PENCAPAIAN KEUNGGULAN PADA SMA NEGERI DAN SWASTA BERKATEGORI UNGGUL DI KOTA BANDUNG (Studi Pencapaian Keunggulan Pendidikan pada SMA Negeri 3 Bandung, SMAK 1 BPK PENABUR, dan SMAT Krida Nusantara) Oleh: Cepi Safruddin Abd. Jabar Dosen Pada Jurusan Adm. Pendidikan FIP Universitas Negeri Yogyakarta
ABSTRACT The effective school is not only interpreted as a school that is able to achieve all curriculum targets that have been determined by utilizing some resources. The excellent school is interpreted as an excellent school. The effective and excellent school is a school that is able to give value-added to the students. The aims of the study are to reveal the superiority of excellent state and private schools and to examine how they achieve those superiorities. The study was a qualitative research by using ethnography method with case study. There are 3 schools as the scope of the study (social situation). The subjects of the study are the headmasters, the head of division, teachers, and students, and also the employees that are chose through snowball. The data were analyzed by using Spreadley approach to analyze the ethnographic data. The results showed that there are some perceptions about the superiorities that are caught by those three schools that become the scope of the study. Then, there are the superiorities of input, process, and output that are revealed in this study. To achieve the superiorities, there are some ways that have been used by those schools, namely: 1) implanting the characteristics; 2) increasing the academic quality; 3) utilizing the technology; 4) doing school-upgrading comprehensively; 5) keeping the professionalism; 6) organizing international program; 7) organizing the extracurricular program; 8) selecting the input well and transparently; 9) the effective leadership; 10) doing supervision and controlling; and 11) creating and preserving the school culture. Keywords: Superiority, Value-added, Input, Process, Output, Efforts in Achieving the Superiorities ABSTRAK Sekolah efektif tidak semata diterjemahkan sebagai sekolahy yang mampu mencapai semua targettarget kurikulum yang telah ditetapkan dengan memberdayakan sejumlah sumber daya. Sekolah unggul diterjemahkan sebagai sekolah unggul. Sekolah efektif atau sekolah unggul adalah sekolah yang mampu memberikan nilai tambah (value-added) pada siswanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap keunggulan pada sekolah-sekolah negeri dan swasta yang dikategorikan unggul, dan meneliti bagaimana mereka mencapai keunggulan tersebut. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan menggunakan metode etnografi dengan jenis studi kasus. Ada 3 sekolah sebagai kajian (situasi sosial) penelitian. Dengan subjek penelitian para kepala sekolah, ketua divisi, guru, dan siswa, serta karyawan yang dipilih secara snowball. Data yang diperoleh diolah dengan menggunakan pendekatan Spreadley untuk pengolahan data etnografis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada beberapa persepsi tentang keungulan yang ditangkap oleh ketiga sekolah yang dijadikan kajian. Kemudian ada keunggulan input, proses, dan output yang terungkap dalam penelitian ini. Untuk mencapai keunggulan ada beberapa cara yang ditempuh sekolah untuk mencapai keunggulan, yaitu: 1) Menanamkan karakter; 2) Meningkatkan mutu akademik; 3) Memanfaatkan TIK; 4) Melakukan penataan sekolah secara komprehensif; 5) Menjaga profesionalisme tenaga; 6) Menyelenggarakan program internasional; 7) Menyelenggarakan program ekstrakurikuler; 8) Menyeleksi input secara transparan dan baik; 9) Kepemimpinan efektif; 10) Melakukan supervisi dan pengawasan; dan 11) Menciptakan dan melestarikan budaya sekolah Kata Kunci: Keunggulan, Value-Added, Input, Proses, Output, Upaya Pencapaian Keunggulan
86
Jurnal Penelitian Pendidikan Vol 12 No. 2, Oktober 2011
PENDAHULUAN
hingga perguruan tinggi. Namun begitu, tak sedikit
Memahami keunggulan sekolah tidak hanya
pula lembaga-lembaga pendidikan yang ada di
bisa menggunakan capaian hasil akademik siswa
kota Bandung ini juga memiliki keterbatasan
sebagai parameternya. Capaian akademik (kognitif)
mutu. Berangkat dari itu, peneliti melakukan
hanyalah salah satu dari sekian banyak capaian hasil
penelitian atas sekolah-sekolah unggul dan belajar
belajar yang merupakan hasil dari proses pedidikan
dari keunggulannya itu dengan harapan bisa
yang terjadi di sekolah. Seperti didefinisikan
didapatkan pengetahuan baru tentang keunggulan
Cobb (http://www.missiontolearn. com/ 2009/05/
dan bagaimana mencapainya.
definition-of-learning/) tentang pembelajaran bahwa
Berdasarkan permasalahan yang bisa diidentifikasi
“Learning is the lifelong process of transforming
terkait dengan upaya pencapaian keunggulan yang
information and experience into knowledge, skills,
dilakukan sekolah-sekolah, penelitian ini akan
behaviors, and attitudes”, pembelajaran memiliki
difokuskan pada analisis: (1) Keunggulan sekolah
dimensi yang sangat luas, yang didalamnya ada
yang dijadikan sampel; dan (2) Proses pencapaian
aspek pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
keunggulan;
perilaku. Artinya, jika kita menggunakan hasil
Berangkat dari identifikasi masalah yang
akademik sebagai patokan keunggulan, tentu
kemudian disempitkan pada fokus permasalahan,
keliru.
ada beberapa pertanyaan penelitian yang akan
Sebelumnya ada anggapan yang menyatakan
dijawab dalam penelitian ini. Yaitu: Bagaimanakah
bahwa yang menentukan keunggulan sekolah
SMA Negeri 3, SMK 1 BPK Penabur, dan SMAT
adalah faktor intake dari inputnya, yang meliputi
Krida Nusantara mempersepsikan keunggulan
karakteristik sosio-ekonomik, ras, latar belakang
sekolah? Apa sajakah keunggulan yang dimiliki
keluarga dan faktor materil seperti ukuran kelas/
oleh SMA Negeri 3, SMK 1 BPK Penabur, dan
sekolah, besarnya anggaran, perpustakaan, dan
SMAT Krida Nusantara? Bagaimanakah upaya yang
perlengkapan. Ternyata, anggapan tersebut bisa
dilakukan SMA Negeri 3, SMK 1 BPK Penabur,
dipatahkan oleh penelitian Fuller (1987). Fuller
dan SMAT Krida Nusantara untuk mencapai
melakukan penelitian pada sekolah-sekolah di dunia
keunggulan?
ketiga, yang di akhir penelitiannya ia berkesimpulan bahwa dengan sumber daya yang terbatas sekalipun,
LANDASAN TEORETIS
organisasi sekolah mempunyai pengaruh yang
1. Pendidikan Sebagai Human Investment
sangat kuat terhadap prestasi akademik sisiwa,
Kesadaran akan pentingnya pendidikan
terlepas dari faktor latar belakang keluarga. Ini
bermutu berawal dari adanya anggapan bahwa
menunjukkan, bahwa faktor intake bukan faktor
pendidikan memang sangat memiliki peran dalam
penentu prestasi siswa di sekolah.
meningkatkan kualitas hidup manusia. Berbagai
Kota Bandung yang terkenal dengan kota
kajian dan pengalaman menunjukkan bahwa
pendidikan, termasuk persekolah, memiliki banyak
pendidikan memberi manfaat yang luas bagi
sekali sekolah-sekolah yang bisa dikategorikan
kehidupan suatu bangsa. Anggapan ini berangkat
unggul. Mulai dari jenjang pendidikan pra sekolah
dari asumsi bahwa pendidikan merupakan investasi
ISSN 1412-565X
87
dalam proses pembangunan. Konsep pendidikan
menterjemahkan mutu dengan istilah “fitness
sebagai sebuah investasi (education as investement)
for intended use.” Pada dasarnya definisi ini
telah berkambang secara pesat dan semakin
mengatakan bahwa yang disebut mutu itu adalah
diyakini oleh setiap negara bahwa pembangunan
“memenuhi atau melampaui harapan pengguna”.
sektor pendidikan merupakan prasyarat kunci
Deming menyatakan bahwa definisi dari pelanggan
bagi pertumbuhan sektor-sektor pembangunan
itu lebih penting, karena produk itu hadir atau tetap
lainnya. Konsep tentang investasi sumber daya
ada karena pelanggan yang menilainya, pelanggan
manusia (human capital investment) yang dapat
yang menggunakannya.
menunjang pertumbuhan ekonomi (economic
Dalam dunia pendidikan, konsep mutu
growth), sebenarnya telah mulai dipikirkan sejak
pun bisa diartikan bermacam-macam. Ada yang
jaman Adam Smith (1776), Heinrich Von Thunen
menyatakan bahwa mutu pendidikan itu adalah
(1875) dan para teoritisi klasik lainya sebelum
ketercapaian tujuan pendidikan, dan ada yang
abad ke 19 yang menekankan pentingnya investasi
juga menyatakan mutu pendidikan itu adalah
keterampilan manusia.
keunggulan dari output yang dihasilkan. Arcaro
Pemikiran ilmiah ini baru mengambil
(2007) menterjemahkan mutu sebagai suatu
tonggak penting pada tahun 1960-an ketika pidato
proses terstruktur untuk memperbaiki keluaran
Theodore Schultz pada tahun 1960 yang berjudul
yang dihasilkan. Depdiknas (Kemendiknas)
“Investement in human capital” dihadapan The
menterjemahkan mutu sebagai suatu gambaran
American Economic Association” merupakan
dan ciri yang utuh dari barang atau jasa yang
peletak dasar teori human capital modern. Pesan
menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan
utama dari pidato tersebut sederhana bahwa proses
kebutuhan yang diharapkan. Lebih jauh, Sallis (
perolehan pengetahuan dan keterampilan melalui
1993: 22) menambahkan “ Quality is a dynamic
pendidikan bukan merupakan suatu bentuk konsumsi
idea and exact definition are not particularly
semata-mata, akan tetapi juga merupakan suatu
helpful. However, its range of meaning does cause
investasi. Schultz (1960) kemudian memperhatikan
confusion, important practical consequences flow
bahwa pembangunan sektor pendidikan dengan
from these different meaning. As an absolute, quality
manusia sebagai fokus intinya telah memberikan
is similar in nature to goodness, beauty, and truth,
kontribusi langsung terhadap pertumbuhan ekonomi
an ideal with no expense spared. They are valuable
suatu negara, melalui peningkatan keterampilan dan
and convey prestige to their owners”.
kemampuan produksi dari tenaga kerja. Penemuan
Jika dari definisi-definisi yang telah di
dan cara pandang ini telah mendorong ketertarikan
jelaskan di atas, memandang mutu dalam pendidikan
sejumlah ahli untuk meneliti mengenai nilai
bisa dilihat dari dua sisi, yaitu dari pemenuhan
ekonomi dari pendidikan.
kebutuhan dan memberikan kepuasan. Untuk bisa memaknai dua sisi dari mutu pendidikan, ada
2. Mutu dalam Konteks Pendidikan
baiknya kita memahami salah satu konsep tentang
Ada definisi modern yang cukup
mutu, bahwa mutu diterjemahkan dalam konsep
bisa diterima oleh banyak kalangan. Juran
yang absolut dan juga relatif (Sallis, 1993). Mutu
88
Jurnal Penelitian Pendidikan Vol 12 No. 2, Oktober 2011
yang absolut adalah sesuatu yang memiliki standar tertinggi dan tidak dapat diungguli. Ia mengesankan sesuatu yang hebat, wah, paling berdaya, dan superior. Sedangkan dalam konsep relatif, mutu diterjemahkan sebagai sesuatu yang menjadi bagian fungsi yang melekat dari produk sesuai dengan kebutuhan pelanggan. Ia tidak berbicara sesuatu yang hebat, mewah, mahal, berstandar tinggi, tapi “fit for use”.
3. Sekolah Unggul Dalam pembahasan tentang sekolah unggul ini, akan secara silih berganti digunakan istilah sekolah efektif atau sekolah bermutu. Ini didasari oleh dua hal, pertama asumsi bahwa sekolah yang efektif mencapai semua tujuan-tujuan dikatakan sekolah bermutu, yang bisa disandingkan dengan definisi mutu dari Deming, “fit for use”. Ini dipertegas oleh Scheerens (1992:1) yang menyatakan bahwa istilah efektif biasa diasosiasikan dengan mutu pendidikan. Bahkan lebih jauh ia menyatakan istilah sekolah efektif selain diidentikkan dengan sekolah bermutu juga dengan istilah “...the general “goodness’ of a school. Other concept that, rightly, or wrongly are used as a synonyms for effectiveness...”. Kedua, sesuai dengan penjelasan sebelumnya bahwa di negera-negara maju istilah
siswa, apa pun etnis, status ekonomi, dan jenis kelaminnya, akan mampu belajar sesuai dengan tuntutan kurikulum. Kajian tentang sekolah efektif memiliki sejarah yang cukup panjang. Edmon (dalam Bollen, 1996: 1) menyatakan bahwa penelitian sekolah efektif asalnya dari fenomena sekolah tidak efektif. Bollen (1996:1) menambahkan katanya, ...If schools really perfect, fulfilling their missions to the great satisfaction of pupils, parent, school board and politicians at local and national level, nobody would ever have thougt about ‘more’ or ‘less’ effectiveness, and if school were a perfect work-environment for teacher, nobody would ever have wanted to start a process of school improvement with teaher through convicing them that improving their own performance is the right thing to do. Kajian sekolah efektif ini bermula dari kajian tentang school improvement. Kajian peningkatan sekolah (school improvement) yang pada awalnya mengakaji bagaimana meningkatkan kualitas pendidikan dalam tataran praktis proses pembelajaran dan kondisi yang terkait dengannya. Pada perkembangan berikutnya istilah improvement ini tidak hanya difokuskan pada proses di kelas saja, namun bergerak ke arah yang lebih luas dan mendalam pada berbagai macam tujuan pendidikan (Bollen, 1996: 3).
sekolah unggul diistilahkan lain dengan sekolah efektif, program pengembangan sekolah (school development program), sekolah akselerasi, ataupun sekolah esensial. Seperti dijelaskan oleh Abidin (www.geocities.com/zai_abidin69/mypage.html) …Dalam literatur internasional semua itu lazim disebut lab school, effective school, demonstrationschool, experiment school, atau accelerated school, dan sekolah-sekolah pun diiklankan dengan atribut-atribut magnetis itu. Dari semua itu, kosa kata yang paling lazim dipakai adalah effective school atau sekolah unggul yang didasarkan atas keyakinan bahwa ISSN 1412-565X
METODE PENELITIAN Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis budaya sekolah pada beberapa sekolah unggulan yang ada di Jawa Barat. Karena data yang diambil dan dikumpulkan dari latar yang alami (natural setting) sebagai sumber data langsung dengan cara berinteraksi langsung dengan objek penelitian maka pendekatan yang paling tepat digunakan adalah pendekatan kualitatif.
89
Penjabaran pendekatan penelitian ini, peneliti menggunakan metode penelitian etnografis
dimana siswa yang dididik bukalah siswa yang memiliki potensi keunggulan akademik.
dengan jenis studi kasus (lihat Cresswel, 1998:
SMAK 1 BPK PENABUR dan SMAT Krida
475) untuk mengungkap seperti apa keunggulan
Nusantara adalah sekolah yang bisa dikategorikan
sekolah pada beberapa sekolah yang dikategorikan
sekolah best proses, karena memiliki proses
unggul oleh peneliti. Yang menjadi unit analisis dari
pendidikan yang bagus. Ada hal yang membedakan
penelitian ini adalah SMA Negeri 3 Bandung, SMAK
kategori best proses pada kedua sekolah ini.
1 BPK PENABUR, dan SMAT Krida Nusantara
SMAK 1 BPK PENABUR memiliki program
dengan subjek penelitian atau informannya terdiri
pendidikan yang bagus karena mampu mengusung
dari Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Ketua
program yang variatif dan prospektif. SMAK 1
Unit/Divisi, guru, karyawan, dan siswa.
BPK PENABUR menawarkan banyak alternatif
Sesuai dengan karakteristiknya, penelitian
mekanisme pendidikan pada para siswanya, yaitu
ini berlangsung tidak secara linear, melainkan
program KTSP reguler, Akselerasi, bilingual, dan
dalam bentuk siklus. Berbagai tahapan, seperti
Cambridge International Programme. Sedangkan
pengumpulan data, analisis data, dan interpretasi,
SMAT Krida Nusantara, menawarkan keunggulan
dilakukan secara simultan dan bisa diulang-ulang.
pada program ekstrakurikulernya. Sekolah ini
Mengacu pada uraian Spradley (1980: 22-35),
memadukan pendidikan akademik, pendidikan
langkah penelitian yang dilalui bersifat siklus.
agama, dan pendidikan keterampilan. Selain
Siklus penelitian etnografi ini mencakup enam
itu, SMAT Krida Nusantara memiliki program
langkah: (1) pemilihan proyek etnografi, (2)
pembimbingan siswa yang lebih terpadu, karena
pengajuan pertanyaan, (3) pengumpulan data, (4)
karakter boarding school yang melekat padanya.
perekaman data, (5) analisis data, dan (6) penulisan laporan.
Keunggulan input dimaknai sebagai kondisi dan kehadiran nilai tambah dari input pendidikan (raw input, instrumental input, dan environmental
HASIL PENELITIAN
input) yang akan ditransformasi dalam proses
Keunggulan dimaknai sebagai suatu kondisi
pendidikan untuk menghasilkan output pendidikan
yang mampu melampaui harapan atau keinginan,
berupa perubahan perilaku dan lulusan. Aspek input
atau standar yang ditetapkan. Keunggulan sekolah
meliputi siswa dengan karakteristik yang melekat
meliputi aspek input, output, dan output pendidikan.
padanya, kurikulum, personel, sarana pra sarana dan
Dari segi akademik, SMAT Krida Nusantara
pendidikan teknologi informasi, lingkungan belajar,
dan SMAK 1 BPK PENABUR adalah sekolah yang
standar pendidikan, dan kebijakan dan program.
bisa dikategorikan best input, dimana input yang
Keunggulan proses pendidikan dimaknai
dididik di sekolah tersebut pada dasarnya telah
sebagai kondisi kualitas proses yang mampu
memiliki karakter keunggulan akademik yang
melampuai standar yang diharapkan. Keunggulan
mereka bawa sebelum menjadi siswa di sekolah
proses meliputi: mutu proses belajar mengajar,
tersebut. sedangkan SMAT Krida Nusantara adalah
kepemimpinan, manajemen dan organisasi sekolah,
sekolah yang bisa dikategorikan bukan best input,
keterlibatan, budaya dan iklim sekolah, serta
90
Jurnal Penelitian Pendidikan Vol 12 No. 2, Oktober 2011
jaringan kerja sama.
keunggulan yang dipersepsikannya. Seperti
Keunggulan output adalah derajat kualitas
diungkapkan oleh Davidoff (1988) persepsi
output pedidikan yang mampu melebihi harapan
merupakan proses pengorganisasian dan
atau standar yang telah ditetapkan. Keunggulan
penginterpretasian terhadap stimulus oleh organisme
output meliputi: kinerja akademik, dan non
atau individu sehingga didapat sesuatu yang berarti
akakdemik.
dan merupakan aktivitas yang terintegrasi dalam
Motto merupakan simbolisasi visual
diri individu.
dari budaya yang memiliki peran penting dalam
Fenomena “best input” pada sekolah-sekolah
menggerakkan semangat dan menunjukkan
favorit ini adalah suatu hal yang sudah lazim terjadi
keinginan sekolah dalam mencapai keunggulan.
di sekolah-sekolah di Indonesia. Sebuah penelitian
Motto berupa tulisan atau kalimat singkat yang
yang dilakukan oleh Tom J. Perkins terhadap
mampu menggambarkan nilai dasar, semangat,
85 sekolah unggul di Jawa Timur, Jawa Tengah
atau visi sekolah secara jelas. Motto sekolah akan
dan Jawa Barat pada tahun 2003 menyatakan
efektif bisa diwujudkan bila semua warga sekolah
bahwa 99% sekolah merupakan best input, dan
ikut terlibat mesukseskannya.
dari kategori sekolah unggul, sebanyak 1% saja
Sekolah unggul dipersepsikan sebagai sekolah yang mampu menghasilkan otuput
yang merupakan sekolah best process. (http:// enewsletterdisdik.wordpress.com)
maksimal dari input yang minimal. Keunggulan
Proses yang unggul akan menghasilkan
sekolah mencakup input, proses, dan output.
output yang unggul. Namun hal ini amat sangat juga
Keunggulan merupakan hasil kerja sama dari semua
ditentukan oleh masukan instrumen yang bermutu
pihak dalam mewujudkannya.
pula. Perkins menyebutkan bahwa sekolah yang
Ada beberapa cara yang bisa dilakukan
best process, adalah sekolah yang membelajarkan
sekolah dalam menghasilkan keunggulan, yaitu:
keseluruhan potensi otak siswa, bukan hanya otak
(a) Menanamkan karakter; (b) Meningkatkan mutu
kirinya saja. (Chatib, http://enewsletterdisdik.
akademik; (c) Memanfaatkan TIK; (d) Melakukan
wordpress.com).
penataan sekolah secara komprehensif; (e) Menjaga
Terkait dengan peningkatan proses belajar mengajar
profesionalisme tenaga; (f) Menyelenggarakan
dengan melibatkan dosen dari universitas, hal
program internasional; (g) Menyelenggarakan
tersebut juga bisa dilakukan dengan cara lain. Team
program ekstrakurikuler; (h) Menyeleksi input
teaching dengan guru serumpun atau dengan yang
secara transparan dan baik; (i) Kepemimpinan
memiliki latar belakang keilmuan mendukung
efektif; (j) Melakukan supervisi dan pengawasan;
namun tidak memiliki kewenangan mengajar.
dan (k) Menciptakan dan melestarikan budaya
Seperti diungkapkan oleh Reynolds (2007: 478)
sekolah
bahwa:
PEMBAHASAN Persepsi tentang keunggulan oleh sekolah akan menentukan perilaku sekolah dalam mencapai ISSN 1412-565X
Effective schools need to adopt specific strategies that ensure the school remains a “moving” school that continues to enhance pupil performance. In these schools, external support, although often welcomed, is not necessary, as the school
91
will have the ompetence to search out and create its own support networks. Exposure to new ideas and practices, and collaboration through consortia or “pairing” type arrangements, seem to be
masing memiliki keunggulan input, proses, dan output. Untuk mencapai keunggulan, ada beberapa dimensi yang harus diperhatikan, yaitu dimesi proses, manajemen, kepemimpinan, dan program
most common in these situations. Terkait dengan keunggulan output, untuk
yang dijalankan.
mengukur efektivitas output ketiga sekolah, bisa dilakukan dengan cara yang sederhana. Dengan menggunakan model standar dari Gray dan Hannon (dalam Cuttance, 1992), dimana prestasi rata-rata nasional sebagai standar ukuran efektivitas, bisa
2. Saran Dari temuan di atas, ada beberapa saran yang bisa disampaikan, yaitu: 1) Keungulan sekolah sebaiknya dimaknai sekolah dengan cara
disimpulkan bahwa ketiga sekola tersebut efektif
menanamkan keyakinan bahwa siswa dalam belajar
dalam menjalankan tugas mendidik para siswa.
atau lulusan yang dihasilkan memiliki kemampuan
Ukuran standar rata-rata nasional adalah nilai batas
dan karakter yang memenuhi standar dan memiliki
kelulusan, yang dalam hal ini adalah rata-rata 5,5
nilai tambah dengan sumber daya yang ada; 2)
untuk tahun 2011, dan semua siswa di ketiga sekolah
Untuk mencapai keunggulan output, sebaiknya
tersebut sudah melampaui angka batas tersebut.
sekolah tidak mengedepankan syarat input yang
Keunggulan yang dimiliki sekolah saat ini
memiliki kemampuan akademik tinggi. Yang
merupakan salah hasil dari beberapa upaya yang
dilakukan adalah melakukan upaya-upaya terobosan
telah dilakukan secara terencana, sistematis, dan
untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran
melibatkan banyak sumber daya, by design.
yang dilakukan; 3) Manajemen mutu adalah salah satu cara terbaik dalam menjaga semua komponen
KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan Ketiga sekolah yang diteliti adalah sekolahsekolah berprestasi yang memiliki karakteristik
pendidikan berjalan seperti yang diharapkan. Namun syarat utama untuk bisa melakukan manejemen mutu secara efektif adalah adanya kesadaran dan komitmen untuk melaksanakannya;
keunggulan yang berbeda-beda, namun pada garis besarnya sama. Masing-masing memandang bahwa sekolah unggul adalah sekolah yang mampu memberikan value-added, sekolah unggul memiliki semua komponen input, proses, dan output yang unggul. Keunggulan harus melibatkan semua warga sekolah dan stakeholder. Mereka masing-
92
dan 4) Kemampuan kepala sekolah menterjemahkan keinginan mencapai keunggulan menjadi langkah kongkrit adalah sesuatu yang harus terwujud. Proses komunikasi efektif akan mempermudah menjalarkan keinginan mencapai keunggulan kepada seluruh warga dan unit yang ada di sekolah.
Jurnal Penelitian Pendidikan Vol 12 No. 2, Oktober 2011
DAFTAR PUSTAKA Arcaro, Jerome S. (1995). Quality in Education : An Implementation Handbook. (Terj.) Yosal Iriantara (2006). Pendidikan Berbasis Mutu. Yogyakarta : Adicita Media. Bollen, Robert (1996) School Effectiveness and School Improvement: The Intelectual and Policy Context. Dalam Making Good Schools. Londong & New York: Routledge. Creswell, J.W. (1998) Qualitative Inquiry and Research Design, Choosing Among Five Tradition. New Delhi: Sage Publishing. Cuttance, Peter (1992) Quality Assurance And Quality Management In Education, South Australia: Education Dept. Publisher Education Dept. of South Australia. Davidoff, L. 1988. Psikologi Suatu Pengantar I. Jakarta: Erlangga. Depdikbud. (2001) Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah.edisi 3. Jakarta : Dirjen Dikdasmen. Fuller, B. 1987. What school factor raise achievement in the third world? Review of Educational Research, 57(3):255-292. Sallis, Edward. 1993, Total Quality Management in Education. London: Kogan Page Educational Series. Scheerens, Jaap (1992) Effective Schooling, Research, Theory and Practices. New York: Cassell. Spradley, James P (1980). Participant observation. Fort Worth: Harcourt Brace. http://enewsletterdisdik.wordpress.com http://www.missiontolearn.com/2009/05/definition-of-learning www.geocities.com/zai_abidin69/mypage.html
BIODATA SINGKAT Penulis adalah Mahasiswa Program Doktor pada Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia, Program Studi Adm. Pendidikan dan Dosen Pada Jurusan Adm. Pendidikan FIP Universitas Negeri Yogyakarta
ISSN 1412-565X
93
