PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN MENGHITUNG LUAS GABUNGAN BANGUN DATAR MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA BENDA KONKRIT BAGI SISWA KELAS VI SEMESTER II PADA MIMA NU 01 PETAHUNAN KECAMATAN PEKUNCEN KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PALAJARAN 2013 / 2014
SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri ( IAIN ) Purwokerto Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Oleh :
AGUS SUBEKTI NIM. 1123306079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH JURUSAN TARBIYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO 2015
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Agus Subekti
NIM
: 1123306079
Jenjang
: S1
Jurusan
: Tarbiyah
Program Studi
: PGMI Kerjasama
Menyatakan
bahwa
naskah
skripsi
ini
secara
keseluruhan
adalah
hasil
penelitian/karya saya sendiri kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya.
Purwokerto, 29 Januari 2015 Saya yang menyatakan,
Agus Subekti NIM. 1123306079
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth. Ketua STAIN Purwokerto Di Purwokerto
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Setelah melakukan bimbingan, telaah, arahan dan koreksi terhadap penulisan skripsi dari Agus Subekti, NIM. 1123306079 yang berjudul :
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN MENGHITUNG LUAS GABUNGAN BANGUN DATAR MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA BENDA KONKRIT BAGI SISWA KELAS VI SEMESTER II PADA MIMA NU 01 PETAHUNAN KECAMATAN PEKUNCEN KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PALAJARAN 2013 / 2014 Saya berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada Ketua STAIN Purwokerto untuk diujikan
dalam rangka memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Islam (S. Pd.I). Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Purwokerto, 29 Januari 2015 Pembimbing,
Dr. Fauzi, M. Ag
NIP. 197408051998031004
KEMENTERIAN AGAMA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO Jl. A. Yani No. 40A Telp. 0281-635624 Fax. 636553 Purwokerto 53126 PENGESAHAN Skripsi berjudul PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN MENGHITUNG LUAS GABUNGAN BANGUN DATAR MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA BENDA KONKRIT BAGI SISWA KELAS VI SEMESTER II PADA MIMA NU 01 PETAHUNAN KECAMATAN PEKUNCEN KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PALAJARAN 2013 / 2014 Yang disusun oleh Saudara Agus Subekti, NIM:1123306079 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Jurusan Tarbiyah STAIN Purwokerto telah diujikan pada tanggal 25 Maret 2014 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam oleh Sidang Dewan Penguji Skripsi. Purwokerto, 01 April 2014 Ketua Sidang
Sekretaris Sidang
Dr. H. Syufa’at, M.Ag. NIP. 19630910 199203 1 005
Nur Azizah, S.Sos.I, M.S.i NIP. 19810117 200801 2 010 Pembimbing
Mutijah, S.Pd, M.S.i NIP. 19720504 200604 2 024 Penguji I
Penguji II
Yulian Purnama, S.Pd, M. Hum NIP.19760710 200801 1 030
Abu Darin, M.P.d NIP. 19741202 201101 1 001
Mengetahui/Mengesahkan Ketua STAIN Purwokerto
Dr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag NIP. 19670815 199203 1 003
MOTTO
“ sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan” (QS. Alam Nasyrah : 6)
PERSEMBAHAN
Penelitian Tindakan Kelas ini penulis persembahkan kepada : 1. Kedua orang tua penulis yang sangat penulis hormati serta penulis sayangi, Bapak Ali Muhtadi dan Ibu Choliyah, terima kasih untuk semua yang telah engkau limpahkan. 2. Istri tercinta Umi Farida dan anak tersayang Nabhan Qois Subekti yang selalu memberi semangat dan motifasi serta doa-doanya . 3. Kakak-kakak dan adikku yang selalu memberikan dukungan dan motivasi 4. Teman-teman seperjuangan PGMI angkatan 2011 yqng selalu mendorong dan tanpa henti memberikan nasihat-nasihat pada kami 5. Keluarga besarku yang turut merawat dan menjaga anakku disaat kami jauh dari rumah. 6. Kepala dan Segenap rekan Guru MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas.
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Ilaahi Robbi atas segala rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Menghitung Luas Gabungan Bangun Datar melalui Penggunaan Alat Peraga Benda Konkrit bagi Siswa Kelas sIemester II pada MIMA NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas Tahun Palajaran 2013 / 2014” Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Baginda Nabi Agung Muhammad SAW yang menjadi utusan Allah membawa cahaya kehidupan dan keselamatan kepada seluruh umat manusia hingga akhir zaman. Penelitian Tindakan Kelas ini diajukan kepada STAIN Purwokerto untuk memenuhi sebagai syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Islam. Penulis menyadari penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini ini jauh dari kesempurnaan dan masih banyak kekurangannya. Penulis menyadari bahwa proses penulisan Penelitian Tindakan Kelas Ini tidak bisa lepas dari bantuan dan dukungan semua pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Begitu banyak pihak yang telah memberikan nasehat, bantuan, bimbingan dan motivasi pada penulis. Oleh karena itu ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Bapak Dr. A. Luthfi Hamidi, M.Ag., Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 2. Bapak Drs. H. Munjin,M.Pd.I, Pembantu Ketua I Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 3. Bapak Drs. Asdlori,M.Pd.I Pembantu Ketua II Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 4. Bapak H.Supriyanto,Lc.M.S.I Pembantu Ketua III Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 5. Bapak Khalid Mawardi,S.Ag,M,Hum., Ketua Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 6. Bapak Dr.Rohmat,M.Ag,M.Pd., Sekretaris Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 7. Bapak M.Misbahi, M.Ag, Ketua Prodi PGMI Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 8. Bapak Dr.Fauzi,M.Ag Selaku Dosen pembimbing yang dengan sepenuh hati dan kesabaran membimbing serta mengarahkan penulis, sehingga terselesaikan Penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini. 9. Bapak, Ibu dosen serta staff Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Purwokerto. 10. Kepala MI Ma’arif NU 01 Petahunan, dan segenap dewan guru serta pihakpihak yang telah membantu penulis memberikan informasi dan melengkapi data sehingga penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini dapat terselesaikan.
11. Ikhwan Ciptadi,S.Pd.I, selaku teman sejawat sebagai observer, yang telah membantu sepenuh hati dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas. 12. Bapak, ibu, Anak dan Suami penulis yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik. Semoga amal baik semua pihak yang ikut membantu penyelesaian Penelitian Tindakan Kelas ini mendapat balasan dari Allah SWT dengan sebaik-baik balasan. Akhirnya penulis menyadari bahwa penulisan PenelitianTindakan Kelas ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan masukan yang membangun agar penulisan PenelitianTindakan Kelas ini menjadi lebih baik. Semoga penulisan PenelitianTindakan Kelas ini bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya. Pekuncen, 29 Januari 2015 Penulis,
Agus Subekti NIM 1123306079
ABSTRAK
Judul
Nama NIM
: PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN MENGHITUNG LUAS GABUNGAN BANGUN DATARMELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA BENDA KONKRIT BAGI SISWA KELAS VI SEMESTER IIPADA MIMA NU 01 PETAHUNAN KECAMATAN PEKUNCEN KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PALAJARAN 2013 / 2014 : Agus Subekti : 1123306079
Latar belakang dalam penelitian ini adalah hasil belajar matematika yang masih rendah. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam dua Siklus Perbaikan Pembelajaran dengan subyek penelitian siswa kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas dengan jumlah 11 siswa terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan dengan bertujuan untuk mengetahui melalui alat peraga media benda kongkrit dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika pokok bahasan menghitung luas gabungan bangun datar. Adapun Tehnik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah : 1. Observasi, digunakan sebagai studi awal untuk mengetahui hasil belajar matematika pokok bahasan menghitung luas gabungan bangun datar. 2. Tes, digunakan untuk menguji kemampuan teoritis siswa. Sedangkan Analisis Data diperoleh dengan Analisis Deskriptif yaitu dengan membandingkan data yang diperoleh pada Pra Siklus akhir Siklus I dan Siklus II. Hasil analisis data selanjutnya direfleksi dan disimpulkan. Hasil penelitian yang diperoleh dari studi awal hasil belajar matematika pokok bahasan menghitung luas gabungan bangun datar pada siswa kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas, yang mencapai Nilai Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 60, pada studi awal hanya 3 siswa atau 27,27 % dari 11 siswa dengan nilai rata-rata 50,9 dan Siklus I sebanyak 7 siswa atau 63,63% dari 11 siswa dengan nilai rata-rata kelas adalah 72,72. Adapun Siklus II meningkat menjadi 10 siswa atau 90,9% dengan nilai rata-rata kelas menjadi 78,2. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa, melalui media benda kongkrit dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika tentang luas gabungan bangun datar pada siswa kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas dengan tingkat ketuntasan sebanyak 10 siswa atau 90,90% dari 11 siswa dengan nilai rata-rata 78,2 adapun satu siswa yang tidak tuntas karena adanya faktor kelainan pada diri siswa
Kata kunci : Hasil belajar, Media benda kongkrit mata pelajaran matematika DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN ..............................................................................
ii
NOTA PEMBIMBING ........................................................................................
iii
PENGESAHAN ...................................................................................................
iv
MOTTO ...............................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ................................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii ABSTRAK ...........................................................................................................
ix
DAFTAR ISI ........................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiii BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................... ....
1
B. Rumusan Masalah ................................................................... ....
8
C. Definisi Operasional ................................................................ ....
8
D. Tujuan Penelitian ..................................................................... .... 11 E. Manfaat Penelitian ................................................................... .... 11 F.
Kajian Pustaka ......................................................................... .... 12
G. Sistematika Penulisan .............................................................. .... 13 BAB II
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS A. Hasil Belajar Matematika ......................................................... 15 1. Hasil BelajarMatematika....................................................... ...15 2. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar Matematika ........... 18 B. Mata Pelajaran Matematika ........................................................ 21 1. Mata Pelajaran Matematika ................................................. 21 2. Tujuan Mata Pelajaran Matematika ..................................... 23
3. Ruang Lingkup Matematika................................................. 24 4. Langkah Pembelajaran Matematika ..................................... 24 5. Pengertian dan Fungsi Bangun Datar................................... 25 C. Media Pembelajaran ................................................................... 27 1. Pengertian Media ................................................................. 27 2. Macam- macam Media......................................................... 30 3. Manfaat Media ..................................................................... 30 D. Alat Peraga Benda Konkrit ......................................................... 31 1. Peranan Alat Peraga ............................................................. 31 2. Kelebihan dan Kelemahan Alat Peraga ............................... 32 3. Benda Konkrit ...................................................................... 33 E. Penggunaan Alat Peraga Benda Konkrit pada Pembelajaran Matematika .................................................................................. 33 F. Hipotesis Tindakan...................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ................................................................................ 34 B. Tempat dan waktu Penelitian ............................................................. 34 1. Tempat Penelitian ........................................................................ 3 2. Waktu Penelitian.......... .................;............................................. 35 C. Prosedur Penelitian................... .......................................................... 35 1. Siklus I....................... .................................................................. 37 a,
Perencanaan .............. .............................................................. 35
b. Tindakan............... .................................................................. 35 c. Observasi ............. .................................................................. 35 d. Refleksi................. .................................................................. 35 2. Siklus II........... ........................................................................... 39 a. Perencanaan ......... .................................................................. 35 b. Tindakan. ............. .................................................................. 35 c. Observasi ............. .................................................................. 35 d. Refleksi................. .................................................................. 35
D. Tekhnik Pengumpulan Data................................................................ 42 1. Observasi........................................................................................ 42 2. Wawancara..................................................................................... 43 3. Dokumentasi ..... ........................................................................... 43 4. Tes .................... ........................................................................... 44 E. Analisis Data...................................................................................... 45 F. Indikator Keberhasilan....................................................................... 46 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian .................................................. .... 49 1. Kondisi Awal ............................................................................ .... 49 2. Siklus I ...................................................................................... .... 49 3. Siklus II ................................................................................... .... 62 B. Analisis Data Persiklus.................................................................. .... 73 C. Pembahasan .................................................................................. .... 77 1. Siklus I ...................................................................................... .... 77 2. Siklus II .................................................................................... .... 78 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan.................................................................................... .... 80 B. Saran ............................................................................................. .... 80 C. Kata Penutup ................................................................................ .... 81 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN- LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
: Kegiatan guru dan siswa
Tabel 4.1
: Nilai ulangan siswa kondisi awal
Tabel 4.2
: Tabel frekuensi ulangan siswa kondisi awal
Tabel 4.3
: Nilai PR
Tabel 4.4
: Nilai ulangan harian
Tabel 4.5
: Daftar Nilai PR
Tabel 4.6
: Nilai ulangan harian
Tabel 4.7
: Nilai PR
Tabel 4.8
: Hasil Ulangan harian siswa
Tabel 4.9
: Perbandingan hasil belajar pada kondidi awal
Tabel 4.10
: Rekapitulasi frekuensi nilai tes pada studi awal dan siklus I
Tabel 4.11
: Rekapitulasi frekuensi nilai tes pada siklus I dan Siklus II
Tabel 4.12
: Prosentase angka ketuntasan siswa
DAFTAR GAMBAR Tabel 3.1
: Gambar skema penelitian
Tabel 4.1
: Grafik hasil belajar kondisi awal, siklus I, dan siklus II
Tabel 4.2
: Grafik prosentase angka ketuntasan siswa
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Terselenggaranya suatu proses belajar sangat tergantung dari keberadaan guru, terlebih-lebih dalam proses belajar mengajar di sekolah dasar. Keberadaan guru dalam proses belajar mengajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses belajar mengajar, sehingga apabila dari faktor guru terdapat kekurangan dari berbagai segi sudah barang tentu proses belajar mengajar menjadi tidak efektif dan efisien. Akibat dari faktor guru tersebut akan mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran. Dalam dunia pendidikan belajar dan pembelajaran merupakan sistem yang membutuhkan perantara (guru) untuk melakukan pengelolaan pelaksanaan pembelajaran secara keseluruhan. Pada kegiatan belajar mengajar guru harus mampu mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa yang selanjutnya mencari alternatif pemecahannya. Guru tidak hanya dituntut mampu menguasai materi, menyampaikan dan melaksanakan evaluasi namun seorang guru harus mampu mengetahui karakteristik anak didiknya. Kegiatan belajar mengajar yang berhasil atau sukses dapat dilihat dari pencapaian ketuntasan belajar dari target yang telah ditentukan. Pengukuran tingkat keberhasilan belajar siswa terhadap proses belajar mengajar yang telah dilakukan dan sekaligus juga untuk mengetahui keberhasilan mengajar guru, dapat digunakan acuan tingkat keberhasilan
1
seperti : (1) Istimewa/maksimal apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan dikuasai oleh siswa, (2) Baik/optimal, apabila sebagian besar (85 % s.d 94 %) bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai siswa, (3) Baik/maksimal, apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 75 % s.d 84 % dikuasai siswa, dan (4) Kurang, apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 75 % dikuasai siswa (Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006 : 107). Tingkat pencapaian keberhasilan siswa tentu tidak terjadi begitu saja tanpa adanya upaya-upaya perbaikanyang dilakukan guru. Alat peraga pembelajaran yang baik merupakan alternatif untuk menciptakan pembelajaran yang lebih hidup dengan melibatkan komponen pembelajaran secara maksimal. Menyadari bahwa tindakan guru dalam proses belajar mengajar sangat berpengaruh terhadap tercapainya tujuan, maka sudah sepantasnya guru perlu merefleksi diri, perlu menyadari bahwa setiap tindakan yang dilaksanakan dalam proses belajar mengajar tidak selamanya sesuai dengan kebutuhan siswa justru merugikan atau menghambat suatu proses belajar mengajar khususnya bagi siswa. Tindakan guru dalam proses belajar mengajar dapat merupakan sebuah tindakan yang bermasalah bagi siswa, dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran. Lebih lanjut (IGK Wardani, dkk,2002:14) mengemukakan “Kepedulian guru terhadap kualitas pembelajaran yang dikelolanya merupakan awal dari munculnya masalah yang perlu dicari jawabannya”. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal merupakan tempat dimana terjadinya interaksi dari berbagai komponen pendidikan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Secara umum tujuan pendidikan yang tercantum dalam
2
Undang-Undang Tentang Pendidikan No. 20 tahun 2003 pasal 3, yaitu; ”Pendidikan Nasioanal berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokrasi serta bertanggung jawab”. Kebanyaakan anak beranggapan bahwa matematika adalah mata pelajaran yang sangat sulit dan menakutkan, tapi semua orang harus mempelajarinya, karena matematika adalah salah satu ilmu dari beberapa ilmu yang dapat digunakan sebagai sarana memecahkan masalah kehidupan seharihari, seperti halnya bahasa, membaca dan menulis. Kesulitan pada Mata Pelajaran Matematika harus diatasi sedini mungkin, karena matematika adalah salah satu diantara modal dasar dalam dunia pendidikan pada khususnya dan perekonomi masyarakat pada umumnya. Dalam proses pembelajaran matematika masih banyak guru yang menyampaikan materi secara abstrak, sehingga siswa diajak untuk mengandaiandai atau membayangkan objek yang sedang diajarkan. Hal ini menyebabkan pelajaran matematika tidak mudah untuk dipelajari, sehingga banyak siswa yang kurang tertarik bahkan membenci atau anti pati terhadap pelajaran matematika karena faktor tidak bisa menguasai materi. Dengan demikian maka peneliti menganggap perlu adanya perubahan terhadap cara pembelajaran matematika agar sedikit lebih mudah dipahami
3
dengan memanfaatkan media sederhana. Karena perubahan atau pencapaian kualitas ideal itu tidak tumbuh alami sejalan proses pertumbuhan. Artinya, proses belajar mengajar memang merupakan bagian dari kehidupan itu sendiri, tetapi ia didesain secara khusus, dan diniati demi untuk tercapainya kondisi atau kualitas yang ideal (Chaedar Alwasilah : 18). Matematika adalah pelajaran yang harus dipelajari dari tingkat dasar yaitu Madrasah Ibtidaiyah (MI) atau Sekolah Dasar (SD) sampai perguruan tinggi. Agar siswa mampu memahami dengan baik maka diperlukan penanaman konsep dasar yang baik, benar dan kuat. Menurut peneliti usaha yang tepat untuk memudahkan penanaman konsep pada anak adalah menggunakan media atau alat peraga sederhana bagi siswa tingkat dasar yang cara berfikirnya masih bersifat konkrit. Berdasarkan pengamatan peneliti, di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif
NU Petahunan, Kecamatan Pekuncen, Kabupaten Banyumas, telah
ditemukan satu dari beberapa masalah yang ada yaitu masih rendahnya tingkat pemahaman dan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran Matematika khususnya pada materi menentukan luas gabungan bangun datar
yang
merupakan gabungan dari beberapa bangun datar. Terbukti dengan hasil nilai rata-rata Ulangan harian yang rendah dengan mayoritas kesalahan pada soal yang berkaitan menentukan luas gabungan bangun datar. Selain kenyataan di atas ditemukan juga permasalahan lain yaitu pada waktu kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa tampak bosan dan cenderung pasif. Selama ini guru sudah berusaha memberikan penjelasan, melakukan penugasan, serta melakukan
4
evaluasi dan perbaikan, namun hasil belajar siswa masih banyak yang tidak memenuhi harapan guru ataupun sekolah, yaitu belum bisa mencapai Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 60. Berangkat dari perlunya perbaikan pembelajaran untuk mencari jawaban pemecahan masalah dalam proses belajar mengajar, penulis melakukan Penelitian Tindakan Kelas sebagai upaya untuk merefleksi diri melalui perbaikan kinerja dalam pembelajaran sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat. Penulis sendiri sebagai guru dalam Penelitian Tindakan Kelas berperan sebagai penulis terhadap kinerja sendiri. Jadi penulis bukan dari orang lain. Adapun penelitian tindakan kelas dilakukan di MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen kabupaten Banyumas pada mata pelajaran matematika kelas VI semester II dengan pokok bahasan “konsep menentukan menghitung luas gabungan bangun datar”, dari hasil tes studi awal menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran yang diajarkan. Pada studi awal menunjukkan hanya 3 siswa saja dari 11 siswa yang mencapai tingkat ketuntasan belajar. Jika hal ini di biarkan, jelas akan berdampak buruk bagi proses dan hasil belajar siswa selanjutnya. Keberhasilan dalam proses pembelajaran selalu didambakan seorang guru. Untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah dicapai dalam pembelajaran. Sering ditemukan adanya hambatan yang pada akhirnya menyebabkan hasil tes siswa menjadi rendah.
5
Selama pembelajaran berlangsung siswa kurang memahami materi pelajaran yang diberikan guru, siswa kurang berani bertanya, tidak semua siswa dapat menjawab soal yang diberikan guru dengan benar. Jika hal ini dibiarkan, jelas akan berdampak buruk bagi proses dan hasil belajar siswa selanjutnya. Berdasarkan masalah tersebut, penulis meminta bantuan supervisor dan teman sejawat untuk membantu mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran yang dilaksanakan. Dari hasil diskusi terungkap beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran matematika, yaitu: siswa kurang menguasai materi pelajaran, siswa kurang terlibat aktif dalam proses pembelajaran, prestasi belajar siswa rendah, siswa mengalami kesulitan menerima materi yang di sampaikan, rendahnya minat siswa dalam proses pembelajaran. Dari permasalahan diatas, maka permasalahan mengenai rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematikaperlu segera diatasi. Jika tidak segera dicarikan solusinya dimungkinkan akan mempengaruhi prestasi belajar siswa. Itulah sebabnya peneliti peneliti memilih permasalahan tersebut sebagai problem yang harus segera dipecahkan. Jika Dianalisis secara seksama, sesungguhnya permsalahan yang terjadi di kelas VI mengenai rendahnya hasil belajar mata pelajaran matematikapokok bahasan menentukan luas gabungan bangun datar karena beberapa faktor, yaitu, (1)
pembelajaran
yang
dilakukan
guru
kurang
memperhatikan
taha
perkembangan kognitif siswa, (2) penyampaian materi pelajaran dilakukan guru masih abstrak, (3)uru kurang memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran (4) guru kurang melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran dan
6
penemuan informasi, (4) guru kurang memberikan contoh – contoh dan soal latihan kepada siswa. Menyadari adanya permasalahan pada pembelajaran yang telah dilakukan, penulis bersama teman sejawat mencari solusi yang terbaik. Dari hasil diskusi dengan teman sejawat, penulis melakukan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK), peneliti menggunakan media pembelajaran yaitu alat peraga benda konkrit berupa miniatur bangun ruang. Penggunaan alat peraga benda konkrit pada pembelajaran menghitung luas gabungan bangun datar,diharapkan dapat mengatasi permasalahan tersebut. Berdasarkan permasalahan tersebut maka penulis melakukan perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan hasil belajar mata pelajaran matematika pokok bahasan menghitung luas gabungan bangun datar melalui penggunaan alat peraga benda konkrit bagi siswa kelas VI semester II pada MIMA NU 01 Petahunan than pelajaran 2013/2014 B. Rumusan Masalah Berdasarkan analisis masalah pada mata pelajaran matematika, maka dapat dirumuskan masalahnya untuk merefleksi diri dan dijadikan fokus perbaikan pelajaran yaitu : “Apakah Penggunaan Alat Peraga Benda Konkrit dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Mata Pelajaran Matematika menghitung
luas gabungan bangun datar pada Kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas ? “
7
C. Definisi Operasional Untuk
memperoleh
pengertian
yang
tepat
dan
menghindari
kesalahpahaman dalam memahami arti tentang judul penelitian tersebut diatas, maka penulis perlu memberikan beberapa penjelasan sebagai berikut : 1. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar merupakan kulminasi dari suatu proses yang telah dilakukan dalam belajar. Kulminasi akan selalu diiringi dengan kegiatan tingadk lanjut. Hasil belajar harus menunjukan suatu perubahan tingkah laku atau perolehan prilaku yang baru dari siswa. Bentuk perubahan tingkah laku harus menyeluruh secara komprehensip . Adapun aspek prilaku dari tujuan pembelajaran menurut (Benyamin Bloom,1956) yang dapat menunjukan gambaran hasil belajar mencangkup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut aliran psikologi kognitif memandang hasil belajar adalah (Dede Rosyada, 2004 : 92).Mengembangkan berbagai strategi untuk mencatat dan memperoleh informasi, siswa harus aktif menemukan informasi-informasi tersebut dan guru menjadi partner siswa dalam proses penemuan berbagai informasi dan makna-makna dari informasi yang diperolehnya dalam pelajaran yang dibahas dan dikaji bersama. Adapun peningkatan hasil belajar matematika dalam penelitian ini adalah kemampuan siswa dalam menguasai pengetahuan dan ketrampilan dalam pelajaran matematika pokok bahasan bilangan pada materi membaca dan menulis lambang pecahan yang ditunjukan oleh nilai ulangan harian yang dilakukan pada setiap akhir siklus.
8
2. Bangun Datar Menurut Y.D Sumanto, Heni Kusumawati dan Nur Aksin banun datar merupakan suatu bangun yang berbentuk datar dengan berbagai macam bentuk. Macam-macam bangun datar yaitu : persegi,persegi panjang, segitiga, trapesium, belahketupat, laying-layang, lingkaran dan jajar genjang. 3. Alat Peraga Alat peraga juga disebut sebagai “alat bantu mengajar”, yaitu segala sesuatu yang digunakan oleh guru untuk memahamkan anak-anak mengenai pelajaran yang masih belum jelas, belum dimengerti ataupun masih dirasa sulit. Fungsi alat peraga adalah membantu guru memberikan materi pelajaran, agar murid dapat lebih jelas menerima keterangan-keterangan tersebut (Abu Ahmadi, 1978:95). 4. Benda Konkrit. Konkrit adalah nyata, benar-benar ada, berwujud, dapat dilihat, diraba dan sebagainya.(Purwodinarminto,1998:455) Kata konkrit biasanya sering dihubungkan dengan benda-benda di rumah, di jalan
atau lingkunag sekitar. Benda adalah segala yang ada di alam yang
berwujud atau berjasad (bukan roh) misal bola, kelereng, kayu, batu dan lain sebagainya. Sehingga apabila digabungkan benda-benda konkrit adalah segala yang ada dialam yang berwujud, berjasad dan benar-benar ada. Biasanya benda konkrit bisa berbentuk asli dan apa adanya juga atau dibuat miniatur susuai dengan kebutuhan dan fungsinya. 5. Mata Pelajaran Matematika
9
Mata pelajaran Matematika Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar siswa bisa berpikir secara kritis dan teoritis dan memahami konsep perhitungan sekitar secara ilmiah. Tujuan pembelajaran matematika antara lain agar peserta didik memiliki kemampuan mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep–konsep matematika yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran Matematika seperti yang dialami d ikelas-kelas menitik beratkan pada pembelajaran langsung yang didominasi oleh guru, siswa masih pasif menerima apa yang diberikan oleh guru, umumnya hanya satu arah saja. Pembelajaran matematika mempunyai ciri-ciri khusus antara lain abstrakti, deduktif, konsisten dan logis Soedjadi (1990) menyatakan bahwa keabstrkan matematika karena objek dasarnya abstrak yaitu fakta konsep, operasi dan prinsip.model pembelajaran matematika yang berkembang didasarkan pada teori-teori belajar. Menurut Gatot Mahsetyo dkk (2007). Hakikat dari teori-teori yang sesuai dengan pembelajaran matematika perlu dipahami sungguh-sungguh sehingga tidak keliru dalam menerapkanya. D. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian ini adalah mengetahui peningkatan hasil belajar matematika pokok bahasan menentukan luas gabungan bangun datar, kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan Tahun Pelajaran 2013 / 2014 E. Manfaat Penelitian 1. Bagi Siswa
10
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran matematika pokok bahasan menentukan luas gabungan bangun datar 2. Bagi Guru a. Membantu guru menemukan penyebab rendahnya hasil belajar Matematika tentang Menentukan luas gabungan bangun datar. b. Dapat membantu guru dalam menangani siswa yang memiliki nilai rendah dalam pembelajaran Matematika tentang Menentukan luas gabungan bangun datar c. Meningkatkan kemampuan guru dalam memilih dan media yang tepat d. Dapat memperbaiki pembelajaran yang dikelola di kelasnya serta dapat berkembang secara professional e. Mengembangkan kemampuan secara professional dan meningkatkan rasa percaya diri dalam mengajar. 3. Bagi Sekolah a. Hasil penelitian ini membantu memperbaiki pembelajaran Matematika b. Dapat meningkatkan prestasi sekolah dalam pembelajaran Matematika F. Kajian Pustaka Dari penlusuran yang dilakukan oleh peneliti terhadap hasil kajian yang telah ada, nampaknya sudah ada yang mengkaji tentang metode didalam pembelajaran Matematika yaitu : Cici Lestari, Ali Farkhan, Nurul Hidayah. (Cici Lestari, 2012) meneliti tentang “ Peingkatan Hasil Belajar Matematika PokokBahasan Operasi Hitung Bilangan sampai tiga angka. Dengan Media Kartu Bilangan pada siswa kelas III MIM Sunyalang Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas tahun Pelajaran 2011/2012.
11
Dari
penelitiannya bahwa dengan Kartu Bilangan Prestasi Belajar siswa lebih meningkat. (Ali Farkhan, 2011) meneliti tentang “ Peningkatan Hasil Belajar Melalui Metode Drill Pada Siswa Madrasah Ibtidaiyah Miftakhul Fallah Karanganyar Gandrugmangu Cilacap.” Dan hasil penelitin bahwa dengan menggunakan Metode Drill prestasi belajar lebih meningkat. (Nurul Hidayah, 2011) meneliti tentang “ Peningkatan Hasil Belajar mata pelajaran Matematika sub pokok bahasan Menggambar dan Mengukur sudut melalui Metode Demontrasi di MIMA NU 1 Kaliwangi,Purwojati. Banyumas.” Dan hasil penelitiannya bahwa dengan menggunakan metode demontrasi dapat meningkatkan prestasi belajar anak. Ketiga peneliti diatas terdapat persamaan dengan penelitian yang akan penulis tulis yaitu sama–sama mengkaji mata pelajaran Matematika. Adapun perbedaanya adalah materi yang dibahas dan upaya yang dilakukan, tempat pelaksanaan penelitian.skripsi pertama menekankan pada penggunaan media kartu bilangan khususnya tentang operasi hitung bilangan, skripsi kedua menggunakan metode drill, skripsi ketiga menggunakan metode demonstrasi. Perbedaan terdapat pada objek yang diteliti yaitu mata pelajaran matematika pokok bahasan luas gabungan bangun datar. Objek penelitian yang dilakukan Cici Lestari adalah mata pelajran Matematika pokok bahasan operasi hitung bilangan. Sementara ppenelitian yang dilakuakan oleh Ali Farkhan (Mahasiswa dari STAIN Purwokerto tahun 2011) Objek penelitian yang dilakukan oleh Nurul Hidayah (Mahasiswa dari STAIN Purwokerto 2010) objek
12
penelitiannya
adalah
mata
pelajaran
Matematika
sub
pokok
bahasan
menggambar dan mengukur sudut melalui metode Demonstrasi. G. Sistematika Penulisan Untuk mempermudah pemahaman pada skripsi ini secara garis besar penulis membagi dalam lima bab yang terdiri dari beberapa bagian. Bab awal, memuat halaman judul, halaman nota dinas pembimbing, halaman
pengesahan,
halaman
motto,
halaman
persembahan,
kata
pengantar,daftar isi, dan daftar tabel. Bab pertama memuat berupa, pendahuluan yang berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, definisi operasional, tujuan penelitian, manfaat penelitian, kajian pustaka, hipotesis, metode penelitian dan sistematika skripsi. Bab dua kajian teori dan hipotesis yang meliputi : Pengertian Hasil Belajar, faktor–faktor yang mempengaruhi hasil belajar, pengajaran Matematika, pengertian dan fungsi bangun datar, materi untuk kelas VI SD/MI, Model pembelajaran Media Benda konkrit, karakteristik siswa kelas VI, hipotesis tindakan Bab tiga metode penelitian yang meliputi: jenis penelitian, setting penelitian, subyek penelitian, objek penelitian, teknik pengumpulan data, analisis data indikator kerja, langkah–langkah penelitian dan jadwal penelitian. Bab empat berupa hasil penelitian dan pembahasan yang berisi tentang kondisi awal kelas VI sebelum dilakukan penelitian tindakan kelas, deskripsi hasil siklus I (perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, dan refleksi)
13
deskripsi hasil siklus II (perencanaan , pelaksanaan observasi dan refleksi) serta pembahasan tiap siklus dan antar siklus. Bab kelima berupa kesimpulan, saran, dan tindakan penelitian. Dilengkapi daftar pustaka,lampiran–lampiran, serta daftar riwayat hidup,daftar pustaka.
14
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dikemukakan dalam Bab IV, kesimpulan yang dapat diambil pada penelitian ini adalah Penggunaan media benda konkrit berupa miniatur bangun datar pada materi menghitung luas gabungan bangun datar dua atau lebih dapat meningkatkan kualitas produk pembelajaran yang ditandai dengan meningkatnya hasil belajar siswa kelas VI MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas. Peningkatan hasil belajar menghitung luas gabungan bangun datar dua atau lebih tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata dan ketuntasan belajar. Sebelum dilaksanakan tindakan, diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 50,9 dengan ketuntasan belajar sebesar 27,27 %. Setelah dilakuakan tindakan siklus pertama diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 72,72 dengan ketuntasan belajar sebesar 63,64 %, dan setelah dilakukan tindakan siklus kedua diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 86,36 dengan ketuntasan belajar sebesar 90,9 %.
B. Saran Setelah melakukan penelitian tindakan kelas ini, dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Penggunaan media benda konkrit berupa miniatur bangun datar pada materi menghitung luas gabungan bangun datar dua atau lebih bertolak dari masalah kontekstual yang sering dijumpai siswa dalam kehidupan sehari-hari sehingga
83
relevan untuk diterapkan ketika proses pembelajaran matematika agar pembelajaran lebih bermakna dan hasil belajar siswa meningkat. 2. Guru-guru MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Kabupaten Banyumas agar lebih memahami dan mendesain pembelajaran matematika melalui penggunaan media benda kongkrit agar lebih inovatif lagi dan mengimplementasikannya dalam pembelajaran matematika di kelas untuk pokok bahasan yang lain. 3. Kepala Madrasah agar dapat membina kerjasama dengan guru dalam mendesain pembelajaran matematika melalui penggunaan media benda konkrit sehingga permasalahan dalam pembelajaran dapat teratasi.
C. Kata Penutup Alhamdulilahirobbil’alamin, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan hasil belajar matematikapokok bahasan menghitung luas gabungan bangun datar melalui media benda konkrit pada siswa kelas VI Semester II Pada MI Ma’arif NU 01 Petahunan Kecamatan Pekuncen Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014”. Sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada nabi Muhammad SWT yang telah menjadi suri tauladan bagi kita semua. Sebagai manusia biasa yang tak lepas dari kekurangan dan keterbatasan kemampuan dalam penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan permohonan maaf yang sebesar-besarnya. Saran dan kritik yang membangun dari semua pihak
84
senantiasa penulis harapkan untuk melengkapi kekurangan dan keterbatasan penulis yang nantinya dapat dijadikan motivasi untuk menjadi lebih baik. Meskipun skripsi ini kurang sempurna , tetapi penulis berharap semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi penulis sendiri maupun bagi para pembaca pada umumnya. Penulis mengucapkan banyak terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, dukungan serta partisipasinya sejak awal selesainya penulis skripsi ini.semoga amal dan kebaikan semua pihak akan mendapat balasan dari Allah SWT dan semoga Allah SWT senantiasa memberikan rahmat dan hidayah kepada kita semua, Amin.
85
