OE 2: Lessen in de praktijk

OE 2: Lessen in de praktijk

Maaike Fris 451454 Haarlem Minor ICT Sacha van de Griendt Wilbert Zwanenburg januari- april’2010

Bron: www.weheartit.com

Inhoudsopgave Inleiding

Pagina. 3

1. Reflectie ‘Pratend prentenboek’

Pagina. 5

1.1. Beschrijving van de les 1.2. Reflectie 1.3. Bewijs

2. Reflectie ‘E-soap’

Pagina. 7


3. Reflectie ‘Hoorspel

Pagina. 9


4. Reflectie ‘E-comic’

Pagina. 10

2.1.Beschrijving van de les 2.2. Reflectie 2.3. Bewijs

5. Reflectie ‘Bouwhoekboek’

Pagina. 12


6. Reflectie ‘Werken met Google earth bovenbouw’

Pagina. 13


7. Reflectie ‘Rekenweb’

Pagina. 15


8. Reflectie ‘E-map’

Pagina. 17

8.1. Beschrijving van de les 8.2. Reflectie 8.3. Bewijs Pagina 2 van 22

Minor ICT ‘2010 ‘Lessen in de praktijk’

10. Reflectie ‘Vier geïntegreerde digibordlessen in de bovenbouw’

Pagina. 19


Conclusie

Pagina 3 van 22

Pagina. 22


Inleiding Ik heb in totaal elf lessen uitgevoerd op mijn stageschool. Hieronder zijn deze lessen beschreven, met duidelijk de koppen waarin beschreven wordt welke lessen ik heb uitgevoerd. Ik heb van tevoren een goede planning gemaakt, wanneer ik deze lessen zou geven. ● Over het filmen en fotograferen in de school: Omdat ik al langer stage loop op deze basisschool heb ik dan ook aan het begin van het jaar een brief meegegeven aan de ouders, waarin vermeld stond dat het voor zou kunnen komen dat ik beeldmateriaal en videomateriaal zou kunnen maken op deze school. Gelukkig heeft er niemand bezwaar tegen, en heb ik dan ook geen moeilijkheden hiermee ondervonden. Deze brief hangt overigens in de school.

Pagina 4 van 22


● Les 1: Het pratend prentenboek Het pratend prentenboek ‘Kikker is verliefd’, geïntegreerd in beeldende vorming 2d opdracht. Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:

Eigen voorafgestelde doelen:

Deze les heb ik gegeven op 22-03-’10, duur 50 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van mijn oude stagegroep, groep 3 gegeven. Kikker is verliefd Een digibord waarop de laptop aangesloten is, het pratend prentenboek op een usb stick, De kinderen leren het verschil te herkennen van een prentenboek en het interactieve pratende prentenboek. Ook kunnen ze zelfstandig aan het werk. Kinderen het plezier bijbrengen van het pratend prentenboek, en ze spelenderwijs laten leren door bijvoorbeeld ook gebruik te maken van interactie.

1.1. Beschrijving van de les Deze les beschrijf ik als eerste, niet alleen omdat ik dit een zeer leuke opdracht vond. Ik wilde ICT integreren in mijn beeldende vorming les. Ik heb de opdracht in de vorm van een strip ontworpen. Ik liet het pratend prentenboek van ‘Kikker is verliefd’ tot op een bepaald punt zien, waardoor de kinderen het verhaal af moesten maken. Dit deden ze door middel van het stripverhaal, waarin de kinderen d.m.v. vier vakken het einde van het verhaal mochten fantaseren. Tegen de les zelf zag ik helemaal niet op, ik vond het juist heel spannend. Ik was erg benieuwd naar de reactie van de kinderen, omdat dit niet een alledaagse opdracht is. Ik heb hier dan ook bewust voor gekozen, ook omdat we het digibord in de klas hebben was dit natuurlijk een perfecte opdracht. Ik heb mijn pratend prentenboek eerst klassikaal laten zien om vervolgens de kinderen zelfstandig te laten bekijken. Ik vond zelf dat ik me heel goed had voorbereid, ik ben namelijk eeuwen bezig geweest met het pratende prentenboek, omdat ik alles perfect wilde hebben. Zoals ik al zei was het erg leerzaam om dit al een keer geoefend te hebben op de Pabo, omdat ik er anders niet uit zo komen. Mede door zelf te ervaren hoe zo’n pratend prentenboek tot stand is gekomen had ik alles zo ervaren dat ik dit thuis met mijn eigen computer ook kon doen. Ook is het natuurlijk erg handig om een eigen computer op je kamer te hebben, zodat ik niet werd gestoord door andere dingen. Ik koos ervoor om mijn pratend prentenboek te laten baseren op de verhalen van ‘Kikker’. De minor heeft naar mijn idee een goede opbouw gehad, zodat ik niet in tijdnood kwam.

1.2. Reflectie: De terugblik op mijn les beeldende vorming en ICT-e vond ik zelf erg plezierig. Omdat ik goed op de reactie van de kinderen had gelet, vond ik het leuk om hierover later met mijn mentor te praten. Mijn mentor was het namelijk ook opgevallen dat de kinderen erg nieuwsgierig waren aan het begin van de les. Mijn mentor vond het ook een erg originele les, vooral door het pratend prentenboek. Zelf vond ik dat de kinderen heel leuk reageerden op het pratend prentenboek en de opdracht die volgde. Toen ik begon te vertellen zag ik dat de kinderen erg aandachtig waren. We praatten over ’Kikker’, en zijn andere boeken, waar deze over gingen, etc. Veel kinderen kenden deze boeken, ook omdat de verteltafel ook gebaseerd was op het boek van Kikker. Na het gesprekje te hebben afgerond zag ik dat de kinderen wachtten op het moment dat het pratend prentenboek begon. Pagina 5 van 22


Ik vertelde de kinderen dat ik iets heel speciaals had gemaakt wat te maken had met het boek ‘Kikker is verliefd’. Ik besloot om het pratend prentenboek te laten zien. Ik zag dat de kinderen bij de eerste dia al ademloos zaten te kijken, en toen vervolgens de eerste beweging te zien was zag ik dat heel veel kinderen begonnen te lachen omdat ze die beweging zo leuk vonden. Vooral bij de dia dat Kikker uit de lucht komt vallen voor de voeten van Varkentje moest de hele klas eigenlijk lachen. Ook merkte ik dat de kinderen het heel prettig vonden dat de gesproken stem op het juiste tempo sprak, niet te snel en niet te langzaam. Achteraf vroegen er ook kinderen van wie de stemmen waren, wat ik ook heb uitgelegd. Vervolgens heb ik de kinderen de opdracht verteld en heb ik de vragen van de kinderen beantwoord. Zelf vond ik dit belangrijk omdat de opdracht misschien niet duidelijk genoeg is uitgelegd, etc. De resultaten van de kinderen vond ik ook erg goed gelukt, ik heb later dan ook de kinderen bij me geroepen om te vertellen wat ze hadden getekend om dit er vervolgens onder te zetten.

1.3. Bewijs Zie digitale etalage.

Pagina 6 van 22


● Les 2: E- soap ‘de diefstal’ E-soap, de diefstal geïntegreerd in een dramales. Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden:

Deze les heb ik gegeven op 15-02-’10, Duur 40 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 4/5. De diefstal Een digitale fotocamera, een computer met PowerPoint voor de verwerking. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van een digitale camera. Ook leren ze het maken van een script, deze uit te voeren en attributen hierbij te verzamelen. Ook leren ze werken met PowerPoint. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met een digitale camera, en ze vooral ook betrekken bij de voorbereiding. De taken worden ook duidelijk verdeeld.

Voorafgestelde ICT doelen:


2.1. Beschrijving van de les Deze les heb ik gegeven naar aanleiding van de input uit de minor lessen. Nadat we te horen kregen dat we bepaalde opdrachten moesten doen heb ik deze dan ook ingepland. Omdat ik twee dagen stage heb gelopen, namelijk maandag en dinsdag, kon ik deze opdrachten goed inplannen. Maandag heb ik stage gelopen in mijn oude stageklas, waar ik voor de minor dus ook stage liep. Ik heb de opdrachten voor mijn eigen specialisatie, de onderbouw dus, gedaan in mijn stageklas. Deze les, de e-soap heb ik gegeven in groep 4/5. Omdat we de lessen zelf op in de minor ook moesten uitvoeren, of juist een hele goede beschrijving hiervan kregen. De e-soap vond ik zelf heel erg leuk na de uitleg hiervan. Ik zag het dan ook helemaal voor me in de praktijk. Ik heb ervoor gekozen om dit met een groepje te doen. Ik begon met een globale uitleg over de opdracht. Ik brainstormde met de kinderen over wat een soap precies was, welke ze kenden en er iets over wisten te vertellen.

2.2. Reflectie: Nadat ik de kinderen had verteld wat de bedoeling was, merkte ik dat de kinderen erg enthousiast waren. Toen ik vertelde dat er ook één kind de rol van zich op moest nemen die de foto’s ging maken, vonden ze dit helemaal prachtig en spannend. Hier zag ik ook aan dat de kinderen zelf niet heel vaak met een digitale camera werken, in ieder geval niet zelf. Wel worden er natuurlijk regelmatig foto’s gemaakt van de kinderen bij momenten in de klas, bijvoorbeeld nu met het paasontbijt en het bingofeest. Deze zijn allemaal terug te vinden op de schoolsite. De kinderen kwamen vervolgens met veel verschillende dingen, omdat ik het groepje gemixt had met jongens en meisjes, moesten ze het er wel nog even over hebben wat nou het uiteindelijke script zou worden. Het werd ‘de diefstal’, waarin er van twee stelletjes de tasjes werden gestolen. De kinderen vonden dit erg leuk en er kwamen mooie dingen naar boven, zoals het maken van de foto’s, etc. Ik merkte dat de kinderen hier vol enthousiast werkten en het ook allemaal erg interessant vonden. Na de foto’s te hebben ge-upload mochten de kinderen achter de computer de dia’s bewerken. Ik zag dat de kinderen elkaar ook hielpen, erg goed om te zien.

2.3. Reflectie: Het resultaat is hieronder te zien. Pagina 7 van 22


E-soap: ‘De diefstal’:

Pagina 8 van 22


● Les 3: Het hoorspel Het hoorspel, geïntegreerd in het vak muziek Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:


Deze les heb ik gegeven op 15-02-’10, Duur 40 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 3. Ik kom je opeten – Tony Ross Opneemapparatuur, zoals een videocamera, muziekinstrumenten, een cd-speler. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van opneemapparatuur. Wanneer kun je deze op pauze zetten, in combinatie met de instrumenten. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met een opneemapparatuur en het maken van een hoorspel door middel van samenwerking onderling.

3.1. Beschrijving van de les Deze les heb ik gegeven nadat we er in de minor meer over te horen hadden gekregen. Deze opdracht heeft me wel aan het denken gezet, ook omdat we die in de minoropdrachten ook zelf moesten doen. Zelf hadden we een verhaal bedacht over een moeder en twee kinderen die naar de markt gingen om boodschappen te doen. We zochten op de computer verschillende geluiden die hiermee te maken hadden. Vervolgens vertelden we dat ze moeder kwijtraakten, etc. Omdat mijn specialisatie de onderbouw is, moest ik deze opdracht inpassen in mijn stageklas, groep 3. Ik heb er dan ook een aantal keer over nagedacht. Ik besloot om het hoorspel te baseren op een prentenboek wat de kinderen wel al kenden, zodat ze goed wisten wat er wel en niet zou komen. Het prentenboek dat ik had gekozen was ‘Ik kom je opeten’ van Tony Ross. Ik koos ervoor om één kind dit te laten voorlezen. Omdat er in de klas een jongetje met autisme zit die erg goed kan voorlezen, koos ik hem als verteller. Ik verzamelde met de kinderen alle instrumenten die hiervoor nodig waren. Vervolgens namen we met z’n allen het boekje door en vroeg ik de kinderen waar de geluiden bij pasten. Omdat ze vorig jaar een voorstelling hebben gehad over monsters uit het moeras en we hier nog een cd over hadden besloten we dit te gebruiken voor het monster in het boekje. Vervolgens besprak ik met de kinderen wat een hoorspel precies is, en begrepen ze dat je hier alleen naar luistert en niet naar kijkt, etc. De kinderen hebben dit nog niet eerder gedaan, en dit vond ik ook wel merkbaar.

3.2. Reflectie Omdat de kinderen vanaf het begin af aan al erg betrokken waren bij het proces, merkte ik ook dat ze dit erg spannend vonden. We deden dit namelijk in het leegstaande lokaal van groep 4. Omdat het jongetje dat voorlas ook precies moest weten wanneer er harde geluiden kwamen, hier kan hij niet tegen i.v.m. overgevoeligheid hiervoor, besprak ik met hem wanneer ik even mijn handen voor zijn oren zou houden, en hij ook wist wanneer dit kwam. Verder moest ik er ook rekening mee houden dat er onverwachte dingen konden gebeuren. Dit was het geval, want toen het jongetje dat voorlas het woord dus verkeerd las kwam er een blokkade en schudde hij wild zijn hoofd. Hij begon keihard te huilen omdat hij dan niet weet wat hij moet doen. Ik heb dit in mijn stageperiode eerder meegemaakt dus wist ik ook hoe ik moest reageren. Na hem gekalmeerd te hebben wilde hij opnieuw, dit deden we dan ook in een rustig tempo. De kinderen deden erg leuk mee en waren dan ook erg enthousiast. Ze waren ook allemaal benieuwd naar het resultaat die we natuurlijk hebben beluisterd.

3.3. Bewijs Het resultaat is te beluisteren op mijn digitale etalage. Pagina 9 van 22


● Les 4: E-comic ‘de Duckies’ E- comic, geïntegreerd in een dramales. Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:


Deze les heb ik gegeven op 16-02-’10, Duur 30 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 4. De duckies. Digitale fotocamera, computers, PowerPoint, een strip. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van een digitale camera, en maken verantwoord en doelbewust gebruik van andere ICT-middelen. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met een digitale camera die aangesloten wordt op de computer, dat de kinderen hier actief mee aan de slag gaan.

4.1. Beschrijving van de les Omdat we deze les zelf tijdens de minor ook hadden uitgevoerd, wilde ik dit ook in de praktijk op basis van een Donald Duck strip doen. De effecten hiervan waren namelijk erg leuk om te zien. Ik heb de strip gekozen samen met de kinderen van groep 4. Omdat er heel veel Donald Duck stripboeken op school zijn, hadden we veel keus. Ik wees de kinderen op het aantal personen dat het groepje bestond, zodat we de strip konden aanpassen aan de personen. Dit vonden de kinderen al heel leuk. Vervolgens bespraken we wie wat zou doen, wat we allemaal nodig hadden, en wees ik de kinderen aan wie wat kon pakken. Zo hadden we ook het spel ‘Monopoly’ nodig. Omdat één kind vaak overblijft, wist hij dat dit spel in de overblijfkast moest zijn, wat ook het geval was. Ook wist een kind waar veel kussens te vinden waren, namelijk op het zoldertje van groep 3. Ik vond dat de kinderen erg vindingrijk waren. De kinderen die ik had gekozen heb ik gemixt met kinderen die vaardig zijn in het gebruik van de ICT middelen, en andere kinderen die minder vaardig waren. Op deze manier wilde ik bereiken dat de kinderen ook wat van elkaar konden leren. We zochten een ruimte waarin we dit konden spelen, het liefst had ik gehad dat we dit in het speellokaal konden doen maar omdat de kleuters gym hadden, wat dit jammer genoeg niet mogelijk. Gelukkig is er in de school altijd één lokaal vrij, dat van de opgedeelde groep 4. Deze ruimte hebben we dan ook gekozen.

4.2. Reflectie Zelf vond ik een aantal dingen erg goed gaan, de kinderen gingen namelijk erg zelfstandig te werk. Ze pakten de strip en lazen deze een aantal keer om goed te begrijpen wat er nou werkelijk gebeurde. Vervolgens zeiden er al een aantal kinderen dat ze een bepaalde rol wilden, en dit ging ook eigenlijk wel vanzelf. Ik wees een kind aan die de foto’s kon maken, die dit natuurlijk allemaal erg spannend vond. Er was ook een kind die een beetje overzicht op de attributen had en het kind dat de foto’s maakte als het ware stuurde. De kinderen vonden het echt heel leuk vooral omdat er ook een kussengevecht in voor kwam, hier kwamen dan ook een aantal mooie actiefoto’s naar voren. Ik had PowerPoint van tevoren al geopend, ik hielp de kinderen bij de verwerking. De kinderen gingen lekker aan de slag en lieten ook aan elkaar zien wat er voor mogelijkheden waren. Dit vond ik een mooi moment.

4.3. Resultaat De foto’s zijn hieronder te zien.

Pagina 10 van 22


Pagina 11 van 22


● Les 5: Het bouwhoekboek Het bouwhoekboek, geïntegreerd in Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:

Deze les heb ik gegeven op 16-02-’10. Duur 30 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 1/2, groep 1/2. De bouwhoek. Digitale fotocamera, laptop, blokken. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van een digitale camera, verbeteren op een leuke manier hun spel. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met de bouwhoek en spelenderwijs bijbrengen dat een bouwwerk ook een proces doorloopt.


5.1. Beschrijving van de les Deze les heb ik uitgevoerd bij de kleuters. Ik vond het, toen ik deze opdracht kreeg, toch wel even lastig in te schatten hoe de kinderen hier mee om zouden gaan. Van te voren had ik over aan aantal zaken nagedacht, hoe ik dit zou aanpakken. Omdat ik natuurlijk wel in het ‘kiesbord’ tijd moest plannen heb ik dit ook in overleg met de leerkracht gedaan. Omdat ik in voorgaande jaren ook stage heb gelopen bij de kleuters weet ik hoe het eraan toe gaat, en vond ik dit zeker een mooie opdracht om niet alleen te bekijken hoe de kleuters beginnen met een bouwwerk, maar hoe ze deze ook zien vanuit verschillende hoeken, etc. Wat ik altijd bij de bouwhoek vond was dat de kinderen er heel erg hun best op hadden gedaan, terwijl het de volgende middag al werd gesloopt door andere kinderen omdat die in de bouwhoek mochten. Ik wilde dit voorkomen door de kinderen te laten zien dat het ook anders kan. Ik begon met een groepje kinderen in de bouwhoek, dit waren kinderen die de bouwhoek op het kiesbord hadden gekozen. Ik praatte met de kinderen over wat ze leuk vonden om te bouwen, wat je allemaal kan maken, etc. De kinderen vertelde over Pasen en kwamen er toen op om een paashaashuis te maken… Ik vond het erg grappig hoe de kinderen ook bij die namen kwamen.

5.2. Reflectie Het viel me op dat de kinderen erg goed waren in samenwerken, dat vond ik ook erg goed om te zien. Ook gaven de kinderen elkaar tips, zo hoorde ik een kleuter zeggen tegen een ander kind: ‘Nee niet die, je moet die grote hebben dat is sneller’. Toen ik dit hoorde dacht ik nog ‘onthouden voor mijn reflectie!’. Ik vond het erg goed toen er foto’s gemaakt werden vanuit verschillende perspectieven, de kinderen dit heel goed deden. Wel bleef ik erbij en gaf ik de kleuters ondersteuning bij het maken van de foto’s. Door middel van de verschillende kanten van het bouwwerken konden de kinderen dit met elkaar vergelijken, welke kant vonden ze het mooist etc. Ik zag dat de kinderen zich hierover verbaasden. Zo vonden ze de bovenkant erg interessant. Als afsluiting heb ik de andere kinderen van de klas een bezoekje laten brengen aan het bouwwerk, de rest van de dag mocht het bouwwerk dan ook niet worden afgebroken. Ik heb de leerkracht achteraf nog de foto’s laten zien en deze geprint voor eventuele vervolgopdrachten.

5.3. Resultaat Het resultaat is zien op de foto’s.

Pagina 12 van 22


● Les 6: Werken met Google earth Google earth, geïntegreerd in een aardrijkskundeles Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:

Deze les heb ik gegeven op 01-03-’10, Duur 40 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 8. Google earth, o.a. streetview. Computerruimte met daarop Google earth. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van Google earth, en maken verantwoord en doelbewust gebruik van andere ICT-middelen. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met een Google earth en de aspecten die je hiermee kunt op een actieve en spelenderwijze manier.


6.1. Beschrijving van de les Ik heb ervoor gekozen om deze les aan de niet aan de hele groep te geven. Wat ik af en toe bij de groepjes merkte is dat de kinderen het ook graag aan de andere kinderen willen laten zien. Hier wilde ik dan ook zeker op inspelen. Ik koos vier kinderen die mee konden naar de computerruimte om met mij aan de slag te gaan. Ik zag dat de andere kinderen ook erg nieuwsgierig waren. Ik wilde aansluiten op het thema dat in de klas aan de gang was. Natuurlijk was de hele school bezig met Pasen, maar ik wilde ook ingaan op wat de kinderen leuk vonden. Het thema rondom de klas was dan ook Spanje, waar ik natuurlijk erg veel mee kan met betrekking tot Google earth. Ik liet de kinderen eerst even rommelen met Google earth, ik gaf ze de opdracht om de school op te zoeken en dan vanaf ‘ de Sprong’ gezien zodat de kinderen ook even konden oefenen met hoe je de positie verandert, etc. Vervolgens mochten ze hun eigen huis even opzoeken, wat ook heel leuk gevonden werd. Ik moest wel even lachen omdat mijn vader op streetview staat, dit heb ik dan ook even laten zien en dit vonden de kinderen echt hilarisch. Ik kreeg hier ook allemaal vragen over, ‘ Juf hoe kan dat nou!!!’ Dit vond ik erg leuk en vertelde de kinderen dan ook hoe het zat, dat wat je zag bijvoorbeeld een momentopname was. Mijn vader staat dan ook echt met een tuinslang in zijn hand. Vervolgens vertelde ik dat we het gingen hebben over de verschillende zeeën.

6.2. Reflectie Ik gaf de kinderen de opdrachten, deze had ik ook in een Word document voor de kinderen gezet zodat ze ook gemakkelijk hierbij konden lezen. Ik heb de vragen niet alleen geformuleerd met vraag en antwoord als het ware, ik heb de kinderen ook bronnen toegewezen zoals een ‘ filmpje over de Dode zee’, en een artikel over ‘de aarde’. Ik heb hier dan ook bewust variatie in ontworpen zodat het voor de kinderen ook een leuke en interessante opdracht was. Ik ben af en toen dan ook expres ergens gaan zitten zodat de kinderen rustig aan de opdrachten konden werken, zodat ze ook niet idee hadden dat ik er elke keer maar achterliep. Ik vond dat de kinderen erg goed bezig waren, heel zelfstandig en geconcentreerd. De reacties van deze kinderen waren ook erg leuk, ze waren echt enthousiast, ook de inleiding had indruk gemaakt! Terug in de klas vertelden de kinderen spontaan wat ze hadden gedaan, wat leidde tot een kleine presentatie op het digibord. De leerkracht zelf vond dit erg leuk en de kinderen vonden dit ook erg interessant! Natuurlijk moesten ze nog even mijn vader zien!

6.3. Resultaat Het resultaat is te zien op de foto’s. Pagina 13 van 22


Pagina 14 van 22


● Les 7: Rekenweb Een rekenles door gebruik te maken van ICT. Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:

Deze les heb ik gegeven op 01-03-’10, Duur 40 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 3, groep 3. Rekenen. Een computerruimte en een PowerPoint met rekenweb. De kinderen doen ervaring op met het rekenen via Rekenweb, door dit zelfstandig uit te voeren. Kinderen het plezier bijbrengen van het gebruik van ICT, in dit geval spelenderwijs de kinderen te laten oefen op de computer op het gebied van rekenen.


7.1. Beschrijving van de les Omdat ik hiervoor nooit eerder van ‘Rekenweb’ had gehoord, vond ik het interessant om eerst zelf te kijken wat dit nou eigenlijk precies inhield. In de groep waar we de minor mee volgen, hebben er wel al een aantal gehoord en gebruik gemaakt van Rekenweb. De kinderen op mijn stageschool oefenen voornamelijk met Ambrasoft, en dit is dan ook het enig. Ik was dan ook erg enthousiast toen ik zag wat de mogelijkheden van Rekenweb waren. Omdat je eigenlijk voor alle groepen van de basisschool rekenspelletjes had, heb ik dit ook op mijn stageschool verteld. Omdat ik voor de onderbouw heb gekozen heb ik hier dan ook naar gekeken, betreft het aanbod. Ik vind dat er zeker variatie zit in de spelletjes die hier te vinden zijn. Omdat ik ook inzicht heb in mijn oude stagegroep, groep 3 was het voor mij dan ook geen probleem om met mijn mentor twee kinderen uit te zoeken waarmee ik deze oefeningen ging doen. Vervolgens besprak ik de les door en kwam ik er met mijn mentor achter dat het misschien ook een idee was om deze les klassikaal te doen met de hele klas, als een soort inleiding op de rekenles. Daarna zou ik dan met de twee kinderen verder oefenen op de gang achter de computer.

7.2. Reflectie Omdat het rekenrek heel veel voorkomt tijdens de rekenlessen, zo ook bij deze rekenles zocht ik naar spelletjes die hierop aansloten. Ik begon klassikaal met het digibord via rekenweb. Ik liet de kinderen eerst zien dat dit hetzelfde rekenrek was dan het rekenrek wat ze in hun laatje hadden. Vervolgens deed ik klassikaal de flitsbeelden, ik koos elke keer verschillende kinderen die bij het bord mochten komen om een aantal rekenrek sommen op te lossen. De andere kinderen keken allemaal mee en waren erg aandachtig! Omdat je ook elke keer op ‘nieuw’ kunt klikken vonden de kinderen het erg leuk. Vervolgens deed ik de plofsommen. Omdat ik de laptop had aangesloten op de boxjes in de klas hoorde je dan ook heel hard het geluid van de ‘plof’ wat de kinderen natuurlijk geweldig vonden! Dit positioneren op de getallenlijn kwam ook terug in het werkboek van Pluspunt, bij de les die ze die dag hadden gemaakt. Dit had ik dan ook op elkaar afgestemd. Ik deed de twee soorten plofsommen. Vervolgens konden de kinderen de opdrachten uit het werkboekje maken. Voor de drie kinderen had ik een PowerPoint gemaakt met daar de koppeling naar Rekenweb zodat ze niet hoefden te zoeken. De drie kinderen waren erg geconcentreerd bezig. Toen ik terugkwam met de drie kinderen zag ik dat mijn mentor als afsluiting met de hele klas nog een aantal rekenspelletjes deed! De drie kinderen waren daar gelukkig ook op tijd voor, dit was erg leuk om te zien.

7.3. Resultaat Het resultaat is hieronder te zien: Pagina 15 van 22


Bron: www.weheartit.com Bron: www.rekenweb.nl

Pagina 16 van 22


● Les 8: E-map E-map geïntegreerd in een les taalles, geen foto’s. Deze les is extra en heb ik er toch maar bijgedaan.

Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:


Deze les heb ik gegeven op 08-03-’10, Duur 30 min. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 4, groep 4. De voorstelling ‘Krekel en mier’. Een computerruimte De kinderen doen ervaring op met het gebruik van de verwerking met ICT, en maken verantwoord en doelbewust gebruik van andere ICT-middelen. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met een andere vorm van verwerking dan een opstel of verhaal.

1.1. Beschrijving van de les Groep 4 en 4/5 zijn drie weken geleden naar de voorstelling ‘ Krekel en mier’ geweest in het Fluxustheater in Zaandam. Ik zag hier dus mijn kans om met een aantal kinderen een soort reflectie te maken van deze voorstelling. Omdat de andere groepen ook al een krekel en mier hadden geknutseld vond ik het natuurlijk helemaal leuk om dit te doen door gebruik te maken van ICT middelen. Ik heb eerst met een aantal kinderen het over de plaats waar Fluxus zit, gehad. Wie was er al wel eerder geweest, wie niet, wat kun je daar nog meer, etc. Er kwam eigenlijk een heleboel informatie naar boven, de zus van die heeft daar saxofoonles, die jongen uit groep 7 heeft daar drumles, etc. (Fluxus is een muziekschool waar ook vaak voorstellingen gegeven worden, voor vele scholen in de Zaanstreek). Ik gaf de kinderen een kleine zoekopdracht, om de officiële site van Fluxus op te zoeken en te bekijken wat er staat over ‘Krekel en mier’. Op deze manier kon ik ook zien hoe vaardig de kinderen zijn in het gebruik van internet. Ik zag dan ook meteen verschillen tussen de kinderen onderling. Alle kinderen vonden de site en het stukje over Krekel en mier. Vervolgens vertelde ik de kinderen wat de bedoeling was, vroeg ik de kinderen hoe ze het vonden om altijd een stukje te schrijven over iets waar ze heen waren geweest. De meeste kinderen vonden dan ook dat ze heel vaak wat moesten schrijven of knutselen. Ik vertelde ze dat we een E-map gingen maken en vertelde de kinderen wat dit inhield.

1.2. Reflectie De kinderen vonden het al leuk om op de computer te gaan om iets over Krekel en mier te ontwerpen, ik merkte dat ze erg nieuwsgierig waren. Ik vertelde de kinderen dat ze PowerPoint op konden starten. Vervolgens gaf ik ze de opdracht om een plattegrond van Fluxus op te zoeken. Nadat ik vertelde dat we deze gingen invoegen in PowerPoint zag ik dat de kinderen elkaar al hielpen. Ik had expres niet verteld hoe je dit moest doen om te kijken of ze dit zelf wisten, en de meeste kinderen hadden inderdaad zo het plaatje in PowerPoint. Vervolgens kozen de kinderen de drie leukste dingen uit in Fluxus, waar we een koppeling naar maakten. Ik liet de kinderen verder vrij in wat ze erbij zetten op de dia, ik zag hele leuke korte opmerkingen, maar ook zag ik dat sommige veel plaatjes hadden gebruikt. Ik vond dat de kinderen ontzettend goed en geconcentreerd te werk waren gegaan. Wat ik de volgende keer anders had kunnen doen was de les met de hele klas te doen.

1.3. Resultaat Het resultaat is te vinden in mijn digitale etalage. Pagina 17 van 22


● Les 9,10,11,12: Vier geïntegreerde digibordlessen Groep 6: Natuurkunde geïntegreerd in ICT. Groep 8: Aardrijkskunde geïntegreerd in ICT. Datum, tijd van de les: Groep en ruimte: Het onderwerp: Benodigdheden: Voorafgestelde ICT doelen:


Deze les heb ik gegeven op 01-03-10, 02-03-‘ 10, 15-03-’10, en 16-03-‘ 10. Duur 30 min, elke les. Ik heb deze les in het klaslokaal van groep 6 en 8. Water/Afval. Een computerruimte. De kinderen doen ervaring op met het gebruik van een de computer als verwerking, en maken verantwoord en doelbewust gebruik van ICT-middelen. Kinderen het plezier bijbrengen van de opties met de computer en de mogelijkheden die de kinderen hebben.

Natuurkunde:

9.1. Beschrijving + reflectie van de les (Groep 6) Bij deze twee lessen in groep 6 wilde ik een unieke les bedenken waar de kinderen echt plezier bij zouden hebben. Omdat ik deze les in groep 6 zou geven moest ik toch even kijken hoe het niveau in groep 6 is, het is namelijk alweer een tijd geleden dat ik groep 6 als stagegroep had. Dit vond ik in het begin dus best lastig. Op internet heb ik een beetje lopen rondneuzen, en kwam ik Droppie tegen! Dit heb ik zelf op de basisschool ook gehad, alleen niet in combinatie met ICT. Ik kon me herinneren dat ik dit heel erg leuk vond en ik heel veel dingen daarvan heb onthouden. Dit werd mijn onderwerp. Ik heb er ook voor gekozen om de lessen te splitsen als het ware, twee lessen in groep 6 en twee lessen in groep 8. Omdat er ook een site bestaat met Droppie, koos ik ervoor om dit als inleiding te gebruiken. Omdat groep 6 een digibord in de klas heeft hangen was dit natuurlijk ideaal. Ik begon de les door het onderwerp te introduceren en een beetje met de kinderen te kletsen over water, de plekken waar je water kunt vinden, waar hebben ze minder water, hoe komt dat, etc. Vervolgens bekeken we een filmpje op Beeldbank, over ‘afvalwater’. Na het filmpje bespraken we na wat we gezien hadden, sommige kinderen hadden vragen die onderling ook weer beantwoord werden. Omdat ik ervoor had gekozen om de les aan de hele groep te geven, had ik bij de verwerking de hele computerruimte nodig. Ik vertelde de kinderen dat we naar de site van Droppie, waar ik de kinderen even liet rommelen. Ik vertelde de kinderen dat de ze de quiz na het rondneuzen moesten maken, om te kijken of de kinderen er wat van op hadden gestoken. Vervolgens deed ik een vragenronde, weer terug aangekomen in de klas waarbij we nog een kort reflectief gesprekje hadden op de les. Dit vonden de kinderen erg prettig, ik vond ook dat de kinderen erg aandachtig waren!

Pagina 18 van 22


10.1. Beschrijving+ Reflectie van de les (Groep 6) Ik wilde eigenlijk dat de tweede les hierop aansloot. Dit was dan ook zeker positief dat ik twee dagen achter elkaar stage liep, zodat de lessen zich als het ware konden opvolgen als een lessenserie. Het onderwerp van deze tweede les was dan ook water. Omdat we het in de eerste les al over Droppie hadden gehad, wilde ik het niet nog een keer herhalen. Wel heb ik nog even opgehaald wat we die dag ervoor ook alweer behandeld hadden, wat waren de belangrijkste zaken, etc. Voor de verwerking had ik twee werkbladen over afval en het scheiden hier van. Deze had ik op het digibord laten zien zodat de kinderen goed wisten wat de bedoeling was. Ik liet een kind nog een keer herhalen wat ze precies moesten doen. Naar mijn idee was dan ook alles duidelijk. De kinderen gingen in tweetallen aan het werk. Dit leek me wel een gepaste situatie om samen te werken. Als afsluiting wilde ik met de kinderen een aantal opdrachten van Cyberkidz doen, er waren namelijk een aantal opdrachten bij die te maken hadden met ‘water’, zoals water meten. Van tevoren bekeek ik even het niveau, of dit voor groep 6 wel van toepassing was. Ik vond het zeker geslaagd en heb dit als afsluiting gebruikt. Toen ik vertelde dat we naar www.cyberkidz.nl gingen, en de kinderen de vrolijke site gingen vonden de kinderen dit leuk, ze werden nieuwsgierig. Vervolgens mochten de kinderen even rondneuzen, waarna ze de spellen over ‘water’ maakten. Zo is niet alleen natuurkunde aan bod gekomen, maar ook bijvoorbeeld rekenen. Omdat ik bij deze lessen helemaal geen foto’s heb genomen, ik ben zo in de weer geweest dat het me echt ontschoten is, heb ik de kinderen een stukje laten schrijven over de lessen. Hieronder is de reactie te lezen van twee kinderen, over de lessenserie.

L, (uitgetypt): Ik vond het onderwerp water leuk. Droppie kende ik al maar k had nog nooit de site op geweest. Ik vond de spelletjes ook leuk om te doen. Het filmpje over beeldbank was ook leuk op het digibord, we kijken vaker films op het bord. Ik vond het maandag leuker want toen mochten we meer zelf kijken. Want op de site van Droppie had je veel dingen met water en hoe water loopt. De geluidjes vond ik leuk. Ook op de eerste site. Cyberkidz kon ik al maar het was leuk oefenen met water enzo.

K, (uitgetypt): Ik vond Cyberkidz het allerleukst. De spelletjes vond ik leuk om te doen omdat je zelf kon kiezen welke je wilde doen. Dit vond ik eigenlijk het leukste want dat over water was soms een beetje saai omdat ik dat al wist de spelletjes waren makkelijk ik had alles goed. Ik vond het digibord wel heel leuk met de filmpjes.


Pagina 19 van 22


Aardrijkskunde:

11.3. Beschrijving + Reflectie van de les (Groep 8) In groep 8 heb ik ook gekozen voor een lessenserie van twee lessen. Deze lessen met als onderwerp afval, dit leek me namelijk een onderwerp dat dicht bij de belevingswereld van de kinderen ligt. Ook was ik erg benieuwd hoe de kinderen zelf met afval omgingen. Omdat er niet heel veel gebruik wordt gemaakt van het digibord wilde ik ook de leerkracht laten zien wat je allemaal met het digibord kan doen. Ik liet via beeldbank een filmpje zien over afval, de kinderen waren erg aandachtig. Deze les heb ik ook klassikaal gegeven, zodat alle kinderen mee konden doen en ik niet in groepjes hoefde te werken. Omdat de bovenbouw zelf ook een computerruimte heeft, was dit dan ook geen probleem om met de hele klas uit te voeren. Ik ben op dit idee gekomen door een groepje uit de minor die deze les in Active heeft ontworpen, het scheiden van afval,etc. Ik heb dit dan ook op het digibord gedaan met de kinderen, klassikaal. Er ontstond een ontspannen interactie, ook tussen de kinderen onderling. Dit vond ik een erg positief van de les, de kinderen durfden ook vragen stellen. Ook vonden de kinderen het prettig werken met het digibord. Ik had voor de kinderen verder een leuke quiz op de computer gemaakt, voor de verwerking waren we dus bezig op de computer. De quiz zelf bestond uit vijftien vragen over aspecten die we deze les hadden behandeld. Ik merkte dat de kinderen sommige vragen nog wel moeilijk vonden. Als afsluiting mochten de kinderen op Cyberkidz even rondneuzen. Dit was bij groep 6 ook erg goed in de smaak gevallen, dus liet ik de kinderen van groep 8 zelfstandig op Cyberkidz rondkijken. Ik wist dat de kinderen dit leuk zouden vinden omdat de kinderen gewend zijn aan dit soort educatieve spellen. Ik heb ook aan de kinderen gevraag wat ze van Cyberkidz vonden en of ze dit zouden aanraden voor andere groepen, hier waren ze dan ook heel open en eerlijk over.

12.3. Beschrijving + Reflectie van de les (Groep 8) Ook deze les wilde ik aansluiten bij de vorige les alsof het een lessenserie was. Deze les wilde ik eigenlijk combineren met Google earth, maar ik heb er een aparte les van gemaakt. Omdat er een aantal leerlingen uit groep 8 samen met mij de les ‘Google earth’ hadden gedaan, en ze de anderen eigenlijk ook erg enthousiast hadden gemaakt wilde ik hierop inspelen. Zoals ik al zei hadden de kinderen kort na de les al een klein beetje laten zien wat we precies hadden gedaan, dus besloot ik om de kinderen als inleiding een kort stukje te laten vertellen over wat we die les eigenlijk precies gedaan hadden. De andere kinderen waren erg enthousiast, dit merkte ik al de vorige les toen het groepje binnenkwam. Ik vertelde de kinderen dat we naar de computerruimte gingen. Ze konden op de computer de opdracht vinden, die ik in een Word document had gezet. Ik merkte dat de kinderen dit heel handig vonden. Ik varieerde de opdrachten van vragen over een filmpje op het internet, met natuurlijk de link erbij gezet, tot een klein vragenlijstje waarbij ik vragen stelde die ze via Google streetview konden zien. Dit vonden de kinderen in de eerste les ook zo leuk. De kinderen gingen zelfstandig aan het werk, ik zag dat ik er zeker goed aan had gedaan dat ik deze les met de hele klas deed. Toen de kinderen de opdrachten allemaal hadden gemaakt besloot ik om weer terug te gaan naar de klas. De leerkracht zelf vond het ook erg leuk om de mogelijkheden te zien, en naar mijn idee gaat groep 8 vaker van dit soort lessen krijgen.

Bij deze lessen dacht ik er nog wel aan om foto’s te maken, in ieder geval bij mijn voorbereiding. Was ik mijn fototoestel vergeten.. Ik heb geprobeerd om foto’s te maken met mijn telefoon, maar dit is niet gelukt. Ook bij groep 8 heb ik aan twee kinderen gevraagd om een stukje te schrijven over de gegeven lessen. Deze twee kinderen vroegen zelf aan me of ze het moesten schrijven of dat ze het mochten typen, ik heb het ze dan ook laten typen, wel zo handig voor in het verslag. Dit vond ik een sterk punt, dat de kinderen eigenlijk zelf de mogelijkheden ook inzien. Hieronder is te lezen hoe ze het vonden.

Pagina 20 van 22


S, (uitgetypt): Afval vond ik makkelijk we hadden wel is over afval scheiden gehad. Ik ging dit op het bord doen en dat kon ik goed. Het filmpje van beeldbank had ik al is eerder gezien maar dat vond ik niet erg. Op het digibord was het dus echt leuk, om te slepen naar de goede plaats. De quiz vond ik ook goed omdat je bij het filmpje had moeten opletten om de vragen te weten. Ik had mazzel omdat ik het al 2keer had gezien. Die Cyberkidzsite vond ik ook leuk om te doen omdat we zelf mochten kijken. Ik had nog nooit deze spelletjes gespeeld en ik vond ze wel leuk om te doen. Juf zei dat je ook thuis dit kon doen dat ging ik ook meteen uit school doen.

N, (uitgetypt): De les over afval vond ik wel interessant. Ik ging toen wel een paar vragen stellen hoe het precies werkt. Ik vond de tweede les ook leuk omdat we vragen moesten beantwoorden met de quiz. Dit was leuk om te doen. Die site met de spelletjes ging ik ook op kijken, dat was ook wel leuk. Daarna hadden we dat met Google streetview. Dat had ik met Juf eerder al gedaan maar toch vond ik het leuk om nog een keer te doen. We konden zelf de vragenlijst doen en dat ging gewoon goed. Ik vond dit leuk om dit zelf te doen en te kijken.


Pagina 21 van 22


Conclusie Ik heb de lessen als erg leuk ervaren! Nooit geweten dat je zoveel met het digibord kunt, ik heb natuurlijk wel een aantal dingen voor deze minor met het digibord gedaan, maar ik vind echt dat ik hierdoor verschillende mogelijkheden heb uitgevoerd. Eigenlijk zijn de lessen als het ware een opstapje, vanaf hier kun je verschillende lessen ontwerpen. Ook in de minor zelf is dit van toepassing geweest omdat we zelf ook lessen voor het digibord moesten ontwerpen, door de lessen op je stage te hebben gegeven kom je ook beter op ideeën voor de andere opdrachten in de minor. De lessen zelf vond ik erg veelzijdig, het plezier wat de kinderen hadden vond ik het mooist om te zien.

Pagina 22 van 22


OE 2: Lessen in de praktijk

Recommend Documents