PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR MELALUI METODE DISCOVERY DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PENGKOK II SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/2012
NASKAH PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh: Oleh : SRI MARYANI
Disusun Oleh : ENGGAR SETYA UTAMI A 510 080 137
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012
SURAT PERNYATAAN PUBILKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmannirrohim Yang bertada tangan dibawah ini, saya Nama
: ENGGAR SETYA UTAMI
NIM/NIK/NIP
: A510080137
Jenis
: SKRIPSI
Judul
: PENINGKATAN AKTIVITAS HASIL BELAJAR
MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR MELALUI METODE DISCOVERY DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PENGKOK II SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk 1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan. 2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan, mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta. 3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, Juni 2011 Yang Menyatakan
ENGGAR SETYA UTAMI A510080137
ABSTRAK PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR MELALUI METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY DENGAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS II SD NEGERI PENGKOK 2 SRAGEN TAHUN AJARAN 2011/2012
Enggar Setya Utami, A 510 080 137 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012
Dalam pelaksanaan pembelajaran guru harus dapat memilih dan menggunakan beberapa strategi mengajar yang sesuai. Pendekatan pembelajaran Discovery sangat tepat dalam membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar khususnya pada mata pelajaran Matematika. Hal tersebut menarik untuk dikaji dalam bentuk penelitian. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian adalah peneliti yang sebagai guru dan siswa kelas II SDN Pengkok 2 yang berjumlah 21 siswa. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode observasi, test, dokumentasi, wawancara. Adapun prosedur penelitian dilakukan melalui dua siklus dan setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil penelitian mampu menjawab rumusan masalah mencapai tujuan penelitian dan menjawab hipotesis penelitian yaitu : pendekatan pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar melalui media gambar pada siswa kelas II SD Negeri Pengkok 2 Sragen. Dibuktikan dengan hasil analisis data rata – rata hasil belajar siswa meningkat. Dari hasil pembelajaran siklus I 52 % yang tuntas belajar, sedangkan pada siklus II ketuntasan hasil belajar meningkat menjadi 95 %. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan pendekatan pembelajaran Discovery melalui media gambar dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi bangun datar. Kata Kunci: aktivitas dan hasil belajar Matematika, pendekatan pembelajaran Discovery
metode
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pada
dasarnya
pendidikan
merupakan
proses
untuk
membantu
manusia
dalam
mengembangkan potensi dirinya sehingga
mampu
menghadapi
setiap perubahan yang terjadi. Sejalan
dengan
perkembangan
masyarakat dewasa ini, pendidikan banyak
menghadapi
berbagai
tantangan dan hambatan. Salah satu
hambatannya
adalah
ini,
sehingga
dengan
akan
mempengaruhi
peranan
aktifitas
dalam
siswa
dan belajar.
Sebaliknya aktifitas guru dalam mengaajar serta aktifitas siswa dalam belajar sangat bergantung pada pemahaman guru terhadap metode mengajar. Mengajar bukan sekedar proses penyampaian ilmu pengetahuan,
melainkan
mengandung makna yang lebih luas dan kompleks yaitu terjadinya komunikasi dan interaksi antara siswa dengan guru.
rendahnya mutu pendidikan di negara
mengajar
Pembelajaran suatu
proses
yang
merupakan melibatkan
adanya hambatan tersebut akan
berbagai kegiatan atau tindakan
menjadikan sebuah tantangan bagi
yang
pengelola
untuk
metode dalam pembelajaran pada
meningkatkan mutu pendidikan di
hakikatnya merupakan cara yang
indonesia.
teratur
pendidikan
Pemahaman akan pengertian dan
pandangan
guru
terhadap
harus
bertujuan
dan
dilakukan.
terstruktur untuk
Suatu
yang
mencapai
tujuan
pembelajaran
dan
memperoleh suatu
atau menurut buku yang dipakai sebagai buku wajib, bukan pada pemahaman
hasil.
Salah
satunya
berupa
prestasi belajar yang lebih baik
materi
dipelajari.
Proses
metode
discovery
yang
akhir
dari adalah
penemuan .
sehingga proses belajar mengajar berhasil sesuai dengan yang di inginkan. Herman Hudoyo (1992: 3) mengemukakan bahwa mempelajari matematika adalah berkaitan dengan mempelajari ideide atau konsep yang bersifat abstrak. Untuk mempelajarinya digunakan simbol-simbol agar ideide atau konsep-konsep tersebut dapat dikomunikasikan. Dengan banyaknya simbol-simbol yang digunakan mengakibatkan siswa bersikap negatif dan menganggap matematika merupakan pelajaran yang sulit dan menakutkan.
Menurut Sund Metode discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip ( Roestiyah N.K 2001 : 20 )
Hasil
wawancara
dan
observasi dengan guru kelas II diperoleh
bahwa
pembelajaran
dalam banyak
permasalahan yang dihadapi guru di
dalam
mata
pelajaran
Matematika. Salah satunya adalah Pendidikan matematika lebih
rendahnya hasil belajar siswa yaitu
menekankan pada pembelajaran
dengan nilai rata – rata di bawah
yang pembelajaran itu sendiri
KKM 65. Siswa yang tuntas
cenderung
ketercapaian
sebanyak 28% dari 21 siswa dan
target materi menurut kurikulum
yang tidak tuntas 72% dari 21
pada
siswa. Rendahnya aktivitas belajar
pembelajaran
siswa ditunjukkan oleh banyaknya
pembelajaran disampaikan dengan
siswa yang hanya diam, duduk,
menggunakan
dan mendengarkan saja ketika
sehingga
proses pembelajaran berlangsung.
siswa
Hal
oleh
mendengarkan dan mencatat hal –
proses pembelajaran yang kurang
hal yang penting dari pelajaran.
memiliki
daya
tarik
yang
Hal ini mengakibatkan sikap anak
diterapkan
oleh
guru.
Model
yang pasif terhadap pelajaran yang
diterapkan
disampaikan.jelas sekali hal ini
tersebut
pembelajaran guru
disebabkan
yang
cenderung
membosankan
konvensional
sistem
ceramah,
mendorong
aktivitas
yang
akan
cenderung
sangat
diam
mempengaruhi
sehingga siswa memiliki aktivititas
aktivitas belajar siswa, khususnya
belajar
pelajaran
yang
rendah
dalam
matematika
yang
mengikuti proses pembelajaran.
selanjutnya akan mempengaruhu
Proses
hasil belajar siswa.
pembelajaran
yang
dilaksanakan masih menggunakan metode
konvensional
dimana
siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran. Sebagian
Hasil belajar yang tinggi sesuai dengan kemampuan siswa, merupakan dambaan setiap siswa, guru,
besar
model
orang
masyarakat.
tua
Secara
bahkan psikologis
pembelajaran yang digunakan guru
kebutuhan berhasil dimaksudkan
adalah
sebagai usaha menaikkan harga
model
konvensional.
pembelajaran Dalam
model
diri, sebab dengan berhasil mereka
merasa harga dirinya diakui oleh
Pengkok 2 Sragen Tahun Ajaran
orang lain.
2011/2012”.
Berdasarkan uraian tersebut LANDASAN TEORI di
atas
penulis
menerapkan
salah
mencoba satu
model
A. Model Pembelajaran Discovery 1. Pembelajaran Matematika
pembelajaran,
yaitu
model
pembelajaran
Discovery
untuk
a.
Pengertian Pembelajaran
mengungkapkan apakah denagn model
pembelajaran
Discovery
“Pembelajaran pada pada dasarnya adalah
dapat meningkatkan aktivitas dan
proses penambahan
hasil belajar matematika. Penulis
informasi dan kemampuan
memilih model pembelajaran ini
baru” (Wina Sanjaya,
karena sangat membantu dalam
2006: 129).
menghidupkan materi yang tidak menarik.
proses
Dari latar belakang tersebut di
atas
maka
penulis
dalam
penelitian ini mengambil judul “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar
Pembelajaran
Matematika
Materi
Bangun Datar Melalui Metode Discovery Dengan Media Gambar Pada Siswa Kelas II SD Negeri
interaksi
adalah peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan
belajar.
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan
pengetahuan,
penguasaan kemahiran dan
dengan ide-ide (gagasan-
tabiat serta pembentukan
gagasan),
sikap
hubungan dengan konsep-
dan
pada
kepercayaan
peserta
Dengan
didik.
kata
lain,
pembelajaran
dan
konsep abstrak. Matematika karena
timbul
pikiran-pikiran
proses untuk membantu
manusia
peserta didik agar dapat
berhubungan dengan ide,
belajar
proses,
dengan
Proses
b.
adalah
struktur
baik.
pembelajaran
yang
dan
Matematika
penalaran. terdiri
dari
dialami sepanjang hayat
empat wawasan yang luas
seorang
yaitu: aritmatika, aljabar,
manusia
serta
dapat berlaku dimanapun
geometri,
dan kapanpun.
(analysis).
Pengertian Matematika
matematika adalah ratunya
Menurut
Herman
dan
analisa
Selain
itu
ilmu, maksudnya bahwa
Hudoyo (1992: 3) bahwa
matematika
itu
tidak
matematika adalah sebagai
tergantung
bidang
lain,
ilmu
struktur
bahasa dan agar dapat
akan mencakup tentang
dipahami orang dengan
hubungan, pola maupun
tepat harus menggunakan
bentuk, dapat dikatakan
simbol dan istilah yang
metematika
cermat disepakati secara
mengenai
berkenaan
bermakna. Ilmu deduktif
konsep
yang
menerima
dengan baik. Ini berarti
yang
bahwa belajar matematika
tidak
generalisasi didasarkan
kepada
sebelumnya
harus
bertahap
dan
observasi (induktif) tetapi
berurutan secara sistematis
generalisasi
serta
yang
didasarkan
kepada
kepada
pembuktian
secara
belajar
deduktif.
Ilmu
tentang
harus
didasarkan pengalaman
yang
Seseorang
terdahulu.
akan
lebih
keteraturan, ilmu tentang
mudah mempelajari suatu
struktur yang terorganisasi
materi
mulai dari unsur yang
didasarkan
tidak
pengetahuan yang telah
didefinisikan
aksioma/
postulat
ke dan
akhirnya ke dalil. Tersusun
yang
baru
kepada
diketahui dan dipahami. Tujuan
secara
bila
matematika
belajar itu
sendiri
hirarkis yang satu dengan
adalah sesuatu yang ingin
yang lain berkaitan erat.
dicapai setelah
Konsep-
belajar
Matematika
proses mengajar
konsep matematika pada
matematika
tingkat lebih tinggi tidak
dengan beik untuk jangka
mungkin dapat dipahami,
pendek
sebelum
panjang.
memahami
berlangsung
maupun
jangka Tujuan
belajar matematika jangka
dan geometri, aljabar, dan
pendek yaitu dikuasainya
trigonometri. Matematika
sejumlah materi yang telah
juga
dipelajarinya,
mengembangkan
sedangkan
tujuan belajar matematika
kemampuan
jangka
adalah
mengkomunikasikan
dengan
gagasan
panjang
berkenaan penggunaan
dengan
bahasa
matematika
melalui model Matematika
dalam kehidupan sehari-
yang dapat berupa kalimat
hari
dan
dan
penghargaan
persamaan
terhadap matematika itu
Matematika,
sendiri
grafik atau tabel.
sebagai
ilmu
struktur yang abstrak. c.
berfungsi
2. Pembelajaran Discovery
Fungsi Matematika
a.
Matematika berfungsi mengembangkan kemampuan menghitung, mengukur,
diagram,
menurunkan
dan menggunakan rumus Matematika
yang
diperlukan
dalam
kehidupan
sehari-hari
melalui materi pengukuran
Pengertian Discovery Menurut Sund discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip. Yang dimaksudkan dengan proses mental tersebut antara lain ialah : mengamati, mencerna, mengerti, menggolong – golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya. ( Dra.
pembelajaran
Roestiyah N.K 2001 : 20 - 21)
discovery
ialah suatu pembelajaran Discovery proses
mental
siswa mengasimilasikan konsep
atau
Proses
mental
dimaksud
dimana
dalam
mampu
mental
melalui
dengan
sendiri
mencoba
lain:
sendiri, agar anak dapat
menjelaskan,
dan
belajar sendiri. b.
Langkah
–
langkah
Metode Discovery 1) identifikasi kebutuhan
membuat
siswa;
kesimpulan
dan
2) seleksi
sebagainya.
Dengan
mengukur,
tukar
yang
membuat
dugaan,
kegiatan
membaca
menggolong-
golongkan,
proses
siswa
berdiskusi,
prinsip.
mencerna,
mengerti,
melibatkan
pendapat,
suatu
antara
mengamati,
yang
ialah
pendahuluan
terhadap
prinsip-
teknik ini siswa dibiarkan
prinsip,
pengertian
menemukan sendiri atau
konsep
dan
mengalami proses mental
generalisasi
sendiri,
pengetahuan;
guru
membimbing memberikan Dengan
hanya dan intruksi. demikian
3) seleksi problema/ tugas;
bahan, tugas-
4) membantu
dan
memperjelas
dengan
tugas/
problema
yang
yang
masalah;
masing-
10) merangsang terjadinya
masing siswa;
interaksi antara siswa
5) mempersiapkan kelas dan
alat-alat
dengan siswa;
yang
11) membantu
diperlukan;
siswa
terhadap
masalah
yang
akan
penemuannya. c.
Kelebihan dan kekurangan metode discovery :
dipecahkan;
Tidak ada strategi
7) memberi kesempatan siswa
untuk
melakukan penemuan;
dengan
siswa informasi/
belajar yang dalam
yang
sempurna
dapat
dilakukan
proses
belajar.
Suatu strategi belajar pasti mempunyai
data jika diperlukan
maupun
oleh siswa;
Kelebihan
9) memimpin
prinsip
dan generalisasi hasil
pemahaman
8) membantu
siswa
merumuskan
6) mengecek
pada
mengarahkan
dan mengidentifikasi
dihadapi siswa serta peranan
pertanyaan
kelebihan kekurangan. dari
strategi
analisis
kooperatif dapat tercapai
sendiri (self analysis)
apabila ada penanggung
jawab
individual
dari
jawab siswa untuk belajar
setiap anggota kelompok,
bersama, dan membantu
artinya
siswa
keberhasilan
yang
kelompok ditentukan oleh
kesulitan.
hasil
individual
1) Kelebihan
setiap anggota kelompok.
Discovery
Selain
Sumber:
belajar
itu
diperlukan
mengalami
Metode
(Dra.
adanya pengakuan kepada
Roestiyah N.K 2001 :
kelompok yang kinerjanya
20 – 21)
baik
a) Mampu membantu siswa untuk mengembangkan; memperbanyak kesiapan; serta penguasaan ketrampilan dalam proses kognitif / pengenalan siswa. b) Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sangat pribadi, sehingga dapat kokoh tertinggal dalam jiwa siswa tersebut. c) Dapat meningkatkan kegairahan belajar para siswa. d) Memberikan kesempatan pada siswa untuk
sehingga
anggota
kelompok tersebut dapat melihat bahwa kerja sama untuk saling membantu teman
dalam
suatu
kelompok sangat penting. Kelemahan
yang
diharapkan
ada dapat
diminalisir dengan peran guru
yang
senantiasa
meningkatkan
motivasi
siswa yang lemah agar dapat
berperan
meningkatkan
aktif,
tanggung
berkembang dan maju sesuai dengan kemempuannya masing – masing. e) Mengarahkan cara belajar siswa , sehingga lebih memiliki motivasi yang kuat untuk belajar lebih giat. f) Membantu siswa untuk memperkuat dan menambah kepercayaan pada diri sendiri dengan proses penemuan sendiri. g) Strategi ini berpusat pada siswa, guru hanya sebagai teman belajar saja. 2) Kelemahan metode discovery : a) Siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental untuk cara belajar ini. Siswa harus berani dan berkeinginan untuk mengetahui keadaan sekitarnya dengan baik. b) Bila kelas terlalu besar penggunaan strategi ini akan kurang berhasil c) Bila guru dan siswa sudah terbiasa dengan
perencanaan dan pengajaran tradisional mungkin akan sangat kecewa bila diganti dengan teknik penemuan. d) Ada yang berpendapat bahwa proses mental ini terlalu mementingkan proses pengertian saja, kurang memperhatikan perkembangan sikap dan ketrampilan bagi siswa. e) Strategi ini mungkin tidak memberikan kesempatan untuk berpikir secara kreatif. Untuk
mengurangi
kelemahan tersebut maka diperlukan bantuan guru. Bantuan guru dapat dimulai dengan beberapa dengan
mengajukan pertanyaan
dan
memberikan
informasi secara singkat. Pertanyaan dan informasi tersebut dapat dimuat dalam
lembar kerja siswa (LKS) yang oleh
telah guru
Penelitian
ini
dilakukan
dipersiapkan
secara kolaboratif antara kepala
sebelum
sekolah, guru mata pelajaran dan
pembelajaran dimulai.
peneliti.Pelaksana penelitian
adalah
tindakan guru
pelajaran,
mata
berdasarkan
perencanaan yang telah dibuat METODE PENELITIAN
guru
melaksanakan
pembelajaran A. Jenis Penelitian Penelitian kualitatif adalah suatu metode penelitian yang menghasilkan data diskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang yang diamati. Dalam penelitian kualitatif peneliti harus terjun kelapangan, menggunakan dirinya sebagai instrument. Melakukan observasi, wawncara mengikuti asumsiasumsi atau data dilapangan. (Rubino Rubiyanto. 2009:51) Menurut Moleong (1990: 2) sebagaimana dikutip Rubino Rubiyanto (2009: 50) penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang berlandaskan filsafat positifisme, digunakan untuk penelitian pada populasi yang cukup besar, dilakukan pengambilan sampel secara random menggunakan angket sebagai instrument pengumpulan data, dan dianalisis secara statistic untuk menguji hipotesis.
tindakan
dengan
model
pembelajaran Discovery dengan mengoptimalkan
media
gambar.Pengamatan
selama
tindakan penelitian dilakukan oleh peneliti.Reflektif peneliti
bersama
dilakukan guru
mata
pelajaran, dan seterusnya sampai perbaikan atau peningkatan dapat tercapai. Demikian menurut Supardi (2006: 45), penelitian tindakan kelas
merupakan
bentuk
investigasi yang bersifat reflektif kolaboratif dan pertisipatif yang
bertujuan untuk perbaikan system
Negeri
Pengkok
dan metode kerja.
Sragen. SD Negeri Pengkok 2
Suhardjono (2006: 9) Tujuan PTK adalah untuk memecahkan permasalahan akan sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan. PTK juga bertujuan meningkatkan kegiatan nyata guru yang dilakukan.PTK juga bertujuan meningkatkan kegiatan nyata guru dalam mengembangkan profesionalnya.Pada intinya PTK bertujuan untuk memperbaiki berbagai persoalan nyata dan praktis dalam peningkatan mutu pembelajaran di kelas yang dialami langsung dengan interaksi guru dengan siswa yang sedang belajar.
berada di desa Pengkok kecamatan Kedawung Sekolah
2
kabupaten
kabupaten Dasar
ini
Sragen. senantiasa
menyiapkan generasi bangsa yang mempunyai landasan aqidah yang kokoh dan berakhlak mulia, serta membekali siswa dengan materi keilmuan secara mantap di tingkat pendidikan
dasar
untuk
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. Sekolah ini terdiri dari : 6 ruang kelas, 1 ruang untuk kantor
HASIL PENELITIAN DAN
kepala sekolah beserta kantor guru,
PEMBAHASAN
1 perpustakaan, 1 ruang computer, 1
ruang
penjaga
sekolah,
1
perpustakaan, 1 gudang, 4 kamar A. Profil SD Negeri Pengkok 2 mandi dan 1 gedung Taman KanakSragen kanak yang menjadi 1 komplek Tempat
penelitian
yang dengan SD Negeri Pengkok 2
dilakukan ini berada di kelas II SD Sragen. Lingkungan fisik Sekolah
Dasar cukup bagus dari tata cara
sesuai dengan tanggung jawab
pengaturan dan pemeliharaan ruang
masing-masing
kelas, halaman sekolah, kantor,
tertuang dalam program kerja yang
kamar mandi, tempat parkir dan
telah direncanakan pada setiap
fasilitas lainnya.
tahun pelajaran.
Bapak Sugiman,S.Pd adalah kepala
sekolah
Siswa SD Negeri Pengkok
Negeri
2, khususnya pada siswa kelas II
Pengkok 2 Sragen yang dibantu
yang masih kurang optimal dalam
oleh
hasil belajarnya. Siswa hanya
6
guru
SD
sebagaimana
kelas,
1
guru
Pendidikan Agama Islam, 1 guru
belajar
penjaskes, dan 1 guru bahasa
dari guru
inggris dan 1 penjaga sekolah.
pembelajaran
Mekanisme
memperhatikan guru yang sedang
kerja
segenap
pengelola Sekolah Negeri Pengkok 2
tersebut
berada
di
bawah
jika ada PR atau tugas saja dan pada saat siswa
mengajar.
Latar
dijadikan
tolok
tidak
belakang
ini
ukur dalam
42
koordinasi dan pengawasan kepala
upaya
sekolah. Demi kelancaran program-
belajar
program
Matematika.
sekolah
dan
semakin
meningkatkan dan
hasil
meningkatnya mutu pendidikan di sekolah, maka segenap komponen pengelola baik kepala sekolah, komite sekolah, guru, karyawan senantiasa
melaksanakan
tugas
PENUTUP A. Simpulan
keaktifan belajar
Berdasarkan hasil Penelitian
76%. Dan siswa yang aktif
Tindakan Kelas yang dilaksanakan
presentasi meningkat menjadi
pada
76%. Sedangkan untuk hasil
pembelajaran
Matematika
dalam dua siklus dapat disimpulkan
belajarnya
bahwa:
peningkatan,
1.
Dengan
penerapan
juga
mengalami peningkatan
model
terjadi dari 6 siswa atau 29%
Discovery
yang mendapatkan nilai ≥ 65
dengan menggunakan media
sbelum pra siklus meningkat
gambar materi bangun datar
menjadi 20 siswa atau 95%
dapat meningkatkan keaktifan
yang mendapatkan nilai ≥ 65,
dan hasil belajar pada siswa
dan hal ini berarti memenuhi
kelas II SD Negeri Pengkok 2
KKM.
pembelajaran
Sragen
Tahun
Ajaran
2.
Dengan
demikian
hipotesis
2011/2012. Keaktifan siswa
yang
mencatat
model pembelajaran Discovery
peningkatan
mengalami
“Penerapan
82%.
dengan menggunakan media
Siswa yang aktif mengerjakan
gambar dapat meningkatkan
tugas mengalami peningkatan
keaktifan belajar dan hasil
menjadi 76%. Siswa yang aktif
belajar siswa dalam proses
bertanya
pembelajaran
peningkatan
menjadi
berbunyi
mengalami menjadi
Matematika
76%.
materi bangun datar siswa
Siswa yang mampu menjawab
kelas II SD Negeri Pengkok 2
pertanyaan meningkat menjadi
Kecamatan
Kedawung
Kabupaten Ajaran diterima
Sragen
2011/2012” atau
Tahun dapat terbukti
kebenarannya.
DAFTAR PUSTAKA Anitah W, Sri dkk. 2008. Strategi pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arifin,
Zainal. 1998. Evaluasi Instruksional Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: Remaja Rosda Karya
Arikunto, Suharsimi. 1998. Proses Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara
Jihan Asep dan Haris Abdul. 2009. EvaluasiPembelajaran. Jakarta: Multi Press Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Roestiyah. NK, Dra. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: UMS Ruseffendi.
1992. Pendidikan Matematika 3. Jakarta : Depdikbud
S. Winataputra, Udin, dkk. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
________ 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sadiman, Arief S. dkk. 2002. Media Pendidikan. Jakarta: Raja GrafindoPersada.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azawar Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Bandung: Prenanda Media Group
Gafur,
Hudoyo,
Abdul. 1980. Desain Instruksional. Surakarta: Tiga Serangkai Herman. 1992. Belajar Mengajar Matematika. Jakarta: Depdikbud
Silverius, Suke. 1991. Evaluasi Hasil Belajar Dan Umpan Balik. Jakarta: Grasindo Slametto.
1991. Proses Belajar Mengajar Dalam Sistem Kredit Semester (SKS). Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, Nana. 2000.Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung. Sinar Baru Suharjono.2006.Penelitian TindakanKelasSebagaiPen gembanganProfesi Guru. Jakarta: BinaAksara Supardi.2006. PenelitianTindakanKelasB eserta Proposal Dan Laporannya. Jakarta: BinaAksara
________.2007.Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan (KTSP) UntukSatuanPendidikanD asar SD/MI. Jakarta: Bp. Cipta Jaya. Wijaya, Mika. 2006. Eksperimentasi Pengajaran Geometri Menggunakan Media Gambar. Skripsi. Surakarta : FKIP UMS ( tidak diterbitkan )
(http://id. Wordpress.Aktivitas dalam belajar. Diakses tanggal 17 Maret 2012
(Soedjadidalamhttp://karmawatiyusuf.blogspot.com/2008/1 2/1-hakikatmatematika.html,diakses tanggal 17 Maret 2012 (http://arifinmuslim.wordpress.com/20 10/03/27/hakikatmatematika-danpembelajaran-matematika-
di-sd/,diakses tanggal 17 Maret 2012
