MOODLE ODER MAHARA E-PORTFOLIO, DAS IST HIER DIE FRAGE! Ilona Bourová, Šárka Zikešová Univerzita Pardubice, Jazykové centrum Pardubice
[email protected],
[email protected]
Abstrakt PĜíspČvek se zabývá kompozicí vlastních e-learningových kurzĤ koncipovaných jak pro výuku specifické nČmþiny tak jazyka obecného, jejich didaktickým pĜínosem a praktickými ukázkami e-learningových kurzĤ tvoĜených ve verzi Moodle 2.5 na základČ modulární struktury. Nedílnou souþástí e-learningu se stala práce s Mahara E-Portfoliem, o jejímž smyslu a konkrétních výstupech pojednává þást druhá.
1. Moodle kurzy ve výuce nČmeckého jazyka E-learning jako vzdČlávací proces využívající informaþní a komunikaþní technologie k tvorbČ kurzĤ a sloužící k distribuci studijního obsahu a ke komunikaci mezi studenty a pedagogy, se stal neodmyslitelnou souþástí moderní výuky cizích jazykĤ. Proto bylo v prĤbČhu akademického roku 2013/2014 vytvoĜeno v sekci nČmeckého jazyka 14 e-opor v systému Moodle verze 2.5 jako prostĜedek k efektivnímu dosažení vzdČlávacího cíle a k uspokojení potĜeb všech aktérĤ vzdČlávacího procesu. Vycházejíc z významu slova Moodle, které bylo pĤvodnČ akronymem pro Modular Object-Oriented Dynamic Learning (Modulární objektovČ orientované dynamické prostĜedí pro výuku), jsou Moodle kurzy ve výuce nČmeckého jazyka koncipovány dle 4 základních kritérií: 1. zamČĜení jazyka – všeobecný jazyk vyuþovaný v celouniverzitních kurzech a jazyk specifický (Wirtschaftsdeutsch) vyuþovaný na FakultČ ekonomicko-správní Univerzity Pardubice 2. formy studia – prezenþní a kombinované studium 3. jazykové úrovnČ - A2, B1 4. tematického zamČĜení Obsahem e- kurzĤ pro nČmecký jazyk jsou interaktivní multimediální prvky, jako napĜ. autorský nástroj Hot Potatoes, odkazy na webové stránky s jazykovými materiály a videoukázky, které pĜispívají k oživení jazykových cviþení, pĤsobí na více smyslĤ soubČžnČ a podporují vizuální a motorický zpĤsob uþení se. Nedílnou souþástí je i produkce písemných úloh a aktivní zapojení se studentĤ do vytváĜení slovníku ke každému tématu. Vzhledem k tomu, že prostĜedí Moodle je vhodné ke sdílení zdrojĤ þi informací a zároveĖ je urþeno pro podporu komunikace mezi jeho uživateli, lze pĜi tvorbČ každého e-kurzu vycházet ze sociálnČ konstruktivistického pĜístupu k uþení. Tím došlo v každém e-kurzu k propojení studijních zdrojĤ a rĤzných skupin uþících se a k evaluaci a archivaci práce úþastníkĤ. Vlastní kvalita konkrétního kurzu závisí nejen na pĜípravČ kurzu (studijních materiálech, zdrojích, vymezení a uspoĜádání þinností) a stupni intencionality, nýbrž a pĜedevším na aktivním pĜístupu jeho uživatelĤ a uþitele, který podporuje práci v kurzu a zajišĢuje zpČtnovazební procesy. Všechny výše jmenované integrované nástroje tvoĜící náplĖ jednotlivých e-kurzĤ jsou vhodné k realizaci kolaborativního uþení a buć doplĖují kontaktní výuku þi svou rozsáhlou propracovaností tvoĜí 100% základ výuky distanþní.
1.1 Role a význam e-kurzĤ ve výuce nČmeckého jazyka Systém Moodle je v edukaþním prostĜedí jako podpĤrný materiál v oblasti autonomního uþení velmi vhodný pro formulování a uspoĜádání úkolĤ, otázek a problémĤ k pĜemýšlení. Student postupnČ opravuje svou poþáteþní pĜedstavu (prekoncepty), uvČdomuje si chyby, kterých se dopouští, a na základČ korektury tČchto chyb dospívá k osvojení nových poznatkĤ. Díky aplikaci „drilovacích cviþení“ autorského nástroje Hot Potatoes obdrží student
10
okamžitou sebeevaluaci, která je interaktivní, motivuje, rozvíjí slovní zásobu a upevĖuje gramatické struktury a slovní spojení. Dalším velmi významným multimediálním nástrojem sloužící k procviþování a osvojování si dovednosti porozumČní mluvenému textu jsou autentické videoukázky (obr. 1). Ty jsou vždy vybaveny doprovodnými otázkami, které slouží v kontaktní výuce jako podnČty k diskuzi a u studentĤ kombinovaného studia jako „vodítko“ k porozumČní videa samotného. Zdrojem videoukázek byl pĜevážnČ využíván veĜejný portál Youtube, kde se nachází nepĜeberné množství autentických videonahrávek. Ty však z hlediska obtížnosti mohou být pro studenty nižších úrovní velmi nároþné, což vyžaduje vyšší þasovou dotaci a koncentraci pĜi samostudiu z dĤvodu opakovaného poslechu videonahrávek.
Obr. 1., ukázka doprovodných otázek k videoukázkám kurzu UPN1A zdroj: https://unicom.upce.cz/moodle/course/view.php?id=380
Každá mince má samozĜejmČ dvČ strany, a proto je nutné uvČdomit si rovnČž všechna podstatná úskalí e-learningu jak ze strany studentĤ, tak ze strany uþitele. Pouze ve struþnosti jsou uvedena nČkterá fakta, na nČž je zapotĜebí brát ohled pĜi rozhodování o vhodnosti této možnosti v procesu výuky cizích jazykĤ: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
zvýšené nároky na pevnou vĤli studenta a jeho a svČdomitost pĜi studiu nutnost komunikace s tutorem vyšší požadavky na samostatnost a schopnost vyhledávat informace nutný pĜístup k poþítaþi a k internetu a kladný vztah k práci s PC vysoká þasová nároþnost pĜi tvorbČ e-kurzĤ a sbČru materiálu vysoká þasová nároþnost pĜi korektuĜe písemných úloh (obr. 2. a 3)
11
poēetúlohZSak.r.2013/14 250 200 150 poēetúlohZSak.r. 2013/14 100 50 0 EPN3P
UPN1A
EKN5S
EKN3P
celkem
Obr. 2., poþet písemných úloh e-kurzĤ v zimním semestru 2013/14
poēetúlohLSak.r.2013/14 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
poēetúlohLSak.r. 2013/14
Obr. 3., poþet písemných úloh e-kurzĤ letního semestru 2013/14
2. Pilotáž práce se systémem Mahara ePortfolio Jedním z nejvýraznČjších negativ e-kurzĤ je pro autorky pĜíspČvku fakt, že studenti valnou mČrou „konzumují“ pĜipravená cviþení bez možnosti aktivní a kreativní produkce. Proto se nČmecká sekce Jazykového centra UPa rozhodla v letním semestru akademického roku 2013/14 aplikovat systém Mahara ePortfolio. Systém Mahara ze své podstaty umožĖuje tvorbu vlastního elektronického portfolia, sebeprezentací, blogĤ, online žádostí o pracovní místo a tvorbu speciálních stránek, které cílí na ostatní zaregistrované uživatele nejen z interního prostĜedí, ale i prostĜedí externího. Na tomto základČ spoþívají skupinové prezentace, které jsou navzájem prolinkovány, sdílené stránky je možno též zveĜejnit pomocí webových stránek.
12
Autorky pĜíspČvku se bČhem pilotáže práce se systémem Mahara soustĜedily pĜedevším na tvorbu speciálních stránek (PAGES) a na jejich sdílení na rĤzných jazykových úrovních. Na základČ interního školení (Mgr. Linda Pospíšilová) a absolvování workshopĤ se zahraniþními lektory, kteĜí již dlouhá léta se systémem Mahara pracují (Sigi Jakob Kühn), získaly uþitelky nČmecké sekce jistou zruþnost v práci se systémem samotným, což využily pĜi proškolení studentĤ kurzĤ (USL2T, UPN2Q a EPN4P) jazykových úrovní A1, A2 a B1. PĜedevším v kurzu NČmecký jazyk a reálie (kurz USL2T) se práce na stránkách v systému Mahara velmi osvČdþila. Studenti tohoto kurzu se zúþastnili studijní cesty na Jazykové centrum Univerzity Lipsko (http://www.uni-leipzig.de), se kterým Jazykové centrum UPa již nČkolik let spolupracuje. Jazykové centrum Univerzity Lipsko dlouhodobČ aktivnČ implementuje systém Mahara ePortfolio do výuky cizích jazykĤ, což bylo velkou inspirací pro organizaci a realizaci reciproþního studijního pobytu studentĤ uþících se þeský jazyk a reálie (SQ13) a nČmecký jazyk a reálie (USL2T). Na základČ pohovorĤ bylo vybráno 10 studentĤ, kteĜí pĜipravili 10 stránek o sobČ samých, o mČstČ, univerzitČ a o svých oþekáváních od zmínČné studijní cesty (obr. 4.). Po absolvování pĜipravil každý student opČt 1 stránku o svém pobytu v Lipsku (obr. 5.). Zde se ukázalo, že možnost propojení textu, fotografií a videí v jeden celek bylo pro studenty velkým motivujícím faktorem, pravdČpodobnČ z dĤvodu, že majorita mladých lidí dokonale zachází se sociálními sítČmi.
Obr. 4., pĜíklad stránky o pĜípravČ na studijní cestu na Univerzitu Lipsko zdroj: https://unicom.upce.cz/mahara/view/view.php?id=1540
13
Obr. 5., pĜíklad stránky o pobytu na UniverzitČ Lipsko zdroj: https://unicom.upce.cz/mahara/view/view.php?id=1727
Schopnost komunikovat se sociálními sítČmi a pracovat s online materiály se projevila i u studentĤ jazykové úrovnČ A1 (UPN2Q) pĜi tvorbČ stránek tematických okruhĤ odpovídajících této jazykové úrovni (Mein Hobby, Mein Lieblingsland – meine Lieblingsstadt). V tomto pĜípadČ se ukázalo, že i na tak nízké jazykové úrovni se zúroþila zkušenost a dovednost ovládání sociálních sítí a online zdrojĤ ve smyslu podpoĜit jejich kreativitu a vlastní produktivitu (obr. 6).
14
Obr 6., pĜíklad stránky jazykové úrovnČ A1 zdroj: https://unicom.upce.cz/mahara/view/view.php?id=1820
SamozĜejmČ, že práce se systémem Mahara ePortfolio nese s sebou kromČ zmínČných pozitiv i svá negativa. Za zmínku stojí pĜedevším zvýšené þasové nároky na uþitele pĜi korektuĜe textĤ a psaní komentáĜĤ k jednotlivým stránkám (162 stránek v LS ak.r. 2013/14 na uþitele). RovnČž výskyt technických komplikací v rámci mezinárodní spolupráce mĤže být jedním z úskalí pĜi komunikaci a participaci na spoleþných aktivitách þi projektech, kdy se vstup do cizích systémĤ ne vždy zdaĜí.
3. Shrnutí
Moodle þi Mahara ePortfolio? Tuto otázku se pokusily autorky pĜíspČvku zodpovČdČt pomocí struþného pĜehledu þinností a zkušeností s využitím e-opor ve výuce nČmeckého jazyka. Z didaktického hlediska lze konstatovat, že nejvČtším pĜínosem implementace elektronických kurzĤ a systému Mahara je právČ podpora konstruktivistického pojetí vyuþování. Konstruktivistický pĜístup ke vzdČlávání odbourává pasívní pĜíjem informací a naopak zdĤrazĖuje využití metod založených na aktivní spolupráci, kreativitČ a participaci studenta. Rozvíjí se tak schopnosti komunikovat, spolupracovat a aktivnČ se vzdČlávat v rámci samostudia na základČ jeho explorativní aktivity (Mahara ePortfolio). Tento zpĤsob didaktického pojetí spoþívá ve využití editaþních nástrojĤ za úþelem iniciovat zmČnu tradiþního zpĤsobu myšlení studenta a pomocí tzv. „otevĜených technologií“ podporovat kolaborativní pĜístup k výuce cizích jazykĤ. Po prvních zkušenostech s pilotáží se systémem Mahara e Portfolio vidí autorky velká pozitiva v aplikaci této e-opory ve výuce NJ v kombinaci s inovováním a aktualizováním stávajících e-kurzĤ. Záleží však na každém vyuþujícím a na jeho možnostech, jakým zpĤsobem a v jakém rozsahu zaþlení práci s novými technologiemi do své výuky, která v dobČ technického a mediálního pokroku tak získává na atraktivitČ.
15
Seznam literatury a internetové odkazy [1] ZOUNEK, JiĜí; SUDICKÝ, Petr. E-LEARNING uþení (se) s online technologiemi. 2012. ISBN 978-80-7357903-6. [2] http://www.mahara.at/artefact/file/download.php?file=133464&view=2610 [3] http://moodle2.gymcheb.cz/mod/page/view.php?id=1951 [4] http://athena.zcu.cz/kurzy/ivda/000/1_info_spol/kap_13/text.htm [5] http://en.wikipedia.org/wiki/Moodle [6] https://unicom.upce.cz/mahara/group/view.php?id=26 [7] http://mahara-handbuch.tumblr.com/ [8] http://pokrok.ujep.cz/elektronicka_knihovna/E-learning-MOODLE.pdf
16