MODEL PEMBELAJARAN BIOLOGI
DR. Sri Anggraeni, M.Si Staf Pengajar Jur. Pend. Biologi FPMIPA- UPI
•Adakah faktor-faktor yang mempengaruhi perbedaan warna antosianin pada tumbuhan ?
ANTOSIANIN • Kandungan antosianin dari kulit kedelai hitam merupakan antioksidan potensial untuk mencegah proses oksidasi secara dini dari penyakit degeneratif Republika, senin 25 Februari 2008
Indikator Pembelajaran Menjawab permasalahan tentang faktorfaktor perbedaan warna antosianin pada tumbuhan Melakukan observasi tentang pengaruh pH terhadap perubahan warna Mencatat data Menganalisis data Menarik kesimpulan
Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan percobaan , siswa dapat : Menjawab permasalahan tentang mengapa tumbuhan berwarna-warni Merumuskan hipotesis Mengidentifikasi variabel Melakukan observasi tentang pengaruh perubahan warna Mencatat data tentang perubahan warna Menganalisis data tentang perubahan warna Menarik kesimpulan berdasarkan data perubahan warna
Pengaruh pH terhadap perubahan warna pigmen
awal
warna
2
3
4 5
6
pH 7 8
9 10 11
12
Kesimpulan
Kelas 6 - 8 apakah tumbuhan memerlukan cahaya matahari untk menjadi hijau ? Kelas 6 - 8 Kondisi apa yang membuat jamur pada roti cepat tumbuh? Menentukkan karakteristik makhluk hidup
Contoh masalah
Apakah ada perbedaan kandungan vitamin C di antara beberapa jenis buah jeruk? apakah variasi genetik dapat diobservasi dalam satu species ? sabun manakah yang paling baik melawan bakteri? Seberapa bersih meja lab kita?
• MAKHLUK HIDUP DI DALAM AIR KOLAM kelas : 9 Waktu : 2 x 40 menit
Tujuan : Setelah menyelesaikan observasi di dalam laboratorium , siswa dapat 1. meningkatkan pengalamannya menggunakan mikroskop. 2. melakukan observasi beberapa jenis mikroorganisma. 3. Membandingkan beberapa jenis mikroorganisma. 4. Mengklasifikasikan beberapa jenis mikroorganisma.
INKUIRI TERSTRUKTUR
Inkuiri = “ways to know ” INVITATION
INKUIRI TERBIMBING
PERUMUSAN MASALAH
INVITATION
PERUMUSAN MASALAH
MELAKUKAN PERCOBAAN
Merencanakan percobaan
MENGKOMUNIKASIKAN HASIL PERCOBAAN
MELAKUKAN PERCOBAAN
INKUIRI BEBAS
MENGKOMUNIKASIKAN HASIL PERCOBAAN
MAHASISWA MENGGUNAKAN KEMAMPUAN INKUIRINYA
Inkuiri terstruktur
Inkuiri terbimbing
Siswa mengikuti Siswa mengembangkan dengan tepat instruksi cara kerja untuk guru untuk ←→ menyelidiki pertanyaan menyelesaikan kegiatan yang dipilih/diberikan hands-on dengan guru. sempurna.
Inkuiri bebas Siswa menurunkan pertanyaan tentang topik ←→ yang dipilih guru dan merencanakan sendiri penyelidikannya.
Traditional Hands-on
Structured
Guided
Student Directed
open
Topic
Teacher
Teacher
Teacher
Teacher
Teacher/ Student
Question
Teacher
Teacher
Teacher
Teacher/ Student
Student
Materials
Teacher
Teacher
Teacher
Student
Student
Procedur es/ Design
Teacher
Teacher
Student
Student
Results/ Analysis
Teacher
Teacher/ Student
Student
Student
Student
Conclusi ons
Teacher
Student
Student
Student
Student
Teacher/ Student
Problem Based Learning berbasis masalah Guru : menyajikan situasi yang mengarahkan siswa pada permasalahan yang haruys dipecahkan Seringkali masalah terbuka sehingga mempunyai beberapa alternatif pemecahan Siswa akan belajar melalui kegiatan untuk mencoba memecahkan masalah Mereka akan menginterpretasikan masalah, mengumpulkan informasi, merancang pemecahan yang memungkinkan, mengevaluasi beberapa alternatif solusi terbaik, dan menyajikan kesimpulan mereka.
Daftar ceklis pembuatan masalah Have I
Yes
Menyeleksi materi dengan tepat? Memperhatikan kemudahan sumber belajar? Membuat permasalahan ?
- apakah masalah ini
penting?
- Apakah ini pengalaman yang mendasar bagi siswa? - Apakah sudah sesuai dengan kurikulum? -Mengijinkan beragam strategi dan gaya belajar dan mengajar? - ill-structured? Memilih kegiatan motivasi? Mengembangkan a focus pertanyaan? Menentukkan strategi evaluasi?
No
To be continued
