MINAT SISWA PROGRAM STUDI JASA BOGA SETELAH LULUS DARI SMK DI KABUPATEN GUNUNG KIDUL
TUGAS AKHIR SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh : Sri Handayani NIM 11511247008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BOGA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014
i
MINAT SISWA PROGRAM STUDI JASA BOGA SETELAH LULUS DARI SMK DI KABUPATEN GUNUNG KIDUL Oleh : Sri Handayani NIM 11511247008 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui; 1) Minat siswa setelah lulus ditinjau dari minat memasuki dunia kerja (menjadi tenaga kerja atau berwirausaha). 2) Minat siswa setelah lulus ditinjau dari minat melanjutkan perguruan tinggi. 3) Adanya hubungan minat siswa Jasa Boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul dengan prestasi belajar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas X Jasa Boga di Kab. Gunung Kidul sebanyak 96 siswa. Ukuran sampel penelitian sebanyak 64 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan Propotional Random Sampling. Pengumpulan data penelitian menggunakan angket. Uji coba instrumen sebanyak 32 siswa. Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif menggunakan bantuan program statistik SPSS versi 13.0. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Minat siswa Jasa Boga setelah lulus untuk memasuki dunia kerja termasuk kategori sedang sebanyak 34 orang (53,1%); Minat siswa untuk menjadi tenaga kerja termasuk kategori tinggi sebanyak 34 siswa (58,71%); Minat siswa untuk membuat usaha sendiri termasuk kategori sedang sebanyak 38 siswa (59,4%). 2) Minat Siswa Jasa Boga Setelah Lulus untuk melanjutkan ke perguruan tinggi termasuk kategori tinggi sebanyak 38 siswa (59,4%). 3) Variabel yang dinyatakan memiliki hubungan dengan prestasi belajar hanya pada sub variabel melanjutkan ke Perguruan Tinggi, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,034 memiliki nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Kata kunci :
Minat Siswa Setelah Lulus Dari SMK, Tenaga Kerja, Wirausaha, Perguruan Tinggi.
ii
THE INTERESTS OF STUDENTS OF THE STUDY PROGRAM OF CULINARY SERVICES AFTER THEY GRADUATE FROM VOCATIONAL HIGH SCHOOLS IN GUNUNGKIDUL REGENCY
By: Sri Handayani NIM 11511247008 ABSTRACT
This study aims to investigate: 1) students’ interests after they graduate in terms of their interests in entering the occupational world (becoming employees or entrepreneurs), 2) students’ interests after they graduate in terms of their interests in continuing to study in higher education, and 3) the relationship between the interests of students of Culinary Services after they graduate from vocational high schools in Gunung Kidul Regency and their learning achievements. This was a quantitative study. The research population comprised all students of Grade X of Culinary Services in Gunung Kidul Regency with a total of 96 students. The sample consisted of 64 students, selected by means of the proportional random sampling technique. The data were collected through a questionnaire. The instrument tryout involved 32 students. The data were analyzed using the descriptive technique by means of the statistical program of SPSS Version 13.0. The results of the study are as follows. 1) In terms of the interests of students of Culinary Services after they graduate in entering the occupational world, 34 students (53.1%) are in the moderate category; in terms of their interests in becoming employees, 34 students (58.71%) are in the high category; and in terms of their interests in becoming entrepreneurs, 38 students (59.4%) are in the moderate category. 2) In terms of the interests of students of Culinary Services after they graduate in continuing to study in higher education, 38 students (59.4%) are in the high category. 3) The variable having a relationship with the learning achievements is only the sub-variable of continuing to study in higher education. This is indicated by a significance value of 0.034, which is smaller than 0.05. Keywords: students’ interests after they graduate from VHSs, employees, entrepreneurs, higher education
iii
vii
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan karunia-Nya, Tugas Akhir Skripsi dalam rangka untuk memenuhui sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan dengan judul “Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus dari SMK di Kabupaten Gunung Kidul” dapat disusun sesuai dengan harapan. Tugas Akhir Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain. Berkenaan dengan hal tersebut, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepadaa yang terhormat: 1.
Ichda Chayati, M.P selaku Dosen Pembimbing TAS yang memberikan semangat, dorongan, dan bimbingan selama penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini.
2.
Nani Ratnaningsih, M.P selaku validator instrumen penelitian TAS yang memberikan saran/masukan perbaikan sehingga penelitian TAS dapat terlaksana sesuai dengan tujuan.
3.
Dr. Siti Hamidah selaku ketua Penguji, dan Sutriyati Purwanti. M.Si selaku Sekertaris
yang memberikan koreksi perbaikan
secara
komprehensif
terhadap TAS ini. 4.
Noor Fitrihana, M,Eng selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Boga dan Busana, dan Ibu Sutriyati Purwanti, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik Boga dan Busana beserta dosen dan staf yang telah memberikan bantuan dan fasilitas selama proses penyusunan pra proposal sampai dengan selesainya TAS ini.
5.
Dr. Mochamad Bruri Triyono, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta yang memberikan persetujuan pelaksaan Tugas Akhir Skripsi.
6.
Kepala Sekolah SMK Negeri 3 Wonosari dan SMK Muh Wonosari yang telah memberi izin dan bantuan dalam pelaksanaan penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
ix
7.
Para guru dan staf SMK Negeri 3 Wonosari dan SMK Muh Wonosari yang telah memberi bantuan memperlancar pengambilan data selama proses penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.
8.
Semua pihak, secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat disebutkan di sini atas bantuan dan perhatiannya selama penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini. Akhirnya, semoga segala bantuan yang telah diberikan semua pihak di atas
menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT dan Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi bermanfaat bagi pembaca atau pihak lain yang membutuhkannya. Yogyakarta, Januari 2014 Penulis,
Sri Handayani NIM 11511247008
x
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii LEMBAR PERSETUJUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv HALAMAN PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v SURAT PERNYATAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi HALAMAN MOTTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii HALAMAN PERSEMBAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xi DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xiii DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xv DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvi BAB I. PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. Latar Belakang Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. Identifikasi Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. Batasan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 1 5 5 6 6 6
BAB II. KAJIAN TEORI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. Deskripsi Teori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Minat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. Pengertian Minat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Minat Siswa Setelah Lulus Dari SMK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1) Memasuki Dunia Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Tenaga Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Wirausaha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2) Perguruan Tinggi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Hubungan Prestasi Belajar dengan Minat Siswa Setelah Lulus . . . . 3. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. Hasil Penelitian Yang Releven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. Kerangka Berfikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 8 8 8 12 13 15 16 19 21 27 28 30 33
BAB III. METODE PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 A. Jenis Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 B. Tempat dan Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
xi
C. D. E. F. G. H. I.
Variabel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Definisi Operasional Variabel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Populasi dan Sampel Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teknik Pengumpulan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instrumen Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uji Coba Instrumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teknik Analisis Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37 38 39 41 43 46 49
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . . . . 53 A. Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 B. Pembahasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 BAB V. SIMPULAN DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A. Simpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
85 85 86
DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 LAMPIRAN - LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1.
Kisi-kisi Instrumen Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
45
Tabel 2.
Tabel Interprestasi Nilai r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
48
Tabel 3.
Kategori Kecendererungan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
52
Tabel 4.
Frekuensi Minat Memasuki Dunia Kerja . . . . . . . . . . . . . . .
54
Tabel 5.
Kategorisasi Minat Memasuki Dunia Kerja . . . . . . . . . . . . .
56
Tabel 6.
Frekuensi Minat Menjadi Tenaga Kerja . . . . . . . . . . . . . .
57
Tabel 7.
Kategorisasi Minat Menjadi Tenaga Kerja . . . . . . . . . . . . . .
59
Tabel 8.
Kategorisasi Faktor Internal Minat Menjadi Tenaga Kerja . . .
60
Tabel 9.
Kategorisasi Faktor Eksternal Minat Menjadi Tenaga Kerja . . .
60
Tabel 10.
Frekuensi Minat Membuat Usaha Sendiri . . . . . . . . . . . . . .
61
Tabel 11.
Kategorisasi Minat Membuat Usaha Sendiri . . . . . . . . . . . . .
63
Tabel 12.
Kategorisasi Faktor Internal Minat Membuat Usaha Sendiri . .
64
Tabel 13.
Kategorisasi Faktor Eksternal Minat Membuat Usaha Sendiri...
64
Tabel 14.
Frekuensi Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi . . . . . . . .
65
Tabel 15.
Kategorisasi Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi . . . . . . . .
67
Tabel 16.
Kategorisasi Faktor Internal Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tabel 17.
68
Kategorisasi Faktor Eksternal Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68
Tabel 18.
Frekuensi Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK . . . . . . . . . . .
70
Tabel 19.
Kategorisasi Minat Siswa Setelah Lulus . . . . . . . . . . . . . . . .
71
xiii
Tabel 20.
Rangkuman Hasil Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72
Tabel 21.
Distribusi Kategorisasi Indikator . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72
Tabel 22.
Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar . . . . . . . . . . .
74
Tabel 23.
Distribusi Kategorisasi Variabel Prestasi Belajar . . . . . . . . . .
75
Tabel 24.
Rangkuman Hasil Penelitian Uji Korelasi . . . . . . . . . . . . . . .
76
xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
Gambar 1.
Diagram Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gambar 2.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Memasuki
34
Dunia Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
55
Gambar 3.
Pie Chart Memasuki Dunia Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
Gambar 4.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Menjadi Tenaga Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
58
Gambar 5.
Pie Chart Menjadi Tenaga Kerja . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
59
Gambar 6.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Membuat Usaha Sendiri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
Gambar 7.
Pie Chart Mmbuat Usaha Sendiri . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
Gambar 8.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Melanjutkan Perguruan Tinggi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
66
Gambar 9.
Pie Chart Melanjutkan Perguruan Tinggi . . . . . . . . . . . . .
67
Gambar 10.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
Gambar 11.
Pie Chart Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK . . . . . . . . . .
71
Gambar 12.
Diagram Batang Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi
Gambar 13.
Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
74
Pie Chart Prestasi Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1.
Instrumen Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Lampiran 2.
Data Uji Coba dan Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . .
98
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas . . . . . . . . . . . . . . . .
100
Data Hasil Peneitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
102
Uji Deskriptif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
108
Perhitungan Kategorisasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
Hasil Uji Korelasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
123
Lampiran 4.
Surat Keterangan Validasi Instrumen Penelitian . . . . . .
124
Lampiran 8.
Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian . .
135
Lampiran 3.
xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Dalam pembangunan suatu bangsa sangat diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu pengembangan sumber daya manusia merupakan kegiatan yang harus dilaksanakan organisasi, agar pengetahuan (Knowledge), kemampuan (ability), dan keterampilan (skill) mereka sesuai dengan tuntutan pekerjaan yang mereka lalukan (Gouzali, 2000:496). Peranan pendidikan sangat penting dalam pembangunan kualitas manusia selain kesehatan, kemampuan
dan
diarahkan
beradaptasi
pada dengan
peningkatan dunia
kerja
keterampilan dan
(skill)
lingkungan
serta sosial.
Pengembangan sumber daya manusia merupakan sebuah cara efektif untuk menghadapi
tantangan-tantangan,
termasuk
ketertinggalan
sumber
daya
manusia serta keragaman sumber daya manusia (Kadarsiman, 2013:6). Dalam hal ini pendidikan sebagai prasarana utama pembangunan sumber daya manusia harus secara jelas berperan membentuk siswa menjadi aset bangsa, yaitu sumber daya manusia dengan keahlian profesional yang dimilikinya dapat menjadi produktif dan berpenghasilan serta mampu menciptakan produk unggul
industri
yang
siap
menghadapi
persaingan
di
pasar
global
(Dikmenjur:2004). Sehingga terjalin hubungan link and match antara ketersedian tenaga kerja dengan dasar pendidikan yang diperlukan di dunia usaha. Pendidikan tidak hanya menghasilkan lulusan yang pandai dalam akademik,
1
namun juga dituntut memiliki akhlak serta moral yang baik, sehingga kembali dimunculkan pendidikan yang berkarakter (BPS Kab. Gunungkidul:2013). Dijelaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) pasal 15 yakni, “Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu”. Sekolah Menengah Kejuruan selanjutnya disebut SMK sebagai salah satu lembaga pendidikan di Indonesia diharapkan dapat berperan aktif dalam upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia. SMK merupakan lembaga pendidikan yang mengemban beberapa misi, salah satu diantaranya adalah menyiapkan siswa menjadi tenaga kerja produktif, dengan demikian lulusan SMK diharapkan mempunyai bekal keterampilan yang cukup sehingga dapat langsung terjun ke dunia kerja, dunia usaha, dan dunia industri. Dengan kata lain SMK harus menyandang predikat siap kerja atau siap pakai, sekalipun nantinya akan ada yang melanjutkan ke perguruan tinggi. Namun, pada kenyataannya menurut berita on line republika.co.id menjelaskan bahwa lulusan SMK yang mendominasi pengangguran. Hal ini dipertegas oleh Badan Pusat Statistik (BPS) yang mencatat jumlah pengangguran pada Agustus 2013 mencapai 7,4 juta orang dengan tingkat pengangguran terbuka (TPT) sebesar 6,25%. Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) pada bulan Agustus mengalami kenaikan dibandingkan Februari 2013 5,92% dan Agustus 2012 6,14%. Tingkat pengangguran terbuka untuk pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menempati posisi tertinggi yakni 11,19% jumlah ini meningkat dibandingkan Agustus 2012 9,87%.
2
Kabupaten Gunungkidul adalah salah satu Kabupaten yang ada di Daerah Istimewa Yogyakarta, dengan Ibukota Wonosari. Luas wilayah Kabupaten Gunungkidul 1.485,36 km2 atau sekitar 46,63 % dari luas wilayah Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Kota Wonosari terletak di sebelah tenggara kota Yogyakarta (Ibukota Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta), dengan jarak ± 39 km. Wilayah Kabupaten Gunungkidul dibagi menjadi 18 Kecamatan dan 144 desa dengan 42 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 2 diantaranya menyediakan jurusan dibidang boga, yaitu SMK N 3 Wonosari dan SMK Muhammadiayah Wonosari (BPS Kab. Gunungkidul:2013). Data dari Badan Pusat Statistik Kab. Gunung Kidul tingkat pengangguran terbuka pada tahun 2012 sebesar 1,92% dan tingkat pengangguran terselubung sebesar 43,97%. Melihat dari fenomena ini, tentunya terdapat beberapa faktor yang menyebabkan hal tersebut terjadi, diantaranya adalah kurangnya kesiapan kerja dari lulusan SMK, belum adanya link and match antara Sekolah Menengah Kejuruan dengan dunia kerja, tidak teridentifikasinya kebutuhan dunia kerja oleh SMK, dan lain sebagainya. Sedangkan, siswa yang memiliki minat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi juga tidak lepas dari berbagai masalah. Siswa yang memiliki minat melanjutkan ke perguruan tinggi mempunyai banyak pilihan, hal ini dikarenakan banyak nya universitas-universitas negeri maupun swasta yang menjanjikan setelah lulus akan dapat langsung bekerja, seperti universitas negeri Yogyakarta yang memiliki program studi teknik boga dan pendidikan teknik boga, teknik boga untuk jenjang D3 sedangkan pendidikan teknik boga untuk jenjang S1. Untuk universitas swasta di DIY sendiri cukup banyak seperti Sekolah Tinggi Pariwisata AMPTA, Politeknik API, dan AKS 3
Tarakanita yang juga menyediakan Program Studi Tata Boga, Perhotelan dan Pariwisata. Namun karena banyak nya pilihan siswa menjadi bingung dalam mengambil keputusan. Mereka takut salah pilih yang nantinya dikhawatirkan menjadi masalah dikemudian hari, seperti krisis masa studi. Oleh karena itu sekolah harus memberikan informasi yang relevan kepada siswa. Siswa yang memiliki minat melanjutkan ke dunia kerja juga harus lebih cermat melihat peluang. Siswa diharapkan aktif mencari informasi dan melihat peluang di lingkungan sekitar. Pemilihan karir bagi siswa juga sangat penting karena hal ini berpengaruh pada masa depan siswa. Meskipun kini banyak perusahaan dibidang pariwisata khususnya kuliner/makanan. Namun siswa harus mampu melihat peluang yang sesuai dengan kemampuannya. Oleh karena itu sekolah harus memberikan informasi yang relevan kepada siswa. Sekolah yang memiliki jaringan dengan industri yang mempunyai jurusan sesuai patut dicontoh. Adanya jaringan industri diharapkan siswa dapat tertampung, dengan kata lain begitu siswa akan lulus sudah ada industri yang menunggunya. Namun tidak semua lulusan SMK dapat tertampung di dunia kerja. Ada sebagian dari mereka yang belum mendapatkan pekerjaan ataupun bila ada yang sudah mendapatkan pekerjaan tetapi tidak sesuai dengan keahlian jurusan yang telah diterimanya semasa sekolah di SMK. Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan diatas maka dapat dirumuskan judul penelitian sebagai berikut: “Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK di Kab. Gunung Kidul”. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat mengetahui minat siswa setelah lulus. Setelah mengetahui minat siswa,
4
diharapkan sekolah biasa menyiapkan siswa dengan keadaan yang relevan sesuai kebutuhan siswa.
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan
uraian
pada
latar
belakang
masalah
maka
dapat
diidentifikasikan permasalahan yang muncul dalam penelitian ini, yaitu: 1.
Adanya lapangan pekerjaan yang tersedia, namun belum semua menjalin hubungan link and match antara ketersedian tenaga kerja dengan dasar pendidikan yang diperlukan di dunia usaha.
2.
Harapan sekolah menengah kejuruan adalah dapat menciptakan lulusan yang mandiri sesuai bidangnya, masih ada siswa yang belum berani membuat usaha sendiri.
3.
Kebutuhan dunia kerja oleh sekolah belum semua teridentifikasi, sehingga harus mengupayakan sekolah dalam menyiapkan siswa dengan kondisi yang sesuai kebutuhan siswa.
4.
Adanya siswa yang tidak sesuai mengambil jurusan ketika melanjutkan di Perguruan Tinggi, sehingga mengalami kesulitan saat belajar.
5.
Minat siswa sangat beragam, namun karena belum semua memberikan upaya yang mengkondisikan, sehingga masih banyak siswa yang salah arah.
C. Batasan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah dikemukakan diatas, maka batasan masalah pada penelitian ini adalah minat siswa yang memilih memasuki dunia kerja (sebagai tenaga kerja atau 5
berwirausaha) dan melanjutkan ke perguruan tinggi setelah lulus dari SMK Jasa Boga di Kab. Gunung Kidul.
D. Rumusan Masalah Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: 1.
Bagaimana minat siswa Jasa Boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul ditinjau dari minat memasuki dunia kerja (menjadi tenaga kerja atau berwirausaha) ?
2.
Bagaimana minat siswa Jasa Boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul ditinjau dari minat melanjutkan perguruan tinggi ?
3.
Bagaimana hubungan minat siswa Jasa Boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul dengan prestasi belajar ?
E. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: 1.
Untuk mengetahui minat siswa SMK di Kab. Gunung Kidul setelah lulus ditinjau dari minat memasuki dunia kerja (menjadi tenaga kerja atau berwirausaha)
2.
Untuk mengetahui minat siswa SMK di Kab. Gunung Kidul setelah lulus ditinjau dari minat melanjutkan perguruan tinggi
3.
Untuk mengetahui adanya hubungan minat siswa Jasa Boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul dengan prestasi belajar
6
F. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada: 1.
Bagi Peneliti a. Penelitian ini merupakan sarana untuk menambah pengetahuan, wawasan, pengalaman dalam mencari data dan mengolah data penelitian serta sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. b. Peneliti dapat menerapkan ilmu yang didapat dari Perguruan Tinggi dalam hal penelitian ilmiah, sehingga diharapkan apabila nanti peneliti terjun menjadi pendidik, peneliti mempunyai pengetahuan tentang hubungan minat membaca dengan prestasi belajar siswa, dengan demikian diharapkan dapat menjadi lulusan yang siap kerja.
2.
Bagi Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi SMK Muh 1 Wonosari dan SMK N 3 Wonosari dalam menyiapkan siswa-siswa pada keadaan yang relefen sesuai kebutuhan siswa.
3.
Bagi Universitas Negeri Yogyakarta Penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi tambahan kajian ilmu khususnya bagi para mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Boga dan mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta pada umumnya.
7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Deskripsi Teori 1. Minat a.
Pengertian Minat Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar,
oleh karena itu minat merupakan salah satu faktor psikologis yang penting untuk kemajuan atau keberhasilan seseorang. Seseorang yang mengerjakan sesuatu disertai minta, pada umumnya akan memperoleh hasil yang lebih baik dari pada mereka yang tidak berminat. Pengertian minat yang diungkapkan oleh Crow and Crow yang dikutip dan diterjemahkan oleh Abdul Rahman Abror (1993:112), yaitu bahwa “Minat bisa berhubungan dengan adanya gerak yang mendorong kita cenderung atau merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan atau juga bisa berupa pengalaman yang afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri”. Menurut Slameto (2003:180) pengertian minat adalah “Suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu aktivitas, tanpa ada yang menyuruh”. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu hal diluar dirinya. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. Dengan adannya minat maka suatu perubahan akan terjadi dengan sendirinya. Setiap orang yang ingin mencapai sesuatu akan membuat dirinya terangsang untuk mengetahuinya. Minat tidak akan terlepas dari perasaan senang atau ketertarikan serta rasa 8
ingin tau mengenai sesuatu yang istimewa, dan adanya praduga terhadap obyek. Nenfeldt dan Vianna (2002:295), minat pada dasarnya tergantung terhadap individu yang memandang suatu obyek dengan faktor yang mempengaruhinya. Muhibbin Syah (2010:133), menjelaskan Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Faktor internal yang menimbulkan minat meliputi faktor fisik (jasmani) dan faktor psikis yang meliputi perhatian, perasaan tertarik, perasaan senang, motivasi, harapan, dan kebutuhan. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan sosial (lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga) dan faktor lingkungan non sosial (lingkungan sekolah). Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa
kegiatan.
Kegiatan
yang
diminati
seseorang,
diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa senang (Slameto, 1991:57). Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu. Proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya, melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-kebutuhannya (Slameto, 2010:180). Winkel dalam bukunya Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar yang dikutip oleh Prasetyono (2008:51), menyatakan bahwa minat adalah kecenderungan yang agak menetap dan subjek merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Jika 9
dalam hati ada perasaan senang, maka biasanya akan menimbulkan minat, dan apabila diperkuat dengan sikap positif, maka minat akan berkembang dengan lebih baik. Timbulnya minat itu dikarenakan adanya perasaan senang atau ada rasa ketertarikan terhadap objek yang dilihat, serta minat ditandai dengan rasa suka dan terikat pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Crow dan Crow yang dikutip oleh Prasetyono (2008:54), menjelaskan bahwa minat merupakan kekuatan pendorong yang menyebabkan seseorang menaruh perhatian pada orang lain atau objek lain. Sementara itu, Hurlock yang dikutip oleh Prasetyono (2008:54), mengutarakan pendapat yang sama, yaitu bahwa minat merupakan sumber motivasi untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Setiap manusia mempunyai kecenderungan untuk selalu berhubungan dengan sesuatu yang dianggap dapat memberikan kesenangan. Dari perasaan senang inilah maka timbul minat untuk memperoleh, mengembangkan sekaligus berusaha mempertahankan
sesuatu
yang
dianggap
dapat
mendantangkan
kesenangan. Sedangkan minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001:744) diartikan sebagai “Kecenderungan yang tinggi terhadap sesuatu, gairah, keinginan”. Pendapat lain tentang minat menurut Hilgalid yang dikutip oleh Slameto
(2003:57)
minat
adalah
kecenderungan
yang
tetap
untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa senang. Sedangkan
menurut
Holland
yang 10
dikutip
oleh
Djaali
(2007:122)
mengatakan bahwa “Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesutu”. Dari semua definisi tentang minat yang telah dijelaskan dapat diambil kesimpulan bahwa minat adalah suatu keadaan di mana seseorang mempunyai perasaan senang, tertarik, perhatian terhadap sesuatu disertai dengan keinginan yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu yang diminatinya serta mempunyai harapan terhadap sesuatu yang diminatinya. Unsur keinginan dalam minat ini untuk memiliki ataupun mengetahui dan mempelajari obyek yang diminati tersebut. Seseorang yang berminat terhadap sesuatu maka orang itu akan melakukan langkah-langkah nyata untuk mengetahui segala sesuatu yang diminatinya. Minat juga mengandung unsur rasa senang terhadap suatu obyek. Seseorang yang berminat terhadap pekerjaan tertentu, maka orang itu akan merasa senang melihat, membaca, mendengarkan, dan mengerjakan pekerjaan tersebut. Dan tertarik pada sesuatu, karena sesuai dengan kebutuhan atau merasakan bahwa sesuatu yang akan dipelajari dirasakan bermakna bagi dirinya. Dengan demikian minat akan menimbulkan keinginan yang kuat untuk mempelajari obyek yang diminatinya tersebut dan mempunyai harapan dari obyek yang diminatinya itu. Menurut Ayodya (v:2013) setelah lulus dari SMK plihan yang lazim dipirkan oleh orang untuk meraih cita-cita adalah melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi, bekerja, dan membuka usaha. Semua siswa mempunyai minat setelah lulus, setiap pilihan harus ada landasan dan konsekuensinya. Sekolah Menengah Kejuruan sebagai penyelenggara pendidikan kejuruan di 11
Indonesia diharapkan mencetak lulusan yang siap bekerja atau mandiri, sehingga pandangan siswa SMK setelah lulus lebih banyak pada bekerja atau berwirausaha dibandingkan meneruskan ke Perguruan Tinggi. Di samping bertujuan untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berintelektual dan siap pakai dilapangan kerja. Secara rinci menurut Kurikulum KTSP 2006 (Kunandar, 2007:124), tujuan SMK adalah: meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Mengacu pada keterkaitan dan kesepadanan di atas maka peneliti mengatagorikan minat siswa setelah lulus dari SMK menjadi dua yaitu memasuki dunia kerja (menjadi tenaga kerja dan
wirausaha) dan
melanjutkan ke perguruan tinggi.
b. Minat Siswa Setelah Lulus Dari SMK Menentukan yang perlu dilakukan setelah lulus sekolah bisa menjadi saat yang sangat mencemaskan bagi siswa. Apapun pilihannya pastikan pilihan itu sesuai dengan minat, karena semua yang dilakukan harus dimulai dengan niat dan keseriusan terhadap apa yang kan dijalankan (Ayodya, 2013). Rute mana pun yang diambil, siswa memerlukan banyak bantuan, saran, dan dukungan (David, 2004:4). Dalam hal ini minat menurut Ayodya adalah modal terpenting yang akan melejitkan potensi atau kesuksesan. Berdasarkan teori-teori yang ada minat siswa SMK setelah lulus dibagi menjadi dua, yaitu memasuki dunia kerja (menjadi
12
tenaga kerja dan menjadi wirausaha) dan melanjutkan ke perguruan tinggi. Berikut penjelasannya. a)
Memasuki Dunia Kerja Kerja adalah segala kegiatan ekonomis yang dimaksudkan untuk
memperoleh upah, baik berupa kerja fisik materil atau kerja intelektual (Jalaluddin, Rachmat, 2008). Menurut Handerson (2008) Kerja adalah sesuatu yang dikeluarkan oleh seseorang sebagai profesi, sengaja dilakukan untuk mendapatkan penghasilan. Pengeluaran energi untuk kegiatan yang dibutuhkan oleh seseorang untuk mencapai tujuan tertentu. Menurut Biro Pusat Statistik (BPS) bekerja adalah kegiatan melakukan pekerjaan dengan maksud memperoleh atau membantu memperoleh penghasilan atau keuntungan paling sedikit selama satu jam dalam seminggu yang lalu. Bekerja selama satu jam tersebut harus dilakukan berturut-turut dan tidak terputus. Pekerjaan dalam arti luas adalah aktivitas utama yang dilakukan oleh manusia. Dalam arti sempit, istilah pekerjaan digunakan untuk suatu tugas atau kerja yang menghasilkan uang bagi seseorang. Dalam pembicaraan sehari-hari istilah ini sering dianggap sinonim dengan profesi. Lowongan pekerjaan yang paling banyak diinginkan orang Indonesia rata-rata adalah PNS, dan pegawai BUMN. Anggapan mereka mungkin karena jadi pegawai negeri atau pegawai BUMN gajinya stabil dan terjamin. Sesuatu yang dikeluarkan oleh seseorang sebagai profesi, sengaja dilakukan untuk mendapatkan penghasilan. Pengeluaran energi 13
untuk kegiatan yang dibutuhkan oleh seseorang untuk mencapai tujuan tertentu.
Kerja
mempunyai
multi
fungsi
termasuk:
Menyambung
kehidupan, melengkapi seseorang dengan status, pengenalan dan afilisi atau keberterimaan, dan memenuhi kebutuhan manusia. Menurut Afin Murtie (2013:20) seseorang yang telah memasuki usia produkif atau usia kerja, hendaknya segera melakukan kewajibannya untuk bekerja. Bekerja sendiri bukan berarti “hanya” menjadi tenaga kerja, karyawan atau pegawai saja. Bekerja atau bekarya itu memiliki banyak macam. Berbagai sektor bisa dipilih
untuk menempatkan diri
sebagai angkatan kerja yang produktif, seperti menjadi tenaga kerja di sebuah perusahaan atau berwirausaha dengan memiliki usaha sendiri. Dari semua definisi tentang kerja yang telah dijelaskan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kerja adalah kegiatan yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan penghasilan atau upah. Sehingga tenaga kerja atau biasa disebut karyawan ataupun pegawai merupakan pekerjaan yang dapat dipilih oleh seseorang. Demikin juga dengan wirausaha, seseorang memilih berwirausaha untuk dapat mengatur dirinya sendiri, dan orang lain, dapat mengatur usahanya sendiri dan memberikan target kapan usahanya akan melesat. Sebagai tenaga kerja ataupun wirausahawan adalah sebuah pilihan yang inti tujuannya adalah untuk mendapatkan penghasilan. Berikut adalah teori tentang tenaga kerja dan wirausaha.
14
a)
Tenaga Kerja Menurut Undang-Undang Ketenagakerjaan Th.2003 pasal 1 angka 2
menjelaskan bahwa tenaga kerja adalah setiap orang yang mampu melakukan pekerjaan guna menghasilkan barang dan/ atau jasa baik untuk memenuhi kebutuhan sendiri maupun masyarakat. Sedangkan menurut Dr. A. Hamzah SH, tenaga kerja meliputi tenaga kerja yang bekerja didalam maupun diluar hubungan kerja dengan alat produksi tenaga kerja itu sendiri, baik tenaga fisik maupun pikiran. Sedangkan menurt Dr. Payaman dikutip A.Hamzah (1990) tenaga kerja (man power) adalah produk yang sudah atau sedang bekerja. Dalam peraturan Menteri Tenaga Kerja Nomor: PER-04/MEN/1994 pengertian tenaga kerja adalah setiap orang yang bekerja pada perusahaan yang belum wajib mengikuti program jaminan sosial tenaga kerja karena adanya pentahapan kepesertaan. Bentuk perlindungan tenaga kerja di Indonesia yang wajib di laksanakan oleh setiap pengusaha atau perusahaan yang mempekerjakan orang
untuk
diperhatikan,
bekerja yaitu
pada
perusahaan
mengenai
tersebut
pemeliharaan
dan
harus
sangat
peningkatan
kesejahteraan di maksud diselenggarakan dalam bentuk jaminan sosial tenaga kerja yang bersifat umum untuk dilaksanakan atau bersifat dasar, dengan berdasarkan usaha bersama, kekeluargaan dan kegotong royongan sebagaimana yang tercantum dalam jiwa dan semangat Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
15
Berdasarkan beberapa definisi tenaga kerja di atas dapat disimpulkan bahwa tenaga kerja adalah seseorang yang mampu melakukan pekerjaan pada perusahaan untuk menghasilkan sesuatu baik berupa uang, barang atau jasa untuk dirinya sendiri, keluarga, maupun masyarakat. Tenaga kerja bukan hanya pegawai swasta, tenaga kerja juga termasuk golongan pegawai negeri yang bekerja untuk memperoleh penghasilan dan mengabdikan dirinya kepada negara dan masyarakat.
b) Wirausaha Menurut Arif F. Hadipranata (2012), wirausaha adalah sosok pengambil resiko yang diperlukan untuk mengatur dan mengelola bisnis serta menerima keuntungan financial ataupun non uang. Thomas W Zimmerer (2012), Kewirausahaan adalah penerapan kreativitas dan keinovasian
untuk
memecahkan
permasalahan
dan
upaya
memanfaatkan peluang-peluang yang dihadapi orang setiap hari. Kathleen (2013), mengemukaan bahwa wirausaha adalah orang yang mengatur, menjalankan, dan menanggung resiko bagi pekerjaanpekerjaan yang dilakukannya dalam dunia usaha. Pendidikan jiwa wirausaha di sekolah tidak selalu identik dengan berbisnis, namun lebih ditekankan dapat membentuk sikap seperti: pribadi mandiri, memiliki kecakapan hidup (life skill) dan melatih kepemimpinan (leadership) siswa di masa depan. Mandiri, siswa mendayagunakan potensi diri dan kreativitasnya untuk ”menghasilkan” minimal mencukupi kebutuhan dirinya sendiri. Siswa juga cakap 16
mengelola keuangan berkaitan hal-hal produktif, termasuk menjadi konsumen yang ”pintar” tidak gampang terbujuk rayu iklan-iklan. Satu hal lagi mencetak seorang entrepreneur, bukan saja pemilik tapi sekaligus sebagai direktur /pemimpin usaha. Kewirausahaan pada hakekatnya adalah sifat, ciri dan watak seseorang yang memiliki kemauan dalam mewujudkan gagasan inovatif ke
dalam
dunia
kewirausahaan
nyata
secara
kreatif
(Suryana,
2000).
Istilah
terjemahan “Entrepreneurship”, dapat
berasal dari
diartikan sebagai “the backbone of economy”, yang adalah syaraf pusat perekonomian atau pengendali perekonomian suatu bangsa (Soeharto Wirakusumo, 1997:1). Secara epistimologi, kewirausahaan merupakan suatu nilai yang diperlukan untuk memulai suatu usaha atau suatu proses dalam mengerjakan sesuatu yang baru dan berbeda. Menurut Thomas W Zimmerer, Kewirausahaan merupakan gabungan dari kreativitas, keinovasian dan keberanian menghadapi resiko yang dilakukan dengan cara kerja keras untuk membentuk dan memelihara usaha baru. Ciputra (2012:24) menyatakan wirausaha adalah orang yang mengorganisir, mengelola, dan berani menanggung resiko untuk menciptakan usaha baru dan peluang berusaha. Wirausaha dilihat dari berbagai sudut pandanng dan konteks menurut Daryanto (2012:5), dijelaskan sebagai berikut: a)
Pandangan
ahli
ekonomi
:
wirausaha
adalah
orang
yang
mengkombinasikan dan mengorganisasikan faktor-faktor produksi 17
untuk
tujuan
memproduksi
barang
dan
jasa,
sehingga
meningkatkan nilai yang lebih tinggi dari sebelumnya. b) Pandangan ahli manajemen : wirausaha adalah seseorang yang memiliki kombinasi unsur-unsur internal yang meliputi motivasi, visi, komunikasi, optimisme, dorongan, semangat dan kemampuan memanfaatkan peluang usaha. c)
Pandangan pelaku bisnis : wirausaha adalah seorang pengusaha yang merupakan pelopor bisnis, inovator, penanggung resiko yang mempunyai visi ke depan dan memiliki keunggulan dalam prestasi di bidang usaha.
d) Pandangan psikolog : wirausaha adalah seseorang yang memiliki dorongan kuat dari dalam dirinya untuk memperoleh suatu tujuan serta suka bereksperimen untuk menampilkan kebebasan dirinya di luar kekuasaan orang lain. e)
Pandangan pemodal : wirausaha adalah orang yang menciptakan kesejahteraan untuk oraang lain, menemukan cara-cara baru untuk menggunakan
sumber
daya,
mengurangi
pemborosan,
dan
membuka lapangan pekerjaan yang disenangi masyarakat. Wirausaha adalah usaha menciptakan nilai tambah dengan jalan mengkombinasikan sumber-sumber melalui cara-cara baru dan berbeda untuk memenangkan persaingan. Nilai tambah tersebut dapat diciptakan dengan cara mengembangkan teknologi baru, menemukan pengetahuan baru, menemukan cara baru untuk menghasilkan barang dan jasa yang
18
sudah ada dan menemukan cara baru dalam rangka memberikan kepuasan konsumen (Suryana, 2000:8). Ciputra
(2012:6)
kewirausahaan adalah
menyebutkan
tujuan
menumbuhkan kesadaran
dari
pendidikan
berwirausaha
di
kalangan anak muda dan mendidik siswa sehingga mereka punya pribadi yang dinamis dan kreatif, sehingga mendorong siswa untuk tidak hanya bergantung pada orang lain tetapi mampu berusaha sendiri. Harapan setelah dilaksanakan pembelajaran tersebut, pengetahuan kewirausahaan dan minat berwirausaha siswa meningkat, serta siswa menjadi pribadi yang lebih kreatif, dan inovatif serta mampu membuka usaha secara mandiri maupun kerjasama. Dari beberapa definisi wirausaha di atas dapat disimpulkan bahwa wirausaha adalah orang yang kreatif dan inovatif serta berani mengambil resiko untuk membuat usaha yang baru. Seseorang yang mampu bertanggung jawab atas pekerjaannya, mampu memimpin dan memberi contoh kepada para pekerjanya.
b) Perguruan Tinggi Sistem pendidikan nasional saat ini diatur dalam Memengaruhi No.20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas). Sistem pendidikan nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional (Wijatno, 2009:12). Pendidikan tinggi, merupakan jenjang pendidikan setelah mnengah yang mencangkup progam Diploma, Sarjana, Magister, 19
Spesialis (Wijatno, 2009: 13) sedangkan perguruan tinggi merupakan wilayah otonom dan mandiri yang berhak mengelola sendiri lembaganya sebagai pusat penyelenggaraan pendidikan tinggi, penelitian ilmiah, dan perbandingan kepada masyarakat (Wijatn, 2009: 17). Perguruan
tinggi
adalah
satuan
pendidikan
penyelenggara
pendidikan tinggi. Peserta didik perguruan tinggi disebut mahasiswa, sedangkan tenaga pendidik perguruan tinggi disebut dosen. Menurut jenisnya, perguruan tinggi dibagi menjadi dua: a)
Perguruan
tinggi
negeri
adalah
perguruan
tinggi
yang
perguruan
tinggi
yang
diselenggarakan oleh pemerintah. b) Perguruan
tinggi
swasta
adalah
diselenggarakan oleh pihak swasta. Di Indonesia, perguruan tinggi dapat berbentuk akademi, institut, politeknik, sekolah tinggi, dan universitas. Perguruan tinggi dapat menyelenggarakan pendidikan akademik, profesi, dan vokasi dengan program pendidikan diploma (D1, D2, D3, D4), sarjana (S1), magister (S2), doktor (S3), dan spesialis. Universitas, institut, dan sekolah tinggi yang memiliki program doktor berhak memberikan gelar doktor kehormatan (doktor honoris causa) kepada setiap individu yang layak memperoleh penghargaan berkenaan dengan jasa-jasa yang luar biasa dalam
bidang
ilmu
pengetahuan,
teknologi,
kemasyarakatan,
keagamaan, kebudayaan, atau seni. Sebutan guru besar atau profesor hanya dipergunakan selama yang bersangkutan masih aktif bekerja sebagai pendidik di perguruan tinggi. 20
Pengelolaan dan regulasi perguruan tinggi di Indonesia dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Nasional. Rektor Perguruan Tinggi Negeri merupakan pejabat eselon di bawah Menteri Pendidikan Nasional. Selain itu juga terdapat perguruan tinggi yang dikelola oleh kementerian atau lembaga pemerintah nonkementerian yang umumnya merupakan perguruan tinggi kedinasan, misalnya Sekolah Tinggi Akuntansi Negara yang dikelola oleh Kementerian Keuangan. Selanjutnya, berdasarkan undang-undang yang berlaku, setiap perguruan tinggi di Indonesia harus memiliki Badan Hukum Pendidikan yang berfungsi memberikan pelayanan yang adil dan bermutu kepada peserta didik, berprinsip nirlaba, dan dapat mengelola dana secara mandiri untuk memajukan pendidikan nasional.
c.
Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Perilaku individu tidak berdiri sendiri, selalu ada hal yang mendorongnya
dan tertuju pada suatu tujuan yang ingin dicapainya. Tujuan dan faktor pendorong ini mungkin disandari tetapi mungkin juga tidak. Tujuan atau apa yang ingin dicapai tiap individu mungkin hampir sama, tetapi bagaimana cara mencapainya dan mengapa ia ingin mencapai tujuan tersebut yang berbeda-beda. Tiap individu mempunyai alasan sendiri dan faktor-faktor yang mendorong ia melakukan hal tersebut.
21
Faktor yang mempengaruhi minat siswa terdiri dari dua, yaitu: 1) Faktor dari dalam (intern) Faktor intern yang mempengaruhi siswa seperti kemampuan berfikir, prestasi belajar, motivasi. a)
Kemampuan Berfikir Kemampuan berpikir merupakan sekumpulan ketrampilan yang
kompleks yang dapat dilatih sejak usia dini. Berpikir menurut Suryabrata merupakan proses aktif dinamis yang bersifat ideasional dalam rangka pembentukan
pengertian,
pembentukan
pendapat,
dan
penarikan
kesimpulan (Suryabrata, 1993:54). Sedangkan menurut Conny, berpikir merupakan proses mental yang terjadi karena berfungsinya otak dalam rangka mencari jawaban atas suatu persoalan, menemukan ide-ide, mencari pengetahuan, atau sekedar untuk berimajinasi. Proses berpikir terjadi oleh berfungsinya otak manusia, karena otak manusia merupakan pusat
kesadaran,
pusat
berpikir,
perilaku,
dan
emosi
manusia
mencerminkan keseluruhan dirinya, kebudayaan, kejiwaan, bahasa dan ingatannya (Conny R. Semiwan, 1997:50). Salah satu sifat dari berfikir adalah good directed yaitu berfikir tentang sesuatu, untuk memperoleh pemecahan masalah atau untuk mendapatkan sesuatu yang baru. Berfikir juga dapat dipandang sebagai pemrosesan informasi dari stimulasi yang ada (starting postion), sampai pemecahan masalah (finishing postion) (Walgito, 2004: 117). Berdasarkan definisi kemampuan berfikir di atas peserta didik mampu menentukan pilihan yang akan diambil setelah lulus dari SMK. 22
b) Prestasi Belajar Belajar selalu berkenaan dengan perubahan-perubahan pada diri orang yang belajar, apakah itu mengarah kepada yang lebih baik ataupun yang kurang baik, direncanakan atau tidak. Hal lain yang juga selalu terkait dalam belajar adalah pengalaman, pengalaman yang berbentuk interaksi
dengan
orang
lain
atau
lingkungannya
(Nana
Syaodih
Sukmadinata, 2004:155). Belajar tidak selalu dalam konteks belajar di sekolah (formal), secara sadar atau tidak sadar manusia belajar juga melalui pergaulan sosialnya. Belajar
merupakan
suatu
proses
memperoleh
pengetahuan
dan
pengalaman dalam wujud perubahan tingkah laku dan kemampuan berinteraksi yang relatif permanen atau menetap karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya (Sugihartono, 2007:74). Belajar merupakan proses terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku (Oemar Hamalik, 2002:45). Dari proses belajar akan didapat hasil seperti perubahan sikap, perilaku, dan cara berfikir. Dalam proses belajar mengajar indikator perubahan siswa adalah prestasi belajar yang biasanya diberikan oleh guru-guru yang bersangkutan. Dari uraian tentang makna belajar dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses terjadinya perubahan tingkah laku individu. Individu memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang akan mengubah pola pikir dan tingkah laku individu tersebut.
23
Menurut Suharsimi Arikunto (1996:33) prestasi belajar adalah hasil usaha nyata yang diukur untuk memenuhi kebutuhan instruksional. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:700), merumuskan bahwa prestasi belajar
adalah
penguasaan
keterampilan
atau
keterampilan
yang
dikembangkan oleh mata pelajaran lazimnya ditujukan dalam tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi belajar merupakan perubahan tingkah laku yang meliputi ranah
afektif,
kognitif,
dan
psikomotor
yang
merupakan
ukuran
keberhasilan siswa. Jadi, ketiga ranah tersebut merupakan unsur penting yang menjadi dasar penguasaan siswa dalam belajar dan merupakan suatu ukuran di dalam menentukan prestasi siswa (Saiful, 2009). Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perestasi belajar adalah hasil pengukuran dan penilaian dari suatu proses belajar yang meliputi pengetahuan keterampilan dan sikap yang diwujudkan dalam angka (nilai) atau huruf selama priode tertentu. Perestasi belajar lebih menekankan perhatiannya pada apa yang mesti dikuasai oleh individu setelah melalui proses pembelajaran. c)
Motivasi Perilaku
individu
tidak
berdiri
sendiri,
selalu
ada
hal
yang
mendorongnya dan tertuju pada suatu tujuan yang ingin dicapainya. Tujuan dan faktor pendorong ini mungkin disandari tetapi mungkin juga tidak. Tujuan atau apa yang ingin dicapai tiap individu mungkin hampir sama, tetapi bagaimana cara mencapainya dan mengapa ia ingin mencapai tujuan tersebut yang berbeda-beda. Tiap individu mempunyai 24
alasan sendiri dan faktor-faktor yang mendorong ia melakukan hal tersebut. Kekuatan yang menjadi pendorong kegiatan individu disebut motivasi, yang menunjukkan sesuatu kondisi dalam dari individu yang mendorong atau menggerakkan individu tersebut melakukan kegiatan mencapai suatu tujuan (Nana Syaodikh Sukmadinata, 2004:61). Motivasi berasal dari kata motife yang artinya dorongan atau kehendak, jadi yang menyebabkan timbulnya semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat atau bertindak, dengan perkataan lain bertingkah laku. Karena tingkah laku tersebut dilatar belakangi oleh adanya motife. Dorongan atau kehendak timbul karena ada kekurangan atau kebutuhan yang menyebabkan keseimbangan dalam jiwa seseorang terganggu. Dengan perkataan lain, dorongan atau kehendak timbul, kalau dalam jiwa seseorang terjadi kesadaran tidak seimbang (Dirgagunarsa, 1978:93). Motivasi adalah suatu tenaga atau faktor yang terdapat dalam diri manusia, yang menimbulkan, mengarahkan dan mengorganisasikan tingkah lakunya, sedangkan kata motif adalah suatu alasan atau dorongan yang menyebabkan seseorang berbuat sesuatu atau melakukan tindakan atau bersikap tertentu (Martin Handoko, 1992:58) Motivasi dibedakan menjadi dua macam, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa sendiri. Adapun motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan yang datang dari luar individu siswa. Dalam prospektif kognitif, motivasi yang lebih signifikan bagi siswa adalah motivasi intrinsik karena
25
lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada dorongan atau pengaruh orang lain (Syah, 2010:134). Dari uraian beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah kekuatan yang menjadi pendorong bagi seseorang untuk melakukan sesuatu. Kekuatan atau dorongan yang dapat mengarahkan atau mengorganisasikan tingkah laku seseorang. Motivasi memiliki dua fungsi, yaitu mengarahkan atau directional function, dan mengaktifkan serta meningkatkan kegiatan (activating and anergizing function). Dalam mengarahkan kegiatan, motivasi berperan mendekatkan atau menjauhkan individu dari sasaran yang akan dicapai. Apabila suatu sasaran atau tujuan merupakan sesuatu yang diinginkan oleh individu, maka motivasi berperan mendekatkan (approach motivation), dan bila sasaran atau tujuan tidak diinginkan oleh individu, maka motivasi berperan menjauhi sasaran (avoidance motivation). Karena motivasi berkenaan dengan kondisi yang cukup kompleks, maka mungkin pula terjadi bahwa motivasi tersebut berperan mendekatkan dan menjauhkan sasaran (approach-
avoidance motivation) (Nana S, 2004:62). Motivasi juga dapat berfungsi mengaktifkan atau meningkatkan kegiatan.
Sedangkan faktor ekstern menurut Slameto (2003:54-72) adalah sebagai berikut: 2) Faktor dari luar (ekstern) Faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu yang terdiri atas: a) Faktor keluarga, siswa yang belajar akan mendapat pengaruh dari keluarga yang berupa cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga, dan kondisi ekonomi keluarga. b) Faktor sekolah, mencangkup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, standar pelajaran, dan pelajaran atau ketrampilan yang diperoleh. 26
c)
Faktor masyarakat, masyarakat juga berpengaruh karena adanya kegiatan siswa dalam masyarakat, masa media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
2. Hubungan Prestasi Belajar dengan Minat Setelah Lulus Prestasi belajar dalam penelitian ini termasuk kedalam faktor interen dimana hasil diperoleh dari pengukuran dan penilaian dari suatu proses belajar yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diwujudkan dalam angka atau huruf selama priode tertentu dihubungkan dengan minat siswa setelah lulus. Prestasi belajar dengan minat siswa saling berhubungan, prestasi belajar tidak akan memperoleh hasil yang memuaskan tanpa didasari oleh minat itu sendiri. Demikian juga dengan minat siswa setelah lulus, siswa akan bersungguh-sungguh
untuk
mendapatkan
yang
dimanatinya.
Untuk
mendapatkan hasil dari belajar yang memuaskan dengan harapan mampu menggapai yang diminatinya. Beberapa penelitian juga membuktikan bahwa adanya hubungan antara prestasi belajar dengan minat siswa setelah lulus diantaranya adalah Ratih (2011) dari hasil penelitiannya didapatkan hasil bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa SMP N 1 Samigaluh masuk SMK antara lain prestasi belajar termasuk kedalam kategori sedang. Esti (2012) terdapat hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar siswa dengan minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan tahun ajaran 2011/2012. Dari hasil penelitian terdahulu dapat dibuktikan bahwa ada hubungan prestasi belajar dengan minat siswa setelah lulus.
27
3. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) a. Pengertian Sekolah Menengah Kejuruan Menurut Wardiman Djojonegoro (1998:34), pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang mempersiapkan seseorang agar lebih mampu bekerja pada satu kelompok pekerjaan atau satu bidang pekerjaan. Definisi ini mengandung pengertian bahwa setiap bidang studi tersebut dipelajari lebih mendalam dari pada bidang studi lainnya dan kedalaman itu dimaksudkan sebagai bekal memasuki dunia kerja. b. Tujuan Sekolah Menengah Kejuruan Berdasarkan kurikulum SMK edisi 2004, tujuan umum SMK antara lain adalah sebagai berikut: 1) Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2) Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga negara yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokrasi, dan bertanggung jawab. 3) Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia. 4) Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam. Sedangkan tujuan khusus dari SMK adalah sebagai berikut: 1) Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjan yang ada didunia usaha dan dunia industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya. 2) Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan mengambangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya. 3) Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari, baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 4) Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih. 28
Berbagai pendapat tentang tujuan pendidikan dan pelatihan kejuruan baik secara sistem maupun perundang-undangan. Norton dan Paul (1999:11) menyatakan “tujuan pendidikan kejuruan adalah memberi bekal kompetisi yang diperlukan
untuk
beberapa
bidang
pekerjaan
dan
ketrampilan untuk satu bidang pekerjaan”. Pendidikan mempersiapkan keterampilan
peserta
agar
siap
didik
untuk
bekerja.
memfokuskan
kejuruan dimaksudkan
meningkatkan
Pendidikan
bekal
kejuruan
pengetahuan bertujuan
dan untuk
meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya (Anasarfandi, 2008). Sedangkan menurut Undang-undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada penjelasan pasal 15 dinyatakan bahwa “pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu”. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa lulusan sekolah kejuruan pada dasarnya dipersiapkan untuk memasuki dunia kerja pada bidang tertentu. Namun mengingat era global, pasar bebas dan perkembangan teknologi, maka pekerjaan yang dapat dimasuki lulusan sekolah kejuruan tidak hanya dalam bentuk kerja industri tetapi juga diharapkan dapat bekerja disektor informal misalnya sebagai wirausaha. Hal ini membawa konsekuensi perlunya bekal kewirausahaan serta ketrampilan menghasilkan produk ataupun jasa bagi siswa Sekolah Menengah Kejuruan, baik dalam bentuk jiwa kewirausahaan maupun bidang usaha kewirausahaan yang secara formal dimasukkan dalam kurikulum. Jiwa kewirausahaan ini diperlukan tidak hanya untuk melakukan usaha dalam 29
bidang bisnis dan industri, tetapi juga diperlukan dalam bidang usaha lain yaitu usaha untuk memperoleh prestasi yang maksimal pada peserta didik SMK dan profesi lain dalam rangka memperoleh hasil yang efektif dan efisien. c.
Fungsi Pendidikan Kejuruan Fungsi pendidikan kejuruan menurut Wardiman Djojonegoro dalam
bukunya Pengembangan SDM Melalui SMK (1998:35), yaitu sebagai berikut: 1) Sosialisasi, yaitu transmisi nilai-nilai yang berlaku serta normanormanya sebagai konkrititasi dari nilai-nilai tersebut. Nilai-nilai yang dimaksud adalah: teori ekonomi, solidaritas, religi, seni, dan jasa yang cocok dengan konteks Indonesia. 2) Kontrol sosial, yaitu kontrol prilaku agar sesuai dengan nilai sosial beserta norma-normanya. Misalnya: kerjasama keteraturan, kebersihan, kedisiplinan, kejuruan, dan sebagainya. 3) Seleksi dan alokasi, yaitu mempersiapkan, memilih dan menampilkan calon tenaga kerja sesuai dengan tanda-tanda pasar kerja yang berarti bahwa pendidikan kejuruan harus berdasarkan pada demand
drive.
4) Asimilasi dan konvensi budaya, yaitu absorbsi terhadap kelompok lain dalam masyarakat serta memelihara kesatuan dan persatuan budaya. 5) Mempromosikan perubahan demi perbaikan, yaitu pendidikan tidak sekedar berfungsi mengajarkan apa yang ada tetapi harus berfungsi sebagai pendorong penuh. B. Penelitian yang Relevan Berikut ini merupakan penelitian yang berkaitan dengan variabel dalam penelitian ini. Dalam penelitian Ratih Kumala Indrayanti (2011) dengan judul skripsi “ Minat Siswa Masuk SMK dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya Pada Siswa Kelas IX SMP N1 Samigaluh Kulon Progo Tahun Ajaran 2010/2011” menunjukkan hasil bahwa minat siswa kelas IX SMP N 1 Samigaluh tahun ajaran 2010/2011 untuk masuk SMK termasuk dalam kategori sedang. Hal ini ditujukkan dalam hasil penelitian yang menyatakan bahwa 52,80% dari responden memiliki minat masuk SMK dalam kategori sedang. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa SMP N 1 Samigaluh masuk SMK antara lain Prestasi belajar termasuk 30
dalam kategori sedang. Hasil tersebut sesuai teori yang menyatakan jika prestasi belajar tinggi maka minat siswa masuk SMK rendah, sedangkan jika prestasi belajar rendah, maka minat siswa masuk SMK tinggi. Faktor yang kedua adalah status sosial ekonomi orang tua, yang juga termasuk dalam kategori sedang. Hasil tersebut sesuai teori yang menyatakan jika status sosial ekonomi orang tua tinggi, maka siswa masuk SMK rendah, sedangkan jika status sosial ekonomi orang tua rendah, maka minat siswa masuk SMK tinggi. Di samping kedua faktor tersebut ada juga faktor lain yaitu lulus SMK langsung dapat bekerja, biaya murah, banyak praktik lapangan, dan lulus SMK juga dapat kuliah sambil bekerja. Dalam penelitian Yayan Ekawati (2009)
yang berjudul “Motivasi Siswa
Memasuki Dunia Kerja dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi di SMK N 1 Purbalingga” menyatakan bahwa motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi, motivasi siswa memasuki perkantoran
dunia kerja
di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi, motivasi siswa
memasuki dunia kerja wirausaha di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi. Terdapat perbedaan motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1 Purbalingga ditinjau dari jenis kelamin, terdapat perbedaan motivasi siswa memasuki dunia kerja perkantoran di SMK N 1 Purbalingga ditinjau dari jenis kelamin, tidak terdapat perbedaan motivasi siswa memasuki dunia kerja menjadi wirausaha di SMK N 1 Purbalingga ditinjau dari jenis kelammin. Tidak ada perbedaan motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1 Purbalingga ditinjau dari status sosial ekonomi orang tua baik perkantoran maupu wirausaha. Faktor yang paling mempengaruhi motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1
31
Purbalingga baik perkantoran maun wirausaha antara lain ekspektasi kerja, minat bekerja dan keterampilan. Pada penelitian Nur Khayatun (2011) dengan judul “Minat Siswa Untuk Melanjutkan Studi Pada Sekolah Menengah Kejuruan Program Keahlian Tata Busana Di Klaten”. Menunjukan hasil bahwa minat siswa untuk melanjutkan studi pada SMK Tata Busana di Klaten didorong oleh faktor orang tua dan keluarga berkatagori sedang; lapangan kerja berkatagori tinggi; lingkungan berkatagori sedang, minat siswa yang terbesar berasal dari lapangan kerja. Untuk faktor orang tua yang dilihat dari indikator dominasi orang tua memiliki nilai mean sebesar 4,80; latar belakang ekonomi 6,36; relasi antar keluarga 6,08; bimbingan dan arahan 3,06; kontribusi yang terbesar berasal dari indikator faktor ekonomi sebanyak 31%. Minat siswa yang dilihat dari faktor lapangan kerja dilihat dari indikator jenis lapangan kerja memiliki nilai mean sebesar 9,60; indikator sektor peluang kerja sebesar 9,92; indikator tenaga kerja 10,34; konstribusi yang terbesar berasal dari indokator tenaga kerja sebesar 35%. Sedangkan minat siswa untuk melanjutkan studi pada SMK Tata Busana di Klaten dilihat dari faktor lingkungan berdasarkan indikator lingkungan masyarakat memiliki nilai mean 8,98; indikator linkungan sekolah sebesar 9,76; indikator media massa sebesar 7,48; kontrbusi yang terbesar berasal dari faktor lingkungan sekolah sebesar 37%. Hasil penelitian Esti Setya Rini (2012) yang berjudul “Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Dengan Minat Siswa Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012” menunjukkan bahwa: pertama, terdapat 32
hubungan yang positif dan signifikan antara Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,388. Kedua, terdapat hubungan positif dan signifikan antara Prestasi Belajar Siswa dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,618. Ketiga, terdapat hubungan positif dan signifikan Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Prestasi Belajar Siswa secara bersamasama dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi (R) 0,683, koefisien determinasi sebesar 0,457 dan Fhitung sebesar 48,152.
C. Kerangka Berfikir Minat siswa setelah lulus dari SMK merupakan kecenderungan siswa untuk memilih memasuki dunia kerja (menjadi tenaga kerja atau berwirausaha) atau melanjutkan pendidikan ke Perguruan Tinggi (PT). Minat setiap siswa berbedabeda hal ini disebabkan oleh berbagai faktor yaitu faktor internal dan fakor eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa. Sedangkan faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor tersebut mampu memberikan pengaruh baik positif maupun negatif kepada siswa dalam menentukan pilihannya. Berikut adalah diagram kerangka berfikir minat siswa prodi jasa boga setelah lulus dari SMK di Kabupaten Gunung Kidul:
33
SMK Jasa Boga Di Kab.Gunung Kidul
Kekurangan: -
Kelebihan:
Belum semua sekolah menjalin hubungan dengan dunia kerja Kebutuhan dunia kerja oleh sekolah belum semua teridentifikasi Belum semua siswa tepat dalam mengambil keputusan setelah lulus Belum smua sekolah mengkondisikan sesuai minat siswa
-
Siswa SMK mendapatkan pelajaran teori dan praktik
-
Adanya peluang langsung kerja setelah lulus Adanya harapan sekolah untuk menjadikan lulusan yang mampu membuat usaha sendiri Siswa SMK lebih memiliki banyak kesempatan atau pilihan setelah lulus
-
Minat Siswa Setelah Lulus
Perguruan Tinggi
Dunia Kerja
Wirausaha
Tenaga Kerja
Faktor Yang Mempengaruhi Minat Siswa Setelah Lulus
Internal
Eksternal
- Fisik (Jasmani) - Psikis (Perhatian, tertarik, perasaan senang, harapan, dan kebutuhan)
- Masyarakat - Keluarga - Sekolah
- Kemampuan Berfikir - Prestasi Belajar - Motivasi
Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK untuk Memasuki Dunia Kerja (Tenaga Kerja dan Wirausaha), Dan Melanjutkan Perguruan Tinggi
Ket:
≠ diteliti Diteliti
Gambar 1. Diagram Kerangka Berfikir 34
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Jenis penelitian dapat dikelompokan menurut bidang, tujuan, metode, tingkat eksplanasi (level of explanation) dan waktu (Sugiyono, 2010:6). Berdasarkan penjelasan di atas penelitian ini merupakan jenis penelitian dibidang akademis, dengan menggunakan metode penelitian survei (Survey Research) dan menggunakan tingkat eksplanasi (level of explanation) Deskriptif, kuantitatif. Penelitian akademik adalah penelitian yang dilakukan oleh para mahasiswa dalam membuat skripsi, tesis, atau disertasi. Penelitian ini merupakan sarana edukatif, sehingga lebih mementingkan validitas internal (Sugiyono, 2010:6). Dan penelitian survei adalah penelitian yang bertujuan untuk mengungkapkan fenomena
social
(Singarimbun,
1995:25).
Sedangkan
menurut
Arikunto,
Penelitian Survei merupakan cara mengumpulkan data dari sejumlah unit atau individu dalam waktu (atau jangka waktu) yang bersamaan (Suharsimi Arikunto, 2010:153). Berdasarkan beberapa definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa penelitian survei merupakan suatu cara pemecahan dalam suatu situasi sosial dengan cara mengumpulkan data dari suatu kelompok atau individu secara bersamaan dan membandingkannya untuk memperbaiki atau mengubah sesuatu agar memperoleh dampak yang nyata dan positif terhadap situasi tersebut. Sugiyono mengungkapkan bahwa tujuan penelitian survei adalah untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan 35
mengedarkan kuesioner, test, wawancara terstruktur dan sebagainya (perlakuan tidak dalam eksperimen) (Sugiyono, 2010:12). Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan antara satu dengan yang lain (Sugiyono, 2011:11). Penelitian kuantitatif karena lebih banyak menggunakan angka yaitu mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dan hasilnya. Peneliti tidak memberikan perlakuan apapun terhadap subyek penelitian, tetapi dengan cara memberikan angket yang dibagikan untuk diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Asumsi yang dipakai dalam pemilihan jenis penelitian survei adalah penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi Minat siswa program studi jasa boga di Kabupaten Gunung Kidul setelah lulus dari SMK, sehingga cocok dengan menggunakan penelitian survei. Pendektan yang dipilih adalah pendekatan kuantitatif karena pada proses ini menemukan pengetahuan, data yang digunakan berupa angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa yang diteliti. Pada penelitian ini peneliti bekerja sama dengan guru pembimbing dan para siswa.
B. Tempat dan Waktu Pelaksanaan 1. Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMK Wonosari yang memiliki Program Studi Jasa Boga, yaitu SMK N 3 Wonosari dan SMK 1 Muhammadiyah Wonosari, Gunung Kidul. SMK N 3 Wonosari yang beralamatkan di Jalan Pramuka 36
Tawarsari, Kec. Wonosari, Kab. Gunung Kidul. 55812 Prop. DIY Telp. (0274) 39450. Sedangkan SMK 1 Muhammadiyah Wonosari beralamatkan di Alun-alun Wonosari. 2. Waktu Pelaksanaan a. Penyusunan Pra Proposal
: Juni 2012
b. Penyusunan Proposal
: Oktober 2012
c. Validitas Instrumen
Validator-I
d. Validitas Instrumen Validator-II
: Mei 2013 : Juli – Agustus 2013
e. Observasi
: Oktober 2013
f. Surat Izin Penelitian
: November 2013
g. Penelitian
: Desember 2013
h. Penyusunan Laporan
: Desember 2013 – Januari 2014
C. Variabel Penelitian Suharsimi Arikunto (2010: 169) mengemukakan variabel adalah gejala yang bervariasi, yang menjadi objek penelitian. Penelitian adalah proses penemuan yang mempunyai karakteristik sistematis, terkontrol, empiris, dan mendasarkan pada teori dan hipotesis atau jawaban sementara. Sugiyono (2010:60) mengemukakan bahwa variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini terdapat satu variabel yaitu analisis minat siswa setelah lulus dari SMK.
37
D. Definisi Oprasional Variabel Untuk menghindari terjadinya perbedaan persepsi dan untuk memberikan arahan yang jelas tentang masalah yang akan dipecahkan, maka perlu diberikan penjelasan tentang definisi oprasional dari variabel: Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK. Minat siswa setelah lulus dari SMK dalam penelitian ini dibagi menjadi 3 yaitu menjadi tenaga kerja, membuka usaha sendiri, dan melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. Minat siswa setelah lulus dari sekolah diukur dari skor yang diperoleh siswa terhadap sejumlah pertanyaan yang diajukan dalam angket, yang meliputi faktor interen yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti kemampuan berfikir, prestasi belajar, dan motivasi; dan juga faktor ekstern yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, serta masyarakat. Faktor-faktor diatas merupakan faktor yang mempengaruhi minat siswa setelah lulus dari SMK baik sebagai tenaga kerja, wirausaha, maupun melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
E. Populasi dan Sampel 1. Popolasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek / subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2010:117). Mulyatiningsih juga menjelaskan tentang populasi, yaitu sekumpulan orang, hewan, tumbuhan atau benda yang mempunyai karakteristik tertentu yang akan ditelit (Mulyatiningsih, 2011:11). Demikian juga dengan Hadi (2001:70) yang 38
menjelaskan bahwa populasi adalah seluruh individu yang dikenai generalisasi dan sampel-sampel dalam suatu penelitian. Senada dengan pendapat diatas, Suharsimi Arikunto (2010:173) menjelaskan bahwa populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa kelas X JB di Kab. Gunung Kidul, yaitu 64 siswa SMK N 3 Wonosari, dan 32 siswa SMK Muhammadiyah Wonosari. Dengan pertimbangan bahwa kondisi siswa yang hampir sama. Dengan kata lain populasi yang diambil cukup homogen. Dalam penelitian ini populasi yang dipilih adalah kelas X dikarenakan teori dan pelajaran-pelajaran dasar sudah diperoleh pada semester pertama, sehingga siswa sudah mampu memperkirakan minat mereka setelah lulus nanti dan dapat mempersiapkan diri sejak dini. Dengan harapan siswa dapat mengetahui minat mereka setelah lulus nanti. 2. Sampel Endang Mulyatiningsih (2010:10) menjelaskan bahwa sampel adalah cuplikan atau bagian dari populasi. Sugiyono (2010:118) menjelaskan bahwa sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Adanya keterbatasan kemampuan peneliti baik dari segi waktu, tenaga dan dana maka dari itu peneliti hanya mengambil sampel dari populasi yang ada untuk diteliti. Sebagaimana yang dikatakan oleh Suharsimi Arikunto (2006:134) bahwa “Apabila subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga
39
penelitiannya merupakan penelitian populasi. Akan tetapi jika jumlah subyeknya lebih besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih”. Agar kesimpulannya dapat mengandung kebenaran dan dapat ditarik generalisasinya, maka sampel yang diambil dari populasi harus benar-benar
representative (mewakili). Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Propotional Random Sampling yang artinya setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel dan jumlah sampel dari masing-masing kelas diambil secara proposional berdasarkan jumlah siswa dari masing-masing kelas.
F. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data merupakan langkah penting dalam metode ilmiah. Menyusun instrumen adalah pekerjaan penting didalam langkah penelitian, tetapi mengumpulkan data jauh lebih penting lagi, terutama apabila peneliti menggunakan metode yang memiliki cukup besar celah untuk dimasuki unsur minat peneliti itu. Menurut Mohammad Nazir (2005: 174) pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan standar untuk memperoleh data yang diperlukan. Pada penelitian ini teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket (kuesioner). Alat-alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah Angket (kuesioner) dan dokumentasi. 1. Angket Arikunto (2002:128) Angket adalah sejumlah pernyataan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan
tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui. Menurut Sugiyono (2010:199)
40
angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Menurut Sugiyono (2007:193) dapat dilakukan dengan berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara dalam upaya pengumpulan data. Riduan (2008), jenis angket dibedakan menjadi dua, yaitu : 1). Angket terbuka (angket tidak berstruktur) ialah angket yang disajikan dalam bentuk sederhana sehingga responden dapat memberikan isian sesuai dengan kehendak dan keadaannya; 2). Angket tertutup (angket berstruktur) adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karateristik dirinya dengan cara memberikan tanda silang (X) ataupun checklist (√). Angket merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Angket dibuat berdasarkan kisi-kisi instrumen penelitian yang telah ditetapkan. Untuk memperoleh data mengenai minat siswa setelah lulus dari SMK, jenis angket yang digunakan adalah angket tertutup yaitu angket yang sudah diberikan jawaban sekaligus sehingga responden tinggal memilih. 2. Dokumentasi Suharsimi Ari kunto, (2002:128) menjelaskan bahwa dokumentasi adalah mencari data atau hal-hal yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, atau prasasti, notulen rapat, ledgerm agenda. Metode dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data berupa gambaran umum sekolah, informasi
41
mengenai jumlah siswa dan nilai prestasi siswa kelas X SMK N 3 Wonosari dan siswa kelas X TB SMK Muhammadiayah Wonosari. G. Instrumen Penelitian Menurut Sugiyono (2010:148) instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Agar memperoleh data yang lengkap dan betul-betul menjelaskan dan sesuai, peneliti hendaknya
mengumpulkan
data
dari
beberapa
sumber
data.
Dalam
mengumpulkan sumber data, jenis metode pengumpulan data dan instrument penelitian, peneliti sangat perlu mempertimbangkan beberapa hal lain, seperti yang sudah disebutkan yaitu tenaga, waktu, dana dan faktor-faktor pendukung maupun penghambat. Penggunaan instrumen yang baik akan menghasilkan data yang baik juga. Data merupakan gambaran yang sebenarnya dari populasi penelitian. Seperti halnya penelitian ini akan menggambarkan apa adanya data yang diperoleh dari lapangan (subyek), maka perlu untuk menyusun instrumen penelitian sebaik mungkin. Untuk memperoleh data tentang minat berwirausaha siswa, menggunakan angket tertutup dengan skala bertingkat untuk mengumpulkan data. Angket tertutup merupakan angket yang diisi oleh responden yang berisi tentang pernyataan faktor-faktor tertentu misalnya faktor subyektifitas seseorang (Achmadi, 2004:77). Skala bertingkat berisi angka-angka yang disusun secara bertingkat dari yang paling kecil berturut-turut ke yang paling besar atau sebaliknya dari yang paling besar ke yang paling lebih kecil. Skor jawaban disusun berdasarkan skala Likert dengan alternatif empat jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Skor 42
yang diberikan berkisar antara 4-1. Responden tinggal memberikan tanda (√) pada jawaban yang sudah tersedia yang disesuaikan dengan keadaan subjek (Mulyatiningsih, 2011:29). Agar data yang diperoleh berwujud kuantitatif maka setiap jawaban diberi skor. Penggunaan angket tertutup didasarkan pada pertimbangan, yaitu: (1) jawaban sudah terstandar, sehingga mudah dibandingan dengan responden lain, (2) jawaban mudah dikode dan dianalisis, (3) respon menjadi lebih mengerti tentang makna pernyataan sebab disediakan kemungkinan jawaban, (4) jawaban lengkap dapat diperoleh peneliti, dan (5) memudahkan responden memberikan jawaban. Pernyataan dalam angket meliputi kisi-kisi instrumen yang memiliki 2 indikator dari faktor internal dan 3 indikator dari faktor eksternal, dengan 3 subindikator dari unsur minat, yaitu kognisi, emosi, dan konasi. Pernyataan dalam angket berjumlah 60 butir. Faktor intrernal meliputi kemampuan berfikir dan motivasi. Faktor eksternal meliputi faktor keluarga, faktor sekolah, dan masyarakat. Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti melakukan penyusunan instrumen untuk mengidentifikasi Analisis Minat Siswa SMK Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK di Kab. Gunung Kidul adalah sebagai berikut :
43
Tabel. 2 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Variabel
Sub Variabel
Indikator
(+)
(-)
9, 50
22, 32
42, 45
26, 33
2, 56
14, 37
30, 41
4, 17
Internal: 1. Kemampuan Berfikir 1. Memasuki Dunia
2.
Motivasi
Kerja a. Menjadi Tenaga
Eksternal:
Kerja 1. Keluarga 2. Sekolah 3. Masyarakat b. Membuat usaha
53, 60
11, 40
Internal:
sendiri 1.
(Berwirausaha)
10, 34
1, 28
13, 47
36, 57
Kemampuan Berfikir
2.
Minat siswa
Motivasi
Eksternal:
setelah lulus dari SMK
1.
5, 59
Keluarga
2. Sekolah 3. Masyarakat 2. Melanjutkan ke
15, 43
18, 23
24, 39
7, 21
25, 51
6, 12
27, 35
Internal:
Perguruan Tinggi (PT) 1. Kemampuan Berfikir 2. Motivasi Eksternal:
8, 16
29, 38
3, 19
31, 49
46,48
20, 44
19, 55
52, 58
1. Keluarga 2. Sekolah 3. Masyarakat Jumlah
30
30 60
Total
44
H. Uji Coba Instrument Uji coba instrumen dilakukan untuk mengetahui apakah alat ukur yang telah disusun benar-benar merupakan instrumen yang baik dan memadai. Baik buruknya instrumen akan berpengaruh terhadap benar tidaknya data yang diperoleh. Hal tersebut sangat menentukan kualitas penelitian. Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan yang penting yaitu valid dan reliabel. Validitas
berkaitan
dengan
permasalahan
apakah
instrumen
yang
dimaksudkan untuk mengukur sesuatu itu memang dapat mengukur secara tepat sesuatu yang akan diukur tersebut. Validitas digunakan untuk mengetahui valid atau tidak suatu item dalam instrumen yang telah dibuat. Instrumen dikatakan valid apabila instrumen mempunyai kejituan dan ketelitian terhadap aspek yang hendak diukur. Pada penelitian ini variabel yang di uji validitas hanya variabel minat setelah lulus dari SMK. Uji validitas instrument yang digunakan adalah validitas ( content validity), diperoleh dengan cara uji validitas oleh para ahli (expert judgment) yaitu dosen dari jurusan Pendidikan Teknik Boga dan Busana Fakultas Teknik UNY yang berjumlah dua orang. Selanjutnya setelah dilakukan uji validitas oleh dosen, dilakukan uji coba instrument yang berasal dari populasi yaitu sebesar 32 siswa. Cara ini untuk menganalisa dan mengevaluasi secara sistematis apakah instrument telah memenuhi apa yang hendak diukur. Tahapan pengujian validitas instrument merupakan pengukuran butir-butir kuesioner variabel minat berwirausaha siswa. Butir-butir kuesioner tersebut disusun dan diuji validitasnya apakah butir-butir tersebut valid atau tidak valid.
45
Apabila terdapat butir kuesioner yang tidak valid, maka butir kuesioner tersebut gugur dan tidak digunakan. Setelah angket valid atau sahih, penulis menyusun kembali kisi-kisi dari variabel minat berwirausaha, yang selanjutnya angket tersebut digunakan dalam penelitian yang sesungguhnya. a.
Uji Validitas Valid berarti instrument tersebut dapat mengukur apa yang akan diukur.
Untuk menguji validitas butir soal digunakan rumus korelasi product moment dari Pearson, yaitu :
{
}{
}
Keterangan : rxy = Koefisien korelasi antara X dan Y N
= Jumlah subyek/responden
ΣXY
= Jumlah perkalian X dan Y
ΣX
= Jumlah skor butir pernyataan
ΣY
= Jumlah skor total pernyataan
ΣX2
= Jumlah kuadrat skor butir pernyataan
ΣY2
= Jumlah kuadrat skor total pernyataan
(Arikunto, 2006: 170) Harga rhitung kemudian akan dikonsultasikan dengan rtabel pada taraf signifikansi 5%. Jika nilai rhitung sama dengan atau lebih besar dari rtabel maka butir dari instrumen yang dimaksud adalah valid. Sebaliknya jika diketahui r hitung lebih kecil dari rtabel maka instrumen yang dimaksud adalah tidak valid.
46
Berdasarkan hasil uji validitas minat siswa setelah lulus dari SMK dari 60 butir soal dinyatakan valid atau sahih, selanjutnya angket tersebut dapat digunakan dalam penelitian yang sesungguhnya.
b.
Uji Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana alat pengukur
dapat
dipercaya
atau
diandalkan.
Reliabilitas
dalam
penelitian
ini
menggunakan rumus Alpha yaitu : (
)(
)
Keterangan : = Reliabilitas instrumen = Jumlah varians butir = Varians total = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal (Arikunto, 2006:196) Kemudian hasil perhitungan r11 yang diperoleh diinterpretasikan dengan tingkat keandalan koefisiensi korelasi menurut Suharsimi Arikunto yang dapat dilihat pada Tabel 6. Tabel 6. Tabel interpretasi nilai r Besarnya nilai r Interpretasi 0,800 sampai dengan 1,000
Tinggi
0,600 sampai dengan 0,799
Cukup
0,400 sampai dengan 0,599
Agak rendah
0,200 sampai dengan 0,399
Rendah
0,000 sampai dengan 0,199
Sangat rendah (Arikunto, 2006:276)
47
Instrumen dikatakan reliabel jika, rhitung lebih besar atau sama dengan rtabel dan sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel instrumen dikatakan tidak reliabel atau nilai rhitung dikonsultasikan dengan tabel interpretasi r dengan ketentuan dikatakan reliabel jika rhitung ≥ 0,600. Berdasarkan hasil uji coba instrument yang dilaksanakan kepada 32 siswa, dengan bantuan komputer program SPSS versi 13.0 diperoleh hasil perhitungan reliabilitas instrument minat siswa prodi jasa boga setelah lulus sebesar (Cronbach’s Alpha on 0,978). Hal ini menunjukan keterandalan yang tinggi dan memenuhi syarat sebagai alat pengumpul data dalam penelitian.
I. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, dan pengujian hipotesis. Adapun penjelasan mengenai masing-masing analisis data disajikan sebagai berikut: 1. Analisis deskriptif Penelitian deskriptif berusaha memberikan dengan sistematis dan cermat fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu. Penelitian hanya menjelaskan, memaparkan, dan menggambarkan secara objektif data yang diperoleh. Analisis deskriptif dilakukan terhadap data yang sudah terkumpul untuk memperoleh jawaban dari masalah. Langkah-langkah analisis data dalam metode deskriptif adalah sebagai berikut: a.
Mean (Me) Mean merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai
rata-rata dari kelompok tersebut. Rata-rata (mean) ini didapat dengan
48
menjumlahkan data seluruh individu dalam kelompok itu, kemudian dibagi dengan jumlah individu yang ada pada kelompok tersebut (Sugiyono, 2007:49). Hal ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
Me = Dimana :
Me = mean (rata-rata) ∑ = Epsilon (baca jumlah) xi = nilai x ke i sampai ke n N = jumlah individu
(Sugiyono, 2007:49)
b. Median (Md) Median adalah salah satu teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas nilai tengah dari kelompok data yang telah disusun urutannya dari yang terkecil sampai yang terbesar atau sebaliknya dari yang terbesar sampai yang terkecil (Sugiyono, 2007:48). Untuk menghitung median rumus yang digunakan adalah: Md = b + p ( Dimana: Md = Median b
= Batas bawah, dimana median akan terletak
n
= Banyak data/jumlah sampel
p
= Panjang kelas interval
F
= Jumlah semua frekuensi sebelum Kelas median
= Frekuensi Kelas median
49
(Sugiyono, 2007:53)
c.
Modus (Mo) Modus merupakan teknik penjelasan kelompok yang didasarkan atas
nilai yang sedang populer (yang sedang menjadi mode) atau nilai yang sering muncul dalam kelompok tersebut (Sugiyono, 2007:47). Untuk menghitung modus data yang disusun ke dalam distribusi frekuensi/data bergolongan, dapat digunakan rumus sebagai berikut: Mo = b + p ( Dimana: Mo b p b1 b2
= = = =
Modus Batas kelas interval dengan frekuensi terbanyak Panjang kelas interval Frekuensi pada kelas modus (frekuensi pada kelas interval yang terbanyak) dikurangi frekuensi kelas interval terdekat sebelumnya. = Frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval berikutnya. (Sugiyono, 2007:52)
d. Interval Untuk memperoleh distribusi frekuensi digunakan perhitungan Interval Kelas,
Rentang
Interval,
dan
Panjang
Interval.
Adapun
rumus
perhitungannya adalah sebagai berikut: Interval Kelas
= 1 + 3,3 Log n (jumlah sampel)
Rentang Interval
= nilai tertinggi – nilai terendah
Panjang Interval =
(Sugiyono, 2007:35).
e. Distribusi Kategorisasi Langkah-langkah yang ditempuh dalam penggunaan teknik analisis ini adalah sebagai berikut : 1) Membuat tabel distribusi jawaban angket 50
2) Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang telah ditetapkan 3) Menjumlah skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden 4) Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan tabel kategori 5) Kesimpulan berdasarkan tabel kategori yang disusun melalui perhitungan sebagai berikut : a) Menentukan Mi = Mean tertinggi yang dapat dicapai instrument b) Menentukan Sbi = Simpangan baku ideal yang dapat dicapai instrument c) Membuat tabel kategori instrumen. sebelum membuat tabel kategori maka ditentukan terlebih dahulu
Mi (mean ideal yang dapat dicapai
instrument) dan Sbi (Simpangan baku ideal yang dapat dicapai instrument), lalu dikonsultasikan dengan tabel kategori yang dapat dilihat pada Tabel 7. No
Tabel 7. Kategori kecenderungan Kecenderungan Kategori
1.
X ≥ (M +1,0 SD)
Tinggi
2.
(M – 1,0 SD) ≤ X < (M +1,0 SD)
Sedang
3.
X < (M – 1,0 SD)
Rendah
Sumber: Azwar, (2011:109)
Rerata ideal (Mi) dan simpangan baku ideal (SDi) diperoleh dengan rumus : Mi
= ½ (skor tertinggi + skor terendah)
SD i
= 1/6 (skor tertinggi – skor terendah)
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1. Data Responden Dalam penelitian ini responden yang digunakan adalah siswa kelas X jasa boga dari SMK N 3 Wonosari dan SMK Muh Wonosari. Hasil penelitian diperoleh dengan membagikan kuesioner (angket) kepada siswa (responden) dan juga data dari dokumentasi nilai siswa. Total responden dalam penelitian ini adalah 64 yang terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 59 siswa perempuan. Sebelum diadakan penelitian, peneliti melakukan uji validitas guna menguji kevalidan butir soal. Peneliti juga melakukan uji reliabilitas untuk mengukur reliabel instrumen yang digunakan, uji reliabilitas dilaksanakan pada 2 siswa laki-laki dan 30 siswa perempuan. 2. Deskripsi Data Penelitian Data hasil penelitian terdiri dari variabel memasuki dunia kerja dan melanjutkan ke perguruan tinggi. Pada bagian ini akan digambarkan atau dideskripsikan dari data masing-masing variabel yang telah diolah dilihat dari nilai rata-rata (mean), median, modus, dan standar deviasi. Selain itu juga disajikan tabel distribusi frekuensi dan diagram batang dari distribusi frekuensi masingmasing variabel. Berikut ini rincian hasil pengolahan data minat siswa jasa boga setelah lulus dari SMK yang telah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 13.0
52
1. Minat Siswa Jasa Boga Setelah Lulus a.
Memasuki Dunia Kerja Data variabel memasuki dunia kerja diperoleh melalui angket yang
terdiri dari 40 item dengan jumlah responden 64 orang. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Berdasarkan data variabel memasuki dunia kerja, diperoleh skor tertinggi sebesar 155,00 dan skor terendah sebesar 95. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 119,73,
Median (Md) sebesar 118,5, Modus (Mo) sebesar 112, dan Standar Deviasi (SD) sebesar 11,78. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 = 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 155 – 95 = 60; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (60)/7 = 8,6. Tabel 4. Distribusi Frekuensi Minat Ditinjau dari Memasuki Dunia Kerja No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 147.2 - 155.8 138.5 - 147.1 129.8 - 138.4 121.1 - 129.7 112.4 - 121.0 103.7 - 112.3 95.0 - 103.6 Jumlah
53
F 2 0 11 13 21 11 6 64
% 3% 0% 17% 20% 33% 17% 9% 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi minat memasuki dunia kerja diatas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut:
Memasuki Dunia Kerja
Frekuensi
25
21
20 15 10
11
13
6
11
5 0
0
2
Interval
Gambar 2. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Memasuki Dunia Kerja
Berdasarkan tabel dan diagram batang diatas, mayoritas frekuensi minat memasuki dunia kerja terletak pada interval 112,4-121 sebanyak 21 siswa (33%) dan paling sedikit terletak pada interval 147,2-155,8 sebanyak 2 orang (3%). Penentuan kecenderungan variable minat memasuki dunia kerja adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (XmakXmin). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel memasuki dunia kerja adalah 100. Standar deviasi ideal adalah 20. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut: 54
Tabel 5. Distribusi Kategorisasi Minat Ditinjau dari Memasuki Dunia Kerja No
Skor
1 2 3
X≥120 80,00≤X<120 X<80,00 Total
Frekuensi Frekuensi % 30 46,9 34 53,1 0 0% 64 100%
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut :
Memasuki Dunia Kerja
53%
47%
Tinggi
Sedang
Gambar 3. Pie Chart Minat Memasuki Dunia Kerja
Berdasarkan tabel dan pie chart di atas frekuensi variabel memasuki dunia kerja pada kategori tinggi sebanyak 30 orang (46,9%) dan pada kategori sedang sebanyak 34 orang (53,1%) dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Faktor dominan pembentuk sub variabel memasuki dunia kerja terdiri dari dua indikator yang meliputi: menjadi tenaga kerja dan membuat usaha sendiri akan disajikan sebagai berikut:
55
1) Menjadi Tenaga Kerja Data minat ditinjau dari menjadi tenaga kerja diperoleh melalui angket yang terdiri dari 20 item dengan jumlah responden 64 orang. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Berdasarkan data variabel memasuki dunia kerja, diperoleh skor tertinggi sebesar 79 dan skor terendah sebesar 45. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 59,64, Median (Md) sebesar 60, Modus (Mo) sebesar 61, dan
Standar Deviasi (SD) sebesar 7,94. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 = 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 79 – 45 = 34; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (34)/7 = 4,8. Tabel 6. Distribusi Frekuensi Minat Ditinjau dari Menjadi Tenaga Kerja No 1 2 3 4 5 6 7
Interval 74,4 - 79,2 69,5 - 74,3 64,6 - 69,4 59,7 - 64,5 54,8 - 59,6 49,9 - 54,7 45,0 - 49,8 Jumlah
F 5 1 7 21 16 5 9 64
% 7,81% 1,56% 10,94% 32,81% 25,00% 7,81% 14,06% 100,00%
Berdasarkan distribusi frekuensi Minat Ditinjau dari menjadi tenaga kerja di atas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut: 56
Menjadi Tenaga Kerja
25
21
Frekuensi
20
16
15
9 10
7
5
5
5 1
0
Interval
Gambar 4. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Ditinjau dari Menjadi Tenaga Kerja
Berdasarkan tabel dan diagram batang diatas, mayoritas frekuensi Minat Ditinjau dari menjadi tenaga kerja terletak pada interval 59,7-64,5 sebanyak 21 siswa (32,8%) dan paling sedikit terletak pada interval 69,5-74,3 sebanyak 1 orang (1,56%). Penentuan kecenderungan variabel pengetahuan adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (Xmak-Xmin). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel menjadi tenaga kerja adalah 50. Standar deviasi ideal adalah 10. Berdasarkan
perhitungan
tersebut
kecenderungan sebagai berikut: 57
dapat
dibuat
tabel
distribusi
Tabel 7. Distribusi Kategorisasi Minat Ditinjau dari Menjadi Tenaga Kerja No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi % X≥60,00 34 53,1 40,00≤X<60,00 30 46,9 X<40,00 0 0 Total 64 100% Skor
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut:
Menjadi Tenaga Kerja 47% 53%
Tinggi
Sedang
Gambar 5. Pie Chart Menjadi Tenaga Kerja Berdasarkan tabel dan pie chart di atas diketahui bahwa minat siswa untuk menjadi tenaga kerja pada kategori tinggi sebanyak 34 siswa (58,71%), pada kategori sedang sebanyak 30 siswa (46,9%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Hasil analisis kategorisasi pada sub indikator internal menjadi tenaga kerja dapat dilihat pada tabel berikut ini.
58
Tabel 8. Distribusi Kategorisasi Minat Menjadi Tenaga Kerja Ditinjau dari Internal Sub Variabel Menjadi tenaga kerja
Indikator
Internal
Kategori
F
Persentase
Kemampuan Berpikir
Tinggi
33
51,6%
Motivasi
Tinggi
40
62,5%
Sub Indikator
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dalam sub indikator kemampuan berpikir sebanyak 33 siswa (51,6%) termasuk dalam kategori tinggi dan sub indikator motivasi termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 40 peserta didik (62,5%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat siswa untuk menjadi tenaga kerja ditinjau dari
indikator internal dipengaruhi oleh
motivasi dari dalam diri siswa (62,5%). Sementara itu, hasil analisis kategorisasi pada menjadi tenaga kerja ditinjau dari faktor eksternal dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 9. Distribusi Kategorisasi Minat Menjadi Tenaga Kerja Ditinjau dari Faktor Eksternal Sub Variabel Menjadi tenaga kerja
Indikator
Eksternal
Sub Indikator
Kategori
F
Persentase
Keluarga
Sedang
35
54,7%
Sekolah
Tinggi
53
82,8%
Masyarakat
Tinggi
43
67,2%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dalam sub indikator keluarga sebanyak 35 siswa (54,7%) termasuk dalam kategori sedang, sub indikator sekolah termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 53 peserta didik (82,8%), dan sub indikator masyarakat termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 43 peserta didik (67,2%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa 59
minat siswa untuk menjadi tenaga kerja ditinjau dari indikator internal mendapat dukungan paling banyak dari sekolah (82,8%). 2) Membuat Usaha Sendiri (Wirausaha) Data variabel membuat usaha sendiri diperoleh melalui angket yang terdiri dari 20 item dengan jumlah responden 64 orang. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Berdasarkan data variabel memasuki dunia kerja, diperoleh skor tertinggi sebesar 79 dan skor terendah sebesar 50. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 60,09,
Median (Md) sebesar 58, Modus (Mo) sebesar 55, dan Standar Deviasi (SD) sebesar 7,98. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 = 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 79 – 50 = 29; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (29)/7 = 4,1. Tabel 10. Distribusi Frekuensi Minat Membuat Usaha Sendiri No, 1 2 3 4 5 6 7
Interval 75,2 - 79,3 71,0 - 75,1 66,8 - 70,9 62,6 - 66,7 58,4 - 62,5 54,2 - 58,3 50,0 - 54,1 Jumlah 60
F 3 7 3 10 8 15 18 64
% 5% 11% 5% 16% 13% 23% 28% 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi Minat membuat usaha sendiri di atas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut:
Membuat Usaha Sendiri 18
20 Frekuensi
15 15 10
8
10 7
5
3
3
0
Interval
Gambar 6. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Membuat Usaha Sendiri
Berdasarkan tabel dan diagram batang diatas, mayoritas frekuensi minat membuat usaha sendiri pada interval 50,0-54,1 sebanyak 18 siswa (28%) dan paling sedikit terletak pada interval 6,8-70,9 dan 75,2-79,3 masing-masing sebanyak 3 siswa (5%). Penentuan kecenderungan variabel pengetahuan adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (Xmak-Xmin). Berdasarkan acuan norma di atas, mean ideal minat menjadi tenaga kerja adalah 50. Standar deviasi ideal adalah 10. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibusat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut: 61
Tabel 11. Distribusi Kategorisasi Minat Membuat Usaha Sendiri No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi % X≥60,00 26 40,6 40,00≤X<60,00 38 59,4 X<40,00 0 0 Total 64 100 Skor
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut :
Membuat Usaha Sendiri
59%
41%
Tinggi
Sedang
Gambar 7. Pie Chart Membuat Usaha Sendiri
Berdasarkan tabel dan pie chart di atas minat siswa untuk membuat usaha sendiri pada kategori tinggi sebanyak 26 siswa (40,4%), pada kategori sedang sebanyak 38 siswa (59,4%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Hasil analisis kategorisasi pada minat menjadi membuat usaha sendiri ditinjau dari faktor internal dapat dilihat pada tabel berikut ini.
62
Tabel 12. Distribusi Kategorisasi Minat Membuat Usaha Sendiri ditinjau dari faktor Internal Sub Variabel Membuat Usaha Sendiri
Indikator
Internal
Kategori
F
Persentase
Kemampuan Berpikir
Tinggi
32
50,0%
Motivasi
Tinggi
39
60,9%
Sub Indikator
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa minat ditinjau dari faktor kemampuan berpikir sebanyak 32 siswa (50%) termasuk dalam kategori tinggi dan minat ditinjau dari faktor motivasi termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 39 peserta didik (60,9%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat siswa untuk membuat usaha sendiri ditinjau dari indikator internal dipengaruhi oleh motivasi dari dalam diri siswa (60,9%). Sementara itu, hasil kategorisasi pada minat menjadi tenaga kerja ditinjau dari faktor eksternal dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 13. Distribusi Kategorisasi Minat Membuat Usaha Sendiri Ditinjau Dari Faktor Eksternal Sub Persentase Indikator Sub Indikator Kategori F Variabel Keluarga Tinggi 41 64,1% Membuat Sekolah Tinggi 42 65,6% Usaha Eksternal Sendiri Masyarakat Tinggi 33 51,6% Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dalam sub indikator keluarga sebanyak 41 siswa (64,1%) termasuk dalam kategori sedang, sub indikator sekolah termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 42 peserta didik (65,6%), dan sub indikator masyarakat termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 33 peserta didik (51,6%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat siswa 63
untuk menjadi tenaga kerja ditinjau dari indikator eksternal mendapat dukungan paling banyak dari sekolah (51,6%). b. Melanjutkan ke Perguruan Tinggi Data variabel memasuki dunia kerja diperoleh melalui angket yang terdiri dari 20 item dengan jumlah responden 64 orang. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1.Berdasarkan data variabel melanjutkan ke perguruan tinggi, diperoleh skor tertinggi sebesar 79 dan skor terendah sebesar 51. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 62,03,
Median (Md) sebesar 62, Modus (Mo) sebesar 65, dan Standar Deviasi (SD) sebesar 6,46. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 = 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 79 – 51 = 28; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (28)/7 = 4. Tabel 14. Distribusi Frekuensi Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 75.6 - 79.6 71.5 - 75.5 67.4 - 71.4 63.3 - 67.3 59.2 - 63.2 55.1 - 59.1 51.0 - 55.0 Jumlah
F 3 3 5 16 11 15 11 64
64
% 5% 5% 8% 25% 17% 23% 17% 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi minat melanjutkan ke perguruan tinggi di atas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut:
Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi 20 16
15 Frekuensi
15 11
11
10 5
5
3
3
0
Interval Gambar 8. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi
Berdasarkan tabel dan diagram batang di atas, mayoritas frekuensi minat melanjutkan perguruan tinggi terletak pada interval 63,3-67,3 sebanyak 16 siswa (25%) dan paling sedikit terletak pada interval 71,5-75,5 dan 75,6-79,6 masingmasing sebanyak 3 siswa (5%). Penentuan kecenderungan minat melanjutkan perguruan tinggi adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (XmakXmin). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel melanjutkan 65
perguruan tinggi adalah 50. Standar deviasi ideal adalah 10. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut: Tabel 15. Distribusi Kategorisasi Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi % X≥60,00 38 59,4 40,00≤X<60,00 26 40,6 X<40,00 0 0 Total 64 100% Skor
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut : Melanjutkan ke Perguruan Tinggi
41%
59%
Tinggi Sedang
Gambar 9. Pie Chart Melanjutkan Perguruan Tinggi Berdasarkan tabel dan pie chart di atas diketahui bahwa minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi mayoritas pada kategori tinggi sebanyak 38 siswa (59,4%), pada kategori sedang sebanyak 26 orang (40,6%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Hasil analisis kategorisasi pada sub indikator internal melanjutkan Perguruan Tinggi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 16. Distribusi Kategorisasi Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi 66
Ditinjau dari Faktor Internal Sub Variabel
Indikator
Melanjutkan Perguruan Tinggi
Internal
Kategori
F
Persentase
Kemampuan Berpikir
Tinggi
39
60,9%
Motivasi
Tinggi
49
76,6%
Sub Indikator
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dalam sub indikator kemampuan berpikir sebanyak 39 siswa (60,9%) termasuk dalam kategori tinggi dan sub indikator motivasi termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 49 peserta didik (76,9%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat siswa untuk melanjutkan Perguruan Tinggi ditinjau dari indikator internal dipengaruhi oleh motivasi dari dalam diri siswa (76,6%). Sementara itu, hasil analisis kategorisasi pada sub indikator eksternal melanjutkan Perguruan Tinggi dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 17. Distribusi Kategorisasi Minat Melanjutkan Perguruan Tinggi Ditinjau dari Faktor Eksternal Variabel Melanjutkan Perguruan Tinggi
Indikator
Eksternal
Sub Indikator Keluarga
Kategori
F
Persentase
Tinggi
40
62,5%
Sekolah
Tinggi
52
81,3%
Masyarakat
Tinggi
32
50,0%
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa dalam sub indikator keluarga sebanyak 40 siswa (62,5%) termasuk dalam kategori sedang, sub indikator sekolah termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebanyak 52 peserta didik (81,3%), dan sub indikator masyarakat termasuk dalam kategori tinggi yaitu 67
sebanyak 32 peserta didik (50,0%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat siswa untuk melanjutkan Perguruan Tinggi ditinjau dari indikator eksternal mendapat dukungan paling banyak dari sekolah (81,3%).
c.
Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK Secara Keseluruhan Data variabel minat siswa setelah lulus dari SMK diperoleh melalui
angket yang terdiri dari 60 item dengan jumlah responden 64 orang. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Berdasarkan data variabel minat siswa setelah lulus dari SMK, diperoleh skor tertinggi sebesar 231 dan skor terendah sebesar 152. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 181,76, Median (Md) sebesar 179, Modus (Mo) sebesar 177, dan
Standar Deviasi (SD) sebesar 15,27. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 = 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 231 – 152 = 79; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (79)/7 = 11,3.
68
Tabel 18. Distribusi Frekuensi Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK No, 1 2 3 4 5 6 7
Interval 220,4 - 231,7 209,0 - 220,3 197,6 - 208,9 186,2 - 197,5 174,8 - 186,1 163,4 - 174,7 152,0 - 163,3 Jumlah
F 1 3 4 13 25 13 5 64
% 2% 5% 6% 20% 39% 20% 8% 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi variabel minat siswa setelah lulus dari SMK di atas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut: Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK 28
30
Frekuensi
25 20
16
17
15 10
5 5
5
3
0
2
Interval
Gambar 10. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK Berdasarkan tabel dan diagram batang di atas, mayoritas frekuensi variabel minat siswa setelah lulus dari SMK terletak pada interval 174,8-186,1 sebanyak
69
28 siswa (39%) dan paling sedikit terletak pada interval 220,4-231,7 sebanyak 1 siswa (2%). Penentuan kecenderungan variabel minat siswa setelah lulus dari SMK adalah setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (XmakXmin). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel minat setelah lulus adalah 150. Standar deviasi ideal adalah 30. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut: Tabel 19. Distribusi Kategorisasi Minat Siswa Setelah Lulus No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi % X≥180,00 31 48,4 120,00≤X<180,00 33 51,6 X<120,00 0 0 Total 64 100 Skor
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut :
Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK
52%
48%
Tinggi Sedang
Gambar 11. Pie Chart Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK Berdasarkan tabel dan pie chart di atas frekuensi variable minat siswa setelah lulus dari SMK pada kategori tinggi sebanyak 31 siswa (48,4%), pada 70
kategori sedang sebanyak 33 siswa (51,6%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Rangkuman hasil penelitian disajikan pada tabel di bawah ini: Tabel 20. Rangkuman Hasil Penelitian Minat siswa
Kategori
Persentase
1. Memasuki dunia kerja a. Menjadi tenaga kerja b. Membuat usaha sendiri
Sedang Tinggi
53,1% 53,1%
Sedang
59,4%
2. Melanjutkan Perguruan Tinggi
Tinggi
59,4%
ke
Berdasarkan tabel di atas diketahui perbandingan minat siswa setelah lulus dari SMK. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memiliki minat yang tinggi untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi (59,4%) setelah lulus dari SMK dari pada minat memasuki dunia kerja yang berada dalam kategori sedang (53,1%). Sedangkan hasil uji kategorisasi untuk mengetahui penilaian responden pada setiap indikator disajikan sebagai berikut: Tabel 21. Distribusi Kategorisasi Indikator Indikator * Kategori Crosstabul ation
Indikator
Internal Menjadi Tenaga Kerja Eksternal Menjadi Tenaga Kerja Internal Membuat Usaha Sendiri Eksternal Membuat Usaha Sendiri Internal Melanjutkan PT Eksternal Melanjut kan PT
Total
Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator Count % wit hin I ndikator
71
Kategori Tinggi Sedang 35 29 54.7% 45.3% 38 26
Total 64 100.0% 64
59.4%
40.6%
100.0%
28 43.8% 38 59.4% 46 71.9% 39 60.9% 224 58.3%
36 56.3% 26 40.6% 18 28.1% 25 39.1% 160 41.7%
64 100.0% 64 100.0% 64 100.0% 64 100.0% 384 100.0%
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa indikator internal pada sub variabel membuat usaha sendiri yang berada pada kategori tinggi hanya 28 siswa (43,8%) dan sebanyak 36 siswa (56,3%) berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa siswa belum memikirkan untuk membuat usaha sendiri dan belum memiliki motivasi yang tinggi untuk membuat usaha sendiri. Selain itu, diketahui pula bahwa indikator internal pada sub variabel melanjutkan ke Perguruan Tinggi mendapat penilaian paling banyak yakni berada pada kategori tinggi sebanyak 46 siswa (71,9%) dan sisanya sebanyak 18 siswa (28,1%) berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa siswa memiliki minat untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi karena didukung dari kemampuan berpikir dan motivasi dari dalam diri siswa.
2. Prestasi Belajar Data variabel prestasi belajar diperoleh dari nilai raport. Berdasarkan data variabel minat siswa setelah lulus dari SMK, diperoleh skor tertinggi sebesar 78,43 dan skor terendah sebesar 71,71. Hasil analisis harga Mean (Me) sebesar 74,90, Median (Md) sebesar 74,64, Modus (Mo) sebesar 74,14 dan Standar
Deviasi (SD) sebesar 1,74. Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 64 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 64 6,9 dibulatkan menjadi 7 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal-nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 78 – 72 =
72
6,7; dan panjang kelas diperoleh dari = (rentang)/K = (6,7)/7 = 0,9 dibulatkan menjadi 1. Tabel 22. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 78.3 - 79.3 77.2 - 78.2 76.1 - 77.1 75.0 - 76.0 73.9 - 74.9 72.8 - 73.8 71.7 - 72.7 Jumlah
F 1 10 6 12 17 12 6 64
% 2% 16% 9% 19% 27% 19% 9% 100%
Berdasarkan distribusi frekuensi sub variabel prestasi belajar di atas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut: Prestasi Belajar 20
17
Frekuensi
15 10
12
12 10
6 6
5 1
0
Interval
Gambar 12. Diagram Batang Distribusi Frekuensi Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK
73
Berdasarkan tabel dan diagram batang di atas, mayoritas frekuensi sub variabel prestasi belajar letak pada interval 73,9-74,9 sebanyak 17 siswa (27%) dan paling sedikit terletak pada interval 78,3-79,3 sebanyak 1 siswa (2%). Penentuan kecenderungan variabel prestasi belajar adalah setelah nilai ratarata dan standar deviasi ideal (SDi). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel memasuki dunia kerja adalah 64,24. Standar deviasi ideal adalah 1,82. Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut: Tabel 23. Distribusi Kategorisasi Prestasi Belajar No 1 2 3
Frekuensi Frekuensi % 12 18,8 41 64,1 11 17,2 64 100
Skor X≥77,07 73,42 ≤X<77,07 X<73,42 Total
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Berdasarkan tabel di atas dapat digambarkan pie chart seperti berikut:
Prestasi Belajar
17%
19%
Tinggi Sedang
64%
Rendah
Gambar 13. Pie Chart Prestasi Belajar Berdasarkan tabel dan pie chart di atas frekuensi sub variabel prestasi belajar pada kategori tinggi sebanyak 12 siswa (18,8%), pada kategori sedang 74
sebanyak 41 siswa (64,1%), dan yang berada dalam kategori rendah sebanyak 11 siswa (17,2%).
3. Hasil Uji Korelasi Teknik analisis korelasi Product Moment dari Karl Person digunakan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara minat siswa setelah lulus SMK dengan prestasi belajar. Penjelasan tentang hasil pengujian hipotesis dalam penelitin ini sebagai berikut: Tabel 24. Rangkuman Hasil Penelitian Uji Korelasi Minat siswa setelah lulus dari SMK Menjadi Tenaga Kerja Membuat Usaha sendiri Memasuki Dunia Kerja Melanjutkan ke Perguruan Tinggi Minat siswa setelah lulus dari SMK
r hitung 0,054 0,146 0,135 0,265 0,217
r table 0,227 0,227 0,227 0,227 0,227
Sig. 0,670 0,250 0,286 0,034 0,085
Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa tidak semua sub variabel dari minat memiliki hubungan dengan prestasi belajar. Variabel yang dinyatakan memiliki hubungan dengan prestasi belajar adalah sub variabel melanjutkan ke Perguruan Tinggi, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,034 memiliki nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Sedangkan pada sub variabel menjadi tenaga kerja dan membuat usaha sendiri dinyatakan tidak memiliki hubungan dengan prestasi kerja, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,670 dan 0,250 yang lebih besar dari 0,05.
75
B. Pembahasan 1. Data Responden Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh keterangan bahwa dalam penelitian ini responden yang digunakan adalah siswa kelas X jasa boga dari SMK N 3 Wonosari dan SMK Muh Wonosari. Menurut KBBI, responden adalah penjawab (atas pertanyaan yang diajukan untuk kepentingan penelitian). Dalam penelitian responden adalah orang yang diminta memberikan keterangan tentang sesuatu fakta/pendapat. Keterangan tersebut dapat disampaikan dalam bentuk tulisan, yaitu ketika mengisi angket/lisan ketika menjawab wawancara (Tio Widodo, 2011). Hasil penelitian diperoleh dengan membagikan kuesioner (angket) kepada siswa (responden) dan juga data dari dokumentasi nilai siswa. Menurut Sugiyono (2010:199), kuesioner atau angket merupakan teknik pengumpulan
data
yang
dilakukan
dengan
cara
memberi
seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Sedangkan dokumentasi menurut Suharsimi Arikunto (2002:128), adalah mencari data atau hal-hal yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, atau prasasti, notulen rapat, ledgerm agenda. Total responden dalam penelitian ini adalah 64 yang terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 59 siswa perempuan. Sebelum diadakan penelitian, peneliti melakukan uji validitas guna menguji ke-valid-an butir soal. Peneliti juga melakukan uji reliabilitas untuk mengukur reliabel instrumen yang digunakan, uji reliabilitas dilaksanakan pada 2 siswa laki-laki dan 30 siswa perempuan. Pengisian kuesioner dilakukan saat hari-hari setelah ujian akhir semester diadakan, sehingga siswa tidak dalam keadaan tertekan. Dengan harapan siswa 76
dapat menjawab butir-butir kuesioner sesuai dengan minat mereka. Seperti yang dijelaskan oleh Sugiyono (2010:199-200) bahwa dengan adanya kontak langsung antara peneliti dengan responden akan menciptakan suatu kondisi yang cukup baik, sehingga responden dengan sukarela akan memberikan data obyektif dan cepat.
2. Minat Siswa Setelah Lulus Dari hasil penelitian minat siswa prodi jasa boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul, maka didapatkan hasil sebagai berikut: a.
Memasuki Dunia Kerja Berdasarkan tabel 5 minat siswa untuk memasuki dunia kerja yang
berada pada kategori tinggi sebanyak 30 orang (46,9%) dan pada kategori sedang sebanyak 34 orang (53,1%) dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Secara terperinci diketahui bahwa: (1) minat siswa untuk menjadi tenaga kerja yang berada pada kategori tinggi sebanyak 34 siswa (58,71%), pada kategori sedang sebanyak 30 siswa (46,9%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%), (2) minat siswa untuk membuat usaha sendiri pada kategori tinggi sebanyak 26 siswa (40,4%), pada kategori sedang sebanyak 38 siswa (59,4%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Minat siswa memasuki dunia kerja terbagi menjadi dua yaitu minat siswa untuk menjadi tenaga kerja dan minat siswa untuk membuat usaha sendiri. Minat siswa untuk menjadi tenaga kerja dipengaruhi oleh usia siswa 77
yang tergolong usia produktif. Menurut Afin Murtie (2013:20) seseorang yang telah memasuki usia produkif atau usia kerja, hendaknya segera melakukan kewajibannya untuk bekerja. Bekerja sendiri bukan berarti “hanya” menjadi tenaga kerja, karyawan atau pegawai saja. Bekerja atau bekarya itu memiliki banyak macam. Berbagai sektor bisa dipilih
untuk
menempatkan diri sebagai angkatan kerja yang produktif, seperti menjadi tenaga kerja di sebuah perusahaan atau berwirausaha dengan memiliki usaha sendiri. Sementara itu, siswa yang memiliki minat membuat usaha sendiri dipengaruhi adanya pendidikan jiwa wirausaha di sekolah. Pendidikan jiwa wirausaha di sekolah tidak selalu identik dengan berbisnis, namun lebih ditekankan dapat membentuk sikap seperti: pribadi mandiri, memiliki kecakapan hidup (life skill) dan melatih kepemimpinan (leadership) siswa di masa depan. Mandiri, siswa mendayagunakan potensi diri dan kreativitasnya untuk ”menghasilkan” minimal mencukupi kebutuhan dirinya sendiri. Siswa juga cakap mengelola keuangan berkaitan hal-hal produktif, termasuk menjadi konsumen yang ”pintar” tidak gampang terbujuk rayu iklan-iklan. Satu hal lagi mencetak seorang entrepreneur, bukan saja pemilik sekaligus direktur (pemimpin usaha). Siswa yang memiliki minat membuat usaha sendiri perlu memiliki bekal kewirausahaan serta ketrampilan menghasilkan produk ataupun jasa. Jiwa kewirausahaan ini diperlukan tidak hanya untuk melakukan usaha dalam bidang bisnis dan industri, tetapi juga diperlukan dalam bidang usaha lain yaitu usaha untuk memperoleh prestasi yang
78
maksimal pada peserta didik SMK dan profesi lain dalam rangka memperoleh hasil yang efektif dan efisien. Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Yayan Ekawati (2009) yang berjudul “Motivasi Siswa Memasuki Dunia Kerja dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi di SMK N 1 Purbalingga” menyatakan bahwa motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi, motivasi siswa memasuki dunia kerja perkantoran di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi, motivasi siswa memasuki dunia kerja wirausaha di SMK N 1 Purbalingga dalam kategori tinggi. Faktor yang paling mempengaruhi motivasi siswa memasuki dunia kerja di SMK N 1 Purbalingga baik perkantoran maupun wirausaha antara lain ekspektasi kerja, minat bekerja dan keterampilan.
b. Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Berdasarkan tabel 15 pada hasil penelitian diketahui bahwa minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi mayoritas pada kategori tinggi sebanyak 38 siswa (59,4%), pada kategori sedang sebanyak 26 orang (40,6%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa indikator internal pada sub variabel melanjutkan ke Perguruan Tinggi penilaian paling banyak yakni berada pada kategori tinggi sebanyak 46 siswa (71,9%) dan sisanya sebanyak 18 siswa (28,1%) berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa siswa memiliki minat untuk melanjutkan ke Perguruan
79
Tinggi karena didukung dari kemampuan berpikir dan motivasi dari dalam diri siswa. Muhibbin Syah (2010:133) menjelaskan Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Faktor internal yang menimbulkan minat meliputi faktor fisik (jasmani) dan faktor psikis yang meliputi perhatian, perasaan tertarik, perasaan senang, motivasi, harapan, dan kebutuhan. Sedangkan faktor eksternal meliputi faktor lingkungan sosial (lingkungan masyarakat dan lingkungan keluarga) dan faktor lingkungan non sosial (lingkungan sekolah). Dengan adannya minat maka suatu perubahan akan terjadi dengan sendirinya. Setiap orang yang ingin mencapai sesuatu akan membuat dirinya terangsang untuk mengetahuinya. Minat tidak akan terlepas dari perasaan senang atau ketertarikan serta rasa ingin tau mengenai sesuatu yang istimewa, dan adanya praduga terhadap obyek. Nenfeldt dan Vianna (2002:295), minat pada dasarnya tergantung terhadap individu yang memandang suatu obyek dengan faktor yang mempengaruhinya. Hasil penelitian ini mendukung penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Esty Setya Rini (2012) dengan judul “Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Dengan Minat Siswa Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012”. Menyatakan adanya hubungan yang positif dan signifikan antara Tingkat Pendidikan Orang Tua dengan Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran
80
2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,388 (sebesar 0,388 > rtabel 5% sebesar 0,195).
c.
Minat Siswa Setelah lulus Secara Keseluruhan Berdasarkan Tabel 19 didapatkan hasil bahwa frekuensi variabel minat
siswa setelah lulus dari SMK pada kategori tinggi sebanyak 31 siswa (48,4%), pada kategori sedang sebanyak 33 siswa (51,6%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Hasil penelitian berdasarkan rangkuman yang disajikan pada tabel 20 menjelaskan bahwa minat siswa untuk memasuki dunia kerja secara keseluruhan berada pada kategori sedang (53,1%), namun minat siswa untuk menjadi tenaga kerja berada pada kategori tinggi dengan persentase 53,1% dan minat siswa untuk membuat usaha sendiri atau sebagai wirausaha berada pada kategori sedang dengan persentase 59,4%. Dan minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi berada pada kategori tinggi dengan persentase 59,4%. Dari hasil rangkuman masing-masing minat dapat diketahui bahwa minat siswa jasa boga setelah lulus dari SMK di Kab. Gunung Kidul adalah melanjutkan ke perguran tinggi dengan persentase 59,4%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa SMK juga memiliki semangat dan minat untuk melanjutkan pendidikan. Dengan skill yang sudah didapat dari sekolah, siswa dapat melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi sambil bekerja paruh waktu (Part-time). Karena kendala yang dihadapi siswa SMK untuk melanjutkan ke perguruan tinggi adalah faktor ekonomi orang tua. Namun 81
meskipun demikian dari hasil penelitian ini peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa kendala itu tidak menyurutkan minat mereka untuk melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi.
3. Prestasi Belajar Siswa SMK Jasa Boga di Kab. Gunung Kidul Data variabel prestasi belajar diperoleh dari nilai raport, dengan skor tertinggi sebesar 78,43 dan skor terendah sebesar 71,71. Menurut Suharsimi Arikunto (1996:33), prestasi belajar adalah hasil usaha nyata yang diukur untuk memenuhi kebutuhan instruksinal. Dari hasil analisis didapat harga Mean (Me) sebesar 74,90, Median (Md) sebesar 74,64, Modus (Mo) sebesar 74,14 dan
Standar Deviasi (SD) sebesar 1,74. Berdasarkan Tabel 23 frekuensi sub variabel prestasi belajar pada kategori tinggi sebanyak 12 siswa atau 18,8%, pada kategori sedang sebanyak 41 siswa atau 64,1%, dan yang berada dalam kategori rendah sebanyak 11 siswa dengan persentase 17,2%.
4.
Hasil Uji Korelasi Teknik analisis korelasi Product Moment dari Karl Person ini digunakan hanya
untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara minat siswa setelah lulus dengan prestasi belajar. Berdasarkan Tabel 24 diketahui bahwa tidak semua sub variabel dari minat setelah lulus memiliki hubungan dengan prestasi belajar. Variabel yang dinyatakan memiliki hubungan dengan prestasi belajar adalah sub variabel
82
melanjutkan ke perguruan tinggi, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,034 memiliki nilai signifitansi lebih kecil dari 0,05. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa siswa yang memiliki prestasi tinggi memiliki minat untuk melanjutkan perguruan tinggi. Hal ini juga di dihasilkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Esty Setya Rini (2012) dengan judul “Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi Belajar Siswa Dengan Minat Siswa Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012” terdapat hubungan positif dan signifikan antara Prestasi Belajar Siswa dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,618 (sebesar 0,618>rtabel 5% sebesar 0,195). Dan juga terdapat hubungan positif dan signifikan Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Prestasi Belajar Siswa secara bersamasama dengan Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Berdasarkan analisis diperoleh koefisien korelasi (R) 0,683, koefisien determinasi sebesar 0,457 dan Fhitung sebesar 48,152 (Fhitung sebesar 48,152 > Ftabel 5% sebesar 4,82).
83
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan tentang “Analisis Minat Siswa Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK di Kab. Gunung Kidul”, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.
Minat Siswa Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK di Kab. Gunung Kidul untuk memasuki dunia kerja yang berada pada kategori tinggi sebanyak 30 orang (46,9%) dan pada kategori sedang sebanyak 34 orang (53,1%) dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%). Ditinjau dari dari aspek memasuki dunia kerja diketahui bahwa: a.
Minat siswa untuk menjadi tenaga kerja yang berada pada kategori tinggi sebanyak 34 siswa (58,71%), pada kategori sedang sebanyak 30 siswa (46,9%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%).
b.
Minat siswa untuk membuat usaha sendiri pada kategori tinggi sebanyak 26 siswa (40,4%), pada kategori sedang sebanyak 38 siswa (59,4%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%).
2.
Minat Siswa Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK di Kab. Gunung Kidul untuk melanjutkan ke perguruan tinggi yang berada pada kategori tinggi sebanyak 38 siswa (59,4%), pada kategori sedang sebanyak 26 orang (40,6%), dan tidak ada yang berada dalam kategori rendah (0%).
84
3.
Variabel yang dinyatakan memiliki hubungan dengan prestasi belajar adalah sub variabel melanjutkan ke Perguruan Tinggi, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,034 memiliki nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Sedangkan pada sub variabel menjadi tenaga kerja dan membuat usaha sendiri dinyatakan tidak memiliki hubungan dengan prestasi kerja, hal ini dibuktikan dari nilai signifikansi 0,670 dan 0,250 yang lebih besar dari 0,05.
B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan di atas maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa a. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi pada kategori tinggi, oleh karena itu, siswa disarankan untuk lebih meningkatkan
kemampuan berpikir,
prestasi belajar dan motivasi, agar siswa lebih percaya diri dalam persaingan di perguruan tinggi. b. Bagi siswa lulusan SMK yang memiliki minat menjadi tenaga kerja disarankan untuk membekali diri dengan skills yang menunjang karirnya, sehingga siswa mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan keahlian yang dimiliki dan dapat bersaing dengan tenaga lainnya. c. Bagi siswa lulusan SMK yang memiliki minat menjadi wirausaha disarankan untuk lebih mampu melihat peluang yang sesuai dengan kemampuannya, dengan cara menciptakan kreasi baru, sehingga dapat menciptakan peluang usaha baru yang mandiri dan produktif. 85
2. Bagi Peneliti Selanjutnya Penelitian selanjutnya disarankan untuk meneliti lebih mendalam tentang minat siswa setelah lulus sekolah dengan menambahkan faktorfaktor lainnya. Penelitian selanjutnya juga disarankan agar menggunakan metode lain dalam meneliti minat siswa, misalnya melalui wawancara mendalam terhadap siswa, sehingga informasi yang diperoleh dapat lebih bervariasi dari pada angket yang jawabannya telah tersedia.
86
DAFTAR PUSTAKA
Abror, Rahman, Abdul. (1993). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Tiara Wacana Achmadi, A. (2004). Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara Anonim. (2004). Dikmenjur. Depdikbud ______ (2003). Undang – Undang Ketenagakerjaan 2003. Bandung: Fokus Media ______ (2011) Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU RI No. 20 Th 2003). Jakarta: Sinar Grafika ______ (2013). Lulusan SMK Dominasi Pengangguran. Diakses dari Berita on-line www.republika.co.id. Pada tanggal 06 Januari 2014, Jam 22:23 WIB. Ali, M. (2005). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik (edisi revisi VI). Jakarta: Rineka Cipta. Ayodya, Wulan. (2013). Mau Kemana Setelah Smk?. Jakarta: Esensi Erlangga Group Azwar, S. (2011). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ciputra. (2012). Membentuk Jiwa Wirausaha. Jakarta: PT Kompas Media Nusantara Dagun, Save. M. (1997). Kamus Besar Ilmu Pengetahuan. Lembaga Pengkajian Kebudayaan Nusantara Dakir. (1993). Dasar - Dasar Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Belajar Daryanto. (2012). Pendidikan Kewirausahaan. Yogyakarta: Gava Media Dirgagunarsa, S. (1978). Pengantar Psikologi. Jakarta: Mutiara Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Askara 87
Djaali & Pudji, Mujiono. (2008). Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT.Grasindo Djojonegoro, Wardiman. (1998). Pengembangan Sumber Daya Manusia Melalui
SMK. Ekawati, Yayan. (2009). Motivasi Siswa Memasuki Dunia Kerja dan Faktor-faktor
yang Mempengaruhinya di SMK n 1 Purbalingga. Abstrak Hasil Skripsi UNY Hadi, Sutrisno. (1994). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset Hamalik, Oemar. (2001). Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito ______________. (2008). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Hamzah, A. (2008). Asas-Asas Hukum Pidana. Jakarta: PT. Rineka Cipta Indrayanti, Kumala, Ratih. (2011). Minat Siswa Masuk SMK dan Faktor-faktor
yang Mempengaruhinya Pada Siswa Kelas IX SMP N 1 Samigaluh Kulon Progo Tahun Ajaran 2010/2011. Abstrak Hasil Skripsi UNY Kadarsiman. M. (2013). Manajemen Pengembangan Sumberdaya Manusia. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Khayatun, Nur. (2011). Minat Siswa Untuk Melanjutkan Studi Pada Sekolah Menengah Kejuruan Program Keahlian Tata Busana di Klaten. Abstrak Hasil Skripsi UNY Kunandar. (2007). Guru Profisional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Komaruddin. (2001). Eksiklopedia Manajemen. Penerbit: Ikapi Mardikanto. (1994). Peningkatan pastisipasi masyarakat dalam pembangunan. Jakarta: Delia Press. Mulyatiningsih, Endang. (2011). Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik. Yogyakarta: UNY Press.
88
Murtie, Afin. (2013). Jadi Bos Atau Karyawan?. Yogyakarta: Cemerlang Publishing Narbuko, Cholid & Achmadi, Abu. (2005). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Bumi Aksara Nenfeldt dan Vianna. (2002). Webster’s New World Dictionary For Indonesia User English. Indonesia terjemahan. Salim. Jakarta: Modern English Poerwadarminta. (2003). Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Prasetyo, Eko. (2009). Orang Miskin Dilarang Sekolah. Yogyakarta: Resist Book Prasetyono, D. S. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca Pada Anak Sejak Dini. Yogyakarta: Diva Press. Rini, Setya, Esti. (2012). Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua Dan Prestasi
Belajar Siswa Dengan Minat Siswa Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Kalasan Tahun Ajaran 2011/2012. Abstrak Hasil Skripsi UNY Sakernas, BPS. (2013). Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia.
_______, BPS. (2012). Badan Pusat Statistik (BPS) Indonesia. _______, BPS. (2012). Badan Pusat Statistik (BPS) Daerah Istimewa Yogyakarta. _______, BPS. (2012). Badan Pusat Statistik (BPS) Kab. Gunung Kidul. Saydam, Gouzali. (2000). Manajemen Sumber Daya Manusia (Human Resources Management): Suatu Pendekatan Mikro (Dalam Tanya Jawab). Jakarta: Djambatan. Slameto. (1991). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. _______ (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. (2007). Statiska untuk penelitian. Bandung: Alfabeta. 89
________ (2007). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta ________ (2011). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta Sukmadinata, Nana S. (2009). Landasan Psikologi dan Proses Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya __________________ (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Sumadi Suryabrata. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sunar, D. (2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Sejak Dini . Yogyakarta: Diva Press Suryana. (2000). Kewirausahaan. Jakarta: Salemba Empat Syah, M. (2002). Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Tedjasutisna, A. (2007). Memahami Kewirausahaan. Bandung: Armico Tim Tugas Akhir Skripsi FT UNY. (2013). Pedoman Penyusunan Tugas Akhir Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta Walgito, Bimo. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset Wijatno, Serian. (2009). Pengelolaan Perguruan Tinggi Secara Efisien, Efektif,
dan Ekonomis Untuk Meningkatkan Mutu Penyelenggaraan Pendidikan dan Mutu Lulusan. Jakarta: Salemba Empat Winkel, W.S. (1996). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo
90
LAMPIRAN
92
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN
93
ANGKET MINAT SISWA PROGRAM STUDI JASA BOGA SETELAH LULUS DARI SMK DI KABUPATEN GUNUNG KIDUL
Nama
: _____________________
Petunjuk : Saudara yang terhormat, guna memperoleh gambaran minat setelah lulus dari SMK di Kabupaten Gunung Kidul, dimohon saudara untuk mengisi angket ini. Angket ini murni untuk keperluan studi dan tidak berpengaruh terhadap nilai saudara. Oleh karena itu, diharapkan saudara mengisi dengan sebenar - benarnya tanpa ada tekanan dan arahan. Saudara cukup memberi tanda (√) pada alternative jawaban yang tersedia, dengan ketentuan sebagai berikut: SS
= Sangat Setuju
S
= Setuju
TS
= Tidak Setuju
STS
= Sangat Tidak Setuju
Atas bantuan dan kerjasamanya diucapkan terimakasih No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Pernyataan saya berwirausaha
Menurut pendapat sangat tidak menyenangkan Saya mempunyai keluarga yang memiliki informasi tentang lowongan pekerjaan Keluarga saya senang bila saya dapat kuliah di jurusan boga Buku yang saya baca di perpustakaan membuat saya tidak ingin menjadi bawahan untuk orang lain Orang tua saya tidak suka bila saya berwirausaha Menurut pendapat saya informasi SMPTN itu sangat penting Melihat banyak tokoh masyarakat yang sukses dengan usahanya membuat saya ingin berwirausaha Informasi perguruan tinggi yang saya dapat semakin memotivasi diri untuk mendapat nilai lebih baik Menurut pendapat saya menjadi pegawai sangat menyenangkan Saya fikir, saya punya harapan sebagai pencipta lapangan pekerjaan Saya tidak tertarik bekerja terikat oleh waktu seperti para pegawai
94
SS
S
TS
STS
12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.
Ketertarikan saya dalam dunia boga akan saya pelajari hingga sarjana Saya memiliki motivasi dan ketertarikan untuk membuka usaha sendiri Orang tua saya tidak menginginkan saya menjadi karyawan setelah lulus dari SMK Kemauan orang tua saya setelah lulus dari SMK adalah membuka usaha sendiri Harapan dan motivasi saya untuk dapat masuk universitas sangat tinggi Informasi dari alumni membuat saya tidak ingin terikat dibawah orang lain Saya tertarik dengan guru yang mengajarkan cara memulai usaha Perekonomian keluarga membuat saya tidak ada harapan untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi Pengetahuan yang saya dapat dari alumni membuat saya tidak ingin menjadi mahasiswa Saya tertarik untuk mengikuti jejak tetangga saya yang sukses menjadi pengusaha muda Tidak banyak pengetahuan yang saya miliki sebagai tenaga kerja Di sekolahan saya mendapat pengetahuan cara berwirausaha Saya tidak suka menjadi pengusaha seperti yang diceritakan kakak tingkat di sekolah Sepengetahuan saya banyak pengusaha di dekat rumah yang usahanya bangkrut Saya tidak memiliki motivasi dan ketertarikan untuk menjadi bawahan setelah lulus dari SMK Menurut saya belajar formal setelah lulus dari SMK tidak menyenangkan Saya fikir banyak faktor yang membuat saya tidak ingin menjadi pengusaha Saya tidak memiliki informasi dan kesiapan untuk melanjutkan ke perguruan tinggi Saya dan teman saya memiliki ketertarikan untuk menjadi pekerja di bidang jasa boga Mahalnya biaya kuliah membuat saya tidak ingin semakin membebani orang tua Saya fikir harapan saya setelah lulus bukan menjadi seorang pekerja Saya tidak termotivasi untuk mengetahui cara bekerja dengan orang lain Saya fikir, saya sangat senang menjadi pengusaha Saya fikir setelah lulus dari SMK saya tidak ingin melanjutkan studi
95
36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
Setelah lulus nanti saya tidak mempunyai harapan dan kekuatan membuka usaha sendiri Saya tidak tertarik dengan informasi dari saudara yang bekerja di sebuah perusahaan Saya tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk kuliah Teman sekelas saya tidak ada yang mau berwirausaha Banyaknya kasus PHK di perusahaan membuat saya tidak ingin menjadi karyawan Saya ingin lebih mandiri dengan berkarir di sebuah perusahaan ternama Saya termotivasi untuk mencari informasi tenaga kerja sebanyak-banyaknya setelah lulus nanti Keluarga saya memiliki pengetahuan tentang berwirausaha Informasi dari alumni membuat saya tidak tertarik untuk melanjutkan pendidikan di universitas Saya termotivasi setelah lulus dari SMK ingin menjadi tenaga kerja Informasi dari kakak tingkat, membuat saya berminat untuk melanjutkan ke perguruan tinggi Dengan pengetahuan dan motivasi yang saya punya saya yakin bisa menjadi pengusaha sukses Alumni dari SMK membuat saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi Saya tidak mendapat perhatian melanjutkan studi dari orang tua Saya berfikir setelah lulus nanti akan menyalurkan bakat saya sebagai pekerja Banyaknya usaha kuliner yang gulung tikar membuat saya tidak mau membuka usaha sendiri Saya tahu bahwa ada tetangga saya yang tidak dapat menyelesaikan kuliahnya Saya mencari informasi mengenai lowongan kerja dari tetangga saya Banyak teman di dekat rumah yang kuliah membuat saya ingin menjadi mahasiswa Beasiswa yang diterima tetangga membuat saya memperhatikan dunia perguruan tinggi Ketertarikan saya dengan lowongan pekerjaan didukung oleh orang tua saya Saya tidak mempunyai pengetahuan dan kekuatan untuk menjadi seorang pemimpin Banyaknya sarjana pengangguran membuat saya tidak ingin menjadi sarjana Tidak ada informasi wirausaha yang bisa saya dapatkan dari keluarga Acara kuliner di media massa membuat saya semakin tertarik untuk bekerja di bidang jasa boga
96
LAMPIRAN 2. DATA UJI COBA & DATA PENELITIAN
97
HASIL VALIDITAS DAN RELIABILITAS
Reliability Case Processing Summary N Cases
Valid Excludeda Total
32 0 32
% 100.0 .0 100.0
a. Listwise deletion based on all v ariables in the procedure.
Reliabi lity Statisti cs Cronbach's Alpha .978
N of Items 60 Item-Total Statistics
Butir_1 Butir_2 Butir_3 Butir_4 Butir_5 Butir_6 Butir_7 Butir_8 Butir_9 Butir_10 Butir_11 Butir_12 Butir_13 Butir_14 Butir_15 Butir_16 Butir_17 Butir_18 Butir_19 Butir_20
Scale Mean if Item Deleted 163.6875 163.2500 163.0938 163.4688 163.6563 163.2813 163.1875 163.1563 163.1875 163.2500 163.3750 163.4688 163.4375 163.5313 163.2188 163.0000 163.0313 163.2500 163.5938 163.5000
Scale Variance if Item Deleted 1490.867 1486.903 1494.991 1490.257 1488.491 1491.564 1483.125 1486.072 1488.028 1489.935 1482.371 1487.612 1485.028 1485.612 1485.596 1491.290 1492.870 1491.677 1481.668 1493.032
Corrected Item-Tot al Correlation .587 .747 .679 .683 .710 .641 .771 .692 .762 .675 .605 .648 .595 .644 .674 .676 .690 .586 .668 .614
98
Cronbach's Alpha if Item Delet ed .978 .977 .978 .978 .978 .978 .977 .978 .977 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978
Item-Total Statistics
Butir_21 Butir_22 Butir_23 Butir_24 Butir_25 Butir_26 Butir_27 Butir_28 Butir_29 Butir_30 Butir_31 Butir_32 Butir_33 Butir_34 Butir_35 Butir_36 Butir_37 Butir_38 Butir_39 Butir_40 Butir_41 Butir_42 Butir_43 Butir_44 Butir_45 Butir_46 Butir_47 Butir_48 Butir_49 Butir_50 Butir_51 Butir_52 Butir_53 Butir_54 Butir_55 Butir_56 Butir_57 Butir_58 Butir_59 Butir_60
Scale Mean if Item Deleted 163.2813 163.5625 163.1875 163.6250 163.8125 163.6250 164.0000 164.0313 163.5625 163.4375 163.5625 163.6563 163.4375 162.9375 164.0313 163.9375 163.7188 163.6250 163.6250 163.8438 162.8750 163.0938 163.2500 163.7188 163.4688 163.0938 163.1563 163.1563 163.5313 163.3750 163.9688 163.5313 163.1563 163.0938 163.1563 163.1250 164.0938 164.0313 163.8125 163.0938
Scale Variance if Item Deleted 1491.693 1484.190 1482.673 1486.758 1487.190 1490.242 1483.484 1483.709 1484.448 1488.770 1486.448 1483.007 1489.480 1488.060 1485.064 1487.673 1486.402 1486.371 1484.629 1490.717 1492.306 1487.636 1494.323 1484.918 1497.160 1496.862 1487.039 1488.781 1489.612 1502.823 1496.612 1488.064 1491.039 1488.991 1494.201 1488.823 1495.894 1494.289 1494.222 1492.668
Corrected Item-Tot al Correlation .530 .679 .701 .573 .617 .597 .584 .649 .655 .618 .596 .733 .651 .708 .584 .572 .590 .527 .630 .657 .764 .759 .613 .732 .669 .572 .617 .736 .775 .688 .549 .764 .702 .681 .685 .722 .512 .572 .722 .752
99
Cronbach's Alpha if Item Delet ed .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .977 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .977 .977 .978 .977 .978 .978 .978 .978 .977 .978 .978 .977 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978 .978
DATA PENELITIAN
MENJADI TENAGA KERJA NO.
INTERNAL
EKSTERNAL
22
9
50
32
42
33
26
45
JML
KTG
2
56
37
14
17
30
41
4
53
60
11
40
JML
KTG
1
1
2
4
1
3
4
4
1
20
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
3
3
2
26
2
2
3
4
4
2
4
3
2
1
23
2
4
2
1
4
4
4
2
2
3
3
4
4
37
1
3
2
2
4
4
1
4
3
4
24
1
3
4
4
4
3
2
4
3
4
3
3
3
40
1
4
2
1
3
2
3
3
2
4
20
2
2
3
1
2
2
3
3
2
3
4
1
2
28
2
5
1
2
3
1
1
2
3
3
16
2
3
3
1
3
4
4
2
3
4
3
1
2
33
2
6
4
3
3
3
3
4
3
3
26
1
4
4
4
4
4
3
4
3
4
3
4
4
45
1
7
3
3
2
3
2
4
1
3
21
2
4
1
4
4
3
3
4
3
3
4
2
4
39
1
8
3
3
1
4
4
3
4
4
26
1
3
2
3
3
2
3
4
4
3
3
3
3
36
1
9
2
3
1
4
1
3
4
3
21
2
2
3
1
3
3
2
4
4
4
4
3
3
36
1
10
4
3
2
3
4
4
3
4
27
1
3
2
1
4
3
1
3
2
4
4
1
3
31
2
11
4
4
3
3
2
3
3
3
25
1
3
4
1
3
3
4
4
2
4
4
3
1
36
1
12
3
3
3
3
4
3
2
3
24
1
3
3
4
3
4
3
4
2
3
3
3
2
37
1
13
3
3
3
2
4
3
2
3
23
2
2
4
3
3
3
2
4
3
3
3
3
3
36
1
14
3
4
4
4
4
4
4
4
31
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
48
1
15
4
4
4
4
4
4
4
3
31
1
4
3
4
3
4
4
4
3
4
4
3
4
44
1
16
4
4
3
3
2
3
3
3
25
1
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
4
3
37
1
17
3
3
2
3
3
4
3
4
25
1
3
3
4
4
2
3
2
2
3
4
4
4
38
1
18
3
3
3
4
3
3
1
3
23
2
3
4
1
3
3
4
3
3
4
4
4
1
37
1
19
3
3
3
2
4
3
3
3
24
1
2
4
3
3
3
4
4
2
3
3
4
3
38
1
20
4
3
3
3
4
3
3
4
27
1
3
3
3
3
3
3
4
3
4
3
4
3
39
1
21
2
1
3
3
2
3
2
3
19
2
2
2
3
1
3
4
3
2
3
3
4
3
33
2
22
3
3
3
2
3
3
4
3
24
1
1
4
2
3
3
2
4
3
4
4
4
1
35
2
23
4
4
3
3
3
4
3
2
26
1
4
3
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
38
1
24
3
4
3
3
3
3
2
3
24
1
2
3
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
35
2
25
1
4
3
1
4
3
4
3
23
2
2
4
1
3
4
4
3
2
4
3
2
2
34
2
26
3
4
3
2
3
2
3
3
23
2
2
4
1
2
3
2
4
4
4
4
1
1
32
2
27
2
3
4
4
1
4
1
4
23
2
2
4
3
1
3
1
2
1
3
1
3
1
25
2
28
3
4
4
2
4
3
4
1
25
1
3
2
1
4
4
4
2
3
3
3
4
4
37
1
29
4
4
2
1
4
2
2
3
22
2
3
3
1
1
3
3
2
1
3
3
1
1
25
2
30
2
1
3
3
3
3
2
4
21
2
3
3
1
4
4
3
3
3
3
4
1
2
34
2
31
1
2
3
1
4
2
3
3
19
2
2
3
1
3
4
4
2
3
4
3
1
2
32
2
32
2
2
2
2
4
2
4
3
21
2
1
4
4
1
3
4
4
4
3
4
3
2
37
1
33
2
4
3
2
1
3
2
3
20
2
3
4
1
1
3
4
4
2
4
4
3
1
34
2
34
3
3
3
3
4
3
2
3
24
1
3
3
4
3
4
3
4
2
3
3
3
2
37
1
35
3
3
3
2
4
3
2
3
23
2
2
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
36
1
36
4
3
3
3
4
4
4
3
28
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
47
1
37
4
4
4
4
4
4
4
4
32
1
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
47
1
38
4
4
3
2
2
3
3
3
24
1
3
3
3
3
3
4
3
2
3
3
4
3
37
1
39
3
4
2
3
3
4
3
4
26
1
3
3
4
4
4
4
2
2
4
4
4
4
42
1
40
3
3
3
4
3
3
3
3
25
1
3
4
1
3
3
3
3
3
4
4
4
1
36
1
100
41
3
4
3
2
4
3
2
3
24
1
2
4
3
3
3
4
4
2
4
3
4
3
39
1
42
4
3
3
3
4
3
3
3
26
1
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
3
3
39
1
43
2
3
3
3
2
3
3
3
22
2
2
2
3
1
3
4
3
2
3
3
4
3
33
2
44
3
3
3
2
3
3
3
3
23
2
4
4
2
3
3
2
4
3
4
4
4
1
38
1
45
3
4
3
3
3
3
3
3
25
1
4
3
3
4
4
4
3
3
4
3
3
3
41
1
46
3
4
3
3
3
3
2
3
24
1
2
3
3
3
4
3
3
2
3
3
3
3
35
2
47
1
4
3
1
4
3
4
3
23
2
2
4
1
3
4
4
3
2
4
3
2
2
34
2
48
3
4
3
3
3
2
3
3
24
1
3
4
1
2
3
2
4
4
4
4
1
1
33
2
49
3
3
3
3
3
2
3
3
23
2
3
3
2
3
2
2
3
3
3
3
1
2
30
2
50
1
3
2
1
4
1
4
2
18
2
3
3
1
2
3
2
3
3
2
3
1
2
28
2
51
3
3
3
2
2
4
2
3
22
2
2
1
3
1
3
1
2
1
2
2
4
2
24
2
52
3
4
4
2
4
3
2
1
23
2
3
2
1
4
4
4
2
4
3
3
4
4
38
1
53
2
2
3
2
2
2
2
3
18
2
2
3
1
2
3
2
4
2
3
3
4
1
30
2
54
2
2
2
2
2
2
2
2
16
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
3
4
2
29
2
55
1
2
3
1
4
2
3
3
19
2
2
3
1
3
4
4
2
4
3
3
1
2
32
2
56
2
2
2
2
4
2
2
3
19
2
1
4
4
1
3
4
4
4
3
4
3
2
37
1
57
3
3
3
4
4
3
4
3
27
1
3
3
3
3
4
3
4
3
2
3
4
3
38
1
58
3
3
2
3
4
3
3
3
24
1
3
3
4
3
4
4
3
3
4
3
3
3
40
1
59
1
3
3
3
4
4
4
3
25
1
3
4
4
2
4
4
4
3
4
3
4
2
41
1
60
3
3
3
2
2
3
4
4
24
1
3
3
1
4
4
3
3
3
4
4
1
2
35
2
61
3
4
3
2
3
3
4
3
25
1
3
4
1
1
3
4
4
3
4
4
3
1
35
2
62
3
3
3
3
4
3
2
3
24
1
2
3
4
3
4
3
4
3
3
3
3
2
37
1
63
3
3
3
2
4
3
3
3
24
1
4
4
3
3
4
4
3
4
4
3
3
3
42
1
64
4
4
4
4
4
4
4
4
32
1
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
47
1
101
MEMBUAT USAHA SENDIRI NO
INTERNAL
EKSTERNAL
34
1
10
28
47
57
13
36
JML
KTG
43
59
5
15
23
18
24
39
25
21
7
51
JML
KTG
1
4
4
4
3
3
2
4
4
28
1
4
3
4
4
4
1
2
4
4
4
4
4
42
1
2
4
2
3
3
4
4
4
4
28
1
4
4
4
3
4
3
4
4
4
4
3
4
45
1
3
4
3
4
3
1
3
4
4
26
1
4
4
4
3
4
3
4
2
4
3
3
1
39
1
4
4
1
4
1
3
2
3
2
20
2
4
2
3
4
4
1
1
2
2
4
1
3
31
2
5
3
1
2
2
3
2
3
1
17
2
1
2
4
3
1
3
4
3
2
4
4
3
34
2
6
1
1
3
1
2
4
3
4
19
2
3
3
3
4
4
3
3
2
3
2
4
3
37
1
7
1
1
4
3
3
2
3
3
20
2
3
3
2
3
4
1
1
3
4
3
3
2
32
2
8
4
2
3
4
4
4
4
4
29
1
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
3
4
45
1
9
4
4
4
4
4
4
4
4
32
1
3
4
3
4
3
4
4
4
4
4
4
2
43
1
10
2
3
4
4
4
3
1
4
25
1
4
1
4
1
2
1
3
2
1
3
2
4
28
2
11
3
3
3
3
4
3
2
4
25
1
4
2
3
2
4
2
1
3
3
1
3
1
29
2
12
3
2
1
1
4
4
1
4
20
2
3
2
1
3
3
4
3
3
4
3
3
2
34
2
13
1
3
4
3
4
4
1
3
23
2
1
2
2
3
3
3
4
3
3
1
3
2
30
2
14
4
1
1
3
4
1
3
3
20
2
3
3
2
3
1
3
1
1
3
3
3
4
30
2
15
4
4
4
3
3
4
4
4
30
1
4
3
4
3
4
2
3
4
4
4
4
4
43
1
16
4
4
4
1
3
3
4
4
27
1
4
3
4
4
4
4
4
2
4
4
3
3
43
1
17
3
2
3
3
4
2
1
3
21
2
4
1
3
4
3
3
2
3
1
3
3
2
32
2
18
4
3
3
3
4
3
3
4
27
1
4
3
3
1
3
1
2
2
2
2
1
1
25
2
19
4
1
3
3
4
2
4
3
24
1
2
4
2
2
3
1
3
3
1
1
3
3
28
2
20
4
1
2
2
4
2
3
4
22
2
4
3
2
4
3
3
3
3
2
3
2
3
35
2
21
3
3
3
1
4
3
4
2
23
2
3
3
3
3
4
4
3
3
1
4
3
3
37
1
22
4
2
3
4
4
1
3
4
25
1
4
2
3
3
3
4
4
3
3
4
3
1
37
1
23
3
3
2
3
3
3
2
1
20
2
3
2
4
3
3
3
3
1
4
4
2
2
34
2
24
4
2
3
4
4
4
4
4
29
1
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
3
4
45
1
25
3
3
2
4
3
3
4
3
25
1
3
3
1
2
3
4
2
1
3
2
4
2
30
2
26
4
3
3
2
4
3
3
3
25
1
4
3
3
3
3
4
3
3
3
3
4
3
39
1
27
3
1
2
3
1
2
2
3
17
2
4
3
1
4
4
3
2
3
1
1
3
4
33
2
28
4
2
3
4
1
1
3
2
20
2
4
3
2
4
4
2
2
4
2
4
2
4
37
1
29
4
4
4
4
4
4
4
3
31
1
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
3
44
1
30
3
2
4
3
3
2
3
3
23
2
4
2
3
4
4
3
1
3
2
4
3
3
36
1
31
3
4
3
3
3
2
3
1
22
2
4
2
4
4
4
3
4
3
2
4
4
3
41
1
32
3
4
3
3
3
4
4
3
27
1
3
1
4
3
4
4
4
4
2
2
4
3
38
1
33
4
2
2
3
4
1
4
3
23
2
4
2
3
4
4
4
1
3
1
4
3
3
36
1
34
3
1
3
2
4
1
3
3
20
2
3
1
1
3
3
3
2
4
2
3
3
2
30
2
35
4
3
4
4
4
4
3
4
30
1
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
4
4
46
1
36
4
1
3
3
4
3
3
3
24
1
4
3
2
3
4
3
3
4
3
3
3
4
39
1
37
4
2
3
3
3
2
2
3
22
2
2
3
2
3
4
3
3
4
2
2
3
2
33
2
38
3
3
3
1
3
3
4
2
22
2
4
3
3
3
4
4
3
2
1
4
3
3
37
1
39
3
2
2
3
3
2
3
3
21
2
3
3
3
4
3
4
2
3
3
3
3
2
36
1
40
4
2
3
3
4
1
3
1
21
2
4
2
3
4
3
4
2
1
3
3
4
1
34
2
41
4
1
3
3
2
2
3
3
21
2
4
2
2
3
1
4
3
3
3
4
3
2
34
2
42
4
1
2
2
4
2
3
4
22
2
4
3
2
4
3
3
3
3
3
3
2
3
36
1
43
3
1
3
1
4
3
4
2
21
2
3
3
2
4
4
4
1
3
1
4
3
3
35
2
102
44
4
2
3
3
4
1
3
3
23
2
4
2
3
3
3
4
3
3
3
4
3
1
36
1
45
2
2
3
3
2
4
4
3
23
2
4
4
3
3
4
4
2
3
4
4
3
3
41
1
46
4
4
4
4
4
4
4
4
32
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
47
1
47
3
4
4
4
3
3
4
3
28
1
3
3
4
4
3
4
4
1
3
4
4
2
39
1
48
4
1
3
3
4
1
3
3
22
2
4
2
2
2
3
4
2
3
4
3
4
3
36
1
49
3
3
4
1
3
2
4
2
22
2
3
2
3
2
3
3
4
2
3
4
4
2
35
2
50
2
2
3
3
3
3
3
3
22
2
3
3
2
2
4
4
4
3
3
4
3
3
38
1
51
2
3
3
3
1
2
2
1
17
2
3
3
4
3
4
1
4
4
1
4
3
3
37
1
52
4
2
3
3
1
1
3
3
20
2
4
3
1
4
4
2
2
3
2
4
3
4
36
1
53
1
3
3
4
1
3
4
3
22
2
2
1
3
3
2
3
2
1
4
3
3
2
29
2
54
2
2
4
2
3
2
3
1
19
2
4
2
1
4
4
3
1
2
2
4
2
2
31
2
55
3
1
3
3
3
2
3
4
22
2
4
2
2
3
4
3
1
3
2
4
3
3
34
2
56
4
3
4
4
4
4
4
3
30
1
3
3
4
4
4
4
4
4
3
2
3
3
41
1
57
4
2
3
3
2
3
4
3
24
1
1
2
2
3
2
4
4
3
2
3
3
2
31
2
58
3
2
3
2
1
2
2
3
18
2
4
2
2
3
3
2
3
3
3
3
4
1
33
2
59
4
4
4
2
3
3
3
3
26
1
3
3
3
3
2
3
4
2
3
4
4
4
38
1
60
2
2
4
3
3
2
3
3
22
2
4
2
3
4
4
3
1
3
2
4
4
3
37
1
61
3
3
4
3
4
3
4
3
27
1
3
2
3
3
4
4
4
3
3
4
3
1
37
1
62
3
4
4
2
4
1
3
3
24
1
3
3
4
4
3
3
4
4
3
3
3
2
39
1
63
4
1
4
2
4
4
4
3
26
1
3
2
4
3
3
4
4
3
4
2
3
2
37
1
64
4
3
4
4
4
4
3
4
30
1
4
4
4
4
4
3
4
4
3
4
4
4
46
1
103
MELANJUTKAN PERGURUAN TINGGI NO
INTERNAL
EKSTERNAL
6
12
27
35
8
29
38
16
JML
KTG
31
3
49
19
46
20
44
48
52
55
54
58
JML
KTG
1
2
4
4
3
3
4
4
4
28
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
45
1
2
2
2
3
4
3
1
4
3
22
2
3
2
3
3
2
3
4
3
4
4
3
4
38
1
3
3
4
4
3
4
4
4
4
30
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
2
1
42
1
4
3
3
4
3
3
2
4
3
25
1
3
2
2
1
4
3
4
1
2
3
3
1
29
2
5
4
2
4
4
4
2
3
4
27
1
2
3
2
4
4
3
4
2
4
4
4
2
38
1
6
4
4
3
3
4
4
4
4
30
1
3
4
4
3
4
3
4
3
4
3
2
3
40
1
7
4
4
4
3
2
1
4
4
26
1
3
1
4
3
2
4
4
4
2
4
3
4
38
1
8
3
4
3
4
4
3
4
4
29
1
3
3
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
44
1
9
3
4
4
1
4
1
4
3
24
1
1
4
4
4
2
3
4
4
3
4
4
1
38
1
10
4
2
1
4
3
3
3
4
24
1
4
3
3
4
4
3
4
4
4
1
4
1
39
1
11
1
4
4
3
4
3
4
4
27
1
3
4
4
3
3
2
3
4
3
4
4
4
41
1
12
2
2
1
1
4
3
4
4
21
2
3
4
3
1
3
3
3
3
2
3
3
2
33
2
13
2
4
4
4
4
4
3
4
29
1
3
2
4
3
3
4
2
4
4
2
3
2
36
1
14
3
4
4
4
3
3
3
3
27
1
4
4
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
40
1
15
3
4
4
1
4
3
4
3
26
1
3
4
4
3
4
2
4
4
3
2
4
1
38
1
16
4
1
4
3
4
4
2
3
25
1
3
3
2
4
4
2
1
4
2
4
4
1
34
2
17
3
4
3
3
3
3
4
4
27
1
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
2
37
1
18
2
2
4
2
4
4
2
4
24
1
3
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
2
41
1
19
2
1
3
3
4
4
3
4
24
1
4
3
2
4
4
4
3
3
4
3
3
3
40
1
20
3
2
4
3
3
3
2
2
22
2
4
3
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
41
1
21
4
2
4
4
2
4
4
4
28
1
4
3
3
3
3
3
2
4
3
3
4
2
37
1
22
2
2
4
2
4
3
4
3
24
1
4
3
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
44
1
23
4
4
4
2
4
3
3
4
28
1
4
4
4
4
4
4
4
2
4
4
2
2
42
1
24
4
4
4
4
4
3
3
3
29
1
3
3
4
3
3
3
4
4
4
3
4
4
42
1
25
3
3
3
3
2
3
3
1
21
2
4
2
4
1
3
2
2
3
3
1
4
3
32
2
26
2
2
2
3
4
4
4
3
24
1
3
4
3
4
3
4
4
3
4
3
2
2
39
1
27
2
3
3
3
3
3
4
3
24
1
3
4
3
1
4
4
2
2
3
3
3
2
34
2
28
3
3
3
2
4
4
4
4
27
1
4
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
2
35
2
29
3
4
4
1
4
3
4
1
24
1
4
3
4
1
3
4
1
1
4
4
1
1
31
2
30
2
3
3
3
4
1
3
3
22
2
1
3
4
4
3
2
3
3
3
4
2
3
35
2
31
3
2
1
4
3
2
3
2
20
2
3
3
3
2
4
3
4
1
2
2
3
1
31
2
32
4
3
3
3
4
4
3
4
28
1
2
4
3
3
3
4
2
3
3
3
3
2
35
2
33
4
3
2
1
4
3
4
3
24
1
3
3
3
1
4
4
3
4
3
3
4
1
36
1
34
2
3
4
2
4
3
4
3
25
1
3
4
2
3
1
2
4
3
3
2
3
3
33
2
35
2
4
3
4
4
4
4
4
29
1
3
2
3
3
3
4
2
4
4
4
3
2
37
1
36
1
4
4
4
4
4
1
4
26
1
2
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
3
41
1
37
4
3
3
3
3
2
3
2
23
2
3
3
4
3
1
3
3
3
4
4
3
2
36
1
38
4
2
3
2
4
2
3
3
23
2
2
3
2
3
4
3
3
2
4
3
3
2
34
2
39
3
4
3
3
3
3
4
4
27
1
3
3
3
4
3
4
3
3
3
3
3
3
38
1
40
3
3
2
1
4
4
2
4
23
2
4
4
3
2
4
2
4
2
4
3
4
2
38
1
41
3
3
3
3
4
3
4
4
27
1
3
3
3
3
4
4
3
3
3
3
3
2
37
1
42
3
2
4
3
4
1
2
1
20
2
1
3
4
1
2
3
3
3
3
4
3
3
33
2
43
4
3
2
1
3
3
4
3
23
2
4
2
3
3
4
3
3
3
3
3
3
2
36
1
104
44
4
4
4
4
3
2
4
3
28
1
3
3
2
3
4
4
4
3
2
3
3
3
37
1
45
1
4
4
2
4
3
4
2
24
1
4
4
3
3
3
4
4
3
4
4
2
2
40
1
46
4
4
4
4
4
4
4
3
31
1
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
48
1
47
3
3
3
3
2
4
3
2
23
2
4
1
3
1
3
2
4
3
4
1
3
3
32
2
48
3
3
2
3
1
2
1
4
19
2
3
3
1
3
4
2
3
4
1
4
4
2
34
2
49
2
4
3
3
4
4
4
4
28
1
3
3
2
4
3
4
3
3
2
4
3
3
37
1
50
4
3
2
1
4
3
4
3
24
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
35
2
51
3
3
2
3
3
3
3
4
24
1
3
4
3
1
4
4
2
3
3
3
1
3
34
2
52
4
3
2
1
4
3
4
3
24
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
35
2
53
4
4
4
4
4
3
3
4
30
1
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
47
1
54
3
2
3
3
3
3
3
4
24
1
3
4
3
1
4
3
2
3
3
3
1
3
33
2
55
3
3
2
1
3
2
1
4
19
2
3
3
2
3
4
3
1
4
2
4
4
1
34
2
56
3
3
3
3
3
2
4
4
25
1
3
4
3
3
4
4
3
2
3
3
3
2
37
1
57
3
3
3
3
3
3
2
3
23
2
3
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
1
36
1
58
3
2
1
3
1
1
2
4
17
2
1
4
2
3
4
2
1
4
3
4
4
2
34
2
59
3
4
4
2
4
3
2
3
25
1
2
2
4
2
4
3
3
4
3
4
4
1
36
1
60
2
3
3
3
4
1
3
2
21
2
1
3
3
4
3
2
3
3
3
4
3
3
35
2
61
3
3
3
3
2
4
3
3
24
1
4
1
2
2
3
2
2
4
4
1
4
1
30
2
62
3
3
4
3
1
1
4
4
23
2
1
2
4
2
4
2
4
4
3
3
3
2
34
2
63
3
3
3
3
2
4
3
3
24
1
4
1
2
4
3
2
2
4
4
1
4
1
32
2
64
2
4
4
4
4
4
4
4
30
1
3
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
46
1
105
NO
Prestasi Belajar
KTG
1
77,57 75,29 76,57 76,14 78,43 77,43 76,43 75,86 77,86 75,29 73,86 76,57 77,43 76,29 74,00 73,57 74,43 74,86 78,14 75,00 74,29 77,71 72,43 74,00 74,43 74,00 72,71 71,71 75,00 71,86 72,71 75,00 73,86 73,71 74,14 73,29 74,86
1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
106
38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
77,43 72,86 73,71 74,14 73,14 72,71 73,43 78,00 78,14 77,86 73,43 73,00 73,43 75,29 76,86 73,86 74,86 73,00 75,00 74,14 75,00 74,14 74,14 73,57 75,14 75,14 75,71
107
1 3 2 2 3 3 2 1 1 1 2 3 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LAMPIRAN 3. UJI DESKIRPTIF HASIL UJI DESKRIPTIF PERHITUNGAN KELAS INTERVAL PERHITUNGAN KATEGORISASI
108
PERHITUNGAN KELAS INTERVAL
1. Memasuki Dunia Kerja Min
95
No.
Interval
F
%
Max
155
1
147.2 - 155.8
2
3%
R
60
2
138.5 - 147.1
0
0%
N
64
3
129.8 - 138.4
11
17%
K
1 + 3.3 log n
4
121.1 - 129.7
13
20%
6.960
5
112.4 - 121.0
21
33%
7
6
103.7 - 112.3
11
17%
7
95.0 - 103.6
6
9%
64
100%
≈ P
8.57
≈
8.6
Jumlah
Memasuki Dunia Kerja
Frekuensi
25
21
20
15 10
11
13
6
11
5 0
0
Interval
109
2
2. Menjadi Tenaga Kerja
≈
45 79 34 64 1 + 3.3 log n 6.960 7
P ≈
4.857 4.8
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 74.4 - 79.2 69.5 - 74.3 64.6 - 69.4 59.7 - 64.5 54.8 - 59.6 49.9 - 54.7 45.0 - 49.8 Jumlah
F 5 1 7 21 16 5 9 64
Menjadi Tenaga Kerja 25
21
20 Frekuensi
Min Max R N K
16
15 9 10
7
5
5
5 1
0
Interval
110
% 7.81% 1.56% 10.94% 32.81% 25.00% 7.81% 14.06% 100.00%
3. Membuat Usaha Sendiri
≈
50 79 29 64 1 + 3.3 log n 6.960 7
P ≈
4.143 4.1
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 75.2 - 79.3 71.0 - 75.1 66.8 - 70.9 62.6 - 66.7 58.4 - 62.5 54.2 - 58.3 50.0 - 54.1 Jumlah
F 3 7 3 10 8 15 18 64
Membuat Usaha Sendiri 18
20
15 Frekuensi
Min Max R N K
15 10
8
10 7
5
3
0
Interval
111
3
% 5% 11% 5% 16% 13% 23% 28% 100%
4. Melanjutkan ke Perguruan Tinggi
≈
51 79 28 64 1 + 3.3 log n 6.960 7
P ≈
4.000 4.0
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 75.6 - 79.6 71.5 - 75.5 67.4 - 71.4 63.3 - 67.3 59.2 - 63.2 55.1 - 59.1 51.0 - 55.0 Jumlah
F 3 3 5 16 11 15 11 64
Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi 20 16
15 15 Frekuensi
Min Max R N K
11
11
10 5
5
3 0
Interval
112
3
% 5% 5% 8% 25% 17% 23% 17% 100%
5. Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK
≈
152 231 79 64 1 + 3.3 log n 6.960 7
P ≈
11.286 11.3
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 220.4 - 231.7 209.0 - 220.3 197.6 - 208.9 186.2 - 197.5 174.8 - 186.1 163.4 - 174.7 152.0 - 163.3 Jumlah
F 1 3 4 13 25 13 5 64
Minat Siswa Setelah Lulus dari SMK 28
30 25 Frekuensi
Min Max R N K
20
16
17
15 10
5 5
5
3
0
Interval
113
2
% 2% 5% 6% 20% 39% 20% 8% 100%
6. Prestasi Belajar
≈
72 78 6.72 64 1 + 3.3 log n 6.960 7
P ≈
0.960 1.0
No. 1 2 3 4 5 6 7
Interval 78.3 - 79.3 77.2 - 78.2 76.1 - 77.1 75.0 - 76.0 73.9 - 74.9 72.8 - 73.8 71.7 - 72.7 Jumlah
F 1 10 6 12 17 12 6 64
Prestasi Belajar 20
17
15 Frekuensi
Min Max R N K
10
12
12 10
6 6
5 1
0
Interval
114
% 2% 16% 9% 19% 27% 19% 9% 100%
RUMUS PERHITUNGAN KATEGORISASI
Memasuki Dunia Kerja Skor Max Skor Min Mi Sdi
4 1 200 120
x x / /
Tinggi Sedang Rendah
40 40 2 6
= = = =
160 40 100 20
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Skor : : :
X 80.00 X
≥ ≤ <
120.00 X 80.00
<
120.00
Menjadi Tenaga Kerja Skor Max Skor Min Mi Sdi Tinggi Sedang Rendah Kategori Tinggi Sedang Rendah
4 1 100 60
x x / /
20 20 2 6
= = = =
80 20 50 10.00
≥ ≤ <
60.00 X 40.00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD Skor : : :
X 40.00 X
115
<
60.00
Membuat usaha sendiri (Berwirausaha) Skor Max Skor Min Mi Sdi
4 1 100 60
Tinggi Sedang Rendah
x x / /
20 20 2 6
= = = =
80 20 50 10
≥ ≤ <
60.00 X 40.00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Skor : : :
X 40.00 X
<
60.00
<
60.00
Melanjutkan ke Perguruan Tinggi (PT) Skor Max Skor Min Mi Sdi Tinggi Sedang Rendah Kategori Tinggi Sedang Rendah
4 1 100 60
x x / /
20 20 2 6
= = = =
80 20 50 10
≥ ≤ <
60.00 X 40.00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD Skor : : :
X 40.00 X
116
Minat siswa setelah lulus dari SMK Skor Max Skor Min Mi Sdi Tinggi Sedang Rendah
4 1 300 180
x x / /
60 60 2 6
= = = =
240 60 150 30
≥ ≤ <
180.00 X 120.00
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD
Kategori Tinggi Sedang Rendah
Skor : : :
X 120.00 X
<
180.00
Prestasi Belajar Mi Sdi
= = Tinggi Sedang Rendah
Kategori Tinggi Sedang Rendah
74.90 1.74
: X ≥ M + SD : M – SD ≤ X < M + SD : X ≤ M – SD Skor : : :
X 73.16 X
≥ ≤ <
117
76.65 X 73.16
<
76.65
HASIL UJI KATEGORISASI Menjadi _Tenaga_Kerja
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 34 30 64
Percent 53.1 46.9 100.0
Valid Percent 53.1 46.9 100.0
Cumulat iv e Percent 53.1 100.0
Membuat_usaha_sendiri
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 26 38 64
Percent 40.6 59.4 100.0
Valid Percent 40.6 59.4 100.0
Cumulat iv e Percent 40.6 100.0
Memasuki_Dunia_Kerja
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 30 34 64
Percent 46.9 53.1 100.0
Valid Percent 46.9 53.1 100.0
Cumulat iv e Percent 46.9 100.0
Melanjutkan_ke_Perguruan_Ti nggi
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 38 26 64
Percent 59.4 40.6 100.0
Valid Percent 59.4 40.6 100.0
Cumulat iv e Percent 59.4 100.0
Minat_siswa_setelah_l ulus_dari_SMK
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 31 33 64
Percent 48.4 51.6 100.0
Valid Percent 48.4 51.6 100.0
Cumulat iv e Percent 48.4 100.0
Prestasi_Belajar
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 12 41 11 64
Percent 18.8 64.1 17.2 100.0
Valid Percent 18.8 64.1 17.2 100.0
Cumulat iv e Percent 18.8 82.8 100.0
HASIL UJI KATEGORISASI
118
PER SUB INDIKATOR Frequencies Menjadi _Tenaga_Kerja_Internal_Kemampuan_Berpikir
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 33 27 4 64
Percent 51.6 42.2 6.3 100.0
Valid Percent 51.6 42.2 6.3 100.0
Cumulat iv e Percent 51.6 93.8 100.0
Menjadi_Tenaga_Kerja_I nternal_Motivasi
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 40 24 64
Percent 62.5 37.5 100.0
Valid Percent 62.5 37.5 100.0
Cumulat iv e Percent 62.5 100.0
Menjadi _Tenaga_Kerja_Eksternal _Keluarga
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 28 35 1 64
Percent 43.8 54.7 1.6 100.0
Valid Percent 43.8 54.7 1.6 100.0
Cumulat iv e Percent 43.8 98.4 100.0
Menjadi _Tenaga_Kerja_Eksternal _Sekolah
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 53 8 3 64
Percent 82.8 12.5 4.7 100.0
Valid Percent 82.8 12.5 4.7 100.0
Cumulat iv e Percent 82.8 95.3 100.0
Menjadi _Tenaga_Kerja_Eksternal_Masyarakat
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 43 21 64
Percent 67.2 32.8 100.0
Valid Percent 67.2 32.8 100.0
119
Cumulat iv e Percent 67.2 100.0
Membuat_Usaha_Sendiri_Internal_Kemampuan_Berpikir
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 32 30 2 64
Percent 50.0 46.9 3.1 100.0
Cumulat iv e Percent 50.0 96.9 100.0
Valid Percent 50.0 46.9 3.1 100.0
Membuat_Usaha_Sendiri_Internal_Motivasi
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 39 23 2 64
Percent 60.9 35.9 3.1 100.0
Cumulat iv e Percent 60.9 96.9 100.0
Valid Percent 60.9 35.9 3.1 100.0
Membuat_Usaha_Sendi ri_Eksternal _Keluarga
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 41 23 64
Percent 64.1 35.9 100.0
Valid Percent 64.1 35.9 100.0
Cumulat iv e Percent 64.1 100.0
Membuat_Usaha_Sendiri_Eksternal_Sekolah
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 42 21 1 64
Percent 65.6 32.8 1.6 100.0
Valid Percent 65.6 32.8 1.6 100.0
Cumulat iv e Percent 65.6 98.4 100.0
Membuat_Usaha_Sendiri_Eksternal_Masyarakat
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 33 30 1 64
Percent 51.6 46.9 1.6 100.0
Valid Percent 51.6 46.9 1.6 100.0
120
Cumulat iv e Percent 51.6 98.4 100.0
Melanjutkan_PT_Internal_Kemampuan_Berpikir
Valid
Tinggi Sedang Rendah Total
Frequency 39 24 1 64
Percent 60.9 37.5 1.6 100.0
Valid Percent 60.9 37.5 1.6 100.0
Cumulat iv e Percent 60.9 98.4 100.0
Melanjutkan_PT_Internal_Motivasi
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 49 15 64
Percent 76.6 23.4 100.0
Valid Percent 76.6 23.4 100.0
Cumulat iv e Percent 76.6 100.0
Melanjutkan_PT_Eksternal _Keluarga
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 40 24 64
Percent 62.5 37.5 100.0
Valid Percent 62.5 37.5 100.0
Cumulat iv e Percent 62.5 100.0
Melanjutkan_PT_Eksternal _Sekolah
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 52 12 64
Percent 81.3 18.8 100.0
Valid Percent 81.3 18.8 100.0
Cumulat iv e Percent 81.3 100.0
Melanjutkan_PT_Eksternal _Masyarakat
Valid
Tinggi Sedang Total
Frequency 32 32 64
Percent 50.0 50.0 100.0
Valid Percent 50.0 50.0 100.0
121
Cumulat iv e Percent 50.0 100.0
HASIL UJI DESKRIPTIF
Frequencies Statistics
N
Valid Missing
Mean Median Mode St d. Dev iation Minimum Maximum
Menjadi_ Tenaga_Kerja 64 0 59.6406 60.0000 61.00 7.94898 45.00 79.00
Membuat_ usaha_ sendiri 64 0 60.0938 58.0000 55.00a 7.98951 50.00 79.00
Memasuki_ Dunia_Kerja 64 0 119.7344 118.5000 112.00 11.78409 95.00 155.00
a. Mult iple modes exist. The smallest v alue is shown
122
Melanjutkan_ ke_ Perguruan_ Tinggi 64 0 62.0313 62.0000 65.00 6.46104 51.00 79.00
Minat _siswa_ setelah_ lulus_dari_ SMK 64 0 181.7656 179.0000 177.00 15.27187 152.00 231.00
Prest asi_ Belajar 64 0 74.9041 74.6450 74.14a 1.74328 71.71 78.43
123
HASIL UJI KORELASI Correlations Correlati ons
Menjadi_Tenaga_Kerja
Membuat_usaha_sendiri
Memasuki_Dunia_Kerja
Melanjutkan_ke_ Perguruan_Tinggi Minat _siswa_setelah_ lulus_dari_SMK Prest asi_Belajar
Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N
Menjadi_ Tenaga_Kerja 1 64 .093 .464 64 .738** .000 64 .229 .068 64 .666** .000 64 .054 .670 64
Membuat_ usaha_ sendiri .093 .464 64 1 64 .741** .000 64 .282* .024 64 .691** .000 64 .146 .250 64
**. Correlation is signif icant at the 0.01 lev el (2-tailed). *. Correlation is signif icant at the 0.05 lev el (2-tailed).
124
Melanjutkan_ Minat _siswa_ ke_ setelah_ Memasuki_ Perguruan_ lulus_dari_ Dunia_Kerja Tinggi SMK .738** .229 .666** .000 .068 .000 64 64 64 .741** .282* .691** .000 .024 .000 64 64 64 1 .346** .918** .005 .000 64 64 64 .346** 1 .690** .005 .000 64 64 64 .918** .690** 1 .000 .000 64 64 64 .135 .265* .217 .286 .034 .085 64 64 64
Prest asi_ Belajar .054 .670 64 .146 .250 64 .135 .286 64 .265* .034 64 .217 .085 64 1 64
LAMPIRAN 4. SURAT PERMOHONAN VALIDASI & SURAT KETERANGAN VALIDASI
125
SURAT KETERANGAN VALIDASI I
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Ichda Chayati, MP.
NIP
: NIP. 1972067 2 0001 22001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. 2. 3. 4.
Angket tidak boleh dibagi-bagi semua dijadikan satu. Angket diberi lembar depan / kata pengentar Angket hanya menggunakan satu kalimat tanpa alasan Angket tidak boleh menggunakan kalimat (sering, jarang, kadang-kadang, belum) 5. Angket hanya menggunakan kalimat yang inti nya IYA / TIDAK Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Yogyakarta, 30 Mei 2013
Ichda Chayati, M.P NIP. 1972067 2 0001 22001
126
SURAT KETERANGAN VALIDASI II
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Ichda Chayati, MP.
NIP
: NIP. 1972067 2 0001 22001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. Perjelas / Bold kalimat yang menyatakan angket tidak berpengaruh terhadap nilai raport 2. Beri perbedaan untuk kalimat pernyataan dari indikator yang berbeda 3. No.item pernyataan tidak boleh urut 4. Kalimat negatif dan positif diacak 5. Carilah kata lain dari indikator-indikator tersebut, seperti (Perguruan Tinggi= Kuliah, Studi, akademi, dsb) Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Yogyakarta, 04 Juni 2013
Ichda Chayati, M.P NIP. 1972067 2 0001 22001
127
SURAT KETERANGAN VALIDASI III
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Ichda Chayati, MP.
NIP
: NIP. 1972067 2 0001 22001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. 2. 3. 4.
Kata-kata yang muncul di kisi-kisi instrumen harus ada diteori Urutan nya juga harus sama Cari kata lain dari kerja formal dan kerja non-formal Kalimat pernyataan harus jelas untuk indikator yang mana
Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 05 Juni 2013
Ichda Chayati, M.P NIP. 1972067 2 0001 22001
128
SURAT KETERANGAN VALIDASI IV
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Ichda Chayati, MP.
NIP
: NIP. 1972067 2 0001 22001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. Ganti kata bekerja (kerja formal) dengan berwirausaha (kerja non-formal) 2. Membedakan teori bekerja dengan berwirausaha
Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 18 Juli 2013
Ichda Chayati, M.P NIP. 1972067 2 0001 22001
129
SURAT PERMOHONAN VALIDASI
Hal : Permohonan Judgment Lam : 1 bendel
Kepada Yth
: Nani Ratnaningsih, MP Di tempat
Dengan Hormat, Dalam rangka melaksanakan uji validitas instrumen penelitian skripsi dengan judul “Analisis Minat Siswa Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gunung Kidul” maka saya: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Program Studi : Pendidikan Teknik Boga Pembimbing : Ichda Chayati, M.P Dengan ini, saya memohon kehadapan Ibu untuk bersedia memberi validasi angket sehingga dapat di ujikan pada sampel penelitian.
Demikian permohonan ini saya sampaikan. Atas kerjasama, perhatian dan kesediaan Ibu, saya ucapkan terima kasih. Yogyakarta, 22 Juli 2013 Mengetahui, Dosen Pembimbing
Pemohon
Ichda Chayati, M.P
Sri Handayani
NIP. 1972067 2 0001 22001
NIM. 11511247008
130
SURAT KETERANGAN VALIDASI I
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Nani Ratnaningsih, M.P
NIP
: 19721113 199702 2 001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. Kisi-kisi instrumen diperbaiki dengan memperhatikan subvariabel dan indikator 2. Indikator dapat ditinjau dari pilihan ke perguruan tinggi dan dunia kerja (menjadi tenaga kerja dan wirausaha) 3. Subvariabel diturunkan dari faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi minat 4. Sub indikator ditinjau dari unsur kognisi, emosi, dan konasi 5. Analisis data untuk kategorisasi hasil pengukuran minat Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Yogyakarta, Juli 2013
Nani Ratnaningsih, M.P NIP. 19721113 199702 2 001
131
SURAT KETERANGAN VALIDASI II
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Nani Ratnaningsih, M.P
NIP
: 19721113 199702 2 001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. Jumlah item kalau bisa dikurangi sehingga tidak terlalu banyak (<90 item) 2. Perbaikan tata behasa dan pemilihan kata supaya tidak terjadi duplikasi Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Yogyakarta, Oktober 2013
Nani Ratnaningsih, M.P NIP. 19721113 199702 2 001
132
SURAT KETERANGAN VALIDASI III
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
: Nani Ratnaningsih, M.P
NIP
: 19721113 199702 2 001
Jabatan/Instansi
: Dosen Teknik Boga/FT UNY
Telah membaca instrumen dari penelitian dengan judul “Analisis Minat Siswa Program Studi Jasa Boga Setelah Lulus Dari SMK Di Kabupaten Gungung Kidul” oleh peneliti: Nama
: Sri Handayani
NIM
: 11511247008
Jurusan
: Pendidikan Teknik Boga
Setelah memperhatikan benar-benar instrumen berdasarkan kisi-kisi instrumen, maka masukan untuk peneliti adalah sebagai berikut: 1. Sudah bisa dilanjutkan ke penelitian. 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Demikin surat ini dibuat agar dapat digunakan sebagaimana mestinya. Yogyakarta, Oktober 2013
Nani Ratnaningsih, M.P NIP. 19721113 199702 2 001
133
LAMPIRAN 5. SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN
134
135
136
137
138
