MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI PERMAINAN BOWLING PINTAR DI PAUD KUSUMA MULIA SUGIHWARAS KEDIRI

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI PERMAINAN BOWLING PINTAR DI PAUD KUSUMA MULIA SUGIHWARAS KEDIRI

ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD

Oleh: NUR AMINARSIH NPM: 12.1.01.11.0100

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Nur Aminarsih | 12.1.01.11.0100 FKIP – PG PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI PERMAINAN BOWLING PINTAR DI PAUD KUSUMA MULIA SUGIHWARAS KEDIRI NUR AMINARSIH 12.1.01.11.0100 FKIP-PG PAUD [email protected] Dr. Zainal Afandi, M. Pd. dan Rosa Imani Khan, M.Psi. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan bahwa pembelajaran IPA di Sekolah Dasar masih berpusat pada guru. Akibatnya suasana kelas menjadi monoton, pasif dan membosankan. Hal tersebut terlihat pada kemampuan siswa dalam memahami materi yang diberikan oleh guru belum maksimal. Permasalahan dalam penelitian ini adalah Pengaruh penggunaan model pembelajaran Take And Give pada kemampuan siswa mendeskripsikan pesawat sederhana, Pengaruh penggunaan model pembelajaran Direct Intruction pada kemampuan siswa mendeskripsikan pesawat sederhana, dan Adakah pengaruh penggunaan model pembelajaran Take and Give terhadap kemampuan mendeskripsikan pesawat sederhana pada siswa kelas V SDN Sukorame 3 Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subjek penelitian siswa kelas V SDN Sukorame 3. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar validasi, dan hasil belajar siswa (tes tulis). Analisis data yang digunakan adalah statistik inferensial dengan menggunakan taraf signifikan 5%. Hasil analisis menunjukkan bahwa F hitung untuk indeks prestasi adalah 2.887 dengan probabilitas 0.002, dan nilai rata-rata kelas V-A yang menggunakan model pembelajaran Direct Intruction (69,05) < 75 dan nilai kelas V-B dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give (80,23) > 75. Artinya ada

pengaruh penggunaan model pembelajaran Take and Give terhadap kemampuan mendeskripsikan pesawat sederhana pada siswa kelas V. Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) Rerata kemampuan siswa mendeskripsikan pesawat sederhana yang diajarkan dengan model pembelajaran langsung (Direct Intruction) ≤ 75; (2)

Rerata kemampuan siswa mendeskripsikan pesawat sederhana yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give ≥ 75; (3) Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran Take and Give terhadap kemampuan mendeskripsikan pesawat sederhana siswa kelas V SDN Sukorame 3 Tahun Ajaran 2015/2016.

Kata Kunci :

Model Pembelajaran Take and Give dan Kemampuan Mendeskripsikan Pesawat Sederhana.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri I.

akhirnya anak akan menjadi lebih kreatif

LATAR BELAKANG Undang-undang

tentang

Sistem

dan inovatif Syamsiatin, (2006).

Pendidikan Nasional No.20/2003 Pasal 1

Perkembangan

dipengaruhi

oleh

angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan

faktor kematangan dan belajar. Apabila

Anak Usia Dini (PAUD) merupakan

anak sudah menunjukkan masa peka

upaya pembinaan yang ditujukan kepada

(kematangan) untuk belajar, maka orang

anak sejak lahir sampai dengan usia 6

tua dan guru harus tanggap untuk segera

(enam) tahun, yang dilakukan melalui

memberikan

pemberian rangsangan pendidikan untuk

sehingga kebutuhan anak dapat terpenuhi

membantu

dan tersalurkan dengan sebaik-baiknya

pertumbuhan

dan

layanan

perkembangan jasmani dan rohani agar

menuju

anak memiliki kesiapan belajar dalam

(Sujiono dkk, 2006).

memasuki

pendidikan

lebih

dan

perkembangan

bimbingan

yang

optimal

lanjut.

Pendidikan Anak Usia Dini yang

Pendidikan Anak Usia Dini pada dasarnya

baik tentunya dalam menjalani program-

meliputi seluruh upaya dan tindakan yang

program kegiatan pembelajaran haruslah

dilakukan oleh pendidik dan orangtua

memperhatikan faktor bawaan dan faktor

dalam proses perawatan, pengasuhan dan

lingkungan fisik, sehingga pengembangan

pendidikan

dengan

potensi anak dapat terstimulasi secara

menciptakan lingkungan dimana anak

maksimal. Pendidikan Anak Usia Dini

didik

diharapkan

pada

dapat

pengalaman

anak

mengeksplorasikan

belajarnya

melalui

melaksanakan

program

cara

kegiatan pembelajaran yang menunjang

mengamati, meniru, dan bereksperimen

aspek-aspek perkembangan anak. Oleh

yang berlangsung secara berulang-ulang

karena

dan melibatkan seluruh potensi dan

dalamnya orang tua dan guru) sangat

kecerdasan anak Sujiono dkk, ( 2006).

memegang peranan penting dalam hal ini.

Salah satu cara belajar bagi anak

itu lingkungan

(termasuk di

Lingkungan harus dapat menciptakan

didik PAUD adalah melalui kegiatan

kegiatan-kegiatan

bermain sambil belajar. Dengan kegiatan

mengembangkan potensi yang ada dalam

tersebut, akan memperoleh kesempatan

diri anak (Sujiono dkk, 2006).

untuk

mempelajari

hal

baru

dan

yang

dapat

Masa usia dini adalah masa yang

mengembangkan berbagai keterampilan

sangat

sosialnya. Anak akan merancang suatu hal

berhitung di jalur matematika, karena

baru

yang

menghasilkan

berbeda,

strategis

untuk

mengenalkan

yang

dapat

anak usia dini sangat peka terhadap

dan

pada

rangsangan

kepuasan

yang

diterima

dari

lingkungan. Rasa ingin tahunya yang Nur Aminarsih | 12.1.01.11.0100 FKIP – PG PAUD


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri tinggi akan tersalurkan apabila mendapat

angka anak usia dini biasanya dimulai

stimulasi rangsangan yang sesuai dengan

dengan

mengeksplorasi

tugas

konkret

yang

perkembangannya.

Kegiatan

dapat

benda-benda dihitung

dan

berhitung yang diberikan melalui berbagai

diurutkan. Hal ini sesuai dengan tahapan

macam permainan tentunya akan lebih

kognitif dari Piaget, bahwa anak usia dini

efektif

merupakan

berada pada tahapan praoperasional (2-7

wahana belajar dan bekerja bagi anak.

tahun). Tahap praoperasional ini ditandai

Anak akan lebih berhasil mempelajari

oleh pembentukan konsep-konsep yang

sesuatu apabila yang ia dapat sesuai

stabil, munculnya kemampuan menalar,

dengan minat, perkembangan, kebutuhan

egosentrisme

dan kemampuan. Permainan berhitung di

kemudian melemah serta terbentuknya

Pendidikan Anak Usia Dini tidak hanya

gagasan-gagasan yang sifatnya imaginatif.

terkait dengan kemampuan kognitif saja,

Belajar mengenal angka sangat

tetapi juga kesiapan mental dan sosial,

penting apabila diberikan sejak usia dini.

karena itu dalam pelaksanaannya harus

Anak akan mampu merangsang serta

dilakukan secara menarik, bervariasi dan

meningkatkan kemampuan anak dalam

menyenangkan (Syamsiatin, 2006).

memahami

karena

bermain

mulai

menguat

fenomena

alam

dan

atau

Permainan berhitung merupakan

perubahan lingkungan di sekitarnya. Anak

bagian dari matematika yang diperlukan

dapat berpikir logis dan sistematis sejak

untuk

dini melalui pengamatan terhadap benda-

menumbuhkembangkan

keterampilan

berhitung

yang

sangat

benda konkret, gambar-gambar ataupun

diperlukan dalam kehidupan sehari-hari,

yang terdapat di sekitar anak. Anak dapat

terutama konsep-konsep bilangan yang

memahami konsep ruang dan waktu serta

merupakan dasar bagi pengembangan

dapat

memperkirakan

kemungkinan

kemampuan matematika maupun kesiapan

urutan

suatu

yang

untuk pendidikan dasar. Pembelajaran

disekitarnya Syamsiatin, (2006).

peristiwa

terjadi

matematika dasar mampu meningkatkan

Berdasarkan pengamatan peneliti di

kemampuan anak dalam memecahkan

PAUD Kusuma Mulia Sugihwaras tahun

masalah, memisahkan, mengenal konsep

ajaran

angka serta kemampuan mengukur atau

permasalahan

memperkirakan (Syamsiatin, 2004).

kemampuan

2015-2016, pada mengenal

ditemukan anak

dalam

angka.

Anak

Kemampuan mengenal angka bagi

cenderung bisa membilang saja namun

anak usia dini sangatlah dibutuhkan untuk

dalam menunjukkan angkanya anak masih

mempersiapkan

sulit.

anak

melanjutkan

pendidikan dasar. Kemampuan mengenal Nur Aminarsih | 12.1.01.11.0100 FKIP – PG PAUD

Selama

ini

guru

hanya

menggunakan media yang biasa dilihat simki.unpkediri.ac.id || 6||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri anak atau media yang menunjukkan angka

Apakah

pembelajaran

melalui

tanpa ada tambahan tambahan gambar

permainan Bowling Pintar ini dapat

yang menarik untuk anak perhatikan.

mengembangkan kemampuan mengenal

Rendahnya kemampuan membilang ini

angka pada anak-anak di Paud Kusuma

juga dikarenakan metode yang digunakan

Mulia Sugihwaras Kediri tahun ajaran

guru

2015-2016 ? Pertanyaan inilah yang akan

tidak

motivasi

mampu

belajar

membangkitkan

anak.

Guru

sering

dijawab oleh peneliti melalui penelitian

menggunakan metode pemberian tugas di

ini.

setiap kegiatan pembelajaran pengenalan angka. Anak hanya ditugaskan untuk

II.

mengerjakan LKA (Lembar Kegiatan Anak),

sehingga

bermakna.

mengerjakan

Penelitian kelas ini dilaksanakan

pembelajaran

tidak

di PAUD Kusuma Mulia Sugihwaras

hanya

duduk

yang terletak di Dusun Sugihwaras Desa

Anak

mendengarkan

METODE

penjelasan LKA.

guru

Metode

lalu

Pandansari

kegiatan

Kabupaten

KecamatanPurwoasri Kediri.

Subjek

dalam

pembelajaran tersebut membuat anak

penelitian ini adalah semua anak didik

kurang tertarik untuk belajar mengenal

Paud Kusuma Mulia yang berjumlah 15

angka.

anak, yang terdiri dari11 anak laki-laki

Untuk

itu

peneliti

mencoba

dan 4 anak perempuan.

menerapkan pembelajaran yang berpusat

Peneliti

memilih

lembaga

pada anak. Anak harus aktif dan kreatif

tersebut karena peneliti merupakan salah

dalam

satu pengasuh dilembaga tersebut, serta

mengikuti

pengenalan

angka.

pembelajaran Peneliti

memilih

berdasarkan hasil pengamatan awal

Bowling Pintar untuk mengembangkan

diketahui

kemampuan mengenal angka pada anak.

kemampuan

Bowling ini terbuat dari botol bekas yang

mengenal

disertai lambang bilangan dan diwamai

rendah. Untuk itu peneliti mencoba

agar lebih menarik. Bowling ditata sejajar

memperbaiki

kemudian anak melempat bola ke arah

tindakan pembelajaran melalui perminan

bowling

bowling pintar.

secara

bergantian.

Melalui

bahwa

masih

kognitif angka

1-5

dengan

kurangnya

anak

dalam

masih

relatif

melakukan

permainan Bowling Pintar ini diharapkan perhatian lebih dipusatkan, proses belajar

III.

HASIL DAN KESIMPULAN

lebih terarah, pengalaman dan kesan

Berdasarkan analisis data yang

pembelajaran lebih melekat dalam diri

telah dilakukan, terdapat peningkatan

anak.

kemampaun dalam mengenal angka



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri dari 1-5 pada setiap siklus tindakan. Adapun hasil prosentase pada siklus I yaitu 47%, meninggat pada siklus II dengan perolehan 67% dan berakhir pada siklus III sebanyak 87%. Dengan demikian,

dapat disimpulkan

bahwa

penerapan permainan bowling pintar dalam

pembelajaran

terbukti

dapat

mengembangkan kemampuan mengenal

IV.

DAFTAR PUSTAKA Depdiknas. 2007. Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Kognitif di Taman Kanak-Kanak. Jakarta : Depdiknas Syamsiatin, Ariva, 2006. Permainan Matematika di Taman KanakKanak. Jakarta : Universitas Terbuka Sujiono, Yuliani, N. 2006a. KonsepDasarPendidikanA nakUsiaDini. Jakarta: PT Indek.

angka dari 1-5 pada anak-anak PAUD Kusuma Mulia Sugihwaras Kecamatan Purwoasri Kota Kediri.

Sujiono, Yuliani, N. 2008b. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indek.

.

Pembimbing I

Pembimbing II

Dr.Zainal Afandi, M.Pd. NIDN.0005076906

Rosa Imani Khan, M.Psi NIDN. 0705068602



MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI PERMAINAN BOWLING PINTAR DI PAUD KUSUMA MULIA SUGIHWARAS KEDIRI

Recommend Documents