MANAJEMEN SARANA PRASARANA DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DI MTsN SLEMAN KAB SLEMAN DI MAGUWOHARJO YOGYAKARTA

MANAJEMEN SARANA PRASARANA DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN DI MTsN SLEMAN KAB SLEMAN DI MAGUWOHARJO YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam Disusun oleh:

Ferli Ummul Muflihah NIM: 09470164

JURUSAN KEPENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2013 i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Ferli Ummul Muflihah

NIM

: 09470164

Jurusan

: Kependidikan Islam

Fakultas

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Menyatakan dengan sesungguhnya skripsi saya ini adalah asli hasil karya atau penelitian sendiri dan bukan plagiasi dari hasil karya orang lain kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk sumbernya. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila dikemudian hari ada yang ternyata sama, saya bertanggung jawab.

Yogyakarta, 24 Juni 2013 yang menyatakan,

Ferli Ummul Muflihah NIM. 09470164

ii

SURAT KETERANGAN

Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama

: Ferli Ummul Muflihah

NIM

: 09470164

Jurusan

: Kependidikan Islam

Fakultas

: IlmuTarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa saya tidak menuntut kepada Jurusan Kependidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (atas pemakaian jilbab dalam Ijazah Strata Satu saya) seandainya suatu hari nanti terdapat instansi yang menolak Ijazah tersebut karena penggunaan jilbab. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan dengan penuh kesadaran ridho Allah.

Yogyakarta, 25 Juni 2013 Yang menyatakan

Ferli Ummul Muflihah NIM : 09470164

iii

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

FM-UINSK-BM-05-03/R0

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI

Hal : Surat Persetujuan Skripsi Lamp : Kepada Yth. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakata Di Yogyakarta Assalamu’alaikum. wr. wb. Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi Saudara: Nama NIM Judul Skripsi

: Ferli Ummul Muflihah : 09470164 : Manajemen Sarana Prasarana dalam Meningkatkan proses Pembelajaran di MTsN Sleman Kabupaten Sleman di Maguwoharjo Yogyakarta

Sudah dapat diajukan kepada Jurusan Kependidikan Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam. Dengan ini kami mengharap agar skripsi saudara tersebut di atas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum. wr. wb. Yogyakarta, 25 Juni 2013 Pembimbing

Drs. Misbah Ulmunir, M.Si NIP. 19550106 199303 1 001

iv

v

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/RO PENGESAHAN SKRIPSI Nomor : UIN. 02/DT/PP.01.1/258/2013 Skripsi/Tugas Akhir dengan judul : Manajemen Sarana Prasarana dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran di MTsN Sleman, Kabupaten Sleman di Maguwoharjo Yang dipersiapkan dan disusun oleh : Nama : FERLI UMMUL MUFLIHAH NIM : 09470164 Telah dimunaqosyahkan pada : 1 Juli 2013 Nilai Munaqosyah : A/B Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta TIM MUNAQOSYAH Ketua Sidang

Penguji I

Drs. Misbah Ulmunir, M.Si. NIP.19550106 199303 1 001 Penguji II

Drs. Edy Yusuf NSS, M,Si., MM Dr. Subiyantoro, M.Ag NIP.19671226 199203 1 001 NIP.19590410 198503 1 005 Yogyakarta,______________ DEKAN Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si NIP. 19590525 198503 1 005

vi

MOTTO

                                 “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.”1 Q.S Al-Mujaadilah : 11

1

Departemen Agama RI, Al-Hikmah Al-Qur’an dan terjemahannya, (Bandung : Diponegoro, 2008), hal. 543

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini ku persembahkan kepada Almamater Tercinta,

Jurusan Kependidikan Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

 ‫حوَ ٍد‬ َ ُ‫سلَاِمِ وًَُصَلّىِ وًَُسَلِنُ عَلَى خَ ْيرِالْاًََامِ سَيِدًَِا ه‬ ْ ِ‫اَ ْلحَ ْودُ لِلهِ الَذِى اَ ًْعَوٌََا بٌِِ ْعوَةِ الْاِ ْيوَاىِ وَالْا‬ ُ‫جوَعِ ْييَ اَهَابَ ْعد‬ ْ َ‫حبِهِأ‬ ْ َ‫علَى آلِهِ وَص‬ َ َ‫و‬ Dengan nama Allah yang maha Pengasih lagi maha penyayang, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya. Sholawat serta salam semoga senantiasa selalu tercurahkan kepada junjungan Nabi Agung Muhammad SAW yang telah membawa kita dari zaman kegelapan menuju zaman derang-benderang. Penyusunan skripsi ini merupakan kajian tentang Manajemen Sarana Prasarana dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran di MTsN Sleman. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penyusun mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Drs. H. Hamruni, M. Si selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta stafnya, yang telah memenuhi kebutuhan akademik seluruh mahasiswa dengan baik. 2. Ibu Dra. Nur Rohmah M. Ag selaku Ketua Jurusan Kependidikan Islam yang telah memberikan arahan dan motivasi selama belajar di UIN Sunan kalijaga. 3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir Mulkan, S.U selaku Penasehat akademik, terima kasih atas dukungan dan arahannya.

ix

4. Bapak Drs. Misbah Ulmunir, M. Si selaku Pembimbing skripsi, yang telah memberikan arahan, membimbing, dan menyumbangkan ide kepada penulis. 5. Bapak Drs. Edy Yusuf NSS, M.Si., MM dan Dr. Subiyantoro, M.Ag selaku penguji munaqosah, yang telah memberikan perbaikan pada kesempurnaan skripsi ini. 6. Bapak Drs. Ma’mur Amprani, M. Pd., selaku Kepala Sekolah dan guruguru

terima kasih atas bantuannya kepada penulis selama melakukan

penelitian di MTsN Sleman Maguwoharjo Kab Sleman Yogyakarta. 7. Kepada yang selalu menjadi pertama, Ayahanda Suaidi, A.Ma.Pd dan ibunda Halimah, beserta kakak Taufik Muhlishin, Ibnatul kholisoh dan adekku Irhas Azizul Fathoni tercinta yang tiada hentinya selalu mendoakan penulis. Terimakasih atas dukungannya baik berupa moril maupun materiil, sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan. 8. Kepada semua temen-temen KI angkatan 2009, sahabat-sahabat Aswaja, serta semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu. Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan skripsi ini berguna bagi penulis pribadi dan pembaca pada umumnya. Amin. Yogyakarta, 11 Juli 2013 Penyusun

x

ABSTRAK Ferli Ummul Muflihah. Manajemen Sarana Prasarana dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran di MTsN Sleman Maguwoharjo Kab Sleman Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Jurusan Kependidikan Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga, 2013. Latar belakang penelitian ini adalah bahwas setiap sekolah memiliki sarana prasarana, baik itu memadai ataupun tidak memadai. Sarana dan prasarana tersebut perlu didayagunakan dan dikelola untuk kepentingan proses pembelajaran. pengelolaan ini dimaksudkan agar dalam menggunakan sarana dan prasarana bisa berjalan dengan efektif dan efisien. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskrifsikan tentang pengelolaan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran, serta untuk mengetahui usaha yang dilakukan dalam meningkatkan proses pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan mengambil obyek penelitian MTsN Sleman Maguwoharjo Kab Sleman Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan memberikan makna terhadap data yang berhasil dikumpulkan, dan dari data tersebut di narasikan dan ditarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menggambarkan proses pengelolaan sarana dan prasarana serta usaha apa yang dilakukan untuk meningkatkan proses pembelajaran. Adapun hasil penelitian tersebut bahwa pengelolaan sarana dan prasarana di MTsN Sleman sudah sesuai dengan teknik pengelolaannya, yang meliputi perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan dan pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan. 1) usaha yang dilakukan untuk meningkatkan proses pembelajaran yaitu, guru bertambah rajin, siswa lebih disiplin, situasi kelas mendukung dan evaluasi meningkat. 2) sarana dan prasarana di MTsN Sleman yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran adalah; ruang belajar, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang bimbingan dan konseling, serta mushola. Pada dasarnya semua sarana dan prasarana yang ada di madrasah memberikan pengaruh terhadap proses pembelajaran, namun kelengkapannya yang belum memenuhi standar sarana dan prasarana yang menentukan pengaruh tersebut. Diantara usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan proses pembelajaran, kelengkapan sarana dan prasaranalah yang menunjang usaha tersebut. Kelengkapan sarana dan prasarana mampu menjadikan guru lebih rajin, siswa lebih disiplin, lingkungan sekitar yang mendukung dan evaluasi akan lebih meningkat. Kata kunci :

Manajemen sarana prasarana dan Pembelajaran

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL........................................................................................

i

HALAMAN SURAT PERNYATAAN KEASLIAN .....................................

ii

SURAT PERNYATAAN MEMAKAI JILBAB .............................................

iii

HALAMAN SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ...........................................

iv

HALAMAN PENUNJUKAN PEMBIMBING ...............................................

v

HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................

vi

HALAMAN MOTTO ......................................................................................

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................

viii

HALAMAN KATA PENGANTAR ................................................................

ix

HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................

xi

DAFTAR ISI ....................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xvi

BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang.......................................................................... B. Rumusan Masalah .................................................................... C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .............................................. D. Telaah Pustaka .......................................................................... E. Landasan Teori ......................................................................... F. Metode Penelitian ..................................................................... G. Sistematika Pembahasan ..........................................................

1 5 6 6 8 37 42

BAB II : GAMBARAN UMUM SLB NEGERI PEMBINA YOGYAKARTA A. Letak Geografis ........................................................................ B. Sejarah Berdirinya .................................................................... xii

44 45

C. Visi dan Misi ......................................................................... D. Tujuan Didirikannya ................................................................ E. Struktur Organisasi .................................................................. F. Keadaan Guru ......................................................................... G. Keadaan Pegawai ..................................................................... H. Keadaan Siswa ......................................................................... I. Sarana dan Prasarana ...............................................................

48 49 50 51 54 55 56

BAB III : MANAJEMEN SARANA DAN PRASARANA DALAM MENINGKATKAN PROSES PEMBELAJARAN A. Kelengkapan Sarana dan Prasarana ........................................... B. Pengelolaan Sarana dan Prasarana …… ..................................... 1. Perencanaa.............................................................................. 2. Pengadaan .............................................................................. 3. Pendistribusian ....................................................................... 4. Penggunaan dan Pemeliharaan ............................................... 5. Inventarisasi ........................................................................... 6. Penghapusan .......................................................................... 7. Manajemen Perpustakaan....................................................... 8. Manajemen Laboratorium ...................................................... 9. Media Pembelajaran ............................................................... C. Upaya Untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran ..................... 1. Kompetensi Guru ................................................................... 2. Kedisiplinan Siswa ................................................................ 3. Situasi Kelas .......................................................................... 4. Evaluasi Belajar .................................................................... D. Faktor Pendukung dan Penghambat Proses Pembelajaran ......... 1. Faktor Pendukung .................................................................. 2. Faktor Penghambat.................................................................

60 61 63 64 65 66 67 70 71 78 83 85 86 88 89 90 92 92 93

BAB IV : PENUTUP A. Kesimpulan…………………………… ..................................... B. Saran-saran ................................................................................. C. Kata Penutup ..............................................................................

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

95 96 97

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan ................... 22 Tabel 2 Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Laboratorium IPA ....................... 26 Tabel 3 Daftar Guru MTsN Sleman ................................................................. 52 Tabel 4 Daftar Pegawai MTsN Sleman ........................................................... 54 Tabel 5 Jumlah Siswa Tahun Ajaran 2012/2013 ............................................. 56 Tabel 6 Data Sarana dan Prasarana MTsN Sleman ......................................... 57 Tabel 7 Rangcangan Pengadaan Buku-Buku Perpustakaan ............................ 73 Tabel 8 Daftar Inventaris Ruangan Laboratorium IPA .................................... 78 Tabel 9 Presentase Nilai Ujian Nasional MTsN Sleman ................................. 91

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Struktur Organisasi MTsN Sleman ................................................ 49 Gambar 2 Bagan Sarana dan Prasarana Pendidikan ....................................... 62 Gambar 3 Kolom Buku Inventaris .................................................................. 68 Gambar 4 Kode Barang ................................................................................... 69 Gambar 5 Struktur Organisasi Perpustakaan ................................................... 72 Gambar 6 Contoh Klasifikasi Buku ................................................................. 75 Gambar 7 Kartu Peminjaman Perpustakaan .................................................... 78 Gambar 8 Koleksi Alat-alat Laboratorium IPA ............................................... 82 Gambar 9 Keadaan Kelas Proses Pembelajaran .............................................. 85 Gambar 10 Keadaan Ruang Multimedia ......................................................... 85 Gambar 11 Ruang Belajar Siswa ..................................................................... 90

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

: Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 2

: Bukti Seminar Proposal

Lampiran 3

: Surat Ijin Penelitian

Lampiran 4

: Pedoman Wawancara

Lampiran 5

: Catatan Lapangan

Lampiran 6

: Profil Sekolah MTsN Sleman

Lampiran 7

: Sertifikat PPL

Lampiran 8

: Sertifikat PPL-KKN

Lampiran 9

: Sertifikat ICT

Lampiran 10

: Sertifikat TOEFL

Lampiran 11

: Sertifikat TOAFL

Lampiran 12

: Sertifikat SOSPEM

Lampiran 13

: Ijazah

Lampiran 14

: Daftar Riwayat Hidup

xvi

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan hal yang penting bagi kehidupan manusia. Dengan pendidikan segala potensi dan bakat yang terpendam dapat ditumbuh-kembangkan, yang diharapkan akan dapat bermanfaat bagi diri pribadi maupun kepentingan orang banyak. Dalam hal ini pendidikan menjadi faktor pendukung manusia mengatasi segala persoalan kehidupan baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa dan Negara. Manusia

membutuhkan

pendidikan

dalam

kehidupannya.

Pendidikan merupakan usaha sadar agar manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan atau dengan cara lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat urgen dalam kehidupan manusia. Dalam kenyataannya, pendidikan telah mampu membawa manusia kearah kehidupan yang lebih beradab. Pendidikan telah ada seiring dengan lahirnya manusia, ketika manusia muncul di ranah itu pula pendidikan muncul. Pendidikan juga merupakan investasi yang paling utama bagi bangsa, apalagi bagi bangsa yang sedang berkembang. Pembangunan hanya dipersiapkan melalui pendidikan.1

1

Sri Minarti, Manajemen Sekolah : Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri, (yogyakarta:Ar-Ruzz Media,2011), hal. 247.

2

Pada era globalisasi seperti sekarang, kita dituntut kesiapan yang lebih matang dalam segala hal. Bidang pendidikan merupakan salah satu andalan untuk mempersiapkan sumber daya manusia yang dibutuhkan untuk menghadapi tantangan zaman. Persiapan sumber daya manusia dalam bidang pendidikan dilakukan sejak dari masa pendidikan dasar, menengah, dan tinggi. Suksesnya pembelajaran di sekolah didukung oleh adanya pendayagunaan semua sarana dan prasarana pendidikan yang ada di sekolah secara efektif dan efisien. Sarana dan prasarana yang ada di sekolah tersebut perlu didayagunakan dan dikelola untuk kepentingan proses pembelajaran di sekolah. Pengelolaan itu dimaksudkan agar dalam menggunakan sarana dan prasarana di sekolah bisa berjalan dengan efektif dan efisien. Pengelolaan sarana dan prasarana merupakan kegiatan yang amat penting di sekolah, karena keberadaannya akan sangat mendukung terhadap suksesnya proses pembelajaran di sekolah.2 Sarana dan prasarana pendidikan merupakan komponen penting dalam pendidikan dan menjadi satu dari delapan Standar Nasional Pendidikan. Begitu pentingnya sarana prasarana pendidikan sehingga setiap institusi berlomba-lomba untuk memenuhi standar sarana dan prasarana pendidikan demi meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

2

http: // pengelolaan sarana dan prasarana dan kaitannya dengan layanan propesional dalam proses pembelajaran efektif dan efisien/Ahmad Farid Mubarok.htm diakses pada tanggal 29 januari 2013 pukul 14.58 WIB.

3

Tidak itu saja, kelengkapan sarana prasarana pendidikan merupakan salah satu daya tarik bagi calon peserta didik. 3 Tetapi sayangnya, sarana dan prasarana pendidikan di sekolah tidak dikelola dengan pengetahuan yang cukup sehingga sering terjadi ketidaktepatan dalam pengelolaan. Ketidaktepatan pengelolaan sarana dan prasarana pendidikan menyangkut cara pengadaan, penanggung jawab dan pengelola, pemeliharaan dan perawatan, serta penghapusan. Bahkan banyak pengelola yang kurang memahami standar dari sarana dan prasarana yang dibutuhkan. Beberapa kasus membuktikan banyak sarana yang dibeli, padahal bukan menjadi skala prioritas utama suatu lembaga pendidikan. Hal yang paling tragis dan sering terjadi dalam budaya kita adalah mampu membeli tetapi tidak mampu merawat. 4 Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas pasal 45 ayat 1 disebutkan bahwa: “Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik”.5 Satu sisi harapan yang dibebankan pada dunia pendidikan sangat banyak, tetapi di sisi lain dunia pendidikan mempunyai banyak masalah yang menghambat dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah.

3

Barnawi & M. Arifin. Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah (Yogyakarta: ArRuzz Media, 2012), hal. 7. 4 Ibid., 5 Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tenatng Sisdiknas Pasal 45 Ayat 1.

4

Salah satu masalah yang dihadapi oleh sekolah adalah masalah sarana pendidikan. Sarana belajar yang lengkap akan menunjang konsentrasi belajar siswa. Seseorang yang belajar dibutuhkan konsentrasi yang penuh, perhatian sepenuhnya, dan pemusatan terhadap suatu hal dengan mengesampingkan

semua

hal

lainnya

yang

tidak

berhubungan.

Konsentrasi ini tidak akan berjalan dengan baik apabila tempat atau alat yang digunakan tidak mencukupi. Masalah sarana pendidikan yang sering dihadapi setiap sekolah antara lain sarana penunjang yang kurang memadai dan

pengelolaan

sarana prasarana kurang optimal. Dalam pengelolaannya, pemeliharaan atau perawatan yang sering menjadi kendala utama. Mengingat belum ada tenaga professional yang khusus menangani manajemen sarana prasarana. Madrasah Tsanawiyah Sleman kab. Sleman di Maguwoharjo adalah salah satu madrasah yang mempunyai sarana prasarana yang belum memadai. Ada beberapa sarana prasarana yang sudah memenuhi standarisasi sarana dan prasarana namun belum secara keseluruhannya, masih belum maksimal dalam pengelolaannya. Misalnya laboratorium IPA belum terpenuhi kelengkapannya, ruang OSIS ditiadakan. Karena itu penulis berkeinginan untuk melakukan penelitian di MTsN Sleman kab. Sleman di Maguwoharjo. Maksud penelitian ini untuk mengetahui bagaimana “manajemen sarana prasarana dalam meningkatkan proses pembelajaran di MTsN Sleman kab. Sleman di Maguwoharjo”.

5

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut: 1. Bagaimana kelengkapan sarana dan prasarana di MTsN Sleman Kab Sleman di Maguwoharjo? 2. Bagaimana manajemen sarana prasarana di MTs N Sleman kab.Sleman di Maguwoharjo Yogyakarta? 3. Bagaimana upaya yang dilakukan MTs N Sleman kab. Sleman di Maguwoharjo Yogyakarta dalam meningkatkan proses pembelajaran? 4. Apa saja faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembelajaran di MTsN Sleman Kab Sleman di Maguwoharjo? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian a. Untuk mengetahui kelengkapan sarana dan prasarana di MTsN Sleman kab Sleman di Maguwoharjo? b. Untuk mengetahui pengelolaan sarana prasarana di MTs N Sleman, kab Sleman mulai dari perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan, dan pemeliharaan, inventarisasi serta penghapusan dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran. c. Untuk mengetahui upaya yang dilakukan MTsN Sleman kab. Sleman Yogyakarta dalam meningkatkan proses pembelajaran. d. Untuk mengetahui factor pendukung dan penghambat proses pembelajaran di MTsN Sleman Kab Sleman di Maguwoharjo?

6

2. Kegunaan Penelitian a. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu karya ilmiah yang dapat menambah khasanah keilmuan dalam dunia pendidikan. b. Diharapkan

dapat

memberikan

kontribusi

pemikiran

bagi

manajemen sarana prasarana di MTs Sleman kab sleman dalam meningkatkan proses pembelajaran kearah yang lebih baik. c. Bagi penulis merupakan pelajaran yang berharga dalam manajemen sarana prasarana sekolah. D. Telaah Pustaka Dalam telaah pustaka ini, penulis melakukan tinjauan beberapa penelitian dan beberapa buku yang ada kaitannya dengan penelitian yang diangkat penulis. Diantaranya sebagai berikut: Barnawi misalnya, dalam bukunya yang berjudul manajemen sarana dan prasarana sekolah, buku ini membahas tentang pengelolaan sarana prasarana pendidikan, ia menjelaskan seluruh kegiatan yang berkaitan dengan pengeloaan sarana prasarana pendidikan dan berbagai teknik dalam pengadaan, pengeloaan, pemeliharaan, dan perawatannya. Pembahasan mengenai manajemen sarana prasarana juga dibahas dalam buku manajemen perlengkapan sekolah: teori dan apilkasinya karya Ibrahim Bafadal. Buku ini membahas tentang sebuah sistem dan mekanisme pengelolaan peralatan dan perlengkapan yang dibutuhkan sebuah sekolah guna terciptanya proses belajar mengajar yang baik, efektif dan efisien. Untuk mencapai hasil tersebut, dibutuhkan sarana dan

7

prasarana yang menunjang keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah, mulai dari jenis peralatan yang dibutuhkan sampai pada bagaimana melakukan pengadaan dan pendistribusian, perlengkapan serta pengawasan, dan penggunaan juga pemeliharaannya agar sarana dan prasarana yang ada dapat digunakan sesuai peruntukannya dengan maksimal. Tidak berbeda jauh dengan kedua tulisan di atas, dalam buku manajemen sekolah mengelola lembaga pendidikan secara mandiri karya Sri Minarti, buku ini membahas secara rinci manajemen seluruh komponen pendidikan di sekolah. Pada pembahasan manajemen sarana dan prasarana, ia menjelaskan tentang pengertian sarana prasarana, pengelolaan sarana prasarana yang dimulai dengan perencanaan sampai penghapusan sarana prasarana pendidikan. Pembahasan mengenai manajemen sarana prasarana juga dibahas oleh

Suharsimi

Arikunto

yang

berjudul

manajemen

pendidikan.

Pembahasan dalam buku ini mencakup seluruh komponen pendidikan di sekolah. Di mulai dengan pengertian, ruang lingkup, pengeloaan sarana dan prasarananya. Secara teknis keempatnya memiliki kesamaan dalam membahas manajemen sarana prasarana, yaitu dimulai dari proses perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan, pemeliharaan, inventaris, dan penghapusan. Selain keempat buku di atas, terdapat beberapa rujukan dari

8

penelitian skripsi tentang manajemen sarana prasarana yang telah dilakukan sebelumnya, antara lain adalah: Lilik Haryanto, dalam skripsinya yang berjudul Korelasi antara Kelengkapan Sarana Belajar dengan Intensitas Belajar Siswa MTs Negeri Wonosari. Skripsi ini menjelaskan bahwasanya kelengkapan sarana belajar yang memadai akan sangat menunjang konsentrasi belajar pada siswa. 6 Penelitian yang dilakukan penulis ini jauh berbeda dengan penelitian sebelumnya. Penelitian ini lebih difokuskan pada pembahasan tentang manajemen sarana parasarana di MTs N Sleman, kab. Sleman dalam rangka meningkatkan proses pembelajaran di madrasah tersebut. E. Landasan Teori 1. Manajemen sarana prasarana a. Manajemen Manajemen

adalah

kegiatan

seseorang

dalam

mengatur

organisasi, lembaga atau sekolah yang bersifat manusia maupun non manusia, sehingga tujuan organisasi, lembaga atau sekolah dapat tercapai secara efektif dan efisien.7 Istilah manajemen juga sering didefinisikan sebagai kegiatan mengelola berbagai sumber daya dengan cara bekerja sama dengan orang lain melalui proses tertentu untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien. Menurut Nanang Fattah, manajemen sering 6

Skripsi Lilik Haryanto, Kelengkapan Sarana Belajar dengan Intensitas Belajar Siswa MTs Negeri Wonosari, Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta: 2006. 7 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam : Konsep, Strategi Dan Aplikasi, (Yogyakarta: Sukses Offset, 2009), hal. 11

9

diartikan sebagai ilmu, kiat dan profesi. Dikatakan sebagai ilmu, karena menurut Luther Gulick manajemen dipandang sebagai suatu bidang pengetahuan yang secara sistematik berusaha memahami mengapa dan bagaimana orang bekerja sama. Dikatakan sebagai kiat, karena menurut Follet manajemen mencapai sasaran melalui cara-cara dengan mengatur orang lain menjalankan dalam tugas. Dipandang sebagai profesi karena manajemen dilandasi oleh keahlian khusus untuk mencapai suatu prestasi manajer, dan para professional dituntut oleh suatu kode etik. 8 Dalam proses manajemen terlibat fungsi-fungsi pokok yang ditampilkan oleh seorang manajer/pemimpin, yaitu perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pemimpinan (leading), dan pengawasan (controlling). Oleh karena itu, manajemen diartikan sebagai

proses

merencana,

mengorganisasi,

memimpin

dan

mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.9 b. Sarana dan Prasarana Sarana pendidikan merupakan sarana penunjang bagi proses belajar mengajar. Menurut rumusan Tim Penyusun Pedoman Pembakuan

Media

Pendidikan

Departemen

Pendidikan

dan

Kebudayaan, maka yang dimaksud dengan sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar baik 8

Barnawi & M. Arifin, Manajemen, hal. 15. Suharno, Manajemen Pendidikan (Sebuah Pengantar bagi Calon Guru), ( Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan UNS dan UPT Press, 2008), hal. 1. 9

10

yang bergerak maupun tidak bergerak agar pencapian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien.10 Sri Minarti menyebutkan, sarana pendidikan adalah perlengkapan yang secara langsung dipergunakan untuk proses pendidikan, seperti meja, kursi, kelas dan media pengajaran. Sedangkan prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan, seperti halaman, kebun, dan taman. 11 Dalam hubungannya dengan sarana pendidikan Nawawi (1987) mengklasifikasikannya menjadi beberapa macam sarana pendidikan, yaitu ditinjau dari sudut : habis tidaknya dipakai; bergerak tidaknya pada saat digunakan; dan hubungannya dengan proses pembelajaran. Ditinjau dari habis tidaknya dipakai, ada dua macam sarana pendidikan. sarana pendidikan yang habis dipakai dan sarana pendidikan yang tahan lama. Sarana pendidikan yang habis pakai merupakan bahan atau alat yang apabila digunakan dapat habis dalam waktu yang relatif singkat. Misalnya kapur tulis, tinta printer dan lain sebagainya. Ada pula sarana pendidikan yang tahan lama yaitu bahan atau alat yang dapat digunakan secara terus menerus atau berkali-kali dalam waktu yang relatif lama. Contohnya meja, kursi, computer, atlas, globe dan alat-alat olahraga.12

10

Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan, (Yogyakarta: Aditya Media Bekerjasama Dengan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, 2008), hal. 273. 11 Sri Minarti, Manajemen Sekolah : Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri, (Yogyakarta:Ar-Ruzz Media,2011), hal. 251. 12 Barnawi & M. Arifin, Manajemen , hal. 50.

11

Sarana pendidikan yang bergerak merupakan sarana pendidikan yang dapat digerakkan atau dipindah-tempatkan sesuai dengan kebutuhan para pemakainya. Contohnya, meja dan kursi, lemari arsip, dan alat-alat praktik. Kemudian, untuk sarana pendidikan yang tidak bergerak adalah sarana pendidikan yang tidak dapat dipindahkan atau sangat sulit jika dipindahkan, misalnya saluran kabel listrik, saluran dari Perusahaan Daerah Air Minum (PDAM), dan LCD yang dipasang permanen. 13 Dalam hubungannya dengan proses pembelajaran, sarana pendidikan dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu alat pelajaran, alat peraga, dan media pengajaran. Alat pelajaran adalah alat yang dapat digunakan secara langsung dalam proses pembelajaran, misalnya buku, alat peraga, alat tulis, dan alat praktik. Alat peraga merupakan alat bantu pendidikan yang dapat berupa perbuatan-perbuatan ata benda-benda yang dapat menkonkretkan materi pembelajaran. Materi pembelajaran yang tadinya abstrak dapat dikonkretkan melalui alat peraga sehingga siswa lebih mudah dalam menerima pelajaran. Media pengajaran adalah sarana pendidikan yang berfungsi sebagai perantara dalam proses pembelajaran sehingga meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pendidikan. Media pengajaran ada tiga jenis, yaitu visual, audio dan audiovisual. 14

13 14

Ibid., Ibid.,

12

Sedangkan prasarana pendidikan di sekolah bisa diklasifikasikan menjadi dua macam, pertama, prasarana pendidikan yang secara langsung digunakan untuk proses belajar mengajar, seperti ruang teori, ruang

perpustakaan,

ruang

praktik

keterampilan,

dan

ruang

laboratorium. Kedua, prasarana sekolah yang keberadaannya tidak digunakan untuk proses belajar mengajar, tetapi secara langsung sangat menunjang terjadinya proses belajar mengajar. Contohnya, ruang kantor, kantin sekolah, tanah dan jalan menuju sekolah, kamar kecil, ruang usaha kesehatan sekolah, ruang guru, ruang kepala sekolah dan tempat parkir.15 Dengan uraian diatas maka standarisasi sarana prasarana sekolah sangat diharuskan karena untuk memacu pengelola, penyelenggara, dan satuan pendidikan agar dapat meningkatkan kinerjanya dalam memberikan layanan pendidikan yang bermutu. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah bab II: “Standar Sarana Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) A. Satuan Pendidikan 1. Satu SMP/MTs memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan belajar. 2. Satu SMP/MTs dengan tiga rombongan belajar melayani 2000 jiwa . untuk pelayanan penduduk lebih dari 2000 jiwa dilakukan penambahan rombongan belajar di sekolah yang telah ada, dan bila rombongan belajar lebih dari 24 dilakukan pembangunan SMP/MTs baru.

15

Ibid., hal. 3.

13

3. Satu kecamatan dilayani oleh minimum satu SMP/MTs yang dapat menampung semua lulusan SD/MI di kecamatan tersebut. 4. Satu kelompok permukiman permanen dan terpencil dengan banyak penduduk lebih dari 1000 jiwa dilayani oleh satu SMP/MTs dalam jarak tempuh bagi peserta didik yang berjalan kaki maksimum 6 km melalui lintasan yang tidak membahayakan”.16 Bab III tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) D. Kelengkapan prasarana dan sarana Sebuah SMP/MTs sekurang-kurangnya memiliki prasarana sebagai berikut: a. Ruang kelas b. Ruang perpustakaan c. Ruang laboratorium IPA d. Ruang pimpinan e. Ruang guru f. Ruang tata usaha g. Tempat beribadah h. Ruang konseling i. Ruang UKS j. Ruang organisasi kesiswaan k. Jamban l. Gudang m. Ruang sirkulasi n. Tempat bermain/oleh raga

c. Manajemen Sarana Prasarana Manajemen sarana prasarana pendidikan dapat didefinisikan sebagai proses kerja sama pendayagunaan semua sarana dan prasarana pendidikan secara efektif dan efisien. Definisi ini menunjukkan bahwa sarana dan prasarana yang ada di sekolah perlu didayagunakan dan dikelola untuk kepentingan proses pembelajaran di sekolah. Pengelolaan itu dimaksudkan agar dalam menggunakan sarana dan

16

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Dan Prasarana.

14

prasarana di sekolah bisa berjalan dengan efektif dan efisien. Pengelolaan sarana dan prasarana merupakan kegiatan yang sangat penting di sekolah, karena keberadaannya akan sangat mendukung terhadap suksesnya proses pembelajaran di sekolah.17 Manajemen sarana dan prasarana pendidikan bertugas mengatur dan menjaga sarana prasarana pendidikan agar dapat memberikan kontribusi secara optimal dan berarti pada jalannya proses pendidikan. Kegiatan pengelolaan ini meliputi kegiatan perencanaan, pengadaan, pengawasan, penyimpanan inventarisasi, dan penghapusan serta penataan. Manajemen sarana prasarana yang baik diharapkan dapat menciptakan sekolah yang bersih, rapih, dan indah sehingga menciptakan kondisi yang menyenangkan baik bagi guru maupun murid untuk berada di sekolah. 18 Secara umum, tujuan manajemen perlengkapan sekolah adalah memberikan layanan secara professional di bidang sarana dan prasarana

pendidikan

dalam

rangka

terselenggaranya

proses

pendidikan secara efektif dan efisien. Secara rinci tujuannya adalah sebagai berikut: 1) Untuk mengupayakan pengadaan sarana dan prasarana pendidikan melalui sistem perencanaan dan pengadaan yang hati-hati dan seksama. Dengan perkataan ini, melalui manajemen perlengkapan pendidikan diharapkan semua 17

Sulistyorini, Manajemen , hal. 115-116. E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2004). hal. 50. 18

15

perlengkapan yang didapatkan oleh sekolah adalah sarana dan prasarana pendidikan yang berkualitas tinggi, sesuai dengan kebutuhan sekolah, dan dengan dana yang efisen. 2) Untuk mengupayakan pemakaian sarana dan prasarana sekolah secara tepat dan efisien. 3) Untuk mengupayakan pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah, sehingga keberadaannya selalu dalam kondisi siap pakai dalam setiap diperlukan oleh semua personel sekolah.19 Manajemen sarana prasarana sekolah itu terwujud sebagai suatu proses yang terdiri atas langkah-langkah tertentu secara sistematis. Prosesnya meliputi: a)

Perencanaan Perencanaan

adalah

suatau

proses

memikirkan

dan

menetapkan kegiatan-kegiatan atau program-program yang akan dilakukan di masa yang akan datang untuk mencapai tujuan tertentu.

Berdasarkan

pengertian

tersebut,

perencanaan

perlengkapan pendidikan dapat didefinisikan sebagai suatu proses memikirkan dan menetapkan program pengadaan fasilitas sekolah, baik

yang berbentuk sarana maupun prasarana

pendidikan di masa yang akan datang untuk mencapai tujuan tertentu. Tujuan yang ingin dicapai dengan perencanaan pengadaan perlengkapan atau fasilitas tersebut adalah untuk 19

Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan Aplikasinya (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004), hal. 5.

16

memenuhi kebutuhan perlengkapan. Oleh karena itu, keefektifan suatu perencanaan pengadaan perlengkapan sekolah tersebut dapat dinilai atau dilihat dari seberapa jauh pengadaannya itu dapat memenuhi kebutuhan perlengkapan di sekolah dalam periode tertentu. Apabila pengadaan perlengkapan itu betul-betul sesuai dengan kebutuhannya, berarti perencanaan pengadaan perlengkapan di sekolah itu betul-betul efektif. 20 b) Pengadaan Pengadaan merupakan

perlengkapan

upaya

pendidikan

merealisasikan

pada

rencana

dasarnya pengadaan

perlengkapan yang telah disusun sebelumnya. Pengadaan merupakan serangkaian kegiatan menyediakan berbagai jenis sarana dan prasarana pendidikan sesuai dengan kebutuhan untuk mencapai tujuan pendidikan. Kebutuhan sarana prasarana dapat berkaiatan dengan jenis dan spesifikasi, jumlah, waktu, tempat, dan harga serta sumber yang dapat dipertanggungjawabkan. Pengadaan dilakukan sebagai bentuk realisasi atas perencanaan yang telah dilakukan sebelumnya. Tujuannya untuk menunjang proses pendidikan agar berjalan efektif dan efisien sesuai dengan tujuan yang diinginkan.21

20 21

Ibid., hal. 26-27. Ibid., hal. 60.

17

c)

Pendistribusian Barang-barang perlengkapan sekolah yang telah diadakan dapat didistribusikan. Pendistribusian perlengkapan sekolah adalah kegiatan pemindahan barang dan tanggung jawab dari seorang penanggung jawab penyimpanan kepada unit-unit atau orang-orang

yang

membutuhkannya.

Ada

tiga

langkah

pendistribusian perlengkapan pendidikan di sekolah, yaitu penyusunan alokasi barang, pengiriman barang, dan penyerahan barang. Dalam kaitan dengan pendistribusian perlengkapan di sekolah ada beberapa asas yang perlu diperhatikan dan dipegang teguh, yaitu ketepatan barang yang disalurkan, ketepatan sasaran penyaluran dan ketepatan kondisi barang yang disalurkan. Sedangkan khusus dalam kaitannya dengan penyusunan alokasi barang ada empat hal yang perlu ditetapkan, yaitu penerima barang, waktu penyaluran barang, jenis barang yang akan disalurkan dan jumlah barang yang akan disalurkan.22 d) Penggunaan dan Pemeliharaan Begitu barang-barang perlengkapan yang telah diadakan itu didistribusikan

kepada

bagian-bagian

kelas,

perpustakaan,

laboratorium, tata usaha, atau personel sekolah berarti barangbarang perlengkapan itu sudah berada dalam tanggung jawab bagian-bagian atau personal sekolah tersebut. Atas pelimpahan itu

22

Ibid., hal. 40-41.

18

pula bagian-bagian atau personel sekolah tersebut berhak memakainya untuk kepentingan proses pendidikan di sekolahnya. Dalam kaitan dengan pemakaian perlengkapan pendidikan itu, ada dua prinsip yang harus selalu diperhatikan, yaitu prinsip efektivitas dan prinsip efisiensi. Dengan prinsip efektivitas berarti semua pemakaian perlengkapan pendidikan di sekolah harus ditujukan semata-mata dalam rangka memperlancar pencapaian tujuan pendidikan sekolah, baik secara langsung maupun tidak langsung. Sedangkan dengan prinsip efisiensi berarti pemakaian semua perlengkapan pendidikan di sekolah secara hemat dan dengan hati-hati sehingga semua perlengkapan yang ada tidak mudah habis, rusak atau hilang. Dalam rangka memenuhi kedua prinsip tersebut di atas maka paling tidak ada tiga kegiatan pokok yang perlu dilakukan oleh personal sekolah yang akan mamakai perlengkapan pendidikan di sekolah, yaitu mamahami petunjuk penggunaan perlengkapan pendidikan, menata perlengkapan pendidikan, dan memelihara baik secara kontinu maupun berkala semua perlengkapan pendidikan.23 Sedangkan

dalam

hubungannya

dengan

pemeliharaan

perlengkapan pendidikan, ada beberapa macam pemeliharaan. Ditinjau dari sifatnya, ada empat macam pemeliharaan, yaitu

23

Ibid., hal. 42.

19

pemeliharaan bersifat pengecekan, pemeliharaan yang bersifat pencegahan, pemeliharaan yang bersifat perbaikan ringan,dan pemeliharaan yang bersifat perbaikan berat. Apabila dilihat dari segi waktunya, ada dua macam pemeliharaan perlengkapan pendidikan di sekolah, yaitu pemeliharaan sehari-hari dan pemeliharaan berkala.24 e)

Inventarisasi Salah satu aktivitas dalam pengelolaan perlengkapan pendidikan di sekolah adalah mencatat semua perlengkapan yang dimiliki oleh sekolah. Lazimnya, kegiatan pencatatan semua perlengkapan

itu

disebut

dengan

istilah

inventarisasi

perlengkapan pendidikan. Kegiatan tersebut merupakan suatu proses yang berkelanjutan. Secara definitive, inventarisasi adalah pencatatan dan penyusunan daftar barang milik Negara secara sistematis, tertib dan teratur beradasarkan ketentuan-ketentuan atau pedoman-pedoman yang berlaku. Menurut Keputusan Menteri Keuangan RI Nomor Kep. 225/MK/V/4/1971 barang milik Negara adalah berupa semua barang yang berasal atau dibeli dengan dana yang bersumber, baik secara keseluruhan atau sebagiannya, dari Anggaran Pendapatan Belanja Negara (APBN) ataupun dana lainnya

24

Ibid., hal. 53.

yang barang-barangnya

di

bawah

20

penguasaan pemerintah, baik pusat, provinsi, maupun daerah otonom, baik yang berada di dalam maupun luar negeri.25 f)

Penghapusan Selama

proses

investaris

kadang-kadang

petugasnya

menemukan barang-barang atau perlengkapan sekolah yang rusak berat. Barang-barang itu tidak dapat digunakan dan tidak dapat diperbaiki lagi. Seandainya diperbaiki, perbaikan akan menelan biaya yang sangat besar sehingga lebih baik membeli yang baru dari pada memperbaikinya. Demikian pula, ketika melakukan inventarisasi perlengkapan, petugasnya mungkin menemukan beberapa perlengkapan pendidikan yang jumlahnya berlebihan sehingga tidak digunakan lagi, dan barang-barang yang kuno yang tidak sesuai dengan situasi. Apabila semua perlengkapan tersebut tetap dibiarkan atau disimpan, antara biaya pemeliharaan dan kegunaannya secara teknis dan ekonomis tidak seimbang. Oleh Karena itu, terhadap semua barang atau perlengkapan tersebut perlu dilakukan penghapusan.26 Dalam penelitian ini salah satu bahasan pokok dari manajemen sarana prasarana adalah manajemen perpustakaan, manajemen laboratorium dan media pengajaran.

25

Ibid., hal. 55. 26 Ibid., hal. 61-62.

21

a.

Manajemen Perpustakaan

Perpustakaan sekolah adalah suatu unit kerja yang merupakan bagian integral dari lembaga pendidikan sekolah, yang berupa penyimpanan koleksi bahan pustaka yang diatur secara sistematik dengan cara tertentu untuk digunakan oleh siswa dan guru sebagai suatu sumber informasi. Secara teknik perpustakaan, kegiatan pengelolaan ini meliputi: inventarisasi, klasifikasi, pembuatan katalog, penyelesaian dan penyajian koleksi.27 Standar sarana ruang perpstakaan di SMP/MTs menurut Permendiknas No. 24 tahun 2007 adalah sebagai berikut: 1) Ruang perpustakaan berfungsi sebagai tempat kegiatan peserta didik dan guru memperoleh informasi dari berbagai jenis bahan pustaka dengan membaca, mengamati, mendengar, dan sekaligus tempat petugas mengelola perpustakaan. 2) Luas minimum ruang perpustakaan sama dengan satu setengah kali luas ruang kelas. Lebar minimum ruang perpustakaan 5 m. 3) Ruang

perpustakaan

dilengkapi

jendala

untuk

memberi

pencahayaan yang memadai untuk membaca buku. 4) Ruang perpustakaan terletak di bagian sekolah/madrasah yang mudah dicapai. 5) Ruang perpustakaan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada tabel 1.

27

Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen , hal. 282-283.

22

Tabel 1. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan28 No. 1

Jenis Buku

Rasio

1.1

Buku teks pelajaran

1 eksemplar/mata pelajaran/peserta didik, ditambah 2 eksemplar/mata pelajara/sekolah

1.2

Buku panduan

1 eksemplar/mata pelajaran/guru mata pelajaran bersangkutan, ditambah 1 eksemplar/mata pelajaran/sekolah

1.3

Buku pengayaan

870 judul/sekolah

1.4

Buku referensi

20 judul/sekolah

1.5

Sumber belajar lain

20 judul/sekolah

2 2.1

Perabot Rak buku

28

1 set/sekolah

Deskripsi Termasuk dalam daftar buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Mendiknas dan daftar buku teks muatan lokal yang ditetapkan oleh Gubernur atau Bupati/Walikota

Terdiri dari 70% non-fiksi dan 30% fiksi. Banyak eksemplar/sekolah minimum: 1000 untuk 3-6 rombongan belajar 1500 untuk 7-12 rombongan belajar 2000 untuk 13-18 rombongan belajar 2500 untuk 19-24 rombongan belajar Sekurang-kurangnya meliputi Kamus Bahasa Indonesia, Kamus Bahasa Inggris, ensiklopedia, buku statistik daerah, buku telpon, buku undang-undang dan peraturan, dan kitab suci. Sekurang-kurangnya meliputi majalah, surat kabar, globe, peta, CD pembelajaran, dan alat peraga matematika Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi dengan baik. Memungkinkan peserta didik menjangkau koleksi buku dengan mudah

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Dan Prasarana.

23

2.2

Rak majalah

1 buah/sekolah

2.3

Rak surat kabar

1 buah/sekolah

2.4

Meja baca

1 buah/sekolah

2.5

Kursi baca

15 buah/sekolah

2.6

Kursi kerja

15 buah/sekolah

2.7

Meja kerja/sirkulasi

1 buah/petugas

2.8

Lemari catalog

1 buah/sekolah

2.9

Lemari

1 buah/sekolah

2.10

Papan pengumuman Meja multimedia

1 buah/sekolah

2.11

3 3.1

Media Pendidikan Peralatan multimedia

Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi majalah. Memungkinkan peserta didik menjangkau koleksi majalah dengan mudah Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi surat kabar. Memungkinkan peserta didik menjangkau koleksi surat kabar dengan mudah Kuat, stabil,aman dan mudah dipindahkan oleh peserta didik. Desain meja memungkinkan kaki peserta didik masuk dengan leluasa ke bawah meja Kuat, stabil,aman dan mudah dipindahkan oleh peserta didik. Desain dudukan dan sandaran membuat peserta didik nyaman belajar Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk bekerja dengan nyaman Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk bekerja dengan nyaman Cukup untuk menyimpan kartukartu katalog. lemari katalog dapat diganti dengan meja untuk menempatkan katalog. Kuat, stabil, dan aman. ukuran memadai untuk menampung seluruh peralatan untuk pengelolaan perpustakaan. dapat dikunci. Ukuran minimum 1 m2.

1 buah/sekolah

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menampung seluruh peralatan multimedia

1 set/sekolah

Sekurang-kurangnya terdiri dari 1 set komputer (CPU, monitor minimum 15 inci, printer), TV, radio, dan pemutar VCD/DVD

24

4 4.1 4.2 4.3 4.4

Perlegkapan Lain Buku inventaris Tempat sampah Kotak kontak Jam dinding

1 buah /sekolah 1 buah /ruang 1 buah /ruang 1 buah /ruang

Pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik apabila guru dan siswa tidak didukung dengan perpustakaan yang memadai. Perpustakaan adalah tempat untuk menyimpan dan memperoleh informasi dari berbagai jenis pustaka. Bahan pustaka disediakan untuk membantu guru dan siswa menyelesaikan tugas-tugas dalam proses pembelajaran. Di sana tersimpan buku pelajaran, buku bacaan, penunjang, dan referensi lain. Baik yang berbentuk cetak, maupun elektronik yang dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Selain itu, perpustakaan dilengkapi dengan tempat membaca bukubuku. Bagi guru atau siswa yang ingin membacanya di rumah, perpustakaan menyediakan layanan peminjaman buku dengan jangka waktu beberapa hari. Perpustakaan memungkinkan para guru dan siswa memperluas dan memperdalam pengetahuan yang diperlukan. Perpustakaan sekolah akan bermanfaat jika benar-benar memperlancar pencapaian tujuan proses pembelajaran di sekolah. Indikasi manfaat tersebut tidak hanya berupa tingginya prestasi murid, tetapi lebih jauh lagi. Antara lain murid mau mencari, menemukan, menyaring, dan menilai informasi, terbiasa belajar sendiri, terlatih bertanggung jawab, serta selalu mengikuti perkembangan ilmu,

25

pengetahuan dan teknologi. Artinya, peran perpustakaan tidak hanya membantu penyelesaian tugas-tugas pembelajaran saja, tetapi juga membantu kultur akademik. Para guru dan siswa tidak hanya memperoleh manfaat dengan terselesaikannya tugas pembelajaran, tetapi juga akan memperoleh manfaat berupa kebiasaan untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan.29 b. Manajemen Laboratorium Laboratorium

merupakan

tempat

untuk

melaksanakan

pembelajaran secara praktik yang memerlukan peralatan khusus. Laboratorium berfungsi sebagai tempat untuk memecahkan masalah, mendalami suatu fakta, melatih kemampuan, keterampilan ilmiah, dan mengembangkan sikap ilmiah. Laboratorium dapat bermacam-macam jenisnya. Di Sekolah Menengah Atas dikenal ada laboratorium fisika, laboratorium kimia, laboratorium biologi, laboratorium bahasa dan laboratorium computer. Di SMP biasanya ada laboratorium IPA, laboratorium bahasa dan laboratorium computer. Sementara di SD terdapat laboratorium IPA yang cukup sederhana, ruangnyapun digabung dengan ruang kelas.30 Standar sarana laboratorium IPA di SMP/MTs sesuai dengan Permendiknas No. 24 tahun 2007 sebagai berikut:

29 30

Barnawi & M. Arifin, Manajemen , hal. 173. Ibid., hal.185.

26

1) Ruang

laboratorium

IPA

berfungsi

sebagai

tempat

berlangsungnya kegiatan pembelajaran IPA secara praktek yang memerlukan peralatan khusus. 2) Ruang laboratorium IPA dapat menampung minimum satu rombongan belajar. 3) Rasio minimum luas ruang laboratorium IPA 2,4 m2/peserta didik. Untuk rombongan belajar dengan peserta didik kurang dari 20 orang, luas minimum ruang laboratorium IPA 48 m2 termasuk luas ruang penyimpanan dan persiapan 18 m2 . Lebar minimum ruang laboratorium IPA 5 m. 4) ruang laboratorium IPA dilengkapi dengan fasilitas untuk memberi pencahayaan yang memadai untuk membaca buku dan mengamati obyek percobaan. 5) Tersedia air bersih. 6) ruang laboratorium IPA dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada tabel 2. Tabel 2. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Laboratorium IPA No 1 1.1

Jenis Perabot Kursi

1.2

Meja peserta didik

Rasio 1 buah/peserta didik, ditambah 1 buah/guru 1 buah/7 peserta didik

Deskrisi Kuat, stabil, aman dan mudah dipindahkan Kuat, stabil, aman dan mudah. Ukuran memadai untuk menampung kegiatan peserta didik secara berkelompok maksimum 7 orang.

27

1.3

Meja demonstrasi

1 buah/lab

Kuat, stabil, dan aman. Luas meja memungkinkan untuk melakukan demonstrasi dan menampung peralatan dan bahan yang diperlukan. Tinggi meja memungkinkan seluruh peserta didik dapat mengamati percobaan yang didemonstrasikan.

1.4

Meja persiapan

1 buah/lab

Kuat, stabil dan aman. Ukuran memadai untuk menyiapkan materi percobaan.

1.5

Lemari alat

1 buah/lab

1.6

Lemari bahan

1 buah/lab

1.7

Bak cuci

1 buah/2 kelompok, ditambah 1 buah di ruang persiapan.

Kuat, stabil dan aman. Ukuran memadai untuk menampung semua alat. Tertutup dan dapat dikunci. Kuat, stabil dan aman. Ukuran memadai untuk menampung semua bahan dan tidak mudah berkarat. Tertutup dan dapat dikunci. Tersedia air bersih dalam jumlah memadai.

2 2.1

Peralatan Pendidikan Mistar

6 buah/lab

2.2 2.3 2.4 2.5

Jangka sorong Timbangan Stopwatch Rol meter

6 buah/lab 3 buah/lab 6 buah/lab 1 buah/lab

2.6

Termometer 100 C Gelas ukur Massa logam

6 buah/lab

Multimeter AC/DC, 10 kilo ohm/volt

6 buah/lab

2.7 2.8 2.9

6 buah/lab 3 buah/lab

Panjang minimum 50 cm, ketelitian 1 mm. Ketelitian 0,1 mm. Memiliki ketelitian berbeda. Ketelitian 0,2 detik. Panjang minimum 5 m, ketelitian 1 mm. Ketelitian 0,5 derajat. Ketelitian 1 ml. Dari jenis yang berbeda, minimum massa 20 g. Dapat mengukur tegangan, arus, dan hambatan. Batas minimum ukur arus 100 Ma-5 A. Batas minimum ukur tegangan untuk DC 100 Mv-50 V. Batas minimum ukur tegangan

28

2.10

Batang magnet

6 buah/lab

2.11

Globe

1 buah/lab

2.12

Model tata surya

1 buah/lab

2.13

Garpu tala

6 buah/lab

2.14

Bidang miring

1 buah/lab

2.15 2.16 2.17

Dinamometer Katrol tetap

6 buah/lab 2 buah/lab 2 buah/lab

2.18

Katrol bergerak Balok kayu

2.19

Percobaan muai panjang

1 set/lab

2.20

Percobaan optik

1 set/lab

2.21

Percobaan rangkaian listrik

1 set/lab

2.22 2.23

Gelas kimia Model molekul sederhana

30 buah/lab 6 set/lab

2.24

Pembakar spiritus Cawan

6 buah/lab

Memiliki massa, luas permukaan, dan koefisien gesek berbeda. Mampu menunjukkan fenomena dan memberikn data pemuaian minimum untuk tiga jenis bahan. Mampu menunjukkan fenomena sifat bayangan dan memberikan data tentang keteraturan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus cermin cekung, cermin cembung, lensa cekung, dan lensa cembung. Masing-masing minimum dengan tiga nilai jarak fokus. Mampu memberikan data hubungan antara tegangan, arus, dan hambatan Berskala, volume 100 ml. Minimum dapat menunjukkan atom hidrogen, oksigen, karbon, belerang, nitrogen, dan dapat dirangkai menjadi molekul. Kaca, dengan sumbu dan tutup.

6 buah/lab

Bahan keramik, permukaan dalam

2.25

3 macam/lab

untuk AC 0-250 V Dilengkapi dengan potongan berbagai jenis logam Memiliki penyangga dan dapat diputar. Diameter minimum 50 cm. Dapat memanfaatkan globe yang terdapat di ruang perpustakaan. Dapat menunjukkan terjadinya gerhana. Masing-masing planet dapat diputar mengelilingi matahari Bahan baja, memiliki frekuensi berbeda dalam rentan audio. Kemiringan dan kekasaran permukaan dapat diubah-ubah. Ketelitian 0,1 N/cm.

29

2.26

2.27 2.28

penguapan Kaki tiga

6 buah/lab

Plat tetes Pipet tetes+karet Mikroskop monokuler

6 buah/lab 100 buah/lab

2.30 2.31

Kaca pembesar Poster genetikan

6 buah/lab 1 buah/lab

2.32

Model kerangka Manusia Model tubuh manusia

1 buah/lab

Gambar/model pencernaan manusia

1 buah/lab

2.29

2.33

2.34

2.35

6 buah/lab

1 buah/lab

1 buah/lab Gambar/model sistem peredaran darah manusia

2.36

Gambar/model sistem pernapasan manusia

1 buah/lab

2.37

Gambar/model jantung manusia

1 buah/lab

2.38

Gambar/model mata manusia

1 buah/lab

diglasir. Dilengkapi kawat kasa dan tingginya sesuai tinggi pembakar spirtus. Minimum ada 6 lubang Ujung pendek Minimum tiga nilai perbesaran obyek dan dua nilai perbesar okuler Minimum tiga nilai jarak fokus. Isi poster jelas terbaca dan berwarna, ukuran minimum A1. Tinggi minimum 150 cm. Tinggi minimum 150 cm. Organ tubuh terlihat dan dapat dilepaskan dari model. Dapat diamati dengan mudah oleh seluruh peserta didik. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang.

30

2.39

Gambar/model telinga manusia

1 buah/lab

2.40

Gambar/model tenggorokan manusia

1 buah/lab

2.41

Petunjuk percobaan Media Pendidikan Papan tulis

6 buah/percobaan

3 3.1

4

Perlengkapan Lain Kotak kontak

4.1

4.2

1 buah/lab

Ukuran minimum 90 cm x 200 cm. Ditempatkan pada posisi yang memungkinkan seluruh peserta didik melihatnya dengan jelas.

9 buah/lab

1 buah untuk tiap meja peserta didik, 2 buah untuk meja demo, 2 buah untuk di ruang persiapan. Mudah dioperasikan.

1 buah/lab

4.3

Alat pemadam kebakaran Peralatan P3K

4.4 4.5

Tempat sampah Jam dinding

1 buah/lab 1 buah/lab

Pengelolaan

Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang. Jika berupa gambar, maka isinya jelas terbaca dan berwarna dengan ukuran minimum A1. Jika berupa model, maka dapat dibongkar pasang.

1 buah/lab

prasarana

Terdiri dari kotak P3K dan isinya tidak kadaluarsa termasuk obat P3K untuk luka bakar dan luka terbuka

ruang

laboratorium

ini

meliputi:

perencanaan, organisasi, koordinasi, pelaksanaan, dan pengendalian atau pengawasan prasarana ruang laboratorium.31 c.

Media Pembelajaran

Media pendidikan adalah sarana pendidikan yang digunakan sebagai perantara di dalam proses belajar-mengajar, untuk lebih 31

Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manaje men , hal. 304-308.

31

mempertinggi efektivitas dan efisiensi, tetapi dapat pula sebagai pengganti peranan guru. Biasanya klasifikasi media pendidikan didasarkan atas indera yang digunakan untuk menagkap isi dari materi yang disampaikan dengan media tersebut. Dengan pengklasifikasian ini dibedakan atas: 1.

Media audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif (hanya dapat didengar) yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan para siswa untuk mempelajari bahan ajar. Program kaset suara dan program radio adalah bentuk dari media audio. Penggunaan media audio dalam kegiatan pembelajaran pada umumnya untuk melatih keterampilan yang berhubungan dengan aspek-aspek keterampilan mendengarkan. Dari sifatnya yang audiitif, media ini mengandung kelemahan yang harus diatasi dengan cara memanfaatkan media lainya.

2.

Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan menggunakan indra penglihatan. Jenis media inilah yang sering digunakan oleh para guru untuk membantu menyampaikan isi atau materi pelajaran. Media visual ini terdiri atas media yang tidak dapat diproyeksikan (non-projected visual) dan media yang dapat diproyeksikan (projected visual). Media yang dapat diproyeksikan ini bisa berupa gambar diam (still pictures) atau bergerak (motion pictures).

32

3.

Media audio-visual. Media ini merupakan kombinasi audio dan visual, atau biasa disebut media pandang-dengar. Dengan menggunakan media ini, penyajian bahan ajar kepada para siswa akan semakin lengkap dan optimal. Selain itu, dengan media ini, dalam batas-batas tertentu menggantikan peran dan tugas guru. Dalam hal ini, guru tidak selalu berperan sebagai penyaji materi (teacher) tetapi karena penyajian materi bisa diganti oleh media, maka peran guru bisa beralih menjadi fasilitator belajar, yaitu memberikan kemudahan bagi para siswa untuk belajar. Contoh dari media audio-visual di antaranya program video/televisi pendidikan, video/televisi instruksional, dan program slide suara (sound slide). 32 Selanjutnya dilihat dari komponennya media terdiri dari dua

bagian pokok yaitu hardware (perangkat keras) dan software (perangkat lunak).33 Untuk mewujudkan proses pembelajaran yang efektif salah satu hal yang diperlukan adalah adanya sarana dan prasarana yang memadai. Sarana dan prasarana yang memadai tersebut tentunya harus memenuhi ketentuan minimum yang ditetapkan dalam standar sarana prasarana. Seperti dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

32

Tim Pengembang MKDP, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011), hal. 163. 33 Suharsimi Arikunto, Organisasi Dan Administrasi Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan (Jakarta: Rajawali, 1990), hal. 83.

33

Nomor 24 tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah bab II: “Standar Sarana Prasarana Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) B. Satuan Pendidikan 5. Satu SMP/MTs memiliki minimum 3 rombongan belajar dan maksimum 24 rombongan belajar. 6. Satu SMP/MTs dengan tiga rombongan belajar melayani 2000 jiwa . untuk pelayanan penduduk lebih dari 2000 jiwa dilakukan penambahan rombongan belajar di sekolah yang telah ada, dan bila rombongan belajar lebih dari 24 dilakukan pembangunan SMP/MTs baru. 7. Satu kecamatan dilayani oleh minimum satu SMP/MTs yang dapat menampung semua lulusan SD/MI di kecamatan tersebut. 8. Satu kelompok permukiman permanen dan terpencil dengan banyak penduduk lebih dari 1000 jiwa dilayani oleh satu SMP/MTs dalam jarak tempuh bagi peserta didik yang berjalan kaki maksimum 6 km melalui lintasan yang tidak membahayakan”.34 2. Meningkatkan Proses Pembelajaran Pengertian meningkatkan dalam kamus besar bahasa Indonesia adalah menaikkan (derajat, taraf ) mempertinggi dan memperhebat.35 Peningkatan mutu pendidikan akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diharapkan. Karena pada dasarnya proses belajar mengajar adalah inti dari proses pendidikan keseluruhan, diantaranya sarana merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya proses

34

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Dan Prasarana. 35 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan Dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, hal. 950.

34

pembelajaran di kelas. Dalam meningkatkan proses pembelajaran sarana prasarana sangat berperan penting pula dalam keberhasilan tersebut. Pengertian proses dalam kamus besar bahasa Indonesia, adalah runtunan perubahan (peristiwa), perkembangan sesuatu, pembuatan atau pengolahan yang menghasilkan produk.36 Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada bagaimana proses belajar itu dilakukan oleh peserta didik. Dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal 20 (tentang standar proses) dinyatakan: “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar dan penilaian hasil belajar”.37 Istilah pembelajaran juga sering diidentikkan dengan pengajaran. Dan pengertian pembelajaran tidak bisa dipisahkan dari pengertian belajar. Belajar adalah suatu aktivitas atau suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. Dalam konteks menjadi tahu atau proses memperoleh pengetahuan, menurut pemahaman sains konvensional, kontak manusia dengan alam diistilahkan dengan pengalaman (experience). Pengalaman yang terjadi berulang kali melahirkan pengetahuan (knowledge), atau a body of knowledge. Definisi 36

Ibid., hal. 703. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. 37

35

ini merupakan definisi umum dalam pembelajaran sains secara konvensional, dan beranggapan bahwa pengetahuan sudah terserak di alam, tinggal bagaimana siswa atau pembelajar bereksplorasi, menggali dan

menemukan

kemudian

memungutya,

untuk

memperoleh

pengetahuan.38 Menurut Mudhofir pada garis besarnya

ada empat pola

pembelajaran. Pertama, pola pembelajaran guru dan siswa tanpa menggunakan alat bantu/bahan pembelajaran dalam bentuk alat peraga. Pola pembelajaran ini sangat tergantung pada kemampuan guru dalam mengingat bahan pembelajaran dan menyampaikan bahan tersebut secara lisan kepada siswa. Kedua, pola (guru + alat bantu) dan siswa. Pada pola pembelajaran ini guru sudah dibantu oleh berbagai bahan pembelajaran yang disebut alat peraga abstrak. Ketiga, pola (guru) + (media) dengan siswa. Pola pembelajaran ini sudah mempertimbangkan keterbatasan guru, yang tidak mungkin menjadi satu-satunya sumber belajar. Guru dapat memanfaatkan berbagai media pembelajaran sebagai sumber belajar yang dapat menggantikan guru dalam pembelajaran. Jadi pola ini pola pembelajaran bergantian antara guru dan media berinteraksi dengan siswa. Konsekuensi pola pembelajaran ini adalah harus disiapkan bahan pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Keempat, pola media dengan siswa atau pola pembelajaran jarak jauh menggunakan media atau bahan pembelajaran yang disiapkan. Berdasarkan pola-pola 38

Suyono & Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 9.

36

pembelajaran di atas, maka membelajarkan itu tidak hanya sekadar mengajar (seperti pola satu), karena membelajarkan yang berhasil harus memberikan banyak perlakuan kepada siswa. Peran guru dalam pembelajaran lebih dari sekadar pengajar (informator) akan tetapi guru harus memiliki multi peran dalam pembelajaran. Dan agar pola pembelajaran yang diterapkan juga dapat bervariasi, maka bahan pembelajarannya harus dipersiapkan secara variasi juga. 39 Proses pembelajaran semestinya lebih mementingkan proses pencarian jawaban dari pada mempuyai jawaban. Oleh karena itu, pembelajaran yang lebih mementingkan buku yang dianggap benar oleh guru kurang efektif. Proses pembelajaran yang efektif semestinya menumbuhkan daya kreasi, daya nalar, rasa keingintahuan, dan eksperimentasi-eksperimentasi

untuk

menemukan

kemungkinan-

kemungkinan baru (meskipun nanti hasilnya keliru), memberikan keterbukaan terhadap kemungkinan-kemungkinan baru, menumbuhkan demokrasi, dan memberikan toleransi pada kekeliruan-kekeliruan akibat kreativitas berpikir. Dalam konteks ini tanggung jawab guru yang terpenting ialah merencanakan dan menuntut peserta didiknya melakukan kegiatan-kegiatan

belajar

guna

mencapai

pertumbuhan

dan

perkembangan yang diinginkan.40 Dengan berbagai penjelasan diatas menunjukkan bahwa sarana dan prasarana di sekolah perlu didayagunakan dan dikelola untuk 39

40

Tim Pengembang MKDP, Kurikulum , hal. hal. 128 -129. Sri Minarti, Manajemen , hal.170.

37

kepentingan

proses

pembelajaran

di

sekolah.

Pengelolaan

itu

dimaksudkan agar dalam menggunakan sarana prasarana sekolah bisa berjalan dengan efektif dan efisien. Pengelolaan sarana prasarana di sekolah merupakan kegiatan yang amat penting di sekolah, karena keberadaannya akan sangat mendukung terhadap suksesnya proses pembelajaran di sekolah. F. Metode Penelitian 1.

Jenis Penelitian Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang bermaksud untuk menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan berbagai cara melibatkan berbagai metode yang ada.41 Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif (descriptive research), karena bertujuan untuk menggambarkan ciri tertentu dari suatu

fenomena

dan

berusaha

mendiskripsikan

dan

menginterpretasikan apa yang ada (bisa mengenai kondisi atau hubungan yang ada pendapat yang sedang tumbuh, proses yang sedang berlangsung, akibat atau efek yang terjadi, atau kecenderungan yang tengah berkembang). 2.

Metode Penentuan Subyek Subyek penelitian adalah sumber utama penelitian yang memiliki data penelitian. Dalam penelitian kualitatif, teknik sampling

41

Lexy, J. Moloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), hal. 5.

38

yang sering digunakan adalah purposive sampling, dan snowball sampling. Seperti telah dikemukakan bahwa, purposive sampling adalah teknik pengambilan sample sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu tentang apa yangdiharapkan, atau mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi social yang diteliti. Snowball sampling adalah teknik pengambilan sample sumber data, yang pada awalnya jumlahnya sedikit lama-lama menjadi besar. Hal ini dilakukan karena jumlah sumber data yang sedikit itu tersebut belum mampu memberikan data yang lengkap, maka mencari orang lain lagi yang dapat digunakan sumber data. Dengan demikian jumlah sample sumber data akan semakin besar, seperti bola salju yang menggelinding lama-lama menjadi besar.42 Adapun subyek penelitian yang akan penulis ambil sebagai sample adalah orang yang mengetahui, memahami, dan mengalami permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini. Subyek yang dimaksud adalah: a. Drs. Ma’mur Amprani, M.Pd selaku kepala madrasah MTsN Sleman.

42

Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. (Bandung: CV. Alfabeta, 2009), hal. 300.

39

b. Dra. Hj. Muftiyah Hidayati selaku Wakil kepala madrasah bidang sarana dan prasarana di MTsN sleman kab. Sleman di Maguwoharjo Yogyakarta c. Emilia Ratna Susilowati, A.Md selaku Pustakawan, Imam Suhadak, S. Pd selaku laboran

MTsN Sleman, dan Sholehah,

M.Ag selaku ketua Tata Usaha. d. Sularno, S.Pd dan Aris Triyanto selaku Guru di MTsN Sleman e. Selfi Hidayati dan Amrizal Irghan Afghani sebagai Siswa MTsN Sleman 3.

Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui metode pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang di tetapkan.43 Untuk pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa metode, yaitu: a.

Observasi Observasi atau pengamatan adalah metode pengumpulan data yang digunakan untuk menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan pengindraan.44 Dari observasi penelitian, Penulis akan melakukan pengamatan sebanyak empat kali yang dimulai pada tanggal 05 April, 12 April, 02 Mei dan 7 Mei 2013.

43

Ibid., hal. 308. Burhan Bungin, Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Public, dan Ilmu Social Lainnya (Jakarta : Kencana, 2007), hal. 115. 44

40

Observasi ini untuk mendapatkan data tentang letak geografis, gambaran fisik sekolah, dan kegiatan proses belajar mengajar yang berhubungan dengan sarana belajar siswa. b.

In-depth interview (Wawancara mendalam) Wawancara

mendalam

adalah

proses

memperoleh

keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai. 45 Dalam penelitian ini yang akan menjadi informan adalah beberapa anggota personil sekolah sebagaimana sudah tertera di subyek penelitian. Kegiatan ini akan dilakukan pada tanggal 12 April, 19 April, 2 Mei, dan 7 Mei 2013. Wawancara yang dilakukan mengenai pengelolaan sarana prasarana dan upaya peningkatan proses pembelajaran. c.

Dokumentasi Metode Dokumentasi ini akan penulis gunakan untuk mendapatkan sumber data yang yang berkaitan dengan penelitian, pofil sekolah, struktur organisasi, visi dan misi, keadaan guru, siswa, karyawan, sarana dan prasarana serta dokumen lain yang berkaitan dengan permasalahan penelitian. Penelitian ini akan dilakukan pada tanggal 12 April 2013.

45

Ibid., hal. 108.

41

4.

Triangulasi Triangulasi merupakan metode pemeriksaan keabsahan data. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu. Teknik triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini ialah teknik pemeriksaan yang memanfaatkan metode. Sementara itu triangulasi dengan metode dilakukan dengan pengecekan drajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama. 46 Peneliti melakukan pengecekan data dengan sumber yang sama tetapi metode yang berbeda. Dari hasil wawancara, penulis cocokkan dengan observasi dan dokumentasi. Hasil yang didapat yaitu kecocokan data yang disampaikan dengan apa yang peneliti lihat dan dapatkan berupa dokumentasi.

5.

Metode Analisis Data Analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilahmilahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain.47

46 47

Lexy, J. Moloeng, Metodologi , hal. 247. Ibid. , hal. 248.

42

Proses analisis data dimulai dengan menelaah seluruh data yang telah tersedia dari berbagai sumber, yaitu dari wawancara, pengamatan yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan, dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar, foto, dan sebagainya. Setelah dibaca, dipelajari, dan ditelaah, langkah berikutnya ialah mengadakan reduksi data yang telah dilakukan dengan jalan melakukan abstraksi. Abstraksi merupakan usaha membuat rangkuman yang inti, proses, dan pertanyaan-pertanyaan yang perlu dijaga sehingga tetap berada di dalamnya. Langkah selanjutnya adalah menyusunnya dalam satuansatuan. satuan- satuan itu kemudian dikategorisasikan pada langkah berikutnya. Kategori-kategori itu dibuat sambil melakukan koding. Tahap terakhir dari analisis data ini ialah mengadakan keabsahan data. Setelah tahap ini, mulailah kini tahap penafsiran data dalam mengolah hasil sementara menjadi teori substantif dengan menggunakan beberapa metode.48 G. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan merupakan urutan yang saling terkait antara yang satu dengan yang lain. Bab I berisi gambaran umum penulisan skripsi yang meliputi: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, telaah

pustaka,landasan

pembahasan.

48

Ibid., hal. 247

teori,metode

penelitian

dan

sistematika

43

Bab II berisi gambaran umum Madrasah Tsanawiyah Negeri Maguwoharjo Sleman Yogyakarta, yang meliputi letak geografis, sejarah singkat berdirinya MTs N Maguwoharjo, tujuan berdirinya, struktur organisasi, keadaan peserta didik, pendidik dan tenga kependidikan, karyawan, serta kondisi sarana prasarana yang dimiliki madrasah tersebut. Bab III merupakan inti dari penelitian ini. Yaitu berisi pembahasan tentang manajemen sarana prasarana dalam meningkatkan proses pembelajaran di MTs N Maguwoharjo Sleman Ygyakarta. Bab IV merupakan bab penutup yang berisi kesimpulan atas pembahasan yang dilakukan, saran-saran dan kata penutup. Dan pada bagian akhir skripsi ini terdiri dari daftar pustaka dan bagian lampiran yang terkait dalam penelitian.

97

BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Dari pemaparan yang penulis uraikan dari bab I, II, dan III dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana di MTsN Sleman belum memenuhi standar minimum sarana prasarana sekolah. Masih banyak kekurangan alat yang belum terpenuhi. Namun demikian, pihak sekolah selalu berusaha untuk melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada dengan pengadaan barang secara bertahap. Pengelolaan sarana dan prasarana di MTsN Sleman sudah sesuai dengan prosedur pengelolaan sarana dan prasarana. Proses pengelolaan sarana prasarana di madrasah ini meliputi, perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan dan pemeliharaan, inventarisasi serta penghapusan. Perencanaan sarana prasarana dilakukan setiap awal tahun ajaran baru. Pengadaannya dengan cara pembelian. Barang-barang yang sudah tiba di sekolah di inventariskan terlebih dahulu kemudian langsung disalurkan tanpa melalui penyimpanan. Penggunaannya pun sudah disesuaikan dengan jadwal pelajaran masingmasing kelas. Adapun sistem perawatannya secara rutin dan darurat. Selanjutnya kegiatan inventarisasi yaitu pencatatan sarana prasarana dan pembuatan kode barang. Yang terakhir penghapusan, dalam hal ini MTsN Sleman belum pernah

98

melakukan penghapusan barang inventaris karena prosedur yang rumit. Setiap barang yang sudah tidak layak pakai disimpan digudang. Upaya meningkatkan proses pembelajaran yaitu melengkapi sarana dan prasarana sesuai dengan standar sarana prasarana . memanfaatkan sarana dan prasarana yang ada dengan baik. Kompetensi guru lebih ditingkatkan, karena guru menjadi peran utama dalam proses pembelajaran. Lingkungan sekitar yang mendukung, baik itu kelas maupun lingkungan sekolah. Semangat belajar siswa, karena itu yang menjadi kunci utama proses pembelajaran.

B. Saran-Saran Seiring dengan berjalannya penelitian yang dilakukan peneliti di MTsN Sleman mengenai pengelolaan sarana parasarana, perlu adanya pembenahan dalam pengelolaan. Oleh karena itu penulis memberikan saran sebagai berikut: 1.

Dalam

pengelolaan

sarana

prasarana,

khususnya

pengelolaan

laboratorium IPA. Masih banyak alat yang belum dimiliki dan sistem pengelolaanya belum memenuhi teknik pengelolaan laboratorium IPA. 2.

Kesadaran sebagai personil sekolah dalam pemeliharaan sarana dan prasarana sekolah. Baik itu pemeliharaan kebersihan, kerapihan dokumentasi madrasah dan menjaga inventaris dari kerusakan.

99

C. Kata Penutup Alhamdulillahirabil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan pertolongan-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan dan arahan dari semua pihak terutama orangtua yang selalu memberikan motivasi dan doanya, juga dari Pembimbing Drs. Misbah Ulmunir, M.Si yang telah meluangkan waktu, menyumbangkan ide, memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis demi terselesainya skripsi ini. Dengan segala hormat penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan keterbatasan serta kelemahan dalam penyusunan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bisa bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pihak yang membutuhkannya. Semoga dengan adanya penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan wawasan. Amin

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta, 2010 Barnawi & M. Arifin, Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah, Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012 Burhan Bungin, Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Public, dan Ilmu Social Lainnya, Jakarta : Kencana, 2007 Endang Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi, Bandung: PT Remaja Rosdakary,. 2004 Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah : Teori dan Aplikasinya, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004 , Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009 Lexy J. Moloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Prasarana Sri Minarti, Manajemen Sekolah : Mengelola Lembaga Pendidikan Secara Mandiri, Yogyakarta:Ar-Ruzz Media, 2011 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: CV. Alfabeta, 2009

Suharsimi Arikunto, Organisasi Dan Administrasi Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, Jakarta: Rajawali, 1990 Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan, Yogyakarta: Aditya Media Bekerjasama Dengan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, 2008 Suharno, Manajemen Pendidikan (Sebuah Pengantar bagi Calon Guru), Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan UNS dan UPT Press, 2008 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam : Konsep, Strategi Dan Aplikasi, Yogyakarta: Sukses Offset, 2009 Tim Pengembang MKDP, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran, Jakarta: Kencana, 2011

INSTRUMEN PENELITIAN

A. PEDOMAN OBSERVASI Observasi ini digunakan untuk mengetahui : 1. Letak geografis MTsN Sleman kab. Sleman? 2. 3.

Sarana dan prasarana MTsN Sleman kab. Sleman? Proses pembelajaran menggunakan media LCD?

B. PEDOMAN DOKUMENTASI Dokumentasi ini digunakan untuk mengetahui: 1. Gambaran umum MTsN 2. Batas-batas dan letak wilayah 3. Sejarah berdirinya 4. Tujuan, visi dan misi 5. Struktur organisasi 6. Keadaan guru, karyawan dan siswa 7. Sarana dan prasarana

C. PEDOMAN WAWANCARA 1.

WAWANCARA DENGAN KEPALA SEKOLAH a. Kapan sejarah berdirinya MTsN Sleman kab. Sleman? b. Apa tujuan didirikannya sekolah MTsN Sleman kab. Sleman ini? c. Bagaimana struktur organisasi sekolah ini? d. Bagaimana dengan sarana prasarana di sekolah ini, apakah sudah memadai untuk menunjang kegiatan belajar mengajar? e. Kurikulum apakah yang digunakan dalam sekolah ini? f. Bagaimana perkembangan MTsN Sleman kab. Sleman selama ini?

2.

WAKA SARANA PRASARANA 1. Bagaimana kondisi sarana prasarana di sekolah saat ini? 2. Bagaimana proses pengelolaan sarana prasarana dari: a. Perencanaan dan pengadaan 1) Bagaimana prosedur perencanaan sarana prasarana sekolah? 2) Apa saja langkah-langkah dalam pengadaan sarana prasarana sekolah,? 3) Dalam proses pengadaan, cara apa yang dilakukan sekolah untuk mendapatkan sarana prasarana yang dibutuhkan? 4) Apakah pengaturan sarana prasarana disini dibedakan menurut kategorinya?

b.

3. 4. 5.

3.

Penggunaannya? 1) Apakah sarana prasarana di sekolah ini memiliki aturan khusus sebelum sarana prasarana digunakan? 2) Bagaimana prosedur penggunaan sarana prasarana di sekolah ini? 3) Bagaimana proses pengelolaan penataan perlengkapan sekolah? 4) Untuk menghindari benturan, Apakah ada penyusunan jadwal penggunaan sarana prasarana sekolah? c. Pemeliharaannya? 1) Bagaimana prosedur pemeliharaan sarana prasarana sekolah? 2) Apakah perawatan/pemeliharaan sarana prasarana tertentun ditentukan dengan jadwal? d. Inventarisasi? 1) Bagaimana cara menginventarisasi sarana prasarana sekolah? 2) Apa hakikat dan tujuan inventarisasi sarana prasarana sekolah? e. Penghapusan? 1) Apa tujuan dan manfaat penghapusan sarana prasarana sekolah? 2) Bagaimana prosedur penghapusan sarana prasarana sekolah? 3) Adakah peraturan pemerintah yang mengatur penghapusan barang-barang milik Negara dan sarana prasarana sekolah? 4) Apa saja syarat-syarat penghapusan sarana prasarana sekolah? Masalah apa saja yang dihadapi sekolah dalam pengelolaan sarana prasarana? Berasal dari manakah sumber biaya yang didapat untuk memenuhi sarana prasarana sekolah? Apa usaha yang dilakukan sekolah dalam meningkatkan proses pembelajaran?

LABORAN 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Apakah tugas pegawai laboran? Apakah laboratorium disini mempunyai pegawai khusus? Berapa jumlah pegawai laboran disini? Bagaimana keadaan laboratorium di MTs ini? Bagaimana pengelolaan saran aprasarana laboratorium? Bagaiman tata terbit/aturan dalam penggunaan sarana prasarana laboratorium?

7.

Apakah dalam meminjam peralatan di laboratorium menggunakan kartu peminjaman? 8. Bagaimana mekanisme peminjaman? 9. Bagaimana jadwal pemakaian sarana prasarana laboratorium tersebut? 10. Bagaimana presensi bagi para pengguna sebagai bahan laporan? 11. Berasal dari mana sumber biaya yang didapat sekolah untuk memenuhi kebutuhan sarana prasarana sekolah? 4.

PUSTAKAWAN 1. Apakah tugas pustakawan? 2. Apakah ada kriteria khusus yang harus dilengkapi dalam pengrekrutan pustakawan? 3. Bagaimana struktur organisasi perpustakaan? Ada berapa jumlah pegawainya? Bagaiman cara pembagian tugas masing-masing pegawai? 4. Bagaimana pengelolaahn sarana prasarana perpustakaan yang dimulai dari 5. Apakah dalam merencanakan buku tersebut disesuaikan kurikulum yang berlaku? 6. Apakah dalam pengadaan buku disesuaikan berdasarkan dalam jumlah siswa dan guru? 7. Apa saja peraturan dalam penggunaan perpustakaan? 8. Berapa jumlah rata-rata siswa yang berkunjung ke perpustakaan setiap harinya? 9. Kegiatan apa saja yang dilakukan perpustakaan dalam menunjang proses pembelajaran? 10. Selain koleksi buku-buku pelajaran apakah ada koleksi buku nonfiksi? Berapa jumlah koleksinya? 11. Jenis buku apa saja yang sering dipinjam oleh siswa/i? 12. Bagaimana prosedur peminjaman, dan jadwal peminjaman atau berkunjung? 13. Bagaimana usaha perpustakaan dalam meningkatkan proses pembelajaran? 14. Apakah perpustakaan sekolah ini pernah mendapatkan Prestasi? 15. Apakah pustakawan sekolah ini pernah mengikuti pelatihan/diklat tentang perpustakaan?

5.

PENDIDIK 1. Bagaimana pengelolaan sarana prasarana di sekolah ? 2. Apakah sarana dan prasarana di sekolah ini sudah memenuhi standar minimum sarana prasarana?

3. 4. 5. 6. 7. 8.

6.

Apakah sarana prasarana di sekolah ini sudah memadi untuk menunjang proses pembalajaran? apa kendala anda dalam mengajar menggunakan media? Bagaimana perubahan pada diri bapak/ibu dengan pembelajaran menggunakan media? Bagaimana perubahan pada diri siswa dengan pembelajaran menggunakan media? Bagaimana hasil ujian siswa/i setiap tahunnya? Apa saran bapak/ibu untuk meningkatkan proses pembelajaran?

PESERTA DIDIK 1. Bagaimana pendapat anda mengenai pengelolaan sarana prasarana di sekolah ini? 2. Adakah kemajuan pada diri anda dengan sistem pengajaran manual dengan menggunakan media pembelajaran? 3. Apa kendala anda dengan pembelajaran menggunakan media? 4. Apakah ada kemajuan pada diri anda dengan pembelajaran menggunakan media? 5. Apakah sarana prasarana di sekolah ini sudah meningkatkan proses pembelajaran? 6. Bagaimana hasil ujian anda setiap tahunnya? 7. Apa saran anda untuk sarana prasarana di sekolah ini?

Catatan Lapangan 1 Metode Pengumpulan Data : Observasi Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 05 april 2013 : 08.15 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo :-

Deskripsi data:

Observasi ini dilakukan pada waktu pertama kali peneliti berkunjung ke MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. MTsN Maguwoharjo adalah salah satu madrasah yang tujuan didirikannya untuk memenuhi kebutuhandan tuntutan masyarakat akan pendidikan.

Hasil dari observasi bahwa MTs Negeri Maguwoharjo terletak di Nayan, maguwharjo, Depok Sleman Yogyakarta. Madrasah ini berdiri diatas tanah seluas 4.398 m2 dan luas bangunan 1.576 m2 serta memiliki halaman/tanaman seluas 2.822 m2. Di sebelah selatan dan utara madrasah ini dibatasi oleh perkampungan, sedangkan sebelah timur dan barat dibatasi oleh persawahan. Walaupun tidak begitu luas, akan tetapi dengan penataan bangunan yang baik dan dengan mempertimbangkan kenyamanan belajar bagi siswa dan kenyamanan bagi guru serta karyawan, masalah tersebut dapat diatasi. Letak MTsN Maguwoharjo mudah dijangkau oleh kendaraan umum maupun pribadi meskipun terletak diantara persawahan dan perkampungan.

Interpretasi :

Lokasi MTsN Maguwoharjo cukup strategis dan penataan bangunan yang baik sehingga mendukung proses pembelajaran dengan baik.

Catatan Lapangan 2 Metode Pengumpulan Data : Wawancara Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 12 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Drs.Ma’mur Amprani, M.Pd

Deskripsi data: Informan adalah kepala madrasah MTsN Maguwoharjo, yang belum lama ini Beliau menjabat sebagai kepala madrasah MTsN Maguwoharjo. pertanyaan yang disampaikan mengenai gambaran umum madrasah.

Dari hasil wawancara tersebut terungkap bahwa tujuan didirikannya madrasah ini adalah untuk mendidik anak-anak menjadi manusia seutuhnya, religious dan keilmuan. Yakni seperti yang termaktub dalam visi MTsN Maguwoharjo yaitu “terwujudnya generasi yang berakhlak mulia, cerdas dan terampil mampu menghadapi masa depan (MUDA TAMPAN)”.

Interpretasi:

Tujuan didirikannya madrasah ini adalah untuk mendidik anak-anak menjadi manusia seutuhnya, religious dan keilmuan.

Catatan Lapangan 3 Metode Pengumpulan Data : Dokumentasi Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 12 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Sholehah, M.Ag

Deskripsi data : Informan

adalah

ka

TU

MTsN

Maguwoharjo,

Sleman

Yogyakarta.

Dokumentasi ini dilakukan guna mendapatkan informasi tentang profil, sejarah singkat, visi, misi, tujuan tujuan, data siswa, guru, karyawan dan sarana prasarana.

Dari hasil dokumentasi dapat diperoleh beberapa hasil, bahwa MTsN Maguwoharjo adalah salah satu madrasah yang tujuan terhadap sejarah berdirinya MTsN Maguwoharjo ini didirikan untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan masyarakat akan pendidikan. MTsN Maguwoharjo ini memiliki siswa yang banyak serta guru dan karyawan yang banyak pula. Selain itu, madarasah ini juga memiliki sarana dan prasarana yang cukup memadai untuk proses pembelajaran.

Interpretasi : MTsN Maguwoharjo sleman yogyakarta adalah salah satu sekolah yang tujuan didirikannya untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan masyarakat akan pendidikan. Madrasah ini pun memiliki banyak siswa, guru, karyawan dan sarana prasarana yang cukup memadai untuk proses pembelajaran.

Catatan Lapangan 4 Metode Pengumpulan Data : Wawancara Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 12 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Selfi Hidayati

Deskripsi data : Informan adalah salah satu siswa kelas VIII A di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. Ia adalah salah satu murid yang cukup berprestasi di kelasnya. Pertanyaan yang diajukan mengenai manajemen sarana prasarana, manajemen perpustakaan, manajemen laboratorium dan proses pembelajaran menggunakan media LCD. Dari hasil wawancara disebutkan bahwanya pengelolaan sarana prasarana di madrasah ini secara umum sudah cukup memadai. Begitupun perpustakaan, bukubuku referensi sudah mencukupi setiap siswa dalam satu kelas. Tetapi perlu adanya penambahan buku-buku fiksi. Untuk manajemen laboratorium masih banyak kekurang alat yang harus dipenuhi. Selain aspek kognitif, afektif dan psikomotorik juga sangat diperlukan bagi proses pembelajaran. Sedangkan kedua aspek itu bisa terpenuhi dengan praktek di laboratorium. Kemudian mengenai proses pembelajaran menggunakan media LCD, respon siswa sangat bagus. Tetapi ketertarikan siswa terhadap gambar dan tampilan lebih banyak dari pada materi. Interpretasi : Secara umum manajemen sarana prasarana di MTsN Maguwoharjo sudah cukup memadai untuk proses pembelajaran.Tetapi masih memerlukan penambahan alat, khususnya alat-alat laboratorium.

Catatan Lapangan Ke 5 Metode Pengumpulan Data : Wawancara dan Observasi Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 12 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Emilia Ratna Susilowati, A.Md

Deskripsi data: Informan adalah salah satu karyawan perpustakaan (pustakawan) di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta.

Pertanyaan yang disampaikan menyangkut

manajeman sarana prasarana dalam peningkatan proses pembelajaran khususnya manajemen perpustakaan. Dari hasil wawancara dan observasi tersebut terungkap bahwa dalam proses Perencanaan, bahwasanya setiap guru memberikan masukan mengenai buku-buku yang dibutuhkan. Dan sumber buku yang diperoleh berasal dari pembelian. Setelah buku yang dibutuhkan datang, maka waka sarana prasarana menyalurkannya kebagian perpustakaan untuk digunakan sesuai kebutuhannya. Jadwal penggunaannya dengan membuat jadwal yang sudah disesuaikan dengan jadwal pelajaran kelas masing-masing. Sehingga dalam peminjaman buku tidak terjadi benturan. Karena jumlah buku baru sesuai dengan jumlah murid satu kelas dan belum bisa setiap siswa memliki buku secara merata. Perawatan buku diperpustakaan pun dijaga kerapihan dan kebersihannya agar tetap terjaga dengan baik. Jumlah rata-rata pengunjung setiap harinya mencapai 30 orang, dan buku yang sering dipinjam para siswa/i tergolong buku fiksi dan buku non fiksi. Proses peminjaman buku dengan menggunakan kartu peminjaman. Jumlah petugas perpustakan disini sebanyak 3 orang. Selain bertugas menjaga perpustakaan, mereka juga melayani peminjaman dan pengembaliaan buku, merekap statistik pengunjung dan peminjaman buku. Usaha yang dilakukan perpustakaan MTsN Maguwoharjo dalam peningkatan proses pembelajaran adalah dengan meningkatkan pelayanan terhadap pengunjung,

menjadikan perpustakaan semenarik mungkin agar minat pengunjung bertambah banyak dan siswa/i bisa memanfaatkan perpustakaan sebagai sarana proses pemebelajaran.

Interpretasi : Secara umum manajemen perpustakaan sudah disesuaikan dengan standar yang ada. Akan lebih baik ketertiban dan pelayanan lebih ditingkatkan lagi, guna peningkatan proses pembelajaran. selain kelas, perpustakaan adalah tempat kedua untuk meningkatkan kualitas ilmu seseorang.

Catatan Lapangan Ke 6 Metode Pengumpulan Data : Wawancara Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 12 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Sularno, S.Pd

Deskripsi data : Informan adalah salah satu guru mata pelajaran fisika di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. Selain itu juga beliau salah satu guru yang menggunakan media LCD sebagai proses pembelajaran. Pertanyaan yang sampaikan mengenai manajemen sarana prasarana khususnya mengenai proses pembelajaran menggunakan LCD.

Dari hasil wawancara tersebut terungkap bahwa pembelajaran menggunakan LCD menjadikan pembelajaran lebih variasi, tidak monoton dan antusias siswa/i juga sangat bagus. Tetapi, masih ada beberapa siswa/i yang lebih tertarik kepada tampilan gambar dari pada materi yang disampaikan. Dalam proses penggunaannya membutuhkan waktu yang lama dan pemilihan materi yang tepat sehingga mampu menarik siswa/i dalam proses pembelajaran. Usaha yang dilakukan dalam meningkatkan proses pembelajaran yaitu dengan meningkatkan kualitas diri terutama dalam proses pembelajaran, penyampaian materi lebih baik lagi dan terpenuhinya sarana prasarana pembelajaran.

Inerpretasi : Pembelajaran menggunakan media LCD memberikan variasi baru terhadap siswa/i dan respon siswa/i pun sangat bagus. Tetapi siswa/i lebih tertarik dengan gambar dibandingkan dengan materi yang disampaikan.

Catatan Lapangan Ke 7 Metode Pengumpulan Data : Wawancara Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Jum’at, 19 april 2013 : 07.30 – 09.30 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Dra. Hj. Muftiyah hidayati

Deskripsi data : Informan adalah guru Pendidikan Agama Islam di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. Selain guru beliau juga menjabat sebagai waka sarana prasarana di MTsN Maguwoharjo. Pertanyaan yang disampaikan menyangkut manajemen sarana prasarana yang meliputi perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan dan pemeliharaan, inventaris serta penghapusan sarana prasarana. Dari hasil wawancara tersebut terungkap bahwa kondisi sarana prasarana dalam kondisi baik dan cukup memadai walaupun dalam kelengkapannya masih ada kekurangan. Untuk laboratorium IPA masih banyak yang perlu dilengkapi, begitu juga dengan lingkungan madrasah. Untuk proses perencanaan beliau selalu mendiskusikan bersama dengan kepala sekolah, kepala tata usaha, bendahara, komite sekolah dan dewan guru. Guna membuka masukan dari berbagai pihak untuk meningkatkan kematangan sebuah rencana. Dalam proses pengadaan sarana prasarana, madrasah mengajukan anggaran tiap tahun yang sudah direncanakan ke pemerintah. Apabila keadaan sarana prasarana yang dibutuhkan sangat mendesak, dana dari pemerintah pun belum cair biasanya pihak madrasah meminjam dulu. Selanjutnya proses pendistribusian, setelah barangbarang yang diadakan didistribusikan ke koordinator masing-masing bagian. Untuk menghindari benturan dalam proses penggunaan, biasanya koordinator membuat jadwal penggunaan dan bertanggung jawab penuh dalam pemeliharaan barang-barang tersebut. Begitupun pengguna, ikut bertanggung jawab atas

pemeliharaan barang setelah digunakan. Inventarisasi dilakukan dengan cara mencatat semua barang inventaris di dalam buku induk inventaris dan memberikan kode khusus pada setiap barang inventaris. Inventarisasi di MTsN ini dilakukan dengan tujuan untuk memenuhi kebutuhan KBM yang hubungannya dengan kebutuhan siswa dan kebutuhan sekolah lainnya. Begitupun proses penghapusan dilakukan karena barang sudah tidak layak dipakai lagi dan membebaskan tanggungjawab administrasi sarana prasarana dari penanggung jawab. Dan proses penghapusannya dengan membuat berita acara tentang pelaksanaan penyingkiran barang.

Interpretasi : Dalam pengelolaan sarana prasarana yang ada di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta, yang meliputi perencanaan, pengadaan, pendistribusian, penggunaan dan pemeliharaan, inventarisasi serta penghapusan sudah baik dan cukup memenuhi standar manajemen sarana prasarana.

Catatan Lapangan Ke 8 Metode Pengumpulan Data : Wawancara dan Observasi Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Kamis, 2 Mei 2013 : 11.00 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Imam Suhadak, S.Pd

Deskripsi data : Informan adalah guru IPA kelas VII di MTsN Maguwoharjo Sleman Yogyakarta. Selain itu, beliau juga menjabat sebagai koordinator laboratorium. pertanyaan yang disampaikan mengenai manajemen laboratorium.

Dari hasil wawancara terungkap bahwa kondisi ruangan laboratorium IPA memadai tetapi masih banyak alat-alat yang masing kurang dan bahkan belum ada di laboratorium IPA. Tidak sering laboratorium IPA digunakan praktek siswa karena keterbatasan alat. Terkadang praktek secara demonstrasi di dalam kelas. pengelolaannya pu belum berjalan dengan baik. Pengadaan barang-barang, pihak laboran mengusulkan ke TU tetapi barang-barang yang direncanakan terkadang tidak datang. Pertanggung jawaban dalam pemeliharaan pun dilakukan oleh guru yang sudah memakai laboratorium. Mekanisme peminjaman alat-alat atau praktek dilaboratorium

hanya

menggunakan

izin

secara

lisan

kepada

koordinator

laboratorium. Interpretasi : Sarana prasarana laboratorium IPA sangat jauh dari kata lengkap. Dan sistem pengelolaannya pun belum sesuai dengan standar minimum laboratorium. Masing banyak sekali kekurangan yang masih belum terpenuhi. Sehingga, terkadang siswa praktek di dalam kelas dengan sistem demonstrasi.

Catatan Lapangan Ke 9 Metode Pengumpulan Data : Wawancara dan Observasi Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Selasa, 7 Mei 2013 : 13.30-14.15 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Aris Triyanto

Deskripsi data : Informan adalah guru ekstrakulikuler mata pelajaran TIK di

MTsN

Maguwoharjo Sleman. Selain itu beliau juga salah satu staff di bagian tata usaha. Pertanyaan yang diajukan mengenai pembelajaran menggunakan media LCD. Dari hasil wawancara tersebut terungkap bahwa pembelajaran menggunakan media LCD adalah salah satu alat yang dapat memudahkan siswa dalam pemahaman materi terutama dalam mata pelajaran TIK. Dengan menggunakan media LCD siswa mampu melihat dan praktek secara langsung tahap-tahap dalam mengoprasikan komputer. Meskipun masih ada siswa yang sering belajar komputer dan diselingi dengan hal-hala lain. Tetapi guru tetap memantau dan mengawasi pembelajaran tersebut. Sebagian siswa antusias dengan pembelajaran tersebut, contohnya materi pembuatan slide. Mereka dengan semangat dan teliti mengikuti langkah-langkah dalam pembuatan slide.

Interpretasi: Dalam mengikuti arahan guru siswa sangat aktif mengikuti arahan yang disampaikan guru. Karena media LCD sangat membantu dalam proses pendalaman materi tersebut.

Catatan Lapangan Ke 10 Metode Pengumpulan Data : Wawancara Hari/tanggal Jam Lokasi Sumber data

: Selasa, 7 Mei 2013 : 14.15 WIB : MTs Negeri Maguwoharjo : Amrizal Irghan Afghani

Deskripsi data : Informan adalah salah satu siswa kleas VII D di MTsN Maguwoharjo Sleman. Beliau adalah salah satu siswa yang mengikuti kelas pembelajaran menggunakan media LCD. Pertanyaan yangdiajukan mengenai pembelajaran menggunakan media LCD. Hasil wawancara menjelaskan bahwa pembelajaran menggunakan media LCD sangat membantu dalam pemahaman siswa. Baik itu mata pelajaran ekstra atau pun pelajaran lainnya. Siswa lebih antusias dan semangat sehingga pembelajaran lebih menarik dan tidak monoton. Siswapun mampu melihat dengan jelas langkah-langkah pembuatan slide dalam materi tersebut.

Interpretasi : Pembelajaran menggunakan media LCD sangat membantu dalam pemahaman siswa, tidak monoton bahkan lebih menarik. Siswa mampu melihat dengan jelas langkah-langkah dalam pembuatan slide.

1. Fhoto Denah Lokasi dan PintuGerbangMTsNSleman

2. Fhoto Koleksi Buku Perpustakaan

3. Fhoto piala-piala

4. Fhoto TempatParkir

5. Fhoto RuangPerpustakaan

6. LapanganMadrasah

f

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA MTsN SLEMAN KAB. SLEMAN DI MAGUWOHARJO ALAMAT : NAYAN, MAGUWOHARJO, DEPOK, SLEMAN YOGYAKARTA TELEPON (0274) 7464776

PROFIL MTsN SLEMAN KAB. SLEMAN MAGUWOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

A.

LANDASAN PEMIKIRAN Dalam rangka mewujudkan Sumber Daya Manusia (SDM) yang bermutu dan handal dengan kualifikasi : mempunyai etos kerja tinggi, mau bekerja keras, mempunyai bekal ketrampilan, menguasai bahasa asing, peka informasi dan teknologi

dan

melakukan

perbaikan

terus-menerus

serta

mampu

memanfaatkannya. Untuk membangun SDM yang bermutu dan handal tersebut adalah melalui proses pendidikan. Dengan berpijak pada empat pilar pendidikan universal yaitu : belajar mengetahui (learn to know) dan belajar melakukan (learn to do), be;ajar menjadi diri sendiri (learn to be), dan belajar hidup bersama (learn to live together), dunia dituntut untuk melakukan beragai inovasi baik pada tataran manajemen pendidikan, pemantapan visi-misi, maupun operasionalisasi proses pendidikan itu sendiri. Dalam perspektif itulah maka MTsN Sleman Kab. Sleman di Maguwoharjo sebagai SLTP berciri khas agama Islam yang sebagian input siswanyadari kalangan menengah ke bawah, maka mulai tahun pelajaran 2007/2008 memposisikan diri sebagai madrasah berbasis perbaikan terus-menerus. Dengan posisi itulah diharapkan dapat mendekati visi-misi madrasah.

SEJARAH BERDIRINYA MTsN SLEMAN 263 DI MAGUWOHARJO

Untuk lebih mengenal MTsN Maguwoharjo Depok, Sleman, maka tidak dapat lepas dari tujuan terhadap sejarah berdirinya. MTsN Maguwoharjo Depok, Sleman ini didirikan untuk memenuhi kebutuhan dan tuntutan masyarakat akan pendidikan Sebelum MTsN Maguwoharjo didirikan, terlebih dahulu telah berdiri sebuah Pendidikan Guru Agama Luar Biasa (PGA LBN) 6 tahun bagian A (tuna netra) pada tanggal 2 januari 1968. PGA LBN ini mengeluarkan ijazah PGA 4 tahun dan 6 tahun, sedangkan kurikulumnya sama dengan PGA biasa ditambah dengan materi pelajaran ketunanetraan yaitu tulisan Braille, Arab, dan latin. PGA LBN ini merupakan PGA LBN yang ada di Indonesia yang pada awal berdirinya dikepalai oleh Drs. Supardi Abdusshomat, seorang sarjana tuna netra pertama di Indonesia yang menjabat dari tahun 1968-1974, kemudian digantikan oleh Drs. Moh. Umar yang menjabat dari tahun 1974-1979. Kemudian perkembangan selanjutnya berdasarkan SK Menteri Agama RI No. 16/1978, PGA LBN ini dipecah menjadi dua bagian yaitu : 1. MTsN Maguwoharjo yang berlokasi di Desa Nayan, Maguwoharjo, Depok, Sleman. 2. MAN Maguwoharjo yang berlokasi di desa Tajem, Maguwoharjo, Depok, Sleman. Dengan adanya pemecahan tersebut maka guru dan tenaga administrasi dibagi dua. Sebagian bekerja di MAN Maguwoharjo dan sebagian lagi di MTsN Maguwoharjo. Pembagian ini dilaksanakan pada tahun 1980 yang dipimpin oleh Drs. Fadhil selaku Kepala Madrasah. Pada tahun ini juga MTsN Maguwoharjo direlokasi menjadi MTsN Sleman yang menempati urutan ke-263 dari sejumlah Madrasah Tsanawiyah di Indonesia. Pada tahunh ajaran 1982/1983 MTsN Maguwoharjo Sleman baru mempunyai sarana ruang kelas sejumlah 5 ruang, 1 ruang TU, 1 ruang kepala madrasah dan guru. Tepatnya pada tahun 1982/1983 MTsN Maguwoharjo mendapatkan proyek yang diresmikan pada tanggal 15 September 1983 oleh Menteri Agama Munawwir Sadzali yang berlokasi di desa Nayan Maguwoharjo. Kemudian pada tahun 1985 baru mempunyai 7 ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang kepala madrasah, dan ruang TU yang digunakan bersama dengan perpustakaan, dan 1 ruang bimbingan konseling (BK). Oleh karena ruang kelas yang dimiliki hanya 7 ruang padahal ketika itu dibutuhkan 12 ruang kelas, maka untuk memenuhinya diusahakan menyewa rumah-rumah penduduk yang berada kurang lebih 100 m sebelah barat laut dari madrasah sebanyak 2 kelas, dan sebelah selatan madrasah kurang lebih 50 m sebanyak 3 kelas. Pada tahun 1989 MTsN Maguwoharjo mendapatkan bangunan dari pemerintah sejumlah ruang yang terletak di halaman madrasah yang sudah ditempati hingga sekarang dan tidak menyewa rumah penduduk lagi. Sehubungan dengan perkembangannya hingga sekarang, MTsN Maguwoharjo sudah dipimpin oleh 7 Kepala Madrasah, yaitu : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Drs. Fadhil Yusuf Drs. Kirmadji Sumidi, BA Firmansyah Girsang, SH Drs. Sudiyo Drs. Moh Arifin Dra. Hj. Cholisoh Ch, M.Ag Drs. Zuliadi, M.Ag Drs. Ma’mur Amprani, M.Pd

(1979-1984) (1984-1989) (1989-1990) (1990-1996) (1996-1999) (1999-2003) (2003 – 2007) :(2007-2013) (2013-sekarang)

B.

IDENTITAS MADRASAH 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Nama Madrasah Nomor Statistik Madrasah (NSM) NPSN Tahun didirikan Jumlah rombongan Waktu belajar Alamat Madrasah Jalan Desa/Kelurahan Kecamatan Kabupaten Propinsi Kode Pos Telephone/fax Email Website 8. Luas Tanah 9. Status Tanah Milik Sendiri Sewa 10. Jumlah Guru 11. Jumlah Pegawai 12. Jumlah Murid

: MTsN Sleman Kab. Sleman di Maguwoharjo : 121134040008 : 20401428 : 31 Mei 1980 : 12 rombongan belajar/kelas : Pagi : Nayan : Maguwoharjo : Depok : Sleman : Yogyakarta : 552852 : (0274) 7464776 : [email protected] :: 4.398 m2 : 3.000 m2 : 1.398 m2 : 26 orang : 13 orang : 363 siswa

C.

KEPALA MADRASAH 1. Nama Kepala Madrasah

: Drs. Zuliadi, M.Ag

2. Nomor Induk Pegawai

: 196207271988031003

3. Tempat & tanggal lahir

: Jepara, 27 Juli 1962

4. Jenis Kelamin

: Laki-laki

5. Pangkat/gol

: Pembina IV/a

6. Pendidikan

: S2

7. Alamat

: Rotowijayan KP II/29A Kraton, Yogyakarta

D.

VISI DAN MISI VISI

:

Terwujudnya generasi yang berakhlak mulia cerdas dan terampil mampu menghadapi masa depan ( MUDA TAMPAN)

MISI

:

1. Meningkatkan penyelenggaraan pendidikan berwawasan iptek dan Imtaq 2. Mengembangkan potensi anak sesuai dengan kompetensinya (minat dan bakat) 3. Menjalin komunikasi aktif dengan lingkungan secara islami

E.

TUJUAN MADRASAH 1. Meningkatkan penerapan ajaran Islam 2. Meningkatkan budaya kerja yang kondusif, sinergis, dan produktif 3. Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, akhlak mulia, serta ketrampilan siswa untuk hidup mandiri dan atau mengikuti pendidikan lebih lanjut.

DATA STATISTIK MTsN SLEMAN MAGUWOHARJO

A.

B.

C.

Tanah No Penggunaan Luas 1 Gedung 1.868 2 Lapangan Olah raga/Halaman 500 3 Taman/kebun 526 4 Belum digunakan 1.504 TOTAL 4.398

Keadaan Siswa Kelas VII L P JML 70 61 131

Kelas VIII P JML 51 116

L 41

Ket

Kelas IX P JML 75 116

L 176

Jumlah P JML 187 363

Data Ruang No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

D.

L 65

Satuan m2 m2 m2 m2

Infrastruktur Ruang Kepala Ruang Kantor Ruang Guru Ruang Waka Ruang Perpustakaan Ruang Belajar/kelas Ruang Lab. Biologi Musholla Ruang OSIS, BK, UKS Ruang gudang Kamar mandi Guru/Pegawai Kamar mandi Siswa Ruang ketrampilan Tiang bendera Resevoir/menara air Sumur Jalan masuk Lapangan upacara/OR Kantin Tempat parkir Gerbang/regol

Jumlah 1 1 1 1 1 12 1 1 3 1 3 9 1 1 2 2 1 2 1 2 2

Baik                     

Kondisi RR

RB

Kondisi RR

RB

Kondisi Mebelair dan Peralatan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Barang Meja/kursi Tamu Meja Kursi Almari Televisi Radio/Tape OHP VCD Komputer Printer Wireless Laptop LCD Proyektor

Jumlah 4 265 400 27 3 1 1 1 24 8 1 9 2

Baik 4 265 400 27 3 1 1 1 20 6 1 9 2

4 2

E.

F.

PROFIL PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Pendidikan S2 S1 D3 SLTA Pendidik 3 22 1 Tenaga Kependidikan 2 4 PTT 1 1 6

PROFIL PESERTA DIDIK TAHUN TERAKHIR Tahun Pelajaran Jumlah Pendaftar Jumlah diterima 2010/2011 153 144 2011/2012 133 128 2012/2013 214 128

Jumlah 26 6 8

Ket

Ket

G.

Rekapitulasi Data Otang Tua Siswa (aspek pekerjaan, pendidikan, penghasilan) No Pekerjaan Jumlah Ket 1 PNS/TNI/Polri 22 2 Swasta 208 3 Petani 19 4 Buruh 114 JUMLAH 363

H.

Penghasilan rata-rata/bulan No Penghasilan Jumlah 1 Rp. 2.500.000 17 Total 363

I.

Data Tamatan Terakhir No 1 2 3 4

J.

Ket

Keterangan Melanjutkan ke SMA/SMK Melanjutkan ke MA Melanjutkan ke Pesantren Tidak Sekolah Total

Jumlah Lk Lp Jml 61 39 100 6 7 13 1 1 1 1 2 47 116 69

Data Prestasi Siswa No Tahun Prestasi 1 2011 Juara IV Dayung Tingkat Nasional 2 2012 Juara I Yudo Dinas Pendidikan Kab. Sleman 3 4 5 6

K.

Pengurus Majelis Madrasah/Komite Madrasah No Nama Jabatan dalam Keterangan Komite 1 Drs. Mawardi Pakar Pendidikan Alumni 2

Drs. Rofiq, MA

Pakar Pendidikan Akademis

3

H. Harjani, S.Ag

Ketua

Pendidik

4

Sumarjuki, A.Md

Sekretaris

Masyarakat

5

Dra. Hj. Muftiyah H

Bendahara

Guru

6

Nur Budiyanto

Anggota

Masyarakat

7

Moh. Zabidi

Anggota

Perangkat Desa

8

Purwanto

Anggota

Wali siswa

9

Sarjito

Anggota

Wali siswa

10

H. Moh. Abbas

Anggota

Ulama’/tokoh masyarakat

CURRICULUM VITAE

Nama Lengkap

: Ferli Ummul Muflihah

Tempat/tanggal lahir : Lampung, 29 Maret 1989 Alamat

: Jl. Air Bakoman, Kec Pulau Panggung Kab Tanggamus Lampung

Email

: [email protected]

Pendidikan Formal

: 1. SD N 01 Air Bakoman 1995 2. MTs Nurul Islam Air Bakoman 2001 3. Pondok Modern Darussalam Gontor 2004 4. UIN Sunan Kalijaga 2009

Orang Tua

: Bapak Suaidi dan Ibu Halimah

Motto

: “ Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”