MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

NAT 2003

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. évfolyam

B változat Készítette:

Földvári Erika

A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette:

MOZAIK KIADÓ – SZEGED, 2004

MOZAIK KERETTANTERV • NAT 2003

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam • B változat

TARTALOM BEVEZETÉS ................................................................................................................................................................................................. Célok és feladatok ................................................................................................................................................................................. Fejlesztési követelmények ................................................................................................................................................................

2 3 3

1. ÉVFOLYAM ............................................................................................................................................................................................ Fejlesztési követelmények ................................................................................................................................................................ A továbbhaladás feltételei .................................................................................................................................................................

5 5 7

2. ÉVFOLYAM ............................................................................................................................................................................................ 8 Fejlesztési követelmények ................................................................................................................................................................ 8 A továbbhaladás feltételei ................................................................................................................................................................. 11 3. ÉVFOLYAM ............................................................................................................................................................................................ 12 Fejlesztési követelmények ................................................................................................................................................................ 12 A továbbhaladás feltételei ................................................................................................................................................................. 16 4. ÉVFOLYAM ............................................................................................................................................................................................ Fejlesztési követelmények ................................................................................................................................................................ A továbbhaladás feltételei ................................................................................................................................................................. A tantervhez kapcsolódó taneszközök ....................................................................................................................................... Szempontok a tanulói tevékenységek értékeléséhez ......................................................................................................... Javaslatok az iskolák helyi tantervének elkészítéséhez ...................................................................................................

www.mozaik.info.hu

17 17 20 20 21 22

2



BEVEZETÉS Célok és feladatok Az integrált oktatás alapfeladata az alapkészségek, kompetenciák kiemelt fejlesztése. Az integrált szemléletû anyanyelvi oktatás célja az anyanyelv tudatos, pontos használata kommunikációs helyzetekben, a gondolatok, érzelmek adekvát kifejezésében. A szóbeli és írásbeli kifejezésmód megalapozása, fejlesztése a társakkal és a felnõttekkel való kommunikációs helyzetekben. Az ismeretelsajátítás folyamatában az élményeken alapuló önálló ismeretszerzés képességének kialakítása, az érdeklõdés fenntartása, a kritikus szemlélet kialakítása a legfontosabb cél. A tantárgyak közötti integráció egyaránt biztosítja a tanulók számára a természettudományi tárgyak, a humán tárgyak és a mûvészetek könnyebb megértését, az összefüggések felismerését. Cél a komplex ismeretszerzés, az önálló gondolkodásmód kialakítása, a rendszerszerû tanulás megalapozása, az alkotási vágy és kreativitás felkeltése és fenntartása önálló az feladatvégzések során. Az ember és a természet összhangjának hangsúlyozásával a természeti környezetet tisztelõ, értékeit óvó életszemlélet és gyakorlat kialakítása alapfeladat. A magyar nyelv és irodalom tanításának célja az olvasás és írás megtanítása, a helyesírás megalapozása, a szövegértés mûveleteinek elsajátítása, a gondolkodási képességek fejlesztése, a szövegalkotás algoritmusának elsajátítása, gyakorlása. A tudatos szövegbefogadás fejlesztése révén olvasni szeretõ, önálló olvasásra képes tanulók nevelése. A hangos és néma olvasás szöveganyagai bemutatják a hazai természeti jelenségeket, növény- és állatvilágot változatos szövegmûfajok révén. Mivel mindennapi életünket a természet változása határozza meg, szoros a kohézió a szépirodalmi és az ismeretterjesztõ szövegek valamint a hagyományokat, ünnepeket és szokásokat bemutató írások között. A személyiségfejlesztést segítik a gyerekek családi, baráti kapcsolatait bemutató szövegek erkölcsi, érzelmi töltése. A mûfaji változatosság lehetõvé teszi a több szempontú feldolgozást, a rugalmas gondolkodás kialakítását. A nemzettudat kialakulását, az idõ- és térszemlélet erõsödését a magyar történelem jelentõs eseményeinek és személyeinek bemutatása, az életkori sajátosságoknak megfelelõ feldolgozása alapozza meg. Az esztétikai élmények befogadása, feldolgozása magas színvonalú illusztrációk és mûalkotások bemutatása révén valósul meg. Az olvasmányokhoz kapcsolódó dramatikus feladatok és manuális tevékenységek a személyiségfejlesztés eszközei is. A tanítási gyakorlatban az integráció a tantárgyak tantervi követelményeinek összehangolásával realizálódik.

Fejlesztési követelmények Olvasási és íráskészség Hangoztató – elemzõ – összetevõ eljárással történõ olvasástanulás után a negyedik évfolyam végéig a pontos, a mûfaji jellemzõknek megfelelõ, kifejezõ hangos olvasás elsajátítása, gyakorlása. Az írástanulás a betûelemek vázolásától az írás automatizálódásáig, az írás eszközszintû használatáig vezet. A negyedik évfolyam végén a tanulók legyenek képesek önálló írásmunkák készítésére. Írásukban törekedjenek az írástechnikai és helyesírási hibák elkerülésére. Írásképük legyen esztétikus, tükrözze személyiségüket.

Az irodalom és az olvasó kapcsolatának alakítása, a szövegértés fejlesztése Szépirodalmi és ismeretterjesztõ szövegek olvasása, megkülönböztetése. Az események, a szereplõk, a helyszínek megnevezése. Az ismeretterjesztõ szövegek adatainak, információinak megjelölése. A szövegértés igazolása önálló feladatvégzéssel. Népköltészeti és mûköltészeti alkotások olvasása klasszikus és kortárs szerzõktõl. Az alkotások jellemzõ jegyeinek felismerése, megnevezése. A magyar szólások és közmondások jelentéstartalma; kapcsolása a szövegtartalmaknak megfelelõen. www.mozaik.info.hu

3



Szövegalkotási képesség formálása; a képzelet, az önkifejezés, az egyéni stílus bátorítása A szóbeli szövegalkotási képesség fejlesztése egyéni és közös élmények, tapasztalatok elmondásával, szövegek reprodukálása, önálló szövegalkotás elsajátítása. Olvasmányok lényegének, tartalmának elmondása. A szóbeli szövegalkotás során az érzelmek, egyéni vélemények kifejezése. A szókincs folyamatos fejlesztése, az aktív szókincs bõvítése. A szövegalkotás folyamatában a fantázia és a kreativitás fejlesztése. A negyedik évfolyam végére elbeszélõ, leíró fogalmazások önálló írása.

Nyelvtani és helyesírási ismeretek, ennek révén a tudatos nyelvszemlélet fokozatos alakítása A magyar nyelv rendszerének alapszintû ismerete. A leíró nyelvtan, hangtan, jelentéstan, szóalaktan, szófajtan, alapismereteinek megtanítása. A nyelvtani tartalmaknak megfelelõ helyesírási szabályok ismerete, alkalmazása az önálló munkavégzés során. A negyedik évfolyam végére a tanulók törekedjenek a tanult helyesírási szabályok alkalmazására önálló írásmunkák készítésekor, írásaikat javítsák ellenõrzés után.

A tanulási képességek fejlesztése, ismeretfeldolgozási technikák tanítása Az önálló ismeretszerzés nyomtatott és elektronikus eszközeinek ismerete. Az ismeretszerzés módjainak elsajátítása. Tájékozódás könyvekben, gyermeklexikonokban, gyermekenciklopédiákban, folyóiratokban, szótárak használata. Elektronikus információs eszközök (televízió, magnetofon, videomagnó, lemezjátszó, számítógép) használata az olvasmányok tartalmához kapcsolódóan. A tantárgyi tanulás elõkészítése, a tanulási stratégiák megismertetése.

www.mozaik.info.hu

4



1. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 296 (148 olvasás, 148 írás) Heti óraszám: 8

Fejlesztési követelmények A tanulók beszédszintjének, adottságainak, képességeinek, ismereteinek felmérése, megismerése után a beszédértés, a beszédtechnika fejlesztése, az esetleges beszédzavarok, beszédhibák korrigálása. A figyelem, a koncentráció és az emlékezet fejlesztése. Alak- és formafelismerés, tér- és síkbeli tájékozódás fejlesztése. A finommotorika fejlesztése. Szavak hangokra bontása, hangok helyének jelölése, hangok összevonása, tiszta artikuláció. A spontán beszédre való motiváció. Hangoztató – elemzõ – összetevõ olvasástanulási eljárás után a magyar ábécé minden betûjének (kis- és nagybetûk) olvasása. Szavak, szókapcsolatok, mondatok és szövegek olvasása felkészülés után. A magyar ábécé kis- és nagybetûinek írása, kapcsolása. Szavak, szókapcsolatok, rövid mondatok írása másolással, tollbamondás után, valamint emlékezetbõl. Személynevek, állatnevek, a lakóhely nevének helyes leírása. Az írástechnika fejlesztése. Késztetés az önellenõrzésre. A tantárgyak közötti integráció érvényesítése. Témakörök, tartalmak

Belépõ tevékenységformák

Kulturált nyelvi magatartás (folyamatos) A helyes belégzés. A beszédhangok tiszta artikulációja, helyes ejtés. A hangok idõtartama a szavakban. Hangkapcsolatok helyes ejtése.

Légzéstechnikai gyakorlatok némán és hangadással. Hangok tiszta ejtése, artikulációs gyakorlatok. A hangok idõtartamának érzékeltetése a szavakban. Hangösszevonási, hangleválasztási gyakorlatok segítséggel, majd önállóan.

Szavak ritmusának érzékeltetése tapssal, dobogással. Szósorok hangsúlyos elmondása. Sorolók, kiszámolók, mondókák, versek elmondása a ritmus, a hangsúly érzékeltetésével. Szókapcsolatok, rövid kijelentõ és kérdõ mondatok hanglejtésének gyakorlása utánmondással. A szavak, szókapcsolatok megértésének igazolása A szókapcsolatok, rövid mondatok hanglejtése. önálló mondatszerkesztéssel. Mesék, történeket elSzókincsfejlesztés. mondása. Szavak, szókapcsolatok értelmezése, a mondatA köszönés, a bemutatkozás, a kérés, a köszöntés tartalom megértése. Páros kommunikáció. A helyes viselkedésformák, megfelelõ nyelvi formáinak gyakorlása szituációs játékok keretében. Felelgetõ mondókák, versek eljátnyelvi fordulatok a felnõttekkel és a társakkal. szása. Kérdések és válaszok megfogalmazásának gyakorlása hétköznapi beszédhelyzetekben. A szavak ritmusa, hangsúlya. Szókapcsolatok, szószerkezetek helyes ejtése, a helyes ritmus és hangsúly.

Az olvasás és írás tanulásának elõkészítése (20-20 óra) A koncentráció és az emlékezet fejlesztése. A sorrendiség megjegyzése. Irányok felismerése. Térben és síkban való tájékozódás. Az olvasás és az írás megfelelõ iránya.

www.mozaik.info.hu

Tárgyak, képek megfigyelése, felidézése kirakással, rajzzal emlékezet alapján. Szósorok, mondatok, versek visszamondása. Sorolók, mondókák, rövid versek memorizálása. Az irányok megnevezése képeken, szövegeken. 5



Témakörök, tartalmak

Belépõ tevékenységformák Képek alapján a balról jobbra történõ olvasás elõkészítése. Az olvasáshoz és az íráshoz szükséges helyes Kézmozgást és szemmozgást fejlesztõ gyakorlatok. testtartás és kéztartás kialakítása. Betûelemek alakítása, kapcsolása. A szem és a kéz mozgásának összehangolása. Hangleválasztási gyakorlatok. Hangok számának, Mondatok tagolása szavakra, szavak tagolása helyének jelölése kirakással, rajzzal. A szótagok szótagokra. A szavak elsõ hangja, a szavak hangokra bontása. számának érzékeltetése tapssal, mozgással. Hangösszevonási gyakorlatok. Mondatalkotások. Mondatok alkotása a természeti változásokat, családi szokásokat bemutató eseményképekrõl. Az olvasás jelrendszerének megtanítása (54 óra) A nyomtatott kis- és nagybetûk együttes tanítása, a hang és betû megfeleltetése. Betûk összeolvasása, betûkapcsolatok, szótagok, szavak, szókapcsolatok, mondatok és szövegek olvasása némán és hangosan. A szövegértõ olvasás megalapozása, fejlesztése. Nyelvi fogalmak tapasztalati úton való megismerése, rövid és hosszú hangok, egy-, két-, háromjegyû betû, az ábécé. A nagybetûk, a mondatzáró írásjelek használatának megfigyelése.

A hangoknak megfelelõ betûk biztos felismerése, a betûknek megfelelõ hangok helyes ejtése. Fokozatos fejlesztéssel betûk összeolvasása szótagokká, szavakká. Szókapcsolatok, szószerkezetek, szövegek szótagoló, majd folyamatos olvasása. Hangos olvasáskor a megfelelõ hangsúly, hanglejtés érzékeltetése. A mondatok, rövid szövegek megértésének igazolása feladatok megoldásával; a szövegnek megfelelõ rajzok készítése, szóbeli válaszadás kérdésekre, mondatkeresés adott szempontok alapján.

Az írás jelrendszerének megtanítása (56 óra) Kis- és nagybetûk írásának elsajátítása. A szabá- A kisbetûk írása az olvasástanulással párhuzamosan, lyos betûalakítás és betûkapcsolás: betûk, szavak, fokozatosan csökkenõ betûmérettel, majd a vonalrendszerben; a nagybetûk írása vonalrendszerben. szószerkezetek, rövid mondatok írása. Betûkapcsolás. Szavak, szókapcsolatok, mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról. Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok írása látó-halló elõkészítés után tollbamondással és önálló írással. Szavak írása szótagolással. Az elválasztás eseteinek megfigyeltetése, gyakorlása. Személynevek és állatnevek írása másolással, látóSzótagolás, elválasztás. halló tollbamondás után. A lakóhely nevének, a tanulók lakcímének leírása. Az írott nagybetûk alakítása, kapcsolása. Egysze- A mondatkezdõ betû, a tulajdonnevek megkülönböztetése eleinte színes betûvel, majd a nagybetûvel. rû tulajdonnevek írása. A mondatok helyesírásának megfigyelése; mon- Rövid mondatok írása másolással, látó-halló tollbamondás után, önállóan. datkezdõ nagybetû, mondatvégi írásjelek írása. Az írásmunkák ellenõrzése, javítása minta után. Az önellenõrzés módjának elsajátítása. Irodalomolvasás, szövegértés (54 óra) Népköltészeti és mûköltészeti alkotások: mesék, mondókák, sorolók, találós kérdések, versek olvasása. A mindennapi életet, a természeti környezetet, az évszakok változását bemutató mesék, szépirodalmi és ismeretterjesztõ szövegek olvasása. A szövegértõ olvasás fejlesztése. A szövegek tartalmának és címének összefüggése. A vers és a próza megkülönböztetése. www.mozaik.info.hu

Felkészülés elõkészítés után hangos és néma olvasás. Kapcsolat keresése az olvasott szöveg és a saját élmények, tapasztalatok között. A szövegek szerzõinek megnevezése. A szövegek megértésének igazolása feladatok megoldásával; szépirodalmi szövegek esetében: válaszadás kérdésekre, a szereplõk megnevezése, a szereplõk tulajdonságainak felsorolása, véleményalkotás a szereplõk viselkedésérõl; az események helyszíne, idõrendje. 6



Témakörök, tartalmak A szövegválasztás alapja az integráció megteremtése a környezetismeret, rajz, technika és életvitel valamint az ének-zene tantárgyak tananyagával.

Belépõ tevékenységformák Ismeretterjesztõ szövegek esetében: válaszadás kérdésekre, adatok megkeresése, állítások igazságának eldöntése. A versek ritmusának, rímeinek felismerése.

Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat (10 óra) Az önálló feladatvégzés lépéseinek alapozása. Könyvtárlátogatás. A könyvtár szolgáltatásai, a könyvtár rendje, a kölcsönzés módja. Az olvasási szokások alakítása. Gyermeklexikon használata.

Az önálló feladatvégzés lépéseinek gyakorlása. Utasítások értelmezése. Látogatás az iskolai könyvtárban, a könyvtárhasználat rendje. Viselkedési szabályok. Válogatás a korosztálynak készült könyvekbõl. Szómagyarázatok olvasása a gyermeklexikonból.

Társadalmi ismeretek (10 óra) A szûkebb és a tágabb család. A családtagok kapcsolatai. A gyerekek helye a családban. Családi ünnepek, hagyományok. Társadalmi ismeretek, népszokások. Az idõ múlása. A napszakok változása. A helyes napirend. Hazánk neve, a fõváros neve, a tanulók lakóhelyének neve, településformája, fõbb jellemzõi. Nemzeti jelképek: zászló, címer; a Himnusz bemutatása.

A gyermek környezetében élõk cselekedeteinek megfigyelése. Részvétel a családi közösség tevékenységeiben. Beszámoló ünnepségeken, társadalmi eseményeken való részvételrõl. Szerepjátékok. A napok nevének, sorrendjének megtanulása. A helyes napirend kialakítása. A zászló, a címer és a Himnusz felismerése.

Tánc és dráma (18 óra) Érzékelõ, utánzó, memóriafejlesztõ játékok. Felelgetõs versek, mondókák elõadása párokban. Mesék, történetek feldolgozása bábozással, dramatizálással. A beszéd, az ének, a mozgás összekapcsolása játékhelyzetben. Térmeghatározás.

Utánzó játékok. Mozgások gyakorlása. Jelmezkészítés, egyszerû jelmezes játékok elõadása. Mozgás a térben, térmeghatározás. Felelgetõk elõadása. Egyszerû szerepjátékok. Az olvasott mesék, történetek reprodukálása bábozással, szerepjátékokkal. Részvétel énekes, mozgásos játékokban.

A továbbhaladás feltételei Elsõ évfolyam végén a kerettanterv nem határoz meg a továbbhaladáshoz szükséges feltételt, az elsõ és második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti.

Megtanulásra javasolt memoriterek – – – – – – –

József Attila: Dalocska Móricz Zsigmond: A török és a tehenek Petõfi Sándor: Nemzeti dal 1. versszak Csoóri Sándor: Esti párbeszéd népköltés: öntözõ versike két-három mondóka néhány szabadon választott találós kérdés, szólás, közmondás

www.mozaik.info.hu

7



2. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 296 (148 olvasás, 74 nyelvtan, 74 írás) Heti óraszám: 8

Fejlesztési követelmények A beszédtechnika további fejlesztése, a spontán beszédre való késztetés. A betûismeret készségszintû alkalmazása az olvasásban. Az olvasás fejlesztése. Az írás technikájának erõsítése. A betû, a hang, a szó a mondat és a szöveg fogalmának kialakítása. A szóelemzés alapjainak elsajátítása. Szavak helyesírása a kiejtés szerint és szóelemzéssel. A tantárgyak közötti integráció érvényesítése. Témakörök, tartalmak


Kulturált nyelvi magatartás, beszédmûvelés (folyamatos) Légzõgyakorlatok némán és hangadással. Szavak, szószerkezetek, mondatok utánmondása, Magánhangzók és mássalhangzók, hangkapcso- hangos olvasása. Szavak, szósorok, mondatok, monlatok tiszta artikulációja, helyes ejtése. A beszéd- dókák, versek elmondása tiszta ejtéssel, a ritmus és hangok idõtartama, az idõtartam helyes érzékel- a hangsúly helyes érzékeltetésével. tetése. A megfelelõ hangerõ megtartása. Szavak jelentésének megértése, a megértés igazolása A mondattartalomnak megfelelõ hangsúly, hang- szómagyarázattal, szinonima használatával, mondatalkotással. lejtés érzékeltetése. Szavak, szószerkezetek, mondatok helyes hangBeszélgetés egyéni és csoportos élményekrõl, a tersúlya, ritmusa. mészeti változásokról, tapasztalatokról. A beszélgetés témájának, a beszélgetõ társnak megfelelõ szaSzókincsfejlesztés. Mondatalkotás szavakkal. vak, kifejezések, nyelvi fordulatok használata. Kommunikáció a társakkal és a felnõttekkel való A beszédet kísérõ nonverbális jelek (mimika, gesztuviszonyokban. Társak, felnõttek helyes megszó- sok) alkalmazásának megfigyelése. lítása. Kommunikáció kezdeményezése hétköznapi élethelyzeteknek megfelelõen. Helyes beszédlégzés, légzéstechnika fejlesztése.

Irodalomolvasás, szövegértés (65 óra) Népköltészeti és mûköltészeti alkotások a klaszszikus és a kortárs irodalomból. Népmesék, mûmesék, találós kérdések, népi játékok. Ismeretterjesztõ szövegek olvasása a hazai természethez, állatvilághoz és növényvilághoz kapcsolódóan, az évszakokra jellemzõ a természeti változásokhoz kapcsolódóan. Az irodalmi alkotások és az ismeretterjesztõ mûvek összehasonlítása, tartalmának értelmezése. A mese és a valóság közötti különbség. Történetek a gyermekek életérõl, társas kapcsolatairól.

www.mozaik.info.hu

Népköltészeti és mûköltészeti alkotások olvasása elõkészítés, felkészülés után. Történetek olvasása gyermekek életérõl, társas kapcsolatairól. Az olvasott mûvek témájának megállapítása. Szépirodalmi szövegekben az események megfelelõ idõrendben történõ felsorolása, a helyszínek, a történet szereplõinek megnevezése. A szereplõk tulajdonságainak, jellemzõinek megnevezése. A szereplõk tulajdonságai és cselekedetei közötti összefüggés felismerése. A mûvek címének vizsgálata, a cím és a tartalom összefüggése. Válaszadás kérdésekre, kérdések megfogalmazása. 8

MOZAIK KERETTANTERV • NAT 2003 Témakörök, tartalmak A családi és a társadalmi ünnepek, szokások és hagyományok bemutatása. Összefüggések az irodalmi alkotások címe és tartalma között. Népi játékok; munkafolyamatok. Versek olvasása, a versek nyelvi kifejezõeszközei. A versek hangulatának, ritmusának, ismétlõdõ sorainak, felismerése. A versek és a prózai mûvek megkülönböztetése. A szövegek megértésének igazolása feladatok megoldásával.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam • B változat Belépõ tevékenységformák Az olvasmányokhoz kapcsolható szólások és közmondások értelmezése. Vázlatkiegészítés, vázlatkészítés tanítói segítséggel. Ismeretterjesztõ szövegben a lényeges mondatok megjelölése, adatok kikeresése, információk gyûjtése a szövegbõl. Válaszadás kérdésekre. A népi játékok eljátszása a leírásnak megfelelõen. Manuális tevékenység végzése a leírásoknak megfelelõen.

A versek ritmusának érzékeltetése mozgással, kopogással, tapssal. A rímek megjelölése. A szövegválasztás alapja az integráció megteremtése a környezetismeret, rajz, technika és életvitel valamint az ének-zene tantárgyak tananyagával. Olvasási készség (60 óra) Az olvasástechnika fejlesztése. A szöveg mondatainak helyes hangsúlya, ritmusa, a mondattartalmak kifejezése. Önálló hangos és néma olvasás. Pontos, kifejezõ olvasás.

Szemmozgást fejlesztõ gyakorlatok, jelfelismerés, hibakeresés, bõvülõ szósorok, mondatok olvasása. Szavak, szószerkezetek, mondatok pontos, hangsúlyos olvasása. A mondatok helyes hanglejtésének érzékeltetése. Az olvasás tempójának fokozása, a sorváltás megszakítás nélküli olvasása. Hangos olvasás közben törekvés a hallgatóval való kapcsolatra.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás (47 óra) Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása, rövid összefüggõ mondatok alkotása. Események elmondása a helyes idõrend, sorrend megtartásával. Mesék, történetek reprodukálása.

Képekrõl eseményképekrõl szógyûjtési gyakorlatok, mondatalkotás szavakkal, szószerkezetekkel. Két, három mondat összekapcsolása. Képek alapján rövid összefüggõ mondatok alkotása, leírása tollbamondás után, majd önállóan. Mese- és olvasmányrészletek elmondása a tartalomnak megfelelõen. Szövegrészek átfogalmazása szereplõváltással, a befejezés módosításával.

Vázlatkészítés tanítói segítséggel. Vázlatkiegészítés, vázlatkészítés tanítói segítséggel. Íráskészség (30 óra) A nagy- és kisbetûk pontos ismerete, helyes betû- A helyes testtartás és kéztartás, ceruzafogás szokásáalakítások, betûkapcsolások. nak megszilárdítása. Az esztétikus íráskép, írásmunkák elrendezése. Betûalakítások, betûkapcsolások gyakorlása mintakövetéssel, másolással. Az írás eszközszintû használatának megalapozá- Szavak, szószerkezetek, mondatok leírása másolássa. sal, látó-halló tollbamondással, tollbamondással, emlékezetbõl. A nyelvtani anyagnak megfelelõ helyesírásSzógyûjtési gyakorlatok, a nyelvtan tananyaghoz gyakorlás. kapcsolódó írásgyakorlatok válogató másolással, tollbamondással, önálló írással. A feladatvégzés során törekvés az írásmunkák áttekinthetõ, esztétikus megjelenésére. Folyamatos áttérés a tollal való írásra. www.mozaik.info.hu

9





Nyelvtani és helyesírási ismeretek (74 óra) A beszéd és az írás egységei: hangok/betûk, szavak, mondatok, szöveg. A magyar ábécé, a betûrend. A magánhangzók és a mássalhangzók megkülönböztetése. Magánhangzók és mássalhangzók idõtartamának jelölése. A szavak jelentése. Rokon értelmû és ellentétes jelentésû szavak. Egyszerû szavak, összetett szavak. Szótagolás, elválasztás. A kiejtésnek megfelelõ és a kiejtéstõl eltérõ helyesírású szavak. A j hang kétféle jelölése.

A betûrend gyakorlati alkalmazása, társak nevének betûrendben történõ leírása, a gyermeklexikon szócikkeinek megkeresése. A magánhangzók és a mássalhangzók idõtartamának helyes jelölése. Szóalkotási gyakorlatok. Szavak csoportosítása, szógyûjtési gyakorlatok szójelentés alapján, kérdések segítségével. A rokon értelmû és az ellentétes jelentésû szavak felismerése, szópárok gyûjtése. Szavak szótagolása, elválasztása. A szótagolás és az elválasztás közötti különbség megfogalmazása.

A szavak szerkezete: a szótõ és a toldalék. Szavakban a szótõ jelölése. A toldalékok helyes A szavak toldalékolása kérdéseknek megfelelõen. használata és helyes írása. A szótõ és a toldalék kapToldalékos szavak helyesírása. csolódásának jelölése. Gyakorlatok a toldalékos szavak írására. Mondatalkotási gyakorlatok toldalékos szavakkal. Személynevek és állatnevek írása.

Személynevek és állatnevek helyesírása.

A mondatartalmak. A kijelentõ és a kérdõ mondat.

Mondatok tartalmának, beszédszándékának felismerése. A kijelentõ mondat felismerése, megnevezése, mondatvégi írásjele. Kijelentõ mondatok önálló alkotása. A kérdõ mondat felismerése, a kérdõ mondat fajtáinak helyes használata; az –e szócska helyes használata, helyesírása, a kérdõ mondat mondatvégi írásjele. Kérdõ mondatok önálló alkotása.

A szöveg.

Szövegekben a mondatok helyes sorrendjének megállapítása. Szövegek tagolása mondatokra. A mondatkezdés és a mondatvég jelölése.

Nyelvhelyesség.

Nyelvhelyességi gyakorlatok.

Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat (10 óra) A könyvek fontos adatai. (cím, szerzõ, kiadó) A könyvek illusztrációja. Szócikkek megkeresése a gyermeklexikonban. Gyermekújságok bemutatása.

A könyvek címének, szerzõjének, kiadójának felismerése, megnevezése. A tartalomjegyzék helyes használata. Az illusztráció és a könyvek tartalmának kapcsolata. Önálló feladatvégzés a gyermeklexikon használatával. Kedvenc gyermekújság bemutatása.

Társadalmi ismeretek (10 óra) A tágabb családi kapcsolatok ismerete. A családi ünnepek, hagyományok. Gyermekközösségek, osztálytársak, barátok, egyéb csoportokba tartozó társak ismerete. www.mozaik.info.hu

A tágabb családhoz tartozó családtagok nevének, rokoni kapcsolatának bemutatása. Beszámoló a család ünnepeirõl, hagyományairól. Kapcsolatok kezdeményezése társakkal, baráti és közösségi kapcsolatok ápolása. 10



Témakörök, tartalmak A gyermekközösségek szokásai, hagyományai. Az egymással szembeni tisztelet; a másság elfogadása.

Belépõ tevékenységformák Együttmûködõ, segítõkész magatartás a társakkal. Megértésen, tiszteleten alapuló együttélés a sérült, hátrányos helyzetû társakkal.

A helyes viselkedési normák betartása a társakkal A lakóhely nevének, településformájának ismerete, a fõbb nevezetességek bemutatása. és a felnõttekkel való kapcsolatban. A Szózat elsõ két versszakának megtanulása. Megfelelõ viselkedésmód az iskolai rendezvényeken.

A lakóhely ismerete. A nemzeti jelképek ismeretének bõvítése a Szózat bemutatásával. Tánc és dráma (10 óra) Érzékelõ-, utánzó és memóriafejlesztõ játékok.

Versek, meserészletek elmondása.

Mondókák, versek elõadása, népi játékok eljátszása. Mesék, történetek feldolgozása dramatizálással, bábozással.

Bábkészítés, árnybáb készítése a szereplõk jellemzõ tulajdonságainak megjelenítésével. Mesék, meserészletek dramatizálása, bábozása tanítói segítséggel. Részvétel a közös játékokban, dramatikus elõadásokban.

Térmeghatározás, viszonyítás.

Részvétel a mindennapi élethelyzeteknek megfelelõ szituációs játékokban. Térkitöltõ gyakorlatok, a térben való tájékozódás gyakorlása.

Megtanulásra javasolt memoriterek: – – – – – – – –

4-5 találós kérdés 4-5 szólás vagy közmondás 2-3 népi játék verse József Attila: Altató Petõfi Sándor: Itt van az õsz, itt van újra Petõfi Sándor: Nemzeti dal Szabó Lõrinc: Esik a hó Vörösmarty Mihály: Szózat elsõ két versszaka

A továbbhaladás feltételei Szóbeli és írásbeli közlések, utasítások megértése. Kérdésekre értelmes, rövid válaszadás. A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén: köszönés, bemutatkozás, megszólítás, kérdezés, kérés, köszönetnyilvánítás, köszöntés a felnõttekkel és a társakkal való kapcsolatokban. Feldolgozott szövegek megértésének igazolása: válaszadás kérdésekre, tartalom elmondása tanítói segítséggel. Ismert szöveg gyakorlás utáni folyamatos felolvasása. A vers és a próza megkülönböztetése. A magyar ábécé ismerete, szavak, nevek betûrendnek megfelelõ sorba rendezése. A magánhangzók és a mássalhangzók megkülönböztetése; az idõtartam helyes jelölése szóban és írásban. Szavak, szószerkezetek, két-három kijelentõ és kérdõ mondat helyes leírása másolással, tollbamondás után. A kiejtéssel megegyezõen írt rövid szavak biztos helyesírása. 20 begyakorolt szóban a j/ly helyes jelölése. Szavak szótagolása, elválasztása. Szöveg tagolása mondatokra. A kijelentõ és a kérdõ mondat felismerése, megnevezése, helyesírása. A szótõ és a toldalék felismerése, jelölése szavakban.

www.mozaik.info.hu

11



3. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 296 (148 olvasás, 74 nyelvtan, 37 írás, 37 fogalmazás) Heti óraszám: 8

Fejlesztési követelmények A kulturált, tiszta beszéd továbbfejlesztése, a hibák korrigálása. Az írás eszközszintû használatának segítése. A hangos olvasás pontosságának, tempójának fokozása. A szövegértõ olvasás fejlesztése. Az ige, igeidõk, igeragozás fogalmának kialakítása, az ismeretek elmélyítése. A fõnév és a fõnév fajtái fogalmának kialakítása, az ismeretek elmélyítése. A melléknév fogalmának kialakítása, a melléknév fokozásának elsajátítása. A tanult szófajokhoz kapcsolódó helyesírási ismeretek alkalmazása. Elbeszélés írása elõzetes felkészülés alapján. A tantárgyak közötti integráció érvényesítése. Témakörök, tartalmak


Kulturált nyelvi magatartás, beszédmûvelés (folyamatos) Helyes beszédlégzés, helyes ejtés fejlesztése, a hibák korrigálása. A szavak, mondatok hangsúlya, hanglejtése különféle kommunikációs helyzetekben. A szavak jelentésárnyalatbeli különbségei. A mondattartalmaknak megfelelõ mimika és gesztusok. Szólások és közmondások értelmezése.

Szöveges légzõgyakorlatok. Szósorok, mondatok, szövegrészek olvasása különféle tartalomnak megfelelõ hangsúllyal, hangerõvel, tempóval. Versmondás, mesemondás során kapcsolattartás a hallgatósággal. A szókincs bõvítése, a szavak jelentésének helyes értelmezése megfelelõ szövegkörnyezetben való alkalmazással. A szavak stílusértékének megfigyelése. A szólások és közmondások megfelelõ alkalmazása. A beszédet kísérõ gesztusok és mimika helyes alkalmazása.

Irodalomolvasás, szövegértés (64 óra) Prózai mûvek a magyar és külföldi nép- és mûköltészet alkotásaiból. Mesék, mondák, történetek a magyar történelem eseményeihez kapcsolódóan, a honfoglalástól a török idõkig. Olvasmányok a gyermekek mindennapi életéhez kapcsolódóan. Ismeretterjesztõ szövegek a történelmi olvasmányokhoz kapcsolódóan, hazánk természeti adottságaihoz, növény- és állatvilágához kapcsolódóan. Szólások, közmondások az olvasott szövegek tartalmának megfelelõen.

www.mozaik.info.hu

A mesék jellegzetes nyelvi fordulatainak megfigyelése. Jellemzõ meseszámok, bevezetések, befejezések felismerése. Az olvasmányok témájának megnevezése. Olvasmányok rendezése témáknak megfelelõen. Az olvasmányok szerkezetének vizsgálata, tagolás. Vázlat kiegészítése. Az olvasmányokhoz kapcsolódó elõzetes ismeretek elmondása. Szövegtartalom elmondása. Elõfeltevések megfogalmazása a szöveg címének megfelelõen. A szövegértés igazolása feladatok megoldásával: szépirodalmi szövegek: a szereplék megnevezése, tulajdonságaik felsorolása, véleményalkotás a tette12



Témakörök, tartalmak Belépõ tevékenységformák Versek feldolgozása, a versek szerkezete, a rímek. ikrõl, a cselekmények értelmezése, az események idõrendjének felsorolása, hiányos eseménysor kiegéKommunikációs szövegek a mindennapi élethely- szítése. zeteknek megfelelõen (meghívó, ételrecept, rek- Ismeretterjesztõ szöveg: kérdések megfogalmazása, lényeg kiemelése. lámszövegek). A reklámszövegek értékelése. Népi játékok, közösségi játékok. Népi játékok, közösségi játékok eljátszása. Munkafolyamat leírások. Manuális tevékenység végzése leírás alapján. A szövegválasztás alapja az integráció megteremtése a környezetismeret, rajz, technika és életvitel valamint az ének-zene tantárgyak tananyagával. Olvasási készség (54 óra) Olvasástechnikai gyakorlatok. Pontos néma és hangos olvasás. A szöveg helyes tagolása, hangsúlya, tempója, ritmusa. A mûfaji sajátosságoknak megfelelõ értelmezõ olvasás. A folyamatos hangos olvasás tempójának közelítése az élõbeszédhez. A szövegértés igazolása.

Szemmozgást segítõ gyakorlatok, jelkeresési, hibafelismerési feladatok az olvasás pontosságának, folyamatosságának fejlesztésére. A mondatok, összetett mondatok helyes tagolása, hangsúlyozása mintakövetéssel. Az értelmezõ olvasás fejlesztése irányított kérdések alapján. Ifjúsági regények olvasására való felkészítés, a folyamatolvasás erõsítése hosszabb szövegek otthoni olvasásával.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás (37 óra) Szóbeli szövegalkotás eseményképekrõl. A szövegalkotás mûveletei, az anyaggyûjtés módjai, a címek, címválasztás, címalkotás; események helyes idõrendje. Az elbeszélõ fogalmazás mûfaji sajátosságai. Elbeszélõ fogalmazások írásának megtanulása. A fogalmazások tagolása.

Eseményképek helyes sorrendjének megállapítása. Összefüggõ mondatok alkotása képekrõl, szóbeli szövegalkotás. Az anyaggyûjtés módjainak megismertetése: tapasztalat, megfigyelés, elképzelés, olvasmányélmény. Elbeszélésekben az anyaggyûjtési módok felismerése. Az elbeszélés tartalmi és formai jegyeinek megfigyelése. Elbeszélések tagolása: bevezetés (elõzmény, színhely, idõpont), tárgyalás, befejezés (következmény, tanulság, egyéni vélemény). Vázlatkészítés tanítói segítséggel. Elbeszélések írása közös elõkészítés után. A fogalmazás mondatainak kapcsolódásával a szövegkoherencia kialakítása. A témának megfelelõ szóhasználat, kifejezések helyes használata. A felesleges szóismétlés elkerülése szinonimák használatával.

Íráskészség (37 óra) Az írástechnika automatizálása. Egyéni íráskép kialakításának segítése. Az írásmunkák esztétikus megjelenése, gazdaságos, esztétikus elrendezése. A tanult helyesírási ismeretek alkalmazása önálló munkavégzés során. A Helyesírási Tanácsadó Szótár önálló használata.

www.mozaik.info.hu

A betûkapcsolások gyakorlása, a típushibák javítása, kiküszöbölése. Az írás tempójának fokozása az írás eszközszintû használatának erõsítése, az automatikus írásmozgás fejlesztése. Szósorok, bõvülõ szószerkezetek, mondatok írása másolással, tollbamondás után, emlékezetbõl és önállóan. A rendezett, tiszta, esztétikus íráskép megtartása az egyéni írásmód kialakulásával. Az írásmunkák önálló javítása írástechnikai és helyesírási szempontból. 13





Nyelvtani és helyesírási ismeretek (74 óra) A mondatfajták; a felkiáltó, felszólító és az óhajtó mondat. Az ige jelentése (cselekvés, történés, létezés, érzelem, akarat); a rokon értelmû és az ellentétes jelentésû igék. Az ige személyragjai és a személyes névmások. Az igeidõk és jelentésük. Az ige ragozása (alanyos és tárgyas ragozás közötti különbség megfigyelése). Rokon értelmû, ellentétes jelentésû igék.

Mondatok tartalmának, beszédszándékának felismerése. A felkiáltó, a felszólító és az óhajtó mondat felismerése, megnevezése, mondatvégi írásjele. A mondatfajták megfelelõ használata szövegalkotás során.

Az ige felismerése, megnevezése szóhalmazban, mondatban, szövegben, csoportosítása jelentés szerint. Olvasmányok igéinek megfigyelése. Az ige ragozás személyes névmásokkal. Az igekötõ szerepe az ige jelentésében. A leggya- Rokon értelmû, ellentétes jelentésû igepárok gyûjtékoribb igekötõk. Az igekötõk és az ige kapcsola- se. tának esetei. Az igék helyesírása szótagolással, szóelemzéssel. Az igeidõk megfigyelése. Gyakorlatok a helyes igeidõk használatára. Mondatok alkotása eltérõ igeidõkAz igekötõs igék helyesírásának esetei. kel. Olvasmányokban az igeidõ váltásának megfiJ/ly-nal írt igék. gyelése, szerepe. Szóbeli szövegalkotás során a témának megfelelõ igeidõk alkalmazása. A személyes névmások. Az igekötõ jelentésmódosító szerepének megfigyelése. Igekötõs igék felismerése, megnevezése szövegekben. Mondatalkotási gyakorlatok igekötõs igékkel. Az ige ragozott alakjainak helyesírása, igekötõs igék helyesírása. J/ly-nal írt igék írása. A fõnév jelentése, a fõnév fajtái: a köznév és a tulajdonnév. A fõnevek toldalékai, a tárgyrag, a többes szám jele, a -ba/-be, -ban/-ben, helyes használata, a -ból/-bõl, -tól/-tõl, -ról/-rõl ragos fõnevek helyesírása. Rokon értelmû, ellentétes jelentésû fõnevek. Összetett fõnevek. A tulajdonnevek helyesírása. J/ly-lyel írt fõnevek. A névelõk, a névutók használata.

A fõnév felismerése, megnevezése szóhalmazban, mondatban, szövegben. A tulajdonnév és a köznév megkülönböztetése. Olvasmányok fõneveinek vizsgálata. Rokon értelmû és ellentétes jelentésû fõnevek gyûjtése. Összetett fõnevek felismerése, megnevezése. Helyesírási gyakorlatok a fõnevekhez kapcsolódóan. J/ly-nal írt fõnevek. Fõnév + ige szószerkezetekkel mondatalkotási gyakorlatok.

A melléknév jelentése, fokozása. A fokozott melléknevek helyesírása. Ragos melléknevek. J/ly-nal írt melléknevek.

A melléknév felismerése, megnevezése szóhalmazban, mondatban, szövegben. A melléknév fokozása. A ragos melléknevek felismerése. Mondatalkotási gyakorlatok. J/ly-nal írt melléknevek helyesírása. Melléknév + fõnév szószerkezetekkel mondatalkotási gyakorlatok. Névelõk és névutók használata.

Nyelvhelyességi feladatok.

Nyelvhelyességi feladatok.

Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat (10 óra) Adatok, információk gyûjtésének, elrendezésének Tájékozódás a könyvtárban adott témáknak megfemódjai. A könyvtárak könyvállományában, olva- lelõen. Adott könyvek megkeresése szerzõ és cím sói tereiben való tájékozódás. A könyvek könyv- alapján a szabadpolcokon. A könyvtári jelzésrendwww.mozaik.info.hu

14

MOZAIK KERETTANTERV • NAT 2003 Témakörök, tartalmak tári jelzései. A könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi mûvek, ismeretterjesztõ irodalom. A szótárak szerkezeti jellemzõi (betûrend, címszó), a szótárhasználat módja. A lexikon, a szótár egyezõ és eltérõ vonásai. A gyermekenciklopédiák használata. Tájékozódás az elektronikus eszközök használatáról.

Magyar nyelv és irodalom 1-4. évfolyam • B változat Belépõ tevékenységformák szer megismertetése, használata a könyvek keresésekor és visszahelyezésekor. Önálló anyaggyûjtés, könyvek megfelelõ kiválasztása a témákhoz. Szóbeli beszámoló az anyaggyûjtés módszerérõl, eredményeirõl Az anyagok feldolgozása tanítói irányítással. Az adott témáknak megfelelõ hanganyag, képanyag gyûjtése.

Társadalmi ismeretek (10 óra) A családi és a társadalmi ünnepek. Az ünneplési módok. A magyar nemzet nagy történelmi eseményei: honfoglalás, államalapítás, tatárjárás, Mátyás kora, a török idõk.

Egyéni beszámoló a család hagyományairól, ünnepeirõl, az ünneplése való elõkészületekrõl, az ünnepségek eseményeirõl. Az osztálytársak ünnepeiben való részvétel, a helyes magatartásmód kialakítása a családoknál szervezett ünnepléseken való részvételkor. Helyes magatartásmódok megtartása az iskolai ünnepségeken. Részvétel az osztályszintû emlékmûsorok összeállításában, megjelenítésében.

A nemzeti jelképek. Nemzeti emlékhelyeink.

Tájékozódás térben és idõben.

Az olvasmányokhoz kapcsolódó nemzeti emlékhelyek (Ópusztaszeri Nemzeti Történeti Emlékpark, Mohácsi Történelmi Emlékhely) bemutatása. Tájékozódás a lakóhely történelmi emlékeirõl, emlékhelyeirõl. Szóbeli beszámolók, beszélgetés társakkal a történelmi eseményekrõl, személyekrõl. A Himnusz ismerete.

Sérült társakkal együttmûködés.

A hátrányos helyzetû vagy sérült társakkal segítõkész, együttmûködõ magatartás kialakítása.

Tánc és dráma (10 óra) Ritmusgyakorlatokkal, mozgásgyakorlatokkal és beszédgyakorlatokkal kombinált koncentrációs és memóriagyakorlatok. Fantáziajátékok. Történetek feldolgozása a dráma eszköztárával. Dramatizált elbeszélések, népszokások. Kommunikációs helyzetgyakorlatok.

Ritmikus mozgással és szöveggel összekapcsolt gyakorlatok: gyermekversek elõadása ritmus- és mozgásváltással. Játék elképzelt tárgyakkal; tárgyfelidézõ gesztusok, elképzelt személyek megjelenítése. Csoportos improvizációs játékok; rögtönzések alapszintû elemzõ megbeszélése. Kommunikációs helyzetgyakorlatok valódi helyzetek megfigyelésével, a helyzetek utánzásával (tájékozódás, segítségkérés, segítségnyújtás). Önálló javaslatok szerepjátékokra, rövid dramatikus játékok megjelenítésére.

Mozgás a térben.

www.mozaik.info.hu

A térbeli elhelyezkedések, mozgások megfelelõ alkalmazása.

15



Megtanulásra javasolt memoriterek – – – – – – – – –

5-6 találós kérdés 6-8 szólás vagy közmondás 2-3 népi játék verse 3-4 rövid részlet prózai mûvekbõl 4-5 szabadon választott költemény Nagy László: Balaton parton Arany János: Rege a csodaszarvasról elsõ két versszaka Arany János: Mátyás anyja elsõ két versszaka Kölcsey Ferenc: Himnusz elsõ versszaka

A továbbhaladás feltételei Egyszerû szerkezetû mesék, elbeszélések eseményeinek elmondása néhány összefüggõ mondattal. A feldolgozott mûvek témájával kapcsolatos kérdések, válaszok megfogalmazása. Ismert feladattípusok szóbeli és írásbeli utasításainak megértése. Fél oldal terjedelmû, ismert témájú szépirodalmi és ismeretterjesztõ szövegek felolvasása felkészülés után. Öt-hat mondatból álló elbeszélõ fogalmazás írása felkészülés után, ismert témákban. A fogalmazások tagolása. Egyéni tempójú, rendezett, tiszta íráskép. Az írásbeli munkák javítása tanítói segítséggel. Az igék, a fõnevek és a melléknevek felismerése, megnevezése. A személynevek, állatnevek, a lakóhely nevének helyes leírása. A begyakorolt szavak helyesírása a kiejtés szerint, a szóelemzés alapján. Egyszerû és összetett szavak elválasztása önállóan. További 25-30 begyakorolt szóban a j/ly helyes jelölése.

www.mozaik.info.hu

16



4. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 259 (111 olvasás, 74 nyelvtan, 74 fogalmazás) Heti óraszám: 7

Fejlesztési követelmények Az alsó tagozaton elsajátított ismeretek rendszerezése, mélyítése. Az olvasástechnika automatizálása. Az írástechnika automatizálása. A jegyzet, vázlat készítése; az önálló tanulási módok elsajátítása. A tantárgyak közötti integráció erõsítése. Témakörök, tartalmak


Kulturált nyelvi magatartás, beszédmûvelés (folyamatos) A helyes beszédlégzés automatizálása. A szöve- A beszéd és a felolvasás tagolása helyes beszédlégzéssel, szünetek tartásával. gek helyes tagolása. Párbeszédekben alkalmazkodás a kommunikációs A szövegjelentés kifejezése mondat-és szövegfo- helyzetekhez, a szerepcserékhez. A non-verbális esznetikai eszközökkel. A szöveg jelentésének meg- közök megfelelõ alkalmazása a beszédhelyzetekben. felelõ hangsúly, hanglejtés és non-verbális eszkö- Az aktív és a passzív szókincs bõvítése szakkifejezésekkel, ritkábban elõforduló szavakkal, kifejezésekzök használata. kel. A kifejezések alkalmazása egyéni szövegalkotás során. Szövegtömörítés, szövegbõvítés. Gyakorlatok szövegek tömörítésére és bõvítésére. Irodalomolvasás, szövegértés (46 óra) Népmesék olvasása a magyar és külföldi népek meséibõl. A hazai etnikumok népköltészeti alkotásai. Népmesék, mondák, legendák, népdalok, népi játékok, népszokások. Irodalmi mesék. A mesék fajtái: tündérmesék, állatmesék, tréfás mesék és láncmesék. A mesék témái, kifejezõ eszközei, szerkezeti jellemzõi, motívumai.

Hazai és más népek meséinek olvasása. A tündérmesék, állatmesék, tréfás mesék és láncmesék megkülönböztetése. Mesék besorolása a megfelelõ csoportokba. A népmesék hõseire jellemzõ tulajdonságok felsorolása. A népdalok hangulati, érzelmi megközelítése.

A népdalok jellegzetes témái. Irodalmi szövegek szerkezetének vizsgálata, a tér és idõ megjelölése. Összefüggések felismerése. A kulcsszavak, tételmondatok megjelölése. Vázlatkészítés tanítói segítséggel, majd önállóan. Ismeretterjesztõ szövegek a történelmi olvasmá- Emberi kapcsolatok, érzelmek felismerése, vélenyokhoz kapcsolódóan, hazánk természeti jellem- ményalkotás magatartásokról. zõihez, növény- és állatvilágához kapcsolódóan. A vélemények kialakításakor sokoldalú, több szempontú megközelítés. Kommunikációs szövegek a mindennapi élethelyzeteknek megfelelõen (értesítés, hirdetés, levél). Olvasmányélményekrõl beszámoló, az élmények megosztása a társakkal. Elbeszélések, regényrészletek a klasszikus és Az irodalmi szövegek nyelvi kifejezõeszközeinek kortárs magyar irodalomból. vizsgálata. Az irodalmi szöveg mûvészi eszközei: alakzat, megszemélyesítés, hasonlat. A versek rímeinek, költõi eszközeinek (megszemélyesítés, hasonlat, rokon értelmû, ellentétes jelentésû Szólások, közmondások az olvasott szövegek szavak, szóismétlés, fokozás) megfigyelése. tartalmának megfelelõen. Történelmi mondák, mesék a török idõktõl napjainkig.

www.mozaik.info.hu

17



Témakörök, tartalmak Belépõ tevékenységformák A versek mûvészi eszközei: a ritmus, a rím, a ref- A refrén szerepének megfogalmazása. rén. A népköltészetrõl és a mûköltészetrõl tanult ismeretek rendszerezése. Közösségi játékok leírása. Ismeretterjesztõ szövegek olvasása, feldolgozása a történelmi olvasmányokhoz kapcsolódóan, hazánk természeti jellemzõihez kapcsolódva. A szövegválasztás alapja az integráció megteremtése a környezetismeret, rajz, technika és élet- Az új ismeretek beillesztése a témáknak megfelelõ, már meglévõ ismeretrendszerbe. vitel valamint az ének-zene tantárgyak tananyaLényegkiemelés, jegyzetelés közösen és önállóan olgával. vasott szövegekhez kapcsolódóan. Olvasási készség (37 óra) Olvasástechnikai gyakorlatok a kifejezõ olvasás Az értelmezõ olvasás fejlesztése. A szünettartás, a mondatfonetikai eszközök helyes fejlesztésére. használata. Pontos néma és hangos olvasás. Törekvés a pontos, biztos olvasásra, az újrakezdés A szöveg helyes tagolása, hangsúlya, tempója, elkerülésére. ritmusa. A szövegmûfaji sajátosságoknak megfelelõ kifePárbeszédek és közbeékelõdések elkülönítése feloljezõ értelmezõ olvasás. vasáskor. Az újrakezdés elkerülése. A kritikai és a kreatív olvasás megalapozása. A szövegértés igazolása önálló feladatvégzéssel. Szóbeli és írásbeli szövegalkotás (74 óra) A hirdetés, értesítés formai és tartalmi jegyeinek Tájékoztató szövegek: hirdetés, értesítés. megfigyelése, hirdetés, értesítés írása társaknak. A levél és a levelezõlap tartalmi és formai jellemA levélírás tartalmi és formai jegyeinek megismerzõi (megszólítás, elköszönés, keltezés) Boríték tetése. A megszólítás és az elköszönés címzettnek, címzése. témának megfelelõ megválasztása. A leírás mûfaji sajátosságai. A leírás fajtái, nyelvi Levél önálló írása. A helyes címzés gyakorlása. eszközei. Manuális tevékenységek folyamatleírása.

Leíró fogalmazások írásának megtanulása.

Olvasmányok leíró részeinek megfigyelése. A leírás és az elbeszélés mûfaji összehasonlítása. Leírások olvasása emberrõl, állatokról, növényekrõl, tárgyakról. A leírás anyagának elrendezése: az egésztõl halad a rész felé. A leírás témájának megfelelõ nyelvi eszközök kiválasztása. Leírás készítése önállóan, a fogalmazások javítása. Elbeszélõ fogalmazások írása leíró részekkel.

Íráskészség (24 óra) Az írás automatizálódása. Eszközszintû egyéni írás. A helyesírási ismeretek megfelelõ alkalmazása.

Nyelvtani és helyesírási ismeretek (50 óra) A szófajokról tanult ismeretek rendszerezése, bõvítése. Az igemódok, kijelentõ, felszólító és feltételes mód. Az igemódok jelei. www.mozaik.info.hu

Jól olvasható, rendezett egyéni íráskép megerõsítése. Önálló írásmunkák esztétikus, célszerû, gazdaságos elrendezése. Az írásmunkák adott szempont szerinti önálló javítása (eszköz segítségével). A szófajok felismerése és megnevezése szövegben szóhalmazban, mondatban, szövegben. Szavak csoportosítása, szógyûjtés a szófaji sajátosságoknak megfelelõen. Szóalkotási gyakorlatok.

18



Témakörök, tartalmak Az ige ragozása az igemódoknak megfelelõen. Az igék helyesírása.

Belépõ tevékenységformák A kijelentõ, a felszólító és a feltételes módú igealakok felismerése, megnevezése olvasmányokban. Az igemódok jelének felismerése. Átalakítási gyaA tulajdonnév fajtái: személynév, állatnév, föld- korlatok az igemódok alapján. Igeragozás adott igemódokban. Mondatalkotási gyakorlatok. rajzi név, intézménynév, cím, márkanév. A fõnevek ragos alakjai a -val/-vel ragos fõnevek. Az igék helyesírásának gyakorlása. A szóalkotás egyszerû módjai. A tulajdonnévbõl képzett melléknév, helyesírása. A tulajdonnevek felismerése, megnevezése mondatokban, olvasmányokban. Mondatalkotási gyakorlatok. A névelõ és a névutó. A tulajdonnevek helyesírásának gyakorlása. A számnév, a határozott és a határozatlan számA névelõ fajtáinak helyes használata. név. A határozatlan számnév fokozása. A keltezés írásmódjai. A névutó fogalma, névutós fõnevek. A névutók heA tanult ismeretek rendszerezése: hangok, ábécé, lyesírásának gyakorlása. Fõnév + névutó szószerkezetekkel mondatalkotási betûrend, a szó jelentése, egyszerû és összetett gyakorlatok. szavak, szótõ, toldalékok. A mondatokról, mondatfajtákról tanultak ismétléA határozott és a határozatlan számnév felismerése, se, rendszerezése. megnevezése olvasmányokban. A helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek össze- A tõszámnév és a sorszámnév megkülönböztetése. Tõszámnevek és sorszámnevek helyesírási számfoglalása. jeggyel és betûvel. Helyesírási gyakorlatok toldalékos számnevek írására. Mondatalkotási gyakorlatok. A határozatlan számnév fokozása. A keltezés írásának módozatai. Helyesírási gyakorlatok a számnévhez kapcsolódóan. Számnév+fõnév szószerkezetekkel mondatalkotási gyakorlatok. Nyelvhelyességi feladatok. Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat (10 óra) A könyvtári katalógus használata. Elektronikus Információk, adatok gyûjtése gyermekek számára információhordozók használata. készült ismeretterjesztõ alkotásokból. Az ismeretek rendszerezése, a meglévõ ismeretekbe való beillesztése. Tájékozódás, tájékozottság a lexikonok, szótárak, enciklopédiák használatában. Az egyéni tanulási módok megismerése, alkalmazása. Elektronikus információs eszközök (televízió, magnetofon, videomagnó, lemezjátszó, számítógép) használata az információk felismerési folyamatában. Társadalmi ismeretek (8 óra) Az érdeklõdés felkeltése a magyar felfedezések, taA magyar nemzet nagy történelmi eseményei a lálmányok, sikerek iránt. Történetek olvasása matörök idõktõl napjainkig. Magyar mûvészek, felfedezõk, feltalálók, utazók gyar vonatkozásokról. munkáinak ismerete. Tájékozódás a történelmi korokban, a történelmi személyiségek idõbeli elhelyezése. Tájékozódás térben és idõben. Beszélgetés, vita kialakítása történelmi eseményekrõl, személyekrõl. Vita során egyszerû érvek és elEgyéni vélemény kialakítása. lenérvek felsorakoztatása, egyéni vélemény ismertetése. www.mozaik.info.hu

19



Témakörök, tartalmak Együttmûködés hátrányos helyzetû, sérült emberekkel.

Belépõ tevékenységformák A lakóhely történelmi, mûvészeti emlékeinek ismerete, beszámolók készítése. A hátrányos helyzetû vagy sérült emberekkel segítõkész, együttmûködõ magatartás az iskolában és az iskolán kívüli életben.

Tánc és dráma (10 óra) Ritmus-, mozgás és beszédgyakorlatok – kombinált koncentrációs és memóriagyakorlatok. Fantáziajátékok. Egyszerûbb drámai konvenciók megismerése. A színházi formanyelv alapjai. Történetek feldolgozása a dráma eszköztárával. Színházi, bábszínházi elõadás megtekintése.

Térkitöltõ, térkihasználó gyakorlatok; játékos, mozgással és szöveggel összekapcsolt ritmikus gyakorlatok. Játék elképzelt és valóságos helyzetek megjelenítésével. Egész csoportos és kiscsoportos játék: állóképek. A szerkezet értékelése (jelenet, felvonás), a kezdet és a vég felismerése térbeli és idõbeli struktúrákban; a színházi és bábszínházi elõadás formai elemei (díszlet, berendezés, jelmez, kellék, fény- és hanghatások). Csoportos improvizációs játékok, közös dramatizálás a tanult konvenciók alkalmazásával. Más tantárgyak adott témáinak feldolgozása a dráma eszközeivel. Rögtönzések és a látott elõadások alapszintû elemzése.

Megtanulásra javasolt memoriterek – – – – – – – –

5-6 találós kérdés 8-9 szólás vagy közmondás 2-3 népi játék verse 5-10 rövid részlet prózai mûvekbõl 6-8 szabadon választott költemény József Attila: Mama Petõfi Sándor: A Tisza Kölcsey Ferenc: Himnusz elsõ két versszaka.

A továbbhaladás feltételei Érthetõ, folyamatos beszéd a mindennapi kommunikációban. Az udvarias beszédfordulatok használata a mindennapi beszédhelyzetekben. A mondanivaló értelmes, lényegre törõ megfogalmazása szóban. Elõzetes felkészülés után ismert tartalmú szöveg pontos, folyamatos, értelmezõ felolvasása, a szövegfonetikai eszközök használata. 15-20 soros szöveg önálló olvasása, a szövegértés igazolása feladatok önálló megoldásával: válaszadás, lényegkiemelés, jegyzet készítése. Magyar költõk és írók nevéhez a megfelelõ mûvek kapcsolása, alkotásaik címének felelevenítése. Esztétikus, rendezett egyéni írás. Mondatok helyes leírása. A mondatfajták felismerése, megnevezése, helyes leírása. A szavak szófajának megnevezése a tanult szófajok esetében. Az egyalakú szótövek, a tanult toldalékok felismerése, a szavak toldalékos alakjának helyesírása. Az igealakok felismerése, az igekötõs igék helyesírása ismert szavak esetében. A tulajdonnevek fajtáinak helyesírása, a földrajzi név, intézménynév, címek, márkanevek, díjak nevének esetében a begyakorolt szavak helyesírása. A fõnevek tárgyragjának, a többes szám jelének felismerése. A melléknév, a számnév helyes írásmódja. A hibák javítása tanítói segítséggel, önellenõrzéssel. Adott témáknak megfelelõ könyvek megkeresése, használata a könyvtárban.

A tantervhez kapcsolódó taneszközök – Ábécés olvasókönyv 1. osztály MS-1611 – Írásfüzet 1. osztály, 1. félév MS-1612 www.mozaik.info.hu

20

MOZAIK KERETTANTERV • NAT 2003 – – – –

Írásfüzet 1. osztály, 2. félév MS-1613 Olvasás munkafüzet 1. osztály MS 1614 Nagyméretû betûtábla-készlet a betûtanuláshoz Tanmenetjavaslat 1. osztály

– – – –

Olvasókönyv 2. osztály MS-1621 Olvasás munkafüzet 2. osztály MS-1624 Nyelvtan munkatankönyv 2. osztály MS-1623 Tanmenetjavaslat 2. osztály


Szempontok a tanulói tevékenységek értékeléséhez Az alapfokú oktatás elsõ szakaszában a folyamatos szóbeli értékelés, visszajelzés a nevelõ-oktató munka rendszeres kísérõ tevékenysége. A szóbeli értékelés a fejlõdést hangsúlyozza, pozitív megerõsítést ad az elért teljesítményekben. Az írásbeli értékelés egy-egy tanítási szakasz végén a tanulók feladatvégzéséhez, feladatmegoldáshoz kapcsolódik. Az értékelés az egyéni teljesítményeket a tanulók egyéni elõrehaladásához valamint a követelményekhez viszonyítja. A 2. és a 4. évfolyam végén javasoljuk diagnosztikus felmérés végzését.

Kulturált nyelvi magatartás, beszédmûvelés A tanulók beszédlégzésének, beszédtechnikájának, kifejezésmódjának folyamatos megfigyelése. Szóbeli és írásbeli alakító és összegzõ értékelés. A tanult memoriterek reprodukálásának szóbeli elemzõ értékelése.

Irodalomolvasás, szövegértés Szöveghû, a szövegtartalomnak megfelelõ értelmezõ olvasás folyamatos megfigyelése, értékelése. A szövegmûfajok ismeretének megfigyelése. A szövegértési képesség vizsgálata szóbeli és írásbeli feladatok megoldásával. A tanév folyamán gyakori szóbeli és írásbeli alakító és összegzõ értékelés. Írásbeli szintfelmérés évente három alkalommal: tanév elején, félévkor, tanév végén.

Olvasási készség Az olvasástechnikai feladatok végzésének megfigyelése, az észlelt hibák javítása, javíttatása. A mondat- és szövegolvasás pontosságának, tempójának, hanglejtésének, hangsúlyozásának megfigyelése, a tanulókkal együtt történõ elemzése, értékelése. A szövegértési képesség vizsgálata szóbeli és írásbeli feladatok megoldásával.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás A tanulók beszámolóinak, szóbeli szövegalkotásának folyamatos megfigyelése, értékelése a tanulókkal közösen. Az önálló mondatalkotás, mondatkapcsolás megfigyelése, hibák észlelése esetén javítása, javíttatás. Alkotó értékelés a tanulók szóbeli és írásbeli szövegeihez kapcsolódóan. A hibák folyamatos, következetes javíttatása, a javítások szóbeli értékelése.

Íráskészség A tanulói munkák megfigyelése, elemzése az alábbi szempontok szerint: betûalakítás, betûkapcsolás, az írásmunka rendezettsége, az írásmunka tisztasága. Az írásmunkák folyamatos szóbeli értékelése.

Nyelvtani és helyesírási ismeretek A régebben tanult és az aktuális nyelvtani ismeretek, a nyelvtani ismeretekhez kapcsolódó helyesírási ismeretek alkalmazásának megfigyelése, szóbeli értékelése folyamatosan. Ellenõrzés írásbeli feladatsorok megoldásával a nyelvtani témák összefoglalása után. Szintfelmérõ feladatsorok összeállítása tanév elején, félévkor és a tanév végén.

www.mozaik.info.hu

21



Tanulási képesség, könyv- és könyvtárhasználat A tanulási képességek értékelése a tanító és a tanulók közös tevékenysége. A tanító a megfigyelései, tapasztalatai alapján tehet javaslatot az egyéni tanulási módok kialakítására.

Társadalmi ismeretek Folyamatos alakító értékelés a tanulók szóbeli beszámolóiról a saját élményekrõl, történelmi olvasmányokról. A lakóhelyen végzett gyûjtõmunkák szóbeli és írásbeli értékelése.

Tánc és dráma Az értékelés a tanulók és a tanítók közös tevékenysége. Folyamatos megfigyelés, közös elemzés a tanítók mozgásáról, bábjátékokban és dramatikus játékokban való részvételérõl. A tanév során három alkalommal összegzõ írásbeli értékelés: tanév elején, félévkor, tanév végén.

Javaslatok az iskolák helyi tantervének elkészítéséhez A pedagógusközösség az iskola pedagógiai programja alapján határozza meg a legfontosabb tanítási célokat. Ezt szem elõtt tartva jelenjen meg a Nemzeti alaptanterv követelményrendszere. A helyi tanterv készítésekor szintén fontos szempont a tanulói közösség pontos ismerete. A pedagógusközösség a helyi tantervben fordítson figyelmet a tanulók eltérõ képességeire. A lemaradók felzárkóztatása és a tehetséggondozás legyen egyformán hangsúlyos. Fordítsanak gondot az egyéni fejlesztés módszereinek kidolgozására. A helyi céloknak megfelelõen alakítsa ki a pedagógusközösség a tantárgyi szerkezetet, határozza meg a tantárgyak tanításának megfelelõ óraszámokat. Amennyiben a nevelõtestület úgy dönt, hogy a helyi tantervét adaptálja, a helyi sajátosságoknak megfelelõen végezze el az adaptált tantervek bõvítését.

www.mozaik.info.hu

22

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Recommend Documents