M E C H A N I K E L E K T R O N I C K ÝCH

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace Na jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA Zřizovatel: MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro žáky a další uchazeče, kteří ukončili povinnou školní docházku

MECHANIK ELEKTRONICKÝCH ZAŘÍZENÍ

Kód a název oboru vzdělání: 26 – 52 – H / 01 ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE Stupeň poskytovaného vzdělání: STŘEDNÍ VZDĚLÁNÍ S VÝUČNÍM LISTEM Délka a forma studia: TŘÍLETÉ DENNÍ STUDIUM Platnost ŠVP: OD 1. ZÁŘÍ 2009 / 1. ZÁŘÍ 2012 - SŠE Ředitel SŠE: ING. TOMÁŠ FÜHRER

ŠVP - Mechanik elektronických zařízení

Obsah 1

Identifikační údaje

5

2

Charakteristika vzdělávacího programu

6

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat

6 6 13 16 18 20 21

3

Učební plán

27

3.1 3.2

Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový

27 29

4

Učební osnovy

30

4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.4 4.4.1 4.5 4.5.1 4.6 4.6.1 4.7 4.7.1 4.8 4.8.1 4.9 4.9.1

Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a literatura Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Elektrotechnika

Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

30 30 43 54 66 82 82 90 91 95 99 104 104 109 109 110 110 121 121 130 130 136 136 Strana 3 z 195


4.9.2 4.9.3 4.9.4 4.9.5 4.9.6 4.9.7 4.9.8

Elektrická měření Elektronika Elektrické stroje a přístroje Technická dokumentace Užití elektrické energie Automatická řízení Odborný výcvik

142 150 156 162 166 172 178

5

Školní projekty

194

6

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

195


Strana 4 z 195

1 Identifikační údaje Název školy:

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace

Identifikátor školy:

600 171 302

Adresa:

Na Jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA

Právní forma:

Příspěvková organizace

Zřizovatel školy:

Moravskoslezský kraj, Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava

Ředitel školy:

Ing. Tomáš Führer

Kontakty na školu:

tel.: 556 205 222; http//:www. sse-najizdarne.cz; e-mail: [email protected]

Název školního vzdělávacího programu:

Mechanik elektronických zařízení

Kód a název kmenového oboru vzdělání:

26 – 52 – H / 01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje

Platnost školního vzdělávacího programu:

Od 1. září 2009, počínaje prvním ročníkem (od 1. září 2012 převedeno na SŠE Ostrava)

Vyučovací jazyk:

Český

Délka vzdělávacího programu: 3 roky Forma vzdělávání:

Denní studium

Dosažený stupeň vzdělání:

Střední vzdělání s výučním listem

Způsob ukončení studia, certifikace:

Závěrečná zkouška; Výuční list


2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka studia Forma studia Platnost od

26-52-H/01Elektromechanik pro zařízení a přístroje Střední vzdělání s výučním listem 3 denní forma vzdělávání od 1.9.2009 počínaje prvním ročníkem

2.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu 1. Obecný cíl školního vzdělávacího programu: Národní program vzdělávání v České republice, tzv. Bílá kniha, a zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) zavádějí do vzdělávací soustavy nový systém v podobě školních vzdělávacích programů (ŠVP), podle kterých se uskutečňuje vzdělávání v konkrétní škole. Koncepce středního vzdělávání, tedy i odborného, vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Jako teoretické východisko pro koncipování struktury cílů středního vzdělávání je použit koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století - učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. V souladu s tím je záměrem a obecným cílem ŠVP připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. 2. Popis celkového pojetí vzdělávání: Při zpracování ŠVP škola přizpůsobila jeho obsah a celkové pojetí zejména předpokládanému uplatnění absolventů a to ve standardních oblastech elektroniky v návaznosti na jeho odborné zaměření. Jedná se o široké spektrum odborných činností a proto je příprava absolventů koncipována tak, aby absolvent byl schopen v praxi vykonávat komplexní práce spojené s montáží, oživováním, diagnostikou, opravami, provozem seřizováním a údržbou elektronických zařízení. Pojetí výuky má směřovat k větší univerzálnosti, flexibilitě, kreativitě, reflexi a aplikaci vzdělávacích strategií se zřetelem k principům celoživotního učení minimalizujícím rizika na trh práce. Základní strategií školy je rozvíjení kvalitní spolupráce se sociálními partnery, to je s podniky a firmami v našem regionu, profesními sdruženími a správními orgány na jedné straně a žáky, rodiči žáků a veřejností na straně druhé. Klíčové aktivity jsou konkretizovány v části spolupráce se sociálními partnery a záměrem školy je dosažení maximální uplatnitelnosti našich absolventů na současném trhu práce. Dalšími strategiemi na úrovni ŠVP, kterými je uvedený záměr podporován, jsou: - při vyučování omezovat popisný způsob výuky a dávat přednost problémovým úlohám, které rozvíjí pracovní iniciativu žáků, logické myšlení a činnostní stránku učení; - důraz klást na schopnost žáků k týmové práci a na vytváření modelových situací odpovídajících budoucím podmínkám praxe; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 6 z 195


- vést žáky k samostatné práci s využitím odborné literatury a získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních prostředků. Metody a formy výuky odpovídají odborné úrovni a zkušenostem pedagogických pracovníků a jejich použití je charakterizováno v osnovách jednotlivých předmětů. Při výuce žáků jsou využívány komplexní výukové metody, zejména frontální výuka – při společné práci žáků a skupinová výuka – při spolupráci žáků mezi sebou. Využívána je také individuální práce žáků a činnostně orientované metody výuky, které kladou důraz na motivaci žáků a učí je technikám samostatného učení. V průběhu studia žáci doma zpracovávají referáty, protokoly o měření a další zadané materiály. Důležitou součástí vyučování jsou informace o nových technických poznatcích a trendech ve zvoleném oboru a cílená motivace žáků v souladu s charakterem probíraného učiva. V předmětech s převahou teoretického vyučování se vedle klasických výukových metod jako je vysvětlování, přednáška, práce s textem, rozhovor a metody názorně-demonstrační, využívá zejména aktivizujících metod, které vedou výuku tak, aby se výchovně-vzdělávacích cílů dosahovalo na základě vlastní učební práce žáků, přičemž důraz se klade na myšlení a řešení problémů, např. metody diskusní, situační a metody řešení problémů. V předmětech s převahou praktického vyučování se využívají zejména názorně-demonstrační metody, uplatňující se v etapě smyslového zprostředkování učiva, na ně navazují metody dovednostně-praktické, směřující k posílení praktických aktivit žáků. Jednotícím přístupem k oběma vzdělávacím složkám je cílevědomé působení všech vyučujících směřující k tomu, aby si žáci postupně osvojovali klíčové a odborné kompetence, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu. Vymezeny jsou v profilu absolventa. Konkrétní rozvíjení klíčových kompetencí, odborných kompetencí a mezipředmětové vztahy jsou zpracovány a uvedeny v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Průřezová témata jsou důležité oblasti vzdělávání, které mají význam pro rozvoj osobnosti žáků, jejich společensky žádoucí návyky, postoje a způsob jednání. Jsou proto významným formativním prvkem a rozvíjení konkrétních průřezových témat je uvedeno v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Pro aplikaci průřezových témat využívají učitelé různé vyučovací metody a postupy, zejména pak besedy, diskuse, referáty, exkurze, řízené rozhovory, řešení kontroverzních modelových situací, žákovské projekty a jejich obhajoby, problémově pojaté úkoly nebo situace, každodenními podněty z prostředí školy v jednání pedagogických a jiných pracovníků. Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, promítají se do teoretické i praktické výuky v řadě různých činností a škola uskutečňuje jejich realizaci takto: a) Občan v demokratické společnosti Tato oblast vzdělávání vybavuje žáka znalostmi, dovednostmi a postoji potřebnými pro aktivní zapojení do demokratické společnosti. Žáci se učí vnímat vztahy mezi lidmi, vyjadřovat své myšlenky, názory a vyhodnocovat podněty druhých. K rozvíjení průřezového tématu nejvíce přispívá vyučovací předmět Občanská nauka. Žáci jsou v této oblasti vedeni k tomu, aby: − měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; − byli připraveni si klást základní existenční otázky a hledat na ně odpovědi a řešení; − hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní; − se orientovali v masových médiích, byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 7 z 195


− dovedli se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat masová média pro své různé potřeby; − dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení; − byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích; − vážili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. b) Člověk a svět práce Tato oblast vzdělávání se cíleně zaměřuje na vybavení žáků kompetencemi, které jim pomohou využít své osobní a odborné předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce. Žáci se učí osvojovat pracovní dovednosti a návyky, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnosti samostatně i v týmu. K rozvíjení průřezového tématu nejvíce přispívají vyučovací předměty Ekonomika a Odborný výcvik. Žáci jsou v této oblasti vedeni k tomu, aby: − si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře; − se orientovali ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu, hodnotili jednotlivé faktory charakterizující obsah práce a srovnávat tyto faktory se svými předpoklady, seznámili se s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání; − vyhledávali a posuzovali informace o profesních příležitostech, orientovali se v nich a vytvářeli si o nich základní představu, získali schopnost sebereflexe a flexibility; − vyhledávali a posuzovali informace o vzdělávací nabídce, orientovali se v ní a posuzovali ji z hlediska svých předpokladů a profesních cílů; − se písemně i verbálně prezentovali při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority; − si uvědomili základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; − se zorientovali ve službách zaměstnanosti a dokázali účelně využívat jejich informačního zázemí. c) Člověk a životní prostředí Tato oblast vzdělávání se u žáků zaměřuje na hlubší porozumění přírody a životního prostředí, jejich zákonitostí a negativních dopadů působení člověka. Učí žáky komunikovat o problémech životního prostředí a aktivně se zapojovat do ochrany životního prostředí ve svém okolí. K rozvíjení průřezového tématu nejvíce přispívá vyučovací předmět Biologie a ekologie. Žáci jsou v této oblasti vedeni k tomu, aby: − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; −komunikovali o problémech životního prostředí, obhajovali a zdůvodňovali své názory, posuzovali a vyhodnocovali informace související s životním prostředím; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 8 z 195


− se aktivně zapojili do ochrany životního prostředí ve svém okolí, odpovědně jednali vůči přírodě a prostředí v každodenním životě; - měli úctu k živé a neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovali život jako nejvyšší hodnotu; −pochopili, že člověk potřebuje využívat přírodní zdroje, ale vždy tak, aby nedošlo k nevratnému poškození životního prostředí; −vnímali místo, ve kterém žijí a změny, které v něm probíhají, cítili zodpovědnost za jeho další vývoj; −získali praktické dovednosti a návyky pro běžné denní činnosti napomáhající ke zlepšení životního prostředí; − osvojili si zásady zdravého životního stylu, bezpečného chování a vědomí odpovědnosti za své zdraví. d) Informační a komunikační technologie Tato oblast vzdělávání vytváří u žáků nezbytné předpoklady k tvořivému využití prostředků informačních a komunikačních technologií pro své potřeby. Učí žáky dovednosti orientovat se ve světě informací a efektivně je využívat v praktickém životě. K rozvíjení průřezového tématu nejvíce přispívá vyučovací předmět Informační a komunikační technologie. Žáci jsou v této oblasti vedeni k tomu, aby: − pochopili základní principy informačních a komunikačních technologií, byli schopni se v nich orientovat a získali žádoucí dovednosti; −používali základní a aplikační programové vybavení počítače a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; −využívali při činnostech možnosti nových aplikací; −dokázali efektivně pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky, dovedli běžně komunikovat elektronickou poštou; − získávali potřebné informace z různých otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; − si uvědomovali nutnost posuzování rozdílné věrohodnosti různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím; − učili se poznávat svět, logicky zvažovali postupy své práce, diskutovali o nich, hledali racionální řešení problému, rozvíjeli dovednosti logického uvažování, aplikovali získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání; −chránili ICT před napadením viry a dokázali využívat antivirové programy, dodržovali autorská práva při používání legálního SW a etiku v předávání informací. Přehled začlenění průřezových témat do předmětů: Český jazyk a literatura - ODS Anglický jazyk - ODS, ČSP Německý jazyk - ODS, ČSP Ruský jazyk - ODS, ČSP Občanská nauka - ODS Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 9 z 195


Fyzika - ČŽP Chemie - ČŽP Biologie a ekologie - ČŽP Matematika - ČSP Tělesná výchova - ODS Informační a komunikační technologie - ICT Ekonomika - ČSP Elektrotechnika - ČŽP Elektrická měření - ČŽP, ICT Elektronika - ČŽP, ICT Elektrické stroje a přístroje - ČŽP Technická dokumentace - ICT Užití elektrické energie - ČŽP Automatická řízení - ČSP, ČŽP, ICT Odborný výcvik - ODS, ČSP, ČŽP, ICT 3. Organizace výuky: Vzdělávací program je koncipován pro tříletou denní formu vzdělávání, zakončenou závěrečnou zkouškou. Stěžejním dokumentem pro organizaci výuky je konkretizovaný učební plán. V prvním ročníku se žáci účastní v týdenním výukovém plánu tři dny teoretického a dva dny praktického vyučování, ve druhém a třetím ročníku se střídá týden teoretického a týden praktického vyučování. V prvním ročníku směřuje výuka odborného vzdělávání k získání elektrotechnického základu v předmětech Elektrotechnika a Technická dokumentace. Ve druhém a třetím ročníku se odborné vzdělávání rozšiřuje a prohlubuje v předmětech Elektrické stroje a přístroje, Užití elektrické energie a Elektrická měření. Nosnými předměty pro odbornou profilaci žáka jsou Elektronika, Automatická řízení a Odborný výcvik, které se vzájemně doplňují. Pro reálné přiblížení zvoleného oboru žáci navštěvují vybrané podniky formou odborných exkurzí s cílem získat vlastní představu o současné praxi. Výuka předmětů s převahou teoretického vyučování je realizovaná v běžných učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích s odpovídajícím technickým vybavením. Činnosti v odborných učebnách a laboratořích se řídí konkrétním provozním řádem, se kterým jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. Výuka odborného výcviku probíhá na pracovištích školy v dílnách a podle možností se využívá odborný rozvoj na pracovištích firem s danou specializací z našeho regionu. Na základě dohody o zabezpečení odborného výcviku pak vykonávají žáci pod vedením instruktora různě náročné odborné činnosti. O průběhu praxe si žáci vedou podrobné záznamy v pracovním deníku, kde dokumentují průběh praxe a výčet vlastních činností. 4. Způsob hodnocení žáků:


Strana 10 z 195


Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa (zákon č. 561/2004 Sb. - školský zákon) a zásady hodnocení a klasifikace žáků obsažené ve školním řádu, který je součástí dokumentace školy Podklady pro hodnocení ve všeobecně vzdělávacích předmětech a v teoretické výuce odborných předmětů se provádí zejména formou ústního a písemného zkoušení. Dále se hodnotí samostatné domácí práce, protokoly o měření, referáty i aktivita žáků při vyučování. V odborném výcviku ve škole se hodnotí zejména kvalita provedení jednotlivých pracovních úkolů. U kontrolních prací se používá bodový systém hodnocení obdobný tomu, který se používá pro hodnocení odborných soutěží a závěrečných zkoušek. Na pracovištích odborných firem je způsob hodnocení stejný jako ve školních dílnách a probíhá na základě komunikace mezi učitelem OV a instruktorem, zaměstnancem firmy. Konkrétní způsob a podmínky hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou rozpracovány v učebních osnovách předmětů a žáci jsou s nimi seznámeni příslušným učitelem na začátku školního roku. Důraz je kladen na to, aby hodnocení bylo nejen informační a diagnostické, ale i motivační a dávalo perspektivu, aby v co největší míře obsahovalo prvky sebehodnocení a kolektivního hodnocení a aby se přihlíželo k individuálním zvláštnostem žáka. Při pololetní klasifikaci je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. 5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP) a žáků mimořádně nadaných: Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Žáci jsou hodnoceni na základě zpráv (pedagogicko-psychologické poradny – PPP, speciálně psychologického centra - SPC), v nichž je popsán stupeň postižení nebo zdravotního znevýhodnění a doporučení, jak posuzovat a hodnotit jejich výsledky vzdělávání. Škola tyto žáky zohlední a to v souladu s platnými právními předpisy. Uvedená oblast spadá do okruhu činností výchovné poradkyně, která se pravidelně účastní schůzek s rodiči a poskytuje jim potřebné informace. Všichni vyučující jsou v potřebném rozsahu informováni o žácích se SVP, třídní učitelé mají podrobněji informace o potřebách žáků se SVP ve svých třídách. Výchovná poradkyně spolu s kvalifikovaným školním psychologem se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání, spolupracuje s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. V této oblasti se sledují též žáci ze sociálně slabšího prostředí a je jim umožněno půjčování knih, studijních materiálů pořízených z fondu školy atd.. Škola se věnuje i práci s mimořádně nadanými žáky, jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a reprezentují školu na různých soutěžích a olympiádách, které umožňují srovnání v národním měřítku. 6. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence: Při teoretické a praktické výuce je nezbytné dodržovat všechna příslušná ustanovení předpisů o ochraně zdraví při práci, dodržovat zásady hygieny práce a všechny příslušné bezpečnostní předpisy. Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci musí vycházet z platných předpisů - zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. V prostorách určených pro vyučování žáků je třeba vytvořit podle platných předpisů podmínky pro zajištění bezpečnosti a hygieny práce. Povinností školy je poučit žáky v potřebném rozsahu o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 11 z 195


Nácvik a procvičování činností odpovídajících pracím zakázaným mladistvým mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učební osnovou daného předmětu. Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: a) Důkladné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, s protipožárními předpisy, s technologickými postupy a zásadami hygieny práce. b) Používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům. c) Používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů. d) Vykonávání stanoveného dozoru - práce pod dozorem, práce pod dohledem. 7. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání: Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon) a přijetí uchazeče ke vzdělávání je v kompetenci ředitele školy. Do prvního ročníku tříletého denního studia jsou přijímáni žáci a další uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a kritéria přijímacího řízení. Obor je vhodný pro hochy a dívky se zájmem o elektrotechniku a elektrotechnická zařízení. Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání na střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče pro daný obor vzdělání. Ředitel školy stanoví jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče do příslušného oboru a formy vzdělávání pro daný školní rok. Podle výsledků dosažených jednotlivými uchazeči při přijímacím řízení stanoví ředitel školy jejich pořadí a odešle rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí uchazeči nebo zákonnému zástupci nezletilého uchazeče. 8. Způsob ukončení vzdělávání: Stupeň vzdělání dosažený absolvováním vzdělávacího program je střední vzdělání s výučním listem a ukončuje se závěrečnou zkouškou. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí, z písemné zkoušky, ústní zkoušky a praktické zkoušky z odborného výcviku. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Ředitel školy stanoví v souladu s platnými předpisy a tímto školním vzdělávacím programem obsah, formu a organizaci jejich konání. Jednotlivé samostatně klasifikované části závěrečné zkoušky se konají v pořadí - písemná zkouška (trvá nejdéle 240 minut), praktická zkouška z odborného výcviku (koná se v jednom dni a trvá nejvýše 7 hodin) a ústní zkouška (příprava k ústní zkoušce trvá nejméně 15 minut a zkouška trvá nejdéle15 minut). K tématům ústní zkoušky jsou přiřazovány podotázky ze světa práce a časový limit věnovaný na jejich zodpovězeni je minimálně 3 minuty a maximálně 5 minut.


Strana 12 z 195


2.3 Charakteristika školy 1. Postavení školy v regionu Škola byla založena v roce 1957 jako Odborné učiliště Nové hutě. V průběhu svého trvání prošla změnami zřizovatelů, vzdělávacích programů, reorganizacemi a transformovala do dnešní podoby – moderního vzdělávacího zařízení se širokým obsahovým zaměřením. Školu navštěvují žáci z ostravského regionu a přilehlých obcí. V současné době patří mezi největší střední školy v Moravskoslezském kraji. Disponujeme optimální materiálně technickou, prostorovou a personální kapacitou pro zabezpečení výuky v následujících stupních vzdělání: - střední vzdělání s maturitní zkouškou, - střední vzdělání s výučním listem, - nástavbové studium pro absolventy středního vzdělání s výučním listem. Vzdělávání škola realizuje v oborech strojírenských, elektrotechnických, elektronických, hutních, informačních technologií, managementu, interdisciplinárních (strojírenství, elektrotechnika) a technickém lyceu. Škola má dobré spojení s centrem Ostravy a okolními městskými obvody, obcemi integrovaným dopravním systémem. Zahrnuje tramvajovou, autobusovou i vlakovou dopravu. 2. Zájmová činnost mimo vyučování Ve škole jsou vytvořeny velmi dobré podmínky pro široké mimoškolní sportovní a další zájmové aktivity žáků. Zájmová činnost se řídí ročním plánem, rozpracovávaným do propozic jednotlivých akcí. Na realizaci se podílejí vedoucí zájmových kroužků, členové školního sportovního klubu, pedagogičtí a další zaměstnanci školy. Mezi významné akce zájmové činnost patří sportovní utkání ve fotbalu, volejbalu a florbalu s partnerkou školou Zespól szkól Poligraficzno-Mechanicznych z Katovic, nebo účast na městských a krajských přeborech ve fotbalu, sálové kopané, basketbalu, volejbalu, florbalu, šachu a stolním tenisu. K akcím přístupným všem žákům patří jednorázové i dlouhodobé soutěže a přebory, organizované s účastí žáků - jednotlivců, tříd, nebo skupin (stolní tenis, florbal, sálová kopaná, basketbal, volejbal, šachy, soft tenis). Dlouhodobé akce jsou: - plavání v krytém bazénu (září až červen), - soutěže ve stolním tenisu (září až červen), - pravidelná turistická činnost. Zájmové aktivity lze rozvíjet v různých kroužcích – turistika, cykloturistika, stolní tenis, volejbal, posilování, florbal, basketbal, plavání, kopaná, šachy a redakční rada školního letáku. V oblasti kultury je významná činnost knihovny školy s možností zapůjčení odborné a zájmové literatury a časopisů. Informační funkci i místo pro předvedení literárních výtvorů žáků má pravidelně vydávaný školní leták. V rámci školní výuky žáci navštěvují divadelní představení, výstavy, přednášky a besedy.


Strana 13 z 195


Zájmová činnost ve volném čase je pro komplexní výchovné působení nenahraditelná, významně se podílí na protidrogovém programu, je žáky a rodiči vyhledávaná a ceněná. 3. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce a presentace na veřejnosti Škola hojně využívá možností programů podpory odborného vzdělávání MŠMT, MSK a ESF. Díky přijatým projektům se podstatně zlepšily odborné a všeobecné znalosti učitelů a žáků a materiálně didaktické vybavení. Mezinárodní spolupráce je zaměřena na odbornou a zájmovou činnost se školami podobného charakteru v Polské a Slovenské republice. Škola se pravidelně zúčastňuje svou expozicí na Mezinárodním strojírenském veletrhu v Brně, Mezinárodním elektrotechnickém veletrhu ELEKTROTECHNIKA v Ostravě a presentace regionálních škol UČEŇ, STŘEDOŠKOLÁK a VYSOKOŠKOLÁK v Ostravě. Již tradičně pořádá naše škola odbornou soutěž pro elektrotechnické střední školy MSK ELEKTRONIKA na Výstavišti Černá louka v Ostravě. 4. Velikost a vybavenost školy Počet kmenových učeben, odborných učeben a školních dílen odpovídá optimálnímu počtu tříd – cca 50. V současné době se podílí a vzdělávání řádově 70 učitelů pro teoretickou výuku, 30 učitelů odborného výcviku a školu navštěvuje ve všech formách vzdělávání asi 1200 žáků. V prostorách naší školy je školní jídelna s kapacitou pro 270 stravovaných žáků, možnost očerstvení a pitný režim zajišťuje školní kantýna a nápojové automaty. Moderní vybavenost naší školy zahrnuje především: - elektrotechnické laboratoře s modulovými systémy pro výuku měření a projektování, - výukové simulátory montážních a manipulačních linek řízené programovatelnými automaty, - pneumatické a hydraulické trenažéry řízené výpočetní technikou, - číslicově řízené obráběcí stroje, - jazykové učebny, chemickou a fyzikální laboratoř, - počítačové učebny s kvalitním vybavením, - výukovou administrativní techniku, - svářečskou školu, - školní knihovnu, - rozsáhlý tělovýchovný areál školy s víceúčelovým hřištěm. 5. Spolupráce s partnerskými subjekty Pro zkvalitnění výuky, zabezpečení odborného výcviku, při úpravě učebních dokumentů a zájmové činnosti spolupracuje škola v současné době s těmito významnými sociálními partnery: a) Podniky Arcelor Mittal Ostrava a.s. Arcelor Mittal Tubular Products Ostrava a.s. Arcelor Mittal Frýdek-Místek a.s. VÍTKOVICE HEAVY MASCHINERY, a.s. VAMOZ – Servis, a.s Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 14 z 195


Bucyrus Czech Republic, a.s. HAYES LEMMERZ Autokola, a.s. HAYES LEMMERZ Alukola, s.r.o. FERRMON, s.r.o. KONE, a.s. VÝTAHY OSTRAVA, s.r.o. OTIS, a.s. HADEX, s.r.o. BAEL – vydavatelství b) Profesní sdružení Krajská hospodářská komora Ostrava Svaz chladicí a klimatizační techniky CECH KOVO České republiky Česká společnost strojírenská Unie výtahového průmyslu ČR Klub personalistů ČR, Moravskoslezská regionální sekce c) Správní orgány STUTÁRNÍ MĚSTO OSTRAVA – magistrát STUTÁRNÍ MĚSTO OSTRAVA – městský obvod Slezská Ostrava Klub českých turistů – oblast Moravskoslezská


Strana 15 z 195


2.4 Profil absolventa 1. Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent vzdělávacího programu se uplatní především v pracovních funkcích zabezpečujících kvalifikované servisní práce na elektrotechnických zařízeních a přístrojích. Absolvent najde uplatnění v pracovních pozicích, zajišťujícich kvalifikovanou servisní péči a provozní technickou údržbu na elektronických i elektrotechnických zařízení a přístrojů, zejména v oblasti průmyslové automatizace, automatizovaných výrobních linek, řídící, měřící a regulační techniky a elektroniky. Pomocí měřicích, anebo testovacích přístrojů a technické dokumentace k příslušnému elektronickému zařízení dovede identifikovat technické problémy při závadách, zvažovat možnosti jejich řešení a realizovat opravu optimálním způsobem pro daný případ. Ovládá činnosti spojené s identifikací závady, opravou a uváděním do provozu elektronických zařízení a přístrojů, popřípadě jejich typických částí. Možným uplatněním absolventa je oblast servisní péče v technických službách a provozní technická údržba v oboru elektronických i elektrotechnických zařízení a přístrojů, zejména pak v oblasti průmyslové automatizace, automatizovaných výrobních linek, řídící, měřící a regulační techniky a elektroniky.Při zpracovávání ŠVP škola přizpůsobila jeho obsah zejména předpokládanému uplatnění absolventa v kvalifikovaném povolání v návaznosti na elektrotechnický charakter profesního uplatnění. Dle příslušných platných předpisů může absolvent získat odpovídající elektrotechnickou kvalifikaci podle vyhlášky č. 50/1978 Sb. pro práce na elektrických zařízeních. V rámci přípravy na zaměstnání v podmínkách rychle se měnící společnosti je posílena orientace na komunikativní dovednosti, pružnost v myšlení a jednání (adaptabilita, flexibilita, improvizační způsobilost), dovednosti zdokonalovat vlastní učení i výkonnost, řešit problémové situace a využívat informační technologie. Odborná vyspělost absolventa odpovídá věku a dosaženému stupni vzdělání a umožňuje mu ucházet se o přijetí ke studiu do studijního oboru pro absolventy tříletých učebních oborů elektrotechnického charakteru formou nástavbového studia. 2. Očekávané kompetence absolventa: a) Absolvent se vyznačuje zejména těmito kompetencemi: - provádí diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických zařízeních a přístrojích dle profesního zaměření; - provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené výsledky, volí vhodnou metodu měření, využívá při práci diagnostickou techniku, speciální nářadí, přístroje a zařízení používané ve zvoleném oboru; - čte technickou dokumentaci s porozuměním, používá při práci odbornou terminologii typickou pro elektrotechniku a příslušnou oblast profesního uplatnění, podle technických požadavků volí a seřizuje přístroje pro řízení a jištění; - samostatně řeší běžné pracovní problémy, v případě potřeby spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi, dokáže se spolupodílet na činnosti v pracovním týmu; - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce ve svém oboru, zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, rozumí podstatě a principům podnikání; - zná možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména pro zvyšování kvalifikace ve své profesi; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 16 z 195


- využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, získává informace z různých zdrojů komunikuje elektronickou poštou. b) Absolvent je veden k tomu, aby: - měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomoval si význam celoživotního učení, měl pozitivní vztah ke vzdělávání a byl připraven přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; - přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly, přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, uplatňoval bezpředsudkový přístup ke spolupracovníkům i zákazníkům; - vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování, přijímal odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - uznával hodnotu života, měl odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví ostatních, pečoval o svůj fyzický a duševní rozvoj, byl si vědom důsledku nezdravého životního stylu a závislosti; - dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při prováděné práci, hygienu práce, uvědomoval si význam zásad první pomoci při úrazech a dokázal první pomoc poskytnout; - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, pracoval svědomitě a pečlivě, snažil se dosahovat co nejlepších výsledků, vnímal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména firmy; - jednal ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, uznával význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka; - snažil pracovat hospodárně a nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami s ohledem na životní prostředí. 3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání: Vzdělávání je ukončeno závěrečnou zkouškou a dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Stupeň dosaženého vzdělání absolventa tímto školním vzdělávacím programem je střední vzdělání s výučním listem.


Strana 17 z 195

2.5 Podmínky realizace ŠVP 1.

Materiální zajištění výuky

Pro výuku teoretických předmětů ve školním vzdělávacím programu Mechanik elektronických zařízení, oboru 26 – 52 – H / 01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje budou využívány 3 kmenové třídy, 2 učebny cizích jazyků, učebna fyziky, 2 učebny výpočetní techniky, 3 laboratoře elektrických měření, tělocvična a posilovna. Pro samostudium navíc mohou žáci využívat internetovou studovnu a knihovnu. V odborném výcviku výuka probíhá ve specializovaných dílnách vybavených potřebnými nástroji, nářadím, materiálem a přístroji potřebnými pro zvládnutí probíraného tématického celku. V prvním ročníku navštěvují žáci zámečnické dílny a strojní dílnu vybavené strojním zřízením, nástroji a nářadím pro zvládnutí technologických postupů zpracování materiálů a elektrotechnické dílny pro výuku základů elektrotechniky a základů montážních a instalačních prací, ve druhém a třetím ročníku probíhá výuka ve dvou dílnách slaboproudu, jedné dílně dělené na slaboproud a silnoproud a jedné učebně ICT. Dílny jsou vybaveny pro práci na elektronických zařízeních, zapojování, pájení a měření elektronických součástek. Učebna ICT slouží k práci se schématy, jejich navrhování a kreslení a pro práci s internetem.

2.

Personální zajištění výuky

Učitelé teoretické výuky a odborného výcviku splňují podmínky stanovené pro pedagogickou způsobilost. Výuka všeobecně vzdělávacích předmětů je plně zajišťována kvalifikovanými učiteli s potřebnou aprobací. Odborné předměty vyučují učitelé s vysokoškolským vzděláním pro dané zaměření, které je doplněno pedagogickým vzděláním. Většina učitelů odborných předmětů má předchozí praxi ve výrobních a opravárenských podnicích regionu. Odborný výcvik zajišťují učitelé minimálně s odborným středoškolským vzděláním, provozní praxí a doplněným pedagogickým vzděláním. Učitelé odborných předmětů Elektronika, Automatická řízení a Odborný výcvik, které svým obsahem učiva zajišťují profilaci žáků v profesním zaměření, mají odborné vzdělání v oblasti elektronických zařízení a průmyslové automatizace. Pedagogičtí pracovníci si průběžně doplňují a rozšiřují své odborné znalosti a dovednosti v různých seminářích, školeních a kurzech v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a projektů EU, zejména v oblastech informačních a komunikačních technologií, jazyků a odborného zaměření. Výuka cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií, odborného výcviku a elektrických měření ve třetím ročníku jsou žáci rozděleni na skupiny.

3.

Organizační podmínky:

Výuka vzdělávacího programu je realizována čtrnáctidenními cykly, ve kterých žáci vykonávají teoretickou výuku a odborný výcvik. V prvním ročníku se žáci účastní v tomto cyklu šest dnů teoretického a čtyři dny praktického vyučování, ve druhém a třetím ročníku se střídá týden teoretického a týden praktického vyučování.

4.

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání:

Problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygieny práce je neoddělitelnou součástí teoretického a praktického vyučování. Z hlediska podmínek BOZP vychází vzdělávací program z platné legislativy pro výkon vzdělávací činnosti, především školského zákona č.561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Konkrétní podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávání jsou rozpracovány ve školním řádu. Při dalších činnostech, které probíhají mimo školu (odborné praxe, tělovýchovné akce, kurzy, exkurze, společenské akce apod.), jsou žáci o konkrétních zásadách BOZP instruováni příslušnými vyučujícími, případně instruktory či dozorem.


2.6 Spolupráce se sociálními partnery Škola má již tradičně široké napojení na podniky a firmy působící v odborných oblastech, do nichž mohou přicházet naši absolventi. Jedná se o výrobní a servisní podniky, obchodní organizace a organizace státní správy. Jejich připomínky a návrhy k odbornému profilu absolventa a inovaci obsahu učiva jednotlivých odborných předmětů průběžně zařazujeme do učebních plánů a nyní také do ŠVP. Dlouhodobě spolupracujeme s více než 50 – ti firmami a institucemi regionu a jsme zapojeni do profesních svazů, které mají vztah k obsahu tohoto vzdělávacího programu. V těchto firmách vykonávají žáci odbornou praxi, obvykle v posledním ročníku studia, na základě dohody o zabezpečení odborného výcviku. Žáci zde vykonávají různě náročné odborné činnosti vyžadující specifické technické znalosti a s tím je spojena možnost jejich následného uplatnění a zaměstnání. Spolupráce se sociálními partnery se projevuje především v těchto oblastech: - zapojení při náboru žáků, - prezentace firem v prostorách školy, - zapojení odborníků z praxe ve zkušebních komisích u závěrečných zkoušek, - projednání a doplnění ŠVP o požadavky sociálních partnerů, - snížení počtu absolventů v evidenci nezaměstnaných na úřadu práce, - podpora výuky materiální a metodická, - zájem o delší souvislou praxi ve firmách, - zvýšené nabídky na exkurze a stáže pro učitelé odborných předmětů, - upřesnění kompetencí absolventů pro jednotlivé skupiny podnikatelského prostředí, - zapojení rodičů při zařazování žáků do odborné praxe. Nezanedbatelný význam pro uplatnitelnost absolventů na trhu práce má také spolupráce s firmami zajišťujícími výuku autoškoly, která žákům umožňuje podle jejich zájmu získání řidičského oprávnění. Ve spolupráci s ÚP Ostrava a zaměstnavateli také probíhají rekvalifikační kurzy v oblasti svařování. Tyto aktivity nabízíme i ostatním firmám v regionu a soukromým osobám, rodičům našich žáků a ostatním zájemcům.


Strana 20 z 195


2.7 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v místě školy. Pokrytí předmětem ● Občanská nauka Integrace ve výuce 1. ročník

Německý jazyk 4. Konverzační témata Fyzika 1. Mechanika; 5. Atomová a jaderná fyzika Informační a komunikační technologie 1. Práce s počítačem Elektrotechnika 8. Trojfázový proud Elektronika 1. Části elektronických zařízení a přístrojů Technická dokumentace 1. Význam technické dokumentace Odborný výcvik 1. Základy ručního zpracování materiálů

2. ročník

Český jazyk a literatura 6. Mluvený a psaný projev Informační a komunikační technologie 1. Práce s počítačem; 4. Internet Elektrická měření 2. Elektrická měření - praktická cvičení Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Užití elektrické energie


Strana 21 z 195


7. Elektrické teplo v domácnostech a průmyslu Automatická řízení 2. Snímače neelektrických veličin 3. ročník

Matematika 4. Základy statistiky Informační a komunikační technologie 3. Specifické programy školy Elektrická měření 1. Elektrická měření - teoretická příprava Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů

Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů. Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby: − pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; − chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; − porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; − respektovali principy udržitelného rozvoje; − získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; − samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; − pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů; − osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání; − dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 22 z 195


− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Pokrytí předmětem ● Biologie a ekologie Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura 6. Mluvený a psaný projev Fyzika 5. Atomová a jaderná fyzika Chemie 3. Organická chemie Informační a komunikační technologie 1. Práce s počítačem; 2. Hardware, software Elektrotechnika 3. Elektrochemie Elektronika 1. Části elektronických zařízení a přístrojů Technická dokumentace 4. Spojovací prvky v elektrotechnice Odborný výcvik 1. Základy ručního zpracování materiálů

2. ročník

Německý jazyk 2. Konverzační témata Informační a komunikační technologie 1. Práce s počítačem; 4. Internet Elektrická měření 1. Elektrická měření - teoretická příprava Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Užití elektrické energie 1. Vlastnosti elektrotechnických materiálů; 2. Elektricky vodivé materiály; 3. Polovodiče; 4. Dielektrika a izolanty; 5. Magnetické materiály Automatická řízení 2. Snímače neelektrických veličin

3. ročník

Informační a komunikační technologie 3. Specifické programy školy


Strana 23 z 195


Elektrická měření 1. Elektrická měření - teoretická příprava Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Člověk a svět práce Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Pokrytí předmětem ● Ekonomika ● Odborný výcvik Integrace ve výuce 1. ročník

Fyzika 1. Mechanika; 2. Termika Informační a komunikační technologie 4. Textový editor Word Elektrotechnika 1. Základní pojmy a fyzikální principy Elektronika 2. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Technická dokumentace 7. Konstrukční součástky v elektrotechnice

2. ročník

Německý jazyk 3. Odborná témata Informační a komunikační technologie 1. Práce s počítačem; 2. Algoritmizace; 4. Internet Elektrická měření 2. Elektrická měření - praktická cvičení Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Užití elektrické energie 6. Osvětlovací technika a její řízení


Strana 24 z 195


3. ročník

Český jazyk a literatura 6. Mluvený a psaný projev Německý jazyk 4. Odborná témata Matematika 3. Stereometrie Informační a komunikační technologie 1. Tabulkový procesor; 2. Počítačová grafika; 3. Specifické programy školy Elektrická měření 2. Elektrická měření - praktická cvičení Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Automatická řízení 1. Systémové pojetí automatizace Odborný výcvik 3. Složité digitální celky s integrovanými obvody

Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů, ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 25 z 195


při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Pokrytí předmětem ● Informační a komunikační technologie Integrace ve výuce 1. ročník

Český jazyk a literatura 6. Mluvený a psaný projev Chemie 1. Obecná chemie; 2. Anorganická chemie Elektrotechnika 2. Stejnosměrný proud Elektronika 2. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Technická dokumentace 2. Základy technického kreslení

2. ročník

Elektrická měření 1. Elektrická měření - teoretická příprava Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Užití elektrické energie 1. Vlastnosti elektrotechnických materiálů Automatická řízení 1. Elektronická zařízení a přístroje v digitálních technologiích; 2. Snímače neelektrických veličin

3. ročník

Elektrická měření 2. Elektrická měření - praktická cvičení Elektronika 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů Automatická řízení 5. PC typu pracovní stanice Odborný výcvik 3. Složité digitální celky s integrovanými obvody


Strana 26 z 195


3 Učební plán 3.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Realizace učebního plánu Poznámky: 1. Výuka je realizována ve čtrnáctidenních cyklech, ve kterých žáci vykonávají teoretickou výuku a odborný výcvik. V prvním ročníku studia se žáci účastní v tomto cyklu šest dnů teoretického a čtyři dny praktického vyučování, ve druhém a třetím ročníku se žákům střídá týden teoretického a týden praktického vyučování. 2. Disponibilní hodiny jsou určeny pro vytváření profilace ŠVP a celková dotace 19 disponibilních hodin je použita k posílení odborného vzdělávacího předmětu Odborný výcvik a to v jednotlivých ročnících s dotací 6-6-7 hodin týdně (použité disponibilní hodiny uvedené v přehledu rozpracování obsahu vzdělávání z RVP do ŠVP a ročníkovém plánu učiva jsou vyznačeny za znaménkem +). 3. Výsledky vzdělávání a příslušné učivo vzdělávací oblasti estetického vzdělávání (minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání dle RVP činí 2 hodiny týdně, celková dotace - 64 hodin) je realizováno v předmětu Český jazyk a literatura v jednotlivých ročnících s dotací 1-0,5-0,5 hodiny týdně, celková dotace je 65,5 hodin za celou dobu vzdělávání. 4. Z důvodu specifických potřeb oboru se fyzikální složce přírodovědného vzdělávání věnují z RVP stanoveného minimálního počtu týdenních vyučovacích hodin 2 týdenní hodiny. 5. V každém ročníku je zařazena tělesná výchova i další sportovní a relaxační aktivity podporující zdravý vývoj žáků. V prvním ročníku činí rozsah tělesné výchovy ve čtrnáctidenním cyklu 3 hodiny. Ve druhém a třetím ročníku je vyučování organizováno tak, že se střídá týden teoretického vyučování a týden odborného výcviku a počet hodin tělesné výchovy v týdnu teoretického vyučování činí 2 hodiny. 6. Na cvičení a odborný výcvik se žáci dělí na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů. Počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením.


Strana 27 z 195


Vzdělávací oblast

Jazykové vzdělávání a komunikace

RVP Minimální počet vyučovacích hodin za studium týdně celkem

9

Společenskovědní vzdělávání

3

Přírodovědné vzdělávání

4

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

5 2

288

96 128

160 64

týdně

Český jazyk a literatura

3

98

Anglický jazyk

6

196

Německý jazyk

6

196

Ruský jazyk

6

196

Občanská nauka

3

Fyzika

2

66

Chemie

1

33

Biologie a ekologie

1

33

Matematika

5


2

98

98

163 1/2

163 1/2

114 1/2

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

3

96

98

Ekonomické vzdělávání

2 46

1472

Celkem

3 1/2

114 1/2 98

Informační a komunikační technologie

3

Ekonomika

2

98

Elektrotechnika

5

165

Elektrická měření

4

130

Elektronika

6

196

64

64

64 1632 + 620

1632 + 620

Elektrické stroje a přístroje

Disponibilní dotace

65 1/2 114 1/2

Tělesná výchova

Odborné vzdělávání

163 1/2 65 1/2

65 1/2

96

98 132

132

3

celkem

294

294

Vzdělávání pro zdraví

64

ŠVP Počet vyučovacích hodin za studium

Vzdělávací obor

1

33

Technická dokumentace

1 1/2

49 1/2

Užití elektrické energie

1 1/2

49 1/2

Automatická řízení

5 1/2

Odborný výcvik

25 1/2 + 19

831 + 620

100 1/2

2661 1/2 + 620

178

19 2464

2661 1/2 + 620


Strana 28 z 195


3.2 Ročníkový Vzdělávací okruhy Všeobecné vzdělávací předměty

I

II

III

ŠVP

12 1/2

9

10

31 1/2


1

1

1

3

Anglický jazyk

2

2

2

3

6

Německý jazyk

21

22

23

6

Ruský jazyk

2

1

2

2

2

3

6

Občanská nauka

1

1

1

3

Fyzika

2

X

X

2

Chemie

1

X

X

1

Biologie a ekologie

X

1

X

1

Matematika

2

1 1/2

1 1/2

5


1

0 1/2

0 1/2

2

Tělesná výchova

1

2

1 1/2

1

1

3 1/2

Informační a komunikační technologie

1

1

1

3

Ekonomika

X

X

2

2

Odborné vzdělávací předměty

20 1/2

23 1/2

25

69

Elektrotechnika

5

X

X

5

Elektrická měření

X

2

2

4

Elektronika

2

2

2

6

Elektrické stroje a přístroje Technická dokumentace Užití elektrické energie Automatická řízení Odborný výcvik Celkem

N - nepovinný; * - volitelný bez skupiny 1cizí jazyk (2)2cizí jazyk (2)3cizí jazyk (2)

Využití týdnů Činnost

Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva - časová rezerva je využita na opakování učiva, exkurze, sportovní a výchovně vzdělávací akce, atp. Závěrečná zkouška

Celkem

X

1

X

1

1 1/2

X

X

1 1/2

X

1 1/2

X

1 1/2

X

2

3 1/2

5 1/2

6+6

9+6

10 1/2 + 7

25 1/2 + 19

33

32 1/2

35

100 1/2

I 33 7

II 33 7

III 32 7

0 40

0 40

1 40


Strana 29 z 195


4 Učební osnovy 4.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 163,5 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura spojuje oblast jazykového a estetického vzdělávání. Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Práce s uměleckým textem je na tomto stupni vzdělávání zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze sloučených vzdělávacích oblastí jazykového vzdělávání a komunikace v českém jazyce s estetickým vzděláváním, které se vzájemně prolínají. Učivo oblasti jazykového vzdělávání tvoří tři nosná témata, která se týkají zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností, komunikační a slohové výchovy a práce s textem a také získávání informací. Oblast estetického vzdělávání se člení na témata, která se týkají umění a literatury, práce s literárním textem a kultury. Získané znalosti, dovednosti a postoje v předmětu se v různé míře využívají ve všech všeobecně vzdělávacích i odborných předmětech. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 30 z 195


− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa; − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Upřednostňovány jsou ty formy výuky, které vyžadují aktivní přístup ze strany žáků. Patří zde především samostatná a skupinová práce žáků, soutěže, projekty a jejich prezentace, reprodukce textu, písemné procvičování a práce s testy, diskuse, výklad, návštěva filmových nebo divadelních představení, poznávací exkurze a vhodné doplňování výuky použitím audiovizuální techniky. Kreativita a estetické cítění žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Výuka předmětu probíhá zpravidla v kmenových učebnách, odborné jazykové učebně, případně ve školní knihovně. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě zejména ústního a písemného zkoušení. Využíván je prvek sebehodnocení a sebeposuzování žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků v průběhu výuky, úroveň práce žáka ve skupině a úroveň zpracování zadaných samostatných prací. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Občan v demokratické společnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina) Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 31 z 195


● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný 1. Lingvistika výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, - čeština v rámci evropských jazyků dialekty a stylově příznakové jevy a ve - principy českého pravopisu a jeho vývoj vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka ● orientuje se v soustavě jazyků ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby 2. Lexikologie výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

učivo - slovo a slovní zásoba - rozvrstvení slovní zásoby


Strana 32 z 195


● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak 3. Morfologie výsledky vzdělávání ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví 4. Syntax

výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu 5. Úvod do slohu výsledky vzdělávání ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak 6. Mluvený a psaný projev výsledky vzdělávání ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● přednese krátký projev ● řídí se zásadami správné výslovnosti

- způsoby tvoření slov

učivo - tvarosloví – morfologické členění tvaru slova

učivo - věta, výpověď, souvětí - větné členy učivo - slohové postupy a útvary - funkční styly a jejich vymezení - vypravování, referát - struktura administrativních útvarů podstatné náležitosti - ukázky jednotlivých administrativních útvarů

učivo - základní znaky mluveného a psaného projevu - kultura mluveného projevu - monolog, dialog - mluvní cvičení


Strana 33 z 195


● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví průřezová témata Člověk a životní prostředí MLuvní cvičení na téma ekologické problémy současného světa Informační a komunikační technologie Praktická ukázka práce s informačními a komunikačními technologiemi při návštěvě knihovny 7. Získávání a zpracování informací výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných - knihovna – její služby, návštěva knihovny zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách 8. Práce s textem výsledky vzdělávání učivo ● posoudí kompozici textu, jeho slovní - grafická a formální úprava písemných zásobu a skladbu projevů ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu 9. Teorie literatury výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky 10. Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby v české a světové literatuře výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

učivo - základní literárněvědné pojmy

učivo

- starověk - středověk - renesance - období pobělohorské - Národní obrození


Strana 34 z 195


● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● samostatně vyhledává informace v této oblasti 11. Kultura výsledky vzdělávání učivo ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá - kultura stanoviska - principy a normy kulturního chování ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● postihne sémantický význam textu ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● popíše vhodné společenské chování v dané situaci 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Lingvistika výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● orientuje se v soustavě jazyků 2. Lexikologie výsledky vzdělávání ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

učivo - čeština v rámci evropských jazyků - principy českého pravopisu a jeho vývoj

učivo - rozvrstvení slovní zásoby - způsoby tvoření slov - obohacování slovní zásoby


Strana 35 z 195


● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi 3. Morfologie výsledky vzdělávání ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví 4. Syntax

výsledky vzdělávání ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu 5. Úvod do slohu výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu ● rozumí obsahu textu i jeho částí 6. Mluvený a psaný projev výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● řídí se zásadami správné výslovnosti ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska

učivo - tvarosloví – morfologické členění tvaru slova

učivo - věta, výpověď, souvětí - druhy vět - interpunkce

učivo - slohové postupy a útvary - funkční styly a jejich vymezení - slohotvorní činitelé - popis, charakteristika, osobní dopis - struktura administrativních útvarů podstatné náležitosti - ukázky jednotlivých administrativních útvarů - úřední dopis, pozdravy, blahopřání, soustrast, telegram

učivo - základní znaky mluveného a psaného projevu - kultura mluveného projevu - monolog, dialog - mluvní cvičení


Strana 36 z 195


● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● přednese krátký projev ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového průřezová témata Občan v demokratické společnosti Mluvní cvičení na téma demokracie není nejdokonalejší forma společnosti, ale je nejlepší z těch, které známe 7. Získávání a zpracování informací výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných - výpisky, osnova, konspekt zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách 8. Práce s textem výsledky vzdělávání učivo ● pracuje s nejnovějšími normativními - grafická a formální úprava písemných příručkami českého jazyka projevů ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů 9. Teorie literatury výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● rozumí obsahu textu i jeho částí

učivo - základní literárněvědné pojmy - literární druhy a žánry

10. Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby v české a světové literatuře Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 37 z 195


● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů rozumí obsahu textu i jeho částí na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře samostatně vyhledává informace v této oblasti

- romantismus - realismus - 20. století

učivo

11. Kultura výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných - principy a normy kulturního chování zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - společenská výchova ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území ● popíše vhodné společenské chování v dané situaci ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● postihne sémantický význam textu ● text interpretuje a debatuje o něm ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl 3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Lingvistika výsledky vzdělávání ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci ● orientuje se v soustavě jazyků

učivo - národní jazyk a jeho útvary - principy českého pravopisu a jeho vývoj

2. Lexikologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 38 z 195


●

● ● ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

učivo - způsoby tvoření slov - obohacování slovní zásoby - význam slov

3. Morfologie výsledky vzdělávání učivo ● v písemném i mluveném projevu využívá - tvarosloví – morfologické členění tvaru slova poznatků z tvarosloví - jednotlivé slovní druhy ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu 4. Syntax

výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi 5. Úvod do slohu výsledky vzdělávání ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar ● posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu ● odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového ● vytvoří základní útvary administrativního stylu

učivo - věta, výpověď, souvětí - druhy vět - souvětí souřadná a podřadná učivo

- publicistika - žádost, životopis - struktura administrativních útvarů podstatné náležitosti - ukázky jednotlivých administrativních útvarů objednávka, reklamace, vyplňování formulářů, inzerát


Strana 39 z 195


● má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu ● vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi ● samostatně zpracovává informace 6. Mluvený a psaný projev výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, - základní znaky mluveného a psaného dialekty a stylově příznakové jevy a ve projevu vlastním projevu volí prostředky adekvátní - kultura mluveného projevu komunikační situaci - monolog, dialog ● řídí se zásadami správné výslovnosti - mluvní cvičení ● v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ● v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví ● používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie ● nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak ● orientuje se ve výstavbě textu ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) ● přednese krátký projev ● samostatně zpracovává informace průřezová témata Člověk a svět práce žádost o přijetí do zaměstnání doložená motivačním dopisem a struktorovaným životopisem 7. Získávání a zpracování informací výsledky vzdělávání učivo ● zjišťuje potřebné informace z dostupných - výpisky, osnova, konspekt zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - informační prameny a práce s nimi ● používá klíčových slov při vyhledávání - informatická výchova informačních pramenů ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● pořizuje z odborného textu výpisky ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 40 z 195


8. Práce s textem výsledky vzdělávání učivo ● v písemném projevu uplatňuje znalosti - grafická a formální úprava písemných českého pravopisu projevů ● odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby ● orientuje se ve výstavbě textu ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● pořizuje z odborného textu výpisky 9. Teorie literatury výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí 10. Hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby v české a světové literatuře výsledky vzdělávání ● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů ● samostatně zpracovává informace ● rozumí obsahu textu i jeho částí ● pořizuje z odborného textu výpisky ● na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění ● uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře ● samostatně vyhledává informace v této oblasti 11. Kultura výsledky vzdělávání ● vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska ● umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ● vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

učivo - četba a interpretace textu

učivo

- moderní směry - fantastická literatura - detektivka

učivo - principy a normy kulturního chování - společenská výchova - základní kulturně umělecké směry ve světě a u nás


Strana 41 z 195


● zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky ● má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů ● má přehled o knihovnách a jejich službách ● vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl ● vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi ● rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů ● postihne sémantický význam textu ● text interpretuje a debatuje o něm ● orientuje se v nabídce kulturních institucí ● porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území ● popíše vhodné společenské chování v dané situaci


Strana 42 z 195


4.1.2 Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 196 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Obecným cílem vzdělávání v předmětu Anglický jazyk je výchova moderního člověka, který má pozitivní postoj k cizím jazykům a který bude umět používat anglický jazyk v různých životních situacích. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře a schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti jazykového vzdělávání v cizím jazyce. Učivo předmětu tvoří čtyři nosná témata – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka. Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v anglickém jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit anglický jazyk, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu anglického jazyka; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 43 z 195


− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Vzdělávání je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Používají se především aktivizující didaktické metody, podporuje se sebedůvěra, samostatnost a iniciativa žáků, rovněž jejich sebekontrola a sebehodnocení. Výuka je orientovaná prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Žáci by měli být schopni porozumět jazykovému projevu, reprodukovat jej vlastními slovy v projevech mluvených i psaných. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu anglického jazyka. V předmětu se používá zejména skupinová práce žáků a samostatná domácí práce, při výuce se uplatňuje práce s textem, řízený rozhovor a další metody. Výuka předmětu probíhá zpravidla v odborné jazykové učebně. Ve výuce se kromě učebnic využívají slovníky, časopisy, odborné texty, mapy a obrazové publikace, pracuje se s audio a videotechnikou a s moderními zdroji informací jako je internet. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení v předmětu je zaměřeno na schopnost aplikovat poznatky, samostatně pracovat a tvořit. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení, úrovně samostatné práce i práce ve skupinách, aktivity při vyučování a přístupu k plnění studijních povinností. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků a skupin. Průběžné hodnocení práce a znalostí žáků se provádí každou vyučující hodinu a to buď slovně, nebo klasifikací. Vyučující sleduje a hodnotí výsledky domácí přípravy žáka. V každém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce. Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat - Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

volitelný (cizí jazyk)



2

2

2


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky


Strana 44 z 195


● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Gramatika výsledky vzdělávání ● sdělí osobní informace o třetí osobě, umí se na tyto informace zeptat ● charakterizuje osoby, předměty, zvířata podle vzhledu ● používá číslovky v běžných situacích ● zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví ● popíše svými slovy vlastní dům nebo byt ● podle obrázků popíše činnosti, které lidé vykonávají v zaměstnání ● zapojí se do krátkého rozhovoru v pomalém tempu ● vytvoří jednoduchou otázku nebo odpověd v zásadě správně ● zeptá se a odpoví na otázky týkající se rozmístění předmětů

učivo množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací pád - určitý a neurčitý člen - přídavná jména - tvoření a postavení ve větě - zájmena - osobní, tázací, přivlastňovací, předmětná - slovesa "to be", "to have" v přítomném čase - otázka, zápor, krátká odpověď - přítomný čas prostých významových sloves - 3. osoba, otázka, zápor, krátká odpověď - ing tvary,vazba - sloveso "like + ing tvary - rozkazovací způsob ve 2. osobě - předložky časové, místní - příslovce (often, never) a jejich postavení ve větě - vazba there is/ re - pořadí slov v anglické větě (kladná, otázka) - základní číslovky


Strana 45 z 195


● napíše krátký vzkaz nebo dopis o svých zálibách ( v přítomné čase s menšími chybami) ● tvoří výrazy spojením slov ● tvoří slova příponou - ing ● odhaduje význam neznámých slov 2. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● jednoduchým způsobem ústně představí sebe (jméno, věk ...) ● pojmenuje jednoduchým způsoben předměty kolem sebe ● sdělí osobní informace o třetí osobě, umí se na tyto informace zeptat ● popíše svou rodinu nebo kamaráda osoby, jména, věk, záliby ● rozumí jídelníčku v běžném zařízení rychlého občerstvení ● objedná si velmi jednoduchým způsobem běžné jídlo ● pojmenuje běžné druhy volnočasových aktivit ● krátce popíše svůj pracovní den a víkend ● zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví ● čte a přeloží jednoduchý text popisující běžnou každodenní činnost, vyhledá důležité informace ● jednoduchým způsobem se omluví nebo o něco požádá ● popíše svými slovy vlastní dům nebo byt ● vyplní jednoduchý dotazník ● pojmenuje běžné obchody, služby a potřebné instituce ,kde si může zakoupit nebo vyřídit běžné, pro sebe potřebné věci ● podle obrázků popíše činnosti, které lidé vykonávají v zaměstnání ● rozezná důležité informace v mluveném projevu popisujícím bydlení ● rozumí jednoduchým pokynům a frázím ve škole i v práci ● umí krátké pozdravy a rozloučení ● v slyšeném textu rozliší jednotlivá čísla ● odhaduje význam neznámých slov ● zvládne jednoduché fráze popisující trasu ● má faktické znalosti především o základních geografických,

učivo - uvítání, rozloučení, představování - osobní údaje - telefonní rozhovor - jednoduchá žádost a omluva - rodina - denní program - volnočasové aktivity - roční období - běžné jídlo a pití - byt - orientace ve městě


Strana 46 z 195


demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka 3. Reálie

výsledky vzdělávání ● čte krátké texty o tradičních zvycích v jiných zemích ● přeloží jednoduchý text s pomocí slovníku i elektronického ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka 4. Dovednosti výsledky vzdělávání ● jednoduchým způsobem ústně představí sebe (jméno, věk ...) ● sdělí osobní informace o třetí osobě, umí se na tyto informace zeptat ● rozumí hlavním bodům přečteného textu, ve kterém se autor stručně popíše a charakterizuje ● rozpozná přízvuk ve slovech a ve větě ● rozumí jídelníčku v běžném zařízení rychlého občerstvení ● objedná si velmi jednoduchým způsobem běžné jídlo ● čte jednoduché texty a nápisy ● krátce popíše svůj pracovní den a víkend ● čte a přeloží jednoduchý text popisující běžnou každodenní činnost, vyhledá důležité informace ● jednoduchým způsobem se omluví nebo o něco požádá ● vyplní jednoduchý dotazník ● rozezná důležité informace v mluveném projevu popisujícím bydlení ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu nebo zpomalení tempa řeči

učivo - tradiční svátky v UK, USA a ČR - běžný život UK, USA a ČR - krátké texty

učivo

Čtení - práce se slovníkem - překlad textu - vyhledání hlavních informací a orientace v textu Psaní - vyplnění dotazníku - psaní - krátká zpráva, pohlednice, neformální dopis Mluvení - výslovnost - rytmus řeči, spojování slov, větný přízvuk - krátké rozhovory, běžná komunikace Poslech - kratší souvislý text na danou tematiku - krátký rozhovor


Strana 47 z 195


● čte s porozuměním jednoduché texty o ročních obdobích a zálibách ● zachytí hlavní informace v krátkém poslechu (proneseném v pomalém tempu ) ● najde hlavní informace v psaném textu, zapíše si krátké poznámky ● zapojí se do krátkého rozhovoru v pomalém tempu ● umí krátké pozdravy a rozloučení ● napíše krátký vzkaz nebo dopis o svých zálibách ( v přítomné čase s menšími chybami) ● v slyšeném textu rozliší jednotlivá čísla ● čte a překládá jednoduché odborné texty zaměřené na elektrická zařízení ● odhaduje význam neznámých slov ● přeloží jednoduchý text s pomocí slovníku i elektronického 5. Odborná témata výsledky vzdělávání ● pojmenuje jednoduchým způsoben předměty kolem sebe ● charakterizuje osoby, předměty, zvířata podle vzhledu ● čte jednoduché texty a nápisy ● krátce popíše svůj pracovní den a víkend ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu nebo zpomalení tempa řeči ● rozumí jednoduchým pokynům a frázím ve škole i v práci ● zachytí hlavní informace v krátkém poslechu (proneseném v pomalém tempu ) ● zeptá se a odpoví na otázky týkající se rozmístění předmětů ● čte a překládá jednoduché odborné texty zaměřené na elektrická zařízení

učivo - slovní zásoba - běžně používané nástroje - jednoduché pokyny související s výkonem práce (podej, přines, ...) - druhy zaměstnání související s oborem - texty zaměřené na studovaný obor - překlad

2. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Gramatika výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

učivo - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - ukazovací zájmena - kolik......? - vyjadřování množství - nějaký (some/any)


Strana 48 z 195


● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu 2. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu 3. Reálie

výsledky vzdělávání

- základní předložky místa a času - časové výrazy - there is/ there are - modální sloveso can - minulý čas slovesa "být" - minulý čas slovesa "can" - minulý čas prostý - nepravidelná slovesa

učivo

- domov a bydlení - škola a volný čas - telefonování - telefonní fráze - vyjádření datumu - udávání směru - jídlo, v restauraci - oblečení, nákup oblečení - život ve městě a na venkově

učivo


Strana 49 z 195


● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, - stravovací návyky v různých částech světa o zopakování dotazu či sdělení nebo - pokrmy a speciality zpomalení tempa řeči - svátky, obyčeje, přání ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech 4. Dovednosti výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací 5. Odborná témata výsledky vzdělávání ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s

učivo Čtení - práce se slovníkem - překlad textu - vyhledání hlavních informací a orientace v textu Psaní - vyplnění dotazníku - psaní - krátká zpráva, neformální dopis

pohlednice,

Mluvení - výslovnost - rytmus řeči, spojování slov, větný přízvuk - krátké rozhovory, běžná komunikace Poslech - kratší souvislý text na danou tematiku - krátký rozhovor

učivo - slovní zásoba - běžně používané nástroje - jednoduché pokyny související s výkonem práce (podej, přines, ...) - druhy zaměstnání související s oborem - texty zaměřené na studovaný obor - překlad


Strana 50 z 195


obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu 3. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Gramatika výsledky vzdělávání ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

učivo - stupňování přídavných jmen - nepravidelná přídavná jména - sloveso have got - přítomný průběhový čas - přivlastňovací zájmena - vazba going to - účelový infinitiv - příslovce - postavení přídavných jmen a příslovců ve větě - směrové předložky

2. Konverzační témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 51 z 195


● ● ● ●

výsledky vzdělávání požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

3. Reálie ● ●

● ●

výsledky vzdělávání rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

4. Dovednosti výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

učivo - život na vesnici a ve městě - nabídka a žádost - škola a volný čas - telefonování - telefonní fráze - vyjádření datumu - udávání směru - jídlo, v restauraci - nebezpečné sporty - popisování místa, popisování lidí

učivo - historické objekty a procházka po rodném městě, regionu

učivo

Čtení: - práce se slovníkem - překlad textu vyhledání hlavních informací a orientace v textu Psaní: - vyplnění dotazníku - psaní - krátká zpráva, pohlednice, neformální dopis - popis místa, lidí - napsání e-mailu Mluvení: - výslovnost


Strana 52 z 195


- rytmus řeči, spojování slov, větný přízvuk - rozhovory, běžná komunikace Poslech: - souvislý text na danou tematiku - kratší rozhovor 5. Odborná témata výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

učivo - slovní zásoba - běžně používané nástroje - pokyny související s výkonem práce (podej, přines, ...) - druhy zaměstnání související s oborem - texty zaměřené na studovaný obor - překlad


Strana 53 z 195


4.1.3 Německý jazyk Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 196 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Obecným cílem vzdělávání v předmětu Německý jazyk je výchova moderního člověka, který má pozitivní postoj k cizím jazykům a který bude umět používat německý jazyk v různých životních situacích. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře a schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti jazykového vzdělávání v cizím jazyce. Učivo předmětu tvoří čtyři nosná témata – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka. Vzdělávání v německém jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v německém jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit německý jazyk, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu německého jazyka; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 54 z 195


− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Vzdělávání je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Používají se především aktivizující didaktické metody, podporuje se sebedůvěra, samostatnost a iniciativa žáků, rovněž jejich sebekontrola a sebehodnocení. Výuka je orientovaná prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Žáci by měli být schopni porozumět jazykovému projevu, reprodukovat jej vlastními slovy v projevech mluvených i psaných. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu německého jazyka. V předmětu se používá převážně skupinová a samostatná práce žáků, při výuce se uplatňuje hlavně práce s textem, řízený rozhovor, referáty žáků a soutěže. Výuka předmětu probíhá zpravidla v odborné jazykové učebně. Ve výuce se kromě učebnic využívají slovníky, časopisy, odborné texty, mapy a obrazové publikace, pracuje se s audio a videotechnikou a s moderními zdroji informací jako je internet. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení v předmětu je zaměřeno na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení, úrovně samostatné práce i práce ve skupinách, aktivity při vyučování a přístupu k plnění studijních povinností. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků a skupin. Průběžné hodnocení práce a znalostí žáků se provádí každou vyučující hodinu. Vyučující sleduje a hodnotí výsledky domácí přípravy ústní a písemné. V každém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce. Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat - Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2




2

2

2




Strana 55 z 195


● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Opakování učiva ze ZŠ výsledky vzdělávání učivo ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením - opakování učiva ze základní školy ● reaguje adekvátně a s porozuměním na - představování sebe a své rodiny pracovní pokyny - opakování frází ● rozlišuje základní zvukové prostředky 2. Morfologie výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● rozlišuje základní zvukové prostředky

učivo

Podstatná jména - odlišnost rodu - člen - určitý, neurčitý, nulový - vynechávání členu u podstatných jmen - silné skloňování podstatných jmen se členem určitým a neurčitým v jednotném čísle Časování sloves v přítomném čase pravidelná slovesa - časování pomocných sloves - sein, haben - vykání v němčině


Strana 56 z 195


- časování sloves se změnou kmene v přítomném čase Přídavná jména v přísudku Základní číslovky Osobní zájmena - postavení předmětů ve větě Zápor v jazyce německém - nein, nicht, kein - skloňování záporného zájmena kein v jednotném čísle Předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - splývání předložky s určitým členem - Wie spät ist es? - rozlišení - Uhr,Stunde - použití časových předložek Přivlastňovací zájmena a jejich skloňování - vyjadřování českého svůj Tázací zájmena wer, was

3. Syntax ● ● ● ●

výsledky vzdělávání vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text používá jednoduché věty, dodržuje větnou stavbu uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy rozlišuje základní zvukové prostředky

4. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči

učivo Pořádek slov ve větě oznamovací - přímý a nepřímý pořádek slov Pořádek slov v tázací větě - otázky zjišťovací a doplňovací Postavení určitého slovesa ve větě Nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací

učivo - rodina - dárky a nakupování - stravování - svátky a zvyky


Strana 57 z 195


● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Občan v demokratické společnosti Postavení člověka v rodině (diskuse) 5. Odborná témata výsledky vzdělávání ● rozumí jednoduchým pokynům a sdělením ● reaguje adekvátně a s porozuměním na pracovní pokyny ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● rozlišuje základní zvukové prostředky

6. Reálie

výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka 7. Práce s textem výsledky vzdělávání ● čte jednoduché texty, návody a nápisy a orientuje se v textu ● čte nahlas s porozuměním a se správnou výslovností

učivo Na novém pracovišti - osobní kontakty - pozdravy při setkání a loučení - pozdrav, prosba, žádost, poděkování - představování se, základní osobní údaje (jméno, věk,zaměstnání, škola, koníčky) V dílně / na odborném pracovišti - seznámení se s novým prostředím - popis materiálů, předmětů, zařízení, pracovních činností - základní odborná terminologie - jednoduché pokyny související s výkonem práce učivo Německo a jeho základní geografické údaje - poloha, počet obyvatel, povrch, vodstvo - hospodářství (průmysl, zemědělství) - hlavní město Berlin (pamětihodnosti, historie) - cíle turistů v Německu

učivo

Nácvik výslovnosti - poslech, čtení Překlad textu Interpretace textu - poslech a nácvik písní


Strana 58 z 195


● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● rozlišuje základní zvukové prostředky 2. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Mluvnice výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

2. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

učivo Tvoření množného čísla - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle Skloňování zájmen Přídavná jména - záporná předpona unPředložky se 3. a 4. pádem Vazba es gibt, její užití v komunikaci Označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách Tázací věty - Doch v odpovědi na zápornou otázku Časové údaje Slovesa - stehen, stellen, liegen, legen Způsobová slovesa Slovesa s předponami - odlučitelnými, neodlučitelnými Nepravidelná slovesa Zvratná slovesa se zájmenem ve 3. nebo 4. pádě Postavení zvratného sich ve větě učivo

Bydlení - popis bytu, pokoje - bydlení ve městě a na venkově Stravování - jídlo, nápoje - v restauraci Nakupování Volný čas, záliby Denní program Druhy sportu - sport ve škole Školství


Strana 59 z 195


● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a životní prostředí Bydlení ve městě a na venkově - srovnání (písemný projev a diskuse) 3. Odborná témata výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

učivo

- životopis - bezpečnost práce - na odborném pracovišti - bezpečností pokyny


Strana 60 z 195


● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a svět práce Životopis (písemný projev) 4. Reálie

výsledky vzdělávání ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka 5. Poslech textu výsledky vzdělávání ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů

učivo

Česká republika Praha Praha - Významné památky Česká republika - základní geografické údaje Česká republika - hospodářství, průmysl, zemědělství, politická situace

učivo - poslech s porozuměním - výslovnost : nácvik výslovnosti s důrazem na přehlásky,důraz na specifika výslovnosti jednotlivých hlásek v němčině - čtení a překlad textu - ustní projev : Interpretace a sdělení základních informací z textu - poslech písně - čtení a překlad textu písně - koledy

3. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Mluvnice výsledky vzdělávání ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových

učivo Stupňování přídavných jmen v přísudku - stupňování příslovcí - tvoření jednotlivých stupňů


Strana 61 z 195


příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

2. Syntax


- nepravidelné stupňování přídavných jmen a příslovcí - srovnání vlastností dvou subjektů Zeměpisná jména - názvy měst, zemí, světadílů - názvy hor, pohoří, řek, moří a jezer - předložky s geografickými názvy Slovesa Minulé časy sloves - préteritum a perfektum - slabá slovesa - pomocná slovesa - silná slovesa - slovesa smíšeného časování - způsobová slovesa a sloveso wissen - použití pomocného slovesa haben nebo sein - sloveso werden Budoucí čas - vyjadřování budoucnosti přítomným časem Zápor nichts, niemand, nie - skloňování záporného zájmena niemand Neurčité zájmeno man - použití zájmena es - ve větách, kde nestojí na místě podmětu podstatné jméno nebo zájmeno - věty vyjadřující přírodní děje - ustálená spojení Shoda několikanásobného podmětu s přísudkem - pravidla pro určování slovesného tvaru Slovesné vazby - vazby sloves - vazby některých podstatných a přídavných jmen - vazby - předložkové - bezpředložkové - odlišnosti od českého jazyka Zájmenná příslovce Vlastní jména osob - jména rodin - odlišnosti od českého jazyka 8. Zájmenná příslovce 9. Vlastní jména osob Jména rodin učivo


Strana 62 z 195


● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

3. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno

Souvětí souřadné - stavba věty - spojky neovlivňující slovosled, ovlivňující slovosled - bezespojkové věty Souvětí podřadné - slovosled ve vedlejší větě - základní podřadicí spojky - postavení zvratného zájmena sich ve vedlejší větě - rozlišení als x wenn - pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší učivo - cestování, doprava - zdraví a nemoci - orientace ve městě - školství


Strana 63 z 195


předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti 4. Odborná témata výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům Žádost o místo a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích - ucházení se o místo pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s Technologické postupy obsahem několika snadno odhadnutelných - technologie a výroba výrazů - elektrické výrobky a jejich popis ● reaguje komunikativně správně v běžných - překlad návodů, jednoduchých odborných životních situacích a v jednoduchých textů pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti průřezová témata Člověk a svět práce Uplatnění se na trhu práce Žádost o místo Ucházení se o místo Pohovory u zaměstnavatele (písemný a ústní projev) 5. Reálie

výsledky vzdělávání ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti

učivo Německy mluvící země Kde se mluví německy Ostatní německy mluvící země (Rakousko, Švýcarsko, Lichtenštejnsko, Lucembursko) - geografické údaje - hospodářství


Strana 64 z 195


● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

- cíle turistů - významné osobnosti (z hudby, literatury...) Rakouská němčina Hlavní město Rakouska - Vídeň a její památky Švýcarsko - kde lze trávit volný čas v této zemi Moje cesty do zemí, ve kterých se hovoří německy


Strana 65 z 195


4.1.4 Ruský jazyk Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 196 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Obecným cílem vzdělávání v předmětu Ruský jazyk je výchova moderního člověka, který má pozitivní postoj k cizím jazykům a který bude umět používat ruský jazyk v různých životních situacích. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti ke kultuře a schopnosti užívat způsoby dorozumění s mluvčími jiných kultur. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti jazykového vzdělávání v cizím jazyce. Učivo předmětu tvoří čtyři nosná témata – řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce a poznatky o zemích studovaného jazyka. Vzdělávání v ruském jazyce navazuje na RVP ZV a směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok. Z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v rámci základních témat, vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných v projevech mluvených i psaných, volit vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně jednoduššího odborného textu, využívat text jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky, jazykovými aj. příručkami, popř. i s dalšími zdroji informací v ruském jazyce včetně internetu, využívat práce s těmito informačními zdroji ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − efektivně se učit ruský jazyk, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu ruského jazyka; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 66 z 195


− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Vzdělávání je založeno na humanistických přístupech k žákovi a kognitivně komunikativním způsobu výuky včetně využívání didaktických interkulturních aspektů. Používají se především aktivizující didaktické metody, podporuje se sebedůvěra, samostatnost a iniciativa žáků, rovněž jejich sebekontrola a sebehodnocení. Výuka je orientovaná prakticky, se zaměřením na řečové dovednosti a postupné zkvalitňování jazykové správnosti projevu. Žáci by měli být schopni porozumět jazykovému projevu, reprodukovat jej vlastními slovy v projevech mluvených i psaných. Vyučovací proces směřuje k motivaci žáků ke studiu ruského jazyka. V předmětu se používá zejména skupinová práce žáků a samostatná domácí práce, při výuce se uplatňuje práce s textem, řízená diskuse a další metody. Výuka předmětu probíhá zpravidla v odborné jazykové učebně. Ve výuce se kromě učebnic využívají slovníky, časopisy, odborné texty, mapy a obrazové publikace, pracuje se s audio a videotechnikou a s moderními zdroji informací jako je internet. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Hodnocení v předmětu je zaměřeno na schopnost aplikovat poznatky, samostatně pracovat a tvořit. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení, úrovně samostatné práce i práce ve skupinách, aktivity při vyučování a přístupu k plnění studijních povinností. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků a skupin. Průběžné hodnocení práce a znalostí žáků se provádí každou vyučující hodinu a to buď slovně, nebo klasifikací. Vyučující sleduje a hodnotí výsledky domácí přípravy žáka. V každém ročníku jsou zařazeny písemné kontrolní práce. Je třeba zohledňovat žáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat - Občan v demokratické společnosti a Člověk a svět práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2




2

2

2




Strana 67 z 195


● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností Občanské kompetence a kulturní povědomí ● uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií 1. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Morfologie výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně

učivo - ruské jméno, oslovení - podstatná jména - rod, číslo, pád, skloňování - přídavná jména - rod, číslo, skloňování - číslovky 0-10 - zájmena - přivlastňovací, osobní, skloňování - slovesa - infinitiv, 1. a 2. časování, nepravidelná - minulý čas - příslovce - tvoření - předložky - spojky - funkce spojky "a"


Strana 68 z 195


● ●

● ●

osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

2. Fonetika výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● rozlišuje základní zvukové prostředky 3. Syntax

výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů

učivo

- přízvuk - souhlásky , samohlásky (azbuka) - pravidla výslovnosti slov s odlišnou psanou a mluvenou podobou souhlásek

učivo - pořádek slov v oznamovací větě - pořádek slov v tázací větě - postavení slovesa ve větě - zápor


Strana 69 z 195


● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu 4. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných

učivo - telefonování - osvojení frází - procvičení formou dialogů - seznámení - oslovení, představení sebe, svých kamarádů, rodiny - osvojení frází a příslušné slovní zásoby - dialogy - orientace ve městě - osvojení příslušné slovní zásoby a frází (doprava ve městě) dialogy - moje rodina - stručná charakteristika rodiny, jejich členů (charakterové vlastnosti, vnější vzhled, zaměstnání, koníčky) - osvojení slovní zásoby k danému tématu


Strana 70 z 195


komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti 5. Odborná témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru 6. Reálie


učivo - četba textů s odbornou terminologií - překlad odborných termínů, jejich tvoření a procvičování formou diskuzí a referátů - rozdíly mezi ruskou a českou terminologií

učivo


Strana 71 z 195


● vhodně používá překladové i jiné slovníky - Moskva - historie města, historické památky, v tištěné i elektronické podobě a umí ubytování, restaurace přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti ● má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka ● zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech 7. Literatura výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům - A. S. Puškin - život a dílo autora a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči 8. Práce s textem Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 72 z 195


●

● ●

● ● ●

● ●

výsledky vzdělávání rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání rozlišuje základní zvukové prostředky vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

učivo

- poslech textu - nácvik výslovnosti - čtení textu - překlad textu a jeho interpretace

2. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Morfologie výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu

učivo - zájmena - osobní zájmena, ukazovací - číslovky - základní, řadové - přídavná jména - přísudková - slovesa - modální, zvratná, nepřechodná, budoucí čas, rozkazovací způsob slovesný vid, příčestí trpné - předložky - v, na se 4. pádem - určování času


Strana 73 z 195


nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči 3. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

učivo

- dům a domov - volný čas a zábava - koníčky (sport, kultura) - služby - cestování - na nádraží (dialog) - péče o zdraví - civilizační choroby, zdravý životní styl - nakupování - druhy obchodů, zboží, způsob nakupování (dialog), - v restauraci - jídlo, nápoje, ruská národní kuchyně, objednávka jídla


Strana 74 z 195


● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti 4. Odborná témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí

učivo - získávání a poskytování informací v oblasti osobní, veřejné, vzdělávací a pracovní - budoucí povolání - druhy povolání, přijímací pohovor, životopis - na pracovišti - seznámení s pracovištěm, osobní kontakt (pozdrav, představení, prosba, poděkování), materiální zařízení dílny, kanceláře

5. Reálie ●

● ●

●

výsledky vzdělávání učivo rozumí přiměřeným souvislým projevům - ČR - geografie, hlavní město, zajímavá a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích místa, průmysl, zemědělství, politický systém pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči


Strana 75 z 195


● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí 6. Literatura výsledky vzdělávání ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči 7. Práce s textem výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

učivo - N. V. Gogol - život a dílo - F. M. Dostojevsky - život a tvorba

učivo



Strana 76 z 195


2. Syntax ● ● ● ●

výsledky vzdělávání odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

učivo - tvarosloví a větná skladba

3. ročník - dotace: 2, volitelný (cizí jazyk): 2 1. Morfologie výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

učivo - podstatná jména - skloňování - přídavná jména - přítomná činná, minulá činná, trpná - číslovky - základní, druhové - skloňování - zájmena - zvratná, záporná, tázací - spojky - příslovce - slovesa - modální, přechodníky,


Strana 77 z 195


● uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy ● používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací 2. Syntax

výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům - účelové věty a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích - předmětné věty pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu 3. Konverzační témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text

učivo

učivo - roční období, počasí, předpověď počasí - kulturní život - návštěva kina, divadla, koncertu - cestování - na letišti, v hotelu - oblečení - móda, v obchodě (dialog) - u lékaře - druhy nemocí, úrazů, lidské tělo, v lékárně, zdravý způsob života


Strana 78 z 195


● reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru ● vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti 4. Odborná témata výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových

učivo - četba textů s odbornou terminologií - překlad odborných termínů, jejich tvoření a procvičování formou diskuzí a referátů - rozdíly mezi ruskou a českou terminologií - psaní dopisů, emailů - druhy dopisů


Strana 79 z 195


příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru 5. Reálie ● ● ●

●

●

●

výsledky vzdělávání učivo vhodně používá překladové i jiné slovníky - nad mapou Ruska - geografie, zajímavá v tištěné i elektronické podobě a umí místa, zemědělství, průmysl, politický systém přeložit přiměřený text požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech

6. Literatura výsledky vzdělávání učivo ● rozumí přiměřeným souvislým projevům - A. P. Čechov - život a tvorba a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích - L. N. Tolstoj - život a tvorba pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s - současní autoři - vlastní výběr Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 80 z 195


obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči 7. Práce s textem výsledky vzdělávání ● rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů ● odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření ● čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky ● vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text ● požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči ● zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání ● rozlišuje základní zvukové prostředky ● vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu

učivo



Strana 81 z 195


4.2 Společenskovědní vzdělávání 4.2.1 Občanská nauka Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 98 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Občanská nauka je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Předmět směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti společenskovědního vzdělávání. Učivo předmětu zahrnuje tematické okruhy Člověk v lidském společenství – problematika vzdělávání, základy psychologie osobnosti, základy etiky, sociálněpatologické jevy, základy sociologie, problematika soužití různých skupin lidí, Člověk jako občan v demokratickém státě, Člověk a právo, Člověk a hospodaření, Česká republika, Evropa a svět. Žáci se v něm učí uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se sebou manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí. Učivo předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků ze základní školy, které prohlubuje. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − jednali odpovědně a žili čestně; − projevovali občanskou aktivitu, vážili si demokracie a svobody, preferovali demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovali zejména proti korupci a kriminalitě, jednali v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance, jednali odpovědně a solidárně; − přemýšleli o skutečnosti kolem sebe, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat; − uznávali, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto si ho vážili a chránili jej; − na základě vlastní identity ctili identitu jiných lidí, považovali je za stejně hodnotné, jako sebe sama, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovali a chránili životní prostředí, jednali ekologicky; − vážili si hodnot lidské práce, jednali hospodárně, odpovědně řešili své finanční záležitosti, neničili majetek, ale pečovali o něj, snažili se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 82 z 195


d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Při výuce se klade důraz nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. Výuka směřuje k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými má být vybaven člověk dnešní doby. Výuka občanské nauky má být pro žáky zajímavá a stimulující. K demokratickému občanství vychovává nejen učivo, ale i demokratické klima školy a třídy, stejně tak jako mimoškolní činnosti žáků navazující na občanskou nauku. Metody a formy práce jsou plně v kompetenci učitele, vyplývají z jeho vlastního pojetí výuky, z různých vzdělávacích potřeb a schopností jeho žáků. Nejčastěji se využívá aktivizujících vyučovacích metod a vhodného projektového vyučování. V předmětu se uplatňuje zejména skupinová práce žáků. Při výuce se efektivně využívá audiovizuální technika, její součástí jsou také exkurze, návštěvy muzea, radnice, úřadu práce, výstav a filmových představení. Využívanou metodou je práce s verbálními a ikonickými texty, řízený rozbor, vhodné jsou metody typu debat či diskusí. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení, úrovně samostatné práce i práce ve skupinách, aktivity při vyučování a celkového přístupu k plnění studijních povinností. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků, skupin a třídy. Průběžné hodnocení žáků se provádí buď slovně, nebo klasifikací. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Občan v demokratické společnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Občan v demokratické společnosti Realizace průřezového tématu spočívá: - ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu; - v pečlivém promýšlení priorit výchovy k demokratickému občanství ve školním vzdělávacím programu, výchovy opírající se o znalost osobností žáků, jejich názorů a postojů, prostředí, které je ovlivňuje, i o možnosti a podmínky školy; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 83 z 195


- ve volbě takových vyučovacích a výchovných strategií, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientace žáků, stimulují jejich aktivitu a angažovanost; - v zapojování žáků a školy do aktivit, které vedou k poznání fungování demokracie v praxi a k vytváření občanské společnosti, seznamují je se životem v obci a politikou samosprávních orgánů; - v posilování mediální gramotnosti žáků a to nejen v kritickém odstupu od médií, ale zároveň kompetenci k používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu. Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Personální a sociální kompetence ● přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám 1. ročník - dotace: 1, povinný 1. Úvod do výuky předmětu výsledky vzdělávání ● pochopí význam vzdělání pro život

učivo - smysl a význam výchovy k občanství - vzdělávání pro život


Strana 84 z 195


● zná vhodné postupy učení a dokáže je efektivně zařadit do svého volného času 2. Psychologie osbnosti výsledky vzdělávání ● objasní, co je tělesná a duševní stránka člověka ● charakterizuje jednotlivé etapy lidského života ● dovede rozlišit schopnosti, rysy, temperamentové typy a charakter člověka ● uvažuje o otázkách dosahování duševní pohody a vnímání sebe sama 3. Sociologie výsledky vzdělávání ● dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot ● uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti ● na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové společnosti a příslušníkem některé z menšin ● popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy ● vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost ● objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky 4. Ochrana člověka za mimořádných událostí výsledky vzdělávání ● umí a je schopen sestavit obsah evakuačního balíčku

- celoživotní vzdělávání - učení, efektivní učení - volný čas učivo - osobnost, struktura osobnosti, charakter, temperament, rysy, schopnosti - motivace, motivy - sebepoznávání, sebevýchova - etapy lidského života

učivo chování

- komunikace, při komunikaci, asertivita - mezilidské vztahy, vztahy mezi pohlavími, zamilovanost, láska, přátelství - základy slušného chování-etiketa - konflikty a jejich řešení - zdraví a životní styl - sociálněpatologické jevy-formy závislosti, kriminalita, šikana, záškoláctví - drogy, jejich destruktivní vliv na člověka - sociální skupiny a jejich dělení, vztahy v sociálních skupinách - rodina, význam, funkce, typy - jiné sociální útvary-komunita, sousedství, dav, populace, veřejnost, publikum - vrstevnické a jiné skupiny-šikana - migranti, azylanti, emigranti, solidarita - materiální a duchovní kultura-umění, věda, estetika - náboženství a náboženské sekty

učivo - zásady ochrany obyvatelstva - informační záchranný systém - evakuace, evakuační zavazadlo

2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 85 z 195


1. Člověk jako občan v demokratickém státě výsledky vzdělávání ● popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu, …) ● vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích ● uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti ● je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) ● na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) ● uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena ● uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) ● vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky ● uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti ● uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran ● uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe;

učivo - občan, občanství, způsoby nabývání státního občanství ČR - stát a jeho znaky, české státní symboly, funkce státu, formy - národ, národnosti, rasy, etnika, majorita, minority, multikulturní společnost - sociální rozvrstvení společnosti, postavení mužů a žen - demokracie, principy, fungování demokracie v ČR-problémy /kriminalita, korupce.../ - lidská práva a svobody, práva dětí, dodržování a porušování lidských práv v ČR - Ústava ČR - politický systém, politická participace, politické strany, politické programy, opozice a její úloha - volby, význam svobodných voleb -hnutí a ideologie nebezpečné pro demokratickou společnost /nacismusneonacismus, anarchismus, terorismus, rasismus, extremismus, politický radikalismus/ - občanská společnost, občanské ctnosti, hnutí, spolky, nadace - média, svobodný přístup k informacím, manipulace zpravodajstvím, reklamou...


Strana 86 z 195


● ● ● ●

● ● ● ●

vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání popíše státní symboly na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví 3. ročník - dotace: 1, povinný

1. Člověk a právo výsledky vzdělávání ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů ● popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství ● uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost ● dovede reklamovat koupené zboží nebo služby ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva ● vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému ● dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)

učivo - právo, právní stát, spravedlnost, právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - soustava soudů v ČR - občanské soudní řízení, správní řízení - rodinné právo, vztahy mezi manžely, mezi rodiči a dětmi, náhradní výchova dětí - trestní právo, trestní řízení, tresty, orgány činné v trestním řízení /policie, vyšetřovatel, státní zastupitelství, soud, trestání mladistvých -právnická povolání-advokát, notář, státní zástupce, soudce, exekutor, ombudsman


Strana 87 z 195


● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva ● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám ● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci ● objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví 2. Člověk a hospodářství výsledky vzdělávání ● dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů ● dovede reklamovat koupené zboží nebo služby ● dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva ● vysvětlí, co má vliv na cenu zboží ● dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své pracovní dovednosti a zkušenosti ● popíše, co má obsahovat pracovní smlouva

učivo - příprava na povolání - úřady práce, nezaměstnanost, rekvalifikace - vznik pracovního poměru, pracovní smlouva, povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, změny a ukončení pracovního poměru, profesní etika, mezilidské vztahy na pracovišti - hospodářský život rodiny, majetek a jeho nabývání, hospodaření s majetkem, rodinný rozpočet, sociální zabezpečení, státní sociální podpora


Strana 88 z 195


● dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech ● dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu ● dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám ● vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění ● dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci 3. Česká republika, Evropa a svět výsledky vzdělávání ● dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy ● vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky ● uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) ● na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky popíše, čemu se říká globalizace ● uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě ● popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

učivo - český stát v průběhu dějin-významné mezníky /státní svátky/ - Česká republika na mapě světa, sousední státy - současná Česká republika, její postavení v soudobém světě, evropská integrace, důsledky vstupu ČR do světových a evropských struktur /OSN, NATO, EU/ - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země, ohniska napětí a bojů v soudobém světě, mezinárodní solidarita a pomoc - globální problémy soudobého světa / populační exploze, nedostatek potravin a pitné vody, vyčerpání přírodních zdrojů, znečištění a degradace životního prostředí, bezpečnost lidí-terorismus, kriminalita, násilí, jaderné a ekologické katastrofy, války, nekontrolovaný rozvoj techniky, morální slepota/ -globalizace a její důsledky


Strana 89 z 195


4.3 Přírodovědné vzdělávání


Strana 90 z 195


4.3.1 Fyzika Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 66 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Fyzika je výchova žáků směřující k tomu, aby pochopili podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě a s nimiž se také mohou setkat v odborné praxi i běžném životě. Umožňuje tak žákům lépe přijímat a používat nové technické objevy a moderní technologie. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti přírodovědného vzdělávání, obsahového okruhu fyzikální vzdělávání. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají mechaniky, termiky, mechanického kmitání a vlnění, optiky, atomové fyziky a vesmíru. Žáci mají získat základní představy o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, aktivně používat fyzikální veličiny a jejich jednotky, zpracovávají výsledky získané měřením. Učí se analyzovat a řešit jednoduchý fyzikální problém a získat k tomu vhodné informace. Jsou vedeni k tomu, aby uplatňovali fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i běžném životě. Z obsahového okruhu FYZIKÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ je přiřazeno učivo a výsledky vzdělávání tematického celku ELEKTŘINA A MAGNETISMUS do předmětu Elektrotechnika. Učivo předmětu navazuje na RVP ZV a dále ho rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití zejména v odborných předmětech. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - komunikovali v rámci základních témat, byli schopni vyměňovat si názory a informace týkající se známých témat všeobecných i odborných projevů mluvených i psaných; - volili vhodné komunikační strategie a jazykové prostředky, vyjadřovali srozumitelně hlavní myšlenky; - efektivně pracovali se učebnicemi, tabulkami, příručkami, časopisy i s dalšími zdroji informací včetně internetu; - měli pozitivní postoj k přírodě, zkoumali a řešili vznilé problémy, využívali fyzikálních poznatků v praktickém životě; - přispívali k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - dokázali matematizovat jednoduché reálné situace, užívali matematický model a správně vyhodnocovali výsledky řešení vzhledem k realitě; - správně se orientovali se ve fyzikálním textu a porozuměli zadání úlohy,


Strana 91 z 195


- kriticky vyhodnocovali informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se fyzikálně a matematicky vyjadřovali; - chápali a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie; - měli pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v 1. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se v něm používá frontální nebo skupinová výuka, vhodně využívají hry a soutěže, simulační, situační a heuristické metody, projektové vyučování a praktické práce žáků. Z metod vyučování se uplatňují nejčastěji v motivační části - příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost využití učiva i v jiných tematických celcích, účast na fyzikálních soutěžích, v expoziční části - popisy, vysvětlování, využívání zápisů na tabuli nebo práce s diaprojektorem a ve fixační části ústní i písemné opakování, domácí práce, společné řešení a rozbory úloh. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti fyzikálního vzdělávání. Důležitou činností při vyučování je diskuze o nových přírodovědných poznatcích a motivace žáků k probíranému učivu. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek a ústního zkoušení, které ověří schopnost projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň zpracování zadaných materiálů (laboratorní měření, domácích cvičení, seminární práce atd.). Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Matematické kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 92 z 195


● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Mechanika výsledky vzdělávání učivo ● rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po úlohy na pohyb hmotného bodu kružnici ● určí síly, které působí na tělesa, a popíše, - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají gravitace ● určí mechanickou práci a energii při - mechanická práce a energie pohybu tělesa působením stálé síly - posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil ● vysvětlí na příkladech platnost zákona - tlakové síly a tlak v tekutinách zachování mechanické energie ● určí výslednici sil působících na těleso ● aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh průřezová témata Člověk a svět práce - mechanická práce a energie Občan v demokratické společnosti mezinárodní soustava SI 2. Termika ● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v - teplota, teplotní roztažnost látek přírodě a v technické praxi - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy - tepelné motory (tělesa) a způsoby její změny - struktura pevných látek a kapalin, přeměny popíše principy nejdůležitějších tepelných skupenství motorů popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi průřezová témata

Člověk a svět práce Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 93 z 195


- tepelné motory 3. Mechanické kmitání a vlnění výsledky vzdělávání ● rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření ● charakterizuje základní vlastnosti zvuku ● chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu 4. Optika ● ● ● ● ●

výsledky vzdělávání charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

učivo - mechanické kmitání a vlnění - zvukové vlnění

učivo - světlo a jeho šíření - zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického rentgenové záření

záření,

5. Atomová a jaderná fyzika výsledky vzdělávání učivo ● popíše strukturu elektronového obalu - model atomu, laser atomu z hlediska energie elektronu - nukleony, radioaktivita, jaderné záření ● popíše stavbu atomového jádra a - jaderná energie a její využití charakterizuje základní nukleony ● vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením ● popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru průřezová témata Člověk a životní prostředí - jaderná energie a její využití Občan v demokratické společnosti - jaderná energie a její využití 6. Vesmír

výsledky vzdělávání ● charakterizuje Slunce jako hvězdu ● popíše objekty ve sluneční soustavě ● zná příklady základních typů hvězd

učivo - Slunce, planety a jejich pohyb, komety - hvězdy a galaxie


Strana 94 z 195


4.3.2 Chemie Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 33 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Přispívá i k formování žádoucích vztahu k životnímu prostředí. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti přírodovědného vzdělávání, obsahového okruhu chemické vzdělávání. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají obecné, anorganické a organické chemie a biochemie. Žáci si osvojí poznatky z obecných chemických zákonitostí, výpočtů, vzorců, názvů a vlastností. Výuka směřuje k tomu, aby žáci uměli posuzovat chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. Učivo předmětu navazuje na RVP ZV, doplňuje ho a rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v předmětu Biologie a ekologie a ve specifickém učivu odborných předmětů. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali základní poznatky a zákonitosti z různých oblastí chemie týkající se složení a struktury chemických látek; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii; - efektivně pracovali se učebnicemi, tabulkami, příručkami, časopisy i s dalšími zdroji informací včetně internetu; - s přehledem se orientovali se v periodické soustavě prvků a ovládali základní chemické výpočty; - v praktickém životě využívali znalostí o výskytu, vlastnostech a užití určitých prvků a jejich sloučenin; − měli pozitivní postoj k přírodě, aktivně zkoumali a řešili vzniklé problémy; - přispívali k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - měli pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. - dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při prováděné práci, hygienu práce a dodržování předepsaných technologických postupů. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 95 z 195


Předmět je vyučován v 1. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se v něm používá frontální nebo skupinová výuka. Z metod vyučování se uplatňují nejčastěji v motivační části - příklady z praktického života, ukázky uplatnění, možnost dalšího využití učiva, v expoziční části - popisy, vysvětlování, referáty a ve fixační části - ústní i písemné opakování, řízený rozhovor, diskuse, společné řešení a rozbory úloh. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti chemického vzdělávání. Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a vzbuzovat zájem a touhu po znalostech oboru chemie. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě zejména písemného zkoušení zpravidla formou testů a hodnocením samostatné práce žáků. Při ústním zkoušení se posuzuje úroveň odborných vědomostí, používání správné terminologie a samostatnost při řešení. Předmětem hodnocení je zvládnutí teoretického základu učiva, aktivita při diskuzích a pohotovost při řešení konkrétních příkladů z praxe. Součástí hodnocení je sebeposuzování žáků. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Personální a sociální kompetence ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 96 z 195


● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Matematické kompetence ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru 1. ročník - dotace: 1, povinný 1. Obecná chemie výsledky vzdělávání učivo ● dokáže porovnat fyzikální a chemické - chemické látky a jejich vlastnosti vlastnosti různých látek - částicové složení látek, atom, molekula ● popíše stavbu atomu, vznik chemické - chemická vazba vazby - chemické prvky, sloučeniny ● zná názvy, značky a vzorce vybraných - chemická symbolika chemických prvků a sloučenin - periodická soustava prvků ● popíše charakteristické vlastnosti nekovů, - směsi a roztoky kovů a jejich umístění v periodické - látkové množství soustavě prvků - chemické reakce, chemické rovnice ● popíše základní metody oddělování složek - jednoduché výpočty v chemii ze směsí a jejich využití v praxi ● vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení ● vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí ● provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi průřezová témata Informační a komunikační technologie Vyhledávat informace, které slouží k doplnění učiva a využít je jako referáty 2. Anorganická chemie výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí vlastnosti anorganických látek - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, ● tvoří chemické vzorce a názvy soli anorganických sloučenin - základy názvosloví anorganických sloučenin ● charakterizuje vybrané prvky a - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich běžném životě a v odborné praxi- vlastnosti využití v odborné praxi a v běžném životě, anorganických látek – oxidy, hydroxidy, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 97 z 195


Informační a komunikační technologie 3. Organická chemie výsledky vzdělávání učivo ● charakterizuje základní skupiny - vlastnosti atomu uhlíku uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří - základ názvosloví organických sloučenin jednoduché chemické vzorce a názvy - organické sloučeniny v běžném životě a ● uvede významné zástupce jednoduchých odborné praxi organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí průřezová témata Člověk a životní prostředí V rámci výuky o uhlovodících a jejich derivátech zdůrazňovat vliv na životní prostředí při výrobě a zpracování 4. Biochemie výsledky vzdělávání ● charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny ● charakterizuje nejdůležitější přírodní látky ● popíše vybrané biochemické děje

učivo - chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje


Strana 98 z 195


4.3.3 Biologie a ekologie Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 33 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Biologie a ekologie je zprostředkovat žákům základní biologické principy a jejich dopad na běžný život. Žáci jsou vedeni k pochopení základních pojmů z přírodních věd a pomocí příkladů z praxe se demonstruje jejich použití a význam. Vzdělávání má ráz informativní a umožňuje žákům vytvořit si vlastní názor na přírodu kolem sebe a své životní prostředí. Současně je vede k využívání přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti přírodovědného vzdělávání, obsahového okruhu biologické a ekologické vzdělávání. Učivo předmětu je rozděleno do tří témat. Základy biologie – žáci se seznamují s vlastnostmi živých soustav, stavbou a funkci základních biologických struktur, biologii člověka, se základy genetiky a vývojovou teorii. Ekologie - objasňuje základní ekologické pojmy, vztahy mezi živou a neživou přírodou a strukturu přírody. Člověk a životní prostředí - vysvětluje vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, uvádí dopady činností člověka na životní prostředí a zdůvodňuje potřebu ochrany životního prostředí. Předmět má mezipředmětové vazby na fyziku a chemii. Předmět svým pojetím vytváří předpoklady pro využití ve specifickém učivu odborných předmětů. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě; - měli pozitivní postoj k přírodě, aktivně zkoumali a řešili vzniklé problémy; - vnímali přírodu jako systém, v němž jsou jednotlivé části vzájemně propojeny, porozuměli základním ekologickým souvislostem; - projevovali snahu pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - vyhledávali a správně interpretovat přírodovědné informace a zaujímali k nim svoje stanovisko; - přispívali k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; - měli pozitivní vztah k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 99 z 195


Předmět je vyučován ve 2. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se v něm používá frontální nebo skupinová výuka. Využívá se převážně metoda výkladu nebo řízené diskuse s vhodnými použitím demonstračních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci získali ucelený přehled v oblasti biologického a ekologického vzdělávání. Výuka předmětu má být pro žáky zajímavá a vzbuzovat zájem a touhu po znalostech. Je doplňována o samostatné práce žáků, kterými se podněcuje tvořivé myšlení. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního i písemného zkoušení. Písemné zkoušení je častěji a z menších celků učiva, průběžně se hodnotí práce v hodině. Předmětem hodnocení je úroveň zvládnutí teoretického základu učiva, schopnost aplikovat základní biologické principy na konkrétních příkladech, aktivita při diskuzích, pohotovost při vyhledávání konkrétních příkladů z praxe nebo z předchozí zkušenosti a efektivní práce se zdroji informací. Součástí hodnocení je sebeposuzování žáků. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a životní prostředí Realizace průřezového tématu spočívá: - v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka; - v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí; - v budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek; - ve vytváření návyků, které směřují k bezpečnému a zodpovědnému chování k vlastnímu zdraví; - v pochopení vlivu stavu životního prostředí a pracovní činnosti na zdraví člověka. Klíčové kompetence Kompetence k učení Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 100 z 195


● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Základy biologie výsledky vzdělávání ● charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi ● vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav ● popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života ● vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou ● charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly ● uvede základní skupiny organismů a porovná je ● objasní význam genetiky ● popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav ● vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu

učivo - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk rozmanitost organismů charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc


a

jejich

Strana 101 z 195


● uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence ● uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku ● orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech ● diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu 2. Ekologie výsledky vzdělávání ● vysvětlí základní ekologické pojmy ● charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) ● charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu ● uvede příklad potravního řetězce ● popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického ● charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem 3. Člověk a životní prostředí výsledky vzdělávání ● popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody ● hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí ● charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví ● charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí ● popíše způsoby nakládání s odpady ● charakterizuje globální problémy na Zemi ● uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci ● uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu ● uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí

učivo - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

učivo - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí


Strana 102 z 195


● vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí ● zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí ● na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému ● popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí


Strana 103 z 195


4.4 Matematické vzdělávání 4.4.1 Matematika Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 163,5 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Matematika je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích - v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod. Vede žáky k pochopení kvantitativních vztahů, rozvíjí jejich numerické dovednosti a návyky, současně vytváří předpoklady pro jejich další vzdělávání. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti matematického vzdělávání. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají operací s reálnými čísly, planimetrie, výrazů a jejich úprav, funkcí, řešení rovnic, stereometrie a základů statistiky. Žáci mají zvládnout základy matematické terminologie. Učí se analyzovat text a vystihnout matematický problém. Provádějí přesná numerická i grafická řešení, využívají kalkulátor a tabulky. Výuka přispívá k formování žádoucích rysů osobnosti žáků, jako je vytrvalost, houževnatost a kritičnost a výrazně se podílí na rozvoji jejich logického myšlení. Učivo předmětu navazuje na RVP ZV a dále ho rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v přírodovědných a odborných předmětech. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - získali pozitivní postoj k matematickému vzdělávání; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání; - používali přesné vyjadřování a matematickou terminologii; - efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů; - získali důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost; - měli reálnou představu o kvalitě své práce, pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků; - vhodným způsobem jednali s jinými lidmi i byli schopni uplatnit svou osobnost. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Převážně se v něm používá frontální výuka. Tematické okruhy jsou chápány jako rámcové soubory námětů a učitel je Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 104 z 195


vhodně upraví podle zaměření a schopností žáků. Hloubka probíraného učiva je variabilní a ovlivňují ji především potřeby konkrétního oboru vzdělávání. V každém klasifikačním období žáci absolvují čtvrtletní písemné práce v trvání jedné vyučovací hodiny a stejná doba je určena i na její rozbor. Z metod vyučování se uplatňují nejčastěji - řešení příkladů z praktického života, vysvětlování nových postupů, ústní a písemné procvičování, zobecňování pro podobné úlohy. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti matematického vzdělávání. Důležitou činností při vyučování je vhodná motivace žáků k probíranému učivu. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě ústního a písemného zkoušení z menších celků a čtvrtletních písemných prací. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň zpracování zadaných domácích úloh. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a svět práce. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

1 1/2

1 1/2

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Matematické kompetence ● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používat a převádět běžné jednotky Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 105 z 195


1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Operace s reálnými čísly výsledky vzdělávání ● provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly ● používá různé zápisy racionálního čísla ● provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly ● zaokrouhlí desetinné číslo ● znázorní reálné číslo na číselné ose ● určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru ● používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu ● provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem 2. Planimetrie výsledky vzdělávání ● sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah ● určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy ● užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost ● rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků

učivo - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část - mocniny a odmocniny

učivo

- základní pojmy - trojúhelník - mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

2. ročník - dotace: 1 1/2, povinný 1. Výrazy

výsledky vzdělávání ● provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy ● rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin

- mnohočleny - lomené výrazy

učivo


Strana 106 z 195


2. Funkce

výsledky vzdělávání ● sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá ● aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic

učivo - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf - druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce

3. Rovnice

výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice o jedné neznámé ● řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

učivo

- úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - slovní úlohy

3. ročník - dotace: 1 1/2, povinný 1. Rovnice

výsledky vzdělávání ● řeší lineární rovnice o jedné neznámé 2. Planimetrie výsledky vzdělávání ● řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy

učivo

- úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce učivo

- mnohoúhelníky - kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

3. Stereometrie výsledky vzdělávání učivo ● rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, - základní polohové a metrické vlastnosti v hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační prostoru kužel) a určí jejich povrch a objem - tělesa ● aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách ● určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin průřezová témata Člověk a svět práce - tělesa 4. Základy statistiky výsledky vzdělávání učivo ● vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - arimetický průměr ● určí četnost znaku a aritmetický průměr - modus, medián ● porovnává soubory dat - četnost ● interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 107 z 195


průřezová témata Občan v demokratické společnosti - arimetický průměr - modus, medián - četnost


Strana 108 z 195


4.5 Estetické vzdělávání 4.5.1 Český jazyk a literatura Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

0 1/2

0 1/2

povinný

povinný

povinný



Strana 109 z 195


4.6 Vzdělávání pro zdraví 4.6.1 Tělesná výchova Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 114,5 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Tělesná výchova si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o vlastní zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají teoretických poznatků vzdělávání pro zdraví, sportovní gymnastiky, atletiky, sportovní her a výběrového učiva. Žáci jsou vedeni k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Část učiva péče o zdraví je zahrnuto v předmětech Občanská nauka a Biologie a ekologie. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Netradiční sporty, bruslení a plavání jsou zařazovány podle podmínek a zájmů žáků. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá cvičení a pohybové hry jsou průběžně zařazovány do všech vyučovacích jednotek stejně jako poznatky z TV a sportu, organizace, hygiena a bezpečnost v TV a sportu. Turistika a pobyt v přírodě je realizován v rámci letního turistického kurzu a lyžování je součástí zimního lyžařského kurzu Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 110 z 195


− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Tělesná výchova je prováděna ve specifických podmínkách tělovýchovných zařízení a přírody. Efektivita výuky vychází z co nejpřesnější diagnostiky a všestranného poznávání žáků, od něhož se odvíjí rozvahy o cílech, obsahu, didaktických metodách a formách uplatněných ve výuce. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti, musí samostatně rozhodovat a hodnotit. Učební proces je založen na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na vzájemném respektu. Tělesná výchova by měla žáky kultivovat v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků. Pro žáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy. Součástí výuky jsou lyžařský a turistický kurz, adaptační kurz a organizované sportovní dny. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Učitel respektuje výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků, proto je žák hodnocen za změnu vlastního výkonu (dovednosti) či snahu o tuto změnu, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Občan v demokratické společnosti. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1 1/2

1

1

povinný

povinný

povinný

Povinnost (skupina)


Strana 111 z 195


Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Personální a sociální kompetence ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních 1. ročník - dotace: 1 1/2, povinný 1. Teoretické poznatky výsledky vzdělávání ● zdůvodní význam zdravého životního stylu ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat 2. Sportovní gymnastika výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

učivo - zásady bezpečnosti a hygieny v TV - náplň a režim hodin TV - hodnocení v TV – testy, zásady klasifikace - teoretické poznatky – sport jako prostředek proti xenofobii, intoleranci a rasismu - ochrana člověka za mimořádných situací (téma: Radiační havárie jaderných energetických zařízení + praktická cvičení)

Chlapci:

učivo


Strana 112 z 195


● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

3. Atletika ● ● ● ●

výsledky vzdělávání popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti

4. Sportovní hry výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- opakování učiva ze ZŠ, kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo, stoj na lopatkách, stoj na rukou, váha předklonmo, přemet stranou - přeskok - odbočka na nářadí, roznožka přes různé druhy nářadí - hrazda po ramena - výmyk předem, zákmihem seskok, sešin vpřed, přešvihy únožmo Dívky: - opakování učiva ze ZŠ, stoj na lopatkách, rovnovážná cvičení, kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo ve vazbě s ostatními druhy kotoulů, přes přiměřenou překážku - přeskok- roznožka přes různé druhy nářadí, přes zvýšené nářadí, s oddáleným můstkem - hrazda po ramena- totéž co chlapci - rytmická gymnastika - chůze, běh, poskočný krok, cval, přísunný krok, cval, valčíkový krok, skok odrazem snožmo po předskoku, čertíkový skok, váha předklonmo - cvičení se švihadly- přeskoky snožmo vpřed, vzad, střídnonož - posilovací cvičení- shyby, šplh bez přírazu a s přírazem, kliky, komíhání, ručkování, přednožování, vzpory, zvedání trupu, dřepy, podřepy, chůze, běh, skoky, poskoky i se zátěží Cvičení na stanovištích, pohybové hry pro rozvoj rychlosti a obratnosti učivo - technika běhu a nízkého startu, běh na 50 m, dívky 800 m, chlapci 1500 m, vytrvalostní běh- souvislý běh (dívky do 2000 m, chlapci do 3000m) - atletická abeceda - skipink, liftink, letmé úseky, stupňované rovinky, Cooprův test

učivo - košíková - opakování učiva ze ZŠ, driblink pravou, levou rukou, chytání míče a zastavení dvojtaktem, přímý únik bez míče, zakončení


Strana 113 z 195


● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji 5. Výběrové učivo výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit ● využívá různých forem turistiky ● zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

driblinku zastavením, střelba po driblinku a dvojtaktu z krátké vzdálenosti, přihrávka jednoruč vrchem, obouruč, trčením od prsou a vrchem z místa i pohybu stojícímu a pohybujícímu se spoluhráči -odbíjená - opakování učiva ze ZŠ, odbití obouruč vrchem, spodem, spodní podání, zdokonalování techniky odbíjení (přesnost a čistota odbití), odbíjení za pohybu pod úhlem - kopaná - opakování učiva ze ZŠ, útočné kombinace založené na přihrávce, výměně míst, činnosti jednotlivce- výběr místa, zpracování míče, přihrávání, střelba, obsazování hráče bez míče i s míčem, činnosti brankáře (chytání, přihrávání)

učivo - sportovní gymnastika - kruhy (komíhání, houpání s obraty, různé druhy seskoků, svis vznesmo, svis střemhlav) - kladina (lavička)- chůze, běh, obraty, váha předklonmo - úpoly (zásady a pravidla sebeobrany, přetahy, přetlaky, zvedání a nošení břemen a cvičence, drobné úpolové hry, základní techniky pádů) - sportovní hry- florbal- znalost základních herních pravidel, technika vedení míčků, přihrávky, střelba - stolní tenis- základní pravidla hry, základní údery- forhend, bekhend, podání

2. ročník - dotace: 1, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 114 z 195


1. Teoretické poznatky výsledky vzdělávání ● popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat 2. Sportovní gymnastika výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách 3. Atletika

výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

učivo - zásady bezpečnosti a hygieny v TV - náplň a režim hodin TV - hodnocení v TV – testy, zásady klasifikace - teoretické poznatky – sport jako prostředek proti xenofobii, intoleranci a rasismu - ochrana člověka za mimořádných situací (téma: Radiační havárie jaderných energetických zařízení + praktická cvičení)

učivo Chlapci: - kotoul vzad do zášvihu, přemet stranou, přemet vpřed s dopomocí - přeskok - skrčka přes bednu našíř - hrazda nízká- toč vzad, podmet Dívky: - přemet stranou po přemetovém poskoku - přeskok- skrčka přes různé druhy nářadí, zvýšené nářadí, s oddáleným můstkem - hrazda nízká- vzepření oporem, výmyk - rovnovážná nářadí (kladina, lavička)- chůze, běh, přísunný krok, valčíkový krok, váha předklonmo, skoky s obratem - cvičení se švihadly- přeskoky jednonož, skoky s přednožením a obratem v držení švihadla obouruč

učivo - cvičení na zdokonalování techniky běhu - běh na 50 m, 800 m dívky a 1500 m chlapci na dráze, běh v terénu dívky až 2500 m, chlapci do 4000m


Strana 115 z 195


● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost 4. Sportovní hry výsledky vzdělávání ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

učivo

Košíková: - opakování učiva z 1. ročníku - zdokonalování herních činností jednotlivce - zónový obranný systém 2 – 3 - útočná kombinace založená na přečíslení obrany a na akci ´´hoď a běž´´, přihrávky okolo bránícího soupeře Odbíjená: - opakování učiva z 1. ročníku - herní činnosti jednotlivce: – vrchní podání – nahrávka ze zóny III do zóny II a IV – přihrávka do zóny III - průpravná cvičení pro útočný úder Kopaná: - opakování učiva z 1. ročníku - systém postupného útoku - útočné kombinace založené na činnosti ´´přihrej a běž´´, útočné činnosti jednotlivce - přihrávání, zpracování a vedení míče, obcházení soupeře, střelba Házená: - opakování učiva z 1. ročníku - hra pivotmana - postavení, pohyb, přihrávky, střelba - základní útočné kombinace křížení a clonění - obranné kombinace přebírání a přepouštění


Strana 116 z 195


● pozná chybně a správně prováděné - postupný útok s jedním pivotmanem proti činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu kombinované obraně 1 – 5 pohybové činnosti nebo výkonu 5. Výběrové učivo výsledky vzdělávání ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● uplatňuje zásady sportovního tréninku ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

učivo Sportovní gymnastika: - prohlubování základního učiva, přemet vpřed - kruhy – houpání, obraty, seskok zákmihem u záhupu Atletika: - cvičení na všeobecný tělesný a pohybový rozvoj jako v 1. roč., ale se zvýšeným objemem, intenzitou a složitostí, se zaměřením na zvýšení vytrvalosti a výbušné síly, cvičení na zdokonalení techniky běhu Florbal: - herní činnosti jednotlivce, zpracování míčku, přihrávky, střelba, pravidla hry Stolní tenis: - základní údery, podání, hra

3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Teoretické poznatky výsledky vzdělávání ● dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky ● dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu ● popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus ● popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel ● dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat ● prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

učivo - úvodní hodina, zásady bezpečnosti, hygieny v TV, náplň a režim hodin v TV, hodnocení v TV - zásady klasifikace, testy - teoretické poznatky- sport jako prostředek proti xenofobii, intoleranci a rasismu - ochrana člověka za mimořádných situací (téma: Radiační havárie jaderných energetických zařízení + praktická cvičení)


Strana 117 z 195


2. Sportovní gymnastika výsledky vzdělávání ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu 3. Atletika ● ● ● ● ●

●

● ●

výsledky vzdělávání uplatňuje zásady sportovního tréninku ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

učivo

Chlapci: - akrobacie - přemet stranou po přemetovém poskoku, přemet vpřed (s dopomocí), přeskok - roznožka přes bednu nadél a jiné nářadí, skrčka přes bednu, hrazda po čelo - výmyk, toč vzad ve vzporu, odkmihem seskok Dívky: - akrobacie- kotouly, stoje, přemet stranou - přeskok- skrčka, roznožka přes různé druhy nářadí, s oddáleným můstkem - hrazda- podmet z různých poloh - lavička (kladina)- skok odrazem snožmo (i střižný), skok odrazem jednonož (s přednožením - čertík)

učivo

Chlapci: - cvičení na zdokonalování techniky běhu, 50 m, 3000 m, běh na vytrvalost, běh v terénu až 5000m Dívky: - technika běhu z nízkého startu, spec. běžecká cvičení, 50 m, běh na vytrvalost 800 – 1500m, běh v terénu až 3000 m


Strana 118 z 195


● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách 4. Sportovní hry výsledky vzdělávání ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu ● volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem ● dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit ● dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● participuje na týmových herních činnostech družstva 5. Výběrové učivo výsledky vzdělávání ● ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy ● komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii ● dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji ● dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci ● dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

učivo

Košíková: - zdokonalování herních činností jednotlivce, zdokonalování herních systémů- postupný útok proti obraně, rychlé protiútoky, osobní obranný systém na vlastní polovině hřiště, zónová obrana Odbíjená: - opakování a zdokonalování činností osvojených v 1. a 2. roč., odbíjení míčů v pádu stranou, vpřed, odbíjení míče pod úhlem, zdokonalování techniky podání a jeho příjmu, aplikace herních prvků ve hře Kopaná: - zdokonalování HČJ, herní systémy – postupný útok, systém osobní obrany v blízkosti branky, systém osobní obrany od půlící čáry Házená: - postupný útok s jedním pivotmanem proti kombinované obraně 1:5, základní postavení hráčů v útoku podle jednotlivých funkcí. Hra pivotmana (postavení, pohyb, přihrávky, střelba po obrátce vpřed)

učivo Sportovní gymnastika: Chlapci: - akrobacie - přemet stranou na obě strany, přemet vpřed, salto vpřed na zvýšenou podložku odrazem z můstku nebo trampolíny - hrazda doskočná – komíhání, vzepření vzklopmo s dopomocí - kruhy – vzepření tahem souruč (s dopomocí) Dívky: - akrobacie - kotouly, stoje, přemet stranou (v náročnějších vazbách a akrobatických řadách)


Strana 119 z 195


● dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost ● dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích ● dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání ● uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách ● sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej ● ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

- přeskok - skrčka, roznožka (různé druhy nářadí) s oddál. můstkem - lavička (kladina) - skok odrazem snožmo (i střižný) - skok odrazem jednonož (s přednožením, čertík) Atletika: - překážkový běh - štafetový běh Stolní tenis: - herní činnosti jednotlivce, podání, bekhend, forhend Florbal: - herní činnosti jednotlivce, pravidla hry, přihrávky, střelba na branku


Strana 120 z 195


4.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1 Informační a komunikační technologie Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 98 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci jsou vedeni k tomu, aby pracovali s prostředky ICT efektivně, využívali je v průběhu přípravy i v jiných předmětech, v dalším vzdělávání i výkonu povolání a rovněž v občanském životě. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP z oblasti vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají základních pojmů ICT, historie výpočetní techniky, oblasti hardwaru, softwaru, počítačových sítí a práce s Internetem. Stěžejním učivem je ovládání operačního systému, standardních aplikačních programů – textového editoru, tabulkového procesoru, programu pro tvorbu prezentací, databázového programu. Rovněž je vyučována práce s informacemi, jejich vyhledání přes Internet, zpracování a vyhodnocení získaných informací. Logické myšlení žáků je prohlubováno prostřednictvím algoritmizace a základů programování. Z důvodů zvyšujících se požadavků na kompetence využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi má předmět vazbu na všeobecně vzdělávací a také odborné předměty, jako je zejména Elektrotechnika, Elektronika, Elektrická měření a profilové předměty. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli pozitivní postoj k výpočetní technice a využívali ji pro své potřeby; - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro interakci s počítačem; - efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů; - zaujali odpovědný etický přístup k nevhodnému obsahu vyskytujícím se na internetu; - snažili se porozumět probíranému učivu, pochopili nutnost dalšího sebevzdělávání; - dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a dodržovali zásady bezpečnosti v elektrotechnice; - měli reálnou představu o kvalitě své práce, pracovali svědomitě a pečlivě, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky; - pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků a byli schopni týmové práce; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 121 z 195


- pečovali o svůj fyzický a duševní rozvoj a byli si vědomi důsledku nezdravého životního stylu a závislosti; - uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve všech ročnících vzdělávacího programu. Výuka probíhá v odborných učebnách ICT a každý žák pracuje na samostatné pracovní stanici. Třída se dělí v souladu s platnými předpisy na skupiny a žáci pracují samostatně nebo v týmu pod vedením učitele. Seznámení s novým učivem probíhá většinou frontální výukou metodou výkladu, při vyučování je využívána didaktická technika, dataprojektor a program pro monitorování práce žáka s možností aktivního zásahu vyučujícího. Využívána je rovněž samostatná práce s odbornými informacemi či metodou samostatného učení při práci s nápovědou a manuálem. Upevnění učiva je založeno na procvičování získaných dovedností při práci s aplikacemi, opakování simulační metodou, kooperativním vyučováním a v neposlední řadě na provádění domácích prací. Učivo je probíráno od jednodušších celků k náročnějším, žáci jsou vedeni k samostatnému uvažování a výběru vhodného postupu. Učitel řídí a organizuje činnost žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval všechny žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování na praktických příkladech. Činnosti v odborných učebnách se řídí konkrétním provozním řádem, se kterým jsou žáci prokazatelně seznámeni vždy na začátku školního roku. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Ověřování znalostí je prováděno testováním, samostatnou prací žáka, ústním zkoušením se zapojením celé skupiny a písemným zkoušením za daný tematický celek. Hodnocení žáka se provádí kombinací klasifikace a slovního hodnocení. Slovně je žák hodnocen v průběhu každé vyučovací hodiny podle úrovně samostatného nebo skupinového zpracování úkolu. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Známkou je žák ohodnocen za samostatné práce většího rozsahu na dané téma. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

1

1

1

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 122 z 195


Realizace průřezového tématu spočívá: - ve zdokonalování schopností žáků efektivně používat prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě; - v dosažení připravenosti žáků využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro potřeby oboru a výkonu povolání; - v budování tzv. informační společnosti, která využívá prvky moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání, v praxi a pro potřeby dalšího vzdělávání; - v poznání nejdůležitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a s výpočetní technikou, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, etického chování v prostředí Internetu. Klíčové kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● učit se používat nové aplikace ● uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet 1. ročník - dotace: 1, povinný 1. Práce s počítačem výsledky vzdělávání učivo ● dodržuje provozní řád učebny - seznámení s výukou ICT na odborných ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik učebnách, provozní řád učeben (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana - historie VT, generace počítačů, rozdělení a dat před zničením, porušování autorských oblasti využití počítačů práv) a omezení (zejména technických a - bezpečnost práce a ergonomie technologických) spojených s používáním - základní pojmy ICT, informace, data výpočetní techniky - ochrana dat před zničením - archivace dat, ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně antivirová ochrana využívá prostředky zabezpečení dat před autorská práva, komprimace a zneužitím a ochrany dat před zničením dekomprimace dat průřezová témata Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 123 z 195


Člověk a životní prostředí - osvojení zásad zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Občan v demokratické společnosti - dodržování občanských práv a povinnosí, zejména v oblasti autorských práv 2. Hardware, software výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

učivo - hardware počítače: základní sestava, popis, funkce - periferní zařízení - principy činnosti počítače a jeho periferních zařízení - hardwarové firmy - software -základní a aplikační programové vybavení průřezová témata

Člověk a životní prostředí - ekologickou likvidací elektronických zařízení chránit životní prostředí - osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí 3. Operační systém výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské prostředí operačního systému ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

učivo - operační systémy, rozdělení, porovnání - softwarové firmy, OEM software - aktualizace OS, verze programu - pracovní plocha WIN, hlavní panel, nabídka start - popis a práce s oknem, možnosti zobrazení složek a souborů, multitasking - data, soubor, složka - definice a tvorba stromové struktury, adresářová cesta - průzkumník Windows – popis aplikace, vytváření složek, kopie a přesun dat přes schránku Windows a s využitím grafického prostředí - vyhledávací funkce – popis, využití, nahrazovací znaky - položky ovládacích panelů – datum a čas, nastavení myši a klávesnice, možnosti napájení, písma, instalace a odinstalace programů v OS, uživatelské účty

4. Textový editor Word výsledky vzdělávání učivo ● má vytvořeny předpoklady učit se používat - základní prostředí textového editoru – popis nové aplikace, zejména za pomoci Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 124 z 195


manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací ● vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty ● zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

- struktura a nastavení dokumentu, záhlaví a zápatí, tisková příprava, ukládání a otevření dokumentu - funkce kurzoru a pohyb v dokumentu, pravítka, tabulátory - základní postupy vytváření textu - výběr, přesun a kopie textu v dokumentu a mezi dokumenty - formát textu, formát odstavce, styly - formátování do sloupců - funkce kontroly pravopisu, dělení slov, vyhledávání slov - odrážky a číslování - práce s objekty v dokumentu – obrázek, wordart, textové pole, editor rovnic - tabulky – tvorba a editace - vzhled stránky, tisk průřezová témata

Člověk a svět práce – osvojit si principy vytváření a editace elektronického dokumentu jako součásti pro uplatnění na trhu práce 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Práce s počítačem výsledky vzdělávání ● používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) ● je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky ● aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ● nastavuje uživatelské prostředí operačního systému

učivo - hardware, software - základní a aplikační programové vybavení - data, soubor, složka, souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv - nápověda, manuál


Strana 125 z 195


průřezová témata Člověk a životní prostředí - uvědomění si a respektování negativních vlivů moderních ICT na společnost a na zdraví člověka Člověk a svět práce - rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky - poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka Občan v demokratické společnosti - efektivně pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace 2. Algoritmizace výsledky vzdělávání učivo ● orientuje se v běžném systému – chápe - základní pojmy, programovací jazyky strukturu dat a možnosti jejich uložení, - vývojové diagramy rozumí a orientuje se v systému adresářů, - typy jazykových konstrukcí programování – ovládá základní práce se soubory sekvence, podmínky, cykly (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), - základy programování – Karel ( Imagine odlišuje a rozpoznává základní typy Logo), základní příkazy souborů a pracuje s nimi ● v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) průřezová témata Člověk a svět práce - učit se poznávat svět, logicky zvažovat postupy své práce, diskutovat o nich, hledat racionální řešení problému - rozvíjet dovednost logického uvažování, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti 3. Počítačové sítě výsledky vzdělávání ● chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

učivo - počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti, topologie - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - přenosová média (kabeláž, …) - IP protokol ver. 4 - prvky počítačových sítí – síťová karta, hub, switch, router - síťové operační systémy, přístupová práva, sdílení dat, síťová nastavení ve Windows XP


Strana 126 z 195


4. Internet ● ● ● ●

● ● ●

výsledky vzdělávání učivo samostatně komunikuje elektronickou - historie Internetu, připojení k Internetu poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak - prohlížeče, protokoly, domény její přijetí a následné otevření - elektronická pošta využívá další funkce poštovního klienta - práce s informacemi, informačí zdroje, (organizování, plánování…) vyhledávání na Internetu ovládá další běžné prostředky online a - komunikace –chat, internetová telefonie, offline komunikace a výměny dat videokonference, FTP volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému průřezová témata

Člověk a životní prostředí − samostatné a aktivní poznávání okolního prostředí, získávání informací v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů Člověk a svět práce − odpovědné rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací Občan v demokratické společnosti - dodržování principů etického chování v prostředí Internetu 3. ročník - dotace: 1, povinný 1. Tabulkový procesor výsledky vzdělávání ● nastavuje uživatelské prostředí operačního systému ● orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

učivo - základní prostředí - sešit, list, buňka, adresa buňky, formáty dat - základy vytváření tabulek – používaná data, ohraničení buňek, formát buněk - vytváření vzorců, relativní a absolutní adresování - funkce – rozdělení, použití - grafy – tvorba a editace, přenos do jiných aplikací


Strana 127 z 195


● ovládá běžné práce s tabulkovým - databázové procesorem a databází (editace, seřazování dat vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk) ● vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů ● využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti průřezová témata

funkce

–

filtrování

dat,

Člověk a svět práce – osvojit si principy vytváření, zpracování a úpravy elektronických tabulek jako součásti pro uplatnění na trhu práce 2. Počítačová grafika výsledky vzdělávání učivo ● rozumí běžným i odborným graficky - software pro práci s grafikou ztvárněným informacím (schémata, grafy - základní pojmy rastrové a vektorové grafiky apod.) - rozlišení, barevná hloubka, barevné modely ● zná hlavní typy grafických formátů, na RGB a CMYK, souborové formáty základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - obrázek v rastrovém programu Malování ● správně interpretuje získané informace kreslící nástroje, editační nástroje, funkce a a výsledky jejich zpracování následně vlastnosti programu Malování prezentuje vhodným způsobem s ohledem - obrázek ve vektorovém programu Zoner na jejich další uživatele Callisto - nástroje pro tvorbu a editaci ● vybírá a používá vhodné programové vektorových objektů, funkce a vlastnosti vybavení pro řešení běžných konkrétních programu Zoner Callisto úkolů - Zoner Callisto - křivky, geometrické tvary, ● využívá nápovědy a manuálu pro práci text, tabulky, úpravy objektů se základním a aplikačním programovým - obecná pravidla barevné kompozice vybavením i běžným hardware ● používá běžné základní a aplikační programové vybavení ● pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti průřezová témata Člověk a svět práce – osvojit si základy práce s počítačovou grafikou jako součásti pro uplatnění na trhu práce 3. Specifické programy školy Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 128 z 195


● ● ● ●

výsledky vzdělávání učivo vybírá a používá vhodné programové - další aplikační programové vybavení vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware používá běžné základní a aplikační programové vybavení pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti průřezová témata

Člověk a životní prostředí - prosazování technologických metod a pracovních postupů šetrných k životnímu prostředí Člověk a svět práce - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení Občan v demokratické společnosti - poznání nejdůležitějších zákonů a norem týkajících se práce s informacemi a VT, respektování duševního vlastnictví, copyrightu, správného citování článků a publikací, etické chování v prostředí Internetu


Strana 129 z 195


4.8 Ekonomické vzdělávání 4.8.1 Ekonomika Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 64 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Ekonomika je poskytnout žákům základní odborné znalosti z oblasti ekonomiky, které jim umožní efektivní jednání a hospodárné chování. Žáci jsou vedeni k rozvíjení ekonomického myšlení a pochopení mechanismu fungování tržní ekonomiky. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti ekonomického vzdělávání. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají podstaty a fungování ekonomiky, zaměstnanců, podnikání, majetku a hospodaření podniku, peněžní, mzdové, daňové a pojišťovací oblasti. Žáci si mají osvojit základní ekonomické pojmy, porozumět jim a umět je správně používat. Učí se orientovat v ekonomických souvislostech, osvojovat si ekonomický způsob myšlení. Žáci jsou připravováni na možnost samostatného podnikání v oboru. Získají poznatky o možnostech podnikání v oboru a o povinnostech podnikatele. Získávají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdy a pojištění, zorientují se v daňové soustavě. Předmět využívá znalosti žáků z předmětu Informační a komunikační technologie, a svým pojetím vytváří předpoklady pro návaznost v profilujících odborných předmětech profesního zaměření. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - dovedli aplikovat ekonomické teoretické poznatky v praxi; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - efektivně vyhledávali a vyhodnocovali ekonomické informace získané z různých zdrojů; - měli pozitivní vztah ke vzdělávání a byli připraveni přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; - vhodným způsobem jednali s jinými lidmi i byli schopni uplatnit svou osobnost; - orientovali se na trhu výrobků a služeb, měli reálnou představu o kvalitě své práce; - přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - uvažovali a jednali ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 130 z 195


Předmět je vyučován ve 3. ročníku vzdělávacího programu. Používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu navazující na texty doporučené učebnice ekonomiky a platných právních norem. Dále se uplatňuje řízená diskuse k jednotlivým tématům s využitím znalostí žáků z běžného života a konkrétních příkladů z reálné praxe. Vhodně se aplikuje samostatná nebo skupinová práce žáků formou práce se s aktuálními formuláři, nebo zadanými referáty, při jejichž zpracovávání využívají žáci odbornou literaturu, popřípadě internet. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci se hodnotí na základě ústního i písemného zkoušení a používá se prvek sebehodnocení. Ústní zkoušení je zpravidla dvakrát za pololetí a uplatňuje se kombinace slovního hodnocení a klasifikace známkou. Písemné zkoušení se provádí po osvojení učiva daného tematického celku. Ve vyučovacích hodinách se provádí hodnocení aktivity třídy, nebo skupin žáků. Při pololetní klasifikaci bude zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a svět práce. Učební plán předmětu Ročník

III

Dotace

2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Realizace průřezového tématu spočívá: - v doplnění znalostí a dovedností žáků získaných v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, které jim mají pomoci při rozhodování o další vzdělávací a profesní orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv; - v osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám; - v motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život; aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; - v budování a rozvíjení uplatnitelnosti absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání, v osvojení kompetence hodnotit jednotlivé faktory určující charakter práce a srovnávat je se svými předpoklady, orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat; - ve schopnosti reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění, v získání přehledu o alternativních možnostech pracovního uplatnění; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 131 z 195


- v tom, aby si žáci uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Klíčové kompetence Komunikativní kompetence ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní Občanské kompetence a kulturní povědomí ● zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady ● rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi ● umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání ● vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků 3. ročník - dotace: 2, povinný 1. Podstata fungování tržní ekonomiky výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

učivo - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, tržní mechanismus


Strana 132 z 195


2. Zaměstnanci výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku ● popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti ● na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele ● řeší jednoduché výpočty mezd ● vypočte sociální a zdravotní pojištění

3. Podnikání, podnikatel výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu ● orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky ● vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet ● posoudí vhodné formy podnikání pro obor ● na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu 4. Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku ● stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období ● rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky ● rozlišuje jednotlivé druhy majetku ● orientuje se v účetní evidenci majetku ● rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

učivo - zaměstnání, hledání zaměstnání, služby úřadu práce nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti - vznik, změna a ukončení pracovního poměru, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - povinnosti a práva zaměstnanců ve vazbě na pracovní smlouvu a pracovní dobu - organizace práce na pracovišti, organizační řád, pracovní řád - druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu, dohoda o hmotné odpovědnosti za škodu učivo - podnikání, právní formy, podnikatel - podnikání podle živnostenského zákona - podnikání podle obchodního zákoníku, obchodní společnosti, - typy družstva

učivo - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek, - inventarizace majetku, odepisování majetku - struktura zdrojů majetku, vlastní a cizí zdroje majetku


Strana 133 z 195


● řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření ● řeší jednoduché kalkulace ceny ● orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku ● vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz 5. Peníze, mzdy, daně, pojistné výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku ● vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz ● vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům ● vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN ● řeší jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu ● orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby ● vypočte sociální a zdravotní pojištění ● vyhotoví daňový doklad 6. Daňová evidenční povinnost výsledky vzdělávání ● správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy ● řeší jednoduché výpočty mezd ● vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství ● orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát ● řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu

učivo - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk - mzda, druhy mezd podle výpočtu, základní mzda, hrubá mzda, čistá mzda - státní rozpočet - daňová soustava, pojišťovací soustava - sociální a zdravotní pojištění

učivo - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - daňová přiznání fyzických osob - minimální základ daně


Strana 134 z 195


● umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty ● vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty


Strana 135 z 195


4.9 Odborné vzdělávání 4.9.1 Elektrotechnika Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 165 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Elektrotechnika je objasnit žákům především základní vztahy v elektrotechnice a vytvořit teoretické předpoklady pro řešení problémů elektrotechnické praxe. Poskytuje žákům elementární znalosti fyzikálních principů elektrotechniky a tvoří základ odborného vzdělávání v oboru. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení odborných problémů. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrotechnika. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která vytváří u žáků fyzikálně správné a jasné představy o základních zákonech a vztazích v elektrotechnice. Žáci se učí formulovat a odvozovat souvislosti pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů a rovněž v nezbytně nutném rozsahu a na přiměřené úrovni vlastními slovy tyto vztahy popisovat. Současně se žáci mají seznámit s různými druhy materiálů používaných v elektrotechnice, s jejich vlastnostmi, se způsoby používání elektrotechnických prvků, součástek a obvodů. Žáci si tak postupně osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků a schematická znázornění obvodových vztahů. Těžiště učiva spočívá ve zvládnutí fyzikálních principů a zákonů v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, elektromagnetismu a střídavého proudu. K předmětu je přiřazeno učivo a výsledky vzdělávání tematického celku ELEKTŘINA A MAGNETISMUS obsahového okruhu FYZIKÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Svým pojetím tvoří předmět základ odborného vzdělávání s využitím u většiny odborných předmětů, které na učivo v dalších ročnících navazují a dále ho rozvíjí. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrotechniku; - byli schopni pracovat s odbornou literaturou a vytvářet si správné fyzikální představy o jevech, zákonitostech a vztazích v elektrotechnice; - měli pozitivní vztah ke vzdělávání a snažili se porozumět probíranému učivu; - efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z různých zdrojů; - pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků; - uvědomovali si význam nutnosti celoživotního učení; - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 136 z 195


- měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na své výsledky; - vhodným způsobem jednali s jinými lidmi a byli schopni pracovat v týmu; - uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v 1. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru. Učitel řídí a organizuje činnosti žáků tak, aby využíváním účinných metod motivoval a aktivizoval všechny žáky. Při výuce je kladen důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování učiva v praktických příkladech. Žáci se zapojují do skupinové práce s efektivní výměnou názorů a poznatků. Při výuce se využívá dostupných didaktických pomůcek (kalkulátory, odborná literatura, výpočetní technika) a dle možnosti se zajišťují pro žáky odborné exkurze či výstavy. Důležitým prvkem výuky je samostatné řešení úloh formou domácích prací, kde si žáci ověřují správné pochopení probraného učiva, upevňují získané znalosti a dovednosti. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a jejich schopnost samostatného logického myšlení a dále ústního zkoušení, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň samostatného řešení zadaných prací. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

5

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 137 z 195


● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Personální a sociální kompetence ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Matematické kompetence ● používat pojmy kvantifikujícího charakteru ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy ● správně používat a převádět běžné jednotky Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli technickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem 1. ročník - dotace: 5, povinný 1. Základní pojmy a fyzikální principy výsledky vzdělávání

učivo


Strana 138 z 195


● rozumí základním pojmům v - elektrický stav tělesa, Elektronová teorie elektrotechnice a dokáže je správně užívat - elektrické pole ● interpretuje vlastními slovy - elektrický potenciál, elektrické napětí, souvislosti mezi jednotlivými prvky a elektrický proud charakteristickými veličinami v elektrických - jednotky a jejich rozměr obvodech - zdroje elektrické energie ● popíše princip a použití polovodičových základní rozdělení materiálů v součástek s přechodem PN elektrotechnice, polovodiče průřezová témata Člověk a svět práce - elektrotechnické normy - platnost v EU 2. Stejnosměrný proud výsledky vzdělávání učivo ● provádí technické výpočty elektrických - základní pojmy a veličiny obvodů s užitím elektrotechnických tabulek - základní obvodové prvky a norem - elektrický proud v látkách, zákony ● rozlišuje základní obvodové prvky, zná elektrického proudu jejich charakteristiky a popisuje činnost - Ohmův zákon funkčních částí v elektrotechnických - Kirchoffovy zákony (elektronických) zapojeních - zdroje stejnosměrného napětí a proudu ● orientuje se ve schématech zapojení - metody řešení elektrických obvodů elektrotechnických obvodů ● řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona průřezová témata Informační a komunikační technologie - simulační programy pro elektrotechniku 3. Elektrochemie výsledky vzdělávání učivo ● chápe podstatu dějů při nichž elektrická - elektrolýza energie způsobuje chemické přeměny, - elektrochemické zdroje elektrického proudu nebo dějů, při nichž se chemickými reakcemi uvolňuje elektrická energie ● využívá poznatky z elektrochemie a údaje z firemních katalogů při práci s elektrochemickými zdroji a jejich periodické údržbě průřezová témata Člověk a životní prostředí - likvidace baterií a akumulátorů s ohledem na životní prostředí 4. Elektrostatické pole výsledky vzdělávání

učivo


Strana 139 z 195


● vypočítá výslednou kapacitu v obvodech s paralelním a sériovým zapojením kondenzátorů ● řeší elektrické obvody s kondenzátory a stanoví jejich charakteristické parametry ● popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj 5. Magnetické pole výsledky vzdělávání ● rozumí podstatě elektromagnetických dějů ● řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů ● určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem 6. Elektromagnetická indukce výsledky vzdělávání ● chápe podstatu a význam elektromagnetické indukce pro konstrukci a užití elektrických strojů ● vypočte základní technické parametry elektromagnetické soustavy (cívka, transformátor, vzduchová mezera točivého stroje) s užitím elektrotechnických tabulek a norem 7. Střídavý proud výsledky vzdělávání ● řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky ● sestrojí vektorový diagram obvodu s R, L a C prvky, a dokáže stanovit pro daný kmitočet impedanci obvodu ● řeší výpočtem výsledný proud v obvodu, jeho fázový posun a celkovou impedanci obvodu a její složky ● stanovuje činný, jalový a zdánlivý výkon známého elektrického obvodu 8. Trojfázový proud výsledky vzdělávání ● rozumí podstatě výroby a distribuci elektrické energie, chápe význam

- vznik a veličiny elektrostatického pole kapacita, kondenzátory, spojování kondenzátorů - energie elektrostatického pole - elektrostatické pole, elektrická pevnost dielektrika - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče učivo - magnetické vlastnosti látek - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu - magnetické pole vodiče - magnetické obvody - silové účinky, energie magnetického pole učivo - indukční zákon, Lencovo pravidlo (elektromagnetická indukce) - indukčnost cívky, vzájemná indukčnost, činitel vazby - spojování cívek - vířivé proudy, účinky, ztráty v železe

učivo - základní pojmy, časový průběh sinusových veličin - efektivní a střední hodnota střídavých veličin, fázory - rezistor, kondenzátor a cívka v obvodu střídavého proudu, fázový posun - sérioparalelní obvody - činný, jalový a zdánlivý výkon střídavého proudu, účiník

učivo - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem - trojfázová proudová soustava


Strana 140 z 195


jednotlivých sledovaných parametrů - druhy zapojení trojfázové soustavy rozvodné sítě - točivé magnetické pole ● zná základní druhy zapojení běžných druhů spotřebičů do rozvodné soustavy ● rozpoznává typy strojů, případně způsoby jejich řízení – transformátory a běžné typy točivých strojů ● popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice průřezová témata Občan v demokratické společnosti - nutnost šetření elektrickou energií


Strana 141 z 195


4.9.2 Elektrická měření Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 130 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Elektrická měření seznamuje žáky se základními druhy měřicích přístrojů a se základními měřicími metodami a postupy. Cílem je zvládnutí běžných měřicích metod užívaných při opravách a údržbě elektrických a elektronických zařízení a přístrojů. Žáci mají zvládnout měřicí metody po stránce teoretické a praktické natolik, aby uměli zdůvodnit vhodnost jejich použití a správně vyhodnotit naměřené výsledky. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrická měření. Učivo předmětu tvoří dvě základní části, část teoretické přípravy a část praktických cvičení. Učivo teoretické přípravy je členěno do témat, ve kterých se žáci seznamují s rozdělením, principy činnosti, vlastnostmi a částmi, provedením, zapojováním a použitím měřicích přístrojů, se základními měřicími metodami a postupy. Učivo praktických cvičení navazuje na teoretickou přípravu, žáci aplikují své poznatky při konkrétních měřicích úlohách, osvojují si běžné měřicí postupy, získávají zručnost a systematičnost při měření, vyhodnocují naměřených výsledky. Těžiště učiva spočívá na diagnostikování stavu elektrotechnického nebo elektronického zařízení a jeho částí pomocí měření. Výuka předmětu navazuje na učivo předmětu Elektrotechnika, doplňuje ho a prohlubuje v oblasti elektrotechnických měření. Získané znalosti a dovednosti jsou využívány zejména v profilujících odborných předmětech a vytváří tak ucelené specifické návyky odborného charakteru nezbytné pro profesní uplatnění. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrická měření; - volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření a správně vyhodnocovali naměřené hodnoty; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - využívali různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí a byli schopni týmové práce; - pracovali svědomitě a pečlivě, snažili se dosahovat co nejlepších výsledků; - přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání; - jednali v souladu s etickými normami a pravidly společenského chování; - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při prováděné práci, hygienu práce a dodržování předepsaných technologických postupů; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 142 z 195


- hospodárně nakládali s materiály, energiemi, odpady a jinými látkami a s ohledem na životní prostředí. d) Strategie výuky (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku vzdělávacího programu. V každém ročníku se výuka předmětu dělí na teoretickou přípravu s dotací 1 hodiny a na praktická cvičení s dotací 1 hodiny týdně. Teoretická příprava probíhá v běžné učebně za účasti žáků celé třídy, používá se převážně frontální výuka a při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí vhodných učebních pomůcek. Je používána příslušná odborná literatura a katalogy měřicí techniky. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva a žáci postupně získají ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti elektrických měření. Při praktických cvičeních se třída dělí podle platných předpisů na skupiny s maximálně desíti žáky a výuka probíhá v elektrolaboratořích školy. Postupuje se od jednoduchých měření ke složitějším a žáci si postupně osvojí zručnost a systematiku v zapojování přístrojů. Při měření pracují samostatně nebo ve skupinkách podle pokynů učitele, který jim dává možnost co nejvíce uplatnit vlastní znalosti a praktické zkušenosti. Učitel vysvětlí žákům, s ohledem na zadání měřicí úlohy, jak mají postupovat při měření a jak vhodně volit přístroje. Po ukončeném měření vypracují žáci ve stanovené lhůtě protokol o měření, ve kterém zhodnotí naměřené výsledky. Výuka v laboratořích se řídí provozním řádem, se kterým učitel seznámí žáky prokazatelným způsobem na začátku školního roku a v průběhu školního roku pak ověřuje jeho znalost a dodržování. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni v části teoretické přípravy jak na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků, tak i formou ústního zkoušení žáků, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Při ústním zkoušení je zařazováno sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň vedení vlastních zápisů. V praktické části předmětu jsou žáci hodnoceni na základě výsledků praktických cvičení, kvality zpracování protokolů o měření a jejich vypracování ve stanoveném termínu. Dále se hodnotí činnosti žáků v laboratoři, úroveň využívání získaných teoretických vědomostí, míra osvojení odborných dovedností, úroveň organizace činností na měřicím pracovišti a dodržování předpisů k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Pokud v teoretickou i praktickou část předmětu nevyučuje jeden učitel, určí výsledné hodnocení za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě s ohledem na celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat - Informační a komunikační technologie a Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 143 z 195


Ročník

II

III

Dotace

2

2

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty Personální a sociální kompetence ● ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky ● zapojovali, diagnostikovali, opravovali a uváděli do provozu elektrické a elektronické části zařízení a přístrojů, které umožňují ovládání, řízení a činnost výkonových mechanismů a automatů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 144 z 195


Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky ● měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích ● volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích ● vyhodnocovali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, odstraňování jejich závad, pro jejich uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný 1. Elektrická měření - teoretická příprava výsledky vzdělávání ● vlastními slovy definuje měření a význam základních pojmů, orientuje se v rozdělení měřicích přístrojů ● zná vlastnosti běžných druhů měřicích přístrojů

učivo - význam měření, rozdělení měřicích přístrojů (analogové a digitální měřicí přístroje) - měřicí metody, chyby měření, cejchování měřicích přístrojů - základní pojmy, vlastnosti a části měřicích přístrojů


Strana 145 z 195


● objasní používané metody měření, chyby - soustavy měřicích přístrojů a jejich užití při měření a zásady pro cejchování - měřicí převodníky (bočník, předřadník, MTP, měřicích přístrojů MTN) ● uvede zásady při cejchování měřicích - měření napětí a proudu, současné měření přístrojů napětí a proudu ● vysvětlí základní vlastnosti měřicích - měření odporu rezistorů přístrojů a uvede jejich části - měření izolačních, přechodových a zemních ● rozlišuje u měřicích přístrojů pojmy měřicí odporů rozsah, konstanta, citlivost, třída přesnosti, - měření vlastností kondenzátorů rušivé vlivy - měření indukčnosti cívek ● orientuje se v soustavách analogových - měření elektrického výkonu měřicích přístrojů a zná jejich užití - měření kmitočtu a účiníku ● uvede měřicí převodníky pro změnu - měření elektrické energie rozsahu voltmetru a ampérmetru a jejich použití ● má přehled o principech měřicích přístrojů, o jejich správném zapojování a praktickém používání ● ovládá po teoretické stránce měřicí metody pro měření elektrických veličin dle probíraného učiva průřezová témata Člověk a životní prostředí - postup při likvidaci použitých stejnosměrných zdrojů (baterií) po jejich výměně u měřicích přístrojů Informační a komunikační technologie - možnosti využití www stránek firem s měřicí technikou, výběr vhodného měřicího přístroje podle udávaných katalogových údajů 2. Elektrická měření - praktická cvičení výsledky vzdělávání ● zná zásady bezpečnosti při měření a provozní řád laboratoře, zná zásady poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● dodržuje bezpečnostní pravidla v laboratoři při práci s měřicími přístroji ● aplikuje zásady tvorby protokolu o měření, dodržuje zásady správného měření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly) ● ovládá metody měření běžně užívané v dílenské nebo laboratorní praxi při diagnostice elektrických obvodů, volí

učivo Praktická (laboratorní) cvičení: - bezpečnostní školení, první pomoc při úrazu elektrickým proudem, provozní řád laboratoře - cejchování měřicího přístroje - měření elektrického proudu a napětí - měření s měřicím převodníkem - měření odporu rezistorů - měření izolačních a přechodových odporů - měření kapacit kondenzátorů - měření vlastní indukčnosti cívek - měření elektrického výkonu - měření elektrické práce - měření parametrů sinusového napětí - měření R, L, C v obvodu střídavého proudu - měření parametrů elektronických obvodů a prvků


Strana 146 z 195


● ● ● ● ● ● ●

vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů, správně interpretuje naměřené výsledky dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu měření ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů volí k měřením odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrotechnických měření zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů průřezová témata

Člověk a svět práce - právo zaměstnance na zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, na informace o rizicích jeho práce a na informace o opatřeních na ochranu před jejich púsobením - povinnost zaměstnance dbát o svou vlastní bezpečnost, o své zdraví i o bezpečnost a zdraví fyziských osob, kterých se bezprostředně dotýká jeho jednání, případně opomenutí při práci Občan v demokratické společnosti - obecná odpovědnost občana k poskytnutí první pomoci postiženému člověku následkem úrazu a možné právní důsledky při neposkytnutí první pomoci 3. ročník - dotace: 2, povinný 1. Elektrická měření - teoretická příprava výsledky vzdělávání ● ovládá po teoretické stránce metody měření elektrických veličin dle probíraného učiva ● má přehled o měření charakteristik a parametrů základních elektronických prvků a orientuje se v jejich katalogových údajích ● orientuje se v měření charakteristik a parametrů elektrických strojů a má přehled o základních zkouškách elektrických strojů ● objasní princip činnosti a použití klešťových měřicích přístrojů ● uvede postup kontroly 1fázové i 3fázové zásuvky a ověření sledu fází

učivo - měření charakteristik a parametrů běžných elektronických obvodů a prvků - měření charakteristik a parametrů elektrických strojů a přístrojů - měření klešťovými měřicími přístroji - kontrola 1fázové a 3fázové zásuvky, ověření sledu fází - osciloskopy, měřicí generátory, ostatní měřicí přístroje Digitální měření: - základní pojmy a metodické návody, hodinový kmitočet


Strana 147 z 195


● uvede princip a užití analogového osciloskopu a je schopen odečítat příslušné hodnoty ● orientuje se v parametrech digitálních integrovaných obvodů v závislosti na realizovaných logických funkcích a ve správné funkci obvodů a zařízení v oblasti digitální a mikroprocesorové techniky

- logické integrované obvody, základní funkce, parametry a použití, rozšířené technologie - kombinační a sekvenční logické funkce, zobrazení výstupů Zpracování naměřených hodnot: - základní pojmy a metodické návody - vizualizace výsledků, přehledné zobrazení Snímače neelektrických veličin průřezová témata

Člověk a životní prostředí - vliv elektrotechnických zařízení na životní prostředí (hluk, elektromagnetické pole, havárie, požáry), postup při likvidaci vzniklého elektrotechnického odpadu po skončení životnosti elektrotechnických výrobků Občan v demokratické společnosti - schopnosti a předpoklady pro soustavné zvyšování technické úrovně (kvalifikace) pracovníků ve výrobě a technické praxi, význam a možnosti rekvalifikace 2. Elektrická měření - praktická cvičení výsledky vzdělávání ● zná zásady bezpečnosti při měření a provozní řád laboratoře, zná zásady poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem ● dodržuje bezpečnostní pravidla v laboratoři při práci s měřicími přístroji ● aplikuje zásady tvorby protokolu o měření, dodržuje zásady správného měření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly) ● ovládá metody měření běžně užívané v dílenské nebo laboratorní praxi při diagnostice elektrických obvodů, volí vhodnou měřicí metodu, sestavuje měřicí obvody ● odečítá a vyhodnocuje údaje z měřicích přístrojů, správně interpretuje naměřené výsledky ● dodržuje zásady správného měření na elektrotechnických zařízeních ● určuje rozměr chyby měření v závislosti na způsobu měření ● volí k měřením odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření

učivo - bezpečnostní školení (provozní řád laboratoře, první pomoc při úrazu elektrickým proudem) - měření charakteristik a parametrů běžných elektronických obvodů a prvků - měření charakteristik a parametrů elektrických strojů a přístrojů - měření klešťovými měřicími přístroji - kontrola 1fázové a 3fázové zásuvky, ověření sledu fází - měření kmitočtu a parametrů sinusového a nesinusového napětí osciloskopem - měření R, L, C v obvodu střídavého proudu - měření na digitálních IO - zpracování naměřených hodnot digitálních IO - souhrnné opakování a příprava k ZZ


Strana 148 z 195


● zaznamenává a vyhodnocuje výsledky elektrotechnických měření ● zpracovává výsledky měření do přehledných tabulek a grafů ● ověřuje a kontroluje správnou činnost měřicích přístrojů ● měří funkční parametry na digitálních integrovaných obvodů v závislosti na realizovaných logických funkcích ● kontroluje měřením správnou funkci obvodů a zařízení v oblasti digitální a mikroprocesorové techniky ● měří funkční parametry na digitálních integrovaných obvodů v závislosti na realizovaných logických funkcích ● kontroluje měřením správnou funkci obvodů a zařízení v oblasti digitální a mikroprocesorové techniky průřezová témata Člověk a svět práce - aplikace získaných vědomostí a dovedností v praktických činnostech, písemná prezentace svých výsledků praktických měření (protokoly o měření) Informační a komunikační technologie - možnosti využívání výpočetní techniky pro různá elektrická měření v technické praxi


Strana 149 z 195


4.9.3 Elektronika Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 196 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v předmětu Elektronika je poskytnout žákům potřebné znalosti o elektronických součástkových prvcích a jejich běžných obvodových zapojeních, o konstrukci a výrobě elektronických přístrojů a zařízení užívaných v průmyslové elektronice, spotřební elektronice a přenosové technice. Žáci se seznámí s běžnými přístroji a zařízeními z oblasti slaboproudé elektrotechniky, včetně elektronických součástek a to jak pro analogovou, tak i digitální technologii. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektronka. Učivo předmětu je rozděleno do tří témat, která se týkají částí elektronických zařízení a přístrojů, základních částí elektronických zařízení a přístrojů a elektronických zařízení a přístrojů v digitálních technologiích. Tematické celky jsou řazeny za sebou podle zásady přiměřenosti, stupně obtížnosti a v logickém sledu. Žáci mají získat ucelené vědomosti o základních součástkách a jejich funkci v elektronických obvodech a zařízeních. Učivo dále seznamuje žáky se základními elektronickými obvody jako napájecími zdroji, zesilovači, generátory, impulsovými obvody, výkonovou elektronikou, telekomunikační a radiokomunikační elektronikou, se sdělovací technikou a číslicovými systémy. Tím se žáci připravují na osvojení způsobů pro vyhledávání závad elektronických zařízení a přístrojů, jejich opravy, údržbu a oživování, včetně přípravných činností. Dbá se na dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a ustanovení o požární ochraně. Výuka předmětu navazuje na učivo předmětů Elektrotechnika a Technická dokumentace a dále ho rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v předmětu Elektrická měření, ale i v dalších odborných předmětech. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektroniku; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - vytvořili si správné představy o charakteristických vlastnostech elektronických obvodů; - byli schopni pracovat s odbornou literaturou a využívat různé informační zdroje; - pochopili nutnost celoživotního vzdělávání a byli připraveni přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; - měli reálnou představu o kvalitě své práce, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce; - sledovali technický pokrok a přenášeli jeho výsledky do praxe; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 150 z 195


- uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka; - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu, řízeného rozhovoru nebo metoda problémové práce spojená s použitím vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci postupně získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti elektroniky. Při výuce je vhodně využívána technická a odborné časopisy. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Důležitou součástí vyučování jsou informace o nových technických poznatcích a trendech v oboru a cílená motivace žáků v souladu s charakterem probíraného učiva. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a jejich schopnost samostatného logického myšlení a dále ústního zkoušení, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a úroveň zpracování zadaných materiálů. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezových témat - Informační a komunikační technologie a Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

2

2

2

povinný

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 151 z 195


Komunikativní kompetence ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ● stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 152 z 195


● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 1. ročník - dotace: 2, povinný 1. Části elektronických zařízení a přístrojů výsledky vzdělávání ● zná běžné elektronické součástky, pasivní prvky, aktivní prvky i integrované obvody a umí popsat jejich funkci a základní pracovní charakteristiky, rozumí způsobu jejich označování a má přehled o jejich typickém využití ● vyhledává a zjišťuje charakteristické údaje v katalozích elektronických součástek a elektrotechnických prvků

učivo - základní prvky elektronických obvodů a elektrotechnické součástky, včetně prvků užívaných ve frekvenčně závislých elektronických obvodech - polovodičové součástky a typická zapojení pro různá frekvenční zařízení - integrované obvody, funkce některých typických obvodů - obvodové součástky - jednobran, dvojbran - rezistory, kondenzátory, cívky - přechod PN - polovodičové diody - tranzistor bipolární - tranzistor unipolární - tyristor, triak, diak - integrované obvody analogové - integrované obvody číslicové průřezová témata

Člověk a životní prostředí - výhody osvětlovací techniky s diodami LED Občan v demokratické společnosti - spolupráce s ostatními pracovníky ve firmě 2. Základní části elektronických zařízení a přístrojů výsledky vzdělávání ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci elektronických síťových zdrojů ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci běžných elektronických zesilovačů ● znázorňuje schématicky a vysvětluje funkci děliče napětí ● znázorňuje schématicky a vysvětluje funkci elektrických filtrů

učivo - děliče napětí - elektrické filtry - síťové napáječe, usměrňovače a stabilizátory - elektronické zesilovače pro běžná frekvenční pásma : - základní parametry a rozdělení zesilovačů


Strana 153 z 195


● popisuje s porozuměním činnost elektrického funkčního celku nebo bloku znázorněného na schématu zapojení

- nf zesilovač - nastavení a stabilizace pracovního bodu - zapojení zesilovače SE, SB, SC - vícestupňové zesilovače - výkonové zesilovače - zpětná vazba - korekční zesilovače - vf zesilovače průřezová témata

Člověk a svět práce - elektronické součástky u nás a v zahraničí Informační a komunikační technologie - komunikace prostřednictvím internetu 2. ročník - dotace: 2, povinný 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů výsledky vzdělávání ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci běžných elektronických zesilovačů ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci oscilátorů ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci směšovače, modulátoru a demodulátoru ● znázorňuje schematicky a vysvětluje funkci impulsových obvodů

učivo Elektronické zesilovače pro běžná frekvenční pásma - širokopásmové zesilovače - operační zesilovače - zesilovače s FET - výpočty zesilovače Oscilátory - princip a rozdělení oscilátorů, - oscilátory LC, oscilátory RC a oscilátory řízené krystalem Modulátory, směšovače a demodulátory - modulace, druhy modulace, modulátory - demodulace, demodulátory Impulsové obvody - impuls - základní pojmy - tvarovací obvody - elektronické spínače, dioda jako spínač, tranzistor jako spínač - klopné obvody - AKO, BKO, MKO a SO - generátor pilovitého napětí průřezová témata

Člověk a životní prostředí - rušení neharmonickými průběhy Člověk a svět práce - elektronické součástky u nás a v zahraničí Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 154 z 195


- elektronické obvody na zahraničních www. stránkách Občan v demokratické společnosti - audiofrekvenční technika - hlasitost, poškození sluchu 3. ročník - dotace: 2, povinný 1. Základní části elektronických zařízení a přístrojů výsledky vzdělávání učivo ● zná běžně užívané způsoby vzniku a - elektronické signály a způsoby úpravy přenosu signálů a způsoby transformace signálů pro přenos a zpracování signálů pomocí převodníků - snímače a převodníky signálů ● vysvětluje princip využití elektrických Koncová zařízení elektrických přístrojů signálů v oblasti automatické regulace a - vysokofrekvenční vedení automatizace - vznik a šíření elektromanetických vln, antény ● popíše a nakreslí vysokofrekvenční vedení - elektroakustika, mikrofony, reproduktory, ● popíše vznik a šíření elektromagnetických záznam zvuku vln a druhy antén - rozhlasové vysílače a přijímače, stereofonní ● uvede princip mikrofonu reproduktoru a příjem záznamu zvuku - televizní technika - televizní signál, ● popíše blokové schéma rozhlasového televizní normy, blokové schéma tv vysílače vysílače a přijímače a přijímače, barevná televize, průmyslová ● popíše blokové schéma televizního televize, záznam tv signálu vysílače a přijímače - přenosová technika - základní pojmy, ● uvede princip telekomunikačního zařízení telefonní přístroje, telefonie nosnými proudy ● popíše princip snímačů - optoelektronika - optoelektronický spoj, ● znázorňuje a schématicky vysvětluje součástky pro optoelektroniku funkci optoelektronických prvků vysílací technika radiolokace, ● zná princip radiolokátoru a družicového radionavigace, družicový přenos příjmu - snímače a převodníky signálu - snímače, A/ ● popíše princip A/D a D/A převodníku D a D/A převodníky průřezová témata Člověk a životní prostředí - výpočetní technika a její uplatnění při ochraně životního prostředí Člověk a svět práce - význam odborné kvalifikace Informační a komunikační technologie - výpočetní technika v oboru Občan v demokratické společnosti - digitální televizní vysílání


Strana 155 z 195


4.9.4 Elektrické stroje a přístroje Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 33 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Elektrické stroje a přístroje poskytuje žákům potřebné znalosti o různých elektrických strojích a přístrojích používaných v elektrotechnice. Cíl vzdělávání spočívá především v poznání základních funkčních principů těchto zařízení a přístrojů a v získání celkového přehledu o jejich konstrukci, rozdělení, ovládání a praktickém užití. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrotechnická zařízení. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají transformátorů, asynchronních strojů, synchronních strojů, stejnosměrných strojů, komutátorových strojů na střídavý proud a elektrickým přístrojů. Žáci mají získat přehled o elektrických strojích a přístrojích, schopnost kreslit jejich schémata vnitřních i vnějších obvodů včetně pomocných obvodů pro ovládání, řízení a signalizaci, číst a používat výkresy a schémata používaná při výrobě, montáži a opravách elektrických zařízení. Současně se žáci učí respektovat při práci zásady bezpečnosti a ochrany zdraví, aplikovat požadavky norem a předpisů při používání elektrických strojů a přístrojů. Výuka předmětu navazuje na učivo předmětu Elektrotechnika a dále ho rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v profilujících odborných předmětech profesního zaměření. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrické stroje a přístroje; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - sledovali technický pokrok a přenášeli jeho výsledky do praxe; - byli schopni pracovat s odbornou literaturou a využívali různé informační zdroje; - měli pozitivní vztah ke vzdělávání a byli připraveni přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; - pracovali svědomitě, pečlivě a snažili se dosahovat co nejlepších výsledků; - vhodným způsobem jednali s jinými lidmi a byli schopni pracovat v týmu; - vystupovali v souladu se zásadami a požadavky na kulturní společenské chování; - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - uznávali význam ochrany a zlepšování životního prostředí pro člověka. d) Strategie výuky (pojetí výuky)


Strana 156 z 195


Předmět je vyučován ve 2. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci postupně získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti elektrických strojů a přístrojů. Při výuce je vhodně využívána odborná literatura a odborné časopisy. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Důležitou součástí vyučování jsou informace o nových technických poznatcích a trendech v oboru a cílená motivace žáků v souladu s charakterem probíraného učiva. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemného zkoušení formou písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a jejich schopnost samostatného logického myšlení a dále ústního zkoušení, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Součástí ústního zkoušení je sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování, úroveň vedení vlastních zápisů a úroveň zpracování zadaných materiálů. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 157 z 195


● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Matematické kompetence ● správně používat a převádět běžné jednotky Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● rozlišovali druhy elektrických strojů a přístrojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy, včetně elektronických částí ● využívali v odborné praxi technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení ● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických a strojírenských výkresech Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 158 z 195


Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení 2. ročník - dotace: 1, povinný 1. Rozdělení elektrických strojů výsledky vzdělávání ● uvede rozdělení elektrických strojů, objasní základní pojmy elektrických strojů ● orientuje se v požadavcích a parametrech elektrických strojů 2. Transformátory výsledky vzdělávání ● popíše konstrukci a vysvětlí princip činnosti transformátoru ● objasní režimy chodu transformátoru, účinnost transformátoru, vysvětlí význam a podmínky paralelního chodu ● uvede možnosti řízení napětí transformátoru ● má znalosti o konstrukci běžných elektrických strojů, jejich zapojení a řízení ● zná principy elektrických zapojení elektrických strojů 3. Asynchronní stroje výsledky vzdělávání ● vysvětlí princip činnosti asynchronního motoru, objasní jeho provedení, možnosti řízení otáček a reverzaci chodu ● objasní činnost jednofázových asynchronních motorů, popíše jejich provedení a praktické použití ● má znalosti o konstrukci běžných elektrických strojů, jejich zapojení a řízení ● zná principy elektrických zapojení elektrických strojů

4. Synchronní stroje výsledky vzdělávání

učivo - rozdělení elektrických strojů - základní pojmy a názvosloví - požadavky a parametry elektrických strojů (krytí, chlazení, izolace, tvary, značení svorek) učivo - transformátory, význam a použití, popis transformátoru a princip činnosti, indukované napětí a převod transformátoru - transformátor naprázdno, nakrátko a při zatížení, účinnost transformátoru - trojfázový transformátor, zapojení vinutí, paralelní chod a činnost, řízení napětí - zvláštní transformátory (autotransformátory, měřicí, pecové a svařovací transformátory)

učivo - točivé elektrické stroje, princip, rozdělení a provedení - význam asynchronních strojů, princip činnosti, vznik točivého magnetického pole - synchronní a asynchronní otáčky, skluz rozdělení asynchronních motorů, konstrukce, vlastnosti a použití - spouštění, řízení otáček, reverzace, momentové charakteristika jednofázové asynchronní motory, konstrukce, vlastnosti, spouštění a použití - lineární asynchronní motor učivo


Strana 159 z 195


● vysvětlí režim synchronního stroje - motor a alternátor, objasní princip činnosti synchronního stroje, chápe význam a použití alternátorů v rámci energetiky ● uvede provedení a možnosti použití krokových motorů ● má znalosti o konstrukci běžných elektrických strojů, jejich zapojení a řízení ● zná principy elektrických zapojení elektrických strojů 5. Stejnosměrné stroje výsledky vzdělávání ● objasní rozdělení a konstrukci stejnosměrných strojů, chápe princip motoru a vznik tažné síly ● uvede princip dynama, vysvětlí princip komutátoru ● orientuje se v zapojení a použití stejnosměrných motorů a dynam

6. Komutátorové motory na střídavý proud výsledky vzdělávání ● uvede rozdělení komutátorových strojů na střídavý proud ● popíše provedení, vlastnosti a použití jednofázového komutátorového motoru 7. Elektrické přístroje a zařízení výsledky vzdělávání ● uvede rozdělení elektrických přístrojů, objasní základní pojmy v oblasti elektrických přístrojů ● vysvětlí konstrukci a použití elektrických přístrojů nízkého napětí ● orientuje se v rozdělení a použití elektrických přístrojů vn a vvn ● rozlišuje vlastnosti elektrických přístrojů pro spínání, jištění, proudovou ochranu ● rozumí zapojení elektrických přístrojů dle schématu

rozdělení, význam a konstrukce synchronních strojů - princip činnosti synchronního stroje - alternátory (konstrukce turboalternátorů a hydroalternátorů, paralelní chod alternátorů) - synchronní motory a jejich spouštění - speciální synchronní stroje (krokový motor, selsyn)

učivo rozdělení, význam a konstrukce stejnosměrných strojů - princip činnosti stejnosměrného motoru, točivý moment, otáčky kotvy - princip činnosti dynama, indukované napětí ve vinutí kotvy - komutace, činnost komutátoru, reakce kotvy - dynama (rozdělení, charakteristiky, použití), řízení napětí - motory (rozdělení, charakteristiky, použití), spouštění, řízení otáček - brzdění a reverzace motoru

učivo - význam a rozdělení komutátorových strojů na střídavý proud - jednofázové, význam, konstrukce a použití - trojfázové napájené do statoru a do rotoru, vlastnosti a použití učivo - rozdělení elektrických přístrojů, základní pojmy a názvosloví - požadavky na vlastnosti zaručující bezpečnou a spolehlivou funkci - spínací přístroje (rozdělení, funkční části, podmínky dobrého vodivého styku, vznik a zhášení obouku) - elektrické přístroje nízkého napětí, spínače nn, pojistky, jističe, chrániče - ochrany elektrických strojů


Strana 160 z 195


- elektromagnety (rozdělení a použití), elektromagnetické stykače a relé - elektrické přístroje vn a vvn (rozdělení a použití), svodiče přepětí - bleskojistky


Strana 161 z 195


4.9.5 Technická dokumentace Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 49,5 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Technická dokumentace vytváří u žáků předpoklady pro rozvoj technického myšlení, zvládnutí odborné problematiky a pochopení studované odbornosti. Cíl vzdělávání spočívá v získání dovednosti rozumět zobrazením na technických výkresech různého charakteru a získání představy o tvaru součásti či zařízení na základě jejich zobrazení v pravoúhlých průmětech. Vede žáky k utváření smyslu pro přesnou, svědomitou a pečlivou práci a současně rozvíjí estetickou stránku jejich osobnosti. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, které je směřováno k provozní elektrotechnické údržbě a opravárenskému servisu. V předmětu se realizuje část učiva, které je dáno profesním zaměřením oboru. Učivo předmětu je rozděleno do témat, která se týkají základů technického a elektrotechnického kreslení, zobrazování spojovacích prvků v elektrotechnice, pasivních a aktivních součástek ve schématech a zakreslování konstrukčních součástek v elektrotechnice. Učivem se rozvíjí a upevňuje prostorová představivost a obrazotvornost při kreslení těles, vytváří se asociace mezi reálnými předměty a jejich technickým zobrazením. Prohlubuje se komunikativní, grafická dovednost technického vyjadřování jako nezbytného předpokladu profilu absolventa v technické oboru. Žáci se učí a cvičí ve schopnosti vlastního zhotovování náčrtů a jednoduchých výkresů podle pravidel tvorby grafické technické dokumentace a tím i v dovednosti kvalifikovaně řešit různé technické problémy v praxi. Pozornost je proto věnována především zobrazování strojních součástí a elektrotechnických schémat a okrajově se zabývá ostatními druhy schematického zobrazování. Výuka předmětu doplňuje učivo předmětu Elektrotechnika a svým pojetím vytváří předpoklady pro využití ve všech odborných předmětech. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, používali přesné vyjadřování a odbornou elektrotechnickou terminologii; - byli schopni pracovat s odbornou literaturou, využívali různé informační zdroje; - efektivně vyhledávali a vyhodnocovali informace získané z grafů, diagramů, schémat, technických tabulek a internetu; - dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností při řešení běžných pracovních problémů; - snažili se dosahovat co nejlepších výsledků a byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce; Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 162 z 195


- měli reálnou představu o kvalitě své práce, snažili se pracovat svědomitě a pečlivě. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět je vyučován v 1. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu od jednoduchého ke složitějšímu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Důraz je kladen na logické porozumění probíraného učiva tak, aby žáci postupně získali ucelený přehled znalostí a dovedností v oblasti práce s technickou dokumentací. Při výuce je vhodně využívána odborná literatura, skutečné výkresy a schémata. Aktivita žáků je podněcována zadáváním samostatných prací. Důležitou činností při vyučování je motivace žáků k probíranému učivu. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni především na základě správného řešení zadaných úkolů v grafické podobě - zhotovování náčrtů, jednoduchých výkresů a schémat. Využívá se prvek sebehodnocení a sebeposuzování žáků. Doplňující složkou hodnocení je aktivita žáků při vyučování a kvalita vedení vlastní dokumentace žáka v sešitu - úroveň přesnosti, svědomitosti a čistoty při vypracování zadaných úkolů, včetně domácích. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět svým obsahem přispívá k rozvíjení zejména průřezového tématu - Informační a komunikační technologie. Učební plán předmětu Ročník

I

Dotace

1 1/2

Povinnost (skupina)

povinný

Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence ● formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 163 z 195


Personální a sociální kompetence ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Matematické kompetence ● aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● rozuměli technickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení ● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických a strojírenských výkresech 1. ročník - dotace: 1 1/2, povinný 1. Význam technické dokumentace výsledky vzdělávání učivo ● objasní význam technické dokumentace - seznámení s předmětem a uvede potřebné pomůcky pro tento předmět průřezová témata Občan v demokratické společnosti - budování technické gramotnosti žáků 2. Základy technického kreslení výsledky vzdělávání ● chápe podstatu základů technické normalizace a zobrazování ● přečte, zpracuje a vytvoří technickou dokumentaci ● dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování

učivo - technická normalizace - základní geometrické konstrukce - technické výkresy, druhy, formáty - druhy čar - technické písmo - kótování - příklady


Strana 164 z 195


průřezová témata Informační a komunikační technologie - zpracovávat výkreay a veškerou dokumentaci pomocí PC 3. Základy elektrotechnického kreslení výsledky vzdělávání učivo ● rozumí významu čar a značek - elektrotechnická normalizace ● přečte a vytvoří elektrotechnická schémata - rozdělení a druhy čar - zásady kreslení výkresů - schématické značky - zásady pro sestavování schémat - příklady 4. Spojovací prvky v elektrotechnice výsledky vzdělávání ● popíše druhy spojovacích prvků

učivo - pevné a nerozebiratelné spojení - konektory pro nf a vf techniku průřezová témata

Člověk a životní prostředí - moderní způsoby pájení 5. Pasivní součásti výsledky vzdělávání ● uvede značení pasivních součástí

učivo - značení rezistorů a kondenzátorů - rozdělení cívek - ostatní pasivní součástky

6. Aktivní součásti výsledky vzdělávání ● orietuje se v rozděleníí polovodičů

učivo - použití polovodičů a integrovaných obvodů

7. Konstrukční součástky v elektrotechnice výsledky vzdělávání ● má přehled o konstrukčních součástkách

učivo - vypínače, přepínače - spínače, mikrospínače průřezová témata

Člověk a svět práce - práce s technickými informacemi


Strana 165 z 195


4.9.6 Užití elektrické energie Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 49,5 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Užití elektrické energie poskytuje žákům potřebné znalosti o používaných materiálech v elektrotechnice a oblastech využití elektrického světla a tepla. Cílem vzdělávání je především poznání vlastností a použití základních elektrotechnických materiálů, principů elektrických zařízení v oblasti osvětlovací techniky a tepelných spotřebičů. b) Charakteristika učiva Obsah vyučovacího předmětu vychází z RVP ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání, obsahového okruhu elektrotechnická zařízení. Učivo předmětu je rozděleno do tří tematických částí, které se týkají používaných materiálů v silnoproudé a slaboproudé elektrotechnice, osvětlovací techniky a elektrických tepelných spotřebičů používaných v domácnostech a v průmyslu. Žáci mají získat přehled o osvětlovací technice a základních elektrických spotřebičích, schopnost kreslit jejich schémata vnitřních i vnějších obvodů včetně pomocných obvodů pro ovládání, řízení a signalizaci, číst a používat výkresy a schémata. Provádí jednoduché návrhy a výpočty základních osvětlovacích soustav a elektrotepelných zdrojů s ohledem na ekonomické a ekologické hledisko. Současně se žáci učí respektovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a aplikovat požadavky norem. Výuka předmětu navazuje na učivo předmětu Elektrotechnika a dále ho rozvíjí. Svým pojetím vytváří předpoklady pro využití v profilujících odborných předmětech profesního zaměření. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka předmětu směřuje k tomu, aby žáci: - používali přesné vyjadřování a odbornou terminologii typickou pro elektrické spotřebiče; - byli schopni se samostatně vyjadřovat, vysvětlit a zdůvodnit svůj názor; - sledovali technický pokrok a přenášeli jeho výsledky do praxe; - byli schopni pracovat s odbornou literaturou a využívali různé informační zdroje; - měli pozitivní vztah ke vzdělávání a byli připraveni přizpůsobit se měnícím pracovním podmínkám; - pracovali svědomitě, pečlivě a snažili se dosahovat co nejlepších výsledků; - vhodným způsobem jednali s jinými lidmi i byli schopni uplatnit svou osobnost; - vystupovali v souladu se zásadami a požadavky na kulturní společenské chování; - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - hospodárně nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami a s ohledem na životní prostředí. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 166 z 195


Předmět je vyučován ve 2. ročníku vzdělávacího programu. Převážně se používá frontální výuka, při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru spojená s názorným vyučováním pomocí didaktické techniky a vhodných učebních pomůcek. Organizace výuky je dána vztahem odborně teoretické a odborně praktické složky předmětu. Praktické aplikace se procvičují formou výpočtů a návrhů a dále formou samostatných seminárních prací. Při výuce se využívá odborná literatura, odborné časopisy výpočetní technika, klade důraz na ekologická, ekonomická a bezpečnostní hlediska. Důležitou součástí vyučování jsou informace o nových technických poznatcích a trendech v oboru a cílená motivace žáků v souladu s charakterem probíraného učiva. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je prováděno v souladu s klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Žáci jsou hodnoceni na základě písemných prací nebo kontrolních testů za daný tematický celek, kterými se prověří úroveň osvojení výsledků vzdělávání žáků a také ústním zkoušením, které ověří schopnosti jejich technického projevu a jistoty vyjadřování mluveným slovem. Při ústním zkoušení je zařazeno sebehodnocení žáků. Doplňující složkou hodnocení v předmětu je aktivita žáků při vyučování, úroveň řešení zadaných domácích prací. Při hodnocení za klasifikační období je zohledněn celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení zejména průřezového tématu - Člověk a životní prostředí. Učební plán předmětu Ročník

II

Dotace

1 1/2

Povinnost

povinný

(skupina) Dotace skupiny

Klíčové kompetence Kompetence k učení ● využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů ● volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje Personální a sociální kompetence


Strana 167 z 195


● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Občanské kompetence a kulturní povědomí ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje ● uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky ● využívali v odborné praxi technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● rozuměli technickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 168 z 195


● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 2. ročník - dotace: 1 1/2, povinný 1. Vlastnosti elektrotechnických materiálů výsledky vzdělávání ● uvede základní rozdělení elektrotechnických materiálů a jejich vlastnosti,

učivo - základní pojmy, rozdělení podle vlastností - charakteristické vlastnosti a jejich určování - vliv různých činitelů na vlastnosti materiálů - řízení vlastností materiálů změnou jeho struktury průřezová témata

Člověk a životní prostředí - vliv používání různých elektrotechnických materiálů na životní prostředí, třídění a recyklace materiálů Informační a komunikační technologie - vyhledávání potřebných informací o vlastnostech a použití materiálů na internetu 2. Elektricky vodivé materiály výsledky vzdělávání ● popíše elektricky vodivé materiály a vysvětlí jejich použití, ● vytváří si fyzikálně správné představy o základech elektrochemie využívané v technické oblasti

učivo - význam, rozdělení, požadavky na vlastnosti, fyzikální podstata elektrické vodivosti kovů - tradiční elektricky vodivé materiály - odporové materiály - materiály pro kontakty - ostatní elektricky vodivé materiály průřezová témata

Člověk a životní prostředí - vliv používání různých elektricky vodivých materiálů na životní prostředí 3. Polovodiče výsledky vzdělávání učivo ● vysvětlí princip činnosti polovodičů a jejich - význam, rozdělení, vlastnosti použití v elektrotechnice, - fyzikální podstata elektrické ● vytváří si fyzikálně správné představy o polovodičů základech elektrochemie využívané v - zpracování germania a křemíku technické oblasti průřezová témata

vodivosti

Člověk a životní prostředí - vliv výroby polovodičových materiálů na životní prostředí Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 169 z 195


4. Dielektrika a izolanty výsledky vzdělávání ● objasní vlastnosti, rozdělení a použití izolantů v elektrotechnice, ● vytváří si fyzikálně správné představy o základech elektrochemie využívané v technické oblasti

učivo - význam, rozdělení, vlastnosti - závislost vodivosti dielektrických materiálů na skupenství látek, jejich polarizace, složení a užití - organické izolanty - anorganické izolanty průřezová témata

Člověk a životní prostředí - ekologická výroba organických izolantů 5. Magnetické materiály výsledky vzdělávání ● uvede podstatu magnetických materiálů a jejich použití v elektrotechnice,

učivo - význam, rozdělení, vlastnosti - magneticky tvrdé materiály - magneticky měkké materiály - magnetické materiály se vlastnostmi průřezová témata

speciálními

Člověk a životní prostředí - vliv výroby magnetických materiálů na životní prostředí 6. Osvětlovací technika a její řízení výsledky vzdělávání učivo ● definuje principy světelného záření, - světelné veličiny a jednotky ● vysvětlí principy činnosti světelných zdrojů, - měření intenzity světla jejich vlastnosti a praktické využití, - světelná účinnost ● zná bezpečnost práce při práci se - elektrické světelné zdroje světelnými zdroji, - světelná signalizace průřezová témata Člověk a svět práce - odpovědný přístup k provádění elektrických instalací z pohledu bezpečnosti jejich používání, nutnost provádění revizí 7. Elektrické teplo v domácnostech a průmyslu výsledky vzdělávání ● uvede principy elektrického ohřevu, dokáže vysvětlit tepelné veličiny, ● popíše domácí a průmyslové elektrické tepelné spotřebiče a umí vysvětlit jejich princip činnosti,

učivo - vlastnosti elektrického tepla - tepelné veličiny - způsoby šíření tepla - druhy elektrického ohřevu - činnost a užití domácích spotřebičů


tepelných

Strana 170 z 195


- činnost a užití průmyslových tepelných spotřebičů - provedení a činnost chladících zařízení průřezová témata Občan v demokratické společnosti - odpovědný přístup občana k efektivnímu používání elektrické energie, orientace v energetických třídách elektrických spotřebičů


Strana 171 z 195


4.9.7 Automatická řízení Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 178 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu Předmět Automatická řízení společně s předmětem Elektronika určuje odborné zaměření vzdělávacího programu. Cílem vzdělávání je umožnit žákům získat ucelené znalosti z oblasti automatického řízení tak, aby mohly být využity při ovládání a řízení strojů a technologických procesů, a pochopit vzájemné vazby a souvislosti automatizace s ostatními odbornými předměty. Žáci získají ucelený základ technického vzdělání, který jim umožňuje orientovat se v dnešním technicky vyspělém světě a lépe se tak uplatnit na trhu práce. b) Charakteristika učiva Učivo předmětu poskytuje žákům vědomosti a dovednosti, zejména z oblasti systémového pojetí automatizace, spojité regulace, snímání fyzikálních elektrických i neelektrických veličin, řízení elektrických pohonů, přenosu a zpracování jednotlivých typů signálu. Do předmětu je integrováno učivo elektronická zařízení a přístroje v digitálních technologiích z předmětu elektronika. Žáci se učí orientovat se v problematice číslicové techniky a získají tak základy pro řešení jednoduchých úloh z oblasti kombinační i sekvenční logiky a programovatelných řídících systémů. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - získali ucelené znalosti z oblasti měření, řízení a regulace, - chápali význam automatizace a její uplatnění ve všech technických i netechnických oblastech lidského života, - rámcově posoudili prospěšnost užití automatizace i její nepříznivé dopady, - znali principy automatických zařízení a jejich uplatnění v praxi, - využívali dosud nabytých znalostí z jiných odborných předmětů, - dokázali nalézt vzájemné vazby a souvislosti automatizace s ostatními obory lidské,činnosti. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Předmět se vyučuje ve druhém ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně a ve třetím ročníku v rozsahu 3,5 hodin týdně. Výuka je zaměřena především teoreticky, praktické zkušenosti získává žák v hodinách odborného výcviku. Výuka probíhá formou výkladu nebo přednášky, ve spojení s ukázkami dostupných názorných pomůcek a s procvičováním problematiky daného celku při samostatném řešení zadaných úloh. Žák je veden k samostatnému logickému myšlení, k využití poznatků z jiných odborných předmětů, k práci s odbornou literaturou a internetem. Vhodným doplňkem výuky jsou odborné exkurze. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 172 z 195


e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součásti školního řádu. Nejčastěji jsou práce písemné, další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných úkolů. Při hodnocení bude důraz položen na porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost používat samostatné logické myšlení. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení průřezových témat - Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Učební plán předmětu Ročník

II

III

Dotace

2

3 1/2

povinný

povinný


Klíčové kompetence Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí Personální a sociální kompetence ● přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 173 z 195


● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Matematické kompetence ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky ● využívali v odborné praxi technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení ● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických a strojírenských výkresech Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2. ročník - dotace: 2, povinný Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 174 z 195


1. Elektronická zařízení a přístroje v digitálních technologiích výsledky vzdělávání učivo ● objasní základní pojmy digitální techniky - úvod do digitální elektroniky, číselné ● provádí převod čísel mezi desítkovou soustavy, kódy, realizace základních a dvojkovou soustavou a základní logických funkcí, multiplexory, demultiplexory matematické operace s dvojkovými čísly, - sekvenční logické funkce, klopné obvody ● rozlišuje základní BCD kódy RS, JK, T, D, registry, čítače, paměti, ● uvede základní kombinační logické mikroprocesory a podpůrné obvody obvody, jejich pravdivostní tabulky a - způsoby připojení na sběrnice, adresace, popíše princip realizace logických operací signál přerušení, A/D a D/A převodníky v elektronice ● popíše princip sekvenčních logických obvodů a jejich funkci ● uvede princip přenosu digitálních signálů, vysvětlí způsoby přenosu signálů po sběrnicích a způsoby adresace zařízení ● popíše princip činnosti A/D a D/A převodníků průřezová témata Informační a komunikační technologie - získání základních znalostí z oblasti digitálního zpracování přenosu a uchování informací, jejich využití v informační společnosti 2. Snímače neelektrických veličin výsledky vzdělávání ● objasní fyzikální pricipy snímačů, uvede jejich konstrukci, činnost a použití

učivo - snímače a jejich rozdělení - snímače polohy a úhlu natočení - snímače teploty - snímače tlaku, deformních sil a momentů - snímače průtoku - snímače rychlosti - snímače otáček - snímače optických veličin - analýza kapalin a plynů - snímače v průmyslové praxi průřezová témata

Člověk a životní prostředí - získání základních znalostí z oblasti měření pH a analýzy kouřových plynů, diskuze na téma "Důvody měření pH" a "Důvody analýzy plynů" - diskuze na téma "Možnosti využití obnovitelných zdrojů v souvislosti s tématem solární články" Informační a komunikační technologie - seminární práce - získání informací z otevřených zdrojů a práce s základním a aplikačním vybavením PC Občan v demokratické společnosti Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 175 z 195


- mediální výchova - využití masových médií při zpracování seminární práce 3. ročník - dotace: 3 1/2, povinný 1. Systémové pojetí automatizace výsledky vzdělávání učivo ● má přehled o vývoji automatizace a vývoj automatizace a její možnostech jejího uplatnění ve výrobní i technickoekonomický a společenský význam nevýrobní sféře - základní pojmy automatických řízení ● dokáže popsat důsledky zavádění - podstata procesu řízení automatizace na sociální, ekonomickou, energetickou sféru života a životní prostředí ● vysvětlí pojmy řízení, ovládání, regulace, zpětná vazba ● objasní podstatu procesu řízení průřezová témata Člověk a svět práce - získání základních vědomostí o technicko-ekonomickém a společenském významu automatizace, její vývojové trendy - diskuze na téma "Oblasti uplatnění absolventů oboru na trhu práce, podmínky regionu" 2. Spojitá řízení výsledky vzdělávání ● popíše stavbu a funkci obvodu automatické regulace a činnost jeho jednotlivých částí ● rozeznává jednotlivé typy regulací ● uvede jednotlivé typy regulovaných soustav a regulátorů, jejich charakteristické vlastnosti a vliv na průběh regulace

učivo - blokové schéma a funkce obvodu automatické regulace - základní typy regulací - statické a dynamické vlastnosti členů regulačního obvodu - regulované soustavy - regulátory

3. Akční členy výsledky vzdělávání ● popíše skladbu akčního členu a jeho činnost při odstranění regulační odchylky ● uvede jednotlivé typy regulačních orgánů, jejich konstrukci, princip, použití ● popíše základní skladbu pohonů,provede jejich rozdělení ● rozeznává konstrukci a činnost jednotlivých typů pohonů, zná způsoby jejich řízení

učivo - základní skladba a funkce akčního členu - regulační orgány - konstrukce, princip činnosti a rozdělení pohonů - stejnosměrné motory a jejich řízení - střídavé synchronní a asynchronní motory a jejich řízení - krokové motory a jejich řízení

4. Prostředky pro přenos a úpravu signálů Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 176 z 195


výsledky vzdělávání ● orientuje se v základních pojmech z teorie informací a přenosu signálů ● uvede jednotlivé typy signálů, způsob jejich úpravy, přenosu a důvody použití ● popíše principy vícenásobného využití přenosových cest

učivo - základní pojmy přenosu informací - signály a prostředky pro přenos jednotlivých typů signálů - vícenásobné využití přenosových cest

5. PC typu pracovní stanice výsledky vzdělávání ● objasní funkci a popíše architekturu PC typu pracovní stanice ● popíše hlavní komponenty sestavy PC typu pracovní stanice ● definuje možné způsoby připojení pracovní stanice na sítě LAN a WAN

učivo - funkce a architektura PC typu pracovní stanice - komponenty sestavy PC typu - pracovní stanice - vstupní a výstupní zařízení - paměti - možnosti vstupní a výstupní komunikace průřezová témata

Informační a komunikační technologie - získání základních znalostí a diskuze na téma "Využití prostředků ICT v odborné praxi" 6. Programovatelné řídící systémy výsledky vzdělávání ● definuje programovatelný systém, zdůvodní výhody a nevýhody jeho použití ● popíše vnitřní strukturu a konfiguraci systému programovatelných automatů ● vysvětlí možné způsoby začlenění programovatelných automatů do systému řízení ● vysvětlí práci PA v uzavřeném programovém cyklu ● orientuje se v základech programování PLC

učivo - programovatelné systémy, jejich výhody a nevýhody - vnitřní struktura programovatelného automatu - konfigurace systému programovatelného automatu - začlenění programovatelného automatu do systému řízení - činnost PA při zpracování programu - základní principy programování PA


Strana 177 z 195


4.9.8 Odborný výcvik Kód a název oboru vzdělání: 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Forma a délka vzdělávání: denní (3 roky) Celková hodinová dotace předmětu za dobu studia: 1451 hodin Platnost učební osnovy od: 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem Pojetí vyučovacího předmětu: a) Obecný cíl vyučovacího předmětu V předmětu Odborný výcvik se integrují všechny vědomosti a myšlemkové dovednosti, které žáci získávají v ostatních předmětech a aplikují se při osvojovaní dovedností, nezbytných pro výkon činností, vyskytujících se v povoláních na která je učební obor připravuje. Cílem vzdělávání je dosáhnout u žáků učebního oboru mechanik elektronických zařízení takového stupně dovedností, které jim umožní samostatně vykonávat procovní činnosti při obsluze a montáží elektrických a elektronických zařízení, jejich seřizování, údržbě a opravách. b) Charakteristika učiva Žáci se postupně naučí: - základy ručního zpracování kovů a nekovů, - základní způsoby měření elektrických a neelektrických veličin, - diagnostiku závad u jednodušších el. zařízení, - základní opravy el. zařízení a přístrojů, - základy automatizace. c) Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Výuka směřuje ke schopnosti provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích s ohledem na dodržování obecně v oboru platných bezpečnostních standardů. Měl by být schopen uplatnění na trhu práce i v příbuzných, s elektrotechnikou a elektronikou souvisejících, oborech. d) Výukové strategie (pojetí výuky) Je kladen důraz na logické porozumění probíraných témat. Výuka předmětu se dělí na teoretickou přípravu a na praktická cvičení i dlouhodobější na více hodin. Teoretická příprava probíhá na dílně a při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu s názornou ukázkou dané činnosti . Postupuje se od jednoduchých úkonů a úkolů ke složitějším. Žáci si postupně osvojí zručnost a systematiku v opracovávání materiálů, sestavování zapojení i měření a zapojování přístrojů. Při měření pracují samostatně nebo ve skupinkách podle pokynů učitele, který jim dává možnost co nejvíce uplatnit vlastní znalosti a praktické zkušenosti. Na odborný výcvik se žáci dělí na skupiny, zejména s ohledem na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a na hygienické požadavky podle platných právních předpisů a počet žáků na jednoho učitele odborného výcviku je stanoven vládním nařízením. Výuka v dílnách se řídí provozním Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 178 z 195


řádem, se kterým učitel seznámí žáky prokazatelným způsobem na začátku školního roku a v průběhu školního roku pak ověřuje jeho znalost a dodržování. e) Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Hodnocení probíhá formou testování a praktického zkoušení - zhotovení daného výrobku, správného zapojení součástek dle schématu, ověření funkce zapojení, změření daných parametrů včetně měřícího protokolu, popř. individuální zkoušení žáka při jeho neurčitém pracovním výsledku. Hodnotí se také aktivita žáka během výuky a při samostatném řešení zadaných úkolů. f) Přínos předmětu k aplikaci průřezových témat Předmět přispívá svým obsahem k rozvíjení průřezových témat - Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí, Informační a komunikační technologie. Učební plán předmětu Ročník

I

II

III

Dotace

6+6

9+6

10 1/2 + 7

povinný

povinný

povinný


Průřezová témata Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ● Člověk a svět práce Realizace průřezového tématu spočívá: - v doplnění znalostí a dovedností žáků získaných v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, které jim mají pomoci při rozhodování o další vzdělávací a profesní orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv; - v osvojení kompetence aktivně rozhodovat o vlastní profesní kariéře, uplatnit se na trhu práce a přizpůsobit se jeho změnám; - v motivování žáků k tomu, aby si uvědomili odpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život; aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; - v budování a rozvíjení uplatnitelnosti absolventů prostřednictvím poskytnutí základní orientace ve světě práce a vzdělávání, v osvojení kompetence hodnotit jednotlivé faktory určující charakter práce a srovnávat je se svými předpoklady, orientovat se v nabídce profesních a vzdělávacích možností a schopnosti kriticky je posuzovat; - ve schopnosti reálně posuzovat své schopnosti a možnosti pracovního uplatnění, v získání přehledu o alternativních možnostech pracovního uplatnění; - v tom, aby si žáci uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Klíčové kompetence Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 179 z 195


Kompetence k učení ● mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ● sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí ● s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky ● znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů ● porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky ● spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence ● dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět základní odborné terminologii a základním pracovním pokynům v písemné i ústní formě) ● snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii ● účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje ● vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat Personální a sociální kompetence ● adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní ● posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích ● pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností ● reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí ● dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ● chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 180 z 195


● jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu ● jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám ● mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám ● mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze ● mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady Matematické kompetence ● aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích ● číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) ● správně používat a převádět běžné jednotky Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ● pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií ● získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet Odborné kompetence Provádět diagnostické, montážní, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích ● demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali běžné mechanismy nebo části elektrických, elektromechanických, pneumatických a hydraulických přístrojů, strojů a rozličných dalších technických zařízení ● diagnostikovali technický stav a závady zařízení s mechanismy otáčivého pohybu, demontovali je, prováděli údržbu pohyblivých částí, čistili dotyky a sběrné plochy apod. ● rozlišovali druhy elektrických strojů a přístrojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy, včetně elektronických částí ● řešili elektrické obvody v ustáleném stavu, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky ● vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 181 z 195


● využívali v odborné praxi technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů ● zabezpečovali diferencovaně pracoviště před započetím práce na elektrickém zařízení ● zapojovali, diagnostikovali, opravovali a uváděli do provozu elektrické a elektronické části zařízení a přístrojů, které umožňují ovládání, řízení a činnost výkonových mechanismů a automatů Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky ● měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích ● volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích ● vyhodnocovali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, odstraňování jejich závad, pro jejich uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení Číst technickou dokumentaci s porozuměním ● rozuměli různým způsobům technického zobrazování ● rozuměli technickým schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů ● schematicky zobrazovali prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení ● znali různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace, rozuměli této dokumentaci, tj. rozuměli údajům na elektrotechnických a strojírenských výkresech Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci ● byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout ● chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem ● osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik ● znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 182 z 195


Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb ● dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) ● dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti ● chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje ● efektivně hospodařili se svými finančními prostředky ● nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí ● znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení ● zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady 1. ročník - dotace: 6 + 6, povinný 1. Základy ručního zpracování materiálů výsledky vzdělávání ● ovládá základy ručního zpracování materiálu ● provádí elektromontážní práce ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● zapojuje a uvádí do provozu elektrické světelné zdroje a systémy ● lokalizuje závady na světelných zdrojích a systémech a odstraňuje je ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových

učivo - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení - základy ručního zpracování materiálů - měření a orýsování, řezání kovů - pilování rovinných, spojených a zaoblených ploch - stríhání, vrtání, řezání závitů, ohýbání - broušení a úprava nářadí - nýtování


Strana 183 z 195


materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly) průřezová témata Člověk a životní prostředí osvojení si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Občan v demokratické společnosti - ve vytvoření demokratického klimatu školy (např. dobré přátelské vztahy mezi učiteli a žáky a mezi žáky navzájem) 2. Elektromontážní práce výsledky vzdělávání ● provádí elektromontážní práce ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● zapojuje a uvádí do provozu elektrické světelné zdroje a systémy ● lokalizuje závady na světelných zdrojích a systémech a odstraňuje je ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly) 3. Základy elektrických a elektronických obvodů výsledky vzdělávání ● provádí elektromontážní práce ● dodržuje při práci technologickou kázeň

učivo - úprava konců vodičů - pájení - technologie výroby plošných spojů - konektory a propojovací kabely

učivo - měření základních elektrických veličin - zapojení zásuvek a zástrček


Strana 184 z 195


● dodržuje ustanovení týkající se - pevné a pohyblivé přívody bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a - součástky pro elektroniku, zapojování požární prevence jednoduchých elektronických obvodů ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly) 4. Osvětlovací technika výsledky vzdělávání učivo ● ovládá základy ručního zpracování - světelné zdroje materiálu - světelná signalizace a světelná návěští ● provádí elektromontážní práce - domovní osvětlení ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● zapojuje a uvádí do provozu elektrické světelné zdroje a systémy ● lokalizuje závady na světelných zdrojích a systémech a odstraňuje je ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● měří elektrické veličiny a jejich změny na elektrotechnických prvcích (charakterizovaných jako pasivní nebo aktivní dvojpóly a čtyřpóly)

Aktivity, pomůcky a soutěže

[ Aktivita ] - Základy práce s materiály Žáci 1. ročníku jsou seznámeni se základními technologický mi postupy při práci s kovovými i nekovovými materiály - např. řezání, pilování, vrtání, řezání závitů, nýtování,ohýbání, broušení, pájení, lepení plastů, orýsování materiálu, měřeníí základních fyzikálních a elektrických veličin, Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 185 z 195


práce s kabely a koncovkami, základní zapojení světelných a zásuvkových obvodů, úpravy konců vodičů [ Aktivita ] - Elektromontážní práce Úprava konců vodičů, Pájení, Technologie výroby plošných spojů, Konektory a propojovací kabely [ Aktivita ] - Základy elektrických a elektronických obvodů Měření základních elektrických veličin. Zapojení zásuvek a zástrček. Pevné a pohyblivé přívody. Součástky pro elektroniku, zapojování jednoduchých elektronických obvodů. 2. ročník - dotace: 9 + 6, povinný 1. Mechanické práce výsledky vzdělávání ● instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a elektronické prvky ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření 2. Pájené a nepájené spoje výsledky vzdělávání ● provádí měření na el. součástkách ● provádí základní zapojení elektronických obvodů ● propojuje jednotlivé elektronické prvky, osazuje a pájí součástky na plošný spoj ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● zjišťuje a vyhledává podle technické dokumentace závady elektronických funkčních celků či desek ● instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a elektronické prvky ● dodržuje při práci technologickou kázeň

učivo - mechanické práce spojené s výrobou a opravami elektronických zařízení s použitím mechanického nářadí a uspořádání pracoviště - práce se základním ručním nářadím a stroji používanými při výrobě a opravách elektronických zařízení - uspořádání pracoviště, vyjímání součástek a BOZP

učivo - pájené a nepájené spoje - sestavování, výroba a opravy jednoduchých elektronických zařízení - montáž a demontáž součástek - výměna a opravy součástek


Strana 186 z 195


● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s elektronickými součástkami 3. Měření základních elektrických veličin výsledky vzdělávání ● provádí měření na el. součástkách ● provádí základní zapojení elektronických obvodů ● propojuje jednotlivé elektronické prvky, osazuje a pájí součástky na plošný spoj ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● zjišťuje a vyhledává podle technické dokumentace závady elektronických funkčních celků či desek ● instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a elektronické prvky ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● vyměňuje a opravuje elektrické zdroje v elektrotechnických a elektronických zařízeních ● provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti při instalacích a opravách elektronických zařízení ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření

učivo - měření základních elektrických veličin - měření na pasivních součástkách - měření na aktivních součástkách - základní měření v jednoduchém el. obvodu - značení součástek a měření základních parametrů.U,I,P,R - zásady BOZP při používání měř. přístrojů


Strana 187 z 195


● sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s elektronickými součástkami ● provádí údržbu a zabezpečuje provozní připravenost akumulátorů ● rozumí zapojení elektrických přístrojů dle schématu ● lokalizuje závady na světelných zdrojích a systémech a odstraňuje je 4. Stavba základních podsestav elektronických zařízení výsledky vzdělávání ● provádí měření na el. součástkách ● provádí základní zapojení elektronických obvodů ● propojuje jednotlivé elektronické prvky, osazuje a pájí součástky na plošný spoj ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● zjišťuje a vyhledává podle technické dokumentace závady elektronických funkčních celků či desek ● instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a elektronické prvky ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● vyměňuje a opravuje elektrické zdroje v elektrotechnických a elektronických zařízeních ● vyměňuje, opravuje a nastavuje elektronické zesilovače v běžných elektrotechnických a elektronických zařízeních ● provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti při instalacích a opravách elektronických zařízení ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření

učivo - stavba základních podsestav elektronických zařízení - stavba napáječů a stabilizátorů - stavba jednoduchého zesilovače - vícestupňový zesilovač v NF technice - stavba VF zesilovače, oscilátoru, směšovače, modulátoru a demodulátoru. Kontrola , měření, diagnostika a opravy těchto obvodů - usměrňovače - stabilizátory - základní znalosti zapojování součástek, měření osciloskopem, generátorem funkcí


Strana 188 z 195


● sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s elektronickými součástkami ● provádí údržbu a zabezpečuje provozní připravenost akumulátorů ● lokalizuje závady na světelných zdrojích a systémech a odstraňuje je ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti 5. Stavba , měření a opravy elektronických zařízení výsledky vzdělávání ● provádí měření na el. součástkách ● provádí základní zapojení elektronických obvodů ● propojuje jednotlivé elektronické prvky, osazuje a pájí součástky na plošný spoj ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● zjišťuje a vyhledává podle technické dokumentace závady elektronických funkčních celků či desek ● instaluje, demontuje a vyměňuje součástky a elektronické prvky ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● vyměňuje a opravuje elektrické zdroje v elektrotechnických a elektronických zařízeních ● vyměňuje, opravuje a nastavuje elektronické zesilovače v běžných elektrotechnických a elektronických zařízeních ● provádí podle dokumentace přípravné pracovní činnosti při instalacích a opravách elektronických zařízení ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování

učivo - stavba , měření a opravy elektronických zařízení .Montáž a demontáž, prověření funkce složitějších elektronicých obvodů - spínací obvody - impulsní a tvarovací obvody - obvody logických kombinačních prvků - souborné práce, měření a diagnostika, opravy těchto obvodů - stavba, měření, diagnostika na kombinacích předchozích zapojení - Tranzistor, tyristor, triak jako spínač - generátory impulsů s tranzistory, derivační a integrační články. AKO, MKO, BKO a jejich kombinace - montáž a demontáž, prověření funkce složitějších elektronických obvodů - zásady BOZP


Strana 189 z 195


a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s elektronickými součástkami ● provádí údržbu a zabezpečuje provozní připravenost akumulátorů


[ Aktivita ] - Sestavování, výroba a opravy jednoduchých elektronických zařízení. Montáž a demontáž součástek.Výměna a opravy součástek. Práce s trafopájkou,mikropájkou, svorkovnice, nepájivé pole. Vyjímání pasivních , aktivních součástek. [ Aktivita ] - Měření základních elektrických veličin.Měření na pasivních součástkách. Měření na aktivních součástkách . Základní měření v jednoduchém el. obvodu. Značení součástek a měření základních parametrů.U,I,P,R. Zásady BOZP při používání měř. přístrojů. [ Aktivita ] - Základy práce se pasivními a aktivními součástkami Žáci se učí zacházení s el. součástkami, měření jejich parametrů, měření základních el. i neel. veličin, analýzu, měření a stavbu základních elektronických obvodů (klopné obvody, nf a vf zesilovače, napájecí zdroje napětí) [ Aktivita ] - Stavba základních podsestav elektronických zařízení.Stavba napáječů a stabilizátorů.Stavba jednoduchého zesilovače. Vícestupňový zesilovač v NF technice.Stavba VF zesilovače, oscilátoru, směšovače, modulátoru a demodulátoru. Kontrola , měření, diagnostika a opravy těchto obvodů. Usměrňovače.Stabilizátory. Základní znalosti zapojování součástek, měření osciloskopem, generátorem funkcí. [ Aktivita ] - Stavba , měření a opravy elektronických zařízení .Montáž a demontáž , prověření funkce složitějších elektronicých obvodů . Spínací obvody . Impulsní a tvarovací obvody .Obvody logických kombinačních prvků. Souborné práce, měření a diagnostika, opravy těchto obvodů. Stavba, měření, diagnostika na kombinacích předchozích zapojení .Tranzistor, tyristor, triak jako spínač . Generátory impulsů s tranzistory, derivační a integrační články. AKO, MKO, BKO a jejich kombinace.Montáž a demontáž, prověření funkce složitějších elektronických obvodů. Zásady BOZP. 3. ročník - dotace: 10 1/2 + 7, povinný 1. Integrované obvody TTL, CMOS výsledky vzdělávání ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● lokalizuje závady na elektronických zařízeních a odstraňuje je

učivo - ověřování funkční činnosti integrovaných obvodů - sekvenční obvody, posuvné registry, paměti - převodníky A/D D/A, dekodéry pro číslicové zobrazování - základní znalosti sekvenčních obvodů řady 74.. TTL


Strana 190 z 195


● vyměňuje a opravuje běžná elektronická zařízení, zesilovače, oscilátory, směšovače, modulátory a demodulátory ● zapojuje elektronické logické obvody, včetně sekvenčních, realizuje samostatně jednoduché funkce pomocí hradel ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● lokalizuje závady na elektrických přístrojích a zařízeních a odstraňuje je ● zapojuje elektrické stroje pro nízké napětí a dokáže překontrolovat jejich činnost ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření 2. Výroba a montáž složitých elektronických zařízení výsledky vzdělávání ● kompletuje a oživuje sestavené části elektronických funkčních celků či desek ● dodržuje při práci technologickou kázeň ● lokalizuje závady na elektronických zařízeních a odstraňuje je ● vyměňuje a opravuje běžná elektronická zařízení, zesilovače, oscilátory, směšovače, modulátory a demodulátory ● zapojuje elektronické logické obvody, včetně sekvenčních, realizuje samostatně jednoduché funkce pomocí hradel ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● lokalizuje závady na elektrických přístrojích a zařízeních a odstraňuje je

- znalost zapojování CMOS obvodů řady 4000 - převodníky A/D, D/A, dekodéry pro číslicové zobrazení

učivo - výroba a montáž složitých elektronických zařízení - měření, kontrola, nastavování, diagnostika a odstraňování závad, zásady BOZP - měření parametrů, zjišťování závad, měřící protokoly - zapojení vývodů ,napájení OZ, ochranné obvody - invertující a neinvertující zesilovač, pásmové propusti a zádrže - integrátor, sumátor, generátory funkcí, oscilátory - bezkontaktní spínání a řízení výkonu pomocí polovodičových prvků, kombinace regulačních řetězců, měření a změny parametrů celých sestav, analýza funkce, měřící protokoly, zjišřování závad a jejich odstraňování - řízení elektrických pohonů


Strana 191 z 195


● zapojuje elektrické stroje pro nízké napětí a dokáže překontrolovat jejich činnost ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření ● má znalosti o konstrukci běžných elektrických strojů, jejich zapojení a řízení ● při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy ● poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti 3. Složité digitální celky s integrovanými obvody výsledky vzdělávání učivo ● kompletuje a oživuje sestavené části - složité digitální celky s integrovanými elektronických funkčních celků či desek obvody ● dodržuje při práci technologickou kázeň - kontrola a měření obvodů, nastavení a ● lokalizuje závady na elektronických diagnostika obvodů zařízeních a odstraňuje je - řídící systémy LOGO a SIMATIC ● vyměňuje a opravuje běžná elektronická zařízení, zesilovače, oscilátory, směšovače, modulátory a demodulátory ● zapojuje elektronické logické obvody, včetně sekvenčních, realizuje samostatně jednoduché funkce pomocí hradel ● dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ● uvádí do provozu elektrické přístroje a zařízení ● lokalizuje závady na elektrických přístrojích a zařízeních a odstraňuje je ● zapojuje elektrické stroje pro nízké napětí a dokáže překontrolovat jejich činnost ● provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti zpracování a spojování kovových i nekovových materiálů a manuální dovednosti specifické pro oblast zaměření průřezová témata Člověk a svět práce trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; Informační a komunikační technologie Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 192 z 195


formy různých cvičení, samostatných prací, souhrnných prací, projektů, testů s použitím počítače práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí.


[ Aktivita ] - Ověřování funkční činnosti integrovaných obvodů.Sekvenční obvody, posuvné registry, paměti.Převodníky A/D D/A, dekodéry pro číslicové zobrazování. Základní znalosti sekvenčních obvodů řady 74.. TTL. Znalost zapojování CMOS obvodů řady 4000. Převodníky A/D, D/A, dekodéry pro číslicové zobrazení. [ Aktivita ] - Výroba a montáž složitých elektronických zařízení - měření, kontrola, nastavování, diagnostika a odstraňování závad, zásady BOZP Měření parametrů, zjišťování závad, měřící protokoly.Zapojení vývodů ,napájení OZ, ochranné obvody. Invertující a neinvertující zesilovač, pásmové propusti a zádrže. Integrátor, sumátor, generátory funkcí, oscilátory. Bezkontaktní spínání a řízení výkonu pomocí polovodičových prvků, kombinace regulačních řetězců, měření a změny parametrů celých sestav, analýza funkce, měřící protokoly, zjišřování závad a jejich odstraňování. Řízení elektrických pohonů. [ Aktivita ] - Složité digitální celky s integrovanými obvody. Kontrola a měření obvodů, nastavení a diagnostika obvodů. Řídící systémy LOGO,SIMATIC, ALFA


Strana 193 z 195


5 Školní projekty


Strana 194 z 195


6 Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa (zákon č. 561/2004 Sb. - školský zákon) a zásady hodnocení a klasifikace žáků obsažené ve školním řádu, který je součástí dokumentace školy a je přílohou školního vzdělávacího programu. Autoevaluace školy a) Oblasti evaluace Oblasti evaluace školy jsou stanoveny v souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy. Hlavní oblasti autoevaluace školy: 1. Podmínky ke vzdělávání 2. Průběh vzdělávání 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání 4. Výsledky vzdělávání žáků 5. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6. Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům b) Cíle a kritéria evaluace Cílem evaluace školy je zjistit aktuální informace o stavu školy a její kvalitě v různých oblastech činností a tím získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy a zlepšování její činnosti. Kritéria (ukazatele) kvality jsou vyvozeny z hlavních oblastí evaluace a jsou základním vodítkem pro evaluační činnost. c) Nástroje autoevaluace V procesu autoevaluace školy jsou využívány zejména tyto nástroje evaluačního procesu: 1. Pozorování, analýza 2. Hodnocení a klasifikace žáků 3. Dotazníky, ankety, diagnostické testy 4. Hospitace 5. Rozbory žákovských prací, činností, úspěchy v soutěžích 6. Rozbory zkoušek (přijímací, maturitní, závěrečné zkoušky) 7. Rozbor školní dokumentace 8. Rozbor účasti v projektech a grantech 9. Rozbor dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků d) Časové rozvržení evaluačních činností Časový harmonogram evaluace školy se stanovuje v souladu s §9 vyhlášky č. 15/2005 Sb., škola zpracovává vlastní hodnocení za období jednoho až dvou školních roků. Generováno programem SMILE verze 2.1.2-0522, vlastníkem licence je SŠ Ostrava- Kunčice, IČ: 00845256. Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Strana 195 z 195

M E C H A N I K E L E K T R O N I C K ÝCH

Recommend Documents