Leren wat van waarde is!

Leren wat van waarde is!

Schoolgids 2015-2016

INHOUD Voorwoord ....................................................................................................................... 5 Hoofdstuk 1 - Een introductie......................................................................................... 7 Hoofdstuk 2 - De Vijfster, een vrijeschool ...................................................................... 9 Visie ............................................................................................................................... 10 Uitgangspunten in ons onderwijs ................................................................................. 10 Historie vrijeschool ....................................................................................................... 11 Het bestuur ................................................................................................................... 11 Structuur en bemensing van de stichting .................................................................... 12 Lidmaatschappen ......................................................................................................... 12 Non-discriminatie code van vrijescholen ..................................................................... 12 Hoofdstuk 3 - Pedagogische en Onderwijskundige vormgeving ................................. 13 Pedagogische visie ....................................................................................................... 14 KLEUTERKLASSEN (4-6 JR) ......................................................................................... 14 Het vrije spel (binnen en buiten)................................................................................... 15 Het bewegingsspel........................................................................................................ 15 Rekenen ........................................................................................................................ 16 Taal................................................................................................................................ 16 Lezen en spellen ........................................................................................................... 16 Muziek ........................................................................................................................... 16 Euritmie ........................................................................................................................ 17 Tekenen, schilderen, boetseren, handvaardigheid ...................................................... 17 KLAS 1 T/M 6 (GROEP 3 T/M 8) .................................................................................... 17 Vertelstof....................................................................................................................... 18 Periodeonderwijs .......................................................................................................... 18 Rekenen en wiskunde ................................................................................................... 19 Taal................................................................................................................................ 19 Engels ........................................................................................................................... 19 ICT ................................................................................................................................. 20 Verkeer.......................................................................................................................... 20 Bijzondere Vaklessen ................................................................................................... 20 Bewegingsonderwijs ..................................................................................................... 21 Overige activiteiten ....................................................................................................... 21 Jaarfeesten ................................................................................................................... 22 p. 2


Burgerschap en sociale Integratie ............................................................................... 22 Brede School Orden ...................................................................................................... 22 Hoofdstuk 4 - Volgen van ontwikkeling en na De Vijfster ............................................ 23 Volgen van ontwikkeling ............................................................................................... 24 Kijkwijzers bij de kleuters ............................................................................................ 24 Cito toetsen ................................................................................................................... 24 Getuigschrift ................................................................................................................. 24 Voortgezet Onderwijs .................................................................................................... 25 Inspectie van het Onderwijs .......................................................................................... 25 Hoofdstuk 5 - Zorg voor de kinderen ........................................................................... 26 Algemeen ...................................................................................................................... 27 Samenwerkingsverband Apeldoorn ............................................................................. 27 Schoolbegeleidingsdienst Vrijescholen ....................................................................... 28 Kunstzinnige therapie ................................................................................................... 28 Meldcode Kindermishandeling ..................................................................................... 29 Kwaliteitsmanagement ................................................................................................. 29 Hoofdstuk 6 - Zorg voor elkaar .................................................................................... 30 Algemene schoolregels ................................................................................................ 31 Afspraken voor in school en op het plein ..................................................................... 31 Regenboogtraining ....................................................................................................... 31 Mobiel gebruik .............................................................................................................. 32 Rookvrij ......................................................................................................................... 32 Parkeren ....................................................................................................................... 32 Veiligheidsbeleid ........................................................................................................... 32 Hoofdstuk 7 - Het team ................................................................................................ 33 Scholing en professionalisering ................................................................................... 34 Vervanging .................................................................................................................... 34 Stagiaires ...................................................................................................................... 35 Hoofdstuk 8 - Ouders en de school .............................................................................. 36 Oudergesprekken ......................................................................................................... 37 Klassenouderavond en Algemene ouderavond............................................................ 37 p. 3


Klassenpresentatie ....................................................................................................... 37 Schoolbericht ................................................................................................................ 37 Jaarboekje .................................................................................................................... 37 Prikborden .................................................................................................................... 37 E-mailverkeer en gebruik Social Media ....................................................................... 38 Klassenouders .............................................................................................................. 38 Ouderbibliotheek .......................................................................................................... 38 Ouderwerkgroepen ....................................................................................................... 38 Medezeggenschap (GMR en MR) ................................................................................. 38 Onvrede en Klachten .................................................................................................... 39 Vrijwillige ouderbijdrage............................................................................................... 39 Hoofdstuk 9 - Praktische Informatie ............................................................................ 40 Schooltijden .................................................................................................................. 41 Onderwijstijd ................................................................................................................. 41 Vakantierooster 2015 – 2016 ........................................................................................ 41 Vrije dagen en studie(mid)dagen .................................................................................. 41 Overige praktische zaken ............................................................................................. 41 Hoofdstuk 10 - Aanmelding .......................................................................................... 42 Plaatsing kleuter .......................................................................................................... 45 Plaatsing Zij-instroom .................................................................................................. 45 Hoofdstuk 11 - Adressenlijst ........................................................................................ 44

Bijlagen ..........................................................................................................................47 Bijlage 1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP)………………………………………………………… 49 Bijlage 2 Sponsoring ..................................................................................................... 54 Bijlage 3 Klachtenregeling ........................................................................................... 55 Bijlage 4 Protocollen .................................................................................................... 58 Bijlage 5 Verlof buiten de schoolvakanties .................................................................. 59 Bijlage 6 Persoonlijke gegevens binnen Stichting Vrijescholen Athena…….………….... 61

p. 4


Voorwoord

p. 5


Leren wat van waarde is! Voor u ligt de schoolgids van vrijeschool De Vijfster. Deze gids is zowel bedoeld voor ouders die al een kind bij ons op school hebben als voor nieuwe ouders, die zich oriënteren op een basisschool voor hun kind. In de schoolgids kunt u lezen wat een vrijeschool is, beschrijven wij onze manier van lesgeven, wat wij doen en waarom we het op deze wijze doen. Waar wij voor staan op de Vijfster is: Leren wat van waarde is! Bij deze schoolgids hoort een jaarboekje met praktische informatie, zoals de jaaragenda en informatie over school- en klassenzaken die in dat schooljaar voor de kinderen en u als ouders of verzorgers van belang is. Wij hopen dat u deze schoolgids met plezier leest en een goed beeld krijgt van het onderwijs op vrijeschool De Vijfster. Voor een verdere kennismaking bent u van harte welkom om een kennismakingsafspraak te maken of langs te komen tijdens één van onze inloopdagen. De aankondiging van de inloopdagen kunt u vinden op www.vijfster.nl. Mocht u in deze gids nog iets missen of heeft u een vraag, dan kunt u uiteraard contact met ons opnemen. Vriendelijke groet, Namens het team van De Vijfster, Annika Braak Directeur

Vrijeschool De Vijfster Texandrilaan 30 7312 HR Apeldoorn Tel: 055-3559010 [email protected] [email protected] www.vijfster.nl Brinnummer: 07CX Check de Vijfster op facebook

Stichting Vrijescholen Athena Hofstraat 8, 7411 PD Deventer Postbus 749, 7400 AS Deventer Tel: 0570-612459 [email protected] [email protected] www.vsathena.nl Check Athena op facebook p. 6


HOOFDSTUK 1 EEN INTRODUCTIE

p. 7


HOOFDSTUK 1: EEN INTRODUCTIE De vrijeschool in Apeldoorn dankt zijn bestaan aan een initiatief van ouders. Vanaf 1980 genieten kinderen uit Apeldoorn en omstreken van het vrijeschoolonderwijs in Apeldoorn. In 2000 heeft de school de naam ‘De Vijfster’ gekregen. Het symbool van ‘De Vijfster’ staat voor de mens (zie kader). In 2013 is het logo van de school verder vormgegeven. Het symbool van de vijfster wordt nu omgeven door een bloem. Deze bloem symboliseert de groei en bloei van onze school. In schooljaar 2015-2016 gaan circa 150 leerlingen, verdeeld over 7 klassen, naar onze school. We hebben twee kleuterklassen en 5 onderbouwklassen, waarvan 1 combinatieklas. Op school zijn 15 medewerkers werkzaam. De school groeit. Onze ambitie is om over een aantal jaren 6 onderbouwklassen en 2 kleuterklassen te hebben. Sinds 2006 maakt De Vijfster onderdeel uit van Stichting Vrijescholen Athena. Athena is een stichting die vijftien vrijescholen in Noord, Oost en Midden Nederland vertegenwoordigt. Naast de ondersteuning van de aangesloten vrijescholen zet Athena zich in om vrijeschoolonderwijs in het algemeen te bevorderen. Het schoolgebouw staat in Apeldoorn West in de wijk Orden aan de Texandrilaan 30. We beschikken over een ruim schoolgebouw en een groot groen buitenterrein. Voor de kleuters hebben we een apart natuurspeelplein waar zij heerlijk kunnen spelen. Op twee andere pleinen voor de klassen 1 t/m 6 zijn verschillende mogelijkheden voor sport en spel. Op het schoolterrein is ook een moestuin, die de kinderen van klas 3 en 4 bewerken. Op loopafstand is het Orderbos. Hier vindt de bosdag van de kleuters plaats en vieringen van enkele jaarfeesten. In het schoolgebouw bevinden zich ook twee kinderopvang organisaties: Christoforus (kinderopvang en BSO) en Juffie Maartje Peuterhuis. Met deze twee zelfstandige organisaties hebben wij een intensieve samenwerking. Als ouder heeft u de mogelijkheid om onderwijs en kinderopvang op gelijke pedagogische achtergrond op één locatie te combineren. Voor meer informatie en plaatsingsmogelijkheden kunt u rechtstreeks met deze organisaties contact opnemen.

p. 8


HOOFDSTUK 2 DE VIJFSTER, EEN VRIJESCHOOL

p. 9


HOOFDSTUK 2: DE VIJFSTER, EEN VRIJESCHOOL VISIE Bloeiend vrijeschoolonderwijs in een gezonde school waarin de kiem van het eigen levensdoel van het kind tot wasdom kan komen. Waarin de jonge mens met zelfvertrouwen, zelfbewustzijn, inspiratie en plezier in leren, is toegerust voor goede en zekere stappen in het leven.

UITGANGSPUNTEN IN ONS ONDERWIJS 

Onze school wil een plek zijn waar kinderen met plezier hun eigen mogelijkheden kunnen ontwikkelen. Kind mogen zijn, om mens te worden, daar geloven wij in.



Onze pedagogische visie is ontleed aan de mensen ontwikkelingsvisie vanuit de antroposofie. Dit is een inspiratiebron voor de leerkrachten. De kinderen krijgen dit niet als lesstof aangeboden.



De leerkrachten geven zo les dat het onderwijsaanbod past bij de onderwijsbehoefte en belevingswereld van de leerlingen, waarbij ruimte is voor zowel cognitieve ontwikkeling als sociale vorming. Dit houdt in dat ons onderwijs gericht is op de ontplooiing van een krachtig willen, een warm voelen, en helder denken en tegelijkertijd op het verkrijgen van kennis, inzichten en vaardigheden die in de huidige tijd nodig zijn.



‘Vrij’ in het woord vrijeschool betekent dat het kind bij ons op school een eigen individualiteit mag ontwikkelen. Daarnaast betekent ‘vrij’ dat wij ons onderwijs op een eigen manier inrichten. Dit komt tot uiting in ons leerplan.



De vrijeschool valt onder het algemeen bijzonder onderwijs, onderwijs met een eigen inhoud en didactiek, wel religieus, maar niet specifiek gebonden aan een geloofsrichting. Kinderen uit alle gezindten kunnen zich bij ons thuis voelen.



Op de vrijeschool werken wij met jaarklassen. Het onderwijs is niet vrijblijvend, het lesplan en de leerdoelen voor ieder schooljaar staan vast. Uw kind krijgt naast werken oefenmateriaal uit lesmethodes, opdrachten die zij op hun eigen manier kunnen uitwerken. Net als op andere basisscholen werken wij aan de door de overheid geformuleerde kerndoelen voor het basisonderwijs.



De vieringen van jaarfeesten vormen een belangrijk onderdeel op De Vijfster. Het zijn belangrijke knooppunten in het jaar. Door het vieren van de feesten wordt het sociale leven in de school en in de klassen versterkt. Door het meemaken van de feesten, deels door mee te werken in de voorbereiding van de feesten, ervaren en leren de kinderen de waarde van de jaarfeesten en de kwaliteit van de seizoenen.



Wij hechten waarde aan de betrokkenheid van ouders bij onze school. Dit komt tot uitdrukking bij de jaarfeesten, de (toneel en klassen)uitvoeringen op school, maar ook participatie in werkgroepen en bij schoolactiviteiten en in het overleg met de Medezeggenschapsraad.

p. 10


HISTORIE VRIJESCHOOL De vrijeschoolpedagogie is gebaseerd op de antroposofie van Rudolf Steiner (1861-1925). De eerste vrijeschool werd in 1919 in Stuttgart opgericht voor de kinderen van de arbeiders van de Waldorf-Astoria sigarettenfabriek, als onderdeel van de door de antroposofie geïnspireerde maatschappelijke vernieuwingsbeweging. Rudolf Steiner heeft aan de leraren en ouders van de eerste vrijeschool vanuit het antroposofisch mensbeeld methodische – en didactische aanwijzingen en praktische adviezen gegeven voor het onderwijs. Deze aanwijzingen vormen nog steeds een bron van inspiratie voor de leerkrachten en zijn tevens de basis voor het leerplan. De laatste jaren is de vrijeschool wereldwijd sterk gegroeid. Er zijn nu zo’n 750 vrijescholen in 55 landen over de hele wereld. Alleen al in Nederland zijn er 95 scholen, met circa 19.000 leerlingen en 1.500 leerkrachten, waarvan 18 scholen voor voortgezet onderwijs. Actuele informatie en achtergronden over de vrijescholen in Nederland is te vinden op: www.watisdevrijeschool.nl en www.vrijescholen.nl.

HET BESTUUR Onze school valt onder het bestuur van de Stichting Vrijescholen Athena. Deze stichting bestaat daarnaast uit de vrijescholen van Almelo, Arnhem, Assen, Brummen, Deventer, Doetinchem, Emmen, Enschede, Groningen, Harderwijk, Leeuwarden, Meppel, Oldenzaal en Winterswijk en vormen samen de Stichting Vrijescholen Athena. Deze stichting ontstond in januari 2005 door de fusie van acht basisscholen voor vrijeschoolonderwijs. Op dit moment telt de stichting vijftien vrijescholen, veertien voor primair onderwijs en één voor (voorgezet) speciaal onderwijs. Ongeveer 2200 leerlingen en ruim 250 medewerkers zorgen voor een levendig geheel. In de huidige tijd van versnelde verandering, groeiende keuzemogelijkheden en toenemende verwachtingen vanuit onze omgeving, biedt vrijeschoolonderwijs een meerwaarde. In de optiek van het bestuur gaat onderwijs namelijk verder dan goed lezen, rekenen en algemene kennis. Onderwijs dient in dienst te staan van persoonlijkheidsvorming. Van creativiteit, zelfkennis, emotionele intelligentie, zelfexpressie, zelfstandigheid en sociale vaardigheden. Om daarmee samen met ouders de kinderen te leren zelf betekenis en richting aan hun leven te geven. Zodat kinderen uitgroeien tot sterke persoonlijkheden die hun plek vinden in en vormgeven aan de toekomstige maatschappij. De Athenascholen geven als basisscholen en in Brummen, als school voor speciaal onderwijs, deels op hun eigen wijze vorm aan vrijeschoolonderwijs. De geschiedenis, omgeving en organisatiecultuur verschillen van school tot school. Wat ons bindt is de overtuiging dat we met elkaar sterker staan en meer kwaliteit kunnen bieden. Wij voeren een gezamenlijk personeel en financieel beleid en delen kennis met elkaar. Hierbij worden de scholen vanuit het bestuurskantoor in Deventer met raad en daad ondersteund. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de eigen school. De bestuurder van Athena vormt tevens het bevoegd gezag van de scholen. Op het bestuurskantoor is een aantal stafmedewerkers die directeur en bestuurder ondersteunen, aansturen en controleren bij vraagstukken op het terrein van personeelsbeleid, planning & control, financiën en kwaliteitszorg. Daarnaast houdt een Raad van Toezicht toezicht op het beleid en het handelen van de bestuurder; de Raad van Toezicht dient ieder jaar zowel de begroting als het jaarverslag goed te keuren. p. 11


STRUCTUUR EN BEMENSING VAN DE STICHTING Stafbureau College van Bestuur: P.A. (Peronnik) Veltman Secretariaat: L.(Lia) Mulderij, K. (Karin) van Veen-Peet, M. (Miriam) Lap

Stafmedewerkers:

P&O F. (Ferdinand) ter Beek, F. (Ferdi) Kremer Planning & Control: K. (Karin) Nieland Kwaliteitszorg: M. (Monique) van der Pijll-Van Raalte Raad van Toezicht Mw. W. Broekhuijsen: voorzitter, bestuurlijke verhoudingen en strategie Dhr. J. van der Haar: vicevoorzitter, bedrijfseconomische en financiële zaken Mw. A. Gottenbos: lid, personeelszaken Dhr. N. de Schrijver: lid, marketing Mw. J. de Vries: lid, onderwijs kwaliteit Dhr. H.B. Ledeboer: lid, juridische zaken De leden van de Raad van Toezicht zijn bereikbaar via het bestuurskantoor.

LIDMAATSCHAPPEN De scholen van onze stichting zijn lid van de Vereniging van Vrijescholen (www.vrijescholen.nl). Het bureau van de vereniging is vooral actief om het belang van vrijescholen en vrijeschoolonderwijs te behartigen. Daarnaast is de vereniging het landelijk platform waar scholen elkaar ontmoeten, ervaringen uitwisselen en opdrachten formuleren voor onderzoek. De bestuurder vertegenwoordigt de Athena scholen in het Platform Primair Onderwijs waarin hij regelmatig overleg heeft met andere bestuurders van vrijescholen organisaties. Hij bezoekt ook de algemene ledenvergadering. Daarnaast zijn de stichting en de scholen lid van de Verenigde Bijzondere Scholen ( www.vbs.nl) en de PO-Raad (www.poraad.nl).

NON-DISCRIMINATIE CODE VAN VRIJESCHOLEN De scholen van de Stichting Vrijescholen Athena hebben zich aangesloten bij de Nondiscriminatie code van vrijescholen. Het doel van deze code is het voorkomen en tegengaan van discriminatie en racisme in het vrijeschoolonderwijs en het bevorderen dat iedereen ongeacht zijn of haar etnische afkomst, geloof, sociaaleconomisch milieu, huidkleur, levensovertuiging, culturele achtergrond, sekse, seksuele voorkeur of fysieke verschijning, op een volwaardige en gelijkwaardige manier onderwijs kan volgen. De stichting sluit zich aan bij de code van de Vereniging van Vrijescholen (zie www.vrijescholen.nl).

p. 12


HOOFDSTUK 3 PEDAGOGISCHE EN

ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING

p. 13


HOOFDSTUK 3: PEDAGOGISCHE EN ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING PEDAGOGISCHE VISIE De inrichting van de school, in kleuterklassen (groep 1 en 2) en onderbouw klas 1 t/m 6 (groep 3 t/m 8), is gebaseerd op pedagogische visie dat kinderen zich ontwikkelen in fasen van zo’n 7 jaar. In de eerste 7 levensjaren ligt de nadruk op de ontwikkeling van het fysieke, de motoriek en de zintuigen. Kijk naar het jonge kind dat leert vastpakken, voelen, kruipen, lopen enzovoort. In de kleuterleeftijd gaat dit proces voort. De kleuter leert springen, huppelen, tekenen en vormgeven door bijvoorbeeld het knutselen en het werken met bijenwas. Bewegend en aftastend leert de kleuter de wereld verder kennen. De nadruk in onze kleuterklassen ligt dan ook op het spelend leren. Vanaf klas 1 zijn de kinderen klaar om taakgericht aan het werk te gaan. Het schoolgaande kind leert zichzelf ontwikkelen in relatie met zijn omgeving: wat vind ik mooi, wie zijn mijn vrienden, waar ben ik goed in en wat doet de ander. In de klassen 1 t/m 6 wordt lesstof aangeboden aan de hand waarvan het kind zijn eigen identiteit verder kan ontwikkelen. Dit is de tweede zevenjaar fase.

KLEUTERKLASSEN (4-6 JR) Kleuters leren van nadoen en ervaringen die zij in spel en spelen opdoen. Zij staan open voor indrukken uit de omgeving. Onze kleuterjuffen besteden daarom veel aandacht aan de inrichting van het lokaal en de leermaterialen die gebruikt worden. De omgeving is huiselijk ingericht met natuurlijke materialen en geeft een gevoel van geborgenheid. Hierdoor komt het kind tot spel. Ritme en tijd zijn sleutelbegrippen in de omgang met kleuters. De terugkeer van activiteiten geeft houvast. In de kleuterklas is een vaste dagen weekindeling. Door het jaar heen wordt het ritme van de seizoenen gevolgd. Door het vieren van de jaarfeesten beleven de kinderen de betekenis van de seizoenen. In de kleuterklassen werken wij met heterogene kleutergroepen (combinatieklas groep 1 en groep 2). Dit betekent dat kinderen van vier t/m zes jaar samen spelen en leren in één klas. Gedurende de kleutertijd blijven de kinderen bij dezelfde kleuterleerkracht. Uw kind krijgt zo de tijd om zich thuis te voelen en volledig open te bloeien en te groeien. De kleuterjuf leert uw kind goed kennen en kan ingaan op de individuele ontwikkelingsbehoeften. De kleuterjuf heeft regelmatig contact met de ouders. Tijdens het oudergesprek wordt gesproken over de sociaal-emotionele ontwikkeling, de motorische ontwikkeling en de cognitieve ontwikkeling van het kind. Dit wordt ook vastgelegd in een leerlingvolgsysteem. Als de eindfase van de kleutertijd zich aandient, komt de overgang naar de eerste klas ter sprake. Deze overstap wordt zorgvuldig bekeken aan de hand van de gehele ontwikkeling van het kind in de kleuterklas.

p. 14


HET VRIJE SPEL (BINNEN EN BUITEN) Activiteit, creativiteit, ontmoeting, harmonie en ontspanning zijn kenmerken van het vrije spel. In het vrije spel ontwikkelt de kleuter zijn motoriek, fantasie en denkvermogen. Eenvoudige middelen zijn voldoende om de fantasie en het spel in gang te zetten. Het speelmateriaal is gemaakt van natuurlijke materialen, zoals hout, wol en stof. De verschillende speelhoeken bieden oneindige mogelijkheden en nodigen kleuters uit hun fantasie te gebruiken. Grote en kleine blokken, kisten en lappen worden gebruikt om een huis, paleis, garage of een hut te maken. De spoorbaan laat de kleuter reizen, naar opa en oma of verre landen, en onderweg spannende avonturen beleven. In de speelhuizen kunnen de kleuters zich verkleden. Door het samen spelen wordt de sociale ontwikkeling geoefend. Kinderen leren delen, volgen maar ook leiden. De kinderen leren rekening te houden met de ander, maar ook grenzen aan te geven voor zichzelf. Ze ontdekken dat kinderen verschillend kunnen reageren en andere oplossingen vinden in het spel. De kleuterjuf observeert tijdens het spel hoe kinderen met de materialen omgaan en hoe sociale contacten in het spel verlopen. De kleuterleidster ziet aan de activiteiten van de hele klas en van de individuele kinderen wanneer het tijd is om het spel meer te sturen of wanneer het tijd is om op te ruimen. Ook het opruimen en alles weer op een vaste plaats terugbrengen, wordt met aandacht gedaan. De kinderen leren hierbij te ordenen, de basis van het rekenonderwijs, en zorg te dragen voor een opgeruimde klas. De oudste kleuters hebben naast het vrije spel meer impulsen nodig. Ze krijgen van de kleuterjuf gerichte opdrachten en werkjes waar ze langere tijd mee bezig kunnen zijn; een weefwerk, een teken- of bouwopdracht of een moeilijker knutselwerk. Zo leren ze gedurende wat langere tijd aan één activiteit aan tafel bezig te zijn. Deze taakgerichtheid is belangrijk ter voorbereiding op de stap naar de eerste klas. In de tweede helft van het laatste kleuterjaar gaan de oudste kleuters extra activiteiten doen met één van de kleuterjuffies, zoals motorische oefeningen voor het verstevigen van evenwicht en basismotoriek, vormgeven van een toneelstuk met zang en bewegingen, voorbereidende schrijfoefeningen en taalspelletjes. Het buiten spel vindt dagelijks plaats op ons recent ingerichte natuurspeelplein. Klimmen, klauteren, scheppen, graven, schommelen, fietsen, met water spelen, het is allemaal mogelijk. Ook is er ruimte voor kleiner spel en het genieten van alles wat de natuur biedt in de verschillende seizoenen. In de lente, zomer en herfst gaan de kleuters één dag per week naar het Ordense bos. Tijdens deze bosdag vindt het gehele onderwijs buiten plaats. De omgeving nodigt als vanzelf uit om te gaan ontdekken en te leren. Iedere bosdag bakken de kinderen een broodje boven de vuurkorf. Op twee momenten gedurende de ochtend zitten de kinderen bij elkaar om te zingen, te eten en te drinken. De bosdag is een onderdeel van het natuuronderwijs op De Vijfster.

HET BEWEGINGSSPEL Zoals de naam al aangeeft, staat hier alles in het teken van beweging. De ontwikkeling van de grove en de fijne motoriek, evenals de oriëntatie in de ruimte, komen aan bod in het bewegingsspel. Steeds is er afwisseling tussen rust en beweging, tussen zang en het gesproken woord. Het bewegingsspel wordt geleid door de kleuterjuf. Vaak wordt dit spel ondersteund door een verhaal: over het seizoen, een ambacht of een sprookjesthema. Via uitbeelding en beweging leren de kleuters bijvoorbeeld de processen in de natuur te ervaren. p. 15


Spelenderwijs leren zij oorsprong, oorzaak en gevolg. Daarnaast is er in het bewegingsspel veel aandacht voor het voorbereidend taal– en rekenonderwijs.

REKENEN In de kleuterklas wordt de basis gelegd voor het rekenen in de hogere klassen. Daarom wordt elke dag spelenderwijs gerekend. Er wordt geteld: “Hoeveel kinderen zijn er aanwezig?” en “Hoeveel kinderen zijn er ziek?”. De oudste kleuters maken hier vaak al sommetjes van. Bij het opruimen komt het ordenen aan bod. Alles weer op dezelfde plaats terug zetten; de grote blokken bij de grote blokken, de kleine bij de kleine, de poppenkinderen in bed en de prentenboeken in de boekenkist. Bij het broodbakken wegen we hoeveel meel nodig is voor het deeg. Bij het weven meten we hoe lang de draad moet zijn voor het weefwerk. Via spel, voorlezen, zingen, en activiteiten aan de groepstafel wordt gewerkt aan de rekenvoorwaarden die gesteld zijn door het ministerie en worden de oudste kleuters voorbereid op de overstap naar de eerste klas.

TAAL In de kleuterklas wordt veel aandacht besteed aan de taalontwikkeling. Taalontwikkeling wordt gestimuleerd door het opzeggen van versjes, zingen van liedjes, kringspelen en het vrijespel. Bovendien wordt iedere dag een sprookje of verhaal verteld of een prentenboek voorgelezen of een poppenkastverhaal gespeeld. In het kringgesprek en in de dagelijkse omgang met elkaar wordt ook veel aandacht besteed aan het spreken, luisteren en de ontwikkeling van de woordenschat. Nieuwe woorden leren de kleuters spelenderwijs bijvoorbeeld tijdens het Bewegingsspel (zie boven). Door de context van een verhaal en ondersteunende bewegingen leren kleuters nieuwe woorden en de betekenis ervan. Door zingen en spreken van Engelstalige versjes wordt een eerste kennismaking gemaakt met de Engelse taal.

LEZEN EN SPELLEN In de kleuterklassen wordt ruimschoots aandacht besteed aan de voorbereiding van het lees- en spellingsonderwijs. Er wordt aandacht besteed aan klankherkenning van letters, lettercombinaties en lettergrepen. Zien lezen en schrijven, doet lezen en schrijven. Het voorlezen en aanbieden van prentenboeken om zelf te lezen is hierbij belangrijk. In de kleuterklassen is een lees- en schrijfhoekje en een leeskist met allerlei verschillende boeken aanwezig, zodat de kleuters in aanraking komen met geschreven tekst. Het laten navertellen van een verhaal, het herhalen van zinnen, begrip van woorden en het benoemen van plaatjes is een basis voor het latere spellen en lezen. Op school werken we met de methodiek ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’ van José Schraven. De kleuterjuffen hebben deze cursus, gericht op de kleuterleeftijd, gevolgd.

MUZIEK Door zingen en daarbij uitbeelden en bewegen wordt de ontwikkeling van het muzikale gevoel gestimuleerd. Door de dag heen wordt in de kleuterklas op verschillende momenten gezongen. Liedjes die passen bij een verhaal of het jaargetijde. We laten de kleuters ook luisteren naar muziek gemaakt door de kleuterjuf. Ook mogen de kleuters zelf muziek maken met kleine muziekinstrumenten tijdens zang en spel. Muziek maken is leuk en bovendien hebben wetenschappelijke onderzoeken laten zien dat het een zeer positieve invloed heeft op de intelligentie en de sociale vaardigheden van kinderen.

p. 16


EURITMIE In de kleuterklas en klas 1 t/m 3 wordt de vakles Euritmie gegeven door een vakdocent. Euritmie is een kunstvorm waarbij gesproken woord en muziek zichtbaar worden in gebaren en bewegingen. Het menselijk lichaam is het instrument voor deze bewegingskunst. Euritmie vergroot het bewustzijn van de ledematen en legt een basis voor innerlijke beweeglijkheid en concentratie. De begeleidende muziek wordt verzorgd door iemand die lier speelt.

TEKENEN, SCHILDEREN, BOETSEREN, HANDVAARDIGHEID De kunstzinnige vakken hebben een belangrijke plaats op het lesrooster van de kleuters. Elke dag wordt een kunstzinnige opdracht aangeboden. Deze vakken vergroten het ruimtelijk inzicht en spelen in op de gevoelswereld van het kind. Door deze vakken krijgen kleuters de mogelijkheid om hun gevoel voor kleur, vorm en beweging te ontplooien. Tijdens de les is er ook veel aandacht voor het oefenen van de techniek en de fijne motoriek.

KLAS 1 T/M 6 (GROEP 3 T/M 8) Een kind in deze leeftijdsfase heeft in principe een enorme drang tot leren: het wil van de wereld horen, wil weten en wil kunnen. De lesstof op de vrijeschool hanteren wij als ontwikkelingsstof. Omgaan met de lesstof is voor de kinderen een manier om zich verder te ontwikkelen. De vertelstof en de onderwerpen van het Periodeonderwijs zijn afgestemd op de leeftijdsfase van de jaarklas. Op de vrijeschool werken we met het zogenaamde jaarklassensysteem. Dit betekent dat de klas wordt gezien als een sociale eenheid, samengesteld uit eenzelfde leeftijdsgroep, maar met verschillen in temperamenten, (cognitieve) vermogens en talenten. Hierdoor leert het kind verschillende kwaliteiten te herkennen en te waarderen, bij zichzelf én bij de ander. De klas waarin allerlei individuele kwaliteiten aanwezig zijn, vormt een belangrijk oefenveld voor het latere functioneren binnen verschillende sociale contexten in de maatschappij. De globale dagindeling op de vrijeschool bestaat uit drie blokken: Periodeonderwijs, Oefenuren en Vaklessen. Het Periodeonderwijs wordt door de klassenleerkracht zelf ontworpen. De lesstof wordt zodanig ontworpen dat het goed aansluit bij de ontwikkeling van de kinderen in de klas. Het onderwijs wordt gekenmerkt door een levendige overdracht, waarbij het werken met ‘hoofd’, ‘hart’ en ‘handen’ wordt afgewisseld. Tijdens de Oefenuren Taal en Rekenen werken de kinderen uit verschillende lesmethoden. Nieuwe lesstof vraagt om oefening en herhaling. Daarvoor zetten we actuele lesmethoden in. De methoden bieden voldoende mogelijkheden voor differentiatie, zowel extra oefenstof als meer uitdagende opdrachten. Tijdens de oefenuren wordt zelfstandig gewerkt in drie niveau groepen. Daar waar mogelijk werken de kinderen ook samen. De leerkrachten werken met Groepsplannen en het Directe Instructiemodel. Leerlingen krijgen zo leerstof op hun eigen niveau aangeboden. In de Groepsplannen beschrijft de leerkracht aan welke doelen de kinderen een periode gaan werken, op welke wijze dit wordt aangeboden en geoefend wordt. In de werkwijze van het Directe Instructiemodel wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen bij de uitleg van de lesstof. Sommige kinderen begrijpen de uitleg snel en kunnen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. p. 17


Vanaf klas 4 krijgen de kinderen huiswerk. Huiswerk geven we mee om te leren plannen. Wanneer heb ik tijd om te spelen en wanneer maak ik tijd voor mijn schoolwerk? Het huiswerk wordt ook ingezet bij extra (taal of reken) oefening, uitzoekwerk bij een opdracht of het leren van een toets (denk aan Topografie, tafels). Actieve ondersteuning van een ouder is daarbij essentieel. Op school schrijven de kinderen het huiswerk en de afspraken op in hun agenda of huiswerkschrift. Ook schrijft elke leerkracht de gemaakte afspraken op het schoolbord. Daar kunnen de kinderen de gemaakte afspraken altijd terugvinden. Wij bieden een breed palet van vaklessen aan. Hiermee spreken we de kinderen aan in het denken, voelen en willen (hoofd, hart en handen). Voorbeelden van deze vaklessen zijn: handwerken, schilderen, muziek, gymnastiek en vormtekenen. Vaklessen worden door een vakleerkracht of de eigen leerkracht verzorgd. De leerkracht gaat in principe een aantal jaren met een klas mee. De leerkracht kan zich daardoor goed met de kinderen verbinden, waardoor hij/zij een kind goed kan begeleiden. Lange tijd was het vanzelfsprekend en ideaal dat een leerkracht zes jaar dezelfde klas begeleidde. Dat is door allerlei redenen niet langer het geval. Onze school heeft besloten dit vaste principe van 6 jaar los te laten. Jaarlijks bekijken wij de indeling van de klassen en de leerkrachtenbezetting, waarbij we uitgaan van een periode van 3 jaar dat een leerkracht verbonden is met de klas.

VERTELSTOF De vrijeschool hecht grote waarde aan het vertellen van verhalen aan kinderen. Per klas is de vertelstof zo gekozen dat hij passend is voor die leeftijdsfase. Door het vertellen van verhalen kan het kind zich inleven in andere tijden, personen en situaties. De vertelstof is breed en vindt zijn oorsprong in diverse fasen van ontwikkeling van de mensheid. Zo ontstaat er een brede cultuuroverdracht. Aanvullend op de vertelstof per klas vertellen we verhalen passend bij de jaarfeesten, eigentijdse verhalen en verhalen van andere culturen. Overzicht vertelstof:  Eerste klas Sprookjes  Tweede klas Dierenfabels en heiligenlegenden  Derde klas Verhalen uit het Oude Testament  Vierde klas Edda, de Noorse en Germaanse mythologie  Vijfde klas Griekse mythologie  Zesde klas Geschiedenis van de Romeinen, de vroege middeleeuwen en de Islam

PERIODEONDERWIJS Tijdens het periodeonderwijs wordt gedurende een aantal weken een bepaald onderwerp uitvoerig behandeld. In de eerste twee klassen wisselen taal-, rekenen heemkundeperioden elkaar af. In de derde klas komen hier perioden over ambachten bij. In de vierde klas wordt naast taal en rekenperioden, ook aardrijkskunde en dierkunde perioden aangeboden. In klas 5 staat in het periodeonderwijs economische aardrijkskunde, plantkunde en geschiedenis centraal. In klas 6 is er een afwisseling van een groot aantal perioden: taal, rekenen, meetkunde, geschiedenis, aardrijkskunde, mineralogie en natuurkunde. Het ervaren en beleven zijn belangrijke kenmerken van het periodeonderwijs. Soms wordt een periode afgesloten met een excursie naar bijvoorbeeld een museum of een natuurplek.

p. 18


De leerstof wordt klassikaal aangeboden maar op zo’n manier dat ieder kind naar eigen vermogen hier een verbinding mee kan aangaan. De verwerking wordt individueel, in groepen of klassikaal gedaan. Naast cognitieve verwerking van de stof passen we ook bewegings- en kunstzinnige werkvormen toe. Zo kunnen de kinderen zich op verschillende manieren met de lesstof verbinden. Van elke periode maken de kinderen een eigen periodeschrift. Met daarin teksten en oefeningen over de behandelde stof, omgeven door illustraties, voorbeelden en eigen versieringen. Zo ontstaan eigen leerboeken van de kinderen.

REKENEN EN WISKUNDE Nieuwe rekenonderwerpen komen aan bod tijdens de rekenlessen in het periodeonderwijs. Rekenen komt daarnaast ook dagelijks terug tijdens de oefenuren. Rekenen vraagt om regelmatige oefening. Denk hierbij aan het automatiseren van de tafels en het begrijpen van de rekenbewerkingen. Op school werken wij met de rekenmethode ‘Wereld in Getallen’. De rekenlessen worden verrijkt met rekenspelletjes, bewegend rekenen en aanvullende rekenopdrachten uit andere methoden. De afgelopen jaren hebben wij meegedaan aan de ‘Grote Rekendag’. In alle klassen werken we dan een week lang aan een specifiek Rekenthema. Dat inspireert en motiveert. Op school is een van de leerkrachten opgeleid als rekenspecialist. Hierdoor blijven wij op de hoogte van de nieuwste inzichten op het gebied van het (vrijeschool) rekenonderwijs.

TAAL Taal doorweeft ons hele onderwijs. Door het vertellen van verhalen leren kinderen nieuwe woorden en de betekenis hiervan kennen. Bij het nabespreken van een les, tijdens een klassengesprek of een spreukbeurt wordt het juiste taal- en woordgebruik gestimuleerd. Veel plezier beleven de kinderen aan de taalperiode toneel. Tijdens de taalperiode toneel wordt naast nieuwe woorden die kinderen in de teksten tegenkomen, ook aandacht besteed aan tekstbeleving, intonatie en spreken. Deze periode wordt altijd afgesloten met de opvoering van het toneelstuk voor de andere klassen, ouders en belangstellenden. Voor het technisch leesonderwijs en het spellingsonderwijs werken wij met de methodiek ‘Zo Leer Je Kinderen Lezen en Spellen’ van José Schraven. Op school hebben we een eigen ruime leesbibliotheek met boeken op verschillende AVI-leesniveaus. Voor het spellingsonderwijs werken wij met de werkboeken van de spellingsmethode ‘Staal’. Voor het vak Begrijpend Lezen zetten we de methode ‘Goed gelezen’ in en voor de hogere klassen gebruiken we aanvullend de methode ‘Nieuwsbegrip’. Op school is een van de leerkrachten opgeleid tot taalspecialist. Hierdoor blijven wij op de hoogte van de nieuwste inzichten op het gebied van het (vrijeschool) taalonderwijs.

ENGELS De eerste kennismaking met de Engelse taal - door het spreken en zingen van Engelse versjes en liedjes in de kleuterklassen -wordt verder uitgebouwd in de klassen 1 t/m 6. De vaklessen Engels in klas 1 t/m 6 worden ondersteund door de methode Let's start, Let's move en Let’s fly.

p. 19


ICT ICT-les wordt gegeven in klas 5 en 6. De basisprincipes van tekstverwerking, vormgeving, etc. komen aan de orde en ook het gebruik van internet als informatiebron en Social Media. Voor het maken van werkstukken en presentaties wordt de computer op school incidenteel ingezet. De school beschikt over een apart ICT-lokaal. Daarnaast worden computers als hulpmiddel ingezet voor kinderen die werken volgens een eigen leerlijn.

VERKEER In klas 5 nemen de kinderen deel aan het Verkeersexamen. Ter voorbereiding hierop wordt in de kleuterklassen en klas 1 en 2 meer in praktische zin geoefend met de verkeersregels. Bijvoorbeeld tijdens de wandeling naar de locatie van de Bosdag of een andere buitenactiviteit. Vanaf klas 3 wordt gewerkt met de lesmaterialen van Veilig Verkeer Nederland.

BIJZONDERE VAKLESSEN Vanaf de eerste klas bieden wij een breed palet vaklessen aan. Zoals muziek, handwerken en handvaardigheid, schilderen en tekenen, vormtekenen en tuinbouw. Tijdens de muzieklessen in de lagere klassen wordt veel gezongen en leert uw kind de bamboefluit bespelen. De nadruk in deze lessen ligt op het plezier hebben in het samenspel en de ontwikkeling van toon- en ritmebeleving. Vanaf klas 4 hebben de kinderen wekelijks koorzang. Naast samenzang wordt geoefend met het zingen van canons, meerstemmig zingen en solozingen. Ook wordt aandacht besteed aan het notenschrift. Het zingen wordt ook ingezet als prettige afwisseling tijdens de lesdag. Naast inspanning (cognitieve vakken) draagt zingen bij aan ontspanning tussen de verschillende lessen door. Voor de vakles handwerken is een leerlijn ontwikkeld met daarin een logische opbouw van diverse handwerktechnieken. In de eerste 3 klassen ligt de nadruk op ontstaanstechnieken, zoals het breien, het haken en het weven. In klas 4 komt daar een versiertechniek bij: het borduren. In klas 5 en 6 krijgen de kinderen ruimte voor het maken van een eigen ontwerp en worden eerder geleerde handwerkentechnieken in één werkstuk toegepast. Handvaardigheid wordt zoveel mogelijk in samenhang met andere lessen gegeven of gekoppeld aan de viering van een jaarfeest. In klas 5 en 6 krijgen de kinderen Houtbewerking van een vakleerkracht. Met het schilderen en tekenen wordt de gevoelswereld van de kinderen versterkt. Zij gaan kleuren beleven en realiseren zich dat elke kleur een ‘taal’ spreekt. De kinderen leren harmonische en karakteristieke kleurcombinaties schilderen; een mooie manier om ook de eigen stemming in vorm en kleur (op latere leeftijd in zwart/wit) uit te drukken. Schilderen en tekenen wordt ook ingezet als kunstzinnige verwerking tijdens het periodeonderwijs. Vormtekenen is tekenen vanuit een beweging. De vormen en de lijnen die ontstaan zijn een tot rust gekomen beweging. Het vak vormtekenen vraagt concentratie en doorzettingsvermogen. Het gaat hierbij ook om het oefenen van trefzekerheid. In de lagere klassen is het met name een motorische oefening, ter ondersteuning van bijvoorbeeld het schrijven. In de hogere klassen komt daarbij ook nog de ontwikkeling van de geometrie. (ruimtelijke oriëntatie, vlakverdeling, verhoudingen en het meetkundig tekenen). Voor het leerplan vormtekenen bij ons op school gebruiken wij het ‘Werkboek Vormtekenen’ van Peter Giesen.

p. 20


Op het schoolterrein is een moestuin ingericht. De kinderen van klas 3 zijn daar in het voorjaar aan het werk. Als ze na de zomervakantie in klas 4 zitten, oogsten ze de laatste gewassen en maken ze de moestuin winterklaar. Tijdens de vakles tuinbouw zien en ervaren de kinderen hoe de groei en bloei van verschillende planten (groente en fruit) is. Ze leren over de verzorging van de planten, toepassing in maaltijden en over het beroep/ambacht.

BEWEGINGSONDERWIJS In alle klassen wordt beweging gebruikt ter ondersteuning van de lesstof of activiteit. Denk hierbij aan bewegend rekenen en stamp-en-klap oefening waarbij het gaat over ritme en samenspel. Hoe jonger het kind, des te meer het wil bewegen om zo zijn lichaam eigen te maken en de wereld te ontdekken. In de klassen 1 t/m 3 wordt de vakles euritmie gegeven door een vakdocent. Euritmie is een kunstvorm waarbij gesproken woord en muziek zichtbaar worden in gebaren en bewegingen. Het menselijk lichaam is het instrument voor deze bewegingskunst. Euritmie vergroot de wilskracht van het kind, bevordert emotionele ontwikkeling en sociaal gedrag. Het vergroot het bewustzijn van de ledematen en legt een basis voor schoonheidsbeleving, innerlijke beweeglijkheid en concentratie. Het lesprogramma van Euritmie sluit aan op het periodeonderwijs. Teksten en muziek worden voor de betreffende leeftijdsfase uitgekozen. De begeleidende muziek wordt verzorgd door een pianist. In klas 1 en 2 geeft de klassenleerkracht wekelijks een les sport en spel. Afhankelijk van het weer wordt dit binnen of buiten gegeven. Vanaf klas 3 wordt door een gymdocent bewegingsonderwijs in een gymnastiekzaal in de buurt gegeven. Jaarlijks doen de hogere klassen mee aan plaatselijke schooltoernooien.

OVERIGE ACTIVITEITEN Elk jaar doen de klassen een aantal buitenschoolse activiteiten. Vaak sluiten deze schooluitjes aan bij het periodeonderwijs: een bezoek aan een museum, een natuuractiviteit of een voorstelling. Op Koningsdag organiseren wij een sport-en-spel-dag voor de hele school. In klas 5 nemen de kinderen deel aan een driedaags project , het Hapskamp (Apeldoorns Prehistorisch spel). Tijdens dit project maken zij intensief kennis met de natuur en spelenderwijs ondervinden ze hoe het is te leven zonder elektriciteit, spelcomputer en magnetron. In plaats daarvan leren zij brood bakken, schapen hoeden en vuur maken. Aan het eind van klas 6 gaan de kinderen ter afsluiting van de tijd op De Vijfster vier dagen op Eindkamp. De zesdeklassers sparen ook zelf voor dit kamp. Door het mee organiseren van schoolmarkten en de verkoop van sap en eigengemaakte taarten en lekkernijen tijdens schoolmarkten verdienen zij een deel van het schoolkampgeld zelf. Voor buitenschoolse activiteiten kan een financiële bijdrage worden gevraagd, afhankelijk van de plannen. Als het bedrag op problemen stuit, kan er in gezamenlijk overleg een oplossing worden gezocht of kunnen ouders een aanvraag doen bij Stichting Leergeld Apeldoorn-Voorst. Zie voor adresgegevens Hoofdstuk 10. Op school willen wij maatschappelijke betrokkenheid stimuleren, door jaarlijks een bijdrage te leveren aan een maatschappelijk project of een Goed Doel dat buiten de grenzen van onze school ligt. Jaarlijks terugkerende projecten zijn: Kinderpostzegelactie en Wandelen voor Water. Andere voorbeelden zijn:  deelname Jantje Beton loterij;  geldinzameling bij Kerst- en DrieKoningenspel t.b.v. Unicef (noodhulp Filipijnen);  geldinzameling bij Schoolkoor Kerstconcert t.b.v. www.vrijeschoolliederen.nl;  deelname van het schoolkoor aan het Mondial Festival in Apeldoorn;  sponsorloop om geld in te zamelen voor het project Up4s (Oegandese School). p. 21


Elk schooljaar kiezen we op welke manier de schoolgemeenschap een bijdrage kan leveren aan een maatschappelijk project.

JAARFEESTEN Het gezamenlijk vieren van jaarfeesten vormt een belangrijk onderdeel op de vrijeschool. In de lagere klassen en kleuterklassen leggen wij bij de voorbereiding en viering van de jaarfeesten de nadruk vooral op de elementen uit de natuur. Vanaf klas 1 komen daar ook de cultuurelementen van het feest bij en vanaf klas 4 worden ook de religieuze thema’s die bij het jaarfeest horen behandeld. De meeste jaarfeesten worden door de klassen 1 t/m 6 gezamenlijk gevierd. Dan wordt aan het begin van de dag in de grote zaal van De Vijfster een verhaal verteld en gezongen. Elke feest heeft zijn eigen kenmerken en invulling. Door het vieren van de feesten wordt het gevoelsleven van het kind versterkt. Deels door het meemaken van de feesten, deels door mee te werken in de voorbereiding van de feesten ervaren en leren de kinderen de waarde, de betekenis en de schoonheid van de jaarfeesten.

BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Op de Vijfster willen wij met ons onderwijs een bijdrage leveren aan de bewustwording van onze leerlingen voor hun leefomgeving. Een respectvolle omgang met mens, natuur en cultuur is het doel van deze bewustwording. Actief burgerschap en sociale integratie bevordert die competenties (democratie, participatie en identiteit), kennis en vaardigheden van leerlingen die een bijdrage kunnen leveren aan een goed functionerende samenleving. Binnen het kerndoel: ‘Oriëntatie op jezelf en op de wereld’ geven we hier in het onderwijs vorm aan. Het onderwijs:  gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving;  is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie;  is mede gericht op dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. We zien de school als een belangrijke oefenplaats: de school als geheel als sociale gemeenschap en de klas afzonderlijk als gemeenschap op zich. Binnen deze gemeenschap willen we dat elk kind gezien wordt en zich gezien weet. We streven ernaar de kinderen het gevoel te geven dat zij ieder afzonderlijk een wezenlijk onderdeel van de gemeenschap uitmaken. Belangrijke algemene schoolregels bij ons op De Vijfster zijn (zie ook Hoofdstuk 5 Zorg voor elkaar)  We zijn op school om samen te leren.  We hebben respect voor elkaar.  We hebben ook respect voor eigen en andermans spullen.  Samen houden we de school en de schoolomgeving netjes en opgeruimd.

BREDE SCHOOL ORDEN De Vijfster maakt deel uit van de Brede School Orden. Samen met vier andere basisscholen uit Apeldoorn West, elk met een eigen identiteit en leerlingenpopulatie, en externe partners, wordt vorm gegeven aan een buitenschools activiteitenprogramma op gebied van sport, kunst en cultuur. Op deze manier kunnen de leerlingen van De Vijfster kennismaken, spelen en leren, met leeftijdsgenoten uit de wijk en deelnemen aan wijkgeoriënteerde buitenschoolse activiteiten.

p. 22


HOOFDSTUK 4 VOLGEN VAN ONTWIKKELING & NA DE VIJFSTER

p. 23


HOOFDSTUK 4: VOLGEN VAN ONTWIKKELING & NA DE VIJFSTER VOLGEN VAN ONTWIKKELING De vorderingen van de leerlingen wordt door de klassenleerkracht bijgehouden in het digitale leerlingvolgsysteem van Parnassys. Zowel de cognitieve ontwikkeling als de sociaal emotionele ontwikkeling wordt hierin vastgelegd. Hierdoor ontstaat een compleet beeld over de ontwikkeling van uw kind door de jaren heen en kunnen we zien of uw kind zich qua capaciteit en kwaliteit naar verwachting ontwikkelt.

KIJKWIJZERS BIJ DE KLEUTERS Gedurende de kleutertijd vult de kleuterjuf kijkwijzers in. Er wordt gekeken naar de ontwikkeling van de motoriek (het wilsgebied), sociaal emotioneel (gevoelsgebied), begrippen (denken) en creatief / kunstzinnig. De overgang van kleuterklas naar klas 1 wordt zorgvuldig begeleid door de leerkracht en de Intern Begeleider. Dit wordt in overleg met ouders gedaan. Ondersteunend is daarbij de afname van de leerrijpheidstoets bij de oudste kleuters. Op school werken we met een Protocol Leerrijpheid waarin alle stappen staan beschreven. Tijdens een ouderavond in het voorjaar worden de ouders hierover uitgebreid geïnformeerd.

CITO TOETSEN Om een goed beeld te krijgen van de ontwikkeling over meerdere jaren worden van taal- en rekenonderdelen in de klassen 1 t/m 6 elk half jaar reguliere Citotoetsen afgenomen. De resultaten worden geanalyseerd en met de Intern Begeleider doorgesproken. Daar waar nodig passen we het onderwijs aan of zetten we extra begeleiding in. De klassen- en schoolresultaten worden gebruikt als input voor verdere schoolontwikkeling. In klas 6 wordt de Eindtoets van Cito afgenomen. Vanaf het schooljaar 2014-2015 is het voor alle leerlingen van groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De Centrale Eindtoets toetst wat je in acht jaar hebt geleerd. De Eindtoets bestaat uit de onderdelen Nederlandse taal en rekenen en het onderdeel wereldoriëntatie. Om de sociaalemotionele ontwikkeling over meerdere jaren te volgen, werken we met het sociaalemotioneel volgsysteem voor vrijescholen van de Schoolbegeleidingsdienst.

GETUIGSCHRIFT Jaarlijks krijgen de kinderen van klas 1 t/m 6 een getuigschrift mee, waarin de ontwikkeling in dat schooljaar is weergegeven. Het getuigschrift bestaat uit twee onderdelen: het kinddeel en het ouderdeel. Het kinddeel bestaat uit een spreuk, gedicht of tekst voor het kind, met een kunstzinnige uiting gemaakt door de leerkracht. De leerkracht geeft met de spreuk een persoonlijk beeld mee over de ontwikkeling van het kind en kan ook een toekomstwens zijn. Na de vakantie wordt deze spreuk door de kinderen in de klas opgezegd. In het ouderdeel van het getuigschrift wordt geschetst welke ontwikkeling op sociaal, kunstzinnig en cognitief gebied heeft plaatsgevonden in het afgelopen jaar. Dit beeld wordt zo breed mogelijk beschreven. Het ouderdeel bestaat uit een leerstofdeel, een klassenbeeld, een kindbeeld en een overzicht van de ontwikkeling per vak. Dit deel is bedoeld voor de ouders. Afhankelijk van de leeftijd kan aan de kinderen worden verteld over de inhoud van dit ouderdeel.

p. 24


VOORTGEZET ONDERWIJS De leerlingen van De Vijfster stromen door naar de bovenbouw van de vrijeschool in Zutphen of een school in het voortgezet onderwijs in Apeldoorn. Omdat we de kerndoelen van het ministerie per klas hanteren, is de aansluiting met alle soorten van voortgezet onderwijs goed. Uitstroomgegevens sinds 2012 2012 2013 2014 2015 VWO 7 2 3 2 Havo / VWO 2 7 2 2 Havo 2 1 2 VMBO-T 1 1 1 2 VMBO Bl/Kl/Gl 4 4 2 2 Aantal lln 16 14 9 10

De leerlingen stromen o.a. uit naar: Gymnasium Apeldoorn, KSG, Veluws College Walterbosch, Christelijk Lyceum, Veluws College Cortenbosch, Veluws College Mheenpark, De Heemgaard, Vrijeschool Zutphen en de Regge

INSPECTIE VAN HET ONDERWIJS De Inspectie van het Onderwijs bewaakt de kwaliteit van het onderwijs en stimuleert scholen en instellingen deze kwaliteit te verbeteren. In februari 2012 is de inspecteur van het onderwijs voor een regulier inspectieonderzoek op De Vijfster geweest. De terugkoppeling vanuit de inspectie was positief. Dat betekent dat we een normaal basistoezicht hebben vanuit de inspectie en aan de vastgestelde inspectienormen voldoen. Het rapport is te vinden op: www.onderwijsinspectie.nl

p. 25


HOOFDSTUK 5 ZORG VOOR DE KINDEREN

p. 26


HOOFDSTUK 5: ZORG VOOR DE KINDEREN ALGEMEEN De Vijfster staat open voor alle kinderen en we geven extra begeleiding aan kinderen die dat nodig hebben. Denk aan meervoudig begaafde kinderen, kinderen met dyslexie, met faalangst, met geïnternaliseerde problematiek, enzovoort. Natuurlijk moet wel steeds gekeken worden of plaatsing verantwoord is, juist ook op de langere termijn. Daarbij nemen we allerlei aspecten in overweging: de aard van de begeleidingsvraag, de samenstelling van de klas waar het kind in geplaatst kan worden, de ervaring van de leerkracht en of we als school de leerling optimaal kunnen begeleiden. Voor zij-instroom (leerlingen die van een andere school komen) is een aannameprotocol ontwikkeld waarmee we op een zorgvuldige manier bovenstaande aspecten in ogenschouw nemen. Op school is een Intern Begeleider aanwezig die de leerkrachten en ouders ondersteunt bij begeleidingsvraagstukken. De ondersteuningsstructuur staat uitgebreid beschreven in het Ondersteuningsplan van De Vijfster. Intern Begeleider en leerkracht voeren jaarlijks een tweetal uitgebreide Groepsbesprekingen, waarbij zowel de ontwikkeling van de individuele kinderen, als de vorderingen van de klas als geheel ter sprake komt. Op basis hiervan wordt in een Groepsplan vastgelegd welke doelen er in de komende periode centraal staan en welke extra begeleidingsondersteuning eventueel noodzakelijk is. De eerste stap in een extra begeleidingstraject is altijd het contact tussen de leerkracht en ouder. De begeleidingsbehoefte kan gesignaleerd worden door leerkracht en/of ouders. Het is de bedoeling dat zowel de school als de ouders de begeleiding van de leerling als een gemeenschappelijke noodzaak onderkennen. De leerkracht gaat in eerste instantie zelf met de extra begeleiding in de klas aan de slag en wordt daarbij ondersteund door de Intern Begeleider.

SAMENWERKINGSVERBAND APELDOORN Vanuit het Samenwerkingsverband (SWV) Apeldoorn (zie kader pag. 22) krijgen wij extra ondersteuning voor de school. De basisscholen in Apeldoorn zijn over 4 wijken verdeeld. Iedere wijk heeft haar eigen wijkteam die de school en haar medewerkers kan ondersteunen in het geven van passend onderwijs aan de leerlingen. Iedere school heeft vervolgens een eigen intern ondersteuningsteam, bestaande uit: een Intern Begeleider, de gedragswetenschapper vanuit het SWV, de schoolmaatschappelijk werker en de jeugdverpleegkundige uit het Centrum Jeugd Gezondheidszorg (CJG). Op afroep, indien nodig, is een medewerker van Bureau Jeugdzorg beschikbaar. Het intern ondersteuningsteam kan ook op afroep een beroep doen op een onderwijsexpert of onderwijsspecialist ter ondersteuning van de leerling, de leerkracht, de groep of de school. In het wijkteam kan men onderling casuïstiek bespreken. Als een leerling een specifieke onderwijs- of ondersteuningsbehoefte heeft die niet door de school vervuld kan worden, kan hiervoor een aanvraag bij het samenwerkingsverband worden ingediend. Een aanvraag voor extra ondersteuning gebeurt altijd in overleg met: de leerkracht, de intern begeleider, de gedragswetenschapper en de ouder(s)/verzorger(s) van de leerling.

p. 27


Vervolgens wordt de aanvraag eerst besproken in de wijk en indien de aanvraag de wijk overstijgt, in het multidisciplinair overleg (MDO). Daar wordt bepaald welke extra ondersteuning wordt ingezet, hoeveel en voor hoe lang. Voor leerlingen, die niet op alle leergebieden de einddoelen van de Onderwijsinspectie behalen, wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP)opgesteld. In het OPP wordt beschreven welke leerlijn het kind gaat volgen en wordt een voorlopig uitstroomprofiel geschetst. Dit ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld samen met de Gedragswetenschapper van het SWV. Dit gebeurt in nauw overleg met de ouders. Op school is een Remedial Teacher (RT) aanwezig die een aantal kinderen extra ondersteuning kan bieden. Naast het intern ondersteuningsteam maken wij ook gebruik van andere experts uit ons netwerk. We werken samen met de Schoolbegeleidingsdienst voor Vrijescholen en er is een Kunstzinnig therapeute aan onze school verbonden.

SCHOOLBEGELEIDINGSDIENST VRIJESCHOLEN De vrijescholen in Nederland hebben een eigen onderwijsbegeleidingsdienst. Consulenten van deze dienst kunnen ingeschakeld worden voor teamscholing, individuele lerarenbegeleiding en leerling onderzoek. De Begeleidingsdienst voor vrijescholen is sterk in de specifieke aanpak en uitvoering van de vrijeschoolpedagogiek. De Begeleidingsdienst ondersteunt onder andere bij inhoudelijke thema’s rond het vrijeschoolonderwijs, onderwijsinhoudelijke onderwerpen als didactiek, handelingsgericht werken, sociaalemotionele ontwikkeling en leerlingenzorg. De diensten kunnen worden aangevraagd door vertegenwoordigers van de school. Voor uitgebreidere informatie: zie www.bvsschooladvies.nl. Daarnaast kunnen ouders voor dyslexiezorg (ONL) van hun zoon/dochter de Begeleidingsdienst benaderen.

KUNSTZINNIGE THERAPIE Aan onze school is een kunstzinnige therapeute verbonden; Stefanie Beuzenberg. Kunstzinnige therapie wordt ingezet wanneer een leerkracht verwacht dat het kind hier in het onderwijsproces baat bij kan hebben. Kunstzinnige therapie op advies van de leerkracht wordt onder schooltijd aangeboden. De aanmelding wordt altijd in overleg met de ouders gedaan. Betaling en vergoeding voor de therapie is afhankelijk van de verzekering van ouders. Mogelijke indicaties om kinderen voor therapie aan te melden zijn: leerproblemen, angsten, rouwverwerking, verwerking van trauma, ‘niet lekker in hun vel’ zitten en ontwikkelingsproblemen. Kunstzinnige therapie is een beeldende, non-verbale therapie die zich richt op gezond worden en gezond blijven. Beeldend, omdat technieken uit de beeldende kunst worden gebruikt (schilderen, tekenen, boetseren). Non verbaal, omdat het ‘probleem’ niet met praten wordt aangepakt maar door het werken aan kunstzinnige opdrachten. De kunstzinnige therapie heeft haar oorsprong in de antroposofische geneeskunde. Het antroposofisch mensbeeld ziet de mens als een geheel van lichamelijke, psychische en individueel-biografische aspecten. Belangrijk bij dit mensbeeld is de samenhang tussen lichaam, ziel en geest (willen, voelen, denken). ‘Ziekte’ wordt gezien als een reactie op het uit evenwicht zijn van deze drie gebieden. ‘Genezen’ moet dan ook bestaan uit het weer in harmonie brengen van de verstoorde samenwerking van deze gebieden. Veel mensen denken dat je bijzonder creatief moet zijn om in therapie te schilderen, te tekenen of te boetseren, maar dat is niet het geval. Het doen, beleven en ervaren staat

p. 28


centraal, de weg naar het resultaat is vele malen belangrijker dan het resultaat zelf. Kunstzinnige therapie is geschikt voor iedereen, ongeacht leeftijd.

MELDCODE KINDERMISHANDELING Een veilige en gezonde (thuis)omgeving, goed onderwijs en een passende ondersteuning dragen bij aan een positieve ontwikkeling van kinderen. Op school werken we met Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling voor de Besturen en Scholen die vallen onder het SWV Apeldoorn. In dit protocol staat hoe wij omgaan met signalen die te maken hebben met huiselijk geweld en kindermishandeling.

KWALITEITSMANAGEMENT Om de kwaliteit in onderwijs en organisatie te bewaken is er op alle Athena scholen een kwaliteitshandboek geschreven. Hierin staan alle processen die plaats vinden op school in vaste routes beschreven. Denk aan onderwijsprocessen, processen op gebied van aanname, communicatie, personeel, planning & controle, financiën, veiligheid en preventie. In schooljaar 2010-2011 is dit kwaliteitssysteem in werking getreden met interne en externe audits, zodat alle vastgestelde processen ook via deze route blijven werken. De Vijfster streeft ernaar alles op constant niveau te houden.

Passend Onderwijs Apeldoorn PO Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De overheid wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school kunnen gaan. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen naar het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. In Apeldoorn werken de twaalf besturen en de bijbehorende basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs samen om alle leerlingen passend onderwijs te kunnen geven. Alles scholen hebben zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. In eerste instantie op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning en anders op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs, die de juiste ondersteuning kan bieden. Wanneer extra ondersteuning aan de orde is, zal de leerkracht dit altijd met u als ouder overleggen. Als extra ondersteuning nodig is, wordt dit besproken met de intern begeleider en gedragswetenschapper van de school. Verder kan de school overleggen met de schoolmaatschappelijk werker en de jeugdverpleegkundige die vanuit het CJG aan de school verbonden zijn. Voor uitgebreide informatie verwijzen wij naar de website www.swvapeldoornpo.nl

p. 29


HOOFDSTUK 6 ZORG VOOR ELKAAR

p. 30


HOOFDSTUK 6: ZORG VOOR ELKAAR Met elkaar creëren we een fijne en veilige schoolomgeving. Een goede samenwerking tussen ouders en leerkrachten is hierin essentieel. Ouders en leerkrachten zijn belangrijke voorbeelden voor de kinderen. We hebben een aantal regels en afspraken opgesteld die regelmatig door de leerkrachten in de klas worden besproken. De regels en afspraken die wij op school hanteren gelden natuurlijk ook voor de digitale wereld, zoals facebook, whatsapp groepen enzovoort.

ALGEMENE SCHOOLREGELS    

We zijn op school om samen te leren. We hebben respect voor elkaar. We hebben respect voor eigen en andermans spullen. Samen houden we de school en de schoolomgeving netjes en opgeruimd.

AFSPRAKEN VOOR IN SCHOOL EN OP HET PLEIN     

We lopen en spreken rustig in de gangen. Rolschaatsen doen we uit voordat we naar binnen gaan. We dragen het spelmateriaal (bal, stelten) naar binnen en leggen het (terug) op de afgesproken plek. Als we op de fiets komen, stappen we voor het schoolhek af en lopen met de fiets aan de hand naar het fietsenhok. Spelen doen we op de daarvoor afgesproken plaats.

REGENBOOGTRAINING Kinderen laten soms moeilijk verstaanbaar gedrag zien. Voor ouders en leerkrachten niet altijd gemakkelijk om mee om te gaan. De Regenboogtraining richt zich op het samenspel tussen leerkracht en kind (ouders) en kinderen onderling. De Regenboogspelen en de training zijn ontwikkeld door de schoolbegeleidingsdienst voor vrijescholen om een antwoord te kunnen geven op vragen van scholen en leerkrachten over de sociale ontwikkeling van leerlingen en de sociale processen in de groepen op school. Het doel van de training is dat de kinderen leren positief over zichzelf en de ander te denken. Thema’s die voorbij komen zijn: leren omgaan met kritiek en de competentie ‘winnen en verliezen’, het zelfvertrouwen versterken (‘het is goed dat ik er ben’), de weerbaarheid vergroten (‘niet iedereen hoeft mij aardig te vinden, ik haal mijn schouders er over op’) en geen meeloper zijn (‘bij jezelf blijven’). De Regenboogtraining wordt preventief ingezet bij ons op school. Spelletjes uit de Regenboogtraining worden in de kleuterklassen al ingezet. De 5 gouden regels van de Regenboogtraining:

Wij helpen elkaar. Wij zijn te vertrouwen. Niemand doet zielig. Niemand speelt de baas. Niemand lacht uit.

p. 31


MOBIEL GEBRUIK Sommige kinderen nemen hun mobiele telefoon mee naar school. De afspraak bij ons op school is dat de mobieltjes aan het begin van de dag aan de klassenleerkracht worden gegeven en aan het eind van de dag weer bij de leerkracht opgehaald kunnen worden. Het gebruik van mobiele telefoons tijdens schooltijd leidt af en werkt verstorend voor anderen.

ROOKVRIJ Binnen de school en op het plein mag niet gerookt worden. Daarnaast verzoeken we ouders om tijdens bijzondere activiteiten of jaarfeesten op school of een andere locatie deze regel ook na te leven.

PARKEREN Parkeren kan alleen in de daarvoor bestemde parkeerhavens op de Texandrilaan en Germanenlaan. Even op de stoep parkeren of de auto op de hoek neerzetten kan gevaarlijke situaties opleveren voor fietsende en lopende verkeersdeelnemers. Hoewel de Texandrilaan geen eenrichtingsweg is, vragen wij ouders om de Texandrilaan vanaf de Germanenlaan in te rijden.

VEILIGHEIDSBELEID Op school is een Veiligheidsmap aanwezig waarin onder andere het ontruimingsplan, controles speeltoestellen, brandveiligheid controles, enzovoort worden bijgehouden. Ook de sociale veiligheidsbeleving wordt getoetst. Elke twee jaar wordt een veiligheidsbelevingsonderzoek onder de leerlingen gehouden door de Intern vertrouwenspersoon op school.

p. 32


HOOFDSTUK 7 HET TEAM

p. 33


HOOFDSTUK 7: HET TEAM Medewerkers vormen samen de schoolorganisatie. Het team is zowel pedagogischdidactisch als organisatorisch verantwoordelijk voor de gang van zaken op school. De directeur is degene die integraal verantwoordelijk is voor alles wat er binnen de school gebeurt. In schooljaar 2015-2016 hebben wij zeven klassen: twee kleuterklassen, klas 1, combinatieklas 2/3, klas 4, klas 5 en een klas 6. Medewerkers op onze school zijn: Directie en onderwijsondersteunend personeel  Annika Braak, directeur  Janny Kok, administratief medewerker  Otto Ploeger, conciërge / vakles houtbewerking Intern begeleiders en Remedial Teaching  Sarah Lampe, intern begeleider  Sigrid Lourens, intern begeleider  Loes Polman, remedial teacher, intern vertrouwenspersoon Leerkrachten en vaklessen  Ardi Feijen, kleuterleerkracht  Marijke Meester, kleuterleerkracht  Erika van den Berg, leerkracht klas 1 (4 dagen)  Simone Gunter, leerkracht klas 2/3  Bart Verhoef, leerkracht klas 4 (4 dagen)  Merel Zanen, leerkracht klas 5  José Mol – Voorn, leerkracht klas 6  Herma Bertsch – de Bruin, leerkracht klas 1 (1 dag) en klas 4 (1 dag)  Hannah Degenaar, euritmiste Verder zijn aan school verbonden:  Stefanie Beuzenberg, kunstzinnig therapeut  Annelin Pasveer, gymleerkracht (via Accres Apeldoorn)

SCHOLING EN PROFESSIONALISERING De klassenleerkrachten zijn opgeleid als vrijeschool leerkracht. Ze hebben de Vrijeschool Pabo gedaan of ze hebben een aanvullende applicatieopleiding gedaan in combinatie met de reguliere Pabo. Jaarlijks vindt bijscholing plaats door middel van individuele cursussen/trainingen en scholing met het team. Regelmatig volgen leerkrachten de ‘Zutphense Zomercursus’. Een inspirerende bijscholingscursus die jaarlijks georganiseerd wordt voor vrijeschoolleerkrachten uit Nederland en België. Onderdelen in deze cursus zijn onder andere: het leerplan van een klas, vaklessen en lezingen. Twee leerkrachten maken deel uit van het rekenspecialisten- en taalspecialistennetwerk van Athena. Een bron van inspiratie voor het taal en rekenonderwijs bij ons op school. Wekelijks wordt vergaderd waarbij wij verder werken aan professionalisering door studie en uitwisseling.

p. 34


VERVANGING Indien mogelijk vervangen leerkrachten elkaar bij ziekte of afwezigheid. Zo niet, dan wordt een invalleerkracht ingezet. In sommige gevallen lukt het niet om een vervanger op korte termijn te regelen. Dan worden de kinderen van een klas over de andere klassen verdeeld. Slechts in uitzonderlijke gevallen wordt een klas vrij gegeven.

STAGIAIRES Op De Vijfster hebben wij regelmatig stagiaires van een MBO-opleiding, de reguliere en de vrijeschool Pabo. Incidenteel bieden wij ruimte voor stage in het kader van een herintredingstraject.

p. 35


HOOFDSTUK 8 OUDERS EN DE SCHOOL

p. 36


HOOFDSTUK 8: OUDERS EN DE SCHOOL Regelmatig en goed contact tussen ouder en school versterkt de basis voor de ontwikkeling van het kind. Op De Vijfster kennen we verschillende vormen van informatieverstrekking en communicatie. De leerkracht is in eerste instantie het aanspreekpunt voor ouders. Mocht u vragen hebben over schoolaangelegenheden dan kunt u hiervoor ook met de directie of de MR contact opnemen. Wanneer u met iets zit, laat het ons weten. Wij vinden het belangrijk om het met u te bespreken.

OUDERGESPREKKEN De leerkrachten plannen twee tot drie oudergesprekken verspreid over het jaar. De kleuterjuf plant ook eenmaal gedurende de kleutertijd een huisbezoek. In een oudergesprek wordt de ontwikkeling en de vaardigheden van uw kind besproken en heeft u de gelegenheid om vragen te stellen. Mocht er aanleiding zijn, dan kan er een vervolggesprek gepland worden. Ook kunnen leerkracht of ouders tussentijds initiatief nemen voor een gesprek.

KLASSENOUDERAVOND EN ALGEMENE OUDERAVOND In elke klas worden ouderavonden georganiseerd. Op deze avond vertelt de leerkracht over de klas en waar ze op dat moment mee bezig zijn. Het is een moment om in gesprek te gaan over onderwerpen die ouders en leerkrachten bezighouden. Ook wordt praktische informatie verstrekt over de gang van zaken in de klas. De ouderavond kan ook deels gebruikt worden als werkavond. De ouders maken dan iets voor de klas of hun kind. Hoewel een ouderavond niet verplicht is, wordt uw aanwezigheid zeer op prijs gesteld. Daarnaast organiseren wij algemene ouderavonden. Op deze avonden staat een schoolbreed thema centraal.

KLASSENPRESENTATIE Tijdens de klassenpresentatie in de grote zaal laten de kinderen om beurten aan elkaar, aan ouders en belangstellenden zien waar ze in de klassen mee bezig zijn. Voor de oudere kinderen een feest van herkenning. Voor jongere kinderen een mooie blik vooruit van dat wat nog gaat komen. De klassenpresentatie geeft een mooi beeld van het onderwijs op school.

SCHOOLBERICHT Tweewekelijks wordt per e-mail het schoolbericht aan de ouders verstrekt. In het schoolbericht staan onderwerpen die informatief en van belang zijn voor alle ouders. Ook worden mededelingen vanuit de MR en werkgroepen in het schoolbericht geplaatst. Ouders die het schoolbericht niet per e-mail kunnen ontvangen, kunnen dit doorgeven aan de administratie.

JAARBOEKJE Jaarlijks wordt aan de ouders het jaarboekje uitgereikt. Hierin staan de actuele gegevens opgenomen van het betreffende schooljaar. Het is een aanvulling op de schoolgids en bevat onder meer data, namen en praktische schoolzaken.

PRIKBORDEN Op de prikborden in de hal hangen posters en folders over o.a. cursussen en lezingen. In overleg met directie kunnen hier folders worden opgehangen.

p. 37


E-MAILVERKEER EN GEBRUIK SOCIAL MEDIA Leerkrachten en klassenouders gebruiken e-mail om ouders op de hoogte te stellen van voornamelijk praktische zaken aangaande de klas. Wij vinden de e-mail (groepsmails) en Social Media (WhatsApp, Facebook) geen goed middel om discussie te voeren of zorgen en klachten te uiten. Wanneer dit aan de hand is, willen wij u vragen om persoonlijk contact op te nemen, zodat er een gesprek kan ontstaan. Dit kan mondeling, telefonisch of via een kort verzoek per email bij de betreffende leerkracht of medewerker van school gedaan worden.

KLASSENOUDERS Aan het begin van het schooljaar worden de klassenouders per klas bekend gemaakt. De klassenouders helpen de leerkrachten bij de voorbereiding van de jaarfeesten, ouderavonden en andere klassenactiviteiten. Ook kunnen nieuwe ouders met vragen bij de klassenouders terecht. Een aantal keer per jaar komen de klassenouders met de directeur bij elkaar voor afstemming en overleg.

OUDERBIBLIOTHEEK Bij de ouderbibliotheek kunt u terecht voor het gratis lenen van boeken over de achtergronden van het vrijeschoolonderwijs, de antroposofie en over de jaarfeesten. Ook is er klein vrijeschoolmateriaal te verkrijgen. De openingstijden worden aan het begin van het schooljaar gecommuniceerd in het schoolbericht. De ouderbibliotheek wordt op vrijwillige basis verzorgd door ouders.

OUDERWERKGROEPEN Op school is een aantal werkgroepen actief waar ook ouders een rol in spelen. Zo hebben we een werkgroep voor het Natuurspeelplein, de PR groep en de Muziekgroep. Ook zetten ouders zich in bij de schoonmaak van de klassen en het Luizenpluizen. Wij zijn erg blij met extra handen waardoor we de school en het onderwijs nog beter voor de kinderen kunnen maken. Het aanmelden voor een werkgroep of hulp bij onderhoud, schoolactiviteit of anderszins kan via de klassenleerkracht of administratie.

MEDEZEGGENSCHAP (GMR

EN MR) Sinds 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap Scholen (WMS) van kracht. De stichting heeft een medezeggenschapsstatuut vastgesteld. Hierin is de medezeggenschap van ouders en medewerkers op schoolniveau en bestuursniveau beschreven. Ouders en medewerkers hebben op schoolniveau invloed via de lokale medezeggenschapsraad. In de Medezeggenschapsraad hebben twee ouders en twee leerkrachten zitting. De leden van de MR worden democratisch gekozen. Alle ouders en leerkrachten kunnen zich hiervoor kandidaat stellen tijdens driejaarlijkse verkiezingen. MR en directie werken nauw samen. In het overleg gaat het onder andere over schoolzaken zoals verbeteringen in het onderwijs, de schooltijden en hoe ouders kunnen participeren in de schoolorganisatie. De vergaderingen zijn openbaar met uitzondering van te voren aangekondigde vertrouwelijke onderwerpen. In het MR-reglement staat beschreven welke rechten en bijzondere bevoegdheden de MR heeft.

p. 38


De MR werkt met een jaarplanning. De vergaderdata worden ook aangekondigd via het schoolbericht. Ouders kunnen meedenken door wensen en vragen door te geven aan de MR.     

Rob van den Dool, oudergeleding / voorzitter Esther Bosmans, oudergeleding Simone Gunter, personeelsgeleding Marijke Meester, personeelsgeleding Bereikbaar via: [email protected]

In december 2007 is de GMR geïnstalleerd. Van iedere school heeft een medewerker en een ouder zitting in de GMR, die minimaal vier maal per jaar bijeenkomt om bovenschoolse zaken te bespreken.    

Rob van den Dool, voorzitter Jan Heerschop, plaatsvervangend voorzitter Jeroen Zijlstra, secretaris Bereikbaar via: [email protected]

ONVREDE EN KLACHTEN Onderwijs is mensenwerk en veel hangt af van de wisselwerking tussen leerkracht en kind. Wanneer zaken niet goed lopen of onduidelijk zijn, stellen wij het op prijs dat u ons dit direct laat weten. Wij vragen u bij onvrede dit in eerste instantie te melden bij de direct betrokkene, meestal de klassenleerkracht. Maak een afspraak, dat spreekt rustiger dan tussen de bedrijven door op de gang. Klachten op schoolniveau maakt u kenbaar bij de Directie. Klachten op stichtingsniveau maakt u kenbaar bij het bevoegd gezag. In alle gevallen wordt zorg gedragen voor een behandeling van uw klacht binnen een redelijke termijn. Bent u ontevreden over bovengenoemd traject, dan kunt u zich wenden tot de interne klachtencommissie van Athena. De Klachtenregeling vindt u in bijlage 3. De Athena Klachtenregeling is ook op te vragen bij de administratie.

VRIJWILLIGE OUDERBIJDRAGE Niet alle activiteiten in onze scholen kunnen bekostigd worden vanuit de reguliere middelen vanuit de overheid. Daarom wordt aan de ouders jaarlijks een ouderbijdrage gevraagd. We besteden dit geld onder andere aan extra vaklessen, excursies en activiteiten binnen het Periode onderwijs, natuurlijke en duurzame lesmaterialen, de viering van de jaarfeesten (eten, drinken, aankleding) en extra leermiddelen voor het kunstzinnig onderwijs. Jaarlijks wordt de besteding van de gelden besproken in de MR. De ouderbijdrage is vrijwillig. Bij aanname van een leerling kunnen ouders schriftelijk aan het Bestuur van Athena laten weten dat ze principieel bezwaar hebben tegen het betalen van een ouderbijdrage. Het niet (willen) betalen van een ouderbijdrage kan geen reden zijn een leerling niet aan te nemen. De ouderbijdrage hanteert een solidair minimum en is gerelateerd aan aantal kinderen en inkomen van de ouders/verzorgers. De school heeft een systeem van berekening dat gebruikt kan worden als leidraad. De inning van de ouderbijdragen is voor alle scholen centraal geregeld. De administratie, exploitatie en besteding wordt voor elke school apart bijgehouden. De oudergeleding van de MR en GMR heeft ingestemd. Uitgebreide informatie over de ouderbijdrage ontvangen ouders jaarlijks in de maand juni. Nieuwe ouders worden door de school na aanname geïnformeerd. p. 39


HOOFDSTUK 9 PRAKTISCHE INFORMATIE

p. 40


HOOFDSTUK 9: PRAKTISCHE INFORMATIE SCHOOLTIJDEN De school kent een continu rooster. Een schooldag ziet er als volgt uit: Kleuters 8.30 – 13.00 uur alle dagen Klas 1 t/m 6 8.30 – 14.45 uur ma, di, do 8.30 – 13.00 uur wo, vr

ONDERWIJSTIJD Jaarlijks wordt in de MR het jaarrooster, de vakanties en vrijedagen, besproken. Het jaarrooster moet voldoen aan de verplichte onderwijstijd per jaar van minimaal 7520 uur.

VAKANTIEROOSTER 2015 – 2016 Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Pasen Meivakantie (+hemelvaart) Pinksteren Zomervakantie

19-10 t/m 23-10 21-12 t/m 1-01 22-02 t/m 26-02 25-03 t/m 28-03 25-4 t/m 6-05 16-05 11-07 t/m 19-08

VRIJE DAGEN EN STUDIE(MID)DAGEN Vrije dagen Ma 24 augustus 2015 Do 29 + vr 30 oktober 2015 Vr 13 november 2015 Do 24 maart 2016 Kleuterklassen vrij op: Wo 14 oktober Wo 3 februari Wo 25 mei Studiemiddagen Do 28 januari 2016 > school uit om 13.00 uur Verkorte dagen Do 17 december 2015, kerstspel > school uit om 13.00 uur Vr 8 juli 2016, laatste schooldag > school uit om 11.00 uur

OVERIGE PRAKTISCHE ZAKEN Meer over praktische zaken staat in het jaarboekje van De Vijfster. Deze wordt jaarlijks uitgedeeld aan de ouders met kinderen op De Vijfster.

p. 41


HOOFDSTUK 10 Aanmelding

p. 42


HOOFDSTUK 10: AANMELDING Bent u na het lezen van deze schoolgids geïnteresseerd geraakt om uw kind aan te melden op De Vijfster? U bent van harte uitgenodigd om via de website of telefonisch een afspraak te maken voor een kennismakingsgesprek.

PLAATSING KLEUTER Stap 1 Stap 2 Stap 3 Stap 4

Kennismakingsgesprek ouders en directie Ouders sturen het inschrijfformulier in Administratie bevestigt de ontvangst van het inschrijfformulier Zodra duidelijk is dat uw kind geplaatst kan worden, volgt een schriftelijke bevestiging van plaatsing door de administratie Stap 5 Ouders hebben een gesprek met de kleuterjuf, 4 – 6 weken voor de eerste schooldag Op basis van het aantal aanmeldingen en de eventuele ondersteuningsvraag bepalen wij of uw kind geplaatst kan worden op De Vijfster. Broertjes en zusjes van kinderen die bij ons al naar school gaan en kinderen van Juffie Maartje Peuterhuis en Christoforus Kinderopvang hebben voorrang. De eerste schooldag voor uw kind is de eerste dag nadat uw kind 4 jaar is geworden.

PLAATSING ZIJ-INSTROOM Als uw kind elders op school zit en u wilt graag overstappen naar De Vijfster, dan ziet de aanmeldingsprocedure er als volgt uit: Stap 1 Ouders maken wens kenbaar maken voor aanmelding via website of telefonisch Stap 2 Directie neemt telefonisch contact op met ouders voor reden overstap, en meldt mogelijkheid tot plaatsing of wachtlijst. Stap 3 Kennismakingsgesprek ouders, directie en IB Stap 4 Ouders melden verzoek tot overstap melden bij directie huidige school Stap 5 Directie neemt contact op met directie huidige school** Stap 6 Intern Begeleider neemt contact op met IB huidige school voor relevante informatie Stap 7 Leerkracht en directie plannen minimaal twee meeloopdagen in Stap 8 Besluit tot aanname na overleg leerkracht, IB, directie en ouders Stap 9 Directie en ouders maken afspraak over datum plaatsing

** Tussen de schoolbesturen in de gemeente Apeldoorn zijn afspraken gemaakt over overname van leerlingen van een andere basisschool.

p. 43


HOOFDSTUK 11 ADRESSENLIJST

p. 44


HOOFDSTUK 11: ADRESSENLIJST CHRISTOFORUS; KDV DE KLEINE BEER, DE BUITEN BEER EN BSO DE HOBBIT Texandrilaan 30, Apeldoorn Telefoon 055-576 35 25 [email protected] www.christoforuskinderopvang.nl JUFFIE MAARTJE PEUTEROPVANG Texandrilaan 30, Apeldoorn Telefoon 06-422 66 779 [email protected] http://www.juffiemaartje.nl IVN AFDELING APELDOORN Texandrilaan 30, Apeldoorn Instituut voor natuureducatie en duurzaamheid [email protected] www.ivn.nl BEGELEIDINGSDIENST VOOR VRIJESCHOLEN (BVS) SCHOOLADVIES Vondellaan 50, 3521 GH Utrecht [email protected] www.bvs-schooladvies.nl VERENIGING VAN VRIJESCHOLEN De vereniging van vrijescholen verenigt instellingen voor onderwijs (vrijescholen) die werken vanuit antroposofie. De Vereniging bevordert en ondersteunt de verdere ontwikkeling van de pedagogie en de kwaliteit van het vrijeschoolonderwijs. Diedrichslaan 25, 3971 PA Driebergen 0343-536060 [email protected] www.vrijescholen.nl VRIJESCHOOL PABO (Hogeschool Leiden) Zernikedreef 11, 2333 CK Leiden 071-5188800 [email protected] www.vrijeschoolpabo.nl VRIJESCHOOL ZUTPHEN BOVENBOUW VWO, HAVO, MAVO en Praktische stroom de Regge Postbus 146, 7200 AC Zutphen 0575-538720 www.berkelvo.nl

p. 45


STICHTING INTERNATIONAAL HULPFONDS VOOR VRIJESCHOOLPEDAGOGIE De Paal 1-6, 1351 JA Almere 06 2697 2310 [email protected] www.internationaalhulpfonds.nl BUNDELING Antroposofische initiatieven Apeldoorn www.bundelingapeldoorn.nl ACADEMIE VOOR OUDERS De Academie voor ouders biedt cursussen voor vaders, moeders, leerkrachten en alle andere opvoeders op verschillende locaties in het land. Meer informatie: www.academie-voor-ouders.nl STICHTING LEERGELD APELDOORN-VOORST Stichting Leergeld Apeldoorn-Voorst is een particulier fonds dat bij minder draagkrachtige gezinnen voor kinderen van 4 tot 18 jaar een aantal sociale activiteiten bekostigt. Hierdoor kunnen deze kinderen 'meedoen' met hun leeftijdgenootjes. Leergeld helpt o.a. bij ouderbijdrage, deelname aan een schoolreisje, lid worden van een sportvereniging, of een fiets om ergens heen te kunnen gaan. Wie in aanmerking komt en meer informatie is te vinden op: www.leergeldapeldoornvoorst.nl VBS (VERENIGING BIJZONDERE SCHOLEN) VBS staat voor diversiteit, eigenheid en samenwerking in het onderwijs. Ze geeft ruimte aan eigentijds leren en onderwijsvernieuwing. Ze verbindt alle betrokkenen. Bezuidenhoutseweg 251-253, 2594 AM Den Haag 070-3315252 www.vbs.nl PO-RAAD De PO-Raad ondersteunt schoolbesturen en zet zich in om schoolbesturen in staat te stellen de verantwoordelijkheid te nemen voor goed onderwijs voor elk kind. www.poraad.nl MINISTERIE VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAP EN ONDERWIJSINSPECTIE Meer informatie: www.rijksoverheid.nl/ministeries/ministerie-van-onderwijs-cultuur-en-wetenschap www.onderwijsinspectie.nl INFORMATIEVE WEBSITES: www.watisdevrijeschool.nl www.vrijeopvoedkunst.nl www.vrijeschoolliederen.nl www.muziekmaaktslim.nl www.antrovista.nl

p. 46


BIJLAGEN

p. 47


BIJLAGEN 1. 2. 3. 4.

School Ondersteuningsprofiel (SOP) Sponsoring Klachtenregeling Protocol: a. Time out, verwijderen en schorsen b. Informatieverschaffing en gescheiden ouders 5. Verlof buiten de schoolvakanties 6. Omgaan met persoonlijke gegevens binnen de Stichting Vrijescholen Athena

p. 48


BIJLAGE 1

SCHOOL ONDERSTEUNINGSPROFIEL (SOP)

Algemene gegevens Contact en vaststellingsgegevens Naam school

Naam: Vrijeschool de Vijfster Adres: Texandrilaan 30, 7312 HR Apeldoorn Brin: 07CX Telefoon: 055 3559010 E-mail: [email protected] Datum: 6 november 2014 Directeur: Annika Braak Datum: januari 2015 Voorzitter MR: Rob van den Dool Datum: Voorzitter Bestuur:

Opgesteld namens directie en team Opgesteld met instemming MR Vastgesteld door bestuur Onderwijskundig concept van de school

De Vijfster geeft eigentijds vrijeschoolonderwijs waarin cognitie gelijk staat aan sociaal emotionele en kunstzinnige ontwikkeling; onderwijs waar kinderen zich in vrijheid mogen ontwikkelen tot wie ze zijn, binnen de gegeven kaders van de overheid. Wij zien de bijzonderheid van elk kind, ieder wezen is uniek. Wij leren de kinderen bij zichzelf te blijven in een dynamische wereld zodat zij straks zichzelf kunnen verwezenlijken in de maatschappij van morgen. De Vijfster helpt eigenschappen te ontwikkelen die hiervoor nodig zijn. Plezier houden in het leren, het hebben van een positief zelfbeeld en het ontwikkelen van sociale vaardigheden met als doel om later zelfstandig en creatief de vragen van het leven te ontmoeten en te beantwoorden. Hiermee ontstaat een positieve, onderzoekende houding, in verbondenheid met de mensen om hem heen. De Vijfster biedt meer dan onderwijs alleen. Wij geven een stevige basis waarop een kind zelf zijn vleugels uit kan slaan.

Hoofd, Hart en Handen We geven les door te ervaren en te doen, met aandacht voor de totale ontwikkeling van het kind: cognitief, creatief, sociaal en fysiek. Wij combineren de hoofdvakken lezen, taal en rekenen met kunstzinnig onderwijs. In het periodeonderwijs verdiepen kinderen zich speciaal in onderwerpen die passen bij de leeftijd- en ontwikkelingsfase. Zo leren kinderen zich daadwerkelijk te verbinden met lesstof door samen met elkaar dingen te ontdekken. Kengetallen Leerlingaantal op 1-10-2014 Leerlingengewicht Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl 3 Aantal verwijzingen so cl 4 Aantal LGF Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief okt 2014

134 Aantal lln 0,3: 1 2011-2012 0 0 0 3 Gr 1 Gr 2

Aantal lln 1,2: 0 2012-2013 2 0 0 3 Gr 3 Gr 4 Gr 5 1

2013-2014 1 0 0 3 Gr 6 Gr 7 2 4

p. 49

Gr 8 2


Uitstroom naar VO Voortgezet Speciaal Onderwijs Praktijk onderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO HAVO/VWO VWO

2011-2012

2 2 4 1 7

2012-2013

2 1 2 1 4 4

Resultaat 0-meting basisondersteuning Datum vaststelling 0-meting: Indicator 1 Indicator 2 Indicator 3 Indicator 4 Indicator 5 Indicator 6 Indicator 7 Indicator 8 Indicator 9 Indicator 10 Indicator 11 Indicator 12 Indicator 13

Veilige omgeving Zicht op continue ontwikkeling Opbrengst- en handelingsgericht ontwikkelingsperspectief Effectieve methoden en aanpakken Handelingsbekwaamheid en competenties leerkrachten Ambitieuze ontwikkelingsperspectieven Zorgvuldige overdracht Ouderbetrokkenheid Beleid leerlingondersteuning Ondersteuningsprofiel Effectieve leerlingondersteuning Effectieve ondersteuningsstructuur Effectief ondersteuningsteam

2013-2014

2 1 1 2 3

Gemiddeld e score 8 8 7 8 7,5 8 8 8 7,5 8 7,5 9 8

Oordeel inspectie: kwaliteit van de ondersteuning Datum laatste inspectierapport Febr 2012 Gebied Kwaliteitsaspect 1 2 3 4 Onderwijsleerproces Leraren leggen duidelijk uit, organiseren efficiënt en houden l.l. betrokken 5.1 Leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof x 5.2 Leraren realiseren een taakgerichte werksfeer x 5.3 Leerlingen zijn actief betrokken bij x onderwijsactiviteiten

Leraren stemmen af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen 6.1 Leraren stemmen aangeboden leerinhouden af … 6.2 Leraren stemmen de instructie af … 6.3 Leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af … 6.4 Leraren stemmen de onderwijstijd af … Ondersteuning en begeleiding

x x x x

De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures 7.2 Leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in ontwikkeling van de leerlingen

x x

p. 50


Leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra-ondersteuning 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke l.l. ondersteuning nodig hebben x 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde x gegevens bepaalt de school de aard van de zorg 8.3 De school voert de ondersteuning planmatig uit x 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de x ondersteuning 8.5 De school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners waar interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden De hokjes waar geen kruisjes staan, zijn niet specifiek bekeken tijdens het laatste inspectiebezoek. Er kan dus geen oordeel aan gegeven worden in dit schema. Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Meer aanwezig dan omschreven in de basisondersteuning OZK Toelichting Spraak- taalproblemen Voor al deze onderdelen betrekken we de deskundigheid van buiten de school, nl: het samenwerkingsverband Apeldoorn Dyslexie 25.05 Dyscalculie Motorische beperkingen Op school aanwezig: Zieke kinderen Rekenspecialist ZML-kinderen Taalspecialist Auditieve beperkingen Kunstzinnig therapeut Visuele beperkingen RT voor cognitieve ondersteuning Gedragsproblemen ADHD Autisme Jonge risico kind Anderstaligen Hoogbegaafdheid SVIB Anders Structurele voorzieningen binnen de school voor kinderen met extra-onderwijsbehoeften Geen bijzondere voorzieningen.

p. 51


Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw - Groot gebouw - Gebouw is niet praktisch - Ruime lokalen ingedeeld. - Grote zaal (euritmie en koor) - Weinig mogelijkheid voor - Inrichting lokalen groepswerkplekje - Inrichting kleuterlokalen - Lokalen zitten ver bij elkaar - Gebruik natuurlijk materialen en vandaan kleur - Geen centrale grote ruimte (geen hart) - Geen lift. Aandacht en tijd - Continurooster - Een enkele grote groep met veel - Geleide instructiemodel niveauverschil - inzet computers - inzet computers Schoolomgeving - Natuurspeelplaats - Drie pleinen en een moestuin - Interactie onderwijs/omgeving - Bos op loopafstand Leerling populatie - Veel kinderen van hoogopgeleide - Afstand van huis naar school ouders - Regiofunctie Teamfactoren - Veel ervaren leerkrachten - Leerkrachten die opgeleid zijn volgens de vrijeschoolpedagogiek - Weinig ziekteverzuim Leerkrachtfactoren

- Werken vanuit het mensbeeld van de antroposofie - Pedagogische kwaliteiten (kijkend naar het kind)

Samenwerking met partners

- Werken in wijk noord-west van het SWV (zorgteam) - Brede schoolproject met de wijk - Inpandig Peuterhuis, BSO/ Kinderdagverblijf - Antroposofisch huisarts - Kunstzinnig therapeut - Betrokken ouders bij alle activiteiten - Regiofunctie

Anders

- specifiek onderwijsprofiel: vrijeschoolpedagogiek

p. 52


Waar liggen de grenzen in ons onderwijs? LEREN OF PRESTEREN Grenzen in ons onderwijs: De Vijfster gaat er vanuit dat in beginsel alle leerlingen op haar school kunnen worden toegelaten. Het schoolondersteuningsprofiel is hiervoor het uitgangspunt. Toch kan het voorkomen dat de school, op basis van de verkregen informatie over de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling, in relatie tot de eigen basisondersteuning, twijfelt of op een voldoende, verantwoorde wijze goed onderwijs geboden kan worden. In een dergelijk geval treedt de school in overleg met de ouders. Belangrijke factoren die o.a. een rol spelen bij de afweging zijn:  Het overschrijden van de maximale groepsgrootte (28 leerlingen, combiklas 24)  het aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften al aanwezig in de groep;  de beïnvloeding van de rust en de veiligheid in de groep en de school;  de beïnvloeding van het leerproces van andere leerlingen;  evenwicht in vraag naar verzorging, behandeling en onderwijs;  de deskundigheid en ervaring van het personeel;  de continuïteit binnen het team;  de organisatie/differentiatiecapaciteit van de groep en de school;  fysieke toegankelijkheid van het gebouw en de materiële situatie van de school.  leerlingen met ernstige ondersteuningsvragen op het gebied van informatieverwerving;  leerlingen met ernstige ondersteuningsvragen en problemen in het sociaal emotioneel functioneren;  leerlingen met ernstige gedragsproblemen. Dit zal ook getoetst worden met het ondersteuningsteam van de school. De school heeft, als zij de leerling niet zelf kan plaatsen, de plicht een passende onderwijsplek voor de leerling te zoeken binnen het eigen SWV. Ontwikkelpunten n.a.v. de 0-meting Er zijn …. punten die onder de norm scoren: Beschrijving van ambities die boven de basisondersteuning uitstijgen

p. 53


BIJLAGE 2

SPONSORING

Scholen van de stichting Vrijescholen Athena kunnen zich laten sponsoren. Door sponsoring kunnen de scholen financiële speelruimte creëren die zowel ten goede komt aan het onderwijs als allerlei nevenactiviteiten. Onze stichting staat in principe niet afwijzend tegenover sponsoring. Sponsoring moet voldoen aan een aantal voorwaarden:  Het moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school.  Objectiviteit, geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en onafhankelijkheid van het onderwijs, de school en de daarbij betrokkenen moeten gegarandeerd zijn.  Onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs zijn onafhankelijk.  Sponsoruitingen in gesponsord lesmateriaal wijzen we af.  Bovengenoemde punten vinden hun basis in het convenant sponsoring, dat de staatssecretaris van Onderwijs en alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen, personeel, ouders en leerlingen en een aantal andere organisaties - waaronder de Consumentenbond hebben ondertekend.  Alle sponsoractiviteiten die de school onderneemt behoeven de goedkeuring van het College van Bestuur en de instemming van de directeur en de medezeggenschapsraad van de betreffende school.  Ouders die klachten hebben over sponsoring, uitingsvormen van sponsoring en niet akkoord gaan met de wederprestatie die aan de sponsoring verbonden is, kunnen een klacht indienen bij de directeur en/of het College van Bestuur. Op het moment dat de school een sponsoractiviteit opzet, zal zij u vooraf informeren middels de weekberichten of een aparte brief.

p. 54


BIJLAGE 3

KLACHTENREGELING

Klachten Wettelijk hebben schoolbesturen de plicht een vertrouwenspersoon aan te stellen, een klachtenregeling vast te stellen en aangesloten te zijn bij een klachtencommissie. De klachtenprocedure van de Stichting Vrijescholen Athena houdt in dat een klacht eerst een interne afhandeling op school behoeft en pas daarna op stichtingsniveau voortgezet kan worden. Vertrouwenspersonen Vertrouwenspersonen behandelen alle bij hen aangemelde incidenten die te maken hebben met ongewenste gedragingen van anderen, waardoor het gevoel van veiligheid van de klager wordt aangetast. Ongewenst gedrag kan zijn: ongewenste aanrakingen, gepest worden, intimidatie, machtsmisbruik, ongewenste digitale aandacht, discriminatie, bedreigingen, agressief gedrag, (homo/hetro/pedo)seksueel getinte opmerkingen en gedragingen. Aangemelde incidenten moeten gerelateerd zijn aan school en dus niet de privésfeer betreffen. De klager is een leerling, een medewerker of een ouder/verzorger van een leerling van de school Het incident moet zich afgespeeld hebben tussen personen aan of met de school verbonden en kan niet gaan over de schoolorganisatie. Op school hebben we een interne vertrouwenspersoon voor de kinderen aangesteld: Loes Polman. Zij maakt ook deel uit van het netwerk interne vertrouwenspersonen van Athena en bezoekt de netwerkbijeenkomsten van de GGD Noord- en Oost Gelderland. Daar waar mogelijk blijft de leerkracht de eerste aanspreekpersoon voor de leerlingen. Bereikbaarheid: [email protected] De stichting heeft externe vertrouwenspersonen aangesteld. De voornaamste taak is het mentaal ondersteunen van klagers, hen in de procedure wegwijs maken en eventueel assisteren bij het formuleren van de klacht. De vertrouwenspersoon treedt nooit op in plaats van de klager. Zij wonen verspreid in de regio, maar hebben met elkaar een vertrouwelijk collegiaal contact. In principe heeft elke vertrouwenspersoon een "eigen" aantal scholen. De vertrouwenspersonen van onze stichting zijn: School

Vertrouwenspersoon Tel. + mail

Bereikbaar op:

VSA Almelo

De heer T. Eitjes

De Zevenster Oldenzaal De Noorderkroon Enschede De Kleine Prins Doetinchem De Esch Winterswijk Parcivalschool Arnhem

De heer T. Eitjes

06 -158 84 265 [email protected] 06 -158 84 265 [email protected] 06 -158 84 265 [email protected]

ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur

06 -158 84 265 [email protected] 06 -158 84 265 [email protected] 0341 – 430421 [email protected]

ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur

De heer T. Eitjes

De heer T. Eitjes De heer T. Eitjes De heer T. Knoet

p. 55


De Vijfster Apeldoorn De Kleine Johannes Deventer Valentijn Harderwijk De Lans Brummen Michaëlschool Leeuwarden De Toermalijn Meppel De Stroeten Emmen Widar Vrijeschool Groningen De Es Assen

De heer T. Knoet De heer T. Knoet

De heer T. Knoet De heer T. Knoet De heer H. Scholtens De heer H. Scholtens De heer H. Scholtens De heer H. Scholtens De heer H. Scholtens

0341 - 430421 [email protected] 0341 – 430421 [email protected]

ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur

0341 – 430421 [email protected] 0341 – 430421 [email protected] [email protected]

ma t/m do 18.00 – 20.00 uur Ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur ma t/m do 18.00 – 20.00 uur Ma t/m do 18.00 – 20.00 uur Ma t/m do 18.00 – 20.00 uur

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

De klachtencommissie Stichting Vrijescholen Athena en de daaronder ressorterende scholen zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verdere informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling. Eventuele klachten kunnen schriftelijk of via mail worden ingediend bij: Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs, t.a.v. mr. D.H.C. Dane-Peters (ambtelijk secretaris) Postbus 95572, 2509 CN Den Haag, mailadres: [email protected] Interne afhandeling A. Klachten op individueel niveau Stap 1. Vragen of opmerkingen op individueel niveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Stap 2. Wanneer onvrede blijft bestaan, kunnen klachten op individueel niveau kenbaar worden gemaakt bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 3. Wanneer de klager ontevreden is over de afhandeling van de klacht door de schooldirecteur, kan de klager contact opnemen met de bestuurder van de stichting. De bestuurder is telefonisch bereikbaar op het bestuurskantoor te Deventer. Telefoonnummer 0570- 612 459 Stap 4. Als bespreking niet mogelijk is of als bespreking - naar oordeel van de klager onvoldoende blijkt te zijn, kan de klager de klacht schriftelijk melden bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs. Verder informatie hierover treft u aan in de klachtenregeling.

p. 56


B. Klachten op klassenniveau Stap 1. Vragen of opmerkingen op klassenniveau worden gemeld bij de leerkracht van de leerling. Stap 2. Als er onvrede blijft bestaan, kan de klager hiervan melding maken bij de directeur. De directeur is gehouden de klager en de leerkracht te horen. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 3. Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. C. Klachten op schoolniveau Stap 1. Problemen of klachten op schoolniveau worden rechtstreeks kenbaar gemaakt bij de directeur. Deze zorgt voor de behandeling van de klacht binnen een redelijke termijn. Stap 2. Zie verder hierboven A, stap 3 en stap 4. D. Klachten op stichtingsniveau Stap 1. Klachten op stichtingsniveau worden gemeld bij de het College van Bestuur. Stap 2. Wanneer er onvrede blijft bestaan kan de klager hiervan melding maken bij de Raad van Toezicht en/of de Landelijke Klachtencommissie. Stap 3. Zie verder hierboven A, stap 4 De klachtenregeling is in juni 2013 na instemming door de GMR geheel herzien. Op de administratie van elke school zijn exemplaren aanwezig. De regeling is ook op te vragen via het secretariaat van bestuurskantoor. Vertrouwensinspecteur De inspectie van het onderwijs heeft een van de inspecteurs aangesteld als vertrouwensinspecteur. Met name in het geval van ongewenste intimidatie en machtsmisbruik kunt u zich tot deze inspecteur wenden, tel. 0900-1113111. Interne Vertrouwenspersoon De Vijfster Op school hebben we een vertrouwenspersoon voor de kinderen aangesteld: Loes Polman. Zij maakt ook deel uit van het netwerk interne vertrouwenspersonen van Athena en bezoekt de netwerkbijeenkomsten van de GGD Noord- en Oost Gelderland. De vertrouwenspersoon is aangesteld waar het gaat om onderwerpen als sociale veiligheid (grensoverschrijdend gedrag) en seksuele intimidatie. Daar waar mogelijk blijft de leerkracht de eerste aanspreekpersoon voor de leerlingen. Bereikbaarheid: [email protected]

p. 57


BIJLAGE 4

PROTOCOLLEN

a. Protocol Time-out/ verwijderen/ schorsen In principe willen wij deze begrippen niet toepassen binnen onze scholen. Echter, er is een regeling voor het verwijderen van een leerling van een school binnen de Wet op het Primair Onderwijs. Er is dus binnen de Stichting Vrijescholen Athena een beleid ten aanzien van schorsen en verwijderen. Hierin wordt beschreven wanneer ongewenst gedrag van een kind of van ouders in het ergste geval tot een eventuele schorsing of verwijdering kan leiden. De uiteindelijke beslissing tot schorsing of verwijdering zal in de praktijk worden genomen door de voorzitter van het College van Bestuur. Hierna zal de procedure welke beschreven staat in het protocol Schorsen, Verwijderen in werking treden. Ouders/verzorgers krijgen binnen de procedure gelegenheid schriftelijk bezwaar in te dienen tegen deze beslissing. Een en ander staat uitgebreid beschreven in het protocol. Dit protocol kunt u aanvragen bij de administratie van uw school. b. Protocol informatieverschaffing en gescheiden ouders Een toenemend aantal leerlingen heeft gescheiden ouders. Dit heeft gevolgen voor de informatiestroom. De school heeft een zelfstandige informatieplicht tegenover de ouder die het kind niet verzorgt, het ouderlijk gezag niet heeft of zelfs geen omgangsregeling heeft. Aanvoeren dat gescheiden ouders elkaar maar moeten informeren is niet legitiem. Alleen als de rechter dat in een specifiek geval bepaalt, mag de school afwijken van de informatieplicht. Over de inhoud van dit onderwerp is ook een protocol aanwezig. Deze kunt u opvragen bij de administratie van uw school of bij het secretariaat van Stichting Vrijescholen Athena.

p. 58


BIJLAGE 5

VERLOF BUITEN DE SCHOOLVAKANTIES

Binnen de Leerplichtwet zijn de regels omtrent extra verlof of vakantie aangescherpt. De wet kent twee soorten verlof: A. extra vakantieverlof B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: 1. tot maximaal 10 schooldagen 2. meer dan 10 schooldagen. Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties ad A. Extra vakantieverlof Algemeen uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk, tenzij er sprake is van artikel 13a van de Leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens specifieke aard van het beroep van één van de ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Onder “aard van het beroep” verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens “aard van het beroep” worden gegeven. Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van tevoren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overgelegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakantie mogelijk is. Het verlof:  kan slechts éénmaal per schooljaar worden verleend;  mag niet langer duren dan 10 schooldagen;  mag niet plaatsvinden in de eerste 2 weken van het schooljaar. Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school. Dan is er sprake van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden. ad B. Extra verlof wegens gewichtige omstandigheden: B1. Tot maximaal 10 schooldagen Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1 van de Leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: a. het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden; b. verhuizing voor ten hoogste 1 dag; c. gezinsuitbreiding voor ten hoogste 1 dag;

p. 59


het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen, afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van belanghebbende; e. bij ernstige ziekte van ouders of bloed- of aanverwanten tot en met de 3e graad, duur in overleg met de directeur op school; f. bij overlijden van: - bloed- of aanverwanten in de 1e graad voor ten hoogste 4 dagen; - bloed- of aanverwanten in de 2e graad voor ten hoogste 2 dagen; - bloed- of aanverwanten in de 3e of 4e graad voor ten hoogste 1 dag; g. bij 25-, 40- en 50-jarige ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. Dit uitgangspunt houdt in, dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra weekend, deelname van leerlingen aan evenementen, een langdurig bezoek aan de familie in het land van herkomst, etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. d.

B2.

Meer dan 10 schooldagen Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens de onder Bl. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplichtambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd.

Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur van de school schriftelijk mededeling is gedaan.

Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d. 14 mei 1998.

p. 60


BIJLAGE 6

PERSOONLIJKE GEGEVENS BINNEN DE ST. VRIJESCHOLEN ATHENA

Algemeen De stichting heeft een beleid dat is gebaseerd op de wet Persoonsregistratie van 28-12-1988. In een school worden gegevens van leerlingen en medewerkers verzameld en bewaard. Lang niet alle gegevens zijn bedoeld om beschikbaar te zijn voor iedereen. Privacy is in dit informatietijdperk een groot goed. Omschrijving

Persoonsgegevens: Een gegeven dat herleidbaar is tot een individuele natuurlijke persoon. Persoonsregistratie: Een samenhangende verzameling van op verschillende personenbetrekking hebbende persoonsgegevens, die systematisch is aangelegd. De natuurlijke persoon over wie persoonsgegevens in een persoonsregistratie zijn opgenomen. Registratiehouder: Degene die zeggenschap heeft over een persoonsregistratie Het verstrekken van gegevens uit de persoonsregistratie: Het bekend maken of ter beschikking stellen van persoonsgegevens. Verstrekken van gegevens aan derden: Verstrekken van gegevens uit een persoonsregistratie aan een persoon of instantie buiten de organisatie, met uitzondering van het verstrekken aan de bewerker of de geregistreerde.

Geregistreerde:

Werking en doel van de registratie Aan de orde is hoe onder gewone omstandigheden de registratie wordt verricht en hoe uit een oogpunt van bescherming van de persoonlijke levenssfeer van geregistreerden daarmee omgegaan wordt. De persoonsregistratie heeft tot doel het vastleggen van persoonsgegevens, het bieden van individuele informatie en het verstrekken van collectieve informatie over geregistreerde ten behoeve van het goed functioneren van de leerling of de medewerker in de school. Categorieën De persoonsregistratie van de stichting en de scholen ervan bevat gegevens over de volgende categorieën van personen: leerlingen (daarin mogelijk opgenomen gegevens over ouders/verzorgers/voogden) en medewerkers. In deze bijlage is alleen sprake van de persoonsregistratie van leerlingen. Soorten van gegevens De persoonsregistratie van leerlingen -welke op de scholen van de Stichting Vrijescholen Athena gebruikt wordt- bestaat uit dossiers en kan de volgende gegevens bevatten: A. De voor een goede administratie noodzakelijke gegevens B. De getuigschriften en eventueel rapportstaten C. Aantekeningen en/of verslagen van leerlingbesprekingen of gesprekken met: ouders, schoolbegeleider, schoolarts, remedial teacher

p. 61


D. Uitslagen van toetsen: -reguliere toetsen uit het leerlingvolgsysteem -individueel afgenomen toetsen -toetsen afgenomen door derden E. Handelingsplannen F. Observatieverslagen G. Onderwijskundige rapporten Het beheer van de gegevens Het beheer van de persoonsregistratie van leerlingen vindt plaats op de school. 1. De directeur draagt in de school zorg voor de nodige voorzieningen van technische en organisatorische aard ter beveiliging van de persoonsregistratie tegen verlies of aantasting van de gegevens en tegen onbevoegde kennisneming, wijziging of verstrekking daarvan. 2. Medewerkers, die uit hoofde van hun functie kennis nemen van geregistreerde persoonsgegevens, zijn gehouden deze gegevens niet anders te gebruiken dan voor de uitoefening van hun functie noodzakelijk is; zij mogen die niet aan onbevoegden meedelen. Toegang tot de gegevens Rechtstreeks toegang tot de registratie hebben: De bestuurder, de directeur, de remedial teacher/intern begeleider, de leerkrachten mits de raadpleging noodzakelijk is uit zuiver beroepsmatig oogpunt. Ouders kunnen de gegevens van hun eigen kind(eren) op school inzien. Doorgeven van gegevens Het doorgeven van gegevens aan derden geschiedt alleen na toestemming van de ouder/verzorger van de leerling. Informatie en inzage Betrokkenen hebben, na schriftelijk verzoek hierom, het recht binnen een maand na dat verzoek de geregistreerde gegevens van hun kind, c.q. hun eigen gegevens die in de registratie zijn opgenomen, in te zien in aanwezigheid van een daartoe bevoegde functionaris. Verwijderen van gegevens 1. Indien een leerling tussentijds de school verlaat worden de geregistreerde gegevens na toestemming van betrokkenen overgedragen aan de nieuwe school. 2. In alle overige gevallen worden de gegevens na het verstrijken van de wettelijk vastgestelde termijn (5 jaar) vernietigd. Beroepsprocedure Indien betrokkenen menen dat dit reglement onjuist wordt toegepast respectievelijk dat aan hun verzoeken tot verbetering, aanvulling of verwijdering ten onrechte geen gehoor is gegeven, kunnen zij daartegen bezwaar maken bij het College van Bestuur van de stichting Vrijescholen Athena. Onvoorzien In omstandigheden waarin dit reglement niet voorziet beslist de bestuurder na overleg met de schooldirecteur.

p. 62


Overige bepalingen Elke school heeft lijsten van namen, adressen, geboortedata en namen van ouders/verzorgers van de leerlingen, die voor algemeen gebruik beschikbaar zijn. Bij aanname van leerling vraagt de school of de ouder bezwaar heeft dat deze gegevens van hun kind opgenomen en verspreid worden. Wanneer geen schriftelijk bezwaar aan de directeur wordt verstrekt, worden de gegevens opgenomen in de lijsten.

p. 63

Leren wat van waarde is!

Recommend Documents