LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA Lokasi : MAN Yogyakarta II

LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014 Lokasi : MAN Yogyakarta II Jl. KH. A. Dahlan No. 130 Yogyakarta Dosen Pembimbing Lapangan (DPL-PPL) Nur Hidayah, S.Sos.,M.Si

Guru Pembimbing PPL Drs. H. Moh. Hatta

Disusun Oleh: Anichlatur Rohmah 11413241016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN SOSIOLOGI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2014

1

2

KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat sertahidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang diselenggarakan dari tanggal 02 Juli - 17 September 2014 dengan lancar sesuai dengan program yang telah direncanakan. Penyusunan laporan ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang serangkaian kegiatan PPL yang telah dilaksanakan di MAN Yogyakarta II. PPL merupakan salah satu mata kuliah yang bersifat praktik, aplikatif dan terpadu dari seluruh pengalaman belajar yang telah dialami oleh mahasiswa. Oleh karena itu PPL diharapkan dapat memberikan : 1. Pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan manajerial di sekolah atau lembaga dalam rangka melatih dan mengembangkan potensi keguruan atau kependidikan. 2. Kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat mengenal, mempelajari, dan menghayati permasalahan di lingkungan sekolah atau lembaga, baik terkait dengan proses pembelajaran maupun kegiatan manajerial kelembagaan. 3. Peningkatan terhadap kemampuan mahasiswa dalam menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang telah dikuasai kedalam kehidupan nyata di sekolah atau lembaga pendidikan. 4. Peningkatan hubungan kemitraan antara Universitas Negeri Yogyakarta dengan pemerintah daerah, sekolah, dan lembaga pendidikan terkait. Selama pelaksanaan kegiatan PPL hingga penyusunan laporan ini tentunya tidak lepas dari dukungan, bantuan, bimbingan, dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penuis mengucapkan terimakasih kepada: a. Allah SWT atas segala nikmat yang telah dilimpahkan, sehingga praktikan dapat menyelesaikan laporan akhir individu PPL di MAN Yogyakarta II, tanpa ada hambatan yang berarti dan dapat terlaksana dengan baik. b. Kedua orang tua, Ayah dan Ibu serta saudara-saudara saya salam sayang selalu atas do‟a yang selalu menguatkan, mendukung dalam setiap aktivitas selama menjalankan PPL. c. Prof. Dr. H. Rochmat Wahab selaku Rektor Universitas Negeri Yogyakarta d. Tim UPPL selaku koordinator PPL yang telah memberikan ijin dan bekal untuk dapat melaksanakan PPL.

3

e. Nur Hidayah, S.Sos.,M.Si selaku DPL PPL yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan masukan-masukan demi kelancaran program pelaksanaan PPL dan pemantauan PPL hingga penyusunan laporan ini f. Drs. H. Paiman, M.A. Selaku Kepala Sekolah MAN Yogyakarta II yang telah memberikan ijin dan bimbingan kepada penulis untuk dapat melaksanakan PPL di MAN Yogyakarta II. g. Evi Effrisanti, S.TP selaku koordinator PPL di MAN Yogyakarta II yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama pelaksanaan PPL. h. Drs. H. Moh. Hatta selaku guru pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan petunjuk selama pelaksanaan praktik mengajar. i.

Rekan-rekan kelompok PPL MAN Yogyakarta II dari berbagai jurusan, atas kerjasama dalam menyukseskan program PPL.

j.

Siswa-siswi MAN Yogyakarta II kelas X IIS 1, 2, dan 3 yang telah memberikan keceriaan, dukungan, dan semangat selama melaksanakan kegiatan praktek mengajar. Canda tawa yang selalu dirindukan.

k. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan PPL individu.

Dengan sepenuh hati penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna. Untuk itu, saran dan kritik yang bersifat membangun penulis harapkan demi sempurnanya laporan ini. Akhir kata, semoga laporan ini bermanfaat bagi kita untuk memperkaya ilmu dan wawasan di masa sekarang dan yang akan datang. Yogyakarta, 17 September 2014 Mahasiswa

Anichlatur Rohmah 11413241016

4

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................

i

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................

ii

KATA PENGANTAR ................................................................................

iii

DAFTAR ISI ..............................................................................................

v

ABSTRAK …………………………………………………………........ .....

vi

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................

vii

BAB I.

PENDAHULUAN

A. Analisis Situasi……………………………………………………… .

1

B. Perumusan Kegiatan dan Rancangan Kegiatan PPL ...........................

3

BAB II.

KEGIATAN PPL

A. Persiapan ..........................................................................................

4

B. Pelaksanaan ......................................................................................

6

C. Umpan Balik dari Pembimbing ……………………………………...

8

D. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi PPL………………………..

9

E. Program Insidental….........................................................................

11

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan ......................................................................................

13

B. Saran ................................................................................................

13

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

15

LAMPIRAN…………………………………………………………………

16

5

LAPORAN PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) MAN YOGYAKARTA II Oleh Anichlatur Rohmah 11413241016 Pendidikan Sosiologi ABSTRAK Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah yang wajib ditempuh oleh setiap mahasiswa kependidikan di Universitas Negeri Yogyakarta. Praktik ini digunakan sebagai bekal mahasiswa kependidikan sebelum menjadi tenaga pendidik. Penyusun berkesempatan melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MAN Yogyakarta II yang terletak di Jalan K.H. Ahmad Dahlan, no. 130, Yogyakarta. PPL ini bertujuan untuk mendapatkan pengalaman tentang proses pembelajaran dan kegiatan persekolahan lainnya yang digunakan sebagai bekal untuk menjadi calon tenaga pendidik yang memiliki nilai, sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang dibutuhkan sebagai seorang pendidik. Pelaksanaan kegiatan PPL dilakukan secara bertahap yaitu dimulai dari observasi hingga pelaksanaan PPL yang terbagi dalam beberapa tahapan yaitu persiapan mengajar, pelaksanaan mengajar, dan evaluasi hasil mengajar. Pelaksanaan PPL dilaksanakan di kelas X IIS 1, X IIS 2 dan X IIS 3. Usaha untuk mengatasi kesulitan dan permasalahan dalam pelakasanaan PPL adalah dengan selalu melakukan konsultasi dengan guru pembimbing untuk menyamakan persepsi tentang materi yang diajarkan dan untuk mendapat masukan, saran dan bimbingan dalam pelaksanaan praktek mengajar untuk mendapatkan hasil yang sebaik-baiknya. Berdasarkan pelaksanaan PPL mulai 02 Juli – 17 September 2014, mahasiswa telah menerapkan berbagai ilmu pengetahuan dan praktik keguruan di bidang Pendidikan Sosiologi yang diperoleh di bangku perkuliahan serta mendapat banyak pengalaman dan pengetahuan dalam hal kependidikan yang berguna dikemudian hari. Mahasiswa dapat menemukan berbagai persoalan dan karakter peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Persoalan dan karakter peserta didik yang heterogen mengharuskan mahasiswa PPL menentukan metode pembelajaran yang tepat sebagai salah satu cara mengatasi persoalan yang ada.

6

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1

: Lembar Observasi Kelas

Lampiran 2

: Lembar Observasi Sekolah

Lampiran 3

: RPP

Lampiran 4

: Matriks PPL

Lampiran 5

: Catatan Harian

Lampiran 6

: Catatan Mingguan

Lampiran 7

: Kartu Bimbingan

Lampiran 8

: Dokumentasi

7

BAB I PENDAHULUAN A. Analisis Situasi MAN Yogyakarta II terletak di jalan KH. Ahmad Dahlan, Yogyakarta. Lokasi MAN Yogyakarta II sangat strategis karena berada ditepi jalan raya dan berada di pusat kota yakni sekitar 500 meter kearah barat dari pusat perbelanjaan Malioboro. Lokasi yang strategis memudahkan masyarakat dan seluruh warga MAN Yogyakarta untuk menjangkaunya. MAN Yogyakarta II merupakan salah satu madrasah negeri yang ada di Kota Yogyakarta. Peserta didik di madrasah ini umumnya berasal dari Yogyakarta. Peserta didik dididik agar menjadi siswa yang berkarakter dan berjiwa islami untuk menjadi pribadi yang sholeh dan sholehah. Untuk mencapai hal tersebut maka di MAN Yogyakarta II terdapat mata pelajaran yang berkaitan dengan Agama Islam. Rutinitas ibadah dilakukan setiap hari dari kelas X hingga kelas XII. Setiap pagi dilakukan tadarus Al Quran selama 15 menit, yaitu dari pukul 07.00 - 07.15 WIB. Selain itu, kegiatan ibadah seperti sholat dhuha, sholat dzuhur, dan sholat Jum‟at dilaksanakan secara berjamaah di mushola sekolah. MAN Yogyakarta II terdapat 4 program studi/ jurusan/ peminatan, yaitu program IPA, IPS, Bahasa, dan Agama (untuk kelas XI dan XII). Sedangkan untuk kelas X yaitu program MIA (Matematika dan Ilmu Alam), IIS (Ilmuilmu Sosial), Bahasa, dan Agama. Untuk kegiatan ekstrakurikuler madrasah menyediakan 28 macam kegiatan yang dapat diikuti oleh peserta didik, yaitu teater, paduan suara, musik, hadroh, broad casting TV dan radio, pecinta alam, TIK, olympiade Jerman, Jepang, Sains, PASSUS, Pramuka, futsal, sepak bola, basket, volley, taekwondo, pencak silat, Calon Mubaligh, dan lain-lain. Selain kegiatan ekstrakurikuler madrasah juga membina peserta didik melalui 5 kegiatan kader, yaitu : 1) APEL (Agen Perubahan Lingkungan) 2) Pengurus OSIS 3) Kader PIKR (Pusat Informasi Konseling Remaja) 4) Kader Pelajar Anti NAPZA 5) Kader PIO (Apoteker Remaja)

8

Melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kaderisasi tersebut, peserta didik dapat mengembangkan bakat dan minat yang dimilikinya. Berbagai kegiatan tersebut menekankan siswa untuk dapat menggali bakat dan minat yang ada dalam dirinya. Penyesuaian dengan karakter yang ada, menetapkan seorang siswa harus lebih baik dari sebelumnya. Kegiatan pembelajaran yang ada harus disesuaikan ketika terdapat peserta didik yang berbeda karakter dan sifatnya. Karena praktikan adalah seorang mahasiswa sosiologi maka praktikan menganalisis kegiatan pembelajaran mata pelajaran sosiologi. Jika dilihat dari guru sosiologi yang ada di MAN Yogyakarta II, maka praktikan menemukan bahwa: guru telah memiliki perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai acuan/dasar pembelajaran yang berupa silabus dan RPP. Guru telah menggunakan Kurikulum 2013 yang berlaku dan sesuai dengan yang ditentukan oleh sekolah. Silabus yang digunakan guru dibuat dalam periode semester dan RPP dibuat untuk setiap KI dan KD nya. Ketika proses pembelajaran, guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi dan mengecek persiapan siswa. Dalam meyajikan materi, guru mengajak siswa untuk berinteraksi sesuai dengan materi yang dibahas pada hari itu. Penggunaan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru sosiologi adalah metode ceramah, diskusi, pemberian tugas dan permainan. Penggunaan waktu secara efektif, efisien serta proporsional sesuai dengan jam pelajaran yang telah ditentukan. Gerak yang dilakukan guru sudah fleksibel, guru tidak hanya duduk ditempat tapi berkeliling untuk memberi perhatian kepada siswa, guru mendekati siswa untuk mengetahui kesulitan yang dialami siswa. Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan cara bertanya dan memberikan tugas. Teknik bertanya guru sudah baik, keras dan jelas. Teknik penguasaan kelas oleh guru juga baik terkondusif namun masih ada beberapa siswa yang asyik ramai sendiri. Berdasarkan observasi pada kelas X G MAN Yogyakarta II, siswa pada kelas ini sangat beragam macamnya ada yang pintar, kurang pintar, aktif, pasif dan ada pula yang tidak dapat diatur. Pada saat guru melakukan pembelajaran dikelas, banyak siswa di kelas ini kurang memperhatikan apa yang disampaikan gurunya. Banyak siswa yang asyik main sendiri, ngobrol, membantah apa yang sampaikan oleh gurunya bahkan ada segolongan siswa

9

yang bermain bola. Hal inilah yang mendorong peneliti untuk mengarahkan siswa yang ada di kelas X G MAN Yogyakarta II ini agar dapat memusatkan perhatian siswa

dalam proses

belajar

mengajar

dengan perengkat

pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi siswa. B. Perumusan Program Dan Rancangan Kegiatan PPL Program utama pelaksanaan PPL ini adalah praktik mengajar. Sebelum praktik mengajar dilaksanakan, ada beberapa administrasi pembelajaran yang harus dibuat. Hal pertama yang perlu dilakukan yakni melakukan observasi kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan melakukan observasi maka mahasiswa dapat menentukan teknik dan media yang tepat untuk digunakan dalam praktik mengajar. Selain praktik mengajar di kelas, program pelaksanaan PPL yang lain adalah mengikuti kegiatan sekolah. Kegiatan ini dapat berupa kegiatan rutin dan kegiatan insidental. Berdasarkan hasil observasi kelas yang dilakukan pada bulan Ferbuari 2014, maka untuk program yang direncanakan pada program PPL UNY di MAN Yogyakarta II adalah sebagai berikut : a. Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dibuat sebanyak jumlah KD dalam satu semester. Setiap Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat adalah untuk satu kompetensi dasar dan dibuat sesuai dengan materi yang telah diajarkan sebelumnya oleh guru. b. Praktek mengajar Praktek mengajar akan dilaksanakan di kelas X IIS 1, 2, dan 3 yakni dimulai pada tanggal 11 Agustus 2014. Pokok bahasan yang diajarkan sesuai dengan RPP kurikulum 2013, dengan 1 pokok materi tentang konsep sosiologi pada bab 1. c. Evalusi Pembelajaran Evauasi pembelajaran berupa ulangan dan remidi. Ulangan diikuti oleh seluruh siswa ketika pokok bahasan telah selesai. Dan program remedial diikuti oleh siswa yang belum lulus KKM.

10

BAB II KEGIATAN PPL A. Persiapan Pelaksanaan PPL di MAN Yogyakarta II, membutuhkan persiapan yang mampu menunjang terlaksananya proses pembelajaran di sekolah, dilakukan oleh mahasiswa PPL. Beberapa hal yang dilakukan mahasiswa dalam rangka persiapan PPL adalah sebagai berikut. 1. Pembekalan PPL Sebelum pelaksanaan PPL, mahasiswa memperoleh pembekalan yang dilaksanakan di kampus UNY, yaitu di masing-masing fakultas oleh dosen pembimbing lapangan PPL. Tujuan dari Pembekalan adalah agar mahasiswa menguasai kompetensi sebagai berikut : a. Mendalami dan menghayati konsep dasar, arti, dan tujuan, pendekatan, program, pelaksanaan, monitoring, dan pelaksanaan PPL b. Memiliki bekal pengetahuan kehidupan sopan santun di sekolah c. Memiliki wawasan tentang pengelolaan dan pengembangan lembaga pendidikan d. Memiliki bekal pengetahuan dan ketrampilan praktis agar dapat melaksanakan program dan tugas-tugasnya di sekolah e. Memiliki pengetahuan untuk dapat bersikap dan bekerja dalam kelompok secara interdisipliner dan lintas sektoral dalam rangka peyelesaian tugas di sekolah f. Memiliki kemampuan menggunakan waktu secara efektif dan efisien pada saat melaksanakan program PPL Materi yang disampaikan pada saat pembekalan antara lain pengembangan wawasan mahasiswa, pelaksanaan pendidikan yang relevan dengan kebijakan-kebijakan baru bidang pendidikan, dan materi yang terkait dengan teknis PPL.

Materi yang disampaikan pada saat pembekalan antara lain pengembangan wawasan mahasiswa, pelaksanaan pendidikan yang relevan dengan kebijakan-kebijakan baru bidang pendidikan, dan materi yang terkait dengan teknis PPL.

11

2. Praktik Pembelajaran Mikro Praktik pembelajaran mikro adalah mata kuliah yang wajib bagi calon mahasiswa KKN PPL. Secara umum pengajaran mikro bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi dasar mengajar sebagai bekal praktik mengajar di sekolah/lembaga pendidikan dalam program PPL. Secara khusus tujuan pengajaran mikro adalah. a. Melatih mahasiswa menyusun RPP b. Membentuk dan meningkatkan kompetensi dasar mengajar terbatas dan terpadu c. Membentuk kompetensi kepribadian d. Membentuk kompetensi sosial Mahasiswa tidak bisa mengikuti program KKN PPL jika nilai pengajaran mikro yang didapatkan kurang atau dinyatakan tidak lulus oleh dosen pengampu pengajaran mikro. Praktik pengajaran mikro ini dilaksanakan sejak bulan maret sampai bulan Juni 2014. 3. Observasi Kegiatan observasi ini dilakukan setelah penerjunan di sekolah MAN Yogyakarta II yang dilaksanakan tepatnya pada bulan Februari 2014 pada jam 08.00 yang dilakukan di kelas X G. Hal ini sangat penting untuk melihat perkembangan apa yang terjadi pada proses pembelajaran di kelas. Kita dapat mengetahui bagaimana cara guru mengajar dan bagaimana perilaku siswa dalam kelas pada saat proses pembelajaran. Oleh sebab itu proses inilah yang mahasiswa jadikan acuan untuk melakukan pembuatan perangkat pembelajaran dalam program PPL. 4. Persiapan Administrasi Pembelajaran Sebelum praktik mengajar, mahasiswa terlebih dahulu membuat perangkat pembelajaran yang diperlukan, meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran serta media yang akan digunakan. Pembuatan persiapan mengajar ini dibimbing oleh guru pembimbing PPL, dan mengacu pada kurikulum 2013 yang telah ditetapkan, kalender pendidikan, dan buku pegangan guru. Dengan persiapan ini diharapkan mahasiswa dapat

12

melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. B. Pelaksanaan PPL dilaksanakan dengan menyesuaikan dari pihak sekolah dan kesepakatan antara mahasiswa dengan guru pembimbing yang bersangkutan. Penyusun mulai masuk dan mengajar di kelas dari tanggal 18 Agustus sampai dengan 6 September 2014. Kegiatan pembelajar tersebut baru dimulai efektif pada tanggal 8 Agustus 2014 dikarenakan pada awal masuk kelas X melaksanakan MOS dan kegiatan syawalan setelah Ramadhan, sehingga kegiatan belajar mengajar kelas X dimulai setelah libur Lebaran. Beberapa program PPL yang dilaksanakan adalah. 1. Penyusunan perangkat pembelajaran Sebelum masuk kelas dan mengajar siswa, praktikan harus menyusun berbagai perangkat pembelajaran yang sebelumnya harus dikonsultasikan dengan guru pembimbing untuk diberi pengarahan dan masukan. Perangkat pembelajaran yang disiapkan oleh penyusun adalah RPP yang akan digunakan untuk mengajar, bahan ajar dan lain sebagainya 2. Paktek mengajar Kegiatan praktik mengajar dikatakan sebagi bagian inti atau bagian terpenting dari program PPL. Dengan praktik mengajar langsung, diharapkan penyusun dapat memperoleh pengalaman mengajar secara langsung di lapangan, dan penyusun juga mampu mengaplikasikan semua ilmu yang sudah dipelajari di bangku kuliah. Praktikan diberikan kesempatan untuk mengajar di kelas pada tanggal 18 Agustus 2014 sampai berakhirnya proses pembelajaran pada materi bab 1 tentang konsep dan fungsi sosiologi. Proses belajar mengajar bisa dikatakan cukup baik namun masih banyak kendala yang didapat ketika siswa-siswi tidak dapat dikondisikan, mereka asyik ngobrol dan bermain sendiri. Namun hal ini tidak berlangsung lama ketika praktikan mampu mengajak siswa-siswi untuk bermain sambil belajar dan proses pembelajaran ini langsung dapat terkondisikan serta materi dapat diserap dengan baik. Hal inilah yang menjadi dasar praktikan untuk menggali potensi belajar yang ada dalam diri siswa sehingga praktikan dapat memberikan pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa. Berikut adalah jadwal mengajar selama PPL beserta materi dan kegiatan yang disampaikan.

13

Pertem uan

Hari/Tanggal

Ke1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Senin, 18 Agustus 2014 Senin, 18 Agustus 2014 Selasa, 19 Agustus 2014 Rabu, 20 Agustus 2014 Jum‟at, 22 Agustus 2014 Sabtu, 23 Agustus 2014 Senin, 25 Agustus 2014 Senin, 25 Agustus 2014 Selasa, 26 Agustus 2014 Rabu, 27 Agustus 2014 Jumat, 29 Agustus 2014 Sabtu, 30 Agustus 2014

Jam Ke-

Kelas

1-2

X IIS 1

3-4

X IIS 2

1

X IIS 2

8-9

X IIS 3

4

X IIS 1

9

X IIS 3

2-3

X IIS 1

8-9

X IIS 2

4

X IIS 2

8-9

X IIS 3

4

X IIS 1

9

X IIS 3

Senin, 1 13

September

Materi

Konsep dasar

dan sifat sosiologi Konsep dasar

Konsep dasar

Konsep dasar

September

Konsep dasar

X IIS 2

Konsep dasar

Rabu, 3

8-9

X IIS 3

september

14

pengertian

dan sifat sosiologi Fungsi, dan peran sosiologi

Fungsi, dan peran sosiologi

Cirri-ciri sosiologi

Fungsi, dan peran sosiologi



2014 15

pengertian

dan sifat sosiologi

Ulangan Harian 8-9

pengertian

dan sifat sosiologi

2014

14

pengertian

dan sifat sosiologi

X IIS 1

Senin, 1

pengertian

dan sifat sosiologi

Ulangan Harian 2-3

pengertian

Ulangan Harian

2014

3. Evaluasi Belajar Evaluasi pembelajaran dilakukan hanya satu kali yaitu pada Kebutuhan dan Kelangkaan. Soal evaluasi dibuat sendiri oleh praktikan. Soal evaluasi terdiri dari 25 soal multiple chooise dan 5 esay. Evaluasi dilakukan pada hari Senin 1 September 2014 di kelas X IIS 1 dan 2 dan Rabu 3 September 2014 di kelas X IIS. Hasil evaluasi kurang memuaskan karena masih banyak siswa yang nilainya di bawah KKM. Siswa yang nilainya dibawah KKM wajib mengikuti perbaikan berupa remidi yang berisi 5 soal analisis, dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.

C. Umpan Balik dari Pembimbing Praktik mengajar yang dilakukan mahasiswa praktikan adalah latihan mengajar terbimbing, yaitu latihan mengajar di bawah bimbingan guru pembimbing sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Selama kegiatan praktik mengajar berlangsung guru pembimbing selalu memantau proses belajar mengajar dengan tujuan untuk memberikan penilaian terhadap praktik mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa praktikan. Penilaian yang dilakukan antara lain meliputi cara membuka pelajaran, apersepsi, usaha menarik perhatian peserta didik, penggunaan bahasa, penampilan, penguasaan materi, urutan materi, penggunaan media, teknik bertanya, dan cara menutup pelajaran. Sehubungan dengan hal tersebut maka, guru pembimbing sangat berperan bagi praktikan karena memberikan bimbingan dan arahan kepada mahasiswa praktikan., baik mengenai administrasi guru

maupun dalam

praktik mengajar. Seperti misalnya ketika selesai mengajar dan praktikan mengalami kesulitan dalam mengajar maka praktikan akan berkonsultasi kepada

guru

pembimbing.

Kebanyakan praktikan

mengkonsultasikan

bagaimana cara menguasai kelas dan menangani atau menghadapi peserta didik yang kurang memperhatikan pelajaran sehingga peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik. Praktikan juga mengkonsultasikan mengenai kegiatan ulangan harian dimana peserta didik tidak jujur dalam mengerjakan soal yang telah diberikan. Kemudian guru pembimbing akan memberikan arahan dan masukan dari masalah yang dihadapi praktikan.

15

Pembimbing juga memberikan pengarahan dan saran mengenai cara pembelajaran sosiologi yang asik dan dan fleksibel. Pembimbing memberikan masukan bahwa menjadi seorang guru dituntut fleksibilitas yang tinggi. Sebagai seorang pendidik yang baik harus bisa menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di lapangan, tidak bisa rigid atau kaku. Berdasarkan pelaksanaan PPL yang berlangsung dengan segala kelebihan dan kekurangan yang ada sebagai calon guru, mahasiswa praktikan juga harus menjaga kode etik guru agar menjadi guru yang professional, serta diterima baik oleh lingkungan sekolah dan masyarakat.

hal itulah yang

menjadi prinsip dasar seorang guru.

D. Analisis Hasil Pelaksanaan dan Refleksi PPL Dari pelaksanaan program kerja PPL yang telah praktikan lakukan memperoleh hasil yang memuaskan dan cukup baik seperti apa yang disampaikan guru pembimbing, ketika siswa-siswi mulai jenuh praktikan dapat merubahnya menjadi permainan pembelajaran yang menyenangkan sehingga kelas dapat dikondisikan dengan baik. Dalam pelaksanaannya praktikan dinilai sudah cukup tatap muka karena dilakukan 15 kali tatap muka dalam kelas yang berbeda beserta tindakan evaluasi yang dilakukan, namun pada tahap remidial tatap muka dilakukan oleh guru kerana menyesuaikan keadaan di kelas. Selain itu terdapat pula kendala-kendala yang dihadapi seperti: 1. Sebagai mahasiswa yang masih awam, praktikan belum mampu mengajar secara efektif. 2. Praktikan belum berpengalaman dalam mengalokasikan waktu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran pada rencana pembelajaran. Dengan melihat analisis hasil pelaksanaan PPL di atas, hambatan dan permasalahan yang muncul dalam pelaksanaan PPL antara lain : a. Beberapa peserta didik tidak memperhatikan pelajaran. Solusinya: Menegur peserta didik yang kurang konsentrasi pada pelajaran atau memberi pertanyaan mengenai materi yang sedang diajarkan. b. Keterbatasan mahasiswa dalam pengaturan kecepatan berbicara saat penyampaian materi.

16

Solusinya: Keterbatasan mahasiswa dalam pengaturan kecepatan suara diatasi dengan cara bertanya kepada peserta didik mengenai kecepatan suara, jika terlalu cepat praktikan akan mengulang penjelasan dengan kecepatan suara yang diperlambat. c. Kondisi peserta didik yang kurang aktif dan kurang berpikir kritis jika pun ada peserta didik yang aktif, tetapi tidak disalurkan ke hal yang positif. Solusinya: Memotivasi peserta didik untuk aktif dan berpikir kritis dengan menyelingi fenomena-fenomena yang ada disekitar mereka yang berhubungan dengan materi yang diajarkan serta memberikan pertanyaan-pertanyaan yang membuat mereka berpikir kritis tetapi tanpa harus dijawab saat itu juga. Penanganan untuk peserta didik yang aktif tetapi tidak pada tempatnya, maka diberikan perhatian khusus dengan memberikan kesempatan lebih dulu kepada mereka untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan selingan yang berkaitan dengan materi. d. Kondisi peserta didik yang kurang aktif dalam menanggapi pertanyaan sebagai contoh, saat praktikan menanyakan kepada peserta didik mengenai materi yang sudah dimengerti dan yang belum, peserta hanya diam saja, sehingga membuat praktikan tidak dapat mengetahui secara pasti apakah peserta didik telah menguasai materi secara maksimal atau belum. Solusinya: Untuk menyiasati keaktifan peserta didik dalam merespon pertanyaan adalah praktikan memotivasi peserta didik dan mengatakan berulang-ulang “mencoba itu lebih baik, dari pada tidak melakukan apa-apa” dan “salah itu tidak masalah karena kita sama-sama belajar”. e. Kondisi peserta didik yang kurang terbiasa mendapat tugas untuk mencari informasi tambahan mengenai materi yang diajarkan Solusinya: Agar peserta didik terbiasa belajar mencari pengetahuan maka mahasiswa praktikan PPL sering memberikan tugas tambahan dan lembar kerja peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengajak peserta didik mencari informasi tambahan selain yang ada di buku pegangan. f. Kurang terbiasanya siswa dalam menganalisis masyarakat sekitar, terutama ketika mengungkapkan pendapat saat di ulangan harian.

17

Solusi: Melatih daya analisis siswa dengan memberikan soal analisis yang bertahap, dari yang mudah hingga yang sulit. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya peserta didik cukup menyukai pelajaran sosiologi. Namun memang sulit ketika menemukan siswa yang mempunyai beragam kemampuan yang berbeda-beda, oleh karena itu solusi yang tepat adalah mengenali diri siswa dan menerapkan metode pembelajaran

yang

sesuai

dengan keadaan

kelas.

Sehingga

dapat

diperolehnya kondisi dan situasi yang terkoordinasi dengan baik dan materi pembelajaranpun dapat diserap dengan baik oleh siswa. Demikianlah beberapa analisis yang dapat praktikan berikan selama pelaksanaan PPL di MAN Yogyakarta II. Meskipun secara umum hal tersebut tidak dapat seluruhnya terlaksana dengan baik dan tepat waktu, akan tetapi setidaknya praktikan sudah berusaha semaksimal mungkin menyelesaikan semuanya sebelum penarikan.

E. Program Insidental Beberapa program incidental yang dilakukan oleh praktikan antara lain.

1. Piket madrasah Piket Madrasah merupakan kegiatan rutinitas setiap hari yang harus dilaksanakan oleh semua guru MAN Yogyakarta II, dalam kegiatan ini anggota KKN-PPL UNY juga dimintai tolong oleh pihak madrasah untuk mengisi piket madrasah yang dilaksanakan secara bergilir sesuai jadwal yang ditentukan. Tugas dari piket ini adalah melakukan absensi di seluruh kelas pada pagi hari; memberikan surat ijin untuk keluar sekolah dikarenakan ada kepentingan; memberikan surat ijin untuk masuk ke dalam kelas jika ada siswa terlambat; memencet BEL tanda masuk, istirahat, pergantian jam, maupun jam pulang sekolah, dan memberikan tugas ke kelas jika ada guru yang berhalangan hadir dan menitipkan tugas.

2. Piket kurikulum Dalam piket kurikulum sebagian mahasiswa PPL di minta toleong untuk membantu menyelesaikan tugas-tugas yang ada di dalam kurikulum, seperti yang dilakukan oleh praktikan yakni menghitung jam efektif, mengetik jadwal pelajaran, menulis KKM dalam papan pengumuman,

18

membuat papan pengumuman, merefisi dan mengetik peraturan sekolah serta menghitung jam efektif guru.

3. Piket perpustakaan Dalam piket perpustakaan mahasiswa PPL diminta tolong untuk membantu menyampuli buku-buku baru yang ada di dalam perpustakaan serta memberikan penomoran pada buku perpustakaan. 4. Menggantikan guru yang mempunyai urusan di luar sekolah Membantu guru dengan menggantikan jam pelajaran di dalam kelas memang tidaklah mudah, namun praktikan disini berusaha semaksimal mungkin agar proses pembelajaran berjalan sesuai dengan yang diharapkan oleh guru dan praktikan. Proses menggantikan guru dikelas ini dirasa cukup membantu karena ketika didalam kelas murid mulai bosan dan jenuh, akan ada seorang pembimbing yang mampu memotivasi dirinya untuk belajar dengan baik. Jika tidak ada guru yang menggantikan proses pembelajaran maka siswa-siswi akan menghadapi kondisi yang tidak kondusif dan mengganngu kelas lain yang sedang belajar. Seperti apa yang dilakukan praktikan disini, praktikan mendapat tugas dari kepala sekolah untuk menggantikan mengajar sejarah kebudayaan islam selama kepala sekolah melakukan tugas di luar kota yakni 2 minggu. Proses ini praktikan anggap mudah karena sebelumnya praktikan sudah mengetahui dasar-dasar sejarah islam kemudian di implementasikan pada kelas XII IPA 1,2,3, dan XII IPS 1,2,3. Dengan hasil dalam kelas ini penyampaian materi cukup mudah bagi praktikan dan praktikan dapat menguasai kelas dengan baik.

19

BAB III PENUTUP

A. KESIMPULAN Berdasarkan pengalaman yang telah diperoleh selama melaksanakan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL), maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: 1. Mahasiswa berkesempatan

menemukan berbagai permasalahan yang

dihadapi seputar kegiatan belajar yang nantinya dapat menjadi bekal dalam melangkah ke dunia pendidikan yang sesungguhnya dengan mengikuti kegiatan PPL. 2. Mahasiswa berkesempatan mengetahui keadaan dan karakteristik peserta didik, sehingga materi yang disampaikan dapat berjalan dengan baik dan mencapai hasil yang maksimal. 3. Kegiatan PPL menjadikan mahasiswa dapat terjun langsung dan berperan aktif dalam lembaga pendidikan formal, menambah sudut pandang dan memperluas wawasan mahasiswa dalam lingkungan sekolah, membentuk mahasiswa agar lebih kreatif, inovatif dan percaya diri sebagai bagian dari masyarakat. 4. Kegiatan PPL memperluas wawasan mahasiswa tentang tugas tenaga pendidik, kegiatan-kegiatan sekolah dan kegiatan lain yang menunjang kelancaran proses belajar mengajar di sekolah. 5. Dalam melaksanakan proses mengajar, sebagai calon guru harus bisa menguasai kelas agar proses pembelajaran berjalan baik. 6. Keaktifan peserta didik dan keterlibatan peserta didik di dalam kelas sangat diperlukan agar suasana di kelas menjadi kondusif. 7. Metode mengajar dan media pembelajaran sangatlah berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.

B. SARAN Agar kegiatan PPL yang akan datang terlaksana dengan kualitas yang lebih baik maka saran untuk kemajuan pelaksanaan kegiatan PPL adalah sebagai berikut:

20

1. Bagi Pihak Sekolah a. Sekolah diharapkan dapat menindaklanjuti setiap kegiatan peserta didik di sekolah yang masih belum efektif pelaksanaanya. b. Tetap terbinanya hubungan yang baik antara mahasiswa dengan seluruh keluarga besar MAN Yogyakarta II, meskipun PPL sudah berakhir. c. Media pembelajaran hendaknya terus ditingkatkan agar pembelajaran lebih menarik dan efektif. 2. Bagi UNY a. Mempertahankan dan meningkatkan hubungan baik dengan sekolah agar mahasiswa yang melaksnakan PPL di lokasi tersebut tidak mengalami kesulitan administrasi maupun teknis. b. Pelaksanaan pembekalan hendaknya disampaikan secara tuntas dan jelas sehingga mahasiswa dapat lebih matang dalam persiapan untuk pelaksanaan PPL. c. Lebih meningkatkan sistem monitoring pelaksanaan PPL agar dengan cepat dan tepat menyelesaikan permasalahan yang muncul pada pelaksanaan PPL. d. Memperhatikan alokasi waktu antara KKN masyarakat dan PPL yang tahun 2014 dipisah lokasinya serta waktunya. 3. Bagi Mahasiswa PPL yang akan datang a. Praktikan sebaiknya mempersiapkan diri sedini mungkin dengan mempelajari lebih mendalam teori-teori yang telah dipelajari dan mengikuti pengajaran mikro dengan maksimal. b. Praktikan harus lebih aktif berkoordinasi dengan pihak sekolah agar terjalin komunikasi dan koordinasi kegiatan dengan baik c. Praktikan harus belajar lebih keras, menimba pengalaman sebanyakbanyaknya, dan memanfaatkan kesempatan PPL sebaik-baiknya. d. Rasa kesetiakawanan, solidaritas, dan kekompakan dalam satu tim hendaknya selalu dijaga sampai kegiatan PPL berakhir. e. Praktikan sebaiknya menjalin hubungan baik dengan guru, karyawan, maupun peserta didik serta pandai menempatkan diri dan berperan sebagaimana mestinya. f. Praktikan berkewajiban menjaga nama baik UNY, bersikap disiplin dan bertanggungjawab.

21

DAFTAR PUSTAKA Tim KKN – PPL UNY. 2014. Panduan KKN-PPL 2014 Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta. Tim KKN – PPL UNY. 2014. Materi Pembekalan KKN – PPL UNY Tahun 2014. Yogyakarta. Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.

22

LAMPIRAN

23

FORMAT OBSERVASI

Npma. 1

PEMBELANJARAN DI KELAS DAN OBSERVASI PESERTA DIDIK Untuk mahasiswa

Universitas Negeri Yogyakarta

Nama Mahasiswa

: Anichlatur Rohmah

Tempat Praktek

: MAN Yogyakarta II

No. Mahasiswa

: 11413241016

Tgl. Observasi

: 21 Februari 2014

Fak/Jur/Prodi

: FIS/ Pend. Sosiologi

Pukul

: 09.00 - 11.15 WIB

No

Aspek yang diamati

A

Perangkat Pembelajaran 1. Kurikulum Tingkat

Deskripsi Hasil Pengamatan

Di MAN Yogyakarta II, masih menggunakan Kurikulum

Satuan Pendidikan

Tingkat

Satuan Pendidikan.

Jadi,

dalam pembuatan

(KTSP)

kurikulum disesuaikan dengan kemampuan guru, siswa, serta sarana dan prasarana penunjang dalam proses kegiatan pembelajaran.

2. Silabus

Tersedia (nasional & MPGM), dalam proses pembelajaran guru sudah berpegang pada silabus. Komponen dalam silabus: a. Identitas b. Standar kompetensi c. Kompetensi dasar / subkompetensi d. Indikator pencapaian kompetensi / kriteria kinerja

3. Rencana Pelaksanaan Ada, RPP dibuat untuk setiap Kompetensi Dasar. Untuk Pembelajaran B

materi ajar sudah dicantumkan secara lengkap pada RPP.

Proses Pembelajaran

24

1. Membuka pelajaran

Pelajaran dibuka dengan salam, berdoa, dan apersepsi dengan cara menanyakan ke siswa tentang mater-materi yang telah dipelajari sebelumnya secara singkat.

2. Penyajian materi

Baik karena penjelasan materi yang disampaikan oleh guru mudah dimengerti oleh peserta didik.

3. Metode pembelajaran Metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru yaitu metode ceramah yang di dalamnya disertai dengan tanya jawab yang dilakukan oleh guru kepada peserta didik. 4. Penggunaan bahasa

Menggunakan bahasa yang baik, mudah dimengerti dan intonasinya jelas.

5. Penggunaan waktu

Tepat dan cukup efektif.

6. Gerak

Ada perubahan gerak, tidak hanya berdiri di depan tetapi juga berjalan mendekati peserta didik. Pendekatan ini sangat efektif untuk membuat siswa memperhatikan guru.

7. Cara memotivasi siswa

Memberikan

stimulus

kepada

peserta

didik

berupa

pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas serta memberikan reward kepada peserta didik yang ikut

memberikan jawaban dengan cara

memberikan senyuman, pujian, dsb. 8. Teknik bertanya

Memberikan pertanyaan secara acak kepada peserta didik secara langsung dalam kegiatan pembelajaran sehingga peserta didik lebih memperhatikan materi yang guru sampaikan.

9. Teknik penguasaan kelas 10. Penggunaan media

Cukup baik karena guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang cukup kondusif. Cukup baik, yaitu buku paket, referensi kehidupan seharihari

11. Bentuk dan cara evaluasi

Tanya jawab yang diberikan guru kepada peserta didik mengenai materi yang sudah disampaikan oleh guru.

25

12. Menutup pelajaran

Menutup pelajaran dengan memberikan kesimpulan tentang pelajaran yang baru diberikan dan mengucap salam.

C

Perilaku Siswa 1. Perilaku siswa

Peserta didik berperan cukup kurang aktif, masih banyak

didalam kelas

yang main sendiri, namun ketika dirangsang untuk menjawab pertanyaan mereka menjawab dengan baik.

2. Perilaku siswa diluar kelas

Siswa mengikuti aturan, tidak keluar dari lingkungan sekolah dan cukup ramah. Yogyakarta, 21 Februari 2014

26

FORMAT OBSERVASI

Npma. 2

KONDISI SEKOLAH *) Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk mahasiswa

Nama Sekolah

: MAN Yogyakarta II

Nama

: Anichlatur Rohmah

Alamat Sekolah

: Jalan K.H. Ahmad Dahlan no. 130 Yogyakarta

Fak/Jur/Prodi

: FIS/Pend. Sosiologi

1

Kondisi fisik sekolah a. Gedung

: Dalam kondisi baik, karena dilihat dari keadaan tembok dan catnya masih bagus.

b. Parkir

: Tempat parkir di MAN Yogyakarta II cukup memadai dan sangat luas.

c. Pagar

: Ada, dengan kondisi baik

27

d. Jalan masuk

: Jalan masuk cukup strategis karena terletak di samping jalan raya

e. Jumlah ruang kelas

: MAN Yogyakarta II terdiri dari: 11 ruang kelas, yaitu 3 kelas X, 4 kelas XI dan 4 kelas XII.

f. Ruang kepala sekolah

: Ada, dalam kondisi baik dan rapi

g. Ruang UKS

: Cukup memadai dan perlegkapan dirasa lengkap serta ruangan yang bersih

h. Ruang guru

: Ruang guru cukup baik.

i.

Ruang TU

: Ada, dan dalam kondisi yang baik

j.

Perpustakaan

k. Kantin 2

Potensi siswa

Ada, dalam kondisi baik hanya perlu ada penataan kembali urutan buku. : Ada, dan memadai : Cukup baik, dalam bidang akademik dan non akademik. Karena sekolah mengembangkan potensi siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler.

3

Potensi guru

: Bagus, setiap guru bertanggung jawab dengan tugas yang diembannya, khususnya tugas mengajar.

28

4

Potensi karyawan

5

Fasilitas KBM, media:

: Bagus, bekerja dengan disiplin

a. Modul

: Tidak ada

b. Buku Paket

: Ada dengan kurikulum KTSP

c. OHP

: Tidak ada

d. LCD

: Ada, untuk setiap kelasnya disertai di masjid dan ruang belajar lainnya

e. Papan Tulis

: White board

f. Alat Tulis

: Spidol

g. Penghapus

: Ada

h. Meja Kursi

: Ada, dalam kondisi baik

i.

: Ada, seperti penggaris

Ketersediaan Alat bantu mengajar lainnya

6

Perpustakaan:

29

a. Buku

: Kurang memadai karena referensi buku yang ada di perpustakaan masih relatif sedikit jumlahnya. Selain itu, buku masih perlu dirapikan kembali susunan dan letak buku tersebut.

b. Sarana pelengkap

: Ada dan dirasa cukup dengan dibangunnya lap IPS

c. Keadaan ruangan

: Tertata dengan baik

d. Petugas jaga

: Ada 2-3 orang

e. Meja baca

: Ada

f. Koleksi buku selain buku

: Ada, dan sangat banyak terutama buku fiksi

pelajaran 7

Laboratorium

8

Bimbingan konseling:

: Ada, cukup memenuhi semua kebutuhan peserta didik

a. Ruangan

: Memenuhi syarat dan nyaman

b. Fasilitas

: Ada ruang tamu dan ruang kerja

30

9

Bimbingan belajar

10

Ekstrakurikuler (pramuka, PMI, basket, drumband, dsb):

11

: Ada, khususnya untuk kelas XII untuk persiapan menghadapi Ujian Nasional

a. Pramuka

: Ada

b. Olahraga

: Ada. Terdiri dari volli, futsal, basket, dsb.

c. Kesenian

: Ada,

d. PMR

: Ada

e. Karya Ilmiah Remaja

: Ada

f. Olimpiade

: Ada

Organisasi dan fasilitas OSIS

: Cukup aktif dalam kegiatan sekolah, dan fasilitas memadai yang terdiri dari ruangan OSIS yang didalamnya terdiri dari meja dan kursi, papan pengumuman, dan sebagainya.

12

Organisasi dan fasilitas UKS

: Ruang UKS sangat memadai dan dalam kondisi yang terjaga dan terawat

13

Administrasi (karyawan, sekolah,

: Administrasi guru, karyawan sudah tertata dengan baik. MAN Yogyakarta II

31

dinding)

terdapat Mading yang diterbitkan oleh siswa.

14

Karya Tulis Ilmiah Remaja

:

Ada, anggotanya siswa yang memiliki ekstrakulikuler.

15

Karya Ilmiah oleh Guru

:

Ada

16

Koperasi siswa

:

Ada

17

Tempat ibadah

:

Ada, fasilitas sudah memadai

18

Kesehatan lingkungan

:

Sudah cukup bersih dengan membuang sampah pada tempatnya dan adanya jadwal piket di setiap ruang kelas, dengan diterapkannya go green sekolah MAN Yogyakarta II terlihat bersih

19

Visi sekolah

:

Sudah ada dan visi sekolahnya baik.

20

Misi sekolah

:

Sudah ada dan visi sekolahnya baik.

21

Lain- lain

:

-

32

RPP PERTEMUAN KE-1 BAB I

33

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KE.1 Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester

: X Ilmu-ilmu Sosial/1

Materi Pokok

: Ruang Lingkup Sosiologi

Alokasi Waktu

: 3 JP

A. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1. Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai fenomena sosial yang terjadi di masyarakat 3.1.1. Menjelaskan dengan benar pengertian sosiologi 3.1.2. Mendiskripsikan perkembangan sosiologi 34

3.1.3. Mendeskripsikan obyek kajian sosiologi 3.1.4. Mengidentifikasi hakekat sosiologi 3.1.5. Mengidentifikasi fungsi sosiologi 4.1. Melakukan kajian, diskusi, dan mengaitkan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial sosial di masyarakat. 4.1.1. Menyimpulkan pengertian sosiologi dengan benar 4.1.2. Menyimpulkan perkembangan sosiologi 4.1.3. Menyimpulkan obyek kajian sosiologi 4.1.4. Menyimpulkan hakekat sosiologi 4.1.5. Menyimpulkan fungsi sosiologi

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dengan benar pengertian sosiologi 2. Mendiskripsikan perkembangan sosiologi 3. Mendeskripsikan obyek kajian sosiologi 4. Mengidentifikasi fungsi sosiologi 5. Mengidentifikasi hakekat sosiologi 6. Menyimpulkan perkembangan sosiologi 7. Menyimpulkan obyek kajian sosiologi 8. Menyimpulkan fungsi sosiologi 9. Menyimpulkan hakekat sosiologi 10. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial. D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian sosiologi menurut beberapa ahli 2. Perkembangan sosiologi 3. Obyek kajian sosiologi 4. Fungsi sosiologi 5. Hakekat sosiologi

E. Pendekatan, Strategi,, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Scientific Learning.

2. Strategi

: Problem Based Learning, Coorperative Learning.

3. Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Penugasan dan Presentasi.

F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 35

Rincian Kegiatan

Waktu 30 menit

Pendahuluan 

Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam.



Guru memimpin doa.



Guru mengabsensi peserta didik.



Guru menyampaikan kontrak belajar semester gasal sebagai langkah awal untuk pembelajaran selanjutnya.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini.



Guru menginformasikan penilaian yang akan dilakukan.



Apersepsi (Guru bertanya kepada siswa tentang makna dari sosiologi yang sudah dipelajari)



Orientasi

(Guru

menampilkan

powerpoint

lanjutan

materi

“Sosiologi”) 

Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari Sosiologi)



Pemberian Acuan : 

(Garis besar materi tentang “Pengertian dan Fungsi Sosiologi”)



Pembentukan Kelompok diskusi

90 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tentang pengertian “Sosiologi”  Siswa mengamati gambar tentang sifat sosiologi  Siswa menyimak berbagai fungsi Sosiologi  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai fungsi Sosiologi  Guru bertanya tentang berbagai fungsi Sosiologi  Guru bertanya tentang makna gambar yang ditampilkan.  Siswa

mendiskusikan

dengan

teman

sebangku

mengenai

penggunaan konsep dasar sosiologi, dan fungsi soiologi dalam perancanaan pada gambar yang telah ditampilkan Mencoba  Siswa membaca buku teks atau browsing mengenai pengertian Sosiologi menurut bapak sosiologi (Auguste Comte)  Siswa mencoba menyimpulkan tentang makna sosiologi menurut 36

Rincian Kegiatan

Waktu

pemahaman masing-masing  Siswa membaca buku teks tentang berbagai fungsi Sosiologi Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 4-5 orang.  Siswa dalam kelompok kecil menerima lembar kertas yang berisi gambar dari guru.  Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan dan menganalisis dalam bentuk tulisan terhadap gambar yang telah disediakan oleh guru  Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan berbagai fungsi Sosiologi dalam memahami berbagai gejala sosial di masyarakat yang berhubungan dengan gambar yang telah diberikan.  Guru

menilai

sikap

siswa

dalam

kerja

kelompok

dan

membimbing/menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori , dan menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami pengertian dan fungsi Sosiologi.  Siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok. Mengomunikasikan  Perwakilan dari kelompok menyampaikan hasil diskusi  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan 15 menit

Penutup 

Guru bersama siswa, menyimpulkan materi yang baru dipelajari



Guru memberikan informasi kepada peserta didik tentang apa yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya



Guru menutup pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam.

G. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 1. Alat/Media Pembelajaran 

LCD, Laptop , kertas bergambar , Powerpoint konsep sosiologi

2. Sumber Pembelajaran 

Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga, hal 10-21. Suparmin, Dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Mediatama.

37

Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada. H. Lampiran 1: Penilaian Proses dan hasil Belajar 

Lembar proses belajar dikelas Indicator Menghargai guru yang ada

No

Nama

di kelas

siswa

Menjaga

Memelihara

Meningkatk

kebersih

hubungan baik

an

an

dengan teman

kepercayaa

lingkung

sekelas

n diri

an kelas Tingkat Memperhatika

kerama

n

han

Tingk at tolera nsi

Tingkat antusias

Kisi-kisi 1) Sikap Sosial menghargai guru yang ada di kelas Skor

Tidak pernah memperhatikan

5

Kadang-kadang memperhatikan

10

Sering memperhatikan

15

Selalu memperhatikan

20

2) Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas Deskriptor

Skor

Tidak pernah menjaga kebersihan lingkungan kelas

5

Kadang-kadang menjaga kebersihan lingkungan kelas

10

Sering menjaga kebersihan lingkungan kelas

15

Selalu menjaga kebersihan lingkungan kelas

20

38

ah skor

1

Deskriptor

Juml

3) Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat keramahan) Deskriptor

Skor

Tidak pernah ramah

5

Kadang-kadang ramah

10

Sering ramah

15

Selalu ramah

20

4) Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat toleransi) Deskriptor

Skor

Tidak pernah toleran

5

Kadang-kadang toleran

10

Sering toleran

15

Selalu toleran

20

5) Sikap Sosial: Meningkatkan kepercayaan diri Deskriptor

Skor

Tidak pernah bertanya

5

Kadang-kadang bertanya

10

Sering bertanya

15

Selalu bertanya

20

Petunjuk Penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai : Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 76 -100

Baik


Cukup

: apabila memperoleh skor

26 -50

Kurang


1 -25

39

Aspek yang dinilai

No.

Nama

Kelayakan

Kelayakan

kelompok

Isi

Penyajian

(1-25)

(1-25)

1

Kelompok 1

2

Kelompok 2

Bahasa

Kreativitas Nilai Akhir

(1-25)

(1-25)

Keterangan : 1. Kelayakan isi : keakuratan materi dan kemutakhiran 2. Kelayakan penyajian : keterlibatan peserta didik untuk belajar aktif dan disajikan secara kontekstual 3. Bahasa : jelas, mudah dipahami, dan komunikatif 4. Kreativitas : menarik, ide yang berbeda dan inovatif Petunjuk Penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai : Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 76-100

Baik


51-75

Cukup


26-50

Kurang


1-25

Lampiran 2 : Materi Yogyakarta, 15 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

40

KONSEP DASAR SOSIOLOGI Istilah sosiologi pertama kali dicetuskan oleh seorang filsuf asal Perancis bernama Auguste Comte dalam bukunya Cours de la Philosovie Positive. Orang yang dikenal dengan bapak sosilogi tersebut menyebut sosiolog adalah ilmu pengetahuan tentang masyarakat. Kata sosiologi sebenarnya berasal dari bahasa Latin yaitu 'socius' yang berarti teman atau kawan dan 'logos' yang berarti ilmu pengetahuan. Disebutkan oleh Auguste Comte di atas yang menyatakan sosiologi merupakan ilmu pengetahuan. Sebuah pengetahuan dikatakan sebagai ilmu apabila mengembangkan suatu kerangka pengetahuan yang tersusun dan teruji yang didasarkan pada penelitian yang ilmiah. Sosiologi dapat dikatakan sebagai ilmu sejauh sosiologi mendasarkan penelaahannya pada bukti-bukti ilmiah dan metode-metode ilmiah. Sosiologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari jaringan hubungan antara manusia dalam bermasyarakat. Sedangkan secara luas sosiologi merupakan ilmu pengetahuan tentang masyarakat dimana sosiologi mempelajari masyarakat sebagai kompleks kekuatan, hubugan, jaraingan iteraksi, serta sebagai kompleks lembaga. 

Ada Beberapa Definisi Sosiologi Menurut Para Ahli : 1. Auguste comte berpendapat bahwa sosiologi adalah ilmu yang mempelajari manuasia seebagai makhluk yang mempunyai naluri untuk senantiasa hidup bersama dengan sesamanya. Jadi, sosiologi mempelajari segala aspek kehidupan bersama yang terwujud dalam asosiasi, lembaga-lembaga, dan peradaban. 2. William F. Ogburn dan Meyer F. Nimkoff mengemukakan bahwa sosiologi adalah penelitian secara ilmiah terhadap interaksi sosial, dan hasilnya yaitu organisasi sosial. 3. Roucek dan Warren mengemukakan bahwa sosiologi adalah ilmu yang mempelajari hubungan manusia dalam kelompok. 4. J.A.A. Van Doorn dan C.J. Lammars mengemukakan bahwa sosiologi adalah ilmu pengetahuan tentang struktur-struktur dan proses-proses kemasyarakatan yang bersifat stabil. 5. Selo Soemardji dan Soelaiman Soemardi menyatakan bahwa sosologi adalah ilmu yang mempelajari struktur sosial, proses sosial, dan perubahan sosial.



Sifat Hakikat Sosiologi 1. Sosiologi termasuk rumpun ilmu sosial, bukan ilmu pengetahuan alam ataupun ilmu kerohanian. 2. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang kategoris, artinya sosiologi membatasi diri dengan apa yang terjadi dan bukan pada apa yang seharusnya terjadi.

41

3. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan murni (pure science), bukan ilmu pengetahuan terapan (applied science). 4. Sosiologi merutpakan ilmu pengetahuan yang abstrak, artinya yang diperhatikan adalah pola dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat. 5. Sosiologi bertujuan untuk menghasilkan pengertian dan pola-pola umum. 6. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang rasional, terkait dengan metode yang digunakannya. 7. Sosiologi termasuk ilmuy pengetahuan umum, bukan ilmu pengetahuan yang khusus. Artinya, sosiologi mengamati dan mempelajari gejala-gejala umum yang ada pada setiap inetraksi dalam masyarakat secara empiris. 

Fungsi/Kegunaan Sosiologi Sebagai ilmu pengetahuan yang objeknya masyarakat, sosiologi memiliki empat macam fungsi/kegunaan, yaitu : 1. Perencanaan sosial Perencanaan sosial adalah kegiatan untuk mempersiapkan masa depan kehidupan masyarakat secara ilmiah dan bertujuan untuk mengatasi berbagai hambatan. Perencanaan sosial bersifat preventif. Oleh karena itu, kegiatannya berupa pengarahan-pengarahan dan bimbingan sosial mengenai cara-cara hidup masyarakat yang lebih baik. 2. Penelitian Dalam

bidang

penelitian

masyarakat,

sosiologi

memiliki

kelebihan

dibandingkan ilmu-ilmu yang lain karena : a. Memahami simbol kata-kata, kode, serta berbagai istilah yang digunakan oleh masyarakat sebagai objek penelitian empiris. b. Pemahaman terhadap pola-pola tingkah laku manusia dalam masyarakat. c. Kemampuan untuk mempertimbangkan berbagai fenomena sosial yang timbul dalam kehidupan masyarakat, terlepas dari prasangka-prasangka subjektif. d. Kemampuan melihat kecenderungan-kecenderungan arah perubahan pola tingkah anggota masyarakat atas sebab-sebab tertentu. e. Kehati-hatian dalam menjaga pemikiran yang rasional sehingga tidak terjebak dalam pola pikir yang tidak jelas. 3.

Pembangunan Pembangunan merupakan suatu proses perubahan di segala bidang kehidupan yang dilakukan secara sengaja berdasarkan suatu rencana tertentu.

42

Proses pembangunan terutama ditujukan untuk meningkatkan taraf hidup rakyat, baik secara material maupun secara spiritual. Dalam usaha-usaha pembangunan, sosiologi berguna dalam mengadakan identifikasi berbagai kebutuhan masyarakat. Kemudian selanjutnya sosiologi berguna dalam mengidentifikasi kekuatan dalam masyarakat, hal itu dapat dilakukan dengan cara mengadakan penelitian terhadap pola-pola kekuasaan dan wewenang yang ada dalam masyarakat. Dalam tahap evaluasi, diadakan analisis terhadap efek pembangunan. Kerena keberhasilan suatu pembangunan hanya dapat dinilai melalui evaluasi dan dapat diidentifikasi tentang adanya kekurangan, kemacetan, kemunduran bahkan mungkin kemerosotan. 4.

Pemecahan masalah sosial Masalah sosial adalah suatu ketidaksesuaian antara unsur-unsur sosial yang membahayakan kehidupan masyarakat. Sosiologi menyelidiki persoalan-persoalan umum dalam masyarakat dengan maksud untuk menemukan dan menafsirkan kenyataan-kenyataan kehidupan kemasyarakatan.

43

Siswa Kelas X IIS 1 

Lembar proses belajar dikelas

N o

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Nama siswa

Indicator Menjaga Memelihara Meningka Menghargai kebersihan hubungan baik tkan guru yang lingkunga dengan teman kepercay ada di kelas n kelas sekelas aan diri Jumlah Ting skor kat Tingkat Memperhatik kera tolerans Tingkat an maha i antusias n

Agung Kurniawan Amelia Wahyuningtya s Ananda Nafrah F. M. Andara Agustina Devi Andrian Aria Kusuma Anindhita Saraswati Arik Ihya‟ Ulumuddin Dina Putrita Sapta Doni Eka Andrianto Dwi Kristiono Saputro Dyah Fatin Nurjannah Exel Burham Pangestu Firman Tri Wahyuono Hendrianti Krismonica Ika Purwaningsih Kartini Rahma K M Berdy Setyawan M Herlangga M Varrel B. A Nanda Satria F Norma Febriani Tiara Pradisa H 44



Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Nilai Aspek yang dinilai Akhir No.

Nama Peserta didik

1

Agung Kurniawan

2

Amelia Wahyuningtyas

3

Ananda Nafrah F. M.

4

Andara Agustina Devi

5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7

Arik Ihya‟ Ulumuddin

8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10

Dwi Kristiono Saputro

11

Dyah Fatin Nurjannah

12

Exel Burham Pangestu

13

Firman Tri Wahyuono

14

Hendrianti Krismonica

15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

Kelayakan Isi

Kelayakan Bahasa Penyajian

45

Kreativitas

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

46



N o

Nama siswa

Menghar gai guru yang ada di kelas Memper hatikan

1 2 3 4 5

Alfiana Isnani Alvin Sadewa Burhan Taufik Burhan Yuswanto N Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri Indra Rasendriya

9

Indicator Menjaga Memelihara kebersih hubungan baik an dengan teman lingkung sekelas an kelas Tingkat Tingkat kerama toleransi han

10 Kirana Azzahra 11 M Abdur Rofiq 12 M Farhan F 13 M Mustofa 14 Mutiara Hikmah N. A 15 Nadia Amairani A. M 16 Nadiah Nur A 17 Novitasari W 18 Pandhu Revaldi 19 Ravicavista H. P 20 Rosita Sari 21 Salsabila F. K 22 Satrio K. G. T

47

Meningk atkan kepercay aan diri Tingkat antusias

Jumla h skor



Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Aspek yang dinilai Nilai Akhir

No.

Nama Peserta didik Kelayakan Kelayakan Isi Penyajian

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

48

Kreativitas Bahasa


Lembar proses belajar dikelas Menghargai guru yang ada di kelas N o

Nama siswa Memperhati kan

1

Amalia Husna N. R

2 3

Adyata Nur O Archan Julian S Ardian Malik Ariska Nur R Bella Tarmizi Bogi Dwi P Burhanuddin G. P

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Indicator Menjaga Memelihara kebersih hubungan baik an dengan teman lingkung sekelas an kelas Tingk at Tingkat kera toleransi maha n

Fadila Rifka M Galang Rizta S Indah Tri P Indriyana Isnan Kurniadi Marhaban R Meilia Eva N.H M. Ariq H M. Irfansyah A M. Pandi D. S M. Rendy P.H Nanda Nurul F Pradya Paramitha K Rivan Adityawan Riza Vanisa Ali Khumaidi

49

Meningka tkan kepercaya an diri

Tingkat antusias

Juml ah skor



Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Aspek yang dinilai No.

Nama Peserta didik

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

Kelayakan Isi

Kelayakan Penyajian

50

Bahasa

Kreativitas

Nilai Akhir

GAMBAR POWERPOINT Slide 1 dan

Pengertian Sosiologi

2

Bahasa Latin 'socius' yang berarti teman atau kawan By: Anichlatur Rohmah

'logos' yang berarti ilmu pengetahuan

Slide 3 dan 4

• Sosiologi adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari hubungan antara manusia dalam bermasyarakat. • Sedangkan secara luas sosiologi merupakan ilmu pengetahuan tentang masyarakat sebagai hubungan/jaringan interaksi, kompleks kekuatan, serta sebagai kompleks lembaga.

BAPAK SOSIOLOGI Yang pertama kali memakai istilah sosiologi dan mengkaji sosiologi secara sistematis

AUGUSTE COMTE

Slide 5 dan 6

Sifat Hakikat Sosiologi

Fungsi/Kegunaan Sosiologi

1. Sosiologi termasuk rumpun ilmu sosial, bukan ilmu pengetahuan alam ataupun ilmu kerohanian. 2. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang kategoris 3. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan murni (pure science), bukan ilmu pengetahuan terapan (applied science). 4. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang abstrak. 5. Sosiologi bertujuan untuk menghasilkan pengertian dan pola-pola umum. 6. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang rasional, terkait dengan metode yang digunakannya. 7. Sosiologi termasuk ilmu pengetahuan umum, bukan ilmu pengetahuan yang khusus.

51

Sosiologi memiliki 4 macam kegunaan, yaitu : 1. Dalam bidang perencanaan sosial, 2. Penelitian, 3. Pembangunan, 4. Dan pemecahan masalah sosial.

Slide 7 dan 8

Perencanaan sosial Perencanaan sosial adalah kegiatan untuk mempersiapkan masa depan kehidupan masyarakat secara ilmiah dan bertujuan untuk mengatasi berbagai hambatan. Perencanaan sosial bersifat preventif. Oleh karena itu, kegiatannya berupa pengarahan-pengarahan dan bimbingan sosial mengenai cara-cara hidup masyarakat yang lebih baik.

Slide 9 dan 10

Pertanyaan 1. Analisislah bersama kelompokmu, apa yang terjadi dalam gambar tersebut dengan mengkaitkan ke dalam fungsi/kegunaan sosiologi dalam perencanaan yang ada di masyarakat. 2. Kemudian presentasikanlah didepan teman-temanmu.

52

TERIMA KASIH 

GAMBAR LATIHAN SOAL

53

Pertanyaan: Analisislah apa yang terjadi dalam sebuah gambar tersebut dengan mengkaitkan ke dalam fungsi sosiologi yang ada dalam masyarakat.

54


55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KE.2

Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester


Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 2 JP

A. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai fenomena sosial yang terjadi di masyarakat 3.1.1. Mendeskripsikan obyek kajian sosiologi 56

3.1.2. Mengidentifikasi fungsi sosiologi 3.1.3. Mengidentifikasi cirri-ciri sosiologi 4.1. Melakukan kajian, diskusi, dan mengaitkan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial sosial di masyarakat. 4.1.1. Menyimpulkan obyek kajian sosiologi 4.1.2. Menyimpulkan fungsi sosiologi 4.1.3. menyimpulkan peran sosiologi

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi siswa diharapkan mampu : 1. Menyimpulkan obyek kajian sosiologi 2. Menyimpulkan fungsi sosiologi 3. Menyimpulkan peran sosiologi 4. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1. Obyek kajian sosiologi 2. Fungsi sosiologi 3. peran sosiologi

E. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan


2. Strategi


3. Metode Pembelajaran

: Ceramah, Diskusi, pemutaran video

F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke.2 Rincian Kegiatan

Waktu 20 menit

Pendahuluan 

Guru membuka pertemuan dengan mengucapkan salam



Guru memimpin doa



Guru mengabsensi siswa



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini



Guru menginformasikan penilaian yang akan dilakukan



Apersepsi (guru dan siswa mengulas pelajaran minggu lalu)



Orientasi (Guru menampilkan powerpoint materi dan video 57

Rincian Kegiatan

Waktu

“Sosiologi”) 

Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari fungsi dan peran dari sosiologi)




(Garis besar materi tentang “Fungsi Sosiologi dan peran sosiologi”) 60 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa mengamati tentang pembelajaran fungsi dan peran sosiologi  Siswa menyimak berbagai fungsi dan peran Sosiologi  Siswa mengamati video tentang gejala social yang termasuk dalam fungsi sosiologi  Guru menilai keterampilan siswa mengamati  Siswa mengerjakan postes dari guru Menanya  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai fungsi dan peran Sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang berbagai fungsi dan peran Sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang makna dari video gejala social yang telah ditayangkan Mencoba  Siswa mencoba menyimpulkan tentang makna fungsi dan peran Sosiologi secara keseluruhan.  Siswa membaca buku catatan tentang berbagai fungsi dan peran Sosiologi secara keseluruhan.  Siswa mencoba menafsirkan video yang telah di pelajari Mengasosiasi  Siswa menjawab pertanyaan dari guru. Mengomunikasikan  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan

10 menit

Penutup 







Guru menutup pembelajaran dengan doa dan mengucapkan salam. 58

G. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 

Alat/Media Pembelajaran 



LCD, Laptop, Powerpoint konsep sosiologi, dan video pembelajaran

Sumber Pembelajaran 

Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga, hal 10-21. Suparmin, Dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Mediatama. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada.

H. Soal-soal a. Soal Pretes/Postes 1. Sosiologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang masyarakat (benar/salah) 2. Sosiologi termasuk dalam rumpun ilmu alam (benar/salah) 3. Sosiologi berasal dari kata socius yang berarti ilmu dan logos yang berarti kawan (benar/salah) 4. Kontak dan komunikasi merupakan bagian dari interaksi social (benar/salah) 5. Max weber dikenal dengan sebutan bapak sosiologi (benar/salah) 6. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang kategoris yakni membatasi diri dengan apa yang seharusnya terjadi bukan apa yang terjadi secara apa adanya (benar/salah) 7. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan terapan (benar/salah) 8. Preventif adalah cara pencegahan untuk terjadinya penyimpangan (benar/salah) 9. Perencanaan sosial merupakan alat untuk mengetahui perubahan yang terjadi di masyarakat (benar/salah) 10. Salah satu adanya perencanaan adalah untuk menanggulangi adanya dampak negative (benar/salah)

I. Lampiran 1 : Penilaian Proses dan hasil Belajar 

Lembar proses belajar dikelas Indicator

No

Nama

Menghargai

siswa

guru yang ada di kelas

Menjaga

Memelihara

Meningkatk

Juml

kebersih

hubungan baik

an

ah

an

dengan teman

kepercayaa

skor

lingkung

sekelas

n diri

59

an kelas

Tingkat

Memperhatika

kerama

n

han

Tingk at tolera nsi

Tingkat antusias

1

Kisi-kisi 1) Sikap Sosial menghargai guru yang ada di kelas Deskriptor

Skor


5


10


15


20

2) Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas Deskriptor

Skor


5


10


15


20


Skor

Tidak pernah ramah

5

Kadang-kadang ramah

10

Sering ramah

15

Selalu ramah

20

60


Skor


5


10

Sering toleran

15

Selalu toleran

20


Skor


5


10

Sering bertanya

15

Selalu bertanya

20

Petunjuk Penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai :



Baik Sekali


Baik


Cukup


26 -50

Kurang


1 -25

Penilaian hasil pretes/postes

No 1.

Nama Siswa Riza asmara

Benar

Salah

Jumlah Nilai

8

2

80

2. 3 4 Keteranga: Soal berjumlah 10 pertanyaan (benar/salah), masing-masing soal bernilai 10 Poin

61

Yogyakata, 18 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

62

MATERI SOSIOLOGI 

Fungsi/Kegunaan Sosiologi Sebagai ilmu pengetahuan yang objeknya masyarakat, sosiologi memiliki empat macam fungsi/kegunaan, yaitu : 1.

Perencanaan sosial Perencanaan sosial adalah kegiatan untuk mempersiapkan masa depan

kehidupan masyarakat secara ilmiah dan bertujuan untuk mengatasi berbagai hambatan. Perencanaan sosial bersifat preventif. Oleh karena itu, kegiatannya berupa pengarahan-pengarahan dan bimbingan sosial mengenai cara-cara hidup masyarakat yang lebih baik. 2.

Penelitian Dalam

bidang

penelitian

masyarakat,

sosiologi

memiliki

kelebihan

dibandingkan ilmu-ilmu yang lain karena : a.

Memahami simbol kata-kata, kode, serta berbagai istilah yang digunakan oleh masyarakat sebagai objek penelitian empiris.

b.

Pemahaman terhadap pola-pola tingkah laku manusia dalam masyarakat.

c.

Kemampuan untuk mempertimbangkan berbagai fenomena sosial yang timbul dalam kehidupan masyarakat, terlepas dari prasangka-prasangka subjektif.

d.

Kemampuan melihat kecenderungan-kecenderungan arah perubahan pola tingkah anggota masyarakat atas sebab-sebab tertentu.

e.

Kehati-hatian dalam menjaga pemikiran yang rasional sehingga tidak terjebak dalam pola pikir yang tidak jelas.

3.

Pembangunan Pembangunan merupakan suatu proses perubahan di segala bidang kehidupan yang dilakukan secara sengaja berdasarkan suatu rencana tertentu. Proses pembangunan terutama ditujukan untuk meningkatkan taraf hidup rakyat, baik secara material maupun secara spiritual. Dalam usaha-usaha pembangunan, sosiologi berguna dalam mengadakan identifikasi berbagai kebutuhan masyarakat. Kemudian selanjutnya sosiologi berguna dalam mengidentifikasi kekuatan dalam masyarakat, hal itu dapat dilakukan dengan cara mengadakan penelitian terhadap pola-pola kekuasaan dan wewenang yang ada dalam masyarakat. Dalam tahap evaluasi, diadakan analisis terhadap efek pembangunan. Kerena keberhasilan suatu pembangunan hanya 63

dapat dinilai melalui evaluasi dan dapat diidentifikasi tentang adanya kekurangan, kemacetan, kemunduran bahkan mungkin kemerosotan. 4.

Pemecahan masalah sosial Masalah sosial adalah suatu ketidaksesuaian antara unsur-unsur sosial yang membahayakan kehidupan masyarakat. Sosiologi menyelidiki persoalan-persoalan umum dalam masyarakat dengan maksud untuk menemukan dan menafsirkan kenyataan-kenyataan kehidupan kemasyarakatan.



Peran Sosiologi

1. Sosiolog sebagai ahli riset: Mengumpulkan dan mengolah data 2. Sosiolog sebagai konsultan kebijakan: Ramalan sosiolog dapat dijadikan pedoman membuat kebijakan masyarakat. 3. Sosiolog sebagai teknisi: Merancang dan melaksanakan kegiatan masyarakat. Contoh: Hubungan antar masyarakat. 4. Sosiolog sebagai pendidik: bersifat netral dan objektif.

64

POWERPOINT Slide 1 dan 2 Perencanaan

Fungsi Sosiologi Penelitian

Pembangunan

Pemecahan masalah

Slide 3 dan 4

Penelitian

Perencanaan sosial

Dalam bidang penelitian masyarakat, sosiologi memiliki kelebihan dibandingkan ilmu-ilmu yang lain karena :

Perencanaan sosial adalah kegiatan untuk mempersiapkan masa depan kehidupan masyarakat secara ilmiah dan bertujuan untuk mengatasi berbagai hambatan. Perencanaan sosial bersifat preventif. Oleh karena itu, kegiatannya berupa pengarahan-pengarahan dan bimbingan sosial mengenai cara-cara hidup masyarakat yang lebih baik.

1. Memahami simbol kata-kata, kode, serta berbagai istilah yang digunakan oleh masyarakat sebagai objek penelitian empiris. 2. Pemahaman terhadap pola-pola tingkah laku manusia dalam masyarakat. 3. Kemampuan untuk mempertimbangkan berbagai fenomena sosial yang timbul dalam kehidupan masyarakat, terlepas dari prasangka-prasangkasubjektif. 4. Kemampuan melihat kecenderungan-kecenderungan arah perubahan pola tingkah anggota masyarakat atas sebabsebab tertentu. 5. Kehati-hatiandalam menjaga pemikiran yang rasional.

Slide 5 dan 6

Pembangunan

Pemecahan masalah sosial

Pembangunan merupakan suatu proses perubahan di segala bidang kehidupan yang dilakukan secara sengaja berdasarkan suatu rencana tertentu, untuk meningkatkan taraf hidup rakyat. Sosiologi dalam pembangunanberguna dalam : 1. Mengadakanidentifikasi berbagai kebutuhan masyarakat. 2. Mengidentifikasikekuatan dalam masyarakat, 3. Dalam tahap evaluasi, diadakan analisis terhadap efek pembangunan. hal ini dilakukan kerena keberhasilan suatu pembangunan hanya dapat dinilai melalui evaluasi dan Dapat diidentifikasi tentang adanya kekurangan, kemacetan, kemunduran bahkan mungkin kemerosotan.

65

Masalah sosial adalah suatu ketidaksesuaian antara unsur-unsur sosial yang membahayakan kehidupan masyarakat. Sosiologi menyelidiki persoalan-persoalan umum dalam masyarakat dengan maksud untuk menemukan dan menafsirkan kenyataan-kenyataan kehidupan kemasyarakatan.

Slide 7 dan 8

Peran Sosiologi

Slide 9

1. Sosiolog sebagai ahli riset: Mengumpulkan dan mengolah data 2. Sosiolog sebagai konsultan kebijakan: Ramalan sosiolog dapat dijadikan pedoman membuat kebijakan masyarakat. 3. Sosiolog sebagai teknisi: Merancang dan melaksanakan kegiatan masyarakat. Contoh: Hubungan antar masyarakat. 4. Sosiolog sebagai pendidik: bersifat netral dan objektif.

66


Lembar proses belajar dikelas Menghargai guru yang ada di kelas

No


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Indicator Menjaga Memelihara kebersiha hubungan baik n dengan teman lingkunga sekelas n kelas Ting kat Tingkat kera tolerans maha i n

Agung Kurniawan Amelia Wahyuningtyas Ananda Nafrah F. M. Andara Agustina Devi Andrian Aria Kusuma Anindhita Saraswati Arik Ihya‟ Ulumuddin Dina Putrita Sapta Doni Eka Andrianto Dwi Kristiono Saputro Dyah Fatin Nurjannah Exel Burham Pangestu Firman Tri Wahyuono Hendrianti Krismonica Ika Purwaningsih Kartini Rahma K M Berdy Setyawan M Herlangga M Varrel B. A Nanda Satria F Norma Febriani Tiara Pradisa H

67

Meningk atkan kepercay aan diri

Tingkat antusias

Jumla h skor

Lembar Nilai Postes Kelas X IIS 1

No.

Nama Peserta didik

1

Agung Kurniawan

2


3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

Perolehan Nilai Postes

68



N o

Nama siswa

Menghar gai guru yang ada di kelas Memper hatikan

1 2 3 4

Alfiana Isnani Alvin Sadewa Burhan Taufik Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

Indicator Menjaga Memelihara kebersih hubungan baik an dengan teman lingkung sekelas an kelas Tingkat Tingkat kerama toleransi han


69

Meningk atkan kepercay aan diri Tingkat antusias

Jumla h skor

Lembar Nilai Postes Kelas X IIS 2

No.

Nama Peserta didik

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T


70


Lembar proses belajar dikelas Indicator Menghargai guru yang ada di kelas

No

Nama siswa

Menjaga kebersih an lingkung an kelas

Memperhatik an 1

Amalia Husna N. R

2 3

Adyata Nur O Archan Julian S

4 5 6

Ardian Malik Ariska Nur R Bella Tarmizi

7 8

Bogi Dwi P Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10 11

Galang Rizta S Indah Tri P

12 13

Indriyana Isnan Kurniadi

14 15

Marhaban R Meilia Eva N.H

16 17

M. Ariq H M. Irfansyah A

18 19

M. Pandi D. S M. Rendy P.H

20 21

Nanda Nurul F Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

71

Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas Tingk at Tingkat keram toleransi ahan

Meningkat kan kepercaya an diri Tingkat antusias

Juml ah skor

Lembar Nilai Postes Kelas X IIS 3 No.

Nama Peserta didik

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi


72


73


Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester

: X Ilmu-ilmu Sosial 1/1

Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 1 JP

B. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1 Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai fenomena sosial yang terjadi di masyarakat 74

3.1.1. Mendeskripsikan dan mengidentifikasi ciri-ciri sosiologi 4.1. Melakukan kajian, diskusi, dan mengaitkan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial sosial di masyarakat. 4.1.1. Menyimpulkan ciri-ciri sosiologi dalam masyarakat

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi siswa diharapkan mampu : 

Menyimpulkan dan mengkaji ciri-ciri sosiologi sebagai keseluruhan



Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 

Ciri-ciri sosiologi



2. Strategi



: Ceramah, Diskusi, permainan sosiologi (kotak ajaib

dan perjodohan sosiologi) dan teka-teki sosiologi.

F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke.2 Rincian Kegiatan

Waktu 15 menit

Pendahuluan 




Guru memimpin doa















Orientasi (Guru memberikan permainan berupa kotak ajaib dan perjodohan sosiologi “Sosiologi”)



Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari ciri-ciri dari sosiologi)




(Garis besar materi tentang “cirri-ciri sosiologi”)



Guru memberikan materi sosiologi berupa buku saku sosiologi 75

Rincian Kegiatan

Waktu

tentang materi cirri-ciri sosiologi 

Siswa dibagi menjadi 5 kelompok masing-masing 4-5 orang 25 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa mengamati tentang pembelajaran ciri-ciri dari sosiologi  Siswa menyimak berbagai ciri-ciri dari sosiologi  Siswa mengamati ciri-ciri dari sosiologi  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai ciri-ciri dari sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang berbagai ciri-ciri dari sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang kesulitan dari soal teka-teki sosiologi yang diberikan ke siswa Mencoba  Siswa mencoba bermain permainan kotak ajaib dan perjodohan sosiologi  Siswa membaca buku saku yang diberikan oleh guru tentang berbagai ciri-ciri dari sosiologi  Siswa mencoba mengerjakan soal yang ada dalam permainan kotak ajaib Mengasosiasi  Siswa menjawab pertanyaan dari guru. Mengomunikasikan  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan

5 menit

Penutup 








G. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 

Alat/Media Pembelajaran 

White board, spidol, kertas karton, permainan (kotak ajaib dan perjodohan sosiologi) 76



Sumber Pembelajaran 

Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada. Suparmin, dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA dan MA Kelas X. Surakarta: Mediatama.

H. Lampiran 1: Lembar penilaian proses dan hasil pembelajaran 

Lembar proses belajar dikelas indikator Menghargai guru yang ada Nama

No

di kelas

siswa

Menjaga

Memelihara

Meningkatk

kebersih

hubungan baik

an

an

dengan teman

kepercayaa

lingkung

sekelas

n diri


kerama

n

han

Tingk at tolera nsi

1


Skor


5


10


15


20

2) Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas

77

Juml ah skor

Tingkat antusias

Deskriptor

Skor


5


10


15


20


Skor

Tidak pernah ramah

5

Kadang-kadang ramah

10

Sering ramah

15

Selalu ramah

20


Skor


5


10

Sering toleran

15

Selalu toleran

20


Skor


5


10

Sering bertanya

15

78

Selalu bertanya

20



Baik


Cukup


26 -50

Kurang


1 -25

I. Lampiran 2: permainan kotak ajaib dan pejodohan sosiologi J. Lampiran 3: Materi Yogyakarta, 18 Agustus 2014 Mengetahui

Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

79

BUKU SAKU SOSIOLOGI

Ciri-Ciri Sosiologi 1. Empiris,

karena didasarkan pada

pengamatan

terhadap

3. Kumulatif, artinya teori-teori dalam

kenyataan-

sosiologi dibentuk atas dasar teori-teori

kenyataan sosial dan hasilnya tidak

yang sudah ada sebelumnya.

bersifat spekulatif 2. Teoritis,

artinya

4. Nonetis,

sosiologi

tidak

selalu

mempersoalkan baik buruknya fakta,

berusaha untuk menyusun kesimpulan

tetapi lebih penting menjelaskan fakta

dari

tersebut secara analitis dan apa adanya.

hasil-hasil

sosiologi

artinya

observasi

untuk

menghasilkan teori keilmuan.

80

GAMBAR PERMAINAN SOSIOLOGI

81



N o

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Nama siswa

indikator Menjaga Memelihara Meningka Menghargai kebersihan hubungan baik tkan guru yang lingkunga dengan teman kepercay ada di kelas n kelas sekelas aan diri Jumlah Ting Skor kat Tingkat Memperhatik kera tolerans Tingkat an maha i antusias n



Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester

: X Ilmu-ilmu Sosial 2 dan 3/1

Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 1 JP

A. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1 Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1. Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai fenomena sosial yang terjadi di masyarakat 83

3.1.1. Mendeskripsikan dan mengidentifikasi ciri-ciri sosiologi 4.1. Melakukan kajian, diskusi, dan mengaitkan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial sosial di masyarakat. 4.1.1. Menyimpulkan ciri-ciri sosiologi dalam masyarakat

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi siswa diharapkan mampu : 1. Menyimpulkan dan mengkaji ciri-ciri sosiologi sebagai keseluruhan 2. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1. Ciri-ciri sosiologi

E. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran F. 1. Pendekatan


2. Strategi



: Ceramah, Diskusi, permainan sosiologi (teka-teki

sosiologi)

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke.2 Rincian Kegiatan

Waktu 15 menit

Pendahuluan 




Guru memimpin doa















Orientasi (Guru memberikan permainan berupa soal teka-teki “Sosiologi”)



Motivasi (Memberi contoh tentang manfaat mempelajari ciri-ciri dari sosiologi)




(Garis besar materi tentang “ciri-ciri sosiologi”) 84

Rincian Kegiatan 

Waktu

Pembentukan Kelompok diskusi yang terdiri dari 2 orang

25 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa mengamati tentang pembelajaran ciri-ciri dari sosiologi  Siswa menyimak berbagai ciri-ciri dari sosiologi  Siswa mengamati ciri-ciri dari sosiologi  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai ciri-ciri dari sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang berbagai ciri-ciri dari sosiologi secara keseluruhan  Guru bertanya tentang kesulitan dari soal teka-teki sosiologi yang diberikan ke siswa Mencoba  Siswa mencoba menyimpulkan tentang ciri-ciri dari sosiologi secara keseluruhan.  Siswa membaca buku catatan tentang berbagai ciri-ciri dari sosiologi  Siswa mencoba mengerjakan teka-teki sosiologi dari guru Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang.  Siswa dalam kelompok kecil menerima lembar kertas yang teka-teki dari guru.  Siswa dalam kelompok diminta menjawab dan mengisi teka-teki yang diberi oleh guru Mengomunikasikan  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan

5 menit

Penutup 








H. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 85

1. Alat/Media Pembelajaran 

White board, spidol, kertas tentang teka-teki sosiologi


Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada. Suparmin, dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA dan MA Kelas X. Surakarta: Mediatama.

I. Penilaian proses dan hasil belajar 


No

di kelas

siswa

Menjaga

Memelihara

Meningkatk

kebersih

hubungan baik

an

an

dengan teman

kepercayaa

lingkung

sekelas

n diri


kerama

n

han

Tingk at tolera nsi

1


Skor


5


10


15


20

2) Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas 86

Juml ah Skor

Tingkat antusias

Deskriptor

Skor


5


10


15


20


Skor

Tidak pernah ramah

5

Kadang-kadang ramah

10

Sering ramah

15

Selalu ramah

20


Skor


5


10

Sering toleran

15

Selalu toleran

20


Skor


5


10

Sering bertanya

15

87

Selalu bertanya

20



Baik


Cukup


26 -50

Kurang


1 -25

K. Soal-soal teka-teki (lampiran) Lampiran 5 : Materi Yogyakarta, 18 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

88

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

Mendatar

Menurun

1. Alat dalam perubahan social 2. Tahap

untuk

1. Pencegahan sebelum penyimpangan

mengidentifikasi 2. Masyarakat

kekurangan

3. Yang tidak seharusnya terjadi

3. Mempunyai pola dan harus ditafsirkan

4. Observasi dan wawancara

4. Pengamatan yang kenyataan

5. Salah satu lembaga dalam masyarakat

5. Ilmu (latin)

6. Menyeluruh

6. Objektif (lawan)

89


Lembar proses belajar dikelas indikator

No

Nama siswa

Menghar

Menjaga

Memelihara

Meningka

gai guru

kebersiha

hubungan baik

tkan

yang ada

n

dengan teman

kepercaya

di kelas

lingkunga

sekelas

an diri

n kelas

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

10

Burhan Yuswanto N Edita Primadani Eggie Nuravita D Fani Tri Hendrawan Fariza Eka Putri Indra Rasendriya Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

16

Mutiara Hikmah N. A Nadia Amairani A. M Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

20

Pandhu Revaldi Ravicavista H. P Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

5 6 7 8 9

15

19

Tingkat

Memperh

keramah

atikan

an

90

Tingkat toleransi

Tingkat antusias

Jumlah Skor



No

Nama siswa

Menghar

Menjaga

Memelihara

Meningkat

gai guru

kebersih

hubungan baik

kan

yang ada

an

dengan teman

kepercaya

di kelas

lingkung

sekelas

an diri

an kelas Memperh atikan

1 2

Amalia Husna N. R Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21 22

Pradya Paramitha K Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

Tingk at

Tingkat

keram

toleransi

ahan

91

Juml ah skor

Tingkat antusias


92

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Ke. 4 Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester


Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 2 JP

A. Kompetensi Inti ( KI )  Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya  Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.  Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah  Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1 Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1.Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2.Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.1 Mendeskripsikan fungsi Sosiologi dalam mengkaji berbagai fenomena sosial yang terjadi di masyarakat 3.1.1. Menjelaskan dengan benar pengertian sosiologi 3.1.2. Mendiskripsikan perkembangan sosiologi 3.1.3. Mendeskripsikan obyek kajian sosiologi 93

3.1.4. Mengidentifikasi hakekat sosiologi 3.1.5. Mengidentifikasi fungsi sosiologi 3.1.6. Mengidentifikasi cirri-ciri sosiologi 3.1.7. Menjelaskan peran sosiolog 4.1. Melakukan kajian, diskusi, dan mengaitkan fungsi sosiologi dalam mengkaji berbagai gejala sosial sosial di masyarakat. 4.1.1. Menyimpulkan pengertian sosiologi dengan benar 4.1.2. Menyimpulkan perkembangan sosiologi 4.1.3. Menyimpulkan obyek kajian sosiologi 4.1.4. Menyimpulkan hakekat sosiologi 4.1.5. Menyimpulkan fungsi sosiologi 4.1.6. Menyimpulkan cirri-ciri sosiologi 4.1.7. Menyimpulkan peran sosiolog

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu : 1.

Menjelaskan dengan benar pengertian sosiologi

2.

Mendiskripsikan perkembangan sosiologi

3.

Mendeskripsikan obyek kajian sosiologi

4.

Mengidentifikasi fungsi sosiologi

5.

Mengidentifikasi hakekat sosiologi

6.

Menyimpulkan perkembangan sosiologi

7.

Menyimpulkan obyek kajian sosiologi

8.

Menyimpulkan fungsi sosiologi

9.

Menyimpulkan hakekat sosiologi

10. Mengidentifikasi cirri-ciri sosiologi 11. Mengidentifikasi peran sosiolog 12. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1.

Pengertian sosiologi menurut beberapa ahli

2.

Perkembangan sosiologi

3.

Obyek kajian sosiologi

4.

Fungsi sosiologi

5.

Hakekat sosiologi

94

E. Ulangan Harian ULANGAN HARIAN MATERI KONSEP SOSIOLOGI KELAS X IIS SEMESTER 1 MAN YOGYAKARTA II

A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf a, b, c, d, tau e! 1. Dalam sebuah kehidupan, manusia selalu ingin hidup bersama dengan orang lain, pada tahap ini interaksi yang dilakukan merupakan wujud dari naluri untuk hidup bersama sehingga sebuah ilmu pengetahuan muncul untuk mempelajari kehidupan masyarakat secara keseluruhan. Disebut apakah ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang masyarakat? a. Antropologi d. Patologi b. Komunikasi e. Sosiologi c. Interaksi 2. Sosiologi melihat gejala kehidupan yang ada di masyarakat sebagai bentuk nyata dari adanya kehidupan social. Kenyataan-kenyataan sosial tersebut dianalisis dan hasilnya tidak bersifat spekulatif. Disebut apakah sosiologi tersebut? a. Nonetis c. Teoritis d. Kategoris b. Empiris b. Kumulatif 3. Harga BBM naik karena pengubahan alokasi anggaran dana APBN. Sehingga, pemerintah memberikan BLSM bagi masyarakat kelas bawah. Hal ini dipicu adanya kekurangan diri manusiadari sisi…. a. Sosiologis d. Psikologis e. Fisiologis b. Ekonomis c. Biologis 4. Sosiologi dan penelitian adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Dalam sosiologi penelitian digunakan untuk…. a. Menelititi masalah kemacetan yang ada di jalan raya b. Merencanakan kegiatan ilmiah c. Mengkaji gejala social yang ada di masyarakat d. Mencari solusi terhadap adanya kemiskinan e. Mensejahterakan taraf hidup rakyat 5. Cermatilah pernyataan di bawah ini. 1) Sosiologi berguna dalam menelti masalah social 2) Sosiologi adalah ilmu murni bukan terapan 3) Sosologi berguna untuk mendifinisikan pola-pola kehidupan social 4) Sosiologi adalah ilmu pengetahuan khusus Dari pernyataan diatas yang termasuk dalam sifat sosiologi adalah…. a. 1) dan 2) d. 1) dan 3) e. 3) dan 4) b. 2) dan 3) c. 2) dan 4) 6. Pemerintah menciptakan lapangan pekerjaan demi mempersempit pengangguran yang ada dalam masyarakat sehingga pemerintah dapat mensejahterakan taraf hidup mereka. Termasuk dalam fungsi sosiologi apakah pernyataan tersebut? a. Perencanaan d. Pendidikan b. Penelitian e. Pemecahan masalah c. Pembangunan

95

7. Seorang sosiolog bertugas sebagai pembuat keputusan masalah dalam masyarakat. Termasuk dalam bidang apakah peran sosiologi tersebut? a. Ahli riset d. Konsultan b. Pendidik Kebijakan c. Teknisi e. Bimbingan Konseling 8. Siapa yang pertama kali memakai istilah sosiologi dan mengkaji sosiologi secara sistematis? a. Aguste Comte b. Max Webber c. Soerdjono Soekamto d. Gillin N Gillin e. Willian F Ogburn 9. Berikut ini merupakan kegunaan dari diadakannya pembangunan. 1) Mengadakan identifikasi berbagai kebutuhan masyarakat 2) Mengidentifikasi kekuatan dalam masyarakat 3) Merubah dampak kemajuan menjadi kemunduran 4) Diadakannya perencanaan tanpa evaluasi. Pernyataan tersebut adalah benar. Kecuali! a. 1) dan 2) d. 3) dan 4) b. 1) dan 3) e. 4) dan 2) c. 2) dan 3) 10. Tiara adalah pencetus teori tentang tindakan social dalam masyarakat. setelah melakukan penelitian akhirnya Rendy membuat teori baru dengan mempelajari teori yang dicetuskan oleh Tiara. Termasuk dalam ciri-ciri sosiologi yang mana pernyataan tersebut…. a. Nonetis d. Teoritis b. Empiris e. Kategoris c. Kumulatif 11. Tahap evaluasi pada pembangunan di gunakan untuk…. Kecuali! a. Mengetahui keberhasilan dan kekurangan dalam pembangunan b. Mengetahui adanya kemacetan social c. Mengetahui adanya kemunduran dalam pembangunan d. Mengetahui adanya kemerosotan dalam pembangunan e. Mengetahui adanya symbol kata/ kode dalam penelitian 12. Pencegahan masalah social sebelum terjadinya penyimpangan disebut… a. Represif d. Empiris e. Nonetis b. Preventif c. Gabungan 13. Alvin dan teman-teman OSIS melakukan musyawarah untuk melestarikan kerukunan dalam anggota organisasinya. Sehingga diharapkan dapat tercipta… a. Unsur kebudayaan yang baru b. Perubahan masyarakat yang dinamis c. Pemecahan masalah akibat perbedaan kepentingan d. Sikap apatis diantara anggota OSIS e. Sikap etnosentrisme diantara anggota OSIS 14. Pernyataan ini termasuk dalam masalah masalah social. Kecuali! d. Kesenjangan a. Loyalitas b. Kemiskinan social c. Kenakalan e. Disorganisasi remaja remaja 96

15. Adanya pemukiman kumuh di Indonesia, menyebabkan Indonesia di nilai sangat miskin oleh negara-negara yang lain, bagaimana upaya pemerintah dalam mengatasi hal tersebut…. a. Merobohkan pemukiman kuuh dengan paksa b. Menggusur orang-orang miskin tanpa belas kasihan c. Mengganti pemukiman kumuh dengan mall-mall d. Merubah pemukiman kumuh menjadi daerah elit e. Melakukan penyuluhan agar dapat membangun rumah susun untuk mengganti pemukiman kumuh 16. Perhatikan gambar dibawah ini!

Apa yang terjadi pada gambar tersebut? a. Perencanaan d. Penyimpangan b. Penelitian social c. Pembangunan e. Permasalahan social 17. Dalam pergaulan remaja saat ini, banyak terjadi tawuran yang dianggap sebagai bentuk dari rasa primordialisme. Sehingga pihak kepolisian datang ke sekolah-sekolah untuk melakukan penyuluhan agar kejadian itu dapat diminimalisasi. Masalah tersebut menggunakan metode? d. Empiris a. Represif b. Preventif e. Nonetis c. Gabungan 18. Dalam masyarakat pedesaan orang-orang lebih suka membajak sawah dengan menggunakan kerbau dari pada memakai traktor, hal ini disebabkan oleh…. a. Traktor lebih mahal dari pada kerbau b. Orang pedesaan masih mempertahankan ketradisionalannya c. Traktor lebih efisien dari pada kerbau d. Kerbau lebih murah dari pada traktor e. Orang pedesaan tidak menginginkan barang yang susah dipakai 19. Dalam penelitian hal yang harus dihindari adalah…. a. Menarik kesimpulan b. Observasi c. Wawancara dengan memaksa d. Wawancara dengan sopan e. Mencari informasi dari berbagai sumber 20. Adanya kemiskinan yang meraja lela di Indonesia disebabkan oleh… a. Sikap masyarakat yang selalu ingin bekerja b. Sikap masyarakat yang peduli dengan sesamanya c. Sikap masyarakat yang malas bekerja d. Sikap pemerintah yang perduli dengan rakyatnya e. Sikap masyarakat yang mandiri

97

21. Indra adalah seorang anak SMA yang selalu berbakti kepada kedua orang tuanya. Karena keadaan ekonomi dia terjerat dalam kasus pencurian. Perbuatan yang dilakukan oleh indra termasuk dalam…. a. Pelanggaran terhadap nilai-nilai social b. Pelanggaran terhadap norma-norma social c. Perbuatan yang harus dihindari d. Fenomena masalah social e. Benar semua 22. Suatu pembangunan yang menuju positif akan sangat berarti apabila… a. Setiap individu hanya mementingkan dirinya sendiri b. Setiap kelompok membanggakan kelompoknya masing-masing c. Banyak terjadi permasalahan sosial d. Setiap individu membangun kekuatan sosial e. Banyak penyimpangan tanpa penyelesaian 23. Seseorang disebut sebagai penjahat apabila dirinya tidak menyesuaikan diri dengan keteraturan yang dibuat oleh masyarakat yang wujudnya…. a. Tidak taat terhadap majikannya b. Tidak taat kepada orang tua c. Tidak menepati janji atau berkhianat d. Tidak mematuhi norma-norma yang mengakibatkan kerugian harta benda/jiwa di lingkungan e. Tidak mematuhi apa yang menjadi prinsip hidupnya 24. Banyaknya minimarket dan mall-mall di Indonesia lebih di gemari oleh kalangan warga Indonesia untuk berbelanja sehingga hal ini dinilai telah menggeser keberadaan pasar tradisional, upaya apa yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengatasi hal tersebut… a. Menghilangkan pasar tradisional b. Membangun mall-mall yang lebih besar c. Penutupan terhadap minimarket dan mall-mall yang ada d. Memperbaiki pasar tradisional dengan melakukan pembangunan yang lebih baik e. Memberikan aturan kepada seluruh warga untuk membeli barang hanya di pasar tradisional 25. Sosiolog sebagai seorang pendidik diwajibkan untuk… a. Memaksa siswa untuk mematuhi segala perintahnya b. Memberikan siswa hukuman yang keras pada saat siswanya nakal c. Bersikap adil dan menghargai pendapat siswa d. Bersikap adil dan menyuruh siswa untuk berbohong e. Menerapkan disiplin ilmu dengan kekerasan

A. Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat! 1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sosiologi dan sebutkan sifat-sifatnya!(7) 2. Bagaimana anda menyikapi permasalahan kelangkaan BBM di Indonesia yang menyebabkan kemacetan di SPBU? Berikan solusinya!(13) 3. Usaha apakah yang harus dilakukan agar tidak terjadi tawuran remaja?(10) 4. Bagaimana pendapatmu tentang slogan yang tidak memperbolehkan orang untuk tidak memberi uang kepada anak-anak jalanan pada saat lampu merah! Apakah solusi itu tepat, berikan alasanmu?(15) 5. Jelaskan macam-macan peran yang dapat dilakukan oleh sosiolog?(5)

98

Jawaban 1. Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan tentang

masyarakat

dimana sosiologi

mempelajari masyarakat sebagai kompleks kekuatan, hubungan/jaraingan interaksi, serta sebagai kompleks lembaga. Sifat-sifatnya: 

Sosiologi termasuk rumpun ilmu sosial, bukan ilmu pengetahuan alam ataupun ilmu kerohanian.



Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang kategoris, artinya sosiologi membatasi diri dengan apa yang terjadi dan bukan pada apa yang seharusnya terjadi.



Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan murni (pure science), bukan ilmu pengetahuan terapan (applied science).



Sosiologi merutpakan ilmu pengetahuan yang abstrak, artinya yang diperhatikan adalah pola dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat.



Sosiologi bertujuan untuk menghasilkan pengertian dan pola-pola umum.



Sosiologi merupakan ilmu pengetahuan yang rasional, terkait dengan metode yang digunakannya.



Sosiologi termasuk ilmuy pengetahuan umum, bukan ilmu pengetahuan yang khusus. Artinya, sosiologi mengamati dan mempelajari gejala-gejala umum yang ada pada setiap inetraksi dalam masyarakat secara empiris.

2. Kemacetan pengantrian BBM di SPBU memang tidak terjadi pada bulan ini saja. Melainkan pada tahun sebelumnya sudah pernah terjadi. Alasannya: BBM langkah disebabkan banyak penimbun dari berbagai kalangan yang memang ingin mencuri keuntungan sebesar-besarnya dari perekonomian. BBM langkah disebabkan juga karena pemerintah mengurangi persediaan BBM bagi masyarakat Indonesia agar BBM tetap terjaga dan tidak boros, dan alasannya agar masyarakat dapat mengurangi penggunaan BBM secara berkala. Namun pada kenyataannya masyarakat menganggap bahwa ini adalah permainan politik sebagaimana telah dituturkan bahwa presiden saat ini ingin sekali menaikkan harga BBM demi kelancaran politiknya. Solusi yang tepat adalah, memang sebagai warga Indonesia, kita juga harus meminimalisasi penggunaan BBM yang ada karena semakin banyak yang kita gunakan maka BBM di bumi ini akan semakin langkah bahkan akan habis nantinya. Dari segi pemerintah, jika memang ingin menaikkan BBM tidak perlu mengurangi jatah BBM yang disalurkan kepada masyarakat, dan seolah-olah BBM langkah dimata rakyat. 3. Dari pihak sekolah:  Adanya pendidikan memang sudah di wajibkan untuk menjaga anak didik mereka untuk berperilaku baik sebagaimana mestinya.  Seorang pendidik tugasnya adalah memotifasi peserta didik agar tidak melanggar aturan-aturan yang ada di sekolah dan di masyarakat Dari keluarga:  

Adanya ayah dan ibu memang diwajibkan untuk mendidik anaknya agar sang anak dapatberlaku baik di masyarakat Keluarga bertanggungjawab atas apa yang dilakukan anggotanya jika melanggar tanggungjawab dan melanggar norma yang ada 99

Dari pihak kepolisian 



Sebaiknya dari pihak kepolisian tidak memaksa meraka yang melakukan tawuran untuk di masukkan ke dalam sel karena jika mereka dipaksa dan mereka dihukum maka efek jera tidak diperoleh mereka adanya bagi anak-anak adalah efek benci kepada kepolisisan Dari pihak kepolisian bisa melakukan penyuluhan ke sekolah-sekolah agar tawuran remaja dapat di minimalisasi

4. Slogan tersebut sangat tepat karena penelantaran anak adalah sebuah sistem, dan memberi anak jalanan uang saja tidak akan cukup menghancurkan system tersebut. Salah-salah, uang tersebut malah akan mereka „setor‟ ke orang dewasa yang berniat mengeksploitasi mereka, yang lebih mereka butuhkan adalah perlindungan, pengasuhan, pendidikan serta motivasi untuk keluar dari kerasnya kehidupan di jalan. Kita dapat menjadi relawan, semisalnya bisa langsung turun tangan membantu mereka. Berjumpa dengan anak jalanan, mendengar keluh kesah dan kesulitan yang mereka alami. Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan tanggung jawab untuk memelihara anak jalanan pada negara. Ini bukan berarti kita bisa lepas sama sekali. Justru, sebagai seorang warga, kita adalah bagian dari negara itu sendiri. Kita gak boleh lepas tangan. Kita punya peran khusus untuk mengawasi kinerja pemerintah (dan lembaga terkait) dalam „memelihara‟ anak jalanan. Apakah semua usaha dilakukan dengan baik, atau malah eksistensi anak jalanan benar-benar “dipelihara” hingga semakin banyak jumlahnya. 5. Sosiolog sebagai ahli riset: Mengumpulkan dan mengolah data, Sosiolog sebagai konsultan kebijakan: Ramalan sosiolog dapat dijadikan pedoman membuat kebijakan masyarakat. Sosiolog sebagai teknisi: Merancang dan melaksanakan kegiatan masyarakat. Contoh: Hubungan antar masyarakat. dan Sosiolog sebagai pendidik: bersifat netral dan objektif.

F. Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan

Waktu 5 menit

Pendahuluan 




Guru memimpin doa.



Guru mengabsensi peserta didik. 75 menit

Kegiatan Inti  Ulangan Harian tentang materi konsep dan fungsi sosiologi secara keseluruhan

10 menit

Penutup 







Guru melakukan salam perpisahan kepada siswa




100

G. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran 

Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga, hal 10-21. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada.

H. Penilaian 

Soal pilihan ganda ada 25 soal ( per soal bernilai 2 poin) maxsimal 50 poin



Soal esai No

Jumlah Poin

1

7

2

13

3

10

4

15

5

5

I. Lembar Penilaian Terlampir Yogyakarta, 23 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

101

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas X IIS 1

No.

Nama Peserta didik

1

Agung Kurniawan

2


3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

Nilai yang Diperoleh

102

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas IIS 2

No.

Nama Peserta didik

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T


103

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas IIS 3 No.

Nama Peserta didik

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi


104

LEMBAR PENILAIAN SISWA YANG AKTIF DALAM KELAS X IIS 1 N o

Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1 2

Agung Kurniawan Amelia Wahyuningtyas

3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

105

2

Jumlah Nilai 3

LEMBAR PENILAIAN SISWA YANG AKTIF DALAM KELAS X IIS 2 No

Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

106

2

Jumlah Nilai 3


Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

107

2

Jumlah Nilai 3

REMIDI

1. Jelaskan pengertian sosiologi menurut pendapatmu! 2. Jelaskan apakah sebenarnya manfaat kita belajar sosiologi? 3. Salah satu kegunaan sosiologi adalah untuk pembangunan. Pada tahap penilaian harus dilakukan analisis terhadap efek dampak sosial dari pembangunan. Mengapa demikian? 4. Akhir-akhir ini masalah-masalah sosial berkembang begitu pesat. Coba jelaskan mengapa bisa terjadi demikian? 5. Jakarta (ANTARA News) - Menteri Dalam Negeri, Gamawan Fauzi, mengatakan jumlah konflik sosial di Tanah Air semakin meningkat. "Tren semakin meningkat pada tahun ini yang mencapai 89 kasus hingga Agustus," ujar Gamawan. Berdasarkan data yang dimiliki Kemdagri, jumlah konflik sosial pada 2010 sebanyak 93 kasus. Kemudian menurun pada 2011 menjadi 77 kasus. Namun kemudian meningkat pada 2012 menjadi 89 kasus hingga akhir Agustus. "Untuk itu perlu sensitivitas dari Kesbangpol dan pemerintah daerah untuk mendeteksi dini semua potensi konflik," tambah dia. Menurut dia, aparat di tingkat kabupaten ataupun kecamatan seharusnya bisa memadamkan api konflik selagi masih kecil. Misalnya ketika terjadi konflik yang melibatkan dua orang. "Kalau yang terjadi sekarang, setelah api konflik itu membesar baru semua kaget." Untuk itu, Gamawan meminta semua pihak untuk bahu membahu menjaga keamanan dan ketertiban di wilayahnya. Tidak hanya diserahkan kepada pihak kepolisian saja, melainkan juga tanggung jawab pemerintah daerah. Konflik sosial yang terjadi, jelas Gamawan, tidak hanya merugikan daerah tersebut karena pembangunannya terhambat juga dari segi biaya. (I025) Sumber: http://www.antaranews.com/berita/335047/konflik-sosial-di-indonesiasemakin-meningkat Dari artikel di atas analisislah peran sosiolog!

108

RPP PERTEMUAN KE-1 BAB II

109

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Ke.1

Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester


Materi Pokok

: Interaksi Sosial di Masyarakat

Alokasi Waktu

: 3 JP

A.

Kompetensi Inti ( KI ) 1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3.Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1 Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2 Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.2. Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 3.2.1. Menjelaskan dengan benar pengertian individu dan kelompok 110

3.2.2. Menjelaskan dengan benar pengertian masyarakat 3.2.3. Mendiskripsikan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 3.2.4. Mendeskripsikan berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 3.2.5. Mengidentifikasi berbagai kelompok sosial 3.2.6. mengidentifikasi lapisan sosial yang ada di masyarakat 4.2. Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 4.2.1. Menyimpulkan pengertian individu dan kelompok 4.2.2. Menyimpulkan pengertian masyarakat 4.2.3. Menyimpulkan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 4.2.4. Menyimpulkan berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 4.2.5. menyimpulkan lapisan sosial yang ada di masyarakat

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dengan benar pengertian individu dan kelompok 2. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat 3. Mendeskripsikan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 4. Mengidentifikasi berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 5. Mengidentifikasi adanya individu dan kelompok 6. Menyimpulkan perkembangan masyarakat 7. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian individu, kelompok dan masyarakat 2. Perkembangan individu, kelompok dan masyarakat 3. Macam-macam kelompok sosial

E. Pendekatan, Strategi,, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan


2. Strategi


3. Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, permainan memilih huruf dalam power point (tebak dan rangkai kata)

111

F.

Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Rincian Kegiatan

Waktu 30 menit

Pendahuluan 




Guru memimpin doa.









Guru menginformasikan penilaian yang akan dilakukan.



Apersepsi (Guru bertanya kepada siswa tentang bagaimana hubungan antar individu dan kelompok)



Orientasi (Guru menampilkan powerpoint tentang materi hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat)



Motivasi (Memberi contoh tentang materi hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat)




(Garis besar materi tentang “Pengertian dan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat) 90 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tentang pengertian “individu, kelompok dan masyarakat”  Siswa menyimak power point yang di berikan guru  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Guru bertanya tentang berbagai materi yang belum dipahami pada pengertian “individu, kelompok dan masyarakat”. Mencoba 

Guru mencoba memberikan permainan pilih huruf dalam power point (tebak dan rangkai kata) bagi siswa



Siswa mencoba mengikuti permainan pembelajaran dari guru



Siswa mencoba menjawab pertanyaan dari permainan yang di mainkan

Mengasosiasi  Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang telah dipilih dari permainan yang ada di power point

112

Rincian Kegiatan

Waktu

 Guru menilai sikap siswa dalam menjawab dan memahami pertanyaan yang diberikan. Mengomunikasikan  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan 15 menit

Penutup 









LCD, Laptop , power point dan permainan pemilihan huruf (tebak dan rangkai kata)


Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Suparmin, Dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Mediatama. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada.

H. Soal dalam permainan 1. Sebutkan ciri-ciri Gemainschaft 2. Buatlah kalimat dengan awalan huruf B 3. Berikan contoh kelompok primer yang ada dalam masyarakat 4. Buatlah kalimat dengan awalan huruf D 5. Sebutkan ciri-ciri Gesselschaft 6. Apa yang dimaksud dengan Kelompok Formal 7. Siapa yang membagi kelompok sosial menjadi Kelompok organik dan mekanik 8. Buatlah kalimat dengan awalan huruf K 9. Buatlah kalimat dengan awalan huruf P 10. Sebutkan Kelompok-kelompok semu yang ada di masyarakat 11. Buatlah kalimat dengan awalan huruf X

113

I.

Lampiran 1 : Penilaian Proses dan hasil Belajar 


No

di kelas

siswa

Menjaga

Memelihara

Meningkatk

kebersih

hubungan baik

an

an

dengan teman

kepercayaa

lingkung

sekelas

n diri


kerama

n

han

Tingk at tolera nsi

Juml ah skor

Tingkat antusias

1

Kisi-kisi 1. Sikap Sosial menghargai guru yang ada di kelas Deskriptor

Skor


5


10


15


20

2. Sikap Sosial: menjaga kebersihan lingkungan kelas Deskriptor

Skor


5


10


15


20

3. Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat keramahan)

114

Deskriptor

Skor

Tidak pernah ramah

5

Kadang-kadang ramah

10

Sering ramah

15

Selalu ramah

20

4. Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat toleransi) Deskriptor

Skor


5


10

Sering toleran

15

Selalu toleran

20

5. Sikap Sosial: Meningkatkan kepercayaan diri Deskriptor

Skor


5


10

Sering bertanya

15

Selalu bertanya

20

Petunjuk Penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai :



Baik Sekali


Baik


Cukup


26 -50

Kurang


1 -25

Penilaian hasil belajar siswa pada permainan tebak dan rangkai kata

115

No

Nama Siswa

Nilai

Keterangan :  Setiap soal yang dijawab nilainya 100 dengan kriteria 3.1 90 – 100 = Jika siswa dapat menyebutkan dengan benar dan tepat 3.2 75 – 89

= Jika siswa dapat menyebutkan dengan benar namun

kurang tepat 3.3 60 – 74

= Jika siswa menyebutkan dengan salah namun berani

menjawab

J.

Lampiran 2

: Materi Yogyakarta, 15 Agustus 2014 Mengetahui

Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

116

Pengertian Individu, Kelompok dan Masyarakat 1. Pengertian Individu Individu berasal dari kata latin, “individuum” yang artinya tak terbagi. Kata individu merupakan sebutan yang dapat untuk menyatakan suatu kesatuan yang paling kecil dan terbatas. Kata individu bukan berarti manusia sebagai keseluruhan yang tak dapat dibagi melainkan sebagai kesatuan yang terbatas yaitu sebagai manusia perseorangan, demikian pendapat Dr. A. Lysen. Individu menurut konsep Sosiologis berarti manusia yang hidup berdiri sendiri. Individu sebagai mahkluk ciptaan Tuhan di dalam dirinya selalu dilengkapi oleh kelengkapan hidup yang meliputi raga, rasa, rasio, dan rukun.

2. Kelompok Sosial Kelompok sosial merupakan sekumpulan atau sekelompok orang yang ada di masyarakat dan memiliki kesadaran bersama akan keanggotaan dan saling berinteraksi satu sama lain, serta biasanya memiliki suatu kesuakaan yang sama (hobbi, pekerjaan, aktivitas, fans dsb). Kelompok diciptakan oleh anggota masyarakat. Kelompok juga dapat mempengaruhi perilaku para anggotanya. Berikut ini adalah pengertian kelompok sosial menurut para ahli. a. Menurut Soerjono Soekanto Kelompok adalah himpunan atau kesatuan kesatuan manusia yang hidup bersama karena saling berhubungan di antara mereka secara timbal balik dan saling mempengaruhi. b. Menurut Paul B. Horton dan Chester L Hunt Istilah kelompok sosial diartikan sebagai kumpulan manusia yang memiliki kesadaran akan keanggotannya dan saling berinteraksi. c. Menurut George Homans Kelompok adalah kumpulan individu yang melakukan kegiatan, interaksi, dan memiliki perasaan untuk membentuk suatu keseluruhan yang terorganisasi dan berhubungan timbal balik. 3. Masyarakat Masyarakat juga sering dikenal dengan istilah society yang berarti sekumpulan orang yang membentuk sistem, yang terjadi komunikasi didalam kelompok tersebut. Menurut Wikipedia, kata Masyarakat sendiri diambil dari bahasa arab, Musyarak. Masyarakat juga bisa diartikan sekelompok orang yang saling berhubungan dan kemudian membentuk kelompok yang lebih besar. Biasanya masyarakat sering diartikan sekelompok orang yang hidupa dalam satu wilayah dan hidup teratur oleh adat didalamnya.

117

Masyarakat akan berjalan apabila komponen-komponen didalamnya berjalan lancar. apabila tidak bisa dipastikan akan terjadinya sebuah keruntuhan didalam masyarakat itu. Meskipun itu adalah komponen kecil seperti keluarga, akan bisa menghancurkan sebuah masyarakat. Jadi aturan-aturan tentang persamaan harus dimasukkan guna mengatur dan mengakomodir masyarakat.

4. Perkembangan antara individu, kelompok dan masyarakat Individu merupakan bagian terkecil dari kelompok masyarakat yang tidak dapat dipisah lagi menjadi bagian yang lebih kecil. Umpama keluarga sebagai kelompok sosial yang terkecil terdiri dari ayah, ibu dan anak. Ayah merupakan individu yang sudah tidak dapat dibagi lagi, demikian pula Ibu. Anak masih dapat dibagi sebab dalam suatu keluarga jumlah anak dapat lebih dari satu. Selanjutnya, perkembangan manusia sebagai makhuk individu yang wajar dan normal harus melalui proses pertumbuhan dan perkembangan lahir batin. Dalam arti bahwa individu atau pribadi manusia merupakan keseluruhan jiwa raga yang mempunyai cirri-ciri khas tersendiri.Dalam pertumbuhkembangan suatu individu tak dapat terlepas dari peranan keluarga dalam membentuk pertahanan terhadap serangan penyakit sosial sejak dini. Orang tua yang sibuk dengan kegiatannya sendiri tanpa mempedulikan bagaimana perkembangan anak-anaknya merupakan awal dari rapuhnya pertahanan anak terhadap serangan penyakit sosial Kemudian definisi dari kata keluarga itu sendiri adalah lingkungan di mana beberapa orang yang masih memiliki hubungan darah. Keluarga sebagai kelompok sosial terdiri dari sejumlah individu , memiliki hubungan antar individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab diantara individu tersebut. Keluarga merupakan tempat pertama dalam pembentukan karakter dari perilaku suatu individu dalam perkembangannya sebagi makhluk social Selain keluarga, perilaku masyarakat disekitarnya pun turut berperan dalam menentukan pola perkembangan suatu individu. Masyarakat sendiri berarti suatu istilah yang digunakan untuk menerangkan komuniti manusia yang tinggal bersamasama. Boleh juga dikatakan masyarakat itu merupakan jaringan perhubungan antara berbagai individu. Dari segi pelaksanaan, ia bermaksud sesuatu yang dibuat – atau tidak dibuat – oleh kumpulan orang itu. Masyarakat merupakan subjek utama dalam pengkajian sains social 5. Berbagai macam kelompok/asosiasi dalam masyarakat a. In group-Out group Ingroup (kelompok dalam) merupakan kelompok sosial di mana di antara anggota-anggotanya saling simpati dan mempunyai perasaan dekat satu dengan lainnya. Misalnya: kliq. Outgroup (kelompok luar) ialah kelompok yang berada di 118

luar suatu kelompok yang ditandai oleh adanya antagonisme, prasangka atau antipati. Misalnya orang-orang kulit hitam di lingkungan orang-orang kulit putih. Klasifikasi kelompok demikian dikemukakan oleh W.G. Sumner (1940). b. Kelompok Primer dan sekunder Klasifikasi ini dikemukakan oleh C.H. Colley (1909). Kelompok primer dan sekunder dibedakan berdasarkan ada tidaknya ciri saling mengenal atau kerjasama yang erat dan bersifat personal di antara anggota-anggotanya. Kelompok dengan ciri demikian disebut kelompok primer, dan yang tidak disebut kelompok sekunder. c. Gemainschaft dan Gesselschaft Klasifikasi ini dikemukakan oleh Ferdinand Tonnies (1967). Gemainschaft (paguyuban) adalah suatu bentuk kehidupan bersama yang anggota-anggotanya diikat oleh hubungan batin yang murni, bersifat alamiah dan kekal. Hubungan antar-anggota kelompok paguyuban memiliki ciri : (1) intim, (2) privat, dan (3) eksklusif. Misalnya keluarga. Menurut Tonnies, ada tiga tipe gemainschaft, yaitu: (1) gemainschaft by blood, contohnya keluarga atau kelompok kekerabatan (klen), (2) gemainschaft of place, misalnya orang-orang se-RT/RW, (3) gemainschaft of mind, yaitu paguyuban yang terdiri atas orang-orang yang memiliki jiwa atau ideology yang sama, sehingga meskipun bertempat kediaman yang saling berjauhan dan tidak memiliki kesamaan keturunan/keluarga tetapi tetap memiliki hubungan yang erat, intim, kekal dan dalam. Misalnya: kelompok keagamaan (umat), sekte, kelompok kebatinan, dan sebagainya. Sedangkan Gesselschaft (patembayan) adalah suatu bentuk kehidupan bersama yang didasarkan pada ikatan lahir dan bersifat kontraktual. Contohnya: Sebuah Perusaahaan atau organisasi buruh. d. Kelompok Formal dan Informal Klasifikasi ini dikemukakan oleh van Doorn dan Lammers (1964). Kelompok formal merupakan kelompok yang mempunyai peraturan-peraturan yang tegas dan sengaja diciptakan. Di dalam kelompok formal terdapat pembatasan yang tegas mengenai hak-hak, kewajiban, wewenang, dan tanggung jawab anggota-anggota kelompok sesuai dengan statusnya masing-masing, baik fungsional maupun struktural. Kelompok informal merupakan kelompok yang dibangun berdasarkan hubungan-hubungan yang bersifat personal dan tidak ditentukan oleh aturan-atuan yang resmi. e. Kelompok organik dan mekanik

119

Klasifikasi ini dikemukakan oleh Emmile Durkheim didasarkan pada ada tidaknya pembagian kerja dalam kelompok. Di dalam kelompok organik terdapat pembagian kerja yang rinci dan tegas di antara anggota-anggotanya, sedangkan pada kelompok mekanik tidak terdapat pembagian kerja. Ada tidaknya pembagian kerja ini menimbulkan pula sifat solidaritas antar-anggota yang berbeda. Pada kelompok organik terdapat solidaritas organik, dan dalam kelompok mekanik terdapat solidaritas mekanik. f. Membership dan reference group Klasifikasi ini dikemukakan oleh Robert K. Merton. Membership Group merupakan kelompok dengan anggota-anggota yang tercatat secara fisik sebagai anggota. Sedangkan reference group merupakan kelompok acuan, maksudnya orang menjadikan kelompok yang bersangkutan sebagai acuan bertindak dan berperilaku, walaupun secara fisik ia tidak tercatat sebagai anggota. g. Kelompok-kelompok semu dan tidak teratur 1) kerumunan Kerumunan ialah sekumpulan orang yang tidak terorganisir dan bersifat sementara. Suatu kerumumnan dapat memiliki pemimpin, tetapi tidak memiliki struktur dan pembagian kerja. Identitas seseorang akan tenggelam apabila berada dalam sebuah kerumunan. Tipe-tipe kerumunan a) Khalayak penonton (pendengar formal/formal audience) Kerumunan demikian mempunyai perhatian dan tujuan yang sama, misalnya penonton bioskop, pengunjung khotbah agama, dsb. b) Kelompok ekspresif yang direncanakan (planned expressive group) Kerumunan yang terdiri atas orang-orang yang mempunyai tujuan sama tetapi pusat perhatiannya berbeda-beda, misalnya kerumunan orangorang yang berpesta c) Kumpulan orang yang kurang menyenangkan (inconvinent aggregations) Dalam kerumunan semacam ini kehadiran orang lain merupakan halangan bagi seseorang dalam mencapai tujuan. Misalnya: antre tiket, kerumunan penumpang bus, dst. d) Kumpulan orang-orang yang panik (panic crowd) Ialah kerumunan yang terdiri atas orang-orang yang menghindari bencana/ancaman. Misalnya pengungsi e) Kerumunan penonton (spectator crowd) Yaitu kerumunan orang-orang yang ingin melihat sesuatu atau peristiwa tertentu. Kerumunan semacam ini hampir sama dengan formal audience, tetapi tidak terencana 120

f) Lawless crowd Yaitu kerumunan orang-orang yang berlawanan dengan hukum, misalnya: acting mobs, yakni kerumunan orang-orang yang bermaksud mencapai tujuan tertentu dengan menggunakan kekuatan fisik. Contoh lain: immoral crowd, seperti formal audience, tetapi bersifat menyimpang.

2) publik (massa) Seringkali disebut dengan khalayak umum atau khalayak ramai. Publik semacam dengan kelompok hanya tidak menjadi kesatuan, hubungan sosial terjadi secara tidak langsung, melainkan melalui alat-alat komunikasi massa, seperti: media massa cetak, elektronik, termasuk pembicaraan berantai, desasdesus, dan sebagainya. 6. Lapisan sosial yang ada di masyarakat a. Stratifikasi Sosial Tertutup Stratifikasi ini adalah stratifikasi dimana anggota dari setiap strata sulit mengadakan mobilitas (perpindahan) dari satu lapisan ke lapisan sosial yang lain. Dalam sistem ini, satu-satunya kemungkinan untuk masuk pada status tinggi dan terhormat dalam masyarakat adalah karena kelahiran atau keturunan. Contoh: - Sistem kasta di India. Kaum Sudra tidak bisa pindah posisi naik di lapisan Brahmana. - Rasialis. Kulit hitam (negro) yang dianggap di posisi rendah tidak bisa pindah kedudukan di posisi kulit putih. b. Stratifikasi Sosial Terbuka Stratifikasi ini bersifat dinamis karena mobilitasnya sangat besar. Setiap anggota strata dapat bebas melakukan mobilitas sosial, baik vertikal maupun horisontal. Setiap orang memiliki kesempatan berusaha untuk menaikkan, menurunkan, maupun menstabilkan statusnya. Sebagai contoh : - Seorang miskin karena usahanya bisa menjadi kaya, atau sebaliknya. -

Seorang yang rendah tingkat pendidikannya dapat memperoleh pendidikan

yang lebih tinggi dengan usaha yang gigih. c. Stratifikasi Sosial Campuran. Stratifikasi sosial campuran merupakan kombinasi antara stratifikasi tertutup dan terbuka. Misalnya, seorang Bali berkasta Brahmana mempunyai kedudukan terhormat di Bali, namun apabila ia pindah ke Jakarta menjadi buruh, ia memperoleh kedudukan rendah. Maka ia harus menyesuaikan diri dengan aturan kelompok masyarakat di Jakarta 121

POWERPOINT Slide 1 dan 2

Sosiologi

Individu

Individu, Kelompok dan Masyarakat

Kelompok Masyarakat

Slide 3 dan 4

PENGERTIAN INDIVIDU KELOMPOK SOSIAL Individu berasal dari kata latin, “individuum” yang artinya tak terbagi. Kata individu merupakan sebutan yang dapat untuk menyatakan suatu kesatuan yang paling kecil dan terbatas. Kata individu bukan berarti manusia sebagai keseluruhan yang tak dapat dibagi melainkan sebagai kesatuan yang terbatas yaitu sebagai manusia perseorangan, demikian pendapat Dr. A. Lysen. Individu menurut konsep Sosiologis berarti manusia yang hidup berdiri sendiri. Individu sebagai mahkluk ciptaan Tuhan di dalam dirinya selalu dilengkapi oleh kelengkapan hidup yang meliputi raga, rasa, rasio, dan rukun.

Slide 5 dan 6

MASYARAKAT

Kelompok sosial merupakan sekumpulan atau sekelompok orang yang ada di masyarakat dan memiliki kesadaran bersama akan keanggotaan dan saling berinteraksi satu sama lain, serta biasanya memiliki suatu kesuakaan yang sama (hobbi, pekerjaan, aktivitas, fans dsb).

Perkembangan antara individu, kelompok dan masyarakat

Masyarakat juga sering dikenal dengan istilah society yang berarti sekumpulan orang yang membentuk sistem, yang terjadi komunikasi didalam kelompok tersebut. Menurut Wikipedia, kata Masyarakat sendiri diambil dari bahasa arab, Musyarak. Masyarakat juga bisa diartikan sekelompok orang yang saling berhubungan dan kemudian membentuk kelompok yang lebih besar. Biasanya masyarakat sering diartikan sekelompok orang yang hidupa dalam satu wilayah dan hidup teratur oleh adat didalamnya.

Individu

Keluarga

Masyarakat

122

Slide 7 dan 8

Macam-macam kelompok sosial 1. In group

8. Informal

2. Out group

9. organik

3. Primer

10. Mekanik

SOSIOLOGI

11. Membership

4. Sekunder

5. Gemainschaft

Slide 9 dan 10

TEBAK DAN MERANGKAI KATA…..

12. Reference group

6. Gesselschaft

13. Semu

7. Formal

14. Tidak teratur

B

D

C

A

E G

I

F

H J K

M

Buatlah kalimat dengan awalan huruf B

N

L

O

Q

S

R

P U

T

W

X

V

Y

Z

Slide 11 dan 12

Berikan contoh kelompok primer yang ada dalam masyarakat

123

Sebutkan ciri-ciri Gemainschaft

Slide 13 dan 14

Buatlah kalimat dengan awalan huruf D

Sebutkan ciri-ciri Gesselschaft

Slide 15 dan 16

Apa yang dimaksud dengan Kelompok Formal

Siapa yang membagi kelompok sosial menjadi Kelompok organik dan mekanik

Slide 17 dan 18

Siapa yang membagi kelompok sosial menjadi Membership dan reference group

124

Buatlah kalimat dengan awalan huruf K

Slide 19 dan 20

Buatlah kalimat dengan awalan huruf P

Sebutkan Kelompok-kelompok semu yang ada di masyarakat

Buatlah kalimat dengan awalan huruf X

Lapisan Sosial Masyarakat

Slide 21 dan 22

Slide 23 dan 24

Lapisan sosial tertutup Lapisan sosial campuran

Lapisan sosial terbuka

125

Slide 25

TERIMA KASIH 

126



N o

Menghargai guru yang ada di kelas Nama siswa

Menjaga kebersih an lingkung an kelas

Memperhat ikan 1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Agung Kurniawan Amelia Wahyuningtya s Ananda Nafrah F. M. Andara Agustina Devi Andrian Aria Kusuma Anindhita Saraswati Arik Ihya‟ Ulumuddin Dina Putrita Sapta Doni Eka Andrianto Dwi Kristiono Saputro Dyah Fatin Nurjannah Exel Burham Pangestu Firman Tri Wahyuono Hendrianti Krismonica Ika Purwaningsih Kartini Rahma K M Berdy Setyawan M Herlangga M Varrel B. A Nanda Satria F Norma Febriani Tiara Pradisa H

127

Indicator Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas Tingk Tingkat at keramahan tolera nsi

Meningka tkan kepercaya an diri Tingkat antusias

Jumla h skor

 No

Penilaian hasil belajar siswa pada permainan tebak dan rangkai kata Nama Siswa

1

Agung Kurniawan

2 3

Amelia Wahyuningtyas Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

Nilai

128



No

Nama siswa

Menghargai guru yang ada di kelas Memperhati kan

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

15

16 17 18 19 20 21 22

indikator Menjaga Memelihara kebersihan hubungan baik lingkungan dengan teman kelas sekelas Tingkat Tingkat kerama toleransi han

Alfiana Isnani Alvin Sadewa Burhan Taufik Burhan Yuswanto N Edita Primadani Eggie Nuravita D Fani Tri Hendrawan Fariza Eka Putri Indra Rasendriya Kirana Azzahra M Abdur Rofiq M Farhan F M Mustofa Mutiara Hikmah N. A Nadia Amairani A. M Nadiah Nur A Novitasari W Pandhu Revaldi Ravicavista H. P Rosita Sari Salsabila F. K Satrio K. G. T 129

Meningka tkan kepercaya Jumlah an diri skor Tingkat antusias



Penilaian hasil belajar siswa pada permainan tebak dan rangkai kata No

Nama Siswa

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

Nilai

130


Lembar proses belajar dikelas Menghargai guru yang ada di kelas

No


1

23

Amalia Husna N. R Adyata Nur O Archan Julian S Ardian Malik Ariska Nur R Bella Tarmizi Bogi Dwi P Burhanuddin G. P Fadila Rifka M Galang Rizta S Indah Tri P Indriyana Isnan Kurniadi Marhaban R Meilia Eva N.H M. Ariq H M. Irfansyah A M. Pandi D. S M. Rendy P.H Nanda Nurul F Pradya Paramitha K Rivan Adityawan Riza Vanisa

24

Ali

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

indikator Menjaga Memelihara kebersihan hubungan baik lingkunga dengan teman n kelas sekelas Tin gkat Tingkat kera toleransi mah an

131


Tingkat antusias

Jumlah skor

Khumaidi



Penilaian hasil belajar siswa pada permainan tebak dan rangkai kata No

Nama Siswa

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

Nilai

132


133

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester


Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 3 JP

A. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1. Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2. Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.2.Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 134

3.2.1. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi sosial 3.2.2. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sosial 3.2.3. Mendiskripsikan pengaruh terjadinya interaksi sosial 3.2.4. Mengidentifikasi berbagai factor interaksi sosial 3.2.5. mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 4.2. Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 4.2.1. Menyimpulkan pengertian interaksi sosial 4.2.2. Menyimpulkan ciri-ciri interaksi sosial 4.2.3. Menyimpulkan pengaruh terjadinya interaksi sosial 4.2.4. Menyimpulkan berbagai factor interaksi sosial 4.2.5. menyimpulkan bentuk-bentuk interaksi sosial

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi sosial 2. Mendiskripsikan perkembangan interaksi sosial 3. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sosial 4. Mengidentifikasi adanya individu dan kelompok 5. Menyimpulkan pengaruh terjadinya interaksi social 6. Mengidentifikasi berbagai factor interaksi sosial 7. Mendidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 8. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian interaksi sosial 2. Ciri-ciri interaksi sosial 3. Pengaruh terjadinya interaksi social 4. Factor-factor interaksi social 5. Bentuk-bentuk interaksi sosial



2. Strategi


3. Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, power point (Prezi), bermain peran

135

F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Rincian Kegiatan

Waktu 30 menit

Pendahuluan 




Guru memimpin doa.









Apersepsi (Guru bertanya kepada siswa tentang pengertian interaksi sosial)



Orientasi (Guru menampilkan powerpoint (Prezi) tentang materi interaksi sosial)



Motivasi (Memberi contoh tentang materi interaksi sosial)




(Garis besar materi tentang “Pengertian interaksi sosial) 90 menit

Kegiatan Inti Mengamati  Siswa menyimak tentang pengertian “interaksi social”  Siswa menyimak berbagai factor yang mempengaruhi interaksi sosial  Siswa menyimak pengelompokan dari bentuk-bentuk interaksi sosial  Guru menilai keterampilan siswa mengamati Menanya  Siswa bertanya tentang materi interaksi social yang belum dipahami  Guru bertanya tentang berbagai pengaruh terjadinya interaksi sosial  Guru bertanya tentang makna gambar yang ditampilkan dalam prezi Mencoba  Siswa mencoba memahami pertanyaan dari guru  Siswa mencoba menjawab pertanyaan dari guru  Siswa mencoba membuat scenario untuk dimainkan di depan temantemannya Mengasosiasi  Siswa dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing terdiri atas 2 orang.  Siswa dalam kelompok kecil menerima pertanyaan dari guru  Siswa dalam kelompok diminta mendiskusikan dan mengerjakan

136

Rincian Kegiatan

Waktu

tugas membuat scenario dari guru.  Guru

menilai

sikap

siswa

dalam

kerja

kelompok

dan

membimbing/menilai keterampilan menganalisis dalam membuat scenario pendek tentang interaksi sosial Mengomunikasikan  Setiap kelompok memainkan peran dari scenario yang telah dibuat  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan 15 menit

Penutup 









LCD, Laptop , power point (Prezi)


Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. Suparmin, Dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Mediatama. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada.

H. Soal bermain peran 

Buatlah

scenario

yang

berisi

tentang

bentuk

dari

interaksi

sosial

(asosiatif/disosiaatif), kemudian peragakan hasil skipmu di depan teman-temanmu. I. Penilaian Proses dan hasil Belajar 

Lampiran 1: Lembar proses belajar dikelas indikator

No Nama siswa

Menghargai

Memelihara

Meningkatkan

guru yang ada

hubungan baik

kepercayaan

di kelas

dengan teman sekelas

diri

Tingkat Memperhatikan keramahan

137

Tingkat toleransi

Tingkat antusias

Jumlah skor

Kisi-kisi 1. Sikap Sosial menghargai setiap orang yang ada di kelas Deskriptor

Skor


6


12


18


25

2. Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat keramahan) Deskriptor

Skor

Tidak pernah ramah

6

Kadang-kadang ramah

12

Sering ramah

18

Selalu ramah

25

3. Sikap Sosial: Memelihara hubungan baik dengan teman sekelas (Sub indikator tingkat toleransi) Deskriptor

Skor


6


12

Sering toleran

18

Selalu toleran

25

4. Sikap Sosial: Meningkatkan kepercayaan diri

138

Deskriptor



Skor


6


12

Sering bertanya

18

Selalu bertanya

25

Lampiran 2: Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Aspek yang dinilai

No.

Nama

Kelayakan

Kelayakan

Kelompok

Isi

Penyajian

(1-25)

(1-25)

Bahasa

Kreativitas Nilai Akhir

(1-25)

(1-25)

1 2

Keterangan : 5. Kelayakan isi : keakuratan materi dan kemutakhiran dalam membuat skenario 6. Kelayakan penyajian : keterlibatan peserta didik untuk belajar aktif dan disajikan secara kontekstual 7. Bahasa : jelas, mudah dipahami, dan komunikatif 8. Kreativitas : menarik, ide yang berbeda dan inovatif Petunjuk Penyekoran : Peserta didik memperoleh nilai : Baik Sekali

: apabila memperoleh skor 76 - 100

Baik


51 -75

Cukup


26 - 50

Kurang


1-25

139

Lampiran 4 : Materi Yogyakarta, 15 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

140

INTERAKSI SOSIAL Pada dasarnya interaksi sosial merupakan sebuah proses hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi, baik antarindividu, antarindividu dengan kelompok, maupun antarkelompok dengan kelompok dalam kehidupan masyarakat. Dengan demikian dapat diketahui bahwa di dalam interaksi sosial terdapat beberapa ciri sebagai berikut: (1) jumlah pelakunya lebih dari satu orang, (2) terjadi komunikasi antarpelaku melalui kontak sosial, (3) memiliki maksud dan tujuan yang jelas, dan (4) dilaksanakan melalui suatu pola sistem sosial tertentu. Tindakan sosial adalah pola tindakan manusia yang dilaksanakan berdasarkan sistem nilai dan sistem norma yang berlaku dalam kehidupan masyarakat. Secara kodrat, manusia tidak mungkin dapat melangsungkan kehidupannya seorang diri. Artinya, setiap orang memerlukan bantuan dan pertolongan dari orang lain. Dengan demikian, interaksi sosial merupakan kebutuhan yang sangat mendasar bagi setiap orang dalam kehidupan masyarakat. A. Adanya interaksi social dipengaruhi oleh: 1. Kontak berarti bersama-sama menyentuh. Dalam pengertian sosiologi, kontak sosial tidak selalu terjadi melalui interaksi atau hubungan fisik, sebab orang bisa melakukan kontak sosial dengan pihak lain tanpa menyentuhnya, misalnya bicara melalui telepon, radio, atau surat elektronik. Oleh karena itu, hubungan fisik tidak menjadi syarat utama terjadinya kontak. 2. Komunikasi merupakan syarat terjadinya interaksi sosial. Hal terpenting dalam komunikasi yaitu adanya kegiatan saling menafsirkan perilaku (pembicaraan, gerakan-gerakan fisik, atau sikap) dan perasaan-perasaan yang disampaikan B. Faktor-faktor yang mendorong terjadinya interaksi sosial Proses interaksi sosial biasanya didasari oleh beberapa faktor, seperti sugesti, imitasi, identifikasi, simpati, motivasi, dan empati. 1. Imitasi, adalah tindakan sosial meniru sikap, tindakan, tingkah laku, atau penampilan fisik seseorang secara berlebihan. sebagai suatu proses, adakalanya imitasi berdampak positif apabila yang ditiru tersebut individu-individu yang baik menurut pandangan umum masyarakat. Akan tetapi, imitasi bisa juga berdampak negatif apabila sosok individu yang ditiru berlawanan dengan pandangan umum masyarakat. contoh : seorang siswa meniru penampilan artis terkenal, seperti rambut gondrong, memakai anting, dan kalung secara berlebihan. Tindakan seperti itu akan mengundang reaksi dari lingkungan sosial yang menilai penampilan itu sebagai urakan atau tidak sopan. 2. Sugesti, adalah pemberian pengaruh atau pandangan dari satu pihak kepada pihak lain. Akibatnya, pihak yang dipengaruhi akan tergerak mengikuti pengaruh atau pandangan itu dan akan menerimanya secara sadar atau tidak sadar tanpa berpikir panjang. Sugesti biasanya diperoleh dari orang-orang yang berwibawa dan 141

memiliki pengaruh besar di lingkungan sosialnya. Akan tetapi, sugesti dapat pula berasal dari kelompok mayoritas terhadap kelompok minoritas, ataupun orang dewasa terhadap anak-anak. Cepat atau lambatnya proses sugesti ini sangat tergantung pada usia, kepribadian, kemampuan intelektual, dan keadaan fisik seseorang. sebagai contoh Pimpinan partai politik melakukan kampanye di hadapan pendukungnya agar memilih partai politiknya. Tindakan itu dilakukan untuk meyakinkan dan memengaruhi orang banyak agar mengikuti partainya. 3. Identifikasi, adalah kecenderungan dalam diri seseorang untuk menjadi sama dengan orang lain. Orang lain yang menjadi sasaran identifikasi dinamakan idola ( kata idol berarti sosok yang dipuja ). Identifikasi merupakan bentuk lebih lanjut dari proses imitasi dan proses sugesti yang pengaruhnya amat kuat. Misalnya, seorang remaja mengidentifikasikan dirinya dengan seorang penyanyi terkenal yang ia kagumi. Lalu, ia akan berusaha mengubah penampilan dirinya agar sama dengan penyanyi idolanya, mulai dari model rambut, pakaian, gaya bicara, bahkan sampai makanan kesukaan. Pada umumnya, proses identifikasi berlangsung secara kurang disadari oleh seseorang. Namun, yang pasti sang idola yang menjadi sasaran identifikasi benar-benar dikenal, entah langsung (bertemu, berbicara) ataupun tidak langsung (melalui media informasi). 4. Simpati, adalah suatu proses dimana seseorang merasa tertarik dengan orang lain. Rasa tertarik ini didasari atau didorong oleh keinginan-keinginan untuk memahami pihak lain untuk memahami perasaannya ataupun bekerja sama dengannya. Dibandingkan ketiga faktor interaksi sosial sebelumnya, simpati terjadi melalui proses yang relatif lambat.Namun, pengaruh simpati lebih mendalam dan tahan lama. Agar simpati dapat berlangsung, diperlukan adanya saling pengertian antara kedua belah pihak. Pihak yang satu terbuka mengungkapkan pikiran ataupun isi hatinya. 5. Motivasi, merupakan dorongan, rangsangan, pengaruh, atau stimulasi yang diberikan seorang individu kepada individu lain sehingga orang yang diberi motivasi menuruti atau melaksanakan apa yang dimotivasikan itu secara kritis, rasional, dan penuh rasa tanggung jawab. Motivasi dapat diberikan dari seorang individu kepada kelompok, kelompok kepada kelompok, atau kelompok kepada individu. Wujud motivasi dapat berupa sikap, perilaku, pendapat, saran, dan pertanyaan. Penghargaan berupa pujian guru kepada siswa berprestasi tinggi merupakan motivasi bagi siswa untuk belajar lebih giat lagi. 6. Empati, adalah proses kejiwaan seorang individu untuk larut dalam perasaan orang lain. Baik suka maupun duka. Contohnya, kalau kita melihat orang mendapat musibah sampai luka berat, seolah-olah kita ikut menderita. kita tidak

142

hanya merasa kasihan terhadap orang yang terkena musibah itu tetapi juga ikut merasakan penderitaannya. C. Bentuk-bentuk Interaksi Sosial  Asosiatif 1. Kerja sama Kerja sama adalah suatu usaha bersama antara orang perorangan atau kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Kerja sama dilakukan sejak manusia berinter-aksi dengan sesamanya. Kebiasaan dan sikap mau bekerja sama dimulai sejak kanak-kanak, mulai dalam kehidupan keluarga lalu meningkat dalam kelompok sosial yang lebih luas. Kerja sama berawal dari kesamaan orientasi. Menurut Charles H Cooley, seperti dikutip Soekanto (1982 : 66) Kerja sama timbul apabila orang menyadari bahwa mereka mempunyai kepentingankepentingan yang sama dan pada saat yang bersamaan mempunyai cukup pengetahuan dan pengendalian terhadap diri sendiri untuk memenuhi kepentingan tersebut. Kesadaran akan adanya kepentingan yang sama dan adanya organisasi merupakan fakta-fakta yang penting dalam menjalin kerja sama. Kerja bakti atau gotong royong, misalnya, merupakan salah satu contoh bentuk kerja sama. Lebih lanjut, bentuk kerja sama dibagi menjadi 4 yaitu ; a. Kerja sama spontan, yaitu kerja sama yang terjadi secara serta merta. b. Kerja sama langsung, yaitu kerja sama sebagai hasil dari perintah atasan kepada bawahan atau penguasa terhadap rakyatnya. c. Kerja sama kontak, yaitu kerja sama atas dasar syarat-syarat atau ketetapan tertentu, yang disepakati bersama, d. Kerja sama tradisional, yaitu kerja sama sebagian atau unsur-unsur tertentu dari sistem sosial 2. Akomodasi Akomodasi adalah suatu proses penyesuaian diri dari orang perorang atau kelompok-kelompok manusia yang semua saling bertentangan sebagai upaya untuk mengatasi ketegangan-ketegangan. Tujuan dari akomodasi adalah terciptanya keseimbangan interraksi sosial dalam kaitannya dengan norma dan nilai yang ada di dalam masyarakat. Ini dapat digunakan untuk menyelesaikan pertentangan, entah dengan menghargai kepribadian yang berkonflik atau dengan cara paksaan atau tekanan. Bentuk-bentuk akomodasi antara lain ; a. Coersion Suatu bentuk akomodasi yang terjadi melalui pemaksaan kehendak pihak tertentu terhadap pihak lain melalui pemaksaan kehendak pihak tertentu terhadap pihak lain yang lebih lebah. b. Kompromi 143

Suatu bentuk akomodasi ketika pihak-pihak yang terlibat perselisihan saling mengurangi tuntutan agar tercapai suatu penyelesaian, semua pihak bersedia untuk merasakan dan memahami keadaan pihak lainnya. c. Arbitrasi Suatu bentuk akomodasi apabila pihak-pihak yang berselisih tidak sanggup mencapai kompromi sendiri. Untuk itu, akan diundang pihak ketiga yang tidak memihak (netral) untuk mengusahakan penyelesaian pertentangan tersebut. Pihak ketiga disini dapat pula ditunjuk atau dilaksanakan oleh suatu badan yang dianggap berwenang. d. Mediasi Suatu bentuk akomodasi yang hampir sama dengan arbitrasi. Namun, pihak ketiga yang bertindak sebagai penengah atau juru damai tidak mempunyai wewenang untuk memberi keputusan-keputusan penyelesaian peerselisihan antara kedua belah pihak. e. Konsilasi Suatu bentuk akomodasi untuk mempertemukan keinginan-keinginan dari pihak-pihak yang berselisih demi tercapainya suatu persetejuan bersama. f. Toleransi Suatu bentuk akomodasi tanpa persetujuan yang resmi. Biasanya terjadi karena adanya keinginan-keinginan untuk sedapat mungkin menghindarkan diri dari perselisihan yang saling merugikan kedua belah pihak. g. Stalemate Suatu bentuk akomodasi ketika kelompok yang terlibat pertentangan mempunyai kekuatan yang seimbang. h. Ajudikasi Penyelesaian masalah atau sengketa melalui pengadilan atau jalur hukum. 3. Asimilasi Menurut Soerjono Soekanto, asimilasi merupakan proses sosial yang ditandai dengan adanya usaha-usaha mengurangi perbedaan-perbedaan yang terdapat antara orang-perorangan atau kelompok-kelompok manusia yang meliputi usahausaha untuk mempertinggi kesatuan tindakan, sikap dan proses mental dengan memperhatikan tujuan dan kepentingan bersama. Artinya, apabila orang-orang melakukan asimilasi ke dalam suatu kelompok manusia atau masyarakat, maka tidak lagi membedakan dirinya dengan kelompok tersebut. Secara singkat proses asimilasi adalah peleburan dua kebudayaan menjadi satu kebudayaan. Tetapi hal ini tidak semudah yang dibayangkan karena banyak faktor yang memengaruhi suatu budaya itu dapat melebur menjadi satu kebudayaan.  Adapun faktor-faktor yang mempermudah terjadi asimilasi adalah : 144

 Adanya sikap toleransi terhadap kebudayaan lain.  Kesempatan-kesempatan yang seimbang di bidang ekonomi.  Sikap menghargai orang asing dan kebudayaannya.  Sikap terbuka dari golongan berkuasa dalam masyarakat.  Persamaan dalam unsur-unsur kebudayaan.

Perkawinan campuran

(amalga-mation).  Sedangkan faktor-faktor yang menghambat terjadinya asimilasi adalah :  Teerisolasinya kehidupan suatu golongan tertentu dalam masyarakat.  Kurangnya pengetahuan mengenai kebudayaan yang dihadapi.  Perasaan takut terhadap kekuatan kebudayaan yang dihadapi.  Perasaan bahwa suatu kebudayaan golongan atau kelompok tertentu lebih tinggi daripada kebudayaan golongan atau kelompok yang lainnya.  Perbedaan ciri-ciri badaniyah seperti warna kulit.  In-group feeling (perasaan yang kuat) terhadap budaya kelompoknya.  Apabila golongan minoritas mengalami gangguan-gangguan dari golongan yang berkuasa

4. Akulturasi Menurut Koentjaranigrat, akulturasi diartikan sebagai suatu proses sosial yang timbul apabla suatu kelompok manusia yang memiliki kebudayaan tertentu dihadapkan dengan unsur-unsur dari kebudayaan asing, dengan sedemikian rupa sehingga unsur-unsur kebudayaan asing itu lambat laun dapat diterima dan tanpa menyebabkan hilangnya kepribadian kebudayaan itu sendiri. Proses akulturasi yang berlangsung dengan baik dapat menghasilkan integrasi unsur-unsur kebudayaan asing dengan unsur-unsur kebudayaan sendiri. Yang paling mudah menerima kebudayaan asing adalah generasi muda. Coba kalian amati begitu mudahnya kalian menerima perkembangan model rambut penyanyi barat atau model pakaian artis luar negeri. Biasanya unsur-unsur kebudayaan asing yang mudah diterima ialah unsur kebendaan, peralatan-peralatan yang sangat mudah dipakai dan dirasakan sangat bermanfaat seperti komputer, handphone, mobil, dan lain-lain. Sedangkan unsur kebudayaan asing yang sulit diterima adalah unsur kebudayaan yang menyangkut ideologi, keyakinan atau nilai tertentu yang menyangkut prinsip hidup. Seperti, komunisme, kapitalisme, liberalisme, dan lainlain.  Disosiatif Bentuk Disosiatif adalah bentuk kerjasama yang bersifat merugikan. 1. Persaingan 2. Kontr 145

GAMBAR PREZI

146



N o

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Nama siswa

indikator Menjaga Memelihara Meningka Menghargai kebersihan hubungan baik tkan guru yang lingkunga dengan teman kepercay ada di kelas n kelas sekelas aan diri Jumlah Ting skor kat Tingkat Memperhatik kera tolerans Tingkat an maha i antusias n




Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Nilai Aspek yang dinilai Akhir No.

Nama Peserta didik

1

Agung Kurniawan

2


3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

Kelayakan Kelayakan Bahasa Kreativitas Isi Penyajian

148

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

149



No

Nama siswa

Menghar

Menjaga

Memelihara

Meningka

gai guru

kebersiha

hubungan baik

tkan

yang ada

n

dengan teman

kepercaya

di kelas

lingkunga

sekelas

an diri

n kelas

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

10

Burhan Yuswanto N Edita Primadani Eggie Nuravita D Fani Tri Hendrawan Fariza Eka Putri Indra Rasendriya Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

16

Mutiara Hikmah N. A Nadia Amairani A. M Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

20

Pandhu Revaldi Ravicavista H. P Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

5 6 7 8 9

15

19

Tingkat

Memperh

keramah

atikan

an

150

Tingkat toleransi

Tingkat antusias

Jumlah skor



Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Aspek yang dinilai Nilai Akhir Nama No. Peserta didik Kelayakan Kelayakan Kreativitas Bahasa Isi Penyajian 1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

151

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T

152


Lembar proses belajar dikelas Menghargai guru yang ada di kelas N o


1

Amalia Husna N. R

2 3

Adyata Nur O Archan Julian S

4 5 6 7 8

Ardian Malik Ariska Nur R Bella Tarmizi Bogi Dwi P Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M Galang Rizta S Indah Tri P Indriyana Isnan Kurniadi Marhaban R Meilia Eva N.H

10 11 12 13 14 15

indikator Menjag Memelihara a hubungan baik kebersih dengan teman an sekelas lingkun Tingk gan at Tingkat kelas kera toleransi maha n

16 M. Ariq H 17 M. Irfansyah A 18 M. Pandi D. S 19 M. Rendy P.H 20 Nanda Nurul F 21 Pradya Paramitha K 22 Rivan Adityawan 23 Riza Vanisa 24 Ali Khumaidi

153


Tingkat antusias

Juml ah skor



Lembar Penilaian hasil belajar Kegiatan pembuatan skenario dan bermain peran dalam materi interaksi sosial Aspek yang dinilai No.

Nama Peserta didik

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

Kelayakan Isi

Kelayakan Penyajian

154

Bahasa

Kreativitas

Nilai Akhir


155


Satuan Pendidikan

: MAN Yogyakarta II

Mata Pelajaran

: Sosiologi

Kelas/Semester


Materi Pokok


Alokasi Waktu

: 2 JP

A. Kompetensi Inti ( KI ) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1.Memperdalam nilai nagama yang dianutnya dan menghormati agama lain. 2.1.Mensyukuri keberadaan diri dan keberadaan diri dan keberagaman sosial budaya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.2.Merespon secara positif berbagai gejala sosial di lingkungan sekitar. 3.2. Menerapkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 3.2.1. Menjelaskan dengan benar pengertian individu dan kelompok 156

3.2.2. Menjelaskan dengan benar pengertian masyarakat 3.2.3. Mendiskripsikan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 3.2.4. Mendeskripsikan berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 3.2.5. Mengidentifikasi berbagai kelompok sosial 3.2.6. Mengidentifikasi lapisan sosial yang ada di masyarakat 3.2.7. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi sosial 3.2.8. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sosial 3.2.9. Mendiskripsikan pengaruh terjadinya interaksi sosial 3.2.10. Mengidentifikasi berbagai factor interaksi sosial 3.2.11. menyimpulkan bentuk-bentuk interaksi sosial

4.2. Melakukan kajian, diskusi, dan menyimpulkan konsep-konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial antar individu, antara individu dan kelompok serta antar kelompok 4.2.1. Menyimpulkan pengertian individu dan kelompok 4.2.2. Menyimpulkan pengertian masyarakat 4.2.3. Menyimpulkan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 4.2.4. Menyimpulkan berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 4.2.5. Menyimpulkan lapisan sosial yang ada di masyarakat 4.2.6. Menyimpulkan pengertian interaksi sosial 4.2.7. Menyimpulkan ciri-ciri interaksi sosial 4.2.8. Menyimpulkan pengaruh terjadinya interaksi sosial 4.2.9. Menyimpulkan berbagai factor interaksi sosial 4.2.10. Menyimpulkan bentuk-bentuk interaksi sosial

C. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses macam informasi, menanya, mengasosiasi,mengkomunikasikan, dan berdiskusi peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dengan benar pengertian individu dan kelompok 2. Mendiskripsikan perkembangan masyarakat 3. Mendeskripsikan perkembangan hubungan antara individu, kelompok dan masyarakat 4. Mengidentifikasi berbagai kelompok yang berkembang di Masyarakat 5. Mengidentifikasi adanya individu dan kelompok 6. Menyimpulkan perkembangan masyarakat 7. Menjelaskan dengan benar pengertian interaksi sosial 8. Mendiskripsikan perkembangan interaksi sosial 157

9. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sosial 10. Mengidentifikasi adanya individu dan kelompok 11. Menyimpulkan pengaruh terjadinya interaksi social 12. Mengidentifikasi berbagai factor interaksi sosial 13. Menyimpulkan bentuk-bentuk interaksi sosial 14. Munculnya sikap spiritual, percaya diri dan sikap sosial.

D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian individu, kelompok dan masyarakat 2. Perkembangan individu, kelompok dan masyarakat 3. Macam-macam kelompok sosial 4. Pengertian interaksi sosial 5. Ciri-ciri interaksi sosial 6. Pengaruh terjadinya interaksi social 7. Factor-factor interaksi social 8. Bentuk-bentuk interaksi sosial

E. Ulangan Harian F. Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan 




Guru memimpin doa.




Kegiatan Inti

Waktu 5 menit

75 menit

 Ulangan Harian tentang materi interaksi sosial di Masyarakat Penutup 




Guru memberikan informasi kepada peserta didik tentang apa yang

10 menit

akan dilakukan pada pertemuan berikutnya 

Guru melakukan salam perpisahan kepada siswa




G. Alat/Media Dan Sumber Pembelajaran 1. Sumber Pembelajaran 

Buku Indianto Muin. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga. 158

Suparmin, Dkk. 2013. Sosiologi untuk SMA/MA Kelas X. Surakarta: Mediatama. Soerjono Soekanto.2010. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta : Rajagrafindo Persada. H. Soal 1. Jelaskan dengan bahasamu sendiri apa yang dimaksud dengan individu, kelompok dan masyarakat? (10) 2. Jelaskan perbedaan antara kelompok organik dan mekanik? (10) 3. Bagaimana menurut pendapat anda, jika ada konflik terjadi diberbagai kelompokkelompok sosial? Bagaimana solusi yang tepat agar dapat terselesaikan? (20) 4. a. Jelaskanlah sistem lapisan sosial yang ada di masyarakatmu! (15) b. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial? Jelaskan dengan bahasamu sendiri! (10) c. Jelaskanlah apa yang menjadi factor adanya interaksi sosial? (10) 5. REPUBLIKA.CO.ID, TEL AVIV -- Media Israel mengatakan puluhan tentara Israel tewas dan lebih dari 1.600 lainnya terluka sebagai hasil dari serangan Tel Aviv di Jalur Gaza.Seperti dilansir dari PressTV pada Rabu (6/8), para pejabat Israel mengatakan sedikitnya 1.620 tentara Israel telah terluka dalam konflik dengan pejuang Palestina selama beberapa minggu terakhir. Seperti diberitakan media Israel, jumlah warga sipil yang terluka di atas 680 orang. Mereka terluka setelah pejuang Palestina menembakkan serentetan roket ke Israel sebagai pembalasan atas serangan mematikan di wilayah Palestina yang diblokade. Militer Israel juga mengatakan kehilangan hampir 64 tentara dalam pertempuran dengan pejuang Palestina. Namun, Hamas mengatakan 150 tentara Israel telah tewas. Hal itu dipandang sebagai kerugian terberat bagi militer Israel dalam beberapa tahun. Sejauh ini Israel telah membuat publik dalam ketidaktahuan mengenai jumlah pasti korban. Meningkatnya korban tewas dari pasukan Israel selama peperangan berlangsung di Gaza, telah mendorong tumbuhnya perlawanan atas perang di kalangan masyarakat Israel sendiri. Ribuan warga Israel mengadakan beberapa aksi unjuk rasa menentang perang Tel Aviv di Gaza selama beberapa hari terakhir. Demonstran dari sayap kiri dan antiperang mengecam keras pemerintah menarik Israel ke dalam perang dan tindakan militer yang berulang. Sebuah survei terbaru yang diadakan lembaga di Israel, Panels Politics, mengungkapkan bahwa 66 persen dari publik Israel percaya bahwa perang tidak mencapai tujuannya. Hal ini datang sebagaimana pasukan Israel telah mundur dari Gaza, yang mengklaim bahwa mereka telah mencapai tujuan utama mereka. Jelaskanlah interaksi sosial apa yang terjadi pada berita tersebut? Berikan solusimu! (25) Jawaban: 1) Individu adalah makhluk yang tidak dapat hidup sendiri, dan selalu membutuhkan bantuan orang lain. Kelompok adalah sekumpulan atau sekelompok orang yang ada di masyarakat dan memiliki kesadaran bersama akan keanggotaan dan saling berinteraksi satu sama lain, serta biasanya memiliki suatu kesuakaan yang sama. Masyarakat adalah sekumpulan orang yang membentuk sistem, yang terjadi komunikasi didalam kelompok tersebut. 159

2) Perbedaan Solidaritas Mekanik dan Solidaritas Organik a) Solidaritas Mekanik Relatif berdiri sendiri (tidak bergantung pada orang lain) dalam keefisienan kerja Terjadi di Masyarakat Sederhana Ciri dari Masyarakat Tradisional (Pedesaan) Kerja tidak terorganisir Beban lebih berat Tidak bergantung dengan orang lain b) Solidaritas Organik Saling Keterkaitan dan mempengaruhi dalam keefisienan kerja Dilangsungkan oleh Masyarakat yang kompleks Ciri dari Masyarakat Modern (Perkotaan) Kerja terorganisir dengan baik Beban ringan Banyak saling bergantungan dengan yang lain 3) Sebenarnya banyaknya konflik yang terjadi itu disebabkan oleh a. Persepsi : konflik ada karena persepsi berbeda dari pihak – pihak yang bersangkutan. b. Pertentangan : konflik timbul karena adanya pertentangan kepentingan. c. Kelangkaan : konflik terjadi karena sumber – sumber adanya tidak tak – terbatas. d. Blokade : konflik didorong oleh perilaku suatu pihak yang memblokir pencapaian tujuan dari pihak lain. e. Perbedaan cara : konflik juga bisa terjadi karena perbedaan cara untuk mencapai tujuan yang sama. Namun jika kita melihat lebih dalam maka terjadinya konflik itu memberikan dorongan terjadinya perubahan dan pengambilan keputusan yang lebih baik. Tanpa konflik, suatu organisasi akan statis, apatis dan tidak tanggap. Namun , agar konflik dapat fungsional maka harus terkendali. 4) A. Telah kita ketahui sebelumnya bahwa dasar pokok timbulnya sistem pelapisan dalam masyarakat itu karena adanya sistem penilaian atau penghargaan terhadap berbagai hal dalam masyarakat tersebut; berkenaan dengan poten si, kapasitas atau kemampuan manusia yang tidak sama satu dengan yang lain, dengan sendirinya sesuatu yang dianggap bernilai atau berharga itu juga menjadi kea daan yang langka, orang akan senantiasa meraih penghargaan itu dengan sekuat tena ga baik melalui persaingan bahkan tidak jarang dengan melalui konflik fisik. Misalnya saja pelapisan yang terjadi di daerah istimewa Yogyakarta pelapisan sosial yang terjadi saat ini adalah system lapisan masyarakat campuran dimana dalam masyarakat keraton hanya keluarga rajalah yang dapat naik tahta. Dan dari masyarakat luas dapat berkembang dinamis. B. interaksi sosial merupakan sebuah proses hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi, baik antarindividu, antarindividu dengan kelompok, maupun antarkelompok dengan kelompok dalam kehidupan masyarakat. C. Imitasi, adalah tindakan sosial meniru sikap, tindakan, tingkah laku, atau penampilan fisik seseorang secara berlebihan. sebagai suatu proses, adakalanya imitasi berdampak positif apabila yang ditiru tersebut individu-individu yang baik 160

menurut pandangan umum masyarakat. Akan tetapi, imitasi bisa juga berdampak negatif apabila sosok individu yang ditiru berlawanan dengan pandangan umum masyarakat. contoh : seorang siswa meniru penampilan artis terkenal, seperti rambut gondrong, memakai anting, dan kalung secara berlebihan. Tindakan seperti itu akan mengundang reaksi dari lingkungan sosial yang menilai penampilan itu sebagai urakan atau tidak sopan. Sugesti, adalah pemberian pengaruh atau pandangan dari satu pihak kepada pihak lain. Akibatnya, pihak yang dipengaruhi akan tergerak mengikuti pengaruh atau pandangan itu dan akan menerimanya secara sadar atau tidak sadar tanpa berpikir panjang. Sugesti biasanya diperoleh dari orang-orang yang berwibawa dan memiliki pengaruh besar di lingkungan sosialnya. Akan tetapi, sugesti dapat pula berasal dari kelompok mayoritas terhadap kelompok minoritas, ataupun orang dewasa terhadap anak-anak. Cepat atau lambatnya proses sugesti ini sangat tergantung pada usia, kepribadian, kemampuan intelektual, dan keadaan fisik seseorang. sebagai contoh Pimpinan partai politik melakukan kampanye di hadapan pendukungnya agar memilih partai politiknya. Tindakan itu dilakukan untuk meyakinkan dan memengaruhi orang banyak agar mengikuti partainya. Identifikasi, adalah kecenderungan dalam diri seseorang untuk menjadi sama dengan orang lain. Orang lain yang menjadi sasaran identifikasi dinamakan idola ( kata idol berarti sosok yang dipuja ). Identifikasi merupakan bentuk lebih lanjut dari proses imitasi dan proses sugesti yang pengaruhnya amat kuat. Misalnya, seorang remaja mengidentifikasikan dirinya dengan seorang penyanyi terkenal yang ia kagumi. Lalu, ia akan berusaha mengubah penampilan dirinya agar sama dengan penyanyi idolanya, mulai dari model rambut, pakaian, gaya bicara, bahkan sampai makanan kesukaan. Pada umumnya, proses identifikasi berlangsung secara kurang disadari oleh seseorang. Namun, yang pasti sang idola yang menjadi sasaran identifikasi benar-benar dikenal, entah langsung (bertemu, berbicara) ataupun tidak langsung (melalui media informasi). Simpati, adalah suatu proses dimana seseorang merasa tertarik dengan orang lain. Rasa tertarik ini didasari atau didorong oleh keinginan-keinginan untuk memahami pihak lain untuk memahami perasaannya ataupun bekerja sama dengannya. Dibandingkan ketiga faktor interaksi sosial sebelumnya, simpati terjadi melalui proses yang relatif lambat.Namun, pengaruh simpati lebih mendalam dan tahan lama. Agar simpati dapat berlangsung, diperlukan adanya saling pengertian antara kedua belah pihak. Pihak yang satu terbuka mengungkapkan pikiran ataupun isi hatinya. Motivasi, merupakan dorongan, rangsangan, pengaruh, atau stimulasi yang diberikan seorang individu kepada individu lain sehingga orang yang diberi motivasi menuruti atau melaksanakan apa yang dimotivasikan itu secara kritis, rasional, dan penuh rasa tanggung jawab. Motivasi dapat diberikan dari seorang individu kepada kelompok, kelompok kepada kelompok, atau kelompok kepada individu. Wujud motivasi dapat berupa sikap, perilaku, pendapat, saran, dan pertanyaan. Penghargaan berupa pujian guru kepada siswa berprestasi tinggi merupakan motivasi bagi siswa untuk belajar lebih giat lagi. Empati, adalah proses kejiwaan seorang individu untuk larut dalam perasaan orang lain. Baik suka maupun duka. Contohnya, kalau kita melihat orang mendapat musibah sampai luka berat, seolah-olah kita ikut menderita. kita tidak hanya merasa kasihan terhadap orang yang terkena musibah itu tetapi juga ikut merasakan penderitaannya. 161

5) Interaksi yang terjadi pada berita tersebut merupakan interaksi yang menimbulkan konflik. Dimana Konflik Israel- Palestina ini merupakan konflik yang berlangsung begitu lama, enam puluhan tahun konflik ini bergulir belum menemui titik terang. Kadangkala konflik terjadikarena adanya ingatan kultural yaitu pemikiran yang diturunkan pada generasi ke generasidan terus menerus direproduksi disebabkan ketegangan di masa lampau yang tidak terselesaikan. kunci penyelesaiankonflik Palestina-Israel sesungguhnya terletak pada kedua belah pihak yang bertikai.Penyelesaian konflik Israel Palestina akan sulit tercapai manakala pihak-pihak yangterlibat konflik tidak mentaati kesepakatan yang telah diambil. Pada aspek politik, langkah bijak yang tentunya dapat dilakukan adalah mengidentifikasi berbagai persoalan darikedua belah pihak untuk mendapatkan kerja sama dengan kepentingan yang sama darimasing-masing kebijakan politik keduanya. Sebagai seorang manusia kita harus merasa empati kepada meraka, kita selayaknya membentu mereka dengan menyumbangkan sedikit risky yang telah kita miliki dan kita juga harus selalu mendo‟akan mereka agar palestina dan israil konfliknya cepat terselesaikan.

F. Penilaian 

Soal esai No

Jumlah Poin

1

10

2

10

3

20

4

35 (15, 10,10)

5

25

G. Nilai terlampir Yogyakarta, 23 Agustus 2014 Mengetahui Guru Mata Pelajaran Sosiologi

Mahasiswa

Drs. Moh. Hatta

Anichlatur Rohmah

NIP: 19630603 199303 1 003

NIM: 11413241016

162

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas X IIS 1

No.

Nama Peserta didik

1

Agung Kurniawan

2


3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H


163

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas IIS 2

No.

Nama Peserta didik

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita Primadani

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

10

Kirana Azzahra

11

M Abdur Rofiq

12

M Farhan F

13

M Mustofa

14

Mutiara Hikmah N. A

15

Nadia Amairani A. M

16

Nadiah Nur A

17

Novitasari W

18

Pandhu Revaldi

19

Ravicavista H. P

20

Rosita Sari

21

Salsabila F. K

22

Satrio K. G. T


164

Penilaian Hasil Ulangan Harian Siswa Kelas IIS 3 No.

Nama Peserta didik

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi


165


Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1 2

2

Jumlah Nilai 3

Agung Kurniawan Amelia Wahyuningtyas

3

Ananda Nafrah F. M.

4


5

Andrian Aria Kusuma

6

Anindhita Saraswati

7


8

Dina Putrita Sapta

9

Doni Eka Andrianto

10


11


12


13

Firman Tri Wahyuono

14


15

Ika Purwaningsih

16

Kartini Rahma K

17

M Berdy Setyawan

18

M Herlangga

19

M Varrel B. A

20

Nanda Satria F

21

Norma Febriani

22

Tiara Pradisa H

166

LEMBAR PENILAIAN SISWA YANG AKTIF DALAM KELAS X IIS 2 N o

Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1

Alfiana Isnani

2

Alvin Sadewa

3

Burhan Taufik

4

Burhan Yuswanto N

5

Edita PRIMADANI

6

Eggie Nuravita D

7

Fani Tri Hendrawan

8

Fariza Eka Putri

9

Indra Rasendriya

2

Jumlah Nilai 3


167


Nama Siswa

Pertemuan Ke 1

1

Amalia Husna N. R

2

Adyata Nur O

3

Archan Julian S

4

Ardian Malik

5

Ariska Nur R

6

Bella Tarmizi

7

Bogi Dwi P

8

Burhanuddin G. P

9

Fadila Rifka M

10

Galang Rizta S

11

Indah Tri P

12

Indriyana

13

Isnan Kurniadi

14

Marhaban R

15

Meilia Eva N.H

16

M. Ariq H

17

M. Irfansyah A

18

M. Pandi D. S

19

M. Rendy P.H

20

Nanda Nurul F

21

Pradya Paramitha K

22

Rivan Adityawan

23

Riza Vanisa

24

Ali Khumaidi

2

Jumlah Nilai 3

168

F01 MATRIKS PROGRAM KERJA PPL UNY untuk mahasiswa

TAHUN 2013 Universitas Negeri Yogyakarta Nama Sekolah

: MAN Yogyakarta II

Nama

: Anichlatur Rohmah

Alamat Sekolah

: Jalan K.H. Ahmad Dahlan no.130

Nim

: 11413241016

Guru Pembimbing Dosen Pembimbing

: Drs. Moh Hatta : Nur Hidayah S. Sos., M.Si

No

Jurusan

Program/Kegiatan PPL

Jumlah jam per minggu I

1.

2.

3.

Penyusunan matriks a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan tindak lanjut Observasi Kelas a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Penyusunan RPP

: Pendidikan Sosiologi

II

III

IV

V

VI

Jumlah jam VII

VIII

IX

2 4 2

2 4 2

1 2 1

1 2 1

169

4.

5.

6.

5.

6.

7.

a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Konsultasi persiapan mengajar a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Tugas Piket harian a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Tugas Piket Perpustakaan a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&Tindak lanjut Penyusunan kisi-kisi ulangan harian a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Penyusunan kisi-kisi soal remidi dan pengayaan a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Praktik Mengajar a. Persiapan

1 4 2

1 4 2

1 4 2

1 4 2

1 1 1

1 1 1

1 1 1

0.5 6

0.5 6

0.5 6

0.5 6

0.5 6

0.5 6

0.5 6

0.5 6

4 48

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

4

0.5 2 0.5

0.5 2 0.5

0.5 2 0.5

0.5 3 0.5

1 1 1

1 4 1

1

4 4 4

1 4 1

1 2 1 1

4 16 8

1

1 2 1 1

4

170

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14

b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Penyusunan soal ulangan harian a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Pembuatan media pembelajaran a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Analisis butir soal dan hasil ulangan a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Merekap daftar hadir dan nilai siswa a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Menyusun laporan mingguan PPL a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Konsultasi dengan DPL PPL a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi&tindak lanjut Menyusun laporan PPL

6 2

6 2

2 4 2 1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1 1 2 1

6 2

24 7

1 3 1 1 2 1

1 2 1

1 2 1

6 1

1 2 1

3 7 3 1 2 1

5 10 5

1 2 1

2 4 2

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

1 2 1

3 3 3 1 2 1

9 18 9 4 8 4

171

a. Persiapan b. Pelaksanaan c. Evaluasi dan tindak lanjut Total Jam

16

11

14

25

46

40

2 8 1 48

46

2 6 1 30

4 14 2 276

LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA FORMULIR CATATAN HARIAN PPL No. FRM/LPPM/518

Revisi : 02

Tgl. : 25 April 2012

hal 172 dari 1

SEMESTER GASAL/GENAP/KHUSUS*) TAHUN ______/_______

NOMOR LOKASI :

NAMA MAHASISWA :ANICHLATUR ROHMAH

NAMA LOKASI

NO. MAHASISWA

:11413241016

FAK/JUR/PR.STUDI

:FIS/P.SOSIOLOGI

: MAN YOGYAKARTA II

ALAMAT LOKASI : Jln. K. H. Ahmad Dahlan No. 130 Yogyakarta

*)

Coret yang tidak perlu

172

No.

Hari, Tanggal

Pukul

Nama Kegiatan

Hasil Kualitatif/Kuantitatif

PPDB

PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guruguru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan pembelian prangko

PPDB

PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guruguru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan pembelian prangko dan dilanjjutkan dengan evaluasi

07.00-13.00

PPDB

PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guruguru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan dilanjutkan dengan evaluasi

Senin, 7 juli 2014

07.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada seluruh kelas mata pelajaran setiap di MAN Yogyakarta II kelas

Selasa, 8 juli

09.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada seluruh kelas mata pelajaran setiap di MAN Yogyakarta II dan menghitung kalender

Selasa, 1 Juli 2014

Rabu, 2 juli 2014

Kamis, 3 juli 2014

07.00-13.00

07.00-13.00

Keterangan/ Paraf DPL

173

kelas dan kelender akademik akademik

2014

09.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada seluruh kelas mata pelajaran setiap di MAN Yogyakarta II dan menghitung kalender kelas dan kelender akademik akademik

Kamis, 10 juli 2014

07.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada seluruh kelas mata pelajaran setiap di MAN Yogyakarta II kelas

Selasa, 15 Juli 2014

07.00-10.00

MOS

Pendampingan MOS pada siswa MIA 3

Rabu, 16 Juli 2014

07.00-10.00

MOS


Kamis, 17 Juli 2014

07.00-10.00

MOS


Jumat, 18 Juli 2014

07.00-12.00

Rapat

Rapat dengan kepala kurikulum membahas tentang prosedur mengajar

Sabtu, 19 juli 2014

07.00-18.00

Nuzulul Qur‟an

Rabu, 9 juli 2014

peringatan Nuzulul Quran ini adalah kegiatan ini diikuti oleh seluruh warga MAN Yogyakarta II. Seluruh warga MAN Yogyakarta II mendengarkan ceramah tentang

174

pentingnya Al-Quran

Juma’t, 8 Agustus 2014

07.00-12.00

Sabtu, 9 Agustus 2014

07.00-14.45

Senin, 11 Agustus 2014

Selasa, 12 Agustus

Rapat guru

 

Dihasilkan pembuatan RRP 1 Semester pada materi kelas 1 kurikulum 2013 Menunggu piket dengan mencatat siswa yang izin pergi ketika pelajaran berlangsung.

Mengabsensi siswa Jaga piket Kurukulum Jaga piket siswa Observasi di kelas X IIS 1

  

Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menuliskan skor di papan pengumunan KBM siswa Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 1

Apel dan dengan pamong  

07.00-08.45

 

08.45-10.15



Observasi di kelas X IIS 2



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 2

10.15-14.45



Jaga piket siswa



07.00-08.00






Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki.

175

2014

08.00-14.45



Jaga piket siswa

 

Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

07.00-13.00



Mengerjakan RPP



Mengerjakan RPP untuk tahap pelaksanaan yang akan dilakukan did lam kelas

13.25-14.45






Kamis, 14 Agustus 2014

07.00-14.45



Jaga piket kurikulum

  


07.00-08.00



PLH



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 3 Merekap siswa yang masuk dalam peminatan, Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa Membersihkan kebun dan depan kelas dengan kerja bakti seluruh warga MAN Yogyakarta II

08.00-08.55



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas

08.55-09.35






Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki.

Rabu, 13 Agustus 2014

176

09.35-12.00



Jaga piket siswa



07.00-12.00



Jaga piket siswa

 

13.00-14.45



 

Membahas RPP Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki.

Minggu, 17 Agustus 2014

07.00-09.00



Rapat dengan guru pamong dan Observasi di kelas X IIS 3 Upacara 17.an



Mengikuti upacara HUT Indonesia Ke-69 dengan seluruh warga MAN Yogyakarta II


07.00-08.45



Mengajar di kelas X IIS 1



Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi konsep sosiologi pada RPP ke.1

08.45-10.15





10.15-14.45



Mengajar di kelas X IIS 2 Jaga piket siswa

07.00-08.00






Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi konsep sosiologi pada RPP ke.1 Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP 1


Selasa, 19 Agustus

 

Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

177

08.00-14.45



Jaga piket siswa

 

07.00-13.00



Jaga piket siswa

  

13.25-14.45






07.00-14.45



Mengajar di kelas X IIS 3 Jaga piket kurikulum

Jum’at, 22 Agustus 2014

07.00-08.00



PLH



08.00-08.55



Jaga piket siswa




08.55-09.35





09.35-12.00




07.00-12.00



Jaga piket siswa

 

Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP ke.1 Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

Rabu, 20 Agustus

Sabtu, 23 Agustus

  



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi konsep sosiologi pada RPP 1 Mengetik peraturan sekolah terbaru Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa Membersihkan kebun dan depan kelas dengan kerja bakti seluruh warga MAN Yogyakarta II

178

2014


Selasa, 26 Agustus

Rabu, 27 Agustus

13.25-14.45



07.00-08.00



08.00-09.30



09.30-13.00



13.25-14.45



07.00-09.30



09.00-10.15



11.00-14.45



07.00-13.00



Mengajar di kelas X IIS 3 Apel



Mengajar di kelas X IIS 1 Membuat soal siswa X IIS Mengajar di kelas X IIS 2 Jaga piket siswa



Mengajar di kelas X IIS 2 Membuat soal remidi dan revisi Jaga piket siswa





    

   

Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP ke.1 Apel bersama seluruh warga MAN Yogyakarta II

Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.2 Pembuatan soal kepada siswa X IIS dan revisi kepada guru pamong Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.2 Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menunggu bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.3 Pembuatan soal remidi kepada siswa X IIS dan revisi kepada guru pamong Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas

179

2014

dan yang izin. 13.25-14.45




07.00-14.45




07.00-08.00


Senin, 1 September

Mengajar di kelas X IIS 3 Jaga piket kurikulum





PLH



Membersihkan kebun dan depan kelas dengan kerja bakti seluruh warga MAN Yogyakarta II

08.00-08.55



Jaga piket siswa




08.55-09.35





09.35-12.00




07.00-12.00



Jaga piket siswa

 

Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.3 Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

13.25-14.45





07.00-08.00



Mengajar di kelas X IIS 3 Apel

 





Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi pada RPP ke.2 Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa

Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.3 Apel bersama seluruh warga MAN Yogyakarta II

180

2014 08.00-09.30



Mengajar di kelas X IIS 1 Jaga piket perpustakaan Mengajar di kelas X IIS 2 Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 1 dan 2



09.30-13.00



13.25-14.45



Selasa, 2 September 2014

07.00-08.00



Rabu, 3 September 2014

07.00-13.00



Jaga piket perpustakaan



Menyampuli buku-buku perpustakaan

13.25-14.45





Jum’at, 5 September 2014

07.00-12.00



Mengajar di kelas X IIS 3 Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS

Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi pada RPP ke.4 (evaluasi) Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 3 dan menilainya

Sabtu, 6 September 2014

07.00-14.45



Rapat dan revisi RPP bab 2 dengan guru pamong



  



Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.4 (evaluasi) Menyampuli buku-buku perpustakaan Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.4 (evaluasi) Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 1 dan 2 dan menilainya

Rapat dan revisi RPP bab 2 dengan guru pamong dan fixasi remidial

181

07.00-08.00



Apel



Apel bersama seluruh warga MAN Yogyakarta II

08.00-08.45





Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah, menggantikannya membrikan tugas kepada kelas XII IPS

09.00-12.00






13.00-14.45





Merapikan papan pengumuman untuk semua kelas dan menempelkannya setelah pelajaran selesai


07.00-14.45





Fixasasi pengumpulan RPP dan penilaian siswa kepada guru pamong


07.00-08.00





Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah, menggantikannya membrikan tugas kepada kelas XII IPA

09.00-12.00



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Jaga piket perpustakaan Menempelkan papan pengumuman Fixasasi pengumpulan RPP dan penilaian siswa Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Rapat



12.00-14.45






Rapat dengan ketua PPL pembahasan sarasehan kepada sebagian warga MAN Yogyakarta II Menempeli nomer pada buku-buku mata pelajaran

Senin, 8 September 2014

182

Jumat, 12 September 2014

07.00-08.00



PLH




08.00-12.00



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Jaga piket perpustakaan Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Jaga piket perpustakaan



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah, menggantikannya membrikan tugas kepada kelas XII IPA Menempeli nomer pada buku-buku mata pelajaran

 Sabtu, 13 September 2014

07.00-14.45







 


183

Mahasiswa

LAPORAN MINGGUAN PELAKSANAAN PPL

F02

Untuk

Universitas Negeri Yogyakarta Universitas Negeri Yogyakarta Nama Sekolah : MAN Yogyakarta II

Nama

: Anichlatur Rohmah

Alamat Sekolah : Jalan K.H. Ahmad Dahlan no.130

Nim

: 1141324101

Guru Pembimbing Dosen Pembimbing

Jurusan

: Pendidikan Sosiologi

No

: Drs. Moh Hatta : Nur Hidayah S. Sos., M.Si

Hari/Tanggal

Waktu

Materi Kegiatan

Hasil

Hambatan

Solusi

Minggu ke 1

Selasa, 1 Juli 2014

07.00-13.00

PPDB

PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guru-guru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan pembelian prangko

Rabu, 2 juli

07.00-13.00

PPDB

PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guru-guru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN

184

2014

Kamis, 3 juli 2014

Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan pembelian prangko dan dilanjjutkan dengan evaluasi PPDB di MAN Yogyakarta II, iikuti oleh seluruh guru-guru dan OSIS serta seluruh PPL uny MAN Yogyakarta II dengan diperoleh hasil saya bertugas sebagai bagian pengisisan formulir, dan dilanjutkan dengan evaluasi

07.00-13.00

PPDB

07.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada mata pelajaran setiap seluruh kelas di MAN Yogyakarta II kelas

09.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada mata pelajaran setiap seluruh kelas di MAN Yogyakarta II dan kelas dan kelender menghitung kalender akademik akademik

09.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada mata pelajaran setiap seluruh kelas di MAN Yogyakarta II dan kelas dan kelender menghitung kalender akademik akademik

Minggu ke 2 Senin, 7 juli 2014

Selasa, 8 juli 2014

Rabu, 9 juli 2014

185

07.00-15.00

Menyusun laporan Menyusun mata pelajaran yang diampu pada mata pelajaran setiap seluruh kelas di MAN Yogyakarta II kelas

Selasa, 15 Juli 2014

07.00-10.00

MOS


Rabu, 16 Juli 2014

07.00-10.00

MOS


Kamis, 17 Juli 2014

07.00-10.00

MOS


Jumat, 18 Juli 2014

07.00-12.00

Rapat

Rapat dengan kepala kurikulum membahas tentang prosedur mengajar

Nuzulul Qur’an

peringatan Nuzulul Quran ini adalah kegiatan ini diikuti oleh seluruh warga MAN Yogyakarta II. Seluruh warga MAN Yogyakarta II mendengarkan ceramah tentang pentingnya Al-Quran

Kamis, 10 juli 2014 Minggu ke 3

Sabtu, 19 juli 2014

07.00-18.00

Minggu ke4

186

Rabu, 23 Juli

19.00 – 22.30

2014

Menyusun rencana pembelajaran

Mempersiapkan bahan mengajar

Minggu ke 5 Jum’at , 8

07.00-08.00

Apel

Apel diikuti oleh seluruh warga MAN

Agustus 2014 Sabtu, 9 Agustus 2014

Yogyakarta II 07.00-14.45

  

Mengabsensi siswa Jaga piket Kurukulum Jaga piket siswa

  

Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menuliskan skor di papan pengumunan KBM siswa Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas

Minggu ke 6 Senin, 11 Agustus 2014

07.00-08.45



Observasi kelas X IIS 1

di



08.45-10.15




di



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 1 Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 2

187

Selasa, 12 Agustus 2014

10.15-14.45



Jaga piket siswa



Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin

07.00-08.00






Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki.

08.00-14.45



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengerjakan RPP untuk tahap pelaksanaan yang akan dilakukan did lam kelas

di

 07.00-13.00



Mengerjakan RPP



13.25-14.45




di




07.00-14.45



Jaga kurikulum

piket




07.00-08.00


  

PLH



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki serta berkenalan kepada siswa kelas X IIS 3 Merekap siswa yang masuk dalam peminatan, Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa Membersihkan kebun dan depan kelas dengan kerja bakti seluruh warga MAN Yogyakarta II

188


Minggu, 17 Agustus 2014

08.00-08.55



Jaga piket siswa




08.55-09.35






09.35-12.00



Jaga piket siswa



Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki. Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

07.00-12.00



Jaga piket siswa



di

 13.00-14.45



07.00-09.00



07.00-08.45

08.45-10.15

Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Membahas RPP Observasi dilakukan kembali ketika tahap akan mengajar untuk pemantapan kelas yang akan dimasuki. Mengikuti upacara HUT Indonesia Ke-69 dengan seluruh warga MAN Yogyakarta II

Rapat dengan guru pamong dan Observasi di kelas X IIS 3 Upacara 17.an

 















Minggu ke 7 Senin, 18 Agustus 2014

189

Selasa, 19 Agustus

10.15-14.45



Jaga piket siswa

 

07.00-08.00






08.00-14.45



Jaga piket siswa

 

Rabu, 20 Agustus

07.00-13.00



Jaga piket siswa

  

13.25-14.45







07.00-14.45



Jaga kurikulum

  


07.00-08.00



PLH



08.00-08.55



Jaga piket siswa



piket

Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP 1 Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi konsep sosiologi pada RPP 1 Mengetik peraturan sekolah terbaru Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa Membersihkan kebun dan depan kelas dengan kerja bakti seluruh warga MAN Yogyakarta II Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas

190


08.55-09.35






Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP ke.1

09.35-12.00



Jaga piket siswa



Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

07.00-12.00



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi konsep sosiologi melanjutkan RPP ke.1

 13.25-14.45






07.00-08.00



Apel



Apel bersama Yogyakarta II

08.00-09.30






Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.2

09.30-13.00



Membuat siswa X IIS

soal



Pembuatan soal kepada siswa X IIS dan revisi kepada guru pamong

13.25-14.45







07.00-09.30



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menunggu bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke

Minggu ke8 Senin, 25 Agustus 2014

Selasa, 26 Agustus

 

seluruh

warga

MAN

191

dalam kelas dan yang izin.


09.00-10.15







11.00-14.45



Membuat soal remidi dan revisi



Pembuatan soal remidi kepada siswa X IIS dan revisi kepada guru pamong

07.00-13.00



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Menjaga bel pergantian kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi pada RPP ke.2

  13.25-14.45







07.00-14.45



Jaga kurikulum

 

Mendata guru yang sedang mengajar Merekap guru-guru pada pelajaran yang diajarkan ke siswa


07.00-08.00



PLH




08.00-08.55



Jaga piket siswa




08.55-09.35







piket

192


09.35-12.00



Jaga piket siswa



Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin.

07.00-12.00



Jaga piket siswa



Mengabsensi siswa diseluruh ruangan kelas Mendata hasil siswa yang tidak masuk ke dalam kelas dan yang izin. Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.3

 13.25-14.45






07.00-08.00



Apel




08.00-09.30






Mengajar di kelas X IIS 1 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.4 (evaluasi)

09.30-13.00







13.25-14.45






Mengajar di kelas X IIS 2 dengan materi fungsi sosiologi RPP ke.4 (evaluasi)


07.00-08.00



Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 1 dan 2



Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 1 dan 2 dan menilainya

Rabu, 3 September

07.00-13.00







Minggu ke 9 Senin, 1 September 2014

seluruh

warga

MAN

193

2014 13.25-14.45






Mengajar di kelas X IIS 3 dengan materi fungsi sosiologi pada RPP ke.4 (evaluasi)


07.00-12.00



Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS



Mengoreksi soal evaluasi kelas X IIS 3 dan menilainya


22.00-00.00


07.00-14.45



Rapat dan revisi RPP bab 2 dengan guru pamong



Rapat dan revisi RPP bab 2 dengan guru pamong dan fixasi remidial

07.00-08.00



Apel




08.00-08.45



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah, menggantikannya membrikan tugas kepada kelas XII IPS

Mengevaluasi soal remidial

Mengevaluasi soal remidial

Minggu ke 10 Senin, 8 September 2014

seluruh

warga

MAN

194

09.00-12.00







13.00-14.45






07.00-14.45



Merapikan papan pengumuman untuk semua kelas dan menempelkannya setelah pelajaran selesai Fixasasi pengumpulan RPP dan penilaian siswa kepada guru pamong


07.00-08.00



09.00-12.00



Menempelkan papan pengumuman Fixasasi pengumpulan RPP dan penilaian siswa Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Rapat

12.00-14.45






07.00-08.00



PLH




08.00-12.00



Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah




Jumat, 12 September 2014





Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah, menggantikannya membrikan tugas kepada kelas XII IPA



Rapat dengan ketua PPL pembahasan sarasehan kepada sebagian warga MAN Yogyakarta II Menempeli nomer pada buku-buku mata pelajaran



195


07.00-14.45






Membantu mengajar sejarah islam kepada bapak kepala sekolah Jaga piket perpustakaan



 


196

197

LEMBAR DOKUMENTASI

198

199

LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA Lokasi : MAN Yogyakarta II

Recommend Documents