LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA Jalan Tegal Lempuyangan, Bausasran, Danurejan, Yogyakarta

LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA Jalan Tegal Lempuyangan, Bausasran, Danurejan, Yogyakarta

Disusun dan diajukan guna memenuhi persyaratan dalam menempuh Mata Kuliah PPL Dosen Pembimbing Lapangan: Sukarno, M.Hum.

Disusun Oleh : Faradina Kusuma Dewi 12202241074

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2015

i

ii

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga laporan kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta ini dapat tersusun dengan baik. Universitas Negeri Yogyakarta pada tahun 2015 mengadakan program PPL dengan tujuan untuk memberikan bekal pengalaman dan keterampilan bagi mahasiswa yang mengikutinya. Di samping itu, program ini juga membantu mahasiswa untuk lebih mengenal, mengetahui kemudian memahami lingkungan sekolah yang ternyata dalam praktiknya bukan hanya interaksi antara guru dan siswa sebagai komponen primer pendidikan, namun juga hadirnya sarana pendukung misalnya sarana dan prasarana sekolah yang menjadi tumpuan kelancaran proses pendidikan formal sekolah. Pelaksanaan kegiatan PPL dan penyusunan laporan ini tidak akan terlaksana dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Sehubungan dengan hal tersebut, dengan kerendahan hati, praktikan mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Subandiyo, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 15 Yogyakarta yang telah menerima kami serta memberikan ijin untuk melaksanakan kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta. 2. Bapak Sukarno, M.Hum, selaku Dosen Pembimbing Lapangan yang telah memberikan bimbingan kepada mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris 2015 di SMP Negeri 15 Yogyakarta. 3. Bapak Agus Sumhendartin, M.Pd, selaku Dosen Pamong PPL SMP Negeri 15 Yogyakarta. 4. Bapak Drs. Heri Sumanto, selaku koordinator kegiatan PPL yang telah memberikan bimbingan, bantuan, serta arahan selama melaksanakan kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta. 5. Ibu Daruning Kurniatri, S.Pd, selaku Guru Pembimbing Bahasa Inggris, terimakasih atas arahan, masukan, dan evaluasi yang telah diberikan

selama

pelaksanaan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta. 6. Segenap Bapak/Ibu Guru/Karyawan/Karyawati SMP Negeri 15 Yogyakarta. 7. Seluruh siswa/siswi SMP Negeri 15 Yogyakarta khususnya keseluruhan kelas VIII E, VIII D, VIII F, VIII I, VIII H, VIII J, dan IX C. 8. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan baik moral maupun material. 9. Intan Permata Sari, Sekar Mustika Widhi, dan Azizi yang selalu mengingatkan, memberi motivasi, dan semangat dalam pelaksanaan dan penyusunan laporan PPL. iii

10.

Teman-teman PPL UNY 2015 SMP Negeri 15 Yogyakarta yang telah banyak

memberikan bantuan, kenangan, dan pengalaman dalam melaksanakan kegiatan PPL ini 11.

Serta semua pihak yang membantu hingga selesainya laporan ini. Praktikan menyadari akan banyaknya kekurangan dalam penyusunan laporan

ini. Oleh karena itu, kritik dan saran serta masukan yang membangun sangat praktikan harapkan untuk perbaikan laporan ini.

Yogyakarta, September 2014 Penyusun

Faradina Kusuma Dewi NIM. 12202241074

iv

RINGKASAN KEGIATAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA 2015

Oleh: Faradina Kusuma Dewi/12202241074 Pendidikan Bahasa Inggris

Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu program dari Universitas Negeri Yogyakarta yang dilaksanakan pada waktu Semester khusus tahun akademik 2015/2016 Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris yang berlokasi di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Praktik Pengenalan Lapangan bertujuan untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam menguasai kemampuan keguruan atau keahlian lainnya, sehingga dapat membangun tugas dan tanggung jawab secara profesional. Di sinilah mahasiswa dituntut untuk dapat berinteraksi dengan berbagai pihak untuk menjadikan praktik belajar mengajar yang dilaksanakan berjalan dengan baik. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah makna pembentukan calon guru atau tenaga kerja kependidikan yang profesional. Sehubungan dengan hal tersebut, kegiatan yang dilaksanakan selama PPL ada kegiatan mengajar beserta pembuatan administrasi yang terkait. Praktik ini bertujuan untuk mengimplementasikan ilmu yang dimiliki oleh praktikan ke dalam praktik keguruan. Selama kurang lebih 1 bulan lamanya, sejak tanggal 10 Agustus 2015 sampai dengan tanggal 12 September 2015, Mahasiswa kependidikan berkesempatan untuk melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 15 Yogyakarta.

v

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………..............

i

HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………...........

ii

KATA PENGANTAR………………………………………………………….

iii

RINGKASAN KEGIATAN….……………………………………………..

v

DAFTAR ISI…………………………………………………………..............

vi

ABSTRAK………………………………………………………………………

vii

BAB I PENDAHULUAN A. Analisis Situasi……………………………………………......................

2

B. Perumusan ProgramdanRancanganKegiatan PPL......................................

8

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL A. Persiapan………………………………………………………….............

12

B. Pelaksanaan PPL…………………………………………………............

15

C. Analisis Hasil Pelaksanaan……..……………………………………….

18

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan……………………………………………...........................

22

B. Saran……………………………………………………………………….

22

DAFTAR PUSTAKA

25

DAFTAR LAMPIRAN

26

Yhkhfh

vi

ABSTRAK LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA Oleh: Faradina Kusuma Dewi 12202241074 Pendidikan Bahasa Inggris

Program Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Universitas Negeri Yogyakarta merupakan salah satu mata kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa program studi kependidikan. Tujuan dari program ini untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran, menerapkan ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki ke dalam kehidupan nyata, serta melatih dan mengembangkan kompetensi kependidikan untuk bekal mahasiswa sebagai sumber daya pengajar yang dibutuhkan dalam dunia pendidikan kelak ketika bergelut di dunia pendidikan yang sebenarnya. SMP Negeri 15 Yogyakarta yang berlokasi di Jalan Tegal Lempuyangan, Bausasran, Danurejan, Yogyakarta ini merupakan sekolah yang mempunyai 10 kelas untuk masing-masing angkatan. Kegiatan PPL merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh mahasiswa sebagai wujud pengabdian mahasiswa kepada masyarakat, sekolah atau lembaga masyarakat sekaligus untuk melatih mahasiswa untuk menerapakan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki. Program PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta dilaksanakan pada tanggal 10 Agustus sampai dengan 12 September 2015. Kegiatan PPL yang dilakukan meliputi tahap persiapan, praktik mengajar, dan pelaksanaan. Program PPL selain sebagai sarana untuk pelatihan dan pembelajaran bagi mahasiswa, juga menjadi usaha Universitas Negeri Yogyakarta untuk turut berkontribusi dalam mentransformasikan nilai-nilai kependidikan kepada sekolah tersebut. Harapannya, bukan hanya transfer of knowledge yang diberikan mahasiswa, tetapi juga transfer of value. Keberadaan mahasiswa PPL UNY diharapkan dapat membuat perubahan-perubahan sebagai upaya memajukan pendidikan Indonesia.

Kata Kunci: PPL, SMP Negeri 15 Yogyakarta

vii

viii

BAB I PENDAHULUAN Universitas Negeri Yogyakarta merupakan salah satu Universitas Pencetak Tenaga Kerja Kependidikan, dimana UNY menghasilkan tenaga kependidikan yang profesional di setiap bidangnya guna meningkatkan mutu dari pendidikan Indonesia. Salah satu program yang wajib ditempuh oleh Mahasiswa jurusan S1 kependidikan UNY adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata kuliah wajib yang harus ditempuh oleh seluruh mahasiswa UNY yang mengambil jurusan kependidikan. Dalam

pelaksanaannya, mahasiswa melaksanakan

tugas-tugas

kependidikan tenaga pendidik, dalam hal ini guru yang meliputi kegiatan praktek mengajar atau kegiatan kependidikan lainnya. Hal tersebut dilaksanakan dalam rangka memberikan pengalaman nyata kepada mahasiswa agar dapat mempersiapkan diri sebaik-baiknya sebelum terjun kedunia kependidikan sepenuhnya. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) juga dimaksudkan untuk mengembangkan dan menerapkan ilmu yang telah diperoleh selama kuliah, agar diterapkan dalam kehidupan nyata khususnya di lembaga pendidikan formal, lembaga pendidikan non formal. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) diharapkan dapat menjadi bekal bagi mahasiswa sebagai wahana untuk membentuk tenaga kependidikan yang profesional serta siap untuk memasuki dunia pendidikan, serta

mempersiapkan dan

menghasilkan tenaga kependidikan atau calon guru yang memiliki kompetensi pedagogik, sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang profesional sebagai seorang tenaga kependidikan Pengalaman-pengalaman yang diperoleh selama PPL diharapkan dapat digunakan sebagai bekal untuk membentuk calon guru tenaga kependidikan yang profesional. Melihat latar belakang yang ada, praktik PPL dilaksanakan di tempat yang telah disetujui oleh pihak UPPL, yaitu SMP Negeri 15 Yogyakarta. Sebelum kegiatan PPL dilaksanakan, dilakukan kegiatan observasi terlebih dahulu terhadap keadaan sekolah tersebut. Pelaksanaan PPL diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa, terutama dalam hal pengalaman mengajar, memperluas wawasan, melatih dan mengembangkan kompetensi yang diperlukan dalam bidangnya, meningkatkan keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan memecahkan masalah. Adapun tujuan dari pelaksanaan PPL adalah: 1

1. Memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan managerial di sekolah atau lembaga, dalam rangka melatih dan mengembangkan kompetensi keguruan atau kependidikan. 2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari, dan menghayati permasalahan sekolah atau lembaga baik yang terkait dengan proses pembelajaran maupun kegiatan managerial kelembagaan. 3. Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang telah dikuasai secara interdisipliner ke dalam kehidupan nyata di sekolah atau lembaga pendidikan. 4. Memacu pengembangan sekolah atau lembaga dengan cara menumbuhkan motivasi atas dasar kekuatan sendiri. 5. Meningkatkan hubungan kemitraan antara UNY dengan pemerintah daerah, sekolah, dan lembaga pendidikan terkait. Dalam observasi, diharapkan mahasiswa yang melaksanakan kegiatan PPL lebih mengenal lingkungan lokasi ditempatkannya yaitu di SMP Negeri 15 Yogyakarta. A. ANALISIS SITUASI Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Yogyakarta berlokasi di Kampung Tegal Lempuyangan, sebuah kampung yang berada di sebelah selatan Stasiun Lempuyangan Yogyakarta. Letak SMP Negeri 15 Yogyakarta berada di Jalan Tegal Lempuyangan No. 61, Kelurahan Bausasran, Kecamatan Danurejan, Kota Yogyakarta. Adapun batas–batasnya adalah sebagai berikut : 1. Sebelah Utara

: RT. 03 RW. 01 Tegal Lempuyangan

2. Sebelah Timur

: Jalan Tegal Lempuyangan

3. Sebelah Selatan

: Jalan Tegal Lempuyangan

4. Sebelah Barat

: RT. 06 RW. 02 Tegal Lempuyangan

Dengan bangunan di atas tanah kurang lebih 12.703 meter persegi milik Sultan dan dikuasi sepenuhnya oleh pemerintah Kota Yogyakarta serta terletak di tengah kampung sangat kondusif untuk kegiatan belajar mengajar. Hal ini disebabkan tidak terlalu bising dan pagar tembok yang tinggi serta banyaknya pepohonan sehingga tercipta ketenangan, kenyamanan dan keamanan. Berdasarkan hasil observasi kelas pra PPL, diperoleh data sebagai berikut: 1. Identitas Sekolah a. Nama Sekolah

: Sekolah Menengah Pertama Negeri 15 Yogyakarta

b. NSS, NPSN

: 221046003001, 20403262 2

c. Alamat Sekolah

: Jalan Tegal Lempuyangan Nomor 61

d. Provinsi

: Daerah Istimewa Yogyakarta

e. Kota

: Yogyakarta

f. Kecamatan

: Danurejan

g. Desa

: Bausasran

h. Jalan

: Tegal Lempuyangan 61

i. Kode Pos

: 55211

j. Telepon / Fax : (0274) 512912 / (0274) 544904 k. E-mail

: [email protected]

l. Website

: smpn15-yog.sch.id

2. Visi dan Misi Sekolah VISI “Teguh dalam Iman, Santun dalam laku, Unggul dalam ilmu, terampil dalam karya, Hijau dalam nuansa“. MISI SEKOLAH a. Menumbuhkan dan mengembangkan penghayatan terhadap agama yang dianut b. Mengembangkan sekolah berwawasan mutu dan keunggulan c. Menumbuhkembangkan rasa cinta seni dan olah raga sehingga mampu meraih prestasi yang lebih baik d. Membekali jiwa kewirausahaan dan kemandirian dalam menghadapai persaingan global. e. Membekali keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Inggris. f. Meningkatkan mutu media, sarana dan prasarana belajar serta kegiatan siswa dalam rangka peningkatan mutu pendidikan. g. Menciptakan lingkungan sekolah yang asri, bersih, nyaman dan bersahaja Arah: Unggul dalam pendidikan Bermutu dalam pelayanan Berprestasi dalam ilmu dan amal Berbudaya dalam iman dan taqwa 3. Sarana Prasarana Sekolah Setelah dilakukan observasi fisik di SMP Negeri 15 Yogyakarta, dapat digambarkan secara umum kondisi bangunan dan fasilitas sekolah, sebagai berikut : Tabel 1. Kondisi Fisik Sekolah 3

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Jenis prasarana

Ketersediaan* Ada Tidak V V V V V V V V V V V V V -

Ruang kelas Ruang perpustakaan Ruang laboratorium IPA Ruang pimpinan Ruang guru Ruang tata usaha Tempat beribadah Ruang konseling Ruang UKS/M Jamban Gudang Ruang sirkulasi Tempat bermain/berolahraga

Kondisi* Baik Rusak V V V V V V V V V V V V V -

Keterangan: * Isilah dengan tanda ceklis () pada kolom jawaban “Ada” atau “Tidak” dan “Baik” atau “rusak” sesuai jenis prasarana yang dimiliki Sekolah/madrasah Beberapa sarana dan prasarana yang mampu menunjang proses pembelajaran antara lain sebagai berikut. 1) Ruang Kelas SMP N 15 Yogyakarta memiliki 30 ruang kelas yang terdiri dari kelas VII sebanyak 10 kelas, kelas VIII sebanyak 10 kelas, dan 10 kelas untuk kelas IX. Masing-masing kelas memiliki fasilitas untuk menunjang proses pembelajaran meliputi meja, kursi, whiteboard, papan absensi, dll. Dan seluruh ruang kelas yang sudah dilengkapi dengan LCD serta loker untuk menyimpan handphone bagi siswa yang membawa, agar pada waktu pelajaran dapat disimpan di dalamnya supaya tidak menggangu proses belajar mengajar. 2) Ruang Perkantoran Ruang perkantoran terdiri dari ruang Kepala Sekolah, ruang Wakil Kepala Sekolah, ruang Tata Usaha (TU), ruang Guru, dan ruang tamu. 3) Laboratorium Ada beberapa laboratorium di SMP Negeri 15 Yogyakarta, seperti laboratorium IPA (Lab. Biologi, Lab. Fisika), laboratorium matematika, laboratorium

IPS,

dan

laboratorium

komputer/

multimedia.

Laboratorium di SMP N 15 Yogyakarta cukup representatif, alat dan fasilitas praktikum sudah sesuai standar laboratorium. Laboratorium 4

sudah dilengkapi dengan alat-alat penunjang pembelajaran. Semua fasilitas penunjang kegiatan akademik siswa di SMP N 15 Yogyakarta, fasilitas dan kondisinya masih cukup baik dan cukup representatif. 4) Masjid Masjid sekolah berada di sebelah selatan aula. Masjid ini berfungsi sebagai tempat ibadah sholat bagi seluruh warga SMP N 15 Yogyakarta yang beragama Islam dan sebagai tempat melakukan kegiatan kerohanian Islam bagi siswa maupun guru. 5) Ruang Kegiatan Siswa Ruang kegiatan siswa yang ada adalah UKS, OSIS, dan KIR (Karya Ilmiah Remaja). Ruang Penunjang Kegiatan Pembelajaran terdiri dari ruang perpustakaan, ruang keterampilan, ruang seni. 6) Perpustakaan Sekolah Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana penting untuk mencapai tujuan pembelajaran terutama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Fasilitas yang ada di Perpustakaan SMP Negeri 15 Yogyakarta adalah: a) Fasilitas Ruang Baca b) Buku-buku pelajaran yang terkait dalam pembelajaran c) Majalah dan koran. d) Fasilitas computer dan hotspot. e) Untuk siswa, terdapat dua jenis kartu peminjaman; kartu peminjaman harian dan mingguan. 7) Bimbingan Konseling Terdapat satu ruangan Bimbingan Konseling (BK) yang terletak di samping UKS. BK membantu dan memantau perkembangan peserta didik dari berbagai segi yang mempengaruhinya serta memberikan informasiinformasi penting yang dibutuhkan oleh peserta didik. Pembagian tugas BK meliputi konselor (guru pembimbingan konseling) sebagai pelaksana kegiatan bimbingan melalui proses belajar mengajar, wali memberikan pelayanan kepada peserta didik sesuai dengan peranan dan tanggung jawabnya. 8) Ruang UKS dan Koperasi Sekolah Ruang Unit Kesehatan Sekolah (UKS) berada di depan laboraturium biologi dan fisika. Ruang UKS dipisah menjadi 2 UKS putra dan UKS putri yang masing-masing terdapat 4 tempat tidur yang dilengkapi kasur, slimut, 5

bantal, selain itu terdapat 2 lemari, 1 meja kerja, poster-poster, serta alat ukur kesehatan baik timbangan berat badan, tensi meter, dan termometer. SMP Negeri 15 Yogyakarta memiliki koperasi yang operasionalnya didukung dengan tersedianya ruang koperasi yang menyediakan kebutuhan peserta didik dan guru. Di dalam koperasi ini, terdapat pula satu mesin fotokopi yang dimanfaatkan oleh sekolah untuk menggandakan presensi siswa secara gratis, dan juga melayani seluruh warga sekolah yang butuh untuk menggandakan kertas, tetapi harus membayar sesuai dengan banyaknya kertas yang diperbanyak. 9) Sarana Penunjang a) Tempat parkir guru dan karyawan b) Ruang piket KBM c) Ruang pembayaran d) Pos penjaga e) Kantin sekolah f) Tempat parkir siswa g) Kamar mandi/WC guru maupun siswa h) Ruang aula i) Lapangan Sepakbola, basket, voli, tenis lapangan, dan lapangan bulutangkis. j) Lapangan upacara 4. Potensi Guru, Karyawan, dan Siswa Jumlah

Jumlah tenaga pendukung dan

tenaga

pendukung Kualifikasi Pendidikan

Di

D2

D3

S1

L

P

L

P

1.

Tata Usaha

2

5

-

-

1

1

5

1

2

-

2.

Perpustakaan

-

2

-

-

-

1

1

1

1

-

3

3.

Laboran lab. IPA

-

-

-

-

-

1

-

-

-

1

1

4.

Teknisi

lab. -

-

-

-

-

1

-

-

1

-

1

5.

Komputer Laboran

-

1

-

-

-

-

-

-

1

1

6.

PTD

PNS

SMA

Honorer

Status dan Jenis Jumlah Kelamin

pendukung SD/ SMP

No

Berdasarkan

Tenaga

6

8

Jumlah

Jumlah tenaga pendukung dan

tenaga

pendukung Kualifikasi Pendidikan

Di

D2

D3

S1

L

P

L

P

7.

Kantin

1

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

8.

Penjaga sekolah

1

-

-

-

-

-

1

-

-

-

1

9.

Tukang Kebun

2

2

-

-

-

-

-

-

4

-

4

-

1

-

-

-

-

-

-

1

-

1

6

11

-

-

1

4

7

3

10

1

21

10. Keamanan

PNS

SMA

Honorer

Status dan Jenis Jumlah Kelamin

pendukung SD/ SMP

No

Berdasarkan

Tenaga

11. Lainnya: Jumlah

1) Kegiatan ko ekstrakurikuler a) Ko-Kurikuler b) Pembuatan Konten Website Sekolah c) Penerbitan Buletin Sekolah d) Pelatihan Dasar Penelitian anggota KIR e) Pelatihan Dasar Jurnalistik f) Latihan Kepemimpinan g) Pelatihan Bela Negara h) Perkemahan Widya Widhita i) Pentas Seni j) Lomba Siswa k) Porsenitas l) Pesantren Romadhon m) Pelatihan Kepemimpinan Kerohanian Islam (ROHIS) n) Pendalaman Materi ketaqwaan dan keimanan 2) Kegiatan Ekstrakurikuler a) Pramuka b) Karya Ilmiah Remaja c) Palang Merah Remaja (PMR) d) Jurnalistik e) Desain Grafis f) Tari g) Iqro 7

h) MSQ i) Karawitan j) Paduan Suara k) Ensembel l) English Conversation m) Pleton Inti (TONTI) n) Bulu TangkisPatroli Keamanan Sekolah (PKS) o) Tenis Meja p) Tae Kwon Do q) Karate r) Basket s) Sepak Bola / Futsal t) Band 5. Permasalahan Dalam proses observasi ada beberapa hal yang diperhatikan, yakni perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan perilaku siswa. Perangkat pembelajaran itu sendiri meliputi Silabus dan RPP yang ada, di mana SMP N 15 Yogyakarta sudah menerapkan Kurikulum 2013 untuk semua tingkat, kelas VII, VIII, dan IX. Sedangkan, dalam proses pembelajaran, hal yang diamati adalah tahapan-tahapan dalam proses pembelajaran itu sendiri mulai dari tahap awal dan akhir pembelajaran. Terakhir, perilaku siswa berkaitan dengan bagaimana sikap siswa selama di kelas maupun di luar kelas. Selain hal diatas, dalam proses observasi mahasiswa juga mendapati di mana kurang disiplinnya siswa SMP N 15 Yogyakarta dalam memakai seragam sekolah. Tampak sekali banyak siswa yang tidak lengkap memakai seragam serta atribut sekolah seperti dasi, celana sekolah yang berbeda-beda warna, topi saat upacara, ikat pinggang, serta atribut tanda kelas, osis dan sekolah. Hasil selanjutnya adalah kurangnya pemanfaatan Laboratorium dan fasilitas sekolah lainnya, seperti ruang keterampilan yang kurang terawat meskipun setiap hari digunakan. B. PERUMUSAN PROGRAM DAN RANCANGAN KEGIATAN PPL Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dapat memberikan pengalaman dalam bentuk nyata akan dunia pendidikan. Sehingga dapat menghasilkan para pendidik yang kompeten, profesional, dan berpengalaman. 1. Perumusan Program PPL Perumusan untuk progam PPL sendiri mengacu kepada berbagai hal yang masih dianggap kurang guna meningkatkan mutu dari pendidik itu sendiri. 8

Adapun upaya perbaikan mutu para pendidik ini diwujudkan dalam program PPL yang tahapan perumusan program PPL dijelaskan sebagai berikut: a. Tahap pembelajaran mikro Pembelajaran mikro merupakan mata kuliah wajib yang harus diambil oleh mahasiswa kependidikan di mana pembelajaran mikro ini bertujuan untuk memberikan pelatihan tata cara mengajar dan hal-hal yang menyangkut masalah perangkat belajar, seperti pembuatan RPP dan silabus. Dalam proses pembelajaran mikro, mahasiswa juga diberikan informasi tentang kiat-kiat serta gambaran akan situasi yang nyata akan situasi di sekolah, dengan harapan mahasiswa dapat beradaptasi langsung apabila sudah diterjunkan di lapangan. b. Observasi Sekolah Observasi lapangan merupakan kegiatan pengamatan terhadap berbagai karakteristik komponen pendidikan, iklim dan norma yang berlaku di SMP 15 Yogyakarta. Kegiatan ini bertujuan agar praktikan mengetahui sarana dan prasarana, situasi dan kondisi pendukung proses belajar mengajar di tempat praktik. Pengenalan ini dilakukan dengan cara observasi dan wawancara. Sedangkan waktu yang dibutuhkan untuk melakukan observasi disesuaikan dengan kebutuhan individu dari masing-masing mahasiswa, dan disertai dengan persetujuan pejabat sekolah yang berwenang. Adapun hal-hal yang menjadi fokus dalam pelaksanan observasi lingkungan sekolah praktikan mengamati beberapa aspek yaitu: 1) Perangkat Pembelajaran Praktikan mengamati bahan ajar serta kelengkapan administrasi yang dipersiapkan guru pembimbing sebelum KBM berlangsung agar praktikan lebih mengenal perangkat pembelajaran, seperti Kurikulum KKNI 2013, Silabus, dan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan. 2) Proses Pembelajaran Tahap ini meliputi kegiatan observasi proses kegiatan belajar mengajar langsung di kelas. Hal-hal yang diamati dalam proses belajar mengajar

yaitu:

membuka

pelajaran,

penyajian

materi,

metode

pembelajaran, penggunaan bahasa, penggunaan waktu, gerak, cara memotivasi siswa, teknik bertanya, teknik penguasaan kelas, penggunaan media, bentuk dan cara penilaian, serta menutup pelajaran. Dalam observasi ini, praktikan mengamati proses pembelajaran pada guru pembimbing yang sedang mengajar. Hal ini ditunjukkan agar 9

praktikan mendapat pengalaman dan pengetahuan serta bekal yang cukup mengenai bagaimana cara mengelola kelas yang sebenarnya, sehingga nantinya pada saat mengajar, praktikan mengetahui sikap apa yang seharusnya diambil. 3) Perilaku/Keadaan Peserta didik Praktikan mengamati perilaku siswa ketika mengikuti proses kegiatan belajar mengajar baik di dalam maupun di luar kelas. c. Tahap pembekalan Pembekalan PPL dilakukan oleh tiap-tiap jurusan dengan rentan waktu yang berbeda-beda. Pada tahap ini, praktikan dibekali dengan materi-materi tentang profesionalisme guru, motivasi, dan hal-hal lain terkait kegiatan PPL yang akan diselenggarakan. Praktikan juga diberikan panduan-panduan supaya mereka mampu melaksanakan PPL dengan baik. d. Tahap penerjunan Tahap ini merupakan penanda dimulainya kegiatan PPL. Penerjunan PPL dilakukan pada awal bulan Juli 2015 karena mahasiswa akan melakukan program KKN terlebih dahulu. Akan tetapi penerjunan awal ini ditujukan untuk proses observasi mahasiswa PPL baik observasi sekolah dan kelas. Sedangkan kegiatan aktif PPL dimulai pada tanggal 10 Agustus 2015. Setelah kegiatan ini, mahasiswa melakukan kegiatan yang berhubungan dengan PPL di sekolah sampai tanggal penarikan yaitu pada tanggal 12 September 2015. e. Tahap praktik mengajar Tahap praktik mengajar dimulai pada bulan Agustus 2015 sampai hari penarikan PPL yaitu 12 September 2015. Setiap mahasiswa mendapatkan tanggung jawab untuk mengajar di masing-masing kelas. Pembagian kelas dilakukan oleh sekolah. f. Tahap evaluasi Tahap evaluasi dilaksanakan pada rentang waktu pelaksanaan PPL sehingga setiap evaluasi yang diberikan langsung dapat diterapkan. Sebagai evaluator dalam kegiatan ini adalah Dosen Pembimbing dan Guru Pembimbing serta siswa didik sebagai subjek pembelajaran. g. Tahap penyusunan laporan Tahap penyusunan laporan merupakan tahap akhir PPL sebelum penarikan dari sekolah. Tahap ini sebenarnya dilakukan selama rentang waktu PPL hanya saja lebih difokuskan pada tanggal 7 September-12 September 2015. Akan tetapi proses penyusunan sudah dilakukan sejak awal 10

penerjunan dengan cara mengumpulkan data -data yang diperlukan untuk penyusunan laporan. h. Tahap penarikan Penarikan PPL dilaksanakan pada tanggal 12 September 2015 sesuai dengan jadwal yang ditetapkan oleh LPPMP. Kegiatan ini menandai berakhirnya seluruh kegiatan PPL di SMP N 15 Yogyakarta. 2. Rancangan Kegiatan PPL Kegiatan PPL adalah kegiatan yang akan dilakukan di sekolah dalam rentang waktu PPL di mana kegiatan yang diadakan berkaitan dengan segala sesuatu yang berkaitan dengan administrasi sekolah termasuk mengajar. Beberapa Kegiatan PPL antara lain sebagai berikut : 1) Pendampingan Tonti 2) Penyusunan RPP 3) Praktik Mengajar PPL 4) Penyusunan Perangkat Pembelajaran 5) Koreksi Tugas 6) Evaluasi Hasil Belajar Siswa 7) Pembuatan Laporan PPL 3. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan 1) Persiapan Mengajar Kegiatan ini meliputi mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk kegiatan, seperti melaksanakan pembagian jadwal dengan rekan satu jurusan, membuat Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), membuat media/alat peraga, konsultasi dengan guru pembimbing serta mempersiapkan materi beserta tugas-tugas yang akan diberikan. 2) Pelaksanaan Praktik Mengajar Praktik

mengajar kelas VIII mulai dilaksanakan pada tanggal 13

Agustus 2015 sampai dengan 10 September 2015. Mahasiswa PPL melaksanakan praktik mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris di kelas VIII E dan VIII D. 3) Konsultasi dengan Guru Pembimbing Sebelum melaksanakan praktik mengajar, praktikan berkonsultasi dengan guru pembimbing tentang materi apa saja yang akan disampaikan. Selain itu praktikan juga berkonsultasi dengan guru pembimbing setelah proses pembelajaran selesai sebagai evaluasi dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. 4) Praktik Persekolahan 11

Selain mengajar di kelas, praktikan juga melakukan praktik di persekolahan berupa administrasi sekolah. Dengan bimbingan dan arahan guru pembimbing, praktikan dapat mengetahui cara melakukan administrasi sekolah seperti program dan pelaksanaan harian. Dengan demikian praktikan mengetahui tugas-tugas administrasi yang harus dilakukan oleh guru. Hal ini memberikan pengalaman berharga bagi mahasiswa dan dapat digunakan untuk bekal menjadi guru.

12

BAB II PERSIAPAN, PELAKSANAAN, DAN ANALISIS HASIL A. Persiapan 1. Pembekalan Pembekalan PPL dilaksanakan sebagai dasar pengetahuan mahasiswa praktikan dalam menghadapi kegiatan penerjunan di lapangan maupun lembaga-lembaga pendidikan dan sekolah. Pembekalan dilaksanakan sebelum mahasiswa diterjunkan di sekolah. Pemberian bekal kepada mahasiswa PPL adalah berupa latihan mengajar dalam bentuk pengajaran mikro dan pemberian strategi belajar mengajar. a. Pengajaran Mikro Lulus mata kuliah pengajaran mikro merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi oleh praktikan sebelum melaksanakan PPL. Pengajaran mikro pada jurusan Pendidikan Bahasa Inggris pada praktiknya berupa kegiatan praktik mengajar kelompok kecil yang terdiri dari 8 orang mahasiswa. 1) Tujuan Pengajaran Mikro Secara umum, pengajaran mikro bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi dasar mengajar sebagai bekal praktik mengajar di sekolah atau lembaga pendidikan dalam Program PPL. Secara khusus, tujuan pengajaran mikro antara lain: a) memahami dasar-dasar pengajaran mikro, b) melatih mahasiswa menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), c) membentuk dan meningkatkan kompetensi dasar mengajar terpadu dan utuh, d) membentuk kompetensi kepribadian, dan e) membentuk kompetensi sosial. 2) Manfaat Pengajaran Mikro a) Mahasiswa menjadi peka terhadap fenomena yang terjadi di dalam proses pembelajaran ketika mereka menjadi kolaborator; b) Mahasiswa menjadi lebih siap untuk melakukan kegiatan praktik pembelajaran di sekolah; c) Mahasiswa dapat melakukan refleksi diri atas kompetensinya dalam mengajar;

13

d) Mahasiswa menjadi lebih tahu tentang profil guru atau tenaga kependidikan sehingga dapat berpenampilan sebagaimana seorang guru atau tenaga kependidikan. 3) Praktik Pengajaran Mikro a)

Praktik pengajaran mikro meliputi: (1) latihan menyusun RPP, (2) latihan menyusun kompetensi dasar mengajar terbatas, (3) latihan menyusun kompetensi dasar secara terpadu dan utuh, (4) latihan kompetensi kepribadian dan sosial yang terintegrasi pada kegiatan poin 3.

b)

Praktik pengajaran mikro berusaha mengkondisikan mahasiswa calon guru

memiliki

penguasaan

4

profesi

dan

kompetensi,

penampilan yakni

yang

mencerminkan

pedagogik,

keperibadian,

professional, dan sosial. c)

Pengajaran mikro dibatasi aspek-aspek (1) jumlah siswa, (10-15 orang ) (2) materi pelajaran (3) waktu penyajian (10-15 menit) (4) kompetensi (pengetahuan, keterampilan, dan sikap ) yang dilatihkan.

d) Pengajaran mikro merupakan bagian integral dari mata kuliah praktik pengalaman lapangan bagi mahasiswa program S1 kependidikan. e) Pengajaran mikro dilaksanakan dikampus dalam bentuk peerteaching dengan bimbingan seorang supervisor. f) Pengajaran mikro dilaksanakan dengan supervisi klinis. g) Praktik real microteaching diselenggarakan dalam rangka menetapkan kompetensi dasar mengajar dengan kondisi kelas atau siswa yang sesungguhnya. b. Observasi Pembelajaran di kelas Sebelum melakukan praktik mengajar, mahasiswa PPL mengadakan observasi pembelajaran di kelas atau lapangan pada saat guru mata pelajaran Bahasa Inggris mengajar. Kelas tersebut adalah kelas VIII A. Guru yang mengajar di kelas tersebut adalah Ibu Lulut Esti H., S.Pd. Tujuan dari observasi ini adalah agar calon praktikan mempunyai pengetahuan dan tambahan pengalaman dari guru pembimbing lapangan, dalam hal mengajar dan mengelola kelas. Hal-hal yang diamati ketika melakukan observasi adalah berbagai aktivitas yang dilaksanakan di kelas 14

atau lapangan mulai dari membuka pelajaran, interaksi dengan siswa, metode dan media yang digunakan dalam pembelajaran, penggunaan waktu, penampilan guru sampai dengan cara menutup kegiatan belajarmengajar. Adapun aspek-aspek yang diamati adalah: 1) Perangkat Pembelajaran (a)

Perhitungan waktu efektif

(b)

Program tahunan dan program semester

(c)

Silabus dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

(d)

Sistem penilaian

(e)

Program Pelaksanaan harian

2) Proses Pembelajaran (a)

Membuka pelajaran

(b)

Penyajian materi

(c)

Metode pembelajaran

(d)

Penggunaan bahasa

(e)

Penggunaan waktu

(f)

Cara motivasi siswa

(g)

Teknik bertanya

(h)

Teknik penguasaan kelas

(i)

Penggunaan media

(j)

Bentuk dan cara evaluasi

(k)

Menutup pelajaran

3) Perilaku Siswa (a)

Di dalam kelas

(b)

Di luar kelas

Kegiatan observasi ini meliputi observasi kelas dan juga diskusi dengan guru pembimbing mengenai materi yang akan di ajarkan dan metode yang akan digunakan dalam penyampaian materi. c. Pembuatan Perangkat Pembelajaran Mahasiswa PPL dituntut untuk mampu membuat persiapan mengajar dengan baik sebelum mengajar praktik mengajar di kelas. Dalam hal ini, mahasiswa PPL dituntut untuk membuat perangkat pembelajaran yang meliputi silabus, rencana pembelajaran, dan media pembelajaran, analisis hasil ulangan harian, hasil analisis maupun penilaian sehingga proses 15

pembelajaran dapat berlangsung lancar dan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.

Setelah

membuat

perangkat

pembelajaran,

mahasiswa

diharapkan mengkonsultasikan perangkat tersebut dengan guru pembimbing lapangan sebelum digunakan sebagai perangkat pembelajaran. Selain membuat perangkat pembelajaran, mahasiswa PPL juga diharuskan untuk membuat perangkat kelengkapan bagi seorang guru, yang antara lain daftar nilai dan daftar hadir siswa. B. Pelaksanaan PPL Tahapan ini merupakan tahapan yang sangat penting atau merupakan tahapan utama untuk mengetahui kemampuan praktikan dalam mengadakan pembelajaran di lapangan. Setiap praktikan diwajibkan mengajar minimal empat kali tatap muka atau empat buah RPP yang keseluruhannya merupakan praktik mengajar terbimbing. Latihan mengajar terbimbing adalah latihan mengajar yang dilakukan praktikan di bawah bimbingan guru pembimbing. Dalam kegiatan praktik mengajar, praktikan dibimbing oleh guru pembimbing sesuai dengan jurusan masing-masing. Praktikan mengajar dengan pedoman kepada silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sesuai dengan kurikulum yang telah ada. Penyampaian materi dalam proses belajar mengajar diusahakan agar terlaksana secara sistematis dan sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia. 1. Kegiatan Praktik Mengajar yang Dilakukan Kegiatan praktik mengajar pada dasarnya merupakan wahana latihan mengajar sekaligus sarana membentuk kepribadian guru atau pendidik. Dalam kegiatan mengajar ini, mahasiswa praktikan diharapkan dapat menggunakan keterampilan dan kemampuan yang telah diterima untuk menyampaikan materi. Kegiatan yang dilakukan dalam praktik mengajar adalah: a. Kegiatan sebelum mengajar Sebelum mengajar mahasiswa praktikan harus melakukan persiapan awal yaitu: 1) Mempelajari bahan yang akan diajarkan. 2) Menentukan metode yang paling tepat untuk bahan yang akan disampaikan. 3) Mempersiapkan media dan metode yang akan digunakan. 4) Mempersiapkan perangkat pembelajaran (RPP, buku pegangan materi yang akan diajarkan, referensi yang dapat menunjang materi yang akan disampaikan). b. Kegiatan selama mengajar 16

Selama mengajar di kelas, kegiatan yang dilakukan ketika membuka, inti, dan menutup pelajaran adalah sebagai berikut: 1) Membuka Pelajaran (a) Memberikan salam pembuka. (b) Mengecek kehadiran peserta didik. (c) Mengarahkan peserta didik menuju materi pembelajaran yang akan disampaikan. (d) Menyebutkan tujuan pembelajaran. (e) Menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan 2) Kegiatan Inti Kurikulum yang digunakan di SMP Negeri 15 Yogyakarta adalah Kurikulum 2013. Oleh karena itu, kegiatan inti yang dilakukan adalah memfasilitasi peserta didik untuk melakukan kegiatan: (a) Mengamati (b) Menanya (c) Mengumpulkan informasi (d) Mengasosiasi (e) Mengkomunikasi (f) Mencipta 3) Menutup pelajaran (a) Membantu peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. (b) Menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. (c) Memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. (d) Mengakhiri kegiatan pembelajaran. Praktik mengajar merupakan kegiatan pokok dalam pelaksanaan PPL. Praktikan terlibat langsung dalam proses pelaksanaan belajar mengajar di kelas dengan tujuan memberikan pengalaman mengajar secara langsung. Praktikan diberi kesempatan untuk mengajar mata pelajaran Bahasa Inggris kelas VIII sesuai dengan jurusan yang relevan dengan ilmu yang praktikan pelajari. Dengan batas miminal mengajar 4 kali pertemuan, dirasa cukup bagi praktikan untuk dapat belajar mengajar dan belajar kompak dalam Tim melalui kegiatan PPL karena mahasiswa yang satu dengan mahasiswa yang lainnya harus bekerjasama dan saling membantu.

17

Praktik mengajar dilaksanakan oleh masing-masing mahasiswa PPL sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan oleh guru pembimbing masingmasing. Jadwal mengajar, materi pembelajaran, daftar hadir siswa dan daftar nilai siswa, RPP, lembar kerja atau soal dan hasil evaluasi terdapat dalam laporan ini. berikut ini adalah jadwal mengajar beserta pertemuan mengajar selama PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta. a. Jadwal Mengajar HARI

KELAS

JAM KE-

KAMIS

VIII E

5-6

SABTU

VIII E

6-7

b. Jumlah jam mengajar selama PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta (terlampir) c. Metode dan Media Pembelajaran Dalam

pelaksanaan

mengajar,

metode

pembelajaran

yang

digunakan yaitu dengan menerapkan metode Pendekatan Saintifik yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, mengkomunikasi, dan mencipta. Pada kegiatan mengamati, peserta didik diberikan input, dapat berupa teks, audio, maupun video, berkaitan dengan materi yang akan disampaikan. Selanjutnya, peserta didik diharapkan dapat mempertanyakan hal-hal yang belum atau ingin diketahui

berkaitan

dengan

materi

tersebut.

Dalam

tahapan

mengumpulkan informasi, peserta didik diberikan input lain yang mendukung tercapainya pemahaman terhadap materi yang diberikan. Setelah berhasil mengumpulkan informasi dari beberapa input, peserta didik dapat melakukan klasifikasi terhadap materi yang diberikan untuk selanjutnya mempresentasikan hasil pemahaman tersebut. Pada akhirnya, peserta didik dapat melakukan atau membuat sendiri teks, dialog, dan sebagainya, berkaitan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Kegiatankegiatan tersebut bervariasi dari kegiatan individu maupun kelompok. Tujuan dari digunakannya media dalam kegiatan pembelajaran adalah agar penyampaian materi menjadi lebih mudah dan jelas sehingga peserta didik akan lebih mudah dalam memahaminya. Media yang digunakan dapat berupa video, audio, gambar, teks, maupun jenis input yang lainnya. 18

Setelah materi disampaikan, mahasiswa pratikan mengakhiri pelajaran dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Membantu peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2) Menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. 3) Memberikan informasi mengenai

rencana pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya. 4) Mengakhiri kegiatan pembelajaran. d. Evaluasi dan Bimbingan Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengukur keberhasilan belajar siswa, bagi siswa yang belum memenuhi KKM maka akan diadakan remidial. Praktikan melakukan evaluasi dengan memberikan soal-soal dan menilai penampilan dari peserta didik dalam bentuk praktik. Dalam pelaksanaan PPL, praktikan didampingi oleh seorang guru pembimbing. Guru pembimbing sangat berperan bagi praktikan karena sebagai mahasiswa yang sedang berlatih mengajar, tentunya masih banyak kekurangan dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, umpan balik dan bimbingan dari guru pembimbing sangat dibutuhkan oleh praktikan guna perbaikan dalam kegiatan belajar mengajar selanjutnya. Sehubungan dengan hal tersebut, guru pembimbing selalu memberikan masukan-masukan dan evaluasi pada pratikan agar mahasiswa praktikan dapat mengetahui kekurangannya, untuk selanjutnya dapat lebih baik lagi dalam melaksanakan kegiatan mengajar. C. Analisis Hasil Pelaksanaan Dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan metode pembelajaran serta media yang digunakan dalam praktik mengajar, praktikan menganggap bahwa secara umum proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik, walaupun dijumpai berbagai hambatan dalam tahap praktik mengajar, antara lain: 1. Dari Praktikan: a. Praktikan terkadang merasa kurang dapat menguasai situasi kelas. b. Pada saat penyampaian materi, praktikan terkadang masih salah dalam hal penataan struktur kebahasaan. 2. Dari Siswa: a. Ketidakhadiran beberapa siswa dalam mengikuti pelajaran. b. Kurangnya keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran. 19

c. Keadaan kelas yang kurang kondusif. 3. Upaya yang Dilakukan untuk Mengatasi Hambatan a. Praktikan mempersiapkan diri, terutama materi yang akan disampaikan agar dapat

mengembangkan

seluruh

kemampuan

yang

dimiliki

untuk

ditampilkan dalam proses belajar mengajar dan memudahkan dalam penguasaan dan pengelolaan kelas. b. Memberikan motivasi agar lebih aktif dalam proses belajar mengajar. c. Menggunakan media pembelajaran yang menarik agar siswa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran. D. Hal-hal lain yang didapat dari kegiatan PPL 1. Hasil Praktik Mengajar Hasil yang diperoleh selama mahasiswa melakukan kegiatan praktik mengajar adalah sebagai berikut : a. Mahasiswa dapat belajar dan mengerti mengenai pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan mengelola kelas. b. Mahasiswa dapat belajar membuat dan menyusun Rencana Pembelajaran untuk setiap materi pokok. c. Mahasiswa belajar memilih serta mengorganisasikan materi, media, dan sumber belajar. d. Mahasiswa mendapatkan pengalaman dalam hal keterampilan mengajar, seperti pengelolaan tugas rutin, fasilitas belajar, pengelolaan waktu, komunikasi dengan siswa, serta mendemonstrasikan metode pengajaran. e. Mahasiswa belajar melakukan evaluasi dan penilaian hasil belajar. Termasuk menganalisis nilai ulangan harian dan perbaikan serta melakukan pengayaan. f. Mahasiswa dapat belajar untuk mengembangkan materi, media dan sumber pembelajaran, serta belajar merancang strategi pembelajaran. 2. Analisis Keterkaitan Program dengan Pelaksanaan Sebelum melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), terlebih dahulu disusun rencana program yang dilakukan agar pelaksanaan PPL dapat berjalan lancar dan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Secara garis besar, rancangan program yang disusun telah dapat terlaksana dengan baik, meskipun tidak terlepas dari kendala-kendala yang sedikit menghambat. a. Observasi Fisik Sekolah Observasi fisik sekolah dilakukan untuk mempelajari hal-hal yang berkaitan dengan letak dan jumlah ruang yang ada di sekolah. Dengan demikian, mahasiswa mengetahui letak dan jumlah ruangan serta fasilitas 20

yang dimiliki oleh SMP Negeri 15 Yogyakarta. Hasil observasi ini juga berguna untuk menentukan strategi pembelajaran yang akan diterapkan, sesuai dengan sarana dan prasarana yang dimiliki. b. Observasi Kondisi Kelas Observasi kegiatan pembelajaran di kelas atau di lapangan dimaksudkan agar mahasiswa mengetahui gambaran langsung mengenai proses belajar mengajar yang ada di dalam kelas. Hasil observasi ini juga berguna untuk menentukan strategi pembelajaran yang akan diterapkan, sesuai dengan sarana dan prasarana yang dimiliki. c. Praktik Mengajar Pelaksanaan praktik mengajar disesuiakan dengan jadwal mengajar guru pembimbing untuk kelas yang akan digunakan untuk praktik mengajar dan ketentuan minimal jam mengajar yang ditetapkan oleh pihak kampus UNY, yaitu empat kali tatap muka. d. Praktik Persekolahan Praktik persekolahan merupakan aktivitas yang dilakukan mahasiswa praktikan dalam bidang administrasi dan kegiatan kurikuler. 3. Refleksi Setelah menemui hambatan-hambatan tersebut di atas, praktikan berusaha mencari solusi untuk mengatasi atau setidaknya meminimalisasikan hambatanhambatan tersebut. Adapun cara yang ditempuh praktikan antara lain: a. Menggunakan metode mengajar yang interaktif, komunikatif, dan menarik sehingga semua siswa termotivasi untuk aktif di dalam kelas. Selain itu, topik yang diangkat untuk mengantarkan materi juga harus selalu relevan dan merupakan sesuatu yang dekat dengan kehidupan siswa, sehingga pembelajaran akan lebih menarik dan menambah minat siswa untuk belajar. b. Praktikan berusaha untuk mengurangi kesalahan dalam hal struktur kebahasaan dengan terus menerus berlatih. c. Menciptakan suasana yang rileks dan akrab di dalam kelas sehingga guru bisa menjadi tempat berbagi siswa. Apabila siswa mengalami kesulitan, mereka tidak segan untuk mengungkapkan kesulitannya atau menanyakan hal yang belum mereka pahami dalam pelajaran. Selain itu, latihan-latihan di dalam kelas juga diperbanyak dan dibuat gradasi, mulai dari latihan soal yang paling sederhana hingga yang rumit, sehingga siswa yang daya

21

tangkapnya kurang bagus bisa menyesuaikan dan mengikuti pelajaran dengan baik. d. Melakukan pendekatan yang lebih personal dengan peserta didik tersebut sehingga siswa bisa menjadi lebih mendekatkan diri mereka terhadap pengajar dan juga terhadap apa yang diajarkan.

22

BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta yang meliputi semua kegiatan yang berkaitan dengan kegiatan pengajaran telah memberikan manfaat yang sangat besar bagi mahasiswa. Kegiatan ini dapat dijadikan bekal oleh mahasiswa dalam mempersiapkan diri sebagai calon guru. Berdasarkan pengalaman yang telah diperoleh selama melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) baik secara langsung maupun tidak langsung, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: 1. Dengan mengikuti kegiatan PPL mahasiswa memiliki kesempatan untuk menemukan permasalahan-permasalahan aktual seputar kegiatan belajar mengajar dan berusaha memecahkan permasalahan tersebut dengan menerapkan ilmu atau teori-teori yang telah dipelajari di kampus. Walaupun pada kenyataannya praktikan masih sering mendapat kesulitan karena minimnya pengalaman. 2. Dalam kegiatan PPL, mahasiswa dapat mengembangkan kreativitas, misal dengan

menciptakan

media

pembelajaan,

menyusun

materi

sendiri

berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai. Praktikan juga mempelajari bagaimana menjalin hubungan yang harmonis dengan semua komponen sekolah untuk menjamin kelancaran kegiatan belajar mengajar. 3. PPL memperluas wawasan mahasiswa tentang tugas tenaga pendidik, kegiatan persekolahan dan kegiatan lain yang menunjang kelancaran proses belajar mengajar di sekolah. 4. Praktik Pengalaman Lapangan menambah pengetahuan mahasiswa mengenai komponen dalam dunia pendidikan. Di mulai dari peserta didik, pendidik (guru), materi pembelajaran, media pembelajaran, serta alat yang digunakan untuk belajar. Mahasiswa praktikan belajar tentang karakter peserta didik. B. Saran Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh pihak yang bersangkutan berdasarkan

hasil

pengalaman

praktikan

selama

melaksanakan

Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL), antara lain: 1. Kepada Universitas Negeri Yogyakarta a. Perlunya koordinasi yang lebih baik dalam pelaksanaan kegiatan PPL selanjutnya. Oleh karena itu, perlu disempurnakan dan disosialisasikan lagi 23

dengan baik, karena tidak dipungkiri bahwa masih ada hal-hal yang belum dimengerti oleh mahasiswa, serta guru pembimbing sendiri. b. Perlunya koordinasi yang baik antara LPM dan UPPL dan melakukan supervisi ke lokasi agar mereka juga mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh mahasiswa PPL. Dengan kegiatan supervisi ini pula diharapkan UPPL dapat memberikan masukan-masukan yang bermanfaat bagi kelompok ataupun kritik yang membangun kelompok menjadi lebih baik lagi. c. UPPL lebih sering mengadakan acara diskusi bersama dengan ketua kelompok untuk menyampaikan hambatan atau kesulitan di lapangan dan mencari solusi atau jalan keluarnya. Dengan demikian diharapkan bahwa kelompok-kelompok yang sedang mengalami permasalahan atau kesulitan cepat teratasi dan kegiatan PPL berjalan dengan lancar. d. Diperlukan pula koordinasi dengan pihak sekolah tentang jumlah mahasiswa PPL yang ada di sekolah. 2. Untuk Pihak Sekolah a. Agar mempertahankan dan meningkatkan kedisiplinan, sehingga kredibilitas SMP Negeri 15 Yogyakarta semakin meningkat di masa mendatang. b. Dengan sarana dan prasarana pendukung kegiatan belajar mengajar yang memadai, hendaknya lebih dimanfaatkan secara maksimal agar hasil yang didapatkan juga lebih maksimal. c. Adanya batasan untuk jumlah mahasiswa PPL yang ada dalam setiap periodenya. 3. Untuk Mahasiswa PPL yang akan datang a. Praktikan

sebaiknya

mempersiapkan

diri

sedini

mungkin

dengan

mempelajari lebih mendalam teori-teori yang telah dipelajari dan mengikuti pembelajaran mikro dengan maksimal. b. Praktikan harus belajar lebih keras, menimba pengalaman sebanyakbanyaknya, dan memanfaatkan kesempatan PPL sebaik-baiknya. c. Rasa kesetiakawanan, solidaritas, dan kekompakan dalam satu tim hendaknya selalu dijaga sampai kegiatan PPL berakhir. d. Praktikan sebaiknya menjalin hubungan baik dengan siapa saja, pandai menempatkan diri dan berperan sebagaimana mestinya. e. Praktikan berkewajiban menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin dan bertanggungjawab. f. Dalam melaksanakan kegiatan PPL seyogyanya mahasiswa mencari informasi secara akurat mengenai sekolah 24

g. Praktikan berkewajiban menjaga nama baik almamater, bersikap disiplin dan bertanggung jawab. h. Mempersiapkan sedini mungkin materi yang akan diberikan kepada peserta didik agar dapat meminimalisasi kesalahan-kesalahan konsep. i. Praktikan harus banyak membaca referensi tentang materi yang akan diajarkan, dan sering berkonsultasi dengan guru pembimbing. j. Pembuatan perangkat pembelajaran yang lengkap dan baik untuk persiapan pelaksanaan mengajar.

25

DAFTAR PUSTAKA Tim Pembekalan PPL UNY. 2014. Materi Pembekalan PPL. Yogyakarta: UNY. Universitas Negeri Yogyakarta. 2015. Panduan PPL/Magang III. Yogyakarta: UNY.

26

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1

: Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas

Lampiran 2

: Lembar Observasi Sekolah

Lampiran 3

: Program Tahunan

Lampiran 4

: Program Semester

Lampiran 5

: Laporan Mingguan

Lampiran 6

: Laporan Dana

Lampiran 7

: Agenda Mengajar

Lampiran 8

: Silabus

Lampiran 9

: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 01)

Lampiran 10


Lampiran 11


Lampiran 12


Lampiran 13


Lampiran 14


Lampiran 15

: Presensi Siswa

Lampiran 16

: Matriks Kegiatan PPL

Lampiran 17

: Dokumentasi Kegiatan

27

FORMAT OBSERVASI

NPma. 1

PEMBELAJARAN DI KELAS DAN OBSERVASI Universitas Negeri Yogyakarta

untuk mahasiswa

PESERTA DIDIK

NAMA MAHASISWA : Faradina Kusuma Dewi

PUKUL

NO. MAHASISWA

: 12202241074

TEMPAT PRAKTIK : SMA N 15 Yogyakarta

TGL. OBSERVASI

: 13 Agustus 2015

FAK/JUR/PRODI

No A

B

Aspek yang diamati

: 10.10-11.30

: FBS/Pend.Bhs.Inggris

Deskripsi Hasil Pengamatan

Perangkat pembelajaran 1. Kurikulum 2013

Ada

2. Silabus

Ada

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Ada

Proses Pembelajaran 1. Membuka pelajaran

Dengan salam dan apersepsi, melakukan review mengenai materi pertemuan sebelumnya.

2. Penyajian materi

Jelas dan komunikatif. Banyak menggunakan classroom conversation.

3. Metode pembelajaran

Mengunakan media seperti video dan comic strips, mengenai hal-hal yang dekat dengan kehidupan peserta didik.

4. Penggunaan bahasa

Cukup baik. Menggunakan dua bahasa. Penjelasan yang diikuti dengan Bahasa Indonesia digunakan dalam menjelaskan hal-hal tertentu yang membutuhkan pemahaman lebih, seperti pada saat memberikan instruksi.

5. Penggunaan waktu

Cukup baik. Hanya beberapa waktu tersita dikarenakan ada gangguan pada alat pembelajaran, yaitu laptop 28

29

NPma. 2 FORMAT OBSERVASI

untuk mahasiswa

KONDISI SEKOLAH*) Universitas Negeri Yogyakarta

NAMA MAHASISWA : Faradina Kusuma Dewi

PUKUL

NO. MAHASISWA

: 12202241074

TEMPAT PRAKTIK : SMP N 15 Yogyakarta

TGL. OBSERVASI

: 10 Agustus 2015

FAK/JUR/PRODI

No

1

Aspek yang

Deskripsi Hasil

diamati

Pengamatan

Kondisi fisik



sekolah

: 09.00-11.00

: FBS/Pend.Bhs.Inggris

Keterangan

Kondisi

fisik SMP N 15 Yogyakarta terdiri

sekolah

dapat dari 30 kelas ( 10 kelas VII, 10

dikatakan

baik. kelas VIII, 10 kelas IX, , Lab

Gedung-gedung

Multi Media, Lab TIK, Lab

pelaksanaan KBM Agama, Ruang praktek untuk keterampilan Ruang Guru,

layak

digunakan. Namun Ruang Kepala Sekolah, Ruang di beberapa sudut BK, Ruang Kepala Sekolah, masih

dijumpai Ruang Wakasek, Ruang TU.

area-area

kurang

bersih. 

Toilet siswa yang berada di bagian belakang

sekolah

kotor

dengan

coretan. 2

Potensi siswa

 Siswa meraih

Banyak siswa yang

berbagai macam

memenangkan perlombaan baik

piala dalam

dari segi akademis maupun non

berbagai

akademis

perlombaan. Hal ini menunjukkan potensi siswa yang 30

cukup baik. 3

Potensi guru



guru Lima orang tenaga pendidik

Mayoritas sudah

bahkan sudah menyelesaikan

menyelesaikan

S3/S2 mereka.

program pendidikan

S1.

Dengan demikian, guru

lebih

berkompeten mendidik

siswa

sesuai

mata

pelajaran

yang

diampu.

4

Potensi karyawan

Cukup baik

Managemen sekolah secara umum baik.

5

Fasilitas KBM,

Fasilitas yang terdapat

Setiap kelas dilengkapi dengan

media

di dalam kelas sebagai

LCD, focus screen, white board,

penunjang KBM dapat

spidol.

dikatakan lengkap , yakni dengan tersedianya white board, LCD projector, serta meja dan kursi yang memenuhi syarat untuk digunakan dalam pelaksanaan KBM. 6

Perpustakaan



Ruang

Buku-buku

perpustakaan

diperpustakan dapat dikatakan

cukup

yang

terdapat

kondusif masih minim.

dengan

suasana

sekitar

yang

tenang,

dan

difasilitasi dengan kipas angin yang 31

Terdapat buku yang digunakan untuk mencatat keluar masuknya buku, siswa hanya diperbolehkan meminjam maksimal 2 buku dalam suatu

membuat ruangan peminjaman. cukup nyaman. 

Penataan

buku-

buku rapi, disertai dengan label pada rak

buku

yang

mempermudah pengunjung untuk mencari jenis buku yang akan dibaca. Koleksi buku ratarata

berbentuk

buku

pelajaran.

Koleksi

umum

tidak

terlalu

banyak.

7

Bimbingan

Ruangan bimbingan

BK memiliki tugas untuk

konseling

konseling sangat

membimbing siswa-siswi yang

kondusif untuk

berkaitan dengan urusan

digunakan sebagai

akademik maupun non

sarana bimbingan,

akademik. Setiap guru

karena ruangan cukup

pemdamping minimal dalam

luas dan lebih

satu semester

terkonsentrasi.

harus bertatap muka dengan siswa 3 kali. Baik siswa yang mempunyai masalah ataupun tidak.

9

Ekstrakulikuler



Kegiatan Pramuka

a. Kesenian : Teater, Hadroh,

(pramuka, PMI,

diwajibkan

basket, drumband,

siswa kelas X.

Qiro’ah

Tim

majalah

Karawitan dan Seni Tari

dinding

sekolah

dsb)



bagi

(Mading)

pernah

memenangkan lomba,

namun 32

Baca

Tulis

Al-Qur’an,

(MTQ),

Band,

b. Tonti (Pleton Inti) c. SMILE (Studi Mengenal Islam Lebih Efektif) d. MABELTA English Club

secara

fisik

pemanfaatan madding

e. Mading Dan Jurnalistik f. Karya Ilmiah Remaja

belum

maksimal

g. Pramuka h. Marching Band i. Palang Merah Remaja j. Olahraga : Basket, Futsal, Renang, Taekwondo.

10

Organisasi dan fasilitas OSIS



Telah berjalan dengan baik,

Kepengurusan

OSIS terdiri dari dengan susunan kepengurusan (pengurus terdiri dari kelas VII dan VIII.

BPH

inti), Sekbid, dan Kondisi sekretariat cukup baik sehingga dapat mendukung

MPK

pelaksanaan kegiatan. 11

Organisasi dan

Fasilitas

mencukupi, UKS SMP N 15

fasilitas UKS

meliputi tempat tidur, YOGYAKARTA memiliki selimut, bantal, almari tempat yang kurang strategis. obat-obatan,

dan Fasilitasnya juga masih cukup

perangkat P3K.

minim. Untuk fasilitas yang lainnya antara lain: tensimeter, timbangan, alat ukur tinggi badan,obat-obatan sederhana. Dikelola oleh koordinator dan dibantu oleh PMR.

12

13

Administrasi

Semua tata

Semua kegiatan terdokumentasi

(karyawan,

administrasi terpadu di

sekolah, dinding)

unit Tata Usaha.

Karya Tulis Ilmiah Karya Tulis Ilmiah

Namun tidak berjalan dengan

Remaja

baik.

Remaja terkait dengan pengesahan di tangani oleh Tata Usaha.

14

Karya Ilmiah oleh

Karya Tulis Ilmiah

Guru

Remaja terkait dengan pengesahan di tangani oleh Tata Usaha.

15

Koperasi siswa

Koperasi siswa tergolong lengkap, did 33

34

PERHITUNGAN MINGGU EFEKTIF & TIDAK EFEKTIF No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Nama Bulan Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Jumlah

Jumlah Minggu 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 53

Jumlah Minggu Efektif 1 4 4 5 4 3 4 4 5 4 3 4 44

Keterangan

Semester 1 ( Gasal ) a. Jumlah Minggu Efektif : 21 Minggu b. Jumlah jam efektif KBM: 15 minggu x 4 jam pelajaran = 60 Jam Pelajaran c. Jumlah Jam Untuk Ulangan Harian + UTS + UAS = 16 Jam Pelajaran d. Cadangan = 8 Jam Pelajaran e. Jumlah jam Efektif: 21 minggu x 4 Jam Pelajaran =84 Jam Pelajaran

Semester 2 ( Genap ) a. Jumlah Minggu Efektif : 24 Minggu b. Jumlah jam efektif KBM: 16 minggu x 4 jam pelajaran c. Jumlah jam Untuk Ulangan Harian + TPM + US + UN d. Cadangan e. Jumlah jam Efektif: 24 minggu x 4 Jam Pelajaran

35

= 64 Jam Pelajaran = 24 Jam Pelajaran = 8 Jam Pelajaran = 96 Jam Pelajaran

PROGRAM TAHUNAN Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Kelas/Program: IX / 1 ( SATU ), GASAL Tahun Pelajaran: 2015/2016 Semester

Kompetensi Dasar 3.1

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.2

1.

Alokasi Waktu (JP)

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

8 JP

8 JP

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.3

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.4

10 JP

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan 36

8 JP

sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.5

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.6

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.7

Jumlah JP Semester I (Ganjil)

2

10 JP

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.8

6 JP

10 JP

60 JP

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan 37

6 JP

menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.9

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

6 JP

3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .

4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

12 JP

4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

8 JP

3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa. 4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, 38

12 JP

39

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP

Kelas/Semester : VIII / 1 ( SATU )

:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

4

4

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

3.13 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman,

8 JP

menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta

1

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta

2

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

4

4

SEPTEMBER 1 2

3

dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

8 JP 3.14 Menerapkan struktur teks

3

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan

4

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

5

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

SEPTEMBER

4

1 2

4

4 2

3

3.15 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang,

10 JP

minta ijin, serta cara responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan

6

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

7

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4

4

4

benar dan sesuai konteks.

Ulangan Harian

2 JP

2

3.16 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan

8 JP

fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan

8

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4

Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5

Menyusun teks tulis undangan pribadi dan

9

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4

5

OKTOBER 1

ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Ulangan Tengah Semester

4 JP

4

10

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

2

3.17 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda,

6 JP

binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya.

11

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

12

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4

5

OKTOBER 1

2

NOVEMBER

3

4

5 1 2

2

4

4

konteks

3.18 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan

10 JP

tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan

13

: REGULER

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan

14

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

3 4 5 1 2 3 4

kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 3.19 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan

10 JP

4 4

fungsi sosial menyatakan

15

DESEMBER

2

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/

16

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

17

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4

Keterangan 5

PROGRAM SEMESTER

SEKOLAH

: SMP


:B. INGGRIS

Program

MATA PELAJARAN

Kompetensi Dasar

JULI

Jml JP

1 2

3

AGUSTUS 4

5

1

2

3

4

SEPTEMBER 1 2

3

Ulangan Harian

4

5

OKTOBER 1

2

3

4

: REGULER

NOVEMBER 5 1 2

DESEMBER

3 4 5 1 2 3 4 2

Cadangan

4

UAS

2 2 2

Persenitas

2

18

Keterangan 5

19

1

NAMA MAHASISWA : FARADINA K.D. NAMA SEKOLAH/LEMBAGA : SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA ALAMAT SEKOLAH/LEMBAGA : JL. TEGAL LEMPUYANGAN NO. 61 GURU PEMBIMBING : DARUNING KURNIATRI, S.Pd.

No. 1.

Hari/ Tanggal Materi Kegiatan Senin, 10 Agustus 2015 Piket 7K (06.30-07.00)

NO. MAHASISWA : 12202241074 FAK/ JUR./ PRODI : FBS/PBI/PBI DOSEN PEMBIMBING: SUKARNO, M.Hum

Hasil Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik. Mengembangkan sikap saling menghormati.

Hambatan

Solusi

-

-

Upacara Bendera (07.00-08.00)

Memperoleh informasi mengenai adanya kegiatan rutin di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Melatih kedisiplinan saat mengikuti kegiatan upacara bendera.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik agar tenang dan dapat mengikuti upacara dengan tertib. Adanya peserta didik yang memakai atribut yang kurang lengkap.

Praktikan berusaha membantu mengkondisikan peserta didik sesuai dengan kelasnya agar tenang dan dapat mengikuti kegiatan dengan tertib. Memberikan peringatan agar lebih memperhatikan kelengkapan atribut.

Briefing Kelompok (08.00-09.00)

Kegiatan yang akan dilaksanakan satu minggu ke depan.

-

-

Piket 7K

Terjalinnya hubungan

-

-

1

(06.30-07.00)

yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik. Mengembangkan sikap saling menghormati.

Bimbingan/konsultasi dengan guru pembimbing (09.00-10.00)

Pengarahan mengenai administrasi yang harus dipenuhi selama kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta.

Belum didapatnya materi mengenai pembuatan prota, prosem, dan penghitungan minggu efektif, sehingga praktikan masih kebingungan dalam menyusunnya.

Berkonsultasi dengan guru dan juga dosen pembimbing mengenai administrasi yang dirasa belum dimengerti.

Pembuatan Administrasi (10.00-13.00)

Form administrasi yang dibutuhkan selama melaksanakan kegiatan di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Form penilaian untuk praktikan dalam satu kelompok.

Banyaknya administrasi yang harus dibuat.

Mulai membuat lebih awal.

Evaluasi kelompok (13.00-14.00)

Evaluasi kinerja praktikan dan briefing untuk kegiatan esok hari.

2

-

2.

Selasa, 11 Agustus 2015

Piket 7K (06.30-07.00)

Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik. Mengembangkan sikap saling menghormati.

-

-

Pendampingan Tadarus (07.00-07.15)

Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik agar tenang dan mengikuti kegiatan dengan tenang dan khidmat.

Mendekati peserta didik di dalam maupun di luar kelas untuk menjalin keakraban sehingga praktikan dapat lebih mudah mengkondisikan peserta didik.

3

Bimbingan DPL Pamong (08.00-09.00)

Pengarahan mengenai kegiatan yang harus dilaksanakan ketika mengikuti kegiatan PPL di SMP Negeri 15 Yogyakarta.

-

-


Form administrasi yang dibutuhkan selama melaksanakan kegiatan di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Form penilaian untuk praktikan dalam satu kelompok.

Banyaknya administrasi yang harus dibuat.

Melanjutkan pengerjaan administrasi keesokan harinya.

Observasi kelas VIII F (11.45-13.05)

Mengetahui metode pengajaran yang diterapkan oleh guru beserta media pembelajarannya.

-

-



-

4

3.

Rabu, 12 Agustus 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-





Observasi Kelas VIII I (11.45-13.05)

Mengetahui metode pengajaran yang diterapkan oleh guru beserta media pembelajarannya.

-

-



-

5

4.

Kamis, 13 Agustus 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-






Terselesaikannya form administrasi yang dibutuhkan selama melaksanakan kegiatan di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Terselesaikannya form penilaian untuk praktikan dalam satu kelompok.

-

-

Pencarian materi pengajaran

Beberapa sumber materi pengajaran yang akan

Banyaknya materi yang dapat dijadikan

Menyeleksi materi-materi yang tepat untuk digunakan dalam

6

(09.00-10.00)

digunakan untuk kegiatan mengajar.

sumber pengajaran.

kegiatan mengajar.

Observasi Kelas VIII E (10.10-11.30)

Mengetahui metode pengajaran yang digunakan oleh guru dan media pembelajarannya. Materi yang disampaikan adalah getting someone’s attention. Dalam pengajarannya, guru menggunakan media berupa video dan comic strips yang membuat siswa dapat lebih antusias mengikuti kegiatan pembelajaran.

-

-

Bimbingan dengan guru pembimbing (11.30-12.00)

Mendapatkan pengarahan mengenai karakteristik kelas yang akan diampu, referensi sumber-sumber materi pelajaran, dan media yang digunakan.

-

-



-

7

5.

Jumat, 14 Agustus 2015

Pencarian materi pengajaran (15.00-17.00)

Beberapa sumber materi pengajaran yang akan digunakan untuk kegiatan mengajar.

Pembuatan RPP (20.00-23.00)

-

-

Mulai menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Memilih materi pengajaran yang sesuai dengan kemampuan peserta didik.

-

-

Piket 7K (06.00-06.30)


-

-





8

Konsultasi dengan guru pembimbing (07.30-09.00)

Masukan mengenai media pembelajaran yang sesuai dan koreksi tahap-tahapan mengajar.

-

Bimbingan DPL PPL (09.00-10.00)

Konsultasi mengenai keadaan lapangan dan jumlah jam mengajar di kelas. DPL PPL memahami lapangan bahwa banyaknya mahasiswa PPL jurusan Pendidikan Bahasa Inggris dari universitas lain membuat praktikan hanya mendapatkan satu kelas untuk kegiatan mengajar.

-

-



-

Persiapan Mengajar esok hari (19.00-20.00)

Terselesaikannya materi, handout, dan worksheet untuk mengajar esok hari.

-

9

-

6.

Sabtu, 15 Agustus 2015 Piket 7K (06.30-07.00)


-

-





Pendampingan Mengajar Kelas VIII I (07.15-08.35)

Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti pembelajaran dengan serius.

Membantu teman sesama praktikan untuk mengkondisikan kelas.

Pendampingan Mengajar Kelas VIII F (09.15-(istirahat)10.50)

Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan

Sulitnya mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti pembelajaran dengan


10

media pembelajarannya.

serius.

Mengajar Kelas VIII E (10.50-12.10)

Peserta didik mendapatkan pemahaman mengenai materi checking for someone’s understanding. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan untuk mengecek pemahaman sesuai dengan konteks situasi yang tepat.

Kegiatan pembelajaran pada jam terakhir membuat praktikan semakin sulit mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti pembelajaran dengan serius.



11

Meminta perhatian peserta didik dan memperingatkan untuk menghargai orang yang sedang berbicara.

-

7.

Senin, 17 Agustus 2015 Upacara HUT RI ke-70 (06.30-09.30)

Menumbuhkan semangat nasionalisme dan cinta tanah air.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti upacara dengan tertib.

Berusaha mengkondisikan peserta didik sesuai dengan kelasnya agar tenang dan dapat mengikuti kegiatan dengan tertib.

8.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-





12

Bimbingan guru pembimbing (07.30-08.30)

Evaluasi hasil mengajar untuk pertemuan pertama. Disarankan untuk menggunakan input yang lebih nyata dan dekat dengan kehidupan peserta didik.

-

-

Pencarian Materi (09.00-11.00)

Referensi materi yang selanjutnya akan digunakan dalam kegiatan mengajar yaitu mengenai showing appreciation.

Sulitnya mencari video yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan.

Mengganti input video dengan teks percakapan.

Pendampingan Mengajar VIII F (11.45-13.05)

Mengetahui metode dan media pengajaran yang digunakan oleh teman sesama praktikan.

-

-



-

Koreksi lembar kerja siswa (20.00-22.00)

Nilai yang diperoleh siswa untuk materi checking for someone’s understanding.

-

13

-

9.


Piket 7K (06.30-07.00)

Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik.

-

-


Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air.




Mengetahui metode dan media pengajaran yang digunakan oleh teman sesama praktikan.

-

-



-

Persiapan Mengajar untuk esok hari

Terselesaikannya materi, handout, dan worksheet

-

14

-

10.


(19.00-20.00)

untuk mengajar esok hari.

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-


Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap



15

nasionalisme dan cinta tanah air. Piket di Ruang Piket (07.30-10.00)

Memastikan terselenggaranya kegiatan belajar mengajar di kelas.

-

-


Lanjutan materi checking for someone’s understanding. Pengambilan nilai keterampilan role play speaking.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik yang belum mendapatkan giliran untuk tampil.

Meminta perhatian peserta didik. Melakukan peer assessment.


Evaluasi kegiatan mengajar yang dilakukan. Pengarahan mengenai materi yang akan diajarkan selanjutnya, yaitu showing appreciation.

-

-



-

Memasukkan nilai penampilan peserta didik

Nilai dari penampilan speaking peserta didik.

-

16

-

(20.00-21.00)

11.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-





17

nasionalisme dan cinta tanah air. Pembuatan RPP (07.30-10.30)

12.

Persiapan Mengajar esok hari (19.00-20.00) Sabtu, 22 Agustus 2015 Piket 7K (06.30-07.00)


Mulai menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi showing appreciation. Memilih materi pengajaran yang sesuai dengan kemampuan peserta didik.

Sulitnya mendapatkan input video yang sesuai.

Mengganti input video dengan conversation yang ada di buku pegangan.

Terselesaikannya materi, handout, dan worksheet untuk mengajar esok hari. Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik. Mengembangkan sikap saling menghormati.

-

-

-

-

Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan



18

menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air. Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik agar tenang dan dapat mengikuti pelajaran dengan serius.

Membantu mengkondisikan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik.






Peserta didik memperoleh pemahaman mengenai materi showing appreciation. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan yang telah diajarkan sesuai dengan konteks situasi.

Sulitnya mengkondisikan peserta didik agar dapat tenang dan mengikuti pembelajaran dengan baik. Kurangnya pemahaman peserta didik mengenai

Meminta perhatian peserta didik untuk menghargai orang yang sedang berbicara. Menjelaskan instruksi kembali menggunakan Bahasa Indonesia.


19


13.

Senin, 24 Agustus 2015 Piket 7K (06.30-07.00)


instruksi yang diucapkan dengan Bahasa Inggris. Evaluasi kinerja praktikan dan briefing untuk kegiatan esok hari.

-


-

-


Sulitnya mengkondisikan peserta didik agar tenang dan dapat mengikuti upacara dengan tertib. Adanya peserta didik yang memakai atribut yang kurang lengkap.

Praktikan berusaha membantu mengkondisikan peserta didik sesuai dengan kelasnya agar tenang dan dapat mengikuti kegiatan dengan tertib. Memberikan peringatan agar lebih memperhatikan kelengkapan atribut.

20

Briefing Kelompok (08.00-08.30)

Memperoleh informasi mengenai kegiatan yang akan dilakukan selama seminggu ke depan.

-

-


Konsultasi mengenai proses mengajar di kelas beserta hambatannya. DPL memberikan solusi agar praktikan lebih mendekati peserta didik secara individual di dalam maupun di luar kelas agar lebih mudah dikondisikan ketika kegiatan mengajar.

-

Piket di ruang piket (11.00-13.00)


-

21

-

14.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-


Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air. Referensi materi pembelajaran yang akan diberikan pada pertemuan selanjutnya.

-

-

-

-





Pendampingan Mengajar VIII F (11.45-13.05)

22

15.




-

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-

23

Pendampingan Mengajar Kelas VIII H (10.10-11.30)

nasionalisme dan cinta tanah air. Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya.

-

-



-

-


Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi asking and giving opinion. Mempersiapkan media yang akan digunakan sebagai bahan pengajaran.

-



-

24

16.




-

-

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-

25

nasionalisme dan cinta tanah air. Piket di Ruang Piket (07.30-10.00)


-

-


Peserta didik mendapatkan pemahaman mengenai materi asking and giving opinion. Peserta didik dapat menanyakan pendapat teman dan mengungkapkan pendapat pribadi.

-

-


Evaluasi kegiatan mengajar yang telah dilaksanakan sebelumnya. Pengarahan mengenai kegiatan mengajar selanjutnya.

-



-

26

17.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-


Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air. Merancang situasi yang akan digunakan untuk kegiatan bermain peran. Membuat kartu situasi untuk kegiatan bermain peran sebagai penilaian Bab 1.

-

-

Sulitnya mengkombinasikan empat macam ungkapan (function) dalam satu situasi.

Berusaha menggabungkan ungkapan tersebut dalam satu situasi yang tepat.

Pembuatan Media Pengajaran (07.30-10.30)



27

18.

Sabtu, 29 Agustus 2015 Piket 7K (06.30-07.15)





-

-

Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta tanah air. Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya.

-

-

-

-

Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama

-

-

28

teman praktikan dan media pembelajarannya. Mengajar Kelas VIII E (10.50-12.10)

Peserta didik dapat menggunakan empat macam ungkapan yang telah diajarkan sebelumnya. Peserta didik mendapatkan nilai dari penampilan kegiatan bermain perannya.



29

Peserta didik yang ramai dan berebut untuk tampil terlebih dahulu.

Memilih kelompok peserta didik yang tampil lebih dahulu dengan cara memilih kelompok yang lebih cepat mengajukan diri. Menanyakan pendapat kelompok lain mengenai penampilan dari kelompok yang tampil sebelumnya.

19.

Senin, 31 Agustus 2015 PRAKTIKAN TIDAK MENGIKUTI KEGIATAN PPL DIKARENAKAN ADANYA ACARA KELUARGA DI LUAR KOTA.

20.

Selasa, 1 September 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-

30

Pendampingan Kelas IX C (07.15-8.35)

Siswa kelas IX C mengerjakan tugas dengan tenang dan tertib.

Ada beberapa siswa yang ramai dan selalu memancing kegaduhan.

Mendekati siswa-siswa tersebut dan mengkondisikan mereka agar tenang dan mau mengerjakan tugas.

Piket di Ruang Piket (08.35-11.45)

Memastikan kegiatan belajar mengajar di sekolah terselenggara dengan baik.

-

-

Pendampingan Mengajar di kelas VIII F (11.45-13.05)

Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya

-

-



31

21.

Rabu, 2 September 2015


Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi modal: can. Mempersiapkan media yang akan digunakan sebagai bahan pengajaran.

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-

32

Piket Perpustakaan (07.30-13.05)

Mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pekerjaan di perpustakaan, seperti menginput data bulanan, menginput data inventaris buku dan melayani peminjaman dan pengembalian buku.

-

-



-



33

22.

Kamis, 3 September 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-






Peserta didik memahami ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemampuan menggunakan modal can. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan menanyakan dan menyatakan kemampuan sesuai dengan konteks.

-

-

Bimbingan dengan Guru

Evaluasi kegiatan

-

-

34

Pembimbing (11.30-12.00)

mengajar yang telah dilaksanakan sebelumnya. Pengarahan mengenai materi yang akan diajarkan pada pertemuan selanjutnya.



Pencarian materi (19.00-21.00)

Referensi materi pembelajaran yang akan diajarkan pada pertemuan selanjutnya, yaitu mengenai kemauan.

35

-

23.

Jumat, 4 September 2015

Piket 7K (06.00-06.30)


-

-



-

-

Piket UKS (07.30-10.00)

Menjaga siswa yang sedang terluka di bagian tangan karena terjatuh saat berolah raga.

Tidak mengetahui bagaimana cara menangani siswa yang terkilir.

Meminta tolong pada mahasiswa jurusan PJKR dan guru olah raga untuk menangani siswa tersebut.


Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi menanyakan dan menyatakan kemauan. Mempersiapkan media

-

-

36

yang akan digunakan sebagai bahan pengajaran.

24

Sabtu, 5 September 2015



-

-

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-





37



Sulitnya mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti pembelajaran dengan serius.



Sulitnya Membantu teman sesama mengkondisikan praktikan untuk mengkondisikan peserta didik untuk kelas. tenang dan mengikuti pembelajaran dengan serius karena jam pelajaran terpisah oleh istirahat sehingga membutuhkan waktu lagi untuk mengkondisikan kelas.


Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik dengan menonton film bersama.

Kondisi kelas yang tidak efektif untuk kegiatan pembelajaran dikarenakan seluruh peserta didik perempuan diharuskan mengikuti kegiatan penyuluhan.

38


Atas arahan guru pembimbing, menunda kegiatan pembelajaran dengan menonton film bersama.

25.

Senin, 7 September 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



Sulitnya mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan mengikuti upacara dengan tertib.

Berusaha mengkondisikan peserta didik sesuai dengan kelasnya agar tenang dan dapat mengikuti kegiatan dengan tertib.

Briefing Kelompok

Memperoleh informasi

-

-

39

(08.00-08.30)

mengenai kegiatan yang akan dilakukan selama seminggu ke depan.


- Konsultasi mengenai proses pembelajaran yang telah dilakukan dan hambatan-hambatan yang dihadapi pada saat proses pembelajaran. - Konsultasi mengenai pembuatan laporan PPL.

-

-


Memastikan kegiatan belajar mengajar di sekolah terselenggara dengan baik.

-

-

-

-

-

-

\

40

26.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-

Bimbingan dengan Guru Pembimbing (07.30-08.00)

Menyerahkan form administrasi penilaian praktikan. Mendapatkan jam mengajar tambahan di kelas VIII D pada jam terakhir.

-

-

Persiapan Mengajar Kelas VIII D (09.00-11.00)

Materi dan media pembelajaran yang akan digunakan untuk pembelajaran di kelas

Informasi mengenai waktu mengajar yang mendadak membuat praktikan kurang

Mengambil materi pembelajaran, yang seharusnya untuk kelas VIII E, yang tidak dibawa dan akan mengajarkannya di kelas VIII D.

41

VIII D.

persiapan untuk kegiatan mengajar.

Mengajar Kelas VIII D (11.45-13.05)

Peserta didik memahami perbedaan penggunaan modal will dan tobe + going to. Peserta didik dapat menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang runtut dan tepat.

Pembelajaran pada jam terakhir membuat peserta didik kurang berkonsentrasi. Praktikan kurang memahami karakteristik peserta didik dikarenakan belum pernah memasuki kelas VIII D sebelumnya.

Menarik perhatian peserta didik dengan menggunakan video sebagai media pembelajaran. Mendekati peserta didik secara personal.

Bimbingan dengan Guru Pembimbing (13.05-13.35)

Evaluasi kegiatan mengajar yang telah terlaksana. Mengganti beberapa materi pembelajaran untuk kelas VIII E.

-

-

42

27.

Rabu, 9 September 2015

Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-


Referensi materi pembelajaran dan media yang akan digunakan untuk mengajar.

-

-


Memperoleh informasi mengenai metode pengajaran yang digunakan oleh sesama teman praktikan dan media pembelajarannya. Perpisahan dengan

-

-

43

peserta didik kelas VIII I. Evaluasi kelompok (13.00-14.00)



Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk materi ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan. Mempersiapkan media yang akan digunakan sebagai bahan pengajaran.

Persiapan mengajar esok hari (22.00-23.00)


44

-

-

28.


Piket 7K (06.30-07.00)


-

-



-

-


Memastikan kegiatan belajar mengajar di sekolah terlaksana dengan baik.

-


Peserta didik memahami perbedaan penggunaan modal: will dan tobe + going to. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan menanyakan dan

Memberikan peringatan kepada peserta didik yang ramai dan meminta perhatian.

45

Suasana kelas yang ramai dan beberapa peserta didik terlihat susah diatur.

menyatakan kemauan sesuai dengan konteks situasi. Perpisahan dengan kelas VIII E.

29.

Jumat, 11 September 2015

Pendampingan Kelas VII G (11.45-13.05)

Siswa mengerjakan tugas dari guru dengan tenang dan baik.

Ada beberapa siswa yang membuat gaduh dan susah diatur

Mendekati siswa-siswa tersebut dan memberi pengertian untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru



Piket 7K (06.30-07.00)


-

-


Mengembangkan sikap saling menghormati. Melalui kegiatan tadarus, dapat membangun sikap spiritual. Melalui kegiatan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya, dapat mengembangkan sikap nasionalisme dan cinta

-

-

46

tanah air.

30.

Sabtu, 12 September 2015

Piket Perpustakaan (07.30-11.00)

Melanjutkan input data yang belum terselesaikan.

-

-

Piket 7K (06.30-07.00)

Terjalinnya hubungan yang lebih dekat antara praktikan dan peserta didik

-

-



-

-

47

48

F03 LAPORAN DANA PELAKSANAAN PPL UNY untuk

TAHUN 2015

mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta

NOMOR LOKASI

: A033

NAMA SEKOLAH

: SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA

ALAMAT SEKOLAH

: JL. TEGAL LEMPUYANGAN NO. 61, YOGYAKARTA

SERAPAN DANA (DALAM RUPIAH) No

Nama Kegiatan

Hasil Kuantitatif/Kualitatif

Swadaya/Sekolah/ Lembaga

1. Penyusunan Matriks

Pencetakan matrik

Mahasiswa

4.000

1

Pemda Kabupaten

Sponsor/ Lembaga

Jumlah

lainnya 4.000

2. Observasi Kelas

Pembelian

buku

dan

3.600

3.600

laporan

5.500

5.500

3.500

3.500

600

600

1000

1.000

22.000

22.000

122.400

122.400

6.000

6.000

pulpen 3. Penyusunan

Pencetakan

Laporan Mingguan mingguan PPL 4. Penyusunan Laporan

Pencetakan laporan dana Dana

Pelaksanaan PPL 5. Penyusunan Jadwal Pencetakan jadwal piket Piket 6. Pengadaan Presensi

Pencetakan daftar hadir

7. Penyusunan RPP

Pencetakan RPP beserta lampiran

8. Penyusunan Materi Pencetakan Pembelajaran 9. Praktek Mengajar

worksheet

siswa Pembelian spidol

2

3

AGENDA MENGAJAR

No. Hari/Tanggal 1. 2.

Sabtu, 15 Agustus 2015 Kamis, 20 Agustus 2015

Jam ke6-7

VIII E

5-6

VIII E

Kelas

Materi

Checking for NIHIL understanding Checking for NIHIL understanding (cont.)

-

32 (no. 3 & 25) 33 (no. 15)

-

32 (no. 10 & 28) 32 (no. 10 & 28) NIHIL

-

32 (no. 23)

-

33 (no. 24)

-

3.

Sabtu, 22 Agustus 2015

6-7

VIII E

Showing Appreciation

4.


5-6

VIII E

5.

Sabtu, 29 Agustus 2015

6-7

VIII E

Asking and giving opinion Performance of Unit 1

6.

Kamis, 3 September 2015 Sabtu, 5 September 2015

5-6

VIII E

Abilities (modal: can)

6-7

VIII E

8.


7-8

VIII D

9.


5-6

VIII E

Watching a movie (dikarenakan kelas yang tidak efektif karena peserta didik perempuan mengikuti penyuluhan) Willingness (modal: will, to be + going to) Willingness (modal: will, to be + going to)

7.

1

Kehadiran Catatan

-

-

-

-

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan

: SMP N 15 Yogyakarta

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan untuk mengecek pemahaman Alokasi Waktu

: 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1

: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2

:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3

: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. 1.

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

1.1. Mensyukuri kesempatan 1.1.1. Menunjukkan semangat dalam dapat

mempelajari mengembangkan kemampuan berbahasa

bahasa Inggris sebagai Inggris. bahasa

pengantar

komunikasi internasional

yang

diwujudkan

dalam

semangat belajar. 2.

2.1.

Menunjukkan perilaku

1.1.2.

Menunjukkan

semangat

dalam

keseriusan mengikuti

dan setiap

kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

2.1.1. Menanyakan pemahaman teman 2

santun dan peduli dalam

dan guru dengan bahasa yang

melaksanakan

berterima.

komunikasi interpersonal

2.1.2. Mengungkapkan

dengan guru dan teman.

pribadi

pemahaman

dengan

bahasa

yang

berterima. 2.1.3. Membantu

teman

membutuhkan

penjelasan

yang terkait

dengan materi yang dipelajari. 2.1.4. Merespon berkaitan

pertanyaan dengan

teman

pemahaman

mengenai suatu hal. 3.

3.1.

Menerapkan struktur teks

unsur

digunakan untuk mengecek dan

kebahasaan

untuk

mengungkapkan pemahaman.

melaksanakan

fungsi

sosial

dan

3.1.1. Mengidentifikasi ungkapan yang

dari

meminta

3.1.2. Mengidentifikasi

ungkapan

dari

perhatian,


mengecek pemahaman,

ungkapan

fungsi


mengecek

struktur

sosial dan

teks

menghargai kinerja yang

lisan dalam ungkapan mengecek

baik, dan meminta dan

dan mengungkapkan pemahaman.

mengungkapkan pendapat,


unsur

serta

kebahasaan yang terdapat pada teks

responnya, sesuai dengan

lisan dalam ungkapan mengecek

konteks penggunaanya

dan mengungkapkan pemahaman.

3

4.

4.1.

Menyusun teks lisan sederhana

4.1.1. Melafalkan

untuk

mengucapkan

percakapan

menunjukkan

dan

yang

mengecek

dan


merespon

ungkapan

4.1.2. Melakukan tindak tutur mengecek

meminta

perhatian,

dan mengungkapkan pemhaman dan responnya.

mengecek pemahaman dan menghargai kinerja

4.1.3. Menyusun percakapan sederhana

yang baik, serta meminta

tentang

dan

mengungkapkan

mengungkapkan

pendapat

dengan

memperhatikan

dengan

fungsi

mengecek

dan

pemahaman

memperhatikan

fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur

sosial, struktur teks, dan

kebahasaan sesuai konteks.

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

C. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan untuk mengecek pemahaman 1. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 2. Struktur teks Ungkapan untuk mengecek pemahaman a. (Do you) know what I mean? b. Do you know what I'm saying? c. Do you understand? d. Is it clear? e. Are you following me? f. Are you with me (so far)? g. Have you got it? h. Any questions? i. Got it? Ungkapan untuk menunjukkan pemahaman a. I see. b. I understand. c. I get it./I got it. d. Gotcha. (Informal) Ungkapan untuk menunjukkan ketidakpahaman 4

a. I don't get it. b. (I'm sorry.) I don't understand. c. What do you mean? d. I'm not following you. e. I don't quite follow you. f. I'm not sure I get what you mean. g. What was that again?

3. Unsur kebahasaan a. Kosa kata: kata sifat sederhana b. Tata Bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. c. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. secara tepat dalam frasa nominal. d. Ucapan, tekanan kata, intonasi 4. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,percaya diri, dan bertanggung jawab. D. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Saintifik E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media a. Teks percakapan yang mengandung ungkapan mengecek pemahaman (diambil

dari

http://2ndnature-online-

eikaiwa.com/Expressions/Module-2/Unit_2.6.htm dan Buku Bahasa Inggris Kelas 8 When English Rings the Bell) b. Audio, berisi percakapan sederhana yang mengandung ungkapan mengecek

pemahaman

(diambil

dari

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/121 2_how_to_instruct/page3.shtml ) c. Video, berisi ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam mengecek pemahaman

beserta

responnya

(diambil

dari

http://www.eslgold.com/speaking/checking_understanding.html) d. Kartu situasi, berisi situasi yang akan digunakan peserta didik dalam menyusun dialog untuk mengecek pemahaman. 2. Alat 5

a. Laptop b. LCD c. Speaker d. Papan Tulis e. Spidol 3. Sumber Pembelajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. BahasaInggris When English

Rings

the

Bell

SMP/MTs

Kelas

VIII.

Jakarta:

KementerianPendidikandanKebudayaan Sumber dari internet: http://2ndnature-online-eikaiwa.com/Expressions/Module-2/Unit_2.6.htm http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1212_h ow_to_instruct/page3.shtml http://www.eslgold.com/speaking/checking_understanding.html F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan (20menit) a. Guru memberikan salam pada peserta didik. b. Guru mengecek kehadiran peserta didik. c. Guru mengarahkan peserta didik menggunakan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. d. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. e. Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan. 2. Kegiatan Inti (50menit) a. Mengamati 1) Peserta didik mengamati teks dialog yang mengandung ungkapan mengecek pemahaman dan responnya. b. Menanya 1) Peserta didik merumuskan pertanyaan mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengecek pemahaman dan responnya. c. Mengumpulkan data/informasi 1) Peserta didik diberikan input dialog lain mengenai ungkapan mengecek pemahaman. 2) Peserta didik memahami dan menyimpulkan maksud dari dialog tersebut. 3) Peserta didik mendengarkan audio berkaitan dengan ungkapan mengecek pemahaman.

6

4) Peserta didik berusaha menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan isi dari percakapan yang diperdengarkan. 5) Peserta didik mengisi dialog rumpang yang disediakan berkaitan dengan ungkapan untuk mengecek pemahaman. d. Mengasosiasi 1) Peserta didik mendengarkan video yang mengandung ungkapan dalam mengecek pemahaman. 2) Secara

berkelompok,

peserta

didik

menuliskan

dan

mengklasifikasikan ungkapan yang telah diperdengarkan. e. Mengkomunikasikan 1) Peserta didik mempresentasikan jawaban dari diskusi kelompok mengenai ungkapan yang digunakan dalam mengecek pemahaman serta klasifikasinya. 2) Dengan menggunakan kartu situasi, peserta didik membuat dialog yang

berisi

ungkapan

yang

digunakan

dalam

mengecek

pemahaman. 3. Penutup (10menit) a. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. b. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. c. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. d. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. G. PENILAIAN 1. Kompetensi Sikap Spiritual a. Teknik Penilaian

: Observasi

b. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

c. Kisi-kisi

:

No.

Butir Nilai

Indikator

Jum;ah Instrumen

1.

Bersyukur

Menunjukkan dalam

mengembangkan

kemampuan Inggris. 7

semangat 1

berbahasa

Butir

Menunjukkan dan

keseriusan 1

semangat

dalam

mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL

2

d. Instrumen

: Lampiran 1

e. Petunjuk Pemberian Skor

: Lampiran 3

2. Kompetensi Sikap Sosial a.

Teknik Penilaian

: Observasi

b. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

c. Kisi-kisi

No. Butir

Indikator

Jumlah

Nilai

Butir Instrumen

1.

Santun

Menanyakan pemahaman teman dan guru 1 dengan bahasa yang berterima. Mengungkapkan

pemahaman

pribadi 1

dengan bahasa yang berterima. 2.

Peduli

Membantu

teman

yang

membutuhkan 1

penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. Merespon

pertanyaan

teman

berkaitan 1

dengan pemahaman mengenai suatu hal. JUMLAH d.

4

Instrumen

: Lampiran 2

e. Petunjuk Pemberian Nilai

: Lampiran 3

3. Kompetensi Pengetahuan Kinerja Individu a. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen

: Tes Pilihan Ganda

c. Kisi-kisi

:

No. Indikator

Jumlah

Nomor

Butir

Soal

Soal 8

1.

Diperdengarkan audio yang mengandung 4

I

percakapan mengenai mengecek pemahaman. Peserta didik dapat melengkapi respon yang digunakan dalam mengecek pemahaman. TOTAL d.

4

Instrumen

1

: Lampiran 4A


:

Skor Akhir =

x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. Kinerja Kelompok a. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

b. Bentuk Instrumen

: Essay test

c. Kisi-kisi

:

No. Indikator

1.

Jumlah

Nomor

Butir Soal

Soal

Diperdengarkan audio mengenai ungkapan- 20

I

ungkapan yang digunakan dalam mengecek pemahaman dan responnya. Peserta didik dapat

mengklasifikasikan

ungkapan-

ungkapan tersebut secara tepat. TOTAL d.

20

Instrumen

1

: Lampiran 4B

e. Petunjuk Pemberian Nilai Skor Akhir =

: x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. f. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Untuk Ranah Pengetahuan SIKAP SKOR MODUS

PENGETAHUAN

PREDIKAT

SKOR RERATA

PREDIKAT

SB

3,83 > x ≥ 4,00

A

(Sangat Baik)

3,50 > x ≥ 3,83

A-

B

3,17 > x ≥ 3,50

B+

4,00

3,00

9

(Baik)

2,83 > x ≥ 3,17

B

2,50 > x ≥ 2,83

B-

C

C+ 2,17 > x ≥ 2,50

2,00 (Cukup)

4. Kompetensi Keterampilan a. Teknik Penilaian

: Praktek Berbicara

b. Bentuk Instrumen

: Kartu Situasi dan Rubrik Penilaian

Praktek Berbicara c. Kisi-kisi

:

No. Indikator

Jumlah Butir Soal

1.

Disajikan dua kartu situasi yang akan digunakan peserta 2 didik untuk menyusun dialog menggunakan ungkapan yang telah dipahami sebelumnya.

d. Instrumen

: Lampiran 5


:

Rubrik Penilaian Tes Berbicara ASPEK

INFORMASI

SKOR

Pronunciation a. Sangat jelas, mudah dipahami b. Mudah

dipahami

meskipun

4 masih

terlihat 3

pengaruh dari Bahasa ibu c. Ada masalah dalam pengucapan kata, pendengar 2 harus lebih berkonsentrasi untuk mengerti apa yang dikatakan oleh pembicara d. Ada masalah serius dalam pengucapan kata, 1 percakapan tidak dapat dimengerti

10

Grammar

a. Tidak ada kesalahan grammar

4

b. Terkadang ada sedikit kesalahan, tetapi tidak 3 mempengaruhi maksud dari percakapan c. Sering

membuat

kesalahan,

maksud

dari 2

percakapan sulit untuk dimengerti d. Terlalu banyak kesalahan grammar sehingga 1 percakapan tidak dapat dimengerti Vocabulary

a. Menggunakan kosakata dan ekspresi yang 4 tepat.

3

b. Terkadang menggunakan kosakata yang kurang bermakna sehingga harus dijelaskan lebih 2 lanjut.

1

c. Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. d. Keterbatasan kosakata, sehingga percakapan tidak dapat terjadi Fluency

a. Sangat lancar

4

b. Kelancaran sedikit terganggu karena sedikit 3 permasalahan bahasa c. Sering ragu-ragu dan tidak lancar karena 2 keterbatasan Bahasa d. Sangat tidak lancar sehingga percakapan sulit terjadi

1

Yogyakarta, Agustus 2015 Guru Mata Pelajaran,

Mahasiswa PPL,

Daruning Kurniatri, S.Pd.

Faradina Kusuma Dewi

NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

11

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi

: Tanggal … sampai …

Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:

1. Menunjukkan semangat dalam mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. 2. Menunjukkan keseriusan dan semangat dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. No.

Nama

Skor Perilaku Skor Spiritual Total Indikator Indikator 1 2

Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,

Faradina Kusuma Dewi NIM. 12202241074 12

LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 2. Instrument ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

1. Menanyakan pemahaman teman dan guru dengan bahasa yang berterima. 2. Mengungkapkan pemahaman pribadi dengan bahasa yang berterima. 3. Membantu teman yang membutuhkan penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. 4. Merespon pertanyaan teman berkaitan dengan pemahaman mengenai suatu hal. No.

Nama

Skor Perilaku Sosial Indikator Indikat Indikato 1 or 2 r3

1. 2. 3.

Dst.

13

Indikato r4

Skor Tota l

Skor Akhi r

Ket .

Mahasiswa PPL,


14

LAMPIRAN 3 PETUNJUK PENGHITUNGAN NILAI UNTUK KI-1 DAN KI-2 (PERILAKU SPIRITUAL DAN SOSIAL) 1. Rumus Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir =

x4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai perilaku peserta didik berdasarkan Permendikbud No. 81A Tahun 2003: Sangat Baik (SB) : jika skor akhir adalah: 3,33 < Skor Akhir Baik (B)

: skor akhir adalah: 2,33 < Skor Akhir

3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)

: skor akhir adalah: Skor Akhir

4,00

15

1,33

LAMPIRAN 4A Listen to the audio. Fill in the blanks with the correct answers. William: Andrea, can you just show me how to set up a new template? Andrea: Yeah- It's basically like setting up a new document, except when it asks you what kind of document you're setting up, you choose 'template'... William: (1) __________... Andrea:

OK?

William: Erm... Andrea: You know that box that pops up and asks you what kind of document you want to create...? William: Andrea: William: Andrea: William:

Sorry Andrea, (2) ___________ ... OK, go to 'new' 'New', right, (3) ____________. Then you see that box at the bottom where it says 'document type'...? Uh-huh...

Andrea: Scroll down and choose 'template'. William: Andrea: William:

Umm-hmm. Then just hit 'OK'. Right! OK, (4) ____________!

Options (1) Wrong /Right (2) I've lost you / you've lost me (3) you've lost me again / OK (4) run me through that again, Andrea /I understand Andrea! / thanks Andrea!

16

LAMPIRAN 4B (THE TRANSCRIPTION) Checking

for

Understanding

Showing Understanding

Do you know what I I see.

Expressing

Lack

of

Understanding I don't get it.

mean? I understand. Do you know what I'm saying?

(I'm

sorry.)

I

don't

understand. I get it./I got it. What do you mean?

Do you understand?

Gotcha. (Informal) I'm not following you.

Are you following me? I don't quite follow you. Are you with me (so far)? I'm not sure I get what you Have you got it?

mean.

Any questions?

What was that again?

Got it?

17

LAMPIRAN 5 At school

At home

Your teacher explains a topic about “Global Warming”. Then, she asks you to save our environment to reduce the effect of global warming. Your teacher asks your understanding about that.

You have a discussion with your friend about today’s material which is “introducing ourselves”. In introducing ourselves, we need to state our name, date of birth, address, school, etc. Your friend asks your understanding about the materials.

At library

At home

You want to be a member of school library. To be a member of school library, you need to fulfill the requirements, such as filling the personal data form, collecting a photo, and paying for registration fee. The librarian asks your understanding about the procedure that you should follow to be a member of school library.

Your mother will go to Jakarta for a week. You need to do her household work like cleaning the room, gardening, etc. She checks your understanding about her job that you should do.

At airport You will go to Surabaya to visit your uncle’s family. Because it is your first flight, you still do not know about the airport regulation. You ask the airport staff about what you should do first in the airport. Then,the staff explains that you should check in and wait your flight in the waiting room. The staff asks your understanding about the procedure.

18



Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan untuk memahami kinerja yang baik Alokasi Waktu


H. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1


KI 2


KI 3


KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. 5.

KOMPETENSI DASAR 1.1.

Mensyukuri

INDIKATOR

kesempatan 1.1.1.

Menunjukkan

dapat mempelajari bahasa dalam Inggris

sebagai

pengantar

6.1.

komunikasi

internasional

yang

diwujudkan

dalam

Menunjukkan santun

dan

melaksanakan

peduli

mengembangkan

bahasa kemampuan berbahasa Inggris.

semangat belajar.

6.

semangat

1.1.2. Menunjukkan keseriusan dan semangat dalam mengikuti setiap kegiatan

dalam

pembelajaran

Bahasa Inggris. perilaku

6.1.1. Menghargai kinerja teman

dalam

yang baik dengan bahasa yang

komunikasi 19

berterima.

interpersonal dengan guru dan teman.

6.1.2. Membantu

teman

membutuhkan

yang

penjelasan

terkait dengan materi yang dipelajari. 6.1.3. Mermberikan respon kepada teman

berkaitan

dengan

penghargaan terhadap kinerja yang baik. 7.

7.1.

Menerapkan struktur teks

7.1.1. Mengidentifikasi ungkapan

dan unsur kebahasaan untuk

yang

melaksanakan fungsi sosial

memahami kinerja yang baik.

dari

ungkapan

meminta

perhatian,

mengecek

pemahaman, kinerja

menghargai

yang

baik,

dan

digunakan

untuk

7.1.2. Mengidentifikasi sosial

fungsi

dari

ungkapan

memahami kinerja yang baik. 7.1.3. Mengidentifikasi

struktur

meminta dan mengungkapkan

teks lisan dalam ungkapan

pendapat,

memahami kinerja yang baik.

sesuai

serta

responnya,

dengan

konteks

penggunaanya

7.1.4. Mengidentifikasi kebahasaan pada

unsur

yang

teks

terdapat

lisan

dalam

ungkapan menghargai kinerja yang baik. 8.

8.1.

Menyusun

teks

sederhana

lisan

8.1.1. Melafalkan

untuk

yang

percakapan menunjukkan

mengucapkan dan merespon

penghargaan terhadap suatu

ungkapan meminta perhatian,

kinerja yang baik.

mengecek pemahaman dan

8.1.2. Melakukan

tindak

tutur

menghargai kinerja yang

yang mengandung ungkapan

baik,

penghargaan

serta

meminta

mengungkapkan

dan

pendapat

dengan memperhatikan fungsi

terhadap

kinerja yang baik. 8.1.3. Menyusun

percakapan


sederhana tentang menghargai

kebahasaan yang benar dan

kinerja yang baik dengan

sesuai konteks.

memperhatikan fungsi sosial, struktur

teks,

dan

unsur

kebahasaan sesuai konteks. 20

J. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan untuk menghargai kinerja yang baik 5. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 6. Struktur teks Ungkapan untuk memahami kinerja yang baik a.

That’s great.

b.

It’s beautiful.

c.

Excellent!

Ungkapan respon atas penghargaan terhadap kinerja yang baik a.

Thank you

7. Unsur kebahasaan e. Kosa kata: kata sifat sederhana f. Tata Bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. g. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. secara tepat dalam frasa nominal. h. Ucapan, tekanan kata, intonasi i. Ejaan dan tanda baca j. Tulisan tangan 8. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,percaya diri, dan bertanggung jawab. K. METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Saintifik L. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media a. Teks percakapan yang mengandung ungkapan mengecek pemahaman (diadaptasi dari Buku Bahasa Inggris Kelas 8 When English Rings the Bell) 2. Alat f. Papan Tulis g. Spidol 3. Sumber Pembelajaran

21

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. BahasaInggris When English

Rings

the

Bell

SMP/MTs

Kelas

VIII.

Jakarta:

KementerianPendidikandanKebudayaan M.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan (20menit) f. Guru memberikan salam pada peserta didik. g. Guru mengecek kehadiran peserta didik. h. Guru mengarahkan peserta didik menggunakan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. i. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. j. Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan.

2. Kegiatan Inti (50menit) a. Mengamati 1) Peserta didik mengamati teks dialog yang mengandung ungkapan untuk menghargai kinerja yang baik. b. Menanya 1) Peserta didik merumuskan pertanyaan mengenai ungkapan yang digunakan untuk menghargai kinerja yang baik dan responnya. c. Mengumpulkan data/informasi 6) Dari dialog yang telah diamati, peserta didik menemukan ungkapan yang digunakan dalam menghargai kinerja yang baik. 7) Peserta didik menuliskan ungkapan-ungkapan yang telah ditemukan yang digunakan untuk menghargai kinerja yang baik. d. Mengasosiasi 3) Peserta didik diberikan input dialog lain. 4) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan mengenai penghargaan terhadap kinerja yang baik. 5) Peserta didik melengkapi dialog rumpang mengenai penghargaan terhadap kinerja yang baik. e. Mengkomunikasikan 1) Peserta didik menunjukkan penghargaan kepada temannya dengan memberikan ungkapan menghargai kinerja yang baik. 3. Penutup (10menit) e. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. f. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari.

22

g. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. h. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. N. PENILAIAN 1. Kompetensi Sikap Spiritual f. Teknik Penilaian

: Observasi

g. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

h. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator

Jumlah Butir Instrumen

1.

Bersyukur

Menunjukkan

semangat

mengembangkan

dalam 1

kemampuan

berbahasa Inggris. Menunjukkan keseriusan dan semangat 1 dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL i. Instrumen

2 : Lampiran 1

j. Petunjuk Pemberian Skor : Lampiran 3 2. Kompetensi Sikap Sosial f. Teknik Penilaian

: Observasi

g. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

h. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator


2.

Santun

Menghargai kinerja teman yang baik 1 dengan bahasa yang berterima.

2.

Peduli

Membantu teman yang membutuhkan 1 penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. Mermberikan

respon

kepada

teman 1

berkaitan dengan penghargaan terhadap kinerja yang baik. JUMLAH

3

i. Instrumen

: Lampiran 2

j. Petunjuk Pemberian Nilai

: Lampiran 3 23

3. Kompetensi Pengetahuan Kinerja Individu g. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

h. Bentuk Instrumen

: Tes

i. Kisi-kisi

:

No. Indikator

Jumlah Butir Nomor Soal Soal

1.

Disajikan

8

dialog singkat

mengandung

ungkapan

yang 12

I

untuk

menghargai kinerja yang baik. Peserta didik dapat melengkapi dialog dengan ungkapan yang tepat. TOTAL

12

j. Instrumen

: Lampiran 4A

k. Petunjuk Pemberian Nilai

:

Skor Akhir =

1

x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. l. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Untuk Ranah Pengetahuan SIKAP SKOR MODUS

PENGETAHUAN

PREDIKAT

SKOR RERATA

PREDIKAT

SB

3,83 > x ≥ 4,00

A

(Sangat Baik)

3,50 > x ≥ 3,83

A-

3,17 > x ≥ 3,50

B+

2,83 > x ≥ 3,17

B

2,50 > x ≥ 2,83

B-

4,00

B 3,00 (Baik)

C

C+ 2,17 > x ≥ 2,50

2,00 (Cukup) 4. Kompetensi Keterampilan f. Teknik Penilaian

: Praktek Berbicara

g. Bentuk Instrumen

: Ungkapan menghargai kinerja yang baik dan

Rubrik Penilaian Praktek Berbicara 24

h. Kisi-kisi

:

No.

Indikator

Jumlah Butir Soal

1.

Peserta didik mengungkapkan penghargaan atas 3 kinerja yang baik kepada 3 (tiga) orang temannya.

i. Instrumen

:

j. Petunjuk Pemberian Nilai

:


INFORMASI

SKOR

Pronunciation

e. Sangat jelas, mudah dipahami

4

f. Mudah dipahami meskipun masih terlihat 3 pengaruh dari Bahasa ibu g. Ada masalah dalam pengucapan kata, 2 pendengar harus lebih berkonsentrasi untuk mengerti

apa

yang

dikatakan

oleh

pembicara

1

h. Ada masalah serius dalam pengucapan kata, percakapan tidak dapat dimengerti Grammar

e. Tidak ada kesalahan grammar

4

f. Terkadang ada sedikit kesalahan, tetapi 3 tidak

mempengaruhi

maksud

dari

percakapan

2

g. Sering membuat kesalahan, maksud dari percakapan sulit untuk dimengerti h. Terlalu

banyak

sehingga

kesalahan

percakapan

tidak

1 grammar dapat

dimengerti Vocabulary

e. Menggunakan kosakata dan ekspresi yang 4 tepat.

3

f. Terkadang menggunakan kosakata yang kurang

bermakna

sehingga

harus 2

dijelaskan lebih lanjut.

1

g. Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. h. Keterbatasan 25

kosakata,

sehingga

percakapan tidak dapat terjadi Fluency

e. Sangat lancer f. Kelancaran

4 sedikit

terganggu

karena 3

sedikit permasalahan bahasa g. Sering ragu-ragu dan tidak lancar karena 2 keterbatasan Bahasa h. Sangat tidak lancar sehingga percakapan sulit terjadi

1

Yogyakarta,

Agustus 2015

Guru Mata Pelajaran,

Mahasiswa PPL,



NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

26

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) D. Petunjuk Umum 3. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 4. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. E. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. F. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:


Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) D. Petunjuk Umum 3. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 4. Instrument ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. E. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. F. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

1. Menghargai kinerja teman yang baik dengan bahasa yang berterima. 2. Membantu teman yang membutuhkan penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. 3. Mermberikan respon kepada teman berkaitan dengan penghargaan terhadap kinerja yang baik. No.

Nama

Skor Perilaku Spiritual Skor Indikator Indikator Indikator Total 1 2 3

Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,



x4




3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)


4,00

29

1,33



Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan untuk meminta dan mengungkapkan pendapat Alokasi Waktu


O. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1


KI 2


KI 3


KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. P. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. 9.


Mensyukuri

INDIKATOR

kesempatan 1.1.1.

Menunjukkan


sebagai

pengantar

komunikasi

internasional

yang

diwujudkan

dalam

10.1. Menunjukkan santun

dan

melaksanakan


dalam

pembelajaran

Bahasa Inggris. perilaku

peduli

mengembangkan


semangat belajar.

10.

semangat

dalam

komunikasi 30

10.1.1.

Menanyakan

pendapat guru dan teman dengan

bahasa

yang

interpersonal dengan guru dan teman.

berterima. 10.1.2.

Mengungkapkan

pendapat

pribadi

dengan

bahasa yang berterima. 10.1.3.

Membantu

yang

teman

membutuhkan

penjelasan

terkait

dengan

materi yang dipelajari. 11.

11.1. Menerapkan struktur teks

11.1.1.

Mengidentifikasi


ungkapan

yang

melaksanakan fungsi sosial

untuk

meminta

dari

mengungkapkan pendapat.

ungkapan

meminta

perhatian,

mengecek

11.1.2.

digunakan dan

Mengidentifikasi

pemahaman,

menghargai

fungsi sosial dari ungkapan

kinerja

baik,

dan

meminta dan mengungkapkan

dan

pendapat.

yang

meminta

mengungkapkan pendapat, serta

responnya,

sesuai

dengan

konteks

penggunaanya

11.1.3.

Mengidentifikasi

struktur

teks

ungkapan

lisan

dalam

meminta

dan

mengungkapkan pendapat. 11.1.4.

Mengidentifikasi

unsur

kebahasaan

yang

terdapat pada teks lisan dalam ungkapan

meminta

dan

mengungkapkan pendapat. 12.

12.1. Menyusun

teks

sederhana

lisan untuk

12.1.1.

Menyusun

percakapan

sederhana

mengucapkan dan merespon

tentang

ungkapan meminta perhatian,

mengungkapkan

mengecek pemahaman dan

dengan

menghargai kinerja yang baik,

fungsi sosial, struktur teks,

serta

dan unsur kebahasaan sesuai

meminta

mengungkapkan

dan pendapat


meminta

pendapat

memperhatikan

konteks. 12.1.2.

Melakukan

tindak

meminta

dan


tutur

kebahasaan yang benar dan

mengungkapkan

31

dan

pendapat

sesuai konteks.

dan responnya.

Q. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan untuk meminta dan mengungkapkan pendapat 9. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 10. Struktur teks Ungkapan meminta pendapat: a. “What do you think of…?” b. “Is that how you say it?” c. “What do you think?” d. “Don’t you think so?” e. “How do you feel about...?” f. “What’s your opinion about...?” g. “What’s your opinion on...?” h. Etc. Ungkapan mengungkapkan pendapat: a. “Well, I think it is good enough,” b. “Yes, I agree with you.” c. “In my opinion...” d. “Personally, I think..” e. “It seems to me that...” f. “I believe that...” g. “I think that...” h. “As I see it...” i. Etc. Unsur kebahasaan a. Kosa kata: kata sifat sederhana b. Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. c. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal d. Ucapan, tekanan kata, intonasi e. Ejaan dan tanda baca f. Tulisan tangan 11. Topik 32

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin,percaya diri, dan bertanggung jawab. R. METODE PEMBELAJARAN 2. Pendekatan Saintifik S. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media a. Audio, percakapan singkat yang mengandung ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat (DVD Movie Rentals, Sightseeing in Town). b. Video, berbagai macam ekspresi meminta dan mengungkapkan pendapat. 2. Alat h. Laptop i. LCD j. Speaker k. Papan Tulis l. Spidol 3. Sumber Pembelajaran a. Sumber dari internet: http://www.esl-lab.com/ http://www.youtube.com T. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 4. Pendahuluan (20menit) k. Guru memberikan salam pada peserta didik. l. Guru mengecek kehadiran peserta didik. m. Guru mengarahkan peserta didik menggunakan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. n. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. o. Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan. 5. Kegiatan Inti (50menit) a. Mengamati 1) Guru memutarkan audio (DVD Rental Movies) yang berisi ungkapan untuk meminta dan mengungkapkan pendapat. 2) Peserta didik mendengarkan ungkapan mengenai bagaimana meminta dan mengungkapkan pendapat. b. Menanya

33

1) Dengan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal yang belum atau ingin diketahui. c. Mengumpulkan informasi 1) Secara berkelompok, peserta didik menemukan ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat yang terkandung dalam comic strips. 2) Peserta didik mendapatkan input ungkapan lain yang digunakan dalam meminta dan mengungkapkan pendapat. 3) Guru memutarkan audio (Sightseeing in Town) yang mengandung percakapan mengenai meminta dan mengungkapkan pendapat. 4) Peserta didik mengerjakan latihan berupa mengisi dialog rumpang dan soal pilihan ganda berdasarkan audio yang telah diputarkan. d. Mengasosiasi 1) Berdasarkan informasi yang telah didapat sebelumnya (audio dan video), peserta didik mengklasifikasikan ungkapan

untuk

meminta dan

mengungkapkan pendapat. e. Mengkomunikasikan 1) Peserta didik mempresentasikan hasil klasifikasi ungkapan yang telah dilakukan sebelumnya. 2) Peserta didik membuat ungkapan meminta dan mengungkapkan pendapat sesuai dengan kata kunci yang telah disediakan. 6. Penutup (10menit) i. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. j. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. k. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. l. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. U. PENILAIAN 5. Kompetensi Sikap Spiritual k. Teknik Penilaian

: Observasi

l. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

m. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator

Jum;ah Butir Instrumen

1.

Bersyukur

Menunjukkan

semangat

dalam 1

mengembangkan kemampuan berbahasa 34

Inggris. Menunjukkan keseriusan dan semangat 1 dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL

2

n. Instrumen

: Lampiran 1

o. Petunjuk Pemberian Skor

: Lampiran 3

6. Kompetensi Sikap Sosial k. Teknik Penilaian

: Observasi

l. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

m. Kisi-kisi

:

No. Butir

Indikator

Jumlah

Nilai

Butir Instrumen

3.

Santun

Menanyakan pendapat teman dan guru 1 dengan bahasa yang berterima. Mengungkapkan pendapat pribadi dengan 1 bahasa yang berterima.

2.

Peduli

Membantu teman

yang membutuhkan 1

penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. JUMLAH

3

n. Instrumen

: Lampiran 2

o. Petunjuk Pemberian Nilai

: Lampiran 3

7. Kompetensi Pengetahuan m. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

n. Bentuk Instrumen

: Cloze Test and Multiple Choice Test

o. Kisi-kisi

:

No. Indikator

Jumlah Butir Nomor Soal

1.

Diperdengarkan Town)

yang

audio

(Sightseeing

mengandung

in 10

percakapan

mengenai meminta dan mengungkapkan pendapat. Peserta didik dapat melengkapi dialog rumpang dengan kata kerja yang tepat. 35

Soal I

2.

Diperdengarkan audio yang sama kembali. 5

II

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan pilihan ganda dengan jawaban yang tepat berkaitan dengan isi dari percakapan yang diperdengarkan. TOTAL

15

p. Instrumen

: Lampiran 4A dan 4B

q. Petunjuk Pemberian Nilai

:

Skor Akhir =

2

x 100

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. 8. Kompetensi Keterampilan k. Teknik Penilaian

: Praktek Berbicara

l. Bentuk Instrumen

: Kata Kunci dan Rubrik Penilaian Tes

Berbicara m. Kisi-kisi

:

No. Indikator 1.

Jumlah Butir Soal

Disajikan lima kata kunci yang akan digunakan 5 peserta

didik

untuk

menyusun

dialog

menggunakan ungkapan yang telah dipahami sebelumnya.

n. Instrumen

: Lampiran 5

o. Petunjuk Pemberian Nilai

:


INFORMASI

SKOR

Pronunciation i. Sangat jelas, mudah dipahami

4

j. Mudah dipahami meskipun masih terlihat 3 pengaruh dari Bahasa ibu k. Ada

masalah

dalam

pengucapan

kata, 2

pendengar harus lebih berkonsentrasi untuk mengerti apa yang dikatakan oleh pembicara l. Ada masalah serius dalam pengucapan kata, 1 percakapan tidak dapat dimengerti

36

Grammar

i. Tidak ada kesalahan grammar

4

j. Terkadang ada sedikit kesalahan, tetapi tidak 3 mempengaruhi maksud dari percakapan k. Sering membuat kesalahan, maksud dari 2 percakapan sulit untuk dimengerti l. Terlalu banyak kesalahan grammar sehingga 1 percakapan tidak dapat dimengerti Vocabulary

i. Menggunakan kosakata dan ekspresi yang 4 tepat. j. Terkadang

3 menggunakan

kosakata

yang

kurang bermakna sehingga harus dijelaskan 2 lebih lanjut.

1

k. Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. l. Keterbatasan kosakata, sehingga percakapan tidak dapat terjadi Fluency

i. Sangat lancer

4

j. Kelancaran sedikit terganggu karena sedikit 3 permasalahan bahasa k. Sering ragu-ragu dan tidak lancar karena 2 keterbatasan Bahasa l. Sangat tidak lancar sehingga percakapan sulit terjadi

1

Yogyakarta, Agustus 2015 Guru Mata Pelajaran,

Mahasiswa PPL,



NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

37

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) G. Petunjuk Umum 5. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 6. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. H. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. I. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:


Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) G. Petunjuk Umum 5. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 6. Instrument ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. H. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. I. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

1. Menanyakan pendapat guru dan teman dengan bahasa yang berterima. 2. Mengungkapkan pendapat pribadi dengan bahasa yang berterima. 3. Membantu teman yang membutuhkan penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. No.

Nama

Skor Perilaku Spiritual Skor Indikator Indikator Indikator Total 1 2 3

Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


39


x4




3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)


4,00

40

1,33

LAMPIRAN 4A I. Listen to the recording. Complete the dialogue below with the appropriate verbs. Man: So, what do you (1)________ to do tomorrow? Woman: Well, let's look at this city guide here. [Okay] Uh, here's something interesting. [Oh!]Why don't we first (2)________ the art museum in the morning? Man: Okay. I (3)________ that idea. And where do you want to eat lunch? Woman: How about going to an Indian restaurant? [Humm] The guide (4)________ one downtown a few blocks from the museum. Man: Now that sounds great. After that, what do you (5)________ about visiting the zoo? [Oh . . umm . . well . . . ] Well, it says here that there are some very unique animals not found anywhere else. Woman: Well, to (6)________ you the truth, I'm not really interested in going there. [Really?]. Yeah. Why don't we go shopping instead? There are supposed to be some really nice places to pick up souvenirs. Man: Nah, I don't think that's a good idea. We only (7)________ few travelers checks left, and I only have fifty dollars left in cash. Woman: No problem. We can (8)________ YOUR credit card to pay for MY new clothes. Man: Oh, no. I (9)________ the last time you used MY credit card for YOUR purchases. Woman: Oh well. Let's (10)________ the subway down to the seashore and walk along the beach. Man: Now that sounds like a wonderful plan.

41

LAMPIRAN 4B II. Listen to the recording Sightseeing in Town again, and try to answer the following questions.

1. Where are they planning to go in the morning? A. to a park B. to an art museum C. to a shopping center

2. What kind of restaurant do they want to visit for lunch? A. Italian B. Indonesian C. Indian 3. Why does the man want to visit the zoo in the afternoon? A. The zoo will be closed the rest of the week. B. The zoo is free to visitors that day only. C. There are unusual animals on display. 4. Why does the woman want to go shopping instead? A. She wants to buy mementos of their visit. B. She saw some great prices at a shopping center. C. She wants to buy a gift for her friend. 5. How do they plan to get to the seashore at the end of the conversation? A. by taxi B. by bus C. by subway

42

LAMPIRAN 5 Example:

camera/ expensive/ good A: The camera is very expensive. B: Do you think it’s good too? A: I think so.

Do as the example. 1. Durian/ big/ sweet A: …. B: …. A: …. 2. Restaurant/ expensive/ excellent A: …. B: …. A: …. 3. New English teacher/ young/ patient A: …. B: …. A: …. 4. Girl/ beautiful/ clever A: …. B: …. A: …. 5. Bus/ expensive/ comfortable A: …. B: …. A: ….

43

44

45



Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan Alokasi Waktu


V. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1


KI 2


KI 3


KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. W. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. 13.

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1. mempelajari bahasa Inggris dalam sebagai

bahasa

Menunjukkan

semangat

mengembangkan

pengantar kemampuan berbahasa Inggris.

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1.1.2. Menunjukkan keseriusan dan semangat dalam mengikuti setiap

kegiatan

dalam

pembelajaran Bahasa Inggris. 14.

14.1. Menunjukkan perilaku santun 2.1.1. Menanyakan kemampuan dan peduli dalam melaksanakan guru dan teman dalam melakukan 46

komunikasi

interpersonal suatu tindakan dengan bahasa

dengan guru dan teman.

yang berterima.. 2.1.2. Membantu teman yang memerlukan

penjelasan

terkait

dengan materi yang dipelajari. 15.

3.2.

Menerapkan struktur teks dan


unsur kebahasaan untuk

yang

melaksana kan fungsi sosial

menyatakan

dan

kemampuan

melakukan

menyatakan dan menanyakan

digunakan

untuk

menanyakan suatu

tentang kemampuan dan

tindakan.

kemauan melakukan suatu

3.2.2.

Mengidentifikasi

fungsi

tindakan, sesuai dengan konteks

sosial

dari

untuk

penggunaannya

menyatakan

dan

kemampuan

melakukan

ungkapan

menanyakan suatu

tindakan. 3.2.3. Mengidentifikasi struktur teks

dalam

ungkapan

untuk

menyatakan

dan

menanyakan

kemampuan

melakukan

suatu

Mengidentifikasi

unsur

tindakan. 3.2.4.

kebahasaan yang terdapat pada ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan

kemampuan

melakukan suatu tindakan. 3.

4.2.

Menyusun teks lisan dan tulis 4.2.1. Menyusun untuk

menyatakan

menanyakan

dan

menanyakan

dan

tentang

menyatakan

kemampuan

kemampuan

dan

kemauan

melakukan

suatu

tindakan,

melakukan suatu tindakan berdasarkan


yang


gambar.

kebahasaan

yang

ungkapan

benar

informasi

diperoleh

dari

dan 4.2.2. Melakukan interview antar

sesuai konteks

teman berkaitan dengan kemampuan suatu tindakan. 47

melakukan

X. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan melakukan suatu tindakan 1. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 2. Struktur teks Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya. 3. Unsur kebahasaan a. Kata kerja bantu modal: can b. Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. c. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal d. Ucapan, tekanan kata, intonasi, e. Ejaan dan tanda baca f. Tulisan tangan 4. Topik Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. Y. METODE PEMBELAJARAN 3. Pendekatan Saintifik Z. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 4. Media a. Video berisi percakapan mengenai kemampuan melakukan suatu tindakan (diambil

dari

https://www.youtube.com/watch?v=cifn4im5MrQ

dan

https://www.youtube.com/watch?v=i8Q9Q9jmRGY) b. Gambar, yang digunakan untuk menyusun ungkapan mengenai kemampuan melakukan suatu tindakan (diambil dari Buku Bahasa Inggris Kelas 8 When English Rings the Bell) 5. Alat m. Laptop 48

n. LCD o. Speaker p. Papan Tulis q. Spidol 6. Sumber Pembelajaran a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2014. BahasaInggris When English

Rings

the

Bell

SMP/MTs

Kelas

VIII.

Jakarta:

KementerianPendidikandanKebudayaan b. Sumber dari internet: https://www.youtube.com/watch?v=cifn4im5MrQ https://www.youtube.com/watch?v=i8Q9Q9jmRGY AA.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

7. Pendahuluan (20menit) p. Guru memberikan salam pada peserta didik. q. Guru mengecek kehadiran peserta didik. r. Guru mengarahkan peserta didik menggunakan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. s. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. t. Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan. 8. Kegiatan Inti (50menit) f. Mengamati 3) Guru memutarkan video (Modal Auxiliary Verb Can) yang berisi ungkapan menyatakan kemampuan melakukan suatu tindakan. 4) Peserta didik melihat dan mendengarkan ungkapan mengenai bagaimana menanyakan dan menyatakan kemampuan melakukan suatu tindakan. g. Menanya 2) Dengan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal yang belum atau ingin diketahui. h. Mengumpulkan informasi 1) Melalui video (Modal Auxiliary Verb Can) yang diputarkan, peserta didik mengetahui fungsi sosial dari ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemampuan. 2) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui struktur kalimat untuk menanyakan kemampuan melakukan suatu tindakan. 3) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui struktur kalimat untuk menyatakan kemampuan melakukan suatu tindakan.

49

4) Peserta didik mengisi dialog rumpang untuk menanyakan dan menyatakan kemampuan melakukan suatu tindakan berdasarkan gambar yang tersedia. i. Mengasosiasi 1) Secara berkelompok, peserta didik dapat mengklasifikasikan ungkapan menyatakan kemampuan dan ketidakmampuan berdasarkan video (Modals verb-can, can’t) yang diputarkan. j. Mengkomunikasikan 1) Secara berkelompok, peserta didik melakukan interview antar teman mengenai kemampuan melakukan suatu tindakan. 9. Penutup (10menit) m. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. n. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. o. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. p. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. BB.

PENILAIAN

9. Kompetensi Sikap Spiritual p. Teknik Penilaian

: Observasi

q. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

r. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator

Jum;ah Instrumen

1.

Bersyukur

Menunjukkan

semangat

mengembangkan

dalam 1

kemampuan

berbahasa Inggris. Menunjukkan

keseriusan

dan 1

semangat dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL

2

s. Instrumen

: Lampiran 1

t. Petunjuk Pemberian Skor

: Lampiran 3

10. Kompetensi Sikap Sosial p. Teknik Penilaian

: Observasi 50

Butir

q. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

r. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator


4.

Santun

Menanyakan kemampuan guru dan teman 1 dalam melakukan suatu tindakan dengan bahasa yang berterima.

2.

Peduli

Membantu teman yang membutuhkan 1 penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. JUMLAH

2

s. Instrumen

: Lampiran 2

t. Petunjuk Pemberian Nilai

: Lampiran 3

11. Kompetensi Pengetahuan r. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

s. Bentuk Instrumen

: Tes

t. Kisi-kisi

:

No. Indikator


1.

Disajikan

5

dialog

singkat

Soal

yang 10

I

mengandung ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemampuan. Peserta didik dapat melengkapi dialog dengan ungkapan yang tepat. TOTAL

10

u. Instrumen

: Lampiran 4

v. Petunjuk Pemberian Nilai

:

Skor Akhir =

1

x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. w. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Untuk Ranah Pengetahuan SIKAP SKOR MODUS 4,00

PENGETAHUAN

PREDIKAT

SKOR RERATA 3,83 > x ≥ 4,00

SB 51

PREDIKAT A

(Sangat Baik) B

3,00

(Baik) C

2,00

3,50 > x ≥ 3,83

A-

3,17 > x ≥ 3,50

B+

2,83 > x ≥ 3,17

B

2,50 > x ≥ 2,83

B-

2,17 > x ≥ 2,50

(Cukup)

C+

12. Kompetensi Keterampilan p. Teknik Penilaian

: Praktek Berbicara

q. Bentuk Instrumen

: Ungkapan menanyakan dan menyatakan

kemampuan melakukan suatu tindakan dan Rubrik Penilaian Praktek Berbicara r. Kisi-kisi

:

No. Indikator 1.

Jumlah Butir Soal

Peserta didik melakukan interview kepada 3 (atau lebih) teman dalam satu kelompoknya mengenai kemampuan melakukan suatu tindakan.

s. Instrumen

: Lampiran 5

t. Petunjuk Pemberian Nilai

:


INFORMASI

SKOR

Pronunciation m. Sangat jelas, mudah dipahami n. Mudah

dipahami

meskipun

4 masih

terlihat 3

pengaruh dari Bahasa ibu o. Ada masalah dalam pengucapan kata, pendengar 2 harus lebih berkonsentrasi untuk mengerti apa yang dikatakan oleh pembicara p. Ada masalah serius dalam pengucapan kata, 1 percakapan tidak dapat dimengerti

52

Grammar

m. Tidak ada kesalahan grammar

4

n. Terkadang ada sedikit kesalahan, tetapi tidak 3 mempengaruhi maksud dari percakapan o. Sering

membuat

kesalahan,

maksud

dari 2

percakapan sulit untuk dimengerti p. Terlalu banyak kesalahan grammar sehingga 1 percakapan tidak dapat dimengerti Vocabulary

m. Menggunakan kosakata dan ekspresi yang 4 tepat.

3

n. Terkadang menggunakan kosakata yang kurang bermakna sehingga harus dijelaskan lebih 2 lanjut.

1

o. Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. p. Keterbatasan kosakata, sehingga percakapan tidak dapat terjadi Fluency

m. Sangat lancer

4

n. Kelancaran sedikit terganggu karena sedikit 3 permasalahan bahasa o. Sering ragu-ragu dan tidak lancar karena 2 keterbatasan Bahasa p. Sangat tidak lancar sehingga percakapan sulit terjadi

1

Yogyakarta,

September 2015


Mahasiswa PPL,



NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

53

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) J. Petunjuk Umum 7. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 8. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. K. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. L. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:


Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) J. Petunjuk Umum 7. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 8. Instrument ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. K. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. L. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

4. Menanyakan kemampuan guru dan teman dalam melakukan suatu tindakan dengan bahasa yang berterima.. 5. Membantu teman yang memerlukan penjelasan terkait dengan materi yang dipelajari. No.

Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,



x4




3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)


4,00

56

1,33

LAMPIRAN 5 Name of Friends No.

Activities

1.

Swim

2.

Play angklung

3.

Write a novel

57



Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan Alokasi Waktu CC.


KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1


KI 2


KI 3


KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. DD.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. 16.


Mensyukuri dapat

kesempatan 1.1.1.

mempelajari

Inggris

sebagai

pengantar

INDIKATOR

bahasa dalam

yang

diwujudkan dalam semangat belajar.

17.

percaya

mengembangkan

1.1.2. Menunjukkan keseriusan dan semangat dalam mengikuti setiap

kegiatan

dalam

pembelajaran Bahasa Inggris.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.2.1. disiplin,

semangat


komunikasi

internasional

Menunjukkan

diri,

Menunjukkan

perilaku

dan percaya diri ketika mengikuti 58

bertanggung

jawab

melaksanakan transaksional

dalam proses pembelajaran.

komunikasi 2.2.2. Menunjukkan perilaku yang dengan

guru

dan bertanggung

teman. 18.

3.3.

jawab

dalam

mengikuti proses pembelajaran. Menerapkan struktur teks



yang


menyatakan

menyatakan dan menanyakan

digunakan

kemauan

dan

untuk

menanyakan

melakukan

suatu

tindakan.

tentang kemampuan dan

3.2.2.

Mengidentifikasi

fungsi

tindakan, sesuai dengan

sosial

dari

untuk

konteks penggunaannya

menyatakan

kemauan melakukan suatu

kemauan

ungkapan dan

menanyakan

melakukan

suatu

tindakan. 3.2.3. Mengidentifikasi struktur teks

dalam

ungkapan

menyatakan kemauan

dan

untuk

menanyakan

melakukan

suatu

tindakan. 3.2.4.

Mengidentifikasi

unsur

kebahasaan yang terdapat pada ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan. 4.

4.3.

Menyusun teks lisan dan 4.3.1. Mengklasifikasikan tulis untuk menyatakan dan

ungkapan

menanyakan

tentang

dan menyatakan kemauan

kemauan

melakukan suatu tindakan

kemampuan dan

melakukan suatu tindakan,

berdasarkan


sosialnya.

menanyakan

fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur 4.3.2. Menyusun kata-kata acak kebahasaan yang benar dan

berupa ungkapan untuk

sesuai konteks

menanyakan

dan

menyatakan

kemauan

melakukan suatu tindakan menjadi kalimat yang tepat 59

dan runtut. EE.

MATERI PEMBELAJARAN

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan 5. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman 6. Struktur teks I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train. I am going to go to the cinema tonight. I am seeing Jenny on Monday., dan semacamnya

7. Unsur kebahasaan g. Kata kerja bantu modal: will dan “to be” going to. h. Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. i. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal j. Ucapan, tekanan kata, intonasi, k. Ejaan dan tanda baca l. Tulisan tangan 8. Topik Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. FF.

METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan Saintifik

GG.

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

7. Media a. Video, mengandung ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan

suatu

tindakan

60

(diambil

dari

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammarvideos/future-forms) b. Video, mengandung perbandingan antara penggunaan modal will dan “to be”

going

to

(diambil

dari

https://www.youtube.com/watch?v=pOIgdzLEP-0) c. Kata-kata acak, yang apabila disusun akan menjadi sebuah kalimat mengenai ungkapan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan (diambil dari https://www.youtube.com/watch?v=wuNEVmBsc6o) 8. Alat r. Laptop s. LCD t. Speaker u. Papan Tulis v. Spidol 9. Sumber Pembelajaran a. Sumber dari internet http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammarvocabulary/grammar-videos/future-forms https://www.youtube.com/watch?v=pOIgdzLEP-0 HH.


10. Pendahuluan (20menit) u. Guru memberikan salam pada siswa. v. Guru mengecek kehadiran siswa. w. Guru mengarahkan siswa menggunakan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. x. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. y. Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan. 11. Kegiatan Inti (50menit) a. Mengamati 1) Guru memutarkan video (The Bike Race) yang berisi ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. 2) Peserta

didik

melihat

dan

mendengarkan

ungkapan

mengenai

bagaimana menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. b. Menanya 1) Dengan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal yang belum atau ingin diketahui. 61

c. Mengumpulkan Informasi 1) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan menanyakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan yang terdapat dalam video The Bike Race (bentuk will dan “to be” going to). 2) Guru memutarkan video selanjutnya berisi perbedaan penggunaan will dan “to be” going to beserta contoh penggunaannya. 3) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui fungsi sosial dan perbedaan penggunan will dan “to be” going to dalam kalimat. 4) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui struktur kalimat yang digunakan. 5) Peserta didik mengerjakan soal pilihan ganda mengenai struktur kalimat dari ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. d. Mengasosiasi 1) Secara berkelompok, peserta didik mengklasifikasikan ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan berdasarkan fungsi sosialnya. e. Mengkomunikasikan 1) Secara berkelompok, peserta didik menyusun kata-kata acak mengenai ungkapan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan menjadi sebuah kalimat yang runtut dan tepat. 12. Penutup (10menit) q. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. r. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. s. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. t. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. II. PENILAIAN 13. Kompetensi Sikap Spiritual u. Teknik Penilaian

: Observasi

v. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

w. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator

Jum;ah

62

Butir

Instrumen 1.

Bersyukur

Menunjukkan

semangat

mengembangkan

dalam 1

kemampuan


keseriusan

dan 1

semangat dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL

2

x. Instrumen

: Lampiran 1

y. Petunjuk Pemberian Skor

: Lampiran 3

14. Kompetensi Sikap Sosial u. Teknik Penilaian

: Observasi

v. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

w. Kisi-kisi

:

No. Butir Nilai

Indikator


5.

Percaya diri

Berani bertanya.

3

Berani menjawab pertanyaan. Berani mengungkapkan pendapat. 2.

Bertanggun

Mengerjakan semua tugas tepat waktu. 2

gjawab

Menyelesaikan

tugas

kelompok

dengan baik. JUMLAH

5

x. Instrumen

: Lampiran 2

y. Petunjuk Pemberian Nilai

: Lampiran 3

15. Kompetensi Pengetahuan x. Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

y. Bentuk Instrumen

: Multiple Choice Questions

z. Kisi-kisi

:

No. Indikator


1.

Disajikan 8 soal pilihan ganda. Peserta 8 didik mampu memilih jawaban yang tepat

untuk

melengkapi

ungkapan 63

Soal I

menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. TOTAL

8

aa.

Instrumen

: Lampiran 4

bb.

Petunjuk Pemberian Nilai

:

Skor Akhir =

1

x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. cc. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Untuk Ranah Pengetahuan SIKAP SKOR MODUS 4,00

PENGETAHUAN

PREDIKAT

PREDIKAT

SB

3,83 > x ≥ 4,00

A

(Sangat Baik)

3,50 > x ≥ 3,83

A-

3,17 > x ≥ 3,50

B+

2,83 > x ≥ 3,17

B

2,50 > x ≥ 2,83

B-

B

3,00

2,00

SKOR RERATA

(Baik) C

C+

2,17 > x ≥ 2,50

(Cukup)

16. Kompetensi Keterampilan u. Teknik Penilaian

: Praktek Menulis

v. Bentuk Instrumen

: Ungkapan menyatakan kemauan melakukan

suatu tindakan dan Rubrik Penilaian Praktek Menulis w. Kisi-kisi

:

No. Indikator

Jumlah

Butir

Soal 1.

Disajikan kata-kata acak. Peserta didik menyusun 7 kata-kata tersebut menjadi sebuah kalimat dan mengidentifikasi fungsi sosial dari kalimat tersebut.

x. Instrumen

: Lampiran 5

y. Petunjuk Pemberian Nilai

:

Skor Akhir =

x4

Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis No. 1.

Aspek yang Dinilai Keterpaduan kata-kata

Kriteria 100% kata-kata terpadu dan runtut 64

Skor 5

2.

3.

Penulisan kosa kata

Ketepatan tata bahasa

80% kata-kata terpadu dan runtut

4


3


2


1

100% penulisan kosa kata tepat

5


4


3


2


1

100% penggunaan tata bahasa tepat

5


4


3


2


1

Yogyakarta,

September 2015


Mahasiswa PPL,



NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

65

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) M. Petunjuk Umum 9. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 10. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai. N. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku siswa dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika siswa SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika siswa SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika siswa KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika siswa TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. O. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:


Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) M. Petunjuk Umum 9. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 10. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai. N. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku siswa dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika siswa SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika siswa SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika siswa KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika siswa TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. O. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

A. Berani bertanya. B. Berani menjawab pertanyaan. C. Berani mengungkapkan pendapat. D. Mengerjakan semua tugas tepat waktu. E. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik.

No.

Nama A

Skor Tiap Indikator

Skor

Skor

Perilaku Sikap Sosial

Total

Akhir

B

C

1. 2. 3.

67

D

E

Ket.

Mahasiswa PPL,


68


x4


10. Kategori nilai perilaku siswa berdasarkan Permendikbud No. 81A Tahun 2003: Sangat Baik (SB) : jika skor akhir adalah: 3,33 < Skor Akhir Baik (B)


3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)


4,00

69

1,33



Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: VIII/1

Materi Pokok/Topik : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan Alokasi Waktu


JJ. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1


KI 2


KI 3


KI 4

:

Mengolah,

menyaji,

dan

menalar

dalam

ranah

konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KK.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO. 19.


Mensyukuri

INDIKATOR

kesempatan 1.1.1.

Menunjukkan


sebagai

pengantar

komunikasi

internasional

yang

diwujudkan

dalam


percaya

diri,

dalam

pembelajaran

Bahasa Inggris.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, 2.2.1. disiplin,

mengembangkan


semangat belajar.

20.

semangat

dan percaya 70

Menunjukkan diri

ketika

perilaku mengikuti

bertanggung

jawab

melaksanakan

dalam proses pembelajaran.

komunikasi 2.2.2. Menunjukkan perilaku yang

transaksional dengan guru dan bertanggung teman. 21.

3.4.

jawab

dalam

mengikuti proses pembelajaran. Menerapkan struktur teks



yang digunakan untuk menyatakan


dan

menanyakan

kemauan

melakukan suatu tindakan.

menyatakan dan

3.2.2.

Mengidentifikasi

fungsi

kemampuan dan kemauan

sosial

dari

untuk


menyatakan

sesuai dengan konteks

kemauan

penggunaannya

tindakan.

menanyakan tentang

3.2.3. teks

ungkapan dan

menanyakan

melakukan

suatu

Mengidentifikasi

struktur

dalam

ungkapan

menyatakan kemauan

dan

untuk

menanyakan

melakukan

suatu

tindakan. 3.2.4.

Mengidentifikasi

unsur

kebahasaan yang terdapat pada ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan. 5.

4.4.

Menyusun teks lisan dan 4.4.1. Menyusun kata-kata acak tulis untuk menyatakan dan

berupa

menanyakan

tentang

menanyakan

dan

kemauan

menyatakan

kemauan

kemampuan dan

ungkapan

untuk


melakukan suatu tindakan


menjadi kalimat yang tepat


dan runtut.

kebahasaan yang benar dan 4.4.2. Menyusun sesuai konteks

dialog

menggunakan

ungkapan

kemauan melakukan suatu tindakan

dan

responnya

sesuai dengan gambar.

71

LL.

MATERI PEMBELAJARAN

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemauan melakukan suatu tindakan 9.

Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

10. Struktur teks I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train. I am going to go to the cinema tonight. I am seeing Jenny on Monday., dan semacamnya 11. Unsur kebahasaan m. Kata kerja bantu modal: will dan “to be” going to. n. Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan masyarakat. o. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal p. Ucapan, tekanan kata, intonasi, q. Ejaan dan tanda baca r. Tulisan tangan 12. Topik Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab. MM. METODE PEMBELAJARAN 2. Pendekatan Saintifik NN.

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 10.

Media

d. Video, mengandung ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan

suatu

tindakan

(diambil

https://www.youtube.com/watch?v=R3OEQC_SIH0) 72

dari

e. Video, mengandung ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan menggunakan

will

dan

“to

be”

going

to

(diambil

dari

https://www.youtube.com/watch?v=_62242Pf5F4) f. Kata-kata acak, yang apabila disusun akan menjadi sebuah kalimat mengenai ungkapan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan (diambil dari https://www.youtube.com/watch?v=wuNEVmBsc6o) 11.

Alat w. Laptop x. LCD y. Speaker z. Papan Tulis aa. Spidol

12.

Sumber Pembelajaran

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Bahasa Inggris When English Rings the Bell SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif -

Sumber dari internet https://www.youtube.com/watch?v=R3OEQC_SIH0 https://www.youtube.com/watch?v=_62242Pf5F4 https://www.youtube.com/watch?v=wuNEVmBsc6o

OO.


13. Pendahuluan (20menit) z. Guru memberikan salam pada peserta didik. aa. Guru mengecek kehadiran peserta didik. bb.

Guru mengarahkan peserta didik menggunakan beberapa pertanyaan

yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. cc. Guru menyebutkan tujuan pembelajaran. dd.

Guru menyebutkan cakupan materi yang akan disampaikan.

14. Kegiatan Inti (50menit) f. Mengamati 3) Guru memutarkan video yang berisi ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. 4) Peserta

didik

melihat

dan

mendengarkan

ungkapan

mengenai

bagaimana menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. g. Menanya

73

2) Dengan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal yang belum atau ingin diketahui. h. Mengumpulkan Informasi 6) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui ungkapan untuk menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. 7) Melalui video yang diputarkan, peserta didik mengetahui struktur kalimat dari ungkapan menanyakan

dan menyatakan kemauan

melakukan suatu tindakan. 8) Peserta didik mengidentifikasi ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan yang ada pada dialog beserta responnya. 9) Peserta didik mengisi dialog rumpang mengenai ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan. i. Mengasosiasi 1) Guru

memutarkan

video

berisi

ungkapan

meyatakan

kemauan

melakukan suatu tindakan menggunakan “to be” going to. 2) Peserta didik mengetahui perbedaan penggunaan will dan “to be” going to. 3) Secara berkelompok, peserta didik menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang utuh dan runtut. j. Mengkomunikasikan 1) Secara berpasangan, peserta didik menyusun dialog berisi ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan melakukan suatu tindakan sesuai dengan gambar yang disediakan. 2) Beberapa pasang peserta didik mempresentasikan hasil dialog yang telah disusun. 15. Penutup (10menit) u. Peserta didik, dibantu guru, menyimpulkan materi yang telah dipelajari. v. Guru menanyakan beberapa pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan refleksi mengenai apa yang telah mereka pelajari. w. Guru memberikan informasi mengenai rencana pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya. x. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran. PP.

PENILAIAN

17. Kompetensi Sikap Spiritual 74

z. Teknik Penilaian

: Observasi

aa. Bentuk Instrumen

: Lembar Observasi

bb.

Kisi-kisi

No. Butir Nilai

: Indikator

Jumlah

Butir

Instrumen 1.

Bersyukur

Menunjukkan

semangat

mengembangkan

dalam 1

kemampuan


keseriusan

dan 1

semangat dalam mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. TOTAL cc. Instrumen dd.

2 : Lampiran 1

Petunjuk Pemberian Skor

: Lampiran 3

18. Kompetensi Sikap Sosial z. Teknik Penilaian

: Observasi


: Lembar Observasi

bb.

Kisi-kisi

No. Butir Nilai

: Indikator


6.

Percaya diri

Berani bertanya.

3

Berani menjawab pertanyaan. Berani mengungkapkan pendapat. 2.

Bertanggungjawab Mengerjakan semua tugas tepat 2 waktu. Menyelesaikan

tugas

kelompok

dengan baik. JUMLAH cc. Instrumen dd.

5

: Lampiran 2


: Lampiran 3

19. Kompetensi Pengetahuan dd.

Teknik Penilaian

: Tes Tertulis

ee. Bentuk Instrumen

: Dialog rumpang

ff. Kisi-kisi

: 75

Kinerja Individu No. Indikator


1.

Soal

Disajikan 5 gambar. Peserta didik 5

I

menyusun ungkapan menanyakan dan menyatakan kemauan sesuai dengan gambar. TOTAL

5

1

Kinerja Kelompok No. Indikator

Jumlah

Butir

Soal 1.

Disajikan kata-kata acak. Peserta didik menyusun 7 kata-kata tersebut menjadi sebuah kalimat dan mengidentifikasi fungsi sosial dari kalimat tersebut.

gg.

Instrumen

: Lampiran 4 dan Lampiran 5

hh.


:

Skor Akhir =

x4

Skor untuk jawaban benar adalah 1 untuk masing-masing butir soal dan skor untuk jawaban salah atau tidak diisi adalah 0. ii. Konversi Skor dan Predikat Hasil Belajar Untuk Ranah Pengetahuan SIKAP SKOR MODUS 4,00

PENGETAHUAN

PREDIKAT

SKOR RERATA

PREDIKAT

SB

3,83 > x ≥ 4,00

A

(Sangat Baik)

3,50 > x ≥ 3,83

A-

3,17 > x ≥ 3,50

B+

2,83 > x ≥ 3,17

B

2,50 > x ≥ 2,83

B-

3,00

2,00

B (Baik) C

2,17 > x ≥ 2,50

(Cukup)

C+

20. Kompetensi Keterampilan z. Teknik Penilaian

: Praktek Menulis


: Ungkapan menyatakan kemauan melakukan

suatu tindakan dan Rubrik Penilaian Praktek Menulis bb.

Kisi-kisi

:

76

No. Indikator 1.

Jumlah Butir Soal

Disajikan 5 macam gambar. Secara berpasangan, 5 peserta didik menyusun dialog menggunakan gambar yang disediakan.

cc. Instrumen dd.

: Lampiran 5


Skor Akhir =

:

x4

Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis No. 1.

Aspek yang Dinilai Keterpaduan

3.

Skor

kata- 100% kata-kata terpadu dan runtut

kata

2.

Kriteria

Penulisan kosa kata

Ketepatan tata bahasa

5


4


3


2


1


5


4


3


2


1


5


4


3


2


1

Yogyakarta,

September 2015


Mahasiswa PPL,



NIP. 19760418 200801 2 005

NIM. 12202241074

77

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) P. Petunjuk Umum 11. Instrumen dari penilaian sikap spiritual adalah sebuah lembar observasi. 12. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. Q. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. R. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Bersyukur

Indikator

:


Nama


Skor Akhir

Ket.

1. 2. 3.

Dst. Mahasiswa PPL,


LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) P. Petunjuk Umum 11. Instrumen dari penilaian sikap sosial adalah sebuah lembar observasi. 12. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. Q. Petunjuk Pengisian Berdasarkan observasi anda dalam kegiatan pembelajaran, berilah nilai untuk perilaku peserta didik dengan memberikan skor 4, 3, 2, 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = jika peserta didik SELALU melakukan perilaku yang diamati. 3 = jika peserta didik SERING melakukan perilaku yang diamati. 2 = jika peserta didik KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati. 1 = jika peserta didik TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati. R. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas

:…

Semester

:…

Tahun Ajaran

:…

Periode Observasi


Poin Penilaian

: Santun dan Peduli

Indikator

:

F. Berani bertanya. G. Berani menjawab pertanyaan. H. Berani mengungkapkan pendapat. I. Mengerjakan semua tugas tepat waktu. J. Menyelesaikan tugas kelompok dengan baik.

No.

Nama A

Skor Tiap Indikator

Skor

Skor

Perilaku Sikap Sosial

Total

Akhir

B

C

1. 2. 3.

79

D

E

Ket.

Mahasiswa PPL,


80


x4




3,33

Cukup (C)


2,33

Kurang (K)


4,00

81

1,33

SILABUS SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang

1

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar



diwujudkan dalam semangat belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar 3.1


Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c) untuk menghargai kinerja yang melaksanakan baik, dan (d) meminta/ fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat ungkapan serta responnya meminta perhatian, Masing-masing diajarkan mengecek secara terpisah pemahaman, menghargai kinerja Fungsi sosial yang baik, dan Menjaga hubungan meminta dan interpersonal dengan guru mengungkapkan dan teman pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks Struktur teks penggunaannya. (ungkapan hafalan, tidak 4.1 Menyusun teks perlu dijelaskan tata lisan sederhana bahasanya) untuk a. Excuse me. Attention, mengucapkan dan please. Yes, please. merespon Alright., dan ungkapan semacamnya meminta perhatian, b. She’s kind, isn’t she? mengecek Yes, she is. Understood? pemahaman, dan Is it clear? Yes, Sir., dan menghargai kinerja semacamnya.

Kegiatan Pembelajaran Masing-masing menggunakan prosedur yang sama Mengamati  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa lain, dengan unsur kebahasaan yang dipilih untuk mendekatkan hubungan interpersonal dengan siswa (keteladanan).  Siswa dituntut untuk mencontoh keteladanan tersebut dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta meresponnya, dalam bahasa Inggris dan bahasa lainnya. Menanya

3

Penilaian KRITERIA PENILAIAN  Tingkat ketercapaian fungsi sosial (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungk apkan pendapat, serta responnya.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungk apkan pendapat, serta responnya.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan

Alokasi Waktu 8 JP

Sumber Belajar  Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet, seperti:

Kompetensi Dasar yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok/Materi Pembelajaran c. That’s great. It’s beautiful. Excellent! Thanks you., dan semacamnya. d. What do you think? Rudi did it well, didn’t he? Is that how you say it? Yes, I think so. I don’t think so. No., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kosa kata: kata sifat sederhana (2) Tata bahasa: kata rujukan it, they, these, those, that, this. (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda baca

Kegiatan Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.

Penilaian tangan.  Sikap santun, peduli, dan percaya diri yang menyertai (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungk apkan pendapat, serta responnya.

Mengumpulkan Informasi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan

4

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam melakukan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkap kan pendapat, serta

Alokasi Waktu

Sumber Belajar - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Materi Pembelajaran (6) Tulisan tangan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.

Kegiatan Pembelajaran pendapat, serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya.  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan

5

Penilaian responnya. Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungk apkan pendapat, dan responnya, ketika muncul kesempatan di dalam dan di luar kelas.  Observasi terhadap kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Observasi terhadap kesantunan dan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran pendapat, serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa membandingkan ungkapan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumbersumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. Mengkomunikasikan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya, di dalam dan di luar kelas, dengan unsur kebahasaan yang dapat mendekatkan hubungan

6

Penilaian kepedulian dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas. Penilaian diri: Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana bahasa Indonesia tentang pengalaman belajar berinteraksi dengan (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkap kan pendapat, termasuk kemudahan dan kesulitannya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar



Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

interpersonal.  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungkapkan pendapat, serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia. 3.2

Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan Masing-masing diajarkan secara terpisah Fungsi sosial

Masing-masing menggunakan prosedur yang sama Mengamati  Siswa terbiasa atau sering mendengar dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam

7

KRITERIA PENILAIAN  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.

8 JP

 Buku Teks wajib  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/ transaksional

Kompetensi Dasar tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Materi Pokok/Materi Pembelajaran Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain untuk melakukan suatu tindakan. Struktur teks a. Can you play the guitar? Yes, I can. I’m sorry I can’t answer the question. My uncle can run very fast., dan semacamnya. b. I promise I will come to your birthday party. Yes, sure, she will return the book soon. She will not take the train., dan semacamnya Unsur kebahasaan (1) Kata kerja bantu modal: can, will. (2) Kosa kata terkait kegiatan dan tindakan sehari-hari di lingkungan rumah, kelas, sekolah, dan

Kegiatan Pembelajaran bahasa Inggris.  Siswa dituntut untuk mencontoh kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. Mengumpulkan Informasi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta

8

Penilaian  Tingkat kelengkapan dan keruntutan dalam menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan.  Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli, dan percaya diri yang menyertai tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet, seperti: - www.dailye nglish.com - http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files - http://learn english.briti shcouncil.or g/en/

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/Materi Pembelajaran masyarakat. (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan Topik Berbagai kegiatan dan tindakan yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.


Penilaian

responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi

9

CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Simulasi dan/atau bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi dengan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya. Observasi: (penilaian yang bertujuan untuk memberikan balikan secara lebih cepat)  Observasi terhadap tindakan siswa menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumbersumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan. Mengkomunikasikan  Siswa menggunakan bahasa Inggris setiap kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, di dalam dan di luar

10

Penilaian suatu tindakan serta responnya, ketika muncul kesempatan, di dalam dan di luar kelas.  Observasi terhadap kesungguhan, tanggung jawab, dan kerja sama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Observasi terhadap kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi, di dalam dan di luar kelas. Penilaian diri: Pernyataan siswa secara tertulis dalam jurnal belajar sederhana berbahasa Indonesia tentang pengalaman belajar menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b)

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi Dasar


Kegiatan Pembelajaran kelas.  Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.  Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

11

Penilaian kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya, termasuk kemudahan dan kesulitannya. Tes tertulis Membaca dan menulis teks yang menuntut pemahaman dan kemampuan menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu tindakan serta responnya.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA

DAFTAR: HADIR SISWA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

MATA PELAJARAN: BHS INGGRIS

KELAS VIII D

SEMESTER: 1

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

Nama Siswa

September Tanggal

L/P

ADINDA EINE AZALIA ADINDA PUSPITA OKTAVIANA AGGI MUHAMMAD DAFA AKBAR MAHESA PUTRA ALIFA NIRMALA ARDANARI ALVARO ADITYA SUMARTONO ANNISA CHIKA ARIESTA ENNISA AFIYANTI SANTOSA ERICA EMILIANA PUTRI WIDYATAMAKA EVA APRILIYANA HANIF NURROHMAN IVAN ADIYATMA PRAMANA IVANDEER DAFFA FIRSTYANSYAH LANTIP PANDHU PUJINATA LI AKWANI MARTZA HANIF HARDYASTYO MUHAMMAD ALFIAN FIRMANSYAH MUHAMMAD REZA MUHAMMAD RIZQI PUTRA YUDHANTO NABILA FIKRIA SANTOSO NAFI SURYA ARENDRA NAILAH LUNA DISTIA NAUFAL RIZKY BIMA SAKTI NAVADILA ASAPRATIWI NETHA AGUSTIN FATMAWATI NUR HIDAYAH WIJAYANTI SAFA KAMILA EKA HASTAMI SATRIO NUGROHO WICAKSONO SUSI DIAN MARTHA SARI TIARA PUSPA DEWI VALENTINA ROSSILAWATI VANIA ADRISTI PATRICIA CAMILA JUMLAH SISWA HADIR JUMLAH SISWA TIDAK HADIR 1

P P L L P L P P P P L L L L P L L L L P L P L P P P P L P P P P P

8 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ X √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 32 1

SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA

DAFTAR: HADIR SISWA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

MATA PELAJARAN: BHS INGGRIS

KELAS VIII E

SEMESTER: 1

No.

1 2 3

4

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Nama Siswa ADE YULITA TRI WAHYUNINGRUM ADHYA DEWANTY PUTRI AFWAN MUHAMMAD ASSAIFI AJENG KENYA ASDARANDA MAPANGLIS PUTRI SUBAGDJA AL FARRA PUTRI SALSABILA ALVINA MEILYN PUSPITA ANDIKA REYHAN SAADIARTA ANGGITA PUTRI SISNANDA ANISSA DINDA NUR ROHIM ARMELIA DELA KENANGA ARYA RIZKY PRATAMA ENDRICHO ABEDNEGO ERLINDO ALFIAN PRADANA FRANSISCA EMANUELLA ARYOSSI FRITA LISTIANA SIMANJUNTAK RASDY PRIMA ARIEF WIBOWO JECEY AMANDA SETYONO LAKSMI DYAH PURNANINGRUM MASAGUS BIMA NURRIZKY MUHAMMAD ALFIAN AKBAR HAFIDZ MUHAMMAD BAYU CATUR NUGROHO

L/P

Tanggal Agustus 15 20 22 27 29

September 3 5 10

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

X

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√ √

√ √

√ √

√ √

P M R √ √

√

L L

P M R √ √

√ √

√ √

L

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

X

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

2

22 23 24

25

MUHAMMAD FARIZQI ALFIANSYAH MUHAMMAD NURUDDIN AZKA MUHAMMAD RAMA WAHYUDI MUHAMMAD RIZKY IMAN SAPUTRA

27

MUHAMMAD WAHYU PAMBUDI NAJMA AMALIA PUTRI

28

NOVIA GITA CAHYANI

26

29 30 31 32 33 34

PUTU NAVA OPHIRA PURNAMIDEVY RAIHAN FAISAL RIZQI AKBAR SALMA MUBAROKAH ZAIN SATRIO BAGUS UTOMO SYAHR NUURU RIFZKY WILDAN AMRILLAH AMRANI JUMLAH SISWA HADIR JUMLAH SISWA TIDAK HADIR

L

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

X

√

√

√

√

L

√

√

F U TS √ A L

L

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ P M R

√

P

√ P M R

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

L

√

√

√

√

√

√

√

√

P

√

√

√

√

√

√

√

√

L L

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

L

√

√

√

√

√

√

√

√

34 34 0

3

0

32 2

33 32 1

2

32 34 2

0

33 1

NAMA SEKOLAH/ LEMBAGA

: SMP N 15 YOGYAKARTA

ALAMAT SEKOLAH/ LEMBAGA

: Jl. Tegal Lempuyangan No. 61

No.

Jumlah Jam per Minggu

Program/ Kegiatan PPL/ Magang III

I

II

III

Jumlah

IV

Jam

V

A

Kegiatan Belajar Mengajar

1.

Pembuatan RPP

3

3

3

6

2

17

2.

Konsultasi RPP

1.5

1

1

1

1

5.5

3.

Pencarian Materi dan Pembuatan

3

2

6

2

2

15

Media Pembelajaran 4.

Observasi Kegiatan Mengajar di

6

6

Kelas 5.

Kegiatan Mengajar Terbimbing a. Persiapan

1

2

2

2

2

9

b. Pelaksanaan

2

4

4

4

4

18

c. Evaluasi & Tindak Lanjut

1.5

1

1

1

1

5.5

8

10

6

2

30

1.5

3.5

1

2

4

8

6.

Pendampingan Mengajar

4

7.

Bimbingan DPL Prodi

1

8.

Bimbingan DPL Pamong

1

9.

Pendampingan Kelas

B

Kegiatan Non Mengajar

1.

Upacara 17 Agustus 2015

2.

Tugas Piket UKS

2.5

3.

Tugas Piket Perpustakaan

5.5

3.5

9

4.

Briefing Kelompok

1

1

1

1

1

5

5.

Evaluasi Kelompok

6

6

6

6

6

30

6.

Administrasi Sekolah

6.5

C

Kegiatan Rutin Sekolah

1.

7K

3

2,5

3

3

3

14,5

2.

Tadarus

1,5

1

1,5

1,5

1,5

7

3.

Piket

1.5

4.5

3

4.5

13.5

4.

Upacara Bendera

1

1

1

4

1

4

3

1

4

3 2.5

6.5

5

DOKUMENTASI Kegiatan Mengajar

6

7

Piket Perpustakaan

8

Upacara 17 Agustus

9

Pendampingan Kegiatan Mengajar

10

Evaluasi Kelompok

11

Kegiatan Kamis Pahing

12

Pembuatan Administrasi Pengajaran

13

LAPORAN INDIVIDU PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA Jalan Tegal Lempuyangan, Bausasran, Danurejan, Yogyakarta

Recommend Documents