KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN P E MB E L A J A R A N Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/1 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:

2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran

:

Responding to initial greetings

Pertemuan Ke

:

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 1.

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 3.

B.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.

Kompetensi Dasar

C.

1.1

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1

Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).



Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).



Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)



Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

E.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .



Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Materi Pokok

Responding to initial greetings - very well, thank you and how are you. - I‟m good/okay/alright - Very well. Thank you - Oh, pretty good - Not to bad, thanks - Fine, thanks. - exellent

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka 



 





Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 



   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran





Kegiatan Awal (10’)

-

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang

-

Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

ditanamkan: santun, peduli)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:   



Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:  

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:    

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.



Kegiatan Akhir (10’)    

H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

     I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

2.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur: (responding) berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.


Membuat dialog

To end the conversation, what would you say to someone.

Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian Read and give a response to the following expressions.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

How are you doing ? Hello, see you tomorrow goodbye see you about seven, then. good night see you later how do you do ? see you soon.

III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)

Scoring Average (60-75)

Good (76-100)

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,

Guru Mapel Bahasa Inggris,


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran Pertemuan Ke

: :

Closing Leave Taking

A.



Berbicara 3.

B.


Kompetensi Dasar

C.

1.1

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1

Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.













D.


E.



Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .




Materi Pokok

Closing/ leave taking - goodbye - bye bye, bye now, see you, take care - see you later..fine - see you …soon - see you tonight..all right good night F.


G.




 





Bertanya jawab tentang tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 



   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).








-


-


-








Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .



Kegiatan Akhir (10’) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

    H.


     I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur: (responding) berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melengkapi dialog

Read and give a response to the following expressions.

2.


Membuat dialog


Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian To end the conversation, what would you say to someone        

You‟re going to see in the evening. Who‟s going away for along time You‟r just leaving You‟ve just been introduced to, You know well and meet to the street. You haven‟t see for along time. You are leaving at 9.30 pm. You are going to see the next day.


Aspect of Scoring

Low (45-59)


Good (76-100)

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Expressing Happiness

A.



Berbicara 3.

B.


Kompetensi Dasar

C.

1.2

Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2

Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.













D.


E.

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .



Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Materi Pokok -

F.



Expreesing happiness : formal  oh, I’m so happy.  I can’t say how pleased I am.  I had a splendid time there.  What a marvelous place I,Ve ever seen.  It’s an interesting experience.  It’s an outstanding adventure.  It’ a sensational trip.


G.




 





Bertanya jawab tentang berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas unsur dan langkah retorika berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 

   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).








-


-


-





Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru: 







Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia . Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.





Kegiatan Akhir (10’) 

 

 H.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


     I.


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Merespon dengan benar Performance Assessment terhadap tindak tutur (responding) dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melengkapi dialog

Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard.

2.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

Membuat dialog


Tes Lisan

II. Instrumen Penilaian Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions you heard. For example: You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour. What's your name? The correct response for the expression is .... a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you. b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you. The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.

Nice to meet you. 1. 2. 3.

5.

a. Good morning. What's your name? b. Good morning. I'm Deni. a. How do you do? b. Hi, Desi. How are you? a. I'm just fine. b. Good morning. My name is Risa. 4. a. What's your name? b. Hi, Rudi. Nice to see you. a. Good bye. Nice to meet you. b. Glad to meet you, too.


Aspect of Scoring

Low (45-59)


Good (76-100)


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Making, accepting and declining an invitation;

A.


Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

2.1

Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1

Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, dll. mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,  Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana semangat kebangsaan, cinta tanah air, (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,  Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan peduli sosial, tanggung jawab, mandiri dll. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 











D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

E.



Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.



Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Materi Pokok Making, accepting and declining an invitation; The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.com F.


G.




 





Bertanya jawab tentang pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 



   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).








-


-


-








Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.

Kegiatan Akhir (10’)     H.


     I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No. 1.

2.

3

Indikator Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll. Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll

Teknik

Bentuk

Contoh

Performance Assessment (responding)

Melengkapi dialog

Complete the dialogue below using the suitable expression!

Tes Lisan

Membuat dialog

Give your responses orally based on the situations below!

Tes Lisan

Presentasi individual

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian Look at the picture and study it. Then, answer the questions. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

What kind of card is this? Have you ever been invited by someone? What do you say if you want to invite someone? What do you say if you want to accept an invitation? What do you say if you want to decline an invitation? What do you say when someone makes an appointment with you? What do you feel when someone cancels his/her appointment? What will you say to him/her?

III. Pedoman Penilaian No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100 61 - 80 0 - 60

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Procedure

A.



Berbicara 4.

B.


Kompetensi Dasar

C.

2.2

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2

Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran 

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

  E.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok 1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin - 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water - 2 inches bruised galangal Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it‟s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 2. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.


G.


Bertanya jawab tentang  pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan



 





Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.







-


-


-





Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:    

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru: 

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana procedure.

berbentuk



Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.





H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


     I.

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .


No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog


2.

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Membuat dialog


Presentasi

Listen carefully and

3

Mempresentasikan Tes Lisan individual then identify the teks monolog lisan goal, mate-rials berbentuk needed and steps procedure II. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don‟t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don‟t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It‟s easy, isn‟t it? Bon appetite! Find out: a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian No

Aspect of Scoring

1 2 3 4

Pronunciation Intonation Stress Gestures Total Total Score Mengetahui, Kepala Sekolah,

Low (45-59)


Good (76-100)

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Procedure

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan 2


Berbicara 4.

B.


Kompetensi Dasar

C.

2.2

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2

Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure  Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure  Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran 

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

  E.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok Teks monolog berbentuk procedure, contohnya: How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew) Ingredients: - 5 onions - 10 candlenuts - 10 garlic cloves - 4 bay Leaves - 1/2 lb. (250g) green jack fruit - 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds - 1-1/4 tsp. (6g) cumin - 1/4 cup (62ml) coconut sugar - 2 cups (500ml) coconut milk - 2 tsp. (30g) tamarind - 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone) - 5 cups (1.25l) water - 2 inches bruised galangal Instructions: - First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender. - Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant. - Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour. - Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender. - Finally, add coconut milk 5 minutes before it‟s done, bring back to a boil. Serve hot with ice. - This dish is sweet and usually served with shrimp cracker 3. Procedure text can be explained as bellow: Social function : to describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. Generic structure: - Goal. - Materials (not required for all procedural texts) - Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)

F.


G.


Bertanya jawab tentang  pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan



 





Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   

kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) -

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai

-

yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

-

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

-




Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure .


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana procedure.

berbentuk








     I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure


Melengkapi dialog


2.

Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure.

Tes Lisan

Membuat dialog


3

Mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Tes Lisan

Presentasi individual

Listen carefully and then identify the goal, mate-rials needed and steps

II. Instrumen Penilaian Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal, materials needed and steps. How to Make an Omelet Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don‟t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don‟t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It‟s easy, isn‟t it? Bon appetite! Find out: a. What is the text talking about? b. What is the purpose of the text? c. How many steps are there in the text? Please represent in front of the class how to make or to do something! III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)


Good (76-100)


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Procedure

A.

Standar Kompetensi Membaca 5.

Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .

Menulis 6

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2

Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan seharihari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks procedure  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure  Membaca nyaring teks procedure  Menulis teks berbentuk procedure.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

   E.

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ; THE HOLE GAME Materials needed: Two players, one marble per person, a hole in ground,a line (distance) to start from. Steps: You must dub (click marbles together) You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent‟s marble into the hole. The person flicking the last marble into the hole wins and gets to keep both marbles.

F.


G.




 





Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 



   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).




-


-


-


-




Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure . Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.



Kegiatan Akhir (10’)  

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

  H.


     I.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No. 1.

2.

Indikator Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Lisan

Melengkapi dialog


Tes Tulis

Tugas Individu

Make writing by completing the following procedure text

II. Instrumen Penilaian Make writing by completing the following procedure text. Don‟t forget to use time connectors in your writing. Tomato Soup Ingredients: • 4 large tomatoes • 1 small onion • 8 cups of water • small clove garlic

• spices • ½ teaspoon of salt • ¼ teaspoon of pepper • ¼ teaspoon of butter

Steps: 1. Cut ………………………………………………. 2. Fry ………………………………………………. 3. Add………………………………………………. 4. Heat ……………………………………………… 5. Turn……………………………………………….


.

Aspect of Scoring

Low (45-59)


Good (76-100)


, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

recount

A.



Menulis 6

B.


Kompetensi Dasar

C.

5.2


6.2



Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks recount  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount .



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran   

Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E.

Materi Pokok Teks monolog berbentuk recount contohnya: My Day I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks. Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money. Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday. Text Structure of the text above:



F.

Paragraph I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock didn't go off (paragraph 1)



Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money (paragraph 2)



Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday (paragraph 3)



Generic Structure Orientation: provides the setting and introduces participants.



Events: tell what happened, in what sequence.



Re-orientation: optional closure of events.


G.






Bertanya jawab tentang  pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.  Membahas ciri-ciri

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot)

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta







leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   

yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.



-


-


-


-




Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:

   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



     I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No. 1.

2.

Indikator Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount.

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Lisan

Melengkapi dialog


Tes Tulis

Tugas Individu


II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I‟ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o‟clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid‟s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions: 1. What do you know about an excursion? 2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden? 3. What time did they arrive there? III. Pedoman Penilaian No 1 2 3 4

Aspect of Scoring

Low (45-59)


Good (76-100)


, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

recount

A.



Menulis 6

B.


Kompetensi Dasar

C.

5.2


6.2



Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks recount  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount  Membaca nyaring teks recount  Menulis teks berbentuk recount .



D.













   E.

Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp. The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy. On Monday, we packed our bags and got ready to go home. Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan bentuk past tense: 1. Simple Past Tense The „simple past tense‟ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1 you learned the „simple past tense‟ used in positive and negative sentences. In this unit you learn the „simple past tense‟ in interrogative sentences. Here are the patterns. a. Verbal Sentence. S + V2 + O (positive sentence) S + did + not + V1 + O (negative sentence) Did + S + V1 + O (interrogative sentence) Example:  Donita went to Jakarta yesterday.  Iman walked alone last night. b. Nominal Sentence. S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence) S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence) Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence) Example:  Rani was here last month.  Bani was not in Jakarta yesterday.

F.


G.




 





Bertanya jawab tentang pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas unsur dan langkah retorika dalam pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 



   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks recount. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 3

Kegiatan Awal (10’) a.


c.


yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) d. e.

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks



Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat     

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life Buku Inter-Language Kelas X Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

I.

Penilaian I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh. No.

Indikator

Teknik

Bentuk

Contoh

1.

Membaca nyaring teks recount

Tes Lisan

Melengkapi dialog


2.

Menulis teks berbentuk recount.

Tes Tulis

Tugas Individu


II. Instrumen Penilaian Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text. An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I‟ll tell you about this great place. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o‟clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid‟s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden. Questions:   

What do you know about an excursion? When and how did they go to Bogor Botanic Garden? What time did they arrive there?

III. Pedoman Penilaian No 1 2

Aspect of Scoring Pronunciation Intonation

Low (45-59)


Good (76-100)

3 4

Stress Gestures Total Total Score

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

C.

2.1.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari.

4.1

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.


Indikator Pencapaian Kompetensi   

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat: o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan. E.

Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut: 1. Someone, Accepting or Declining Invitation. Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an appointment. a. Formal Situation Inviting Would you like to .... I'd very much like you to .... We should be pleased/delighted if you could .... Would you care to .... You will ... won't you?

  

 

       

Accepting an Invitation That's very kind of you. We'd very much like to .... What a delightful idea. With the greatest pleasure. Thank you very much for inviting me.

Declining an Invitation

Accepting an Invitation I would/will .... That would be very nice OK! I'd like to love to come. All right (then).

Declining an Invitation

      

I'm very sorry, I don' think I can. I'd like to, but .... I'm afraid I've already promised .... Thank you for asking me, but .... Unfortunately, I can't…

b. Informal Situation Inviting     

Why don't you come to .... Like to come to .... Come and .... Shall we come to .... You must come to ....

Making an Appointment

    

Cancelling an Appointment

   

Sorry, I can't. I'd love to, but .... I don't think I can. I wish I could, but ...

Accepting an Appointment

How about tomorrow morning? Let's meet at ... o'clock





 

I'll come I promise I'll be there.

Sorry, I don't think I can make it. I'm so sorry I can't make it.

 

Contoh: Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari Ira Ari F.

: : : : : : : : : :

Hello? Hi, Ira! This is Ari. Hi, how've you been? Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight? Sorry, I can't. I have many matters to settle down. Well, how about tomorrow night? Are you still busy? I guess not. Well, would you like to go to a concert? Sure, I'd love to! That's settled then

Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.






  





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur 





 

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang

ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’)


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

    I.

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian  

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.

Standar Kompetensi Membaca 5

Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Berbicara 6.

B.


Kompetensi Dasar

C.

5.2

Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure

6.2



Indikator Pencapaian Kompetensi  

Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative










 D.

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative  Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E.

Materi Pokok teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya, Queen Aji Bidara Putih Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her people. One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of China. The queen didn‟t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut: a. Purpose To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita). b. Generic structure. 1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh dan setting) 2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah). 3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah). 4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak) 5) Reorientation : Optional (Bisa a )

F.


G.






  







Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 





   

 

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).




-


-


-


-



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:

   

Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk naratif


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk naratif Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk naratif. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.

2.

Indikator Merespon wacana monolog naratif Melakukan monolog berbentuk naratif

Teknik

Bentuk

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5

1. What is the text about? a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish 2. What does the text intend to? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... . a. an elephant c. blue whale e. giraffe b. a rhinoceroses d. shark 4. What is blubber ? Blubber is .... . a. the hole on the head b. the paddle of the tails c. the skin of the fish

d. the fins of the fish e. the layer of fats

5. Where is the nostril to spray the sea water ? a. in the fin d. on top of broad head b. in the tail e. in the skin c. in the paddle

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer Describe the general facts of the following animal.

Listening text for number 6 and 10 6. The second paragraph tells us about the .....of black bears. a. size d. definition b. height e. description c. length 7. Which one of the following statement is true? a. In the western most of these bears have shiny black fur b. in the east they grow brown, red or even yellow coats c. Black bears are the biggest of all American bears d. Their eyes and ears are big e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence. a. wild d. dangerous b. crazy e. intimidated c. rude

9. What is the aim of the text? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

10. Are all American Black Bears black? a. Yes, They are d. Yes, they do b. No, they aren‟t e. No, they don‟t c. Not clear Text script. Text 1 Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born. Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy. Activity 2 Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it.

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor


81 – 100 61 - 80 0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

X/1

Alokasi Waktu

:



: :

Esei berbentuk Report

A.


Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis 6.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 5.2.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi 

Merespon wacana monolog report



Menulis monolog berbentuk report



D.













Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report. E.

Materi Pokok

Report Social Function: To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or „uses‟ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term

F.


G.






  

Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film Mendengarkan cerita

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.








(secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   

 

Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).



-


-


-


-




Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru: 

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.

2.

Indikator Merespon wacana monolog report Menulis monolog berbentuk report

Teknik

Bentuk

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan


II. Instrumen Penilaian Task 1 Choose the correct answer! Text 1. Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish. The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. 1. What is the social function of the text above? a. To explain. b. To retell events c. To persuade the readers d. To amuse the readers e. To describe 2. What are schools in the text mean..... a. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara

d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups 3. These are the characteristics of piranha, except .... a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point. e. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The synonym of the underlined word is .... a. give up d. cut b. throw away e. bend c. run out 5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broad b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly d. they live in the fresh water rivers of South America e. the tail is slender and muscular Text 2. This text is for questions 6 to 10. The sense of taste is one of a person‟s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds. There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all. Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all. 6. We a. b. c. d. e.

can taste any kind of food because of.... the good smell of food the four main kinds of taste the taste-buds in the tongue the senses of smell and sight the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its taste b. the food won‟t smell good c. the taste of the food increases

d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response 8. The sense of smell and sight.... a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food c. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive 9. The purpose of the text is .... a. to explain how we can taste any food in the mouth. b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is d. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food. 10. The following sentences are correct, except... a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter b. The taste-buds will pick up the taste c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue d. The senses of smell and sight can affect taste. e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2

Write your own report. Find and object about animals, plants, or others. III. Pedoman Penilaian 1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas No. 1 2 3 4 5 6.

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum

Skor 0 - 20 0 - 20 0 - 10 0 - 20 0 - 15 0 - 15 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/2 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 1

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.


Indikator Pencapaian Kompetensi 

Mengidentifikasi kata yang didengar



Mengidentifikasi makna kata



Mengidentifikasi hubungan antar pembicara



Mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih



Merespon tindak tutur berterima kasih



Mengidentifikasi makna tindak tutur memuji



Merespon tindak tutur memuji



Mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat



Merespon tindak tutur mengucapkan



selamat



 Mengidentifikasi konteks situasi


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : -


-


-


-


D.

E.

Tujuan Pembelajaran 

Siswa dapat mengidentifikasi kata yang didengar



Siswa dapat mengidentifikasi makna kata



Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antar pembicara



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berterima kasih



Siswa dapat merespon tindak tutur berterima kasih



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur memuji



Siswa dapat merespon tindak tutur memuji



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengucapkan selamat



Siswa dapat merespon tindak tutur mengucapkan selamat



 Siswa dapat mengidentifikasi konteks situasi

Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting.

F.

No. 1.

great

Words

Exspressions You look great!

2. 3. 4.

charming fantastic congratulate

What a charming dress! That's a very fantastic! I must congratulate you!

5. 6. 7.

terrific farewell achievements

Nice to meet you See you later Terrific. Well done!

8.

extremely

How extremely nice of

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique G.


Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Terstruktur

Mandiri

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi


Kegiatan Awal (10’) -


-


-


-


-










Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.




Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

Kegiatan Akhir (10’)



 

 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

I.

-

Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA)

-

Tape

-

Kamus

-

Kaset/CD

-

Tape/CD Player

-

OHP/LCD

-

Foto/ Poster

-

Gambar

-

Koran berbahasa Inggris

-

Majalah

Penilaian  

Teknik Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

:

: Tugas individu, Kuis, Ulangan harian. Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Answer these questions orally. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Have your ever got any achievements in your life? What was the best achievement you got? How did you feel when you got an achievement? How did people respond to your achievement? Did they congratulate you? What do you say when you want to congratulate someone? How do you respond to someone congratulations? What do you say when you want to compliment someone? How do you respond to someone compliment?

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 2

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.


Kompetensi Dasar 7.2

C.

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.


 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

-


-


-


-



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut

E.



Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan rasa tak percaya



Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya.



Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Siswa dapat merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Materi Pokok

Responding to expressions of congratulating and complimenting Responding to narrative texts F.



Strategi Pembelajaran Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri

Siswa mampu mengidentifikasi dan merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu menganalisa makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.

Siswa mampu mengerti dan menghafal makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



-


-


-


-



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi guru:  



Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.


I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat -


-

Tape

-

Kamus

-

Kaset/CD

-

Tape/CD Player

-

OHP/LCD

-

Foto/ Poster

-

Gambar

-


-

Majalah

Penilaian

 


Contoh Instrumen

:


:

Listen to the tape and choose the best response from the expressions you hear. For example: You will hear

My sister got a car accident last night. The best response is …. a. Oh really? It is nice to hear that. b. Oh really? I'm sorry to hear that. The correct response is (b) Oh really? I'm sorry to hear that. 1. 2. 3. 4. 5.

:

a. Oh, that's good news. b. Oh, that's bad news. a. How terrible! b. I'm delighted to hear that. a. Is that right? That's too bad. b. Is that right? How nice! I'm happy with that. a. I'm sorry to hear that. b. How poor she is. a. Oh really? That's too bad. b. Oh really? That's great.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 3

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, descriptive, dan news item sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



 Mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,  Mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, lisan menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,  Mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang gemar membaca, peduli lingkungan, peduli didengar. sosial, tanggung jawab, mandiri


D.

-


-


-


-



Siswa dapat mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan



Siswa dapat mengidentifikasi informasi tertentu dari undangan lisan



Siswa dapat mengidentifikasi tujuan dari pengumuman yang didengar.

E.

Materi Pokok




Strategi Pembelajaran Tatap Muka  Siswa mampu 4 mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Terstruktur Siswa mampu menganalisa topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Mandiri 5

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.







Memberikan stimulus berupa pemberian materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi guru:

 

Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

I.

-


-

Tape

-

Kamus

-

Kaset/CD

-

Tape/CD Player

-

OHP/LCD

-

Foto/ Poster

-

Gambar

-


-

Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:

:


.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 4

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.

Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk; narrative, descriptive, dan news item.



 Mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Mengidentifikasi dideskripsikan  Mengidentifikasi

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, tokoh dari cerita yang didengar semangat kebangsaan, cinta tanah air, kejadian dalam teks yang didengar menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, ciri-ciri dari benda/orang yang gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri inti berita yang didengar

 Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.

-


-


-


-



Siswa dapat mengidentifikasi main idea dari teks yang didengar



Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar



Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar



Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan

E.



Siswa dapat mengidentifikasi inti berita yang didengar



Siswa dapat mengidentifikasi sumber berita yang didengar

Materi Pokok



 

G.

Pendekatan Strategi Pembelajaran

: Contextual Teaching and Learning (CTL) : Cooperative Learning

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu mengidentifikasi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Terstruktur

Mandiri

Siswa mampu menganalisa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciriciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.



-


-


-


-




Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.





Memberikan kesempatan pada siswa mempresentasikan main idea dari teks, tokoh yang dideskripsikan dan yang didengar.. Siswa diminta membahas contoh soal dalam main idea dari teks, tokoh dari cerita, dideskripsikan dan yang didengar.

mengkomunikasikan secara lisan atau dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang


Membiasakan siswa berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

Kegiatan Akhir (10’)   

 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

I.

-


-

Tape

-

Kamus

-

Kaset/CD

-

Tape/CD Player

Penilaian 

Teknik

:

Tugas individu, Kuis, Ulangan harian.



Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

:

Tertulis uraian singkat dan pilihan ganda, Lisan.

:

Create a dialogue based on the following situations, using the expressions given in 'What to Say'.    

Your Your Your Your

best friend has passed his exam and he gets a good mark. relative is going abroad for studying. brother has done excellent job. teacher is honoured with the "Teacher of the month" title. Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 5

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Berbicara 9

B.

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: berterima kasih, memuji, dan mengucapkan selamat.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur berterima kasih  Merespon tindak tutur berterima kasih  Menggunakan tindak tutur memuji  Merespon tindak tutur memuji  Menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat


 Merespon tindak tutur mengucapkan selamat


D.

-


-


-


-



Siswa dapat menggunakan tindak tutur berterima kasih






Siswa dapat menggunakan tindak tutur memuji






Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengucapkan selamat


 E.

Materi Pokok

Congratulate and compliment others; & Perform a monologue of narrative texts. Exspressions      

Situations

What a nice dress! You look great! You're looking glamorous. Congratulations! Well, Done! Thank you very much for your compliment.

     

F.


  G.

You compliment someone on their appearance. You say nice thing about your friends' dress. Your colleague is very fashionable and well dress. Your friend has just passed an important exam. Your brother have got an award. You give response to your friend compliment/congratulation.




Terstruktur

Mandiri




Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

-

(nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

-


-


-








Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.




Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




 



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Look at the picture and answer the questions. 1. 2. 3. 4. 5.

What do you see in the picture? What are they doing? How do you congratulate anyone and give compliment in your culture? On what occasions do people usually congratulate or compliment each other? Mention some expressions of congratulating and giving complement. Mengetahui, , Juli 2011 Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 6

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Berbicara 9.

B.



C.

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan rasa terkejut, menyatakan rasa tak percaya, serta menerima undangan, tawaran, dan ajakan.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut  Menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya  Merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya


 Menggunakan tindak tutur menerima undangan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). D.


Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa terkejut




E.



Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan rasa tak percaya



Siswa dapat merespon tindak tutur menyatakan rasa tak percaya



Siswa dapat menggunakan tindak tutur menerima undangan

Materi Pokok

Congratulate and compliment others; & Perform a monologue of narrative texts.           F.

It's really great. I'm so happy. I'm delighted to hear that. It gives me a great pleasure. What a nice news. It makes me I'm really sorry to hear that! Oh that's awful. What a shame. Are you fine? Oh dear. I know how it feels. Please accept my condolences! What a terrible situation for you. Metode Pembelajaran/Teknik:

 

G.

happy.



Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa mampu menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Terstruktur Siswa mampu menganalisa menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti menggunakan dan merespon tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) a.


c.





Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:   



Memberikan stimulus berupa pemberian materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.


H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD

Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I.

Penilaian  


Contoh Instrumen X Y X

: : :

:


:

I haven't met John for three days. What happened to him? He was sent to the hospital because of his sickness. Oh, poor John. I hope he'll be better soon. The italicised sentence is used to express .............. a. pleasure b. agreement c. sympathy d. expectation e. satisfaction Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 7

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks lisan fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Memberi pengumuman lisan



Menyampaikan undangan lisan



Melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu



Menggunakan bahasa lisan


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D.


Siswa dapat memberi pengumuman lisan



Siswa dapat menyampaikan undangan lisan



Siswa dapat melakukan monolog untuk mengiklankan sesuatu



Siswa dapat menggunakan bahasa lisan

E.

Materi Pokok

Congratulate and compliment others; & Perform a monologue of narrative texts. F.


  G.



Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Terstruktur Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative









Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.




Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.


   H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I.

Penilaian

 


Contoh Instrumen

:


:

Answer the following questions. 1. What do you know about storytelling? 2. Did you ever tell a story to your friend? 3. If yes, what was the story about? 4. What can you get from a story? Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 8

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.

Mengungkap-kan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, descriptive, dan news item.



Menggunakan kalimat simple present dalam mendeskripsikan benda atau orang



Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah berita



Melakukan monolog untuk menyampaikan sebuah deskripsi



Bercerita secara lisan



Menjadi reporter



Menjadi toryteller


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). D.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan. Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E.

Materi Pokok

Congratulate and compliment others; & Perform a monologue of narrative texts. F.


  G.




Terstruktur

Mandiri

Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu menganalisa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.





Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Membiasakan siswa berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu.


H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah

I.

Penilaian  


:


Contoh Instrumen

:

Work in pairs and make a dialogue based on the following situations. Use the expressions and responses you have learned.     

You introduce yourself to a new neighbour and ask him/her to come to your house. You meet a new classmate at school. Ask his/her name, hometown and address. You introduce yourself to a new English teacher in the classroom. Your brother/sister brings his/her friends to the house. Introduce yourself to them. When you are going shopping with your father, you meet your father's friend. Introduce yourself to him/ her. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 10

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.

Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Membaca nyaring bermakna wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar



Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca



Mengidentifikasi informasi tertentu


Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).

D.

Tujuan Pembelajaran 6

Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E.

Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts; Identify the structure of narrative texts; Reading and understanding narrative texts. The Legend of Beowulf Once upon a time, there was a horrible monster called Grendel. He was half-man and halfmonster. He lived in Denmark. One day, he went to the King's castle. The king and his men tried to kill the monster but their swords were useless. A knight called Beowulf heard about the problem and went to Denmark to help the king. That night, Beowulf and his men took off their armour and put away their swords and went to sleep. The monster came into the castle and killed a knight. Beowulf woke up and fought the monster-he pulled off an arm! Grendel went back to his home in a lake and died. Grendel's mother was very angry and the next night she went to the castle and killed a knight. In the morning, Beowulf went to the lake. He killed Grendel's mother with a special sword. When he came back, the king was very happy and he gave Beowulf presents and money. Beowulf went back to his country and became a king. He was king for fifty years. But one day, a dragon came to his country, and it attacked people. It lived in a cave with treasure. The dragon was very big and breathed fire. The knights were afraid and they did not want to fight the dragon. King Beowulf was an old man but he put on his armour again and went to the dragon's cave with his men. … Taken from Opportunities Elementary, 2003

Announcement The Niagara Branch of the Canadian Authors Association is pleased to announce the finalists of our

Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. We would like to thank each and every one of our entrants for making our contest such an ongoing success!

We will be officially launching our latest edition of Ten Stories High in the Mills Room at the Public Library on Saturday, September 29 from 2 to 5 p.m. This gala event will feature readings by this year's winning contestants as well as refreshments. We will also be offering copies of our anthology for sale at that time. The Niagara Branch of the Canadian Authors Association wishes to congratulate the winners of our

Ten Stories High Eighth Annual Short Story Competition. Our top ten winners are: First Prize Colette Maitland "Until Death Do We Part" Second Prize Ruth Taylor "At the Corner of Petapa and Thirty-first" Third Prize Alison McCabe "Until Recently"

Once again, we wish to thank all the entrants who participated in our contest this year and congratulations to our winners! Taken from www.canauthorsniagara.org F.


  G.



Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Terstruktur Siswa mampu menganalisa bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu











Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.




Membiasakan siswa membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.


 

 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I.

Penilaian

 


Contoh Instrumen

:


:

Answer these questions. 1. 2. 3. 4. 5.

What is the picture about? Can you predict what the story is about? Do you have a favourite folklore? What is the title of the folklore? Tell the class about it.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 12

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.

Merespon makna dan langkah-langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi 

Mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca



Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca



Mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi



Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca



Mengidentifikasi ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan



Mengidentifikasi inti berita yang didengar



Mengidentifikasi sumber berita yang didengar



Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks



Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). D.

E.


Siswa dapat mengidentifikasi makna kata dalam teks yang dibaca



Siswa dapat mengidentifikasi makna kalimat dalam teks yang dibaca



Siswa dapat mengidentifikasi komplikasi dalam sebuah cerita narasi



Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks yang dibaca












Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks



Siswa dapat mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca

Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts; Identify the structure of narrative texts; Reading and understanding narrative texts. The Fox and the Crow A crow, perched in a tree with a piece of cheese in his beak, attracted the eye and nose of a fox. "If you can sing as prettily as you sit," said the fox, "then you are the prettiest singer within my scent and sight." The fox hadread somewhere, and somewhere, and somewhere else, that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. But this is not what happened to this particular crow in this particular case. "They say you are sly and they say you are crazy," said the crow, having carefully removed the cheese from his beak with the claws of one foot, "but you must be nearsighted as well. Warblers wear gay hats and colored jackets and bright vest, and they are a dollar a hundred. I wear black and I am unique. "I am sure you are," said the fox, who was neither crazy nor nearsighted, but sly. "I recognize you, now that I look more closely, as the most famed and talented of all birds, and I fain would hear you tell about yourself, but I am hungry and must go." "Tarry awhile," said the crow quickly, "and share my lunch with me." Whereupon he tossed the cunning fox the lion's share of the cheese, andbegan to tell about himself. "A ship that sails without a crow's nest sails to doom," he said. "Bars may come and bars may go, but crow bars last forever. I am the pioneer of flight, I am the map maker. Last, but never least, my flight is known to scientists and engineers, geometricians, and scholar, as the shortest distance between two points. Any two points," he concluded arrogantly. "Oh, every two points, I am sure," said the fox. "And thank you for the lion's share of what I know you could not spare." And with this he trotted away into the woods, his appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree. Taken from www.aesopfables.com F.


 

G.




Terstruktur

Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar

Siswa mampu menganalisa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.











Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam

teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.




Membiasakan siswa makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.


 

 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas . Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar

Koran berbahasa Inggris Majalah I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Read and study the story in Activity 5 once again. Then decide whether these statements are true or false. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

There are two main characters in the story. The story probably took place in the jungle. The fox had read somewhere that praising the voice of a crow with a cheese in his beak would make him drop the cheese and sing. The fox said that the crows are sly and crazy. The fox recognise that the crow look more closely, as the most famed and talented of all birds Whereupon the crow tossed the cunning fox the crow's share of the cheese. The fox is really arrogant. He is the map maker. The crow's appetite appeased, leaving the hungry crow perched forlornly in the tree. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 13

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.

Standar Kompetensi Menulis 12.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, descriptive dan news item dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkap-kan makna dalam bentuk teks tulis fungsional pendek (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat



Menulis gagasan utama



Mengelaborasi gagasan utama



Membuat draft, merevisi, menyunting



Menghasilkan teks fungsional pendek




Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat



Siswa dapat menulis gagasan utama



Siswa dapat mengelaborasi gagasan utama



Siswa dapat membuat draft, merevisi, menyunting



Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok Develop paragraph of narrative texts; Writing narrative texts.

The first important thing to remember about a narrative essay is that it tells a story. The second important thing about a narrative essay is that the story should have a point. In the final paragraph, the author should come to an important conclusion about the experience that has just been described. For further steps in writing narrative, visit www.infoplease.com F.


 

G.




Terstruktur

Mandiri

Siswa dapat menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu menganalisa tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.

Siswa mampu mengerjakan dan mengerti tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.













Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.




Membiasakan siswa membuat tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek.


 



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan, dan tata tulis dengan akurat, menulis gagasan utama, mengelaborasi gagasan utama, membuat draft, merevisi, menyunting, menghasilkan teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H.


I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer these questions. 1. 2. 3. 4.

Have you ever written a story? What do you do first when you write a story? Have you ever written a fairy tale? Are there any differences between writing fairy tales and ordinary short stories? Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 14

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.

Mengungkap-kan makna dan langkah retorika dalam esei sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.



Menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita



Menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi



Menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi



Menghasilkan teks berbentuk news item



Menghasilkan teks berbentuk narrative




Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita



Siswa dapat menggunakan kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi



Siswa dapat menggunakan adverbial clause dalam menulis sebuah narasi



Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk news item

Siswa dapat menghasilkan teks berbentuk narrative

 E.

Materi Pokok

Identify factual meaning in the texts; Identify the structure of narrative texts; Reading and understanding narrative texts. F.


  G.



Strategi Pembelajaran Tatap Muka Siswa dapat menggunakan kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan

narrative.

Terstruktur Siswa mampu menganalisa kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk

news item,dan narrative.

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan

narrative.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks Kegiatan Inti (70’)




Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam

membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk

news item,dan narrative. 



Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk

news item,dan narrative. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru: 



Membiasakan siswa membuat kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.


 

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news

item,dan narrative.  H.

Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat Developing English Competencies for Grade X Senior High School (SMA/MA) Tape Kamus Kaset/CD

Tape/CD Player OHP/LCD Foto/ Poster Gambar Koran berbahasa Inggris Majalah I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Change the following sentences into passive voice. 1. 2. 3. 4. 5.

The cameraman takes the President's several times. A fire melts the wax statue at the House of Wax. My brother buys me this new computer game. She writes the beautiful story of prince and princesses. The firefighters helps a family from being trapped in a ruin. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 1

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.






























selamat





Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.

E.






























Materi Pokok

Responding to expressions of gratitude Responding to invitation Responding to a monologue of a descriptive text 1. Language Functions Expressing gratitude a. Thank you very much. b. Thanks a lot. c. I really appreciate your ... d. I'm very grateful to you for.... Accepting an invitation a. I'd love to b. I'd be delighted to. c. That sounds a nice idea. d. I'd be happy to accept

2. Genre Descriptive Function : to describe a particular person, place or thing. Generic Structure a. Identification : identifies phenomenon to be described. b. Description : describes parts, qualities, characters. F.




Terstruktur

Mandiri

Siswa mampu 7 Siswa menganalisa kata 8 Siswa mengetahui mengidentifikasi kata yang yang didengar, makna kata, dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, didengar, makna kata,

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

















   



 

 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer these questions orally. 1.

How do you respond to someone expressing gratitude?

2.

Is it alright if you just say nothing?

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 2

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.





 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.



E.
















Materi Pokok






Terstruktur

Mandiri




Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)









Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.





Kegiatan Akhir (10’)  

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 

H.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Listen to the tape. You will hear some expressions. Choose the best response for the expressions. 1. 2. 3. 4. 5.

a. No, I won't. b. Yes, I'd love to. a. I'm sorry, I can't. b. Thank you so much. a. I'm very grateful to you. b. How can I refuse? a. I'd love to come. b. You're great. a. How can I thank you? b. It doesn't matter. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 3

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.







D.

E.





















Materi Pokok






Terstruktur

 Siswa mampu Siswa mampu menganalisa topik mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman undangan lisan dan yang didengar. pengumuman yang didengar.

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.









Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




H.


Sumber/Bahan/Alat 




Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player

I.



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Study the picture and then answer these questions orally. 1. 2. 3. 4.

What picture is it? Where do you usually find that place? What can you do if you go to that place? Can you describe the situation on the picture?

5. How do we prevent the beauty of the place?

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 4

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.


C.







 Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.












E.







Materi Pokok




  G.




Terstruktur

Mandiri












Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Memberikan kesempatan pada siswa mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.






Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.

 

 H.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Listen to the tape then complete the following description of Lawang Sewu. Lawang Sewu Lawang Sewu is one of the famous ………… in Indonesia. It is named ……………. which means …………….. Besides its thousand doors, it is also well known for the fascinating …………….. representing the Dutch Symbolism. The stained glass windows are similar with those of the places like The Hague and Rotterdam and also the Royal family. The building has numerous ……………. which open out to the offices on one side of the office and the other end of the building on the other hand. It is a famous …………. in the region of Semarang and a pride for Java. Adapted from www.central-java-tourism.com Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 5

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.


C.







Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.
















 E.

Materi Pokok

Express gratitude; Perform a monologue of descriptive text. Preposition Study the following explanation of prepositions. 1. At is used with times and also with places: at Niagara Falls, at midnight, at lunch, at Jln. Sokano.11. 2. In is used with periods of time and also with places: in October, in 2005, in the Middle Ages, in the United States, in Canada, in the park. 3. On is used with dates and days and also with places: on Niagara River, on June 18, on Monday, on the wall. 4. Of is used with nouns and also with -ing forms: legs of the table, glance of eye, of making. 5. Off is used with verbs: get off, take off, put off. 6. After/before is used with period of times, with pronouns and also with -ing forms: before winter, before June, after summer, after lunch time, after me, before him, after reading, before asking. 7. For is used with a period of time: for one hour, for a week, for ages. For is also intended to be given to or belong to a particular person: The Great Sphinx was probably built for Khafre. 8. During is used with a period of time: during our holiday, during the night. 9. While is used with subject + verb: while you went out, while she was at the bank. Some prepositions with more than one word are in front of, for the sake of, at the corner of. Example: • I stand in front of the class. • For the sake of God. • He has to stand at the corner of the classroom. F.


  G.




Terstruktur

Mandiri





















 



H.



I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer these questions orally. 1. When is the time to express gratitude to someone? 2. What do you say when you want to thank someone who helps you? Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 6

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.





 Menggunakan tindak tutur menerima undangan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). D.






E.










Materi Pokok



  G.







Kegiatan Awal (10’) Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang












Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan.

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer the following questions based on the information given in the dialogue above. 1. 2. 3. 4. 5.

When will they go to the museum? Who invites Ratna to go to the museum? Does Ratna like to go the museum? What does she say? Is Ardi free tonight? Can Ardi go to Ratna's house to have dinner together? Why?

6. What does Ardi say to decline Ratna's invitation? Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 7

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.
















D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan).












E.

Materi Pokok



 

G.



Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative




 



















Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.








   H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Work in pairs. Give suitable responses. There are many kinds of expressions for thanks. Use them to express your gratitude for the following. 1. Your friend has just given you a bar of chocolate. 2. Tini has lent you a magazine. 3. Sandi has just given you a ticket for a music show. 4. A policeman has just shown you the way to the railway station.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 8

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.
















Menjadi reporter



Menjadi toryteller



D.













Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan.

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. E.

Materi Pokok

Express gratitude; Perform a monologue of descriptive text.

Inviting someone 

 

I‟d like to invite you to ... Would you like to ...? Will you join ...? Do you want to come with ...?

  

F.

Accepting invitations

 

I‟d be delighted to .... Yes, I‟d like to very much. I won‟t say no .... I‟d love to.

Expressing gratitude    

I would like to thank you for .... Let me express my gratitude .... Thank you. Thanks.


  G.




Terstruktur

Mandiri




Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) 


















Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.






H.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them to express your gratitude for the following. 1. 2. 3. 4.

Your friend has just given you a bar of chocolate. Tini has lent you a magazine. Sandi has just given you a ticket for a music show. A policeman has just shown you the way to the railway station. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 10

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.













D.













Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E.

Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts; Identify the structure of descriptive texts; Read and understand descriptive texts.

Words             

F.

located lime scenery peddlers agates sacred dared chased bump prayer mat seclude cave stream

            

view considered to be brave strike something with a hard blow situated a hollow place in the side of hill very hard stones place on which Muslims kneel when praying goods sellers moving from place to place keep apart from others a small narrow river run after something holy


  G.

Meanings or Synonyms






Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  






























 

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer the questions based on the picture.      

Can you find a place like this in your village? What do people call this place? Is it a kind of tourist resort? What do you think of this place? Where can you find this place? Have you ever visited some tourist resorts in East



Java? Mention them. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 12

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.






























Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 








 D.




























E.

Materi Pokok

Find specific information from descriptive texts; Identify the structure of descriptive texts; Read and understand descriptive texts. Gua Tabuhan Is a Lively Unique Cave In the cave, Nyi (Mrs) Kamiyem and Ki (Mr) Padmo sit on a big stone. Nyi Kamiyem will sing a song and Ki Padmo will beat the drum. Joining them are people called wiyogo which are drummers and other gamelan musicians.

IDENTIFICA -TION

What makes this unique is that they mix gamelan with the sounds of nature. The visitors dance, forgetting all problems.

Many tourists go to this cave. Maybe you are interested in going there too but you don't know where it is. Gua Tabuhan is located near Pacitan in East Java. It is situated in a lime hill called Tapan, in Tabuhan, Wareng village. The route is easy. Along the road there is beautiful tropical scenery to enjoy rice fields, coconutpalms and birds. East of the cave peddlers sell souvenirs. The drink and food peddlers are on the north side. People sell agates on the cave terraces. Somehow, it is like a fair. It is said that the cave is the only place where nature produces sounds like the music of gamelan. Nyi Kamiyem, a well-known pesinden (traditional Javanese singer) from the village of Gabuhan, who often sings in the cave, does not doubt anything.

D E S C R I P T I O N

Gua Tabuhan did not use to welcome visitors. According to Kartowiryo (90), village elder, Gua Tabuhan used to be a hiding place for robbers. It was believed to be a sacred place. No one dared go inside. However, Wedana (chief of a district) Kertodiprojo, went to the cave to find out what was wrong. He found out that the cave was inhabited by the annoying evil spirits. The people chased the spirits away. The cave is dark, so people need lights, and a local guide will lead the way. Sometimes visitors bump their heads against the sharp rocks on the ceiling. Inside the cave there is a plain big stone which is believed to be the prayer mat of Pangeran Diponegoro, one of the Indonesian heroes who fought against the Dutch. It is said that Pangeran Diponegoro used to seclude himself in the cave. Some people now use the place for meditation. There is a stream in the cave, in the east corner, which can only be seen outside. However, it can be heard from inside. Besides the cave, Watukarang, a beach nearby, is good to visit. By the way, do you want different souvenirs? You can find them in Donorodjo village where agate craftsman work. So, have a nice journey. Taken from Hello English Magazine, January, 1996

F.




Pendekatan

: Contextual Teaching and Learning (CTL)



G.


: Cooperative Learning


Terstruktur

Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar


Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.























Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam

teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.








 

 H.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar




 I.

Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Answer the following questions. 1. 2. 3.

What do you call people who join Nyi Kamiyem and Ki Padmo in the cave? Where is Gua Tabuhan located? What can you see along the road to Gua Tabuhan?

4.

Where can you find peddlers selling souvenirs?

5. 6. 7. 8. 9. 10.

What is Nyi Kamiyem? How old is Ki Kartowiryo? What did Kertodiprojo find out inside the cave? What do people need when they enter the cave? What did Pangeran Diponegoro use as a prayer mat to perform prayer in the cave? Can you see the stream inside the cave? Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 13

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.



















D.



























E.

Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy. The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest. Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers. Taken from Hello Bali, September 2000 Mount Kosciusko Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko. Taken from Kang Guru, 2004 F.


 

G.




Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri





 





























 

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


:


Contoh Instrumen

:

Answer these questions. 1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer. 2. What are the topics of the texts?

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 14

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.



















D.



























E.

Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city. since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments. the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history Taken from Take Off, 2006 F.


  G.




narrative.




narrative.



















Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk















Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.



Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news



Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia? Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



Nama Sekolah

:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 1

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.































selamat













 D.

E.































Materi Pokok

Responding to expressions of surprise and amazement Responding to news item texts F.




Siswa mampu mengidentifikasi kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Terstruktur

Mandiri

Siswa menganalisa kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi

Siswa mengetahui dan menghafal kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi































 

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks kata yang didengar, makna kata, hubungan antar pembicara, makna tindak tutur berterima kasih, makna tindak tutur memuji, makna tindak tutur mengucapkan selamat, dan konteks situasi.

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen 1. 2. 3. 4.

:


:

Answer these questions orally. What is your reaction when you hear bad news? What is your reaction when you hear good news? What will you say if you hear a news that surprise you? What news that make you surprise lately? Mengetahui, Kepala Sekolah,

, Juli 2011 Guru Mapel Bahasa Inggris,


:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 2

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.





 Mengidentifikasi makna tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan.  Merespon tindak tutur menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) D.



E.
















Materi Pokok





Terstruktur

Mandiri





 












Memberikan stimulus berupa pemberian materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.



Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan.






H.

I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi merespon makna tindak tutur menyatakan rasa terkejut, rasa tak percaya, menyetujui undangan, tawaran, ajakan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.





Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian

 


Contoh Instrumen

:


:

Listen to the tape. You will hear some expressions. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

What a surprise! Oh really? Is it true? Are you serious? You must be kidding. Good heavens! No, I don't believe it.

7. I find that very surprising. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 3

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.






Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : 9


10 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). 11 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) 12 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D.









E.

Materi Pokok





Terstruktur

 Siswa mampu Siswa mampu menganalisa topik mengidentifikasi topik sebuah pengumuman lisan, sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman undangan lisan dan yang didengar. pengumuman yang didengar.

Mandiri Siswa mampu mengerjakan dan mengerti topik sebuah pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.


 

















Membiasakan siswa berbagai topik pengumuman lisan, undangan lisan dan pengumuman yang didengar.








Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

In groups of four, answer these questions. Report your answers in front of the class. The other groups respond to each news that the group told. 1. Who has had the best week? What is it about? 2. Who has had the worst week? What is it about?

3. Who has had the best news this year? 4. Who has the most shocking news? 5. Who has had the most unusual news story to tell? Tell it to the class.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 4

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.






 Mengidentifikasi sumber berita yang didengar Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.
























E.







Materi Pokok



 

G.




Terstruktur

Mandiri




 













Memberikan stimulus berupa pemberian materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar.





Memberikan kesempatan pada siswa mempresentasikan main idea dari teks, tokoh yang dideskripsikan dan yang didengar.. Siswa diminta membahas contoh soal dalam main idea dari teks, tokoh dari cerita, dideskripsikan dan yang didengar.

mengkomunikasikan secara lisan atau dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang






 H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks lisan fungsional pendek main idea dari teks, tokoh dari cerita, kejadian, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan dan yang didengar. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.





Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar

I.






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Listen to the news once again and make any responses based on each news you hear. For example: You hear news about the plan of Jakarta administration to build a public park. Your response: I think it's good news. I think it will be great if we have many city parks in Jakarta.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 5

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.







D.




























 E.

Materi Pokok

Express surprise and amazement; Perform a dialogue of news item texts.

Expressions of Surprise and Amazement • • • • • • • • • •

F.

I must say that ... surprises me. I find it astonishing/extraordinary. I find that very surprising. How very surprising/amazing. Well, that's very surprising. Really? My goodness! Are you serious? You're kidding! That's amazing/extraordinary.

Less Formal


  G.

More Formal




Terstruktur

Mandiri































 

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Make dialogues based on the following situations. Act them out with your friends. 1. 2. 3. 4. 5.

You read the news about tsunami in Aceh and North Sumatra. Tell your classmates about it. Your friend's father has passed away. Express your sympathy. You heard that one of your friends is invited to Istana Merdeka to meet with the President. Give respond to the news. You heard that a dinosaur-like fish is found in Indonesian sea. Respond to the news appropriately. Your brother who is an athletic athlete has broken the world record and claimed as the fastest man in the world. Express your amazement.


:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 6

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.





 Menggunakan tindak tutur menerima undangan Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

D.





















E.







Materi Pokok

Express surprise and amazement; Perform a dialogue of news item texts. Pronounce the following words related to news item. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. F.


  G.

news /nju:z/ newspaper /nju:speɪpə(r)/ magazine /magəˈzɪ:n/ television /ˈtelɪvɪʒn/ headline /hedlaɪn/ newscaster /nju:zkastə(r)/ article /ˈɑ:tikl/ reporter /rɪˈpɔ:ta/ journalist /ˈdʒɜ:nlɪz/ media /ˈmi:dɪə/ entertainment /entəˈteɪnmənt/ daily /dɵɪlɪ/ weekly /ˈwɪklɪ/ bulletin /ˈbʊlətɪn/ features /fɪ:tʃər/






























Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks lisan fungsional pendek berupa tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi tindak tutur menyatakan rasa terkejut dan menerima undangan. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.





Tape



Kamus



Kaset/CD

I.



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Discuss with your friend and decide the type of the news • Sport news • Social news • Headline news

: : :

……………………………………….. ……………………………………….. ………………………………………..

• Breaking news

:

………………………………………..

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 7

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.
















D.
























E.

Materi Pokok

Identify factual information in news item texts; Identify the structure of news item texts. No.

Activities

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

F.

Read a daily newspaper Read a weekly news magazine Listen to news on the radio Watch cable network news Watch news on the TV Read news on the Internet Read news on a school bulletin

Kind of news

………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ……………….

………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ………………………. ……………………….


  G.

Name




Tatap Muka Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative



























Memberikan stimulus berupa pemberian materi pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu dengan bahasa lisan dan melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.








   H.






Tape



Kamus



Kaset/CD

I.



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Read the following words taken from text and find the synonyms. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

former court article tensions insist lawyer pretend convince contracts advertise Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 8

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.
















Menjadi reporter



Menjadi toryteller










Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan). D.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat dan menggunakan pengumuman lisan, monolog untuk mengiklankan sesuatu atau sebuah berita, menyampaikan sebuah deskripsi , bercerita, menjadi reporter , toryteller dengan bahasa lisan. Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative.

E.

Materi Pokok

Identify factual information in news item texts; Identify the structure of news item texts. Seven Killed in Accident on Jalan Sultan

Newsworthy event

Background event

Seven people were killed in a collision between a bus, a car and a truck at 10:35 p.m. on Jalan Sultan last night. The dead were all passengers in the car. Police believe the car may have been trying to overtake the bus when it was struck by a truck coming from the opposite direction. The driver of the car may not have been using his lights, as the truck driver said he did not see the car approaching. The police said the car should not have been trying to pass the bus, since overtaking is not allowed on Jalan Sultan. In addition, the police reported that the car–a small Japanese car–should not have been carrying more than five people. The names of the victims are not yet known.

source

Taken from www.thejakartapost.com F.


  G.




Terstruktur

Mandiri






















Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai teks lisan fungsional pendek berupa Pengumuman Kematian dengan tindak tutur: mengingat kejadian tertentu. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.






H.


Sumber/Bahan/Alat 13


14

Tape

I.

15

Kamus

16

Kaset/CD

17

Tape/CD Player

18

OHP/LCD

19

Foto/ Poster

20

Gambar

21


22

Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Create dialogues based on the following situations.

There are many kinds of expressions for thanking. Use them to express your gratitude for the following. 1. 2. 3. 4.

Your friend has just given you a bar of chocolate. Tini has lent you a magazine. Sandi has just given you a ticket for a music show. A policeman has just shown you the way to the railway station. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 10

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.













D.













Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca nyaring bermacam wacana ragam tulis yang di bahas dengan ucapan dan intonasi yang benar, mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca dan informasi tertentu.

E.

Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text; Write news item text. Fire in City Hotel There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5 th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel. Source: www.tempointeraktif.com F.


  G.




































 




H.

Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Write a news report for your bulletin board at your school. Pay attention to the text structure of news item text. You can choose one of the following topics. 1. sport events 2. outdoors activities 3. extracurricular activities 4. gathering (class, groups, etc) 5. contest (speech, debate, etc) 6. technology 7. education, etc


:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 12

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.






































 D.

E.




























Materi Pokok

Develop paragraph of a news item text; Write news item text. Fire in City Hotel There was a fire at the Plaza Hotel on Jalan Ciomas at 1:30 a.m. last night. Most of the 74 guests had already gone to bed when the fire started on the third floor. The hotel manager, Mr Iwan Sugiarto, said the fire had started in a guest bedroom. A guest had fallen asleep while smoking a cigarette. The guest was badly injured in the fire, but all the other guests escaped safely. By the time the fire department arrived, the fire had spread to the 4th and 5th floors of the hotel. Mr Sugiarto said the fire had caused over US$70,000 worth of damage to the hotel. Source: www.tempointeraktif.com

F.


 

G.




Terstruktur

Mandiri

Siswa dapat mengindentifikasi makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang


Siswa mampu mengerjakan dan mengerti makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita

dibaca, inti berita yang didengar

yang didengar.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 

Kegiatan Awal (10’) o


o


o


o


o










Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkahlangkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar. informasi tertentu. berhubungan dengan penyelesaian suatu soal. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai makna kata dan kalimat dalam teks komplikasi dalam sebuah cerita narasi, kejadian dalam teks, ciri-ciri dari benda/orang yang dideskripsikan, langkah-langkah retorika, tujuan komunikasi dari teks yang dibaca, inti berita yang didengar.






   



 

 H.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

I.

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

After learning the lesson in this chapter, you are expected to be able to: 1. 2. 3. 4. 5.

respond to surprise, and amazement; respond to news item texts; express surprise, and amazement; perform a monologue of news item texts; identify factual information in news item texts;

6. write news item texts. Now, answer the questions: 1. What will you say when you feel surprised? 2. How do you respond when you hear an amazing news? 3. What should be included in a news item text? If you find some difficulties, consult your teacher or discuss with your friends

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 13

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.



















D.



























E.

Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. Bali Action

The amazing choice of different activities available in Bali means that there is indeed something for everyone. Whether you want to throw yourself from high attitudes, hurtle down frothing rapids, explore the wonders of the deep or just lie back and take it easy. Bali has perfected the art of keeping its guests happy. The beach is a major factor in any island holiday and Bali has a coastline which offers every possible water activity including surfing some of the best waves in the world, swimming with dolphins, cruises, snorkelling, diving, sailing and parasailing. For snorkelling and diving, the closest spots to Kuta are Benoa and Sanur beaches where all the relevant equipment can be hired. Further afield, good destinations include Pulau Serangan, Nusa Penida and Nusa Lembongan in the south, Padang Bai, Candidasa, Tulamben and Amed in the east, Lovina, in the north and the amazing Pulau Menjangan in the northwest. Bali's waves are world famous and range from safe beach breaks for beginners like Kuta to the awesome swells at Padang Padang, Uluwatu and Nusa Lembongan, which regularly attract the pros. Beginners should respect the sea and stay within depth to start with as the current can be very strong. Apart from Kuta and Legian beaches, Medewi is also good for beginners. For the more experienced, Nusa Dua has a number of breaks as does Sanur; Canggu, Ketewel and the area around the airport are also popular with experienced surfers. Taken from Hello Bali, September 2000 Mount Kosciusko Mount Kosciusko is actually the highest mountain (2,228 metres) on the world's flattest and smallest continent, Australia. It does not rise up out of the surrounding countryside as do many of Indonesia's spectacular mountains. Elevation gain is minimal and the wide open terrain is scenic. In the winter there is deep snow on the upper parts of the mountain. The mountain is within a national park so no cars are allowed and the vegetation and wildlife is protected. Mt. Kosciusko was named by Polish explorer Paul Strzelecki in 1840. Actually, Australia does have some interesting moun tainous terrain, including areas of the Blue Mountains, the crags of Tasmania, and even Mt. Townshend, a craggier peak about one kilometre north of Kosciusko. Taken from Kang Guru, 2004 F.


 

G.




Tatap Muka

Terstruktur

Mandiri





 





























 

 H.


Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


:


Contoh Instrumen

:

Answer these questions. 1. Do the texts have a similarity in their structure? Explain your answer. 2. What are the topics of the texts?

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

: X/2

Pertemuan Ke

: 14

Alokasi Waktu

: 2 x 45 menit

A.


B.



C.



















D.

























 E.

Materi Pokok Write a short description; Write descriptive texts. the tower of london

the tower of london was first built in the 11th century within the roman city walls its purpose was to protect and control the city. since then it has been a fortress a palace and a prison the scene of murder execution ceremonies and years of imprisonments. the tower is one of the UK's finest castles and as one of the strongest fortresses in the land is the home of the crown jewels it also houses a fine collection of armour and many other displays showing nine centuries of british history Taken from Take Off, 2006 F.


  G.




narrative.




narrative.



















Memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk















Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news item,dan narrative.. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.



Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai kalimat reported speech dalam menyampaikan sebuah berita, kalimat simple present dalam membuat sebuah deskripsi, adverbial clause dalam menulis sebuah narasi, teks berbentuk news



Sumber/Bahan/Alat

I.






Tape



Kamus



Kaset/CD



Tape/CD Player



OHP/LCD



Foto/ Poster



Gambar






Majalah

Penilaian  


Contoh Instrumen

:


:

Have you ever visited Bali or another famous tourist resorts in Indonesia? Write the description about it on a paper. Compare it to your friend's. Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/1 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke

:

A.


Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 3.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

1.1

Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.

3.1

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.



Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan



Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan



Mempraktekkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

pleasure pleasure













D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Merespon ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure  Mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure  Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

E.

Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure Expression of relief

o o o o o o

Good heavens Thanks God I am alive Thanks for heaven I am relief that.. God bless me God bless you

Expression of pain  Please, leave me alone.  I can‟t tell my pain in

words

 It brought me a lot of

miseries

 My heart is so burdened  I‟m so sad to hear this  I‟m feeling bad at this

time being

Dialog 1 Andika Andina Andika

Expression of pleasure  It‟s wonderful.  How marvelous  I am please with it / that.  It‟s my pleasure.  It gives me pleasure.  That‟s great.  That terrific.  I am happy with ……  I like it.  I love it.

Andina

: What a terrible journey it is! : Is there any problem with your journey my husband? : Yes, I took a flight from New York to come here. When I were in the middle of the journey. My plane struck a turbulence . It shook hard and went down a couple of feet. My head hit the front chair. Look! It is wounded. I feel headache and all my body is in pain. : Thanks God. You are still alive. : Yes, thanks for the heaven. Fortunately, the pilots are the experienced ones. They can handle the problems. : Ok. Go to the bed and take a rest first.

Dialog 2 Karen Sally Karen Sally Karen

: : : : :

Andina Andika

Dialog 3

Hi, … Sally. What‟s wrong with you. You look so sad. Please, leave me alone. What‟s the problem? Tell me. I can‟t tell my pain in words. Oh, I guess. It must be about Josh . Am I right?

Dea Sally Dea Sally Dea Sally Dea Sally

F.

: : : : : : : :

“Ouch!” “What‟s up, Dea?” “I have a headache.” “Poor you. I think you should take an aspirin.” “Yes, you are right. But I don‟t have an aspirin. Can you buy me in the drugstore?” “All right. Wait a minute.” “Thanks Sally.” “You are welcome.”


G.

Strategi Pembelajaran Tatap Muka Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.







  







Terstruktur 





   

 




















Memberikan stimulus berupa pemberian materi ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.


Membiasakan siswa membuat kalimat ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai ungkapan-ungkapan relief, pain, dan pleasure. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai ungkapanungkapan relief, pain, dan pleasure. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

2. Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset 3. Gambar yang relevan

I.


No. 1.

2.

Indikator Merespon dan menggunakan ungkapanungkapan relief, pain, dan pleasure dengan tepat Mempraktikkan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tertulis

Melengkapi dialog


Tes Lisan

Membuat dialog


II. Instrumen Penilaian 1. Complete the dialogues below using the suitable expressions! 1. Desi : “…………. My foot is hurt.” Nino : “What‟s going on?” Desi : “You step on my foot.” 2. Ima : “Indra, I have a good news for you.” Indra : “What is it?” Ima : “The english test is cancelled”. Indra : “………. I am not ready for the test today.” 3. Jay : “Pedrosa won the Motogp race last night.” Deo : “…..” 2. Make a dialogue using the expression of relief, pain, and pleasure with your partner. Perform your dialogue in front of the class! III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Nilai

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan lancar.

100

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi benar, dan pengucapan tidak lancar.

90

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar.

80

70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Expressions of relief, pain, and pleasure

Pertemuan Ke

:

A.

Standar Kompetensi Mendengarkan

1.


Berbicara 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

4.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi

Merespon wacana monolog berbentuk narrative



    D.

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin) Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)


1. Merespon wacana monolog berbentuk narrative 2. Melakukan monolog berbentuk narrative E.

Materi Pokok 1. Teks monolog berbentuk narrative

Tangkuban Perahu Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried but pregnant. She gave a birth to a baby boy and named him Sang Kuriang. And he became a young and hard working boy. He was a good hunter too. One day he went hunting with his dog, Si Tumang. In the bush he saw a pig, Wayungyang. He wanted to shoot Wayungyang but Si Tumang hindered him. He was angry at it and killed it, and then took its heart home. He cooked it and ate it with his mother. When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon. And he ran away and left his mother to the east. He did not know himself and forgot his name. He was about 16 years of age. After a long time Sang Kuriang came back to the jungle where his mother lived. She looked younger than her age, so Sang Kuriang fell in love with her. "Will you marry me?" one day he asked her. But Dayang Sumbi refused because she recognized that he was her son. He insisted to marry her and Dayang Sumbi asked him two marriage settlements (requirements). One, he had to dammed Citarum river, and two, had to make a boat in one night. Sang Kuriang almost finished his work but Dayang Sumbi cheated him. He was angry and kicked the boat. The boat fell upside down on the peak of mountain. It was known as mount Tangkuban Perahu, at the northern of Bandung, West Java. 2. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Misalnya : legend, long time ago, once upon a time 3. Tenses Misalnya : past tenses. Dayang Sumbi was exiled in the jungle, because she was unmarried … 4. Direct and indirect speeches. Misalnya :  When he told that it was Si Tumang's heart, she was very angry and hit Sang Kuriang 's head with a spoon  "Will you marry me?" one day he asked her. F.


2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text) G.


Tatap Muka 





  








Terstruktur 





   

 




Pertemuan 1

1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Berinteraksi dengan siswa untuk membekali kosa kata terkait dengan narrative  Berinteraksi dengan siswa untuk menemukan makna kata 2. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.  Menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan narratives  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 2

1. Joint Construction of Text  Dalam kelompok, siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut. Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch etc.  Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita sebuah kisah yang akan disampaikan .  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya, 2. Independent Construction of Text  Menulis draft teks sederhana berbentuk narrative secara mandiri  Melakukan revisi atas draft tersebut  Mempresentasikan secara lisan teks tersebut di depan kelas H.

Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 2. Script monolog berbentuk narratives

I.


No. 1.

2.

Indikator Merespon wacana monolog narrative

Melakukan monolog berbentuk narrative

Teknik Tes Tulis

Unjuk Kerja

Bentuk

Contoh

Essay berstruktur

Listen to the monolog and fill in the blank with the correct answer

Presentasi Lisan

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

II. Instrumen Penilaian 1. Fill the blanks with the words you heard. The Legend of Lake Toba

There was a fisherman who (1) ____________ in Batak Land. His name was Batara Guru Sahala. When he was angling, he (2) __________ a fish. He was surprised to find that fish because the fish could talk and it (3) ___________ to set it free. He did accordingly.

After getting free, the fish (4) __________ into a beautiful woman and Sahala fell in love with her. Sahala asked her to marry him and the woman received him. However, she asked his promised not to tell anyone the (5) ___________ that she was once a fish. They were very happily married, and got two daughters. It was a pity on Sahala. One day when he got very angry with his daughters, he (6) ________ his promise and he (7) ________ it. He told his daughters that they were the daughters of a fish. His wife could not (8) ____________ him. Suddenly, the earth began to shake and volcanoes started to erupt. The earth (9) _____________and formed a big hole. People said that the hole (10) ______Lake Toba. Answer key 1. lived 2. caught 3. begged 4. changed 5. secret 6. forgot 7. broke 8. forgive 9. cracked 10. became 2. Choose one of the following stories, then tell in front of the class! 1. Cinderella 2. The Beauty and the Beast 3. Snow White III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3.

Uraian Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100

Skor 41 – 50 21 - 40 0 - 20

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Narrative Text “The Black Cat”

Pertemuan Ke

:

A.



Menulis 5.

B.

C.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.

6.2.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative.


Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative



   


D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative  Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

E.

Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative: The Black Cat I don‟t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife‟s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto‟s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn‟t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours‟ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G.


Tatap Muka 

Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca,

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut,

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di





  







ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.





   

 

dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.


Pertemuan 1

1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Calling the roll  Pre test  Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks  Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris 2. Modeling of Text  Mendengarkan teks monolog lisan narrative  Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam teks  Menemukan struktur teks/langkah retorika dalam teks  Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dalam teks dan mengerjakan latihan-latihan terkait  Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar

Pertemuan 2

1. Joint Construction of Text  Dalam kelompok, siswa membuat teks narasi yang berhubungan dengan legenda terjadinya suatu tempat.  Siswa diminta mencari kata-kata kunci dari cerita yang akan disampaikan kelompok tersebut.

Key words : once upon a time, a prince, a princess, a witch, etc. Dalam kelompok siswa diminta untuk mendiskusikan plot atau alur cerita kisah legenda yang akan disampaikan . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dikelompoknya 2. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth)  Siswa menulis draft teks terlebih dahulu  Siswa melakukan revisi atas draft tersebut  Siswa mengembangkan draft teks yang telah dibuat agar menjadi sebuah teks narasi yang utuh 

H.

Sumber/Bahan/Alat 1. Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 2. Script monolog berbentuk narratives

I.


No.

Indikator

Teknik

1.

Memahami teks

Tes Tulis

2.

Membuat teks sederhana berbentuk narrative

Unjuk Kerja

narrative

Bentuk

Contoh

Essay berstruktur

Read the text carefully and answer the following questions

Menulis

Choose one of the following topics, then compose a narrative text based on the topic

II. Instrumen Penilaian 1. Read the text below and answer the following questions! The Legend of Kesodo Feast Hundreds years ago, the last king of Majapahit had a young princess from one of his wives. The princess was named Roro Anteng. Later, Roro Anteng married Joko Seger, who came from Brahman caste. Because of unfortunate situation the couple was forced to leave the kingdom. They settled in the mountain area. They ruled the area and named it Tengger, which was derived from their names, Roro Anteng and Joko Seger. After several years of reign, the region flourished in prosperity, but Roro Anteng and Joko Seger were sad because they did not have a child. They climbed the top of mountain and prayed there night and day hoping that the God would listen. The prayer was heard and

Betoro Bromo promised them many children. However, they had to promise that they would sacrifice their youngest child in return. Roro Anteng gave birth to a child, then another and another. In the end, Roro Anteng and Joko Seger had 25 children. Soon it was time to sacrifice the youngest child, Kusuma, but the parents could not do it. They tried to hide him, but an eruption happened and Kusuma fell into the crater. There was silence before they heard a voice. “I have to be sacrificed so that you will all stay alive. From now on, you should arrange an annual offering ceremony on the 14th of Kesodo (the twelfth month of Tengerese calendar)”. It was Kusuma‟s voice. Kusuma‟s brothers and sisters held the offering ceremony every year. Instead of human being, they collected fruits, vegetables, rice, and meat to be offered to the Gods. And this has been done generation after generation until today.

Questions:

1. What is the title of the story above?

Answer: …………………………………………

2. How many characters in the story above? Mention them!

Answer: …………………………………………

3. Who was Roro Anteng?

Answer: …………………………………………

4. How could Roro Anteng and Joko Seger name the place where they lived Tengger?

Answer: …………………………………………

5. Why were Roro Anteng and Joko Seger sad?

Answer: …………………………………………

6. What was the requirement for Roro Anteng and Joko Seger to have a child?

Answer: …………………………………………

7. How many children did Roro Anteng and Joko Seger have?

Answer: …………………………………………

8. What happened to Kusuma?

Answer: …………………………………………

9. When do the Tenggerese hold the annual offering ceremony?

Answer: …………………………………………

10. What do the Tenggerese offer to the Gods instead of human being?

Answer: …………………………………………

2. Choose one of the following stories, then write a narrative text using the topic! 

Nyi Roro Kidul



Roro Jonggrang



Situ Bagendit



Kuntilanak

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor


41 – 50 21 - 40 0 - 20


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Teks Percakapan Transaksional dan Interpersonal

Pertemuan Ke

:

A.


Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara 3. B.

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari


Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menasehati dan memberi saran.

C.



Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, memberi saran mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

 




    D.


Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat:  Menggunakan dan merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran  Mengidentifikasi kata yang didengar  Mengidentifikasi hubungan antar pembicara  Mengidentifikasi makna tindak tutur menasehati  Merespon tindak tutur menasehati  Mengidentifikasi konteks situasi E.

Materi Pokok Gambits dan dialog yang memuat ungkapan menasehati dan memberi saran Asking for advice  Do you think I ought to call the police?  What do you think I should buy him for his birthday?  Do you have any ideas about how I can sell my car?  If you were me, what would you tell her?  Do you have any advice for me? Offering advice  I think you'd better start looking for a new job.  If I were you, I'd stop writing her.  It would probably be a good idea to send this mail by express mail.  I advice you to talk with your lawyer.

F.

Metode Pembelajaran/Teknik: 2 cycles 4 stages ( Building Knowledge of Field, Modeling of Text, Joint Construction of Text, Independent Construction of Text)

G.






  





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur 





   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).




Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.

Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).


Pertemuan 1

1. Buiding Knowledge of Field  Greetings  Tanya jawab seputar kondisi umum siswa.  Mengidentifikasi kosa kata baru dari teks  Mendengarkan contoh dialog yang dibaca guru  Menentukan makna dan fungsi kalimat yang didengar  Menirukan ungkapan yang diucapkan guru Activity 1

Listen to your teacher. What do you think the expressions are used for? You look bored. Why don't you go out and get some fresh air?

It sounds like a good suggestion

2. Modeling of Text  Mendengarkan percakapan tentang menasehati dan memberi saran dari kaset /guru  Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan dialog  Merespon ungkapan –ungkapan menyampaikan menasehati dan memberi saran  Menggunakan tindak tutur yang dipelajari. Activity 2

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions. Ben Claire Ben Claire Ben Claire Ben

: : : : : : :

You look a bit worried Claire. What‟s the matter? I can‟t wake up early in the mornings. Oh dear! That is a problem. But don‟t you have an alarm clock? Yes, of course. But I never seem to hear that. Well, why don‟t you buy an electric one? They go on ringing until you switch them off. Mmm, I doubt if that would do any good. I'd just switch it off and go back to sleep. Well, perhaps you could ask the telephone operator to give you an early morning call, it's not that expensive. Yes, that sounds a good idea. Thanks a lot. Not at all. I hope it works.

Claire : Ben : Questions 1. Who are in the dialogue above? 2. What are they talking about? 3. What problem does Claire have? 4. What is Ben's suggestion giving to Claire? Activity 3

Fill in the following dialogue with the expression in the box. a. May be you can take here there b. Why don't you take her to the movie? c. You'd better go to the ticket box to get the tickets before they're sold out. d. 1 don't know what to do. e. 1 thought Dita might like to go to concert.

Ivan is planning to make a surprise party for her sister, Dita. But he doesn't know what to do, so he asks his mother about it. Ivan Mother Ivan Mother Ivan

: : : : :

Mom, I have a plan for Dita's birthday party. Really? What is it? I'd like to give her a surprise party, but... (1) Would you give me any suggestion? ... (2). Instead of having a surprise party? Hmm, actually .... (3)

Mother

:

Ivan Mother Ivan

: : :

Well, let's see the entertainment schedule then. There will be "Dewa" concert on the Town Hall tomorrow.... (4) That sounds interesting. .... (4) Thank's, mom!

Pertemuan 2

1. Joint Construction of Text  Menanyakan kesulitan siswa selama PBM  Menyimpulkan materi pembelajaran  Membuat dialog yang menggunakan tindak tutur menasehati dan memberi saran dengan cara menjodohkan. Activity 4

Match up the problems from A with an appropriate piece of advice from B A. My car's been stolen! I forgot to go to the meeting this morning. I've left my purse at home. I've run out of cigarettes. The last train goes in five minutes. I'm in love with Jan. I'm beginning to put on weight.

B. I think you ought to go and buy some more. If I were you I'd ring up and apologize. I'd advice you to go on a diet. I think you'd better hurry up, then. I suggest you report it to the police immediately. Why don't you ask her out, then? I think you should go back and get it. 2. Independent Construction of Text  Siswa menulis sebuah teks narasi yang berhubungan dengan mitos (myth) 1. Membuat dialog dengan menggunakan ekspresi yang telah dipelajari secara mandiri (tanpa bantuan guru). 2. Menugaskan siswa menggunakan ungkapan – ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya. Activity 5 RADIO PHONE-IN Work in groups of up to six One person is the expert on the radio who answers all problems. The other people are members of the public who phone in for advice: 1. A person who has run up a huge gambling debt. 2. A hard working person who feels life is not exciting enough. 3. A parent whose family live in a small flat and are thinking of getting a Great Dane

4. 5.

H.

Sumber/Bahan/Alat 1. 2. 3. 4.

I.

A student who is feeling worried about his/her examinations. A school leaver who is having difficulty finding a job.

Buku teks : English texts in Use XI, Aneka Ilmu, 2006 Script monolog berbentuk narratives

LKS Gambar yang relevan Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No. 1.

2.

3.

Indikator

Teknik

Merespon tindak tutur menasehati dan memberi saran Mengungkapkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Tes Tulis

Bentuk

Contoh

Essay berstruktur

Read the text carefully and answer the following questions

Membuat dialog

Study and practice the following ialogue with a partner. Then, answer the questions.

Presentasi Lisan

Choose one of the following stories, then tell it in front of the class.

Tes Lisan

Mempraktekkan tindak tutur menasehati dan memberi saran

Unjuk Kerja

II. Instrumen Penilaian Task 1

Read the dialogue and practice with your friends! Andrea

:

Mother

:

Andrea Mother Andrea Mother

: : : :

Hey Mom, I‟m thinking of going to Ujung Kulon National Park next December. What do you think? Ujung Kulon National Park? It‟s interesting. We can see rhinoceros, reptiles, and many kinds of birds… but it sound dangerous. You shouldn‟t go by yourself. You ought to go with a friend. Yes, I‟ve thought of that. And you‟d better talk to your father first. I did already. He thinks it‟s good idea. He wants to come with me. well, but you must be careful. Don‟t forget to bring your raincoat. It‟s rainy season.

Andrea Mother

: :

don‟t worry, Mom. I‟ll prepare everything. OK, you may go.

Task 2 Answer the questions according to the dialogue above! 1. What is the dialogue talking about? 2. What is the relationship between the speaker? 3. Where will Andrea go next December? 4. What does her mother think about it? 5. Does her mother feel worry about it? 6. What advice does she give to Andrea? 7. How does she warn about the rainy season? 8. Does she give her permission? 9. How does she express it? 10. Mention the other expressions to give advice and warn!

1. 2. 3. 4.

Task 3 What will you say to give advice to the following situations! Your friend can‟t wake up early. Answer: ………………………………………………………………… Your friend always forgetting the thing he should do. Answer: ………………………………………………………………… Your friend will go camping in rainy season. Answer: ………………………………………………………………… Your brother is driving on crowded road. Answer: …………………………………………………………………

III. Pedoman Penilaian Task 1

Kriteria


Nilai Task 2 Setiap nomor Jumlah score Task 3 Setiap nomor Jumlah score

100

score max 10 max : 100 score max 20 max : 100


90

Jika respon benar, ucapan benar, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 80

Jika respon kurang tepat, ucapan salah, intonasi salah, dan pengucapan tidak lancar. 70


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Teks Fungsional Pendek

A.



Berbicara 4.

B.


Kompetensi Dasar

C.

2.2.


4.1


Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi 




Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja benar keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan, peduli sosial, tanggung secara berterima jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat: 1. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berbentuk poster

2. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks fungsional pendek berbentuk poster. 3. Menyampaikan isi dari sebuah teks fungsional pendek berbentuk poster secara lisan. E.

Materi Pokok a. b. c. d. e. f. g.

Teks fungsional pendek poster Kosakata yang terkait dengan tema / jenis teks, misal : wanted, litter, healthy Verbs: come, do, go,etc. Auxiliary verbs: is, am , are, could, would, will, may To do: do, does, did Personal pronoun : I, You, They, He, She, It, We Tenses: simple present tense, imperative,

Note: A poster is any large piece of printed paper designed to be attached to a wall or vertical surface. Typically posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed to be both eye-catching and convey information. Posters may be used for many purposes, and they are a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films) to communicate a message. PosterF. Metode Pembelajaran/Teknik: Three – phase technique  Pre listening  Whilst listening  Post Listening

G.






Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton,

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi

  



teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau  dengan media elektronik). Membacakan cerita  kepada kelompok atau kelas (monolog).

dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

secara rutin kepada guru.

 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks



Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks fungsional pendek.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.



  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi teks fungsional pendek.


Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



No. 1.

2.

Indikator Merespon isi teks fungsional pendek dengan benar Membaca nyaring teks fungsional pendek secara berterima

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tertulis

Essay

Listen to the teks and write your best answer

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

Read the text loudly and correctly.

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the teachers and anwer the questions 1. What does the poster tell about? 2. Where do you usually see the poster? 3. What problems are there in the poster? 4. Why do we have to protect our ocean? 5. Where can you get more inormation?

Task 2 Look at the pictures!

Task 3

Answer the questions below!

1. What pictures are they? Answer: ....................................................................................................................................... 2. Where can you find the pictures? Answer: ....................................................................................................................................... 3. Do you think that the pictures are funny? Answer: ....................................................................................................................................... 4. Can the content of these pictures motivate you? Answer: ....................................................................................................................................... 5. What for do people usually put on this picture? Answer: ....................................................................................................................................... 6. Do you have the picture which is like them? Answer: ....................................................................................................................................... 7. Where do you usually put on it? Answer: Task 4 Arrange a dialogue according to the poster, (choose one of them).

III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2,3,4 mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor


41 – 50 21 - 40 0 - 20


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Monolog (Report)

A.


Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

reports,

Berbicara 4.

B.


Kompetensi Dasar

C.

2.3.


4.1






Merespon isi teks fungsional pendek dengan Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja benar keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli Membaca nyaring teks fungsional pendek lingkungan, peduli sosial, tanggung secara berterima jawab, mandiri


D.













1. Merespon wacana monolog berbentuk report 2. Melakukan monolog berbentuk report E.

Materi Pokok a. Teks monolog berbentuk report b. Kosa kata terkait tema/Jenis teks. Misalnya : Live, structures scatter c. Tenses Misalnya : Present tense. They have large heavy bodies d. The use of relating verbs Misalnya : - their skins are very thick.

F.


G.






  








Terstruktur 





   

 



Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)     




Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk report.


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


23

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi monolog berbentuk report. Kegiatan Akhir (10’)

  

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk report.

 H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

2.

Indikator Merespon wacana monolog report Melakukan monolog berbentuk report

Teknik

Bentuk

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan

II. Instrumen Penilaian Task 1 Listen to the monolog and choose the best answer Listening text for number 1 to 5

1. What is the text about? a. Shark d. Whale b. Dholphin e. Pirranha c. Fish 2. What does the text intend to? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse 3. What is the largest creature lived on earth ? It is .... . c. an elephant c. blue whale e. giraffe d. a rhinoceroses d. shark 4. What is blubber ? Blubber is .... . d. the hole on the head e. the paddle of the tails f. the skin of the fish

d. the fins of the fish e. the layer of fats


5. Where is the nostril to spray the sea water ? d. in the fin d. on top of broad head e. in the tail e. in the skin f. in the paddle Listening text for number 6 and 10 6. The second paragraph tells us about the .....of black bears. d. size d. definition e. height e. description f. length 7. Which one of the following statement is true? f. In the western most of these bears have shiny black fur g. in the east they grow brown, red or even yellow coats h. Black bears are the biggest of all American bears i. Their eyes and ears are big j. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell 8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose confidence. d. wild d. dangerous e. crazy e. intimidated f. rude

9. What is the aim of the text? a. to describe d. to persuade b. to entertain e. to review c. to amuse

10. Are all American Black Bears black? a. Yes, They are d. Yes, they do b. No, they aren‟t e. No, they don‟t c. Not clear Text script. Text 1 Whales are sea-living mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids. Text 2 American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born. Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell. Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a formidable enemy. Activity 2

Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class. Make a report about it. III. Pedoman Penilaian a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5 b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini: No. 1. 2. 3.

Uraian

Skor


81 – 100 61 - 80 0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50 2. Jika skor maksimal diraih = 50 Jumlah = 100 Mengetahui, , Juli 2011 Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Esei berbentuk Report

A.


Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Menulis 6.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

6.2.

C.



Merespon wacana monolog report



Menulis monolog berbentuk report



D.













Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon wacana Esei berbentuk Report. 2. Melakukan Esei berbentuk Report. E.

Materi Pokok

Report Social Function: To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social phenomena in our environment Generic (Schematic) Structure: 1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is 2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of parts (and their function) qualities habits/behaviour or „uses‟ if non-natural Significant Lexicogrammatical Features: Focus on Generic Participants (group of things) Use of simple present tense No temporal sequence Use of Relational Processes to state what is and that which it is Use of linking verbs and behavioural verb Use of technical term F.


G.






  

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).

Terstruktur 







Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.








Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

  

 

Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).





Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Esei berbentuk Report.


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.



  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Esei berbentuk Report.


Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk Report. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



No. 1.

2.

Indikator Merespon wacana monolog report Menulis monolog berbentuk report

Teknik

Bentuk

Tes Tulis

Pilihan Ganda

Unjuk Kerja

Presentasi Lisan


II. Instrumen Penilaian Task 1 Choose the correct answer! Text 1. Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack and eat each other. There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can be as much as

60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is one of the most dangerous fish. The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful. On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60 seconds. 1. What is the social function of the text above? a. To explain. b. To retell events c. To persuade the readers d. To amuse the readers e. To describe 2. What are schools in the text mean..... a. Piranha fish are the fiercest animals in the world b. Piranhas will attack and eat each other c. The piranha fish eat Capybara d. Piranha fish has a large mouth e. Piranhas fish hunt in groups 3. These are the characteristics of piranha, except .... a. They live in the fresh water rivers. b. They usually eat other fish smaller than themselves c. Piranhas have large head and short thick bodies. d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point. e. The muscles moving the jaws are small and very weak 4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh. The synonym of the underlined word is .... a. give up d. cut b. throw away e. bend c. run out 5. Why can piranha swim fast through the water. a. its tail fins are not broad b. Piranha fish has a ridge c. there is another keel running along its belly d. they live in the fresh water rivers of South America e. the tail is slender and muscular Text 2. This text is for questions 6 to 10. The sense of taste is one of a person‟s five senses. We taste with the help of taste-buds in the tongue. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just mixtures of two or more of these main type. The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages. When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste. All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste. These four groups are located in different parts of the tongue. The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the tongue. The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste. Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all. Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or cold, when placed in the mouth, will have no taste at all. 6. We a. b. c. d. e.

can taste any kind of food because of.... the good smell of food the four main kinds of taste the taste-buds in the tongue the senses of smell and sight the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, .... a. the food will lose its taste b. the food won‟t smell good c. the taste of the food increases d. the taste-buds will be sensitive e. the taste buds will be very response 8. The sense of smell and sight.... a. increase the taste of the food. b. affect the taste of the food c. make food more delicious d. make the food look good e. make the food attractive 9. The purpose of the text is .... a. to explain how we can taste any food in the mouth. b. to give a report about the sense of taste c. to inform how important the tongue is d. to describe the use of the tongue e. to tell the taste of the food. 10. The following sentences are correct, except... f. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter g. The taste-buds will pick up the taste h. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue i. The senses of smell and sight can affect taste. j. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2

Write your own report. Find and object about animals, plants, or others. III. Pedoman Penilaian 3). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0 4). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas No. 1

Aspek yang dinilai Ketepatan isi dan tema

Skor 0 - 20

2 3 4 5 6.

Struktur kalimat Koherensi antar kalimat Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) Tanda baca Ejean kata Skor maksimum

Mengetahui

0 - 20 0 - 10 0 - 20 0 - 15 0 - 15 100

…………….………, …… Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/2 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Monolog : narrative

Pertemuan Ke

:

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

narrative,

Berbicara 10.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari .

Kompetensi Dasar

C.

8.2

Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.

10.2

Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition.



Merespon wacana monolog: narrative



Melakukan monolog berbentuk : narrative



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Merespon wacana monolog: narrative

Melakukan melakukan monolog berbentuk : narrative E.

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya:

Today, I’d like to tell you a legend from South Sea, Central Java. The title is The Stone Flower or Bunga Batu. Well, listen carefully. A long long time ago the people of Wanakerta Kingdom were very worried because the Queen Dewi Kalasekti had suffered from a strange illness for a long time. Doctors and shamans were ordered to cure the Queen, but the queen was not healed. Meanwhile, the high priest of the kingdom was praying to God, when he heard a voice echoing, “The queen can be cured by the stone flower. This flower has no leaves or stem. It is white. It grows on a stone hill in the same direction of the sunset.”Well, the queen ordered Tumenggung Arungbinang to search for the flower. Tumenggung Arungbinang was a brave, honest and loyal nobleman.It so happened then, Tumenggung Arungbinang followed the direction of the sunset. Finally he arrived at a steep hill slope near the South Sea. What happened then ?He climbed up the hill. But Alas! As he was climbing up the hill, he slipped and he slid down, he rolled over and fell down unconsciously.Well, slowly, he woke up and you know what? He saw a beautiful princess treating his wound gently. Then she fed him with some hot soup.“Who are you really, princess ?” asked Tumenggung Arungbinang.“ I am Dewi Tisnawati, the guardian fairy who guard the stone flower garden.” said Dewi Tisnawati gently. “It’s God’s will that the first man who comes here will be my husband to-be. I’ve been waiting for you for a long time. ““But … but….. I have to get the stone flower for my queens, princess. She is terribly ill. “ said Arungbinang.“Don’t worry. You’ll recover soon and I’ll show you the way to get the flower.”So to cut a long story, Tumenggung Arungbinang managed to get the stone flower with the help of Dewi Tisnawati. Do you know what the stone flower was ? The stone flower was actually the swallow’s nest. It was made of the bird’s saliva when it was sleeping. The nest was stuck on the cave wall of Karangbolong hill.“ Would you come back to me and marry me after you have finished your task ? “ pleaded Dewi Tisnawati.“ Yes, you have my word, Dewi.” replied Tumenggung Arungbinang.Arungbinang took the flower to the queen and the stone flower was made into soup and given to the queen. Day by day, the queen was getting healthier and healthier. The queen was touched by Arungbinang’s story and gave her blessing for Arungbinang to marry Dewi Tisnawati.So in the end, Tumenggung Arungbinang and Dewi Tisnawati married and lived at Karangbolong hill.

F.


G.




Bertanya jawab tentang  monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang 

Mandiri Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap



 







monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.





  

 

dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.



c.






Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.


Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative





Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.


H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk:




narrative.

Sumber/Bahan/Alat    

I.

  

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2


No. 1.

Indikator

Teknik

Bentuk

Merespon dan menggunakan monolog berbentuk:

Tes Tertulis

Melengkapi dialog


Mempraktikkan tindak tutur monolog berbentuk:

Tes Lisan

Membuat dialog


narrative. 2.

Contoh

narrative.

II. Instrumen Penilaian Vocabulary and Pronunciation Part A. Try This. Listen and repeat. cannery quay hatchery bakery vineyard orchard apiary resort dockyard cemetery Say It Right  excursion  famous  divided  cemetery  sketching  European  American III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Nilai


100


90



80

70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Menyatakan perasaan (expressing: love)

Pertemuan Ke

:

A.



Berbicara 9.

B.

C.



Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.

9.1.

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan sikap terhadap sesuatu, menyatakan perasaan cinta, dan menyatakan perasaan sedih.


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love). Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:love).







   


D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran :  Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: love).  Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: love).

E.

Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: love) Mis. A

: B

F.

:

Oh, my deaest Antony. How could you marry such a woman like Octavia. You said you loved me. Oh, how dare you!How deep is your love for me? My sweetest queen,there‟s a beggary in the love that can be reckoned .


G.






 







Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam  cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau  kelas (monolog). Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. 

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).






Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: love). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: love).


   

H.

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No. 1.

2.

Indikator

Teknik

Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: love).. Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: love).

Bentuk

Contoh

Tes Tertulis

Melengkapi dialog


Tes Lisan

Membuat dialog


II. Instrumen Penilaian Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1

:

Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya Adam

: :

Hello, Adam. How are you getting on? Fine, thanks. How are you?

Soraya Adam Soraya Adam

: : : :

I‟m very well. Thank you. Have you finished your lunch? Yes, I have. I‟d better be going, or I‟ll be late at my office. Goodbye, Adam. Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2

:

In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya Adam Soraya Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy

: : : : : : : : : : : : : : : : : :

Good morning. Do you know who Susan Brandy is? She‟s over there. Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do? Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I‟m sure you‟ve heard of them. How do you do, sir? Hello. My wife has told me a great deal about you. Nothing too terrible I hope, sir. On the contrary. She has said only good things about you. Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir. Hello, Soraya. It‟s a pleasure to meet you, sir. Thank you. You‟re looking very well. So are you, sir. I‟m so sorry about what happened yesterday. Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Oh, yes. I think we can make everyone comfortable. That‟s good. Sorry, but I would like to get freshened up. Of course. It was pleased to meet you. Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Nilai


100


90


80


70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

perasaan (expressing: sorrow& attention)

A.



Berbicara 9.

B.

C.



Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)







   


D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran :  Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.  Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E.

Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I‟m so sad to hear that

F.


G.






 







Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membacakan cerita kepada kelompok atau  kelas (monolog). Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).






Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

   H.


    I.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No. 1.

2.

Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tertulis

Melengkapi dialog


Tes Lisan

Tugas Berpasangan

Listen to the conversations. Then answer the following questions

II. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly, It‟s a marvelous place I‟ve ever seen

Conversation 2 Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me. Man: Alright, alright. We‟ll go home tomorrow.

Conversation 3 Boy 1: Oh, it‟s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up!

Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions  I wonder if you remember ….  You remember ...., don‟t you?  You haven‟t forgotten ...., have you?  Don‟t you remember ....?  Do you happen to remember it now? Ways to respond  Let me think, yes, I remember.  I remember especially the scenery.  I‟ll never forget that.  I‟ll always remember.  I can remember it clearly. Informal expressions  Remember the old house we used to live in?  Remember that?  I‟m sorry, I don‟t remember. Ways to respond  Hold on. Yes, got it!  I know ….  It‟s coming back to me now. Response if you forget  Sorry, I‟ve completely forgotten.  I‟m afraid I forget.  I really can‟t remember.  I‟m afraid I have no memory of him.  Err, let me think. No, it‟s gone. Sorry, it slipped off my mind. III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Nilai


100


90


80


70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks monolog narrative

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 10.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

8.2.


10.2




Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:

  E.

Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

Materi Pokok Teks monolog narrative


F.


G.






  








Terstruktur 





   



Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)    

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD






Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.


Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Buku Look Ahead 2 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

Penilaian


No. 1.

Indikator Memahami isi teks narrative yang didengar

Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan Ganda

Contoh Listen to the monolog and choose the best answer

II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 1. What is the best title of the story above? 2. Who were the characters in that story? 3. Where is the setting of the story? 4. What problem was the rabbit faced? 5. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly

III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5

Uraian Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

Jumlah skor maksimal Penilaian

= :

Skor 20 10 0

5 x 20 = 100 Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks berbentuk Narrative

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 10.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

8.2.


10.2







D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:

  E.

Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

Materi Pokok Teks narrative


F.


G.


Tatap Muka 





  








Terstruktur 





   







c.






Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

 

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.






Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.


Teknik Tes Lisan

Bentuk Pilihan GandA


II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 6. What is the best title of the story above? 7. Who were the characters in that story? 8. Where is the setting of the story? 9. What problem was the rabbit faced? 10. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5



= :

Skor 20 10 0



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk narrativ,spoof dan hortatory exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

B.

Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative.

C.

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi  


Menggunakan simple past tense dalam tesk Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja narrative keras, mandiri, demokratis, rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk narrative tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri












 D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.


The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP) F.


G.






  



Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita

Terstruktur 





 

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri






kepada kelompok atau kelas (monolog).  Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) f.


h.


yang ditanamkan: santun, peduli) g. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) i. j.




Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.



Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:  

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain.

 

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.


Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi teks narrative yang didengar

Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Test Writing  

Now it‟s time for you to create your own story Remember to make sure that your story includes orientation, complication and

resolution

Title :

__________________

Orientation (Telling who, when, where the story takes place)

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Complication (telling the problem(s) faced by the main

_______________________________________________________ _______________________________________________________

character

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Resolution (Telling how the problem is solved)

_______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________

III. Pedoman Penilaian No.

Aspek yang dinilai

Skor

1

Ketepatan isi dan tema

0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3

Koherensi antar kalimat

0 – 17

4

Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)

0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


B.


C.


Mengidentifikasi narrative


ciri-ciri kebahasaan teks Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri












 D.


E.


The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

F.


G.






 

Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita,










Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   



sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’) k. l. m. n. o.



Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks







   



Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________

Orientation (Telling who, when, where the story takes

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

place) Complication (telling the problem(s) faced by the main character


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks monolog berbentuk Narrative

A.


B.


C.


Indikator Pencapaian Kompetensi  

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative. Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative













 D.


E.


The Lion and The Mouse Once, when a Lion was asleep, a little mouse began running up and down upon him; this soon wakened the Lion, who placed his huge paw upon him, and opened his big jaws to swallow him. “Pardon, O king,” cried the little Mouse, “ Forgive me this time, I shall never forget it; who knows but what I may be able to do you a turn some of these days?” The Lion was so tickled at the idea of the Mouse being able to help him, that he lifted up his paw and let him go.Some time after the Lion was caught in a trap, and the hunters, who desired to carry himalive to the king, tied him to a tree while they wentin search of a wagon to carry him on. Just then the little Mouse happened to passby, and see the sad plight in which the Lion was.He went up to the lion and soon gnawed away the ropes that bound the king of the Beasts. “Wasn’t I right? “ said the little Mouse. Moral: Little friends may prove great friends.(AESOP)

F.


G.






  

Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau

Terstruktur 







Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah








dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

  



retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 8. Kegiatan Awal (10’) a.


c.




9. Kegiatan Inti (70’)







  

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.

10. Kegiatan Akhir (10’)     H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Complication

_______________________________________________________

(telling the problem(s) faced by the main character


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks monolog berbentuk Spoof

A.

Standar Kompetensi Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei berbentuk narrative, spoof dan hortatory exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B.

Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition. Mengungkap-kan makna dalam esei dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, spoof, dan hortatory exposition

C.



Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof













 D.


o o E.

Merespon wacana monolog: spoof Melakukan monolog berbentuk : spoof

Materi Pokok Wacana monolog berbentuk spoof, contohnya;

Okay students. Listen to me. I have a good story. The story is about a boy named Michael. He was ten years old. He was not a very good pupil. Why? Because he didn’t like doing his homework. What did he like then ?Oh, he liked playing in his leisure time. He liked football very much. Do you know why he didn’t like doing his homework? Because he always made a lot of mistakes when he did it. Well, one day, his mathematics teacher looked at Michael’s homework and found that all his homework was correct. Wow, that’s a good job! Of course students, the teacher was very pleased and surprised. So, he called Michael to his office and said to him, Michael, you’ve got all your homework right this time. You’re doing great. Well done, Michael. Did your father help you? “No, sir” Michael said, “Usually my father did it for me. But last night he was very busy. He had a meeting. So, he couldn’t do my homework. Then, I had to do it by myself. (Adapted from: Intermediate Reading Comprehension,L.G.Alexander)

F.


G.








Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. 

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang


 







Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   



terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).





Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk spoof. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk spoof. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk spoof.


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk spoof. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk spoof.


H.



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk

 

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk




spoof.

Sumber/Bahan/Alat

    I.

spoof.



No. 1.

Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk spoof

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I‟ll tell you about my experience. Listen. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It‟s terrible, isn‟t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn‟t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right  earthquake  coast  collapsing  nightmare  experience  tyre  matchsticks  abandoned  tumbling  terrible


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.


Indikator Pencapaian Kompetensi   

Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan  Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

E.

Materi Pokok 

Tesk fungsional pendek”Iklan ”



F.

Kosakata terkait tema/ jenis tesk


G.






  








Terstruktur 





   





Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)   

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

 




Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.


Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk fungsional pendek”Iklan ”. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Tes Lisan

Bentuk Pertanyaan Lisan

Contoh Listen to the following advertisement and answer the questions!

II. Instrumen Penilaian I. Listen to the following advertisement and answer the questions!

Sale! Sale! Sale! 25% off all men’s and women’s business suits 25% off all men’s and women’s shoes 50% of all women’s summer clothes

Monday through Saturday

Matahari Department store at Simpang Lima Semarang Open Monday-Saturday, 8:30 AM-9:00 PM Closed Sunday

Listen to the following advertisement and answer the questions! 1. 2. 3. 4. 5.

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban 1. Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes 2. Men and women 3. At Simpang Lima Semarang 4. 8.30 am to 9.00 pm 5. Six days

III. Pedoman Penilaian

No 1,2,3,4,5

Uraian

Skor

Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

20 10 0

Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100 Penilaian

: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN P E MB E L A J A R A N Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/1 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Iklan

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).



Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja menyampaikan teks fungsional pendek. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok

  F.

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait


G.






  








Terstruktur 





   







 











Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No.

Indikator

1.


Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja


II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian No 1

Aspek Pronounciation

-

2.

Fluency

3.

Performance

-

Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara

Skor 3 2 1 3 2 1 3 2

-

dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

1

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Pamphlet

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.



Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat

E.

Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.


G.






 







Terstruktur

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).











Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).









Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Penilaian


No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis

Bentuk Essay

II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions

  

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What‟s the function of septic tank in rural area?


 

How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)? What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Explanation

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..


C.



Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada    

akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E.

Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 







Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait. Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur 









 Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada kelompok (monolog).




 




Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks explanation , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.

Indikator Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Pilihan ganda


II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1

Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we‟ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you‟re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree‟s seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It‟s pure bitter chocolate. 1.

The text is about …. a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

2.

The third paragraph focuses on …. a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

3.

“ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. a. arranged

b. c. d. e. 4.

How a. b. c. d. e.

combined separated distributed organized does the chocolate maker start to make chocolate? By fermenting the beans. By roasting the beans. By blending the beans. By sorting the beans. By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 5.

The text describes the process of …. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation

6.

What a. b. c. d. e.

7.

“At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip

8.

“ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word, they are …. a. repaired b. cleaned c. moved d. removed e. processed

do the mill workers first do with the logs? They export the woodchip. The cut them into pieces. They roll out the paper. The remove the bark. The screen the logs.

Text 3

Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth‟s surface, by mean of the sun‟s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun‟s heat and light, no life could exist on earth. 9.

The most suitable title for the text is …. a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy

10.

Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays

Kunci Jawaban No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

D A B A C D E B E A

III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion .



Menggunakan adverbial clause dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja membuat sebuah explanation keras, mandiri, demokratis, rasa ingin Menghasilkan teks berbentuk explanation tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation  Menghasilkan teks berbentuk explanation

E.

Materi Pokok

teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait F.


G.






 








Terstruktur 

























Sumber/Bahan/Alat

    I.



Penilaian


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Writing Test   

Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement

…………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













E.

Materi Pokok teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 








Terstruktur 























Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay



Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure A General Statement

…………………………………… ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Teks Berbentuk Narrative

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi



D.













Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E.

Materi Pokok Tesk narrative

F.


G.






  








Terstruktur 





   






a.


c.













Sumber/Bahan/Alat

 

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

  I.

Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No. 1.


Teknik Tes Lisan



II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 11. What is the best title of the story above? 12. Who were the characters in that story? 13. Where is the setting of the story? 14. What problem was the rabbit faced? 15. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit

3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5



= :

Skor 20 10 0


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Teks Berbentuk Narrative

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Menulis 4.

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.

4.2.

C.


Indikator Pencapaian Kompetensi    

Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks narasi



D.













Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Memahami isi teks narrative yang didengar E.

Materi Pokok Tesk narrative

F.


G.






  








Terstruktur 





   




Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 11. Kegiatan Awal (10’)


a.


c.













Sumber/Bahan/Alat

 

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

  I.

Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No. 1.


Teknik Tes Lisan



II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions! 16. What is the best title of the story above? 17. Who were the characters in that story? 18. Where is the setting of the story? 19. What problem was the rabbit faced? 20. How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit

3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5



= :

Skor 20 10 0


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.





D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.


F.


G.






  








Terstruktur 





   


















Sumber/Bahan/Alat

    I.



Penilaian


No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Complication (telling the problem(s) faced by the main character

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek yang didengar Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang didengar.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Menemukan gagasan umum tesk iklan  Menemukan informasi rinci dalam teks iklan

 E.

Materi Pokok  

F.

Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan

Tesk fungsional pendek”Iklan ” Kosakata terkait tema/ jenis tesk


G.






  








Terstruktur 





   




Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 14. Kegiatan Awal (10’)


a.


c.













Sumber/Bahan/Alat



Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

  

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I.


No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Lisan










No 1,2,3,4,5

Uraian

Skor

Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab

20 10 0



Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Iklan

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).



Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja menyampaikan teks fungsional pendek. keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat :  Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.  Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek

E.

Materi Pokok

  F.

Tesk fungsional pendek Kosakata terkait


G.






  








Terstruktur 





   







 











Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.

Indikator Memahami isi Tesk fungsional pendek”Iklan ”

Teknik Tes Lisan

Bentuk Unjuk Kerja


II. Instrumen Penilaian Read the pamphlet aloud.

III. Pedoman Penilaian No Aspek 1 Pronounciation

-

2.

Fluency

3.

Performance

-

Aspek Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang benar Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada beberapa kesalahan Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah Anak berbicara dengan lancar Anak berbicara dengan beberapa hambatan Anak berbicara dengan tidak lancar Anak maju ke depan kelas berbicara dengan keyakinan yang tinggi Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang sangat rendah

Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100

Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Pamphlet

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.




Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca

Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat E.

Materi Pokok Teks pamphlet , kosa kata yang terkait

F.


G.






 







Terstruktur

Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..



Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).











Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam  melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait. dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa kata yang terkait.. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada kelompok (monolog).


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal (10’)  

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

  

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks



Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.


Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.




Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat

  

Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset Gambar yang relevan

 I.

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet


No. 1.

Indikator Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay

II. Instrumen Penilaian I. Read the following pamphlet then answer the questions


    

What is the pamphlet about? Whom is the pamphlet for? What‟s the function of septic tank in rural area? How many questions must we answer to know enough about septic tank system? In Urban and ……………there are sewer s to carry ….(par.1)? What does the underlined word means?

III. Pedoman Penilaian Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0 Skor maksimal 5 X 20 = 100

.

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Explanation

A.


B.

Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..


C.




Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada    

akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca Merespon berbagai informasi tentang isi teks

E.

Materi Pokok teks explanation , kosa kata yang terkait

F.


G.






 








Terstruktur 














 











Sumber/Bahan/Alat

   


I.


No. 1.


Teknik Tes Tertulis

Bentuk Pilihan ganda


II. Instrumen Penilaian A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e Text 1 Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we‟ll enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you‟re eating. Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple. Inside the fruit are the tree‟s seeds, also known as cacao beans. The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It‟s pure bitter chocolate. 11.

The text is about …. a. the cacao tree b. the cacao beans c. the raw chocolate d. the making of chocolate e. the flavor of chocolate

12.

The third paragraph focuses on …. a. the process of producing chocolate b. how to produce the cacao flavor c. where chocolate comes from d. the chocolate liquor e. the cacao fruit

13.

“ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 ) The underline word is close in meaning to …. a. arranged b. combined c. separated d. distributed e. organized

14.

How a. b. c. d. e.

does the chocolate maker start to make chocolate? By fermenting the beans. By roasting the beans. By blending the beans. By sorting the beans. By drying the beans.

Text 2

Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in selected area of the forest called a couple. Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is then bleached and the water content is removed. Finally, the pulp is rolled out to make paper. 15.

The text describes the process of …. a. cutting down the forest b. producing woodchip c. paper making d. wood chipping e. reforestation

16.

What a. b. c. d. e.

17.

“At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 ) The underlined word refer to …. a. logs b. pulp c. process pulp d. raw woodchips e. clean woodchip

18.

“ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.” ( Paragraph 2 ) In other word, they are …. a. repaired b. cleaned

do the mill workers first do with the logs? They export the woodchip. The cut them into pieces. They roll out the paper. The remove the bark. The screen the logs.

c. d. e.

moved removed processed

Text 3 Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth‟s surface, by mean of the sun‟s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as rain. The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy. When coal is burn some of this energy is released. Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are now obtained. Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the absence of the sun‟s heat and light, no life could exist on earth. 19.

The most suitable title for the text is …. a. solar energy b. electrical energy c. fossil fuel energy d. light and heat energy e. sources of energy

20.

Where does energy come from originally? It comes from …. a. the sun b. the electricity c. the coal d. the petrol e. head and light rays

Kunci Jawaban No. 1. D 2. A 3. B 4. A 5. C 6. D 7. E 8. B 9. E 10. A III. Pedoman Penilaian Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0 Skor maksimal 10 X 10 = 100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













E.


F.


G.






 








Terstruktur 























Sumber/Bahan/Alat

   


I.



Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay



Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General ………………………………………………………………………………….. Statement ………………………………………………………………………………….. Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 1

Alokasi Waktu

:



: :

Text Explanation

A.


B.



C.






D.













E.


F.


G.






 








Terstruktur 























Sumber/Bahan/Alat

   


I.


Indikator

Teknik

Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang terkait.

Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Writing Test Now it is time for you to write your own explanation text. Choose one of the titles below  Don‟t forget to use the generic structure of an explanation text. Titles :  How telephone works?  How telex works  Why leaves fall in Autumn season  …………………………………(your own title) Generic Structure …………………………………… A General Statement ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..  

Explanation

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..

Closing (if any)

………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………..


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN P E MB E L A J A R A N Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/2 Nama Guru NIKY Sekolah

: : :


:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XI / 2

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Monolog : narrative

Pertemuan Ke

:

A.


Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. .

B.

Kompetensi Dasar Mendengarkan 7.1

C.

Merespon makna dalam percakapan transaksional dan (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapakan harapan dan mencegah.



Merespons percakapan. Melakukan monolog berbentuk narrative



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran :  Sisvva dapat incrcspons narrative  Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

E.

Materi Pokok

Preventing/Asking Someone Not to Do Something

Read the following dialog.

Father

:

Anton Father

: :

Anton

:

Father

:

Father

:

Anton

:

Look at what I have here. You must explain it to me. Anton : I can explain it, Dad. I had lots of work to do that day, so I couldn't prepare myself well. That's not the point I guess. You should have studied some days before the test, and not just a day before. You mean...

The point is that you have spent a lot of time in the Internet cafe. From now on, stop going there. But, . Dad. No excuses, please. You are now in the last semester. You must spend your time studying. O.K., Dad.

The sentence "From now on, stop going there." is used to prevent or to ask someone not to do something. Here are some other expressions to prevent or to ask someone not to do something. Preventing/Asking Someone Not to Do Something         F.

You mustn't...! You can't...! You shouldn't (really).... You're not (really) supposed to ... You'd better not.... I don't really think you should .... (For goodness sake) don't look! Stop! Wait! (Or other imperatives Metode Pembelajaran/Teknik: Total Physical Response

G.






Bertanya jawab tentang  monolog berbentuk: narrative yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang monolog berbentuk: narrative didengar dengan kelompok belajarnya


 







Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



  

 

Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam monolog berbentuk: narrative. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).

















Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk: narrative Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk: narrative Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai monolog berbentuk: narrative.


Membiasakan siswa membuat monolog berbentuk: narrative Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai monolog berbentuk: narrative.


H.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi monolog berbentuk: narrative Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk:




narrative.

Sumber/Bahan/Alat   

I.

  

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD Tape


No. 1.

2.

Indikator Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative Menentukan pesan dalam cerita

Teknik

Bentuk

Tes Tertulis

Melengkapi dialog

Listen to some dialogues from the tape. Then fill in the blanks with the expressi-ons you hear

Tes Lisan

Membuat dialog


II. Instrumen Penilaian Listen to some dialogues from the tape. Then Fill in the blanks with the expressions you hear. Dialogue 1

Contoh

Dudi Adi

: :

Adi

:

Dudi

:

Dialogue 2 Dudi : Adi : Dudi : Adi Dudi Adi

: : :

Dudi

:

Adi Dudi

: :

Adi Dudi

: :

Adi

:

Dudi

:

Adi

:

Dudi

:

Hi, Adi. You look awful. What's wrong with you? I didn't get much sleep last night. I finished writing the book review. Today is the deadline for the submission of the assignment. Dudi : Why didn't you finish it last week? You had a plenty of time Actually, I went camping last weekend. 1 . ……………..I wish I hadn't gone camping. 2 ………………. I had finished writing the book review. 3 ………………. 4 ………………after leaving high school, Adi? 5 ……………….studying Indonesian literature.How about you, Dudi? 6……………… going teaching. After leaving the college, I'm going to go to Papua. I want to teach the children of this remote spot. Really? It's so far away, Dudi. …………..7 ? Well, 8 to make myself useful. What makes you want to go to Papua? You don't have a relative there, do you? No, I don't. This book, The City of Joy, has inspired me to go to Papua………….. 9 . What's it about? The novel tells a priest who lives in a slum in Calcutta. He comes from a country in Europe.And he tries hard to adapt to the culture of the people he lives with. He helps the poor living in the slum. All people are treated the same. 10 …………… That's right. It makes me feel like finished my school as soon as I can. So I can leave for Papua. Talking of your school, have you prepared yourself for the admission test? Of course, I have. 11 the test will be very much like the test of last year. 12 ……………. We can speculate that the questions will follow a set of pattern. 13 …………………


Kriteria

Nilai


100


90


80


70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:


Topik Pembelajaran

:

Persuading

Pertemuan Ke

:

A.


Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 9.

B.

C.

Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.2

Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur: menyesali, mengungkapkan/menanyakan rencana, tujuan, maksud, memprediksi, berspekulasi, dan memberikan penilaian.


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.







  

Percaya diri (keteguhan hati, optimis). Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik). Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

 D.


Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran Siswa dapat :  Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana..  Siswa dapat melakukan berbagai (indak lulur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

E.

Materi Pokok

Read the following dialog. Riko

:

Riko

:

Danny Riko Danny Riko

: : : :

Danny, please buy me that DVD. Dann : I think you have had many DVDs at home. But I haven't got the film, and it is on sale. Please? How much is it? Rp20.000.00 O.K. then. Here is the money. Thank you.

The sentence, "But I haven't got the film, and It Is on sale. Please?’’ is an expression to persuade someone to do something. Here are some other expressions you can use to persuade someone to do something. Persuading Someone  Why don't you ... ?  I really think you'd do well to....  Are you really sure you can't'couldn't... ?  Oh, come on!\  Don't be like that!  Just this once!  I really think it would be a pity if we didn't  Can't I persuade you to... ?  Are you quite sure you won't consider... ? Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan. dan menyembunyikan rencana, misalnya: -

What is your plan? I'm going to....

I've got a particular plan.

-

F.


G.






 







Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam  cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita  (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau  kelas (monolog). Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).  Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri. 

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: love). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).






Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapal ekspresi menanyakan rencana dan menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.





Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.


Membiasakan siswa membuat cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: love). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Sumber/Bahan/Alat 

Buku Look Ahead 2

   I.

Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2


No. 1.

2.

Indikator Merespons dengan benar lerhadap tindak lulur: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Teknik

Bentuk

Tes Tertulis

Melengkapi dialog

Tes Lisan

Membuat dialog

Contoh Complete the dialogue below using the suitable expression!


II. Instrumen Penilaian Part A. Active Listening. Listen to the cassette and fill in the blanks. Act out this conversation.

Situation 1

:

Soraya meets Adam at the cafeteria.

Soraya Adam Soraya Adam Soraya Adam

: : : : : :

Hello, Adam. How are you getting on? Fine, thanks. How are you? I‟m very well. Thank you. Have you finished your lunch? Yes, I have. I‟d better be going, or I‟ll be late at my office. Goodbye, Adam. Goodbye, Soraya. See you tomorrow.

Situation 2

:

In the banquet room was a group of well-dressed people chatting among themselves. Soraya approached one of them.

Soraya Adam Soraya

: : :

Good morning. Do you know who Susan Brandy is? She‟s over there. Thank you. (Soraya went up to her). Hi, I am Soraya. How do you `do?

Susan Soraya Peter Soraya Peter Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy Soraya Teddy

: : : : : : : : : : : : : : :

Hello, Soraya. This is Peter and Teddy. I‟m sure you‟ve heard of them. How do you do, sir? Hello. My wife has told me a great deal about you. Nothing too terrible I hope, sir. On the contrary. She has said only good things about you. Thank you, sir. (She turns to Teddy). Good afternoon, sir. Hello, Soraya. It‟s a pleasure to meet you, sir. Thank you. You‟re looking very well. So are you, sir. I‟m so sorry about what happened yesterday. Thank you. Are you set up here to take care of all of us? Oh, yes. I think we can make everyone comfortable. That‟s good. Sorry, but I would like to get freshened up. Of course. It was pleased to meet you. Well, good night.

Ways to say it: Expressing feelings III. Pedoman Penilaian

Kriteria

Nilai


100


90



80

70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

perasaan (expressing: sorrow& attention)

A.



Berbicara 9.

B.

C.



Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.

9.2

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan malu, menyatakan perasaan marah, dan menyatakan perasaan jengkel.


Indikator Pencapaian Kompetensi Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) ) Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)







   


D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran :  Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.  Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

E.

Materi Pokok Menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)

mis. My heart is so burdened I‟m so sad to hear that

F.


G.






 







Bertanya jawab tentang  cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).  Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention)  Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).  Membacakan cerita kepada kelompok atau  kelas (monolog). Menceritakan kembali  cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang cara menyatakan perasaan (expressing: love) yang didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok (monolog).






Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Membiasakan siswa membuat cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi mengenai cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

   H.


    I.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention). Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


No. 1.

2.

Indikator Merespon cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention) Mempraktikkan tindak tutur cara menyatakan perasaan (expressing: sorrow& attention).

Teknik

Bentuk

Contoh

Tes Tertulis

Melengkapi dialog


Tes Lisan

Tugas Berpasangan

Listen to the conversations. Then answer the following questions

II. Instrumen Penilaian Listen to the conversations. Then answer the following questions.

Conversation 1 Man: Did you enjoy your weekend at the tea plantation ? Woman: Certainly, It‟s a marvelous place I‟ve ever seen

Conversation 2 Woman: Frankly, darling, having holiday in a quiet island is boring to me. Man: Alright, alright. We‟ll go home tomorrow.

Conversation 3 Boy 1: Oh, it‟s a shame. I was hoping we got a big fish. Boy 2: Never mind. We are fishing again tomorrow. Cheer up! Ways to say it: Asking if someone remembers or not Formal expressions  I wonder if you remember ….  You remember ...., don‟t you?  You haven‟t forgotten ...., have you?  Don‟t you remember ....?  Do you happen to remember it now? Ways to respond  Let me think, yes, I remember.  I remember especially the scenery.  I‟ll never forget that.  I‟ll always remember.  I can remember it clearly. Informal expressions  Remember the old house we used to live in?  Remember that?  I‟m sorry, I don‟t remember. Ways to respond  Hold on. Yes, got it!  I know ….  It‟s coming back to me now. Response if you forget  Sorry, I‟ve completely forgotten.  I‟m afraid I forget.  I really can‟t remember.  I‟m afraid I have no memory of him.  Err, let me think. No, it‟s gone. Sorry, it slipped off my mind. III. Pedoman Penilaian

Kriteria





Nilai

100

90

80

70

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Regreting

A.


B.

Memahami makna teks lulls monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


C.

Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan



Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:  Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

E.

Materi Pokok

Drunella

:

Cinderella

:

Drunella

:

Cinderella Drunella Cinderella

: : :

Cinderella, I'm so sorry for all the bad things I have done to you. I feel really regretful doing them. It's O.K., Drunella. I have forgiven you since you did them. Thank you, Cinderella. But, do you still consider me as your sister? Of course, I do. You are really kind. Don't mention it.

The sentence "I feel really regretful doing them." is used to express regret. The sentence, "It's O.K., Here are some other expressions you can use to express regret Regretting I regret to say that... Regretfully, I must say .... I'm so sorry for.... How could it happen? I had (hadn't).... I would (wouldn't) have

Responding No problem. No worries. Don't worry about that. I'm O.K. I'm happy you said that. If

Encouraging Someone

Read the following dialog .

In the dialog above, the boy got a bad mark because he wasn't feeling well during the test. His friend doesn't believe it because he is the best student in class. However, she encourages him by saying, "Don't be sad. I'm sure you'll catch up." You need to encourage others when they are down. Here are some expressions you can use to encourage someone. Encouraging Someone Don't worry. I'm sure you'll do better next time. Come on. This is not the end of the world. You have my support. We feel you should go ahead.

You're doing very well. I'm sure you'll win! You like it? Go for it! Go on, you can do it! It wouldn't hurt. Don't give up. Keep at it! Keep it up! You can do it! Stick to it! No pain, no gain Give it a shot.

In the first dialog, the boy asked the girl what she was going to do with the old newspapers. The girl stated her objective of collecting the newspapers that is to make recycling paper. She said, "I'm going to make recycling paper." In the second dialog, both of the speakers were talking about their intention after graduating from high school. The girl said, 1 want to continue my study in tourism.", while the boy said, 1 intend to join the army." Here are some other expressions of stating objectives and intentions.. Stating Objectives

Staring Intentions



 

   

The objective is to accommodate all the Harry Potter fans in this school. It is also aimed at improving the members' literary appreciation ability. The aim is .... It aims to.... I'm certainly going to ....

 

1 intend to complete my collection. It is my intention to have my private library. 1 have every intention of building a public library. I want to take TOEFL preparation:

Read the following dialog

The sentence "I hope you will do your best." expresses the boy's hope for the girl He hopes that the girl will do her best in the swimming competition. Expressing Hope  I hope I can buy it by the end of this month  I wish I had enough money to buy the book  I also expect the same  I do hope the book will be mine  I'm hoping I'll soon have the book  Keep your finger crossed  Hopefully, you are lucky  Let's hope for your luck Wacana mengenai akronim F.


G.


Bertanya jawab tentang isi 

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya, 

Mandiri Siswa melakukan berbagai





  







cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.





   



siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).

kegiatan terkait dengan wacana berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang diberikan guru. Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang dihadapi secara rutin kepada guru.





Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.

 

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.






Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.


Teknik Tes Lisan



II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions!  What is the best title of the story above?  Who were the characters in that story?  Where is the setting of the story?  What problem was the rabbit faced?  How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5


Skor 20 10 0


= :


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks berbentuk Narrative

A.


B.



C.

Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review.






D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:  Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative  Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

E.

Materi Pokok Teks monolog berbenluk narrative, misalnya: The Wrestling Match One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent. The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they tokl him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!" "Ladies, I thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "bul I would add that lo yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F.


G.






  





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali

Terstruktur 





   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara




cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).




















Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi guru:   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan.



Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi Tesk narrative.


Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.


Teknik Tes Lisan



II. Instrumen Penilaian LISTENING TEXT 1 Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit. Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bear‟s anger by refusing, consented, and went with the bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day‟s work. The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater, always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the rabbit‟s house, and when he got close to the door he would give the

meat such a good kick, that it would fly into the rabbit‟s house, and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa bear. Answer the following questions!  What is the best title of the story above?  Who were the characters in that story?  Where is the setting of the story?  What problem was the rabbit faced?  How was the problem solved? Kunci Jawaban 1. The poor rabbit 2. A bear and a rabbit 3. in a jungle/ forest 4. The bear never gives the rabbit meat for his meal 5. The bear‟s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit‟s house secretly III. Pedoman Penilaian No 1,2,3,4,5



= :

Skor 20 10 0


Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


B.



C.






D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Menghasilkan teks berbentuk narrative

E.

Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya: The Wrestling Match One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Cclia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent. The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!" "Ladies, I thank you foL^our kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because T have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," site told him, ''but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F.


G.






  





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok

Terstruktur 





   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media




atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).























Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Narrative

A.


B.



C.




Merespons wacana berbentuk narrative. Mengidentifikasi tujuan teks narrative. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative. Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : o Merespons wacana berbentuk narrative. o Mengidentifikasi tujuan teks narrative. o Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative. o Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

E.

Materi Pokok Wacana berhentuk narrative, misalnya: The Wrestling Match One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind and Celia. There was a wrestling tournamen^ the court. Charles, a famous wrestler, had come to display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent. The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. "Charles is an extremely strong fighter. He will kill you," they told him.'Tou have no chance of winning. Don't risk your life!" "Ladies, T thank you for your kindness," the young man replied. "Let him kill me. It doesn't matter, because I have no friends to grieve over my death." He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. "I have little strength," she told him, "but I would add that to yours." The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.

F.


G.






  





Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali

Terstruktur 





   





cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang  dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.
























Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks monolog berbentuk Narrative

A.


B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.


C.

Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Menentukan judul, orientasi, dan resolusi Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja utama cerita narrative keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri












 D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

E.

Materi Pokok Naskah "As You like It

F.


G.






  








Terstruktur 





   







c.


yang ditanamkan: santun, peduli) b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin) d.


e.










Sumber/Bahan/Alat

    I.



Penilaian


No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Tertulis

Bentuk Essay




resolution

Title :

__________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


_______________________________________________________ _______________________________________________________ ________________________________________________________ _______________________________________________________


Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Teks monolog berbentuk Review

A.


Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Berbicara 10

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca 11

B.

C.

Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.


Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.

10.2


11.2

Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review


Merespons teks berbentuk review Melakukan percakapan tentang review.



D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: 1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review 2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

E.

Materi Pokok Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from Founding the beasts up and taking them to a theme park in the United Slates. The weather turns bad. the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California. F.


G.






  

Bertanya jawab tentang isi  cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar. Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.  Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.  Nonton film Mendengarkan cerita

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh.








(secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

   



Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).





Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana monolog berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana monolog berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana monolog berbentuk review.


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana monolog berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


   

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi wacana monolog berbentuk review.


H.



Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai wacana monolog berbentuk

 

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana monolog berbentuk




review.

Sumber/Bahan/Alat

    I.

review.



No. 1.

Indikator Memahami isi teks wacana monolog berbentuk review

Teknik Tes Tertulis

Bentuk Essay


II. Instrumen Penilaian Listen to Mike, talking about his experience about earthquake. Check the answers. Has everybody here heard of an earthquake? Do you know what it is like when it happens? Well, I once experienced it. Okay, I‟ll tell you about my experience. Listen. I was driving along the coast road when the car suddenly lurched to one side. You know what happened? At first I thought a tire had gone flat but then I saw telegraph poles collapsing like matchsticks. It‟s terrible, isn‟t it? Next, guess what? The rocks came tumbling across the road and I had to get out of the car. When I got back to town, well as I said, there wasn‟t much left. My God, that was a nightmare.

Say It Right  earthquake  coast  collapsing  nightmare  experience  tyre  matchsticks  abandoned  tumbling  terrible III. Pedoman Penilaian No.

Aspek yang dinilai

Skor

1


0 – 17

2

Struktur kalimat

0 – 17

3


0 – 17

4


0 – 17

5

Tanda baca

0 – 16

6.

Ejean kata

0 – 16

Skor maksimum

100

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

Ungkapan-ungkapan

A.


Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan

Berbicara 9

B.

C.

Mengungkapkan makna dalam teks interaksional, dengan penekanan pada percakapan transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: membujuk, mendorong semangat, mengkritik, mengungkapkan harapan, dan mencegah.

9.1

Mengungkap-kan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan seharihari dan melibatkan tindak tutur:membujuk, mendorong semangat, mengkritik , mengungkapkan harapan, dan mencegah.


 





Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menukritik


Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran: 1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain. 2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak suka. 3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik. 4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: menanyakan penilaian orang lain. 5. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka. 6. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: mengkritik.

E.

Materi Pokok Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, misalnya: - What do you think about TV shows? - In my view,.... - How wonderful! How irritating! It's awful!

F.


G.






Bertanya jawab tentang  cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara menanyakan penilaian  orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Membahas unsur dan

Terstruktur Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya


  







langkah retorika dalam cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



   



Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).







Memberikan stimulus berupa pemberian materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik . Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.


Membiasakan siswa membuat kalimat cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.


Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



No. 1.

Indikator Memahami isi cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik

Teknik Tes Lisan













Skor 20 10 0

Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

wacana berbentuk review

A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Membaca 11

B.


Kompetensi Dasar

C.

8.2

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

11.2



Merespons wacana berbentuk review



Mengidentitlkasi generic review.Mengidentifikasi berbentuk review




Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja wacana keras, mandiri, demokratis, rasa ingin wacana tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli Melakukan berbagai tindak tutur dalam lingkungan, peduli sosial, tanggung wacana lisan interpersonal/ transaksional: jawab, mandiri memberikan penilaian, suka dan tidak suka. structure tujuan












D.

Tujuan Pembelajaran Pada   

E.

akhir pembelajaran: Siswa dapat merespons wacana berbentuk review. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

Materi Pokok Teks lulls berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. lan Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Posllethwaite) from rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California F.


G.






  





Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).

Terstruktur 





   





Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan  terstruktur dan mandiri.






Memberikan stimulus berupa pemberian materi wacana berbentuk review. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai wacana berbentuk review. Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai wacana berbentuk review.


Membiasakan siswa membuat kalimat wacana berbentuk review. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.


Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui sumber buku lain. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang sudah dilakukan. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam materi cara wacana berbentuk review.


    H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi wacana berbentuk review Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



No. 1.

Indikator

Teknik

Memahami isi wacana berbentuk

Tes Lisan


review






Listen to the following advertisement and answer the questions!     

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban  Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes  Men and women  At Simpang Lima Semarang  8.30 am to 9.00 pm  Six days



Skor 20 10 0



Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :


A.


Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara 10

B.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

C.

8.2

Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.

10.2




Membuat review membacakannya

sebuah

film

Karakter Bangsa Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja dan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri












D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:  Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

E.




G.






  







Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 





   
















H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.



No. 1.

Indikator

Teknik

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tes Lisan







Listen to the following advertisement and answer the questions!   

What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located

 

What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban  Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes  Men and women  At Simpang Lima Semarang  8.30 am to 9.00 pm  Six days



Skor 20 10 0



Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :


A.



Menulis 12

B.

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar

C.

11.2


12.2

Mengung-kapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative dan review.



Membuat review salah satu bentuk hiburan Membacakan review yang telah ditulis













D.

Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:  Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.  Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.

E.

Materi Pokok Teks lulis berbentuk review, misalnya:



G.






  







Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam

Terstruktur 





   

Dengan kelompok belajarnya,  siswa diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang  dihadapi. Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok belajarnya Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan perilaku para tokoh. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film. Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik).


melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.



Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).











    H.

Sumber/Bahan/Alat

    I.




No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Lisan








What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban  Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes  Men and women  At Simpang Lima Semarang  8.30 am to 9.00 pm  Six days



Skor 20 10 0



Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,



:

Mata Pelajaran

:

Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:

XII / 2

Alokasi Waktu

:



: :

wacana mengenai komunikasi interkultural

A.


B.



C.

Merespon makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.



Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja Merespon wacana yang berkaitan dengan keras, mandiri, demokratis, rasa ingin sosiokultural. tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri


D.












Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan) Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran:  Siswa dapat wacana mengenai komunikasi interkultural.

E.




G.






  







Bertanya jawab tentang cara wacana berbentuk review. Membahas nilai-nilai yang terkandung cara wacana berbentuk review. Membahas unsur dan langkah retorika dalam cara wacana berbentuk review. Membahas ciri-ciri leksikogramatika. Nonton film Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media elektronik). Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas (monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan terstruktur dan mandiri.

Terstruktur 





   






    











Sumber/Bahan/Alat

 

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD

  I.

Tape Script dari Look Ahead 3


No. 1.

Indikator

Teknik


Tes Lisan








What is on sale? Whom is the sale for? Where is the store located What time is the store opened? How many days is the store opened? Kunci Jawaban

    

Busines‟s clothes, shoes and summer‟s clothes Men and women At Simpang Lima Semarang 8.30 am to 9.00 pm Six days



Skor 20 10 0



Mengetahui,

, Juli 2011

Kepala Sekolah,


KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Recommend Documents