Kunsteducatie Westeinde

Kunsteducatie Westeinde Onderzoek naar de behoefte aan kunsteducatie in de wijk Westeinde R. Reiding – 2D N. van Toor – 2E A. Weidenaar – 2D C. de With – 2E Docent: G.J. van Dam Opdrachtgever: W. Zoethout Zoethout Cultureel Educatief EnZo! Communicatie – NHL Leeuwarden Leeuwarden, 16 januari 2014

2

Inhoudsopgave H1. Inleiding .................................................................................................................................. 4 H2. Onderzoeksverantwoording................................................................................................... 5 2.1 Deelvragen per thema................................................................................................. 5 2.2 Methode van onderzoek............................................................................................. 6 2.3 Betrouwbaarheid, validiteit, representativiteit.......................................................... 6 H3. Resultaten............................................................................................................................... 7 3.1 Ondervindingen ......................................................................................................... 7 3.2 Persoon ..................................................................................................................... 7 3.3 Behoefte..................................................................................................................... 8 3.4 Financieel .................................................................................................................. 9 3.5 Beschikbaarheid ........................................................................................................ 9 3.6 Huidig gebruik ........................................................................................................... 11 3.7 Contact ...................................................................................................................... 11 H4. Conclusie................................................................................................................................ 13 Literatuurlijst................................................................................................................................ 14 Bijlagen I Onderzoeksopzet II Enquête III Tabellen IV Flyer V BIG formulieren

3

Hoofdstuk 1 Inleiding ‘De bevolking mag geen vreemdeling wezen aan de beoefening der schone kunsten’, aldus Everhardus Potgieter, een befaamd Nederlandse auteur (Citaten.net, 2014). Zoethout Cultureel Educatief EnZo! verrijkt dan ook graag de bewoners van de wijk Westeinde willen met het aanbod van kunsteducatie in verschillende verschijningen. Hiervoor is het echter wel van belang inzicht te verkrijgen in de mate van behoefte aan een dergelijke vorm van educatie in eerdergenoemde wijk. Met behulp van dit onderzoek, uitgevoerd door studenten van de NHL Hogeschool te Leeuwarden, willen de Wijkvereniging Westeinde en Zoethout Cultureel Educatief EnZo! er door middel van kwantitatief onderzoek in de vorm van een enquête achter komen of er in de wijk Westeinde belangstelling is voor kunsteducatie in de vorm van muziek, dans, beeldende kunst en/of theater. Ook wordt er door middel van deze enqete vastgesteld hoe men deze vormen van kunsteducatie het liefst aangeboden ziet worden: in een groep, in orkestvorm, in een koor of in een band. De hoofdvraag van dit onderzoek welke hiermee beantwoord zal worden luidt: ‘In hoeverre hebben de inwoners van de wijk Westeinde behoefte aan de verschillende vormen van kunsteducatie.. In dit verslag zal allereerst de onderzoeksverantwoording worden beschreven. Hierbij worden de verschillende thema’s voorgelegd, wordt dieper ingegaan op de gebruikte methoden voor dit onderzoek en wordt vervolgens duidelijk waarom dit onderzoek representatief, betrouwbaar en valide is. Vervolgens komen in hoofdstuk drie de resultaten van dit onderzoek per behandeld thema aan bod, waarna in hoofdstuk vier de conclusie van het verrichte onderzoek en daarmee het antwoord op de hoofdvraag volgt.

4

Hoofdstuk 2 Onderzoeksverantwoording In dit hoofdstuk zullen de verschillende thema’s die worden behandeld in dit onderzoek worden verhelderd. Daarnaast wordt inzicht gegeven in de gebruikte onderzoeksmethoden en tot slot zal er te zien zijn waarom dit rapport representatief, betrouwbaarheid en valide is. 2.1: Deelvragen per thema 2.1 Deelvragen per thema In deze paragraaf wordt uitgelegd welke thema’s er in de enquête zitten, waarom deze zijn opgenomen en op welke deelvragen deze betrekking hebben. Per thema wordt telkens iets anders beschreven. 1) Wat zijn de persoonlijke kenmerken van de doelgroep? (betrekking op vraag 1 en 2) Dit gedeelte bevat informatie over het geslacht en de leeftijd van de personen die de enquête invullen. Ook bevat het informatie over kinderen onder de 12 jaar, deze enquêtes worden namelijk ingevuld door de verzorger. Dit is belangrijk om de scheiding duidelijk te kunnen weergeven en door te kijken of het representatief is voor Westeinde zelf qua inwonerverdeling. 2) Aan welke vorm(en) van kunsteducatie is er behoefte onder de respondenten? (betrekking op vraag 3 en 4) Hier wordt er gevraagd naar de behoefte. Waar de bewoners van de wijk eventuele behoefte aan hebben en waarbij er nog specifiek aangegeven kan worden welke vorm hiervan het meest de interesse had. 3) In hoeverre en hoeveel zijn de respondenten bereid te betalen voor de voor kunsteducatie? (betrekking op vraag 5 en 6) Hierbij kan de wijkbewoner aangeven of de bereidheid tot betalen er is, en zo ja, hoe veel de bewoner bereid is om te betalen. Hierbij is expres gekozen om ‘gratis’ niet toe te voegen. Iedereen wil tenslotte wel gratis les. 4) Voor welke tijdsduur, op welke dagdelen en op welke locaties zijn de respondenten beschikbaar voor kunsteducatie? (vraag 7, 8 en 9) Uiteraard moet men ook beschikbaar zijn, dat is met het thema ‘beschikbaarheid’ uitgelicht. Hierin zit de duur van cursussen, de locatie en de beschikbaarheid op de dagen van de week plus welke dagdelen. 5) Van welk aanbod van kunsteducatie maken de respondenten al gebruik? (betrekking op vraag 10 en 11) Bij dit onderdeel wordt gekeken waar de bewoners in de wijk nu al aan deelnemen. Zo is direct ook te zien of er al gebruik wordt gemaakt van het aanbod zoals het nu is. 6) Zijn er eventueel respondenten bereid om zelf les te geven? (betrekking op vraag 12 en 13) Ten slotte is er nog de contactvraag. Hiermee kon nog een afsluitende vraag gesteld worden over de informatie achteraf en ook de vraag of er eventueel nog iemand les wil geven is opgenomen in de lijst. Zo kunnen eventuele docenten worden gevonden en wordt duidelijk in kaart gebracht op welke wijze mensen in de wijk graag op de hoogte worden gehouden.

5

2.2 Methode van onderzoek Om te achterhalen hoe groot de behoefte aan kunsteducatie is, hebben de studenten van de NHL in samenwerking met de opdrachtgever een enquête opgesteld. Deze enquête is vanaf week 47 verspreid over de wijk Westeinde en is direct aan de deur afgenomen door de studenten. Door tegenvallende respons van de inwoners in de wijk, is er twee weken langer dan in eerste instantie de bedoeling was op deze manier door geënquêteerd. Hier is mee doorgegaan tot en met week 50. Ook is vanaf week 47 de enquête online opengezet. Om de respons aan te sporen, is de enquête gedeeld op de Facebookpagina en de site van de wijkvereniging Westeinde. Om de respons nog meer te vergroten zijn er in week 48 ook een 30 enquêtes afgenomen door een in de wijk gevestigde kapster en zijn er 250 flyers met daarop het verzoek tot het online invullen van de enquête bij de krant gevoegd. Dit werd gedaan door twee bevriende krantenbezorgers uit de wijk. De respons door deze actie is niet precies te peilen omdat het ook op dezelfde online enquête werd ingevuld, maar de respons werd vlak na deze verspreiding een stuk hoger. De verwachting is dat de flyers bij de krant ongeveer 20 nieuwe respondenten heeft opgeleverd. 2.3 Betrouwbaarheid, validiteit, representativiteit Betrouwbaarheid Als studenten van de NHL is er geen persoonlijk belang bij de uitkomst van de enquête en dus is de enquête objectief opgesteld, uitgevoerd en geanalyseerd. Er is de tijd genomen om de enquête op te stellen en deze uit te voeren. Door eerst aan de respondenten te vragen of ze überhaupt interesse hebben voor kunsteducatie worden de negatieve reacties (mensen die de enquête niet in vullen) ook bruikbaar en wordt het resultaat van het onderzoek betrouwbaarder. Validiteit Het doel van het onderzoek is om er achter te komen voor welke soorten kunsteducatie belangstelling is. Het onderzoek is valide omdat er in de enquête wordt gevraagd voor welke soorten kunst ze interesse hebben. Door de vragen per kunstvorm op te stellen kan er per kunstvorm bekeken worden waar de belangstelling ligt. Representativiteit De enquête heeft een representatieve groep respondenten om de hele wijk te kunnen vertegenwoordigen. Er is een evenredig aantal mannelijke en vrouwelijke respondenten. De straten waar is geënquêteerd liggen verspreid over de hele wijk en vertegenwoordigen alle verschillende soorten woningen in de wijk, zoals te zien is in afbeelding 1. Er is op verschillende data geënquêteerd zodat er een bredere groep bewoners is bereikt. Er is online en op papier geënquêteerd, ook hierdoor is de bereikbare doelgroep weer verbreed.

!Afbeelding 1 Enqueteergebied Westeinde

6

Hoofdstuk 3 Resultaten In dit hoofdstuk zullen de resultaten worden weergegeven in de vorm van grafieken, de bijbehorende tabellen zijn opgenomen in bijlage I. Tabellen. Daarnaast wordt er dieper ingegaan op de redenering die achter het enquêteren zit. Ten slotte worden, op basis van het onderzoek, de deelvragen uit voorgaand hoofdstuk beantwoord. 3.1 Ondervindingen Om de behoefte aan kunsteducatie in de wijk Westeinde te peilen, hebben vier leerlingen van de NHL in overleg met Zoethout Cultureel Educatief EnZo! een enquête opgesteld. Het plan was om in week 47 deze enquêtes op papier in de desbetreffende wijk te verspreiden. Op de enquêtes stond een link zodat online invullen ook mogelijk was. Om een representatief beeld te krijgen van de behoefte aan kunsteducatie in de wijk Westeinde waren er 259 respondenten nodig. Aan de deuren was de medewerking echter gering waardoor het aantal ingevulde enquêtes in deze week, op papier en online, erg laag uitviel. In overleg met de begeleidende docent en Wietske Zoethout van Zoethout Cultureel Educatief EnZo! is toen besloten dat de mensen die de enquête niet wilde invullen met als reden dat zij geen behoefte hadden aan kunsteducatie ook als respondent gerekend konden worden. Alsnog vielen de resultaten tegen. Om het aantal respondenten een boost te geven is een kapster uit de wijk benaderd, zij was bereid om ook enquêtes in de wijk te verspreiden. Daarnaast zijn er krantenbezorgers uit de wijk bereid gevonden om bij de krant een flyer te bezorgen. Zij hadden samen een bereik van zo’n 250 adressen. 3.2 Persoon Wat zijn de persoonlijke kenmerken van de doelgroep?

Frequenie

In de wijk Westeinde wonen 1.905 mannen en 1.992 vrouwen (GBA Gemeente Leeuwarden, 2013). Uitgedrukt in percentages gaat het dus om 48,9% mannen en 51,1% vrouwen. Voor zover het geslacht is aangegeven, is de enquête ingevuld door 65 mannen en 64 vrouwen. Uit de Chi-‐ kwadraattoets voor groepen, zie tabel 1 en 2 van bijlage I, blijkt echter dat dit verschil voor 73,5% op toeval berust. Met andere woorden er is geen verschil tussen de doelgroepprofielen met betrekking tot het kenmerk geslacht. Van de 262 respondenten vulden 32 de enquête in voor hun kind. Zoals te zien is in grafiek 1 (tabel 3) vallen de meeste kinderen in de leeftijd van 10 tot 12 jaar. 8 7 6 5 4 3 2 1 0

7 5

5 4

3 2

2

2 1

3

4

5

6

1

7

8

9

10

11

12

Leejijd kind

"Grafiek 1

7

Uit cijfers van Oozo (2012-‐2014) blijkt dat de leeftijdscategorie 45 tot en met 64 jaar met 29% het sterkst vertegenwoordigd is. De volwassenen die de enquête hebben ingevuld variëren in leeftijd van 13 tot 79 jaar. De gemiddelde leeftijd ligt hier bij 45,27 jaar en de mediaan, dus de meest voorkomende leeftijd, ligt op 46 jaar. 3.3 Behoefte Aan welke vorm(en) van kunsteducatie is er behoefte onder de respondenten? De behoefte naar kunsteducatie is opgesplitst in vier kunstvormen: muziek, dans, beeldende kunst en theater. Op een schaal van 1 tot 5 kon worden aangegeven in hoeverre de respondent behoefte had aan de specifieke vorm van kunsteducatie. Hierin betekent 1 dat er helemaal geen behoefte is aan de specifieke vorm van kunsteducatie en 5 betekent dat er juist heel veel behoefte aan is. "Grafiek 2 (tabel 4) Uit grafiek 2 blijkt dat 68% geen behoefte heeft aan muziekeducatie. Onder de 262 respondenten gaven er zeven aan dat zij specifiek behoefte hadden aan gitaarlessen; vier gaven er aan behoefte te hebben aan drum/slagwerk. Deze behoefte ligt vooral bij kinderen tussen de 10 en 12 jaar.

Behoeje aan muziek

helemaal geen

7% 9% 10% 6%

geen neutraal

68%

wel heel veel

"Grafiek 3 (tabel 5) Uit grafiek 3 blijkt dat 73% geen behoefte heeft aan danseducatie. Slechts 6% geeft aan dit wel graag te willen. Specifiek gaat het dan om hiphop en breakdance.

Behoeje aan dans

helemaal geen

6% 5% 11% 5%

geen neutraal

73%

wel heel veel

8

"Grafiek 4 (tabel 6) Uit grafiek 4 blijkt dat 75% geen behoefte heeft aan beeldende kunsteducatie. In totaal zijn er 24 mensen tussen de 14 en 79 jaar die wel tot heel graag les zouden krijgen in de beeldende kunst. Drie daarvan zijn 40 (tabel 7).

Behoeje aan beeldende kunst

helemaal geen

5% 5% 6%

geen

9%

neutraal

75%

wel heel veel

"Grafiek 5 (tabel 8) Uit grafiek 5 blijkt dat 70% geen behoefte heeft aan theatereducatie. Slechts 4 kinderen (onder de 12) en 7 volwassenen geven aan hier heel erg behoefte aan te hebben (tabel 9).

Behoeje aan theater

5% 7%

helemaal geen geen

10%

neutraal

8% 70%

wel heel veel

3.4 Financieel In hoeverre en hoeveel zijn de respondenten bereid te betalen voor de voor kunsteducatie? Op de vraag in hoeverre de respondent bereid was om te betalen voor kunstonderwijs, vulden er 31 in dat zij helemaal niet bereid waren tot betalen. Een aantal van hen vulden echter wel een bedrag in. Daarom zijn deze respondenten buiten beschouwing gelaten bij de vraag welk bedrag zij bereid zijn om te betalen voor kunsteducatie. Uit tabel 10 blijkt dat, van het deel dat wel bereid is om betalen, ruim de meerderheid bereid is om €8,-‐ tot €12,-‐ te betalen. 3.5 Beschikbaarheid Voor welke tijdsduur, op welke dagdelen en op welke locaties zijn de respondenten beschikbaar voor kunsteducatie? Bij de vraag wanneer mensen beschikbaar zijn, waar zij wensen kunsteducatie te volgen en uit hoeveel weken een cursus zou moeten bestaan, zijn alleen de mensen meegerekend die enigszins behoefte hebben aan kunsteducatie. Wat wil zeggen dat er hier is uitgegaan van de mensen die op een schaal van 1 tot 5 minimaal 2 hebben ingevuld. Zoals zichtbaar wordt in grafiek 6 (tabel 11), wordt duidelijk de voorkeur gegeven aan een cursus van 10 weken.

9

60%

53,4%

Percentage

50% 40% 30% 20%

21,6%

17,0%

8,0%

10% 0% 5 weken

10 weken

20 weken

38 weken

Cursusduur

"Grafiek 6

15% 10%

39,1%

wel

8,1% 10,0%

20%

6,3% 6,9%

25%

15,4% 14,9% 10,0%

30%

16,5% 10,3% 11,5%

Percentage

35%

28,2%

neutraal

40%

22,8%

30,4% 28,7% 23,1% 16,2% 22,9%

45%

24,1% 14,9% 21,8% 16,2% 15,7%

50%

44,6% 41,4%

Ook wat betreft de locatie waarop eventueel lessen gevolgd kunnen worden, zijn de respondenten die aangeven helemaal geen behoefte te hebben aan kunsteducatie buiten beschouwing gelaten. Zoals zichtbaar in grafiek 7 (tabellen 12, 13, 14, 15 en 16) geeft deze selectie de voorkeur aan Montessori High School, Wijkcentrum Eeltsje’s Hiem en Dagopvang Middelséhiem. Wat opvalt, is dat zelfs 44,6% aangeeft helemaal niet aan eigen huis les te willen krijgen en 41,4% geeft aan ook helemaal niet bij een docent thuis les te willen krijgen. Wijkcentrum Eeltsje’s Hiem krijgt hier de voorkeur.

5% 0% helemaal niet

niet

graag

Bereidheid om op aangegeven locaie educaie te volgen Montessori High School

Wijkcentrum Eeltsje's Hiem Dagopvang Middelséhiem

Aan eigen huis

Bij een docent thuis

!Grafiek 7 De mensen die behoefte hebben aan kunsteducatie (mensen die 1 aangeven buiten beschouwing gelaten) geven op alle dagen de voorkeur aan de avond. De meeste mensen geven aan dat maandagavond, dinsdagavond en donderdagavond het beste uitkomt.

10

3.6 Huidig gebruik Van welk aanbod van kunsteducatie maken de respondenten al gebruik? Als er wordt gekeken naar het huidig gebruik (voor zover deze vraag is ingevuld door de respondenten), blijkt dat er in de wijk het meest gebruik wordt gemaakt van activiteiten van de wijkvereniging (21,3%) en van de aangeboden lessen (16%). 56,5% van de respondenten uit de wijk maakt helemaal geen gebruik van het huidige kunstaanbod (zie grafiek 8 en tabel 17, 18, 19, 20 en 21). Daar zijn verschillende redenen voor. Zoals blijkt uit tabel 22 zijn de meest voorkomende redenen ‘geen zin’ en ‘ik kan nooit’. 100% 90% 80%

Percentage

84,0%

78,7%

93,6%

90,4%

70%

56,5%

60%

43,5%

50% 40% 30%

21,3%

16,0%

20%

9,6%

10%

6,4%

0% Aciviteiten Aangeboden lessen wijkvereniging

Concerten

Aciviteiten Palet

Geen

Wijze van informeren Van toepasing

Niet van toepassing

!Grafiek 8 3.7 Contact Zijn er eventueel respondenten bereid om zelf les te geven?

Percentage

In de enquête kwam onder andere de vraag aan bod of mensen lessen wilden geven indien zij zelf onderwijs gaven op het gebied van kunst of muziek. Helaas is hier helemaal geen respons op gekomen. Wat wil zeggen dat een zevental mensen wel het vakje ‘ja’ heeft aangekruist, maar vervolgens geen gegevens achter heeft gelaten (zie grafiek 9 en tabel 23). 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

67,6%

29,8% 2,7% ja

nee

mist

Zelf lesgeven

"Grafiek 9

11

10%

66,4% 31,3%

55,3%

36,3% 8,4%

20%

2,3%

30%

26,0%

40%

19,1%

Percentage

50%

28,2%

60%

16,4%

55,0%

70%

55,3%

Wat betreft de wijze van informeren over het kunstaanbod in de wijk Westeinde geeft het grootste percentage aan dit via de wijkkrant te willen ontvangen (zie grafiek 10 en tabellen 24, 25, 26 en 27). Er werden ook suggesties gedaan om via een folder of persoonlijke mail informatie te ontvangen.

0% Site wijkvereniging

Facebook

Wijkkrant

Anders

Wijze van informeren ja

nee

mist

!Grafiek 10

12

Hoofdstuk 4 Conclusie Naar aanleiding van de enquete kunnen we stellen dat de meeste bewoners geen behoefte hebben aan kunsteducatie. Wel heeft 32 procent behoefte aan muziekeducatie. Met name bij kinderen is er behoefte aan gitaarles en lessen voor drums/slagwerk. 6 procent gaf aan graag dansles te willen. Dit ging vaak specifiek om breakdance/hip-‐hop. 25 procent gaf aan behoefte te hebben aan beeldende kunst, deze groep is wel erg verdeeld in leeftijd. Slechts 4 kinderen en 5 volwassenen hadden belangstelling voor theater. 85,7 procent gaf aan bereid te zijn 8 tot 12 euro te betalen voor een les. Dit was het laagste bedrag dat ingevuld kon worden op de enquete. De voorkeur ligt bij een cursus van 10 weken, als locatie behoeven Montessori High School, Wijkcentrum Eeltsje’s Hiem en Dagopvang Middelséhiem de voorkeur. De meeste mensen ’s avonds les. De dagen dat die het meest genoemd worden zijn maandag, dinsdag en donderdag. Van het huidige aanbod wordt het meest gebruik gemaakt van activiteiten van de wijkvereniging en de huidige lessen. Toch maakt 56,6 procent helemaal geen gebruik van dit aanbod. Ten slotte geven de meeste mensen aan geinformeerd te worden via de wijkkrant.

13

Literatuurlijst GBA Gemeente Leeuwarden (2013). Bevolking [aantal], 2013 -‐ Wijk: Westeinde. Via http://leeuwarden.buurtmonitor.nl/quickstep/stepbystep/Result.aspx?selectViewTypeCode=24. Geraadpleegd op 18 december 2013 Oozo (2012-‐2014). Cijfers en statistieken over de wijk Westeinde in Leeuwarden. http://www.oozo.nl/cijfers/leeuwarden/westeinde. Geraadpleegd op 7 januari 2014.

14

Bijlage I Onderzoeksopzet

Onderzoeksopzet Het onderwerp Wijkvereniging Westeinde wil graag het aanbod aan kunstlessen en -‐cursussen vergroten. Door middel van een enquête wil de wijk er achter komen hoe groot de vraag is naar deze cursussen, en voor welk soort activiteiten er belangstelling is. Dit onderzoek wordt gedaan in opdracht van Zoethout Cultureel Educatief Enzo!, en heeft als doel om vast te stellen of er in de wijk Westeinde belangstelling is voor kunstlessen en -‐cursussen. Betrokkenen bij dit onderzoek zijn de Wijkvereniging Westeinde, de bewoners van de wijk en opdrachtgever Zoethout Cultureel Educatief EnZo!

Het onderzoek Er zal worden vastgesteld hoe het gesteld met de belangstelling voor kunstlessen en -‐cursussen onder de bewoners van de wijk. In het onderzoek zal de hoofdvraag “Hoe groot is de belangstelling voor kunstlessen en – cursussen die plaats vinden in de wijk Westeinde?” worden beantwoord. Dit zal worden gedaan door een kwantitatief onderzoek in de vorm van een enquête te houden onder een selectie van de bewoners van de wijk. De volgende vragen zullen worden beantwoord naar aanleiding van de enquête:

Hoe groot is de belangstelling naar cursussen? Voor welk soort cursussen is er belangstelling?

Muziek -‐> individueel of groepslessen

Dans

Beeldende kunst

theater

Hoeveel zijn de buurtbewoners bereid te betalen?

15

Wat is de gewenste duur van de cursussen?

Onder welke leeftijdsgroepen is de meeste belangstelling?

Wanneer willen mensen dat de cursussen ?

Weekeind/doordeweeks

Avond/middag

Waar wil men dat de lessen gegeven worden?

Aan huis?

Op locatie? -‐> Piter Jelles, wijkcentrum, dagopvang

Tijdsplanning Week Afronden

42

-‐ Debriefing en onderzoeks-‐

opzet maken

43

-‐ Opstellen enquête

44

-‐ Debriefing, onderzoeks-‐

Bijzonderheden

debriefing wordt ondertekend door de

opzet en enquête presenteren

-‐ eventueel enquête aanpassen

45

-‐ enquêteren

46

-‐ enquêtes ophalen

opdrachtgever

16

-‐ enquêtes verwerken

47

-‐ conclusies trekken en verslag maken

51

Project af

17

Bijlage II Enquête

ENQUÊTE: KUNSTEDUCATIE

Het bestuur van de wijkvereniging wil de behoefte aan cultuureducatie onderzoeken en nagaan of zij wellicht een rol kan spelen in het aanbieden van cultuureducatie. Hoe dit vorm krijgt zal nog moeten worden bekeken. Op dit moment is echter onduidelijk in hoeverre daar behoefte aan is. Zoethout Cultureel Educatief EnZo! verspreidt daarom in week 45 deze enquête om deze behoefte te peilen. Het is de bedoeling dat de enquête individueel wordt ingevuld. Indien een kind 12 jaar of jonger is, is het de bedoeling dat de enquête wordt ingevuld door een verzorger. N.B.: Deze enquête kan ook ingevuld worden op de volgende site: www.tinyurl.com/cultuurenquete 1.

Wat is uw leeftijd Ik vul deze enquête in voor mijn kind van … jaar … 2. Wat is uw geslacht # Man # Vrouw 3. In hoeverre hebt u behoefte aan de volgende soorten onderwijs? 1 is helemaal geen, 5 is heel veel 1 2 3 4 5 Specifiek Muziek ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ………………………….. Dans ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ………………………….. Beeldende kunst ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ………………………….. Theater ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ………………………….. 4.

In hoeverre zou u kunstonderwijs in de volgende vormen willen volgen? 1 2 3 Individueel ⃝ ⃝ ⃝ In een groep ⃝ ⃝ ⃝ In orkestvorm ⃝ ⃝ ⃝ In een koor ⃝ ⃝ ⃝ In een band ⃝ ⃝ ⃝

4 ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

5 ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

5.

Welk bedrag bent u bereid per les te betalen? # €8,-‐ tot €12,-‐

# €12,-‐ tot €17,-‐ # €17,-‐ tot €25,-‐ 6.

In hoeverre bent u bereid om voor kunst onderwijs te betalen? 1 is helemaal niet, 5 is ik ben zeker bereid 1 2 3 4 ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

5 ⃝

18

7.

Uit hoeveel weken zou een cursus moeten bestaan? # 5 weken # 10 weken # 20 weken (een half jaar) # 38 weken (een jaar) # Anders, namelijk ………………………………………. 8. In hoeverre bent u bereid om op de volgende locaties lessen te volgen? 1 2 3 Montessori High School ⃝ ⃝ ⃝ Wijkcentrum Eeltsje’s Hiem ⃝ ⃝ ⃝ Dagopvang Middelséhiem ⃝ ⃝ ⃝ Aan eigen huis ⃝ ⃝ ⃝ Bij een docent thuis ⃝ ⃝ ⃝ 9.

Op welk moment komt kunst onderwijs u het beste uit? Ochtend Middag Maandag ⃝ ⃝ Dinsdag ⃝ ⃝ Woensdag ⃝ ⃝ Donderdag ⃝ ⃝ Vrijdag ⃝ ⃝ Zaterdag ⃝ ⃝

4 ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

5 ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

Avond ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝ ⃝

10. Van welk onderdeel van het kunstaanbod maakt u gebruik? # Activiteiten van de wijkvereniging # Aangeboden lessen # Concerten # Activiteiten van Palet # Geen van allen 11. Zo nee, waarom niet? # Ik wist het niet # Prijs te hoog # Geen zin # Ik voel me er niet thuis # Ik kan nooit 12. Indien u zelf onderwijs geeft op het gebied van kunst of muziek, zou u dat in de wijk Westeinde willen geven? # Ja* # Nee * Wilt u hier uw gegevens vermelden?

19

13. Hoe wilt u geïnformeerd worden over het aanbod aan kunstonderwijs in de wijk Westeinde? # Op de site van wijkvereniging Westeinde # Via Facebook # Door middel van de wijkkrant

Bijlage III Tabellen Tabel 1 en 2 Representativiteit voor wat betreft geslacht

Geslacht Geconstateerd N

Verwacht N

Resterend

man

65

63,1

1,9

vrouw

64

65,9

-1,9

Totaal

129

Test Statistieken Geslacht Chi-Kwadraat

,114

df Asymp. Sig.

a

1 ,735

a. 0 cellen (,0%) have expected frequencies less than 5. De verwachtte minimale cel frequentie is 63,1.

20

Tabel 3 Leeftijd kind

Valid

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

Frequentie

Percentage

0

1

3,0

3,0

3,0

3

2

6,1

6,1

9,1

4

3

9,1

9,1

18,2

5

2

6,1

6,1

24,2

6

1

3,0

3,0

27,3

7

2

6,1

6,1

33,3

8

5

15,2

15,2

48,5

9

1

3,0

3,0

51,5

10

5

15,2

15,2

66,7

11

7

21,2

21,2

87,9

12

4

12,1

12,1

100,0

33

100,0

100,0

Totaal

Tabel 4 One-‐sample T-‐toets leeftijd

One-Sample Statistisch N Leeftijd

121

Gemiddelde

Std. Deviatie

45,27

18,811

Std. Error Gemiddelde 1,710

One-Sample Test Test Value = 42.5

21

95% Confidence Interval of the Difference t Leeftijd

df

1,621

Sig. (2-

Gemiddelde

decimalen)

Afwijking

120

,108

Lager

2,773

Hoger -,61

6,16

Tabel 5 Behoefte aan muziek Behoefte muziek

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

Frequentie

Percentage

169

64,5

68,1

68,1

geen

15

5,7

6,0

74,2

neutraal

24

9,2

9,7

83,9

wel

23

8,8

9,3

93,1

heel veel

17

6,5

6,9

100,0

248

94,7

100,0

14

5,3

262

100,0

helemaal geen

Totaal Mist

Geldig

Systeem

Totaal

Tabel 6 Behoefte aan dans Behoefte dans

Geldig

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

Frequentie

Percentage

181

69,1

72,7

72,7

geen

13

5,0

5,2

77,9

neutraal

27

10,3

10,8

88,8

wel

13

5,0

5,2

94,0

heel veel

15

5,7

6,0

100,0

helemaal geen

22

Totaal Mist

249

95,0

13

5,0

262

100,0

Systeem

Totaal

100,0

Tabel 7 Behoefte aan beeldende kunst Behoefte beeldende kunst

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

Frequentie

Percentage

183

69,8

75,0

75,0

geen

21

8,0

8,6

83,6

neutraal

14

5,3

5,7

89,3

wel

13

5,0

5,3

94,7

heel veel

13

5,0

5,3

100,0

244

93,1

100,0

18

6,9

262

100,0

helemaal geen

Totaal Mist

Geldig

Systeem

Totaal

Tabel 8 Behoefte aan beeldende kunst * leeftijd kruistabel Behoefte beeldende kunst * Leeftijd kruistabel Optellen Leeftijd

To

15

22

25

27

32

36

37

40

46

53

57

60

63

65

66

68

70

72

al

wel

1

1

1

1

0

1

1

1

0

0

1

1

0

0

1

1

1

1

0

13

heel

0

0

0

0

1

0

0

0

3

2

1

0

1

1

0

0

1

0

1

11

1

1

1

1

1

1

1

1

3

2

2

1

1

1

1

1

2

1

1

24

veel

Total

14

kunst

Behoefte beeldende

ta

23

Tabel 9 Behoefte aan theater Behoefte theater

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

Frequentie

Percentage

175

66,8

70,0

70,0

geen

21

8,0

8,4

78,4

neutraal

26

9,9

10,4

88,8

wel

17

6,5

6,8

95,6

heel veel

11

4,2

4,4

100,0

250

95,4

100,0

12

4,6

262

100,0

helemaal geen

Totaal Mist

Geldig

Systeem

Totaal

Tabel 10 Behoefte aan theater * leeftijd kruistabel Behoefte theater * Leeftijd Crosstabulation Optellen Leeftijd 27 Behoefte theater

heel veel

Total

40

42

63

72

76

Totaal

1

2

1

1

1

1

7

1

2

1

1

1

1

7

Behoefte theater * Leeftijd kind Kruistabel Optellen Leeftijd kind 4

8

10

11

Totaal

24

Behoefte theater

heel veel

Totaal

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Tabel 11 Bereid tot het betalen van bedrag X Bedrag

Frequentie Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

8 tot 12

78

83,0

85,7

85,7

12 tot 17

12

12,8

13,2

98,9

17 tot 25

1

1,1

1,1

100,0

91

96,8

100,0

3

3,2

94

100,0

Totaal Mist

Percentage

Geldig

Systeem

Totaal

Tabel 12 Cursusduur Cursusduur

Frequentie Geldig

Percentage

Percentage

15

15,6

17,0

17,0

10 weken

47

49,0

53,4

70,5

20 weken

19

19,8

21,6

92,0

38 weken

7

7,3

8,0

100,0

88

91,7

100,0

8

8,3

96

100,0

Systeem

Totaal

Cumulatief

5 weken

Totaal Mist

Percentage

Geldig

25

Tabellen 13, 14, 15, 16 en 17 Locatievoorkeur Locatie Montessori

Frequentie Geldig

helemaal niet

Cumulatief

Percentage

Percentage

13

13,5

16,5

16,5

5

5,2

6,3

22,8

neutraal

19

19,8

24,1

46,8

wel

24

25,0

30,4

77,2

graag

18

18,8

22,8

100,0

Totaal

79

82,3

100,0

Systeem

17

17,7

96

100,0

niet

Mist

Percentage

Geldig

Totaal

Locatie Eelsje's Hiem

Frequentie Geldig

Mist Totaal

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

helemaal niet

9

9,4

10,3

10,3

niet

6

6,3

6,9

17,2

neutraal

13

13,5

14,9

32,2

wel

25

26,0

28,7

60,9

graag

34

35,4

39,1

100,0

Totaal

87

90,6

100,0

9

9,4

96

100,0

Systeem

Locatie Middelséhiem

26

Frequentie Geldig

Mist

helemaal niet

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

9

9,4

11,5

11,5

niet

12

12,5

15,4

26,9

neutraal

17

17,7

21,8

48,7

wel

18

18,8

23,1

71,8

graag

22

22,9

28,2

100,0

Totaal

78

81,3

100,0

Systeem

18

18,8

96

100,0

Totaal

Locatie eigen huis

Frequentie Geldig

Mist

Percentag

Geldig

Cumulatief

e

Percentage

Percentage

helemaal niet

33

34,4

44,6

44,6

niet

11

11,5

14,9

59,5

neutraal

12

12,5

16,2

75,7

wel

12

12,5

16,2

91,9

graag

6

6,3

8,1

100,0

Totaal

74

77,1

100,0

Systeem

22

22,9

Totaal

100,0

Locatie docent thuis

Frequentie Geldig

helemaal niet

29

Percentage 30,2

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

41,4

41,4

27

niet

Mist

7

7,3

10,0

51,4

neutraal

11

11,5

15,7

67,1

wel

16

16,7

22,9

90,0

graag

7

7,3

10,0

100,0

Totaal

70

72,9

100,0

Systeem

26

27,1

Totaal

100,0

Tabel 18, 19, 20, 21 en 22 Gebruik van het huidige kunstaanbod Wijkvereniging

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

100

38,2

78,7

78,7

wel gebruikt

27

10,3

21,3

100,0

Totaal

127

48,5

100,0

Systeem

135

51,5

262

100,0

Totaal

Lessen

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

105

40,1

84,0

84,0

wel gebruikt

20

7,6

16,0

100,0

Totaal

125

47,7

100,0

Systeem

137

52,3

28

Lessen

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

105

40,1

84,0

84,0

wel gebruikt

20

7,6

16,0

100,0

Totaal

125

47,7

100,0

Systeem

137

52,3

Totaal

100,0

Concerten

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

113

43,1

90,4

90,4

wel gebruikt

12

4,6

9,6

100,0

Totaal

125

47,7

100,0

Systeem

137

52,3

Totaal

100,0

Palet

Frequentie Geldig

Mist Totaal

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

117

44,7

93,6

93,6

wel gebruikt

8

3,1

6,4

100,0

Totaal

125

47,7

100,0

Systeem

137

52,3 100,0

29

Geen van allen

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

niet gebruikt

54

20,6

43,5

43,5

wel gebruikt

70

26,7

56,5

100,0

Totaal

124

47,3

100,0

Systeem

138

52,7

Totaal

100,0

30

Tabel 23 Ik maak geen gebruik van het kunstaanbod, omdat Reden Ik wist het niet Prijs te hoog Geen zin Ik voel me er niet thuis Ik kan nooit

Van toepassing 21,4% 4,3% 41,4% 11,4% 30,0%

Niet van toepassing 71,4% 88,6% 51,4% 81,4% 62,9%

Mist 7,1% 7,1% 7,1% 7,1% 7,1%

Tabel 24 Les geven Zelf les geven

Frequentie Geldig

nee ja Totaal

Mist

Systeem

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

78

29,8

91,8

91,8

7

2,7

8,2

100,0

85

32,4

100,0

177

67,6

Totaal

100,0

Tabellen 25, 26, 27 en 28 Wijze van informeren

Informatie via site

Frequentie Geldig

Mist Totaal

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

nee

68

26,0

57,6

57,6

ja

50

19,1

42,4

100,0

Totaal

118

45,0

100,0

Systeem

144

55,0 100,0

Informatie Facebook

31

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

nee

95

36,3

81,2

81,2

ja

22

8,4

18,8

100,0

Totaal

117

44,7

100,0

Systeem

145

55,3

Totaal

100,0

Informatie wijkkrant

Frequentie Geldig

Mist

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

nee

43

16,4

36,8

36,8

ja

74

28,2

63,2

100,0

Totaal

117

44,7

100,0

Systeem

145

55,3

Totaal

100,0

Informatie anders

Frequentie Geldig

nee ja Totaal

Mist Totaal

Systeem

Percentage

Geldig

Cumulatief

Percentage

Percentage

82

31,3

93,2

93,2

6

2,3

6,8

100,0

88

33,6

100,0

174

66,4 100,0

32

33

Bijlage IV Flyer

Enquete kunsteducatie Westeinde! Het bestuur van de wijkvereniging wil de behoefte aan cultuureducatie onderzoeken en nagaan of zij wel-‐ licht een rol kan spelen in het aanbieden van cultuureducatie. Hoe dit vorm krijgt zal nog moeten worden bekeken. Op dit moment is echter onduidelijk in hoeverre daar behoefte aan is. Zoethout Cultureel Edu-‐ catief EnZo! verspreidt daarom in week 48 deze enquête om deze behoefte te peilen. Het is de bedoeling dat de enquête individueel wordt ingevuld. Indien een kind 12 jaar of jonger is, is het de bedoeling dat de enquête wordt ingevuld door een verzorger.

De link naar de enquete: www.tinyurl.com/cultuurenquete Namens de wijkvereniging Westeinde, alvast bedankt voor het invullen!

34

Bijlage V BIG Formulieren

Big formulier van Claudia de With Beoordeling voor de Individuele bijdrage aan Groepsproducten (BIG) Het beoordelingsmodel bestaat uit een zelfevaluatie (A), een evaluatie van je medestudenten (B) en een beoordeling door de docent (C). Het uiteindelijke cijfer wordt door de docent bepaald. Dit formulier is uitgangspunt voor het evaluatiegesprek.

A. Zelfevaluatie We gebruiken voor de beoordeling drie dimensies; doelgerichte inzet, beste bewijs en professioneel gedrag.

1. doelgerichte inzet; Bij dit project zal ik een evenredig deel van het projectplan maken, en effectief communiceren. Dit valt onder competentie 3 Plannen en organiseren.

2. het beste bewijs; Meewerken aan het maken van de enquete, maken van de onderzoeksopzet.

B. 360° feedback Omdat je in deze opdracht samen met anderen hebt gewerkt, vormt de samenwerking een onderdeel van de beoordeling. We noemen dit de 360° feedback.

Deelnemers

1. 2. 3. 4.

Rowan Reiding Nynke van Toor Aron Weidenaar Claudia de With

Eigen deelname S 1. Ik heb voldoende tijd besteed aan de taken

O

V

G

x

35

2. Ik heb vaak het initiatief genomen

x

3. Ik heb evenredig bijgedragen aan de discussies

x

4. Ik heb mijn werk steeds op tijd ingeleverd

x

5. Ik kon mijn mening in deze groep voldoende kwijt

x

6. Ik heb dingen van de andere groepsleden geleerd

x

7. Ik voelde me thuis in deze groep

x

8. Ik heb, als het nodig was, kritiek gegeven (inhoud en/of proces)

x

9. Ik vind dat we professioneel samengewerkt hebben

x

10.Ik ben tevreden met het eindresultaat

x

Overige opmerkingen:

Deelname groepsleden Sterk punt Rowan Reiding Nynke van Toor Aron Weidenaar Claudia de With

Goed in schrijven en forumuleren Erg precies Innovatief Rustig

Verbeterpunt Initiatief nemen Stressbestendigheid Knopen doorhallen Meer bijdragen in discussies

Welk cijfer zou je jezelf en je groepsleden geven, gelet op ieders bijdrage?

Student

Cijfer

1. Rowan Reiding

7

2. Nynke van Toor

8

3. Aron Weidenaar

8

4. Claudia de With

7

36

C. Beoordeling docent van het groepswerk De docent geeft een beoordeling op grond van het product en het proces. Uitgangspunt is het eindgesprek waarin jullie het product verantwoorden naar de opdrachtgever (docent) en aantonen dat de competentie door de groep behaald is. De uitkomst kan individueel verschillen.

Beoordeling totaal

Opmerkingen

S

O

V

G

a. zelfevaluatie b. 360° feedback c. eindproduct Eindcijfer:


37

Big formulier van Nynke van Toor Beoordeling voor de Individuele bijdrage aan Groepsproducten (BIG) Het beoordelingsmodel bestaat uit een zelfevaluatie (A), een evaluatie van je medestudenten (B) en een beoordeling door de docent (C). Het uiteindelijke cijfer wordt door de docent bepaald. Dit formulier is uitgangspunt voor het evaluatiegesprek.


3. doelgerichte inzet; wat is je doel bij deze competentie; je formuleert het leerdoel (SMART) bij de competentie op niveau A of B. De competenties staan volledig uitgeschreven in het studentenstatuut. Na een periode van ongeveer acht weken zal uit een adviesrapport blijken dat ik staat ben om in het belang van een organisatie te handelen, daarnaast kan ik informatie duidelijk en toegankelijk maken voor betrokkenen. 4. het beste bewijs; het onderdeel van het werkstuk of het verslag waaruit blijkt dat jij de competentie op dit niveau beheerst. Je verwijst naar jouw bijdrage (of voegt haar toe) en motiveert je keuze. Ik kan contacten onderhouden met interne en externe doelgroepen, dit blijkt uit het feit dat we vanuit een groep langs de deuren zijn gegaan om objectief enquêtes af te nemen. Daarnaast hebben we met deze groep regelmatig overleg gehad over correspondentie met de opdrachtgever. Dat ik uit het belang van de organisatie die ik vertegenwoordig handel, blijkt uit het feit dat we voor Zoethout Cultureel Educatief EnZo! langs de deuren zijn gegaan om enquêtes af te nemen, daarbij hebben wij zich objectief opgesteld en wanneer wij in de knel zaten, hebben wij overlegd met de opdrachtgever.

Het laatste doel was het toegankelijk maken van informatie voor de betrokkenen. Dit blijkt uit het feit dat we een duidelijke enquête hebben opgesteld voor de bewoners van de wijk Westeinde, vervolgens hebben wij daar een rapport voor geschreven waarbij ik de informatie in cijfertjes heb omgezet in duidelijke stukjes tekst, verduidelijkt door grafieken.

B. 360° feedback

38

Omdat je in deze opdracht samen met anderen hebt gewerkt, vormt de samenwerking een onderdeel van de beoordeling. We noemen dit de 360° feedback.

Deelnemers

1. Aron 2. Rowan 3. Claudia 4. Nynke

Eigen deelname S

O

V

1. Ik heb voldoende tijd besteed aan de taken 2. Ik heb vaak het initiatief genomen

x x

3. Ik heb evenredig bijgedragen aan de discussies 4. Ik heb mijn werk steeds op tijd ingeleverd

G

x x


x


x


x


x


x


x

Overige opmerkingen: Ook al was het soms lastig om bij elkaar te komen, aangezien we uit twee verschillende klassen kwamen, vind ik dat we onderling helder gecommuniceerd hebben en goed hebben samengewerkt.

39

Deelname groepsleden Sterk punt

Verbeterpunt

1. Aron

Aron komt met goede initiatieven (folder bij de krant, kapster inschakelen) en communiceert heel gepast (contact met opdrachtgeefster)

Eigenlijk geen verbeterpunt, maar misschien kun je wat meer multitasken, je bent soms zo geconcentreerd met iets bezig dat je iets anders vergeet. Dat je je op één ding tegelijk focust is echter ook geen slechte eigenschap.

2. Rowan

Rowan weet heel goed haar gedachten onder woorden te brengen (formulering in verslag)

Je mag wel wat meer op de voorgrond treden.

3. Claudia

Claudia is echt een doorpakker, Je mag best uitkomen voor wat je zij wees vaak op wat er nog wilt zeggen, soms begin je met een moest gebeuren. zin en dan zeg je: “Nee, laat toch maar”


Student

Cijfer

1. Aron

8

2. Rowan

8

3. Claudia

8

4. Rowan

8

C. Beoordeling docent van het groepswerk De docent geeft een beoordeling op grond van het product en het proces. Uitgangspunt is het eindgesprek waarin jullie het product verantwoorden naar de opdrachtgever (docent) en

40

aantonen dat de competentie door de groep behaald is. De uitkomst kan individueel verschillen.

Beoordeling totaal

Opmerkingen

S

O

V

G



41

Big formulier van Aron Weidenaar Beoordeling voor de Individuele bijdrage aan Groepsproducten (BIG) Het beoordelingsmodel bestaat uit een zelfevaluatie (A), een evaluatie van je medestudenten (B) en een beoordeling door de docent (C). Het uiteindelijke cijfer wordt door de docent bepaald. Dit formulier is uitgangspunt voor het evaluatiegesprek.


5. doelgerichte inzet; 6. het beste bewijs; het onderdeel van het werkstuk of het verslag waaruit blijkt dat jij de competentie op dit niveau beheerst. Je verwijst naar jouw bijdrage (of voegt haar toe) en motiveert je keuze.


Deelnemers

1. Nynke van Toor 2. Rowan Reiding 3. Claudia de With

Eigen deelname S 1. Ik heb voldoende tijd besteed aan de taken 2. Ik heb vaak het initiatief genomen

O

V

G

X X 42


X


X


X


X


X


X


X


X



Verbeterpunt

1. Nynke

Enorm harde werker, neemt Moet oppassen dat ze niet alles veel inittiatief. Levert veel werk. naar zich toe trekt, mag soms wel wat meer delegeren.

2. Rowan

Goede schrijfster, doet ook een Soms iets meer initiatief nemen boel.

3. Claudia

Initiatiefnemer in het lopen en levert altijd haar bijdrage.

Iets sneller iets accepteren van anderen.

43


Student

Cijfer

1. Nynke van Toor

9

2. Rowan Reiding

8

3. Claudia de With

8


Beoordeling totaal

Opmerkingen

S

O

V

G



44

Big formulier van Rowan Reiding Beoordeling voor de Individuele bijdrage aan Groepsproducten (BIG) Het beoordelingsmodel bestaat uit een zelfevaluatie (A), een evaluatie van je medestudenten (B) en een beoordeling door de docent (C). Het uiteindelijke cijfer wordt door de docent bepaald. Dit formulier is uitgangspunt voor het evaluatiegesprek.


7. doelgerichte inzet; wat is je doel bij deze competentie; je formuleert het leerdoel (SMART) bij de competentie op niveau A of B. De competenties staan volledig uitgeschreven in het studentenstatuut. Aan het eind van de gegeven tijd ligt er een communicatieplan klaar waarin ik mezelf bekwaam heb bewezen in het hoofdfasebekwaam toepassen van communicatieonderzoek, het tijdig en effectief met de betrokkenen communiceren en het handelen in het belang van organisaties die ik vertegenwoordig. 8. het beste bewijs; het onderdeel van het werkstuk of het verslag waaruit blijkt dat jij de competentie op dit niveau beheerst. Je verwijst naar jouw bijdrage (of voegt haar toe) en motiveert je keuze. Dat ik een communicatieonderzoek kan uitvoeren blijkt uit het feit dat ik, samen met mijn groepsgenoten, een toepasselijke enquête heb opgesteld en zelf langs de deuren ben gegaan om deze enquête af te nemen. Hierbij heb ik verantwoorde keuzes gemaakt: Namelijk het verspreid over verschillende straten enquêteren en ook het turven van het aantal nee’s, welke ik vervolgens als ‘geen interesse’ kon beschouwen. Uit het feit dat ik altijd tijdig heb gereageerd en helder heb gecommuniceerd met mijn groepsgenoten en ook onze contactpersoon heb bijgestaan in het contact met de opdrachtgever (bijvoorbeeld het opstellen van e-mails), blijkt dat ik tijdig en effectief met de betrokkenen communiceer.

Tijdens het enquêteren heb ik ook altijd op professionele wijze laten weten te enquêteren in opdracht van de organisaties die ik vertegenwoordig: De wijkvereniging Westeinde en Zoethout Cultureel Educatief EnZo! Ik heb mijzelf objectief opgesteld tegenover het al dan niet aanbieden van kunsteducatie in Westeinde. Hierbij heb ik bewezen te kunnen handelen in het belang van organisaties die ik vertegenwoordig.

45


Deelnemers

1. Aron 2. Nynke 3. Claudia 4. Rowan

Eigen deelname S

O

V

1. Ik heb voldoende tijd besteed aan de taken 2. Ik heb vaak het initiatief genomen

G x

x


x


x


x


x


x


x


x


x


46

Ik vind dat we, vooral gegeven het feit dat we elkaar niet kenden voor deze opdracht, heel goed hebben samengewerkt en een product hebben afgeleverd waar we trots op mogen zijn.


Verbeterpunt

1. Aron

Aron is sociaal erg vaardig en heeft dan ook steeds op professionele wijze contact gehad met de opdrachtgever, de begeleider en het kenniscentrum.

Geen groot verbeterpunt: Wellicht dat Aron soms zo opgaat in één onderdeel dat hij eventjes geen oren heeft naar iets anders. Maar dit heeft wel als gevolg dat datgene waar hij zich mee bezig heeft gehouden er ook erg goed uitziet. Het is dan ook niet per se iets slechts.

2. Nynke

Nynke heeft zich volledig in Een groot verbeterpunt heb ik niet: SPSS gestort, waardoor zij zich Misschien dat ze iets mondiger van grote waarde voor de mag worden. groep heeft bewezen.

3. Claudia

Claudia is niet op haar mondje gevallen en heeft dan ook vaak weer contact gezocht met de groepsleden om weer wat af te spreken of bepaalde dingen te kortsluiten. Ook is zij niet bang om haar mening te geven.

Ook voor Claudia heb ik niet een groot verbeterpunt: Misschien dat ze soms iets te precies is. Maar dat is natuurlijk niet per se negatief.


Student

Cijfer

1.Aron

8

2.Nynke

9

3.Claudia

8

4. Rowan

6

47


Beoordeling totaal

Opmerkingen

S

O

V

G



48

Kunsteducatie Westeinde

Recommend Documents