JURNAL MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA DI KELOMPOK B-2 TK DHARMA WANITA REJOMULYO KECAMATAN KOTA KEDIRI

JURNAL MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA DI KELOMPOK B-2 TK DHARMA WANITA REJOMULYO KECAMATAN KOTA KEDIRI INCREASING CHILDREN COGNITIVE ABILITY THROUGH SNAKES AND LADDERS GAME ON B-2 GROUP TK DHARMA WANITA REJOMULYO DISTRICTS KOTA KEDIRI

Oleh: KASIH SAMIYANI NPM: 14.1.01.11.0344P Dibimbing oleh: 1. Drs. Kuntjojo, M.Pd., M.Psi. 2. Linda Dwiyanti, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

KASIH SAMIYANI| 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD

simki.unpkediri.ac.id || 1||


MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA DI KELOMPOK B-2 TK DHARMA WANITA REJOMULYO KECAMATAN KOTA KEDIRI

KASIH SAMIYANI 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD Drs. Kuntjojo, M.Pd., M.Psi. dan Linda Dwiyanti, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK

KasihSamiyani: Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Permainan Ular Tangga Di Kelompok B-2 TK. Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri. Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa anakanak kelompok B-2 TK. Dharma Wanita Rejomulyo mengalami permasalahan dalam mengenal dan menyebutkan lambang bilangan 1-25 serta berhitung dengan menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan. Hal ini disebabkan kurang adanya media yang mendukung supaya anak tidak merasa bosan dalam pembelajaran. Permasalahan penelitian ini adalah “Apakah penerapan permainan ular tangga dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak Kelompok B-2 TK. Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri?” Penelitian ini menggunakan pendekatan PenelitianTindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian siswa Kelompok B-2 TK. Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus, menggunakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian, lembar observasi anak, lembar evaluasi anak. Kesimpulan hasil penelitian adalah: penerapan permainan ular tangga dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak Kelompok B-2 TK. Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri. Berdasarkan simpulan hasil penelitian ini, direkomendasikan penerapan permainan ular tangga dapat dijadikan alternative dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak. Kata kunci: kemampuan kognitif, permainan ular tangga.




I.

berhitung dan mengenal konsep

LATAR BELAKANG Masa usia dini ini merupakan masa

keemasan perkembangan anak (golden age) dimana semua aspek perkembangan dapat dengan mudah distimulasi. Aspek perkembangan kognitf merupakan salah satu aspek perkembangan yang perlu dikembangkan pada anak. Salah satu cara pembelajaran yang menyenangkan anak didik adalah melalui kegiatan bermain, dimanan

anak

akan

mendapatkan

bilangan. 2. Anak-anak

kurang

saat

mengikuti pembelajaran. 3. Masih terfokusnya penggunaan buku paket dan LKA. 4. Keterbatasan media yang ada di kelas B. Pembatasan Masalah Agar

penelitian

tindakan

kelas dapat memperoleh hasil yang

pengalaman yang baru dan permasalahan

maksimal,

baru, serta berpikir untuk mengatasi

membatasi pada:

masalah yang dihadapinya saat itu.

1. Penelitian

Berdasarkan pengamatan terhadap

aktif

maka

kelompok

peneliti

hanya

dilaksanakan B-2

TK

pada Dharma

pembelajaran di kelompok B-2 TK Dharma

Wanita Rejomulyo Kecamatan

Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri,

Kota Kediri untuk tahun ajaran

ditemukan masih ada anak yang kurang

2015/2016.

antusias

dalam

aspek

perkembangan

2. Kemampuan kognitif anak, yaitu

kognitif. Dalam kelompok B-2 ini terdapat

kemampuan

18 anak didik, terdiri dari 10 anak laki-laki

menyebutkan lambang bilangan

dan 8 anak perempuan. Kemampuan anak

1-25

dalam mengenal dan menyebutkan lambang

menyebutkan hasil penjumlahan

bilangan

dan pengurangan.

1-25

menyebutkan

serta hasil

berhitung

dengan

penjumlahan

dan

pengurangan ditemukan hanya 27,78% (5

serta

tersebut peneliti mencoba mengajak anak

Masalah

perbaikan kegiatan belajar mengajar. A. Identifikasi Masalah

dengan

ular tangga. C. Perumusan

media permainan ular tangga, dalam upaya

berhitung

dan

3. Menggunakan media permainan

anak). Maka untuk mengatasi permasalahan

bermain sambil berhitung menggunakan

mengenal

dan

Pemecahan

Adapun rumusan

masalah

yang muncul sebagai berikut: Apakah penerapan permainan ular tangga dalam pembelajaran dapat

1. Masih banyak anak didik yang

meningkatkan kemampuan kognitif

belum optimal dalam kegiatan

anak kelompok B-2 TK Dharma




Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota

Kota Kediri antara waktu sebelum

Kediri?

dan sesudah tindakan. Tindakan berupa penerapan

permainan

ular

tangga

untuk

E. Kegunaan Penelitian Adapun

kegunaan

meningkatkan kemampuan kognitif

penelitian ini adalah:

anak

1. Kegunaan Teoritis

dalam

mengenal

dan

dari

menyebutkan lambang bilangan 1 -

Hasil penelitian diharapkan dapat

25,

memberikan

serta

berhitung

dengan

sumbangan

pada

menyebutkan hasil penjumlahan dan

khasanah

ilmu

pengetahuan,

pengurangan lebih baik daripada

khususnya

yang

berhubungan

sebelum dilakukan tindakan.

dengan

Adapun tujuan dari penelitian ini sebagai berikut: data

tentang

kognitif B-2

TK

anak Dharma

Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri. 2. Melakukan

2. Kegunaan Praktis a. Bagi anak didik

1. Memperoleh

Kelompok

potensi

belajar anak usia dini.

D. Tujuan Penelitian

kemampuan

peningkatan

1) Memberikan

motivasi

belajar bagi anak didik terhadap

pelajaran

berhitung. 2) Diharapkan kemampuan

tindakan

berupa

anak dalam penguasaan

penerapan permainan ular tangga

konsep bilangan dapat

dalam

pembelajaran

sebagai

meningkat, yang meliputi

upaya

meningkatkan

kualitas

pengenalan

pembelajaran

dan

kemampuan

kognitif anak kelompok B-2. 3. Mengumpulkan

data

kemampuan

kognitif

anak

kelompok B-2 sesudah dilakukan tindakan. 4. Mengetahui

bilangan dan berhitung. 3) Dapat

tentang

lambang

meningkatkan

keaktifan anak. b. Bagi sekolah 1) Bahan

evaluasi

guna

meningkatkan mutu dan ada

tidaknya

kualitas

pendidikan

perbedaan kemampuan kognitif

Taman Kanak-kanak.


2) Kegiatan di kelas akan

Wanita Rejomulyo Kecamatan


lebih efektif dan efisien.



3) Dapat sumber

menghasilkan

tahun yang dilakukan melalui

daya

pemberian rangsangan pendidikan

yang

berkualitas.

untuk

c. Bagi guru

membantu

pertumbuhan

dan perkembangan jasmani dan

1) Menambah untuk

pengetahuan

mengembangkan

kemampuan penggunakan

dan metode

pembelajaran yang lebih menarik bagi anak

rohani

anak

kesiapan

dalam

pendidikan

lebih

memiliki memasuki

lanjut

(UU

Sisdiknas No. 20 Th. 2003 pasal 1 angka 14).

dan

menyenangkan.

agar

Dapat

diartikan

juga

bahwa pendidikan anak usia dini

2) Membangkitkan kreatifitas

adalah

pendidikan

sebelum

guru dalam menerapkan

jenjang pendidikan dasar yang

dan menciptakan inovasi

merupakan

dalam

bagi anak sejak lahir sampai usia

kegiatan

pembelajaran. 3) Hasil

penelitian

upaya

enam tahun, dilakukan melalui dapat

pemberian rangsangan

digunakan sebagai dasar

dengan tahap

acuan untuk melakukan

anak

dan

dalam

mengembangkan

penelitian selanjutnya.

agar

ular

tangga dalam pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan kognitif

kesiapan

memasuki

jenjang

lebih

lanjut,

diselenggarakan permainan

sesuai

perkembangan

memiliki

pendidikan

F. Hipotesa Tindakan Penerapan

pembinaan

pada

jalur

formal, non formal dan informal. b. Kemampuan Kognitif Tahapan

perkembangan


kognitif menurut Piaget (dalam


Sujiono, 2006:3.6) dibagi menjadi

Kediri.

4 tingkat, yaitu tahap sensori

a. Hakikat

Pendidikan Anak Usia

Dini

motor (usia 0-2 tahun), tahap praoperasional (2-7 tahun), tahap

Pendidikan anak usia dini

konkret operasional (7-11tahun),

adalah suatu upaya pembinaan

dan tahap formal operasional

yang ditujukan kepada anak sejak

(mulai 11 tahun). Anak usia dini

lahir sampai dengan usia enam

berada pada tahap praoperasional




(2-7 tahun), pada tahap ini anak

dibagi dalam kotak-kotak kecil

telah mampu menggunakan logika

dan di beberapa kotak terdapat

pada tempatnya.

gambar “tangga” atau “ular”.

c. Media

Dalam penelitian ini, dipakai Media

segala

ular tangga lantai. Permainannya

sesuatu yang dapat dipakai atau

dilakukan secara berkelompok.

dimanfaatkan untuk merangsang

Pemain

daya pikir, perasaan, perhatian

pelempar dadu dan pemain kedua

dan kemampuan anak sehingga ia

sebagai bidak/pion..

mampu

adalah

mendorong

terjadinya

pertama

Alat/bahan

menjadi

yang

perlu

proses belajar mengajar pada diri

dipersiapkan adalah: pola ular

anak (Sujiono, 2006:817).

tangga lantai yang terbuat dari

d. Bermain

plastik, dadu bertitik, topi kertas

Salah satu ahli, Vygotsky (1976)

(dalam

sebagai

Montolalu,

yang

erat

antara

ular tangga bagi anak adalah: a. Anak dapat mengenal dan

kognitif.

menyebutkan

Bermain kesempatan

bagi

bereksplorasi, penelitian,

merupakan anak

bilangan

untuk

untuk

c. Dapat menumbuhkan sikap kooperatif dengan teman.

dan

d. Belajar menaati peraturan.

permaina pasif, hal ini menurut Hurlock

(1978)

menang. f.

e. Permainan Ular Tangga tangga

e. Dapat mengenal kalah dan

(dalam

Montolalu, 2007:6.15)

Ular

media

melangkah.

Ada dua jenis permainan, aktif

dengan

b. Belajar berhitung awal ketika

memperoleh pengetahuan.

permainan

lambang

konkrit.

mengadakan percobaan

kartu

Manfaat dari permainan

bermain dengan perkembangan

yaitu

dan

permainan.

2007:1.15) membenarkan adanya hubungan

penanda,

merupakan

Kerangka Berpikir Salah pembelajaran

satu yang

metode dapat

permainan papan untuk anak-anak

diterapkan untuk meningkatkan

yang dimainkan oleh dua orang

kemampuan

atau lebih.

adalah matode bermain, karena

Papan permainan


kognitif

anak



anak

akan

pengalaman

mendapatkan dan menemukan

8.

M. Alfan Maulana

L

9.

Vika Nur Puspitasari

P

10.

Ananta Muhti

L

permasalahan yang baru serta

11.

Elvano Faza Ramadhani

L

berpikir

untuk

mengatasi

12.

Ely Febrian

P

masalah

tersebut.

Melalui

13.

Fariski Mulya Trihapsari

P

14.

M. Zainudin P.

L

15.

Noval Herlambang

L

diharapkan kemampuan kognitif

16.

Risqi Suryaningtyas

P

anak

17.

Marcella Alvio N.

P

18.

Tiara Aulia Waisna

P

permainan

ular

dalam

tangga

mengenal

ini

dan

menyebutkan lambang bilangan serta

berhitung

dengan

B. Prosedur Penelitian

menyebutkan hasil penambahan dan

pengurangan

menjadi

meningkat.

penelitian

untuk tindakan

kelas ini dilakukan di TK Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri, karena peneliti mengajar di TK tersebut sehingga terlibat langsung dalam proses pembelajaran di kelas dan dapat mengamati berbagai permasalahan yang muncul dalam proses mengajar.

kelas,

yakni

penelitian

yang

sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan

A. Subjek dan Setting Penelitian

belajar

tindakan

dilakukan oleh guru di dalam kelasnya

II. METODE PENELITAN

Pelaksanaan

Pada penelitian ini dipilih penelitian

Sedangkan

subjek

penelitian adalah anak Kelompok B-2 dengan jumlah siswa 18 anak, terdiri dari 10 anak laki-laki dan 8 anak perempuan.

memperbaiki

kualitas

proses

pembelajaran di kelas, sehingga hasil belajar siswa

dapat

ditingkatkan

(Daryanto,

melakukan

penelitian

2014:4). Sebelum tindakan

kelas,

pendahuluan

dilakukan berupa

tindakan identifikasi

permasalahan. Langkah selanjutnya: 1. Menyusun perencanaan (planning) Kegiatan

menyiapkan

rencana

mengajar, bahan untuk pembelajaran dan hal lain yang diperlukan dalam

Tabel 3.1 Daftar Nama Anak Kelompok B-2

proses pembelajaran. No.

Nama Anak

Jenis Kelamin L/P

2. Melaksanakan tindakan (action) 1.

Alfida Auliya Putri A.

P

2.

Melliza Putri S.

P

3.

Bagus Romadhoni

L

4.

David Setiawan

L

5.

M. Ferdinan

L

6.

M. Asrul Ramadhan A.

L

7.

Syahrul Romadhon

L


Kegiatan yang dilakukan berupa tindakan

penerapan

model/cara

mengajar yang baru. 3. Melakukan

observasi/pengamatan

(observation)



4. Membuat analisis dan dilanjutkan

1.

refleksi (reflection) Digunakan

Observasi Pengumpulan data untuk mendapatkan

untuk

melakukan

informasi dengan cara pengamatan

perbaikan pada perencanaan di siklus

langsung

berikutnya. (Arikunto, 2015:144):

mengajar.

Pada

penelitian

ini

proses

belajar

Tabel 3.3 Format Observasi

dilakukan No.

sebanyak tiga siklus, masing-masing siklus

Observasi

SB

B

C

K

Guru

terdiri dari empat tahapan. 1.

selama

1.

Kesiapan guru

2.

Membuat

Siklus I a. b. c.

Penyusunan rencana tindakan

RPPH 3.

Pelaksanaan tindakan 1

Alat atau sarana prasarana

4.

Melakukan pengamatan /observasi

Mempersiapkan kelas sesuai

d.

Refleksi

dengan tema dan kegiatan

Jika kemampuan kognitif anak masih kurang

yang dilakukan 5.

optimal berarti masih perlu melakukan

Penguasaan materi

perbaikan dalam membuat rancangan pada

Anak didik

siklus berikutnya.

1.

Perilaku siswa

2.

Siklus II

2.

Kreatifitas

Pada siklus II dilakukan tahapan seperti

3.

3.

siswa Hasil belajar

pada siklus I dengan mengadakan

Keterangan:

perencanaan

SB : sangat baik C : cukup

ulang

lebih

dahulu

berdasarkan hasil tindakan siklus I.

B : baik

Siklus III

2.

K : kurang baik

Unjuk kerja

Pada siklus III juga dilakukan tahapan-

Penilaian

tahapan seperti siklus I dan siklus II

aktivitas anak secara langsung .Aspek

dengan membuat perencanaan ulang

yang dinilai adalah indikator yang

berdasarkan hasil siklus II. Diharapkan

diharapkan

pada siklus III ini terjadi peningkatan

kemampuan kognitif anak.

yang

dilakukan

dalam

terhadap

meningkatkan

dari hasil pembelajaran, dibandingkan siklus II. C. Instrumen Pengumpulan Data Dalam penelitian ini digunakan tiga, teknik pengumpulan data, yaitu melalui observasi, unjuk kerja, dan dokumentasi. KASIH SAMIYANI| 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD



Kriteria untuk indikator berhitung dengan menyebutkan Tabel 3.4 Aspek Penilaian Kemampuan Kognitif

hasil

penambahan

dan

pengurangan:

Penilaian Anak dalam Permainan

a) Bintang 4, bila mampu berhitung

Ular Tangga No.

Nama

Mengenal dan

Berhitung

menyebut

dengan

lambang

menyebutkan

bilangan 1-25

hasil

menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan secara mandiri. b) Bintang 3, bila mampu berhitung

penambahan


dan

pengurangan,masih dibimbing guru.

pengurangan

c) Bintang 1

2

3

4

1

2

3

2,

bila

berhitung

4

1.


2.

pengurangan dibimbing guru, tetapi

3.

masih menemui kekeliruan.

4.

d) Bintang

5. 6.

1,

bila

belum

mampu

berhitung dengan menyebutkan hasil

7.

penambahan

8. Jumlah

dan

pengurangan,

walaupun dibimbing guru.

Persentase

3. Kriteria untuk indikator mengenal dan

Bintang 4, bila anak mampu mengenal dan menyebut lambang bilangan 1-25

Bintang 3, bila anak mampu mengenal dan menyebut lambang bilangan 1-25

Bintang 2, bila

anak mengenal dan

menyebut lambang

bilangan 1-25

dibimbing guru, tetapi masih masih

Bintang 1, bila anak belum mampu mengenal

kuantitatif ketuntasan

dengan belajar

membandingkan (prosentase

yang

tetapi

waktu sebelum dilakukan tindakan, tindakan siklus 1, tindakan siklus 2 dan tindakan siklus 3. Adapun kriteria nilai sebagai berikut:

menemui kekeliruan. d)

Teknik analisa data untuk menguji

memperoleh bintang 3 dan bintang 4) antara

dibimbing guru. c)

D. Teknik Analisis Data

hipotesis tindakan adalah teknik deskriptif

secara mandiri. b)

Dokumentasi dari hasil kegiatan anak dapat dilihat dalam lembar foto.

menyebut lambang bilangan 1-25: a)

Dokumentasi

hanya

mampu

menyebut lambang bilangan 1-25, walau dibimbing guru. KASIH SAMIYANI| 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD

1. Nilai/bintang 4; sangat baik 2. Nilai/bintang 3; baik 3. Nilai/bintang 2; cukup baik 4. Nilai/bintang 1; kurang baik simki.unpkediri.ac.id || 9||


Langkah-langkah analisa data:

Penelitian Tindakan Kelas

1. Menghitung persentase anak yang

dilakukan

di

TK

Dharma

yang Wanita

mendapatkan bintang 1, 2, 3 dan 4

Rejomulyo, Kecamatan Kota, Kotamadya

dengan rumus

Kediri ini menggunakan metode permainan

f P = ─ x 100 % N P :persentase

ular

anak

meningkatkan

yang

1-25. Subyek penelitiannya adalah anak

nilai/bintang

kelompok B-2 yang berjumlah 18 anak,

tertentu

terdiri dari 10 anak laki-laki dan 8 anak

f : jumlah anak yang mendapatkan nilai/bintang tertentu

penelitian

1. Rencana

Umum

Pelaksanaan

Tindakan

Kelas

Tindakan

2. Membandingkan ketuntasan belajar persentase

anak

nilai/bintang

nilai/bintang

perempuan. B. Deskripsi Temuan Penelitian

N : jumlah anak keseluruhan dalam

mendapat

untuk

kemampuan kognitif anak dalam berhitung

mendapatkan

(jumlah

tangga

4)

yang

3

antara

dan waktu

Penelitian

yang

dilakukan di TK Dharma Wanita Rejomulyo ini sebanyak tiga siklus. 2. Pelaksanaan

sebelum dengan setelah dilakukan

Tindakan Pembelajaran Siklus I

tindakan pada siklus 1, 2 dan 3.

a. Penyusunan Rencana Tindakan I

3. Kriteria keberhasilan tindakan adalah terjadinya

kenaikan

b. Pelaksanaan Tindakan I

ketuntasan

Pelaksanaan tindakan siklus I

belajar (setelah tindakan siklus 3

pada hari Rabu, 27 April 2016

ketuntasan belajar mencapai 75%).

dengan tema Negaraku. 1) Kegiatan Awal

E. Rencana Jadwal Penelitian Peneliti

melaksanakan

penelitian

2) Kegiatan Inti

pada Kelompok B-2 TK Dharma Wanita

3) Istirahat

Rejomulyo Kecamatan Kota Kediri, dengan

4) Kegiatan Akhir

jadwal sebagai berikut:

c. Tahap Observasi

Siklus I: 27 April 2016

Dilakukan

Siklus II : 2 Mei 2016

dengan format yang telah dibuat,

Siklus III: 12 Mei 2016

untuk

III. HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN A. Gambaran Selintas Setting Penelitian KASIH SAMIYANI| 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD

pengamatan

mengetahui

sesuai

tentang

kemampuan dan perkembangan proses belajar mengajar yang berlangsung di kelas. simki.unpkediri.ac.id || 10||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Tabel 4.8 Rekapitulasi Persentase KetuntasanBelajar AnakSiklus II

Tabel 4.4 Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Belajar Anak Siklus I Kriteria ketuntasan Aspek

Jumlah Anak

minimal

yang

Kriteria

3 Aspek

(75%)

diamat

yang

i

diamati

1

%

2

%

3

%

4

%

B

%

T

Jumlah Anak

%

2

%

3

%

4

%

%

T

%

9

50

9

50

27,7

1

55,

8

44

8

0

56

T Mengena -

-

6

3

7

3

5

2

6

3

1 2

66,67

l dan

1

menyebu

dan

3,

8,

7,

3,

menye

3

8

7

3

tkan

butkan

3

9

8

3

bilangan

an 1-

8

6

44,

4

44

22,

5

27,7

22

8

Berhitun

25

g dengan

Berhit

menyebu

ung

tkan hasil 1

5,

7

3

5

2

5

2

8

4

1 0

55,56

2

11,

8

11

44,

3

44

16,

5

67

penjumla

menye

5

8,

7,

7,

4,

butkan

6

8

7

7

4

penguran

8

8

8

4

gan

hasil

5,5

1-25

bilang

dengan

B T

Menge nal

3

(75%)

1

%

ketuntasan minimal

,4 4

han dan

penju mlaha n dan

Persentas

52,

47

e

78

,2

Rata-rata

2

pengur angan Persen

3

tase

8.

Rata-

8

rata

9

61,11

Di sini sudah ada peningkatan, namun masih belum mencapai ketuntasan belajar. d.

Refleksi Karena

Pada siklus I ini belum mencapai ketuntasan belajar. d. Refleksi 2.

belum

mencapai

kriteria

ketuntasan yang diharapkan peneliti, maka dilanjutkan pada siklus III 3. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan

Pembelajaran Siklus III

Tindakan Pembelajaran Siklus II

a. Penyusunan Rencana Tindakan III

a. Penyusunan Rencana Tindakan II b. Pelaksanaan Tindakan II

b. Pelaksanaan Tindakan III Pelaksanaan tindakan permainan

1) Kegiatan Awal

ular tangga untuk siklus

2) Kegiatan Inti

dilaksanakan pada hari Kamis, 12

3) Istirahat

Mei 2016 dengan tema Alam

4) Kegiatan Akhir

Semesta.

c. Tahap Observasi KASIH SAMIYANI| 14.1.01.11.0344P FKIP – PG-PAUD

III

1) Kegiatan Awal simki.unpkediri.ac.id || 11||


2) Kegiatan Inti

Pembelajaran telah

mencapai

3) Istirahat

nilai

sehingga

4) Kegiatan Akhir

kegiatan pada Siklus III dapat

c. Tahap Observasi

ketuntasan,

dikatakan berhasil.

Tabel 4.12 Rekapitulasi Persentase Ketuntasan Belajar Anak Siklus III

C. Pembahasan

dan

Pengambilan

Simpulan Kriteria Aspek

Jumlah Anak Didik

1. Siklus I

ketuntasan

yang

minimal

diamati

3

Pada

(75%)

Siklus

pembelajaran 1

%

2

%

3

%

4

%

B

%

T

mengenal

T

-

-

2

1

9

5

7

0

3

2

1

1

8

6

8,

menye

1,

8,

1,

butkan

1

8

1

8

bilanga

1

9

1

9

n 1-25

ng -

-

4

2

8

4

6

3

4

kognitif

2

1

7

4

7,

menye

2,

4,

3,

2,

butkan

2

4

3

2

7

hasil

2

4

3

2

8

penjum

dan

bilangan

1-20

dengan

dalam

menyebutkan serta

penjumlahan

dan

dan

hasil

pengurangan

permainan

ular

tangga

belum mencapai tingkat ketuntasan yang diharapkan.

Persentase rata-

rata ketuntasan belajar anak masih mencapai 47,22%,

lahan

berhitung

menyebutkan

melalui

Berhitu

dengan

kegiatan

%

Menge nal dan

I

dikarenakan

sebagian besar anak baru mengenal

pengur

permainan tersebut sehingga anak

angan Persent ase

1

8

Rata-

6,

3,

rata

6

3

7

3

masih merasa asing dan belum muncul kreativitasnya. 2. Siklus II Sebelum melakukan kegiatan

Keterangan:

bermain ular tangga, guru memberi

BT = Belum Tuntas

penjelasan lagi dan membimbing

T = Tuntas

anak

yang

masih

mengalami

Hasil persentase rata-rata ketuntasan belajar

kesulitan. Supaya anak bisa adaptasi

anak pada siklus III sudah mencapai

dengan media ular tangga dan

83,33%, berarti melampaui batas kriteria

termotivasi

minimal, yaitu 75%. Hal ini menunjukkan

permainan ular tangga. Sehingga

kegiatan pembelajaran dapat dikategorikan

persentase

tuntas.

mengalami peningkatan mencapai d. Refleksi


61,11%.

untuk

rata-rata

Kegiatan

melakukan

ketuntasan

pembelajaran



pada

Siklus

II

ini

masih

dikategorikan belum tuntas

pengurangan juga mengalami kemajuan sebanyak 14 anak dengan persentase

3. Siklus III

77,78%.

Hasil kegiatan pembelajaran

Maka dapat disimpulkan bahwa

pada Siklus III dapat dikategorikan

kegiatan permainan ular tangga dalam

tuntas dengan persentase rata-rata

upaya

ketuntasan

kognitif anak di Kelompok B-2 TK

belajar

mencapai

83,33%.

meningkatkan

kemampuan

Dharma Wanita Rejomulyo Kecamatan

Peningkatan persentase rata-

Kota

Kotamadya

Kediri

dikatakan

rata peningkatan belajar anak dapat

berhasil. Hal ini berarti hipotesis yang

dilihat pada table dan grafik berikut:

berbunyi “Penerapan permainan ular

Tabel 4.13 Persentase Rata-rata Ketuntasan Belajar Anak pada Siklus I, II dan

tangga

Jumlah

anak

Penelitian

dalam

pembelajaran

meningkatkan

kemampuan

kelompok

B-2

dapat kognitif

TK.

Dharma

Hasil No.

Anak

Siklus II

Siklus

47,22%

61,11%

83,33%

Didik 1

18


Siklus I

III

Kotamadya

Kediri

tahun

pelajaran

2015/2016 “ diterima. Grafik 4.14 Persentase Rata-rata Ketuntasan Belajar Siklus I, II dan III

100 80 60 40 20 0

D. Kendala dan Keterbatasan Kendala

yang

muncul

pada

waktu pelaksanaan Siklus I, karena Belum Tuntas

anak baru mengenal bentuk media ular

Tuntas

tangga dan belum pernah melakukan

Berdasarkan data tabel dan

permainannya.

Anak

antusias

kreativitasnya

belajar

pengembangan

belum

Adapun keterbatasannya adalah

dalam

kurangnya sarana media yang dapat

mengalami

digunakan dalam kegiatan pengaman

anak

kognitif

kurang

muncul.

grafik di atas menunjukkan bahwa ketuntasan

dan

jadi

peningkatan, anak sudah mengalami

untuk

kemajuan

melakukan kegiatan, lebih dahulu.

dalam

mengenal

dan

menyebutkan bilangan 1-25 sebanyak

anak

yang

sudah

selesai

A. Simpulan

16 anak dengan persentase 88,89%.

Berdasarkan hipotesis maka

Sedangkan dalam berhitung dengan

dapat ditarik kesimpulan bahwa

menyebut

penerapan permainan ular tangga

hasil

penjumlahan


dan



dalam

pembelajaran

dapat

meningkatkan kemampuan kognitif anak kelompok B-2 TK Dharma Wanita

Rejomulyo,

Kecamatan

Muslich, Masnur.2013. Melaksanakan PTK Itu Mudah.Jakarta: Bumi Aksara Sujiono, Yuliani Nurani, dkk. 2006. Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.

Kota, Kotamadya Kediri. Sujiono, Yuliani Nurani. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT INDEKS

B. Saran-saran 1. Bagi Kepala Sekolah Pengadaan media permainan ular tangga lantai bagi anak didik terbukti

dapat

meningkatkan

kemampuan kognitif anak. 2. Bagi Guru TK Bagi

guru

disarankan

agar

memanfaatkan permainan ular tangga

lantai

meningkatkan

dalam

kemampuan

Kanak-kanak.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Daryanto.2014. Penelitian Tinakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.Yogyakarta: Gava Media. Hasan, Maimunah. 2009. (PAUD)Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: DIVA Press. Moeslichatoen.2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak.Jakarta: Montolalu, B. E. F., dkk. 2007. Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka RinekaCipta.


Undang-undang Sisdiknas N0. 20 Tahun 2003 , 2010. Pedoman Pembelajaran Bidang Kognitif di Taman Kanakkanak.Jakarta: Direktorat Pembinaan TK dan SD

upaya

kognitif peserta didik di Taman

IV.

Ula, S. Shoimatul. 2013. Revolusi Belajar. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Aratiara. 2014. Proposal Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Melalui Permainan Balon Angka. (Online). Tersedia: http://blogspot.co.id. Diakses 20 Januari 2016 Belia.2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Metode Bermain Dengan Media Ular Tangga.(Online). Tersedia: http://www.e-journal.ikipveteran.ac.id/Lusi Dwi Martiana. Diakses 20 Januari 2016 Media Wiki. 2013. Ular Tangga. (Online). Tersedia: http://wikimedia.org/wiki. Diakses 14 Januari 2016 Marifah. 2015. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berhitung Menggunakan Permainan Ular Tangga. (Online). Tersedia:http://blogspot.co.id. Diakses 20 Januari 2016 Yusnitahakiem.2012.Balita Psikolog.(Online) Tersedia:http://www.ayahbunda.co.id. Diakses 16 Januari 2016


JURNAL MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PERMAINAN ULAR TANGGA DI KELOMPOK B-2 TK DHARMA WANITA REJOMULYO KECAMATAN KOTA KEDIRI

Recommend Documents