Jouw bestemming, onze passie. Schoolplan de Passie Utrecht

Jouw bestemming, onze passie Schoolplan de Passie Utrecht 2013-2017

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht

Inhoudsopgave Voorwoord .............................................................................................................................................. 3 1.

Inleiding ........................................................................................................................................... 4

2.

Analyse van de school ..................................................................................................................... 6 2.1

Onderwijs & Kwaliteit .............................................................................................................. 6

Onderwijsinspectie 2012: opbrengsten en kwaliteit ...................................................................... 6 Dronkers-lijst Schoolprestaties........................................................................................................ 7 Stand van zaken kwaliteits- en nalevingsprofiel ............................................................................. 7 Leerlinginterviews ........................................................................................................................... 7 Vensters voor Verantwoording ....................................................................................................... 8 Oudermonitor 2011......................................................................................................................... 8 2.2

Personeel & Cultuur ................................................................................................................ 8

Werving & Selectie .......................................................................................................................... 8 Passie Academie & lerende schoolcultuur ...................................................................................... 9 Leiderschap...................................................................................................................................... 9 2.3

Organisatie & Ondersteuning .................................................................................................. 9

Groeiprognose ................................................................................................................................. 9 Inventarisatie huisvesting................................................................................................................ 9 2.4

Externe Onderwijsontwikkelingen en Communicatie ........................................................... 10

Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen ....................................................................................... 10 School aan Zet ............................................................................................................................... 10 Passend onderwijs – samenwerkingsverband – ondersteuningsprofiel ....................................... 10

3.

2.5

Samengevat ........................................................................................................................... 11

2.6

Sterkte/Zwakte ...................................................................................................................... 12

Ambities......................................................................................................................................... 13 3.1

Onderwijs & Kwaliteit ............................................................................................................ 13

3.2

Personeel & Cultuur .............................................................................................................. 13

3.3

Organisatie & Ondersteuning ................................................................................................ 13

3.4

Externe ontwikkelingen & Communicatie ............................................................................. 14

Bijlage 1: Organigram De Passie Utrecht............................................................................................... 15 Bijlage 2: Inhoudelijk schematisch overzicht van de training ‘omgaan met verschillen' ...................... 20 Bijlage 3: Samenvatting SARV rapport .................................................................................................. 21 Bijlage 4: Overzicht relatie doelen SBP-SP ............................................................................................ 23

2


Voorwoord Onze samenleving heeft dringend behoefte aan jongeren die Jezus kennen. Aan jongeren die een stevig Bijbels fundament hebben en die weten welke bestemming zij hebben in Gods koninkrijk. Al zit de maatschappij niet op hen te wachten. Dat vraagt om een gedegen christelijke vorming. Wie klein denkt, kan nooit groter worden. Een gedegen christelijke vorming verzorgen doe je niet als school alleen. Ik weet dat er meer mensen zijn met een passie voor christelijke vorming op verschillende terreinen, zoals muziek en beeldende vorming, maar ook expertise op relatievorming en seksualiteit, opvoeden, zending, ontwikkelingssamenwerking … En in gedachten zie ik een christelijk onderwijscentrum waar jongeren, maar ook ouderen leren om christen te zijn in allerlei terreinen van de samenleving. In een gebouw dat overdag bruist van schoolactiviteiten, ’s avonds van andere vormende activiteiten, en waar op zondag samenkomsten zijn. Op de Passie willen we een bijdrage leveren aan de geloofsontwikkeling van leerlingen, in het ideale geval zo dat ze hun geloof ook met anderen kunnen delen. Welke bestemming in Gods koninkrijk ze ook krijgen. Al in het intakegesprek dat we met iedere leerling voeren, vragen we naar hun relatie met God. In een veilige leeromgeving kunnen leerlingen ook in geloof groeien. Die Passie gunnen we zoveel mogelijk kinderen en ouders. Onze samenleving, deze tijd, heeft jongeren nodig die goed opgeleid zijn en Jezus volgen. Totdat Hij komt.

Anco van Moolenbroek directeur

3


1. Inleiding Jouw bestemming, onze passie De Passie is de enige evangelische middelbare school in Nederland. Ons verlangen is dat onze leerlingen midden in de samenleving herkenbaar zijn als volgelingen van Jezus Christus. We willen leerlingen daarom Bijbels leren denken door middel van kwalitatief goed en passend onderwijs. Het Strategisch Beleidsplan 2012-2016 (SBP) geeft richting aan de plannen voor de komende jaren. Ons doel is dat op elke Passie zichtbaar is dat we onze belofte aan leerlingen waarmaken. Het SBP is daarom opgebouwd vanuit onze identiteit1:

Onze onderwijsvisie staat eveneens beschreven in het SBP: “Het onderwijs op de Passie beoogt de ontwikkeling van de leerling. De Passie biedt leerlingen daarom een pedagogisch klimaat dat is afgestemd op hun basisbehoeften en dat het didactisch, organisatorisch en pedagogisch handelen van de docenten bepaalt. Onze visie op onderwijs wordt vertaald naar vier uitgangspunten. Ons onderwijs: 1. leert Bijbels denken 2. is passend 3. is van hoge kwaliteit 4. is gemeenschappelijk De komende jaren vragen veel onderwerpen in de schoolontwikkeling onze aandacht. Een uitstekende ondersteuning van leerlingen, een veilig pedagogisch klimaat en goede resultaten zijn geen redenen om achterover te leunen, maar een aansporing om de Passie breder te profileren. Dit schoolplan beschrijft op hoofdlijnen welke ambities we daarbij voor ogen hebben. Op korte termijn zijn dat de volgende onderwerpen: 1. Het gemeenschappelijk werken aan de kwaliteit van onze lessen; 2. Het aanbieden van een aanbod van vormende en uitdagende activiteiten voor alle leerlingen; 3. Het versterken van de lerende cultuur; 4. De verbetering van de doorstroom in het vwo; 5. Het adequaat opvangen van de groeiende instroom (in de brugklas); Vanzelfsprekend dient de financiële realisatie overeen te komen met de begroting en dient de ontwikkeling van de school conform het strategisch beleidsplan te verlopen. 1

Voor een uitgebreide verwoording van onze identiteit en visie op onderwijs verwijzen we naar het identiteitsbewijs en het strategisch beleidsplan 2012-2016, te vinden op www.passie.net.

4


Opzet, verantwoording en bijstelling Al enkele jaren zijn we gewend om een schoolplan te laten ontstaan vanuit de verschillende teams in de school. Zo ontstaat vanuit de school samenhangend geheel van ambities die we gezamenlijk uitvoeren vanuit de gedachte dat ruimte en vertrouwen, en het gebruik maken van elkaars sterkten kenmerken zijn van onze schoolgemeenschap. Het schoolplan is bedoeld voor de periode 2013-2017 en sluit daarmee aan bij de looptijd van het SBP. Ambities worden per jaar geformuleerd, rekening houdend met de ontwikkeling van de school. Jaarlijks wordt daarom de voortgang geëvalueerd op de MT-dag, een bijeenkomst van het MT en senior docenten in de school. Verantwoording van deze voortgang wordt door de directeur afgelegd in een gesprek met de bestuurder. Het schoolplan wordt vervolgens aangevuld met de ambities voor het volgende jaar, rekening houdend met de richting die het SBP geeft en de veranderende context van de school. Dit schoolplan voorziet na de inleiding in een analyse van het onderwijs en de onderwijsorganisatie op de Passie Utrecht aan de hand van een heel aantal scans en onderzoeken. Een SWOT sluit hoofdstuk 2 af. Hoofdstuk 3 beschrijft beknopt de ambities voor 2013. Goede voornemens moeten vervolgens omgezet worden in goede werken. Opbrengstbewust en handelingsgericht werken zullen moeten borgen dat goede werken tot goede resultaten leiden, of beter gezegd, bijdragen aan de ontwikkeling van leerlingen die we voor ogen hebben. Onderstaande figuur geeft de relatie tussen de verschillende begrippen weer. Ons handelen dient effectief en adequaat te zijn. Om te weten of het dat ook is, is een terugkoppeling noodzakelijk. Welk resultaat heeft ons handelen gehad? Het is niet anders dan sturen op kwaliteit!

A SUCCESSFUL TEAM BEATS WITH ONE HEART

5


2. Analyse van de school Het laatste schoolplan van de Passie Utrecht dateert van 2010. De daarin genoemde voornemens zijn geëvalueerd. Daaruit blijkt dat de verwezenlijking van een deel van de voornemens als afgerond gezien mag worden. Een ander deel is nog actueel. Op de MT-dag in 2011 en 2012 is met een twintigtal collega’s de staat en stand van de school doorgesproken. We constateerden dat de ontwikkeling van de school niet stilgestaan heeft. De belangrijkste wijzigingen van de afgelopen periode zijn: - het samenvoegen van de afdelingen onderbouw & vmbo en van het havo & vwo. Daardoor is ook het MT terug gebracht tot 3 personen. - het vertrek van de zorgcoördinator. Deze functie is opgeheven en de aansturing van de leerlingbegeleiding is vormgegeven door een kerngroep van seniordocenten leerlingbegeleiding. - het loslaten van de structuur van leergebieden. De aansturing van de vakgroepen wordt vormgegeven door het OnderwijsOverleg, waarin het MT met de seniordocenten leergebied participeren. - een sterke toename van het aantal leerlingen. In 2012 groeide het aantal leerlingen met 10%. - De start van de Passie Academie, waarin studentassistentie, docentopleiding en docentbegeleiding samengebracht zijn. - De teamtraining ‘Omgaan met verschillen’. In het cursusjaar 2011-2012 hebben we 5 dagen training gevolgd waarin naast aandacht voor verschillen in gedrag ook vooral aandacht is besteed aan leerstijlen en klassenmanagement.2 - Een samenwerking tussen de Passie en Creative Schools of Arts: Elevate en Kids Crew. De start van de dansschool Dance2Inspire door de collega Dans & Drama. Door Forest Consult is voor het eerst een ‘pubercursus’ voor ouders aangeboden. In het eerste halfjaar van 2012 is een aantal onderzoeken gedaan en rapporten gemaakt die samen een goede doorsnee geven van de school. Achtereenvolgens beschrijven we de belangrijkste conclusies van deze rapporten.

2.1

Onderwijs & Kwaliteit

Onderwijskwaliteit wordt door veel factoren bepaald. De onderwijsinspectie hanteert tot nu toe vooral opbrengstindicatoren, zoals doorstroom en examenresultaten. Prestaties zijn echter het resultaat van processen die zich in de klas en in de school afspelen. En in processen zijn relaties belangrijk als basis voor het pedagogische klimaat in de school. In deze paragraaf beschrijven we wat de inspectie van de school vindt, wat we zelf vinden en wat leerlingen en ouders vinden van ons onderwijs. Extern Onderwijsinspectie 2012: opbrengsten en kwaliteit Voor het vmbo en havo zijn alle indicatoren groen (voldoende). Voor het vwo scoort de doorstroom in de bovenbouw onvoldoende. De examenresultaten vmbo liggen op het landelijk gemiddelde; voor het havo en vwo liggen deze ruim boven het landelijk gemiddelde3.

2

Open eindjes na afloop: Klassenmanagement: Zs en instructietafel Leerplanners Gesprekstechniek/communicatie Contextueel begeleiden Leervoorkeuren/talenten 3 Uitgebreide analyses maken we via managementvensters -

6

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht Dronkers-lijst Schoolprestaties Op de lijst schoolprestaties die de hoogleraar Dronkers in de Volkskrant in november 2012 publiceerde scoren het vwo en het havo een 9,0 en het vmbo een 7,0.4 Intern Stand van zaken kwaliteits- en nalevingsprofiel In het voorjaar 2012 hebben we zelf een scan gemaakt van de school aan de hand van de kwaliteitsaspecten die de onderwijsinspectie hanteert. Kwaliteitsaspect De opbrengsten liggen op het vereiste niveau Leerinhouden zijn gericht op brede ontwikkeling

Voldoende onderwijstijd Veilig schoolklimaat Duidelijke uitleg, taakgerichte werksfeer en betrokken leerlingen Omgaan met verschillen

aanbevelingen ter verbetering  Evalueer de onderwijsopbrengsten worden iedere drie maanden  Bespreek en versterkniveau, inhoud en onderlinge verbinding van toetsen. Evalueer het huidige toetsbeleid.  Formuleer taalbeleid en voer het in.  Ontwikkel beleid rondom actief burgerschap Geen aanbevelingen geformuleerd  Streef naar een leerlingtevredenheid van 7,0 Geen aanbevelingen geformuleerd 

Systematisch volgen van vorderingen Aanbieden extra ondersteuning

  

Systematische verbetering kwaliteit



Verbeter differentiatie in de les door gebruik te maken van profielen van een vmbo, havo en vwo leerling Stimuleer een lerende cultuur Vorm een datateam binnen elk team Verbeter de kwaliteitscyclus voor de leerlingbegeleiding door handelingsgericht werken. Voer opbrengstbewust werken schoolbreed in.

Leerlinginterviews Door het onderwijsbureau SARVinschool is een QuickScan gedaan van de beleving van derde klas leerlingen over hun school. Het resultaat is gepresenteerd aan de collega’s van de drie afdelingen. Onze leerlingen noemen de Passie ‘een vertrouwde omgeving in ontwikkeling.’ “Het is een veilige en hechte school. En er is een goede sfeer. We zijn anders dan andere scholen.” “De school is een beetje arm. Het is nog geen topkwaliteit, maar het gaat steeds beter. Er zijn veel mogelijkheden.” Leerlingen ervaren meer rust en structuur in de organisatie en de lessen en zichzelf. De kwaliteit van de lessen varieert en hangt af van het enthousiasme van de docent, aandacht en uitleg, en het gebruik van verschillende actieve werkvormen. Leerlingen vragen niet om moeilijker stof, maar om meer uitdaging. Presenteren, feedback geven, plannen en organiseren zijn daarbij gewenste vaardigheden. Een goede voorbereiding van de les door een docent wordt door leerlingen opgemerkt en gewaardeerd. ‘Door een goede uitleg krijg je zelfvertrouwen’

4

http://www.volkskrant.nl/vk/nl/2664/schoolcijfers/integration/nmc/frameset/schoolcijfers/schoolcijfersresultaat.dhtml?ni v=&loc=utrecht&pc=&id=467

7

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht Over het schoolklimaat zijn onze leerlingen duidelijk: veilig! “Het is een kleine, gezellige christelijke school.” SARV heeft de Status Quo en een toekomstbeeld weergegeven volgens drie dimensies van leren:

In Bijlage 3 worden deze dimensies voor de school geschetst in de huidige situatie, als toekomstbeeld en uitgesplitst per afdeling. Tevredenheid Vensters voor Verantwoording Via Vensters voor Verantwoording wordt ieder jaar een tevredenheidsonderzoek gedaan onder leerlingen en ouders van de derde klassen. Leerlingen geven de school een 6,5 (6,7 landelijk) en ouders scoren 7,1 (7,2 landelijk). Beide groepen geven hoge waardering aan het schoolklimaat en vragen aandacht voor de kwaliteit van de les. Oudermonitor 2011 De Nationale Oudermonitor onderzoekt de thema’s opvoeding & school, opvoeding & de overheid, en thuis leren, leermiddelen & school. Enkele opmerkelijke resultaten voor de Passie:  60% van onze ouders vindt opvoeden de laatste 10 jaar moeilijker geworden, 36% denkt dat de school een positievere invloed heeft op de ontwikkeling van een kind dan 10 jaar geleden.  20% van de informatie over de ontwikkeling van een kind komt via school  De controle over internet en het bijhouden van de technologische vernieuwing wordt door ongeveer de helft van de ouders genoemd als het moeilijkste aan het opvoeden.  56% benoemt een negatieve invloed van diverse media op de opvoeding en ontwikkeling van kinderen.  Ouders zien de Passie als een ontwikkelingsgerichte school, die doet wat men verwacht (75% is daarover tevreden). Meer aandacht moet de school schenken aan o.m. plannen, overleg, houding leerlingen.

2.2

Personeel & Cultuur

Binnen het thema Personeel & Cultuur is het afgelopen jaar geen (extern) onderzoek of scan gedaan. Wel hebben zich belangrijke ontwikkelingen voorgedaan die we in deze paragraaf beschrijven. Werving & Selectie Het beste onderwijs kan alleen gegeven worden door de beste docenten. In de afgelopen jaren hebben we daarom de W&S procedure verzwaard. Sollicitanten hebben twee afzonderlijke gesprekken. Een wordt gevoerd met directieleden over identiteit en pedagogische opvattingen. Een vervolggesprek is met vakgenoten en gaat over collegialiteit en vakbekwaamheid. Daarna wordt gevraagd aan de sollicitant om een proefles te geven. Daarbij zit een ervaren collega, bij voorkeur een docentbegeleider, achterin de klas en let vooral op de interactie tussen een sollicitant en de leerlingen. De sollicitant krijgt eerlijke feedback van de observant.

8

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht Met Semfer & Company5 is een proeftraject gedraaid om een Quick Scan te ontwikkelen om helder te krijgen welke persoonlijkheid sollicitanten (of net benoemde collega’s) hebben en hoe deze passend voor en in de organisatie is. Op deze wijze willen we ook voor medewerkers een passende werkgever zijn. Een zwaarder W&S proces vraagt meer tijd en er worden meer kandidaten afgewezen dan voorheen. Daardoor kan het gebeuren dat een vacature ook langere tijd open staat. We verwachten echter dat door deze zwaardere selectie de onderwijskwaliteit verbetert en door een betere match het team versterkt wordt. We verwachten bovendien dat er op termijn goede en geschikte kandidaten zullen solliciteren die heel graag op de Passie willen werken. Passie Academie & lerende schoolcultuur Een tweede ontwikkeling van de afgelopen jaren is het gestalte geven aan de Passie Academie. Deze bestaat uit drie delen: docentenopleiding (opleidingsschool), docentenbegeleiding (supervisie, VIB, contextuele coaching) en de studentassistentie. De opleiding en assistentie zorgt ervoor dat in 2012 aan ongeveer 20 studenten een stageplek en aan een tiental studenten van de Hogeschool of Universiteit een werkplek als assistent geboden wordt. Ervaren collega’s functioneren als vakcoach of schoolopleider. We hebben gemerkt dat hierdoor de lerende schoolcultuur sterk bevorderd wordt. Een lerende schoolcultuur wordt ook zichtbaar in de studies die medewerkers in de afgelopen tijd begonnen zijn en afgerond hebben. In 2011-2012 heeft het docententeam een training ‘omgaan met verschillen’ (over passend onderwijs) gevolgd. Leiderschap De directie bestaat uit drie personen (twee sectoren). De grootte van de sectoren vraagt om een onderverdeling in teams. In combinatie met de grootte van de school vraagt een kleine directie om een Rijnlands leiderschapsmodel6: organiseren op basis van Vakmanschap, Verbinding, Vertrouwen en Inspiratie. We zijn daar nog niet, maar we groeien er wel naar toe. In de afgelopen jaren hebben veel medewerkers specialismen ontwikkeld en een verantwoordelijkheid gekregen over een taakgebied in de school, zoals de Passie Academie, Leerlingbegeleiding, Onderwijsontwikkeling. In bijlage 1 wordt het organigram van de school beschreven (situatie medio augustus 2012). De bovenstaande ontwikkeling sluit daardoor aan bij de in het SBP geformuleerde drieslag voor motivatie: autonomie, relatie, en competentie.

2.3

Organisatie & Ondersteuning

Groeiprognose Door de Besturenraad is in maart 2012 een langjarige prognose gemaakt van het aantal leerlingen. Daarin is het aantal leerlingen per 1-10-12 geprognotiseerd op 750. Uit de prognose lijkt de school te groeien tot ongeveer 850 leerlingen. De feitelijke instroom lag echter hoger en de oktobertelling 2012 geeft een totaal aantal leerlingen van 778. Een bijstelling van de prognose is in de maak. Inventarisatie huisvesting Door de bouwcoöperatie Wij Bouwen Voor Morgen (WBVM) is een scan gemaakt van de staat van het schoolgebouw. Door achterstallig onderhoud, inadequate indeling van de binnenruimte en ruimtegebrek is de conclusie dat uitbreiding en renovatie van het hele gebouw noodzakelijk is. Diverse malen is gesprek gevoerd met de Gemeente Utrecht en een business case wordt nu geschreven. Het schoolgebouw is volgens het bruto vloeroppervlak geschikt om 750 leerlingen in te huisvesten. Recht op uitbreiding ontstaat bij een overcapaciteit van 10% (825 leerlingen), gedurende meerdere jaren. 5 6

Semfer een netwerk van creatieve ondernemers, coaches en trainers in de provincie Utrecht. Zie MESO focus 87: Rijnlands schoolleiderschap.

9


2.4

Externe Onderwijsontwikkelingen en Communicatie

Regionaal Plan Onderwijsvoorzieningen In de stad Utrecht is door de schoolbesturen een nieuw RPO opgesteld waarin ook een schoolportret van de Passie een plek heeft. We hebben ons daarin geprofileerd als een school voor Persoonlijke ontwikkeling, Passend onderwijs en met een Passie Academie. Ook is de wens aangegeven voor een Gymnasium en een LWOO afdeling. School aan Zet Ter ondersteuning van de uitvoering van het Bestuursakkoord 2012-20157 heeft het ministerie van OCW het programma School aan Zet8 ingesteld. School aan Zet geeft ondersteuning aan scholen op de gebieden 1) Excellentie en hoogbegaafdheid, 2) Basisvaardigheden Nederlands, Engels en Wiskunde, 3) omgaan met verschillen, 4) Bèta, wetenschap & techniek, 5) Opbrengst gericht werken9 en 6) HRM/lerende organisatie. We hebben ons voor deelname daaraan opgegeven en de eerste zetten zijn het doen van een nulmeting Prestatiemonitor10 en het voeren van een ambitiegesprek met experts van SaZ. In dat gesprek op 18 september 2012 hebben we gekozen om de ons in het programma SaZ te richten op de gebieden Bèta, Wetenschap & Techniek, en op Opbrengstbewust werken. Passend onderwijs – samenwerkingsverband – ondersteuningsprofiel In het kader van de inrichting van passend onderwijs in het samenwerkingsverband Utrecht & de Vechtstreek hebben we een ondersteuningsprofiel gemaakt en een analyse van de school aan de hand van de in het SWV geformuleerde basisondersteuning. Daaruit blijkt dat een systematische en cyclische aanpak van onze ondersteuning nog niet aan de vereiste standaard voldoet. Positief is het pedagogisch klimaat, bekwaamheid van het team en de expertise op gebied van leerlingen met ASS.

7

Zie http://www.vo-raad.nl/dossiers/bestuursakkoord-vo. In het Bestuursakkoord VO staan afspraken tussen het ministerie van OCW en de VO-raad over de prestatiedoelen van scholen voor 2015 en de financiering die OCW hiervoor beschikbaar stelt. 8 http://www.schoolaanzet.nl/ 9 In het vervolg spreken we over opbrengstbewust werken 10 Via managementvensters

10


2.5

Samengevat

In onderstaande tabel wordt samengevat wat de belangrijkste doelgroepen over het onderwijs op de Passie zeggen. De groene kolom geeft weer wat we in het SBP beschreven hebben. Leerlingen

Inspectie

Ouders

Gewenst (volgens SBP)

Klimaat

Veilig, christelijk

Veilig

Ontwikkelingsgericht, veilig

Ontwikkelingsgericht, veilig

Onderwijs

Hechten aan goede uitleg. Mag meer confrontatie met wereld buiten de school zijn.

Resultaten bovengemiddeld Taakgericht

Besteed aandacht aan de juiste thema’s (o.a. staan in maatschappij)

Goede resultaten

Passend

Onderwijs mag unieker en uitdagender

Aandacht voor differentiatie

Aandacht voor plannen, houding Graag overleg, partnerschap

Ontwikkeling leerlijnen, zoals burgerschap

Personeel

Docent heeft plan en planning.

Lerende cultuur

Kwaliteit

Gaat goed, maar kan beter

Werk systematisch, opbrengstgericht

11

Lerende cultuur Dienend leiderschap School doet wat gezegd en verwacht wordt

Systematisch en cyclisch werken Servicegericht


2.6

Sterkte/Zwakte

Sterkte

• Veilig pedagogisch klimaat en een uitstekende en onderscheidende leerlingondersteuning. • Bovengemiddelde resultaten kernvakken • Zelfbewust team • Passie Academie als basis voor lerende cultuur

Zwakte

• Kwaliteitsborging & systematisch werken nog niet schoolbreed vanzelfsprekend • Verschil in kwaliteit van lessen | te weinig uitdagend

Kansen

• Groei aantal leerlingen • Samenwerking met externe christelijke vormingsinstituten

Bedreigingen

• Inadequate huisvesting • Werkdruk

12


3. Ambities 3.1

Onderwijs & Kwaliteit

1. In de teams wordt gewerkt aan uitdagend en passend onderwijs. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de inzichten die de Quick Scan van SARVinschool ons gegeven heeft. Dit resulteert in een leerlingtevredenheid van tenminste 7,0. 2. We profileren de aandacht voor kunst in de school en werken aan excellentie op gebied van bètatechniek. Het resultaat is een beleidsplan Kunst en Cultuur. Bètatechniek wordt uitgewerkt via School aan Zet. 3. Naast expertise op het coachen van leerlingen met ASS wordt ook een team van Concentratie-coaches ingesteld. Onder voorbehoud van een sluitende financiering gaat dit team in september 2013 van start. 4. In de Mediatheek worden verder uitgebreid met werkwijzers en zelfstudiemateriaal informatievaardigheden. 5. De Mediatheek wordt ingezet om het PWS / SW werkboek te maken en het proces te verbeteren. 6. De Mediatheek ondersteunt de uitvoering van het taalbeleid. 7. Opbrengstbewust werken wordt onderdeel van onze schoolcultuur. Meetbare doelen staan verwoord in onze VO-streefdoelen van School aan Zet. 8. Begeleiding van leerlingen verloopt systematisch en cyclisch door handelingsgericht te werken. Meetbare doelen staan verwoord in onze VO-streefdoelen van School aan Zet. 9. In samenwerking met externe partners wordt een leerlijn Mission & Business11 ontwikkeld, bedoeld voor m.n. havo-leerlingen vanaf het derde leerjaar.

3.2

Personeel & Cultuur

10. Teamcultuur wordt geprofessionaliseerd en gefaciliteerd. In ieder team worden taken verdeeld voor coördinatie, leercultuur, opbrengstbewustzijn en mentoraat. Teams werken met duidelijke kaders en een teamplan. 11. In vervolg op de mentortraining in 2009 worden de teams geschoold in 2013 in contextueel denken en handelen. Hierdoor wordt de handelingsbekwaamheid in het omgaan met verschillen van docenten vergroot. 12. In het voorjaar 2013 wordt een WorkAbilityIndex uitgevoerd. Dit onderzoek is enkele jaren geleden ook uitgevoerd en geeft een beeld van het welzijn van het team en geeft ook op individueel niveau feedback. 13. Binnen de Passie Academie wordt tussen de opleidingsschool en de docentbegeleiding samengewerkt op diverse opleidingsthema’s. Daardoor is de grens tussen studenten en (startende) docenten vooral organisatorisch. Voor de Passie Academie is een visiedocument geschreven. 14. Voor de Passie Academie wordt een leerlijn Opleiden op de Passie ontwikkeld. Deze leerlijn kan tevens een basis vormen voor de leerlijn Bijbels leren denken. 15. Professionaliseren op de Passie is gekoppeld aan begeleiding & opleiding. Studiedagen sluiten aan op thema’s die in de organisatie leven en in de Passie Academie een plaats hebben.

3.3

Organisatie & Ondersteuning

16. Het realiseren van passende huisvesting is van groot belang voor de school. Naast het presenteren van een businessplan aan de Gemeente Utrecht zal ook gezocht worden naar (financiële) partners. 17. Docenten / teams maken effectief gebruik van studentassistentie. Hierdoor neemt de werkdruk af. 11

In het SBP wordt gesproken over een leerlijn ontwikkelingssamenwerking.

13

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht 18. Bijlessen en huiswerkbegeleiding verlopen effectief, zodat ouders en leerlingen tevreden zijn.

3.4

Externe ontwikkelingen & Communicatie

19. Alumnibeleid wordt opgezet. Huidige examenkandidaten worden bij hun diplomering uitgenodigd om als alumni in te laten schrijven. In 2013 wordt 1 activiteit voor alumni georganiseerd. 20. Partners & Sponsors. Om het netwerk rond de Passie te versterken wordt een Partner & Sponsor programma opgezet. Partners weten zich verwant aan de missie van de Passie en helpen die uitdragen. Sponsors ondersteunen de Passie ook in (im)materieel opzicht. De school kan haar gebouw in dienst stellen van haar partners. Een boekje met sponsorprojecten wordt samengesteld. 21. Sociale media dragen bij aan de verbinding tussen alumni, partners & sponsors. 22. Activiteiten van externe verwante organisaties die bijdragen aan de missie van de Passie worden gefaciliteerd door het beschikbaar stellen van cursusruimte en het gebruik maken van de communicatiekanalen van de school. 23. Onderzocht wordt of een vorm van (externe) denktank voor onderwijs gerealiseerd kan worden. Een denktank kan bijdragen aan de kwaliteit van ons onderwijs, aan de professionalisering van het team en het versterken en bewaken van de identiteit van de school.

14


Bijlage 1: Organigram De Passie Utrecht De Passie Utrecht12 is volop in ontwikkeling. Het leerlingaantal groeit en dat vraagt om een adequate schoolorganisatie. In dit document wordt beschreven hoe de verantwoordelijkheden in de school verdeeld zijn. Onderstaand organigram is gemaakt vanuit de gedachte dat organisatie is gebaseerd op een verdeling van taken en verantwoordelijkheden. Een medewerker die meerdere taken heeft, komt dus op meerdere plekken in het organigram voor. Oftewel: de taak bepaalt de plek. De vraag is niet: ‘wie controleert wie?’, maar ‘Wie beïnvloedt wie?’ Voor de duidelijkheid zijn echter de onderlinge relaties weggelaten. In het vervolg van dit document wordt dit organigram verder toegelicht.

MT De vestiging wordt geleid door het managementteam (MT). De verbindingslijnen in het organigram geven aan welk directielid verantwoordelijk is voor een deelgebied in de organisatie. In woorden: Dhr. J. (Anco) van Moolenbroek (Directeur)

12

Mediatheek, Facilitair & Administratie, Leerlingbegeleiding, Passie Academie (Financiën & Personeel)

In het vervolg wordt over De Passie gesproken.

15

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht Dhr. P. (Peter) de Haan

sectormanager onderbouw/vmbo (PR)

Dhr. E.P. (Evert) Izeboud

sectormanager havo/vwo Studentassistentie Verzuimcoördinatie De benamingen tussen haakjes betreffen portefeuilles en zijn niet in het organigram aangegeven.

Docenten Iedere docent heeft een plek in een sector. De sector onderbouw/vmbo wordt onderverdeeld in drie deelteams die verantwoordelijk zijn (worden) voor het onderwijs op het genoemde niveau. Iedere sector kent docenten LB, LC en LD. De docenten LC en LD noemen we senior docenten. Zij zijn meestal verantwoordelijk voor een taak in een deelgebied van de organisatie.

Leergebieden Vakken zijn gegroepeerd in vier leergebieden. Ieder leergebied wordt aangestuurd door een seniordocent leergebied. Deze seniordocent is verantwoordelijk dat er onderwijsontwikkeling plaats heeft, hetzij door beleidsvoorbereiding, dan wel door beleidsuitvoering.

Mediatheek De Passie heeft het Nationaal Keurmerk Mediawijsheid, omdat onze mediathecaresse gecertificeerd is als Nationaal MediaCoach. We beschouwen onze mediatheek als meer dan alleen een faciliteit voor het uitlenen van boeken en andere media. Leerlingen krijgen gerichte leenadviezen, maar ook over de aanpak van hun werkstukken. In de brugklas worden lessen informatievaardigheden verzorgd door de mediathecaresse, terwijl de assistent-mediathecaresse ook actief is als dyslexiecoach en deelneemt in de werkgroep taalbeleid. Leerlingen in examenklassen worden adequaat geholpen bij hun sector- of profielwerkstuk. Docenten kunnen opdrachten die ze voor leerlingen maken, door de mediathecaresse van feedback op informatievaardigheden laten voorzien.

Technisch Onderwijsassistent (TOA) De Passie Utrecht beschikt over een moderne onderwijsvoorziening voor de praktijk van de exacte vakken. Deze lokalen zijn ontworpen vanuit de visie op het onderwijs in de exacte vakken en worden beheerd door de TOA’s, die ook assisteren bij de uitvoering van de practica of de begeleiding van profielwerkstukken.

Leerlingbegeleiding13 In iedere afdeling is een senior docent verantwoordelijk voor de begeleiding (het mentoraat) voor alle leerlingen. Iedere leerling heeft een mentor. Een mentor is ook voor ouders de eerste gesprekspartner in de school. Alle senior docenten leerlingbegeleiding van de school vormen het Intern Zorg Overleg (IZO), onder voorzitterschap van de directeur. In het IZO vindt afstemming plaats, en wordt de leerlingbegeleiding gecoördineerd, zodat passend onderwijs gegeven kan worden. Net als in de leergebieden is het IZO daarom beleidsvoorbereidend en –uitvoerend. Het uitgangspunt voor ons passend onderwijs is dat iedere leerling gelijke kansen op een diploma moet hebben. Daarvoor zijn (soms individuele) aanpassingen nodig, maar we nemen niet de verantwoordelijkheid van een leerling of de ouders

13

Er is een aparte folder voor ouders en leerlingen beschikbaar waarin de visie en aanpak van onze extra ondersteuning wordt uitgelegd.

16

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht over. We streven er naar om te begeleiden vanuit de contextuele benadering. De leerlingbegeleiding in de school kent een aantal specialisaties.

Dyslexiebegeleiding Leerlingen met dyslexie worden begeleid door dyslexiecoaches en volgens een vastgesteld dyslexieprotocol. Van alle docenten wordt verwacht dat zij zich aan dat protocol en de aanwijzingen van de dyslexiecoaches houden. Het protocol wordt momenteel herzien.

Decanaat Iedere sector heeft een eigen decaan, die het keuzeproces van profiel, opleiding of sector coördineert (LOB/OSB). De decaan is een vraagbaak voor mentoren en leerlingen. Het keuzeproces in de klas wordt door de mentor geleid.

Auticoaches De Passie heeft expertise in het passend maken van het onderwijs aan leerlingen met autisme (ASS). Uitgangspunt is dat leerlingen met ASS in een reguliere klas zitten en mee (kunnen) doen aan alle activiteiten. Om dat mogelijk te maken , heeft iedere leerling met ASS een auticoach. De auticoach heeft kennis van zaken betreffende ASS en onderwijs. Structuur en voorspelbaarheid zijn de kernwoorden. Afspraken die een auticoach met een leerling maakt, dienen daarom door de andere collega’s gehanteerd te worden.

SoVa & BOF Minimaal een keer per jaar wordt een training Sociale Vaardigheden en een training Bewust Omgaan met Faalangst gegeven.

Schoolpsycholoog Voor leerlingen die sociaal-emotionele problemen hebben is de mogelijkheid om de hulp van de schoolpsycholoog in te roepen. Deze helpt de leerling in maximaal 5 gesprekken verder, en verwijst indien nodig door naar externe hulpverleners. De schoolpsycholoog is ook vertrouwenspersoon voor leerlingen.

Verzuimcoördinatie Verzuimbegeleiding staat aan het begin van de leerlingbegeleiding. De Passie heeft daarvoor twee verzuimcoördinatoren in dienst, die de verantwoordelijkheid hebben voor de organisatie en administratie van de verzuimmeldingen van leerlingen. Een verzuimcoördinator heeft contacten binnen en buiten de school.

Ambulante begeleiding (externe partij, niet in organigram opgenomen) Voor de leerlingen met een lgf (rugzakje) is ambulante begeleiding beschikbaar14. Deze AB is in dienst van het samenwerkingsverband. Zij dient de (lesgevende) collega’s met advies over een passende aanpak van leerlingen met een rugzakje. De contacten verlopen m.n. via de mentor en de senior docent leerlingenbegeleiding.

Passie Academie Op de Passie werken we continue aan de verbetering van het onderwijs. Goede en bekwame medewerkers zijn van groot belang, en professionalisering, scholing, is daarin een belangrijke schakel. Begeleiden en opleiden van docenten is daarom gebundeld in de Passie Academie. De Passie Academie bestaat uit drie takken. 14

De AB wordt op termijn vervangen door het medewerkers van het expertiseteam Passend Onderwijs van het Samenwerkingsverband.

17


Docentbegeleiding Docentbegeleiding is gericht op de coaching van nieuwe docenten, maar ook op de verdere professionalisering van andere docenten. De instrumenten hiervoor zijn gesprekken, lesbezoeken, en Video Interactie Begeleiding.

Docentopleiding De Passie Utrecht is opleidingsschool voor de Hogescholen Utrecht en Driestar educatief (Gouda). Daarnaast bestaan er goede contacten met de Christelijke Hogeschool Ede en de Universiteit Utrecht (IVLOS). We leiden duale studenten in de praktijk op voor het pedagogisch-didactische deel van hun opleiding. We bieden stageplekken aan (zowel kortdurende als LIO stages) en begeleiden studenten die een educatieve minor of master doen. Naast docentopleiders worden ook vakcoaches ingezet. We streven er naar dat uiteindelijke alle docenten van het team een training als vakcoach heeft gehad. Een protocol stagiaires is op de website beschikbaar.

Studentassistentie Om te zorgen dat docenten zich zoveel mogelijk kunnen richten op hun taak om onderwijs te geven, kan een beroep worden gedaan op assistentie door studenten. Een student-assistent is een student van een hogeschool of universiteit die in de vorm van een 0-uren contract een bijbaan op de school heeft. Naast assistentie van de leraar verrichten ze ook taken als het begeleiden van KeuzeWerkTijd, surveilleren tijdens toetsen en examens, het geven van huiswerkbegeleiding en bijlessen. Enkele SA worden ingezet als studiecoach voor leerlingen die een individuele en meer intensieve begeleiding nodig hebben om tot leren te komen. Een nevendoel van het student-assistentschap is dat studenten het onderwijs leren kennen en wellicht zo ook interesse krijgen in het vak.

Facilitair & Administratie Ondersteunend personeel draagt zorg voor een geoliede werking van de organisatie: van conciërge, receptie en de administratie. Op de Passie Utrecht werkt een aantal vrijwilligers op de receptie, mediatheek, en de studieruimte.

Leerlingen & ouders De schoolgemeenschap wordt gevormd door alle betrokkenen. Leerling- en ouderparticipatie zijn daarom vanzelfsprekend. Leerlingen zijn actief in de schoolkrant (www.quatschonline.nl), het techniekteam (licht, geluid, beamer), ministry en gebedsgroepen. Ouders bidden op verschillende plaatsen voor de school. Ieder jaar worden in de sectoren rondetafelgesprekken gevoerd met ouders en leerlingen. Ongeveer twee keer per jaar wordt de cursus Youth Alpha gegeven (explore the big questions of life, over de grondbeginselen van het christelijk geloof). De cursus wordt na schooltijd gegeven door enkele docenten en deelname door leerlingen is op vrijwillige basis.

Overig Medezeggenschap is op vestigingsniveau geregeld via de MRU, zoals ook wettelijk is voorgeschreven. De preventiemedewerker is betrokken bij het bevorderen van het welzijn van medewerkers en leerlingen op school, en voert onder regie van de VD een RI&E uit, als ook het daaruit volgende plan van aanpak. De PV is tevens adviseur van de MRU en organiseert de SchoolHulpVerlening (SHV)

18


Communicatie In het organigram staat de vraag centraal wie op wie van invloed is. Uit het organigram wordt ook duidelijk dat een top-down benadering niet gewenst is. Een dynamische organisatie vraagt daarom nadrukkelijk aandacht voor communicatie. De Passie Utrecht kent enkele formele communicatiekanalen: PasParTout I Passie Mail Schoolgids Twitter Facebook Website

Bulletin voor personeel, verschijnt wekelijks; ook relevantie verslagen worden als bijlage aangehangen. Nieuwsbrief voor ouders, verschijnt in principe elke maand. Enkele malen per jaar wordt een i Passie voor leerlingen geschreven. Informatiebrieven aan ouders en leerlingen worden via de mail verstuurd. Jaarlijks wordt een schoolgids gemaakt. De Passie Utrecht heeft een eigen twitteraccount: @passieutrecht. Hierop worden korte berichtjes en wetenswaardigheden geplaatst. https://www.facebook.com/PassieUtrecht www.passie.net

19


Bijlage 2: Inhoudelijk schematisch overzicht van de training ‘omgaan met verschillen'

20


Bijlage 3: Samenvatting SARV rapport Huidige situatie

Toekomstige situatie

VMBO

21

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht HAVO

VWO

22

Bijlage 4: Overzicht relatie doelen SBP-SP SPB = Strategisch beleidsplan SP=Schoolplan IZO=intern zorgoverleg PA= Passie Academie OO=OnderwijsOverleg MT=ManagementTeam DIR=Directeur Hd

SBP

Doelen

Opdracht

Ambitie Schoolplan Utrecht

Resultaat

Periode

Hd 2 Onderwijs

1

Docenten zijn leermeesters

Visie ontwikkeling en uitwerking

1. In de teams wordt gewerkt aan uitdagend en passend onderwijs. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de inzichten die de Quick Scan van SARVinschool ons gegeven heeft.

Dit wordt zichtbaar in een leerlingtevredenheid over onderwijs van tenminste 7,0 (via Vensters)

2013-2017

3. Naast expertise op het coachen van leerlingen met ASS wordt ook een team van Concentratie -coaches ingesteld.

Adequate begeleiding leerlingen met concentratieproblemen. Versterking van passend onderwijs in de school

Onder voorbehoud van een sluitende financiering gaat dit team in september 2013 van start.

IZO

11. In vervolg op de mentortraining in 2009 worden de teams geschoold in 2013 in contextueel denken en handelen.

Hierdoor wordt de handelingsbekwaamheid in het omgaan met verschillen van docenten vergroot. Leerlijn M&B

Voorjaar 2013

IZO/PA

2

Ontwikkelen van 5 leerlijnen

Visie, Ontwikkeling

9. In samenwerking met externe partners wordt een leerlijn Mission & Business

2013-

Verantwoordelijk Teams

Schoolplan 2013-2017 De Passie Utrecht Hd

SBP

Doelen

3

Plusprogramma’s op alle niveaus

4

Ontwikkelen van leerlijnen met verdiepingsmogeli jkheden

5

Ontwikkelen van een instrument dat leerlingen stimuleert en faciliteert in het reflecteren op de persoonlijke ontwikkeling.

Opdracht


Resultaat

Periode

Verantwoordelijk

en implementeren van leerlijnen Kennisdelen als scholen onderling Ontwikkelen van een visie op en uitwerking en implementatie van leerlijnen met verdiepingsm ogelijkheden Op basis van visie SBP ontwikkelen van een instrument dat leerlingen stimuleert en faciliteert in het reflecteren op de persoonlijke ontwikkeling.

ontwikkeld, bedoeld voor m.n. havoleerlingen vanaf het derde leerjaar.

2. We profileren de aandacht voor kunst in de school en werken aan excellentie op gebied van bètatechniek. Het resultaat is een beleidsplan Kunst en Cultuur. Bètatechniek wordt uitgewerkt via School aan Zet.

Beleidsplan Kunst Visie op Bètatechniek

2013

OO

18. Bijlessen en huiswerkbegeleiding verlopen effectief, zodat ouders en leerlingen tevreden zijn.

Leerling en oudertevredenheid over bijles en huiswerkbegeleiding 7,0

2013

MT

4. In de Mediatheek worden verder uitgebreid met werkwijzers en zelfstudiemateriaal informatievaardigheden.

Werkwijzers en studiemateriaal I.V.

2013

MAC

5. De Mediatheek wordt ingezet om het

Werkboek PWS/SW

24


SBP

Doelen

Opdracht


Resultaat

Periode

Verantwoordelijk

2013-

MT

2013

PA

PWS / SW werkboek te maken en het proces te verbeteren.

H3 Organisatie & Bestuur

6

7

8

H4 Personeel & organisatie

9

Afspraken uit Code Goed Onderwijsbestuur zijn geïmplementeerd. Deze worden jaarlijks getoetst en er wordt verantwoording over afgelegd. De medewerkers formuleren hun bijdrage aan de doelstellingen van het sector- of afdelingsplan in een persoonlijk jaarplan. Uitzetten van leiderschapsontwikkeltrajecten voor leidinggevenden Er is instrumentarium en begeleiding voor de medewerker om

Evaluatie- en verantwoording instrument ontwikkelen en implementeren

6. De Mediatheek ondersteunt de uitvoering van het taalbeleid. 10. Teamcultuur wordt geprofessionaliseerd en gefaciliteerd. In ieder team worden taken verdeeld voor coördinatie, leercultuur, opbrengstbewustzijn en mentoraat. Teams werken met duidelijke kaders (wat mag er niet) en een teamplan.

Activiteiten door mediatheek en inzet materialen voor Taalbeleid Adequaat ingerichte teams, teamplannen

13. Binnen de Passie Academie wordt tussen de opleidingsschool en de docentbegeleiding samengewerkt op diverse opleidingsthema’s. Daardoor is de grens tussen studenten en (startende)

Visiedocument PA

Ontwikkelen en implementere n persoonlijk jaarplan

Stimuleren van dienend leiderschap Verzorgen van kadertrainingen Reflectie instrumentari um ontwikkelen dat aansluit bij

25


SBP

10

Doelen

Opdracht


op eigen functioneren te reflecteren, opdracht te vinden en persoonlijke ontwikkeling inzichtelijk te maken.

visie Passie

docenten vooral organisatorisch. Voor de Passie Academie is een visiedocument geschreven.

Duidelijke visie op en infrastructuur, facilitering voor scholing en loopbaanbegeleidi ng van werknemers

Beleid ontwikkelen rond scholing en loopbaanbege leiding

Resultaat

Periode

15. Professionaliseren op de Passie is gekoppeld aan begeleiding & opleiding. Studiedagen sluiten aan op thema’s die in de organisatie leven en in de Passie Academie een plaats hebben.

Onderdelen PA vormen een geheel; verantwoordelijk voor lerende cultuur en professionalisering van het team.

2013-2014

14. Voor de Passie Academie wordt een leerlijn Opleiden op de Passie ontwikkeld. Deze leerlijn kan tevens een basis vormen voor de leerlijn Bijbels leren denken. 12. In het voorjaar 2013 wordt een WorkAbilityIndex uitgevoerd. Dit onderzoek is enkele jaren geleden ook uitgevoerd en geeft een beeld van het welzijn van het team en geeft ook op individueel niveau feedback.

Leerlijn Opleiden op de Passie (raakt ook identiteit)

2013-2014

Inzicht in welzijn team Feedback op individueel niveau.

2013

Hierdoor neemt de werkdruk af.

2013-2014

17. Docenten / teams maken effectief gebruik van studentassistentie. 11

12

Elke medewerker van de Passie legt jaarlijks verantwoording af over zijn/haar handelen en resultaten in een persoonlijk jaarplan. Duidelijke visie op en infrastructuur,

Verantwoordelijk

MT

PA

Ontwikkelen persoonlijk jaarplan Uitwerken en begeleiden implementatie traject

Ism scholen ontwikkelen

16. Het realiseren van passende huisvesting is van groot belang voor de school. Naast

26

Business plan ingediend bij de Gemeente Utrecht

2013

DIR


SBP

H5 Financië n

13

H6 Commu nicatie

14

Doelen

Opdracht


Resultaat

facilitering voor scholing en loopbaanbegeleiding van werknemers Versterken van bedrijfseconomisc h bewustzijn.

instrumentari um

het presenteren van een businessplan aan de Gemeente Utrecht zal ook gezocht worden naar (financiële) partners.

(Financiële) partners beschikbaar

In schoolplannen is, op basis van het communicatieplan per doelgroep vastgesteld wat gecommuniceerd wordt en welke communicatiemid delen, kanalen daarvoor worden gezet.

Ontwikkelen beleidsinstru menten Planning en control cyclus Ontwikkelen Communicatie plan

Periode

Verantwoordelijk

DIR (evt. gedelegeerd)

19. Alumnibeleid wordt opgezet. Huidige examenkandidaten worden bij hun diplomering uitgenodigd om als alumni in te laten schrijven.

In 2013 wordt 1 activiteit voor alumni georganiseerd.

2013

20. Partners & Sponsors. Om het netwerk rond de Passie te versterken wordt een Partner & Sponsor programma opgezet. Partners weten zich verwant aan de missie van de Passie en helpen die uitdragen. Sponsors ondersteunen de Passie ook in (im)materieel opzicht. De school kan haar gebouw in dienst stellen van haar partners.

Een boekje met sponsorprojecten wordt samengesteld.

2013

21. Sociale media dragen bij aan de verbinding tussen alumni, partners & sponsors.

De Passie Utrecht is actief op soc. media

2013

22. Activiteiten van externe verwante organisaties die bijdragen aan de missie van de Passie worden gefaciliteerd door het beschikbaar stellen van cursusruimte en het gebruik maken van de communicatiekanalen van de school.

Het schoolgebouw wordt ook gebruikt voor cursussen die de identiteit en opdracht van de school ondersteunen.

2013-2015

27


H7 Kwaliteit

SBP

15

16

Doelen

Op ieder deelgebied zijn meetbare indicatoren vastgesteld en zijn instrumenten voorhanden om deze in kaart te brengen. Voor medewerkers zijn resultaatgebieden vastgesteld en zijn instrumenten voorhanden om resultaten in kaart te brengen

Opdracht

KPI’s bepalen Instrumenten ontwikkelen


Resultaat

Periode

23. Onderzocht wordt of een vorm van (externe) denktank voor onderwijs gerealiseerd kan worden. Een denktank kan bijdragen aan de kwaliteit van ons onderwijs, aan de professionalisering van het team en het versterken en bewaken van de identiteit van de school. 7. Opbrengstbewust werken wordt onderdeel van onze schoolcultuur.

Rapport over mogelijkheid instellen denktank

2013-2014

Meetbare doelen staan verwoord in onze VO-streefdoelen van School aan Zet.

2013-2015

8. Begeleiding van leerlingen verloopt systematisch en cyclisch door handelingsgericht te werken.

Resultaatgebieden vaststellen Instrumenten ontwikkelen

28

Verantwoordelijk

OO / IZO

Jouw bestemming, onze passie. Schoolplan de Passie Utrecht

Recommend Documents