PENGARUH KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR KOMPETENSI DASAR MENGGUNAKAN PERALATAN KANTOR SISWA KELAS X SMK ANTONIUS SEMARANG
SKRIPSI Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Negeri Semarang
Oleh Aditya Budi Pratama NIM 7101408119
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2013
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian skripsi pada:
Hari
:
Tanggal
:
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Ketut Sudarma, M.M. NIP.1952111519780310002
Drs. Marimin, M.Pd NIP. 195202281980031003
Mengetahui Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Dra.Nanik Suryani, M.Pd NIP. 195604211985032001
ii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan didepan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada :
Hari
:
Tanggal :
Penguji
Nina Oktarina S.Pd., M.Pd NIP. 197810072003122002
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Ketut Sudarma, M.M. NIP.1952111519780310002
Drs. Marimin, M.Pd NIP. 195202281980031003
Mengetahui, Dekan Fakultas Ekonomi
Dr. S. Martono, M.Si. NIP.196603081983011001
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan karya tulis orang lain, baik sebagian atau keseluruhan. Pendapat serta temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila dikemudian hari terbukti bahwa skripsi ini merupakan hasil jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia untuk menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Semarang,
Januari 2013
Aditya Budi Pratama NIM. 7101408119
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto “Keberhasilan dalam hidup adalah seberapa besar seseorang mampu membangkitkan motivasi dalam dirinya” (Lina Suciyanti)
Persembahan Skripsi ini kupersembahkan untuk: 1. Kedua
orang
tuaku
beserta
keluarga besarku yang selalu mendoakan
dan
memberi
semangat kepadaku. 2. Guru
dan
dosenku
yang
senantiasa dirahmati Allah SWT, Terima kasih atas bimbingannya.
v
PRAKATA
Segala puji bagi Allah Tuhan semesta alam atas segala nikmat yang telah diberikan kepada makhuk-Nya karena dengan kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Kasus pada Kelas X Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang dalam Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor)”. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada nabi Muhammad S.A.W yang telah mengantarkan umatnya kepada zaman yang terang benderang. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak pihak yang mendukung sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu penyusun mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M.Si., Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberi kesempatan menuntut ilmu di UNNES. 2. Dr. S. Martono, M.Si. , Dekan Fakultas Ekonomi yang memberi kesempatan menuntut ilmu di Fakultas Ekonomi UNNES. 3. Dra. Nanik Suryani M.Pd. ,Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan ijin untuk penelitian.
vi
4. Dr. Ketut Sudarma, M.M. , Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran selama penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Marimin M.Pd , Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran selama penyusunan skripsi ini. 6. Tata Usaha Fakultas Ekonomi yang telah melayani administrasi. 7. Drs. Sutanto Subagyo, Kepala SMK Antonius Semarang yang memberi ijin untuk mengadakan penelitian di SMK Antonius Semarang. 8. Dra. Hardiyanti, Guru pengampu Kompetensi dasar Menggunakan Peralatan Kantor yang telah membantu selama penelitian. 9. Siswa-siswi kelas X-AP, SMK Antonius Semarang atas kerjasama dan kesediaanya untuk menjadi responden dalam penelitian. 10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah mendukung dan berperan dalam membantu penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca, peneliti selanjutnya serta dapat bermanfaat bagi semua pihak khususnya dunia pendidikan.
Semarang,
Penyusun
vii
Januari 2013
SARI Aditya Budi Pratama. 2013.“Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Kompetensi dasar Menggunakan Peralatan Kantor Siswa Kelas X SMK Antonius Semarang”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I : Dr. Ketut Sudarma, M.M. Pembimbing II : Drs. Marimin,M.Pd. Kata Kunci : Kompetensi Profesional Guru, Cara Belajar, Hasil Belajar Siswa Hasil belajar merupakan tolak ukur keberhasilan siswa dalam mempelajari materi yang disampaikan selama periode tertentu, untuk mengetahui hasil belajar siswa guru perlu mengadakan evaluasi atas kemampuan siswa saat memahami materi yang telah disampaikan melalui hasil evaluasi tersebut, maka dapat dilihat hasil belajar yang diperoleh siswa, hasil belajar juga dipengaruhi beberapa faktor yang diantaranya adalah kompetensi profesional guru dan cara belajar. Berdasarkan hasil observasi awal ada indikasi bahwa hasil belajar siswa kelas X prodi AP SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor masih kurang. Perumusan masalah penelitian ini adalah: (1)Adakah pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa? (2)Adakah pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa? (3)Adakah pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar terhadap hasil belajar siswa?(1)Pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa, (2)Pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa, (3)Pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar terhadap hasil belajar siswa, Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang berjumlah 48 siswa. Sampel yang digunakan adalah keseluruhan dari jumlah populasi (sampel jenuh). Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi. Analisis data menggunakan analisis regresi berganda dengan bantuan program SPSS release 16. Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis regresi linear berganda diperoleh persamaanY = -0,691 + 0,511X1 + 0,607X2 + e. Secara parsial (uji t) variabel Kompetensi profesional guru (X1) diperoleh thitung= 4,925, sehingga H1 diterima. Variabel Cara belajar (X2) diperoleh thitung = 6.062, sehingga H2diterima.Uji F diperoleh Fhitung =29,953, sehingga H3 diterima.Secara simultan (R2) kompetensi profesional guru dan cara belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sebesar 55,2%. Simpulan penelitian ini adalah kompetensi profesional guru dan cara belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa baik secara parsial maupun simultan. Saran penelitian ini adalah diharapkan Guru pengampu kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor perlu lebih memperhatikan kemampuannya dalam penggunaan media/sumber dan teknologi yang ada dan berkembang saat ini karena siswa berpendapat bahwa guru masih lemah dalam hal tersebut dan Guru pengampu untuk lebih memperhatikan catatan siswa agar siswa bisa menjadikan catatan sebagai bahan acuan belajar di dalam maupun di luar sekolah
viii
ABSTRACT Aditya Budi Pratama. 2013. "The Effect of Teachers' Professional Competence and How Learning to Student Results Basic Competencies Using Office Equipment Class X Office Administration Program SMK Antonius Semarang ". Thesis.Department of Economic Education.Faculty of Economics.Semarang State University. Supervisor I : Dr. KetutSudarma, M.M. Supervisor II : Drs. Marimin, M.Pd.. Keywords: Teachers' Professional Competence, How to Learn, Student Results Learning outcomes is a measure of student success in learning the material presented during the period, to determine the students' teachers need to conduct an evaluation of the ability of current students understand the material that has been submitted through the evaluation results, it can be obtained student learning outcomes, learning outcomes also influenced by several factors including the professional competence of teachers and learning. Based on the initial observations there are indications that the learning outcomes of students of class X Prodi AP SMK Antonius Semarang on basic competency using office equipment are lacking. Formulation of this research are: (1) Is there any influence of the professional competence of teachers to student learning outcomes? (2) Is there any effect of learning on student learning outcomes? (3) Is there any effect of teachers' professional competence and learning on student learning outcomes? (1) Effect of the professional competence of teachers on student learning outcomes, (2) The effect of learning on student learning outcomes, (3) Effect of the professional competence of teachers and learning how to student learning outcomes,This study population is students of class X Office Administration Program SMK Antonius Semarang totaled 48 students. The sample used is the whole of the population (saturated sample). Methods for collecting data using questionnaires and documentation. Analysis of data using multiple regression analysis with SPSS release 16. Results The studies showed that multiple linear regression analysis obtained by the equation Y = -0.691 + 0.511 + 0.607 X1 + X2 e. Partially (t test) variables of teacher professional competency (X1) obtained thitung = 4.925, so that H1 is accepted. How to learn the variables (X2) obtained thitung = 6062, thus H2 is accepted. The F obtained Fhitung = 29.953, so that simultaneous diterima.Secara H3 (R2) the professional competence of teachers and learning styles affect student learning outcomes by 55.2%. Conclusions This study is the professional competence of teachers and learning styles affect student learning outcomes either partially or simultaneously. This study is expected to advice Guru pengampu basic competencies using office equipment needs more attention ability in the use of media / sources and existing and emerging technologies at this time because the students found the teacher is still weak in the matter and to pay more attention master student records so that students could making notes as a reference to learn both inside and outside of school.
ix
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................................... iii PERNYATAAN .............................................................................................. iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v PRAKATA....................................................................................................... vi SARI................................................................................................................. viii ABSTRACT..................................................................................................... ix DAFTAR ISI ................................................................................................... x DAFTAR TABEL............................................................................................ xiii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. . 1 1.1.Latar Belakang Masalah....................................................................... 1 1.2.Rumusan Masalah ............................................................................... 7 1.3.Tujuan Penelitian ................................................................................ 7 1.4.Manfaat Penelitian .............................................................................. 8 BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ . 10 2.1.Tinjauan tentang Hasil Belajar............................................................. 10 2.1.1.Pengertian Hasilbelajar ............................................................... 10 2.1.2.Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasilbelajar ......................... 11 2.2.Tinjauan Kompetensi Profesional Guru .............................................. 13 2.2.1.Pengertian Kompetensi Guru ...................................................... 13 2.2.2.Kompetensi Profesional Guru ..................................................... 15 2.3.Tinjauan tentang Cara Belajar ............................................................. 17 2.3.1.Pengertian Cara Belajar Siswa............................................ ........ 17 2.3.2. Faktor-faktor Cara belajar siswa......................................... ....... 19 2.4. Penelitian terdahulu yang Relevan...................................................... 22 x
2.5.Kerangka Berfikir................................................................................. 24 2.6. Hipotesis Penelitian............................................................................. 27 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 28 3.1.Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 28 3.1.1.Populasi Penelitian ...................................................................... 28 3.1.2.Sampel Penelitian........................................................................ 28 3.2.Variabel Penelitian ............................................................................... 28 3.2.1. Variabel Bebas ............................................................................ 29 3.2.2. Variabel Terikat .......................................................................... 29 3.3.Metode Pengumpulan Data .................................................................. 30 3.3.1. Dokumentasi ............................................................................... 30 3.3.2. Metode Angket (Kuesioner) ....................................................... 30 3.4.Uji Instrumen Penelitian ...................................................................... 31 3.4.1.Validitas ...................................................................................... 31 3.4.2.Reliabilitas .................................................................................. 34 3.5.Metode Analisis Data........................................................................... 35 3.5.1.Analisis Regresi Linear Berganda............................................... 35 3.6.Uji Asumsi Klasik ................................................................................ 36 3.6.1.Uji Normalitas............................................................................. 36 3.6.2.Uji Multikolinearitas ................................................................... 37 3.6.3.Uji Heterokedastisitas ................................................................. 37 3.7.Uji Hipotesis ........................................................................................ 38 3.7.1. Uji Parsial (Uji t)......................................................................... 38 3.7.2. Koefisien Determinasi Parsial (r2) .............................................. 38 3.7.3. UjiSimultan (Uji F)…………………………………………..... 38 3.7.4. Koefisien Determinasi Simultan (R2) ......................................... 39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. .. 40 4.1.Hasil Penelitian ................................................................................... 40 xi
4.1.1.Regresi Linear Berganda............................................................. 40 4.1.2.Uji Asumsi Klasik ....................................................................... 41 4.1.2.1.Uji Normalitas................................................................. 41 4.1.2.2.Uji Multikolinearitas ....................................................... 42 4.1.2.3.Uji Heterokedastisitas ..................................................... 43 4.1.3.Uji Hipotesis ............................................................................... 45 4.1.3.1. Uji Parsial (Uji t) ..................................................................
45
4.1.3.2. Hasil perhitunganKoefisien Determinasi Parsial (r2) ......
46
4.1.3.3. Uji Simultan (Uji F) .............................................................
47
2
4.1.3.4. Uji Koefisien Determinasi Simultan (R )..........................
48
4.2.Pembahasan ................................................................................................. 49 BAB V PENUTUP........................................................................................... 52 5.1.Simpulan ............................................................................................. 52 5.2.Saran..................................................................................................... 53 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
xii
54
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Jumlah ketuntasan Siswa Kelas X SMK Antonius Semarang semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ........................................................... 6 3.1 Jumlah Populasi Penelitian ...................................................................... 28 3.2 Hasil Uji Validitas Instrumen..................................................................... 33 3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen................................................................ 35 4.1 Analisis Regresi Linear Berganda.............................................................. 40 4.2 Hasil Uji Normalitas .................................................................................. 42 4.3 Hasil Uji Multikolinearitas......................................................................... 43 4.4 Hasil Analisis Uji Parsial ........................................................................... 45 4.5 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial.................................... .. 46 4.6 Hasil Analisis Uji Simultan........................................................................ 47 4.6 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Simultan .................................. 48
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ..................................................................................... 26 4.1 Grafik Scatterplot...................................................................................... 44
xiv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.
Surat Permohonan Pengisian Angket Kepada Siswa................................ 56
2.
Kisi – Kisi Instrumen Penelitian ............................................................... 57
3.
Angket Penelitian( UjiCoba) .................................................................... 58
4.
Angket Penelitian...................................................................................... 63
5.
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Kompetensi Profesional Guru .......................................................................................................... 69
6
Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel Cara Belajar....................... 75
7
Tabel Nilai Hasil Uji Validitas Instrumen ................................................ 83
8
Tabel Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ..................................................... 85
9
Tabulasi Data Hasil Penelitian.................................................................. 86
10 Analisis Regresi Berganda ........................................................................ 88 11 Uji Asumsi Klasik..................................................................................... 89 12 Uji Hipotesis ............................................................................................. 91 13 Daftar Nama Siswa ................................................................................. 93 14 Daftar Nilai Siswa .......................................................................... .......... 95 15 Surat Ijin Observasi................................................................................... 97 16 Surat Ijin Penelitian................................................................................... 98 17 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................................... 99
xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Salah satu program kejuruan yang ada di SMK adalah bisnis dan manajemen, dimana di dalamnya terdapat beberapa jurusan yang salah satunya adalah jurusan Administrasi Perkantoran. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional no. 16 tahun 2007 menjelaskan bahwa setiap guru wajib memenuhi standar kualifikasi akademik
dan kompetensi guru yang berlaku secara
nasional. Kualifikasi Akademik Guru SMK/MAK Guru pada SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat yang dimuat dalam lampiran Permen No.16 tahun 2007, bahwa guru harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan/ diampu, dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi. Standar kompetensi guru yang harus dipenuhi oleh pendidik ada empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional (Achmad dan Catharina, 2009:9-10). Standar kompetensi guru yang harus dipenuhi oleh pendidik ada empat kompetensi, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan 1
2
kompetensi profesional. Kompetensi yang berkaitan erat dengan guru sebagai sebuah profesi yakni kompetensi profesional. Kompetensi Profesional yang diharapkan dapat terpenuhi yakni guru harus menguasai cara belajar yang efektif, harus mampu membuat model satuan pelajaran, mampu memahami kurikulum secara baik, mampu mengajar di kelas, mampu menjadi model bagi siswa, mampu memberikan petunjuk yang berguna, menguasai teknik-teknik memberikan
bimbingan
dan
penyuluhan,
mampu
menyusun
dan
melaksanakan prosedur penilaian kemampuan belajar. (Hamalik, 2002:40) Kompetensi profesional guru merupakan kemampuan menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi dalam standar nasional (Achmad dan Catharina, 2009:9-10). Sardiman (2011:164), menjelaskan ada sepuluh kompetensi profesional guru yaitu meliputi: “Menguasai bahan, mengelola program belajar mengajar, mengelola kelas, menggunakan media/sumber, menguasai landasan kependidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran, mengenal fungsi dan program layanan bimbingan dan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah serta memahami prinsipprinsip dan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran”. Guru secara langsung berhadapan dengan siswa sehingga selalu mengetahui kapan peserta didik perlu dimotivasi selama proses belajar, sehingga aktivitas belajar berlangsung lebih menyenangkan, arus komunikasi lebih lancar, menurunkan kecemasan peserta didik, meningkatkan kreativitas dan cara belajar. Oleh karena itu kompetensi profesional guru perlu dimiliki
3
oleh seorang pendidik, sehingga tugas menumbuhkan dan mengembangkan motivasi siswa bisa diwujudkan dengan baik. Kiymet Selvi, dalam jurnalnya mengenai kompetensi guru adalah: “Kerangka umum mengenai kompetensi guru dijelaskan di sembilan dimensi yang berbeda sebagai kompetensi bidang, kompetensi penelitian, kurikulum kompetensi, kompetensi pembelajaran seumur hidup, sosial-budaya kompetensi, emosional kompetensi, kompetensi komunikasi, informasi dan komunikasi kompetensi teknologi (ICT) dan kompetensi lingkungan. Guru kompetensi mempengaruhi nilainilai mereka, perilaku, komunikasi, tujuan dan praktik di sekolah dan juga mereka mendukung pengembangan profesional dan penelitian kurikuler. Jadi diskusi tentang kompetensi guru untuk meningkatkan proses belajar mengajar di sekolah sangat penting” (Kiymet Selvi,2010:167).
Menurut Slameto (2003:82) cara belajar siswa adalah cara atau jalan yang harus dilalui siswa untuk mencapai tujuan tertentu, bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, dan ketrampilan. Cara- cara itu yang dipakai itu akan menjadi kebiasaan. Kebiasaan belajar siswa juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri. Banyak siswa melaksanakan cara belajar dengan salah. Cara belajar siswa yang tepat akan efektif pula hasil belajar siswa itu, juga dalam pembagian waktu untuk belajar. Menurut Slameto (2003:82-87) ada beberapa cara yang akan dipakai untuk menjadi kebiasaan belajar, dan akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri, antara lain: 1. Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya Jadwal adalah pembagian waktu untuk sejumlah kegiatan yang dilaksanakan oleh seseorang setiap harinya. Jadwal juga akan berpengaruh
4
terhadap belajar. Belajar dapat berjalan dengan baik dan berhasil perlulah seseorang siswa mempunyai jadwal yang baik dan melaksanakannya dengan teratur/disiplin. 2. Membaca dan Membuat Catatan Membaca besar pengaruhnya terhadap belajar, karena sebagian besar kegiatan belajar adalah membaca. Cara belajar siswa yang tentulah membaca dengan baik pula, karena membaca adalah alat belajar. 3. Mengulangi Bahan Pelajaran Mengulangi besar pengaruhnya dalam belajar, karena dengan adanya pengulangan (review) bahan yang belum begitu dikuasai serta mudah terlupakan akan tetap tertanam dalam otak seseorang. Mengulang dapat secara langsung sesudah membaca, tetapi juga bahkan lebih penting yaitu mempelajari kembali bahan pelajaran yang sudah dipelajari. 4. Konsentrasi Konsentrasi adalah pemusatan pemikiran terhadap suatu hal dengan menyampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan. Belajar konsentrasi berarti pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran dengan menyampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan dengan pelajaran. 5. Mengerjakan Tugas Mengerjakan tugas dapat berupa pengerjaan tes/ulangan atau ujian yang diberikan guru, tetapi juga termasuk membuat/mengerjakan latihan-latihan
5
yang ada dalam buku-buku ataupun soal-soal buatan sendiri, sesuai prinsip di muka jelas mengerjakan tugas itu mempengaruhi hasil belajar. Berdasarkan kelima indikator cara belajar di atas, siswa akan lebih semangat untuk giat belajar, karena siswa akan mempunyai jadwal dengan baik, siswa dapat membuat catatan dan membaca dengan baik, siswa dapat memahami bahan yang diulang, siswa memiliki kemampuan konsentrasi dalam belajar, dan siswa mampu mengerjakan tugas yang akan mempengaruhi hasil belajarnya. Berdasarkan observasi di SMK Antonius Semarang diketahui bahwa guru pengampu kompetensi menggunakan peralatan kantor memiliki kompetensi professional yang memadai yaitu lulusan jenjang sarjana sebagai salah satu syarat kompetensi guru. Melihat pengamatan langsung di kelas berdasarkan indikator kompetensi profesional guru cukup baik namun ada indikator
yang
belum
pembelajaran.Penggunaan
tercapai
yaitu
mengenai
penggunaan
media
media
yang
diterapkan
oleh
belum
guru
maksimal.Hal ini dikarenakan jumlah media pada sekolah seperti lcd proyektor masih kurang. Pengamatan awal menunjukkan langsung bahwa cara belajar siswa SMK Antonius Semarang cukup baik namun belum semua mencapai indikator cara belajar terlihat dari siswa masih banyak yang kurang siap dalam mengikuti pelajaran dan kurangnya konsentrasi siswa pada saat mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung.
6
Selain itu hasil belajar siswa pada kompetensi dasar Menggunakan Peralatan Kantor masih belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari nilai mata diklat siswa yang memperoleh nilai dibawah batas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor
Jumlah siswa Jumlah Siswa Kelas
KKM
tidak tuntas
Jumlah Siswa tuntas (%)
(%) XI AP 1
75
25
10 (43,5%)
13 (56,5%)
XI AP 2
75
23
11 (44%)
14 (56%)
Total Siswa
75
48
21(43,7%)
27 (56,3%)
Sumber : Nilai Ulangan Harian kompetensi dasar Menggunakan Peralatan Kantor Dilihat dari tabel 2 siswa yang tidak tuntas dari kelas XI AP 1 sebesar 56,5%, dan kelas XI AP 2 sebesar 56%.Jumlah siswa kelas XI AP SMK Antonius Semarang yang tidak tuntas dalam kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor sebanyak 27 siswa dari 48 siswa atau sebesar 56,3%. Data tersebut menunjukkan nilai yang diperoleh belum mencapai
7
kriteria ketuntasan minimal (KKM) belajar yang ditentukan oleh guru yaitu sebesar 75, sedangkan dari pihak sekolah menargetkan minimal 75% dari siswa per kelas nilainya tuntas. Data ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas X AP di SMK Antonius Semarang masih kurang optimal. Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dalam bentuk skripsi dengan judul Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang. 1.2
Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengambil rumusan masalah sebagai berikut: 1. Adakah pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK
Antonius Semarang
kompetensi dasar
menggunakan peralatan kantor? 2. Adakah pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor? 3. Adakah pengaruh kompetensi professional guru dan cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor?
8
1.3
Tujuan Penelitian Berdasarkan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini untuk mengetahui dan menganalisis: 1. Pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor 2. Pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menerapkan menggunakan peralatan kantor 3. Pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor
1.4
Manfaat Penelitian Manfaat penelitian yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Manfaat secara Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan ilmu pengetahuan khususnya tentang pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor. 2. Manfaat secara Praktis
9
a.
Bagi
peneliti,
diharapkan
penelitian
ini
dapat
menambah
pengetahuan dan pengalaman. b.
Bagi Universitas, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai bahan bacaan dan masukan atau sebagai bahan referensi penelitian selanjutnya.
c.
Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi pendidik
agar
lebih
mengembangkan
dan
meningkatkan
kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa, terutama dalam proses pembelajaran serta peningkatan kualitas pendidikan
BAB II KERANGKA TEORITIS
2.1
Tinjauan Tentang Hasil Belajar Siswa
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar Siswa Ada berbagai macam pendapat mengenai hasil belajar, yaitu sebagai berikut: 1. Menurut Anni (2004:5) hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila dalam dirinya telah terjadi suatu perubahan. 2. Menurut Dimyati (2006:3) hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Hasil belajar tersebut dibedakan menjadi dua yaitu dampak pengajaran dan dampak pengiring. Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur, seperti tertuang dalam angka rapor, atau angka ijazah, sedangkan dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan di bidang lain, suatu transfer belajar. Menurut Tu’u (2004:75) hasil belajar dirumuskan sebagai berikut: 1. Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan di sekolah.
10
11
2. Prestasi belajar siswa tersebut terutama dinilai dari aspek kognitifnya karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis dan evaluasi. 3. Prestasi belajar siswa dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai dan angka dari hasil evaluasi yang dilakukan guru terhadap tugas siswa dan ulangan atau ujian yang ditempuhnya. 2.1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari dalam diri orang yang belajar dan ada pula dari luar dirinya. Menurut Dalyono (2009:55) faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara siswa yang satu dengan yang lainnya, yaitu: 1. Faktor Internal a. Kesehatan Kesehatan jasmani dan rohani sangat besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar.Jika seseorang selalu tidak sehat, sakit kepala, demam, pilek, batuk, dan sebagainya, dapat mengakibatkan tidak bergairah untuk belajar. b. Inteligensi dan Bakat Seseorang yang mempunyai intelegensi tinggi dan bakatnya ada dalam bidang yang dipelajarinya, maka proses belajarnya akan lancar dan sukses bila dibandingkan dengan orang yang memiliki bakat saja tetapi intelegensinya rendah.
12
c. Cara Belajar Cara belajar seseorang juga mempengaruhi pencapaian hasil belajarnya. Belajar tanpa memperhatikan teknik dan faktor biologisnya, psikologis, dan ilmu kesehatan, akan memperoleh hasil yang kurang memuaskan. 2. Faktor Eksternal (yang Berasal dari Luar Diri) a. Keluarga Keluarga adalah ayah, ibu, dan anak-anak serta famili yang menjadi penghuni rumah.Faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. b. Sekolah Keadaan sekolah tempat belajar turut mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar. kualitas guru, metode mengajarnya, kesesuaian kurikulum dengan kemampuan anak, keadaan fasilitas/perlengkapan di sekolah, keadaan ruangan, jumlah murid per kelas, pelaksanaan tata tertib sekolah, dan sebagainya, semua ini turut mempengaruhi keberhasilan belajar anak. c. Masyarakat Keadaan masyarakat juga menentukan hasil belajar. Jika di sekitar tempat tinggal keadaan masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang berpendidikan, terutama anak-anaknya rata-rata bersekolah tinggi dan moralnya, baik, hal ini akan mendorong anak lebih giat belajar
13
d. Lingkungan Sekitar Keadaan lingkungan tempat tinggal, juga sangat penting dalam mempengaruhi hasil belajar.Keadaan lingkungan, bangunan rumah, suasana sekitar, keadaan lalu lintas, iklim dan sebagainya. Berdasarkan penjelasan di atas, maka nilai hasil ulangan harian siswa kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor yang akan dijadikan indikator pada variabel hasil belajar (Y) dalam penelitian. 2.2
Tinjauan Kompetensi Profesional Guru
2.2.1. Pengertian Kompetensi Guru Kehadiran guru dalam proses belajar mengajar atau pengajaran masih tetap memegang peranan penting. Guru berperan sebagai sutradara sekaligus aktor dalam proses belajar mengajar, hal itu berarti guru mempunyai tugas dan tanggung jawab dalam merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah. Tugas dan tanggung jawab tersebut erat kaitannya dengan kemampuan yang disyaratkan untuk memangku profesi tersebut. Kemampuan dasar tersebutlah yang disebut kompetensi guru.Pada dasarnya ada empatkompetensi utama seorang guru, yaitu kompetensi
pedagogik,
kepribadian,
sosial,
danprofesional.Keempat
kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru. Menurut Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen
14
dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Hal Menurut Hamalik (2008: 27),Guru profesional merupakan orang yang telah menempuh program pendidikan guru dan memiliki tingkat master serta telah mendapat ijazah negara dan telah berpengalaman dalam mengajar pada kelas-kelas besar. Menurut Usman (2011:5) guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru.seorang yang menjadi guru bukanlah asal orang yang pandai berbicara melainkan sesorang yang telah mengalami jenjang pendidikan tertentu dan memiliki pengalaman mengajar. Kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif (Kusnandar, 2007:55). Sahertian dalam Triyanto (2006:62) mendefinisikan kompetensi menjadi tiga, yaitu: 1) Kompetensi guru adalah kemampuan guru untuk mewujudkan tujuantujuan pendidikan yang telah dirancangkan. 2) Kompetensi guru adalah ciri hakiki dari kepribadian guru yang menuntunnya ke arah pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditentukan. 3) Kompetensi guru adalah perilaku yang dipersyaratkan untuk mencapai tujuan pendidikan Pada sisi lain Menurut Kiymet Selvi, dalam jurnalnya mengenai kompetensi guru adalah: “Kerangka umum mengenai kompetensi guru dijelaskan di sembilan dimensi yang berbeda sebagai kompetensi bidang, kompetensi penelitian, kurikulum kompetensi, kompetensi pembelajaran seumur hidup, sosial-budaya kompetensi, emosional kompetensi, kompetensi komunikasi, informasi dan komunikasi kompetensi teknologi (ICT) dan kompetensi lingkungan. Guru kompetensi mempengaruhi nilai-
15
nilai mereka, perilaku, komunikasi, tujuan dan praktik di sekolah dan juga mereka mendukung pengembangan profesional dan penelitian kurikuler. Jadi diskusi tentang kompetensi guru untuk meningkatkan proses belajar mengajar di sekolah sangat penting” (Kiymet Selvi,2010:167). Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan kompetensi adalah kemampuan, kecakapan, dan ketrampilan yang dimiliki oleh seseorang yang bertugas mendidik siswa agar mempunyai kepribadian yang luhur dan mulia sebagaimana tujuan dari pendidikan. Oleh karena itu kompetensi guru menjadi tuntutan dasar bagi seorang guru. 2.2.2 Kompetensi Profesional Guru Kompetensi profesional mempunyai pengertian sebagai kewenangan yang berhubungan dengan tugas mengajar yang mencakup: (a) penguasaan pada bidang studi yang diajarkan, (b) memahami keadaan diri siswa, (c) memahami prinsip-prinsip dan teknik mengajar, (d) menguasai cabangcabang ilmu pengetahuan yang relevan dengan bidang studinya, dan (e) menghargai profesinya (Marno dan M. Idris, 2009: 38). Undang-undang guru dan dosen No. 14 tahun 2005 dan PP No. 19/2005 menyatakan, kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, pedagogik, profesional dan kompetensi sosial. Salah satu kompetensi yang penting untuk dimiliki adalah kompetensi profesional. Menurut Khoiri (2010: 43) Kompetensi Profesional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. Pendapat
16
berbeda diterangkan Mulyasa (2009: 138) kompetensi professional merupakan kompetensi yang harus dikuasai guru dalam kaitanya dengan pelaksanaan tugas utamanya mengajar. Menurut Catharina (2009:9) kompetensi
professional adalah
kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional.Hal senada dijelaskan dalam penjelasan pasal 28 ayat (3) butir c dikemukakan bahwa yang dimaksud kompetensi professional adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan. Sardiman (2011:164), menjelaskan secara rinci ada sepuluh kompetensi guru sebagai professional yaitu meliputi : ”Menguasai bahan,mengelola program belajar mengajar,mengelola kelas, menggunakan media/sumber, menguasai landasan kependidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah serta memahami prinsipprinsip dan hasil penelitian pendidikan guna keperluan pengajaran”.
Uzer Usman (2009:17), menjelaskan tentang kompetensi profesional bahwa kemampuan profesional pengajar meliputi hal-hal sebagai berikut: 1) Menguasai landasan kependidikan; 2) Menguasai bahan pengajaran; 3) Menyusun program pengajaran;
17
4) Melaksanakan program pengajaran; 5) Menilai hasil dan proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan. Pengambilan indikator didasarkan dari pertimbangan jumlah indikator yang disesuaikan dengan kemampuan peneliti dan waktu pelaksanaan penelitian. Pemilihan indikator diambil dari teori Sardiman yang disederhanakan dengan mengambil indikator yang mempunyai kesamaan makna dengan indikator yang ada pada teori milik Uzer usman 2.3 Tinjauan Cara Belajar Siswa 2.3.1 Pengertian Cara Belajar Siswa Menurut Slameto (2003:82) cara belajar siswa adalah cara atau jalan yang harus dilalui siswa untuk mencapai tujuan tertentu, bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, dan ketrampilan. Cara- cara itu yang dipakai itu akan menjadi kebiasaan. Kebiasaan belajar siswa juga akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri. Banyak siswa melaksanakan cara belajar dengan salah. Cara belajar siswa yang tepat akan efektif pula hasil belajar siswa itu, juga dalam pembagian waktu untuk belajar. Kita dapat mengetahui tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa, baik jasmaniah maupun rohaniah. Tingkat perkembangan tersebut besar pengaruhnya terhadap keberhasilan belajar dan cara belajar siswa. Guru harus dapat merancang rencana pengajaran yang lebih sesuai bagi mereka dan menunjuk pada perilaku yang harus diperoleh oleh siswa sebelum dia mulai membaca (Hamalik, 2008:39).
18
Berdasarkan beberapa definisi menunjukkan bahwa cara belajar siswa adalah cara-cara belajar untuk mencapai tujuan yang sudah menjadi kebiasaan belajar siswa yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri, serta mengetahui tingkat pertumbuhan dan perkembangan siswa terhadap keberhasilan belajar. Guru juga harus dapat merancang rencana pengajaran yang baik yang sesuai dengan kemampuan belajar, perangkat belajar, serta cara belajar siswa. Menurut Slameto (2003:82-87) ada beberapa cara yang akan dipakai untuk menjadi kebiasaan belajar, dan akan mempengaruhi hasil belajar siswa itu sendiri, antara lain: 1 .Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya Jadwal adalah pembagian waktu untuk sejumlah kegiatan yang dilaksanakan oleh seseorang setiap harinya. Jadwal juga akan berpengaruh terhadap belajar. Belajar dapat berjalan dengan baik dan berhasil perlulah seseorang siswa mempunyai jadwal yang baik dan melaksanakannya dengan teratur/disiplin. 2. Membaca dan Membuat Catatan Membaca besar pengaruhnya terhadap belajar, karena sebagian besar kegiatan belajar adalah membaca.Cara belajar siswa yang tentulah membaca dengan baik pula, karena membaca adalah alat belajar. 3. Mengulangi Bahan Pelajaran Mengulangi besar pengaruhnya dalam belajar, karena dengan adanya pengulangan (review) bahan yang belum begitu dikuasai serta mudah
19
terlupakan akan tetap tertanam dalam otak seseorang. Mengulang dapat secara langsung sesudah membaca, tetapi juga bahkan lebih penting yaitu mempelajari kembali bahan pelajaran yang sudah dipelajari. 4.Konsentrasi Konsentrasi adalah pemusatan pemikiran terhadap suatu hal dengan menyampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan.Belajar konsentrasi berarti pemusatan pikiran terhadap suatu mata pelajaran dengan menyampingkan semua hal lainnya yang tidak berhubungan dengan pelajaran. 5.Mengerjakan Tugas Mengerjakan tugas dapat berupa pengerjaan tes/ulangan atau ujian yang diberikan guru, tetapi juga termasuk membuat/mengerjakan latihanlatihan yang ada dalam buku-buku ataupun soal-soal buatan sendiri, sesuai prinsip di muka jelas mengerjakan tugas itu mempengaruhi hasil belajar. Berdasarkan lima cara belajar di atas, siswa akan lebih semangat untuk giat belajar, karena siswa akan mempunyai jadwal dengan baik, siswa dapat membuat catatan dan membaca dengan baik, siswa dapat memahami bahan yang diulang, siswa memiliki kemampuan konsentrasi dalam belajar, dan siswa mampu mengerjakan tugas yang akan mempengaruhi hasil belajarnya.
20
2.3.2 Faktor-faktor Cara Belajar Siswa Menurut Salam (2004:22) cara belajar itu bersifat individual (suatu cara yang belum tentu tepat pula bagi orang lain). Beberapa faktor-faktor dalam cara belajar siswa, antara lain: 1.
Faktor Kesungguhan Jiwa Belajar adalah pertarungan jiwa manusia untuk mengerti dan menerima kebenaran-kebenaran
yang
bersifat
objektif.Kesungguhan
jiwa
menantang kita untuk tidak lekas puas dengan hal-hal yang dangkal saja, tetapi menerobos kepada hal-hal yang mendalam, menyaring, menguji, menyelidiki, hingga menemukan mutiara kebenaran. 2.
Faktor Keseimbangan Pada kehidupan manusia, terdapat banyak tugas yang harus dikerjakan nilai-nilai hidup yang wajib dikejar, yang kesemuanya meminta perhatian.Kita harus pandai-pandai membagi waktu sehingga terjadi harmonisasi atau keseimbangan dalam pelaksanaannya.
3.
Faktor Konsentrasi Kondisi rohani dan kondisi jasmani yang baik, memungkinkan seseorang melakukan konsentrasi dengan baik.Kondisi rohani yang baik berarti seseorang itu selalu mengatur atau menyingkirkan emosi yang tidak teratur.Kondisi jasmani yang baik, berarti seseorang harus mempertahankan kesehatannya, dibina, dan ditingkatkan.
4.
Faktor Jiwa Objektif
21
Pelaksanaan belajar haruslah memiliki sikap tunduk, patuh, kepada kebenaran, merupakan “conditio sine qua non”, isyarat mutlak.Kita harus menyingkirkan segala subjektivitas yang sesat, prasangkaprasangka pribadi dan pemikiran-pemikiran golongan yang langsung diterima begitu saja. 5.
Faktor Anthusiasme Belajar adalah suatu hal yang sangat penting dan menentukan dalam hidup dan kehidupan manusia.Hindarkanlah rasa paksaan untuk belajar dan peliharalah antusiasme, sesuatu kegembiraan, kesenangan, dan semangat belajar.
6.
Faktor Wawasan Ilmiah yang Luas Belajar mengalami banyak tuntutan.Menuntut manusia dalam belajar. Menuntut manusia dalam arti keseluruhan, membutuhkan pengarahan diri yang semaksimalnya, manusia sebagai totalitas yang cenderung mau menguasai kebenaran dan dikuasai kebenaran. Cara belajar siswa akan mempengaruhi pencapaian hasil belajarnya.
Belajar tanpa memperhatikan teknik dan faktor fisiologis, psikologis, dan ilmu kesehatan, akan memperoleh hasil yang kurang memuaskan. Teknikteknik belajar siswa perlu diperhatikan bagaimana cara-cara belajar dengan menggunakan teknik diskusi, melaksanakannya dengan baik, merumuskan hasilnya dan sebagainya (Dalyono, 2009:57). Beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor cara belajar siswa berasal dari kondisi siswa, baik dari kondisi rohani
22
maupun jasmani yang mempengaruhi konsentrasi siswa dengan baik, sehingga siswa akan lebih anthusiasme pada waktu belajar. Cara-cara belajar siswa juga mempengaruhi pencapaian hasil belajarnya jika memiliki fisiologis, psikologis, dan kesehatan yang baik. Menurut Slameto (2003: 82) adapun indikator-indikator pada variabel cara belajar siswa dalam penelitian ini, antara lain :
2.3
1.
Membuat jadwal dan pelaksanaannya,
2.
Membaca dan membuat catatan,
3.
Mengulangi bahan pelajaran,
4.
Konsentrasi,
5.
Mengerjakan Tugas
Penelitian terdahulu yang Relevan
No
Nama Peneliti
Judul Skripsi
Metode
Hasil Penelitian
Penelitian 1.
Nur Aeni
Kompetensi
Metode
Ada pengaruh
Yuniarsih
professional guru
analisis data
positif dan
dan fasilitas
yang
signifikan
belajar
digunakan
antara
pengaruhnya
adalah
kompetensi
terhadap
metode
professional
kemampuan
analisis
guru dan
mengetik sistem
deskripsi
fasilitas
23
10 jari buta siswa
persentase
belajar
kelas X program
dan regresi
terhadap
keahlian
linier
kemampuan
Administrasi
berganda
mengetik
perkantoran di
sistem 10 jari
SMK Negeri 1
buta
Pemalang 2.
Nova Chotibul
Pengaruh
Teknik
Ada pengaruh
kompetensi
Analisis Data:
positif dan
pedagogik guru
1. Analisis
signifikan
dan fasilitas
Deskriptif
baik secara
belajar terhadap
2. Uji Asumsi
simultan
hasil belajar mata
Klasik
maupun
pelajaran
3. Analisis
parsial dan
mengelola
Regresi Linier pengaruh
kearsipan pada
Berganda
kompetensi
siswa kelas XI
4. Koefisien
pedagogik
jurusan
Determinasi
guru dan
Administrasi
Simultan dan
fasilitas
Perkantoran SMK Parsial
terhadap hasil
Taman Siswa
belajar mata
Kudus
pelajaran mengelola
24
kearsipan pada siswa kelas XI jurusan administrasi perkantoran XI jurusan administrasi perkantoran SMK Taman Siswa Kudus
2.4
Kerangka Berfikir Salah satu program kejuruan yang ada di SMK adalah bisnis dan manajemen, dimana di dalamnya terdapat beberapa jurusan yang salah satunya adalah jurusan Administrasi Perkantoran.Peserta didik diajarkan berbagai macam keahlian baik teori maupun praktik, salah satunya adalah kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor. Kompetensi ini sangat penting bagi siswa karena mengajarkan para siswa untuk memahami teori serta mampu menerapkan sistem kearsipan dengan baik dimana hal tersebut dapat sebagai bekal dan dibutuhkan saat siswa mengikuti praktik lapangan dan juga saat bekerja nanti.
25
Guru sebagai seorang pendidik memiliki beberapa peran dalam kegiatan pembelajaran. Peran tersebut bisa dilaksanakan dengan maksimal apabila guru memiliki kompetensi yang memadai dan juga didukung cara belajar siswa yang bisa membantu guru dalam melaksanakan tugas dalam pembelajaran. Cara belajar juga merupakan salah satu hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Guru yang menguasai kompetensi profesional dengan baik akan mampu menerapkan strategi dan metode pembelajaran yang sesuai. Kegiatan belajar mengajar akan lebih bisa diterima dan diikuti oleh siswa secara antusias sehingga dorongan atau motivasi siswa akan muncul dengan sendirinya. Selain itu, cara belajar siswa merupakan komponen penting dalam usaha menciptakan suatu pembelajaran yang efektif. Cara belajar siswa yang efektifakan menjadikan kegiatan pembelajaran berjalan dengan lebih sempurna.
Terutama
dalam
mendukung
kegiatan
pembelajaran
menggunakan peralatan kantor. Cara belajar yang baik dan kompetensi profesional guru yang baikakan menciptakan pembelajaran efektif. Siswa juga akan semakin termotivasi untuk belajar, sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai dengan baik.Secara sistematis kerangka berfikir tersebut dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut :
26
Gambar 2.1 Kerangka berpikir
Kompetensi Profesional Guru (X1) : 1. Menguasai Keilmuan sesuai bidang 2. Mengelola program belajar mengajar 3. Mengelola kelas 4. Menggunakaan media pembelajaran / Teknologi 5. Menilai prestasi siswa Sardiman (2011:164)
Hasil Belajar ( Y ): Indikator
Cara Belajar Siswa ( X2 ): 1. Membuat Jadwal dan 1. Pelaksanaannya 2. Membaca dan Membuat Catatan 3. Mengulangi Bahan Pelajaran 4. Konsentrasi 5. Mengerjakan Tugas (Slameto, 2003:82)
Nilai harian kompetensi dasar menggunakan peralalatan kantor
27
2.5
Hipotesis Penelitian Hipotesis adalah suatu jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian yang kebenarannya masih diuji (Arikunto, 1998:68). Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: H1
: Ada pengaruh positif kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa
H2
: Ada pengaruh positif cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa
H3
: Ada pengaruh positif kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Populasi dan Sampel Penelitian
3.1.1 Populasi Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X Program Studi Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang dengan jumlah populasi sebagai berikut: Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian . No
Kelas
Jumlah Siswa
1
X AP 1
25 Siswa
2
X AP 2
23 Siswa 48 Siswa
Jumlah
Sumber: Daftar Nama Siswa Kelas X-AP SMK Antonius Semarang 3.1.2 Sampel Penelitian Sampel berjumlah 48 orang yang terbagi dalam 2 kelas.Oleh karena jumlah populasi kurang dari 100 responden maka penelitian ini menggunakan penelitian populasi yaitu semua yang terdapat dalam populasi dijadikan responden. 3.2
Variabel Penelitian Variabel adalah obyek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian (Suharsimi Arikunto, 2006: 118). Variabel dalam
28
29
penelitian ini dibedakan menjadi 2 (dua) yaitu variabel bebas (independen) dan variabel terikat (dependen). Adapun variabel-variabel dalam penelitian ini yaitu: 3.2.1 Variabel Bebas (X) Variabel bebas yaitu variabel yang tidak terpengaruh/tidak terikat oleh variabel yang lain. Dalam penelitian ini terdapat 2 (dua) variabel bebas, yaitu: a. Kompetensi Profesional Guru (X1) 1. Menguasai keilmuan sesuai bidang, 2. Mengelola program belajar mengajar, 3. Mengelola kelas, 4. Menggunakan media/sumber dan teknologi, 5. Menilai prestasi siswa. b. Cara Belajar Siswa (X2) 1. Pembuatan Jadwal 2. Membaca dan Membuat Catatan 3. Mengulang Bahan Pelajaran 4. Konsentrasi 5. Mengerjakan Tugas 3.2.2 Variabel Terikat (Y) Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas X AP yang telah dicapai dalam usaha belajar pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor di SMK Antonius Semarang. Pengukuran
30
hasil belajar ini dilihat dari hasil rata-rata nilai ulangan harian siswa yang telah dilaksanakan di sekolah dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75. 3.3
Metode Pengumpulan Data Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian iniantara lain:
3.3.1 Dokumentasi Metode dokumentasi adalah cara pengumpulan data dengan mengutip sumber catatan yang sudah ada. Metode ini digunakan untuk memperoleh data yaitu berupa daftar nama siswa dan daftar nilai hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang. 3.3.2 Metode Angket (kuesioner) Metode angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang dipergunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui (Suharsimi Arikunto, 2006: 151). Angket atau kuesioner ini untuk mendapatkan data mengenai pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa terhadap hasil belajar siswa kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor kelas X jurusan administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang. Angket yang digunakan dalam penelitian ini berupa sejumlah pernyataan tertulis yang disediakan dengan alternatif jawaban.Bentuk angket yang digunakan adalah bentuk tertutup dengan 4 (empat) alternatif
31
jawaban, dimana responden tinggal memilih salah satu jawaban yang menurut responden jawaban tersebut sesuai dengan kondisi keadaan yang dihadapi atau dialami responden. Penggunaan angket diharapkan akan memudahkan bagi responden dalam memberikan jawaban, Menurut Mardapi (2008: 121), dalam pengukuran sering terjadi kecenderungan responden memilih jawaban pada kategori 3 (tiga) untuk skala Likert. Untuk mengatasi hal tersebut skala Likert hanya menggunakan 4 (empat) pilihan, agar jelas sikap atau minat responden, dengan skor masing-masing sebagai berikut: Jawaban Sangat setuju (SS) dengan skor 4 Jawaban Setuju (S) dengan skor 3 Jawaban Kurang setuju (KS) dengan skor 2 Jawaban Sangat tidak setuju (STS)dengan skor 1 3.4
Uji Instrumen Penelitian Uji instrumen penelitian dilakukan sebelum angket diberikan kepada responden. Instrumen ditentukan oleh tingkat kesahihan dan keterandalan. Uji coba instrumen dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya instrumen tersebut digunakan dalam pengambilan data penelitian.
3.4.1 Validitas Validitas adalah suatu ukuran yang menentukan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen (Suharsimi, 2006:168). Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan
32
dan apabila dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Uji validitas dilakukan dengan membandingkan nilai rhitung(pada kolom corrected item-Total Correlation) dengan nilai rtabel(pada table r product moment). Pernyataan dinyatakan valid apabila nilai rhiung> rtabel dengan menggunakan level signifikan 5%. Untuk mengetahui kevalidan butir-butir angket dapat diketahui dengan membandingkan rhitung pada hasil perhitungan dengan SPSS for windows release 16 dengan rtabel. Berdasarkan penghitungan hasil uji validitas angket menggunakan bantuan program SPSS 16, didapatkan bahwa dari 43 item pernyataan yang diuji cobakan kepada 30 responden terdapat 3 item pernyataan yang tidak valid yaitu item nomor 12, 26, dan 33. Selanjutnya 3 item yang tidak valid dihilangkan karena sudah diwakili dengan pernyataan yang sudah valid dan kemudian digunakan untuk pengambilan data penelitian. Berikut adalah hasil penghitungan uji validitas untuk variabel kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa.
33
Tabel 3.2.Nilai Hasil Uji Validitas Instrumen
Variabel
Indikator Penggunaan ilmu sesuai dengan bidang Mengelola program belajar mengajar
Kompet ensi Profesio nal Guru (X1)
Mengelola kelas
Menggunakan media/ sumber dan teknologi
Menilai Prestasi siswa
No Soal
rhitung
rtabel
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
0.379 0.689 0.484 0.568 0.601 0.670 0.444 0.457 0.417 0.660 0.485 0.317 0.524 0.638 0.485 0.642 0.549 0.573 0.421 0.567 0.433 0.248 0.392
0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tdk valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
34
Variabel
Cara Belajar Siswa (X2)
No Soal 24 25 Pembuatan Jadwal 26 27 28 29 30 Membaca dan 31 Membuat Catatan 32 33 34 Mengulangi Bahan 35 Pelajaran 36 37 Konsentrasi 38 39 40 41 Mengerjakan Tugas 42 43 Indikator
rhitung
rtabel
0.500 0.538 0.319 0.540 0.379 0.721 0.493 0.669 0.510 0.356 0.584 0.433 0.561 0.507 0.670 0.464 0.491 0.502 0.501 0.633
0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
Keterangan Valid Valid Tdk valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tdk valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Sumber : Perhitungan SPSS 3.4.2 Reliabilitas Reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu kuesioner yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk (Imam Ghozali, 2011:47).Suatu kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban seseorang terhadap pertanyaan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Uji reliabilitas dapat dilakukan dengan menggunakan program SPSS dengan uji statistik Cronbach Alpha. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha> 0,70 (Nunnally, 1994).
35
Nilai Alpha yang< 70% hal ini mengidikasikan ada beberapa responden yang menjawab tidak konsisten dan harus melihat satu persatu jawaban responden yang tidak konsisten harus dibuang dari analisis dan Alpha akan meningkat (Ghozali, 2011:48). Hasil penghitungan menggunakan bantuan program SPSS 16, diperoleh nilai Cronbach’s Alpha pada masing-masing variabel sebesar 0,738 untuk variabel kompetensi profesional guru, 0,735 untuk varibel cara belajar.Makadapat disimpulkan instrumen tersebut reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian.Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam tabel berikut ini. Tabel 3.3.Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
No
Variabel
1
Kompetensi profesional guru (X1) Cara belajar Siswa (X2)
2
0.738
Syarat Minimal Cronbach’s Alpha 0.70
0.735
0.70
Hasil Cronbach’s Alpha
Kriteria Reliabel
Reliabel
Sumber : Perhitungan SPSS 3.5
Metode Analisis Data
3.5.1 Analisis Regresi Linear Berganda Analisis linear berganda adalah metode statistik untuk menguji pengaruh antara satu variabel terikat dengan lebih dari satu variabel bebas (Ghozali, 2011:7).Analisis ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar
36
pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajarsiswa terhadap hasil belajar siswa kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor kelas XAP SMK Antonius Semarang. Adapun persamaan regresinya yaitu : Ŷ a b1 X 1 b2 X 2 e Keterangan: Ŷ = variabel terikat hasil belajar siswa a = bilangan konstanta b1 = koefisien regresi untuk X1 b2 = koefisien regresi untuk X2 X1 = kompetensi profesional guru X2 = cara belajar siswa e = gangguan stokastik yang tidak bisa diamati Untuk membantu proses pengolahan data secara tepat dan cepat maka pengolahan data dilakukan dengan bantuan program SPSS. 3.6
Uji Asumsi Klasik Uji asumsi klasik adalah uji yang digunakan untuk mengetahui model regresi berganda yang digunakan untuk menganalisis dalam penelitian ini memenuhi asumsi klasik atau tidak. Uji asumsi klasik yang dipakai dalam penelitian ini antara lain:
3.6.1 Uji Normalitas Pengujian data atau uji kenormalan data dilakukan terlebih dahulu sebelum dilakukan uji hipotesis. Uji normalitas data bertujuan untuk
37
mengetahui apakah dalam model regresi variabel dependen dan independen keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas dapat dilihat dari grafik Probability P-plot. Dasar pengambilan keputusan menurut Ghozali (2011 : 163) yaitu: 1. jika sumbu menyebar sekitar garis diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas, 2. Jika data menyebar jauh dari garis diagonal, maka model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas. 3.6.2 Uji Multikolinearitas Uji multikolinieritas adalah uji yang digunakan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (Ghozali, 2011 :105). Deteksi adanya multikolinieritas pada suatu model dapat dilihat dengan menghitung nilai VIP ( Variance Inflatori Factor ). 3.6.3 Uji Heterokedastisitas Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam sebuah model regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2011:139). Berguna untuk memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model dapat dilihat melalui grafik Scatter plot, yaitu: (1) jika ada pola tertentu yang membentuk pola teratur, menyempit kemudian melebar bergelombang maka terjadi heteroskedastisitas, dan (2) jika tidak ada pola yang jelas, titiktitiknya menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y maka tidak terjadi heteroskedastisitas.
38
3.7
Uji Hipotesis
3.7.1 Uji Parsial (Uji t) Uji parsial digunakan untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel
independen
terhadap
variabel
dependen
(Ghozali,
2011:178).Pengujian hipotesis (uji t) menggunakan bantuan program SPSS for windows release 16, yaitu dengan membandingkan signifikansi hitung masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat dengan = 5%.Kaidah pengambilan keputusan dalam uji t dengan SPSS apabila: 1. Probabilitas > taraf signifikan (5%), maka Ho diterima dan Ha ditolak. 2. Probabilitas < taraf signifikan (5%), maka Ho ditolak dan Ha diterima. 3.7.2 Koefisien Determinasi Parsial (r2) Cara mengetahui besarnya kontribusi yang diberikan oleh masingmasing variabel, maka perlu
dicari
koefisien determinasi
secara
2
parsial.Besarnya pengaruh X1 dan X2 (r ) dicari dengan menggunakan program SPSS release 16.Semakin besar nilai r
2
maka semakin besar
variasi sumbangan terhadap variabel terikat. 3.7.3 Uji Simultan (Uji F) Uji pengaruh simultan digunakan untuk mengetahui apakah variabel independen secara bersama-sama atau simultan mempengaruhi variabel dependen (Ghozali, 2011:177). Penggunaan hipotesis (uji F) dalam penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS. Cara yang digunakan
39
untuk uji F yaitu dengan melihat probabilitas signifikansi dari nilai F pada tingkat signifikansi sebesar 5%. Penggunaan uji F dapat dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS release 16. Dasar keputusan untuk menerima atau menolak hipotesis apabila: 1. Probabilitas > taraf signifikan (5%), maka Ho diterima dan Ha ditolak. 2. Probabilitas < taraf signifikan (5%), maka Ho ditolak dan Ha diterima. 3.7.4 Koefisien Determinasi Simultan (R2) Koefisien determinasi merupakan ukuran yang dapat dipergunakan 2
untuk mengetahui besarnya variabel terikat. Koefisien determinasi R = 0, berarti variabel bebas tidak mempunyai pengaruh sama sekali (0%) terhadap 2
variabel terikat. Sebaliknya, bila koefisien determinasi R = 1, berarti variabel terikat 100% dipengaruhi oleh variabel bebas. Letak R2berada 2
dalam selang atau interval antara 0 dan 1 (0 ≤ R ≤ 1). Cara mengetahui besarnya kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat, maka perlu dicari koefisien determinasi secara keseluruhan. Perhitungan dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS. Hasil 2
perhitungan adjusted R keseluruhan mendekati 0 (nol) maka semakin lemah variasi variabel bebas menerangkan variabel terikat.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian 4.1.1. Regresi Linear Berganda Analisis regresi linear berganda digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kompetensi profesional guru (X1) dan cara belajar siswa (X2) terhadap hasil belajar siswa (Y). Penelitian ini menggunakan analisis regresi linier berganda dengan menggunakan perhitungan komputer SPSS for windows release 16. Tabel 4.1 Analisis Regresi Linier Berganda
Coefficients
Model 1
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients
B
(Constant) kompetensi_profesional _guru cara_belajar
a
Std. Error .691
8.839
.511
.104
.607
.100
Beta
t
Sig. .078
.938
.481
4.925
.000
.592
6.062
.000
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan tabel analisis regresi linier berganda menunjukkan persamaan regresi berganda sebagai berikut: Y = 0,691 + 0,511X1 + 0,607X2 + e. Persamaan regresi tersebut mempunyai makna sebagai berikut: 40
41
1. Konstanta = -0,691 Jika variabel kompetensi profesional guru dan cara belajar bernilai 0, maka variabel hasil belajar siswa bernilai= 0,691 2. Koefisien X1= 0, 511 Setiap variabel kompetensi profesional guru mengalami kenaikan sebesar satu poin, sementara variabel cara belajar tetap, maka akan menyebabkan kenaikan hasil belajar siswa sebesar 0, 511. 3. Koefisien X2 = 0,607 Setiap variabel cara belajar mengalami kenaikan sebesar satu poin, sementara variabel kompetensi profesional guru tetap, maka akan menyebabkan kenaikan hasil belajar siswa sebesar 0,607
4.1.2.
Uji Asumsi Klasik
4.1.2.1. Uji Normalitas Pengujian data atau uji kenormalan data dilakukan terlebih dahulu sebelum dilakukan uji hipotesis. Uji normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah dalam model regresi variabel dependen dan independen keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak. Uji statistik yang dapat digunakan untuk menguji normalitas residual adalah uji
statistik
non-parametrik
Kolmogorov-Smirnov(K-S).
dilakukan dengan membuat hipotesis: H0 : data residual terdistribusi normal
Uji
K-S
42
HA : data residual tidak terdistribusi normal Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N
48
Normal Parameters
a
Mean Std. Deviation
Most Extreme Differences
.0000000 7.64861551
Absolute
.076
Positive
.067
Negative
-.076
Kolmogorov-Smirnov Z
.526
Asymp. Sig. (2-tailed)
.945
a. Test distribution is Normal.
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 H0 diterima jika nilai sig (2-tailed) > 5%. Besarnya nilai Kolmogorov-Smirnov hasil pengolahan SPSS adalah 0,526 dan nilai signifikan 0,945 > 0,05 hal ini berarti H0 diterima yang berarti data terdistribusi normal dan model regresi memenuhi asumsi normalitas. 4.1.2.2. Uji Multikolinearitas Uji multikolinieritas adalah uji yang digunakan untuk menguji apakah model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (Ghozali, 2011 : 105). Deteksi adanya multikolinieritas pada suatu model dapat dilihat dengan menghitung nilai VIF ( Variance Inflatori Factor ). Model regresi antar variabel bebas dapat dikatakan tidak ada
43
multikolineritas jika hasil nilai VIF menunjukkan nilai tolerance > 10% dan nilai VIF < 10. Hasil Uji Multikolinieritas dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini: Tabel 4.3 Hasil Uji Multikolinieritas
Coefficients
a
Unstandardized
Standardized
Collinearity
Coefficients
Coefficients
Statistics
Std. Model 1(Constant) kompetensi_prof esional_guru cara_belajar
B
Error
Beta
t
Sig.
Tolerance
VIF
.691
8.839
.078
.938
.511
.104
.481 4.925
.000
1.000 1.000
.607
.100
.592 6.062
.000
1.000 1.000
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan tabel coefficients menunjukkan setiap variabel bebas mempunyai nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10, sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas antar variabel bebas dalam model regresi ini. 4.1.2.3. Uji Heterokedastisitas Uji heterokedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam sebuah model regresi tidak terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain (Ghozali, 2011: 139). Heterokedastisitas menunjukkan penyebaran variabel bebas, penyebaran
44
yang acak menunjukkan model regresi yang baik, artinya tidak terjadi heterokedastisitas. Uji heterokedastisitas dapat dilakukan dengan mengamati grafik scatterplots dengan pola titik-titik yang menyebar di atas dan di bawah sumbu Y. Hasil uji heterokedastisitas dapat dilihat berdasarkan grafik scatterplots berikut ini:
Gambar 4.1 Grafik Scatterplot Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan grafik scatterplot di atas menunjukkan bahwa titiktitik menyebar secara acak serta tersebar secara baik di atas maupun di bawah angka nol pada sumbu Y, maka dapat disimpulkan bahwa dalam model regresi antar variabel bebas tidak terjadi heterokedastisitas.
45
4.1.3.
Uji Hipotesis
4.1.3.1. Uji Parsial (Uji t) Hasil analisis uji parsial dalam penelitian ini dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini: Tabel 4.4 Hasil Analisis Uji Parsial Coefficients
a
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients Std.
Model 1(Constant) kompetensi_prof esional_guru cara_belajar
B
Error .691
8.839
.511
.104
.607
.100
Beta
t
Sig.
.078
.938
.481
4.925
.000
.592
6.062
.000
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan tabel coefficients di atas menunjukkan bahwa hasil uji t untuk variabel kompetensi profesional guru (X1) diperoleh thitung = 4,925 dengan signifikasi 0,000 < 0,05. Hasil ini menunjukkan thitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis kerja (Ha) yaitu pada H1 yang berbunyi ”Ada pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor”, diterima.
46
Hasil uji t untuk variabel cara belajar (X2) diperoleh thitung = 6.062 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil ini menunjukkan thitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut hipotesis kerja (Ha) yaitu H2 yang berbunyi “Ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran
SMK
Antonius
Semarang
pada
kompetensi
dasar
menggunakan peralatan kantor”, diterima. 4.1.3.2. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial (r2) Besarnya pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat dapat diketahui dari besarnya koefisien determinasi secara parsial (r2) masing-masing variable. Hasil determinasi secara parsial terangkum dalam tabel berikut ini: Tabel 4.5 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Parsial Coefficients
a
Correlations Model 1
Zero-order
Partial
Part
(Constant) kompetensi_profesional_ guru cara_belajar
.470
.592
.481
.583
.670
.592
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan
tabel
diatas,
besarnya
pengaruh
kompetensi
professional guru terhadap hasil belajar siswa diperoleh dari perhitungan
47
koefisien korelasi parsial untuk variabel kompetensi profesional guru dikuadratkan yaitu (0,592)2 x 100% sebesar
35,1%. Perhitungan
besarnya pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa yang diperoleh dari koefisien korelasi parsial untuk variabel cara belajar dikuadratkan yaitu (0,670)2x 100% sebesar 44,9% Hal ini menunjukkan bahwa variabel cara belajar siswa memberikan pengaruh lebih besar terhadap hasil belajar siswa dibandingkan dengan variabel kompetensi profesional guru. 4.1.3.3. Uji Simultan (Uji F) Uji simultan dalam penelitian ini dihitung menggunakan bantuan program SPSS 16. Hasil analisis uji simultan dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini: Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Simultan b
ANOVA Model 1
Sum of Squares
df
Mean Square
Regression
3660.355
2
1830.177
Residual
2749.562
45
61.101
Total
6409.917
47
F 29.953
Sig. .000
a
a. Predictors: (Constant), cara_belajar, kompetensi_profesional_guru b. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan tabel anova di atas menunjukkan bahwa Fhitung = 29,953 dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Hasil ini menunjukkan Fhitung signifikan, sehingga Ho ditolak dan menerima Ha. Berdasarkan hasil tersebut, maka hipotesis kerja (Ha) yaitu pada H3 dalam penelitian yang
48
berbunyi “Ada pengaruh kompetensi profesional guru dan cara belajar secara bersama terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor”, diterima. 4.1.3.4. Uji Koefisien Determinasi Simultan (R2) Koefisien
determinasi
simultan
merupakan
besarnya
nilai
kontribusi variabel bebas secara keseluruhan yang digunakan untuk mengukur seberapa jauh kemampuan model dalam menerangkan variasi variabel dependen (Ghozali, 2011:97). Hasil perhitungan koefisien determinasi simultan (R²) dapat dilihat berdasarkan tabel berikut ini: Tabel 4.7 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi Simultan b
Model Summary
Model
R
1
.756
R Square a
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
.571
.552
Durbin-Watson
7.81674
1.916
a. Predictors: (Constant), cara_belajar, kompetensi_profesional_guru b. Dependent Variable: hasil_belajar
Sumber: Data Diolah Tahun 2012 Berdasarkan tabel model summary di atas menunjukkan nilai Adjusted R²= 0,552 = 55,2%. Hasil ini menunjukkan bahwa variabel bebas kompetensi profesional guru dan cara belajar secara bersama-sama mempengaruhi variabel dependen hasil belajar siswa sebesar 55,2% dan sisanya 44,8% dipengaruhi oleh sebab lain yang tidak masuk dalam penelitian ini.
49
4.2. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian didapatkan persamaan regresi sebagai berikut: Y = 0,691 + 0,511X1 + 0,607X2 + e. Persamaan tersebut menjelaskan bahwa satu satuan skor hasil belajar siswa akan dipengaruhi oleh kompetensi profesional guru sebesar 0,511 dan cara belajar sebesar 0,607 pada konstanta 0,691. Jika kompetensi profesional guru dan cara belajar sebesar 0 maka hasil belajar siswa adalah sebesar 0,691. Berarti bahwa tanpa keberadaan
kompetensi profesional guru dan cara belajar, hasil belajar siswa sangat rendah. Nilai koefisien regresi untuk variabel kompetensi profesional guru adalah 0,511. Nilai koefisien tersebut bertanda positif menunjukkan bahwa pengaruh kompetensi profesional guru terhadap hasul belajar siswa adalah positif artinya setiap kenaikan satu satuan skor kompetensi profesional guru, maka akan diikuti dengan meningkatnya hasil belajar siswa sebesar 0,511. Dilihat dari nilai koefisien untuk kompetensi profesional guru sebesar 0.511 dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru memiliki pengaruh yang kuat terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh kompetensi profesional semakin kuat jika nilai koefisiennya mendekati nilai 1. Hasil tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Uzer Usman, (2009:4) bahwa proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama.
50
Berdasarkan tabulasi data penelitian (data tabulasi terlampir) didapatkan bahwa siswa berpendapat kompetensi profesional guru sudah baik. Akan tetapi masih ada indikator yang dianggap lemah yaitu siswa berpendapat guru masih kurang dalam hal penggunaan media/sumber dan teknologi dalam proses pembelajaran dimana sebagian besar siswa mengisi jawaban kurang setuju pada item soal yang terkait dengan indikator Menggunakan media/sumber dan teknologi. Namun melihat kondisi yang ada bahwa di SMK Antonius Semarang jumlah media pembelajaran seperti lcd proyektormasih kurang sehingga menghambat proses pembelajaran inovatif yang dilakukan oleh guru. Nilai koefisien regresi variabel cara belajar sebesar 0,607. Nilai tersebut bertanda positif menunjukkan bahwa pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa adalah positif. Setiap kenaikan satu satuan skor cara belajar akan diikuti dengan meningkatnya hasil belajar siswa sebesar 0.607 satu satuan. Dilihat dari nilai koefisien regresinya, cara belajar memiliki pengaruh yang cukup besar terhadap hasil belajar siswa. Tabulasi data tentang cara belajar (terlampir) menunjukkan bahwa siswa berpendapat keberadaan cara belajar kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor. Jawaban siswa pada item pernyataan yang terkait dengan indikator cara belajar adalah sangat setuju dan setuju. Namun masih ada yang dianggap lemah yaitu membaca dan membuat catatan untuk kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor masih kurang. Jawaban
51
sebagian siswa untuk item pernyataan yang terkait membaca dan membuat catatan adalah kurang setuju. Hasil penelitian secara keseluruhan sesuai dengan teori Dalyono, 2009:57, yang menjelaskan bahwa “Cara belajar siswa akan mempengaruhi pencapaian hasil belajarnya. Belajar tanpa memperhatikan teknik dan faktor fisiologis, psikologis, dan ilmu kesehatan, akan memperoleh hasil yang kurang memuaskan. Teknik-teknik belajar siswa perlu diperhatikan bagaimana cara-cara belajar dengan menggunakan teknik diskusi, melaksanakannya dengan baik, merumuskan hasilnya dan sebagainya”. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru dengan didukung cara belajar siswa yang baik berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Hal itu mendorong siswa untuk lebih rajin dan giat dalam kegiatan pembelajaran sehingga hasil belajar siswa semakin baik Kompetensi profesional guru dan cara belajar siswa merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran yang tidak bisa dipisahkan. Kedua komponen tersebut saling mendukung satu sama lain dalam usaha menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan. Guru akan semakin mantap dalam menjalankan tugas mengajarnya dengan menguasai kompetensi profesional dengan baik. Cara belajar siswa yang baik akan membawa dampak baik terhadap hasil belajar siswa . Jika cara belajar siswa yang kurang baik, guru juga akan mengalami kesulitan dalam mengajar. Sehingga dalam menjalankan tugas mengajar guru akan semakin terbantu dengan cara belajar yang baik. Cara belajar yang baik tentunya juga harus mampu dimanfaatkan dengan baik oleh guru. Cara belajar siswa yang baik tidak akan berarti jika
52
guru tidak mampu memanfaatkannya. Sehingga kompetensi profesional penting bagi guru agar lebih mudah dalam menjalankan tugas mengajarnya.
BAB V PENUTUP
5.1
Simpulan Berdasarkan
hasil
penelitian
dan
pembahasan
yang
telah
disampaikan pada bagian sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial kompetensi profesional guru terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor, ini berarti semakin baik kompetensi professional guru, akan semakin baik pula hasil belajar siswa. 2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial cara belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor, ini berarti semakin baik cara belajar siswa, akan semakin baik pula hasil belajar siswa. 3. Ada pengaruh yang positif dan siginifikan secara simultan kompetensi profesional guru dan cara belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X program studi administrasi perkantoran SMK Antonius Semarang pada kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor, ini berarti semakin
52
53
baik kompetensi profesional guru dan semakin baik cara belajar siswa, akan semakin baik pula hasil belajar siswa. 5.2
Saran Saran yang dapat diajukan berdasarkan dari simpulan diatas adalah
sebagai berikut : 1. Guru pengampu kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor perlu lebih memperhatikan kemampuannya dalam penggunaan media/sumber dan teknologi yang ada dan berkembang saat ini karena siswa berpendapat bahwa guru masih lemah dalam hal tersebut. 2. Guru pengampu memperhatikan siswa dengan melihat dan mengecek catatan siswa agar siswa selalu mencatat apa yang telah disampaikan oleh guru dan bisa digunakan sebagai acuan mereka untuk belajar di dalam dan di luar sekolah.
54
Daftar Pustaka Achmad, Rifa’I dan Catharina, T. Anni. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: Unnes Press Anni, Chatarina Tri. 2006. Psikologi Belajar. Semarang : UPT UNNES Press. Dalyono,M.2009. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2008. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara. Ghozali, Imam 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro Khoiri, Hoyyima. 2010. Jitu dan Mudah Lulus Sertifikasi Guru. Jogjakarta: Bening Kiymet,
Selvi. 2010:167. Teacher Competencies for Professional development.Southwest Educational Development Laboratory. Austin. Texas
Kusnandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Jakarta Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Tes dan Nontes. Jogjakarta: Mitra Cendekia Marno dan M. Idris. 2009. Strategi dan Metode Pengajaran. Jogjakarta: Ar-ruzz Media Mulyasa. E. .2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosda Karya Nova Chotibul Umam.2009.Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Mengelola Kearsipan Pada Siswa Kelas XI Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Taman Siswa Kudus. Universitas Negeri Semarang. Nur Aeni Yuniarsih. 2009. Kompetensi Profesional Guru dan Fasilitas Belajar Pengaruhnya Terhadap Kemampuan Mengetik Sistem 10 Jari Buta Siswa Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK
55
Negeri 1 Pemalang Tahun Ajaran 2009/2010. Universitas Negeri Semarang. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK) Salam, Burhanuddin. 2004. Cara Belajar yang Sukses di Perguruan Tinggi, Jakarta : Rineka Cipta. Sardiman.2006.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: Raja Garfindo Persada Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suharsimi, Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Reineka Cipta Sukardi, Dewa Ketut. 1994. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Bumi Aksara The Liang Gie. 2002. Cara Belajar Yang Efesien. Yogyakarta: Liberty. Triyanto, Titik. 2006. Tinjauan Yuridis Hak Serta Kewajiban Pendidik menurut UUGD. Jakarta: Prestasi Pustaka Tu’u Tulus. 2004. Peran Displin pada Prilaku dan Prestasi siswa. Jakarta: Grasindo Undang-undang Republik indonesia Nomor 14 tahun 2004 tentang Guru dan dosen Usman, Moh. User. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Lampiran 1 SURAT PERMOHONAN PENGISIAN ANGKET KEPADA SISWA
Yth. Siswa/Siswi SMK Antonius Semarang Program Studi Administrasi Perkantoran Di Semarang Dengan hormat, Dalam rangka pengumpulan data penelitian untuk menyelesaikan studi Strata 1 Pendidikan Ekonomi Administrasi Perkantoran di Universitas Negeri Semarang, dengan judul “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang”, maka dengan ini saya mohon kesediaan Saudara untuk meluangkan waktu mengisi angket penelitian ini. Jawaban saudara yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya sangat berarti dan sangat membantu penyelesaian penelitian ini. Kegiatan ini tidak ada hubungannya dengan penilaian saudara sebagai siswa dan saya jamin kerahasiaannya. Atas segenap bantuan dan kesungguhan Saudara dalam mengisi angket ini, saya ucapkan terimakasih. Semarang, 2012 Hormat saya,
Aditya Budi Pratama NIM. 7101408119
56
Lampiran 2 KISI-KISI UJI COBA INSTRUMEN N o 1
Variabel Kompetensi Profesional Guru
Indikator 1) Penguasaan
Nomor Item sesuai 1, 2, 3
ilmu
Jumlah Soal 3
dengan bidang 2) Mengelola program belajar 4, 5, 6, 7, mengajar
6
8, 9,
3) Mengelola kelas
10, 11, 12,
5
13, 14 4) Menggunakan
media/ 15, 16, 17,
sumber dan teknologi 5) Menilai prestasi siswa
5
18, 19 20, 21, 22,
4
23 2
Cara Belajar
1) Pembuatan Jadwal
24, 25, 26,
5
27, 28 2) Membaca
dan
Membuat 29, 30, 31,
Catatan
5
32, 33
3) Mengulang Bahan Pelajaran
34, 35, 36
3
4) Konsentrasi
37, 38, 39
3
5) Mengerjakan Tugas
40, 41, 42,
4
43
57
Lampiran 3 ANGKET/ KUESIONER UJI COBA Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang
NO. RESPONDEN
:
KELAS/SEKOLAH
:
Petunjuk pengisian angket: Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda checklist (√) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai menurut Saudara tentang kompetensi profesional guru, cara belajar siswa, dan hasil belajar siswa dengan ketentuan sebagai berikut: SS
: Sangat Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sangat sesuai dengan keadaan yang Saudara temui
S
: Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sering ditemui
KS
: Kurang Setuju, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang menurut Saudara kurang sesuai/jarang ditemui/rasakan
STS
: Sangat Tidak Setuju, apabila pernyataan menjelaskan hal yang sama sekali tidak pernah Saudara temui/sangat tidak sesuai
58
DAFTAR PERNYATAAN No
Pernyataan
SS
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Penguasaan ilmu sesuai bidang 1.
Guru
mampu
menyampaikan
materi
dan
menjelaskannya dengan baik sehingga mudah dipahami siswa 2.
Guru mampu menjawab pertanyaan dari siswa secara jelas sehingga dapat dipahami siswa
3.
Guru mampu membimbing siswa saat kegiatan praktik dengan baik
Mengelola Program Belajar Mengajar 4.
Guru merumuskan tujuan pembelajaran atau memberikan pengarahan bagi
siswa dalam
menyelesaikan materi pembelajaran 5.
Guru membuka pelajaran dengan hal yang menarik perhatian siswa
6.
Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran sehingga tujuannya tercapai dengan baik
7.
Guru mengajukan pertanyaan yang mengarah pada topik pembelajaran
8.
Guru memberikan kesempatan yang sama kepada semua siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
9.
Guru melaksanakan program remedial jika dalam pembelajaran belum mencapai target
Kemampuan Mengelola Kelas
59
S
TS
STS
10. Guru memperhatikan kebersihan dan kerapian kelas 11. Guru memperhatikan pengaturan tata ruang kelas yang membuat nyaman belajar di ruangan kelas 12. Guru selalu menangani tingkah laku siswa agar tidak merusak suasana kelas 13. Guru mengambil tindakan yang tepat bila siswa menyimpang dari tugas 14. Guru bersikap tenang saat menghadapi siswa yang keras di dalam kelas Menggunakan Media / Sumber dan Teknologi 15. Guru
mampu
menyampaikan
menggunakan materi
media
(contoh:
dalam
powerpoint,
media gambar, alat peraga, dll.) 16. Guru
dapat
memaksimalkan
penggunaan
laboratorium dalam proses pembelajaran 17. Guru mengingatkan siswa untuk mencari sumber pembelajaran yang menunjang pembelajaran selain dari guru (internet, majalah, koran dll) 18. Guru menyuruh siswa untuk memanfaatkan fasilitas perpustakaan dalam menunjang proses pembelajaran 19. Guru memanfaatkan pembelajaran di luar kelas (Seperti kunjungan ke badan yang terkait dengan kegiatan perkantoran) untuk menunjang proses pembelajaran Menilai Prestasi Siswa 20. Guru memberikan pre test untuk mengukur kemampuan siswa 21. Guru menilai setiap proses dalam kegiatan
60
praktik 22. Setiap akhir pembelajaran guru memberikan evaluasi berupa tugas terhadap siswa 23. Guru memberitahukan hasil belajar kepada siswa secara
berkala
sehingga
siswa
mengetahui
perkembangan belajarnya CARA BELAJAR SISWA Pembuatan Jadwal 24. Saya membuat jadwal yang sudah tersusun setiap hari 25. Saya belajar secara rutin sesuai dengan jadwal yang saya buat 26. Saya berusaha selalu menepati jadwal belajar yang telah saya buat 27. Saya menambah porsi belajar jika ada materi yang sulit dipahami 28. Saya belajar dirumah paling sedikit satu jam setiap hari Membaca dan Membuat Catatan 29.
Saya mempunyai banyak literatur berupa buku
30.
Saya membuat catatan ringkasan materi penting digunakan untuk belajar
31.
Saya mencatat materi yang telah disampaikan oleh guru pada saat kegiatan belajar mengajar di sekolah
32.
Ketika saya tidak masuk sekolah saya meminjam catatan materi pada teman saya yang masuk sekolah
33.
Jika ada waktu luang, saya gunakan untuk belajar/membaca
61
Mengulang bahan pelajaran 34.
Saya mengulang materi jika ada materi yang sulit dipahami ketika belajar
35
Saya
selalu
mencatat
materi
yang
telah
disampaikan oleh guru pada saat kgiatan belajar mengajar di sekolah 36.
Saya mengerjakan soal-soal latihan
Konsentrasi 37.
Saya memahami materi yang disampaikan guru
38.
Saya
dapat
berkonsentrasi
penuh
ketika
mengikuti pelajaran 39.
Saya mematikan ponsel saat jam pelajaran berlangsung
Mengerjakan Tugas 40.
Saya langsung mengerjakan tugas rumah dari guru sepulang sekolah
41.
Saya mengerjakan tugas dirumah
42.
Saya mengerjakan tugas sendiri
43.
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
62
Lampiran 4 Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar terhadap Hasil belajar Siswa (Studi Kasus pada Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang dalam Kompetensi dasar menggunakan peralatan kantor)
ADITYA BUDI PRATAMA PENDIDIKAN ADMINISTRASI PERKANTORAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
63
ANGKET PENELITIAN Pengaruh Kompetensi Profesional Guru dan Cara Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar Menggunakan Peralatan Kantor Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Antonius Semarang
NO. RESPONDEN
:
KELAS/SEKOLAH
:
Petunjuk pengisian angket: Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda checklist (√) pada salah satu pilihan jawaban yang paling sesuai menurut Saudara tentang kompetensi profesional guru, cara belajar siswa, dan hasil belajar siswa dengan ketentuan sebagai berikut: SS
: Sangat Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sangat sesuai dengan keadaan yang Saudara temui
S
: Setuju, apabila pernyataan tersebut menurut Saudara sering ditemui
KS
: Kurang Setuju, apabila pernyataan tersebut menjelaskan hal yang menurut Saudara kurang sesuai/jarang ditemui/rasakan
STS
: Sangat Tidak Setuju, apabila pernyataan menjelaskan hal yang sama sekali tidak pernah Saudara temui/sangat tidak sesuai
64
DAFTAR PERNYATAAN No
Pernyataan
SS
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Penguasaan ilmu sesuai bidang 1. Guru
mampu
menyampaikan
materi
dan
menjelaskannya dengan baik sehingga mudah dipahami siswa 2.
Guru mampu menjawab pertanyaan dari siswa secara jelas sehingga dapat dipahami siswa
3.
Guru mampu membimbing siswa saat kegiatan praktik dengan baik
Mengelola Program Belajar Mengajar 4.
Guru merumuskan tujuan pembelajaran atau memberikan pengarahan bagi
siswa dalam
menyelesaikan materi pembelajaran 5.
Guru membuka pelajaran dengan hal yang menarik perhatian siswa
6.
Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran sehingga tujuannya tercapai dengan baik
7.
Guru mengajukan pertanyaan yang mengarah pada topik pembelajaran
8.
Guru memberikan kesempatan yang sama kepada semua siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapatnya
9.
Guru melaksanakan program remedial jika dalam pembelajaran belum mencapai target
Kemampuan Mengelola Kelas 10. Guru memperhatikan kebersihan dan kerapian kelas
65
S
TS
STS
11. Guru memperhatikan pengaturan tata ruang kelas yang membuat nyaman belajar di ruangan kelas 12. Guru mengambil tindakan yang tepat bila siswa menyimpang dari tugas 13. Guru bersikap tenang saat menghadapi siswa yang keras di dalam kelas Menggunakan Media / Sumber dan Teknologi 14. Guru mampu menggunakan media dan alat bantu pembelajaran
dalam menyampaikan materi
(contoh: powerpoint, media gambar, alat peraga, dll.) 15. Guru
dapat
memaksimalkan
penggunaan
laboratorium dalam proses pembelajaran 16. Guru mengingatkan siswa untuk mencari sumber pembelajaran yang menunjang pembelajaran selain dari guru (internet, majalah, koran dll) 17. Guru menyuruh siswa untuk memanfaatkan fasilitas perpustakaan dalam menunjang proses pembelajaran 18. Guru memanfaatkan pembelajaran di luar kelas (Seperti kunjungan ke badan yang terkait dengan kegiatan perkantoran) untuk menunjang proses pembelajaran Menilai Prestasi Siswa 19. Guru memberikan pre test untuk mengukur kemampuan siswa 20. Guru menilai setiap proses dalam kegiatan praktik 21. Setiap akhir pembelajaran guru memberikan evaluasi berupa tugas terhadap siswa
66
22. Guru memberitahukan hasil belajar kepada siswa secara
berkala
sehingga
siswa
mengetahui
perkembangan belajarnya CARA BELAJAR SISWA Pembuatan Jadwal 23. Saya membuat jadwal yang sudah tersusun setiap hari 24. Saya belajar secara rutin sesuai dengan jadwal yang saya buat 25. Saya menambah porsi belajar jika ada materi yang sulit dipahami 26. Saya belajar dirumah paling sedikit satu jam setiap hari Membaca dan Membuat Catatan 27.
Saya mempunyai banyak literatur berupa buku
28.
Saya membuat catatan ringkasan materi penting digunakan untuk belajar
29.
Saya mencatat materi yang telah disampaikan oleh guru pada saat kegiatan belajar mengajar di sekolah
30.
Ketika saya tidak masuk sekolah saya meminjam catatan materi pada teman saya yang masuk sekolah
31.
Jika ada waktu luang, saya gunakan untuk belajar/membaca
Mengulang bahan pelajaran 32.
Saya mengulang materi jika ada materi yang sulit dipahami ketika belajar
33.
Saya mengerjakan soal-soal latihan
67
Konsentrasi 34.
Saya memahami materi yang disampaikan guru
35.
Saya
dapat
berkonsentrasi
penuh
ketika
mengikuti pelajaran 36.
Saya mematikan ponsel saat jam pelajaran berlangsung
Mengerjakan Tugas 37.
Saya langsung mengerjakan tugas rumah dari guru sepulang sekolah
38.
Saya mengerjakan tugas dirumah
39.
Saya mengerjakan tugas sendiri
40.
Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
68
69
Lampiran 5 Uji Validitas dan Realibilitas Variabel Kompetensi Profesional Guru
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
Soal
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
VAR0 Pearson .296
.236
.207
.186
.121
.230
.283
.089
.156 -.076
.265
.044
.136
.181
.103
.248
.443*
.397*
.111
.018
.111 -.299
.379*
.113
.209
.272
.326
.522
.222
.130
.639
.411
.691
.157
.818
.474
.338
.589
.186
.014
.030
.559
.926
.559
.109
.039
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.296
1
.405* .507**
.378*
.251
.212
.098
.256
.157
.436*
.313
.249
.284 .513** .583** .486**
.442*
.086
.196
.326
.272
.232
.689**
.027
.004
.039
.180
.261
.608
.172
.407
.016
.093
.184
.129
.004
.001
.006
.014
.650
.300
.079
.146
.218
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1 0001
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0002
Correlation Sig. (2-tailed) N
.113 30
30
30
30
30
.236
.405*
1
.155
.251
.146 -.045
.177
.023
.093
.337
.264 -.095
.044
.380*
.349
.313
.333
.233
.200
.362*
.286
.070
.484**
.209
.027
.414
.181
.441
.814
.348
.903
.626
.069
.159
.618
.816
.038
.059
.093
.072
.214
.290
.050
.126
.714
.007
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.207 .507**
.155
1 .468**
.403*
.178 -.054
.185
.314
.261 .477**
.277
.126
.196
.277
.269
.308 -.058
.334
.179
.227
.277
.568**
.272
.004
.414
.009
.027
.346
.776
.327
.091
.164
.008
.139
.507
.299
.138
.150
.097
.761
.071
.343
.228
.138
.001
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
VAR0 Pearson 0003
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0004
Jumlah
Correlation Sig. (2-tailed) N
30
70
VAR0 Pearson 0005
.186
.378*
.251 .468**
.393*
.221
.281
.039
.393*
.346
.257
.182 .527**
.069
.435*
.351
.373*
.157 .481**
.138 -.060
.132
.601**
.326
.039
.181
.009
.031
.240
.133
.837
.032
.061
.170
.337
.003
.715
.016
.057
.042
.408
.007
.468
.753
.487
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Sig. (2-tailed) N
.121
.251
.146
.403*
.393*
1
.277
.142 .471** .603**
.453*
.219 .559** .537**
.199
.301
.330
.422*
.198
.438*
.103
.155
.164
.670**
.522
.180
.441
.027
.031
.138
.454
.009
.000
.012
.246
.001
.002
.291
.106
.075
.020
.295
.016
.588
.412
.388
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.230
.212 -.045
.178
.221
.277
1 .552**
.461*
.358
.076 -.044
.333
.248
.005
.123
.225
.134
.317 .497** -.036 -.191
.161
.444*
.222
.261
.814
.346
.240
.138
.002
.010
.052
.689
.817
.072
.186
.981
.516
.232
.479
.088
.005
.849
.312
.397
.014
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.283
.098
.177 -.054
.281
.142 .552**
1
.291
.415*
.089 -.107
.156
.337
.218
.255
.201
.250
.379*
.373*
.006 -.116
.195
.457*
.130
.608
.348
.776
.133
.454
.002
.119
.023
.639
.572
.411
.068
.247
.173
.286
.182
.039
.042
.974
.541
.301
.011
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.089
.256
.023
.185
.039 .471**
.461*
.291
1 .553**
.317 -.011
.067
.395*
.019
.321
.006
.166 -.064
.337 -.070
.025
.100
.417*
.639
.172
.903
.327
.837
.009
.010
.119
.002
.088
.952
.726
.031
.921
.083
.976
.380
.736
.069
.712
.896
.598
.022
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
VAR0 Pearson 0006
1
Correlation
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0007
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0008
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0009
Correlation Sig. (2-tailed) N
30
71
VAR0 Pearson 0010
.156
.157
.093
.314
.393* .603**
.358
.415* .553**
.450* -.016
.367* .589**
.032 .474**
.331
.319
.256
.460*
.066
.064
.297
.660**
.411
.407
.626
.091
.032
.000
.052
.023
.002
.013
.933
.046
.001
.867
.008
.074
.085
.173
.011
.730
.738
.112
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Sig. (2-tailed) N
-.076
.436*
.337
.261
.346
.453*
.076
.089
.317
.450*
1 -.051
.150
.305
.124
.346
.404*
.181
.038
.290 -.019 -.006
.180
.485**
.691
.016
.069
.164
.061
.012
.689
.639
.088
.013
.791
.429
.102
.515
.061
.027
.340
.841
.120
.923
.975
.342
.007
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.265
.313
.264 .477**
.257
.219 -.044 -.107 -.011 -.016 -.051
1
.082
.156
.160 -.026
.099
.229
.126 -.031
.356
.281 -.115
.317
.157
.093
.159
.008
.170
.246
.817
.572
.952
.933
.791
.666
.410
.397
.890
.604
.223
.506
.871
.054
.133
.547
.088
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.044
.249 -.095
.277
.182 .559**
.333
.156
.067
.367*
.150
.082
1
.399*
.197
.325
.276
.318
.347
.228
.220
.077
.367*
.524**
.818
.184
.618
.139
.337
.001
.072
.411
.726
.046
.429
.666
.029
.296
.079
.139
.086
.060
.225
.244
.685
.046
.003
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.136
.284
.044
.126 .527** .537**
.248
.337
.395* .589**
.305
.156
.399*
1
.148 .497**
.269
.113
.349
.383*
.382*
.169
.236
.638**
.474
.129
.816
.507
.003
.002
.186
.068
.031
.001
.102
.410
.029
.436
.005
.151
.552
.058
.037
.037
.372
.209
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
VAR0 Pearson 0011
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0012
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0013
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0014
1
Correlation
Correlation Sig. (2-tailed) N
30
72
VAR0 Pearson 0015
Sig. (2-tailed) N VAR0 Pearson 0016
N VAR0 Pearson
N VAR0 Pearson
.069
.199
.005
.218
.019
.032
.124
.160
.197
.148
.429*
.178
.228 .465**
.009
.306
.215
.269
.485**
.338
.004
.038
.299
.715
.291
.981
.247
.921
.867
.515
.397
.296
.436
.018
.347
.225
.010
.964
.100
.253
.151
.007
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.103 .583**
.349
.277
.435*
.301
.123
.255
.321 .474**
.346 -.026
.325 .497**
.429*
1
.318
.418*
.167
.093
.124
.166
.292
.642**
.589
.001
.059
.138
.016
.106
.516
.173
.083
.008
.061
.890
.079
.005
.018
.086
.022
.377
.627
.512
.381
.117
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.248 .486**
.313
.269
.351
.330
.225
.201
.006
.331
.404*
.099
.276
.269
.178
.318
1
.180
.107
.346
.194
.031
.253
.549**
.186
.006
.093
.150
.057
.075
.232
.286
.976
.074
.027
.604
.139
.151
.347
.086
.341
.573
.061
.304
.869
.177
.002
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.443*
.442*
.333
.308
.373*
.422*
.134
.250
.166
.319
.181
.229
.318
.113
.228
.418*
.180
1
.205
.193
.186
.063
.039
.573**
.014
.014
.072
.097
.042
.020
.479
.182
.380
.085
.340
.223
.086
.552
.225
.022
.341
.276
.307
.324
.740
.837
.001
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.397*
.086
.233 -.058
.157
.198
.317
.379* -.064
.256
.038
.126
.347
.349 .465**
.167
.107
.205
1
.178
.246 -.012 -.100
.421*
.030
.650
.214
.761
.408
.295
.088
.039
.736
.173
.841
.506
.060
.058
.010
.377
.573
.276
.345
.190
.948
.598
.021
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0019
.196
Correlation Sig. (2-tailed)
0018
.380*
Correlation Sig. (2-tailed)
0017
.181 .513**
Correlation
Correlation Sig. (2-tailed) N
30
73
VAR0 Pearson 0020
.111
.196
.200
.334 .481**
.438* .497**
.373*
.337
.460*
.290 -.031
.228
.383*
.009
.093
.346
.193
.178
Sig. (2-tailed) N
.559
.300
.290
.071
.007
.016
.005
.042
.069
.011
.120
.871
.225
.037
.964
.627
.061
.307
.345
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.018
.326
.362*
.179
.138
.103 -.036
.006 -.070
.066 -.019
.356
.220
.382*
.306
.124
.194
.186
.926
.079
.050
.343
.468
.588
.849
.974
.712
.730
.923
.054
.244
.037
.100
.512
.304
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.111
.272
.286
.227 -.060
.155 -.191 -.116
.025
.064 -.006
.281
.077
.169
.215
.166
.559
.146
.126
.228
.753
.412
.312
.541
.896
.738
.975
.133
.685
.372
.253
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
-.299
.232
.070
.277
.132
.164
.161
.195
.100
.297
.180 -.115
.367*
.109
.218
.714
.138
.487
.388
.397
.301
.598
.112
.342
.547
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.379* .689** .484** .568** .601** .670**
.444*
.457*
.417* .660** .485**
.039
.000
.007
.001
.000
.000
.014
.011
.022
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
VAR0 Pearson 0021
.187 -.123
.391*
.567**
.321
.517
.033
.001
30
30
30
30
30
.246
.187
1
.385*
.356
.433*
.324
.190
.321
.036
.054
.017
30
30
30
30
30
30
30
.031
.063 -.012 -.123
.385*
1 -.134
.248
.381
.869
.740
.948
.517
.036
.481
.186
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.236
.269
.292
.253
.039 -.100
.391*
.356 -.134
1
.392*
.046
.209
.151
.117
.177
.837
.598
.033
.054
.481
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.317 .524** .638** .485** .642** .549** .573**
.421* .567**
.433*
.248
.392*
1
.007
.088
.003
.000
.007
.000
.002
.001
.021
.001
.017
.186
.032
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlation
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0022
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0023
Correlation Sig. (2-tailed) N
VAR0 Pearson 0024
Correlation Sig. (2-tailed) N
.032
30
74
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed).
Reliabilitas Variabel Kompetensi Profesional Guru Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .738
24
75
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Variabel Cara Belajar Correlations
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5
Soal 6
Soal 7
Soal 8
Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 Soal 13 Soal 14 Soal 15 Soal 16 Soal 17 Soal 18 Soal 19 Soal 20 Jumlah
VAR00 Pearso 001
n .231
-.092
.216
.088
.465**
.156
.283
-.067
-.118
.180
.348
.384*
.090
.271
.155
.273
.321
.291
.621**
.500**
.219
.629
.251
.643
.010
.410
.130
.726
.535
.341
.060
.036
.635
.147
.413
.144
.083
.119
.000
.005
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.231
1
.321
.481**
.190
.180
-.091
.155
.347
.095
.491**
.448*
.383*
.510**
.413*
.169
.220
.057
.087
.125
.538**
.084
.007
.314
.340
.633
.414
.061
.618
.006
.013
.037
.004
.023
.372
.242
.765
.646
.509
.002
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1 Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 002
n Correlat ion Sig. (2.219 tailed) N
30
30
76
VAR00 Pearso 003
n .229
.336
-.109
.178
.000
.581**
.000
.276
.046
-.108
.255
.000
.245
.046
.155
-.145
.000
.319
.223
.070
.565
.347
1.000
.001
1.000
.140
.809
.569
.174
1.000
.192
.809
.413
.443
1.000
.086
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.481**
.229
1
.407*
.289
.041
.394*
.434*
.180
.402*
.216
.205
.337
.343
.004
.170
.004
.089
.282
.540**
.251
.007
.223
.026
.121
.829
.031
.017
.340
.028
.251
.278
.069
.063
.983
.369
.982
.638
.131
.002
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.088
.190
.336
.407*
1
.000
-.024
.378*
.397*
.037
.201
.013
.089
.105
.133
.027
.201
-.014
.066
-.015
.379*
.643
.314
.070
.026
1.000
.898
.039
.030
.847
.286
.947
.640
.582
.485
.888
.286
.941
.728
.937
.039
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
-.092
.321
.629
.084
30
30
.216
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 004
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 005
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
30
77
VAR00 Pearso 006
n
.465**
.180
-.109
.289
.000
.503**
.534**
.252
.172
.199
.354
.586**
.322
.717**
.318
.255
.461*
.455*
.623**
.721**
.010
.340
.565
.121
1.000
.005
.002
.180
.363
.291
.055
.001
.083
.000
.087
.174
.010
.012
.000
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.156
-.091
.178
.041
-.024
.503**
1
.225
.106
.346
.219
.066
.133
.274
.262
.366*
.084
.336
.352
.466**
.493**
.410
.633
.347
.829
.898
.005
.231
.577
.061
.245
.729
.485
.142
.162
.047
.659
.069
.056
.010
.006
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.283
.155
.000
.394*
.378*
.534**
.225
1
.357
.146
.333
.183
.412*
.207
.502**
.283
.183
.524**
.333
.499**
.669**
.130
.414
1.000
.031
.039
.002
.231
.052
.442
.072
.333
.024
.271
.005
.129
.333
.003
.072
.005
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 007
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 008
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
30
78
VAR00 Pearso 009
n -.067
.347
.581**
.434*
.397*
.252
.106
.357
.092
.322
.286
.138
.293
.396*
-.029
.145
.168
.107
.038
.510**
.726
.061
.001
.017
.030
.180
.577
.052
.631
.083
.125
.466
.116
.030
.878
.444
.376
.572
.844
.004
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
-.118
.095
.000
.180
.037
.172
.346
.146
.092
1
.208
-.072
.027
.138
.177
.284
.344
.046
.300
.157
.356
.535
.618
1.000
.340
.847
.363
.061
.442
.631
.269
.703
.889
.467
.348
.128
.062
.810
.107
.406
.054
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.180
.491**
.276
.402*
.201
.199
.219
.333
.322
.208
1
.366*
.164
.490**
.383*
.274
.348
.080
.232
.197
.584**
.341
.006
.140
.028
.286
.291
.245
.072
.083
.269
.046
.385
.006
.036
.143
.060
.673
.217
.296
.001
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 010
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 011
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
30
79
VAR00 Pearso 012
n .348
.448*
.046
.216
.013
.354
.066
.183
.286
-.072
.366*
.219
.413*
.341
-.043
.087
.007
.144
.231
.433*
.060
.013
.809
.251
.947
.055
.729
.333
.125
.703
.046
.244
.023
.065
.822
.648
.971
.448
.220
.017
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.384*
.383*
-.108
.205
.089
.586**
.133
.412*
.138
.027
.164
.219
1
.228
.578**
.262
.110
.462*
.260
.427*
.561**
.036
.037
.569
.278
.640
.001
.485
.024
.466
.889
.385
.244
.226
.001
.161
.564
.010
.166
.019
.001
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.090
.510**
.255
.337
.105
.322
.274
.207
.293
.138
.490**
.413*
.228
1
.253
.165
.039
.247
-.014
.185
.507**
.635
.004
.174
.069
.582
.083
.142
.271
.116
.467
.006
.023
.226
.178
.385
.839
.189
.943
.327
.004
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 013
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 014
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
30
80
VAR00 Pearso 015
n .271
.413*
.000
.343
.133
.717**
.262
.502**
.396*
.177
.383*
.341
.578**
.253
.264
.313
.279
.276
.297
.670**
.147
.023
1.000
.063
.485
.000
.162
.005
.030
.348
.036
.065
.001
.178
.159
.092
.136
.140
.111
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.155
.169
.245
.004
.027
.318
.366*
.283
-.029
.284
.274
-.043
.262
.165
.264
1
.225
.277
.301
.176
.464**
.413
.372
.192
.983
.888
.087
.047
.129
.878
.128
.143
.822
.161
.385
.159
.233
.139
.106
.352
.010
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.273
.220
.046
.170
.201
.255
.084
.183
.145
.344
.348
.087
.110
.039
.313
.225
1
.133
.477**
.309
.491**
.144
.242
.809
.369
.286
.174
.659
.333
.444
.062
.060
.648
.564
.839
.092
.233
.484
.008
.097
.006
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 016
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 017
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
30
81
VAR00 Pearso 018
n .321
.057
.155
.004
-.014
.461*
.336
.524**
.168
.046
.080
.007
.462*
.247
.279
.277
.133
.097
.563**
.502**
.083
.765
.413
.982
.941
.010
.069
.003
.376
.810
.673
.971
.010
.189
.136
.139
.484
.608
.001
.005
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.291
.087
-.145
.089
.066
.455*
.352
.333
.107
.300
.232
.144
.260
-.014
.276
.301
.477**
.097
1
.339
.501**
.119
.646
.443
.638
.728
.012
.056
.072
.572
.107
.217
.448
.166
.943
.140
.106
.008
.608
.067
.005
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
.621**
.125
.000
.282
-.015
.623**
.466**
.499**
.038
.157
.197
.231
.427*
.185
.297
.176
.309
.563**
.339
1
.633**
.000
.509
1.000
.131
.937
.000
.010
.005
.844
.406
.296
.220
.019
.327
.111
.352
.097
.001
.067
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N VAR00 Pearso 019
n Correlat ion Sig. (2tailed) N
VAR00 Pearso 020
n Correlat ion Sig. (2-
.000
tailed) N
30
30
82
VAR00 Pearso 021
n
.500**
.538**
.319
.540**
.379*
.721**
.493**
.669**
.510**
.356
.584**
.433*
.561**
.507**
.670**
.464**
.491**
.502**
.501**
.633**
.005
.002
.086
.002
.039
.000
.006
.000
.004
.054
.001
.017
.001
.004
.000
.010
.006
.005
.005
.000
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
1
Correlat ion Sig. (2tailed) N
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Reliabilitas Variabel Cara Belajar Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .735
21
30
Lampiran 7 Nilai Hasil Uji Validitas Instrumen
Variabel
Indikator Penggunaan ilmu sesuai dengan bidang
Mengelola program belajar mengajar
Kompetensi Profesional Guru (X1)
Mengelola kelas
Menggunakan media/ sumber dan teknologi
Menilai Prestasi siswa
No Soal
rhitung
rtabel
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
0.379 0.689 0.484 0.568 0.601 0.670 0.444 0.457 0.417 0.660 0.485 0.317 0.524 0.638 0.485 0.642 0.549 0.573 0.421 0.567 0.433 0.248 0.392
0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
83
Keterangan Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tdk Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Variabel
Indikator
Pembuatan Jadwal
Membaca dan Membuat Catatan Cara Belajar (X2)
Mengulangi Bahan Pelajaran Konsentrasi
Mengerjakan Tugas
No Soal 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
Sumber : Perhitungan SPSS
84
rhitung
rtabel
0.500 0.538 0.319 0.540 0.379 0.721 0.493 0.669 0.510 0.356 0.584 0.433 0.561 0.507 0.670 0.464 0.491 0.502 0.501 0.633
0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361
Keterangan Valid Valid Tdk Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tdk Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid
Lampiran 8 Tabel 3.3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
No
Variabel
1
Kompetensi profesional guru (X1) Cara belajar Siswa (X2)
2
0.738
Syarat Minimal Cronbach’s Alpha 0.70
0.735
0.70
Hasil Cronbach’s Alpha
85
Kriteria Reliabel
Reliabel
86
Lampiran 9 Hasil Tabulasi Data Penelitian Variabel Kompetensi Profesional Guru (X1)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Kode Resp. R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26 R-27 R-28 R-29 R-30 R-31 R-32 R-33 R-34 R-35 R-36 R-37 R-38 R-39 R-40 R-41 R-42 R-43 R-44 R-45 R-46 R-47 R-48 Jumlah
1 2 2 2 2 2 3 4 4 1 4 3 2 4 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 1 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 150
I-1 2 1 3 3 3 1 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 2 2 4 4 2 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 3 4 2 2 3 2 3 3 3 2 4 3 4 3 4 2 3 142
I-2 3 2 2 4 1 1 2 3 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 1 4 3 2 3 2 4 1 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 1 3 3 3 4 3 3 3 142
∑ 5 7 9 6 4 9 11 11 8 12 9 9 9 9 11 11 9 6 12 9 6 9 7 11 6 10 11 10 12 11 11 9 9 7 8 10 8 9 8 11 7 11 9 10 10 11 7 10 434
4 2 4 2 2 2 4 2 2 2 4 2 2 1 4 4 3 1 2 3 4 3 4 1 2 3 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 3 3 3 3 1 3 3 2 4 4 4 3 3 138
5 2 3 3 2 2 3 3 4 1 4 3 3 3 4 3 3 3 1 2 4 1 4 4 1 1 4 4 1 2 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 2 3 136
6 3 3 4 3 1 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 2 4 2 4 4 4 3 4 4 1 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 162
7 3 1 1 3 1 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 2 4 3 4 4 4 2 2 3 3 1 4 4 2 4 4 3 3 1 2 2 1 2 2 4 2 4 2 4 2 136
8 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 3 4 4 1 2 4 3 1 4 4 3 2 4 4 3 4 2 4 1 4 3 4 3 3 4 4 3 146
Kompetensi Profesional guru (X1) I-3 9 10 11 12 13 ∑ ∑ 3 16 3 3 3 2 11 3 17 4 3 3 3 13 1 13 2 3 4 4 13 3 16 2 3 3 3 11 1 9 1 4 1 1 7 2 18 3 3 3 2 11 4 21 3 4 3 4 14 4 22 2 4 4 4 14 4 16 4 4 3 3 14 4 22 4 3 4 2 13 3 18 3 3 3 3 12 3 17 3 3 3 2 11 3 16 4 4 2 3 13 3 20 4 4 3 4 15 4 23 3 2 4 4 13 2 17 2 2 4 3 11 2 14 2 4 4 4 14 3 17 3 1 3 4 11 1 12 2 3 3 3 11 3 21 3 4 4 4 15 2 13 1 3 3 2 9 3 22 4 2 3 3 12 4 21 4 4 4 4 16 2 17 4 1 2 1 8 2 12 2 2 3 4 11 3 19 2 4 1 2 9 4 23 4 4 3 4 15 2 11 1 1 3 2 7 4 16 2 4 4 1 11 2 21 2 4 3 3 12 4 23 3 3 4 4 14 3 19 1 4 3 4 12 3 21 3 4 4 4 15 4 21 4 4 4 4 16 4 21 3 4 4 3 14 3 19 4 4 4 4 16 3 17 3 3 2 3 11 3 15 3 3 3 3 12 3 17 2 4 3 3 12 1 10 2 1 1 2 6 3 19 3 4 4 3 14 4 18 4 4 4 4 16 4 21 4 4 3 4 15 4 21 2 4 4 4 14 3 21 4 3 3 4 14 4 20 4 4 4 4 16 4 21 3 4 3 4 14 4 19 2 4 4 4 14 145 863 137 158 154 153 614
14 2 1 2 2 2 1 1 2 3 1 1 2 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 74
15 3 3 4 2 1 4 4 4 2 3 3 2 1 4 2 4 3 2 4 2 1 1 4 2 1 1 4 3 3 3 4 2 2 4 3 4 3 3 4 1 4 4 3 4 3 4 4 3 139
I-4 16 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 73
17 1 3 3 1 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 2 2 4 2 3 4 2 3 4 2 3 2 2 2 2 4 3 2 4 4 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 2 4 2 2 134
18 2 1 2 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 2 2 2 1 2 1 75
∑ 10 9 13 8 10 13 12 13 11 9 10 10 9 12 10 10 12 9 12 9 7 8 13 10 7 7 10 11 9 12 12 8 11 14 9 13 9 10 11 8 10 13 10 11 10 13 10 9 496
19 4 2 4 3 2 3 4 4 2 4 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 2 3 4 1 2 2 4 4 1 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 2 4 3 4 4 2 149
I-5 20 21 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 4 4 2 3 2 4 4 2 3 2 2 2 3 4 3 1 4 3 3 4 2 4 4 3 1 4 3 2 3 4 2 4 4 1 2 1 2 2 1 4 2 1 2 2 2 4 4 4 3 1 2 4 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 2 2 2 2 2 3 2 2 3 4 4 4 4 2 3 4 2 2 135 134
22 1 3 3 3 4 3 4 4 1 3 2 2 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 1 2 2 4 3 4 4 4 4 3 4 1 2 4 3 3 4 3 4 1 2 3 4 4 1 143
∑ 9 11 12 11 10 11 15 14 8 15 10 8 12 13 9 14 12 14 11 13 10 13 16 5 7 7 14 10 9 14 15 11 13 16 10 13 15 14 15 10 9 13 7 13 14 14 15 7 561
∑X 1 51 57 60 52 40 62 73 74 57 71 59 55 59 69 66 63 61 57 58 67 45 64 73 51 43 52 73 49 57 70 75 59 69 74 62 71 60 60 63 45 59 71 62 69 69 74 67 59 2956
87
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Kode Resp. R-01 R-02 R-03 R-04 R-05 R-06 R-07 R-08 R-09 R-10 R-11 R-12 R-13 R-14 R-15 R-16 R-17 R-18 R-19 R-20 R-21 R-22 R-23 R-24 R-25 R-26 R-27 R-28 R-29 R-30 R-31 R-32 R-33 R-34 R-35 R-36 R-37 R-38 R-39 R-40 R-41 R-42 R-43 R-44 R-45 R-46 R-47 R-48 Jumlah
23 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 2 4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 2 1 1 4 4 1 153
I-1 24 25 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 4 2 2 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 1 4 3 3 4 2 4 2 1 4 4 3 2 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 4 1 2 4 4 3 2 4 4 4 3 1 3 151 154
26 3 3 3 3 4 3 2 2 2 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 2 1 2 4 3 1 2 3 4 2 4 2 4 4 4 3 3 4 4 2 2 4 3 3 4 1 3 4 3 143
∑ 11 12 11 14 16 14 11 12 11 15 10 16 11 12 13 8 16 15 14 11 10 8 15 14 10 8 15 11 11 16 10 16 15 16 12 12 15 16 8 14 15 15 8 13 7 15 15 8 601
27 2 1 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 74
28 3 2 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 1 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 1 4 2 4 4 1 157
I-2 29 1 2 2 2 2 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 73
Cara Belajar Siswa (X2) I-3 ∑ 30 31 32 33 4 2 12 3 3 2 1 8 3 3 4 2 13 2 3 4 1 12 1 2 4 2 14 4 4 3 1 11 4 4 4 2 13 2 4 2 1 8 2 2 3 2 11 1 3 3 1 11 2 3 1 2 10 1 1 4 1 12 4 4 2 2 9 1 3 4 1 13 3 4 2 2 7 1 1 1 1 9 3 1 4 2 14 4 4 3 2 10 2 4 4 1 11 3 2 3 2 12 3 3 3 2 10 4 4 3 1 11 3 3 4 1 11 3 2 3 1 10 2 2 3 2 12 2 3 3 1 10 3 1 4 2 13 2 3 3 1 9 4 3 2 2 12 2 3 4 1 11 4 4 3 2 12 3 3 4 1 11 4 4 4 2 13 4 4 4 1 12 3 4 2 2 10 3 1 3 1 11 4 2 4 1 11 4 4 4 2 13 4 4 3 1 9 2 4 4 2 12 4 2 4 2 13 4 4 3 1 10 3 1 3 2 9 2 1 2 1 10 3 2 3 1 10 2 1 4 2 13 4 2 3 1 11 4 2 3 2 10 2 3 153 72 529 137 134
∑ 6 6 5 3 8 8 6 4 4 5 2 8 4 7 2 4 8 6 5 6 8 6 5 4 5 4 5 7 5 8 6 8 8 7 4 6 8 8 6 6 8 4 3 5 3 6 6 5 271
34 2 3 1 4 4 4 2 1 3 3 4 4 2 4 2 2 4 4 1 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 4 3 151
I-4 35 36 3 3 3 3 3 2 2 1 4 3 4 3 2 2 2 3 3 3 2 2 1 2 4 4 2 2 4 3 2 1 1 2 4 4 4 4 2 1 2 3 3 3 2 4 4 4 3 3 1 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 1 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 3 1 4 2 2 2 2 2 143 137
∑ 8 9 6 7 11 11 6 6 9 7 7 12 6 11 5 5 12 12 4 8 8 9 12 10 7 9 10 9 11 12 9 12 12 12 11 5 10 12 9 11 12 11 7 9 6 9 8 7 431
37 3 3 2 2 4 4 2 2 3 3 1 4 1 4 1 2 4 3 2 2 1 2 4 4 1 2 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 1 2 2 3 3 4 138
38 3 2 3 2 3 3 3 2 2 2 1 4 3 3 2 1 4 1 1 3 4 2 4 3 1 1 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 2 2 1 4 2 1 134
I-5 39 2 2 2 3 4 4 2 2 2 2 1 4 2 3 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 1 3 3 2 3 2 2 3 2 2 130
40 ∑ 3 11 3 10 2 9 2 9 4 15 2 13 1 8 1 7 3 10 2 9 1 4 4 16 1 7 3 13 2 7 2 7 4 16 3 9 2 7 3 10 4 12 1 7 3 14 2 11 1 7 4 9 4 15 3 13 4 15 4 16 4 13 4 16 4 16 3 15 4 12 3 13 3 13 4 16 3 11 3 13 2 13 4 13 3 9 2 8 2 7 3 13 1 8 3 10 133 535
∑X2 48 45 44 45 64 57 44 37 45 47 33 64 37 56 34 33 66 52 41 47 48 41 57 49 41 48 58 49 54 63 50 63 64 62 49 47 57 65 43 56 61 53 36 45 33 56 48 40 2375
88 Lampiran 10
Analisis Regresi Berganda
REGRESSION
Model Summary
Model
R
1
R Square
.756
a
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
.571
.552
7.81674
a. Predictors: (Constant), cara_belajar, kompetensi_profesional_guru
Coefficients
a
Standardized Unstandardized Coefficients Model 1
B (Constant) kompetensi_profesional_gur u cara_belajar
a. Dependent Variable: hasil_belajar
Std. Error -.691
8.839
.511
.104
.607
.100
Coefficients Beta
t
Sig. -.078
.938
.481
4.925
.000
.592
6.062
.000
89 Lampiran 11 Uji Asumsi Klasik 1. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N
48
Normal Parameters
a
Mean
.0000000
Std. Deviation Most Extreme Differences
7.64861551
Absolute
.076
Positive
.067
Negative
-.076
Kolmogorov-Smirnov Z
.526
Asymp. Sig. (2-tailed)
.945
a. Test distribution is Normal.
2. Uji Multikolinearitas Coefficients
a
Unstandardized
Standardized
Collinearity
Coefficients
Coefficients
Statistics
Std. Model
B
1(Constant)
-.691
8.839
-.078
.938
.511
.104
.481 4.925
.000
1.000 1.000
.607
.100
.592 6.062
.000
1.000 1.000
kompetensi_prof esional_guru cara_belajar a. Dependent Variable: hasil_belajar
Error
Beta
t
Sig.
Tolerance
VIF
90
3. Uji Heterokedastisitas
91 Lampiran 12 Uji Hipotesis 1. Uji Simultan (uji F) b
ANOVA Model 1
Sum of Squares
df
Mean Square
Regression
3660.355
2
1830.177
Residual
2749.562
45
61.101
Total
6409.917
47
F
Sig.
29.953
.000
a. Predictors: (Constant), cara_belajar, kompetensi_profesional_guru b. Dependent Variable: hasil_belajar
2. Uji Parsial (uji t) Coefficients
a
Unstandardized
Standardized
Coefficients
Coefficients Std.
Model
B
1(Constant) kompetensi_prof esional_guru cara_belajar
Error -.691
8.839
.511
.104
.607
.100
Beta
t
Sig.
-.078
.938
.481
4.925
.000
.592
6.062
.000
a. Dependent Variable: hasil_belajar
3. Uji koefisien determinasi Simultan (R2) b
Model Summary
Model
R
1
.756
R Square a
Adjusted R
Std. Error of the
Square
Estimate
.571
.552
Durbin-Watson
7.81674
a. Predictors: (Constant), cara_belajar, kompetensi_profesional_guru b. Dependent Variable: hasil_belajar
1.916
a
92
4. Uji Koefisien Determinasi Simultan (r2) Coefficients
a
Correlations Model 1
Zero-order
Partial
Part
(Constant) kompetensi_profesional_ guru cara_belajar
a. Dependent Variable: hasil_belajar
.470
.592
.481
.583
.670
.592
93
Lampiran 13 Daftar Nama Siswa Kelas X-AP 1 SMK Antonius Semarang Tahun Ajaran 2012/2013
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
NIS 8520 8521 8522 8523 8524 8525 8526 8527 8528 8529 8534 8530 8531 8532 8533 8535 8536 8537 8538 8539 8540 8541 8542 8543 8544
L:4
Nama Siswa ANA LUTFIANA ANJANG ISTANTI CATUR ZAENURI DESI WULAN SARI DEWI SETIANINGSIH DIAH TRIAWULANDARI DINDA CYNTIA HERMAWATI FITRI ANGGREANI FRISKA ANESYA NANDAPUTRI HESTI PUTRIANA MARIA GODBERTA ADELA SEKAR ROSA MEILA KURNIASARI OFRI SITI MARIANA BANANI PRATIWI HANDAYANI PRISMA ARTIKA RESTU IKA ANGGRAINI RISKA KRISTIANA SARWO EDI WIBOWO SITI CHOLIFAH STEFANI ENOLA KIKI NOVITASARI VIVI YUHANITA WAHYU SANTIKA YUDHA ADITIYA YULIAN PURYANTO YUNIAR TUNGGADEWI
L/P P P L P P P P P P P P P P P P P P L P P P P L L P
Wali Kelas
P : 21 Jumlah : 25
Dra.Hardiyanti
94
Daftar Nama Siswa Kelas X-AP 2 SMK Antonius Semarang Tahun Ajaran 2012/2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
NIS 8545 8547 8548 8549 8551 8552 8553 8554 8555 8556 8557 8558 8559 8560 8561 8562 8563 8564 8565 8566 8567 8568 8569
L:4
Nama Siswa ADE APRILLIANA AIDI WIBOWO ANDRIE ISTIGH FARIN APELINA TERESIA AYU DYAH SAFITRI ERWIN SEPTIAWAN YANUARIUS INTAN KHARISMA SAPUTRI INTAN KUSUMA PERTIWI INTAN MAGHFIRA LINA SEPTIA NINGRUM MAIZA NORA FITRI NUKE APRILIA PRASETYA ANINGRUM PRASTIYANTOKO RAFI DHARMA SANTIHKA RATNA PALUPI RIBKA NOVIANA RIQQAH RATNA PURWANTINI SEKAR WIJI LARASATI SETYANI MIFTAKHUL JANNAH SUPRAPTI TRI NOVIANI WIDYA FATIKA PUTRI YESSICA
L/P P L P P P L P P P P P P L L P P P P P P P P P
Wali Kelas
P : 19 Jumlah : 23
Meryna Cardina, S.Pd.
95
Lampiran 14 Daftar Nilai Siswa Kelas X-AP 1 SMK Antonius Semarang Tahun Ajaran 2012/2013
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
NIS 8520 8521 8522 8523 8524 8525 8526 8527 8528 8529 8534 8530 8531 8532 8533 8535 8536 8537 8538 8539 8540 8541 8542 8543 8544
L:4
Nama Siswa ANA LUTFIANA ANJANG ISTANTI CATUR ZAENURI DESI WULAN SARI DEWI SETIANINGSIH DIAH TRIAWULANDARI DINDA CYNTIA HERMAWATI FITRI ANGGREANI FRISKA ANESYA NANDAPUTRI HESTI PUTRIANA MARIA GODBERTA ADELA SEKAR ROSA MEILA KURNIASARI OFRI SITI MARIANA BANANI PRATIWI HANDAYANI PRISMA ARTIKA RESTU IKA ANGGRAINI RISKA KRISTIANA SARWO EDI WIBOWO SITI CHOLIFAH STEFANI ENOLA KIKI NOVITASARI VIVI YUHANITA WAHYU SANTIKA YUDHA ADITIYA YULIAN PURYANTO YUNIAR TUNGGADEWI
L/P P P L P P P P P P P P P P P P P P L P P P P L L P
Nilai 45 50 58 55 73 70 70 75 50 73 50 75 50 78 45 50 78 50 50 78 61 63 78 58 62
Wali Kelas
P : 21 Jumlah : 25
Dra.Hardiyanti
96
Daftar Nilai Siswa Kelas X-AP 2 SMK Antonius Semarang Tahun Ajaran 2012/2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
NIS 8545 8547 8548 8549 8551 8552 8553 8554 8555 8556 8557 8558 8559 8560 8561 8562 8563 8564 8565 8566 8567 8568 8569
L:4
Nama Siswa ADE APRILLIANA AIDI WIBOWO ANDRIE ISTIGH FARIN APELINA TERESIA AYU DYAH SAFITRI ERWIN SEPTIAWAN YANUARIUS INTAN KHARISMA SAPUTRI INTAN KUSUMA PERTIWI INTAN MAGHFIRA LINA SEPTIA NINGRUM MAIZA NORA FITRI NUKE APRILIA PRASETYA ANINGRUM PRASTIYANTOKO RAFI DHARMA SANTIHKA RATNA PALUPI RIBKA NOVIANA RIQQAH RATNA PURWANTINI SEKAR WIJI LARASATI SETYANI MIFTAKHUL JANNAH SUPRAPTI TRI NOVIANI WIDYA FATIKA PUTRI YESSICA
L/P P L P P P L P P P P P P L L P P P P P P P P P
Nilai 59 78 62 62 76 82 70 78 98 70 74 68 77 75 60 70 50 55 65 70 73 65 60
Wali Kelas
P : 19 Jumlah : 23
Meryna Cardina, S.Pd.
