Inhoudsopgave. Voorwoord Ontstaan Missie en visie De missie en visie van scholengemeenschap Were Di... 5

20012200133 I n h o u d s o p g ave Voorwoord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Ontstaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 1.1

Missie en visie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 De missie en visie van scholengemeenschap Were Di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2 2.1 2.2 2.3 2.4

Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Algemeen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Onderwijsresultaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Vmbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Havo/vwo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Begeleiding van leerlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Algemeen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Doelstelling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Specifieke zorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Centrum Jeugd en Gezin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Zorg voor jeugd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 GGD Brabant-Zuidoost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Grenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

4 4.1 4.2

Toelating . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Toelatingsnormen reguliere aanmelding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Toelatingsnormen vooraanmelding zorgleerlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

Communicatie/contact . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Communicatie over beoordelingen van leerlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Communicatie over gedrag en/of omstandigheden van leerlingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Ouderavonden en spreekuren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Algemene informatie voor ouders en leerlingen tijdens het schooljaar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Communicatie over klachten en beroepszaken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Vensters voor Verantwoording . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Contact: centrale gegevens en wie is wie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Medezeggenschapsraad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Oudervereniging en ouderoverleggroepen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

6 6.1 6.2 6.3

Cijfers en bevordering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Algemene uitgangspunten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Bevorderingsbeleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Overige regelingen cijferbeleid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

Verlof, verzuim, te laat komen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Uitgangspunt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Leerplicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Melding verzuim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Verlof buiten de schoolvakantie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Regeling te laat komen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Schoolvakanties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Inhoudsopgave

september 2012

1

Schoogl ids 8 8.1 8.2 8.3 8.4

Regels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Leerlingenstatuut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Deelname aan de lessen sport en bewegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Gedragsregels tijdens excursies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Rookbeleid SG Were Di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

9 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

Veiligheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Veiligheidsbeleidsplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Aansprakelijkheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Cameratoezicht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Convenant Veiligheid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Schoolfotograaf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

10 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7

Algemene informatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Lestijden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Vakantieregeling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Schoolboeken/leermiddelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Financiën . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Verzekeringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Beleid inzake sponsoring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Bibliotheek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

11 11.1 11.2 11.3 11.4

Ons Middelbaar Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 De plaats van de school binnen Ons Middelbaar Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Missie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Rechten en plichten ouders, leerlingen en Bevoegd Gezag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Notities . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2

Inhoudsopgave

september 2012

20012200133 Vo o r w o o r d Geachte ouders/verzorgers, beste leerlingen,

Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar 2012-2013. Deze gids bevat informatie over scholengemeenschap Were Di in het algemeen en meer in het bijzonder over ons onderwijs en de begeleiding van leerlingen. Bovendien zijn regelingen opgenomen die ten behoeve van een goed verloop van het onderwijs zijn getroffen. De leerlingen en het personeel van onze scholengemeenschap werken recentelijk op een prachtige nieuwe locatie. Het onderwijs wordt gegeven in een viertal gebouwen, onderverdeeld in een gebouw voor havo/vwo, vmbo-onderbouw, vmbo-bovenbouw en één voor sport. Daarnaast beschikken we over een mooi buitensportveld aan de bosrand. Kortom, wij beschikken over prima faciliteiten om onze huidige en toekomstige leerlingen een fijne schooltijd te bezorgen. De informatie in deze schoolgids is bedoeld om ouders en leerlingen die nieuw zijn zo goed mogelijk geïnformeerd te laten starten.Voor de overige ouders en leerlingen is het een gemakkelijk naslagwerk alsmede een bron van informatie over nieuwe zaken en wijzigingen in bestaande reglementen. Ik hoop dat u de informatie in deze schoolgids helemaal zult doornemen, zodat u goed op de hoogte bent over hetgeen er allemaal rondom het verblijf van de leerlingen op onze school geregeld is. In deze context wens ik iedere Werediaan een goed schooljaar 2012-2013 toe en ik spreek de hoop uit dat het voor alle leerlingen een prettig en succesvol jaar wordt. C.H. Streng, rector

Voorwoord

september 2012

3

Schoogl ids Ontstaan Scholengemeenschap Were Di is ontstaan door een fusie van de vijf scholen voor voortgezet onderwijs te Valkenswaard. Ook nu nog hebben de namen van die scholen voor velen in Valkenswaard een bekende klank: • St. Bernadette voorbereidend beroepsonderwijs • Don Bosco voorbereidend beroepsonderwijs • De Rijsvenne mavo • St. Willibrordus mavo • Hertog-Jancollege havo, atheneum en gymnasium Were Di kan bouwen op de ervaring van de vijf individuele scholen en put haar krachten uit de gezamenlijkheid. Met die ervaring is Were Di in staat breed onderwijs aan te bieden. Door de gebundelde krachten is zij ook beter in staat de onderwijskundige vernieuwingen die gaande zijn door te voeren. Het logo van de school met de vijf grijze stippen en één rode stip verwijst naar het ontstaan van scholengemeenschap Were Di uit deze vijf scholen, waarbij de rode stip de meerwaarde van het totaal symboliseert.

4

Ontstaan

september 2012

20012200133 1

Missie en visie Scholengemeenschap Were Di heeft haar doelstellingen omschreven in een missie. De missie is de basis voor de beleidsgrondslag. Op basis van de missie en de beleidsgrondslag hebben we macrostrategische uitgangspunten geformuleerd.

1.1

De missie en visie van scholengemeenschap Were Di

1.1.1

Missie: Were Di biedt kwaliteit In een voor alle betrokkenen veilige omgeving biedt Were Di uitdagend en betekenisvol onderwijs dat leidt tot het ontwikkelen en zich eigen maken van kennis, vaardigheden, persoonlijke kwaliteiten, waarden en normen.

1.1.2

Visie: Ontwikkeling gericht op de toekomst De school wil een bijdrage leveren aan de ontwikkeling in brede zin van jonge mensen, rekening houdend met de tijd en de maatschappij waarin ze leven. Dit betekent voor Were Di het volgende: • Leerlingen ontdekken en ontwikkelen eigen leerstrategieën. • Leerlingen krijgen door middel van loopbaanoriëntatie zicht op eigen interesses, kwaliteiten en competenties die belangrijk zijn bij het kiezen van vervolgopleiding en beroep. • Leerlingen krijgen zicht op waarden en ontwikkelen een eigen normbesef. • Leerlingen leren sociaal en sociaal weerbaar te zijn, eigen verantwoordelijkheid te dragen en zelfstandig te zijn. • Leerlingen krijgen zicht op hun rol als wereldburger in een wereldwijd toegankelijke en multiculturele samenleving. • Leerlingen krijgen zicht op de betekenis van gezond leven alsmede op de kwaliteit van leven. Op grond van de missie en als uitwerking daarvan bieden wij onderwijs op maat, rekening houdend met vermogens en wensen van ouders, leerlingen en personeel en daarnaast rekening houdend met wetenschappelijke inzichten en ontwikkelingen op het gebied van onderwijskunde, (neuro)psychologie en pedagogie.

Missie en visie

september 2012

5

Schoogl ids

6

2

Onderwijs

2.1

Algemeen

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.2

Onderwijsresultaten Doorstroompercentages Zie www.venstersvoorverantwoording.nl. Percentages schoolverlaters zonder diploma Zie www.venstersvoorverantwoording.nl. Slagingspercentages

Onderwijstype gymnasium atheneum havo vmbo regulier

bb kb gt lwt vmbo Were Di Drie bb kb gt

Schooljaar Schooljaar Schooljaar 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Percentage geslaagden 100 % 90,9 % 96 % 84,8 % 87,3 % 79,4 % 75,0 % 94,3 % 94,7 % 94,4 % 97,4 % 100 % 93,8 % 98,6 % 97,1 % 97,6 % 98,4 % 96,1 % 85,7 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 90,9 % 90,3 % 94,4 % 100 % 100 % 72,1 % 89,8 % 95,5 % 93,9 %

2.3

Vmbo

2.3.1

Algemeen Het vmbo bruist van energie! Er wordt op een uitdagende en betekenisvolle manier gewerkt en geleerd in de vele afdelingen die er te kiezen zijn. Leerlingen vullen hun schooldagen met gevarieerde activiteiten, begeleid door enthousiaste en goed opgeleide docenten en leren vanaf de eerste dag hun talenten in te zetten en te ontwikkelen. Zo wordt er een goede basis gelegd voor het mbo of andere vormen van vervolgonderwijs. Daarnaast wordt er gewerkt aan allerlei sociale vaardigheden, die de leerlingen nodig hebben om goed te kunnen samenwerken met anderen. Binnen het vmbo is er extra aandacht voor kinderen met lwoo. Leerwegondersteuning kent vele vormen, variërend van plaatsing in een kleine groep in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg tot extra begeleiding in de theoretische leerweg om zo beter toegerust te zijn om de leerweg van hun niveau te kunnen halen. Het onderwijs in het vmbo is georganiseerd in teams rondom leerlingengroepen, om zo beter toegerust en afgestemd het onderwijs te kunnen bieden dat voor uw kind het meest geschikt is.

Onderwijs

september 2012

7

Schoogl ids 2.3.2

Kernteam (VMBO basis en kader met LWOO) Als uw kind een basis- of kaderadvies heeft met leerwegondersteuning is het Kernteam de beste keuze. Door de vorming van kleine klassen van ongeveer 15 leerlingen en door heel gestructureerd te werken, wordt uw kind optimaal begeleid. Naast de belangrijke theorievakken wordt er ook veel tijd besteed aan praktijkvakken en kan door deels projectmatig te werken de leerling extra uitgedaagd worden. Met een vaste groep gespecialiseerde docenten, op zowel vakinhoudelijk als pedagogisch vlak, zal uw kind de eerste twee schooljaren doorlopen. Hierin staan begeleiding, vergaren van kennis, structuur en sociale vaardigheden centraal. De kennis en opleidingen van het docententeam zijn daarom ook niet gering. We hebben naast vakdocenten ook leerling- en LGF-begeleiders, een vertrouwenspersoon, remedial teacher en een gedragsspecialist. Doel van het Kernteam is om in de onderbouw leerlingen meer dan voldoende bagage te geven, zodat zij in de bovenbouw goed voorbereid aan het examenprogramma kunnen beginnen. Dit bereiken we door de leerlingen extra begeleiding te geven op zowel didactisch als sociaal-emotioneel vlak. De leerling moet zich kunnen identificeren met uitdrukkingen als: “Ik wil iets ..., ik kan iets ... en het lukt mij om ...”. De structuur en zorg worden gewaarborgd door leerlingen een vaste plek te geven met een vast jaarrooster. Er vallen geen lessen uit en de docenten zijn op bijna elk moment aanspreekbaar voor de leerlingen. Daarnaast is de zorg ook extra hoog door een zeer grote betrokkenheid van de docenten van het gehele Kernteam. Een plek waar uw kind zich veilig en gehoord voelt. Waar de ontwikkeling van uw kind centraal staat met als doel het behalen van een diploma op zijn of haar niveau. Het Kernteam is er voor uw kind!

2.3.3

Vmbo Onderbouw Regulier De leerlingen van Basis-Kader en de leerlingen van Gemengd-Theoretische leerweg hebben in het vmboonderbouw gebouw een eigen etage waar ze het merendeel van hun lessen krijgen. Iedere groep leerlingen wordt bemand door een team van docenten dat specifiek gekozen heeft om voor deze groep leerlingen het onderwijs te verzorgen. De leerlingen van Basis-Kader en Gemengd-Theoretisch krijgen docentgestuurd onderwijs. Dit kan zijn in een klaslokaal of op een plein. De lessen op de pleinen kenmerken zich door een meer zelfstandige en actieve rol van de leerling. Bijvoorbeeld het werken in groepen en het werken met de computer als hulpmiddel. Via projectmatig werken en loopbaanbegeleiding proberen we de samenleving dichter bij de kinderen te brengen. Ze leren zichzelf beter kennen en ze worden hiermee optimaal voorbereid op hun studiekeuzes en latere leven. De teams die verbonden zijn aan een groep leerlingen komen wekelijks bij elkaar om de leerlingen te bespreken. De mentor heeft hierin een signalerende rol. Op deze manier hebben we de leerlingen goed in beeld en kunnen we waar nodig zorgen voor extra begeleiding. Binnen de twee teams zijn er verschillende instroomklassen. Het team Basis-Kader heeft Basis-Kader- en Kader Gemengde klassen. Het team Gemengd Theoretisch heeft Gemengd Theoretisch- en vmbo-havo klassen. Het doel van de verschillende instroomklassen is om de leerlingen na een jaar onderwijs op het passende niveau te krijgen. In een aantal gevallen wordt uw kind in de opstroom extra begeleid, onder meer door de remedial teacher.

8

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.3.4

Gemengd theoretische leerweg bovenbouw Durf jij de uitdaging aan? Je hebt een Cito-score van 530-537 en een positief advies van de basisschool. Je wilt een goede basis leggen om door te kunnen stromen naar MBO niveau 3-4 of havo 4. Je staat te trappelen om de wereld te veroveren en je hebt daarvoor uitdagend en betekenisvol onderwijs nodig; je wilt je kennis vergroten, je kwaliteiten en vaardigheden ontdekken en ontwikkelen en je wilt uitgroeien tot een goed en volwaardig lid van de samenleving. Het team van de gemengd theoretische leerweg heet je van harte welkom! In klas 3 en 4 volg je vakken op een pittig theoretisch niveau: Nederlands, Engels, Frans, Duits, aardrijkskunde, geschiedenis, economie, wiskunde, natuur- en scheikunde, biologie, maatschappijleer, tekenen, handvaardigheid, muziek, sport en bewegen en het vak technologie. Je werkt op verschillende plaatsen in ons gebouw en op verschillende manieren: in klaslokalen, op pleinen en aan de computer. Je leert van de docent maar ook van elkaar, met elkaar, alleen en in groepjes. Je leert feiten van meningen te onderscheiden, je wordt een kritische denker, je spreekt je talen, overlegt, vergadert, vormt en formuleert je mening. Je leert verbanden, maakt werkstukken en geeft spreekbeurten. Ook is de link met de maatschappij belangrijk: je gaat een week stage lopen in een bedrijf naar keuze, je doet 20 uur maatschappelijke stage en gaat wellicht op excursie naar Londen, Parijs, Lille, Ieper, Walibi, de Kempervennen en brengt een bezoek aan een gevangenis of de rechtbank. Het team docenten dat je begeleidt is klein, met als voordeel dat je geen nummer maar een individu bent. Het team is kundig, enthousiast en brengt jou op het juiste niveau dat nodig is om na het behalen van je diploma je dromen verder na te jagen!

2.3.5

Basis / Kader bovenbouw: we staan voor ‘Onderwijs op maat’ Ons doel is: het creëren van een omgeving waarin leerlingen zich veilig voelen, waardoor ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Niet alleen wat betreft kennis en vaardigheden, maar ook wat betreft persoonlijke kwaliteiten, waarden en normen, zodat ze hier een goede basis meekrijgen voor hun toekomst in de huidige maatschappij. We proberen in dezen rekening te houden met de wensen van ouders en de wensen en capaciteiten van leerlingen. Hiervoor gebruiken we een combinatie van klassikale lessen en pleinlessen: structuur in het klaslokaal en zelfstandig aan het werk op het plein bij de sectorvakken. Binnen onze school bieden we de sectoren economie (Handel & administratie), zorg (Zorg & welzijn) én techniek (Techniek breed) aan, zowel op basisberoeps- als kaderberoepsgericht niveau aan. Binnen de sectorvakken proberen we de beroepswereld zo goed mogelijk en werkelijkheidsgetrouw te verbinden met het onderwijs, onder andere via de stages en gastlessen die vertegenwoordigers van de verschillende beroepen verzorgen. Ons TOP (teamontwikkelingsplan) zorgt ervoor dat we ons als docenten blijven ontwikkelen. Een team dat zich bezig houdt met het optimaliseren van onderwijs, waarbij we kritisch kijken naar klassengroottes en samenstellingen. Maar…… ook welke vorm van onderwijs zich het beste leent voor onze leerlingen.

Onderwijs

september 2012

9

Schoogl ids 2.3.6

Were Di Drie: waar je helemaal mee telt Geachte ouder, een vraagje: - “Wat weet u nog van de vakken die u vroeger minder leuk vond?” - “Waar en wanneer heeft u de kwaliteiten geleerd die echt belangrijk zijn voor uw beroep?” Beste leerling, een vraagje: - “Wanneer mag je zeggen wat jíj interessant vindt om te leren?” - “Wat is voor jou de makkelijkste manier om veel te onthouden en het dus goed te doen op school?” Were Di Drie geeft het antwoord. Leren is wat ons betreft niet alleen ‘kennis opdoen’. Ook vaardigheden (maken van een planning, voor een groep kunnen presenteren enz.) en persoonlijke kwaliteiten (doorzetten, initiatief nemen, samen kunnen werken, je afspraken nakomen enz.) zijn zaken die je bij Were Di Drie leert en verder ontwikkelt. En reken maar dat dat van pas komt: nu én later, wat voor werk je ook doet. Bij Were Di Drie werk je zelfstandig en samen aan gekozen prestaties op een manier die aansluit bij wat jij fijn vindt. Bovendien pas je meteen toe wat je aan het leren bent en onthoud je het daarom veel makkelijker. Een rijke leeromgeving dus met uitdagende opdrachten, deskundige coaches en tal van excursies. Je rooster is het hele jaar hetzelfde, je kiest de werkruimte die past bij het werk dat je wilt doen en je wordt altijd geholpen door dezelfde coaches. Duidelijk dus. En uiteindelijk haal je het gewone diploma op basis- kader- of gemengd-theorethisch niveau.

2.3.7

Leerwerktraject en Assistentenopleiding: een passende combinatie van leren en werken Leerwerktraject Het leerwerktraject is een leerroute in het derde en vierde jaar van het vmbo. Deze route is bedoeld voor leerlingen die het beste leren door praktisch bezig te zijn en voor wie het programma van de basisberoepsgerichte leerweg te theoretisch en te zwaar is. Er wordt toegewerkt naar een basisberoepsgericht diploma, met de mogelijkheid om door te stromen naar niveau 2 in het vervolgonderwijs. De vakken waarin examen wordt afgelegd zijn Nederlands en het sectorvak, verzorging of techniek. Ondersteunende vakken zijn Engels, rekenen en maatschappijleer. Het leerwerktraject biedt leerlingen de gelegenheid te leren, niet alleen binnen de school, maar ook buiten de school op een werkplek. De leerlingen lopen dan ook twee dagen stage per week binnen de sector techniek of verzorging. De vaktheorie sluit aan op de stage. Assistentenopleiding De leerlingen worden niet opgeleid voor een diploma, maar begeleid naar een reguliere werkplek op de arbeidsmarkt. Net als in het Leerwerktraject is er een combinatie school en stage. De stageplaatsen worden zoveel mogelijk afgestemd op de interesse en mogelijkheden van de leerlingen. De leerlingen lopen minimaal 2 dagen stage per week. De overige dagen volgen zij lessen op school, die de stage zoveel mogelijk ondersteunen. De leerlingen kunnen doorstromen naar het MBO niveau 1.

10

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.3.8

Lessentabellen

2.3.8.1

Lessentabel van de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning (kernteams) vak

basis leerjaar 1 basis leerjaar 2 kader leerjaar 1 kader leerjaar 2

openen/sluiten*

5

5

4

5

Nederlands

3,5

Engels

3,5

3,5

3

3

3,5

3,5

3

Duits

-

-

2

3

wiskunde

3

3

3,5

3

projecten**

7

7

6

5

kunst en cultuur

4

3

4

3

koken

1

1

1

1

sport en bewegen

3

3

3

3

2,5

-

2

-

-

3

-

3

32,5

32

32

32

extra*** pso totaal

*

Onderwijs

**

De opening en sluiting staan aan het begin en einde van de dag. In deze uren wordt lesgegeven in de volgende vakken: • mentorles; • levensbeschouwing; • maatschappijleer; • sociale vaardigheden; • loopbaan oriëntatie begeleiding • elk ander gebied waar op dat moment een vraag ligt. Onder projecten vallen de domeinen mens en natuur en mens en maatschappij.

***

Extra tijd wordt ingevuld met extra rekenen en begrijpend lezen.

september 2012

11

Schoogl ids 2.3.8.2

Lessentabel van basis-kader eerste en tweede leerjaar vak

leerjaar 1

leerjaar 2

levensbeschouwing

1

1

Nederlands

3

3

Duits

2

3

Engels

3

2

mens en maatschappij

4

3

wiskunde

4

3

mens en natuur 1

3

3

mens en natuur 2

3

3

kunst en cultuur, tekenen

1

2

kunst en cultuur, handvaardigheid

2

-

kunst en cultuur, muziek

1

-

sport en bewegen

3

3

vaardighedenuur

1

1

keuzewerktijd rekenen

-

1

mentoruur

1

1

praktische sectororiëntatie

-

3

32

32

totaal

12

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.3.8.3

Lessentabel van de basisberoepsgerichte leerweg derde en vierde leerjaar vak

leerjaar 3

leerjaar 4

levensbeschouwing

1

-

Nederlands

3

3

Duits

2

3

Engels

2

3

economie

2

3

wiskunde

2

3

natuur-scheikunde 1

2

3

biologie

2

3

maatschappijleer 1

2

-

maatschappijleer 2

2

3

kunst en cultuur, tekenen

2

-

sport en bewegen

2

2

handel en administratie

15

15

zorg en welzijn

15

15

techniek breed

15

15

mentoruur

1

1

32

30

totaal

Alle leerlingen volgen de verplichte vakken en kiezen daarnaast een sector. Binnen de sector volgen ze het praktijkvak en twee bij de sector horende keuzevakken: • handel en administratie: economie + Duits of wiskunde; • techniek breed: wiskunde + natuur-scheikunde 1; • zorg en welzijn: biologie + wiskunde of maatschappijleer 2. De school biedt een keuzevak alleen aan als voldoende leerlingen het vak kiezen.

Onderwijs

september 2012

13

Schoogl ids 2.3.8.4

Lessentabel van de kaderberoepsgerichte leerweg derde en vierde leerjaar regulier en met leerwegondersteuning vak

leerjaar 3

leerjaar 4

levensbeschouwing

-

2

Nederlands

3

3

Duits

3

3

Engels

3

3

economie

3

4

economie basisvorming

2

-

wiskunde

3

3

natuur-scheikunde 1

3

4

biologie

3

4

maatschappijleer 1

2

-

maatschappijleer 2

3

3

sport en bewegen

3

2

sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2

2

-

handel en administratie

12

12

zorg en welzijn

12

12

techniek breed

12

12

mentoruur

1

1

32

30

totaal

Alle leerlingen volgen de verplichte vakken en kiezen daarnaast een sector. Binnen de sector volgen ze het praktijkvak en twee bij de sector horende keuzevakken: • handel en administratie: economie + Duits of wiskunde; • techniek breed: wiskunde + natuur-scheikunde 1; • zorg en welzijn: biologie + wiskunde of maatschappijleer 2. De school biedt een keuzevak alleen aan als voldoende leerlingen het vak kiezen. Het vak sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2 kan als extra vak worden gekozen. Een leerling die dit kiest, volgt dan 34 lesuren per week.

14

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.3.8.5

Lessentabel van eerste leerjaar kader-gemengd-theoretisch, gemengd-theoretisch vmbo-havo tweede, derde en vierde leerjaar gemengd-theoretisch vak

leerjaar 1

leerjaar 2

leerjaar 3

leerjaar 4

levensbeschouwing

1

1

-

2

Nederlands

3

3

3

4

Frans

3

2

2

4

Duits

-

3

2

4

Engels

3

2

3

3

aardrijkskunde

-

-

2

4

geschiedenis

-

-

2

4

economie

-

-

3

4

mens en maatschappij

4

3

-

-

wiskunde

4

3

3

4

natuur-scheikunde 1

-

-

3

4

natuur-scheikunde 2

-

-

2

4

biologie

-

-

2

4

maatschappijleer 1

-

-

2

-

maatschappijleer 2

-

-

-

4

mens en natuur 1

3

3

-

-

mens en natuur 2

2

4

-

-

kunst en cultuur, tekenen

1

2

-

-

kunst en cultuur, handvaardigheid

2

1

-

-

kunst en cultuur, muziek

1

-

-

-

sport en bewegen

3

3

2

2

sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2

-

-

2

-

vaardighedenuur

1

1

-

-

technologie

-

-

4

4

mentoruur

1

1

1

1

32

32

33

32

totaal

In het derde leerjaar kiest een leerling Duits of Frans en hij kiest één van de drie vakken kunst en cultuur, aardrijkskunde of geschiedenis’. Het vak sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2 kan als extra vak worden gekozen; een leerling die dit kiest, volgt dan 35 lesuren per week. In het vierde leerjaar volgen alle leerlingen levensbeschouwing, Nederlands, Engels, sport en bewegen, technologie en het mentoruur, samen zestien lesuren. Daarnaast worden twee sectorvakken en twee keuzevakken gevolgd.

Onderwijs

september 2012

15

Schoogl ids

16

2.4

Havo/vwo

2.4.1

Algemeen In de sector havo/vwo volgen ongeveer duizend leerlingen onderwijs. De leerlingen krijgen les van en worden begeleid door ongeveer tachtig docenten van wie een aantal geassisteerd wordt door onderwijsondersteunende personeelsleden. De leerlingen volgen hun onderwijs in leerjaren. Een of meer leerjaren vallen onder de hoede van een team van docenten en onderwijsondersteunende personeelsleden. De werkzaamheden van een team worden geregisseerd door teamcoördinatoren. De teams vertalen de uitgangspunten van de school naar de praktijk. De sectordirectie, die bestaat uit de sectordirecteur en twee adjunct-sectordirecteuren, is verantwoordelijk voor het onderwijskundige proces.

2.4.2

Team 1: klas 1 en 2 onderbouw Team 1 bestaat uit de mentoren van klas 1 en 2 en uit een aantal docenten dat o.a. lesgeeft in de eerste en tweede klassen. De mentoren van klas 1 en 2 (Team 1) komen wekelijks bij elkaar. De afdeling havo/vwo van Scholengemeenschap Were Di heeft een eenjarige brugperiode havo/vwo met daarnaast een afdeling vwo. Voor de leerlingen van de eenjarige brugperiode geldt dat gedurende het eerste jaar wordt bepaald welke studierichting het beste bij hen past. Voor de leerlingen van de afdeling vwo geldt dat zij - normaliter - hun studieloopbaan voortzetten op het vwo (atheneum of gymnasium). Leerlingen van de havo/vwo-klas worden over het algemeen bevorderd naar havo 2 of atheneum 2. Het team doet er alles aan om de overgang van de basisschool naar de middelbare school zo klein mogelijk te maken. De mentor speelt hierbij een heel belangrijke rol: hij probeert tijdens het eerste schooljaar de leerlingen zo goed te helpen, dat zij zich op school thuis gaan voelen. Na het eerste schooljaar worden de leerlingen bevorderd naar havo 2, atheneum 2 of gymnasium 2. Voor leerlingen die dat kunnen en willen zijn er extra mogelijkheden om meer kennis en vaardigheden op te doen bij het vak Engels of bij de bètavakken. Bij Engels is het mogelijk certificaten Anglia te behalen. Dit zijn een soort extra diploma’s, waarvan de leerlingen later profijt kunnen hebben bij een vervolgopleiding. Sinds het begin van schooljaar 2010-2011 volgen de leerlingen op Were Di een nieuw vak: science. Dat is een combinatie van techniek en natuurkunde: een combinatie van een praktijkvak (vooral gericht op het ‘handwerk’) en een theorievak (vooral gericht op het ‘denkwerk’). De leerlingen van klas 1 en 2 volgen hun lessen zoveel mogelijk op de eerste verdieping van het havo/vwo gebouw. Hun pauzes vallen samen met die van de leerlingen uit de andere onderbouwklassen. De pauzes van de leerlingen van de bovenbouw vallen op een ander tijdstip. Deze maatregelen dragen bij aan een veilige leeromgeving in onze sector.

2.4.3

Team 2: klas 3 onderbouw Team 2, het derdeklasteam, bestaat uit de mentoren van de derde klassen havo en vwo en een aantal docenten dat lesgeeft in o.a. de derde klas havo en/of vwo. Team 2 heeft twee coördinatoren. Het derde leerjaar is een belangrijk jaar: het vormt de brug tussen onderbouw en bovenbouw. Tijdens dit jaar moeten de leerlingen het profiel kiezen dat ze in de bovenbouw gaan volgen. Een profiel bestaat uit een aantal vakken dat de richting bepaalt: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid en natuur en techniek. Het profiel vullen ze aan met een of meer vak(ken) uit een vrij te kiezen aantal vakken. Daarnaast is er nog een aantal vakken dat iedere leerling moet volgen: de vakken die behoren tot het gemeenschappelijk deel. Gymnasiasten die in de onderbouw Grieks en Latijn hebben gevolgd en op het gymnasium willen blijven, kunnen ervoor kiezen beide vakken te blijven volgen of te volstaan met het volgen van een van beide vakken: Grieks of Latijn.

Onderwijs

september 2010

20012200133 In de klas wordt veel aandacht besteed aan het maken van deze keuzes. Vooral de mentor en de decaan helpen de leerlingen bij het maken van die keuzes, maar ook de overige teamleden, de vakdocenten, leveren hieraan hun bijdrage. De mentor bekijkt samen met de leerling waar de interesses van de leerling liggen en wat zijn sterke kanten zijn. Het team denkt samen met de vakdocenten na over hoe het onderwijs in de onderbouw moet aansluiten bij dat van de bovenbouw. Hier ligt in de komende tijd een uitdaging voor het team. In het derde jaar zijn er twee vaste excursies: een bezoek aan het oorlogsmuseum in Overloon en een dag naar Parijs. 2.4.4

Team 3: leerjaren 4 en 5 havo-bovenbouw Team 3, het havo-team, heeft alle leerlingen van 4 en 5 havo onder zijn hoede. Het bestaat uit de mentoren van de vierde en vijfde klassen van het havo en een aantal docenten dat o.a. in deze klassen lesgeeft. De mentoren zorgen voor de begeleiding van de leerlingen, ondersteund door de overige teamleden. Het team speelt in de pedagogisch-didactische benadering in op de havoleerling door middel van concrete en gerichte opdrachten, door duidelijke sturing, controle en structuur. Het streven is de leerlingen op te leiden tot zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren. Daarvoor is het belangrijk hun feedback te geven op hun leerproces en hen te motiveren door middel van gevarieerde werkvormen. Om ook op langere termijn te leren plannen krijgen de leerlingen studiewijzers. In de bovenbouw zitten de leerlingen niet meer de hele dag met dezelfde leerlingen in één klas: ze krijgen nog wel een aantal lessen in klassenverband, maar ook een aantal in groepsverband (in clusters). De lessen in de vakken uit het gemeenschappelijk deel (bijvoorbeeld NE–EN) worden gegeven in klassenverband. De samenstelling van de groepen (clusters) hangt samen met het profiel dat de leerlingen in de derde klas gekozen hebben. De 4 havogroep is samengesteld uit leerlingen die afkomstig zijn van diverse richtingen: het grootste aantal leerlingen komt uit 3 havo, een aantal leerlingen komt uit 4 vmbo, een aantal uit 4 vwo en een aantal is doubleur van 4 havo. De leerlingen beginnen aan het einde van 4 havo met het profielwerkstuk. Hierin kunnen ze laten zien vooral de procesmatige kant van een onderzoek te beheersen: ze doen onderzoek binnen en buiten de school, reflecteren op het proces en maken beargumenteerde keuzes. Aan het eind van 5 havo presenteren de leerlingen hun profielwerkstuk aan de buitenwereld. Tijdens die presentatie blijkt dat ze zich veel vaardigheden hebben eigen gemaakt die voor hen in de toekomst heel belangrijk kunnen zijn. De meeste leerlingen gaan na het behalen van het diploma verder studeren aan een HBO-instelling.

2.4.5

Team 4: leerjaren 4, 5 en 6 vwo-bovenbouw Team 4, het vwo-team, heeft alle leerlingen van 4, 5 en 6 vwo onder zijn hoede. Het bestaat uit de mentoren van de vierde, vijfde en zesde klassen van het vwo en een aantal docenten dat o.a. in deze klassen lesgeeft. De mentoren zorgen voor de begeleiding van de leerlingen, ondersteund door de overige teamleden. De mentoren volgen de leerling tijdens zijn leerproces en gedurende zijn persoonlijke ontwikkeling en zijn voor ouders en leerlingen altijd het eerste aanspreekpunt. Net als tijdens het havo hebben de leerlingen van het vwo gedurende de derde klas een profiel gekozen, aangevuld met keuzevakken uit het vrije deel. Daarnaast is er een aantal vakken dat voor iedereen verplicht is: de vakken uit het gemeenschappelijke deel. Voor gymnasiasten is het volgen van één klassieke taal verplicht: Grieks of Latijn. Zij kunnen er ook voor kiezen beide vakken te (blijven) volgen. In alle vakken gaan de leerlingen voor een gedeelte actief en zelfstandig aan het werk. Om actief en zelfstandig te leren en om op langere termijn te plannen, maken leerlingen gebruik van studiewijzers. Aan het einde van leerjaar 5 beginnen de leerlingen met het profielwerkstuk dat zij als meesterproef in vwo 6 afsluiten. De vwo-afdeling werkt samen met Jet-Net, het Jongeren en Technologie Netwerk Nederland. Het doel daarvan is de leerlingen een reëel beeld te geven van bèta en technologie en hen te interesseren voor een bètatechnische vervolgopleiding. Het vwo leidt in eerste instantie op voor een universitaire studie, maar met een vwo-diploma kunnen de leerlingen ook doorstromen naar een hogeschool.

Onderwijs

september 2010

17

Schoogl ids 2.4.6

Lessentabellen

2.4.6.1

Lessentabel van de eerste fase van het havo-atheneum-gymnasium vak

H/V 1

Vwo 1

HA 2

AT 2

Gym 2

A/H 3

Gym 3

levensbeschouwing

1

1

1

1

1

1

1

Latijn

-

-

-

-

2,5

-

3

Grieks

-

-

-

-

2,5

-

3

Nederlands

3

3

3

3

2

3

3

Frans

3

3

2

2

2

3

2

Duits

-

-

3

3

3

3

3

Engels

3

3

3

3

2

3

3

aardrijkskunde

2

2

2

2

2

2

2

geschiedenis

2

2

2

2

2

2

2

economie

-

-

-

-

-

2

1

rekenen

1

1

1

1

1

-

-

wiskunde

3,5

3,5

3

3

3

3

3

natuurkunde

-

-

-

-

-

2

2

scheikunde

-

-

-

-

-

2

2

techniek

-

-

-

-

-

-

-

science

2,5

2,5

3

3

3

-

-

biologie

2

2

2,5

2,5

2,5

-

-

verzorging

-

-

-

-

-

-

-

tekenen

1

1

2

2

2

1

1

handvaardigheid

2

2

1

1

1

1

-

muziek

2

2

1

1

1

-

-

sport en bewegen

3

3

2

2

2

3

3

mentorbegeleiding

1

1

1

1

1

1

1

oriëntatie-uur

1

1

0,5

0,5

0,5

-

-

33

33

33

33

36

32

35

totaal

1. Voor leerjaar 3 wordt er rekenen als steunles gegeven indien dit nodig is.

18

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.4.6.2

Lessentabel van de tweede fase van de havo vak

leerjaar 4

leerjaar 5

4 3 2 2 2

3 3,5 1

3 3 3 3 3 3

3 4 3 4 3 4

3 3 3 3 3

3 4 3 3 3

3 3 3 3 3

3 4 3 3 4

3 3 3 3 3

3,5 4 3 3 4

2 1

0,5

GEMEENSCHAPPELIJK DEEL

Nederlands Engels culturele kunstzinnige vorming maatschappijleer sport en bewegen CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ

geschiedenis Frans of Duits aardrijkskunde of economie tekenen of Frans of Duits

keuze Fr of Du keuze ak of ec keuze te of Fr of Du

ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ

wiskunde A economie geschiedenis aardrijkskunde of management & organisatie

keuze ak of m&o

NATUUR EN GEZONDHEID

wiskunde A of wiskunde B biologie scheikunde aardrijkskunde natuurkunde

keuze wi A of wi B

keuze ak of na

NATUUR EN TECHNIEK

wiskunde B natuurkunde scheikunde informatica biologie

keuze in of bi

VRIJ DEEL

levensbeschouwing/maatsch. stage mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie 1. 2. 3. 4. 5.

Onderwijs

Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak. Het profielwerkstuk maakt onderdeel uit van het vrije deel. In de profielen E&M, N&G en N&T kiest een leerling steeds één van de twee profielkeuzevakken. Voor leerjaar 4 wordt er rekenen als steunles gegeven indien dit nodig is.

september 2012

19

Schoogl ids 2.4.6.3

Lessentabel van de tweede fase van het atheneum vak

leerjaar 4

leerjaar 5

leerjaar 6

3 3 2 2 2 2

3 3 3 0,5 2 1

2,5 2 3 1

2 3 2 2 2 2

3 3 3 3 3 3

3 2 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

3 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

3 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 3 3 3 3

2 1

0,5 1

0,5

GEMEENSCHAPPELIJK DEEL

Nederlands Engels Frans of Duits algemene natuurwetenschappen culturele kunstzinnige vorming of KCV maatschappijleer sport en bewegen CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ

geschiedenis wiskunde A of wiskunde C aardrijkskunde of economie tekenen of Frans of Duits

keuze wi A of wi C keuze ak of ec keuze te of Fr of Du

ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ

wiskunde A economie geschiedenis aardrijkskunde of management & organisatie

keuze ak of m&o

NATUUR EN GEZONDHEID

wiskunde A of wiskunde B scheikunde biologie natuurkunde aardrijkskunde

keuze wi A of wi B

keuze ak of na

NATUUR EN TECHNIEK

wiskunde B natuurkunde scheikunde informatica biologie

keuze in of bi

VRIJ DEEL

levensbeschouwing/maatsch. stage mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie

1. Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. 2. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak.. 3. Het profielwerkstuk maakt onderdeel uit van het vrije deel.

20

Onderwijs

september 2012

20012200133 2.4.6.4

Lessentabel van de tweede fase van het gymnasium vak

leerjaar 4

leerjaar 5

leerjaar 6

3 3 3 2 2 2

3 3 3 0,5 2 1

2,5 2 4 1

2 3 2 2 2 3 2

3 3 3 3 3 3 3

3 2 3 3 3 4 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

3 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

3 3 3 3 3

3 2 2 2 2

3 3 3 3 3

4 3 3 3 3

2 1

0,5 1

0,5

GEMEENSCHAPPELIJK DEEL

Nederlands Engels Grieks of Latijn algemene natuurwetenschappen klassieke culturele vorming maatschappijleer sport en bewegen CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ

geschiedenis wiskunde A of wiskunde C aardrijkskunde economie tekenen Grieks of Latijn Frans of Duits

keuze wi C of wi A keuze ak of ec keuze te of Gr of La of Fr of Du

ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ

wiskunde A economie geschiedenis aardrijkskunde management & organisatie

keuze ak of m&o

NATUUR EN GEZONDHEID

wiskunde A of wiskunde B scheikunde biologie natuurkunde aardrijkskunde

keuze wi A of wi B

keuze na of ak

NATUUR EN TECHNIEK

wiskunde B natuurkunde scheikunde informatica biologie

keuze in of bi

VRIJ DEEL

levensbeschouwing/maatsch. stage mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie

1. Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. 2. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak. 3. Het profielwerkstuk maakt onderdeel uit van het vrije deel.

Onderwijs

september 2012

21

Schoogl ids 3

22

Begeleiding van leerlingen

3.1

Algemeen Met de regeling Passend Onderwijs en de Wet gelijke behandeling op grond van handicap of chronische ziekte is er een zorgplicht, waarbij wij de verantwoordelijkheid krijgen om onderwijs aan te bieden dat aansluit bij de (zorg)behoefte van de leerling en zo te komen tot een ‘passend’ diploma, dat aansluit bij zijn/haar capaciteiten, interesse en ambitie. Voor de daadwerkelijke toelating tot onze school vindt er onderzoek plaats naar de onderwijs- en begeleidingsbehoefte van de leerling. De bevindingen daarvan vormen de basis voor het vaststellen van een onderwijs- en/of zorgarrangement dat past bij de behoeften (hulpvraag) van de (groep) leerlingen. Het aldus vastgestelde onderwijsarrangement vormt het uitgangspunt voor het geven van onderwijs en voor het pedagogisch handelen binnen het primair proces. In dit proces vervult de mentor een belangrijke spilfunctie wat betreft realisatie/ afstemming van de vastgestelde aanpak en de signalering van onderwijsleerproblemen bij leerlingen.

3.2

Doelstelling SG Were Di biedt kwalitatief goed onderwijs op een zodanig uitdagende en betekenisvolle manier dat onze leerlingen - binnen bepaalde kaders - de ruimte krijgen die zij nodig hebben om als mens te groeien. Wij stellen ons ten doel om hen voor te bereiden op hun plek in de maatschappij waar hun kennis, inzicht, talenten en kwaliteiten optimaal tot bloei komen. Wanneer nodig reiken wij hen de hand, begeleiden en rusten wij hen toe zodat zij hun weg kunnen vervolgen. Om kwalitatief goed onderwijs aan te kunnen bieden streeft Were Di onder andere naar de situatie waarbij de zorg is geïntegreerd in het primair proces. Het zorgteam ondersteunt daar waar nodig dit primaire proces en geeft tips en ondersteuning aan degenen die het primair proces uitvoeren. Een docent is dan ook veel meer een coach van het leer- en het ontwikkelingsproces van de leerling dan alleen maar iemand die kennis overbrengt. Binnen het docententeamoverleg wordt regelmatig stilgestaan bij de cijfermatige en niet-cijfermatige voortgang van de leerlingen. Doel ervan is o.a. het zo vroegtijdig mogelijk signaleren en analyseren van de voortgang van de groep maar ook van het individu. Tijdens een dergelijke vergadering worden keuzes gemaakt voor een passend begeleidingstraject, waaronder bijvoorbeeld de aanmelding bij het zorgteam. Het zorgteam richt zich dan ook niet alleen op het primair proces, maar ook op het individu of een subgroep leerlingen met een specifieke hulpvraag. In deze situatie maakt het zorgteam gebruik van (haar eigen) deskundigen op het gebied van orthopedagogiek, psychologie, remedial teaching, LGF-begeleiding, School Maatschappelijk Werk, vertrouwenspersonen, enzovoorts, om de leerlingen op individueel dan wel op subgroepniveau te ondersteunen/begeleiden in het leer- en ontwikkelingsproces.

3.3

Specifieke zorg De specifieke zorg richt zich op de leerlingen waarvoor alleen de algemene zorg/begeleiding niet toereikend is. Voor deze leerlingen is specifieke zorg noodzakelijk. In die gevallen wordt de aard van de begeleiding en de eventueel toegekende faciliteiten, opgenomen in een ‘Zorgpaspoort’. Een ‘Zorgpaspoort’ kan alleen uitgegeven worden door het zorgteam. De mentor dient hiervoor de leerling in overleg met de ouders, met een hulpvraag in te brengen in een ZorgAdviesTeam(ZAT)-overleg dat georganiseerd wordt door het zorgteam van de school. Het ‘Zorgpaspoort’ wordt onderbouwd door een ‘Deskundigenverklaring’, die door een van de psychologen/ orthopedagogen van het zorgteam wordt opgesteld. De ZorgAdviesTeam(ZAT)-overleggen vinden plaats volgens een geplande regelmatige cyclus en bestaan uit zogenaamde ZAT-Klein en ZAT-Groot bijeenkomsten. Het ZAT-Klein bestaat uit twee leden van het zorgteam en de docententeamcoördinator uit wiens team een leerling wordt ingebracht. Het ZAT-Groot bestaat uit dezelfde twee leden van het zorgteam en de docententeamcoördinator, met daarenboven de adjunct-sectordirecteur en extern betrokken instanties; Leerplicht, Jeugd Preventie Programma, Centraal Loket Zorgleerlingen, Politie, GGD, Bureau Jeugdzorg en de Reboundcoördinator van onze school. De Reboundcoördinator is tevens aanspreekpunt en uitvoerder van onze interne zorgklas, genaamd ‘Vluchtheuvel’.

Begeleiding van leerlingen

september 2012

20012200133 3.3.1

Zorgteam Het zorgteam van scholengemeenschap Were Di bestaat uit de volgende personen: GZ-Psyscholoog/Remediaal Specialist: M. van Roij GZ-Psycholoog/Orthopedagoog: G. Melis Orthopedagoog-Generalist: V. van Veldhoven Psycholoog: A. Prinsen V. van Veldhoven is tevens de Zorgcoördinator van scholengemeenschap Were Di.

3.3.2

LGF Leerlingen die een LGF ofwel een zogenaamd ‘rugzakje’ hebben, krijgen ondersteuning van LGF coaches van SG Were Di. De LGF begeleiding heeft als doel: “Door didactische en sociaal-emotionele ondersteuning op maat, de schoolloopbaan van de leerling op die wijze begeleiden zodat de leerling binnen zijn/haar individuele onderwijsleerproces op zijn/haar niveau onderwijs kan volgen binnen een reguliere setting.” A. Creemers: LGF coach onderbouw M. Hos: LGF coach bovenbouw A. Prinsen: LGF coördinator

3.3.3

School Video Interactie Begeleiding In het kader van begeleiding en professionalisering wordt er binnen school gewerkt met School Video Interactie Begeleiding. Dit houdt in dat het mogelijk is dat tijdens de lessen video-opnames gemaakt worden. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Indien ouders hiertegen bezwaar hebben, dienen zij dit schriftelijk kenbaar te maken vóór 1 december 2012 bij de rector van de school. Wanneer de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van een leerling, dan worden ouders hiervan in kennis gesteld/wordt hiervoor om toestemming gevraagd.

3.4

Centrum Jeugd en Gezin Scholengemeenschap Were Di is partner van het Centrum Jeugd en Gezin (CJG) Valkenswaard. Het CJG is een samenwerking van organisaties die zich met opvoeden en opgroeien bezighouden. Het doel van het CJG is om ouders en opvoeders snel en eenvoudig toegang te bieden tot informatie en advies over opvoeden en opgroeien. Op de website www.cjgvalkenswaard.n www.cjgvalkenswaard.nl staat meer informatie en zijn de partners van CJG Valkenswaard te vinden.

3.5

Zorg voor Jeugd Als scholengemeenschap Were Di zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 - 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd is beschikbaar gesteld door de gemeente. Binnen onze organisatie kunnen wij dan ook zorgsignalen afgeven in Zorg voor Jeugd. Wanneer ouders/verzorgers toestemming geven voor de bespreking in het ZAT-Klein/Groot geven ouders/verzorgers daarmee tegelijkertijd ook toestemming om een signaal af te geven in Zorg voor Jeugd. Wanneer op een ander moment tot het afgeven van een dergelijk signaal in Zorg voor Jeugd besloten wordt, zult u als ouders/verzorgers daarover geïnformeerd worden of de zorg moet dusdanig groot zijn dat het zorgteam zelfstandig beslist tot het afgeven van een dergelijk signaal. Bij het afgeven van een signaal wordt geen inhoudelijke informatie geregistreerd. In het systeem komt alleen te staan dat er zorgen zijn over een jeugdige. Als er twee of meer signalen in het systeem staan over dezelfde jeugdige, dan wordt automatisch een ketencoördinator aangewezen. Deze ketencoördinator is een professional van een hulpverleningsorganisatie. Hij/Zij inventariseert wat er aan de hand is met de jeugdige en of het nodig is om in overleg met betrokken partijen een hulpverleningsplan op te stellen. Op www.zorgvoorjeugd.n www.zorgvoorjeugd.nu vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd.

Begeleiding van leerlingen

september 2012

23

Schoogl ids

24

3.6

GGD Brabant-Zuidoost Tijdens de middelbare schoolperiode van uw zoon of dochter komt u in de tweede klas in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Ze besteden niet alleen aandacht aan allerlei lichamelijke gezondheidsaspecten zoals groei en houding, maar letten ook op aspecten die betrekking hebben op het gedrag, omgaan met anderen, medicijngebruik, leefstijl, voeding, sport en leerproblemen. Voorafgaand aan het contact wordt u geïnformeerd en ontvangen u, uw zoon of dochter en de mentor een vragenlijst. De leerlingen vullen deze vragenlijst klassikaal in. Na het contactmoment informeert het team jeugdgezondheidszorg u over de resultaten, zo nodig aangevuld met advies. Iedere ouder, verzorger of begeleider heeft wel eens vragen over de gezondheid of ontwikkeling van zijn of haar kind. Denk bijvoorbeeld aan groei- of gehoorproblemen, slaap- en eetproblemen, moeilijk gedrag of vragen over de opvoeding. Alle ouders, leerlingen, maar ook de school kunnen met dit soort vragen altijd terecht bij medewerkers van de jeugdgezondheidszorg. Als de leerkracht of intern begeleider een gesprek of onderzoek aanvraagt, is wel de toestemming van de ouders nodig. Afhankelijk van de vraag of het probleem, bekijkt Jeugd gezondheidszorg of verder advies of onderzoek nodig is en door wie. Vragen, informatie en contact: www.ggdbzo.nl De GGD wordt ook ingeschakeld wanneer er sprake is van veel ziekteverzuim conform het verzuimprotocol of kan ingeschakeld worden wanneer een leerling in het ZAT besproken wordt.

3.7

Grenzen SG Were Di kan voor sommige leerlingen niet het juiste zorgarrangement bieden. Dit geldt zowel voor de fysieke omgeving als voor de orthopedagogische en -didactische eisen die gesteld worden. Wanneer er verder individueel onderzoek gewenst dan wel noodzakelijk is, wordt altijd contact opgenomen met de ouders. De lijn van school is dat problematiek die buiten ons zorgarrangement valt zo spoedig mogelijk, weliswaar na overleg met ouders en met eventuele hulp van externe instanties, wordt doorverwezen naar instanties buiten de school. Indien er sprake is van een problematiek waardoor de veiligheid van de leerling zelf of die van medeleerlingen en/ of personeel in het gedrang komt, wordt de leerling niet toegelaten dan wel verwijderd van de school. Dit geldt ook voor gedrag waardoor andere leerlingen binnen de organisatie belemmerd worden in de onderwijsparticipatie.

Begeleiding van leerlingen

september 2012

20012200133 4

To e l a t i n g

4.1

Toelatingsnormen reguliere aanmelding Een leerling wordt automatisch toegelaten tot: • vwo: - positief advies van de basisschool - CITO ≥ 545 - indien afgenomen: IQ ≥ 118 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. • havo/vwo 3 mogelijkheden tot automatische toelating: - positief advies van de basisschool én CITO ≥ 538 én, indien afgenomen, IQ ≥ 108 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. - twijfeladvies vmbo/havo: CITO ≥ 542 én, indien afgenomen, IQ ≥ 113 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. -

positief advies van de basisschool én CITO = 536 of 537 dan móet er een aanvullend intelligentieonderzoek zijn met IQ ≥ 113 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. • vmbo/havo - een positief advies basisschool én CITO ≥ 530 én, indien afgenomen, IQ ≥ 106 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. • vmbo gt - een positief advies basisschool én CITO ≥ 530 én, indien afgenomen, IQ ≥ 103 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. • vmbo kgt - een positief advies basisschool én, indien afgenomen, IQ ≥ 98 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. • vmbo k - een advies basisschool K én, indien afgenomen, IQ ≥ 90 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. Aanvullende eis voor kernteam K: LWOO verwachting.

Toelating

september 2012

25

Schoogl ids • vmbo b - een advies basisschool B én, indien afgenomen, IQ ≥ 78 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. Aanvullende eis voor kernteam B: LWOO verwachting. ALGEMEEN: In het geval dat er bij de toelatingscommissie twijfel bestaat over plaatsing, neemt deze contact op met de basisschool.

4.2

Toelatingsnormen vooraanmelding zorgleerlingen: Iedere leerling van de vooraanmelding zorgleerlingen wordt besproken aan de hand van de aangeleverde informatie van de basisschool. Deze informatie moet bestaan uit het Onderwijskundig rapport van de basisschool, een intelligentieonderzoek, sociaal-emotioneel onderzoek én een overzicht van de didactische vorderingen. Daarnaast dienen verslagen van psychologische onderzoeken i.v.m. ADHD, autisme, dyslexieverklaringen etc. aangeleverd te worden. Zonder deze informatie kan een leerling niet besproken worden. De informatie levert een bepaald beeld op van de zorg die betreffende leerling nodig heeft. De school maakt de inschatting of zij deze begeleiding kan en wil leveren. In de afweging die de school maakt wordt het advies van de basisschool en de uitslag van het intelligentieonderzoek meegenomen. Daarbij hanteren we onderstaande richtlijnen: • vwo: - een positief advies basisschool én IQ ≥ 118 • havo/vwo: - een positief advies basisschool én IQ ≥ 108 - bij twijfeladvies vmbo/havo: IQ ≥ 113 • vmbo/havo - een positief advies basisschool én IQ ≥ 106 • vmbo gt - een positief advies basisschool én IQ ≥ 103 • vmbo kgt - een positief advies basisschool én IQ ≥ 98 • vmbo k - een advies basisschool K én IQ ≥ 90 Aanvullende eis voor kernteam K: LWOO verwachting. • vmbo b - een advies basisschool B én IQ ≥ 78 Aanvullende eis voor kernteam B: LWOO verwachting.

26

Toelating

september 2012

20012200133 Bij een aanmelding van: 1. een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor de indicatiestelling (ook wel een leerling met een rugzak genoemd); 2. een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS; (voor het VO een beschikking van de RVC); 3. een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school; wordt de volgende procedure gevolgd. Er vindt een gesprek plaats met de leden van het ZorgAdviesTeam van de school, waarin wordt nagegaan wat de hulpaanvraag van de leerling is en of deze hulp binnen scholengemeenschap Were Di geboden kan worden. Wanneer in overleg met de toelatingscommissie een leerling met een rugzakje geplaatst wordt op onze school, dan wordt samen met de ouders bekeken hoe het rugzakje wordt ingezet ten behoeve van de begeleiding.

Toelating

september 2012

27

Schoogl ids 5

C o m m u n i c a t i e /c o n t a c t

5.1

Communicatie over beoordelingen van leerlingen • Alle beoordelingen die meetellen voor het rapport worden zo spoedig mogelijk in Magister gepubliceerd. Ouders en leerlingen kunnen via de website Magister inzien. • Aan het einde van iedere periode van het schooljaar worden via een rapport de cijfermatige en niet-cijfermatige beoordelingen met ouders gecommuniceerd. • Wanneer een leerling om een ongeldige reden werk, dat twee keer meetelt voor het rapport, niet heeft gemaakt of heeft gefraudeerd en daarvoor de beoordeling “1” krijgt, moet deze beoordeling schriftelijk aan ouders of verzorgers worden meegedeeld.

5.2

Communicatie over gedrag en/of omstandigheden van leerlingen • Wanneer gedrag of omstandigheden van leerlingen daar aanleiding toe geven kunnen ouders of verzorgers contact opnemen met school. Zij doen dat bij voorkeur met de mentor; wanneer dat om enige reden niet mogelijk of gewenst is, kunnen zij ook contact opnemen met de coördinator van de betreffende afdeling of met de adjunct-sectordirecteur. • Wanneer gedrag of omstandigheden op school daar aanleiding toe geven, zal de mentor, coördinator of adjunct-sectordirecteur contact opnemen met ouders of verzorgers.

5.3

Ouderavonden en spreekuren • Elk jaar worden per afdeling informatieve ouderavonden georganiseerd. Er wordt dan uitleg gegeven o.a. over de gang van zaken in het schooljaar, de regels van de school, bijzonderheden van het les- en activiteitenprogramma, bevorderingsnormen. • Naar aanleiding van uitgereikte rapporten worden per jaar meerdere mentoren- en vakdocentenspreekuren georganiseerd. Mentoren en vakdocenten kunnen dan specifieke toelichting geven op de resultaten van de leerling.

5.4

Algemene informatie voor ouders en leerlingen tijdens het schooljaar • De school streeft ernaar om informatie over vakantiedata, over bijzondere gebeurtenissen tijdens het schooljaar, over excursies, sportdagen, studiedagen, etc. volledig “papierloos” te maken. Daartoe kunnen berichten op de website van de school of op de nieuwspagina van Magister (inloggen via de website) worden gezet. Ook is het mogelijk dat u via Magister mailberichten en/of SMS berichten van school ontvangt. Het dringende verzoek aan ouders luidt dan ook om regelmatig de website en Magister te raadplegen over nieuwe berichten en ervoor zorg te dragen dat steeds uw actuele gegevens in Magister staan geregistreerd (ook e-mail adres en mobiele nummer). • Informatie over het lesrooster wordt dagelijks verstrekt via de website. Leerlingen doen er goed aan elke dag voor vertrek naar school de website te raadplegen of er roosterwijzigingen zijn.

5.5

Communicatie over klachten en beroepszaken • Communicatie over klachten wordt geregeld in de Klachtenregeling Ons Middelbaar Onderwijs. • Communicatie over klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie worden afgehandeld volgens een speciale regeling van Ons Middelbaar Onderwijs. De communicatie hierover kan verlopen via de mentor, coördinator en adjunct-sectordirecteur, maar ook de vertrouwenspersonen van de school kunnen hierin een belangrijke rol spelen. • Communicatie over bezwaar tegen beslissingen over toelating, bevordering/afwijzing tot een volgend leerjaar, schorsing, definitieve verwijdering van leerlingen en onregelmatigheden bij het eindexamen moet worden gericht aan de rector van de school en wordt behandeld zoals geregeld in het Reglement bezwaar en beroep in leerlingzaken. Het bezwaar met betrekking tot de bevordering/afwijzing tot een volgend leerjaar dient uiterlijk de laatste vrijdag vóór 12.00 uur te zijn ontvangen door de rector. Al deze regelingen zijn terug te vinden op de website van de school.

28

Communicatie/contact

september 2012

20012200133 5.6

Vensters voor Verantwoording Ouders, leerlingen of andere belangstellenden kunnen via de site van Vensters voor Verantwoording informatie over onze school bekijken, zoals die door de Onderwijsinspectie, DUO (Dienst Uitvoering Onderwijs van het ministerie van Onderwijs) en de school zelf bij elkaar gezet is. De meeste scholen voor voortgezet onderwijs hebben in de afgelopen tijd een aantal standaard ‘vensters’ gevuld met informatie, zodat iedereen die informatie wil hebben op vergelijkbare manier wordt geïnformeerd. In Vensters voor Verantwoording wordt informatie gegeven over de volgende onderwerpen. • algemeen (marktaandeel, voedingsgebied, aantal leerlingen, keuzemogelijkheden; • resultaten (examenresultaten, doorstroom, uitstroom, schoolverlaters); • onderwijsbeleid (schoolplan, zorgplan, samenwerking, onderwijstijd, leerling-kenmerken); • kwaliteit (tevredenheid leerlingen en ouders, schoolklimaat, veiligheid, externe evaluaties); • bedrijfsvoering (financiën, schoolkosten, personeel, ziekteverzuim, scholingsuitgaven, aantal leerlingen per personeelslid). Vensters voor Verantwoording kunt u bereiken via de schoolsite, www.weredi.nl, onder de kopjes ‘ouders’ of ‘’groep 8’. Klik daar op ’Vensters voor Verantwoording’ en dan op ‘Resultaten van deze school’.

5.7

Contact: centrale gegevens en wie is wie.

5.7.1

Bereikbaarheid mentoren, coördinatoren en directieleden Mentoren, coördinatoren en directieleden zijn bereikbaar via het algemene adres en telefoonnummer van de school: Scholengemeenschap Were Di Merendreef 1, 5553 CC Valkenswaard Postbus 256, 5550 AG Valkenswaard Telefoon: 040-2074700

5.7.2

Bereikbaarheid via internet: E-mail: [email protected] Website: www.weredi.nl

5.7.3

Wie is wie? • Rector: - de heer C.H. Streng • Sectordirecteuren: - havo/vwo: • mevrouw I.W.G. Heere MME - vmbo: • de heer K.G.M. Somers • Adjunct-sectordirecteuren: - havo/vwo: • leerjaar 1-2-3: mevrouw D.C. Leertouwer-Bennink • leerjaar 4-5-6: de heer S. Blanck -

vmbo-bovenbouw: • basis/kader/assistentenvariant/leerwerktraject: mevrouw P.M. Eliëns • gemengd-theoretisch: de heer J.J.M. Tielemans • Were Di Drie: de heer G.L.M. Thomassen

Communicatie/contact

september 2012

29

Schoogl ids -

vmbo-onderbouw: - basis/kader/gemend-theoretisch: de heer A.A.W.M. van Kemenade - kernteams en Were Di Drie: de heer G.L.M. Thomassen

• Coördinatoren onderwijsteams: - havo/vwo: • leerjaar 1-2: de heer R.J.M. Kluijtmans • leerjaar 3: de heer J.H.P. Hakkens • leerjaar 4-5 havo: de heer E.H.J. van den Hurk en mevrouw L.H.Veraa. • leerjaar 4-5-6 vwo: de heer V.H.C. van Groenendael en mevrouw L.H.Veraa. -

vmbo-bovenbouw: • leerjaar 3-4 gt: mevrouw M.A.T.C.Vermeulen-Kuijken • leerjaar 3-4 bk: mevrouw H.T.A. Diepstraten-Hermkens • Were Di Drie: de heer M.M.A. Kops • de heer P.J.L.Verzellenberg

-

vmbo-onderbouw: • leerjaar 1-2 kernteams b/k: de heer I. van der Heijden • leerjaar 1-2 bk/kgt: de heer J.F.T. de Clerck • leerjaar 1-2 gt/vmbo-havo: de heer T.M. Hurkx • Were Di Drie: de heer M.J. van Dooren

• Vertrouwenspersonen: - havo/vwo: • mevrouw I. de Graaf-van Rooij • de heer H.L.M. van Vlerken

5.7.4

-

vmbo-bovenbouw/ Were Di Drie: • mevrouw A.C.M. Peeters • mevrouw R.W.A.M.Verhagen-Klaassen

-

vmbo-onderbouw: • mevrouw C.A.M. Smeulders • mevrouw M. Kwinten

Raad van Bestuur en Klachtencommissie Ons Middelbaar Onderwijs • Voorzitter Raad van Bestuur: - De heer drs. E.G.H. Bernhard MPM Postbus 574, 5000 AN Tilburg telefoon: 013-5955500 e-mail: [email protected] • Klachtencommissie OMO: Postbus 574, 5000 AN Tilburg

5.7.5

30

Inspectie Voortgezet Onderwijs, rayon VO 13 03 • Inspecteur mevrouw drs. J.H.M.P. Leenen Postbus 88, 5000 AB Tilburg e-mailadres: [email protected] [email protected]

Communicatie/contact

september 2012

20012200133 5.8

Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad van scholengemeenschap Were Di bestaat uit ± 20 leden waaronder personeelsleden, ouders en leerlingen. De raad is middels verkiezingen naar wettelijke voorschriften samengesteld. De medezeggenschapsraad kan benaderd worden via het algemene e-mailadres [email protected].

5.9

Oudervereniging en ouderoverleggroepen Er is één oudervereniging voor de gehele scholengemeenschap. Zij heeft een adviserende taak en voert overleg met de rector. Daarnaast is er per gebouw een ouderoverleggroep. Uitgebreidere informatie over de oudervereniging en ouderoverleggroepen is terug te vinden op de website. De oudervereniging kan benaderd worden via het algemene e-mailadres [email protected].

Communicatie/contact

september 2012

31

Schoogl ids

32

6

Cijfers en bevordering

6.1

Algemene uitgangspunten

6.1.1

Voor welke leerjaren? Deze regels omtrent cijfers en bevordering zijn van toepassing op alle leerjaren, behalve de examenjaren. Ook de cijfergeving binnen het Schoolexamen in niet-examenklassen valt niet onder dit Cijferbeleid, maar wordt net als de cijfergeving in de examenjaren geregeld in het Programma van Toetsing en Afsluiting.

6.1.2

Er zijn twee categorieën cijfers • Categorie a: cijfers die één keer meetellen voor het rapport. Deze cijfers worden gegeven voor kleine werken of voor combi-werken (kleine werken, waarvan het gemiddelde één keer meetelt voor het rapport). • Categorie b: cijfers die twee keer meetellen voor het rapport. Deze cijfers worden gegeven voor grotere werken.

6.1.3

Periodes in het schooljaar Een schooljaar bestaat uit vier periodes. Elke periode wordt afgesloten met een rapport. Minimaal aantal werken per rapportperiode: • één-uursvakken: per periode minstens één cijfer; per schooljaar minstens drie cijfers van de categorie b. • twee-uursvakken: per periode minstens twee cijfers, waarvan één cijfer van de categorie b. • andere vakken: per periode minstens drie cijfers, waarvan één cijfer van de categorie b. NB: Vaksecties kunnen in periodes, waarin zij projecten aanbieden, in overleg met de verantwoordelijke adjunctsectordirecteur afwijken van het aantal cijfers per periode; dit dient voor aanvang van het project aan de ouders en leerlingen bekend gemaakt te worden.

6.1.4

Rapportcijfers • Rapportcijfers zijn gebaseerd op feitelijke, aan de leerling bekende gegevens. • Eerste, tweede en derde periode: rapport met een gewogen gemiddelde voor de betreffende periode. • Vierde periode: - vmbo: rapport met gewogen gemiddelde, waarbij de rapportcijfers van de eerste, tweede en derde periode meetellen als een cijfer van de categorie b. - havo/vwo: rapport met gewogen gemiddelde, waarbij de rapportcijfers van de eerste en tweede periode meetellen als een cijfer van de categorie a en het rapportcijfer van de derde periode meetelt als een cijfer van de categorie b. • Afronding: rapportcijfers worden op de eerste drie rapporten rekenkundig afgerond op één decimaal; op het vierde rapport wordt er rekenkundig afgerond op hele cijfers. • Op rapporten mogen geen beoordelingen lager dan 3 worden gegeven. Op het eerste rapport van het eerste leerjaar mogen geen beoordelingen lager dan 4 worden gegeven.

6.1.5

Geschakelde proefwerken • Geschakelde proefwerken worden per onderwijssoort vastgesteld. • Geschakelde proefwerken zijn wat betreft weging (categorie b) en stofomvang normale proefwerken.

Cijfers en bevordering

september 2012

20012200133 6.1.6

Niet-cijfermatige gegevens Op het rapport kunnen niet-cijfermatige beoordelingen worden opgenomen. • Inzicht - Kan grote stofgehelen aan. - Past opgedane kennis toe in nieuwe situaties. - Ziet de samenhang in wat hij/zij leert. • Leertaakgedrag - Let op in de klas. - Heeft de juiste spullen bij zich. - Heeft huiswerk in orde. - Werkt zelfstandig, leunt niet op anderen. - Neemt initiatief. - Werkt goed samen met de docent. - Kan een planning maken en zich daaraan houden. - Houdt zich aan de regels. - Goed in samenwerking met medeleerlingen. - Kan reflecteren op de eigen situatie. Binnen havo-vwo worden daarnaast de volgende beoordelingen gebruikt: • Vakoverstijgende vaardigheden - Informatie verwerven en ordenen. - Memoriseren. - Hoofd- en bijzaken onderscheiden. - Redeneren. - Rekenen. De volgende niet-cijfermatige beoordelingen kunnen worden gebruikt: G = goed V = voldoende T = twijfelachting O = onvoldoende De sector bepaalt per leerjaar welke gegevens op het rapport staan.

Cijfers en bevordering

september 2012

33

Schoogl ids 6.2

Bevorderingsbeleid

6.2.1

Algemene bevorderingsnorm Automatisch bevorderd: bij twee of minder verliespunten (een 3 geeft drie verliespunten, een 4 twee, een 5 één). Automatisch afgewezen: a. b. c.

bij zes of meer verliespunten over het hele rapport. havo/vwo: bij vier of meer verliespunten, waarvan twee of meer verliespunten bij Nederlands, Engels of wiskunde. voor 3 havo/vwo geldt bovendien: bij drie of meer verliespunten in de gekozen examenvakken, inclusief Nederlands, Engels, wiskunde.

Overige gevallen komen in bespreking. In de bespreking laat de rapportvergadering zich leiden door de volgende richtlijnen: • Een inschatting van de kans van slagen in het volgende leerjaar van de (gekozen) schoolsoort. • Het aantal verliespunten. • De spreiding van de verliespunten. • Niet-cijfermatige gegevens. • In keuzejaren: het aantal verliespunten voor gekozen examenvakken. • In de bovenbouw, waar beoordelingen deel uitmaken van het Schoolexamen: de slaag-/zakregeling van het Eindexamen. Alle andere gevallen worden automatisch afgewezen. 6.2.2

Algemene norm voor opstroom Alle (reguliere) opstroommogelijkheden staan beschreven in het schema op bladzijde 6. Automatisch toelaatbaar indien wordt voldaan aan drie eisen: • geen verliespunten; • een 7,5 gemiddeld over het hele rapport; • een 8 gemiddeld voor de talen en wiskunde. In alle andere gevallen vindt bespreking plaats. Richtlijn voor bespreking is de kans van slagen in de gekozen schoolsoort. Bovenstaande opstroomnorm geldt alleen voor de opstroom van vmbo/havo 1 naar havo 2 en voor de opstroom binnen het vmbo van klas 1 naar 2.

6.2.2.1

Opstroom binnen de sector havo/vwo Bij bevordering van 1 havo-vwo naar 2 vwo en van 1 vwo naar 2 gymnasium geldt de volgende regeling: Automatisch bevorderd indien: • gemiddelde van alle vakken minstens gelijk aan 7,3 èn • gemiddelde van Nederlands, Engels en wiskunde minstens gelijk aan 7,3; • geen onvoldoendes over de gehele lijst. Bespreking indien: • Gemiddelde van alle vakken tussen 6,9 en 7,3 en gemiddelde van Nederlands, Engels en wiskunde minstens gelijk aan 7,3. Of: • Gemiddelde van Nederlands, Engels en wiskunde tussen 6,9 en 7,3 èn het gemiddelde van alle vakken minstens gelijk aan 7,3. Of: • Gemiddelde van beide categorieën is minstens gelijk aan 7,3, maar er is een onvoldoende op de lijst.

34

Cijfers en bevordering

september 2012

20012200133 6.2.2.2

Doorstroom van 4 vmbo naar 4 havo Om de doorstroming van de eigen leerlingen te optimaliseren is er een doorstroomtraject in het leven geroepen. Dit traject is onderdeel van het te geven advies en dient dan ook met goed gevolg te worden afgerond. Om deel te kunnen nemen aan dit traject moet de leerling zich voor 1 februari aanmelden bij de adjunct-sectordirecteur van 4 havo. Leerlingen kunnen na een intakegesprek onder onderstaande voorwaarden worden toegelaten tot 4 havo: • Aanmelding bij de adjunct-sectordirecteur van 4 havo. • Aansluiting van het examenpakket vmbo bij het gekozen havoprofiel. • Het met positief advies afronden van het voorbereidend doorstroomtraject, georganiseerd door de school. Een leerling die dit traject met een negatief bindend advies heeft afgerond, wordt niet toegelaten op 4 havo. Dit geldt ook wanneer de leerling alsnog slaagt voor het vmbo-diploma met een 7 gemiddeld voor Nederlands, Engels en wiskunde (voor profiel C&M alleen Nederlands en Engels). • Een positief advies van de rapportvergadering, waarbij rekening wordt gehouden met de resultaten van het Schoolexamen, maar ook met werkhouding, zelfstandigheid, motivatie en metacognitieve vaardigheden (bv. ‘reflecteren op eigen leerproces’, ‘studie plannen’, ‘reflecteren op groepsprocessen’, ‘het eigen leerproces sturen’). • De leerling is in het bezit van een diploma vmbo gt. Leerlingen van buiten Were Di moeten een positief advies krijgen van de afleverende school op het gebied van werkhouding, zelfstandigheid, motivatie en metacognitieve vaardigheden. Tevens moeten zij geslaagd zijn voor vmbo gt met gemiddeld een 7 voor Nederlands, Engels en wiskunde (bij C&M wordt wiskunde niet meegenomen). Uitzonderingen: In gevallen waarin de regeling niet voldoet, nemen de sectordirecteuren van het vmbo en havo-vwo een beslissing over toelating. Communicatie: Alle communicatie over het te doorlopen doorstroomtraject, de adviezen en de toelating tot 4 havo vindt schriftelijk plaats aan ouders en leerlingen. In de brief over de eindbeslissing zal melding worden gemaakt van de beroepsmogelijkheid bij de eindverantwoordelijke schoolleider.

6.2.3

Algemene norm voor afstroom We spreken van afstroom als een leerling naar een lager niveau doorstroomt in hetzelfde of een hoger leerjaar. Afstroom vindt plaats op verzoek of met instemming van de ouders en kan alleen met een positief advies van de rapportvergadering. De rapportvergadering baseert haar advies op de kansen van slagen in de gekozen schoolsoort. Indien de leerling afstroomt naar een hoger leerjaar op een lager niveau, dan houdt de vergadering bij haar oordeel rekening met de volgende richtlijnen: • alle rapportcijfers worden met één punt verhoogd (geldt niet voor bovenbouw havo-vwo); • vervolgens wordt de algemene bevorderingsnorm toegepast.

Cijfers en bevordering

september 2012

35

Schoogl ids 6.2.4

Beroepsmogelijkheid Leerlingen en hun ouders kunnen tegen een uitspraak van een bevorderingsvergadering in beroep gaan bij de eindverantwoordelijke schoolleider binnen twee werkdagen nadat de leerling de beslissing is meegedeeld.

6.3

Overige regelingen cijferbeleid

6.3.1

Beoordelingen ‘naar behoren’/ ‘niet naar behoren’ (alleen in de bovenbouw) In jaren waarin er sprake is van Schoolexamen kan het bij enkele vakken voorkomen dat een docent een ‘niet-cijfermatige beoordeling’ geeft, die wel gebaseerd wordt op cijfers. Dan geldt de onderstaande regel: Een 5 of hoger wordt geacht ‘naar behoren’ te zijn. Een cijfer lager dan 5 is ‘niet naar behoren’.

6.3.2

Niet gemaakt werk, fraude • Een leerling heeft om ongeldige redenen werk niet gemaakt of gefraudeerd: - De adjunct-sectordirecteur/coördinator beoordeelt of er sprake is van een ongeldige redenen of fraude. - De leerling krijgt de beoordeling 1. Deze beoordeling telt mee voor het rapport. Als het een werk betreft uit de categorie b, telt het alleen mee als aan de volgende voorwaarden is voldaan: de docent meldt de feiten bij de adjunct-sectordirecteur/coördinator; de adjunct-sectordirecteur/coördinator meldt het voorval schriftelijk aan de ouders. - Bij het niet inleveren van werk kan de docent de leerling verplichten het werk alsnog te maken als straf. In de laatste periode van het schooljaar kan deze straf opgelegd worden tussen de laatste toetsweek en het officiële einde van het schooljaar. De beoordeling blijft staan. • Een leerling heeft om geldige redenen werk niet gemaakt: - De adjunct-sectordirecteur/coördinator beoordeelt of er sprake is van een geldige reden. - Werkstukken: er wordt zo spoedig mogelijk een afspraak gemaakt tussen de leerling en de docent over een nieuwe inleverdatum. - Gemiste toetsen: als de docent het cijfer nodig heeft om op een verantwoorde manier een rapportcijfer te kunnen geven of als de leerling erom vraagt om het werk in te kunnen halen, wordt er tussen docent en leerling zo spoedig mogelijk een nieuwe afspraak gemaakt. - Een gemiste toets in de laatste toetsweek: als de docent het cijfer nodig heeft om op een verantwoorde manier een rapportcijfer te kunnen geven, meldt hij dit aan de adjunct-sectordirecteur/coördinator. Deze waarschuwt de leerling en maakt een afspraak met de docent.

6.3.3

Regels voor doubleren Het is niet toegestaan dat een leerling het onderwijs • in eenzelfde leerjaar meer dan twee schooljaren volgt. • in eenzelfde leerjaar in twee of meer scholen of afdelingen tezamen meer dan drie schooljaren volgt. • in twee opeenvolgende schooljaren van een school of afdeling gedurende meer dan drie schooljaren volgt. Met een school wordt in deze regels bedoeld een schooltype zoals gymnasium, atheneum, havo, vmbo-gt, vmbo-kader, vmbo-basis. Algemeen aanvaarde uitzonderingen op deze regels zijn: • Een leerling mag de examenklas altijd één keer doubleren. • Een leerling, die tengevolge van deze regels in 5 vwo vastloopt, mag altijd op 5 havo alsnog proberen een diploma te halen.

36

Cijfers en bevordering

september 2012

20012200133 6.3.4

Regels stapelen en verblijfsduur vmbo Vmbo-leerlingen van basis en kader kunnen na het behalen van hun diploma nóg een vmbo-opleiding doen. Voorwaarde is dat de tweede opleiding op een hoger niveau is dan de eerste, dus voor leerlingen met een basisdiploma een kaderopleiding of voor leerlingen met een kaderdiploma een gt-opleiding. Leerlingen kunnen instromen in het derde of vierde leerjaar van hun tweede vmbo-opleiding. In het laatste geval zal dat betekenen dat de leerling pta-toetsen moet inhalen. De maximale verblijfsduur op het vmbo (voorheen 5 schooljaren) is met ingang van schooljaar 2011-2012 komen te vervallen.

6.3.5

Wijziging ‘definitieve keuze’. Leerlingen die te kennen hebben gegeven dat zij een verandering wensen ten opzichte van hun ‘definitieve keuze’ voor een nieuw schooljaar, worden indien mogelijk door de bevorderingsvergadering op die tweede keuze beoordeeld. Kan de bevorderingsvergadering niet meer bij elkaar geroepen worden, dan beslist de sectordirectie. Of het wijzigingsverzoek ook feitelijk kan worden geëffectueerd, beoordeelt de sectordirectie zodra er zicht is op de indeling van klassen en clusters voor een nieuw schooljaar.

Cijfers en bevordering

september 2012

37

Schoogl ids 7

Ve r l o f , v e r z u i m , t e l a a t k o m e n

7.1

Uitgangspunt Onderstaande regelingen voor verlof en verzuim zijn overgenomen uit publicaties van de Gemeente Valkenswaard en het Openbaar Ministerie in ’s Hertogenbosch. De regeling voor te laat komen is een regeling van de school; meldingen aan de leerplichtambtenaar in verband met te laat komen vinden plaats volgens wettelijke regels.

7.2

Leerplicht Alle kinderen in ons land hebben recht op onderwijs. Dat recht wordt in onze samenleving zo belangrijk gevonden dat er voor kinderen van 5 tot en met 17 jaar een wettelijke leerplicht geldt. Dat staat in de leerplichtwet van 1969, die in 1994 is herzien. Deze leerplicht dient te garanderen dat jongeren goed worden voorbereid op hun functioneren in de samenleving. De gemeente heeft de taak erop toe te zien dat iedereen zich aan de leerplicht houdt. Dat doet de leerplichtambtenaar. Ouder, voogd of verzorger moet ervoor zorgen dat een leerplichtig kind bij een school staat ingeschreven, naar school gaat en alle lessen volgt.Vanaf 12 jaar zijn kinderen ook zelf verantwoordelijk voor schoolbezoek. De school is verplicht in- en uitschrijvingen van leerlingen te melden aan de leerplichtambtenaar, aanwezigheid van leerlingen te controleren en ongeoorloofd verzuim aan de leerplichtambtenaar te melden. De school kan een leerplichtige leerling alleen van school verwijderen na contact met de leerplichtambtenaar en wanneer er een alternatief voor handen is.

7.3

Melding verzuim Ongeoorloofd verzuim kan (direct) gemeld worden aan de leerplichtambtenaar. Voor aaneensluitend geoorloofd verzuim (bv. ziekte) gedurende een periode van meer dan twee weken, geldt dat altijd melding gedaan wordt bij de leerplichtambtenaar.

7.4

Verlof buiten de schoolvakantie Toestemming voor extra verlof tot en met tien schooldagen per schooljaar moet bij de adjunct-sectordirecteur worden aangevraagd. Dit wordt alleen verleend in zeer bijzondere gevallen, waarvoor volgens de leerplichtwet “gewichtige omstandigheden” gelden.Verlof voor meer dan tien dagen moet in overleg met de school aangevraagd worden bij de leerplichtambtenaar. Het Openbaar Ministerie geeft aan wat te verstaan onder “gewichtige omstandigheden”: • Het bezoeken van een medicus, voor zover dit aantoonbaar niet mogelijk is buiten lesuren. • Wanneer de ‘specifieke aard van de werkzaamheden’ van één van de ouders of verzorgers het onmogelijk maakt binnen de vastgestelde schoolvakanties met vakantie te gaan. Dit verlof moet minimaal twee maanden van tevoren worden aangevraagd en kan niet worden opgenomen in de eerste twee weken van het schooljaar. • Het vervullen van verplichtingen die voortvloeien uit godsdienst of levensbeschouwing. • Het voldoen aan wettelijke verplichtingen, voor zover dit niet buiten de lesuren kan gebeuren. • Verhuizen (maximaal één schooldag). • Het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad (in Nederland één of twee schooldagen; in het buitenland: maximaal vijf schooldagen). • Ernstige, levensbedreigende ziekte van bloed- of aanverwant tot en met de derde graad, zonder uitzicht op herstel. • Overlijden van bloed- of aanverwant: - in de eerste graad: maximaal vijf schooldagen - in de tweede graad: maximaal twee schooldagen - in de derde en vierde graad: maximaal één schooldag - in het buitenland, eerste tot en met vierde graad: maximaal vijf schooldagen.

38

Verlof, verzuim, te laat komen

september 2012

20012200133 • Een 25, 40 of 50 jarig ambtsjubileum en het 12½ , 25, 40, 50 of 60 jarig huwelijksjubileum van ouders, verzorgers of grootouders: maximaal één schooldag. • Andere naar oordeel van de schoolleiding of leerplichtambtenaar gewichtige omstandigheden. Verlof, dat wordt opgenomen zonder toestemming, wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim en aan de leerplichtambtenaar gemeld; deze kan het verzuim via een proces-verbaal aan de officier van justitie melden. In de volgende gevallen wordt zeker geen extra verlof verleend: • Familiebezoek in het buitenland. • Goedkope tickets in het laagseizoen. • Omdat tickets al gekocht zijn of omdat er geen tickets meer zijn in de vakantieperiode. • Vakantiespreiding in den lande. • Verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. • Eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte. • Samen reizen of in konvooi reizen naar gevaarlijke gebieden. • Het vieren van ‘Kroonjaren’. • De uitnodiging van familie of vrienden om mee op reis te gaan. Verlof aanvragen: • Verlofaanvragen, uitgezonderd die in verband met een overlijden, dienen schriftelijk en ten minste acht weken van tevoren bij de adjunct-sectordirecteur (of leerplichtambtenaar in geval van meer dan tien schooldagen) te worden ingediend. Indien deze termijn niet is aangehouden, moet door de aanvrager worden beargumenteerd, waarom dit niet is gebeurd. • Er kunnen voorwaarden gesteld worden aan het toekennen van verlof (bv. vooraf of achteraf tonen van bepaalde bescheiden of het verrichten van vervangend schoolwerk). • De toestemming of afwijzing moet schriftelijk worden vastgelegd en in geval van afwijzing goed worden gemotiveerd. • Indien de aanvrager zich niet kan vinden in het besluit van de adjunct-sectordirecteur, kan hij schriftelijk bezwaar indienen tegen dit besluit bij de rector. Deze maakt dan opnieuw een overweging (al dan niet na een gesprek met de aanvrager) en stelt de aanvrager zo snel mogelijk schriftelijk op de hoogte van zijn besluit. Een afschrift van zijn besluit bezorgt hij aan de verantwoordelijke adjunct-sectordirecteur. • Verlof moet altijd zo kort mogelijk worden gehouden.

7.5

Regeling te laat komen • Leerlingen die te laat komen zonder geldige reden moeten zich de volgende dag om 08.00 uur melden. • Van deze regeling kan alleen worden afgeweken na goedkeuring van de adjunct-sectordirecteur. • Indien een leerling veelvuldig te laat komt of zich niet meldt, kunnen er verschillende sancties volgen zoals: - een uur extra terugkomen; - schriftelijke melding aan de ouders; - schriftelijke melding aan de leerplichtambtenaar; - gesprek bij de leerplichtambtenaar (met mogelijke uiterste consequentie een HALT-straf).

7.6

Schoolvakanties De planning van schoolvakanties wordt via de website van de school bekend gemaakt.

Verlof, verzuim, te laat komen

september 2012

39

Schoogl ids

40

8

Regels

8.1

Leerlingenstatuut Een leerlingenstatuut is een overzicht van de rechten en plichten van een leerling.

8.1.1

Procedure Het leerlingenstatuut kan tussentijds gewijzigd worden op voorstel van hetzij: • de medezeggenschapsraad; • 10 leerlingen; • 10 personeelsleden; • 10 ouders; • de schoolleiding. De schoolleiding wijzigt het statuut nadat de medezeggenschapsraad haar instemming heeft verleend cq. positief advies heeft gegeven.

8.1.2

Geldigheidsduur Aan het einde van elk schooljaar stelt de schoolleiding in overleg met de medezeggenschapsraad vast of het leerlingenstatuut aangepast dient te worden.

8.1.3

Toepassing Het leerlingenstatuut is bindend voor: • de leerlingen; • het personeel; • de schoolleiding; • de ouders. Dit geldt behoudens wettelijk vastgestelde bevoegdheden en reglementen en voor zover relevant binnen de schoolsituatie.

8.1.4

Publicatie Het leerlingenstatuut wordt gepubliceerd in de schoolgids, die jaarlijks wordt verstrekt aan alle leerlingen en alle leden van het personeel. Met leerlingen wordt de inhoud doorgesproken tijdens een mentorles of in de eerste schoolweek. In de schoolgids zijn regelingen opgenomen waar leerlingen aan gehouden zijn en waar zij rechten aan kunnen ontlenen.

8.1.5

Regels voor leerlingen

8.1.5.1

Regels gericht op het leren Bereidheid • Ik ben er altijd. • Ik ben op tijd. • Ik heb mijn spullen in orde. • Ik maak mijn huiswerk zorgvuldig. • Ik werk in de les, in studie-uren en in tussenuren.

8.1.5.2

Medeverantwoordelijkheid • Ik werk mee aan een net gebouw. • Ik werk mee aan rust in de school. • Ik werk mee aan een rookvrije school.

Regels

september 2012

20012200133 8.1.5.3

Regels gericht op het respectvol omgaan met elkaar Respect • Ik neem een ander zoals die is en toon respect. • Ik scheld niet en ik beledig niemand. • Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af. • Als iemand mij lastig valt, zeg ik duidelijk: “Stop daarmee!” Als dat niet helpt, vraag ik er een docent bij. • Als een medeleerling een ander lastig valt, laat ik dat niet zomaar gebeuren.

8.1.6

Regels voor het onderwijs

8.1.6.1

Het geven van onderwijs

8.1.6.1.1

De leerlingen hebben er recht op, dat de school zich inspant behoorlijk onderwijs te geven. Het gaat hierbij om zaken als: • redelijke verdeling van de lesstof over de lessen; • goede presentatie en duidelijke uitleg van de stof; • kiezen van geschikte schoolboeken; • aansluiting van het opgegeven huiswerk bij de behandelde lesstof.

8.1.6.1.2

Als een docent naar het oordeel van een leerling of een groep leerlingen zijn taak niet op een behoorlijke wijze vervult, kan de leerling of de groep leerlingen dat achtereenvolgens aan de orde stellen bij: • de betreffende docent; • de mentor; • de coördinator; • de sectordirecteur; • de schoolleiding; • of bij de vertrouwenspersoon.

8.1.6.1.3

De schoolleiding c.q. de sectorleiding geeft de leerling of de groep leerlingen binnen 10 schooldagen een schriftelijke reactie op de klacht.

8.1.6.1.4

Is deze reactie naar het oordeel van de leerling of de groep leerlingen niet afdoende, dan kan de leerling of de groep leerlingen beroep aantekenen bij de interne geschillencommissie.

8.1.6.2

Het volgen van onderwijs door leerlingen

8.1.6.2.1

De leerlingen gedragen zich in schoolverband naar de regels in hoofdstuk 2 van het leerlingenstatuut.

8.1.6.2.2

Indien een leerling zich tijdens de les onbehoorlijk gedraagt, kan de docent hem uit de les verwijderen.

Regels

september 2012

41

Schoogl ids

42

8.1.7

Regels voor de school De leerlingen zijn gehuisvest in verschillende gebouwen. De regels houden rekening met specifieke kenmerken van groepen leerlingen.

8.1.7.1

Aanwezigheid 1. De school zorgt voor duidelijke regels voor leerlingen die uit de les zijn verwijderd, men name waar ze zich moeten melden. 2. De school zorgt voor duidelijke regels ten aanzien van de aanwezigheid tijdens pauzes, lesuitval en roostervrije uren. 3. De school zorgt voor duidelijke regels betreffende te laat komen. 4. De school zorgt voor een duidelijke regeling betreffende ziekmelding. 5. De school zorgt voor duidelijke regels betreffende de afwezigheid van leraren. 6. De school zorgt voor duidelijke regels betreffende het aanvragen van verlof de lessen te verzuimen.

8.1.7.2

Gedrag 1. Op Scholengemeenschap Were Di geldt een algeheel rookverbod, zowel in alle gebouwen als op de buitenterreinen, zowel voor leerlingen als voor personeelsleden. 2. De school zorgt voor duidelijke regels betreffende eten en drinken. 3. De school zorgt voor een veilige omgeving voor leerlingen.

8.1.7.3

Huiswerk 1. De docenten die lesgeven aan een bepaalde klas zorgen voor een redelijke totale belasting aan huiswerk. Hierbij wordt ook rekening gehouden met de voorbereiding van proefwerken, het maken van werkstukken en praktijkopdrachten. 2. De leerlingen zijn verplicht het opgegeven huiswerk te maken. 3. De leerling die het huiswerk niet gemaakt heeft meldt bij aanvang van de les waarom hij het niet gemaakt heeft. Als de docent oordeelt dat de leerling geen goede reden aangeeft kan hij een maatregel opleggen. 4. Docenten zijn verplicht leerlingen de gelegenheid te geven vragen te stellen over het huiswerk. 5. Leerlingen krijgen proefwerk- en huiswerkvrij voor de dag volgend op een vakantie van minimaal vijf schooldagen.

8.1.8

Straf 1. Een leerling die zich niet aan de regels houdt kan straf krijgen. 2. Alle personeelsleden kunnen strafmaatregelen opleggen. Personeelsleden mogen onder geen enkele voorwaarden een leerling slaan of enige vorm van geweld gebruiken. 3. De straf dient redelijk te zijn. Het personeelslid dat straf geeft houdt rekening met de aard en de ernst van de overtreding. 4. Het moet duidelijk zijn voor de leerling voor welke overtreding de straf wordt gegeven. 5. Bij de praktische uitvoering van een straf wordt rekening gehouden met de competenties van de leerling. 6. Als een leerling vindt dat hij ten onrechte straf heeft gekregen, kan hij dit achtereenvolgens ter beoordeling voorleggen aan: • het betreffende personeelslid; • de mentor; • de coördinator; • de sectordirecteur; • de schoolleiding.

Regels

september 2012

20012200133 8.1.9

Toetsing buiten de toetsweken 1. Per week mag een klas in de onderbouw maximaal vier proefwerken krijgen, gespreid over vijf dagen. Voor een proefwerk voor een één-uursvak kan een uitzondering gemaakt worden: een proefwerk voor dat vak mag op dezelfde dag gegeven worden als een ander proefwerk. 2. Er mogen nooit drie proefwerken op één dag gegeven worden, ook niet als het proefwerken voor één-uursvakken betreft. 3. Een proefwerk wordt ten minste vijf lesdagen van tevoren opgegeven. 4. Een proefwerk kan alleen lesstof omvatten, waarover de leerlingen vragen hebben kunnen stellen nadat ze deze lesstof bestudeerd hadden. 5. Van elke toets moet vooraf duidelijk zijn of het een toets is uit categorie a of uit categorie b (zie schoolgids, cijferbeleid). 6. Bij afwezigheid van de docent op de dag van een proefwerk probeert de sectorleiding dit proefwerk toch doorgang te laten vinden. 7. Als door afwezigheid van de docent een toets komt te vervallen maakt de docent een nieuwe afspraak, zodat de toets binnen een redelijke termijn kan worden afgenomen. 8. De docent of de sectorleiding kan een leerling verplichten een gemiste toets in te halen. 9. Als de docent of de sectorleiding de leerling niet verplichten een gemiste toets in te halen, heeft de leerling het recht de toets in te halen. 10. De docent beoordeelt een afgenomen toets zo snel mogelijk, in ieder geval maximaal binnen tien schooldagen nadat deze is afgenomen. Ook moet het cijfer dan ingevoerd zijn in de cijferadministratie. Voor werkstukken geldt een periode van 20 schooldagen en dient ook dan het cijfer in de cijferadministratie ingevoerd te zijn. 11. Een toets dient na de beoordeling met de leerlingen besproken te worden. 12. Een docent kan van het onder 8. genoemde alleen afwijken in geval van bijzondere omstandigheden, dit ter beoordeling van de sectorleiding. 13. Een leerling heeft recht op inzage in de toets, nadat deze is beoordeeld. 14. Als een leerling het niet eens is met de beoordeling van een toets tekent hij bezwaar aan bij de docent. Als dit niet mogelijk is of als dit een onbevredigend resultaat oplevert, dan kan de leerling achtereenvolgens contact opnemen met de mentor en een daarvoor door de sectorleiding ingeschakeld personeelslid. Deze zullen binnen vijf schooldagen reageren. De sectorleiding beslist vervolgens, al dan niet na het advies van een deskundige te hebben ingewonnen.

8.1.10

Rapportage 1. Elke leerling ontvangt vier keer per jaar een rapport. Het rapport is een overzicht van de prestaties voor alle vakken van de leerling. 2. Het rapport bevat cijfermatige en niet cijfermatige gegevens. 3. Ouders tekenen het rapport voor minderjarige leerlingen. 4. Indien de leerling, de ouders of één of meerdere docenten dat willen, wordt het rapport besproken met de mentor.

Regels

september 2012

43

Schoogl ids

44

8.1.11

Overgaan, blijven zitten, kiezen, verwijdering op grond van leerprestaties

8.1.11.1

Overgaan en blijven zitten In de schoolgids, die aan alle leerlingen jaarlijks wordt uitgereikt, staan de overgangsnormen voor de hele school.

8.1.11.2

Kiezen Leerlingen worden tijdig op de hoogte gebracht van keuzemogelijkheden en daarvoor geldende criteria. Als een leerling voldoet aan deze criteria zal de school zoveel mogelijk rekening houden met de keuze van de leerling.

8.1.11.3

Verwijdering op grond van leerprestaties 1. Het is de school niet toegestaan een leerling op grond van onvoldoende leerprestaties in de loop van het schooljaar van school te sturen of naar een andere afdeling te sturen. Dit is ook niet toegestaan als de leerling eerder is blijven zitten. De sectorleiding kan de leerling op grond van onvoldoende leerprestaties wel het advies geven zich op een andere afdeling of school in te schrijven. 2. In de schoolgids staan de regels over doubleren, verblijfsduur, definitieve verwijdering en beroepsmogelijkheden.

8.1.12

Schoolexamen en examens 1. Aan het begin van het examenjaar, maar uiterlijk vóór 1 oktober, wordt aan de leerlingen van de examenklassen het ‘Programma voor Toetsing en Afsluiting’ gegeven. Hierin staan regels over: - de cijfergeving; - herkansing; - inzage van gemaakt werk; - afwezigheid; - geschillen. 2. In het ‘Programma voor Toetsing en Afsluiting’ is het Reglement Eindexamen voor scholengemeenschap Were Di opgenomen. Dit reglement bevat bepalingen met betrekking tot: - schoolexamen; - centraal examen; - bepaling van de uitslag; - recht op herkansing; - diplomering; - overige bepalingen. 3. Een leerling van het laatste leerjaar van een eindexamenklas, die definitief verwijderd wordt, behoudt het recht deel te nemen aan de tentamens van het schoolexamen en aan het centraal schriftelijk examen.

8.1.13

Vrijheden • Leerlingen hebben binnen de ruimte die de gedragsregels bieden, binnen de identiteit en de doelstelling van de school en binnen de ruimte die de wet en de goede zeden bieden: - vrijheid van meningsuiting; - vrijheid van kleding; - recht om te vergaderen; - recht op inspraak door middel van een leerlingenraad. • De school kan alleen bepaalde kleding verplicht stellen wanneer deze kleding aan bepaalde gebruiks- of veiligheidseisen moet voldoen. • Leerlingen hebben het recht uitleg te vragen over de regels of de toepassing van de regels. • Leerlingen hebben recht op privacy volgens het privacyreglement van OMO, dat tot stand is gekomen in het kader van de Wet Persoonsregistratie.

8.1.14

Geschillen In de schoolgids is de klachtenregeling van de school opgenomen.

Regels

september 2012

20012200133 8.2

Deelname aan de lessen sport en bewegen Deelname aan deze lessen is verplicht. Wanneer leerlingen gedeeltelijk of helemaal niet aan de lessen kunnen deelnemen, gelden de volgende regels: • De leerling meldt zich aan het begin van de les bij de docent met een schriftelijke verklaring van de ouders. • De docent bepaalt aan de hand van het briefje van de ouders in hoeverre de leerling aan de les kan deelnemen. In de meeste gevallen wordt een aangepaste opdracht gegeven. • Alleen op medisch advies kan een leerling toestemming krijgen een les te verzuimen. Indien de leerling een- of meerdere onderdelen van het vak Sport & Bewegen niet naar behoren heeft afgerond, behoudt de school zich het recht voor de desbetreffende leerling deze onderdelen te laten inhalen/herkansen alvorens hij/zij bevorderd kan worden. De leerling heeft door de school voorgeschreven sportkleding bij zich: een zwarte sportbroek, een rood Were Di-shirt, sportsokken, sportschoenen voor binnen (zonder zwarte zolen) en buiten.Voor de buitenlessen is een trainingspak aan te raden. Het voornaamste doel van de lessen sport & bewegen is het geven van een adequate introductie in de sport- en bewegingscultuur van tegenwoordig. Denk daarbij ook aan de sociale en de gezondheidsaspecten van het vak sport en bewegen die op het ogenblik zeer actueel zijn. De sectie S & B denkt dat een andere manier van rapporteren en evalueren daar beter bij past dan het geven van een cijfer. Daarom wordt er een (s)portfolio gemaakt voor elke leerling. Daarop staan verschillende belangrijke competenties die een goed beeld geven van de te verbeteren punten op dit gebied. Het vak S & B telt dan ook niet meer mee in de overgangsnorm. Echter, indien een leerling een- of meerdere onderdelen van het vak Sport & Bewegen niet naar behoren heeft afgerond, behoudt de school zich het recht voor de desbetreffende leerling deze onderdelen te laten inhalen/herkansen alvorens hij/zij bevorderd kan worden. Bij het eindexamen wordt het (s)portfolio als bijlage bij de cijferlijst meegegeven.

8.3

Gedragsregels tijdens excursies

8.3.1

Regels voor leerlingen Aangepast aan de specifieke omstandigheden gelden de schoolregels tijdens excursies. De deelnemende leerlingen weten dat zij aanwijzingen van docenten dienen op te volgen en opdrachten van docenten dienen uit te voeren. Zij zijn eveneens verantwoordelijk voor het respectvol gebruiken van accommodaties, middelen van vervoer en de omgeving waar de excursie plaats vindt. Leerlingen die zich niet aan de regels houden zijn verantwoordelijk voor de consequenties van hun handelen. In geval van minderjarigheid van de leerlingen zijn de ouders aansprakelijk voor de consequenties van het gedrag van hun minderjarige leerlingen. Leerlingen die de regels overtreden kunnen rekenen op een disciplinaire straf, tijdens de excursie of na de excursie op school. Leerlingen die te laat komen en hun ouder(s)/verzorger(s) dienen dus nadrukkelijk rekening te houden met het volgende: • Er zal een disciplinaire straf volgen afhankelijk van de mate waarin er sprake is van verwijtbaar gedrag. • De consequenties van het te laat komen zijn voor rekening van de ouders of voor de meerderjarige leerlingen. Voorbeelden daarvan zijn: extra kosten voor de busonderneming; extra kosten voor de begeleidende docenten voor de tijd dat ze moeten wachten uitgaande van het uurloon van de begeleidende docenten, eventuele extra verblijfskosten.

Regels

september 2012

45

Schoogl ids

46

8.3.2

Regels voor begeleiders De school verplicht zich door de inzet van docenten te zorgen voor begeleiding, toezicht en veiligheid. Als leerlingen te laat komen bij het vertrek van school wordt er niet op hun gewacht. Als leerlingen tijdens de excursie of bij vertrek terug naar school te laat komen, met name bij het vertrek van bussen, zal er op hen gewacht worden. Als leerlingen meer dan een half uur te laat komen, neemt de verantwoordelijke docent contact op met de rector, de sectordirecteur of de adjunct-sectordirecteur om te overleggen over de te volgen handelwijze. Als de begeleiders op vooraf afgesproken telefoonnummers geen van de leidinggevenden kan bereiken, nemen zij zelf een beslissing. Daarbij houden zij rekening met: • de (mogelijke) reden van te laat komen; • de leeftijd van de afwezige leerling; • de veiligheid van de afwezige leerling; • alternatieve mogelijkheden voor de afwezige leerling om veilig thuis te komen; • de veiligheid en het welzijn van de leerlingen die wel op tijd aanwezig zijn; • de kosten van het wachten, zowel voor de school als voor bijv. de busondernemingen. Zij beslissen met name of er gewacht wordt door het gehele gezelschap of door één begeleider.

8.4

Rookbeleid SG Were Di • SG Were Di is sinds 1 augustus 2011 op elk moment van de dag en gedurende het gehele jaar een compleet rookvrije school. • Leerlingen worden gestimuleerd niet met roken te beginnen, onder andere door speciale lessen over de gevolgen van roken. • Personeel, leerlingen en ouders zijn op de hoogte/worden op de hoogte gebracht van het rookbeleid van SG Were Di. • Het rookbeleid is opgenomen in het schoolplan en wordt vermeld in de schoolgids. • Het rookverbod wordt duidelijk vermeld, om te beginnen bij de ingang van het terrein. • Het rookbeleid wordt in het voorjaar van 2014 geëvalueerd.

Regels

september 2012

20012200133 9

Ve i l i g h e i d

9.1

Veiligheidsbeleidsplan Veiligheid is een belangrijke voorwaarde voor leren. Leren gaat met vallen en opstaan en gaat gepaard met onzekerheid. Een veilige leeromgeving op school biedt steun. Het verhoogt de kans dat leerlingen met een diploma op zak de school verlaten. Veiligheid is ook een voorwaarde voor een goed werkklimaat op school en een goed werkklimaat zorgt voor succes. Kortom, er is reden genoeg om aan veiligheid te willen werken. SG Were Di besteedt dan ook voortdurend aandacht aan de veiligheid van leerlingen en personeel. Scholengemeenschap Were Di heeft een door de medezeggenschapsraad goedgekeurd veiligheidsbeleidsplan. Dit document is integraal te raadplegen op Vensters voor Verantwoording (zie hoofdstuk 5, Communicatie/contact).

9.2

Aansprakelijkheid Scholengemeenschap Were Di aanvaardt geen aansprakelijkheid t.a.v. diefstal uit garderobe, kluisjes, fietsenstalling en dergelijke. De school onderneemt steekproefsgewijs acties om nalatigheid van leerlingen te bestrijden (te denken valt b.v. aan het niet op slot zetten van fietsen) Indien een leerling verwijtbare schade toebrengt aan gebouw of inventaris, eigendom van school, is de handelwijze als volgt: • De leerling wordt doorverwezen naar de adjunct-sectordirecteur. • De adjunct-sectordirecteur brengt de ouders op de hoogte van de schade, en meldt dat de schade verhaald zal worden, al dan niet via een WA-verzekering van de ouders. • Vervolgens worden de gegevens van de leerling en het voorval bij de facilitaire dienst gemeld. • De facilitaire dienst draagt de zorg voor herstel van de geleden schade, maakt hiervoor een rekening op en stuurt deze naar de het huisadres van de desbetreffende leerling.

9.3

Veiligheid

Cameratoezicht Op scholengemeenschap Were Di wordt gebruik gemaakt van cameratoezicht. Bij alle ingangen van het schoolgebouw en bij de ingang van de fietsenstalling is dit kenbaar gemaakt. De camera's zijn zichtbaar opgehangen; er wordt geen gebruik gemaakt van verborgen camera's. Ter beoordeling aan en in aanwezigheid van de Centrale Directie kunnen beelden bekeken worden door belanghebbenden. Belanghebbenden zijn slachtoffers in de zin van een vorm van agressie, geweld, vernieling en diefstal. Ouders van een leerling die een incident meldt dat het bekijken van camerabeelden noodzakelijk maakt, worden hiervan door de Centrale Directie op de hoogte gesteld. Indien een leerling - in het belang van het oplossen van een incident - wordt verzocht camerabeelden te bekijken, worden ouders hiervan voordien op de hoogte gesteld. Ouders kunnen het bekijken van de beelden desgewenst bijwonen. Ouders van een leerling die na het bekijken van de camerabeelden als "dader" geïdentificeerd wordt, worden hiervan door de Centrale Directie op de hoogte gesteld en hebben het recht de beelden binnen de bewaartermijn te bekijken. Camerabeelden die een incident registeren dat aangifte bij de politie noodzakelijk maakt, kunnen desgevraagd door de politie bekeken worden. Betrokken leerlingen en ouders worden hierover geïnformeerd. Er is een door de Medezeggenschapsraad goedgekeurd protocol Cameratoezicht voorhanden, waarin alle bepalingen zijn vastgesteld

september 2012

47

Schoogl ids 9.4

Convenant Veiligheid Het convenant ‘Veiligheid in en om de school’, dat in geval van misdraging de rol beschrijft van de school, gemeente, politie, het Openbaar Ministerie en het bureau HALT, ligt op de schooladministratie ter inzage en is tevens te raadplegen op onze website. Hierna enkele passages zoals deze beschreven zijn in het convenant. • De schoolleiding kan - ter bevordering van de veiligheid - de politie toestemming geven om kluisjescontrole te verrichten. Dit recht is opgenomen in het huurcontract van de kluisjes. • Te allen tijde zal er aangifte worden gedaan bij diefstal. • In geval van mishandeling en discriminatie zal melding worden gedaan bij de politie. • Indien - tegen de schoolregels in - tijdens de les gebruik wordt gemaakt van een mobiele telefoon, zal deze door de docent worden ingenomen.

9.5

Schoolfotograaf Jaarlijks wordt van onze leerlingen een pasfoto gemaakt voor op de leerlingenpas en voor intern gebruik, zoals bijvoorbeeld in Magister. Dit wordt uitgevoerd door Vandenberg-ID. Deze onderneming werkt volledig volgens de vereisten zoals beschreven in de Wet Bescherming Persoonsgegevens en is ISO-9001 gecertificeerd. Indien u bezwaren heeft tegen de overhandiging van uw n.a.w.-gegevens aan Vandenberg-ID, verzoeken wij u dit bij aanvang van het schooljaar schriftelijk kenbaar te maken bij ons. Wij zullen uw gegevens dan niet doorgeven aan de schoolfotograaf.

48

Veiligheid

september 2012

20012200133 10

Algemene informatie

10.1

Lestijden Naar gelang het voorgeschreven of gekozen aantal uren per klas en naar gelang de mogelijkheden van het lesrooster, worden de lesuren ondergebracht volgens onderstaande dagindeling voor zowel het havo/vwo als het vmbo.

08:00 08:25

09:15

10:05 10:30

11:20

12:10

13:00 13:25

14:15

15:05

groep 1

groep 2

0

0

1

1

2

2

Pauze 1a 3

3 Pauze 1b

4

4

5

5

Pauze 2a 6

6 Pauze 2b

7

7

8

8

15:55

Groep 1 bestaat uit: Groep 2 bestaat uit:

10.2

08:00 08:25

09:15

10:05

10:55 11:20

12:10

13:00

13:50 14:15

15:05

15:55

klas 1 t/m 4 vmbo bk en wd 3 en in de 2e pauze (13.00 uur) ook de kernteams en klas 1/2/3 havo/vwo. klas 1 t/m 4 vmbo gt en in de 1ste pauze (10.55 uur) ook de kernteams en klas 4/5/6 havo/vwo.

Vakantieregeling Voor vakantiedata: zie website www.weredi.nl.

Algemene informatie

september 2010

49

Schoogl ids 10.3

Schoolboeken/leermiddelen Tijdens de zomermaanden worden de schoolboeken bij leerlingen thuis bezorgd door Iddink. Het grootste deel wordt door de school betaald. Daarom worden ze “gratis schoolboeken” genoemd. Om gratis schoolboeken te krijgen moeten leerlingen/ouders ze wel zelf “bestellen” op www.iddink.nl. Het is belangrijk dat dit vóór de zomervakantie gebeurt. Op de boekenlijst staan ook boeken die noodzakelijk zijn om het schoolwerk goed te doen, maar die meerdere jaren meegaan en/of door meerdere personen gebruikt kunnen worden. De school krijgt voor die boeken (bijv. atlassen en woordenboeken) geen financiering. Ouders moeten deze boeken zelf aanschaffen. Dat kan via Iddink, maar ook via de site van de school bij de Libris boekhandel. Als je via de schoolsite bij Libris bestelt, steun je daarmee de school en je betaalt dezelfde prijs! Ouders zijn er helemaal vrij in waar ze deze boeken kopen. Vergelijkbaar hiermee moeten ouders ook zelf zorgdragen voor de aanschaf van rekenmachines, schriften, pennen, potloden, tekenmaterialen, multomappen etc.; de school kan advies geven welke materialen het beste gekocht kunnen worden.

10.4

Financiën

10.4.1

Ouderbijdrage De leerlingen kunnen zich bij de school inschrijven en aan het regulier onderwijs en de examens deelnemen, zonder dat ouders verplicht zijn een bijdrage te betalen of verplicht worden het lidmaatschap van een oudervereniging aan te gaan. Elke bijdrage die aan ouders wordt gevraagd voor schoolkosten is vrijwillig te betalen (art. 24a WVO). De oudergeleding van de MR wordt vooraf gevraagd in te stemmen met de hoogte en bestemmingen van de aan ouders gevraagde bijdrage voor schoolkosten. De school stelt elk leerjaar gratis aan een leerling het voorgeschreven lesmateriaal ter beschikking. Naar aanleiding van de discussie rondom de ‘gratis’ schoolboeken is binnen OMO afgesproken om hierbij geen borgregelingen te hanteren. Als vanuit de school atlassen, woordenboeken, laptops, gymkleding, gereedschap, werkkleding, rekenmachines, verbruiksmaterialen, proefwerkpapier, etc. beschikbaar worden gesteld aan leerlingen, maar daarvoor wel een bijdrage wordt gevraagd, is deze bijdrage vrijwillig en kunnen ouders bij de aanschaf van materialen kiezen bij welke leverancier zij deze aanvullende materialen willen aanschaffen.” Met betrekking tot een overzicht van de kosten voor schooljaar 2012-2013 welke betrekking hebben op uw kind(eren) verwijzen wij u naar onze website www.weredi.nl.

50

10.4.2

Wijze van betalen Wanneer de school optreedt als leverancier van materialen of diensten waarvoor door de ouders betaald moet worden, worden deze kosten door OMO-Tilburg doorberekend. Ouders ontvangen daarvoor een acceptgiro. De betaling kan in een systeem van gespreide betaling worden voldaan. Ouders kunnen daarover contact opnemen met de administratie van de school, telefoon 040-2074741.

10.4.3

Tegemoetkoming studiekosten Ouders die menen in aanmerking te komen voor een tegemoetkoming in de studiekosten van hun kind, kunnen hiervoor informatie vinden op www.duo.nl.

Algemene informatie

september 2012

20012200133 10.4.4

Stichting Leergeld In steeds meer gezinnen is het niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muziekles. Zelfs de kosten die de school met zich meebrengt (schoolmateriaal en educatieve excursie) zijn voor steeds meer ouders niet op te brengen. Soms kunnen deze gezinnen geen of achteraf pas een beroep doen op bijzondere bijstand of een andere voorziening. Zij kunnen echter wel rekenen op de Stichting Leergeld. Als ouders een aanvraag indienen voor bekostiging van (buiten)schoolse activiteiten komt een medewerker van de Stichting Leergeld op bezoek om de mogelijkheden te bespreken. Als ouders van deze mogelijkheid gebruik willen maken, kunnen zij een aanvraag indienen bij Stichting Leergeld. Voor nadere informatie wordt verwezen naar de website van deze stichting (www.leergeld.nl).

10.5

Verzekeringen

10.5.1

Aansprakelijkheidsverzekering De aansprakelijkheidsverzekering biedt de school, met inbegrip van de leerlingen en zij die voor de school actief zijn (zoals personeel en vrijwilligers), dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. De school is echter niet zonder meer aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van verwijtbaar gedrag en moet dus tekort zijn geschoten in haar rechtsplicht. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten. De school is niet aansprakelijk voor beschadiging aan persoonlijke eigendommen (kleding, fiets, bril, enz.) of voor verlies of diefstal ervan, ook niet als deze zijn opgeborgen in een kluisje.

10.5.2

Stagiaireverzekering Ten behoeve van scholieren die stage gaan lopen, zijn er aparte clausules opgenomen in de algemene aansprakelijkheidsverzekering. Bij werkoriëntatieopdrachten (korter dan 15 dagen) wordt de aansprakelijkheid aangenomen als hierover niets afzonderlijks is geregeld in de stageovereenkomst. Voor stages die langer duren dan 15 dagen en waarvoor een stageovereenkomst is vastgesteld, geldt dat de aansprakelijkheid van de leerlingen is meeverzekerd voor schade die is toegebracht aan het stageadres of aan derden tijdens de stageactiviteiten, vanaf het moment dat zij voor het verrichten van die activiteiten op het stageadres zijn gearriveerd, tot het moment dat zij na het beëindigen van de activiteiten het stageadres verlaten. Als de stageovereenkomst geen bepalingen over aansprakelijkheid bevat, rust de aansprakelijkheid - conform burgerlijk wetboek - bij de werkgever (stage-bedrijf).

10.5.3

Doorlopende schoolgroepsreisverzekering De Raad van Bestuur heeft een doorlopende reisverzekering afgesloten. Dit betekent dat deelnemers aan schoolreizen en buitenlandse reizen zijn verzekerd tegen personenschade en zaakschade. De polisvoorwaarden van alle verzekeringen zijn ter inzage beschikbaar op de schooladministratie. Als ouders/verzorgers de dekking van deze verzekeringen onvoldoende vinden, dienen zij op eigen initiatief voor bijverzekering zorg te dragen. Voor andere of hogere vergoedingen aanvaard de Raad van Bestuur geen aansprakelijkheid.

10.5.4

Schoolongevallenverzekering De schoolongevallenverzekering dekt de gevolgen van een ongeval, waar niet door een voorliggende verzekering voor verzekerd is. Het komen en gaan van en naar school, via de kortste weg, is meeverzekerd. Activiteiten buiten de school, mits in schoolverband en onder toezicht, vallen ook onder de dekking. Schade aan kleding, brillen, brommers e.d. veroorzaakt door een ongeval (materiële schade), wordt niet gedekt door deze verzekering.

Algemene informatie

september 2012

51

Schoogl ids 10.6

Beleid inzake sponsoring Het convenant ‘Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring’, dat gedragsregels bevat die scholen als richtlijn kunnen gebruiken bij hun sponsorbeleid, ligt op de schooladministratie ter inzage. Scholengemeenschap Were Di heeft een notitie ‘Sponsorbeleid’ opgesteld gedateerd januari 2008. Deze notitie is gebaseerd op het landelijke convenant. Hoewel niet verplicht, kiezen we ervoor afspraken tussen sponsor en school schriftelijk vast te leggen in een overeenkomst (tot een bedrag van € 2000,- per jaar kan in onderling overleg een mondelinge overeenkomst volstaan). Bij het sluiten van een sponsorovereenkomst worden onderstaande gedragsregels als uitgangspunt gebruikt: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. 2. Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt. 3. Sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden. 4. Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de afhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen. 5. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en het fatsoen. 6. Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. In de notitie sponsorbeleid wordt verder onder andere beschreven verantwoordelijkheid, rol van de MR, informatieplicht en handelwijze bij klachten. De medezeggenschapsraad heeft het recht om advies uit te brengen over de manier waarop sponsorgelden worden besteed. De uiteindelijke beslissing over de besteding maakt de directie of het bevoegd gezag. Indien ouders, leerlingen en/of personeel n.a.v. sponsoring vragen hebben, kunnen zij terecht bij de schooladministratie.

10.7

Bibliotheek Leerlingen die lid willen blijven/worden van de bibliotheek, dienen zelf een abonnement af te sluiten.Van dit abonnement worden de volgende kosten door school vergoed: Jeugd opstapabonnement 14 t/m 17 jaar 50% van de kosten volgens de meest actuele tarievenlijst. Klein abonnement volwassenen 18 jaar en ouder 50% van de kosten volgens de meest actuele tarievenlijst. Om voor vergoeding in aanmerking te komen, dient een kopienota van de bibliotheek samen met een kopie van de leerlingenkaart te worden ingeleverd bij de receptie van het eigen gebouw. Tevens dient daarbij het rekeningnummer vermeld te worden waarop terugstorting moet plaatsvinden.

52

Algemene informatie

september 2012

20012200133 11

Ons Middelbaar Onderwijs

11.1

De plaats van de school binnen Ons Middelbaar Onderwijs Scholengemeenschap Were Di ressorteert onder het Bevoegd Gezag van de Raad van Bestuur van de vereniging Ons Middelbaar Onderwijs. Daarmee is de Raad van Bestuur het schoolbestuur. De rector heeft de eindverantwoordelijkheid voor de goede gang van zaken in de school. De rector rapporteert rechtstreeks aan de voorzitter van de Raad van Bestuur. Als klankbord voor de rector heeft de school een Raad van Advies. De Raad van Advies bestaat uit personen die geworteld zijn in de school omringende samenleving. De Raad van Advies adviseert de rector over onderwijsbeleid en leerlingbegeleiding. De voorzitter van de Raad van Bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs is de heer drs. E.G.H. Bernard M.P.M. De Raad van Bestuur is bereikbaar via telefoonnummer 013 - 595 55 00 en is gevestigd aan de Spoorlaan 171 in Tilburg. Het postadres is Postbus 574, 5000 AN Tilburg. Het e-mail adres is [email protected].

11.2

Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs De vereniging kent een ledenraad.Vanuit de raden van advies van iedere school worden twee personen afgevaardigd naar de ledenraad. Daarnaast kunnen ouders van leerlingen die onderwijs volgen op een OMO-school, lid worden van de vereniging.Via dit lidmaatschap kan men deelnemen aan de vergadering van de ledenraad. De ledenraad wordt jaarlijks door de raad van bestuur geïnformeerd over het OMO-beleid. Bovendien benoemen de leden van Ons Middelbaar Onderwijs de acht leden van de raad van toezicht, die belast is met het toezicht op de raad van bestuur. Een aanmeldingsformulier voor het lidmaatschap kunt u opvragen bij het bureau van Ons Middelbaar Onderwijs of via de website www.omo.nl. Er wordt geen lidmaatschapsgeld gevraagd.

11.3

Missie OMO is het schoolbestuur van een groot aantal scholen voor secundair onderwijs in de provincie NoordBrabant. Scholen met elk hun eigen identiteit maar met een gezamenlijk doel: leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en zorgzame begeleiding voor te bereiden op het vervolgonderwijs en in het verlengde daarvan op een plaats in de maatschappij.

11.3.1

Kwaliteit van onderwijs In 1994 formuleerde Ons Middelbaar Onderwijs (OMO) een missie waarin de koers voor de komende jaren werd vastgelegd. Die koers kenmerkt zich onder meer door vernieuwing en verdergaande professionalisering van onze organisatie. Intussen is er een aantal belangrijke mijlpalen bereikt. Onze belangrijkste taak blijft echter staan: zorgdragen voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs, in het belang van onze leerlingen en hun ouders en van de samenleving van morgen. Ontwikkelingen op het gebied van organisatie en beleid zijn niet meer en niet minder dan eigentijdse voertuigen om dat doel te bereiken. Kernwoorden in het beleid van OMO zijn professionaliteit, innovatie, goed werkgeverschap en maatschappelijke interactie.

11.3.2

Verschillende scholen, één doel OMO is het schoolbestuur van een groot aantal scholen voor secundair onderwijs in de provincie NoordBrabant. Scholen met elk hun eigen identiteit maar met een gezamenlijk doel: leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en zorgzame begeleiding voor te bereiden op het vervolg-onderwijs en in het verlengde daarvan op een plaats in de maatschappij. Wat nagenoeg alle scholen nog meer gemeen hebben, is het open katholieke karakter dat tot uitdrukking komt in normen en waarden, in stijl en omgangsvormen en in maatschappelijke interactie.

Ons Middelbaar Onderwijs

september 2012

53

Schoogl ids

54

11.3.3

OMO als aanbieder van onderwijs Het onderwijs dat de OMO-scholen aanbieden, is sterk leerlinggericht. Wij willen leerlingen de juiste begeleiding bieden en hen goed voorbereiden op het zelfstandig functioneren in een pluriforme samenleving. Het onderwijs is voor een belangrijk deel geënt op maatschappelijke ontwikkelingen en kenmerkt zich bovendien door proactiviteit en een krachtige interactie met ouders/verzorgers. De OMO-scholen bieden voortgezet onderwijs in de volle breedte: van vmbo (inclusief lwoo) tot en met atheneum en gymnasium.

11.3.4

OMO als werkgever OMO is één van de grootste onderwijswerkgevers in Nederland. Een positie die ons in staat stelt optimale arbeidsvoorwaarden te bieden, zoals loopbaanbegeleiding, deskundigheidsbevordering en mobiliteit. Professionaliteit, een open communicatie en het welzijn van onze werknemers bepalen in belangrijke mate het werkklimaat.

11.3.5

Maatschappelijke verantwoordelijkheid Als organisatie met een maatschappelijke verantwoordelijkheid ziet OMO het als haar taak om een constructieve bijdrage te leveren aan een integraal beleid voor alle vormen van secundair onderwijs. Voorwaarde daarvoor is het in stand houden van een organisatie waarin professionaliteit en commitment vanzelfsprekende constanten zijn.

11.4

Rechten en plichten ouders, leerlingen en Bevoegd Gezag

11.4.1

Managementstatuut Ons Middelbaar Onderwijs Het managementstatuut Ons Middelbaar Onderwijs regelt de verhouding tussen de raad van bestuur en de rector.

11.4.2

Schoolmanagementstatuut Het schoolmanagementstatuut regelt de taak en bevoegdhedenverdeling binnen de schoolleiding, als afgeleide van het managementstatuut.

11.4.3

Reglement voor de raden van advies Ons Middelbaar Onderwijs Het reglement voor de raden van advies Ons Middelbaar Onderwijs regelt de relatie tussen de rector en de raad van advies.

11.4.4

Medezeggenschapsreglement Ons Middelbaar Onderwijs Het medezeggenschapsreglement Ons Middelbaar Onderwijs regelt de samenstelling en bevoegdheden van de medezeggenschapsraad.

11.4.5

Privacyreglement Ons Middelbaar Onderwijs In het privacyreglement staat weergegeven op welke wijze persoonsgegevens worden verwerkt en op welke wijze uitvoering gegeven wordt aan de Wet Bescherming Persoonsgegevens.

11.4.6

Schoolreglement en leerlingenstatuut Het schoolreglement bevat regelingen met betrekking tot de algemene gang van zaken en de orde in de school. De rechten en plichten van leerlingen zijn specifiek vastgelegd in het leerlingenstatuut.

11.4.7

Regeling ter voorkoming seksuele intimidatie, agressie en geweld (waaronder pesten) en discriminatie Voor de school is een regeling vastgesteld door de Raad van Bestuur. Op basis van deze regeling wordt de zorg voor een prettig schoolklimaat en een prettige omgang met elkaar nagestreefd.

Ons Middelbaar Onderwijs

september 2012

20012200133 11.4.8

Klachtenregeling Ons Middelbaar Onderwijs Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld door de Raad van Bestuur. Op basis van deze regeling kunnen ouders en leerlingen klachten indienen over gedragingen en beslissingen of het nalaten daarvan van onderwijzend personeel, schoolleiding of bestuursleden. Een klacht op basis van de klachtenregeling wordt in behandeling genomen als geen beroepsmogelijkheid mogelijk is op basis van het algemeen reglement of de regeling ter voorkoming seksuele intimidatie, agressie en geweld (waaronder pesten) en discriminatie.

11.4.9

Reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken Het reglement bezwaar en beroep in leerlingenzaken regelt de procedure welke dient te worden gehanteerd voor de behandeling van bezwaar en beroep tegen besluiten met betrekking tot toelating, bevordering, schorsing en verwijdering van leerlingen en examenzaken. Al deze regelingen zijn terug te vinden op de website van de school.

Ons Middelbaar Onderwijs

september 2012

55

Schoogl ids Notities

56

Notities

september 2012