Inhoudsopgave
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Wat leert uw kind? Welke kinderen krijgen extra zorg? Wat is belangrijk voor nieuwe ouders? Wie werken op onze school? Wat zijn de schoolafspraken? Hoe houden wij u op de hoogte? Wat vieren wij? Wat vertelt het bestuur? Welke instanties zijn belangrijk?
Egmond aan Zee, augustus 2014
Beste ouders, In deze schoolgids vertellen wij u hoe het onderwijs op De Branding is geregeld. Wat vinden wij belangrijk? Wat willen wij uw kind graag leren? Zo vertellen wij over onze aanpak in verschillende instructieniveaus, onze eigentijdse lesmethodes, ons pedagogisch klimaat en de aandacht die wij ieder kind willen geven. Hieronder treft u meteen onze missie en onze visie aan. Bent u op zoek naar een basisschool voor uw kinderen? In hoofdstuk 3 vindt u dan specifieke informatie. Belangrijker is echter dat u langskomt op onze school, zodat u onze onderwijsaanpak kunt zien en de sfeer kunt proeven.
Missie Basisschool De Branding wil samen met haar kinderen een prettig leerklimaat nastreven. Kinderen leren respectvol met elkaar omgaan vanuit een veilige omgeving. Rust, ruimte en aandacht zorgen ervoor dat kinderen zich vanuit de juiste basis kunnen ontwikkelen. In die ontwikkeling zoeken wij de uitdaging op, zodat kinderen leren hun talenten optimaal te benutten en leren problemen op te lossen. Hierbij willen wij de kinderen evenwichtig ontwikkelen op cognitief, sociaal-emotioneel en creatief gebied.
Visie Basisschool De Branding wil het beste uit haar leerlingen halen, waarbij in het bijzonder goede resultaten voor de basisvaardigheden cruciaal zijn. Kinderen krijgen les in drie instructieniveaus, waardoor wij rekening houden met hun kwaliteiten en hun prestaties verbeteren. Kinderen moeten plezier in leren hebben, maar ook succes ervaren! Wij hebben een extra focus op taal en sociaal-emotionele ontwikkeling, want dat speelt een rol in alle vakken. Daarbij willen wij kinderen ook leren ervaren dat taal ontzettend leuk kan zijn.
Met vriendelijke groet, Pauline van Wortel, Directeur
1
1.
Wat leert uw kind?
Kwaliteit Onze school werkt bewust aan kwaliteit. Om de kwaliteit goed te kunnen beschrijven en (verder) te verbeteren maken wij gebruik van het “Draaiboek kwaliteitszorg op Tabijnniveau” . Hiermee is een systeem van kwaliteitszorg opgezet dat aansluit bij de eisen die de overheid aan het onderwijs stelt.
Onderwijsconcept De kleinschaligheid van de school maakt dat wij deels werken met combinatiegroepen. Binnen de groep krijgt ieder leerjaar de bijpassende leerstof aangeboden. Ook werken wij binnen de groep met groepsplannen, waarin de kinderen zijn onderverdeeld in A/B/C-groepen. Ieder kind krijgt een verkorte (de A-groep), reguliere (de B-groep) of verlengde (de C-groep) instructie aangeboden, afhankelijk van de onderwijsbehoefte van het kind. Wij passen de convergente differentiatie toe. Dit betekent dat alle kinderen gezamenlijk de stof van de methode doorwerken, maar dat er binnen de lessen volop wordt gedifferentieerd. Sterke leerlingen krijgen extra verwerkingsstof, terwijl zwakkere leerlingen juist extra instructietijd krijgen.
Pedagogisch klimaat Het pedagogisch klimaat van onze school drijft op drie kernwoorden: veilig, verantwoordelijk en vriendelijk. Deze drie kernwoorden komen tot uiting in de onderstaande uitgangspunten. • Een veilig, helder en stimulerend leerklimaat in de school • Geordende, rijke en uitdagende leeromgeving • Rustige binnenkomst en start van de dag • Gezamenlijke verantwoordelijkheid voor alle leerlingen • Positieve en actieve gespreksvaardigheden over leerlingen en collega’s • Positieve verwachtingen en complimenten over gedrag, werkhouding en resultaat • Een sfeer waarin kinderen durven praten en voor elkaar opkomen • Naleven van regels en afspraken door leerkrachten, leerlingen en ouders • Naleven van anti-pestprotocol door leerkrachten, leerlingen en ouders Groepsvorming Kinderen verdienen het om in een positieve groep deel te nemen aan het onderwijsproces. In een positieve groep zijn de groepsnormen positief. Dit heeft allerlei prettige gevolgen: • Kinderen gaan met plezier naar school • Betere leerresultaten • Minder ordeproblemen • De leerlingen helpen elkaar • Prettig pedagogisch klimaat • Prettige omgangsvormen • Goede ervaring voor later; levenslessen • Effectieve onderwijsvormen zijn uitvoerbaar De eerste zes weken Na de zomervakantie komen de kinderen terug op school. Zij hebben elkaar een lange tijd niet in de groep meegemaakt. Voor kinderen is de zomervakantie een lange periode. De belevingstijd is zo groot dat kinderen in die fase van hun leven fysiek en mentaal hard groeien. De ‘nieuwe’ groep tast elkaar in deze eerste fase af. Wat kan wel en wat kan niet in deze groep? Wanneer hoor je erbij? De groep begint zich langzaamaan te vormen en lijkt in de eerste weken rustig. Het kan in de volgende fase behoorlijk veranderen. De duur van verkenning in een groep hangt van een drietal factoren af: • Zijn de leerlingen gericht op de groep? • Heeft de groep eerder als groep gefunctioneerd? • De leeftijd van de groepsleden.
2
Kinderen hebben behoefte aan erkenning. Als de grenzen in de groep duidelijk zijn, gaan de kinderen erkenning zoeken en hun positie verwerven. Eerst voorzichtig, aftastend en later met meer nadruk. Afhankelijk van de behoefte zal het ene kind zich sterker profileren dan het andere. Ieder kind wil in de groep ruimte om keuzes te maken. Dit leidt vaak tot botsingen. De eerste zes weken starten alle groepen dagelijks met groepsvorming. Het thema zelfvertrouwen & weerbaarheid staat de eerste weken centraal. Antipestaanpak Naast het antipestprotocol neemt onze school deel aan KiVa. KiVa is een preventief antipestprogramma uit Finland dat sinds het schooljaar 2012-2013 op onze school loopt. Het is een aantrekkelijk en gevarieerd programma om het pesten tegen te gaan. KiVa verhoogt het plezier voor alle leerlingen. Een belangrijk uitgangspunt in KiVa is dat de hele groep een belangrijke rol speelt bij het pesten. Alle kinderen hebben een rol bij het ontstaan en stoppen van pesten. Het beïnvloeden van de groep is daarom belangrijk voor het succesvol tegengaan van pesten. KiValessen: De groepen 4/5, 5/6 en 7/8 krijgen tijdens het schooljaar tien KiVa-lessen aangeboden. Een aanvulling vormt het KiVa-computerspel, waar kinderen op school en thuis mee kunnen spelen. KiVa-team: Op school is een KiVateam, waarin leerkrachten zitten die de training hebben gevolgd. Als er vaker incidenten rondom een kind voorkomen, dan stellen wij een stuurgroep samen. Een leerkracht uit het KiVa-team, niet de eigen leerkracht, gaat gesprekken aan met de desbetreffende kinderen. Een kort en intensief proces, want een snelle aanpak bevordert het bewustmakingsproces. Na de eerste zes weken Na de eerste zes weken doen alle groepen iedere week een les van 45 minuten in sociaal-emotionele ontwikkeling. De opbouw van de lessen is: ik-jij-wij. De gedacht hierachter is: je moet eerst jezelf begrijpen, dan kun je de ander gaan begrijpen en pas daarna kun je je op de groep richten. De volgende thema’s staan centraal: • Gevoelens • Conflictsituaties • Inlevingsvermogen • Relaties & seksualiteit • Waarden & normen Alle leerkrachten doen minimaal twee keer in de week Trefwoord. De leerkrachten van groep 4 t/m 8 doen één keer per vier weken een KiVales van 1,5 uur of één keer per vier weken per twee weken een KiVales van drie kwartier. Weektaak Kinderen ontwikkelen zelfstandigheid en verantwoordelijkheid door te werken met de weektaak. De weektaak biedt kinderen de mogelijkheid om zelf een keuze te maken. Wat wil ik graag leren? Deze manier van werken draagt bij aan de motivatie van kinderen en vermindert daardoor gedragsproblemen. Andere voordelen van de weektaak zijn: • Kinderen kunnen andere talenten ontwikkelen. • Kinderen leren samenwerken. • Kinderen leren werken in eigen tempo en op eigen niveau. • Kinderen leren plannen. Samen met ouders Kinderen goed gedrag aanleren, vormt echter een zorg voor alle volwassenen in en om de school. Wanneer deze volwassenen gezamenlijke verwachtingen hebben, dan weten kinderen beter hoe zij zich moeten gedragen. Er ontstaat dan een veilig en voorspelbaar klimaat dat het leren bevordert. Om die reden zoeken wij ook duidelijk de wisselwerking met ouders op. Goed gedrag in en om school ontstaat door een sterke samenwerking tussen school, ouders en leerlingen.
Didactisch handelen: klassenmanagement 3
Combinatieklassen vragen om een efficiënte organisatie en planning van de instructie. Leerkrachtvaardigheden als klassenmanagement en zelfstandig werken zijn dan nog meer van belang. Het goed gebruiken van effectieve lesmethodes speelt hierbij een belangrijke rol. Kinderen moeten kunnen werken met uitgestelde aandacht. Als kinderen dit kunnen, is de leerkracht in staat om extra/verlengde instructie te geven aan een klein deel van de groep. Kinderen leren wij te werken met uitgestelde aandacht aan de hand van elementen uit het GIP-model. Aan de hand van blokjes kunnen de kinderen vanaf groep 3 zelf aangeven of ze willen overleggen/samenwerken/mogen worden gestoord (groen), niet gestoord willen worden (rood) of een vraag hebben (vraagteken). Na de instructie maken de leerkrachten rondes volgens een vaste route met een vast/wisselend startpunt (voorkeur leerkracht). Voor de leerlingen is een voorspelbare leerkracht belangrijk. Ook maakt de leerkracht gebruik van de (digitale) timetimer zodat kinderen weten welke tijdslimiet aan een bepaalde les is gesteld. Ook in groep 1 en 2 werkt de leerkracht met de timetimer. Om het kunnen werken met uitgestelde aandacht te stimuleren, gebruikt de leerkracht een GIP-ketting. Heeft de leerkracht deze ketting om, dan werkt zij gericht met een groepje kinderen en zijn de anderen zelfstandig aan het werk.
Didactisch handelen: directe instructie Het IGDI-model vormt de basis voor ons didactisch handelen. IGDI staat voor Interactieve Gedifferentieerde Directe instructie. Het model is opgebouwd in de volgende fasen: • Lesdoel benoemen • Voorkennis activeren • De instructie: de leerkracht doet het voor • De begeleide inoefening: wij doen het samen, daarna doet de leerling het zelf • Feedback • Evaluatie
Effectieve lesmethodes Aanvankelijk en (voorgezet) technisch lezen In groep 1 en 2 is veel aandacht voor mondelinge taal, kennis van geschreven taal en fonologische en fonemische processen, omdat deze gebieden belangrijk zijn voor de latere leesontwikkeling. Fonologie gaat over de spraakklanken in gesproken taal. Fonemisch bewustzijn omhelst de vaardigheid om van de klanken b-oo-m het woord boom te maken, alsmede het woord boom zelf in deze klanken te kunnen splitsen. De vaardigheden die met deze gebieden samenhangen, bieden een goede basis voor het leren lezen en schrijven. Wij gebruiken hiervoor de methodiek “Fonemisch Bewustzijn”. Vanaf groep 3 moeten alle kinderen deelnemen aan het leesonderwijs. In groep 3 werken wij aan de hand van de methode Veilig Leren Lezen. Zwakke lezers profiteren van de groepsinstructie. Zij hebben daarnaast een verlengde/aanvullende instructie en meer tijd nodig. Kinderen die al in de kleuterklas hebben leren lezen of kinderen die het lezen zeer snel oppikken, krijgen daarentegen het Zon-programma aangeboden. Zij krijgen direct de uitdaging die ze nodig hebben. Kinderen uit groep 4 tot en met 8 leren voorgezet technisch lezen via de methode Estafette. Doel hiervan is het technisch leesniveau van alle kinderen te verhogen. Zwakke lezers oefenen op het niveau van de groep. Daarnaast oefenen zij met Vloeiend & Vlot, onderdeel van Estafette, op hun eigen niveau. Sterke lezers gaan aan de slag met Estafetteloper. Vanaf groep 3 versterken wij het technisch lezen verder door: • Voor/koor/door lezen, zowel bij Veilig Leren Lezen en Estafette als bij andere vakken gedurende de weken. • Het zelfstandig lezen van leesboeken, informatieboeken, stripboeken en alle andere materialen die je kunt bedenken. Plezier in lezen staat dan voorop. • Boekbesprekingen die de kinderen thuis voorbereiden.
4
Woordenschat In groep 3 moeten kinderen in zo kort mogelijke tijd goed geautomatiseerd technisch leren lezen, zodat zij in de jaren daarna de aandacht kunnen richten op begrijpend lezen/leesstrategieën. Woordenschat heeft geen grote invloed op het leren lezen, maar is wel van belang voor het begrijpend lezen. Een goede woordenschat is de basis voor het begrip van teksten. Daarom is het noodzakelijk dat onze school in groep 1 tot en met groep 8 gerichte aandacht besteedt aan woordenschatontwikkeling. De relatie tussen woordenschat en begrijpend lezen wordt duidelijker bij ingewikkelde teksten waar meer woorden aan de orde komen. Het is belangrijk dat jonge kinderen zich een functionele woordenschat eigen maken, die als basis fungeert voor het begrijpend lezen en het onderwijs in de kennisgebieden. Vanuit dit perspectief is het nodig dat de leerkracht vanaf het begin van groep 1 aandacht besteedt aan woordenschatontwikkeling. Onze bibliotheek bevat veel informatieve boeken omdat met name deze boeken een belangrijke bijdrage geven aan de woordenschatontwikkeling. Daarnaast zijn de boeken natuurlijk voor veel kinderen heel leuk om te lezen. Groep 1 en 2
Uitbreiding van de woordenschat via: • De taalmethode Schatkist • De lessen via de methodiek ‘Gecijferd bewustzijn’, waarmee rekentaal wordt geleerd • Voorlezen & Voordoen • Eigen thema’s/lesmateriaal • Informatieboeken
Groep 3
Uitbreiding van de woordenschat via: • De taal/leesmethode Veilig leren lezen • Voorlezen & Voordoen • School-tv ‘Leesdas, lettervos, boekentas’ en ‘Huisje Boompje Beestje’ • Informatieboeken
Groep 4 t/m 8
Uitbreiding van de woordenschat via: • De taalmethode Taal in Beeld • Vanaf groep 5 via aardrijkskunde, geschiedenis en natuur • Voorspellen van teksten, begrijpend lezen (via de nieuwe methode ‘Grip op lezen’) • Voorlezen & Voordoen • School-tv: groep 4 ‘Huisje Boompje Beestje’, groep 5/6 ‘Nieuws uit de natuur’ en groep 7/8 ‘TV-weekjournaal’ • Informatieboeken
Het begrijpend van de inhoud van teksten is het doel van alle lezen. Begrijpend lezen Begrijpend lezen dient al tijdens het beginnend lezen aandacht te krijgen. Het begrijpend van de inhoud van teksten is het doel van alle lezen. Kinderen moeten tijdens het beginnend lezen leren reflecteren op de inhoud. Wat hebben ze gelezen? Daarover leren kinderen vragen te beantwoorden. Zo worden kinderen op jonge leeftijd gestimuleerd om kritisch lezers te worden. Wij vinden het belangrijk dat de volgende fases van het leesproces aan de orde komen:
5
• Voor het lezen
o Leesdoel bepalen o Voorspellen van de inhoud van de tekst o Voorkennis actualiseren
• Tijdens het lezen
o Indruk van de tekst bijstellen
o Hoofdzaken van bijzaken onderscheiden o Gebruik maken van de tekststructuur o Informatiemiddelen en studietechnieken gebruiken o Betekenis verlenen aan de tekst • Na het lezen
o Beantwoordt de verkregen informatie aan het gestelde leesdoel? o Is de informatie geschikt voor toepassing?
In het afgelopen schooljaar startten de groepen 4 t/m 6 met de nieuwe begrijpend leesmethode Grip op lezen, die aansluit bij de wijze waarop onze school het begrijpend leesonderwijs wil vormgeven. In het komend schooljaar voeren wij deze methode ook in de groepen 7 en 8 in. Ons begrijpend leesonderwijs omvat: • Grip op lezen voor groep 4 t/m 8 • Het integreren van de leesstrategieën van Grip op lezen in de zaakvakken aardrijkskunde en geschiedenis • Kinderen met een Cito B t/m E-score krijgen een extra les aan de hand van de Cito Hulpboeken Begrijpend Lezen Voor groep 4 geldt specifiek dat wij starten na de herfst- of de kerstvakantie; dit is afhankelijk van het gemiddelde technisch leesniveau van de groep.
Begrijpend luisteren De basis voor het begrijpend lezen in groep 4 t/m 8 wordt door middel van begrijpend luisteren in groep 1 t/m 3 gelegd. Begrijpend luisteren is denkend luisteren. Leerkrachten vergroten luisterbegrip door aan drie belangrijke aspecten te werken: Denken stimuleren. De leerkracht stelt vragen om het denken te peilen en verder te ontwikkelen. Prentenboeken en informatieve boeken zijn hier ondersteunend. Kennis van het onderwerp aanboren en versterken. Woorden onderwijzen. Bij het begrijpend luisteren is de rol van de leerkracht cruciaal omdat de leerkracht op basis van de groep bepaalt waar de extra aandacht aan moet worden geschonken.
Taal & Spelling In groep 1 en 2 wordt de methode Schatkist ingezet om de taalontwikkeling van het jonge kind te stimuleren. Andere ontwikkelingsgebieden, zoals de motorische en sociaal-emotionele ontwikkeling, zijn hierin geïntegreerd. Op thematische en speelse wijze wordt de leerstof aangeboden. Daarnaast stimuleren leerkrachten de taalontwikkeling via veelvuldig voorlezen, rijmen, zingen en zelf ontwikkelde thema’s. Schatkist vormt de basis voor een doorgaande leerlijn naar het leren lezen via de methode Veilig Leren Lezen in groep 3. In groep 3 is sprake van een gecombineerde taal/leesmethode. Via Veilig Leren Lezen leren kinderen technisch lezen, dat is leren lezen wat er staat. In deze methode is spelling, begrijpend lezen, woordenschat, spreken, luisteren en leesbevordering geïntegreerd. Groep 4 t/m 8 heeft een aparte methode voor taal en spelling. Via de methode Taal in Beeld besteden wij structureel aandacht aan woordenschat, spreken & luisteren, taalbeschouwing en stellen. Via de methode Spelling in Beeld komen op een gestructureerde manier de spellingsregels aan bod. Groep 4 startte in het schooljaar 2013-2014 met de vernieuwde versie van Taal in Beeld en Spelling in Beeld. Deze versie sluit aan bij onze wijze van werken; zo is het reeds toegelichte IGDI-model geïntegreerd. Ook gaat deze nieuwe versie uit van werken met drie instructiegroepen. Het aantal spellingslessen is verhoogd van twee naar drie lessen per week. In groep 5 en 6 wordt de vernieuwde versie in het komend schooljaar ingevoerd. Groep 7 en 8 blijft de huidige versie van Taal in Beeld en Spelling in Beeld gebruiken, totdat de nieuwe versie in het schooljaar 20152016 verschijnt.
Rekenen/Wiskunde De rekenmethode Wereld in Getallen stelt ons in staat om passend rekenonderwijs te geven aan vrijwel alle leerlingen. Een sterke verbetering van de resultaten is dan ook het gevolg. Wij gebruiken de methode vanaf groep 3 tot en met groep 8. Het
6
doel is om alle leerlingen mee te laten doen met de instructie en bij de methode te houden. Vanaf groep 6 worden de verschillen tussen rekenzwakke en rekensterke leerlingen steeds duidelijker. Rekenzwakke kinderen haken sneller af bij complexe opdrachten en het verwerken van de hoeveelheid nieuwe leerstof. Voor groep 1 en 2 hebben wij gekozen voor de methodiek ‘Gecijferd bewustzijn’. Hiermee laten wij kinderen op een speelse en plezierige manier ervaring opdoen met gecijferheid en leggen wij tevens een fundament voor hun verdere ontwikkeling. Via betekenisvolle activiteiten leren kinderen tellen, getalbegrip, meten en meetkunde. Wij gebruiken “Het Grote Rekenboek”, Maatwerk en computerprogramma’s als remediërende methode. Tot groep 6 kunnen kinderen deze leerstof als extra oefenstof krijgen aangeboden. Kinderen worden slechts na overleg met het zorgteam buiten de leerstof van de methode Wereld in Getallen geplaatst. Vanaf groep 6 kunnen zwakke rekenaars: • het minimumprogramma van Wereld in Getallen volgen; • meer met de rekenmachine gaan werken. Uitgangspunt is hierbij de vraag welke kennis en vaardigheden de zwakke rekenaars nodig hebben voor het vervolgonderwijs. Sterke rekenaars krijgen naast het Plusboek uit Wereld in Getallen, inzetbaar vanaf groep 3, extra uitdagende stof aangeboden via Rekenmeesters en Rekentijgers. Kinderen uit groep 4 krijgen ter aanvulling een tafelboek aangeboden. Vanaf groep 7 bieden wij aan A+ kinderen in overleg met het kind Topklassers Wiskunde aan.
“Als kinderen kunnen vertellen wat zij doen, dan begrijpen zij ook wat zij doen.” Schrijven Taal, lezen en schrijven zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. In groep 1 en 2 wordt de basis gelegd voor het leren schrijven door kinderen de juiste pengreep aan te leren. Ook leren zij dan allerlei lijnen, kruisjes en cirkels te tekenen en maken zij kennis met schrijfbegrippen als ‘van links naar rechts’. Vanaf groep 3 leren kinderen schrijven via de methode Pennenstreken. Eerst patronen, daarna losse letters. In groep 4 leren kinderen hoofdletters. Vloeiend aan elkaar leren schrijven, is het uiteindelijke doel. Belangrijk is dat kinderen een vlot, leesbaar en verzorgd handschrift krijgen.
Aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek Vanaf groep 5 zijn aardrijkskunde, geschiedenis en natuur verplichte vakken in het basisonderwijs. Met ‘Wijzer door de wereld’ en ‘Wijzer door de tijd’ hebben wij een tweetal aansprekende methodes om kinderen op een leuke manier les te geven in aardrijkskunde en geschiedenis. Het gaat niet alleen om feitenkennis. Ook een positieve houding ten opzichte van natuur, volken in andere landen en onze voorouders hoort hierbij. Topografie vormt natuurlijk een wezenlijk onderdeel, maar er is binnen dit vakgebied ook ruimte voor gesprekken, spreekbeurten (vanaf groep 4) en werkstukken (vanaf groep 5). Aan het natuuronderwijs besteden wij in groep 5/6 aandacht door het kijken naar het schooltv-programma Nieuws uit de Natuur. De schooltuin zorgt voor een praktische en leerzame aanvulling op het natuuronderwijs in groep 5/6. Groep 5 t/m 8 heeft in het schooljaar 2014-2015 op vrijdagmiddag volgens een circuitmodel. Hierin komen de vakken natuur en techniek aan bod. Voor natuur wordt onder andere gewerkt met de ‘Smaaklessen’ van de GGD. De techniektoren en de techniekbakken vormen de basis voor de technieklessen. De groepen 1 t/m 4 kijken school-tv waarin aandacht is voor onze eigen leefomgeving. Verwerking van deze lessen vindt plaats in een gesprek met de kinderen. Daarnaast houden wij voor alle groepen vrijwel jaarlijks een gezamenlijke techniekdag. Techniek biedt een vorm van leren waarmee wij kinderen aanspreken op andere eigenschappen. Van een huis bouwen, waterkracht, bruggen bouwen, het grote uitvinderspel tot een fietsband plakken...
Verkeer
7
Het verkeeronderwijs begint op een speelse manier maar eindigt serieus met het verkeersexamen in groep 7. Een landelijk examen dat uit een theoretisch en praktisch gedeelte bestaat. Hierbij gebruiken wij de methode ‘Wijzer door het verkeer’.
Engels Engels staat op het programma van groep 7 en 8. Naast een positieve houding ten aanzien van de Engelse taal, leren de kinderen de taal te begrijpen, spreken en lezen. Veel kinderen komen al dagelijks in aanraking met de Engelse taal en vinden het een enorm leuk vak om te leren. In het afgelopen schooljaar zijn wij gestart met de nieuwe methode ‘Hello World’. De kinderen hebben een gezamenlijke interactieve les, waarna verwerking op twee niveaus plaatsvindt. In principe betekent dit oefenstof voor groep 7 en voor groep 8. Engelstalig opgegroeide kinderen kunnen echter direct met het hoogste niveau meedoen. Het lesaanbod bestrijkt namelijk een periode van twee jaar, waardoor herhaling niet voorkomt.
Bewegingsonderwijs: gym en yoga Bewegingsonderwijs geeft kinderen de mogelijkheid om met anderen te spelen en zich op motorisch en cognitief gebied te ontwikkelen. Een basis dus, van waaruit kinderen zich verder kunnen ontwikkelen. • Groep 1 en 2 heeft twee keer in de week op vaste dagen gymles in het speellokaal. De leerkracht kiest voor gymmen in ondergoed of voor gymkleding. Schoenen en in het laatste geval ook kleding zijn standaard in een tasje voorzien van naam op school aanwezig. De gym-dagen zijn opvraagbaar bij de leerkracht van de groep. • De kinderen van groep 3 krijgen op dinsdagmiddag gym van de groepsleerkracht. Tot de kerstvakantie maakt groep 3 gebruik van het speellokaal op school, daarna gaan zij in principe naar sporthal De Watertoren. • De kinderen van groep 4 t/m 8 krijgen wekelijks zestig minuten les van een vakleerkracht gym. Deze lessen zijn in sporthal De Watertoren. De kinderen gaan hier lopend naartoe. Het aan- en uitkleden neemt met name bij de jonge kinderen tot en met groep 3 veel tijd in beslag. Oefen dit thuis en zorg voor praktische kleding op de gym-dagen? In het schooljaar 2014-2015 krijgen alle kinderen om de week 45 minuten les van een bevoegd yogadocent. Kinderyoga zorgt onder andere voor een verbetering van concentratie, aandacht, coördinatie, flexibiliteit en innerlijke kracht. De leerkracht neemt deel aan de les zodat geleerde technieken ook in de dagelijkse praktijk kunnen worden toegepast.
Expressie & Cultuur In groep 1 en 2 vormt expressie een bijna dagelijks verweven activiteit in het onderwijsaanbod. Daarnaast krijgen de kinderen in het schooljaar 2014-2015 een half uur per week les van een vakdocent muziek. Vanaf groep 3 komt expressie als vak op het rooster te staan, waar handvaardigheid, drama, tekenen en muziek toebehoren. Ook de kinderen van groep 3 en 4 krijgen een half uur per week les van een vakdocent muziek, terwijl de kinderen van 5 t/m 8 dit in het vrijdagmiddagcircuit krijgen aangeboden. Op vrijdagmiddag krijgen de kinderen van groep 5 t/m 8 naast muziek, natuur en techniek ook les in kunst. Aan de hand van de methode ‘Uit de kunst’ krijgen les in handvaardigheid en leren zij over de achtergrond van de uit te werken opdracht. Het komend schooljaar komt een externe cultuurcoach vijf lessen geven aan de groepen 1 t/m 8. Dit kan beeldende vorming, theater en dans zijn. Daarnaast stellen wij voor het schooljaar weer een aantrekkelijk programma samen met culturele workshops. De Kinderboekenweek staat weer bol van leuke activiteiten die het leesplezier bevorderen, waarvan de Kinderboekenmarkt een belangrijk onderdeel is. Hierover leest u meer in de tweewekelijkse nieuwsbrief.
Plusleerstof Kinderen die meer aankunnen, willen wij graag in de breedte ontwikkelen. Doel is dat kinderen zoveel mogelijk in harmonie zijn, waardoor zij een hoger advies voor het voorgezet onderwijs kunnen krijgen. Daarnaast is een doel dat deze kinderen, die gemakkelijk kunnen leren, moeilijke leerstof krijgen aangeboden die zij niet in één keer kunnen behappen. Hierdoor leren zij problemen in stukken te hakken en dat is een vaardigheid die zij later zeker nodig hebben. In het schooljaar 2013-2014 starten wij met twee plusgroepen waarvoor in principe kinderen in aanmerking komen vanaf groep 5 die uitsluitend Cito A of eventueel één Cito B-score halen. Voor groep 7 en 8 geldt als aanvullend of vervangend criterium een score op de entreetoets van 65 of
8
hoger. Beide plusgroepen krijgen één uur les in de week. Zij krijgen vanuit de plusgroep werk mee voor de komende week in de klas. De samenstelling van de plusgroep kan in de loop van het jaar wisselen. In de plusgroep krijgen de kinderen lesstof van Topklassers aangeboden. Dit kan een vreemde taal, maar ook biologie, cultuur of wetenschap zijn. Die leerstof wordt verrijkend met aanvullende opdrachten waarvoor kinderen op onderzoek moeten. Of de kinderen geven een presentatie van het geleerde in de klas, waarbij zij dus in niveau moeten kunnen afdalen. Daarnaast werken wij aan de studievaardigheden. Belangrijk is dat deze kinderen leren leren. Natuurlijk zijn er nog meer kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Kinderen die in een aantal vakgebieden excelleren, maar dit nog niet volledig in de breedte doen. Het onderstaande plusaanbod is voor hen beschikbaar. Ook in de klas is immers ruimte om te werken aan verrijkende leerstof. Ons plusaanbod bestaat onder andere uit: Rekenen/wiskunde
Plusboek Wereld in getallen Plustaak rekenen Rekenmeesters Rekentijgers Topklassers Wiskunde (vanaf groep 7)
Taal
Taalmeesters Plustaak taal
Lezen
Zonprogramma/Estafetteloper Plustaak lezen
Natuurwetenschappen/wereldoriëntatie
Topklassers wetenschap en cultuur (vanaf groep 5) Topklassers scheikunde, biologie, natuurverschijnselen, cultuur en andere onderwerpen (vanaf groep 7) De ontdekkaarten Zoek het zelf uit!
Vreemde talen
Topklassers Frans, Spaans, Italiaans, Duits (vanaf groep 7, tenzij opgenomen in plusgroep)
Naar het voorgezet onderwijs In groep 8 volgt opnieuw een spannend moment: naar welk type voortgezet onderwijs gaat uw kind? Met ingang van het schooljaar 2014-2015 is het afnamemoment van de Cito eindtoets verzet van februari naar april. Hierdoor geven wij een voorlopig advies op basis van: • onze ervaringen en de behaalde resultaten van uw kind (methodegebonden toetsen); • de motivatie, werkhouding en inzet van uw kind; • de gegevens uit het leerlingvolgsysteem (Cito-toetsen); • de CITO-entreetoets van groep 7; • en indien van toepassing een NIO-toets of WISC-intelligentietest. Na de uitslag van de Cito eindtoets kan dit voorlopig advies nog wijzigen, ook al heeft u uw kind al bij een school voor voortgezet onderwijs ingeschreven. Groep 8 heeft dit jaar een goede Cito-score behaald. Hierdoor ontstond een mooie lijst van adviezen voor het voortgezet onderwijs uit. In de grafiek komt u de MAVO opnieuw als naam tegen; dit is hetzelfde als VBMO-T. Veel scholen voor voortgezet onderwijs hebben besloten om terug te gaan naar de oude MAVO-term, omdat zij deze meer duidelijkheid vinden bieden.
9
2
4 KB 2
8
TL/MAVO HAVO VWO
Advies voortgezet onderwijs In het derde leerjaar van het voorgezet onderwijs blijkt pas of het gegeven schooladvies juist is geweest. Om die reden blijven wij in overleg met het voorgezet onderwijs. Wij behaalden als school een score van 538,2, waardoor wij goed boven de ondergrens van onze schoolgroep presteerden. De schoolgroep wordt bepaald door het gemiddelde opleidingsniveau van de ouders. De Branding valt in schoolgroep 5.
Onderwijskundig rapport Verlaat uw kind onze school, dan krijgt u een onderwijskundig rapport. Dit rapport is bestemd voor het voortgezet onderwijs of, in geval van verhuizing, de nieuwe basisschool. De volgende onderwerpen treft u aan: • korte persoonsbeschrijving van uw kind; • overzicht van de in school gebruikte methodes; • beschrijving van de vorderingen van uw kind; • andere objectieve gegevens over het ontwikkelingsniveau van uw kind.
2.
Welke kinderen krijgen extra zorg?
De visie die Tabijn samen met alle schooldirecteuren heeft geformuleerd, gaat uit van een optimistische kind-visie: • Om te leren moeten eerst de basisbehoeften van een kind zijn vervuld. Het kind moet zich competent voelen, een positieve relatie en interactie ervaren, een gevoel van autonomie kunnen ontwikkelen en zichzelf zijn. • Elk kind heeft talenten en het recht op zoveel mogelijk hulp van school om deze te ontwikkelen. • Een kind leert zelf. School daagt uit, helpt een leerling reflecteren en inzicht in het eigen leren te ontwikkelen. Kortom, een focus op ontwikkelen en leren. Onze leerlingen volgen wij via het leerlingvolgsysteem, waarin de resultaten van de Cito-toetsen zijn verwerkt. Deze Cito-toetsen geven ons inzicht in de resultaten van kinderen ten opzichte van het landelijke gemiddelde. Daarnaast nemen wij de toetsen van de methodes af, zodat wij kunnen beoordelen of kinderen recent behandelde stof ook beheersen. De Intern Begeleider (IB’er) is verantwoordelijk voor de organisatie en coördinatie van de zorg. Groep 1 en 2 start dit schooljaar met de invoering van Kijk!, een praktisch webbased hulpmiddel voor het gestructureerd observeren en registreren van de ontwikkeling van het jonge kind. Hiermee volgen wij de ontwikkeling van kinderen op de vier hoofdgebieden: taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze vier hoofdgebieden zijn vervolgens onderverdeeld in zeventien ontwikkelingsgebieden. Op basis van deze observaties en registraties zijn wij in staat om ook het jonge kind een gerichter onderwijsaanbod te geven.
1-zorgroute voor alle kinderen
10
Op onze school werken wij sinds het schooljaar 2010-2011 volgens de 1-zorgroute. De onderwijsbehoefte van een kind vormt het uitgangspunt. Alle kinderen zijn opgenomen in een groepsplan, waarin de kinderen zijn onderverdeeld in A/B/C-groepen. Ieder kind krijgt een verkorte (A-groep), reguliere (B-groep) of verlengde (C-groep) instructie aangeboden, afhankelijk van de genoemde onderwijsbehoefte. Wij passen de convergente differentiatie toe. Dit betekent dat alle kinderen gezamenlijk de stof van de methode doorwerken, maar dat er binnen de lessen volop wordt gedifferentieerd. Sterke leerlingen krijgen extra verwerkingsstof, terwijl zwakkere leerlingen juist extra instructietijd krijgen. Volgens een vaste cyclus van negen à tien weken vinden klassenbezoeken, groepsbesprekingen en zorgvergaderingen plaats.
Extra zorg Kinderen die bovenop het groepsplan extra zorg vragen, krijgen een apart aanbod dat is opgenomen in het groepsplan. De leerkracht stelt het aanbod op, in samenspraak met de intern begeleider. Voor gespecialiseerd advies kan de IB’er een beroep doen op de zorgstructuur van het samenwerkingsverband Noord-Kennemerland of andere deskundigen. Na negen à tien weken wordt de aanpak geëvalueerd. Minimaal vier keer per jaar vergadert het ZorgAdviesTeam. De hulpvraag van individuele leerlingen wordt hierin besproken.
Passend onderwijs Vanaf augustus 2014 wordt Passend Onderwijs ingevoerd. Dit betekent onder andere dat via de zorgplicht scholen en schoolbesturen voor ieder kind een passende onderwijsplek binnen hun regio trachten te realiseren. Deze zorgplicht impliceert dat zodra scholen niet tegemoet (kunnen) komen aan de zorgbehoefte van een leerling, de school en haar bestuur verantwoordelijk zijn om in overleg met de ouders binnen de regio wel een Passend Onderwijsaanbod te realiseren. Iedere school is daarom verplicht om een onderwijszorgprofiel op te stellen. Dit zorgprofiel/ondersteuningsprofiel geeft aan welk aanbod aan onderwijs en (extra en specifieke) zorg de school haar leerlingen kan bieden. Al deze schoolprofielen worden gebundeld in het onderwijszorg continuüm van het samenwerkingsverband om er voor te zorgen dat er een dekkend aanbod is voor alle soorten onderwijsvragen en -behoeften.
Zeer speciale zorg Elke school bepaalt aan de hand van het bovengenoemde zorgprofiel/ondersteuningsprofiel welke leerlingen kunnen worden opgevangen. Aan de hand van een handelingsgericht arrangement kan ook een deel externe begeleiding worden aangevraagd bij het samenwerkingsverband. Indien de school van mening is dat de benodigde zorg voor een leerling niet kan worden geboden, gaat zij met het bestuur op zoek naar een passende school voor betreffende leerling. Wordt een leerling met een speciale hulpvraag aangemeld, dan bespreken wij een aantal onderwijskundige aspecten. Wij doen dit aan de hand van het groeidocument. Hierin worden de onderwijsbevorderende en onderwijsbelemmerende factoren van het kind benoemd. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen staan centraal bij de beantwoording van de hulpvraag. Voor elke leerling met een speciale hulpvraag is een individuele aanpak nodig. Hierin zijn de doelstelling opgenomen en worden de afspraken met de ouders vastgelegd. School en ouders moeten het over de aanpak eens zijn. De aanpak wordt vier keer per jaar besproken, geëvalueerd en bijgesteld. Bij een besluit om een kind toe te laten of te weigeren, is er altijd sprake van een teambesluit. Wanneer we een kind toelaten, gaan wij er van uit dat het kind de hele basisschoolperiode op onze school welkom is. Het bestuur van de school, Tabijn, moet tot slot het besluit goedkeuren. Scholen zijn niet altijd in staat kinderen met een speciale hulpvraag zomaar op te vangen. Volgens de wet heeft de school wel de opdracht zich tot het uiterste in te spannen om deze kinderen op te vangen in het gewone onderwijs. Dat geldt dus ook voor onze school.
Verlengen of versnellen? Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 besteedt de school extra aandacht aan ‘signaalkinderen’. Onder signaalkinderen wordt verstaan: kinderen die geboren zijn van juli tot en met december van hetzelfde kalenderjaar. In de onderwijspraktijk is er sprake van kleuterverlenging (een jaar extra), als een kind voor 1 januari zes jaar wordt en niet overgaat van groep 2 naar 3. Om tot een goed oordeel te komen, kijken wij naar de sociaal-emotionele ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling en toetsgegevens van het kind. Ook vanaf groep 3 kan de vraag van verlenging of versnelling aan de orde zijn. Ondanks de 1-zorgroute kan het soms beter zijn een kind een jaar over te laten doen of een jaar over te laten slaan. Een kind dat blijft zitten, moet zich niet gaan vervelen. Vooraf aan de beslissing tot verlenging wordt er een checklist met criteria ingevuld.
11
Voor kinderen die meer aankunnen, hebben wij een uitgebreid plusaanbod binnen onze school. Wij streven naar de verbreding van een kind binnen het eigen leerjaar in plaats van een kind te laten versnellen door een klas te laten overslaan. Een kind dat een klas overslaat, heeft nog steeds uitdaging nodig. Het is dan heel belangrijk de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind in het oog te houden. Uitgangspunten bij verlenging of versnelling • Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school; • Een beslissing op basis van inhoudelijke gronden, die objectief en betrouwbaar is; • Een beslissing die een gezamenlijke verantwoordelijkheid is van ouders, leerkracht, IB’er en directeur; • Na de genomen beslissing worden afspraken vastgelegd.
3.
Wat is belangrijk voor nieuwe ouders?
Elk kind is in principe welkom op basisschool De Branding. De keuze is aan u. Het onderwijskundig concept van onze school, de kleinschaligheid en daardoor het persoonlijke contact, het werken met verschillende instructieniveaus, de zorg voor alle kinderen, het pedagogisch klimaat of de levensbeschouwelijke richting kan hierbij een rol spelen. Nieuwe ouders nodigen wij graag uit voor een oriënterend gesprek met een rondleiding. Op die manier proeft u de sfeer van de school en kunt u ons verhaal direct in de praktijk zien. Natuurlijk kijken wij tijdens een rondleiding in de kleuterklas. Voor jongste kleuters kan het accent liggen op het wennen in de groep en het naar school gaan. Anderen zijn toe aan de basisschool en ook voor hen ligt een nieuwe wereld open. De meeste kinderen zitten ruim twee jaar in de kleuterklas. Geboortedatum, aard en aanleg bepalen het moment van de stap naar groep 3. Kinderen die zes jaar worden voor 1 januari van het instapjaar kunnen doorstromen. Op basis van observaties en toetsen houden wij de ontwikkeling van de kinderen in de gaten. Tijdens de rondleiding nemen wij ook ruim de tijd voor de andere groepen. U kiest een school immers tot en met groep 8. De manier van werken, de gekozen methodes, de rust in de klassen… u ervaart het zelf.
Identiteit De Branding is een interconfessionele basisschool, ontstaan uit een fusie tussen een katholieke en protestant-christelijke school. Hoe geven wij hier invulling aan? Ten eerste bieden wij plaats aan kinderen en ouders met verschillende geloofs- en levensovertuigingen. Vanzelfsprekend besteden wij extra aandacht aan Kerst en Pasen. Ook benadrukken wij binnen het interconfessionele onderwijs de algemene normen en waarden, waarvoor minimaal twee keer per week met de methode Trefwoord wordt gewerkt. Ieder kind moet met plezier naar school gaan en tot zijn recht komen. Pas dan is een goede basis gelegd voor de toekomst.
Inschrijving Bent u enthousiast? U kunt tijdens de rondleiding een inschrijvingsformulier meenemen. Wij kunnen het toesturen of u vindt het op onze website www.branding-tabijn.nl.
Aanname Na ontvangst van uw inschrijving, sturen wij u een bevestiging. Voordat uw kind vier jaar wordt, ontvangt u een kaart via de post. U kunt dan afspreken op welke dagen uw kind alvast kan meedraaien in de klas. Een spannend moment! Soms stappen kinderen van een andere school gedurende hun schoolloopbaan over naar onze school. In dat geval doen wij een zorgvuldige intake. Wij bespreken gezamenlijk of wij uw kind kunnen bieden wat het nodig heeft. Daarbij houden wij ook oog voor de huidige kinderen in de klas. Belangrijk is dat de onderwijskwaliteit binnen de groep op het gewenste niveau kan blijven. Ook het team van De Branding betrekken wij in de beslissing of voor het kind een overstap naar onze school de gewenste oplossing is. Op deze manier kunnen wij met elkaar een verstandige beslissing nemen.
12
4.
Wie werken op onze school?
Basisschool De Branding is een kleine basisschool met een team van tien medewerkers. Jonge en ervaren leerkrachten met een, mede door nascholing, breed opgebouwde kennis. Leerkrachten die naast het lesgeven extra taakaccenten hebben. De grootte van ons team maakt dat wij veel beslissingen gezamenlijk kunnen nemen. In het schooljaar 2013-2014 is de inzet als volgt: Heleen Witteveen
Maandag, dinsdag en woensdag
Personeelsraad, schoolmelk, beheer gebouw
Aletta Jansen
Donderdag en vrijdagochtend
BHV
Groep 2
Jacqueline Satoer
Maandag tot en met vrijdag
ICT-coördinator, Hoofd BHV
Groep 3
Evelien Smith
Maandag en dinsdag
OR-lid
Marjolein Dijkstra
Woensdag, donderdag en vrijdag
Mariëlle Pijnacker
Maandag, dinsdag en woensdag
MR-lid, BHV Veiligheidscoördinator
Dineke van Duin
Donderdag en vrijdagochtend
MR-lid
Groep 5/6
Irina Ursem
Maandag tot en met vrijdag
Groep 7/8
Annie Bos
Donderdag en vrijdag
BHV, vertrouwenspersoon
Christine Aussems
Maandag, dinsdag en woensdag
Taalcoördinator EHBO/BHV
IB’er/Rugzak
Annie Bos
Dinsdag en woensdag
BHV, vertrouwenspersoon
Gym
Ernst Dompeling
Donderdag aan groep 4/5, 5/6 en 7/8
Muziek
Ingrid Bijlenga
Dinsdagmiddag groep 1 t/m 4 Vrijdagmiddag groep 5 t/m 8
Directeur
Pauline van Wortel
Maandag, dinsdagochtend, woensdagochtend, donderdag en vrijdagochtend
Groep 1
Groep 4/5
Cultuurcoördinator Plusgroep
De veiligheidscoördinator is verantwoordelijk voor Arbo en preventie. De veiligheidscoördinator en de bedrijfshulpverleners stellen het veiligheidsbeleid samen. Zo brengen zij gevaarlijke situaties in en rond de school in beeld. Zij beschrijven ongelukjes en bijna ongelukjes en contoleren of bij excursies en activiteiten aan de normen wordt voldaan. Ook brengen zij werkverzwarende omstandigheden voor leerkrachten en leerlingen in kaart. Op deze wijze borgen wij de veiligheid.
13
Regelmatig overlegt de veiligheidscoördinator met de schooldirecteur. De bedrijfshulpverleners voeren het ontruimingsplan uit, verlenen hulp bij persoonlijk letsel en controleren regelmatig de EHBO-dozen. Zowel de bedrijfshulpverleners als de veiligheidscoördinator krijgen jaarlijks (herhalings-)trainingen. De ICT-coördinator begeleidt alle activiteiten op het gebied van de computer. Deze coördinator helpt bij de eerste storingen en onderhoudt contacten met de IT-dienst van het bestuur. Ook klassenoverstijgende projecten om het computergebruik nog meer te stimuleren, valt onder het aandachtsgebied van de ICT-coördinator. De cultuurcoördinator heeft een stimulerende rol op het gebied van cultuur. Deze coördinator legt externe contacten en verzorgt, in overleg met het team, voorstellingen en workshops.
Flexpool Soms is een leerkracht ziek, heeft bijzonder verlof of een cursus. Een invalleerkracht staat dan voor de klas. Als eerste is de gangbare regel dat de duopartner de vervanging verzorgt. Mocht dit niet lukken, dan kunnen wij gelukkig putten uit de flexpool van Tabijn. Leerkrachten uit de flexpool vallen op meerdere scholen van Tabijn in, dus zijn gewend om de klas ‘ineens’ over te nemen. Het kan voorkomen dat er niet direct een vervanger beschikbaar is, die de groep van de afwezige leerkracht kan overnemen. In dat geval wordt de betreffende groep in ieder geval de eerste vijf dagdelen opgevangen. In die tijd overlegt de schooldirecteur met de afdeling personeelszaken van ons bestuur over de mogelijke oplossingen. Onze aanpak op een rij • de duopartner of vaste vervanger neemt de groep over; • een leerkracht uit de flexpool komt op onze school; • leerkrachten schuiven intern tussen de groepen; • wij verdelen leerlingen over de groepen; • slechts in het uiterste geval van nood sturen wij een groep naar huis. In dat geval checken wij eerst of er thuis opvang is.
Stagiaires Onze school kan een opleidingsplaats zijn voor toekomstige leerkrachten en onderwijsassistentes. Daarom hebben wij stageplaatsen voor: • leerlingen van de Pabo, de opleiding voor leerkrachten in het basisonderwijs; • leerlingen van MBO Sociaal Pedagogisch Werk, de opleiding voor onderwijsassistentes en pedagogische hulpverlening (groep 1 en 2).
5.
Wat zijn de schoolafspraken?
Brengen en halen De schooldeur gaat open om 8.20 uur en de kinderen mogen dan naar binnen. Om 8.30 uur beginnen wij met alle lessen en gaan uit veiligheidsoverwegingen alle deuren via een draaislot dicht. Bij het naar huis gaan, komt de leerkracht van groep 1 en 2 samen met de kinderen naar buiten. U kunt zelf op het plein wachten. Gaat uw kind naar de naschoolse opvang? Haalt iemand anders uw kind op? Laat het de leerkracht dan vooraf even weten. Bij groep 1 en 2 kunt u dit op het bord in het halletje schrijven. De kinderen van groep 3 tot en met 8 komen zelfstandig naar buiten. U spreekt dus zelf met uw kind af of hij/zij moet wachten of zelf naar huis mag gaan.
Continurooster Onze school heeft een continurooster. Alle kinderen eten dagelijks hun lunch op school en u kunt desgewenst een abonnement op schoolmelk nemen. Tijdens de lunch maken wij gebruik van lunchouders. Op dat moment heeft de leerkracht de mogelijkheid om pauze op te nemen. Voor of na de lunch spelen de kinderen buiten. Om het continurooster mogelijk te maken, vragen wij een vrijwillige bijdrage van € 20 per kind per jaar. Voor kinderen die instromen na 1 januari bedraagt de vrijwillige bijdrage € 10. Na 1 april vragen wij geen bijdrage meer. De vrijwillige bijdrage wordt gebruikt voor het verstrekken van een
14
vrijwilligersvergoeding aan de lunchouders. Op deze wijze hebben wij een band met de vrijwilligers en kunnen wij te allen tijde op hen rekenen. De vrijwilligers beschikken over een Verklaring Omtrent Goedgedrag. Daarnaast gebruiken wij de vrijwillige bijdrage voor extra buitenspeelmateriaal. Door het extra buitenspeelmoment tijdens de lunchpauze slijt het materiaal harder. Daarbij mogen de kinderen zelf met de klas hun buitenspeelmateriaal uitkiezen en zijn zij ook zelf verantwoordelijk voor de juiste staat hiervan. De kinderen van groep 1 en 2 hebben een half uur voor het nuttigen van de lunch. De kinderen van groep 3 tot en met 8 hebben hier een kwartier voor. De inhoud van de lunchbox bestaat uit: Eén of meerdere boterhammen of broodvervangers Een stukje fruit, komkommer of bijvoorbeeld cherrytomaatjes Snoep en koek zijn geen onderdeel van de lunchbox en gaan mee terug naar huis. Alle kinderen hebben op deze wijze een soortgelijke samenstelling van de lunch. Onze schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag Woensdag Vrijdag
Groep 1 t/m 8 Groep 1 t/m 8 Groep 1 t/m 4 Groep 5 t/m 8
8.30 - 14.30 uur 8.30 - 12.15 uur 8.30 - 12.15 uur 8.30 - 14.30 uur
Pauzehap & fruitdagen Onze school streeft ernaar dat kinderen een verantwoorde pauzehap mee naar school nemen. Op maandag en vrijdag hebben wij vaste fruitdagen voor alle kinderen. Op de andere dagen kunt u zelf kiezen voor een koekje zoals een sultana, rijstwafel, ontbijtkoek of fruit. Chocoladekoeken, roze koeken, suikerwafels en dergelijke zijn te groot voor een verantwoorde pauzehap. Kijk voor meer informatie op www.ikhetbeter.nl . Qua drinken kunt u kiezen voor schoolmelk of zelf drinken meegeven. In verband met de groeiende afvalberg geven wij de voorkeur aan drinkbekers boven pakjes.
Verlof Uw kind is leerplichtig vanaf de vijfde verjaardag. Alle leerplichtige kinderen mogen buiten de vakanties om niet verzuimen, tenzij zij ziek zijn. Wel hebben alle scholen de bevoegdheid om in geval van gewichtige omstandigheden ten hoogste tien dagen per schooljaar verlof te verlenen. Denk hierbij aan familieomstandigheden of een verhuizing. Deze gewichtige omstandigheden zijn door de leerplichtambtenaar beschreven; een speciale folder is digitaal op school aanwezig en staat op onze website. De school toetst in dit geval de wetgeving. Kunt u door uw werk geen enkele schoolvakantie vrij nemen? In dat geval is bij uitzondering vakantieverlof mogelijk, waarvoor u een werkgeversklaring moet overhandigen. Ook hier is de school aan wettelijke regels gebonden, waardoor de school de aanvragen overlegt met de leerplichtambtenaar. Overschrijdt u het totaal van tien verlofdagen per jaar, dan is toestemming van de leerplichtambtenaar noodzakelijk. U kunt verlof aanvragen met een formulier dat op school aanwezig is. Wij adviseren u dit minimaal zes weken van tevoren in te dienen, zodat u een eventuele beroep tegen onze beslissing kunt aantekenen. De eerste twee weken van het schooljaar en tijdens de Cito-toetsen kennen wij geen verlof toe. U vindt de data van deze toetsen op onze schoolkalender. Overigens zijn deze regels niet onvriendelijk bedoeld. Wij hebben als school nu eenmaal de verplichting u op de hoogte te stellen van de regels en een goede administratie te voeren. Bovendien kan een teleurstelling zo worden voorkomen! Daarbij zijn kinderen gebaat bij structuur en onderwijs. Wij vragen u dan ook vooraf zorgvuldig na te denken over de noodzaak van een verlofaanvraag. In het belang van uw kind!
Verzuim Aanhoudend verzuim, waarbij eerdere interventies geen resultaat hebben gehad, moet door de directeur worden gemeld bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar kan een justitieel Proces Verbaal tegen de ouders opmaken. Bij “Luxe verzuim”, (= op vakantie onder schooltijd zonder schriftelijke toestemming van de directeur van de school) bestaat ook het risico dat een justitieel Proces Verbaal wordt opgemaakt tegen de ouders/verzorgers.
15
Langdurig ziekteverzuim wordt bij de leerplichtambtenaar gemeld. De leerplichtambtenaar bespreekt met school waardoor het ziekteverzuim zo hoog oploopt en onderzoekt, waar nodig met behulp van de schoolarts, in hoeverre de zieke leerling belast kan worden met schoolwerk. Een en ander gaat in overleg met de ouders en de leerling zelf. Is ondersteuning vanuit leerplicht niet gewenst dan dient de ouder/verzorger zelf aan te tonen dat de leerling ziek is en geen onderwijs kan volgen.
Hulpverlening onder schooltijd Soms vragen ouders verlof voor het stellen van een diagnose of het oefenen met remediërende lesstof. Vooraf is overleg met en toestemming van de schooldirecteur nodig. Tabijn hanteert de volgende afspraken: 1. Als ouders een extern bureau of deskundige, onder schooltijd, willen inzetten voor hun kind werkt de school daaraan mee. Mits het onderzoek wordt vergoed uit de basisverzekering. Ouders houden rekening met de benodigde reistijd. Afspraken leggen ouders en directeur vast in een door hun beiden ondertekende brief. Adviezen die daaruit voortkomen zal de school opvolgen, als dat redelijkerwijs kan. 2. Ouders die buiten de schooltijden hun kind willen laten onderzoeken door een deskundige of een bureau zijn daarin vrij. De school is niet verplicht om adviezen uit het onderzoek op te volgen. Contact over het gedane onderzoek vindt altijd plaats via de ouders en niet rechtstreeks met de externe. Indien gewenst kan de schoolarts worden ingeschakeld voor advies.
Vrijstelling activiteiten Kinderen nemen op school deel aan alle voor hen bestemde activiteiten. Op uw verzoek bestaat de mogelijkheid vrijstelling van een bepaalde activiteit te krijgen. Hiervoor geeft het bestuur slechts bij uitzondering toestemming. Daarbij geeft het bestuur aan welke activiteit hiervoor in de plaats komt.
Gedragsprotocol, schorsing of verwijdering Onze school kent een gedragsprotocol waarin gedragsproblemen en gedragsstoornissen zijn beschreven. In het protocol zijn afspraken vastgelegd met het volgende doel: • Leerkrachten en leerlingen te beschermen door het scheppen van een goed pedagogisch klimaat waarbij iedereen zich prettig en veilig voelt. • Het scheppen van een schoolklimaat dat zich kenmerkt door acceptatie, respect en vertrouwen. • Een bijdrage te leveren aan preventie van machtsmisbruik in de ruimste zin van het woord. • Het bewaken van de privacy van alle betrokkenen. Slechts in uiterste gevallen gaat een school over tot schorsing of verwijdering van een leerling. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een leerling en/of ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling en/of ouders. Schorsing is slechts mogelijk voor een beperkte periode. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders meegedeeld. Vooraf heeft overleg plaatsgevonden met de leerling, de ouders en de leerkracht. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die uiterst zorgvuldig wordt genomen volgens een wettelijk vastgelegde procedure.
Antipestprotocol Onze school beschikt over een antipestprotocol. Het protocol staat op de website. De basisregel is: Groep 1 t/m 4: Als ik zeg stop, dan hou je op Groep 5 t/m 8: Stop. Hou op.
NSO Voor de naschoolse opvang heeft onze school een contract met kinderopvang De Egmonden. Ook maken ouders gebruik van kinderopvang De Poppenkast. Wij hebben over beide organisatie materiaal op school. Onze school geeft de schooltijden en het vakantierooster aan de NSO door. Voor een incidentele verandering, bijvoorbeeld een andere plaats van ophalen als gevolg van een (na)schoolse activiteit, bent u zelf verantwoordelijk voor de communicatie met de NSO.
Vakantierooster 16
Studiedag
Woensdag 10 september 2014
Tabijndag/studiedag
Vrijdagmiddag 3 oktober 2014
Herfstvakantie
13 t/m 17 oktober 2014
Studiedag
Vrijdag 31 oktober
Kerstvakantie
22 december 2014 t/m 2 januari 2015
Studiedag
Woensdag 28 januari 2015
Voorjaarsvakantie
23 februari t/m 27 februari 2015
Studiedag
Vrijdag 3 april 2015
Paasweekend
Vrijdag 3 april t/m maandag 6 april 2015
Studiedag
Woensdag 15 april 2015
Meivakantie
2 t/m 15 mei 2015
Hemelvaart
In meivakantie
Pinksterweekend
Maandag 25 mei 2015
Studiedag
Woensdag 26 juni 2015
Zomervakantie
Op vrijdag 3 juli om 12.15 uur uit 6 juli t/m 14 augustus 2015
De bovenbouw is elke vrijdag voor een officiële vakantie om 12.15 uur uit. Het betreft de vrijdag voor de herfst-, Kerst-, voorjaars-, mei- en zomervakantie.
6.
Hoe houden wij u op de hoogte?
Wij willen graag een toegankelijk school zijn waar kinderen, ouders en anderen welkom zijn. Goede mondelinge communicatie staat daarbij voorop. De leerkracht is het eerste aanspreekpunt voor het bespreken van een individuele leerling. Overlegorganen als MR en OR zijn bedoeld voor schoolse aangelegenheden. Communicatievormen • Digiduif. Wij vragen alle ouders zich hiervoor aan te melden, zodat alle leerkrachten u op het juiste mailadres kunnen bereiken. Ook de nieuwsbrief ontvangt u via Digiduif. Nieuwe ouders ontvangen automatisch een brief nadat uw kind daadwerkelijk op school is gestart. Kijk op www.digiduif.nl of vraag juf Jacqueline (groep 2). • De tweewekelijkse digitale Brand(ing)brief, indien nodig zijn er extra edities; • De website www.branding-tabijn.nl; • Ouderavond aan het begin van het schooljaar; met een gezamenlijk gedeelte en een gedeelte op klassenniveau; • Het schoolrapport dat ouders tweemaal per jaar ontvangen (februari en juli), voorafgaand aan het tien-minutengesprek; • Tien-minuten gesprekken, waarvan twee verplicht (september en februari) en één facultatief (juni); • MR-vergadering, ongeveer vijf keer per jaar; • OR-vergadering, ongeveer vijf keer per jaar; • Werkgroepen van leerkrachten met ouders.
Schoolrapport Het eerste schoolrapport ontvangt u eind groep 2. Daarna verschijnen de rapporten twee keer per jaar (februari 2015 en juni 2015). Het rapport geeft een beeld van de cognitieve kennis van uw kind gerelateerd naar de methodes en de Cito-toetsen, de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind en is daarbij voorzien van persoonlijke opmerkingen van de leerkracht. Het rapport gaat de gehele schooltijd mee, zodat u de ontwikkeling van uw kind goed kunt volgen.
17
Oudergesprek Tien-minuten gesprekken worden voor het komend schooljaar gepland in september 2014, februari 2015 en facultatief in juni 2015. U bespreekt de ontwikkeling van uw kind op cognitief en sociaal emotioneel gebied. Wilt u tussentijds al iets vragen of melden? Spaar het niet op tot het oudergesprek, maar loop direct even bij de leerkracht binnen of maak een afspraak. Aangezien de thuissituatie ook van grote invloed is op de ontwikkeling van een kind, maken de leerkrachten van groep 1 en 2 ook regelmatig een afspraak voor een huisbezoek.
Medezeggenschapsraad De medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit een team- en een oudergeleding. De MR heeft een initiatiefrecht, adviesrecht of instemmingsrecht. Na een vergadering informeert de MR u via de nieuwsbrief. Een MR-lid neemt voor drie jaar zitting en kan zich nog één keer voor een volgende termijn herkiesbaar stellen. De taakverdeling is met ingang van het nieuwe schooljaar: Oudergeleding Team Joyce Slagter Dineke van Duin Dirk Schenk Mariëlle Pijnacker
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) beoordeelt het beleid dat Tabijn voor de scholen maakt. Namens onze school neemt juf Christine deel aan de GMR. In de GMR nemen evenveel ouders als personeelsleden zitting.
Oudervereniging De oudervereniging van onze school organiseert allerlei activiteiten gedurende het schooljaar die vooral voor uw kinderen nuttig en leuk zijn. Vaste onderdelen zijn Sint Maarten, Sinterklaas, Kerst, Pasen, maar denk ook aan de Kinderboekenweek en de sportdag. Voor elke activiteit is een werkgroep in het leven geroepen, waaraan teamleden en ouders van de OR deelnemen. Ook vragen wij u een financiële bijdrage te doen. Voor het schooljaar 2014-2015 is dit € 25,00 per kind dat u kunt overmaken op rekeningnummer NL 48 RABO 0315726237 . Voor kinderen die na 1 januari op school komen, is de bijdrage € 2,50 per maand vanaf de dag dat uw kind vier jaar is geworden. Deze bijdrage is vrijwillig. De besteding van het geld gebeurt in overleg met het team. Daarnaast organiseert de school een schoolreis, waarvoor een aparte bijdrage in rekening wordt gebracht. Bij de organisatie van deze en andere activiteiten kunnen wij vaak extra hulp gebruiken. Via de leerkracht of de nieuwsbrief informeren wij u hierover.
Wie heeft recht op informatie? Iedere ouder heeft in principe recht op informatie van de school over zijn/haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Voor ouders die met elkaar getrouwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie gemakkelijk. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind. Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die beiden het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Beide ouders dienen dan wel hun e-mail adressen te registeren in Digiduif. Beide ouders krijgen een uitnodiging voor een gezamenlijk tien-minuten gesprek. Als één van de ouders dit anders wil, kan hij/zij contact opnemen met de schooldirecteur. Overigens geven wij geen informatie die de ene ouder mogelijk kan gebruiken om voordeel ten koste van de andere ouder te behalen. Ouders die na inschrijving van hun kind gaan scheiden, ontvangen het protocol ‘Ouderschap na een scheiding’. Hierdoor bezit school over de juiste informatie omtrent de gezins- en gezagssituatie. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Deze ouders zullen daar wel zelf om moeten vragen. De school hoeft uit zichzelf geen informatie te geven aan deze ouders. Als het gaat om de vader moet deze bovendien het kind hebben erkend. Anders heeft hij geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. De verstrekte informatie betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben deze ouders geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of een psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. Hiervan moet het schriftelijke bewijs aan de directie worden
18
overlegd. Dit wordt aan het dossier van de leerling toegevoegd. Aan de niet met gezag belaste ouder wordt alleen informatie verstrekt die ook aan de ouder met gezag wordt gegeven. Voogden hebben hetzelfde recht op informatie als ouders met gezag. Grootouders daarentegen hebben geen wettelijk recht op informatie.
7.
Wat vieren wij?
Christelijke feesten De christelijke feesten behandelen wij aan de hand van Bijbelverhalen, boeken en prenten en door het zingen van liedjes. Kerst en Pasen zijn feesten die wij gezamenlijk vieren.
Sinterklaas Sinterklaas komt jaarlijks op bezoek. Voor de onderbouw neemt hij een cadeautje mee. De bovenbouw maakt er een feest van met bijvoorbeeld surprises, gedichten en cadeautjes.
De verjaardag van uw kind Jarig zijn is fijn, trakteren is leuk! De verjaardag van uw kind vieren wij op school met veel plezier. Wilt u de traktatie beheersbaar, leuk en gezond houden? Wij verzoeken u geen cadeautjes bij de traktatie uit te delen. Op onze school is een traktatiebeleid aanwezig, dat u als bijlage aantreft.
De verjaardag van de leerkracht Dit jaar vieren de juffen op een gezamenlijke dag hun verjaardag, waarvan een leuke activiteit onderdeel uitmaakt.
Schoolreisje De groepen 1 t/m 6 gaan op schoolreis. Groep 7/8 gaat jaarlijks drie dagen op kamp. U ontvangt aparte informatie over de kosten en wijze van betaling van het schoolreisje en het schoolkamp, dat buiten de bijdrage van de oudervereniging valt.
Afscheidsavond groep 8 De leerlingen van groep 8 sluiten hun schoolloopbaan af met bijvoorbeeld een festiviteit of musical. Zij doen dit samen met de kinderen van groep 7. Bij een voorstelling of musical voert groep 7/8 deze eerst overdag op voor de leerlingen van de school en andere geïnteresseerden. ‘s Avonds houden wij op school de festiviteit of musical met ouders, broertjes/zusjes en opa’s/oma’s erbij. Hierna hebben de leerlingen van groep 8, ouders en leerkrachten een feestelijke afsluiting.
Klassenactiviteiten Ieder jaar kan een leerkracht één of meerdere keren het initiatief nemen om op excursie te gaan. In dat geval doen wij uit financiële overwegingen een beroep op ouders voor het vervoer van de kinderen. Daarbij houden wij ons aan de richtlijnen van de ANWB. Op bestuursniveau is een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten.
Buitenschoolse activiteiten De school doet mee aan de sporttoernooien die er in de omgeving worden aangeboden. Informatie hierover verloopt via de leerkracht.
8. Tabijn 19
Wat vertelt het bestuur?
De stichting Tabijn is het bevoegd gezag van onze school. Onder Tabijn vallen scholen rooms-katholiek, protestants-christelijk, interconfessioneel en algemeen bijzonder onderwijs. De bestuurlijke bevoegdheden liggen in handen van het College van Bestuur van Tabijn. De Raad van Toezicht oefent toezicht uit op het beleid dat het College van Bestuur voert. Tabijn heeft een bestuursbureau dat diverse zaken voor het College van Bestuur uitvoert. Ook is er een facilitaire dienst voor de administratie, de ICT, de huisvesting en het onderhoud van de scholen. De directeuren van de scholen vormen het directeurenberaad en komen regelmatig bij elkaar. In dit directeurenberaad komen gemeenschappelijke zaken aan de orde. Ook wisselen de directeuren hier kennis, ervaringen en opvattingen uit. Elke school van Tabijn is zelfstandig. De directeur is verantwoordelijk voor het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, het financieel en materieel beleid en het organisatorisch beleid van de school.
Contact met het bestuur De directeur van de school treedt op namens het bestuur van Tabijn. Wanneer een ouder of een personeelslid contact op wil nemen met het bestuur, zal dit altijd gaan via de directeur van de school. De directeur voert ook het overleg met de medezeggenschapsraad van de school.
Scholen Onder Tabijn vallen 25 scholen. Deze zijn te vinden via www.tabijn.nl.
Hoe komt de schoolgids tot stand? De directeur van de school stelt de schoolgids samen en de medezeggenschapsraad keurt het stuk goed. Het bestuur van Tabijn stelt daarna de schoolgids vast.
Onderwijsgids De overheid geeft algemene informatie over het onderwijs. Deze informatie staat in de Onderwijsgids die rechtstreeks aan alle kinderen wordt toegestuurd als zij de leeftijd van drie jaar bereiken.
Gedragscode Samen met leerlingen en ouders zorgt Tabijn voor een veilige school. Om dit te bereiken is een gedragscode opgesteld. Deze code bevat afspraken waardoor wij op een prettige manier met elkaar omgaan. De uitgangspunten zijn hierbij respect, veiligheid, ontwikkeling en verantwoordelijkheid. U vindt de code op de website van onze school en op een kubus in alle gemeenschappelijke ruimtes.
Klachtenregeling en klachtencommissie Niet elk probleem dat zich op school voor doet, is ook een klacht. Voor een probleem dat niet op school kan worden opgelost, bestaat een klachtenregeling. Deze klachtenregeling is op school beschikbaar. De regeling geeft aan dat bij een klacht contact kan worden opgenomen met de contactpersoon van onze school: Annie Bos, 072 – 506 99 95. Deze contactpersoon zal u verwijzen naar de vertrouwenspersonen van Tabijn, mevrouw Petra Vervoort. Zij kijkt of zij zelf iets kan doen aan de klacht. Als dat niet kan, helpt zij u de klacht neer te leggen bij de klachtencommissie. Voor het behandelen van de klachten is Tabijn aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie. Als er mogelijk sprake is van problemen op het gebied van seksuele intimidatie kunt u ook terecht bij de contactpersoon van de school. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie voor het protestants-christelijk onderwijs is: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag.
Vertrouwensinspecteur Bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs kunt u ook terecht met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld zoals grove pesterijen. Ook discriminatie, onverdraagzaamheid en extremisme zijn onderwerpen waarover u contact op kan nemen. Het meldpunt vertrouwensinspecteurs is te bereiken op telefoon 0900 - 111 31 11.
Preventie kindermishandeling en huiselijk geweld
20
De intern begeleider is aanspreekpunt over de signalering en de vervolgstappen in het kader van het voorkomen en aanpakken van kindermishandeling en huiselijk geweld. Hiervoor is een speciaal protocol ontwikkeld. Het protocol en het stappenplan vindt u op www.protocolkindermishandeling.nl. Ook deze liggen ter inzage op de school.
Verwijsindex Tabijn heeft in april 2011 met de gemeenten in Midden- en Noord-Kennemerland en met de instellingen die een verantwoordelijkheid hebben binnen de domeinen jeugdzorg, (geestelijke) gezondheidszorg, onderwijs, maatschappelijk werk een convenant afgesloten. In dit convenant is afgesproken om elkaar, in het kader van tijdige en effectieve interventies, te informeren over jeugdigen die in hun fysieke, psychische, sociale of cognitieve ontwikkeling worden belemmerd. Deze informatieverstrekking gebeurt via een digitaal systeem, de zogenaamde Verwijsindex. Hierin staan uitsluitend de naam en enkele persoonsgegevens van een kind. Ook is geregistreerd of een andere instantie deze jeugdige in het systeem heeft gebracht. Bij een match start de informatie-uitwisseling. De instanties stemmen met elkaar af over de aanpak van de problematiek. De ouder(s) en/of verzorger(s) worden hiervan vooraf op de hoogte gebracht. Op www.jeugdzorgnoordholland.nl vindt u meer informatie over de verwijsindex; inclusief een ouderbrochure. Deze brochure is ook op school verkrijgbaar.
Sponsoring Tabijn heeft geen eigen beleid op het gebied van sponsoring. Op landelijk niveau is een sponsorconvenant afgesloten waar Tabijn naar handelt. Scholen die actief willen zijn op het terrein van sponsoring hebben daartoe de vrijheid. Die scholen dienen zich te houden aan het convenant.
Verzekering Tabijn heeft voor alle scholen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Ook is er een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid. Deze verzekering geldt alleen voor schadegevallen waarbij het personeel iets verwijtbaar is en de school daarvoor aansprakelijk kan worden gesteld. Beide verzekeringen gelden ook voor mensen die op vrijwillige basis in de school werkzaam zijn. Voor evenementen als schoolreisjes en schoolkampen heeft Tabijn een doorlopende reisverzekering afgesloten.
9.
Welke instanties zijn belangrijk?
Inspectie Met regelmaat brengt de inspecteur een bezoek aan school. De bevindingen zijn te lezen op internet. Wij gebruiken deze bevindingen om ons onderwijs voortdurend verder te ontwikkelen.
GGD en Jeugdgezondheidszorg Zodra uw kind vier jaar wordt, neemt de sector Jeugdgezondheidszorg van de GGD de begeleiding van uw kind over van het consultatiebureau. De medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg letten op de gezondheid, groei en ontwikkeling van uw kind. Tijdens het opgroeien, kunnen er stoornissen of achterstanden ontstaan; ook zonder dat kinderen ziek lijken. Het is belangrijk dat deze stoornissen of achterstanden zo vroeg mogelijk worden ontdekt om problemen op latere leeftijd te voorkomen. Ook voor opvoedingsvragen en zorgen omtrent het gedrag van uw kind kunt u terecht bij de medewerkers van de Jeugdgezondheidszorg. Voor overige informatie verwijzen wij u naar de website www.ggd.nl.
Gemeente Voor u is het belangrijk te weten, dat een ambtenaar is belast met de leerplicht. Vragen over leerplicht kunt u aan deze ambtenaar stellen, mevrouw W. Gillis. De leerplichtambtenaar heeft de scholen uit de gemeente Bergen de volgende procedures opgelegd:
21
• Kinderen die te laat op school komen, moet onze school registreren. Eén minuut te laat, betekent een lesuur te laat. Komt een kind zestien keer te laat in vier weken, dan is onze school verplicht hiervan melding te maken bij de leerplichtambtenaar. • Bij ziekteverzuim van een kind, kan de schoolarts en/of de leerplichtambtenaar worden ingeschakeld. Ouders behoren het adres en telefoonnummer door te geven waar het zieke kind bereikbaar is. In eerste instantie onderzoekt de school zelf het ziekteverzuim. • In de folder ‘Leerplicht en verlof en vakantie onder schooltijd’ heeft de leerplichtambtenaar omschreven welk verlof is toegestaan. Deze folder kunt u digitaal ontvangen en staat op de website van onze school.
22
