ICT toepassen bij zorgleerlingen Anthony van der Zande Onderwijsconsulent
Vier in balans
2
ICT coördinator • • • • • • •
Beleid Organisatie Deskundigheidsbevordering Begeleiding leerkrachten Communicatie Administratie Techniek 3
IB-er • De IB'er als collegiaal consulent • De IB'er als coach • De IB'er als kenniscoördinator
4
leerkracht Onderwijsbehoeften benoemen Omgaan met verschillen
Plannen
Organiseren Begrijpen Waarnemen Realiseren
Didactisch handelen
5
Rendement van ICT in het onderwijs
Welke ICT-toepassingen hebben een bewezen rendement?
Rendement van ICT in het onderwijs • Juist zwakkere leerlingen blijken opvallend vaak vooruitgang te boeken wanneer ze met behulp van ict leren. • Voorwaarde: software, die aansluit bij het niveau van de leerling, de aandacht goed weet te richten en de leerling stapsgewijs door de stof heen leiden. Bron: (Ritzen, 2010)
7
Rendement van ICT in onderwijs • Ict is zeer geschikt om dezelfde leerstof op meerdere manieren aan te bieden, bijvoorbeeld zowel visueel, auditief als interactief. Hierdoor leren leerlingen meer en beter Bron: (Van den Brande, 2010)
8
Rendement van ICT in onderwijs • Leerlingen vinden werken met ict meestal aantrekkelijk en leuk. Daarbij is het wel van belang dat ict met andere leervormen wordt afgewisseld. Bron: Vier in balansmonitor 2011
9
Rendement van ICT in onderwijs
10
Rendement van ICT in onderwijs • Gelderse basisscholen gaven dyslectische leerlingen de beschikking over een programma waarmee ze teksten konden laten voorlezen door de computer. Dit bleek goed te werken: leerlingen bleven gemotiveerder om te lezen en het programma droeg bij aan hun zelfvertrouwen (Luyten, 2011b)
Zorg en ict (Kennisnet) • • • •
ADHD Autisme Dyslexie Dyscalculie
Samenvattend
Vier in balans monitor 2013
Zorg en ICT: een kader: Handelingsgericht werken 1) Evalueren van het groepsplan en verzamelen van leerlinggegevens
6) Uitvoeren van het groepsplan
5) Opstellen van het groepsplan
4) Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften
realiseren
waarnemen
plannen
begrijpen
2) Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
3) Benoemen van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen 14
Onderwijsbehoeften • Instructie:
visuele ondersteuning, herhaalde instructie, voordoen- nadoen meer leertijd (of lagere doelen), minder leertijd (of hogere doelen) competentieverhogende feedback, grenzenstellende feedback, beloningen minder plaatjes, grotere letters, taak in kleine eenheden, afdekken rustige kinderen in de omgeving, samenwerkingsvormen
• Leertijd: • Feedback: • Structurering taak: • Aanpassing sociale omgeving: 15
Onderwijsbehoeften • Dit kind heeft instructie nodig … • Waarbij de leerkracht voordoet en hardop nadenkt • Die de betekenis van de keersommen verheldert • Die haar sterke visuele kant benut ter compensatie van het zwakke gehoor, bijvoorbeeld met plaatjes, foto’s, pictogrammen of stripverhalen • Die vooral auditief is: hardop voorlezen en waarbij de instructie verwerkt is in een verhaal, liedje of rijmpje
16
Maatwerk
17
Maatwerk - Waarnemen Instaptoets
18
Maatwerk - Begrijpen Diagnostisch gesprek
19
Maatwerk - Plannen
20
Maatwerk - Plannen • • • • •
Wanneer welke oefening(en) Wanneer begeleid oefenen? Wanneer resultaten controleren? Wanneer eindtoets? SMART!
21
Taal op maat - Waarnemen
22
Bas gaat digitaal - Waarnemen
23
Schatkist lezen - Waarnemen
24
Rekentuin - Waarnemen
25
Taalzee - Waarnemen
26
Muiswerk - Waarnemen
27
Waardoor leren kinderen beter? Goede feedback! (John Hattie 2012)
Onderzoeksrapport adaptiviteit digitale leermiddelen (juli 2014, Universiteit Utrecht, Arno Reints, Gwen Roll, Hendrianne Wilkens) Concluderend kunnen we stellen dat de leerlingen nauwelijks tot niets doen met de gegeven feedback in de programma’s. De feedback die in alle programma’s voorkomt zet hooguit tot gokgedrag aan waardoor deze vorm van feedback geen bijdrage levert bij leerlingen aan het vergroten van het inzicht in spelling en grammatica van de Nederlandse taal.
Onderwijsbehoeften en software • Criteria voor software in het kader van Handelingsgericht werken • Kies één educatief softwarepakket bij jou op school wat je redelijk goed kent en scoor het aan de hand van de criteria
Een passend aanbod (HGW)
(hoog)Begaafde leerlingen?
Compacten en verrijken of versnellen • Compacten • Verrijken • Versnellen
Klassenmanagement 1. Voorwaarde: zelfstandig werken 2. Denk aan ICT middelen voor planning, communicatie en samenwerking – Acadin, Plannex – Office 365 • • •
Microsoft Lync Outlook Sharepoint
Taxonomie van Bloom
Professor Benjamin Bloom
Taxonomie van Bloom Les Kikkers – Variant 1 • • • • •
Wanneer kwaken kikkers? Hoe ademen kikkers? En kikkervisjes? Wat eten kikkers? Wat is koudbloedig? Waar leven kikkers?
Les Kikkers – Variant 2 • Welke relatie zie je tussen de lichaamsbouw van de kikker en zijn manier van voortbewegen? • Wat moet er aan een kikker veranderen wil het kunnen overleven in een woestijn? • De kikker is een beschermde diersoort. Welke gevolgen zal het uitsterven van alle kikkers op de aarde hebben? (Wat zou er op aarde veranderen?) • Ontwerp en beschrijf een kikkerparadijs, gebruik de achterkant van dit vel voor een tekening. • Het antwoord is kikkervisje; verzin tenminste 5 vragen bij dit antwoord
Bron: www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com.
Aan de slag met ICT binnen de zorg? • Meer informatie • Samen met de IB-er en ICT-er een kwaliteitskaart maken en een verbeterplan om ICT in te zetten binnen de zorgstructuur van de school
