ICT DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

ICT DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

FUNGSI & TUJUAN PENDIDIKAN DI INDONESIA Fungsi & Tujuan Fundamental Dikutip dari Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3:

Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

ANATOMI SEKOLAH INDONESIA EKONOMI

SOSIAL

POLITIK

BUDAYA

SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA

IDEOLOGI

HANKAM

VISI – MISI – TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH NILAI-NILAI BUDAYA DAN FILOSOFI PENDIDIKAN

KONTEN DAN KURIKULUM

PROSES BELAJAR MENGAJAR

FASILITAS DAN SARANA PRASARANA

ADMINISTRASI LEMBAGA PENDIDIKAN MANAJEMEN DAN KEBIJAKAN LEMBAGA PENDIDIKAN INFRASTRUKTUR DAN SUPRASTRUKTUR PENDIDIKAN

SUMBER DAYA MANUSIA

PARADIGMA BARU SEKOLAH INDONESIA BERMUATAN LOKAL DAN BERORIENTASI GLOBAL

EKONOMI

SOSIAL

POLITIK

BUDAYA


IDEOLOGI

VISI – MISI – TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

HANKAM

BERDASARKAN UU SISDIKNAS

NILAI-NILAI BUDAYA DAN FILOSOFI PENDIDIKAN

BERDASARKAN UUD 1945

KONTEN DAN KURIKULUM

PROSES BELAJAR MENGAJAR

FASILITAS DAN SARANA PRASARANA

SUMBER DAYA MANUSIA

BERBASIS KOMPETENSI

BERORIENTASI PEMECAHAN MASALAH

BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI

BERORIENTASI MULTI-DIMENSI

ADMINISTRASI LEMBAGA PENDIDIKAN

BERBASIS SISTEM INFORMASI TERPADU

MANAJEMEN DAN KEBIJAKAN LEMBAGA PENDIDIKAN

BERBASIS SEKOLAH

INFRASTRUKTUR DAN SUPRASTRUKTUR PENDIDIKAN

BERDASARKAN UU OTONOMI DAERAH

ARSITEKTUR SEKOLAH MODEREN INDONESIA EKONOMI

SOSIAL

POLITIK

BUDAYA


IDEOLOGI

HANKAM WAHANA TRANSFORMASI PENDIDIKAN

VISI – MISI – TUJUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH NILAI-NILAI BUDAYA DAN FILOSOFI PENDIDIKAN

KONTEN DAN KURIKULUM 1

ICT SEBAGAI GUDANG ILMU PENGETAHUAN

PROSES BELAJAR MENGAJAR 2

ICT SEBAGAI ALAT BANTU PEMBELAJARAN

FASILITAS DAN SARANA PRASARANA 3

ICT SEBAGAI FASILITAS PENDIDIKAN

SUMBER DAYA MANUSIA 4

ICT SEBAGAI STANDAR KOMPETENSI

ADMINISTRASI LEMBAGA PENDIDIKAN ICT SEBAGAI PENUNJANG ADMINISTRASI PENDIDIKAN MANAJEMEN DAN KEBIJAKAN LEMBAGA PENDIDIKAN

5 6

ICT SEBAGAI ALAT BANTU MANAJEMEN SEKOLAH

INFRASTRUKTUR DAN SUPRASTRUKTUR PENDIDIKAN 7 ICT SEBAGAI INFRASTRUKTUR PENDIDIKAN

ARSITEKTUR SEKOLAH MODEREN INDONESIA 1

KONTEN DAN KURIKULUM Kurikulum disusun sedemikian rupa untuk memenuhi kualitas dan karakteristik tertentu: Karakteristik

Benefit

 Dirancang untuk membantu siswa mencapai pengembangan diri yang maksimal

 Siswa dirangsang untuk berpikir kritis, kreatif sambil belajar tata nilai dengan bahasa yang benar

 Integrasi ilmu pengetahuan, keahlian, tata nilai dan penggunaan bahasa secara benar

 Pembelajaran holistik akan membantu siswa mengembangkan diri sesuai dengan potensi pribadi

 Dirancang untuk tingkat kemampuan yang berbeda namun juga memberikan kemampuan bagi siswa untuk melaksanakan belajar mandiri  Multidisiplin, tematis and berkesinambungan antar disiplin ilmu  Integrasi ilmu pengetahuan, keahlian dan perilaku, selaras dalam konteks Abad Informasi


KONTEN DAN KURIKULUM Penjabaran visi kurikulum antara lain:  Bermakna. Menekankan konstruksi aktif dari pemaknaan, sehingga siswa memahami tujuan mereka belajar.  Bertanggung jawab sosial. Kurikulum yang dikembangkan untuk siswa berlatarbelakang tanggung jawab sosial sehingga siswa sadar akan kewajiban mereka terhadap masyarakat dalam kehidupan demokratis dan khususnya peka terhadap kaum lemah dan tak berdaya.  Berkebudayaan majemuk. Kurikulum harus merefleksikan dan responsif terhadap keragaman kebudayaan di Indonesia sehingga siswa mempunyai kepribadian kultural dengan tetap menghargai kemajemukan.  Reflektif. Kurikulum harus mampu menyemai keahlian dan perilaku siswa sehingga mereka mampu berpikir secara kritis, kreatif dan afirmatif.  Holistik. Kurikulum harus memberikan penekanan yang cukup kepada aspek pertumbuhan dari setiap potensi yang ada pada kecerdasan siswa, membantu siswa untuk memahami interdependensi antar subyek.  Berwawasan global. Kurikulum harus mengembangkan kepedulian siswa pada wawasan interdependensi global dalam semua aspek kehidupan, termasuk wawasan ekonomi dan lingkungan.  Terbuka. Kurikulum harus terbuka untuk dikaji ulang dan membuka diri terhadap siswa untuk mengembangkan diri melebihi apa yang tersurat di dalam kurikulum itu sendiri.  Berbasis tujuan. Kurikulum berfokus pada tujuan yang jelas, sehingga siswa, termasuk yang berkebutuhan khusus, mampu mengembangkan keahlian kritisnya dan mendapatkan pengetahuan demi masa depan dalam lingkungan masyarakat yang dinamis.  Berorientasi teknologi. Kurikulum harus menggunakan teknologi sebagai salah satu alat pembelajaran.


KONTEN DAN KURIKULUM Kurikulum dirancang untuk membantu siswa mencapai pengembangan diri yang maksimal dan menyeluruh

PENGEMBANGAN MENYELURUH

Komunikasi

Komunikasi oral dan tertulis yang efektif dalam bahasa Indonesia. Menekankan penguasaan multi-languange, interpersonal skill dan networking.

Kognitif

Fokus menuju pencarian, pemahaman dan pengembangan ilmu pengetahuan dengan tekanan pada pemecahan masalah dan kreatifitas.

Afektif/ emosional

Menetapkan standar moral dan nilai-nilai religi. Ditekankan pada kemampuan beradaptasi, karakteristik team-player, keseimbangan dan kecerdasan emosional.

Sosial/ fisik

Menghargai tanggungjawab sosial dan kesadaran akan kesehatan jasmani rohani. Ditekankan pada orientasi global, keahlian dan perilaku yang nyatanyata diperlukan di masyarakt.


KONTEN DAN KURIKULUM Integrasi ilmu pengetahuan, keahlian, tata nilai dan penggunaan bahasa secara benar Ilmu pengetahuan  Pengetahuan akan “isi”  Problem solving  Pengetahuan epistemik

Keahlian

Tata nilai

 Berpikir kreatif & kritis

 Cinta kasih

 Personal skills  Social skills  Knowledge acquisition  Mathematical

Bidang pembelajaran  Bahasa & komunikasi  Tata nilai

 Percaya diri  Manusia  Penghargaan  Keadilan

 Generic skills

 Ilmu & teknologi

 Kemerdekaan

 Logika

 Ilmu sosial

 Kejujuran

 Keahlian ilmiah

 Seni kreatif & praktis

 Kepatuhan

 IT skill

 Moderat  Rasional

Bahasa  Membaca, menulis, berbicara dan berkomunikasi secara efektif dengan bahasa yang benar


ICT SEBAGAI GUDANG ILMU PENGETAHUAN

A

Referensi Ilmu Pengetahuan Terkini

B

INTERNET BASED CONTENT

E

Pusat Pengembangan Materi Ajar COURSE AND CONTENT RESOURCE DEVELOPMENT

Manajemen Pengetahuan KNOWLEDGE MANAGEMENT

F

Jaringan Pakar Beragam C Bidang Ilmu COMMUNITY OF INTEREST NETWORK

Wahana Pengembangan Kurikulum CURRICULUM BASED INFORMATION SYSTEM

Jaringan Antar Institusi Pendidikan D EDUCATION INSTITUTION NETWORK

Komunitas Perbandingan Standar G Kompetensi INTERNATIONAL BENCHMARKING AND STANDARD


PROSES BELAJAR MENGAJAR Pedagogy sekolah moderen akan berpusat pada siswa: Karakteristik  Ramuan yang pas dari strategi pembelajaran untuk memastikan penguasaan kompetensi dasar dan pengembangan holistik  Menginjinkan perbedaan individu dalam gaya pembelajaran demi meningkatkan performa  Atmosfer kelas akan dibuat kompatibel dengan strategi belajar mengajar

Benefit  Belajar di sekolah menjadi lebih menarik, memotivasi, menstimulasi dan berarti  Segenap daya pikir, semangat dan tubuh siswa terlibat dalam kegiatan belajar  Keahlian atau ketrampilan dasar untuk mempersiapkan siswa menghadapi berbagai macam tantangan yang lebih besar


PROSES BELAJAR MENGAJAR Pengalaman belajar yang bervariasi akan diterapkan, menggunakan metode-metode pengajaran yang inovatif, misalnya:

 Melibatkan tujuan belajar yang spesifik

Proses

 Proses belajar aktif, di mana siswa membangun arti  Berkesinambungan dan personalized

 Sendiri, berpasangan atau dalam tim-tim kecil

Mode

 Dengan didampingi guru atau fasilitator  Menggunakan non-human resources (materi untuk praktek, computer-based, multimedia resources)  Bersama-sama dengan komunitas, berbasis simulasi multimedia komputer di ruang-ruang pertemuan atau perpustakaan

 Otentik

Tugas

 Dengan tantangan yang riil  General skill, misalnya peroblem pengambilan keputusan, interpersonal skill dan lain-lain  Tanggung jawab yang lebih kepada pembelajar terhadap arah dan pengelolaan materi yang dipelajarinya


PROSES BELAJAR MENGAJAR Pergeseran peranan antara guru dan siswa akan sangat mungkin terjadi. Akan ada banyak kemungkinan tercipta di antara 4 spektrum situasi dasar tergambar di bawah ini. Terpusat pada Guru

Guru sbg Mentor & Model

Guru sbg Pembimbing/ Fasilitator

Terpusat pada Siswa

Pelembagaan Tujuan Belajar

Dilembagakan oleh guru


Dilembagakan melalui diskusi antara guru dan murid

Dilembagakan oleh siswa dengan usulan dari guru

Determinasi Gugus Tugas Instruksional


Diusulkan oleh guru dalam diskusi terbuka



Pemilihan Sumber Daya untuk Gugus Tugas


Dipilih oleh guru dalam diskusi terbuka

Dipilh oleh siswa dengan usulan dan input dari guru

Dipilh oleh siswa dengan usulan dan input dari guru


PROSES BELAJAR MENGAJAR Salah satu hal yang penting dalam proses adalah strategi yang diterapkan dalam membangun lingkungan kelas/ ruang belajar.

Strategy

Deskripsi

Direktif

Latihan, praktek, menguasai materi dan instruksi langsung.

Observasi

Belajar dengan cara mengamati.

Mediatif

Generatif

Kolaboratif

Belajar Di Luar-Konteks

Metakognitif


PROSES BELAJAR MENGAJAR Beberapa jenis kemungkinan lingkungan kelas yang akan dibangun adalah sebagai berikut: Terpusat pada Guru

Strategi Direktif

Strategi Obervasional

Strategi Mediatif

Strategi Generatif

Strategi Kolaboratif

Strategi Belajar Di luarKonteks Strategi Belajar Metakognitif

Guru sebagai Mentor dan Model

Guru sebagai Pembimbing/ Fasilitator

Terpusat pada Siswa


PROSES BELAJAR MENGAJAR Peningkatan kualitas proses pembelajaran yang dicirikan oleh perubahan-perubahan, antara lain:  Dari instruksi terpusat pada guru

ke instruksi terpusat pada siswa

 Dari stimulasi single-sense

ke stimulasi multisensory

 Dari pengembangan single-path

ke pengembangan multi-path

 Dari single media

ke multimedia

 Dari kerja terisolasi

ke kerja kolaborasi

 Dari pengiriman informasi sepihak

ke pertukaran informasi

 Dari pembelajaran pasif

ke pembelajaran aktif/ inquiry-based

 Dari yang bersifat faktual

ke cara berpikir kritis

 Dari yang berdasar pengetahuan

ke pengambilan keputusan terinformasi

 Dari respon reaktif

ke proaktif & tindakan terencana

 Dari isolatif

ke otentitas

 Dari konteks artificial

ke konteks dunia nyata


Alat Bantu Guru

ICT SEBAGAI ALAT BANTU PEMBELAJARAN

A

Animasi Peristiwa

B

EVENT ANIMATION

STUDENT EVALUATION SYSTEM

E

Alat Uji Siswa

Simulasi Kasus

C

F

CASE SIMULATION SYSTEM

Sumber Referensi Ajar

D

KNOWLEDGE SOURCE

Alat Peraga Visual MULTIMEDIA VISUAL SYSTEM

G

STUDENT EVALUATION PERFORMANCE

Komunikasi Antar Guru INTER TEACHER COMMUNICATION

Alat Bantu Interaksi Guru - Siswa

H

Alat Bantu Siswa

K

Buku Interaktif INTERACTIVE STORY BOOK

O

L

Simulasi Pelajaran SIMULATION TOOL

Belajar Mandiri SELF LEARNING SYSTEM

P

Komunikasi Guru-Siswa

Kolaborasi Kelompok Studi I

TEACHER-STUDENT COMMUNICATION SYSTEM

M

Alat Karya Siswa PRODUCTIVITY TOOL

WORKGROUP SYSTEM

Latihan Soal COURSE PRACTICING

Q

N

Komunikasi Antar Siswa INTER STUDENT COMMUNICATION

Manajemen Kelas Terpadu J INTEGRATED COURSE MNGT. SYSTEM

Media Illustrasi MULTIMEDIA LEARNING

Evaluasi Kinerja Siswa


ICT SEBAGAI FASILITAS PENDIDIKAN

Perpustakaan Elektronik A H

Pojok Internet

ONLINE LIBRARY

B

INTERNET CORNER

Alat Ajar Multi-Intelejensia MULTIPLE INTELLIGENT LEARNING G DEVICES

I

Komunikasi Kolaborasi Kooperasi

Kelas Virtual VIRTUAL CLASS

C

SCHOOL INTRANET

Papan Elektronik Sekolah F

Kelas Teater D Multimedia

SCHOOL BULLETIIN BOARD

E

Kelas Jarak Jauh VIDEO CONFERENCING

MULTIMEDIA THEATRE

Aplikasi Multimedia MULTIMEDIA APPLICATION


SUMBER DAYA MANUSIA Sejumlah stakeholder berkepentingan dalam penyelenggaraan sekolah:

Guru

Apa peran & tanggung jawab mereka seharusnya?

Kepala Sekolah

Staf Sekolah

Pengetahuan, keahlian & attitude apa yang diperlukan?

Personel Pendidik lain

Orangtua & Komunitas

Pelatihan semacam apa yang diperlukan?


SUMBER DAYA MANUSIA Pengembangan Guru PENEKANAN DALAM PELATIHAN SDM Peran & tanggung jawab

Pre-Service Training

Perencanaan & persiapan aktivitas belajar

Guru-guru Trainee

In-Service Training Guru-guru

Trainer

Pengelolaan lingkungan berteknologi Melaksanakan delivery

Keahlian & pengetahuan yg diperlukan

Merancang instruksi Mengkaji pembelajaran siswa Mengelola prosedur kelas + Right Attitude

Pelatihan on-site, Praktikum, Peer Coaching, Refeleksi, Demonstrasi, Simulasi dan Continuous Learning


ICT SEBAGAI STANDAR KOMPETENSI

Manipulasi Data dan Informasi

Tingkat Mahir

Pembuatan Animasi MULTIMEDIA ANIMATION TOOL

Tingkat Dasar

Pengembangan Aplikasi Sederhana

Manajemen File Elektronik D A

OPERATING SYSTEM

Presentasi Multimedia

H

PRESENTATION TOOL

E

Penyusunan Dokumen B WORD PROCESSOR

F C

Kalkulasi Tabulasi

Komunikasi Efektif ELECTRONIC MAIL

Kolaborasi Kelompok

DATABASE

Kelola Kebutuhan I Administrasi OFFICE AUTOMATION TOOL

MAILING LIST

J

SPREADSHEET

H

Cari Referensi INTERNET BROWSER

Manajemen Data

Analisa Data STATISTIC TOOL

PROGRAMMING LANGUAGE

Pengembangan Situs Internet WEBSITE PROGRAMMING

DATABASE PROGRAMMING

Ragam Kolaborasi Kelompok Terpadu GROUPWARE SYSTEM

Kolaborasi, Komunikasi, dan Kooperasi Terpadu INTRANET

Pengembangan Jejaring Antar Institusi EXTRANET

Manajemen Akses Jejaring NETWORK OPERATING SYSTEM

Kelola Program PROJECT MANAGEMENT TOOL

Pengembangan Kelas Virtual VIRTUAL SCHOOL APPLICATION


ICT SEBAGAI PENUNJANG ADMINISTRASI PENDIDIKAN

Manajemen Siswa A

Proses Inti

STUDENT MANAGEMENT SYSTEM

Manajemen Guru B

Manajemen Kelas C

CLASS MANAGEMENT SYSTEM

TEACHER MANAGEMENT SYSTEM

Manajemen Materi D

COURSE MANAGEMENT SYSTEM

Manajemen Ekskul E

Proses Penunjang F

G

H

I

EXTRA CURRICULER MANAGEMENT SYSTEM

Administrasi Sekolah SCHOOL ADMINISTRATION INFORMATION SYSTEM

Sumber Daya Manusia HUMAN RESOURCE INFORMATION SYSTEM

Keuangan dan Akuntansi FINANCIAL INFORMATION SYSTEM

Manajemen Fasilitas FACILITIES MANAGEMENT SYSTEM


ICT SEBAGAI ALAT BANTU MANAJEMEN SEKOLAH

A

B

Sistem Informasi Manajemen Eksekutif Sekolah EXECUTIVE INFORMATION SYSTEM

Sistem Penunjang Keputusan

C

DECISION SUPPORT SYSTEM

D

SCHOOL-BASED INFORMATION SYSTEM FOR MANAGEMENT

FINANCIAL INFORMATION SYSTEM

Aspek Proses Pendidikan F

Aspek Kualitas Pelayanan G

EXPERT SYSTEM

Sistem Informasi Manajemen Berbasis Sekolah

Aspek Keuangan E

Sistem Pakar

SERVICES QUALITY MANAGEMENT SYSTEM

H

EDUCATIONAL INFORMATION SYSTEM

Aspek Pertumbuhan Kelembagaan ORGANISATION GROWTH INFORMATION SYSTEM


ICT SEBAGAI INFRASTRUKTUR PENDIDIKAN

A

Ragam Teknologi Kanal Distribusi

B

Ragam Aplikasi dan Perangkat Lunak

DISTRIBUTION CHANNEL TECHNOLOGY

APPLICATIONS AND SOFTWARE

C

Bahasa Pemrograman

E

Komputer Personal

PROGRAMMING LANGUAGE

PERSONAL COMPUTER

G

D

Sistem Basis Data

F

Alat-Alat Digital

DATABASE SISTEM

DIGITAL DEVICES

Sistem Operasi OPERATING SYSTEM

H

Sistem Jaringan dan Komunikasi Data

I

Infrastruktur Teknologi Informasi (Media Transmisi)

NETWORK SYSTEM AND DATA COMMUNICATION

TRANSMISSION MEDIA INFRASTRUCTURE

Microsoft Research Distributed Classroom (2:53)

other students

other students

e-assignment

student

e-teachers

e-text

e-library

e-test

e-audio/video

url address

9/20/2013

26

Buat Paper • Tema: – ICT sbg gudang ilmu pengetahuan (NIM terakhir angka 1 atau 6) – ICT sbg alat bantu pembelajaran (NIM terakhir angka 2 atau 7) – ICT sbg fasilitas pendidikan (NIM terakhir angka 3 atau 8) – ICT sbg standar kompetensi (NIM terakhir angka 4 atau 9) – ICT sbg penunjang administrasi pendidikan (NIM terakhir angka 0) – ICT sbg alat bantu manajemen sekolah (NIM terakhir angka 5)

• Dikirim ke alamat [email protected] sebelum 4 Oktober 2013. Jangan lupa menyebutkan nama dan NIM saudara pada pengantar email saudara.

ICT DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA

Recommend Documents