HANDBOEK ONDERWIJSKWALITEIT HOOFDSTUK KWALITEITSZORG. Versie december 2013

HANDBOEK ONDERWIJSKWALITEIT HOOFDSTUK KWALITEITSZORG Versie december 2013

Handboek Onderwijskwaliteit

Hoofdstuk Kwaliteitszorg

INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING ........................................................................................................................................... 3 2. UITGANGSPUNTEN VAN HET ONDERWIJSKWALITEITSBELEID OP DE VU........................................................... 3 2.1 PRESTEREN ................................................................................................................................... 3 2.2 VERBETEREN ................................................................................................................................. 4 3. DOELSTELLING, BETROKKENEN EN TAKEN ................................................................................................. 5 4. SYSTEEM VAN KWALITEITSZORG ONDERWIJS OP DE VU .............................................................................. 7 4.1 KWALITEITSZORG OP OPLEIDINGSNIVEAU ........................................................................................... 8 4.1.1 Interne jaarcyclus op opleidingsniveau ............................................................................ 10 4.1.2 Externe zesjarige cyclus op opleidingsniveau Bestaande opleidingen ............................. 12 4.2 KWALITEITSZORG OP FACULTAIR EN DIENSTNIVEAU ............................................................................ 13 4.2.1 Interne jaarcyclus op facultair en dienstniveau ............................................................... 13 4.2.2 Interne driejarige cyclus op facultair niveau .................................................................... 14 4.3 KWALITEITSZORG OP INSTELLINGSNIVEAU ......................................................................................... 15 4.3.1 Interne jaarcyclus ............................................................................................................. 15 4.3.2 Externe zesjarige cyclus op instellingsniveau ................................................................... 16 5. KWALITEITSEISEN EN AANBEVELINGEN ................................................................................................... 18 5.1 ALGEMEEN ................................................................................................................................. 18 5.2 OPLEIDINGEN .............................................................................................................................. 18 5.3 OPLEIDINGSCOMMISSIE................................................................................................................. 19 5.4 EXAMENCOMMISSIE ..................................................................................................................... 19 5.5 FACULTEITEN............................................................................................................................... 20 5.6 DIENSTEN ................................................................................................................................... 20 5.7 INSTELLING ................................................................................................................................. 21

2



1. INLEIDING Met ingang van 2011 is het accreditatiestelsel voor het hoger onderwijs gewijzigd. Vanaf 2011 geldt dat accreditatie, die plaats vindt op het niveau van de opleiding, kan geschieden in de vorm van een beperkte opleidingsbeoordeling of in de vorm van een uitgebreide opleidingsbeoordeling. Ook voor nieuwe opleidingen geldt een vergelijkbare optie: een beperkte toets nieuwe opleiding of een uitgebreide toets nieuwe opleiding. De uitgebreide opleidingsbeoordeling en de uitgebreide toets nieuwe opleiding zijn ongeveer gelijk aan de tot voor kort gebruikelijke beoordeling van opleidingen door visitatiecommissies. Bij de beperkte beoordeling wordt niet meer apart stilgestaan bij de personele inzet ten behoeve van een opleiding, de beschikbare voorzieningen en het systeem van kwaliteitsborging (NVAO, 2010a). Het verschil tussen de beperkte en de uitgebreide opleidingsbeoordeling komt tot uiting in de verschillende beoordelingskaders die de Nederlands-Vlaamse accreditatieorganisatie (hierna afgekort als NVAO) ervoor geformuleerd heeft. Als een instelling in aanmerking wil komen voor beperkte toetsing van haar bestaande en nieuwe opleidingen, dient eerst een instellingstoets kwaliteitszorg door de NVAO plaats te vinden met een positief resultaat. De NVAO beschrijft de wijziging in het stelsel aldus: “wanneer door de NVAO bij een dergelijke grondige doorlichting is vastgesteld dat de kwaliteitszorg van een instelling zó goed op orde is dat de kwaliteit van de opleidingen stelselmatig en waar nodig verbeterd wordt, komt de instelling in een ander accreditatieregime terecht en in dit regime beoordeelt een visitatiepanel van onafhankelijke deskundigen een opleiding op een klein aantal standaarden die het hart van de onderwijskwaliteit betreffen, en accrediteert de NVAO op basis daarvan al dan niet een opleiding” (NVAO, 2010b; pagina 6). In het onderstaande worden eerst de uitgangspunten van het onderwijskwaliteitsbeleid op de VU geschetst. Vervolgens worden de doelstelling, de betrokkenen en de taken beschreven. Daarna wordt het Systeem Kwaliteitszorg Onderwijs VU beschreven. Tenslotte wordt ingegaan op de kwaliteitseisen en aanbevelingen van het systeem.

2. UITGANGSPUNTEN VAN HET ONDERWIJSKWALITEITSBELEID OP DE VU Binnen de Vrije Universiteit heerst de opvatting dat onderwijskwaliteit zowel wordt geleverd door aan prestatiecriteria te voldoen als door continu te werken aan verbetering.

2.1 PRESTEREN Het prestatieperspectief komt het duidelijkst tot uiting in het Instellingsplan. Op de Vrije Universiteit krijgt het geaccordeerde beleid op het terrein van onderwijs en onderwijskwaliteitszorg uiteindelijk een plaats in het Handboek Onderwijskwaliteit. Het Handboek Onderwijskwaliteit legt de kaders vast waarbinnen opleidingen en faculteiten hun onderwijsbeleid vorm geven. Alle relevante kwaliteitsthema’s worden in het Handboek besproken. Het Handboek volgt het beleid dat op instellingsniveau is vastgesteld door het College van Bestuur. Dit beleid 3



komt tot stand in nauw overleg met de faculteiten en met de Gezamenlijke Vergadering (GV). Uiteraard wordt, waar aan de orde, advies of instemming van de GV gevraagd. De afdeling Onderwijs en Kwaliteitszorg (OKZ) van Student- en Onderwijszaken redigeert het Handboek, de Stuurgroep Onderwijskwaliteit (STOK) adviseert over de inhoud. Het Handboek is richtinggevend voor faculteiten bij het opzetten en uitvoeren van de eigen onderwijskwaliteitszorg. Het Handboek is intern gemakkelijk toegankelijk via VUnet, ook voor studenten1. Het Handboek is beschikbaar in het Nederlands en in het Engels. In het handboek komen verschillende onderwerpen aan bod, die gerelateerd zijn aan de onderwijskwaliteit zoals de onderwijsorganisatie, internationalisering, onderwijsevaluaties, curriculum, stage en thesis, professionalisering van docenten, studentbegeleiding en toetsen en beoordelen. Het handboek is een dynamisch document en wordt steeds vernieuwd op basis van het meest actuele beleid. Elk hoofdstuk binnen het handboek bevat een beschrijving van het hoofdstukthema, gevolgd door de kwaliteitseisen en aanbevelingen die de VU heeft geformuleerd met betrekking tot het thema.

2.2 VERBETEREN Naast het prestatieperspectief komt ook het verbeterperspectief tot uitdrukking in het onderwijsbeleid van de VU: De VU heeft de begrippen onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg als volgt geïnterpreteerd en gedefinieerd. Onderwijskwaliteit heeft betrekking op zaken als de kwaliteit van voorzieningen, cursussen, tentamens, programma’s, docenten, organisatie en begeleiding. Het accreditatiekader van de NVAO doet recht aan deze multidimensionaliteit en vormde voor de VU het uitgangspunt voor de concretisering van het begrip onderwijskwaliteit. Het begrip Kwaliteitszorg is van een andere orde. Het systeem van interne kwaliteitszorg beoogt de onderwijskwaliteit te handhaven en te verbeteren en richt zich daarom op alle onderwerpen die gezamenlijk de kwaliteit bepalen. Zo kan ter vergelijking een huis een kwaliteitslabel bezitten, dat tot stand is gekomen tijdens het ontwerp en de bouw. Het onderhoudsplan van het huis is er op gericht om op verschillende aspecten de kwaliteit in stand te houden en te verbeteren, al verschillen die onderling van elkaar (het onderhoudsplan voor de verwarmingsinstallatie is anders dan het onderhoudsplan voor schilderwerk). Een kwaliteitszorgsysteem moet de juiste onderwerpen dekken én het moet werken als verbetermotor; ook moet zichtbaar zijn hoe de motor werkt. 2 Hiermee plaatst de VU het begrip kwaliteitszorg (van het onderwijs) in het verbeterperspectief.

1

Handboek Onderwijskwaliteit Werkgroep Interne Kwaliteitszorg (WIKZ) (2009). Zorg voor kwaliteit van het onderwijs. Deel I: Advies. Ongepubliceerd rapport. Amsterdam: Vrije Universiteit. 2

4



3. DOELSTELLING, BETROKKENEN EN TAKEN Het is duidelijk dat het prestatie- en het verbeterperspectief elkaar aanvullen, sterker nog, dat verbeteren kan worden gezien als de motor waarmee prestaties worden behaald. Met een integrale aanpak (instellingsplan, faculteiten en diensten, planning & control cyclus) wordt de ontwikkeling van een verbetermotor voorgesteld, waarmee resultaten kunnen worden behaald die beter beklijven dan geïsoleerde acties. Het is deze integrale aanpak van de onderwijskwaliteit die kenmerkend is voor het kwaliteitszorgbeleid op de VU. De verbetermotor is het instrument voor de voortdurende en degelijke verbetering van het onderwijs op de VU. Maar de verbetermotor wordt bediend door mensen: docenten en studenten, ondersteunende medewerkers op facultaire onderwijsbureaus en bij centrale diensten, beleidsverantwoordelijke opleidingsdirecteuren, portefeuillehouders onderwijs, decanen, directeuren bedrijfsvoering en dienstdirecteuren, leden van het College van Bestuur en van de Raad van Toezicht. Elk van deze personen levert binnen de cycli in verschillende rollen een onmisbare bijdrage aan de zorg voor en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs aan de VU. In Tabel 1 worden de bestuursverantwoordelijke personen en gremia genoemd met de bijbehorende hoofdtaken taken in het systeem van onderwijskwaliteitszorg. Tabel 1. De mensen en het systeem. Beschrijving van de functie van personen en gremia die bestuursverantwoordelijkheid dragen in het systeem van kwaliteitszorg onderwijs op de VU

Persoon of Gremium Raad van Toezicht

College van Bestuur

Gezamenlijke Vergadering Dienstdirecteur Faculteitsbestuur/Decaan

Facultaire medezeggenschap Portefeuillehouder onderwijs

Hoofdtaken in het systeem van kwaliteitszorg onderwijs 1. Toezicht op het systeem van kwaliteitszorg onderwijs. 2. Toezicht op beleidsprioriteiten van het College van Bestuur op het instellingsniveau van de planning & control cyclus. 1. Inrichting van het systeem van kwaliteitszorg. 2. Vaststelling en handhaving van visie op onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg. 3. Vaststelling en handhaving van het instellingsbrede onderwijsbeleid. 4. Toezicht op de keuze en uitvoering van de beleidsprioriteiten van het faculteitsbestuur en dienstdirecteuren. 1. Instemming op systeem van kwaliteitszorg. 1. Vaststelling en handhaving van instellingsbrede voorzieningenbeleid op het terrein van de dienst. 1. Inrichting facultair systeem van kwaliteitszorg. 2. Vaststelling en handhaving van facultaire visie op onderwijskwaliteit en kwaliteitszorg. 3. Vaststelling en handhaving van het facultaire onderwijsbeleid. 4. Toezicht op de keuze en uitvoering van de beleidsprioriteiten van opleidingsdirecteuren. 1. Instemming op facultair systeem van kwaliteitszorg. 2. Instemming op Onderwijs- en Examenregeling (OER). 1. Uitvoering portefeuille onderwijsbeleid binnen faculteit.

5

Handboek Onderwijskwaliteit Persoon of Gremium

Examencommissie Opleidingscommissie Opleidingsdirecteur

Hoofdstuk Kwaliteitszorg Hoofdtaken in het systeem van kwaliteitszorg onderwijs 2. Ontwikkeling en uitvoering facultair onderwijsbeleid. 3. Ontwikkeling en uitvoering Onderwijs- en Examenregeling (OER). 4. Ontwikkeling en uitvoering facultaire kwaliteitszorg onderwijs. 5. Voorbereiding, uitvoering en nazorg heraccreditaties opleidingen. 6. Ontwikkeling en realisatie van voorstellen voor nieuwe opleidingen. 1. Uitvoering toetsen examenbeleid. 2. Toezicht op kwaliteit toetsen en examens. 1. Advisering over Onderwijs- en Examenregeling (OER), de kwaliteit en de kwaliteitszorg van het onderwijs. 1. Uitvoering facultair onderwijsbeleid binnen de opleiding. 2. Ontwikkeling en uitvoering Onderwijs- en Examenregeling (OER) binnen de opleiding. 3. Kwaliteitszorg binnen de opleiding.

6



4. SYSTEEM VAN KWALITEITSZORG ONDERWIJS OP DE VU Binnen de Vrije Universiteit is gekozen voor een aanpak van de onderwijskwaliteitszorg op drie niveaus: het niveau van de opleidingen, van de faculteiten en diensten, en van de instelling als geheel. Figuur 1 geeft aan hoe de verschillende niveaus op elkaar ingrijpen. Binnen elk niveau vindt de planning en prioritering plaats volgens voorstel van de uitvoerende laag (de naar boven wijzende planningspijl). Controle vindt plaats op initiatief van de toezichthoudende laag (de naar beneden wijzende controlepijl).

Figuur 1. Onderwijskwaliteitszorg op de VU: planning & control cycli op drie niveaus.

De planning & control cyclus op drie niveaus wordt als volgt uitgewerkt: 1. De cyclus op opleidingsniveau. Het onderwijs wordt binnen de opleidingen uitgevoerd en daar worden ook de resultaten behaald. Binnen de interne jaarcyclus rapporteren opleidingen over de uitvoering en de resultaten, en maken plannen voor de verbetering. Het faculteitsbestuur keurt plannen goed en houdt toezicht op de uitvoering ervan. Binnen de externe zesjarige cyclus worden opleidingen eens in de zes jaar op basis van een besluit van de NVAO opnieuw geaccrediteerd na een externe visitatie. Vanaf 2014 vindt halverwege deze externe cyclus standaard intern een midterm review plaats op de stand van zaken sinds de vorige visitatie en op de kwaliteit van de afstudeerwerkstukken. 7



2. De cyclus op facultair en dienstniveau. De aandacht voor het onderwijs van faculteitsbesturen en dienstdirecteuren is met name gericht op het scheppen van voorwaarden voor goed onderwijs. Binnen de interne jaarcyclus rapporteren faculteiten over de uitvoering van hun onderwijstaken en maken plannen voor verbetering van hun onderwijstaken. Het College van Bestuur keurt plannen goed en houdt toezicht. Naast de jaarcyclus vindt er vanaf 2014 eens per drie jaar ook een interne beoordeling plaats van de onderwijskwaliteitszorg. Deze interne driejarige cyclus volgt een zodanig ritme dat telkens twee interne beoordelingen plaatsvinden tussen de zesjaarlijks terugkerende externe instellingsbeoordelingen in. De interne driejarige cyclus heeft de vorm van een audit op facultair- en dienstniveau. 3. De cyclus op instellingsniveau. Binnen de interne jaarcyclus stuurt het College van Bestuur op instellingsniveau het onderwijsbeleid aan (zoals vastgelegd in het Handboek Onderwijskwaliteit) op basis van het Instellingsplan en het bijbehorende uitvoeringsplan, rapporteert over de aansturing, en maakt plannen voor de verbetering van de aansturing. De Raad van Toezicht keurt plannen goed en houdt toezicht. In de externe zesjarige cyclus op instellingsniveau wordt de kwaliteitszorg van de instelling beoordeeld. De instelling wordt als geheel opnieuw geaccrediteerd op basis van een besluit van de NVAO na een visitatie door een externe auditcommissie. In het onderstaande worden de cycli op de niveaus van opleiding, faculteit of dienst, en instelling verder uitgewerkt.

4.1 KWALITEITSZORG OP OPLEIDINGSNIVEAU De opleidingen vormen het hart van het onderwijs op de VU. Daar wordt gewerkt door docenten, ondersteunende staf en studenten aan de vormgeving van het onderwijs, daar wordt het onderwijs van de VU gemaakt. Het zicht op resultaten voor opleidingen wordt verkregen aan de hand van verschillende meetinstrumenten die hieronder staan uitgewerkt. De verschillende instrumenten staan hieronder in relatie tot elkaar weergegeven in een jaarkalender (figuur 2).

8


mei

jun


jul

aug

sep

okt

Opleidings commissie

Jaarverslag (aj-1)

Examen commissie

Jaarverslag (aj-1)

Opleiding

Jaarverslag (aj-1) & jaarplan (aj+1)

Faculteit

Universiteit

Dienst

4-maands rapportage (kj)

8-maands rapportage (kj)

Kader brief

Halfjaar verslag

nov

Jaarplan (kj+1)

dec

Intern onderwijsjaarverslag (aj-1)

jan

feb

apr

12-maands rapportage (jaarverslag) (kj-1)

Jaarplan/ begroting

4-maands 8-maands Jaarplan rapportage rapportage (kj+1) (kj) (kj) Figuur 2. Verbinding van de opleidingscyclus, facultaire cyclus en instellingscyclus. kj=kalenderjaar, aj=academisch jaar.

mrt

Jaarverslag/ rekening Jaarverslag (kj-1)

9



4.1.1 Interne jaarcyclus op opleidingsniveau Jaarlijks rapporteert elke opleiding in het opleidingsjaarverslag aan het faculteitsbestuur over het onderwijs en de kwaliteit van het onderwijs in het afgelopen jaar. De opleidingsdirecteur is verantwoordelijk voor deze rapportage. De opleidingsdirecteur stuurt in het najaar het opleidingsjaarverslag aan de decaan. In het onderstaande wordt bewust een onderscheid gemaakt tussen het academisch jaar t-1/t en het kalenderjaar t. Opleidingsjaarverslagen en opleidingsjaarplannen bestrijken academische jaren (september tot september). Facultaire jaarverslagen en jaarplannen bestrijken kalenderjaren (het facultaire onderwijsjaarverslag bestrijkt een academisch jaar). Het opleidingsjaarverslag in jaar t betreft het academisch jaar t-1/t. In het opleidingsjaarverslag wordt een opleidingsjaarplan opgenomen dat de voornemens voor het academisch jaar t+1/t+2 beschrijft. De voornemens worden in het najaar afgestemd met het faculteitsbestuur en opgenomen in het facultaire jaarplan voor kalenderjaar t+1 (zie onder bij kwaliteitszorg op facultair en dienstniveau, zie ook Figuur 2). Dit facultaire jaarplan wordt in het bestuurlijk overleg in het najaar afgestemd met het College van Bestuur. » Opleidingsjaarverslag Jaarlijks schrijft de opleidingsdirecteur in het najaar een opleidingsjaarverslag. Voor het opleidingsjaarverslag bestaat een instellingsbreed format 3, waarin verschillende bronnen worden samengebracht en gaat in op onderwerpen als de in-, door en uitstroom van studenten, excellentie, studentbegeleiding, docenten, onderwijsevaluaties, processen rondom toetsen en beoordelen en voorzieningen (voor de volledige inhoudsopgave zie bijlage 1). Bij het schrijven van het opleidingsjaarverslag maakt de opleidingsdirecteur gebruik van diverse informatiebronnen: jaarverslagen van examencommissies en opleidingscommissies, onderwijsevaluaties, toetsinformatie en managementinformatie. Deze informatiebronnen worden nader toegelicht. »Jaarverslagen van examencommissies en opleidingscommissies Jaarlijks doen examencommissies en opleidingscommissies verslag van hun werkzaamheden. Voor de jaarverslagen bestaat een instellingsbreed format 4, de jaarverslagen zijn bijlagen bij het opleidingsjaarverslag. Het jaarverslag van de examencommissie gaat in op onder meer de samenstelling en functioneren van de commissie, de borging van de kwaliteit van de tentamens, eindwerkstukken en examens, procedure voor het aanwijzen van examinatoren, wijzigingen in regels en richtlijnen en de beoordeling van tentamens en examens. Daarnaast wordt een overzicht gegeven van de beroepen, klachten en verzoeken waar de examencommissie bij betrokken is (voor de volledige inhoudsopgave zie bijlage 1). Het jaarverslag van de opleidingscommissie gaat in op de samenstelling en functioneren van de commissie en behandelt de uigebrachte adviezen (voor de volledige inhoudsopgave zie bijlage 1).

3 4

Zie Format opleidingsjaarverslag Zie Format opleidingsjaarverslag

10



»Onderwijsevaluaties Onderwijsevaluaties worden geleverd door de afdeling OKZ van Student- en Onderwijszaken. De resultaten van de onderwijsevaluaties worden gerelateerd aan steeds geactualiseerde instellingsbrede en facultaire referentiegegevens. De volgende instrumenten worden door opleidingen gehanteerd. Cursusevaluaties Cursusevaluaties verlopen via VUnet. Docenten kunnen in VUnet zelf digitale vragenlijsten samenstellen op basis van gestandaardiseerde vragenblokken. Cursussen met minder dan 75 studenten mogen op papier geëvalueerd worden, in dat geval kiezen docenten de best passende papieren vragenlijst in VUnet. Zowel bij digitale als bij papieren evaluaties worden de resultaten van de cursusevaluatie teruggekoppeld aan de in de cursus ingeschreven studenten. De docent heeft hierbij de mogelijkheid zijn/haar reactie op de uitkomsten van de evaluatie te includeren in de terugkoppeling. Voor de evaluatie van stages en bachelor- en master-theses worden speciaal daarvoor bestemde vragenlijsten gebruikt. Overzichten van cursusevaluaties De resultaten van alle onderwijsevaluaties zijn opgenomen in het datawarehouse van de VU. Op basis van deze gegevens worden diverse managementinformatierapporten gegenereerd, waarbij bijvoorbeeld de resultaten binnen opleidingen, opleidingsjaren en faculteiten inzichtelijk worden. Curriculumevaluaties Naast de cursusevaluaties worden ook vragenlijsten afgenomen over een geheel cursusjaar of over het gehele bachelor- of masterprogramma. Deze curriculumevaluaties geven inzicht in de mening van studenten over de samenhang, opbouw, het niveau, de begeleiding e.d. in het desbetreffende cursusjaar of in de hele opleiding.

»Tentamenservice Naast informatie over de kwaliteit van het onderwijs laten opleidingen de kwaliteit van de afgenomen

toetsen

evalueren.

Bij

de Tentamenservice van

de

afdeling

OKZ

worden

meerkeuzetoetsen automatisch verwerkt. Bij de uitslag van de toets wordt altijd een itemanalyse (en interpretatie hiervan) bijgeleverd. De itemanalyse van een toets geeft informatie over de kwaliteit van het tentamen in het algemeen (moeilijkheidsgraad en betrouwbaarheid) en over die van de vragen in het bijzonder. De informatie die door de Tentamenservice geleverd wordt, geeft inzicht in de kwaliteit van de toets en geeft handvatten voor het verbeteren van toetsen. Op verzoek is een toetsanalyse ook mogelijk voor een tentamen met open vragen. Item- en 11



toetsanalyse leveren een belangrijke bijdrage aan de verhoging van de toetskwaliteit. Tentamenservice wordt zowel voor paper & pencil toetsen als voor digitale toetsen geleverd. »MIVU De managementinformatie die binnen de VU op centraal niveau wordt verzameld, vastgelegd en ontsloten, staat ook aan de opleidingen ter beschikking. Het betreft hier onder andere de volgende onderwerpen: Rendement, uitval, switch, instroom, excellentie, uitwisselingsstudenten, tentamenresultaten, NSE-resultaten en resultaten van onderwijsevaluaties. 4.1.2 Externe zesjarige cyclus op opleidingsniveau » Bestaande opleidingen Als onderdeel van de zesjaarlijkse cyclus van programmabeoordelingen, die door de NVAO worden uitgevoerd, worden allerlei kwaliteitsmetingen gedaan die kunnen bijdragen aan de verhoging van de kwaliteit van het onderwijs in de opleidingen. Het door de opleiding zelf schrijven van een kritische reflectie levert veel inzichten in de kwaliteit van de opleiding op. De afdeling OKZ levert ondersteuning van faculteiten in de vorm van het beoordelen van de kritische reflectie, draaiboeken voor proefaudits, en ondersteuning bij de voorbereiding en uitvoering van midterm reviews en het visitatiebezoek. De NVAO besluit uiteindelijk aan de hand van het beoordelingsrapport van de visitatiecommissie over de accreditatiewaardigheid van de opleiding. Zowel het beoordelingsrapport als het NVAO besluit volgen de standaarden voor een beperkte opleidingsbeoordeling: 1. Beoogde eindkwalificaties: De beoogde eindkwalificaties van de opleiding zijn wat betreft inhoud, niveau en oriëntatie geconcretiseerd en voldoen aan internationale eisen. 2. Onderwijsleeromgeving: Het programma, het personeel en de opleidingsspecifieke voorzieningen maken het voor de instromende studenten mogelijk de beoogde eindkwalificaties te realiseren. 3. Toetsing en gerealiseerde eindkwalificaties: De opleiding beschikt over een adequaat systeem van toetsing en toont aan dat de beoogde eindkwalificaties worden gerealiseerd. Vanaf 2014 vindt halverwege de zesjarige accreditatiecyclus standaard voor elke opleiding een midtermreview plaats. Een commissie met daarin tenminste externe domeindeskundigheid en interne procesdeskundigheid bezoekt de opleiding en brengt daarover verslag uit aan de opleidingsdirecteur

en

het

faculteitsbestuur.

De

commissie

verslaat

zowel

de

verbetermogelijkheden, als de indruk over de mate waarin de opleiding er in geslaagd is de aanbevelingen uit het visitatierapport van de voorafgaande accreditatie te accommoderen.

12



» Nieuwe opleidingen Voor nieuwe opleidingen geldt dat eerst een door de betreffende faculteit ingediende intentieverklaring door het Bestuurlijk Overleg VU (decanen en College van Bestuur) moet worden goedgekeurd, waar wordt gekeken naar de wenselijkheid van de nieuwe opleiding binnen het huidige aanbod van de VU. In het geval van een bekostigde opleiding volgt dan een macrodoelmatigheidsaanvraag aan de Minister. Vervolgens wordt een voorstel tot accreditatie van de opleiding (Toets Nieuwe Opleiding, TNO) door het College van Bestuur aan de NVAO voorgelegd. De Stuurgroep Onderwijskwaliteit (STOK) adviseert aan het College van Bestuur over elke aanvraag voor een nieuwe bachelor- of masteropleiding die de VU voornemens is voor te leggen aan de NVAO. De afdeling OKZ ondersteunt de STOK in haar oordeelsvorming.

4.2 KWALITEITSZORG OP FACULTAIR EN DIENSTNIVEAU 4.2.1 Interne jaarcyclus op facultair en dienstniveau Binnen de interne jaarcyclus voeren faculteitsbesturen en dienstdirecteuren hun onderwijsbeleid op facultair (geven van onderwijs) en dienstniveau uit (scheppen van voorwaarden voor goed onderwijs), rapporteren over de uitvoering, en maken plannen voor verbetering van hun onderwijstaken. Faculteitsbesturen en dienstdirecteuren overleggen met het College van Bestuur in Bestuurlijke overleggen (BO’s) en Portefeuillehoudersoverleggen (PO’s). Een BO vindt twee keer per jaar plaats, in het voorjaar (mei/juni) en in het najaar (oktober/november). Hierbij spreekt het voltallige College van Bestuur met het voltallige faculteitsbestuur (bij een faculteit) of managementteam (bij een dienst). Daarnaast vindt tweemaal per jaar een overleg tussen decaan en rector magnificus plaats (PO). Met de directeuren van diensten vindt minimaal maandelijks werkoverleg plaats met de betreffende portefeuillehouder uit het CvB. De facultaire cyclus begint bij de kadernota in mei/juni van jaar t-1. Vervolgens stelt de faculteit in de periode augustus/september van jaar t-1 het jaarplan met de begroting op. Het plan wordt in het tweede bestuurlijk overleg tussen faculteit en College van Bestuur in het najaar vastgesteld. In jaar t wordt elke vier maanden de stand van zaken gerapporteerd door de faculteit (vier/acht/twaalfmaandsrapportages). De achtmaandsrapportage wordt tegelijk met het nieuwe jaarplan

en

de

begroting

besproken

in

het

tweede

bestuurlijk

overleg.

De

twaalfmaandsrapportage (jaarverslag) wordt in het eerste bestuurlijk overleg in het voorjaar besproken. In de PO’s tussen decaan en rector wordt de stand van zaken met betrekking tot onderwijs en onderzoek besproken. Figuur 2 brengt de interne jaarcyclus in beeld. Zoals Figuur 2 aangeeft worden in het jaarplan voor jaar t de prioriteiten van alle opleidingen binnen de faculteiten voor het academisch jaar t/t+1 opgenomen.

13



» Rapportages Belangrijke componenten binnen facultaire of dienstcyclus zijn het jaarplan en de viermaands rapportages. In het jaarplan en de rapportages is een hoofdstuk gewijd aan onderwijs. Daar worden de kwalitatieve en kwantitatieve indicatoren met betrekking tot bachelor-, master- en postinitieel onderwijs behandeld. Ook is er een paragraaf waarin specifiek gerapporteerd wordt over de onderwijskwaliteitszorg. Daarnaast is voor de PO’s het accreditatieportret per faculteit een belangrijke rapportage. Hierin wordt de stand van zaken met betrekking tot de opleidingsvisitaties weergegeven. De input voor de viermaandsrapportages van faculteit aan College van Bestuur komt naast de opleidingsjaarverslagen uit de managementinformatie die door MIVU wordt geleverd. In aanvulling op de hiervoor genoemde gegevens wordt voor de viermaandsrapportages aan College van Bestuur ook gebruik gemaakt van NSE-resultaten op dienstniveau, en gegevens uit studentenpanels. » Ondersteuning De diensten F&A, BZ, SOZ en HRM-AMD zijn op centraal niveau de toeleverende diensten die betrokken zijn bij de voorbereiding van de BO’s en PO’s en bij het monitoren van de gemaakte afspraken. De medewerkers van deze diensten denken proactief na over welke onderwerpen relevant zijn voor bespreking in een BO of PO. F&A voert daarnaast de coördinatie en eindregie bij de totstandkoming van de agenda en het vastleggen van de afspraken. Op facultair niveau levert het facultaire onderwijsbureau ondersteuning bij de voorbereiding en uitvoering van het onderwijsprogramma en bij het toepassen van het facultaire systeem kwaliteitszorg onderwijs. 4.2.2 Interne driejarige cyclus op facultair niveau Elke drie jaar vindt een interne audit op facultair niveau plaats. Een interne auditcommissie toetst namens het College van Bestuur de facultaire onderwijskwaliteitszorg. Voor het te hanteren kader waarop de kwaliteitszorg voor het onderwijs is gebaseerd, gaat de commissie uit van de vijf standaarden voor de instellingstoets zoals die door de NVAO zijn geformuleerd (zie instellingsniveau, tabel 3). Op basis van de standaarden zijn beoordelingsaspecten geformuleerd door de NVAO-standaarden te vertalen naar het facultaire niveau en van een meer concreet op de VU toegespitste invulling te voorzien.

14



4.3 KWALITEITSZORG OP INSTELLINGSNIVEAU Op het niveau van de instelling is het Instellingsplan het meerjarig plandocument voor de koers en strategie van de VU. De principes waardoor de VU zich in het onderwijs laat leiden staan in het Instellingsplan. In het onderstaande wordt de jaarplanning op instellingsniveau beschreven. 4.3.1 Interne jaarcyclus Ook de instellingscyclus start met de kadernota in juni van jaar t-1. Vervolgens worden in de periode september-december van hetzelfde jaar t-1 het jaarplan en de begroting opgesteld en vastgesteld. Na zes maanden en aan het eind van het jaar wordt in het jaarverslag door het CvB aan de Raad van Toezicht integraal gerapporteerd over de activiteiten die in het jaarplan zijn opgenomen. In de zesmaandsrapportage wordt ook inhoudelijk de stand van zaken op VU-niveau beschreven. Het jaarverslag is een integrale verantwoording van het voorafgaande jaar. » Rapportages Belangrijke componenten binnen instellingscyclus zijn de kadernota, het jaarplan, de begroting, de zesmaandsrapportage en de twaalfmaandsrapportage (het jaarverslag). Daarnaast rapporteert het CvB twee keer per jaar aan de (kwaliteitscommissie van de) RvT over de stand van zaken met betrekking tot opleidingsvisitaties middels een accreditatieportret. De input voor de rapportages zijn opgesteld op geleide van het Instellingsplan en bevatten indicatoren die toezien op niet alleen de bedrijfsvoering van de VU, maar ook op de inhoudelijke vooruitgang van onderwijs en onderzoek. Deze rapportages zijn gebaseerd op de MIVU managementinformatie. Het accreditatieportret wordt eens per kwartaal geleverd aan het College van Bestuur door SOZ. » Overleggen tussen College van Bestuur en Raad van Toezicht De Raad van Toezicht wordt geïnformeerd over het onderwijs als onderdeel van de reguliere planning & control cyclus. De Raad van Toezicht spreekt in het najaar over de 6-maandsrapportage en keurt het jaarplan en de begroting voor het daaropvolgende jaar goed. In het voorjaar wordt het jaarverslag over het voorgaande jaar ter goedkeuring voorgelegd aan de Raad van Toezicht. De ontwikkelingen en resultaten op het gebied van onderwijs maken hier onderdeel van uit. Voorts worden specifieke belangrijke – instellingsbrede - ontwikkelingen inzake het onderwijs separaat geagendeerd in het overleg tussen het College van Bestuur en de Raad van Toezicht, zoals de prestatieafspraken, de uitkomsten Nationale Studenten Enquête en het accreditatieportret.

15



» Ondersteuning De diensten F&A, BZ, SOZ en HRM-AMD zijn de toeleverende diensten die betrokken zijn bij de voorbereiding van de rapportages en overleggen tussen College van Bestuur en Raad van Toezicht en bij het monitoren van de gemaakte afspraken. De medewerkers van deze diensten denken proactief na over welke onderwerpen relevant zijn voor bespreking in een rapportage of overleg. BZ voert daarnaast de coördinatie en eindregie bij de totstandkoming van de agenda en het vastleggen van de afspraken. 4.3.2 Externe zesjarige cyclus op instellingsniveau Eens in de zes jaar wordt elke instelling voor hoger onderwijs in Nederland onderworpen aan de instellingstoets kwaliteitszorg. Het beoordelingskader van de NVAO 5 vermeldt hierover: “Het doel van de instellingstoets kwaliteitszorg is vast te kunnen stellen of het bestuur van een instelling vanuit zijn visie op de kwaliteit van het onderwijs een doeltreffend systeem van kwaliteitszorg hanteert waarmee het de kwaliteit van de aangeboden opleidingen kan garanderen. Het gaat bij de instellingstoets kwaliteitszorg uitdrukkelijk niet om de beoordeling van de kwaliteit van de afzonderlijke opleidingen De NVAO heeft hiervoor een beoordelingskader ontwikkeld rond 5 standaarden. Tabel 2 bevat een uitwerking van de vijf standaarden. Deze vijf standaarden liggen dus ook ten grondslag aan het beoordelingskader ten behoeve van de interne driejarige cyclus op faculteitsniveau. Tabel 2. NV AO Beoordelingskader Instellingstoets Kwaliteitszorg

2.

Standaard Visie op kwaliteit van het onderwijs Beleid

3.

Zicht op resultaten

4.

Verbeteringen

5.

Organisatie- en beslissingsstructuur

1.

Algemeen oordeel

Beoordelingskader voor instellingstoets kwaliteitszorg De instelling beschikt over een breed gedragen visie op de kwaliteit van haar onderwijs en op het ontwikkelen van een kwaliteitscultuur. De instelling beschikt over adequaat beleid om de visie op de kwaliteit van haar onderwijs te realiseren. Dit omvat in elk geval: beleid op het gebied van onderwijs, personeel, voorzieningen, toegankelijkheid en studeerbaarheid voor studenten met een functiebeperking, verankering van onderzoek in het onderwijs, alsmede de verwevenheid tussen onderwijs en het (internationale) beroepenveld en vakgebied. De instelling heeft zicht op de mate waarin haar visie op de kwaliteit van haar onderwijs wordt gerealiseerd, en meet en evalueert regelmatig de kwaliteit van haar opleidingen bij studenten, medewerkers, alumni en vertegenwoordigers van het beroepenveld. De instelling kan aantonen dat zij de kwaliteit van haar opleidingen waar nodig systematisch verbetert. De instelling heeft een effectieve organisatie- en beslissingsstructuur met betrekking tot de kwaliteit van haar opleidingen, waarin de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden duidelijk zijn afgebakend en waarvan de inspraak van studenten en medewerkers deel uitmaakt. Het bestuur van de instelling hanteert vanuit zijn visie op de kwaliteit van

5

NVAO (2010). Beoordelingskaders accreditatiestel hoger onderwijs. Instellingstoets kwaliteitszorg. Den Haag: NVAO.

16

Handboek Onderwijskwaliteit Standaard

Hoofdstuk Kwaliteitszorg Beoordelingskader voor instellingstoets kwaliteitszorg het onderwijs een doeltreffend systeem van kwaliteitszorg waarmee het de kwaliteit van de aangeboden opleidingen kan garanderen.

Over elk van deze vijf standaarden geeft de auditcommissie een gewogen en gemotiveerd oordeel op een driepuntsschaal: voldoet wel, voldoet niet of voldoet ten dele aan de standaard. Vervolgens geeft de auditcommissie een gemotiveerd eindoordeel over de vraag of een instelling ‘in control’ is over de kwaliteit van haar opleidingen. Ook dat oordeel vindt plaats op basis van een driepuntsschaal: positief, negatief of positief onder voorwaarden” (NVAO, 2010, p. 6).

17



5. KWALITEITSEISEN EN AANBEVELINGEN 5.1 ALGEMEEN Eisen 1. Het handboek is richtinggevend bij het opzetten en uitvoeren van onderwijskwaliteitszorg. 2. Kwaliteitszorg op de VU kent een integrale aanpak. 3. Het is een taak van leidinggevenden en bestuursverantwoordelijken om te zorgen voor een klimaat waarin individuele professionals en studenten zich gewaardeerd weten en geïnspireerd worden tot het leveren van hoge kwaliteit. Aanbevelingen 1. Scholing van examencommissie en regelmatig overleg tussen examencommissies. 2. Scholing van opleidingscommissies, zowel docenten als studenten. 3. Scholing van kwaliteitszorgmedewerkers en andere personen of gremia in het systeem. 4. Communicatie over het functioneren van het systeem van kwaliteitszorg op opleidings-, facultair en dienstniveau en op instellingsniveau. 5. Evaluatie van de planning & control cyclus op opleidings-, facultair en dienstniveau en op instellingsniveau.

5.2 OPLEIDINGEN Eisen 1. Voor 1 november maakt de opleidingsdirecteur een opleidingsjaarverslag over het afgelopen academisch jaar. Dit verslag wordt parallel geschreven aan het jaarverslag van de opleidingscommissie en het jaarverslag van de examencommissie en een goede uitwisseling tussen de verschillende partijen is dus onontbeerlijk. Er bestaat een format voor deze 3 verslagen, waarbij geldt dat als het format gevolgd wordt zeker is dat alle onderwerpen die van belang zijn worden beschreven. Uiteraard staat het opleidingscommissies, examencommissies en opleidingsdirecteuren vrij om zelf zaken toe te voegen. 2. Het jaarverslag van de examencommissie en opleidingscommissie zijn bijlagen bij het jaarverslag van de opleiding. 3. Het opleidingsjaarverslag (incl. jaarverslag OLC en EC) bevat ook het jaarplan voor het academisch jaar daaropvolgend. De opleiding kan in overleg met het faculteitsbestuur het plan nog aanscherpen tot 1 februari.

18



4. Elke zes jaar vindt een externe opleidingsbeoordeling plaats. Opleidingen zorgen dat de benodigde documenten omtrent opleidingsaccreditaties op tijd gereed zijn en regelen de organisatie rond de visitatie. 5. Halverwege elke externe opleidingsbeoordeling vindt een midterm review plaats. 6. Opleidingsdirecteuren zijn verantwoordelijk voor de organisatie rond onderwijsevaluaties. Evaluaties dienen te worden afgenomen zoals vastgelegd in het evaluatieplan en er dient terugkoppeling naar docent en student plaats te vinden. 7.

Opleidingsdirecteuren zijn verantwoordelijk voor de organisatie rond curriculumevaluaties.

8. De opleidingsdirecteur draagt zorg voor het op de juiste plek bespreken van cijfermatige informatie vanuit de tentamenservice en MIVU.

5.3 OPLEIDINGSCOMMISSIE Eisen 1. Voor 1 november maakt de opleidingscommissie een jaarverslag over het afgelopen academisch jaar. Dit jaarverslag is een bijlage bij het opleidingsjaarverslag. 2. Dit jaarverslag gaat in ieder geval in op de taken van de opleidingscommissie, te weten: a. Advies geven over het Onderwijs en Examenreglement; b. Beoordeling van de uitvoering van het Onderwijs en Examenreglement; c. Bespreken resultaten en verbetermaatregelen naar aanleiding van de onderwijsevaluaties.

5.4 EXAMENCOMMISSIE Eisen 1. Voor 1 november maakt de examencommissie een jaarverslag over het afgelopen academisch jaar. Dit jaarverslag is een bijlage bij het opleidingsjaarverslag. 2. Dit jaarverslag gaat in ieder geval in op de taken van de examencommissie, te weten: a. Borging van de kwaliteit van tentamens, eindwerkstukken en examens; b. Aanwijzen van examinatoren; c. Wijzigingen in regels en richtlijnen; d. Beoordeling van tentamens en examens; e. en geeft een overzicht van de beroepen en klachten die zijn behandeld in de examencommissie.

19



5.5 FACULTEITEN Eisen 1. Het opleidingsjaarverslag wordt besproken in het managementteam van de faculteit. De opleidingsjaarverslagen en de bespreking daarvan zijn input voor het facultaire jaarplan en het facultaire onderwijsjaarverslag. 2. Voor 1 oktober maakt de decaan een facultair jaarplan, dat betrekking heeft op het aankomende kalenderjaar. Het facultaire jaarplan wordt besproken in het najaarsBO in november. De uitvoering van het vastgestelde jaarplan wordt vervolgens gecheckt aan de hand van de 4/8/12-maandsrapportages die in het daaropvolgende kalenderjaar worden opgeleverd en besproken. 3. Voor 1 januari maakt de decaan het facultaire onderwijsjaarverslag over het afgelopen academisch jaar. Er bestaat een format voor dit jaarverslag, waarin een aggregatie van de opleidingsjaarverslagen wordt gevraagd. 4. Delen uit dit facultaire onderwijsjaarverslag kunnen vervolgens worden overgenomen in het jaarverslag van de faculteit (12-maandsrapportage), dat betrekking heeft op het afgelopen kalenderjaar en breder is dan onderwijs alleen. Dit jaarverslag dient 1 maart te worden opgeleverd en wordt besproken in het voorjaarsBO. 5. Tussen twee externe instellingsbeoordelingen in vinden interne audits plaats om de stand van zaken in de faculteit te kunnen bepalen. Faculteiten nemen deel aan deze tussentijdse audits en leveren de gevraagde documenten aan. 6. Participatie binnen de bestuurlijke overlegstructuur. Aanbevelingen 1. Het opstellen, vastleggen en verspreiden van een facultair kwaliteitszorgbeleid. Het handboek is hierbij richtinggevend.

5.6 DIENSTEN Eisen 1. Voor 1 oktober maakt de dienstdirecteur een jaarplan, dat betrekking heeft op het aankomende kalenderjaar. Het jaarplan wordt besproken in het najaarsBO in november. De uitvoering van het vastgestelde jaarplan wordt vervolgens gecheckt aan de hand van de 4/8/12-maandsrapportages die in het daaropvolgende kalenderjaar worden opgeleverd en besproken. 2. Voor 1 maart maakt de dienstdirecteur een jaarverslag (12-maandsrapportage), dat betrekking heeft op het afgelopen kalenderjaar. Dit jaarverslag wordt besproken in het 20



voorjaarsBO. 3. Tussen twee externe instellingsbeoordelingen in vinden interne audits plaats om de stand van zaken in de dienst te kunnen bepalen. Diensten nemen deel aan deze tussentijdse audits en leveren de gevraagde documenten aan. 4. Participatie binnen de bestuurlijke overlegstructuur.

5.7 INSTELLING Eisen 1. Documenten voor de P&C cyclus worden tijdig opgeleverd en op de juiste plek besproken. Dit betreft het instellingsplan, de kaderbrief, halfjaarverslag, jaarplan (incl. begroting), jaarverslag (incl. jaarrekening) 2. Accreditatieportret wordt tijdig opgeleverd en twee keer per jaar in CvB en vervolgens RvT besproken. 3. Elke zes jaar vindt een externe instellingsbeoordeling plaats. Het CvB draagt verantwoordelijkheid voor het feit dat de benodigde documenten omtrent de instellingstoets op tijd gereed zijn en regelen de organisatie rond de visitatie. 4. Participatie binnen de bestuurlijke overlegstructuur.

21

HANDBOEK ONDERWIJSKWALITEIT HOOFDSTUK KWALITEITSZORG. Versie december 2013

Recommend Documents