Pályázati azonosító Pályázat címe
Pályázó neve Pályázó címe Feladat –ellátási hely neve
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0052 Gárdony Kompetencia programcsomag bevezetése Gárdony, Vereb, Zichyújfalu Óvodáiban (Gárdonyi Önkormányzat 2483 Gárdony, Szabadság utca20-22) Gárdonyi Óvoda Gárdonyi Tagóvoda Gárdony Posta utca 20 2483 Gárdonyi Tagóvoda
INNOVÁCIÓ CÍME: „TAVASZT
ZENG a LEVEGŐ is…”
TÍPUSA: PROJEKT KÉSZÍTETTE: JAKABNÉ
LENGYEL ÁGNES
DÉKÁNY MÓNIKA
-1-
TARTALOMJEGYZÉK
Helyzetelemzés A tevékenység átfogó/hosszú távú célja Külső világ tevékeny megismerése Irodalom, anyanyelv-Zelk Zoltán: A kis kertész Vizuális nevelés –Virágoskert készítése Irodalom, anyanyelv-Móra Ferenc: A nyughatatlan méhecske Vizuális nevelés – Csipeszméhecske készítése Irodalom, anyanyelv- Szabó Lőrinc: A szél meg a nap Vizuális nevelés- Szélforgó készítése Összefoglalás További javasolt tevékenységek
-2-
HELYZETELEMZÉS A Gárdonyi Óvoda Gárdonyi Tagóvodájában dolgozunk. Óvodánk 2007-től intézményi társulásban dolgozik hat településsel közösen. Székhely óvodánk Agárdon található, egy intézményvezető hangolja össze a pedagógiai munkát a hat intézményben. Tagóvodánk öt csoportos,110 férőhelyen 128 gyermekkel dolgozunk, tiszta csoportokban. Jelenleg óvodánkban egy mini csoport, két kiscsoport, egy középső és egy nagycsoport működik. A projekt megvalósulása a középső csoportban történik, ahová 29 gyermek jár jelenleg. Ebből 20 a fiú, 9 a kislány. A kompetencia alapú nevelési program szeptembertől került bevezetésre a csoportban. A gyerekek örömmel vesznek részt különböző tevékenységekben, a sokféle eszközzel nagyon jól lehet őket motiválni. A dramatikus játékok eddig ritkában fordultak elő mindennapi életünkben, most hogy egy héten többször is játszunk ilyeneket nagy élvezet számukra. A szülők szívesen fogadják az új programot, sok segítséget kapunk tőlük a gyűjtőmunkában. A tanév során sokszor kapunk pozitív visszajelzést.
-3-
TEVÉKENYSÉG ÁTFOGÓ / HOSSZÚ TÁVÚ CÉLJA:
Természetszeretetre, természetvédelemre nevelés Az időjárás és az élővilág kapcsolatának felfedezése Közösségi nevelés Társas kapcsolatok
TEVÉKENYSÉG KÖZVETLEN CÉLJA: Élőlények megfigyelése, összefüggések keresése. TEVÉKENYSÉGGEL ÉRINTETT KOROSZTÁLY: Középső csoport TEVÉKENYSÉG IDŐTARTAMA: 16 NAP TEVÉKENYSÉG KAPCSOLÓDÁSA A HELYI NEVELÉSI PROGRAMHOZ: A helyi nevelési programunk eddig az évszakok köré épült a komplexitás jegyében. Séták alkalmával végeztük megfigyeléseinket, beszélgetéssel összekapcsolva. Óvodánk udvarán egyik csoportnak sem volt saját kertje, ahol a növények gondozását, fejlődését figyelemmel kísérhette volna. Úgy gondoljuk, hogy a tevékenykedtetések által sokkal több tapasztalatot szereznek a gyerekek. Ezért kialakítottunk egy kiskertet, amelyre csoportszobánk ablakából rálátunk. Az időjárásról eddig csak az öltözködés kapcsán beszélgettünk, ilyen mélységig nem szerepelt programunkban. Szerencsések vagyunk, mert a közelünkben van egy meteorológiai állomás, ahol többet megtudhatunk az időjárás elemeiről, mérési lehetőségekről. A bogarakkal eddig csak érintőlegesen foglalkoztunk, kiemelten egyetlennel sem.
-4-
TEVÉKENYSÉG KAPCSOLÓDÁSA A KOMPETENCIA ALAPÚ PROGRMCSOMAGHOZ: A gyerekek differenciáltan vehetnek részt a tevékenységekben. Kézzelfogható tapasztalatokat gyűjthetnek. Dramatikus játékokkal ismerkedhetnek. TEVÉKENYSÉG MÓDSZEREI:
Szemléltetés Beszélgetés Bemutatás Megfigyelés Dicséret Gyakorlás Tapasztalás Tevékenykedtetés
TEVÉKENYSÉG JAVASOLT HELYSZÍNEI: óvoda udvar, meteorológiai állomás, csoportszoba
-5-
KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE „TAVASZT ZENG A LEVGŐ IS …” A projekt célja
SZOCIÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE: A természeti ismeretek nyújtásával, higiénés szokások alakításával, együttműködési képességek erősítésével, viselkedési szabályok alakításával, pozitív érzelmek keltésével. ÉRTELMI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE: A természettudományos ismeretek bővítésével, téri irány érzékelésével, összehasonlításokkal, konkretizálással, érzékelésekkel, mennyiségi és nagyságbeli viszonyításokkal, következtetésekkel, ok-okozati összefüggésekkel, taktilis érzékeléssel. VERBÁLIS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE: Gondolatok önálló megfogalmazásával, összefüggő beszéddel, nyelvi kifejezőkészség gyarapításával, anyanyelvi játékokkal, beszédértéssel. TESTI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE: Finom-és nagymozgással, szem-kéz koordinációval, állóképességgel.
-6-
A projekt feladata
Ajánlott megelőző tapasztalatszerzés
Eszközök
Tapasztalatszerzés arról, hogy a növényeknek szükségük van megfelelő időjárásra ahhoz, hogy fejlődjenek. Gyakorlással rögzítjük, hogy a kerti munka végzése után alaposan kezet kell mosni. Közvetlen tapasztalatszerzés a kerti munka végzése közben, okokozati összefüggések felismerése. Összehasonlításokkal formai, nagyságbeli és mennyiségi megállapításokat teszünk a virágmagokról, palántákról. A tapasztalatok önálló megfogalmazása új fogalmak megismerése (ágyás, palánta, vetőmag, gyomlálás, palántázás, kerti szerszámok) Kerti munka végzésével a nagymozgás gyakorlása, a virágmagok szórásával finommozgás fejlesztése. Fejlődő növények gondozása, figyelemmel kísérése. A közlekedési szabályok gyakorlása, az autóbuszon való udvariassági szabályok betartása. Kirándulás a meteorológiai állomásra, megfigyelések, közvetlen tapasztalatszerzés. az időjárás folyamatos figyelése. Tapasztalatok szerzése közben új fogalmak megismerése (szélzsák, szélerősségmérő) Kép kiválasztások önálló döntéssel, indoklással. Az időjárás elemeinek megnevezése, különbözőségek felfedezése. A méhek megfigyelése, közvetlen tapasztalatszerzés Ismerkedés a méhészetben használt eszközökkel. Új fogalmak megismerése (lép, beporzás, füstölő) Szerezzenek ismereteket arról, hogy milyen fontos szerepet töltenek be a méhek a növények fejlődésében. A méz felhasználásának lehetőségei, szerepe az egészség megőrzésében. Ősszel virághagymákat ültettünk cserepekbe, mindegyiket azonos körülmények közé meleg, világos helyre tettük, de egyet erősen árnyékoltunk. Folyamatosan figyelemmel kísértük a növények fejlődését Megfigyelések, élmények, tapasztalatok gyűjtése minden évszakban az óvoda udvarán, séták alkalmával az időjárásról. Az óvoda udvarán álló cseresznyefa virágzásakor minden évben megfigyelhetjük a méhek munkáját. Visszaemlékezés, beszélgetés képek, könyvek nézegetése közben. Kapák, gereblyék, virágmag, virághagymák, palánták, öntözőkanna, ültetőfa, képek, könyvek, szimbólumkártyák az időjárásról, flakonok, hurkapálca, rajzszög, papír, nagyító, bogárnéző, különböző mézek, méhészetben használt eszközök, liszt, tojás, cukor, margarin, mézes fűszerkeverék.
-7-
Szervezeti keretek Munkaforma Vázlat
csoportos és mikrocsoportos csoportos mikrocsoportos egyéni PALÁNTÁZÁS: A csoportszobában megbeszéljük a gyerekekkel, hogy az ősszel cserepekbe ültetett hagymákból kifejlődött virágoknak már kevés a hely és a tápanyag, ezért mivel kedvező már az időjárás kiültetjük a kiskertünkbe. Ültetünk még ide palántákat, vetünk virágmagokat. Összehasonlításokat végzünk a virágmagok, palánták, hagymák között. Megnevezzük, milyen növényeket ültetünk el. Készítünk jelölő táblákat a különböző növényekhez. Az előre felásott és előkészített talajt gereblyével elegyengetjük. Kapák segítségével ágyásokat készítünk. Az óvónő bemutatja, és közben elmondja az ültetés folyamatát. A kis ágyásokba a kapák segítségével barázdát húzunk, amibe beleszórjuk a vetőmagot, betemetjük földdel, megöntözzük, elhelyezzük az adott virág képét a sor végén. A palántáknak kis gödröket készítünk ültetőfa segítségével. Pálcák segítségével megmérjük a gyökér hosszát és a gödör mélységét, hogy elfér-e benne a növény gyökere. Belehelyezzük a növényt, a földet visszalapátoljuk, óvatosan megnyomkodjuk a talajt a növény tövénél, majd megöntözzük. Elhelyezkednek a gyerekek a kiskertben és elvégzik az ültetés folyamatát. Ez után megbeszéljük, hogy folyamatosan gondoznunk kell a kertünket, különben nem fejlődnek kellőképpen a növények. A gyomnövényeket időnként el kell távolítani, ha sokáig nem esik az eső öntöznünk kell. Folyamatosan figyeljük, hogyan fejlődnek növényeink. Megbeszéljük milyen időjárás kell ahhoz, hogy megfelelően fejlődjenek (napsütés, csapadék, megfelelő hőmérséklet) Matematikai tartalmú tapasztalatok Forma, nagyságbeli összehasonlítások; rövidebb-hosszabb; számlálás gyakorlása IDŐJÁRÁS MEGFIGYELÉSE: Könyveket nézegetünk az időjárásról, képeket válogatunk. A képeken az időjárás elemei. Hogyan tudnánk csoportosítani? Megbeszéljük, kinek mi jut eszébe a képről. Az előre elkészített szimbólumokat (nap, felhő, szél, eső) elhelyezzük a szekrényre, a gyerekek a képeket tegyék a megfelelő helyre. Autóbusszal kirándulást szervezünk a környékbeli meteorológiai állomásra. Közben gyakoroljuk közlekedési szabályokat, az udvarias viselkedés szokásait. Megfigyeljük, hogy milyen eszközöket használnak az időjárás elemeinek mérésére. Az ott dolgozók segítségével megnevezzük az eszközöket. Szókincsbővítés: szélzsák, esőgyűjtő, meteorológus. Megbeszéljük, ezek hogyan segítik a meteorológusok munkáját.
-8-
Matematikai tartalmú tapasztalatok Több-kevesebb, párosítások, halmazalkotások, számosság megállapítása, ellentétpárok, téri viszonyok gyakorlása MÉHEK ÉS A TERMÉSZET :Könyveket, képeket nézegetünk a méhekről, közben beszélgetünk róluk. Az óvoda udvarán megfigyeljük a méhek munkáját, meghallgatjuk, hogyan döngicsélnek. Beszélgetünk róla mi a szerepük a növények fejlődésben. Miért a virágok és a virágzó fák körül látjuk őket? Mit gyűjtenek a virágokból?(virágport) Mit készítenek belőle?(mézet) Miért hasznosak az ember számára is a méhek? Lehetőség szerint nagyító alatt /bogárnézővel megfigyelünk egy méhet A megfigyelés és megbeszélés után a gyerekek lesznek a méhek, akik röpködnek a virágzó fa körül. Amikor az óvónő elkiáltja magát, mond, egy számot a méhek annyian alkotnak kört és leguggolnak. A megbeszélt jelre elengedik egymás kezét és újra röpködnek. Megismerkedünk a méhészetben használt eszközökkel, mire használják ezeket, megnevezzük azokat. Szókincsbővítés: mézcsurgató, füstölő, lép, beporzás. Különböző mézeket kóstolunk, lehetőség szerint mézeskalácsot készítünk a gyerekekkel. Matematikai tartalmú tapasztalatok Számlálás, halmazok képzése, ok-okozati összefüggések gyakorlása, következtetések, téri tájékozódás gyakorlása KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Képességfajták Értelmi
Szociális
Differenciálási szintek I. szint A figyelem, a gondolkodás, az emlékezet fejlesztése tapasztalatszerzése.
Társas magatartás, az együttműködési képességfejlesztése a munkavégzés során.
-9-
II. szint A figyelem, az emlékezet, a gondolkodás fejlesztése tapasztalatszerzése, összehasonlítással. Logikai műveletek, számfogalom fejlesztése relációk megállapításával. Társas magatartás, az együttműködési képesség, alkalmazkodás fejlesztése a közös munka során.
III. szint A figyelem, a gondolkodás, az emlékezet fejlesztése, tapasztalatszerzése, összehasonlítással. Logikai műveletek, számfogalom fejlesztése relációk megállapításával. Okokozati összefüggések megfogalmazása. A társas magatartás, az együttműködési képesség, az alkalmazkodás fejlesztése a közös munkavégzés során a feladatok felosztásával az együttműködés gyakorlásával.
Kommunikációs (verbális nonverbális)
A nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a beszélgetések során, párbeszédes helyzetek teremtésével a kommunikáció gyakorlásának lehetősége.
A nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a beszélgetések során, segítő kérdésekkel az összefüggő, folyamatos beszéd gyakorlása.
A nyelvi kifejezőkészség fejlesztése, önálló gondolatok, vélemények megfogalmazásává, összefüggő beszéd gyakorlásának lehetősége párbeszédek folytatása közben.
Testi
Nagymozgások fejlesztése mozgásutánzással.
Nagymozgások, koordinációs képességek fejlesztése mozgásutánzással.
Nagymozgások, koordinációs képességek fejlesztése mozgásutánzással, több gyermek együtt mozgásának koordinált kontroláltságával.
- 10 -
- 11 -
- 12 -
- 13 -
- 14 -
IRODALOM, ANYANYELV „TAVASZT ZENG A LEVEGŐ IS…” Zelk Zoltán: A kis kertész A tevékenység célja
Az új vers bemutatása, gyakorlása. A vers játékosságának, hangulatának érzékeltetése óvónői bemutatással. Értelmi képességek fejlesztése a vers bemutatását megelőző és követőbeszélgetés közben. Az időjárás és a növények kapcsolatának felfedeztetése.
A tevékenység feladata
Kifejező előadásmóddal érzékeltessük a vers hangulatát és mondanivalóját. Beszélgetés a tavaszi kerti munkákról. Értelmi képességek fejlesztése: figyelem, emlékezet, képzelet.
Ajánlott megelőző tevékenység
Kiskertünkben végzett kerti munkák.
Eszközök
Játéklocsoló kanna
Szervezeti keretek
Mikrocsoportos
Munkaforma
Mikrocsoportos
Vázlat
Dramatikus játékból kezdeményezünk. A gyerekek a virágmagok, az óvónő a kertész. A gyerekek guggolnak, az óvónő játékosan meglocsolja őket. A gyerekek lassan felállnak (mintha kikelnének) és megnevezik milyen tavaszi virág lett belőlük. Elmondjuk a verset. Beszélgetünk a gyerekekkel arról milyen fontosak a növények számára a kerti munkák.
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek I. szint II. szint Értelmi Az auditív Az auditív percepció, a percepció a figyelem és a figyelem, az képzelet emlékezet és a fejlesztése a vers képzelet fejlesztése hallgatásával, a vers hallgatásával, elképzelésével. mondogatásával.
- 15 -
III. szint Az auditív percepció, a figyelem, az emlékezet és a képzelet fejlesztése a vers hallgatásával, önálló előadásával.
Szociális
Az érdeklődés, a motiváltság fejlesztése a vizuális érzékenység és a természetben való gyönyörködés finomításával a virágok nézegetésével.
Az érdeklődés motiváltság fejlesztése a vizuális érzékenység és a természetben való gyönyörködés finomításával, a virágok különbözőségeinek összehasonlításával.
Az érdeklődés, a motiváltság fejlesztése a vizuális érzékenység és a természetben való gyönyörködés finomításával, a virágok különbözőségeinek összehasonlításával, a különbségekben való gyönyörködéssel.
Kommunikációs (verbális nonverbális)
A beszédértés fejlesztése a vershallgatással.
A beszédértés és a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a vershallgatással, a virágokról való beszélgetéssel.
A beszédértés, a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése és az összefüggő, folyamatos beszéd gyakorlása a vershallgatással, a virágokról való beszélgetéssel és az összefüggő folyamatos mondatalkotással.
Testi
Nagymozgások fejlesztése a vershallgatást megelőző dramatikus játék eljátszása során.
Nagymozgások fejlesztése a magokból kikelő virágok mozgásának eljátszásával, utánzásával.
Nagymozgások fejlesztése kifejező mozgásformákkal a dramatikus játék során
- 16 -
VIZUÁLIS NEVELÉS „ TAVASZT ZENG A LEVGŐ IS…” VIRÁGOSKERT KÉSZÍTÉSE A tevékenység célja
A különböző technikák (rajzolás, ragasztás) gyakorlása, kombinálása. Rész-egész viszonyának érzékeltetése a munka folyamán.
A tevékenység feladata
A síkon való tájékozódás során színképzetek gazdagítása és finommozgások gyakorlása. Szerezzenek tapasztalatot a téralakítás lehetőségeiről.
Ajánlott megelőző tevékenység
Saját virágoskertünk megfigyelése.
Eszközök
Rajzlap, formakinyomóval előre elkészített virágok, színes ceruza, ragasztó.
Szervezeti keret
Mikrocsoportos
Munkaformák
Mikrocsoportos, egyéni
Vázlat
Megnézzük a kiskertünkben a virágokat és megbeszéljük, hogy mi is készítünk virágoskertet. Az előre elkészített formákból fantáziájuk szerint készíthetnek virágos kertet, ragasztással, rajzolással.
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS
Differenciálási szintek
Értelmi
I. szint
II. szint
III. szint
Vizuális, taktilis percepció, gondolkodás fejlesztése a munka tervezése, kivitelezése során.
Vizuális, taktilis percepció, gondolkodás fejlesztése a munka tervezése során, rész-egész viszonyának megvilágításával.
Vizuális, taktilis percepció, gondolkodás fejlesztése a munka tervezése, kivitelezése során, rész-egész viszonyának megvilágításával, részlet gazdag ábrázolással.
- 17 -
Szociális
Akarati tényezők fejlesztése a virágok ragasztásával.
Akarati tényezők fejlesztése a virágok ragasztásával, szárak levelek rajzolásával.
Akarati tényezők fejlesztése a virágok ragasztásával, szárak levelek rajzolásával, háttér kitöltésével.
Kommunikációs (verbális, nonverbális)
Beszédértés fejlesztése a munkát kísérő magyarázattal, párbeszédekkel.
Beszédértés fejlesztése a munkát kísérő beszélgetéssel, az elképzelések megfogalmazásával.
Verbális kommunikáció, folyamatos beszéd fejlesztése az elképzelések megfogalmazásával.
Testi
Finommozgás fejlesztése a virágok ragasztásával.
Finommozgás fejlesztése a virágok ragasztásával, szárak levelek rajzolásával.
Finommozgás fejlesztése a virágok ragasztásával, szárak levelek rajzolásával, háttér aprólékos kitöltésével.
- 18 -
- 19 -
IRODALOM ÉS ANYANYELV „TAVASZT ZENG A LEVEGŐ IS…” MÓRA FERENC: A NYUGHATATLAN MÉHECSKE A tevékenység célja
Az új mese élményszerű bemutatása. A mesében szereplő párbeszédek játékos előadása. Mesetudat és gondolkodási műveletek fejlesztése.
A tevékenység feladata
Az óvónő kifejező előadásmódjával érzékeltesse a mese hangulatát, képi világát. A mese szemléletes bemutatásával fejlesszük a koncentrációt és a képzeletet. Szókincsbővítés: álomszuszék, kaptár, viaszágy, dér verte, nyughatatlan
Ajánlott megelőző tevékenység
A méhek életének, szokásainak megismerése.
Eszköz
Méhecske báb
Szervezeti keretek
Csoportos
Munkaforma
Csoportos
Vázlat
Kezdeményezzük a mesét szokásrendszerünknek megfelelően, mesegyertyával. Motiválhatjuk a gyerekeket egy bábbal. Mutassuk be a mesét. Bíztassuk a gyerekeket többszöri meghallgatás után játszák el a mesét vagy az általuk kiválasztott részt.
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS
Differenciálási szintek I. szint II. szint Az auditív Az auditív percepció, percepció és a a figyelem és az figyelem fejlesztése emlékezet fejlesztése a mese a mesehallgatással és végighallgatásával. a mese folytatásával. Az érdeklődés, a Az érdeklődés és a motiváltság motiváltság fejlesztése a mese fejlesztése a mese meghallgatásával meghallgatásával és a mese folytatásával.
Értelmi
Szociális
- 20 -
III. szint Az auditív percepció, a figyelem és az emlékezet fejlesztése a mesehallgatással és a mese eljátszásával. Az érdeklődés és a motiváltság fejlesztése a mesehallgatásával, és eljátszásával.
Kommunikációs (verbális nonverbális)
Szókincsbővítés, a beszédértés fejlesztése az új szavak érthető közreadásával (álomszuszék, kaptár, nyughatatlan, dér verte)
Testi
Nagymozgások fejlesztése a meseelőadást kísérő mozgásformák utánzásával.
- 21 -
Szókincsbővítés, a beszédértés fejlesztése és a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése az új szavak értelmének megvilágításával és a mesélés során való használatával.(álomsz uszék, kaptár, nyughatatlan, dér verte) Nagymozgások fejlesztése a meseelőadást kísérő mozgásformák kitalálásával, kivitelezésével.
Szókincsbővítés, a beszédértés és a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése az új szavak értelmének megvilágításával, a mese eljátszása során mondatbeli használatával. (álomszuszék, kaptár nyughatatlan, dér verte) Nagymozgások fejlesztése a meseelőadást kísérő kifejező mozgásformákkal.
VIZUÁLIS NEVELÉS „TAVASZT ZENG A LEVEGŐ IS…” CSIPESZMÉHECSKE KÉSZÍTÉSE A tevékenység célja A tevékenység feladata
Ajánlott megelőző tevékenység Eszközök Szervezeti keret Munkaforma Vázlat
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Értelmi
Szociális
Kommunikációs (verbális nonverbális)
Finommozgás fejlesztése, különböző technikák kombinálása és gyakorlása. Akarati tulajdonságok fejlesztése (türelem, kitartás) Az alkotás és díszítés örömének átélése munka közben. Ösztönözzük a kitartásra a gyerekeket az esetleges hosszadalmasabb munkafolyamatok kapcsán. Emlékezet, képzelet, fantázia fejlesztése a beszélgetés és az emlékek felidézése közben. Méhek megfigyelése az udvaron. Facsipesz, papír, filctoll, olló Mikrocsoportos Mikrocsoportos, egyéni Az óvónő által előre elkészített méhecskével anyanyelvi játékot játszunk, majd motiváljuk a gyerekeket, hogy ők is készítsenek ilyen méhecskét. Az előre előkészített anyagokból csipesz méhecskét készítünk, vágással, színezéssel, rajzolással. Differenciálási szintek I. szint II. szint III. szint Vizuális, taktilis Vizuális, taktilis Vizuális, taktilis percepció percepció percepció fejlesztése, fejlesztése fejlesztése a a méhecskék vágással, méhecskék csíkjainak színezéssel. csíkjainak rajzolásával, a részrajzolásával. egész viszonyának felismerésével. Akarati tényezők Akarati tényezők Akarati tényezők fejlesztése a fejlesztése a csíkok fejlesztése a csíkok vágással rajzolásával, pontos rajzolásával, a színezéssel. ragasztással. ragasztás pontos illesztésével. Beszédértés Beszédértés Összefüggő fejlesztése a fejlesztése a munkát folyamatos beszéd munkát kísérő kísérő fejlesztése az párbeszédekkel, beszélgetéssel, az elképzelések magyarázattal. elképzelések összefüggő megfogalmazásával. folyamatos beszédben történő előadásával.
- 22 -
Testi
Mozgáskoordináció fejlesztése a vágással ragasztással.
- 23 -
Mozgáskoordináció fejlesztése a csíkok rajzolásával, ragasztással.
Mozgáskoordináció fejlesztése a csíkok pontos rajzolásával, a ragasztás pontos illesztésével.
IRODALOM ÉS ANYANYELV „TAVASZT ZENG A LEVEGŐ IS…” SZABÓ LŐRINC: A szél meg a nap A tevékenység célja A tevékenység feladata Ajánlott megelőző tevékenység Eszköz Szervezeti keretek Munkaforma Vázlat
KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Értelmi
Szociális
A vers bemutatása és gyakorlása. A vers hangulatának érzékeltetése, irodalmi élmény nyújtása. Gondolkodási műveletek fejlesztése. Érzékeltessük a vers dinamikáját, a vers szemléletes előadásával. Beszélgetés az időjárásról. Szókincsbővítés: licskes-lucskos Az időjárás változásainak figyelése. Képek, könyvek az időjárásról. Mikrocsoportos Mikrocsoportos Időjárásos képek nézegetésével motiváljuk a gyerekeket. Idézzük fel az időjárással kapcsolatos emlékeiket, élményeiket. Mutassuk be a verset. Dramatikus játék eljátszása: Hullámverés Differenciálási szintek I. szint Az auditív percepció és a figyelem fejlesztése a vers hallgatásával, ritmusának érzékelésével.
II. szint Az auditív percepció, a figyelem és az emlékezet fejlesztése a vers hallgatásával, mondogatásával, ritmusának érzékelésével.
Az érdeklődés, a motiváltság fejlesztése az időjárás különbözőségeinek érzékeltetésével, képnézegetéssel.
Az érdeklődés, a motiváltság fejlesztése az időjárás különbözőségeinek megbeszélésével.(a gyerekek élményei alapján)
- 24 -
III. szint Az auditív percepció, a figyelem és az emlékezet fejlesztése a vers hallgatásával, mondogatásával, önálló előadásával, ritmusának érzékelésével. Az érdeklődés, a motiváltság fejlesztése az időjárás különbözőségeinek megbeszélésével a gyerekek ismeretei alapján.
Kommunikációs (verbális, nonverbális)
Szókincsbővítés, a beszédértés fejlesztése a vers hallgatásával, az új szavakkal való ismerkedéssel (licskes, lucskos)
Szókincsbővítés, a nyelvi kifejezőkészség és a beszédértés fejlesztése a vers mondogatásával, az új szavakkal való ismerkedéssel, használattal.
Testi
Nagymozgások fejlesztése a szél mozgásának utánzásával.
Nagymozgások fejlesztése dramatikus játékkal, a szél mozgásának utánzásával.
- 25 -
Szókincsbővítés a beszédértés és a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése a vers mondogatásával önálló előadásával, az új szavakkal való ismerkedéssel, használatával. Nagymozgások fejlesztése dramatikus játékkal a szél mozgásának kifejező utánzásával.
VIZUÁLIS NEVELÉS „TAVASZT ZENG A LEVEGŐ IS…” SZÉLFORGÓ KÉSZÍTÉSE A tevékenység célja Finommotorika fejlesztése, értelmi képességek fejlesztése a foglalkozás közbeni beszélgetés alatt. Különböző anyagok megismerése. A tevékenyég feladata Szerezzenek tapasztalatot a szerkesztő –összerakó munkáról. Vágás közben fejlődjön kézmozgásuk. Beszélgetés a meteorológiai állomáson tett kirándulás élményeiről. Kirándulás a meteorológiai állomáson, az időjárás folyamatos Ajánlott megelőző tevékenység megfigyelése. Eszközök Különböző papírok, olló, hurkapálcika, rajzszög Szervezeti keretek Mikrocsoportos Munkaforma Mikrocsoportos és egyéni Vázlat Beszélgetünk a gyerekekkel a kiránduláson látottakról. Milyen eszközökkel mérték a szél erősségét, irányát. A különböző minőségű méretre vágott papírokból a gyerekek papírforgót késztenek vágás technikájával. Óvónői segítséggel hurkapálcára rögzítjük. KÉPESSÉGFEJLESZTÉS Differenciálási szintek Értelmi
Szociális
I. szint Vizuális, taktilis percepció fejlesztése a különböző anyagok megismerése során.
II. szint Vizuális, taktilis percepció fejlesztése a különböző anyagok megismerése során, a vágás technikájának gyakorlásával.
Társas magatartás fejlesztése a közös élményfelidézéssel.
Társas magatartás fejlesztése az élmények megfogalmazásával, a többi gyermek végig hallgatásával.
- 26 -
III. szint Vizuális, taktilis percepció fejlesztése a különböző anyagok megismerése során, a vágás technikájának gyakorlásával. Próbálkozzanak a szélforgó összeillesztésével. Társas magatartás fejlesztése az élmények megfogalmazásával, az érdeklődés alakítása más gyermek mondanivalója iránt.
Kommunikációs (verbális, nonverbális)
Nyelvi kifejező készség fejlesztése az élmények felidézésével, párbeszéddel.
Nyelvi kifejezőkészség fejlesztése az élmények saját megfogalmazásával.
Testi
Finommozgás fejlesztése az olló használatának próbálgatásával.
Finommozgás fejlesztése az olló használatának gyakorlásával a különböző minőségű papírokon.
- 27 -
Nyelvi kifejezőkészség fejlesztése az összefüggő, folyamatos beszédben történő előadással. Finommozgás fejlesztése az olló finomabb használatával a pontosabb vágásra törekvéssel.
ÖSSZEFOGLALÁS A projekt témaválasztása közel állt hozzánk, eddig is foglalkoztunk az évszakokkal. A tavasz számtalan lehetőséget ad felfedezésre, tapasztalatok szerzésére. A természet éledése, a virágok illata, az időjárás változékonysága, az előbújó rovarok korábban is érdekes jelenségek voltak a gyermekek számára, de most lehetőségünk adódott, hogy tevékenység központú, szemléletes, gyakorlati tapasztalatokon alapuló ismereteket nyújtsunk a gyerekek részére. A tavasz témakör feldolgozásának egyfajta változatát mutatjuk be, kihasználva környezeti adottságainkat. A projekt ideje alatt három témát érintettünk mélyebben a számos lehetőség közül. Megfigyeltük a méheket, virágoskertet készítettünk, ellátogattunk a helyi meteorológiai állomásra. A virágoskert elkészítésében segítséget kaptunk a szülőktől. Virághagymákat hoztak, kerítést készítettek a kert köré. A gyerekek örömmel vettek részt a munkában, voltak olyanok, akik számára nem volt újdonság ez a tevékenység. Gyakorlott mozdulatokkal készítették az ültető gödröt, bátran használták a kis kapát, ügyesen szórták a virágmagot. A gyakorlatlanabb gyerekeknek több segítségre, bátorításra volt szükségük, de végül a siker náluk sem maradt el. Nagy élményt jelentett számukra a földből előbújó giliszta. Ekkor lehetőségünk volt beszélgetni arról, hogy a földben is élnek olyan állatok, amelyek segítik a növények fejlődését. Azóta folyamatosan figyeljük a kiskertünkben történő változásokat. Örömmel tapasztalják, hogy ez elültetett virághagymákból, magokból milyen szép növények fejlődnek, gondozásukban szívesen részt vesznek. Mivel óvodánk udvarán több gyümölcsfa is van, kiváló alkalom adódott a méhek munkájának megfigyelésére. Ehhez a tapasztalatszerzéshez nagy segítségünkre voltak a nagyítók, bogárnézők. Ezek az eszközök eddig nem álltak rendelkezésünkre, a gyerekeknek nagy élményt jelentett használatuk. Az udvaron lelkesen keresték egyedül, párban, társakkal a megfigyelhető bogarakat. Otthon sokat meséltek az óvodai élményeikről, sőt a szülők kíváncsiságát is felkeltettük, meg kellett mutatnunk, hogy milyen eszközöket használunk. A gyerekek kérésére azóta is rendszeresen elővesszük ezeket. Óvodánk dolgozói közül ketten is foglalkoznak méhekkel, ezért úgy terveztük, hogy látogatást teszünk a kaptároknál, de erre most nem volt lehetőségünk, mert elszállították azokat. Így fényképek nézegetése közben
- 28 -
beszélgettünk a méhészetben használt eszközökről, a méhek életéről, fontos szerepükről a növények fejlődésében, az emberek életében. A mézet szívesen kóstolták a gyerekek, sokan rendszeresen fogyasztanak otthon is. Szeretnénk bepótolni ősszel az elmaradt kirándulást a méhészetbe. A meteorológiai állomáson tett kirándulásunk nem csak a gyerekeknek, de nekünk felnőtteknek is nagy élmény volt. Számukra eddig nem ismert eszközöket láthattak, megtapasztalhatták, hogy milyen sok lehetőség adódik az időjárás egyes elemeinek mérésére. Legjobban a napsütés mérésére használt eszköz tetszett nekik, de érdeklődve kérdezgettek az esőgyűjtőről is. Ezen kívül még láthattak párolgásmérő kádat, szélerősség és szélirány mérőt, vízállás mérőt. Mivel ez az állomás a Velencei-tó partján van meg tudtuk figyelni a tó növényzetét, állatai közül a gyerekek lelkesen keresték a nád között megbújó békákat. A projekt ideje alatt alkalmunk volt megfigyelni az időjárás szélsőségeit is hiszen nagyon változékony,viharos,esős,szeles majd napsütéses időszakok váltogatták egymást. Tapasztalatot szerezhettek arról, hogy a növények fejlődésére, állapotára milyen nagy hatással van az időjárás változékonysága. Csoportszobánk ablakából látjuk a kertünket, ezért nyomon tudtuk követni hogyan viselték a virágaink a viharos időszakokat és hogyan éledtek újjá az időjárás javulásával. Úgy érezzük, hogy sikerült kialakítanunk a gyerekekben a természet iránti szeretetet, felhívni a figyelmüket a természetben bekövetkező apró változások szépségeire.
„BIZTOS LEHETSZ BENNE, hogy MINDIG LESZ TAVASZ, S a FOLYÓ ÚJRA FOLYNI FOG, AMIKOR FELENGED a FAGY.” (Ernest Hemingway)
- 29 -
TOVÁBBI JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK Ének-zene, mondókák, dalok:- Mezei virágot… - Én kis kertet… - Tavaszi szél… - Mi szél hozott… - Méz, méz, méz… - Fújja a szél a fákat… - Esik az eső… - Süss fel nap… - Fújj, szél, fújj! - Jön a tavasz - Szállj, szél szállj! Játékok:- Préselt virágokból memória játék - Puzzle játék (tavaszi kép, virágok képei, időjárásos képek, méhecskék) - Témához kapcsolódó találós kérdések - Labirintus játékok térben és síkban - Pontok összekötésével képalkotás - Szél játék (lufi, vattapamacs, szalvéta, fújása) - Mézeskalács készítése
- 30 -
