Peenerapan Modeel Pembelajarann Inkuiri pada Tema Pencemaran Air
PENER RAPAN MO ODEL PEMB BELAJARAN N INKUIRI PADA P TEMA A PENCEMA ARAN AIR UNTU UK MENING GKATKAN KETUNTAS K SAN HASIL BELAJAR SISWA S DI KELAS K VII SMP NEGERI N 2B BUDURAN SIDOARJO S Avizen na Ridwan Mahasisw wa Program Stuudi Pendidikann Sains FMIPA A Universitas Negeri N Surabaya
Endan ng Susantini Dosen Jurusaan Biologi FMIIPA Universitaas Negeri Surabbaya
An Nu uril Maulida Dosen Program Studii Pendidikan Saains FMIPA Universitas U Neggeri Surabaya
A Abstrak Pennelitian ini berrtujuan untuk mendeskripsikkan model peembelajaran innkuiri, ketuntaasan hasil belaajar, dan respon siswa. Jennis penelitian yang dilakukaan adalah pennelitian pre ekksperimen denngan rancangann “One Shot Caase Study”. Poopulasi penelitiian ini adalah seluruh siswa kelas VII SM MP Negeri 2 Buuduran Semesteer gasal tahun ajaran 2012-22013 yang terdiri dari 7 kelass. Sampel yanng digunakan dalam penellitian ini adaalah kelas VIII-F. Berdasarrkan hasil peengamatan keteerlaksanaan pem mbelajaran dipeeroleh rata-rataa hasil pengamaatan pada perteemuan I, II dann III yaitu sebeesar 3,69; 3,78; 3,90. Ini beraarti bahwa moddel pembelajarran inkuiri padda tema pencem maran air terlaaksana dengan n sangat baik. Ketuntasan K hasil belajar sisw wa dengan pem mberian tes hassil belajar dipeeroleh 85,29% % siswa tuntas. Hasil pembellajaran aspek afektif a dan psiikomotor sisw wa dengan LKS S inkuiri terg golong sangaat baik. Hal ini menunjukkkan bahwa deengan penerapaan model pem mbelajaran inkuuiri pada tema pencemaran aiir dapat meninggkatkan ketuntaasan hasil belaj ajar siswa. Resspon siswa terhhadap penerapaan model pem mbelajaran inku uiri pada tema pencemaran air a sangat baik k dengan perseentase rata-rataa siswa yang m menjawab positiif adalah 97,93% %. Katta kunci : Mod del Pembelajarran Inkuiri, Penncemaran Air, dan Ketuntasaan Hasil Belajaar
Ab bstract This research aim med to describee the inquiry llearning modell, student learnning completen ness, and S Case studdent responsess. Type of reseearch is the sttudy of pre exxperiment, thee draft "One Shot Stud dy". The population is studennts of class VII State Junior High H School 2 Buduran Sem mester odd the academic yearr 2012-2013 which w consists of o 7 clasess. Thhe sample usedd in this researrch was a mplementation obtained o an av verage the classs VII-F. Basedd on the resultts of observatioon learning im resuults of observaations on the first, second, and third meeeting which is 3.69; 3.78; 3.90. This meaans that the in nquiry learningg model on thee theme of watter pollution ddone very welll. Student learrning completeeness by provid ding an test off the study resu ult were obtainned 85.29 % off students has been completeed. The result of learning forr affective andd psychomotor aspect the stud dent with inquuiry LKS weree very good. Itt showed that by b the applicattion of inquiryy learning mod del on the them me of water pollution p could d improve thee student learnning completeeness. The ressponse of studdents to the ap pplication of innquiry learningg model on thee theme of waater pollution very v good withh the average percentage p of students s who annswered positive was 97.93% %. ywords: Inquirry Learning Model, Mo Water Poollution, and Learning Completeness Key
materi IPA lebih ssering mengggunakan moddel ceramah dan pemberiann soal. Pada moodel ceramah ini i guru hanyya menjelaskann uraian materri ajarnya kepadda siswa, seehingga dalam m proses pem mbelajaran tidaak melibatkaan siswa melakkukan kegiatann, hampir semuua kegiatan dilakukan ooleh guru. Informasi I yanng diperolehh siswa hanyaa sampai pada memori jangkka pendek, dan sulit diitransfer ke memori jangkka
PENDAHULUAN IPA berkaiitan dengan carra mencari tahuu tentang alam m secara sisstematis, seh hingga IPA bukan hanyaa penguasaan n kumpulan pengetahuan yang berupaa fakta-faktaa, konsep-konssep atau prinsip-prinsip sajaa tetapi jugga merupakann suatu prosees penemuan. Berdasarkaan wawancara dengan guru pengajar IPA A kelas VII di SMP Neegeri 2 Buduuran Sidoarjo,, ternyata model m yang diggunakan dalam m mengajarkann
13
Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2013, 13-17 panjang, sehingga ketuntasan hasil belajar siswa belum tercapai sepenuhnya. Data pra penelitian diambil terhadap 21 sampel siswa di SMP Negeri 2 Buduran Sidoarjo dan diperoleh data bahwa siswa menjawab pembelajaran IPA menyenangkan sebanyak 100%, siswa menyatakan bahwa pembelajaran IPA masih diajarkan secara terpisah sebanyak 95% dan siswa sangat senang apabila pembelajaran IPA dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari serta diintegrasikan dengan disiplin ilmu lainnya sebanyak 90%. Selain itu, 76% siswa menjelaskan bahwa model pembelajaran yang digunakan seringkali ceramah. Delapan puluh satu persen siswa menjelaskan bahwa pembelajaran inkuiri masih belum dikembangkan. Data tersebut menjelaskan bahwa pembelajaran inkuiri masih jarang digunakan di sekolah tersebut. Hal ini menyebabkan siswa kurang diberi kesempatan untuk bekerja dalam kelompok, dan belajar secara mandiri, sehingga dalam pembelajaran IPA Terpadu yang dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa belum diterapkan secara maksimal. Pembelajaran IPA Terpadu berkaitan dengan cara mencari tahu (inkuiri) tentang alam secara sistematik. Pembelajaran inkuiri adalah suatu proses belajar yang memberikan kesempatan pada siswa untuk menguji dan menafsirkan problema secara sistematika yang memberikan konklusi berdasarkan pembuktian (Nasution, 1992). Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa. Model pembelajaran inkuiri merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada siswa (student centered approach). Dikatakan demikian, karena dalam model ini siswa memegang peran yang sangat dominan dalam proses pembelajaran. Penelitian yang relevan tentang model pembelajaran inkuiri, antara lain penelitian yang dilakukan oleh Nofi (2011) bahwa penerapan pembelajaran IPA Terpadu dengan model pembelajaran inkuiri pada tema mata dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga berpengaruh terhadap peningkatan prestasi belajar. Penelitian lain yang dilakukan oleh Khurniawati (2011) bahwa penerapan model inkuiri pada pembelajaran IPA Terpadu tipe Connected materi tekanan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor. Penelitian ini menggunakan tema pencemaran air. Pencemaran air adalah setiap perubahan fisik, biologi, atau kimia dalam kualitas air yang berakibat
buruk pada organisme hidup atau membuat air tidak cocok untuk kegunaan yang diinginkan (Cunningham, 2002). Indikator atau tanda bahwa air lingkungan telah tercemar adalah adanya perubahan atau tanda yang dapat diamati, yang dapat digolongkan menjadi parameter fisik, kimia, dan biologi. Pencemaran Air dapat berdampak sangat luas, misalnya di badan air, sungai, dan danau, nitrogen dan fosfat dari kegiatan pertanian telah menyebabkan pertumbuhan tanaman air yang di luar kendali yang disebut eutrofikasi. Ledakan pertumbuhan tersebut menyebabkan oksigen yang seharusnya digunakan bersama oleh seluruh hewan atau tumbuhan air, menjadi berkurang. Ketika tanaman air tersebut mati, dekomposisinya menyedot lebih banyak oksigen. Akibatnya ikan akan mati dan aktivitas bakteri akan menurun. Air yang sudah tercemar dapat difungsikan kembali dengan cara melakukan penyaringan pada air kotor. Penjernihan air minum sederhana merupakan penjernihan air dengan cara penyaringan (Suparman, 2006). Tema pencemaran air merupakan tema yang akrab dengan kehidupan sehari-hari. Siswa seringkali melibatkan permasalahan nyata, sehingga membutuhkan kemampuan siswa untuk menganalisis, memecahkan masalah, dan merumuskan sendiri penemuannya. Hal tersebut merupakan proses menemukan pengetahuan dan keterampilan yang merupakan bagian inti dari pembelajaran inkuiri. Dalam tema pencemaran air, model pembelajaran IPA Terpadu yang digunakan adalah model jaring laba-laba (webbed), dengan subtema peran manusia dalam mengatasi pencemaran air (biologi) yang ada di kelas VII semester II, efek samping bahan kimia terhadap lingkungan (kimia) yang ada di kelas VIII semester I dan pengukuran parameter pencemaran air (fisika) yang ada di kelas VII semester I. Pembelajaran terpadu tipe webbed adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini pengembangannya dimulai dengan tema-tema tertentu yang kemudian dibagi kedalam sub-sub tema tertentu (Fogarty, 1991). Dengan melihat kenyataan pada latar belakang di atas, maka peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran inkuiri dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa. METODE Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pre eksperimen, yaitu penelitian yang hanya memberi perlakuan pada satu kelas saja tanpa adanya kelas pembanding (kelas kontrol). Dalam penelitian ini,
Peenerapan Modeel Pembelajarann Inkuiri pada Tema Pencemaran Air
mendapatt pengalamann secara lanngsung. Melallui pengalam man langsung seeseorang dapat lebih menghayati proses ataau kegiatan yanng dilakukannyaa dan hasil belajjar tersebut akan a menjadi lebbih bermakna. Dengan D demikian diharapkaan siswa dapaat memahami konsep dengan mudah bila b siswa akktif terlibat langsung dalaam pengalam man pembelajaaran dan perm masalahan yanng autentik. Seperti pada penelitian Peea (2012) yanng menunjuk kkan bahwa lingkungan menjadi fakttor konteks yang mempenngaruhi penyeelidikan berbassis inkuiri. Selain S itu, denngan inkuiri akkan lebih banyyak melibatkaan siswa dengann objek-objek ko onkrit, yaitu sisw wa aktif melaakukan kegiatann. Dengan dem mikian siswa dappat memaham mi fakta-fakta ddan konsep-konnsep dengan lebbih baik. Paada penelitian ini guru menerrapkan penilaiaan autentik dengan tidak hanya menilaai kognitif sisw wa tetapi jugga memberikann penilaian paada afektif. Haasil penilaiann afektif menun unjukkan 28 sisswa mendapatkkan nilai denggan kategori sanngat baik dan 6 siswa terkategoori baik. Hall ini menunjukkkan bahwa sebaagian besar sisw wa telah beerhasil menum mbuhkan sikap p mandiri dan d bekerjasam ma dalam keloompok. Sepertii pada penelitian Chung (22010) bahwa suuatu penilaiann autentik dalaam kombinasi dengan keegiatan pembelajaran inkuiri meningkaatkan pembelaj ajaran siswa daan berlatih dalaam bersikap.. Paada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideeal meliputi segenap ranah psikologis yan ng berubah akibbat man dan proses belajar (Nasrud din, 2004). Daata pengalam nilai peng gamatan psikom motor siswa men nunjukkan bahw wa 29 siswa mendapatkan nnilai dengan kattegori sangat baaik wa terkategori bbaik. Hal ini mennunjukkan bahw wa dan 5 sisw dengan menggunakan m m model inkuiri dan d LKS berbassis inkuiri daapat melatih kinnerja siswa. Sam ma halnya denggan penilaian afektif, penilaaian psikomoto or juga dilakukkan oleh penggamat dengan m menggunakan rubrik r psikomottor yang melliputi keteramppilan merangkaii alat bahan, dan d melakukaan percobaan. Penilaian pssikomotor sisw wa dilaksanak kan saat kegiaatan pembelajaaran berlangsunng. Seperti pada p penelitiann Chung (20110) guru dappat memberikan penilaian autentik, sehin ngga siswa dappat mu meningkaatkan pemahaaman merekaa tentang ilm pengetah huan dengan mengikat kee dunia nyaata pengalam man. An Angket respon siswa diberikaan kepada sisw wa setelah pembelajaran p bberakhir. Angkket ini diberikkan untuk meengetahui pendaapat atau tanggaapan siswa setelah diadakan pembelajaran menggunakan m m model inkuiri paada tema penccemaran air. Daata respon sisw wa terhadap moddel pembelajaaran inkuiri disaajikan dalam Taabel 1 berikut.
populasi yang y diambil adalah kelas VII sebanyakk tujuh kelass di SMP Neggeri 2 Budurann Sidoarjo, dann sampel peenelitian yaitu kelas VII F.. Pengambilann data peneelitian dilaksaanakan di SM MP Negeri 2 Buduran, Sidoarjo. Wakktu penelitiann dilaksanakann pada semeester gasal tahhun ajaran 20012/2013 yaituu pada tangggal 26 Novem mber 2012 sam mpai dengan 3 Desember 2012. Ran ncangan pennelitian yangg digunakan dalam penelitian ini adalaah “One Shott Case Studyy”, adalah peneelitian yang meendeskripsikann suatu keloompok yang dikenai perlakuan tertentu, yaitu modeel pembelajaran n inkuiri. AN PEMBAH HASAN HASIL DA Pengelolaann kegiatan mengalamii pembelajarann peningkatann di setiap perteemuan. Hal ini teerlihat dari rata-rata hasil pengamatan p padda pertemuan I, II dan III yaituu sebesar 3,6 69; 3,78; 3,90 0. Hal tersebutt menunjukkann bahwa kem mampuan guru u dalam menggelola kegiatann pembelajaraan dengan men nggunakan modeel pembelajarann inkuiri seemakin meningkat di setiaap pertemuan. Pembelajara ran yang terjadi dikelas menunntut siswa untukk bekerjasam ma dalam kellompok untukk memecahkann masalah yang y ada. Selama proses pembelajarann berlangsungg, siswa melakssanakan kegiatan n sesuai dengann LKS yang diberikan. Sepeerti pada peneliitian Trombulakk wa bagaimanaa menggunakann (1995) yangg mengajar sisw metode ilm miah, dan meemberikan pelatihan tentangg bagaimanaa cara untuk meenyelidiki suatuu fenomena. Tes hasil belajar diperoleh tuntaas sebanyak 299 siswa (85,2 29%) dan 5 sisw wa tidak tuntas (14,70%). Dataa ketuntasan tes hasil belajaar disajikan dallam Diagram 1 berikut.
14 4,70%
Kaategori Tunt… 85,2 29%
Diaagram 1. Ketunttasan Tes Hasil Belajar Ketuuntasan sebagiaan besar siswa in ni menunjukkann bahwa pem mbelajaran dengaan menggunakaan model inkuirii berpengaruhh positif terhaddap hasil belajaar siswa. Dalam m pembelajaraan yang mengg gunakan modell inkuiri, siswaa dibimbing untuk menemuukan sendiri materi m pelajarann kuirinya sendirii. Keterampilann dengan ketterampilan inku inkuiri perluu ditekankan kaarena dengan inkkuiri siswa akann
15
Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa. Volume 01 Nomor 01 Tahun 2013, 13-17 Tabel 1. Respon Siswa Terhadap Model Pembelajaran Inkuiri No. 1.
2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9.
10 .
Pernyataan Proses belajar mengajar IPA Terpadu yang dipandu dengan Model Pembelajaran Inkuiri tema Pencemaran Air menarik dan menyenangkan Pembelajaran sistematis dan jelas Memberikan pengetahuan baru Pembelajaran bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari Materi yang diajarkan jelas Masalah yang dimunculkan dekat dengan kehidupan sehari-hari Bahan ajar yang diberikan jelas dan menarik LKS yang dibagikan mudah dipahami Tes yang diberikan sesuai dengan yang disampaikan saat pembelajaran Mudah menerima pelajaran yang diajarkan Persentase rata-rata (%)
% Respon Siswa Ya Tidak 100 -
100
-
100
-
97,05
2,94
100 97,05
2,94
100
-
91,17
8,82
97,05
2,94
97,05
2,94
97,93
2,06
Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat bahwa pernyataan nomor 1, 2, 3, 5, dan 7 mendapat respon 100% siswa yang menjawab positif. Hal ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran menggunakan model inkuiri, semua siswa merasa senang dan tertarik. Siswa merasa tertarik dengan pembelajaran karena mereka dapat berkreasi merancang dan melakukan suatu percobaan berdasarkan ide mereka sendiri. Seperti pada penelitian Mc Intosh (2007) menemukan bahwa dengan sedikit inovasi dan penekanan pada penyelidikan, mata pelajaran dapat disajikan menarik dan menyenangkan. PENUTUP Simpulan 1. Model pembelajaran inkuiri pada tema pencemaran air terlaksana dengan sangat baik yang ditunjukkan dari rata-rata hasil pengamatan pada tiap pertemuan yang pada umumnya mengalami peningkatan. 2. Penerapan model pembelajaran inkuiri pada tema pencemaran air menunjukkan 85,29% siswa tuntas dalam tes hasil belajar siswa. Hasil afektif dan psikomotor siswa dengan LKS inkuiri tergolong sangat baik. 3. Respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran inkuiri pada tema pencemaran air
sangat baik dengan persentase rata-rata siswa yang menjawab positif adalah 97,93%. Saran 1. Hasil dari pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri ini mendapatkan nilai yang memuaskan, baik dari hasil belajar siswa yang meliputi kognitif, afektif, dan psikomotor, maupun respon siswa, sehingga model pembelajaran inkuiri hendaknya dapat diterapkan pada materi lain. Hal ini didasarkan pada minat siswa yang cukup tinggi dengan pembelajaran ini. 2. Guru hendaknya lebih sering melatih keterampilan ilmiah siswa, agar para siswa merasa terbiasa memecahkan masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari secara mandiri dan kerjasama. 3. Peneliti hendaknya mengetahui apa saja kegiatan yang sedang diadakan di sekolah yang bersangkutan sebelum mengadakan penelitian. Hal ini dapat meminimalisir terjadinya kesamaan antara jadwal penelitian dengan jadwal kegiatan yang diadakan di sekolah tersebut, sehingga penelitian dapat berjalan lancar. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakik. Jakarta: Rineka Cipta. Carin, Athur A. 1993. Teaching Science Through Discovery. New York: Macmillan Publishing. Chung, Hui-Min. 2010. Peer Sharing Facilitates the Effect of Inquiry-based Projects on Science Learning. The Journal Of Higher Education Biology 72: 24-29. United States: University of California Press. Cunningham, William P. dan Mary Ann Cunningham. 2002. Principles Of Enviromental Science. New York: The McGraw-Hill Companies, Inc. Forgaty, Robin. 1991. How to Integrate the Curricula. Palatine: IRI/Skylight Publishing, Inc. Gulo. 2003. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Balai Pustaka. Khurniawati, Rahma. 2011. Pengaruh Penerapan Model Inkuiri Pada Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Connected Tema Tekanan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester II Di SMPN 2 Buduran Sidoarjo. Skripsi. Tidak di publikasikan. Surabaya: Unesa.
Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri pada Tema Pencemaran Air
Santoso, Leonita dkk. 2004. Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Struktur Pengembangan Tumbuhan 1 Melalui Pengembangan Perangkat Perkuliahan Berbasis Inkuiri. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains. Tidak di publikasikan. Surabaya: Unesa. McIntosh, Amy V. 2007. Digital Daisy: An InquiryBased Approach to Investigating Floral Morphology and Dissection. The Journal Of Science Activities 43: 15-21. United States: Taylor & Francis Inc. Nasrudin. 2004. Dasar-Dasar Penilaian Secara Obyektif. Jakarta: Bina Cipta. Nasution. 1992. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Bandung: Tarsito. National Research Council. 2000. Inquiry and The National Science Educational Students A Guide For Teaching and Learning. United States: National Academics Press. Nofi, Alfin. 2011. Penerapan Pembelajaran IPA Terpadu Dengan Model Pembelajaran Inkuiri Pada Tema Mata Di SMP Negeri 1 Maduran Lamongan. Skripsi. Tidak di publikasikan. Surabaya: Unesa. Pea, Celestine H. 2012. Inquiry-based Instruction: Does School Environmental Context Matter?. The Journal Education Teaching Methods And Curriculum, Sciences: Comprehensive Works 21: 37-43. United States: National Science Education Leadership Association. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakarta: Direktorat Jenderal Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Quigley, Cassie. 2011. Challenges to Inquiry Teaching and Suggestions for How to Meet Them. The Journal Of Science Educator 20: 5561. United States: National Science Education Leadership Association. Riduwan. 2009. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media. Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sukardi. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Suparman. 2006. Sistem Penjernihan Air Tradisional. Jakarta: Ganeca Exact. Syaodih, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Trombulak, Stephen C. 1995. Merging Inquiry-Based Learning With Near-Peer Teaching. The Journal Of Agriculture, Biology, Medical Sciences 45: 412. United States: University of California Press. Wilder, Melinda. 2004. Cell Inquiry: A 5E Learning Cycle Lesson. The Journal Of Science Activities 41: 25-31. United States: Taylor & Francis Inc.
17
