E L E K T R O T E C H N I K A

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace Na jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA Zřizovatel: MORAVSKOSLEZSKÝ KRAJ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro žáky a další uchazeče, kteří získali střední vzdělání s výučním listem

PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA Kód a název oboru vzdělání: 26 – 41 – L / 52 PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA Stupeň poskytovaného vzdělání: STŘEDNÍ VZDĚLÁNÍ S MATURITNÍ ZKOUŠKOU Délka a forma studia: DVOULETÉ DENNÍ NÁSTAVBOVÉ STUDIUM Platnost ŠVP: OD 1. ZÁŘÍ 2011 Ředitel SŠE: ING. TOMÁŠ FÜHRER

Název školy:

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace

Identifikátor školy:

600 171 302

Adresa:

Na Jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA

Právní forma:

Příspěvková organizace

Zřizovatel školy:

Moravskoslezský kraj, Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava

Ředitel školy:

Ing. Tomáš Führer

Kontakty na školu:

tel.: 556 205 222; http//:www. sse-najizdarne.cz; e-mail: [email protected]

Název školního vzdělávacího programu:

Provozní elektrotechnika

Kód a název kmenového oboru vzdělání:

26 – 41 – L / 52 Provozní elektrotechnika

Platnost školního vzdělávacího programu:

Od 1. září 2011, počínaje prvním ročníkem

Vyučovací jazyk:

Český

Délka vzdělávacího programu: 2 roky Forma vzdělávání:

Denní studium

Dosažený stupeň vzdělání:

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Způsob ukončení studia, certifikace:

Maturitní zkouška; Vysvědčení o maturitní zkoušce

OBSAH 1. Profil absolventa ............................................................................................ 5 1.1. 1.2. 1.3.

Identifikační údaje ....................................................................................... 5 Popis uplatnění absolventa v praxi .............................................................. 5 Popis očekávaných výsledků vzdělání absolventa ...................................... 6 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4.

1.4.

Klíčové kompetence ............................................................................. 6 Odborné kompetence ............................................................................ 8 Další výsledky vzdělávání .................................................................. 11 Specifické výsledky vzdělávání ......................................................... 11

Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání................ 11

2. Charakteristika školního vzdělávacího programu .................................. 13 2.1. 2.2. 2.3.

Identifikační údaje ..................................................................................... 13 Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu .................................................. 13 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru ................................................ 13 2.3.1. 2.3.2.

2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8.

Metody výuky využívané v rámci vyučování .................................... 13 Průřezová témata ................................................................................ 14

Organizace výuky ...................................................................................... 16 Hodnocení žáků a diagnostika .................................................................. 16 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami......................... 16 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence ...... 17 Způsob ukončení vzdělávání ..................................................................... 17

3. Učební plán .................................................................................................. 19 3.1. 3.2. 3.3.

Identifikační údaje ..................................................................................... 19 Počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících .................. 19 Přehled využití týdnů ve školním roce ...................................................... 20

4. Transformace rámcového vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu .............................................................................. 21 4.1. 4.2.

Identifikační údaje ..................................................................................... 21 Transformace RVP do ŠVP ...................................................................... 22

5. Učební osnovy .............................................................................................. 23 5.1. 5.2. 5.3.

Identifikační údaje ..................................................................................... 23 Přehled vzdělávacích oblastí ..................................................................... 23 Učební osnovy jednotlivých předmětů...................................................... 23 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.3.4. 5.3.5. 5.3.6.

Český jazyk a literatura ...................................................................... 24 Cizí jazyk ............................................................................................ 36 Tělesná výchova ................................................................................. 56 Matematika ......................................................................................... 62 Ekonomika .......................................................................................... 70 Základy elektrotechniky ..................................................................... 76

5.3.7. 5.3.8. 5.3.9. 5.3.10. 5.3.11. 5.3.12. 5.3.13. 5.3.14. 5.3.15.

Elektrotechnické materiály a kreslení ................................................ 81 Užití elektrické energie....................................................................... 87 Elektrické stroje a přístroje ................................................................. 94 Elektronika ....................................................................................... 100 Automatizace .................................................................................... 106 Číslicová technika ............................................................................ 110 Elektrická měření.............................................................................. 116 Fyzika ............................................................................................... 122 Informační a komunikační technologie ............................................ 130

6. Materiální a personální zajištění výuky .................................................. 139 6.1. 6.2. 6.3.

Identifikační údaje ................................................................................... 139 Materiální zajištění výuky ....................................................................... 139 Personální zajištění výuky....................................................................... 139

7. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery ............................... 141 7.1. 7.2. 7.3. 7.4.

Identifikační údaje ................................................................................... 141 Úřad práce ............................................................................................... 141 Vysoké školy ........................................................................................... 141 Odborné firmy ......................................................................................... 141

1. PROFIL ABSOLVENTA 1.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:

Střední škola elektrotechnická, Ostrava, Na Jízdárně 30, příspěvková organizace Na Jízdárně 30/423, 702 00 OSTRAVA Moravskoslezský kraj Provozní elektrotechnika 26 – 41 – L / 52 Provozní elektrotechnika 2 roky, denní nástavbové studium Střední vzdělání s maturitní zkouškou Maturitní zkouška, Vysvědčení o maturitní zkoušce Od 1. září 2011 počínaje prvním ročníkem

1.2. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi vzdělávacího programu Provozní elektrotechnika uplatňují znalosti obecných základů elektrotechniky a elektroniky, orientují se v technické dokumentaci a v normách používaných v elektrotechnice, elektronice, automatizační technice a energetice, jsou seznámeni s elektrotechnickými materiály, druhy energie, zařízeními a systémy pro výrobu, rozvod a spotřebu elektrické energie, využívají měřicí přístroje a systémy pro měření elektrických veličin, popisují principy elektrických strojů, přístrojů a elektrických a elektronických zařízení, jsou seznámeni s automatizační a číslicovou technikou, mají povědomí o systémech a standardech jakosti a kvality v elektrotechnice a energetice a o ekonomice a řízení elektrotechnické výroby. Absolventi se uplatní zejména ve středních technickohospodářských funkcích spojených s konstrukčními, technologickými a projekčními činnostmi elektrotechnického, elektronického a energetického charakteru. V oblasti výroby, montáže, výstavby, údržby, seřizování, testování, opravování a obsluhování elektrických strojů, přístrojů a elektrických a elektronických zařízení. V oblasti zkušební, regulační, servisní a montážní techniky. Při opravách a servisu elektronických zařízení, popř. jejich dílčích částí pro zpracování signálu a informací, řídicí obvody, elektrické pohony, napájecí zdroje. Uplatnění absolventů je tedy směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice, tak i odpovídající manuální zručnost a pracovní dovednosti získané v učebním oboru, popřípadě v zaměstnání. Možnými uplatněními absolventů jsou elektromechanik, elektrotechnik, elektronik, konstruktér, revizní technik, technolog, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik zkušební technik, provozní technik, technik měření, servisní technik, technik rozvoden, technik elektronických zařízení, technik projektant, opravář výpočetní a spotřební elektroniky, technik normovač, elektromontér, elektroúdržbář, aj. Mezi v těchto profesích využité dovednosti patří například: - orientace v technické dokumentaci a normách, používání, zpracovávání a vedení této dokumentace při práci na elektrotechnických zařízeních; - montáž, instalace, běžná údržba a opravy jednotlivých elektrotechnických prvků, zařízení, sítí a systémů;

5

- posuzování a stanovování potřeby strojů, nářadí a zařízení pro elektrotechnickou výrobu, kontrola jejich provozuschopnosti, vedení záznamů o jejich provozu a opravách a zařizování jejich preventivních prohlídek; - stanovování množství a druhů surovin, materiálů, polotovarů a výrobků pro výrobu nebo provoz elektrických a energetických zařízení a vstupní, výstupní a mezioperační kontroly jejich jakosti; - stanovování a kontrola dodržování technologických postupů, bezpečnostních předpisů a operativních plánů pro výrobu nebo provoz elektrických a energetických zařízení; - koordinace průběhu a vazeb výrobních činností, operativní řešení organizačních a provozních problémů a určování optimálního využívání výrobních a pracovních kapacit v elektrotechnické výrobě; - dispečerské řízení elektrotechnické výroby nebo provozu; - zajišťování pomocného autorského dozoru při realizaci projektů v oblasti elektrotechniky; - řešení technických a organizačních podmínek připojení spotřebitelů elektrické energie; - řízení likvidace poruch a činností pohotovostní služby při poruchách energetických zařízení na obvodových energetických služebnách; - provádění měření množství a kvality vyráběné, dodávané a odebírané elektrické energie v distribučních energetických sítích a zařízeních; - kontrola dodávek energií při dodržování stanovených nebo sjednaných parametrů a rozhodování o potřebných zásazích; - kontrola odběru elektrické energie, elektroměrové a odečtové služby; - kontrola odběrové kázně zákazníků a navrhování nápravných opatření k její zlepšení; - koordinace prací při zajišťování provozu, údržby a oprav energetických rozvoden a jejích zařízení; - koordinace prací při zajišťování provozu, údržby a oprav elektrotechnických a elektronických zařízení; - kontrola, provádění zkoušek a revizí elektrických a elektronických prvků, zařízení a sítí. - provádění měření na elektrotechnických, energetických a elektronických zařízeních.

1.3. Popis očekávaných výsledků vzdělání absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci prohloubili a rozvinuli, v návaznosti na dosažené vzdělání a podle svých schopností a potřeb, následující klíčové a odborné kompetence: 1.3.1. Klíčové kompetence a) Kompetence k celoživotnímu učení, tzn., že by absolventi měli: - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání; - ovládat různé metody učení a užívat osobní strategie učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - být motivováni k celoživotnímu učení, překonávat překážky a být vytrvalí v zájmu úspěšnosti učení; - získávat, zpracovávat a osvojovat si nové znalosti a dovednosti, vyhledávat a využívat dostupné možnosti a prostředky k učení, pomoc a podporu;

6

b)

c)

d)

e)

- využívat ke svému učení různé informační zdroje, umět systematizovat a aplikovat získané znalosti a zkušenosti v práci i v životě; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikání, tzn., aby absolventi: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní kariéře, být připraveni přizpůsobovat se měnícím pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, požadavcích na výkon odborné kvalifikace a o základních pracovně-právních vztazích; - mít přehled o zdrojích informací a poradenských službách týkajících se vzdělávání a trhu práce; - jednat aktivně při hledání zaměstnání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat sebe i svoji odbornost; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání. Personální a sociální kompetence, tzn., aby absolventi: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat; - podporovat nekonfliktní soužití s druhými lidmi, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k lidem z různých sociálních prostředí; - spolupracovat s ostatními lidmi, odpovědně se podílet se na realizaci společných pracovních i jiných činností, usilovat o integritu a prosperitu pracovního týmu; - být připraveni vyrovnávat se stresem v osobním i pracovním životě a uvědomovat si význam zdravého životního stylu. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi, tzn., aby absolventi byli připraveni: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - rozvíjet práci s běžným základním a aplikačním programovým vybavením včetně nových aplikací; - využívat vhodné prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovávat; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k řešení problémů, tzn., aby absolventi byli schopni: - pojmenovat a analyzovat vzniklý problém (problematickou situaci) v celém jeho kontextu; - určit příčiny problému, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, zvážit možné pozitivní i negativní dopady; - zvolit optimální potup řešení, zdůvodnit jej a vysvětlit postup řešení jiným lidem, vyhodnotit výsledek; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, volit prostředky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 7

f) Komunikativní kompetence, tzn., že by absolventi měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, vhodně se prezentovat, zpracovávat souvislé, obsahově i stylisticky náročnější texty; - vést konstruktivní dialog, formulovat a obhajovat své názory a postoje ústně i písemně a způsobem odpovídajícím dané situaci, adekvátně reagovat na projevy - druhých lidí; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); - zvládat komunikaci nejméně v jednom v cizím jazyce při běžné komunikaci v cizojazyčném prostředí; - využívat cizí jazyk pro základní pracovní komunikaci (např. zvládat odbornou terminologii a pracovní pokyny, orientovat se v jednodušším odborném textu). g) ) Matematická a finanční gramotnost, tzn., že by absolventi měli: - aplikovat matematické postupy a znalosti při řešení různých úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání; - rozumět matematicky vyjádřeným informacím, umět interpretovat statistické a ekonomické údaje; - zvládat řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, být finančně gramotní; - orientovat se v problematice peněz a cen, být schopni vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. h) Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. aby absolventi: - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu; - uznávat rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženských nebo etnických skupin a potřebu vzájemné kritické tolerance v multikulturním soužití; - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě a být schopni kriticky přistupovat k realitě, vytvářet si vlastní argumenty podložený názor; - chápat význam kvalitního životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - vážit si kulturních hodnot a tradic vlastního národa, Evropy a ostatních světových civilizací. 1.3.2. Odborné kompetence a) Vytvářet technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky komunikovat, tzn. aby absolventi: - vytvářeli různé druhy elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování; - četli technická a především elektrotechnická schémata a další grafickou dokumentaci; - vytvářeli elektrotechnická a elektronická schémata pomocí produktů grafické komunikace v elektrotechnice;

8

- pohotově využívali normy, jejich inovace a další zdroje informací při řešení elektrotechnických a elektronických úkolů. - používali a upravovali jednoduché stavební výkresy, včetně jejich doplnění o elektrické rozvody. b) Uplatňovat elektrotechnické veličiny stejnosměrného i střídavého proudu a provádět početní a grafické řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel, tzn. aby absolventi: - určovali hlavní veličiny proudového pole – napětí, proud, odpor, vodivost, rezistivitu, konduktivitu; - využívali základní zákony (Ohmův zákon, Kirchhoffovy zákony) pro řešení složitých elektrických obvodů (např. metoda smyčkových proudů, metoda uzlových napětí); - určovali elektrickou práci, výkon elektrického proudu, elektrický příkon, ztráty a účinnost; - určovali vlastnosti ideálního a skutečného zdroje elektrického napětí a využili je k jejich spojování; - určovali základní veličiny elektrostatického pole - elektrický náboj, indukci a intenzitu elektrického pole, kapacitu, permitivitu a určovali silové účinky elektrostatického pole (Coulombův zákon); - určovali základní veličiny magnetického pole - magnetický indukční tok, indukci a intenzitu magnetického pole, permeabilitu, magnetický odpor a vodivost a využívali je spolu se základními zákony (Hopkinsonův zákon, obdoba Kirchhoffových zákonů) pro řešení jednoduchých i složených magnetických obvodů; - určovali hodnoty elektrických veličin sinusového průběhu a znázorňovali je fázory; - určovali vlastnosti ideálních a skutečných obvodových prvků v obvodech střídavého proudu; - řešili obvody střídavého proudu a vytvářeli jejich fázorové diagramy; - určovali elektrickou práci, výkon, příkon, ztráty a účinnost v obvodech střídavého proudu; - stanovovali elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku, určovali elektrickou práci, výkon, příkon, ztráty a účinnost v obvodech střídavého trojfázového proudu a byli seznámeni s problematikou točivého magnetického pole; - seznámili se s přechodovými jevy při zapínání a vypínání obvodů stejnosměrného i střídavého proudu. c) Provádět elektroinstalační práce, zapojovat jistící prvky, navrhovat, zapojovat a sestavovat elektrické a elektronické obvody, tzn. aby absolventi: - navrhovali, sestavovali a zapojovali funkční celky složené z elektrických a elektronických obvodů; - sestavovali analogové a digitální elektronické obvody; - navrhovali elektrické a elektronické obvody s využitím výpočetní techniky; - kontrolovali správné zapojení vodičů, elektrických rozvodů, zásuvek apod.; - oživovali elektrické a elektronické obvody; - získávali údaje z katalogů vodičů a kabelů, elektronických součástek, elektrických přístrojů a strojů a využívali je. - projektovali a zapojovali světelné obvody s různými zdroji světla; - projektovali a zapojovali zásuvkové obvody; 9

- určovali principy činnosti spínacích a jistících přístrojů nízkého i vysokého napětí; d) Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických strojích, přístrojích a elektrických a elektronických zařízeních, tzn. aby absolventi: - určovali principy činnosti jednofázových a trojfázových transformátorů; - vybírali transformátor pro konkrétní aplikace; - určovali principy činnosti točivých zdrojů elektrické energie střídavé i stejnosměrné; - určovali principy činnosti motorů napájených střídavým i stejnosměrným proudem; - vybírali vhodný typ a velikost motoru pro různé pohony; - na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich demontáže, opravy a zpětné sestavení; - určovali principy činnosti a využití elektrotepelných spotřebičů v domácnostech i v průmyslu; - určovali principy činnosti světelných zdrojů a popisovali jejich využití v osvětlovací technice. - osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy. e) Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky, tzn. aby absolventi: - používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení; - zvolili nejvhodnější metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích; - měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a na příslušných obvodových prvcích; - využívali speciální měřicí přístroje k měření parametrů a charakteristik elektrických prvků a zařízení; - analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy; - plánovali kontroly, prohlídky a revize elektrotechnických a elektronických zařízení, navrhovali jejich způsob a řídili odstraňování případných závad; - využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provoznímu nastavení. f) Dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochranu, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce);

10

- byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. g) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb; - zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). h) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí a sociální dopady; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 1.3.3. Další výsledky vzdělávání - má přehled o možnostech uplatnění na trhu práce; - rozumí mechanismu tržní ekonomiky, získá předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit; - má základní představu o lidském organismu jako celku z hlediska stavby a funkce, chápe důležitost tělesné zdatnosti a aktivního zdraví. 1.3.4. Specifické výsledky vzdělávání Školní vzdělávací program Provozní elektrotechnika má zvolenou náplň a uspořádání tak, aby v žácích byl prohlubován zájem o elektrotechniku, elektroniku a energetiku, aby během studia žáci rozvíjeli své kognitivní, psychomotorické i postojové kompetence umožňující jejich plnohodnotné profesní i občanské zapojení do demokratické společnosti. Náplň odborných předmětů je volena průřezově, aby po absolvování studia mohl žák dále profilovat svoji odbornost a byl tak připraven na měnící se podmínky trhu pracovních sil. Obsah předmětů odpovídá požadavkům sociálních partnerů. Všeobecně vzdělávací předměty a teoretické odborné předměty navíc připravují žáky i pro úspěšné studium na vysokých školách technického zaměření.

1.4. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze třech zkoušek a to z povinné zkoušky z českého jazyka, z povinné zkoušky z cizího jazyka a z povinné zkoušky s volbou z matematiky nebo informatiky. Hodinové dotace navíc umožňují žákům vykonat nepovinnou zkoušku

11

z matematiky, informatiky, fyziky, nebo občanského a společenskovědního základu (žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku). Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek: z Praktické zkoušky z odborných předmětů formou písemné zkoušky, z Obecné elektrotechniky a z Využití elektrické energie formou ústních zkoušek.

12

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 2.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


2.2. Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Uchazeč úspěšně absolvoval učební obor na Střední škole a získal Výuční list nebo je žákem 3. ročníku učebního oboru a před nástupem na vzdělávání ve zvoleném oboru střední školu úspěšně ukončí - získá Výuční list. Splní podmínky přijímacího řízení. Předpokladem přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole je rovněž splnění podmínek zdravotní způsobilosti. Uchazeč o obor Provozní elektrotechnika nesmí mít prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů a prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadující prostorové vidění. Zdravotní způsobilost ke studiu posoudí a potvrdí s konečnou platností lékař.

2.3. Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno na osvojování teoretických poznatků, získávání a rozvíjení technického a elektrotechnického myšlení. Na získání a uplatnění psychomotorických dovedností, potřebných pro praktické řešení úloh. Na dovednost analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou základy odborného elektrotechnického vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil absolventa oboru Provozní elektrotechnika. Učivo umožňuje absolventovi i možnost ucházet se o přijetí k vysokoškolskému studiu, především elektrotechnického směru. 2.3.1. Metody výuky využívané v rámci vyučování Metody výuky a aktivity školy jsou voleny tak, aby v maximální míře podpořily motivaci žáka, jeho kreativitu a vlastní aktivitu. V elektrotechnických oborech je pak přednostně důležité vyvolat u žáka zájem o předmět studia, motivovat jej ke studiu a především k samostudiu a vybavit jej kompetencemi umožňujícími jeho další celoživotní vzdělávání.

13

Výuka všeobecných i odborných předmětů probíhá jak v kmenových třídách, tak v odborných učebnách, či laboratořích elektrických měření. Je zde používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace ICT technologií, audiovizuální techniku, různé modely, mapy apod. Žáci jsou na konzultacích seznámeni se základními fakty daného tematického celku, poté si nabyté znalosti zopakují při samostudiu a na dalších konzultacích jsou vybízeni k dotazům vedoucím k úplnému pochopení tématu. Důraz je tedy kladen na samostatnou přípravu mimo vyučování především s možností využití moderních technologií k získávání informací a v odborných předmětech je navíc kladen velký důraz na tvorbu samostatných prací a protokolů. Žáci jsou zapojeni do hromadného vyučování, skupinové výuky, práce ve dvojicích nebo se zabývají daným úkolem samostatně. V rámci praktických cvičení, která jsou realizována jak v učebnách, tak i laboratořích nebo v učebnách s výpočetní technikou žáci řeší logické úlohy s využitím svých poznatků z teoretické části výuky, vyhledávají další potřebné informace z tabulek, literatury a internetu. Součástí výuky jsou rovněž návštěvy divadelních a filmových představení, výchovných koncertů a kulturních institucí. Žáci absolvují také exkurze na odborných výstavách nebo v odborných firmách. 2.3.2. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství a humanitě se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie a pro multikulturní soužití. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství se realizuje i v těch školních vzdělávacích programech, do nichž nebyla zařazena povinně volitelná složka kurikula Společenskovědní vzdělávání, v níž je k výchově k demokracii největší příležitost. Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání, výchovně působit na žáky a vést je k demokratickým a slušným mezilidským vztahům – budovat demokratické edukační klima, schopné reagovat na problémy a potřeby starších žáků nástavbového studia lze totiž ve všech vyučovacích předmětech. Těžiště realizace průřezového tématu se předpokládá v(ve): - důslednou kultivací chování a jednání žáků ve smyslu obyčejné lidské slušnosti, čestnosti, tolerance, solidarity, prosociálního chování atp. Cílem je kladný přístup žáka k sobě samému a z toho pramenící jeho kladný přístup k životu, k ostatním lidem, k živé i neživé přírodě, ke kulturním, historickým a jiným hodnotám, které lidé vytvořili a vytvářejí; - vytvořením demokratického klimatu školy, kde se lidé vzájemně respektují a spolupracují; - promyšleným a funkčním používání různých strategií výuky, protože právě ony jsou zásadní pro rozvoj klíčových kompetencí a dosahování ostatních plánovaných vzdělávacích cílů; - v realizaci mediální výchovy Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Národní strategie vzdělávání k udržitelnému rozvoji udává hlavní strategické linie pro implementaci principů udržitelného rozvoje v rámci vzdělávací soustavy České republiky a je jedním z východisek pro tvorbu 14

vzdělávacích programů. Environmentální vzdělávání a výchova jako jejich nedílná součást poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje. Vede k odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek i k úctě k životu ve všech jeho formách. V souvislosti s odborným vzděláváním poukazuje na vlivy pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu udržitelnosti rozvoje. Hlavním cílem průřezového tématu je: - pochopení souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - porozumění souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji; - respektování principů udržitelného rozvoje; - získání přehledu o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje; - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání a snaha aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů; - osvojení základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se stává také významná ekonomická aktivita. Tento vývoj přináší nové pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života. Cílem je vytvořit u žáků dovednosti a návyky používat základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Úkolem nástavbového studia je poskytnutí hlubšího vzdělání v závislosti na potřebách jednotlivých oborů vzdělání, maturitní zkoušky i vyšších nároků na obecné studijní dovednosti. Cílem je:

15

- používání základního a aplikačního programového vybavení počítače, a to nejen pro účely vzdělávání, uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby běžného osobního a občanského života; - využívání textového editoru, tabulkového a databázového procesoru, softwaru pro tvorbu prezentací, softwaru pro práci s grafikou, prohlížeče webových stránek, e-mailového klienta a dalších komunikačních prostředků - pracování s informacemi, jejich třídění a zpracovávání; - vytváření zadaných projektů, cvičení, samostatných a souhrnných prací za použití různých druhů aplikačního software a různých prostředků informačních a komunikačních technologií.

2.4. Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces je organizován formou dvouletého denního nástavbového studia dle zákona č. 561/2004 sb. (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován v prvním ročníku na 40 týdnů, ve 2. ročníku na 37 týdnů. Součástí jsou kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výchovné pořady apod.), odborné exkurze a výstavy a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (odborné, matematické a sportovní soutěže apod.). Výuka ve škole je realizována v kmenových třídách, odborných učebnách a laboratořích elektrických měření. Je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů (spojování hodin, dělení žáků do skupin, apod.). Pro tvorbu rozvrhu je zvolen čtrnáctidenní cyklus.

2.5. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí zákonem č. 561/2004 (školský zákon), jeho konkretizace je ve školním Klasifikačním řádu, který je přílohou Školního řádu. Konkretizace hlavních zásad hodnocení a klasifikace žáků v jednotlivých předmětech je součástí učebních plánů daných předmětů. Školní klasifikační řád a tyto hlavní zásady hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou závazným rámcem pro vytvoření zcela konkrétních podmínek hodnocení a klasifikace žáků. Důraz je kladen na to, aby podmínky byly motivační, v co největší míře obsahovaly možnosti sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivního hodnocení, individuálního přístupu a aby podporovaly talentované žáky. Pro zajištění objektivizace hodnocení budou prověřeny znalosti žáků srovnávacími testy.

2.6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se specifickými potřebami učení jsou ve škole evidováni. Jsou zohledňováni už při přijímacím řízení na střední školu a v průběhu studia jsou pak speciální vzdělávací potřeby žáků zajišťovány formou individuální integrace dle Směrnice MŠMT k integraci dětí a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do škol a školských zařízení č. j. 13710/2001-24 ze dne 6. 6. 2002. Výchovní poradci jak učitelům, tak žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby doporučují metodické přístupy, spolupracují s pedagogicko-psychologickou poradnou a přes třídní učitele informují ostatní vyučující. Se speciálním centrem pro různé druhy

16

postižení nebo s pedagogicko-psychologickou poradnou se spolupracuje po celou dobu studia žáka.

2.7. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí výuky je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Ve výchovně vzdělávacím procesu musí výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci vycházet z platných právních předpisů, zákonů, prováděcích vládních nařízení, vyhlášek a norem. Výklad musí směřovat od všeobecného ke konkrétnímu, tj. specifickému pro obor studia. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, jakož i ověření znalostí žáků musí být prokazatelné. Prostory pro výuku musí odpovídat požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy. Nácvik a procvičování činností mohou žáci vykonávat při výuce pouze v rozsahu stanoveném učebními osnovami Základními podmínkami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci se rozumí: - důkladné a prokazatelné seznámení žáků s předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, protipožárními předpisy a s technologickými postupy; - používání technického vybavení, které odpovídá bezpečnostním a protipožárním předpisům; - používání osobních ochranných pracovních prostředků podle platných předpisů; - vykonávání stanoveného dozoru: - práce pod dozorem vyžaduje trvalou přítomnost osoby pověřené dozorem, která dozírá na dodržování zásad BOZP a pracovního postupu na pracovním místě s bezpečnostním rizikem tak, aby mohla bezprostředně zasáhnout v případě porušení bezpečnostních předpisů a pracovních pokynů nebo ohrožení zdraví; - při práci s dohledem osoba pověřená dohledem zkontroluje pracoviště před zahájením práce a v průběhu prací jednotlivá pracovní místa kontroluje. - případně je řešena i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.

2.8. Způsob ukončení vzdělávání Maturitní zkouška; dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze třech zkoušek a to z povinné zkoušky z českého jazyka, z povinné zkoušky z cizího jazyka a z povinné zkoušky s volbou z matematiky nebo informatiky. Hodinové dotace navíc umožňují žákům vykonat nepovinnou zkoušku z matematiky, informatiky, fyziky, nebo občanského a společenskovědního základu (žák nemůže konat nepovinnou zkoušku z téhož předmětu, z něhož koná povinnou zkoušku). Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze tří povinných zkoušek. První profilová zkouška se koná formou písemné práce ze všech odborných předmětů. Druhá profilová zkouška je formou ústní zkoušky z Obecné elektrotechniky (zahrnuje předměty: Základy elektrotechniky, Elektrotechnické materiály a kreslení, Elektronika, Elektrická měření). Třetí profilová 17

zkouška je formou ústní zkoušky z Využití elektrické energie (zahrnuje předměty: Užití elektrické energie, Elektrické stroje a přístroje, Automatizace, Číslicová technika).

18

3. UČEBNÍ PLÁN 3.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


3.2. Počet týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících Ročník

Vyučovací předmět

1.

2.

Český jazyk a literatura Cizí jazyk Tělesná výchova Matematika Ekonomika Základy elektrotechniky Elektrotechnické materiály a kreslení Užití elektrické energie Elektrické stroje a přístroje Elektronika Automatizace Číslicová technika Elektrická měření Fyzika Informační a komunikační technologie

3 3 2 4 2 4 2 2 2 0 2 0 2 3 2

4 4 2 3 2 0 0 2 2 4 0 2 2 3 3

Celkem

33

33

Průměr na ročník

33

Celkem 7 7 4 7 4 4 2 4 4 4 2 2 4 6 5 66

Poznámky k učebnímu plánu - Dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení tříd. - Učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu.

19

- Žák si volí cizí jazyk anglický nebo německý podle jazyka v učebním oboru na střední škole - Obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tematických plánů. V tematickém plánu je pak provedeno konkrétní časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu. - Tematický plán je součástí dokumentace školy a pro příslušný školní rok jej schvaluje ředitel školy.

3.3. Přehled využití týdnů ve školním roce Ročník

Činnost Vyučování podle učebního plánu Odborná praxe Maturitní zkouška Rezerva

1. 34 2 4

2. 30 2 5

Celkem

40

37

20

Celkem 64 2 2 9 77

4. TRANSFORMACE RÁMCOVÉHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DO ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 4.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


21

4.2. Transformace RVP do ŠVP

ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání

Vyučovací předmět

týdenní celkový Jazykové vzdělávání - český jazyk Estetické vzdělávání Jazykové vzdělávání - cizí jazyk Vzdělávání pro zdraví Matematické vzdělávání Ekonomika a řízení Elektrotechnický základ

Elektrotechnika

Elektrotechnická měření

Počet vyučovacích hodin za studium

Navýšení ŠVP proti RVP

týdenní celkový týdenní celkový Český jazyk a literatura

7

238

2

78

160

Cizí jazyk

7

238

2

78

4

128

Tělesná výchova

4

136

0

8

5

160

Matematika

7

238

2

78

4

128

Ekonomika Základy elektrotechniky Elektrotechnické materiály a kreslení Užití elektrické energie Elektrické stroje a přístroje Elektronika Základy automatizace Číslicová technika Elektrická měření

4

136

0

8

4

136 2

76

2

96

0

8

Fyzika

7

246

2

64

3

96

5

4

14

4

128

448

128

Přírodovědné vzdělávání Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

Disponibilní hodiny

15

480

Celkem

64

2048

128

2

68

4

136

4

136

4

136

2

68

2

68

4

136

6

204

Informační a komunikační technologie

5

170

Celkem

66

2244

22

17

676

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


5.2. Přehled vzdělávacích oblastí Jazykové vzdělávání (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk) Estetické vzdělávání (Český jazyk a literatura) Vzdělávání pro zdraví (Tělesná výchova) Matematické vzdělávání (Matematika) Ekonomika a řízení (Ekonomika) Odborné vzdělávání (Základy elektrotechniky, Elektrotechnické materiály a kreslení, Užití elektrické energie, Elektrické stroje a přístroje, Elektronika, Základy automatizace, Číslicová technika, Elektrická měření) Přírodovědné vzdělávání (Fyzika) Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (Informační a komunikační technologie)

5.3. Učební osnovy jednotlivých předmětů

23

5.3.1. Český jazyk a literatura Provozní elektrotechnika

Název školního vzdělávacího programu:

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 7/222 (3/1r. + 4/2r.) Od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Platnost: Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle: Předmět český jazyk a literatura je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání a je základem klíčových schopností a dovedností, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je rozvíjet komunikační kompetenci žáků na základě jazykových a slohových znalostí ze základní školy, kultivovat jejich jazykový projev, ovlivňovat utváření hodnotové orientace žáků a jejich postojů v oblasti kulturní, společenské i mezilidské. K dosažení tohoto cíle přispívá také estetické vzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali různé způsoby práce s textem, byli schopni vyhledávat a vyhodnocovat informace a byli čtenářsky gramotní; - byli schopni porozumět textu a získat z něj potřebné informace, používat normativní jazykové příručky i jiné zdroje informací při řešení zadaného úkolu, pracovat v týmu; - ovládali schopnost formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - dokázali zvolit správný způsob komunikace v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - prezentovali své názory, vhodně argumentovali a obhajovali svá stanoviska, byli schopni vytvářet dobré mezilidské vztahy a oprostit se od předsudků a stereotypů; - si uvědomili nutnost jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu, měli přehled o etapách kulturního a společenského vývoje, uznávali tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu; - vhodně komunikovali s potenciálními zaměstnavateli, byli schopni získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; - se orientovali v současném světě masmédií, dovedli získávat potřebné informace z různých zdrojů a kriticky je zhodnotit. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je tvořeno dvěma základními složkami předmětu, jazykovou a literární, které se vzájemně prolínají. Jazykové vzdělávání prohlubuje znalost jazykového systému, a tím rozvíjí komunikační schopnosti žáků. Přispívá také ke zvyšování úrovně kultivovanosti psaného i mluveného jazykového projevu a společenského vystupování žáků. Literární složka pomáhá formulovat estetické vnímání světa. Literární historie pojednává o tvorbě vybraných autorů jednotlivých epoch a sleduje jejich dílo ve všeobecných dobových souvislostech. Náplní předmětu jsou také základní pojmy literární teorie, které se žáci naučí uplatňovat při práci s texty.

24

Pojetí výuky: Výuka předmětu probíhá jak v kmenových třídách, tak v odborné učebně českého jazyka. Součástí výuky jsou rovněž návštěvy divadelních a filmových představení, výchovných koncertů a kulturních institucí, např. knihoven. Žáci mají možnost absolvovat také kulturně poznávací exkurze. Žáci jsou seznámeni se základními fakty daného tematického celku, poté nabyté znalosti procvičují a jsou vybízeni k tomu, aby je využívali v samostatném projevu. Důraz je kladen také na samostatnou přípravu mimo vyučování a možnosti využití moderních technologií při získávání informací. Žáci jsou zapojeni do hromadného vyučování, skupinové výuky, práce ve dvojicích nebo se zabývají daným úkolem samostatně. Při výuce literatury se při probírání jednotlivých kulturních a historických období posilují mezipředmětové vztahy. Jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků a při komunikaci se můžeme dotýkat ožehavých témat současné společnosti i problémů dob minulých (znovu v součinnosti ze základy společenských věd). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Vyučující hodnotí kultivovaný jazykový projev žáka (psaný i mluvený), jeho pravopisné znalosti, úroveň znalostí literární vědy a zohledňuje práci s literárním textem. Hodnotí se i dosažená úroveň klíčových kompetencí v průřezových tématech. Hodnocení průběžné práce a znalostí žáků probíhá každou vyučovací hodinu, a to buď slovně nebo klasifikací na stupnici od 1do 5. Podkladem pro průběžné hodnocení je prověřování žáků těmito způsoby: ústní zkoušení, písemné testy, diktáty, pravopisná, mluvnická a slohová cvičení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – výuka směřuje k tomu, aby žáci uplatňovali různé způsoby práce s textem, byli schopni vyhledávat a vyhodnocovat informace, byli čtenářsky gramotní. Kompetence k řešení problémů – žák je schopen porozumět textu a získat z něj potřebné informace, používat normativní jazykové příručky i jiné zdroje informací při řešení zadaného úkolu, pracovat v týmu. Komunikativní kompetence – žák by měl formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zvolit správný způsob komunikace v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence – žák dokáže prezentovat své názory, vhodně argumentuje a obhajuje svá stanoviska, je schopen vytvářet dobré mezilidské vztahy a oprostit se od předsudků a stereotypů Občanské kompetence a kulturní povědomí – žáci si uvědomují nutnost jednat nejen ve vlastním, ale i veřejném zájmu, mají přehled o etapách kulturního a společenského vývoje, uznávají tradice a hodnoty svého národa v evropském i světovém kontextu. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák vhodně komunikuje s potenciálními zaměstnavateli, je schopen získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se orientuje v současném světě masmédií, dovede získávat potřebné informace z různých zdrojů a kriticky je zhodnotit

25

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žáci jsou vedeni k otevřené diskusi o ožehavých společenských problémech (rasismus, sociální otázky apod.), ke schopnosti vyslechnout a tolerantně přijímat stanoviska druhých, ale také umění obhájit menšinový názor. Předmět učí žáky sledovat společenské dění, formuje aktivní postoj žáků k demokratickým zásadám. Člověk a životní prostředí – výuka přispívá k pochopení významu přírody a životního prostředí pro člověka a k odpovědnosti za jeho ochranu. Člověk a svět práce – vyučující může pomoci žákům při výběru vysoké školy informacemi o studiu a doporučit obor podle zájmu a orientace žáka. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro své uplatnění v praxi a pro celý svůj budoucí život. Informační a komunikační technologie – předmět učí žáky orientovat se v současném světě informací a využívat k tomuto účelu moderní informační technologie. Při zpracování samostatných referátů mohou žáci využít i Internet. Mezipředmětové vztahy: Náplň učiva v předmětu český jazyk a literatura souvisí s obsahem učiva předmětu cizí jazyk.

26

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Obecné poznatky o jazyce

ￚ poznává základní pojmy z oblasti jazykovědy a její jednotlivé obory a disciplíny

ￚ Základní pojmy jazykovědy

ￚ uvědomuje si vliv cizích jazyků na mateřský jazyk

Hod. 4

ￚ Útvary národního jazyka ￚ Čeština a jazyky příbuzné ￚ Historický vývoj češtiny

ￚ používá slovní zásobu adekvátní určité komunikační situaci, včetně odborné terminologie ￚ orientuje se v základních principech dělení indoevropských jazyků a zná postavení češtiny mezi slovanskými jazyky ￚ zná význam základních pojmů literární 2. Základy literární teorie vědy jako nezbytného předpokladu ￚ Literatura a její funkce schopnosti aplikovat je při percepci ￚ Literární věda a její disciplíny uměleckého textu ￚ se dovede orientovat v kompozičních postupech uměleckého textu

5

ￚ Poezie a próza ￚ Literární druhy a žánry ￚ Výstavba literárního díla ￚ Vyprávěcí postupy

ￚ pracuje s nejužívanějšími normativními 3. Získávání a zpracovávání informací příručkami českého jazyka ￚ Nejužívanější normativní příručky jazyka českého ￚ využívá současné sítě knihoven k rozšíření svých znalostí ￚ Získávání a zpracování informací (výpisek, osnova, výtah, obsah, resumé) ￚ umí zpracovat získané informace ￚ orientuje se v starověké literatuře a chápe její přínos pro současnost ￚ zná vybrané biblické příběhy a má povědomí o hebrejském písemnictví ￚ chápe podstatu řecké mytologie ￚ objasní vznik a podstatu tragédie a komedie ￚ seznámí se na základě analýzy textů s nejvýznamnějšími postavami antiky

4. Starověké písemnictví ￚ Sumerská literatura (Epos o Gilgamešovi) ￚ Hebrejská literatura (Bible) ￚ Řecká literatura (homérské eposy, vznik a vývoj dramatu) ￚ Literatura (tři období římská klasické římské literatury)

27

2

5

ￚ má představu o vývoji kultury v historických a společenských souvislostech

5. Středověká literatura

ￚ vyjmenuje základní charakteristické prvky románského a gotického slohu

ￚ Středověká evropská literatura

ￚ chápe význam cyrilometodějské mise ￚ orientuje se v latinské a česky psané literatuře ￚ zhodnotí význam daného autora a díla v konkrétním historickém období

6

ￚ Charakteristické rysy románské a gotické kultury ￚ Staroslověnské písemnictví ￚ Středověké latinské písemnictví na území Čech a Moravy ￚ Středověká česky psaná literatura od počátku po období husitství

ￚ je seznámen s předhusitskou a husitskou literaturou ￚ zná význam základních pojmů stylistiky 6.

Úvod do stylistiky

ￚ orientuje se ve funkčních stylech

ￚ Jazykový styl

ￚ má přehled o slohových postupech

ￚ Slohotvorní činitelé

1

ￚ Funkční styly ￚ Slohové postupy a útvary ￚ nabývá přiměřeně rozsáhlých znalostí o těchto jazykovědných disciplínách ￚ je průběžně seznamován se systémem českých samohlásek a souhlásek

7. Nauka o zvukové stránce jazyka

1

ￚ Základní terminologie fonetiky a fonologie ￚ Systém českých hlásek a samohlásek ￚ Vztahy mezi zvukovou a grafickou stránkou jazyka

ￚ definuje znaky evropské renesance ￚ objasní myšlenková východiska antiky pro renesanci a humanismus ￚ zhodnotí na základě analýzy a interpretace literárního textu význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil

8. Renesance a humanismus v evropské literatuře

4

ￚ Společensko-historické pozadí ￚ Italská literatura ￚ Francouzská literatura ￚ Španělská literatura ￚ Anglická literatura

ￚ zná pravidla českého pravopisu

9. Základní pravopisné jevy

ￚ dovede řešit úkoly, které ze znalostí tohoto druhu vycházejí

ￚ Opakování a prohlubování pravopisu

ￚ umí objasnit specifické rysy českého humanismu

10. Humanismus a renesance v české literatuře

4

ￚ (psaní i / í, y / ý; skupin bě, vě, mě / bje, vje, mně; předpon s-, z-)

28

3

ￚ charakterizuje tvorbu latinsky a česky píšících autorů

ￚ Společensko-historické pozadí

ￚ je seznámen s estetickými hodnotami barokního umění

11. Baroko v literatuře

ￚ orientuje se v oficiální, exulantské, lidové i pololidové tvorbě

ￚ Baroko v českých zemích

ￚ Dvě linie literatury 4


ￚ Domácí literatura ￚ na základě analýzy a interpretace uměleckého díla chápe přínos a velikost ￚ Exulantská literatura autorů tohoto období v oblasti duchovní, filosofické a pedagogické ￚ zná základní hodnoty klasicismu a osvícenství a porovná je s antickým uměním

12. Klasicismus, osvícenství a preromantismus v evropských literaturách

ￚ charakterizuje na základě rozboru literárního díla typické znaky klasicistního divadla


2

ￚ Klasicismus v Evropě

ￚ Osvícenství a racionalismus ￚ dovede objasnit filozofické a umělecké ￚ Preromantismus v Evropě postoje v osvícenství ￚ orientuje se v literárních žánrech a stylech ￚ ovládá základní jednoduché slohové útvary (oznámení, inzerát apod.)

13. Prostě sdělovací styl

ￚ ovládá techniku mluveného slova a vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

ￚ Informační slohový postup

5

ￚ Obecné poučení ￚ Mluvené a psané útvary

ￚ rozlišuje společné znaky i rozdíly mluvených a psaných projevů ￚ rozdělí jednotlivé etapy národního obrození

14. České národní obrození

4

ￚ Ideály a cíle národního obrození

ￚ rozumí ideálům a cílům národního ￚ První fáze národního obrození obrození v dílech národních obrozenců ￚ Druhá fáze národního obrození ￚ zná přínos české jazykovědy, ￚ Rukopis královedvorský a zelenohorský žurnalistiky a divadla v tomto období ￚ rozlišuje jazykové prostředky spisovné 15. Nauka o slovní zásobě (lexikologie) a stylově příznakové a dovede je využít ￚ Pojmenování a slovo v adekvátní komunikační situaci ￚ Slovo a jeho význam ￚ na základě schopnosti abstraktního ￚ Vrstvy slovní zásoby myšlení analyzuje slovní zásobu konkrétního textu z hlediska ￚ Slovníky a jejich druhy významových odlišností mezi 29

2

jednotlivými pojmenováními a identifikuje v něm obrazná vyjádření ￚ pracuje s nejběžnějšími normativními příručkami slovní zásoby českého jazyka ￚ na základě analýzy literárních textů určuje hlavní rysy romantismu

16. Romantismus ve světové literatuře

ￚ orientuje se v nejvýznamnějších literárních dílech autorů světové prózy i poezie

ￚ Anglická literatura

6

ￚ Základní rysy romantismu ￚ Francouzská literatura ￚ Ruská literatura ￚ Literatura USA

17. Nauka o tvoření slov (derivologie) ￚ rozpozná jednotlivé slovotvorné formanty a slovotvorný charakter ￚ Slovotvorná stavba slova jazykových prostředků (slovo základové ￚ Základní způsoby tvoření slov nebo odvozené)

2

ￚ určuje původ nově utvořených slov a aktivně se podílí na slovotvorném procesu ￚ vědomosti týkající se světové literatury 18. Romantismus v české literatuře první poloviny 19. století aplikuje na ￚ Vlastenecko-výchovná tendence 3. fáze české kulturní prostředí národního obrození v díle J. K. Tyla ￚ rozezná specifické rysy domácí ￚ Počátky moderní české poezie (tvorba literatury K. H. Máchy) ￚ je seznámen s tvorbou nejvýznamnějších autorů českého romantismu

6

ￚ Vliv ústní lidové slovesnosti na literární činnost K. J. Erbena

19. Prohlubování základních ￚ je seznámen s pravidly psaní velkých pravopisných jevů písmen a pravidly psaní interpunkčních znamének ￚ Pravopis velkých písmen ￚ dovede zdůvodnit psaní velkých písmen ￚ Interpunkce ve větě jednoduché a interpunkčních znamének ￚ Interpunkce v souvětí

3

ￚ Hranice slov v písmu 20. Realismus ve světové literatuře ￚ srovnáním literárních textů vyvodí druhé poloviny 19. století rozdíly mezi charakterem romantických a realistických děl ￚ Společensko-historické pozadí ￚ seznámí se se stěžejními autory ￚ Realismus a naturalismus ve světě světového realismu a jejich ￚ Anglická literatura nejvýznamnější tvorbou

30

6

ￚ Francouzská literatura ￚ Ruská literatura ￚ Další literatury ￚ bezpečně se orientuje v kategoriích slov 21. Tvarosloví (morfologie) ohebných a neohebných ￚ Slovní druhy – obecně, opakování ze ZŠ ￚ ovládá základní principy systému ￚ Tvaroslovné rozbory – ohebné skloňování a časování, včetně některých a neohebné kategorie výjimek z paradigmatu a dubletních tvarů

2

ￚ získané vědomosti z tvarosloví úspěšně aplikuje v oblasti ortografie ￚ získá povědomí o charakteru české literatury v době Bachova absolutismu

22. Realismus v české literatuře

6

ￚ Počátky českého literárního realismu (Borovský, Němcová)

ￚ je seznámen s tvorbou K. H. Borovského a B. Němcové a jejím ￚ Kritický realismus na konci 19. století vlivem na další českou literaturu a publicistiku ￚ rozezná specifické rysy kritického realismu v historické a venkovské próze, dramatu a ve vědě v poslední třetině 19. století ￚ identifikuje funkce a základní charakteristiky publicistického stylu

23. Publicistický funkční styl

ￚ určí a vytváří vybrané útvary publicistického stylu

ￚ Slohové útvary publicistického stylu (zpráva, komentář, úvodník, fejeton apod.)

3

ￚ Charakteristika publicistických projevů ￚ orientuje se v kompozici publicistického ￚ Jazykové prostředky textu a posoudí stylistickou příslušnost ￚ Stavba publicistických projevů užitých jazykových prostředků

ￚ sleduje posun ve vývoji české literatury 24. Česká literatura 60. až 80. let 19. století od myšlenek národního obrození k realistické tvorbě ￚ Společensko-historické pozadí 60. let 19. století ￚ seznámí se s projevy tehdejšího společenského a kulturního života ￚ Generace Národního divadla (stavba prvního českého kamenného ￚ Májová generace (almanach Máj – divadla, spolky, politické dění) program, tvorba J. Nerudy, V. Hálka ￚ zaměří se na typické rysy konkrétních a dalších) literárních žánrů (povídka, fejeton) ￚ Ruchovci (S. Čech, J. V. Sládek, ￚ vnímá tvorbu J. V. Sládka jako základ E. Krásnohorská) moderní poezie pro děti a mládež ￚ Lumírovci (J. V. Sládek, J. Vrchlický) 31

7

ￚ definuje charakter moderních uměleckých směrů 90. let 19. století

25. Moderní umělecké směry 90. let 19. století

ￚ pochopí odlišný charakter moderního umění a literatury ve srovnání s tradičními hodnotami

ￚ Symbolismus, impresionismus, dekadence

6

ￚ Prokletí básníci

ￚ orientuje se v pilotních dílech světových ￚ Česká moderna a českých autorů ￚ Protispolečenští buřiči II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

26. Skladba (syntax)

ￚ chápe rozdíl mezi větou a výpovědí

ￚ Věta a výpověď

ￚ významově odlišuje vztahy predikace, koordinace a determinace

ￚ Větné vztahy

ￚ určuje vztahy mezi větnými členy a větami

Hod. 4

ￚ Souvětí souřadné a podřadné Zvláštnosti a nepravidelnosti větné stavby

ￚ je schopen nalézt a opravit chyby ve větné stavbě ￚ dokáže zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů

27. Světová literatura první poloviny 20. 10 století

ￚ chápe vzájemné propojení literární tvorby s výtvarným uměním


ￚ seznámí se s předními představiteli světové literatury první poloviny 20. století

ￚ Světová próza mezi válkami (anglická, německá, francouzská, americká)

ￚ rozpozná odborný styl na základě znalosti jeho charakteristických znaků

28. Odborný funkční styl

ￚ posoudí kompozici odborného textu a užití odpovídajících jazykových prostředků

ￚ Jazykové prostředky odborného stylu

ￚ Moderní umělecké směry (kubismus, dadaismus, futurismus, expresionismus, ￚ vnímá propojení jednotlivých národních surrealismus) literatur

ￚ vytvoří jednotlivé útvary odborného stylu ￚ samostatně zpracuje informace z odborné literatury

ￚ Pražská německá literatura

ￚ Charakteristika odborných projevů ￚ Stavba odborného textu ￚ Slohové útvary odborného stylu (odborný popis, referát, výklad, charakteristika, úvaha)

ￚ vyjádří se o faktech ze svého oboru v útvarech odborného stylu

32

5

ￚ formuluje svůj projev jasně, srozumitelně a věcně správně ￚ uvědomuje si souvislost literární tvorby 29. Česká meziválečná poezie se společenskými podmínkami ￚ Společensko-historické pozadí ￚ charakterizuje jednotlivé umělecké ￚ Proletářská poezie směry poezie meziválečného období ￚ Poetismus ￚ zná základní díla a charakteristické rysy ￚ Surrealismus tvorby vybraných představitelů meziválečného období české poezie ￚ charakterizuje jednotlivé proudy literatury meziválečného období

30. Česká meziválečná próza

6

20

ￚ Žánrová a tematická pestrost prózy

ￚ zná stěžejní díla a charakteristické rysy ￚ 1. světová válka v próze tvorby významných představitelů české ￚ Avantgardní próza meziválečné prózy

ￚ tzv. Demokratický proud ￚ Socialisticko-realistická próza ￚ Psychologická próza ￚ Katolicky orientovaná a venkovská próza ￚ chápe specifika administrativního funkčního stylu ￚ dokáže vypracovat žádost, strukturovaný životopis apod. ￚ rozumí obsahu různých úředních dokumentů

ￚ zná tvorbu významných osobností divadla tohoto období

31. Administrativní funkční styl

5

ￚ Charakteristika administrativních projevů ￚ Jazykové prostředky ￚ Slohové útvary administrativního stylu (úřední dopis, životopis, inzerát, oznámení) 32. Česká dramatická tvorba první poloviny 20. století

5

ￚ rozpozná a určí znaky typické pro jejich ￚ Klasická dramatická tvorba v kamenných divadlech divadelní tvorbu ￚ chápe moderní divadelní styl (syntetické ￚ Avantgardní divadelní tvorba (Osvobozené divadlo, D 34) umění) ￚ uvědomuje si závažnost a nadčasovost tematiky vybraných her ￚ seznámí se s vybranými představiteli světové prózy a jejich stěžejní tvorbou

33. Světová literatura druhé poloviny 20. století

ￚ vnímá uměleckou tvorbu nových směrů ￚ Společensko-historické pozadí ve světové próze ￚ Druhá světová válka v próze 33

7

ￚ Existencionalismus ￚ Rozhněvaní mladí muži ￚ Beatnici ￚ Neorealismus ￚ Postmodernismus ￚ Magický realismus ￚ Člověk v totalitní společnosti ￚ ovládá základní pravopisné jevy ￚ zdůvodní psaní interpunkčních znamének ￚ všestranně rozebere výchozí text ￚ aplikuje nabyté poznatky při praktických mluvnických cvičeních

34. Procvičování a upevňování pravopisu

6

ￚ Základní pravopisné jevy ￚ Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí ￚ Shoda podmětu s přísudkem ￚ Jazykové rozbory ￚ Pravidla psaní přímé řeči

ￚ charakterizuje literární vývoj od poválečného období až po současnost

35. Vývoj české prózy ve druhé polovině 10 20. století

ￚ zařadí typická díla do příslušného období


ￚ stručně charakterizuje život a tvorbu vybraných autorů

ￚ Próza s budovatelskou tematikou

ￚ přiměřeně rozebere díla probíraných autorů ￚ chápe význam a funkci literatury

ￚ Odraz druhé světové války ￚ Tři proudy české literatury (oficiální, samizdatová a exilová) ￚ Nejvýznamnější představitelé současné české prózy

ￚ vystihne charakteristické znaky uměleckého stylu

36. Umělecký funkční styl

ￚ posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

ￚ Jazykové prostředky

ￚ zná a dokáže vytvořit základní útvary uměleckého stylu ￚ využívá emocionální a emotivní stránky psaného a mluveného slova

8

ￚ Charakteristika uměleckých projevů ￚ Druhy uměleckých projevů ￚ Slohové útvary uměleckého stylu (vypravování, charakteristika)

37. Vývoj české poezie ve druhé ￚ chápe propojení společenskopolovině 20. století historického vývoje s charakterem české poezie ￚ Druhá světová válka v české poezii ￚ stručně charakterizuje život a tvorbu ￚ Budovatelská poezie 34

6

vybraných autorů ￚ přiměřeně rozebere jejich díla

ￚ Druhá polovina 50. let a 60. léta 20. století ￚ Tři proudy české poezie po roce 1968 ￚ Nejvýznamnější představitelé současné české prózy

ￚ charakterizuje základní znaky řečnického funkčního stylu

38. Řečnický funkční styl

ￚ ovládá techniku mluveného slova a přednese krátký projev

ￚ Kompozice řečnických projevů

ￚ vyjadřuje se správně, jasně a srozumitelně

2

ￚ Charakteristika řečnických projevů ￚ Slohové útvary řečnického funkčního stylu (proslov, přednáška, diskuse)

ￚ vhodně klade otázky a formuluje odpovědi ￚ vnímá vliv společensko-politických podmínek na dramatickou tvorbu

39. České drama v druhé polovině 20. století

ￚ charakterizuje typické rysy divadel malých forem a tvorby autorů těchto divadel

ￚ Vliv druhé světové války a roku 1948 na českou dramatickou tvorbu

7

ￚ Divadla malých forem

ￚ uvědomuje se propojení světové české ￚ Tři proudy českého divadla po roce a světové dramatické tvorby jako odraz 1968 problémů moderního světa ￚ Vliv světového absurdního dramatu na českou divadelní tvorbu ￚ rozezná jazykovou úroveň posuzovaných textů ￚ dovede převést text do jiné podoby (žánrově, stylisticky) a odhalit jeho jazykové nedostatky ￚ vnímá rozdíly mezi konkrétními literárními díly z hlediska literárních druhů a žánrů ￚ dokáže přiměřeně rozebrat dílo i po stylistické stránce (rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a typický slohový útvar)

40. Jazyková kultura a práce s textem ￚ Stylistický a jazykový rozbor uměleckého díla ￚ Transformace textu do jiné podoby, korekce jazykových a stylistických chyb ￚ Interpretace současných literárních textů české a světové prózy, poezie a dramatu ￚ Vývojové tendence současné češtiny

ￚ je schopen interpretovat text a debatovat o něm

35

8

5.3.2. Cizí jazyk Název školního vzdělávacího programu:


Celkový počet vyučovacích hodin za studium:

7/222 (3/1r. + 4/2r.)

Platnost:

Od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům na středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, které především rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění, k získávání informací a chápání odlišných kulturních zvyklostí. Současně rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka cizího jazyka navazuje na studium středního vzdělání s výučním listem, to znamená na úroveň A2+, a směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce. Během studia středního vzdělání s výučním listem a nástavbového studia si žák osvojí 2300 lexikálních jednotek, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20%. Charakteristika obsahu učiva: Obsahem vyučování cizího jazyka je systematické osvojení řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásobu, gramatiku, grafickou stránku jazyka včetně pravopisu) v podmínkách jednotlivých tematických okruhů, komunikačních situací a jazykových funkcí. Do obsahu výuky cizího jazyka se promítají faktické poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, jakož i každodenní životní situace jejich obyvatel. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Žák komunikuje v rámci následujících témat: - osobní údaje (personal identification; persönliche Angaben); - dům a domov (house and home; Haus und Heim); - každodenní život (daily life; Alltag); - volný čas a zábava (free time entertainment; Freizeit und Hobbys); - jídlo a nápoje (food and drink; Essen und Getränke); - služby (services; Dienstleistungen); - cestování (travelling; Reisen); - mezilidské vztahy (relations with other people; zwischenmenschliche Verhältnisse); - péče o tělo a zdraví (health and bodycare; Gesundheitspflege); - nakupování (shopping; Einkaufen); - vzdělávání (education; Schulwesen); - zaměstnání (career; Beruf); - počasí (weather; Wetter); - Česká republika (the Czech Republic; Tschechische Republik); - země dané jazykové oblasti (English speaking countries; deutschsprachige Länder);

36

- tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru (English for specific purposes-ESP; Berufsdeutsch). V oblasti odborné slovní zásoby se vychází z profilu absolventa a je věnována pozornost těmto tématům: - moderní technologie a vynálezy (modern technologies and inventions); - počítač (computer; Computer); Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - používat cizí jazyk jako prostředek komunikace v osobním, pracovním i veřejném životě, v projevech formálních i neformálních, v mluvené i psané podobě; - komunikovat na všeobecná i odborná témata a volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky; - efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; - získávat informace o světě, o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně poznatků odborných využívat ke komunikaci; - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, včetně internetu nebo CD-ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí; - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Pojetí výuky: Žáci jsou vedeni tak, aby pociťovali potřebu osvojit si cizí jazyk a využívali všech prostředků, které jim k tomu pomohou. Důraz je kladen na komunikativní princip výuky. Při výuce je používána multimediální technika. Volbou vhodných vyučovacích metod je podporována sebedůvěra, samostatnost a zodpovědnost žáka za vlastní učení. Žáci jsou vedeni k rozvoji schopnosti sebehodnocení. Komunikace mezi žákem a učitelem probíhá dle možnosti v cizím jazyce. Nácvik dovedností potřebných pro novou formu jednotných maturit se provádí průběžně (viz rozpis učiva a realizace kompetencí). Při výuce se využívají klasické i moderní vyučovací metody tak, aby zvyšovaly motivaci žáků a kvalitu vyučovacího procesu (např. výklad, párová a skupinová práce, práce s autentickým textem, multiple-choice, gap-filling, poslech, nácvik psaní jednoduchých slohových útvarů, popis a porovnávání obrázků, překlad, jazykové hry, brainstorming, práce s chybou, křížovky a kvízy apod.) Dle možností a finančních prostředků školy budou do výuky zařazovány exkurze a výměnné pobyty. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu školy. Žáci jsou hodnoceni průběžně, a to na základě ústního projevu i písemných prací a testů.

37

Při ústním projevu je hodnocena zvuková stránka jazyka (výslovnost, intonace, artikulace, přízvuk, vázání slov), lexikální rozsah a správné užití probraných gramatických pravidel. Při písemném projevu je hodnocena přesnost jazykových prostředků, lexikální rozsah a respektování gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost. Součástí hodnocení je také domácí příprava, aktivita v hodinách a zájem žáka o předmět. U žáků se specifickými poruchami učení, a rovněž u žáků abnormálně nadaných, je uplatňován individuální přístup. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k učení – žák vyhledává a zpracovává cizojazyčné informace. Porozumí hlavním myšlenkám mluveného projevu. Sleduje a hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí. Zná možnosti svého dalšího jazykového vzdělávání, zejména v souvislosti se zvoleným oborem a povoláním. Kompetence k řešení problémů – žák volí prostředky a způsoby (studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve a spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmová řešení). Komunikativní kompetence – žák se vyjadřuje přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. Formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně. Účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje. Dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí. Dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění, porozumí běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Chápe výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence – žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku, přijímá a odpovědně plní své úkoly a nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí – žák si uvědomuje, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých. Zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás i ve světě. Uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám – žák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i jazykovému vzdělávání. Uvědomuje si význam celoživotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám. Získává a vyhodnocuje cizojazyčné informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech. Vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů 38

nesenými na různých médiích (tištěných elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výchova k demokratickému občanství se v cizím jazyce uplatňuje v celkovém komunikativním charakteru předmětu, kdy žáci respektují názory učitele a svých spolužáků při diskusích na různá kontroverzní témata. Zároveň se seznamují s kulturními, společenskými a politickými rozdíly zemí příslušné jazykové oblasti vůči České republice. Člověk a životní prostředí – toto téma souvisí s veškerou činností člověka. Žáci diskutují o otázkách globálních změn klimatu, ochrany přírody, recyklace odpadu apod. Člověk a svět práce – znalost cizího jazyka je jednou z klíčových dovedností při nacházení vhodného profesního uplatnění. Žáci se učí napsat svůj životopis a motivační dopis, připravují se na vstupní pohovor a osvojují si odbornou slovní zásobu. Informační a komunikační technologie – práce s těmito technologiemi probíhá v cizím jazyce jak v rovině teoretické, v rámci tematického celku „Počítač“, tak i praktické, a to používáním internetu při výuce reálií, upevňováním slovní zásoby a gramatiky interaktivními cvičeními, či prací s elektronickým slovníkem.

39

a) Anglický jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. Osobní údaje

Hod. 17

ￚ s vizuální oporou rozumí popisu osoby ￚ Slovní zásoba: - Vzhled a charakter ￚ rozumí populárně-naučnému textu - Koníčky a zájmy pojednávající o volném čase mladých lidí ve Velké Británii - Osobní údaje ￚ rozumí rozhovoru mladých lidí o jejich ￚ Gramatika: volném čase - Přídavná jména ￚ rozumí čtenému, populárně naučnému - Negativní předpony textu o módě, módních trendech - Modifikační příslovce a vzhledu mladých lidí - Přítomný čas prostý ￚ popíše literárního hrdinu česky - Přítomný čas průběhový a anglicky mluvících autorů - Sloveso + infinitiv/gerundium ￚ popíše vzhled jiné osoby ￚ Psaní: ￚ vyjádří, co se mu líbí a co nelíbí

ￚ vyměňuje si názory s kamarádem o povaze lidí ￚ napíše svůj osobní profil

- Osobní profil - Výslovnost: - Intonace v otázkách ￚ Mezipředmětové vztahy: - Základy společenských věd - charakter a osobnost člověka ￚ Průřezové téma: - Občan v demokratické společnosti

ￚ rozumí čtené zprávě ze sportovního utkání ￚ rozumí textu o historii a popisu sportovní události ve slyšené i čtené formě ￚ rozumí čtenému i slyšenému rozhovoru mladých lidí o jejich aktivitách v uplynulých dnech

2. Sport a volný čas ￚ Slovní zásoba: - Sport - Volný čas ￚ Gramatika: - Minulý čas prostý - Minulý čas průběhový

ￚ vyplní dotazník o svém vztahu k sportu ￚ Psaní: - Článek pro časopis ￚ s vizuální oporou pojmenuje běžné sporty ￚ Výslovnost: - Koncové „-ed“ ￚ zeptá se na detailní informace ze slyšeného textu o historii jednoho ￚ Mezipředmětové vztahy: závodu - Tělesná výchova - známé druhy sportu 40

17

ￚ stručně popíše sportovní událost ￚ pomocí slovní nápovědy formuje otázky pro interview se sportovcem

ￚ Průřezové téma: - Informační a komunikační technologie

ￚ vede interview se sportovcem/sportovkyní ￚ povídá si s kamarádem o tom, co dělali v uplynulých dnech ￚ ústně stručně referuje o minulé události ￚ porovná typické sporty v ČR, VB a USA ￚ informuje spolužáky o dějinách Olympijských her ￚ napíše článek do časopisu o slavném sportovci ￚ rozumí popisu města či venkova

3. Každodenní život

ￚ podle instrukcí najde cíl své cesty

ￚ Slovní zásoba: - Město a venkov - Dům a domov - Cestování

ￚ rozumí popisu turisticky zajímavého místa na letáku

ￚ rozliší ve větě, zda jde o generalizující informaci nebo ne ￚ Gramatika: - Počitatelná a nepočitatelná podstatná ￚ s vizuální podporou popíše prostředí jména venkova nebo města - Členy ￚ vysvětlí směr cesty a zeptá se na něj - Neurčitá zájmena ￚ popíše ideální vzhled města či venkova - Vyjádření množství ￚ charakterizuje typy bydlení v ČR, VB - Předložky pohybu a USA - Složená slova ￚ vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ￚ Psaní: ve městě či na venkově a vyjádří se - Leták k nim ￚ Výslovnost: ￚ zeptá se jiné osoby na způsob a místo - Určitý člen „the“ jejího bydlení a na podobné otázky odpoví ￚ Mezipředmětové vztahy: ￚ vede rozhovor nad plánkem města

- Český jazyk - reklamní leták

ￚ vyměňuje si s kamarádem informace o ￚ Průřezové téma: způsobech jejich bydlení - Občan v demokratické společnosti ￚ charakterizuje rozdílnost každodenního života mezi obyvateli ČR a VB (zejména v oblasti jídla a školství) ￚ porovná způsob dopravy v Ostravě 41

17

a Londýně ￚ diskutuje o způsobech dopravy do Velké Británie ￚ vytvoří leták, ve kterém informuje o turisticky zajímavém místě ￚ pomocí nápovědy identifikuje filmové 4. Zábava žánry ￚ Slovní zásoba: ￚ rozumí v slyšeném textu, o jakém - Film a televize filmovém žánru se mluví ￚ Gramatika: ￚ rozumí krátké biografii herce/herečky - Přídavná jména zakončená na „-ed“ a „-ing“ ￚ vystihne hlavní body ve čteném i slyšeném populárně-naučném textu - 2. a 3. Stupeň přídavných jmen - Srovnání ￚ rozumí obsahu a vystihne hlavní body podrobného životopisu slavné ￚ Psaní: osobnosti - Recenze ￚ rozumí obsahu výtahu z filmu ￚ Výslovnost: ￚ stručně vyjádří svůj názor na shlédnutý - Oslabená výslovnost slov ve větě film ￚ Mezipředmětové vztahy: ￚ porovná dva filmy - Český jazyk - pozitivní kritika filmu ￚ uvede důvod, proč nemůže něco udělat ￚ Průřezové téma: nebo někam jít - Občan v demokratické společnosti ￚ vystihne hlavní myšlenky a hlavní body filmu

17

ￚ vyměňuje si s kamarádem své názory na film ￚ koupí si lístky do kina osobně i po telefonu ￚ požádá o zopakování informace, pokud ji nepostihne ￚ vypráví o typických volnočasových aktivitách svých spolužáků ￚ charakterizuje masmédia v ČR a regionu ￚ vytvoří písemný výtah obsahu filmu, který se mu líbil ￚ s vizuální podporou rozliší a pojmenuje 5. druhy obchodů ￚￚ z rozhovoru rodilých mluvčích pozná, v jakém obchodě se nachází

Nakupování Slovní zásoba: - Nakupování - Tradice a zvyky 42

17

ￚ rozumí informaci z výletu ￚ vystihne hlavní body čteného, populárně naučného textu o příležitostech, kdy si lidé ve Velké Británii dávají dárky ￚ vystihne hlavní body slyšeného rozhovoru ￚ uvede, do jakých obchodů rád/nerad chodí ￚ zeptá se kamaráda, jak dlouho něco trvá ￚ vyhledá konkrétní informaci v populárně-naučném textu ￚ ústně popíše významnou budovu ￚ diskutuje s kamarádem, jaký dárek koupí svému blízkému ￚ vyměňuje si informace s vrstevníkem o příležitostech, kdy si v rodině dávají dárky

- Budovy - Služby - Jídlo ￚ Gramatika: - Předpřítomný čas - Minulý čas vs. předpřítomný čas - Otázka „Jak dlouho?“ ￚ Psaní: - Neformální dopis ￚ Výslovnost: - Čísla v cenách ￚ Mezipředmětové vztahy: - Český jazyk - neformální dopis ￚ Průřezové téma: - Občan v demokratické společnosti

ￚ koupí v obchodě dárek pro blízké ￚ prezentuje životní styl ve svém regionu ￚ charakterizuje českou a britskou kuchyni ￚ napíše neformální děkovný dopis ￚ v slyšeném rozhovoru pozná, o kterém 6. Odborné téma I - počítač přístroji výpočetní techniky je řeč ￚ Slovní zásoba: ￚ pojmenuje přístroje výpočetní techniky - Počítačová technika

10

ￚ diskutuje nad klady a zápory internetu ￚ Mezipředmětové vztahy: - Informační a komunikační technologie ￚ popíše různé součásti počítače ￚ popíše problém či poruchu počítače ￚ navrhne kamarádovi činnost na víkend a na podobné návrhy reaguje

ￚ Průřezové téma: - Člověk a svět práce

7. Reálie I – Česká republika ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických - Česká republika – poloha, rozloha, a kulturních faktorech České republiky hlavní město, pamětihodnosti, pohoří, ￚ prezentuje základní historické, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, demografické a kulturní údaje o Praze politické zřízení, významné osobnosti ￚ pozve kamaráda na prohlídku zajímavých míst v Praze

ￚ Průřezové téma:

43

7

ￚ prezentuje základní historické, demografické a kulturní údaje o Ostravě

- Člověk a životní prostředí

ￚ pozve kamaráda na prohlídku zajímavých míst v Ostravě ￚ charakterizuje nejvýznamnější státní svátky ČR II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

8. Odborné téma II - technologie

ￚ pojmenuje elektronické přístroje a přiřadí k nim jejich funkci

ￚ Slovní zásoba: - Elektronické přístroje

Hod. 17

ￚ rozumí rozhovoru dvou lidí ztracených ￚ Gramatika: v přírodě o tom, jak zamýšlí řešit svou - Frázová slovesa situaci - Vyjádření budoucího děje ￚ vystihne obsah jednotlivých odstavců - Nulový člen populárně naučného textu o využití - Vyjádření „snad“ a „možná“ mobilu ￚ rozumí hlavní myšlence slyšeného textu ￚ Psaní: - Formální dopis o způsobu používání mobilu ￚ Výslovnost: ￚ vystihne hlavní myšlenku v krátkém naučném textu - „going to“ ￚ rozumí obsahu krátkého textu o pravděpodobnosti stavu věci

ￚ Mezipředmětové vztahy: - Český jazyk - formální dopis

ￚ stručně vyjádří, co zamýšlí dělat v dané ￚ Průřezové téma: situaci či v nadcházejících chvílích - Informační a komunikační technologie ￚ vyhledá v čteném, populárně-naučném textu o technologii konkrétní informace ￚ vyjádří svůj názor na užitečnost technologie ￚ domluví si schůzku s kamarádem ￚ vysvětlí význam základních elektrotechnických značek ￚ napíše formální dopis – stížnost na funkčnost zakoupeného výrobku ￚ rozliší a pojmenuje různé druhy vzájemných pozdravů lidí ￚ rozumí slyšenému textu o chování lidí v různých situacích

9. Tradice a zvyky ￚ Slovní zásoba: - Gesta

44

17

ￚ rozumí čtenému, populárně-naučnému textu o stolování v jiných zemích ￚ pochopí hlavní myšlenku naučného textu o pověrách ￚ

ￚￚￚ

ￚ

ￚ

- Sociální aktivity - Pozvání - Jídlo a nápoje

ￚ Gramatika: - Frázová slovesa vystihne hlavní body populárněnaučného textu o neobvyklých svátcích - Slovesa „muset“, „nesmět“, a jejich oslavách „nemuset“ - Podmínkové věty – 1. kondicionál rozumí obsahu slyšeného rozhovoru – pozvání na večírek ￚ Psaní: - Vzkaz odpovídá na dotazy k jeho způsobům zdravení a vítání se s jinými lidmi ￚ Výslovnost: pomocí slovní nápovědy popíše ústně - „will“, „won´t“ i písemně způsoby stolování a chování ￚ Mezipředmětové vztahy: se na návštěvě v ČR - Český jazyk - neformální pozvání, vyhledá konkrétní informace přijetí a odmítnutí pozvání v populárně-naučném textu o rodinných ￚ Průřezové téma: oslavách Dne díkuvzdání v USA - Občan v demokratické společnosti charakterizuje české tradice a zvyky – např. Velikonoce, Vánoce, Svátek všech svatých

ￚ charakterizuje tradice a zvyky v anglicky mluvících zemích – např. Den sv. Patrika, Den nezávislosti, Den díkuvzdání, Halloween, Vánoce ￚ vypráví o neobvyklých svátcích a jejich oslavách ￚ zformuluje pozvání na společný večer ￚ vede rozhovor s kamarádem o tom, co bude dělat, když nastane běžná, ale nepříjemná situace ￚ ústně pozve kamaráda na večírek a domluví si s ním některé detaily programu ￚ v rozhovoru příjme nebo odmítne pozvání na večírek ￚ napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém ho pozve na oslavu narozenin ￚ napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém příjme pozvání na večírek ￚ napíše krátký dopis kamarádovi, ve kterém mu sdělí důvody, proč musí odmítnout jeho pozvání na večírek 45

ￚ s vizuální oporou pojmenuje hlavní globální problémy ￚ rozumí hlavnímu tématu krátkého projevu v rozhlasu

10. Počasí

17

ￚ Slovní zásoba: - Globální problémy - Rady

ￚ rozumí slyšenému i čtenému krátkému ￚ Gramatika: textu nebo větám navrhující řešení - Přípony podstatných jmen globálních problémů - 2. kondicionál ￚ vystihne hlavní body naučného textu o - Vyjádření „kdyby tak“ přírodní katastrofě ￚ Psaní: ￚ pojmenuje hlavní problémy v ČR - Úvaha ￚ vyplní environmentální kvíz ￚ Výslovnost: ￚ navrhne, jak by šlo zlepšit životní - „should“, „shouldn´t“, „would“, prostředí v jeho okolí „wouldn´t“ ￚ vyjádří své přání změnit současný stav ￚ Mezipředmětové vztahy: či situaci - Český jazyk -úvaha ￚ poradí kamarádovi, jak se v nenadále ￚ Průřezové téma: situaci zachovat - Člověk a životní prostředí ￚ vyměňuje si s kamarádem názory, co by dělali za jistých podmínek či situace ￚ zeptá se na radu, co dělat ve svízelné situaci a diskutuje o jejich možných následcích ￚ sdělí své názory k jednomu z globálních problémů ve slohové práci ￚ s vizuální podporou pojmenuje běžné zločiny a projevy vandalismu ￚ porozumí, o jakém zločinu se v rozhovoru lidí baví ￚ rozumí krátkému čtenému textu o neobvyklých zločinech ￚ rozumí hlavním bodům životopisu ￚ pochopí hlavní myšlenku populární zprávy o neobvyklém trestném činu a vyhledá v ní konkrétní informace ￚ gramaticky správně formuluje sled událostí a činností během dne ￚ vyjádří svůj názor na detektivky ￚ reprodukuje něčí sdělení

11. Mezilidské vztahy ￚ Slovní zásoba: - Zločin a zločinci - Extrémy - Výpověď o zločinu ￚ Gramatika: - Tvorba podstatných jmen pomocí přípon - Hovorové výrazy ￚ Psaní: - Příběh ￚ Výslovnost: - Intonace zdůrazněného slova ve větě

ￚ Mezipředmětové vztahy: ￚ vyhledá konkrétní informace ve čteném - Český jazyk - příběh nebo slyšeném textu či rozhovoru o 46

17

trestném činu ￚ vyměňuje si s kamarádem své názory na počítačové viry a jejich tvůrce

ￚ Průřezové téma: - Občan v demokratické společnosti

ￚ nahlásí na policejní stanici krádež ￚ vypovídá na policejní stanici ￚ sdělí sled událostí v písemném vyprávění ￚ převypráví příběh s pomocí poznámek ￚ pojmenuje žánr literatury nebo druh publikace podle stručného popisu ￚ rozumí slyšeným dotazníkovým otázkám ￚ ve slyšeném popisu nácviku divadelní hry rozpozná, o jakou hru jde

12. Vzdělávání ￚ Slovní zásoba: - Publikace a texty - Oddělení v knihkupectví ￚ Gramatika: - Trpný rod

ￚ rozumí obsahu krátkého naučného textu ￚ Psaní: o výjimečných typech textu - Recenze knihy ￚ pochopí hlavní myšlenku a hlavní body ￚ Výslovnost: textu slyšené a čtené písně - Přízvuk ve slovech ￚ vyhledá konkrétní údaje v čteném životopise W. Shakespeara ￚ Mezipředmětové vztahy: - Český jazyk - kritika ￚ stručně charakterizuje život a dílo W. Shakespeara ￚ Průřezové téma: ￚ stručně charakterizuje známého českého a anglicky píšícího spisovatele a jeho tvorbu

- Občan v demokratické společnosti

ￚ nahradí v textu vybraná slova vhodnými synonymy ￚ vyhledá v textu hovorové výrazy a vysvětlí je běžnými slovy ￚ vyhledá detailní informace v recenzi knihy ￚ simuluje interview se známým spisovatelem ￚ simuluje rozhovor s textařem písně ￚ zamluví si v knihkupectví knížku, o kterou má zájem a zjistí detaily vyzvednutí ￚ popíše budovu školy, kterou studuje ￚ prezentuje systém českého školství

47

17

ￚ hovoří o svých plánech pro budoucí studium ￚ napíše recenzi knihy, kterou přečetl a která se mu líbila ￚ v slyšeném rozhovoru rozpozná, o jakém zranění mluvčí hovoří ￚ rozumí radě lékař, jak se léčit ￚ pojmenuje části těla a běžná zranění

13. Péče o tělo a zdraví

5

ￚ Slovní zásoba: - Lidské tělo - Nemoci

ￚ popíše nemoci, jejich příznaky a způsob léčby ￚ diskutuje s kamarády o svém životním stylu ￚ simuluje rozhovor pacienta a lékaře 10 14. Reálie II – Velká Británie ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Velká Británie – poloha, rozloha, faktorech Velké Británie hlavní město, pamětihodnosti, pohoří, ￚ pozve kamaráda na prohlídku řeky, hospodářství, vzdělávací systém, zajímavých míst Velké Británie politické zřízení, významné osobnosti ￚ Průřezové téma: - Člověk a životní prostředí 15. Reálie III – USA ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - USA – poloha, rozloha, hlavní město, faktorech USA pamětihodnosti, pohoří, řeky, ￚ pozve kamaráda na prohlídku hospodářství, vzdělávací systém, zajímavých míst v USA politické zřízení, významné osobnost

10

ￚ Průřezové téma: - Člověk a životní prostředí ￚ jmenuje základní údaje, které jsou součástí pracovní smlouvy

16. Zaměstnání

ￚ vymění si názor s kamarádem na nejzajímavější povolání

ￚ Psaní: - Životopis

ￚ diskutuje s kamarády o výhodách a nevýhodách práce v zahraničí

ￚ Mezipředmětové vztahy: - Člověk a svět práce – trh práce a profesní volba

ￚ Slovní zásoba: ￚ napíše žádost o práci včetně životopisu - Zaměstnání

ￚ zeptá se a odpoví na otázky při pracovním pohovoru

ￚ Průřezové téma: 48

10

- Člověk a svět práce b) Německý jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Lidé

ￚ představí sebe a členy své rodiny

ￚ Slovní zásoba: - Osobní údaje - Rodina

ￚ používá základní pozdravy a zdvořilostní fráze ￚ vyplní krátký formulář se základními osobními údaji ￚ identifikuje osoby na základě krátkého popisu

Hod. 10

ￚ Gramatika: - Osobní, přivlastňovací a tázací zájmena - Přítomný čas sloves - Pořádek slov - Zápor - Číslovky základní ￚ Psaní: - Formulář

ￚ zeptá se na cestu a poradí kudy jít

2. Naše škola

ￚ vypráví o průběhu hodiny němčiny

ￚ Slovní zásoba: - Vzdělávání

ￚ sestaví svůj rozvrh hodin

ￚ zapíše telefonní čísla, která uslyší

ￚ Gramatika: - Tázací zájmena - Člen určitý a neurčitý - Předložky se 3. pádem - Rozkazovací způsob - Způsobová slovesa - Předložky se 4. pádem - Neurčitý podmět „man“ a „es“ - Časové údaje

ￚ objedná si v restauraci dle menu

3. V restauraci

ￚ napíše krátký text o své oblíbené restauraci

ￚ Slovní zásoba: - Jídlo a nápoje

ￚ jmenuje různé způsoby přípravy jídla

ￚ Gramatika: - Nepravidelná slovesa - Přídavná jména v přívlastku

ￚ popíše školu, kterou navštěvuje ￚ vyjádří časový údaj ￚ jmenuje dny v týdnu

ￚ hovoří o odlišných chutích potravin ￚ vyjadřuje své pozitivní a negativní

49

10

10

preference ve vztahu k potravinám ￚ zná typické kolokace ve spojitosti s množstvím jídla/nápojů ￚ napíše recept typického českého a německého jídla pro časopis o vaření

- Vedlejší věty se spojkou „dass“ - Základní početní úkony - Označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách

ￚ komunikuje s číšníkem při placení

ￚ Psaní: - Popis

ￚ popíše byt nebo dům, ve kterém bydlí

4. Bydlení

10

ￚ Slovní zásoba: ￚ orientuje se v katalogu s nábytkem a sdělí, které kusy nábytku chce koupit - Dům a domov ￚ sdělí, které věci se mu ne/líbí ￚ napíše příteli dopis a sdělí, že se přestěhoval ￚ porozumí popisu studentského pokoje ￚ porozumí inzerátu v novinách s nabídkou koupě bytu a podnájmu

ￚ Gramatika: - Přídavná jména v přívlastku (2. část) - Řadové číslovky - Předložky se 3. a 4. pádem - Neodlučitelné a odlučitelné předpony - Sloveso „wissen“ - Vazba „es gibt“ ￚ Psaní: - Neformální dopis

ￚ vyslechne a porozumí rozhovoru v lékařské ordinaci ￚ zeptá se přítele na jeho zdravotní stav ￚ vyjádří účast ￚ udělí radu, jak pečovat o své zdraví ￚ vypráví o svém denním programu během pobytu v lázních ￚ popíše lidské tělo ￚ nepíše omluvný e-mail

5. U lékaře

10

ￚ Slovní zásoba: - Péče o tělo a zdraví ￚ Gramatika: - Zvratná slovesa - Časování slovesa „werden“ - Budoucí čas - Tázací zájmeno „welcher“ a „was für ein“ - Nepřímá otázka

ￚ sdělí, jak často chodí k lékaři a k jakým ￚ Psaní: specialistům - E-mail ￚ přiřadí výrobky k místu jejich prodeje

6. V obchodě

ￚ Slovní zásoba: - Nakupování - Móda ￚ s vizuální podporou popíše oblečení pro různé společenské příležitosti ￚ Gramatika ￚ zeptá se na cenu a poskytne o ní informaci

ￚ vyslechne, porozumí a předvede rozhovor mezi zákazníkem a prodávajícím

- Stupňování přídavných jmen - Stupňování příslovcí - Ukazovací zájmena 50

10

ￚ napíše krátký text o svém oblíbeném obchodě ￚ smluví si schůzku

- Zájmena neurčitá a záporná 7. Na poště

10

ￚ předvede dialog odehrávající se na poště ￚ Slovní zásoba: při koupi známky a odesíláni balíku - Služby ￚ jmenuje služby, které nabízí pošta

ￚ Gramatika: - Skloňování vlastních a osobních jmen ￚ jmenuje významné země Evropy, jejich hlavní města a národnosti - Zeměpisná přídavná jména na - er a jména obyvatel ￚ napíše přání k významným událostem - Vazby sloves během roku - Zájmenná příslovce ￚ Psaní: - SMS - Blahopřání ￚ hovoří o oblíbeném způsobu trávení prázdnin

8. Na cestě

10

ￚ Slovní zásoba: ￚ vyjmenuje věci nezbytné pro cestování - Cestování - Berlín ￚ vyjmenuje různé způsoby dopravy ￚ vypráví o svých špatných zkušenostech ￚ Gramatika: z cestování - Préteritum - Zpodstatnělá přídavná jména ￚ předvede rozhovor na nádraží při koupi - Věty vztažné jízdenek - Spojky souřadné ￚ předvede rozhovor při rezervaci pokoje v hotelu ￚ Psaní: ￚ jmenuje nejvýznamnější památky Berlína

- Pohlednice

ￚ napíše pozdrav z dovolené ￚ hovoří o svých zálibách ve volném čase 9. Kultura ￚ pozve přítele na kulturní akci ￚ zakoupí lístky do divadla ￚ hovoří o různých filmových žánrech ￚ hodnotí shlédnuté filmy a herecké výkony ￚ napíše recenzi

ￚ Slovní zásoba: - Volný čas ￚ Gramatika: - Perfektum - Příčestí minulé v přívlastku - Závislý infinitiv na podstatném a přídavném jménu

ￚ orientuje se v divadelním a televizním programu ￚ vypráví o své oblíbené knize

51

10

ￚ s vizuální oporou vypráví o svých každodenních stereotypech během pracovního dne ￚ popíše cestu do školy ￚ sdělí co dělá (ne)/rád během dne ￚ hovoří o svých aktivitách během víkendu ￚ zanechá krátkou zprávu příteli

10. Denní režim

12

ￚ Slovní zásoba: - Každodenní život ￚ Gramatika: - Perfektum silných sloves - Infinitiv závislý na slovesu - časové věty ￚ Psaní: - Zpráva

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence ￚ hovoří o významných sportovních událostech ￚ vypráví o svých sportovních zážitcích a aktivitách během prázdnin

Tematické celky 11. Sport

Hod. 12

ￚ Slovní zásoba: - Sport - Počasí

ￚ pozve přítele na sportovní utkání

ￚ Gramatika: ￚ jmenuje jednotlivé sportovní disciplíny - Perfektum silných sloves (2. část) a místa, kde se sport provozuje - Spojky souřadné ￚ vypráví o zdravotních problémech ￚ Psaní: a úrazech způsobených sportem - Inzerát ￚ zamyslí se nad ideálním počasím pro různé druhy sportu ￚ napíše inzerát 12. Reálie I – Německo ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Německo – poloha, rozloha, hlavní faktorech Německa město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti

12

ￚ Gramatika: - Perfektum silných sloves (3. část) - Minulý čas smíšených sloves - Příčestí minulé silných sloves - Vynechávání členu ￚ vyjmenuje různé tradice a zvyky během 13. Tradice a zvyky kalendářního roku a popíše, kdy a jak ￚ Slovní zásoba: jsou slaveny - Mezilidské vztahy 52

12

ￚ napíše krátký text popisující naše nejvýznamnější tradice a zvyky

- Tradice a zvyky

ￚ Gramatika: - Vedlejší věty se spojkou „aby“ ￚ seznámí se s hlavními tradicemi a zvyky v německy mluvících zemích - Krácení vedlejších vět se spojkou „dass“ ￚ diskutuje o typických dárcích pro různé - Krácení vedlejších vět se spojkou slavnostní příležitosti „damit“ ￚ vyjádří formální i neformální pozvání ￚ příjme a odmítne pozvání ￚ diskutuje o (ne)výhodách manželství a životem „solo“ a napíše o tom úvahu ￚ prokáže faktické geografické a kulturní 14. Praha znalosti Prahy ￚ Slovní zásoba: ￚ orientuje se v mapě Prahy - Česká republika - Praha ￚ zanechá vzkaz příteli

12

ￚ Gramatika: - Trpný rod ￚ Psaní: - Vzkaz 15. Reálie II – Rakousko ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Rakousko – poloha, rozloha, hlavní faktorech Rakouska město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti

12

ￚ Gramatika: - Infinitiv trpného rodu - Příčestí přítomné - Stupňované tvary příslovcí bez srovnání 16. Česká republika ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Česká republika faktorech České Republiky - Cestování ￚ Gramatika: - Konjunktiv préterita a opisný tvar s „würde“ a jejich užití - Rozvitý přívlastek - Určování ženských podstatných jmen podle přípon 53

12

ￚ jmenuje různé součásti počítače a jejich 17. Odborné téma I – počítač funkce ￚ Slovní zásoba: ￚ popíše problém či poruchu přístroje - Počítač

8

ￚ popíše základní elektrotechnické značky ￚ charakterizuje přístroje používané během odborné praxe ￚ sdělí k čemu používá různé přístroje ￚ s vizuální podporou hovoří o technice používané během vyučování ￚ přemýšlí nad klady a zápory komunikačních prostředků ￚ diskutuje o kladech a záporech Internetu

18. Odborné téma II – moderní technologie a vynálezy

8

ￚ Slovní zásoba: - Moderní technologie ￚ Psaní: - Formální dopis

ￚ napíše formální stížnost (reklamaci) 12 19. Reálie III – Švýcarsko ￚ prokáže faktické znalosti o geografických, demografických, ￚ Slovní zásoba: hospodářských, politických a kulturních - Švýcarsko – poloha, rozloha, hlavní faktorech Švýcarska město, pamětihodnosti, pohoří, řeky, hospodářství, vzdělávací systém, politické zřízení, významné osobnosti ￚ Gramatika: - Další věty časové - Plusquamperfektum - Infinitivní vazby se „statt+zu“ - Konjunktiv plusquamperfekta ￚ pojmenuje hlavní globální problémy světa ￚ sdělí, jak sám přispívá k ochraně životního prostředí

20. Životní prostředí

12

ￚ Slovní zásoba: - Životní prostředí

ￚ diskutuje o ochraně ohrožených druhů zvířat ￚ vyjmenuje výhody a nevýhody bydlení ve městě a na venkově ￚ vyjádří co se mu ne/líbí na místě, ve kterém žije ￚ rozlišuje mezi typickými znaky formálního a neformálního dopisu

21. Zaměstnání ￚ Slovní zásoba:

54

8

- Zaměstnání ￚ předvede dialog při vstupním pohovoru do zaměstnání ￚ Psaní: - Motivační dopis ￚ napíše vlastní životopis - Životopis

55

5.3.3. Tělesná výchova Název školního vzdělávacího programu:



4/128 (2/1r. + 2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Žák je veden k tomu, aby: - si během studia vytvořil pozitivní vztah k tělesné kultuře; - rozvíjel své základní pohybové schopnosti a zvyšoval tělesnou zdatnost a dosáhl optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; - si osvojil pohybové dovednosti a návyky různých pohybových, sportovních činností; - si ve spojení s prováděním jednotlivých pohybových činností osvojil i specifické, teoretické poznatky o technice, taktice, pravidlech sportů, soutěží, her; - dokázal kontrolovat a ovládat své jednání a chování v souladu se zásadami slušného chování, choval se odpovědně v tělovýchovných a sportovních zařízeních a při pohybových činnostech vůbec; - došel k poznání, že pravidelné cvičení je důležitou součástí zdravého způsobu života - si osvojil základní požadavky hygieny a bezpečnosti při provozování tělovýchovné činnosti a sportu; - vnímal pohybovou činnost a sport jako účinný prostředek proti nebezpečným závislostem (alkohol, drogy, kouření, gamblerství, internet, …); - pojímal zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života. Charakteristika obsahu učiva: Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, jsou vedeni k tomu, aby získané dovednosti a vědomosti uměli aplikovat na posílení své tělesné zdatnosti. Žáci si ve výuce osvojí pohybové činnosti, dovednosti i teoretické poznatky z oblasti tělesné kultury a sportu. V průběhu celého školního roku jsou do jednotlivých hodin TV zařazována cvičení pro přípravu organismu před pohybovou činností (cvičení a pohybové činnosti na zahřátí svalů, strečink), kondiční cvičení (na rozvoj silových, rychlostních, vytrvalostních, obratnostních schopností a na rozvoj pohyblivosti), kompenzační a vyrovnávací cvičení. Pojetí výuky: Tělesná výchova je realizována v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách (lyžařský kurz, sportovně-turistický kurz). Sportovní aktivity mohou žáci rozvíjet ve sportovních kroužcích na škole (sportovní hry, posilování, stolní tenis). Na škole jsou pravidelně pořádány školní přebory ve futsalu, basketbalu, florbalu, házené, volejbalu, stolním tenisu, v lehké atletice a v silovém čtyřboji. V rámci lyžařského kurzu probíhá školní přebor ve sjezdovém lyžování. Žáci naší školy se pravidelně účastní i sportovních soutěží mezi středními školami. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.

56

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení a klasifikaci žáků je třeba přihlížet ke stupni rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, jejich somatickému typu, jejich přístupu k tělesné kultuře. Žák je hodnocen na základě zjišťování úrovně všeobecných pohybových dovedností a stupně osvojení teoretických poznatků. Součástí hodnocení jsou i postoje žáka k plnění úkolů školní a mimoškolní tělesné výchovy. Pro hodnocení jsou využívány různé diagnostické metody a metody individuálního přístupu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně propagovat zdravý životní styl, organizovat turnaje a utkání, aktivně umí diskutovat o zdravém životním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých Personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu i kritiku Sociální kompetence – naučí žáka pomáhat druhým po stránce psychické i fyzické, žák se naučí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování, žák umí pomáhat a vážit si sportovního i dalšího přátelství Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou tělesnou zdatnost na výkon povolání Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby dokázal pracovat ve skupině více osob a dokázal s nimi jednat a posoudit jejich názory, přijmout je nebo hledat kompromisní řešení, obhájit své názory kultivovanou formou, rozvíjet komunikační metody Člověk a životní prostředí – žákova výchova směřuje k respektování života jako nejvyšší hodnoty, uvědomění si odpovědnosti člověka za uchování přírodního prostředí, umění jednat hospodárně i ekologicky v občanském životě Člověk a svět práce – preferuje takový způsob života, aby byly zdraví ohrožující návyky, činnosti a situace co nejvíce eliminovány, kontroluje a ovládá své jednání, chová se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec, preferuje pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu jako kompenzaci jednostranného psychického zatížení v zaměstnání Informační a komunikační technologie – umí se orientovat v současných informačních a komunikačních technologiích a umí je využívat pro své zdraví, pohybové činnosti a dovednosti a získávání nových informací a poznatků z oblasti tělesné kultury, sportu a zdravého způsobu života

57


Tematické celky

Žák:

1. Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách tělesné ￚ bude poučen o bezpečnosti a organizaci výchovy, seznámení s tematickým v hodinách tělesné výchovy plánem, se způsobem hodnocení, s možnostmi tělovýchovných a sportovních aktivit na škole, seznámení se sportovními soutěžemi na naší škole – školními přebory ￚ žáci budou testováni

2. Zjišťování fyzické kondice žáků – motorické testy

ￚ zná základní pravidla atletických soutěží 3. Lehká atletika

Hod. 1

1 8

ￚ zvládne techniku vybraných atletických ￚ Seznámení s lehkoatletickými disciplínami disciplín ￚ umí uplatňovat zásady sportovního tréninku

ￚ Seznámení s pravidly lehké atletiky

ￚ využívá pohybových činností pro zvyšování tělesné zdatnosti

ￚ Rozvoj běžecké rychlosti

ￚ dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

ￚ Rozvoj obecné vytrvalosti ￚ Zdokonalování běžecké techniky ￚ Běžecké starty ￚ Běh na 60 metrů ￚ Běh na 800 metrů

ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

4. Futsal

ￚ dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře

ￚ Herní činnosti jednotlivce

ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

18

ￚ Pravidla futsalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání ￚ ovládá základní herní činnosti jednotlivce

5. Basketbal



ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od

ￚ Pravidla basketbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy 58

10

nesportovního jednání

ￚ Standardní situace


6. Florbal




10

ￚ Pravidla florbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


7. Házená




10

ￚ Pravidla házené ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


8. Volejbal




ￚ Pravidla volejbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání

59

10

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

9. Poučení o bezpečnosti, chování a organizaci v hodinách tělesné ￚ bude poučen o bezpečnosti a organizaci výchovy, seznámení s tematickým v hodinách tělesné výchovy plánem, se způsobem hodnocení, s možnostmi tělovýchovných a sportovních aktivit na naší škole, seznámení se sportovními soutěžemi na naší škole – školními přebory ￚ žáci budou testováni

10. Zjišťování fyzické kondice žáků – motorické testy

ￚ zná základní pravidla atletických soutěží 11. Lehká atletika ￚ zvládne techniku vybraných atletických ￚ disciplín ￚￚ umí uplatňovat zásady sportovního ￚ tréninku ￚￚ využívá pohybových činností pro ￚ zvyšování tělesné zdatnosti

1 8

Rozvoj běžecké rychlosti Zdokonalování běžecké techniky Štafetový běh 4 x 100 metrů Běh na 100 metrů

ￚ Běh na 1500 metrů


12. Futsal



ￚ dokáže rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

1

Rozvoj obecné vytrvalosti

ￚ dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

ￚ uplatňuje zásady bezpečnosti při hře

Hod.

18

ￚ Pravidla futsalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


13. Basketbal




ￚ Pravidla basketbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání 60

10


14. Florbal




10

ￚ Pravidla florbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


15. Házená




10

ￚ Pravidla házené ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy ￚ Standardní situace


16. Volejbal




ￚ Pravidla volejbalu ￚ Herní kombinace ￚ Herní systémy

ￚ ovládá základní pravidla hry ￚ dovede rozhodovat utkání

61

10

5.3.4. Matematika Název školního vzdělávacího programu:



7/226 (4/1r. + 3/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce, osobním životě, v profesi, volném čase apod.) a především člověka, který získá motivaci k celoživotnímu vzdělání a rozvíjení logických stránek myšlení. Uvedené výsledky vzdělávání představují základ matematického vzdělávání pro daný stupeň vzdělání a navazují na obsah a výsledky vzdělávání stanovené rámcově vzdělávacími plány pro tříleté obory vzdělání s výučním listem. Charakteristika obsahu učiva: Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, zásadně rozvíjí logické myšlení a formuje charakterové vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost, samostatnost. Podporuje u mladého člověka hledání souvislosti a zákonitostí mezi jevy v reálném životě. Pojetí výuky: Při výuce matematiky se používá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací, vypracování domácích úkolů, diskuse od obecných formulací ke konkrétním závěrům, učení se z učebních textů. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáků vychází z platného klasifikačního řádu školy a probíhá v několika formách. Nejčastěji jsou to krátké písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. V každém klasifikačním období bude vypracována jedna hodinová písemná práce. Důležitou formou hodnocení je ústní zkoušení, jehož součástí je vlastní sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k celoživotnímu učení – žák se snaží své učení sám plánovat a organizovat a kriticky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu. Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků. Komunikativní kompetence – žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje svoje názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. 62

Sociální kompetence a personální – žák pracuje samostatně i v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své jednání a chování, přijímá a plní svěřené úkoly. Matematická a finanční gramotnost – žák správně používá a převádí běžné jednotky, čte různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy), provádí odhad výsledků řešení, nachází vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, aplikuje znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině a v prostoru, aplikuje matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích včetně pracovních a pro další, zejména odborné vzdělávání. Rozumí matematicky vyjádřeným informacím, umí interpretovat statistické a ekonomické údaje. Zvládá řešení svých sociálních i ekonomických záležitostí s ohledem na měnící se životní situace, je finančně gramotný. Orientuje se v problematice peněz a cen, je schopen vést pracovní, rodinný i osobní rozpočet včetně správy finančních aktiv i závazků. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT, získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – realizujeme při výuce matematiky vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog a vede k vzájemnému respektu. Učíme žáky samostatně se realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor a přijmout kompromis. Člověk a životní prostředí – žáci jsou vedeni k odpovědnosti, která je důležitá nejen pro vztah k životnímu prostředí. Do výuky jsou zařazeny slovní úlohy s tématikou přírody a lidské společnosti. Informační a komunikační technologie – realizujeme především aplikací informačních, komunikačních a výpočetních technologií při hledání vhodných řešení matematických úloh. Mezipředmětové vazby: Ekonomie – učivo: finanční matematika, geometrická posloupnost, pravděpodobnost a statistika Fyzika – učivo: výrazy s proměnnými, vyjádření ze vzorce, vektorová algebra, grafy funkčních závislostí fyzikálních veličin. Základy elektrotechniky – učivo: rovnice, soustavy rovnic, grafy goniometrických funkcí, mocniny a odmocniny, logaritmus. Automatizace – goniometrie, logaritmus, planimetrie. Matematika vytváří u žáků potřebný aparát, využitelný při řešení úloh v ostatních předmětech jako je fyzika, základy elektrotechniky, elektronika, automatizace, ekonomika. Nutné je využití matematiky při praktickém životě pro konkrétní úkoly, které se prakticky realizují.

63

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. Číslo a proměnná – shrnutí a prohloubení učiva

Hod. 20

ￚ provádí aritmetické operace v množině ￚ základní množinové pojmy reálných čísel; ￚ číselné obory – reálná čísla a jejich ￚ používá absolutní hodnotu, zapíše vlastnosti, početní operace v N, Z, Q, R a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik); ￚ provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, upravuje číselné výrazy; ￚ rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin ￚ používá základní algebraické vzorce, ovládá vytýkání

ￚ absolutní hodnota reálného čísla, interval ￚ výrazy s proměnnými ￚ mnohočleny a operace s nimi, vzorce pro druhou a třetí mocniny ￚ rozklad výrazů, lomené výrazy a početní operace s nimi

ￚ rozloží mnohočlen na součin užitím vzorcům a vytýkání ￚ provádí operace s lomenými výrazy ￚ určí definiční obor lomených výrazů ￚ počítá s mocninami s celým a racionálním exponentem a odmocninami ￚ usměrňuje zlomky

2. Mocniny a odmocniny

10

ￚ n-tá odmocnina nezáporného čísla ￚ počítání s odmocninami ￚ usměrňování zlomků ￚ mocniny s racionálním mocnitelem

ￚ načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti ￚ používá různá zadání funkce

3. Lineární funkce, rovnice, nerovnice a soustavy lineárních rovnic

ￚ základní poznatky o funkcích ￚ aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, ￚ funkce konstantní a lineární – graf, úpravách výrazů a rovnic vlastnosti ￚ řeší lineární rovnice o jedné neznámé ￚ definiční obor funkce a obor funkčních a soustavy lineárních rovnic hodnot funkce, funkce rostoucí ￚ řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a klesající a jejich soustavy ￚ lineární rovnice ￚ ovládá metody výpočtu soustavy ￚ lineární nerovnice lineárních rovnic 64

20

ￚ sestrojí graf lineární funkce s absolutní hodnotou

ￚ lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou

ￚ řeší lineární rovnice a nerovnice jedné neznámé

ￚ soustava lineárních rovnice a nerovnic

ￚ řeší lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou ￚ řeší soustavy lineárních rovnic o dvou a více neznámých ￚ řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav ￚ řeší úplné a neúplné kvadratické rovnice 4. Kvadratická funkce, kvadratická rovnice a nerovnice ￚ užívá vzorec pro kořeny kvadratické ￚ kvadratická funkce, graf rovnice

16

ￚ kvadratická rovnice, nerovnice ￚ vysvětlí význam diskriminantu pro počet řešení kvadratické rovnice v oboru ￚ rozklad kvadratického trojčlenu reálných čísel ￚ vztahy mezi kořeny a koeficienty ￚ užívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice kvadratické rovnice ￚ kvadratické nerovnice ￚ užívá kvadratické rovnice při řešení ￚ iracionální rovnice a nerovnice slovních úloh ￚ rozloží kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů ￚ řeší kvadratické nerovnice početně a graficky ￚ stanoví definiční obor rovnic ￚ řeší rovnice s neznámou pod odmocninou, vysvětlí nutnost zkoušky ￚ určí exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne jejich graf¨ ￚ stanoví definiční obor logaritmické funkce ￚ počítá s logaritmy, užívá věty pro úpravu logaritmů ￚ řeší exponenciální a logaritmické rovnice určí nepřímou úměrnost, řeší s její pomocí praktické úlohy ￚ určí mocninné funkce, načrtne jejich graf ￚ řeší exponenciální a logaritmické rovnice

5. Funkce – mocninné, exponenciální, logaritmické - Rovnice – exponenciální a logaritmické ￚ lineární lomená funkce, mocninné funkce ￚ vlastnosti funkcí – inverzní funkce ￚ exponenciální a logaritmická funkce ￚ exponenciální rovnice ￚ logaritmus ￚ věty o počítání s logaritmy ￚ logaritmické rovnice

65

22

ￚ ovládá metodu substituce, věty o počítání s logaritmy

ￚ přirozené a dekadické logaritmy

ￚ užívá pojem orientovaný úhel

6. Goniometrie a trigonometrie

ￚ pracuje s úhly ve stupňové a obloukové míře

ￚ úhly ve stupňové a obloukové míře

ￚ používá jednotkovou kružnici

ￚ goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku

ￚ definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel

ￚ hodnoty goniometrických funkcí ostrého úhlu

ￚ načrtne grafy jednoduchých goniometrických funkcí

ￚ praktické úlohy na výpočet pravoúhlého trojúhelníku

ￚ rozpozná vlastnosti funkce z předpisu i z grafu

ￚ grafy goniometrických funkcí

ￚ řeší goniometrické rovnice

ￚ úprava goniometrických výrazů

ￚ upravuje výrazy s goniometrickými funkcemi ￚ řeší praktické úlohy užitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a obecného trojúhelníku

ￚ vlastnosti goniometrických funkcí ￚ goniometrické rovnice ￚ sinová a kosinová věta

7. Planimetrie ￚ užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních ￚ shodná zobrazení – shodnost úlohách trojúhelníků ￚ popíše vlastnosti stejnolehlosti

ￚ podobnost trojúhelníků, stejnolehlost

ￚ řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

ￚ množiny bodů dané vlastnosti

ￚ je schopen použít Pythagorovu i Euklidovy věty v početních i geometrických úlohách ￚ rozliší základní druhy rovinných obrazců a jejich částí

14

12

ￚ trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku ￚ Pythagorova věta, Euklidovy věty ￚ obsahy a obvody rovinných obrazců

ￚ určí obvod a obsah rovinných obrazců ￚ určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin ￚ určí odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin ￚ rozliší základní tělesa a jejich části ￚ určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie;

8. Stereometrie ￚ vzájemná poloha bodů, přímek a rovin, odchylky přímek a rovin, podmínky rovnoběžnosti a kolmosti. ￚ povrch a objem krychle, kvádru, hranolů, válce, jehlanu, kužele a koule ￚ komolá tělesa – kužel a jehlan – objem a povrch

66

12

ￚ aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách ￚ užívá goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele. ￚ vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce

ￚ koule a její části – objem a povrch ￚ užití goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtu povrchu a objemu jehlanu a kužele. 9. Posloupnosti

10

ￚ aritmetická posloupnost

ￚ určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, ￚ geometrická posloupnost výčtem prvků, graficky, rekurentně ￚ finanční matematika ￚ určí aritmetickou a geometrickou posloupnost a řeší úlohy s jejich využitím ￚ používá posloupnosti při jednoduchých finančních výpočtech II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

ￚ používá kombinatorické pravidlo součinu v praktických úlohách

10. Kombinatorika

ￚ užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování

ￚ variace

ￚ počítá s faktoriály a kombinačními čísly ￚ používá binomickou větu, vysvětlí její užití při práci s výrazy

Hod. 16

ￚ kombinatorické pravidlo součinu ￚ permutace ￚ variace s opakováním ￚ kombinace ￚ vlastnosti kombinačních čísel ￚ rovnice s faktoriálem a kombinačními čísly ￚ binomická věta

ￚ užívá pojmy náhodný pokus a náhodný jev

11. Pravděpodobnost

10

ￚ náhodné pokusy

ￚ určí pravděpodobnost náhodného jevu ￚ náhodné jevy a vztahy mezi nimi a pravděpodobnost průniků a sjednocení ￚ pravděpodobnost náhodného jevu dvou jevů ￚ vysvětlí nezávislé pokusy, pracuje s Bernoulliho vztahu

ￚ podmíněná pravděpodobnost a pravděpodobnost průniku ￚ pravděpodobnost sjednocení jevů ￚ nezávislé pokusy

ￚ užívá pojmy: statistický soubor, jednotka a znak, absolutní a relativní

12. Statistika

67

5

četnost, variační rozpětí

ￚ statistická jednotka, statistický soubor, statistický znak ￚ určí charakteristiky polohy statistického souboru: aritmetický průměr, modus ￚ rozdělení četností a medián ￚ statistické charakteristiky ￚ určí charakteristiky variability souboru: ￚ charakteristiky variability a polohy směrodatnou odchylku a rozptyl ￚ čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji ￚ užívá vhodnou soustavu souřadnic na přímce, v rovině a v prostoru ￚ určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středů úsečky

13. Vektorová algebra

10

ￚ vzdálenost dvou bodů ￚ vektor

ￚ velikost vektoru ￚ používá pojem vektor, umístění vektoru ￚ opačný vektor a opačný vektor ￚ určí velikost vektoru

ￚ rozdíl vektorů

ￚ provádí operace s vektory: součet, rozdíl, součin vektoru a reálného čísla a skalární součin

ￚ součin vektoru a čísla

ￚ určí velikost úhlů dvou vektorů

ￚ skalární součin dvou vektorů ￚ kolmost vektorů, lineární závislost a nezávislost vektorů

ￚ vysvětlí pojem lineární nezávislost dvou ￚ úhel dvou vektorů vektorů ￚ charakterizuje přímku pomocí bodu a vektoru

14. Analytická geometrie lineárních útvarů v rovině

ￚ užívá různá analytická vyjádření přímky ￚ v rovině ￚￚ řeší analyticky polohové vztahy bodů ￚ a přímek v rovině ￚￚ určí a aplikuje v úlohách metrické ￚ vztahy bodů a přímek

12

parametrické vyjádření přímky obecná rovnice přímky směrnicový tvar přímky odchylka dvou přímek vzdálenost bodu od přímky

ￚ charakterizuje jednotlivé kuželosečky, popíše jejich vlastnosti

15. Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině

ￚ používá různá analytická vyjádření kuželoseček

ￚ kuželosečky, rozdělení

ￚ řeší úlohy na polohové vztahy přímek a kuželoseček

ￚ elipsa, excentricita, ohniska

ￚ kružnice a kruh ￚ hyperbola ￚ parabola ￚ vzájemná poloha kuželosečky a přímky

68

15

ￚ dovede matematizovat jednoduché reálné situace ￚ využívá matematické poznatky a postupy v přírodovědných, technických a ekonomických předmětech

16. Prohloubení a upevnění poznatků, systematizace a upevňování poznatků středoškolské matematiky ￚ funkce ￚ rovnice a nerovnice ￚ soustavy rovnic a nerovnic

69

22

5.3.5. Ekonomika Název školního vzdělávacího programu:



4/128 (2/1r. + 2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: - Rozvíjení schopnosti žáků ekonomicky myslet. - Osvojení si vědomostí o podnikání s důrazem na živnostenské podnikání, dále o jednotlivých podnikových činnostech, financování firmy a o uplatňování ekonomické efektivnosti. - Upevňování právního vědomí žáků formou seznámení se s základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro ekonomické a řídící činnosti podniku. - Základní orientace o nástrojích managementu a marketingu včetně jejich úlohy při řízení. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je směrováno na získávání vědomostí o ekonomickém životě jednotlivce i celku v takovém rozsahu a kvalitě, aby je byli žáci v souladu s profilem absolventa schopni uplatnit na trhu práce. Důraz je kladen především na: - seznámení se s širokou problematikou podniku a podnikání, včetně podrobné charakteristiky všech právních forem podnikání; - rozbor jednotlivých podnikových činností, tzn. zásobování a logistiky, zajištění dlouhodobým majetkem, zajištění lidskými zdroji, výroby, financování podniku; - získání přehledu o hospodářské politice státu, národním hospodářství a soustavě daní; - osvojení si znalostí finančního trhu, problematiky bankovních služeb a pojištění. Pojetí výuky: V hodinách bude využívaná hromadná forma vyučování, dle možností a potřeby individuální přístup či skupinové vyučování. Důležité je také aktivizovat žáky k samostatnému studiu a vyhledávání potřebných informací. Výuka bude probíhat těmito metodami: - výklad, který se bude v případě vhodnosti probíraného celku opírat o učebnicové texty či platné právní normy; - zpracování referátů; - využívání prostředků výpočetní techniky; - diskuse k daným tématům s využitím znalostí studentů a jejich názorů. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Při hodnocení je vycházeno z ústního a písemného projevu žáků. Písemné zkoušení probíhá po dokončení a zopakování souvislých tematických celků, ústní průběžně. Počet je dán v minimálním rozsahu klasifikačním řádem školy a v konečném důsledku závisí na charakteru učiva a počtu žáků ve třídě.

70

Hodnocení provádí vyučující a samotní žáci, nechybí sebehodnocení zkoušeného žáka. Zahrnuje se do něj znalost a pochopení učiva, celkový projev a vystupování, samostatné uvažování a nalézání logických souvislostí či schopnost aplikace teoretických znalostí na příkladech z praxe. Pro celkové hodnocení žáka je také důležitá jeho pracovní morálka a aktivita v hodinách. Součástí jsou také samostatné práce a referáty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – absolvent byl měl být schopen vhodně se prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře apod., týkající se především pracovněprávních vztahů a podnikání, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, Naučí se reálně posoudit své možnosti a odhadnout výsledek svého jednání v různých situacích, vytvářet texty na běžná i odborná témata, písemně zaznamenat podstatné myšlenky z textů či projevů jiných lidí. Personální kompetence – absolvent je schopen využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se efektivně a průběžně, provádět sebehodnocení, uvědomit si své přednosti i nedostatky, přijímat kritiku stanovit si cíle a priority, dále se vzdělávat. Sociální kompetence – absolvent je schopen pracovat samostatně i v týmu, adaptovat se na měnící se pracovní či životní podmínky, odpovědně plnit svěřené úkoly, vytvářet vstřícné mezilidské vtahy a předcházet osobním konfliktům. Kompetence k pracovnímu uplatnění – absolvent je schopen orientovat se na pracovním trhu, vyhledávat informace o pracovních nabídkách, umět vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, osvojit si základní znalosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Využívat prostředky informační a komunikační technologie – žák je schopen vyhledávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu a pracovat s běžným základním či aplikačním programovým vybavením Samostatně řešit úkoly a problémy – žák je schopen porozumět zadanému úkolu nebo vystihnout jádro problému a vyhledat k jeho řešení potřebné informace, navrhnout postup a zdůvodnit jej. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů – žák dokáže správně používat odpovídající matematické postupy, vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy apod.), přesně využívat a převádět jednotky. Dále je schopen reálně odhadnout výsledek řešení praktického úkolu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – pozornost je věnována především základním hodnotám demokracie, pluralismu, solidarity a tolerance. Dále jsou vytvářeny postoje žáků, které jsou potřebné pro fungování demokracie. Snahou je naučit žáky odolávat myšlenkové manipulaci, orientovat se v masových médiích a kriticky je vyhodnocovat, nebránit se diskusi a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce – žák se naučí orientovat v jednotlivých druzích pracovních činností, zhodnotí obsah práce a srovnává je se svými vlastními možnostmi a předpoklady. Je podněcován vyhledávat informace o pracovních příležitostech a orientovat se v nich. Seznámí se s základními aspekty pracovního poměru, naučí se používat příslušné právní normy a je obeznámen s podstatou soukromého podnikání. Snaží se získat přehled o světě práce jako celku i ve struktuře regionu. Je schopen verbální prezentace při jednání s potencionálními zaměstnavateli 71

Člověk a životní prostředí – žák chápe význam přírody a životního prostředí pro společnost i každého jednotlivce. Snahou výuky je environmentální výchova a vzdělávání. Informační a komunikační technologie – žák je zdokonalován ve schopnostech využívat prostředky informační a komunikační technologie v běžném životě a připravován pro využití v rámci dané odborné kvalifikace. Mezipředmětové vztahy: Informační a komunikační technologie- tematický celek - Informační zdroje, Internet

72


Tematické celky

Žák:

1. Podnik a podnikání

ￚ objasní principy podnikání

ￚ Podnikání, cíle, podnikatel

ￚ rozlišuje právní formy podnikání, charakterizuje jejich základní znaky

ￚ právní formy podnikání

ￚ orientuje se v Živnostenském zákoně a Obchodním zákoníku

Hod. 20

ￚ podnikatelský záměr ￚ etika v podnikání

ￚ charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu ￚ zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet ￚ charakterizuje etický přístup k podnikání ￚ popíše podstatu a cíle managementu

2. Management

ￚ charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci

ￚ plánování

ￚ popíše organizační strukturu podniku

ￚ rozhodování

ￚ charakterizuje osobnost manažera ￚ posoudí základní styly vedení a nástroje motivace ￚ člení kontrolu podle více hledisek a uvádí vhodné příklady v podniku

ￚ organizování ￚ komunikování ￚ motivování a vedení ￚ kontrolování

ￚ odliší pojmy prodej a marketing

3. Marketing a prodejní činnost

ￚ aplikuje konkrétně teoretické poznatky o nástrojích marketingu

ￚ podstata marketingu

ￚ stanoví cenu výrobku nebo služby

ￚ marketingový výzkum

ￚ vysvětlí odlišnosti ceny podle různých hledisek ￚ odhalí cenové triky a klamavé nabídky ￚ navrhuje vhodnou propagaci zboží ￚ charakterizuje průběh a obsah hlavní činnosti ￚ orientuje se v problematice péče o jakost ￚ posoudí ekologické souvislosti

13

15

ￚ marketingový informační systém ￚ chování kupujících ￚ marketingový mix – produkt, cena, distribuce, propagace 4. Hlavní činnost podniku ￚ výroba, obchod a poskytování služeb, komerční a veřejné ￚ péče o jakost ￚ zabezpečení hlavní činnosti oběžným 73

20

výrobní činnosti

majetkem

ￚ orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-odběratelských vztahů

ￚ zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem

ￚ popíše zásady hospodaření s dlouhodobým majetkem, vysvětlí vliv odpisů na výši daně z příjmu podniku

ￚ zabezpečení hlavní činnosti zaměstnanci, pracovněprávní vztahy

ￚ na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců ￚ vymezí základní oblasti péče o zaměstnance

ￚ výzkum, vývoj a ověřování nových výrobků ￚ úloha konstrukce a technologické přípravy výroby

ￚ orientuje se v Zákoníku práce ￚ vysvětlí etapy přípravy nových výrobků ￚ vysvětlí účel funkčních vzorků, prototypů a ověřovací série při zavádění nové výroby ￚ charakterizuje úlohu organizačních útvarů při komplexním řízení jakosti v podniku II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

5. Hospodaření podniku

ￚ definuje náklady a výnosy

ￚ náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů

ￚ porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace

ￚ výnosy – členění, možnosti zvyšování

ￚ na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů

ￚ výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta

ￚ vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku

ￚ úroveň hospodaření podniku

ￚ vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky

ￚ zdroje financování majetku podniku

ￚ rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé

74

Hod. 20

ￚ vysvětlí rozdíl mezi právem objektivníma subjektivním, právem soukromým a veřejným ￚ rozlišuje právní předpisy podle právní síly

6. Základní právní pojmy

20

ￚ právo a právní řád ￚ právní síla předpisů ￚ právní vědomí a zákonnost

ￚ vysvětlí podstatu právního státu a uvede ￚ právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění příklady protiprávního jednání ￚ správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů

ￚ právní předpisy, jejich platnost a účinnost, působnost, novelizace

ￚ uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností

ￚ právní vztahy a právní skutečnosti

ￚ přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy

ￚ právní odvětví

ￚ orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka

7. Základy právní úpravy majetkoprávních vztahů

ￚ rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů

ￚ občanské a obchodní právo ￚ práva věcná a právo závazkové

ￚ charakterizuje věcné břemeno, zástavní ￚ vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, právo a zadržovací právo věcná práva k cizím věcem ￚ uvádí zásady dědění ze zákona i ze ￚ nabytí vlastnického práva smlouvou závěti a děděním

ￚ rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné ￚ závazkový právní vztah, odpovědnost za vady a popíše průběh reklamace vady ￚ vyhledá smlouvy upravené v občanském ￚ pojmenované smlouvy – přehled a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky

75

20

5.3.6. Základy elektrotechniky Název školního vzdělávacího programu:



4/136 (4/1r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Navázání na základní znalosti v oblasti elektřiny a magnetismu z učebního oboru a jejich další prohloubení. Prohloubení přehledu o základních jevech a principech v oblasti elektrotechniky a jejich vysvětlení a řešení pomocí matematických vztahů. Využívání elektrotechnických zákonů, veličin a konstant. Nakreslení, vysvětlení a řešení schémat elektrických obvodů stejnosměrného, střídavého jednofázového a trojfázového proudu. Charakteristika obsahu učiva: Předmět základy elektrotechniky je koncipován jako teoretický předmět s vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo je členěno do celků, které v dané posloupnosti představují obsahově a logicky uspořádaný systém. Úvod do studia tvoří téma stejnosměrný proud, které prohloubí znalosti žáků o základních veličinách proudového pole a jejich aplikací při řešení praktických problémů, např. zjišťování velikosti proudu v jednotlivých větvích elektrického obvodu, zjišťování ztrát na vedení, výpočtu příkonu spotřebiče, výběru vhodného vodiče aj. Následuje tematický celek elektrostatické pole, ve kterém učivo popisuje základní veličiny tohoto pole a prohlubuje znalosti sloužící k výběru vhodného kondenzátoru a dielektrika. Kapitola elektromagnetická indukce naučí určovat velikost indukovaného napětí a popíše vlastnosti cívek (vlastní a vzájemnou indukčnost a činitel vazby). Kapitola střídavý proud popíše časový průběh střídavých veličin, jejich charakteristické hodnoty a jejich znázorňování fázorovými diagramy. Dále žákům osvěží znalosti řešení jednoduchých a složitých obvodů střídavého proudu. Je zde také definován střídavý výkon, příkon, účinnost a účiník. Téma trojfázová soustava zopakuje žákům elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku, dále pak příkony a výkony ve trojfázových spotřebičích a vznik točivého magnetického pole. Následuje celek elektrochemie, kde se žáci seznámí s vedením proudu v kapalinách, elektrolýzou a jednotlivými chemickými zdroji elektrického proudu. Poslední téma je systematizace poznatků, které ucelí poznatky ze základů elektrotechniky a popíše porovnání elektrostatického, magnetického a proudového pole a veličiny stejnosměrného, střídavého jednofázového a trojfázového proudu. Pojetí výuky: Při výuce je kladen větší důraz na logické porozumění probíraného tématu s významným podílem procvičování příkladů. Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce žáků pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová, v ní si žáci vyměňují názory a poznatky a společně řeší daný příklad. Významným prvkem efektivní práce při elektrotechnickém vzdělávání je samostatné řešení domácích prací a procvičování, kde si žáci ověřují správné pochopení probírané látky a upevňují získané dovednosti a znalosti. Při výuce 76

je rovněž užíváno vhodných pomůcek – kalkulátorů, rýsovacích potřeb, literatury, případně počítačů. Vyučující při výuce plně využívá vhodných didaktických pomůcek a také vhodné výpočetní techniky nejen pro výuku samotnou, ale i pro názorné předvedení a vysvětlení potřebných teoretických vědomostí nutných pro zvládnutí dané látky. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Písemnými pracemi se prověřuje znalost každého probraného tematického celku, především formou výpočtů elektrických obvodů a jednotlivých veličin. Individuálním ústním zkoušením žáků (minimálně jednou v každém klasifikačním období), se prověří správné a odborné vyjadřování a zhodnotí se výstup před ostatními žáky, důležitou částí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáka a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Doplňující složkou je hodnocení samostatných prací žáků – zpracování referátů nebo prezentací určitých témat, přičemž tato forma může být kombinována s vystoupením žáka s danou prací a s jejím obhájením před třídou. Hodnotí se také aktivita během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně elektrotechnické úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Uvědomuje si své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Přijímá radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh. Pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě domácích úkolů, seminárních prací, zpráv z exkurzí, referátů nebo prezentací. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti elektrotechnického odborného vyjadřování. Matematické kompetence – aplikuje matematické postupy při řešení elektrických obvodů stejnosměrného, střídavého jednofázového i trojfázového proudu, čte a vytváří různé formy grafického znázornění (schémata elektrických obvodů, grafy závislostí a fázorové diagramy jednotlivých elektrotechnických veličin), správně používá a převádí běžné jednotky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. 77

Je veden ke správné orientaci v mediálních obsazích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu elektrické energie a na ztráty ve vedení a ve spotřebičích. Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které pak může efektivně využít při případném budoucím studiu nebo v zaměstnání, Je veden k tomu, aby si uvědomil, že znalosti a dovednosti získané v oblasti základů elektrotechniky patří k těm nejdůležitějším pro jím zvolený obor vzdělávání. Naučí se určité míře posouzení a vhodné nabídky svých schopností na trhu práce. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce Mezipředmětové vztahy: V celém rozsahu učiva se využívá znalostí získaných v matematice, které se aplikují na výpočty elektrotechnických veličin a řešení obvodů stejnosměrného, střídavého jednofázového i třífázového proudu. Předmět Základy elektrotechniky jsou základem pro osvojování elektrotechnických jevů a zákonitostí, které jsou popisovány v ostatních odborných elektrotechnických předmětech.

78


Tematické celky 1. Stejnosměrný proud

Hod. 45

ￚ nakreslí schéma zapojení elektrického ￚ Části elektrického obvodu obvodu za použití schematických značek ￚ Veličiny stejnosměrných obvodů (I, U, prvků J, R, G, ρ, γ) ￚ vybavuje si veličiny vyskytující se ￚ Ohmův zákon v oblasti stejnosměrného proudu a závislosti a vztahy mezi nimi ￚ Spojování rezistorů ￚ řeší úlohy s elektrickými obvody pomocí ￚ Zdroje elektrické energie a jejich Ohmova zákona spojování ￚ vypočítá odpor vodiče

ￚ Kirchhoffovy zákony

ￚ vypočítá celkový odpor spojených rezistorů

ￚ Řešení stejnosměrných obvodů

ￚ aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů ￚ vypočítá hodnoty elektrické práce, příkonu, výkonu, účinnosti a ztrát elektrického spotřebiče

ￚ Dělič napětí

ￚ Elektrická práce a výkon stejnosměrného proudu. ￚ Příkon, ztráty a účinnost ￚ Přeměna elektrické energie na teplo

ￚ znázorní elektrické pole siločarovým modelem

2. Elektrostatické pole

ￚ vybavuje si veličiny elektrostatického pole a závislosti a vztahy mezi nimi

ￚ Vznik elektrostatického pole

ￚ vypočítá kapacitu různých typů kondenzátorů

10

ￚ Elektrický náboj ￚ Zobrazování elektrostatických polí ￚ Veličiny elektrostatického pole

ￚ řeší elektrické obvody s kondenzátory

ￚ Coulombův zákon

ￚ vypočítá energii elektrostatického pole

ￚ Kapacita

ￚ definuje elektrickou pevnost izolantů

ￚ Kondenzátory a jejich spojování ￚ Energie elektrostatického pole ￚ Elektrická pevnost izolantů

ￚ vyjádří rovnicí okamžitou hodnotu střídavého napětí a proudu v jednoduchém obvodu a jejich fázový rozdíl ￚ řeší jednoduché a složité elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky v oblasti střídavého proudu

3. Střídavé proudy ￚ Časový průběh střídavých veličin ￚ Okamžitá, maximální, efektivní a střední hodnota střídavých sinusových veličin ￚ Znázorňování sinusových veličin 79

50

ￚ vypočítá účiník a navrhne jeho kompenzaci ￚ vypočte rezonanční kmitočet sériového i paralelního R. L, C obvodu

fázorovými diagramy ￚ Jednoduché střídavé obvody s jednotlivými prvky R, L, C ￚ Složené obvody: sériové a paralelní řazení prvků R, L, C ￚ Výkon střídavého proudu: činný, jalový, zdánlivý ￚ Účiník ve střídavém obvodu a jeho kompenzace ￚ Rezonance sériová a paralelní

ￚ vysvětlí princip elektromagnetické indukce a její vztah na fungování různých elektrických strojů a přístrojů) ￚ vypočte vlastní nebo vzájemnou indukčnost cívek a činitel vazby

4. Elektromagnetická indukce

8

ￚ Indukční zákon ￚ Lencovo pravidlo ￚ Pravidlo pravé ruky ￚ Vlastní a vzájemná indukčnost cívek a činitel vazby

ￚ popíše vznik trojfázového napětí

5. Trojfázová soustava

ￚ popíše základní druhy zapojení trojfázového spotřebiče

ￚ Vznik trojfázového napětí

ￚ vypočítá všechny složky výkonu střídavého trojfázového proudu ￚ popíše vznik točivého magnetického pole

10

ￚ Druhy zapojení trojfázové proudové soustavy ￚ Základní druhy zapojení zátěže ￚ Práce a výkon trojfázové proudové soustavy ￚ Vznik točivého magnetického pole

ￚ popíše princip vedení elektrického proudu v kapalinách

6. Elektrochemie

ￚ vysvětlí princip elektrolýzy

ￚ Elektrolýza a její využití

ￚ vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

8

ￚ Vedení proudu v kapalinách ￚ Faradayovy zákony ￚ Chemické zdroje elektrického proudu

ￚ ucelí si poznatky ze základů elektrotechniky

7. Systematizace poznatků

ￚ popíše porovnání elektrostatického, magnetického a proudového pole

ￚ Porovnání elektrostatického, magnetického a proudového pole

ￚ Opakování základních vztahů

ￚ popíše veličiny stejnosměrného, ￚ Porovnání veličin stejnosměrného, střídavého jednofázového a trojfázového střídavého jednofázového a trojfázového proudu proudu

80

5

5.3.7. Elektrotechnické materiály a kreslení Název školního vzdělávacího programu:



2/68 (2/1r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Získání přehledu o vývoji a o současném stavu technické normalizace se zaměřením na obor elektro. Osvojení základních terminologií z oblasti elektrotechnických materiálů Orientace v oblasti normalizace grafických dokumentů, výkresové dokumentace a elektrotechnických schémat. Získání přehledu o elektrotechnických materiálech a pochopení souvislostí mezi výběrem vhodných materiálů a jejich vlastnostmi zejména z hlediska uplatnění těchto materiálů v elektrotechnice. Porozumění ovlivňování vlastností materiálů změnou složení a změnou struktury v oblasti vodičů, izolantů, polovodičů a magnetických materiálů. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je tematicky rozděleno na dvě části skládající se z jednotlivých kapitol. První část pojednává o elektrotechnických materiálech a druhá část o technickém kreslení. Jednotlivé kapitoly části elektrotechnické materiály na sebe navazují tak, aby žák měl ucelený přehled o materiálech z oblasti vodičů, izolantů, polovodičů a magnetických materiálů a způsobech ovlivňování jejich vlastností. Záměrem výuky je vytvořit znalosti o vlastnostech jednotlivých materiálů a o jejich výběru pro konkrétní praktické použití. Učivo v části technického kreslení je rozděleno na kapitoly zabývající se obecnými elektrotechnickými předpisy a normami, normalizací grafických dokumentů, výkresovou dokumentací a elektrotechnickými schématy Jednotlivé kapitoly této části učiva opět na sebe navazují tak, aby žák měl ucelený přehled o technickém a elektrotechnickém kreslení. Výuka předmětu elektrotechnické materiály a kreslení pak především tvoří základ pro výuku odborných elektrotechnických předmětů. Pojetí výuky: Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a dalšího vzdělávání k uplatnění získaných znalostí v elektrotechnické praxi. Výklad učiva je třeba prokládat příklady z praxe, obrazovými materiály, případně konstrukčními výkresy. Vhodným doplňkem jsou rovněž katalogy výrobků, technické listy a ostatní technická dokumentace. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet i schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty a z nich pak připravovat referáty a prezentace. Konkrétní pojetí výuky využívá hromadnou nebo skupinovou výuku a problémové vyučování. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. 81

Formou kontrolní písemné práce se prověřuje znalost každého probraného tematického celku. Individuálním ústním zkoušením žáků (minimálně jednou v každém klasifikačním období), se prověří správné a odborné vyjadřování a zhodnotí se výstup před ostatními žáky, důležitou částí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáka a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Doplňující složkou je hodnocení samostatných prací žáků – zpracování konkrétní výkresové dokumentace nebo elektrotechnického schématu. Tato forma může být kombinována s vystoupením žáka s danou prací a s jejím obhájením před třídou. Hodnotí se také aktivita během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, seznamuje se s odbornými texty týkající se technické dokumentace výrobků včetně odborných informací z médií (odborné časopisy, internet), připravuje jejich odborné prezentace. Řeší graficky správně úlohy technické dokumentace elektrotechnických výrobků a zařízení včetně problematiky elektroinstalačních rozvodů elektrické energie. Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Umí přijímat radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh, pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě grafického výkresového řešení technické dokumentace příslušného elektrotechnického výrobku či zařízení, či odborné prezentace výrobku na základě nastudování jeho technické dokumentace. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti technického odborného vyjadřování. Matematické kompetence – aplikuje matematické postupy při grafickém řešení příslušné technické dokumentace elektrotechnického výrobku, zařízení nebo elektroinstalačních rozvodů. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Je veden ke správné orientaci v poskytovaných informacích v příslušných médiích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací. Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie v souvislosti s novými elektrotechnickými výrobky, jejichž parametry dokladuje jejich technická dokumentace. Tak se učí uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické.

82

Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které pak může efektivně využít při případném budoucím studiu nebo v zaměstnání, Je veden k tomu, aby si uvědomil, že získané znalosti a dovednosti získané v oblasti technického kreslení patří k základům jím zvoleného oboru vzdělávání a směřování k jeho budoucí práci v elektrotechnice. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce. Mezipředmětové vztahy: Celý rozsah učiva je brán jako základ ostatních elektrotechnických předmětů. V kapitole magnetické materiály se při výpočtech magnetických obvodů využívá znalostí získaných v matematice a základech elektrotechniky.

83


Tematické celky

Žák:

1. Základní vlastnosti materiálů

ￚ definuje rozdělení látek podle jejich vodivosti

ￚ Stavba atomu

ￚ je seznámen s problematikou řízení vlastností materiálů

ￚ Řízení vlastností materiálu změnou jejich složení a změnou jejich struktury

ￚ klasifikuje elektrotechnické materiály podle jejich vlastností

ￚ Druhy elektrotechnických materiálů

Hod. 3

ￚ Rozdělení látek podle jejich elektrické vodivosti ￚ získá všeobecný přehled o problematice elektrotechnických materiálů, o jejich ￚ Struktura materiálů struktuře a charakteristických vlastnostech ￚ Charakteristické vlastnosti materiálů

ￚ vyjmenuje základní a nejpoužívanější 2. Elektricky vodivé materiály postupy při výrobě elektricky vodivých ￚ Rozdělení a vlastnosti vodivých materiálů materiálů ￚ konkretizuje použití elektricky vodivých ￚ Kovy a slitiny pro výrobu materiálů pro různé účely elektrovodných materiálů ￚ definuje rozdělení vodičů a kabelů ￚ Vodivé materiály pro zvláštní účely ￚ dešifruje značení vodičů a kabelů dle české a mezinárodní normy

ￚ Odporové materiály

ￚ získá přehled o nejdůležitějších izolačních materiálech a jejich vlastnostech (elektrická pevnost, polarizace, permitivita, dielektrické ztráty)

3. Izolanty

ￚ je seznámen s druhy a použitím izolačních materiálů (anorganické, organické, kapalné, plynné)

7

ￚ Vodiče a kabely - druhy a značení 5

ￚ Rozdělení, vlastnosti a význam izolantů, ￚ Polarizace dielektrik a izolantů, ￚ Anorganické a organické izolanty ￚ Kapalné a plynné izolanty ￚ Tepelné třídy izolantů

ￚ je seznámen s tepelnými třídami izolantů ￚ vyjmenuje nejdůležitější polovodičové materiály

4. Polovodiče ￚ Materiály polovodičů a rozdělení

ￚ objasní fyzikální podstatu elektrické ￚ Elektrická vodivost polovodičů vodivosti polovodičů, rozlišuje vodivost ￚ Vlastnosti polovodičů elektronovou (N) a děrovou (P) ￚ popíše základní postupy při výrobě polovodičů

ￚ Přechody PN ￚ Zpracování Si a Ge 84

5

ￚ rozezná magnetické látky diamagnetické, paramagnetické, feromagnetické, antiferomagnetické a ferimagnetické ￚ získá přehled o nejdůležitějších magnetických materiálech pro elektrotechniku

5. Magnetické obvody

12

ￚ Rozdělení a vlastnosti materiálů z hlediska magnetických vlastností ￚ Materiály pro magnetické obvody elektrických strojů a přístrojů ￚ Zobrazování magnetických polí

ￚ vyjmenuje základní postupy při výrobě ￚ Veličiny magnetického pole magnetických obvodů elektrických ￚ Silové účinky magnetického pole strojů a přístrojů ￚ Magnetizační charakteristika, hysterezní ￚ rozpoznává tvary magnetických polí smyčka ￚ vybavuje si veličiny magnetického pole ￚ Řešení magnetických obvodů a závislosti a vztahy mezi nimi ￚ Energie magnetického pole ￚ vysvětlí magnetizační charakteristiku ￚ řeší magnetické obvody jednoduché i složité ￚ rozdělí technické slitiny železa

6. Konstrukční materiály

ￚ popíše výrobu surového železa

ￚ Rozdělení a vlastnosti

ￚ popíše druhy výroby oceli

ￚ Výroba surového železa

ￚ popíše výrobu litiny a její druhy

ￚ Oceli a litiny

ￚ vyjmenuje a popíše druhy tepelných úprav ocelí

ￚ Tepelné zpracování ocelí

ￚ přečte, zpracuje a vytvoří technickou dokumentaci

7. Normalizace grafických dokumentů

ￚ uplatní zásady technické normalizace a standardizace

ￚ Měřítka výkresů

6

4

ￚ Formáty, úprava a skládání výkresů ￚ Popisování výkresů a normalizace písma ￚ Druhy čar

ￚ aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace ￚ dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování ￚ čte a zakresluje elektrické rozvody do stavebních výkresů ￚ přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy sestavení a jiné produkty technické komunikace

8. Výkresová dokumentace ￚ Základy deskriptivní geometrie ￚ Kreslení součástí podle modelů ￚ Zobrazování řezů a průřezů ￚ Stavební výkresy ￚ Výkresy součástí, výkresy sestavení

85

10

ￚ rozdělí elektrotechnická schémata, výkresy, diagramy a tabulky

9. Elektrotechnická schémata ￚ Druhy elektrotechnických schémat

ￚ čte a vytváří elektrotechnická schémata ￚￚ kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů ￚￚ správně používá značky elektrotechnických komponent ￚ

Kreslení a popis elektrotechnických schémat Způsoby kreslení elektrotechnických schémat Kreslení elektrotechnických funkčních částí, značky elektrotechnických komponent

86

16

5.3.8. Užití elektrické energie Název školního vzdělávacího programu:



4/128 (2/1r. + 2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Osvojení základních terminologií a získání potřebných vědomostí o výrobě elektrické energie, rozvodu a distribuci elektrické energie, ochraně před úrazem elektrickým proudem, ochraně před bleskem, elektrotepelných zařízeních, elektrickém chlazení, elektrickém světle a osvětlovací technice. Orientace v oblasti energetických zdrojů a výroby elektrické energie v tepelných, jaderných, vodních, slunečních, větrných a dalších alternativních elektrárnách. Získání přehledu o druzích a parametrech rozvodných a distribučních zařízení, o problémech při přenosu elektrické energie, o připojení objektu k síti dodavatele elektrické energie a o elektrických rozvodech v bytových a administrativních budovách. Osvojení znalostí o ochraně před úrazem elektrickým proudem. Získání přehledu o ochraně před bleskem. Orientace v oblasti elektrotepelných zařízeních pro domácnosti i pro průmysl, v oblasti elektrického chlazení, klimatizace a tepelných čerpadel. Orientace ve zdrojích elektrického světla a osvětlovací technice. Dojde k rozvoji technického logického myšlení a podpoří se technická komunikace v oblastech výroby, rozvodu a spotřeby elektrické energie. Získání základních souvislostí mezi fyzikálními veličinami a zařízeními, využívajících těchto veličin ve svém nejzákladnějším principu. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je tematicky rozděleno na pět části, které se skládají se z jednotlivých kapitol. První část pojednává o výrobě, energetických zdrojích a výrobnách elektrické energie, druhá část o rozvodných zařízeních, třetí o ochraně před úrazem elektrickým proudem, čtvrtá o ochraně před bleskem a pátá o spotřebě elektrické energie v elektrotepelných, chladících a světelných zařízeních. Jednotlivé kapitoly části výroby elektrické energie na sebe navazují tak, aby žák měl ucelený přehled o energetických zdrojích o diagramu denního zatížení a o výrobě elektrické energie v různých typech elektráren. Záměrem výuky je tedy vytvoření znalostí o principech činnosti jednotlivých elektráren a o jejich využití v energetice. Výuka kapitoly rozvodná zařízení popisuje rozdělení a parametry rozvodů elektrické energie, poskytuje znalosti o problémech přenosu a poruchových stavech na vedení, definuje možnosti a podmínky připojení objektů k sítí dodavatele elektrické energie a seznamuje s jednotlivými částmi elektrických rozvodů v bytových a administrativních budovách. Kapitola ochrana před úrazem elektrickým proudem seznamuje s ochranou před nebezpečným dotykem živých částí, neživých částí a živých i neživých částí. Kapitola ochrana před bleskem popisuje vznik a účinky blesku, zóny bleskové ochrany, rozděluje objekty do hladin ochrany před bleskem a popisuje vnější a vnitřní systém ochrany před bleskem.

87

Kapitola spotřeby elektrické energie je rozdělena na část pojednávající o teple, elektrickém ohřevu a elektrickém chlazení a část popisující zdroje elektrického světla a seznamující s osvětlovací technikou. Pojetí výuky: Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání v oblasti zdrojů energie, výroby elektrické energie, jejím rozvodu a spotřebě v elektrotepelných, chladících a světelných zařízeních. Proto je třeba doprovázet výklad učiva příklady z praxe, obrazovými materiály, konstrukčními výkresy, principiálními schématy nebo katalogy výrobků. Vhodným a doporučeným oživením výuky jsou exkurze, které svou názornou a přitažlivou formou mohou nabídnout informace hlavně v oblasti výroby elektrické energie. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet i schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty a z nich pak připravovat referáty a prezentace. Konkrétní pojetí výuky využívá hromadnou nebo skupinovou výuku a problémové vyučování. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Formou písemné práce se prověřuje znalost každého probraného tematického celku. Individuálním ústním zkoušením žáků (minimálně jednou v každém klasifikačním období), se prověří správné a odborné vyjadřování a zhodnotí se výstup před ostatními žáky, důležitou částí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáka a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Doplňující složkou je hodnocení samostatných prací žáků – zpracování referátů nebo prezentací určitých témat, přičemž tato forma může být kombinována s vystoupením žáka s danou prací a s jejím obhájením před třídou. Hodnotí se také aktivita během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Umí přijímat radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh. Pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě seminárních prací, zpráv z exkurzí, referátů nebo prezentací. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti technického odborného vyjadřování.

88

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Je veden ke správné orientaci v mediálních obsazích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací. Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje a tříbí názory na používané technologické postupy při výrobě elektrické energie a na spotřebu elektrické energie při provozu elektrotepelných, chladících a světelných zařízeních. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které pak může efektivně využít při případném budoucím studiu nebo v zaměstnání. Je veden k tomu, aby si uvědomil, že znalosti získané v oblasti výroby, rozvodu a spotřeby elektrické energie jej směřují k jeho budoucí práci v elektrotechnice. Naučí se určité míře posouzení a vhodné nabídky svých schopností na trhu práce. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce.

89


Tematické celky

Žák:

1. Výroba elektrické energie

ￚ konkretizuje pojem elektrizační soustava

ￚ Základní pojmy

ￚ klasifikuje rozdělení energetických zdrojů podle různých hledisek

Hod. 4

ￚ Energetické zdroje ￚ Diagram denního zatížení

ￚ popíše diagram denního zatížení a jeho parametry ￚ vyjmenuje technologické části tepelných 2. Výrobny elektrické energie elektráren ￚ Tepelné elektrárny ￚ popisuje princip činnosti jednotlivých ￚ Jaderné elektrárny tepelných elektráren ￚ Vodní elektrárny ￚ popisuje princip činnosti jaderné ￚ Sluneční elektrárny elektrárny ￚ vyjmenuje jednotlivé části jaderných elektráren ￚ uvede jednotlivé druhy jaderných reakcí

30

ￚ Větrné elektrárny ￚ Další alternativní elektrárny

ￚ orientuje se v rozdělení vodních elektráren ￚ popisuje princip činnosti vodních turbín ￚ definuje základní znaky přímé a nepřímé přeměny sluneční energie na energii elektrickou ￚ popisuje typy slunečních elektráren ￚ je seznámen s větrnými, mořskými a geotermálními elektrárnami, s elektrickou energií z biomasy a s magnetohydrodynamickými generátory ￚ vyjmenuje požadavky kladené na elektrické sítě ￚ definuje rozdělení elektrických sítí podle různých hledisek ￚ rozlišuje rozvodné soustavy dle názvu ￚ popisuje elektrické parametry vedení a jejich výpočty ￚ poznává pojmy přirozený výkon vedení

3. Elektrické rozvodné sítě ￚ Požadavky kladené na elektrické sítě ￚ Dělení elektrických sítí ￚ Názvy rozvodných soustav ￚ Elektrické parametry vedení ￚ Přirozený výkon vedení, vlnová impedance 90

16

a vlnová impedance vedení

ￚ Problémy přenosu elektrické energie (korona, Ferantiův jev, stabilita)

ￚ popisuje problémy přenosu elektrické energie (koronu, Ferantiův jev, stabilita) ￚ Poruchové stavy na vedení (přepětí, zkraty, zemní spojení) ￚ je seznámen s poruchovými stavy na vedení (zkraty, zemními spojeními a přepětím)

ￚ rozděluje typy elektrických stanic podle 4. Rozvodny a transformovny různých hledisek ￚ Rozdělení, typy elektrických stanic ￚ Definuje transformovnu a rozděluje ￚ Stavební provedení elektrických stanic jejich druhy ￚ Transformovny ￚ Definuje pojem „Proximita ￚ Proximita transformoven Chyba! transformoven“ Záložka není definována. ￚ Vyjmenuje pomocná zařízení rozvoden ￚ Pomocná zařízení rozvoden

8

5. Připojení objektu k síti dodavatele ￚ uvede podmínky připojení objektů elektrické energie k sítím dodavatele elektrické energie dle zákona č. 222 / 1994 Sb. ￚ Elektrická přípojka ￚ definuje rozdělení odběratelů elektrické ￚ Přípojky ve smyslu zákona energie č. 222 / 1994 Sb.

10

ￚ definuje projektovou dokumentaci, revize, rozdělení, začátky a konce a provedení elektrických přípojek

ￚ Rozdělení odběratelů elektrické energie ￚ Projektová dokumentace elektrických přípojek ￚ Revize elektrických přípojek ￚ Rozdělení elektrických přípojek ￚ Začátky a konce elektrických přípojek ￚ Provedení přípojek nn

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ popisuje hlavní domovní vedení, odbočky k elektroměrům, jištění před elektroměrem, rozvodnice a rozváděče za elektroměrem ￚ definuje způsoby provádění elektrické instalace

Tematické celky 6. Elektrické rozvody v bytových a administrativních budovách ￚ Hlavní domovní vedení ￚ Odbočky k elektroměrům ￚ Jištění před elektroměrem ￚ Rozvodnice a rozváděče za elektroměrem

ￚ definuje zásady pro umísťování skrytých vedení a pro umísťování ￚ Rozvody za elektroměrem zásuvek, spínačů a vývodů v rozvodech 91

Hod. 10

za elektroměrem ￚ popisuje světelné a zásuvkové obvody

ￚ Světelné obvody ￚ Zásuvkové obvody

ￚ klasifikuje zóny v prostorech s vanou, ￚ Rozvody v prostorech s vanou nebo nebo sprchou, vybere a umístí elektrická sprchou zařízení vhodná do těchto prostor a definuje ochranu před úrazem elektrickým proudem v těchto prostorách ￚ vyjmenuje třídy elektrických předmětů 7. Ochrana před úrazem elektrickým proudem ￚ rozdělí izolace z hlediska ochrany před ￚ Třídy elektrických předmětů úrazem elektrickým proudem

10

ￚ vyjmenuje rozdělení prostorů a hodnoty ￚ Druhy izolací bezpečných napětí v nich ￚ Rozdělení prostorů a bezpečná napětí v těchto prostorách ￚ objasní pojmy živá a neživá část ￚ vyjmenuje ochrany před nebezpečným dotykem živých částí, neživých částí a živých i neživých částí

ￚ Kvalifikace živých a neživých částí

ￚ načrtne schéma zapojení ochran před nebezpečným dotykem neživých částí

ￚ Ochrana před nebezpečným dotykem neživých částí

ￚ Ochrana před nebezpečným dotykem živých částí

ￚ Ochrana před nebezpečným dotykem živých i neživých částí ￚ je seznámen s bleskovým výbojem a jeho účinky

8. Ochrana před bleskem

ￚ definuje zóny bleskové ochrany

ￚ Zóny bleskové ochrany

ￚ rozdělí objekty do hladin ochrany před bleskem ￚ popisuje složení vnějšího systému ochrany před bleskem a rozlišuje jednotlivé druhy hromosvodů ￚ vyjmenuje druhy vnitřního systému ochrany před bleskem a definuje principy činnosti svodičů přepětí

10

ￚ Bleskový výboj a jeho účinky ￚ Hladiny ochrany před bleskem ￚ Vnější systém ochrany před bleskem ￚ Vnitřní systém ochrany před bleskem ￚ Revize a údržba hromosvodů

ￚ popisuje údržbu a revize hromosvodů a zlepšování zemního odporu ￚ pojmenuje veličiny a jednotky tepla

9. Teplo, elektrický ohřev a chlazení

ￚ popisuje elektrické zdroje tepla a šíření ￚ Veličiny a jednotky tepla tepla ￚ Zdroje elektrického tepla ￚ popisuje druhy elektrotepelných ￚ Šíření tepla spotřebičů pro domácnosti ￚ Elektrotepelné spotřebiče v domácnosti 92

15

ￚ popisuje principy činnosti ￚ elektrotepelných spotřebičů pro průmysl ￚￚ definuje principy činnosti chladících ￚ zařízení ￚￚ uvede druhy zařízení pro klimatizaci

Elektrotepelné spotřebiče v průmyslu Elektrické chlazení Klimatizace Tepelné čerpadla

ￚ popisuje základní principy tepelných čerpadel ￚ vyjmenuje rozdělení elektromagnetických vln a světelného spektra ￚ pojmenuje veličiny a jednotky světla ￚ popisuje elektrické zdroje světla (žárové, výbojové, LED)

10. Světlo a osvětlení ￚ Rozdělení elektromagnetických vln, rozdělení světelného spektra ￚ Veličiny a jednotky světla ￚ Zdroje elektrického světla

ￚ Osvětlovací technika ￚ vyjmenuje světelně technické parametry ￚ Výpočet osvětlení svítidel ￚ uvede metody výpočtu osvětlení

93

15

5.3.9. Elektrické stroje a přístroje Název školního vzdělávacího programu:



4/128 (2/1r. + 2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Osvojení základních terminologií z oblasti elektrických strojů a přístrojů. Orientace v oblasti elektrických strojů a přístrojů, získání potřebných vědomostí o jejich vlastnostech, principech činnosti a použití. Osvojení uceleného pohledu na problematiku elektrického stroje nebo přístroje s uvedením konkrétních použití v domácnostech i v průmyslu. Pochopení souvislostí mezi fyzikálními veličinami a elektrickými stroji a přístroji. Osvojení postupu při správném navrhování a použití elektrických strojů a přístrojů v praxi. Charakteristika obsahu učiva: Učivo je tematicky rozděleno na tři části. První část tvoří elektrické přístroje, kde jsou popsány spínací pochody elektrických přístrojů, rozdělení elektrických přístrojů, konstrukční složení, principy činnosti a použití elektrických přístrojů nízkého a vysokého napětí. Druhá část popisuje magnetické obvody elektrických strojů, materiály na magnetické obvody, veličiny magnetického pole a výpočty magnetických obvodů. Třetí část popisuje elektrické stroje, jejich základní části a rozdělení a konstrukční uspořádání, principy činnosti, použití a vlastnosti transformátorů, asynchronních strojů, synchronních strojů, stejnosměrných strojů, komutátorových střídavých strojů a zvláštních strojů. Pojetí výuky: Výuka musí být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání v oblasti elektrických strojů a přístrojů. Proto je třeba doprovázet výklad učiva příklady z praxe, obrazovými materiály, konstrukčními výkresy, skutečnými elektrickými stroji a přístroji nebo jejich modely nebo katalogy výrobků. Vhodným a doporučeným oživením výuky jsou exkurze, které svou názornou a přitažlivou formou mohou nabídnout informace hlavně v oblasti výroby, používání a provozu elektrických strojů a přístrojů, případně jejich instalace. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet i schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty a z nich pak připravovat referáty a prezentace. Konkrétní pojetí výuky využívá hromadnou nebo skupinovou výuku a problémové vyučování. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a probíhá v několika formách. Formou písemné práce se prověřuje znalost každého probraného tematického celku. Individuálním ústním zkoušením žáků (minimálně jednou v každém klasifikačním období), se prověří správné a odborné vyjadřování a zhodnotí se výstup před ostatními žáky, důležitou částí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáka a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Doplňující složkou je hodnocení samostatných prací žáků – zpracování 94

referátů nebo prezentací určitých témat, přičemž tato forma může být kombinována s vystoupením žáka s danou prací a s jejím obhájením před třídou. Hodnotí se také aktivita během výuky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Umí přijímat radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení a zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh. Pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě seminárních prací, zpráv z exkurzí, referátů nebo prezentací. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti technického odborného vyjadřování. Matematické kompetence – aplikuje matematické postupy při řešení magnetických obvodů, čte a vytváří různé formy grafického znázornění (schémata magnetických obvodů, grafy závislostí jednotlivých magnetických veličin), správně používá a převádí běžné jednotky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Je veden ke správné orientaci v mediálních obsazích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací. Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, při výrobě elektrotechnických materiálů a výrobě a provozu elektrických strojů a přístrojů, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které pak může efektivně využít při případném budoucím studiu nebo v zaměstnání, je veden k tomu, aby si uvědomil, že znalosti a dovednosti získané v oblasti elektrotechnických materiálů a elektrických strojů a přístrojů patří k základům jím zvoleného oboru vzdělávání a směřování k jeho budoucí práci v elektrotechnice. Naučí se určité míře posouzení a vhodné nabídky svých schopností na trhu práce. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce. 95

Mezipředmětové vztahy: Výuka předmětu elektrické stroje a přístroje navazuje na základní poznatky z fyziky a rozšiřuje znalosti elektrotechnických materiálů a základů elektrotechniky. V tématu řešení magnetických obvodů aplikují žáci znalosti matematiky.

96

Rozpis učiva a realizace kompetencí: I. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: ￚ je seznámen se základní pojmy ￚ vyjmenuje rozdělení elektrických přístrojů ￚ definuje základní konstrukční části elektrických přístrojů ￚ popisuje jednotlivé stavy elektrických přístrojů ￚ popisuje vlastnosti elektrického oblouku a principy jeho zhášení ￚ získá přehled o konkrétních druzích elektrických přístrojů nízkého napětí

Tematické celky 1. Spínací pochody u elektrických přístrojů

Hod. 8

ￚ Rozdělení spínacích přístrojů ￚ Složení spínacích přístrojů ￚ Funkční stavy elektrických kontaktů ￚ Vznik a vlastnosti elektrického oblouku a jeho zhášení ￚ Konstrukční provedení elektrických kontaktů 2. Elektrické přístroje na nízké napětí

12

ￚ Spínací elektrické přístroje ￚ popisuje principy elektrických přístrojů ￚ Stykače a relé pro spínání elektrických obvodů ￚ Jistící a chránící elektrické přístroje a seznámí se s jejich principy ￚ popisuje principy elektrických přístrojů ￚ Elektromagnety pro jištění, ochranu a svod přepětí ￚ Svodiče přepětí v rozvodech nn v obvodech nízkého napětí ￚ popisuje základní principy elektromagnetů a uvede příklady jejich využití v praxi ￚ získá přehled o konkrétních druzích elektrických přístrojů vysokého napětí

3. Elektrické přístroje vysokého napětí

ￚ charakterizuje odpojovače, odpínače a uzemňovače

ￚ Výkonové vypínače

ￚ charakterizuje výkonové vypínače a popisuje principy činnosti nejpoužívanějších výkonových vypínačů

12

ￚ Spínací přístroje bez zhášedel ￚ Vysokonapěťové pojistky ￚ Svodiče přepětí

ￚ popisuje principy elektrických přístrojů pro jištění a svod přepětí v obvodech vysokého napětí ￚ vyjmenuje druhy elektrických strojů

4. Obecné základy elektrických strojů

ￚ popisuje magnetické obvody, vinutí, izolaci, způsoby chlazení, montáže a krytí elektrických strojů

ￚ Rozdělení elektrických strojů ￚ Hlavní části elektrických strojů

97

2

ￚ je seznámen se základní pojmy

5. Transformátory

ￚ definuje konstrukci transformátorů

ￚ Konstrukční uspořádání

16

ￚ popisuje princip činnosti transformátoru ￚ Princip činnosti ￚ vyjmenuje a popíše provozní stavy transformátorů

ￚ Jednofázové transformátory

ￚ načrtne náhradní schéma a fázorový diagram transformátoru

ￚ Speciální transformátory

ￚ načrtne a popíše zapojení trojfázových transformátorů

ￚ Trojfázové transformátory ￚ Výpočet jednofázového transformátorku

ￚ definuje podmínky paralelního chodu transformátorů ￚ popíše konstrukce speciálních transformátorů ￚ vypočte základní parametry jednofázového transformátorku, navrhne jeho magnetický obvod a vinutí ￚ je seznámen se základní pojmy

6. Asynchronní stroje

18

ￚ definuje rozdělení asynchronních strojů ￚ Rozdělení asynchronních strojů ￚ definuje konstrukci asynchronního stroje

ￚ Konstrukční uspořádání asynchronních motorů

ￚ popisuje princip činnosti asynchronních ￚ motorů ￚￚ načrtne momentovou charakteristikou a kružnicový diagram asynchronního ￚ stroje ￚ popíše druhy asynchronních motorů ￚ konkretizuje spouštění, regulaci otáček a brzdění asynchronních motorů

Princip činnosti asynchronních motorů Momentová charakteristika asynchronního stroje Kružnicový diagram asynchronního stroje

ￚ Asynchronní motory s kotvou kroužkovou ￚ Asynchronní motory s kotvou nakrátko ￚ Spouštění asynchronních motorů ￚ Regulace otáček asynchronních motorů ￚ Brzdění asynchronních motorů ￚ Jednofázové asynchronní motory

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

7. Synchronní stroje

ￚ je seznámen se základní pojmy

ￚ Konstrukční uspořádání synchronních strojů 98

Hod. 16

ￚ definuje rozdělení synchronních strojů

ￚ Synchronní alternátor

ￚ definuje konstrukci synchronních strojů ￚ Princip synchronního alternátoru ￚ popisuje princip činnosti synchronních alternátorů

ￚ Charakteristika naprázdno a náhradní schéma synchronního alternátoru

ￚ načrtne charakteristiky, náhradní schéma a fázorový diagram synchronního stroje

ￚ Zatěžovací a budící charakteristika synchronního stroje

ￚ definuje podmínky fázování a paralelního chodu synchronních alternátorů a způsobu dodávky elektrické energie do sítě

ￚ Fázování a paralelní chod synchronních alternátorů ￚ Synchronní motor ￚ Synchronní kompenzátor

ￚ uvede příklady dalšího využití synchronních strojů ￚ je seznámen se základní pojmy

8. Stejnosměrné stroje

24

ￚ definuje rozdělení stejnosměrných strojů ￚ Konstrukční uspořádání stejnosměrných strojů ￚ definuje konstrukci stejnosměrných ￚ Vinutí stejnosměrných strojů strojů ￚ popisuje princip činnosti ss dynam, nakreslí schémata jejich zapojení a načrtne jejich charakteristiky ￚ popisuje princip činnosti ss motorů nakreslí schémata jejich zapojení a načrtne jejich charakteristiky ￚ popisuje regulaci otáček a brzdění stejnosměrných motorů ￚ popisuje složení jednofázových sériových a trojfázových derivačních komutátorových strojů

ￚ Reakce kotvy a její potlačení ￚ Komutace ￚ Dynama ￚ Motory ￚ Regulace otáček stejnosměrných motorů ￚ Brzdění stejnosměrných motorů 9. Komutátorové stroje

8

ￚ Konstrukční uspořádání a princip činnosti jednofázových sériových komutátorových strojů ￚ popisuje princip činnosti jednofázových sériových a trojfázových derivačních ￚ Konstrukční uspořádání a princip komutátorových strojů činnosti trojfázových derivačních komutátorových strojů ￚ definuje konstrukci lineárních, kotoučových, krokových a elektronických motorů

10. Zvláštní elektrické stroje

ￚ popisuje princip činnosti a použití lineárních, kotoučových, krokových a elektronických motorů

ￚ Principy zvláštních elektrických strojů

ￚ Konstrukční uspořádání zvláštních elektrických strojů

99

12

5.3.10. Elektronika Název školního vzdělávacího programu:



4/120 (4/2r.)

Platnost:

Od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Předmět elektronika navazuje na znalosti základů elektroniky. Má návaznosti na paralelní výuky číslicové techniky. Umožní získat širší rozhled v oblasti využití elektronických součástek v různých elektrotechnických zařízeních průmyslové, spotřební, lékařské a další elektroniky. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Provádí jednoduché simulační pokusy funkcí součástek a je schopen srovnání teoretických a skutečných parametrů součástek. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. Vyhledává hodnoty parametrů z katalogových listů a je schopen se v nich orientovat. Je schopen aplikovat nalezené parametry součástek v jednoduchém obvodu, umí sestrojit charakteristiky součástek dle naměřených (zadaných) parametrů a je schopen posoudit parametry součástek ideálních a skutečných. Nakreslí schéma jednoduššího obvodu, orientuje se v elektronických schématech Charakteristika obsahu učiva: Učivo vyučovacího předmětu navazuje na znalosti předmětu základy elektrotechniky a technické kreslení. Poskytuje žákům vědomosti o elektronických součástkách. Seznamuje žáky se základními vlastnostmi elektronických součástek a s jejich využitím. Připravuje žáky na navazující učivo v oblasti elektronických zařízení. Předpokládá se návaznost na ostatní vyučovací předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům oboru elektrotechnika široký přehled v oblasti všeobecné elektroniky. Tím absolvent získá obsah znalostí postačující pro studium kteréhokoliv z elektrotechnických specializací. Pojetí výuky: V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní i odborné exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení jsou dána školním klasifikačním řádem. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou testování, písemné práce (vždy za daný tematický celek), multimediálních prezentací (na základě dobrovolného výběru žáka), samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu, ročníková práce) a individuální zkoušení.

100

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace. Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků. Sociální kompetence – žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (využití součástek v elektronických obvodech). Samostatnost při řešení úkolů – seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování projektů. Dovednost analyzovat zadání úkolů, získat informace potřebné k řešení úkolů, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Aplikace matematických postupů – matematické vztahy mezi elektrotechnickými veličinami. Práce s charakteristikami, tabulkami. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení). Člověk a životní prostředí – zdroj energie, vliv člověk na ovzduší, souvislost vyspělých technologií v oblasti elektroniky – snížení spotřeby elektrické energie > menší zátěž na životní prostředí. Člověk a svět práce – žák řeší praktické úlohy se zaměření na budoucí možnost studii, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie – internet (informační a vzdělávací servery), využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory).

101

Rozpis učiva a realizace kompetencí: II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 1. Základní pojmy

Hod. 8

ￚ nakreslí schematické značky součástek ￚ Schématické značky v elektronice ￚ objasní vztahy obvodových veličin

ￚ Elektronický obvod, obvodové veličiny

ￚ vyjmenuje vztahy a vlastnosti jednobranů a dvojbranů

ￚ Obvodové součástky a jejich vlastnosti ￚ Statické a dynamické parametry ￚ Vlastnosti obecných jednobranů a dvojbranů

ￚ objasní funkci pasivních prvků elektronických prvků, ￚ vyjmenuje důležité parametry vybraných pasivních prvků a vyhledá součástky v katalogu

2. Pasivní jednobran a dvojbrany

8

ￚ Rezistory - základní typy, značení, kódy, náhradní schéma, vlastnosti ￚ Kondenzátory

ￚ Cívky ￚ vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru ￚ Transformátory a cívek v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu ￚ Děliče napětí ￚ je seznámen s podstatou usměrňujícího 3. Polovodičové diody účinku polovodičového přechodu PN ￚ Vlastní a nevlastní vodivost polovodič typu P a typy N ￚ objasní funkci polovodičového diody

8

ￚ na základě VA charakteristiky vysvětlí ￚ Přechod PN funkci základních typů diod ￚ Přechod polovodič kov ￚ vyjmenuje základní parametry diod ￚ Základní typy polovodičových diod, funkce, charakteristiky, vlastnosti, parametry, použití (usměrňovací, spínací, stabilizační, kapacitní, tunelová dioda) ￚ nakreslí průběhy na výstupech usměrňovačů

4. Usměrňovače

ￚ objasní princip stabilizátoru se Zenerovou diodou

ￚ filtry

8

ￚ usměrňovače - jednocestné, dvojcestné ￚ zdvojovač a násobiče napětí ￚ stabilizátory parametricky řiditelné

ￚ vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru v základní zapojení ￚ popíše tranzistorový jev

5. Bipolární tranzistory ￚ základní konstrukce, provedení tranzistorů (NPN, PNP), speciální typy

102

9

ￚ nakreslí základní zapojení tranzistorů

ￚ princip činnosti bipolárního tranzistoru

ￚ vysvětlí účinek stabilizace pracovního bodu

ￚ tranzistorový jev

ￚ vysvětlí princip nastavení pracovního bodu tranzistoru

ￚ VA charakteristiky ￚ Základní parametry bipolárního tranzistoru ￚ Základní zapojení bipolárního tranzistoru ￚ Základní zapojení pro nastavení a stabilizaci pracovního bodu

ￚ Vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů

6. Unipolární tranzistory řízené elektrickým polem

ￚ popíše jejich funkci

ￚ Princip činnosti základních typů MOSFET

ￚ vyjmenuje jejich parametry ￚ vysvětlí principy součástek nové generace ￚ vysvětlí principy součástek nové generace tranzistorů

8

ￚ Tranzistorů, parametry, VA charakteristiky ￚ Princip činnosti základních typu JFET tranzistoru, MISFET tranzistorů, parametry, VA charakteristiky

ￚ vysvětlí, v čem spočívají výhody ￚ Nastavení pracovního bodu tranzistoru a nevýhody nové generace výkonových ￚ Aplikační zapojení unipolární tranzistorů tranzistorů ￚ Základní principy a předpoklady činnosti elektronických součástek nové generace ￚ provede rozdělení pracovních tříd zesilovačů ￚ objasní základní rozdíly mezi vazbami zesilovačů

7. Zesilovače stejnosměrné a střídavé

8

ￚ Zesilovače SS, STŘ, nastavení pracovního bodu, třídy zesilovačů A, AB, B, C ￚ Vazby mezi stupni zesilovače

ￚ popíše strukturu vícevrstvých spínacích 8. Polovodičové spínací prvky prvků ￚ Bipolární a unipolární tranzistor ve spínacím režimu ￚ popíše náhradní obvod tyristoru ￚ nakreslí jednoduché zapojení se spínacími prvky

ￚ Diak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

ￚ vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik

ￚ Tyristor - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

ￚ vysvětlí princip vypínaní tyristoru ve stejnosměrném i střídavém obvodu

ￚ Triak - princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

103

9

ￚ vysvětlí princip optoelektrických součástek

9. Součástky řízené neelektrickou veličinou

ￚ popíše fotoelektrický jev

ￚ Fotoelektrické prvky

ￚ popíše využití optoelektronických součástek

ￚ Fotoodpor

ￚ vysvětlí podstatu snímacích prvků

ￚ Fototranzistor

ￚ popíše funkci teplotně závislých součástek ￚ navrhne jejich použití

ￚ Fotodioda ￚ Fototyristor (vlastnosti, funkce, použití) ￚ Termistor NTC, PTC ￚ Příklad zapojení s těmito prvky

ￚ vysvětlí funkci a využití optronu

10. Optoelektronické prvky

ￚ nakreslí jednoduché schéma s optoelektrickými součástkami

ￚ Led diody, jejich funkce, typy vlastnosti

ￚ vysvětlí podstatu technologie výroby optických kabelů ￚ popíše podstatu přenosu světla

8

10

ￚ Optoelektronické vazební členy, jejich funkce, typy, vlastnosti, příklad použití ￚ Displeje LED a LCD, řízení displejů ￚ Přenos světla ￚ Optické kabely

ￚ vysvětlí princip modulace a demodulace 11. Elektromagnetické vlnění, rozdělení spektra ￚ vyjmenuje modulátory a demodulátory ￚ Modulace, základní pojmy ￚ popíše princip klopných obvodů ￚ Modulátory a demodulátory

8

ￚ Lineární a tvarovací obvody ￚ Nelineární tvarovací obvody ￚ Klopné obvody ￚ vysvětlí funkci mikrofonu, reproduktoru 12. Elektroakustické součástky ￚ popíše konstrukci elektroakustických prvků

ￚ Mikrofony (druhy, funkce, charakteristiky)

ￚ popíše vlastnosti prvků ze směrových a kmitočtových charakteristik

ￚ Reproduktory (druhy, funkce, charakteristiky, použití)

8

ￚ Reproduktorové soustavy ￚ provede výpočet útlumu a fázového posunu na konkrétním vedení, dle primárních parametrů ￚ provede základní rozdělení optických kabelů a jejich využití v praxi

13. Metalické vedení ￚ Primární parametry vedení ￚ Sekundární parametry vedení ￚ Optické kabely

104

10

ￚ vyjmenuje druhy IO

14. Integrované obvody

ￚ nakreslí základní zapojení převodníků

ￚ Rozdělení integrovaných obvodů základní typy TTL, obvodů

ￚ popíše základní zapojení s OZ ￚ popíše ideální a skutečné parametry s OZ ￚ navrhne obvod na základě vlastních výpočtů

ￚ Základní typy CMOS obvodů ￚ Základní typy D/A převodníků ￚ Operační zesilovače (základní zapojení, aplikační zapojení, základní výpočty)

105

10

5.3.11. Automatizace Název školního vzdělávacího programu:



2/68 (2/1r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Předmět Automatizace rozšiřuje odborné vědomosti žáků o základní znalosti a dovednosti z oblasti automatizační techniky. Seznamuje žáky se základními principy a prvky automatických zařízení tak, aby mohly být využity při montáži, provozu a údržbě strojů a elektrotechnických zařízení. Charakteristika obsahu učiva: Obsah učiva Automatizace je rozdělen do několika tematických celků, ve kterých jsou žáci seznámení s vývojem, možnostmi a důsledky zavádění automatizace do technické praxe, se základními pojmy a principy v oblasti ovládání, regulace, řízení elektrických pohonů a programovatelných řídicích systémů. Naučí se popisovat konstrukci a principy činnosti snímačů neelektrických veličin. Poslední kapitola seznamuje žáky s časovou funkcí, s derivací této funkce a s integrálem této funkce v určitých mezích. Pojetí výuky: Výuka je zaměřena především teoreticky. Probíhá formou přednášky a výkladu ve spojení s ukázkami dostupných názorných pomůcek a obrazových materiálů. Žák je veden k samostatnému logickému myšlení, k využití poznatků z jiných odborných předmětů a k práci s odbornou literaturou a internetem. V kapitole Funkce času využije i praktické znalosti matematiky a geometrie při samostatné práci. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součásti školního řádu. Nejčastěji jsou práce písemné, kterými se prověřuje znalost každého probraného tematického celku. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, důležitou částí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáka a hodnocení zkoušeného ostatními žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných úkolů. Při hodnocení bude důraz položen na porozumění probranému učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost používat samostatné logické myšlení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně i v písemné podobě, zpracovává texty, informace z médií (odborné časopisy, internet). Řeší formálně správně úlohy (obecné řešení, číselné řešení, zápis jednotek). Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků a zároveň je schopen provést sebehodnocení svých činností. Umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, dokáže si stanovit cíle a priority. Umí přijímat radu či kritiku a reagovat tak, aby přispěla k rozvoji jeho odborných kompetencí. 106

Sociální kompetence – žák se učí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině a přijímá jejich názor jako rovnocenný. Je zodpovědný za splnění jemu daných dílčích úloh, pomáhá druhým po stránce svých znalostí a dovedností. Samostatnost při řešení úkolů – žák dovede analyzovat zadání úkolu, získat potřebné informace a navrhnout jeho řešení. Úkoly jsou ve formě seminárních prací, zpráv z exkurzí, referátů nebo prezentací. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat své technické znalosti a dovednosti na výkon budoucího povolání, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli především v oblasti technického odborného vyjadřování. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů, především z internetu a využívá aplikačního software při zpracovávání samostatných prací. Aplikace matematických postupů – žák aplikuje matematické postupy při řešení obvodů, správně používá a převádí běžné jednotky. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností a dovedností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti. Je veden ke správné orientaci v mediálních obsazích, především v odborných oblastech, kriticky je hodnotí a optimálně využívá pro přípravu svých samostatných prací. Člověk a životní prostředí – žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, při výrobě elektrotechnických materiálů a výrobě a provozu elektrických strojů a přístrojů, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce – žák nabývá informace, které pak může efektivně využít při případném budoucím studiu nebo v zaměstnání. Je veden k tomu, aby si uvědomil, že znalosti a dovednosti získané v oblasti elektrotechnických materiálů a elektrických strojů a přístrojů patří k základům jím zvoleného oboru vzdělávání a směřování k jeho budoucí práci v elektrotechnice. Naučí se určité míře posouzení a vhodné nabídky svých schopností na trhu práce. Informační a komunikační technologie – žák využívá internet pro získávání a předávání informací, používá textové a tabulkové editory k jejich zpracování, grafické a prezentační programy pak využívá pro představení své samostatné práce.

107


Tematické celky

Žák:

1. Základní pojmy automatizace

ￚ definuje základní pojmy automatizace

ￚ Mechanizace, automatizace, kybernetika

ￚ načrtne a popíše ovládací a regulační obvod

ￚ Informace, signál, sdělovací kanál

Hod. 10

ￚ Systém, algoritmus ￚ popisuje druhy automatického ovládání ￚ Automatická řídící zařízení a automatické regulace ￚ Ovládací obvod, regulační obvod ￚ Automatické ovládání, automatická regulace ￚ definuje regulovanou soustavu

2. Regulované soustavy

ￚ nakreslí a popíše charakteristiky astatických a statických soustav

ￚ Regulované soustavy statické

ￚ definuje jednotlivé druhy regulátorů

3. Regulátory

ￚ nakreslí schémata zapojení, načrtne dynamické charakteristiky a definuje statické charakteristiky nejpoužívanějších typů regulátorů

ￚ Regulátory P, I, D a jejich kombinace

ￚ popisuje konstrukční řešení snímačů jednotlivých neelektrických veličin

4. Snímače neelektrických veličin

ￚ porozumí fyzikálním principům jednotlivých typů snímačů daných neelektrických veličin

6

ￚ Regulované soustavy astatické. 10

ￚ Regulátory spojité a nespojité ￚ Regulátory číslicové 30

ￚ Snímače polohy ￚ Snímače úhlu natočení ￚ Snímače výšky hladiny ￚ Snímače průtoku ￚ Snímače otáček ￚ Snímače tlaku, síly ￚ Snímače teploty

ￚ definuje pojem servopohon

5. Akční členy

ￚ popíše použití servopohonů v automatizaci

ￚ Servopohony

ￚ Stejnosměrné pohony a jejich řízení ￚ popíše princip činnosti stejnosměrných ￚ Střídavé pohony a jejich řízení i střídavých elektrických pohonů pro ￚ Krokové pohony a jejich řízení automatizaci a způsoby jejich řízení ￚ popíše principy činnosti a druhy krokových pohonů

108

8

ￚ definuje pojmy derivace a integrál časové funkce ￚ na základě grafického zadání vypočte derivaci nebo integrál dané funkce

6. Funkce času ￚ Derivace časové funkce ￚ Integrál časové funkce ￚ Cvičení z matematických řešení

109

6

5.3.12. Číslicová technika Název školního vzdělávacího programu:



2/60 (2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem vzdělávání předmětu číslicová technika je naučit žáky orientovat se v problematice číslicové techniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Uvedený předmět připravuje žáka k tomu, aby byl schopen účelně a účinně využívat jednoduché číslicové integrované obvody, znal jejich funkci a vnitřní strukturu. Používá matematického aparátu v oblasti výrokové logiky. Žák je schopen objasnit strukturu a činnost číslicového integrovaného obvodu. Řeší jednoduché úlohy, které je schopen realizovat pomocí elektronických součástek, které vybírá z katalogu. Žák zvládá základní problematiku mikroprocesorů a mikropočítačů. Vysvětlí úlohu mikropočítačů v současné elektronice a životě společnosti. Získá potřebné vědomosti v oboru mikroprocesorové techniky na přiměřené úrovni. Popíše přínos použití mikropočítačů při řešení technických úloh a objasní strukturu a činnost mikropočítače. Obsah výuky rovněž poskytuje žáku představu o souvislostech mezi jednotlivými celky uvnitř zařízení mikroprocesorové techniky. Charakteristika obsahu učiva: Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti matematiky a elektroniky. Žák se seznámí se základními pojmy číselných soustav a kódů. Ve další části využije základních znalostí z oblasti výrokové logiky z matematiky a aplikuje je v oblasti číslicové techniky. Naučí se pracovat se základními logickými funkcemi. Logické funkce, jejich význam a metody minimalizace jsou uvedeny v další části. Následuje téma zaměřené na prostředky pro realizaci logických funkcí pomocí různých typů hradel v technologiích TTL a CMOS. Následuje kapitola, která se zabývá kombinačními logickými obvody, jejich popisem a realizací multiplexerů, dekodérů a obvodů pro aritmetické operace. Další kapitola je zaměřená na sekvenční logické obvody a jejich návrh. Žáci budou schopni navrhnout a vysvětlit funkci klopných obvodů, posuvných registrů, čítačů a děličů frekvence. Následuje kapitola, popisující paměťové obvody, jejich členění, typy a konstrukci paměťových systémů. V další části se žák seznámí se základním uspořádáním a funkcemi mikropočítače, jednotlivými obvody a jejich činností, typy pamětí mikropočítače a jeho vstupními a výstupními obvody. Obecná problematika mikropočítačů bude doplněna o přehled současného stavu výroby a užití těchto součástek velmi vysoké integrace. Pojetí výuky: V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy.

110

Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku hodnocení žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů.

111

Rozpis učiva a realizace kompetencí: II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

1. Úvod

ￚ objasní význam číslicové techniky

ￚ Obsah a význam předmětu

Hod. 1

ￚ Souvislost číslicové techniky a ostatních předmětů ￚ definuje nejčastěji používané číselné soustavy (dvojkovou, osmičkovou, šestnáctkovou)

2. Číselné soustavy a kódování dat

5

ￚ Číselné soustavy o různých základech

ￚ Převody mezi číselnými soustavami ￚ převádí čísla mezi soustavami za použití ￚ Aritmetické operace v binární soustavě různých metod včetně převodu desetinných čísel do dvojkové soustavy ￚ Kódy a kódování, zabezpečení dat ￚ provádí aritmetické operace ￚ vysvětlí podstatu a princip kódů používaných pro strojové operace ￚ uvede příklady zabezpečení dat ￚ charakterizuje výrokovou logiku, tvoří tabulku pravdivostních hodnot

3. Logické funkce

ￚ obecně popíše podstatu logického obvodu a jejich dělení podle druhu realizované logické funkce

ￚ Booleova algebra

ￚ Logické proměnné, logické funkce ￚ Minimalizace logických funkcí

ￚ vyjádří logickou funkci jedné nezávisle ￚ Realizace funkce zvoleným typem logického členu proměnné ￚ popíše všechny logické funkce pro dvě vstupní proměnné a vysvětlí význam jednotlivých funkcí ￚ nakreslí schématické značky základních logických členů v normách US, ČSN a IEC ￚ pomocí Vénnova diagramu popíše množinový způsob zobrazení logické funkce ￚ definuje a na příkladech demonstruje použití Booleovy algebry ￚ objasní systém logických funkcí a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce ￚ minimalizuje sestavenou logickou

112

8

funkci pomocí Karnaughovy mapy ￚ rozdělí logické členy z různých hledisek 4. Základní logické členy ￚ definuje základní pojmy logických členů a vysvětlí jejich podstatu

4


ￚ Logický člen – realizace a parametry ￚ popíše podle obrázku princip činnosti ￚ Logické obvody TTL hradel TTL (NAND, NOR) a logických ￚ Logické obvody CMOS obvodů CMOS (invertor, NAND a NOR) ￚￚ dokáže vyhledat v katalozích jednotlivé parametry těchto obvodů a vzájemně je porovnat ￚ používá internet jako zdroj výrobních katalogových listů těchto obvodů od různých výrobců ￚ navrhne kombinační logické obvody

5. Kombinační logické obvody

6

ￚ popíše činnost kombinačních logických ￚ Dekodéry¨ obvodů ￚ Multiplexery ￚ sestaví schémata zapojení ￚ Demultiplexery ￚￚ Komparátory ￚ Obvody pro aritmetické operace ￚ popíše vlastnosti důležitých klopných obvodů a pomocí pravdivostní tabulky vysvětlí chování obvodů ￚ navrhne sekvenční logické obvody ￚ popíše činnost sekvenčních logických obvodů

6. Sekvenční logické obvody

6

ￚ Klopné obvody ￚ Posuvné registry ￚ Čítače impulsů a děliče kmitočtu ￚ

ￚ nakreslí schéma zapojení ￚ najde vhodný typ logického obvodu v katalogu ￚ definuje paměť a orientuje se v základních pojmech

7. Paměti ￚ Dělení pamětí

ￚ popíše dělení pamětí z hlediska způsobu ￚ Základní parametry pamětí přístupu do paměti, možností zápisu a čtení dat, principu činnosti paměťové ￚ Paměti RWM RAM buňky a použité technologie paměťové ￚ Paměti ROM buňky ￚￚ porovná jednotlivé typy pamětí ￚ vysvětlí činnost jednotlivých pamětí

113

6

ￚ vyjmenuje základní části mikropočítače 8. Základní části a funkce mikropočítače ￚ vysvětlí funkci jednotlivých částí ￚ Hlavní části mikropočítače mikropočítače ￚ Sběrnicové cykly ￚ objasní vazby mezi jednotlivými částmi mikropočítače ￚ Periferní obvody

5

ￚ načrtne blokové schéma mikropočítače ￚ Adresové prostory ￚￚ klasifikuje sběrnicové cykly ￚ mapuje periferní obvody ￚ identifikuje adresové prostory ￚ osvojí si základní pojmy

9. Procesor

ￚ objasní princip ALU


ￚ specifikuje příznakové bity a jejich využití ￚ konkretizuje prostředky pro zrychlení činnosti procesoru ￚ vystihuje základní rozdíly procesorů typu CISC a RISC, jejich výhody a nevýhody spolu s jejich využitím v technické praxi ￚ definuje základní typy instrukcí

6

ￚ Aritmeticko-logická jednotka ￚ Příznaky, příznakové registry ￚ Další využití ALU ￚ Prostředky pro zrychlení činnosti procesoru ￚ Procesory typu CISC a RISC

10. Základní typy instrukcí

2

ￚ Adresace v instrukcích ￚ napíše jednoduchý instrukční soubor pro ovládání daného zařízení s využitím ￚ Typy instrukcí a jejich provádění příznakových bitů v instrukcích ￚ Využití příznakových bitů v instrukcích podmíněných skoků podmíněných skoků ￚ popíše funkci systémového řadiče

11. Obvody počítače

ￚ klasifikuje vnější sběrnice s řídícími signály

ￚ Systémový řadič

ￚ definuje pojmy adresové dekodéry a výběrová logika

ￚ Adresové dekodéry a výběrová logika

ￚ modeluje paměťovou mapu

ￚ Nulování počítače

ￚ objasní nulování počítače

ￚ Generace a vnitřní rozvod hodinových impulsů

ￚ konkretizuje princip generace a vnitřní rozvod hodinových impulsů

ￚ Vnější sběrnice a řídící signály ￚ Paměťová mapa

114

3

ￚ osvojí si problematiku přerušení programu

12. Přerušení programu

ￚ popíše činnost procesoru a řadiče při přerušení

ￚ Činnost procesoru a řadiče při přerušení

4

ￚ Řadič přerušení

ￚ Přerušení programu u jednočipových mikropočítačů ￚ aplikuje zásady pro práci s přerušením ￚ Zásady pro práci s přerušením ￚ klasifikuje typy pamětí a jejich použití 13. Paměti počítače ￚ mapuje rozšíření paměťového prostoru ￚￚￚ definuje kanál přímého přístupu do paměti ￚ

2

Typy pamětí Požadavky na dynamické parametry paměti Rozšíření paměťového prostoru

ￚ Kanál přímého přístupu do paměti ￚ získá přehled základní problematiky čítačů a časovačů

14. Čítače a časovače

ￚ popíše rozdíl mezi čítačem a časovačem

ￚ Režim čítání impulsů

ￚ modeluje režim čítání impulsů, režim časování a režim generace impulsů

ￚ Režim generace impulsů

ￚ Univerzální čítač/časovač ￚ Režim časování

115

2

5.3.13. Elektrická měření Název školního vzdělávacího programu:



4/128 (2/1r. + 2/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: V obsahovém okruhu elektrotechnická měření jsou žáci seznámeni s použitím měřicích přístrojů a měřicích metod při měření elektrotechnických veličin. Žák bude schopen vybrat a použít vhodnou měřící metodu, příslušný měřící přístroj a vyhodnotit a využit naměřené výsledky. Charakteristika obsahu učiva: Učivo navazuje na základní znalosti z oblasti základů elektrotechniky. Náplní učiva je zvládnou základní zásady správného měření, zapojování jednodušších elektrických obvodů a měření základních elektrických veličin pomocí měřících přístrojů, seznamovat se s obsluhou a ovládáním měřících přístrojů a zdrojů proudů. Vyhodnocovat naměřené výsledky a umět je zpracovat do protokolu včetně tabulek, grafů a výpočtů. Pojetí výuky: V prvním a druhém ročníku jsou žáci rozděleni do skupin maximálně deseti žáků a výuka probíhá v laboratořích elektrického měření. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy, elektronických součástek apod.). Velký podíl výuky zaujímá samostatná práce žáků - zejména měření pod odborným vedením vyučujícího, která může být i týmová (příprava na laboratorní cvičení, zpracováním výsledků měření, seminární práce a jejich prezentace). Zvláštní důraz je kladen na zpracování výsledků laboratorního měření a vytvoření technické dokumentace s osvojením si základních pracovních návyků. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikační řádem. Znalosti žáku jsou ověřovány kontrolními testy a písemnými pracemi za daný tematický celek. Stěžejní formou hodnocení žáků je však hodnocení výsledků z praktických cvičení – zpracování protokolů laboratorních měření, zpracování a prezentace určitého tématu. Důležitou součásti hodnocení je také ústní zkoušení, kde žáci kromě prokazovaných znalosti jsou nucení se správně a odborně vyjadřovat a vystupovat před kolektivem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a správně v ústní i písemné podobě, zpracovává texty, prezentace a výsledky elektrických měření. Personální kompetence – žák přijímá hodnocení svých výsledků.

116

Sociální kompetence – žák pracuje ve skupině na řešení zadaného úkolu (řešení úlohy, laboratorní), navrhuje postup řešení. Zvažuje návrhy ostatních ve skupině. Je zodpovědný za splnění daných dílčích úloh. Samostatnost při řešení úkolů – seminární práce, zprávy z exkurzí, zpracování protokolů laboratorních měření. Dovednost analyzovat zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení úkolů, navrhnout řešení (pomůcky, literaturu, metody, techniky). Využití prostředků informačních a komunikačních technologií- internet (informační a vzdělávací servery), využití aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, ISES, RC systém, simulační počítačové programy). Aplikace matematických postupů – matematické vztahy mezi fyzikálními veličinami, práce s grafy, tabulkami, digramy, převody jednotek. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – přínos spočívá ve volbě metod práce (týmová práce, diskuse, problémové učení). Člověka a životní prostředí – zdroje energie, vliv člověka na ovzduší (skleníkový efekt), bezpečnost práce v laboratoří jaderná energetika, vliv spalovacích motorů na životní prostředí, alternativní zdroje energie pro pohony zejména elektrické. Člověk a svět práce – žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Jsou motivování k důslednosti, pečlivosti, odpovědnosti a vytrvalosti překonávat překážky, Uplatňuje se zde významná práce v týmu a spolupráce s ostatními lidmi. Je nucen dodržovat zásady bezpečnosti práce zejména s ohledem na nebezpečí elektrického proudu, a respektovat správné zacházení s elektrotechnickými přístroji. Informační a komunikační technologie – internet, využívají aplikací při samostatné práci (prezentační programy, textové a tabulkové editory, ISEC, RC systém).

117


Tematické celky

Hod.

Žák:

1. Bezpečnost měření, tvorba protokolu

2

ￚ je seznámen zásadami bezpečnosti pří měření, zná zásady poskytování první pomoci

ￚ Zásady bezpečnosti měření, 1. pomoc

ￚ dodržuje bezpečností pravidla laboratoří při práci s měřícími přístroji

ￚ Zásady pro zpracování protokolu o měření

ￚ aplikuje zásady tvorby protokolu o měření ￚ je schopen rozlišit příčiny chyb měření 2. Základy elektrotechnického měření a početně je stanovuje ￚ Účel měření, metody a chyby měření ￚ rozlišuje u měřicích přístrojů pojmy ￚ Části přístrojů a jejich popis (čtení měřící rozsah, konstanta a citlivost, údajů, pevná a otočná část analogových vlastní spotřeba, třída přesnosti, přístrojů a jejich uložení, základní části přetížitelnost, rušivé vlivy elektronických přístrojů a důvody ￚ orientuje se v principech jednotlivých systémů, analogových přístrojů, zná jejich použití a přednosti

6

vzniku chyb)

ￚ Měřící rozsah, konstanta a citlivost, vlastní spotřeba, přetížitelnost, rušivé vlivy ￚ zvolí vhodný měřící přístroj na základě znalosti jednotlivých měřících přístrojů ￚ Systémový analogových měřících a způsobu jejich funkce přístrojů ￚ zná správné způsoby zapojení voltmetru 3. a ampérmetru do měřeného obvodu ￚￚ je schopen navrhnout a vypočítat hodnoty odporů pro změnu rozsahu ampérmetru a voltmetru ￚￚ ovládá další metody pro změnu rozsahu měřících přístrojů ￚ zvolí vhodnou měřící metodu pro měření odporů dle měřeného objektu ￚ realizuje zapojení pro měření odporů ￚ eliminuje výpočtem vliv vnitřního odporu měřidel

Měření napětí a proudů

4

Voltmetry - způsoby zapojení, způsoby změny rozsahu, početní návrh předřadníku Ampérmetry - způsoby zapojení, způsoby změny rozsahu, početní návrh bočníku

4. Měření odporů ￚ Nemůstkové metody měření odporů přehled, použití jednotlivých metod, přesnost

ￚ Můstkové metody měření odporů teorie můstků, můstky pro měření ￚ má přehled o významu normálů odporu odporů pro měření ￚ Měření odporů ￚ Měření zemních a izolačních odporů,

118

4

ohmmetry ￚ Normály odporů 5. Měření impedance, kapacity ￚ ovládá základní metody měření a indukčnosti impedance kapacity, vlastní a vzájemné indukčnosti ￚ Měření impedance ￚ je seznámen s teorií můstkových měření ￚ Nemůstkové a můstkové metody a je schopen vypočítat rovnováhu princip střídavých můstků pro měření můstku indukčností a kapacit ￚ má přehled o normálech kapacity a indukčnosti

ￚ Normály kapacit a indukčností provedení

ￚ je seznámen se základními metodami pro měření transformátoru

6. Základní měření jednofázových transformátorů

4

10

ￚ Měření na jednofázovém transformátoru ￚ je schopen samostatně změřit jednofázový transformátor naprázdno ￚ Praktická měření impedance, kapacity a nakrátko a změřit ohmický a izolační a indukčnosti odpor a určit převod transformátoru ￚ Měření ohmického a izolačního odporu a zpracovat údaje do protokolu vinutí ￚ zpracuje výsledky měření do tabulek ￚ Měření převodu napětí, zkouška a grafů naprázdno a nakrátko ￚ Účinnost a úbytek napětí ￚ ovládá metody měření činného, jalového 7. Měření výkonů a elektrické energie a zdánlivého výkonu pomocí wattmetrů ￚ Metody měření stejnosměrných a měření elektrické energie a střídavých výkonů, měření fázového posunu ￚ ovládá zásady správného zapojování wattmetru, voltmetru a ampérmetru do ￚ Měření jednofázového a trojfázového měřených obvodů, včetně rozsahů činného výkonu přístrojů ￚ Měření jednofázového a střídavého ￚ eliminuje vliv spotřeby přístrojů a je jalového výkonu schopen jej výpočtem snížit ￚ Měření elektrické energie ￚ je obeznámen s principem činnosti wattmetru a elektroměru

10

8. Osciloskopy ￚ aplikuje v praxi znalosti funkce části analogového osciloskopu a je schopen ￚ Jednotlivé části analogového tento přístroj ovládacími prvky správně osciloskopu a jeho funkce nastavit ￚ Odečítaní měřených hodnot ￚ ze zobrazených průběhů je schopen z osciloskopu odečítat příslušné časové a elektrické ￚ Měření napětí, kmitočtu a fázového hodnoty posuvu osciloskopem ￚ realizuje napětí, kmitočtu a fázového ￚ Praktická měření na pasivních RLC posuvu osciloskopem

10

119

čtyřpólech ￚ aplikuje metody měření magnetizačních 9. Měření vlastnosti magnetických materiálů křivek a je schopen je samostatně realizovat ￚ Měření magnetizační křivky feromagnetických materiálů ￚ je schopen popsat základní vlastnosti magnetických materiálů ￚ Měření měrných ztrát feromagnetických materiálů ￚ kontroluje měření ztráty feromagnetických materiálů ￚ provádí samostatně základní statická měření polovodičových součástek a porovnává je s katalogem ￚ zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů a zpravuje technickou dokumentaci o měření

10. Měření vlastností polovodičových součástek-VA charakteristik

8

10

ￚ Měření vlastností operačních zesilovačů

ￚ aplikuje a zná základní pravidla a metody měření polovodičových součástek II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

11. Měření přenosu a fázového posunu

ￚ zvolí vhodnou metodu dle měřeného objektu

ￚ Přenos, útlum, fázový posuv

ￚ vybírá a ovládá metody měření elektronických obvodů ￚ správně používá měřicí techniku

Hod. 8

ￚ Osciloskopické metody měření obvodových veličin ￚ Měření osciloskopem

ￚ změří parametry elektronických obvodů a prvků ￚ zvolí vhodný zdroj signálu na základě znalosti jednotlivých druhů přístrojů a způsobu jejich funkce ￚ aplikuje zásady správného měření integrovaných obvodů ￚ porovnává výsledky s katalogem

12. Praktická měření na zesilovačích ￚ Parametry zesilovačů různých druhů ￚ Způsoby měření zesílení, zkreslení, fázové charakteristiky ￚ Praktické měření na zesilovačích třídy A, B, C ￚ Generátory sinusových a nesinusových průběhů rozmítané generátory, záznějové generátory ￚ Měření na integrovaných obvodech ￚ Praktická měření na operačních 120

30

zesilovačích ￚ ovládá principy funkce číslicových měřících přístrojů

13. Číslicové měřící přístroje

ￚ aplikuje metody číslicového měření

ￚ Metody číslicového měření A/D převodníky, blokové schémata, vzorkování, kvantování

ￚ chápe princip číslicového osciloskopu

8

ￚ Přednosti a základní vlastnosti

ￚ Číslicové stejnosměrné a střídavé voltmetry, číslicové osciloskopy ￚ používá správné zásady pro měření akustických vysílačů a přijímačů

14. Elektroakustická měření

4

ￚ Praktická měření impedančních a směrových charakteristik mikrofonů ￚ Měření reproduktorů a reproduktorových soustav

ￚ měří základní neelektrické veličiny příslušnými snímači

15. Elektrická měření v automatizační technice

ￚ navrhne a zvolí správné řešení pro měření neelektrických veličin

ￚ Měření polohy a úhlu natočení

5

ￚ Měření teploty, tlaku, výšky hladiny, průtoku

ￚ aplikuje zásady měření na elektrických 16. Měření na točivých strojích točivých strojích ￚ Měření na elektrických strojích ￚ má přehled o zkouškách a provedení ￚ Přehled zkoušek a provedení točivých točivých strojů strojů

121

5

5.3.14. Fyzika Název školního vzdělávacího programu:



6/192 (3/1r. + 3/2r.)

Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonitostí a k formování potřebných vztahů k přírodě. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které v živé i neživé přírodě probíhají. Cílem přírodovědného vzdělávání v nástavbovém studiu je prohloubení vědomostí a dovedností z fyzikálního vzdělávání, rozvíjení kompetence žáků k poznávání okolního světa, k učení a řešení problémů. Část fyzikálního vzdělávání Elektřina a magnetismus bude vyučovaná v samostatném předmětu Základy elektrotechniky, který bude pojímat vedle základních fyzikálních vztahů a zákonitostí ve zvýšené míře řešení praktických odborných úloh. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě; - logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli jednoduché experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje; - vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko; - komunikovali a využívali získané informace v diskusi; - porozuměli základním ekologickým souvislostem, vnímali postavení člověka v přírodě; - posoudili vliv i nebezpečnost chemických látek na živé organismy a přírodu jako celek; - získali pozitivní postoj k přírodě; - získali motivaci k celoživotnímu zájmu o přírodovědnou složku vzdělávání; - získali motivaci k dodržování zásady udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; Charakteristika obsahu učiva: Učivo fyziky zahrnuje všechny základní kapitoly fyziky, které budou probírané v ucelených kapitolách tak, aby byla patrná logická výstavba jednotlivých celků - od nejjednodušších pojmů až k řešení komplexních příkladů, které budou vycházet z každodenní možné praktické zkušenosti žáků: 1. ročník - fyzikální veličiny a jejich měření; - mechanika; - molekulová fyzika a termika; - gravitační pole a základy astrofyziky; 2. ročník - mechanické kmitání a vlnění; - optika - fyzika mikrosvěta - speciální teorie relativity

122

Pojetí výuky: Výuka bude částečně probíhat ve specializované učebně fyziky tak, aby bylo možné v maximální míře využívat dostupných názorných pomůcek včetně audiovizuální techniky. Do výuky budou zařazované rovněž exkurze, které zvýší názornost výuky a doloží využívání příslušných fyzikálních jevů v praxi. Nabyté vědomosti budou žáci prakticky ověřovat v laboratorních cvičeních, která doplňují některé kapitoly. Důraz bude kladen na samostatnou přípravu mimo vyučování s možností využití moderních informačních technologií. Tato příprava bude vést k vytváření seminárních prací jak individuálně, tak i skupinově. Při jejich prezentaci žáci budou rozvíjet svoje komunikační dovednosti, budou využívat mezipředmětové vztahy a budou hledat souvislostí mezi teoretickými znalostmi a jejich praktickým využitím. Mezipředmětové vztahy: Matematika Ve všech kapitolách obsahu učiva fyziky jsou využívány matematické postupy při řešení fyzikálních úloh (řešení rovnic, vyjadřování neznámé ze vzorce, grafické znázornění závislosti fyzikálních veličin např. v kinematice) Dějepis Vznik jednotlivých teorií a objevů je vykládán vzhledem k historickým souvislostem. Informační a komunikační technologie Využívá moderních informačních technologií při vytváření seminárních prací. Hodnocení výsledků žáků: Bude vycházet z klasifikačního řádu školy. Žáci budou hodnoceni každou vyučovací hodinu jednotlivě, skupinově i jako třída. Hodnocení bude jednak slovní a jednak klasifikační stupnicí od 1 do 5. Podkladem pro klasifikaci bude prověřování vědomostí a dovedností ústně, orientačními testy a ucelenými písemnými pracemi. Přínos předmětu fyzika k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Kompetence k celoživotnímu učení – žák ovládá různé metody učení, snaží se vytvořit si vhodný studijní režim a podmínky, získává, zpracovává osvojuje si nové znalosti a dovednosti, vyhledává a využívá dostupné možnosti a prostředky k učení, sám kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímá hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, vyhledává informace z různých zdrojů a využívá je při svém studiu a praxi. Kompetence k řešení problémů – žák porozumí zadání úkolu, navrhuje způsob řešení, zdůvodní jej, vysvětlí postup jiným lidem, uplatňuje při řešení problému dříve získané vědomosti a dovednosti, ověřuje správnost dosažených výsledků, spolupracuje s jinými lidmi. Komunikativní kompetence – žák se účastní odborné diskuse, správně formuluje a obhajuje svoje názory. Používá symbolická a grafická vyjádření informací. Sociální a personální kompetence – žák pracuje samostatně i v týmu, podílí se na realizaci společných činností, zodpovídá za své jednání a chování, přijímá a plní svěřené úkoly. Matematická a finanční gramotnost - aplikuje matematické postupy při řešení fyzikálních úloh a praktických úkolů v běžných situacích, rozumí matematicky vyjádřeným informacím.

123

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky ICT, získává informace z otevřených zdrojů a dále je zpracovává. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – výklad vzniku jednotlivých teorií ve vztahu k historickým skutečnostem posiluje toleranci, umění obhajovat vlastní názor, přijímat stanoviska jiných a tím upevňovat a formovat aktivní společenské postoje. Člověk a přírodní prostředí – výuka fyziky umožňuje v široké míře chápat přírodní zákonitosti a tím i význam přírody a životního prostředí. Posiluje odpovědnost za jeho ochranu Člověk a svět práce – žáci jsou vedeni k chápání významu vzdělávání pro uplatnění se na trhu práce a tím i svého postavení ve společnosti. Znalosti jim pomáhají k orientaci v jejich zájmech, možnostech, výběru další vzdělávací instituce a tím i své profesní volby. Informační a komunikační technologie – předmět učí využívat žáky možností moderních informačních technologií při vyhledávání dalších nebo podrobnějších informací dané problematiky. Umožňuje jim rovněž zpracovávání zadaných prací po stránce grafické, což je vede k posilování systematičnosti, přehlednosti a logického uspořádání problému.

124


Tematické celky

Hod.

1. Fyzikální veličiny a jejich měření

8

ￚ rozlišuje pohyby podle trajektorie a změny rychlosti v odpovídající vztažné soustavě

2. Mechanika

44

ￚ vyjadřuje graficky závislosti kinematických veličin a určuje z grafu hodnoty veličin

ￚ Mechanika tuhého tělesa

ￚ přiřazuje veličinám jednotky a naopak ￚ převádí násobené jednotky na základní a naopak ￚ vyjadřuje odvozenou jednotku základními ￚ rozlišuje vektorovou a skalární veličinu ￚ pracuje s vektory graficky i početně ￚ vypočítává aritmetický průměr a chyby měření, rozhoduje, zda výsledek měření a výpočtu je fyzikálně možný

ￚ Kinematika hmotného bodu

ￚ Dynamika hmotného bodu ￚ řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů ￚ Mechanická práce, výkon, energie mezi kinematickými veličinami ￚ Mechanika tekutin

ￚ používá Newtonovy pohybové zákony pro řešení jednoduchých úloh; určuje síly, které mají vliv na pohyb těles ￚ zapracovává vliv odporových sil na pohyb těles ￚ určuje tíhovou sílu a vliv jejich složek na pohyb ￚ pracuje s pojmy hybnost a impuls síly ￚ rozlišuje inerciální a neinerciální vztažnou soustavu ￚ vypočítává mechanickou práci a energii těles při působení konstantní síly ￚ určuje výkon a účinnost zařízení konajících práci ￚ analyzuje jednoduché děje a využitím zákona zachování energie a využívá ho k výpočtům

125

ￚ vytváří zjednodušující modelovou představu ￚ pracuje s pojmem těžiště a určuje ho ￚ skládá graficky síly působící na těleso a rozhoduje, je-li v rovnováze ￚ rozkládá účinek síly do dvou směrů ￚ pracuje s momentem sil a dvojicí sil ￚ vytváří model ideální kapaliny a plynu ￚ vysvětli pojem tlak a aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh o tekutinách ￚ popíše podstatu pohybu tekutin a využije rovnici kontinuity a Bernoulliho rovnici pro řešení úloh ￚ uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek

3. Molekulová fyzika a termika

ￚ pracuje se stavovými a molárními veličinami a vztahy mezi nimi

ￚ Struktura vlastnosti kapalin

ￚ Základní poznatky a zákonitosti ￚ popíše vlastnosti látek z hlediska jejich ￚ Struktura a vlastnosti pevných látek částicové stavby; vysvětli pojem ￚ Struktura a vlastnosti plynů termodynamická soustava

ￚ vysvětli pojem vnitřní energie soustavy a možnosti její změny

ￚ Skupenské změny

ￚ řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice ￚ popíše strukturu pevných látek s využitím modelů krystalových mřížek ￚ popíše vznik chemické vazby a vliv typu vazby na fyzikální a chemické vlastnosti látek ￚ popíše příklady deformací a používá Hookův zákon pro deformaci tahem a tlakem; vysvětli a použije graf závislosti prodloužení na napětí v materiálu ￚ řeší úlohy na teplotní roztažnost látek ￚ vysvětli pojem a význam modelu a ideálního plynu ￚ řeší jednoduché příklady změn stavu ideálního plynu pomoci stavové rovnice

126

40

ￚ rozlišuje základní tepelných dějů, vysvětli jejich odlišnosti a umí znázornit graficky jejich průběh pomoci stavových veličin ￚ vysvětli průběh kruhového cyklu a vypočte jeho účinnost a užití v tepelných motorech ￚ vysvětlí strukturu kapalin a rozdíl v silovém mezimolekulárním působení uvnitř a na povrchu kapaliny ￚ popíše vznik povrchového napětí a jeho důsledek ￚ vysvětli vznik kapilarity, řeší odpovídající příklady ￚ popíše přeměny skupenství látek ￚ vypočítává celkové teplo potřebné k určité skupenské změně s použitím tabulek ￚ sestaví a řeší s užitím kalorimetrické rovnice rovnovážný tepelný stav ￚ interpretuje fázový diagram včetně potřebných pojmů ￚ popíše gravitační pole a vypočítá velikost gravitační síly; odliší tíhové a gravitační pole ￚ řeší jednoduché úlohy o pohybech v gravitačním poli ￚ zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

4. Gravitační pole a základy astrofyziky ￚ Gravitační a tíhové pole ￚ Základy astrofyziky ￚ Výzkum vesmíru

ￚ rozliší základní typy vesmírných objektů ￚ popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií ￚ aplikuje Keplerovy zákony ve Sluneční soustavě ￚ má přehled o vesmírných výzkumech a jejich dopadu na postavení člověka v přírodě

127

10

II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:

Tematické celky 5. Mechanické kmitání a vlnění

Hod. 35

ￚ popíše kmitavý pohyb; používá ￚ Mechanické kmitání potřebné fyzikální veličiny, určí příčinu ￚ Mechanické vlnění kmitavého pohybu ￚ Základy akustiky ￚ pracuje s rovnicí harmonického kmitavého pohybu ￚ popíše a využije matematické kyvadlo ￚ pracuje s grafy harmonického kmitání ￚ určí podmínky rezonance ￚ odliší základní druhy mechanického vlnění ￚ vypočítává rychlost vlnění ￚ vysvětli podstatu šíření vlnění prostorem a základní vlnové děje (odraz, lom, ohyb) ￚ charakterizuje základní vlastnosti zvuku ￚ vysvětli vnímání zvuku a vliv zvuku na člověka ￚ popíše význam různých druhů elektromagnetického záření v praxi

6. Optika ￚ Světlo a jeho šíření

ￚ charakterizuje světlo z hlediska ￚ Zobrazovací soustavy vlnového i částicového; chápe základní ￚ Základy fotometrie myšlenku kvantové fyziky ￚ objasni podstatu fotoefektu a jeho využití ￚ řeší úlohy související s odrazem a lomem světla ￚ vysvětli podstatu interference, ohybu a polarizace ￚ řeší úlohy zobrazení zrcadly a čočkami ￚ vysvětli princip jednoduchých optických přístrojů (lupa, mikroskop, dalekohled) ￚ popíše oko jako optickou soustavu včetně základních vad ￚ charakterizuje světelné zdroje a energii jimi vysílanou

128

30

ￚ popíše vývoj názoru na modelovou představu atomu

7. Fyzika mikrosvěta

ￚ popíše strukturu atomového obalu z hlediska energie elektronu

ￚ Jaderná a částicová fyzika

20

ￚ Model atomu

ￚ vysvětli podstatu činnosti laseru ￚ popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony ￚ vysvětli pojem hmotnostního schodku ve vztahu k vazebné energii jádra ￚ vysvětli podstatu radioaktivity a radioaktivního zařízení ￚ popíše štěpnou reakci a syntézu jader a jejich využití v praxi ￚ aplikuje zákony zachování ￚ posuzuje bezpečnostní a ekologická hlediska energetiky Speciální teorie relativity

ￚ popíše důsledky STR pro chápání prostoru a času

8. -

Základy speciální teorie relativity

ￚ zná souvislost energie a hmotnosti

-

Základy relativistické dynamiky

129

5

5.3.15. Informační a komunikační technologie Název školního vzdělávacího programu:

Management obchodních a výrobních firem

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 5/158 (2/1r. + 3/2r.) Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle: Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v nástavbovém studiu navazuje na znalosti a dovednosti získané během studia učebního oboru kategorie H a na reálné dovednosti žáků. Žáci si prohloubí osvojené dovednosti, naučí se používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání budou jednotlivé tematické celky proloženy komplexními pracemi, v nichž žáci využijí znalosti a dovednosti získané v průběhu studia. Jedním z hlavních cílů předmětu Informační a komunikační technologie je naučit žáky používat programové vybavení počítače tak, aby je byly schopni používat nejenom v předmětu ICT, ale i pro potřeby svého studia, budoucí praxe i osobního života. Žáci se v průběhu studia budou učit efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, orientovat se při řešení problémů spojených s využíváním prostředků ICT. Využívat prostředí Internetu k získávání informací i k vlastní prezentaci. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, který napomáhá řešení problému a úkolů. Charakteristika obsahu učiva: Žáci si v rámci předmětu upevní představu o informační a komunikační technice jako takové, budou pracovat s běžným programovým vybavením. Vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí Internetu a dalších elektronických komunikačních nástrojů. Udržovat, spravovat a zabezpečovat technické a programové vybavení osobního počítače. Pracovat s dalšími prostředky ICT. Učivo je rozděleno do obou ročníků dvojletého nástavbového studia a má za úkol sjednotit a prohloubit znalosti získané předchozím studiem. První ročník je rozdělen celkem do šesti samostatných kapitol. V první kapitole se žáci seznámí s problematikou ICT, její historií a základními pojmy. Druhá kapitola je zaměřena na základy práce s osobním počítačem (bezpečnostní pravidla, zákony souvisejícími se zpracováváním dat, ovládaní počítače, přizpůsobením uživatelského rozhraní,…). Ve třetí kapitole se žáci budou zabývat počítačovou sítí a Internetem včetně elektronické komunikace. Čtvrtá kapitola je věnována práci s textem a tvorbě textových dokumentů. Kapitola číslo pět se zabývá práci v tabulkovém procesoru (vytváření tabulek, formátování dat, provádění základních a složitějších výpočtů, tvorba grafů a maker). V šesté kapitole si žáci vyzkoušejí použití získaných znalostí a dovedností v předešlých kapitolách na samostatné práci. Druhý ročník je rozdělen do osmi kapitol. Sedmá kapitola se zabývá počítačovou grafikou, žáci budou rozeznávat grafické formáty, používat volně dostupné programy pro práci s grafikou. V osmé kapitole vypracují technický dokument na zadané téma, využijí zde znalosti a dovednosti získané v předešlých kapitolách. Kapitola devět je zaměřena na práci s multimédii, poznávání multimediálních formátu a převodu mezi nimi. V desáté kapitole žáci 130

vytváří prezentace a k tomu využívají znalosti a dovednosti získané průběhu studiu. Kapitola jedenáct se zabývá zveřejněním dat na Internetu a vytvářením jednoduché webové stránky. Ve dvanácté kapitole se žáci zabývají relačními databázemi. Ve třinácté základy algoritmizace. A v poslední čtrnácté dalším aplikačním softwarem používaným v jejich oboru studia. Pojetí výuky: Část výuky je realizována teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování jejich znalostí a dovedností ve cvičeních. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy a je realizováno různými formami a prostředky. Základním ověřováním znalostí a dovedností žáků jsou praktická cvičení – zpracované výstupy řešených úloh, vypracované projekty, realizované prezentace na daná témata apod. Dalším prostředkem hodnocení jsou písemné prověrky a testy, které se využívají převážně k ověření teoretických znalostí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – žák zpracovává práce na obecná i odborná témata, je veden ke snaze dodržovat jazykové i stylistické normy a odbornou terminologii, věnovat se formální i obsahové náplni prací, využívat moderní komunikační prostředky, využívat prostředky ICT a efektivně pracovat s informacemi. Personální kompetence – žák se učí používat novou odbornou terminologii a začleňovat ji do vlastní komunikace s okolím nejen ve škole, ale i v širší společnosti. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat. Sociální kompetence – předmět informační a komunikační technologie přispívá k získávání odborných znalostí a dovedností žáků, působí na jejich zodpovědné jednání a roli ve společnosti. Kromě vlivu učitelů se žáci velkou měrou ovlivňují navzájem. Při práci na společných projektech se projevuje osobnost žáka, jeho snaha pomoci, poradit, podněcovat ostatní, žák projevuje svůj názor a konfrontuje jej s ostatními. Kromě praktických dovedností jsou žáci cvičeni ve svých verbálních projevech, jsou vedeni ke správné komunikaci při prezentování svých dovedností a výsledků. Samostatnost při řešení úkolů – žák uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace. Využívá prostředky ICT k získávaní informací a dat potřebných pro samostatné řešení úkolů, má právní povědomí jak nakládat s takto získanými informacemi a daty. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák je seznámen s možnostmi jak hledat uplatnění na trhu práce v daném oboru pomocí ICT, získá reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru. Matematická kompetence – žák využívá hlavně při práci s tabulkovým procesorem, kde žáci vpisují matematické vzorce do tabulek. Žáci v tabulkovém procesoru vytvářejí také grafy (např. grafy matematických funkcí: goniometrických, logaritmických, exponenciálních, …). 131

Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – tento předmět je zcela zaměřen na využívání prostředků ICT a práci s nimi. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti – žák se při výuce ICT učí správnému využívání moderních komunikačních prostředků, zpracovávání a prezentaci projektů v souladu se společenskými normami a na základě utvářeného právního povědomí. Učí se vyhledávat, třídit a ověřovat informace a pracovat s informačními zdroji. Člověk a životní prostředí – žák se pomocí prostředků ICT dostane k informacím o životním prostředí a ke způsobu jeho ochrany. Učí se pracovat s osobním počítačem tak, aby co nejméně zatěžoval jeho zdraví (má povědomí o správné ergonometrii pracoviště a správných pracovních návycích při práci s ICT). Člověk a svět práce – k tomuto tématu mají vztah všechny tematické celky předmětu ICT, kdy se žáci učí pracovat s informacemi a uvědomují si to, že je informace zboží se všemi důsledky a dopady ve společnosti. Obecně platí, že žáci se učí praktickým činnostem, které budou moci nabízet a uplatňovat v pracovním procesu. Informační a komunikační technologie – tento předmět je plně zaměřen na práci s ICT a rozvíjení kompetencí pro využívání ICT v životě člověka.

132


Tematické celky

Žák:

1. Úvod do ICT

ￚ orientuje se v základní terminologii z oboru ICT

ￚ Základní terminologie oboru ICT

ￚ je seznámen se základními jednotkami používanými v ICT a pracuje s nimi ￚ orientuje se ve vztazích mezi hardwarem a softwarem počítače

Hod. 6

ￚ Základní jednotky používané v ICT ￚ Historie vývoje výpočetní techniky ￚ Hardware počítače: komponenty a periferie počítače – jejich funkce, význam a základní parametry

ￚ je seznámen se stavbou počítače a jeho ￚ Software počítače: operační systémy, základními komponenty, vysvětluje aplikační software jejich funkce ￚ získává správné návyky pro práci s prostředky IT z ergonomického, bezpečnostního i zdravotního hlediska

2. Základy práce s osobním počítačem a operačním systémem ￚ Bezpečnostní pravidla při používání PC

ￚ uvědomuje si možnosti, výhody i rizika ￚ Autorských zákon, právní normy, při práci s PC (licenční politika) ochrana informací, ochrana vlastnictví informací ￚ orientuje se v běžném operačním systému, chápe strukturu dat a možnosti ￚ Operační systém – jeho charakteristika, jejich uložení a manipulace s nimi funkce a základní vlastnosti

ￚ je seznámen se systémem složek ￚ Informace a data – jejich organizace a orientuje se v něm, pracuje se soubory a uložení, práce se soubory a složkami a složkami (vytváří, maže, kopíruje, ￚ Ochrana dat před zničením – počítačové přesouvá, přejmenovává, vyhledává viry a antivirová ochrana, zálohování a mění atributy) a archivace ￚ rozpoznává běžné typy souborů ￚ Zabezpečení dat před zneužitím – a pracuje s nimi šifrování dat, přístupová práva a práce ￚ je si vědom možností, výhod i rizik s hesly (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením) a omezení ￚ Zapínání a vypínání počítače, přihlašování a odhlašování v systému (zejména technických a počítačové síti a technologických) spojených s používáním prostředků ICT ￚ Ovládání počítače (pomocí klávesnice a myši), práce s okny ￚ aplikuje prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před ￚ Funkce, struktura, nastavení zničením, zálohuje a archivuje data a přizpůsobení prostředí operačního systému, administrace systému, ￚ pracuje v operačním systému, má uživatelské profily povědomí o současných operačních systémech ￚ Přenos dat mezi aplikacemi – práce se schránkou ￚ pracuje s prostředky správy operačního systému, konfiguruje a nastavuje na 133

11

uživatelské úrovni prostředí operačního ￚ Aplikace dodávané společně systému s operačním systémem ￚ instaluje aplikační programy ￚ Způsoby a možnosti instalace nových aplikací ￚ používá systém nápovědy ￚ využívá možnosti předávání dat mezi jednotlivými aplikacemi ￚ používá aplikace dodávané společně s operačním systémem ￚ orientuje se v zabezpečení operačního systému, diagnostikuje možná rizika zneužití a zničení dat a těmto rizikům předchází či je odstraňuje ￚ vysvětluje základní pojmy, dělí sítě podle jejich struktury, architektury, topologie ￚ orientuje se v prostředí současných LAN sítí, je seznámen s režim práce v běžných operačních systémech ￚ využívá prostředků sítě, sdílených objektů a aplikací ￚ na uživatelské úrovni aplikuje a spravuje počítačové sítě

3. Počítačové sítě a Internet ￚ Vývoj počítačových sítí ￚ Rozdělení počítačových sítí ￚ Principy fungování sítí ￚ Připojení PC do sítě, práce v síti ￚ Jednoduchá aplikace a správa počítačových sítí ￚ Struktura celosvětové sítě Internet

ￚￚ používá Internet jako základní otevřený ￚ informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti ￚￚ volí vhodné informační zdroje ￚ k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající technické prostředky ￚ (metody, způsoby) k jejich získávání

Přenosové protokoly, domény, adresáře Internetové prohlížeče Služby sítě Internet Informace, práce s informacemi, informační zdroje Vyhledávání informací na Internetu (katalogové, fulltextové)

ￚ orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí ￚ Elektronická pošta (poštovní klient, webové rozhraní) výběr, uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití ￚ Online a offline komunikace, další služby Internetu (chat, diskusní fóra, ￚ uvědomuje si nutnost posouzení validity ICQ, Messenger, IP telefonie, informačních zdrojů a použití informací videokonference) relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ￚ interpretuje získané informace a výsledky, prezentuje je vhodným způsobem s ohledem na jejich další ￚ pracuje s běžnými prostředky online a offline komunikace, zejména s elektronickou poštou (poštovní klient, 134

11

webové rozhraní), chatem, diskusními fóry, ICQ, Messengery, IP telefonií, videokonferencemi ￚ využívá další služby Internetu ￚ vytváří strukturované dokumenty na základě typografických a estetických pravidel ￚ používá vhodné formáty a styly pro tvorbu dokumentů (nadpisy, odstavce, seznamy, obsah, rejstřík)

4. Textové editory ￚ Spuštění a ukončení programu, popis prostředí textových editorů a jejich nástrojů ￚ Práce s dokumentem, šablony

ￚￚ vkládá objekty do dokumentu (obrázky, automatickými tvary, symboly, HTML ￚ odkazy) ￚￚ vytváří a edituje tabulku dostupnými ￚ prostředky ￚￚ upraví vzhled dokumentu a rozvrhne jej ￚ pro tisk ￚ zpracuje data pro potřeby hromadné korespondence a poštovní korespondence

17

Typografická pravidla Editace a formátování textu, styly Tvorba a editace tabulky Úpravy a kontroly textu Hromadná korespondence Vzhled dokumentu, tisk

ￚ PDF formáty, hypertext

ￚ exportuje a importuje data mezi běžně používanými formáty ￚ je seznámen s funkcemi a principy tabulkového procesoru ￚ používá na uživatelské úrovni tabulkový procesor ￚ vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát ￚ vytváří vzorce, používá funkce ￚ vyhledává, filtruje a třídí data ￚ vytváří a edituje tabulky ￚ vytváří a edituje grafy ￚ připravuje výstupy pro tisk a tiskne je ￚ vkládá do tabulek objekty jiných aplikací ￚ exportuje a importuje data mezi základními a běžně používanými formáty

5. Tabulkové procesory ￚ Principy a oblasti použití tabulkových procesorů ￚ Struktura tabulek, typy a vkládání dat ￚ Formátování tabulek ￚ Vzorce, absolutní a relativní adresování, funkce, vyhledávání, filtrování, třídění ￚ Tvorba a editace tabulek ￚ Tvorba a editace grafů ￚ Příprava pro tisk ￚ Export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem ￚ Tvorba maker a jejich využití

ￚ ovládá základy tvorby maker, makra zaznamená a spustí 135

17

6. Spolupráce kancelářského software ￚ vytvoří komplexní práci, ve které využije své znalosti z oblasti ￚ Vytvoření práce s využitím současných vyhledávání na Internetu, práce znalostí s textovým editorem a tabulkovým procesorem a tuto práci uloží v předem daném formátu

6

ￚ předá učiteli práci elektronickou formou s využitím Internetu II. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák:

7. Úvod do počítačové grafiky

ￚ orientuje se v základní terminologii počítačové grafiky

ￚ Základní terminologie z oblasti počítačové grafiky

ￚ je seznámen s principy zpracování grafických informací na počítači

ￚ Rastrová a vektorová grafika

ￚ tvoří grafiku na základní uživatelské úrovni, upravuje a konvertuje ji za pomoci odpovídajících softwarových nástrojů

Hod. 13

ￚ Barevné modely (RGB, CMY, CMYK), ukládání grafických dat

ￚ Principy komprimace grafických dat, běžné grafické formáty a jejich vlastnosti, konverze mezi formáty (změna počtu barev, rozlišení, ztrátovost ￚ je seznámen s běžnými typy grafických formátů a jejich vlastnostmi, volí grafické informace) vhodné formáty grafických dat ￚ Nástroje pro práci s grafikou (především a nástroje pro práci s nimi aplikace dodávané jako součást ￚ ukládá grafická data pro tisk a vystavení operačního systému, freeware) na Internetu ￚ Práce s fotografií ￚ pracuje s volně dostupným softwarem ￚ Vektorová kresba pro tvorbu elektrotechnických schémat ￚ vytvořené schéma ukládá ve formátu vhodném pro použití v jiném aplikačním softwaru ￚ při tvorbě využívá znalosti a dovednosti 8. Tvorba technického dokumentu z počítačové grafiky, tabulkového ￚ Vytvoření technického dokumentu procesoru a textového editoru podle zadaných kritérií ￚ vytvořenou práci předá učiteli připravenou na tisk a chráněnou proti přepsání jinou stranou (heslo)

4

ￚ vysvětluje pojmy multimediální techniky zpracování informací

9. Multimédia

8

ￚ je seznámen se základními multimediálními zvukovými a video formáty

ￚ Práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy

ￚ Multimediální pojmy a principy

136

ￚ přehrává zvukové a video soubory, instaluje potřebný kodek

dat a jejich použití ￚ Převody mezi multimediálními formáty

ￚ převádí nekomprimované zvukové stopy ￚ Kodeky (audio CD) a soubory do komprimovaných formátů a naopak ￚ dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvorbu multimediálních prvků ￚ je seznámen s pravidly, strukturou, funkcí a základními principy správné prezentace ￚ spouští prezentace

10. Prezentace

13

ￚ Struktura, funkce a principy prezentace ￚ Pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace

ￚ používá nástroje pro tvorbu prezentace ￚ na základní uživatelské úrovni ￚￚ vkládá do prezentace objekty jiných aplikací (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace, videosekvence, zvuk) ￚ

Příprava podkladů pro prezentaci Vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace Řazení snímků, přechody mezi snímky, časování, komentáře

ￚ exportuje prezentace do jiných formátů, včetně formátů vhodných pro vystavení ￚ Spouštění prezentace na Internet ￚ Export prezentace ￚ je seznámen se složením webové stránky a její strukturou

11. Zveřejnění dat na Internetu

ￚ je seznámen se základní strukturou HTML dokumentu

ￚ Vystavení vlastních dat na Internetu, tvorba vlastní www stránky

ￚ vytváří jednoduchou www stránku pomocí šablony

13

ￚ Příprava dat pro vystavení na Internetu

ￚ Použití FTP serveru

ￚ připravuje si materiály pro tvorbu webové stránky (obrázky, tabulky, texty) ￚ vkládá obrázky, odkazy a tabulky do webové stránky ￚ umisťuje vytvořenou webovou stránku na servery Internetu pomocí FTP ￚ ukládá a čte soubory s FTP serveru ￚ je seznámen se základními pojmy a principy databází ￚ pracuje s kancelářským databázovým softwarem na základní uživatelské úrovni ￚ orientuje se v oblastech použití

12. Relační databáze ￚ Základní terminologie z oblasti relačních databází ￚ Struktura, funkce a princip databáze, její modifikace, záznam, položka

137

17

relačních databází ￚ realizuje jednoduchou relační databázi se všemi typy relací

ￚ Oblasti použití relačních databází ￚ Návrh databáze, její založení, vkládání dat, import a export

ￚ databáze třídí, filtruje, vyhledává v nich ￚ Relace, jejich typy, pravidla tvorby a provádí v nich výpočty a použití ￚ vytváří vstupní formulář a výstupní ￚ Formuláře a sestavy, použití relací sestavu, tuto sestavu tiskne ￚ Vyhledávací dotazy, filtrování dat ￚ vytváří dotazy různého typu ￚ Propojování databází s dalšími ￚ exportuje a importuje data mezi aplikacemi základními a běžně používanými formáty ￚ propojuje datovou základnu s dalšími aplikacemi balíku kancelářského softwaru ￚ sestavuje algoritmy pro zpracování konkrétních úloh

13. Algoritmizace

ￚ navrhuje logický postup řešení

ￚ Analýza úkolu

ￚ je seznámen se základními principy strukturovaného programování a základními typy proměnných

9

ￚ Základní princip algoritmizace úlohy ￚ Zadání, návrh řešení ￚ Záznam a spouštění makra

ￚ vysvětluje pojem makro ￚ zaznamenává jednoduchá makra (např. v textovém editoru), pojmenovává je a spouští ￚ pracuje s balíky kancelářského SW jako 14. Další aplikační software a propojení jednotlivých aplikací celkem ￚ Balíky kancelářského SW – spolupráce ￚ pracuje s dalšími aplikacemi, používanými v příslušné profesní oblasti jednotlivých komponent, sdílení a výměna dat, import a export dat či aplikacemi pro volný čas a zábavu ￚ Software pro volný čas a zábavu ￚ Software pro testování činnosti a výkonnosti hardware a software ￚ Další aplikace používané v příslušné profesní oblasti

138

13

6. MATERIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY 6.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


6.2. Materiální zajištění výuky Pro výuku ve školním vzdělávacím programu Provozní elektrotechnika oboru 26 – 41 – L / 52 Provozní elektrotechnika budou využívány 2 kmenové třídy, 2 učebny cizích jazyků, učebna fyziky, 3 učebny výpočetní techniky, 4 laboratoře elektrických měření, tělocvična a posilovna. Pro samostudium navíc mohou žáci využívat internetovou studovnu a knihovnu.

6.3. Personální zajištění výuky Pro zabezpečení výuky prvního a druhého ročníku je zapotřebí následující počty hodin podle učebního plánu. Přičemž na výuku cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií, a elektrických měření jsou žáci rozděleni na skupiny.

Skupiny předmětů dle předmětové komise

Celkový počet hodin včetně dělení

Humanitní Český jazyk a literatura

7

Jazyková Cizí jazyk (2 skupiny)

14

Přírodovědná Matematika Fyzika

13

Tělocvičná Tělesná výchova

4

Ekonomická Ekonomika

4

139

Elektrotechnická Informační a komunikační technologie (2 skupiny) Základy elektrotechniky Elektrotechnické materiály a kreslení Užití elektrické energie Elektrické stroje a přístroje Elektronika Automatizace Číslicová technika Elektrická měření (2 skupiny)

40

Z uvedené tabulky vyplývá, že na výuku připadá 82 hodin, což jsou 4 učitelé. Ve skutečnosti se na výuce se bude podílet cca 17 učitelů dle své aprobace. Počty pedagogických pracovníků školy k 30. červnu 2011: - 1 ředitel školy; - 2 zástupci ředitele školy pro teoretické vyučování; - 1 zástupce ředitele pro praktické vyučování; - 37 učitelů teorie; - 2 vedoucí učitelé odborného výcviku; - 17 učitelů odborného výcviku.

140

7. CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY 7.1. Identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma studia: Stupeň vzdělání: Způsob ukončení a certifikace: Datum platnosti:


7.2. Úřad práce Spolupráce s úřadem práce bude zaměřena na možnosti zvyšování kvalifikace (získáním maturitního vysvědčení) nezaměstnaných vyučených v některém elektrotechnickém oboru s cílem minimalizovat počet absolventů s elektrotechnickým vzděláním, kteří budou pobírat podporu v nezaměstnanosti.

7.3. Vysoké školy Spolupráce s vysokými školami je zaměřena na sledování uplatnění absolventů v dalším studiu. Absolventi školního vzdělávacího programu Provozní elektrotechnika pokračující ve studiu na vysoké škole navštěvují především Vysokou školu báňskou technickou univerzitu Ostrava.

7.4. Odborné firmy Sociálním partnerem jsou především firmy zaměřené na elektrotechniku a energetiku v regionu. Jejich požadavky a připomínky budou ovlivňovat především odborné předměty, jejich rozsah a obsah. Mezi hlavní partnery patří například: - ČEZ, a.s. - CONTROL TECH, s. r. o. - Dalkia Česká republika, a.s. - MODEM TEC, s. r. o. - Elektromont Brno, a. s. - EL-IN Ostrava - POWERHOUSE s.r.o. - Elektro Tom, s. r. o. - Opravárenský závod MSA, s. r. o. - České dráhy - ArcelorMittal Ostrava a.s. - JOROS spol. s r. o. - HP SERVIS s. r.ro. - TEMEX

141

E L E K T R O T E C H N I K A

Recommend Documents