-
-
HAMBATAN HAMBATAN YANG DlALAMl OLEH GURU GURU FlSlKA DALAM MENGAJARKAN MATERI LlSllK MAGNET Dl SMA NEGERI KOTAMADYA PADANG
Oleh
Drs. -A---sa d Mk ( Ketua Tim Peneliti )
Penelithn Lnl dibiayal okh :
Proyek Opemi dan Peramtan F e s i b lKlP Padang 1883 / 1004
Tahun AnSurat PerjanJian Kerja No. :
PT37.HO / N.0 / 1903
Tan*
--
INSTITUT REGURUAN DAN ILMU PENDIDXICAN PADANG 1993
LAPORAN PENELITIAN
HAMBATAN-HAMBATAN YANG DIALAMI OLEH GURU-GURU DALAM MENGAJARKAN MATERI LISTRIK MAGNET D I SMA NEGERI KOTAMADYA PADANG
.
.
-
.
T I M PENELITI :
Drs. Drs. Dra. Dra.
hsrul, HA Mahrizal Desnita .Nurhernawati
a Ketua : Anggota : Anggota : hggota
ABSTRAK
p e n g e ta.hua.n , t e r u t a m a d i bidal-12 MIPA. Nanlun L,errya.taa.nnys. p e r ~ d i d i k a n MIPA, t.er1Fha.t
khususnya
d i SMA s a n g a t
reridah.
ilal
d a r i r a . t a . - r a t a MEM f i s i k a s i s w a . SMA n e g e r i .
se
I
i.r.1 i K.cli:~:~
Ma.dya P a d a n g , u n t u k t a h u n an.ggar8.n 1992P1993 s d s . l a h 4 , 5 7 u n t u k
progra.m A 1 ,
clan 3 , 1 3 untul.: p r o g r a m A ? .
Peneliti
beranggapa.n
bahwa
rendahnya.
mutu
peng&ja.rar-I
G i d a n g f i s i k a t e r s e b u t , d i s e b a b k a n o l e h b e r h a g 8 . i h a m t a t a n ya.rrg d i h a d a p i g u r u bail-; da.lam m e m a . h a m i k o n s e p - k o n s e p f i s i k a ,
maupun
li1e1a.ksanaka.n p e n g a j a r a n . Mengingat luasnya bahan pengajaran f i s i k a yang d i p e l s j a r i d i S M A , maka p e n e l i t i m e m b a t a s i p e r m a s a l a . h a n h a n y a u n t u k b a h a n pelajaran
l i s t r i k magnet. Permasalahan yang
dia.jukan
a.da.1ah
sebag8.i t e r i k u t : 1. Sejsuh
mana
pengunsaan
guru
terhadap
ma-teri.
pela.jaran
l i s t r i k magnet.
2 . Hambatan-hambatan
apa y a n g d i t e m u i
guru
dalam
m~?nguass.i
Materi l i s t r i k r n a . g r ~ e t .
3. H a . m b a t a n - h a m b a t a n
apa
yang di.temui
guru
da.lam
k.c.gia.tsl-I
l a b o r a t o r i u m u n t u k r r ~ a t e r ip e l a j a r a r r listril; m a g n e t . P e n e l i t i a n i n i b e r t u j u a n untuk mengetahui
:
1 . Peng12asaa.n g u r u t e r h a d a p p e l a . j B . r a n l i s t r i k m a . g n e t . 2 . Hambata.n ya.ng d i t e m u i g u r u d a l a t n p e n g u a s a a m m a . t e r i magnet .
listrik
.
3 . Ha.mbatar1
yang
dihado.pi guru dalam
mela.ksar13.ka.n
kegi~tan
laboratorium untuk m a t e r i pe1ajara.n l i s r i k magnet. Hambatan y a n g
mungkin
dihadapi
guru
dalarn
penguasa.ari
materi p e l a j a . r a n l i s t r i k ma-gnet, a.dalah b e r k a i t s n d e n g a n konsep materi,
matematika, a p l i k a s i , jurnlah/jenis
tuku teks,
b3hn.s~
buku t e k s , d a n waktu u n t u k mempelaja.ri buku t e k s t e r s e b u t . Sedangkan mengajark8.n relevansi
hambat an
listrik matematik
yang
magnet, dengan
mungkin adalah
dihadapi
guru
berhubungan
fisika,
urutan
cia,.
dengan
matesi,
-.... :
konsep
materi, m e d i a , d a n menyusun a l a t . Dalam b i d a n g k e g i a t a n l a b o r a t o r i m , h a m b a t a n y a n g d i h a d e . p i guru,
adalah
menyangkut
laboratorium, peralatan,
:
perencanaan struktur
keterampilan kegiatan
pengelo1aa.n
guru
bekerja
laboratorium,
d i
kondisi
da.n
tidak
listrik
magnet
laboratorium,
tersedianya tenaga laboran.
Dari
p e n e l i t i a n d i k e t a h u i pokok b a h a s a n
y a n g k u r a n g d i p a h a m i oleh s e b a h a g i a n b e s a r g u r u a d a l a h s u r n b e r sumber
arus
searah,
medan
magnet,
dan
ka.pasitor
dalarn
r a n g k a i a n AC. Guru
m e n g a l a m i k e s u l i t a n d a l a n memaharni
disebabkan
listrik
o l e h a p l i k a s i m a t e r i kurang, pembahassn
magnet,
naterr~stik
s u l i t , dan konsep l i s t r i k magnet s u k a r .
Dalam m e n g a j a r k a n l i s t r i k m a g n e t g u r u m e n g h s d a p i kurangnya
media,
relevansi
matematika. sedangkan dalatr~ mengadalakan
laboratorium
konsep m a t e r i kurang dalam,
g u r u - g u r u measa. k e k u r a . n g a n d a n a ,
b n h ~ ~ n , tidak
tersediannya
tenaga
laboran,
dan
kurangnya
sukar belurn
s t r u k t u r o r g a n i s a s i l a b o r a . t o i u m , d a n t i d a k adanya
mvselah
kegiatarr memesa.n s.danya.
penghargaan
t e r h a d a p g u r u - g u r u y a n g t e l a h me1aksanaka.n k e g i a t a n p r a k t i k u m .
PENGANTAR
Penelitian merupnkan salnh satu knryn ilmiah di perguruan tinggi. Knrya ilnliah ini harus dilaksanakan oleh Dosen I K I P Padang dalnm rangkn rneningkatknn mutu, baik sebagai dosen maupun sebagai peneliti. Oleh karena itu, Pusat Penelitian I K I P Padang berusnhn mendorong dosen/peneliti untuk melakukan penelitinn sebngni bnginn d a r i kegiatan nkademiknyn. Dengan demikian mutu dosenlpeneliti dnn hasil penelitiannyn dapat clitingl
Padnng, Februari 1991 Kepaln Pusat Penelitinn IKIP pad an^,
iii
UCAPAN TERIMAKASIH
ayukur
P
Maha
A l h a m d ~ ~ l i l a hk a m i a t u r k a k e h 8 . d i r a . t
Kuasa, b e r k a t rahmat d a n karuniaNya.
A11a.I-I
laporan
Yang
penelitisn
i n i dayat d i s e l e s a i k a n . Penclj.tian berbngai
ini
t e r l a . k s a . n a ji3ga
Lerk3.t
adanya
p i h a k . O l e h s e b a b i t u rnelalui ba.hagian
m e n g u c a p k a n t e r i m a k a s i t ~y a n g s e b e s a r - t e s n r n y a . ,
ini
bar1t.uc.n penulis
teruta.ma kepada
1 . B a p a k R e k t o r I K I P Pa.dang 2 . Bapak K e p a l a Pusat P e n e l i t i a n IKIP P a d a n g 3 . B a p a k D e k a n FPMIPA I K I P Pada.ng
4 . I b u K e t u a J u r u s a . n P e n d i d i k a n F i s i k a FPMIPA I K I P P a d a n g
5 . Bapak Kakanwil Depdikbud S u m a t e r a B a r a t
6 . B a p a k - b a . p a k K e p a . l a S e k o l a h SMA N e g e r i s e Kot:ama.dyzr. paclang 7 . Bapak-bapak
dan
Ibu-ibu
guru f i s i k a
di
SMA
Hegeri
se
Kotamadya Padang 8 . Serncla
pihak yang t e l a h i k u t
meny13mbangka.n
untuk
pikiran
penelitian i n i S e m o g a j a.sa. b a i k ya.ng t e 1 a . h disurnba.ngka.n menda.pa.t b a 1.asa.n y a n g b e r l i p a t g a n d a d a r i Yang Maha K u a s a . Ka-mi
m a s i h m e n g h a r a p k a n sumba.nga.n p i k i r a n
dari.
per~ha.r:z.
semuanya, u n t u k i t u t e r l e b i h da.hulu kami uca.pkan t e r i m a . k s s i h .
Peneliti,
DAFTAR IS1 HaIan131.
.......................................... KATA PXNGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IJCAPAN TERIMAKASIH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR I S 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . BAB I PEWDAHULIJAbl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A . L a t a r Be1aka.n.g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E5 . P e r u m u s a n M a s a l a h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C . Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A 0 S T R A K
D. Pertanyaan P e n e l i tian
BAE
I1
4 4
TINJAUAN KEPUTAKAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
. B.
6
La.nd8.ss.n T e o r i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hambatan-hambatarr
Dalam Mengajark8.n L i s t r i k
.
M a g n e t d i S H A Negeri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
C . K e r a n g k a. K o n s e p t u a l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
.......................... Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
METODOLOG1 PENELITIAM
20 20
B . P o p u l a s i d a n Sampel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
. J e n i s , s u m b e r . d a n csra Mcngump~~l.1~ia.n Df~::a . . D . T e k n i k A n a l i s a D a t a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
!; 2
... ?:
HASIL P E N E L I T I A N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
.
B . Pembahasan V
3.
5
A . D i s k r i p s i Data
BAB
I
E . Mamfaat P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i:
IV
j
5
A.
BAS
ii l
.......................
A
B A R 111
i
.............................
.................................
KESIMPULAN DAM SARAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.................................. B . Saran-Sa.ran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A
Kesimpulan
-
25 c -3.J
4.5 45 46
BAB I PENDAHULUAN
A.
L a t a r Belakang Pendidikan
s a n g a t menentukan keadaan s u a t u
bangsa
d ima-sa
d a t a n g . Negara yang n a j u l a h i r b e r k a t majunya p e n d i d i k a n d i n e g a r a t e r s e b u t . Melalui pendid'ikan i t u dibangun l a h generasi-generasi dan rang
p e n e r u s dengan perbekalan
keterarnpilan-keterampilan
pengetahuan,
sikap
yang bermanfaat u n t u k
seka-
masa d e p a n . Dalam pembangunan
dan
nasional,
pemba-
n g u n a n p e n d i d i k a n rnerupakan s u a t u b a h a g i a n pembangunan y a n g penting
d i a n t a r a pembangunan-penbangunan
lainnya.
pembangunan
pendidikan ditekankan pada
peningkatan
k u a n t i t a s , peningkatan r e l e v a n s i
Sasaran
peningkatan dan
mutu, pening-
katan e f i s i e n s i dan e f e k t i f i t a s . Berbagai
usaha
telah
dilaksanakan
dalam
mencapai
s a s a r a n pernbangunan p e n d i d i k a n t e r s e b u t , b a i k b e r i f a t f i s i k maupun n o n f i s i k , t e t a p i d i s i s i l a i n mutu p e n d i d i k a n
beluri
m e n u n j u k k a n h a s i l y a n g memuaskan. Hasil b e l a j a r s i s w a
yang
d a l a m n i l a i E b t a n a s m u r n i (HEM),
dalam
tercermin bidang
Matematika
d a n I lrnu P e n g e t a h u a n
terutama
Alam
menun j u k k a n
h a s i l yarrg n ~ a s i hr e n d a h . S e b a g a i c o n t o h d a . p a t d i 1 i h a . t h a s i l r a t a - r a t a EBTANAS b i d a n g f i s i k a d i SMAN Kodys. Pada.ng 1992/1993
= 4,57 u n t u k p r o g r a m
A1,
d a n 3,13 u n t u k
A2 ( s u m b e r K a n w i l D e p d i k b u d S u m a t e r a B a r a t ) .
tshun
program
h a s i l b e l a j a r siswa t e n t u bariy8.k
Renda.hnya dapa.t
diperkirakan.
dilakukan
Untuk
rnelihat
lebih
jauh,
beberapa pertimbangan berikut i n i . dipandang
pendidikan
sebagai
suatu
unng
penyeba.b
dapat
Bila.
proses
maka
sistem,
dalam
p r o s e s i t u a d a f a k t o r rnasukari, p r o s e s d a n k e l u a . r a n . ma5uka.n
t e r d i r i d a r i m a s u k a n m e n t a h , masuka.n
Fa.ktor
instrumental
dart m a s u k a n l i n g k u n g a n . i n s t r u m e n t a l m e l i p u t i g u r u , k u r ikulum, sarana
Masukan
dan
prasarana. Ditinjau mengaj ar ,
dari
segi
a.ktualitas
T . R a k a J o n i ( 1980)
peristiwa
mengemukakan
belajar
fa k t o r - f a . k t o r
penentu proses b e l a j a r t e r s e b u t sebagai b e r i k u t : 1. T u j u a n
2. Siswa 3. P e n g a j a r 4 . Baha.n p e l a j a r a n
5. Ekonomi-Administrasi
K e l i m a f a k t o r t e r s e b u t s a l i n g b e k a i t a n , 8.ta.u t i d 8 . k t e r 1 e p a . n s a t u sama l a i n d a l a r n k e j a d i a n r i y a t a p r o s e s b e l a j a r m e r i g a j a r d i dalam k e l a s .
Dalam
~ r e n g e l o l a p r o s e s b e l a j a r ne1-1gaja.r
persn
gus1.1
c u k u p b a . n y a k , s e p e r t i d i k e m u k a k a n B i g g e ( 1 9 5 2 ) a t e a c h e r is a
designer
and
manager o f i n t r u c t i o n
and
evaluator
seorang
guru
of
student learning. Untuk
menunjang
peran guru d i s t a s ,
ha.rus
~ i e n g u a s a ib e r b a g a . i i l m u p e n g e t a h u a n , a i k a p d a n k e t e r a n p i l a n
3
Dalam t u j u a n k h u s u s p e n d i d i k a n
IKIP Padang, t e n a g a
kepen-
d i d i k a n y a n g d i h a s i l k a n h a r u s n e m i l i k i 12 k o m p e t e n s i . (Buku pedoman I K I P P a d a n g 1 9 9 0 ) . D i a n t a r a n y a kemarnpuan i t u a d a l a h menguasai d a n mendalami bahan p e n g a j a r a n , mengelola program belajar
mengajar,
m e n g e l o l a k e l a s , m e n g g u n a k a n media
dan
sumber belajar, d a n l a i n - l a i n . uraian
Dari
d i a t a s , t e r l i h a t g u r u memegang
perana.n
yang
dimiliki
dan
sangat penting dalam p r o s e s b e l a j a r . analisa
Dari
tugas
dan kompetensi
yang
pentingnya peran guru dalam p r o s e s b e l a j a r mengajar,
serta
k a i t a n n y a d e n g a n r e n d a h n y a h a s i l b e l a j a r siswa, maka
dalatn
penelitian
ini
ingin mempelajari
hambatan-hambatan
yang
d i a l a m i guru dalam menjalankan peranan dan t u g a s d i sekolah t e r u t a m a t e n t a n g p e n g u a s a a n materi p e l a j a r a n sanaan kegiatan an
dan
pelak-
l a b o r a t o r i u m . Hambatan p e l a k s a n a a n k e g i a t -
laboratorium i n i ingin d i p e l a j a r i , karena untuk
jaran
ilmu
p e n g e t a h u a n alam, t e r m a s u k
fisika
dibutuhkan
l a b o r a t o r i u m . P e m e r i n t a h t e l a h membangun r u a n g - r u a n g t o r ium d a n m e l e n g k a p i n y a d e n g a n p e r a l a t a n y a n g
penga-
labora-
diperlukan,
t e t a p i d a r i p e n g a m a t a n p a d a SMA y a n g a d a , k e g i a t a n - k e g i a t a n
laboratorium Untuk
'
masih rendah
mempertajam
lebih
penelitian
ini
ini
L i s t r i k Magnet
frekuensi
sasaran
khusus dirancang
pelaksanaannya.
penelitian untuk
materi
ini,
maka
pelajaran
d a l a m mata p e l a j a r a n f i s i k a p a d a SMA. R i n g -
k a s n y a , a s p e k k a j i a n d a l a m p e n e l i t i a n i n i hanya mempelaj a r i suatu
bahagian
kecil
dari
keseluruhan
bahagian
proses
b e l a j ar mengajar yang b e g i t u banyak dan s a l i n g b e r k a i t a n .
B . Perurnusan M a s a l a h Berdasarkan bagian
uraian
pedahuluan
ya.ng
telah
~ ~ a k ba e. r i k u t
ini
dikewukakan dikenul-:al.:an
suausa.n
masalah d a r i p e n e l i t i a n i n i . Rumusan a.da
masalah t e r s e b u t dikemukakan
kaitannya
dengan
Pertanyaan-pertanyaan 1. S e j a . u h
mana
rendahnya
karena
hasil
yang dikemukakan
penguasaan guru
diperkirakan
belajar
siswa.
rnateri
pejar8.n
:
terha.dap
l i s t r i k magnet.
2 . Hambatan-hambatan a p a yang d i t e m u i g u r u dalam
menguasai
m a t e r i l i s t r i k magnet. 3 . Hambatan-hambata.n
apa. y a n g d i t e m u i g u r u
dalam
kegiat8.n
l a b o r a t o r i u m u n t u k n a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k ma.gnet.
C . Tu j u a n P e n e l i t i a n
Secara
adalah
untuk
menge t a h u i h a m b a t a n - h a r r ~ b a t a n y a n g d i t e m u i g u r u - g u r u
f i.sil;:s
da.1a.m
';MA
umum
tujuan
pengajusan
penelitian
fisika
ini
umumnya
dan
cialam
rrr8.ter.i.
p e l a j a r a n l i s t r i k magnet khususnya. S e c a r a s p e s i f i k , t u j u a n p e n e l i t i a n i n i a.dalah : 1. Untuk
mengetahui
sampai s e j a u h
mana
penguasaa.n
guru
terhadap pela.jaran l i s t r i k magnet. 2 . IJntuk .
.
mengeta.hui
hambatam-hambatan
ya.ng
d'itemu i
guru
dalam penguasaan m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k magnet. 3 . Untuk
dalam
mengetahui
hamlata.n-hambatan yang
dialami
guru
m e l a k s a n u k a n k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m untul.: m a t e r i
p e l a j a r a n l i s t r i k magnet.
5 D. Pertanyaan P e n e l i t i a n
Sesuai
dengan
permasalahan
tujuan
dan
yang
ingin
dicapai, pertanyaan penelitian adalah sebagai berikut : Hambatan-ha.mbatan dalam
mengajarkan
apakah materi
yang d i a l a m a i listik
magnet
guru-guru d i
SMA
fisika Negeri
Kotamadya Padang.
Hanf aat P e n e l i t i a n
D i h a r a p k a n d a r i p e n e l i t i a n ini d a p a t d i p e r o l e h :
1. B a h a n m a s u k a n b a g i I K I P P a d a n g s e b a g a i l e m b a g a p e n g h a s i l guru dalam menghadapi masalah-masalah yang d i h a d a p i guru f i s i k a d a l a m m e n g a j a r k a n materi l i s t r i k m a g n e t k h u s u s n y a clan f i s i k a umumnya. 2 . Bahan
masukan
bagi kepala-kepala
sekolah
D e p d i k b u d S u m a t e r a B a r a t da.lam p e m b e n a h a n d a n pendidikan d i sekolah-sekolah.
dan
Kanwil
pembinaa-n
BAB I1 TINJAUAN PUSTAKA
A. Lnndasan Teori Berdasarkan
Garis-garis
Besar
Program
Pengajaran
( G B P P ) f i s i k a u n t u k SMA, polcok b a h a s a n y a n g t e r n a s u k
dalam
u n i t l i s t r i k magnet a d a l a h : 1 . Medan L i s t r i k S t a t i s 2. Kapasitas L i s t r i k 3 . Sumber-surnber A r u s S e a r a h
4 . Rangkaian Arus S e a r a h
5 . Medan M a g n e t 6 . Imbas Elektromagnet 3. A l a t Ukur u n t u k A r u s B o l a k B a l i k 10. K a p a s i t o r d a l a m r a n g k a n A r u s B o l a k B a l i k . 11. Rangkaian I n d u k s i d e n g a n H a m b a t a n
1 2 . R a n g k a i a n Kapasitas d a n Hambatan 13. R a n g k a i a n R ,
L , dan C .
Dimana. 4 p o k o k b a h a s a n I d i a . j a r k a . n d i k e 1 a . s dua., d a n 9 p o k o k bahasan berikutnya d i a j a r k a n d i k e l a s t i g a . Pelaksamaan s u a t u program b e l a j a r mengajar pada aktual
tergantung
pihak-pihak dan kondisi- kondisi yang t e r l i b a t di
dalam p r o s e s b e l a j a r m e n g a j a r . Guru 6
yang
secara baik
7
a k a n s e l a . 1 ~mcmbuat p e r s i a p a n u n t u k p e n g a j a r n n s c c a r a t c r u c m e n e r u s . Hari d e m i h a r i a k a n d i g u n u k a n p r e s e n t a s i d i kelas, mcmberiknn
b a n t u n n k h u s u s k e p a d a s i s w a , . mcngadakan
pcrt.c-
muan, memberika.n u j i a n d a n nengadaknn e v a 1 . u a s i . Untuk m e n d i s a i n d a n mengembangknn s u n t u s i s t e m jnrnn
pendekatan
haruslah
berdasarkan
kepada
pengsteoritis
p e n g a j a r a n i t u s e n d i r i , h a 1 mann merupakan fu n g s i d a n
kon--
t r i b u s i d a r i pengembangan d i s i p l i n t e k n o l o g i p e n g a j a r u n . Rancangan p r o s e s m e n g a j a r Pertama, adalah
sangat penting
tugns.
Wahyana
Menurut
melibatkan beberapa fungsi. untuk
(1986, h a 1
melakukan
105)
analisis
Analisis
tugns
siswa
untuk
dilakukan untuk nengetahui : 1. S e t i a p
t u g a s pokok yang
hnrus
dilakukan
nencapai tujuan instruksional.
2. S e t i a p t u g a s bagian yang h a r u s dilaknknn s i s w a dan
erat
hubnngannya d e n g a n t u g a s pokok. 3. U r u t a n t u g a s secara l o g i s s e s u a i d e n g a n kemampuan s i s w a . 4 . P e r k i r a a n waktu yang d i p e r l u k a n
5. Data y a n g d i p e r l u k a n u n t u k menentukan j e n j a n g pe1a.j a r a n . K.edua,
adalah
beberapa
pemberian
pertimbangan
pengalaman
dalam
belajar.
pengembangan
D i p e r l u kan
sekuensi
dnrj
r a n c a n g a n s e t i a p p e n g a l a m a n b a l a j n r . Mungkin d j . p e r l i ~ k a nu j 3. coba
terhadap
rancangan t e r s e b u t
untuk
dapat
me1akuka.n
r e v i s i . Dengan d e m i k i a n a k a n t e r d a p a t t i g a t a h a p p r o s e s :
1. A n a l i s i s t u g a s 2 . Rnncangan u r u t a n d a r i pengalaman b e l n j a r 3. E v n l u a s i d a n r e v i s i
:; Mr:nt~ri~t.H . Dn.nj.el. Smi.l;h ( 1975, hn.1 2 2 0 )
car i :;
Sccnrn
t>~:r;nrl a n g k a h - l a n g k a h y a n g h a r n s dj.1.a- kukan ~ j n t n l z rncnyi1c:lin
analisis
suastu
tugas
dan
belajar diberikun berikut i n i
rancangan
urutan
pcnFjn1arno.n
:
Pcnyusunan s u a t u a n a l i s i s t u g a s t e r d i r j d a r i p r o s e s : I.. M e n e t a p k a n t u j u a n i n s L r u k s i o n n l . s e e a r a o p e r a s i . o n a l .
2 . Mel.akukan s p e s i f i k a s i dnn i d e n t i f iknsi kernarnpuan a.wo.1. 3 . Me3 a k u k a n d i a g n o s i s t.erhadap s i s w n .
Rarlcangan U r u t a n P e n g a l a m a n B e l a j a r m e l . i p u t i proses
:
1. U r u t a n d a n o r g a n i s a s i b n h a n s e c a r a s e k u e n s i a l 2 . Penentuan s t r a t e g i b e l a j a r menga-jar 3 . Pemri.lihan m e d i a d a n materials 4 . Penyusunan rancangnn pengalaman b e l n j a r
Evaluasi berbagai
terhadap
keberhasilandan
kegagalan
a s p e k u r u t a n pengalaman b e l a j a r yang
darj.
mengguna-knn
t u j u a n i n s t r u k s i o n a l s e b a g a i k r i t . e r i a , m e r u p a k a n n s p c k yanr: amat
pentirtg
sis'tem
dari pengembangan
instr11ks-i.onn1..
IIa.-;i l n y o
mungkin a k n n menyebnbknn p e r u b n h a n
sehingga.
s e c a r n umum a k n n 1ebi.h efek.t-i.f, at.au
1)nnynk. m e n g h a s i l k . n n
p e n y e s ~ ~ n i n nt c r h a d a p
da1.m
sjsI-,;rn
akr~n lebih
k.ebut~lhnn dan
x if a t individual. Dalam besar
pengembangan p e n g n j a r a n u n t u k u n f t
akan l e b i h banyak mcmerlukan
kebutuhan
sj.swa.
Juga
penting
yang
pertimbangan nntuk
1.ebi.h
terhadap
meurpertimbangkan
f a s i l - i t a s y a n g d i p e r l u k a n u n t u k menunjang s i s t e m seperf;i
pcralatan,
runngan,
kesempatan
untuk
field
trip,
:
dnn
9
buntuan p a r a a h l i - a h l i .
siswa
karakterist.iik
J u g a p e n t i n g u n t u k mcmpertimbanf!kan :
kognitif ,
tinngkat sosial, tingkat
s t a t u s ekonomi, k o n d i s i f i s i k dan pengalaman b e l a j n r . H c n u r u t H. D a n i e l S m i t h (1975, h a 1 233) besar
tahap-tahap
yang
dilalui
garis
Secarn
untuk
mengadskan
pengembangan k u r i k u l u m p a d a s k a l a b e s a r m e l i p u t i 7..
T a h a p p e r s i a p a n : n e l i p u t i p e m b n t a s a n mssnlah,
siswa,
kondisi
dan
sumber
organj.sssi
dan
a n n 1.isj.s rnanngemerr
program. 2 . T a h a p pengembangan : m e l i p u t i s p e s i f i k a s i t u j u a n ,
tifi k n s i
strategi
belajnr
b e l a j a r mengnjar d i medin,
mengajar,
coba
Analisis
pengmbnngnn.
dan e v a l u a s i m e l i p u t i pengujian data,
nktivitas
k o n t r u k s i p r o t o type sist;em,
E v a l u a s i komponen s i s t e m s e l a m n
3. U j i
dan
jden-
r e v i s i proto type,
prot.0
typc,
pengujian
kembali,
u j i l a p a n g a n , pengumpulan d a t a s u b s t a n s i u n t u k
keef ek-
tifan. Akhirnya,
kemampuan y a n g p a l i n g p e n t i n g
dimil5.ki guru adalah pernanan guru memberikan
yang
pengalaman
memiliki
scbagai
b e l a j ar k e p a d a s i s w a .
pengetahuan ynng l u a s d a l a n
yang
barns
mnnagc:r
tinlam
Banyak bidnng
guru studi,
t e t ~ p gi a g a 1 d a l a m m e n g o r g a n i . s a s i m a t e r i s e b ~ g a is u a t u cnra
10
memberikan kemudahan b a g i siswa d a l a m b e l . a j a r . Dipandxng
d a r i h u b u n g a n komponen p e r i g a j a r d a n s i s w a
ba.han, g u r u s e b a g a i p e n g e l o l a p e n g a j a r a n berba.gai
jenis
belaja r ,
mengenal
perkembangan memiliki
teori
faktor-f aktor
f a s e - f a.se
yang
mengetahui
proses
dalam
dapat
mernpercepat
m e n t a l a n a k . Hal i n i d i s e b a b k a m k a r e n a
perbedaan
kemampuan, m i n a t , lain.
belajar,
harus
serta
dal&l~~ banyak
aspek,
seperti
siswa. usia,
latar belakang, motivasi, bakat dan lain-
G u r u h a r u s mampu r n e l a k u k a n a n a l i s i s
bakat
karakte-
p r a s y a . r a t y a n g m e n y a n g k u t kemampuan
i n t elek-
r i s t i k siswa u n t u k d a p a t m e n g e t a h u i : 1 . Kemampuan
t u a l , keterampilan, sikap dan keterampilan psikomotor. 2 . L a t a r belakang s o s i a l dan budaya 3 . K e p r i b a d i a n siswa
K a . r a k t e r i s t i k i n i d i p e r l u k a n u n t u k menentukan isi p e l a . j a r a n dan
tingkat
k e d a l a n a n , u r u t a n da.n c a r a
penyaj ian,
sert~.
jenis k e g i a t a n b e l a j a r . Faktor
e k o n o m i - a d m i n i s t r a . s i menyangkut m a n a l a h sa.raria
prasarana, atorium,
dan
t e r s e d i a n y a a l a t clan b a h a n u n t u k k e g i a t a n l a b o r yuangan
pengelolaan
yang
memadai, j u m l a h
laboratorium
secara
baik,
jam
tata.p
tersedianya
untu'k pengadaan a l a t d a n bahan d a n l a i n - l a i n .
muka, dana
11
B . 1-inmbat.an-Hambatan D a l a m P e n g a j a r a n L i s t r i k HaGnet d i SHA Neger i .
Penelitian
ini
kesulitan
a t a u hambatan-hambatan
merancang, Karena
a k a n m e n c o b a membahas
mengelola
Gegitu
dan
luasnya
tentang
kesulitan-
yang d i a l a m i
mengevaluasi masalah
di
guru
belajar.
proses
atas,
dalam
maka
dalam
p e n e l i t i a n i n i hanya d i a m b i l s a t u sampel k e c i l m a t e r i dalam k u r i k u l u m SMA y a i t u mteri p e l a j a r a n l i s t r i k m a g n e t . Hambatan-hambatan
yang
mungkin a k a n
dialami
guru
dalam
p e n g a j a r a n m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k magnet d a p a t b e r u p a : a . Hambatan
dalam
penguasaan
materi
pe1aja.ra.n
listrik
magnet. b . Hambatan
dalam mengajarkan
materi
yelajaran
listrik
magnet.
c . Hamabatan d a l a m melaksanakan k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m u n t u k m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k magnet.
Dalam
Hambatan
Penguasaan
Hateri
Pelajaran
Listrik
Hagnet. Kernantapan suatu
dalam menguasai m a t e r i
modal
utama,
i t u dengan b a i k
untuk
dapat
p e l a jaran
merupakan
mengajarkan
kepada siswa. Karena i t u
seorang
nateri guru
h a r u s merniliki s t r u k t u r rnateri f i s i k a yang d i b e n t u k o l e h struktur dengan
kognitif
.
Tiap infornasi baru dapat ditautkan
s t r u k t u r k o g n i t i f y a n g t e l a h ada..
Dalam
rangka
t3 rnater i p e l x j a . r a n i n i ten1;u pedoma.ri
mengorganisasi diberikan Di1iha.t
dalnm dari
kurikulurn
sarigat
perkembangan
ilmu
menibanLu
fisika
yang
seka1.i.
itu
sendiri,
f i s i k a t e l a h berkernbang k e a r a h pembentukan s i s t e m s e d e r hana,
berupa
prinsip-pririsip
yang
ditunja.ng
derig~l.ri
f a k t o r - f a k t o r y a n g d a p a . t d i o b s e r v a s i d a n (1apa.t \
secara.
materriatik.
observa.si pengindraan konseptual. proses
Da.1am
induksi
suatu
logis,
maternatik
terbentuk
kerangka
konsep.
dapat
konsep
m e l a l u i f akta-f akta.,
kesimpulan
berkembang
t ii-igkut
perkemharigannya
i t u h a r u s d i 1 a . j t~k a . n
Pembentukan
d ij a b a r -
dan
LLe t i n g k a l ;
dirnu1a.i kemudia.n
ditarik
intuitif
Bilamana.
denga.n
sehingga.
kcrangka.
menjadi sua.tu sistem
yang
konsep
rnerupa.ka.n
himpunan d a r i a s u m s i , maka t e r s u s u n l a h s u a t u t e o r i b e r i f a . t unum rnaupun b e r s i f a t k h u s u s , s e l a n j u t n y a
yang secara
d e d u k t i f dikembangkan s e h i n g g a sampailah kepada p r i n s i p p r i n s i p , h u k u r ~d a n h i p o t e s i s . B e r d a s a . r k a n pembentuka.ri s t r u k t u r m a t e r i f i s i k a k,hup;usriya untuk
pe1sjara.n
ga.riisasi
rria.teri
merigal~ctni dialami
listril.: m a g n e t sa.jia.n,
da1a.m
seorang
rangka.
guri;
harnb~rtan. Hamabatam-hariahatam
oleh
seorang
guru
fisika
akan yang
mengo?banya.k da.pa.t,
dala.1~1 penEU8saan
pe1aja.ra.n l i s t r i k magnet a d a l a h : 1. K o n s e p m a t e r i s u l i t 2 . K o n s e p - k o n s e p r n a . t e m a t i k a y a n g d i g u n a k a n u n t u k membentuk
konsep formal da.ri konsep k o n k r i t
terasa sukar .
dan
teoritis
13
3 . Contoh
aplikasi prinsip dirasakan
kurang,
sehingga.
pemahaman r n e n j a d i t i d a k s e m p u r n a .
4 . Jurnlah
jenis
buku t e k s a t a u r e f e r e n s i
atau
sumber
yang d i m i l i k i kurang.
5. Bahasan d a l a m buku t e k s s u l i t d i p a h a m i . 6 . Kurangnya waktu d a n kesempa.tan u n t u k m e m p e l a j a r i
buku
sumber .
Ilnnbatnn
Dalam
Hengajarkan
Hateri
Pelajaran
Listrik
Magnet. Proses meliputi
sistem
b e l a j a r mengajar adalah s u a t u
komponen-komponen
: Tu j u a n
pengajaran,
yang bahan
pelajaran, kegiatan b e l a j a r mengajar, alat-alat pelajaran/sumber d a n e v a l u a s i . Masing-masing haruslah
direncanakan
komponen
secara sistematis
tersebut
agar
terjadi
s u a t u p r o s e s b e l a j a r yang optimal b a g i tercapainya s u a t u t uj u a n y a n g d i k e h e n d a k i . T e t a p i d a l a m kenyata.a.nnya kebanyaka.n
guru
sebagai
t i d a k memandang
suatu
sistem
proses
yang utuh.
b e l a j ar
Akibatnya
melaksanakan tugasnya sebagai pengajar yang
lrrengaj a.r d i
dalam
profesional
k e b a n y a k a n g u r u t i d a k membuat k e g i a t a n p e r e n c a n a a n
ter-
lebih
dahulu,
seperti
yang
dapat
dicapai
siswa, m e m i l i h bahan-ba.han
memadai, ampuh, belajar
merencanakan memilih
menetapkan
strategi
alat-alat
yang
yang akan d i i k u t i , dan
tujuan-tujua.n yang
paling
belajar
yang
paling
serasi
dengan
proses
menyusun a l a t
evaluasi
un t u k
mengukur
ditetapkan Hal
sampai berapa jauh
benar-benar
.tu j u a n
telah dicapai oleh
yn.rig para
tel.zr11 :::iswu..
i n i s e s u a i d e n g a n p e n d a p a t Wahyana. (1986 : 1 0 . 1 3 ) :
dalam
rangka pelaksanaan tugas guru
sebaga.i
pengelo1.a.
p r o s e s b e l a j a r mengajar, guru h a r u s d a p a t aembuat perenc a n a a n y a n g m a t a n g . P e r e n c a n a m i n i memer l u k a n
langkah-
1a.ngkah
Gerba.gai
ys.ng
sistematis
darr
meriyarrgkut
komponen . T e t a p i dalam pelaksa.na.annya p e n g o r g a n i s a s i a n ma.teri y a n g d i l a k u k a n g u r u a g a r d a p a t menyusun s t r a t e g i b e l a j a r mengajar f i s i k a yang s e s u a i dengan t u n t u t a n s e r i n g
kali
mengalami hambatan. Hambatannya d i s e b a b k a n o l e h b e r b a g a i f a k t o r . S a l a h s a t u n y a a d a l a h ma.sa.lah p e n g g u n a a n
matema-
t i k a da.lam f i s i k a s e p e r t i s u d a h d i b a h a s s e b e l u m n y a b a h w a peranan matematika besar
sekali
.
t e r h a d a p perkembangan f i s i k a .
S e r i n g dis.lami b a h w a k u r a n g n y s .
sa.nga.1:
relevansi
p e l a j a r a n matematika dengan f i s i k a i t u s e n d i r i , sehingga m e n i m b u l k a n k e s u l i t a n b a g i g u r u f i s i k ~d a l a r n pe1aksarra.a.n pengelolaan
proses
belajar
mengajar
.
Hambatan
lain
a d a l a h k u r a n g n y a penguasa.an g u r u f i s i k a t e r h a d a p konsepkonsep
triateri f i s i k a i t u s e n d i r i a t a u
diseba.bkan
urutari m a t e r i yang kurang b a i k . Tidak t e r s e d i a n y a memenuhi
syarat
merupakan
pengajaran
yang
tersendiri
b a g i guru. Kesulitarr d a l a n
evaluasi
untuk
rnengukur s a m p a i
jauh
p e l a j a r a n d a p a t tercapai o l e h siswa, merupakan
media
hambatan
menentukan
seberapa
oleh
alat tujuan
hatribatan
15 untuk
menentukan
apakah
proses
belajar
mengajar
berlangsung s e c a r a e f e k t i f dan e f i s i e n .
D a l a m Pelaksanaan Kegiatan Laboratorium
3 . Hambatan
untuk
Hateri P e l a j a r a n L i s t r i k U a g n e t . Kegiatan
laboratorium
merupakan
p e n t i n g b a g i siswa u n t u k
sangat
kegiatan
berlatih
keterampilan
p r o s e s . M e l a l u i k e g i a t a n i n i d i h a r a p k a n siswa memperoleh dan satu
disanping
p e n g e t a h u a n , j u g a d a p a t mengembangkan
nilai-nilai
ilmiah. Laboratorium
yang
sikap
merupakan
sumber b e l a j a r b a g i s i s w a d i s a m p i n g
salah
sumber-sumber
b e l a jar lainnya. menga-
Sehubungan dengan i t u p e m e r i n t a h t e l a h lama pengadaan alat-alat l a b o r a t o r i u m .
dakan
pemerintah
t e l a h berupaya untuk
Disanping
meningkatkan
itu
kualitas
d a n kemampuan g u r u m e l a . l u i b e r b a g a i k e g i a t a n a t a u
pena-
t a r a n . M e n u r u t Wahyana ( 1 9 8 6 : 8 . 1 ) y a n g d i m a k s u d d e n g a n laboratorium adalah kegiaatan
kegiatan
yang
dilakukan
siswa d i l a b o r a t o r i u m b a i k b e r u p a p e n e l i t i a n , p e r c o b a . a n , p e m e c a h a n m a s a l a h maupun p e 1 a k s a n a a . n k o n s e p d a n fisika. adalah yang
Sedangkan
yang
t i d a k saja ruangan ada
prinsip
dimaksud
dengan
laboratorium
khusus
dengan
perala.tannya
d i sekolah, t e t a p i
juga
.
lingkungan
sekitar
sekolah dan lingkungan hidup anak. K e g i a t a n l a b o r a t o r i u m memberikan banyak kepada
siswa.
Siswa d a p a t t e r l i b a t a k t i f
keuntungan dalam
sua.tu
16
k e g i a t 8 . n b e l a j a r . Sj.swa merpurryai k e s e m p a t u n u n t u k melakukan
observasi
irrdranya. untuk
denga.n
nrerrgguna.kan
seluruh
panca.
siswa
K e g i a t a n l a b o r a t o r i u ~d~a p a t m e m o t i v a s i
kegiatan
laboratorium
belajar selanjutnya.
siswa
dilatih
untuk
Melalui
kegiatan
nelakukan
kegiatan
ilrniah dan b e r f i k i r i l m i a h . M e l a l a u i k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m k e p a d a siswa kan
para
bagaimana
laboratorium, Ilmuwan
ilmuwan
bagaimana
melalui
melakukan
m e t o d e i1mia.h
penemuan
itu
diperkenalpenen1cla.n
itu
memahami
d i
digunakan.
secara
rinci
m a . s a l a h yEr.ng a k a n d i s e l i d i k i d e r r g a n b e r b a g a i c a r a : 1. S t u d i para
kepustakaan : Sebagian besar
waktu
digunakan
i.lmuwan u n t u k rnembaca., t e r u t a m a m e r e k a
rnembaca
h a . s i l p e k e r j a a n para ilmuwan l a i n n y a . 2 . Konsultasi
: S e o r a n g ilmuwan
memerlukan
konsulta.si
t e r u t a m a j i k a meraka b e k e r j a pada lapangan perrelitiarr y a n g sarna.. 3. Observasi
:
Observasi dapat secara
Isngsung
derigan
mei-rgguna.ka.rr p a n c a i n d r a a t a u deng8.n nenggurrako.n
alat
s e p e r t i melakukan pengukuran. 4 . M e l a k u k a n p e n c a t a t a n u n t u k s e t i a p perremuan. Beberapa konsep p e n t i n g yang dikemukakan o l e h ilmuwan
yang
penting
untuk
siswa
ialah
para
Gerhubungan
dengan i n t e r a k s i anta.ra manusia dengan lingkungan . 1. M a n u s i a i n d e p e n d e n t t e r h a d a p l i n g k u n g a n . 2 . Manusia t i d a k hanya d a p a t
beradapta.si
dengan
ling-
kungan s e p e r t i makhluk l a i l i n y a , t e t a p i nianusia mongubah l i n g k u n g a n
dapat
.
3 . M a n u s i a d a p a t memodif i k a s i l i n g k u n g a n . Namun
pelaksanaan kegiatan laboratorium
mahan-kelemahan hambatan
meiliki
t e r t e n t u yang s e k a l i g u s juga
bagi
pelaksanaan
kegiata.n
kele-
merupakan
laboratorium
t e r s e b u t . Hambatan y a n g d a p a t t i m b u l d a l a m p e l a k s a n a - an kegiatan laboratorium adalah :
1. G u r u
belum
benar-benar
telatih
dalam
melaksanakan
kegiatan laboratorium.
2. Perencanaan
yang
dibuat
untuk
suatu
kegiatan
l a b o r a t o r i u m belum b e t u l - b e t u l matang. 3. Bahan
dan p e r a l a t a n l a b o r a t o r i u m belum lengkap
atau
t i d a k t e r s e d i a sama s e k a l i . 4. Kondisi
p e r a l a t a n t i d a k memadai, s e h i n g g a d a t a
ya.ng
d i p e r o l e h t i d a k benar, a k i b a t n y a kesimpulan s a l a h .
5 . Belum a t a u t i d a k a d a n y a s t r u k t u r p e n g e l o l a a n torium
yang
j e l a s sehingga
menyulitkan
labora-
kelancaran
penggunaan l a b o r a t o r ium.
6. Tidak
t e r s e d i a n n y a t e n a g a 1abora.n u n t u k
alat-alat/bahan-bahan
yang
diperlukan
menyediakan di
dalam
laboratorium.
C. K e r a n g k a Konseptual S e s u a i dengan j u d u l p e n e l i t i a n i n i dan s t u d i kepustakaan yang t e l a h dikemukakan, k e r a n g k a k o n s e p t u a l p e n e l i t i a n i n i adalah :
1. H a m b a t a n
d a l a m penguasaan rrrateri 1 i s t r i . k
magnet
:
b e r k a i t a n deng0.n :
a . Konsep m a t e r i b. Matenatika c. Aplikasi
d . Jumlah j e n i s buku t e k s / s u m b e r e . Ba.ha.sa d a l a m b u k u t e k s / s u m b e r f . Waktu u n t u k m e m p e l a j a r i b u k u t e k s / s u ~ r i b e r .
2 . Hamba-tan
da-lam
aengajarkan
materi
pelajaran
listrik
magnet berhubungan dengan : 8..
R e l e v a s i ~ u a t e m a t i k adeng8.n f i s i k a .
b . IJrutan m a t e r i c . Konsep m a t e r i
d . Media yang diper1uka.n
e . Menyusun a l a t
3 . Hambatan
materi
dalam pelaksanaan kegiatan ?a.boratoriu~n untuk p e l a j a r a n l i s t r i k magnet yxng b e r k a i t a n dengan
a , . G u r u belurn b e n a r - b e n a r
terampil/terla:tih
:
d a l a ~ nr e l a l < -
s a n a k a n k e g i a t a n 1a.bora.torium b . Perencanaan kegiatan laboratorium
c . Eahan d a n p e r a l a t a n l a b o r a t o r i u m d . Kondisi peralatan e . Tidak
adanya s t r u k t u r pengelo1aa.n 1ahora.toriurn
jelas. f . Tidak tersediannya tenaga laboran
ya.ng
S e c a r a s k e m a t i s d a p a t d i l u k i s k a n s e p e r t i d i bawah i n i -..- -.-..-, .-. ---
,
..
r--------.-----
I
I I I Masukan \-----I P r o s e s b e l a j a r IL-.. I 1 ..... I
I mengajar IL
-.-
,
r---.-"
I
I
I
IL-
J
I I It
I
I
I
I
I
I
1
I
I Hambatan Dalam M e n g a j a r k a n
I M a t e r i P e l . L i s t r i k Magnet I
I g i a t a n Laboratorium Untuk I
I t e r i P e l . L i s t r i k Magnet I
- .-.I
!
i I
I
I
1
I H a m b a t a n Dalam P e n g u a s a a n 1I M a t e r i Pel. L i s t r i k Magnet
I
..
.
t-,---i Hamb8.ta.n d a l a r n mengaI I I I j a r l i s t r i k magnet
1
I
.
:
1
I1 I
I
I
I
I
Ma-
I I
i
II
II IL
Ha sil II
II
BAB I11 METODOLOGI PENELITIAN
P e n e l i t i a n ya.ng d i l a k u k a n i r i i b e r t u j u a n
mengidentifikn.si
haml3a.tan-hainbatan y a n g d i h a d a p i o l e h g u r u f ir-;i.ka SMA Neger:i d i K o t a t r ~ a d y aP a d a n g . L e b i h j a u h l a g i p e n e l i t i a n i n i j u g a . b e r i ~ s & k i a . mencarikan hamba.tan mungkin
jalan dalam
.
rnengajarkan
Sesuai
tergolong
ke1ua.r . y a n g
dengan
dalarn
mungkin
fisika.
d1ilakuka.n
dapat
ha1 tersebut,
penelitian deskriptif
ditekan
maka
.
hingga sekecil
penelitian
Seperti
ini
dikemukaka.n
o l e h Sa.nafiah F a i s a l (1982, ha1 191), yang bebunyi : "Penelitian
deskri p ti f
Gerusaha
mengungkapkan
m e n g i n t e r p r e t a s i k a n apa y a n g a d a , p e n d a p a t proses
yang
seda.ng
sedang berlangsung,
terjadi,
a.tau
yang
akibat atau
kecenderungan
dan
tumbuh,
efek
yang
yang tengah
berkembang" . Penelitian
ini
da.pat
dilakukan
dengan
menggunakan
rnetocla
o b s e r v a s i , a n g k e t , s t u d i d o k u r n e n t a s i , d3.n l a i n - l a i n .
A.
Rancangan P e n e l i t i a n Judul dialamai pe1a.ja.ra.n Padang.
penelitian i n i adalah o1.eh
guru-guru
Listrik
Magnet
"Hambatsan-ha.mbatan
f j . s i k a da1a.m d i SMA
yang
t r ~ e n g a j ~ t r k h nm a . t c r i
Megeri
clj.
Kota.
M~adya
21
Agar
tujuan
dapnt
yang t e l a h dirumuskan
dalam
dicapai, dilakukan kegiatan
pcnelitian
dengan
urutan
ini
sebagai
berikut : 1. M e n g i d e n t i f i k a s i k a n
masalah
j u d u l yang t e l a h dikemukakan
pene1itia.n
sesuai
dengan
.
2 . Melaksanakan s t u d i kepustakaan, m e l a l u i k e g i a t a n :
a. Mengidentif i k a s i bahan ajar
listrik
magnet
tingkat
SMA, s e s u a i d e n g a n y a n g t e l a h d i t e t a . p k a n d a l a m Termasik pembagian waktu,
GBPF.
u n t u k masaing-masing pokok
bahasan. b. Mengidentif i k a s i
pokok
bahasan
yang
memer l u k a n
kegiatan laboratarium. c . M e n g i n d e n t i f i k a s i p e r m a s a l a h a n yang mungkin
dihadapi
g u r u dalam melakukan k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m . d
. Menetapkan a l a t pengumpul d a t a .
e. Hemilih
metodologi yang s e s u a i
dengan
permasalahan
yang d i a j u k a n . 3 . Mengunpulkan d a t a 4 . M e n g a n a l i s a d a n membuat i n t e r p r e t a s i d a t a . .
5 . Menyusun d r a f l a p o r a n .
B . P o p u l n s i dan Sampel
a. Populasi : Sesuai
dengan
j u d u l yang t e l a h
dikernukakan,
popu l a s i
22 pada r
p e n e l i t i a n i n i a d a l a h s e l u r u h guru f i s i k a i
K o t n Mn.dya P s c l a n g ,
se
yang
di
S1I:A
mmrng:3 ja ~ . - k a r ~Isah:3r1
l i s t r i k magnet.
t. Sampel t4enginga.t
keterbatasan
waktu,
dan
tenaga.,
peneliti
merasa p e r l u m e m h a t a s i j u m l a h s a . m p e l . Untuk
i t u s e b a g a i sampel d i a m b i l masing-masing
1
orang
g u r u f i s i k a y a n g m e n g a j a r d i k e l a s 2 d a n 3 p r o g r a m A1 d a n A2.
Jadi
n a s i n g - m a s i n g seko1a.h d i a m t i l
orang
s a m p e l . K a r e n a a d a 11 SMA M e g e r i y a n g
sebagai populasi, merupakan
4
rnaka
sampel.
dalam Jadi
ha1 untuk
ini
seluruh
sekolah
SMA
guru
terrnasuk tersebut
merup8.ka.n
titik
s a m p l i n g , sedangkan u n t u k g u r u d i p i l i h s e c a r a random.
C . J e n i s , Sumber, dan Cara Mengumpulkan D a t a . a . J e n i s dan
a
yang
S u m b e r Data dibutuhkan
da.1.a.m
pene1.itia.n
ini
ada.lah
inel-1ger18.i : 1 . Ha.lrnba.tan y8.n.g d i a . l a m i . o l e h g u r u f i s i k a da1a.m ~ n e m a h a m i
s e t i a p k o n s e p l i s t r i k m a g n e t y a n g h e n d a k d i a j sr1,;a.n.
2 . Halnhatan y a n g d i h a d a p i g u r u f i s i k a . d a l a m
menjelaskan
bahan p e l a j a r a n l i s t r i k magnet kepadu s i s w a .
3 . Ha.mba.tan y a n g d i h a d a p i g u r u f i s i k a da1a.m m e l a . k s a n a k a n kegiatan
laboratorium,
dengan l i s t r i k magnet.
khususnya
yang
berhubungan
23 I-J. ( ; ~ ~ r nMengumpu . lkan
Data
Data
yang
diperoleh
dibutuhkan
melalui
dalam
o b s e r v a s i , dan
ini,
penelitian menyebarkan
angket
.
Angket d i t u j u k a n u n t u k g u r u yang d i j a d i k a n s a m p e l , s e r t a berisikan dapat
t e n t a n g s e j u m l a h p e r n y a t a a n , ya.ng
mengumpulkan
i n f o r m a s i ya.ng
diharapkan
diperlukan .
T e k n i k Analisa Data Sesuai diperoleh
dengan
tujuan
penelitian,
data
yang
d a r i h a s i l penelitian i n i berupa informasi
yang
m e n g g a m b a r k a n m a s a l a h y a n g d i h a d a p i o l e h g u r u f i s i k a d i SMA S e K o t a m a d y a P a d a n g , Dalam m e n g a j a r k a n l i s t r i k m a g n e t . D a t a yang sukar dan
dimaksud
b e r u p a konsep-konsep
dipahami g u r u , konsep-konsep hambatan-hambatan
listrik yang
magnet
sukar
dalam melaksanakan
ya.ng
d i a jarkan,
kegintan
labo-
ratorium.
Dalam data,
pengolahan
karena
tidal, diadakan
perlakuan
d a t a yang d i p e r o l e h berupa
data
terhad3.p siap
yang
sudah t e r s e d i a . Untuk k e p e r l u a n a n a l i s a d i h i t u n g p r o s e n t a s e t a n g g a p a n g u r u t e r h a d a p masing-masirrg p i l i h a . n , dengan c a r a :
2..I Din~a.ria : P
= P r o s e n t a s e g u r u yarrg men1i1i.h s1.1atu
Ng = Jumlah
guru
yang
mernilih
option
opt,ion
yang
bersangkutan .
N Denga.n setiap
guru
Jumlah sampel. diket.ahuinya
prosentase
guru
yang
o p t i o n p a d a s u a t u nomor, d a p a t d i a n a l i s a terhadap
suatu permasalahan
yang
s e t i a p nomor p e r n y a t a a n d a l a m a n g k e t .
memilih tanggapam
dikeinukakan
pada
BAB I V HASIL PENELITIAN
A . D i s k r i p s i Data
Sesuai dikumpulkan guru-guru
dengan
tujuan
ma-ka
d a t a t e n t a n g hambutan
meliputi fisika
penelitian,
SMA
Negeri
Kotamadya
data
yang
yang dialami
Padang
da1a.m
p e n g u a s a a n , memahami, m e n g a j a r k a n t r i a t e r i l i s t r i k m a g n e t d a n penggunaan l a b o r a t o r i u m . Untuk
11 b u a h SMA N e g e r i d i K o t a m a d y a P a d a n g ,
dan
sesuai
dengan
sampel yang d i t e t a p k a n , didapatkan 43
orang
guru-
guru
yang
mengajarkan l i s t r i k magnet
pa.da
masing-masing
s e k o l a h . G u r u - g u r u i t u t e r d i r i 1 0 o r a n g p r i a . , d a n 33 w a n i t a ( 7 7 % ) d e n g a n p e n d i d i k a n s a r j a n a muda/D3
:
14 o r a n g
(33 %i
d a n s a r j a n a 29 o r a n g (67 % ) .
Usia
guru-guru
t e r s e b u t l e b i h k e c i l d a r i 30
orang (30%) a n t a r a 30
- 35 tahun
:
tahun
:
13
25 o r a n g ( 5 8 % ) d a n l e b i h
b e s a r d a r i 45 t a h u n : 5 o r a n g ( 1 2 % ) . Pengalaman mengajar guru-guru t e r s e b u t k e c i l d a r i 5 tahun
:
5 o r a n g ( 1 2 % ) , a n t a r a 5 - 1 0 t a h u n : 12 era-ng, d a n 13 l e b i h d a r i 1 0 t a h u n 26 o r a n g ( 6 0 % ) .
Dari
43
orang
g u r u - g u r u t e r s e b u t 11 o r a n g
(26 X )
tidak
p e r n a h m e n g i k u t i p e n a t a r a n t e n t a n g f i s i k a , 25 o r a n g
pernah
penataran a n t a r a 1 - 5 k a l i , dan 7 orang
pernah
mengikuti
mengikuti penataran l e b i h d a r i 5 k a l i , selanjutnya 21 orang ( 4 9 % ) i k u t a k t i f dalam k e g i a t a n s a n g g a r k e g i a t a n g u r u d a n 22 25
S e l a nj u t n y a
pemahaman
peng11a.saan
dan
guru--gu~'u
t e r s e b u t t e r h a d a p t r i a t e r i l i s t r i k m a g n e t dam k e s u 1 i t ; a n
ya.ng
d i a . 1 a m a . i d a l a m n ~ e ~ n a h a mdi a p a t d i l i h a t pa.da u r a . j . a n beriki-1.';
:
TABEL 1 P c r s e n t . a s e Pemahaman G u r u T e r h a d u p Materi Listrik M a g n e t "'-'.r""." -
......................
Ke 1a.s I 1.
I
.....................
........
II
I
. . . - ---- .
i !
!
I..'
...
I
5,30
f..-
!
1
............
1
........................ ................
1. 30,34 I
6,09
{.-.
I 70,6X I
12 %
...............-....
............
2,9%
I..........................
17,1% .....I...
"..". -I
i i 1
! 1
22 21
1,27 I .
14,2X 1
I
. . . . .......... .-
I
... 1.
Jumlah
I
1. i
.
1
82,6X
I
!
"
....
{
!............
....
-"..,.....
I Kurang i Sanga.t i I ! kuura.ngl . . 1............... 4. 1 15 i 2,75 1 0,s 1 I 15,34 1 3,34 1 0,77 i
{
1
Jumlah
1-
3,75 1,55
...............J
..-........
."...........
Sangat I buik baik I
I I
I II
I !
I
. .
"
..... ..{
1 I
I
43
+..i
100%
i
100%
1 I
-
.
L..." .............................
......
I
TABEL 2 K e s u l i t a n g u r u d a l a t r i memahami m a t e r i l i s t r i k m a g n e t 11,3 2
1. K o n s e p m a t e r i s u l i t
:
2 . M a t e m a t i k pernbahas s u l i t
: 20,45X
3 . A p l i k a s i materi k u r i k u l u ~ n
: 36,252
4 . Penyebab l a i n
: 32 %
TAREL 3 Haurbatan pe 1s.j a . r a n
A.
umuar
yang
ditemui
guru
da.laai
.
Konsep materi s u l i t
: 13,9 %
0 . Irfatemat i k a sul.;ar
:
20,9
X
C . C o n t o h a p l i k a s i kura.ng
: 46,9
%
D . K u r a n g b u k u t e k s ya-ng d i r i i l i k i :
4,7 X
E . Rahasa buku s u l i t d i p a h a n i
:
9,3 %
F . K u ~ a . r i gw a k t u u r i t u k b e l a j a r
:
4,7 X
n1enguasa.i
b3.ha.n
I
I
1
IFDb::C!C:: I l < : : ~ r Ma-.~ - ~Ip Fcq~bahar;-._sir 1 j :t 1 s.xr1 mate-I E~:I+'E.(?td I .t~i--i I I I .tiC.:.a5~11.i:t: ----$---------I t I 1. I 3 I b
I Q~pl .i.l,:.asi. I F.'~t~~yf~kli:\l:j I I l"la.ke~~.i. I 1a i n 1 I .I I P::~.w-x~q I I ......-.. 1 [
1
I I
1
I I
1J 1 TI i
I
I
E.
I I
2
:: fl:
I
I 1 .. I t:ELI-C?ZZ I IT:[ I I I
I 1
I
I
1 1
2
1
I
I I
I
1
I
I I I
:3 4 3
0 7
1
8
1
9
}
I
t. "-.-I Rats-t-ata L
I
I
I
7 -.s
I
4 I 2 }--.--.---------
I I
b b
i
:1 L.I
f
I
...................
1
7
1 ,->
-...A-
':?
3.2
I
4
I
..';J
i I I
.:. . , ..,.
.'\.
I
Ld.
1 1.4( YL) 1 2r3(2[3 J-;<) 14.<:)( . ~ Y!,I y,<j 1 :i.:i, ( -4 -----------.-t . ........ ...... ............................. .J 5 ...I ,.I I I I I ,. . I I. I b I L.( I ;. I . I I ,.I I E! 1 '7 ..,. I 7 I I EI I ., I . '9 x: I I 4 I E! '7 I 2 I -1 I '7 I c 1 b I LI I -5 I .4 r= I 2 I b I E? I rz c. -:, .I -1 I J I 8 I ., .. +---------.-- ,+ f-------------1. 1 1 . ( 7 4 ( L ( c , A ~ ................... 1 .......... I Ib,TL 1 24 ,7;< 1 4 I 1 7 -7
L:
C:
t:
1 1
I .I
L.~LLLLLL.LL..LL.~J...JJJ.~.~~~JJ.........JJ..JJ.....J.JJ.
...................
I
-
:
1) 1 c : ~ .( j - l . ~ : : . ~ i .'I-.-. -... ..............-... .... 1 1 i 1 ??I. I I
E:
1.,l.l.--l.l.-....-l.l.l.l.l..l..
{.
-.r
-I
I
,i,'
LT
% -.
I
':<'-I -. .(..
I
......................
,
-:,
[
.-I
.......
1 I ! -f
) .(
..
\
-7;i.
I
'
I
1..
23.
i 1
I
211.
j
1
'--..
:.'?I. 21
( I - J.5F' I .!
I
21
1.2;
......-..-. .-.......
-.
I i I I --.I
I -;
! I
.I ,.,
.1
I
~b;3,.r,n;;::3~!11;i
1
I !f f , ,
1.- . - -..I .............-...
I k::cc!~.!~r:~ rf.!;,;:.~~;! ~:.i-.\ I. i.t. 1,; 1 p'lI.*i:, E . ! L . . I :
I !
.v8t;~-l~j
.;.
,--..I..'
1
!
I
!:,
~.l-i ~ i
: 1
l ~ .
2 ,j :
:
! I
j
:
I 1
,
--, r:
: : 1:
.
I.-...-
.",
I
, : a
,q
.I.I.. .. _ 11
1 I !
k:r,.,!kl,; .tpks;,
I{Q,i..&.r:-c
K:
I
,
1 I .I ::.:. . I yarq I.:;r~-.ani;j .
1
...
I 1,~3:;2%1 I I 1 ";!,,'>,'~y,~ . I 1 1 .;:IS:, 5% 1 I I I I 1 cj?wl.~<1
J
I I 1
: ::
,
1
.....................
,;
I
,
I I , 1 :l.(,;)!< .;,:):g: / < ;.:!;: <-ji;<) I ! !.i!':;~ ,,'?., : ;: ,.r") .<:... (.,!,;:. * ;.iy: ) I ;,,-,.,,,.,., .-.,.".. 1 i!? :.:!',?I. ., , . i c,> r::,., i q ,. . : 1 L;!
,.., .,.. P!
.,.-
:: :,;!
!
I I I
I
1
ij.
1 !
_I
:
i -
, ,
.
I . .
.
i
.
.
,
,
.
..
>
.. ,
i i
.
1.
*
.
I ! ! i i
'
i, F'-:J--,... ,c.< L.,C YC~~:.C~. '
1;.
,:I,% )
( 1,
!
,
L.f.,lc
-.-
. .4 5 .,.,.
1:-
I
,I," .
1...::.
I I i
-1. .I :::0,..(
f
:I. 1:.
1
L.!
1 I 1 .--
1 15 ( :,l,':;q! ) i ....................................... 4
$!'\
I..)
..:!-I:..
,1
..
I
4i
.,, a:.. .,
i
!
;-;
I
.:. .... ..,':.,
,
i
!
.,.-
::
...... '1I: . :
!
-'>
):1( 1
<_i
1 I
-:*
C)
1
"> 2 .:
!
I I I 1 I I
4
.
.
I 1 2 1 .(I 1 2 1
)
...
'I :-.: ....
I
..
:; 5 &y.< 1
I
<.!
I
,I. ,'., .....
%.
:I.:\
:I. ::,
I
I
I.."
"
1
1 I
....1
"
..' y-> ,> "" ........
...:..............................
...j
/ I
2h..
2.3::.
.. ...,. _:.::__ r
.<...,.:
I
1 i ii,i:! ( :!.:.: ;:j;:'. j i ..!..... ' . _.......-.. 1
i
. ,.
?!.:I. !,,::y:, .- / ,,
)
I
I
.................................. I
. ... ,, .,
i::.
i
i
.......
!
:
::.\ .......
I 1 I i
!
1;;: I
I
.....r
:.; I. ..
:::!.'!. .... .::!.
;!,.:?,? i ;,i.~:;,:>;,<~ j < ;I,;!, .?:,<,1. . I!........................................ . .
I
1
'
1 -.-......................... 1 ; >,; ..
I
.-: ., ;: .A ..... , , .:
........................... .;
I
I
I I I
2.
L;;
.,
-$.
.
:,.
1 ! 1
! f 1
I
1:i
I I
1
;
.....
I.&!
1
.-
,..I
1.
:I.: ;
. 2::: \ : 1 ziz:.! < ;j,l! !: r=,~;< 1 :I,-?( $<;.' y;::~ 1 ?: ! ( ." , !
I
.A,. : .
...,. .:,
.. , +
L.1
'1"'. ..- ........ ( t!:'. ,: {.:% ) I 1.3( :.?: ,: ::/. +...................... I ....
I
"
I
1
I,
1::r
,
I! !
..
7 8 ,'
..."
I
i
.,... :..
1. I I I I +
G
:-
,,?
I
!"f
I
:
I
I
I
I
:
! i
,i
.-I
(1)
I I
.................
i
I
I I i.
!
I I
.
:"
" -.s,
I
1 .;', . .:, ,..:, -:: .!I-:< i ! b ) I
r::;.,
q;..,!.
,
f
..............
4
- - .......T................"..........."..................."........--"....~"....'...-".I-..C..l 1 C:Jz-i2;i I FUEL-!':::: 1 ..+d" :,7-6; ' -I [ .......... '["T' 1 % ~ ~ ~ ~ # ~ lv!,.!1?62i~~! . ~ ? I T ,I' 1 ~:;:!j..k1?~::-?-.I..p$~~ 11 I I I
"
1
.j .
,
& .........
r, !...
f
I. I i I
-
-..! .. , .
.......................
.I
PENGURSAAN GURU-GURU FISIKA TERHADAP #RTERI PELAJAR6N LISTRIK HBGNET DI SBA NEGERI KOTAHADYR PRDRNG r--------T-------------
-- ------------? I Ff?,SESTkSE I 1
T-------------------
I -
INonor Soal I KELGS I 1 I It e n Rngket I-------- ---I 1 8 I S I X
I
+---I
I
KELRS 111
JUMLhH
T---T---t-----T-----T-----L-----L----------
I S I % I P I S t----------+-----+-----f-------+-----+-----+------+----+-------+-----t-------+----P
lTOTFL]
P
I
S l
I------+------+-------+f----------f-------t-------f------C-----+----! Persentasel 69,s 1 30,5,5 1 82,4 1 17,b 1 75,a 1 ?4,2 1 10:) I
I
L,---L--d-,,,--L---L---
I
1 ! i
L-------L--
1
TABEL 9 PENGURSAAN GURU-GURU FISIKA TERHRDRP MATERI PELAJnRAN LlSTRIK IfRGNET D I KELRS 111 SIR NEGERI KOTRMRDYA PRDRfiG r----T--------------I--"
T------r-'-----------------------------
I
I I PEHEUASRRN ( 1 ) I I SUB p o ~ Bo ~~~ H ~ SF---------------~-------------RN i I I POKOK PAHASAM I POROR BAHQjAN I I SUP POKOK P ~ H A S A NI \
I !NU. 1 POKOX BAHRSAN l ITEM1 I I ----+----------------------+------------+--------122 1 Nedan Magnet I I 123 124 125
I 126
I
I 127
I 128
I 129
I 130
I I 131
I
ISifatNagnetik I I Eihan I 1 Hedan Magnet . I .Gaya L o r e n t s 1 1 Iwbas E l e k t r o t a g n e t i k l 1 1 6rus dan Tegangan t o - I 1 I l a balik I 1 I R l a t ukur untuk arus I.Pesaran yang d i - 1 I bolak b a l i k I tesbakan a l a t u k u r l I I arus tolak b a l i k I 1 Induktor d a l a r r a n g k a i l R ~ a k t a n s i n d u k t i f l I an arus bolak b a l i k I I 1 Kapasitor dalaa rang- I Reaktansi kapasi- 1 I kaian arus bolak b a l i k l t i f I I Rangkaian I n d u k s i I I a p ~ d a n s ir a n g k a i - l I dengan haabatan I an s e r i R dan L 1 I Rangkaian R, L dan C I Resonansi pada 1 I dan Resonansi I rangkaian s e r i L,RI I I dan C I 1 Rangkaian Kapasitas I Ispedansi r a n g k a i - l I dan Haitbatan I an 5 e r i R dan C. I
1
T--------+--------
'
81
I
E
1 1 1
C SF
71 100 6 7 1 9 1 86 1
3 76 71 81 71 100 81 81 90
LL--------I-----------L-------I--------L---------L.----_1
I I 1 I 1 I 1 1 1 1 I 1 I
E P
1 ! I
75
1 C i
-
I l
106 67 9 86
i - I i S E i
1 I I I
C C E C SP P
B SE
r---+
I I 1 I 1 1 I I I I I
: [ . I i B I
3 76 71 81 71 100 81 a1 90
I ! I 1 I I C I ! I I C I I C. l 1 E I i C I 1 SP I i 8 I I P I I SF i I i
1
'
i
TAEIEL 10 FT!{SVI:5R%?: GLlilU-GUEU FISII:A TESHA3AP YfiTERI FEL$J(;E$N L ISTR! ': I1FtS:dET D I ):ELAS II SK4 !,lEf Efi I I:OTAtlADY T! FI\DA!4G ----------------------------r----------------------------------------------------.-.-,---, 1
! I I!_
,
! ,
1!
~
122
:
! ?C.(O~:P R ~ ~ F ~ A ' ;
~
~
l
E ~ d * atis:-i% 5:6ti5
::1
-.I
-
1 1 !
P;!
i 1 I !
i
I
I i I 3 ! I i !3i i
I
i FUl'rlf ,,. FAHA3fill
I 3
/
i
PENGUBSAAY 1 4 )
.
~ ~ 0~ f l ~~ ~ f i x:,,~rnr , ,d., fi.Q2t.:oj: cti 25': I...
I
I I:uat Medan L i s t r i k l
siid
;: I;$ 1 1 57 i.22
1 529
5ia sda
I H ~ k u fC~o u l o ~ b
!
I Medan L l s t r i k
I
1 E n f r g i Potenrial h ; I Pokensial l i s i r i k I rapasitor Listrik I I cda I Eahan DieleRtrik I sda I Ripasitas dan fak-l I tor-faktor yang I I ~eapengaruhir~ya I Sueher-sisber arus se-l eerbagai sunher I arah I arus searah 1 fiangkaia? 9rus sea:ah I Rangkaian majemuk I s.
TRPEL 11 i:ESULlTF:!i D k L M tIENGAJRRKAN ;IRTERI L I S T R I K MfiGbiET T---------r----------T---------T-------'-.--
--------T--------r-----------r-----------
I I LIRUTfi!4 I RGN5EP ] ! EfiTER] 1 t.IkTERI 1 FE!i\IEPAB I :"!ED!$ ]JU~Lkj ~ ~ ~ T E $ KLIRBNfi ~ T i ~ i~ [URfiKfi l I Lk1t.i 1 ""'""' ;.C>~,YIYG '1
i
!
I
!, ~ f,*;. yny
!
\P&H:;jfi:i
I
1
I
L--------L-----------J.---------f---------i----------f---------t--------.-:
IL
-,
I!.;L..?
1::
,\-
I XU2GXG
!
i
1
r.
-?
1
5
I
+.
!
! RELEljE/S]SI
I
I PAIE 4
! I .
i
= L!
! ; I
2
I !!&IF'\ 2 6 3
1 1 1
1 5 $
i 1
4
1
!
: ? 3
'
'
i
i
? ~
l p i
I
-? '
?
!
Z
!:
\ -
L_
122 12.2
)
j
I !
t
.
I I 1 2. 1 I I I 3. I I I 1 4. I 1 5 ,, 1 1 I
1 1. I
Fb-rraiig ~-.r.?l. c:./zr,i::.i. rna.t~-- 1 niil t i l z c'criyars f i.sik a I l J ~ . l . . \ t i : ~ in-kat.e~~i. k~!raiq I bai.k I #crtic~?p~r~a.t.e~.i. k\.~r,w-tg 1 cli.pahc:m~i. I F:~rri:rigriya rr6id:i.a I C:2?~4.r:! i t a n da l am KE~I)IL\- I r:;l.\n al at:. ~:?\/aluasi. I
I-......
1
I
I Jcuril ah
L
I
4 1
1 .
I I I
I 2 2 . 3 " 1 I I c.7 1 1 q . l : ) ~ ~ 1 2 1 r;3:l. 1
I
I J
. .
1.€!3.
-----..
__ ......
1 .I.?- :; i I I L: I 4,s I I Z I < ,>; . . .r.:. , ; I ! I.?. 1 (?.i!,i; 1 -.r
1.E!1 I
4 I
-
.:.
2 1
1
I 1 21. 1
C! :
::" 5
~
1
1
:LCx:r
.
l
..=-..'>.. - \
j.;.:~:) 1
.(I;;
I...
T------T------
T----------
T-----T-------
I TIO~K ADA I I I 1 1 1 I IND. I POCOK ELHASAN I---- 7-----{ 1 SET1 ? SFTI I I I I JLH I X I I 1 I t---+--------------+----f--+-----f----f--------+--------+----+ IKLS 1 1, 1 1 6 1 1 5 1 3 1 111 1 2 , 1 1 1 1 4 1 1 9 1 I I
15.1 1 14.1 1 t---~----+---------------+-+~~~-+-~--+----+------+------+-----j
5 5
1 1
I 2 1 2
1 1
4 1 4 1
>
I - - 1
IALAT RDRl I 3 SET1 TbPl IJUELAHI I RUSAC 1 1 5 3
7 7
1
3
1
5
1
b
1
4
1 2 2 1 1 2 2 1
I 2 2 1 ! ? ? I
I I Junlah 1 23 1 2 5 , l X I 10 1 15 i I 1 I I (1lXIl t----T---f-----------------------+--IKLS I 1. I 1 4 1 l e i 5
1 83 1 i I
1111 1 2. 1
1
1 I I I I I I
13.I 14.1 15-1 16.1 17.1
I I
I ? I i i ? I i I 2 1 1
18,l
I
19.1
1
1 1 1
7 8 10 7 0 7 10 9
1 1
I 1
1 7 I 6 1 5
1 1 1
1 22 1 18 1 (25%) 1 ( 2 0 , s ) --fffL---i 1 ? I ? 3 1 3 1 i 2 1
1 1
I 2 1
3 1
1 1
I S (
I
I
1
1
1 1 1 1
1
3 4 1 2 ? I 2 7 1 2
2 2 2
1 1 1
; 1 4 1 2 1 1 I
3 5 7 4 4 4 2
1 2 1 1
! 2 i !
i ? l I I l l ! 1211 I 2 1 1
t----L---L-----------------+----+----+-----+------+----+--------+------j
I Jumlah 1 70 1 372 1 4 4 1 24 I 21 1 30 ! 19'7 1 I I I I ?3,3XI i 11,lX 1 15,9X 1 I t--------------------------f------+---f+------f------+------{ I Rata-rata % I I 51%l17,35%1 I 18,05X I 18,2X I I C---------------------------l----L------L----I-----L----L-L-----L-----J
i !
.
TABEL 13 JUMLAH LLRT UNTUK KEGIRTAN LAPORRTORIUfl UNTUK POKOK-POKOK BAHASON LlSTAIK MAGNET r---T----T---------l--------------
> :,:";
1 .
__ :
1 :I.:I. .. 6 i I I 1 2l. 1
.;'
i
...
I .---......
J
..I
I
.---- { -...........
l-
I:.
;
.
' I I I I.!.!(.. 1 I I
I: ,q
1
1. _ _
I: (:
'i
.(
1
:[.I;,.;)
1 1
TAPEL 14 JGYIGY LGi ATPI! DEIUlllltlSTEASIIFRfiETl CUf1 'iF;!+5 DAPhT DILfiI;UEA!i I
i I ~3i:2:;
\ L:UKLAH i:ESIfiTfi!! I DEXO:~STRASI
K:::SI .
7 :
:
I
.
!, I
,
:
:
1
1
5
?
!
2 I
1 i i
1
1
;.
4
j
T---------'
1 JUl'iLfiif
!T!L&:
CEGIATFit! PRI?,I.:TIF~~:I
;q;q"q
,
r------------------
! 5
1
( ,:
5
1
4
4
1
5
( 1 1 1 1
5
&bA\ i 1o~noe;[JVKLF,H ; ---------4 TRASI! I ! i !5 ~~R4~:~IKU~!~ i
I
2
1
7
\
4
1
1
4
1
9 I?
C 1 1
5
1
7
I ? ? 1 2 2
1
j
i
??
t
i 2 2
TABEL 15 J U M L A H J U D U L P R A K T I K U M YANG D I M I L I K I ,! ! ! i, ! I
IPOKOK 1 BAHASAfl
i
.......-.-.........1I
:.- ............ ---- ..i KELAS
i 1..
1
i
I
...
i
RATA-RATA
_. .....
4 .
( 5
1
I
6
I
..
15(17%) "
i
I
1." .-
3
24,9%
1
l T I D A K ADA! IJUDUL f JIJMLAH IPRAKTIKUMi I !
2 5
..
3
I 1
1
I
1
I .. .-.!
.
JUMLAH J U D U L PRAKTIKUM
L....................
I..........
i
1-
I I~ i
I
KELAS
I
I
,!
6
!..........................................
1
1
i
13
I-.'.
.......................................................
22
! 1 1 i
...{ I
5 1 11 I 22 I ............. f. . 1 1 9 ( 2 1 , 6 2 j 1 5 4 ( 6 1 , 4 % ) ! 8 3 ( 1 i J 0 4 ~ ~I
'
. . ...
!
1 1
"
.
.
"
"
2
1
I
13,95X 1
. . . -. ............ J
16
61,15X
!
I
1........... .-
lOOX
.............................
I .!
TABEL 16 JADWAL PRAKTIKUM T I A P MINGGU
r..-..-.----------.".--- "-.- ---.--..----
I
KELAS
I
I
I
1
..- . 7
T---'
.
1...-----------.---.---+ 157(90,53) 1
"
---.-
I JUMLAH
L.-.-.---.--.-.
I
I
I > 3 H A R I I JUMLAH I +---- L-----.--.- i 1--.-.-----.-I 3 1 21 I
I < 3 HARI 1 I 18
-.
-
I 163(100%)1
.----
6 (9,5X)
-1.-------------..,-.,
1
1
TABEL 17 K E S U L I T A N T E N T A N G P E N G A D A A N BAHAN P R A K T I K U M I
I
1 1
I
I1
I
I
l Jumlah I 1.-----.--..-- ---+ -------.-----
IPersenItase
i::Erd'f'!?JIW . -.
I 1
.
I
1 1 3. I I 1 2.
.
i
I I I
I
TERDAPAT I + ------------------1 JUMLAH I Ya 1 Tida.k I 3- - - - - - - - - - f ------.--.-.-+" .-..--.---I I I I 15 I 7 I 22 I
I 1 KEKAS
I
33
76,7
I
------ ------
I
I I i
I I
I *
{
1
43
I f
1 I
I I
100
!
10 -.-.-.-----------28,3
I
TEEL 19 CX23LI.- I: Tf#I WLPd'l F~~'~'CCLTY'.I?~J RPi-LA:"\I FF&l{f - Ik:!.I'I .
I
--
-
-- -- -T-..-
7---
I Fc$m-PFE{
f-
.-..---..----
1
.
I:I:
1 P~~IEQ ~ X' -I I C J d:i.piZ%~~rl I i ~~1t:lat. dat~rlgr~ya I 1 T.i.c:lak ter=clia ciwia I 1.u-I t u k 1:exrltic.l. i . ~bat-LX-I r~
1 I I I 1
7
I I I 1 3. 1 "Tidal.:. acla y m g n ' c ~ ~ j c \ a 1 l
. 2
-. -..-,.-.-.
I
k53-FEi
..-
- .-- ... -- .-- .I
I
1 i -. - -. - ..!
---- j ;!l~q,-.(.:{.-ll [-F-?:::.;!-.III:C I 1 .yT{;:(.i
I-.
1
'7
I I
I
11.2
I I 1
1 I
1
1 I
I I
1.4
.
(
I
2 '7'
?.
I I
I I I
.
'..::L:. " ' c: . .I
I
I
I c:. ..1.1.;-?
'
7
! i !
I I
-~RECF-~-.. ~ ~ : i 3 i:) ;[ 1,- 11;: :;: ::;I;;:!:::(::;! ....(.?./...I
'-1' ~:p,y+':'>:>, !,-,'!,K4;~:;$.ytj \{,.'!,p,.[ -
.
1
I 9
.
;
.-"......
..[ .'-
I
I
-- -
.....
4
I
:
-
1 '
3;6..iV-!
I
k.
!
.1 1
:..:
:
.. .., ,..
.
.
.:
:.:
:.::t;-ixi-!(;i
i
..............
. . . .
: _.I ._
...-...-y..
I
.
i
I i
I
r;
L
I 1.1,
i I
E;:
I
I I I I
;::::;:!
1
.-
I
!
I I
...... ,
II
2
I
I I
111
5 ! 1............................. i 7
'- .. !Jumlah
'....
!. ............................
IPersen- i I tase i ....................
16,3
~KEKAS .........
. . - .
! ....................................................................
...........
....,
.,.,
,i. F?,; if::,
I
'I !
I 'I !
I I
.--.................-
i
I,-.'
.
." \.'"'. ,
.I
.................
i..
i ...
'I 1 i
:.I.<:
I :;{! I
I
{
I !
.....
I I
I
i
I
i
i
22
I I
21
I
...........................................
43
1
1. 1 I
...!
"--".-.
I I I
I I I
I 1
I
100 ............................................
i I
..
"
.......
.......... .- ....................
I TERDAPAT STRUKTUR PEMGELOLAAN LABOR I : ........
................
Ya
I
I1
33,7
I 1 I
TABEL 2 1 TERDAPATNYA STRUKTUR PENGELOLAf'it4 LABORATORIUM YANG J E L A S
I
I
...........................
I I
.........................................................
...................-
.......-
4
I i ....
, r :: ..,;..:
.
I I JIJMLAH
1
I
.(_.>
,
.................................................................................................
I Tida.k ".I.~.............l. ....................................... I 1 20 I I 16 I \ .......-............................. i 36
Ya
.-.:'-!':;"............'1 ., ..,....
I
:"3''
I-.........
I
I 2 1 I 1 ,;::?, 1
1
'-"i,
.
I
!
!
s-
Ada I m b a l a n / H u n o r
i.. ..-.
I-KEKAS
!
I
I.-.
I 3..'I[........ il"f /\' '3'- I 1 I
I
1 I
...........-......
""
TABEL 20 IMBALAM/HONOR YANG D I T E R I M A UNTUK KEGI A T A ~PRAKTIKUM ~ D I LABORATORIUM J
I
................
..
.
I
I
;
1 i
,;~,ij>lc.;..~
I
i
I i
I <~:-.rqf-ic.j
I
i .......
:I::[
!
'-,-.; i..\.:.'.. ......'.. .. -. ,..,I .. C:\~..IC:~
\ -1, I
I
1
!
i
".,." ...
',
1
.........
I
......
,;.'k : '-1 I (..i;:!,,
I
I ,
. t .
.
.................."...
';;!,y\;.:;:;i>; ".r,V-tr* ..... [-.l.ir:.c..i!
I
.
"
I i
................. . .
I
Tid8.k
1.............................................
............................................
:
JUMLAH
j i..
.............................
I
22
'
I :
!
14
I
I
3
, !
I
!
R . Pembahasan :
S e s u a i d e n g a n t u j u a n y a n g i n g i n d i c a p a i da.1a.m
penelitian
i.ni; y a i t u : 1. Me1iha.t p e n g u a s a a n g u r u t e r h a d a p materi
magn i t
pelajaran
listrib
.
2 . M e n e l i t i hambatan-hambatan
y a n g d i t e m u i g u r u d a l a ~ n mengua-
sai bahan p e l a j a r a n l i s t r i k magnit. 3. rneneliti
hambatan
yang
dialami
guru
mengajaxkan
dalam
l i s t r i k magnit. Pembahasan i n i d i b a g i atas t i g a b a h a g i a n s e b a g a i b e r i k u t
:
1. P e n g u a s a a n g u r u t e r h a d a p materi l i s t r i k m u g n i t
P e n g u a s a a n g u r u - g u r u f i s i k a t e r h a . d a p ma.'teri listrik
magnet
d i
negeri
SMA
Kotamadya
pe1ajara.n
Padang
dapat
dikelompokkan berdasarkan k r i t e r i a b e r i k u t i n i : 1. B i l a
p e n g u a s a a n n y a a n t a r a 90% - 1 0 0 d a p a t
digalongkan
k e d a l a m s a n g a t memuaskan a t n u s a n g a t b a g u s . 2 . B i l a p e n g u a s a a n n y a a n t a r a 80% - 89% d a p a t d i g o l o n g k a n k e
d a l a m memuaskan a t a u d i a t a s r a t a . - r a t a . 3 . B i l a p e n g u a s a a n n y a a n t a r a 6 5 % - 79% d a p a t d i g o l o n g k a n k e
dalam cukup a t a u teras pada ra.ta-rata. 4 . B i l a p e n g u a s a a n n y a a n t a r a 55% - 6 4 % d a p a t d i g o l o n g k a n k e
d a l a m k u r a n g a t a u d i bawah r a t a - r a t a . 5. B i l a
sangat
penguasaannya kura.ng
berdasarkan
antara
atau kriteria
55% b e r a r t i
s a n g a t r e n d a h . Dari d i
atas
penguasaannya tabel
penguasaan
8
dan
guru-guru
36
fisika
terhadap
ma.teri
SMA N e g e r i K o t a m a d y a
pelajaran
Pn.da.ng
listrik
magnet
d a p a t dinys.taka.n
di
3eba.ga.i.
berikut : 1. Seca.ra
urnurn
penguasaan
rr~ateri p e l u j a r a n
guru-guru
listrik
fisika
magnet
clapat
terhadap dinyatakrjn
c u k u p a.tau b e r a d a p a d a r a . t a ( 7 5 , 5 % ) . 2 . Per1guasaa.n g u r u - g u r u
listrik
magnet
f i s i k a t e r h a d a p m a . t e r i pe1.a.j a r a n
d i k e l a s I1 d a p a t '
dinyatakan
cukup
a t a u b e r a d a p a d a rata-rata (69,5X). 3. Penguasaan guru-guru
listrik
magnet
d i
f i s i k a t e r h a d a p n ~ a . t s r ip e 1 . a . j a r a n
kelas
I11
rnernua.skan a . t a u d i a t a s r a t a - r a t a Penguasaan baha.sa.n magnet
guru-guru
f isika.
dapat
dinyatak~~n
(82,4X).
terhadap
setiap
clan s u b p o k o k b a h a s a n rnateri p e l a . . j a r a n d i
k e l a s I1 SMA 1 J e g e r i K o t a m a d y a
pokok 1.istrik
Padang
dapat
uda
maka
d i l i h s t pada t a b e l 10.. Seca-rn
urnurn
dari
4
pokok
Gahasan
yang
penguasaannya adalah : a . 3 Pokok b a h a s a n t e r m a s u k c u k u p . b.
1 Polcok h a h a s a n t e r n i a s u k s a n g a t b s . i k .
Untuk
10
s u b p o k o k b a h a . s a n ya.ng a d u
penguasaan s e b a g a i b e r i k u t : a . 2 SPB t e r m a s u k s a . n g a . t b a i k
b . 2 SPE t e r m a s u k G a i k
c . 3 SPR t e r m a s u k c u k u p
terdapat
keada3.n
37
d . 1 SPB t e r m a s u k k u r a n g e . 2 SPB t e r m a s u k s a n g a t k u r a n g
Penguasaan
guru-guru
fisika
terhadap
setiap
pokok
b a h a s a n m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k m a g n e t d i k e l a s I 1 1 SMA N e g e r i Kotamadya Padang d a p a t d i l i h a t p a d a t a b e l 9 Secara
umum
dari
9
pokok
bahasan
yang
ads
maka
penguasaannya adalah : a . 3 Pokok b a h a s a n t e r m a s u k s a n g a t b a i k .
b . 2 Pokok b a h a s a n t e r m a s u k b a i k .
c . 4 Pokok b a h a s a n t e r m a s u k cukup Untuk
s u b pokbk b a h a s a n y a n g a d a
10
terdapat
keadaan
penguasaan s e b a g a i b e r i k u t : a . 3 SPB t e r m a s u k s a n g a t b a i k . b . 3 SPB t e r m a s u k b a i k .
c . 4 SPB t e r m a s u k c u k u p . T a b e l 4 s e c a r a umum m e m p e r l i h a t k a n ba.hwa s e b a h a g i a n b e s a r g u r u f i s i k a SMA n e g e r i s e K o t a m a d y a P a d a n g , memahami
s e c a r a b a i k . D i m a n a 70,65% g u r u
merasa
sudah sudah
memahami k o n s e p l i s t r i k m a g n i t s e c a r a . b a i k . Hanya 1 4 , 7 5 X g u r u y a n g merasa k u r a n g memahami m a t e r i l i s t r i k dan
sangat
sedikit
(2,4%)
guru
yang
sangat
magnit, kurang
m e n g u a s a i n y a t e r h a d a p materi l i s t r i k m a g n i t . Lebih dipahami arus
detailnya
bahagian
materi
o l e h guru-guru t e r s e b u t , adalah
searah,
medan
magnit, a r u s
dam
yang
kurs.ng
sumber-sumber tegangan
bolak
38
a
alat ukur a r u s bolak balik, dan kapasitor
,
dalan
r a n g k a i a n a r u s b o l a k b a l - i k , k a r e n a 6 d a r i 22 o r a n g
guru
m e r a s a k u r a r r g memahami s u m b e r - s u m b e r a r u s s e a r a h , 6 d a r i o r a n g g u r u merasa k u r a n g memahami arils d a n
21
tegangan
bo1a.k b a l i k , 5 d a r i 2 1 o r a n g g u r u m e r a s a kura.rrg rcremaha.mi alat-alat orang
ukur
guru
untuk a r u s bolak b a l i k , dsn 5
b e r p e r r d a p a t bahwa
rnereka
dari
kurarig
21
mema.ha.mi
m a t e r i k a p a s i t o r d a l a m r a n g k a i a n a r u s bo1a.k b a . l i k .
2 . Hairrbatan y a n g d i t e m u i g u r u d a l a n memahami 1 . i s t r i . k m a . n i t Banyak
ha1
yang
menghamb8.t b a g i
guru
untuk
mernahami m a t e r i l i s t r i k n a g n i t s e c a r a b a i k . Munykin
dayat fa.ktor
penghambat i t u bersumber d a r i g u r u , dan a d a k a l a n y a berasa.1 d a r i l u a r . Ada y a n g d i r a s a merighambat o l e h s e h a h a g i a m b e s a r guru, oleh
a d a p u l a f a k t o r penghambat t e r s e b u t d i r a s a k a n G e b e r a p a o r a n g g u r u s a j a . Dari p e n e 1 i t i a . n i n i
penghambat i:esulitarr
tersebut
diperlihatkan
rnateri
materi.
fa.ktor
tabel 5,
yaitu
da-lam memahami m a . t e r i p e l a j a r a n . 4 0 , 2 % g u r u
Se K o t a m a d y a P a d a n g b e r p e n d a p a t ,
hami
oleh
hanya.
24,7X
matematiknya
listrik dari
magnet, mereka.
ba.hwa Irrereka s u k a r karerra
ya.ng
kurangnya
mengata.kan
SFIA
menrn-
ap1iIia.si pembaha.sarr
s u l i t , d a n 1 6 , 7 3 ! mengemukakarr l.:onsep
listrik
ma.gnet s u l i t .
Bila diartika.n
tabel 5
dikaji
secara.
lebih
terinci,
b a h w a s u m b e r - s u m b e r a r u s se8.ra.h I;urn.ng
d8.pa.1; dipahatrii
39
o l e h guru berhubung a p l i k a s i m a t e r i kurang, dan matematikanya
sulit.
Hal y a n g sama
juga
pembahasan
dirasaknn
oleh
s e b a h a g i a n b e s a r g u r u p a d a p o k o k b a h a s a n medan m a g n e t , a r u s d a n t e g a n g a n b o l a k b a l i k , k a p a s i t o r d a l a m r a n g k a i a n AC, d a n
R,
rangkaian
L,
dan C resonansi.
Sedangkan
pada
pokok
bahasan alat ukur untuk a r u s bolak b a l i k , rangkaian induksi hambatan
dengan aplikasi juga
d a n gelombang
elektromagnetik
d isamping
materi s u l i t , d a n p e m b a h a s a n m a t e m a t i k n y a
s u k a r dipahami karena konsep l i s t r i k
sukar,
magnetnya
juga
sulit.
3 . Hambatan d a l a m m e n g a j a r k a n L i s t r i k M a g n e t
Sebahagian
b e s a r g u r u f i s i k a SMA n k g e r i S e
Padang merasakan t i d a k s u k a r mengajar
. Keada.an i n i t e r l i h a t
t a b e l 7 , d i m a n a 64,3% g u r u merasa
pada
Kotamadya
tingkat
kesulitan
m e n g a j a r k a n l i s t r i k m a g n e t a d a l a h s e d a n g . H a n y a 16,95% g u r u
merasa
yang sangat
s u k a r mengajarkan l i s t r i k
magnet.
sedangkan
ha.nya
dirasakan
sukar
diajarkan
s u k a r mengajarkan l i s t r i k magnet,
o l e h s e d i k i t g u r u , h a n y a 2,65%. Lebih tersebut
jelasnya
,
pokok bahasan
yang
a d a l a h sumber-sumber a r u s s e a r a h ,
medan
magnet,
imbas e l e k t r o m a g n e t i k , d a n alat-alat ukur untuk u n t u k a r u s a bolak magnet
balik.
K e s u l i t a n dalam mengajarkan
terasa
pengajaran,
oleh
konsep
guru,
materi
berhubung kurang
dalam
materi
listrik
kurangnya da.n
media
kurangnya
guru
m e n g a t ~ k a nk e k u r a n g a n m e d i a p e n g a j a . r a . n , 2 3 , 8 %
merasakan
k u r a n g n y a r e l e v t l n s i m a . t e m a t i k a , da.n
merekn
dari
20,4X
m e r e k a merasa k u r a n g m e n d a l a m m e n g u a s a i k o n s e p , h i n g g a . s u k a r mengajarkan l i s t r i k magnet. Dengan
pengkajian lebih lanjut dapat dia.rtikan
ba.hwa
d a r i 1 3 pokok t a h a s a n l i s t r i k magnet yang d i a j a r k a n
12
SMA
kekurangan
mengajarkannya
media
pengajaram
.
Sehingga
guru
kurang
dalam d i k u a s a i , dan kurangnya r e l e v a n s i
Sedangkan tegangan
medan m a g n e t i k , bolak
rangkaian magnetik
sukar
kepada anak d i d i k . K a p a s i t a n s i l i s t r i k
rar1gkaia.n a r u s s e a r a h s u k a r d i a j a r k a n , s e b a b k o n s e p
imbas
elektroma.gnet,
balik, alat ukur untuk arus
i n d u k s i dengan hambatan d a n sulit
d i a j a r k a n , berhubung
dan
materi
matematik, a.rus
bolak
gelombang kurangnya
di.
dan
balik, elektro-
relevansi
matematika. Hambatan
dalam
kegiatan
laboratorium
disebabkan
oleh
beberapu f a k t o r : 1. K e s u l i t a n dalam pengadaan bahan
diperoleh
praktikum
buhwa s e t a n y a k 33 r e s p o n d e n
dari
tabel
17
(76,7%)
1nenyataka.n
t e r d a p a t n y a k e s u 1 i t a . n d a l a m h a 1 p e n g a d a a n baha.1-1
praktikum.
Sebab-sebab
t imbulnya
kesulitan
dalatri
pengadaan
ba.ha.n
p r a k t i k u m t e r s e b u t t e r d a s a r k a n t a t e l 18 a d a l a h :
a . S e b a n y a k 22 r e s p o n d e n ( 5 1 , 2 % ) babnya a d a l a h t i d a k
menyatakan
tersedianya
dana
bahwa
untuk
penye-
peinbel.ian
41 bahan praktikum.
14 r e s p o n d e n ( 3 2 , 5 % ) m e n y a t a k a n
b . Sebanyak
bahwa
penye-
babnya a d a l a h bahan yang d i p e s a n lambat d a t a n g n y a .
c . Sebanyak
3
responden ( 7 % ) rienyatakan
tidak
ada
yang
m e n j u a l b a h a n y a n g d i p e r l u k a n d i Kotamadya P a d a n g . d . Sebanyak
4 r e s p o n d e n ( 9 , 3 % ) menyataka.n
berbagai
sebab
t i m b u l n y a k e s u l i t a n dalam pengadaan bahan p r a k t ikum. 2. Tidak
tersedianya
tenaga laboran
yang
diperlukan
dalam
kegiatan laboratorium. K e g i a t a n l a b o r a t o r i u m t i d a k dap8.t d i l a k s a n a k a n d e n g a n oleh
guru
terutama
tanpa bantian tenaga diperlukan
untuk
laboran,
penyediaan,
tenaga
baik
laboran
p e n y impanan
dan
perawatan
alat-alat d a n hahan-bahan praktikum. Karena
kurangnya
atau
bahkan
t i d a k adanya
sama
sekali
itu
tenaga
l a b o r a n j e l a s merupakan hambatan d a l a m p e l a k s a n a a n k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m . Dari t a b e l 1 9 d i p e r o l e h : a . S e b a n y a k 20 r e s p o n d e n ( 4 6 , 5 % ) menya.tak8.n bahwa t i d a . k a d a
tenaga laboran. b . Sebanyak
1 5 r e s p o n d e n (34,9%) menyata.kan
bahwa
hanya
tersedia 1 orang tenaga laboran.
c . S e b a n y a k 8 r e s p o n d e n ( l 8 , E i X ) menyata.kan bahwa t e r s e d i a
2
orang tenaga laboran. 3 . Belum a t a u t i d a k a d a n y a s t r u k t u r p e n g e l o l a a n l a b o r a t o r i u m .
Kelancaran
penggunaan l a b o r a t o r i u m d i t e n t u k a n o l e h
l o l a a n l a b o r a t o r i u r n y a n g b n i k . Hal i n i rnemerlukan
pengestruktur
42 pengelolaan
yang
j e l a s . Karena i t u belum ata.u
tida.k
a.da
s t r u k t u r p e n g e l o l a a n l a b o r a t o r i u ~ ny a n g j e 1 a . s a k a n merl-lpakan hambatan
dalalrr
pelaksanaan
kegia.tan
laboratoriuni.
Dari.
ta.bel 21 d i p e r o l a h :
a . Seba-nyak
25 r e s p o n d e n ( 5 8 , 1 % ) menyatakam belum
seko1a.h
m e n l i l i k i s t r u k t u r p e n g e l o l a a n 1 a b o r a . t o r i u n . 1 y a n g je l a s .
18 r e s p o n d e n ' ( 4 1 , 9 % ) m e n y a t a k a n bahwa.
sekol.ah
a t a u t i d a n m e l r r i l i k i s t r u k t u r pengelo1a.a.n
labora-
b . Seba.nya.k
Gelum
torium yang j e l a s . 4 . Tidak ada imbalan/honor untuk kegia.tan laboratorium. Kegiatan
laboratorium
m e m e r l u k a n ws.ktu
yang
lebih
lama.
d i t a n d i n g k a n d e n g a n wakt,u yang d i p e r l u k a n u n t u k m a . t e r i yang sama.
b i l a hanya d i s . j a r k a n d i depan k e l a s .
melaksanakan waktu
da.n
suatu kegiatan laboratorium k e r j a tarnbahan. Karena i t u
Bia.sanya guru
ruhi
memerlukan
pemleria.n
h o n o r t e r h a d a p kegia.tat-I 1 a b o r a . t o r i u m a.kari .sa.ngat kelancaran kegiatan laboratorium i t u
untuk
imbalan/ mempenga-
sendiri..
Dari
t a b e l 20 d i p e r o l e h : a . S e b a n y a k 36 r e s p o n d e n ( 8 3 , 7 % ) menyata.ks.n ba.hwa. t i d a k a.da irnba.la.n/horror y a n g d i t e r i m a u n t u k k e g i a t a n p r a k t i k u i r i
di
laboratorium. b . Sebanyak
7
responden
( 1 6 , 3 % ) menyataka.n
bahwa
imbalan/honor yang d i t e r i n a untuk kegiata.n praktikum lattoratorium.
ada d i
43 Sesuai
t a b e l 13 t e n t a n g j u m l a h n l a t
dengan
y n i t u 31 %
menyataknn jumlah
ada/mencukupi,
alat
yang
ada,
tidak
ada/
laboratoriun
m e n g a k i b a t k a n jum1a.h p r a k t i k u m / d e m o n s t r a s i y a n g
d a p a t d i l a k u k a n men j a d i s a n g a t b e r k u r a n g tidak
mengadakan
materi
listrik
.
demonstrasi/praktikum
Terdapa.t 49,55% g u r u da1a.m
m a g n e t . Hal i n i s e s u a i j u g a
menga.jarkan
denga.n
kesiapan
guru
dalarn m e n y i a p k a n t o p i k - t o p i k
guru
t i d a k m e m i l i k i j u d u l a t a u t o p i k p r a k t i k u m . Dan i n i
mempunyai
Ternyata
dampak t e r h a d a p j a d w a l p r a k t i k u m y a n g
16
tabel
paktikum.
Rata-rata
90,5X s e k o l a h
menyediakan
61,157; juga
dibilat
dari
waktu
untuk
p r a k t i k u m k e c i l a t a u sama d e n g a n 3 h a r i d a n hanya. 9 , 5 2 s e k o l 8 . h ynng
menyediakan
11,
l e b i h da.ri 3
hari.
(88,13%) t e r s e d i a w a k t u 2 jam t i a p h a r i
Kebanyakan hari
waktu
selama
kelas I,
t i a p minggu u n t u k p r a k t i k u m b a g i masing-masing
111.
dan
jam/hari
= 6 jam
Dengan k a t a l a i n , tiap
minggu
tersedia
untuk
waktu
praktikum
3 ha.ri x 2
ba.gi
t i n g k a t k e l a s . Hal i n i t e n t u m e n j a d i k e n d a l a . b a g i
3
setiap
pelaksanaan
praktikum j i k a jumlah k e l a s tia.p t i n g k a t cukup banyak. Disamping s e d i k i t n y a waktu yang d i s e d i a l t a n u n t u k kegiat8.n praktikum,
guru-guru
tersebut
sebahagian
besar
menyatakan
m e r a s a k e s u l i t a n d a l a m p e n g a d a a n b a h a n . Dari t a b e l 17 t e r l i h a t 76,7%
guru
merasakan pengadaan bahan
sulit
.
Bila
d i t i n j au
p e n y e b a b k e s u l i t a n p e n g a d a a n b a h a n t e r s e b u t , d i p e r o l e h j awaban b a h w a s e b a h a g i a n b e s a r d i s e b a b k a n o l e h t i d a k t e r s e d i a n n y a ds.na untuk pembelian
bahan.
Dimana
da.ri
51,ZX
guru
sama
berpenda.pat
( d i p s r 1 i h a . t k a . n o l e h t a b e l 12;. Faktor
lain
yang
juga
ikut
nenghamt~at
pe1.aksa.naan
k r g i a t 8 . n l a b o r a d a l a h t i d a k t e r s e d i u n y a t e n a g o . I.a.bornn, sebaha.gian k e s i l s e k o l a h yang sudah memiliki 2 orang Harnpir
sepa.roh
laboran.
SMA N e g e r i d i Kotamadya.
Padang
U n t u k j e l a s n y a . pa.da t a b e l 19 d a p a t
guru
bahwa d i s e k o l a h
laboran,
belun
dilihs.t,
mereka
punya
dirnana.
belum
punya
l a b o r a n , 34,9X s u d a h p u n y a 1 o r a n g l a b o r a n , da.n s i s a . n y a
18,6%
46,5X
inenyetakan
ha.nya.
d a r i g u r u menyatakan punya 2 o r a n g tena.ga 1abors.n. Hambatan melaksana.kun orgamisasi
lelah.
yang
tak
kura.ng
pentingnya
k e g i a t a n p r a k t i k u m ada1a.h belum a d a n y a labor.
menyumbangkan praktikum,
lain
waktu
umurnnya
Disamping
i t u guru
clan t e n a g a u n t u k t i d a k mendapat
yang
1agidala.m struktur
sudah
bersedia
mela-ksanakan
kegiata-n
imbalan/honor
atau
unng
BAB V K E S I H P U L A N DAN S A R A N
A.
Kesimpulan Berdasarkan
d e s k r i p s i d a n pembahasan
terha.dap
data,
y a n g t e l a h d i k e m u k a k a n d i a t a s d a p 8 . t d i k a t a k a n bahwa
dalam
m e n g a j a r k a n materi L i s t r i k Magnet.
1. Umumnya materi
guru
SMA s e K o t a m a d y a
Padang
sudah
memahami
ada
beberapa
l i s t r i k magnet s e c a r a b a i k . Hanya
materi l i s t r i k m a g n e t y a n g k u r a n g d i p a h a m i y a i t u s u m b e r sumber
arus
s e a r a h , medan m a g n e t , a r u s
clan
tegangan
b a l i k , alat ukur a r u s bolak b a l i k , dan
bolak
ka.pa.sitor
dalam rangkaian a r u s b o l a k b a l i k .
2 . Dalam guru
memahami k o n s e p l i s t r i k m a g n e t mengalami
materi,
kesulitan,
sulitnya
karena
pembahasan
sebahagian kurangnya
matematika,
besar
aplikasi
dan
konsep
yang d i h a d a p i guru dalam mengajarkan
listrik
materi l i s t r i k magnet yang s u k a r . 3. K e s u l i t a n
magnet
adalah
kurangnya
media,
kurangnya
relevansi
m a t e m a t i k a , clan k u r a n g d a l a m n y a penguasa.a.n k o n s e p g u r u . 4 . Sedangkan dalam melaksanakan k e g i a t a n la.boratorium, g u r u mengalami adanya
kesulitan
tenaga
dalam h a 1 pengadaan
laboran, belum/tidak
bahan,
adanya
l a b o r , dan t i d a k adanya imbalan b a g i guru yang nakan k e g i a t a n l a b o r .
. 45
tidak
organisa.si melaksa-
<] f.;
B.
Saran--Saran k e s i r n ~ u l . a r - i yang
2erda.sa.rka.n perrelj-ti
ingin
merrgajukarr
h e r : n a . n f a ~ ~ . t ,b n . g i program
A1
d i.ma.!;sud
adalah :
'neberapa
p e r b ~ . i k a n mutu
saran
1ulusa.n
A2 d i m a s a y a n g a k a n
dan
1. 5 e t a i k n y a
dikemukakan
diadaka.n
a~a~lput-i a n t a r a
guru
SMA
yang
sess.lo3.
Saran
guru
pihak
d8.n
kirs.riy8 khususr~y.~i
SflP,
datarig.
d i s k u s i bail;
a.tas,
d i
fisika,
yang
lebih
G e r k o m p e t e r r s i , t e n t a n g m a t e r i l i s t r i k m a g n e t ya.ng kura.ng
dipahami
memeeahkan
oleh
perma.salahan
seba.hagian
besar
yang merupakan
y8.rlg
masih
guru,
dari
penyeba.b
dari
k u r a . n g d i p a h a r r r i n y a . m u t e r i t e r s e b u t , s e h i n g g a d i m a s a ya.rrg a.ka.n d a . t a n g , s e m u a b a h a n t e n t a n g l i s t r i k m a g n e t d i k u a s a i
dengarr
bail.; o l e h sernua g u r u E i s i k a d i Kotamadya.'
Padarrg
ini.
2 . t 4 u n g k i n a.da. b a - i k n y a GBPP m a t e r n a t i k a clan GBPP d:emGa.li
uruts.rr
matematika
yang
pelaksanaarrnya,
sehingga
diper1uka.n untuk
dipela.jari pemba.has:a.n
mempe1a.jari
list~.ik
seGe l u m n y a .
3 . DFha.rapka.n p e n g e l - o l a . p e n d i d i k a n t i n g k a . % SMA d i Kota.madya. Fa.dang,
a t a u p i h s k berweriang d5pa.t
menemp8.tkan
tenaga
l a . b o r a n s e t i s p SMA, memberil~uk. s t r u k t u r o r g a . n i s a s i labor, inernperlaincar sedikit
perryediasn
imbalari
ba.harr,
kepada guru,
dan yang
r~o.kt:l~nys.b e k e r j a c l i l a h o r a t o r i u m .
dapa.t te1a.h
rremberikan menyec1iaka.n
REPUSTAKAAN
Uradulin. Paul. 1980. W J n v a n o w i c h , Newyork.
w s in S
c
Dor?llrt.cmen P e n d i d i k a n d r ~ nK e b u d n y n n n , 3.986.
Ilercont
l3rocc
G.arj..r<.:-G.nr,i,s
Des-ar.
l2l3mxm E P .-
H . D a n i e l S m i t h , 1976.
an
s
Q
AEZJ-!TC:;~_~.~O~,_
Al.l.yu nnd B a c o n , Z n c B o s t o n . Sucljannn,
1.089. Ks:f;mk %fipafaf%
T n r s i t o Bandung.
T . Ru.ka J o n i , 1980. S f i r m _ i . l3-eJrlknr1;n.
K e n g a j a s YLG.,
Dcpdikbud.
T . R n k e J o n i , 1980. Eemembbangan Kur;r,j.ku_lt~m, TR'TP/FIP/FKG Dcpdikbud . J a k a r t a . Wahyn.na., 1986. -can. J a k a r t a , U n i v e r s i t a s Terbuka.
m4i.k.g,
Ponerbi.t
P3G.
Kurnis
