KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Eerste modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS

PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS

Eerste modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR 2013-2014

CAMPUS NOORD, POTHOEKSTRAAT 125 2060 ANTWERPEN

DEEL 1 1. Woord vooraf 2. Inhoud en doelstellingen van de opleiding DEEL 2 Eigenlijke studiegids

2

WOORD VOORAF Beste student Je bent ingeschreven voor of toon interesse in de professionele bacheloropleiding ‘leraar secundair onderwijs’. Deze opleiding bereidt je vanzelfsprekend voor op het beroep van leraar secundair onderwijs. Als student in het hoger onderwijs beschik je over een aantal onderwijsspecifieke rechten en plichten. De regelgeving m.b.t. je rechten en plichten als student wordt beschreven in 2 documenten: 1.

het HOE: het HogeschoolOnderwijs- en Examenreglement

2.

de studiegids: de studiegids geeft een beknopte omschrijving van het studieprogramma via een ECTS-fiche per opleidingsonderdeel. Soms wordt in de ECTS-fiches verwezen naar meer gedetailleerde info die je op de elektronische leeromgeving Blackboard of, specifiek in het geval van praktijkonderdelen, in het praktijkvademecum vindt.

Dit is de studiegids van de opleiding Professionele Bachelor Secundair Onderwijs. In deze studiegids vind je de tabel met opleidingsonderdelen van de opleiding en verder al de nodige gegevens over die onderdelen. Per opleidingsonderdeel lees je in de studiegids: -

-

of het een enkelvoudig (eOLOD) of samengesteld onderdeel (sOLOD) is; de namen van de lectoren die verantwoordelijk zijn voor het onderdeel; het aantal contacturen; het aantal studiepunten waarvoor het opleidingsonderdeel staat. 1 SP staat voor 25 uur studielast. De studielast is het aantal uren dat je in normale omstandigheden in de loop van het academiejaar of periode moet werken om voor dat opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Het gaat daarbij niet alleen om de contacturen, maar ook om de uren die je thuis werkt of studeert , excursie e.d; in welke van de 4 periodes het opleidingsonderdeel loopt.

Verder wordt er voor elk (deel)opleidingsonderdeel aangegeven: -

welke voorkennis er verondersteld wordt (toelatingsvoorwaarde/volgtijdelijkheid); wat de doelstellingen zijn; wat de precieze inhoud is; hoe en wanneer er geëvalueerd wordt, ook voor de 2de zittijd; herhaalbaarheid geeft aan dat voor dit onderdeel een herkansing mogelijk is in de tweede zittijd (al dan niet onder een andere vorm); de studiematerialen; de eindcompetenties die je via dit opleidingsonderdeel kan verwerven. Deze eindcompetenties verwijzen naar de leerresultaten, gebaseerd op de decretaal goedgekeurde basiscompetenties van de leerkracht secundair onderwijs. De onderlinge verhouding tussen de leerresultaten en basiscompetenties vind je op de volgende pagina terug.

Algemene info m.b.t. de organisatie van examens vindt de student op https://bb.kdg.be. Info m.b.t. beoordeling van opleidingsonderdelen vindt de student in de studiegids. Specifieke opleidingsgebonden afspraken m.b.t. praktijkgerichte onderwijsactiviteiten zoals bv. stage, bachelorproeven, ateliers, workshops, leergroepen vindt de student dus steeds terug in de studiegids, de syllabi, het vademecum praktijk en op Blackboard. Verkorte en persoonlijke deeltrajecten (PDT): volgtijdelijkheid van opleidingsonderdelen De specifieke regeling voor kandidaten met een persoonlijk deeltraject verloopt volgens volgtijdelijkheidsprincipes die in het schema in bijlage en op blackboard duidelijk worden. Wanneer je een PDT wil samenstellen, kan je niet eender welk opleidingsonderdeel kiezen. Je kan steeds een traject samenstellen tot 60 (max. 66) studiepunten. Een pijl geeft aan dat een opleidingsonderdeel pas gevolgd kan worden als de credit voor een ander opleidingsonderdeel (waaruit de pijl vertrekt) behaald is. Als er geen pijl toekomt of vertrekt bij het opleidingsonderdeel, dan kan dit deel altijd gevolgd worden. Er is dan geen voorkennis vereist. Met een haak wordt er aangegeven dat bepaalde opleidingsonderdelen samen gevolgd moeten worden. Tip: misschien is het handig dat je eerst een opleidingsonderdeel kiest en dan bekijkt welke pijlen er toekomen (lees: welke voorwaarden er gesteld zijn).

3

INHOUD EN DOELSTELLINGEN VAN DE OPLEIDING Voor het beroep van leraar secundair onderwijs werd een beroepsprofiel opgesteld. Een beroepsprofiel vertrekt van wat de brede maatschappij en het bedrijfsleven van een leraar verwachten. Het is een lijst of omschrijving van competenties van de ervaren leraar die nodig zijn bij zijn beroepsuitoefening. Een competenties is een geheel van kennis, vaardigheden en attitudes dat je inzet in een concrete situatie. Al deze competenties werden op hun beurt geordend in 10 gehelen, 10 functies die een leraar heeft. We geven ze hier onder weer.

Functioneel geheel 1 De leraar als begeleiders van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. De leerkracht kan: 1.1.1 in overleg met teamleden of externen bij de leerlingengroep kenmerken achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen; 1.1.2 met de hulp van collega’s de heterogeniteit en de diversiteit van de leergroep onderkennen.

De ondersteunende kennis omvat de leerlingkenmerken en de kenmerken van de leergroep en de werkwijzen om die te achterhalen.

1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan: 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep; 1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten; 1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.2.5 voor leerlingen met specifieke behoeften, in overleg met collega’s, in het kader van de handelingsplanning, doelen selecteren die aansluiten bij de vastgestelde beginsituatie. De ondersteunende kennis omvat het leerplan en schoolwerkplan in kwestie, de eindtermen en/of ontwikkelingsdoelen, leerlijnen, het proces van handelingsplanning en classificaties van doelstellingen.

1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. De leerkracht kan: 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; 1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen; 1.3.3 voor leerlingen met specifieke behoeften, in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning, leerinhouden en -ervaringen afstemmen op het realiseren van de vooropgestelde doelen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen.

4

De ondersteunende kennis omvat de eindtermen, leerplannen, schoolwerkplan, relevante leerboeken en onderwijsleerpakketten en andere informatiebronnen, en eventueel de beroepsprofielen.

1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten. De leerkracht kan:

1.4.1 de leerinhouden vertalen in zinvolle opdrachten die aansluiten bij de motivatie, de beginsituatie, de talige diversiteit en de capaciteiten van de leerlingen; 1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakover-schrijdend; 1.4.3 in samenspraak met collega’s verbanden aangeven tussen leerinhouden uit het eigen vakgebied en verwante vakgebieden (horizontale samenhang); 1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang). De ondersteunende kennis omvat visie op de ontwikkeling van de specifieke vakinhouden. Ze omvat eveneens verwantschappen tussen het eigen vakgebied en andere vakgebieden, kennis over soorten opdrachten en taken, en praktijkvoorbeelden van omgaan met meertaligheid.

1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De leerkracht kan: 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 1.5.3 de aanpak differentiëren waar dat nodig is. De ondersteunende kennis omvat diverse didactische werken groeperingsvormen en elektronische leeromgevingen.

1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen. De leerkracht kan: 1.6.1 leermiddelen kiezen en aanpassen, en hierover, indien nodig, overleg plegen met de vakgroep en het schoolteam; 1.6.2 indien nodig de leermiddelen met de hulp van collega’s aanpassen aan de doelgroep en de omstandigheden. De ondersteunende kennis omvat relevante bronnen om leermiddelen te vinden, alsook criteria om ze te beoordelen.

1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep. De leerkracht kan: 1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen; 1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 1.7.4 leerlingen in de gelegenheid stellen om leerinhouden actief te ontdekken en te verwerken; 1.7.5 de leerlingen leren reflecteren over hun leerproces; 1.7.6 samenwerkend leren bevorderen;

5

1.7.7 met ondersteuning van het team, leerling-stagiairs op een zinvolle en discrete manier begeleiden tijdens organisatie- en bedrijfsstages; 1.7.8 bij de terugkoppeling van stage-ervaringen naar de lesactiviteit, de stage-ervaringen van de leerlingen duiden en plaatsen in een ruimer opleidings- en vormingsprofiel. De ondersteunende kennis omvat kennis van leerprocessen en de kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving, inclusief de rol van een aangepast taalgebruik daarin.

1.8 De leerkracht kan observatie en evaluatie voorbereiden, individueel en indien nodig in team. De leerkracht kan: 1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen; 1.8.2 in overleg met collega's observatie-instrumenten kiezen; 1.8.3 de betekenis en plaats van evaluatievormen in het leerproces bepalen; 1.8.4 met ondersteuning beoordelingscriteria bepalen om de vorderingen van de leerling te beoordelen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, en (leerling)volgsystemen.

1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie. De leerkracht kan: 1.9.1 met het oog op begeleiding en beoordeling van de leerlingen en het leerproces op systematische wijze gegevens verzamelen via evaluatie- en observatievormen; 1.9.2 de vorderingen en prestaties correct interpreteren en beoordelen; 1.9.3 met ondersteuning van collega’s een bijdrage leveren aan het in team opstellen van een advies over de voortgang van de leerlingen in hun schoolloopbaan of naar de arbeidsmarkt; 1.9.4 leerprestaties en -vorderingen rapporteren en bespreken, en activiteiten voor remediëring voorstellen; 1.9.5 evaluatiegegevens aanwenden om het eigen didactisch handelen te bevragen en bij te stellen. De ondersteunende kennis omvat visies op evalueren, referentiekaders, evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, (leerling)volgsystemen en foutenanalyse. Ondersteunende kennis met het oog op remediëring en oriëntering omvat eveneens de eigenheid van de verschillende onderwijsvormen, onderwijsniveaus en studiegebieden.

1.10 De leerkracht kan in overleg met collega’s deelnemen aan zorgverbredingsinitiatieven en die laten aansluiten bij de totaalbenadering van de school. De leerkracht kan: 1.10.1 de school situeren in de buurt en de implicaties daarvan onderkennen; 1.10.2 participeren in het zorg- en gelijkeonderwijskansenbeleid van de school. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van de grootstedelijke context en belangrijke beleidsmaatregelen inzake gelijke kansen en zorg.

6

1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. De leerkracht kan: 1.11.1 met zijn leerlingen doelgericht gesprekken voeren en daarbij een functioneel taalaanbod doen, functionele taalproductie stimuleren en er feedback op geven; 1.11.2 teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek; 1.11.3 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren; 1.11.4 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback schriftelijk helder formuleren, indien nodig ondersteund met visuele of andere hulpmiddelen; 1.11.5 een heldere uiteenzetting geven, met integratie van schriftelijke of andere ondersteuning, en alles, indien nodig, flexibel aanpassen; 1.11.6 vertellen en voorlezen, en is zich daarbij bewust van zijn eigen mogelijkheden om die vaardigheden optimaal in te zetten en eventuele beperkingen te compenseren; 1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties en methodieken voor taalondersteuning en taalgerichtheid in niet-taalvakken.

1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep. De leerkracht kan: 1.12.1 in het kader van het zorgbeleid en de handelingsplanning het onderwijsleerproces aanpassen aan de specifieke behoeften en de mogelijkheden van de leerlingen door in te spelen op de verschillen tussen leerlingen, het verstrekken van aangepaste en individuele leerhulp, het aanreiken van hulpmiddelen om een doel te bereiken en leerdoelen die een belangrijke hinderpaal vormen te vervangen door haalbare of specifieke doelen; 1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele en talige achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context. De ondersteunende kennis omvat de eigenheid van de B-stroom en van de verschillende onderwijsvormen (ASO, BSO, KSO/TSO), de werking van het CLB en methoden en werkvormen voor leerlingen met leermoeilijkheden; het omvat tevens de kenmerken van de grootstedelijke context en leef- en jongerenculturen.

1.13 De leerkracht kan leer- en ontwikkelingsprocessen opzetten, zowel vanuit de inhouden van zijn/haar vakgebied, als vanuit een vakoverschrijdende invalshoek. De leerkracht kan: 1.13.1 in samenwerking met de vakgroep bij het opzetten van leer- en ontwikkelingsprocessen rekening houden met de specifieke vakinhouden, met de specifieke rol van het vakgebied in de onderwijssituatie en met de kenmerken van de leerlingengroep ten aanzien van het vakgebied; 1.13.2 in samenwerking met het schoolteam, projecten opzetten, uitbouwen en realiseren waarin leerinhouden uit verschillende vakken geïntegreerd zijn; 1.13.3 overleggen met het schoolteam over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren; 1.13.4 zich informeren over de voortgang van de leerlingen voor andere vakken; 1.13.5 eigen vakinhouden met elementen uit andere disciplines verbinden. De ondersteunende kennis omvat de vakoverschrijdende eindtermen en de vakoverschrijdende werking en de voorwaarden voor uitvoering van interdisciplinaire projecten en kennis van inhouden, structuur en heuristieken van verwante disciplines en vakoverstijgende methodieken.

7

Functioneel geheel 2 De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. De leerkracht kan: 2.1.1 een positieve interactie met de klasgroep opbouwen en een positieve relatie tussen de leerlingen stimuleren; 2.1.2 over de omgang met de leerlingen en de interactie in de klas reflecteren; 2.1.3 optreden met respect voor eigenheid en diversiteit en tevens discreet omgaan met gevoelens van leerlingen; 2.1.4 grenzen stellen als de positieve interactie in het gedrang komt.

De ondersteunende kennis omvat groepsdynamische en interactieprocessen, de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden en kennis van sociale ontwikkeling bijleerlingen.

2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.2.1 de diversiteit binnen de leerlingengroep en binnen de samenleving bespreekbaar maken; 2.2.2 leerlingen leren omgaan met diversiteit; 2.2.3 de leerlingen ondersteunen bij het nemen van verantwoordelijkheid.

De ondersteunende kennis omvat het begrip ‘risicoleerling’ (leer- en/of ontwikkelingsbedreigde leerlingen), diverse leef- en jongerenculturen en de wijze waarop daarmee kan worden omgegaan.

2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. De leerkracht kan: 2.3.1 bijdragen aan attitudevorming door het leren toepassen van omgangsconventies; 2.3.2 reflecteren over het eigen waardepatroon en dat van anderen duiden; 2.3.3 in de klascontext waarden ontwikkelen en bespreekbaar maken en in een schoolcontext bewust waarden voorleven; 2.3.4 de gerichtheid op participatie stimuleren. De ondersteunende kennis omvat het pedagogisch project, het schoolwerkplan, de eindtermen/ontwikkelingsdoelen die van toepassing zijn, en de verschijningsvormen van het verborgen curriculum. Ondersteunende kennis omvat tevens de participatiestructuren op school, participatietechnieken en kenmerken van groepsdynamische processen.

2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context. De leerkracht kan: 2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen; 2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media.

De ondersteunende kennis omvat maatschappelijke thema’s en gebeurtenissen, en de manier waarop die door de media worden vertolkt.

8

2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden. De leerkracht kan: 2.5.1 met de hulp van collega’s, signalen herkennen die kunnen wijzen op problemen van leerlingen; 2.5.2 hulp vragen en/of overleggen om adequaat en discreet met geconstateerde problemen te kunnen omgaan.

De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties en hun achtergrond, van het ontstaan van gedragsmoeilijkheden, van hulpverlening binnen en buiten de school (waaronder het CLB) en van eigen mogelijkheden en grenzen bij het omgaan met probleemgedrag.

2.6 De leerkracht kan de fysieke en geestelijke gezondheid van de leerlingen bevorderen. De leerkracht kan: 2.6.1 aandacht opbrengen voor het bevorderen van de gezondheid van leerlingen en hij kan de fysieke ontplooiing en het bewustzijn dat gezondheid en veiligheid belangrijke waarden zijn, stimuleren; 2.6.2 dringende verzorgingstaken uitvoeren en indien nodig hulp inroepen; 2.6.3 gepast omgaan met leerlingen met gezondheidsproblemen of fysieke beperkingen; 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van fysiek welzijn van leerlingen en de basisprincipes van eerste hulpverlening, en tevens basisinterventies bij frequent voorkomende gezondheidsproblemen.

2.7 De leerkracht kan communiceren met leerlingen met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties.

De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige kinderen kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 3 De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied.

3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. De leerkracht kan:

9

3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.

De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied.

3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden (zowel gewoon als buitengewoon onderwijs) en studieloopbanen

Functioneel geheel 4 De leraar als organisator 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen. De leerkracht kan: 4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren. De ondersteunende kennis omvat klasmanagement, leerbevorderende en –belemmerende factoren.

4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen. De leerkracht kan: 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen; 4.2.2 een timing respecteren en die, indien nodig, aanpassen; 4.2.3 de eigen taken op korte en langere termijn plannen. De ondersteunende kennis omvat de diverse vormen van tijdsmanagement zoals het gebruik van agenda's en het jaarplan.

4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren. De leerkracht kan: 4.3.1 op correcte wijze een aantal administratieve taken uitvoeren die behoren tot zijn takenpakket.

De ondersteunende kennis omvat de administratieve verplichtingen van de leerkracht, alsook het doel ervan.

10

4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen.

De leerkracht kan: 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leer- en werkvoorzieningen inrichten; 4.4.2 een klas aangepast, aangenaam en functioneel inrichten. De ondersteunende kennis omvat de kenmerken van stimulerende en veilige leer- of werkvoorzieningen in een lokaal.

Functioneel geheel 5 De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen en resultaten van onderwijs-ontwikkelingswerk aanwenden en aanbrengen. De leerkracht kan: 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 5.1.2 in samenspraak met het schoolteam vernieuwende inzichten die zich in de samenleving aandienen, in zijn onderwijspraktijk integreren.

De ondersteunende kennis omvat kenmerken van de schoolculturen en relevante informatiebronnen met betrekking tot ontwikkelingen over onderwijs en samenleving.

5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijs-onderzoek en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek.

De ondersteunende kennis omvat relevante en toegankelijke informatiebronnen van onderwijsonderzoek.

5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen. De leerkracht kan: 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren.

De ondersteunende kennis omvat vormen van reflectie op het eigen handelen en functioneren in de klas en op school, en de kenmerken van een eenvoudig praktijkgericht onderzoek.

11

Functioneel geheel 6 De leraar als partner van de ouders of verzorgers1 6.1 De leerkracht kan zich informeren over en discreet omgaan met gegevens over de leerling.

De ondersteunende kennis omvat elementen van deontologie in verband met gegevens over de leerling.

6.2 De leerkracht kan met ouders of verzorgers communiceren over het kind in de school op basis van overleg met collega’s of externen. De leerkracht kan: 6.2.1 met de hulp van collega’s informatie verstrekken over leervorderingen, studiekeuze en/of beroepskeuze, gedrags- en houdingsaspecten; 6.2.2 in overleg adviezen voor de studieaanpak thuis geven; 6.2.3 doorverwijzen naar interne begeleidingsvoorzieningen.

De ondersteunende kennis omvat agogische inzichten met betrekking tot de communicatie tussen school en ouders, kennis van interne en externe begeleidingsdiensten en van externe hulpverleningsinstanties.

6.3 De leerkracht kan in overleg met het team, communiceren met de ouders of verzorgers over het klas- en schoolgebeuren, rekening houdend met de diversiteit van de ouders.

De ondersteunende kennis omvat kennis van de diversiteit van sociale en culturele realiteiten van ouders of verzorgers, en communicatietechnieken.

6.4 De leerkracht kan met ouders of verzorgers dialogeren over opvoeding en onderwijs.

De ondersteunende kennis omvat referentiekaders om onderwijskundige thema’s en ontwikkelingen te duiden.

6.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands of in een ander passend register, communiceren met ouders en verzorgers met diverse taalachtergronden in diverse talige situaties. De leerkracht kan: 6.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 6.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 6.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext.

1 Het begrip ‘verzorgers’ verwijst naar de personen die ter vervanging van de ouders deverantwoordelijkheid dragen voor de lerende.

12

De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

6.6 De leerkracht kan strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders. De ondersteunende kennis omvat de mogelijkheden die de communicatie met anderstalige ouders kunnen vergemakkelijken.

Functioneel geheel 7 De leraar als lid van een schoolteam 7.1 De leerkracht kan overleggen en samenwerken binnen het schoolteam. De leerkracht kan: 7.1.1 zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur en -organisatie; 7.1.2 participeren in overleg over het schoolbeleid. De ondersteunende kennis omvat vormen van samenwerkingsverbanden binnen de school, decretale participatiestructuren, overlegorganen en hun bevoegdheden, en kennis over de schoolcultuur. Ondersteunende kennis omvat eveneens relevante aspecten inzake schoolbeleid en modellen van schoolorganisatie.

7.2 De leerkracht kan binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven.

De ondersteunende kennis omvat kennis van functies en taken binnen een school.

7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in het team bespreekbaar maken. De leerkracht kan: 7.3.1 in dialoog met collega's en de schoolleiding reflecteren over het eigen pedagogisch en didactisch handelen; 7.3.2 feedback integreren in het eigen handelen. De ondersteunende kennis omvat diverse vormen van schoolinterne coaching en reflecterend leren.

7.4 De leerkracht kan zich documenteren over de eigen rechtspositie en die van de leerlingen. De leerkracht kan: 7.4.1 relevante en actuele informatie over juridische en administratieve aspecten van het leraarschap raadplegen; 7.4.2 zich informeren over de rechten van de leerling en daaruit conclusies trekken voor de evaluatie en advisering.

De ondersteunende kennis omvat basisregelgeving en instanties of bronnen die toegang geven tot geselecteerde en goed toegankelijke juridische kennis rond de rechten van het kind, van ouders of verzorgers, en van meerderjarige leerlingen.

13

7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. De leerkracht kan: 7.5.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 7.5.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruik maken van ondersteuning in schrift en beeld; 7.5.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

Functioneel geheel 8 De leraar als partner van externen

8.1 De leerkracht kan in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden. De leerkracht kan: 8.1.1 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op kinderen en jongeren; 8.1.2 in overleg met collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met onderwijsbetrokken initiatieven gericht op leerkrachten teamondersteuning. De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om initiatieven of instanties op te sporen die actief zijn in een betrokken regio.

8.2 De leerkracht kan met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen en onderhouden en samenwerken met actoren op de arbeidsmarkt en het hoger onderwijs.

8.3 De leerkracht kan, onder meer met het oog op gelijkeonderwijskansen en in overleg met collega’s, contacten leggen, communiceren en samenwerken met de brede sociaal-culturele sector.

De ondersteunende kennis omvat zoekmethoden om in de betrokken regio actieve instantiesen initiatieven op te sporen.

8.4 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met medewerkers van onderwijsbetrokken initiatieven en van stage- of tewerkstellingsplaatsen. De leerkracht kan: 8.4.1 doelgericht verschillende soorten gesprekken voeren afhankelijk van de klas- en schoolcontext; 8.4.2 een korte, heldere uiteenzetting geven en daarbij flexibel gebruikmaken van ondersteuning in schrift en beeld; 8.4.3 doelgericht verschillende soorten korte teksten schrijven afhankelijk van de klas- en schoolcontext. De ondersteunende kennis omvat communicatiestrategieën voor taalgebruik in functionele situaties.

14

Functioneel geheel 9 De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijs-kundige thema's.

De ondersteunende kennis omvat recente ontwikkelingen in onderwijs en referentiekaders om ontwikkelingen in onderwijs te duiden.

9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving. De ondersteunende kennis betreft referentiekaders om het lerarenberoep maatschappelijk te kunnen situeren, en de eigen basiscompetenties en het eigen beroepsprofiel.

Functioneel geheel 10 De leraar als cultuurparticipant 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: het sociaal-politieke domein; het sociaal-economische domein; het levensbeschouwelijke domein; het cultureel-esthetische domein; het cultureel-wetenschappelijke domein. De leerkracht kan: 10.1.1 werken aan een interpretatiekader om kritisch om te gaan met informatie over die thema’s en ontwikkelingen, en erover dialogeren.

De ondersteunende kennis omvat relevante informatiebronnen.

Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen.

A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen.

15

A2 relationele gerichtheid:

in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen.

A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.

A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden.

A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

A7 verantwoordelijkheidszin: zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen.

A8 flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures

Aangezien basiscompetenties betrekking hebben op het functioneren van ervaren leerkrachten, werd vanuit de functionele gehelen het minimumgedrag vastgelegd voor een beginnende leraar. Deze minimumgedragingen werden omschreven in de domeinspecifieke leerresultaten (DLR), die behaald worden door het succesvol doorlopen van de opleiding. Elk opleidingsonderdeel zal dan ook verwijzen naar deze leerresultaten. Om communicatie en invulling te vergemakkelijken heeft onze opleiding ervoor gekozen elk leerresultaat op te delen in meer concrete deelleerresultaten. In wat volgt wordt de lijst met (deel)leerresultaten weergegeven.

Tot slot werd een tabel opgenomen waarin aangegeven wordt welk (deel)leerresultaat met welke basiscompetentie(s) een rechtstreekse relatie heeft. In de laatste kolom worden die basiscompetentie(s) vermeld die een onrechtstreekse relatie aangeven. Afhankelijk van de interpretatie of invulling van de ondersteunende kennis is de relatie immers meer of minder expliciet.

16

Domeinspecifieke leerresultaten voor de opleiding leraar secundair onderwijs 1.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 1a. ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat en vanuit het oogpunt van de lerende; 1b. achterhaalt de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep; 1c. formuleert concrete doelstellingen; 1d. gebruikt en ontwerpt passende werkvormen ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1e. gebruikt en ontwerpt passende evaluatievormen ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces en kan de keuze verantwoorden; 1f. differentieert waar nodig.

2.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 2a. creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling; 2b. begeleidt attitude- een waardenvorming bij leerlingen; 2c. bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie; 2d. speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit.

3.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 3a. beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis; 3b. beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier; 3c. integreert ICT-toepassingen; 3d. ontwikkelt een attitude van levenslang leren.

4.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 4a. creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte; 4b. gaat correct om met administratieve taken.

5.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 5a. is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (= lerarenberoep); 5b. ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden; 5c. reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.

17

6.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 6a. kan op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

7.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 7a. functioneert teamgericht en ontwikkelt ondernemingszin; 7b. maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar; 7c. neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project.

8.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 8a. kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.

9.

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 9a. neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving; 9b. functioneert in een groeiende internationale context.

10. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 10a. denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureelesthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

11. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Deelleerresultaten De (aspirant-)leraar secundair onderwijs: 11a. communiceert steeds in het Standaardnederlands.

18

Relatie tussen de domeinspecifieke leerresultaten en de basiscompetenties

Domeinspecifieke leerresultaten

Rechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

Onrechtstreekse relatie met volgende basiscompetentie(s)

1. De bachelor secundair onderwijs formuleert autonoom concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De leerkracht kan… zelfstandig een krachtige en stimulerende leeromgeving in een veilig en ondersteunend klasklimaat ontwerpen vanuit het oogpunt van de lerende.

1.7

1.3 (1.3.2) en 1.5 (1.5.1 en 1.5.2) en 1.13

de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen

1.1

1.3 (1.3.1)

zelfstandig concrete doelstellingen formuleren.

1.2

zelfstandig passende werkvormen gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.5 (1.5.1)

1.6

zelfstandig correcte evaluatiemethodieken gebruiken en ontwerpen ter ondersteuning van het leer‐ en ontwikkelingsproces en kan deze keuze verantwoorden

1.8 en 1.9

differentiëren waar nodig

1.5 (1.5.3) en 1.12

19

2. De bachelor secundair onderwijs creëert een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De leerkracht kan… een positief leer‐ en leefklimaat voor leerlingen creëren, met aandacht voor lichamelijke en geestelijke gezondheid van leerlingen.

2.1 ‐ 2.6 en 4.1

attitudevorming en waardeopvoeding begeleiden

2.3 (2.3.1 ‐ 2.3.2 en 2.3.3) 2.2 (2.2.2 en 2.2.3)

leerlingen voorbereiden op maatschappelijke participatie.

2.3 (2.3.4) en 2.4

2.2

inspelen op de sociale, culturele en talige diversiteit van leerlingen.

2.5 en 2.7

3. De bachelor secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT‐toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De leerkracht…

beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis .

3.1

beheerst de vakinhoudelijke kennis en vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier naar leerlingen.

1.4 en 3.2

integreert ICT‐toepassingen

1.7 (1.7.3)

20

een attitude voor levenslang leren ontwikkelen

3.1

4. De bachelor secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werk‐ en leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De leerkracht kan... een efficiënte, veilige en stimulerende werk‐ en leeromgeving creëren ('aanpak' = organisatie)

4.2 en 4.4

correct omgaan met administratieve taken

4.3

5. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De leerkracht kan… is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein (=lerarenberoep)

5.1 en 5.2

praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden ontwikkelen

kritisch reflecteren op zijn eigen functioneren en zichzelf bijsturen

5.3

6. De bachelor secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context.

21

De leerkracht kan…

op een correcte manier in gesprek gaan met ouders, rekening houden met de diversiteit en complexiteit van de context

6.2 ‐ 6.3 ‐ 6.4 ‐ 6.5 en 6.6

7. De bachelor secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De leerkracht kan… teamgericht functioneren en ondernemingszin ontwikkelen

7.1 en 7.2

1.6 en 1.10

de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar maken

7.3

verantwoordelijkheid opnemen voor de realisatie van het pedagogisch project

8. De bachelor secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De leerkracht kan… op een gepaste manier in gesprek gaan met externe partners.

8.1 ‐ 8.2 ‐ 8.3 en 8.4

9. De bachelor secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in interantionaal perspectief.

22

De leerkracht kan…

deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijs(kundige thema’s).

9.1

functioneert in een groeiende internationale context

10. De bachelor in het onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal‐politieke, sociaal‐economische, levensbeschouwelijke, cultureel‐esthetische en cultureel‐wetenschappelijke domeinen. De leerkracht kan… kritisch en met een open geest nadenken over de huidige maatschappelijke ontwikkelingen

2.4 en 10.1

11. De bachelor communiceert in het Standaardnederlands

23

2013 - 2014 VOLGTIJDELIJKHEID SP volgtijdelijkheid

SP

volgtijdelijkheid

AAR AAR AAR AAR

Landschap, kaart en ruimte 1 Klimaat, geomorfologie en geologie 1 Excursie 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

AAR AAR AAR AAR

Dynamiek van stedelijke en toeristische landschappen 5 2 Bevolking 2 3 Vakdidactiek 2 3 Vakproject : excursieweek 2 3

BR BR BR BR BR BR BR BR BR BR

Didactiek 1 Doelgroepen 1 Doelgroepen Praktijk 1 Doelgroepen Theorie 1 BR Gezondheid 1 Sportpsychologie 1 Ziekteleer 1 Management 1 Sportstructuren 1 Sportmanagement 1

4 4 2 2 4 2 2 4 2 2

BR BR BR BR BR BR BR

Juridische en ecologische aspecten van de3sport 2 Theorie Fitness 2 4 Praktijk Fitness 2 4 Vakproject Fitness 2 3 Theorie Outdoor 2 4 Praktijk Outdoor 2 4 Vakproject Outdoor 2 3

ECO ECO ECO

Algemene economie 1 Boekhouden 1 Vakdidactiek 1

6 6 4

ECO ECO ECO ECO

Economie 2 Recht 2 Vakproject Business Week 2 Vakdidactiek 2

ENG ENG ENG

Taal 1 Literatuur & Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

ENG ENG ENG ENG

FRA FRA FRA

Taal 1 Literatuur en Cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

GES GES GES GES

Prehistorie 1 Mesopotamië en Egypte 1 Klassieke Oudheid en Kelten 1 Vakdidactiek 1

3 3 6 4

SP AAR AAR

AAR Dynamiek van agrarische en industriële 6 landsch Excursieweek 3 3

BR BR BR

Sportmarketing en eventmanagement 3 5 Fitness 3 4 Outdoor 3 4

5 3 3 3

ECO ECO

Recht 3 Toegepaste economie 3

3 6

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakproject 'Explore Britain' 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

ENG ENG

Taal 3 Literatuur en cultuur 3

5 4

FRA FRA FRA FRA

Taal 2 Literatuur & cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject : uitwisseling Namen 2

4 4 3 3

FRA FRA


5 4

GES GES GES GES

Intro Middeleeuwen - Socio-economische geschiedenis 5 Ancien Régime GES 2Soc.-pol. gesch. Ancien Régime 3 Socio-culturele geschiedenis Ancien Régime 3 2 GES Werkcolleges 3 Vakproject: seminarie 2 3 Vakdidactiek 2 3

5 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD GOD

Bijbelse verkenningen 1 4 Oud Testament 1 2 Nieuw Testament 1 2 Filosofisch denken 1 3 Christelijke theologie en geloofsontwikkeling 51 (GOD) Introductie in christendom en katholieke theologie 4 1 Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 1 Vakdidactiek 1 4

GOD GOD GOD GOD GOD GOD

GOD Actuele wijsgerige stromingen en wereldgodsdiensten 5 2 (GOD) GOD Wijsgerige stromingen 2 2 GOD Wereldgodsdiensten 2 3 GOD Bijbelse uitdieping 2 3 GOD Vakproject godsdienst 2 3 Vakdidactiek 2 3

Ethische reflecties en theologieën: monotheïstische 4 Vakdidactische thema's 3 5 De godsdienstleerkracht in de schoolcontext 2 3 De godsdienstlessen en de actuele samenleving 3 3

INF INF INF INF

Tekstverwerking, rekenblad 1 3 Gegevensbeheer 1 3 Computersystemen, web- en applicatieontwikkeling 6 1 Vakdidactiek 1 4

INF INF INF INF

Netwerken, algoritmisch denken 2 Vakproject audio - video 2 Informaticaprojecten 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

INF INF

Webontwikkeling 3 (INF) Coach e-vaardigheden 3 (INF)

4 5

LAT LAT LAT

Taal 1 Literatuur en cultuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

LAT LAT LAT LAT

Taal 2 Literatuur en cultuur 2 Vakdidactiek 2 Vakproject: Romeinse archeologie 2

4 4 3 3

LAT LAT


5 4

LO LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Bewegingsvaardigheden 1 Didactiek 1 Know-how 1 Individuele sporten 1 Ritmische vorming, dans en expressie 1 Gymnastiek 1 Zwemmen 1 Interactieve sporten 1 Doelspelen 1 Terugslagspelen 1

3 4 3 3 1 1 1 3 2 1

LO LO LO LO LO LO LO LO LO

Didactiek 2 Know-how 2 Sporten 2 Atletiek 2 Doelspelen 2 Gymnastiek 2 Terugslagspelen 2 Zwemmen 2 Vakproject 2

3 3 5 1 1 1 1 1 3

LO LO LO LO LO LO LO LO

Know-how 3 3 Sporten 3 6 Atletiek 3 1 Doelspelen 3 1 Gymnastiek 3 1 Terugslagspelen 3 1 Zwemmen 3 1 Ritmische vorming, dans en expressie 31

NED NED NED

Taal 1 Literatuur 1 Vakdidactiek 1

8 4 4

NED NED NED NED

Taal 2 4 Literatuur en cultuur 2 4 Vakproject 'Boek in beeld: jeugdliteratuur als 3 kortfilm' 2 Vakdidactiek 2 3

NED NED


5 4

NW NW NW NW

Bouwplan organismen 1 Fysiologie 1 Vakdidactiek 1 Materie, interactie en energie 1

3 5 4 4

BIO BIO BIO BIO BIO NW

BIO Communicatie 2 BIO Communicatie tussen cellen 2 BIO Communicatie tussen organismen 2 Vakproject Bio buiten 2 Vakdidactiek 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2

BIO BIO

Biodiversiteit 3 Ecologie 3

3 3

FYS FYS FYS FYS FYS NW

Vakdidactiek 2 3 FYS Uitdieping fysica 2 (FYS) 5 Optica, warmte en materie 2 (FYS) 2 Kracht en beweging 2 (FYS) 3 Vakproject : Computermetingen/Zelfbouwproeven 3 2 Prikkel, actie, warmte en energie 2 3

FYS FYS NW

Energie 3 3 Druk in vloeistoffen, gassen en dampen 33 Chemie 3 3

OF

5 3 2 3 3 3

PAV PAV PAV PAV PAV

Taalvaardigheid 1 Rekenvaardigheid 1 Maatschappelijke oriëntering 1 Geïntegreerd project 1 Vakdidactiek 1

3 3 3 3 4

PAV PAV PAV PAV PAV PAV

Maatschappelijke oriëntering 2 Jouw kijk op de wereld 2 Vakproject Europa 2 Labo 2 Project fictie.com 2 Vakdidactiek 2

5 3 2 3 3 3

PAV PAV

Moderne vreemde talen 3 Actuele thema's 3

4 5

Peddid Verkenning van het leraarsberoep 1 Peddid Voorbereid naar de klas 1 Peddid Krachtige leeromgeving 1 Krachtige leeromgeving 1 ICT-basisvaardigheden 1 Peddid Ontwikkelingspsychologie 1

3 3 4 3 1 3

Peddid De leraar als opvoeder 2 Peddid Leerlingen opvolgen 2 Peddid Omgaan met diversiteit 2

3 3 3

Peddid Leerlingen begeleiden 3 Peddid De leraar in overleg 3

4 5

PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 1 Inleiding tot de kunsteducatie 1 Conceptrealisatie 1 Kijken naar kunst 1 Cultureel evenement 1

4 3 3 3 3

PKV PKV PKV PKV PKV PKV

Vakdidactiek 2 Kick off 2 Drama 2 Muzisch-creatief project 2 Project in Situ 2 Vakproject: Mediawijsheid 2

3 4 2 2 4 3

PKV PKV

Projectcurator 3 Project in context 3

4 5

PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 1 Constructief tekenen 1 Ruimtewerking 1 Driedimensionale vormgeving 1 Kleurenwerking 1

4 3 3 3 3

PO PO PO PO PO PO

Vakdidactiek 2 Beeldfocus 2 Tweedimensionale vormgeving 2 Grafiek 2 Beeldvisie 2 Vakproject: tekenweek 2

3 4 2 2 4 3

PO PO

Afstudeerproject: beeldend onderzoek 34 Afstudeerproject: beeldend vormgeven 35

praktijk Praktijk 1

9

TAV

3

praktijk Praktijk 2 11 praktijk Praktijkproject 2 4 praktijk projecten samenwerkingsvaardigheden 2 2 praktijk VOET 2 2 Vaardigheidsroute 2 5 projecten e-Didactiek 2 1 projecten EHBO 2 1 projecten leren leren 2 1 ORV onderzoeks- en rapporteringsvaardigheden 2

RZL

Taalvaardigheid 1

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1

3

RZL RZL

Religie, zingeving en levensbeschouwing 23 Sportethiek 2 3

praktijk Praktijk 3 praktijk Onderzoeksproject 3

15 6

KT

12

Keuzetrajecten 3 binnenland Binnenland KT A Binnenland KT B Binnenland KT C Internationalisering

TECH TECH TECH TECH

Communicatie techniek 1 Transport 1 Energie, de elektrische kringloop 1 Vakdidactiek 1

5 3 4 4

TECH TECH TECH TECH

Informatietechnologie 2 Constructie en biochemie 2 Vakproject: externe sturingen 2 Vakdidactiek 2

4 4 3 3

TECH TECH TECH

Techniekprojecten, de did. praktijk 3 Techniek in 1 B 3 Vaardigheden voor tech. systemen 3

3 3 3

WIS WIS WIS WIS

Vlakke meetkunde A 1 Vlakke meetkunde B 1 Wiskundige taal 1 Vakdidactiek 1

4 5 3 4

WIS WIS WIS WIS

Getallenleer 2 Probleemoplossende vaardigheden 2 Vakproject 3D-wiskunde 2 Vakdidactiek 2

5 3 3 3

WIS WIS

Discrete wiskunde 3 Precalculus 3

4 5

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw

Studiegids Academiejaar 2013-14 Studiegebied Opleiding Traject

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Traject 1 (Voltijds modeltraject)

Soort opleiding Diplomatitel Toelatingsvoorwaarden

Professioneel gerichte bacheloropleiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs diploma secundair onderwijs of gelijkwaardig Nederlandse taalproef voor anderstaligen

Keuzeopties

Studieomvang

Opleidingsspecifieke keuzeopties Aardrijkskunde Bewegingsrecreatie Bewegingsrecreatie - Fitness Bewegingsrecreatie - Outdoor BIO-compensatie Biologie Economie Engels Frans FYS-Compensatie Fysica Geschiedenis Godsdienst Informatica Latijn Lichamelijke Opvoeding Natuurwetenschappen Nederlands Plastische Opvoeding Project Algemene Vakken Project Kunstvakken Techniek Wiskunde 180 studiepunten (ECTS)

Onderwijstaal

Nederlands

Begindatum Einddatum Vakantie

18-9-2013 17-9-2014 Kerstvakantie van 23-12-2013 tot 5-1-2014 Paasvakantie van 7-4-2014 tot 20-4-2014 Zomervakantie van 1-7-2014 tot 31-8-2014

Aansluit- en vervolgopleidingen

Pagina 1 van 197 - versie: 2013.6.21


PBA secundair onderwijs Bachelor in het onderwijs: buitengewoon onderwijs Bachelor in het onderwijs: zorgverbreding en remediërend leren Postgraduaat mentor in de stage- en aanvangsbegeleiding Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs Verkorte opleiding - Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs Postgraduaat in bewegingsopvoeding: bewegingsopvoeding bij kleuters Postgraduaat in de zorgverbreding: omgaan met kinderen en jongeren met een autismespectrumstoornis Specifieke lerarenopleiding in de niet confessionele zedenleer voor lager onderwijs Postgraduaat in de innovatieve agogische methodieken Postgraduaat in de educatieve benadering van mensen met autismespectrumstoornissen Postgraduaat Cultuurbemiddeling Schakelprogramma's voor diverse masteropleidingen opleidingspecifieke toelatingsvoorwaarden



Opleidingsprofiel

Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de basiscompetenties van leraren. Deze zijn decretaal beschreven. We verwijzen naar: - Besluit van de Vlaamse regering van 29 september 1998 betreffende de beroepsprofielen van leraren.



Eindcompetenties

Zie opleidingsprofiel met daarin Domeinspecifieke leerresultaten (DLR)



Modeltrajecten

Modeltraject PB-SO - deeltraject Traject 1 - deeltraject Traject 2 AV - deeltraject Traject 2 LO - deeltraject Traject 3 Binnenland - deeltraject Traject 3 Buitenland - deeltraject Traject 2 - deeltraject Traject 3



Opleidingsprogramma studiepunten

Traject 1 (Voltijds modeltraject)

tijdsorganisatie

OND/13-14/pBa-SO/1.01

Verkenning van het leraarsberoep 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.02

Voorbereid naar de klas 1

3

Periode 2

Krachtige leeromgeving 1

4

OND/13-14/pBa-SO/1.03

- Krachtige leeromgeving 1

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/1.04

- ICT-basisvaardigheden 1

1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.05

Ontwikkelingspsychologie 1

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/1.06

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.07

Taalvaardigheid 1

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.08

Praktijk 1

9

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.09

Landschap, kaart en ruimte 1

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.10

Klimaat, geomorfologie en geologie 1

5

Periode 2+3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.11

AAR Excursie 1

3

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.12

AAR Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

BR Doelgroepen 1

4

OND/13-14/pBa-SO/1.13

- BR Doelgroepen Praktijk 1

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.14

- BR Doelgroepen Theorie 1

2

Academiejaar

BR Gezondheid 1

4

OND/13-14/pBa-SO/1.15

- BR Sportpsychologie 1

2

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.16

- BR Ziekteleer 1

2

Periode 1+2

BR Management 1

4

OND/13-14/pBa-SO/1.17

- BR Sportstructuren 1

2

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.18

- BR Sportmanagement 1

2

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.19

BR Didactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.20

Algemene economie 1

6

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.21

Boekhouden 1

6

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.22

ECO Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.23

ENG Taal 1

8

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.24

ENG Literatuur & Cultuur 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.25

ENG Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.26

FRA Taal 1

8

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.27

FRA Literatuur & Cultuur 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.28

FRA Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.29

Prehistorie 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.30

Mesopotamië en Egypte 1

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/1.31

Klassieke Oudheid en Kelten 1

6

Periode 3 of Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/1.32

GES Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

Bijbelse verkenningen 1

4

OND/13-14/pBa-SO/1.33

- GOD Oud testament 1

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.34

- GOD Nieuw testament 1

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.35

GOD Filosofisch denken 1


3

Periode 3+4 of Academiejaar


GOD Christelijke theologie en geloofsontwikkeling 1 OND/13-14/pBa-SO/1.36 OND/13-14/pBa-SO/1.37

5

- GOD Introductie in christendom en katholieke theologie 1 - GOD Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1

4


1

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.38

GOD Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.39

INF Tekstverwerking, rekenblad 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.40

INF Gegevensbeheer 1

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/1.41

INF Computersystemen, algoritmisch denken 1

6

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.42

INF Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.43

LAT Taal 1

8

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.44

LAT Literatuur & Cultuur 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.45

LAT Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.46

LO Know-how 1

3

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.47

LO Bewegingsvaardigheden 1

3

Academiejaar

LO Individuele sporten 1

3

OND/13-14/pBa-SO/1.48

- LO Ritmische vorming, dans en expressie 1

1

Periode 1+3

OND/13-14/pBa-SO/1.49

- LO Gymnastiek 1

1

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.50

- LO Zwemmen 1

1

Periode 3+4

LO Interactieve sporten 1

3

OND/13-14/pBa-SO/1.51

- Doelspelen 1

2

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.52

- Terugslagspelen 1

1

Periode 2+4

OND/13-14/pBa-SO/1.53

LO Didactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.54

NED Taal 1

8

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.55

NED Literatuur en cultuur 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.56

NED Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.57

NW Bouwplan organismen 1

3

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.58

NW Fysiologie 1

5

Periode 2+3

OND/13-14/pBa-SO/1.59

NW Materie, interactie en energie 1

4

Periode 1 of Periode 2 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.60

NW Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.61

PAV Taalvaardigheid 1

3

Periode 2+3+4 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.62

PAV Rekenvaardigheid 1

3


OND/13-14/pBa-SO/1.63

PAV Maatschappelijke oriëntering1

3


OND/13-14/pBa-SO/1.64

PAV Geïntegreerd project 1

3

Periode 2+3+4 of Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.65

PAV Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.66

PKV Inleiding tot de kunsteducatie 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.67

Conceptrealisatie 1

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/1.68

PKV Kijken naar kunst 1

3

Periode 2

OND/13-14/pBa-SO/1.69

PKV Cultureel evenement 1

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/1.70

Project Kunstvakken vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.71

PO Constructief tekenen 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.72

PO Ruimtewerking 1

3

Periode 2


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw OND/13-14/pBa-SO/1.73

PO Driedimensionale vormgeving 1

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/1.74

PO Kleurenwerking 1

3

Periode 4

OND/13-14/pBa-SO/1.75

PO Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.76

TECH Communicatie techniek 1

5

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.77

TECH Transport 1

3

Periode 3

OND/13-14/pBa-SO/1.78

TECH Energie, de elektrische kringloop 1

4

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.79

TECH Vakdidactiek 1

4

Academiejaar

OND/13-14/pBa-SO/1.80

WIS Vlakke meetkunde A 1

4

Periode 1+2

OND/13-14/pBa-SO/1.81

WIS Vlakke meetkunde B 1

5

Periode 3+4

OND/13-14/pBa-SO/1.82

Wiskundige taal 1

3

Periode 1

OND/13-14/pBa-SO/1.83

WIS Vakdidactiek 1

4

Academiejaar



Studiegebied Opleiding

Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Ansloos Inge Bernaerts Wouter Fabry Maruca Stul Tatjana Vercauteren Sofie Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal: Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.01 - Verkenning van het leraarsberoep 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1 Inleiding: "Leraar iets voor jou?" Deel 2 De structuur van het Vlaamse onderwijs Deel 3 Psychologie in de dagelijkse praktijk en motivatie als gids bij gedrag en mentale processen Deel 4 Het didactische model Deel 5 Product- en procesgericht onderwijs Deel 6 Doelstellingen Deel 7 De lesvoorbereiding Doelstellingen De student kan Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) - doelstellingen kiezen en formuleren op basis van indelingen naar veralgemening, naar domeinen van de persoonlijkheid, naar open en gesloten doelen - eindtermen en ontwikkelingsdoelen (vakgebonden en vakoverschrijdend) (basisonderwijs en secundair onderwijs) (verschillende netten) onderscheiden en leerplannen in het algemeen beschrijven Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1, INT16) - de Vlaamse onderwijsstructuur verduidelijken - een omschrijving geven van het begrip psychologie, het begrip gedrag, het begrip motivatie en illustreren met voorbeelden - een persoonlijke synthese maken van het belang van de algemene psychologie voor het beroep van leraar - het model voor didactisch handelen tekenen, uitleggen en illustreren met voorbeelden - de voornaamste kenmerken van product- en procesgericht onderwijs omschrijven - een lesvoorbereidingsformulier indelen in lesfases en invullen Onder begeleiding een mening vormen over actuele onderwijskundige thema's (9, INT2) Vernieuwde tendensen binnen het lerarenberoep verduidelijken (5, INT1, INT2) - reflecteren over wat het betekent ‘leraar’ te zijn - de drijfveren voor deze opleiding verduidelijken

Werkvormen hoorcollege, groepswerk, onderwijsleergesprek, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (45u)

1 periode

periode 1

Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht

Herhaal Toelichting baar?

1

Periode 1

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: 100% Schriftelijk examen Deel 7 wordt niet geëxamineerd Voor schriftelijk examen wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen van 1 punt op 20. Tweede examenkans: 100% Schriftelijk examen Studiematerialen (onder voorbehoud) Bijkomende informatie vind je op: Blackboard: powerpoints, artikels, opdrachten...


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Basiskaders van het leraarsberoep 1 (editie 2012)

Ansloos, I., Bernaerts, W., Fabry, M., Stul, T., Vercauteren S.

Karel de Grote-Hogeschool

Boek

Psychologie: Inleiding voor de professionele bachelor (editie 2011)

DE MAN, L; De Boeck OCHERMAN, E; JANSSENS, G

ISBN

978904553686

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bijje leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR05

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11 INT01 INT02 INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Ansloos Inge Bernaerts Wouter Fabry Maruca Stul Tatjana Vercauteren Sofie Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.02 - Voorbereid naar de klas 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Deel 1: Beginsituatie - Deel 2: Waarnemen en observeren - Deel 3: Leerpsychologie - Deel 4: Sociale psychologie Doelstellingen De student kan Onder begeleiding de diversiteit van de BS in een (les)context achterhalen (1)(INT 01, INT 12, INT 16) - de verschillende kenmerken van doelgroepen in het onderwijs omschrijven - de leerlingkenmerken, de onderwijskenmerken en de omgevingskenmerken kunnen omschrijven en illustreren. Onder begeleiding sociale, culturele en talige diversiteit herkennen (2) (INT 01,INT 12, INT 16) - bepalen wat een beginsituatie inhoudt en welke de aard kan zijn van de beginsituatiekenmerken (leerling-, onderwijs- en omgevingskenmerken). - de verschillende beginsituatiekenmerken kunnen duiden in een reële situatie. - bewust kijken naar de diversiteit in een klasgroep Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren. (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (45u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) PPT en bijkomend materiaal verschijnt op BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Voorbereid naar de klas 1

Ansloos, I.


Boek

Psychologie: Inleiding voor de professionele Bachelor (editie 2008)

De Man, L., Ocherman, E., Janssens, G.

De Boeck

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren




Onderwijs Onderwijs: secundair onderwijs Professioneel gerichte bacheloropleiding Docent(en):

Samengesteld opleidingsonderdeel

Krachtige leeromgeving 1 Keunen Mieke

Delen van dit samengesteld onderdeel:

Leroy An

Studiepunt

Weging

Van Deuren Dirk

- OND/13-14/pBa-SO/1.03 - Krachtige leeromgeving 1

3

3

Vercauteren Sofie

- OND/13-14/pBa-SO/1.04 - ICT-basisvaardigheden 1

1

1

Vergauwen Koen Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Keunen Mieke Leroy An Vercauteren Sofie Vergauwen Koen Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 30u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Deelopleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.03 - Krachtige leeromgeving 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1: Krachtige leeromgeving Deel 2: Didactische principes Deel 3: Werkvormen Deel 4: Media Deel 5: Klasmanagement Deel 6: Het geheugen Deel 7: Reflectie op eigen functioneren Doelstellingen De student kan

Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - de kerncomponenten van een krachtige leeromgeving uitleggen en met voorbeelden illustreren. - de constructivistische visie op leren toelichten aan de hand van de werking van het geheugen. - de didactische basisprincipes uitleggen en concrete toepassingen geven. - een krachtige leeromgeving uitwerken door een aangepaste didactische aanpak te bepalen. (INT1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - van de verschillende soorten werkvormen a) een begripsomschrijving geven b) de karakteristieken beschrijven c) de gebruikswaarde aangeven - een geschikte didactische werkvorm kiezen en uitwerken in functie van de componenten van het didactische model. - van de verschillende soorten media de gebruikswaarde aangeven. - verwoorden welke de factoren zijn die de keuze en het gebruik van media beïnvloeden. - een geschikte didactisch medium kiezen in functie de componenten van het didactische model. Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Onder begeleiding een koppeling maken tussen doelen en/of werkvormen en evaluatie voor de afgebakende lescontext (1) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Onder begeleiding het eigen functioneren in een lescontext bevragen (7) - de reflectiecyclus van Korthagen omschrijven. - de basiselementen van het reflecteren toepassen in een eenvoudig reflectieformulier. Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) (ICT) Onder begeleiding grenzen stellen in een afgebakende (les)context (2) - verwoorden welke technieken leerkrachten gebruiken om orde te houden in de klas. - verwoorden hoe didactische basisprincipes en beginselen kunnen bijdragen tot het orde houden in de klas.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (30u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (45u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

30.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

70.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT


De opdracht is een groepsopdracht.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD Krachtige leeromgeving moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: / Tweede examenkans: Wanneer minimum 10/20 behaald wordt op de groepopdracht uit de eerste examenkans, kan deze score overgedragen worden naar 2de zittijd. In het andere geval wordt een individuele opdracht gemaakt. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Psychologie: Inleiding voor de professionele Bachelor (editie 2008)

De Man, L., Ocherman, E., Janssens, G.

De Boeck

Cursus

Krachtige leeromgeving 1

Vercauteren, S.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR05

PBSO/DLR07

PBSO/DLR11 PBSO/DLR03

INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Deuren Dirk Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar:

8u

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


OND/13-14/pBa-SO/1.04 - ICT-basisvaardigheden 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken - online favorieten (delicious, symbaloo) - online vragenlijst (google forms, kwiksurvey) - online documenten (google docs) - website / wiki (google sites, weebly) - delen (google drive, dropbox, icloud, …) digitaal leermateriaal selecteren. - Kennismaken met verschillende digitale leermaterialen om te presenteren, te oefenen, te gebruiken bij BZL, te evalueren eenvoudige hardware problemen detecteren en oplossen. - Laptop op beamer aansluiten - Video, audio afspelen in de klas - Een netwerkverbinding maken met laptop of tablet - Printerproblemen oplossen Doelstellingen De student kan


Onder begeleiding mediawijsheid aan leerlingen bijbrengen (2) - Samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken (2) Zelfstandig digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) - Digitaal leermateriaal selecteren en maken (3) - Eenvoudige hardware problemen detecteren en oplossen. (3) Werkvormen demonstratie, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

1 academiejaar

periode 1

Algemeen (8u) Zelfstudie (17u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD Krachtige leeromgeving 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Er wordt een geïntegreerde opdracht voorzien binnen het OLOD krachtige leeromgeving.


Inleidend PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Vandael Ludo Ansloos Inge Leroy An Stul Tatjana Vercauteren Sofie Vermeersch Bert Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 25u

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.05 - Ontwikkelingspsychologie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De ontwikkeling van baby tot adolescent: 1. Inleiding in de ontwikkelingspsychologie 2. De ongeboren baby, de geboorte en de pasgeborene 3. De baby 4. De peuter 5. De kleuter 6. Het lagereschoolkind 7. De adolescent Doelstellingen - De student kan: Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de beginsituatie in een (les)context achterhalen (1) - ontwikkelingsfactoren die ontwikkeling beïnvloeden uitleggen. - de verschillende ontwikkelingsdomeinen/gebieden omschrijven. - de levensloop verklaren vanuit de ontwikkelingstheorieën van Freud, Piaget, Erikson en Kohlberg. - de grote ontwikkelingslijnen van de prenatale ontwikkeling tot adolescentie uitleggen en verduidelijken met voorbeelden. - de samenhang tussen verschillende ontwikkelingsgebieden weergeven en uitleggen.

Soort opleidingsonderdeel:

Trajectschijf: 1

Aandacht hebben voor het welbevinden, de betrokkenheid en het leerproces van leerlingen (2) - concrete gevolgen van ontwikkeling op de verschillende domeinen beschrijven voor leersituaties. - de invloed van de culturele achtergrond van het gezin op de identiteitsontwikkeling van jongens en meisjes verwoorden en illustreren.

Soort contract:

gebruik maken van anderstalig videomateriaal om begrippen te illustreren.(INT 5)

enkelvoudig opleidingsonderdeel

DIP, CRD, EXD, EXC Werkvormen Onderwijstaal: Nederlands

Dit eOLOD kan ook gevolgd worden via afstandsonderwijs. De inhouden worden dan verworven door middel van zelfstudie. Deze afstandscursus moet verplicht gevolgd worden door examenstudenten. Studenten met een diploma- of creditcontract kunnen zich inschrijven voor de afstandscursus. Deze inschrijving gebeurt na overleg met de verantwoordelijke voor de afstandscursus in periode 3.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (25u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (50u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Casustoets

80.00% Ja

1

Periode 4

Casustoets

20.00% Ja

2

Periode 4

Casustoets

100.00% NVT

in groep wordt 4 maal rond een kleine casus gewerkt tijdens periode 4.

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk openboekexamen met casus (80%) + groepsopdracht met casus werksessies (20%) Tweede examenkans: Schriftelijk openboekexamen zonder groepsopdracht met casus (100%) Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Ontwikkelingspsychologie 1

Vandael, L.


Boek

Groot worden. De ontwikkeling van baby tot adolescent.

Struyven, K, Lannoo Campus Baten, M, Kyndt, E, Sierens, E


ISBN



PBSO/DLR02

INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Cattersel Elisabeth Cools Paul Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.06 - Religie, zingeving en levensbeschouwing 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Eerder dan een introductie van (vooronderstelde) christenen in een meer wetenschappelijke aanpak van het christelijk geloof wil RZL de studenten aanzetten tot levensbeschouwelijke communicatie. Deze uitwisseling gebeurt in respect voor en appelerend aan hun eigen overtuigingen in dialoog met het christelijk geloof. Nadenken over de eigen levensbeschouwelijke keuzes mag je van toekomstige leerkrachten verwachten. Ze zullen later het verlangen wekken van hun leerlingen te dialogeren en te reflecteren over hun gemaakte levensbeschouwelijke keuzes. In de lessen worden de studenten uitgenodigd na te denken over themata zoals geloof en maatschappij, religie en wereldbeeld, of identiteit in diversiteit. Tevens worden ze uitgedaagd om de wijsgerige en levensbeschouwelijke achtergronden te zien van vele ethisch-maatschappelijke discussies. Doelstellingen

Contacturen per jaar: 24u

De student kan


onder begeleiding reflecteren over het eigen waardenpatroon en dit bespreekbaar maken (2) (INT 12) - kritisch reflecteren over de eigen levensvisie en die van anderen

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


onder begeleiding maatschappelijke participatie in de betekenis van een kritische maatschappelijke houding opbouwen (2) (INT 13) onder begeleiding een persoonlijke levensbeschouwelijke identiteit verwoorden en kaderen binnen een breed levensbeschouwelijk geheel (7) (INT 06) - kritisch reflecteren over het fenomeen religie en een duidelijke link maken naar de christelijke levensbeschouwing. - een dialoog aan gaan met verschillende levensbeschouwelijke stellingen en de eigen gekozen visie verhelderen. - zich verdiepen in de hedendaagse vormen van zingeving met een open aandacht voor de historische groei van deze denkbeelden. - lectuur inzake levensbeschouwing op een zelfstandige manier door werken. inzicht hebben in hoe een pedagogisch project tot stand komt (7) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - in contact met andere culturen zich leren inleven in de visie van anderen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (51u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Religie, zingeving en levensbeschouwing Cattersel, L.; 1 (editie 2013) Cools, P.


Uitgever Karel de Grote-Hogeschool

ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR02

INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT13

Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

PBSO/DLR07

PBSO/DLR10

INT12





Tijdsorganisatie: Academiejaar

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.07 - Taalvaardigheid 1

Docent(en): Rosiers Erika Fabry Tomas Heyninck Marc Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Spreken: uitspraak- en expressieoefeningen, voorlezen, een presentatie houden, een onderwijsleergesprek voeren. Schrijven: een zakelijke e-mail en een beschouwende tekst schrijven, tekstopbouw. Refereren volgens APA. Doelstellingen De student kan

Niet delibereerbaar zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken naleven (4). Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1

onder begeleiding een duidelijke tekststructuur opstellen, presenteren en refereren en integreert daarbij ICT-toepassingen (5): - de student kan probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen onder begeleiding communicatieve basisvaardigheden tonen(6/8): zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren en integreert daarbij ICT-toepassingen (11): - de student kan digitaal communiceren rekening houdend met regelgeving rond privacy, auteursrecht en etiquette.

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

4 periodes

periode 1

C - Oefeningensessie (4u) C - Responsiecollege (4u) C - Werkcollege (9u) Contacturen (5u) Zelfstudie (53u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

5.00% Ja

1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 1

Studievoortgangstoets

1

Periode 2

Opdracht

1

Periode 2

Voortgangstoets

1

Periode 2


1

Periode 3

Opdracht

15.00% Ja

Mondelinge opdracht: duo-presentatie.

1

Periode 3

Voortgangstoets

10.00% Ja

Schriftelijke opdracht: beschouwende tekst (definitieve versie). Zie toelichting 2.

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Mondelinge opdracht: OLG.

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Schriftelijke opdracht: beschouwende tekst.

1

Periode 4


20.00% Ja

Spelling: zie toelichting 1.

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

Mondelinge opdracht: presentatie met OLG.

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT

Schriftelijke opdracht: beschouwende tekst.

2

augustusseptember


20.00% NVT


0.00% Ja

Mondelinge opdracht: voorlezen. Schriftelijke opdracht: zakelijke e-mail. Spelling: zie toelichting 1.

10.00% Ja

Mondelinge opdracht: jezelf voorstellen.

0.00% Ja

Schriftelijke opdracht: beschouwende tekst (eerste versie). Zie toelichting 2.

0.00% Ja



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Elke student van het eerste studietraject, neemt deel aan een beginassessment taal, bestaande uit een logopedische screening en een schrijftaaltoets. De screeningsresultaten en mogelijke remediëringsvoorstellen worden aan elke student meegedeeld. Op basis hiervan beslist de student om zich al dan niet te laten begeleiden. Bij problemen raadt de opleiding dergelijke remediëring sterk aan. Zij beoordeelt enkel de resultaten. De student moet zowel voor het mondelinge als voor het schriftelijke gedeelte geslaagd zijn. Indien hij/zij niet geslaagd is voor één van de onderdelen, is de score voor het onvoldoende deel ook de score voor het gehele opleidingsonderdeel. Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Toelichting 1 Studievoortgangstoets spelling. Eerste examenkans: dit examen kan op drie momenten gedurende het jaar afgelegd worden. Het beste resultaat wordt behouden. Om te slagen voor de studievoortgangstoets dient de student 80/100 te halen, wat resulteert in een score van 10/20. 3 momenten: tijdens periode 1 (beginassessment), op het einde van periode 2, op het einde van periode 4. Toelichting 2 Voortgangstoets tekstvaardigheid. Eerste examenkans: Deze opdracht kan op twee momenten gedurende het jaar gemaakt worden. Het beste resultaat wordt behouden. 2 momenten: op het einde van periode 2, op het einde van periode 3. Tweede examenkans: Het herexamen gaat over het deel of de delen van taalvaardigheid waarvoor de student onvoldoende scoorde.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Studenten die een lage score behalen voor het beginassessment spelling wordt aangeraden gebruik te maken van de methode "Klein Handboek Spelling" (J. De Schrijver, Uitgeverij Plantyn), met bijbehorend softwarepakket spelling. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Taalvaardigheid 1 (editie 2013)

Fabry, T.; Karel de Heyninck, M.; Grote-Hogeschool Smet, R.; Venstermans, T.

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR04 PBSO/DLR05

PBSO/DLR06

PBSO/DLR08

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de communicatieve basisvaardigheden om op een correcte manier in gesprek te gaan met ouders, rekening houdende met de diversiteit en de complexiteit van de context. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Ansloos Inge Bernaerts Wouter Borgonjon Nele Bulckens Bart Cattersel Elisabeth Claikens Stijn Cools Paul Coppens Serge Cruysweegs Bert

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.08 - Praktijk 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Voor dit opleidingsonderdeel moet de student dit jaar slagen, indien de inschrijving voor dit opleidingsonderdeel gedurende vorige academiejaren niet geleid heeft tot het behalen van een creditbewijs. Zoniet zal verdere inschrijving voor de opleiding geweigerd worden. (Zie HOE art. 2.6.3.2). Leerinhoud

• • • • •

inleefdagen observatie- en participatieopdrachten praktijkateliers externe doestage leertrajectbegeleiding

Cuypers Wim De Geyter Joke Donders Kristel Fabry Tomas

Doelstellingen De student kan

Hofkens Hilde Hulstaert Kristien Keunen Mieke Leroy An Mertens Karl Rombouts Ria Rosiers Erika

Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) Onder begeleiding een positieve interactie opbouwen met een klasgroep en positief gedrag bekrachtigen (2) Onder begeleiding grenzen stellen in een afgebakende (les)context (2)

Semadeni Kim Slegers Lieve Smet Ronny

Onder begeleiding sociale, culturele en talige diversiteit herkennen (2) De vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden beheersen in een afgebakende lescontext (3)

Tritz Martine Van den Ackerveken Christof

Onder begeleiding de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3)

Van den Berge Bert Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter

Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4)

Van Dessel Sarah Van Deuren Dirk Van Ghyseghem Els

Onder begeleiding taakgericht reflecteren over waarneembaar gedrag. (5) Onder begeleiding de eigen pedagogische en didactische aanpak bespreekbaar maken (7)

Van Haelst Luk Van Oevelen Kevin

Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Vanachter Hilde Vandael Ludo

Werkvormen

Venstermans Tom

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Vercauteren Sofie

Contacturen (14u)

4 periodes

periode 1

Stage (72u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (139u)

3 periodes

periode 2

Verdonck Dennis Verhaert Annelies Verhoeven Liesbeth Vermeersch Bert Windels Bart Wuyts Inez


Vorm

1 en Periode 4 2

Stage

Gewicht


100.00% Nee

Studiepunten: 9 Wegingsfactor: 9 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Niet delibereerbaar


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Herkansing: geen tweede examenkans mogelijk Studiebelasting: 225u

Permanente evaluatie, van periode 1 tot en met periode 4, a.h.v. de criteria beschreven in het vademecum praktijk 1.


Beoordeling op basis van - de praktijkmap, waarin voorbereidingen, praktijkagenda, individuele taken, observatie- en participatieverslagen, reflectieverslagen, evaluaties door stagementoren, schooldirecties en praktijkbegeleiders van de hogeschool geordend zijn. - participatie tijdens de sessies leertrajectbegeleiding (zie doelstellingen: attitudes).

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Voor dit onderdeel mag geen derde examenkans opgenomen worden. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

Praktijk 1 (editie 2013-2014)

Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding

• • •

Vakgeïntegreerde studiebegeleiding Leertrajectbegeleiding Praktijkbegeleiding

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Slegers Lieve

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.09 - Landschap, kaart en ruimte 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1 De Ruimte buiten de aarde • waarneming en stucturering van de ruimte

• •

het zonnestelsel

• • • •

kaartprojecties, kaartinhoud, schaal en oriëntatie

de bewegingen van de aarde en de waarneembare gevolgen hiervan Deel 2 Kaart en landschap • kennismaking met kaart en kaartgebruik

Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 32u Soort opleidingsonderdeel:

satellieten referentiekaarten gebruik van atlas

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven - de ruimte buiten de aarde beschrijven - de aarde in de ruimte situeren - de bewegingen van de aarde in het zonnestelsel beschrijven en verklaren - de gevolgen van de bewegingen van de aarde voor het leven op aarde aantonen en verwoorden - probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen - digitaal materiaal efficiënt raadplegen - informatie uit een brede reeks van internationale bronnen verzamelen en kritisch vergelijken (int 5) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's - de kenmerken van verschillende soorten kaarten herkennen en beschrijven - de evolutie van de cartografie beschrijven - een topografische kaart en atlas ontleden en de mogelijkheden en beperkingen hiervan na gaan - eenvoudige referentiekaarten aanmaken - satellietbeelden kiezen in functie van de inhoud en actualiteit en deze keuze verantwoorden - een kaart in functie van de leerinhoud kiezen Werkvormen Hoorcollege, demonstratie, onderwijsleergesprek, (begeleid) zelfstandig leren, practicum Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (68u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

1

Periode 1

Presentatie

1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

35.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Paper

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

35.00% Ja 5.00% Ja

5.00% Ja 100.00% NVT


Verschijnsel in de ruimte Berekenen en tekenen van zonnehoogtes Referentiekaarten Paper: gebruik van satellietbeelden

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Het onderdeel de ruimte buiten de aarde weegt voor 50% van het totale opleidingsonderdeel. De ruimte buiten de aarde wordt geëvalueerd met een schriftelijk examen (35%) en twee opdrachten (15 %). Bij het schriftelijke examen over de ruimte buiten de aarde mag een atlas gebruikt worden. Er worden twee opdrachten over de ruimte buiten de aarde (kosmografie) gespreid over de lesperiode opgegeven. Opdracht 1 is het maken van een presentatie over een verschijnsel in de ruimte (10%); opdracht 2 is een opdracht over berekenen en tekenen van zonnehoogtes. De opdrachten en criteria voor evaluatie worden in de elektronische leeromgeving verder omschreven. Het onderdeel landschap en kaart weegt voor 50 % van het totale opleidingsonderdeel. Landschap en kaart wordt geëvalueerd met een mondeling examen (35%) en twee opdrachten (15%). Bij het mondelingen examen is het gebruik van een atlas toegestaan. Opdracht 1 voor het onderdeel landschap en kaart bestaat uit de aanmaak van een reeks referentiekaarten. Opdracht 2 is een paper over het gebruik van satellieten bij een actueel verschijnsel. De opdrachten en criteria voor evaluatie worden in de elektronische leeromgeving verder beschreven. Bij het tweedekans examen herneemt de student het onderdeel ( zowel de opdrachten als het examen) waarvoor hij niet is geslaagd. De score van het onderdeel waarvoor hij slaagt kan overgezet worden.

Studiematerialen (onder voorbehoud) De opdrachten van het onderdeel kaart, landschap en ruimte en de aarde buiten de ruimte, de criteria bij evaluatie en inleverdata zijn terug te vinden in de cursus en op BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Landschap, kaart en ruimte/cartografie 1

Slegers, L.


Boek

Plantyn Algemene Wereldatlas (editie 2012) Zenit 5/6 ASO Wetenschappen Infoboek (editie 2013)

Plantyn Etienne Van Pelckmans Hecke, Dirk Vanderhallen ea

ISBN

978-90-301-3630-9 9789028971028



PBSO/DLR10

INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 2+3+4 Docent(en): Slegers Lieve

Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 62u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.10 - Klimaat, geomorfologie en geologie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1 Klimaat • factoren die het klimaat en vegetatie beïnvloeden

• • • • •

klimaatzones en klimaattypes

• • • • •

continentendrift

• • •

geomorfologische processen

vegetatiezones en vegetatietypes klimaatveranderingen weerkaarten ,klimaatkaarten

bedreigingen van de atmosfeer Deel 2 Geologie • opbouw van de aarde platentektoniek, gebergtevorming,vulkanisme, aardbevingen gesteenten en gesteentencyclus geologische datering en tijdstabel

beknopte geologie van België Deel 3 Geomorfologie • reliëfstudie beknopte geomorfologie van België enkele landschappen in Europa

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - factoren die het klimaat beïnvloeden herkennen, beschrijven en analyseren - weer- en klimaatgegevens voorstellen met ICT-tools en digitaal leermateriaal aanmaken - de verschillende klimaat- en vegetatietypes situeren - eenvoudige weer- en klimaatkaarten interpreteren - klimaattypes op basis van een klimatogram en/of cijfergegevens af leiden - klimaatgegevens uit een brede verzameling van internationale bonnen verzamelen, vergelijken en interpreteren (INT 5) - kwartaire klimaatsveranderingen beschrijven en de gevolgen voor het landschap en de mens verwoorden - in de geologische processen die het uitzicht van de aarde bepalen, beschrijven - in de opbouw en samenstelling van de aarde beschrijven - de geologische geschiedenis van landschappen in België weergeven - gesteenten herkennen en typeren - de complexe werking van de fysische processen uitleggen a.d.h.v. eenvoudige tekeningen en schetsen - het uitzicht van landschappen zowel in België als elders verklaren met behulp van geomorfologische processen - geomorfologische begrippen in een vreemde taal verwoorden (INT 11) - een samenhangende tekst over een geomorfologisch begrip opstellen in minimaal één andere taal dan de moedertaal (INT 11) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - zich een mening vormen over de bedreigingen van de atmosfeer en dit beschrijven in een paper

Werkvormen Hoorcolleges, demonstratie, onderwijsleergesprek, groepswerk, (begeleid) zelfstandig werk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (62u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (63u)

3 periodes

periode 2


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

15.00% Ja

klimaat

1

Periode 4

Mondeling examen

15.00% Ja

klimaat

1

Periode 4

Paper

7.00% Ja

bedreiging van de atmosfeer

1

Periode 4

Opdracht

3.00% Ja

aanmaken digitaal leermateriaal: klimatogram

1

Periode 4

Opdracht

5.00% Ja

aanmaken digitaal leermateriaal: vegetatietypes

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

geologie

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

geomorfologie

1

Periode 4

Paper

1

Periode 4

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

5.00% Ja 10.00% Ja

een geomorfologisch proces in een vreemde taal aanmaken van digitaal leermateriaal: reliëf

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Deel 1 klimaat telt voor 45% van het hele opleidingsonderdeel. Deel 2 geologie weegt voor 20%. Deel 3 geomorfologie telt voor 35%. Deel 1 wordt schriftelijk geëvalueerd in periode 2 (15%), mondeling geëvalueerd in periode 4 (15%). Bij dit deel horen een reeks opdrachten: opdracht 1 aanmaken van een klimatogram met ict tools (3%); opdracht 2 het schrijven van een paper over bedreigingen van de atmosfeer (7%);opdracht 3 het aanmaken van digitaal leermateriaal over vegetatietypes (5%). Deel 2 wordt mondeling geëvalueerd in periode 4. Deel 3 wordt schriftelijk geëvalueerd in periode 4. Het schriftelijk examen heeft een aandeel van 20%. Bij deel 3 horen twee opdrachten: opdracht 1 het aanmaken van digitaal leermateriaal over reliëf (10%); opdracht 2 het schrijven van een paper over een geomorfologisch proces in een vreemde taal (5%). Atlasgebruik is toegestaan bij alle examens. De opdrachten, criteria en inleverdata worden in de cursus en BB toegelicht.

Studiematerialen (onder voorbehoud) De opdrachten horend bij het OLOD Klimaat, geomorfologie en geologie, de criteria bij evaluatie en de inleverdata zijn terug te vinden in de cursus en op BB. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Klimaat, geologie en geomorfologie/klimaat 1

Slegers, L.


Cursus

AAR Klimaat, geomorfologie en geologie/geomorfologie 1

Slegers,L.


Boek

Plantyn Algemene Wereldatlas (editie 2012) Zenit 5/6 ASO Wetenschappen Infoboek (editie 2013)

Plantyn Etienne Van Pelckmans Hecke, Dirk Vanderhallen ea

ISBN

978-90-301-3630-9 9789028971028



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Inleidend PBLO/DLR03

PBLO/DLR10 INT05 INT11

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele thema’s en maatschappelijke ontwikkelingen. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Slegers Lieve

Studiepunten: 3

Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.11 - AAR Excursie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • •

Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

aanpak van een excursie analyse van landschappen in België waarnemingstechnieken en veldtechnieken kaartgebruik op terrein

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - op terrein waarneming - en eenvoudige veldtechnieken uitvoeren - zich op terrein oriënteren met behulp van een topografische kaart - landschapselementen waarnemen en herkennen op terrein - opbouw en evolutie van landschappen aan de hand van voorbeelden op het terrein verwoorden en verklaren - een werkstructuur opstellen voor een bezoek aan een excursieplaats in functie van de mogelijke waarnemingen en in functie van de doelgroep Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - verticale en horizontale relaties in een landschap afleiden en verwoorden

DIP, CRD, EXD, EXC Werkvormen Onderwijstaal: Nederlands

De klassikale voorbereiding van de excursie bestaat uit hoorcolleges en begeleid zelfstandig werk. Op de excursie staan begeleide waarneming, individuele waarnemingen en veldtechnieken centraal. De naverwerking bestaat uit een hoorcollege en zelfstandige verwerking van excursiewaarnemingen.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (51u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1

Periode 4

Mondeling examen

1

Periode 4

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


80.00% Ja 20.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Aanwezigheid op de excursie is verplicht. Bij niet deelname moet een doktersattest voorgelegd worden. In geval van een gewettigde afwezigheid maakt de student een vervangopdracht. Van de student wordt een actieve inzet op de excursie verwacht. Het mondelinge examen peilt naar inzichten in uitzicht van een landschap en de processen die dit doen ontstaan. Gebruik van atlas en topografische kaarten is op het examen toegestaan. De inhoud van de opdracht, vervangopdracht, criteria en inleverdatum staan op de elektronische leeromgeving.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

AAR Excursie 1/ Excursiegids geologie en geomorfologie van Laag-, Midden en Hoog-België

Slegers,L.


Boek

Plantyn Algemene Wereldatlas (editie 2012)

Plantyn

ISBN

978-90-301-3630-9

Studiekosten 100 euro. Busreis en overnachting.

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBLO/DLR03

PBLO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs beheerst de leerstof voor Nederlands, Frans, wiskunde, wereldoriëntatie, lichamelijke opvoeding, muzische vorming en de leergebiedoverschrijdende thema’s leren leren, sociale vaardigheden en ICT en vertaalt deze op een kritische manier in leerinhouden- en activiteiten. Hij volgt recente ontwikkelingen op. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele thema’s en maatschappelijke ontwikkelingen.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Slegers Lieve

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 38u Soort opleidingsonderdeel:

Aardrijkskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.12 - AAR Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • •

hoe denkt een geograaf? aardrijkskunde heeft een maatschappelijke waarde! Waarom? leerplannen aardrijkskunde eerste graad aardrijkskunde in een internationale context bronnenanalyse, essentieel in het vak aardrijkskunde de lesvoorbereiding in aardrijkskunde: vertrekken van een probleemstelling en werken met activerende werkvormen opbouwen van parate kaartkennis Google earth: een must in het aardrijkskundeonderwijs


Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving aardrijkskunde ontwerpen met behulp van de didactische principes (1) - onder begeleiding de leerstofgebonden, materiaalgebonden en leerlinggebonden beginsituatie in een lescontext achterhalen - zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten - zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (doceren, demonstreren, OLG, zelfstandig werk individueel of in groep - onder begeleiding vormen van differentiatie voor een afgebakende lescontext ontwerpen zelfstandig en stimulerende lesomgeving vormgeven waarin actief leren aan de hand van analyse van bronnenmateriaal in gang gezet wordt (2) (INT 5) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding professioneel en verantwoord omgaan met ict-tools(3) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor de lescontext (4) onder begeleiding kennismaken met vernieuwende didactische inzichten zoals het gebruik van Google earth in de les (5) het vak aardrijkskunde situeren in de internationale context (9) (INT 2) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) - de maatschappelijke waarden van het vak aardrijkskunde beschrijven en verwoorden hoe aardrijkskunde bijdraagt tot de persoonlijke en maatschappelijke ontwikkeling - aantonen dat hij een parate kaartkennis over België en Europa bezit

Werkvormen Hoorcollege, demonstratie, groepswerk, zelfstandig leren, practicum, portfolio Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (38u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (62u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

20.00% Ja

Waarde van het vak aardrijkskunde en het leerplan

1

Periode 1

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Parate kaartkennis België

1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

Parate kaartkennis Europa

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht bronnenanalyse

1

Periode 4

Opdracht

10.00% Ja

Opdracht Google earth

1

Periode 4

Portfolio

40.00% Ja

Reeks deelopdrachten over de lesvoorbereiding

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De parate kaartkennis wordt getoetst zonder de atlas. De evaluatie in periode 1 bestaat erin van op een blinde kaart van België steden, streken, rivieren, E-wegen en reliëfeenheden te kunnen herkennen en aanduiden. In periode 2 worden het herkennen en intekenen van landen, steden, rivieren, reliëfeenheden, zeeën en eilanden op een blinde kaart van Europa geëvalueerd. De oplijsting van alle te kennen items is terug te vinden op Blackboard. De punten van de onderdelen waarvoor de student geslaagd was, kunnen overgezet worden naar het tweedekans examen. De onderdelen waarvoor de student niet slaagt in de eerste kans, worden hernomen in het tweedekans examen.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Geogenie 2 Leerboek (editie 2009)

Neyt, R.; Tibau

De Boeck

9789045529752

Boek

Zenit 1 (editie 2008)

Van Hecke, E.; Vanderhallen, D.;Slegers, L.

Pelckmans Kapellen 9789028939462

Boek


Cursus

Stappen bij de lesvoorbereiding

Slegers, L.


Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 1 1

Slegers, L.


Plantyn

978-90-301-3630-9


PBSO/DLR03

PBSO/DLR05


PBSO/DLR11 INT05 PBSO/DLR02

INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties

Docent(en):

Bewegingsrecreatie


BR Doelgroepen 1 Van den Berge Bert


Van Oevelen Kevin Van Werde Niels

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/1.14 - BR Doelgroepen Theorie 1

2

2

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.13 - BR Doelgroepen Praktijk 1

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4

Studiepunt

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)

Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Oevelen Kevin Van den Berge Bert Van Werde Niels Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 2

Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.13 - BR Doelgroepen Praktijk 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) - kennis, vaardigheden en attitudes verworven in het secundair onderwijs - beschikken over de noodzakelijke motorische basisvaardigheden - sportieve ingesteldheid - bereid zijn om een didactisch-professionele houding aan te nemen t.a.v. de recreatiesporten - bereid zijn om opbouwende kritiek te geven en te aanvaarden Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• •

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)



diverse recreatiesporten voor algemene doelgroepen gericht op de vrijetijdssector bewegingsactiviteiten voor specifieke doelgroepen (rolstoelbasketbal, thorbal, zitvolleybal, seniorengym, boccia, rugscholing, sporten met blinden, ...)

Doelstellingen De student kan Onder begeleiding de vakinhoudelijke en vakdidactische kennis en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - de student kan verworven kennis en vaardigheden over sporten met doelgroepen toepassen (INT 3) - de student stimuleert zijn eigen leerproces en dit van zijn collega-studenten via actieve participatie (INT 5) - de student kan bewegingsactiviteiten organiseren en begeleiden voor specifieke doelgroepen - de student wil medestudenten voorzien van constructieve feedback betreffende de didactische en methodologische aanpak (INT 16) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - de student kan verworven kennis en vaardigheden over sporten met doelgroepen toepassen (INT 3) - de student stimuleert zijn eigen leerproces en dit van zijn collega-studenten via actieve participatie (INT 5) - de student kan bewegingsactiviteiten organiseren en begeleiden voor specifieke doelgroepen - de student wil medestudenten voorzien van constructieve feedback betreffende de didactische en methodologische aanpak (INT 16) Werkvormen Praktijksessies (lectoren studentgestuurd) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (45u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (5u)

3 periodes

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Doelgroepen 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Toelichting: het cijfer van procesevaluatie wordt overgedragen naar 2de zittijd (indien nodig/gewenst kan in onderlinge afspraak een opdracht opgelegd worden) Studiematerialen (onder voorbehoud) Via BlackBoard worden diverse, aan de verschillende praktijklessen gelinkte, cursusdocumenten ter beschikking gesteld




PBSO/DLR10

INT03 INT05 INT16

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Oevelen Kevin Van den Berge Bert Van Werde Niels

Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.14 - BR Doelgroepen Theorie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•

Studiepunten: 2

Senioren:

ƕ ƕ ƕ

Internat. gemerkte stp. :
2
2 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Studiebelasting: 50u

•

Fysiologie en pathologie van het ouder worden Richtlijnen voor de praktijk Omgangs- en begeleidingsvormen bij sportende senioren

Gehandicapten:

ƕ ƕ

Pathogenese aandoeningen en gevolgen + aandachtspunten voor fysieke activiteit Omgangs- en begeleidingsvormen bij gehandicaptensport

Doelstellingen

Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

De student kan Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) - Kennis en inzicht verwerven in de theorie van de doelgroepen en inzicht verwerven in het vinden van gepaste bewegingsvormen voor elke specifieke doelgroep --> concreet:

• • • • •


Meest voorkomende aandoeningen bij senioren Onderverdeling in handicaps (type en graad) Onderverdeling in de verschillende sporten binnen de G-sport en de paralympics Je kan elementen uit de theorie vertalen naar en herkennen in de eigen sportpraktijk en lespraktijk je kent de achtergrond en de kenmerken van bepaalde doelgroepen in functie van begeleiding

De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.(3) reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context (INT 2) - De structuur kennen van de organistatie van doelgroepen in Vlaanderen, in België en internationaal. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10). Attitude: - Je toont bereidheid om deze kennis "up-to-date" te houden door ontwikkelingen in de media te volgen. (ATT4) - Je toont bereidheid om een didactisch-professionele houding aan te nemen ten aanzien van de vrijetijdssector, meer bepaald m.b.t. een aantal doelgroepen en ten aanzien van alle soorten van recreatieve sport.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Doelgroepen 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Alle geziene inhouden worden schriftelijk ondervraagd. Cursustekst + slides vormen de te kennen leerstof. Tweede examenkans: idem Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de handboeken vind je op BB de slides van de lessen Gehandicaptensport en senioren. De handboeken worden via de school aangekocht en verdeeld tijdens de eerste lessen. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Begeleiden van sporters met een handicap

Bossaerts, N., Beckers, E., De Smet, J., Van Kemenade, E., Tielemans, W., Van Biesen, D., Vekemens,

Vlaamse Trainersschool

Begeleiden van sportende senioren

ISBN

Bossaerts, N., Clerinx, M., Delbroek W., Derkinderen, A., De Smet, J., Peeters, I., Samaey, C., Will


PBSO/DLR10

INT02 PBSO/DLR01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig.





Globale keuzeopties

Docent(en):

Bewegingsrecreatie


BR Gezondheid 1 Van Werde Niels Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)


Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.15 - BR Sportpsychologie 1

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/1.16 - BR Ziekteleer 1

2

2







Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Werde Niels

Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. :
0,5

Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel:

Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.15 - BR Sportpsychologie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Inleiding: • Onderscheid tussen sportpsychologie en bewegingspsychologie

• Inhoud:

• • • •

deel van een opleidingsonderdeel

Nederlands

Talentdetectie en dropouts Betrokkenheid van volwassenen in de jeugdsport Vroegtijdig sportengagement Motivatie, arousal en hun relatie tot de prestatie

ƕ ƕ • • •

Onderwijstaal:

Situering van de cursus

motivatie optimale flow

Spanning, angst en stress in de sport De psychologische drijfveren van dopingsgebruik Groepsdynamica en de ontwikkeling van sportteams

ƕ ƕ ƕ

Groepsdynamica Ringlemann en social loafing communicatie binnen de sport


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen Dit vak heeft tot doel om een aantal basisbegrippen uit de sportpsychologie en hun onderlinge relatie mee te geven: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - De student formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer-en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitganspunt de doelgroep en de individuele deelnemer en differentieert waar nodig. Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) - Reflecteren over zijn eigen functioneren als begeleider van een sporter, een sportteam of een klant/klanten binnen de vrijetijdssector - Actief bij te dragen tot de ontwikkeling van een taakgericht motivationeel klimaat bij de begeleiding van een sporter, een sportteam of een klant/ klanten binnen de vrijetijdssector - De student doet een case-studie omtrent een opgedragen thema binnen de sportpsychologie. Er wordt in een sportclub onderzoek gedaan naar ledenwerving, ledenbehoud, drop-outs, sportieve normen en waarden, groepsdynamica, stress en faalangst bij jonge spelers, aanpak van verschillende niveaus. De opdracht bestaat uit observaties en interviews. (ATT7) Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student creëert een positief leer- en leefklimaat voor deelnemers, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de deelnemer. Hij begeleidt attitudevorming bij deelnemers en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht op sociale, culturele en talige diversiteit. - Reflecteren over zijn eigen functioneren als begeleider van een sporter, een sportteam of een klant/klanten binnen de vrijetijdssector - Actief bij te dragen tot de ontwikkeling van een taakgericht motivationeel klimaat bij de begeleiding van een sporter, een sportteam of een klant/ klanten binnen de vrijetijdssector - De student doet een case-studie omtrent een opgedragen thema binnen de sportpsychologie. Er wordt in een sportclub onderzoek gedaan naar ledenwerving, ledenbehoud, drop-outs, sportieve normen en waarden, groepsdynamica, stress en faalangst bij jonge spelers, aanpak van verschillende niveaus. De opdracht bestaat uit observaties en interviews. (ATT7) De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. - Kennis en inzicht over: • Talentdetectie, talentselectie en talentontwikkeling

• • • •

Motivatiepsychologie Stress en faalangst Arousal, ideale prestatietoestand en flow Groepsdynamica en social loafing

Onder begeleiding taakgericht reflecteren over waarneembaar gedrag. (5) - De student ontwikkelt praktijkgericht onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. - De student is op de hoogte van de risico's van talentdetectie bij jonge kinderen en de invloed van de ouders op het kind en kan het probleem van 'sports parents' kaderen in binnen- en buitenland (INT3).

Werkvormen

• • •

Hoorcolleges Onderwijsleergesprekken Groepswerk

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

Periode 3

Zelfstudie (38u)

2 periodes

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

70.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

30.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Gezondheid 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk examen, gesloten boek: 70% • Inhoudsvragen

• •

Toepassingsvragen Multiple Choice is niet uitgesloten

Opdracht: 30%

• •

Onderzoek in een sportclub naar de aanpak van de betreffende club binnen verschillende sportpsychologische thema's zoals motivationele aanpak, aanpak van dropouts, crazy sport parents, talentontwikkeling, stress en angst bij jonge spelers, groepsdynamica,... Het veldonderzoek wordt gerapporteerd via een videoverslag en een schriftelijk verslag.

Tweede examenkans:

• •

Schriftelijk: 70% Nieuwe opdracht wordt bij aanvang van de vakantie meegegeven: 30%

Studiematerialen (onder voorbehoud) Op BB zal een verscheidenheid aan studiematerialen te vinden zijn zoals: - slides van de lessen - artikels en vakliteratuur - cursus: "Sportpsychologie en Coaching" - takenfiche Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Sportpsychologie en Coaching, Algemeen gedeelte trainer B

Pol Rowe, Tille Hoornaert

Vlaamse Trainerschool

ISBN



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03

PBSO/DLR05

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Werde Niels


Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.16 - BR Ziekteleer 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Inleiding • Begrippen binnen de ziekteleer

• •

Het verloop van een ziekte Situering van de cursus

Inhoudelijk Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


Dit vak behandelt de belangrijkste ziektes en aandoeningen waar een duidelijk oorzakelijk verband bestaat met een ongezonde levensstijl. Er wordt meer bepaald gekeken naar ziektes in relatie tot een sedentaire levensstijl (gebrek aan fysieke activiteit), een ongezond voedingspatroon en/of bewuste intoxicaties van het lichaam (gebruik van tabak, alcohol, drugs). Ziektes en aandoeningen waar dieper op wordt ingegaan zijn: • Obesitas

• • • • • • •

Atherosclerose Kanker Osteoporose Diabetes mellitus (tII), Lage rugpijn de lichamelijke (en in mindere mate psychologische) gevolgen van alcohol, roken en drugs. Bij elke ziekte worden er verschillende thema's aangehaald, oa:

ƕ ƕ ƕ ƕ

Prevalentie in de wereld Prevalentie bij ons Het ziekteverloop De huidige behandelingsstrategieën (zowel preventief als curatief)

Doelstellingen Inleiding Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) - Het vak ziekteleer kunnen kaderen binnen hun opleiding (ATT4) Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Inzicht verwerven in het standaard verloop van een ziekte - De terminologie van het verloop toepassen op een ziektebeeld Inhoudelijk Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Daarnaast wordt er ook gekeken hoe een enkele ingrijpende veranderingen in de levensstijl zoals stoppen met roken, een verhoging van het fysieke activiteitsniveau, alcoholgebruik matigen,... een rol kan spelen in de preventie van de besproken ziektes alsook in de genezing of de vertraging van het ziekteproces. - inzicht verkrijgen in de voorbeeldfunctie die professionele bachelors LO-BR hebben in onze maatschappij (INT2) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - Inzicht en kennis verwerven over de belangrijkste ziektes en aandoeningen waar een duidelijk oorzakelijk verband bestaat met een ongezonde levensstijl zoals obesitas, atherosclerose, kanker, osteoporose, diabetes mellitus (tII), lage rugpijn en wordt er gekeken naar de lichamelijke (en in mindere mate psychologische) gevolgen van alcohol, roken en drugs. - Inzicht en kennis verwerven over de prevalentie van de besproken ziektebeelden wereldwijd en deze kennis kunnen plaatsen in de levensbeschouwingen in de moderne westerse wereld. - Daarnaast wordt er ook gekeken hoe een enkele ingrijpende veranderingen in de levensstijl zoals stoppen met roken, een verhoging van het fysieke activiteitsniveau, alcoholgebruik matigen,... een rol kan spelen in de preventie van de besproken ziektes alsook in de genezing of de vertraging van het ziekteproces. - Inzicht en kennis verwerven over de belangrijkste ziektes en aandoeningen waar een duidelijk oorzakelijk verband bestaat met een ongezonde levensstijl zoals obesitas, atherosclerose, kanker, osteoporose, diabetes mellitus (tII), lage rugpijn en wordt er gekeken naar de lichamelijke (en in mindere mate psychologische) gevolgen van alcohol, roken en drugs. - Inzicht en kennis verwerven over de prevalentie van de besproken ziektebeelden wereldwijd en deze kennis kunnen plaatsen in de levensbeschouwingen in de moderne westerse wereld.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen Dit vak wordt gedoceerd in een hoorcollege. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

januari

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Gezondheid 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De evaluatie is 100% schriftelijk, gesloten boek • Kennisvragen

• •

Toepassingsvragen Multiple Choice

Studiematerialen (onder voorbehoud) Cursus: "Ziekteleer: Ziektes en aandoeningen gerelateerd aan een ongezonde levensstijl" Op BB zal een verscheidenheid aan studiematerialen te vinden zijn zoals: - slides van de lessen - artikels en vakliteratuur Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

BR Ziekteleer 1 - ziektes en aandoeningen gerelateerd aan een ongezonde levensstijl

Niels Van Werde Karel de Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN



PBSO/DLR02

PBSO/DLR10

INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties

Docent(en):

Bewegingsrecreatie


BR Management 1 Van Oevelen Kevin Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)


Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.17 - BR Sportstructuren 1

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/1.18 - BR Sportmanagement 1

2

2







Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Van Oevelen Kevin

Studiepunten: 2

Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.17 - BR Sportstructuren 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Internat. gemerkte stp. :
1


beschrijving van de structuren op Vlaams niveau algemene gegevens over de sport in Vlaanderen de ongeorganiseerde of los georganiseerde sport de private sportstructuren de overheidsstructuren die zich met sport inlaten beschrijving van de verschillende structuren op nationaal niveau beschrijving van de verschillende structuren op internationaal niveau casestudies implementatie van SPLISS-model in Vlaams sportbeleid

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - hij toont inzicht in de theoretische en methodische benadering van de bewegingsrecreatie (INT1-2) - hij verwerft inzicht in de organisatie van de sport en het sportbeleid (INT 3)


Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - hij toont inzicht in de theoretische en methodische benadering van de bewegingsrecreatie (INT1-2) - hij verwerft inzicht in de organisatie van de sport en het sportbeleid (INT 3) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - hij kan elementen uit de theorie vertalen naar en herkennen in de eigen sportpraktijk (ATT 3) (INT 13) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (38u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

januari

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Management 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende begeleidende powerpoint bij de lessenreeks Aanvullende begeleidende powerpoint ZONDER bijkomende cursustekst over de implementatie van het SPLISS-model in onze Vlaams sportbeleid. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

De organisatie van de sport in Vlaanderen (editie Tweede Druk maart 2011)

Paul De Knop/ Veerle De Bosscher

VUBPress / imprint van ASP nv

978 90 5487 685 4

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT01 INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT13

Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT03

Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Oevelen Kevin

2


Bewegingsrecreatie


OND/13-14/pBa-SO/1.18 - BR Sportmanagement 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud * schetsen van een goed kader voor een degelijk sportbeleid: de sportpyramide - breedtesport - recreatieve competitie / competitie - topsport * opstellen van en werken met een dagdraaiboek (zowel voor medewerkers als voor deelnemers) * verschillende organisatievormen * samenstelling en motivering van een team Doelstellingen De studen kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Hij verwerft inzicht in de verschillende vormen van sportaanbod op de markt.(INT 1-2-3) - Hij heeft inzicht in het management van de sport in Vlaanderen. (INT 1-2-3) - Hij kan verschillende projecten met verschillende doelen managen tot 1 groot einddoel.(INT 1-2-3) - Hij beschikt over de bagage om een eenvoudig sportief evenement administratief uit te werken. (INT 1-2-3) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - Hij verwerft inzicht in de verschillende vormen van sportaanbod op de markt.(INT 1-2-3) - Hij heeft inzicht in het management van de sport in Vlaanderen. (INT 1-2-3) - Hij kan verschillende projecten met verschillende doelen managen tot 1 groot einddoel.(INT 1-2-3) - Hij beschikt over de bagage om een eenvoudig sportief evenement administratief uit te werken. (INT 1-2-3) Werkvormen


Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (38u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1

Schriftelijk examen

juni

Gewicht


100.00% Ja

- Om te kunnen slagen op het sOLOD BR Management 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

De organisatie van de sport in Vlaanderen (editie Tweede Druk maart 2011)

Paul De Knop/ Veerle De Bosscher

VUBPress / imprint van ASP nv

978 90 5487 685 4




PBSO/DLR10

INT01 INT02 INT03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van den Berge Bert Van Oevelen Kevin Van Werde Niels Verhaert Annelies Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. :
2
4 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 42u

Bewegingsrecreatie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.19 - BR Didactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - De student kent de decretale bepalingen van de opleiding bewegingsrecreatie en kan deze in het veld localiseren - De student kent het basis didactisch handelen bij een activiteit binnen de bewegingsrecreatie en kan dit ook vertalen in een spel. - De student kent de onderverdeling van spelen en kan deze toepassen op verschillende doelgroepen. - De student kan spelgerelateerde thema's uitwerken. - De student kan thematisch animeren. - De student kan gebruik maken van klein en verbruikbaar materiaal i.f.v. een spelopdracht. Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - vanuit de decretale definitie van bewegingsrecreatie de visie van de Karel de Grote Hogeschool mee geven en een eigen idee daarop enten (ATT1-2-3), (INT1) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) - Je kan de inhoud creatief toepassen naargelang de doelgroep en de opdracht.

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:

Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3). - Je kan de inhoud creatief toepassen naargelang de doelgroep en de opdracht. - Je kan in functie van ICT probleemoplossend en doeltreffend een lesvoorbereiding opstellen - Je kan in functie van ICT gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie, bronnen - Je kan in functie van ICT digitaal leermateriaal selecteren - Je toont inzicht in de theoretische, methodische en didactische benadering van het begeleiden van groepen. Onder begeleiding het eigen functioneren in een lescontext bevragen (7) - Je bent in staat om te observeren en kritisch-constructief te zoeken naar sterke en zwakke punten bij jezelf en medestudenten. (ATT 1)

Nederlands Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2) - Je kan creatieve spellessen schriftelijk voorbereiden, lessen observeren en georganiseerd les geven. Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - Je toont inzicht in de theoretische, methodische en didactische benadering van het begeleiden van groepen. Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - Je begrijpt de maatschappelijke positie van de begeleider van bewegingsreceanten (INT 6-12) Attitude: - Bereidheid om een didactisch-professionele houding aan te nemen ten aanzien van de vrijetijdssector. (ATT 2-5) - Bereidheid om opbouwende kritiek te aanvaarden en stipt en correct te werken. (ATT 1) Werkvormen Periode 1: theoretische sessies in hoorcollege Periode 2-3-4: observaties, demonstraties, practicum , begeleid zelfstandig leren, onderwijs(-leer)gesprek, rollenspel, groepsdiscussie, leergesprek Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (42u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (58u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

periode 3-4

Vaardigheidstoets

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

50.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk examen periode 1: 20% - Deel gedoceerd tijdens hoorcolleges in periode 1 Schriftelijk examen periode 4: 30% - Deel geoefend tijdens praktijklessen door lector A gedurende periode 2-3-4: 20% - Deel geoefend tijdens praktijklessen door lector B gedurende periode 2-3: 10% Vaardigheidstoets, afgenomen door lector B gedurende periode 3-4: 50% Tweede examenkans: Schriftelijk examen deel gedoceerd tijdens hoorcolleges in periode 1 + deel geoefend tijdens praktijklessen door lector A en B: 50% Vaardigheidstoets, afgenomen door lector B: 50% Studiematerialen (onder voorbehoud) De student vindt ook informatie op Blackboard: artikels, opdrachtverduidelijkingen, powerpoints... Medium

Studiemateriaal

Auteur

Didactiek van de Bewegingsrecreatie 1

Verhaert A., Van den Berge B., Van Oevelen K.

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend INT01

Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06

In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.

PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en):

Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 0,3 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 54u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.20 - Algemene economie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het ontwikkelen van een ruim referentiekader m.b.t. de economische actualiteit en socio-economische verschijnselen. Algemene micro-economie en beginselen van macro-economie, fundamentele economische principes, economische denkwijzen. De arbeidsmarkt, betaalmiddelen, beleggingsvormen, consumentenkrediet, het internationale handels- en betalingsverkeer, de sociale zekerheid, de taken van de Belgische en Europese overheid, de ethische aspecten van ondernemen en groeien. zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) Kennis: • verwerft inzicht in de wisselwerking van economische grootheden; • kan de belangrijkste economische begrippen omschrijven en interpreteren; • kan de link leggen tussen de economische actualiteit en de bestudeerde leerstof; Vaardigheden: • grafieken en tabellen correct lezen, opstellen en interpreteren; • economische verbanden ontdekken en analyseren; • actueel, vakondersteunend (ICT)bronnenmateriaal efficiënt verzamelen en selecteren; • vlot en gericht zoeken naar geschikte economische informatie op het internet. Attitudes: • ontwikkelt een kritische kijk op zichzelf als consument; • is vanuit een gevoel van burgerzin gevoelig voor de ethische aspecten van de economie; • volgt de relevante economische actualiteit op.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (54u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (96u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Schriftelijk examen

70.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

30.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Schriftelijk examen waarin getoetst wordt of de student de leerstof correct kan formuleren en toepassen in oefeningen of in werkelijkheidstrouwe gevalstudies, en economische artikels. Het gebruik van een rekentoestel is noodzakelijk. Enkel een niet-geprogrammeerd rekentoestel wordt toegestaan. Tweede examenkans: idem Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds de meest recente versie van cursus en handboek Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Economie Vandaag (editie van het betreffend academiejaar)

De Cnuydt

Academia press

Cursus

ECO Algemene economie 1 (editie van het betreffend academiejaar)

Schalley, M.-J.



ISBN

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 2.4, 3.1, 3.2, 10.1 Algemene competenties : 1, 2, 3, 4 Algemene beroepscompetenties : 2, 3, Persoonsgerichte competenties :2, 3, 4 Competenties waaraan internationaliseringstudiepunten kunnen worden toegekend: 1;3;6;8;13


PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties


Studiepunten: 6 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 54u

Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.21 - Boekhouden 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Het ontwikkelen van een ruim referentiekader m.b.t. bedrijfsgebonden activiteiten en de registratie ervan in de boekhouding. Inhoud: - Een uitgebreide studie van de activa en de passiva binnen de dubbele boekhouding; - de boekhoudwetgeving, het enkelvoudig boekhoudsysteem, de centralisatiemethode en studie van de btw-verplichtingen; - Vanuit de bedrijfskolom via de toegevoegde waarde de BTW-materie opbouwen en verder uitdiepen naar berekening en aangifte; - facturen en creditnota's berekenen en ontleden naar hun samenstellende elementen; - grondige studie van alle aspecten bij de opstart van een eigen zaak; - studie van het ondernemingsplan in al haar facetten (marketing, prijsbepaling, financieel plan, kostprijsberekening, de link met micro-economie…) - mogelijke en actuele groeiscenario’s voor bedrijven en de wettelijke beperkingen; - een professioneel boekhoudpakket vlot gebruiken. (BOB-software).


Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) Kennis: - Vanuit de bedrijfskolom via de toegevoegde waarde de btw- materie opbouwen en verder uitdiepen naar berekening en aangifte; - Facturen en creditnota’s zeer vlot berekenen en ontleden naar hun samenstellende elementen; - De courante commerciële, financiële en diverse verrichtingen en eindejaarsactiviteiten vlot registreren binnen journaal en grootboek; - De courante verrichtingen registreren in het enkelvoudig boekhoudsysteem of in de centralisatiemethode; - Vanuit bedrijfseconomische cijfergegevens een eenvoudige balans en een resultatenrekening opstellen; - Vanuit een beginbalans via proef-en saldibalans en een selectie aan eindejaarsverrichtingen komen tot een eindbalans; - De start van een eigen zaak toelichten vanuit bedrijfseconomisch standpunt; - Inzicht bewijzen in de totaliteit van het ondernemingsplan in al haar aspecten (marketing, kostprijsberekening, financieel plan…) - Werken met een professioneel boekhoudpakket (BOB-software). - Mogelijke groeisenario’s van bedrijven toelichten en samenwerkingsvormen plaatsen binnen het wettelijk kader. Vaardigheden : - Verworven boekhoudtechnieken en -inzichten geïntegreerd toepassen en zien in een groter geheel; - De boekhouding hanteren als beleidsinstrument; - Een didactisch boekhoudpakket vlot gebruiken; - Vlot omgaan met bedrijfseconomische gegevens. Attitudes: - de student werkt nauwgezet en ordelijk. Werkvormen De inhouden worden op een interactieve manier verworven met aandacht voor het didactische proces,aangevuld met individuele vooropdrachten, begeleide verwerkingsopdrachten, taakverdelend groepswerk en zelfstandig werk. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (54u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (96u)

2 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 4

Schriftelijk examen

1

Periode 4

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


85.00% Ja 15.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Procesevaluatie omvat medewerking in de les en opdrachten ter inoefening van de leerstof. Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds de meest recente versie van cursus en handboek



Studiemateriaal

Boek

Boekhouden voor het beleid (editie meest C. Van recente) Liedekerke

Auteur

De Boeck

Cursus

ECO Boekhouden 1 (editie van het betreffend academiejaar)


Schalley, M.-J.

Uitgever

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 3.1, 3.2 Algemene competenties : 1, 2, 3,4 Algemene beroepscompetenties : 2, 3 Persoonsgerichte competenties : 2, 3, 4 Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Economie

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.22 - ECO Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Vakdidactiek versus algemene didactiek 2. Structuur van het economisch onderwijs 3. Situering van het vak economie: bevoegdheid van de leraar PBSO economie 4. De beginsituatie achterhalen 5. Een lesvoorbereiding opbouw van een lesvoorbereiding economie,boekhouden,recht 6. Leerplannen :analyse van de leerplannen eerste graad in de diverse types onderwijs (economie en handel) 7. Het formuleren van doelstellingen 8. De relevante leerboeken bestuderen 9. Het zich eigen maken van één geselecteerd leerboek nl Startsein voor 2 MW/SEI 10. Selecteren van leerinhouden uit de leerboeken 11. Onderwijsmethodes, aangepaste werkvormen 12. Leermiddelen selecteren 13. De evaluatie 14. Opdrachten mbt bovenstaande inhoud. 15. de taken van de Belgische en Europese overheid, de economie in sectoren, de bedrijfskolom, toegevoegde waarde, actualiteit en toepassingen hierop De inhouden worden op een interactieve manier verworven,aangevuld met individuele vooropdrachten, begeleide verwerkingsopdrachten, taakverdelend groepswerk en zelfstandig werk. Doelstellingen De student kan zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2) onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Kennis en inzicht: - het vak economie situeren in de onderwijsstructuur - de behandelde didactische werkvormen en leermiddelen bespreken aan de hand van hun kenmerken Vaardigheden: - de leerplannen economie (ASO/TSO) analyseren en hanteren - zelfstandig een degelijke lesvoorbereiding maken met de nodige aandacht voor gepaste werkvormen en leermiddelen in functie van de doelstellingen - Evaluatietechnieken voor lessen economie hanteren. Professionele attitudes: - zelf contacten leggen en afspraken maken in het kader van de proeflessen met de nodige aandacht voor een correcte en tijdige administratie. - stipt de afspraken respecteren - beargumenteren waarom bepaalde werkvormen, werkmiddelen al dan niet geschikt zijn in een bepaalde onderwijsleersituatie Attitudes: - Onwikkelen een kritische kijk op zichzelf als consument - Zijn vanuit een gevoel van burgerzin gevoelig voor de ethische aspecten van de economie - Volgen de relevante economische actualiteit op. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: -Mondeling examen over de geziene inhouden. -Opdrachten 1. Het aanleggen van een portfolio met relevante economische en juridische artikels; 2. Het ontwerpen van een didactische affiche volgens de opdracht; 3. Het herschrijven van een economisch artikel; 4. Evaluatie: het opstellen van geschikte toetsvragen en examenvragen bij een aangeduid deel van de leerstof, de inleverdata worden tijdens de lessen medegedeeld. Tweede examenkans: De opdrachten kunnen opnieuw ingeleverd worden, Mondeling examen. Studiematerialen (onder voorbehoud) steeds de meest recente versie Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

ECO Vakdidactiek 1 (editie van het betreffende academiejaar)

Schalley, M.J.


Boek

Startsein: Socio-Economische initiatie (editie Meest recente editie)

ISBN

De Boeck

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Basiscompetenties : 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.11, 2.1, 2.4, 3.3, 5.1 Algemene competenties : 1, 2,3, 4 Algemene beroepscompetenties : 2, 3 Persoonsgerichte competenties : 2, 3, 4 Internationale competenties: 1;3;6;8;13 Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Engels

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Vanachter Hilde

Studiepunten: 8 Internat. gemerkte stp. : 8 Wegingsfactor: 8 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 200u Contacturen per jaar: 68u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Engels

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.23 - ENG Taal 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1) Grammatica - Elementaire grammatica van het 1e, 2e en 3e jaar Engels van het secundair onderwijs (zelfstudie, zeer grondige kennis van de basisregels) - Herhaling en uitdieping van de grammatica gezien in het 6e jaar secundair onderwijs (deels tijdens de contacturen, deels eigen remediëring van zwakke elementen) - Beheersing van de metataal 2.Woordenschat - Begeleid zelfstandig leren van de woordenschat uit Working Words: At Ease - Idioms and expressions - Working with dictionaries - Spelling 3. Fonetiek - Fonetisch schrift en uitspraakleer - Toepassingen (transcriptie, uitspraakoefeningen, expressief lezen) 4.Taalvaardigheid - Schrijfvaardigheid: inzicht in het schrijfproces, het schrijven van een formele tekst - Leesvaardigheid: lezen van een hedendaagse Engelstalige jeugdroman, bijhouden van actualiteit (krantenartikels, online etc.) - Spreekvaardigheid: expressief voorlezen van een tekst, presentatie rond actuele onderwerpen (gelinkt aan Engelse wereld/Engels taalonderwijs) - Gespreksvaardigheid: nieuwe woordenschat actief gebruiken in interactie met de lector, de medestudenten en de leerlingen in de stageschool, vlot discussiëren over actuele onderwerpen - Luistervaardigheid: bijhouden van actualiteit (BBC nieuws, online etc.) - Zelfevaluatiedossier i.v.m. eigen taalvaardigheid


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student functioneert aan het einde van het 1e jaar op B1-niveau zoals dat bepaald werd in het Europees Referentiekader. De student kan

zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) Vaardigheden 1. Spreken Spreekvaardigheid - zich vlot uitdrukken in de Engelse taal. Je beschikt over een uitgebreide woordenschat, een verzorgde uitspraak en een gepaste intonatie. - zijn taalgebruik aanpassen naar gelang het vereiste register. - teksten correct en expressief voorlezen (uitspraak, ritme, intonatie). Gespreksvaardigheid - een vlot gesprek voeren in verstaanbaar en correct Engels. - met behulp van lichaamstaal zijn bedoelingen ondersteunen. 2. Luisteren - zijn begrip voor alledaags gesproken Engels taalmateriaal aantonen door inhouds- en inzichtsvragen te beantwoorden, gepast te reageren en de inhoud in zijn eigen woorden weer te geven. 3. Lezen - zijn begrip voor een alledaagse Engelse tekst aantonen door inhouds- en inzichtsvragen te beantwoorden, gepast te reageren, de betekenis van nieuwe woorden af te leiden uit de context en de inhoud in zijn eigen woorden weer te geven. - inhouds- en inzichtsvragen beantwoorden en zijn eigen mening geven over een boek gekozen uit een gegeven lijst van jeugdliteratuur. - teksten correct en expressief voorlezen. 4. Schrijven - een korte tekst schrijven waarin je verworven woordenschat en grammaticale regels gepast en correct gebruikt. - zijn gedachten verwoorden in een grammaticaal correcte tekst met een coherente tekststructuur. - zijn schriftelijk taalgebruik aanpassen aan het vereiste register (formeel versus informeel). 5. ICT - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie - probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen Kennis 1. Grammatica - de voornaamste Engelse grammaticale structuren herkennen en benoemen. - uitleggen hoe die structuren gevormd worden. - aan de hand van de aangeleerde regels verklaren waarom in authentieke teksten bepaalde structuren worden gebruikt . - de basisregels van de Engelse grammatica praktisch toepassen. - een onderscheid maken tussen grammatica op je eigen niveau (Advanced) en grammatica op het niveau van de leerlingen (Elementary, Pre-Intermediate). 2. Woordenschat - aangeleerde woorden/uitdrukkingen verklaren en/of vertalen (Working Words: At Ease, idioms). - de Engelse basiswoordenschat (Working Words: At Ease, idioms) actief gebruiken in concrete (mondelinge en schriftelijke) taalsituaties. - bezit een ruime passieve kennis die je in staat stelt de essentie van geschreven en gesproken teksten te begrijpen. - de aangeleerde woordenschat correct schrijven. - de geziene spellingregels toepassen. 3. Fonetiek - de Engelse klanken herkennen en uitspreken. - de fonetische transcriptie geven van geziene woorden (cursus, Working Words: At Ease) - de fonetische transcriptie van onbekende woorden opzoeken in een woordenboek of online en correct uitspreken. reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. (5) - zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren aan de hand van een zelfevaluatiedossier dat hij gedurende 3 jaar bijhoudt. onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)

Werkvormen De gebruikte werkvormen zijn: hoorcollege, onderwijsleergesprek, werkcolleges, groepswerk, begeleid zelfstandig leren, opdrachten en self-assessment portfolio. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (68u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (132u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

25.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

1

periode 1-4

Cumulatieve toets

20.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

70.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

30.00% NVT

Procesevaluatie (opdrachten en testen)

Opdrachten tijdens de vakantie met presentatie op het mondeling examen

Eerste examenkans: Gedurende het hele jaar zijn er opdrachten (o.a. zelfevaluatiedossier) en testen die punten opleveren voor procesevaluatie. Na periode 1 is er een schriftelijk examen over de leerstof/zelfstudie gezien in dat kwartaal. Na periode 2 is er een mondeling examen over de leerstof/zelfstudie van kwartaal 1 en 2. In juni is er een schriftelijk en een mondeling examen over de leerstof/zelfstudie van het hele jaar (kwartaal 1 t/m 4), het zelfevaluatierapport en over het gelezen jeugdboek. Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit 2 opdrachten (een nieuwe actualiteitsopdracht en een nieuw jeugdboek), een schriftelijk examen (70%) over de leerstof van kwartalen 1 t/m 4 en een mondeling examen (30%) (presentatie van de opdrachten + leerstof kwartalen 1 t/m 4). - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Studenten die al over een ander 'Advanced' verklarend woordenboek beschikken (Cambridge Advanced Learner's Dictionary, Collins Cobuild Advanced Learner's English Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English), zijn niet verplicht een nieuw woordenboek aan te schaffen. Studenten met een laptop worden verondersteld gebruik te maken van het aanbod van de school om gratis de electronische Van Dale vertaalwoordenboeken (EN-NE) te downloaden. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Working Words : At ease

P. Pauwels & co Wolters-Plantyn

Uitgever

ISBN 90-301-6909-5

Boek

Oxford Advanced Learner's Dictionary (paperback with CD-rom) (editie 8th edition)

Turnbull, Joanna Oxford University Press

9780194799027

Boek

Oxford English Grammar Course: Michael Swan & Oxford University Advanced: With Answers CD-Rom (editie Catherine Walter Press 2012)

Cursus

ENG Taal 1 (editie 2013)

978-0-19-431250-9

H. Vanachter

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden vie http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - het KLIK-monitoraat voor extra grammatica-ondersteuning; - een lijst van 'Remedial activities' met suggesties voor het bijwerken van de vaardigheden. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT01 INT05 INT11 INT12 PBSO/DLR05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties

Engels

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Rosiers Erika Vanachter Hilde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.24 - ENG Literatuur & Cultuur 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4

CULTUUR: Capita selecta uit Britain for Learners of English van James O’Driscoll:

• • • • • • • • • • • • • • • •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal: Engels

country and people history political life/Parliament/elections government education the law welfare the economy housing food & drink international relations the media transport holidays and special occasions sports arts

LITERATUUR: - Praktische en beknopte benadering van Britse literatuur (Chaucer, Shakespeare, the Restoration, the Romantics, the Victorians) - Cursorische lectuur van een aantal fragmenten besproken in de les - Cursorische lectuur van een roman

Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis en inzichten met betrekking tot Britse cultuur en literatuur weergeven (3) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - zich zowel mondeling als schriftelijk op een vlotte en correcte manier uitdrukken in het Engels - reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en de Britse cultuur.

Werkvormen De gebruikte werkvormen zijn: hoorcollege, werkcollege, presentaties, groepswerk. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

30.00% Ja

Computergestuurd examen

1

periode 1-4

Opdracht

70.00% Ja

Individuele en groepsopdrachten

2

augustusseptember

Opdracht

70.00% NVT

Vervangende opdrachten

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

30.00% NVT

Computergestuurd examen


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw De individuele en groepsopdrachten (verwerkingsopdrachten) die een groot deel van de evaluatie van dit opleidingsonderdeel uitmaken, worden veelal tijdens de lessen uitgevoerd. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Boek

Britain for Learners of English (editie 2nd James O'Driscoll edition (2009))

Auteur

Cursus

ENG Literatuur en Cultuur 1 (editie 2013) Erika Rosiers en Hilde Vanachter

Uitgever

ISBN 978-0194306447



PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Engels

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Rosiers Erika

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.25 - ENG Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - De visietekst "De lat hoog voor talen". - Verschillende aanpakken binnen het vreemdetalenonderwijs. - De afdeling Engels in de bibliotheek. - Het leerplan Engels voor de eerste graad A-stroom. - Doelstellingen. - De lesvoorbereiding. - Opbouw van de woordenschat- en de grammaticales. - Opbouw van de vaardighedenles. - Integratie van de vier vaardigheden.


Doelstellingen De student kan:


zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1)

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Engels

onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de beginsituatie en een (les)context achterhalen (1) zelfstandig vanuit de leerplannen (vooral het leerplan voor de eerste graad A-stroom) en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) onder begeleiding verschillende werkvormen hanteren (1) onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding timing bepalen voor een lescontext (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5)

Werkvormen Gehanteerde werkvormen: Hoorcolleges, klasdiscussies, werkcolleges en zelfstudie . Gebruik van eigen vakcursus, aanvullende notities, bibliotheek, varia tekstboeken secundair onderwijs, internetsites en didactische vakliteratuur. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

Openboekexamen

1

periode 1-4

Portfolio

50.00% Ja

Individuele opdrachten

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Voor het schriftelijk examen mag de student gebruik maken van het leerplan Engels voor de eerste graad A-stroom (VVKSO). Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Learning to teach english

Peter Watkins

Delta Publishing

978-1-900783-74-3

Cursus

ENG Vakdidactiek 1 (editie 2013)

Erika Rosiers

Brochure

Leerplan Engels eerste graad A-stroom (VVKSO)



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief.





Globale keuzeopties

Frans

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): De Geyter Joke

Studiepunten: 8 Internat. gemerkte stp. : 3 Wegingsfactor: 8 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 200u Contacturen per jaar: 68u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.26 - FRA Taal 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1.Grammatica - Grammatica van het 1e en 2e jaar Frans van het secundair onderwijs. Deze wordt herhaald en ingeoefend tijdens de contacturen. Het is evenwel de bedoeling dat de student door zelfstudie zijn kennis hieromtrent perfectioneert en opfrist. - Metataal: de studenten leren deze vlot hanteren, zeker met het oog op het transparant communiceren tijdens hun eigen lessen Frans. 2. Woordenschat : Verwerving van extra woordenschat het oog op schriftelijke en mondelinge expressie: - Vocabulaire 2000: tests op regelmatige basis (permanente evaluatie) - "Oui, mais....": verwerving van woordenschat in combinatie met het inoefenen van vaardigheden. - via de lectuur van Franstalige documenten (artikels e.a.) wordt de woordenschatkennis eveneens uitgebreid. - Dictees 3. Fonetiek - Fonetisch alfabet - Toepassingen (uitspraakoefeningen, expressief lezen, transcriptieoefeningen waarbij de studenten op basis van de fonetische transcriptie de transfer kunnen maken naar het gewone schriftbeeld) 4. Vaardigheden - Luistervaardigheid (verschillend auditief materiaal wordt aan de studenten aangeboden ter inoefening van hun luistervaardigheid + alle lessen worden in het Frans gegeven) - Leesvaardigheid (lectuur van hedendaagse Franse literatuur en artikels met verwerking) - Spreekvaardigheid (voorbereide en onvoorbereide mondelinge oefeningen) - Schrijfvaardigheid (diverse schrijfoefeningen ) 5. Bijhouden van een zelfevaluatiedossier dat een zicht biedt op de taalvaardigheid van de student Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student verwerft een grondige algemene kennis van de Franse taal, zowel schriftelijk als mondeling, receptief en productief: grammatica, woordenschat, vaardigheden en fonetiek. - De student is in staat om inhoudelijke taalkundige toelichtingen te geven en bepaalde taalfenomenen te verklaren, bv. in het kader van de stage of tijdens de lessen. - De student functioneert aan het einde van het eerste jaar op B1-niveau zoals dat bepaald werd in het Europees Referentiekader. - De student kan zijn eigen taalvaardigheid inschatten, opvolgen en verbeteren adhv een zelfevaluatiedossier dat hij verder gebruikt in het tweede jaar. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - Hij kan vlot eenvoudig communiceren, met weinig of geen storende fouten. ICT-doelen: 1 gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie 2 probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen 11 digitaal leermateriaal selecteren Werkvormen Doceren-hoorcollege Onderwijsleergesprek Klasgesprek Groepsdiscussie Groepswerk Simulatiespel Rollenspel Zelfstandig leren Portfolio (de studenten houden een taalportfolio/ zelfevaluatiedossier bij) Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (68u)

1 academiejaar

Periode 1

Zelfstudie (132u)

1 academiejaar

Periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

10.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

25.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

10.00% Ja

1

periode 1-4

Cumulatieve toets

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

20.00% NVT

procesevaluatie: VOC, GR, vaardigheden

Eerste examenkans: Gedurende het jaar zijn er cumulatieve toetsen (GR + VOC) en opdrachten die meetellen voor 30% van het eindtotaal (procesevaluatie). Na periode 1: schriftelijk examen (15%) Na periode 2: schriftelijk (10%) en mondeling (10%)examen Na periode 4: schriftelijk (25%) en mondeling (10%) examen. Deze examens tellen mee voor 70% van het totale eindcijfer. Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit een schriftelijk (80% van het eindcijfer) en een mondeling examen (20%) die zullen gaan over de leerstof van periode 1 tot en met 4. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Alle handboeken dienen verplicht aangekocht te worden. Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). De studenten dienen ook de meeste recente versie van Le Petit Robert aan te kopen, alsook de twee boeken: Levy, M. (2000). Et si c'était vrai... Paris: Robert Laffont. Levy, M. (2005). Vous revoir. Paris: Robert Laffont. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Vocabulaire 2000 - Exercices Tome A

P. Desmet e.a.

Wolters Plantyn

978-90-301-6010-6

Boek

Vocabulaire 2000 - Exercices Tome B

P. Desmet e.a.

Wolters Plantyn

978-90-301-6142-4

Cursus

FRA Taal 1

De Geyter J.


Boek

Exercices 2000

Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn

9030166711

Boek

Exercices 2000 Livre du professeur


Wolters Plantyn

9789030150909

Boek

Vocabulaire 2000

De Spiegeleer J. Wolters-Plantyn

97890301191711

Boek

Grammaire 2000

De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

9030150912

Boek

"Oui, mais..."

De Pessemier J., Engelen C.

Pelckmans

9789028949119

Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux


Wolters Plantyn

9030150890

Boek

Le Petit Robert Dictionnaire alphabétique Paul Robert et analogique de la langue française (editie 2012)

Editions Le Robert

978-2-84902-841-4

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Taalbegeleidingsmaatregelen gehanteerd in dit opleidingsonderdeel zijn: - Het bijhouden van een zelfevaluatiedossier dat een zicht biedt op de taalontwikkeling en-vooruitgang van de student, gebaseerd op het Europees Referentiekader voor Moderne Vreemde talen. - Regelmatig terugkerende tests (VOC-conjugaison) die de student de gelegenheid bieden om tijdig te remediëren bij problemen. - De studenten leggen een beginassessment af dat hen een beeld geeft van hun startcompetenties binnen de Franse taal. ... Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT03


INT04

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken

PBSO/DLR10

INT05 INT08 INT09 INT11 INT12

In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft





Globale keuzeopties

Frans


Studiepunten: 4

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.27 - FRA Literatuur & Cultuur 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•

Internat. gemerkte stp. : 4 Wegingsfactor: 4

•


• • •

Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Praktische en beknopte benadering van de Franse Middeleeuwse literatuur (hierop wordt verder gebouwd in het 2de jaar) De Franstalige cultuur wordt verkend aan de hand van verschillende thema's, zoals o.a.: gastronomie, media, politiek, onderwijs. Cursorische lectuur: Le Petit Prince (A. De Saint-Exupéry) Persoonlijke lectuur: Eric-Emmanuel Schmitt (2 boeken, te kiezen uit een aantal titels) Verwerking van Franse chansons (hedendaagse en ook iets klassiekere)

Doelstellingen

Contacturen per jaar: 38u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Frans

De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student kan een aantal hoogtepunten (schrijvers en hun oeuvre, historische gebeurtenissen, ...) uit de Franse Middeleeuwse literatuur beknopt toelichten. - De student kan het ontstaan van de Franse taal kaderen. - De student is in staat hedendaagse Franstalige boeken te lezen en persoonlijk te verwerken. - De student is vertrouwd met Franstalige muziek. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student is vertrouwd met de Franstalige cultuur en verdiept zich hierin aan de hand van een aantal thema's (bv. politiek, media, onderwijs, gastronomie). ICT-doelen: 1 gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie 2 probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen 11 digitaal leermateriaal selecteren

Werkvormen doceren-hoorcollege klasgesprek onderwijsleergesprek groepsdiscussie (begeleid)zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (38u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (62u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

70.00% Ja

1

van september tot en met juni

Opdracht

20.00% Ja

1


Opdracht

10.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

Opdracht mbt Eric-Emmanuel Schmitt

100.00% NVT

Eerste examenkans: Gedurende het jaar zijn er twee opdrachten die de punten opleveren voor procesevaluatie (30% van het totale eindcijfer). In juni is er een mondeling examen (70%) over de leerstof van periode 1 tot en met 4. Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit een mondeling examen dat gaat over de leerstof van periode 1 tot en met 4. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Verplichte lectuur: Le Petit Prince (Antoine de Saint-Exupéry; versie met aquarellen van de auteur) + 2 boeken van Eric-Emmanuel Schmitt (verdere info tijdens de les) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 1

De Geyter J.


Boek

La France au quotidien

R. Roesch, R. Rolle-Harold

PUG

ISBN

978-2-7061-1428-1

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


PBSO/DLR10

INT01 INT05 INT06 INT09 INT11 INT12 INT13 INT14

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur

INT15

Effectief kunnen functioneren in formele en informele situaties binnen een andere culturele of multiculturele context In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

INT16

In staat zijn zich te verplaatsen in een andere manier van denken en communiceren





Globale keuzeopties

Frans


Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 2 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 32u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Frans

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.28 - FRA Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • •

Het doel van het vak Frans Sleutelbegrippen binnen didactiek Frans: communicatieve aanpak, ORADI(C), communicatieve vaardigheden, .. Het ontdekken van de mediatheek met het oog op het voorbereiden van de lessen Frans Het leerplan Frans 1e graad (A-stroom) en het verwoorden van doelstellingen op basis hiervan De lesvoorbereiding en de plaats van grammatica, woordenschat en communicatieve vaardigheden binnen dit kader. Spelvormen in de les Frans Veelvoorkomende uitdrukkingen, instructies (en fouten) in de les Frans Het Europees Referentiekader voor Talen (ERK)

Doelstellingen De internationale competenties zitten verweven in de hieronder vernoemde doelstellingen. De studen kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1): - De student kan een lesvoorbereiding maken volgens de gemaakte afspraken en kan nieuwe woordenschat, grammatica en communicatieve vaardigheden zinvol integreren, zodat leerlingen taaltaken in het Frans kunnen uitvoeren. - De student kan op een efficiënte manier informatie opzoeken die belangrijk is voor zijn/haar (les)opdracht. Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit het leerplan 1e graad A-stroom en vanuit de beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (o.a. ook spelvormen) (1): Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief: de studenten maken o.a. een taak waarin ze woordenschat zo inductief mogelijk aanbrengen (2) Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3): - De student kent het doel van het vak Frans. - De student kent het algemeen kader van het Franse taalonderwijs en tevens ook de belangrijkste termen hieromtrent. - De student kent de vier communicatieve vaardigheden en kan ze aanwenden binnen de lessen. - De student weet wat het ERK is en wat het belang hiervan is binnen taalverwerving. - De student kan veel voorkomende uitdrukkingen in de les Frans vlot hanteren en kan goede instructies geven. Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten: de studenten krijgen twee demolessen die voor hen een voorbeeld van goede praktijk zijn en hen zo verfrissende pistes aanreiken. (5) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Zowel mondeling als schriftelijk in het Frans communiceren (11) ICT-doelen: - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT2) - digitaal leermateriaal selecteren (ICT11)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvormen doceren onderwijsleergesprek leergesprek groepsdiscussie Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

4 kwartalen

periode 1

Zelfstudie (68u)

4 kwartalen

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

60.00% Ja

1

van september tot juni

Opdracht

15.00% Ja

1


Opdracht

25.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT

Eerste examenkans: Gedurende het jaar zijn er twee opdrachten die de punten opleveren voor procesevaluatie. (1 van 15 % en 1 van 25%) In juni is er een schriftelijk examen dat gaat over de leerstof van periode 1 tot en met 4 (60% van het eindcijfer). Tweede examenkans: De tweede examenkans bestaat uit een schriftelijk examen dat gaat over de leerstof van periode 1 tot en met 4 (80%) en een bijkomende opdracht (20%). - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Het LP Frans 1e graad A-stroom kunnen de studenten downloaden via www.vvkso.be. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

FRA Vakdidactiek 1

De Geyter J.


Brochure

Nieuw Leerplan Frans 1e graad A-stroom Vlaams Verbond (in voege vanaf september 2010) Katholiek Secundair Onderwijs

Boek

Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE

Bertocchini P., Costanzo E.

CLE International

ISBN

9782090353792

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Je taalniveau kan getest worden met behulp van de Dialang-test. Deze test is gratis te downloaden via http://ilt.kuleuven.be/dialang/index.php en geeft naast feedback ook een indicatie van jouw taalniveau. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT11

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn om een brugfunctie te vervullen en te functioneren in een multidisciplinair internationaal team In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren

INT15

In staat zijn in een vreemde cultuur te werken en omgaan met cultuurverschillen

INT16


INT05 INT07





Globale keuzeopties

Geschiedenis

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Vercauteren Lies Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.29 - Prehistorie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•

Prehistorie:

Wegingsfactor: 3

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 27u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Kaders en methode. Ontstaan en evolutie van de Aarde. Ontstaan en evolutie van de mens. De postglaciale revolutie. Excursus: steenbewerking.

Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden van de Prehistorie weergeven (3) - gericht informatie opzoeken en verwerken.

Trajectschijf: 1

onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's, gekoppeld aan de inhouden van de cursus (10)

Soort contract:

Werkvormen

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De gehanteerde werkvorm is in hoofdzaak hoorcollege & onderwijsleergesprek. Maar de cursus bevat tevens opdrachten ter voorbereiding van sommige hoorcolleges, opdrachten die de teamgerichte inbreng van de studenten beogen en opdrachten gericht op zelfstudie. Deze opdrachten worden niet gequoteerd maar zijn leerinhoud. De gebruikte media zijn bord, dvd's, internet, PowerPoint, met mogelijk een museumbezoek. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (27u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (48u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Het gebruik van de historische atlas (Atlas van de algemene en Belgische geschiedenis) is toegelaten op het examen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis.

Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Cursus

GES Prehistorie 1 (editie 2013)

Lintermans, K. & Karel de Vercauteren, L. Grote-hogeschool




PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Geschiedenis

Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Vercauteren Lies Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.30 - Mesopotamië en Egypte 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs. Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•


MESOPOTAMIË:

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

•


ƕ ƕ ƕ ƕ

Situering in ruimte en tijd.

ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ ƕ

Situering in ruimte en tijd.

Historische evolutie: van Neolithicum naar stedelijke samenleving. Het schrift.

Door de studenten samengestelde en gepresenteerde papers over: Sumeriërs, Akkadiërs, Assyriërs, Babyloniërs, Perzen, Feniciërs, Hittieten. EGYPTE:

Contacturen per jaar: 27u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

Bronnen. Een kort historisch overzicht. De organisatie van het faraonisch Egypte. Het economisch leven. De Egyptische kunst en wetenschap. Zelfstudie van: de godenwereld, de tempelbouw, de dodenwereld en de hiërogliefen.

DIP, CRD, EXD, EXC Doelstellingen De student kan Onderwijstaal: Nederlands

de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden van Mesopotamische en Egyptische Oudheid weergeven (3). - gericht informatie opzoeken, kan deze kritisch verwerken en mededelen aan zijn medestudenten (ICT1, INT1, INT5, INT6). - informatie halen uit anderstalige bronnen, vnl. uit Engelstalige literatuur ter beschikking in de campusbibliotheek (INT5). - doeltreffend een tekstdocument & presentatie opstellen (ICT2, ICT4). zelfstandig de regels met betrekking tot de administratieve taken in de hogeschool naleven (4). onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's, gekoppeld aan de inhouden van de cursus (10). Werkvormen De gehanteerde werkvormen zijn: - Oriënterende en aanvullende hoorcolleges. - Groepsopdracht over één Mesopotamische cultuur: de samenstelling en presentatie van een paper. Hiervoor worden enkele werkcolleges voorzien tijdens de contacturen; het overige werk dient tijdens de voorziene uren zelfstudie te gebeuren. - Zelfstudie a.d.h.v. door de lector opgelegde lectuur. De gebruikte media zijn bord, internet, DVD, PowerPoint, wandkaarten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (27u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (48u)

1 periode

periode 2


Vorm

1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


70.00% Ja 30.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Het schriftelijk examen is een openboek-examen. Volgende hulpmiddelen mogen worden gebruikt bij dit examen, zowel bij de eerste als de tweede examenkans: historische atlas, cursus, papers en door de lector opgelegde lectuur. - De opdracht houdt een groepsopdracht in over één Mesopotamische cultuur: paper & procesevaluatie (20%), presentatie en peerevaluatie (10%). Voor de procesevaluatie is aanwezigheid tijdens de werkcolleges verplicht. - Het niet naleven van de regels inzake taal en administratie wordt gesanctioneerd. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van deze onderdelen vind je in de cursus en op Blackboard. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek


Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Cursus

GES Mesopotamië en Egypte 1 (editie 2013)

Lintermans, K. & Karel de Vercauteren, L. Grote-Hogeschool

Boek

Onder het oog van de zonnegod. 3000 Reynders, jaar Oud-Egyptische geschiedenis (editie Marleen 2012)

Davidsfonds Uitgeverij

90-78905826952-2



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06


PBSO/DLR04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

INT05

PBSO/DLR10





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3 of Periode 4 Docent(en): Vercauteren Lies Studiepunten: 6 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 54u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.31 - Klassieke Oudheid en Kelten 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Klassieke Oudheid deel I – Hellas en het Romeinse Koninkrijk en de Romeinse Republiek. Klassieke Oudheid deel II – Griekse godsdienst en kunst. Klassieke Oudheid deel III – Het Romeinse Keizerrijk. Kelten. Doelstellingen De student kan de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden m.b.t. de Klassieke Oudheid weergeven (3). - gericht informatie opzoeken, verwerken en mededelen aan zijn medestudenten. zelfstandig de regels met betrekking tot de administratieve taken in de hogeschool naleven (4). onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's, gekoppeld aan de cursus (10). Werkvormen - De gehanteerde werkvorm is in hoofdzaak hoorcollege & onderwijsleergesprek. - De cursussen Klassieke Oudheid deel I en II bevatten tevens opdrachten ter voorbereiding van sommige hoorcolleges en opdrachten die de individuele en teamgerichte inbreng van de studenten beogen. Deze opdrachten worden niet gequoteerd maar zijn leerinhoud. - Werkcollege met gepersonaliseerde opdracht over het Romeinse Keizerrijk. - Zelfstudie a.d.h.v. de cursussen Klassieke Oudheid deel III en Kelten. De gebruikte media zijn bord, dvd's, internet, PowerPoint, wandkaarten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (54u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (96u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

50.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Op het schriftelijk examen (50%) worden volgende cursusonderdelen geëvalueerd: Kelten, Klassieke Oudheid deel I en deel II. - Op het mondeling examen (50%) worden volgende cursusonderdelen geëvalueerd: Klassieke Oudheid deel I en deel III. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van deze onderdelen vind je in de cursussen en op Blackboard. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek


Hayt, F. e.a.

Van In

90 306 33 22 0

Boek

De Oudheid. Grieken en Romeinen in de Naerebout, F.G. Ambo context van de wereldgeschiedenis. en H.W. Singor

90 263 1729 8

Cursus

GES Kelten 1 (editie 2014)


Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel I 1 (editie 2014)


Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel II 1 (editie 2014)


Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel III 1 (editie 2014)



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Bollen Sophie HEEMAN PIETER Vercauteren Lies

Geschiedenis

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.32 - GES Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Instap in de geschiedenisdidactiek: 1ste periode – cursus Vakdidactiek A 1 – hoorcollege.

Studiepunten: 4

- Referentiekader: 1ste periode – cursus Vakdidactiek A 1 – hoorcollege + individuele opdracht.

Wegingsfactor: 4

- Tijdsordening: 2de periode – cursus Vakdidactiek A 1 – zelfstudie + individuele opdracht.

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

- Lesvoorbereiding: 1ste, 2de en 3de periode – cursussen Vakdidactiek B 1 – hoorcollege + portfolio. - Werken met teksten: 3de periode – cursus Vakdidactiek C 1 – hoorcollege + individuele opdracht. - Werken met beeldmateriaal: 4de periode – cursus Vakdidactiek D 1 – werkcollege. - Geschiedenisdidactiek. Handboek voor de vakdocent: alle perioden – ondersteunende handboek – zelfstudie: de student neemt gestuurd de aan bovenstaande gerelateerde hoofdstukken zelfstandig door en beoordeelt zichzelf door de oefeningen op de begeleidende website op te lossen. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven met de nadruk op inductief en actief leren (2) Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) Zelfstandig de noodzakelijke didactische hulpmiddelen (kaart, prent, tekst, tijdlijn...) correct en systematisch aanwenden (3) Zelfstandig een heuristische strategie bepalen om didactisch materiaal te vinden (3) Zelfstandig de historische kritiek toepassen op gevarieerd bronnenmateriaal (3) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten, in het bijzonder op het vlak van de geschiedenisdidactiek (5) Zelfstandig reflecteren over zijn lesvoorbereidingen en zichzelf bijsturen (5) Onder begeleiding (het vak) geschiedenis situeren in een internationale context (9) Onder begeleiding reflecteren over de relevantie van het vak geschiedenis binnen de brede maatschappelijke context (10) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Zelfstandig gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1) Zelfstandig probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen (ICT4) Werkvormen De gehanteerde werkvormen zijn groepsopdrachten, hoorcolleges, demonstratie, onderwijsleergesprek, groepsdiscussie, zelfstudiepakket, portfolio, individuele opdrachten, begeleid zelfstandig leren, studiebezoeken en werkcollege. De gebruikte media zijn bord, internet, PowerPoint, wandkaarten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1


Opdracht

80.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

20.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

80.00% NVT


Zie cursus vakdidactiek 1A.

Zie cursus vakdidactiek 1A.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende materialen vind je op Blackboard of krijg je van de docenten. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten.

Wilschut A., D. Coutinho Van Straaten en M. Van Riessen

Uitgever

Cursus

GES Vakdidactiek A 1.

Lintermans, K.


Cursus

GES Vakdidactiek B 1

Lintermans, K., Bollen, S. & Vercauteren, L.

Karel de Grote-hogeschool

Cursus

GES Vakdidactiek D 1

Lintermans, K., Bollen, S. & Vercauteren, L.


Cursus

GES Vakdidactiek C 1

Van Reeth, P., Bollen, S. & Vercauteren, L.


ISBN 90 6283 399 3

Studiekosten Geen extra studiekosten. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Docent(en):

Godsdienst


Bijbelse verkenningen 1 Cattersel Elisabeth


Cools Paul Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.33 - GOD Oud testament 1

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/1.34 - GOD Nieuw testament 1

2

2


Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cattersel Elisabeth Cools Paul

Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/1.33 - GOD Oud testament 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Het spreekt voor zich dat de Bijbel niet mag ontbreken in een lerarenopleiding godsdienst. In de cursus oude Testament leren we dat de bijbel geen geschiedenisboek is en dat de Heilige Schrift niet zomaar uit de hemel is komen vallen, maar een redactiegeschiedenis van eeuwen omvat. Het Eerste Testament met eigen literaire genres is een wegwijzing voor gelovige mensen. Het blijft ook een inspiratiebron voor leraren. De cursus wil allereerst inleidend zijn en biedt structuur en reikt leessleutels aan.

Doelstellingen Studiebelasting: 50u Contacturen per jaar: 14u

De student kan


zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - het Eerste Testament (OT) ontdekken en bespreken als literaire vorm en als heilshistorische betekenis - sleutelverhalen/teksten/boeken binnen (heils-)historisch en cultureel perspectief situeren en duiden

deel van een opleidingsonderdeel

onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - op basis van de tekst en de context linken leggen met de leefwereld van vandaag en didactische toepassingsmogelijkheden op het spoor komen Onderwijstaal: Nederlands

Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Een aantal fundamentele (Bijbel)verhalen en figuren (uit de joods-christelijke traditie) kennen en in hun context plaatsen; - Algemene leessleutels op (Bijbel)verhalen toepassen; - De wereld-, mens-, en godsbeelden herkennen en verwoorden; - Zich de onderscheiden betekenislagen van de Bijbelse taal eigen maken; - (Bijbel)verhalen interpreteren, actualiseren en een plaats geven in het zingevinsproces. Competentie nr. 3: Omgaan met de pluraliteit in de actualiteit: - Een ontvankelijke en open houding voor de eigen religieuze taal en die van de ander oefenen; Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - De traditie als navigatiesysteem beter leren kennen en ervaren; - Theologiseren over de geloofservaringen van grote figuren uit de Bijbelse en christelijke traditie; Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Zich laten raken door Bijbelse ervaringen Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (14u)

1 periode

Periode 3

Zelfstudie (36u)

1 periode

Periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

80.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT


5% ervan is voorzien voor constructieve participatie tijdens de contacturen

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: - mondeling examen: peilt naar inzicht. De vragen m.b.t. de wiki worden bij aanvang van de lessen via blackboard meegegeven. De vragen m.b.t. de cursus worden niet vooraf meegedeeld. - opdrachten. 15% : reflectieverslag bij bijbelfragmenten en paper in functie van het didactisch leerproces 5% kan gehaald worden door constructieve participatie tijdens de contacturen. Tweede examenkans: -mondeling examen: zie eerste examenkans -opdrachten: 20%: reflectie- en didactische toepassingsopdracht - Om te kunnen slagen op Bijbelse verkenningen1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Bijbelse Verkenningen. Oud Testament 1 (editie 2013)

Cools, P.

Karel De Grote-Hogeschool

ISBN


PBSO/DLR10

INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cattersel Elisabeth Cools Paul Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 2 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/1.34 - GOD Nieuw testament 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Ook het Nieuwe Testament krijgt een belangrijke plaats binnen het vakdomein godsdienst. De cursus biedt een overzicht aan boeken en auteurs. Zowel het tijdeigen van Jezus' leefomgeving als deze van de eerste kerkgemeenschap wordt belicht. Ook het Nieuwe of Tweede Testament kent een eigen redactiegeschiedenis. We hebben aandacht voor onderscheiden culturele en literaire invalshoeken en trachten de eigenheid en de groei van de Jezus-gemeenschap te bevragen. Doelstellingen De student kan



zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de verhouding Oud en Nieuw Testament genuanceerd verwoorden - de ontstaansgeschiedenis en de verschillende literaire genres onderkennen - via een aantal sleutelverhalen de leefwereld van Jezus en de situatie van de jonge kerkgemeenschap situeren en duiden onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - bijbelteksten linken aan de persoonlijke ontwikkeling en aan het maatschappelijk leven - met het oog op het didactisch proces deskundig aantonen waar de bijbel mee te denken geeft Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Een aantal fundamentele (Bijbel)verhalen en figuren (uit de joods-christelijke traditie) kennen en in hun context plaatsen; - Algemene leessleutels op (Bijbel)verhalen toepassen; - De wereld-, mens-, en godsbeelden herkennen en verwoorden; - Zich de onderscheiden betekenislagen van de Bijbelse taal eigen maken; - (Bijbel)verhalen interpreteren, actualiseren en een plaats geven in het zingevinsproces. Competentie nr. 3: Omgaan met de pluraliteit in de actualiteit: - Een ontvankelijke en open houding voor de eigen religieuze taal en die van de ander oefenen; Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - De traditie als navigatiesysteem beter leren kennen en ervaren; - Theologiseren over de geloofservaringen van grote figuren uit de Bijbelse en christelijke traditie; Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Zich laten raken door Bijbelse ervaringen; - In relatie gaan met Jezus van Nazareth en de innerlijke kracht die hem bezielde. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (26u)

1 periode

Periode 4

Zelfstudie (24u)

1 periode

Periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

80.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT


5% is voorzien voor constructieve participatie tijdens de contacturen

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: - mondeling examen: 90 % peilt wel naar kennis, maar vooral naar inzicht. De vragen m.b.t. de wiki worden bij aanvang van de lessen via blackboard meegegeven. De vragen m.b.t. de cursus worden niet vooraf meegedeeld. 10 % van het mondeling examen heeft betrekking op de wijze waarop studenten snel en doeltreffend kunnen omgaan met de wiki (OT en NT). - opdrachten: 15% : reflectieverslag bij bijbelfragmenten en paper in functie van het didactisch leerproces 5% kan gehaald worden door constructieve participatie tijdens de contacturen. Tweede examenkans: -mondeling examen: zie eerste examenkans -opdrachten: 20%: reflectie- en didactische toepassingsopdracht - Om te kunnen slagen op Bijbelse verkenningen1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Cursus

Religie, zingeving en levensbeschouwing Cattersel, L.; 1. (editie 2013) Cools, P.

Auteur


Cursus

GOD Bijbelse Verkenningen. Nieuw Testament 1 (editie 2013)


Cools, P.

Uitgever

ISBN


PBSO/DLR10

INT06






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 3+4 Docent(en): Cattersel Elisabeth Cools Paul

Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.35 - GOD Filosofisch denken 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

Studiepunten: 3

• • •

Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u

Grondgedachten van de filosofie weergeven Wortels van de (hedendaagse) filosofie kennen en begrijpen Verhouding filosofie, wetenschap en geloof, dagelijks leven van de mens, tot grote existentiële thema's

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3), met specifieke aandacht voor de antwoorden op fundamentele filosofische vragen doorheen de geschiedenis Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)


Trajectschijf: 1

Volgende competentie van de godsdienstleerkracht wordt ingeoefend: Competentie nr. 6: Ethisch denken en handelen: - Taal ontwikkelen over ethische kernwoorden: 'goed en kwaad', 'zin en onzin', 'waarheid en leugen', 'schuld, vergeving en verzoening',...

Soort contract:

Werkvormen


DIP, CRD, EXD, EXC


Hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, oefeningen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (47u)

3 periodes

Periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Mondeling examen

80.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

2


Opdracht

20.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

80.00% NVT

Eerste examenkans: - De opdracht wordt voor het mondeling examen afgegeven. Deze opdracht werd opgegeven tijdens de contacturen en is terug te vinden in de cursus of op Blackboard. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. Tweede examenkans: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten de tijd. -De opdracht wordt voor het mondeling examen afgegeven. Deze opdracht werd opgegeven tijdens de contacturen en is terug te vinden in de cursus of op Blackboard. Voor de schriftelijke opdracht wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Filosofisch denken (editie 2013)

Cattersel, L.


Boek

Inleiding in de filosofie

Jaspers, K.

Vantilt


ISBN

9789460041310


PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Docent(en):

Godsdienst


GOD Christelijke theologie en geloofsontwikkeling 1 Cattersel Elisabeth


Cools Paul Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.36 - GOD Introductie in christendom en katholieke theologie 1

4

4

- OND/13-14/pBa-SO/1.37 - GOD Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1

1

1



Soort opleidingsonderdeel: samengesteld opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Onderwijstaal:





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1+2 Docent(en): Cools Paul Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/1.36 - GOD Introductie in christendom en katholieke theologie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) - De kennis, vaardigheden bereikt in het secundair onderwijsvak: rooms-katholieke godsdienst Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud We onderzoeken de veelzijdige identiteit van de christelijke godsdienst, toegespitst op de domeinen theologie, liturgie en sacramenten, ethiek en kerk(geschiedenis), met aandacht voor haar wereldwijde dimensie. Ook de specificiteit van een katholieke benaderingswijze wordt berefecteerd. Doelstellingen

De student kan Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 32u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - verwerft initiële kennis omtrent ankerpunten van het christendom - vanuit het symbolum (credo) inzicht verwerven in de eigenheid van het christendom, zowel wat geloofsinhouden als wat belevingswijzen betreft - de (katholieke) theologie als reflectiewetenschap duiden en doorgronden onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - op basis van eigen literatuurstudie kritisch reflecteren over één kernpunt uit de christelijke geloofstraditie


Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen - Belangrijke tekens, symbolen en rituelen uit de Bijbelschristelijke traditie duiden; - De belangrijkste symbolen van de wereldgodsdiensten kennen en toelichten; - Aandacht hebben voor het religieus ritualiseren van tijd en ruimte in de complexiteit van het alledaagse leven; - Het kerkelijk jaar als een ritualisering van tijd en ruimte voor christenen verduidelijken; - Sacramenten en gebed als een ritualisering van tijd en ruimte voor christenen verduidelijken; - Het symbolisch karakter en de eigenheid van het christelijk vieren onderkennen en waarderen; Competentie nr.3: Omgaan met pluraliteit in de actualiteit - Religieuze ruimtes als kansen tot ontmoeting verkennen Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - Plaatsen, personen en gemeenschappen die getuigen van een levende christelijke traditie herkennen; - Kernmetaforen uit de christelijke traditie leren en ontstollen; - Met anderen de christelijke traditie actualiseren; - De sacrale ruimtes, taal en riten, ook van de christelijke traditie, gebruiken. Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - In relatie gaan met Jezus van Nazareth en de innerlijke kracht die hem bezielde Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (68u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Mondeling examen

50.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Eerste examenkans: 2x mondeling examen, resp. 50 en 40 %. Criteria: a. toetsing van helder weergeven van basiselementen van het christelijk geloof b. toetsing van inzicht op basis van gemaakte reflecties. Schriftelijke opdracht: in een paper helder verwoorden van één uitgediept kernelement uit het christelijke geloof, met aandacht voor een kritisch opgebouwde reflectie. Tweede examenkans: Eén mondeling examen (85%) en opdracht 15%. Criteria hetzelfde als eerste zittijd. - Om te kunnen slagen op Christelijke theologie en geloofsontwikkeling1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Introductie in christendom en katholieke theologie1

Cools, P.


ISBN


PBSO/DLR10

INT06






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cattersel Elisabeth Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1

Godsdienst


OND/13-14/pBa-SO/1.37 - GOD Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deze cursus biedt een aanvulling op het deel Introductie in christendom en katholieke theologie1.

Quotering: Op 20 (tot op een tiende)

• •

Inleidend reflecteren we op themata zoals geloofsopvoeding, godsbesef en spiritualiteit. Nadien verwerken we de inhouden van de introductiecursus aan de hand van persoonlijke betrokkenheid en actieve leerinzichten van de student, vanuit het GSM-perspectief van de godsdienstleraar.

Studiebelasting: 25u Contacturen per jaar: 16u

Doelstellingen

Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel

De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)


- religieuze socialisatie - de rol van het gezin in de religieuze opvoeding van kinderen - het godsdienstonderricht in Vlaanderen, waarbinnen het schoolvak godsdienst zich situeert - de verschillende vormen van levensbeschouwelijke vorming en catechese - recente stromingen en ontwikkelingen ten aanzien van levensbeschouwelijke vorming, catechese en godsdienstonderricht bij tieners en adolescenten - het kerkelijk beleid ten aanzien van levensbeschouwelijke vorming, catechese en godsdienstonderricht - De student ontwikkelt en verwerft de vaardigheid om het huidige functioneren van de verschillende vormen van levensbeschouwelijke vorming, catechese en godsdienstonderricht bij tieners en adolescenten naar waarde te kunnen schatten - De student maakt kennis met enkele (didactische werk-) methodes van levensbeschouwelijke vorming en catechese - De student kan een (mini-)portfolio aanleggen met een beschrijving van de eigen religieuze opvoeding binnen het gezin, de persoonlijke levensbeschouwelijke en/of catechetische vorming en de eigen ervaringen met het onderwijsvak godsdienst - het onderzoeken van het persoonlijk geloof en/of geloofsleven, het eigen godsbeeld, de eigen spiritualiteit… - geloof, leven en spiritualiteit van een/de godsdienstleerkracht/godsdienstleerkrachten - De student is in staat een zelfonderzoek op te zetten, deze te ontleden en hier een zelfreflectieverslag over neer te schrijven. Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 3: Omgaan met de pluraliteit in de actualiteit: - De pluraliteit in zichzelf en in de samenleving ontdekken en verhelderen in confrontatie; - De veelheid hanteren als kans om de eigen identiteit verder te ontwikkelen; - Een onvankelijke en open houding voor de eigen religieuze taal en die van de ander oefenen Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie: - De traditie als navigatiesysteem (beter) leren kennen en ervaren; - In de stroom van de traditie durven staan en zich bewust worden van zijn eigen rol hierin; - Met anderen de christelijke traditie actualiseren Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Verwoorden wat het betekent een authentiek en bezielend mens te zijn. Werkvormen Aan de hand van contacturen en verwerking van opdrachten krijg je leer inzicht in je eigen religieuze ontwikkeling. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (16u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (9u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


20% ervan is voorzien voor constructieve participatie


Eerste examenkans: Schriftelijke opdrachten. a. Paper. Persoonlijk werkstuk waarbij gereflecteerd wordt op een viertal ankerpunten uit de christelijke traditie, vanuit het perspectief van de geloofsontwikkeling van de student. Ook een heldere verwijzing naar de GSM-functie van de godsdienstleraar is een criterium. O.a. de cursus Introductie in christendom en katholieke theologie1 biedt een reflectiekader. b. Verslag van een viertal activiteiten die bijgewoond worden (viering, lezing, catechese, ...) ter ondersteuning van de eigen geloofsbeleving. Constructieve participatie tijdens de lessen is een noodzaak (20 %). Tweede examenkans: 100% opdracht. Dezelfde criteria als de eerste zittijd. - Om te kunnen slagen op Christelijke theologie en geloofsontwikkeling1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

GOD Christelijke theologie en geloofsontwikkeling. Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 (editie 2013)

Cools, P.


ISBN


PBSO/DLR10

INT13

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Reflecteren op het eigen aanpassingsvermogen aan de context van een andere cultuur





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cattersel Elisabeth Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Godsdienst

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.38 - GOD Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud • Kennismaken met en inzicht verwerven in de inhoud, de pedagogische en didactische grondlijnen van het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs • Kennismaken met en zich bekwamen in levensbeschouwelijke vaardigheden en competenties voor interlevensbeschouwelijke dialoog en interlevensbeschouwelijk samenleven • Kennismaken met een ontwikkelingspsychologisch perspectief op geloofsgroei • Verkennen van een aantal basiswerkvormen die kunnen gebruikt worden in een godsdienstles, mét aandacht voor het specifieke van een godsdienstles • De vertaling van algemeen didactische thema's naar een vakspecifieke aanpak voor het onderwijsvak godsdienst • Zich oefenen in het formuleren van doelstellingen, leerinhouden en leerprocessen in het godsdienstonderricht

Contacturen per jaar: 28u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student kan Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1), met aandacht voor de religieuze beginsituatie van de leerling. Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2) Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3), met aandacht voor de levensbeschouwlijke vaardigheden en de competenties voor interlevensbeschouwelijk samenleven en interlevensbeschouwelijke dialoog Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

- Studenten zijn in staat in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken (INT8) - Studenten zijn in staat de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden) (INT9)

Volgende competenties van de godsdienstleerkracht worden ingeoefend: Competentie nr. 1: (Bijbel)verhalenverteller: - Bijbelverhalen een plaats geven in het didactisch handelen; - Leerlingen begeleiden in het creatief omgaan met (Bijbel)verhalen Competentie nr. 2: Gevoelig zijn voor symbolen: - Creatief en respectvol werken met symbolen en symbooltaal die het Heilige laten oplichten Competentie nr. 3: Omgaan met pluraliteit in de actualiteit: - Als moderator van een gesprek de betekenisverlening en zingeving van de leerling beluisteren en helpen expliciteren; - De betekenisverlening en de zingeving van de ander als individu en als groep mee in de levensbeschouwelijke dialoog betrekken; - Werken met de levensbeschouwelijke knooppunten Competentie nr. 4: Thuiskomen in de levende traditie - Aandacht hebben voor de religieuze behoeftes en verlangens van (jonge) mensen; - Jonge mensen aanzetten tot theologiseren over het Heilige in het alledaagse; - De sacrale ruimtes, taal en riten, ook van de christelijke traditie, gebruiken Competentie nr. 5: Authentiek en bezielend zijn: - Het zin zoeken van mensen toelichten aan de hand van hedendaagse inspirerende figuren en gemeenschappen; - Oog krijgen voor bezielende momenten in de (eigen) klaspraktijk; - De leerlingen begeleiden in hun spirituele zoektocht Competentie nr. 7: Godsdienst-didactisch vaardig optreden: - Toelichten dat het vak godsdienst een belangrijke bijdrage levert aan de eigen persoonsontwikkeling; - Verantwoorden waarom het vak godsdienst een belangrijke bijdrage kan leveren aan de persoonlijke ontplooiing van jonge mensen; - De historische ontwikkeling van he vak godsdienst in Vlaanderen kennen; - Leermiddelen beoordelen vanuit didactische criteria en in aansluiting met het leerplan; - Zicht hebben op de accenten die in het leerplan worden gelegd op de leeftijdsgebonden aspecten van de sociale en religieuze identiteitsontwikkeling; - De doelstellingen van het vak godsdienst begrijpen zoals die in het leerplan zijn opgenomen; - In impulsen en de actualiteit levensbeschouwelijk detecteren ook vanuit christelijk perspectief; - De opbouw en dynamiek van het leerplan doorzien; - Ontwerpen en realiseren van degelijke les(gehelen) gericht op de terreindoelen van het leerplan; - Lesuitwerkingen maken vanuit bestaande leermiddelen en die uitproberen in de praktijk; - Ontwerpen van creatieve lessen met aandacht voor inhoudelijke diepgang. Werkvormen Doceren, onderwijsleergesprek, klasgesprek, groepsdiscussie, groepswerk, portfolio Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (72u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Mondeling examen

30.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

40.00% Ja

1

Periode 4

Portfolio

30.00% Ja

2

augustusseptember

Mondeling examen

60.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

40.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Periode 2: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten voorbereidingstijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. Periode 4: - Het portfolio wordt voor het mondeling examen afgegeven en bevat alle afgesproken opdrachten. Deze opdrachten werden opgegeven tijdens de contacturen en zijn terug te vinden in de cursus of op Blackboard. De opdrachten voor het portfolio worden doorheen het hele academiejaar opgegeven en dienen afgerond te zijn voor examenperiode 4. - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten voorbereidingstijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen. Tweede examenkans: - Het mondeling examen bestaat uit een hoofdvraag en twee bijvragen die schriftelijk voorbereid worden. De student krijgt hiervoor 20 minuten voorbereidingstijd. - De vragen zijn een combinatie van de leerinhouden uit de cursus en toepassingen, zoals ook ingeoefend tijdens de contacturen. Afhankelijk van de vragen mag/moet het eerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs gebruikt worden. De nadruk ligt vooral op de toepassingen - Het portfolio bevat alle opgegeven opdrachten en wordt voor het mondeling examen afgegeven. Voor schriftelijke opdrachten, zoals het portfolio, wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Aanwezigheid in de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievorm (portfolio). Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving BlackBoard of worden ter beschikking gesteld door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs

Erkende instantie roomskatholieke godsdienst

LICAP

978-90-6858-780-7

Cursus

GOD Vakdidactiek 1 (editie 2013)

Cattersel, L.





PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11 INT08 INT09

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn in groepen met mensen uit verschillende culturen te werken In staat zijn de manier/stijl van communicatie aan te passen aan de bestaande gebruiken in andere culturen (crossculturele communicatievaardigheden)





Globale keuzeopties

Informatica

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Van Deuren Dirk

Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 28u

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.39 - INF Tekstverwerking, rekenblad 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud TEKSTVERWERKING (8u) Slechts een beperkt aantal lessen worden besteed aan tekstverwerking. De vaardigheden om teksten efficiënt op te stellen en op te maken worden eveneens geoefend in de andere opleidingsonderdelen. Volgende onderwerpen komen expliciet aan bod: • Gevorderde technieken in MS Word, zoals macro's, mailmerge, stijlen, uitgebreide documenten, secties

• Kennismaking met andere tekstverwerkers zoals Libre Office Writer, Google Docs REKENBLAD (20u) Basisbewerkingen en opmaak in een rekenblad worden geoefend via zelfstudie. Volgende onderwerpen worden expliciet behandeld in MS Excel: • Reeksen • • • • • • •

Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Formules, adressering, validatie, foutencontrole, voorwaardelijke opmaak Functies: wiskundige, datum en tijd, logische, tekst, zoeken en verwijzen Grafieken Lijsten Draaitabellen Macro's, interactieve toepassing maken Integratie met andere toepassingen

Doelstellingen Onderwijstaal: Nederlands

De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Efficiënt en probleemoplossend werken in verschillende tekstverwerkers, waaronder MS Word, Libre Office Writer, Google Docs - Een teksdocument doeltreffend structureren en opmaken. - Efficiënt en probleemoplossend werken in verschillende rekenbladen, waaronder MS Excel, Libre Office Calc, Google Spreadsheet - Een rekenblad efficiënt gebruiken en opmaken - Een rekenblad voorzien van de nodige formules d.m.v. verschillende functies waaronder wiskundige-, datum-, zoek-, en tekstfuncties - Een rekenblad doelgericht presenteren m.b.v. grafieken.

Werkvormen demonstratie, onderwijsleergesprek, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (28u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (47u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Vaardigheidstoets

100.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De vaardigheidstoets bestaat uit een praktisch examen waarbij het gebruik van het handboek of andere schriftelijke bronnen niet is toegestaan.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) In de Blackboardcursus vind je:

• •

een opdrachtenfiche voor elke les alle oplossingen van de oefeningen

We gebruiken Microsoft Office Excel 2010 als softwarepakket. Sommige oefeningen worden in Libre Office of met Google Docs en Google Spreadsheets gemaakt.

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

MS Excel 2010

Van den Broeck, De Boeck E., Cuypers, E.

Uitgever

ISBN 9045534436


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Globale keuzeopties

Informatica

Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Van Deuren Dirk

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.40 - INF Gegevensbeheer 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Er wordt een begrippenkader i.v.m. databanken geschetst en er wordt praktisch gewerkt in het pakket MS Access. • Relationele databanken met tabellen: ontwerp, velden, records, gegevenstypes, veldeigenschappen, zoeken en vervangen, filters • Query's: selecteren, sorteren, berekeningen, functies, parameters, totalen, kruistabellen, actiequery's, normalisatie

• • •

Delibereerbaar

Formulieren: enkelvoudige formulieren, hoofd- en subformulieren, gekoppelde formulieren Rapporten: ontwerp, groeperen, sorteren, etiketten Databank gebruiksvriendelijk maken: macro's, beveiliging, startformulier

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Efficiënt en probleemoplossend werken in MS Access - Een relationele databank met tabellen ontwerpen - Een tabel maken met de correcte velden, gegevenstypes en veldeigenschappen - Kunnen zoeken en vervangen in een databank µ - Een query opstellen gebruik makend van selectiecriteria, berekeningen, functies, parameters, groepering - Actiequery's opstellen om een databank efficiënt te normaliseren - Formulieren ontwerpen van verschillende soorten, waaronder enkelvoudige formulieren, hoofd- en subformulieren, gekoppelde formulieren - Rapporten ontwerpen - Een databank gebruiksvriendelijk maken Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10)

Werkvormen demonstratie, onderwijsleergesprek, begeleid zelfstandig leren. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Vaardigheidstoets

100.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. De vaardigheidstoets bestaat uit een praktisch examen waarbij het gebruik van het handboek of andere schriftelijke bronnen niet is toegestaan. Studiematerialen (onder voorbehoud) In de Blackboardcursus vind je:

• •

een opdrachtenfiche voor elke les alle oplossingen van de oefeningen

We gebruiken Microsoft Office Access 2010 als softwarepakket.

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

MS Access 2010

Van den Broeck, De Boeck E., Lemmens, F., Cuypers, E.


Uitgever

ISBN 9045534495



PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Deuren Dirk

Studiepunten: 6 Internat. gemerkte stp. : 1 Wegingsfactor: 6 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 150u Contacturen per jaar: 50u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Tweede inschrijving binnen hetzelfde academiejaar mogelijk Onderwijstaal: Nederlands

Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.41 - INF Computersystemen, algoritmisch denken 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud COMPUTERSYSTEMEN • Soorten computers, IVU-principe

• • • • • •

Moederbord, processor, bussysteem, uitbreidingskaarten Intern geheugen, opslagmedia Randapparatuur Geschiedenis van de computer Besturingsystemen

Een wiki maken met Google Sites en kennis van HTML en CSS ALGORITMISCH DENKEN deel 1: VB.NET + struktograaf • Wat is programmeren?

• • • • • • • • •

Stappen in programmaontwikkeling: probleem, analyse, algoritme, programma, testen Probleemanalyse met NS-diagrammen in het programma Struktograaf Grafische voorstelling van controlestructuren: sequentie, selectie, iteratie Programmeren in VB.NET: objecten, eigenschappen, programmacode, procedures, methodes Variabelen Controlestructuren: Sequentie, Selectie (enkelvoudige, meervoudige, genest), Iteratie (begrensde en voorwaardelijke herhaling) Invoer: Inputbox, tekstvak, keuzelijst, keuzerondjes, aankruisvakjes,… Uitvoer: Objecteigenschappen, methoden, Messagebox, Picturebox, Imagelist Foutencontrole: soorten fouten, fouten opvangen

deel 2: Scratch (een tool om te leren programmeren in het secundair onderwijs)

• • •

Programmablokken om te besturen (herhalingen, keuzes, begin- en eindopdrachten) Programmablokken voor de interface: bewegen, uiterlijk, geluid, pen Programmablokken waarnemen, functies en variabelen

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - Op een correcte, volledige en goed gestructureerde wijze aspecten van het computersysteem verwoorden. De student kan hierbij hoofd- en bijzaken onderscheiden. - Nederlandse en Engelse vakterminologie duiden en hanteren. - Met zelfvertrouwen en belangstelling de snel evoluerende wereld van de informatica volgen. - Een probleem analyseren en vertalen in NS-diagrammen. - Een algoritme opstellen en vertalen in VB.NET. - Een project in Scratch opstellen. in staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten (INT5) in staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11)

Werkvormen doceren, demonstratie, onderwijsleergesprek, groepswerk, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (50u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (100u)

2 periodes

periode 3



Vorm

1

Periode 4

Vaardigheidstoets

60.00% Ja

Algoritmisch denken

1

Periode 4

Schriftelijk examen

25.00% Ja

Computersysteem

1

Periode 4

Opdracht

15.00% Ja

Wiki computersysteem

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

60.00% NVT

Algoritmisch denken

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

25.00% NVT

Computersysteem

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% NVT

Wiki computersysteem

• • • • • •

Gewicht


De vaardigheidstoets voor algoritmisch denken is open boek. Gebruik van cursus is toegestaan. Je mag geen digitale oplossingen van de oefeningen gebruiken. Je moet een algoritme opstellen in Struktograaf, in VB.NET en in Scratch. Het schriftelijk examen computersystemen is gesloten boek. Voor de opdracht computersystemen maak je een wiki. Deze opdracht wordt uitvoerig beschreven in de Blackboard-cursus. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Op Blackboard vind je alle presentaties van het gedeelte computersysteem en alle oplossingen van het gedeelte algoritmisch denken. Via www.leraarinformatica.be vind je een onlinecursus voor het gedeelte computersysteem met zelftests, filmpjes en links. Voor het gedeelte algoritmisch denken heb je volgende gratis software nodig: Struktograaf, VB Express 2010 (of latere versie), Scratch. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

INF Computersystemen, Algoritmisch denken 1

Van Deuren, D.


ISBN

Instap- en studiebegeleiding bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

INT05 INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Deuren Dirk

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel:

Informatica

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.42 - INF Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Visie op het informatica-onderwijs Situering informatica en ICT in het secundair onderwijs Didactisch model (inductie, deductie) Eindtermen, doelen, leerplannen Een krachtige leeromgeving: didactische principes Didactische werkvormen Lesvoorbereiding opstellen Het vaklokaal Voorbereiding en reflectie op praktijkateliers en stage (demoles, lesvoorbereiding, microteaching, observatieopdrachten, ...)


Doelstellingen

Trajectschijf: 1

De student kan

Soort contract:

Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1)

DIP, CRD, EXD, EXC Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - een doceermoment, demonstratie, onderwijsleergesprek, kringgesprek uitvoeren - overige didactische werkvormen met voorbeelden illustreren Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) - oefeningen opstellen als vastzetting, verdieping, remediëring en differentiatie Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2) Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit (2) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - een lesvoorbereiding voor ict / informatica opstellen voor de 1e of 2e graad Zelfstandig als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument en een presentatie opstellen - samenwerkingstools selecteren en deze efficiënt gebruiken - digitaal leermateriaal selecteren Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) - visie op informaticaonderwijs kunnen verwoorden en er naar handelen - het verschil tussen ict en informatica kunnen verwoorden en de verschillende verwerkingsniveaus kunnen toepassen Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) - informatica en ict situeren in het secundair onderwijs in Vlaanderen Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen doceren, onderwijsleergesprek, leergesprek, groepsdiscussie, groepswerk, practicum Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

Visie + leerplannen

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

Oefeningen opstellen

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

Lesvoorbereiding

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

Werkvormen

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

Differentiatie

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Er zijn per periode 1 of 2 vakdidactische opdrachten die elektronisch bezorgd worden via Blackboard. Deze opdrachten zijn uitvoerig beschreven op Blackboard. Voor het cijfer van de tweede examenkans wordt dezelfde regeling gebruikt. Opdrachten die als onvoldoende zijn beoordeeld bij de eerste examenkans, moeten herwerkt worden. Studiematerialen (onder voorbehoud) In de Blackboard-cursus kan je terecht voor opdrachten en aanvullende lesmaterialen. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Informatica

Van Deuren, D., Pelckmans Goris, M., Van der Eedt, P., Verschraege, M., e.a.

Uitgever

978-90-289-6333-7

Boek

Vakdidactiek informatica

D. Van Deuren, A. Buffel, H. Degezelle, M. Goris, P. Vandereedt, e.a.

978 90 4861 068 6

die Keure

ISBN

Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Hulstaert Kristien

Studiepunten: 8 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 8 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 200u Contacturen per jaar: 72u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.43 - LAT Taal 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - fonologie (kw. 1); - morfologie van de regelmatige werkwoorden en onregelmatige werkwoorden (kw. 1) - morfologie van de substantieven en adjectieven (kw.1) - morfologie van de bijwoorden, trappen van vergelijking, telwoorden (kw. 1) - morfologie en gebruik van de voornaamwoorden (kw.3) - syntaxis: capita selecta: - consecutio temporum (kw. 2) - participium en losse ablatief (kw. 2) - gerundium en gerundivum (kw. 2) - syntaxis van de congruentie (kw. 4); - Grieks: het alfabet; morfologie en syntaxis: inleiding (kw. 4); - vocabularium: Phoenix-woordenlijst; Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) in minimaal één andere dan de moedertaal communiceren (INT11) - de lengte van lettergrepen bepalen en het Latijn correct uitspreken; - alle regelmatige vormen correct determineren (passief) en ook zelf de gevraagde vorm van een grondwoord geven (passief); - alle in het grammaticaboek voorkomende onregelmatige vormen determineren (passief) en ook zelf de gevraagde vorm van een grondword geven; - hij beheerst grondig passief en actief de capita selecta uit de syntaxis; - het Griekse alfabet lezen en schrijven, en beheerst passief en actief de basisbegrippen uit morfologie en syntaxis; - woorden uit de gestudeerde woordenlijst passief en actief weergeven; - de betekenis afleiden van woorden gevormd met een gekend simplex en suffix; logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) Werkvormen hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (72u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (128u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

35.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

15.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Vocabularium- en herhalingstoetsen.

Vocabularium- en herhalingstoetsen.

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - De studie van een taal vereist een constante inzet. De leerinhouden worden dan ook regelmatig herhaald. Iedere week wordt een vooraf opgegeven deel van het vocabularium getoetst. Na ieder hoofdstuk volgt een herhalingstoets. Deze toetsen maken samen 30% uit van het te behalen totaalcijfer. - Het schriftelijk examen bevat oefeningen van passieve en actieve taalbeheersing. - Voor het examen van juni mogen de studenten hun woordenlijst Grieks gebruiken. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent.



Studiemateriaal

Uitgever

ISBN

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede Panhuis, Dirk uitgave))

Auteur

Garant

90-441-1932-X

Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

Cursus

LAT Taal 1


Hulstaert, K.


INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT11

In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties


Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.44 - LAT Literatuur & Cultuur 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Caesar: De Bello Gallico (kw. 1 en 2) - inleiding: leven, werken van Caesar; - het Romeinse leger t.t.v. Caesar; - de tijdsgeest en de socio-politieke achtergrond; - stand van zaken van het archeologisch onderzoek in België mbt de aanwezigheid van Caesar; - uittreksels uit De Bello Gallico boek IIII: eerste oversteel naar Brittannië: grammaticale, inhoudelijke en stilistische studie; - cursorische lectuur: De Bello Gallico VI, 11-20: zeden en gewoonten van de Galliërs; - de analytisch-structurerende vertaalstrategie; - verplichte literatuur: Rubicon.

Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Cornelius Nepos: De viris illustribus (kw. 3)

Trajectschijf: 1

- inleiding: leven en werken, tijdsgeest; - uittreksels uit De viris illustribus: De vita Hannibalis: grammaticale, inhoudelijke en stilistische studie; - de dynamische vertaalstrategie; - historische kritiek.

Soort contract:

Hyginus Mythographus: Fabulae (kw. 4)


- inleiding: leven, werken, tijdsgeest; - uittreksels uit de Fabulae: het huis van Thebe; grammaticale en inhoudelijke studie; - begeleid zelfstandig werk: Fabulae: De zwerftocht van Odysseus. Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de gelezen auteurs situeren in hun historische context; - de gelezen teksten, als ook andere, ongeziene teksten van dezelfde auteurs, grammaticaal en inhoudelijk verklaren en er een werkvertaling van maken; - de analytisch-structurerende vertaalstrategie toepassen op een tekst; - gericht en efficient zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie; - de dynamische vertaalstrategie toepassen; - een non-fictiewerk bespreken in het licht van de geziene leerinhoud; onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - de gevolgen van de romanisering in onze gebieden linken aan actuele maatschappelijke thema's; - parallellen zien tussen de invloed van socio-politieke actoren op de gebeurtenissen in de eerste eeuw v.C. en de invloed van socio-politieke actoren vandaag. logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen (INT1) in staat zijn in minimum één andere dan de moedertaal te communiceren (INT11) Werkvormen hoorcollege, onderwijsleergesprek, groepswerk, begeleid zelfstandig leren Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (52u)

1 academiejaar

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

10.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

20.00% Ja

1

Periode 2

Take-home examen

10.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

15.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

10.00% Ja

1

Periode 4

Take-home examen

5.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Examen ongeziene tekst. Cursorische lectuur van een opgegeven fragment.

Examen ongeziene tekst. Cursorische lectuur van een opgegeven fragment.

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij het mondeling examen van periode 2 mogen de studenten het door hen gelezen boek en de persoonlijke aantekeningen die ze daarbij maakten meebrengen. - Het mondelinge examen behandelt de in de les gelezen teksten van een bepaalde auteur en de daarbij horende besprekingen. - Het examenonderdeel 'cursorische lectuur' toetst het begrip van de door de studenten thuis voorbereide tekstfragmenten van dezelfde auteur en dit naar inhoud en vorm. - Het schriftelijk gedeelte van het examen behelst de vertaling van een onbehandelde tekst van dezelfde auteur. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackbouard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 1

Hulstaert, K.


Boek

Rubicon. Het einde van de Romeinse republiek.

Holland, T.

Athenaeum

ISBN

9025320511


Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT11


PBSO/DLR03


PBSO/DLR10





Globale keuzeopties


Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 24u

Latijn

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.45 - LAT Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - vakdidactisch jargon en einddoelen van Oude Talen; - de plaats van Latijn in een internationale context; - het belang van het onderwijs Latijn in deze tijd en de recente ontwikkelingen mbt de hervorming van de SO; - leerplannen eerste graad; - de lesvoorbereiding Latijn, met daarin vnl. aandacht voor: beginsituatie, doelen, fasering, werkvormen, media, vraagstelling en actualisering, en dit mbt de grammatica- de oefeningen- en cultuurles; - activerende, creatieve en speelse werkvormen binnen grammatica- en oefeningen- en cultuurlessen; - muziek in de lessen Latijn; - het gebruik van ict en moderne media in de lessen Latijn; - correct en expressief lezen van Latijnse teksten. Doelstellingen De student kan:


zelfstandig een krachtige leeromgeving LAT ontwerpen in een afgebakende context (1) - en dit voor een grammatica-, oefeningen- en cultuurles; zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) - de algemene einddoelstellingen van het onderwijs Oude Talen en het correcte vakdidactisch jargon in de juiste context aanwenden; - de leerplannen van de eerste graad raadplegen en interpreteren en er op een correcte manier naar verwijzen; - de beginsituatie van een concrete les Latijn achterhalen en concrete lesdoelen formuleren; zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - expressief een Latijnse tekst lezen; zelfstandig een stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang wordt gezet, waar het kan inductief (2) onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding digitaal leermateriaal gebruiken, ontwerpen en evalueren in les- en klascontexten (3) onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) onder begeleiding kennis maken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) kan reflecteren op de eigen Vlaamse inhoud en werkwijze van het vakgebied (INT2) - het belang van het onderwijs Latijn in deze tijd toelichten en verdedigen; zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Klasgesprek, groepswerk, begeleid zelfstandig leren, practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 academiejaar

periode 1

Zelfstudie (76u)

1 academiejaar

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 3

Beroepsproduct

20.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

10.00% Ja

Peerassessment.

1

Periode 4

Schriftelijk examen

60.00% Ja

Openboekexamen.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Openboekexamen.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij het examen van periode 4 mogen de studenten de cursus LAT: Vakdidactiek 1 gebruiken en alle documenten die tijdens de lessen door de docent werden verschaft. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LAT Vakdidactiek 1 (editie 2013)

Hulstaert, K.


ISBN


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11 INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Gysel Els Van Haelst Luk Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5
3 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Lichamelijke Opvoeding

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.46 - LO Know-how 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Theorie van de bewegende mens (80%): • anatomie (40%)

•

fysiologie (40%)

Theorie van de sporten (20%): • technische aspecten van de sporten

• •

Delibereerbaar

methodologische principes van de sporten reglementering van de sporten

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student bezit de noodzakelijke kennis van de individuele sporten gymnastiek, zwemmen en dans/expressie en van de doelen terugslagspelen: basketbal, handbal, voetbal en volleybal. - De student kan bovenstaande kennis, in het licht van de lessen bewegingsopvoeding in de basisschool, methodologisch toepassen. - De student kent de reglementering van de individuele sporten: gymnastiek en zwemmen, en van de doelen terugslagspelen: basketbal, handbal, voetbal en volleybal. - De student bezit de noodzakelijke basiskennis van de menselijke anatomie en fysiologie. - De student kan voorvernoemde basiskennis toepassen om een geïntegreerd inzicht te bereiken in de bewegende en sportende mens. - De student kan het effect van beweging linken aan verschillende fysiologische parameters. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (27u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 4

Schriftelijk examen

60.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

40.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Anatomie: schriftelijk examen na periode 2 Fysiologie: schriftelijk examen na periode 4 Theorie van de sporten: schriftelijk examen na periode 4 Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de lector(en). Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd.



Studiemateriaal

Boek

Dansant: dansante bewegingsactiviteiten; P. Rooyackers praktijk en theorie e.a.

Auteur

Uitgever

ISBN

PVLO

9070870576

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd

De Martelaer K., PVLO Gent Postma T.

Cursus

LO Know-how 1- Gym

Van Haelst, L.


Cursus

LO Know-how 1 - Handbal

Mertens, K.


Cursus

LO Know-how 1 - Voetbal

Mertens, K.


Cursus

LO Know-how 1 - Volleybal

Bernaerts W., Verhoeven L.


Boek

Minitrampoline op school

V. Stijnen

ACCO Leuven

9033408767

Boek

Van kopstand tot kasamatsu

J. Gantois e.a.

ACCO Leuven

9033410710

Boek

Basketbal, Theorie en Praktijk (editie vierde, herwerkte druk 1997)

Jan Boutmans, Paul Rowe

Acco

90-334-3515-2

Cursus

Documenten LO (ter beschikking via blackboard)

Cursus

LO Know-How 1 - Anatomie

Van Haelst, L.


9070870371


INT03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT11


PBSO/DLR10





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Van Gysel Els Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.47 - LO Bewegingsvaardigheden 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Praktijksessies met opdrachten. Algemeen gesteld, op basis van globaal doelenkader leerplan bewegingsopvoeding VVKBaO 2011: - MC6 Grootmotorische bewegingsproblemen oplossen gericht op stabiliteit en voortbeweging en daarbij materialen en voorwerpen hanteren binnen de verschillende bewegingsthema’s. - MC7 Kleinmotorische of manipulatieve bewegingsproblemen oplossen. Nota m.b.t. bewegingsthema’s: Een bewegingsthema omvat een groep van bewegings- en spelvaardigheden waarbinnen dezelfde bewegingsproblemen voorkomen (bewegingsverwantschap en dominante bewegings- en spelpatronen). Doelstellingen De student kan

Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - gebruikt en ontwerpt passende werkvormen en leerinhouden ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces ifv een opgegeven doelstelling. De student kan de keuze verantwoorden in de discussieruimte en op het mondelinge examen.


Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis in de uitwerking van de opdrachten, in de praktijk tijdens het les geven en in de praktijktests. - vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het maken van de taken en feedback te geven in de discussieruimte op blackboard. - integreert ICT-toepassingen door de taken te posten op blackboard en deel te nemen aan de discussieruimte op blackboard. - ontwikkelt een attitude van levenslang leren door kritisch om te gaan met feedback te geven en te krijgen in de discussieruimte. - creëert een efficiënte, veilige en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak en tijd door deel te nemen aan de discussieruimte op blackboard. Hierbij houdt de student zich aan de deadlines. gaat correct om met administratieve taken, zowel in tijdsplanning alss in formulering van kritische feedback. (4) Onder begeleiding in groep, vakgebonden en vakoverschrijden werken in een vooraf bepaalde context (7) - functioneert teamgericht om binnen de discussieruimte tot een beter resultaat te komen van de opdrachten. - maakt de eigen (vak)didactische aanpak bespreekbaar in de discussieruimte van blackboard. communiceert steeds in het Standaardnederlands in blackboard op de discussieruimte. (11)

Werkvormen Periode 1-2-3-4 Praktijksessies incl. lesgeef- en groepsopdrachten, observaties, demonstraties, ... Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

4 periodes

Periode 1

Zelfstudie (51u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1


Mondeling examen

35.00% Ja

1


Vaardigheidstoets

15.00% Ja

1


Opdracht

50.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

35.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Vaardigheidstoets: 15% - Diverse praktische proeven rond kracht, lenigheid, uithouding, snelheid, balanceren, balvaardigheid en coördinatie. Opdrachten: 50% - 25% 2 bevelvormen (schriftelijke voorbereiding + uitvoering) - 15%. De student krijgt verschillende opdrachten die hij tegen een bepaalde deadline dient te posten op Blackboard. Deze opdrachten testen de student qua inzicht om in opgelegde thema's een opbouw van oefeningen te maken. - 10% voorbereidingstaken voor contacturen, actieve inzet en uitvoeren van voorbereidende taken. Dit ressultaat wordt overgezet naar 2e zit of er wordt een extra vervangingstaak voorzien. Mondeling examen: 35% De opdrachten en inzichten worden in een mondeling examen getoetst


Studiemateriaal

Auteur

Cursus

Digitale cursus(onderdelen), artikels, opdrachten enz. (editie via blackboard)

L. Van Haelst

Brochure

Leerplan Bewegingsopvoeding 1ste druk Vlaams Verbond 2011 (editie D/2011/0938/02 - 1e druk van het 2011) Katohlieke Onderwijs

Uitgever

ISBN

9789081568852

Instap- en studiebegeleiding Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR01

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Docent(en):



LO Individuele sporten 1 Van den Berge Bert


Van Dessel Sarah Van Gysel Els Van Haelst Luk Studiepunten: 3


Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.48 - LO Ritmische vorming, dans en expressie 1

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/1.49 - LO Gymnastiek 1

1

1

- OND/13-14/pBa-SO/1.50 - LO Zwemmen 1

1

1

al de niet-vrijgestelde delen zijn te volgen Wegingsfactor: 3

Studiepunt

Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Delibereerbaar Herkansing: Niet-geslaagde dOLODs (waarop tweede examenkans mogelijk)






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+3 Docent(en): Van Dessel Sarah





OND/13-14/pBa-SO/1.48 - LO Ritmische vorming, dans en expressie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De studenten werken allereerst aan hun eigen vaardigheden op dansant en ritmisch vlak. Ze krijgen de meest belangrijke info betreffende ritme en muziek mee tijdens de praktijksessies en verrichten hieromtrent indien nodig zelfstandig opzoekwerk. De studenten oefenen een groot aantal basispassen die aangeboden worden tijdens de sessies en verwerken de aangebrachte danscombinatie verder op zelfstandige basis. Daarna wordt er aan de hand van een aantal voorbeeldlessen ingezoomd op het uitwerken van expressielessen voor het basisonderwijs. De studenten maken gebruik van de aangeboden informatie en lectuur en vullen dit aan met eigen literatuur op nationaal en internationaal niveau om een expressieles voor een doelgroep basisonderwijs naar keuze uit te werken. Doelstellingen De student kan zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven. (3) (INT 5) - De studenten scherpen vooral de sporttechnische bedrevenheid aan met het oog op kwalitatieve demonstraties tijdens de stagelessen. Werkvormen


demonstratie practicum groepswerk Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (13u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Vaardigheidstoets

65.00% Ja

procesevaluatie

1

Periode 3

Take-home examen

35.00% Ja

procesevaluatie

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

65.00% NVT

2

augustusseptember

Take-home examen

35.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen op het sOLOD LO Individuele sporten 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: DEEL 1: praktijkexamen in kleine groep (individuele + groepsopdracht), één poging. De student wordt beoordeeld op basis van volgende criteria: - correcte uitvoering van het passenmateriaal 20% - ritme- en dansgevoel 30% - eigen aanvulling van de groep 10% Dit praktijkexamen vindt plaats tijdens de eerste praktijkles van periode 3. DEEL 2: schriftelijke opdracht (take-home examen) aan de hand van de opgedane kennis, inzichten en vaardigheden tijdens de practica. De student werkt een lesvoorbereiding expressie uit voor het basisonderwijs aan de hand van het stappenplan, de informatie verkregen tijdens de lessen en de zelf uitgekozen lectuur. Deze opdracht wordt ingeleverd tijdens de laatste praktijkles expressie van periode 3. 30% DEEL 3: procesevaluatie. De student wordt permanent beoordeeld op zijn inzet tijdens de lessen, zijn vorderingen en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet altijd vooraf aangekondigd. Wie ongewettigd afwezig is en de opdracht dus niet uitvoert, krijgt 0 voor de betreffende opdracht. 10% Tweede examenkans: De drie evaluatieonderdelen en hun aandeel in het totaalcijfer blijven ongewijzigd tov de eerste zittijd. Bij permanente evaluatie wordt een deelscore van 10 of meer overgedragen. In samenspraak met de lector worden de te hernemen opdrachten bepaald. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Boek

Dansant: dansante bewegingsactiviteiten; P. Rooyackers praktijk en theorie e.a.

Auteur

Uitgever

ISBN

PVLO

9070870576


INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Haelst Luk

Studiepunten: 1 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)


Onderwijstaal:



OND/13-14/pBa-SO/1.49 - LO Gymnastiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Praktijkelementen uit het domein van de bewegingskunsten - Praktijkelementen uit het domein van de springvaardigheden Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student bereikt kennis van en inzicht in diverse bewegingen en kan tot slot als synthese het eigen praktisch vaardigheidsniveau na elk betreffend kwartaal overtuigend tonen. - De student kan bovendien correct hulp aanvaarden en bieden. - De student is in staat attituden en vaardigheden van zowel zichzelf als anderen objectief te beoordelen. Werkvormen Praktijksessies in gymzaal - periode 3 en 4 Het wordt sterk aangeraden om het eigen vaardigheidsniveau tijdens periode 1 reeds in te schatten en desgevallend persoonlijke initiatieven te nemen voor aanvang van de feitelijke lessenreeks. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (13u)

2 periodes

periode 1

Nederlands Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

periode 3-4

Vaardigheidstoets

40.00% Ja

1

periode 3-4

Vaardigheidstoets

40.00% Ja

1

periode 3-4

Procesevaluatie

20.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT


Procesevaluatie via self- en peer-assessment; toets beschikbaar via Blackboard.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Bij een sOLOD dient de student minimum 6/20 per dOLOD te behalen vooraleer de totaalberekening wordt gemaakt. Eerste examenkans: Vaardigheidstoets 1 (na o.v. periode 3) 1. Rolvormen 2. Handenstand 3. Rad 4. Voorwaarts draaien 5. Borstomtrek Vaardigheidstoets 2 (na o.v. periode 4) 6. Wendsprong 7. Spreidsprong 8. Dieptesprong 9. Tussensteunsprong 10. Rolsprong Volledige beschrijvingen/figuren kunnen o.a. bekeken worden via Blackboard. Elke test wordt beoordeeld op basis van de demonstratieve waarde, d.i. inclusief de vermelde aandachtspunten tijdens de praktijklessen, de syllabus en/of in het handboek. Elk element wordt voorgesteld in 5 normen. De maximumscore per test komt overeen met de betreffende norm. Er wordt telkens 1 poging toegestaan. Indien de student opteert voor norm 4 of 5 en hij een ruim voldoende uitvoering toont met daaraan gekoppeld - logisch - een score van minimum 3,5, dan mag bijkomend een duidelijk moeilijker variant geturnd worden. Dit laatste kan hem tot 3 bonuspunten opleveren. Procesevaluatie gebeurt - enerzijds via een 'proeftoets' (= self- en peer-assessment; meting attituden en vaardigheden, waargenomen gedrag n.a.v. contacturen gym) die wordt ingevuld via Blackboard. De student beoordeelt in eer en geweten zichzelf en 9 klasgenoten en dit uiterlijk op de dag van praktijkexamen 2. Op basis van de oordelen van de klasgenoten over de betrokkene wordt een score berekend. Wie de proeftoets laattijdig maar alleszins binnen 3 kalenderdagen na de 1e deadline alsnog invult, krijgt nog 50% van zijn 'normale' score. In alle overige gevallen kan geen score meer worden toegekend. - anderzijds op basis van correcte aanwezigheid tijdens de practica. Concreet: 2 keer aantreden in alternatieve kledij en dus niet zoals de voorgeschreven kledij = - 1 punt voor deze evaluatierubriek. Zo maximaal mogelijke aanwezigheid tijdens de praktijklessen is, logisch in bovenstaande context, vereist. Geen recht op een score voor deze vorm van evaluatie indien je 25% van de lessen ongewettigd afwezig bleef. Tweede examenkans: - De student legt herexamen af van 5 praktijkelementen. De lector bepaalt vlak voor het herexamen welke elementen dit zijn. - Proeftoets + aanwezigheid practica (= beide onderdelen samen): de student kiest voor de aanvang van het herexamen (1) ofwel voor de overdracht van de score van de vorige zittijd (2) ofwel voor het afleggen van alle praktijktests. - De evaluatieonderdelen en hun aandeel in het totaalcijfer blijven ongewijzigd t.o.v. de 1e zittijd. Studiematerialen (onder voorbehoud) - Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard - Syllabus 'LO Individuele Sporten 1 - GYM1 + LO Know-How1 - GYM1' Het is niet uitgesloten dat anderstalig materiaal wordt gehanteerd. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Van kopstand tot kasamatsu

J. Gantois e.a.

ACCO Leuven

9033410710

Boek

Minitrampoline op school.

Stijnen, V.

ACCO Leuven

9033408767

Cursus

Diverse documenten via Blackboard

Cursus

LO Gym 1

Van Haelst, L.








Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Van Gysel Els Van den Berge Bert Studiepunten: 1 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 1 Quotering: Op 20 (tot op een tiende)




OND/13-14/pBa-SO/1.50 - LO Zwemmen 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Elk contactuur komt een technische vaardigheid aan bod via een methodische opbouw. We passen vooral de globale methode toe, en gaan pas analytisch te werk bij het verduidelijken van een bewegingsbeschrijving. De technieken zijn gebaseerd op de reglementeringen, die ook moeten gekend zijn (deze worden geëvalueerd bij 'Know How1'). In het eerste gedeelte wordt de klemtoon gelegd op de vlakke schoolslag met de startduik en het keerpunt. In het volgende deel wordt de techniek van rugcrawl geoefend. Voor borstcrawl ligt de klemtoon op de juiste ademhaling om 500m te kunnen zwemmen met tijdsnormen. De techniek van de zwaaistart wordt aangeleerd voor de aflossing. Elke les wordt er een deel van de didactiek/methodiek watergewenning uitgewerkt. Zo ben je voorbereid om je individuele opdracht te volbrengen om buiten de contacturen watergewenning te geven aan kleuters/1e leerjaar. Doelstellingen

Contacturen per jaar: 12u Soort opleidingsonderdeel: deel van een opleidingsonderdeel


De student kan: zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen (1) - ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat en vanuit het oogpunt van de lerende. Dit wordt zowel schriftelijk (voorbereiding groepsopdracht) als in de praktijk (externe individuele opdracht watergewenning) getoetst. - formuleert concrete doelstellingen in de groepsopdracht watergewenning zelfstandig vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis bij de vaardigheidstesten techniek en prestatie - beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier bij de opdrachten. - reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij door het schrijven van zelfreflectie. zelfstandig de regels mbt adminstratieve taken op de stageschool en op de stageschool noteren (4) - gaat correct om met administratieve taken bij het vervullen van de opdrachten. kan op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk. (5)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (12u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (13u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Vaardigheidstoets

85.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

15.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

85.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

15.00% NVT


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - Om te kunnen slagen op het sOLOD LO Individuele sporten 1 moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Neusknijpers zijn niet toegelaten, zwembrilletje is aangeraden, tenzij voor oefenvormen rond ‘reddend zwemmen’. VAARDIGHEIDSTESTEN 85% 20 % 500m borstcrawl zonder stoppen met zijwaartse ademhaling (min om de 2 slagen) zonder hoofd uit het water te heffen. (straftijden van 30 sec per onregelmatigheid) 15 % 200m schoolslag reglementair zwemmen 50 % techniektesten reglementair zwemmen Techniek schoolslag 15 % Techniek keerpunt schoolslag 5 % Techniek starduik schoolslag 5 % Techniek zwaaistart aflossing borstcrawl 10 % Techniek 50m rugcrawl 15 % OPDRACHT 15% 5 % groepstaak watergewenning: Voorbrengen van eigen groepstaak en inzet tijdens de groepstaken van alle andere studenten. 10 % individuele taak taak af te geven tijdens praktijkexamen Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd

De Martelaer K., PVLO Gent Postma T.

Uitgever

ISBN 9070870371


PBSO/DLR01


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij.





Globale keuzeopties

Docent(en):



LO Interactieve sporten 1 Bernaerts Wouter


Verhaert Annelies Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Studiepunt

Weging

- OND/13-14/pBa-SO/1.51 - Doelspelen 1

2

2

- OND/13-14/pBa-SO/1.52 - Terugslagspelen 1

1

1








Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Verhaert Annelies Studiepunten: 2 Internat. gemerkte stp. : 0,25






OND/13-14/pBa-SO/1.51 - Doelspelen 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Volgende thema's komen aan bod in 'LO Doelspelen 1': 1. Eigen balvaardigheid/basistechnieken verbeteren. 2. Variatie aan oefen-, spelen wedstrijdvormen waarbij technische en tactische vaardigheden aangebracht worden. 3. Spelvormen in functie van lager onderwijs. 4. Reglementen van doelspelen.

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - De student bereikt op technisch en tactisch vlak de prestatienormen - De student kan de basistechnieken uitvoeren in functie van een passende demonstratie - De student neemt zelfstandig initiatief om tekortkomingen weg te werken - De student kent de aandachtspunten van de aangeleerde technieken - De student kan de spelregels toepassen in een wedstrijdsituatie - De student maakt kennis met verscheidene oefen-, spelen wedstrijdvormen - De student neemt zelfstandig initiatief om tekortkomingen weg te werken Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) - De student geeft zijn observatieverslagen ten laatste af tijdens de laatste praktijkles Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student bekijkt drie wedstrijden op competitief niveau. Werkvormen Practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (23u)

1 academiejaar

Periode 1

Zelfstudie (27u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Verslag

1

periode 1-4

Vaardigheidstoets

85.00% Ja

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

100.00% NVT

15.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - Om te kunnen slagen op het sOLOD 'LO Interactieve sporten 1' moet je op dit dOLOD minstens 6/20 behalen. Eerste examenkans 1. Vaardigheidstesten Techniektesten in functie van demonstratieve waarde. Toepassen van aangeleerde technieken in spelsituaties (samenspel, aanspeelbaarheid). 2. Verslagen Schriftelijke weergave van een basketbal- en voetbalwedstrijd. Deze verslagen worden ten laatste tijdens het laatste practicum doelspelen 1 afgegeven. Tweede examenkans 1. Vaardigheidstesten Techniektesten in functie van demonstratieve waarde Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabi, extra informatie en evaluatienormen op BB.



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Basketbal, Theorie en Praktijk (editie vierde, herwerkte druk 1997)

Jan Boutmans, Paul Rowe

Acco

90-334-3515-2



PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken.

PBSO/DLR04





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 2+4 Docent(en): Bernaerts Wouter





OND/13-14/pBa-SO/1.52 - Terugslagspelen 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud De klemtoon ligt op eenvoudige, alternatieve terugslagspelen en volleybal. De basistechnieken van de bovenhandse en onderhandse toets, de onderhandse en bovenhandse opslag, 1-1 situaties worden in oefen-, spelen wedstrijdvormen aangeleerd. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de prestatienormen bereiken op technisch vlak (3) - in functie van ICT doeltreffend een tekstdocument opstellen en gebruik maken van de correcte Engelse volleybaltermen (INT11) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - een kritische mening vormen over actuele terugslagsport wedstrijd Werkvormen Praktijk en begeleid zelfstandig leren.

Onderwijstaal:

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (11u)

2 periodes

periode 2

Zelfstudie (14u)

4 periodes

periode 1

Nederlands Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

1

periode 2-4

Vaardigheidstoets

1

periode 2-4

Procesevaluatie

1

periode 2-4

Opdracht

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

Gewicht


85.00% Ja 5.00% Ja 10.00% Ja 100.00% NVT

- Om te kunnen slagen voor het sOLOD LO Interactieve Sporten moet je op dit OLOD minstens 6/20 behalen. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: 85% Vaardigheidstoets: -test1: afwisselend onderhands en bovenhands in parcour /20 -test2: OH-opslag /15 -test3: receptie /15 -test4: BH-opslag /15 -test5: 1-1 onderhands en bovenhands naar partner /20 5% Procesevaluatie: actieve participatie, fair-play, aanwezigheden... /5 10%: opdracht: verslag: op eigen initiatief een volleybalwedstrijd bekijken en hiervan een verslag maken. De richtlijnen worden meegedeeld in de les. Tweede examenkans: 100% vaardigheidstoets


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Naast de verplichte cursus vind je bijkomende informatie:

• •

Op Blackboard: extra informatie aangaande de lessen, artikels, internationale spelregels, info over de examens ... Een aanbevolen boek, niet verplicht: LO Terugslagspelen - Tactisch volleybal: een leerlijn voor het hoger ondewijs Auteurs: Ceux, Tanja en Vande Broek, Gert Uitegverij: Acco, Leuven ISBN 9789033473654

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

LO Terugslagspelen 1+2+3 PBSO

Bernaerts, Wouter


ISBN


PBSO/DLR10

INT11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn in minimaal één andere dan de moedertaal te communiceren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Bernaerts Wouter Van Oevelen Kevin Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.53 - LO Didactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Deel 1: Vakconcept LO a. Geschiedenis van LO b. Ontstaan van het eigenlijke vakconcept LO c. Leerplan LO d. Komen tot LO-lesdoelstellingen Deel 2: Didactiek Bewegingsopvoeding (lagere school) a. HOST (Houding, Optreden, Stem, Taal) b. Demo & instructie (9-punten) c. Organisatie d. Didactische werkvormen e. Begeleiding van het leerproces

Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1

Deel 3: Didactiek Bewegingsopvoeding (kleuterschool)


Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1, INT 1, INT12) - de geschiedenis van LO verduidelijken en linken aan het vakconcept - uitdagende omgevingen ontwerpen en onder begeleiding begeleiden Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) - het leerplan, ontwikkelingsdoelen en eindtermen, leerplandoelen omschrijven - het leerplan als werkinstrument hanteren - de doelstellingen voor bewegingsopvoeding concreet en operationeel formuleren Aandacht hebben voor het welbevinden, de betrokkenheid en het leerproces van leerlingen (2) Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt (2) Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - de specifieke leerinhouden voor de bewegingsopvoeding demonstreren en integreren - in functie van ICT probleemoplossend en doeltreffend een lesvoorbereiding opstellen - in functie van ICT gericht zoeken op het internet en kritisch omgaan met informatie, bronnen - in functie van ICT digitaal leermateriaal selecteren. Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Onder begeleiding de eigen pedagogische en didactische aanpak bespreekbaar maken (7) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Periode 1-2-3-4: Hoorcolleges, Observaties, Demonstraties, Praktijk (lesgeefopdrachten, groepsopdrachten), begeleid zelfstandig leren, onderwijs(-leer)gesprek, rollenspel, groepsdiscussie


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (52u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Procesevaluatie

30.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: - Schriftelijke examen: 40% Op het einde van periode 1 volgt een schriftelijk examen: deel 1 (20%) Benodigdheden: de student mag gebruik maken van het leerplan bewegingsopvoeding Op het einde van periode 4 volgt een schriftelijk examen: deel 2 (10%), deel 3 (10%) Benodigdheden: de student mag gebruik maken van het leerplan bewegingsopvoeding - Procesevaluatie: 30% Van de student wordt een gedocumenteerde map verwacht: observatietaken, voorbereidende lestaken, lesgeeftaken en reflecties: (30%) Volgende observatietake en voorbereidende taken komen aan bod: 1. Observatie- en doeopdracht rond HOST (5%) 2. Observatie- en doeopdracht rond Demo en Instructie (5%) 3. Observatie- en doeopdracht rond Organisatie (5%) 4. Observatie- en doeopdracht rond Didactische werkvormen (5%) 5. Observatie- en doeopdracht rond begeleiden van het leerproces (5%) Permanente evaluatie: Actieve participatie, aanwezigheden, attitudes, kritische ingestelheid (5%) Let op: niet gewettigd afwezig is 0 voor desbetreffende opdracht. Let op: bij gewettigde afwezigheid moet de student de voorbereidende opdrachten volbrengen om alsnog een punt te bekomen. - Opdracht: 30% Examenles in de oefenschool en lesvoorbereiding: (20%; 10%) Let op: verdere richtlijnen van de evaluatie vind je op Blackboard Tweede examenkans: - Schriftelijk examen: 50% Deel 1,2,3 Benodigdheden: de student mag gebruik maken van het leerplan bewegingsopvoeding - Opdracht: 50% Examenles aan medestudenten en lesvoorbereiding (20%; 30%) Let op: verdere richtlijnen van de evaluatie vind je op Blackboard Studiematerialen (onder voorbehoud) De student vindt ook informatie op Blackboard: artikels, opdrachtverduidelijkingen, powerpoints... Aanbevolen lietratuur: Titel: Het vakconcept - Bewegingsopvoeding in de praktijk Auteur: Behets D. ISBN: 9789033265697 Medium

Studiemateriaal

Brochure

Leerplan Bewegingsopvoeding 1ste druk Vlaams Verbond 2011 (editie D/2011/0938/02 - 1e druk van het 2011) Katohlieke Onderwijs

Auteur

Cursus

LO Didactiek 1

Uitgever

ISBN 9789081568852


Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.



INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs functioneert teamgericht en maakt de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar. Hij neemt in het schoolteam mee de verantwoordelijkheid voor de realisatie van het pedagogisch project en ontwikkelt ondernemingszin. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen

INT06


INT12

Reflecteren op de verschillen en overeenkomsten tussen de eigen cultuur en een andere cultuur, in het bijzonder waar het communicatieverschillen betreft

PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR07

PBSO/DLR09

PBSO/DLR11





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Venstermans Tom

Studiepunten: 8 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 8 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 200u

Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.54 - NED Taal 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud In het eerste cursusdeel wordt een overzicht gegeven van de Nederlandse grammatica (zinsleer). De begrippen worden aangeleerd en ingeoefend via uiteenlopend oefenmateriaal. De cursus is geïllustreerd met voorbeelden uit schoolboeken. In het tweede cursusdeel wordt een overzicht gegeven van de Nederlandse spelling. De student verwerft ook de inzichten om zelf een spellinginhoud aan te reiken op een functionele en efficiënte manier. In het derde cursusdeel wordt dieper ingegaan op het Nederlands in al zijn facetten: taal en communicatie, kenmerken en verspreiding van het Nederlands, taalvariatie, tekststructuur, stijlen en registers, fonetiek en fonologie, de geschiedenis van het schrift, diverse schrijfoefeningen ter verbetering van de schrijfvaardigheid, aandacht voor mondelinge taal en stemhygiëne (diverse spreek- en expressieoefeningen) ; er wordt gestreefd naar een beheersing van de standaardtaal Doelstellingen

Contacturen per jaar: 72u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kan zelfstandig vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - verwerft een grondig inzicht in het (Nederlandse) taalsysteem en de verschillende componenten daarvan die relevant zijn voor het secundair onderwijs. - leert de gangbare conventies hanteren m.b.t. tekstsoorten, tekstopbouw, zinsbouw, woordenschat, spelling en lay-out. - verwerft door permanente training een hogere taalvaardigheid en beheerst de standaardtaal zowel schriftelijk als mondeling in productieve en receptieve vorm. - beheerst de domeinspecifieke kennis m.b.t. zinsleer en spelling. - beheerst de domeinspecifieke kennis m.b.t. zinsleer en spelling en vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier. - integreert ICT-toepassingen in het concipiëren van een spellingles. (ICT) - wordt in hogere mate communicatief, open, invoelend, luisterbereid en flexibel en leert kritisch te reflecteren over zijn eigen taalgebruik en dat van anderen. beheerst het Standaardnederlands op een hoog niveau. (11) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10).

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (72u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (128u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1


0.00% Ja

Zinsleer

1

Periode 2


0.00% Ja

spelling

1

Periode 3


20.00% Ja

Zinsleer

1

Periode 4

Schriftelijk examen

40.00% Ja

1

maart-april


20.00% Ja

spelling

1


Opdracht

20.00% Ja

Actieve en constructieve participatie bij opdrachten in de les. Correcte beheersing van het gesproken Standaardnederlands.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Bij voortgangstoetsen kan enkel de gewettigde afwezigheid op de laatste voortgangstoets leiden tot een inhaalexamen, voor zover de organisatie het toelaat. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Cursus

NED Taal 1

Cruysweegs, B., Karel de Venstermans, T. Grote-Hogeschool

Klein Handboek Spelling

De Schryver Johan

Frappant Nederlands - Vademecum tweede graad

Venstermans, T. Pelckmans & Verelst, K.

Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde Smedts, W., & uitgave)) Van Belle, W.

Uitgever

Plantyn

ISBN

978-90-301-3652-1

Pelckmans


PBSO/DLR10

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cruysweegs Bert

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.55 - NED Literatuur en cultuur 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - kenmerken, positie en functies van (jeugd)literatuur - leesomgeving en leesgedrag van jongeren en volwassenen - het literaire bedrijf - literaire competentie - tekstervarend literatuuronderwijs - extensieve behandeling van de vertel- en verhaaltheorie (narratologie) - genres in de jeugdliteratuur - introductie in de Nederlandse cultuur(geschiedenis) - geschiedenis van de (Nederlandse en Vlaamse) jeugdliteratuur - diverse didactische toepassingen met materiaal uit handboeken en jeugdliteratuur - persoonlijke lectuur van een poëziebundel, twaalf jeugdromans en een roman die klassikaal besproken wordt (met telkens een lectuurfiche voor didactische verwerking) - bijwonen van twee theaterproducties met analyseopdracht - actieve deelname aan een muzische tweedaagse (met overnachting) met diverse basisworkshops rond drama Doelstellingen

Trajectschijf: 1 De student kan Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

zelfstandig vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - verbreedt zijn eigen literaire referentiekader. - Door klassieke teksten uit de jeugdliteratuur te bestuderen is hij in staat zich te verplaatsen naar een andere manier van denken en communiceren (INT 16). - kan zijn eigen literaire competentie adequaat inschatten. - de specifieke vaardigheden verwerven om literaire teksten te analyseren (er wordt gestreefd naar competentieniveau 4 in de competentiematrix van Theo Witte). - het narratologische begrippenapparaat correct te hanteren. - kennis maken met en inzicht verwerven in de meest relevante aspecten van leescultuur en leesgedrag bij jongeren. - de opgedane literaire kennis op een didactisch relevante wijze in zetten in een vooraf bepaalde en gestructureerde lescontext. - een aantoonbare actieve bijdrage leveren aan leesbevordering en ontplooit zich zelfstandig verder tot cultuurparticipant in brede zin. - een basiskennis van de geografie, cultuur en geschiedenis van Nederland verwerven. onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10). steeds in het Standaardnederlands communiceren (11).

Werkvormen Hoorcollege, groepswerk, begeleid zelfstandig leren, presentaties Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

Periode 4

Mondeling examen

20.00% Ja

1


Opdracht

25.00% Ja

1

periode 3-4

Portfolio

25.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

25.00% NVT

2

augustusseptember

Mondeling examen

75.00% NVT


- Procesevaluatie: actieve en constructieve participatie bij schriftelijke en mondelinge opdrachten tijdens de les. - Correcte beheersing van gesproken en geschreven Standaardnederlands.

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

NED Literatuur & cultuur 1

Cruysweegs, B. &, T.enstermans


Boek

de zelfgekozen boeken voor het literatuurportfolio

Boek

Klassikaal te bespreken (jeugd)roman

ISBN



De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.

Gespecialiseerd INT16






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cruysweegs Bert

Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

Nederlands

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.56 - NED Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - Introductie in de vakdidactiek (basisprincipes, terminologie, referentiekader) - Analyse van de eindtermen, leerplannen en beginsituatie - Formuleren van doelstellingen - Faseren en structureren van een lesinhoud volgens basislesmodellen - Werkvormen en mediagebruik - De lesvoorbereiding - Vakdidactische richtlijnen per vakdomein (vaardigheden, taalbeschouwing, literatuur) - Leermiddelen en naslagwerken - Websites en informatiekanalen voor het vak


Doelstellingen


De student kan:

enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - de eindtermen en leerplannen voor het vak Nederlands correct interpreteren. - leerplan- en lesdoelstellingen kiezen en correct formuleren. - leerinhouden selecteren en structureren. - aangepaste werken groeperingsvormen kiezen.

DIP, CRD, EXD, EXC onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de beginsituatie van een (les)context achterhalen (1) Onderwijstaal:

zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1)

Nederlands zelfstandig verschillende, bij voorkeur overwegend activerende, werkvormen hanteren (1) onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt, waar het kan inductief (2) onder begeleiding een lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) zijn vakgebied in een internationale context situeren (9) communiceert zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands (11) - een correcte lesvoorbereiding Nederlands opstellen volgens vastgelegde basislesmodellen en richtlijnen.

Werkvormen Hoorcollege, groepswerk, presentaties Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (68u)

4 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 4

Take-home examen

50.00% Ja

1

periode 3-4

Opdracht

2

augustusseptember

Take-home examen

30.00% Ja 100.00% NVT

- In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Cursus

NED Vakdidactiek 1

Cruysweegs, B. Karel de & Venstermans, Grote-Hogeschool T.

Uitgever

Boek

Competent (editie 2009)

J. Van In Vandekerckhove , e.a.

978-90-306-5191-8

Boek

Taal verwerven op school (editie 2004)

Daems, F., e.a.

90-334-5661-3

Acco

ISBN


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11






Globale keuzeopties


Natuurwetenschappen

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.57 - NW Bouwplan organismen 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Aerts Katrien Rombouts Ria

diploma secundair onderwijs

Studiepunten: 3

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Wegingsfactor: 3

Leerinhoud 1. Inleiding tot de classificatie van organismen (evolutie: rijken, domeinen, ring of life) en specifiek van planten en gewervelde dieren. 2. Bouwplannen bij planten en gewervelde dieren op macro- en microniveau. 3. Functionele aanpassingen bij planten en gewervelde dieren aan (a)biotische factoren. 4. Werkcolleges - specifiek: beschrijvend onderzoek (aanpak, preparatie- en verwerkingstechnieken), veldwerk.

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u


Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - vakterminologie beheersen en hanteren - criteria voor classificatiesystemen voor organismen (specifiek voor planten en gewervelde dieren) hanteren - de organisatiegraad van planten (klemtoon op bloemplanten) en gewervelde dieren (klemtoon op zoogdieren en bijzonder de mens) op macro- en microniveau beheersen - verbanden leggen tussen functie en vorm (functionele aanpassingen) - onderzoeksvaardigheden beheersen: aanpak van een beschrijvend onderzoek op verschillende niveaus, preparatie- en verwerkingstechnieken Onder begeleiding een mening vormen over actuele wetenschappelijke thema's (10)

Onderwijstaal: Nederlands Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aangeraden! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (39u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

40.00% Ja

1

Periode 1

Vaardigheidstoets

10.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

40.00% Ja

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

20.00% NVT



- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: periode 1 - november (50%): bouwplan organismen deelexamen 1 -> schriftelijk examen en vaardigheidstoets periode 2 - januari (50%): bouwplan organismen deelexamen 2 --> schriftelijk examen en vaardigheidstoets Tweede examenkans: Schriftelijk examen en vaardigheidstoets Hulpmiddelen voor het examen: schrijfgerei, kleurpotloden of stiften. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullend studiemateriaal vind je terug op Blackboard of wordt voorzien door de docent. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Biogenie biotoopboek

L. D'Haeninck

De Boeck

90-455-0770-6

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002)

Asperges & co

Van In Lier

90-306-2944-4

NW Bouwplan organismen Deel 1: Planten (editie 2013)

Aerts, K. & De Cremer, D.


NW Bouwplan organismen Deel 2: gewervelden (editie 2013)




Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 2+3 Docent(en): Aerts Katrien Rombouts Ria Studiepunten: 5 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

Natuurwetenschappen

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.58 - NW Fysiologie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Chemische opbouw van de materie. 2. Inleiding tot homeostase. 3. Bouwstenen van materie, specifiek biomoleculen. 4. Stofuitwisseling en stofwisseling op organismaal niveau en op celniveau : voeding, ademhaling, uitscheiding, transport. 5. Aanpassingen om leven door te geven bij planten, met het accent op bedektzadigen. 6. Aanpassingen om leven door te geven bij gewervelde dieren, met accent op de mens en zoogdieren. 7. Anticonceptie en SOA. 8. Beschrijvend én experimenteel onderzoek: preparatie- en verwerkingstechnieken. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de vakterminologie beheersen en hanteren - de sleutelbegrippen (metabolisme, eenheid en verscheidenheid, ...) beheersen - biologische basisprincipes ontdekken, formuleren en toetsen in nieuwe situaties - biologische levensprocessen bij plant en mens op verschillende niveaus (celniveau en niveau van organisme) benaderen - aanpassingen om leven door te geven bij planten en dieren opsommen, beschrijven en uitleggen - onderzoeksvaardigheden verwerven tijdens de werkcolleges: beschrijvend onderzoek, experimenteel onderzoek, preparatie- en verwerkingstechnieken - De aangeboden digitale leermaterialen gebruiken bij het verwerken van de leerstof

DIP, CRD, EXD, EXC


Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - maatschappelijke aspecten rond anticonceptie en SOA benaderen - alle organismen respectvol benaderen en het leven in al zijn vormen waarderen Onder begeleiding kennis maken met(vakgebonden) onderwijsbetrokken initiatieven (8) - kennis maken met organisaties die informatie en leermiddelen ter beschikking stellen rond anti-conceptie en anti-SOA.

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aangeraden! Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (77u)

3 periodes

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

5.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 4

Vaardigheidstoets

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT

35.00% Ja



- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: periode 2 - januari (40%): Fysio deel 1 Deelexamen 1 -> schriftelijk examen en vaardigheidstoets periode 4 - juni (60%): Fysio deel 2 + Fysio deel 3 Deelexamen 2 --> schriftelijk examen en vaardigheidstoets Tweede examenkans: schriftelijk examen en vaardigheidstoets Hulpmiddelen voor het examen: schrijfgerei, kleurpotloden of stiften, rekentoestel indien aangegeven voor de vaardigheidstoets

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002)

Asperges & co

Van In Lier

90-306-2944-4

Boek

Moderne Dierkunde

Bossier M. en Co

Van In

90-306-0905-2

Cursus

NW Fysiologie Deel 1 (editie 2013)










Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

PBSO/DLR08

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt communicatieve vaardigheden om op een gepaste manier in gesprek te gaan met externe partners, met het oog op het uitbouwen van een netwerk.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1 of Periode 2 Docent(en): Aerts Katrien Rombouts Ria Studiepunten: 4

Natuurwetenschappen

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.59 - NW Materie, interactie en energie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•

Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

• Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 40u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

•

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC


• • • • • • • • • • • • • • • •

Meten en meetresultaten -Omgaan met eenvoudige meettoestellen om afstand, volume en massa te meten - Meettoestellen gepast kiezen en kunnen aflezen. - Verwerken van meetresultaten (gemiddelde en standaardafwijking) - Intuïtief gebruik van trendlijnen in excel - Verantwoord rekenen met meetresultaten. Mediagebruik: - Grafisch verwerken van meetresultaten in MS Excel (grafieken maken, trendlijnen toevoegen) - Gegevens in tabellen ordenen via MS Word - Schrijven van verslagen De wetenschappelijke werkmethode/relatie met de eindtermen tweede graad SO PC gebruiken . Ontwikkeling, gebruik en beperkingen van het deeltjesmodel van de materie. Inleiding tot krachten. Statische en dynamische werking van een kracht. Dynamometer. Actie en reactie. Hefbomen. Archimedeskracht. Evenwicht. Warmte, temperatuur, warmtetransport Energie: soorten, omzettingen. Elektriciteit - moderne wetenschappen Ontwikkeling materiemodel opsporen van verbanden projectinhouden wetenschappelijk werk, moderne wetenschappen EM straling materie & faseovergangen

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de vakterminologie en sleutelbegrippen beheersen en hanteren - onderzoeksvaardigheden verwerven tijdens de werkcolleges: beschrijvend onderzoek, experimenteel onderzoek - De PC gebruiken bij verwerken van meetresultaten, presenteren van resultaten, opzoeken van documentatie en digitale hulpmiddelen Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - maatschappelijke aspecten rond duurzame energie

Werkvormen Hoorcollege/Onderwijsleergesprek Demonstratie Practicum: Aanwezigheid is ten zeerste aangeraden!


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (40u)

3 periodes

periode 1, 3 en 4

Zelfstudie (60u)

3 periodes

periode 1,3 en 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

1

Periode 2

Vaardigheidstoets

5.00% Ja

1

Periode 4

Vaardigheidstoets

10.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

50.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

85.00% NVT

2

augustusseptember

Vaardigheidstoets

15.00% NVT

35.00% Ja

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: periode 2 - januari (40%): MIE deel 1 Deelexamen 1 -> schriftelijk examen en vaardigheidstoets periode 4 - juni (60%): MIE deel 2 + MIE deel 3 Deelexamen 2 --> schriftelijk examen en vaardigheidstoets Tweede examenkans: schriftelijk examen en vaardigheidstoets Hulpmiddelen voor het examen: schrijfgerei, kleurpotloden of stiften, rekentoestel, formularium Rekenmachine en formularium zijn toegelaten. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

NW Materie, Interactie, Energie 1: delen 1, 2, 3

De Schrijver, J.; Thijs, J.


Boek

Spectrum update, moderne wetenschappen wetenschappelijk werk (editie 2011)

Van Echelpoel, L. et al.

Die Keure

Boek

Biogenie1+ Leerboek (editie 2010)

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

Biogenie 2+ leerboek

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

ISBN

9789048610884


PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Rombouts Ria Aerts Katrien Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25
4 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Natuurwetenschappen

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.60 - NW Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang 2 Leerinhoud

1. Eigenheid van de natuurwetenschappen (NW): specifiek in de basisvorming en de basisopties Moderne wetenschappen, Techniek-wetenschappen en sociaal-technische vorming. 2. Leerinhouden van de leraar in opleiding. 2.1. Domein van de kennis waaronder beginsituatie van de leerling S.O., doelstellingen formuleren en ordenen, leerplanstudie doorvoeren, verwerven van leerinhouden op niveau van het S.O., leerinhouden structureren, natuurwetenschappelijke methode en O(E)VUR implementeren, activerende werkvormen kiezen, onderwijsleermiddelen kiezen en aanwenden. 2.2. Domein van de vaardigheden waaronder voorbereidingsvaardigheden (gebruik van een leermethode, een lesonderwerp situeren in een jaarplan, een lesvoorbereiding opstellen ), uitvoerings- en organisatievaardigheden: observatieopdrachten, demonstratielessen, microteaching, … organisatie van klassikaal, frontaal lesgeven tot actief onderzoekend leren in parallel groepswerk en roulatie practica. 2.3. Domein van de attitudes waaronder liefde en motivatie voor het vak uiten door gedrevenheid in het uitvoeren van taken en opdrachten, verantwoordelijkheidszin bij het voorbereidend werk voor het realiseren van een les, …. 3. Opdrachten: per periode opgelijst (via bb en in cursus aangeboden)


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student kan: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context(1) Onder begeleiding de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig uit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten(1) - hanteren van de eindtermen natuurwetenschappen als de fundamenten van het leerplan NW-basisvorming in de eerste graad secundair onderwijs - Hanteren van leerplannen voor de basisopties Moderne wetenschappen, Techniek-wetenschappen en Sociaal-technische vorming - Lesvoorbereidingen analyseren en opstellen Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - Enkele didactische werkvormen beheersen, een optimale keuze maken in het kader van activerend en onderzoekend onderwijs en deze uitwerken en uitvoeren in lessen Zelfstandig les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt, waar het kan inductief (2) Onder begeleiding de lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Onder begeleiding vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - Hanteren van de stappen van de natuurwetenschappelijke methode en O(E)VUR; - Een onderscheid maken in onderzoekend leren en leren onderzoeken, in beschrijvend en experimenteel onderzoek, tussen kwalitatief en kwantitatief onderzoek; Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) - Probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT2) - Probleemoplossend en doeltreffend een rekenblad opstellen (ICT3) - Probleemoplossend en doeltreffend een presentatie opstellen (ICT4) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) - Leer(werk)boeken NW en WW NW hanteren en kritisch benaderen - Didactisch verantwoorde verzamelingen van onderzoeksmateriaal aanleggen, eenvoudige modellen ontwerpen en hanteren, fotomateriaal verzamelen en schematische voorstellingen maken van leerstofdelen.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (52u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

15.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

30.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

25.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

5.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

50.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

50.00% NVT

5.00% Ja


Tijdens les

Tijdens les


- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. periode 1: schriftelijke examen vakdidactiek + opdracht: beroepsproduct deel 1 periode 2: opdracht:beroepsproduct deel 2 periode 3: opdracht:beroepsproduct deel 3 periode 4: schriftelijke examen vakdidactiek + opdracht:beroepsproduct deel 4 Opdrachten worden meegedeeld bij de start van het AJ en zijn terug te vinden in de cursus VD 1. De data waarop de opdrachten ingeleverd moeten worden, vinden studenten terug op Blackboard. Te laat ingediende opdrachten zonder gewettigde afwezigheid worden niet meer beoordeeld ( = 0).

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Eindtermen en de daarmee verbonden leerplannen natuurwetenschappen 1e graad Leerplannen basisoptie Moderne wetenschappen, Techniek-wetenschappen, Sociaal-technische vorming

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Boek

Biogenie1+ werkboek

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

Boek

Biogenie1+ Leerboek (editie 2010)

D'Haeninck L. en Co

De Boeck

Cursus

NW Vakdidactiek 1

De Cremer, D., De Schrijver J., Rombouts, R.


Cursus

Explo 1 (editie 2011)

De Lamper en co

Pelckmans

ISBN

9789028944183


Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 2+3+4 Docent(en): Smet Ronny

Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Project Algemene Vakken

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.61 - PAV Taalvaardigheid 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Het communicatieschema Het medium taal De geschiedenis van onze Nederlandse taal Spelling Vervoeging van werkwoorden Grammatica: woordleer en zinsleer Tekstsoorten, tekstanalyse en tekststudie Kritisch lezen Uitbreiding taalschat

Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de verschillende tekstsoorten en hun respectievelijke functies en kenmerken herkennen en benoemen. - objectieve en subjectieve teksten analyseren en synthetiseren. - een uitgebreide woordenschat die hen in staat stelt de berichtgeving in de verschillende media te begrijpen. De student heeft: - inzicht in het communicatieschema en het medium taal. - inzicht in de geschiedenis en ontwikkeling van de Nederlandse taal. Zij kennen de belangrijkste mijlpalen, evoluties, taalkundige begrippen en inzichten. - inzicht in de spelling van de Nederlandse taal en kunnen foutloos schrijven. - zwakke, sterke en onregelmatige werkwoorden correct vervoegen. - inzicht in de grammatica van de Nederlandse taal. - De studenten kunnen de verschillende woordsoorten benoemen. (woordleer) - De studenten kennen de verschillende soorten zinsdelen, hun functie en onderlinge relaties. (zinsleer) - De studenten hebben inzicht in zinsbouw en kunnen een tekst schrijven met correcte zinsbouw en formulering.

Werkvormen Hoorcolleges afgewisseld met actieve werkvormen. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

3 periodes

periode 2

Zelfstudie (39u)

3 periodes

periode 2



Vorm

Gewicht


1


Schriftelijk examen

80.00% Ja

Examen wordt gespreid over periode 2 en 4

1


Opdracht

20.00% Ja

De student maakt gedurende het academiejaar een aantal vakspecifieke opdrachten. Concrete toelichting hieromtrent vindt de student terug in de cursus en op BB.

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

80.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% NVT

- Voor alle vormen van evaluatie binnen dit opleidingsonderdeel wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Het aandeel van deze specifieke taalvaardigheidsevaluatie wordt bij elke opdracht en voor elk examen duidelijk toegelicht. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Naast het schriftelijk examen (kennis- en inzichtvragen) maakt de studenten doorheen het jaar ook enkele verwerkingsopdrachten i.v.m. taalvaardigheid. Tweede examenkans: Zelfde soort examen als bij eerste examenkans. Indien de student een voldoende behaalde voor de verwerkingsopdrachten bij de eerste examenkans, hoeven deze niet meer te worden herwerkt. Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en aanvullende informatie en ondersteunende lesmaterialen op BB Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PAV Taalvaardigheid 1

Smet, R.


ISBN







Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 3+4 Docent(en): Cuypers Wim Rombouts Ria Studiepunten: 3 Wegingsfactor: 3


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.62 - PAV Rekenvaardigheid 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Bij dit opleidingsonderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding Leerinhoud Basiskennis en -vaardigheden voor wiskunde: • Meetkunde

• • • • •

Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Tweede inschrijving binnen hetzelfde academiejaar mogelijk Onderwijstaal: Nederlands

•

Logica Getallenleer Hoofdrekenen en schatten Vergelijkingen en oplossingsmethoden Rekenvaardigheden in het BSO: specifieke didactische aanpak bij rekenen, breuken, procenten, meten, schaalberekening, lijnen, hoeken, vlakke figuren, ruimtefiguren, grafische voorstellingen, de zakrekenmachine en functionele contextproblemen. Economische basiskaders en rekenoefeningen

Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - hoofdrekenen en schatten binnen een opgelegde tijdsperiode - aangeven wanneer cijferrekenen,hoofdrekenen of schatten de voorkeur krijgt - rekenen met verschillende eenvoudige getallen, kommagetallen, breuken, procenten, Romeinse getallen en verschillende talstelsels binnen een opgelegde tijdsperiode - verschillende soorten bewerkingen uitvoeren - de verschillende formules rond omtrek, oppervlakte en inhoud weergeven - omtrek, oppervlakte, inhoud, volume, tijdsverschillen, hoeken, lengtes, … berekenen - de verschillende aanzichten van een ruimtefiguur aangeven en tekenen - figuren spiegelen en ontvouwen weergeven - formules omvormen en afleiden - vergelijkingen tot de tweede graad opstellen en oplossen - wiskundige en economische basiskaders en oplossingsmethoden weergeven - wiskundige en economische contextproblemen oplossen - aangeven welke oplossingmethode bij welke problematiek gebruikt moet worden - wiskundige oefeningen en vaardigheden vertalen naar functionele en actuele contexten voor een BSO-publiek rekenkundige oefeningen koppelen aan actuele gebeurtenissen en thema's. (10)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (51u)

2 periodes

periode 3


Vorm

1

Periode 4

Schriftelijk examen

1

periode 3-4

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


85.00% Ja

Het gebruik van hulpmiddelen bij het deel 'hoofdrekenen' is niet toegelaten. Het gebruik van geodriehoek, passer, ZRM is toegelaten bij de overige delen van het schriftelijk examen.

15.00% Ja 100.00% NVT


Het gebruik van hulpmiddelen bij het deel 'hoofdrekenen' is niet toegelaten. Het gebruik van geodriehoek, passer, ZRM is toegelaten bij de overige delen van het schriftelijk examen.


•

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. • In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. • Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Dit opleidingsonderdeel wordt geëvalueerd in juni: • Schriftelijk examen

ƕ ƕ ƕ •

Deel 1: hoofdrekenen en schatten (15%) Deel 2: wiskundige problemen en oplossingsmethoden (50%) Deel 3: economische contexten (20%)

Opdracht: rekenvaardigheid en actualiteit (15%)

Tweede examenkans: 100% schriftelijk examen.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Wegwijzer wiskunde

E. Gitte & K. Verstraete

Pelckmans

9028926224

Cursus

PAV Rekenvaardigheid 1

Cuypers, W.



PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 1+2 Docent(en): Cuypers Wim

Studiepunten: 3


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.63 - PAV Maatschappelijke oriëntering1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • •

Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

• • •

Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Basiskennis en -kaders van de verschillende historische periodes, specifiek rond het thema wonen Studie van geografische invloeden op de ontwikkeling en uitbouw van een cultuur. Overzicht van de verschillende mensbeelden, maatschappelijk-culturele stromingen en religies Overzicht van de verschillende politieke stromingen en politieke bestuurssystemen, met inbegrip van een uitvoerige beschrijving van de Belgische situatie Economische basiskaders in België Juridische basiskaders in België Basiskaders van (actuele) leerlingerichte thema's zoals bijvoorbeeld drugs, verlaving, seksualiteit, milieuzorg, lichaamsversiering, ontspanning, ...

Doelstellingen De student kan: zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven. (3) - het begrip cultuur omschrijven. - aangeven welke maatschappelijke aspecten en fenomenen een cultuur beïnvloeden - de tijdsgeest van elke historische periode weergeven en belangrijke historische fenomenen en evoluties verklaren en kaderen. - de verschillende economische basismodellen omschrijven en onderling onderscheiden. - de politieke verschillende politieke sturcturen omschrijven en situeren. - de politieke structuur en geschiedenis van België weergeven. - de juridische sctructuur in België aangeven en belangrijke juridische begrippen en verschijnselen kaderen. - de belangrijkste mensen maatschappijbeelden omschrijven. - de rol van geografische eigenschappen bij de ontwikkeling van een cultuur aangeven en toepassen. - de belangrijkste wereldgoddiensten situeren en kaderen. - de basisinzichten aangeven van relevante (actuele) leerlingenthema's zoals bijvoorbeeld drugs, verslaving, seksualiteit, milieuzorg, medicatie, lichaamsversiering, ... gericht ICT-toepassingen gebruiken (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie. - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen. relevante basiskaders die leerlingen voorbereiden op maatschappelijke participatie zoals bijvoorbeeld drugs, verslaving, seksualiteit, milieuzorg, medicatie, lichaamsversiering, ... selecteren en gestructureerd weergeven. (2) onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's: actuele gebeurtenissen verklaren en onderling relateren. (10) (ATT 3)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (39u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

50.00% Ja

1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 1

Opdracht

10.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT



•

Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. • In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. • Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard. Eerste examenkans: • November: schriftelijk examen over de behandelde inhouden van periode 1, geen hulmiddelen toegestaan. (50%)

• •

Januari: schriftelijk examen over de behandelde inhouden uit periode 2, geen hulpmiddelen toegestaan. (30%)

Opdracht 1: tijdens de eerste periode wordt twee maal onaangekondigd een toets afgenomen rond actuele gebeurtenissen. De studenten matchen de juiste gegevens aan elkaar en leggen de onderlinge relatie kort uit. Ze brengen op die manier verslag uit van de actuele gebeurtenissen die ze opvolgen.(permanente aanwezigheid vereist!) (10%) • Opdracht 2: de studenten onderzoeken in groep één maatschappelijk thema en dienen hun onderzoeksverslag in voor de herfstvakantie. (10%) Tweede examenkans: Tijdens de tweede examenkans worden geen actuatoetsen of opdrachten afgenomen. Het schriftelijk examen telt voor 100%.

Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). De resultaten van de onderzoeksopdrachten worden door de lector gebundeld en vanaf periode 2 in een cursus PAV: maatschappelijke oriëntering deel 2 aangeboden via de cursusdienst. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PAV Maatschappelijke Oriëntering 1

Cuypers, W.


ISBN


PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar of Periode 2+3+4 Docent(en): Smet Ronny Cuypers Wim Rombouts Ria


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.64 - PAV Geïntegreerd project 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel.

Studiepunten: 3

Leerinhoud Ontwerpen van een individueel gekozen PAV-project waarin de vakspecifieke kennis, inzichten en vaardigheden geïntereerd getoond worden.

Wegingsfactor: 3


Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar

zelfstandig een (fictieve) krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) - zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten - zelfstandig verschillende werkvormen hanteren - zelfstandig voorbereidingen en leerlingenmateriaal vormgeven - onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken


zelfstandig lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2)


Trajectschijf: 1

zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie. - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen.

Soort contract:

onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4)


DIP, CRD, EXD, EXC zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onderwijstaal:

vernieuwende (didactische) inzichten integreren in het eindproduct (5)

Nederlands zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (10u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (65u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Beroepsproduct

100.00% Ja

2

augustusseptember

Beroepsproduct

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: Elke student maakt een volledige lessenreeks, werkt een specifiek project uit binnen een fictief thema en onderwijscontext én voorziet het geheel van een leerlingenbundel. Tijdens een presentatie verantwoordt de student gemaakte keuzes en het uiteindelijke product vanuit de vakdidactische inzichten. Tweede examenkans: De student herwerkt zijn of haar beroepsproduct en stelt dit opnieuw mondeling voor tijdens het examen. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.



PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Cuypers Wim Smet Ronny Studiepunten: 4 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.65 - PAV Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • •

Het PAV-concept BSO-onderwijs en BSO-leerlingen doel van PAV: leerplannen en leerlijnen binnen PAV Inhouden binnen PAV: soorten vaardigheidstraining De lesstructuur van een typische PAV-les De structuur van een typisch PAV-project Werkvormen en media binnen PAV met extra aandacht voor projectmatig werken binnen PAV Rode-draad-lessen

Doelstellingen De student kan: het vakconcept PAV uitleggen en bewaken zelfstandig een krachtige leeromgeving PAV ontwerpen in een afgebakende context (1)

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC

onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) - de leefwereld van de BSO-leerling verkennen, aanvaarden en waarderen - het BSO situeren binnen het breder kader van het secundair onderwijs


zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) - rekening houden met de achtergond van een BSO-leerling bij het uitwerken van een les/project - de leerplandoelstellingen vertalen in concrete lesactiviteiten - leerlijnen ontdekken en vorm geven over de verschillende leerplannen PAV heen - stappenplannen ontwikkelen kaderend in het vaardigheidsonderwijs van PAV zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - actieve en projectmatige werkvormen uitwerken en evalueren - typische PAV-media uitwerken en hanteren - lessen ontwikkelen rekening houdend met de projectmatige vakdidactiek onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie. - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen. - multimediaal materiaal hanteren en integreren. - digitaal leermateriaal aanmaken onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

3 periodes

periode 1

Zelfstudie (64u)

3 periodes

periode 1



Vorm

Gewicht


1

periode 1-4

Opdracht

100.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Eerste examenkans: De student werkt een reeks opdrachten af. • Opdracht 1: inzicht in de belevingswereld van BSO-leerlingen (10% - oktober)

• • • • • •

Opdracht 2: informatieverwerkingsvaardigheden ondersteunen via een symbaloo (10% - november) Opdracht 3: leerlijnen en vaardigheidstraining (20% - december) Opdracht 4: functionele contexten rekenvaardigheid (10% - december) Opdracht 5: een uitgewerkte leerroute (10% -februari ) Opdracht 6: functionele contexten taalvaardigheid (20% - maart)

Opdracht 7: uitwerken van de KIAM- of LIAM-methode in actualessen, ter ondersteuning van het maatschappelijk bewustzijn (20%- april) Tweede examenkans: De student herwerkt de opdrachten voor die competenties die in de eerste zittijd onvoldoende bleken. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

PAV Vakdidactiek 1

Cuypers, W.


Boek

PAV Vaardig: praktisch inspiratieboek (editie 2011)

De Beucker, M. & Rossius, H.

De Boeck

ISBN

9789045533544


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11






Globale keuzeopties

Project Kunstvakken

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Van den Broeck Pieter Van Dessel Sarah Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.66 - PKV Inleiding tot de kunsteducatie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - overzicht van het boeiende creatieve werkveld van de kunsteducatie: kunsteducatie, museumeducatie, erfgoededucatie, sociaal-artistieke werking, kunstzinnige projecten in secundair onderwijs, muzische vorming in het lager onderwijs. - hoorcollege startmethodieken muzische- en kunstzinnige werkvormen. - actieve werkcolleges met praktische oefeningen op deze methodieken. - kunstzinnige workshops beeldende, muzikale, bewegingsexpressie. - creatieve werkvormen en groepsdynamische spelen.

Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (1) - de methodes zoals aangeboden toepassen met het vooropgestelde materiaal. - de theorie in verband met de startmethodieken van de muzische- en kunstzinnige werkvormen reproduceren. - voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijk groeiproces tijdens toepassing van de muzische- en kunstzinnige werkvormen op het vlak van beeldende, bewegings- en muziekexpressie. - kennis omtrent de mogelijkheden en moeilijkheden van het gebruikte materiaal en oefening vergaren. - de muzische- en kunstzinnige werkvormen integreren in zijn eigen beeldende, bewegings- en muzikale expressietaal. - de methodische aanpak van de kunstagogiek verwoorden. - didactische PowerPoints maken in verband met de leerstof over de methode van de kunsteducatie. - de leerstappen duiden en onder woorden brengen, de kenmerken opsommen en beschrijven. Onder begeleiding een mening vormen over de actuele maatschappelijke thema's (10) INT 2 - een overzicht geven van het werkveld van de kunsteducatie. - zijn eigen proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. - reflecteren op eigen Vlaams / persoonlijk(e) handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale context (INT 2) - vanuit zijn eigen culturele achtergrond, de muzische- en kunstzinnige werkvormen reproduceren. - zijn eigen beeldende, bewegings- en muzikale expressietaal plaatsen in een internationale context.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

50.00% Ja

1

Periode 1

Schriftelijk examen

30.00% Ja

1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

30.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

70.00% NVT

opdrachten beeldende expressie met procesevaluatie opdrachten bewegingsexpressie met procesevaluatie

De studenten nemen actief deel aan de sessies expressie en kunsteducatie waarin we werken rond beeld, muziek, ritme en beweging. Deze sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het werkveld. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk.

Medium

Studiemateriaal

Auteur

Cursus

PKV Inleiding tot de kunsteducatie

Van den Broeck, Karel de P. Grote-Hogeschool

Uitgever

ISBN


PBSO/DLR10

INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken

Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Claikens Stijn

0,5
3 Wegingsfactor: Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.67 - Conceptrealisatie 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Je krijgt hoorcolleges theorie bewerkingsprogramma's en verschillende hedendaagse media. Ook hoorcolleges rond beeldtaal, layout, grafiek en promotionele campagnes dragen bij tot de kwartaalopdracht. De uitwerking van deze opdracht bestaan uit werkcolleges met oefeningen op theorie en werkcolleges met inhoudelijke uitdieping en zelfstudie. Doelstellingen De student kan


Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) (INT 05, 06, 09) - de methodische aanpak van een promotionele campagne verwoorden. - de eigen stappen in zijn leerproces duiden en onder woorden brengen, - de kenmerken opsommen en beschrijven. - eigen functioneel didactisch materiaal ontwikkelen. - zich door middel van opzoekingen verdiepen in een bepaalde beeldtaal. - de beeldende stijlkenmerken herkennen, ontleden en koppelen aan een doelgroep - anderstalige "tutorials" en filmpjes raadplegen (INT 6). - de theorie aan beeldbewerkingsprogramma's koppelen. - doelbewust een keuze maken uit verschillende media in functie van de opdracht. - voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijke verdiepen van verschillende media. - kennis vergaren over de mogelijkheden en moeilijkheden van het gebruikte materiaal door oefening. - een planning opmaken en zich hier aan houden. - zijn persoonlijk proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. - aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren. zijn persoonlijk werk presenteren en verdedigen. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - actuele en hedendaagse kunstvormen ontleden en binnen een maatschappelijke context plaatsen. Werkvormen Hoorcollege's, demonstraties, leergesprekken, zelfstandig leren en practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (39u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

15.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

50.00% Ja

- Individuele opdracht. - Procesevaluatie.

1

Periode 2

Presentatie

35.00% Ja

Presentatie en afwerking.

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan)



PBSO/DLR10

INT05 INT06

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken

Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Van den Bogaert Ilse Van Dessel Sarah Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. :
0,25

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.68 - PKV Kijken naar kunst 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: Kunstbeschouwing- en duiding: "kunst kijken" - aan de slag vanuit de kunsten: methodieken ter analyse - categorieën van informatie 2. Insteek: Betekenisvelden: - theorie en praktijk: inspirerende theorieën - thema erfgoed - de taligheid van muzisch werken combineren met de inhouden van een rijk thema 3. Methodieken: filosoferen met kinderen - muzisch experimenteren en creëren - filosoferen: een andersoortige werkvorm in functie van beschouwen 4. Context: De kunsthistorische tijdlijn - met grote sprongen door de kunstgeschiedenis. 5. Beroepsproduct: een muzische opdrachtenladder. Doelstellingen De student kan: de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) - de methodieken tot het beschouwen van kunst bespreken - relevante voorbeelden aanhalen ter illustratie van de methodieken tot het beschouwen van kunst (INT 2) - de leerstof van de kunsttheorie reproduceren - de theorie in verband met het deeltijds kunstonderwijs, musea en de kunsteducatieve sector reproduceren (INT 1) - didactische bordtekeningen maken in verband met de leerstof over de methodieken van kunstbeschouwing - de leerstappen duiden en onder woorden brengen, de kenmerken van deze leerstappen opsommen en beschrijven (3) - de methodes zoals aangeboden toepassen, met het aangeleverde materiaal ( INT 5) - de bouwstenen van muzisch projectmatig uitwerken vanuit de kunsten in een project - kennis over de mogelijkheden en moeilijkheden van het gebruikte didactische materiaal door oefening in functie van aanschouwelijkheid vergaren (ICT 3) ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) - voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijke groeiproces tijdens het kunstbeschouwen - zijn eigen proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria - aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren. De student denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen (10) Werkvormen - hoorcolleges: kunst: theorie en praktijk: theorieën, basisvoorwaarden en instrumenten, - hoorcolleges: kijken naar kunst, - werkcolleges met oefeningen op muzische werkvormen, - permanente evaluatie: groepsdynamische oefeningen, praktijkoefeningen, vergadermomenten, presentatiemomenten. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

40.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

20.00% Ja

1

Periode 2

Mondeling examen

2

augustusseptember

Opdracht

Proces en productevaluatie

40.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. - permanente aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht omwille van het procesmatig karakter van de evaluatievormen, - opdracht: de opdrachtenreeks wordt besproken aan de start van het OLOD, - portfolio: de student legt een persoonlijk portfolio aan in functie van de opdrachten, - het mondeling examen: de student wordt bevraagd in functie van de kennis- en inzichtsdoelen inherent de opdrachtenreeks: 20 minuten voorbereidingstijd voor het mondeling examen.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen vind je op Blackboard of krijg je van de docent(en). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Hardop Kijken

de Visser, A.

PKV 1 "Kijken naar kunst"

Uitgever

ISBN 978-90-916-8251-6

I. Van den Bogaert

Studiekosten - Er wordt 10 € aangerekend voor een samenwerking met externen in functie van een bezoek aan het conservatorium, het bijwonen van een voorstelling, deelname aan workshop. Instap- en studiebegeleiding -Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding.

Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT01 INT02 INT05

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten





Globale keuzeopties

Project Kunstvakken

Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Van den Broeck Pieter Van Dessel Sarah Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract:

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.69 - PKV Cultureel evenement 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - het organiseren van een evenement, hiervoor de studenten ze de nodige kaders en inhouden - de studenten leren en trainen de competenties die nodig zijn om een cultureel evenement te realiseren - zelfstandig functioneren en organiseren in groep, taken op zich en verantwoordelijkheid nemen - selectie audio-visueel materiaal dat als inspiratie dient tot eigen podium creaties - de studenten nemen actief deel aan kunstzinnige workshops waarin we werken met de audiovisuele kunsten, muziek, ritme, beweging en performancekunst - startmethodieken projectmatig werken ter voorbereiding van kunstzinnige projecten met audiovisuele en theatrale middelen - basiskennis en basisvaardigheden drama; woord, beweging en expressie, timing, ruimte - werkvormen met betrekking tot drama; expressie, theater, acteermethoden, fysieke interactie, presentatie,... - concentratie en zintuiglijke waarneming - duiding actuele kunst in kunsthistorisch perspectief - werkcolleges vanuit de verschillende domeinen: muzische, multimedia, performance, drama - experimenteren met performance technieken: uitlichting, mis en scène, compositie, klank, microfoonopname digitaliseren van beeldmateriaal - experimenteren met montage van zowel performances als audiovisueel materiaal: ordenen, bewerken, vervolmaken - ontdekken van inhoud aan de hand van audiovisuele middelen: doel, uitgangspunten, presentatievorm, expressie, vertelvorm - experimenteren met performances, basiskennis performance kunsten - theorie over evenementorganisatie - basiskennis excel: planning, takenlijsten, kalender, deelnemerslijsten...

DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:


Nederlands Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (1) (INT 02) - in groep actieve podium- en audiovisuele concepten bedenken en uitvoeren - in groep een culturele avond organiseren en de nodige taken ervoor uitvoeren - de methodieken tot structurering van de actuele beeldende- en podiumkunsten bespreken - relevante voorbeelden aanhalen ter illustratie van de methodieken tot structurering van de actuele beeldende en podiumkunsten - de leerstappen duiden en onder woorden brengen, de kenmerken van deze leerstappen opsommen en beschrijven - de leerstof van de actuele beeld- en podiumkunsten reproduceren - voldoende concentratie opbrengen in het persoonlijk groeiproces tijdens het kunstbeschouwen en creëren - het plannen en de voorbereidingen treffen voor de werkelijke realisatie van zijn project - een realistische planning opmaken voor projectwerking in excel - deelnemers-, actie-, materiaal- en andere lijsten opstellen in excel - een begroting opmaken, toetsen aan de realiteit en bijsturen waar nodig - een ICT-toepassing uitvoeren inzake alle organisatorische voorbereidingen van een project Onder begeleiding een mening vormen over de actuele maatschappelijke thema's (10) - relevante verbanden leggen tussen de actuele kunst en het kunsthistorisch perspectie - relevante voorbeelden aanhalen en duiden - zijn eigen proces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria - door middel van groepsopdrachten experimenteren met audiovisuele middelen en performances - door middel van groepsopdrachten tot een audiovisueel eindresultaat of een performance komen - onderwerpen in beeld brengen door het selecteren van audiovisuele middelen - opgenomen materiaal verwerken en bewerken - bewerkt materiaal presenteren in een afgewerkt audiovisueel product - samenwerken met andere studenten en specifieke taken op zich nemen om tot een audiovisueel presentatie te komen - emoties en opinies uitdrukken via performance technieken - zijn expressievermogen en spreekvaardigheid inzetten tot het maken van een performance - zijn fantasie en voorstellingsvermogen omzetten in een performance Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 4



Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Beroepsproduct

40.00% Ja

De studenten organiseren een cultureel evenement. De studenten werken samen. Elke student neemt een afgebakende organisatorische taak op zich.

1

Periode 4

Opdracht

30.00% Ja

De studenten maken een performance. elke student heeft een aandeel in deze act, repetitie, individuele opdrachten

1

Periode 4

Portfolio

30.00% Ja

Verslag van het proces: groepsopdrachten, individuele opdrachten, performance act, organisatorische taken, repetities, presentatie.

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT

Opdracht: realiseren van, volgen van of meewerken aan een cultureelproject bij een kunsteducatieve organsatie. Equivalent van de studielast. Hiervan wordt een uitgebreid verslag gemaakt door de student.

De studenten organiseren een cultureel evenement. De studenten nemen actief deel aan de sessie ter voorbereidingen en van dit cultureel evenement. Ze werken in subgroepjes, deze groepjes rapporteren aan de gehele klasgroep. De studenten nemen ook actief deel aan de sessies expressie waarin aandacht gegeven wordt voor ritme, beweging en de artistieke kwaliteit van hun performance. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het voorbereiden van hun evenement. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Een cultureel evenement organiseren is groepswerk. De studenten zijn verantwoordelijk voor de kwaliteit van het evenement en hun performances. Onwettige afwezigheid, indien het groepswerk er onder lijdt, kan leiden tot het niet slagen van de onwettige afwezige student. De studenten maken op het eind een volledige rapportering van al hun realisaties en de samenwerking bij het organiseren van het cultureel evenement. De vorm waarin dit gebeurt wordt meegedeeld bij de opstart van het kwartaal. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

ISBN

Boek

Zo organiseer je een event (editie 2008)

Grit, R en Gerritsma, M.

Noordhoff Uitgevers

978-90-01-71284-6



PBSO/DLR10

INT02 INT01

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Claikens Stijn Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0.25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 0u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Project Kunstvakken

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.70 - Project Kunstvakken vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud 1. Focus: kunsteducatie. 2. Insteek: werken vanuit de kunsten, 3. Methodieken: kunsteducatie: proces, begeleiding, muzisch product, 4. Context: onderwijssetting met verschillende muzische projectvormen, 5. Beroepsproduct: muzisch-creatieve projecten van energizer tot evenement.

Doelstellingen De student formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces (1) ( INT 1) De student begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. (2) De student beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke kennis (3) De student beheerst de domeinspecifieke vakdidactische kennis, vertaalt vakkennis op een gestructureerde, kritische en creatieve manier (3)

Trajectschijf: 1 Soort contract:

De student kan de leerstappen duiden en onder woorden brengen, de kenmerken van deze leerstappen opsommen en beschrijven (3)

DIP, CRD, EXD, EXC De student integreert ICT-toepassingen (3) Onderwijstaal: Nederlands

De student ontwikkelt een attitude van levenslang leren (3) De student creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken (4) De student ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij (5) ( INT 2) De student neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief (9) De student communiceert steeds in het Standaardnederlands (11). Werkvormen - hoorcolleges, - werkcolleges, - presentaties. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

(u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 2

Assessment center

20.00% Ja

1

Periode 3

Assessment center

20.00% Ja

1

Periode 4

Assessment center

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

2

augustusseptember

Opdracht

20.00% Ja 100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

PKV 1 Vakdidactiek

I. Van den Bogaert

Uitgever

ISBN


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. Logisch redeneren waarin culturele aspecten en achtergronden worden meegenomen Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties

Plastische Opvoeding

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en): Liekens Lien Claikens Stijn Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. :
0,25

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.71 - PO Constructief tekenen 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Je zal hoorcolleges rond de evolutie van de tekening krijgen. Door middel van oefeningen zal je vaardig moeten worden in de tekenmethode van het constructief tekenen, de basisopbouw en het tekenen naar verhoudingen, basisvormen en hoogte-breedteverhoudingen. Ook een materiaalkennis aangaande de gebruikte technieken moet je verwerven in functie van mogelijke lesinhouden. Verder zijn er ook werkcolleges met oefeningen op de theorie. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) (INT 01,03,05) - de methode van het constructief tekenen verwoorden. - didactische bordtekeningen maken over de constructieve tekenmethode. - de evolutie van de tekening duiden en onder woorden brengen, kenmerken opsommen en aanduiden. - de constructieve tekenmethode zoals aangeboden toepassen, met het vooropgestelde materiaal. - het onderwerp in de juiste verhoudingen tekenen. - voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces. - materialenkennis door oefening vergaren. - de constructieve tekenmethode integreren in zijn eigen tekentaal. - zijn persoonlijk tekenwerk kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. - aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren. - realistische doelen bepalen voor zichzelf. - leerstappen ondernemen en uitvoeren tot het behalen van de vooropgestelde criteria. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) (INT 01) - actuele en hedendaagse kunstvormen opzoeken, ontleden en binnen een maatschappelijke context plaatsen. Werkvormen Hoorcolleges kunstgeschiedenis en beeldanalyse. Theoretische sessies rond de constructieve tekenmethode en tekenkundige evolutie. Werksessies rond constructief tekenen van voorwerpen, stilleven, portret, model. Werksessies rond materiaalgebruik en tekenkundige expressie. Werksessies rond de verschillende aspecten van de tekenkunst. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (39u)

1 periode

periode 1


Vorm

1

Periode 1

Opdracht

1

Periode 1

Mondeling examen

2

augustusseptember

Opdracht

Gewicht


70.00% Ja

- Individuele opdracht. - Procesevaluatie: aanwezigheid voor tussentijdse feedback is nodig.

30.00% Ja 100.00% NVT

- Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus. Mondeling examen van de theorie (kunstgeschiedenis, beeldanalyse, materiaalkennis, begrippenlijst, ...) De opdracht bestaat uit: Procesevaluatie van tekenoefeningen in het atelier en in het schetsboek. Wekelijks draaien deze oefeningen rond een ander onderwerp (voorwerp/stilleven, modeltekenen, portret, expressief materiaalgebruik, ...) Aanwezigheid tijdens de lessen is verplicht, de mate van leergierigheid en inzet worden mee in rekening gebracht. De assessmentopdrachten worden deels tijdens de lessen uitgevoerd, deels in studielast en geven de student de kans om zijn/haar tekenniveau op het einde van het kwartaal te tonen. Studiematerialen (onder voorbehoud) De aangeboden syllabus is een theoretisch werkboek en een praktijkbundel. De cursus bouwt de leerstof en de theorie parallel op in een globaal kader dat kwartaal na kwartaal wordt uitgewerkt. De studiematerialen ondersteunen het onderzoek. Kunstgeschiedenis en beeldanalyse worden in lesblokken binnen het kwartaal gegeven.



Studiemateriaal

Auteur

Boek

Nieuw handboek voor de kunstenaar

Roff Smith

Boek

Hardop Kijken

de Visser, A.

Boek

Kunstgeschiedenis voor dummies

Wilder, J.B.

Boek

Kunst: architectuur-schilderkunstbeeldhouwkunst

Uitgever

ISBN 978-90-213-3472-1 978-90-916-8251-6

Pearson Education Benelux bv

978-90-430-1535-6

Parragon

978-1-4454-4482-6

Studiekosten Verplicht aan te kopen: blanco (!) schetsboek A4 formaat (TIP: 'Boekenvoordeel' verkoopt degelijke schetsboeken voor +/- 4 euro. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT05 INT06






Globale keuzeopties


Tijdsorganisatie: Periode 2 Docent(en): Van den Broeck Pieter Liekens Lien Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.72 - PO Ruimtewerking 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud - transfer van de constructieve tekenmethode naar een bredere thematiek van ruimtewerking toe - het waarnemingsaspect het ruimtelijk voorstellingsvermogen staan centraal - drie-dimensionaal als twee-dimensionaal waarnemen - materiaalkennis - werkcolleges met oefeningen op theorie - gestileerde vormgeving - gestileerde lijnvoering - dieptewerking - diepte gradiënten - lijnperspectief op basis van het 1-puntperspectief - lijnperspectief op basis van het 2-puntperspectief - lijnperspectief op basis van het 3-puntperspectief


Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) (INT 02) - de methode van het constructief tekenen toepassen op nieuwe onderwerpen - de transfer maken van grafische naar lyrische tekenstijlen. - vormen grafisch stileren - lijnperspectief tekeningen op basis van het 1-puntperspectief - lijnperspectief tekeningen op basis van het 2-puntperspectief - lijnperspectief tekeningen op basis van het 3-puntperspectief - diepte suggereren door middel van diepte gradiënten - didactische bordtekeningen maken in verband met de transfer van de constructieve tekenmethode - de transfer van de tekenmethode duiden en onder woorden brengen, kenmerken opsommen en aanduiden - de tekenmethode zoals aangeboden toepassen, met het vooropgestelde materiaal - dit waarnemingsproces in de drie-dimensies op een experimentele manier onderzoeken - materialenkennis door oefening vergaren. Onder begeleiding een mening vormen over de actuele maatschappelijke thema's (10) (INT 02) - voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces, kritisch kijken en waarnemen - de waarnemingsmethode integreren in zijn eigen tekentaal en hiermee een actuele inhoud weergeven - zijn eigen beeldenwerk kritisch analyseren, bespreken en vergelijken met het actuele kunstgebeuren, aan de hand van de vooropgestelde criteria - Kunnen reflecteren op eigen Vlaams / persoonlijk(e) handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale context (INT 2) - zijn eigen beeldend werk kritisch analyseren, bespreken en vergelijken met de internationale kunstcontext. Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 2

Zelfstudie (39u)

1 periode

periode 2


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Opdracht

70.00% Ja

1

Periode 2

Schriftelijk examen

30.00% Ja

2

augustusseptember

Assessment center

70.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

30.00% NVT

Individuele opdrachten worden uitgebreid toegelicht in de cursus Individuele opdrachten worden uitgebreid toegelicht in de cursus

De studenten nemen actief deel aan de sessies beeldend vormgeven waarin aandacht gegeven wordt voor de verschillende beeldaspecten met nadruk om ruimteweergave. De sessies worden uitgewerkt in functie van de noden van de studenten binnen het maken van zijn tekeningen. De studenten worden beoordeeld op hun actieve participatie en de kwaliteit van de opdrachten tijdens de lessen. De opdrachten worden niet steeds vooraf aangekondigd. Indien een student ongewettigd afwezig is tijdens een opdracht, krijgt hij/zij 0 voor de betreffende opdracht. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verlies of winnen van 1 punt op 20. In geval van wettige afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en/of in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Aanvullende studiematerialen worden digitaal aangeboden via de electronische leeromgeving Blackboard of krijg je van de docent(en). Bij dit OLOD wordt er ingespeeld op de actualiteit. Beperkte bijkomende kosten voor bijvoorbeeld musea bezoek zijn dus mogelijk. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Hardop Kijken

de Visser, A.

Uitgever

Cursus

PO Ruimtewerking 1

Van den Broeck, Karel de P. Grote-Hogeschool

ISBN 978-90-916-8251-6


PBSO/DLR10

INT02

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context





Globale keuzeopties


Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Liekens Lien Wuyts Inez Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.73 - PO Driedimensionale vormgeving 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

•


• •


•

Delibereerbaar

waarnemen en vormgeven in drie dimensies, materiaalkennis, de toepassingsmogelijkheden, de mogelijkheden en moeilijkheden van het werken met het drie-dimensionaal materiaal en het materieel het experimenteel zoeken naar een beeldende vertaling, groepsopdrachten in beeldende expressie, materiaalexperimenten, verwoorden van het uitgebeelde en analyseren van het denken werkproces Focus kunstgeschiedenis Middeleeuwse kunst + overzicht geschiedenis ruimtelijke kunst

Doelstellingen Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 36u

De student kan


zefstandig vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardgiheden weergeven (3) - direct waarnemen aan de hand van driedimensionaal materiaal - de mogelijkheden en de moeilijkheden van de toegepaste technieken beschrijven - de methode van het beeldend werken vanuit waarneming beschrijven - didactische bordtekeningen maken in verband met het drie-driedimensionaal beeldend werken - de drie-dimensionale werkmethodes uitvoeren zoals aangeboden met het vooropgestelde materiaal - de transfer maken van het waarnemen naar het vormgeven - voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces - materialenkennis door oefening vergaren. - de beeldende werkmethodes integreren in de eigen plastische taal - zijn eigen werkproces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria - aan de hand van evaluatiefiches eigen werkpunten formuleren - zijn beeldende vertaling kaderen binnen een domein van de kunstbeschouwing en kunstinitiatie - aan de hand van kunstbeschouwing en kunstinitiatie zijn eigen thema binnen een ruimere context plaatsen - materialen en technieken uit de kunstbeschouwing en kunstinitiatie actualiseren naar opdracht en thema


onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijk thema's (10) - bovenstaande als uitgangspunt gebruiken voor bedenken en opstellen van lespakketten - werken met een tijdlijn

Werkvormen

• • •

hoor- en werkcolleges opdrachten Tijdens de contacturen in het atelier werk je aan de gegeven opdrachten. Hierbuiten werk je thuis of in het atelier deze opdrachten af, en voer je ook extra opgegeven taken uit.

Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (39u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 3

Procesevaluatie

40.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

30.00% Ja

1

Periode 3

Schriftelijk examen

20.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

40.00% NVT

2

augustusseptember

Opdracht

60.00% NVT

- Voor procesevaluatie worden ongewettigde afwezigheden verrekend in het cijfer. Dit kan leiden tot het verlies van 1 punt op het totaalcijfer van 20 voor procesevaluatie per ongewettigde afwezigheid. - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Studiematerialen (onder voorbehoud) Docent voorziet cursus Driedimensionale vormgeving digitaal of afgedrukt (eigen keuze). Medium

Studiemateriaal

Auteur

Boek

Hardop Kijken

de Visser, A.

Uitgever

Cursus

PO Ruimtevertellingen 1

Liekens, L.


Boek

KUNST in het juiste perspectief

Onder redactie van Stephen Farthing, met voorwoord van Richard Cork

Libero

ISBN 978-90-916-8251-6

978-90-8998-048-9


PBSO/DLR10






Globale keuzeopties


Tijdsorganisatie: Periode 4 Docent(en): Claikens Stijn Wuyts Inez Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.74 - PO Kleurenwerking 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Tijdens hoorcollege's krijg je een inleiding in de kleurentheorie en praktische toepassingen hiervan. Bij een verderzetting van het waarnemen en vormgeven in twee-dimensies vanuit voorgaande kwartalen, ontdek je verschillende materialen en hun eigenschappen. Deze zal je verwoorden en oplijsten in functie van lesinhouden. Een zelfstudie naar een deel kunstgeschiedenis wordt verwacht voor het schriftelijke examen. Verder zijn er oefeningen op de theorie.


Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) (INT 05,06) - direct waarnemen aan de hand van tweedimensionaal materiaal. - de mogelijkheden en de moeilijkheden van de toegepaste technieken beschrijven. - de methode van het beeldend werken vanuit waarneming beschrijven. - de twee-dimensionale werkmethodes uitvoeren zoals aangeboden met het vooropgestelde materiaal. - de verschillende beeldaspecten van een werk uit een vooropgestelde tijdsperiode analyseren en benoemen. - voldoende concentratie opbrengen in het waarnemingsproces. - materiaalkennis door oefening vergaren - vakterminologie door hier met beleider en studenten over te communiceren vergaren. - kan de beeldende werkmethodes integreren in de eigen plastische taal. - zijn persoonlijk werkproces kritisch analyseren en bespreken aan de hand van de vooropgestelde criteria. - twee-dimensionale vormgevingsopdrachten verwoorden vertrekkende van uit kunstbeschouwing en esthetica. - de theoretische kleurenleer koppelen aan praktische toepassingen. - de eigenschappen van verschillende materialen benoemen en doelbewust toepassen. Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) (INT 05,06) - twee-dimensionale vormgevingsopdrachten verwoorden vertrekkende van uit kunstbeschouwing en esthetica. - via autodidact onderzoek een beeldende en inhoudelijke link leggen tussen eigen werk en internationale beeldende kunstenaars. (INT 5, 6) Werkvormen Hoorcollege's, demonstraties, leergesprekken, zelfstandig leren, excursies en practicum. Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

1 periode

periode 4

Zelfstudie (39u)

1 periode

periode 4


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Opdracht

80.00% Ja

- Individuele beoordeling - procesen productevaluatie

1

Periode 4

Schriftelijk examen

20.00% Ja

- Individuele beoordeling - Kleurentheorie + kunstgeschiedenis

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT


Studiematerialen (onder voorbehoud) Syllabus en oefeningen op Blackboard.



Studiemateriaal

Auteur

Boek

Hardop Kijken

de Visser, A.

Uitgever

ISBN

Boek

KUNST in het juiste perspectief

Onder redactie van Stephen Farthing, met voorwoord van Richard Cork

Libero

978-90-8998-048-9

Boek

Kunstgeschiedenis voor dummies

Wilder, J.B.

Pearson Education Benelux bv

978-90-430-1535-6

978-90-916-8251-6

De Visser, A. (1990). Hardop kijken. Een inleiding tot de kunstbeschouwing. Nijmegen: Sun. Fraser, T., Banks, A.(2004). Kleurenleer. Kerkdriel: Librero. Boermans, B. (2004). Beeldende begrippen. Arnhem: Lambo. Fraser, T. en Banks, A. (2006). Kleurenleer. Voor een professioneel gebruik van kleur. Kerkdriel: Librero b.v. Powell, W.F. (2006). Kleuren mengen. Mengrecepten voor meer dan 450 kleurencombinaties. Kerkdriel: Librero b.v. Schildkamp, T. (2000). Kleur. Waarom is sneeuw wit? Een flamingo roze? Een spijkerbroek blauw? Een boom groen? En rood de kleur van de liefde… DB Houten: Van Holkema & Warendorf/Unieboek bv. De Winter, W. en Koppers, P. (1983). Voor de basisschool. Kleur l. Schoten: Uitgeverij Westland nv. Rodwell, J. (1989). Aquarel in al zijn aspecten. De Bilt: Cantecleer bv. Instap- en studiebegeleiding Bij dit onderdeel hoort vakgeïntegreerde studiebegeleiding. Voor andere vormen van studiebegeleiding kun je terecht bij je leertrajectbegeleider, die je kan verwijzen i.f.v. specifieke studiebegeleiding. Te verwerven competenties (zie lijst met competenties vooraan) Inleidend PBSO/DLR03

PBSO/DLR10

INT05 INT06






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Claikens Stijn Liekens Lien Van den Bogaert Ilse Van den Broeck Pieter Wuyts Inez Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,5 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 0u Contacturen per jaar: geen Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1


Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.75 - PO Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) Geen Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud VD Constructief tekenen: het leraar zijn en de beginsituatie. het formuleren van de persoonlijke beginsituatie. het fiche - opvolgingssysteem. specifieke vakdidactische contexten ivm plastisch werken. "wat is een geslaagde les plastische opvoeding: waarnemingstekenen"? VD Ruimtewerking: het communiceren en de doelstellingen. het opvolgingssysteem van de persoonlijke leerdoelen. de specifieke kenmerken van een vakdidactische context in verband met het leeraspect waarnemen vakterminologie in verband met het waarnemingsaspect. methodiek van de didactische fiche en PowerPoint. VD Driedimensionale vormgeving: een krachtige leeromgeving organiseren. werkvormen, lesstructuur, gebruik van materiaal en materieel. oefeningen op de theorie. VD Kleurenwerking: Kleurentheorie en praktische toepassingen hierbij. Waarnemen en vormgeven in twee - dimensies en oefeningen op de theorie en didactische vertalingen hiervan. Haalbare criteria en leerdoelen.

Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Doelstellingen De student kan: Zelfstandig een krachtige leeromgeving PO ontwerpen in een afgebakende context (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende didactische inzichten (5) Zowel mondeling als schriftelijk in het standaardnederland communiceren (11) VD Constructief tekenen (S. Claikens): de student kan de theorie in verband met de specifieke vakdidactische contexten reproduceren, (1) de student kan zijn eigen beginsituatie schatten, (1) de student kan persoonlijke leerdoelen opstellen, (3) de student kan gebruik maken van het fiche opvolgingssysteem, (3) de student kan relevante voorbeelden aanhalen vanuit zijn persoonlijke ervaringen en achtergrond in context van het leraar zijn, (3) de student kan de leerstof van CONSTRUCTIEF TEKENEN omzetten in een vakdidactische context in functie van lessen S.O. waarneminsgtekenen, (4, 5, 11) De student kan dmv onderzoek een beeldende en inhoudelijke link leggen tussen eigen werk en internationale kunstenaars. (5, INT 5, 6). VD Ruimtewerking (P. Van den Broeck): de student kan de theorie in verband met de specifieke vakdidactische contexten reproduceren (1) de student kan zijn eigen leerdoelen opstellen (1) de student kan over zijn persoonlijke leerdoelen op een gepaste wijze communiceren (1) de student kan relevante voorbeelden aanhalen van operationele doelen (1) de student kan een lesstructuur uitschrijven met correct geformuleerde doelstellingen (1) de student kan didactische fiches maken. (1) de student kan een krachtige leeromgeving PO ontwerpen in een afgebakende context (3) de student kan de vakinhouden verwerken in een didactische PowerPoint maken. (5) De student kan dmv onderzoek een beeldende en inhoudelijke link leggen tussen eigen werk en internationale kunstenaars. (INT 5, 6) VD Driedimensionale vormgeving (I. Wuyts): de student kan de theorie in verband met de specifieke vakdidactische middelen reproduceren de student kan relevante praktijkvoorbeelden aanhalen ter illustratie van een krachtige leeromgeving de student kan de mogelijkheden en moeilijkheden van het gebruik van drie dimensionaal materiaal beschrijven. de student kan het drie-dimensionaal materiaal plastisch verwerken naar de criteria van de opdrachten toe de student kan lesinhouden structureren en schematiseren VD Kleurenwerking (S. Claikens): De student kan de theorie in verband met het in stand houden van een krachtige leeromgeving reproduceren. (1) De student kan relevante praktijkvoorbeelden aanhalen ter illustratie van een krachtige leeromgeving. (1) De student kan de mogelijkheden en moeilijkheden van verschillende materialen verwoorden en koppelen aan praktische opdrachten. (3) De student kan de mogelijkheden en moeilijkheden van het in stand houden van een krachtige leeromgeving realistisch inschatten. (3) De student kan zijn visie en lesontwerp kritisch analyseren en bespreken. De student kan deze analyse presenteren en ter bespreking brengen. (3) De student kan het beeldend proces beschrijven. (5) De student kan de leerstappen onderschrijven van een beeldend proces. (5) De student kan de nodige criteria vooropstellen om tot een praktische leerervaring en een geslaagd resultaat te komen. (1) De student kan het twee-dimensionale materiaal hanteren volgens de criteria van de opdrachten. (5) De student kan zowel schriftelijk als mondeling zijn lesontwerpen presenteren (11) De student kan dmv onderzoek een beeldende en inhoudelijke link leggen tussen eigen werk en internationale kunstenaars. (5, INT 5, 6) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

(u) Evaluatie Ex. Moment kans

Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 2

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 3

Opdracht

20.00% Ja

1

Periode 4

Schriftelijk examen

20.00% Ja

1

Periode 4

Opdracht

20.00% Ja

2

augustusseptember

Opdracht

100.00% NVT




PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat voor leerlingen, met aandacht voor de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de leerling. Hij begeleidt attitudevorming bij leerlingen en bereidt ze voor op maatschappelijke participatie. Hij speelt gericht in op sociale, culturele en talige diversiteit. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands. In staat zijn informatie uit een brede verzameling van internationale bronnen te vergaren, vergelijken en op waarde te kunnen schatten In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Bulckens Bart

Studiepunten: 5

Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.76 - TECH Communicatie techniek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • •

Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 36u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

Van algemeen communicatieproces tot technisch communiceren (o.a. grafieken en diagrammen) Stroomdiagram (ICT) Technische tekenen als communicatiemiddel: Perspectieven, projecties en aanzichten DIN-normen & BIN-normen Omzetting naar het SO en in het DID'IT concept Tekenbenodigdheden - Doetaken: 3D-Balk, praktijkbundel, leerlingopdrachten (ICT), tekeninglezen Presentaties van de opdrachten en taken

Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student verwerft de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij - Hij beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel technisch communiceren duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen en te vertalen in het DID'IT concept. - Hij kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend proces. - Hij kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek.

Nederlands Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (36u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (89u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

januari

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

70% op het examen + 30% opdrachten



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Digitale leeromgeving

TECH Communicatie techniek 1

Bulckens, B.


Internet

TECH Leerplan Techniek A-stroom VVKSO (editie Leerplan TECHNIEK 2010)

ISBN

LICAP VVKSO




PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Techniek

Tijdsorganisatie: Periode 3 Docent(en): Bulckens Bart

Studiepunten: 3

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.77 - TECH Transport 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Grootheden en eenheden Bewegingsleer Krachten Hefbomen Transportsystemen Aandrijvingen en overbrengingen Omzetting naar het SO en dit vertalen in het DID'IT concept Doetaken: didactische model realiseren, praktijkbundel, leerlingopdrachten (ICT), schematiseren Presentaties van de opdrachten en taken


Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student verwerft de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij - Hij beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel Transport duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen. - Hij kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend procesen en dit vertalen in het DID'IT concept. - Hij kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

1 periode

periode 3

Zelfstudie (51u)

1 periode

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT




Studiemateriaal

Internet



TECH Transport 1

Auteur

Uitgever

ISBN

LICAP VVKSO

Bulckens, B.





PBSO/DLR03

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Bulckens Bart

Studiepunten: 4

Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.78 - TECH Energie, de elektrische kringloop 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • • • • •

Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 125u Contacturen per jaar: 48u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Basisstructuur materialenleer Elektrische Energie, grootheden, eenheden en onderlinge verbanden Opwekken van elektrische energie Stroomkring, enkelvoudig & samengesteld Schematische voorstelling van stroomkringen, ICT Stroomkring toegepast in de binnenhuisinstallatie Zekering, automaten, verliestroomschakelaar en aarding Energie: belang, definitie en geschiedenis, soorten, omzettingen en toepassingen, Energie uit fossiele brandstoffen (ontstaan, ontginning, transport, toekomst, voorraad), - Warmte energie (de zon, afval…), Energie in een constructie, bv. de woning (o.a. CV, elektrische kringlopen, rationeel energieverbruik, …),

• • • •

Trajectschijf: 1 Soort contract:

Omzetting naar het SO en dit vertalen in het DID'IT concept Doetaken: ontwerpen didactisch voorbeeld voor dit thema, solderen , schematiseren Presentaties van de opdrachten en taken

DIP, CRD, EXD, EXC

Doelstellingen

Onderwijstaal:

De student kan:

Nederlands

Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3) Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10) - De student verwerft de nodige inzichten, vaardigheden en houdingen met betrekking tot de technologisch sterk evoluerende maatschappij - Hij beheerst de nodige achtergrondkennis, zowel theoretisch als praktisch, om dit opleidingsonderdeel Energie:De Elektrische Kring duidelijk voor leerlingen te kunnen behandelen - Hij kan technologisch redeneren volgens een inductief probleemoplossend proces en dit vertalen in het DID'IT concept. - Hij kan de maatschappijgerichte onderwijsvisie toepassen in de lessen techniek.

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (48u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (77u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT




Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Energie: de elektrische kring 1

Bulckens, B.


Brochure

Leerplan TO A-stroom (editie www.vvkso.be)


Licap, Brussel

ISBN

D/2005/0279037


PBSO/DLR10






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en): Bulckens Bart

Studiepunten: 4

Techniek

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.79 - TECH Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud

• • • • • •

Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u

• • • •

Contacturen per jaar: 24u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

historische groei van het vak Techniek uit een wijzigend maatschappijbeeld TOS21 … een gefundeerde visie op het vak Techniek evolutie in de leerplannen van het vak Techniek, zowel inhoudelijk als methodisch het technologische denken doeproces de voorbereiding van een les Techniek- het formuleren van doelen de werkvormen OLG, demonstreren en delegeren in het instrumenteel, onderzoekend, verifiërend en heuristisch practicum. analyse van de leerplannen Techniek in de eerste graad Het DID'IT-concept ICT toepassingen en internet opzoekingen Bespreking en raadpleging van relevante media en inschakelen van vakgerichte multimedia

Doelstellingen Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

De student kan: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1) - de lessen techniek in de eerste graad van S.O. op een didactisch verantwoorde manier overbrengen aan de leerlingen. Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) - de lessen techniek in de eerste graad van S.O. op een didactisch verantwoorde manier overbrengen aan de leerlingen. - de werkvormen OLG, demonstreren en delegeren toepassen in het instrumenteel, onderzoekend, verifiërend en heuristisch practicum. Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3) Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (24u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (76u)

4 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

periode 1-4

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw - Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. - In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. - Verdere richtlijnen rond de evaluatie van dit onderdeel vind je op Blackboard en in de cursus.


Studiemateriaal

Auteur

Uitgever


TECH Vakdidactiek 1

Bulckens, B.


Internet


ISBN

LICAP VVKSO


PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs formuleert concrete doelstellingen, ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen in een veilig en ondersteunend klasklimaat, gebruikt passende werkvormen en een correcte evaluatiemethodiek ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij neemt hierbij als uitgangspunt de klasgroep en de individuele leerling en differentieert waar nodig. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs creëert een efficiënte en stimulerende werken leeromgeving naar aanpak, tijd en ruimte en gaat correct om met administratieve taken. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs ontwikkelt praktijkgerichte onderzoeksvaardigheden, is op de hoogte van en integreert vernieuwende tendensen binnen het vakdomein, reflecteert kritisch op zijn eigen functioneren en stuurt zichzelf bij. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs neemt deel aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s en de rol van de leraar in de samenleving, ook in internationaal perspectief. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 1+2 Docent(en): Windels Bart

Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 38u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal:

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.80 - WIS Vlakke meetkunde A 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Vlakke figuren: grondbegrippen en incidentie-axioma's, onderlinge ligging van rechten, eigenschappen van veelhoeken, congruentie en gelijkvormigheid van driehoeken, stelling van Thales. Transformaties: evenwijdige projectie, isometrie. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3).INT 02,03,04,06) - een figuur analyseren. - het onderscheid maken tussen gegeven en gevraagde, gegeven en te bewijzen. - een redenering opbouwen ter verklaring van een eigenschap of de oplossing van een probleem. - een synthese formuleren van een wiskundig probleem door de deductieve samenhang van een reeks eigenschappen te geven. - de leerstof over meetkunde uit de eerste graad secundair onderwijs en kunnen deze in een bredere context kaderen. - een eenvoudig bewijs opstellen en uitleggen. - verschillende vlakke figuren definiëren, hun eigenschappen opsommen en bewijzen. - verschillende transformaties in het vlak definiëren, samenstellen en classificeren. - verschillende transformaties in het vlak ontbinden als samenstelling van spiegelingen. - transformaties gebruiken in constructies en bewijzen. - de stellingen van Napoleon, Thébault en van Aubel formuleren, bewijzen en toepassen. - de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief ( Onder begeleiding een mening vormen over maatschappelijke actuele thema's (10) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11)

Nederlands Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (38u)

2 periodes

periode 1

Zelfstudie (62u)

2 periodes

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 2

Schriftelijk examen

90.00% Ja

1

Periode 2

Portfolio

10.00% Ja

2

augustusseptember

Portfolio

10.00% NVT

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

WIS Vlakke meetkunde A 1

Windels, B.


Boek

VBTL 3 Leerboek meetkunde VVKSO

Geerinckx e.a.

Die Keure

Boek


Geerinckx e.a.

Die Keure

Boek

Matrix Wiskunde 1 - Leerwerkboek meetkunde (editie 2009)

Pelckmans

9789028947962

Boek


Pelckmans

9789028948600


ISBN


PBSO/DLR10


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Periode 3+4 Docent(en): Windels Bart

Studiepunten: 5 Internat. gemerkte stp. : 0,25 Wegingsfactor: 5 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal)

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.81 - WIS Vlakke meetkunde B 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid) diploma secundair onderwijs Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Gelijkvormigheid, metrische eigenschappen in een driehoek, merkwaardige lijnen in een driehoek. Cirkels en regelmatige veelhoeken. Driehoeksmeting: rechthoekige en willekeurige driehoeken. Analytische meetkunde: algemene vergelijking van een rechte en van een cirkel, afstand tussen twee punten en tussen een punt en een rechte, vergelijking van een rechte die aan bepaalde voorwaarden voldoet, stelsel van twee vergelijkingen met twee onbekenden, vectoren. Doelstellingen De student kan:


Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3). INT 02,03,04,06) - een figuur analyseren en opbouwen bij een redenering. - het onderscheid maken tussen gegeven en gevraagde, gegeven en te bewijzen - een redenering opbouwen ter verklaring van een eigenschap of de oplossing van een probleem - een synthese formuleren van een wiskundig probleem door de deductieve samenhang van een reeks eigenschappen te geven. - de leerstof over algebra en getallenleer uit de eerste en de tweede graad secundair onderwijs en kunnen deze in een bredere context kaderen. - een eenvoudig bewijs opstellen en uitleggen. - de eigenschappen van omtrekshoeken, middelpuntshoeken, binnen- en buitenomtrekshoeken, raakomtrekshoeken formuleren, bewijzen en toepassen. - de stelling van Pythagoras, Ptolemeaus, Ceva, Menelaus, Desargues, Pappus en Pascal, de projectiestellingen, de eigenschappen over merkwaardige lijnen in een driehoek, de eigenschap over de rechte van Euler, de eigenschap over de rechte van Simpson, de eigenschap over macht van een punt, de eigenschap over de negenpuntscirkel en de bissectricestelling formuleren, bewijzen en toepassen. - ontbrekende elementen van een driehoek berekenen door gebruik te maken van gepaste goniometrische formules. - goniometrische identiteiten bewijzen en goniometrische uitdrukkingen vereenvoudigen. - de vergelijking van een rechte en van een cirkel opstellen. - eigenschappen uit de vlakke meetkunde analytisch bewijzen. - eigenschappen uit de vlakke meetkunde vectorieel bewijzen. - de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10). Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (50u)

2 periodes

periode 3

Zelfstudie (75u)

2 periodes

periode 3


Vorm

Gewicht


1

Periode 4

Schriftelijk examen

90.00% Ja

1

Periode 4

Portfolio

10.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

90.00% NVT

2

augustusseptember

Portfolio

10.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Dit studiemateriaal is gemeenschappelijk aan de opleidingsonderdelen Vlakke Meetkunde A en Vlakke Meetkunde B. Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

WIS Vlakke meetkunde B 1

Windels, B.


Boek


Geerinckx e.a.

Die Keure

Boek


Geerinckx e.a.

Die Keure


ISBN


PBSO/DLR10


De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs communiceert steeds in het Standaardnederlands.





Globale keuzeopties

Wiskunde

Tijdsorganisatie: Periode 1 Docent(en):

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.82 - Wiskundige taal 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Windels Bart diploma secundair onderwijs Studiepunten: 3 Internat. gemerkte stp. : 1,50 Wegingsfactor: 3 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 75u Contacturen per jaar: 22u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel Trajectschijf: 1 Soort contract: DIP, CRD, EXD, EXC Onderwijstaal: Nederlands

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Logica: propositielogica (logische connectieven,waarheidstabellen, tautologieën, redeneervormen en bewijsvoering, toepassingen in logische schakelingen), eerste orde propositielogica (kwantoren) en formalisatieaspecten (met axiomatische afleidingsregels, consistentie, volledigheid, bewijsvoeringsmethodes). Intuïtieve verzamelingenleer : verzamelingen, deelverzamelingen, bewerkingen, partities, relaties (productverzameling, relatie, samenstelling van relaties, inverse van een relatie), soorten relaties (functie, afbeelding, transformatie, bijectie, permutatie), eigenschappen van relaties (equivalentieen orderelatie), quotiëntverzameling, toepassingen in diverse wiskundige disciplines. Doelstellingen De student kan Zelfstandig de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden weergeven (3).INT 02,03,04,06,11) - de elementaire grondbegrippen, de taal en de grammatica van de wiskunde. - een uitspraak in woorden in symbolen schrijven en omgekeerd. - de waarheidstabel opstellen van een logische uitspraak. - afleidingsregels van de predikatenlogica gebruiken. - de logische correctheid nagaan van een redenering. - bewerkingen uitvoeren met verzamelingen en relaties. - bijzondere verzamelingen en relaties en passen ze toe in diverse wiskundige disciplines. - de leerinhouden kaderen in een cultureel-historisch en internationaal perspectief - door het gebruik van symbolische taal over wiskunde communiceren met anderstaligen? Onder begeleiding een mening vormen over actuele maatschappelijke thema's (10). Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11). Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (22u)

1 periode

periode 1

Zelfstudie (53u)

1 periode

periode 1


Vorm

Gewicht


1

Periode 1

Schriftelijk examen

100.00% Ja

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

100.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud) Medium

Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

WIS Wiskundige taal 1

Windels, B.


ISBN




PBSO/DLR10

INT02 INT03 INT04

De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs beheerst de domeinspecifieke vakinhoudelijke en vakdidactische (basis)kennis, vertaalt deze op een gestructureerde, kritische en creatieve manier in het Standaardnederlands naar leerlingen en integreert ICT-toepassingen. Hij ontwikkelt een attitude van levenslang leren. De Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs denkt kritisch en met een open geest na over ontwikkelingen op sociaal-politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en cultureel-wetenschappelijke domeinen. Kunnen reflecteren op Vlaams / persoonlijk handelen, kennis, inhoud, werkwijze, vakgebied, plaats van vakgebied in internationale maatschappelijke context Inzicht hebben in internationale normen binnen het vakgebied en het professioneel handelen

INT06

In staat zijn met internationale vakgenoten en niet-vakgenoten te communiceren over een eigen project/aspect van het vakgebied In staat zijn de culturele grondslagen van het vakgebied aan te geven en te interpreteren

INT11






Globale keuzeopties

Tijdsorganisatie: Academiejaar Docent(en):

Wiskunde

Opleidingsonderdeel

OND/13-14/pBa-SO/1.83 - WIS Vakdidactiek 1 Toelatingsvoorwaarden (volgtijdelijkheid)

Windels Bart diploma secundair onderwijs Studiepunten: 4 Internat. gemerkte stp. : Wegingsfactor: 4 Quotering: Op 20 (tot op een geheel getal) Delibereerbaar Studiebelasting: 100u Contacturen per jaar: 32u Soort opleidingsonderdeel: enkelvoudig opleidingsonderdeel

Studievoortgang Geen specifieke studievoortgangsmaatregel. Leerinhoud Opstellen van een lesvoorbereiding: formuleren van de doelstellingen, bepalen van de beginsituatie, keuze van de leerinhoud, structuur van de les volgens het 6E-model, werkvormen, instructies en media. Analyse van de leerplannen van de eerste en tweede graad. Didactisch gebruik van wiskundige software. Dyscalculie en DISCORDI-maatregelen. Doelstellingen De student kan: Zelfstandig een krachtige leeromgeving ontwerpen in een afgebakende context (1) Onder begeleiding (de diversiteit van/verschillen in) de BS in een (les)context achterhalen (1) Zelfstandig vanuit leerplannen en beginsituatie concrete lesdoelen formuleren voor afgebakende contexten (1) Zelfstandig verschillende werkvormen hanteren (1)

Trajectschijf: 1

Onder begeleiding vormen van interne differentiatie in een afgebakende (les)context gebruiken (1)

Soort contract:

Zelfstandig stimulerende les- en klasomgeving vormgeven waarin actief leren in gang gezet wordt , waar het kan inductief (2): de studenten kunnen een gestructureerde lesvoorbereiding voor een wiskundeles uitschrijven, gebruik makend van het 6E-model voor constructivistische instructie en in concrete situaties een verantwoorde keuze van DISCORDI-maatregelen maken voor een leerling met diagnose dyscalculie.


Onder begeleiding lesinhoud koppelen aan de actualiteit met het oog op maatschappelijke participatie (2) Onder begeleiding de vakinhoudelijke kennis, inzichten en vaardigheden vertalen naar leeractiviteiten in een opgegeven lescontext (3) Onder begeleiding als student professioneel en verantwoord omgaan met de ict-basistools (3): - gericht en efficiënt zoeken op het internet en kritisch omgaan met de gevonden informatie (ICT1) - probleemoplossend en doeltreffend een tekstdocument opstellen (ICT2) - digitaal leermateriaal selecteren (ICT11) - het programma Geogebra gebruiken om onderzoeksopdrachten uit te voeren, demonstraties te geven en materiaal te ontwikkelen voor begeleid zelfstandig leren (ICT12,ICT14). Onder begeleiding timing en ruimtegebruik bepalen voor een lescontext (4) Zelfstandig de regels met betrekking tot administratieve taken op de stageschool en op de hogeschool naleven (4) Onder begeleiding kennismaken met vernieuwende (didactische) inzichten (5) Situeert zijn vakgebied in een internationale context (9) Zowel mondeling als schriftelijk in het Standaardnederlands communiceren (11) Werkvormen Werkvorm

Spreiding

Startmoment(en)

Contacturen (32u)

4 periodes

periode 1

Zelfstudie (68u)

4 periodes

periode 1


Vorm

1

Periode 4

Schriftelijk examen

1

Periode 4

Opdracht

2

augustusseptember

Schriftelijk examen

Gewicht


50.00% Ja 50.00% Ja 100.00% NVT

Op alle evaluatiemomenten is het wiskundig basismateriaal toegelaten m.i.v. passer, geodriehoek en rekentoestel. Het geheugen van het rekentoestel mag geen wiskundige formules, definities of eigenschappen bevatten. Voor schriftelijke opdrachten wordt ook het niet-vakgericht taalgebruik beoordeeld. Dit kan leiden tot het verliezen of winnen van 1 punt op 20. In geval van gewettigde afwezigheid kan een evaluatiemoment worden ingehaald als dit praktisch en organisatorisch mogelijk is. Verdere richtlijnen i.v.m. de opdrachten vind je op Blackboard of in de gedrukte cursus. Studiematerialen (onder voorbehoud)



Studiemateriaal

Auteur

Uitgever

Cursus

WIS Vakdidactiek 1.

Windels, B.


ISBN


PBSO/DLR02

PBSO/DLR03


PBSO/DLR09

PBSO/DLR11




Globaal overzicht studiematerialen (herhaling) Medium

Studiemateriaal en auteur

Uitgever en ISBN

Code opl.onderdeel

Boek

"Oui, mais..." De Pessemier J., Engelen C.

Pelckmans ISBN: 9789028949119

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Cursus

AAR Excursie 1/ Excursiegids geologie en geomorfologie van Laag-, Midden en Hoog-België Slegers,L.


OND/13-14/pBa-SO/1.11

Cursus

AAR Klimaat, geologie en geomorfologie/klimaat 1 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.10

Cursus

AAR Klimaat, geomorfologie en geologie/geomorfologie 1 Slegers,L.


OND/13-14/pBa-SO/1.10

Cursus

AAR Landschap, kaart en ruimte/cartografie 1 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.09

Cursus

AAR Vakdidactiek Deel 1 1 Slegers, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.12

Boek

Atlas van de algemene en de Belgische geschiedenis. Hayt, F. e.a.

Van In ISBN: 90 306 33 22 0

OND/13-14/pBa-SO/1.29 OND/13-14/pBa-SO/1.30 OND/13-14/pBa-SO/1.31

Cursus

Basiskaders van het leraarsberoep 1 (editie 2012) Karel de Grote-Hogeschool Ansloos, I., Bernaerts, W., Fabry, M., Stul, T., Vercauteren S.

OND/13-14/pBa-SO/1.01

Boek

Basketbal, Theorie en Praktijk (editie vierde, herwerkte druk Acco 1997) ISBN: 90-334-3515-2 Jan Boutmans, Paul Rowe

OND/13-14/pBa-SO/1.46

Begeleiden van sportende senioren

Bossaerts, N., Clerinx, M., Delbroek W., Derkinderen, A., De Smet, J., Peeters, I., Samaey, C., Will

OND/13-14/pBa-SO/1.14

Begeleiden van sporters met een handicap Bossaerts, N., Beckers, E., De Smet, J., Van Kemenade, E., Tielemans, W., Van Biesen, D., Vekemens,

Vlaamse Trainersschool

OND/13-14/pBa-SO/1.14

Biogenie 2+ leerboek D'Haeninck L. en Co

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/1.59

Boek

Biogenie biotoopboek L. D'Haeninck

De Boeck ISBN: 90-455-0770-6

OND/13-14/pBa-SO/1.57

Boek

Biogenie1+ Leerboek (editie 2010) D'Haeninck L. en Co

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/1.60

OND/13-14/pBa-SO/1.51

OND/13-14/pBa-SO/1.59 Boek

Biogenie1+ werkboek D'Haeninck L. en Co

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/1.60

Boek

Boekhouden voor het beleid (editie meest recente) C. Van Liedekerke

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/1.21

Cursus

BR Ziekteleer 1 - ziektes en aandoeningen gerelateerd aan een ongezonde levensstijl Niels Van Werde


OND/13-14/pBa-SO/1.16

Boek

Britain for Learners of English (editie 2nd edition (2009)) James O'Driscoll

ISBN: 978-0194306447

Boek

Competent (editie 2009) J. Vandekerckhove, e.a.

Van In ISBN: 978-90-306-5191-8

Boek

Dansant: dansante bewegingsactiviteiten; praktijk en theorie PVLO ISBN: 9070870576 P. Rooyackers e.a.

OND/13-14/pBa-SO/1.46

De organisatie van de sport in Vlaanderen (editie Tweede Druk maart 2011) Paul De Knop/ Veerle De Bosscher

VUBPress / imprint van ASP nv ISBN: 978 90 5487 685 4

OND/13-14/pBa-SO/1.17

Boek

De Oudheid. Grieken en Romeinen in de context van de wereldgeschiedenis. Naerebout, F.G. en H.W. Singor

Ambo ISBN: 90 263 1729 8

Boek

de zelfgekozen boeken voor het literatuurportfolio

OND/13-14/pBa-SO/1.55

Didactiek van de Bewegingsrecreatie 1 Verhaert A., Van den Berge B., Van Oevelen K.

OND/13-14/pBa-SO/1.19

Digitale cursus(onderdelen), artikels, opdrachten enz. (editie via blackboard) L. Van Haelst

OND/13-14/pBa-SO/1.47

Boek

Cursus

OND/13-14/pBa-SO/1.24 OND/13-14/pBa-SO/1.56

OND/13-14/pBa-SO/1.48

OND/13-14/pBa-SO/1.18


OND/13-14/pBa-SO/1.31

×

Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Cursus

Diverse documenten via Blackboard

OND/13-14/pBa-SO/1.49

Cursus

Documenten LO (ter beschikking via blackboard)

OND/13-14/pBa-SO/1.46

Cursus

ECO Algemene economie 1 (editie van het betreffend academiejaar) Schalley, M.-J.


OND/13-14/pBa-SO/1.20

Cursus

ECO Boekhouden 1 (editie van het betreffend academiejaar) Karel de Grote-Hogeschool Schalley, M.-J.

OND/13-14/pBa-SO/1.21

Cursus

ECO Vakdidactiek 1 (editie van het betreffende academiejaar) Schalley, M.J.


OND/13-14/pBa-SO/1.22

Boek

Economie Vandaag (editie van het betreffend academiejaar) De Cnuydt

Academia press

OND/13-14/pBa-SO/1.20

Cursus

ENG Literatuur en Cultuur 1 (editie 2013) Erika Rosiers en Hilde Vanachter

OND/13-14/pBa-SO/1.24

Cursus

ENG Taal 1 (editie 2013) H. Vanachter

OND/13-14/pBa-SO/1.23

Cursus

ENG Vakdidactiek 1 (editie 2013) Erika Rosiers

OND/13-14/pBa-SO/1.25

Boek

Exercices 2000 Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.

Wolters Plantyn ISBN: 9030166711

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Boek

Exercices 2000 Corrigé des exercices oraux Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.


OND/13-14/pBa-SO/1.26

Boek

Exercices 2000 Livre du professeur Berger J., De Spiegeleer J., Sinjan R.


OND/13-14/pBa-SO/1.26

Cursus

Explo 1 (editie 2011) De Lamper en co


OND/13-14/pBa-SO/1.60

Cursus

FRA Literatuur en cultuur 1 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/1.27

Cursus

FRA Taal 1 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/1.26

Cursus

FRA Vakdidactiek 1 De Geyter J.


OND/13-14/pBa-SO/1.28

Frappant Nederlands - Vademecum tweede graad Venstermans, T. & Verelst, K.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/1.54

Boek

Geogenie 2 Leerboek (editie 2009) Neyt, R.; Tibau

De Boeck ISBN: 9789045529752

OND/13-14/pBa-SO/1.12

Cursus

GES Kelten 1 (editie 2014) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.31

Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel I 1 (editie 2014) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.31

Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel II 1 (editie 2014) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.31

Cursus

GES Klassieke Oudheid Deel III 1 (editie 2014) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.31

Cursus

GES Mesopotamië en Egypte 1 (editie 2013) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.30

Cursus

GES Prehistorie 1 (editie 2013) Lintermans, K. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.29

Cursus

GES Vakdidactiek A 1. Lintermans, K.


OND/13-14/pBa-SO/1.32

Cursus

GES Vakdidactiek B 1 Lintermans, K., Bollen, S. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.32

Cursus

GES Vakdidactiek C 1 Van Reeth, P., Bollen, S. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.32

Cursus

GES Vakdidactiek D 1 Lintermans, K., Bollen, S. & Vercauteren, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.32

Boek

Geschiedenisdidactiek. Handboek voor vakdocenten. Wilschut A., D. Van Straaten en M. Van Riessen

Coutinho ISBN: 90 6283 399 3

OND/13-14/pBa-SO/1.32

Cursus

GOD Bijbelse Verkenningen. Nieuw Testament 1 (editie 2013) Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.34

Cursus

GOD Bijbelse Verkenningen. Oud Testament 1 (editie 2013) Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.33

Cursus

GOD Christelijke theologie en geloofsontwikkeling. Persoonlijk religieuze ontwikkeling 1 (editie 2013) Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.37

Cursus

GOD Filosofisch denken (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.35

Cursus

GOD Introductie in christendom en katholieke theologie1 Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.36

Cursus

GOD Vakdidactiek 1 (editie 2013) Cattersel, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.38


Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Boek

Grammaire 2000 De Spiegeleer J., Sinjan H., Weekers H.

OND/13-14/pBa-SO/1.26 ISBN: 9030150912

Boek

Groot worden. De ontwikkeling van baby tot adolescent. Struyven, K, Baten, M, Kyndt, E, Sierens, E

Boek

Hardop Kijken de Visser, A.

Lannoo Campus


ISBN: 978-90-916-8251-6 OND/13-14/pBa-SO/1.71 OND/13-14/pBa-SO/1.72 OND/13-14/pBa-SO/1.73 OND/13-14/pBa-SO/1.74

Cursus

INF Computersystemen, Algoritmisch denken 1 Van Deuren, D.


Boek

Informatica Pelckmans Van Deuren, D., Goris, M., Van der Eedt, P., Verschraege, M., ISBN: 978-90-289-6333-7 e.a.

OND/13-14/pBa-SO/1.42

Boek

Inleiding in de filosofie Jaspers, K.

OND/13-14/pBa-SO/1.35

Boek

Klassikaal te bespreken (jeugd)roman

Vantilt ISBN: 9789460041310

OND/13-14/pBa-SO/1.41

OND/13-14/pBa-SO/1.55

Klein Handboek Spelling De Schryver Johan

Plantyn ISBN: 978-90-301-3652-1

OND/13-14/pBa-SO/1.54

Cursus

Krachtige leeromgeving 1 Vercauteren, S.


OND/13-14/pBa-SO/1.03

Boek

KUNST in het juiste perspectief Onder redactie van Stephen Farthing, met voorwoord van Richard Cork

Libero ISBN: 978-90-8998-048-9

OND/13-14/pBa-SO/1.73

Boek

Kunst: architectuur-schilderkunst-beeldhouwkunst

Parragon ISBN: 978-1-4454-4482-6

OND/13-14/pBa-SO/1.71

Boek

Kunstgeschiedenis voor dummies Wilder, J.B.

Pearson Education Benelux bv ISBN: 978-90-430-1535-6

OND/13-14/pBa-SO/1.74

OND/13-14/pBa-SO/1.74

OND/13-14/pBa-SO/1.71 Boek

La France au quotidien R. Roesch, R. Rolle-Harold

PUG ISBN: 978-2-7061-1428-1

OND/13-14/pBa-SO/1.27

Cursus

LAT Literatuur en Cultuur 1 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/1.44

Cursus

LAT Taal 1 Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/1.43

Cursus

LAT Vakdidactiek 1 (editie 2013) Hulstaert, K.


OND/13-14/pBa-SO/1.45

Boek

Latijnse grammatica (editie 2005 (tweede uitgave)) Panhuis, Dirk

Garant ISBN: 90-441-1932-X

OND/13-14/pBa-SO/1.43

Boek

Le Petit Robert Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française (editie 2012) Paul Robert

Editions Le Robert ISBN: 978-2-84902-841-4

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Boek

Learning to teach english Peter Watkins

Delta Publishing ISBN: 978-1-900783-74-3

OND/13-14/pBa-SO/1.25

Brochure

Leerplan Bewegingsopvoeding 1ste druk 2011 (editie D/2011/0938/02 - 1e druk 2011) Vlaams Verbond van het Katohlieke Onderwijs

ISBN: 9789081568852


Brochure

Leerplan Engels eerste graad A-stroom (VVKSO)

OND/13-14/pBa-SO/1.25

Boek

Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het secundair onderwijs Erkende instantie rooms-katholieke godsdienst

LICAP ISBN: 978-90-6858-780-7

OND/13-14/pBa-SO/1.38

Brochure

Leerplan TO A-stroom (editie www.vvkso.be)

Licap, Brussel ISBN: D/2005/0279037

OND/13-14/pBa-SO/1.78

Boek

Levenslang zwemmen: school-club-vrije tijd De Martelaer K., Postma T.

PVLO Gent ISBN: 9070870371


Cursus

LO Didactiek 1


OND/13-14/pBa-SO/1.53

Cursus

LO Gym 1 Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.49

Cursus

LO Know-How 1 - Anatomie Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.46 Digitale cursus via Blackboard



LO Know-how 1 - Handbal Mertens, K.


OND/13-14/pBa-SO/1.46 Zie fiche van de desbetreffende practica voor verdere informatie.

Cursus

LO Know-how 1 - Voetbal Mertens, K.



Cursus

LO Know-how 1 - Volleybal Bernaerts W., Verhoeven L.



Cursus

LO Know-how 1- Gym Van Haelst, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.46 Zie fiche van de desbetreffende practicum voor verdere informatie.

Cursus

LO Terugslagspelen 1+2+3 PBSO Bernaerts, Wouter


OND/13-14/pBa-SO/1.52

Boek

Manuel de formation pratique pour le professeur de FLE Bertocchini P., Costanzo E.

CLE International ISBN: 9782090353792

OND/13-14/pBa-SO/1.28

Boek



OND/13-14/pBa-SO/1.80

Boek



OND/13-14/pBa-SO/1.80

Boek

Minitrampoline op school V. Stijnen

ACCO Leuven ISBN: 9033408767

OND/13-14/pBa-SO/1.46 Zie fiche van de practica gym 1 voor verdere informatie.

Boek

Minitrampoline op school. Stijnen, V.


OND/13-14/pBa-SO/1.49

Boek

Moderne Dierkunde Bossier M. en Co

Van In ISBN: 90-306-0905-2


Boek

MS Access 2010 Van den Broeck, E., Lemmens, F., Cuypers, E.

De Boeck ISBN: 9045534495

OND/13-14/pBa-SO/1.40

Boek

MS Excel 2010 Van den Broeck, E., Cuypers, E.


OND/13-14/pBa-SO/1.39

Cursus

NED Literatuur & cultuur 1 Cruysweegs, B. & , T.enstermans


OND/13-14/pBa-SO/1.55

Cursus

NED Taal 1 Cruysweegs, B., Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/1.54

Cursus

NED Vakdidactiek 1 Cruysweegs, B. & Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/1.56

Boek

Nieuw handboek voor de kunstenaar Roff Smith

Brochure

OND/13-14/pBa-SO/1.71 ISBN: 978-90-213-3472-1

Nieuw Leerplan Frans 1e graad A-stroom (in voege vanaf september 2010) Vlaams Verbond Katholiek Secundair Onderwijs NW Bouwplan organismen Deel 1: Planten (editie 2013) Aerts, K. & De Cremer, D.

OND/13-14/pBa-SO/1.28 Te downloaden via www.vvkso.be Karel de Grote-Hogeschool

OND/13-14/pBa-SO/1.57

NW Bouwplan organismen Deel 2: gewervelden (editie 2013) Karel de Grote-Hogeschool Aerts, K. & De Cremer, D.

OND/13-14/pBa-SO/1.57

NW Fysiologie Deel 1 (editie 2013) Aerts, K. & De Cremer, D.


OND/13-14/pBa-SO/1.58



OND/13-14/pBa-SO/1.58



OND/13-14/pBa-SO/1.58

Cursus

NW Materie, Interactie, Energie 1: delen 1, 2, 3 De Schrijver, J.; Thijs, J.


OND/13-14/pBa-SO/1.59

Cursus

NW Vakdidactiek 1 De Cremer, D., De Schrijver J., Rombouts, R.


OND/13-14/pBa-SO/1.60 cursus omvat 2 delen

Boek

Onder het oog van de zonnegod. 3000 jaar Oud-Egyptische geschiedenis (editie 2012) Reynders, Marleen

Davidsfonds Uitgeverij ISBN: 90-78905826952-2

OND/13-14/pBa-SO/1.30

Cursus

Ontwikkelingspsychologie 1 Vandael, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.05

Boek

Oxford Advanced Learner's Dictionary (paperback with CD-rom) (editie 8th edition) Turnbull, Joanna

Oxford University Press ISBN: 9780194799027

OND/13-14/pBa-SO/1.23

Boek

Oxford English Grammar Course: Advanced: With Answers CD-Rom (editie 2012) Michael Swan & Catherine Walter

Oxford University Press ISBN: 978-0-19-431250-9

OND/13-14/pBa-SO/1.23

Cursus

PAV Maatschappelijke Oriëntering 1 Cuypers, W.


OND/13-14/pBa-SO/1.63

Cursus



PAV Rekenvaardigheid 1 Cuypers, W.


OND/13-14/pBa-SO/1.62

Cursus

PAV Taalvaardigheid 1 Smet, R.


OND/13-14/pBa-SO/1.61

Boek

PAV Vaardig: praktisch inspiratieboek (editie 2011) De Beucker, M. & Rossius, H.

De Boeck ISBN: 9789045533544

OND/13-14/pBa-SO/1.65

Cursus

PAV Vakdidactiek 1 Cuypers, W.


OND/13-14/pBa-SO/1.65

Boek

Phoenix. Basisvocabularium (editie 2008) Ackerman, J., e.a.

Uitgeverij Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/1.43

PKV 1 "Kijken naar kunst"

I. Van den Bogaert

OND/13-14/pBa-SO/1.68

PKV 1 Vakdidactiek I. Van den Bogaert

OND/13-14/pBa-SO/1.70

Cursus

PKV Inleiding tot de kunsteducatie Van den Broeck, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.66

Boek

Planten en andere niet-dierlijke organismen (editie 2002) Asperges & co

Van In Lier ISBN: 90-306-2944-4


Boek


Plantyn ISBN: 978-90-301-3630-9

OND/13-14/pBa-SO/1.09 OND/13-14/pBa-SO/1.10 OND/13-14/pBa-SO/1.11 OND/13-14/pBa-SO/1.12

Cursus

PO Ruimtevertellingen 1 Liekens, L.


OND/13-14/pBa-SO/1.73

Cursus

PO Ruimtewerking 1 Van den Broeck, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.72

Cursus

Praktijk 1 (editie 2013-2014) Coppens, S., Tritz,M., Van Oevelen, K., Van den Bogaert, I., Leroy, A.


OND/13-14/pBa-SO/1.08

Boek

Psychologie: Inleiding voor de professionele Bachelor (editie 2008) De Man, L., Ocherman, E., Janssens, G.

De Boeck

OND/13-14/pBa-SO/1.02

Psychologie: Inleiding voor de professionele bachelor (editie 2011) DE MAN, L; OCHERMAN, E; JANSSENS, G


OND/13-14/pBa-SO/1.01

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1 (editie 2013) Cattersel, L.; Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.06

Cursus

Religie, zingeving en levensbeschouwing 1. (editie 2013) Cattersel, L.; Cools, P.


OND/13-14/pBa-SO/1.34

Boek

Rubicon. Het einde van de Romeinse republiek. Holland, T.

Athenaeum ISBN: 9025320511

OND/13-14/pBa-SO/1.44

Boek

Spectrum update, moderne wetenschappen wetenschappelijk werk (editie 2011) Van Echelpoel, L. et al.

Die Keure ISBN: 9789048610884

OND/13-14/pBa-SO/1.59

Boek

Sportpsychologie en Coaching, Algemeen gedeelte trainer B Vlaamse Trainerschool Pol Rowe, Tille Hoornaert

OND/13-14/pBa-SO/1.15

Cursus

Stappen bij de lesvoorbereiding Slegers, L.

OND/13-14/pBa-SO/1.12

Boek

Startsein: Socio-Economische initiatie (editie Meest recente De Boeck editie)

OND/13-14/pBa-SO/1.22

Boek

Taal verwerven op school (editie 2004) Daems, F., e.a.

Acco ISBN: 90-334-5661-3

OND/13-14/pBa-SO/1.56

Boek

Taalboek Nederlands (editie 2011 (zesde uitgave)) Smedts, W., & Van Belle, W.

Pelckmans

OND/13-14/pBa-SO/1.54

Cursus

Taalvaardigheid 1 (editie 2013) Fabry, T.; Heyninck, M.; Smet, R.; Venstermans, T.


OND/13-14/pBa-SO/1.07

Digitale TECH Communicatie techniek 1 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/1.76

Digitale TECH Energie: de elektrische kring 1 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/1.78

Boek

OND/13-14/pBa-SO/1.03



Karel de Grote-Hogeschool Katholieke hogeschool Antwerpen vzw Internet


LICAP VVKSO

OND/13-14/pBa-SO/1.76 OND/13-14/pBa-SO/1.77 OND/13-14/pBa-SO/1.79

Digitale TECH Transport 1 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/1.77

Digitale TECH Vakdidactiek 1 leeromge Bulckens, B. ving


OND/13-14/pBa-SO/1.79

Boek

Vakdidactiek informatica D. Van Deuren, A. Buffel, H. Degezelle, M. Goris, P. Vandereedt, e.a.

die Keure ISBN: 978 90 4861 068 6

OND/13-14/pBa-SO/1.42

Boek

Van kopstand tot kasamatsu J. Gantois e.a.


OND/13-14/pBa-SO/1.46 Zie fiche van practicum gym 1 voor verdere informatie.

Boek

Van kopstand tot kasamatsu J. Gantois e.a.


OND/13-14/pBa-SO/1.49 Handboek in herwerking voorlopig niet beschikbaar in de boekhandel of via de verkoopdienst. Studenten worden geacht kopieën te nemen van beschikbare handboeken uit de mediatheek Pothoekstraat. Exacte pagina's worden aangegeven in de syllabus van de lector.

Boek

VBTL 3 Leerboek meetkunde VVKSO Geerinckx e.a.

Die Keure


Boek

VBTL 4 Leerboek meetkunde VVKSO Geerinckx e.a.

Die Keure


Boek

Vocabulaire 2000 De Spiegeleer J.

Wolters-Plantyn ISBN: 97890301191711

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Boek

Vocabulaire 2000 - Exercices Tome A P. Desmet e.a.

Wolters Plantyn ISBN: 978-90-301-6010-6

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Boek

Vocabulaire 2000 - Exercices Tome B P. Desmet e.a.

Wolters Plantyn ISBN: 978-90-301-6142-4

OND/13-14/pBa-SO/1.26

Cursus

Voorbereid naar de klas 1 Ansloos, I.


OND/13-14/pBa-SO/1.02

Boek

Wegwijzer wiskunde E. Gitte & K. Verstraete


OND/13-14/pBa-SO/1.62

Cursus

WIS Vakdidactiek 1. Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/1.83

Cursus

WIS Vlakke meetkunde A 1 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/1.80

Cursus

WIS Vlakke meetkunde B 1 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/1.81

Cursus

WIS Wiskundige taal 1 Windels, B.


OND/13-14/pBa-SO/1.82

Boek

Working Words : At ease P. Pauwels & co

Wolters-Plantyn ISBN: 90-301-6909-5

OND/13-14/pBa-SO/1.23

Boek

Zenit 1 (editie 2008) Van Hecke, E.; Vanderhallen, D.;Slegers, L.

Pelckmans Kapellen ISBN: 9789028939462

OND/13-14/pBa-SO/1.12

Zenit 5/6 ASO Wetenschappen Infoboek (editie 2013) Etienne Van Hecke, Dirk Vanderhallen ea



Boek

Zo organiseer je een event (editie 2008) Grit, R en Gerritsma, M.

Noordhoff Uitgevers ISBN: 978-90-01-71284-6


OND/13-14/pBa-SO/1.69

KAREL DE GROTE-HOGESCHOOL STUDIEGEBIED ONDERWIJS PROFESSIONELE BACHELOR SECUNDAIR ONDERWIJS. Eerste modeltraject STUDIEGIDS ACADEMIEJAAR

Recommend Documents