1
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MINI PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI SINOM WIDODO 02 KABUPATEN PATI TAHUN PEMBELAJARAN 2010-2011 SKRIPSI Diajukan dalam rangka menyelesaikan Studi Strata 1 Untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan
Oleh : Kholiq Hidayat 6301909003
JURUSAN PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2011
2
SARI
Kholiq Hidayat, (2011) : “Penggunaan Model Pembelajaran Reciprocal untuk Meningkatkan Ketrampilan Passing Bawah Permainan Bola Voli Mini pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2010/ 2011”. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Apakah pembelajaran timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011? 2) Apakah pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti kegatan belajar mengajar? 3) Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar? Tujuan yang ingin dicapai dalam PTK ini adalah : 1) Pembelajaran reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011, 2) Pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti kegatan belajar mengajar, 3) Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini adalah mata pelajaran olahraga bola voli mini. Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas V SDN Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati yang berjumlah 20 siswa,. Pengolahan data dalam penelitian dengan tabulasi data dan dianalisa dan diolah secara manual. Dari hasil data awal ke siklus III ada kenaikan 162 kali dan rata-rata 8.1. Siswa aktif pada siklus III ada 15 siswa atau sekitar 60%, siklus II ada kenaikan 75%, bila dilihat dari data awal ada kenaikan 12 siswa atau 60%. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa “Pembelajaran timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli pada siswa kelas V Sekolah Dasar Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 2011. Kesimpulan yang dapat diambil dalam penelitian ini adalah : 1) Pembelajaran reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011, 2) Pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, 3) Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan untuk prestasi teknik passing bawah bola voli dan aktivitas siswa. Saran yang di ajukan adalah : 1) Pelaksanaan model pembelajaran resiprocal memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar -benar bisa diterapkan dengan model resiprocal, sehingga diperoleh hasil yang optimal, 2) Peningkatan prestasi belajar siswa, banyak faktor yang ii
3
mempengaruhinya, maka guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan berbagai model pengajaran, walau dalam taraf yang sederhana, agar siswa nantinya dapat menemukan konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya, 3) Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di kelas V Sekolah dasar, 4) Pada penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.
iii
4
PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Kholiq Hidayat
Nim
: 6301909003
Jurusan
: PKG PKLO
Menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri. Sepanjang sepengetahuan saya, tidak ada karya atau pendapat yang ditulis atau di terbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan yang mengikuti tata penulisan yang telah lazim
Semarang, 12 Agustus 2011
Kholiq Hidayat
iv
5
v
6
vi
7
KATA PENGANTAR
Pantaslah kiranya apabila pada kesempatan ini kami panjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulis sadar bahwa usaha dan perjuangan penulis yang maksimal bukanlah merupakan
perjuangan penulis sendiri, karena tanpa bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak mustahil skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh sebab itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada : 1. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberi berbagai fasilitas dan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan studi di Universitas Negeri Semarang. 2. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan ijin penelitian. 3. Ketua Jurusan Pendidikan Kepelatihan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan petunjuk, arahan, saran serta bimbingan dalam perkuliahan hingga selesainya skripsi ini. 4. Dra. MM. Endang Sri Retno, MS dan Hadi, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing yang telah banyak memberikan dorongan dan bimbingan, petunjuk dan saran hingga skripsi ini dapat terwujud. 5. Bapak dan Ibu Dosen Universitas Negeri Semarang, khususnya Fakultas Ilmu Keolahragaan yang banyak menyumbang saran dan petunjuk serta menurunkan sejumlah pengetahuan hingga menambah luas wawasan penulis. 6. Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Tambakromo yang telah memberikan ijin penelitian. 7. Sundari Sutji, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02 dan rekan – rekan Guru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini 8. Rekan-rekan seangkatan Jurusan PKG PKLO yang telah banyak membantu pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu. vii
8
Semoga segala amal baik saudara dalam membantu penelitian ini akan mendapat pahala yang setimpal dari Allah SWT dan akhirnya penulis berharap semoga penelitian ini bermanfaat dan menambah khasanah pengetahuan.
Semarang, Penulis
viii
2011
9
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Tiada manusia yang berjaya dalam semua yang dilakukannya dan kewujudan kita ini sebenarnya mesti menempuh kegagalan. Yang penting ialah kita tidak menjadi lemah semasa kegagalan itu terjadi dan kekalkan usaha hingga ke akhir hayat”. Joseph Conrad “Berusahalah semaksimal mungkin”
Kupersembahkan untuk : Istriku, anakku Teman-teman PKG PKLO Sahabat dan Kerabat
ix
10
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL..................................................................................
i
SARI..........................................................................................................
ii
PERNYATAAN ........................................................................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
v
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................
vii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN..............................................................
ix
DAFTAR ISI .............................................................................................
x
DAFTAR TABEL .....................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xv
BAB I.
PENDAHULUAN .....................................................................
1
1.1.
Latar Belakang .................................................................
1
1.2.
Permasalahan ...................................................................
6
1.3.
Tujuan Penelitian .............................................................
7
1.4.
Manfaat Penelitian ..........................................................
8
1.5.
Pembatasan Masalah dan Istilah .......................................
9
BAB II. LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS .................................
11
2.1 Pengertian pendidikan ......................................................
11
2.2 Pembelajaran Penjasorkes ..................................................
11
2.3 Model Pembelajaran Penjasorkes .......................................
14
x
11
2.4 Model Pembelajaran Reciprokal ........................................
15
2.5 Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar ..............................
19
2.6 Permainan Bola Voli ..........................................................
24
2.7 Teknik Dasar Permainan Bola Voli…………………… .....
26
2.8 Bola Voli Mini....................................................................
27
2.9 Passing Bawah Bola Voli Mini ...........................................
29
2.10 Kerangka Berfikir .............................................................
30
2.11 Hipotesis...........................................................................
31
BAB III. METODE PENELITIAN .........................................................
33
3.1.
Subyek Penelitian ...........................................................
33
3.2.
Obyek Penelitian ............................................................
33
3.3.
Tempat Penelitian ...........................................................
34
3.4.
Waktu Penelitian .............................................................
34
3.5.
Rancangan Penelitian ......................................................
34
3.6.
Teknik dan Alat Pengumpul Data ....................................
39
3.7
Instrumen Tes ............................................ .....................
39
3.8
Analisis Data....................................................................
42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .........................
43
4.1.
Hasil Penelitian ...............................................................
43
4.1.1 Siklus I ............................................ ...............................
45
4.1.2
Siklus II…………..............................................................
49
4.1.3
Siklus III...........................................................................
54
4.1.4
Hasil Analisis Penelitian………………………………...
58
xi
12
4.2.
Pembahasan .....................................................................
58
BAB V SIMPULAN DAN SARAN..........................................................
60
5.1.
Simpulan..........................................................................
60
5.2.
Saran-Saran......................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................
62
LAMPIRAN-LAMPIRAN….....................................................................
63
xii
13
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
1. Data awal passing bawah kelas V………………………………….
43
2. Data awal aktivitas kelas V………………………………………...
44
3. Data kemampuan passing bawah setelah siklus I.............................
47
4. Data aktivitas siklus I........................................................................
48
5. Data kemampuan passing setelah bawah siklus II............................
52
6. Data aktivitas siklus II …………………………………………….
53
7. Data kemampuan passing bawah setelah siklus III ………………
56
8. Data aktivitas passing bawah siklus III…………………………...
57
xiii
14
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Gambar permainan bola voli mini.................................................
27
2. Gambar passing bawah bola voli mini..........................................
29
xiv
15
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
Halaman
1.
Surat usul penetapan pembimbing.....................................................
64
2.
Surat SK Pembimbing .......................................................................
65
3.
Surat ijin penelitian ............................................................................
66
4.
Surat balasan ijin penelitian ................................................................
67
5.
Daftar panitia penelitian PTK.............................................................
68
6.
Data awal kemampuan passing bawah ...............................................
69
7.
Data kemampuan passing bawah siklus I ...........................................
70
8.
Data kemampuan passing bawah siklus II ..........................................
71
9.
Data kemampuan passing bawah siklus III.........................................
72
10. Data awal pengamatan aktivitas..........................................................
73
11. Data Siklus I pengamatan aktivitas .....................................................
74
12. Data Siklus II pengamatan aktivitas....................................................
75
13. Data Siklus III pengamatan aktivitas .................................................
76
14. Silabus Pra Siklus ..............................................................................
77
15. RPP Pra Siklus...................................................................................
79
16. Gambar penelitian ..............................................................................
82
17. Silabus Siklus I ..................................................................................
87
18. RPP Siklus I.......................................................................................
89
19. Gambar Siklus I .................................................................................
94
20. Silabus Siklus II .................................................................................
96
xv
16
21. RPP Siklus II .....................................................................................
98
22. Gambar Siklus II ................................................................................
103
23. Silabus Siklus III................................................................................
105
24. RPP Siklus III ....................................................................................
107
25. Gambar Siklus III...............................................................................
112
xvi
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan sarat perkembangan, karena itu perubahan atau perkembangan dalam proses pembelajaran sebagai bagian dari Pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan yang terjadi dalam suatu kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan proses pembelajaran pada semua tingkat perlu terus mnerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan. Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa perbaikan proses pembelajaran khususnya Pendidikan sekolah dasar untuk mengantisipasi kebutuhan dan tantangan masa depan perlu terus menerus dilakukan, diselaraskan dengan perkembangan kebutuhan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Merujuk pada penjelasan Pasal 15 Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia, Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Mempunyai tujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta mengushakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang diatur oleh Undang-undang. Sistem Pendidikan Nasional merupakan keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan Pendidikan Nasional yaitu tercapainya mutu Pendidikan. Upaya peningkatan mutu Pendidikan telah dilakukan, baik melalui pengembangan mutu pengajar, penyelenggaraan Pendidikan serta pembangunan berbagai fasilitas penunjang proses Pendidikan. Upaya-upaya tersebut ternyata 1
2
belum menghasilkan perubahan secara nyata (Lilia Sari : 1977). Oleh karena itu masih perlu upaya dilakukannya pengembangan model pembelajaran dalam berbagai aspek. Kurikulum Pendidikan Jasmani harus dapat memberikan pengalaman belajar
secara
sadar
melalui
aktivitas
jasmani,
dimana
siswa
dapat
mengembangkan konsep, ketrampilan dan sikap yang perlu untuk kehidupan yang sehat dan produktif (Dongherty dan Bonano, 1979). Jika program Pendidikan jasmani merupakan bagian intregal dari kurikulum Pendidikan secara keseluruhan, maka harus dapat merangsang ketiga domain tujuan Pendidikan yaitu domain kognitif, domain afektif dan domain psikomotor (Benyamin S. Bloom, 1956). Pendidikan jasmani dan kesehatan berperan juga dalam membangun karakter siswa. Kegiatan olahraga terutama sangat bagus dalam menyalurkan dan mengembangkan potensi siswa. Potensi siswa tersebut antara lain bakat, motivasi, kerjasama satu tim, kerja keras, rasa menghargai sebuah keberhasilan dan bagaimana menghadapi kekalahan. Hal ini menunjukkan bahwa pelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah dapat memebrikan manfaat yang sifatnya menyeluruh baik fisik maupun mental pada siswa. Pendidikan jasmani dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembnaghn psikis, ketrampilam motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai - nilai (sikap metal –emosional – sportivitas spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk
3
merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang. Salah satu upaya dalam program pelaksanaan Pendidikan jasmani di sekolah dasar adalah untuk menyesuaikan dunia anak. Proses Pendidikan jasmani disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak, baik disesuaikan dengan tingkat perkembangan fisiologis, psikologis, maupun sosial anak tanpa terlepas dari tujuan Pendidikan yang telah ditentukan. Siswa cenderung melakukan gerak dalam pelajaran pendidikan jasmani, hanya pada saat guru memperhatikan ataupun disaat ada tugas untuk melakukan suatu latihan, itupun terbatas pada tugas yang diberikan, tanpa adanya usaha untuk melatih ketrampilan gerak, sehingga lebih baik atau luwes dalam melakukan suatu teknik gerakan. Mengajar adalah suatu proses pengetahuan atau ketrampilan dari seorang guru kepada siswanya. Substansi ruang pengajaran tidak hanya mencakup Pengetahuan tetapi juga ketrampilan dalam pengertian luas yaitu ketrampilan untuk hidup / life skill, nilai dan sikap. Oleh karena itu Gagne (1977) mendifinisikan belajar sebagai suatu proses perubahan tingkah laku yang meliputi perubahan kecenderungan manusia seperti sikap, minat, atau nilai dan perubahan kemampuannya yaitu lpeningkatan kemampuan untuk melakukan performance atau kinerja. Perubahan tingkah laku tersebut harus dapat bertahan dalam jangka waktu tertentu. Belajar pada dasarnya dapat dipandang sebagai suatu proses perubahan positif kualitatif yang terjadi pada tingkah laku siswa sebagai subyek didik akibat adanya peningkatan pengetahuan, ketrampilan, nilai, sikap, minat,
4
apresiasi, kemampuan berfikir logis dan kritis, kemampuan interaktif dan kreatifitas yang telah dicapainya. Proses belajar berlangsung efektif jika faktor internal dari dalam diri siswa dan faktor eksternal (dari luar diri siswa) diperhatikan oleh setiap guru. Faktor internal meliputi bakat, kecerdasan (intelektual, emosional, dan spiritual), minat, motivasi, sikap dan latar belakang sosial dan budaya. Faktor eksternal meliputi tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran, media pembelajaran / alat peraga, pengorganisasian kelas, reinforcement (penguatan) yang digunakan guru, iklim sosial dalam kelas, waktu yang tersedia, sistem dan teknik evaluasi, pandangan dan sikap guru terhadap siswa dan upaya guru untuk menangani kesulitan belajar siswa. Berkaitan dengan proses pembelajaran maka perlu adanya pendekatan, strategi pembelajaran yang tepat di dalam proses pembelajaran Pendidikan Jasmani. Banyak model pembelajaran yang dikembangkan oleh para ahli, bahkan beberapa orang guru telah mengembangkan dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah. Model pembelajaran yang bervariasi akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa, serta hasil belajar dapat memberi makna yang berguna bagi siswa itu sendiri, selain dari pada itu dapat memotivasi bagi guru untuk meningkatkan profesinalisme dalam hal pembelajaran. Bahwa tidak ada satu model pembelajaran yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran yang lain. Model pembelajaran yang terbaik adalah yang paling sesuai dengan karakteristik peserta didik, tujuan, materi ajar, alat / media, waktu yang tersedia, situasi dan kondisi.
5
Selama ini guru penjaskes dalam mengajar hanya mengunakan metode komando, ceramah, penugasan, dan demontrasi. Tentang hasilnya hanya begitu – begitu saja artinya tidak ada perubahan yang signifikan serta membutuhkan waktu yang lama untuk mencapai hasil yang maksimal. Sementara itu ada metode pembelajaran yang menurut peneliti baru, meski metode tersebut sebetulnya adalah menggabungkan dari metode yang ada dengan penambahan sedikit dan pedekatan yang lebih humanis yaitu metode timbal balik atau resiprocal. Metode timbal balik atau resiprocal ini adalah suatu metode pembelajaran yang mengutamakan adalah dialok antara guru denngan murid, antara murid dengan murid, dan dalam dialok tersebut adanya komunikasi dua arah artinya saling memberi masukan atau pendapat dari suatu kegiatan, sehingga posisi antara guru dan murid disini seimbang atau sejajar. Salah satu materi Pendidikan Jasmani di sekolah dasar kurikulum berbasis kompetensi tahun 2004 adalah permainan bola voli mini. Permainan bola voli mini mulai diajarkan pada siswa kelas IV, V dan VI Sekolah Dasar. Permainan ini sangat cocok dikembangkan sebagai salah satu materi Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar karena dapat meningkatkan perkembangan gerak dasar dan ketrampilan gerak siswa, seperti lari, melompat dan memukul. Permainan bola voli mini sarat dengan gerakan-gerakan berlari, meloncat dan memukul baik dalam upaya menyerang lawan maupun mempertahankan diri dari serangan lawan. Demikian pula akan berkembang seperti peningkatan kemampuan fisik, membina dan meningkatkan kebugaran jasmani, meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai - nilai, membangun
6
landasan kepribadian yang kuat, sikap sosial dan toleransi, menumbuhkan kemampuan berfikir kritis, mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama, percaya diri dan mampu mengisi waktu luang dengan aktifitas yang kreatif. Passing bawah pada dasarnya merupakan kunci dasar dalam suatu permainan bola voli, maka passing mutlak untuk dikuasai oleh semua pemain. Penguasaan teknik dasar secara sempurna dapat dicapai dengan melakukan latihan - latihan kontinyu dan menggunakan metode latihan yang baik. Penguasaan teknik dasar sebagai salah satu penunjang keberhasilan permainan bola voli mini. Pembelajaran permainan bola voli mini untuk siswa SD terutama passing bawah merupakan pilihan yang tepat bagi seorang guru yang mengajar kelas V karena anak tersebut sudah mampu untuk dapat mengikuti pembelajaran bola voli yang diberikan oleh guru tersebut (M. Yunus, 1992 : 1). Dari pembahasan diatas maka judul yang diambil “ Penggunaan Model Pembelajaran Reciprocal
untuk Meningkatkan Ketrampilan Passing Bawah
Permainan Bola Voli mini pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2010 / 2011.
1.2 Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan sebagai berikut: 1.2.1
Apakah pembelajaran timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V
7
Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011? 1.2.2
.Apakah pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti kegatan belajar mengajar?
1.2.3
Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar?
1.3 Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan tersebut diatas tujuan yang ingin dicapai dalam PTK ini adalah : 1.3.1
Pembelajaran
timbal
balik
atau
reciprocal
dapat
meningkatkan
keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010-2011. 1.3.2
Pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitaas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
1.3.3
Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar
1.4 Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian tindakan ini adalah seperti berikut :
8
1.4.1
Untuk siswa ;
1) Meningkatkan kemampuan dasar pada olahraga passing bawah bola voli mini. 2) Meningkatkan pemahaman siswa dalam melakukan olahraga passing bawah bola voli mini. 1.4.2
Mendapat pengalaman baru, yaitu memahami teknik dalam melakukan passing bawah bola voli melalui pembelajaran metode resiprocal.
1.4.3
Untuk guru ;
1) Meningkatkan profesionalisme dalam menilai dan memperbaiki kualitas pembelajaran sesuai dengan materi penjasorkes. 2) Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan secara aktif dalam merancang dan melaksanakan perbaikan pembelajaran. 3) Menciptakan alternatif pembelajaran lain sesuai materi. 1.4.4
Untuk sekolah ;
1) Meningkatkan keberhasilan sekolah seiring dengan meningkatnya hasil belajar siswa. 2) Terciptanya iklim sekolah yang kondusif bagi siswa dan guru. 3) Menciptakan citra positif sekolah di mata masyarakat karena pembelajaran yang berkualitas. 1.4.5
Untuk peneliti lain : Sebagai acuan untuk menciptakan alternatif model model pembelajaran.
9
1.5 Pembatasan Masalah dan Istilah Pembelajaran Pendidikan Jasmani dengan Standar Kompetensi : Mempraktikkan berbagai teknik dasar permainan dan olahraga, serta nilai – nilai yang terkandung didalamnya, dan Kompetensi Dasar : Mempraktikkan variasi dan kombinasi teknik dasar salah satu permainan dan, olahraga beregu bola besar dilanjutkan dengan koordinasi yang baik, serta nilai kerjasama, toleransi, percaya diri, keberanian. Disarankan tidak hanya menggunakan model pembelajaran komando saja, tetapi perlu menggunakan model pembelajaran yang “lain” yaitu model pembelajaran Reciprocal sebagai upaya meningkatkan ketrampilan passing bawah permainan bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2010/2011. 1.5.1
Model Pembelajaran Timbal Balik atau Reciprocal Reciprocal atau timbal balik adalah salah satu model pembelajaran khusus
untuk pendidikan jasmani, dimana anak terlibat langsung dalam pengamatan gerak teman yang melakukan suatu latihan, selanjutnya memberikan komentar tentang apa, dan bagaimana gerak itu dilakukan, sehingga anak tidak hanya sebagai pelaku saja tetapi peran juga sebagai pengamat. Ciri model pembelajaran timbal balik adalah kelas diorganisasikan atau dibuat formasi dalam bentuk berpasang-pasangan, setiap anggota pasangan memiliki peran khusus dalam proses umpan balik,seorang dirancang sebagai pelaku (Doer) dan yang lain sebagai pengamat (observer).
10
Peran pelaku adalah menampilkan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan materi ajar saat itu. Peran pengamat atau observer adalah memberikan umpan balik kepada pelaku berdasarkan kriteria yang telah disipakan oleh guru. Umpan balik ini terjadi selama pelaku melakukan unjuk kerja atau selesai menampilkan keseluruhan tugas yang diberikan, bila sudah selesai bergantian peran. 1.5.2
Peran Guru Dalam Pembelajaran Reciprocal
1) Membuat keputusan pada awal pertemuan tentang hal-hal yang akan dilaksanakan. 2) Membuat dan menyampaikan kartu tugas dan kriteria pengamat kepada peserta didik. 3) Mengamati penampilan pelaku dan pengamat. 4) Menyediakan kesempatan bertanya untuk pengamat.
11
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS 2.1 Pengertian Pendidikan Tujuan pendidikan nasional dapat dicapai salah satunya dengan mengajarkan olahraga di sekolah mencakup berbagai macam cabang olahraga seperti atletik, permainan, olahraga air dan olahraga bela diri. Olahraga permainan yang dilakukan dalam proses pendidikan salah satunya adalah olahraga bola voli, yang merupakan cabang olahraga yang sudah tidak asing lagi di masyarakat dan banyak penggemarnya baik di kalangan bawah sampai atas. 2.2 Pembelajaran Penjasorkes Pembelajaran menurut Kartadinata (2009) dapat diartikan sebagai seperangkat asumsi, proposisi, atau prinsip yang terverifikasi secara empirik, diorganisasikan
ke
dalam
sebuah
struktur
(kerja)
untuk
menjelaskan,
memprediksi, dan mengendalikan perilaku atau arah tindakan. Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu sistem atau proses membelajarkan subyek didik / pembelajar yang direncanakan atau di desain, dilaksanakan dan dievaluasi secara sistematis agar subyek didik / pembelajar dapat mencapai tujuan – tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Seperti telah diuraikan diatas bahwa penjasorkes merupakan bagian dari pendidikan secara umum dan salah satu sub sistem pendidikan dan mempunyai peran penting dalam perkembangan siswa di sekolah seperti telah di tetapkan
11
12
dalam Undang – Undang RI No 2 tahun 1989 tentang sistem Pendidikan Nasional bahwa tujuan Pendidikan termasuk Pendidikan jasmani di Indonesia adalah pengembangan manusia seutuhnya. Yang dimaksud manusia Indonesia seutuhnya adalah manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Pentingnya
pembelajaran
penjasorkes
di
sekolah
mengharuskan
peningkatan pembelajaran penjasorkes itu sendiri di sekolah, pemerintah sendiri telah berusaha melakukan upaya untuk meningkatkan mutu penjasorkes. Mata pelajaran Penjasorkes telah beberapa kali mangalami perubahan nama. Nama terakhir adalah Penjasorkes, olahraga dan kesehatan. Penjasorkes merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk
mengembangkan
aspek
kebugaran
jasmani,
keterampilan
gerak,
keterampilan berfikir kritis, ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan Pendidikan Nasional (BSNP 2006:512, 648). Penjasorkes adalah aktivitas psikomotorik yang dilaksanakan atas dasar pengetahuan (kognitif), dan pada saat melaksanakannya akan terjadi perilaku pribadi yang terkait dengan sikap / afektif (seperti kedisiplinan, kejujuran, percaya diri, ketangguhan) serta perilaku sosial (seperti kerjasama, saling menolong), atau penjasorkes dapat diartikan sebagai suatu proses pembelajaran melalui aktivitas
13
jasmani yang didesain secara sistematik untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan ketrampilan motorik, yang akan baik pelaksanaannya apabila didukung dengan pengetahuan tentang cara melakukannya, perilaku hidup sehat, aktif, akan mengembangkan sikap jujur, disiplin, percaya diri, tangguh, pengendalian emosi, serta kerjasama, saling menolong. Lingkungan
belajar
diatur
secara
seksama
untuk
meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah yang meliputi psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa. Pengalaman belajar yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif. Selain itu pengalaman tersebut dilaksanakan secara terencana, bertahap dan berkelanjutan agar dapat meningkatkan sikap positif bagi diri sendiri sebagai pelaku, dan menghargai manfaat aktivitas jasmani bagi peningkatan kualitas hidup seseorang, sehingga akan terbentuk jiwa sportif dan gaya hidup aktif. Tujuan pembelajaran penjasorkes (BSNP 2006:513, 648) adalah : 1) Mengembangkan ketrampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih. 2) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik. 3) Meningkatkan kemampuan dan ketrampilan gerak dasar. 4) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai nilai yang terkandung di dalam penjasorkes, olahraga dan kesehatan.
14
5) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis. 6) Mengembangkan ketrampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan. 7) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
2.3 Model Pembelajaran Penjasorkes Model pembelajaran menurut Metzler (2005:28) dikutip dari PTK Khomsin didefinisikan sebagai perencanaan yang komprehensif dan koheren untuk mengajar yang meliputi : 1) Mendeskripsikan keperluan dan kemampuan siswa 2) Membuat pernyataan-pernyataan yang operasional sebagai hasil belajar 3) Keahlian guru dalam memahami materi 4) Pengembangan yang sesuai dan aktivitas belajar yang bertahap, 5) Perilaku yang diharapkan untuk guru dan siswa, 6) Struktur tugas yang unik, 7) Mengukur hasil belajar, dan 8) Mekanisme penilaian yang diimplementasikan secara penuh dari model itu sendiri. Macam-macam model pembelajaran Penjasorkes adalah sebagai berikut 1) komando, 2) tugas/ latihan 3) resiprokal/ timbal balik 4) periksa diri, 5) inklusi/ pilihan terbuka, 6) penemuan terpimpin, 7) penemuan terbuka.
15
Model pembelajaran “mengatur” peran dan keterlibatan antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Adapun peneliti akan melakukan penelitian dengan menggunakan metode resiprokal. 2.4 Model Pembelajaran Resiprocal Konsep pembelajaran reciprocal pada awalnya dikembangkan oleh Palincsar pada tahun 1982. Pengembangan awal pembelajaran ini pada sebuah pilot studi
(Brown & Palincsar, 1982), dimana siswa dan guru bergiliran
memimpin perbincangan tentang bagian-bagian dari sebuah teks. Prosedurnya serupa tapi lebih ekstensif dari intervensi resiprocal questioning yang digunakan oleh Manzo (1968). Selanjutnya, konsep ini diperhalus dan dioperasionalisasikan oleh Palincsar dan Brown tahun 1984. Palincsar dan Brown (1984) mengidendifikasi empat strategi dasar yang membantu siswa untuk menyadari dan bereaksi terhadap tanda-tanda kegagalan pemahaman yaitu : 1) Mengklarifikasi (clarifying), 2) Memprediksi (predicting), 3) Bertanya (questioning), 4) Merangkum (summarizing) Strategi - strategi ini memiliki dua tujuan, yaitu meningkatkan pemahaman dan memonitor pemahaman. Semua ini berlangsung dalam konteks investigasi, kolaboratif kelompok kecil, yang dipertahankan, dimonitor, dan di skafoldet oleh guru. Pada dasarnya pembelajaran resiprokal dikembangkan oleh suatu teknik untuk membantu para guru menjembatani para siswa yang memperlihatkan kesenjangan antara-antara ketrampilan-ketrampilan dikoding dan ketrampilanketrampilan pemahaman (Palincsar, Ransom, dan Derbher, 1989).
16
Salah satu sasaran dari pembelajaran resiprokal adalah pengkontruksikan makna, dimana sifat resiprokalnya memaksakan keterlibatan siswa dan permodelan oleh guru
menjadi contoh unjuk kerja ahli.
Pengalaman
pembelajaran resiprokal memungkinkan siswa untuk mempelajari sekumpulan pengetahuan yang koheren dan berguna dan juga untuk membangun perbendaraan strtegi-strategi yang dapat membantu mereka dalam mempelajari muatan baru (Brown, et al, 1991 : 150). Didalam pembelajaran resiprokal guru berperan sebagai anggota kelompok namun demikian dia tetap memiliki sasaran pembelajaran yang eksplisit, dan salah satu tanggung jawabnya adalah ikut serta dalam aktivitas-aktivitas scaffolding yang disengaja saat dia bekerja dengan para pemimpin kelompok untuk meningkatkan tinggat partisipasi. Jadi, pembelajaran resiprokal adalah sebuah kelompok belajar kooperatif yang bersama-sama menegosiasikan dan memahami tugas dan sekaligus sebuah forum pembelajaran langsung dimana guru berupaya memberikan scaffolding sementara untuk mendukung strategi-strategi yang belum lengkap dari para siswa yang sedang memimpin kelompok-kelompok kecil mereka. Gagasan scaffolding tersebut berarti bahwa guru mengambil kendali hanya jika diperlukan. Ciri dari model pembelajaran ini adalah kelas dibuat diorganisasi/ dibuat formasi dalam bentuk pasangan-pasangan, setiap anggota pasangan memiliki peran khusus dalam proses umpan balik. Satu orang dirancang sebagai pelaku (Doer), yang lain sebagai pengamat (observer). Peran pelaku (Doer) menampilkan tugas dan membuat sembilan keputusan yang seperti terdapat di model latihan.
17
Peran pengamat (Observer) memberikan umpan balik kepada pelaku berdasarkan kriteria yang disiapkan oleh guru. Umpan balik ini terjadi selama pelaku melakukan unjuk kerja atau selesai menampilkan keseluruhan tugas yang ada. Bila sudah selesai berganti peran. Langkah - langkah dalam pembelajaran Timbal balik (Reciprocal) sebagai berikut: 1) Guru menyiapkan kartu tugas atau lembar pengamatan terdiri 1). lembar pengamat untuk teknik passing bawah. 2) Siswa dibagi menjadi 2 bagian, selanjutnya mereka memiliki pasangannya masing - masing sesuai dengan keinginan mereka. Tiap pasangan dapat terdiri dari putra - putra, putri - putri ataupun putra dan putri. 3) Kegiatan pembelajaran dimulai dengan presentasi guru dalam menjelaskan pelajaran pokok materi yang akan diajarkan pada hari ini, yaitu teknik – teknik dasar bola voli yaitu passing bawah. 4) Tiap pasangan terdiri satu orang berperan sebagai pengamat atau observator, dan seorangan sebagai pelaku atau doer. Guru membagikan lembar kerja pengamatan kepada pengamat, untuk memberikan komentar tentang teknik passing bawah yang dilakukan oleh rekannya, dengan memberikan komentar secara jujur sesuai dengan kondisi yang ada, tanpa ragu - ragu dan, tidak ada niat untuk memanipulasi data. 5) Guru memberi contoh gerakan yang benar tentang teknik-teknik dasar passing bawah, bisa dari guru tersebut atau, mengambil salah siswa yang, dipandang memikik teknik mendekati sempurna. Selanjutnya siswa yang yang menjadi
18
pelaku melakukan gerak yang disesuaikan dengan lembar pengamatan yang telah dibawa oleh si pengamat. 6) Setelah itu siswa bergantian posisi yang pengamat menjadi pelaku dan sebaliknya. Guru melakukan pengamatan terhadap jalannya kegiatan agar berjalan dengan baik dan tertib. 7) Bila seluruh siswa telah selesai melakukan tugasnya, maka hasil lembar pengamatan diberikan kepada pasangan untuk melihat atau, membaca komentar yang diberikan temannya, tentang teknik gerakan yang baru saja dilakukan, bahwa hasil pengamatan diberikan dengan maksud, siswa untuk dapat
memperbaiki
teknik
gerakan
dan,
sekaligus
belajar
untuk
mengungkapkan pendapat sesuai dengan kondisi nyata, serta belajar menjadi observer yang baik. Di lain pihak siswa juga belajar tentang kesediaan menerima masukan dari rekannya. Disini peran dialog sangat butuhkan baik guru dengan siswa atau siswa dengan siswa, tentang materi yang berikan, sehingga siswa akan merasa diperhatikan. 8) Selanjutnya guru mengelompokan siswa - siswa yang dianggap memiliki teknik passing bawah dengan melakukan gerakan passing bawah, semua itu disesuaikan dengan teknik yang telah dikuasi oleh siswa. Peran guru adalah : 1) Membuat keputusan pada awal pertemuan 2) Membuat dan menyampaikan kartu tugas dan kriteria kepada peserta didik 3) Mengamati penampilan pelaku dan pengamat 4) Menyediakan kesempatan bertanya kepada pengamat
19
Tujuan pembelajaran : 1) Mengembangkan kemampuan bersosialisasi khususnya hubungan diantara teman 2) Mengembangkan rasa toleransi diantara teman 3) Memberi kan dan menerima umpan balik dari teman sendiri 4) Kebenaran umpan balik berdasarkan kriteria yang di buat oleh guru 5) Mengembangkan respek terhadap tugas pengamat 6) Lembar tugas yang diberikan memungkinkan adanya umpan balik 2.5 Karakteristik Anak Usia Sekolah Dasar Harlock (1990) menyatakan bahwa masa kanak – kanak merupakan periode kritis, pada massa itu anak membentuk kebiasan untuk mencapai sukses, tidak sukses atau sangat sukses. Masa kanak – kanak disebut juga masa kreatif, masa kreatifitas berkembang sempurna sebelum anak mencapai tahun – tahun akhir usia sekolah dasar. Usia sekolah dasar juga disebut usia berkelompok, karena anak berminat dalam kegiatan – kegiatan dengan teman – temannya dan ingin menjadi bagian dari kelompok yang mengharapkan anak untuk menyesuaikan diri dengan perilaku, nilai – nilai dan minat anggota kelompok. Perkembangan dan pertumbuhan anak usia SD harus disesuaikan dengan tahap – tahap perkembangan dan pertumbuhan anak yang meliputi : 2.5.1
Pertumbuhan Fisik atau Jasmani
1) Perkembangan fisik atau jasmani anak sangat berbeda satu sama lain, sekalipun anak-anak tersebut usianya relatif sama, bahkan dalam kondisi
20
ekonomi yang relatif sama pula. Sedangkan pertumbuhan anak - anak berbeda ras juga menunjukkan perbedaan yang menyolok. Hal ini antara lain disebabkan perbedaan gizi, lingkungan, perlakuan orang tua terhadap anak, kebiasaan hidup dan lain - lain. 2) Nutrisi dan kesehatan amat mempengaruhi perkembangan fisik anak. Kekurangan nutrisi dapat menyebabkan pertumbuhan anak menjadi lamban, kurang berdaya dan tidak aktif. Sebaliknya anak yang memperoleh makanan yang bergizi, lingkungan yang menunjang, perlakuan orang tua serta kebiasaan hidup yang baik akan menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. 3) Olahraga juga merupakan faktor penting pada pertumbuhan fisik anak. Anak yang kurang berolahraga atau tidak aktif sering kali menderita kegemukan atau kelebihan berat badan yang dapat mengganggu gerak dan kesehatan anak. 4) Orang tua harus selalu memperhatikan berbagai macam penyakit yang sering kali diderita anak, misalnya bertalian dengan kesehatan penglihatan (mata), gigi, panas, dan lain-lain. Oleh karena itu orang tua selalu memperhatikan kebutuhan utama anak, antara lain kebutuhan gizi, kesehatan dan kebugaran jasmani yang dapat dilakukan setiap hari sekalipun sederhana. 2.5.2
Perkembangan Intelektual dan Emosional
1) Perkembangan intelektual anak sangat tergantung pada berbagai faktor utama, antara lain kesehatan gizi, kebugaran jasmani, pergaulan dan
21
pembinaan orang tua. Akibat terganggunya perkembangan intelektual tersebut anak kurang dapat berpikir operasional, tidak memiliki kemampuan mental dan kurang aktif dalam pergaulan maupun dalam berkomunikasi dengan teman - temannya. 2) Perkembangan emosional berbeda satu sama lain karena adanya perbedaan jenis kelamin, usia, lingkungan, pergaulan dan pembinaan orang tua maupun guru di sekolah. Perbedaan perkembangan emosional tersebut juga dapat dilihat berdasarkan ras, budaya, etnik dan bangsa. 3) Perkembangan emosional juga dapat dipengaruhi oleh adanya gangguan kecemasan, rasa takut dan faktor - faktor eksternal yang sering kali tidak dikenal sebelumnya oleh anak yang sedang tumbuh. Namun sering kali juga adanya tindakan orang tua yang sering kali tidak dapat mempengaruhi perkembangan emosional anak. Misalnya sangat dimanjakan, terlalu banyak larangan karena terlalu mencintai anaknya. Akan tetapi sikap orang tua yang sangat keras, suka menekan dan selalu menghukum anak sekalipun anak membuat kesalahan sepele juga dapat mempengaruhi keseimbangan emosional anak. 4) Perlakuan saudara serumah (kakak - adik), orang lain yang sering kali bertemu dan bergaul juga memegang peranan penting pada perkembangan emosional anak. 5) Dalam mengatasi berbagai masalah yang sering kali dihadapi oleh orang tua dan anak, biasanya orang tua berkonsultasi dengan para ahli, misalnya dokter anak, psikiatri, psikolog dan sebagainya. Dengan berkonsultasi
22
tersebut orang tua akan dapat melakukan pembinaan anak dengan sebaik mungkin dan dapat menghindarkan segala sesuatu yang dapat merugikan bahkan memperlambat perkembangan mental dan emosional anak. 6) Stres juga dapat disebabkan oleh penyakit, frustasi dan ketidakhadiran orang tua, keadaan ekonomi orang tua, keamanan dan kekacauan yang sering kali timbul. Sedangkan dari pihak orang tua yang menyebabkan stres pada anak biasanya kurang perhatian orang tua, sering kali mendapat marah bahkan sampai menderita siksaan jasmani, anak disuruh melakukan sesuatu di luar kesanggupannya menyesuaikan diri dengan lingkungan, penerimaan lingkungan serta berbagai pengalaman yang bersifat positif selama anak melakukan berbagai aktivitas dalam masyarakat. 2.5.3
Perkembangan Bahasa Bahasa telah berkembang sejak anak berusia 4 – 5 bulan. Orang tua yang
bijak selalu membimbing anaknya untuk belajar berbicara mulai dari yang sederhana sampai anak memiliki keterampilan berkomunikasi dengan mempergunakan bahasa. Oleh karena itu bahasa berkembang setahap demi setahap sesuai dengan pertumbuhan organ pada anak dan kesediaan orang tua membimbing anaknya. Fungsi dan tujuan berbicara antara lain: a) sebagai pemuas kebutuhan, b) sebagai alat untuk menarik orang lain, c) sebagai alat untuk membina hubungan sosial, d) sebagai alat untuk mengevaluasi diri sendiri, e) untuk dapat mempengaruhi pikiran dan perasaan orang lain, f) untuk mempengaruhi perilaku orang lain.
23
Potensi anak berbicara didukung oleh beberapa hal. Yaitu: a) kematangan alat berbicara, b) kesiapan mental, c) adanya model yang baik untuk dicontoh oleh anak, d) kesempatan berlatih, e) motivasi untuk belajar dan berlatih dan f) bimbingan dari orang tua. Di samping adanya berbagai dukungan tersebut juga terdapat gangguan perkembangan berbicara bagi anak, yaitu: a) anak cengeng, b) anak sulit memahami isi pembicaraan orang lain. 2.5.4
Perkembangan Moral, Sosial, dan Sikap
1) Kepada orang tua sangat dianjurkan bahwa selain memberikan bimbingan juga harus mengajarkan bagaimana anak bergaul dalam masyarakat dengan tepat, dan dituntut menjadi teladan yang baik bagi anak, mengembangkan keterampilan anak dalam bergaul dan memberikan penguatan melalui pemberian hadiah kepada ajak apabila berbuat atau berperilaku yang positif. 2) Terdapat bermacam hadiah yang sering kali diberikan kepada anak, yaitu yang berupa materiil dan non materiil. Hadiah tersebut diberikan dengan maksud agar pada kemudian hari anak berperilaku lebih positif dan dapat diterima dalam masyarakat luas. 3) Fungsi hadiah bagi anak, antara lain: a) memiliki nilai pendidikan, b) memberikan motivasi kepada anak, c) memperkuat perilaku dan d) memberikan dorongan agar anak berbuat lebih baik lagi. 4) Fungsi hukuman yang diberikan kepada anak adalah: a) fungsi restruktif, b) fungsi pendidikan, c) sebagai penguat motivasi.
24
5) Syarat pemberian hukuman adalah: a) segera diberikan, b) konsisten, c) konstruktif, d) impresional artinya tidak ditujukan kepada pribadi anak melainkan kepada perbuatannya, e) harus disertai alasan, f) sebagai alat kontrol diri, g) diberikan pada tempat dan waktu yang tepat.
2.6 Permainan Bola Voli Permainan bola voli telah dikenal sejak abad pertengahan, terutama di Romawi. Kemudian dari Italia permainan ini di perkenalkan di German pada tahun 1983 dengan nama Faustball. Faustball mempunyai ukuran lapangan 20 x 50 meter, sebagai pemisah lapangan digunakan tali yang tingginya 2 meter dari lantai. Bola yang digunakan pada waktu itu mempunyai keliling 70 cm. jumlah pemain masing-masing regu 6 orang. Cara memainkan bola ialah dengan memantulkannya melewati net dengan tanpa adanya sentuhan. Bola diperbolehkan menyentuh lantai sebanyak 2 kali. Permainan bola voli merupakan cabang olahraga yang dapat dimainkan oleh anak-anak sampai orang dewasa, baik laki - laki maupun perempuan. Seperti yang dikemukan M .Yunus (1992:1) bahwa permainan bola voli dapat dilakukan oleh semua lapisan masyarakat, dari anak - anak sampai orang dewasa, laki - laki maupun perempuan, baik masyarakat kota maupun masyarakat desa. Permainan bola voli sudah berkembang menjadi cabang olahraga yang sangat digemari dan menurut para ahli saat ini bola voli tercatat menempati urutan ke dua yang paling digemari di dunia. Permainan bola voli adalah olahraga yang
25
dimainkan oleh anak-anak sampai orang dewasa baik wanita maupun pria. Tujuan awal bermain bola voli adalah bersifat rekreasi untuk mengisi waktu luang atau sebagai selingan setelah lelah bekerja, kemudian berkembang kearah tujuan tujuan lain seperti tujuan mencapai prestasi yang tinggi meningkatkan prestise diri, mengharumkan nama baik bangsa dan negara M. Yunus (1992 : 2). Permainan bola voli merupakan suatu permainan yang kompleks yang tidak mudah dilakukan oleh setiap orang. Sebab, dalam permainan bola voli dibutuhkan koordinasi gerak yang benar-benar bisa diandalkan untuk melakukan semua gerakan yang ada dalam permainan bola voli. Peraturan permainan bola voli yang digunakan adalah sesuai dengan peraturan internasional yang disusun oleh Leo Rolex pengurus pusat PBVSI, edisi 2001, bahwa permainan bola voli adalah olahraga beregu, dimainkan dua regu disetiap lapangan dengan dipisahkan oleh net. Tujuan dari pertandingan adalah melewatkan bola diatas net agar dapat jatuh menyetuh lantai daerah lawan dan mencegah dengan upaya agar bola yang sama (dilewatkan) tidak tersentuh lantai lapangan sendiri. Regu dapat dimainkan tiga kali pantulan untuk dikembalikan bola itu (keculi dalam perkenaan bendungan). Bola dinyatakan dalam permainan dengan satu (rally) berlangsung secara teratur sampai bola itu tersentuh lantai atau bola keluar atau satu regu mengembalikan bola secara sempurna. Dalam permainan bola voli hanya regu yang menang dalam satu rally permainan diperoleh satu angka, hingga salah satu regu menang dalam pertandingan dengan terlebih dahulu dikumpulkan minimal dua puluh lima angka, untuk set penentuan
26
lima belas angka dan tiga kali kemenangan untuk memperoleh kemenangan mutlak.
2.7 Teknik Dasar Permainan Bola Voli Teknik adalah cara melakukan atau melaksanakan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu secara efisien dan efektif. Teknik dalam permainan bola voli dapat diartikan sebagai cara memainkan bola dengan efisien sesuai dengan peraturanperaturan yang berlaku untuk mencapai suatu hasil yang optimal ( M. Yunus, 1992 : 68). Terkait permainan yang baik selalu berdasarkan pada teori dan hukumhukum teknik tersebut, seperti : biomekanika, anatomi, fisiologi, kinesiologi dan ilmu-ilmu penunjang yang lainnya, serta berdasarkan pula peraturan yang berlaku. Sementara M. Yunus (1992 : 67-71) mengungkapkan ada lima teknik dasar permainan bola voli adalah : Service, Passing, Umpan atau Set-Up, Smash atau Spike, Block atau Bendungan. Adapun penjelasan dari kelima teknik dasar permainan bola voli adalah sebagai berikut : 2.7.1
Service Service adalah suatu upaya memasukkan bola ke daerah lawan oleh pemain
kanan baris belakang yang berada di daerah servis dengan memukul bola dengan satu tangan atau lengan ( A. Sarumpaet dkk, 1992 : 81 ).
27
2.7.2
Smash Smash adalah pukulan serangan yang keras. Agar dapat melakukan smash,
tangan dan bola harus berada disebelah atas jaring (net), sehingga jalannya bola dapat ditujukan curam ke bawah. 2.7.3
Passing Atas Passing atas adalah suatu usaha dari seseorang pemain bola voli dengan
cara melakukan teknik tertentu yang bertujuan untuk mengoperkan bola kepada temannya sendiri. 2.7.4
Passing Bawah Teknik passing bawah lebih wajar, gampang dan terutama lebih aman saat
menerima bola yang keras, dibandingkan dengan passing atas yang membutuhkan sikap tangan dan jari yang sangat khusus. Dengan passing bawah semua bola yang datang bisa diterima dengan mudah dan dilambungkan kembali. Passing bawah dilakukan didepan badan setinggi perut. 2.7.5
Block / Bendungan Block adalah upaya untuk membendung serangan dari lawan. (Herry
Koesyanto, 2003 : 42) 2.8 Bola Voli Mini Bola voli mini merupakan salah satu pembelajaran permainan bola besar (KD. 6.1) yang sesuai dengan karkteristik anak sekolah dasar. Bola voli mini merupakan usaha masyarakat untuk mengenalkan / memasyarakatkan permainan bola voli pada anak – anak. Tujuan dari permainan baola voli mini adalah agar
28
anak – anak mengenal, menyenangi, dapat bermain bola voli, menjadi atlet yang potensi, memberi dasar fisik, teknik, dan taktik yang kuat untuk berprestasi. Hal yang perlu diperhatikan dalam permainan bola voli mini adalah harus disesuaikan agar anak dapat memainkan dengan asyik dan gembira. Pada umumnya anak – anak punya keinginan untuk bermain, tetapi mereka juga tidak menyukai paraktek dan latihan yang berkepanjangan, sehingga dalam memperkenalkan bola voli mini harus dilakukan selangkah demi selangkah. Permainan diawali dengan tim yang jumlahnya sedikit, dengan tujuan kesiapan akan lebih tinggi sehingga permainan akan lebih hidup. Kesiapan pemain ketika bermain sangat penting untuk mencapai prestasi, dan merupakan hal yang sangat sulit untuk dilatihkan pada anak –anak. Inti peraturan permainan bola voli mini adalah : 1) Lama bermain two winning set 2) Tinggi net 2.00 meter 3) Lapangan 12.00 x 6.00 meter 4) Setiap regu 4 pemain inti dan 1 cadangan 5) Pergantian pemain bebas asal diselingi satu rally 6) Servis harus giliran 7) Ketika dilakukan servis pemain harus dalam posisinya dan setelah bermain bebas tidak ada garis serang.
29
Gambar permainan bola voli mini (Tim Abdi Guru, 2006)
2.9 Passing Bawah Bola Voli Mini Materi pembelajaran bola voli mini khususnya passing bawah pada kelas V semester dua dengan standar kompetensi 6 yaitu Bola voli mini. Kompetensi Dasar yang dimaksud adalah 6.1.2 Teknik Dasar Permainan bola voli mini, melakukan teknik passing bawah dengan baik dan benar. Cara melakukan passing bawah adalah sebagai berikut :
Gambar Passing Bawah (Tim Abdi Guru, 2006)
30
1) Sikap permulaan Ambil sikap siap normal, pada saat tangan akan dikenakan pada bola, segera tangan dan lengan diturunkan dengan keadaan terjulur ke bawah lurus, siku tidak boleh ditekuk, kedua tangan merupakan bidang pemukul keadaanya selalu lurus (Suharno HP, 1984 : 22). 2) Sikap perkenaan Bola diusahakan mengenai bagian sebelah atas (bagian proksimal) dari pada pergelangan tangan. Selanjuttnya ambillah terlebih dahulu posisi sedemikian rupa, sehingga badan dalam posisi menghadap pada bola. Begitu bola berada pada jarak yang tepat, maka segeralah ayunkan lengan yang lurus tadi dari arah bawah ke atas depan. Tangan pada saat itu telah berpegangan satu dengan yang lain. Perkenaan bola harus diusahakan tepat dibagian atas proksimal dari pergelangan tangan dan dengan bidang yang selebar mungkin, agar bola dapat melambung dengan stabil. Maksudnya agar bola selama menempuh lintasan tidak banyak membuat putaran. Pantulan bola setelah mengenai bagian atas proksimal dari pergelangan tangan akan memantul ke atas depan dengan lambungan yang cukup tinggi dan dengan sudut pantul 90 derajad, maka secara teoritis bola akan memantul ke arah yang lain atau dikatakan bola tersebut akan diterima luncas. Dengan demikian bola tidak akan memantul ke arah seperti yang diharapkan. Hal ini sesuai dengan teori yang mengatakan bahwa sudut datang bola akan sama dengan sudut pantul setelah perkenaan dengan bidang pantul (Suharno HP, 1984 : 22).
31
3) Sikap akhir Bola berhasil dipassing bawah, dengan segera pengambilan sikap siap normal kembali dengan tujuan agar dapat bergerak lebih cepat untuk menyesuaikan dengan keadaan (Suharno HP, 1984 : 23)
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Menurut pengertiannya penelitian tindakan adalah penelitian tentang halhal yang terjadi di masyarakat atau kelompok sasaran, dan hasilnya langsung dapat dikenalkan pada masyarakat yang bersangkutan (Suharsimi Arikunto, 90 : 2006). Ciri atau karakteristik utama dalam penelitian tindakan adalah adanya partisipasi dan kolaborasi antara peneliti dengan anggota sasaran. Penelitian tindakan adalah salah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dalam proses pengembangan yang inovatif.
3.1 Subyek penelitian Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati
Tahun Pembelajaran 2010 - 2011, yang
berjumlah 20 siswa.
32
33
Daftar Siswa Kelas V SDN Sinomwidodo 02 Kab Pati Tahun Pelajaran 2010-2011 No
Nama
Jenis Kelamin
1
Sucipto
L
2
Arfin bayu N
L
3
Soni prastya
L
4
Riko hari V
L
5
Bagus rian
L
6
Eris nugroho
L
7
Alfandi yodi P
L
8
Sigit afarudin
L
9
Deri andreanto
L
10
Teguh sugianto
L
11
Anggari retno
P
12
Via rimba F
P
13
Annisa ardiana
P
14
Susi lestari
P
15
Indrayuda
L
16
Galang rambo
L
17
Novian N
P
18
Devi nur I
P
19
Nur ani muji
P
20
Rika adelia
P
Keterangan
34
3.2 Obyek Penelitian Obyek penelitiananya adalah ketrampilan passing bawah pada olahraga bola voli oleh siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun pembelajaran 2010 - 2011.
3.3 Tempat Penelitian Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati. 3.4 Waktu Penelitian Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei - Juni Tahun 2011. No
Nama Kegiatan
Waktu
Hari, Tanggal
1
Kegiatan Pra Siklus
07.00-08.20
Senin, 25 April 2011
2
Kegiatan Siklus I
07.00-08.20
Senin, 2 Mei 2011
3
Kegiatan Siklus II
07.00-08.20
Senin, 9 Mei 2011
4
Kegiatan Siklus III
07.00-08.20
Senin, 16 Mei 2011
3.5 Rancangan Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) yang dalam bahasa inggris diartikan sebagai classroom action research (CAR), merupakan suatu bentuk pencermatan terhadap kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas.
35
Menurut Dr Khomsin, M.Pd PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi peneliti untuk memperbaiki layanan pendidikan yang harus diselenggarakan oleh peneliti untuk memperbaiki layanan pendidikan yang harus diselenggarakan dalam konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program sekolah secara keseluruhan.
PTK diartikan sebagai bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh peneliti sendiri
yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk
pengembangan kurikulum, pengembangan sekolah, pengembangan keahlian mengajar (MC. CIFF, 1992).
Tujuan melaksanakan PTK adalah untuk:
1) Memperbaiki dan meningkatkan praktik pembelajaran di kelas secara berkesinambungan. 2) Meningkatkan dan atau memperbaiki praktik pembelajaran yang seharusnya dilakukan oleh peneliti. 3) Melakukan perbaikan, terutama yang terkait dan memiliki konteks dengan pembelajaran.
Dalam tahapan ini untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasar data yang telah terkumpul kemudian dievaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya. Refleksi PTK meliputi analisis, sintesis dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan.
36
PTK terdiri atas empat tahap, yaitu planning (Rencana), action (tindakan), observasi (pengamatan) dan reflection (refleksi). Siklus spiral dari tahap-tahap PTK dapat dilihat pada gambar berikut :
Perencanaan
Refleksi Perbaikan Tindakan/
Rencana
Observasi
Refleksi Tindakan/ Perbaikan Observasi
Rencana
Refleksi Tindakan/ Observasi Dan Seterusnya
37
Menurut (Hopskins, 1993) 1. Rancangan / rencana awal, sebelum mengadakan penelitian, peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrument penelitian dan perangkat pembelajaran 2. Kegiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun pemahaman konsep, serta mengamati hasil atau dampak dari ditetapkannya metode pembelajaran yang telah ditentukan. 3. Refleksi, peneliti mengkaji melihat dan mempertimbangkan hasil atau, dampak dari tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat. 4. Rancangan / rencana yang direvisi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rangangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya Observasi terbagi dalam tiga putaran, dimana pada masing-masing putaran dikenai perilaku yang sama (alur kegiatan yang sama) dan membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan hasil pengamatan praktek di akhir masing-masing putaran. Dibuat dalam dua putaran dimaksudkan untuk memperbaiki system pengajaran yang dilaksanakan. Adapun rencana penelitian yang akan dilakukan adalah sebagai berikut : 1) Planning (Perencanaan) a. Membuat Rencana Pembelajaran b. Menyiapkan media pembelajaran materi permainan bola voli mini. Media yang disipakan adalah alat-alat yang digunakan dalam pelajaran seperti : lapangan bola voli, bola voli, net voli, peluit, dan stopwatch.
38
c. Menyiapkan lembar observasi baik untuk hasil teknik passing bawah maupaun observasi untuk aktivitas siswa. d. Menyiapkan alat evaluasi ialah blangko catatan prestasi teknik passing bawah dan blangko catatan aktivitas siswa. 2) Action (tindakan) a. Guru memberi penjelasan kegiatan belajar mengajar yang hendak dilakukan, ialah seorang melakukan kegiatan teknik passing bawah sementara siswa yang lain diminta mengamati untuk nanti memberi komentar tentang apa dan bagaimana yang dilakukan oleh temannya. b. Aktivitas siswa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diamati oleh seorang pengamat untuk dilaporkan. c. Setiap siswa melakukan teknik passing bawah selama 1 menit, secara bergantian, segera setelah siswa melakukan teknik passing bawah temannya yang lain diperbolehkan memberi komentar baik berupa kritik, pertanyaan, anjuran dan pembenaran. d. Setelah seluruh siswa melakukan teknik passing bawah, siswa mengulangi lagi melakukan teknik passing bawah dengan pembetulan seperti yang disarankan teman - temannya. 3) Observasi (pengamatan) Pemantauan terhadap pelaksanaan Rencana Pembelajaran adalah : a. Pelaksanaan pembelajaran dengan model reciprocal berjalan dengan baik. b. Siswa aktif melakukan teknik passing bawah, tetapi hasilnya belum sesuai dengan harapan
39
c. Teknik passing bawah yang dilakukan belum sepenuhnya benar secara teknik d. Kebanyakan siswa masih ragu - ragu untuk mengeluarkan pendapatnya tentang apa yang dilakukan oleh temannya. Hal ini disebabkan oleh masih besarnya pengaruh sistem komando yang biasa dilakukan di kelas, dan juga terlalu banyaknya jumlah siswa dalam kelompok, sehingga ada keterbatasan waktu untuk bertanya atau memberi komentar. e. Masih perlu pembenahan pelaksanaan model reciprocal 4) Reflection (refleksi) Setelah semua siswa melakukan latihan teknik passing bawah sesuai dengan apa yang menjadi kewajibannya, kemudian dilakukan tes teknik passing bawah untuk mengetahui kemampuan teknik passing bawah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011, dan setelah dalam mengajar menggunakan metode reciprocal.
3.6 Teknik dan alat pengumpul data Data - data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi yang dilakukan guru, dan siswa dimana dalam melakukan observasi ada rambu–rambu yang telah ditentukan sebelumnya, untuk menghindari hal – hal yang bersifat subyektivitas dari pengamat atau observer.
40
3.7 Instrumen tes 3.7.1 Instrumen Tes Instrument tes dalam penelitian ini menggunakan Petunjuk Tes Ketrampilan Bola Voli Usia 9-12 tahun ( Depdiknas, 2003 : 7-9 ). Teknis Pelaksanan tes tersebut adalah sebagai berikut : 1) Tujuan : Untuk mengukur ketrampilan didalam melakukan passing bawah selama 60 detik. 2) Alat dan Perlengkapan : 1) Tiang berukuran 2,30 meter untuk putra dan 2,15 untuk puteri, 2) bola voli, 3) Stopwatch, 4) Lapangan dengan bentuk persegi empat sama sisi dengan ukuran 4,5 X 4,5 meter, 5) Bangku / box yang bisa diukur tinggi rendahnya agar petugas tes yang berdiri di atasnya, pandangannya segaris atau horizontal dengan tingginya net. 3) Petugas Tes : Petugas tes terdiri dari 2 orang yang masing-masing bertugas sebagai berikut : a. Petugas Tes I : Berdiri di dekat area tes, menghitung waktu selama 60 detik, memberi aba-aba, mengamati kaki peserta jika keluar arena. b.Petugas Tes II : Berdiri diatas bangku, menghitung pas bawah yang benar.
41
Gambar Tes Passing Bawah (Depdiknas, 2003 : 8)
4) Pelaksanaan : a. Peserta tes berdiri di tengah area ukuran 4,5 X 4,5 meter. b. Untuk memulai tes, bola dilambungkan sendiri oleh peserta tes, setelah mendengar aba-aba “Ya”. c. Setelah bola dilambungkan peserta tes melakukan pasing bawah dengan ketinggian minimal 2,30 meter untuk putera dan 2,15 meter untuk puteri. d. Bila peserta gagal melakukan pasing bawah dan bola keluar arena maka peserta tes segera mengambil bola tersebut dan melanjutkan tes passing bawah kembali. 5) Bila kedua kaki peserta tes kembali berada di luar area maka petugas tes I memerintahkan agar peserta tes segera kembali ke area dan bola yang terpantul seaktu kedua kaki berada diluar area tidak dihitung. 6) Pencatatan Hasil : Passing bawah yang dianggap benar, dihitung ialah bila bola mencapai ketinggian minimal 2,30 meter untuk putera dan 2,15 meter untuk puteri.
42
3.7.2 Instrumen Perlakuan Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: 1) Silabus Yaitu seperangkat rencana dan, pengaturan tentang kegiatan pembelajaran pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar. 2) Rencana Pembelajaran (RP) Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar dan, disusun untuk tiap putaran. Masing-masing RP berisi
kompetensi dasar,
indikator pencapaian hasil belajar, tujuan
pembelajaran khusus dan kegiatan belajar mengajar. 3)
Lembar Pengamatan atau Observasi Kegiatan Belajar Mengajar a. Lembar pengamatan atau observasi pengelolahan model Timbal balik atau Reciprocal, untuk mengamati kemampuan siswa dalam menguasai materi ajar yang telah diberikan oleh guru. b. Lembar observasi guru untuk mengamati aktivitas siswa selama proses pembelajaran.
3.8 Analisis Data Data dalam penelitian ini adalah kemampuan teknik dasar passing bawah yang diperoleh dari data awal dari setiap siklus I, siklus II, siklus III. Apabila data telah selesai maka dilanjutkan dengan tabulasi data dianalisa secara manual.
43
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian Sebelum penelitian dilakukan peneliti mencari data awal terlebih dulu ialah data berapa hasil tes teknik passing bawah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 / 2011. Data ini akan dijadikan data pembanding, untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode reciprocal yang akan dijadikan sebagai obyek penelitian. Sebagai penjelasan tentang tes awal ini dan nanti juga untuk tes - tes berikutnya bahwa jumlah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati. Tahun Pembelajaran 2010 / 2011 yang dipergunakan untuk penelitian adalah 20 siswa, masing-masing siswa melakukan teknik passing bawah selama 1 menit, dan hasil keseluruhan jumlah yang berhasil dicatat. Tes awal ini dilakukan pada tanggal 25 April 2011. Hasil tes awal ini adalah sebagai berikut : Tabel : 1 Data awal kemampuan Teknik passing bawah siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pelajaran 2010-2011 No 1
Passing Bawah
Kelas V
Rerata 13.15
263
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa dari 20 siswa untuk kelas V, berhasil melakukan
passing
bawah
masing-masing
43
selama
1
menit,
jumlah
44
keberhasilannya adalah 263 kali, sehingga rata - rata keberhasilan dari 20 siswa adalah 13.15.
Hasil Passing Rerata
Data awal kemampuan Passing bawah siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02, Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 Kecuali keberhasilan dalam melakukan teknik passing bawah, dilakukan juga pengamatan apakah ada siswa yang berani untuk berkomentar tentang apa yang dilakukan oleh tamannya. Ternyata walau metode reciprocal belum dilaksanakan, sudah ada 2 siswa yang berani berkomentar. Data tentang hasil pengamatan aktivitas siswa ini dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut : Tabel : 2 Data awal Aktivitas siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 No 1
Kelas V
Aktivitas 3
% 15
Dari tabel 2 dapat dijelaskan sebagai berikut : Ada 2 siswa yang aktif bertanya atau berkomentar atau sekitar 6,6%. Kesimpulannya bahwa sebelum dilakukan metode reciprocal sudah ada 2 orang dari 20 siswa yang aktif, atau
45
kalau diprosentase ada 6.6%. Dan dengan data awal seperti tersebut dimuka maka mulailah penelitian dengan mempergunakan metode reciprocal. Grafik : 2
Aktifitas %
Data awal Aktivitas siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 4.1.1 Siklus I Pada siklus I melaksanakan materi pelajaran permainan bola voli mini. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 2 Mei 2011, dengan jumlah siswa 20 siswa. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah disiapkan. Pengamatan atau observasi dilaksanakan oleh guru sebagai peneliti dan pengamat aktivitas siswa. 1) Planning (Perencanaan) e. Membuat Rencana Pembelajaran f. Menyiapkan media pembelajaran materi permainan bola voli mini. Media yang disipakan adalah alat-alat yang digunakan dalam pelajaran seperti : lapangan bola voli, bola voli, net voli, peluit, dan stopwatch.
46
g. Menyiapkan lembar observasi baik untuk hasil teknik passing bawah maupaun observasi untuk aktivitas siswa. h.
Menyiapkan alat evaluasi ialah blangko catatan prestasi teknik passing bawah dan blangko catatan aktivitas siswa.
2) Action (tindakan) a. Guru memberi penjelasan kegiatan belajar mengajar yang hendak dilakukan, ialah seorang melakukan kegiatan teknik passing bawah sementara siswa yang lain diminta mengamati untuk nanti memberi komentar tentang apa dan bagaimana yang dilakukan oleh temannya. e. Aktivitas siswa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diamati oleh seorang pengamat untuk dilaporkan. f. Setiap siswa melakukan teknik passing bawah selama 1 menit, secara bergantian, segera setelah siswa melakukan teknik passing bawah temannya yang lain diperbolehkan memberi komentar baik berupa kritik, pertanyaan, anjuran dan pembenaran. g. Setelah seluruh siswa melakukan teknik passing bawah, siswa mengulangi lagi melakukan teknik passing bawah dengan pembetulan seperti yang disarankan teman-temannya. 3) Observasi (pengamatan) Pemantauan terhadap pelaksanaan Rencana Pembelajaran adalah : a. Pelaksanaan pembelajaran dengan model reciprocal berjalan dengan baik. b. Siswa aktif melakukan teknik passing bawah, tetapi hasilnya belum sesuai dengan harapan
47
c. Teknik passing bawah yang dilakukan belum sepenuhnya benar secara teknik d. Kebanyakan siswa masih ragu - ragu untuk mengeluarkan pendapatnya tentang apa yang dilakukan oleh temannya. Hal ini disebabkan oleh masih besarnya pengaruh sistem komando yang biasa dilakukan di kelas, dan juga terlalu banyaknya jumlah siswa dalam kelompok, sehingga ada keterbatasan waktu untuk bertanya atau memberi komentar. e. Masih perlu pembenahan pelaksanaan model reciprocal 4) Reflection (refleksi) Setelah semua siswa melakukan latihan teknik passing bawah sesuai dengan apa yang menjadi kewajibannya, kemudian dilakukan tes teknik passing bawah untuk mengetahui kemampuan teknik passing bawah siswa kelas V Sekolah Dasar Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 2011, dan setelah dalam mengajar menggunakan metode reciprocal. Data-data tersebut adalah sebagai berikut : Tabel : 3 Data kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus I siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011
No
Kelas
1
V
Data Awal Passing Rata2 263 13.15
Stl siklus I Passing Rata2 321 16.05
Kenaikan Passing Rata2 56 2.9
Dari Tabel 3 dapat terlihat bahwa ada kenaikan jumlah keberhasilan teknik passing bawah secara komulatif ialah : Hasil teknik passing bawah setelah siklus I
48
adalah 560 kali dari 425 kali atau ada kenaikan 135 kali atau rata-ratanya adalah 4.50. Grafik : 3
Rerata Pass awal 263 Siklus 1 321 Kenaikan 56
Grafik kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus I siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011
Sedangkan aktivitas siswa yang tercatat dan dilaporkan, dapat dilihat pada Tabel 4 sebagai berikut : Tabel : 4 Data Aktivitas setelah siklus I siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011
No
Kelas
1
V
Data Awal Siswa aktif % 3 15
Stl siklus I Siswa aktif % 9 45
Kenaikan Siswa aktif
6
% 42
Dari Tabel 4 diatas dapat dilihat bahwa ada kenaikan aktivitas secara menyeluruh, dan kenaikannya cukup signifikan. Selanjutnya dapat dilihat rincian kenaikannya sebagai berikut : Siswa aktif sebanyak 9 dari 20 siswa atau sekitar 23.33%. Jadi kenaikan sebanyak 5 orang atau sekitar 42%.
49
Grafik : 4
siswa aktif %
Grafik Aktivitas setelah siklus I siswa kelas V Sekolah Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 4.1.2 Siklus II Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan kembali perangkat pembelajaran resiprocal berdasarkan evaluasi siklus I, dengan menyiapkan kembali lembar pengamatan guru sebagai peneliti. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus 2 dilaksanakan 1 minggu berikutnya yaitu tanggal 9 Mei 2011. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan revisi pada siklus I. Ini semua dimaksud agar kesalahan dan kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi pada siklus II, dengan penekanan pada alokasi waktu pelaksanaan, memotivasi siswa untuk lebih sungguh – sungguh dalam melakukan tugasnya, serta menanamkan kejujuran dalam setiap penilaian, demi kemajuan dan peningkatan mutu dalam pembelajaran. Siswa dianjurkan berlaku secara wajar agar merasa nyaman dalam melakukan proses pembelajaran. Hasil dari
50
pengamatan yang dilakukan oleh siswa tentang penguasan teknik passing bawah adalah sebagai berikut : 1) Planning (Perencanaan) a. Membuat Rencana Pembelajaran b. Menyiapkan Media pembelajaran materi permainan bola voli mini. Media yang disipakan adalah alat - alat yang digunakan dalam pelajaran seperti : lapangan bola voli, bola voli, net bola voli, peluit, serta stopwatch. c. Menyiapkan lembar observasi baik untuk hasil teknik passing bawah maupaun observasi unruk aktivitas siswa. d. Menyiapkan alat evaluasi ialah blangko catatan prestasi teknik passing bawah 2) Action (tindakan) a. Sebelum mata pelajaran ini berjalan, guru memberi beberapa masukan evaluasi tentang pelaksanaan teknik passing bawah yang sudah dilakukan pada tes data awal dan tes siklus 1 tanggal 3 Mei dan 9 Mei 2011. b. Guru membagi kelompok siswa mula-mula atas dua kelompok masingmasing beranggotakan 10 siswa tiap kelas, dan kemudian membagi lagi menjadi empat kelompok tiap kelas, yang masing-masing berangotakan lima siswa. c. Guru memberi penjelasan kegiatan belajar mengajar yang hendak dilakukan, kemudian tiap kelompok melakukan kegiatan sendiri, ialah seorang melakukan kegiatan teknik passing bawah sementara siswa yang
51
lain diminta mengamati untuk nanti memberi komentar tentang apa dan bagaimana yang dilakukan oleh temannya. d. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diamati oleh seorang pengamat untuk dilaporkan. e. Setelah seluruh siswa melakukan teknik passing bawah, siswa mengulangi lagi melakukan teknik passing bawah dengan pembetulan seperti yang disarankan teman - temannya. 3) Observasi (pengamatan) Pemantauan terhadap pelaksanaan Rencana Pembelajaran adalah : a. Pelaksanaan pembelajaran dengan model reciprocal berjalan dengan lebih baik. b. Siswa lebih aktif melakukan teknik passing bawah, dan hasilnya jauh lebih baik daripada latihan sebelumnya c. Teknik passing bawah yang dilakukan sudah baik walau belum sepenuhnya benar d. Siswa rata-rata sudah tidak ragu lagi untuk mengeluarkan pendapatnya tentang apa yang dilakukan oleh temannya. e. Pelaksanaan model reciprocal sudah jauh lebih baik walaupun belum sempurna betul. 4) Reflection (refleksi) Setelah semua siswa melakukan latihan teknik passing bawah sesuai dengan apa yang menjadi kewajibannya, kemudian dilakukan tes teknik passing bawah untuk mengetahui kemampuan teknik passing bawah siswa kelas V setelah dalam
52
mengajar menggunakan metode reciprocal. Data - data tersebut adalah sebagai berikut : Tabel : 5 Data kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus II siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 No
Kelas
1
V
Data Awal
Siklus I
Siklus II
Data awalSiklus 2
Siklus I-Sikus II
Pass rata Pass rata passt rata pass rata pass rata 263 13.15 321 16.05 415 20.75 152 7.6 94 4.7
Dari Tabel V dapat terlihat bahwa ada kenaikan jumlah keberhasilan teknik passing bawah secara komulatif ialah : a. Hasil teknik passing bawah ada 415 kali dengan rata-rata 20.75 b. Dari data awal ke siklus 2 ada kenaikan 152 kali dan rata-ratanya 7.6 c. Antara aiklus 1 ke siklus 2 ada kenaikan 94 pouint dan rata-ratanya 4.7 Grafik : 5
rerata awal 3 siklus 1 9 siklus 2 12 ken a-sik 2 9 ken 1-2 3
Grafik kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus II siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 Sedangkan aktivitas siswa dapat dilihat pada Tabel 6 sebagai berikut :
53
Data aktivitas Teknik Passing bawah setelah siklus II siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 No
Kelas
1
V
Data Awal
Akt 3
% 15
Siklus I
Akt 9
Siklus II
% 45
Data awalSiklus 2
Siklus I-Sikus II
Akt
%
Akt
%
Akt
%
12
60
9
45
3
15
Dari Tabel 6 diatas dapat dilihat bahwa ada kenaikan aktivitas secara menyeluruh, dan kenaikannya cukup signifikan. Selanjutnya dapat dilihat rincian kenaikannya sebagai berikut: 1. Siswa aktif pada siklus 2 ada 12 siswa atau sekitar 60 % dari seluruh siswa. 2. Bila dibandingkan dengan siklus I ada kenaikan sekitar 3 siswa atau 15 %. 3. Bila dilihat dari data awal ada kenaikan 9 siswa, berarti ada kenikan sekitar 15 Grafik : 6
siswa aktif %
Grafik Aktivitas siswa setelah siklus II siswa kelas 5 Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 – 2011
54
4.1.3 Siklus III Seperti pada siklus terdahulu, dalam tahap ini peneliti juga mempersiapkan kembali perangkat pembelajaran resiprocal berdasarkan evaluasi siklus I dan siklus II, dengan menyiapkan kembali lembar pengamatan guru sebagai peneliti. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III dilaksanakan 1 minggu berikutnya yaitu tanggal 16 Mei 2011. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan revisi pada siklus II. Ini semua dimaksud agar kesalahan dan kekurangan pada siklus II tidak terulang lagi pada siklus III, dengan penekanan kembali pada alokasi waktu pelaksanaan, memotivasi siswa untuk lebih sungguh – sungguh dalam melakukan tugasnya, serta lebih menanamkan kejujuran dalam setiap penilaian, demi kemajuan dan peningkatan mutu dalam pembelajaran. Siswa dianjurkan berlaku secara wajar agar merasa nyaman dalam melakukan proses pembelajaran. Hasil dari pengamatan yang dilakukan oleh siswa tentang penguasan teknik 1) Planning (Perencanaan) a. Membuat Rencana Pembelajaran b. Menyiapkan Media pembelajaran materi permainan bola voli mini. Media yang disipkan adalah alat-alat yang digunakan dalam pelajaran seperti : lapangan bola voli, bola voli, net bola voli, peluit, serta stopwatch. c. Menyiapkan lembar observasi baik untuk hasil teknik passing bawah maupun observasi untuk aktivitas siswa. d. Menyiapkan alat evaluasi ialah blangko catatan prestasi teknik passing bawah
55
2) Action (tindakan) a. Sebelum mata pelajaran ini berjalan guru memberi beberapa masukan evaluasi tentang pelaksanaan teknik passing bawah yang sudah dilakukan pada tanggal 25 April, 3 Mei, dan 9 Mei 2011. b. Guru menggunakan kelompok terdahulu, ialah menjadi empat kelompok tiap kelas, yang masing - masing berangotakan lima orang c. Guru memberi penjelasan kegiatan belajar mengajar yang hendak dilakukan, kemudian tiap, kelompok melakukan kegiatan sendiri, ialah seorang melakukan kegiatan teknik passing bawah sementara siswa yang lain diminta mengamati untuk nanti memberi komentar tentang apa dan bagaimana yang dilakukan oleh temannya. d. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diamati oleh seorang pengamat untuk dilaporkan. e. Setelah seluruh siswa melakukan teknik passing bawah, siswa mengulangi lagi melakukan teknik passing bawah dengan pembetulan seperti yang disarankan teman - temannya. 3) Observasi (pengamatan) Pemantauan terhadap pelaksanaan Rencana Pembelajaran adalah : a. Pelaksanaan pembelajaran dengan model reciprocal berjalan dengan lebih baik lagi. b. Siswa lebih aktif lagi melakukan teknik passing bawah, dan hasilnya jauh lebih baik lagi daripada latihan - latihan sebelumnya
56
c.
Teknik passing bawah yang dilakukan jauh lebih baik dari sebelumnya walau belum sepenuhnya benar
d. Siswa rata-rata sudah tidak ragu lagi untuk mengeluarkan pendapatnya tentang apa yang dilakukan oleh temannya. e. Pelaksanaan model reciprocal sudah jauh lebih baik lagi walaupun masih belum sempurna betul. 4) Reflection (refleksi) Setelah semua siswa melakukan latihan teknik passing bawah sesuai dengan apa yang menjadi kewajibannya, kemudian dilakukan tes teknik passing bawah untuk mengetahui kemampuan teknik passing bawah siswa kelas V setelah dalam mengajar menggunakan metode reciprocal. Data - data tersebut adalah sebagai berikut : Tabel : 7 Data kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus III siswa kelas V Sekolah Dasar Angkatanlor 03 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011
Data awal
Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
No Kelas 1
V
P
r
P
r
P
r
P
r
263
13.15
321
16.05
415
20.75
425
21.25
Awl-sik 3 P r
Sik 2-3 P
r
162
94
0.4
8.1
Dari Tabel 5 dapat terlihat bahwa ada kenaikan jumlah keberhasilan teknik passing bawah secara komulatif ialah : 1. Hasil teknik passing bawah ada 425 kali dengan rata-rata 21.25 2. Dari data awal ke siklus III ada kenaikan 162 kali dan rata-ratanya 8.1 3. Antara siklus II ke siklus III ada kenaikan 94 kali dan rata-ratanya 0.4
57
Grafik : 8
rerata awal 3 sik 1 9 suk 2 12 sik 3 15 ken a-3 12 ken 2-3 3
Grasfik kemampuan Teknik Passing bawah setelah siklus III siswa kelas V Sekolah Dasar Angkatanlor 03 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010-2011
Sedangkan aktivitas siswa dapat dilihat pada Tabel 8 sebagai berikut :
No Kelas 1
V
Data Awal Akt %
3
15
Siklus 1 Akt
%
9
45
Siklus 2 Akt 12
% 60
Siklus 3 Akt 15
% 75
D awsik3 Akt % 12 60
Sik2-sik3 Akt 3
% 15
Dari Tabel 6 diatas dapat dilihat bahwa ada kenaikan aktivitas secara menyeluruh, dan kenaikannya cukup signifikan. Selanjutnya dapat dilihat rincian kenaikannya sebagai berikut: 1. Siswa aktif pada siklus III ada 15 siswa atau sekitar 75 % dari seluruh siswa. 1. Bila dibandinghkan dengan siklus II ada kenaikan sekitar 3 siswa atau 15 %. 2. Bila dilihat dari data awal ada kenaikan 12 siswa, berarti ada kenaikan sekitar 60%
58
Grafik : 8
Grafik Aktivitas siswa setelah siklus III siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011 4.1.4
Hasil Analisis Penelitian Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian dari siklus I, II, III adalah
data awal passing 263 dan rata-rata 13.15, hasil siklus I 321 dan rata-rata 16.05, hasil siklus II 415 dan rata-rata 20.75, hasil siklus III 425 dan rata-rata 21.25. Dari hasil data awal ke siklus III ada kenaikan 162 kali dan rata-rata 8.1. Data awal aktivitas 3 kali dan porsentase 15%, hasil aktivitas siklus I 9 kali dan porsentase 45%, hasil aktivitas siklus II 12 kali dan porsentase 60%, hasil aktivitas siklus III 12 kali dan porsentase 60%. Dari hasil data awal ke siklus III ada kenaikan yang cukup signifikan.
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian Apabila dilihat secara menyeluruh data-data yang terlihat mulai dari data awal, siklus I, siklus II, dan siklus III, ada kenaikan yang signifikan, sehingga
59
dapat disimpulkan bahwa “Pembelajaran timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan keterampilan teknik passing bawah bola voli mini pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 – 2011. Hasil ini disebabkan oleh beberapa hal berikut : 1) Model pembelajaran reciprocal membawa suasana baru atau ada perubahan suasana dalam kegiatan belajar mengajar ialah dari suasana terkekang dalam sistem komando menjadi kebebasan dalam sistem reciprocal. Kebebasan inilah yang merangsang siswa untuk belajar kebih semangat dengan hasil yang sangat baik. 2) Dari pengamatan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar terlihat bahwa kedisplinan siswa selama kegiatan belajar mengajar pantas dipuji, hal ini membawa dampak aktivitas siswa juga sangat baik, yang terlihat dalam peningkatan aktivitas siswa yang mencapai 60%, atau lebih dari separuh dari jumlah siswa aktif. 3) Model Pembejaran reciprocal adalah model pembelajaran baru bagi siswa, sehingga pelaksanaan model pembelajaran ini tidak membosankan bagi siswa sehingga siswa mau mengikutinya dengan sangat antusias.
60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut : 5.1.1
Pembelajaran
timbal
balik
atau
reciprocal
dapat
meningkatkan
keterampilan teknik passing bawah bola voli pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri Sinomwidodo 02 Kabupaten Pati Tahun Pembelajaran 2010 - 2011. 5.1.2
Pembelajaran dengan model timbal balik atau reciprocal dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti kegatan belajar mengajar.
5.1.3
Penerapan model pembelajaran reciprocal mempunyai dampak yang positif bagi perkembangan dan kemajuan siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan untuk prestasi teknik passingl bawah bola voli dan aktivitas siswa, hal ini disebabkan karena sehingga siswa merasa nyaman dalam mengkikuti kegiatan belajar mengajar, yang pada akhirnya akan meningkatkan mutu sekolah itu sendiri.
60
61
5.2 Saran Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut: 5.2.1
Pelaksanaan model pembelajaran timbal balik atau resiprocal memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa
diterapkan dengan model
resiprocal , sehingga diperoleh hasil yang optimal. 5.2.2
Peningkatan prestasi belajar siswa, banyak faktor yang mempengaruhinya , maka guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan berbagai model pengajaran, walau dalam taraf yang sederhana, agar siswa nantinya dapat menemukan konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya.
5.2.3
Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di kelas V Sekolah dasar.
5.2.4
Pada penelitian yang serupa hendaknya dilakukan perbaikan-perbaikan agar diperoleh hasil yang lebih baik.
62
DAFTAR PUSTAKA A. Sarumpaet. 1992. Permainan Besar, Jakarta : Depdikbud, Dirjen Pendidikan Tinggi, Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Depdiknas, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. FIK UNNES. 2002. Pedoman Penyusunan Skripsi Strata I Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang. UNNES . 2009. Pedoman Penyusunan Skripsi Strata I Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang. UNNES Herry Koesyanto. 2003. Belajar Bermain Bola Voli. Semarang : FIK UNNES. Khomsin, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, untuk PKG, Unnes, Semarang. LPMP Jateng. 2009.
Jurnal Pendidikan Widyatama. Semarang. Lembaga
Penjaminan Mutu Pendidikan Jawa Tengah. M. Yunus. 1992. Olahraga Pilihan Bola Voli, Jakarta : Depdikbud Suharno.H.P. 1986, Ilmu Kepelatihan Olah Raga Yogyakarta; IKIP Yogyakarta. ---------------, 1984 Dasar-Dasar Permainan Bola Volley, Yogyakarta : IKIP Negeri Yogyakarta. Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta PT. Rineksa Cipta. Suharsimi Arikunto. 2008. Penelitian Tingakan Kelas. Jakarta. PT. Bumi Aksara. Tim Abdi Guru. 2007. Penjasorkes Untuk Kelas V. Semarang. PT. Gelora Pratama
62
63
64
Lampiran 1
65
Lampiran 2
66
Lampiran 3
67
Lampiran 4
68
Lampiran 5
69
Lampiran 6 Data Awal Kemampuan Passing Bawah
Nama Sucipto Arfin bayu N Soni prastya Riko hari V Bagus rian Eris nugroho Alfandi yodi P Sigit afarudin Deri andreanto Teguh sugianto Anggari retno Via rimba F Annisa ardiana Susi lestari Indrayuda Galang rambo Novian N Devi nur I Nur ani muji Rika adelia Jumlah Rata - rata
Jenis Kelamin L P L L L L L L L L L L P P P P L L P P P P 11 9 2.7 3.33
Berhasil 22 10 22 14 16 16 17 10 12 12 8 10 11 12 12 10 6 22 8 13 263 13.15
Gagal 4 6 6 4 6 7 6 8 6 7 6 6 5 5 6 8 5 7 7 8 123 6.15
70
Lampiran 7 Data Kemampuan Passing Bawah Siklus I
No Nama Sucipto 1 2 Arfin bayu N 3 Soni prastya 4 Riko hari V 5 Bagus rian 6 Eris nugroho 7 Alfandi yodi P 8 Sigit afarudin 9 Deri andreanto 10 Teguh sugianto 11 Anggari retno 12 Via rimba F 13 Annisa ardiana 14 Susi lestari 15 Indrayuda 16 Galang rambo 17 Novian N 18 Devi nur I 19 Nur ani muji 20 Rika adelia Jumlah Rerata
Jenis Kelamin L P L L L L L L L L L L P P P P L L P P P P 11 9 2.7 3.33
Berhasil 23 10 24 16 19 20 19 10 17 15 12 13 16 20 15 10 8 25 14 15 321 16.05
Gagal 3 5 6 1 5 4 2 6 6 5 4 3 5 6 2 2 3 5 5 7 85 4.25
71
Lampiran 8 Data Kemampuan Passing Bawah Siklus II
No Nama Sucipto 1 2 Arfin bayu N 3 Soni prastya 4 Riko hari V 5 Bagus rian 6 Eris nugroho 7 Alfandi yodi P 8 Sigit afarudin 9 Deri andreanto 10 Teguh sugianto 11 Anggari retno 12 Via rimba F 13 Annisa ardiana 14 Susi lestari 15 Indrayuda 16 Galang rambo 17 Novian N 18 Devi nur I 19 Nur ani muji 20 Rika adelia Jumlah Rata - rata
Jenis Kelamin L P L L L L L L L L L L P P P P L L P P P P 11 9 2.7 3.33
Berhasil 28 16 27 20 24 26 21 12 22 20 18 18 22 24 22 15 14 28 18 20 415 20.75
Gagal 2 2 2 2 4 1 1 2 4 4 4 3 5 3 2 6 4 6 6 3 66 3.3
72
Lampiran 9 Data Kemampuan Passing Bawah Siklus III
No Nama Sucipto 1 2 Arfin bayu N 3 Soni prastya 4 Riko hari V 5 Bagus rian 6 Eris nugroho 7 Alfandi yodi P 8 Sigit afarudin 9 Deri andreanto 10 Teguh sugianto 11 Anggari retno 12 Via rimba F 13 Annisa ardiana 14 Susi lestari 15 Indrayuda 16 Galang rambo 17 Novian N 18 Devi nur I 19 Nur ani muji 20 Rika adelia Jumlah Rata-rata
Jenis Kelamin L P L L L L L L L L L L P P P P L L P P P P 11 9 2.7 3.33
Berhasil 28 18 27 20 24 26 21 15 23 22 18 18 22 25 22 15 15 28 18 20 425 21.25
Gagal 0 0 4 3 2 1 0 0 4 3 3 3 2 2 2 3 0 2 2 4 40 2
73
Lampiran 10 DATA AWAL AKTIVITAS SISWA KELAS 5 SDN SINOMWIDODO KABUPATEN PATI. TAHUN PEMBELAJARAN 2010-2011
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nama
Sucipto Arfin bayu N Soni prastya Riko hari V Bagus rian Eris nugroho Alfandi yodi P Sigit afarudin Deri andreanto Teguh sugianto Anggari retno Via rimba F Annisa ardiana Susi lestari Indrayuda Galang rambo Novian N Devi nur I Nur ani muji Rika adelia
Jumlah %
Jenis Kelamin L P
L L L L L L L L L L
Aktivitas siswa
V
V
P P P P L L
11 33
V P P P P 9 27
3 9
74
Lampiran 11 DATA SIKLUS 1 AKTIVITAS SISWA KELAS 5 SDN SINOMWIDODO KABUPATEN PATI. TAHUN PEMBELAJARAN 2010-2011
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nama
Sucipto Arfin bayu N Soni prastya Riko hari V Bagus rian Eris nugroho Alfandi yodi P Sigit afarudin Deri andreanto Teguh sugianto Anggari retno Via rimba F Annisa ardiana Susi lestari Indrayuda Galang rambo Novian N Devi nur I Nur ani muji Rika adelia
Jumlah Rata-rata
Jenis Kelamin L P
L L L L L L L L L L
V V
V
P P P P L L
11 33
Aktivitas siswa
V V V
V P P P P 9 27
V V 9 27
75
Lampiran 12 DATA SIKLUS 2 AKTIVITAS SISWA KELAS 5 SDN SINOMWIDODO KABUPATEN PATI. TAHUN PEMBELAJARAN 2010-2011
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nama
Sucipto Arfin bayu N Soni prastya Riko hari V Bagus rian Eris nugroho Alfandi yodi P Sigit afarudin Deri andreanto Teguh sugianto Anggari retno Via rimba F Annisa ardiana Susi lestari Indrayuda Galang rambo Novian N Devi nur I Nur ani muji Rika adelia
Jumlah Rata-rata
Jenis Kelamin L P
L L L L L L L L L L
V V V V V
P P P P L L
11 33
Aktivitas siswa
P P P P 9 27
V V V V V V V 12 36
76
Lampiran 13 DATA SIKLUS 3 AKTIVITAS SISWA KELAS 5 SDN SINOMWIDODO KABUPATEN PATI. TAHUN PEMBELAJARAN 2010-2011
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nama
Sucipto Arfin bayu N Soni prastya Riko hari V Bagus rian Eris nugroho Alfandi yodi P Sigit afarudin Deri andreanto Teguh sugianto Anggari retno Via rimba F Annisa ardiana Susi lestari Indrayuda Galang rambo Novian N Devi nur I Nur ani muji Rika adelia
Jumlah Rata-rata
Jenis Kelamin L P
L L L L L L L L L L
V V V V
P P P P L L
11 33
Aktivitas siswa
P P P P 9 27
V V V V V V V V V V V 15 45
77
Lampiran 14 SILABUS PENDIDIKAN JASMANIOLAHRAGA DAN KESEHATAN( PRASIKLUS) SEKOLAH KELAS SEMESTER MATA PELAJARAN Materi Pokok Kompetensi Dasar
: : : :
SD SINOMWIDODO 02 V II . TAHUN 2010 / 2011 PEND. JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Tehnik
Pemblj. 6.1 Mempraktikan penerapan tehnik dasar salah satu permainan dan olahraga bola besar dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportifitas dan kejujuran **)
Bola Voli
6.1.2 Tehnik dasar permainan bola voli
v Tehnik pasing : - Bawah
Test (perorangan/ berpasangan)
Bentuk Instrumen Test ketrampilan
Contoh Instrumen 1. Praktek pasing
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2 x 40 Tim Abdi menit Guru Penjasorkes untuk SD Kelas V Hal 60 - 61
78
Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Sinomwidodo, 17 Juli 2010 Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
79
Lampiran 15 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PRA SIKLUS Sekolah
: SD N Sinomwidodo 02
Kelas
: V ( lima )
Mata Pelajaran
: Penjasorkes
Kelas/Semester
: V / 2 Tahun 2010 / 2011
Hari / Tanggal
: Senin, 25April 2011
Waktu
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 6.1 Memperhatikan gerak dasar ke dalam permainan bola kecil dan olah raga dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar : 6.2 Mempraktekkan berbagai dasar gerak yang bervariasi dalam permainan bola besar beregu dengan dengan peraturan yang dimodifikasi. Serta nilai kerja regu, sportifitas dan kejujuran. Indikator : Teknik dasar permainan bola voli (passing bawah) A. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan teknik-teknik dasar bola voli 9 passing bawah B. Materi Pembelajaran : Teknik dasar permainan bola voli mini (passing bawah) C. Metode Pembelajaran ü Ceramah ü Tanya Jawab ü Demontrasi ü Tugas-tugas ü Latihan
80
Lanjutan lampiran 15 D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan I Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi, dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar Pertemuan II Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Ø Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar E. Sumber belajar Ø Buku KTSP Penjasorkes kelas V (lima) Tim Abdi Guru, Penerbit Erlangga hal : 59-61 F. Teknik Penilaian Tes praktek ketrampilan (psikomotor) Ø Lakukan passing bawah
81
Lampiran 16
RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA TEKNIK DASAR PERMAINAN BOLA VOLI MINI
Aspek Yang Dinilai Kualitas Gerak 1 2 3 4 Melakukan Teknik Dasar Passing bawah dan Bawah 1. Posisi kedua lutut saat akan melakukan passing bawah direndahkan 2. Bentuk gerakan lengan saat melakukan passing bawah dan bawah mendorong bola ke depan atas 3. Posisi badan yang benar saat akan melakukan passing bawah dan bawah dalam permainan bola voli mini 4. Bentuk arah bola hasil passing bawah dan bawah dalam permainan bola voli mini berbentuk parabola jumlah skor maksimal: 16
Sinomwidodo, 25 April 2011 Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
82
Lampiran 17 GAMBAR PENELITIAN PRA SIKLUS
Gambar bola voli
Gambar Angket Reciprokal
83
Gambar Instrumen Penelitian
Gambar Lapangan Bola Voli
84
Gambar berdoa
Gambar Pemanasan
85
Guru memberikan contoh gerakan passing bawah
Gambar persiapan siswa sebelum melakukan passing bawah Pra Siklus
86
Gambar siswa yang sedang melakukan passing bawah Pra Siklus
Guru memberikan pengarahan setelah pembelajaran pra siklus selesai
87
Lampiran 18 SILABUS PENDIDIKAN JASMANIOLAHRAGA DAN KESEHATAN (SIKLUS I) SEKOLAH KELAS SEMESTER MATA PELAJARAN Materi Pokok Kompetensi Dasar
: : : :
SD SINOMWIDODO 02 V II . TAHUN 2010 / 2011 PEND. JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Tehnik
Pemblj. 6.1 Mempraktikan penerapan tehnik dasar salah satu permainan dan olahraga bola besar dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportifitas dan kejujuran **)
Bola Voli
6.1.2 Tehnik dasar permainan bola voli
v Tehnik pasing : - Bawah
Test (perorangan/ berpasangan)
Bentuk Instrumen Test ketrampilan
Contoh Instrumen 2. Praktek pasing
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2 x 40 Tim Abdi menit Guru Penjasorkes untuk SD Kelas V Hal 60 - 61
88
Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Sinomwidodo, 17 Juli 2010 Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
89
Lampiran 19 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Sekolah
: SD N Sinomwidodo 02
Kelas
: V ( lima )
Mata Pelajaran
: Penjasorkes
Kelas/Semester
: V / 2 Tahun 2010 / 2011
Hari / Tanggal
: Senin, 2 Mei 2011
Waktu
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 6.1 Memperhatikan gerak dasar ke dalam permainan bola kecil dan olah raga dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar : 6.2 Mempraktekkan berbagai dasar gerak yang bervariasi dalam permainan bola besar beregu dengan dengan peraturan yang dimodifikasi. Serta nilai kerja regu, sportifitas dan kejujuran. Indikator : Teknik dasar permainan bola voli (passing bawah) A. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan teknik-teknik dasar bola voli 9 passing bawah B. Materi Pembelajaran : Teknik dasar permainan bola voli mini (passing bawah) C. Metode Pembelajaran ü Ceramah ü Tanya Jawab ü Demontrasi ü Tugas-tugas ü Latihan
90
Lanjutan lampiran 19 D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan I Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi, dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar Pertemuan II Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Ø Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar E. Sumber belajar Ø Buku KTSP Penjasorkes kelas V (lima) Tim Abdi Guru, Penerbit Erlangga hal : 59-61 F. Teknik Penilaian Tes praktek ketrampilan (psikomotor) Ø Lakukan passing bawah
91
Lanjutan lampiran 19
LEMBAR PENGAMATAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROKAL
Nama
:
Kelas / Semester
:V/2
Sekolah
: SDN Tambakromo 03
Mata pelajaran
: Penjasorkes
Hari / tanggal
: Senin, 2 Mei 2011
Pasangan
:
Materi
: Teknik passing bawah bola voli.
Pelaku
: Melakukan passing bawah selama 1 menit.
Pengamat
: 1. Menggunakan lembar kriteria, memberikan umpan balik kepada pelaku, dan mencatat penampilan setelah melakukan passing bawah selama 1 menit. 2. Peran berganti setelah melakukan tugas sesuai yang ditentukan. 3. Berapa banyak bola yang berhasil dipassing dihitung oleh pengamat.
92
Lanjutan lampiran 19 PELAKU (DO) No 1
Gerakan Yang Di Amati
Siswa A
Siswa B
B
B
S
S
Tahap Persiapan (Kognitif) a. Berdiri kaki dibuka selebar bahu b. Lutut ditekuk c. Badan condong ke depan d. Tangan di depan dengan memegang bola
2
Tahap Perlakuan (Kognitif) a. Bola yang di pegang di passing sampai di atas net setinggi 2,10 m b. Kedua tangan dirapatkan di luruskan dengan kedua ibu jari sejajar c. Ayunkan kedua tangan dari bawah ke atas setinggi bahu ke arah datangnya bola d. Perkenaan bola 1/3 dari lengan tangan bagian bawah
3
Jumlah Passing Bawah Yang Berhasil Dilakukan (Psikomotor)
4
Jumlah Passing Bawah Yang Tidak Berhasil Dilakukan
4
Keaktifan Siswa (Afektif) a. Keberanian dalam melakukan gerakan passing bawah tidak ragu-ragu b. Keberanian bertanya kepada guru c. Keberanian menyampaikan koreksi kepada teman d. Keberanian memberi contoh gerakan yang benar
…….Kali
………Kali
…...Kali
……Kali
Keterangan
93
catatan : Setiap siswa melakukan passing bawah 1 kali selam 1 menit, pengisian lembar pengamatan diisi dengan tanda ( V )
Sinomwidodo, 2 Mei 2011 Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
94
Lampiran 20 GAMBAR PENELITIAN SIKLUS I
Gambar guru memberikan penjelasan teknik passing bawah pada pembelajaran reciprokal
Pembagian kelompok antara pelaku (doer) dan pengamat (observer) dalam pembelajaran reciprokal
95
Gambar siswa melakukan tes passing bawah 1 menit dengan model pembelajaran reciprokal
Gambar evaluasi guru pada pembelajaran reciprokal
96
Lampiran 21 SILABUS PENDIDIKAN JASMANIOLAHRAGA DAN KESEHATAN (SIKLUS II) SEKOLAH KELAS SEMESTER MATA PELAJARAN Materi Pokok Kompetensi Dasar
: : : :
SD SINOMWIDODO 02 V II . TAHUN 2010 / 2011 PEND. JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Tehnik
Pemblj. 6.1 Mempraktikan penerapan tehnik dasar salah satu permainan dan olahraga bola besar dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama, sportifitas dan kejujuran **)
Bola Voli
6.1.2 Tehnik v Tehnik pasing : Test dasar permainan - Bawah (perorangan/ bola voli berpasangan)
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Test ketrampilan 3. Praktek pasing
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2 x 40 Tim Abdi menit Guru Penjasorkes untuk SD Kelas V Hal 60 - 61
97
Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Sinomwidodo, 17 Juli 2010 Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
98
Lampiran 22 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II Sekolah
: SD N Sinomwidodo 02
Kelas
: V ( lima )
Mata Pelajaran
: Penjasorkes
Kelas/Semester
: V / 2 Tahun 2010 / 2011
Hari / Tanggal
: Senin, 9 Mei 2011
Waktu
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 6.1 Memperhatikan gerak dasar ke dalam permainan bola kecil dan olah raga dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar : 6.2 Mempraktekkan berbagai dasar gerak yang bervariasi dalam permainan bola besar beregu dengan dengan peraturan yang dimodifikasi. Serta nilai kerja regu, sportifitas dan kejujuran. Indikator : Teknik dasar permainan bola voli (passing bawah) A. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan teknik-teknik dasar bola voli 9 passing bawah B. Materi Pembelajaran : Teknik dasar permainan bola voli mini (passing bawah) C. Metode Pembelajaran ü Ceramah ü Tanya Jawab ü Demontrasi ü Tugas-tugas ü Latihan
99
Lanjutan lampiran 22 D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan I Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi, dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar Pertemuan II Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Ø Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar E. Sumber belajar Ø Buku KTSP Penjasorkes kelas V (lima) Tim Abdi Guru, Penerbit Erlangga hal : 59-61 F. Teknik Penilaian Tes praktek ketrampilan (psikomotor) Ø Lakukan passing bawah
100
Lanjutan lampiran 22 LEMBAR PENGAMATAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROKAL
Nama
:
Kelas / Semester
:V/2
Sekolah
: SDN Tambakromo 03
Mata pelajaran
: Penjasorkes
Hari / tanggal
: Senin, 9 Mei 2011
Pasangan
:
Materi
: Teknik passing bawah bola voli.
Pelaku
: Melakukan passing bawah selama 1 menit.
Pengamat
: 1. Menggunakan lembar kriteria, memberikan umpan balik kepada pelaku, dan mencatat penampilan setelah melakukan passing bawah selama 1 menit. 2. Peran berganti setelah melakukan tugas sesuai yang ditentukan. 3. Berapa banyak bola yang berhasil dipassing dihitung oleh pengamat.
101
Lanjutan lampiran 22 PELAKU (DO) No 1
Gerakan Yang Di Amati
Siswa A
Siswa B
B
B
S
S
Tahap Persiapan (Kognitif) e. Berdiri kaki dibuka selebar bahu f. Lutut ditekuk g. Badan condong ke depan h. Tangan di depan dengan memegang bola
2
Tahap Perlakuan (Kognitif) e. Bola yang di pegang di passing sampai di atas net setinggi 2,10 m f. Kedua tangan dirapatkan di luruskan dengan kedua ibu jari sejajar g. Ayunkan kedua tangan dari bawah ke atas setinggi bahu ke arah datangnya bola h. Perkenaan bola 1/3 dari lengan tangan bagian bawah
3
Jumlah Passing Bawah Yang Berhasil Dilakukan (Psikomotor)
4
Jumlah Passing Bawah Yang Tidak Berhasil Dilakukan
4
Keaktifan Siswa (Afektif) e. Keberanian dalam melakukan gerakan passing bawah tidak ragu-ragu f. Keberanian bertanya kepada guru g. Keberanian menyampaikan koreksi kepada teman h. Keberanian memberi contoh gerakan yang benar
…….Kali
………Kali
…...Kali
……Kali
Keterangan
102
catatan : Setiap siswa melakukan passing bawah 1 kali selam 1 menit, pengisian lembar pengamatan diisi dengan tanda ( V )
Sinomwidodo, 9 Mei 2011 Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
103
Lampiran 23 GAMBAR PENELITIAN SIKLUS II
Pengamatan observer dalam penilaian passing bawah kepada pelaku pada pembelajaran reciprokal
Gambar siswa sedang melakukan passing bawah pada pembelajaran reciprokal
104
Gambar interaksi pelaku dengan pengamat setelah melakukan penilaian passing bawah dalam pembelajaran reciprokal
Gambar siswa bertanya kepada guru baik sebagai pengamat atau pelaku dalam pembelajaran reciprokal (berdialog)
105
Lampiran 24 SILABUS PENDIDIKAN JASMANIOLAHRAGA DAN KESEHATAN (SIKLUS III) SEKOLAH KELAS SEMESTER MATA PELAJARAN Materi Pokok
petensi Dasar
empraktikan nerapan tehnik ar salah satu mainan dan hraga bola ar dengan aturan yang modifikasi, ta nilai kerja ma, sportifitas n kejujuran **)
: : : :
SD SINOMWIDODO 02 V II . TAHUN 2010 / 2011 PEND. JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Penilaian
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Tehnik
Pemblj. Bola Voli
6.1.2 Tehnik dasar permainan bola voli
v Tehnik pasing : - Bawah
Test (perorangan/ berpasangan)
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Test ketrampilan 4. Praktek pasing
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2 x 40 Tim Abdi menit Guru Penjasorkes untuk SD Kelas V Hal 60 - 61
106
Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Sinomwidodo, 17 Juli 2010 Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
107
Lampiran 25 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS III Sekolah
: SD N Sinomwidodo 02
Kelas
: V ( lima )
Mata Pelajaran
: Penjasorkes
Kelas/Semester
: V / 2 Tahun 2010 / 2011
Hari / Tanggal
: Senin, 16 Mei 2011
Waktu
: 2 x 40 menit (1 kali pertemuan)
Standar Kompetensi : 6.1 Memperhatikan gerak dasar ke dalam permainan bola kecil dan olah raga dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Kompetensi Dasar : 6.2 Mempraktekkan berbagai dasar gerak yang bervariasi dalam permainan bola besar beregu dengan dengan peraturan yang dimodifikasi. Serta nilai kerja regu, sportifitas dan kejujuran. Indikator : Teknik dasar permainan bola voli (passing bawah) A. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat melakukan teknik-teknik dasar bola voli 9 passing bawah B. Materi Pembelajaran : Teknik dasar permainan bola voli mini (passing bawah) C. Metode Pembelajaran ü Ceramah ü Tanya Jawab ü Demontrasi ü Tugas-tugas ü Latihan
108
Lanjutan lampiran 25 D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan I Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi, dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar Pertemuan II Pendahuluan Ø Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi dan pemanasan Inti : Ø Melakukan teknik dasar passing bawah Penutup Ø Pendidnginan, berbaris , evaluasi pembelajaran, berdoa dan bubar E. Sumber belajar Ø Buku KTSP Penjasorkes kelas V (lima) Tim Abdi Guru, Penerbit Erlangga hal : 59-61 F. Teknik Penilaian Tes praktek ketrampilan (psikomotor) Ø Lakukan passing bawah
109
Lanjutan lampiran 25 LEMBAR PENGAMATAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROKAL
Nama
:
Kelas / Semester
:V/2
Sekolah
: SDN Tambakromo 03
Mata pelajaran
: Penjasorkes
Hari / tanggal
: Senin, 16 Mei 2011
Pasangan
:
Materi
: Teknik passing bawah bola voli.
Pelaku
: Melakukan passing bawah selama 1 menit.
Pengamat
: 1. Menggunakan lembar kriteria, memberikan umpan balik kepada pelaku, dan mencatat penampilan setelah melakukan passing bawah selama 1 menit. 2. Peran berganti setelah melakukan tugas sesuai yang ditentukan. 3. Berapa banyak bola yang berhasil dipassing dihitung oleh pengamat.
110
Lanjutan lampiran 25 PELAKU (DO) No 1
Gerakan Yang Di Amati
Siswa A
Siswa B
B
B
S
S
Tahap Persiapan (Kognitif) i. Berdiri kaki dibuka selebar bahu j. Lutut ditekuk k. Badan condong ke depan l. Tangan di depan dengan memegang bola
2
Tahap Perlakuan (Kognitif) i. Bola yang di pegang di passing sampai di atas net setinggi 2,10 m j. Kedua tangan dirapatkan di luruskan dengan kedua ibu jari sejajar k. Ayunkan kedua tangan dari bawah ke atas setinggi bahu ke arah datangnya bola l. Perkenaan bola 1/3 dari lengan tangan bagian bawah
3
Jumlah Passing Bawah Yang Berhasil Dilakukan (Psikomotor)
4
Jumlah Passing Bawah Yang Tidak Berhasil Dilakukan
4
Keaktifan Siswa (Afektif) i. Keberanian dalam melakukan gerakan passing bawah tidak ragu-ragu j. Keberanian bertanya kepada guru k. Keberanian menyampaikan koreksi kepada teman l. Keberanian memberi contoh gerakan yang benar
…….Kali
………Kali
…...Kali
……Kali
Keterangan
111
catatan : Setiap siswa melakukan passing bawah 1 kali selam 1 menit, pengisian lembar pengamatan diisi dengan tanda ( V )
Sinomwidodo, 16 Mei 2011 Kepala Sekolah SDN Sinomwidodo 02
Guru Penjasorkes
Sundari Sutji, S.Pd NIP. 19571122 19701 2 002
Kholiq Hidayat, A.Ma.Pd NIP. 19680124 198806 1 001
112
Lampiran 26 GAMBARPENELITIAN SIKLUS III
Gambar siswa dalam mengisi lembar pengamatan dalam pembelajaran reciprokal
Gambar pengamatan guru dalam penilaian passing bawah pembelajaran reciprokal
113
Gambar siswa bertanya kepada guru atas kesalahan dalam gerakan passing bawah dalam pembelajaran reciprokal
Gambar kegiatan akhir dalam pembelajaran reciprokal
