Inleiding en leeswijzer Terugblikken en vooruitkijken Laterna Magica verantwoordt zich over de kwaliteit van het onderwijs naar de ouders van Laterna Magica, personeel, ons bestuur STAIJ, Partou, de GGD, de inspectie van het onderwijs, samenwerkingsverband Oost, en daarmee naar de maatschappij. De huidige verantwoording betreft de evaluatie van schooljaar 2013-2014 en de plannen voor komend jaar 2014-2015. De punten in dit jaarplan zijn afgeleid van het koersplan 2012-2016. Dit koersplan is ontwikkeld in samenspraak met team en een werkgroep ouders. Het jaarplan is voor instemming/ advies aan de KC-raad (ouder – en personeelsgeleding) van Laterna Magica voorgelegd. Na vaststelling door de KC-raad is het plan vastgesteld door het bestuur. Het jaarplan dient als ‘ reisgids’ voor de medewerkers van Laterna Magica. Om te kunnen sturen op kwaliteit en de doelen zoals geformuleerd in het koersplan 2012- 2016 brengen we de kengetallen van LM in kaart, en geven aan op welke wijze deze onze keuzes beïnvloeden. Leeswijzer Dit verslag bestaat uit drie delen: - jaarverslag 2013-2014 - jaarplan 2014-2015 - data kwaliteitsmonitor
p2 p9 p 14
Allereerst leest u hetgeen we gerealiseerd hebben in jaar 2013-2014. Wat gelukt is en wat nog aandacht nodig heeft. Aansluitend leest u de doelen en beleidsvoornemens die we vanuit onze ambities geformuleerd hebben voor het jaar 2014-2015. De unitteams maken ieder een eigen unitwerkplan afgeleid van het koerspan 2012-2016 en dit jaarplan. Hierin concretiseren zij de ontwikkelpunten. De nieuwe unit-werkplannen worden in augustus door de unitteams aan elkaar gepresenteerd. Ieder half jaar maken de unitteams een analyse van de stand van zaken (opbrengsten) in de eigen unit. De opbrengsten worden twee maal per jaar aan elkaar gepresenteerd in het MT. Daarbij gaat het om verantwoorden en bijstellen. De unitleiders bevragen elkaar kritisch op grond van de behaalde resultaten in de units. In het derde deel van dit verslag kunt u de monitor, alle verzamelde kengetallen, bekijken. Deze fungeren voor Laterna Magica als sturingsmechanisme voor het vaststellen van doelen en beleidsvoornemens. Team Laterna Magica, 26 juni 2014
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 1
Jaarverslag 2013-2014 Terugblik ontwikkelpunten 2013 – 2014 Samenvatting ontwikkelpunten We hebben ons in 2014-2015 gericht op een rijke leeromgeving met echte materialen, hierin begeleiding van alle medewerkers gericht op: 1) Metacognitie (strategieën) bron oa toolkit EEF, onderzoek J.Hattie 2) Feedback/reflectie bron oa toolkit EEF, onderzoek J.Hattie 3) Didactische (en sociale) structuren bron o.a. boek coöperatieve leerstrategieën, Drs J. Schraven spelling. Drs J. Menne rekenen. Afspraken didactiek instructie en verwerking clubs/workshops. We hebben een start gemaakt met de inzet van de iPad als onderwijs-materiaal. Wat wilden we bereiken?
Opbrengst
Vervolg..
Binnen natuurlijk leren heeft de medewerker afwisseld de rol als: begeleider instructeur coach trainer In 2013-2014 is door het team sterk ingezet op het verbeteren en borgen van de kwaliteit van instructie in clubs. De medewerker in de rol van instructeur. Er zijn ‘formats’ ontwikkeld m.b.t. de rekenclub, de spellingclub, de leesclub en nieuwsclub bovenbouw. Alle betrokken medewerkers hebben daarover meegedacht en vervolgens heeft coaching plaatsgevonden. Daarnaast zijn diverse stappenplannen ontwikkeld die de medewerkers ondersteunen bij het aansluiten bij mogelijkheden en talenten van kinderen> Het gaat daarbij om een stappenplan vertraagde leesontwikkeling, een stappenplan hoge cognitie, een stappenplan impulscontrole, een stappenplan woordenschatontwikkeling. Een stappenplan lage cognitie is naar verwachting november 2014 afgerond.
Voortzetten coaching op de ontwikkelde werkwijze en de medewerkers in de rol van instructeur. Nieuwe medewerkers hierop inwerken. Daarnaast versterken spel en onderzoek als vertrekpunt van leren. Aanscherpen plan spel en stappenplan onderzoek. Bij dit laatste heeft de medewerker meer de rol als begeleider en coach, dit verder versterken.
Natuurlijk leren 0-12 jaar Overkoepelende missie en doel iedere splinter talent ontdekken en ontwikkelen zodat kinderen de toekomst kunnen uitvinden. Eigenaarschap van kinderen voor eigen leren versterken door begeleiding van medewerkers te richten op metacognitie- kinderen leren gebruik te maken van strategieën. Feedback en reflectie in te bedden. Didactische en sociale structuren versterken. In de punten 2 t/m 7 een uitwerking hiervan.
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 2
Pedagogische tact Doel: Pedagogische tact- sociaal gedrag kinderen 0-12 jaar versterken. 1) Van externe naar interne structuur door vaardig te worden in dialoog- interactie met kinderen (open vragen, reflecteren, plannetje maken met kinderen)
1) Alle medewerkers oefenen zich in dialogisch onderwijs. Zij geven elkaar feedback op het ‘naast kinderen staan’ en samen nadenken over doelen. Medewerkers luisteren naar kinderen en durven ook iets toe te voegen aan doelen vanuit hun rol.
1) Voortzetten werkwijze. Nog meer nadruk op het proces. Nieuwe medewerkers coachen binnen de units.
2) workshops waarin een ontwikkellijnen als verantwoordelijkheid, samenwerken, ik en de wereld in relatie tot de eigen portfolio centraal staat. In de workshop aandacht besteden aan het portfolio en kinderen elkaar laten coachen op basis van de ontwikkellijnen.
2) Alle medewerkers oefenen zich in persoonlijk onderwijs, wat iets anders is dan individueel. Er wordt telkens gekeken of er balans blijft tussen kwalificatie-socialisatie-personificatie.
2) Voortzetten
3) een sterke gerichtheid op het bouwen aan relaties met kinderen (coachen), echt contact maken, korte lijnen (direct feedback) en een team dat hoge verwachtingen van alle kinderen heeft, kan de socialisatie een goede kant op sturen.
3) Ontwikkelplannen worden steeds persoonlijker en meer op maat
3) Voortzetten
4) Kinderen feedback geven op hun gedrag en als team dit consequent en op eenduidige wijze doen bij alle kinderen. Gericht zijn op impulscontrole en concentratie.
4) In de teams is de houding van medewerkers hierop gericht.
4) Voortzetten
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 3
Rijke leer- en leefomgeving Doel: 1) Een voorbereidende leeromgeving die ruimte geeft aan rolverschuiving: leerkracht wordt meer coach en regisseur. Begeleider wordt schaduwcoach.
1) De medewerkers kiezen steeds vaker bewust hun rol passende bij het doel en de aard van de activiteit: instructeur, coach, begeleider, trainer.
1) Voortzetten
2) Verder uitbouwen in unitteams: a) duurzame hoeken b) prestaties (ikc breed) c) gebruik coöperatieve leerstrategieën d) gebruik knaptafel e) reflectie na elk blok en elke workshop/club/dagdeel f) inzetten mutimedia- Ipads
2) In de onderbouwunits is een rijke leeromgeving in spelhoeken ingericht.
2) In de bovenbouw meer spel en onderzoekhoeken inrichten. De inzet uitbouwen van: - coöperatieve werkvormen - reflectie (na elk blok)
3) iedere unit kiest één overstijgende activiteit / actie voor rijke leeromgeving en ontwikkelt daarbij prestaties voor alle kinderen. unit 1-4-5: de ontdektuin als verlengde binnenruimte unit 3: kinderpersbureau unit 2: reisbureau unit 3 en 4: Kinderkunstuitleen
3) Ontdektuin met ontdekdozen, kinderpersbureau, reisbureau zijn operationeel. De kinderkunstuitleen is (tijdelijk) opgeborgen.
3) Voortzetten en uitbouwen
4) borgen: didactische vormen in clubs als leesrace, duo-dictee, visueel-dictee, werkwijze lees en spellingclub, direct instructiemodel (clubs), authentiek instructiemodel (workshops)
4) gedaan
4) onderhouden via coaching en instrueren en begeleiden nieuwe medewerkers
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 4
Kanjers&talenten Doel 1) voortzetten interne opleiding/ versterken leren medewerkers en organisatie als geheel. (gebruik portfolio alle medewerkers) Leerkracht wordt coach en regisseur. Begeleider wordt schaduwcoach. Door: reflectie, intervisie, gebruik leercirkel vaste onderdelen in workshops, MT en in unit- teams. Aantal vaste reflectietools worden gebruikt bij coaching (groepjes en individueel, eind workshop/club/dag) Reflectietools kinderen en personeel (inzetbaar voor ontwikkelgroepen, unitoverleg, MT) die tevens input en output zijn voor: A unitportfolio (goede praktijken / werkdocument) B personeelsportfolio C.Kwaliteitscyclus Interne opleiding/ professionaliseren aanscherpen op basis van resultaten onderzoek (= onderzoek afgerond aug 2013)
1) blijvend proces. Ontdekkingen zijn dat de workshops, coaching, kennisoverdracht direct gekoppeld moet worden aan de gezamenlijke uitvoeringspraktijk. De intern opleider richt zich steeds meer op de de unitteams, op de unitleiders zodat zij zelf aan de slag kunnen in hun unit.
1) voortzetten coaching on the job. Zoveel mogelijk volgens het principe: samen voorbereiden-samen uitvoerensamen reflecteren.
2) dit zijn groei-documenten per medewerker verschillend
2) voortzetten
2) Ieder personeelslid gebruikt actief eigen portfolio.
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 5
Samenwerken met ouders en omgeving Doel: 1) Informatiemomenten ouders Natuurlijk Leren organiseren (avond en ochtend)
1) www.laternamagica.info (informatie beleid en werkwijze c.q. schoolgids). www.laternaweb.nl (actueel nieuws/ nieuws en info per unit/ communicatieplatform ouders-team). Maandelijks informatieochtend nieuwe ouders. Drie-maandelijks portfoliogesprek ouders-kindcoach (30 minuten). Wekelijks talentworkshops door ouders. Inloopbijeenkomsten KC-raad 2x. Ontmoetingsbijeenkomsten ouders per unit. Ouderavond 1: Natuurlijk Leren thema’s: inclusie, monitoren ontwikkeling van kinderen, achtergrond natuurlijk leren, onderzoekend leren, info per unit. Ouderavond 2: Kind & Digitale Media Visie LM, gepersonaliseerd leren (Frans Schouwenburg), veilig online (Justine Pardoen).
1) voortzetten
2) Uitbouwen/ stevig maken organisatie talentenworkshops in alle units
2) Dit loopt in de meeste units goed
2) Voortzetten en verbeteren waar nodig
3) Rol stamgroepouders verstevigen in alle units. Vrienden van LM per unit (denktank) ook in unit 0,4,5.
3) Dit verloopt in de meeste units goed en systematisch
3) Voortzetten en verbeteren waar nodig. Opzetten in de nieuwe unit 6.
4) Samenwerkingsovereenkomst Skon-Staij aanscherpen (één leiding en bedrijfsvoering)
4) Skon is Partou geworden (reorganisatie afgelopen jaar). Geen noemenswaardige ontwikkelingen, wel gesprekken
4) partou en staij activeren besluiten te nemen
5) aanscherpingen werkwijze AB op basis van ervaringen leidt tot plan richting samenwerkingsverband per augustus 2014 (nieuwe wet passend onderwijs)
5) wenselijke werkwijze uitgewerkt en uitgeprobeerd in januari-juli 2014 Bij ontbrekende kennis en vaardigheden om een leerling passend te begeleiden: hele unitteam volgt ‘stoomcursus’ van expert die aangezocht wordt door orthopedagoog LM coaching on the job eventueel (tijdelijke) taakuitbreiding medewerker in unitteam
5) bij voorkeur voortzetten in samenspraak samenwerkingsverband en bestuur
6) Integrale werkbegroting skon-staij
6) geen noemenswaardige ontwikkelingen, wel gesprekken
6) partou en staij activeren besluiten te nemen
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 6
Ritme, routines en rituelen Doel 1) IKC breed gedragen rituelen, routines, ritme. - prettig gedrag waardoor er rust is - feesten - dagritme (ritmisering dag) - coaching
1) grotere dagritme is nu in alle units gelijk, dit biedt duidelijkheid en rust
1) voortzetten
2) kinderen presenteren in vast ritme dat wat ze geleerd hebben via workshops, presentaties, werkstukken, etc. Ze beoordelen zichzelf actief én worden ook beoordeeld door mede- leerlingen én de coach. Feedback dus altijd zelf- peer- coach. Er wordt steeds gestreefd naar zo hoog mogelijk niveau.
2) geëffectueerd, al is er nog niet altijd een vast ritme
2) voortzetten
3) Voortzetten controle/ steekproeven kwaliteit ontwikkelplannen en bieden workshops. (koppelen beredeneerd aanbod aan ontwikkelplan kind)
3) geëffectueerd, na bekijken ontwikkelplannen zijn medewerkers uitgenodigd voor een workshop
3) voortzetten en tegelijkertijd meer in gaan zetten op peerfeedback.
4) Werken vanuit het ontwikkelplan kind 07.3018.30 (schaduwcoach)
4) in gang gezet, maar kan nog verder verstevigd en uitgebouwd worden
4) verstevigen werkwijze
5) ICT systemen LM aan elkaar koppelen Gespreksformulieren LM in Parnassys brengen. Alle medewerkers toegang tot Parnassys + juiste rechten.
5) Gegevens stamgroepformulier zijn toegevoegd aan Parnassys evenals notities oudergesprekken. Alle medewerkers hebben toegang tot Parnassys
6) IPad, liefst per kind-gepersonaliseerd leren
6) start gemaakt, stappenplan ouders ontwikkeld, app-formulier per leerling, etc (zie Laternaweb) Video visie werkwijze gemaakt i.s.m. Kennisnet
6) voortzetten
7) Filmpjes van good practice voor medewerkers in een digitale bibliotheek plaatsen.
7) start gemaakt, kan verder uitgebouwd worden
7) uitbouwen
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 7
Kennislab Doel 1) Ontwikkelgroep: flexibele tijden KC- raad. Ritmisering dag en vakanties – opnieuw bekijken.
1) geen actieve deelname in pilot flexibele onderwijstijden. LM zet in op personaliseren- niet op individualiseren. Daarnaast op HBO/WO medewerkers. Bovenstaande twee aspecten staan flexibele tijden vooralsnog in de weg.
1) op laag pitje, ontwikkelingen blijven volgen
2) Ontwikkelgroep Ritueel overgang unit 0 naar onderbouw voor 3 jarigen. Mogelijkheid creëren dat kinderen door kunnen stromen iedere drie maanden van ob- bb. Portfolio 0-3 jarigen aanscherpen. Volgen voldoende rust op de dag voor 3 jarigen.
2) overgang verloopt doorgaans vloeiender. Langer blijven in de unit 0-3 jaar is een optie want er is een flexibele plek gecreëerd. Binnen elke unit is nagegaan of er voldoende rust is voor de 3 jarigen. Dit heeft geleid tot aparte eetmomenten.
2) voortzetten en blijven monitoren
3) Ontwikkelgroep Ritueel onderbouwunit naar bovenbouw
3) ingezet op drietal-coach als werkwijze. Ieder kind is daarbij een keer jongste-middelste- oudste.
3) werkwijze uitvoeren en monitoren
4) Expertgroep: vervolg zo leren kinderen spellen (José Schraven). Expertgroep lezen: zo leer je kinderen lezen en spellen integreren.
4) Geëffectueerd.
4) Nieuwe medewerkers informeren en coachen. ‘Onderhouden’ van de José Schraventaal in de units
5) Onderzoek NIVOZ kreeg de naam ‘de stem van het kind’ en wordt uitgevoerd door Wim van Werkhoven. Hij is bij unitteambesprekingen aanwezig, stelt vragen en tekent verslag op van het proces.
5) evalueren in het MT of het LM voldoende oplevert in de huidige vorm
5) Onderzoek/ gezamenlijk project Luc Stevens (NIVOZ), Monique Volman (UvA) Ons eerste doel is de praktijk van LM verduurzamen. Legitimering als middel om ons tweede doel te bereiken: anderen te dienen door dat wat ‘deugd’ te verspreiden. Dit willen we doen door in het proces zelf specifiek te leren op het terrein van het leren van leerkrachten, ten dienst van het leren/ontwikkelen van de kinderen. 6) Onderzoek Oberon naar competenties medewerkers IKC. Personeelsbeleid in innovatieve scholen. Ten behoeve van arbeidsmarktplatform Primair Onderwijs in opdracht van CAOP (Centrum Arbeidsverhoudingen Overheidspersoneel). 7) Expertgroep rekenen: alle medewerkers die rekenclubs geven (met sprongen vooruit, samen voorbereiden-nabespreken)
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
6) deelgenomen, nog geen rapportage ontvangen
7) geëffectueerd.
7) wordt voortgezet door rekenexperts zelf (intervisie)
Pagina 8
Jaarplan 2014-2015 Het komende jaar is voor medewerkers van LM het jaar van de schildpad. We gaan versterken wat we ontwikkeld hebben en dit borgen. Daarbij gaan nieuwe medewerkers coachen en instrueren. We richten ons in 2014-2015 vooral op het versterken van een krachtige leeromgeving met echte materialen, hierin begeleiding van alle medewerkers gericht op de drie doeldomeinen (Biesta 2012). Kwalificatie 1) vergroten van de plek en ruimte van spel, hoeken met veel/echte materialen en onderzoek daarbij theorie en praktijk verbinden 2) Kwaliteit pedagogiek/didactiek/werkwijze hoog houden en versterken volgens ontwikkelde ‘modellen’ - clubs - workshops - ontwikkelplannen - analyses en actiepunten per unit - stappenplannen vertraagde leesontwikkeling, impulscontrole, woordenschat, hoge en lage cognitie daarbij resultaat aan inspanning koppelen Personificatie/vorming 3) portfolio en ontwikkelplan sámen met het kind vormgeven- coachen, directe feedback én reflectie door de dag heen- proces belangrijker maken, dialogisch werken Socialisatie 4) coöperatieve werkvormen versterken 5) relatie met leerlingen (en ouders) versterken- motivatie ontstaat door relatie
1. SPEERPUNTEN IN HET BELEID 2014-2015 (specifieke uitwerking in unit- werkplannen!) 1
2
3
4
Onderwerp: Natuurlijk Leren 0-12 jr Overkoepelend doel: Doel: iedere splinter talent ontdekken en ontwikkelen zodat kinderen de toekomst kunnen uitvinden. Eigenaarschap van kinderen voor eigen leren versterken door begeleiding van medewerkers te richten op metacognitie- kinderen leren gebruik te maken van strategieën. Feedback en reflectie in te bedden. Didactische en sociale structuren versterken. In de punten 2 t/m 7 een uitwerking hiervan.
Onderwerp: Pedagogische tact Doel: Pedagogische tact- sociaal gedrag kinderen 0-12 jaar versterken.
Onderwerp: Kanjers en talenten Doel: 1) voortzetten intern opleiden/ versterken leren medewerkers en organisatie als geheel. (gebruik portfolio alle medewerkers) Verschillende rollen leren hanteren afhankelijk van het doel: Instructeur, coach, trainer en begeleider.
Onderwerp: Rijke leer en leefomgeving Doel: 1) Uitbouwen in unitteams: a) spel en onderzoekhoeken c) gebruik coöperatieve leerstrategieën d) reflectie na elk blok en elke workshop/club/dagdeel e) tentoonstellen werk van/door kinderen f) inzetten Ipads als middel
1) Van externe naar interne structuur door vaardig te worden in dialoog- interactie met kinderen (open vragen, reflecteren, plannetje maken met kinderen) 2) drietal-coach in de bovenbouw waarin een ontwikkellijnen als verantwoordelijkheid, samenwerken, ik en de wereld in relatie tot de eigen portfolio centraal zet. Kinderen elkaar laten coachen op basis van de ontwikkellijnen. 3) een sterke gerichtheid op het bouwen aan relaties met kinderen (coachen), echt contact maken, korte lijnen (direct feedback) en een team dat hoge verwachtingen van alle kinderen heeft, kan de socialisatie een goede kant op sturen. 4) Kinderen individueel direct feedback geven op hun gedrag en als team dit consequent en op eenduidige wijze doen bij alle kinderen. Gericht zijn op
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Door: reflectie, intervisie, gebruik leercirkel MT en in unit- teams. Aantal vaste reflectietools worden gebruikt bij coaching (groepjes en individueel, eind workshop/club/dag) Reflectietools kinderen en medewerkers (inzetbaar voor ontwikkelgroepen, unitoverleg, MT) die tevens input en output zijn voor: A unitportfolio/ plan (goede praktijken / werkdocument) B
2) onderhouden: didactische en pedagogische aanpak in clubs - zie instructiekaarten spellingsclub, rekenclub, leesclub, nieuwsclub - zie ook J Menne spellen (rekenen) - zie ook J Schraventaal (spellen)
Pagina 9
impulscontrole.
medewerkersportfolio C.Kwaliteitscyclus Ieder personeelslid gebruikt actief eigen portfolio.
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij)
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij) Aanvullende middelen: 10.000 begeleiding lkr/team/kindonderzoek kind uit subsidie JOOST financiën samenwerkingsverband nog onbekend
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partoustaij)
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij)
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
Aanvullende middelen: 12.000 themageld activiteitenbijdrage (2.000 per unit van 100 ki/ bijstellen ahv inkomsten) e 20.000 1 inrichting 2 stamgroepen nieuwe unit 6
Pagina 10
1. SPEERPUNTEN IN HET BELEID 2014-2015 (specifieke uitwerking in unit- werkplannen) 5 Onderwerp: Ritme, routines en rituelen
6 Onderwerp: Samenwerken met ouders en omgeving
7 Onderwerp: Kennislab. Onderzoek. Leerlandschap*
Doel: 1) Rituelen, routines, dagritme vasthouden en versterken. Waar nodig afstemmen met andere units.
Doel: 1) Continueren informatiebijeenkomsten ouders Natuurlijk Leren
1) Ontwikkelgroep team unit 0: Portfolio 0-3 jarigen aanscherpen.
2) kinderen presenteren in vast ritme dat wat ze geleerd hebben via workshops, presentaties, werkstukken, etc. Ze beoordelen zichzelf actief én worden ook beoordeeld door mede- leerlingen én de coach. Feedback dus altijd zelf- peercoach. Er wordt steeds gestreefd naar zo hoog mogelijk niveau. Resultaat van kinderen telkens aan inspanning koppelen! 3) Kwaliteit ontwikkelplannen monitoren en peerfeedback organiseren (koppelen beredeneerd aanbod aan ontwikkelplan kind). 4) Versterken werken vanuit het ontwikkelplan kind 07.30-18.30 (schaduwcoach). Doorgaande ontwikkelingslijn mogelijk maken van unit 0 naar unit onderbouw, naar unit bovenbouw. (niet alle kinderen jaarovergang in aug) 5) Filmpjes van good practice voor medewerkers in de digitale bibliotheek plaatsen (server).
2) Continueren talentenworkshops ouders in alle units 3) Rol stamgroepouders en Vrienden van LM per unit (denktank) verstevigen in alle units. 4) Samenwerkingsovereenkomst partou-staij aanpassen (één visie, één team, één leiding en bedrijfsvoering) Uitwerking hiervan is een Integrale werkbegroting partou-staij. 5) overleg met nieuwe samenwerkingsverband per augustus 2014 (nieuwe wet passend onderwijs) over ontwikkelde werkwijze LM: Bij ontbrekende kennis en vaardigheden om een leerling passend te begeleiden: hele unitteam volgt ‘stoomcursus’ van expert die aangezocht wordt door orthopedagoog LM coaching on the job eventueel (tijdelijke) taakuitbreiding medewerker in unitteam (zie ook ‘zorgbeleid’)
2) Voortzetten expertgroep spellen (José Schraven). 3) Voortzetten expertgroep lezen Opdracht MT van volgt nav analyse opbrengsten 3) Expertgroep spel 4) Expertgroep onderzoek 4) Voortzetten expertgroep rekenen 5) Expertgroep nieuwsbegrip/ (digitale) informatievaardigheden 5) Onderzoek/ gezamenlijk project (NIVOZ), Ons eerste doel is de praktijk van LM verduurzamen. Legitimering als middel om ons tweede doel te bereiken: anderen te dienen door dat wat ‘deugd’ te verspreiden. Dit willen we doen door in het proces zelf specifiek te leren op het terrein van het leren van leerkrachten, ten dienst van het leren/ontwikkelen van de kinderen. 6) Hoogbegaafden DNKRS 7) Tuinexperts
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij)
middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij)
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
(zie uitwerking expertgroepen bij toelichting leerlandschap hieronder) middelen exclusief personele kosten: - zie integrale begroting pedagogisch didactische bedrijfsvoering (wordt gemaakt i.s.m. partou-staij) Mijlpaal/Succes vastleggen beleid en/of digital storytelling
*Toelichting Leerlandschap 2014-2015 Vanuit de verschillende reismuren is een onderzoeksmuur gemaakt voor het aankomende schooljaar. De muur heeft als doel: • om units onderling te inspireren; • inzicht te geven in de nog te ontwikkelen gebieden van elke unit; • inzicht te geven in de kwaliteiten en al sterk ontwikkelde gebieden van elke unit. Bovenaan de onderzoeksmuur staat een overkoepelend vak met als kop: de krachtige leeromgeving. Dit onderwerp raakt aan alle drie de gebieden evenals onze basis pedagogische tact.
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 11
We slagen er steeds beter in om ons in de ambitieplannen te focussen op een beperkt aantal onderwerpen. Voor het aankomende jaar proberen we onze focus nog scherper te benoemen. Daarvoor gebruiken we deze noemers. De richting die veel units opgaan kunnen we hieronder indelen. Je kunt op de onderzoeksmuur nu al een aantal voorbeelden zien van theorieën en praktijken die onder deze concepten vallen. Aanscherpen van de koers Van de meeste units lopen de ambities en onderzoeksvragen volgend jaar gewoon door, maar worden waar nodig wel geactualiseerd n.a.v. analyses en nieuwe bevindingen. De komende tijd bepalen de unitteams waar de unit in 2014 / 2015 mee vooruit wil komen en wat zij daarvoor als team willen leren. De onderzoeksmuur in de studieruimte / huiskamer geeft ons ook een eerste overzicht van de richting waarin de verschillende units zich kunnen gaan ontwikkelen. Sommige units hebben zich op een bepaald gebied meer ontwikkeld dan op andere gebieden. Bijvoorbeeld: unit X blinkt uit in het concept meta-cognitie, maar heeft nog weinig ervaring met didactische (sociale) structuren. Dit vak is zo goed als leeg. Workshops natuurlijk leren In het kader van de inrichting van het leerlandschap voor volgend jaar (o.a. de workshops natuurlijk leren), zal Sebastiaan als interne opleider workshops verzorgen voor de nieuwe medewerkers. Actiepunten komende periode: We hebben de actiepunten n.a.v. de opbrengsten en analyse direct gekoppeld aan opdrachten voor de expertgroepen zoals deze binnen Laterna Magica werkzaam zijn. De medewerkers verbonden aan de expertgroepen professionaliseren zich op één of meer specifieke terreinen en zorgen voor de implementatie en transfer van het geleerde in de units. In de expertgroepen komen de experts vanuit de verschillende units periodiek bij elkaar. Als expert verzorgen medewerkers de betreffende ‘club’ of activiteit in de eigen unit. Alle expertgroepen worden ondersteund door interne opleider Sebastiaan van Tongeren. Rekenen: Opdracht rekenexperts LM (Nanda, Melle, Lieke, Afke, Jeffrey, Astrid, Andrea, Arno, Sanne, Claudia, Claartje, Mira, Leonie) 1) in iedere unit een rijke rekenhoek realiseren met veel echte materialen en met sprongen vooruit- waar mogelijk rekenmateriaal integreren met spel en onderzoek 2) samen ontwerpen- uitvoeren en nabespreken a.d.h.v. instructiekaart om de kwaliteit hoog en constant te houden 3) Voortzetten: sinds dit schooljaar zijn we in het bezit van de TTA. De bovenbouw neemt deze toets 3 keer per jaar af. Om meer zicht te krijgen op de automatiseringsvaardigheden. Dit komt bij de CITO toetsen niet altijd goed aan het licht. Deze toets ook E3 en M4 afnemen ter voorbereiding op de overgang naar de bovenbouw. Taal: Opdracht Leesexperts LM (José, Marik, Inez, Lindy, Marieke J, Sanne, Yasemin, Gaia) 1) leren van aanpakkaart en daaruit voortvloeiend: connectlezen - ralfi leeskaart dagelijks consequent connect/ralfi inzetten voor ALLE kinderen met een (C)/D/E resultaat. Opnemen in de ontwikkelplannen van de kinderen. Materiaal: Vloeiend & vlot een vervolg op Veilig & vlot. Ideeën om dit in te roosteren: een verdieping van het dagelijkse lees- halfuur 08.30-09.00 uur. Gerichte instructie aan de coaches die de instructie en begeleiding gaan geven. 2) samen ontwerpen- uitvoeren en nabespreken a.d.h.v. instructiekaart 3) kinderen inzicht geven in de eigen ontwikkeling, om intrinsieke motivatie voor lezen te vergroten. 4) voor en nadelen Leestoets bekijken in relatie tot DMT 5) bibliotheek units opbouwen (onderzoeken: alle boeken in de hal zodat uitwisseling mogelijk is?) 6) wisselcollectie bibliotheek alle units realiseren Opdracht Spellingexperts LM (José, Nanda, Marik, Jung Mi, Marleen, Vivian, Suzanne, Yasmin) 1) samen ontwerpen- uitvoeren en nabespreken a.d.h.v. instructiekaart 2) instructiekaart aanscherpen 3) voortgang gebruik woordbouw als verwerking evalueren
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 12
4) zorgdragen voor José Schraventaal alle (nieuwe) medewerkers units 5) het PI-dictee kan worden afgenomen bij kinderen met een D/E resultaat om meer zicht te krijgen op de categorieën. Gezien de schoolbrede goede spellingresultaten is dit zeker niet iets om structureel in te zetten, maar gericht voor een nadere analyse op kindniveau en er acties aan te verbinden. Opdracht Onderzoekexperts- Experts (digitale) informatievaardigheden LM (Nanda, Marik, Marleen, Arno, Yasemin, Jeffrey) 1) nieuwsbegrip en delen theorie over begrijpend lezen, studerend lezen en digitale onderzoeksvaardigheden 2) instructiekaart nieuwsbegrip ook in de onderbouw uitproberen en aanscherpen. Coaching on the job inzetten rond het vervolg van de implementatie van het stappenplan instructie begrijpend lezen 3) samen ontwerpen- uitvoeren en nabespreken a.d.h.v. stappenplan informatievaardigheden 4) stappenplan onderzoek doen aanscherpen 5) nieuwsclubvaardigheden verbinden aan onderzoek/ willem wevervragen Hoogbegaafden: Opdracht hoogbegaafdenexperts- DNKRS LM (Oscar, Arno, Claudia, Leonie, Lieke, Jung Mi, Claartje/ Marleen) 1) Doelen aanscherpen op kindniveau. Niet alleen versnellen/compacten, maar ook verdiepen d.m.v. de doelen vanuit de DNKRS gebaseerd op het SLO (zie voor materialen de server LM). In 2014-2015 voor alle medewerkers in de onderbouwunits ook een stoomcursus begaafdheid plannen. Daarnaast in elke unit een denkclub opzetten in samenwerking met de DNKRS. Hierbij de bevindingen en evaluatie van de bovenbouwunit meenemen die dit in 2013-2014 als actiepunt hebben. 2) zorgen voor transfer van de denkclub naar spel/onderzoek 3) stappenplan begaafden inbrengen leerlingbesprekingen 4) aanvulling portfolio? 5) gezien de hoge resultaten, verder implementeren van de aanpak voor (hoog)begaafden. Opdracht Spelexperts (Wilma, Joey, Saskia, Mira, Vivian, Jerney, Astrid, Oscar, Anna, Sella, Marlon, Laura R, Rosa, Nada) 1) rijke spelomgeving ontwerpen in onder én bovenbouw; meer spelhoeken 2) samen ontwerpen- uitvoeren en nabespreken spelbegeleiding a.d.h.v. stappenplan 3) ruimte voor spel in tijd en plaats vergroten in alle units Sociaal emotioneel Unit 3 en 6 (bovenbouw) zetten in op drietal-coach 1) monitoren van een “drietal-coach” systeem (jongste-middelste-oudste) in de bovenbouwunits. Dit gezien er meer schommelingen zijn in de bovenbouw resultaten die mogelijk te maken hebben met een wat minder ‘zeker gevoel’ bij de kinderen in de bovenbouw. Dit kan veroorzaakt worden door de overgang naar de nieuwe unit, maar ook door de het relatief hoge percentage zij- instromers. Hierbij ook de uitkomsten van de SAQI meenemen. Voor de bovenbouwunit als geheel vallen in de SAQI er geen bijzonderheden op. Alle schalen vallen binnen de gemiddelde stamines. Maar de schaal “sociaal geaccepteerd worden” komt van alle schalen het minst positief naar voren. 2) De drietal-coaches ondersteunen en wekelijks aandacht aan besteden door de drietallen bij elkaar te laten komen in de bovenbouwunits. Opdracht tuinexperts (Wilma, Ivo, Astrid, Mira, Oscar) 1) prestaties dierverzorging, moestuin 2) ontdekdozen uitbreiden 3) verder ontwikkelen ontdektuin Opdracht portfolio-experts: portfolio unit 0 en 3 jarigen aanscherpen en aan laten sluiten op totaal (team unit 0)
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 13
Data kwaliteitsmonitor 2014 ALGEMEEN a.
Basisgegevens: Naam school:
Laterna Magica
Adres:
Eva Besnyostraat 491, 1087 LG Amsterdam
Adres dislocatie (indien aanwezig):
-
Schooltype:
kindcentrum 0-12 jaar 07.30-18.30 uur (natuurlijk leren)
Brinnummer:
29UA 0204161911
Tel.nr b.
Informatie uit het team: Naam directeur:
Annette van Valkengoed
Naam unitleider:
Unit 0: Marieke Overkamp Unit 1: Melle van Tricht Unit 2: Lieke Verheijen Unit 3: Arno Bogers Unit 4: Sebastiaan van Tongeren (a.i) Unit 5: Marieke Janssen Unit 6: Suzanne Galama
Naam orthopedagoog:
Merel Bakker
Naam contactpersoon klachtenregeling:
Melle van Tricht
Naam BHV-er(s):
Sebastiaan van Tongeren, Marieke Overkamp, Afke Dijkstra, Astrid van Oosten, Merel Bakker, Nanda van Asperen, Jung Mi Kim, Steffie de Nieuwe, Laura Reitsema, Vivian Grothauzen, Marleen Peters, Sandra Langelaar, Rosa Wennekers Hoofd BHV: Sebastiaan van Tongeren (vervanging Sandra Langelaar en in schoolvakanties Marieke Overkamp)
Naam voorzitter kindcentrumraad
Wilfred Jeunink
(KC-raad= integratie oudercommissie en mr)
c.
Naam intern opleider
Sebastiaan van Tongeren
Leerlingpopulatie
1-10-10: 1-10-11:
1-10-12:
1-10-13 1-10-14
Aantal leerlingen naar teldatum alléén 4 t/m 12 jarigen
250
314
379
500
564
Aantal leerlingen naar gewicht
21
23
22
24
6
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 14
Aantal units 0-3 jaar
-
1
1
1
1
Aantal units 3-7 jaar
3
3
4
4
4
Aantal units 7-12 jaar
1
1
1
1,5
2
0 t/m 3 jarigen
43
3 jarigen
28
4 t/m 7 jarigen
381
8 t/m 12 jarigen
183
Niet natuurlijke in- en uitstroom:
11-12:
12-13:
13-14:
Instroom: keuze ander concept
2
1
4
Instroom: verhuizers naar IJburg
10
11
5
Uitstroom: verhuizers naar elders
9
7
2
Uitstroom: keuze ander concept
-
8
3
Uitstroom: SO of SBO
1
-
-
95%
95%
95%
Aantal leerlingen uit eigen postcodegebied (categorie 2 leerlingen)
95%
97%
1086 en 1087 (IJburg) d.
Invloeden vanuit omgeving
IJburg fase 1 is voltooid, fase 2 is uitgesteld. Er komen minder verhuizers naar IJburg. Voor het concept IKC 0-12 jaar 07.30-18.30 uur is veel belangstelling. LM hanteert een wachtlijst. LM geeft voorrang aan kinderen die vanaf 0 jaar instromen- dit heeft gevolgen voor het plan van centraal aanmelden. LM heeft nog steeds voor het merendeel oudste kinderen van een gezin. Per augustus 2015 start centraal aanmeldbeleid waarbij ouders 8 voorkeursscholen aan kunnen geven.
1. VISIE EN BELEID “Wij ontdekken en ontwikkelen iedere splinter talent, zodat kinderen de toekomst kunnen uitvinden.” Visie Natuurlijk Leren (sociaal constructivisme) Elke professional leert en ontwikkelt zich daartoe en stelt zich de vraag: Wie ben jij? Waar ben je goed in? Dan bouw je dat uit. Waar liggen je interesses? Dan bouw je dat op. Welk talent mis je? Dan compenseer je dat.
a.
Missie
b.
Beleid Organogram
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Lerende organisatiestructuur- gericht op zelfsturing en gespreid leiderschap
Pagina 15
Integraal en cyclisch
Rijnlands model: •Wie het weet mag het zeggen •Hier en nu als vertrekpunt •Principe- en waardengedreven •Contextgevoelig •Vakmanschap als norm (allround) •Coördinatie op de werkvloer •Primair proces staat centraal •Laterale communicatie •Collectieve ambitie •Ontwikkelingsgericht •Georganiseerd vertrouwen•Van fouten leren
Kwaliteitsbeleid
Zie actueel beleid op website LM
Onderzoek
vindplaats natuurlijk leren/ professionalisering medewerkers/ opleiden in school relatie NIVOZ- Luc Stevens/Wim van Werkhoven
c.
Publicaties 2013-2014
Nederlands Jeugdinstituut: Onderzoekend (leren) werken in brede school en integraal kindcentrum, samenwerking tussen praktijk en opleiding. Oenen, S. van en P.P. Bakker (LM vergeleken met HBO) juni 2013 Onderzoek J.Geleijnse naar het leerlandschap van LM juni 2013 Boek APS Een IKC dat staat als een huis! Hoe bouw je een integraal kindcentrum oktober 2013 Landelijk Steunpunt Brede School: Op weg naar een IKC mei 2014
Communicatie ouders: educatief en pedagogisch partnerschap
www.laternamagica.info (informatie beleid en werkwijze c.q. schoolgids).
2013-2014
www.laternaweb.nl (actueel nieuws/ nieuws en info per unit/ communicatieplatform oudersteam). Maandelijks informatieochtend nieuwe ouders. Drie-maandelijks portfoliogesprek ouders-kindcoach (30 minuten). Wekelijks talentworkshops door ouders. Inloopbijeenkomsten KC-raad 2x. Ontmoetingsbijeenkomsten ouders per unit. Ouderavond 1: Natuurlijk Leren thema’s: inclusie, monitoren ontwikkeling van kinderen, achtergrond natuurlijk leren, onderzoekend leren, info per unit. Ouderavond 2: Kind & Digitale Media Visie LM, gepersonaliseerd leren (Frans Schouwenburg), veilig online (Justine Pardoen).
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 16
PR
websites deelname conferenties publicaties ouders/kinderen
Marketing
schooldevelopment center: bezoekdagen, stagedagen voor professionals, leergesprekken
d.
e.
Representatie
Medewerkers stellen zich communicatief, dialogisch en representatief op en zorgen voor een aantrekkelijk en net ingericht unit/ gebouw. Alle medewerkers nemen het belang van een kind als vertrekpunt in communicatie en handelen.
Achterstandenbeleid (indien van toepassing)
nvt
Speerpunten in het achterstandenbeleid
nvt
Extra aanbod voor doelgroepleerlingen
nvt
Inzet achterstandenmiddelen (welke budgetten, welke inzet)
nvt
ICT Speerpunten in het ICT beleid
1. Efficiënte toekomstgerichte communicatie en informatiestructuur ouders, leerlingen, team 2. Ter ondersteuning onderwijs: prestaties, workshops, onderzoeksvragen, presentaties en creatieve opdrachten 3. Op persoonlijk niveau deelvaardigheden te oefenen, thuis en op school via webbased licenties. Persoonlijker kunnen werken- niet individueler. 4. Digitale gereedschapskist voor zowel lln als medewerkers (atlas, info, rekenmachine, notities, camera, etc) 5. Zoveel mogelijk papierloze school 6. Aan elkaar koppelen systemen als
Parnassys, opbrengsten, planning onderwijsinhouden en aanwezigheid medewerkers en kinderen
f.
g.
Inzet ICT middelen
ipad per kind- ouders de keuze of zij een IPad willen kopen. Voor wie dit niet wil kan kind Macbook of IPad bij LM gebruiken (niet 1 op 1).
Voorschool (indien aanwezig)
nvt, wel unit 0-3 jaar en stamgroepen 3 jarigen in units 3-7 jaar. Concept natuurlijk spelen/leren doorgaande ontwikkelingslijn 0-12 jaar
Programma en partner VVE
Nvt
Inzet VVE middelen
Nvt
Beleid Integraal kindcentrum
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 17
Partner
Samenwerkingsovereenkomst partou-staij integratie onderwijs en opvang 0-12 jaar. Van onderwijzen en opvangen naar ontwikkelen.
Inzet middelen (indien van toepassing)
partou en staij- reguliere middelen
2. LEIDERSCHAP EN MANAGEMENT a.
b.
n.a.v. het MTO
Nvt
Aandachtspunten specifiek voor de schoolleiding
-
Aandachtspunten specifiek voor de schoolcultuur
-
Actie naar aanleiding van het MTO
-
n.a.v. het RI&E jan 2012 Aandachtspunten specifiek voor de schoolleiding
-
Aandachtspunten specifiek voor de schoolcultuur
Voor start dienstverband nieuwe medewerkers informeren over de werkdruk i.v.m. pioniersorganisatie. Na de start informeren over beleid& werkwijze, brandplan, veiligheid, ergonomie, natuurlijk leren, huisregels, maatje, etc). Zie ook inwerkplan nieuwe medewerkers.
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 18
Uitgevoerde acties naar aanleiding van de laatste RI&E
Uit het RI&E komt naar voren dat de respondenten (leerkrachten en begeleiders) klachten hebben over de instelbaarheid van de zitgelegenheid:
Werkplekken medewerkers inrichten de (personeelsruimte 2 verdieping & verrijdbare zadelkrukken in units 3-7 jaar)- is gebeurd. In gesprekken met medewerkers houden we aandacht houden voor psychische en lichamelijke gevolgen van het werk Werkoverleggen in de units effectiever organiseren (coaches/begeleiders samen) – is gebeurd door avondvergaderingen te organiseren per unitteam. Hoofd BHV-er benoemen, brandoefeningen organiseren in nieuwbouw – is gebeurd Evacuatiekoord 0-3 jr aanschaffen- is gebeurd Douches, kranen en pomp doorspoelen na vakantie i.v.m. legionella- gebeurt, is een taak van de huismeester. Plan op controle toestellen/ installaties pand/zandverversing- gebeurt nu periodiek volgens contract.
c.
Punten van aandacht vanuit Algemene Directie, de school aangaande n.a.v. het laatste monitorgesprek;
-
3. PERSONEEL EN PERSONEELSBELEID Infonet OSG; a.
Basisinformatie personeel (peildatum 01-08-2014)
Alleen onderwijs
Alleen opvang
IKC totaal
Aantal personeelsleden:
39
31
70
Aantal mannen:
7
1
8
Aantal personeelsleden met fulltime aanstelling:
23
20
43
Aantal onderwijzend personeel + directeur:
34
Aantal onderwijs ondersteunend personeel:
5
Aantal vrouwen:
5
(administratie, huismeester, evenementen, orthopedagoog) b.
Verdeling van taken naar formatieplaatsen Unitleiders:
7
Orthopedagoog:
1
Interne opleider
1
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 19
c.
d.
Dans/muziek
1
Gym/sport
1
Leeftijdsopbouw personeel in aantal (peildatum 01-08-2014)
Alleen onderwijs
Alleen opvang
IKC totaal
0-25 jaar
7
20
27
25-35 jaar
25
10
35
35-45 jaar
5
1
6
45-55 jaar
2
2
55 jaar en ouder
-
-
Ziekteverzuim
Uit RI&E jan 2012: Verzuim- en reintegratiebeleid: De aanpak van verzuim heeft men gewijzigd door het contracteren van een nieuwe arbodienst Een ontbrekende factor in het verzuimbeleid van staij is het aanbieden van een Preventief Medisch Onderzoek. Daarnaast is het opstellen van een verzuimlogboek met alle informatie bij langdurig verzuim een aandachtspunt voor staij. Voor Laterna Magica zijn er geen aandachtpunten m.b.t. verzuim of verzuimbegeleiding.
Geen specifieke actie in 2014-2015 gericht op coaches, wel op schaduwcoaches.
<4% staij
Actie op terugdringen verzuim schaduwcoaches is kansrijker als er vanuit de moederorganisaties duidelijkheid komt over LM met één leiding die regie kan voeren een analyse te maken en slagvaardig acties vorm te geven.
e.
Ziekteverzuim percentage:
20% partou
f.
Percentage kort verzuim anders dan ziekte:
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Afstemmen beleid en regie partou en staij
-
Pagina 20
Percentage langdurig verzuim:
1 medewerker heeft in samenspraak gekozen voor een aangepast werktraject, vermindering belasting en heeft een baan buiten het onderwijs gezocht.
-
Frequentie ziekteverzuim:
-
-
SMT gesprekken:
-
-
g.
-
-
Eventuele knelpunten bij het uitvoeren van de gesprekkencyclus Aantal negatieve beoordelingen/ contract niet verlengd
1 coach
2 schaduwcoaches
(formatie)beleid ten aanzien van groei/krimp van Laterna Magica
Groei
Werven en selecteren van kwalitatief hoogwaardig personeel passende bij onderwijsconcept ontwikkelen Natuurlijk Leren in groeisituatie. Nodig: kennis van leerlijn- ontwikkellijnen 0-12 jarigen, denkkracht, kunnen ontwerpen, pedagogische tact, energie, motivatie NL, zelfsturing, (zelf)vertrouwen, onderzoekende houding, nonconformisme.
3. Scholing en deskundigheidsbevordering a.
Unit teamontwikkeling en individuele coaching
Kosten
LM kiest voor de ontwikkeling van eigen expertise met de inzet van een interne opleider in school die het ‘leren van medewerkers organiseert en inspireert’.
1fte - 60.000 uit reguliere formatie staij
Uit onderzoek blijkt dat de meest effectieve manier van leren van leraren ‘coaching on the job’ is en leren in een team vanuit gezamelijke uitvoeringspraktijk. (vd Grift 2010)
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 21
Waar nodig wordt kennis van buiten ontsloten reservering door de interne opleider en opleider in school MI/PAMB staij in samenspraak met directie. 20.000 (HvA-UvA-NIVOZ- DNKRS) BHV (herhaling) training
MI/PAMB 5.000
4. CULTUUR EN KLIMAAT a.
Communicatie
Uit de Ri&E jan 2012: Uit de enquête is op te maken dat de respondenten het werk boeiend vinden en er plezier in hebben en er enthousiast over zijn. Dit geldt voor zowel coaches als schaduwcoaches. Uit de enquête is op te maken dat de respondenten (coaches en schaduwcoaches) over het algemeen tevreden zijn over de inhoud van de werkzaamheden. Men ervaart voldoende vrijheid in wijze van uitvoer en planning van werk. Medewerkers ervaren duidelijke, transparante informatievoorziening. Er wordt met elkaar gecommuniceerd (niet over elkaar). Besluiten worden genomen vanuit heldere criteria afgeleid van de visie We ontwikkelen gedeelde ‘taal’ vanuit de visie: Opdenken (i.p.v. schieten op..) Wat kan een kind wel.. Aandacht voor positieve ontwikkelingen en dat wat goed gaat vanuit filosofie: wat je aandacht geeft groeit. Complimenten geven= storten op emotionele bankrekening Toon je talent Krachtig en kwetsbaar durven zijn. Innoveren en ondernemen om visie vorm te geven wordt beloond
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 22
Unitteam overleggen
Uit de RI&E van januari 2012: Uit de enquête is op te maken dat de respondenten goed op de hoogte worden gehouden van het reilen en zeilen van de organisatie. Als aandachtspunt komt het werkoverleg: de frequentie en effectiviteit naar voren: dit geldt voor zowel de leerkrachten als de begeleiders. de verkregen informatie voor de werkuitvoering naar voren. Welke items binnen de Laterna Magica er voor zorgen dat de respondenten hier negatiever op scoren, is niet gebleken uit extra toelichting die individuele medewerker gegeven hebben. Werkoverleg: Het is aan te raden bij de medewerkers na te gaan waarom werkoverleg niet door iedereen voldoende en effectief bevonden wordt. Denk hierbij aan kenmerken van overleg als tijdstip, tijdsduur, inbreng deelnemers, geboden structuur vanuit voorzitter.
Na gesprekken in het team: Coaches en schaduwcoaches hebben zes tot acht vaste avonden per jaar een teamoverleg waar iedereen bij is. Start om 18.30 uur met gezamenlijke maaltijd. Op 3 studiedagen zijn de coaches vrij ter compensatie. Schaduwcoaches compenseren door op rustige dagen eerder weg te gaan. Uit gesprekken met medewerkers blijkt dat duidelijkheid omtrent de regie, verantwoordelijkheid binnen LM niet altijd helder is. Dit wordt veroorzaakt door staijpartou die nog geen definitief besluit hebben genomen over de leiding van LM. Dit leidt soms tot onduidelijkheid en dubbele communicatie.
b.
Professionele cultuur Collegialiteit
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Krachtig en kwetsbaar durven zijn. Elkaar daadwerkelijk helpen en ondersteunen. Verantwoordelijkheid en initiatief nemen. Hoge verwachtingen van jezelf en de ander.
Pagina 23
Teamcohesie
Teamleren: unitteam ziet elkaar aan het werk en leert van en met elkaar middels ‘coaching on the job’.
Kenmerken unitteam: - onderling afhankelijk - elkaars kwaliteiten benutten - taak- en persoonsgericht - reis en bestemming - professionele cultuur en klimaat - maximaal 8010 personen - geen hiërarchie Teamcultuur: - opdenken - collectief professionaliseren - professionele maat Feedback en reflectie
Minimaal 2x per jaar: bezoeken van de directie en interne opleider aan de units + 1x aansluitend feedbackgesprek in het unitteam. 1x per jaar: directie vraagt unitleiders feedback te geven op directie in een bilateraal gesprek. Feedback en reflectie is als onderwerp integraal onderdeel van het interne opleiden. In leren ligt het zwaartepunt bij: samen uitvoeren. In de lerende organisatie van LM ligt de nadruk op ‘samen uitvoeren’ in de vorm van ‘coaching on the job’. Hierbij vindt reflectie (Korthagen) plaats op twee niveaus en drie momenten. Cognitief en affectief. Vooraf, tijdens en achteraf. Reflectie op zowel cognitief als affectief niveau tijdens de activiteit is het meest krachtig. Schön (1983) noemt dit ‘conversation-with-the situation’ en ‘reflection-in-action’. Een ander belangrijk uitgangspunt op basis van leerrendement in de lerende organisatie van LM is ‘Do to learn’ in plaats van learn to do’.
c.
Welbevinden team Waardering/ teambuilding
Uit de RI&E januari 2012: Uit literatuur blijkt dat waardering en steun van collega’s een belangrijke energiebron in het werk is: dit scoort binnen Laterna Magica (onder zowel leerkrachten als begeleiders) zeer positief. Dit is een zeer belangrijk punt om werkdruk beter draagbaar te maken. Ondersteuning, feedback en waardering van de leidinggevende worden (vanuit literatuur) als erg belangrijk gezien: het zijn energiebronnen die er voor kunnen zorgen dat de draagkracht (belastbaarheid) van werknemers verhoogd wordt.
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 24
Hierbij gaat het met name om positieve feedback (bijv. complimenten) die direct of kort na de actie gegeven worden. Ook dit scoort, met name onder leerkrachten, erg positief: wederom een belangrijk punt om werkdruk beter draagbaar te maken.
5. MIDDELEN & VOORZIENINGEN a.
Belangrijkste speerpunten in het huisvestingsbeleid Actie bestuur
e
Tijdig aanvraag budget 1 inrichting ivm groei Overleg i.v.m. slecht functionerende bedrijven onder mantelcontracten: schoonmaak, kopieer.
Actie schoolleiding
Per augustus 2014 ingebruikname m2 sbo door LM ivm groei Overleg bestuur i.v.m. slecht functionerende bedrijven onder mantelcontracten: schoonmaak, kopieer.
Actie KC-raad b.
Geen specifieke actie nodig
Accomodatie Uitdagend, rijk en inspirerend
Nieuw gebouw- nieuwe units ingericht door het team van LM, de inrichting units blijven verrijken met spel en onderzoekhoeken. Algemeen: keuken, theater, tuin.
Beheer en onderhoud
Uit RI&E van januari 2012: De fysieke arbeidsomstandigheden zijn goed op orde. Ondanks de zeer recente betrekking van het pand, is er al veel aandacht besteed aan een goede inrichting en afwerking. Bedrijfshulpverlening is redelijk goed op orde, maar ontruimingsoefeningen zijn nog niet gehouden. Door de maatregelen uit het plan van aanpak uit te voeren worden de arbeidsomstandigheden sterk verbeterd. De maatregelen hebben vooral betrekking op: Toegang/Schoolplein: o.a. vastleggen onderhoud, controle zanddelen; Gangen en trappen: o.a. open staan van branddeuren. Les- en werkruimtes: o.a. ontbreken begrenzers op brede ramen, ontbreken lichtwering; Ergonomie: o.a. beeldschermwerkers, ontbreken in hoogte verstelbare kruk op jongste groepen. Contract/onderhoudsplan tuin. Uitgevoerde acties 2013-2014: Zandbak verplaatst- minder inloop zand Zandbakzand vervangen Contract groot tuinonderhoud Update BHV plan
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 25
Brandoefeningen georganiseerd en geëvalueerd Haken op ramen i.v.m. veiligheid Beveiligingscontract- dagelijkse avondronde In hoogte verstelbare krukken medewerkers
Bureaustoelen volgens arbo-norm (testfase) Werkende zonwering c.
Faciliteiten Ruimtes
Inrichting en ingebruikname nieuwe bovenbouwbouwunit per augustus 2014
Materialen/ meubilair
20.000 (2 stamgroepen nieuwe unit)
Meubilair personeel
e
d.
Begroting meubilair en 1 inrichting:
20.000
e.
Medegebruikers gebouw:
Partou- volgens contract
6. MANAGEMENT VAN ONDERWIJSPROCESSEN EN SECUNDAIRE PROCESSEN 6. a MANAGEMENT VAN ONDERWIJSPROCESSEN a.
Natuurlijk leren Directe instructiemodel bij clubs
Team werkt vanuit natuurlijk leren sleutels (zie download website – professionals) Cyclus van observatie, nabespreking en coaching in de units door interne opleider en directie (plan/beleid server LM)
b.
Authentiek instructiemodel bij workshops
“
Actieve betrokkenheid en verantwoordelijkheid van kinderen
“
Afstemming instructie en verwerking
“
Strategieën voor denken en leren
“
Pedagogisch klimaat Sociaal-emotioneel
Met alle kinderen worden coachingsgesprekken gevoerd waarin het welbevinden een vast onderdeel van gesprek is. Vragen van kinderen zijn vertrekpunt Medewerkers houden contact met kinderen ongeacht eigen emotie. Medewerkers gaan uit van dat wat een kind kan, benoemt wat een kind goed kan en wil en hebben hoge verwachtingen van kinderen
Veiligheidsplan
aanwezig op de server van LM
Pestprotocol
download op website (+ kern aanpak) en op de server van LM
Gedragscode
aanwezig op de server van LM
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 26
c.
Onderwijstijd
d.
Aanbod
e.
Beredeneerd aanbod voor alle kerndoelen
Doelen per leeftijd, leerlijnen in portfolio, ontwikkelplan voor drie maanden per leerling Themavoorbereiding en daaruit afgeleid planning vanuit kernconcepten en kerndoelen
Toetsing
Zie ook toetskalender en beleid (server LM) 2x per jaar cito (januari-juni) cito eindtoets in februari herfstsignalering november incidenteel tussentijdse evaluatie in november en maart
Tussenopbrengsten
Op of boven inspectienorm – zie halfjaarlijkse analyses
Eindopbrengsten
Gemiddeld afgelopen drie jaar boven het landelijk gemiddelde- zie jaarlijkse analyse
Toetsingsbeleid aanwezig
Ja, zie zorgbeleid en zie website
6.b MANAGEMENT VAN SECUNDAIRE PROCESSEN a.
Eigen kwaliteitszorgsysteem Type systeem (bijv. TKPO, SAS,Bos, etc)
Eigen kwaliteitsbeleid geformuleerd op basis van ondermeer de leercirkel (vd Hilst) en triband verantwoorden. Vindbaar als download op de website en op de server van LM
c.
d.
e.
Laatst afgenomen in:
Doorlopend, data kwaliteitsbeleid per jaar bijgehouden
Belangrijkste conclusies:
Uit blijven leggen Natuurlijk Leren conceptnadenken over vormen om ouders te informeren. Zichtbaar maken opbrengsten Natuurlijk Leren - kwalificatie - socialisatie - personificatie Ruimte creëren voor onderwijsontwikkeling door positieve CITO resultaten
Onderwijsinspectie Laatste bezoeken inspectie (jaar en type bezoek):
Verslag mei 2010 PKO (2 dagen)
KBA (indien van toepassing)
nvt
Deelname vanaf:
-
Belangrijkste conclusies uit audit:
-
Vervolgafspraken:
-
Externe ondersteuning (indien van toepassing)
nvt
Naam instantie:
-
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Gepland bezoek juni 2014 (2 dagen)
Pagina 27
f.
g.
Belangrijkste conclusies:
-
Prima (+) (indien van toepassing)
nvt
Laatste deelname:
-
Belangrijkste conclusies:
-
Interne begeleiding
nvt
Resultaten Instrument profiel leerlingenzorg
nvt
en de speerpunten uit het zorgprofiel
- ouders blijven informeren over beleid inclusie need leerlingen
Eigen speerpunten: en omgaan special
- (nieuwe) teamleden informeren over beleid inclusie , zorgbeleid en omgaan special need leerlingen Extra aanbod voor (speciale) doelgroep
Ontwikkelen inclusie voorvloeiend uit onderwijsconcept Natuurlijk Leren. Via project excellentie een goed aanbod voor leerlingen met talent. Onderwijs op maat voor alle doelgroepen: iedere leerling, iedere drie maanden eigen ontwikkelplan Rondom leerlingen met special needs wordt drie keer per jaar een ronde tafelgesprek georganiseerd Stappenplan/werkwijze leerlingen met hoge en lage cognitie Zie zorgbeleid
Uitstroom naar het speciaal onderwijs (in aantal). Aantal + verwijzingspercentage
09/10
10/11
11/12
12/13
13/14
SBO: -
SBO: 1
SBO: -
SBO:-
SBO: 1 na verhuizing
(verzoek ouders)
SBO: SO:
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
SO: -
SO: 1 (verzoek ouders)
lln naar Zuid-Oost
SO: -
SO: 1 vooralsnog SO:-
tijdelijke plaatsing
Pagina 28
Aantal rugzakleerlingen totaal REC2: Doof, slechthorend en ernstige spraak taal problematiek REC3: Meervoudig gehandicapt, langdurig ziek en zeer moeilijk lerende kinderen REC4: Zeer moeilijk opvoedbare kinderen
1
6
10
12
12
REC2: 1 REC3: REC4:
REC2: 2 REC3: 2 REC4: 2
REC2: 2 REC3: 4* REC4: 4
REC2: 1 REC3: 4 +
SH: 1
1 is in aanvraag/ (*lgf via ander herindicatie bestuur) REC4: 3 + 1 is in aanvraag/
LZ: 3 LG: 1 ZML: 3 REC4: 4
herindicatie schooljaar 2012-2013 ec 2: 1 Rec 3: 7 waarvan er 1 halverwege het jaar is toegekend Rec 4: 4 SBO beschikking:
Aantal plaatsingen op SBO of SO na noodprocedure
1 leerling van andere school, procedure vormgegeve n door basisschool De Catamaran
Inzet zorgmiddelen (profielbudget, ZOB, schoolbegeleiding, SMW, enz) (welke budgetten, welke inzet)
In 2013-2014:
-
-
-
-
2x = observatie 3x= TOOA LGF middelen schooldeel en AB-deel (95.000) ingezet in LM Besteding: orhopedagoog, materieel, taakuitbreiding medewerkers, coaching, inhuur experts door unitteams (o.a. faalangst, hoogbegaafden, zelfredzaamheid, zml, autisme) In 2014-2015 Doel: vraaggerichte begeleiding “ wat heeft een kind nodig” en “wat hebben de medewerkers nodig”. Spannend wordt hoeveel middelen LM ter beschikking krijgt via het samenwerkingverband/bestuur (lgf middelen).
h.
Relevante stakeholders
Leerlingen, ouders, staij, partou, inspectie van het onderwijs, GGD, stadsdeel Oost, centrale stad
i.
Relevante ketenpartners
VIA, Kids@Home IJburg, ABC, OKC, steunpunt autisme, REC’s- ABdiensten, spurt, opvoedpoli, DNKRS. Samenwerkingsverband Oost, NIVOZ, UvA, staij
7. WAARDERING DOOR PERSONEEL/OUDERS/LEERLINGEN a.
Afgenomen enquêtes:
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
september 2012
Pagina 29
Ouders: cijfer 7,5 Personeel: cijfer 7,7 Leerlingen: cijfer 8,3 Volgende gepland voor:
september 2014
Welke enquête:
ouders
personeel
kinderen bb
Belangrijkste conclusies n.a.v. enquêtes: Ouders: verbeterpunten verkeersveiligheid, sociale ontwikkeling, rust&orde in LM, mondelinge communicatie, hygiëne en netheid. Uit het onderzoek: Een belangrijk aandachtspunt voor beleid voor onze school is: 'De speel- leeromgeving”.
Leerlingen: verbeterpunten: rust in de groep, relatief weinig kinderen gebruiken thuis de computer voor schoolwerk, ondersteuning kinderen bij zelfstandig werk. Uit de samenvatting van het onderzoek: “Twee belangrijke aandachtspunten voor beleid op onze school zijn: 'Feed back/ ondersteuning door docent' en ‘Ouderbetrokkenheid”.
Personeel: verbeterpunten: hygiëne en netheid, meubilair personeel, werktijden, salaris, reiskosten, functioneren bestuur.
Ouders: pluspunten: schoolgebouw en omgeving, kwaliteit begeleiding door (schaduw)coaches, aandacht persoonlijke ontwikkeling, schooltijden, vakbekwaamheid leerkrachten, tussenschoolse opvang, communicatie Laternaweb en website. Uit het onderzoek: “De school kan zich profileren op zeven aspecten, te weten: 'Schoolgebouw', 'Begeleiding', 'Kennisontwikkeling', 'Persoonlijke ontwikkeling', 'Schoolregels, rust en orde', 'Contact met de school' en 'De leerkracht'.
pluspunten: omgang medeleerlingen, beperking pesten, schoolgebouw en omgeving, Uit de samenvatting van het onderzoek: “ De school kan zich profileren op vier aspecten, te weten: 'Omgang van leerlingen onderling', 'Contact van de docent met leerlingen', 'Schoolgebouw en omgeving' en 'Algemene tevredenheid'.
pluspunten: gebouw, sfeer, pedagogisch klimaat, personeelsuitjes, mogelijkheden tot nascholing, externe communicatie, functioneren leiding. Uit de samenvatting van het onderzoek: “De school kan zich profileren op zes aspecten, te weten: 'Schoolklimaat', 'Pedagogisch klimaat', 'Leermiddelen', 'Werkklimaat', 'Interne communicatie' en 'Management'. Uit dit onderzoek blijken geen bijzonder belangrijke aan- dachtspunten voor beleid voor onze school”.
b.
c.
Welzijnsonderzoek RI&E Laatst uitgevoerd in:
januari 2012
Belangrijkste conclusies:
opgenomen bij cultuur en welbevinden team
plan van aanpak op basis van het RI&E:
in RI&E
Klachten
09/10
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
10/11 11/12
12/13
13/14
Pagina 30
Van ouders
1x over TSO 1x over binnenklimaat 2x over snoep/ trakteren/ lunch op school (geen formele klachten)
d.
3x TSO 2x pesten (geen formele klachte n)
1x formele klacht gekneusde vinger gym
losse opmerk ingen over inzicht financië n TSAvrijwillig e activitei tenbijdrag e
onrust klein groepje ouders/ geen klachten ingediendwillen geen dialoog directie of bestuur staij.
2x inhoud 3x bijten van bovenbou een kind in w unit 0-3 jaar program ma vakanties
(uiteindelijk geen formeel ingediende klacht)
Van personeel
-
-
-
-
-
Klacht behandeld met behulp van jurist
-
Financi ën activitei tenbij drage/T SA
advies/actie jurist ivm uitingen ouders over medewerke rs in publieke domein
-
-
Bevindingen nav juridische procedure
1 incident uit 2009 alsnog als klacht ingediend in 2012 bij LKC niet gegrond verklaard. Na bezwaar wederom ongegrond verklaard. Dossier gesloten. Datum; 18 juni 2012 Verslag: mr. Dr. L.P.M Klijn vz klachtencommissie
Incidentregistratie
09/10
ongevallen
10/11
11/12
12/13
13/14
3x kleine 3x kleine ongevalle ongevalletje tjes s
1x incident met schaar
(kraal in neus, gevallen)
2 kleine ongevalletj es
1x ernstig incident voetbalve ld- kind geschorst en verwijderi ng-
Enkele keren tand door lip, bloedneus
(vinger tussen deur, kraal, gevallen)
(gevallenhechting)
procedur e
1x gebroken pink na val buitenspel 1x gebroken pols na val speeltuin 1x hechting na val buitenspel potloodpunt in oor wond na botsing in gymzaal (moest geplakt worden bij de huisarts)
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 31
pesten
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
1x pesten TSA
2x pesten TSA
2x pesten in unit 3
2x melding in meerdere bovenbou vragen ouders over w ruw gedrag van 1x vinger kinderen/ tussen de weinig deur rekening 1x arm houden met gebroken elkaar na val 1x kinderen buiten van 4/5 in toilet
geen klachten van ouders (zie verder afgenomen SAQI voor individuele info leerlingen)
Pagina 32
8. Resultaten a.
Tussenopbrengsten Wat vraagt de inspectie midden 2010-2011 DMT Groep Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7
ondergrens midden 21 49 67 78 85
Laterna Magica 23,9 55,4 66,9 87,9 87,1
Begrijpend lezen Groep ondergrens midden Groep 5 20 Groep 6 28 Groep 7 43
Laterna Magica 23,8 39, 7 50,4
Rekenen en wiskunde Groep ondergrens midden Groep 4 45 Groep 5 66 Groep 6 80 Groep 7 93
Laterna Magica 59,6 77,3 90,6 104,7
Wat vraagt de inspectie tijdens de E afname 2011-2012 DMT Groep Groep 3 Groep 4
ondergrens eind 33 56
Laterna Magica 36,1 (C) 61,9 (B)
Rekenen en Wiskunde Groep ondergrens eind Groep 4 61 Groep 6 89
Laterna Magica 74,9 (A+) 94, 7 (A+)
Begrijpend lezen (midden afname 2011-2012) Begrijpend lezen Groep ondergrens midden Groep 5 25 Groep 6 32
Laterna Magica 27,7 (A+) 33,4 (B)
Wat vraagt de inspectie midden 2012-2013 DMT Groep Groep 3 Groep 4 Groep 5
ondergrens midden 21 48 66
Begrijpend lezen Groep ondergrens midden Groep 5 25 Groep 6 32 , Rekenen en wiskunde Groep ondergrens midden Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Laterna Magica 32 53,7 71, 2 (kaart 3) Laterna Magica 24,7 43,8 Laterna Magica Pagina 33
Groep 4 Groep 5 Groep 6
50 71 84
53,8 70,4 84,3
Wat vraagt de inspectie tijdens de eind afname 2012-2013 DMT Groep Groep 3 Groep 4 Groep 5
ondergrens eind 33 56 71
Rekenen en Wiskunde Groep ondergrens eind Groep 4 61 Groep 5 89 Groep 6 102
Laterna Magica 44,1 63,7 76,2 (kaart 3) Laterna Magica 67,1 89,2 105,2
Wat vraagt de inspectie midden 2013-2014 DMT Groep Groep 3 Groep 4 Groep 5
ondergrens midden 21 48 66
Laterna Magica 30,4 62,4 73,3
Rekenen & Wiskunde Groep ondergrens midden Groep 4 50 Groep 5 71 Groep 6 84
Laterna Magica 59,3 78,7 85,9
Begrijpend Lezen Groep ondergrens midden Groep 5 25 Groep 6 32
Laterna Magica 29,6 35,1
Wat vraagt de inspectie eind 2013-2014 DMT Groep Groep 3 Groep 4 Groep 5
ondergrens eind 33 56 71
Laterna Magica 39,1 68,7 79,7
Rekenen en Wiskunde Groep ondergrens eind Groep 4 61 Groep 5 78 Groep 6 89
Laterna Magica 68 82,5 94,3
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 34
b. CITO-eindopbrengsten
09/10 10/11
11/12
12/13
13/14
Schoolscoregroep CITO:
539,6 545,6
536,9
538,4
537,8
Gemiddelde score van de eigen schoolscoregroep:
534,9 535,1
535,1
536,3
536,6
534,7
534,4
Gemiddelde score Nederland Belangrijkste conclusies n.a.v. de uitslagen van de laatste cito eindtoets:
c.
In 2009-2010 ging het om zeven leerlingen en een ruim voldoende score. In 2010-2011 ging het om zes leerlingen die ruim voldoende scoorden. In 2011-2012 ging het om elf leerlingen die voldoende scoorden. In 2012-2013 eveneens om 11 leerlingen.
Uitstroom Voortgezet Onderwijs:
09/10
10/11
11/12
12/13
13/14
VWO
3
3
4
4
7
Havo/VWO Havo Vmbo t/Havo Vmbo t
1 1
2
1 2 3
2
1
3 1 1 1
1 3 3 1
VMBO-kb
1
VMBO- gl
2
Vmbo LWOO
1
Managementrapportage Algemene Directie September Oktober November December Januari Februari Maart April Mei Juni
P&O
Doelstellingsgesprek SMT Voortgangsgesprek SMT Formatiegesprek
Formatiegesprek SMT
Functioneringsgesprek SMT
Managementrapportage Onderwijs & Kwaliteit September Oktober November December Januari Februari Maart April Mei Juni
Financiën
Huisvesting
Begroting lopend jaar Investering en investeringsruimte Op verzoek
Meerjaren onderhoudsbegroting Exploitatie kalenderjaar
Tussenopbrengsten Financiering bijzondere activiteiten Actieplan nieuw jaar Eindopbrengsten
Kwaliteit- en beleidmonitor Laterna Magica
Pagina 35