Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
“PENGARUH MODEL BERBASIS MASALAH DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL (VIDEO) PADA SUBTEMA MAKHLUK HIDUP DI SEKITAR KITA TERHADAP KEMAMPUAN MENGAMATI MORFOLOGI HEWAN PADA SISWA KELAS IV SDN GAYAM 3 KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014-2015”
ARTIKEL SKRIPSI Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD FKIP UNP Kediri
OLEH: NUR AZIZAH SAFITRI NPM: 11.1.01.10.0255
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
“PENGARUH MODEL BERBASIS MASALAH DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL (VIDEO) PADA SUBTEMA MAKHLUK HIDUP DI SEKITAR KITA TERHADAP KEMAMPUAN MENGAMATI MORFOLOGI HEWAN PADA SISWA KELAS IV SDN GAYAM 3 KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014-2015”
NUR AZIZAH SAFITRI NPM: 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD Email:
[email protected] Dian Devita Yohanie 1 dan Budhi Utami 2 UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK Nur Azizah Safitri : Penelitian ini dilatar belakangi kenyataan di dunia pendidikan walaupun sudah banyak berganti beberapa kurikulum tetapi guru masih menerapkan metode ceramah atau menggunakan pendekatan teaching center dimana guru menjadi narasumber dari segala pengetahuan yang akan diterima dan diketahui oleh siswa. Sehingga perlu di adakan penelitian dengan menggunakan model berbasis masalah dengan media audio visual (video) pada subtema makhluk hidup di sekitar kita terhadap kemampuan mengamati morfologi hewan pada siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui(1) bagaimana kemampuan mengamati morfologi hewan tanpa menggunakan model berbasis masalah dengan media audio visual (video) ?.(2) bagaimana kemampuan mengamati morfologi hewan dengan menggunakan model berbasis masalah dengan media audio visual (video) ?.(3) Adakah pengaruh model berbasis masalah dengan media audio visual (video) padasubtema makhluk hidup di sekitar kita terhadap kemampuan mengamati morfologi hewan pada siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri? Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan terhadap model pembelajaran berbasis masalah dengan media audio visual (video)terhadap (1) kemampuan mengamati morfologi hewan tanpa menggunakan model berbasis masalah dengan media audio visual (video) dengan nilai rata-rata kelas 63.(2) Kemampuan mengamati morfologi hewan dengan menggunakan media audio visual (video) memiliki tes yang lebih tinggi dengan nilai rata-rata kelas 81,8.(3) Ada pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan mengamati morfologi hewan pada siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri Tahun Ajaran 2014-2015. Hal ini diketahui berdasarkan perolehan dari > yaitu (10,021) > (2,064) dengan taraf signifikan 5% maka Ho ditolak, sehingga Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penelitian ini ada pengaruh yang signifikan. Kata Kunci : model berbasis masalah, media audio visual (video), morfologi hewan.
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 4||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
I.
dari
PENDAHULUAN Dalam situasi masyarakat yang selalu
berubah, idealnya pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masadepan. Pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Menurut Buchori (2001) dalam
Khabibah
(2006:1),
bahwa
pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para siswanya
untuk
sesuatu
jabatan,
tetapi
untuk
profesi
atau
menyelesaikan
masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari. Salah
satu
pembelajaran
masalah pada
pokok
dalam
pendidikan
formal
(sekolah) ini adalah masih rendahnya daya serap siswa terhadap pembelajaran yang di berikan guru. Hal ini masih nampak pada hasil belajar siswa yang senantiasa masih dapat di bilang memprihatinkan. Prestasi ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat monoton dan tidak menyentuh dunia dimensi siswa itu sendiri, yaitu bagaimana sebenarnya belajar itu. Selain itu model dan media pembelajaran yang salah menjadi faktor
kegagalan
dalam
proses
suatu
adalah
suatu
pola
yang
pembelajaran itu sendiri. Model
pembelajaran
perencanaan digunakan
atau
suatu
sebagai
pedoman
dalam
merencanakan pembelajaan di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan
perangkat-perangkat
pembelajaran. Adapun Soekamto, dkk (dalam
Nurulwati,
mengemukakan
maksud
2000:
10)
dari
model
pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam
mengorganisasikan
pengalaman
belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan aktivitas belajar mengajar. Model pembelajaran yang di anggap cocok
untuk
saat
ini
adalah
model
pembelajaran berbasis masalah, karena model
pembelajaran
mengembangkan
ini
melatih
kemampuan
dan untuk
menyelesaikan masalah yang berorientasi pada masalah otentik dari kehidupan aktual siswa, untuk merangsang kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kondisi yang tetap harus dipelihara adalah suasana kondusif, terbuka, negosiasi, demokratis, suasana nyaman dan menyenangkan agar siswa dapat berpikir optimal. Menurut Dewey
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 5||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
dalam Sudjana (2001:19) berdasarkan
hasil pengamatan tentang hewan pada
masalah adalah interaksi antara stimulus
subtema makhluk hidup di sekitar kita
dan respon, merupakan hubungan antara
terhadap
dua arah belajar dan lingkungan.
morfologi hewan? (3) Adakah pengaruh
Burner
dalam
Dahar
(1988:125)
dari
kemampuan
penerapan
model
mengamati
pembelajaran
berpendapat bahwa media adalah segala
berbasis masalah dengan menggunakan
sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari
media audio visual (video) dalam kegiatan
pengirim ke penerima pesan sehingga
melaporkan
dapat
hewan pada subtema makhluk hidup di
merangsang
pikiran,
perasaan,
hasil
kita
pengamatan
perhatian, dan minat siswa sehingga terjadi
sekitar
terhadap
proses belajar. Dalam kaitannya dengan
mengamati morfologi hewan?
tentang
kemampuan
model sistem pengembangan pengajaran, interaksi
guru
dan
siswa
dengan
II. METODE PENELITIAN
menggunakan media dan sumber-sumber
Dalam penelitian ini yang berfungsi
belajar siswa. Media audio visual (video)
sebagai variabel bebas adalah penerapan
dinilai mampu untuk mempertinggi tingkat
model berbasis masalah dengan media
keberhasilan guru dalam mencapai proses
audio visual (video)”. sedangkan yang
pembelajaran yang diinginkan.
menjadi
variabel
terikat
adalah
Berdasarkan uraian latar belakang di
“kemampuan mengamati morfologi hewan.
atas maka dapat dirumuskan masalah
Teknik penelitian ini adalah eksperimen
sebagai berikut: (1) Bagaimana hasil
dengan desain penelitian One Group
pembelajaran tanpa menggunakan model
Pretest-Postest
pembelajaran berbasis masalah dengan
gambarkan sebagai berikut:
media audio visual (video) dalam kegiatan melaporkan
hasil
pengamatan
kita
terhadap
Yang
di
O1 X O2
tentang
hewan pada subtema makhluk hidup di sekitar
Desain.
kemampuan
mengamati
morfologi
hewan?
(2)
Bagaimana
hasil
pembelajaran
menggunakan
model
pembelajaran
berbasis masalah dengan media audio
Keterangan: O1: nilai Pre test (nilai sebelum ada perlakuan) O2: nilai Pos test (nilai setelah ada perlakuan)
visual (video) dalam kegiatan melaporkan Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 6||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa
untuk hasil yang diperoleh melalui post-
kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri
test, diketahui bahwa siswa kelas IV SDN
Semester Ganjil Tahun Ajaran 2014-2015.
Gayam 3 memiliki nilai terendah yaitu 45
Penelitian ini dilaksanakan selama 3 hari
dan nilai tertinggi yaitu 100.
dan 3 kali pertemuan. Dalam
Selanjutnya dilakukan Uji-t. Uji-t
penelitian
ini,
teknik
pengumpulan data menggunakan teknik pengukuran berupa test Jenis test yang digunakan adalah test secara tertulis, yaitu
adalah cara untuk mengetahui perbedaan hasil belajar sebelum dan setelah diberi perlakuan. Berdasarkan hasil tersebut, diperoleh 10,021.
berupa soal pilihan ganda dengan jumlah
Berdasarkan kriteria, setelah dilakukan
20 soal pretest dan 20 soal postest. Untuk
analisis data diperoleh keputusan bahwa
cara pemberian nilai dengan memakai
thitung > ttabel yaitu 10,021>2,064 sehingga
skala 1 jika siswa mampu menjawab soal
ada
dengan benar, dan skala 0 jika jawaban
penggunaan
siswa salah.
dengan media audio visual (video).
Untuk
Dan
menguji
digunakan
langkah
selanjutnya
hipotesis
penelitian
statistik
deskriptif
dengan
menggunakan rumus uji-t dengan taraf
pengaruh
signifikan
model
berbasis
pada
masalah
Pembahasan Berdasarkan hasil analisis data kelas IV SDN Gayam 3 melalui pre-test atau tanpa
signifikan 5%.
menggunakan III. HASIL PENELITIAN DAN
model
pembelajaran
berbasis masalah dengan media audio
PEMBAHASAN
visual (video), diketahui bahwa siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri Tahun
Hasil Berdasarkan melalui
pre-test
mengamati
data
yang
pada
morfologi
diperoleh
kemampuan hewan
tanpa
menggunakan model berbasis masalah dengan
yang
media
audio
visual
(video)
Ajaran
2014-2015
dinyatakan
kurang
menguasai kemampuan menggolongkan makhluk hidup secara sederhana karena kurang dari 75% siswa belum mencapai standar KKM (nilai 70).
diketahui bahwa siswa kelas IV SDN
Berdasarkan hasil analisis data kelas IV
Gayam 3 memiliki nilai terendah yaitu 40
SDN Gayam 3 dengan menggunakan
dan nilai tertinggi yaitu 90, sedangkan
model pembelajaran berbasis masalah
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 7||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
dengan
media
audio
visual
(video),
diketahui bahwa siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota Kediri Tahun Ajaran 20142015 menguasai kemampuan mengamati
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Kemampuan
mengamati
morfologi
morfologi hewan, karena lebih dari 75%
hewan dengan media audio visual (video)
siswa mencapai standar KKM (nilai 70).
dengan menggunakan model pembelajan
Hal ini dapat terjadi karena adanya model
berbasis masalah dengan media audio
pembelajaran yang dapat membantu dan
visual (video) pada siswa kelas IV SDN
memotivasi
Gayam 3 Kota Kediri tahun ajaran 2014-
siswa
sehingga
tujuan
pembelajaran tercapai secara maksimal. Berdasarkan uji hipotesis disimpulkan bahwa
“pengaruh
penggunaan
model
2015
dinyatakan
tinggi
atau
sudah
maksimal. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas 81,8.
pembelajaran berbasis masalah terhadap
Ada
kemampuan mengamati morfologi hewan
terhadap
pada siswa kelas IV SDN Gayam 3 Kota
morfologi hewan pada siswa kelas IV SDN
Kediri
2014-2015”.
Gayam 3 Kota Kediri Tahun Ajaran 2014-
Pengaruh yang diberikan adalah pengaruh
2015. Hal ini dibuktikan dari thitung sebesar
positif terhadap kemampuan siswa dalam
10,021 dan ttabel dengan db 24 sebesar
mengamati morfologi hewan. Hal ini dapat
2,064. Hal ini menjelaskan bahwa thitung >
dibuktikan dengan meningkatnya nilai
ttabel yaitu 10,021 > 2,064, sehingga
rata-rata kelas dari 63 menjadi 81,8. Hal
hipotesis nol (H0) ditolak pada taraf
tersebut
bahwa
signifikansi 5% dan hipotesis kerja (Ha)
model
terbukti benar.
Tahun
juga
pembelajaran
Ajaran
membuktikan menggunakan
berbasis masalah dengan media audio
pengaruh
yang
kemampuan
signifikan mengamati
Saran
visual (video) dapat mencapai penguasaan materi yang lebih maksimal daripada
Para pendidik dapat membaca lebih
pembelajaran yang tidak menggunakan
banyak
referensi
model berbasis masalah dengan media
pembelajaran yang inovatif, aktif dan
audio visual (video).
komunikatif
yaitu
berbeda
dari
biasanya.
Dengan
mengenai
model
pembelajaran
pembelajaran demikian,
yang seperti
pendidik
mendapatkan gambaran yang tepat dalam Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 8||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
menerapkan proses pembelajaran yang inovatif, aktif dan komunikatif sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar anak. Selain model pembelajaran para pendidik juga harus banyak mempunyai referensi media pembelajaran. Melalui pengetahuan tentang media pembelajaran, para pendidik tidak hanya mengetahui beragam media pembelajaran, pendidik dan calon pendidik juga harus mampu menyesuaikan atau melaraskan
media
dengan
materi
pembelajaran agar pesan yang disampaikan dapat diterima dengan maksimal oleh siswa. Melalui langkah tersebut, maka pendidik dan calon pendidik memiliki bekal yang cukup untuk menerapkan pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam setiap proses pembelajaran yang akan dilakukan, sehingga siswa lebih termotivasi
dalam
mengikuti
proses
pembelajaan dan dapat meraih prestasi yang diharapkan. Sarana dan prasarana yang ada di sekolah hendaknya ditingkatkan kualitas dan kuantitasnya, sehingga pendidik dapat memanfaatkan
segala
macam
media
pembelajaran yang ada di sekitar sehingga dapat
membantu
menyampaikan
pendidik
materi
dalam
pembelajaran
kepada siswa.
IV. DAFTAR PUSTAKA Alpiokta.Yuce.2013.Hakikat Kurikulum
Perubahan
2013.(online).tersedia:
http://m.kompasiana.com/post/read/58 9239/1/hakikat-perubahan-kurikulum2013.html diunduh tanggal 31 juni 2014.
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model
Pembelajaran
dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto,
Suharsimi.
2010.
Prosedur
Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Azhar,
Arsyad.
2013.
Pembelajaran.
Media
Jakarta:
PT
RajaGrafindo Persada.
Boga.Adi.2013.Simbul,Pengertian,dan Rumus. (online).tersedia:http://adiboga.blogspo t.com/2013/08istilah-simbulpengertian-dan-rumus.html.diunduh tanggal 27 juni 2014.
Gunawan, Imam. 2013. Statistika untuk Kependidikan
Sekolah
Dasar.
Yogyakarta: Ombak.
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 9||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Naili, Rochmatun. 2012. Media Audio Visual. (online).tersedia:http://rochmatunnaili.blogspot.com/2012/05/mediaaudio-visual.html.diunduh tanggal 28 november 2014. Rustman, Nuryani. 2010. Materi dan Pembelajaran
IPA
SD.
Banten:
Universitas Terbuka.
Sugiyono.
2011.
Kuantitatif
Metode
Kualitatif
Penelitian dan
R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sukardi.
2003.
Metodologi
Pendidikan
Penelitian
Kompetensi
dan
Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara. Suprijono,
Agus.
2009.
Cooperative
Learnig.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto.
2007.
Pembelajaran
Inovatif
berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Nur Azizah Safitri | NPM. 11.1.01.10.0255 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 10||