KOMPETENSI PROFESIONAL GURU GEOGRAFI YANG SUDAH SERTIFIKASI PADA SMA NEGERI DI KABUPATEN WONOGIRI TAHUN 2015/ 2016
SKRIPSI Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: Listiyawan Suryadi 3201411114
JURUSAN GEOGRAFI FAKULTAS ILMU SOSIAL UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2015
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian skripsi pada: Hari
: Rabu
Tanggal
: 30 September 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Sriyono, M.Si
Sriyanto, S.Pd, M.Pd
NIP. 19631217 198803 1 002
NIP. 19770722 200501 1 001
ii
PENGESAHAN KELULUSAN Skripsi dengan Judul Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang pada:
Hari
: Senin
Tanggal
: 21 Desember 2015
Pengguji I
Penguji II
Penguji III
Drs. Sunarko, M.Pd NIP. 195207181980031003
Sriyanto, S.Pd, M.Pd NIP. 197707222005011001
Drs. Sriyono, M.Si. NIP. 196312171988031002
iii
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar - benar hasil karya saya sendiri, bukan dari karya orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat pada skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, 30 September 2015
Listiyawan Suryadi NIM. 3201411119
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO “Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali kaum itu sendiri yang mengubah apa apa yang pada diri mereka ” (Q.S. Ar-Ra’d : 11). “Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan” (Q.S. Al Insyirah 5-6). “Kecerdasan bukanlah tolak ukur dari kesuksesan, tapi dengan menjadi cerdas kita bisa menggapai kesuksesan”.
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1. Untuk Ayah dan Alm. Ibu tercinta (Soetiyo SW dan Suminah) serta kakakkakakku yang selalu sabar, memberikan motivasi,
tulus
mendo’akan,
dan
memberikan kasih sayangnya. 2. Seluruh teman-temanku jurusan Geografi angkatan 2011 yang selalu memberikan warna dalam hidup menjadi indah. 3. Dosen, Guru, dan almamaterku tercinta.
v
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan akademis dalam menyelesaikan studi strata 1 (satu) untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang. Shalawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, beserta keluarga, para sahabat dan pengikutnya. Amin. Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa dalam penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan banyak terima kasih dan penghargaan yang setinggitingginya kepada : 1.
Prof. Dr. Fathur Rokhman, M. Hum., selaku Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang.
2.
Drs. Moh Solehatul Mustofa, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan penelitian dan penulisan skripsi ini.
3.
Drs. Apik Budi Santoso, M.Si., selaku Ketua Jurusan Ketua Jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.
4.
Drs. Sriyono, M.Si dan Sriyanto, S.Pd, M.Pd yang selalu sabar membimbing dan memberi arahan kepada penulis selama menyusun skripsi ini.
5.
Bapak dan Ibu dosen jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang, yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan.
6.
Wagiyo, S.Pd dan Drs. Mrih Kuwato, yang telah mendukung untuk bisa melakukan penelitian. vi
7.
Seluruh Kepala Sekolah SMA Negeri Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8.
Seluruh Bapak dan Ibu guru Geografi SMA Negeri Kabupaten Wonogiri yang telah berkenan menjadi subyek penelitian.
9.
Teman-teman mahasiswa jurusan Geografi Fakultas Ilmu Sosial angkatan 2011 yang telah memberikan dukungan dan bantuannya dalam penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pembaca dan dunia
pendidikan.
Semarang,
September 2015
Penulis
Listiyawan Suryadi NIM.3201411119
vii
SARI
Suryadi, Listiyawan. 2015. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri tahun 2015/ 2016. Skripsi. Jurusan Geografi. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Drs. Sriyono, M.Si dan Pembimbing II Sriyanto, S.Pd, M.Pd., 159 Halaman. Kata Kunci: Kompetensi Profesional, Sertifikasi. Sertifikasi profesi guru adalah suatu upaya yang memiliki tujuan untuk meningkatkan kompetensi profesional dan kualitas pendidikan. Guru yang berkompeten mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan, dan mampu mengelola kelasnya secara baik sehingga proses kegiatan belajar mengajar dapat dilaksanakan secara optimal. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kompetensi profesional. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, 2) mengetahui tingkat kompetensi profesional guru geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Metode penelitian yang digunakan berupa pendekatan kuantitatif dengan analisis deskriptif. Lokasi penelitian di SMA Negeri Kabupaten Wonogiri. Populasi dalam penelitian ini adalah guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan kuesioner. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif persentase. Hasil penelitian menunjukan karakteristik guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini terdapat 18 guru yang sudah sertifikasi dan 4 guru yang belum sertifikasi dari 12 SMA Negeri. Pelatihan-pelatihan yang pernah dilakukan adalah paling rendah persentasenya pada pemanfaatan TIK pada pembelajaran dan penulisan karya ilmiah. Dari guru yang sudah sertifikasi ini rata-rata memiliki usia yang sudah senior (tua). Pendidikan terakhir guru yang sudah sertifikasi adalah semua S1. Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yakni berkategori profesional dengan skor 79,99%. Rincian dalam tabel kompetensi profesional guru Geografi Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa dari 16 guru Geografi yang sudah sertifikasi, yakni diperoleh sejumlah , 8 guru Geografi berkategori sangat profesional dengan skor 93,33% (2 orang) dan 86,66 % (6 orang), kemudian sejumlah 7 guru Geografi lainnya berkategori profesional yaitu dengan skor 80% (4 orang), 66,66 % (3 orang) dan sejumlah 1 guru Geografi berkategori cukup profesional dengan skor 53,33 %. Kendala-kendala yang menghambat guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri dalam meningkatkan kompetensi profesional guru, yakni : kurangnya antusias dari siswa dan motivasi guru untuk meningkatkan kompetensi viii
profesional, banyaknya waktu atau jam mengajar, kurangnya sarana dan prasarana di sekolah, dan perubahan kurikulum pendidikan. Saran dalam penelitian ini yaitu bagi guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri diharapkan dapat mengembangkan profesionalismenya dan memenuhi standar kompetensi guru serta mampu mengikuti program MGMP Geografi secara rutin, aktif menanyakan setiap permasalahan pembelajaran yang belum dipahami, dan memberikan ide-ide atau gagasan yang berhubungan dengan pembelajaran geografi. Hal tersebut agar terjadi saling sosialisasi antara guru satu dengan yang lain untuk saling memperbaiki kekurangan dari mereka masing-masing.
ix
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................................
ii
PENGESAHAN KELULUSAN ....................................................................
iii
PERNYATAAN .............................................................................................
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
v
PRAKATA .....................................................................................................
vi
SARI...............................................................................................................
viii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
x
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................................
9
C. Tujuan Penelitian ...............................................................................
9
D. Manfaat Penelitian .............................................................................
10
E. Penegasan Istilah ................................................................................
10
1. Profesionalisme Guru ...................................................................
10
2. Kompetensi Profesional Guru ......................................................
11
3. Guru Geografi ..............................................................................
12
x
4. Sertifikasi Profesi Guru ................................................................
12
5. Karakteristik Guru Geografi ........................................................
13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .....................
14
A. Profesionalisme Guru .........................................................................
14
1. Pengertian Profesionalisme Guru .................................................
14
2. Kompetensi Profesional Guru ......................................................
15
3. Tugas-tugas Guru Profesional ......................................................
20
4. Syarat-syarat Menjadi Guru Profesional ......................................
25
5. Sikap dan Perilaku Profesional Guru ...........................................
28
B. Guru Geografi ....................................................................................
29
C. Sertifikasi Profesi Guru ......................................................................
31
1. Pengertian Sertifikasi Profesi Guru ..............................................
31
2. Tujuan dan Manfaat Sertifikasi ....................................................
36
3. Persyaratan Sertifikasi Guru ........................................................
36
4. Dasar Hukum Sertifikasi Guru .....................................................
39
D. Kompetensi Profesional Guru yang sudah Sertifikasi .......................
49
E. Kerangka Berpikir ..............................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
53
A. Desain Penelitian ................................................................................
53
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................
53
1. Lokasi Penelitian ..........................................................................
53
2. Waktu Penelitian ..........................................................................
54
C. Subyek Penelitian ...............................................................................
54
xi
D. Variabel Penelitian .............................................................................
55
E. Instrumen Penelitian...........................................................................
58
F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
58
1. Observasi ......................................................................................
58
2. Wawancara ...................................................................................
59
3. Kuesioner .....................................................................................
60
4. Dokumentasi ................................................................................
60
G. Tahapan Penelitian .............................................................................
61
1. Tahap Persiapan ...........................................................................
61
2. Tahap Pelaksanaan .......................................................................
61
3. Tahap Pasca Penelitian .................................................................
62
H. Teknik Analisis Data ..........................................................................
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...............................
65
A. Hasil Penelitian ..................................................................................
65
1. Gambaran Umum Obyek Penelitian ............................................
65
2. Lokasi Penelitian ..........................................................................
66
3. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................
68
a. Karakteristik Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ....................................
68
b. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ..........
73
B. Pembahasan ........................................................................................
86
xii
1. Karakteristik Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ....................................................
86
2. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ..................................
88
a. Kriteria Penguasaan Materi, Konsep, Pendekatan, Prinsip, dan Aspek yang Mendukung Mata Pelajaran Geografi .........
89
b. Kriteria Penguasaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Geografi ..............................................
92
c. Kriteria Penguasaan Pengembangan Materi Pembelajaran Geografi Secara Kreatif..........................................................
94
d. Kriteria Penguasaan Pengembangan Keprofesionalan Secara Berkelanjutan dengan Melakukan Tindakan Reflektif ..........
98
e. Kriteria Penguasaan dalam Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Mengembangkan Diri.......
101
3. Kendala-kendala yang Menghambat Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional ...........
106
a. Kurangnya Antusias dari Siswa dan Motivasi dari Guru .......
106
b. Kurangnya Sarana dan Prasarana ...........................................
108
c. Banyaknya Waktu atau Jam Mengajar ...................................
109
d. Perubahan Kurikulum Pendidikan .........................................
110
4. Upaya untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri .................................................................... xiii
111
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
113
A. Kesimpulan ........................................................................................
113
B. Saran ...................................................................................................
114
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
115
LAMPIRAN ...................................................................................................
117
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1. Kerangka Berpikir ...................................................................................
52
3.1. Daftar Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2015 / 2016 .................................
54
3.2. Kriteria Persentase Kompetensi Profesional Guru ................................
64
4.1. Lokasi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri........................................
66
4.2. Daftar jenis kelamin dan instansi guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ..........................................
68
4.3. Daftar usia Guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ............................................................................. 4.4.
69
Daftar pendidikan terakhir Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ..........................................
70
4.5. Pelatihan-pelatihan Kompetensi Profesional yang pernah dilakukan oleh guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri .............................................................................
71
4.6. Tabel Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ..........................................
xv
75
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1. Peta lokasi penelitian ............................................................................
67
4.2. Grafik menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran diampu .............................................
77
4.3. Grafik menguasai standar kompetensi dan kompetensi mata pelajaran yang diampu ..........................................................................
79
4.4. Grafik mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif ............................................................................ 4.5. Grafik mengembangkan keprofesionalan
80
secara berkelanjutan
dengan penelitian tindakan kelas ..........................................................
82
4.6. Grafik mengembangkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri ............................................................................
85
4.7. Observasi kegiatan pembelajaran kelas dengan Bapak Drs. Mrih Kuato di SMA N 2 Wonogiri ...............................................................
96
4.8. Observasi kegiatan pembelajaran kelas dengan Bapak Drs. Satiyo di SMA N 1 Baturetno ..............................................................................
xvi
103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
Halaman
Daftar Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2015 / 2016 .................................
117
2.
Kisi – Kisi Instrumen Penelitian ...........................................................
118
3.
Lembar Wawancara ..............................................................................
119
4.
Lembar Kuisioner .................................................................................
123
5.
Lembar Observasi .................................................................................
126
6.
Kisi-kisi Lembar Observasi Kelas ........................................................
127
7.
Lembar Observasi Kelas .......................................................................
128
8.
Silabus Pembelajaran ............................................................................
129
9.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .....................................................
136
10. Transkrip Wawancara ...........................................................................
139
11. Transkrip Kuesioner .............................................................................
147
12. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ...................................................
153
13. Perhitungan Skor Analisis Deskriptif Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ...............................................................................................
155
14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007 ..........................................................................................
xvii
163
15. Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Ilmu Sosial (FIS) untuk Dinas Kesbangpol ..........................................................................................
167
16. Surat Ijin Penelitian dari Kepala Dinas Kesbangpol untuk Sekolah dan Dinas Pendidikan Kabupaten Wonogiri.........................................
168
17. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kabupaten Wonogiri .......
169
18. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Baturetno...............................................................................................
170
19. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Girimarto...............................................................................................
171
20. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Jatisrono ................................................................................................
172
21. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Manyaran ..............................................................................................
173
22. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Pracimantoro .........................................................................................
174
23. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Sidoharjo ...............................................................................................
175
24. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N Slogohimo .............................................................................................
176
25. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 1 Wonogiri ...............................................................................................
177
26. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari SMA N 2 Wonogiri ............................................................................................... xviii
178
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Guru merupakan komponen yang paling menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian sentral, pertama, dan utama. Figur yang satu ini akan senantiasa menjadi sorotan strategis ketika berbicara masalah pendidikan, karena guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan. Guru memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan secara formal di sekolah. Guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta didik, terutama dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar. Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa didukung oleh guru yang professional dan berkualitas. Dengan kata lain, perbaikan kualitas pendidikan berpangkal dari guru dan berujung pula pada guru pula. Guru mempunyai peran yang sangat strategis dalam upaya mewujudkan tujuan pembangunan nasional, khususnya di bidang pendidikan, sehingga perlu dikembangkan sebagai tenaga profesi yang bermartabat dan professional. Dari hal tersebut, dirasa perlunya standar kompetensi dan sertifikasi guru, agar kita memiliki guru professional yang memenuhi standar dan lisensi sesuai dengan
1
2
kebutuhan. Dengan guru yang demikianlah, kita berharap dapat membangun kembali masyarakat dan bangsa yang hampir porak poranda. Menurut UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang disahkan pada pada 30 Desember 2005, dikemukakakan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru yang telah memenuhi persyaratan tertentu, yaitu memiliki kualitas akademik, kompetensi, sehat jasmani dan rohani, yang di barengi dengan peningkatan kesejahteraan yang layak. Sertifikat pendidik ini diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran. Sertifikat pendidik diberikan kepada seseorang yang telah menyelesaikan program pendidikan profesi pendidik dan lulus uji sertifikasi pendidik. Dalam hal ini, ujian sertifikasi pendidik dimaksudkan sebagai kontrol mutu hasil pendidikan, sehingga seseorang yang dinyatakan lulus dalam ujian sertifikasi pendidik diyakini mampu melaksanakan tugas mendidik, mengajar, melatih, membimbing dan menilai hasil belajar peserta didik. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah telah meluncurkan berbagai kebijakan, salah satunya adalah kebijakan yang berkaitan dengan sertifikasi guru. Meski dengan kuota yang terbatas, di beberapa daerah, melalui Dinas Pendidikan setempat saat ini sedang menawarkan kepada guru-guru yang dianggap telah memenuhi syarat untuk dijadikan sebagai calon peserta sertifikasi. Sertifikasi pendidik diperoleh melalui program pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan
3
tenaga kependidikan yang terakreditasi baik yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat, dan ditetapkan oleh pemerintah. Syarat dan materi sertifikasi ditetapkan dengan peraturan pemerintah tentang guru dan dosen yang saat ini masih menunggu verifikasi dan pengesahan dari pemerintah. Karena peraturan pemerintah tentang guru dan dosen belum selesai dan program sertifikasi sudah dicanangkan sejak tahun 2006, maka pelaksanaan sertifikasi guru dan dosen kemungkinan menggunakan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. Sehubungan dengan itu, sudah sewajarnya pemerintah terus berupaya mencari alternatif untuk meningkatkan kualitas dan kinerja profesi guru di Indonesia. Salah satu terobosan yang sedang dilakukan adalah melakukan standar kompetensi dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan profesionalisme guru merupakan sesuatu yang tidak bisa ditawar lagi untuk meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan profesionalisme guru merupakan upaya untuk membantu guru yang belum memiliki kualifikasi professional menjadi professional. Dengan demikian peningkatan kemampuan professional guru merupakan bantuan atau memberikan kesempatan kepada guru tersebut melalui program dan kegiatan yang dilakukan pemerintah. Namun demikian, bantuan profesionalisme hanya sekedar bantuan, sehingga yang harus lebih berperan aktif guru itu sendiri. Artinya perlu dikemukakan disini bahwa gurulah yang seharusnya meminta bantuan kepada yang berwenang untuk mendapatkan pembinaan. Bantuan yang diberikan juga merupakan bantuan
4
professional,
yang
tujuan
akhirnya
adalah
menumbuhkembangkan
profesionalisme guru. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system pendidikan nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan mengutamakan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi dan sertifikat pendidik. Hal tersebut dimaksudkan untuk terwujudnya guru yang professional yang mampu menjalankan profesinya sesuai dengan berbagai tuntutan tempat melaksanakan tugasnya. Dengan kata lain usaha sertifikasi ini pada dasarnya adalah meningkatkan efektivitas pembelajaran yang dilakukan para guru pada tingkat satuan pendidikan atau sekolah. Di era globalisasi yang ditandai dengan persaingan kualitas atau mutu, menuntut semua pihak dalam berbagai bidang dan sektor pembangunan untuk senantiasa
meningkatkan
kompetensinya.
Hal
tersebut
mendudukkan
pentingnya upaya peningkatan kualitas pendidikan baik secara kualitatif yang harus dilakukan, sehingga pendidikan dapat digunakan sebagai wahana dalam membangun watak bangsa. Untuk itu guru sebagai main person pendidikan harus ditingkatkan kompetensinya serta diadakan pembenahan mendasar sesuai tugas yang diembannya. Atas dasar itulah sehingga pemerintah merasa perlu untuk mengadakan standar kompetensi dan sertifikasi guru sebagai bagian dari pemenuhan Standar Pendidikan Nasional (SPN).
5
Menyadari pentingnya peningkatan kualitas pendidikan sebagai proses peningkatan sumber belajar manusia, berbagai upaya untuk mewujudkan peningkatan kualitas melalui perbaikan kurikulum dan sistem evaluasi, perbaikan sarana pendidikan, pengembangan dan pengadaan materi pelajaran serta pendidikan bagi guru yang telah dilakukan oleh pemerintah bersma-sama masyarakat. Salah satu faktor yang menunjang guru untuk bekerja dengan sebaik-baiknya yaitu profesionalisme, artinya jika guru telah profesional dalam menjalankan tugasnya, maka guru dapat melakukan tugas mengajarnya dengan baik. Sesuai dengan tuntutan perubahan masyarakat, profesi guru juga menuntut profesionalisme. Profesionalisme menunjuk kepada komitmen para anggota suatu profesi untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya dan terus-menerus mengembangkan strategi-strategi yang digunakannya dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya. Seiring dengan adanya upaya peningkatan kualitas pendidikan, maka diperlukan guru yang memiliki kemampuan maksimal untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional dan diharapkan
secara
berkesinambungan
mereka
dapat
meningkatkan
kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, maupun profesional (Mulyasa, 2008:37). Meningkatkan profesionalisme guru merupakan hal yang sangat penting, karena menyangkut masalah hasil kerja guru yang merupakan salah satu langkah dalam meningkatkan mutu pelayanan kepada siswa. Tetapi disisi lain terdapat asumsi yang mengatakan bahwa kemerosotan dalam dunia pendidikan disebabkan karena kurangnya kemampuan profesionalisme guru,
6
maka dari itu demi peningkatan mutu pendidikan sangat dibutuhkan tenaga pengajar atau pendidik yang memiliki kompetensi atau pemenuhan profesionalisme (Mulyasa, 2008:39). Profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar. Pada umumnya di sekolah-sekolah yang memiliki guru dengan kompetensi profesional akan menerapkan “pembelajaran dengan melakukan” untuk menggantikan cara mengajar dimana guru hanya berbicara dan peserta didik hanya mendengarkan. Dalam suasana seperti itu, peserta didik secara aktif dilibatkan dalam memecahkan masalah, mencari sumber informasi, data evaluasi, serta menyajikan dan mempertahankan pandangan dan hasil kerja mereka kepada teman sejawat dan yang lainya. Sedangkan para guru dapat bekerja
secara
intensif
dengan
guru
lainnya
dalam
merencanakan
pembelajaran, baik individual maupun tim, membuat keputusan tentang desain sekolah, kolaborasi tentang pengembangan kurikulum, dan partisipasi dalam proses penilaian (Uno. 2007:18). Undang-undang No 14 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi profesional adalah berbagai kemampuan yang diperlukan agar dapat mewujudkan dirinya sebagai guru profesional. Dalam melakuakan kewenangan profesional, guru dituntut memelik seperangkat kemampuan (kompetensi) yang beranekaragam, namun sebelum sampai pada
7
pembahasan jenis-jenis kompetensi terlebih dahulu dipaparkan persyaratan profesional (Usman, 1995:15). Profesionalime menuntut tiga prinsip utama, yakni “well aducated, well trained, well paid” atau memperoleh pendidikan yang cukup, mendapatkan pelatihan yang memadai, dan menerima gaji yang memadai. Dengan kata lain profesionalisme menuntut pendidikan yang tinggi, kesempatan memperoleh pelatihan yang cukup, dan akhirnya memperoleh bayaran atau gaji yang memadai sesuai dengan derajat keprofesionalan yang dimiliki. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Proses pembelajaran geografi merupakan peristiwa yang diarahkan kepada pencapaian tujuan pengajaran geografi, pengajaran geografi memiliki tujuan yaitu memahami gejala lingkungan alam dan kehidupan di muka bumi, ciri khas satuan wilayah, serta permasalahan yang dihadapi sebagai akibat adanya saling pengaruh antara manusia dengan lingkungannya (Sumaatmadja, 1997: 12). Untuk mencapai tujuan pengajaran geografi tersebut maka seorang guru geografi dituntut untuk memiliki kemampuan yang tinggi dalam merumuskan tujuan, memilih materi geografi sebagai pokok bahasan secara serasi dengan tujuan
tadi,
dan
memiliki
kemampuan
dalam
memanfaatkan
serta
menggunakan segala aspek yang menunjang pencapaian dari tujuan pengajaran geografi tersebut. Pada pembelajaran geografi di SMA lebih ditonjolkan pada pengembangan konsep-konsep serta prinsip-prinsip geografi. Guru geografi di
8
SMA memiliki peranan penting dalam membantu siswa untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran geografi dengan baik. Tujuan pengajaran geografi akan tercapai jika seorang guru geografi mampu melaksanakan kompetensi profesional guru dengan baik. Terlebih saat ini sudah terealisasikannya sertifikasi untuk setiap mata pelajaran, tak terkecuali untuk mata pelajaran Geografi. Guru yang sudah sertifikasi harus memiliki kinerja yang lebih baik dibandingkan guru Geografi yang belum sertifikasi. Namun kenyataan di lapangan masih ada kemungkinan terdapat guru geografi yang telah sertifikasi yang belum mampu melaksanakan kompetensi profesional guru secara maksimal. Hal tersebut akan sangat berpengaruh pada kualitas pembelajaran geografi yang bermuara pada pencapaian tujuan pengajaran geografi. Berdasarkan prasurvei pada Dinas Pendidikan Kabupaten Wonogiri terdapat jumlah guru geografi yang sudah sertifikasi berjumlah 18 orang dari 12 sekolah. Keberadaan guru yang sudah sertifikasi tersebut seyogyanya mampu memberikan peningkatan kualitas atau mutu pendidikan yang bermuara pada profesionalisme guru. Berdasarkan wacana yang telah ada guru yang telah sertifikasi dituntut untuk melaksanakan kompetensi profesionalisme guru. Permasalahan yang terjadi pada guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini adalah belum semuanya memahami tentang kompetensi profesionalisme guru. Salah satunya ialah guru yang belum memenuhi berbagai perangkat
pembelajaran
dan
memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
9
komunikasi untuk pengembangan diri. Hal ini di buktikan pada berbagai model pembelajaran yang belum dikembangkan dan juga masih minimnya penggunaan media dalam pembelajaran yang dapat mempermudah pemahaman dari materi yang disampaikan oleh guru kepada siswa. Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Profesionalisme Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri tahun 2015/ 2016”.
B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.
Bagaimana karakteristik guru geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri?
2.
Bagaimana tingkat kompetensi profesional guru geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri?
C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian yang ingin di capai adalah : 1. Untuk mengetahui bagaimana karakteristik guru geografi yang sudah sertfikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. 2. Untuk mengetahui tingkat kompetensi profesional guru geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
10
D. Manfaat Penelitian Manfaat yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah : 1. Teoritis Secara teoritis penelitian ini memiliki manfaat untuk pengembangan ilmu, khususnya ilmu kependidikan. 2. Praktis Secara praktis penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan dalam penyusunan kebijakan bagi pihak-pihak yang berkompeten (baik pemerintah maupun pihak lain).
E. Penegasan Istilah Untuk menghindari adanya kesalahan penafsiran, maka berikut penegasan istilah pada penelitian ini : 1. Profesionalisme Guru Profesionalisme berasal dari kata “profesional” yang berarti bekerja dengan penuh waktu, bukan part time. Jika profesi diartikan sebagai pekerjaan, kata imbuhan “isme” yang berarti sebagai pandangan hidup (Sagala, 2009:5). Menurut Kariman (Uno, 2008:18) profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar. Profesionalisme guru dalam penelitian ini berarti guru sebagai pekerjaan utama dalam melaksanakan pekerjaannya dengan baik khususnya dalam proses
11
pembelajaran dilihat dalam melaksanakan kompetensi profesional guru menurut Permendiknas No.16 tahun 2007. 2. Kompetensi Profesional Guru Kompetensi Profesional Guru adalah merupakan penguasaan materipembelajaran
secara
luas
dan
mendalam,
yangmencakup
penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya (PP No.19 Tahun 2005 pasal 28 ayat 3 tentang Standar Nasional Pendidikan). Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Standar Kompetensi Profesional tersebut mencakup beberapa indikator, sebagai berikut: a.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b.
Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
c.
Mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif.
d.
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
e.
Memanfaatkan
teknologi
mengembangkan diri.
informasi
komunikasi
untuk
12
3. Guru Gegrafi Guru geografi adalah guru yang mengampu mata pelajaran geografi. Tugas guru geografi adalah memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang ada dalam mata pelajaran geografi, sehingga dapat membentuk siswa yang mampu mengembangkan darma baktinya untuk menjalin kerjasama dan mengurangi konflik, sehingga siswa dapat bertindak secara sosial, spasial dan ekologis serta tanggung jawab, sebagai bekal hidupnya di masyarakat (Nikmah, 2010: 17). Guru geografi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. 4. Sertifikasi Profesi Guru Sertifikasi
adalah proses sertifikat pendidik untuk dan dosen.
Sedangkan sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru atau dosen sebagai tenaga profesional. Berdasarkan pengertian tersebut, sertifikasi guru dapat diartikan sebagai suatu proses pemberian pengakuan bahwa seseorang telah memiliki kompetensi untuk melaksanakan pelayanan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu, setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi. Dengan kata lain sertifikasi guru adalah proses uji kompetensi yang dirancang untuk mengungkapkan penguasaan kompetensi seseorang sebagai landasan pemberian sertifikat pendidik. Dalam penelitian ini yang dimaksud sertifikasi profesi guru adalah bagaimana program sertifikasi
13
(guru yang sudah sertifikasi) dilaksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru.
5. Karakteristik Guru Geografi Karakteristik adalah suatu kualitas atau sifat yang tetap yang dijadikan ciri untuk mengidentifikasi seorang pribadi, suatu objek, dan suatu kejadian. Karakteristik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah bagaimana jenis kelamin, usia guru, pendidikan terakhir guru, pelatihanpelatihan, dan jumlah guru sudah sertifikasi dengan jumlah guru Geografi yang ada pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Profesionalisme Guru 1. Pengertian Profesionalisme Guru Profesionalisme berasal dari kata “profesional” yang berarti bekerja dengan penuh waktu, bukan part time. Jika profesi diartikan sebagai pekerjaan, kata imbuhan “isme” yang berarti sebagai pandangan hidup (Sagala, 2009:5). Menurut Kariman (Uno, 2008:18) profesionalisme seorang guru merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum, dan perkembangan manusia termasuk gaya belajar. Dengan demikian profesionalisme guru adalah suatu pekerjaan yang yang di dalamnya terdapat tugas-tugas dan syarat-syarat yang harus dijalankan oleh seorang guru dengan penuh dedikatif, sesuai dengan bidang keahliannya dan selalu melakukan improvisiasi diri. Profesionalisme guru dapat dilihat juga dari kesesuaian atau relevansi keluaran pendidikan dengan profesi yang disandangnya. Dalam bahasa yang lain dikatakan bahwa, profesionalisme guru yang sama halnya dengan “skilled performer” (pelaku yang terampil), seorang guru profesional dapat tampil
dengan
penuh
perkasa,
inovatif,
original,
dan
inversif.
Profesionalisme juga bisa dilihat dari sejauh mana ia menguasai prinsipprinsip pedagogis secara umum maupun didaktik-metodik secara khusus 14
15
yang berlaku setiap mata pelajaran. Serta segi lain yang perlu dicatat adalah sikap profesionalisme guru merupakan wujud dari pengabdian, dan menjunjung tinggi kode etik profesi kependidikan/ keguruan. 2. Kompetensi Profesional Guru Kompetensi profesional guru adalah merupakan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya (PP No.19 Tahun 2005 Pasal 28 ayat 3 tentang Standar Nasional Pendidikan) Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Standar Kompetensi Profesional tersebut mencakup beberapa indikator sebagai berikut: a. Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Penguasaan materi bagi guru merupakan hal yang sangat menentukan khususnya dalam proses belajar mengajar yang melibatkan guru mata pelajaran (Ali, M. 2009:50). Seorang guru harus memahami jenis-jenis materi pembelajaran. Beberapa hal yang harus dimiliki guru adalah kemampuan menjabarkan materi standar dalam kurikulum. Untuk kepentingan tersebut, guru harus mampu menentukan secara tepat materi yang relevan sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan
16
peserta didik. Materi pelajaran merupakan isi pengajaran yang dibawakan untuk mencapai tujuan tertentu (Ali, M. 2009:7). Agar dapat mencapai hasil yang lebih baik, guru perlu menguasai bukan hanya sekedar materi tertentu yang merupakan bagian dari suatu mata pelajaran, akan tetapi guru perlu penguasaan yang lebih luas terhadap materi itu sendiri sehingga dapat menuntun hasil yang lebih baik. Jadi yang menjadi penentuan adalah bahwa guru harus menguasai apa yang akan diajarkan dalam hal ini guru harus menguasai materi, struktur, konsep yang mendukung mata pelajaran yang diampu sehingga dapat memberikan
pengalaman
belajar
yang
berarti
kepada
siswa.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 ada 3 indikator dalam menentukan standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru telah menguasai materi,struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu, yakni: 1) menguasai struktur keilmuan; 2) ruang lingkup dan obyek mata pelajaran Geografi; 3) dapat membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam, menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik. b. Menguasai standar komptensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. Kompetensi guru adalah salah satu faktor yang mempengaruhi tercapainya
tujuan
pembelajaran
dan
pendidikan
di
sekolah.
17
Kompetensi guru penting dalam hubungannya dengan kegiatan belajar mengajar dan hasil belajar siswa (Uno,2008:64). Kompetensi guru merupakan kemampuan seseorang guru dalam melaksanakan kewajibankewajiban secara bertanggungjawab dan profesional. memiliki
kompetensi
profesional
bila
guru
Seorang guru
tersebut
memiliki
pengetahuan dan pemahaman dasar di bidangnya. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 ada 3 indikator dalam menentukan standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru telah menguasai standar kompetensi dasar guru Geografi yakni: 1) guru membuat perangkat pembelajaran; 2) memahami standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi; 3) memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi. c. Mengembangkankan materi pemebelajaran mata pelajaran yang secara kreatif. Pembelajaran merupakan suatu proses yang komplek dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Untuk dapat mengembangkan materi pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan diperlukan berbagai ketrampilan. Di antaranya adalah ketrampilan membelajarkan dan ketrampilan mengajar. Guru harus memilih pembelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Ketrampilan mengajar merupakan kompetensi profesional yang cukup kompleks sebagai integrasi dari berbagai kompetensi guru secara
18
utuh dan menyeluruh. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif dapat dilakukan dengan memilih materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik dan mengelola materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (Permendiknas, No.16 Tahun 2007). Agar tercipta pembelajaran yang kreatif, profesional dan menyenangkan maka seorang guru dituntut untuk memilki keterampilan mengajar, keterampilan mengajar tersebut yaitu ketrampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas serta mengajar kelompok kecil dan perorangan (Turney, 1973 dalam Mulyasa 2008:69). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 ada 3 indikator dalam menentukan standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru telah menguasai pengembangan materi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru Geografi, yakni: 1) memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik; 2) mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik; 3) mengikuti perkembangan zaman khususnya kemajuan pada bidang pendidikan. d. Mengembangkan
keprofesionalan
melakukan tindakan reflektif.
secara
berkelanjutan
dengan
19
Untuk meningkatkan profesionalisme guru dapat dilakukan dengan
melakukan
refleksi
terhadap
kinerja
yang
dilakukan.
Pengembangan profesionalisme guru dapat dilakukan dengan penelitian tindakan kelas dan dengan mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. Penelitian tindakan kelas merupakan sarana penilaian pemebelajaran khususnya, dan pendidikan pada umumnya yang hasilnya akan memberikan masukan bermanfaat bagi pengambilan keputusan. Oleh karena itu, penelitian ini merupakan suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif, melalui tindakan tertentu untuk memperbaiki dan meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 ada 3 indikator dalam menentukan standar kualifikasi
akademik
dan
kompetensi
guru
telah
menguasai
pengembangan keprofesionalan yang dilakukan oleh guru Geografi, yakni: 1) melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus; 2) memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan; 3) melakukan penelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan. e. Memanfaatkan teknologi informasi komunikasi untuk mengembangkan diri. Teknologi
merupakan
kawasan
yang
dapat
membantu
memecahkan masalah kehidupan umat manusia dari masa ke masa secara efektif dan efisien. Sehingga dalam mengajar guru perlu
20
memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
dalam
berkomunikasi dan dalam pengembangan diri, karena dengan teknologi menyebabkan
mempermudah
pekerjaan
khususnya
untuk
mengembangkan diri. Teknologi informasi komunikasi juga dapat digunakan
sebagai
sumber
media
pembelajaranan.
Berdasarkan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 ada 3 indikator dalam menentukan standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru telah menguasai pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri yang dilakukan oleh guru Geografi, yakni: 1) menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar; 2) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan; 3) kendala yang dihadapi dalam membangun kompetensi profesional. 3. Tugas-tugas Guru Profesional Tugas dan peran guru tidaklah terbatas dalam masyarakat, bahkan guru pada hakikatnya merupakan komponen strategis yang memelih peran yang penting dalam menentukkan gerak maju kehidupan bangsa. Bahkan keberadaan guru merupakan faktor condisio sine quanon yang tidak mungkin digantikan oleh komponen manapun dalam kehidupan bangsa sejak dulu. Semakin aurat guru melaksanakan tugasnya, semakin terjamin tercipta dan terbinanya dan keandalan seseorang sebagai manusia pembangunan. Dengan kata lain, potret dan wajah diri bangsa di masa depan
21
tercermin dari potret diri para guru masa kini, dan gerak maju dinamika kehidupa bangsa berbanding lurus dengan citra para guru di tengah-tengah masyarakat. Guru bertugas mempersiapkan manusia susila yang cakap dan dapat diharapkan membangun dirinya dan membangun bangsa dan negara (Usman, 1995:7) Tugas guru menurut Roestiyah N.K dalam Djamarah (2005:38) antara lain: 1. Menyerahkan
kebudayaan
kepada
peserta
didik
berupa
kependaian, kecakapan, dan pengalaman-pengalaman. 2. Membentuk kepribadian anak yang harmonis, sesuai dengan citacita dan dasar negara Pancasila 3. Menyiapkan anak menjadi warga negara yang baik sesuai dengan Undang-Undang Pendidikan yang merupakan keputusan MPR No. 11 tahun 1983 4. Sebagai perantara dalam mengajar Didalam proses belajar guru hanya sebagai perantara, anak harus berusaha sendiri mendapatkan suatu pengertian insight, sehingga timbul perubahan dalam pengetahuan,tingkat laku, dan sikap 5. Guru adalah sebagai pembimbing, untuk membawa anak didik ke arah kedewasaan, membentuk anak menurut kehendaknya 6. Guru sebagai penghubung antara sekolah dan masyarakat.
22
Peserta didik nantinya akan hidup dan bekerja, serta mengabdikan diri dalam masyarakat, dengan demikian anak harus dilatih dan dibiasakan di sekolah di bawah pengawasang guru 7. Sebagai penegak disiplin, guru menhadi contoh dalam segala hal tata tertib dapat berjalan bila guru dapat menjalani lebih dulu. 8. Guru sebagai administrator dan manajer Disamping mendidik, seorang guru harus dapat mengerjakan urusan tata usaha seperti membuat buku kas, daftar induk, rapor, daftar gaji, dan lain sebagainya. Serta dapat mengkoordinasi segala pekerjaan penuh dengan rasa kekeluargaan. 9. Pekerjaan guru sebagai suatu profesi Orang yang menjadi guru karena terpaksa tidak dapat bekerja dengan baik, maka harus menyadari benar-benar pekerjaannya sebagai suatu profesi. 10. Guru sebagai perencana kurikulum Guru menghadapi peserta didik setiap hari, dan gurulah yang paling tahu kebutuhan peserta didik dan masyarakat sekitar. Maka dalam penyusunan kurikulum, kebutuhan ini tidak boleh ditinggalkan. 11. Guru sebagai pemimpinan Guru mempunyai kesempatan dan tanggung jawab dalam banyak situasi untuk membimbing peserta didik ke arah pemecahan soal, membentuk keputusan.
23
12. Guru sebagai sponsor dalam kegiatan peserta didik Guru turut aktif segala aktivitas peserta didik, misalnya dalam ekstra kulikuler membentuk kelompok belajar dan sebagainya. Menurut UU No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 20. Dalam melaksanakan tugas guru keprofesionalan, guru berkewajiban untuk: 1. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan, proses pembelajaran yang bermitu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. 2. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 3. Bertindak efektif dan tidak diskriminasi atas dasr pertimbangan jenis kelamin, agama, suku , ras, dan kondisi fisik tertentu, atau latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran. 4. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru, serta nilai-nilai agama dan etika. 5. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa. Sedangkan menurut Uno (2008:16), seorang guru perlu menerapkan prinsip mengajar agar dapat menerapkan tugasnya secara profesional, yaitu sebagai berikut:
24
1. Guru harus dapat membangkitkan perhatian peserta didik pada materi pelajaran yang diberikan serta dapat menggunakan berbagai medai dan sumber belajar bervariasi. 2. Guru harus dapat membangkitkan minat peserta didik untuk aktif dalam
berpikir
serta
mencari
dan
menemukan
sendiri
pengetahuannya. 3. Guru harus dapat membuat urutan (sequence) dalam pemberian pelajaran dan penyusaiannya dengan usia dan tahapan tugas perkembangan peserta didik. 4. Guru perlumenghubungkan pelajaran yang akan diberikan dengan pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik (kegaiatan apresiasi) agar peserta didik menjadi mudah dalam memanhami pelajaran yang diterimanya. 5. Sesuai dengan prinsip repitisi dalam proses pembelajaran, diharapkan guru dapat menjelaskan unit pelajaran secara berulangulang hingga tanggapan peserta didik menjadi jelas. 6. Guru wajib memperhatikan dan memekirkan kolerasi atau hubungan antara mata pelajaran dan atau praktik nyata dalam kehidupan sehari-hari. 7. Guru haru tetap menjaga konsetrasi belajar para peserta didik dengan cara memberikan kesempatan berupa pengalaman secara langsung, mengamati, dan menyimpulkan pengetahuan yang didapatnya.
25
8. Guru harus mengembangkan sikap peserta didik dalm membina hubungan sosial, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. 9. Guru harus menyelidiki dan mendalami perbedaan peserta didik secara individual agar dapat melayani sswa sesuai dengan perbedaan tersebut. Masyarakat menempatkan guru pada tempat yang lebih terhormat di lingkungannya, karena seorang guru diharapkan dapat memperoleh ilmu pengetahuan. Ini berarti guru berkewajuban mencerdaskan bangsa indonesia seutuhnya berdasarkan pancasila. 4. Syarat-syarat Menjadi Guru Profesional Menjadi seorang guru bukanlah pekerjaan yang nudah seperti yang dibayangkan sebagian orang, dengan bermodal penguasaan materi dan menyampaikan kepada siswa saja sudah cukup. Hal ini belum bisa dikatakan sebagai guru yang profesional, karena guru yang profesional harus memiliki berbagai keterampilan, kemampuan khusus, mencintai pekerjaannya, menjaga kode etik guru. Menurut Oemar Hamalik dalam (Yamin, 2008:7), guru profesional harus memiliki persyaratan sebagai berikut: 1. Memliki bakat sebagai guru. 2. Memliki keahlian sebagai guru. 3. Memiliki keahlian yang baik dan terintegrasi. 4. Memiliki mental yang sehat. 5. Berbadan sehat.
26
6. Memiliki pengalaman dan pengetahuan yang luas. 7. Guru adalah manusia yang berjiwa Pancasila. 8. Guru adalah seorang warga negara yang baik. Sedangkan
menurut
hasil
lokakarya
pembinaan
kurikulum
pendidikan guru UPI Bandung dalam (Hamalik, 2006:36), guru adalah jabatan profesioanal yang memerlukan berbagai keahlian khusus sebagai berikut: 1. Fisik a) Sehat jasmani dan rohani. b) Tidak mempunyai cacat tubuh
yang bisa menimbulkan
ejekan/cemoohan atau rasa kasihan dari anak didik. 2. Mental/kepribadian a) Berkepribadian/berjiwa pncasila. b) Mencintai bangsa dan sesama manusia dan rasa kasih sayang kepada anak didik. c) Berbudi pekerti yang luhur. d) Berjiwa kreatif, dapat memanfaatkan rasa pendidikan yang ada secara maksimal. e) Mampu menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tanggung jawab yang besar. f) Mampu mengembangkan kreativitas dan tanggung jawab yang besar. g) Mampu mengembangkan kecerdasan yang tinggi.
27
h) Bersifat terbuka, peka dan inovatif. i) Menunjukkan rasa cinta kepada profesinya. j) Memiliki sense of humor. 3. Keilmiahan/pengetahuan a) Memahami
ilmu
yang
dapat
melandasi
pembentukan
kepribadian. b) Memahami ilmu pendidikan dan keguruan dan mampu menerapkan dalam tugasnya sebagai pendidik. c) Memahami, menguasai, serta mencintai ilmu pengetahuan yang akan diajarkan. d) Memiliki penegetahuan yang cukup tentang bidang-bidang yang lain. e) Senang membaca buku-buku ilmiah. f) Mampu memecahkan persoalan secara sistematis, terutama yang berhubungan dengan bidang studi. g) Memahami prinsip-prinsip kegaiatan belajar mengajar. 4. Keterampilan a) Mampu berperan sebagai organisator proses belajar mengajar. b) Mampu menyusun bahan pelajaran atas dasar pendekatan struktural, interdisipliner, fungsional, behavior, dan teknologi. c) Mampu menyusun Garis Besar Program Pengajaran (GBPP). d) Mampu memecahkan dan melaksanakan teknik-teknik mengajar yang baik dalam mencapai tujuan pendidikan.
28
e) Mampu melaksnakan evaluasi pendidikan. f) Memahami dan mampu melaksanakan kegiatan pendidikan luar sekolah. 5. Sikap dan Perilaku Profesional Guru Perilaku sangat erat hubungannya dengan sikap. Tindakan sosial seseorang mencerminkan sikapnya. Apabila seseorang behadapan dengan suatu situasi baru, ia bukan saja bereaksi sesuai dengan kenyatan yang objektif, melainkan juga sesuai dengan sikap, pandangan, nilai-nilai serta pengetahuan yang yang telah diperoleh sebagai hasil dari pengalamanpengalaman. Sikap merupakan kunci untuk memahami perilaku seseorang. Penetuan sikap merupakan suatu tindakan pengambilan keputusan. Dalam konsep pengambilan keputusan tercakup pengertian tanggung jawab. Siapa pun yang diberi tugas untuk mendidik harus mempertanggungjawabkan tugasnya. Seorang guru tidak dapat melemparkan tanggung jawabnya kepada pihak lain. Apabila seorang guru mengambil suatu keputusan berarti pula ia harus bersedia memikul tanggung jawab, baik mengenai pelaksanaan maupun resiko yang menyertainya. Tanggung jawab itulah yang mengahruskan guru mengajar dengan sengaja dan terencana. Guru diharuskan melaksanakan tugasnya dengan sebaik-baiknya dengan membuat perencanaan pengajaran, yang meliputi pelajaran, tujuan pengajaran, metode penyajian, sistem evaluasi hasil belajar, peninjaun kembali. Dalam melaksanakan tugasnya, seorang guru profesional harus menunjukkan sikap menunjang tinggi kariernya dengan menjaga citra
29
profesinya. Sikap seorang guru yang profesional harus menujukkan sikap objektif, terbuka untuk perbaikan dan inovasi. Guru dituntut untuk mengusahakan terjadinya perubahan tingkah laku tertentu dalam diri siswa. Untuk itu, guru harus memiliki pandangan yang jelas mengenai perubahanperubahan kasus di dalam tingkah laku siswa yang ingin dihasilkan. Kemampuan ini menuntut pendidikan dan latihan profesional yang akan dilengkapi dengan pengalaman (Hassanah, 2012:55)
B. Guru Geografi Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Sumaatmadja (1997: 7) menjelaskan geografi adalah ilmu yang mempelajari persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dengan sudut pandang kelingkungan atau kewilayahan dalam konteks keruangan. Guru geografi adalah guru yang mengampu mata pelajaran geografi. Tugas guru geografi adalah memberikan pengetahuan, keterampilan, dan nilainilai yang ada dalam mata pelajaran geografi, sehingga dapat membentuk siswa yang mampu mengembangkan darma baktinya untuk menjalin kerjasama dan mengurangi konflik, sehingga siswa dapat bertindak secara sosial, spasial dan ekologis serta tanggung jawab, sebagai bekal hidupnya di masyarakat (Nikmah, 2010: 17).
30
Tiap-tiap mata pelajaran di sekolah lanjutan membutuhkan guru yang ideal. Adapun syarat untuk menjadi guru geografi yang baik tak hanya terbatas pada pendidikan yang diikuti sebelumnya yang menghasilkan ijazah dan wewenang bagi yang bersangkutan untuk mengajar. Disamping itu masih diperlukan beberapa keistimewaan pada guru itu sendiri untuk dilatih dan dikembangkan lanjut. Ada lima tuntutan yang perlu dipenuhi oleh guru geografi yang ideal, yaitu: 1.
Guru harus mempunyai perhatian yang cukup banyak kepada permasalahan manusia.
2.
Guru mempunyai kemampuan untuk menemukan sendiri faktorfaktor lokatif, pola-pola regional dan relasi keruangan yang terkadung oleh, ataupun tersembunyi di belakang gejala-gejala sosial.
3.
Guru suka dan mampu mengadakan observasi pribadi di lapangan.
4.
Guru secara sederhana dapat mensintesiskan data-data yang berasal dari berbagai sumber.
5.
Guru mampu membedakan serta memisahkan kausalitas yang sungguh, dari hal-hal yang sifatnya hanya kebetulan belaka. Apabila lima hal tersebut di atas belum timbul, atau belum terasa
dimiliki oleh guru geografi, itu masih dapat dibangkitkan, dibimbing dan disempurnakan. Caranya dengan banyak membaca buku-buku tuntutan pengajaran geografi, membentuk kelompok studi antar guru geografi, memperhatikan wilayahnya sendiri dari segi geografis dengan bantuan
31
berbagai dinas dan jawatan setempat. Hanyalah dengan guru geografi yang ideal dapat dijamin pemberian pengajaran yang lebih causal, artinya yang lebih berfungsi merelasasikan manusia dengan lingkungan daripada yang sekedar menghafalkan data dan fakta.
C. Sertifikasi Profesi Guru 1. Pengertian Sertifikasi Profesi Guru Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dikemukakan bahwa sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru dan dosen. Sedangkan sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang diberikan kepada guru dan dosen sebagai tenaga profesional. Berdasarkan pengertian tersebut, sertifikasi guru dapat diartikan sebagai suatu proses pemberian pengakuan
bahwa
seseorang
telah
memiliki
kompetensi
untuk
melaksanakan pelayanan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu, setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh lembaga sertifikasi. Dengan kata lain, sertifikasi guru adalah proses uji kompetensi yang dirancang untuk mengungkapkan penguasaaan kompetensi seseorang sebagai landasan pemberian sertifikat pendidik. National Commission on Educational Services (NCES), memberikan pengertian sertifikasi secara lebih umum. Certification is a procedure whereby the state evaluates and reviews a teacher candidate’s credentials and provides him or her a license to teach. Dalam hal ini sertifikasi merupakan prosedur untuk menentukan apakah seorang calon guru layak
32
diberikan izin dan kewenangan untuk mengajar. Hal ini diperlukan karena lulusan lembaga pendidikan tenaga keguruan sangat bervariasi, baik di kalangan perguruan tinggi negeri maupun swasta. Upaya menjamin mutu guru agar tetap memenuhi standar kompetensi, diperlukan adanya suatu mekanisme yang memadai. Penjaminan mutu guru ini perlu dikembangkan berdasarkan pengkajian yang komperhensif untuk menghasilkan landasan konseptual dan empirik, melalui sistem sertifikasi. Sertifikasi adalah prosedur yang digunakan oleh pihak ketiga untuk memberikan jaminan tertulis bahwa suatu produk, proses, atau jasa telah memenuhi persyaratan yang ditetapkan (Nataamijaya), 2004). Sertifikasi guru adalah prosedur yang dihunakan oleh pihak yang berwenang untuk memberiakn jaminan tertulis bahwa seseorang telah memenuhi persyaratan kompetensi sebagai guru. Sertifikasi guru merupakan pemenuhan kebutuhan untuk meningkatkan kompetensi profesional. Oleh karena itu, proses sertifikasi dipandang sebagai esensial dalam upaya memperoleh sertifikasi kompetensi sesuai dengan standar yang telah ditetapkan. Sertifikasi guru merupakan proses uji kompetensi bagi calon atau guru yang ingin memperoleh pengakuan dan atau meningkatkan kompetensi sesuai profesi yang dipilihnya. Representasi pemenuhan standar kompetensi yang telah ditetapkan dalam sertifikasi kompetensi adalah sertifikat kompentensi pendidik. Sertifikat ini sebagai bukti pengakuan atas kompetensi guru atau calon guru yang memenuhi
33
standar untuk melakukan pekerjaan profesi guru pada jenis dan jenjang pendidikan tertentu. (Mulyasa, 2012 : 33-34) Menurut Srimaya (2008, dalam Yamin 2010: 150) program sertifikasi guru adalah program yang berisi tentang proses pemberian sertifikat pendidik untuk guru. Guru yang telah mengikuti program sertifikasi dan dinyatakan lulus akan memperoleh sertifikasi profesi guru sebagai tenaga profesional. Secara garis besar program sertifikasi guru dibedakan menjadi dua: 1. Program sertifikasi untuk guru yang telah ada (guru dalam jabatan) 2. Program sertifikasi untuk calon guru. Program sertifikasi guru dalam jabatannya dialamatkan kepada guru negeri maupun swasta. Program ini dapat diikuti oleh para guru yang telah memenuhi persyaratan yang telah ditentukan oleh lembaga atau pemerintah, kemudian mereka akan mengikuti proses pelaksanaan sertifikasi yang dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang ditunjuk oleh pemerintah. Program sertifikasi dapat diperoleh melalui: 1. Proses pendidikan profesi terlebih dahulu yang dilanjutkan dengan uji sertifikasi (bila lulus dalam uji sertifikasi) 2. Uji sertifikasi langsung sebagai bentuk peningkatan kompetensi ke profesional guru sebagai agen pembelajaran oleh perguruan tinggi terakriditasi yang ditetapkan oleh pemerintah (bila lulus dalam ujian sertifikasi).
34
Sertifikasi guru merupakan pengejawatahan peraturan pemerintah dalam meningkatkan profesionalisasi guru di Indonesia, maka dari itu para guru harus memiliki kompetensi yang telah ditetapkan Undang-Undang No. 14 Tahun 2005, dan beban belajar pendidikan profesi sesuai dengan tingkat satuan pendidikan sebagaimana di bawah ini: 1. Beban belajar pendidikan profesi untuk guru pada satuan pendidikan SMA/MTs/SMPLB atau bentuk lain sederajat dan satuan pendidikan SMA/MA/SMALB/SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat adalah 36 (tiga puluh enam) - 40 (empat puluh) satuan kredit semester; 2. Muatan belajar pendidikan profesi meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional; 3. Bobot muatan kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat (2) disesuaikan dengan latar belakang pendidikan sebagai berikut: a. Untuk lulusan program sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) kependidikan
dititik
beratkan
pada
penguatan
kompetensi
profesional. b. Untuk lulusan program sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) nonkependidikan dititik beratkan pada pengembangan kompetensi pedagogik. Sertifikasi guru merupakan kegiatan bersama antara Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (Ditjen PMPTK) Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota sebagai pengelolaan
guru
dan
Ditjen
Dikti/Perguruan
Tinggi
sebagai
35
penyelenggaraan sertifikasi. Sebagai pengelolaan guru, LPMP bertugas menyiapkan guru agar siap mengikuti sertifikasi, termasuk mengatur urutan, jika pesertanya melebihi kapasitas yang ditetapkan. Sertifikasi diberikan kepada guru yang telah lulus uji sertifikasi sesuai dengan pilihan uji sertifikasinya. Pelaksanaan sertifikasi dapat dipilah menjadi dua, yaitu (1) tes dan (2) non tes. Komponen tes meliputi (1) tes terulis dan (2) tes kinerja, sedangkan komponen non tes meliputi (1) self appraisal, (2) portofolio dan (3) penilaian atasan. Tes tertulis dilaksanakan serentak di seluruh Indonesia, sedangkan tes kinerja dilaksanakan sesudah tes tertulis dan diselenggarakan di sekolah tempat peserta mengajar atau sekolah lain yang ditunjuk. Waktu pelaksanaan tes kinerja diatur oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan LPTK Penyelenggara.
36
Untuk lebih jelas memahami bagaimana prosedur dari mekanisne sertifikasi guru, dapat lihat pada gambar di bawah ini: Self Appraisal & Portofolio & Penilaian Atasan Guru dengan S1/D4 (Peserta sertifikasi
Lulus Tes Tulis
Lulus Uji Kompet ensi
Guru Bersert ifikat Profesi
Tidak lulus Tidak lulus Program Pembinaan Guru
Gambar 1.1 Mekanisme Sertifikasi Guru 2. Tujuan dan Manfaat Sertifikasi Guru Wibowo (2004) mengungkapkan bahwa sertifikasi guru bertujuan untuk hal-hal sebagai berikut: 1)
Melindungi profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
2)
Melindungi masyarakat dari praktik-praktik yang yang tidak kompeten, sehingga merusak citra pendidik dan tenaga kependidikan.
3)
Membantu dan melindungi lembaga pemyelenggara pendidikan, dengan menyediakan rambu-rambu dan instrumen untuk melakukan seleksi terhadap pelamar yang kompeten.
37
4)
Menbangun citra masyarakat terhadap profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
5)
Memberikan solusi dalam rangka meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan.
(Mulyasa, 2012 : 35) Sudjanto (2009), mengungkapkan bahwa manfaat sertifikasi guru adalah sebagai berikut: 1)
Melindungi profesi guru dari praktik-praktik yang tidak kompeten, yang dapat merusak citra profesi guru.
2)
Melindungi masyarakat dari praktik-praktik pendidikan yang tidak berkualitas dan tidak profesional.
3)
Menjaga
lembaga
penyelenggara
pendidikan
tenaga
kependidikan (LPTK) dari keinginan internal dan tekanan eksternal yang menyimpang dari ketentuan-ketentuan yang berlaku. 3. Persyaratan Sertifikasi Guru Berikut adalah hal-hal yang terkait dengan syarat sertifikasi guru tahun 2014-2015, yaitu antara lain sebagai berikut: 1. Telah memiliki Nomor Unik Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (NUPTK). Bagi guru yang mengajukan NUPTK baru pada tahun 2013 melalui sistem PADAMU NEGERI akan menerima dokumen S11 sebagai tanda bukti kepemilikan NUPTK.
38
2. Guru yang belum memiliki sertifikat pendidik dan masih aktif mengajar di sekolah dibawah binaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan kecuali guru Pendidikan Agama. 3. Sudah menjadi guru pada suatu satuan pendidikan (PNS atau bukan PNS) pada saat Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUGD) ditetapkan tanggal 30 Desember 2005. Bagi guru yang menjadi guru setelah Undang-Undang tersebut disahkan, besar kemungkinan akan mengikuti sertifikasi guru melalui jalur Pendidikan dan Pelatihan Guru (PPG). 4. SK kepegawaian guru bersangkutan seperti yang tercantum pada poin 3 diatas haruslah SK CPNS/PNS atau SK Honor yang ditanda tangani oleh kepala daerah
atau a.n
kepala daerah dalam
hal
ini
Gubernur/Walikota/Bupati atau SK Guru Tetap Yayasan (GTY) yang ditanda tangani oleh ketua yayasan. 5. Pendidikan terakhir harus sudah S1/DIV dari perguruan tinggi terakreditasi atau minimal memiliki izin penyelenggaraan. 6. Bagi guru yang tidak memenuhi poin 5 diatas, tetapi sudah berusia diatas 50 tahun dengan masa kerja diatas 20 tahun atau guru yang memiliki golongan IV/a. 7. Guru yang diangkat dalam jabatan pengawas sebelum berlakunya Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru dan berusia setinggi-tingginya 50 tahun pada saat diangkat sebagai pengawas satuan pendidikan.
39
8. Belum memasuki usia 60 tahun pada tanggal 1 Januari 2014 yang akan datang. 9. Sehat jasmani dan rohani dibuktikan surat keterangan sehat dari dokter. Sumber: Hamizan Blog, Syarat Program Sertifikasi Guru PPG Tahun 2015 4. Dasar Hukum Sertifikasi Guru Menurut Dirjen PMPTK Departemen Pendidikan Nasional tahun 2007, dasar hukum sertifikasi profesi guru adalah sebagai berikut : 1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tetang Sistem Pendidikan Nasional: a)
Pasal 42 ayat (1), Pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani, dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
b)
Pasal 43 ayat (2), Sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh pengguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidiakn yang terakreditasi.
2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen: a)
Pasal 8, guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi sertifikat pendidik, sehat jasmani dan dan rohani, serta memiliki kemepuan untuk mewujudkan pendidikan nasional.
40
b)
Pasal 11 ayat (1), Sertifikat pendidik sebagaiman dimaksud dalam pasal 8 diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan, ayat (2) Sertifikat pendidik diselenggarakan oleh perguruuan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi dan ditetapkan oleh Pemerintah, ayat (3) Sertifikasi pendidik dilaksanakan secara objektif, transparan dan akuntabel, ayat (4) Ketentuan lebih lanmengenai sertifikasi pendidik sebagaiman dimaksud pada ayat (2) dan ayat (3) diatur dengan peraturan Pemerintah.
3)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompentensi Guru.
4)
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 18 tahun 2007 tentang Sertifikasi guru. Tabel 1.1 Kompetensi dan Sub Kompetensi Guru dalam Sertifikasi No
Kompetensi
Sub kompetensi
Indikator
Kompetensi
1.1 Kepribadian yang
a. Bertindak sesuai
kepribadian :
mantap dan stabil
kemampuan
dengan norma hukum
personal yang
b. Bertindak sesuai
mencerminkan
dengan norma
kepribadian yang
sosial
mantap, stabil, dewasa, arif, dan
c. Bangga sebagai guru
41
berwibawa menjadi
d. Memiliki
teladan bagi
konsistensi
peserta didik dan
sesuai dengan
berakhlaq mulia
norma 1.2 Kepribadian yang dewasa
a. Menampilkan kemandirian dalam bertindak sebagai pendidik b. Memiliki kerja
etos sebagai
guru 1.3 Kepribadian yang arif
a. Menampilkan tindakan
yang
didasarkan pada kemanfaatan peserta
didik,
sekolah, masyarakat b. Menunjukkan keterbukaan dalam
berfikir
dan bertindak 1.4 Kepribadian yang
a. Memiliki
42
berwibawa
perilaku
yang
berpengaruh positif terhadap peserta didik b. Memiliki perilaku
yang
disegani 1.5 Berakhlaq mulia
a. Bertindak dengan norma religius (iman, taqwa, jujur, ikhlas, suka menolong) b. Memiliki perilaku yang diteladani peserta didik
2
Kompetensi
2.1 Memahami
a. Memahami
pedagogik:
peserta didik secara
peserta didik
meliputi
mendalam
dengan
pemahaman
memanfaatkan
terhadap peserta
prinsip-prinsip
didik, perancangan
perkembangan
43
dan pelaksanaan
kognitif
pembelajaran,
b. Memahami
evaluasi hasil
peserta didik
belajar dan
dengan
pengembangan
memanfaatkan
peserta didik untuk
prinsip-prinsip
mengaktualisasikan
kepribadian
berbagai potesi
c. Mengidentifikasi
yang dimilikinya
bekal ajar awal peserta didik. 2.2 Merancang
a. Memahami
pembelajaran
landasan
termasuk memahami
pendidikan
landasan pendidikan
b. Menerapkan
untuk kepentingan
teori belajar dan
pembelajaran
pembelajaran c. Menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karateristik peserta didik, kompetensi yang
44
akan dicapai materi ajar d. Menyususn rancangan pembelajaran berdasarkan strateg yang dipilih 2.3
Melaksanakan a. Menata latar
pembelajaran
(setting) pembelajaran b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif
2.4 Merancang dan
a. Merancang dan
melaksanakan
melaksanakan
evaluasi pembelajaran
evaluasi (assessment) proses dan hasil belajar secara berkesinambung an dengan berbagai metode
45
b. Menganalisis hasil evaluasi proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery learning) c. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum 2.5 Mengembangkan
a. Memfasilitasi
peserta didik untuk
peserta didik
mengaktualisasikan
untuk
berbagai potensinya
pengembangan berbagai potensi akademik b. Memfasilitasi
46
peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi non akademik 3
Kompetensi
3.1 Menguasai
profesional:
substansi keilmuan
materi ajar yang
merupakan
yang terkait dengan
ada
penguasaan materi
bidang studi
kurikulum
pembelajaran secara luas
a. Memahami
dalam
sekolah b. Memahami
mendalam yang
struktur konsep
mencakup
dan metode
penguasaan materi
keilmuan yang
kurikulum mata
menaungi atau
pelajaran di
koheren dengan
sekolah substansi
materi ajar
keilmuan yang
c. Memahami
menaungi
hubungan
materinya, serta
konsep antar
penguasaan
mata pelajaran
terhadap struktur
terkait
dan metode
d. Menerapkan
47
penelitiannya
konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari 3.2 Menguasai
Menguasai lankah-
struktur dan metode
langkah
keilmuan
dan
penelitian
kajian
kritis
untuk memperdalam pengetahuan
atau
materi bidang studi 4
Kompetensi sosial
4.1 Mampu
Berkomunikasi
merupakan
berkomunikasi dan
secara efektif
kemampuan guru
bergaul secara efektif
dengan peserta didik
untuk
dangan peserta didik
berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik dan masyarakat
48
4.2 Mampu
Berkomunikasi dan
berkomunikasi dan
bergaul secara
bergaul secara efektif
efektif dengan
dengan sesama
sesama pendidik dan
pendidik dan tenaga
tenaga kependidikan
kependidikan 4.3 Mampu
Berkomunikasi dan
berkomunikasi dan
bergaul secara
bergaul secara efektif
efektif dengan orang
dengan orang tau/wali
tua atau wali peserta
peserta didik dan
didik dan
masyarakat
masyarakat sekitar
Sumber: Ditjen Dikti P2TK, 2004: 9 Direktorat Ketenagakerjaan Dirjen Dikti dan Direktorat Profesi Pendidik Ditjen PMTK Depdiknas dengan modifikasi. Pengujian seluruh kompetensi tersebut berdasrkan permendiknas No. 18 tahun 2007 dilakukan melalui penilaian terhadap portofolio guru yakni: a. Kualifikasi akademik. b. Pendidikan dan pelatihan. c. Pengalaman mengajar. d. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. e. Prestasi akademik. f. Karya pengembangan profesi.
49
g. Keikutsertaan dalam forum ilmiah. h. Pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan sosial. i. Penghargaan yang relevan.
D. Kompetensi Profesional Guru yang Sudah Sertifikasi Sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik ini diberikan kepada guru yang memenuhi standar profesional guru. Standar profesional guru tercermin dari uji kompetensi. Uji kompetensi dilaksanakan dalam bentuk penilaian portofolio dan Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru. Pendidikan dan pelatihan profesi guru diakhiri dengan ujian yang mencakup empat kemampuan atau kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, dimana keempat kompetensi tersebut merupakan kompetensi utama yang harus dimiliki oleh guru. Dengan mengikuti diklat sertifikasi, maka guru akan banyak mendapatkan ilmu baru guna meningkatkan kemampuan atau kompetensinya tersebut. Dan pada gilirannya, ilmu yang mereka dapatkan di diklat sertifikasi akan diterapkan di sekolah atau di kelas. Dengan adanya sertifikasi, diharapkan kompetensi guru sebagai agen pembelajaran akan meningkat sesuai dengan standar yang telah diterapkan. Dengan kompetensi guru yang memenuhi standar minimal, maka akan menjadikan tercapainya kompetensi profesional guru secara maksimal. Kualitas pembelajaran yang meningkat akan bermuara akhir pada terjadinya peningkatan prestasi hasil belajar siswa.
50
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Standar Kompetensi Profesional tersebut mencakup beberapa indikator, sebagai berikut: f.
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
g.
Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu.
h.
Mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif.
i.
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
j.
Memanfaatkan teknologi informasi komunikasi untuk mengembangkan diri.
F. Kerangka Berpikir Untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah telah meluncurkan berbagai kebijakan, salah satunya adalah kebijakan yang berkaitan dengan sertifikasi guru. Sertifikasi ini ditujukan dalam alternatif untuk meningkatkan kualitas dan kinerja profesi guru di Indonesia. Meskipun sertifikasi bukan satu-satunya faktor penentu kualitas yang diharapkan namun demikian sertifikasi sangat diperlukan untuk meningkatkan profesional guru dalam mengajar. Sertifikasi adalah proses sertifikat pendidik untuk guru dan dosen. Sedangkan sertifikat pendidik adalah bukti formal sebagai pengakuan yang
51
diberikan kepada guru atau dosen sebagai tenaga profesional. Dengan adanya program sertikasi ini maka diharapkan menjadi suatu terobosan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Disadari bahwa pada saat ini guru mempunyai tuntutan agar dapat profesional dalam melaksanakan tugasnya, seperti halnya pada profesi lain. Oleh karena itu pemerintah melaksanakan program sertifikasi sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru. Peran guru pada mata pelajaran Geografi bertujuan untuk memberikan bekal dan sikap rasional serta permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dan lingkungannya. Seorang guru yang berkompeten harus mempunyai empat kompetensi dasar, yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan dan kompetensi profesional (UU No. 14 tahun 2005 tentang duru dan dosen). Dengan terlaksananya program sertifikasi ini diharapkan akan meningkatkan profesionalisme dalam membangun kompetensi profesional guru yang akan memudahkan usaha pencapaian tujuan pendidikan., yaitu mencapai prestasi belajar yang optimal bagi diri siswa khususnya dan mencerdaskan generasi penerus bangsa. Berdasarkan uraian di atas, maka dapat digambarkan bagan kerangka berpikir seperti pada gambar 2.1.
52
Guru Geografi
Sertifikasi
Kompetensi Profesional Guru
Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Geografi (Permen
(Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007), Guru Geografi Profesional:
Diknas No. 16 Tahun 2007),melalui:
1. Menguasai keilmuan bidang Geografi.
1. Pemahaman Kurikulum
2. Menguasai kurikulum dan standar kompetensi Geografi.
2. Pelatihan
3. Memiliki kreatifitas dalam
3. Diskusi
mengembangkan materi Geografi. 4. Pengembangan bahan ajar
4. Selalu menumpuk sikap profesional dengan refleksi diri.
5. Seminar
5. Pengembangan diri berbasis
6. PTK
teknologi informasi dan 7. Pengembangan TIK
komunikasi.
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan analisis deskriptif persentase. Data-data yang dibutuhkan adalah data-data yang berupa kuantitatif serta proses deskriptif analisis. Deskripsi tersebut diperoleh dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti dalam melaksanakan penelitian. Penilaian terhadap profesionalisme guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah mendapatkan sertifikasi sehingga dapat diketahui apakah program sertifikasi sudah sesuai tujuan diberlakukannya program tersebut dan sudah berjalan dengan apa yang diharapkan dalam keberhasilan pembelajaran sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompensi profesionalisme guru Geografi SMA.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini berlokasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri sebanyak 11 sekolahan terhadap guru Geografi yang sudah sertifikasi.
53
54
2. Waktu Penelitian Penelitian mengenai profesionalisme guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri dilaksanakan pada bulan Juli sampai bulan Agustus tahun 2015.
C. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Jadi subjek penelitian adalah sesuatu baik orang, benda, ataupun lembaga (organisasi) yang sifat keadaannya akan di teliti (Arikunto, 2006: 128). Subjek penelitian yang dimaksud pada penelitian ini adalah guru geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
SMA Negeri di
Kabupaten Wonogiri terdapat 12 sekolah, namun peneliti hanya mendapatkan 11 sekolah yang dapat dijadikan populasi karena ada satu sekolah yang mempunyai kebijakan tersendiri maka peneliti tidak bisa melakukan penelitian. Tabel 3.1. Daftar Guru Mata Pelajaran Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Tahun 2015/2016. No. Nama Guru Geografi
Nama Sekolah
1.
Purwahyu Lisningdyah, S.Pd
SMA Negeri 1 Baturetno
2.
Drs. Satiyo
SMA Negeri 1 Baturetno
3.
Drs. Anto Prasetyo
SMA Negeri 1 Girimarto
4.
Tulus, S.Pd
SMA Negeri 1 Jatisrono
5.
Drs. Wagiyo
SMA Negeri 1 Jatisrono
6.
Drs. Muh. Anwar
SMA Negeri 1 Manyaran
55
7.
Drs. Agus Riyanto
SMA Negeri 1 Pracimantoro
8.
Drs. Suyoto
SMA Negeri 1 Purwantoro
9.
Lina Hastari, S.Pd
SMA Negeri 1 Sidoharjo
10.
Tri Lestari, S.Pd
SMA Negeri 1 Slogohimo
11.
Sri Untari Pujiastuti, S.Si
SMA Negeri 1 Slogohimo
12.
Wagiyo, S.Pd
SMA Negeri 1 Wonogiri
13.
Erlan, S.Pd
SMA Negeri 1 Wonogiri
14.
Dra. Anik Widiyati
SMA Negeri 1 Wuryantoro
15.
Retno Jauharini, S.Pd
SMA Negeri 1 Wuryantoro
16.
Drs. Mrih Kuwanto
SMA Negeri 2 Wonogiri
Sumber: Data Forum MGMP Geografi SMA Kabupaten Wonogiri
D. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013: 60). Variabel dan sub variabel dalam penelitian ini yaitu: 1. Karakteristik Guru Geografi yang sudah Sertifikasi a. Jenis kelamin guru yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. b. Usia guru yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. c. Pendidikan terakhir guru Geografi yang sudah Sertifikasi oada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
56
d. Pelatihan-pelatihan yang pernah dilakukan oleh guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. e. Jumlah guru Geografi yang ada pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri dan yang sudah Sertifikasi. 2. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Kompetensi Profesional guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, dengan menggunakan indikator kompetensi profesional guru berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Standar Kompetensi Profesional tersebut mencakup: a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 1) Menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan objek mata pelajaran Geografi. 2) Dapat
membedakan
pendekatan-pendekatan
Geografi
dan
menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam. 3) Mampu menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik. b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 1) Guru membuat perangkat pembelajaran.
57
2) Memahami standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi. 3) Memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi. c. Mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif. 1) Memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. 2) Mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. d. Mengembangkan
keprofesionalan
secara
berkelanjutan
dengan
melakukan tindakan reflektif. 1) Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 2) Memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan. 3) Melakukan penelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 4) Mengikuti perkembangan zaman khususnya kemajuan pada bidang pendidikan. e. Memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
untuk
mengembangkan diri. 1) Menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar.
58
2) Memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
untuk
pengembangan keprofesionalan.
E. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2002: 136). Bentuk instrumen yang digunakan penelitian ini adalah lembar wawancara mengenai kompetensi profesional guru untuk mengukur tingkat profesionalisme guru dan lembar observasi kelas beserta data guru.
F. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan peneliti untuk mengumpulkan data. Data ini nantinya akan dianalisis oleh penulis dan akhirnya diperoleh kesimpulan dari penelitian. Pengumpulan data yang akan dilakukan pada penelitian ini sebagai berikut: 1. Observasi Sutrisno dalam Sugiyono (2013:203) menjelaskan observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini digunakan untuk mengambil data mengenai hasil dari pegamatan langsung. Dalam penelitian ini metode observasi lebih difokuskan pada karakteristik dan profesionalisme guru geografi yang sudah sertifikasi.
59
Dalam kegiatan observasi ini peneliti berbekal lembar observasi yang telah dibuat digunakan untuk mengamati karakteristik dan profesionalisme guru yang sudah sertifikasi. 2. Wawancara Penelitian ini menggunakan teknik wawancara terstruktur dan wawancara tidak terstruktur. Wawancara tidak terstruktur atau terbuka digunakan untuk memperoleh informasi awal mengenai profil guru, antara lain nama tingkat pendidikan terakhir. Wawancara dilakukan penelitian secara langsung dengan guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Wawancara terstruktur digunakan untuk mengetahui tingkat pendidikan dan sejauh mana kinerja guru yang sudah bersertifikasi. Sebelum melakukan wawancara terlebih dahulu peneliti membuat interview guide (pedoman wawancara) yang berisi daftar pertanyaan dan pilihan jawaban yang akan ditanyakan kepada narasumber. Teknik wawancara dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik wawancara langsung dengan guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Dalam hal ini interview menanyakan sejumlah pertanyaan yang terstruktur kepada guru Geografi SMA di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertikasi, kemudian satu per satu diperdalam dalam menggali keterangan lebih lanjut. Dengan demikian jawaban yang diperoleh bisa meliputi semua variabel, dengan keterangan yang lengkap dan mendalam.
60
3. Kiusioner Kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang diketahui (Arikunto, 2010: 194). Teknik ini digunakan untuk memperoleh data mengenai bagaimana pelaksanaan program sertifikasi pada guru geografi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Teknik kuisioner ini dilakukan pada seluruh guru guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Kuisioner dalam penelitian ini yakni dilakukan dengan cara memberikan sejumlah daftar tertulis mengenai kompetensi profesional guru yang sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. 4. Dokumentasi Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, dan sebagainya (Arikunto, 2010: 201). Dengan metode dokumentasi, peneliti dapat memperoleh data atau informasi dari berbagai sumber tertulis atau dari dokumen yang ada pada informan. Dalam penelitian ini, metode dokumentasi dibutuhkan untuk mengumpulkan data mengenai nama dan dan banyaknya guru yang menjadi populasi dan untuk untuk menentukan sampel serta sejumlah data bukti-bukti dokumen yang dijadikan bahan pertimbangan dalam penilaian profesionalisme guru.
61
G. Tahapan Penelitian Tahapan atau prosedur yang akan dlakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Tahapan Persiapan Langkah-langkah yang ditempuh dalam persiapan penelitian: a) Melakukan observasi awal dan pengumpulan data mengenai guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. b) Merancang proposal skripsi dan mengumpulkan data mengenai jumlah guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi. c) Membuat
instrumen
penelitian
meliputi
menyusun
instrumen
wawancara serta instrumen observasi berdasarkan kisi-kisi yang telah disusun kemudian menentukan subjek penelitian. d) Menyusun
lembar
pedoman
wawancara
mengenai
kompetensi
profesional, pedoman kuisioner mengenai program untuk meningkatkan kompetensi profesional guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, dan pedoman observasi kelas dalam pembelajaran. 2. Tahap Pelaksanaan Adapun dalam tahap pelaksanaan penelitian ini meliputi: a) Mengumpulkan data-data yang diperlukan dalam penelitian pada sampel penelitian.
62
b) Melaksanakan wawancara mengenai kompetensi profesional, kegiatan kuisioner
terhadap
program
untuk
meningkatkan
kompetensi
profesional guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, serta melakukan observasi kelas dalam pembelajaran. 3. Tahap Pasca Penelitian Setelah
semua
kegiatan
penelitian
terselesaikan,maka
langkah
selanjutnya adalah menganalisis dan mengolah data yang diperoleh dari hasil penelitian selanjutnya penyajian data dalam bentuk laporan dan dikonsultasikan kepada dosen pembimbing.
H. Teknik Analisis Data Data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara yang telah terpilih mengenai gambaran kompetensi profesional guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri disajikan oleh penulis pada bab 4 dengan menyajikan data hasil observasi dan hasil wawancara. DP =
x 100%
n
= nilai yang diperoleh (skor empirik)
N
= Jumlah total responden / skor ideal
DP
= Dekriptif Persentase (%), (Ali, 2009: 186) Untuk mendeskripsikan tentang profesionalisme guru geografi
yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, langkahlangkah analisis dalam penelitian ini adalah dengan menghitung nilai
63
responden dari masing-masing indikator/sub variabel. Skor untuk variabel standar kompetensi profesional menggunakan skor bertingkat 1,2,3,4. Untuk menentukan tinggi maupun rendah rentang interval, menggunakan rumus dari Hadi (1980: 97), yaitu:
Keterangan: ST
= Skor Tertinggi
SR
= Skor Rendah
4
= Kategori
i
= Lebar Interval
Adapun langkah dan pembuatan kriteria presentase adalah sebagai berikut: 1. Persentase maksimal
% % %
2. Persentase minimal
% =25% 3. Menentukan banyaknya kriteria, karena menjadi empat yaitu: sangat profesional, profesional, cukup profesional, kurang profesional. 4. Rentang Persentase
64
= 18,75% Tabel 3.2. Kriteria Presentase Profesionalisme Guru
No.
Interval (%)
Pembobotan Skor
1.
81,28 - ≤ 100,00
4
Kriteria Profesionalisme Guru Sangat Profesional
2.
62,52 - ≤ 81,27
3
Profesional
3.
43,76 - ≤ 62,51
2
Cukup Profesional
4.
25,00 - ≤ 43,75
1
Kurang Profesional
Sumber: Hasil Penelitian tahun 2014.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 1. Gambaran Umum Obyek Penelitian Secara astronomis wilayah Kabupaten Wonogiri berada antara 7°32’8°15’ LS dan 110°41’-111°18’ BT (Peta Rupa Bumi). Wilayah administrasi Kabupaten Wonogiri, yakni 1.822,37 km2 dengan batas-batas sebagai berikut: Batas Utara
: Kabupaten Sukoharjo dan Kabupaten Karanganyar
Batas Selatan : Kabupaten Pacitan (Jawa Timur) dan Samudra Hindia Batas Barat
: Daerah Istimewa Yogyakarta
Batas Timur
: Kabupaten Karanganyar dan Kabupaten Ponorogo (Jawa Timur)
Kabupaten Wonogiri secara administratif terdiri dari 25 Kecamatan yakni:
Kecamatan
Baturetno,
Kecamatan
Batuwarno,
Kecamatan
Bulukerto, Kecamatan Eromoko, Kecamatan Girimarto, Kecamatan Giritontro, Kecamatan Giriwoyo, Kecamatan Jatipurno, Kecamatan Jatiroto, Kecamatan Karangtengah, Kecamatan Kismantoro, Kecamatan Manyaran, Kecamatan Ngadirojo, Kecamatan Nguntoronadi, Kecamatan Paranggupito,
Kecamatan
Pracimantoro,
Kecamatan
Puhpelem,
Kecamatan Purwantoro, Kecamatan Selogiri, Kecamatan Sidoharjo,
65
66
Kecamatan Slogohimo, Kecamatan Tirtomoyo, Kecamatan Wonogiri, dan Kecamatan Wuryantoro. 2. Lokasi Penelitian Penelitian yang digunakan dalam skripsi ini yakni mengambil lokasi Sekolah Menengah Atas Negeri (SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri) sebanyak 11 sekolah yang tersebar di 10 wilayah Kecamatan, yakni: Kecamatan Wonogiri, Purwantoro, Slogohimo, Jatisrono, Girimarto, Sidoharjo,
Baturetno,
Manyaran,
Wuryantoro,
Pracimantoro.
Data
mengenai alamat SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri dapat dilihat pada tabel 4.1. di bawah ini. Tabel 4.1. Lokasi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri No.
Nama Sekolah
Alamat
1.
SMA N 1 Wonogiri
Jl. Perwakilan No.24 Kecamatan Wonogiri
2.
SMA N 2 Wonogiri
Jl. Nakula No.5 Wonokarto Wonogiri
3.
SMA N 1 Baturetno
Jl. Raya Solo-Pacitan Kecamatan Baturetno
4.
SMA N 1 Sidoharjo
Jl. Kebonagung Kecamatan Sidoharjo
5.
SMA N 1 Girimarto
Jl. Maron-Girimarto Kecamatan Girimarto
6.
SMA N 1 Jatisrono
Jl. Watangsono Kecamatan Jatisrono
7.
SMA N 1
Jl. Slogohimo-Purwantoro Km 1 Kecamatan
Slogohimo
Slogohimo
SMA N 1
Jl. Tegalrejo Raya Kecamatan Purwantoro
8.
Purwantoro 9.
10.
11.
SMA N 1
Jl. Raya Wuryantoro-Wonogiri Kecamatan
Wuryantoro
Wuryantoro
SMA N 1
Jl. Taruna Hardo Semeru Kecamatan
Pracimantoro
Pracimantoro
SMA N 1 Manyaran
Jl. Bero Kecamatan Manyaran
Sumber: Data Observasi tahun 2015.
67
Gambar 4.1. Peta Lokasi Penelitian
68
3.
Deskripsi Hasil Penelitian a. Karakteristik Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Karakteristik guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini dilihat dari jenis kelamin, usia, pendidikan terakhir, pelatihan-pelatihan, dan jumlah guru Geografi yang ada dapat dilihiat pada tabel 4.2. berikut ini. Tabel 4.2. Daftar jenis kelamin dan instansi Guru yang Sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. No. Nama Guru Jenis Kelamin Geografi 1. Purwahyu Perempuan Lisningdyah, S.Pd 2. Drs. Satiyo Laki-laki 3. Drs. Anto Laki-laki Prasetyo 4. Tulus, S.Pd Laki-laki 5. Drs. Wagiyo Laki-laki 6. Drs. Muh. Laki-laki Anwar 7. Drs. Agus Laki-laki Riyanto 8. Drs. Suyoto Laki-laki 9. Lina Hastari, Laki-laki S.Pd 10. Tri Lestari, Perempuan S.Pd 11. Sri Untari Perempuan Pujiastuti, S.Si 12. Wagiyo, S.Pd Laki-laki 13. Erlan, S.Pd Laki-laki 14. Dra. Anik Perempuan Widiyati 15. Retno Jauharini, Perempuan S.Pd 16. Drs. Mrih Laki-laki Kuwanto Sumber: Hasil Observasi tahun 2015
Nama Sekolah SMA Negeri 1 Baturetno
SMA Negeri 1 Baturetno SMA Negeri 1 Girimarto SMA Negeri 1 Jatisrono SMA Negeri 1 Jatisrono SMA Negeri 1 Manyaran SMA Negeri 1 Pracimantoro SMA Negeri 1 Purwantoro SMA Negeri 1 Sidoharjo SMA Negeri 1 Slogohimo SMA Negeri 1 Slogohimo SMA Negeri 1 Wonogiri SMA Negeri 1 Wonogiri SMA Negeri 1 Wuryantoro SMA Negeri 1 Wuryantoro SMA Negeri 2 Wonogiri
69
Tabel 4.3 Daftar usia guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. No. Nama Usia 1 Purwahyu 37 tahun 37-41 Lisningdyah, S.Pd tahun 2 Drs. Satiyo 57 tahun 3 Drs. Anto 51 tahun Prasetyo 4 Tulus, S.Pd 47 tahun 5 Drs. Wagiyo 49 tahun 42-47 tahun 6 Drs. Muh. Anwar 51 tahun 7 Drs. Agus Riyanto 47 tahun 8 Drs. Suyoto 53 tahun 9 Lina Hastari, S.Pd 40 tahun 48-53 tahun 10 Tri Lestari, S.Pd 41 tahun 11 Sri Untari 41 tahun Pujiastuti, S.Si 12 Wagiyo, S.Pd 57 tahun 13 Erlan, S.Pd 56 tahun 54-57 tahun 14 Dra. Anik 54 tahun Widiyati 15 Retno Jauharini, 46 tahun S.Pd 16 Drs. Mrih 52 tahun Kuwanto Sumber: Penelitian 2015
Jumlah 4
Skor(%) 25%
3
18,75%
5
31,25%
4
25%
70
Tabel 4.4 Daftar Pendidikan terakhir guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Nama Guru Geografi Purwahyu Lisningdyah, S.Pd Drs. Satiyo Drs. Anto Prasetyo Tulus, S.Pd Drs. Wagiyo Drs. Muh. Anwar Drs. Agus Riyanto Drs. Suyoto Lina Hastari, S.Pd Tri Lestari, S.Pd Sri Untari Pujiastuti, S.Si Wagiyo, S.Pd Erlan, S.Pd Dra. Anik Widiyati Retno Jauharini, S.Pd Drs. Mrih Kuwanto Sumber: Penelitian 2015
Pendidikan Terakhir S1 UNS S1 UNS S1 UNS S1 UNS S1 Ikip Veteran Sukoharjo S1 Ikip Veteran Sukoharjo S1 Ikip Veteran Sukoharjo S1 Ikip Veteran Sukoharjo S1 Univet Sukoharjo S1 UMS S1 UMS S1 UT Klaten S1 Ikip Veteran Sukoharjo S1 UNS S1 UNS
71
Tabel 4.5 Pelatihan-pelatihan mengenai peningkatan Kompetensi Profesional oleh guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. No.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Responden
Responden 1 Responden 2 Responden 3 Responden 4 Responden 5 Responden 6 Responden 7 Responden 8 Responden 9 Responden 10 Responden 11 Responden 12 Responden 13 Responden 14 Responden 15 Responden 16 Skor (%)
Kurikulum 1 2 3 Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T T Y Y T Y Y T Y Y Y Y Y Y Y T T Y T Y Y T Y Y Y Y Y Y Y T Y T Y Y Y Y Y Y 93,75% 75% 68,75%
Sumber: Hasil Penelitian 2015
Pelatihan Kompetensi Profesional Bahan Ajar TIK 4 5 6 7 8 Y Y Y Y Y T Y T Y Y T T Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T T T Y Y Y Y T Y Y Y Y T Y T T T Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T T Y Y Y Y Y Y Y Y T Y T T T Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 56,25% 87,5% 81,25% 81,25% 81,25%
Karya Ilmiah 9 10 Y T Y T Y Y Y T Y T Y T T T Y T Y Y Y T Y Y Y T Y T T T Y T Y Y 87,5% 18,75%
72
Keterangan: Y: Terlaksana, T: Tidak Terlaksana. Pelatihan-pelatihan: 1) Pelatihan mengenai Silabus, Bahan Ajar, dan RPP, 2) Pelatihan mengenai Identifikasi Masalah Kurikulum, 3) Penguasaan pembelajaran
Kurikulum, efektif,
4) 5)
Pelatihan Pelatihan
pengembangan pengembangan
model metode
pembelajaran dan bahan ajar, 6) Keberhasilan mengikuti studi lanjut, 7) Pelatihan mengikuti program pembelajaran berbasis komputer, 8) Pelatihan dalam pengembangan media pada proses belajar mengajar, 9) Pelatihan menulis makalah yang relevan (PTK), 10) Keberhasilan menulis PTK.
73
b. Profesionalisme Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Penelitian mengenai Profesionalisme Guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini mengacu pada Permendiknas No. 16 tahun 2007 mengenai kompetensi profesional guru. Indikator pada Profesionalisme Guru ini yaitu: 1) menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu, 2) menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar, 3) mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran
yang
diampu
secara
kreatif,
4)
mengembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan melakukan tindakan reflektif, 5) memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
untuk
mengembangkan keprofesionalan. Rincian dalam tabel kompetensi profesional guru Geografi Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa dari 16 guru Geografi yang sudah sertifikasi, yakni diperoleh sejumlah , 8 guru Geografi berkategori sangat profesional dengan skor 93,33% (2 orang) dan 86,66 % (6 orang), kemudian sejumlah 7 guru Geografi lainnya berkategori profesional yaitu dengan skor 80% (4 orang), 66,66 % (3 orang) dan sejumlah 1 guru Geografi berkategori cukup profesional dengan skor 53,33 %, sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri berkategori
74
profesional dengan skor 79,99%, sehingga guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri profesional dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.
75
Tabel 4.6. Tabel Kompetensi Profesional Guru. No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Meningkatkan Kompetensi Profesional Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4 Pertanyaan 5 Pertanyaan 6 Pertanyaan 7 Pertanyaan 8 Pertanyaan 9 Pertanyaan 10 Pertanyaan 11 Pertanyaan 12 Pertanyaan 13 Pertanyaan 14 Skor (%) Kriteria
R1
R2
R3
R4
R5
R6
R7
R8
R9
R 10
R 11
R 12
R 13
R 14
R 15
R 16
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y 80% P
Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y Y Y T Y T Y Y T Y Y Y Y Y 66,66% P
Y Y Y Y Y T Y Y T Y Y Y T Y 66,66% P
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y T Y T Y T Y T Y Y Y Y T Y 53,33% CP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 80% P
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 93,33% SP
Y Y Y T Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 86,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y 80% P
Y Y Y T Y T Y Y T Y Y Y T Y 66,66% P
Y Y Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y 80% P
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 93,33% SP
Keterangan: Y : Terpenuhi, T : Tidak Terpenuhi, SP : Sangat Profesional (81,28 % - ≤ 100 %), P : Profesional (62,52 % - ≤ 81,27 %), CP : Cukup Profesional (43,76 % - ≤ 62,51 %), KP : Kurang Profesional (25,00 % - ≤ 43,75 %), 1 : menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi, 2 : dapat membedakan pendekatan dan menguasai materi Geografi, 3 : menunjukkan manfaat mata pelajaran Geografi, 4 : membuat perangkat pembelajaran Geografi, 5 : memahami SK dan KD mata pelajaran Geografi, 6 :
Skor (%) 100% 93,75% 100% 68,75% 100% 68,75% 100% 93,75% 50% 100% 25% 100% 81,25% 100%
76
memahami tujuan pembelajaran Geografi, 7 : memilih materi pelajaran sesuai perkembangan peserta didik, 8 : mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif dan sesuai perkembangan peserta didik, 9 : sering melakukan refleksi kinerja, 10 : memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan kompetensi keprofesionalan, 11: melakukan penelitian tindakan kelas (PTK), 12 : mengikuti perkembangan zaman dalam bidang pendidikan, 13 : menguasai teknologi informasi dan komunikasi (TIK), 14 : memanfaatkan TIK untuk pengembangan kompetensi keprofesionalan.
77
1) Menguasai Materi, Struktur, Konsep, dan Pola Pikir Keilmuan yang Mendukung Mata Pelajaran yang Diampu Kemampuan menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dapat dilihat pada grafik berikut 4.2: Menguasai Materi, Struktur, Konsep, dan Pola Pikir Keilmuan yang Mendukung Mata Pelajaran Geografi 101% 100% 99% 98% 97% 96% 95% 94% 93% 92% 91% 90% Menguasai stuktur Dapat membedakan Mampu menunjukan keilmuan, Ruang pendekatanmanfaat dari mata lingkup, dan objek pendekatan Geografi pelajaran Geografi mata pelajaran dan menguasai kepada peserta didik Geografi materi secara luas dan mendalam
Grafik 4.2. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu a) Menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan objek mata pelajaran Geografi. Kemampuan guru untuk menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan objek mata pelajaran Geografi diperoleh 100% guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri secara keseluruhan telah menguasai.
78
b) Dapat membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi secara luas dan mendalam. Kemampuan untuk membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi secara luas dan mendalam dari hasil penelitian didapatkan 93,75% guru Geografi yang sudah sertifikasi dapat menguasai materi. c) Mampu menunjukan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik. Kemampuan untuk menunjukkan manfaat mata pelajaran Geografi pada guru yang sudah sertifikasi, secara kesuluruhan didapatkan 100%. Hal ini harus dilakukan oleh semua guru Geografi karena manfaat dari mata pelajaran harus siswa ketahui sebelum mendapatkan ilmunya. 2) Menguasai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran yang Diampu Kemampuan menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu dapat dilihat pada grafik 4.3. berikut:
79
Menguasai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran yang Diampu 120.00% 100.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% Guru membuat perangkat pembelajaran
Memahami SK dan Memahami tujuan KD mata pelajaran pembelajaran mata Geografi pelajaran Geografo
Grafik 4.3. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu a) Guru membuat perangkat pembelajaran Perangkat pembelajaran seperti Silabus dan RPP ini didapatkan guru yang telah membuat 68,75%. Pembuatan RPP ini masih ada yang belum melaksanakan karena berbagai kesibukan dari guru dan saat peneliti melakukan penelitian masih awal masuk tahun ajaran baru. b) Memahami standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi. Setelah membuat RPP guru diharapkan mampu menguasai isinya baik dari SK atau KD dari RPP yang dibuat. Dalam penelitian diperoleh data 100% guru dapat menguasai SK dan KD dari RPP, namun masih ada beberapa guru yang belum membuatnya seperti hasil dari pertanyaan nomor 4.
80
c) Memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi Tujuan pembelajaran yang akan dicapai dari materi yang akan disampaikan ini juga harus dikuasai terlebih dahulu oleh guru yang mengampu, karena tujuan pembelajaran harus disampaikan terlebih dahulu sebelum memulai mata pelajaran. Dari data yang diperoleh dari peniliti 68,75% guru sudah dapat menguasai serta menyampaikan tujuan tersebut kepada peserta didik, namun untuk ketercapaian dari tujuan tersebut masih belum maksimal. 3) Mengembangkan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran yang Diampu Secara Kreatif Kemampuan mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif dapat dilihat pada grafik 4.4. berikut: Mengembangkan Materi Pembelajaran Mata Pelajaran yang Diampu Secara Kreatif 101% 100% 99% 98% 97% 96% 95% 94% 93% 92% 91% 90% Memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
Mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
Grafik 4.4. Mengembangkan materi pembelajaran mata pelajaran yang diampu secara kreatif
81
a) Memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Kemampuan untuk memilih materi pelajaran yang sesuai untuk peserta didik dengan tingkat tingkat perkembangan peserta didik ini telah 100% guru mampu melakukannya. Berkaitan dengan ini guru harus mampu mengatasi masalah perkembangan dan pemahaman dari peserta didik, karena demi tercapainya tujuan pembelajaran. Hal yang dilakukan oleh guru salah satunya adalah menanyakan materi yang belum jelas kepada siswa serta memberikan remidiasi kepada siswa yang belum tuntas b) Mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Guru harus mampu mengolah materi secara kreatif agar menjadi menarik untuk siswa, karena siswa sering merasa bosan dengan cara guru menyampaikan maupun mengolah materi. Dari hasil penelitian didapatkan 93,75% guru Geografi yang sudah Sertifikasi mampu mengolah materi agar menjadi lebih menarik.
82
4) Mengembangkan
Keprofesionalan
Secara
Berkelanjutan
dengan Melakukan Tindakan Reflektif Kemampuan
mengembangkan
keprofesionalan
secara
berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif dapat dilihat pada grafik 4.5. berikut: Mengembangkan Keprofesionalan Secara Berkelanjutan dengan Melakukan Tindakan K 120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Melakukan refleksi Memanfaatkan hasil Melakukan terhadap kinerja refleksi tersebut penelitian tindakan sendiri secara terus dalam rangka untuk kelas dalam rangka menerus meningkatkan peningkatan keprofesionlan keprofesionalan
Mengikuti perkembangan zaman khususnya pada bidang pendidikan
Grafik 4.5. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan penelitian tindakan kelas a) Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. Untuk
mengevaluasi
dan
mengetahui
bagaimana
kekurangan dari guru maka melakukan refleksi ini harus dilakukan. Data yang diperoleh 50% guru Geografi yang sudah Sertifikasi belum dapat melakukan tindakan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan. Banyak guru yang tersita waktunya untuk fokus ujian, dan fokus untuk materi
83
yang harus cepat diselesaikan maka guru kurang memiliki waktu untuk membuat refleksi diri. Namun terdapat beberapa guru yang rutin membuatnya, setelah hasil ulangan terlebih hasilnya dianggap kurang memuaskan. b) Memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan. Semua guru sudah paham paham apa tujuan dari melakukan refleksi tersebut, namun untuk kenyataan belum dilakukan secara terus menerus dan hanya dilakukan saat hasil belajar dirasa ada kekurangan saja. Hasil dari jawaban responden menyatakan semuanya pernah melakukan tindakan refleksi namun tidak secara terus menerus dan mereka sadar karena hal ini dilakukan untuk mengevaluasi dan dijadikan kontrol untuk mengatasi
berbagai
kekurangan
masing-masing.
Dari
pertanyaan ini didapatkan 93,75% guru telah berusaha dengan refleksi
ini
digunakan
sebagai
untuk
meningkatkan
keprofesionalan. c) Melakukan penelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan. PTK ini selain digunakan untuk kenaikan pangkat namun disisi lain juga harus dilakukan oleh guru sebagai upaya untuk senantiasa berupaya meningkatkan profesionalismenya. Dari hasil penelitian didapatkan hanya 25% guru Geografi yang
84
sudah Sertifikasi ini dapat menyusun PTK, sebanyak 4 guru dari 16 guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. PTK ini menjadi suatu hal yang susah untuk dilakukan karena prosesnya sulit dan memerlukan waktu yang cukup lama. Banyaknya jam mengajar dan harus fokus untuk materi yang harus disampaikan kepada siswa salah satunya kendala dari yang belum dapat menyusun PTK. d) Mengikuti perkembangan zaman khususnya kemajuan pada bidang pendidikan. Kemampuan dari guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri untuk mengikuti perkembangan zaman ini telah terlaksana dengan maksimal. Dari hasil penelitian didapat hasil 100% guru telah mampu mengikuti perkembangan zaman khusus nya pada bidang pendidikan. 5) Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Mengembangkan Diri Kemampuan
memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi untuk mengembangkan diri dapat dilihat pada grafik 4.6. berikut:
85
Grafik 4.6. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri a) Menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar. Untuk menciptakan pembelajaran yang Aktif, Inofatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan maka guru harus mampu menguasai dan juga memanfaatkan teknolgi informasi dan komunikasi. Dalam proses pembelajaran guru harusnya mampu menggunakan media dalam menyampaikan materi, agar materi lebih mudah diserap dan tampil menarik bagi siswa. Hasil yang didapat
adalah
81,25%
guru
telah
dapat
menerapkan
pembelajaran yang Aktif, Inofatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.
86
b) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan. Teknologi dimanfaatkan
informasi oleh
dan guru
komunikasi untuk
ini
dapat
meningkatkan
profesionalismenya, salah satu cara adalah dengan adanya internet maka dapat mengakses berbagai informasi untuk menambah wawasan. Dari keseluruhan guru Geografi yang sudah Sertifikasi ini 100% telah mampu berusaha untuk memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan profesionalismenya.
B. Pembahasan 1. Karakteristik Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Sertifikasi merupakan upaya atau terobosan dari pemerintah untuk memberikan suatu kesejahteraan bagi seorang guru, namun di sisi lain guru harus menjadi profesional atau meningkatkan kinerjanya menjadi lebih baik dari sebelumnya. Karena suatu hal penentu dari peningkatan mutu atau kualitas pendidikan salah satunya adalah dari seorang guru. Kondisi atau karakteristik guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini terdapat 18 guru yang sudah sertifikasi dan 4 guru yang belum sertifikasi dari 12 SMA Negeri. Dari guru yang sudah sertifikasi ini rata-rata memiliki usia yang sudah senior (tua). Pendidikan terakhir guru yang sudah sertifikasi adalah semua S1.
87
Pelatihan-pelatihan yang telah dilaksanakan oleh guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yaitu mengenai Kurikulum, Bahan Ajar, Teknologi Informasi dan Komunikasi beserta Penulisan Makalah yang Relevan. Semua guru rata-rata pernah mengikuti pelatihan-pelatihan, dan juga dapat dilihat dari segi usia guru banyak yang sudah senior tentunya mereka sudah memiliki banyak pengalaman dalam mengajar. Untuk pelatihan mengenai Kurikulum hampir seluruhnya pernah mengikuti bahkan pada Kurikulum 2013 mereka pernah mengikuti seminar dan juga sosialisasi baik dari sekolah maupun forum MGMP. Namun karena Kurikulum 2013 merupakan suatu hal yang baru jadi untuk pemahaman dan penerapannya masih sulit untuk seluruh guru, hal ini dibuktikan pada penerapan Kurikulum 2013 dari 12 SMA Negeri hanya 4 SMA Negeri yang menerapkan Kurikulum 2013. Selanjutnya mengenai bahan ajar, pelatihan mengenai pengembangan model pembelajaran efektif, pelatihan pengembangan metode pembelajaran dan juga melakukan study lanjut sering mereka dapatkan saat sosialisasi pada forum MGMP. Dalam forum MGMP seluruh guru dapat bertanya jawab mengenai kesulitan yang mereka dapatkan bahkan mereka sering mendatangkan narasumber yang ahli pada bidangnya, salah satu contohnya adalah penerapan materi baru seperti SIG dan PJ guru-guru sering mendatangkan narasumber untuk memberi tambahan wawasan saat forum MGMP atau mereka mengikuti pelatihan di UMS Surakarta. Forum MGMP Geografi bekerja sama dengan Universitas Muhamadiyah Surakarta.
88
Pemanfaatan TIK sudah sering mereka lakukan, baik di sekolah dengan guru-guru yang di anggap mampu memberikan penjelasan ataupun mengikuti workshop yang ada. Pemanfaatan TIK ini yaitu mengenai pelaksanaan program pembelajaran berbasis komputer dan pengembangan media pembelajaran pada proses belajar mengajar. Meskipun banyak yang sudah banyak mengikuti pelatihan namun pemanfaatan TIK ini masih sangatlah susah untuk diterapkan karena memiliki berbagai macam kendala, salah satu kendalanya yaitu usia guru yang sudah senior memang susah untuk memperdalam diri mereka pada teknologi informasi dan komunikasi dan selain itu terkendala pada kurangnya fasilitas yang tersedia di sekolah. Pelatihan Kompetensi Profesional yang terkahir adalah mengenai penulisan makalah yang relevan. Dari sekolah sendiri sering mengadakan sosialisasi mengenai hal ini, baik dari guru yang sudah pernah menulis ataupun mendatangkan seorang narasumber. Penulisan makalah yang relevan banyak yang belum berhasil untuk melaksanakan karena selain merupakan hal yang baru guru-guru kurang memiliki motivasi untuk menulisnya. 2. Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kebijakan dan pertimbangan untuk dikembangkan mengenai profesionalisme guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri
89
terhadap pembelajaran Geografi, dapat memperkaya wawasan sehingga terpacu untuk selalu meningkatkan profesionalisme khususnya terhadap pembelajaran Geografi serta berupaya meningkatan kualitas proses pembelajaran.
Serta
mengetahui
kendala
yang
dihadapi
dalam
meningkatkan profesionalisme guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
Berkaitan dengan hal tersebut,
Permendiknas No. 16 tahun 2007 mengenai kompetensi profesional yang diharapkan dicapai oleh seorang guru Geografi yang sudah sertifikasi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. a. Penguasaan Materi, Konsep, Pendekatan, Prinsip, dan Aspek yang Mendukung Mata Pelajaran Geografi Penguasaan materi bagi guru Geografi merupakan hal yang sangat utama, khususnya dalam kegiatan belajar mengajar yang melibatkan
guru
mata
pelajaran
Geografi.
Guru
Geografi
diharuskan menguasai materi konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek
yang
mendukung
mata
pelajaran
Geografi,
dapat
membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam sebelum melakukan kegiatan pembelajaran agar peserta didik memahami tujuan serta manfaat dari mata pelajaran yang diajarkan. Guru memperoleh materi Geografi dari berbagai sumber yang ada diantaranya buku paket geografi SMA dari berbagai penerbit, LKS, buku umum Geografi, pemanfaatan lingkungan sekitar seperti biosfer, artikel
90
dari koran maupun majalah. Seperti yang diungkapkan dalam petikan wawancara berikut ini: Wawancara dengan bapak Drs. Mrih Kuato Guru Geografi SMA Negeri 2 Wonogiri pada tanggal 29 Juli 2015 : (Sebagai guru yang sudah memiliki pengalaman mengajar tentunya saya menguasai tentang materi tersebut, namun belum maksimal karena saya merasa bahwa diri saya masih membutuhkan ilmu baru). Hasil penelitian menunjukkan Bapak Mrih Kuato guru Geografi SMA Negeri 2 Wonogiri sudah memahami isi dari materi ruang lingkup, obyek geografi dan pendekatan-pendekatan geografi dan selalu menunjukkan manfaat belajar geografi supaya anak-anak mengerti manfaatnya. Sebagai guru Geografi yang mengajarkan tentang fenomena geosfer yang ada di permukaan bumi, guru Geografi selayaknya mampu membawa peserta didik ke dalam lingkungan alam sekitar agar mampu memahami fenomena-fenomena yang ada di sekitar dan mengetahui pendekatan-pendekatan yang digunakan dalam Geografi. Hal ini seperti hasil wawancara dengan Ibu Sri Untari Pujiastuti, S.Si selaku guru Geografi SMA Negeri 1 Slogohimo. (Selaku guru yang mengajar mata pelajaran Geografi sendiri tentunya saya dapat menjelaskan dan juga memberikan contoh mengenai manfaat mata pelajaran Geografi kepada siswa. Contohnya yaitu mengenai pembelajaran di luar kelas mereka saya suruh mengamati keadaan lingkungan mereka kemudian dalam bentuk tugas tersebut disampaikan dalam kelas).
91
Hasil dari wawancara tersebut menunjukkan bahwa Ibu Sri Untari Pujiastuti, S.Si dapat menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi serta menggunakan alam sekitar sebagai media pembelajaran. Ibu Sri Untari Pujiastuti, S.Si menunjukkan fenomena alam sekitar serta lingkungan yang ada, dan mereka di suruh mengamati lalu memberikan kesimpulan dari pandangan geografi. Data hasil wawancara bahwa dari 16 guru dari 11 SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri, tentang pokok bahasan ruang lingkup, obyek Geografi, dan pendekatan-pendekatan Geografi sudah dikuasai dengan baik namun sebagian guru masih memerlukan ilmu baru sebagai tambahan wawasan. Selain itu hasil belajar peserta didik yang baik serta pemanfaatan lingkungan sekitar sebagai media dalam proses belajar mengajar merupakan cerminan bahwa guru telah menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang lingkup, obyek Geografi, pendekatan-pendekatan geografi dan menguasai keilmuan mata pelajaran Geografi secara luas dan mendalam. Hal ini menunjukkan bahwa guru-guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah Sertifikasi telah menguasai hakikat struktur keilmuan, ruang lingkup, obyek Geografi, pendekatan-pendekatan geografi dan menguasai keilmuan
mata
pelajaran Geografi. Pada kompetensi menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
92
yang diampu semua guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi sudah menguasai kompetesi tersebut. b. Penguasaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Geografi Guru bertugas sebagai pengelola proses pembelajaran yang salah satunya adalah mengajar, maka guru harus memiliki kemampuan untuk merencanakan sistem pembelajaran serta merumuskan tujuan dan memilih materi yang akan diajarkan dan diharuskan sudah menguasai kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampunya. Guru Geografi diwajibkan untuk menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi, ditunjukan dengan membuat perangkat pembelajaran Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pembuatan perangkat pembelajaran sebagai acuan ketika guru dalam melakukan proses pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan persiapan guru dalam mengajar untuk tiap pertemuan yang wajib dibuat oleh setiap guru mata pelajaran. Dengan adanya rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tersebut akan mempermudah guru dalam kegiatan belajar mengajar karena semua rencana yang akan dilaksanakan sudah dicantumkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
93
Semua guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri Kabupaten Wonogiri
sebagian besar sudah membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan memahami betul kompetensi inti serta kompetensi dasar dari mata pelajaran Geografi. Perangkat pembelajaran seperti silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) selalu dibuat oleh guru-guru dan pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tersebut tidak dibuat sebelum mengajar namun
dibuat secara langsung dalam satu semester
sebelum awal tahun ajaran pendidikan. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dibuat dengan mengacu pada kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi yang ada pada silabus mata pelajaran Geografi. Berikut adalah hasil wawancara dengan Bapak Drs. Anto Prasetyo selaku guru Geografi di SMA Negeri 1 Girimarto: (Saya sebelum mengajar, sebelum tahun ajaran baru sudah menyiapkan. Mulai dari Kaldik, Prota dan Promes, Silabus, dan juga RPP). Dari hasil wawancara menunjukkan hasil yang cukup baik. Semua guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi menguasai dan memahami kompetensi inti mata pelajaran yang diampu, memahami kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu,dan memahami tujuan pembelajaran yang diampu dengan bukti bahwa guru tersebut membuat perangkat
94
pembelajaran Geografi berupa silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran Geografi. c. Penguasaan Pengembangan Materi Pembelajaran Geografi Secara Kreatif Pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Oleh karena itu, untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan diperlukan berbagai keterampilan mengajar (Mulyasa, 2009:69). Dengan mengunakan berbagai model pembelajaran geografi secara kreatif dapat menimbulkan dampak yang positif terhadap peserta didik yaitu peserta didik menjadi paham terhadap materi yang disampaikan oleh guru. Pengembangan materi secara kreatif dan bervariatif akan menjadikan siswa merasa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran. Mata pelajaran Geografi adalah salah satu ilmu sosial yang pemahaman materinya hanya bisa melalui proses hafalan dan pemahaman yang akan membuat siswa merasa jenuh atau bosan mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Dilihat dari hal tersebut maka seorang guru harus mampu menyajikan materi secara menarik untuk siswa. Guru geografi harus mampu menciptakan dan mengembangkan materi secara kreatif, agar siswa bisa aktif dan tidak merasa bosan untuk mengikuti proses pembelajaran. Seperti yang diungkapkan dalam wawancara dengan Bapak Drs. Mrih
95
Kuato selaku guru mata pelajaran Geografi di SMA Negeri 2 Wonogiri: (Saya memang mengklasifikasikan materi agar mudah diserap atau dicerna oleh anak dan penyajiannya pun inovatif artinya melalui kerja kelompok atau metode yang lain di variasi dengan pemutaran video yang menarik dan power pointnya tidak menjenuhkan). Hasil observasi di SMA Negeri 2 Wonogiri menunjukkan proses pembelajaran yang aktif dengan adanya proses interaksi antara guru dengan siswa. Hasil observasi kelas menunjukkan bahwa Bapak Drs. Mrih Kuato menyampaikan materi melalui power point beserta menayangkannya melalui video pembelajaran. Setelah itu guru memberikan tugas melalui metode diskusi kelompok serta melalui proses pendekatan kepada para siswa, yang menyebabkan siswa menjadi aktif dalam melakukan komunikasi serta bertukar pikiran antar siswa serta guru di dalam proses pembelajaran sehingga terjadi proses interaksi di dalamnya.
96
Gambar 4.2. Observasi kegiatan pembelajaran dengan Bapak Drs. Mrih Kuato di SMA Negeri 2 Wonogiri. (Sumber: Hasil Penelitian 2015). Banyaknya variasi model pembelajaran yang digunakan guru merupakan ciri khas dari cara guru tersebut mengajar. Cara mengajar dan penyampaian suatu materi guru dalam proses pembelajaran juga tidak terlepas dari input serta kemampuan peserta didik yang berbeda-beda disetiap sekolah. Di sekolah perkembangan serta kemampuan peserta didik berbeda-beda dan guru harus lebih faham terhadap peserta didik
97
yang kurang dan peserta didik yang lebih menonjol, dalam penyampaian materi guru tidak membeda-bedakan kemampuan siswa namun melalui cara pendekatan dengan semua siswa sehingga menyesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa. Berikut hasil wawancara dengan Bapak Tulus, S.Pd selaku guru di SMA Negeri 1 Jatisrono: (Jadi saya mengajar mata pelajaran geografi ini sudah sesuai dengan RPP, lalu siswa saya berikan materi sama antara satu dengan yang lain, kemudian dalam proses pembelajaran saya kasih kesempatan untuk bertanya dari siswa yang belum paham dengan materi dan guru siap untuk memberikan jawaban dari pertanyaan mereka, dan untuk siswa yang masih belum tuntas kita adakan remidial beserta pengayaan untuk siswa yang paham lebih awal). Bagian pertama yang harus dianalisis oleh guru adalah kebutuhan peserta didik karena mereka memiliki kemampuan yang berbeda-beda, kebutuhannya akan berbeda pula. Adanya perangkat pembelajaran yang mampu melayani berbagai karakteristik peserta didik. Bagaimana kita menyikapi peserta didik yang memiliki tingkat pemahaman yang berbeda-beda, guru profesional dituntut untuk menciptakan proses pembelajaran yang kondusif yang mampu melayani semua peserta didik secara optimal, dan tidak boleh membiarkan satu peserta didik pun tertinggal. Semua itu menuntut perencanaan yang matang yang mampu mengapresiasi berbagai keragaman. Guru harus memberikan layanan secara profesional dan proporsional, adil, dan bijaksana sehingga dapat mengembangkan
98
berbagai potensi peserta didik secara optimal, baik yang berkemampuan tinggi maupun rendah. Dalam hal ini, guru harus memberi perlakuan belajar sesuai dengan kemampuannya. Oleh karena itu, guru perlu menggunakan strategi yang interaktif serta memberikan kesempatan yang lebih leluasa dan membiarkan peserta didik yang berkemampuan tinggi untuk menyelesaikan tugas-tugas dasarnya sesuai waktu yang diperlukan, kemudian memberi berbagai pengayaan dan aktivitas lain sesuai dengan minat dan kebutuhan belajar. d. Penguasaan
Pengembangan
Keprofesionalan
Secara
Berkelanjutan dengan Melakukan Tindakan Reflektif Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan yang bertugas menciptakan hal-hal yang berhubungan dengan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni untuk meningkatkan kualitas hidup manusia, sesuai dengan zamannya. Hal ini merupakan tantangan bagi guru dan seluruh tenaga kependidikan lainnya untuk senantiasa meningkatkan profesinya agar memperoleh kepercayaan dari lembaga pendidikan itu sendiri serta kepercayaan dari masyarakat. Oleh karena itu, setiap guru dan tenaga kependidikan perlu secara terus-menerus meningkatkan dan menyesuaikan kompetensinya agar dapat memberikan layanan yang optimal dan memuaskan.
99
Guru memiliki peran yang sangat penting dan strategis karena disamping membimbing peserta didik untuk mencapai prestasi serta mengatasi berbagai kesulitan belajarnya. Untuk itu, guru harus mengerahkan seluruh kompetensinya dalam memberikan layanan dan bekerja sama dengan masyarakat dalam menghadapi berbagai perubahan yang berlangsung sangat pesat. Dalam kerangka ini pula dirasakan perlunya pengembangan
keprofesian guru secara
berkelanjutan secara berkesinambungan. Pengembangan keprofesionalan perlu dilakukan guru oleh seluruh guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri sebagai bentuk cermin diri atau refleksi diri terhadap hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Seperti hasil wawancara dengan Bapak Drs. Satiyo selaku guru Geografi di SMA Negeri 1 Baturetno: (Saya biasa melakukan refleksi ini setiap selesai ulangan, jadi dari refleksi tersebut untuk mengevaluasi apa yang telah di capai oleh siswa dan apa yang menjadi kekurangan dari diri saya sendiri. Karena saya ingin anak dapat menguasai seluruh materi pelajaran yang saya berikan). Dari hasil wawancara dengan Bapak Drs. Satiyo beliau belum sempat menyusun PTK, namun refleksi yang di lakukan adalah bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswanya memahami materi yang disampaikan dan setelah itu sebagai kontrol untuk mengetahui dimana kekurangannya. Hal ini juga disampaikan oleh
100
Ibu Purwahyu Lisningdyah, S.Pd selaku guru mata pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Baturetno: (Saya sendiri belum sempat memanfaaatkan hasil dari refleksi untuk membuat PTK. Karena sudah terbentur dengan waktu jam mengajar saya sendiri yang begitu padat dan disitu saya juga memiliki tanggung jawab yang besar jika siswa saya mengalami kekurangan dan juga tanggung jawab saya sebagai seorang perempuan dalam keluarga saya. Pada dasarnya saya sudah memiliki niat untuk menyusun PTK karena setiap saat dalam forum MGMP khususnya banyak diberikan sosialisasi, namun karena kendala tersebut sampai saat ini saya belum bisa untuk membuatnya). Dari fakta yang ada dilapangan berbagai alasan telah diungkapkan oleh guru mengapa PTK belum dapat disusun. Hal ini banyak yang yang beranggapan karena PTK ini sangat menyita waktu karena membutuhkan prosedur yang begitu banyak dan prosesnya lama. Rata-rata guru banyak terfokus dengan tuntutan dari jam mengajar yang begitu banyak setelah mendapatkan program sertifikasi ini, bahkan ada yang sampai mengisi kekosongan di luar sekolah. Mengenai penyusunan PTK ini sudah banyak diberikan sosialisasi mengenai
cara atau prosedur
pembuatannya, namun karena terbentur oleh waktu mengajar mereka yang begitu padat dan tanggung jawab yang lain maka banyak guru yang tidak sempat menyusunnya. Dari sejumlah 16 guru yang ada di lapangan hanya 4 diantaranya dan ada satu guru yang sudah mencoba membuatnya namun setelah selesai tidak sesuai prosedur pembuatan dan hal itu
101
dianggap salah. Namun meski belum semua membuatnya beberapa guru sudah ada yang sedang berupaya untuk membuat PTK. e. Penguasaan dalam Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Mengembangkan Diri Tujuan dalam proses pembelajaran yakni salah satunya menciptakan pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), guru diharapakan menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi tersebut dapat dijadikan sebagai sarana untuk pengembangan diri bagi guru Geografi. Pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri untuk guru dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi ini sangat bervariasi. Tidak semua guru yang ada dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Hal ini bisa disebabkan dari kondisi sekolahan yang sarana dan prasarananya masih kurang lengkap, jadi untuk guru yang akan menyampaikan materi dengan menggunakan media dan teknologi informasi dan komunikasi mengalamai kesulitan. Selain itu juga terdapat beberapa guru belum mampu menguasai sepenuhnya tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi. Sehingga ada beberapa guru yang hanya memberikan tugas untuk menggali
102
materi dari internet atau menganalisis keadaan lingkungan sekitar dari siswa lalu disampaikan di kelas. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Ibu Lina Hastari, S.Pd selaku guru Geografi di SMA Negeri 1 Sidoharjo: (Kurangnya fasilitas dari sekolah ini yang membuat saya bingung bagaimana menyampaikan materi agar lebih menarik bagi siswa. Jadi saya hanya menyuruh mereka mencari informasi melalui internet melalui tugas yang saya berikan, kemudian disamoaikan di kelas agar antara siswa satu sama lain dapat bertukar informasi yang mereka dapat). Pada observasi kelas dengan Bapak Drs. Satiyo guru mata pelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Baturetno hasilnya berbeda dimana beliau dapat menyampaikan materi dalam kelas dengan memanfaatkan teknologi dan informasi melalui LCD dalam power point beserta gambar sebagai contoh dari materi yang diberikan saat itu sehingga dapat mempermudah bagi siswa untuk memahami materi. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi atau media ini dapat membantu dan mempermudah guru untuk menyampaikan materi atau informasi yang diberikan kepada siswa. Melalui media ini harapannya dapat menjadikan interaksi antara guru dan siswa dalam kelas berjalan secara maksimal. Berikut adalah hasil observasi di kelas yang sudah memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi melalui media :
103
Gambar 4.3. Observasi kegiatan pembelajaran dengan Bapak Drs.Satiyo di SMA N 1 Baturetno. (Sumber: Hasil Penelitian 2015) Hamalik dalam bukunya Azhar (2013:19) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
104
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman. Dari hasil penelitian terdapat banyak guru yang telah mampu memanfaatkan
teknologi
informasi
dan
komunikasi
dalam
pembelajaran. Khususnya guru yang sudah mendapatkan program sertifikasi ini tentunya hal yang perlu ditekankan adalah kompetensi serta kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran. Banyak berbagai hal yang sudah diupayakan guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini terlebih yang sudah sertifikasi untuk senantiasa meningkatkan profesionalisme mereka menjadi seorang guru. Mulai dari sosialisasi dari narasumber dan bertukar pengetahuan dengan guru-guru yang lain saat ada forum MGMP ini mereka dapat mengembangkan berbagai media dari yang belum paham sampai hal yang belum mereka miliki sebelumnya. Usaha tersebut harus ditingkatkan dan dikembangkan demi meningkatkan profesionalisme guru Geografi secara optimal. Berdasarkan hasil penelitian wawancara dan observasi kelas profesionalisme guru dalam membangun kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru-guru Geografi pada SMA Negeri di
105
Kabupaten Wonogiri sangat beragam. Secara lebih rinci kompetensi profesional guru Geografi SMA Negeri Kota di Semarang yang mengacu pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 yang dianalisis dengan analisis deskriptif persentase secara lebih rinci. Rincian dalam tabel kompetensi profesional guru Geografi Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa dari 16 guru Geografi yang sudah sertifikasi, yakni diperoleh sejumlah , 8 guru Geografi berkategori sangat profesional dengan skor 93,33% (2 orang) dan 86,66 % (6 orang), kemudian sejumlah 7 guru Geografi lainnya berkategori profesional yaitu dengan skor 80% (4 orang), 66,66 % (3 orang) dan sejumlah 1 guru Geografi berkategori cukup profesional dengan skor 53,33 %, sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri berkategori profesional dengan skor 79,99%, sehingga guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri profesional dalam meningkatkan kompetensi profesional guru, (Lampiran 13, perhitungan skor analisis deskriptif kompetensi profesional guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri).
106
3.
Kendala-kendala yang Menghambat Guru Geografi pada SMA di Kabupaten Wonogiri yang Sudah Sertifikasi dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan metode yang tepat, akan tetapi mampu memotivasi peserta didik, memiliki ketrampilan yang tinggi dan wawasan yang luas dalam dunia pendidikan. Profesionalisme guru secara konsisten menjadi salah satu faktor terpenting dari mutu pendidikan. Guru yang profesional ini seharusnya mampu mengatasi dari berbagai kendala yang ada untuk senantiasa meningkatkan profesional mereka. Namun, untuk menghasilkan guru yang profesional juga bukanlah suatu perkara mudah. Tantangan yang dihadapi dalam bidang manajemen, selama ini tampak bahwa sebagian besar lembaga pendidikan belum dikelola secara maksimal, untuk mengadakan upaya profesionalisme umumnya masih sangatlah rendah. Hal ini tentunya juga bermuara pada beberapa guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Ada beberepa kendala dari mereka yang dihadapi, antara lain: a. Kurangnya Antusias dari Siswa dan Motivasi dari Guru. Siswa yang kurang antusias ini menjadikan suatu hal yang menjadi
kendala
bagi
guru
untuk
meningkatkan
profesionalismenya. Hal ini dapat diartikan bahwa guru yang memiliki niat untuk maju dan mencerdaskan mereka namun dari siswa tidak ada kesadaran dari dirinya sendiri atas tanggung jawab
107
mereka sebagai siswa harus belajar. Salah satu guru beranggapan bahwa jika guru sudah berusaha semaksimal mungkin untuk menciptakan hasil yang sangat baik mereka namun mereka juga pasif maka tidak akan berjalan secara optimal. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Bapak Wagiyo, S.Pd guru Geografi di SMA Negeri 1 Wonogiri: (Kendala yang saya hadapi adalah kurangnya antusias siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar. Masalah ini menjadikan materi yang saya sampaikan akan susah untuk dipahami oleh mereka, sehingga saat ulangan hasilnya tidak maksimal). Masalah yang dihadapi oleh Bapak Wagiyo ini juga bisa menjadikan motivasi guru untuk meningkatkan profesionalisme mereka menjadi rendah. Hal ini bisa disebabkan karena siswa yang dihadapi kurang mendukung profesi mereka, maka guru yang kurang profesional akan kesulitan untuk mencari solusinya dan cenderung mengikuti keadaan pada sekolahnya. Kendala kurangnya motivasi dari guru ini sering dihadapi bagi guru yang sudah senior. Rata-rata guru yang sudah lama mengajar ini tidak selalu menjadikan kompetensi profesional ini sebagai landasan dalam menjadi guru yang baik dan meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Bapak Drs. Wagiyo selaku guru Geografi di SMA Negeri 1 Jatisrono: (Kendala dari saya sendiri yaitu kesadaran dari hati saya dan karena saya ini jarang menulis maka saya mengalami kesulitan untuk membuat PTK).
108
Banyak guru yang sudah senior menganggap bahwa mereka menjadi guru yang profesional ataupun tidak mereka tetap mendapatkan hasil seperti layaknya. Maka cenderung hanya terfokus dalam tuntutan guru yaitu mengajar siswa namun kurang menyadari akan berbagai kekurangan yang lain dari hal itu. Selayaknya guru yang sudah mendapatkan program sertifikasi ini senantiasa selalu melakukan perbaikan
dan perkembangan
sehingga mutu dan keberhasilannya akan selalu meningkat. b. Kurangnya Sarana dan Prasarana Tersedianya fasilitas merupakan salah satu faktor terbentuknya pembelajaran yang efektif dan efisien karena dalam era global guru dituntut untuk mengaplikasikan pembelajarannya di sekolah dengan berbagai bentuk kehidupan nyata. Hal itu akan sulit tercapai tanpa bentuan sarana dan prasarana yang memadai. Terbatasnya sarana dan prasarana media pembelajaran seperti media pembelajaran Geografi dan proyektor LCD menjadi suatu kendala dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Ibu Lina Hastari, S.Pd selaku guru di SMA Negeri 1 Jatisrono: (Kendala yang saya hadapi yaitu di sekolah ini fasilitas yang kurang lengkap jadi saya agak kesulitan untuk menjadikan siswa lebih berkembang, karena dengan adanya media maka saya dalam menyampaikan materi akan lebih praktis dan mudah dipahami oleh siswa).
109
Hasil penelitian mendapatkan 3 guru dari 16 guru yang ada dalam mengalami kesulitan pada kurangnya sarana prasarana. Media pembelajaran serta sarana prasarana lainnya yang ada di sekolah merupakan salah satu bagian yang menjadi penunjang proses pembelajaran dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, guru yang ingin mengembangkan kompetensi profesionalnya tidak dapat melakukannya secara maksimal karena keterbatasan sarana media pembelajaran. Sebagian besar guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini sudah menguasai media power point dan menayangkan gambar-gambar sebagai contoh serta menayangkan video pembelajaran untuk diamati siswa. c. Banyaknya Waktu atau Jam Mengajar Banyak guru yang sudah mendapat program sertifikasi ini merasa terbebani dengan adanya tuntutan 24 jam pelajaran dalam seminggu, karena waktu yang begiu padat dan terkadang jika jam mengajar pada sekolah tersebut tidak tersedia maka guru tersebut menutup jam mengajar pada sekolah lain. Dalam kesibukan yang mereka hadapi maka tuntutan administrasi lainya juga belum mereka lakukan. Ini yang mungkin menjadi suatu kendala besar dari sebagian banyak guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri. Hal ini seperti yang
110
diungkapkan oleh Bapak Drs. Agus Riyanto sebagai guru Geografi di SMA Negeri 1 Pracimantoro: (Yang menjadi kendala untuk saya hanya salah satunya banyaknya jam mengajar setelah muncul aturan baru ini, jadi saya juga punya tanggung jawab besar di sekolah yang tidak bisa saya gunakan untuk bisa menulis PTK bahkan selalu mencari informasi). d. Perubahan Kurikulum Pendidikan Kurikulum pendidikan merupakan salah satu acuan dalam proses pendidikan yang ditetapkan oleh pemerintah dengan tujuan untuk pengembangan proses pendidikan. Dalam programnya yang bertujuan meningkatkan hasil dan kualitas pendidikan maka pemerintah seringkali melakukan perubahan kurikulum yang disesuaikan dengan peran guru dan siswa dalam proses pembelajaran di dalamnya. Perubahan kurikulum yang ada dalam bidang pendidikan yang dulunya adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sekarang akan berubah menjadi kurikulum 2013. Dalam perubahan kurikulum ini maka harus ada kesiapan antara guru dan siswa untuk menghadapinya. Dengan berubahnya kurikulum
yang
berlaku
menjadikan
kendala
guru
untuk
menyesuaikan atau menguasainya karena ada banyak perubahan di dalamnya, bahkan belum sema guru mendapatkan sosialisasi mengenai kurikulum 2013. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Bapak Tulus S.Pd selaku guru Geografi di SMA N 1 Jatisrono:
111
(Kendala yang saya hadapi ini pada perubahan kurikulum 2013, ini karena hal baru jadi baik guru maupun siswa perlu beradaptasi. Bahkan belum semua guru mendapatkan sosialisasi mengenai kurikulum 2013). Kurikulum 2013 ini juga menjadi suatu kendala yang susah dihadapi karena pemahamannya yang sulit dan banyaknya pergantian di dalamnya. Pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri menurut hasil penelitian hanya 4 sekolah yang menerapkan kurikulum 2013. Karena sulitnya pemahaman maka hal ini di ujikan
kepada
sekolah
yang
dianggap
mampu
untuk
melaksanakannya. 4. Upaya untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Untuk mengatasi berbagai kendala-kendala yang dihadapi oleh guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri maka guru dapat melaksanakan program sebagai berikut: a. Penguasaan Kurikulum b. Penguasaan Silabus dan bahan ajar c. Penguasaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) d. Pengembangan model pembelajaran efektif e. Pengembangan dan pelaksanaan program pembelajaran berbasis komputer f. Pengembangan mengajar
media
dalam
melaksanakan
proses
belajar
112
g. Identifikasi masalah implementasi kurikulum h. Kemampuan mengajar bagi peserta didik (bertanya, memberi penguatan,
mengadakan
variasi,
menjelaskan,
membimbing
diskusi, mengelola kelas, membuka dan menutup pelajaran) i. Kemampuan menulis bahan ajar j. Keberhasilan mengikuti studi lanjut k. Pengembangan metode pembelajaran dan bahan ajar l. Menulis Makalah yang relevan (penelitian tindakan kelas) Program-program yang harus dilakukan untuk meningkatkan kompetensi profesional 81,205 % sudah terlaksana dengan baik (dapat dilihat pada lampiran 15), dengan tujuan untuk mengatasi kendala yang dialami guru Geografi yang sudah sertifikasi serta untuk meningkatkan kompetensi profesional guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Karakteristik guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri ini terdapat 18 guru yang sudah sertifikasi dan 4 guru yang belum sertifikasi dari 12 SMA Negeri. Dari guru yang sudah sertifikasi ini rata-rata memiliki usia yang sudah senior (tua). Pendidikan terakhir guru yang sudah sertifikasi adalah semua S1. Rata-rata kompetensi profesional yang dimiliki oleh guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri berkategori profesional dengan skor 79,99%, sehingga guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri profesional dalam meningkatkan kompetensi profesional guru. Rincian dalam tabel kompetensi profesional guru Geografi Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa dari 16 guru Geografi yang sudah sertifikasi, yakni diperoleh sejumlah , 8 guru Geografi berkategori sangat profesional dengan skor 93,33% (2 orang) dan 86,66 % (6 orang), kemudian sejumlah 7 guru Geografi lainnya berkategori profesional yaitu dengan skor 80% (4 orang), 66,66 % (3 orang) dan sejumlah 1 guru Geografi berkategori cukup profesional dengan skor 53,33 %. Kendala-kendala yang menghambat guru Geografi yang sudah sertifikasi dalam meningkatkan kompetensi profesional guru, yakni : kurangnya antusias dari siswa dan motivasi guru untuk meningkatkan 113
114
kompetensi profesional, banyaknya waktu atau jam mengajar, kurangnya sarana dan prasarana di sekolah, dan perubahan kurikulum pendidikan. B. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di atas maka guru yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri harus ada upaya-upaya untuk memperbaiki profesionalismenya supaya lebih meningkatkan kompetensi profesional guru Geografi. Maka perlu dilakukan upaya-upaya sebagai berikut : 1. Bagi guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri diharapkan dapat mengembangkan kompetensi profesional dan memenuhi standar kompetensi guru melalui mengikuti berbagai macam pelatihan-pelatihan sebagai tambahan wawasan khususnya pada pemanfaatan TIK pada pembelajaran dan penulisan karya ilmiah serta mampu mengikuti program MGMP Geografi secara rutin, aktif menanyakan setiap permasalahan pembelajaran yang belum dipahami, dan memberikan ide-ide atau gagasan yang berhubungan dengan pembelajaran geografi. Hal tersebut agar terjadi saling sosialisasi antara guru satu dengan yang lain untuk saling memperbaiki kekurangan dari mereka masing-masing. 2. Bagi Sekolah diharapkan lebih menekankan peningkatkan kompetensi profesional guru Geografi agar guru Geografi di sekolah tersebut menjadi lebih baik. Peningkatan kompetensi profesional guru dilakukan misalnya sekolah mewajibkan tiap guru khususnya guru Geografi untuk selalu merefleksi diri dalam pembelajaran, melaksanakan Penilaian Tindakan Kelas (PTK), dan pemanfaatan sarana TIK secara maksimal.
DAFTAR PUSTAKA Ali, Mohammad. 1993. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Bumi Aksara. Ali, M. 2009. Pendidikan untuk Pembangunan Nasional. Jakarta: PT Imperial Bhakti Utama. Arikunto, Suharsimi. 2006. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Hadi, Sutrisno. 1980. Statistik Jilid 2. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada. Hamalik, Oemar. 2006. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Balai Pustaka. Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar, 2007. Guru Profesional. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2008. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosakarya. Mulyasa. 2012. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosakarya. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara tentang petunjuk pelaksanaan jabatan fungsional guru dan angka kreditnya No. 14 tahun 2010. http://www.slideshare.net/putumicana?permen-diknas-no-14-2010/ (diakses 13 Mei 2015). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru No. 16 Tahun 2007. http://dp-media.blogspot.com/2012/06/permendiknas-no-162007/ (diakses 13 Mei 2015). Sagala, Syafiul. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung: Alfabeta.
115
116
Sugiyono. 2013. Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Tika, Moh. Pabundu. 2005. Metode Penelitian. Geografi. Jakarta: PT Bumi Aksara. Uno, Hamzah B. 2008. Profesi Kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Uzman, Uzer. 1995. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset. Yamin, Martinis. 2008. Profesional Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada.
LAMPIRAN
117
Lampiran 1
Daftar Guru Geografi yang Sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2015/2016 No.
Nama Guru Geografi
Nama Sekolah
1.
Purwahyu Lisningdyah, S.Pd
SMA Negeri 1 Baturetno
2.
Drs. Satiyo
SMA Negeri 1 Baturetno
3.
Drs. Anto Prasetyo
SMA Negeri 1 Girimarto
4.
Tulus, S.Pd
SMA Negeri 1 Jatisrono
5.
Drs. Wagiyo
SMA Negeri 1 Jatisrono
6.
Drs. Muh. Anwar
SMA Negeri 1 Manyaran
7.
Drs. Agus Riyanto
SMA Negeri 1 Pracimantoro
8.
Drs. Suyoto
SMA Negeri 1 Purwantoro
9.
Lina Hastari, S.Pd
SMA Negeri 1 Sidoharjo
10.
Tri Lestari, S.Pd
SMA Negeri 1 Slogohimo
11.
Sri Untari Pujiastuti, S.Si
SMA Negeri 1 Slogohimo
12.
Wagiyo, S.Pd
SMA Negeri 1 Wonogiri
13.
Erlan, S.Pd
SMA Negeri 1 Wonogiri
14.
Dra. Anik Widiyati
SMA Negeri 1 Wuryantoro
15.
Retno Jauharini, S.Pd
SMA Negeri 1 Wuryantoro
16.
Drs. Mrih Kuwanto
SMA Negeri 2 Wonogiri
Sumber: Data Forum MGMP Geografi SMA Kabupaten Wonogiri tahun 2015.
118
Lampiran 2
KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN Kisi-Kisi Pengembangan Lembar Wawancara (Permendiknas Nomor 16 tahun 2007)
Variabel
Indikator
Kompetensi
a. Menguasai materi, materi konsep,
Profesional
pendekatan, prinsip, dan aspek
Jumlah Pertanyaan 3 Item No: 1, 2, 3
yang mendukung mata pelajaran Geografi. b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
3 Item No:4, 5, 6
Geografi. c. Mengembangkan materi pembelajaran Geografi secara
2 Item No: 7, 8
kreatif. d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
4 Item No: 9, 10, 11 , 12
melakukan tindakan reflektif. e. Memanfaatkan teknologi informasidan komunikasi untuk mengembangkan diri.
3 Item No: 13, 14, 15
119
Lampiran 3
LEMBAR WAWANCARA
Identitas Responden Nama
:
NIP
:
Instansi
:
Jenis Kelamin
:
Umur
:
Daftar Wawancara Kompetensi Profesional Guru Geografi. a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 1. Apakah Bapak/Ibu sudah menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi?
2. Apakah Bapak/Ibu bisa membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam?
3. Dalam kegiatan belajar mengajar, apakah Bapak/Ibu sudah menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada dan memberikan contoh kepada peserta didik?
120
b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi 4. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru diharuskan membuat perangkat pembelajaran. Bagaimana dengan Bapak/Ibu?
5. Dalam perangkat pembelajaran (RPP), apa Bapak/Ibu sudah memahami betul standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi?
6. Pada setiap mata pelajaran tentu memiliki tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Apakah Bapak/Ibu memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi dan apakah tujuan pembelajaran tersebut sudah dapat tercapai?
c. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 7. Di sekolah, perkembangan peserta didik itu berbeda-beda. Bagaimana Bapak/Ibu memilih materi pelajaran dan mengembangkan materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik?
8. Bagaimana Bapak/Ibu mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik?
121
d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 9. Apa Bapak/Ibu sering melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus?
10. Setelah Bapak/Ibu melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri, apakah Bapak/Ibu memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan? Mengapa?
11. Penelitian tindakan kelas digunakan untuk mengetahui keadaan kelas seperti peserta didik dan seluruh komponennya. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? Apakah Bapak/Ibu pernah melakukan penelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan?
12. Zaman yang terus maju menuntut guru untuk mengikuti perkembangan. Apakah
Bapak/Ibu berusaha untuk
mengikuti perkembangan zaman
khususnya kemajuan pada bidang pendidikan dan bagaimana caranya?
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri 13. Untuk menciptakan pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran yang Aktif, Inofatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), guru diharapkan menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar. Bagaimana dengan Bapak/Ibu?
122
14. Teknologi informasi dan komunikasi dapat dijadikan sarana pengembangan diri. Bagaimana cara Bapak/Ibu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan?
15. Dalam membangun kompetensi profesional, tentunya Anda memiliki kendala. Kendala apa saja yang Bapak/Ibu hadapi dalam membangun kompetensi profesional?
123
Lampiran 4
LEMBAR KUISIONER
A. Sasaran Kuisioner Guru Geografi SMA Negeri yang sudah sertifikasi. B. Identitas Responden Nama
:
NIP
:
Instansi
:
Jenis Kelamin
:
Umur
:
C. Petunjuk Pengisian Kuesioner dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti untuk mengetahui “Pengaruh Sertifikasi Profesi Guru Terhadap Profesionalisme Guru Mata Pelajaran Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri”. Cara mengisi kuesioner dalam penelitian ini yakni Bapak/Ibu dimohon memberi tanda checklist ( ) dan mengisi keterangan tentang pelaksanaan program sertifikasi terhadap profesionalisme guru pada kolom yang telah disediakan untuk masing-masing kompetensi sebagai berikut:
124
Apakah guru geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi telah melaksanakan program-program di bawah ini? No.
Kompetensi Profesional Guru
Terlaksana
1.
Penguasaaan Kurikulum.
2.
Penguasaan Silabus dan bahan ajar.
3.
Penguasaan reancana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
4.
Pengembangan model pembelajaran efektif.
5.
Pengembangan
dan
pelaksanaan
program
pembelajaran berbasis komputer. 6.
Pengembangan
media
dalam
melaksanakan
proses belajar mengajar. 7.
Identifikasi masalah implementasi kurikulum.
8.
Kemampuan
mengajar
bagi
peserta
didik
(bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi, mengelola kelas). 9.
Kemampuan menulis bahan ajar.
10.
Keberhasilan mengikuti studi lanjut.
Tidak Terlaksana
Keterangan
125
No.
Kompetensi Profesional Guru
11.
Pengembangan metode pembelajaran dan bahan ajar.
12.
Menulis Makalah yang relevan (penelitian tindakan kelas).
Terlaksana
Tidak Terlaksana
Keterangan
126
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI Identitas Responden: Nama
:
NIP
:
Instansi
:
Umur
:
Jenis Kelamin
:
No. 1.
Indikator Hasil Pengamatan Memiliki Nomor Unik Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
(NUPTK). 2.
Memiliki sertifikat pendidik.
3.
Sudah menjadi guru pada satuan pendidikan (PNS atau bukan PNS).
4.
Sudah memiliki SK kepegawaian.
5.
Pendidikan terakhir Guru.
6.
Usia Guru.
7.
Sehat jasmani dan rohani.
127
Lampiran 6
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI Kisi-kisi Lembar Observasi Kompetensi Profesional Guru dalam Pembelajaran No
Variabel Pembelajaran
Sub Variabel Tahap persiapan pelaksanaan pembelajaran
Indikator 1. Guru dapat membuka dan menutup pelajaran. 2. Guru dapat menerapkan teori belajar dalam pembelajaran. 3. Guru dapat menyusun rancangan pembelajaran. 4. Guru menyiapkan bahan ajar. 5. Guru menyiapkan media pembelajaran.
Tahap pelaksanaan pembelajaran
1. Interaksi guru selama KBM dengan peserta didik. 2. Penguasaan materi pelajaran. 3. Pemanfaatan sumber belajar. 4. Guru dapat menciptakan pembelajaran yang kondusif. 5. Guru dapat mengatur siswa selama pembelajaran.
128
Lampiran 7 LEMBAR OBSERVASI Identitas Responden Nama
:
NIP
:
Instansi
:
Jenis Kelamin
:
Umur
:
No Unsur yang diamati 1
Guru membuka dan menutup pelajaran
2
Guru menerapkan teori belajar dalam
4
3
2
1
Keterangan
pembelajaran 3
Guru menyusun rancangan pembelajaran
4
Guru menyiapkan bahan ajar
5
Guru menyiapkan dan menggunakan media pembelajaran
6
Interaksi guru selama KBM dengan peserta didik
7
Penguasaan materi pelajaran
8
Pemanfaatan sumber belajar
9
Guru menciptakan pembelajaran yang kondusif
10
Guru mengatur siswa selama pembelajaran
11
Guru menggunakan model pembelajaran
KETERANGAN : 4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Wonogiri,
Juni 2015
Observer
Listiyawan Suryadi Nim. 3201411119
129
Lampiran 8
SILABUS Nama Sekolah
: SMA
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Jurusan
:X
Semester
: 1 (satu)
Alokasi Waktu
: 11 x 45 menit . Minggu efektif = 19
Standar Kompetensi
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip dan aspek geografi Alokasi Waktu
Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
(menit)
Sumber/ Bahan/Alat
1.1. Menjelaskan konsep geografi
Konsep dasar geografi (hasil Seminar Lokakarya Semarang th 1988)
Menganalisa konsep dasar geografi dari bahan-bahan referensi secara mandiri
Menganalisa konsep dasar geografi hasil Seminar Lokakarya Semarang (1988)
Jenis tagihan: Tugas individu Tugas kelompok
Secara berkelompok menyimpulkan konsep geografi dari pengamatan fenomena geosfer
Tes tertulis Menyimpulkan konsep dasar geografi dalam kajian geosfer
1 x 45
Sumber : 1. Buku Geografi yang relevan 2. Nursid Sumaatmadja, (1998) Studi Geografi,
130
Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
(menit)
Sumber/ Bahan/Alat
Bentuk tagihan:
Bandung, Alumni.
Laporan
Presentasi hasil diskusi
Uraian berstruktur
3.N. Daldjoeni, Pengantar Geografi Sumber/alat: Gambar/chart Geosfer
1.2.Menjelaskan pendekatan geografi
Metode/pendekatan geografi 1) Metode/pendekatan keruangan (spatial approach) 2) Pendekatan kewilayahan - pendekatan topik - pendekatan aktivitas manusia - pendekatan regional
Menggali informasi tentang metode/pendekatan geografi dari bahan-bahan referensi secara mandiri Secara berkelompok membuat laporan tentang masalah geosfer (misalnya: sampah di kota Bandung) ditinjau dari ketiga pendekatan geografi
Menjelaskan perbedaan metode/pendekatan geografi
Jenis tagihan: Tugas individu
1 x 45
Sumber : 1. Bintarto, R. dan
Tugas kelompok
Surastopo
Tes tertulis
H.(1991), Metode Analisa Geografi
Bentuk tagihan:
Jakarta, LP3ES
131
Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
(menit)
Bahan/Alat 3)
Pendekatan ekologi (ecological approach)
Presentasi hasil diskusi
Menerapkan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer
Laporan
2.NursidSumaatmadja,
Uraian berstruktur
(1998) Studi Geografi, Bandung, Alumni
Sumber/alat: Gambar/chart geosfer .
1.3. Menjelaskan prinsip geografi
Prinsip-prinsip Geografi
-
prinsip penyebaran prinsip interelasi prinsip deskripsi prinsip korologi (keruangan)
Secara individu, menjelaskan prinsip-prinsip geografi dari berbagai referensi Secara kelompok, menyimpulkan perbedaan prinsip-prinsip geografi. Secara berkelompok, menganalisis bencana sosial/alam (misalnya: tanah longsor di Kabupaten Sinjai – Sulawesi) dikaji dari keempat prinsip geografi
Menjelaskan prinsip-prinsip geografi
Jenis tagihan:
Menyimpulkan perbedaan prinsip-prinsip geografi Menerapkan prinsip geogarfi dalam kajian geosfer
Tes tertulis
Tugas kelompok
1 x 45
Sumber: Nursid Sumaatmadja, (1998) Studi Geografi, Bandung, Alumni. Lingkungan daerah sekitar siswa
Bentuk tagihan: Laporan
Sumber/alat: Gambar/chart geosfer
132
Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
(menit)
Sumber/ Bahan/Alat
Uraian berstruktur
1.4.Mendeskripsikan aspek geografi
Aspek geografi Aspek fisik (alamiah) : gejala - gejala alam yang timbul Aspek sosial (kehidupan) dengan segala interaksi, penyebaran maupun relasinya. Ruang lingkup geografi Objek studi geografi Struktur geografi
Mengidentifikasi aspek fisik dan aspek sosial (manusia) geografi dari kajian berbagai referensi Secara kelompok, mengamati aspek fisik dan sosial geograf di lingkungan setempati
Menjelaskan perbedaan aspek fisik dan aspek sosial geografi
Jenis tagihan: Tugas Individu Tugas kelompok
Memberikan contoh aspek aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari
Tes tertulis
1 x 45
Sumber: Nursid Sumaatmadja, (1998)Studi Geografi, Bandung, Alumni Lingkungan daerah sekitar
Kuis Sumber/alat: Bentuk tagihan:
Secara kelompok, mengkorelasikan aspek fisik dan aspek sosial dari pengamatan
Mengkorelasikan aspek fisik dan aspek sosial (manusia )
Laporan
Gambar/chart geosfer
133
Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
(menit)
Sumber/ Bahan/Alat
gambar (chart) gejala geosfer. Secara kelompok, menganalisis ruang lingkup geografi Secara individu, menjelaskan perbedaan objek formal dan objek material geografi dari berbagai referensi Secara kelompok, menganalisa struktur geografi dari berbagai referensi
pengamatan Uraian berstruktur Menganalisis ruang lingkup geografi Menjelaskan perbedaan objek formal dan objek material geografi Menganalisis geografi
struktur
134
Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
(menit)
Bahan/Alat 2.1.Menjelaskan
Proses terjadinya bumi
sejarah pemben-
Secara kelompok, diskusi tentang teori terjadinya bumi
Menganalisis teori terjadinya bumi
tukan bumi
Karakteristik perlapisan bumi
Teori lempeng tektonik
Secara individu, mengkaji referensi tentang karakteristik perlapisan bumi Secara kelompok, diskusi tentang teori lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api serta gempa bumi
Mengidentifikasi karakteristik perlapisan bumi
Menganalisis teori lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi
Jenis tagihan:
3 x 45
Sumber::
Tugas individu
Katili J.A. dan P.
Tes tertulis
Mark (1974) geologi,
Bentuk tagihan:
Jakarta:
Laporan
Departemen
Uraian berstruktur
Urusan Research
PG
Nasional
Bahan/alat: Peta geologi dunia Peta rupa bumi CD pembelajaran
135
Alokasi Waktu Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Indikator
Penilaian
Sumber/
(menit)
Bahan/Alat
Tata surya dan jagad raya
2.2. Mendeskripsikan tata surya dan
1) Teori tentang terjadinya tata surya 2) Teori tentang terjadinya jagad raya
jagad raya 3) Anggapan-anggapan tentang jagad raya dan alam semesta 4) Galaksi dalam jagat raya 5) Anggota tata surya
Secara kelompok , diskusi tentang teori – teori terjadinya tata surya dan jagad raya Secara kelompok, diskusi tentang anggapan – anggapan tentang jagad raya dan alam semesta Secara individu, mendeskripsikan keberadaan galaksi dalam jagat raya Secara kelompok, diskusi tentang rotasi, revolusi dan fisik matahari sebagai sebuah bintang Secara individu, mengidentifikasi anggotaanggota tta surya dari berbagai referensi
Mendeskripsikan teori terjadinya tata surya dan jagad raya
Chart/gambar struktur perlapisan bumi
Menjelaskan perbedaan anggapan – anggapan tentang jagad raya dan alam semesta
Sumber:: Jenis tagihan: Tugas individu
Mendeskripsikan bentuk, ukuran , jarak galaksi dalam jagat raya Mengidentifikasi rotasi, revolusi dan ciri-ciri fisik matahari
Tugas kelompok Tes tertulis
Tanudidjaja, Mamur Ilmu Pengetahuan Bumi dan Antariksa Untuk Sekolah Menengah Umum(1995), Depdikbud, Jakarta. Planetarium Observatorium Cakrawala di malam hari
Bentuk tagihan: Laporan
Mendeskripsikan anggota – anggota tata surya
4 x 45
Uraian
Bahan/Alat : Kliping , CD Peta langit
berstruktur PG
CD pembelajaran
136
Lampiran 9
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 SMA
: SMA Negeri 1 Girimarto
Mata Pelajaran
: Geografi
Kelas/Semester
: X (sepuluh)/1 (satu)
Standar Kompetensi
: 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi
Kompetensi Dasar
: 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi
Indikator
: - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi - Mengidentifikasi objek studi geografi
Nilai Karakter
: Kreatif, Kerja sama, Rasa Ingintahu
Alokasi Waktu
: 1 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu -
Mendeskripsikan ruang lingkup geografi Menjelaskan objek studi geografi Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer
B. Materi Pembelajaran - Ruang lingkup geografi - Objek studi geografi
C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills
D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar - Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA
137
-
Buku sumber Geografi SMA Buku-buku penunjang yang relevan LCD
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengumpulkan tugas individu berupa ringkasan materi “Hakikat Geografi” yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Kegiatan Inti Eksplorasi Guru menjelaskan mengenai ruang lingkup dan objek studi geografi secara garis besar Elaborasi
Penugasan secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai konsep geografi dalam kajian geosfer. Tanya-jawab berdasarkan hasil diskusi siswa mengenai konsep geografi dalam kajian geosfer. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah didiskusikan. Siswa mengumpulkan kesimpulan hasil diskusi kelompok masing-masing. Konfirmasi Guru menguatkan kesimpulan hasil diskusi 3. Kegiatan Penutup Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. Bersama-sama menarik kesimpulan materi
F. Penilaian Jenis tagihan
: Unjuk kerja
Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi
: Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?
Hari/Tanggal
: …………………………………………………….
Topik diskusi/debat
: ……………………………………………………..
Lembar Penilaian diskusi
2
138
No
Nama Kelompok/ Nilai Nama peserta didik Kualitatif
Sikap/Aspek yang dinilai
Nilai Kuantitatif
Penilaian kelompok 1.
Menyelesaikan dengan baik
tugas
kelompok
2.
Kerjasama kelompok
3.
Hasil tugas
4.
Penggunaan bahasa yang baik
Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1.
Berani mengemukakan pendapat
2.
Berani menjawab pertanyaan
3.
Inisiatif
4.
Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Kriteria Penilaian: Nilai kualitatif Memuaskan Baik Cukup Kurang
Nilai kuantitatif 4 > 80 3 68 - 79 2 56 - 67 1 < 55
Girimarto, 13 Juli 2015 Guru Mata Pelajaran Geografi
Drs. Anto Prasetyo NIP. 196409041992031012
139
Lampiran 10
TRANSKIP WAWAWNCARA Identitas Responden Nama
: Wagiyo, S.Pd
NIP
: 19590314 198203 1 008
Instansi
: SMA N 1 Wonogiri
Jenis kelamin
: Laki-laki
Umur
: 57 tahun
Daftar Wawancara Kompetensi Profesional Guru Geografi a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 1.
Apakah Bapak/Ibu sudah menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi? (Sudah, karena saya sudah lama mengajar geografi tentunya sudah)
2.
Apakah Bapak/Ibu bisa membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam? (Sudah. Materi tersebut disampaikan pada kelas X namun saya mengajar kelas XII)
3.
Dalam kegiatan belajar mengajar, apakah Bapak/Ibu sudah menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik? (Sudah. Saya jelaskan pada wilayah kita yang rawan dengan gempa, selanjutnya ada juga El Nino itu dapat terjadi bagaimana)
140
b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi 4.
Dalam kegiatan belajar mengajar, guru diharuskan membuat perangkat pembelajaran. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? (Wajib. Namun saat ini belum membuatnya, hal ini saya kesampingkan karena saya mengajar pada kelas XII agar fokus pada ujian dan mengajar saya belum tentu sesuai RPP)
5.
Dalam perangkat pembelajaran (RPP), apa Bapak/Ibu sudah memahami betul standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi? (Sudah. Hanya untuk saat ini saya belum membuatnya)
6.
Pada setiap mata pelajaran tentu memiliki tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. ApakahBapak/Ibu memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi? (Sudah. Karena sebelum proses belajar mengajar dimulai tujuan pembelajaran sudah disampaikan terlebih dahulu)
c. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 7.
Di sekolah, perkembangan peserta didik itu berbeda-beda. Bagaimana Bapak/Ibu memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik? (Untuk menyampaikan materi kepada kelas XII begitu sulit, karena materi harus selesai dalam 2 semester pada kelas XII harus selesai dalam 1 semester. Karena waktu banyak untuk try out dan fokus ujian)
141
8.
Bagaimana Bapak/Ibu mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik? (Biasanya saya beri tugas untuk mengamati lingkungan. Saat perjalanan pulang disuruh mengamati lingkungan seperti apa, lalu disampaikan analisisnya melalui pandangan Geografi)
d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 9.
Apa Bapak/Ibu sering melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus? (Iya jelas. Ini yang umum sstiap tahun harus membuat)
10. Setelah Bapak/Ibu melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri, apakah Bapak/Ibu memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan? Mengapa? (Benar. Karena hal itu untuk mengoreksi bagaimana kekurangan saya, setelah di ketahui saya dapat bertanya atau sharing dengan guru pada forum MGMP untuk mencari solusinya)
11. Penelitian tindakan kelas digunakan untuk mengetahui keadaan kelas seperti peserta didik dan seluruh komponennya. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? Apakah Bapak/Ibu pernah melakukanpenelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan? (Belum membuatnya. Hal ini terkendala siswa yang selalu ganti, dan setiap tahun harus membuatnya. Hal itu juga saya anggap kurang penting)
142
12. Zaman yang terus maju menuntut guru untuk mengikuti perkembangan. Apakah Bapak/Ibu berusaha untuk mengikuti perkembangan zaman khususnya kemajuan pada bidang pendidikan dan bagaimana caranya? (Saya lakukan pertemuan-pertemuan dengan guru yang lain untuk saling bersosialisasi memberikan masukan)
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri 13. Untuk menciptakan pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran yang Aktif, Inofatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), guru diharapkan menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? (Hal itu merupakan sesuatu yang otomatis, saat bertatap muka saya berusaha menciptakan hal yang menyenangkan agar siswa tidak merasa bosan)
14. Teknologi informasi dan komunikasi dapat dijadikan sarana pengembangan diri. Bagaimana cara Bapak/Ibu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan? (Dalam menyampaikan materi saya gunakan media (LCD) lalu siswa saya beri tugas untuk mencari contoh sendiri melalui internet kemudian disampaikan dengan presentasi di depan kelas)
15. Dalam membangun kompetensi profesional, tentunya Anda memiliki kendala. Kendala apa saja yang Bapak/Ibu hadapi dalam membangun kompetensi profesional ? (Kendala yang paling susah yaitu siswa yang kurang antusias atau susah diatasi. Itu salah satu yang membuat materi disampaikan susah berkembang)
143
Lampiran 10 TRANSKIP WAWANCARA Identitas Responden Nama
: Sri Untari Pujiyastuti S.Si
NIP
: 19740320 200701 2 021
Instansi
: SMA N 1 Slogohimo
Jenis kelamin
: Perempuan
Umur
:41 tahun
Daftar Wawancara Kompetensi Profesional Guru Geografi a. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 1. Apakah Bapak/Ibu sudah menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi? (Sudah. Insyaallah saya sudah menguasai, karena sudah beberapa kali saya menyampaikannya di kelas)
2. Apakah Bapak/Ibu bisa membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam? (Sudah. Karena masing-masing anak pendalamannya berbeda-beda maka saya memberikan contoh satu-satu)
3. Dalam kegiatan belajar mengajar, apakah Bapak/Ibu sudah menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik? (Sudah. Misalkan ini terjadi fenomena-fenomena dan untuk masa depan dalam pekerjaan)
b. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi 4. Dalam kegiatan belajar mengajar, guru diharuskan membuat perangkat pembelajaran. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? (Sudah membuat)
144
5. Dalam perangkat pembelajaran (RPP), apa Bapak/Ibu sudah memahami betul standar kompetensi serta kompetensi dasar mata pelajaran Geografi? (Sudah. Karena RPP isinya saya pahami sebelum mengajar)
6. Pada setiap mata pelajaran tentu memiliki tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. ApakahBapak/Ibu memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi? (Sudah. Saya tentunya memahami, namun untuk ketercapaian ada yang sudah ada yang tidak)
c. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif 7. Di sekolah, perkembangan peserta didik itu berbeda-beda. Bagaimana Bapak/Ibu memilih materi pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik? (Saya memilih terkadang peserta didik menanyakan materi yang belum jelas kepada saya. Dan untuk memahami setiap contoh saya berikan satu-satu saya berikan kesempatan untuk menyampaikan)
8. Bagaimana Bapak/Ibu mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik? (Ini karena keterbatasan media saya hanya menggunakan model pembelajaran. Jadi ada permainan atau kartu)
145
d. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif 9. Apa Bapak/Ibu sering melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus? (Iya. Setiap selesai ulangan)
10. Setelah Bapak/Ibu melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri, apakah Bapak/Ibu memanfaatkan hasil refleksi tersebut dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan? Mengapa? (Iya. Karena untuk mengetahui tentang pemahaman siswa sampai sejauh mana pendalamannya)
11. Penelitian tindakan kelas digunakan untuk mengetahui keadaan kelas seperti peserta didik dan seluruh komponennya. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? Apakah Bapak/Ibu pernah melakukanpenelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan keprofesionalan? (Sudah. Namun saya membuatnya Sosiologi ”Penggunaan media kartu permainan pada proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa”)
12. Zaman yang terus maju menuntut guru untuk mengikuti perkembangan. Apakah Bapak/Ibu berusaha untuk mengikuti perkembangan zaman khususnya kemajuan pada bidang pendidikan dan bagaimana caranya? (Saya memanfaatkan internet untuk terus belajar)
146
e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri 13. Untuk menciptakan pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran yang Aktif, Inofatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan), guru diharapkan menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi baik dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar. Bagaimana dengan Bapak/Ibu? (Saya berusaha meng-update apa materi yang akan saya sampaikan. Dari internet saya berusaha mencarinya, dan tugas saya ambil dari pemanfaatan alam sekitar)
14. Teknologi informasi dan komunikasi dapat dijadikan sarana pengembangan diri. Bagaimana cara Bapak/Ibu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan? (Informasi ini akan saya cari agar tidak terjadi ketertinggalan kepada saya dan kemudian saya juga aktif sharing dengan teman-teman saya mengenai suatu masalah pada siswa saya)
15. Dalam membangun kompetensi profesional, tentunya Anda memiliki kendala. Kendala apa saja yang Bapak/Ibu hadapi dalam membangun kompetensi profesional ? (Saya membutuhkan Lab di sekolah ini. Karena geografi ini juga membutuhkan Lab untuk sarana belajar mereka)
147
Lampiran 11 TRANSKIP KUISIONER A. Sasaran Kuisioner Guru Geografi SMA Negeri yang sudah sertifikasi. B. Identitas Responden Nama
: Drs. Mrih Kuwato
NIP
: 19621106 199803 1 007
Instansi
: SMA N 2 Wonogiri
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Umur
: 52 tahun
C. Petunjuk Pengisian Kuesioner dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti untuk mengetahui “Pengaruh Sertifikasi Profesi Guru Terhadap Profesionalisme Guru Mata Pelajaran Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri”. Cara mengisi kuesioner dalam penelitian ini yakni Bapak/Ibu dimohon memberi tanda checklist ( ) dan mengisi keterangan tentang pelaksanaan program sertifikasi terhadap profesionalisme guru pada kolom yang telah disediakan untuk masing-masing kompetensi sebagai berikut:
148
Apakah guru geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi telah melaksanakan program-program di bawah ini? No. 1.
Kompetensi Profesional Guru
Terlaksana
Penguasaaan Kurikulum.
Tidak
Keterangan
Terlaksana
Sudah terlaksana. SMA 2 Wonogiri telah menerapkan kurikulum 2013
2.
Penguasaan Silabus dan bahan ajar.
Sudah menguasai
3.
Penguasaan reancana pelaksanaan pembelajaran
Sudah menguasai. RPP saya buat sendiri
(RPP). 4.
Pengembangan model pembelajaran efektif.
Saya sering menggunakan model pembelajaran dalam mengajar
5.
Pengembangan
program
Saya kembangkan melalui media, karena di sekolah tersedia
melaksanakan
Sudah. Di sekolah perkelas sudah ada
dan
pelaksanaan
pembelajaran berbasis komputer. 6.
Pengembangan
media
dalam
proses belajar mengajar. 7.
Identifikasi masalah implementasi kurikulum.
Dalam MGMP dan workshop mengenai K13
8.
Kemampuan
Saaya selalu berusaha menciptakan proses belajar mengajar
mengajar
bagi
peserta
didik
(bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran,
membimbing
diskusi,
mengelola
dengan baik
149
No.
Kompetensi Profesional Guru
Terlaksana
Tidak Terlaksana
Keterangan
kelas). 9.
Kemampuan menulis bahan ajar.
Telah saya lakukan saat saya akan menyampaikan materi
10.
Keberhasilan mengikuti studi lanjut.
Iya. Saya sendiri sering mengikuti sosialisasi darimanapun kaitannya dengan pengembangan pembelajaran
11.
Pengembangan metode pembelajaran dan bahan
ajar. 12.
Menulis Makalah yang relevan (penelitian tindakan kelas).
Dalam pergantian menjadi kurikulum 2013 ini metode pembelajaran telah di ganti
Saya pernah menulisnya 4 kali
150
Lampiran 11 TRANSKIP KUISIONER A. Sasaran Kuisioner Guru Geografi SMA Negeri yang sudah sertifikasi. B. Identitas Responden Nama
: Purwahyu Lisningdyah, S.Pd
NIP
: 19781227 200801 2 012
Instansi
: SMA N 1 Baturetno
Jenis Kelamin
: Perempuan
Umur
: 37 tahun
C. Petunjuk Pengisian Kuesioner dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti untuk mengetahui “Pengaruh Sertifikasi Profesi Guru Terhadap Profesionalisme Guru Mata Pelajaran Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri”. Cara mengisi kuesioner dalam penelitian ini yakni Bapak/Ibu dimohon memberi tanda checklist ( ) dan mengisi keterangan tentang pelaksanaan program sertifikasi terhadap profesionalisme guru pada kolom yang telah disediakan untuk masing-masing kompetensi sebagai berikut:
151
Apakah guru geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi telah melaksanakan program-program di bawah ini? No. 1.
Kompetensi Profesional Guru
Terlaksana
Penguasaaan Kurikulum.
Tidak
Keterangan
Terlaksana
Sudah. Penerapan K13 di Wonogiri hanya 4 SMA yang di jadikan sampel dan salah satunya adalah SMA N 1 Baturetno
2.
Penguasaan Silabus dan bahan ajar.
Sudah terlaksana
3.
Penguasaan reancana pelaksanaan pembelajaran
Sudah karena RPP saya kuasai demi terciptanya pembelajaran
(RPP).
yang sesuai dengan harapan
4.
Pengembangan model pembelajaran efektif.
Dalam mengajar sering menggunakan model pembelajaran
5.
Pengembangan
program
Iya. Karena fasilitas tersebut tersedia
melaksanakan
Terlaksana. Untuk menyampaikan materi dengan menarik dan
dan
pelaksanaan
pembelajaran berbasis komputer. 6.
Pengembangan
media
dalam
proses belajar mengajar.
praktis
7.
Identifikasi masalah implementasi kurikulum.
Sering diadakan sosialisasi
8.
Kemampuan
Agar tercapai tujuan pembelajaran dengan baik maka saya juga
mengajar
bagi
peserta
didik
(bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup
berusaha menciptakan pembelajaran yang baik
152
No.
Kompetensi Profesional Guru pelajaran,
membimbing
diskusi,
Terlaksana
Tidak
Keterangan
Terlaksana
mengelola
kelas). 9.
Kemampuan menulis bahan ajar.
10.
Keberhasilan mengikuti studi lanjut.
11.
Pengembangan metode pembelajaran dan bahan
Terlaksana. Karena ini tugas saya
Setiap merasa kurang tepat akan saya ganti dengan yang lebih
ajar. 12.
Menulis Makalah yang relevan (penelitian tindakan kelas).
Saya selalu mengikuti seminar tentang pembelajaran
baik
Belum Terlaksana. Terkendala oleh waktu
153
Lampiran 12 Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri
Kompetensi Profesional No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Responden
Menguasai materi
Menguasai SK dan KD
1 2 3 4 Responden 1 Y Y Y Y Responden 2 Y Y Y Y Responden 3 Y Y Y Y Responden 4 Y Y Y Y Responden 5 Y Y Y Y Responden 6 Y Y Y T Responden 7 Y Y Y Y Responden 8 Y Y Y Y Responden 9 Y T Y T Responden 10 Y Y Y Y Responden 11 Y Y Y Y Responden 12 Y Y Y T Responden 13 Y Y Y Y Responden 14 Y Y Y T Responden 15 Y Y Y Y Responden 16 Y Y Y Y Sumber: Hasil Penelitian tahun 2015
5 Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y
6 Y Y T Y Y T T Y T Y Y Y Y T Y Y
Mengembangkan materi secara kreatif 7 Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y
8 Y Y Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y Y Y
9 Y T Y Y Y T T Y T T Y Y Y T T Y
Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan 10 11 12 Y T Y Y T Y Y Y Y Y T Y Y T Y Y T Y Y T Y Y T Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y T Y T T Y Y T Y Y T Y Y Y Y
Memanfaatkan TIK 13 Y Y Y Y Y Y T Y T Y Y Y Y T Y Y
14 Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y
15 T T T T T T T T T T T T T T T T
Skor (%)
Ket.
86,66% 80% 86,66% 86,66% 86,66% 66,66% 66,66% 86,66% 53,33 80% 93,33% 86,66% 80% 66,66% 80% 93,33%
SP P SP SP SP P P SP CP P SP SP P P P SP
154
Keterangan: Y : Terpenuhi, T : Tidak Terpenuhi, SP : Sangat Profesional (81,28 % - ≤ 100 %), P : Profesional (62,52 % - ≤ 81,27 %), CP : Cukup Profesional (43,76 % - ≤ 62,51 %), KP : Kurang Profesional (25,00 % - ≤ 43,75 %), 1 : menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi, 2 : dapat membedakan pendekatan dan menguasai materi Geografi, 3 : menunjukkan manfaat mata pelajaran Geografi, 4 : membuat perangkat pembelajaran Geografi, 5 : memahami SK dan KD mata pelajaran Geografi, 6 : memahami tujuan pembelajaran Geografi, 7 : memilih materi pelajaran sesuai perkembangan peserta didik, 8 : mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif dan sesuai perkembangan peserta didik, 9 : sering melakukan refleksi kinerja, 10 : memanfaatkan hasil refleksi untuk meningkatkan kompetensi keprofesionalan, 11: melakukan penelitian tindakan kelas (PTK), 12 : mengikuti perkembangan zaman dalam bidang pendidikan, 13 : menguasai teknologi informasi dan komunikasi (TIK), 14 : memanfaatkan TIK untuk pengembangan kompetensi keprofesionalan, 15 : kendala yang dihadapi dalam membangun kompetensi profesional.
155
Lampiran 13 Perhitungan Skor Analisis Deskriptif Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri 1) Responden 1 Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
2) Responden 2 Skor kompetensi profesional =
100% = 80 %
3) Responden 3 Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
4) Responden 4 Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
5) Responden 5 Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
6) Responden 6 Skor kompetensi profesional =
100% = 66,66 %
7) Responden 7 Skor kompetensi profesional = 8) Responden 8
100% = 66,66 %
156
Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
9) Responden 9 Skor kompetensi profesional =
100% = 53,33 %
10) Responden 10 Skor kompetensi profesional =
100% = 80 %
11) Responden 11 Skor kompetensi profesional =
100% = 93,33 %
12) Responden 12 Skor kompetensi profesional =
100% = 86,66 %
13) Responden 13 Skor kompetensi profesional =
100% = 80 %
14) Responden 14 Skor kompetensi profesional =
100% = 66,66 %
15) Responden 15 Skor kompetensi profesional =
100% = 80 %
16) Responden 16 Skor kompetensi profesional =
100% = 93,33 %
157
17) Rata-rata presentase
profesionalisme guru Geografi SMA Negeri di
Kabupaten Wonogiri. Rata-rata persentase profesionalisme =
=
100 %
100 % = 79,99 %
Kesimpulan rata-rata persentase profesionalisme guru Geografi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi yakni, rata-rata persentase sebesar 79,99 % dengan hasil kriteria profesional, sehingga guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi profesional
dalam
meningkatkan
kompetensi
profesional
guru.
158
Lampiran 12 Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah Sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri No.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Meningkatkan Kompetensi Profesional Pertanyaan 1 Pertanyaan 2 Pertanyaan 3 Pertanyaan 4 Pertanyaan 5 Pertanyaan 6 Pertanyaan 7 Pertanyaan 8 Pertanyaan 9 Pertanyaan 10 Pertanyaan 11 Pertanyaan 12 Skor (%) Kriteria
R1
R2
R3
R4
R5
R6
R7
R8
R9
R 10
R 11
R 12
R 13
R 14
R 15
R 16
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T 91,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y T Y T 83,33% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 100% SP
T Y Y Y Y Y T Y Y Y Y T 75% P
T Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T 83,33% SP
T Y Y Y T T Y Y Y Y Y T 66,66% P
Y Y Y T Y Y Y Y Y Y Y T 83,33% SP
Y Y Y T Y Y Y Y Y Y Y T 83,33% SP
T Y Y Y T T T Y Y T Y Y 58,33% CP
Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y T 83,33% SP
Y Y Y Y Y Y T Y Y Y Y Y 91,66% SP
Y Y Y T Y Y Y Y Y T Y T 75% P
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T 91,66% SP
T Y T T T T Y Y Y T Y T 41,66% KP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y T 91,66% SP
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y 100% SP
Sumber: Hasil Penelitian tahun 2015 Keterangan: Y : Terpenuhi, T : Tidak Terpenuhi, SP : Sangat Profesional (81,28 % - ≤ 100 %), P : Profesional (62,52 % - ≤ 81,27 %), CP : Cukup Profesional (43,76 % - ≤ 62,51 %), KP : Kurang Profesional (25,00 % - ≤ 43,75 %), 1) pemahaman kurikulum, 2) pengembangan silabus dan bahan ajar, 3) penguasaan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), 4) pengembangan model pembelajaran efektif, 5) pengembangan dan pelaksanaan program pembelajaran berbasis komputer, 6) pengembangan media dalam melaksanakan proses belajar mengajar, 7) identifikasi
159
masalah implementasi kurikulum, 8) kemampuan mengajarbagi peserta didik, 9) kemampuan menulis bahan ajar, 10) keberhasilan mengikuti studi lanjut, 11) pengembangan metode pembelajaran dan bahan ajar, dan 12) menulis makalah yang relevan (PTK).
160
Lampiran 13 Perhitungan Skor Analisis Deskriptif dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Geografi yang sudah sertifikasi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri 1) Responden 1 Skor kompetensi profesional =
100% = 91,66 %
2) Responden 2 Skor kompetensi profesional =
100% = 83,33 %
3) Responden 3 Skor kompetensi profesional =
100% = 100 %
4) Responden 4 Skor kompetensi profesional =
100% = 75 %
5) Responden 5 Skor kompetensi profesional =
100% = 83,33 %
6) Responden 6 Skor kompetensi profesional =
100% = 66,66 %
7) Responden 7 Skor kompetensi profesional = 8) Responden 8
100% = 83,33 %
161
Skor kompetensi profesional =
100% = 83,33 %
9) Responden 9 Skor kompetensi profesional =
100% = 58,33 %
10) Responden 10 Skor kompetensi profesional =
100% = 83,33%
11) Responden 11 Skor kompetensi profesional =
100% = 91,66 %
12) Responden 12 Skor kompetensi profesional =
100% = 75 %
13) Responden 13 Skor kompetensi profesional =
100% = 91,66 %
14) Responden 14 Skor kompetensi profesional =
100% = 41,66 %
15) Responden 15 Skor kompetensi profesional =
100% = 91,66 %
16) Responden 16 Skor kompetensi profesional =
100% = 100 %
162
17) Rata-rata presentase
profesionalisme guru Geografi SMA Negeri di Kabupaten
Wonogiri. Rata-rata persentase profesionalisme =
=
100 %
100 % = 81,205 %
Kesimpulan rata-rata persentase profesionalisme guru Geografi SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi untuk meningkatkan kompetensi profesional yakni, rata-rata persentase sebesar 81,205 % terlaksana dengan baik, sehingga guru Geografi pada SMA Negeri di Kabupaten Wonogiri yang sudah sertifikasi profesional dalam meningkatkan kompetensi profesional guru.
163
Lampiran 14
164
Lampiran 14
165
Lampiran 14 Kompetensi Profesional Guru Geografi SMA A. Penguasaan materi, struktur, dan pola pikir keilmuan guru Geografi. 1.
Menguasai struktur keilmuan, ruang lingkup, dan obyek mata pelajaran Geografi.
2.
Mampu membedakan pendekatan-pendekatan Geografi dan menguasai materi Geografi secara luas dan mendalam.
3.
Menunjukkan manfaat dari mata pelajaran Geografi kepada peserta didik.
B. Penguasaan standar kompetensi dan kompetensi dasar guru Geografi. 1.
Guru membuat perangkat pembelajaran.
2.
Memahami standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran Geografi.
3.
Memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran Geografi.
C. Pengembangan materi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru Geografi. 1.
Memilih materi pelajaran Geografi sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
2.
Mengolah materi pelajaran Geografi secara kreatif agar menarik dan sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
D. Pengembangan keprofesionalan yang dilakukan guru Geografi. 1.
Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus.
2.
Memanfaatkan hasil refleksi diri dalam rangka untuk meningkatkan keprofesionalan.
3.
Melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam rangka peningkatan keprofesionalan.
166
4.
Mengikuti
perkembangan
zaman
khususnya
kemajuan
pada
bidang
pendidikan. E. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri yang dilakukan guru Geografi. 1.
Menguasai serta dapat memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi dengan peserta didik maupun lingkungan sekitar.
2.
Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan keprofesionalan.
3.
Kendala yang dihadapi dalam membangun kompetensi profesional.
167
Lampiran 15
168
Lampiran 16
169
Lampiran 17
170
Lampiran 18
171
Lampiran 19
172
Lampiran 20
173
Lampiran 21
174
Lampiran 22
175
Lampiran 23
176
Lampiran 24
177
Lampiran 25
178
Lampiran 26
