Docentenboek Versie augustus 2010

Docentenboek Versie augustus 2010

2

Docentenboek LINK2 – versie augustus 2010

Inhoudsopgave 1. Inleiding ..............................................................................................................................5 2. LINK2 Economie in één oogopslag......................................................................................7 3. Opzet LINK2 ........................................................................................................................8 3.1. Domein........................................................................................................................ 8 3.2. Thema’s....................................................................................................................... 8 3.3. Boxen .......................................................................................................................... 8 3.4. Praktijkoefeningen ...................................................................................................... 8 3.5. Boxboek*..................................................................................................................... 9 3.6. Dossier......................................................................................................................... 9 4. Werken in de LINK2 omgeving......................................................................................... 10 4.1. Een soepele start....................................................................................................... 10 4.1.1 Introductie LINK2................................................................................................. 10 4.1.2 Startbox ............................................................................................................... 10 4.2. Statussymbolen......................................................................................................... 10 4.3. Feedback op antwoorden en resultaten ................................................................... 10 4.4. Sturing in praktijkoefeningen.................................................................................... 11 4.5. PDA (persoonlijke digitale assistent)......................................................................... 12 4.6. Bestanden opslaan .................................................................................................... 12 4.7. Snel doorgaan ........................................................................................................... 13 5. Docentenfaciliteiten ........................................................................................................ 14 5.1. Thema’s en boxen klaarzetten .................................................................................. 14 5.2. Iconen docentenportaal............................................................................................ 14 5.3. Docententoelichtingen.............................................................................................. 14 5.4. Antwoorden en voorbeelduitwerkingen................................................................... 15 5.5. Statusoverzicht.......................................................................................................... 15 5.5.1. Groepoverzicht ................................................................................................... 16 5.5.2. Digitale resultaten inzien.................................................................................... 17 5.5.3. Leerlingenportaal overnemen ............................................................................ 18 5.5.4. Taken opnieuw vrijgeven.................................................................................... 18 6. Beoordelingsinstrumenten LINK2 .................................................................................... 19 6.1. Hulpmiddelen bij het leren ....................................................................................... 19 6.2. Afsluitende beoordeling............................................................................................ 20 6.2.1. Beoordeling resultaat ......................................................................................... 21 6.2.2. Observatie (beroeps)houding............................................................................. 21 6.2.3. Evaluatie leervaardigheden en zelfreflectie ....................................................... 21 6.2.4. Functioneringsgesprek ....................................................................................... 22 6.2.5. Beoordeling van kennis ...................................................................................... 22 3


6.3. Meting van beoordelingsonderdelen........................................................................ 23 6.3.1. Normgedrag en weging onderdelen................................................................... 23 6.3.2. Normeringsschaal............................................................................................... 23 6.3.3. Beoordelingsformulier........................................................................................ 24 Bijlage I Toelichting Kennistoetsen LINK2............................................................................... 25 Bijlage II Toelichting Praktijktoetsen LINK2 ............................................................................ 29

4


1. Inleiding De methode LINK2 biedt competentiegerichte leermiddelen, waarbij steeds een beroepssituatie centraal staat. Hoe leerlingen kennis en vaardigheden aanleren en waar zij deze toe moeten passen wordt uitgelegd in de hoofdstukken van deze docentenhandleiding. Het tweede hoofdstuk geeft een overzicht van de beschikbare docentenmaterialen en helpfuncties en waar zij in de methode te vinden zijn. Hoofdstuk 3 gaat over de opzet van LINK2. LINK2 is een webbased leermiddel waar leerlingen online werken aan vragen en opdrachten. Hoofdstuk 4 kijkt naar de manier waarop leerlingen werken in de LINK2 omgeving. De onderdelen die voor u als docent van belang zijn voor de begeleiding van uw leerlingen staan centraal in hoofdstuk 5. Het laatste hoofdstuk staat stil bij de verschillende beoordelingsinstrumenten van LINK2. Om de leesbaarheid te vergroten, duiden we de leerling en de docent in dit docentenboek consequent als mannelijk aan. Overal waar hij/hem/zijn gebruikt is, wordt tevens zij/haar/haar bedoeld.

5


6


2. LINK2 Economie in één oogopslag In LINK2 zijn verschillende docentenmaterialen verwerkt. Een uitgangspunt van de methode is (docenten)materialen op de plaats aan te bieden waar ze nodig zijn. Dit hoofdstuk geeft een overzicht van de beschikbare docentenmaterialen: 1. Dit docentenboek (zie het Inhoudsoverzicht) 2. Boxboek (zie § 3.5) 3. Digitale leeromgeving: Portaal a. Overzicht van thema’s en boxen b. Startbox, vanuit de helpfunctie (zie § 4.1) c. Statusoverzicht (zie § 5.5) d. Website www.link2.nu met onder andere: • Navigatie demo, in deze demo ziet u hoe u door de methode navigeert • een overzicht van de beschikbare thema’s en boxen; • handleiding EduPoort; • lokaaladvies; • routeplanner (boxvolgorde); • een overzicht van de dekking van de eindtermen; • tips voor het opstellen van een PTA. 4. Digitale leeromgeving: Domein (zie § 3.1) a. Docententoelichting (zie § 5.3) met onder andere een Introductie LINK2 (in PowerPoint) b. Statusoverzicht thema 5. Digitale leeromgeving: Thema (zie § 3.2) a. Docententoelichting met onder andere organisatorische tips en aanwijzingen b. Docententoelichtingen en antwoorden op diverse plaatsen (zie § 5.3 en 5.4) c. Statusoverzicht box 6. Digitale leeromgeving: Box (zie § 3.3) a. Docententoelichting met onder andere het boxboekje. b. Antwoorden en docententoelichtingen op diverse plaatsen c. Statusoverzicht van een praktijkoefening 7. Digitale leeromgeving: Praktijkoefeningen (zie § 3.4) a. Docententoelichting met onder andere organisatorische tips en aanwijzingen b. Antwoorden en docententoelichtingen op diverse plaatsen 8. Digitale leeromgeving: Onderwerpen Antwoorden en docententoelichtingen op diverse plaatsen

7


3. Opzet LINK2 LINK2 heeft een gelaagde opzet. In de navigatie demo op www.link2.nu ziet u hoe LINK2 is opgezet. Tijdens het werken in LINK2 krijgen leerlingen te maken met thema’s, boxen en praktijkoefeningen. LINK2 is flexibel opgezet. In welke volgorde u thema’s, boxen en praktijkoefeningen wilt behandelen bepaalt u zelf. Kijk voor een suggestie voor de boxvolgorde op www.link2.nu.

3.1.

Domein

De eerste laag is het Domein. LINK2 kent het Domein Economie en het Domein Technologie. Er zijn geen leerlingenopdrachten in het domein aanwezig.

3.2.

Thema’s

Voor het Domein Economie zijn verschillende Thema’s gedefinieerd die rechtstreeks verband houden met de beroepen waar de leerling in een vervolgopleiding voor zou kunnen kiezen. Voorbeelden van thema’s zijn Financiële administratie, Magazijn, Receptie /Balie en Verkoop. Thema’s zijn gebaseerd op beroepsbeelden en hebben een verkennend karakter. De verkennende thema’s helpen leerlingen met het vormen van beelden bij de vele abstracte begrippen waarmee de sector economie werkt. Alle Thema’s in LINK2 zijn op dezelfde manier opgebouwd en bestaan uit ‘Begin hier’, een verwijzing naar de onderliggende laag Boxen en ‘Rond af’.

3.3.

Boxen

Binnen een Thema zijn Boxen gedefinieerd die elk een afgeronde en (waar mogelijk) los te behandelen beroepssituatie beslaan. LINK2 Boxen kennen een concentrische opbouw en bestaan uit ‘Begin hier’, een verwijzing naar de onderliggende laag Praktijkoefeningen, ‘Rond af’ en verschillende onderwerpen met bronnen en ondersteunende oefeningen.

3.4.

Praktijkoefeningen

In een reeks Praktijkoefeningen werkt de leerling in een beroepssituatie aan enkele concrete klussen. Alle praktijkoefeningen in LINK2 zijn op dezelfde manier opgebouwd en bestaan uit ‘Begin hier’, ‘Aan het werk’ en ‘Rond af’. Kennis en vaardigheden die in de praktijkoefening toegepast moeten worden, kan de leerling aanleren in ondersteunende onderwerpen.

8


3.5.

Boxboek*

LINK2 is een digitale methode, maar indien gewenst, kunt u gebruikmaken van het boxboekje, dat de leerling stuurt in het volgen van de juiste volgorde binnen de methode. Het boxboekje vindt u in de Snelstart van de box. Dit boxboekje is een zeer beknopte introductie op de box. Het geeft een overzicht van de onderdelen van het digitale lesmateriaal. Bovendien worden de resultaten/producten die de leerling moet opleveren, benoemd. Het Boxboek bevat tevens een formulier waarop u de voortgang van de leerling kunt bijhouden. Achtereenvolgens vindt u hier: • een overzicht van de onderdelen van de box; • een pagina per onderdeel; voor een box bestaat dat uit: o Begin hier; o Voor elke praktijkoefening een aparte pagina, waarop de te behalen resultaten zijn weergegeven; o Rond af; o Onderwerpen (alle onderwerpen op 1 pagina). De formulieren hebben geen dwingende koppen. U kunt als docent dus zelf bepalen wat u de leerling op het formulier laat bijhouden. Enkele suggesties: • Als de leerling een planning heeft gemaakt voor de box, kan hij deadlines noteren bij het overzicht van de onderdelen van de box. • De leerling kan de pagina’s per onderdeel gebruiken als checklist waarop hij afgeronde elementen afvinkt. • Met een paraaf aangeven dat u als docent het resultaat bekeken en goed bevonden hebt. • De leerling of de docent kan van tevoren aandachtspunten (die bijvoorbeeld geformuleerd zijn in het functioneringsgesprek ter afronding van de vorige box) opschrijven voor het uitwerken van een praktijkoefening. • U kunt uw oordeel als docent onder aan de pagina noteren. De boxboekjes worden niet als folio meegeleverd. De boxboekjes zijn als pdf-‐bestand aanwezig bij elke box. U kunt ze desgewenst zelf afdrukken en gebruiken in het kader van planning. * Bij Lobby is er geen boxboekje

3.6.

Dossier

De leerling houdt in LINK2 per Box (of Thema) een dossier bij. Dit is een A4-‐map waarin hij per box het volgende kan bewaren: • het Boxboek waarin hij zijn voortgang kan bijhouden; • zijn ‘papieren’ resultaten, bijvoorbeeld een planning van een praktijkoefening; • de materialen die hij verzamelt tijdens het werken aan de opdrachten. Alle (digitale) opdrachten in LINK2 kunnen worden afgedrukt. U kunt de leerling alle (ingevulde en nagekeken) taken dus laten afdrukken en opbergen in zijn dossier. 9


4. Werken in de LINK2 omgeving In het vorige hoofdstuk hebt u gezien dat de LINK2 omgeving een gelaagde opzet kent. Leerlingen vinden alle taken, opdrachten, de te bestuderen bronnen en bijbehorende ondersteunende oefeningen in de digitale LINK2 omgeving. Hoe leerlingen hierin werken staat in dit hoofdstuk centraal.

4.1.

Een soepele start

Voordat leerlingen in een Thema of Box aan de slag gaan zijn er een aantal manieren waarop u leerlingen kunt leren werken met LINK2. 4.1.1 Introductie LINK2 De navigatie demo toont hoe LINK2 werkt. Deze demo kunt u ook gebruiken voor de introductieles van LINK2 voor de leerlingen. 4.1.2 Startbox Er is een startbox waarmee de leerlingen kennismaken met o.a. de methode, de werkwijze en de navigatie. Deze box is voor iedere LINK2 gebruiker gratis beschikbaar vanuit de helpfunctie in het portaal: Mijn LINK2 (kies voor ‘Starten met LINK2’).

4.2.

Statussymbolen

Van elke taak in LINK2 wordt de status bijgehouden. De status verandert door de handelingen van de leerling (toevoegen antwoorden, nakijken of gereed melden). De volgende statussen worden gehanteerd: • geen (grijs); • mee bezig (oranje); • nakijken (blauw); • gereed (groen). Ook de status van de gehele praktijkoefening, van de box en van een thema wordt bijgehouden in het themascherm.

4.3.

Feedback op antwoorden en resultaten

De leerling beantwoordt de vragen op de computer. Voor elke vraag en voor elk resultaat bevat LINK2 een voorbeeldantwoord of voorbeelduitwerking. Aan het eind van een taak kan de leerling zijn antwoorden zelf nakijken. Als hij klikt op nakijken krijgt de leerling feedback. Zijn antwoorden en resultaten worden bevroren: hij kan er dan niets meer aan veranderen. Zijn antwoorden worden (waar mogelijk) geautomatiseerd nagekeken. Bij elke vraag en elk resultaat wordt een voorbeeldantwoord of voorbeelduitwerking getoond: de leerling kan zijn eigen uitwerking dan vergelijken met het getoonde antwoord of resultaat. LINK2 kent een vaste aanpak rond feedback op antwoorden en resultaten. LINK2 is zo ingericht dat een antwoord dat ‘letterlijk’ overeenkomt met het voorbeeldantwoord, groen wordt. Antwoorden van open vragen worden oranje. Alle andere antwoorden worden rood.

10


Dit betekent echter niet dat alléén een groen antwoord een goed antwoord is. Zeker bij een open vraag (bestaande uit een reeks woorden) of een invulvraag hoeft dit niet het geval te zijn. Het is aan te raden de leerlingen te instrueren dat een rood antwoord niet direct fout hoeft te zijn, maar dat deze antwoorden tijdens het nakijken secuur vergeleken moeten worden met het voorbeeldantwoord.

4.4.

Sturing in praktijkoefeningen

Als hij begint aan een praktijkoefening kiest de leerling de mate van sturing. Dit doet hij in het tussenscherm van de praktijkoefening. Hij kan kiezen voor: • C weinig: alleen de opdrachten worden getoond; • B minder: in de opdrachten verschijnt een stappenplan (met letters aangegeven); • A veel: bij elke stap kan de leerling nog gedetailleerdere instructies krijgen door op het +-‐teken achter de stap te klikken. U maakt afspraken met de leerling over de mate van sturing in een bepaalde praktijkoefening. Door in de loop van de box te kiezen voor iets minder sturing, gaat de leerling dezelfde klus steeds zelfstandiger uitvoeren. U kunt er natuurlijk ook voor kiezen alle praktijkoefeningen in een box in een bepaalde stand te laten uitvoeren. Mocht een leerling moeite hebben met een praktijkoefening, dan kan hij de mate van sturing tussentijds aanpassen.

11


4.5.

PDA (persoonlijke digitale assistent)

Tijdens het werken aan opdrachten speelt de PDA een belangrijke rol. Leerlingen ontvangen via de PDA een impuls in de vorm van bijvoorbeeld filmpjes, een e-‐mail, een telefoonbericht of een binnengekomen poststuk. Daarnaast biedt de PDA een (nagebootste) e-‐mail functie, met de mogelijkheid tot het maken en/ of beantwoorden van een e-‐mail.

4.6.

Bestanden opslaan

LINK2 is een webbased methode. De leerling werkt online aan vragen en opdrachten. Vaak werkt hij echter zelf ook aan tekstbestanden, spreadsheets of presentaties. Als daar beginbestanden voor nodig zijn, kan de leerling deze vanuit de PDA in LINK2 downloaden. Waar deze bestanden op school (of thuis) opgeslagen worden, is echter niet georganiseerd. U zult de leerling dus moeten instrueren op welke plaats hij zijn bestanden op het netwerk van de school kan opslaan. Het gaat daarbij veelal om een ‘tijdelijke’ opslag. De leerling kan zijn resultaten uit een praktijkoefening (bijvoorbeeld een brief in een Word-‐ bestand of een PowerPoint-‐presentatie) aan de opdracht toevoegen. Het door de leerling ontwikkelde resultaat kan via een upload weer worden toegevoegd aan LINK2 (zodat hier digitaal feedback op gegeven kan worden). De leerling kan zijn resultaat natuurlijk ook afdrukken en de afdruk opbergen in zijn dossier. Bij niet-‐digitale resultaten vult de leerling een toelichting in op de computer. Het resultaat zelf bewaart hij dan in zijn dossier.

12


4.7.

Snel doorgaan

Het werk dat de leerlingen moeten verrichten in een thema, box of praktijkoefening beslaat altijd meerdere lesuren. Het zal regelmatig voorkomen dat de leerling op het einde van zijn les nog ergens mee bezig is. De leerling kan de taak waar hij mee bezig is markeren. Op deze manier kan hij de volgende keer met één klik op de knop ‘Snel doorgaan’ naar de taak waar hij mee bezig was. In een thema, box of praktijkoefening ziet de leerling dit symbool (de kleur van het symbool is afhankelijk van waar de leerling in aan het werk is, thema, box of praktijkoefening). Door op dit symbool te klikken, markeert de leerling waar hij gebleven is. Dit wordt op de volgende manier aangegeven . De volgende keer dat de leerling in LINK2 inlogt, hoeft hij alleen maar in het portaal op de menuoptie ‘Snel doorgaan’ te klikken. De gemarkeerde taak wordt dan meteen geopend en de leerling kan verder waar hij de vorige keer gebleven was.

13


5. Docentenfaciliteiten In LINK2 zijn de materialen voor de leerlingen en de docenten met elkaar verweven. Leerlingen en docenten werken in dezelfde boxen en onderwerpen. Bent u ingelogd als docent, dan krijgt u echter meer te zien. De antwoorden op de vragen zijn direct zichtbaar, docententoelichtingen komen naar voren en u kunt gebruikmaken van overzichten en opties die speciaal voor de docent zijn ontwikkeld. U heeft een docentenvoucher nodig om te kunnen inloggen als docent in LINK2. De docentenvoucher kunt u bestellen via de website www.link2.nu.

5.1.

Thema’s en boxen klaarzetten

Als docent heeft u toegang tot alle thema’s en boxen. De thema’s en boxen die u wilt gebruiken, dient u zelf klaar te zetten in uw portaal. Alle thema’s en boxen moeten apart klaargezet worden. Bij het klaarzetten van een box worden automatisch de bijbehorende praktijkoefeningen klaargezet. Om een thema of box klaar te zetten dient u eerst het domein klaar te zetten. Alle thema’s worden dan automatisch klaargezet. Ook de beschikbare boxen worden klaargezet. In de navigatie demo ziet u hoe dit werkt.

5.2.

Iconen docentenportaal

In uw docentenportaal ziet u de volgende iconen: Door hier op te klikken gaat u naar het groepoverzicht.

Door hier op te klikken opent u de docententoelichting behorende bij een thema, box of praktijkoefening. Door hier op te klikken zet u het betreffende onderdeel opnieuw klaar.

Dit icoon geeft aan dat er een update van het betreffende onderdeel beschikbaar is. Door hier op te klikken wordt de nieuwe versie voor u klaargezet.

5.3.

Docententoelichtingen

Per thema, box en praktijkoefening is er een docententoelichting waarin u de benodigde informatie kunt vinden. Door op het icoon te klikken achter het betreffende onderdeel, opent u de docententoelichting. U sluit de docententoelichting door op het LINK2-‐logo te klikken. U keert dan weer terug naar uw portaal.

14


In de docententoelichting vindt u informatie over een thema, box of praktijkoefening. Thema • Doel • Organisatie en voorbereiding • Observatietips m.b.t. beroepshouding • Materialen Box • Inhoud • Inzetbaarheid • Organisatie en voorbereiding • Aanknopingspunten bij de beoordeling • Formulieren zoals boxboekje, procesmonitor en voortgangsformulier Praktijkoefening • Inhoud • Organisatie en voorbereiding • Overzicht van documenten die de leerling tijdens de praktijkoefening zal afdrukken. U kunt er voor kiezen deze documenten zelf af te drukken voor alle leerlingen. Als u de docententoelichting hebt gelezen, weet u wat er van u verwacht wordt voor de begeleiding van een box, praktijkoefening of thema. U kunt gericht op zoek gaan naar de gedetailleerde instructies in de docententoelichtingen. Zo hoeft u alle onderdelen als docent niet per se zelf minutieus door te nemen, voordat u de leerlingen kunt begeleiden in een thema, box of praktijkoefening. Ook kunt u docententoelichtingen tegenkomen bij een vraag, een uitleg of een bepaald onderdeel. Docententoelichtingen in een uitleg of een taak worden in een blauwe tekst en in een blauw kader weergegeven.

5.4.

Antwoorden en voorbeelduitwerkingen

Voor elke vraag en voor elk resultaat bevat LINK2 een voorbeeldantwoord of voorbeelduitwerking. De LINK2 omgeving toont docenten direct alle voorbeeldantwoorden en voorbeelduitwerkingen. Een leerling kan zijn eigen uitwerking pas vergelijken met het getoonde antwoord of resultaat wanneer hij kiest voor nakijken.

5.5.

Statusoverzicht

Vanuit het portaal (Mijn LINK2) kunt u als docent een statusoverzicht opvragen. Dit statusoverzicht geeft u een snelle indruk van de vorderingen van uw leerlingen in een thema, box of praktijkoefening. U kunt dit statusoverzicht via groepoverzicht benaderen. U kunt een groepoverzicht oproepen per domein, thema of box door op

15

te klikken.


5.5.1. Groepoverzicht Voordat u gebruik kunt maken van Groepoverzicht, dient u eerst de groepen aan te maken. Om groepen aan te maken kiest u de docent optie Groepbeheer. Groepbeheer U heeft alle vrijheid in het samenstellen van de groepen. U kunt bijvoorbeeld samenstellen op leerjaar, klas, mentorgroep of groep die met elkaar samenwerkt. U kunt gedurende het schooljaar groepen verwijderen, nieuwe groepen aanmaken of leerlingen in meerdere groepen opnemen. Nadat u op ‘Groepbeheer’ heeft geklikt, ziet u dit scherm:

In de lijst met leerlingen staan alle LINK2-‐leerlingen met een Edupoort-‐account en geregistreerd op uw BRIN-‐code. Voor het aanmaken van een nieuwe groep volgt u de volgende stappen: 1. Klik op ‘Nieuw’. 2. Type de naam van de groep bij ‘Groep’. 3. Klik op ‘Bewaren’. 4. Klik op de leerling die u wilt toevoegen aan de groep en vervolgens op de knop <<. Dit doet u voor elke leerling die u wilt toevoegen aan de groep. 5. Verlaat ‘Groepbeheer’ door op het LINK2-‐logo te klikken. Nadat u de groepen heeft aangemaakt, kunt u gebruik maken van de functie ‘Groepoverzicht’.

16


Groepoverzicht Nadat u heeft geklikt op de docentoptie Groepoverzicht, ziet u het volgende scherm:

U kunt op elk niveau ‘inzoomen’ op de resultaten en vorderingen van uw leerlingen. De volgende stappen tonen u de weg naar het meest gedetailleerde niveau (praktijkoefening). Hiervoor neemt u de volgende stappen: 1. Kies voor het domein ‘Economie. 2. Klik op ‘-‐>’ achter de domein naam en klik op het thema dat u wilt inzien. 3. Klik op ‘-‐>’ achter themanaam en klik op de box die u wilt inzien. 4. Klik op ‘-‐>’ achter de boxnaam en klik op de praktijkoefening die u wilt inzien. 5. Klik op de groep waarvan u de resultaten wilt inzien.

6. Klik op de knop verversen

om het gewenste overzicht te tonen op het scherm.

Een directe manier voor het oproepen van een groepoverzicht is via de knop betreffende box.

achter de

5.5.2. Digitale resultaten inzien U kunt de digitale resultaten van de leerlingen bekijken. De resultaten die u kunt inzien zijn: • de bestanden die door de leerling zijn geupload en ingevulde toelichtingen (bij papieren eindresultaten). Daarnaast vindt u de voorbeeldresultaten uit LINK2 die de leerling heeft moeten uploaden. • welke bronnen de leerlingen hebben bestudeerd en welke score ze hebben behaald voor de kennistest. De score van de kennistest is uitgedrukt in een percentage.

Deze resultaten ontvouwt u door op een + teken achter de naam van de leerling te klikken. 17


5.5.3. Leerlingenportaal overnemen Het statusoverzicht geeft u op een meer ‘globale’ wijze informatie. U hebt als docent in LINK2 ook toegang tot het portaal van de leerling. U kunt dus tot in detail zien wat een leerling heeft gedaan. Elk antwoord, elke opdracht en elke taak die de leerling heeft doorlopen, kunt u bekijken. U kunt het portaal van de leerling overnemen door op de status (het bolletje) van een bepaalde taak te klikken in Groepoverzicht. 5.5.4. Taken opnieuw vrijgeven Mochten leerlingen opdrachten niet goed hebben gemaakt of nog niet helemaal hebben begrepen, biedt LINK2 docenten de mogelijkheid een taak vrij te geven. Met het vrijgeven heft u de blokkade op die ontstaat wanneer een leerling kiest voor nakijken, zodat hij weer verder kan. De door de leerling ingevulde antwoorden blijven bewaard. Elk nagekeken en/ of gereed gemelde taak kan door u als docent worden vrijgegeven (ga vanuit het statusoverzicht naar het portaal van de betreffende leerling).

18


6. Beoordelingsinstrumenten LINK2 LINK2 bevat verschillende beoordelingsinstrumenten. Deze dienen als feedback voor de leerling, helpen u om inzicht te krijgen in de voortgang en vorderingen van de leerling in het leerproces en zijn onderdeel van de eindbeoordeling. In dit hoofdstuk beschrijven we de instrumenten in het kort en geven we suggesties voor het gebruik. We maken daarbij een onderscheid tussen het gebruik van de beoordelingsinstrumenten als hulpmiddel bij het leren en de wijze waarop de afsluitende beoordeling tot stand kan komen. We gebruiken hierbij een box als voorbeeld van een te beoordelen eenheid. In de volgende beschrijving hanteren we enkele uitgangspunten, zoals ‘de leerling beoordeelt zichzelf in de ondersteuning’ of ‘de leerling moet fouten kunnen maken (niet alles opnemen in de eindbeoordeling)’. Vooraf geven we echter aan dat het u, de docent, natuurlijk vrij staat alle beoordelingsinstrumenten geheel naar eigen inzicht te gebruiken in de begeleiding van uw leerlingen. Verder is het goed te weten dat de beoordelingsinstrumenten in LINK2 zijn gericht op het geven van informatie. Het geven van een oordeel laten we bewust aan de docent over.

6.1.

Hulpmiddelen bij het leren

Met de instrumenten in de ondersteunende onderwerpen kan de leerling zichzelf beoordelen. De Bron bevat vragen om kennis te activeren (Startvragen) en kennis te verwerken (Kennistest). In Oefenen krijgt de leerling per taak feedback op zijn antwoorden. Met Laat maar zien controleert de leerling zelfstandig of hij het onderwerp beheerst. Ook geven de leerlingen aan in hoeverre ze de bron hebben gesnapt. In de startpagina van de bron kan de leerling zelf een status geven aan de bron, om aan te geven in hoeverre hij denkt deze begrepen te hebben.

Door dit aan te geven, worden de leerlingen aangezet na te denken over de inhoud en of ze deze begrepen hebben. Daarnaast geeft het u inzicht in wat de leerling met de bron heeft gedaan en in hoeverre hij deze bron snapt. U kunt, vanuit het statusoverzicht, deze ‘statussymbolen’ ook bekijken. In Begin hier, Rond af en de praktijkoefeningen in de box zijn de beoordelingsinstrumenten gericht op leerling en docent. De leerling heeft ook hier de mogelijkheid om zijn antwoorden per taak na te kijken (en zal zo nu en dan de docent om feedback vragen). De docent kan de instrumenten inzetten: • als informatie bij de begeleiding en sturing van het leerproces; • als aanknopingspunt voor een onderwijsleergesprek; • om de (inhoudelijke) voortgang van de leerling te bewaken; • om de mate van sturing te bepalen in de volgende praktijkoefening; • om te bepalen of de leerling toe is aan de afsluitende beoordeling. 19


Bij de begeleiding en bewaking van het leerproces kunt u zelf bepalen hoe intensief u de antwoorden en resultaten bekijkt. Sommige docenten willen bijvoorbeeld alles van een leerling zien. Naarmate de leerling beter in staat is zijn eigen antwoorden na te kijken, adviseren we de (inhoudelijke) voortgang van de leerling globaler te volgen. Daarbij geldt de volgende hiërarchie: • Houd de status bij van de onderdelen die de leerling doorloopt. De status van een onderdeel (geen, bezig, nakijken, gereed) kunt u aflezen uit het portaal van de leerling. In Begin hier van de box vindt u een formulier waarop u de voortgang van de leerlingen kunt bijhouden. • Bekijk Rond af van elke praktijkoefening. In de taken Controle, Rapportage en Terugkijken krijgt u informatie over hoe de leerling de praktijkoefening heeft doorlopen. • Bekijk (steekproefsgewijs) de resultaten van de leerling in de praktijkoefening. De te realiseren resultaten staan per praktijkoefening in het boxboek en kunt u daarin bijhouden. De resultaten zelf zijn te vinden in het portaal en het dossier van de leerling. • Bekijk (eventueel) de antwoorden (en resultaten) van de leerling bij Begin hier van de box en/of praktijkoefening. Begin hier is zo opgebouwd dat de leerling meestal automatisch feedback vraagt aan de docent over de gekozen aanpak of gemaakte planning. De leerling beantwoordt bovendien ook enkele vragen. • Bekijk (desgewenst) wat de leerling gedaan heeft in de Onderwerpen. Een goede start is dan de taak Laat maar zien in Oefenen. U kunt ook andere elementen u in detail bekijken.

6.2.

Afsluitende beoordeling

De afsluitende beoordeling richt zich op de beoordeling van de prestaties van de leerling in de hele box. LINK2 is een competentiegerichte methode. Het beoordelen van de prestaties van de leerling vergt dan ook meer dan het beoordelen van zijn kennis. Met de beoordelingsinstrumenten in LINK2 kunt u verschillende soorten competenties meten. De afsluitende beoordeling van een box bestaat uit de volgende onderdelen: • beoordeling resultaat; • observatie (beroeps)houding; • evaluatie leervaardigheden en zelfreflectie; • functioneringsgesprek; • beoordeling van kennis. LINK2 biedt informatie over het functioneren van de leerling op verschillende gebieden. De docent moet deze wegen en tot een oordeel komen. Dat betekent dat er wel antwoorden en voorbeelduitwerkingen zijn opgenomen. En dat (waar mogelijk) automatisch gecontroleerd wordt of een antwoord goed of fout is. Maar daar komen nooit ‘oordelen’ uit rollen. U bepaalt in hoeverre opdrachten meer of minder meetellen in de beoordeling van het resultaat, hoe zwaar u inzicht of beroepshouding meeneemt in de afsluitende beoordeling, enzovoort. Mocht er vanuit de logica van een box of praktijkoefening iets op te merken zijn over de weging van opdrachten/onderdelen in de afsluitende beoordeling, dan vindt u hierover een suggestie in Snelstart (de eerste docententoelichting bij Begin hier). Het is essentieel dat de leerling in het begin van de box weet waarop u hem beoordeelt en hoe u de verschillende onderdelen zult meten. Zo krijgt de leerling als het ware een taakomschrijving en weet hij wat er van hem verwacht wordt. 20


6.2.1. Beoordeling resultaat De kwantitatieve en kwalitatieve prestaties van de leerling kunt u beoordelen in een praktijkoefening. Voor het beoordelen van het resultaat bevat Rond af van de praktijkbeoordeling: • een checklist in de taak Controle: voordat de leerling naar de inhoudelijke beoordeling gaat, moet hij aan de hand van de checklist controleren of hij alle taken heeft afgehandeld; de leerling bergt deze checklist op in zijn dossier; • de taak Rapportage op de computer: deze taak bevat een reeks half gesloten vragen, waarmee de kwaliteit van het resultaat geautomatiseerd wordt gecontroleerd. Wilt u tot een meer gedetailleerd oordeel komen, dan kunt u: • de resultaten van de leerling in de praktijkbeoordeling bekijken; een overzicht van de resultaten staat in het boxboek; • de antwoorden van de leerlingen bij de verschillende taken bekijken. 6.2.2. Observatie (beroeps)houding Het is belangrijk dat een leerling bezig is met zijn (beroeps)houding. Hoe functioneert de leerling in de beroepssituatie die centraal staat in de box? Maar ook: hoe functioneert de leerling als mens? Hoe is zijn studie-‐ en leerhouding? Het kan hier om algemene houdingselementen gaan (op tijd komen, netjes werken en dergelijke), maar ook om specifieke sociaal-‐communicatieve competenties. In verschillende praktijkoefeningen komen situaties (werkoverleg, rollenspel, presentaties) voor waarin u de sociaal-‐communicatieve competenties van de leerling kunt observeren. Wij raden aan in elke box een algemeen houdingselement centraal te stellen. Mocht de inhoud van de box aanleiding geven aandacht te besteden aan een bepaald houdingselement, dan vindt u hiervoor een suggestie in de Snelstart (de eerste docententoelichting bij Begin hier van de box en/of de praktijkoefening). Als docent stelt u zelf voorafgaand aan de box het normgedrag vast in meetbare normen, zodat de leerling weet waarop hij beoordeeld wordt. 6.2.3. Evaluatie leervaardigheden en zelfreflectie De leerling moet inzicht gaan krijgen in zijn eigen leerproces, dus reflecteren op zijn eigen leervaardigheden. Bij de beoordeling is het proces belangrijk. Waar stond de leerling aan het begin? Waar staat hij op het eind? En heeft hij tussendoor stappen gezet? De volgende elementen kunnen hierbij een rol spelen: • In Begin hier van de box oriënteert de leerling zich op de box en maakt hij een planning (in overleg met de docent). Dit is het startpunt van het leerproces met betrekking tot leervaardigheden. • In elke praktijkoefening wordt bij Begin hier van de leerling gevraagd na te denken over de aanpak (inclusief planning). In Rond af kijkt de leerling vervolgens terug op het leerproces in de taak Terugkijken. Voor het leerproces in de box is dit als het ware een tussentijdse evaluatie. • In Rond af van de box beantwoordt de leerling vragen in de taak Terugkijken. Dit is het eindpunt van het leerproces met betrekking tot de leervaardigheden in de box. In deze taak moet de leerling meer expliciet reflecteren op zichzelf.

21


6.2.4. Functioneringsgesprek Op basis van de vorige vier onderdelen kunt u een (voorlopige) eindbeoordeling maken. Ter afsluiting van elke box kan er een gesprek plaatsvinden: het functioneringsgesprek. Dit gesprek is geen formaliteit. De leerling krijgt de gelegenheid zijn (vorderingen in het beheersen van) competenties in het functioneringsgesprek te laten zien. Hij kan verschillende zaken beter toelichten (om inzicht aan te tonen), kan reflecteren op het eigen proces en kan verschillende elementen nader toelichten (bijvoorbeeld vanuit het dossier). De leerling laat belangrijke sociaal-‐ communicatieve vaardigheden zien tijdens het gesprek. Op basis van het functioneringsgesprek kunt u besluiten de voorlopige eindbeoordeling te handhaven of naar boven of beneden bij te stellen. In de praktijk zal het niet mogelijk zijn om voor elke box met elke leerling apart een functioneringsgesprek te voeren. Wij adviseren regelmatig (minimaal twee keer per jaar) een functioneringsgesprek met de leerling te voeren en daarin aandachtspunten uit de verschillende doorlopen boxen de revue te laten passeren. Mocht er (te) veel tijd zitten tussen de afronding van de boxen en het functioneringsgesprek, dan kunt u besluiten de eindbeoordeling van de box alvast te bepalen en voor het functioneringsgesprek een aparte beoordeling te geven. Het functioneringsgesprek is een middel om de box te beoordelen. Wanneer u regelmatig functioneringsgesprekken met de leerling voert, krijgt u ook informatie over de voortgang in het leerproces. Het is niet ondenkbaar dat de leerling ook kan reflecteren op het begeleidingstraject. Het functioneringsgesprek biedt tevens de mogelijkheid om samen met de leerling vooruit te kijken naar het vervolg van het leerproces. Het formuleren van aandachtspunten, bij voorkeur op initiatief van de leerling, is daarin een belangrijke stap. De leerling stapt dan met concrete nieuwe leerdoelen de volgende box in. 6.2.5. Beoordeling van kennis Kennistoets LINK2 bevat kennistoetsen1 op boxniveau. Vanuit de competentiegerichte beoordeling kan gesteld worden dat met de beoordeling van het Resultaat (de resultaten die de leerling heeft behaald in de praktijkbeoordeling) impliciet kennis en vaardigheden zijn meegenomen. Beoordeeld wordt of de leerling zijn kennis en vaardigheden in een praktische beroepssituatie effectief kan inzetten. Praktijktoets Bij een beperkt aantal boxen van het Thema ‘Financiële administratie’ zijn Praktijktoetsen2 aanwezig. In deze toetsen wordt een brug geslagen tussen kennis en de praktijk. De Praktijktoetsen hebben een grotere omvang dan de kennistoetsen. In verschillende taken wordt van de leerling gevraagd hun opgedane kennis toe te passen en de werkzaamheden, zoals gecodeerde bankafschriften te verwerken, uit te voeren. 1

De toelichting kennistoetsen is in bijlage I opgenomen.

2

De toelichting praktijktoetsen is in bijlage II opgenomen.

22


Andere middelen om kennis te beoordelen Mocht u als docent de kennis van de leerling meer expliciet willen beoordelen, dan kunt u: • de Kennistest bij de verschillende onderwerpen bekijken. Dit element zegt vooral iets over de manier waarop de leerling met de bronnen is omgesprongen. Omdat de kennistest primair bedoeld is als zelfevaluatie voor de leerling bij het aanleren, is het minder geschikt voor een eindoordeel over de opgedane kennis. • in het functioneringsgesprek aanvullende inzichts-‐ en kennisvragen stellen. • de leerling een aanvullende kennistoets aanbieden in een box. Vanuit onze visie op competentiegericht beoordelen zijn we geen voorstander van een kennistoets als afronding van een box. Maar gedacht kan worden aan het toevoegen van een kennistoets die de leerling met een voldoende moet afsluiten om aan de praktijkbeoordeling te kunnen beginnen. • de leerling (buiten de boxen van LINK2 om) een aanvullende kennistoets aanbieden per vakgebied.

6.3.

Meting van beoordelingsonderdelen

Met de beoordelingsinstrumenten van LINK2 is het dus mogelijk informatie te vergaren over de prestaties en vorderingen van een leerling. Deze instrumenten kunnen (naar wens) ingezet worden voor de afsluitende beoordeling. Het is dan aan u om de verkregen informatie om te zetten in een (zo objectief en helder mogelijk) oordeel. Hierbij kunt u werken met ‘normgedrag’ dat u vooraf hebt vastgesteld. 6.3.1. Normgedrag en weging onderdelen U bepaalt per te beoordelen onderdeel wat u verstaat onder normgedrag. U moet het normgedrag formuleren in meetbare normen, bijvoorbeeld: • De leerling heeft 80% van de vragen goed bij Rapportage (bij het onderdeel Resultaat). • De leerling is nooit afwezig of te laat zonder dit vooraf gemeld te hebben (bij het onderdeel Beroepshouding). Ook stelt u vast in welke mate de te beoordelen onderdelen Resultaat, Beroepshouding, Leervaardigheden en kennis worden gewogen in de voorlopige eindbeoordeling. Zijn alle onderdelen even belangrijk, of telt een bepaald onderdeel zwaarder mee? 6.3.2. Normeringsschaal Een idee voor normering is een vijfpuntsschaal, waarbij de middelste waarde staat voor normgedrag. De vijf punten staan dan voor: 1 ver onder de norm; 2 onder de norm; 3 normgedrag (datgene wat nodig is in een bepaalde beroepssituatie); 4 boven de norm; 5 ver boven de norm.

23


Normgedrag is het gedrag dat in negatieve noch in positieve zin opvalt. De leerling voldoet aan het gestelde normgedrag zonder op te vallen. Als u vindt dat er altijd waarnemingen ten grondslag moeten liggen aan de beoordeling, kunt u natuurlijk ook een andere schaal hanteren, bijvoorbeeld een vierpuntsschaal. Voor de vijfpuntsschaal is gekozen op basis van twee overwegingen: 1. De vijfpuntsschaal sluit aan bij veel beoordelingssystematieken in het bedrijfsleven. Daar wordt in veel gevallen per functie bepaald wat de functievereisten (competenties) zijn. Beoordeling vindt dan plaats door te evalueren of iemand doet wat van hem verwacht mag worden (normgedrag), of dat hij op bepaalde onderdelen juist beter of slechter functioneert. 2. Gezien het karakter van de te beoordelen onderdelen is de traditionele tienpuntsschaal minder geschikt. Een 7,5 voor de geobserveerde beroepshouding zegt niet veel. Bij competentiegericht leren hebben we nu eenmaal te maken met subjectieve beoordelingscriteria. 6.3.3. Beoordelingsformulier Bij elke box zit een beoordelingsformulier. U vindt dit in de Snelstart (in de Begin hier) van de box. Het is een Word-‐bestand. U kunt het beoordelingsformulier natuurlijk naar eigen inzicht aanpassen.

24


Bijlage I Toelichting Kennistoetsen LINK2 Inleiding Alle LINK2 Economie boxen zijn uitgeleverd inclusief Kennistoetsen. De huidige kennistoetsen bevatten nu alleen gesloten vragen, waarmee de leerling kan aantonen dat hij de geboden kennis kan reproduceren. In een latere fase kunt u de volgende uitbreidingen tegemoet zien: • Er worden Open vragen toegevoegd, waarbij de leerling kan aantonen inzicht in de materie te hebben. De toets zal dan Theorietoets gaan heten. • Naast de Theorietoets zal een Praktijktoets komen, hier worden deelvaardigheden getoetst. Op dit moment zijn er in een beperkt aantal boxen bij het Thema ‘Financiële administratie’ praktijktoetsen aanwezig. • Deze samengestelde boxtoets zal op haar beurt gepromoveerd worden tot Trajecttoets, een toets over een of meer doorlopen boxen.

Het aantal onderwerpen (bronnen) in een box indiceert de omvang van de box, vooralsnog bevat de kennistoets daarom één vraag uit ieder onderwerp van de box. De toets kan de volgende vraagsoorten bevatten: • Meerkeuzevragen met één goed antwoord • Meerkeuzevragen met meerdere goede antwoorden • Volgordevragen • Invulvragen (gatentekst) Omdat de vragen in de kennistoets gesloten zijn, worden deze automatisch nagekeken. De score 3 dat het systeem genereert wordt uitgedrukt in een percentage. U bepaalt het bijbehorende cijfer. De toets is voor iedere leerling verschillend: de vragen worden ‘random’ uit de onderwerpen geselecteerd, direct nadat de leerling de ‘pincode’ heeft ingevoerd. Ook de volgorde van de vragen is random. Omdat er naar is gestreefd alle vragen van gelijk ‘gewicht’ te maken, zijn de gegenereerde toetsen onderling gelijkwaardig.

3

De score van de kennistoets is gebaseerd op het percentage goede antwoorden.

25


Kennistoetsprocedure in stappen De leerling heeft een pincode nodig om een toets te kunnen benaderen. De pincode van een toets is specifiek voor deze toets op deze dag op deze locatie. 1. U kunt als docent de actuele pincode opvragen in de menu optie ‘Toetsen’.

2. De leerling kan de kennistoets simpelweg starten door de optie Kennistoets te kiezen:

26


Vervolgens verschijnt het startscherm van de toets:

De leerling kan nu nog terug met de optie terug naar box. 3. De leerling start de toets door de pincode in te voeren en vervolgens te klikken op Begin met Kennistoets. De toets wordt vervolgens klaargezet.

NB: bij invulvragen moet de leerling een of meer keren het juiste woord invullen. Verkeerde en of onbedoelde hoofdletters/kleine letters, leestekens en spaties rekent het systeem goed.

4. Als de leerling klaar is met de toets, kiest hij onderaan de toets voor: Ik ben klaar met deze toets, inleveren. De toets is daarna voor de leerling niet meer digitaal benaderbaar. 5. Op het boxscherm van de leerling verschijnt achter ‘Kennistoets’ de door het systeem berekende score uitgedrukt in een percentage. Dezelfde score vindt u terug in het Groepoverzicht (op boxniveau). Aan het percentage kunt u zelf een cijfer koppelen. U kunt de toets van de leerling inzien door in het Groepoverzicht op de betreffende toets te klikken.

27


Aandachtspunten •

•

28

Als een leerling tijdens de toets het toetsscherm verlaat, wordt de toets geblokkeerd. Wijs de leerlingen hier vooraf op! U kunt in zo’n geval de geblokkeerde toets van die leerling verwijderen, zodat deze een nieuwe toets kan starten. Dat doet u door in het groepoverzicht de geblokkeerde toets te openen en onderaan te kiezen voor: Deze toets verwijderen en een nieuwe toets klaarzetten. De toets wordt dan opnieuw gegenereerd, en zal altijd anders zijn dan de eerder geopende versie. Hetzelfde geldt als u, om welke reden dan ook, een leerling nogmaals een kennistoets wil laten maken. Onderaan de toets bevindt zich de optie ‘Afdrukken’. Dat biedt u de volgende mogelijkheden: o U kunt de toetsen op papier laten inleveren o U kunt een lege toets afdrukken om deze klassikaal te laten maken Afdrukken zonder toestemming (bijvoorbeeld voor leerlingen die de toets later gaan doen) heeft weinig zin, gezien het random karakter van de vragen.


Bijlage II Toelichting Praktijktoetsen LINK2 De Praktijktoetsen zijn op dit moment nog beperkt aanwezig. In het Thema ‘Financiële administratie’ hebben een aantal Boxen een Praktijktoets. De Praktijktoets wordt samengesteld aan de hand van de ‘laat maar zien’ taak van de verschillende onderwerpen in een box. In deze toets toont de leerling dat hij de stof snapt door een aantal werkzaamheden daadwerkelijk uit te voeren. Hij past de theorie toe in de praktische opdrachten. Omdat de vragen in de Praktijktoets open zijn of niet op de computer worden gemaakt, kan de toets niet automatisch worden nagekeken. U dient de toets na te kijken en de toets te waarderen door er een score aan te geven.

Praktijktoetsprocedure in stappen

De leerling heeft een pincode nodig om de Praktijktoets te kunnen benaderen. De pincode van een toets is specifiek voor deze toets op deze dag op deze locatie. De pincode voor de Praktijktoets is anders dan de pincode voor de Kennistoets. 1. U kunt als docent de actuele pincode opvragen via de menu optie ‘Toetsen’.

29

2. De leerling kan de Praktijktoets starten door de optie Praktijktoets te kiezen. Vervolgens voert de leerling de pincode in en klikt op ‘Begin met Praktijktoets’.


3. De leerling maakt nu alle toetstaken van de toets. Hij kan navigeren door de toetstaken door er op te klikken. Nadat de leerling alle toetstaken heeft gemaakt, klikt hij op ‘Ik ben klaar met deze toets, inleveren’.

4. Nadat de leerling de toets heeft ingeleverd, wordt het statussymbool groen. Maar er verschijnt geen score. Dit gebeurt pas wanneer u de toets heeft nagekeken en de score heeft ingevoerd.

5. U kunt de Praktijktoets nakijken door deze te openen via ‘Groepoverzicht’. In het Groepoverzicht, gaat u naar de betreffende Box. Door op het groene bolletje van de Praktijktoets te klikken, opent u de toets van de betreffende leerling.

30


6. U kunt nu de Praktijktoets nakijken en een score aangeven. Ook kunt u per toetstaak een score aangeven, maar alleen de toetsscore wordt zichtbaar voor de leerling

31


7. Als u heeft nagekeken en een toetsscore heeft ingevuld, kunt u de toets gereed melden door op ‘Deze toets is nagekeken, gereed melden’ te klikken. Nu wordt het zichtbaar voor de leerling dat u de Praktijktoets heeft nagekeken en welke score u heeft gegeven.

Aandachtspunten •

•

Als een leerling tijdens de praktijktoets het toetsscherm verlaat, wordt de toets geblokkeerd. Wijs de leerlingen hier vooraf op! U kunt in zo’n geval de geblokkeerde toets van die leerling verwijderen, zodat deze een nieuwe toets kan starten. Dat doet u door in het Groepoverzicht de geblokkeerde toets te openen en onderaan te kiezen voor: Deze toets verwijderen en een nieuwe toets klaarzetten. De toets wordt dan opnieuw gegenereerd. Hetzelfde geldt als u, om welke reden dan ook, een leerling nogmaals een praktijktoets wilt laten maken. Onderaan de toets bevindt zich de optie ‘Afdrukken’. Dat biedt u de volgende mogelijkheden: o U kunt de toetsen op papier laten inleveren o U kunt een lege toets afdrukken om deze klassikaal te laten maken

32


Docentenboek Versie augustus 2010

Recommend Documents