1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel
PCB Westpunt Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres Telefoon E-mail Bestuur
PCB Westpunt 10QX02 Dhr.I.van Wijngaarden Foeliestraat 16 010-4161435
[email protected] PCBO Rotterdam-Zuid
Basisondersteuning Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Beoordeling inspectie : basisarrangement
Datum van vaststellen : 7 febr.2012
Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen
In orde ? ☒
De zorg voor een veilig schoolklimaat
☒
Een aanbod voor leerlingen met dyslexie
☒
Toelichting (inclusief ambitie) -Dmv. VVE vergaderingen met pedagogisch medewerkers, lkr groep 1-2 en IB zijn wij bezig met de doorgaande lijn groep 0-1. -Het invoeren van KIJK observatiesysteem en vaardig worden in de KIJK registraties en snel signaleren en afstemming van een gericht onderwijsaanbod. -Wij hanteren een gedragsprotocol (+ antipestprotocol) -Er zijn twee pauzes, waarbij groep 3 t/m 5 en groep 6 t/m 8 gesplitst zijn. -Bij recente leerlingtevredenheidspeiling 2014 geven leerlingen aan, dat zij zich voldoende veilig voelen op onze school. -Wij hanteren het dyslexieprotocol -Er wordt gewerkt met tussenmetingen voor de zwakke lezers in april en november om interventies bij te stellen en indien nodig aanmelding voor leesbehandeling of dyslexieonderzoek.
Definitieve versie – februari 2015
2
Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie
☐
Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie
☐
De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een ontwikkelingsperspectief (OPP) op
☒
Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen
☒
Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen
☒
Protocol voor medische handelingen Deskundigheid
☒
Meer expertise nodig bij leerkrachten en IB om goed om te gaan met ernstige rekenproblemen/dyscalculie. In de toekomst zou het fijn zijn om een rekenspecialist in ons team te hebben. -Dit is in ontwikkeling, maar we hebben meer expertise nodig om een goed lesaanbod op te stellen voor meerbegaafde leerlingen en meer expertise om goed lesaanbod op te stellen voor leerlingen, die moeilijk lerend zijn. Mn voor leerlingen in de bovenbouw wordt dit gedaan door IB-er ism groepsleerkracht. Dit in combinatie met eigen leerlijn voor bepaald vakgebied. Leerkrachten vaardiger maken in het opstellen van een OPP en eigen leerlijn. -Wij beschikken nu nog over een lift. Helaas komt er op korte termijn een gedeeltelijke afsluiting van het gebouw. -Wij willen bij ons bestuur een stoellift gaan aanvragen voor de toekomst. -1x per week kinderfysiotherapeute op school -Wij werken met methode “Kinderen en hun sociale talenten” en hanteren “regel van de maand” in alle groepen & noteren deze in de nieuwsbrief voor de ouders/verzorgers. -Wij hebben een medewerker ouderbetrokkenheid. (fte 0,8) -Zij wil ook een kinderraad gaan opzetten. -Wij werken met echtscheidingsprotocol.
Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch
Werkhouding Thuissituatie
Toelichting IB-er; directie en bouwcoordinatoren Gedragsspecialist ; 1 lkr en IB-er hebben Vriendentraining Context gevolgd. Meerdere BHV-ers en 2 EHBO-ers; vakleerkracht gym en Lekker fitschool -Inloopspreekuur CJG 1x per maand. -Dietiste (Lekker Fit) …”Groene appel” IB-er en een gedragsspecialist SMW-er,IB-er, directie en Medewerker Ouderbetrokkenheid
Definitieve versie – februari 2015
3
Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk :
Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. *Echtscheidingsprotocol *Voorleesexpress *Lekker Fitschool Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw Mogelijkheden/bijzonderheden Lift in het gebouw
Toelichting Mogelijk tot eind schooljaar 2014-2015
Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) PCBO IB bijeenkomsten Subgroep PCBO IB-ers H’vliet/Pernis Praktijkschool Accent PCBO scholen onderling Diverse basisscholen /SBO Hoogvliet
Plein Nul10
Toelichting 4 á 6 per schooljaar voor alle IB-ers van PCBO Streven 4 tot 6 per jaar bij elkaar te komen. Wij bieden stageplekken aan lln van PrO en vragen regelmatig of zij de lunch willen verzorgen bij studiemiddagen. Gezamenlijke studiemiddagen oa. gedrag. Vrijwel alle basisscholen en SBO weten elkaar te vinden. Knelpunt is mn. de laatste jaren tijdgebrek voor inhoudelijk overleg. Dit is een gemis! BSO en groep 0 (VVE)
Definitieve versie – februari 2015
4
Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet ? Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling
Toelichting -Indien het onderwijs aan een leerling met een specifieke onderwijsbehoefte een zodanig beslag legt op tijd en aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en aandacht voor de overige leerlingen in de groep onvoldoende of nauwelijks meer geboden kan worden. De grens is bereikt, wanneer het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan alle kinderen in de groep. -Kinderen, die op meer dan 2 vakgebieden meer dan 2 jaar verschil in ontwikkeling hebben. -Kinderen met ondergrens IQ < 75 De grens is bereikt, wanneer de school niet meer in de gelegenheid is een kind met specifieke onderwijsbehoeften, die begeleiding te bieden, die het nodig heeft om didactisch én pedagogisch goed te functioneren. -Er zal steeds per aanmelding een afweging gemaakt moeten worden of deze leerling met specifieke onderwijsbehoeften in een bepaalde groep van de school geplaatst kan worden.
Sociaal en emotioneel gedrag
-Kinderen met ernstige gedragsproblemen, die leiden tot ernstige verstoringen van de rust en veiligheid in de groep. -De grens is bereikt, wanneer het niet meer mogelijk is om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de hele groep en het desbetreffende kind. -Een leerling, die constant één-op-één begeleiding nodig heeft kunnen wij niet bieden.
Fysiek en medisch
-Kinderen met een lichamelijke handicap, waarbij zeer specialistische hulp geboden moet worden op didactisch en/of pedagogisch gebied. -Wij kunnen geen passend onderwijs bieden aan kinderen, die blind (of doof) zijn en aan ernstig fysieke en/of ernstig verstandelijk beperkte kinderen.
Definitieve versie – februari 2015
5 Werkhouding
-Kinderen, die ondanks gerichte interventies qua didactiek en pedagogiek geen verbetering laten zien en externaliserend gedrag laten zien. -Ouderbetrokkenheid is een voorwaarde om tot goede ontwikkeling van een kind te komen. -Er moet sprake zijn van educatief partnerschap en een wederzijds respect. -De grens is bereikt, wanneer er bedreigingen worden geuit naar leerkracht en/of medewerkers school. (zie: Anti Agressie Protocol Fokor)
Thuissituatie
Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school( -team) de volgende ambities : Onderwijsdomein Leren en ontwikkeling
Sociaal en emotioneel gedrag Fysiek en medisch Werkhouding Thuissituatie
Toelichting
-Meer deskundigheid mbt. meerbegaafdheid -Meer expertise vanuit SBO mbt. goed lesaanbod voor leerlingen, met een laag IQ (< 75) -meer expertise in omgaan met leerlingen met vorm van autisme -Meer kennis van epilepsie/suikerziekte. -Meer expertise mbt. het stimuleren van de intrinsieke motivatie. -Inhoudelijke samenwerking met ouders
Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : -Op welke wijze kunnen we de werkhouding van onze leerlingen verbeteren? (vergroten van eigen verantwoordelijkheid) -Wat hebben wij als school nodig om onze leerlingen meer te stimuleren/motiveren? (leerkrachtgedrag) -Hoe kunnen we beter aansluiten bij hun interesses? -Hoe kunnen we goed leren differentieren binnen een grote groep met één groepsleerkracht? Overige bijzonderheden : (delen van expertise door SBO aan BaO) -Hoe kunnen wij een goed lesaanbod bieden aan leerlingen, met een zeer laag IQ (op zeer moeilijk lerend niveau), binnen het reguliere onderwijs? -Welk lesmethodes/ aanpakken zijn geschikt voor begrijpend lezen en rekenen? (aangepast lesmat./methodes vanuit SBO?) -Welke criteria zijn er nodig om citotoetsen op functioneringsniveau te mogen afnemen?
Definitieve versie – februari 2015
6
Definitieve versie – februari 2015
