De Viergang. Schoolgids 15. De Viergang is een basisschool van SCOPE scholengroep

15 Schoolgids 16 De Viergang

De Viergang is een basisschool van SCOPE scholengroep

Voorwoord | De school | Visie van de school | Het onderwijs | Leerlingenzorg Pedagogisch klimaat | Contacten met ouders | Activiteiten | Schoolafspraken In- en uitschrijven van leerlingen | Vakanties en vrije dagen | Namen van team en betrokkenen Inhoudsopgave

Colofon Jacob van Damstraat 24 2445 AE Aarlanderveen 0172-574 173 [email protected] www.deviergang.scopescholen.nl Creatie & Realisatie Buro Toob

2

De Viergang schoolgids 2015 - 2016

Inleiding/voorwoord

5

1. De school

6

Adres

6

2. Visie van de school

7

7 7 7 7 7 9

1.1

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Algemeen uitgangspunt Godsdienstig uitgangspunt Cognitief uitgangspunt Sociale en motorische vaardigheden Ontwikkeling in een kleine jaargroep Ontwikkelingen

3. Het onderwijs

10

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

10 10 11 12 13 13 14 15 15 15 15 16 16 16 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18 19

Schooltijden Pauze Indeling in groepen Benutting van de uren per vak per week Tropenrooster Groep 1/2 Groep 3 t/m 8 Vak- en vormingsgebieden (a-z) 3.8.1 Computers in ons onderwijs 3.8.2 Engels 3.8.3 Expressie en kunstzinnige vorming 3.8.4 Godsdienstonderwijs 3.8.5 Groepspresentatie 3.8.6 Lezen 3.8.7 Lichamelijke oefening 3.8.8 Muziek 3.8.9 Projecten 3.8.10 Rekenen 3.8.11 Schrijven 3.8.12 Sociale en emotionele redzaamheid 3.8.13 Taakkaart - zelfstandig werken 3.8.14 Taal 3.8.15 Verkeer 3.8.16 Wereldoriëntatie Peuterspeelzaal Nijntje

Voorwoord | De school | Visie van de school | Het onderwijs | Leerlingenzorg Pedagogisch klimaat | Contacten met ouders | Activiteiten | Schoolafspraken In- en uitschrijven van leerlingen | Vakanties en vrije dagen | Namen van team en betrokkenen

3


4. Leerlingenzorg

21

21 21 22 22 23 24 24 25 25 25

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10

Interne begeleiding De wet op Passend Onderwijs Passend Onderwijs op De Viergang De 1-zorgroute Leerlingenzorg Advies vervolgonderwijs Meer en hoogbegaafde leerlingen Sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem: Zien Externe instanties Externe ondersteuning voor ouders

5. Pedagogisch klimaat

26

26 26 26

5.1 Het klimaat van de school 5.2 Actief burgerschap 5.3 Pestprotocol

6. Contacten met ouders

27

27 27 27 27 27 27 27 28 28 28

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10

Contactouder Huisbezoek Inloopmoment Medezeggenschapsraad Nieuwsbrief/informatiebrief Oudercommissie Portfolio’s Rapporten en gesprekken Schooladvies Schoolraad

7.

Activiteiten

29

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9

29 29 29 29 29 30 31 31 31

Data Fotograaf Hoofdluis Kledinginzamelingsactie door Reshare Schoolreizen en schoolkamp Schoolbibliotheek Schooltelevisie Sportdag Zendingacties


4


8. Schoolafspraken

32

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16

32 32 32 32 33 33

Bezwaar BSO: buitenschoolse opvang Fietsenrekken Huiswerk Individueel huiswerk Jeugdbladen Schoolverzuim: maatregelen ter voorkoming van ongeoorloofd schoolverzuim. Ontheffingen Ouderbijdrage Schoolbenodigdheden Stagiaires TSO: tussenschoolse opvang Verjaardagen Veiligheid Verzuim Website

33 33 34 34 34 34 35 35 35 35

9. In- en uitschrijven van leerlingen

36

36 37 37 37 37

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5

Aanmelden van nieuwe leerlingen Overgang van groep 2 naar groep 3 Beslissingen t.a.v. de overgang naar een andere groep Instroom Toelating

10. Vakanties en vrije dagen

38

11. Namen van team en betrokkenen

39

39 39 39 39 40

11.1 11.2 11.3 11.4 11.5

Leden medezeggenschapsraad Leden oudercommissie Leden schoolraad Leden team Overigen

12. Accordering schoolgids

41

Inhoudsopgave algemene schoolgids

42


Inleiding/voorwoord Hierbij bieden wij u de schoolgids aan van onze PC basisschool De Viergang. Deze gids is beschikbaar voor ouders/verzorgers van kinderen die onze school bezoeken en voor hen die overwegen hun kind bij ons op school aan te melden. De gids bevat een groot aantal gegevens over de gang van zaken in het cursusjaar 2015-2016. U kunt lezen wat onze uitgangspunten zijn, welke schoolactiviteiten plaats zullen hebben, hoe het onderwijs is georganiseerd en welke zorg we aan de kinderen geven. Ook vindt u hierin de namen van het team, de leden van de schoolraad, de medezeggenschapsraad, de oudercommissie en bij de school betrokken instanties. Niet alles staat in deze gids. Meer informatie kunt u vinden in het schoolplan, welke u op school kunt inzien. Om u op de hoogte te houden van allerlei actuele zaken, ontvangt u regelmatig een digitale nieuwsbrief. Ook onze website is een bezoekje waard en geeft veel informatie omtrent (actuele) zaken van onze school: www.deviergang.scopescholen.nl Een goed en open contact met ouders vinden wij zeer belangrijk. Heeft u vragen of opmerkingen, dan nodigen wij u graag uit om met ons te komen praten. U bent van harte welkom! Mede namens het team, Annet Kramer, locatieleider De Viergang Bij deze schoolgids hoort de digitale SCOPE algemene schoolgids PO. Hierin worden zaken vermeld die in het algemeen voor de Christelijke basisscholen in Alphen aan den Rijn e.o. gelden.U vindt deze SCOPE gids op onze website.

Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels, is ook het onderwijs continu in beweging.

5



1. De school U hebt als ouder/verzorger ervoor gekozen, of u overweegt de mogelijkheid om uw kind aan onze zorg toe te vertrouwen. Onze school behoort tot één van de veertien bijzondere scholen die samen SCOPE scholengroep vormen: twaalf basisscholen, een school voor speciaal onderwijs, een scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, de CSG Groene Hart en een scholengemeenschap voor praktijkgericht voortgezet onderwijs. Elke school en elke vestiging hebben een eigen karakter, een eigen kleur, een eigen team dat zich volledig inzet voor de eigen school. De directies van onze basis- en (v)so-scholen staan onder leiding van twee clusterdirecteuren. Het bevoegd gezag van de scholen ligt bij het College van Bestuur van SCOPE scholengroep.

hier zorg voor te dragen, zodat de kwaliteit van het onderwijs voorop kan blijven staan. SCOPE scholengroep is trots op De Viergang! Onze school biedt ook huisvesting aan peuterspeelzaal Nijntje en kinderdagverblijf/BSO De Molenkiek. Met beide instellingen is open en regelmatig contact. De peuterspeelzaal kent een aanbod dat is afgestemd op het daaropvolgende onderwijs bij ons op school, zodat we een mooie overgang kunnen creëren naar de kleutergroep.

De Viergang is een kleine, gemoedelijke en knusse dorpsschool met een duidelijke structuur. Sfeer, rust en ritme bieden onze kinderen de veiligheid die ze nodig hebben om zich prettig te voelen en zich op allerlei gebieden te kunnen ontwikkelen. Met heldere leerlijnen bieden we rijk onderwijs, met oog voor extra begeleiding én uitdaging. De naam van onze school is afgeleid van de molenviergang, waar wij vanuit de school op kijken. In ons logo ziet u dan ook de molenwieken van de Molenviergang. De landelijke, groene omgeving zorgt voor veel afwisselende ruimte om buiten te spelen. Onze school wordt bezocht door kinderen uit Aarlanderveen en Nieuwkoop. Bij de 1 oktober telling 2014 had onze school 65 leerlingen. Sinds augustus 2012 is onze school een nevenvestiging van basisschool De Stromen in Alphen aan den Rijn. De beide scholen functioneren los van elkaar, maar delen de directeur. Vanzelfsprekend wordt daar waar het een meerwaarde is of voordeel oplevert, de samenwerking gezocht. Onze school is de enige school in Aarlanderveen en heeft hierdoor een duidelijk sociale functie in het dorp. Doordat SCOPE scholengroep, waar onze school deel van uitmaakt, de gemiddelde schoolgrootte hanteert, is het mogelijk om De Viergang als volwaardige leslocatie in Aarlanderveen neer te zetten. Ieder jaar doneert het bestuur extra formatie aan De Viergang om

Telefoon : 0172-574 173 E-mail : [email protected] Website : www.deviergang.scopescholen.nl Bankrekening : NL83 RABO 0346.4134.00 t.n.v. A.J. Kramer-Visser/De Viergang TSO-telefoon : 06-44 01 79 59

6


1.1 Adres Basisschool De Viergang Jacob van Damstraat 24 2445 AE Aarlanderveen


2. Visie van de school 2.1 Algemeen uitgangspunt Onderwijs en opvoeding zijn ondeelbaar. De verantwoordelijkheid daarvoor delen de opvoeders op school en thuis met elkaar. Daarom is het van groot belang dat u zich als ouder/verzorger thuis voelt bij onze visie en deze respecteert. Daarnaast mogen ouders zich vrij voelen om met ons als team in gesprek te gaan bij vragen of problemen. De Viergang wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden kan verwerven die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in een multiculturele samenleving. We willen daarbij omzien naar elkaar, elkaar respecteren en onze verantwoordelijkheid in de wereld leren kennen.

2.2 Godsdienstig uitgangspunt De Viergang is een open christelijke school. Daarmee bedoelen wij dat we een school zijn met een christelijke grondslag die als enige school in het dorp met respect open staat voor andere geloofsrichtingen en anders denkenden. Wij verwachten wel van alle kinderen, ouders en leerkrachten dat zij de christelijke identiteit respecteren. De christelijke feesten (Kerst, Pasen) worden op onze school gevierd. In de klas wordt de dag begonnen met een dag-opening, dat kan met gebed, een lied, een gedicht. Uitgangspunt is de belevingswereld van de kinderen. Daarna is er ruimte voor gesprekken met kinderen. De dag wordt ook weer op deze wijze afgesloten. De verhalen uit de Bijbel worden verteld zoals aangegeven in de methode Kind op Maandag, waarbij met name in de hogere klassen met elkaar kan worden besproken wat het verhaal betekent in het heden. Kinderen moeten wel zichzelf kunnen zijn, met een eigen mening. Veiligheid en geborgenheid zijn belangrijke aspecten. Ze moeten zich op school thuis voelen om een gevoel van eigenwaarde te kunnen ontwikkelen.

2.3 Cognitief uitgangspunt Het cognitieve uitgangspunt van De Viergang is om uw kinderen zo te begeleiden in het leerproces dat er voor elk kind het optimale

7


bereikt wordt. Het kind staat hierbij centraal. We passen de leerstof daarom zoveel mogelijk aan, ten behoeve van de onderwijsleerbehoeften van uw kinderen. We willen daarbij het zelfvertrouwen en de zelfstandigheid van uw kinderen stimuleren en ontwikkelen. Kinderen die hierbij extra hulp of juist uitdaging nodig hebben, hebben onze aandacht. Voor de laatste groep is beleid ontwikkeld om zo de mogelijk meer en hoogbegaafde kinderen te diagnosticeren en te begeleiden. Ons team is er op gericht om zoveel mogelijk kwaliteiten en talenten van een kind te benutten en uit te bouwen.

2.4 Sociale en motorische vaardigheden We zijn erop gericht om een veilig, open en ordelijk pedagogisch en didactisch klimaat in de klassen en in de school te creëren, waar elk kind zichzelf mag en durft te zijn. De relatie tussen de leerkracht en uw kind en de leerlingen of leerkrachten onderling staat daarbij centraal, maar ook de ouders spelen hierbij een belangrijke rol. Een goed, onderling contact hierover met zowel de leerlingen als de ouders vinden wij heel belangrijk. Wij gaan dan ook graag in gesprek met de kinderen of de ouders hierover. Het speel- en werkgedrag van leerlingen is een belangrijk aandachtspunt. Motorische, cognitieve en sociale vaardigheden gaan hand in hand bij het (buiten)spelen, gymmen en werken. De leerkrachten houden deze drie aandachtsgebieden zo goed mogelijk in de gaten en werken samen met de leerlingen en de ouders aan eventuele verbeteringen van deze vaardigheden. We streven naar een taakgerichte en een kritische werkhouding van leerlingen.

2.5 Ontwikkeling in een kleine jaargroep Met onze ca. 70 leerlingen zijn wij een relatief kleine school. Hierdoor voegen we kinderen uit twee verschillende jaargroepen samen in een groep, een zogenaamde combinatiegroep. De jaargroepen binnen deze combinatiegroepen zijn klein. Wij hebben als team een visie ontwikkeld om de voordelen van deze kleine jaargroep in combinatiegroepen maximaal te ontwikkelen. In het huidige basisonderwijs worden steeds meer specialismen


gevraagd, bijvoorbeeld kennis van moderne hulpmiddelen zoals de computer, pedagogisch en didactisch handelen, financieel management, het omgaan met gedragsproblemen, enzovoort. Ook op onze kleine school is dat het geval. Door steeds weer gezamenlijk de organisatorische, onderwijskundige en opvoedkundige problemen met elkaar te bespreken, kom je, als betrekkelijk klein team, sterk te staan. Hét specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele team met elke individuele leerling, wordt dan echt een vóórdeel. Door de vastere relatie tussen leerkracht en leerling en de onderlinge relaties van alle kinderen in de school, voelen veel kinderen zich prettiger en veiliger. Iedereen

8


kent elkaar. Dat bevordert het sociale contact en het erbij horen. Dit bevorderen we tevens bewust door regelmatig groepen met elkaar te laten samenwerken met bijvoorbeeld tutorlezen, groepspresentaties, projecten, etc. Door de kleine jaargroepen zijn wij genoodzaakt om groepen te combineren, maar door de combinatie zijn we weer in staat om vooral meer sociale ontwikkelingen te ontplooien met de kinderen. Mede door de kleine jaargroepen zien we tussen de leerlingen vaak een band ontstaan die gedurende de basisschoolperiode sterker wordt. Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er veel activiteiten met de hele groep. Dit geeft ruimte voor het leren van elkaar, het leren samenwerken en het opdoen van sociale vaardigheden. Onderzoek heeft aangetoond dat de prestaties van kinderen in een combinatiegroep vergelijkbaar zijn met die van kinderen in een enkelvoudige groep. Oudere kinderen leren van jongere kinderen en omgekeerd. In de afgelopen jaren is gebleken dat de combinatiegroepen een positieve uitwerking hebben op de kinderen zelf: jaarlijks wisselen ze van rol in de groep van jongste naar oudste. Als team proberen we de leeromgeving en het onderwijs uitdagend in te richten. Zo willen we meer en hoogbegaafde leerlingen datgene bieden wat ze nodig hebben. Ook het zorgen voor gemiddelde leerlingen wordt niet vergeten. Via basisstof, herhaling en verrijking spelen we in op de verschillende niveaus van leerlingen, waarbij de zgn. zone van de naaste ontwikkeling centraal staat. In specifieke situaties wordt aan een kind zorg op maat geboden. Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, moet de andere zelfstandig verder kunnen. De volgende principes kunnen op deze wijze goed gerealiseerd worden: samenwerken, zelfstandig zijn, anderen vrijheid bieden en zelf vrijheid ervaren en verantwoordelijkheid nemen voor dingen die in de groep gebeuren. Dit heeft bovendien een positieve invloed op het zelfvertrouwen van de kinderen. Die zelfstandigheid gecombineerd met autonomie wordt daarom al vroeg in kleine stapjes aangeleerd.


2.6 Ontwikkelingen Het team van De Viergang is steeds bezig om het onderwijs bij te stellen. Soms gaat dat om kleine praktische zaken en soms om ingrijpende onderwijskundige keuzes. Voor het komende schooljaar zullen wij ons als individuele leerkrachten en als team zeer gericht blijven inzetten voor de individuele ondersteuning van onze leerlingen. Geheel in de lijn van het traject handelingsgericht werken (HGW) vinden wij het belangrijk om uit te gaan van de behoeften van leerlingen in plaats van hun eventuele tekortkomingen. Het kind staat in deze manier van werken centraal in plaats van de leerstof. Het gaat bij het handelingsgericht werken om het begrijpen van wat het kind nodig heeft om te leren, op een zodanige manier dat het voor de kinderen zowel zinvol als betekenisvol is en dat het voor de leerkracht haalbaar is. Wij vinden het ook belangrijk om hier met u als ouders over in gesprek gaan. Daarnaast willen we u als ouders ook graag blijven betrekken bij onderwijsondersteunend gedrag, waardoor kinderen beter en gerichter kunnen werken op school. Dit doen wij door met u in gesprek te blijven over het welbevinden en de ontwikkeling van uw kind (oudervertelgesprekken, portfoliogesprekken, rapportgesprekken, gesprekken op afspraak), door u te informeren over onze doelen, zodat u weet waarover wij werken (informatiebrieven) en door u te betrekken bij het huiswerk dat uw kind mee naar huis krijgt. Wij zullen dit schooljaar starten met de invoering van het groepsdoorbrekend samenwerken op 3 middagen. Dit betekent dat we de tijd op de ochtenden gereserveerd hebben voor de basisvakken (rekenen, taal, lezen en spelling). De kinderen krijgen ‘s ochtends les in de combinatiegroepen. Op de maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag zullen de groepen 3, 4 en 5 en de groepen 6, 7 en 8 groepsdoorbrekend samenwerken. Dit betekent dat zij met elkaar in een lokaal les krijgen. Hiermee willen wij de kinderen laten ervaren hoe het is om in grotere groepen les te krijgen en hierdoor meer sociale ontwikkelingen te kunnen ontplooien. Deze manier van werken heeft veel voordelen in zich en biedt een

9


mooie kans om op een kleine school ook in de toekomst uitdagend en kwalitatief goed onderwijs te blijven realiseren. Wij hebben deze werkwijze afgelopen jaar geleidelijk en in de context van de toekomstvisie van de school opgezet. Hierbij zijn de ouders nadrukkelijk betrokken (klankbordgroep) en geïnformeerd (nieuwsbrieven). Wij zullen ons in dit nieuwe schooljaar als team, maar ook samen met u als ouders, richten op de ontwikkeling van ons onderwijs en de profilering en toekomst van onze school. Hiervoor zullen wij in het nieuwe schooljaar teamscholing volgen en in gesprek gaan met u als ouders (MR/SR/klankbordgroep). We kunnen hier niet volledig zijn, maar hopen u op deze wijze toch een beeld te geven van de onderwijskundige ontwikkelingen, waar wij het komende jaar mee bezig zullen zijn.


3. Het onderwijs 3.1 Schooltijden ’s morgens

alle groepen

08.30 - 12.00 uur

’s middags

alle groepen

13.15 - 15.15 uur

woensdagmorgen

groep 1 t/m 4 groep 5 t/m 8

08.30 - 11.30 uur 08.30 - 12.30 uur

vrijdagmiddag

groep 1 t/m 4

vrij

Na de bel, vijf minuten voor de aanvang van de lessen, mogen de kinderen van de groepen 3 t/m 8 onder begeleiding van een leerkracht naar binnen. Ouders die hun kinderen in school brengen (groep 1-4), worden dringend verzocht met deze tijden rekening te houden, zodat we op tijd met onze lessen kunnen beginnen.

3.2 Pauze Om half negen ’s ochtends en kwart over 1 ’s middags starten we met de lessen. De kinderen van groep 1/2 mogen 10 minuten voor aanvang van de lessen, zodra de pleinwacht naar buiten komt, naar binnen. Vanaf 10 minuten voor aanvang van de lessen is de pleinwacht dan ook buiten aanwezig. Wij verzoeken u uw kind niet hiervoor, echter wel graag 5 minuten voor aanvang van de lessen op het schoolplein aanwezig te laten zijn.

10


De pauze voor groep 3 t/m 6 is iedere dag van 10.00-10.15 uur. Voor groep 7/8 is de pauze van 10.15-10.30 uur. De groepen krijgen voor of na de pauze in de klas de gelegenheid om hun meegebrachte eten en drinken te nuttigen. De vrijdag is onze fruitdag. We vragen aan ouders om op deze dag iets gezonds mee te geven naar school.


3.3 Indeling in groepen De leerlingen worden verdeeld in 8 groepen, waarbij de leeftijd een belangrijke rol speelt. Bij het maken van combinaties wordt rekening gehouden met de samenstelling van de groepen en specifieke onderwijskundige en/of gedragsmatige problemen bij bepaalde groepen. De groepsindeling wordt jaarlijks, aan het eind van het schooljaar, aan de ouders bekend gemaakt.

2015-2016

Aantal lln

maandag Ochtend

Gr. 1-2

18 -... lln

Marjon Joke

Gr. 3-4

20 lln

Gr. 3-4-5

27 lln

Gr. 5-6

16 lln

Gr. 6-7-8

22 lln

Gr. 7-8

13 lln

Middag Marjon

dinsdag Ochtend Marjon

Middag Marjon

Joke Joke

Corine Corine


Ochtend

Marjon/Wilma

Wilma

Marjolein

Marjolein

Wilma

Ochtend

Middag

Wilma Marjolein

Anique

Corine Nathalie

Middag

Vrijdag

Marjolein Anique

Wilma is op dinsdag ambulant voor haar taken als intern begeleider (IB-er). Annet is aanwezig als locatieleider op maandag, dinsdag en donderdag.

11

Ochtend

Donderdag

Joke Corine

Nathalie

woensdag

Anique

Anique

Rosalie

Rosalie

Rosalie Rosalie

Rosalie


3.4 Benutting van de uren per vak per week Aantal uren les Groep 1 t/m 4: Groep 5 t/m 8:

23.00 uur per week, 880 uur per jaar. 26.00 uur per week, 1010 uur per jaar. 1-2

Rekenen/wiskunde Rekenactiviteiten

4

5

6

7

8

4.50

4.50

5.00

5.00

5.00

5.00

4.05

5.15

5.15

5.15

4.30

4.30

0.50

1.00

1.00

1.30

1.30

1.00

Taal Taalactiviteiten

3

3.40

Begrijpend lezen Technisch lezen

5.00

3.40

3.10

2.50

2.25

2.25

Spelling

0.20

1.20

1.50

2.00

2.00

2.00

Schrijven

1.15

0.45

0.35

0.15

0.15

0.15

Ontwikkelingsmateriaal

9.00

Godsdienst

0.50

0.50

0.50

0.50

0.50

0.50

0.50

Soc. emo. ontwikkeling

0.30

0.45

0.45

0.45

0.45

1.05

1.05

Natuur en techniek

0.45

0.45

0.45

0.45

Aardrijkskunde

1.00

1.00

1.00

1.00

Geschiedenis

1.00

Engels Verkeer

1.00

1.00

1.00

0.30

1.00

1.00

0.10

0.10

0.15

0.30

0.30

0.30

1.55

0.45

0.30

0.30

0.15

0.15

Oriëntatie op jezelf en de wereld

0.30

Kunstzinnige oriëntatie

0.30

1.05

1.05

1.05

1.05

1.10

1.10

Bewegingsonderwijs

5.45

1.30

1.30

1.45

1.30

1.30

1.30

Pauze

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

1.15

23.00

23.00

23.00

26.00

26.00

26.00

26.00

De methode voor begrijpend lezen start voor groep 4 altijd in de tweede helft van het schooljaar. In de eerste helft van het schooljaar wordt de tijd voor begrijpend lezen extra aan het technisch lezen besteed.

12



3.5 Tropenrooster

Hoe ziet een dagindeling er globaal uit

Schooltijden wijzigen als volgt: Alle groepen beginnen om 07.30 uur.

Gedurende de dag vinden er verschillende activiteiten plaats in een uitdagende leeromgeving. In de kleutergroepen maken we gebruik van de dagritmekaarten. Per dagdeel geven deze kaarten aan welke activiteiten er gaan komen. Ze bieden de kinderen houvast en structuur. Gedurende 3 à 4 weken stellen we een thema centraal. Dit kan uit de belevingswereld van het kind komen, maar ook aansluiten bij bijv. de seizoenen. De dag begint meestal in de kring. In de kring besteden wij aandacht aan: • godsdienstige vorming; • taalontwikkeling (voorlezen, versjes, liedjes, taalspelletjes, vertellen, poppenkast etc.); • muzikale vorming (aanleren en zingen van liedjes, werken met instrumenten, ontwikkelen van het ritmegevoel etc.); • rekenspelletjes (waaronder het aanbieden van de rekenbegrippen); • sociale vorming; • wereldoriëntatie.

Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag eindigt de schooldag voor de gehele school om 13.45 uur. Voor de onderbouw eindigt op vrijdag de schooltijd om 10.45 uur. Op woensdag starten we ook om 07.30 uur, de onderbouw (groep 1 t/m 4) werkt dan door tot 10.45 uur, de bovenbouw (groep 5 t/m 8) tot 11.30 uur. We gaan werken met een doorlopend rooster, met twee pauzes en lunch in de groep. Wij vragen u vriendelijk uw kind ook eten en drinken mee te geven voor de tweede pauze. Na afloop van de schooltijd wordt niet gezorgd voor kinderopvang.

3.6 Groep 1/2 Het hele jaar door stromen nieuwe leerlingen, die vier jaar zijn geworden, onze kleutergroep binnen. Wanneer u uw kind aanmeldt voor onze school, zult u een gesprek hebben met de locatieleider. Voor kinderen die zijn aangemeld voor de kleutergroep, geldt dat zij tussen de leeftijd van drie jaar en tien maanden en vier jaar maximaal 3 halve schooldagen de groep mogen bezoeken om alvast te wennen aan de kinderen en de groepsleerkrachten. Uw kind krijgt hiervoor een uitnodiging via de post. U kunt dan contact opnemen met de leerkrachten van groep 1/2, om de data van deze bezoeken af te spreken. Voor kinderen die vier jaar worden tussen 1 oktober en 1 januari geldt het zgn. protocol najaarskinderen. Indien dit voor uw kind van toepassing is, wordt dit door de groepsleerkrachten met u besproken. Groep 1 en 2 is heterogeen samengesteld. Iedere leeftijdsgroep krijgt activiteiten aangeboden die bij zijn/haar niveau passen. In de kleutergroep ontwikkelt en/of verbetert uw kind de kennis en vaardigheden die betrekking hebben op het gebied van taal, voorbereidend lezen, voorbereidend rekenen, wereldoriëntatie, muzikale vorming, godsdienstige vorming, motoriek, het besef van waarden en normen en de sociale en emotionele ontwikkeling.

13


Na de kringactiviteiten begint de speelwerkles. Binnen de speelwerkles worden verschillende activiteiten aangeboden: • ontwikkelingsmaterialen; • knutselopdrachten (ontwikkelen van motorische vaardigheden, inzicht in opbouw van een opdracht e.d.); • werkbladen; • luisteroefeningen; • hoeken (poppen- en bouwhoek, verfbord, zandtafel e.d.). Tijdens de werkles zijn de kinderen zo zelfstandig mogelijk bezig. Ieder naar eigen kunnen en zoveel mogelijk op eigen niveau. De kinderen krijgen per week een aantal opdrachten dat gemaakt moet worden. Deze opdrachten zijn aangepast aan de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van het kind. Daarnaast krijgen de kinderen volop de gelegenheid om zelf werkjes en opdrachten te kiezen die ze leuk vinden om te doen. Tijdens het werken naar keuze worden ook de verschillende speelhoeken ingezet zoals de poppenhoek, de


bouwhoek, lees- en schrijfhoek enz. In deze hoeken kunnen kinderen situaties naspelen of met materiaal problemen leren oplossen en ervaringen toepassen. Bij de kleuters wordt een start gemaakt met zelfstandig werken. Zij leren omgaan met uitgestelde aandacht en m.b.v. een planbord leren ze zelf inschatten of ze een activiteit kunnen kiezen en kunnen ze zelf wisselen van activiteit. Na de speelwerkles wordt er iets gegeten en/of gedronken. Daarna staat beweging op het programma. Dit kan zijn: kleutergym, een spelles met liedjes en spelletjes, vrij spel in de speelzaal of vrij spel tijdens het buitenspelen. Er zijn per dag twee momenten waarop aan beweging gedaan wordt. Per dagdeel wordt door de leerkracht bekeken of er buiten gespeeld wordt, of in de speelzaal bewogen wordt. In groep 1/2 worden de vaardigheden van kleuters getoetst door middel van een aantal CITO toetsen. Verder volgen we de ontwikkeling van de kinderen in groep 1 en 2 m.b.v. de leerlingregistratie van de methode Kleuterplein.

3.7 Groep 3 t/m 8 In deze groepen gaan we uit van het leerstofjaarklassensysteem, d.w.z. dat kinderen van dezelfde leeftijd, zoveel mogelijk bij elkaar in een groep zitten. Een van de doelstellingen van de basisschool is het bieden van een ononderbroken ontwikkelingslijn. De overgang van groep 2 naar groep 3 proberen we dan ook zo geleidelijk mogelijk te laten verlopen. Toch zijn er, zeker op den duur, aanmerkelijke verschillen. Per definitie is het onderwijs anders georganiseerd. Kort maar krachtig zou je kunnen zeggen dat er een lijn is van spelen naar lerend spelen naar spelend leren naar leren.

Werkwijze middenbouw groep 3 en 4 In groep 3/4 wordt gebruik gemaakt van dagritmekaartjes, waardoor kinderen kunnen zien wat ze gaan doen. In de groep worden de vakken op vaste tijden gegeven. Daarna kunnen de leerlingen kiezen uit het werken/spelen in de hoeken, of uit taken van het kiesbord. De vakken taal, lezen, spelling en rekenen worden zoveel mogelijk op

14


de ochtend gegeven. Op de middagen komen o.a. wereldoriëntatie, handvaardigheid/tekenen en bewegingsonderwijs aan de orde.

Werkwijze bovenbouw groep 5, 6, 7 en 8 Het grootste doel van de bovenbouw is leerlingen leren verantwoording te nemen voor hun eigen leerwerk en hun gedrag en vervolgens deze verantwoording ook te ervaren. Daarbij is het opbouwen van een goede huiswerkattitude en het leren leren van groot belang. Specifiek voor groep 8 gaan we de leerlingen (en tevens de ouders) voorbereiden op en informeren over het voortgezet onderwijs, zodat we gezamenlijk (leerling, ouders en leerkrachten) een verantwoorde keuze ten aanzien van het voortgezet onderwijs kunnen maken. In de groep 5, 6, 7 en 8 werken de leerlingen volgens een vaste dagplanning. De instructiemomenten voor rekenen, taal en spelling vormen hiervoor de basis. Daarnaast hebben de leerlingen een weektaak. Hierop staat het werk genoteerd


wat de leerlingen moeten maken als de geplande taak van de dagplanning klaar is. Dit werk varieert in hoeveelheid en moeilijkheidsgraad. Indien nodig wordt het leerprogramma naar aanleiding van alle leerlingvolgsysteemgegevens en behaalde leermaanden aangepast aan het individuele niveau van de leerling. Dit is mogelijk bij de vakken technisch lezen, begrijpend lezen, rekenen, taal en spelling. Welk huiswerk er in elke groep gegeven wordt is terug te vinden in het huiswerkboekje. We proberen zoveel mogelijk het huiswerk en de toetsen over de week te verdelen. Ook wordt geprobeerd op vaste dagen te toetsen. Voor begrijpend lezen wordt in groep 7/8 extra tijd uitgetrokken. Regelmatig worden er presentaties gehouden in de vorm van boekbesprekingen, spreekbeurten, PowerPoint presentaties enz.

stukken, PowerPointpresentaties en eigen werkstukwebsites). Tot slot krijgen leerlingen soms opdrachten in de digitale leeromgeving Acadin. We hebben op school een netwerk, zodat optimaal gebruik gemaakt kan worden van alle voordelen die een computer geeft. Op alle computers bestaat de mogelijkheid om informatie via internet op te zoeken. Onze computers zijn beveiligd door middel van een proxbox. In de groepen 3 t/m 8 is een digitale beamer of digitaal schoolbord aanwezig. Daarnaast heeft de kleutergroep een televisiescherm tot haar beschikking, waarop via de tablet een en ander kan worden getoond. Naast de kinderen, maken ook de leerkrachten veel gebruik van de computer. Ons leerlingvolgsysteem is digitaal, veel toetsgegevens van de kinderen worden in de computer verwerkt. De rapporten worden digitaal gemaakt. Ook onze leerlingadministratie is digitaal.

Uitstroomgegevens leerlingen groep 8 De verwijzingen waren in 2015 als volgt: VMBO K 1 lln. VMBO T 2 lln. HAVO 4 lln. VWO 1 lln.

3.8.2 Engels = 12% = 25% = 50% = 13%

3.8 Vak- en vormingsgebieden (a-z) 3.8.1 Computers in ons onderwijs We maken op een prettige wijze gebruik van de computer in de klas. De kleutergroep heeft 2 computers en 3 tablets en verder heeft elke groep beschikking over minimaal 2 computers tot 4 computers, afhankelijk van de groepsgrootte. De tablets zullen komend schooljaar ook ingezet gaan worden in de groepen 3 t/m 8. Alle leerkrachten kunnen omgaan met de computer en we gebruiken computerprogramma’s of digibordsoftware in ons dagelijks onderwijs voor Veilig Leren Lezen, Maatwerk, Wereld in Getallen, Grip op Lezen, Taal op Maat, Spelling op Maat en Argus Clou. Voor het oefenen van topografie hebben we een digitale atlas op de computer staan. Ook wordt de computer gebruikt voor het maken van werkstukjes (verhalen, gedichten, informatieve werk-

15


De kinderen komen veel met de Engelse taal in contact. Op de televisie, via het internet, in het dagelijks spraakgebruik en in allerlei liederen is de gebruikte taal veelal Engels. Wij werken er naartoe dat kinderen kunnen en durven communiceren in de Engelse taal. In groep 6, 7 en 8 krijgen de kinderen Engels. We gebruiken hiervoor de nieuwe versie van de communicatieve methode ‘Hello World’.

3.8.3 Expressie en kunstzinnige vorming Het gaat hierbij om kinderen in contact te brengen met zoveel mogelijk terreinen van expressie en kunst. Op onze school onderscheiden we tekenen handvaardigheidslessen, bevordering taalgebruik, muzikale vorming en dramatische expressie. Voor muzikale vorming gebruiken we de methode ’Muziek moet je doen’. Onze school neemt ook deel aan het Cultuurpalet, met een eigen kunstmenu waaruit scholen kunnen kiezen. Hierbij komt een groot aantal vormen van kunst aan bod, zoals dans, theater, film, muziek, poëzie en beeldende kunst.


3.8.4 Godsdienstonderwijs We vinden het godsdienstonderwijs een kernvak van onze school. We proberen met elkaar te laten zien dat de Bijbel voor ons een richtlijn is voor ons dagelijks handelen, voor ons dagelijks omgaan met de ander. Om godsdienstonderwijs, bijbelkennis en liederen aan kinderen over te dragen, maken we gebruik van de methode ‘Kind op maandag’. Er komen twee tot drie bijbelverhalen per week aan de orde.

3.8.5 Groepspresentatie Regelmatig wordt een groepspresentatie gehouden. Iedere groep komt een maal per jaar aan de beurt en laat dan bijvoorbeeld zien waarover ze gewerkt heeft. De groepspresentatie heeft als doel het vergroten van het ‘wij-gevoel’. Juist daarom geven we de presentatie ook een christelijke inslag door met elkaar te openen of te eindigen. Wij zien het ‘leren presenteren’ als belangrijk doel van de groepspresentatie. De ouders van de kinderen uit de groep die de presentatie verzorgt, mogen komen kijken. Datum en tijd zullen worden vermeld in de nieuwsbrief.

3.8.6 Lezen Het is belangrijk dat kinderen geschreven teksten kunnen begrijpen. Het gaat daarbij om informatieve en verhalende teksten. Zij kunnen daardoor kennis nemen van elementen van onze cultuur uit het verleden en heden en kunnen genieten van gedachten en gevoelens van anderen.

Voorbereidend lezen: In de kleutergroep wordt gewerkt met de methode Kleuterplein en we werken met de map ‘Fonemisch bewustzijn’. Op deze manier proberen wij de kinderen goed voor te bereiden op het leren lezen in groep 3. Aanvankelijk lezen: in groep 3 leren we de kinderen lezen met behulp van de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Door gebruik te maken van een aantal structureerwoorden, deze woorden te analyseren (klanken los van elkaar zeggen: hakken) en te

16


synthetiseren (de klanken weer een woord te laten vormen: plakken) begint het kind het proces, de techniek van het lezen te leren. Belangrijk hierbij is dat de klanken gezegd worden zoals ze klinken en er nog niet gespeld wordt, zoals wij het alfabet spellen. Al snel lezen de kinderen ook individueel in andere boekjes.

Technisch lezen: Wanneer de kinderen alle klanken geleerd hebben en herkennen, begint het technisch lezen steeds meer vorm te krijgen. In groep 3 wordt in november, februari, maart en juni een signaleringstoets afgenomen om eventuele problemen zo snel mogelijk op te sporen en aan te kunnen pakken. Voor het voortgezet technisch lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode ‘Estafette’. Vanaf januari wordt in groep 3 t/m groep 8 de leesontwikkeling verder gevolgd d.m.v. het CITO leerlingvolgsysteem (DMT en. AVI). Wanneer een leesontwikkeling niet naar verwachting verloopt, wordt u als ouder daarvan op de hoogte gehouden. Vervolgens bieden wij uw kind extra hulp op het gebied van technisch lezen en volgen er meerdere momenten van screening. Ook een dyslexie screening behoort tot de mogelijkheden (vanaf groep 4/5). Deze Nederlandse Dyslexie Toets (NDT) geeft aan of een kind een verhoogd risico heeft op dyslexie. Naast de methode gebruiken we tutorlezen als extra oefening. Alle kinderen vanaf groep 3 werken mee met het tutorlezen als tutor of tutee. Een kind met een hogere leesvaardigheid (=tutor) leest samen met een kind met een lagere leesvaardigheid (= tutee) een leesboek dat geschikt en bedoeld is voor het kind met een lagere leesvaardigheid. Ook groep 1/2 doet verschillende perioden mee met tutorlezen.

Begrijpend lezen: Kinderen moeten leren begrijpen wat ze lezen, van zinnen naar teksten. Voor de groepen 4 t/m 8 wordt de methode ‘Grip op lezen’ gebruikt. In de groepen 4 t/m 8 wordt de CITO toets Begrijpend Lezen afgenomen.


3.8.7 Lichamelijke oefening Tijdschema gymlessen Groep 3/4/5

Groep 6/7/8

Groep 5/6

Groep 7/8

dinsdag

14.15-15.15 u

13.15-14.00 u

-

-

vrijdag

-

-

14.30-15.15 u

13.15-14.00 u

Bij de lichamelijke oefening gaat het om veel en veelzijdig bewegen, aanleren van werpen en vangen, rollen en klimmen. Omdat groep 3/4/5 lopend van en naar de gymzaal gaat, is er voor hen gezamenlijk één gymmoment per week. Daarnaast zal groep 3/4 2x in de week een kort moment ‘spel en beweging’ in en rond de school hebben, groep 5 heeft nog een gymles van 45 minuten. De groepen 6 t/m 8 hebben twee gymlessen van 45 minuten per week. De groepen gaan onder begeleiding van de leerkracht met de fiets naar de gymzaal en terug naar school, behalve wanneer de les aan het begin of het eind van de ochtend/middag is. In dat geval worden de leerlingen geacht zelfstandig of onder begeleiding van een ouder naar de gymzaal/naar huis te fietsen. Gymkleding: korte broek/legging met T-shirt en/of gympakje en gymschoenen (geen balletschoentjes). Lange haren graag in een staart/vast. Kleutergym: korte broek en gymschoenen liefst zonder veters, maar dan bijv. met klittenband of elastiek.

3.8.8 Muziek Muzikale ontwikkeling komt aan de orde d.m.v. het aanleren van liedjes, zang- en dansspelletjes. Daarnaast gebruiken we ook de methode ‘Muziek moet je doen’. Kinderen leren de eerste beginselen van de taal van muziek en ontdekken hun muzikale mogelijkheden. Ze doen dat door naar muziek van henzelf en van anderen te luisteren, zelf muziek te maken, te bewegen op muziek, muziek te noteren en over muziek te praten.

3.8.9 Projecten Werken in projectvorm houdt in dat een aantal vakken zoals aardrijkskunde, geschiedenis, kennis der natuur, taal, lezen, rekenen

17


enz. in een totaalonderwerp aan bod komt. De kinderen werken meestal in groepen bepaalde thema’s uit. Wij hechten veel waarde aan deze werkvorm. Het is leerzaam, het omvat veel onderdelen van de leervakken, er wordt een beroep op het samenwerken van kinderen gedaan én de kinderen vinden het leuk!

3.8.10 Rekenen We streven ernaar, dat kinderen na 8 jaar basisonderwijs de basisvaardigheden hebben kunnen verwerven om ons getalsysteem te kunnen hanteren in de dagelijkse situaties. In de groepen 1 t/m 8 werken we met de methode ‘Wereld in getallen’. Deze realistische rekenmethode is opgedeeld in verschillende taken en wil d.m.v. probleemsituaties, kleine gebeurtenissen, tekeningen e.d. rekeninzicht verschaffen. Het computerprogramma behorend bij deze methode wordt ook gebruikt. In groep 3 t/m 8 gebruiken wij ook nog ‘Maatwerk’, een remediërende methode waarmee rekenproblemen kunnen worden aangepakt. In de groepen 3 t/m 8 wordt de CITO toets Rekenen-Wiskunde 2009 afgenomen.

3.8.11 Schrijven De kinderen moeten zich een handschrift eigen maken dat goed leesbaar is en met een vlotte schrijfbeweging tot stand komt. In groep 1/2 wordt aandacht besteed aan het voorbereidend schrijven. Wij gebruiken hiervoor de methode ‘Schrijven in de basisschool’ (nieuwe versie). In de groepen 3 t/m 8 werken we ook met en uit deze methode.

3.8.12 Sociale en emotionele redzaamheid Wij vinden het belangrijk om aandacht te besteden aan sociale en emotionele vaardigheden en gezondheidsvaardigheden. Vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren zijn onmisbaar voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten. Daarnaast kan het aanleren hiervan probleemgedrag bestrijden en ongewenst gedrag voorkomen. Dit is de


reden dat we op school werken met de methode ‘Leefstijl voor jongeren, sociale en emotionele vaardigheden en gezondheidsvaardigheden’. In de nieuwsbrief houden we u op de hoogte van de onderwerpen die in de verschillende groepen aan de orde komen. Om meer zicht te houden en/of te krijgen op de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind, is het Leerlingvolgsysteem Zien aangeschaft. Hiervoor worden door de leerkrachten en de leerlingen van groep 5-8 vragenlijsten ingevuld.

3.8.14 Taal Taal hebben we iedere dag nodig om te communiceren. We besteden ruim aandacht aan zowel mondeling als schriftelijk taalgebruik. In groep 3 werken we met de methode ‘Veilig Leren Lezen’. In groep 4 t/m 8 wordt gewerkt met de methode ‘Taal op maat’. Voor spelling werken we met ‘Spelling op maat’ en aanvullend met ‘Spelplaats’. Daarnaast wordt er in de bovenbouw extra aandacht besteed aan de werkwoordspelling. We nemen bij alle kinderen regelmatig een spellingstoets af.

3.8.13 Taakkaart - zelfstandig werken In de groepen 1 t/m 3 wordt gewerkt met het kiesbord. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met een taakkaart. Vanaf halverwege groep 3 leren kinderen te werken met een aftekenlijst waarop de zelfstandige rekentaken voor de komende 5 dagen staan. Deze taken kunnen per kind verschillen. Ze werken hieraan tijdens de rekentijd. In de klassen is dit beter bekend als ‘zelfstandig werken’. Dit houdt in dat de kinderen elke week op een vaste dag een formulier krijgen met daarop de taken die ze op deze week veelal zelfstandig moeten uitvoeren. Welke taak ze maken hangt af van welk vak er op dat moment onderwezen wordt. Uiteraard zijn hier enkele regels aan verbonden, die de kinderen steeds beter (leren) kennen. Dit vraagt wel wat van de kinderen. Ze moeten nl. hun extra werk plannen voor een week en dus leren inschatten hoeveel tijd een taak ongeveer zal kosten. Ze maken hun werk zonder specifieke uitleg over de les. Dit betekent dat ze de opdrachten goed moeten lezen en juist moeten interpreteren. Dit is niet altijd gemakkelijk voor kinderen en daarom worden sommige kinderen hierin nog meer begeleid. Er is een (logische) opbouw van het werken met taken per dag naar het werken met weektaken. De vaardigheden die hierboven beschreven staan, zijn vaardigheden die vaak van kinderen (en volwassenen) gevraagd worden. Om deze reden willen wij de kinderen deze vaardigheden ook aanleren. Als leerkrachten kunnen we inspelen op de individuele behoeften van elk kind apart, zodat elk kind een optimaal aanbod van onderwijs krijgt op zijn of haar niveau.

18


3.8.15 Verkeer Groep 3/4 krijgt elke maand een les van ‘School op Seef’ via het digibord. Groep 5/6 werkt elke week met ‘Op voeten en fietsen’ en groep 7/8 werkt met de Jeugdverkeerskrant. Daarnaast worden 3 praktische verkeerslessen gegeven in groep 1 t/m 8. Dit gebeurt door de groepsleerkracht. Om het jaar nemen de kinderen in groep 7 en 8 deel aan een verkeersexamen. Dit examen staat gepland voor het schooljaar 2015-2016. Het verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte en zal in het voorjaar worden afgenomen.

3.8.16 Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie is een verzamelnaam voor onderwijs gericht op kennis van de wereld. Wereldoriëntatie is onderverdeeld in drie leergebieden: aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs (biologie, natuurkunde en techniek). Wij vinden het belangrijk dat kinderen begrijpen hoe de omgeving in elkaar zit en kennis krijgen van Nederland, andere landen en culturen. Kennis en inzicht in andere culturen en godsdiensten is een voorwaarde voor begrip van elkaars levenswijze. Het is belangrijk dat kinderen belangstelling krijgen voor historische gebeurtenissen, deze in de geschiedenis kunnen plaatsen en verbanden kunnen leggen tussen heden en verleden. Ook moeten kinderen enig inzicht krijgen in onze staatsinrichting. De kinderen moeten leren de natuur om zich heen te


ontdekken en leren daarbij dat zij zelf deel uitmaken van die natuur. Ze worden zich bewust om verantwoordelijk om te gaan met hun lichaam en krijgen kennis van de gevaren en bedreigingen van de gezondheid. Voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek gebruiken we ‘Argus Clou’ in groep 5 t/m 8. In groep 3/4 wordt er gekeken naar ‘Huisje boompje beestje’ en daar worden ook de materialen bij gebruikt. Verder hebben we een schoolbibliotheek, school-televisielessen en projecten van Milieueducatie. In de groepen 5, 6, 7 en 8 kan ook gebruik worden gemaakt van de methodiek Topondernemers, waarbij er individueel of in groepjes gewerkt wordt aan diverse thema’s en projecten rondom wereldoriëntatie.

3.9 Peuterspeelzaal Nijntje Wat is een peuterspeelzaal? Een peuterspeelzaal is een speciaal ingerichte ontmoetingsplaats voor peuters van ± 2 tot 4 jaar en probeert een aanvulling op het gezin te geven. Er wordt gewerkt met een vaste groep van maximaal 16 kinderen per dagdeel; namelijk een of twee ochtenden per week. Onder een constante, deskundige leiding van minimaal één gekwalificeerde leidster (juf Sabina), geassisteerd door een vrijwilligster (juf Lonie), krijgt uw kind de gelegenheid haar of zijn creativiteit en andere vaardigheden verder te ontwikkelen. Het speelgoed is zeer gevarieerd, zodat elk kind een keuze kan maken. Er is veel duurzaam speelgoed en er zijn grotere speelwerktuigen waar thuis vaak geen mogelijkheden voor zijn. De peuterspeelzaal is een plaats waar uw kind zo vrij mogelijk kan spelen, zich kan uiten en waar een stimulans wordt gegeven in overeenstemming met de behoefte en ontwikkeling van uw kind. Wij observeren de ontwikkeling van uw kinds met behulp van het observatie-formulier van ‘Doe meer met Bas’. Dit formulier wordt ingevuld als uw kind een half jaar op de peuterspeelzaal zit en vlak voor het vier jaar wordt. Met deze observatieformulieren wordt ook de basisschool geïnformeerd over uw kind (overdracht). Een peuterspeelzaal is beslist niet bedoeld als

19


voorbereiding op de basisschool in educatieve zin. Er worden van de peuters geen prestaties verwacht. Plezier hebben in het spelen is het belangrijkste.

Indeling van een dagdeel op de peuterspeelzaal Als de peuters verwelkomd zijn door de leidster en hun ouder/ verzorger gedag gezegd hebben, mogen ze naar hartelust spelen. Willen ze liever aan de tafel werken, dan kan het volgende voor ze klaarliggen: puzzels, kralen, sorteerbakjes, spelletjes of constructiemateriaal. Verven en tekenen nemen bij veel kinderen een belangrijke plaats in. Zij kunnen zich hier dan ook vaak volledig in uitleven. Voor bouwers staat een blokkendoos klaar, de peuters kunnen zich verkleden, met elkaar ‘thee drinken’, met auto’s en poppen spelen, kortom voor elk wat wils. De leidster laat de peuter zoveel mogelijk vrij in zijn spel, ze stimuleert en assisteert waar nodig. Is het spel erg éénzijdig, dan probeert zij bij het kind belangstelling voor iets anders op te wekken. In deze periode kan het kind zijn energie kwijt, komt in contact met andere kinderen, krijgt inzicht in vormen en afmetingen (wat wel en wat niet kan) en ziet de mogelijkheden en beperkingen van functioneren in groepsverband. Vervolgens wordt er gezamenlijk iets gedronken en gegeten (geen snoep). Op vrijdag hebben we een fruitdag. Voordat ze gaan drinken, wordt eerst nog een liedje gezongen. Daarna wordt gezellig in een grote kring een verhaaltje verteld, een versje gezongen, een spelletje gedaan of een kringgesprek gevoerd. Bij goed weer wordt natuurlijk buiten gespeeld (in de zandbak spelen, steppen, fietsen, ballen). Bij slecht weer wordt gegymd in de gymzaal. Uiteraard wordt van deze volgorde ook wel eens afgeweken.

Speciale gebeurtenissen op de peuterspeelzaal Bij feestdagen zoals Sinterklaas, Kerstmis, Pasen, Koningsdag, moeder- en vaderdag en de verjaardag van een kind wordt extra aandacht besteed aan die gebeurtenis, bijvoorbeeld door iets bijzonders te maken. Soms wordt iets speciaals georganiseerd, waarbij


wij uw medewerking zullen vragen, zoals een bezoek aan de boerderij of de bibliotheekbus of het voorleesontbijt. Vooraf worden de ouders en/of verzorgers hierover ingelicht.

Waar moet u aan denken als uw kind de peuterspeelzaal bezoekt? Als uw kind de peuterspeelzaal bezoekt, is het wenselijk dat u wat betreft de kleding van uw kind rekening houdt met de bezigheden op de peuterspeelzaal. SCOPE scholengroep aanvaardt geen verantwoordelijkheid voor het zoekraken of beschadigen van meegebracht speelgoed en de kleding van uw kind. Zodra bij de ouders bekend is dat in het gezin een infectieziekte heerst (bijvoorbeeld geelzucht, krentenbaard of waterpokken), is men verplicht dit onmiddellijk op school te melden. Dit om te voorkomen dat anderen besmet worden of anderszins risico lopen. Als uw kind een bijzondere aanpak of buitengewone aandacht nodig heeft, bijvoorbeeld bij overgevoeligheid voor bepaalde stoffen, dieetvoorschriften of als iets in de omgeving van de peuter is gebeurd, verzoeken wij u dit tijdig met de leidster te bespreken. Het brengen en halen van de kinderen gebeurt op vaste tijden. Brengen tussen 08.30 en 08.45 uur en halen tussen 11.45 en 12.00 uur. In overleg met de leidster is het uiteraard mogelijk dat u uw kind eerder komt halen of later brengt. Peuters die de peuterspeelzaal bezoeken, hoeven beslist niet zindelijk te zijn, wel dient u een gemerkte verschoning mee te geven voor het geval dat dit nodig mocht zijn. Met de verjaardag en bij het afscheid mag er natuurlijk getrakteerd worden. Wij geven er de voorkeur aan dat het gezond is. Wat voor de peuters gezond is, is ook goed voor de leidsters.

Inschrijven voor de peuterspeelzaal U kunt uw kind te allen tijde opgeven. Het kind wordt echter pas geplaatst vanaf de leeftijd van 2 jaar. Dit gebeurt in overleg met de leidsters. Bij inschrijving dient u een volledig ingevuld inschrijfformulier in te leveren bij de peuterspeelzaal. De inschrijving geldt voor een of twee ochtenden per week.

20


Financiën van de peuterspeelzaal De kosten die gemaakt moeten worden om de peuterspeelzaal draaiende te houden, zijn onder andere de huur van het gebouw, de aanschaf van het speelmateriaal en meubilair, salarissen van de leidster en huishoudelijke hulpen. In tegenstelling tot het basisonderwijs worden deze kosten niet allemaal door de overheid betaald. De gemeente geeft echter wel subsidie. Om rond te kunnen komen dienen de ouders een ouderbijdrage te betalen. Elk jaar wordt door de Stichting de hoogte van de ouderbijdrage bepaald. Deze ouderbijdrage is niet gerelateerd aan het inkomen. Mocht echter de ouderbijdrage voor u een probleem opleveren, dan kunt u contact opnemen met de gemeente Alphen aan den Rijn. Momenteel bedragen de kosten voor de peuterspeelzaal: • € 57,50 per maand voor twee ochtenden per week. • € 37,50 per maand voor één ochtend per week. Tijdens vakanties en ziekte van uw kind dient de ouderbijdrage normaal doorbetaald te worden. Een uitzondering hierop is de zomervakantie. Tijdens deze periode is geen ouderbijdrage verschuldigd. Voor de betaling van de ouderbijdrage ontvangt u als ouder maandelijks een factuur van SCOPE scholengroep.

Uitschrijven bij de peuterspeelzaal Indien uw kind de peuterspeelzaal gaat verlaten, dient u dit minstens 1 maand van tevoren schriftelijk door te geven aan de leidster. Als uw kind doorstroomt naar De Viergang is het invullen van een inschrijfformulier voor deze basisschool voldoende. Indien uw kind de peuterspeelzaal gaat verlaten, dient u dit minstens 1 maand van tevoren schriftelijk door te geven aan de leidster. Als uw kind doorstroomt naar De Viergang is het invullen van een inschrijfformulier voor deze basisschool voldoende.


4. Leerlingenzorg 4.1 Interne begeleiding De intern begeleider (=IB-er) coördineert alle activiteiten rond de zorgverbreding en het leerlingvolgsysteem. Zij interpreteert de gegevens en geeft adviezen aan leerkrachten omtrent begeleiding en onderzoek van kinderen. Ook bespreekt de IB-er met de leerkracht toetsgegevens, vooral op het gebied van technisch en begrijpend lezen, taal, spellen en rekenen. Ook de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen komt aan de orde. Zo houdt zij de voortgang in de ontwikkeling en de doorgaande lijnen van alle kinderen goed in de gaten. Indien nodig heeft de IB-er overleg met externe instanties, zodat eventuele vragen van leerkrachten gesteld kunnen worden en aanbevelingen kunnen worden gedaan omtrent het maken van een plan om de leerresultaten van een kind te verbeteren of te optimaliseren. De begeleiding van de zorgleerlingen op school (of het nu gaat om extra hulp of extra uitdaging) wordt gedaan door de groepsleerkrachten. De leerkrachten zijn dus verantwoordelijk voor de zorg en ook voor de aanvraag van extra zorg. Natuurlijk kunt u als ouder ook uw zorg over uw kind uitspreken en aangeven bij de leerkracht. De groepsleerkrachten kunnen in geval van bijvoorbeeld extra toetsing van een leerling of een klein didactisch onderzoek, ondersteuning krijgen van de IB-er bij de uitvoering van deze toetsing.

4.2 De wet op Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is passend onderwijs van start gegaan. Ieder kind heeft recht op het onderwijs dat het beste bij het kind past. Dit kan zijn op een gewone basisschool, eventueel met extra ondersteuning of op een school voor speciaal (basis)onderwijs. De meeste kinderen doen het prima op school. Een aantal leerlingen heeft meer begeleiding nodig, van specifiek lesmateriaal tot een aangepaste leeromgeving. Het organiseren van deze ondersteuning, zo snel en passend mogelijk, dat is de kern van passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 hebben scholen een zorgplicht. Dit betekent dat zij elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Dat kan op school zelf zijn, maar ook op een andere school in het

21


gewone of speciaal (basisonderwijs). U kunt uw kind aanmelden bij de basisschool van uw keuze. Hierbij wordt u gevraagd om aan te geven of u vermoedt dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. De school bekijkt vervolgens of zij uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet zo is, moet de school (of het schoolbestuur) in overleg met u een passende plek op een andere school zoeken. Het zoeken naar een geschikte plek duurt in principe niet langer dan 6 weken. De school mag die termijn eenmaal verlengen met vier weken. Alle scholen in de regio werken samen om de juiste ondersteuning te kunnen organiseren. Dit samenwerkingsverband van scholen heet: Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rijnstreek. Dit bestaat uit 13 schoolbesturen, 61 scholen. De schoolbesturen hebben in onze regio afgesproken wat elke school moet bieden aan onderwijsondersteuning. Dit noemen we ook wel basisondersteuning. Elke school moet, binnen twee jaar, aan een aantal extra voorwaarden voldoen die onderwijsondersteuning mogelijk maakt. Bijvoorbeeld een extra ruimte voor éénop-één-begeleiding, de juiste onderwijsmaterialen en deskundige leerkrachten. Ieder kind dat ondersteuning heeft, krijgt een arrangement op maat. Om dit goed te kunnen doen is afgesproken dat alle scholen handelingsgericht werken. Leerkrachten staan er niet alleen voor. Zij worden ondersteund door de intern begeleider op de school. Als de leerkracht en de intern begeleider er samen met u niet uitkomen dan roepen we de hulp van het ondersteuningsteam in. Uw inbreng in dit team is van grote waarde! Alleen samen met de ouders kunnen wij als school ervoor zorgen dat uw kind zich optimaal ontwikkelt. Zo’n ondersteuningsteam bestaat uit de leerkracht, intern begeleider, de locatieleider van de school, ouders en deskundigen. Afhankelijk van de vraag kan dat zijn een orthopedagoog, maatschappelijk werker of een jeugdhulpverlener. Dit zijn onderwijs-


en/of gezins-specialisten. Het ondersteuningsteam buigt zich over de vraag: wat heeft uw kind nodig voor een volgende stap in zijn of haar ontwikkeling? De betrokkenen zoeken naar een passende aanpak die snel, in een passende vorm en bij voorkeur op de school zelf kan plaatsvinden. Als we op de school geen passende plek kunnen bieden, kan het zijn dat een andere school beter geschikt is. Dat kan een andere basisschool zijn of een school voor speciaal (basis)onderwijs.

4.3 Passend Onderwijs op De Viergang (School Ondersteunings Profiel) De Viergang verzorgt onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende onderwijs- en zorgbehoeften. In een goede samenwerking met u en uw kind(eren) is er veel mogelijk. Een enkele keer bereiken wij de grens van passend onderwijs geven. We bekijken dit altijd per situatie. Punten die hierbij meespelen zijn: de balans in de groep, het welbevinden en de veiligheid en de ontwikkeling van leerlingen en het welbevinden van leerkrachten. Deze mogen niet in het geding komen. Wij verwachten van ouders een coöperatieve werkhouding die oplossingsgericht is. Wanneer ouders niet meer op één lijn staan met school kan het moeilijk zijn om het onderwijs passend te geven. Wanneer er zorgen zijn in de thuissituatie is het ook van belang dat u als ouder zich openstelt voor de ondersteuning die daarin geboden kan worden. Tevens ervaren wij soms een begrenzing wanneer leerproblemen gepaard gaan met gedragsproblemen. Bij onderwijs geven aan leerlingen met zwaardere problematieken vinden wij dit alleen haalbaar wanneer we structurele ondersteuning kunnen bieden in de groep voor de leerling en/of leerkracht. Onderwijs moet mogelijk zijn voor álle leerlingen binnen de groep. Daarbij ervaren wij soms druk bij leerlingen die onevenredig veel tijd vragen in hun onderwijsproces. Zij kunnen daarmee de ontwikkeling en het welbevinden van de groep negatief beïnvloeden. Als dit het geval is gaan we met u op zoek naar alternatieven die zowel het kind als de groep positief beïnvloeden. Uiteraard willen wij ons de komende jaren verder

22


bekwamen in het realiseren van passend onderwijs aan álle leerlingen die nu en in de toekomst aan ons toe worden vertrouwd.

4.4 De 1-zorgroute Wij werken op De Viergang volgens het systeem van de 1-zorgroute. De 1-zorgroute is de interne zorg op groeps- en schoolniveau en de externe zorg. Er wordt planmatig gehandeld, een stap-voor-stapwerkwijze. Onderwijsbehoeften worden geformuleerd door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te bereiken. Diagnostiek, advisering en begeleiding richten zich op het verbeteren van deze afstemming en de ontwikkelingsmogelijkheden van de kinderen. Daarnaast wordt er gebruik gemaakt van verantwoorde instrumenten en kennis (objectief, betrouwbaar, goed genormeerd en valide). De 1-zorgroute beslaat de volgende stappen: Stap 1 Cyclus handelingsgericht werken (HGW) door de leraar. De cyclus van handelingsgericht werken wordt 2 maal per schooljaar doorlopen. Stap 2 Groepsbespreking. Stap 3 Leerlingbespreking (Smal Ondersteunings Team: SOT): met ouders, leerkracht, IB-er en eventueel directie Stap 4 Breed Ondersteunings Team (BOT): met ouders, leerkracht, IB-er, directie, onderwijsspecialist, gezinsspecialist en eventuele andere relevante externe betrokkenen Uit deze bespreking kunnen vervolgstappen komen zoals: • Diagnostiek. • Consultatie of begeleiding. • Een passend onderwijsarrangement op de reguliere school. Als de school niet in staat blijkt tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de leerling met een passend onderwijsarrangement, dan wordt er gezamenlijk met ouders naar een passende (speciale) lesplaats gezocht op een SO (Speciaal Onderwijs)school of een SBO (School voor Speciaal Basis Onderwijs)school.


4.5 Leerlingenzorg

Instructieactiviteiten

De school volgt de ontwikkeling van de kinderen, stelt vast of de leerstof door de kinderen wordt begrepen en geeft waar nodig extra hulp of uitdaging. Het gaat hierbij om de integrale leerlingenondersteuning. Op groepsniveau betekent dat pedagogische activiteiten, instructieactiviteiten en planmatig werken in de groep.

De leerkrachten zorgen voor een goede organisatie van de instructie en een goed klassenmanagement. De leerkrachten hanteren directe instructie. De kwaliteit van het onderwijs wordt vooral bepaald door de inhoud van de instructie. De leerkrachten zorgen voor differentiatie in de hoeveelheid instructie en leertijd door te werken met groepsinstructie, subgroepinstructie en individuele instructie.

Pedagogische activiteiten gericht op de basisvoorwaarden competentie, relatie en autonomie

Planmatig werken in de groep (cyclisch)

De leerkrachten accepteren verschillen tussen leerlingen betreffende de manier waarop en het tempo waarmee ze leren. De leerkrachten stimuleren zelfvertrouwen en gevoelens van competentie bij leerlingen door het bieden van mogelijkheden om tot succeservaringen te komen. De leerkrachten bevorderen een zelfstandige leerhouding door de leerlingen te stimuleren tot leren. De leerkrachten creëren een exploratieve leeromgeving waarin de leerlingen die dat kunnen hun eigen leergedrag sturen, zodat ze controle krijgen over hun eigen leerproces.

De leerkrachten formuleren toetsbare streefdoelen per leerjaar die de leerlingen aan het einde van het schooljaar moeten beheersen. De leerkrachten volgen nauwgezet het leerproces van alle leerlingen. De leerkrachten passen het aanbod en de instructie aan op basis van de vastgestelde vorderingen van de leerling met het oog op het bereiken van de leerdoelen. In de kleutergroepen worden de leerlingen gevolgd d.m.v. observaties door de groepsleerkracht en het afnemen van verschillende CITO toetsen. Er wordt geobserveerd of de kinderen voldoende voorbereidende oefeningen beheersen om

23



goed in groep 3 mee te kunnen komen. Bij deze observaties wordt o.a. gekeken naar de CITO onderdelen ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’. Daarnaast gebruiken we de leerlingregistratie van Kleuterplein. In januari en juni worden bij de kinderen van groep 2 de CITO toetsen ‘Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’ afgenomen, in juni gebeurt dit bij groep 1. De observaties worden in februari en juni/juli op de gespreksavonden uitvoerig met de ouders besproken. Indien de leerkracht moeilijkheden voorziet bij de ontwikkeling van uw kind wordt u hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Wanneer de kinderen gaan leren lezen en rekenen worden ze regelmatig getoetst om hun vorderingen te volgen. Niet alleen d.m.v. de gegevens van toetsen, maar ook door de correctie van het dagelijks werk, volgen we de kinderen. Alle gegevens van toetsen worden genoteerd op zogenaamde groepslijsten en door de leerkracht bewaard in de groepsmap, zowel schriftelijk als digitaal. In februari en juni worden de kinderen van groep 3 t/m 8 uitgebreid getoetst m.b.v. CITO-toetsen. Verder worden alle kinderen, het hele jaar door, door de leerkracht gevolgd in hun ontwikkeling o.a. met methodegebonden toetsen. Toetsen en observaties hebben als doel de ontwikkelingslijnen van kinderen nauwkeurig te volgen. Ouders kunnen in overleg met de leerkracht te allen tijde gebruik maken van de mogelijkheid de toetsresultaten van hun kind(eren) te bekijken. De resultaten van de leerlingen worden regelmatig besproken in groepsbesprekingen, leerling-besprekingen en plenair in personeelsvergaderingen.

4.6 Advies vervolgonderwijs De kinderen van groep 7 krijgen eind mei/begin juni de CITO entreetoets. Deze toets is voor intern gebruik. Dat wil zeggen dat naar aanleiding van de uitslag van de toets door de leerkracht beoordeeld kan worden aan welke vakken nog extra gewerkt kan worden in groep 8. De resultaten van de toets worden altijd meegegeven en besproken met de leerlingen en met de ouders. Bij kinderen die voor twee of meer vakgebieden op eigen (lager)

24


niveau werken, wordt de CITO entreetoets van groep 6 afgenomen. In groep 8 (november) vinden de eerste adviesgesprekken plaats. De CITO eindtoets wordt in groep 8 in april afgenomen. Uitgangspunt is dat alle leerlingen in groep 8 meedoen aan de CITO eindtoets. De kinderen met een eigen ontwikkelingsperspectief en kinderen waarvan we verwachten dat ze een VO-advies VMBO-B/K gaan krijgen, maken de zogenaamde Niveautoets. Kinderen die in aanmerking komen voor VMBO-G/T of HAVO/VWO, maken de Basistoets.

4.7 Meer en hoogbegaafde leerlingen We vinden het belangrijk dat bij ons op school ook aandacht is voor leerlingen die meer aan kunnen dan het gewone onderwijsaanbod. Zij hebben recht op aangepast onderwijs. Wij geven daar uiting aan door onderwijsinhoudelijk aanpassingen te doen. We creëren een veilig pedagogisch klimaat waarin de leerlingen in zowel sociaal als in emotioneel opzicht tot hun recht kunnen en mogen komen. Ook in didactisch opzicht komen we tegemoet aan een passend en gestructureerd onderwijsaanbod. Er is een beleidsplan voor het begeleiden van meer en hoogbegaafde leerlingen. Door een structurele aanpak wordt de doorgaande lijn voor begaafden gewaarborgd. Het beleidsplan bestaat uit verschillende onderdelen. Er wordt beschreven hoe begaafde leerlingen gesignaleerd en gediagnosticeerd gaan worden. Ook wordt uitgewerkt wat voor maatregelen genomen moeten worden als blijkt dat een leerling begaafd is. Die maatregelen kunnen bestaan uit: • compacten en verrijken; • doorstromen. Verder wordt aandacht besteed aan onderpresteerders en meer of hoogbegaafde leerlingen met leer- en of gedragsproblemen. Wanneer meer uitdaging wenselijk is, kan een leerling vanaf groep 3 een dagdeel les krijgen in de boven schoolse klas Kaleidoscope. Hiervoor geldt een speciale aanmeldingsprocedure.


4.8 Sociaal-emotioneel leerlingvolgsysteem: Zien We besteden op school op een systematische wijze aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen met behulp van de lessen van Leefstijl. Het leerlingvolgsysteem dat hiervoor gebruikt wordt, heet ZIEN. Dit is een digitaal instrument dat de sociale en emotionele ontwikkeling van kinderen in kaart brengt. Hiermee kunnen wij deze ontwikkeling registreren en volgen. Het systeem maakt duidelijk welke vaardigheden eventueel versterkt kunnen worden. Vervolgens kunnen de leerkrachten en ouders daar aandacht aan besteden. We maken hierbij gebruik van 2 vragenlijsten: 1 voor de leerkracht en 1 voor de leerling in groep 5-8. Deze vragenlijsten worden (zelfstandig) op de computer ingevuld. De vragen hebben betrekking op betrokkenheid, welbevinden, sociaal initiatief, sociale flexibiliteit, sociale autonomie (eigenheid), impulsbeheersing en inlevingsvermogen. De vragenlijsten van groep 2 t/m 8 worden in oktober afgenomen en indien nodig tijdens de (portfolio)gesprekken (november) met de ouders besproken. De vragenlijst van groep 1 wordt begin maart afgenomen en besproken tijdens het daaropvolgende (portfolio)geprek (maart/ april). Als er in een jaar veranderingen bij een kind optreden, kan (indien nodig) in de maand mei van dat schooljaar voor een 2e keer de vragenlijst worden ingevuld.

4.9 Externe instanties Als na zorgvuldig overleg blijkt, dat een kind niet de gewenste resultaten behaalt of zich niet ontwikkelt zoals we dat wensen en verwachten, kan er door de intern begeleider contact gezocht worden met externe hulpinstanties (1-zorgroute). In een dergelijk geval wordt er natuurlijk altijd van tevoren met de ouders overlegd. Bovendien dienen zij, wanneer dat nodig blijkt, schriftelijk toestemming te geven voor een didactisch en/of psychologisch onderzoek. De resultaten van een dergelijk onderzoek worden uiteraard met de ouders besproken. Verder wordt het schoolteam geholpen en geadviseerd in allerlei zaken met betrekking tot het onderwijs,

25


de onderwijskundige en pedagogische aanpak, methodes enz. (1-zorgroute). Dit gebeurt door de orthopedagogen van SCOPE. Indien nodig stelt de leerkracht een individueel handelingsplan op voor de kinderen. Dit is een plan waarin wordt omschreven op welke wijze er extra zorg of begeleiding aan een kind gegeven zal worden en gedurende welke periode (1-zorgroute). Het opstellen van dit plan kan eventueel gebeuren met hulp van de intern begeleider of de orthopedagogen van SCOPE en de ondersteuningsarrangementen van het Samenwerkingsverband. De leerkracht neemt contact op met de ouders, zodat zij weten dat er extra zorg of begeleiding aan hun kind gegeven wordt. Vanaf groep 6 komt het regelmatig voor dat er tijdelijke aanpassingen gedaan worden in de leerstof. Ook dan zal de extra instructie door de groepsleerkracht gegeven worden. Wanneer na aanpassingen in de leerstof blijkt dat een kind voor een of meerdere vakgebieden een achterstand opgelopen heeft van een jaar of meer, dan wordt er een ontwikkelingsperspectief geschreven. In dit perspectief wordt aangegeven wat de tussen en einddoelen voor bepaalde vakgebieden zijn en op welk niveau het kind naar verwachting in zal kunnen stromen in het voortgezet onderwijs. Als onvoldoende handreikingen gevonden kunnen worden voor een goed handelingsplan, of de geboden hulp is niet voldoende, dan kan een externe instantie worden ingeschakeld. Er volgt dan overleg tussen de school en de externen welke extra hulp of uitdaging nodig is en welke hulp het meest zinvol is (1-zorgroute). Uitgangspunt van de school is zoveel mogelijk extra hulp of uitdaging aan de kinderen te geven in de eigen groep.

4.10 Externe ondersteuning voor ouders Wij hebben binnen de school ook een directe link naar extra zorg. Rosanne van der Laarse vanuit het Jeugd en Gezinsteam (JGT) kan aanschuiven bij het Breed Ondersteuningsteam Overleg (BOT). Zij kan, indien nodig, collega’s vanuit het JGT inschakelen die nodig zijn. Dit kan een (school)maatschappelijk werker zijn, maar bijvoorbeeld ook de jeugdarts.


5. Pedagogisch klimaat 5.1 Het klimaat van de school De school wil een plaats zijn waar rust, regelmaat en veiligheid is. Dit heeft een kind nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen. Op school zijn regels, waar een ieder zich aan moet houden. De school is een onderwijsinstituut, maar ook een leefgemeenschap, waar je als kind deel van uit maakt en waar iedereen elkaar respecteert. In de omgang met leerlingen, ouders en teamleden moet zorgvuldig gehandeld worden. Er dient gelet te worden op uitingen in woord, gebaar of daad die door anderen als kwetsend of beledigend ervaren kunnen worden. Ieder teamlid verplicht zich om in situaties waarin hij/zij een vorm van ongewenst gedrag constateert, dit te bespreken met de directie en/of de vertrouwenspersoon. Gedragsregels: • Tot en met groep 4 kunnen we kinderen op schoot nemen. Het ‘troosten’ van kinderen door bijv. een arm om het kind heen te slaan, kan in alle groepen plaats vinden. • We helpen indien nodig de kinderen in de onderbouw bij gymnastiek met aan- en uitkleden. • We kunnen voor en na de gymles de kleedkamers binnenlopen om de nodige controle uit te oefenen. • We nemen als leerkracht geen kinderen mee naar het eigen huis. Dit kan alleen in overleg met de ouders en/of in groepsverband. • Wij tolereren geen toespelingen die racistisch, seksueel getint of vernederend zijn. • We zorgen er voor dat leerling en leerkracht goed zichtbaar zijn voor anderen in het schoolgebouw. • We gaan respectvol met elkaar om. • Ongewenst lichamelijk contact wordt niet getolereerd.

5.2 Actief burgerschap Wij leren onze leerlingen zich kennis, vaardigheden en houdingen eigen te maken waardoor zij in staat zijn om op een positieve, verantwoordelijke manier aan de samenleving deel te nemen. Naast het gezin en de buurt is onze school een plek waar kinderen leren

26


hoe de samenleving in elkaar zit en welke rol zij daar zelf in spelen. We leren de kinderen respectvol met de ander en met de omgeving om te gaan. Het kennismaken met verschillende culturen, tradities, geestelijke stromingen en seksuele diversiteit binnen onze samenleving en het ontmoeten van kinderen van verschillende afkomst speelt daarbij een belangrijke rol. Op die manier dragen we bij aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden, het besef van normen en waarden en vergroting van maatschappelijke betrokkenheid. Onze school heeft hiervoor een zgn. ‘Visie op actief burgerschap’ geschreven.

5.3 Pestprotocol Voor De Viergang is een zgn. pestprotocol ontwikkeld. De volledige tekst staat op onze website. Ook hebben wij het pestprotocol in de diverse geledingen binnen Aarlanderveen gepresenteerd. We hebben inmiddels de ervaring, dat daardoor binnen Aarlanderveen een goede uitwisseling op gang komt. Daarnaast is een heldere lijn van afspraken ‘Wat te doen bij pestgedrag’ voor onze school opgezet.


6. Contacten met ouders 6.1 Contactouder Bij ons op school werken wij per groep met zgn. contactouders. Deze ouder, elke groep heeft er bij voorkeur twee, regelt andere ouders als die nodig zijn voor bepaalde activiteiten in en om de groep (bijv. begeleiding van groepjes leerlingen). Hierbij wordt natuurlijk geprobeerd alle ouders te vragen en een keer aan de beurt te laten komen.

6.2 Huisbezoek Bij de jongste kleuters (groep 1) komt de juf ter kennismaking op bezoek. In overleg wordt een geschikt tijdstip afgesproken.

6.3 Inloopmoment Voor de kinderen van groep 1 t/m 4 worden 6 keer per jaar inloopmomenten georganiseerd. Dit gebeurt in principe op de vrijdagochtend. U kunt dan in de klas samen met uw kind het werk uit de afgelopen periode bekijken. Als u dit wilt, kunt u n.a.v. het werk een gesprek aangaan met de leerkracht. U kunt dit aangeven op de intekenlijst die hiervoor in de klas ligt. Het kan ook zijn dat de leerkracht graag met u een gesprek wil. In dat geval ontvangt u van de leerkracht een briefje met een afspraak hiervoor. Mocht u bijvoorbeeld naar aanleiding van het werk in de map, de toetsresultaten van uw kind willen bekijken, dan is daar natuurlijk gelegenheid voor. U kunt dit aan de groepsleerkracht vragen. Soms wordt naar aanleiding van het werken over een bepaald onderwerp, het werk van de kinderen tentoongesteld in de verschillende groepen. U krijgt dan als ouder, samen met uw kind(eren), de gelegenheid dit werk te bekijken op een inloopmoment.

6.4 Medezeggenschapsraad Op De Viergang bestaat de MR uit 4 personen, te weten twee ouders en twee leerkrachten. De MR-vergaderingen zijn openbaar, dat wil zeggen dat u van harte welkom bent! De agenda en de notulen van de MR-vergaderingen worden geplaatst op de website van de school en op het prikbord in de school. Twee leden van de

27


MR hebben ook zitting in de Gemeenschappelijke MR (GMR), die bestaat uit vertegenwoordigers van alle SCOPE scholen van het primair onderwijs. De GMR houdt zich bezig met school overstijgende zaken.

6.5 Nieuwsbrief/informatiebrief Via onze nieuwsbrief krijgt u regelmatig allerlei mededelingen vanuit de school. Deze nieuwsbrief verschijnt digitaal en gemiddeld één keer per twee weken. Naast de reguliere nieuwsbrief, verschijnt ook de zogenaamde nieuwsbrief+. In deze nieuwsbrief+ staan, naast de reguliere mededelingen, ook berichtjes vanuit de verschillende groepen, voor en door kinderen gemaakt. U ontvangt deze nieuwsbrieven via de e-mail. U kunt de nieuwsbrieven ook op het prikbord in de school vinden en op de website van de school. Naast de nieuwsbrieven ontvangt u ook maandelijks onze informatiebrieven via de mail. In deze brieven informeren wij u over de doelen waar wij in de weken die daarop volgen in de verschillende groepen aan werken. Zo bent u hiervan op de hoogte, kunt u hier bij uw kind naar vragen én wellicht thuis zelf ook eens met uw kind oefenen.

6.6 Oudercommissie Naast de schoolraad en medezeggenschapsraad hebben wij ook een zgn. oudercommissie (OC) die bij ons op school actief is. Tot de taak van deze commissie behoort onder meer het, in overleg met het team en onder verantwoordelijkheid van de directie, verlenen van medewerking aan binnen- en buitenschoolse activiteiten. De OC is mede verantwoordelijk voor o.a. het organiseren van Sinterklaas, Kerst, de paasviering, het schoolreisje en het pleinfeest. Iedere ouder kan zich verkiesbaar stellen voor de oudercommissie.

6.7 Portfolio’s In groep 5, 6, 7 en 8 wordt gewerkt met zogenaamde portfolio’s. Als alle toetsen gemaakt en becijferd zijn, gaan ze in een persoonlijke map (portfolio). Ook werkstukken, boekverslagen, spreek-


beurten, presentaties, tekeningen, foto’s en andere zaken waar de leerlingen trots op zijn, komen in deze map. Vanaf groep 5 gaat dit portfolio 6 keer per jaar mee naar huis. Ook hier geldt, dat u als ouder of de leerkracht aan kunt geven graag een gesprek te willen.

6.8 Rapporten en gesprekken Wij hechten er waarde aan om u zo goed mogelijk te informeren over de vorderingen van uw kind. In een gesprek met u kunnen ontwikkelingen en prestaties het beste toegelicht worden. We doen dit aan de hand van observaties en toetsen, de rapporten en het werk van de leerlingen. Rapporten zijn voor kinderen belangrijk, omdat daar in een notendop alle resultaten op een rijtje staan. Toch is de toelichting op zo’n rapport op onze school veel belangrijker. Afhankelijk van de groep worden ook cijfers vermeld voor bepaalde vakken. Bij ons op school krijgen alle kinderen twee keer per jaar een rapport. In februari en juni worden deze rapporten meegegeven en zijn hierover gespreksmomenten.

6.9 Schooladvies In groep 8 krijgen de kinderen een advies voor het voortgezet onderwijs. Voorafgaand aan de voorlopige adviesgesprekken in november wordt aan de ouder(s) gevraagd wat hun verwachtingen zijn ten aanzien van het niveau van het voortgezet onderwijs voor hun kind. In het gesprek bespreken de leerkrachten hun advies ten aanzien van het verwachte niveau van het voortgezet onderwijs met de ouders én de leerling. Bij dit gesprek zijn of de twee groepsleerkrachten aanwezig of de directie en een groepsleerkracht. Er vindt in februari nog een tweede, afrondend adviesgesprek plaats. Tevens wordt er in dit afrondende gesprek een definitieve keuze voor een school gemaakt en worden de diverse overdrachtsdocumenten besproken en getekend.

28


6.10 Schoolraad Aan elke school van SCOPE scholengroep is een schoolraad (SR) verbonden. De schoolraad van De Viergang functioneert zoals omschreven in de SCOPE gids, alleen wordt de praktische invulling, zoals het organiseren van allerlei activiteiten voor kinderen op onze school, ingevuld door de oudercommissie.


7. Activiteiten 7.1 Data • informatie avond 8 september 2015 • oudervertelgesprek 14 en 17 september 2015 • portfolio mee/inloop gr. 1-4 9 oktober, 11 december, 5 februari, 15 april, 24 juni • kinderboekenweek 7 oktober t/m 16 oktober 2015 • (verwijzings)gesprek gr. 8 26 november 2015 • Kerstviering 16 december 2015 • 1e rapport groep 1 t/m 8 5 februari 2016 • oudergesprek gr. 1 t/m 8 9 en 11 februari 2016 • def. verwijzingsgesprek VO gr. 8 9 en 11 februari 2016 • Paasviering gr. 1 t/m 8 24 maart 2016 (continurooster, 14.00 uur vrij) • CITO eindtoets 19, 20, 21 april 2016 • schoolreis 26 mei 2016 • schoolkamp 15 t/m 17 juni 2016 (onder voorbehoud) • schoolfotograaf nader bekend te maken • 2e rapport gr. 1 t/m 8 24 juni 2016 • project 27 juni 2016 • oudergesprekken gr. 1 t/m 8 27 en 28 juni 2016 • afscheidsavond/musical gr. 8 5 juli 2016

2. Wanneer er neten of luizen worden aangetroffen bij een leerling, wordt dit gemeld bij de groepsleerkracht en directie. 3. De groepsleerkracht neemt contact op met de ouders van de betreffende leerling, met de melding dat er neten of luizen zijn aangetroffen. Het kind wordt nu opgehaald van school en thuis worden de haren behandeld en de kleding verschoond. 4. Alle ouders uit de groep waar neten/hoofdluizen geconstateerd zijn, krijgen een brief mee, waarin dit wordt gemeld. Bovendien staat er een advies in voor de ouders hoe ze de komende tijd het best kunnen handelen. 5. Wij maken op school structureel gebruik van zgn. luizencapes. 6. De luizencapes zijn eigendom van de school, maar worden gekoppeld aan een leerling voor de gehele schoolcarrière (voorzien van naam). De leerling draagt zelf verantwoording voor de cape. Als deze door onvoorzichtig gedrag wordt beschadigd/vernield zijn de kosten voor de vervanging van de cape, voor rekening van de ouders. 7. Zolang er neten gevonden worden, wordt de hele groep iedere opvolgende week gecontroleerd. Zolang er hoofdluizen gevonden worden, wordt de hele school iedere opvolgende week gecontroleerd. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website van onze school.

7.2 Fotograaf De schoolfotograaf komt eens in het jaar op onze school. Naast de gebruikelijke portret- en groepsfoto’s, maakt hij elk jaar de afscheidsfoto van groep 8. Wij zullen u in de nieuwsbrief op de hoogte brengen wanneer de schoolfotograaf onze school bezoekt.

7.4 Kledinginzamelingsactie door Reshare Een aantal keren per schooljaar houden wij een kledinginzamelingsactie. Er wordt dan gebruikte kleding opgehaald door Reshare (dit is een groep die valt onder het Leger des Heils). Wij ontvangen een kleine vergoeding per kilo t.b.v. onze schoolbibliotheek.

7.3 Hoofdluis Af en toe steekt het de kop op: hoofdluis. Speciaal hiervoor is een werkgroep samengesteld. Zij gaan als volgt te werk: 1. Elke donderdag na een vakantie controleert het luizenpluisteam alle kinderen. Wij verwachten dan ook dat de kinderen op deze dag zonder gel en staart/vlechtwerk op school komen.

29


7.5 Schoolreizen en schoolkamp De kleutergroepen gaan eens per jaar op schoolreis. Meestal zoeken we een bestemming dicht bij huis. Onder begeleiding van leerkrachten en veel ouders wordt hier een gezellige dag van gemaakt. Het kan zijn dat voor groep 1/2 op deze dag een


continurooster geldt. Dit wordt t.z.t. via onze nieuwsbrief bekend gemaakt. De groepen 3 t/m 6 gaan het ene jaar op reis met een bus. Het jaar daaropvolgend gaan we niet weg met de bus, maar zoeken we het dichter bij huis. Dit houdt voornamelijk verband met de hoge kosten van een schoolreis en dan met name de kosten van een bus. Groep 7/8 gaat op schoolkamp. Het kamp staat onder (bege)leiding van de leerkrachten en ouders. We berekenen van de verschillende schoolreizen (schoolreis kleuters – schoolreis 3/6 – kamp 7/8) de werkelijke kosten door aan de ouders. Dit houdt automatisch in dat de kosten dus ook hoger worden in geval van een schoolreis met de bus. In de schoolgids geven we een richtbedrag aan. We denken aan: schoolreis kleuters: € 5,- € 17,50* schoolreis 3 t/m 6: € 17,50 € 25,- (met bus) kamp 7 en 8: € 70,Alle kosten zullen voor de diverse schoolreisjes apart berekend worden. Afgesproken is dat rijders een vaste kilometervergoeding kunnen krijgen (als zij dit willen) wanneer de afstand meer dan 30 km bedraagt. In het schooljaar 2015-2016 gaat groep 7/8 op kamp en wordt voor de groepen 3 t/m 6 een schoolreis met de bus gepland. Ouders die e.e.a. niet kunnen financieren kunnen bij de gemeente een tegemoetkoming aanvragen. * Wanneer we met de bus op schoolreis gaan en een bestemming voor groep 3 t/m 6 hebben waar de kleutergroep ook mee naartoe zou kunnen, dan wordt het richtbedrag van de kleuters automatisch gelijk aan dat van de groepen 3 t/m 6.

7.6 Schoolbibliotheek Als school willen wij de kinderen motiveren tot lezen en hen de kans geven veel te lezen. Daarom hebben we een grote schoolbibliotheek met veel prentenboeken, informatieve boeken, boeken van AVI-start t/m AVI-Plus, boeken voor moeilijk lezende kinderen,

30


Engelse boeken en dvd’s. Deze boeken gebruiken de kinderen in de klas, met stillezen en met tutorlezen. Daarnaast krijgt iedereen (van peuterspeelzaal t/m groep 8) op woensdag ook de kans om boeken te lenen en deze thuis te lezen. Hierbij worden we bij het uitlenen en innemen van de boeken geholpen door bibliotheek-ouders. De boeken moeten altijd meegenomen worden in een tas. De uitleentermijn is 3 weken. Wanneer een kind een boek wil verlengen, kan dat, maar het boek moet wel getoond worden. Mochten er onverhoopt toch boeken kwijtraken of beschadigen dan vragen we u (een deel van) de kosten te betalen. In onze bibliotheek staan allerlei soorten boeken, die ook m.b.t. inhoud behoorlijk kunnen verschillen. In sommige boeken kunnen onderwerpen de revue passeren die voor uw kind emotioneel of moeilijk te begrijpen kunnen zijn. Daarom is het van belang dat u regelmatig informeert bij uw kind(eren) welke boeken ze meegenomen hebben, zodat u hierover eventueel in gesprek kunt gaan. In sommige boeken vindt u voorin een briefje waarop aangegeven staat dat u in dit boek woorden of een bepaald gedachtengoed tegen kan komen die niet de uwe zijn. Toch hebben we als team ervoor gekozen deze boeken wel op te nemen in de bibliotheek. De reden is dan vaak dat we vinden dat het onderwerp bespreekbaar moet kunnen zijn om kinderen voor te bereiden op de maatschappij. Een andere mogelijkheid is dat ondanks het taalgebruik de verhaallijn van het boek heel goed en leerzaam is. De echt moeilijke onderwerpen staan vaak bij de P-boeken. Dit is het niveau dat alleen bestemd is voor leerlingen van groep 8. Een bibliotheek die voor 100% voldoet aan de tevredenheid van alle leerkrachten, ouders en kinderen kunnen we niet maken. We vragen u om begrip voor deze keuze. Mocht u desondanks toch boeken tegenkomen, waarvan u vindt dat er beter een briefje in kan, of dat het een boek is dat beter bij de P-boeken ingedeeld kan worden, dan horen we dat graag van u. Zo kunnen we samen de bibliotheek nog beter laten aansluiten bij onze kinderen en wat zij


nodig hebben. In elke klas is ook een kleine klassenbibliotheek. Deze boeken blijven in de klas en worden niet uitgeleend. Elk jaar worden er nieuwe boeken aangeschaft, o.a. tijdens de kinderboekenweek. We kunnen dit doen met geld dat opgehaald is door het inzamelen van kleding en doordat ouders een bijdrage leveren als ‘vriend van de bieb’.

7.7 Schooltelevisie Elke leerkracht maakt een keuze uit het aanbod van de Nederlandse Onderwijs Televisie. Deze programma’s worden op een geschikt moment in het lesprogramma ingepast.

7.8 Sportdag De jaarlijkse sportdag voor de groepen 1 t/m 8 staat gepland tijdens de Koningsspelen, op vrijdag 22 april 2016. Het is de bedoeling dat er op deze dag in circuitvorm gesport gaat worden. Mogelijk wordt op deze dag een continurooster gedraaid (14.00 uur vrij).

7.9 Zendingacties Jaarlijks ondernemen wij met onze school een aantal acties ten behoeve van goede doelen. Wij vinden het belangrijk om samen met de kinderen stil te staan bij de behoefte aan hulp in onze samenleving: wat kunnen wij betekenen voor anderen? Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan de verkoop van kinderpostzegels of een sponsorloop voor een (plaatselijk) goed doel. Daarnaast willen wij ook inspringen op de actualiteit. Wanneer acties of doelen in het nieuws komen, of (natuur)rampen zich voordoen, willen we de kinderen hier bij betrekken en met elkaar geld inzamelen of activiteiten organiseren die geld opbrengen. Wij houden u via de nieuwsbrief op de hoogte van de gekozen acties en/of goede doelen.

31



8. Schoolafspraken 8.1 Bezwaar Bij klachten of bezwaren wendt u zich tot de leerkracht, de directie, de diverse geledingen en uiteindelijk tot het schoolbestuur. Voor de externe procedure verwijzen wij u naar de algemene SCOPE gids (hfd. 4.6).

8.2 BSO: buitenschoolse opvang In het gebouw van De Viergang in Aarlanderveen, verzorgt Kinderdagverblijf Polderpret de kinderopvang en de buitenschoolse opvang (BSO) voor de kinderen uit Aarlanderveen. Het kinderdagverblijf biedt opvang aan kinderen van 6 weken tot 4 jaar. Het doel van het dagverblijf is kinderen op een verantwoorde wijze opvang, verzorging en begeleiding te bieden. Wij zorgen niet alleen voor de opvang van kinderen, maar ook voor opvoeding en een stukje educatie. Het kinderdagverblijf in Aarlanderveen is geopend van 8.00 uur tot 18.30 uur op maandag, dinsdag en donderdag. Kinderen die naar de basisschool gaan, kunnen gebruik maken van de buitenschoolse opvang. De doelstelling van onze BSO is om er voor te zorgen dat alle kinderen opgevangen worden in een knusse sfeer, waarbij de nadruk zal liggen op gezelligheid, respecteren van de eigenheid van individuen, eigen initiatieven, spelenderwijs leren en zelfstandigheid van kinderen. De dagelijkse leiding is in handen van gediplomeerde pedagogisch medewerkers. De buitenschoolse opvang is bestemd voor kinderen van groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs. Zij kunnen na schooltijd en in vakanties bij ons terecht. De BSO is geopend van 15.15 uur tot 18.30 uur. Ook is er een mogelijkheid om VSO (voorschoolse opvang) af te nemen vanaf 8.00 uur. De pedagogisch medewerkers van Polderpret zorgen er dan voor dat de kinderen om half 9 op school komen. Op woensdag en vrijdag is de BSO gesloten, de kinderen kunnen dan opgevangen worden op onze BSO in Nieuwkoop. In de vakantie is de BSO geopend van 8.00 tot 18.30 uur. Ook is de opvang tijdens

32


studiedagen mogelijk. Wij gebruiken naast een lokaal, ook de speelzaal in de school. Hierdoor kunnen wij de activiteiten aanpassen aan een bepaalde leeftijdsgroep, omdat we naast buitenschoolse opvang ook kinderopvang verzorgen voor kinderen van 0 tot 4 jaar. Op deze manier kunnen we de groep in meerdere groepen splitsen. Bij de jongere kinderen richten we ons meer op spel en wordt de ruimte in hoeken ingedeeld. Bij de oudere kinderen zijn we meer bezig met de zelfstandigheid van het kind. De interesses worden bij oudere kinderen specifieker en maken dat het kind voor een langere periode gericht met iets bezig wil zijn. De kinderen zijn goed in staat aan te geven hoe zij de tijd in de BSO willen invullen. Het aanbod van activiteiten wordt daarom voor een groot deel door de kinderen zelf bepaald.

Aanmelden Wanneer u wilt dat uw kind op 4-jarige leeftijd naar de BSO van Polderpret gaat, is het verstandig uw kind hier op tijd voor op te geven. Wij willen het advies meegeven kinderen minimaal 1 jaar voordat ze 4 jaar worden, op te geven. Inschrijven gebeurt via een aanmeldingsformulier. Voor meer informatie kunt u bellen naar Hanriëtte Brouwer (directeur KDV Polderpret) of Sanne vd Meij (leidinggevende BSO Polderpret); telefoonnummer 0172-523 618 of mailen naar [email protected]. Meer informatie vindt u ook op www.kdvpolderpret.nl.

8.3 Fietsenrekken Iedereen mag op de fiets naar school komen. De fietsen moeten wel in de fietsenrekken gezet worden, dus niet tegen elkaar aan en niet tegen het hek. Elke groep heeft een eigen plaats in het fietsenrek. De kinderen lopen met hun fiets aan de hand naar hun fietsenrek toe.

8.4 Huiswerk Voor informatie hierover verwijzen wij u naar het huiswerkafsprakenboekje, dat de kinderen vanaf groep 6 mee krijgen.


Voor de ouders is dit een belangrijk bewaarboekje, zodat u weet wat er van uw kind verwacht wordt in de groepen 6 t/m 8. Dit boekje ontvangt u éénmalig.

8.5 Individueel huiswerk Het komt voor dat een kind extra huiswerk krijgt. Uiteraard proberen we dit te beperken tot het minimum (er is een tijd van spelen en een tijd van leren), maar het is wel eens nodig. Als dit voorkomt, dan wordt dit in ieder geval overlegd met u. Vooral ook omdat het belangrijk is dat de hulp thuis overeenkomt met ons onderwijs. Vanaf groep 4 beginnen we ook de tafels te oefenen. Wanneer dit ook thuis regelmatig gebeurt, is dit zeker een voordeel voor de kinderen. Vanaf groep 5 houden de kinderen een boekbespreking en/of spreekbeurt.

8.6 Jeugdbladen Via school kunnen kinderen zich abonneren op jeugdbladen als Hoj, Doremi, Bobo, Okki, Taptoe en Hello You. Zo’n abonnement is voor u goedkoper en bovendien verdient de school 5% per abonnement. Hiermee worden boeken gekocht die bestemd zijn voor de schoolbibliotheek. Ook kunnen de kinderen zich abonneren op de jeugdtijdschriften van Kok Educatief. Dit moet rechtstreeks bij de uitgever. De informatie krijgt u via school.

8.7 Schoolverzuim: maatregelen ter voorkoming van ongeoorloofd schoolverzuim. Voor de richtlijnen m.b.t. het aanvragen van verlof, verwijzen wij u graag naar hfd. 9.2 van de algemene SCOPE schoolgids of naar onze website, waar u onder het kopje ‘de school – leerplicht: verlof/ verzuim’ meer informatie hierover vindt. Hier kunt u ook de benodigde formulieren downloaden. Op De Viergang wordt een verzuimregistratie bijgehouden. Door invoering van deze registratie kan direct geconstateerd worden hoeveel dagen een leerling in een cursusjaar extra vakantieverlof heeft opgenomen. Het verlenen van extra vakantieverlof voor meer dan tien schooldagen (ook al liggen die verspreid over het jaar) is niet mogelijk. Zo’n verzoek wordt dan onverrichter zake afgewezen. Indien er toch sprake is van ongeoorloofd verzuim stelt de locatieleider of directeur de leerplichtambtenaar van Alphen a/d Rijn hiervan onmiddellijk schriftelijk in kennis.

8.8 Ontheffingen Alle leerlingen zijn verplicht deel te nemen aan alle activiteiten die omschreven staan in het schoolwerkplan. Individuele vrijstellingen zijn mogelijk voor lichamelijke oefening. Dit gebeurt na mondelinge of schriftelijke toelichting van de ouder/verzorger. Indien de vrijstelling langer duurt dan een aaneengesloten periode van veertien dagen, wordt vrijstelling alleen gegeven op advies van derden. De kinderen die vrijstelling krijgen, worden na overleg met de leerkracht in een andere groep geplaatst.

33



8.9 Ouderbijdrage

8.11 Stagiaires

De ouderbijdrage is bedoeld voor de bekostiging van zaken die niet door de overheid worden vergoed, zoals Sint Nicolaas, sportdag en excursies. Deze bijdrage is vrijwillig, maar zeer wenselijk om genoemde activiteiten te kunnen blijven organiseren. De vrijwillige bijdrage is vastgesteld op € 40,- per schooljaar per kind. Aan het begin van het schooljaar krijgt u van de schoolraad en de directie een betalingsverzoek.

Gedurende het schooljaar zijn er op onze school in verschillende groepen stagiaires aanwezig. Dit zijn studenten van: • De Marnix Academie (lerarenopleiding basisonderwijs). Het komt soms voor dat stagiaires i.v.m. lesevaluaties gefilmd worden in de klas. Daarbij komen soms ook de kinderen in beeld. Het beeldmateriaal wordt alleen voor evaluatie van de stagiaires gebruikt. Mocht u er toch bezwaar tegen hebben dat uw kind in beeld kan komen, wilt u dit dan even aan ons laten weten?

8.10 Schoolbenodigdheden Graag willen wij de leerlingen leren zelf verantwoording te dragen voor bepaald materiaal dat wij op school gebruiken. Wij denken dat we het verantwoordingsgevoel bij de leerlingen kunnen vergroten door ze zelf dit materiaal mee te laten nemen en aan te laten schaffen. In groep 3 krijgen de leerlingen een zgn. startset met te gebruiken materiaal. De school verzorgt de vervanging van dit materiaal voor de leerlingen tot en met groep 4. Dus mocht er iets op raken, dan zorgt de school dat het vervangen wordt, behalve wanneer e.e.a. moedwillig vernield is. Vanaf groep 5 willen we graag dat de leerling leert zelf verantwoording te dragen voor het te gebruiken materiaal op school. Vanaf deze groep zullen de leerlingen dus zelf gaan zorgen voor de vervanging van het materiaal uit de zgn. startset (dus wanneer er iets aan vervanging toe is of ‘weg is geraakt’, draagt de leerling zelf zorg voor vervanging). Het gaat hierbij om: lijmstift, gum, kleurpotloden, potlood, liniaal. Van de leerlingen wordt vanaf groep 3 gevraagd een etui aan te schaffen voor het opbergen van het materiaal. Tot en met groep 6 zal de school zorgdragen voor goed en verantwoordelijk schrijfmateriaal (=pen). Vanaf groep 7 zorgt de leerling zelf voor de vervanging van het schrijfgerei (voorwaarde: blauw of zwart schrijvend). Ook wordt vanaf groep 7 door de leerling zelf een zgn. huiswerkmap, een rekenmachine, een agenda en een USBstickje aangeschaft. Vanaf groep 5 krijgt de leerling een map (voor het portfolio).

34


8.12 TSO: tussenschoolse opvang De TSO-coördinator regelt het overblijven van kinderen op school. Naast het feit dat er samen met de kinderen gegeten wordt op school, proberen we er ook met elkaar een gezellig en ontspannen moment van te maken. Voor de duidelijkheid verwoorden we hier kort enkele zaken die van belang zijn. Voor alle afspraken en regels omtrent de TSO, verwijzen wij u naar de website van onze school. Voor het overblijven wordt € 2,- per keer gerekend. Het heeft de voorkeur dat u uw kind(eren) aanof afmeldt door een email te sturen naar [email protected]. Vermeld duidelijk de naam/namen van uw kind(eren) en de datum van de TSO. U kunt natuurlijk ook een sms sturen naar 06-44 01 79 59. De aanof afmelding van uw kind voor de TSO, dient uiterlijk om 10.00 uur op de betreffende dag binnen te zijn. Indien kinderen niet volgens de afspraken zijn aanof afgemeld, brengen wij respectievelijk € 3,50 of € 2,50 in rekening. Alle TSO-krachten zijn via het schoolbestuur W.A. verzekerd. De overblijfouder is verantwoordelijk voor uw kind van twaalf uur tot vijf over één, dan neemt de pleinwacht vanuit het team het over. De TSO-coördinator voor onze school is Laura v.d. Vis. Hebt u vragen over het overblijven, dan kunt u bij haar terecht. Dit kan via een persoonlijk gesprek, door een berichtje te sturen via de overblijftelefoon of een email te sturen naar bovengenoemd emailadres.


8.15 Verzuim

Factuurdata schooljaar 2015-2016: Periode Aantal weken 24 augustus - 16 oktober 8 26 oktober - 18 december 8 4 januari - 19 februari 7 29 februari - 22 april 8 9 mei - 7 juli 8

Factuurdatum 26 oktober 2015 4 januari 2016 29 februari 2016 9 mei 2016 4 juli 2016

Over eventuele tussentijdse prijsverhogingen wordt u via de nieuwsbrief van school geïnformeerd.

8.13 Verjaardagen Uw kind mag natuurlijk op school trakteren voor zijn/haar verjaardag. Graag even in overleg met de leerkracht. Trakteren gebeurt in de eigen klas en voor de leerkrachten. Wij vinden het fijn als dit een gezonde traktatie is. Met enige regelmaat worden uitnodigingen voor verjaardagen op school uitgedeeld. Natuurlijk is het niet mogelijk om voor dit soort feestjes iedereen uit de groep te vragen. Helaas maken wij het daarom nogal eens mee dat diverse kinderen in de klas teleurgesteld zijn, omdat zij geen uitnodiging hebben gekregen. Wij willen dit soort pijnlijke situaties voorkomen en aan u vragen deze kaarten (maar ook andere persoonlijke post) op een ander tijdstip en buiten het schoolterrein uit te delen. Wij rekenen op uw medewerking.

8.14 Veiligheid Bij ons op school zijn drie bedrijfshulpverleners (BHV-ers) aanwezig: Marjolein Verkerk, Rosalie Verhaar en Wouter Verhoog. Een van hen is tevens gediplomeerd EHBO-er, dit is Marjolein Verkerk. Naast het geven van medische hulp stellen zij het calamiteitenplan op. In dit plan staat hoe te handelen bij een ontruiming van de school. Minimaal twee keer per jaar wordt zo’n ontruiming geoefend.

35


Verzuim wegens ziekte dient voor schooltijd telefonisch of schriftelijk gemeld te worden bij de betreffende leerkracht. Voor bezoek aan bijvoorbeeld de dokter, tandarts of orthodontist geldt een schriftelijke melding vooraf. Hierbij willen we u dringend verzoeken om de afspraken het liefst buiten schooltijd en anders op de middagen te plannen.

8.16 Website Wij proberen onze website zo actueel mogelijk te houden. Ook proberen we u mee te laten genieten van alle activiteiten, daarom plaatsen we ook foto’s op onze website. Wilt u niet dat er foto’s van uw kind(eren) op de website komen, dan kunt u dit aan de directie van de school kenbaar maken. (www.deviergang.scopescholen.nl)


9. In- en uitschrijven van leerlingen 9.1 Aanmelden van nieuwe leerlingen Wanneer u overweegt om uw kind aan te melden als leerling van onze school, kunt u een afspraak maken met de locatieleider. U krijgt dan meer informatie over de school met een verwijzing naar de digitale schoolgidsen en onze website. Ook geven wij antwoord op vragen die bij u leven, u kunt de school bekijken en de leerkrachten ontmoeten. Het inschrijven van uw kind kan tijdens het eerste bezoek, of op een later moment, door middel van het invullen en ondertekenen (door beide ouders/verzorgers) van het inschrijfformulier. Als de inschrijving plaatsvindt voordat uw kind 3 jaar is, ontvangt u rond de derde verjaardag van uw kind alsnog een zogenaamd aanmeldformulier. Dit formulier houdt verband met weten regelgeving Passend Onderwijs. Daarin is opgenomen dat kinderen pas vanaf hun derde jaar kunnen worden aangemeld. Mocht uw kind bij het eerste kennismakingsgesprek de leeftijd van 3 jaar al hebben bereikt, dan ontvangt u op dat moment een aanmeldformulier. Als uit het aanmeldformulier en uw mogelijk aanvullende informatie blijkt dat uw kind geen extra ondersteuning nodig heeft, wordt de inschrijving definitief. U ontvangt daarover bericht van de school. Als blijkt dat extra ondersteuning voor uw kind nodig is, gaat een periode van zes weken in. De school onderzoekt in die periode of binnen de school de gewenste extra ondersteuning en onderwijs kan worden georganiseerd of dat gezocht moet worden naar een andere, passende onderwijsvoorziening binnen ons Samenwerkingsverband. Dit onderzoek gebeurt in overleg met de ouders. Indien na zes weken nog niet voldoende duidelijkheid is, heeft de school de mogelijkheid de termijn met vier weken verlengen. U wordt hiervan natuurlijk op de hoogte gesteld. Bij de inschrijving van een kind geven ouders een aantal wettelijk verplichte gegevens door aan de school, zoals het burgerservicenummer (BSN) en de opleiding van ouders/verzorgers. Om de administratie op orde te houden is het noodzakelijk dat wijzigingen zo spoedig mogelijk worden doorgegeven aan de administratie.

36


Denk daarbij ook aan heel praktische zaken zoals wijziging van eventuele tweede telefoonnummers en mobiele nummers. Het is heel lastig om bij problemen (een kind wordt bijv. op school ziek) niemand te kunnen bereiken. Als een kind wordt ingeschreven, houdt dat in dat de ouders/ verzorgers de normen en regels van de school en de grondslag van De Viergang respecteren en verklaren alles naar waarheid te hebben ingevuld. Ouders/verzorgers hebben geen informatie achtergehouden die relevant is voor de ontwikkeling van hun kind(eren). Ook stemmen ouders/verzorgers ermee in dat een leerlingdossier wordt aangelegd met alle, voor de ontwikkeling of begeleiding van het kind, relevante informatie. Dit leerlingdossier is alleen voor de school. Voor overdracht aan een andere school geven ouders apart toestemming. Hierbij houden wij ons aan de Wet Persoonsregistratie (zie ook hoofdstuk 4.9 van de algemene SCOPE gids).Als een kind met een specifieke ondersteuningsvraag van een andere (basis-)school komt, kunnen er in opdracht van de schoolleiding schriftelijke afspraken worden vastgelegd. Een aantal weken voor de vierde verjaardag wordt uw kind d.m.v. een kaartje door de groepsleerkracht uitgenodigd om een drietal dagdelen te komen kijken op de school en kennis te maken met klasgenoten en de leerkracht(en). De eerste schooldag op/na de vierde verjaardag mag uw kind elke dag komen. Wanneer u uw kind wilt uitschrijven, dient u zo spoedig mogelijk (bij voorkeur voor 1 mei i.v.m. de planning voor het nieuwe jaar) het uitschrijfformulier in te vullen en te ondertekenen. Op dit formulier geeft u ook aan naar welke volgende school uw kind gaat, zodat wij de nieuwe school van de juiste informatie kunnen voorzien. Dit formulier is te verkrijgen bij de schoolleiding.


9.2 Overgang van groep 2 naar groep 3

9.4 Instroom

Er zijn kinderen die in groep 2 nog zo gericht zijn op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. E.e.a. komt naar voren uit observaties, het afnemen van CITO toetsen, het gebruik van de leerlingregistratie van Kleuterplein en de leerlingbesprekingen die gevoerd worden binnen het team. Aan de hand hiervan wordt het besluit of een kind overgaat naar groep 3 of een jaar extra in groep 2 blijft, door de leerkracht weloverwogen genomen. U wordt hierover tijdig geïnformeerd door de groepsleerkracht.

In het kader van personeelsbeleid is het bevoegd gezag wettelijk verplicht een prognose op te stellen van het aantal leerlingen per school. Het leerlingenaantal van onze school zal de komende jaren dalen. Het aantal leerlingen per teldatum 1 oktober 2014 bedroeg 65. Het aantal lokalen is voldoende.

9.3 Beslissingen t.a.v. de overgang naar een andere groep Het is niet altijd even gemakkelijk om een gezamenlijk gedragen besluit (ouders en school) te nemen als het gaat om doublure (w.o. kleuterverlenging), versnellen (een groep overslaan) of verwijzing. Hetzelfde geldt voor een herindeling van groepen of het overplaatsen van een kind van de ene groep naar een andere. Verschil van inzicht, emoties en/of onbekendheid over een mogelijk te kiezen oplossing, liggen hieraan ten grondslag. Voorop staat in alle gevallen het belang van het kind en de klas. Hierbij staat de vraag centraal: hoe/waar ontwikkelt het kind zich op een adequate manier met een zo hoog mogelijk, dan wel acceptabel rendement in de meest brede zin van het woord? Met een ontwikkeling in de meest brede zin van het woord bedoelen we de ontwikkeling op cognitief, sociaal-emotioneel, motorisch en creatief gebied. Hiervoor moeten mogelijkheden en onmogelijkheden van begeleiding en speel-/werkomgeving in ogenschouw worden genomen. Wij zullen u vroegtijdig van al onze overwegingen op de hoogte stellen en deze met u bespreken.

37


9.5 Toelating Basisscholen behorend tot SCOPE scholengroep zijn open scholen. Weigering op grond van de richting (godsdienstige overtuiging) is als gevolg daarvan niet mogelijk, ervan uitgaande dat ouders zich bij aanmelding hebben geconformeerd aan de schooluitgangspunten. Tijdens het kennismakingsgesprek zal informatie worden verstrekt over: • de identiteit en de daaruit voortvloeiende regels en gewoontes; • overige schoolregels; • schoolspecifieke gegevens; • onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten. Zie verder ook de nota ‘Toelatingsbeleid’ zoals dat door SCOPE scholengroep is opgesteld.


10. Vakanties en vrije dagen 2015 - 2016 Studiemiddag gr. 1-8 Jaarmarkt Herfstvakantie Studiedag gr. 1-8 Vrijdagmiddag vrij Kerstvakantie Studiedag gr. 1-8 Studiedag gr. 1-2 Voorjaarsvakantie Paasweekend Studiedag gr. 1-8 Meivakantie Pinksteren Studiedag gr. 1-8 Studiedag gr. 1-8 Studiedag gr. 1-2 Vrijdagmiddag vrij Zomervakantie

3 september 2015 16 september 2015 19 t/m 23 oktober 2015 23 november 2015 18 december 2015 21 december t/m 1 januari 2016 27 januari 2016 17 februari 2016 22 t/m 26 februari 2016 25 april t/m 28 april 2016 6 april 2016 25 april t/m 6 mei 2016 16 mei 2016 31 mei 2016 29 juni 2016 1 juli 2016 8 juli 2016 11 juli t/m 19 augustus 2016

Een kind moet in 8 jaren basisonderwijs 7520 lesuren maken. Deze lesuren werden tot voor kort door bijna alle schoolbesturen zo ingezet: • groepen 1 t/m 4 minimaal 880 uur ( 4 x 880 = 3520 uren); • groepen 5 t/m 8 minimaal 1000 uur ( 4 x 1000 = 4000 uren); • Totaal over 8 jaren basisonderwijs dus 7520 uur. Het gebeurt steeds vaker dat een bestuur de 7520 uur verdeeld over 8 jaren = 940 uur. Anderen werken met het werkelijke beschikbare aantal werkdagen in een schooljaar. Als we een overgang hebben van een vroege vakantie (waardoor we ook vroeg starten) naar een late (zoals dit schooljaar), dan hebben we ook net even meer weken in dat schooljaar. Het is tot nu toe altijd zo geweest dat de grotere vakanties (van een week of langer) door alle besturen gezamenlijk vastgesteld en gevolgd werden.

38


Voorgaande jaren is hier wel eens van afgeweken en heeft een aantal scholen de toenmalige meivakantie verdubbeld (waar wij 1 week hadden) of geven sommigen twee weken voorjaarsvakantie. Dit kunnen de SCOPE scholen niet volgen. Gevolgen voor het vakantierooster van 2015-2016: • Studiedagen zullen per bestuur in aantal en qua data van elkaar verschillen.


11. Namen van team en betrokkenen 11.1 Leden medezeggenschapsraad Oudergeleding: Diana Verboon secretaris M. van Vlaardingen (G)MR-lid

aftredend 2016 (1) aftredend 2018 (2)

Teamgeleding: C. ’t Hart (G)MR-lid aftredend 2016 (1) vacature voorzitter aftredend 2018 (1) (1)=1e termijn (2)=2e termijn E-mailadres: [email protected]

11.2 Leden oudercommissie L. Gies lid B. v.d. Marel penningmeester H. v.d. Ploeg lid G. v. Diemen lid R. Vork voorzitter K. v. Egmond lid (1)=1e termijn (2)=2e termijn E-mailadres: [email protected]

aftredend 2017 (1) aftredend 2016 (1) aftredend 2018 (1) aftredend 2018 (1) aftredend 2016 (1) aftredend 2018 (1)

groep 1/2 Marjon Vink Wilma Pont groep 3/4 Joke Weststeijn Marjolein Verkerk groep 5/6 Corine ‘t Hart Anique Bos groep 7/8 Nathalie Kempenaar Rosalie Verhaar

maandag, dinsdag, woensdag woensdag, donderdag, vrijdag maandag, dinsdag woensdag, donderdag, vrijdag maandag , dinsdag woensdag, donderdag- ochtend, vrijdag maandag-, dinsdag- ochtend woensdag, donderdag, vrijdag

intern begeleider Wilma Pont dinsdag conciërge Wouter Verhoog maandag, donderdag even weken: woensdag ICO Rosalie Verhaar ICT Anique Bos

11.3 Leden schoolraad E. Hijman voorzitter P. Hoogeveen secretaris vacature personele zaken L. Konijn lid H. v.d. Ploeg voorzitter OC (1)=1e termijn (2)=2e termijn E-mailadres: [email protected]

aftredend 2016 (1) aftredend 2016 (1) aftredend 2018 (1) aftredend 2016 (1) aftredend 2018 (1)

Peuterspeelzaal leidster vrijwilliger

Sabina Havers Lonie v.d. Aar

maandag, vrijdag maandag, vrijdag

Overblijfcoördinator Laura van der Vis [email protected] 06-44 01 79 59

11.4 Leden team directeur locatieleider

39

Jacqueline van Leeuwen Annet Kramer maandag, dinsdag, 06-20 54 29 04 donderdag


Interne contactpersoon basisschool en peuterspeelzaal Joke Weststeijn


11.5 Overigen BSO/KDV Polderpret Directeur: Hanriëtte Brouwer Leidinggevende: Astrid Leune 0172-523 618 [email protected] www.kdvpolderpret.nl

GGD Hollands Midden Postbus 121 2300 AC Leiden 071-516 33 42 [email protected]

Inspectie van het Onderwijs Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht 088 6696060 www.onderwijsinspectie.nl

40



12. Accordering schoolgids De medezeggenschapsraad van De Viergang heeft deze schoolgids ingezien en stemt ermee in.

41


Inhoudsopgave algemene schoolgids

Creatie & Realisatie Buro Toob

2

SCOPE algemene schoolgids PO 42 SCOPE algemene schoolgids PO

o h

In

Voorwoord

5

1.

6

2.

Colofon SCOPE scholengroep Postbus 166 2400 AD Alphen aan den Rijn www.scopescholen.nl

d u

3.

Algemeen 1.1 De identiteit van SCOPE scholengroep 1.2 School met een opdracht 1.3 Ouderbetrokkenheid 1.4 SCOPE scholengroep: de organisatie 1.5 Wijkgrenzen 1.6 Inschrijven van leerlingen op een SCOPE basisschool 1.7 Groepsgrootte 1.8 Samenstelling van het team 1.9 De Wet Primair Onderwijs 1.10 Inspectie van het onderwijs 1.11 De besteding van het verplichte aantal uren onderwijs 1.12 De leerkrachten 1.13 Deskundigheidsbevordering van leerkrachten 1.14 SCOPE academie

6 6 6 6 7 7 8 8 9 10 10 10 10 11

Medezeggenschap

12

2.1 Vrijwilligers 2.2 Medezeggenschapsraad 2.3 Schoolraad

12 12 12

Partners

13

3.1 Tussen schoolse opvang (TSO) algemeen 3.2 Voor- en naschoolse opvang/Junis 3.3 Partners in opleiding en ontwikkeling: samen werking met de Marnix Academie (Utrecht) en stagiaires 3.4 Spreidingsplan en samenwerking

13 13 14 14

4.

5.

6.

7.

3


3.5 Ouder als partner

14

Veiligheid

16

4.1 BHV en ARBO 4.2 Veilig vervoer van leerlingen 4.3 Speeltoestellen 4.4 Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering 4.5 Schoolongevallenverzekering 4.6 Klachtenregeling SCOPE 4.7 Meldpunt vertrouwensinspecteurs 4.8 Klokkenluidersregeling 4.9 Wet op privacy

16 16 16 17 17 17 18 19 19

Onderwijs

20

5.1 Onderwijsontwikkeling 5.2 Meer- en hoogbegaafde leerlingen 5.3 Passend Onderwijs en Samenwerkingsverband Rijnstreek 5.4 Combinatiefuncties 5.5 Cultuureducatie 5.6 Computers en veiligheid 5.7 ICT-beleidsplan 5.8 Activiteiten Primair Onderwijs - Voortgezet onderwijs

20 20 20 21 21 21 22 22

Interne regelingen

23

6.1 Kledingafspraken op onze basisscholen 6.2 Rookbeleid 6.3 Tropenrooster

23 23 23

Leerlingondersteuning

24

7.1 Leerlingondersteuning 7.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 7.3 SCOPE O&O (SCOPE Onderwijs & Ondersteuning) 7.4 Leerlingbegeleiding 7.5 Leerlingbespreking in Smal Ondersteuningsteam (SOT) 7.6 Leerlingbespreking in Breed Ondersteuningsteam (BOT) 7.7 Basisondersteuning 7.8 Extra ondersteuning

24 24 24 24 25 25 25 25

8.

9.

7.9 Speciale lesplaatsen 7.10 Terugplaatsen leerlingen uit een school voor speciaal (basis)onderwijs 7.11 Indicatiestelling 7.12 Dyslexie 7.13 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen 7.14 Onderwijskundige rapporten 7.15 Gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid/Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) 7.16 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) 7.17 Speciale gemeentelijke regeling voor gezinnen met schoolgaande kinderen 7.18 Medicijngebruik/medische handelingen in de klas 7.19 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling

29 29 29

Voortgezet Onderwijs

31

8.1 Procedure VO advies

31

Wettelijke regelingen

32

9.1 Informatievoorziening gescheiden ouders 9.2 Leerplicht 9.3 Schorsing- en verwijderingsprocedure 9.4 Sponsoring 9.5 Vrijwillige ouderbijdrage

32 32 34 34 34

10. Adressen

25 26 26 26 26 27 27 27 27

36

10.1 Scholen en adressen Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs 36 10.2 Onderwerpen van de schoolgids 38

4


Jacob van Damstraat 24 2445 AE Aarlanderveen 0172-574 173 www.deviergang.scopescholen.nl

De Viergang. Schoolgids 15. De Viergang is een basisschool van SCOPE scholengroep

Recommend Documents