De Fontein. De Fontein is een basisschool. van SCOPE scholengroep. 15 Schoolgids

s d i g l o

n i e t

D

n o eF

14 15

S

o ch

ol ho ssc i s ba p een ngroe s i e n l i te ho Fon PE sc e D O SC van

Voorwoord | School | Doel en visie | Het onderwijs | Leerlingenzorg | Kwaliteit | Communicatie en Ouderparticipatie Activiteiten | Schoolafspraken | Schooladministratie | Belangrijke data | Overzichten en organisatie | Algemene info

Inhoudsopgave

Colofon De Oude Wereld 52 2408 JV Alphen a/d Rijn 0172-424 825 [email protected] www.pcbdefontein.nl Creatie & Realisatie Buro Toob

2

De Fontein schoolgids 2014 - 2015

Voorwoord

5

1. School

6

1.1 Onze school

6

2. Doel en visie

7

7 7 8 9

2.1 Wat we willen bereiken 2.2 Religieuze visie 2.3 Pedagogische visie 2.4 Onderwijskundige visie

3. Het onderwijs

10

10 10 10 11 11 14 15

3.1 Inleiding 3.2 Profilering 3.3 Zelfstandigheid in groep 1 tot en met 8 3.4 Groep 1 en 2 3.5 Groepen 3 tot en met 8 3.6 Rapporten 3.7 Aantal uren per week

4. Leerlingenondersteuning

16

16 17 17 17 18 19 19 20 21 21

4.1 Wet Passend onderwijs 4.2 Afstemming onderwijsbehoefte 4.3 Individuele leerlijn 4.4 Begeleiding 4.5 Leerlingvolgsysteem(LVS): CITO en SCOL 4.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling 4.7 Leertijd 4.8 Basisondersteuning 4.9 Toets-, groeps- en leerlingbesprekingen 4.10 Kinderen in een echtscheidingsituatie (KIES)


3


5. Kwaliteit

22

22 22 23

5.1 Kwaliteit van ons onderwijs 5.2 Huidige veranderonderwerpen 5.3 Uitstroomgegeven 2010-2014

6. Communicatie en ouderparticipatie

24

6.1 Contacten tussen school en ouders 6.2 Medezeggenschapsraad (MR) 6.3 Schoolraad (SR) 6.4 Ouderhulp 6.5 Ouderbijdrage 6.6 Wie is Wie? Teamleden 6.7 Wie is Wie? Medezeggenschapsraad 6.8 Wie is Wie? Schoolraad

24 26 27 27 28 29 30 30

7.

Activiteiten

31

7.1 Bijzondere Fonteinactiviteiten 7.2 Schoolfotograaf 7.3 Sinterklaas 7.4 Schoolreis/kamp 7.5 Sportactiviteiten 7.6 Zending en goede doelen

31 31 31 31 31 32

8. Schoolafspraken

33

33 33 34 34 34 34 35 35 35 35 35 35 36 36 36

8.1 Leefregels 8.2 Brengen van de kinderen 8.3 Schooltijden 8.4 Schoolplein tijdens schooltijd 8.5 Fietsen en stepjes 8.6 Gevonden voorwerpen 8.7 Mobiele telefoons 8.8 Pauze en fruit 8.9 Verjaardagen 8.10 Sparen oud papier, batterijen en lege cartridges 8.11 Tropenrooster 8.12 Medische aangelegenheden 8.13 Wet Registratie Persoonsgegevens 8.14 Veiligheid 8.15 Verzekering


4


9. Schooladministratie

37

37 37 37

9.1 In- en uitschrijven van een leerling 9.2 Ziekmelden leerlingen 9.3 Tussen Schoolse Opvang (TSO)

10. Belangrijke data 2014-2015

39

10.1 Rooster bewegingsonderwijs

39

11. Overzichten en organisatie

40

40 40

11.1 Organisatie 11.2 Team/groepsindeling

12. Algemene info

42

Inhoudsopgave algemene schoolgids

43


Voorwoord Alphen aan den Rijn, augustus 2014 Beste ouder(s) en/of verzorger(s), beste belangstellenden, We zijn trots op onze Fontein. We onderscheiden ons door visie, inzet, sfeer, dialoog, kwaliteit, laagdrempeligheid, een bijzondere profilering, presentaties, prestaties, het project Orkest in de klas Alphen en overtuiging. We vertellen u hoe wij vorm geven aan ons open christelijk karakter. Iedereen die na het lezen van deze schoolgids meer over De Fontein wil weten, nodigen we uit om eens langs te komen. Deze gids past bij de manier waarop we met u als ouders om willen gaan. We staan voor een open dialoog en gaan graag met u in gesprek. Dat hoort bij “de ouders als partner”. Samenwerken, samen vieren en verbinding zult u dan ook op De Fontein overal terugvinden. Deze gids bestaat uit twee delen. Beide delen zijn gedigitaliseerd. Ze vormen de verantwoording van ons handelen. Dit is deel één, de jaarlijks aangepaste Fonteingids vol met actuele informatie. De Fonteingids is mede gebaseerd op ons schoolplan 2011-2015, een plan waarin we onze koers voor de komende jaren hebben vastgelegd. Deze plannen zijn op aanvraag ook gedrukt beschikbaar. Deel twee is een SCOPE Primair Onderwijsgids (SCOPE PO gids). In de SCOPE PO gids staat informatie die voor alle SCOPE basisscholen van toepassing is. Deze informatie is aan minder snelle verandering onderhevig. Om het u makkelijk te maken, nemen we de inhoudsopgave van de SCOPE PO gids achter in deze Fonteingids op. We vertrouwen erop dat ouders, met de informatie uit de schoolgids, een weloverwogen keuze voor De Fontein maken. Heeft u opmerkingen over deze gids, geef ze dan gerust per mail door aan onze administratrice ([email protected]). Wij wensen iedereen een fijn schooljaar toe.

Namens het team van pcb De Fontein Ad de Jong, directeur

Het SCOPE logo bestaat uit een vogelvlucht. De verschillende vogels symboliseren de verschillende scholen binnen SCOPE scholengroep. Elke vogel is zelfstandig, maar vliegt wel met de groep mee. Net als de vogels, is ook het onderwijs continu in beweging.

5



1. School 1.1 Onze school De Fontein is in 1990 begonnen met 12 leerlingen in een noodgebouw aan de Evenaar. In september 1992 werd het schoolgebouw aan de Oude Wereld in gebruik genomen. We beschikken over 14 lokalen op de begane grond en de eerste etage. Er is een speellokaal voor de groepen 1 en 2 en een leeratelier voor de midden- en bovenbouw. Er is een amfitheater waar weekopeningen, ouderavonden en presentaties gehouden worden. Eén vleugel op de begane grond is in gebruik genomen door Junis. Junis draagt zorg voor een tussen- en naschoolse opvang, peuterspeelzaal en een kinderdagverblijf. We beschikken over diverse ruimtes om met kinderen te werken en ruimtes voor interne begeleiding, administratie en management. Tegenover ons gebouw is een sporthal met twee gymzalen waar de groepen 3-8 gebruik van maken. Op dit moment wordt de school door 260 leerlingen bezocht, verdeeld over 10 groepen. De Fontein wordt geleid door een bouwcoördinator en een directeur. Zij worden op het gebied van leerlingenondersteuning, onderwijs en ondersteuning van teamleden bijgestaan door twee intern begeleiders. Samen met 28 teamleden geven wij vorm aan het onderwijs aan uw kind. De Fontein staat in de wijk Kerk en Zanen. Wij werken in Kerk en Zanen niet met wijkgrenzen. De keuze voor onze school is geheel aan de ouders.

6



2. Doel en visie 2.1 Wat we willen bereiken

We willen bereiken dat ze later terug kunnen kijken op een fijne schoolperiode waar ze hebben leren omgaan met zichzelf en de ander.

persoon

zijn

ren

sam rekenen

weten kennis

al

en ez

identiteit

ken wer en ta

willen

samenv ie

motivatie

l

kunnen

binding ver

vaardigheden

doen

ervaringen

Al ons handelen en denken rust op onze visie. De visie is samen te vatten in de zinnen: “Onze christelijke identiteit vormt de grondslag voor het ontwikkelen van ons zijn, willen, weten, kunnen en doen. Naast het onderwijzen van rekenen, lezen en taal staan we voor samenwerken, samen vieren en verbinden.” Het motto dat hierbij hoort is voor alle betrokkenen

“Je mag er zijn”. Onze missie vloeit voort uit bovenstaand geformuleerde visie. Onze missie is om kinderen te begeleiden om in de toekomst blijde, evenwichtige mensen met een positieve kijk op onze samenleving te worden (Zijn). We leren kinderen de kansen van zichzelf te zien en deze optimaal te benutten. We leren kinderen blij te zijn met zichzelf. We leren kinderen keuzes te maken (Motivatie).

7


We bereiken dit alles door een positieve benadering. We werken coöperatief, zien verbinding met elkaar als kracht. Deze verbinding wordt gelegd tussen leerling en leerstof (Kennis en vaardigheden) en tussen leerlingen, omgeving, ouders en leerkrachten. Het welbevinden is een basisvoorwaarde voor een ieder die werkt op De Fontein. Van hieruit werkt iedereen als professional, die erop gericht is zichzelf permanent te verbeteren. Zo bewaken en verhogen we samen de gemiddelde opbrengst van het onderwijs, het werkklimaat en de sfeer op De Fontein. Hierbij gaan we uit van collegiale samenwerking, verantwoordelijkheid en overleg. Het onderwijs is zo ingericht dat de leerlingen in een veilige omgeving een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen om verder op te groeien tot harmonische wereldburgers. In onze religieuze, pedagogische en onderwijskundige visie schrijven we wat dit nog meer voor ons inhoudt en wat u kunt verwachten, wat kinderen kunnen verwachten. Onze visie en missie ziet u terug in alles wat we doen.

2.2 Religieuze visie De Bijbel is onze inspiratiebron. We leren de kinderen om naar elkaar om te zien, elkaar te respecteren en verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf en de ander. Dit krijgt vorm in de omgang met elkaar, in de stopmethode, in het onderwijs, in projecten en door het deelnemen aan acties. Bovendien is het van belang te leren respect te hebben voor mensen met een andere levensovertuiging. Verschillend als we zijn, accepteren we elkaar met als basis: vertrouwen, verantwoordelijkheid en respect. Op De Fontein beleven we ons geloof door het Kerst- en Paasfeest met elkaar te vieren. We starten op maandagochtend gezamenlijk met de kinderen in ons amfitheater. Een wisselende groep kinderen


van groep 1 tot en met 8 presenteert samen met een leerkracht het thema van de week. We zingen liederen, kijken naar toneel of luisteren naar een verhaal. De weekopening kent veel gevarieerde presentatievormen waardoor we leren respectvol naar elkaar te luisteren. We gebruiken de weekopening om aandacht te geven aan onze visie en missie. We ontwikkelen zo het gevoel om erbij te horen. We geven het samen vieren gestalte en werken we aan verbinding. Naarmate de kinderen ouder worden, worden de vragen “Wat wil dit verhaal mij vertellen?” en “Wat kan ik er mee?” steeds belangrijker. We openen en sluiten elke dag af met de kinderen in de klas. Dit doen we met een liedje, gebed of gedicht. We hopen dat ieder kind leert eigen keuzes te maken. We verwachten dat ze hierbij het gevraagde respect en de benodigde verantwoordelijkheid laten zien.

2.3 Pedagogische visie Een belangrijk uitgangspunt van onze school is dat het kind centraal staat. Alles wat we doen moet ten goede komen aan de kinderen. Kinderen krijgen, binnen vastgestelde kaders, ruimte om te leren. Daarmee willen we hun natuurlijke nieuwsgierigheid bevorderen. Ze leren van en met elkaar waarbij ze elkaars talenten kennen,

8


inzetten en respecteren. Kinderen zijn medeverantwoordelijk voor, betrokken bij en bewust van hun eigen leerproces. We dagen kinderen uit zich een gefundeerde mening te vormen, waarbij een respectvol standpunt van de ander als waardevol beschouwd moet worden. Presenteren is een rode draad door de school. Met weekopeningen, musicals, presentaties en spreekbeurten delen kinderen in woord en/of spel informatie met anderen. Het is belangrijk dat kinderen zich thuis voelen op school. Er moet een goede sfeer zijn. Daarom is er aandacht voor de belangstelling, veiligheid, ondersteuningen en fijne belevenissen van de kinderen. Dit betekent voor ons concreet dat we plezierig met elkaar omgaan, waarbij vechten, pesten, vloeken en schelden niet passen. We hanteren “het vijf sporen anti-pestprotocol”. Een protocol dat voorschrijft hoe we handelen als er toch gepest wordt. Afgelopen jaar hebben we ons geprofileerd met het gedachtengoed van Positive Behavior Support (PBS). Een schoolbrede, structurele aanpak die proactief positief gedrag en verantwoordelijkheidsgevoel van kinderen bevordert en pestgedrag reduceert. Dit jaar gaan wij dit verder uitbouwen om zo op alle vlakken het positief gedrag te bevorderen en te belonen.


2.4 Onderwijskundige visie Je mag er zijn op De Fontein. Dat geldt voor de kinderen, hun ouders en het personeel. We gaan uit van ieders positieve bedoelingen, mogelijkheden, kansen en onderwijsbehoeften. Het is onze primaire taak kinderen zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. We hebben ambities gesteld en werken aan hoge leeropbrengsten passend bij de mogelijkheden van de kinderen. Ambities worden uitgedrukt in te verwachten leeropbrengsten en komen voort uit een landelijke meting van wat we mogen verwachten van kinderen. Onze ambities zijn dat de resultaten van onze kinderen uitstijgen boven het landelijk gemiddelde. Voorwaarde is dat kinderen zich veilig, geborgen en gekend voelen. Pas dan kunnen kinderen zich optimaal ontwikkelen op het gebied van kennis en vaardigheden. We stimuleren een actieve en zelfstandige leerhouding. Ieder is verantwoordelijk voor zichzelf en zijn omgeving. Zo begeleiden we kinderen in hun ontwikkeling van vaardigheden die nodig zijn om later in de maatschappij een waardevolle rol te kunnen vervullen. Vaardigheden vormen de verbinding tussen verantwoordelijkheid nemen voor jezelf, je eigen leerproces en de groep waarvan je deel uitmaakt. Een kind mag en kan zich zodanig ontwikkelen dat het weet wie hij of zij is en dat het een gefundeerde mening kan vormen. Kinderen zijn zelfbewust en gaan uit van hun eigen kracht. Leerkrachten en ouders vervullen een belangrijke voorbeeldfunctie. Een constructieve samenwerking met ouders is onmisbaar. Ouders kennen hun kind tenslotte het beste. We werken met kinderen vanuit mogelijkheden en kansen. We gaan niet uit van problemen van kinderen, maar van hun onderwijsbehoeften en hun mogelijkheden. Het onderwijs dat we op de Fontein aanbieden is systematisch en transparant. We richten ons op wat er nodig is om bepaalde doelen te bereiken en op de aanpak met een positief effect. In het zoeken naar afstemming kijken we vanuit het kind, de ouders en de leerkracht.

9


We geven onderwijs dat in grote mate afgestemd is op het kind en op de wensen, mogelijkheden en verwachtingen van maatschappij, school en ouders. Dit onderwijs moet realistisch zijn. De ouders zijn de spil van de opvoeding, de school is de spil van het onderwijs. Onderwijs en opvoeding raken elkaar op veel vlakken. Dit houdt in dat school en ouders partners zijn van elkaar in de ontwikkeling van de kinderen. Hierbij is wederzijdse verbinding en samenwerking onontbeerlijk. Daarnaast richten we ons ook op de ondersteuningsbehoeften van de ouders: wat zijn hun vragen en waaraan hebben zij behoefte: aan informatie, advies en/of begeleiding. Daarnaast vraagt het onderwijs van ons welke vaardigheid de teamleden nodig hebben om passend onderwijs te bieden. Het onderwijs wordt steeds meer zo georganiseerd dat kinderen binnen de groep op meerdere niveaus kunnen werken. Dit past bij ons onderwijsconcept: handelingsgericht werken. Binnen de organisatie van ons onderwijs in de klas geven we structureel aandacht aan het “zelfstandig werken”, waar de kinderen leren eerst zelf na te denken voordat ze hulp vragen. Maar ook leren kinderen zelf na te kijken, zelf materialen te pakken en zelf keuzes te maken. Dit vraagt om een kritische werkhouding en een actieve rol van kinderen, maar ook om variëteit in instructie- en verwerkingsvormen. Kinderen die moeite hebben met de lesstof krijgen de nodige aandacht door extra instructie of andere ondersteunende opdrachten. Ook ontvangen de kinderen in de groepen 3 en 4 wekelijks samen 3 ochtenden extra ondersteuning. We werken met verdiepende opdrachten voor kinderen die meer aankunnen. Daarnaast is er binnen Scope een bovenschoolse voorziening voor (hoog)begaafde leerlingen (Kaleidoscope). Op deze manier komen we tegemoet aan de onderwijsbehoeften van kinderen. Al met al een dynamische onderwijskundige identiteit in een lerende school.


3. Het onderwijs 3.1 Inleiding In de Wet op Primair Onderwijs staat welke vakken de kinderen krijgen. Bij elk vak horen kerndoelen. Deze kerndoelen komen terug in de methoden die wij op school gebruiken. De leerkracht verdeelt de leerstof zo over het cursusjaar, dat de gestelde kerndoelen behaald worden. Aan het begin van het schooljaar geeft elke leerkracht tijdens een avond informatie over het aan te bieden lesprogramma.

3.2 Profilering De Fontein is een school die al enkele jaren bezig is handelings gericht te werken. Dit gaat stap voor stap. We analyseren de toetsgegevens en gebruiken de data om het onderwijsaanbod in de klas te sturen. We werken proactief en gaan hierbij uit van wat kinderen kunnen en nodig hebben om doelen te behalen. Hierbij is het op De Fontein het belangrijkste dat de kinderen gedijen: zich prettig en veilig voelen, de leerstof aan kunnen, maar bovenal sociaal en emotioneel in balans zijn. We zoeken hiervoor gericht samenwerking met ouders. Wij werken op De Fontein aan Schoolwide Positive Behavior Support (PBS) en de “Coöperatieve School”. Met deze twee aanvullingen op het handelingsgericht werken hebben we een compleet antwoord in huis op wat het onderwijs in de 21e eeuw van ons verwacht. PBS is een schoolbrede aanpak gericht op het bevorderen van gewenst gedrag bij leerlingen, met als doel om elke leerling optimaal te laten profiteren van het geboden onderwijs. De aanpak omvat interventies voor alle kinderen en specifieke interventies voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Mede met PBS als basis kunnen we stappen maken richting coöperatieve school. De coöperatieve school richt zich op het versterken van de samenwerking met ouders, samenwerking met de omgeving en externe instanties en het versterken van het samenwerkend vermogen van kinderen onderling.

10


Uiteindelijk willen we met bovenstaande profilering het volgende bereiken: Teamleden... • krijgen nog meer plezier in hun werk; • werken beter samen met ouders; • gaan allemaal op dezelfde manier om met kinderen op het gebied van gedrag, werkhouding en attitudevorming; • zien sneller dat er iets aan de hand is met een kind; • zijn beter in staat ondersteuning-op-maat te geven aan kinderen met een speciale hulpvraag op het gebied van gedrag. Leerlingen... • voelen zich veiliger; • gedragen zich sociaal vaardiger; • vertonen minder probleemgedrag; • laten betere schoolprestaties zien; • worden minder vaak negatief gecorrigeerd en hebben daardoor meer effectieve leertijd; • worden minder vaak slachtoffer van fysiek of verbaal geweld; • voelen zich meer betrokken bij het leerproces.

3.3 Zelfstandigheid in groep 1 tot en met 8 Zelfstandigheid van kinderen is één van onze onderwijsdoelen. We streven ernaar dat zelfstandigheid een attitude wordt, een houding van binnenuit. Wij gebruiken samen met de kinderen “zelfstandig werken” als werkvorm. We werken in alle groepen met uitgestelde aandacht en een instructietafel of een “kleine kring”. Voor de leerkracht heeft het hanteren van het principe van zelfstandig werken onderstaande voordelen: • Er komt tijd vrij om te observeren. • Er is meer tijd over om tegemoet te komen aan de onderwijs behoefte van een kind of van groepjes kinderen. • Er is een mogelijkheid kinderen te stimuleren de eigen problemen te leren oplossen. • Zelfstandig werken maakt het op den duur mogelijk met een


dag-/weektaak te werken. Aan het begin van de ochtend krijgen kinderen uitleg over de vakken die op die bepaalde dag aan de orde komen. De leerlingen kunnen zelf de volgorde bepalen waarin zij hun maakwerk voor de betreffende vakken doen. • Bij de uitleg voor de dagtaak krijgen alle kinderen een korte instructie. Kinderen die begrijpen wat er van hen verwacht wordt, gaan dan aan de slag. Kinderen die meer instructie nodig hebben, krijgen die aan de instructietafel (verlengde instructie).

3.4 Groep 1 en 2 Kinderen in groep 1 en 2 leren spelenderwijs. Gedurende een dag vinden er verschillende activiteiten plaats in een uitdagende leeromgeving. Er wordt gewerkt aan voorbereidende lees-, schrijf- en rekenactiviteiten. Dit gebeurt tijdens kringactiviteiten, in diverse speelhoeken, met ontwikkelingsmateriaal, tijdens het bewegingsonderwijs en buitenspelen. We werken binnen de kleutergroepen rondom verschillende thema’s die aansluiten bij de tijd van het jaar, een gebeurtenis en de belangstellingswereld van de kinderen. Hierbij gebruiken we een aantal methoden ter ondersteuning van ons onderwijs. Voor de ontwikkeling van de auditieve vaardigheden en woordenschatontwikkeling gebruiken we de methode “Kinderklanken” (ter voorbereiding van het aanvankelijk leesproces). Bij het ontwikkelen van de (schrijf)motorische vaardigheden werken we met “Schrijfdans”. Ter ondersteuning van de rekenactiviteiten gebruiken we het ideeënboek voor groep 1 en 2 van de methode ‘Alles telt’. We maken gebruik van de dagritmekaarten. Per dagdeel geven deze kaarten aan welke activiteiten er gaan komen. Ze bieden de kinderen houvast en structuur. • Kring: Bijbelverhaal, voorlezen, vertellen, taal- en rekenspelletjes, leergesprek, prentenboek, uitbreiding woordenschat, auditieve waarneming, muzikale vorming. • Werken met ontwikkelingsmateriaal: bouw-, huis-, thema- en schrijfhoek, computer, gerichte opdrachten aan tafel, plakken, tekenen, verven.

11


• Bewegingsonderwijs: gymlessen met klim- en klautermateriaal, hoepels, ballen, banken, rollen, vangen en werpen, spellessen. Buitenspel op het plein met buitenspelmateriaal. We gebruiken de methode “Bewegingsonderwijs in het speellokaal”. • Op woensdagochtend hanteren we de zogenaamde “woensdagklok”. Per keer staat er een andere activiteit centraal. De voorkomende activiteiten zijn: voorlezen, gezelschapsspelletjes, poppenkast, eigen speelgoed. De klok hangt bij het lokaal. Per week wordt aangegeven wat er aan de beurt is. De eerste twee activiteiten doen we met behulp van ouders. U kunt zich hiervoor door middel van een intekenlijst aanmelden. In de eerste twee jaren van de basisschool wordt bij kinderen de basis gelegd voor de verdere ontwikkeling op school. We volgen de ontwikkeling van de kinderen nauwgezet. De groepsleerkrachten volgen de prestaties en het gedrag van de kinderen en worden vastgelegd in BOSOS, ons observatiesysteem.

Werken met ontwikkelingsmateriaal Door middel van divers spelmateriaal wordt er gewerkt aan voorbereidende lees-, schrijf- en rekenactiviteiten.

3.5 Groepen 3 tot en met 8 Vanaf groep 3 wordt er voortgebouwd op de vaardigheden die zijn aangeleerd in groep 1 en 2. Aanvankelijk overlappen lezen, taal en schrijven elkaar sterk. De vakken verkeer en kennis van de natuur komen in groep 3 al aan de orde. Spelenderwijs wordt het kind vertrouwd gemaakt met de eigen leefomgeving. Vanaf groep 4 zijn de genoemde vakken nog duidelijker als apart leerstofgebied te onderscheiden. Vanaf groep 5 worden ze aangevuld met geschiedenis en aardrijkskunde. Ook gaan de kinderen geleidelijk aan leren hoe een werkstuk/spreekbeurt voorbereid en gemaakt/gehouden moet worden. In de hogere groepen wordt dit onderdeel verder uitgebreid, onder andere met gebruikmaking van de computer. In groep 7 en 8 komt


het vak Engels erbij. Ook maken alle groepen gebruik van het theateren filmaanbod van het cultuurpalet. Voor groep 5 tot en met 8 verzorgt de Stichting Erfgoedspoor lessen binnen en buiten school. Een geschiedkundig onderwerp wordt dan behandeld. Alle groepen 3 tot en met 8 hebben een interactieve beamer. De groepen 1 en 2 werken met een touchscreen. Experimenteel werken we met 9 iPads.

Vakken in samenhang Binnen alle vakken die op ons rooster staan, maar met name binnen de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, bewegingsonderwijs, muzikale vorming, tekenen, handvaardigheid en godsdienstonderwijs, zijn aspecten te vinden van “vakken”, die wij, wettelijk gezien, moeten aanbieden, maar die niet als zodanig op ons rooster staan. Hierbij praten wij over: • maatschappelijke verhoudingen en burgerschap; • geestelijke stromingen; • staatsinrichting; • bevordering gezond gedrag; • techniek.

Schoolbenodigdheden Voor groep 3 tot en met 8 geldt voor bewegingsonderwijs dat ouders zelf voor gymkleding, zoals sportschoenen, korte broek, shirt of turnpakje moeten ondersteuningen. Kinderen mogen tijdens de lessen bewegingsonderwijs geen sieraden dragen, oorknopjes uitgezonderd. Dit levert namelijk gevaar op, waarvoor de school geen verantwoording wil dragen. Lange haren moeten in een staart worden gedragen. Kinderen kunnen sieraden bij de leerkracht in een bakje doen zodat deze niet onbeheerd in de kleedkamer blijven liggen. In groep 4 krijgen de kinderen een vulpen van school. Indien de pen binnen twee jaar door misbruik stuk gaat, dient u zelf voor een nieuw exemplaar te ondersteuningen. Dit kan via de school. Vanaf groep 6 moeten de kinderen een agenda meenemen. We verwachten

12


dat de kinderen een stevige tas of rugzak hebben voor huiswerk en sportkleding.

Orkest in de klas - Alphen We hebben afgelopen jaar samengewerkt met de muziekschool Alphen en dit zal komend jaar voortgezet worden. Het muziekonderwijs op De Fontein zal ook het komende jaar een positieve kwalitatieve ontwikkeling door maken. Samen met de muziekschool gaven we vorig jaar de groepen 1 tot en met 4, 7 en 8 op school wekelijks 45 minuten muziekonderwijs. Dit jaar leren de kinderen van de groepen 6, 6/7 en 7 voor het tweede jaar een instrument bespelen.

Godsdienstige vorming Voor godsdienstige vorming maken we gebruik van de methode “Kind op Maandag”. We zoeken passende liedjes bij de verhalen die we ook gebruiken bij de weekopening. Door onze multiculturele maatschappij komen de kinderen in aanraking met mensen uit diverse culturen en met verschillende religieuze achtergronden. Voor een goede verstandhouding is het belangrijk dat kinderen inzicht krijgen in de belangrijkste geestelijke stromingen zoals christendom, jodendom, islam, hindoeïsme en boeddhisme. Naast “Kind op Maandag” komen de wereldgodsdiensten ook aan de orde bij de aardrijkskundelessen.

Rekenen en wiskunde Onze ambitie is dat de kinderen na 8 jaar basisonderwijs de basisvaardigheden hebben verworven om ons getallensysteem te kunnen hanteren in de dagelijkse situaties. We gebruiken daarvoor de methode “Alles Telt”.

Lezen Het is belangrijk dat kinderen geschreven teksten kunnen lezen en begrijpen. We gebruiken voor technisch lezen de methode “de Leessleutel” in groep 3 en “Goed Gelezen” vanaf groep 4. We hanteren het dyslexieprotocol. Hierin staat hoe we in de diverse


leerjaren met dyslectische kinderen omgaan. Dit protocol is op school opvraagbaar. Verder zijn er niveauleesboeken, een infotheek voor groep 5 tot en met 8 en een klassenbibliotheek. Een aantal groepen maakt gebruik van de bibliobus. Twee keer per week wordt er aandacht besteed aan “Lekker Lezen”, waarbij de leesbeleving voorop staat. Kinderen lezen dan uit een boek naar keuze. Er wordt gewerkt met een leescircuit. Dit houdt in dat kinderen in verschillende groepjes verschillende leesopdrachten uitvoeren. Voor begrijpend lezen gebruiken we vanaf halverwege groep 4 de digitale methode “Nieuwsbegrip”, aangevuld met “Nieuwsbegrip XL”.

elke week 1 gymles aan hun klasgenoten. Die gymles wordt vooraf voorbereid en wordt na goedkeuring door de leerkracht en onder verantwoordelijkheid van de aanwezige leerkracht in groepjes gegeven. We werken alleen met voor bewegingsonderwijs gediplomeerde leerkrachten en met een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Onze gymzaal aan de Oude Wereld heeft in 2013 een flinke opknapbeurt gekregen en is nu weer helemaal klaar voor de toekomst. Met elektrische wandrekken en elektrische ringenstellen kunnen uitdagende balanceeractiviteiten en klim- en klauteractiviteiten worden gegeven.

Taal We hebben taal elke dag nodig om te communiceren, om de wereld om ons heen te ordenen en te verkennen. We besteden ruim aandacht aan zowel de mondelinge als schriftelijke taalvaardigheid. We werken met de methode “Taalactief”, 3e versie.

Schrijven De kinderen maken zich een goed en vlot handschrift eigen dat goed leesbaar is en met een vlotte schrijfbeweging tot stand komt. De gebruikte schrijfmethodes zijn de “Schrijfsleutel” (groep 3) en “Handschrift” (groep 4-8).

We gebruiken een nieuwe methode die door de vakleerkrachten bij Sportspectrum is geschreven. Groot voordeel van deze methode is dat deze voor De Fontein op maat is gemaakt. Alle leerlijnen komen in deze methode aan bod, van stoeivormen tot balanceren, van atletiek tot turnen. Binnen de lessen wordt er veel in groepjes gewerkt, zo is de intensiteit van de gymlessen het hoogst. Daarnaast zal er veel aandacht zijn voor verschillen in niveau. Elk kind moet immers op zijn/haar niveau kunnen meedoen aan deze lessen.

Wereldoriëntatie Bewegingsonderwijs In onze gymlessen laten wij de kinderen veel en veelzijdig bewegen. Zij maken kennis met en doen ervaring op in een gevarieerd aanbod van beweegthema’s en sportspelen. Wij leren hen om samen te werken, elkaars beweegprestaties te respecteren, elkaar te helpen en eigen grenzen te verleggen. Het leren omgaan met materialen komt ook aan bod. Tevens vinden wij het belangrijk dat kinderen op hun eigen niveau spellen op gang kunnen brengen en houden. Een vaardigheid die ook bij het buitenspelen, tijdens en na schooltijd erg belangrijk is. Kinderen worden, naarmate ze ouder worden, steeds meer verantwoordelijk voor hun eigen gymles. Zo geven kinderen in groep 8

13


Wij vinden het belangrijk dat de kinderen begrijpen hoe de omgeving in elkaar zit en kennis krijgen van hun eigen land, andere landen om ons heen en verschillende culturen. Het is belangrijk dat de kinderen belangstelling krijgen voor historische gebeurtenissen, deze in de geschiedenis kunnen plaatsen en verbanden kunnen leggen tussen heden en verleden. Ook moeten de kinderen enig inzicht krijgen in onze en de Europese staatsinrichting. De kinderen leren de natuur om zich heen te ontdekken, begrijpen dat zij zelf deel uitmaken van die natuur en daar op een goede manier mee leren omgaan. We werken met de methode “Natuurlijk”. M.b.t. seksuele opvoeding bieden we aan wat in de methode “Natuurlijk” staat. Verder vinden we seksuele opvoeding een taak van de


ouders. Indien er vragen van kinderen over zijn, gaan we die niet uit de weg. We zullen dit bespreken op een manier die wij bij hun leeftijd en onze waarden vinden passen. Voor geschiedenis en aardrijkskunde gebruiken we de methode “Brandaan” en “Geobas”. Hiernaast hebben we een infotheek, schooltelevisie en projecten van Milieueducatie.

Expressie Hierbij gaat het erom de kinderen in contact te brengen met zoveel mogelijk terreinen die de mogelijkheid bieden om tot creatieve uitingen te komen. We onderscheiden tekenen, handvaardigheid, bevordering taalgebruik (gedichten/verhalen) en muzikale vorming.

Sociale redzaamheid en verkeer Het is belangrijk dat we de kinderen vaardigheden aanleren en een houding bijbrengen die hen in staat stelt om een weg te vinden binnen de groep, de school en in de maatschappij. Kinderen kunnen omgaan met steeds wisselende situaties. Dit doen we met de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. Er wordt in de groepen 5/6 met “Op voeten en fietsen” en in groep 7 met de “Jeugdverkeerskrant” gewerkt. Verder wordt er in groep 7 naar het verkeersexamen toegewerkt, zowel theoretisch als praktisch. Er is een verkeersdocent bij de school betrokken, die samen met de leerkrachten in een meerjarentraject praktische verkeers lessen voor groep 1 tot en met 8 opzet en uitvoert. Groep 8 doet mee aan een dodehoekles over het omgaan met grote voertuigen.

Engelse taal De kinderen komen veel met de Engelse taal in contact. We werken er naar toe dat de kinderen kunnen en durven communiceren met mensen die Engels spreken. We hanteren de methode “Hello World”.

14


Bevordering gezond gedrag Bij bevordering van gezond gedrag gaat het erom dat kinderen bewust omgaan met hun lichaam, kennis hebben van hun lichaam en van bedreigingen voor de gezondheid. We doen in oktober met alle groepen mee aan het “Nationaal Schoolontbijt”. In de groepen 5 tot en met 8 doen we mee aan de “Week van de Pauzehap”. Groep 6 heeft als project “Over de Tong, groep 7 heeft als project “Testlab” en groep 8 een “Klassenlunch”. De kinderen kunnen meedoen aan “Sport in de Wijk”, in samen werking met het Sportspectrum.

Techniek In de groepen 8 bestaat de mogelijkheid om gebruik te maken van de techniekklas van de Christelijke Scholengemeenschap Groene Hart. Jaarlijks wordt bekeken of dit binnen de doelstelling van de huidige groep 8 past.

3.6 Rapporten In het schooljaar 2013-2014 presenteerden we u onze nieuwe rapporten. De rapporten passen bij onze visie en geven u een overzicht van de ontwikkeling van uw kind. Bij de nieuwe rapporten past ook een andere gesprekkencyclus. • De kinderen van groep 1 en 2 maken op school een plakboek. Dit krijgen ze bij elk regulier rapportmoment ter inzage mee naar huis. Aan het einde van groep 2 mogen ze het plakboek houden. • De kinderen van groep 2 tot en met 8 krijgen twee keer per jaar een rapport, in februari en in juli. Bij het rapport ontvangt u een overzicht uit ons leerlingvolgsysteem van de behaalde resultaten op de CITO-toetsen.


3.7 Aantal uren per week Hieronder staat hoelang we wekelijks aandacht geven aan de diverse vakken. Vaak lopen vakken in elkaar over en is er geen duidelijke scheidslijn. Groep Godsdienstige vorming

1

2 2.00

3 2.00

Rekenen Rekenactiviteiten

1.00

4

8

2.00

2.00

2.00

4.00

4.50

5.00

5.00

5.75

6.50

5.25

5.75

5.75

6.00

6.00

3.25

3.25

0.50

0.50

1.00

0.50

0.50

0.25

6.00

6.00

3.00

3.25

3.00

2.00

2.00

2.00

2.00

2.00

2.00

2.00

1.25

8.00

Lezen Bewegingsonderwijs

7

2.00

1.00

Taal/lezen/schrijven Schrijven

6

2.00

Taal Taalactiviteiten

5

2.00

2.50 2.00

Wereldoriëntatie

1.00

1.00

1.00

1.00

Aardrijkskunde

1.75

1.75

1.75

1.75

Aardrijkskunde Topo

0.25

0.25

0.25

0.25

0.75

0.75

Geschiedenis/Natuur

Engels Orkest in de klas - Alphen Muzikale vorming

1.25

1.25

Tekenen/Handvaardigheid

1.00

1.00

0.75

0.75

0.75

0.75

2.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

0.50

0.50

0.50

0.50

0.50

Sociale vaardigheden

0.50

0.50

Verkeer

0.25

0.25

0.50

0.50

0.50

0.50

0.50

Pauze

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

1.25

Werken met ontwikkelingsmaterialen

7.00

7.00

23

23

23

23

25.75

25.75

25.75

25.75

Totaal aantal uren

15



4. Leerlingenondersteuning 4.1 Wet Passend onderwijs Op 1 augustus 2014 gaat passend onderwijs van start. Ieder kind heeft recht op het onderwijs dat het beste bij het kind past. Dit zal op een gewone basisschool, eventueel met extra ondersteuning, zijn of op een school voor speciaal (basis)onderwijs. De meeste kinderen doen het prima op school. Een aantal leerlingen hebben meer begeleiding nodig, van specifiek lesmateriaal tot een aangepaste leeromgeving. Het organiseren van deze ondersteuning, zo snel en passend mogelijk, is de kern van passend onderwijs. Passend Onderwijs betekent ook dat de scholen een zorgplicht hebben. Dit betekent dat zij elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. Dat kan op school zelf zijn, maar ook op een andere school in het gewone of speciaal (basisonderwijs). U kunt uw kind aanmelden bij de basisschool van uw keuze. Ouders zijn verplicht om aan te geven of zij verwachten dat hun kind extra ondersteuning nodig zal hebben. De school bekijkt vervolgens of zij uw kind passend onderwijs kunnen bieden. Als dat niet zo is, moet de school (of het schoolbestuur) in overleg met u een passende plek op een andere school zoeken. Het zoeken naar een geschikte plek duurt in principe niet langer dan 6 weken. De school mag die termijn eenmaal verlengen met vier weken. Alle scholen in de regio werken samen om de juiste ondersteuning te kunnen organiseren. Dit samenwerkingsverband van scholen heet: Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Rijnsteek. Dit samenwerkingsverband bestaat uit 13 schoolbesturen en 61 scholen. De schoolbesturen hebben in onze regio afgesproken wat elke school moet bieden aan onderwijsondersteuning. Dit noemen we ook wel basisondersteuning. Een van de afspraken is bijvoorbeeld dat scholen binnen het samenwerkingsverband handelingsgericht werken. Ook biedt het samenwerkingsverband de mogelijkheid om kortdurende hulp in te zetten via diverse arrangementen (kindercoach, sociale vaardigheidstraining, spelbegeleiding, enz.) Als de leerkracht en de intern begeleider samen met u geen passende ondersteuning kunnen organiseren dan roepen we de hulp in van het

16


ondersteuningsteam. Uw inbreng in dit team is van grote waarde. Alleen met hulp van ouders kunnen wij als school ervoor zorgen dat uw kind zich optimaal ontwikkelt. Zo’n team bestaat uit de leerkracht, intern begeleider, directeur van de school, ouders, onderwijsspecialist en overige deskundigen. Afhankelijk van de vraag kan dat zijn een orthopedagoog, maatschappelijk werker of een jeugdhulpverlener. Het ondersteuningsteam buigt zich over de vraag: wat heeft uw kind nodig voor een volgende stap in zijn of haar ontwikkeling? De betrokkenen zoeken naar een passende aanpak die snel, in een passende vorm en bij voorkeur op de school zelf kan plaatsvinden. Wij verzorgen onderwijs aan leerlingen met uiteenlopende onderwijs- en zorgbehoeften. Toch kan er op diverse momenten sprake zijn van het bereiken van onze grens, wanneer het gaat om het geven van passend onderwijs. Dat is mogelijk wanneer de balans in een groep in het geding komt; bv. als het welbevinden, de veiligheid en de ontwikkeling van leerlingen en/of het welbevinden van leerkrachten niet langer gegarandeerd kan worden. Onderwijs moet mogelijk zijn voor álle leerlingen binnen de groep. Leerlingen die onevenredig veel tijd vragen in hun onderwijsproces en daarmee de ontwikkeling en het welbevinden van de groep beïnvloeden, zijn een begrenzing. Daarnaast is er een begrenzing als leerproblemen gepaard gaan met gedragsproblemen. Bij onderwijs geven aan leerlingen met zwaardere problematieken is dat bij ons op school alleen te realiseren als er structurele ondersteuning geboden kan worden op de werkvloer voor de leerling en/of leerkracht. Als onze grens bereikt wordt, dan kan het zijn dat een andere school beter geschikt is. Dat kan een andere basisschool zijn, of een school voor speciaal (basis)onderwijs. In ons ondersteuningsprofiel hebben we geformuleerd wat wij wel en niet kunnen bieden op school. De directeur kan u hier indien nodig verder over informeren. Wij verwachten van ouders een coöperatieve houding die oplossingsgericht is. Wanneer ouders en school niet meer op één lijn staan kan het moeilijk zijn om passend onderwijs te realiseren. Uiteraard willen wij ons verder bekwamen in het realiseren van


passend onderwijs aan álle leerlingen die nu en in de toekomst aan ons toe worden vertrouwd. Voor meer informatie: zie ook de Algemene Scopegids hoofdstuk 7 Leerlingondersteuning.

4.2 Afstemming onderwijsbehoefte We stemmen ons onderwijs zo af dat het past bij het “zijn” en “kunnen” van de kinderen. Op elke school zijn kinderen aanwezig die op één of meer kennisgebieden of in hun sociaal-emotionele ontwikkeling niet voldoende kunnen profiteren van het geboden onderwijs. Deze kinderen kunnen een achterstand, maar ook een voorsprong hebben op het gemiddelde groepsniveau. We streven ernaar die ondersteuning binnen onze school te bieden. Belangrijke uitgangspunten daarbij zijn: • zo vroeg mogelijk signaleren van onderwijsbehoeften; • gebruik maken van de ervaring en deskundigheid van elkaar door overleg; • inzet van de specialistische kennis van de interne leerlingbegeleider en de groepsondersteuner; • doelgericht en planmatig werken en evalueren.

4.3 Individuele leerlijn Kinderen volgen alleen een individuele leerlijn, als zij het gemiddelde groepsniveau niet kunnen volgen en dus hun specifieke onderwijsbehoefte erom vraagt. Er is voor kinderen de mogelijkheid om binnen de groep waarin ze zitten, één of meerdere vakken op hun eigen niveau te volgen d.m.v. een individueel leerlijn. Voor deze kinderen maken we een ontwikkelperspectief. Aan de hand daarvan weten we in te schatten wat het te verwachten eindniveau van het kind is. In overleg met ouders worden er minimumdoelen geformuleerd. Aan het eind van groep 8 moeten kinderen die in dit traject zitten, minimaal het niveau van eind groep 6 kunnen halen.

17


Getalenteerde leerlingen Kinderen die meer aankunnen dan de basisstof krijgen een afgestemd onderwijsaanbod. Dit afgestemde onderwijs zal veelal in de klas plaatsvinden. Dit gebeurt onder andere door het compact aanbieden van de rekentaken. Dit betekent dat de onderdelen van de rekentaak waarbij extra oefening en herhaling gevraagd wordt, geschrapt worden. Zo blijft alleen de nieuwe stof over en wordt het oefenen beperkt. De tijd die overblijft wordt ingezet om verdiepingsstof te maken. Dit is niet vrijblijvend. De leerling die hiervoor geselecteerd wordt, krijgt dit aangeboden om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Voor een heel klein percentage leerlingen is deze maatregel nog te weinig om te komen tot leren. Voor deze leerlingen, de (hoog) begaafden, is er nog een ander aanbod voor een dagdeel in de week. Er is een bovenschoolse klas die hierin voorziet: Kaleidoscope. Deze SCOPE-voorziening is gehuisvest aan de Nicolaas Beetsstraat 1a. Buiten extra onderwijsaanbod wordt ook tegemoet gekomen aan de andere manier van denken en leren en het ontmoeten van ontwikkelingsgelijken. Het vervoer wordt door de ouders zelf geregeld. Om in aanmerking te komen voor deze bovenschoolse voorziening bespreekt de leerkracht met de intern begeleider of een leerling aangemeld kan worden. Hiervoor wordt een signaleringsinstrument ingezet en een aanmeldingsformulier gestuurd naar de coördinator van het Mikpunt, die beslist of de leerling geplaatst gaat worden. De leerling draait een proefperiode mee waarna opnieuw gekeken en geëvalueerd wordt of de leerling de volgende periode geplaatst wordt. Uiteraard worden ouders betrokken in deze procedure.

4.4 Begeleiding Interne begeleiding Er zijn bij ons op school twee interne begeleiders aanwezig. Zij zorgen ervoor dat alle ondersteuning gecoördineerd wordt en planmatig verloopt. Zij dragen mede zorg voor de leerlingdossiers, nemen individueel toetsen af, interpreteren toetsuitslagen, organiseren hulp voor leerlingen met problemen en bespreken de handelings- en


groepsplannen met de groepsleerkrachten. Tevens bereiden zij de toets-, groeps- en leerlingenbesprekingen voor, doen groepsbezoeken, houden de orthotheek bij, onderhouden contacten met het speciaal onderwijs, dragen zorg voor het regelmatig evalueren en houden de bouwcoördinator op de hoogte van de vorderingen van de kinderen. Verder hebben zij periodiek overleg met het managementteam. De groepsleerkracht is en blijft het aanspreekpunt voor ouders wat betreft de vorderingen van de kinderen. De intern begeleider voert, indien we dit nodig vinden, samen met de leerkracht gesprekken met de ouder(s).

Externe begeleiding Naast de interne begeleiding maken we ook gebruik van externe begeleiding. Als de groepsleerkracht, interne begeleider en directie het noodzakelijk vinden, kan de hulp van de orthopedagoge van Scope, mevrouw Dagmar Habets, of de aan onze school verbonden onderwijsspecialist van het Samenwerkingsverband, mevrouw Bea Bongers, worden ingeroepen. Zij kunnen dieper op de problematiek ingaan. Dit kan zijn door: • observatie in de groep; • didactisch onderzoek; • onderzoek naar leermogelijkheden; • persoonlijkheidsonderzoek. Naast deze experts zijn ook andere externe specialisten in te schakelen op uitnodiging van school. Dit gaat in overleg met ouders.

Om hiernaast een objectief beeld van de ontwikkeling van de leerlingen te krijgen, maken we gebruik van het CITOleerlingvolgsysteem. Deze toetsen zijn landelijk genormeerd. In groep 1 worden er in principe geen CITO-toetsen afgenomen. In groep 2 worden in januari de toetsen “Taal voor kleuters” en “Rekenen voor kleuters” afgenomen. In groep 3 tot en met 8 gebruiken we in januari en juni de CITO voor: • technisch lezen; • spelling; • begrijpend lezen; • rekenen. Alle resultaten van de methodegebonden toetsen en het CITO-leerlingvolgsysteem worden verwerkt in het schooladministratiesysteem “ParnasSys”. Ouders ontvangen vanaf eind groep 2 twee keer per jaar een overzicht van de landelijk genormeerde CITO-toetsen in grafiekvorm. De overige resultaten worden aan uw kind meegeven in een rapport. Naar aanleiding van de toetsresultaten, wordt bij rekenen en spelling in het groepsplan aangegeven wat uw kind aan ondersteuning nodig heeft, welke ondersteuning en hoe we dit gaan doen. Bij andere vakken kan er een handelingsplan opgesteld worden. Ouders worden hierover geïnformeerd.

CITO Entreetoets in groep 7

4.5 Leerlingvolgsysteem(LVS): CITO en SCOL CITO Groep 1 tot en met 8 Wij volgen de ontwikkeling van uw kind. Hiervoor gebruiken we diverse observatie- en meetinstrumenten. In groep 1 en 2 worden de ontwikkelingen gevolgd door het observatiesysteem BOSOS. In groep 3 tot en met 8 worden de toetsen gebruikt die bij de methode horen. We volgen zo lopende het schooljaar of ons dagelijkse handelen in de klas de verwachte opbrengst heeft.

18


In april wordt in groep 7 de CITO Entreetoets afgenomen. De resultaten daarvan geven een redelijk en objectief beeld van de schoolvorderingen. Als de uitslag bekend is, kunt u inschrijven op een gespreksavond om met de leerkracht van gedachten te wisselen over wat de resultaten van deze toets nu eigenlijk betekenen.


Centrale Eindtoets groep 8 In groep 8 zijn we verplicht de CITO-eindtoets af te nemen. Deze toets meet welke kennis leerlingen in hun schoolloopbaan hebben opgedaan. In 2013-2014 behaalden de leerlingen van De Fontein gemiddeld nog een eindscore van 536,9 (het landelijk gemiddelde was 534,7). De Centrale Eindtoets wordt dit schooljaar afgenomen op 21, 22 en 23 april 2015. De uitslag verwachten we ongeveer drie weken later.

SCOL De sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind volgen we door gebruik te maken van SCOL (Sociale Competentie Observatie Lijst). SCOL wordt in oktober en maart voor alle kinderen in alle groepen ingevuld. De kinderen van groep 6 tot en met 8 vullen zelf daarnaast ook een leerlingenlijst in. De resultaten worden digitaal verwerkt. Daarna wordt er een analyse gemaakt van kansen en bedreigingen per groep en per individuele leerling om vervolgens gericht te kunnen handelen.

4.6 Sociaal-emotionele ontwikkeling Naast het aanleren van schoolse vaardigheden bieden wij kinderen ook de mogelijkheid zich te ontwikkelen naar een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag. Wij volgen deze ontwikkeling en proberen de juiste voorwaarden te scheppen, zodat ieder kind zich veilig, geborgen en geaccepteerd voelt. Hierover kunt u ook verder lezen in het hoofdstuk over veiligheid. Indien nodig voeren we individuele oplossingsgerichte gesprekken met leerlingen. We zetten groepsinterventies in wanneer er sprake is van een verstoorde groepsdynamiek. Op onze school hebben wij binnen ons team een gedragsspecialist. Zij kan worden ingeschakeld waar nodig. Eventueel in samenwerking met externe instanties, zoals school maatschappelijk werk of een orthopedagoog van Scope. Doordat wij positief met elkaar omgaan geloven wij dat onze

19


kinderen zich op een positieve manier ontwikkelen op zowel cognitief als sociaal gebied.

4.7 Leertijd Verlengen We gaan ervan uit dat kinderen in principe twee volledige schooljaren kleuteronderwijs volgen. Voor kinderen die in de periode augustus t/m december (zogenaamde herfstkinderen) op school komen, geldt in beginsel dat ze na de zomervakantie naar groep 2 gaan. Dit wil niet zeggen dat het kind vanzelfsprekend het jaar daarop naar groep 3 gaat. In groep 2 wordt het kind verder gevolgd in de ontwikkeling. Op basis van observaties en toetsgegevens wordt dan bekeken of het kind een verkorte of een verlengde kleuterperiode nodig heeft. Verlenging geldt niet als doubleren. In de verlengde periode komen we tegemoet aan wat het kind nodig heeft.


Doubleren Soms is voor de totale ontwikkeling van een kind een doublure noodzakelijk. Echter, wat al beheerst wordt, hoeft niet herhaald te worden. Er worden tijdens het herhalingsjaar tussen- en einddoelen opgesteld. Een kind mag in de gehele schoolperiode maximaal eenmaal een extra jaar doorlopen (kleuterschoolverlenging telt hierbij niet mee). Het besluit om een leerjaar nogmaals te doorlopen wordt vanuit een gezamenlijk standpunt van ouders en school genomen. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor een besluit (beslissingsbevoegdheid) ligt bij de directeur.

Vervroegd doorstromen Soms is het voor de totale ontwikkeling van een kind beter om vervroegd door te stromen. Eén van de criteria is dat het kind op alle kennisgebieden meer dan een jaar voorloopt. Er wordt ook gekeken naar de sociale en emotionele ontwikkeling van het kind. We nemen deze beslissing altijd in overleg met ouders.

4.8 Basisondersteuning De groepsleerkracht houdt in de gaten of de vorderingen die de leerlingen maken, voldoen aan hetgeen we mogen verwachten. Soms lukt een kind iets niet of heeft een kind extra uitdaging nodig. Voor veel kinderen is het echter voldoende dat zij nog eens extra uitleg krijgen of wat langer met concreet materiaal blijven werken. Er ontstaat dan geen wezenlijke achterstand op het verwachte groepsgemiddelde. Bij sociaal-emotionele knelpunten besteedt de leerkracht extra tijd aan het voeren van gesprekken met deze kinderen of aan het werken met de methode “Kinderen en hun sociale talenten”. De leerkracht bespreekt de toetsen observatiegegevens met de IB-er. Eventueel doet de IB-er nog aanvullend onderzoek voor een heldere probleemstelling. Indien nodig wordt een handelingsplan opgesteld of het groepsplan aangepast. Daarin staat wat er extra met de individuele leerling moet gebeuren. Met rekenen maken we 2 groepsplannen per jaar. Hierin worden de onderwijsbehoeften van de leerlingen genoemd om het gestelde

20


doel voor een bepaalde periode te behalen. We doen dit ook met spelling. We gaan niet meer uit van wat een kind niet kan, maar wat een kind wel kan. Van daaruit helpen we een kind verder. De leerkracht voert het handelingsplan zelf uit. Als er extra en/of aanvullend onderzoek nodig is overleggen we eerst met de ouders hoe en wanneer dit vorm gaat krijgen. Bij het handelingsplan worden tijdstippen vastgesteld, waarop geëvalueerd wordt om te kijken of het beoogde doel bereikt is. De school beschikt over een orthotheek waarin extra hulpmiddelen en materialen opgenomen zijn. Het kan nodig zijn om u als ouders in te schakelen bij de extra ondersteuning voor uw kind. Wij kunnen u bijvoorbeeld vragen contact op te nemen met deskundigen, zoals een speltherapeut, fysiotherapeut, logopedist, Jeugdondersteuning, Jeugd-GGZ, of huisarts, of om thuis met uw kind de leerstof extra te oefenen. Sommige kinderen kunnen meer aan dan de basisleerstof. Zij krijgen in eerste instantie in hun eigen groep de leerstof verkort aangeboden en gaan daarna met verrijkings- en/of verdiepingsstof verder. Daarnaast is er nog een kleine groep kinderen die meer begaafd is en speciale begeleiding krijgt buiten de groep, de eerder genoemde compacters en cognitief getalenteerde (hoog)begaafde kinderen. U wordt dus als ouders door de groepsleerkracht op de hoogte gehouden van belangrijke stappen omtrent het wel en wee van uw kind.

Dyslexie Voor de lees- en spellingsvorderingen volgen we het dyslexieprotocol. Bij een vermoeden van dyslexie neemt de intern begeleider extra toetsen af. Ouders worden hiervan dan op de hoogte gebracht. Een dyslexieverklaring kan alleen afgegeven worden door een bevoegde externe instantie. Het dyslexieonderzoek wordt door de ouders aangevraagd. Bij een leerling met een dyslexieverklaring wordt gekeken naar wat hij of zij nodig heeft. Er wordt tegemoet gekomen aan deze ondersteuningsbehoefte tijdens de lessen van lezen en/of spelling.


4.9 Toets-, groeps- en leerlingbesprekingen Na de toetsweken worden de toetsen geanalyseerd door leerkrachten, intern begeleiders en het managementteam. De bevindingen worden op schoolniveau besproken op een teambijeenkomst om ons algehele onderwijs te evalueren. Twee keer per jaar zijn er toetsbesprekingen n.a.v. de CITO toetsen. Daarnaast bespreekt de intern begeleider de toetsen op groepsniveau met de leerkracht. De kinderen, de toetsresultaten en het groepsplan wordt tijdens een groepsbespreking besproken. Individuele leerlingen kunnen daarna ingebracht worden op een leerlingbespreking . Indien onze ondersteuningen rondom een kind zodanig zijn dat we hulp nodig hebben, schakelen we externen in. We maken o.a. gebruik van de diensten van schoolmaatschappelijk werk en de orthopedagoog van SCOPE-scholengroep. U wordt te allen tijde op de hoogte gebracht en om uw toestemming gevraagd als wij hiervan gebruik maken. Tijdens het overleg tussen de intern begeleiders en het managementteam, worden leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte besproken.

4.10 Kinderen in een echtscheidingsituatie (KIES) Op school hebben we te maken met kinderen van gescheiden ouders. De gevolgen van de scheiding zijn divers en kunnen o.a. invloed hebben op het leren, de concentratie en het gedrag van kinderen. SCOPE-scholengroep biedt de mogelijkheid om kinderen van onze school deel te laten nemen aan het preventief hulpprogramma KIES. KIES staat voor: Kinderen In Echtscheiding Situatie. Kinderen willen na de scheiding van hun ouders helemaal niet kiezen, zeker

21


niet tussen hun ouders. Ouders blijven altijd de ouders van hun kinderen. Daarom staat KIES ook voor kiezen voor jezelf. KIES leert kinderen de scheiding beter te begrijpen, te verwoorden wat de scheiding voor hen betekent, vragen te stellen en gevoelens te uiten. Door middel van spel, creatieve werkvormen en gesprek doorlopen kinderen met lotgenoten een speciaal voor hen ontwikkeld programma over het proces van de scheiding. Kinderen leren hierdoor beter om te gaan met de soms verwarrende situatie waarin zij verkeren. Twee gecertificeerde KIES-coaches begeleiden in 8 bijeenkomsten een groepje van 8 à10 kinderen. Vooraf en achteraf aan deze bijeenkomsten is er een informatieavond en een evaluatieavond met ouders. In het schooljaar 2014-2015 wordt, bij voldoende aanmeldingen, KIES in het najaar aangeboden aan groep 6, 7 en 8 en in het voorjaar aan groep 4, 5 en 6. Kinderen kunnen alleen aan KIES meedoen wanneer beide ouders toestemming geven.


5. Kwaliteit 5.1 Kwaliteit van ons onderwijs

5.2 Huidige veranderonderwerpen

De kwaliteit van ons onderwijs wordt gemeten door de inspectie. Die kijkt met name naar de resultaten op de schoolse vakken. We voldoen aan de eisen die de inspecteur stelt. Naast de schoolse vakken vinden wij het belangrijk dat kinderen emotioneel goed in hun vel zitten. Wij staan voor veiligheid en vertrouwen op De Fontein. De kinderen leren omgaan met elkaar en met de wereld om hen heen. Ook de thuissituatie speelt hierbij een grote rol. School en thuis moeten elkaar ondersteunen. Dat zijn voorwaarden om tot presteren te komen.

We zullen in 2014-2015 vorm gaan geven aan de volgende onderwerpen: 1. De wet “Passend Onderwijs” (zie paragraaf 4.1). 2. Werken met een groepsplan vanuit BOSOS (groep 1-2). 3. Borgen van het werken met een groepsplan rekenen en spelling. 4. Ontwikkelen van het werken met een groepsplan technisch lezen (groep 3-4). 5. Het zoeken van een nieuwe methode natuur en van een nieuwe methode aanvankelijk lezen voor groep 3 en een bijpassende schrijfmethode. 6. Verder vorm geven aan onze profilering van PBS en “Coöperatieve School”. 7. Ontwerpen van een protocol voor het werken met excellente leerlingen. 8. Nieuwe opzet van de website.

Kwaliteit van het onderwijs komt voort uit de visie en missie van de school. De kwaliteit van ons onderwijs komt tot stand door ons team, de materialen en middelen die ter beschikking staan, de organisatie en communicatie. Kwaliteit is waarneembaar aan het eindniveau van de kinderen in groep 8 als we dit afzetten tegen het startniveau en de persoonlijke mogelijkheden van de kinderen. Kwaliteit is ook waarneembaar aan de tussenopbrengsten van elk kind. Kwaliteit van onderwijs heeft te maken met het feit of wij uw kind op een positieve wijze tot ontwikkeling laten komen. Wij besteden veel aandacht aan de weg die uw kind aflegt om tot ontwikkeling te komen. Om de kwaliteit van ons onderwijs permanent te verbeteren, werken we cyclisch. We maken twee keer per jaar, na elke toetsweek (februari en juni), een analyse van de resultaten. De analyse vindt plaats op kind-, groeps-, leerjaar- en schoolniveau. U ontvangt met het rapport een overzicht van het leerlingvolgsysteem waarin u de ontwikkeling van uw kind door de jaren heen, kunt lezen. Op groepsniveau worden de resultaten geanalyseerd tijdens groepsbesprekingen tussen leerkracht en intern begeleider. In teamoverleggen kijken we naar leerjaar en schoolresultaten. Hierbij kijken we naar het huidige jaar en de afgelopen jaren. We kijken zo naar trends en blijven doorgaan op de ingeslagen weg of starten, indien nodig, een verbetertraject.

22



5.3 Uitstroomgegeven 2010-2014 2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

VWO

13%

9%

18%

12%

HAVO/VWO

7%

18%

8%

16%

HAVO

34%

21%

34%

18%

VMBO theoretische leerweg/HAVO

2%

15%

4%

10%

VMBO theoretische leerweg

22%

29%

24%

31%

VMBO gemengde leerweg

4%

2%

6%

VMBO basis/kaderberoepsgerichte leerweg

12%

5%

12%

2%

VMBO basis/kader met leerwegondersteuning (=LWOO)

4%

3%

2%

Praktijkonderwijs Overig

23


2%


6. Communicatie en ouderparticipatie 6.1 Contacten tussen school en ouders

• Gesprek met de bouwcoördinator en de leerkracht

Oudercontacten vormen de schakel tot het bieden van optimale ontwikkelkansen aan kinderen. Samen met ouders, vanuit openheid en transparantie en wederzijds respect, kunnen we de ontwikkeling van kinderen thuis en op school optimaal stimuleren. Wederzijds vertrouwen tussen leerkrachten en ouders, tussen school en thuis, is een noodzaak. Zo versterken school en thuis elkaar. Dit is ook een uitgangspunt van de “Coöperatieve School” waar we ons mee profileren. We zijn laagdrempelig. Een school waar verbinding een kernwoord is. Dialoog en elkaar informeren zijn hier voorbeelden van. Het gaat dan over de ontwikkeling en vorderingen van de kinderen en over het onderwijs en de organisatie in het algemeen. Hierbij vormt het belang van het kind en de groep waar het kind deel van uitmaakt de basis voor ouder-schoolcontacten. We hopen dan ook dat ouders met al hun vragen over de school contact met de leerkracht opnemen. Inhoudelijke vragen bespreken we graag persoonlijk. Indien u iets organisatorisch wilt melden, kunt u het rechtstreeks naar de leerkracht mailen. Tijdens de informatieavond krijgt u het mailadres van de leerkracht.

Een gesprek met de bouwcoördinator kan als een leerkracht naar de bouwcoördinator verwijst. Ook als de leerkracht er zelf niet uit komt en er een vervolggesprek nodig is, kan een gesprek met de bouwcoördinator plaatsvinden. De leerkracht is ook aanwezig tijdens dit gesprek.

• Gesprek met de leerkracht Als u buiten de reguliere contactmomenten behoefte heeft aan een gesprek, dan is er na schooltijd gelegenheid de leerkracht te spreken. We raden aan hiervoor een afspraak te maken. Voor schooltijd willen we de kinderen aandacht geven en is er geen tijd voor overleg. Alleen als u iets organisatorisch moet melden, mail het rechtstreeks aan de leerkracht.

• Gesprek met de intern begeleider en de leerkracht Een gesprek met de intern begeleider kan als een leerkracht naar de intern begeleider verwijst. De taak van de intern begeleider is het ondersteunen van de leerkracht bij het begeleiden van de kinderen. De leerkracht is hierbij aanwezig.

24


• Oudervertelgesprek Aan het begin van het schooljaar is er voor de groepen 2 tot en met 8 een oudervertelgesprek. Tijdens dit gesprek vertellen ouders aan de leerkracht wat zij denken dat hun kind nodig heeft. Deze gesprekken zijn veelal na schooltijd. We werken hierbij ook met een vragenlijst die toegelicht kan worden. Voor deze gesprekken volgt een rooster direct na de vakantie.

• Huisbezoek Alle kinderen van groep 1 worden na ongeveer 6 weken thuis bezocht door de leerkracht. Voor de leerkracht geeft het een breder beeld op een kind als een kind in de eigen omgeving gezien wordt. Kinderen ervaren het veelal als prettig om de leerkracht thuis te zien. Er ontstaat binding tussen thuis en school. Op school krijgt een kind hierdoor een groter gevoel van geborgenheid. Leerkrachten bespreken tijdens dit bezoek, indien dit nog niet eerder gebeurd is, de vragenlijst die ouders ingevuld hebben in de beginperiode dat hun kind op school komt.

• Informatieavond Op de informatieavond voor de groepen 1 tot en met 8, drie weken na de start van het schooljaar, kunt u kennismaken met de nieuwe leerkracht en wordt u het één en ander over de leerstof, het spelmateriaal, de methoden en voor groep 8 de procedure naar het voortgezet onderwijs, verteld.


• Algemene ouderavond

• Gespreksavond groep 7

De schoolraad organiseert in de loop van het jaar een algemene ouderavond. Het onderwerp zal alles te maken hebben met de profilering van onze school.

Als de uitslag van de Cito-entreetoets binnen is, kunnen ouders intekenen voor een gesprek als er vragen zijn naar aanleiding van de uitslag.

• Gespreksavonden

• Inloopavond

U ontvangt een uitnodiging voor de gespreksavonden in november. U hoort dan van de leerkracht hoe het op school met uw kind gaat. We zoomen in op de manier waarop uw kind werkt, op de werkhouding en op de sociaal- emotionele ontwikkeling. Natuurlijk hebt u gelegenheid tot het stellen van vragen. Na het eerste rapport, in februari, houden we ook gespreksavonden. Als u behoefte heeft aan tussentijds contact kunt u zelf een afspraak maken met de leerkracht. We hopen tijdens de gespreksavonden alle ouders te ontmoeten.

U bent van harte welkom op de inloopavond aan het eind van het schooljaar. We vragen u om het rapport (groep 2-7) en het plakboek (groep 1-2) op te halen op school. Uw kind is dan ook van harte welkom. U kunt deze avond gelijk kennis maken met de leerkracht van het komende leerjaar.

• Open huis Er is 1 keer per jaar ’s middags een open huis. U kunt dan samen met uw kind het werk van uw kind komen bekijken. Grootouders en andere belangstellenden zijn ook van harte welkom.

• Advies Traject Voortgezet Onderwijs We begeleiden kinderen en ouders naar een weloverwogen keuze voor het voortgezet onderwijs. Hierbij heeft de school een adviserende rol. Het advies is echter niet vrijblijvend. Tijdens de informatie avond hoort u hierover meer over. In februari wordt in groep 7 tijdens de gespreksavond voor het 1e rapport een pre-advies gegeven voor het voortgezet onderwijs. Tijdens dit gesprek zal toegelicht worden voor welk type vervolgonderwijs uw kind het meest in aanmerking komt. Bij dit gesprek in februari is uw kind van harte welkom. De kinderen van groep 8 krijgen in november tijdens de gespreksavonden een voorlopig advies ter voorbereiding van hun keuze voor een school in het voortgezet onderwijs. In februari volgt het definitieve advies. De kinderen van groep 8 zijn samen met hun ouders beide gespreksavonden van harte welkom.

25


• Schoolproject-, presentatie- of sponsorjaar We starten het schooljaar met een “Hoera-de-school-is-weerbegonnen-feest”. Ook doen we mee aan de Grote Rekendag. Een dag waarop alle kinderen van onze school alleen maar op een alternatieve manier toegepast rekenen. We wisselen daarnaast diverse grote activiteiten, zoals projecten, een lustrum en een sponsorjaar af. Dit jaar bestaan we 25 jaar. We zullen hier samen een mooi feest van maken. De presentaties voeren de kinderen overdag uit voor de andere kinderen van de school en ‘s avonds voor hun eigen ouders. Een bruisende, dynamische school waar samenwerken, en samenvieren in de praktijk te merken is.

• Internetsite Op www.pcbdefontein.nl kunt u informatie van onze school vinden. Zo kunt u er de nieuwsbrieven, foto’s, de schoolvakanties en de belangrijke data van dit schooljaar lezen. Het is dus aan te raden regelmatig een kijkje te nemen. De website zal dit schooljaar een andere opzet krijgen.

• Sociale media Via onze sociale media kanalen houden we u graag op de hoogte van kleine nieuwtjes en gebeurtenissen op school. Deze informatie


heeft een aanvullend karakter. Onze berichten worden standaard geplaatst op zowel ons twitteraccount @pcbdefontein als op onze Facebookpagina: www.facebook.com/pcbdefontein

• Nieuwsbrief De nieuwsbrief komt om de week digitaal uit. U krijgt hem op donderdag digitaal toegestuurd. Wanneer uw mailadres verandert, vragen we u dit tijdig per mail aan de administratrice door te geven ([email protected]). De nieuwsbrief bevat allerlei informatie over schoolse zaken, afspraken, data, informatie van het team, de TSO, de schoolraad en de medezeggenschapsraad. Mocht u een nieuwsbrief missen, dan kunt u hem ook nalezen op onze site.

• Brieven Brieven van school zullen wij u digitaal toezenden. Ook hiervoor is het actueel houden van ons mailadressenbestand zeer belangrijk. Wanneer uw mailadres verandert, vragen we u dit tijdig per mail aan de administratie door te geven ([email protected]).

• Klankbordgroep Dit zijn 10 ouders die op vraag van de school hun gezamenlijke mening geven over mogelijke schoolontwikkelingen en beleid. Van deze 10 ouders zit er 1 in de MR en 1 in de SR. Van de overige leden kunnen er ook maximaal 2 ouders zijn die geen kinderen op de school hebben. De klankbordgroep komt maximaal 6 keer per jaar bijeen.

26


6.2 Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad op school is een wettelijk verplicht orgaan waarin ouders en personeelsleden meepraten en meebeslissen over schoolbeleid. De medezeggenschapsraad bestaat uit drie vertegenwoordigers van de ouders en drie vertegenwoordigers van de personeelsleden, zij vormen de oudergeleding en de personeelsgeleding. Alle ouders en personeelsleden kunnen gekozen worden in de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad overlegt met de directie en het schoolbestuur over belangrijke schoolzaken, zoals verbeteringen in het onderwijs, het vaststellen van vakanties en vrije dagen, de veiligheid op school, of de manier waarop men ouders wil laten meehelpen in het onderwijs en bij andere activiteiten. De medezeggenschapsraad heeft twee belangrijke rechten: instemmingsrecht en adviesrecht. Elke geleding heeft instemmingsrecht over die zaken die voor haar van wezenlijk belang zijn. Ouders en personeel moeten bijvoorbeeld instemmen met het schoolplan, de schoolgids, het schoolreglement en de manier waarop ouders betrokken worden bij hulp op school. Hiernaast dient ze de begroting goed te keuren die de penningmeester van de schoolraad jaarlijks maakt. Over een aantal andere zaken heeft de medezeggenschapsraad adviesrecht, bijvoorbeeld over de vakantieregeling, verbouwing van de school of over het financieel beleid. Naam

Ouder/personeel

Aftredend in

Wanda van der Weide

Ouder

2017

Vacature

Personeel

2017

Gerco Ooms (voorzitter)

Ouder

2015

Jolanda de Graaff

Personeel

2015

Johan de Wit

Ouder

2016

Sander de Nie

Personeel

2016


De medezeggenschapsraad vergadert ongeveer een keer per maand en deze vergaderingen zijn voor iedereen toegankelijk (NB. sommige vergaderpunten zijn niet openbaar, bijvoorbeeld als het over personen of gevoelige onderwerpen gaat). U kunt contact opnemen met de MR via [email protected] of via Gerco Ooms, tel. 0172-533 694.

Leerlingenraad (LR) De MR heeft een leerlingenraad opgericht. Deze bestaat uit kinderen van de groepen 6 tot en met 8. Zij denken na over vragen die de school hen stelt, geven advies en komen met zelf met ideeën voor de school. Aan de leerlingenraad is een ouder of teamlid als procesbegeleider verbonden.

6.3 Schoolraad (SR) De SR bestaat uit ouders die de school ondersteunen bij de organisatie en uitvoering van diverse schoolbrede activiteiten. De activiteiten vinden plaats in verschillende commissies zoals de sint-, kerst- en paascommissie, de luizencommissie, infotheek en de deco-commissie die ondersteuningt voor de seizoensgebonden aankleding van de school. De schoolraad heeft als vertegenwoordiging van ouders ook een klankbordfunctie voor het MT van school en de MR. Ook kan zij zaken die algemeen leven onder de ouders bespreekbaar maken. Verder int de SR jaarlijks de ouderbijdrage, stelt in overleg met de MR hiervoor de begroting op en beheert deze. Vacatures binnen de SR worden kenbaar gemaakt via de nieuwsbrief. Als u meer wilt weten over de SR kunt u altijd vrijblijvend contact opnemen met de voorzitter Leonne Besemer. Leonne Besemer (voorzitter)

0172-795 131

[email protected]

Angélique Ooms (penningmeester)

0172-533 694

[email protected]

Bettina Barkema (secretaris)

0172-497 267 [email protected]

Agnes Schuurman (personeelszaken)


Monique Captein

0172-414 876

Chantal Verkade


Martine Hulshof


Marlies Oosterom

0172-515 440

[email protected]

[email protected]

6.4 Ouderhulp Naast de Schoolraad (SR) en de Medezeggenschapsraad (MR) (zie vorige paragrafen) zijn er vele ouders die helpen bij activiteiten als de leerkracht erom vraagt. Ze begeleiden bijvoorbeeld kinderen bij

27



sportactiviteiten, schoolreisjes, computerles, fietsles, handenarbeid, gezelschapsspelletjes of ze lezen met en voor kinderen. Ze helpen ook mee bij het schoonmaken van de klas of allerhande klusjes. Coördinatie van deze hulp kan plaatsvinden via de contactouders. Bij alle activiteiten blijft de leerkracht en/of het managementteam eindverantwoordelijk. Omdat deze ouderhulp onmisbaar is, stellen wij uw inzet hierbij zeer op prijs. De eerste week na de zomervakantie krijgen de kinderen een intekenformulier voor u mee. Hierop kunt u aangeven wanneer u voor welke activiteit beschikbaar bent. U wordt benaderd als wij van uw hulp gebruik kunnen maken.

6.5 Ouderbijdrage De Schoolraad regelt en beheert de bijdrage die van ouders wordt gevraagd. Hiervan worden extra zaken betaald waarvoor door het ministerie geen vergoeding aan de school gegeven wordt. Voorbeelden hiervan zijn de kerstviering, het sinterklaasfeest, extra ICT-materialen en een klassenbudget per groep. Dit zijn extra zaken die gewenst zijn om het onderwijs op De Fontein nog beter en leuker te maken. Deze bijdrage, die vrijwillig is, bedraagt € 27,50 voor elk schoolgaand kind uit een gezin. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u daarover bericht. Het bankrekeningnummer van de SR is NL64ABNA0564496146 t.n.v. Scope. De ouderbijdrage staat los van de schoolkampbijdrage van groep 8 en het schoolreisgeld. Hierover krijgt u, als uw kind op kamp of schoolreis gaat, een aparte brief.

28



6.6 Wie is Wie? Teamleden

29

Ad de Jong

Gerda Bos

Maaike van Goozen

Nienke v.d. Wijngaard

Ada v.d. Vis

Gerda Stark

Maartje van Oeveren

Sander de Nie

Adrie v.d. Werff

Hanneke v.d. Snoek

Margreet Brouwer

Stefan de Vries

Amanda v. Stam

Irene Voogd

Marianne Verburg

Anne v.d. Meer

Jolanda de Graaff

Marieke Vochteloo

Astrid Koen

Joyce v.d. Hoorn

Marina Graafland

Carmen Koevoets

Judith Plompen

Nancy Mol

Christel Hiffens

Karin Plugge

Nico van Es



6.7 Wie is Wie? Medezeggenschapsraad Gerco Ooms

Johan de Wit

Wanda van der Weijden

Agnes Schuurman

Chantal Verkade

Martine Hulshof

Angélique Ooms

Leonne Besemer

Monique Captein

Bettina Barkema

Marlies Oosterom

6.8 Wie is Wie? Schoolraad

30



7. Activiteiten 7.1 Bijzondere Fonteinactiviteiten

7.2 Schoolfotograaf

Volgens een roulatiesysteem komen de verschillende groepen jaarlijks aan de beurt voor een gezamenlijke viering van een kerkschooldienst, kerst- of paasviering.

In het schooljaar 2014-2015 gaan we over naar een ander moment van foto’s maken. Op dinsdag 16 september 2014 komt de fotograaf voor klassenfoto’s en portretfoto’s. Daarnaast is er ook de mogelijkheid om foto’s te maken met broertjes en zusjes die niet op school zitten.

Weekopening

7.3 Sinterklaas

Iedere maandagmorgen wordt door één van de groepen een week opening verzorgd. In de weekopening besteden we aandacht aan het thema van de week, zoals we dat in de methode “Kind op Maandag” vinden. Tijdens de weekopening zingen we liederen, wordt er gebeden en wordt het thema verduidelijkt door toneelstukjes, interviews, enzovoorts.

De kinderen mogen elk jaar hun schoen op school zetten. De Sint en zijn Pieten brengen op vrijdag 5 december een bezoek aan onze school. Zij bezoeken groep 1 tot en met 4 in het lokaal. Vanaf groep 5 trekken de kinderen lootjes en maken ze een surprise en een gedicht voor elkaar.

Vieringen

7.4 Schoolreis/kamp Presentaties Naast de weekopeningen hebben we vier keer per jaar een presentatiemorgen. Een aantal groepen (onder-, midden- en bovenbouwgroepen werken hierbij samen) laat zien wat het kan op het gebied van zang, dans en toneel. Andere groepen wonen de presentaties als publiek bij. De ouders worden jaarlijks in de gelegenheid gesteld de presentatie van de groep van hun kind ’s avonds bij te wonen.

De kinderen van groep 1-6 gaan op schoolreis, groep 7 gaat op survival en de groepen 8 gaan 24, 25 en 26 september 2014 op kamp. Kamp, survival en schoolreis vormen een onderdeel van ons lesprogramma. Daarom gaan we ervan uit dat alle kinderen mee gaan. Betaling van de schoolreis of het kamp staat los van de betaling van de vrijwillige ouderbijdrage. U ontvangt voor het kamp, apart van de schoolreis, per gezin een rekening.

Schoolproject Om de drie jaar (2015-2016) wordt een schoolproject gehouden. Voor het project besteedt de hele school aandacht aan één thema. Gedurende een bepaalde tijd wordt aan dat thema gewerkt. Op de laatste dag van het project mogen ouders en belangstellenden ’s avonds in de groepen de resultaten van het project komen bekijken.

Sponsorjaar Er wordt driejaarlijks een sponsoractie georganiseerd. We zamelen op velerlei manieren geld in. Dit is bestemd voor een goed doel, voor iets extra’s voor De Fontein, of voor beiden (2016-2017). We stellen u vooraf op de hoogte van het doel.

31


7.5 Sportactiviteiten De Fontein doet mee met de meeste sporttoernooien die georganiseerd worden voor de basisscholen: handbal (kerstvakantie), schaken (januari), peanutbal (half mei), voetbal (meiweek) en korfbal (juni). Ouders verzorgen de begeleiding. Een aantal leerkrachten komen vrijwillig kijken bij toernooien. De sportcommissie van de school inventariseert welke ouders er willen helpen bij het begeleiden van een team tijdens één van de toernooien. Hiernaast organiseren we zelf elk jaar voor de groepen 3-6 een sportdag. Voor de groepen 7 en 8 is er een sportdag die georganiseerd wordt door het Scala College.


7.6 Zending en goede doelen Iedere maandag kunnen de kinderen een vrijwillige geldbijdrage in het inzamelingspotje in hun klas doen. Van de zomer- tot de kerstvakantie sparen we voor een Nederlands doel, de tweede helft van het schooljaar voor een doel in het buitenland. Rondom kerst is er een speciaal kerstdoel. Ideeën worden door de kinderen, ouders en de zendingscommissie aangedragen. Soms zijn er Alphense doelen waaraan we tussendoor ook geld doneren. Bovendien doen we jaarlijks mee aan de actie Schoenmaatjes in november. Via de nieuwsbrief houden we u op de hoogte. In het amfitheater hangt een thermometer met de opbrengst en het doel van dit moment.

32



8. Schoolafspraken 8.1 Leefregels

Anti-pestprotocol

Omgaan met elkaar vraagt om duidelijke, herkenbare afspraken en regels. Dit heeft een positief effect op het samenleven en samenwerken. Wij hechten er waarde aan om samen met de kinderen voor een prettig leefklimaat te zorgen. Wij werken op De Fontein vanuit 3 waarden, namelijk: respect, verantwoordelijk en veilig. Op basis van deze waarden worden onze omgangsafspraken geformuleerd. Deze afspraken gelden voor iedereen, leerlingen, leerkrachten en ouders. En staan regelmatig centraal.

Tegen pesten treden wij direct en passend op. Uitgaande van onze pedagogische opdracht hanteren wij het vijf sporenbeleid. Dit houdt in dat met name de leerkracht zich richt op de begeleiding van het gepeste kind, het kind dat pest, de middengroep en de ouders.

Stopmethode Wij werken op school met de stopmethode. In het kort komt het er op neer dat een kind “stop” kan en mag zeggen als er sprake is van onprettig gedrag van een ander. Dit gedrag dient dan onmiddellijk te stoppen. Als dit niet lukt, wordt de leerkracht ingeschakeld die de kinderen benadert met de vraag het probleem samen op te lossen. Dit lukt meestal en dan hebben kinderen ervaren zelf problemen op te kunnen lossen. Als kinderen er samen niet uitkomen, speelt de leerkracht een belangrijke, bemiddelende rol. Indien dit niet werkt, nemen we contact op met de ouders (Zie pesten).

Pesten Het dagelijks werken vanuit waarden, de sociale vaardigheids methode en de stopmethode draagt bij aan een veilig schoolklimaat waarbij iedereen zich prettig voelt. Indien pesten toch voorkomt, bestrijden we dit actief middels ons vijf sporenbeleid (zie anti-pestprotocol). Bij pestgedrag denken wij aan herhaaldelijk treiteren, agressie, cyber-pesten en langdurig buitensluiten en/of negeren van iemand. Wij willen pesten, in welke vorm dan ook, voorkomen. Uit ervaring blijkt, dat ouders soms eerder signalen opvangen dan de school. Heeft u een vermoeden, geef het door aan de leerkracht!

33


8.2 Brengen van de kinderen Voor schooltijd besteedt de leerkracht graag alle aandacht aan de binnenkomende kinderen. We hanteren de volgende afspraak bij het brengen. Kinderen van groep 1 en 2 mogen in de klas worden gebracht. De kinderen uit groep 3 mogen tot de kerstvakantie in de klas worden gebracht, daarna gaan ze zelf naar de klas. Kinderen van groep 4-8 gaan ook zelf naar de klas. Heeft u een boodschap voor de leerkracht, dan bent u natuurlijk altijd welkom. Heeft u even tijd nodig van de leerkracht, wilt u


dan na schooltijd komen? Om half negen wil de leerkracht graag met de klas starten. Maakt u s.v.p. zo weinig min gebruik van de auto, er is weinig parkeerruimte. Parkeer alleen waar het toegestaan is.

8.3 Schooltijden Voor een enkele groep begint de les bewegingsonderwijs een kwartier eerder dan de reguliere schooltijd. De leerkracht van desbetreffende groep maakt dan zelf afspraken met u.

8.6 Gevonden voorwerpen Bij de hoofdingang van de school staat een houten kist met allerlei gevonden, cq. achtergelaten spullen. Als u iets van uw kind mist, kunt u hier zelf zoeken. Via de nieuwsbrief maken wij bekend wanneer de overgebleven voorraad afgevoerd wordt. Voor die tijd kunt u nog even een kijkje nemen. Bij de ingang aan de Marokkostraatzijde hangt een bord met gevonden sleutels en sieraden.

Maandag

Dinsdag

Woensdag

Donderdag

Vrijdag

Groepen 1-4

08.30-12.00

08.30-12.00

08.30-11.30

08.30-12.00

08.30-12.00

13.15-15.15

13.15-15.15

Groepen 5-8

08.30-12.00

08.30-12.00

13.15-15.15

13.15-15.15

8.4 Schoolplein tijdens schooltijd Het schoolplein is er voor schoolgaande kinderen: fijn spelen, rekening houden met elkaar, praatje maken, knikkeren, hinkelen, tafeltennis, enzovoorts. Om dit spelen zo veilig mogelijk te maken en te houden zijn enkele vaste afspraken gemaakt: • de kinderen gaan niet van het plein af. Soms mogen ze onder toezicht naar een grasveld gaan; • de school is 10 minuten voor aanvang van de lessen open. Dan mogen de kinderen naar binnen; • pleinwacht is er in de ochtendpauze en ’s middags vanaf 13.05 uur. Wilt u uw kind niet voor die tijd naar school sturen?

8.5 Fietsen en stepjes Fietsen op het schoolplein is niet toegestaan. De school is niet aansprakelijk voor verdwenen fietsen, fietssleuteltjes of voorkomende schade. Stepjes en fietsjes mogen, om ongelukken in de gangen te voorkomen, niet in ons gebouw geparkeerd worden.

34


13.15-15.15 08.30-12.15

08.30-12.00

08.30-12.00

13.15-15.15

13.15-15.15


8.7 Mobiele telefoons We begrijpen dat in sommige situaties het voor ouders prettig is als de kinderen mobiel te bereiken zijn. Indien u uw kind op school wilt bereiken, moet dat via het telefoonnummer van de school zelf. Op de pleinen en in het gebouw moeten de mobiele telefoons uit zijn, ook als de kinderen overblijven. Tijdens schoolreis en kamp mogen ze niet mee. Indien u dan uw kind wilt bereiken, kunt u dat doen via de school of rechtstreeks via een mobiel nummer van één van de begeleiders.

8.8 Pauze en fruit Iedere morgen is er een kwartier pauze. De kinderen mogen iets te eten en/of te drinken meenemen om dit in de pauze te nuttigen. In het schooljaar 2013-2014 hebben we meegedaan aan het EU-schoolfruitprogramma. Kern van dit programma is het gezamenlijk eten van groenten en fruit in de klas. Dit is een effectieve en voor de kinderen vooral ook gezellige en leuke manier om gezonder te leren eten. Ook in 2014-2015 hebben we weer gekozen voor drie vaste dagen om fruit of groente te eten: woensdag, donderdag en vrijdag. Dit geldt voor iedereen. Op maandag en dinsdag is de keuze vrij, maar we stimuleren ook op deze dagen een gezond tussendoortje.

8.9 Verjaardagen De kinderen mogen medeleerlingen uit de eigen groep trakteren en de leerkrachten uit dezelfde gang. Natuurlijk mogen zij broertjes & zusjes ook trakteren. Geeft u uw kind het liefst geen snoep mee. Voor de leerkrachten hoeft u geen uitzondering te maken. Het is ook fijn als er rekening wordt gehouden met kinderen die niet alles mogen eten. De leerkracht weet welke kinderen dat zijn.

8.10 Sparen oud papier, batterijen en lege cartridges Voor het schoolplein staat een oud papiercontainer. De container is elke werkdag open van 8.00 tot 15.15 uur (woensdag tot 12.30 uur).

35


Oud papier levert ons nog steeds wat geld op. De opbrengst is bestemd voor boeken voor de leeshoek en de klassenbibliotheek. Lege cartridges van printers en batterijen gaan tegen vergoeding naar een recycling bedrijf. U kunt ze in een doos deponeren die bij de ingang van onze school staat.

8.11 Tropenrooster Hieronder staan de tijden die we hanteren bij langdurige extreme hitte in de zomer. Nadere informatie kunt u vinden in de SCOPE PO gids. Gp 1-4 Gp 5-8 Maandag, dinsdag, donderdag 08.00-13.45 08.00-13.45 Woensdag 08.00-11.00 08.00-11.45 Vrijdag 08.00-11.30 08.00-13.45

8.12 Medische aangelegenheden Als uw kind op school een ongelukje mocht krijgen, dan doen wij het volgende: • is het niet ernstig, dan behandelen wij het kind zelf; • is het ernstiger, dan bellen wij u op en vragen u zelf naar de dokter te gaan. Lukt dat niet, dan gaan wij zelf; • is het zeer ernstig, dan bellen we 112, nemen gelijk zelf actie en bellen u of u direct naar school of het ziekenhuis komt; • indien uw kind allergisch is, of medicijnen op school gebruikt, moet u dat aangeven tijdens het aanmeldingsgesprek op school; • indien iets pas optreedt als uw kind onze school reeds bezoekt, moet u het gelijk melden bij de groepsleerkracht. Wij hanteren in alle gevallen het protocol ‘medicijngebruik op school’. Voor de bestrijding van hoofdluis worden alle kinderen en leerkrachten door een werkgroep hoofdluisscreening, aangestuurd door de Schoolraad, gecontroleerd. Dit gebeurt op woensdag na vakanties. Indien er in een klas hoofdluis wordt aangetroffen, krijgen de kinderen uit de betreffende groep een uitslagbriefje mee en vindt er na 14 dagen een hercontrole plaats. Het klassikaal screenen biedt geen 100% zekerheid. Daarom is het aan te raden thuis regelmatig


te controleren op hoofdluis. Op school zijn bij de directeur luizencapes verkrijgbaar.

8.13 Wet Registratie Persoonsgegevens Op onze school worden veel gegevens bewaard over uw kind en uw gezin. Veel van deze gegevens levert u aan tijdens de aanmelding. Tijdens de schoolgaande periode van uw kind wordt het dossier aangevuld met rapporten, verslagen van gesprekken en bijvoorbeeld uitslagen van eventuele onderzoeken. De school gebruikt deze gegevens alleen intern, voor zover deze voor de ontwikkeling van uw kind noodzakelijk zijn. Indien het nodig is dat er informatie gedeeld wordt met derden, vragen we hiervoor eerst uw toestemming. Wettelijk worden deze gegevens enkele jaren bewaard en tenslotte vernietigd. Met betrekking tot het publiceren van foto’s op onze website (naar aanleiding van diverse schoolactiviteiten) en in onze schoolgids of nieuwsbrief, zullen we proberen close up foto’s zo veel mogelijk te voorkomen. We publiceren liever overzichtsfoto’s. Wanneer u als ouder bezwaar heeft tegen het publiceren van foto’s van uw kind, vragen we u dit schriftelijk kenbaar te maken aan de directeur, zodat we hier rekening mee kunnen houden.

36


8.14 Veiligheid We willen de school een veilige plaats laten zijn voor allen die er thuis horen. Daarom geven we aandacht aan het parkeren rondom de school, houden we de buitendeuren zo veel mogelijk gesloten en gebruiken we veiligheidshesjes als we over straat gaan.

8.15 Verzekering Via SCOPE scholengroep zijn alle kinderen en alle begeleidende ouders, verzekerd tegen ongevallen. De dekking is uitsluitend geldig tijdens het gaan naar, het verblijf op en het komen van school, alsmede tijdens datgene wat in schoolverband gebeurt, zoals bijv. excursies, schoolreisje en schoolkamp. De verzekering is extra naast uw eigen verzekering en vergoedt geen materiële schade. De verzekering geldt van een uur voor de aanvang van school tot een uur nadat de school is afgelopen. Het bestuur is niet aansprakelijk voor schade die in schoolverband is veroorzaakt door een leerling. Deze schade moet worden verhaald op de WA-verzekering van de ouders van de leerling (te denken valt aan schade aan fiets en kleding en schoolmaterialen).


9. Schooladministratie 9.1 In- en uitschrijven van een leerling Aanname nieuwe leerlingen Ouders kunnen telefonisch of via het formulier op onze website een informatiepakket van De Fontein aanvragen. De school neemt daarna contact op om geheel vrijblijvend een afspraak te maken voor een informatief gesprek en een rondleiding. Ouders die daarna daadwerkelijk hun kind willen inschrijven krijgen een aanmeldformulier. Dit moet ingeleverd worden tussen het moment dat het kind 3 jaar is en uiterlijk 10 weken voordat het kind op school komt. Eerder aanmelden kan ook. Dan komt het kind op een vooraanmeldingslijst, welke geactiveerd wordt zodra een kind 3 jaar is. Aanmelden leerling met mogelijke extra ondersteuningsbehoefte We hanteren de wet op passend onderwijs. Deze wet schrijft onderstaande procedure voor: Indien ouders vermoeden dat er extra ondersteuning nodig is bij het leren en verder ontwikkelen van hun kind, geven ze dit aan bij de school. Dit is een plicht van ouders. Voor vierjarige kinderen kunnen ouders gegevens aanleveren uit de voorschoolse situatie (peuterspeelzaal, (medisch) kinderdagverblijf). Voor leerlingen die van een andere school komen is er in ieder geval een onderwijskundig rapport (en mogelijk een ontwikkel-perspectief) aanwezig. Zodra dit kind, dat vermoedelijk extra ondersteuning nodig heeft (als voorbeeld kinderen met het Syndroom van Down, autistische kinderen, kinderen met ernstige problemen op het gebied van horen of zien of met ernstige spraak-taalproblemen), via het officiële aanmeldingsformulier aangemeld is, laten we binnen 6 weken weten of het aangemelde kind wordt toegelaten. De procedure kan met 4 weken worden verlengd. Binnen deze 6 weken wordt het kind besproken in het brede ondersteuningsteam (directie, IB-er, leerkracht, ouders, gezinsspecialist en/of onderwijsspecialist). Indien gewenst kunnen andere deskundigen (vanuit onderwijs/jeugdhulp/gemeente) aan het brede ondersteuningsteam toegevoegd worden. De bespreking is er op gericht om vast te stellen of de leerling inderdaad extra ondersteuning

37


nodig heeft. Een groeidocument wordt opgesteld. Als blijkt dat er extra ondersteuning nodig is om de leerling het onderwijs goed te laten doorlopen gaat de zorgplicht voor het schoolbestuur in. Dat betekent dat de school de afweging moet maken of de school zelf de leerling een passend aanbod kan bieden. Als het antwoord positief is, dan meldt de school de ouders dat de leerling toegelaten kan worden. De school heeft vervolgens de plicht om binnen zes weken na toelating een ontwikkelingsperspectief voor de leerling op te stellen en een passend arrangement te realiseren. Daarbij kan de school een beroep doen op het samenwerkingsverband. De school maakt afspraken over de aanpak, de vervolgstappen en de terugkoppeling. Mocht de school zelf geen passend aanbod kunnen doen, dan gaat de school, in goed overleg met de ouders, op zoek naar een andere school binnen het samenwerkingsverband. Dit in het kader van de zorgplicht.

Tijdelijke plaatsingen Als een leerling officieel wordt aangemeld en de leerling staat niet ingeschreven op een andere school en er is geen besluit genomen over toelating binnen de 10 weken, dan zal de leerling tijdelijk toegelaten worden tot er duidelijkheid is.

9.2 Ziekmelden leerlingen Indien een kind ziek is, moet dit tussen 08.00 uur en 08.15 uur doorgebeld worden naar de school. Wij willen te allen tijde weten waar de kinderen zijn. Indien een kind om 09.00 uur nog niet op school is en er niet gebeld is, neemt de leerkracht contact op met de ouders.

9.3 Tussen Schoolse Opvang (TSO) Het overblijven op De Fontein is geregeld zoals in de Wet op het Primair Onderwijs is omschreven. De oudergeleding van de MR, heeft met de manier waarop dit georganiseerd is, ingestemd. We zijn trots op onze goed georganiseerde overblijforganisatie met


vele vrijwillige overblijfkrachten onder leiding van de professionele overblijfcoördinator mevrouw M. Graafland. De kinderen blijven over in leslokalen. Ze nemen zelf hun lunchpakketje mee. Wij verzoeken u geen snoep mee te geven. De kinderen krijgen van de TSO aan het einde van het overblijven een snoepje aangeboden. Trommels, bekers en tassen moeten voorzien zijn van naam en groep. De kleuters worden voor het overblijven door de TSO-krachten uit hun lokaal gehaald en na het overblijven weer naar hun eigen lokaal teruggebracht. De oudere kinderen komen zelf naar het overblijflokaal en gaan na het overblijven ook zelf weer naar hun eigen klas. Als norm hanteren wij gemiddeld 12 kinderen per TSO-kracht. De TSO-coördinatrice is regelmatig op zoek naar nieuwe TSOkrachten. Voor meer informatie kunt u kijken op onze site.

Inschrijfformulier Het inschrijfformulier van de overblijf is te downloaden van www.pcbdefontein.nl of te verkrijgen op school. U kunt dit formulier mailen naar [email protected] of deponeren in de daarvoor bestemde brievenbus. Deze is te vinden in de hal van school. Uw inschrijfformulier ontvangen wij graag uiterlijk een week voordat u uw kind voor het eerst wilt laten overblijven. Dan kunnen wij voor voldoende TSO-krachten zorgdragen.

Aan- en afmelden U kunt op de volgende manieren aan- of afmelden: 1. Mailen naar [email protected]. 2. Bellen naar 06-40 57 39 65. Op schooldagen tussen 08.30 uur en 09.30 uur wordt dit nummer persoonlijk beantwoord, met uitzondering van de woensdagen. Buiten deze tijden kunt u de voicemail inspreken.

38


Geef bij voorkeur minimaal één dag voor het overblijven uw aan- of afmelding door. Aan- of afmeldingen die na 09.30 uur zijn gedaan, kunnen niet meer dezelfde dag worden verwerkt.

Kosten TSO De kosten voor de TSO bedragen € 2,- per keer. Bij niet of te laat afmelden wordt het bedrag verhoogd naar € 2,50. Bij niet of te laat aanmelden wordt € 3,50 berekend. Over eventuele tussentijdse prijsverhogingen wordt u via de nieuwsbrief van de school geïnformeerd. U ontvangt vijf keer per schooljaar, via uw (jongste) kind, een factuur over de openstaande overblijfdagen van uw kind(eren). U ontvangt de factuur in de week van 27 oktober 2014, 5 januari, 9 maart, 11 mei en 6 juli 2015. U dient het bedrag binnen 2 weken na factuurdatum per bank/ giro te voldoen. U kunt het niet contant betalen, ook niet als uw kind slechts één keer heeft overgebleven. We brengen administratiekosten in rekening bij meer dan 2 maanden betalingsachterstand. Indien niet aan de betalingsverplichting wordt voldaan, kunt u geen gebruik meer maken van deze voorziening. Het openstaande bedrag dient dan evengoed nog te worden voldaan. Let op: Voor het begin van het nieuwe schooljaar dienen alle openstaande TSO-dagen te zijn voldaan. Indien er nog een bedrag open staat, wordt er na de zomervakantie niet op uw kind gerekend bij de TSO. Vanzelfsprekend blijft dit bedrag als een schuld staan en behouden wij het recht administratiekosten te berekenen.


10. Belangrijke data 2014-2015 Wij vermelden de voor u belangrijke data op onze website: www.pcbdefontein.nl. Daarnaast ontvangt u een overzicht waar alle belangrijke data op staan.

10.1 Rooster bewegingsonderwijs Groepen Maandagmiddag

3, 4, 6, 7, 7/8, 8

Woensdagmorgen

3, 5, 5/6, 7, 7/8

Vrijdagmorgen

4, 5, 5/6, 6, 8

39



11. Overzichten en organisatie 11.1 Organisatie De meeste leerkrachten werken parttime. Daarom hebben veel groepen twee leerkrachten. De leerkracht is uw eerste aanspreekpunt op school. Iedere leerkracht heeft naast een lesgevende taak ook een taak in de organisatie van de school. Ook de schoolraad kan hierbij betrokken zijn. De directeur heeft de leiding van de school. Naast de directeur zijn er 2 bouwcoördinatoren (groep 1-4 en 5-8). De bouwcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor alle onderwijskundige- en leerlingzaken.

Er zijn ook 2 interne begeleiders (groep 1-4 en 5-8). Zij ondersteunen de leerkrachten bij de leerlingenzorg. Als er specifieke ondersteuning nodig is voor uw kind zijn interne begeleiders bij dit proces betrokken. Na de leerkracht is de bouwcoördinator uw tweede aanspreekpunt voor alle zaken over uw kind en het onderwijs dat we geven. Indien de leerkracht en de bouwcoördinator niet beschikbaar zijn, is de directeur uw derde aanspreekpunt. Als de kinderen ‘s morgens en ’s middags naar binnen komen staan de aanwezige managementleden in het amfitheater. U kunt hen dan benaderen.

11.2 Team/groepsindeling 1-2A

Juf Maaike

ma-di/wo

Juf Margreet

wo/do-vr.mo

1-2B

Juf Astrid

ma-wo

Juf Gerda Stark

do-vr.mo

3

Juf Joyce

ma-di

Juf Nancy

wo-vr.mo

4B

Juf Gerda Bos

ma-di

Juf Carmen

wo-do-vr

5A

Juf Carmen/ juf Christel

ma-di

Juf Maartje

wo-vr

5-6B

Juf Nienke

ma-di/wo

Juf Marieke

wo/do-vr

6A

Juf Irene

ma-wo-do-vr

Juf Judith

di

7A

Meester Adrie

ma-di/wo

Juf Anne

wo/do-vr

7-8B

Juf Jolanda

ma-di/do-vr

Meester Stefan

wo

8A

Meester Sander

ma-di/do-vr

Juf Amanda

wo

Intern begeleider

Groep

Ada van der Vis

1-4

Hanneke van der Snoek

5-8

40



Specialisten Rekenspecialist

Maartje van Oeveren

Gedragsspecialist

Nienke van der Wijngaard / Ada van der Vis

Specialist in onderwijs aan (hoog)begaafden

Hanneke van der Snoek

Onderwijskundig ICT specialist

Joyce van der Hoorn

Administratief medewerksters

Marianne Verburg & Els Quartel

Computerbeheer

Adrie van der Werff

Computerbeheer: Webmaster

Sander de Nie

Conciërge

Nico van Es

Contactpersoon voor bemiddeling bij klachten

Marianne Verburg & Irene Voogd

Intern coördinator Opleiden in de school (Stagiaires)

Marieke Vochteloo

Kaleidoscope

Marion van Diemen & Marscha van Roon & Hanneke van der Snoek

KIES-traject

Ada van der Vis & Tineke Knoester

ORKA-coördinatoren (muziek)

Marieke Vochteloo & Irene Voogd

Tussenschoolse opvang

Marina Graafland

Vakleerkracht bewegingsonderwijs

Stefan de Vries & Fleur Bakker

Aan- en afwezigheid van leerkrachten, intern begeleiders en managementleden kunt u zien op het aanwezigheidsbord dat bij de ingang aan de Marokkostraat hangt.

41



12. Algemene info De Fontein De Oude Wereld 52 2408 JV Alphen aan den Rijn Tel: 0172-424 825 E-mail: [email protected] Website: www.pcbdefontein.nl Het banknummer voor de ouderbijdrage is: NL64 ABNA 0564 4961 46 t.n.v. Scope, o.v.v. het betaalnummer. Het banknummer voor schoolreis/kamp is: NL85 ABNA 0599 4982 18 t.n.v. PCB “De Fontein” te Alphen aan den Rijn, o.v.v. alleen het betaalnummer dat u te zijner tijd zult ontvangen.

Managementteam van de Fontein Functie

Naam

Directeur

Ad de Jong

Bouwcoördinator groepen 1-4

Ad de Jong

Bouwcoördinator groepen 5-8

Karin Plugge

Managementteamleden zijn op hun werkdagen op school bereikbaar op telefoonnummer 0172-424 825. Voor noodsituaties buiten schooltijd kunt u ons bereiken op telefoonnummer 06-44 84 90 38 (bouwcoördinator groep 5-8) of op 06-20 54 21 49 (directeur).

42


Inhoudsopgave algemene schoolgids

Creatie & Realisatie Buro Toob

2

SCOPE algemene schoolgids PO 43 SCOPE algemene schoolgids PO

o h

In

Voorwoord

5

1.

6

2. Colofon SCOPE scholengroep Postbus 166 2400 AD Alphen aan den Rijn www.scopescholen.nl

d u

3.

Algemeen 1.1 De identiteit van SCOPE scholengroep 1.2 School met een opdracht 1.3 Ouderbetrokkenheid 1.4 SCOPE scholengroep: de organisatie 1.5 Wijkgrenzen 1.6 Inschrijven van leerlingen op een SCOPE basisschool 1.7 Groepsgrootte 1.8 Samenstelling van het team 1.9 De Wet Primair Onderwijs 1.10 Inspectie van het onderwijs 1.11 De besteding van het verplichte aantal uren onderwijs 1.12 De leerkrachten 1.13 Deskundigheidsbevordering van leerkrachten 1.14 SCOPE academie

6 6 6 6 7 7 8 8 9 10 10 10 11 11

Medezeggenschap

12

2.1 Vrijwilligers 2.2 Medezeggenschapsraad 2.3 Schoolraad

12 12 12

Partners

13

3.1 Tussen schoolse opvang (TSO) algemeen 3.2 Voor- en naschoolse opvang/Junis 3.3 Partners in opleiding en ontwikkeling: samen werking met de Marnix Academie (Utrecht)

13 13 14

4.

3.4 Zorginstellingen 3.5 Spreidingsplan en samenwerking 3.6 Ouder als partner

14 14 15

Veiligheid

16

4.1 BHV en ARBO 16 4.2 Veilig vervoer van leerlingen 16 4.3 Speeltoestellen 16 4.4 Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering 17 4.5 Schoolongevallenverzekering 17 4.6 Klachtenregeling SCOPE 17 4.7 Meldpunt vertrouwensinspecteurs 18 4.8 Klokkenluidersregeling (Regeling inzake het omgaan met een vermoeden van misstand) 18 4.9 Wet op privacy 18

5.

6.

7.

3


Onderwijs

19

5.1 Onderwijsontwikkeling 5.2 Meer- en hoogbegaafde leerlingen 5.3 Passend Onderwijs en Samenwerkingsverband Rijnstreek 5.4 Combinatiefuncties 5.5 Cultuurpalet 5.6 Computers en veiligheid 5.7 ICT-beleidsplan 5.8 Activiteiten Primair Onderwijs - Voortgezet onderwijs

19 19 20 20 20 20 20 21

Interne regelingen

22

6.1 Kledingafspraken op onze basisscholen 6.2 Rookbeleid 6.3 Tropenrooster

22 22 22

Leerlingondersteuning

23

7.1 Leerlingondersteuning 7.2 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 7.3 SCOPE O&O (SCOPE Onderwijs & Ondersteuning) 7.4 Leerlingbegeleiding 7.5 Leerlingbespreking in Smal Ondersteuningsteam (SOT)

23 23 23 23 24

7.6 Leerlingbespreking in Breed Ondersteuningsteam (BOT) 24 7.7 Basisondersteuning 24 7.8 Extra ondersteuning 24 7.9 Speciale lesplaatsen 24 7.10 Terugplaatsen leerlingen uit een school voor speciaal (basis)onderwijs 25 7.11 Leerlinggebonden financiering (LGF) 25 7.12 Dyslexie 25 7.13 Onderwijs aan langdurig zieke leerlingen 25 7.14 Onderwijskundige rapporten 26 7.15 Gemeentelijk onderwijsachterstandenbeleid/ Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) 26 7.16 Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) 26 7.17 Speciale gemeentelijke regeling voor gezinnen met schoolgaande kinderen 27 7.18 Medicijngebruik/medische handelingen in de klas 27 7.19 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 28

8.

9.

Voortgezet Onderwijs

29

8.1 Procedure VO advies

29

Wettelijke regelingen

30

9.1 Informatievoorziening gescheiden ouders 30 9.2 Leerplicht 30 9.3 Schorsing- en verwijderingsprocedure 32 9.4 Sponsoring 32 9.5 Vrijwillige ouderbijdrage 33 9.6 Maatregelen ter voorkoming van lesuitval en het niet volgen van lessen 33

10. Adressen

34

10.1 Scholen en adressen Primair Onderwijs en Voortgezet Onderwijs 34 10.2 Onderwerpen van de schoolgids 36

4


De Oude Wereld 52 2408 JV Alphen a/d Rijn 0172-424 825 www.pcbdefontein.nl

De Fontein. De Fontein is een basisschool. van SCOPE scholengroep. 15 Schoolgids

Recommend Documents