DAFTAR NAMA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KARANGGEDE

63

Lampiran 1 DAFTAR NAMA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KARANGGEDE No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama ADHITYA RIYANTO PUTRA ADITYA BRILIANTO AGUNG SETIYO UTOMO ANA PUJIYATI ROHMATIN ANDI KUNCORO DEWI SULISTYAWATI DONI KURNIAWAN ANDRIYANTO JIWO GALIH RAHMAHDI LESI ANA DEWI LILIS SETYORINI MUH. ROISUL ANWAR MUHAMMAD DANI PRASETYO MUHAMMAD KHOIRUL FU’AD MUHAMMAD TAUFIK WALHIDAYAH MUHAMMAD BUDI SANTOSO MUHAMMAD ROHMAN NGAIFATUN NURIYAH NUR HIDAYAH RATNA SARI EKA SAPUTRI RELA FANIYANTI RIKA DEWI SULISTIANA RIZAL DWI SETIAWAN SITI AFUAH OKTAVIANI WAHYU SANDRA KHOIRUNISA VINA YUNI ASTUTI BAGAS NUGROHO

L/P L L L P L P L L P P L L L L L L P P P P P L P L P L

64

Lampiran 2 DAFTAR PENALARAN DAN KOMUNIKASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEBELUM TINDAKAN No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Nama ADHITYA RIYANTO PUTRA ADITYA BRILIANTO AGUNG SETIYO UTOMO ANA PUJIYATI ROHMATIN ANDI KUNCORO DEWI SULISTYAWATI DONI KURNIAWAN ANDRIYANTO JIWO GALIH RAHMAHDI LESI ANA DEWI LILIS SETYORINI MUH. ROISUL ANWAR MUHAMMAD DANI PRASETYO MUHAMMAD KHOIRUL FU’AD MUHAMMAD TAUFIK WALHIDAYAH MUHAMMAD BUDI SANTOSO MUHAMMAD ROHMAN NGAIFATUN NURIYAH NUR HIDAYAH RATNA SARI EKA SAPUTRI RELA FANIYANTI RIKA DEWI SULISTIANA RIZAL DWI SETIAWAN SITI AFUAH OKTAVIANI WAHYU SANDRA KHOIRUNISA VINA YUNI ASTUTI BAGAS NUGROHO

I √

II

√

√ √

INDIKATOR III IV √ √

V √

VI

√ √

√

√

√ √ √

√

√ √ √

√

√

√ √

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √ √ √

√

√

√

√

√

√

√

√ √

√

√

√

√

Keterangan : I : kemampuan mengajukan dugaan II : kemampuan untuk menarik kesimpulan logis III : kemampuan membuktikan kesahihan argument IV : menulis masalah kehidupan sehari – hari dalam bentuk model matematika V : menuliskan konsep matematika yang mendasari jawaban VI : menuliskan hubungan antara obyek dan konsep matematika

65

Lampiran 3 DAFTAR PENALARAN DAN KOMUNIKASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA PUTARAN PERTAMA No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

I

Nama ADHITYA RIYANTO PUTRA ADITYA BRILIANTO AGUNG SETIYO UTOMO ANA PUJIYATI ROHMATIN ANDI KUNCORO DEWI SULISTYAWATI DONI KURNIAWAN. A JIWO GALIH RAHMAHDI LESI ANA DEWI LILIS SETYORINI MUH. ROISUL ANWAR MUHAMMAD DANI. P MUHAMMAD KHOIRUL. F MUHAMMAD TAUFIK. W MUHAMMAD BUDI. S MUHAMMAD ROHMAN NGAIFATUN NURIYAH NUR HIDAYAH RATNA SARI EKA SAPUTRI RELA FANIYANTI RIKA DEWI SULISTIANA RIZAL DWI SETIAWAN SITI AFUAH OKTAVIANI WAHYU SANDRA. K VINA YUNI ASTUTI BAGAS NUGROHO

PI √ √

√

II PII √ √ √

PI

PII

√ √

√ √

INDIKATOR III IV PI PII PI PII √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

VI PII √ V

√ √

√ √

√

√

√ √ √

√ √

V PI √ √

√ √ √

√ √

√ √

√

√ √

√ √ √

√

√

√

√

√ √

√ √

√

√ √ √

√ √ √

√ √

√ √ √

√ √

√ √

√

√

√

√ √ √ √

√ √ √

√ √ √

√

√ √

√ √

√ √ √

√ √ √ √

PI

PII √

√

√

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √ √

√ √ √ √

√ √ √

√ √

√ √ √

√ √ √

√ √

√ √

√

√

√

√ √ √ √ √ √

√

√ √

√

√

√

√

√

√

√

√

√ √ √ √

√

√

√

√

√ √


66

Lampiran 4 DAFTAR PENALARAN DAN KOMUNIKASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA PUTARAN KEDUA No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

I

Nama ADHITYA RIYANTO PUTRA ADITYA BRILIANTO AGUNG SETIYO UTOMO ANA PUJIYATI ROHMATIN ANDI KUNCORO DEWI SULISTYAWATI DONI KURNIAWAN. A JIWO GALIH RAHMAHDI LESI ANA DEWI LILIS SETYORINI MUH. ROISUL ANWAR MUHAMMAD DANI. P MUHAMMAD KHOIRUL. F MUHAMMAD TAUFIK. W MUHAMMAD BUDI. S MUHAMMAD ROHMAN NGAIFATUN NURIYAH NUR HIDAYAH RATNA SARI EKA SAPUTRI RELA FANIYANTI RIKA DEWI SULISTIANA RIZAL DWI SETIAWAN SITI AFUAH OKTAVIANI WAHYU SANDRA. K VINA YUNI ASTUTI BAGAS NUGROHO

PI √ √ √

II PII √ √ √

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √

√

√

√ √ √

√ √ √

√

√

√ √ √ √

√ √ √ √

√ √ √ √ √

PI

PII

√ √

√ √

√

√

√ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

√ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √

INDIKATOR III IV PI PII PI PII √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √

√

√ √ √

V PI √ V

VI PII √ V

√ √

√ √

√

√

PI √

PII √

√

√

√ √

√ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ √ √ √ √


√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

√ √ √

√

√ √ √ √ √ √ √ √

√

√

√

√

√ √

√ √

√ √

67

Lampiran 5

PEDOMAN WAWANCARA DIALOG AWAL

PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE

1. Bagaimana pembelajaran matematika yang dilakukan di SMP Negeri 2 karanggede selama ini? Dalam kegiatan pembelajaran matematika guru memastikan bahwa siswa sudah siap menerima pembelajaran, siswa harus rapid an disiplin. Maka pembelajaran dimulai dengan guru menjelaskan materi menggunakan pengajaran konvensional dengan kegiatan ceramah, Tanya jawab. 2. Kendala apa saja yang sering ditemui saat pengajaran berlangsung? - Kemampuan matematika siswa rendah karena terdapat beberapa siswa inklusi dalam kelas VII C. Jadi kebanyakan siswa hanya menghafalkan cara mengerjakan suatu soal tanpa memahami, sehingga dalam mengerjakan soal dalam bentuk lain dalam materi yang sama masih kesulitan. - Siswa kurang berpartisipasi dalam pembelajaran 3. Apakah guru dalam pembelajaran sudah menggunakan metode tertentu? Ya, metode kooperatif tetapi jarang sekali hanya diskusi itupun tidak berjalan efektif dan masih sering dengan ceramah, tanya jawab dan banyak memberikan latihan soal. 4. Bagaimana pemahaman konsep siswa dalam proses pembelajaran matematika selama ini ? Pemahaman konsep siswa kurang

dan masih belum seperti yang

diinginkan guru. 5. Kendala apa saja yang ditemui siswa saat diberikan materi Bangun Datar?

68

Siswa kurang aktif dalam menerima materi tersebut, siswa kesulitan dalam membuktikan sifat – sifat persegi. Siswa hanya tertarik pada bentuk bangun datar.

Guru

Heni Irawati, S.Pd

69

Lampiran 6 CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Kelas :

Hari/ tanggal :

Waktu :

Nama Guru :

A. TINDAK MENGAJAR ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… B. TINDAK BELAJAR ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… C. PENARIKAN MAKNA ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Peneliti

SHOHIB BULLOH D A 410 080 196

70

Lampiran 7

CATATAN OBSERVASI PENDAHULUAN PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Kelas : VIIC

Hari/ tanggal : Sabtu, 01 September 2012

Waktu : 08.30 – 10.10

Nama Guru : Heni Irawati, S.Pd

D. TINDAK MENGAJAR 1. Pembelajaran dilakukan secara konvensional dan monoton hanya didominasi oleh guru kelas. 2. Guru kurang kreatif dalam memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari – hari. 3. Guru

masih

menggunakan

metode

ceramah,

tanya

jawab

dan

memperbanyak latihan soal E. TINDAK BELAJAR 1. Siswa jarang mengajukan pendapat atau ide 2. Siswa kesulitan dalam menarik kesimpulan logis 3. Siswa kesulitan dalam membuktikan kesahihan argument 4. Siswa belum paham akan menuliskan masalah kehidupan sehari – hari dalam bentuk matematika 5. Siswa dalam menuliskan konsep masih bingung 6. Siswa sangat kesulitan dalam menuliskan hubungan antara obyek dan konsep matematika F. PENARIKAN MAKNA penalaran dan komunikasi belajar matematika terlihat sangat rendah. Hal ini terlihat dari prosentase indikator penalaran dan komunikasi belajar matematika yang diperoleh. Adapun indikator penalaran antara lain sebagai

71

berikut: 1) kemampuan mengajukan dugaan (34,56%); 2) kemampuan untuk menarik kesimpulan logis (30,72%); 3) kemampuan membuktikan kesahihan argumen (26,88%). Dan sedangkan indikator dari komunikasi belajar matematika sebagai berikut : 1) menuliskan masalah kehidupan sehari-hari dalam bentuk model matematika (30,72%), 2) menuliskan konsep matematika yang mendasari jawaban (38,4%), 3) menuliskan hubungan antar obyek dan konsep matematika (34,56%).

Peneliti


72

Lampiran 8 CATATAN LAPANGAN PUTARAN I PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas

: ……………………

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: …………………...

Sub Pokok Bahasan

: ……………………

Hari/ Tanggal

: …………………...

Jam Pelajaran Ke

: ……..-…….. (dari jam … s/d … )

Jumlah Siswa Hadir

: …... siswa

A. TINDAK MENGAJAR ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

B. TINDAK BELAJAR ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

C. PENARIKAN MAKNA ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Peneliti


73

Lampiran 9 CATATAN LAPANGAN PUTARAN I (PERTEMUAN PERTAMA) PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas

: SMP Negeri 2 karanggede / VII C

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Persegi Panjang

Sub Pokok Bahasan

:Memahami pengertian dan mengidentifikasi sifat – sifat persegi panjang

Hari/ Tanggal

: Kamis / 31 Januari 2013

Jam Pelajaran

: 10.55 – 11.30

Jumlah Siswa Hadir

: 26 siswa

D. TINDAK MENGAJAR 1. Guru memulai proses pembelajaran di kelas dengan memberitahukan strategi pembelajaranyang akan dibahas. 2. Membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 5 siswa. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru. 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. 5. Guru mengevaluasi dan mengawasi jalannya diskusi kelompok. 6. Bersama – sama dengan siswa, guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 7. Kelompok lain aktif bertanya, mengemukakan pendapat, dan menyanggah terkait presentasi yang disampaikan. 8. Diakhir pelajaran guru memberikan PR serta menutup pelajaran dengan salam penutup

74

E. TINDAK BELAJAR 1. Perhatian siswa terhadap pembelajaran masih kurang. 2. Suasana kelas yang ramai dan kurang kondusif, sehingga pembelajaran berjalan kurang efektif dan optimal 3. Siswa masih pasif dalam mengikuti pelajaran 4. Siswa masih malas mengerjakan soal, menunggu jawaban dari temannya sehingga berdampak pada pengumpulan tugas yang tidak tepat waktu. F. PENARIKAN MAKNA Pada pertemuan pertama ini ada beberapa tindakan yang sudah berhasil diantaranya: pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan rencangan pelaksanaan pembelajaran (RPP), penalaran pada dan komunikasi belajar siswa mengalami peningkatan meskipun kurang signifikan, Siswa yang antusias mengikuti pembelajaran ada 15 siswa, dan siswa yang mengerjakan soal hanya 12 siswa, sedangkan yang lain hanya ikut bergabung dengan kelompok saja, sedangkan mempresentasikan ada 5 siswa, dan yang mengemukakan pendapat hanya 2 siswa. Tindakan yang belum berhasil pada peertemuan pertama pada putaran pertama diantaranya: belum optimalnya Pendekatan HOTS, siswa masih terlihat ngobrol sendiri dalam kelompok. Adapun faktor penyebab adanya tindakan yang belum berhasil diantaranya: siswa belum tebiasa dengan pendekatan HOTS yang diterapakan pada siswa sehingga keadaan siswa pada saat diskusi cenderung gaduh. Solusi untuk mengatasi tindakan yang dilakukan pada putaran pertama pertemuan

pertama

diantaranya;

guru

mengoptimalkan

penggunaan

pendekatan HOTS untuk meningkatkan penalaran dan komunikasi belajar siswa. Peneliti


75

Lampiran 10 CATATAN LAPANGAN PUTARAN I (PERTEMUAN KEDUA) PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Persegi Panjang

Sub Pokok Bahasan

: Menentukan keliling, luas persegi panjang dan meggunakan dalam pemecahan masalah

Hari/ Tanggal

: Sabtu / 2 Februari 2013

Jam Pelajaran

: 08.30 – 10.10

Jumlah Siswa Hadir

: 26 siswa

A. TINDAK MENGAJAR 1. Guru memulai proses pembelajaran di kelas dengan membahas PR yang di berikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 5 siswa. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru. 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. 5. Guru mengevaluasi dan mengawasi jalannya diskusi kelompok. 6. Bersama – sama dengan siswa, guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 7. Kelompok lain aktif bertanya, mengemukakan pendapat, dan menyanggah terkait presentasi yang disampaikan. 8. Diakhir pelajaran guru melakukan uji tes I dan memberikan PR serta menutup pelajaran dengan salam penutup.

76

B. TINDAK BELAJAR 1. Pembelajaran berjalan lebih tertib dan kondusif apabila dibandingkan dengan pertemuan pertama 2. Beberapa siswa masih malas mengerjakan soal, menunggu jawaban dari temannya. 3. Siswa mengidentifikasi permasalahan yang diberikan guru bersama kelompoknya. 4. Siswa berdiskusi untuk memecahkan permasalahan yang telah diberikan. 5. Sebagian besar siswa menikmati pembelajaran walaupun ada beberapa siswa yang masih bermain sendiri. 6. Siswa sudah mulai aktif untuk mengerjakan soal, mengemukakan pendapat, dan mempresentasikan pendapat. 7. Siswa diberi PR dan melakukan uji tes I (Pertemuan 2). C. PENARIKAN MAKNA Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran telah mengalami peningkatan. Hal itu terlihat dari prosentase indikator yang didapat. Adapun indikator penalaran dan komunikasi belajar matematika yaitu : 1. Penalaran a) Kemampuan mengajukan dugaan 15 siswa (57,6%) b) Kemampuan untuk menarik kesimpulan logis 14 siswa (53,76%) c) Kemampuan untuk membuktikan kesahihan argument 15 siswa (57,6%) 2. Komunikasi belajar matematika a) Menuliskan masalah kehidupan sehari – hari dalam bentuk model matematika 15 siswa (57,6%) b) Menuliskan konsep matematika yang mendasari jawaban 16 siswa (61,44%)

77

c) Menuliskan hubungan antara obyek dan konsep matematika 14 siswa (53,76%) Peneliti


78

Lampiran 11

CATATAN LAPANGAN PUTARAN II PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas

: ……………………

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: …………………...

Sub Pokok Bahasan

: ……………………

Hari/ Tanggal

: …………………...

Jam Pelajaran Ke

: ……………………

Jumlah Siswa Hadir

: ……………………

A. TINDAK MENGAJAR ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

B. TINDAK BELAJAR ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

C. PENARIKAN MAKNA ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Peneliti


79

Lampiran 12

CATATAN LAPANGAN PUTARAN II (PERTEMUAN PERRTAMA) PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Persegi

Sub Pokok Bahasan

:Memahami pengertian dan mengidentifikasi sifat – sifat persegi persegi

Hari/ Tanggal

: Kamis / 7 Februari 2013

Jam Pelajaran

: 10.55 – 11.30

Jumlah Siswa Hadir

: 26 siswa

D. TINDAK MENGAJAR 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. 2. Membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 5 siswa. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru. 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. 5. Guru mengevaluasi dan mengawasi jalannya diskusi kelompok. 6. Bersama – sama dengan siswa, guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 7. Kelompoklain aktif bertanya, mengemukakan pendapat, dan menyanggah terkait presentasi yang disampaikan. 8. Diakhir pelajaran guru melakukan uji tes II dan mengucap salam. E. TINDAK BELAJAR

80

1. Mayoritas siswa sudah tidak ramai ketika guru menjelaskan maupun ketika mengerjakan latihan 2. Siswa mengidentifikasi permasalahan yang diberikan guru bersama kelompoknya. 3. Siswa berdiskusi untuk memecahkan permasalahan yang telah diberikan. 4. Siswa menikmati pembelajaran yang diterapkan sehingga suasana kelas terlihat aktif dan kondusif. F. PENARIKAN MAKNA Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran telah mengalami peningkatan. Hal itu terlihat dari prosentase indikator yang didapat. Adapun indikator penalaran dan komunikasi belajar matematika yaitu 1. Kemampuan mengajukan dugaan 18 siswa 2. Kemampuan untuk menarik kesimpulan logis 17 siswa 3. Kemampuan untuk membuktikan kesahihan argument 17 siswa Dan kesimpulan sementara untuk indikator kemampuan komunikasi belajar matematika sebagai berikut: 1. Menuliskan masalah kehidupan sehari – hari dalam bentuk model matematika 18 siswa 2. Menuliskan konsep matematika yang mendasari jawaban 18 siswa 3. Menuliskan hubungan antara obyek dan konsep matematika 16 siswa Dari data diatas dapat di simpulkan perlu adanya tindak lanjut agar mencapai peningktan yang diinginkan.

Peneliti


81

Lampiran 13

CATATAN LAPANGAN PUTARAN II (PERTEMUAN KEDUA) PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Satuan Pendidikan/ Kelas


Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Persegi

Sub Pokok Bahasan

: Menentukan keliling, luas persegi dan meggunakan dalam pemecahan masalah

Hari/ Tanggal

: Sabtu / 9 Februari 2013

Jam Pelajaran

: 08.30 – 10.10

Jumlah Siswa Hadir

: 26 siswa

A. TINDAK MENGAJAR 1. Guru memulai proses pembelajaran di kelas dengan membahas PR yang di berikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 5 siswa. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan permasalahan yang diberikan oleh guru. 4. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas. 5. Guru mengevaluasi dan mengawasi jalannya diskusi kelompok. 6. Bersama – sama dengan siswa, guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. 7. Kelompok lain aktif bertanya, mengemukakan pendapat, dan menyanggah terkait presentasi yang disampaikan. 8. Diakhir pelajaran guru melakukan uji tes I dan memberikan PR serta menutup pelajaran dengan salam penutup.

82

B. TINDAK BELAJAR 1. Penerapan strategi pictorial riddlesudah sesuaidengan yang diharapkan. 2. Mayoritas siswa sudah tidak malu untuk bertanya dan mengungkankan gagasan. 3. Siswa mulai fokus pada pembelajaran. 4. Suasana kelas kondusif. C. PENARIKAN MAKNA pada tindakan kelas putaran kedua dari 26 siswa yang hadir, didapatkan bahwa siswa yang mengajukan dugaan sebanyak 21 siswa (80,64%), mampu menarik kesimpulan logis sebanyak 19 siswa (72,96%), membuktikan kesahihan argumen sebanyak 20 siswa (76,8%), menuliskan masalah kehidupan sehari-hari dalam bentuk model matematika sebanyak 21 siswa (80,64%), menuliskan konsep matematika yang mendasari jawaban sebanyak 20 siswa (76,8%), menuliskan hubungan antar obyek dan konsep matematika sebanyak 19 siswa (72,96%).

Peneliti


83

Lampiran 14 PEDOMAN OBSERVASI PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Nama Guru

: ………………………………

Satuan Pendidikan

: ………………………………

Mata Pelajaran

: ………………………………

Kelas / Semester

: ………………………………

Pokok Bahasan

: ………………………………

Sub Pokok Bahasan

: ………………………………

Hari / Tanggal

: ………………………………

Jumlah siswa yamg diamati

: ………………………………

I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Aspek yang diamati

Pendahuluan 1 Mengelola

1.1 Menyediakan alat bantu

ruang, waktu,

pembelajaran dan sumber belajar yang

dan fasilitas

diperlukan

belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas menggunakan waktu pembelajaran secara efisien

2 Menggunakan

2.1 Menggunakan jenis kegiatan yang sesuai

strategi

dengan tujuan, siswa, situasi, dan

pembelajaran

lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

Ya Tidak

84

dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu pertemuan

4 Bersikap

4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,

terbuka dan

terbuka, penuh pengertian, dan sabar

luwes serta

kepada siswa

membantu

4.2 Menunjukkan kegairahan dalam belajar

mengembangka 4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi n sikap positif siswa terhadap belajar

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri

5

Mendemonstra sikan kemampuan khusus dalam

5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol matematika 6.1 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

pembelajaran matematika 6 Melaksanakan evaluasi proses

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

85

dan hasil belajar 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran 7.1 Keefektifan pembelajaran pendekatan HOTS 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik

B

Penerapan

1.1 membuat 4 – 5 kelompok belajar, setiap

1 Pendekatan

kelompok diberikan masalah yang sama.

Hots (Higher

1.2 Siswa diberikan materi aljabar

Order

1.3 Guru memberikan permasalahan dan

Thinking Skill)

memberikan pertanyaan-pertanyaan inovatif yang berhubungan dengan materi aljabar . 1.4 Masing-masing kelompok melakukan diskusi untuk menyelesaikan masalah 1.5 Meminta setiap kelompok untuk menyiapkan laporan akhir hasil diskusi. 1.6 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi

2 Latihan Mandiri 3 Tugas

2.1 Menumbuhkan kepercayaan diri 2.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa 3.1 Menumbuhkan inisiatif siswa 3.2 Tugas diarahkan dengan jelas 3.3 Menuntut penalaran dan koneksi setiap siswa

C

Penutup

86

1 Kesimpulan

1.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi yang dipelajari 1.2 Siswa terlibat aktif dalam

membuat

kesimpulan 2 Tindak Lanjut

2.1 Evaluasi kemampuan siswa 2.3 Menyarankan agar materi ajar dipelajari kembali di rumah 2.4 Memberi tugas individu di rumah

II. TINDAK BELAJAR No 1

Komponen

Aspek yang diamati

Jumlah

Kemampuan

1.1 Menyajikan pernyataan matematika

bernalar siswa

1.2 Mengajukan dugaan 1.3 Melakukan manipulasi matematika 1.4 Memberikan alasan terhadap kebenaran solusi 1.5 Menarik kesimpulan 1.6 Memeriksa kesahihan suatu argumen

2

Koneksi

2.1 Hubungan berbagai representasi dari

matematika siswa

konsep 2.2 Hubungan antar topik matematika 2.3 Menuliskan rumus yang mendasari jawaban 2.4 Membentuk model matematika

III. PENARIKAN MAKNA …………………………………………………………………………………… Peneliti


87

Lampiran 15 PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN I PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Nama Guru

: Heni Irawati, S.Pd

Satuan Pendidikan

: SMP Negeri 2 Karanggede

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: VII C / 2 (Genap)

Pokok Bahasan

: Persegi Panjang

Sub Pokok Bahasan

: Mengidentifikasi sifat-sifat, luas dan keliling persegi panjang

Hari / Tanggal

: Kamis, 31 Januari 2013 & Sabtu, 2 Februari 2012

Jumlah siswa yamg diamati : 26 siswa I.

TINDAK MENGAJAR

No A

Komponen

Aspek yang diamati

Ya Tidak

Pendahuluan 1 Mengelola ruang, waktu,


dan fasilitas

diperlukan

belajar

√


1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

√

menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan


strategi


pembelajaran

lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

√

√

88

2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberikan petunjuk dan penjelasan yang

√

berkaitan dengan isi pembelajaran 3.2 Menggunakan pertanyaan dan respons

√

siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,

√

isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

√

3.5 Mengakhiri pembelajaran pada satu

√

pertemuan 4 Bersikap


terbuka dan


luwes serta

kepada siswa

membantu



√

√ √

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan

√

kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan

√

kepercayaan diri 5

Mendemonstra sikan kemampuan khusus dalam

5.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol

√

matematika 6.1 Memberikan latihan penggunaan konsep

√

matematika dalam kehidupan sehari-hari

pembelajaran matematika 6 Melaksanakan

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses

√

89

evaluasi proses dan hasil belajar 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir

√

pembelajaran √

7.1 Keefektifan pembelajaran Pendekatan HOTS 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik

√

dan benar 7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa

√

siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

√

menarik B

Penerapan 1 Pendekatan HOTS

1.1 Siswa bersama – sama menyebutkan

√

kompetensi dasar yang akan diajarkan yaitu menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah 1.2 Siswa diberikan materi persegi dan

√

persegi panjang dengan bantuan gambar 1.3 Siswa diarahkan guru membuat kelompok

√

1.4 Beri permasalahan dan latihan soal yang berkaitan dengan persegi dan persegi panjang

√

1.5 Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan

√

1.6 Kemudianminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya

2 Latihan Mandiri

√

1.7 Beri klarifikasi

√

2.1 Menumbuhkan kepercayaan diri

√

2.2 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa

√

90

3 Tugas

C

3.1 Menumbuhkan inisiatif siswa

√

3.2 Tugas diarahkan dengan jelas

√

3.3 Menuntut kedisiplinan setiap siswa

√

1.1 Kesimpulan jelas dan mencakup inti materi

√

Penutup 1 Kesimpulan

yang dipelajari 1.2 Siswa terlibat aktif dalam membuat

√


2.1 Evaluasi kemampuan siswa

√

2.3 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

√

kembali di rumah 2.4 Memberi tugas individu di rumah

√

II. TINDAK BELAJAR Komponen

Aspek yang diamati

Jumlah

No 1

2

Penalaran siswa

3.1 Mengajukan dugaan

15

3.2 Menarik kesimpulan logis

14

3.3 Memeriksa kesahihan suatu argumen

15

Koneksi

2.1 Membentuk model matematika

15

matematika

2.2 Menuliskan konsep yang mendasari

16

jawaban 2.3 Hubungan antar topik matematika

14

III. PENARIKAN MAKNA Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan. Penalaran dan koneksi matematika siswa mengalami peningkatan.

Peneliti


91

Lampiran 16

PEDOMAN OBSERVASI PUTARAN II PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE Nama Guru

: Heni Irawati, S.Pd

Satuan Pendidikan

: SMP Negeri 2 Karanggede

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: VII C / 2 (Genap)

Pokok Bahasan

: Persegi

Sub Pokok Bahasan

: Mengidentifikasi sifat-sifat, luas dan keliling persegi

Hari / Tanggal

: Kamis, 7 Februari 2013 & Sabtu, 9 Februari 2012

Jumlah siswa yamg diamati : 26 siswa

I. TINDAK MENGAJAR No A

Komponen

Aspek yang diamati

Ya

Tidak

Pendahuluan 1 Mengelola ruang, waktu,


dan fasilitas

diperlukan

belajar

√


1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

√

menggunakan waktu pembelajaran secara efisien 2 Menggunakan


strategi


pembelajaran

lingkungan 2.2 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,

√

√

92

siswa, situasi, dan lingkungan 2.3 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

dalam urutan yang logis 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran

√

secara individual, kelompok, atau klasikal 3 Mengelola interaksi kelas

3.4 Memberikan petunjuk dan penjelasan

√

yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Menggunakan pertanyaan dan respons

√

siswa 3.6 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,

√

isyarat, dan gerakan badan 3.7 Memicu dan memelihara keterlibatan

√

siswa 3.8 Mengakhiri pembelajaran pada satu

√

pertemuan 4 Bersikap


terbuka dan


luwes serta

kepada siswa

membantu



√

√ √

yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan

√

dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan

√

kepercayaan diri 5

Mendemonstra sikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

1.1 Menguasai konsep dan simbol-simbol

√

matematika 1.2 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari

√

93

matematika 6 Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses

√

pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir

√

pembelajaran √

7.1 Keefektifan Pendekatan HOTS 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

√

7.3 Kepekaan terhadap kesalahan berbahasa siswa

√

7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran menarik B

√

Penerapan 1 Pendekatan HOTS

1.1 Siswa bersama – sama menyebutkan

√

kompetensi dasar yang akan diajarkan yaitu menghitung keliling dan luas bangun segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

√

1.2 Siswa diberikan materi persegi dan persegi panjang dengan bantugan gambar 1.3 Siswa diarahkan guru membuat

√ √

kelompok 1.4 Beri permasalahan dan latihan soal yang berkaitan dengan persegi dan persegi

√

panjang 1.5 Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang diberikan 1.6 Kemudianminta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya

√ √ √

94

1.7 Beri klarifikasi

2 Latihan Mandiri 3 Tugas

C

2.3 Menumbuhkan kepercayaan diri

√

2.4 Merespon pertanyaan atau pendapat siswa

√

3.4 Menumbuhkan inisiatif siswa

√

3.5 Tugas diarahkan dengan jelas

√

3.6 Menuntut kedisiplinan setiap siswa

√

1.3 Kesimpulan jelas dan mencakup inti

√

Penutup 1 Kesimpulan

materi yang dipelajari 1.4 Siswa terlibat aktif dalam membuat

√


2.1 Evaluasi kemampuan siswa

√

2.3 Menyarankan agar materi ajar dipelajari

√

kembali di rumah 2.4 Memberi tugas individu di rumah

√

II. TINDAK BELAJAR Komponen

Aspek yang diamati

Jumlah

No 1

2

Penalaran siswa

3.9

Mengajukan dugaan

21

3.10 Menarik kesimpulan logis

19

3.11 Memeriksa kesahihan suatu argumen

20

Koneksi

2.1 Membentuk model matematika

21

matematika

2.2 Menuliskan konsep yang mendasari

20

jawaban 2.3 Hubungan antar topik matematika

19

95

III. PENARIKAN MAKNA Kedisiplinan belajar matematika meningkat sesuai dengan yang diharapkan Penerapan Pendekatan HOTS berjalan dengan maksimal.

Peneliti


96

Lampiran 17 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE A. IDENTITAS GURU 1. Nama Lengkap

: ……………………….

2. NIP

: ……………………….

3. Pendidikan

: ……………………….

4. Pengalaman mengajar matematika SMP

: ………...

tahun

5. Sekarang mengajar matematika SMPkelas :…………………. B. TANGGAPAN GURU 1. Kedisiplinan siswa dalam pembelajaran matematika a. Mendengarkan penjelasan guru ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………… b. Masuk kelas tepat waktu ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………… c. Menyelesaikan tugas tepat waktu ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………

97

C. KESIMPULAN SECARA UMUM ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………

D. SARAN GURU MATEMATIKA UNTUK TINDAK LANJUT ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………

Surakarta, Guru Matematika

NIP

2013

98

Lampiran 18 TANGGAPAN GURU MATEMATIKA SETELAH PENELITIAN PENINGKATAN PENALARAN DAN KONEKSI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN HOTS (HIGHER ORDER THINKING SKILL) PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 KARANGGEDE A. IDENTITAS GURU 1. Nama Lengkap

: Heni Irawati,S.Pd

2. NIP

: 19830415 200604 2 013

3. Pendidikan

: S1

4. Pengalaman mengajar matematika SMP

: 7 tahun

5. Sekarang mengajar matematika SMP kelas : VII B. TANGGAPAN GURU Semua indikator yang diamati oleh peneliti meningkat. Baik itu indikator dari kemampuan bernalar maupun indikator koneksi matematika siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari siswa yang tidak malu lagi untuk bertanya,

mengajukan

dugaan,

menanggapi

dan

menyanggah

suatu

pernyataan.Sebagian besar siswa juga sudah dapat membuat model matematika dari permasalahan yang diberikan, ditambah lagi ketika mengerjakan soal siswa dapat menuliskan konsepnya terlebih dahulu. Kemudian dengan Pendekatan HOTS siswa lebih aktif dan fokus terhadap pelajaran. Walaupun belum semua siswa yang mengikuti pelajaran dengan bai, akan tetapi sebagian besar siswa sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan.

C. KESIMPULAN SECARA UMUM Setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan Pendekatan HOTS kemampuan bernalar dan koneksi matematika siswa mulai meningkat. Siswa sudah tidak ramai, tidak berbicara dengan teman yang lain ketika guru menjelaskan, dengan kata lain suasana pembelajaran relatif kondusif

99

dibandingkan sebelumnya. Siswa mulai tampak mengerjakan sendiri, tanpa harus menunggu jawabn teman yang lain.

D. SARAN GURU MATEMATIKA UNTUK TINDAK LANJUT Dalam

melaksanakan

kegiatan

pembelajaran,

guru

diharapkan

menerapkan strategi pembelajaran yang bervariasi agar siswa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran.Salah satu strategi yang digunakan yaitu Pendekatan HOTS

Boyolali, Februari 2013 Guru Matematika

Heni Irawati,S.Pd NIP.19830415 200604 2 013

100

Lampiran 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) PUTARAN I

Satuan Pendidikan

: SMP N 2 KARANGGEDE

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bangun Datar

Kelas / Semester

: VII / II

Alokasi Waktu

: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )

Standar Kompetensi

: 6. memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya.

Kompetensi Dasar

: 6.2. mengidentifikasi

sifat-sifat

persegi

panjang,

persegi, trapesium, jajar genjang belah ketupat dan layang-layang. Indikator

:

Pertemuan I

: 1. Mendeskripsikan pengertian persegi panjang 2. Mengidentifikasisifat-sifat persegi panjang

PertemuanII

: 1. Mendeskripsikan pengertian persegi 2. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Setelah melihat benda dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat memberi contoh benda yang berbentuk persegi panjang. 2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang. 3. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian persegi panjang.

101

Pertemuan II : 1. Setelah melihat benda dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat memberi contoh benda yang berbentuk persegi. 2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat persegi. 3. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian persegi.

B. Materi Pelajaran SEGIEMPAT 1. Pertemuan I a. Persegi panjang Persegi panjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan memiliki empat sudut siku-siku. D

C

A

B

Keterangan: 1) AB = CD = panjang

3) AC = BD = diagonal

2) BC = AD = lebar

4) < A = < B = < C = < D = 90°

b. Sifat-sifat dari persegi panjang. 1) Sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar 2) Setiap sudutnya siku-siku 3) Kedua diagonalnya sama panjang dan berpotongan dua sama besar 4) Dapat menempati bingkainya kembali dengan empat cara 2. Pertemuan II a. Persegi Persegi adalah bangun segiempat yang memiliki empat sisi sama panjang. D

C

A

B

102

Keterangan: 1) AB = BC = CD = AD = sisi

3) AC = BD = diagonal

2) < A = < B = < C = < D = 90° b. Sifat-sifat dari persegi 1) Sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar 2) Setiap sudutnya siku-siku 3) Kedua diagonalnya sama panjang dan berpotongan dua sama besar 4) Dapat menempati bingkainya kembali dengan empat cara C. Metode Pembelajaran 1. Strategi pembelajaran : Hots (Higher Order Thinking Skill) 2. Metode pembelajaran: Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a.

Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

b.

Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan pengertian persegi panjang b) Siswa diminta untuk memberikan contoh benda di sekitar yang mempunyai bentuk seperti persegi panjang c) Mendeskripsikan sifat-sifat persegi panjang 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa membentuk kelompok – kelompok kecil c) Beri latihan soal yang berkaitan dengan segiempat 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya

103

b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan. c.

Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

2. Pertemuan Kedua a.

Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Meyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan.

b.

Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Mendeskripsikan pengertian persegi b) Siswa diminta untuk memberikan contoh benda di sekitar yang mempunyai bentuk seperti persegi panjang c) Menyebutkan sifat-sifat persegi 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa membentuk kelompok – kelompok kecil c) Beri latihan soal yang berkaitan dengan bangun segiempat 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama siswa bertanya

jawab, meluruskan kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c.

Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru

104

2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Kapur, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni. 2008.Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 234 ). b. Buku LKS untuk kelas VII semester 2 F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai

: Afektif dan kognitif

2. Jenis tagihan

: Pengamatan dan tes tertulis

3. Bentuk instrumen

: Pedoman pengamatan dan tes tertulis

Surakarta,31 Januari 2013 Guru Matematika

Peneliti

SHOHIB BULLOH D NIP.

A 410 080 196

105

Lampiran 20

LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN PERTAMA)

Pokok Bahasan

: Bangun Datar

Materi pembelajaran : Sifat-sifat persegi panjang Alokasi Waktu

: 15 menit

Isilah titik-titik berikut ini ! 1. ABCD suatu persegi panjang D

C

a. AB = ….cm dan BC = …. cm b. CD= …. cm dan AD = …. cm

4 cm

A

7 cm

B

c. AB = ….dan BC = …. d. AC dan CD adalah ………… e. < A = < …. =
2.

S

R

Pada persegi panjang PQRS di samping, panjang OP adalah 6 cm, a. OP = …. = …. = OS = ….. cm

O

P

Q

b. PR = …. + ….. = …. cm + …. cm = …. cm PR = QR = ….. cm

3. Perhatikan gambar persegi panjang ini D

C

< BAO + < DAO = 900 < BAO + ……

550

A

O

= 900

< BAO = 900 - …… B

< BAO = ……

106

4. Diketahui persegi panjang KLMN, panjang KM = 2x – 3, dan LN = x + 1, cari nilai x, dan panjang KM N

M

a.

KM = LN 2x – 3 = ……..

O

K

L

2x - …. = 1 + ….. x = …… b. KM = 2x – 3 KM = 2 (…..) – 3 KM = ….. – 3 KM = ……

107

Lampiran 21

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN PERTAMA)

1. ABCD suatu persegi panjang AB = 7cm danBC = 4 cm CD= 7 cm dan AD = 4 cm 4 cm AB =CD danBC = AD AC dan CD adalah diagonal dari persegi 7 cm A B panjang ABCD e. < A =
a. b. c. d.

C

S

R

a. OP = OQ = OR = OS = 6 cm b. PR = OP + OR = 6 cm + 6. cm

O

P

Q

= 12 cm PR = QR = 12 cm


C

< BAO + < DAO = 900 < BAO + 550

O

550

= 900

< BAO = 900 - 550

A

B

< BAO = 350

4. Diketahui persegi panjang KLMN, panjang KM = 2x – 3, dan LN = x + 1, cari nilai x, dan panjang KM N

M

O

K

L

a.

KM = LN 2x – 3 = x + 1 2x - x = 1 + 3 x =4 b. KM = 2x – 3 KM = 2 ( 4 ) – 3 KM = 8 – 3 KM = 5

108

Lampiran 22 LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN KEDUA) Pokok Bahasan : Bangun Datar Materi pembelajaran : Keliling dan luas persegi panjang Alokasi Waktu : 20 menit Isilah titik-tik berikut ini dengan benar! 1.

D

C

Diketahui persegi panjang ABCD, panjang AB = 10 cm, BC = 6 cm. Hitunglah keliling dan luas persegi

A

B

panjang tersebut

K = 2 (p + l)

L =p x l

= 2 ( ……. + ……)

=……..x…..

= 2 (….. + ….)

= …… x …...

= 2 .…..

L = ……

K = …… 2. Tentukan luas persegi panjang jika kelilingnya 26 cm dan lebar 4 cm! K

= 2 (p + l)

L

=pxl

26 = 2 (p + …..)

= …… x ……

26 = 2p + …...

= ………

26 – ….. = 2p …… = 2p p = ……. 3. Sebuah kebun berbentuk persegi panjang berukuran 20 m x 10 m. Sekeliling kebun akan ditanami pohon jati dengan jarak tanam 3 m. Banyak pohon jati yang dibutuhkan sebanyak ? K

= 2 (p + l)

Banyak pohon Jati yang dibutuhkan adalah

K

= 2 (….. + …..)

=K:3

K

= 2…. + 2.....

= …….. : 3

K

= ….. + …..

= ……..

K

= …….

109

Lampiran 23

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN KEDUA)

1.

D

C

Diketahui persegi panjang ABCD, panjang AB = 10 cm, BC = 6 cm. Hitunglah keliling dan luas persegi

A

B

panjang tersebut

K = 2 (p + l)

L =p x l

= 2 ( AB. + BC)

=AB x BC

= 2 (10 + 6)

= 10 x 6

= 2 .16

L = 60 cm2

K = 32 cm 2. Tentukan luas persegi panjang jika kelilingnya 26 cm dan lebar 4 cm! K

= 2 (p + l)

L

=pxl

26 = 2 (p + 4)

=9x4

26 = 2p + 8

= 36 cm2

26 – 8

= 2p

18 = 2p p = 9 cm

3. Sebuah kebun berbentuk persegi panjang berukuran 20 m x 10 m. Sekeliling kebun akan ditanami pohon jati dengan jarak tanam 3 m. Banyak pohon jati yang dibutuhkan sebanyak ? K

= 2 (p + l)

Banyak pohon Jati yang dibutuhkan

K

= 2 (20 + 10)

adalah

K

= (2 x 20) + (2 x 10)

=K:3

K

= 40 + 20

= 60 : 3

K

= 60 m

= 20 pohon

110

Lampiran 24

SOAL TES (KERJA MANDIRI) PUTARAN I BANGUN DATAR Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bangun Datar

Kelas/Semester

: VII/II

Alokasi waktu

: 30 menit

Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas. I. Isilah titik – titik berikut : 1. KLMN suatu persegi panjang a.

N

M

a. KL = …. cm dan LM = …. cm b. KL = …. dan LM = ….

3 cm

K

6 cm

L

c. MN = …. cm dan KN = … cm d. KM dan LN adalah ………… e. < K = < …. = < M = < …. = ….o

2. PQRS adalah persegi S

a. PQ = …. = RS = …. = ….cm

R

b. < P = …. = < …. = < ….= …. o

5 cm

P

c. PR dan QS adalah ………….

Q

II. Kerjakan ! 1.

D

C

Dari persegi panjang ABCD di samping, maka : a. Sebutkan dua pasang sisi yang sama panjang!

A

B

b. Sebutkan dua pasang sisi yang sejajar! c. Sebutkan empat buah sudut sama besar!

111

2.

N

M

Pada persegi panjang KLMN di samping, panjang OK adalah 7 cm, Hitunglah a. panjang OL, OM, dan ON

O

K

3.

L

H

b. panjang KM dan LN

Perhatikan persegi EFGH di samping,

G

a. Sebutkan tiga ruas garis yang sama panjang dengan EF !

O

F

E

b. Sebutkan tiga ruas garis yang sama panjang dengan OF !

4.

D

Perhatikan persegi ABCD di samping, jika panjang

C

CD = (4x – 3) cm dan AD = (x + 3) cm. Htunglah : a. nilai x

O

b. panjang sisi persegi ABCD

B

A


C

a. Tentukan besar sudut BAO! b. Tentukan besar sudut AOB!

o

55

O

A Ty

6.

pe eqN uat ion he K re.

B M

Diketahui persegi KLMN, jika KM = 10 cm dan LN = (x + 5), maka nilai x adalah ….

L

7. Diketahui PQRS adalah persegi panjang, jika PR = 3x – 3 dan QS = x+ 1, maka panjang diagonal persegi adalah……… 8. Diketahui sebuah persegi ABCD, jika panjang AB = 4a - 6 dan CD = 2a + 6, harga a adalah ………

112

Lampiran 25  Kunci Jawaban I. a. KL = 6 cm dan LM = 3 cm b. KL = MN dan LM = KN

( skor 10 )

c. MN = 6 cm dan KN = 3 cm d. KM dan LN adalah bidang diagonal persegi panjang KLMN e. < K = < L = < M = < N = 90o 2. a. PQ = QR = RS = SP = 5 cm b. < P = Q = < R = < S = 90o

( skor 6 )

c. PR dan QS adalah bidang diagonal persegi PQRS

II. 1.

D

C

A

B

a. Dua pasang sisi yang sama panjang yaitu AB = CD dan BC = AD b. Dua pasang sisi yang sejajar yaitu AB // CD dan BC // AD

( skor 6 )

c. Empat buah sudut sama besar yaitu
N

M

Diketahui: panjang OK = 7 cm Ditanya :

O K

L

a. panjang OL, OM, dan ON ? b. panjang KM dan LN ?

Jawab : a. OK = OL = OM = ON = 7 cm (panjang setengah diagonal) b. KM = OK + OM = 7 + 7 = 14 cm jadi, panjang KM = LN = 14 cm (diagonal bidang)

( skor 4 )

113

3.

H

G

a. O

F

E

a. tiga ruas garis yang sama panjangdengan EF yaitu FG = GH = HE b. tiga ruas garis yang sama panjang dengan OF yaitu OG = OH = OE 4. D

C

( skor 4 )

Diketahui : panjang CD = (4x – 3) cm dan AD = (x + 3) cm. Hitunglah :

O

a. nilai x

A

B

b. panjang sisi persegi ABCD

Jawab : a. panjang sisi persegi semua sama, maka CD = AD 4x – 3 = x + 3 4x- x

=3+3

x = 2 cm b. panjang sisi CD

= 4x - 3

( skor 20 )

= 4.2 - 3 = 5 cm Jadi panjang sisi persegi ABCD adalah 5 cm 5. D

C

o

55

A Ty

O

B

pe eq a. Besar < BAO ua Kita lihat < BAD adalah sudut siku-siku di A, maka < BAD = 90o tio < n BAD = < BAO + < DAO he 90o = < BAO + 55o re.

114

90o – 55o = < BAO = 35o

< BAO

b. Besar < AOB Jumlah semua sudut segitiga adalah 180o, dan < BAO = < ABO < BAO + < ABO + < AOB

6.

= 180o

35o + 35o + < AOB

= 180o

70o +< AOB

= 180o

N

M

K

L

o

( skor 20 )

< AOB

= 180 – 70

< AOB

= 110o

o

KM = LN ( bidang diagonal KLMN), maka LN = 10 cm LN = x + 5 10 = x + 5

( skor 10 )

10 – 5 = x x = 5 cm 7. Diketahui : persegi PQRS, panjang PR = 3x – 3, dan QS = x + 1 Ditanya : panjang diagonal ? Jawab : S

PR = QS ( sama-sama panjang diagonal)

R

3x – 3 = x + 1 P

3x – x = 1 + 3

Q

( skor 10 )

2x = 4 x =2 8. Diketahui : persegi ABCD, AB = 4a – 6 dan CD = 2a + 6 Ditanya : nilai a ?

Jawab : D

AB = CD C

4a – 6 = 2a + 6 4a – 2a = 6 + 6

A

B

( skor 10 )

115

2a = 12 a =6

Pedoman Penilaian Nilai = jumlah skor I + Jumlah Skor II = (10 + 6) + (6 + 4 + 4 + 20 + 20 + 10 + 10 + 10) = 16 + 84 Nilai

= 100

116

Lampiran 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) PUTARAN II

Satuan Pendidikan

: SMP N 2 KARANGGEDE

Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bangun datar

Kelas / Semester

: VII / II

Alokasi Waktu

: 4 x 40 Menit (2 Pertemuan )

Standar Kompetensi : 6. memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar : 6.2. . menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Indikator

:

Pertemuan I

: 1. Menentukan keliling dan luas persegi panjang 2. Menggunakan rumus keliling dan luas persegi panjang dalam pemecahan masalah

Pertemuan II

: 1. Menentukan keliling dan luas persegi 2. Menggunakan rumus keliling dan luas persegi dalam pemecahan masalah

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I : 1. Siswa dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang. 2. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas persegi panjang dalam pemecahan masalah Pertemuan II : 1. Siswa dapat menentukan keliling dan luas persegi. 2. Siswa dapat menggunakan rumus keliling dan luas persegi dalam pemecahan masalah

117

B. Materi Pelajaran 1. Pertemuan I a. Keliling Persegi Panjang S

R

Pada persegi panjang PQRS, PQ = RS = panjang = p, dan PS = QR = lebar = l Maka keliling adalah :

P

Q

K = PQ + QR + RS + SP = p+l+p+l =2p + 2 l = 2 (p + l)

Jadi rumus keliling persegi panjang adalah

K = 2 (p + l)

b. Luas Persegi Panjang Luas persegi panjang = PQ x QR = p xl Jadi rumus luas persegi panjang adalah

L=pxl

2. Pertemuan II a. Keliling Persegi D

Pada persegi ABCD, jika panjang sisi persegi = s,

C

maka keliling persegi adalah : K = AB + BC + CD + DA A

B

= s+s+s+s = 4s

Jadi rumus keliling persegi adalah

K = 4s

b. Luas Persegi Luas persegi = AB x BC =sxs = s2 Jadi rumus luas persegi adalah

L = s2

C. Metode Pembelajaran 1. Strategi pembelajaran : HOTS 2. Metode pembelajaran :Diskusi, Ceramah interaktif, Tanya Jawab

118

D. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti 1) Eksplorasi : a) Menentukan keliling dan luas persegi panjang b) Menggunakan rumus keliling dan luas persegi panjang dalam pemecahan masalah 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa membuat kelompok c) Beri latihan soal yang berkaitan dengan keliling dan luas bangun segiempat 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam 2. Pertemuan Kedua a. Pendahuluan 1) Pelajaran dimulai dengan salam. 2) Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan diajarkan. b. Kegiatan Inti

119

1) Eksplorasi : a) Menentukan keliling dan luas persegi b) Menggunakan rumus keliling dan luas persegi dalam pemecahan masalah 2) Elaborasi a) Siswa diberi panduan yang berisi ringkasan poin-poin utama dari materi pembelajaran yang disampaikan. b) Siswa membuat kelompok c) Beri latihan soal yang berkaitan dengan keliling dan luas bangun segiempat 3) Konfirmasi a) Minta siswa untuk menyampaikan hasil pekerjaannya b) Bersama

siswa

bertanya

jawab,

meluruskan

kesalahan

pemahaman, memberi penguatan c. Penutup 1) Siswa diberi kesempatan untuk menarik kesimpulan dengan bimbingan dari guru 2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 3) Guru memberikan PR pada buku paket 4) Pelajaran diakhiri salam

E. Media Dan Sumber Belajar 1. Media a. Papan tulis b. Kapur, penghapus dan penggaris 2. Sumber bahan a. Dewi, Triwahyuni. 2008.Matematika konsep dan aplikasinya Untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ( hal 250 ) b. Buku LKS untuk kelas VII semester 2

120

F. Penilaian 1. Aspek yang dinilai

: Afektif dan kognitif

2. Jenis tagihan

: Pengamatan dan tes tertulis

3. Bentuk instrumen

: Pedoman pengamatan dan tes tertulis

Surakarta,7 februari 2013 Guru Matematika

Peneliti

SHOHIB BULLOH D NIP.

A 410 080 196

121

Lampiran 27

LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN II ( PERTEMUAN PERTAMA) Pokok Bahasan : Bangun Datar Materi pembelajaran : Sifat-sifat persegi Alokasi Waktu : 20 menit Kerjakan dengan teliti ! 1. PQRS adalah persegi D

a. AB = …. = CD = …. = ….cm

5 cm

b. < A = …. = < …. = < ….= …. o c. PR dan QS adalah ………….

B

A

2.

C

N

Perhatikan persegi KLMN di samping,

M

a. Sebutkan tiga ruas garis yang sama panjang dengan KL !

O

L

K

b. Sebutkan tiga ruas garis yang sama panjang dengan OK ! 3.

G

H

Perhatikan persegi EFGH di samping, jika panjang EF = (3x – 5) cm dan FG = (x + 3) cm. Hitunglah : a. nilai x

O E

a.

F

EF

3x – 5 3x- ….. 2x x

b. panjang sisi persegi EFGH

= FG

b. panjang sisi

= …….. = …. + …..

EF EF

= 3x - 5 = 3.(…..) - ……

= ……. = ……

EF EF

= …….- …… = ……

4. Perhatikan gambar persegi ini R

S

Jika PR = 2(x + 7) dan QS = 5x – 7. Tentukan nilai x EF = FG 2(x + 7) = ……..

O P

Q

2x + ….. = …. - ….. 2x- ..… = ………. -3x = …….. x

=

122

Lampiran 28

KUNCI JAWABAN KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN PERTAMA)

1. a. AB = BC = CD = DA = 5 cm b. < A = < B = < C = < D = 90o c. AC dan BD adalah bidang diagonal persegi ABCD 2. a. tiga ruas garis yang sama panjangdengan KL yaitu LM = MN = NK b. tiga ruas garis yang sama panjang dengan OK yaitu OL = OM = ON 3. a.

EF = FG 3x – 5 = x + 3 3x- x = 3 + 5 2x = 8 x

=4

b. panjang sisi EF = 3 x - 5 EF = 3.(4) - 5 EF = 12 - 5 EF = 7 4.

EF

= FG

2(x + 7) = 5x – 7 2x + 14

= 5x - 7

2x- 5x = -7 – 14 -3x = - 21 x =7

123

Lampiran 29

LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN II ( PERTEMUAN KEDUA) Pokok Bahasan : Bangun Datar Materi pembelajaran : Keliling dan luas persegi Alokasi Waktu : 20 menit Isilah titik-titik berikut ini dengan benar! 1. .

S

Q

Diketahui persegi PQRS, jika panjang PR = 20 cm. Hitunglah keliling persegi dan luas persegi tersebut

R

P

L = s2

K = 4s

= …..2

= 4 .……..

L = ……. cm2

= 4 .…… K = …….. cm

2. Diketahui keliling persegi 36 cm. Hitung luasnya!

K

= 4s

….

= 4s

s

=

L

= s2 = ……2

L

= …… cm2

s = ……. 3. Perhatikan Gambar di bawah ini Jika panjang sisi persegi besar adalah 18 cm, dan panjang sisi persegi kecil adalah 6 cm, hitunglah keliling persegi tersebut. 6 cm 18 cm

Keliling = ….. + …. + …. + ….. + ….. + …. + ….. + ….. =

124

Lampiran 30

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA PUTARAN I ( PERTEMUAN KEDUA)

1. .

S

Q

Diketahui persegi PQRS, jika panjang PR = 20 cm. Hitunglah keliling persegi dan luas persegi tersebut

R

P

L = s2

K = 4s

= 202

= 4 .PR

L = 400 cm2

= 4 .20 K = 80 cm

2. Diketahui keliling persegi 36 cm. Hitung luasnya! K

= 4s

36

= 4s

s

=

L

= s2 = 92

L

= 81 cm2

s = 9 cm 3. Perhatikan Gambar di bawah ini Jika panjang sisi persegi besar adalah 18 cm, dan panjang sisi persegi kecil adalah 6 cm, hitunglah keliling persegi tersebut. 6 cm 18 cm

Keliling = 18 + 18 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 18 = 84 cm

125

Lampiran 31 SOAL TES ( KERJA MANDIRI ) PUTARAN II BANGUN DATAR Mata Pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Bangun Datar

Kelas/Semester

: VII/II

Alokasi waktu

: 30 menit

Petunjuk : 1. Bacalah basmalah sebelum mengerjakan soal dan hamdalah setelah selesai mengerjakan soal 2. Tulis nama, kelas, dan no absen pada lembar jawaban dengan lengkap dan jelas.

1.

D

C

Diketahui persegi panjang ABCD, panjang AB = 8 cm, BC = 6 cm. Hitunglah: a. keliling persegi panjang tersebut!

A

2.

B

S

Q

b. luas persegi panjang tersebut!

Diketahui persegi PQRS, jika panjang PR = 10 cm. Hitunglah: a. keliling persegi tersebut! b. luas persegi tersebut!

P

R

3. Tentukan luas persegi panjang jika kelilingnya 26 cm dan lebar 3 cm! 4. Diketahui keliling persegi 36 cm. Hitung luasnya! 5. Keliling suatu persegi panjang adalah 46 cm, jika panjangnya (2x – 5) cm dan lebarnya (x + 1) cm. Tentukan : a. panjang dan lebar persegi panjang tersebut! b. hitung luasnya! 6. Sisi sebuah persegi (2x +2) cm dan kelilingnya 88 cm. Hitunglah :

126

a. panjang sisi persegi tersebut! b. hitung luasnya! Lampiran 32

Kunci Jawaban 1. Diketahui : sebuah persegi panjang ABCD AB = 12 cm dan BC = 8 Ditanya : a. keliling persegi panjang ABCD ? b. luas persegi panjang ABCD ? Jawab : a. K = 2 (p + l) = 2 ( AB + BC) = 2 (8 + 6) = 2 . 14 K = 28 cm Jadi keliling persegi panjang ABCD 28 cm ……… (skor 5) b. L = p x l = AB x BC =8x6 L = 48 cm2 Jadi luas persegi panjang ABCD 48 cm2…………

2. Diketahui : sebuah persegi PQRS dengan PQ = 10cm. Ditanya : a. kelilingpersegi PQRS ? b. luas persegi PQRS ? Jawab : a. K = 4s = 4 . PQ = 4 . 10

(skor 5)

127

K = 40 cm Jadi keliling persegi PQRS 40 cm

……………… (skor 5)

b. L = s2 = PQ2 = 102 = 100 cm2 Jadi luaspersegi PQRS 100 cm2

……………………

(skor 5)

3. Diketahui : persegi panjang, jika keliling K = 26 cm dan lebar l = 3 cm Ditanya : luas persegi ? Jawab : K = 2 (p + l) 26 = 2 (p + 3) 26 = 2p + 6 26 – 6 = 2p 20 = 2p p = 10 cm L =pxl = 10 x 3 = 30 cm2 Jadi luaspersegi 30 cm2

…………………..

(skor 20)

4. Diketahui : sebuah persegi, jika keliling K = 36 cm Ditanya : luas persegi ? Jawab : K = 4s 36 = 4s s=9 L = s2 = 92 L = 81 cm2 Jadi luaspersegi 81 cm2

.................................…..

(skor 20)

128

5. Diketahui: sebuah persegi panjang, jika keliling K = 46 cm, panjang p = (2x – 5) cm, dan lebar l = (x + 1) cm Ditanya: a. panjang dan lebar persegi panjang tersebut! b. luas persegi panjang tersebut! Jawab: a.

K = 2 (p + l) 46 = 2((2x – 5) + (x + 1)) 46 = 2 ( 2x + x – 5 + 1) 46 = 2 (3x – 4) 46 = 6x – 8 46 + 8 = 6x 54 = 6x x = 9 cm , maka : p = (2x – 5)

l = (x + 1)

= (2.9 – 5)

= (9 + 1)

= (18 – 5)

l = 10 cm

p = 13 cm Jadi panjangnya adalah 13 cm dan lebarnya 10 cm ……..

(skor 15)

b. L = p x l = 13 x 10 L = 130 cm2 Jadi luas persegi 130 cm2 ……………………………

(skor 5)

6. Diketahui : sebuah persegi, sisi s = (2x +2) cm dan keliling K = 88 cm Ditanya : panjang sisi dan luas persegi ? Jawab : a.

K = 4s 88 = 4(2x +2) 88 = 8x + 8 88 – 8 = 8x

129

80 = 8x x = 10 cm Jadi nilai x adalah 10 cm

……….………….

(skor 10)

s = 2x +2 = 2(10) + 2 s = 22 cm L = s2 = 222 L = 484 cm2 Jadi luas persegi 484 cm2 ………………………….. (skor 10)

Pedoman Penilaian Nilai = jumlah semua skor = 5 + 5 + 5 + 5 + 20 +20 + 15 + 5 + 10 + 10 = 100

130

DOKUMENTASI

131

Siswa saling bertukar fikiran dalam menyelesaikan soal – soal inovatif

Guru mengontrol jalannya pembelajaran

132

Guru Sebagai fasilitator

Siswa siap mempresentasikan hasil diskusinya

133

Kelompok mempresentasikan hasil diskusi Siswa berani dalam mengajukan pendapat kepada kelompok yang presentasi dan

memberi sanggahan.

DAFTAR NAMA SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 2 KARANGGEDE

Recommend Documents