DAFTAR ISI. KATA PENGANTAR... i SAMBUTAN DIRJEN PENDIS... ii BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM... 1

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................. i SAMBUTAN DIRJEN PENDIS ................................................................ ii BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM .......................................................................... 1 A. LATAR BELAKANG .................................................................... 2 B. KETENTUAN UMUM ................................................................. 3 C. FUNGSI .................................................................................... 3 D. TUJUAN ................................................................................... 3 E. STANDAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA PAUD/TK ........... 4 1. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT .................. 4 2. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri ................. 4 3. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia ........ 4 4. Pengamalan dalam hubungan dengan lingkungan ................. 4 F. STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DASAR ...................................................................................... 5 1. Ruang lingkup Pendidikan A ga m a Islam .................................. 5 2. Aspek Pendidikan Agama Islam ............................................. 5 3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .......................... 5 4. STANDAR PENGAMALAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SD ........................................................................................ 11 1) Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT ............. 12 2) Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri ............. 12 3) Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia ... 12 4) Pengamalan dalam hubungan dengan lingkungan ............. 14 5) Rambu-rambu ................................................................... 14 a. Pendekatan Pembelajaran .............................................. 14 b. Pengorganisasian Materi ................................................ 14 c. Arah Pengembangan ...................................................... 14 G. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ................................... 15 1. Ruang lingkup Pendidikan A ga m a Islam pada SMP ................. 15 2. Aspek Pendidikan Agama Islam pada SMP ............................ 15 3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .......................... 15

4. Standar Pengamalan Pendidikan Agama Islam Pada SMP ...... 28 a. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT .............. 28 b. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri.............. 28 c. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia .... 29 d. Hubungan manusia dengan lingkungan alam .................... 29 5. Rambu-rambu ..................................................................... 30 a. Pendekatan Pembelajaran ............................................... 30 b. Pengorganisasian Materi .................................................. 30 c. Arah Pengembangan ........................................................ 31 H. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMA/SMK ................................................................................. 31 1. Ruang lingkup Pendidikan A ga m a Islam pada SMA/SMK .... 31 2. Aspek Pendidikan Agama Islam pada SMA/SMK meliputi ...... 31 3. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar ......................... 32 4. Standar

Pengamalan

Pendidikan

Agama

Islam

Pada

SMA/SMK ............................................................................. 41 a. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT ........... 41 b. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri ............ 41 c. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia ... 42 d. Pengamalan

dalam

hubungan

manusia

dengan

lingkungan ...................................................................... 43 4. Rambu-Rambu ..................................................................... 43 a. Pendekatan Pembelajaran ................................................ 43 b. Pengorganisasian Materi .................................................. 44 c. Arah Pengembangan ........................................................ 44 BAB II PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ..................................................... 45 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 45 B. PENGERTIAN .......................................................................... 46 C. FUNGSI................................................................................... 46 D. TUJUAN .................................................................................. 46 E. RUANG LINGKUP DAN ASPEK ................................................ 47

F. STANDAR

KOMPETENSI

LULUSAN

KELOMPOK

MATA

PELAJARAN (SK-KMP) AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA PADA SD ................................................................................. 47 G. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN (SKLMP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DASAR (SD)......................................................................................... 48 H. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SD ......................................................... 48 I.

STANDAR

KOMPETENSI

LULUSAN

KELOMPOK

MATA

PELAJARAN AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA (SKL-KMP) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ................................. 49 J.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN (SKL-MP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) ............................................................................................................ 50

K. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PAI SMP .............. 50 L. STANDAR

KOMPETENSI

LULUSAN

KELOMPOK

MATA

PELAJARAN AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA (SKL-KMP) SEKOLAH

MENENGAH

ATAS

(SMA)

DAN

SEKOLAH

MENENGAH KEJURUAN (SMK) ............................................... 52 M. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN (SKLMP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) ... 52 N. STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK .......................................................... 53 O. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK ............................................ 53 BAB III PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PROSES PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ........................................................................ 56 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 56 B. FUNGSI................................................................................... 57 C. PENGERTIAN .......................................................................... 57 D. RUANG LINGKUP .................................................................... 57

E. PENGEMBANGAN STANDAR PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ................................................... 57 1. Pengembangan Standar Proses Kegiatan Intrakurikuler PAI .................................................................................... 57 2. Penilaian Hasil Belajar ....................................................... 63 3. Pengawasan Proses Pembelajaran ...................................... 63 F. PENGEMBANGAN STANDAR PROSES KEGIATAN EKSTRAKURIKULER PAI ...................................................................... 65 1. Fungsi kegiatan ektstrakurikuler Pendidikan Agama Islam 65 2. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler PAI ................................... 65 a. Pesantren Kilat (SANLAT) ............................................... 65 b. Pembiasaan Akhlak Mulia .............................................. 65 c. Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) ............................................ 65 d. Ibadah Ramadhan (IRAMA) ............................................ 66 e. Wisata Rohani (WISROH) ............................................... 66 f.

Kegiatan Rohani Islam (ROHIS) ...................................... 66

g. Pekan Keterampilan dan Seni (PENTAS) PAI ................... 66 h. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI) ................................ 66 BAB

IV PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM .......................... 67 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 67 B. RUANG LINGKUP .................................................................... 68 1. Ruang

lingkup

Pengembangan

Standar

Kompetensi

Pengawas Pendidikan Agama Islam ................................... 68 2. Ruang lingkup Pengembangan Standar Kompetensi Guru Pendidikan ........................................................................ 69 C. KUALIFIKASI AKADEMIK ........................................................ 69 1. Kualifikasi Pengawas Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K ............................................................... 69 2. Kualifikasi Akademik Guru Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K .............................................. 70 D. KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM .................. 92 1. Standar kompetensi GPAI PAUD/TK .................................. 92 2. Standar kompetensi GPAI SD ............................................ 100 3. Standar kompetensi GPAI SMP ......................................... 108 4. Standar kompetensi GPAI SMA .......................................... 117 5. Standar kompetensi GPAI SMK ......................................... 126

BAB V PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ................................................... 135 A. LATAR BELAKANG .................................................................... 135 B. PENGERTIAN ............................................................................ 135 C. FUNGSI .................................................................................... 136 D. RUANG LINGKUP ..................................................................... 136 E. PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PAI ........................... 136 BAB VI PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH ........................ 143 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 143 B. TATA KELOLA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ............................ 144 1. Tugas dan Fungsi ................................................................ 144 2. Wewenang dan Tanggung Jawab ......................................... 146 3. Pembinaan .......................................................................... 146 4. Pembiayaan/Anggaran ........................................................ 147 5. Pengawasan ........................................................................ 147 6. Penilaian ............................................................................. 148 C. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH ............................................................................... 149 1. Perencanaan ....................................................................... 149 2. Pelaksanaan ........................................................................ 149 3. Pengawasan ........................................................................ 150 BAB VII PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ................................................. 151 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 151 B. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH ........ 152 1. Jenis Pembiayaan Kegiatan Pendidikan Agama Islam (PAI) 2. Sumber Pembiayaan ............................................................ 154 3. Pelaporan ............................................................................ 154 BAB VIII PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR SARANA PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM .................................................. 155 A. LATAR BELAKANG .................................................................. 155 B. FUNGSI................................................................................... 155 C. RUANG LINGKUP .................................................................... 156 1. Sarana dan prasarana ibadah ............................................. 156 2. Sarana dan prasarana laboratorium PAI .............................. 156 3. Sarana dan prasarana perpustakaan PAI............................. 156

D. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PAUD/TK ................................................................................ 156 1. Sarana dan Prasarana Ibadah ............................................. 156 2. Sarana dan Prasarana Perpustakaan PAI ............................ 158 E. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD ... 162 1. Sarana dan Prasarana Ibadah ............................................. 162 2. Laboratorium PAI SD ........................................................... 164 3. Perpustakaan PAI SD .......................................................... 168 F. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMP .............................................................................. 171 1. Sarana dan Prasarana Ibadah ............................................. 171 2. Laboratorium PAI SMP ........................................................ 174 3. Perpustakaan PAI SMP ........................................................ 174 G. SARANA PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK ............................................................................... 180 1. Sarana dan Prasarana Ibadah ............................................. 180 2. Laboratorium PAI SMA ........................................................ 183 3. Perpustakaan PAI SMA/SMK ............................................... 187

KEPUTUSAN MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA NOMOR 211 TAHUN 2011 TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA, Menimbang

: bahwa dalam rangka pengembangan Standar Nasional Pendidikan khususnya Standar Nasional Pendidikan Agama Islam, perlu menetapkan Keputusan Menteri Agama tentang Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam pada Sekolah;

Mengingat

: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586); 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496); 4. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 124, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4769); 5. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 91, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4864); 6. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2008 Nomor 194, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4941); 7. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 23, Tambahan Lembaga Negara Republik Indonesia Nomor 5105) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Nomor 112, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5157); 8. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang… 8. Peraturan Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara

sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 76 Tahun 2011 tentang Perubahan Atas Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara; 9. Peraturan Presiden Nomor 67 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, dan Fungsi Kementerian Negara serta Susunan Organisasi, Tugas, dan Fungsi Eselon 1 Kemeterian Negara; 10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah; 11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan; 12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah; 13. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru; 14. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah; 15. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan; 16. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Dan Prasarana Untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA); 17. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah; 18. Peraturan Menteri Agama Nomor 10 Tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Agama (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 592); 19. Peraturan Menteri Agama Nomor 16 Tahun 2010 tentang Pengelolaan Pendidikan Agama Pada Sekolah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 596);

MEMUTUSKAN: Menetapkan

: KEPUTUSAN MENTERI AGAMA TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH. MEMUTUSKAN: …

KESATU

: Menetapkan Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam pada Sekolah sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Keputusan ini.

KEDUA

: Pedoman Pengembangan Standar Nasional Pendidikan Agama Islam pada Sekolah sebagaimana dimaksud dalam Diktum KESATU terdiri dari: a. Pedoman Pengembangan Standar Isi Pendidikan Agama Islam; b. Pedoman Pengembangan Standar Proses Pendidikan Agama Islam; c. Pedoman Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Agama Islam; d. Pedoman Pengembangan Standar Pendidik dan Kependidikan Pendidikan Agama Islam; e. Pedoman Pengembangan Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan Agama Islam; f. Pedoman Pengembangan Standar Pengelolaan Pendidikan Agama Islam; g. Pedoman Pengembangan Standar Pembiayaan Pendidikan Agama Islam; dan h. Pedoman Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Agama Islam.

KETIGA

: Pedoman pengembangan sebagaimana dimaksud dalam Diktum KESATU merupakan acuan pelaksanaan pendidikan agama Islam pada sekolah.

KEEMPAT

: Keputusan ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 8 Desember 2011 MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA,

SURYADHARMA ALI

LAMPIRAN KEPUTUSAN MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH

BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

LAMPIRAN KEPUTUSAN MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA TENTANG PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH

BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

I. LATAR BELAKANG Pemerintah telah menetapkan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. SNP merupakan kriteria minimal untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta karakter bangsa yang bermartabat. Selanjutnya dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007, dinyatakan bahwa pengelolaan pendidikan agama dan pendidikan keagamaan berada pada Kementerian Agama RI. Sebagai pengelola pendidikan agama, Kementerian Agama berkewajiban menjamin mutu Pendidikan Agama di sekolah. Dalam rangka penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam (PAI) yang bermutu dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat, maka Kementerian Agama perlu membuat pengembangan terhadap delapan SNP yang telah ditetapkan oleh BSNP. Delapan standar sebagaimana disebut di atas di antaranya adalah Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. Standar Isi adalah mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Kompetensi ini merupakan standar minimal yang harus dikuasai peserta didik melalui proses pembelajaran pada satuan pendidikan yang diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan minat, bakat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Dalam Pasal 6 ayat (1) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dinyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: 1) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, 2) kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, 3) kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi, 4) kelompok mata pelajaran estetika, dan 5) kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga dan kesehatan. Setiap mata pelajaran tersebut dilaksanakan secara holistik, sehingga pembelajaran masingmasing kelompok mempengaruhi pemahaman dan penghayatan peserta didik, dan semua mata pelajaran sama pentingnya dalam menentukan kelulusan. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia tersebut dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama itu sendiri. Pendidikan Agama Islam sebagai pendidikan moral bertujuan untuk

mewujudkan karakter peserta didik yang memahami, meyakini, dan menghayati nilai-nilai Islam, serta memiliki komitmen untuk bersikap dan bertindak konsisten dengan nilai-nilai tersebut, dalam kehidupan sebagai pribadi, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga negara, dan warga dunia. J. KETENTUAN UMUM Dalam Keputusan Menteri ini yang dimaksud dengan: 1. Pendidikan Agama Islam adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agama Islam, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran pada semua jenjang pendidikan. 2. Pengembangan standar nasional pendidikan agama Islam adalah upaya memperluas dan memperdalam standar nasional pendidikan yang telah ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan. 3. Sekolah adalah satuan pendidikan formal pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang mencakup PAUD/TK, SD, SDLB, SMP, SMPLB, SMA, SMALB, dan SMK. 4. Kurikulum Pendidikan Agama Islam adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan agama Islam yang mengacu pada pengembangan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. 5. Evaluasi adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan agama Islam terhadap berbagai komponen pendidikan pada setiap jenjang pendidikan sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan pendidikan agama Islam. 6. Kegiatan intrakurikuler adalah kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui tatap muka di dalam kelas dan kegiatan mandiri di luar kelas sesuai dengan Standar Isi. 7. Kegiatan ekstrakurikuler adalah upaya pemantapan dan pengayaan nilai-nilai dan norma serta pengembangan kepribadian, bakat dan minat peserta didik pendidikan agama Islam yang dilaksanakan di luar jam intrakurikuler dalam bentuk tatap muka atau non tatap muka. 8. Guru Pendidikan Agama Islam adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, memberi teladan, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 9. Pengawas Pendidikan Agama Islam adalah guru agama Islam berstatus Pegawai Negeri Sipil yang ditugaskan oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan pengawasan penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah. K. FUNGSI Pendidikan agama berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Fungsi Pendidikan Agama Islam di sekolah mencakup:

1. penanaman nilai ajaran Islam sebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat; 2. peningkatan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta akhlak mulia peserta didik seoptimal mungkin, yang telah ditanamkan lebih dahulu dalam lingkungan keluarga; 3. penyesuaian mental peserta didik terhadap lingkungan fisik dan sosial; 4. perbaikan kesalahan, kelemahan peserta didik dalam keyakinan, pengamalan ajaran Agama Islam dalam kehidupan sehari-hari; 5. pencegahan peserta didik dari dampak negatif budaya asing yang dihadapi sehari-hari; 6. pengajaran tentang ilmu keagamaan baik teori maupun praktik; 7. penyaluran bakat-minat peserta didik di bidang Keislaman; dan 8. penyelarasan antara potensi dasar (fithrah mukhallaqah) peserta didik dengan agama (fithrah munazzalah) sebagai acuan hidup agar peserta didik tetap berjalan di atas nilai-nilai Islam.

L. TUJUAN Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilainilai agama Islam yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Pendidikan Agama Islam di sekolah bertujuan untuk: 1. meningkatkan keimanan dan ketakwaan pada Allah SWT dalam diri peserta didik melalui pengenalan, pemahaman, penghayatan terhadap ayat-ayat Allah yang tercipta dan tertulis (ayat kauniyyah dan ayat qauliyyah); 2. membentuk karakter muslim dalam diri peserta didik melalui pengenalan, pemahaman, dan pembiasaan norma-norma dan aturanaturan Islam dalam melakukan relasi yang harmonis dengan Tuhan, diri sendiri, sesama, dan lingkungannya; dan 3. mengembangkan nalar dan sikap moral yang selaras dengan keyakinan Islam dalam kehidupan sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia.

E. STANDAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA PAUD/TK Standar Isi Pendidikan Agama Islam pada PAUD/TK terdiri atas Standar Pengamalan yang meliputi: 5. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT: a. membiasakan mengucapkan basmalah ketika memulai kegiatan; b. membiasakan mengucapkan hamdalah dan bersyukur ketika mendapatkan karunia Allah SWT; c. membiasakan berdoa (sebelum dan sesudah belajar, sebelum dan sesudah makan dan minum, ketika akan dan bangun tidur, untuk orangtua, ketika masuk dan keluar WC).

d. membiasakan beribadah (ikut shalat, melafalkan surat al-Fatihah dan Al-Ashr, bersedekah); e. melafalkan dua kalimat syahadat; f. membiasakan mendengar kisah-kisah rasul; g. membiasakan mendengar nyanyian-nyanyian islami; dan h. membiasakan mengucapkan kalimah-kalimah thoyyibah. 6. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri: a. membiasakan menjaga kesehatan dan kebersihan (sikat gigi, mandi, memakai baju bersih, mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, makan minum yang halal dan sehat, buang air kecil/besar ke toilet sendiri); b. membiasakan rapih (rambut disisir dengan rapih, merapikan tas/buku/pensil setelah belajar, merapikan tempat makan sendiri); c. membiasakan disiplin (menempatkan barang-barang pada tempatnya, belajar tepat waktu, tidak menangis di sekolah, dan tertib); dan d. membiasakan jujur. 7. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia: a. membiasakan bersikap santun kepada orangtua, guru, dan orang yang lebih tua (bersalaman dengan cium tangan, mengucap salam ketika bertemu atau berpisah, membantu pekerjaan, berkata sopan, mengikuti didikan dan nasehatnya); dan b. membiasakan bersikap santun kepada teman (bersalaman dan mengucap salam ketika bertemu atau berpisah, bermain bersama dengan riang, ramah/murah senyum kepada teman, menyapa, tidak saling mengolok, mencela, dan menghina, tidak mengambil/merebut barang milik teman, belajar berbagi, tidak menyakiti teman, tidak berlaku curang, tidak berkata bohong, tidak cepat marah). 8. Pengamalan dalam hubungan dengan lingkungan: a. membiasakan menjaga lingkungan sekitar (membuang sampah pada tempatnya, mengambil sampah dan membuangnya di tempat sampah, hemat memakai air); b. membiasakan peduli terhadap lingkungan hewani (menyayangi hewan, tidak menyakiti hewan); dan c. membiasakan memelihara tumbuhan (menyenangi tanaman, tidak merusak tanaman). F. STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DASAR 1. Ruang lingkup Pendidikan Ag am a Islam meliputi keserasian, keselarasan dan keseimbangan: a. hubungan manusia dengan Tuhan; b. hubungan manusia dengan dirinya sendiri; c. hubungan manusia dengan sesama manusia; dan d. hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungan alam.

2. Aspek Pendidikan Agama Islam meliputi: Alqur’an dan Hadis, Akidah, Akhlak, Fiqih/Ibadah dan Tarikh, yang difokuskan pada aspek: a. Al-Qu’ran, yang menekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan mengartikan surat-surat pendek. b. Akhlak dan Keimanan, yang menekankan pada pembiasaan akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela. c. Ibadah, yang menekankan pada cara melakukan ibadah dan mu’amalah yang baik dan benar. 3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas : I (Satu)

Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan

Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Mengenal tatacara bersuci (thaharah)

Kelas : I (Satu) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal huruf Alqur’an permulaan

Akhlak dan keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan

Semester 1 (Satu)

Kompetensi Dasar 1.1 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dalam Alqur’an; 1.2 Membaca huruf hijaiyah bersambung dengan tepat dan benar; dan 1.3 Menghafal surat Al-Fatihah dan Al-Ikhlas. 2.1 Menyebutkan sifat-sifat Allah; 2.2 Menampilkan perilaku kepada Allah sebagai pencipta (Al-Khaliq); dan 2.3 Menampilkan sikap bersih sesuai dengan sifat Allah Al-Qudus. 3.1 Menyebutkan macam-macam bersuci; 3.2 Mempraktikkan bersuci; dan 3.3 Menyebutkan macam-macam air untuk bersuci.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar

4.1 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dengan baik dan benar; 4.2 Membaca kalimat-kalimat sederhana dalam bahasa Alqur’an dengan baik dan benar; dan 4.3 Menghafal surat Al-Naas dan Al-Ikhlas. 5.1 Menyebutkan sifat-sifat Rasul; 5.2 Meneladani sifat-sifat Nabi Muhammad SAW; 5.2 Menampilkan perilaku rajin dan disiplin dalam belajar dan beribadah.

Fiqih 6. Melakukan wudhu secara tertib

Kelas : II (Dua) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan

Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Menghafal bacaan shalat Kelas : II (Dua) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan

Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan sikap terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan Ibadah 6. Melakukan shalat dengan tertib

Kelas : III (Tiga)

6.1 menyebutkan rukun wudhu; 6.2 menyebutkan tata cara berwudhu; dan 6.2 mempraktikkan tata cara berwudhu.

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 1.2 Melafalkan surat Al-Fatihah, An-Naas, AlFalaq, dan Al-Ikhlas dengan benar; dan 1.3 Menghafal surat Al-lahab, An-Nashr, Alkafirun, dan Al-Kautsar. 2.1 Menampilkan perilaku kasih sayang yang sesuai dengan sifat Allah Ar-Rahman dan ArRahim; dan 2.2 Menampilkan sifat-sifat jujur sesuai dengan sifat-sifat Nabi dan Rasul. 3.1 Menghafal bacaan shalat; dan 3.2 Mempraktikkan bacaan shalat. Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.1 Membaca kalimat bersambung dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 4.2 Melafalkan surat Al-Lahab, An-Nashr, AlKafirun dan Al-Kautsar dengan benar; dan 4.3 Menghafal surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil.

5.1 Membiasakan perilaku santun sesuai dengan sifat Allah Ar-Rouf dan Al-Latief; dan 5.2 Menampilkan perilaku patuh dan hormat pada orang tua dengan meneladani kisah Nabi Ismail. 6.1 Menyebutkan rukun shalat; 6.2 Memperagakan shalat secara tertib; dan 6.2 Mempraktikkan shalat secara benar.

Semester 1 (Satu)


Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Melaksanakan shalat wajib

Kelas : III (Tiga) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan

Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan dengan nilai-nilai keimanan Ibadah 6. Memahami bacaan Shalat

Kompetensi Dasar 1.1 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid; 1.2 Melafalkan surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil dengan benar; dan 1.3 Menghafal surat Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takatsur. 2.1 Membiasakan perilaku mandiri sesuai dengan sifat Allah qiyamuhu binafsihi; dan 2.2 Menerapkan etika makan dan minum sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW. 3.1 Menyebutkan macam-macam shalat wajib; 3.2 Memperagakan smacam-macam shalat wajib; dan 3.3 Mempraktikkan shalat wajib dengan tertib dan benar. Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.1 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.2 Melafalkan Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takaatsur dengan benar; serta 4.3 Menghafal surat Al-Qaari’ah dan Al‘Aadiyaat. 5.1 Membiasakan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari sesuai sifat Nabi Muhammad SAW; dan 5.2 Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan. 6.1 Menunjukkan rukun dan sunnah dalam sholat; serta 6.2 Mempraktikkan shalat dengan tertib dan benar.

Kelas : IV (Empat)

Semester 1 (Satu)


Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Melaksanakan adzan dan iqamah

Kelas : IV (Empat) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal Alqur’an oermulaan

Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji mencerminkan dengan nilai-nilai keimanan

Ibadah 6. Melaksanakan dzikir dan do’a

Kompetensi Dasar 1.1

Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 1.2 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan baik dan benar; serta 1.3 Menghafal surat Al-Zalzalah dan AlBayyinah. 2.1 Menampilkan sikap simpati terhadap orang lain sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; dan 2.2 Menampilkan perilaku tolong-menolong dengan orang lain. 3.1 Melafalkan bacaan adzan dan iqamah dengan baik dan benar; 3.2 Menghafal lafal adzan dan iqamah; serta 3.3 Mempraktikkan pelaksanaan adzan dan iqamah.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.1 Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.2 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan benar; dan 4.3 Menghafal surat Al-Qadar dan Al-Alaq . 5.1. Membiasakan sikap tulus dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Rasul Ulul ‘Azmi; dan 5.3 Membiasakan perilaku sabar dalam seharihari sesuai dengan keteladanan Nabi Ayyub. 6.1. Membaca do’a setelah shalat; 6.2 Melakukan dzikir setelah shalat; dan 6.2. Membaca do’a dan dzikir setelah shalat.

Kelas : V (Lima) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal ayat-ayat Alqur’an pilihan

Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji sesuai dengan nilai-nilai keimanan

Ibadah 3. Melaksanakan ibadah puasa ramadhan

Kelas : V (Lima) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal ayat Alqur’an pilihan


Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.1 Membaca QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan tajwid yang baik dan benar; 1.2 Menuliskan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; 1.3 Mengartikan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; dan 1.4 Menghafalkan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan lancar. 2.1 Membiasakan perilaku berani membela kebenaran dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Musa AS; 2.2 Menampilkan sikap mudah beradaptasi dengan berbagai macam perbedaan sesuai dengan ketela-danan Nabi Yusuf AS. 3.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan puasa Ramadhan; 3.2 Menjelaskan hikmah puasa Ramadhan; 3.2 Mempraktikkan Puasa Ramadhan.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.1 Membaca QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan tajwid yang baik dan benar; 4.2 Menuliskan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; 4.3 Mengartikan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; dan 4.4 Menghafal QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan lancar. 5.1 Menampilkan perilaku bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sifat Allah Ar-Raqiib dan Al-Hasib; dan 5.2 Menampilkan sikap yang menunjukkan prasangka baik sesuai dengan sifat Allah AlAdl dan Al-Wahhaab.

Standar Kompetensi Ibadah 6. Melaksanakan amalanamalan Ramadhan

Kompetensi Dasar 6.1 Menyebutkan amalan-amalan di bulan Ramadhan; 6.2 Melaksanakan shalat tarawih di bulan Ramadhan; dan 6.3 Melaksanakan tadarus Alqur’an.

Kelas : VI (Enam)

Semester 1 (Satu)

Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal ayat Alqur’an pilihan

Kompetensi Dasar 1.1 1.2 1.3 1.4

Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan

Ibadah 3. Melaksanakan zakat, infaq, dan shadaqah

2.1

2.3

Menampilkan perilaku toleransi terhadap perbedaan dalam keseharian sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; dan Menampilkan perilaku rela berkorban dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Ibrahim AS.

3.1. menyebutkan pengertian zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; 3.2 menjelaskan hikmah zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; dan 3.3 mempraktikkan zakat, infaq, dan shadaqah.

Kelas : VI (Enam)

Semester 2 (Dua)


Membaca QS Al-Hujurat ayat 13 dengan tajwid yang baik dan benar; Menuliskan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; Mengartikan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; dan Menghafalkan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan lancar.


Membaca QS Al-Isra’ ayat 23 dengan tajwid yang baik dan benar; Menuliskan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar ; Mengartikan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar; dan Menghafalkan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan lancar.

Standar Kompetensi Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan Ibadah 6. Memahami Ibadah haji dan umrah

Kompetensi Dasar 5.1 5.2

6.1 6.2

Menampilkan perilaku taubat sesuai dengan keteladanan Nabi Adam AS; dan Menghindari perilaku perilaku sombong dalam keseharian dengan meneladani Nabi Sulaiman AS. Menjelaskan ketentuan ibadah haji dan umrah; serta Memperagakan ibadah haji dan umrah.

4. Standar Pengamalan Pendidikan Agama Islam pada SD a. Kelas I – III 1) Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT: a) membiasakan berdoa (ketika masuk dan keluar rumah, ketika naik dan turun kendaraan, ketika mengenakan pakaian); b) membiasakan beribadah (mengikuti shalat berjamaah, latihan berpuasa Ramadhan, mengikuti kegiatan shalat tarawih dan witir berjamaah); c) menghafal beberapa surat-surat pendek; d) membiasakan membaca Alqur’an (surat-surat pendek); e) gemar berlatih menulis huruf Alqur’an; f) membiasakan mengucapkan salawat kepada rasul; g) gemar mendengarkan kisah-kisah rasul; h) meniru perilaku keteladanan rasul; i) membiasakan mengikuti peringatan maulid Nabi Muhammad SAW; j) membiasakan mendengar nyanyian-nyanyian islami; dan k) membiasakan mengucapkan kalimah-kalimah thoyyibah. 2) Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri: a) membiasakan menjaga kesehatan, kebugaran, dan kebersihan (makan pada waktunya, tidak jajan sembarangan, mencuci tempat makan sendiri, berolah raga, membersihkan sepatu sendiri); b) membiasakan rapih (berpakaian rapih, merapikan tempat tidur sendiri, menyapu kamar sendiri, berpakaian sopan ketika masuk dan keluar kamar mandi, memakai pakaian menutup aurat); c) membiasakan kedisiplinan dan bertanggungjawab (menjaga ucapannya, membawa sendiri keperluannya, berangkat/pulang sekolah dan bermain pada waktunya, tidak boros); d) membiasakan diri berkemauan untuk maju/berprestasi, dan berpenampilan islami (membiasakan membaca, belajar setiap hari, berinisiasi mengerjakan PR sendiri dengan benar); dan

e) membiasakan bersikap jujur (tidak berbohong, menyontek, mengakui ketika melakukan kesalahan).

tidak

3) Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia: a) membiasakan bersikap santun kepada orangtua dan yang lebih tua (tidak berbicara kasar dan membantah, tidak merengek menuntut sesuatu di luar batas kemampuan orang tua, tidak berbohong, minta didoakan, mohon izin jika keluar rumah, meminta maaf jika bersalah); b) membiasakan bersikap santun kepada guru (bersilaturrahmi, membantu jika diperlukan, tidak berbohong, minta didoakan, meminta maaf jika bersalah); c) membiasakan bersikap santun kepada teman (minta izin jika meminjam sesuatu, tidak merusak milik orang lain, bersedia mengganti jika merusak/menghilangkan barang, saling membantu, tidak mudah berkelahi, suka memaafkan dan meminta maaf), tidak mengganggu ketenangan, bekerjasama untuk mengerjakan tugas kelompok, menepati janji. 4) Pengamalan dalam hubungan dengan lingkungan: 1) membiasakan menjaga lingkungan sekitar (menghapus papan tulis, tidak mencoret-coret di sembarang tempat, menyiram toilet setelah buang air, buang air kecil/besar pada tempatnya, tidak meludah di sembarang tempat, membuang sampah pada tempatnya); 2) membiasakan peduli terhadap lingkungan hewani menyiksa hewan, menyayangi hewan); 3) membiasakan memelihara tumbuhan tanaman, memelihara tanaman). b.

(tidak

(tidak merusak

Kelas IV- VI 1) Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT: a) berwudu’ ketika hendak shalat; b) berdo’a setelah berwudu’; c) membiasakan untuk melaksanakan shalat fardhu; d) mengikuti shalat Jum’at; e) melaksanakan ibadah Puasa Ramadan; f) melaksanakan/membayar zakat fitrah; g) bersuci setelah buang air kecil/besar; h) membiasakankan membaca Alqur’an surat-surat pendek pada juz ’Amma (sesuai KD); i) menghafal surat-surat pendek pada Juz ’Amma (sesuai KD); j) mengikuti dan berperan aktif dalam peringatan maulid Nabi; k) gemar membaca kisah-kisah rasul; dan l) gemar meneladani perilaku rasul. 2) Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri: a) membiasakan mengatur jadwal kegiatan sehari-hari;

b) berusaha mengerjakan pekerjaan rumah (PR) sendiri dengan benar; c) berinisiasi untuk maju; d) menyiapkan baju, sepatu, makanan, dan minum sendiri; e) membiasakan bangun pagi sendiri; f) membatasi kegiatan yang kurang bermanfaat dan menyita waktu (bermain game, chatting); g) tidak mengkonsumsi makanan serta minuman yang dilarang (narkoba, rokok, alkohol); dan h) tidak meniru gaya dan model perilaku yang tidak islami. 3) Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia: a) membiasakan bersikap santun kepada orangtua dan orang yang lebih tua (menghormati tamu, menyayangi, tidak membentak dan membantah, mendoakan orangtua, mohon izin jika keluar rumah, meminta maaf jika bersalah); b) membiasakan bersikap santun kepada guru/pendidik (Bersilaturrahmi ke rumah guru, mengerjakan tugas-tugas dari guru, mendengarkan ajaran dan melaksanakan nasehat guru, tidak membentak dan membantah guru, mohon doa kepada guru, meminta maaf kepada guru); dan c) membiasakan bersikap santun kepada teman (bersedekah, menolong, saling menghormati, tidak bermusuhan, tidak membentuk geng yang merusak, bekerjasama dalam hal-hal yang baik, menjaga rahasia).

4) Pengamalan dalam hubungan dengan lingkungan: a) membiasakan menjaga lingkungan sekitar (menjadi contoh menjaga kebersihan bagi adik kelas, menyapu kelas, mengerjakan tugas-tugas piket untuk kerapihan kelas, kerja bakti, tidak membuang sampah sembarangan, menghemat penggunaan air dan listrik); b) membiasakan peduli terhadap lingkungan hewani (menyayangi dan melindungi hewan); c) membiasakan memelihara tumbuhan (menanam dan memelihara pohon). 5. Rambu-rambu a. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar menganut pendekatan terpadu (terintegrasi) antara ketiga aspek dan ruang lingkup mata pelajaran tersebut. Pendekatan Terpadu dalam Pendidikan Agama Islam tersebut meliputi: 1) Keimanan; memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan pemahaman adanya Tuhan sebagai sumber nilai kebenaran universal;

2) Pengamalan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperaktekkan dan merasakan nilai-nilai ketuhanan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi tugas-tugas dan masalah dalam kehidupan; 3) Pembiasaan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membiasakan sikap dan prilaku baik yang sesuai dengan nilai-nilai kebenaran Tuhan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi masalah kehidupan; 4) Rasional; usaha memberikan peranan pada rasio (akal) peserta didik dalam memahami dan membedakan berbagai bahan ajar dalam standar materi serta kaitannya dengan prilaku yang baik dengan perilaku yang buruk dalam kehidupan duniawi; 5) Emosional; upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai ketuhanan universal, ajaran Islam dan budaya bangsa; 6) Fungsional; menyajikan bentuk semua aspek materi d ari segi manfaatnya bagi peserta didik dalam kehidupan seharihari dalam arti luas; 7) Keteladanan; yaitu menjadikan figur guru agama, warga sekolah, maupun orangtua/wali siswa sebagai cermin manusia berkepribadian islami; dan 8) Keterpaduan Mater;, yaitu pengembangan materi dan program pembelajaran PAI diupayakan agar terdapat korelasi antara Alqur’an, Akhlak dan Keimanan, serta Fiqih-Ibadah. Upaya ini dimaksudkan untuk menghasilkan kepribadian muslim yang utuh.

b. Pengorganisasian Materi Pengorganisasian materi adalah kegiatan menyiasati proses pembelajaran dengan perancangan/rekayasa terhadap unsur-unsur instrumental melalui upaya pengorganisasian yang rasional dan menyeluruh. Pengorganisasian materi dilakukan melalui tiga tahap kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Pengembangan materi Pendidikan Agama Islam diserahkan sepenuhnya pada GPAI (seperti melalui KKG/MGMP) dengan mengacu pada SKL, SK, dan KD. Demikian juga pengalokasian waktu untuk setiap materi dan KD, guru diberikan keleluasaan untuk menentukan jumlah jam pertemuan yang dibutuhkan untuk pemenuhan masingmasing KD yang diberikan, dengan mengacu pada indikator-indikator tambahan yang ditetapkan. Di samping itu pengalokasian waktu untuk masing-masing kompetensi dasar dan materi per aspek harus memenuhi ketentuan persentase sebagai berikut: 1. Alqur’an : 50% 2. Akhlak dan Keimanan : 30% 3. Fiqih/Ibadah : 20%

c. Arah Pengembangan Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Oleh karena itu, guru dituntut kreatif dan inovatif untuk membuat indikator-indikator tambahan yang relevan dengan SK dan KD. Dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung secara sistematis, logis, dan terukur. G. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

AGAMA

ISLAM

1. Ruang lingkup Pendidikan A ga m a Islam pada SMP meliputi keserasian, keselarasan dan keseimbangan: a. hubungan manusia dengan Tuhan; b. hubungan manusia dengan dirinya sendiri; c. hubungan manusia dengan sesama manusia; dan d. hubungan manusia dengan makhluk lain dan alam.

lingkungan

2. Aspek Pendidikan Agama Islam pada SMP meliputi: a. Alqur’an/Hadis; menekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan menterjemahkan dengan baik dan benar; b. Keimanan; menekankan pada kemampuan memahami dan mempertahankan keyakinan, serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai asma’ul husna sesuai dengan kemampuan peserta didik; c. Akhlak; menekankan pada pengamalan sikap terpuji dan menghindari akhlak tercela; d. Fiqih/Ibadah; menekankan pada cara melakukan ibadah dan mu’amalah yang baik dan benar; dan e. Tarikh; menekankan pada kemampuan mengambil pelajaran (ibrah) dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh muslim yang berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena-fenomena sosial, untuk melestarikan dan mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam. 3. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas : VII (Tujuh) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar

1.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 1.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mad yang terdapat pada ayat-ayat

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 1.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 1.4 Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); dan 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Hadis 2. Memahami hadis tentang disiplin dan jujur

2.1 Membaca hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.2 menerjemahkan hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.3 Menulis ulang hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; dan 2.4 Menunjukkan kesadaran berprilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Aqidah 3. Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT

3.1 3.2 3.3

4. Memahami Asmaul Husna

4.1

Akhlak 5. Membiasakan perilaku terpuji

5.1

Menjelaskan pengertian iman; Menjelaskan arti iman kepada Allah SWT; Menjelaskan dalil-dalil Alqur’an maupun hadis yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah; 3.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut; 3.5 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah SWT; 3.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan ketaatan kepada Allah SWT. Menjelaskan pengertian Al-Hasib, Az-Zhahir, Al-Bathin; dan 4.2 Menampilkan perilaku yang mencerminkan sifat-sifat Allah Al-Hasib, Az-Zahir dan AlBathin. Menjelaskan pengertian menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 5.2 Menjelaskan hikmah menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 5.3 Menampilkan contoh-contoh perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; dan 5.4 Membiasakan perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan.

Standar Kompetensi 6. Menghindari perilaku tidak terpuji

Kompetensi Dasar 6.1 6.2 6.3

Menjelaskan pengertian nakal; Menjelaskan bahaya kenakalan; dan Membiasakan menghindari perilaku tidak terpuji.

Fiqih 7. Memahami ketentuan- 7.1 7.2 ketentuan thaharah 7.3 (bersuci)

Memahami arti dan hikmah thaharah; Menjelaskan perbedaan hadas dan najis; Menjelaskan ketentuan–ketentuan mandi wajib; 7.4 Menjelaskan ketentuan tayamum; 7.5 Mempraktikkan thaharah; dan 7.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku bersih dan sehat dalam kehidupan sehari-hari.

8. Memahami tata cara shalat

9 Memahami tata cara shalat jamaah dan munfarid (sendiri)

Tarikh dan Kebudayaan Islam 10. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Menjelaskan pengertian shalat; Menjelaskan ketentuan shalat wajib; Menjelaskan ketentuan shalat sunnah; Menjelaskan hikmah shalat; dan Memperaktikkan shalat wajib dan sunnah.

9.1 Menjelaskan pengertian shalat jama’ah dan munfarid; 9.2 Menjelaskan kriteria imam shalat jama’ah; 9.3 Memperaktikkan shalat jama’ah dan shalat munfarid. 10.1 Menjelaskan kondisi Mekkah sebelum Nabi Muhammad SAW lahir; 10.2 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada masa kanak-kanak; 10.3 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada masa remaja; 10.4 Mengambil tauladan kehidupan Nabi waktu kecil dalam kehidupan sehari-hari; dan 10.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan akhlak Nabi Muhammad SAW.

Kelas : VII (Tujuh)

Semester 2 (Dua)

Standar Kompetensi Alqur’an 11. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan

Hadis 12. Memahami hadis tentang tema-tema tertentu

Aqidah 13. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat

Kompetensi Dasar 11.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 11.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Nun Sukun dan Tanwin yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 11.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 11.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); serta 11.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 12.1 Membaca hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 12.2 Menerjemahkan hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 12.3 Menulis ulang hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; serta 12.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 13.2 13.3 13.4 13.5 13.6


Menjelaskan tentang malaikat; Menjelaskan arti beriman kepada malaikat; Menjelaskan tugas-tugas Malaikat; Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat; dan Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat.

14.1 Menjelaskan arti ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.2 Menjelaskan hikmah ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.3 Menampilkan contoh ikhlas, sabar dan pemaaf; serta 14.4 Membiasakan ikhlas, sabar dan pemaaf dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

15. Menghindari perilaku 15.1. Menjelaskan pengertian malas, riya’ tercela (pamrih), takabur (sombong) pemarah dan dendam; 15.2. Menjelaskan bahaya malas, riya’ (pamrih), takabur (sombong) pemarah dan dendam; 15.3. Membiasakan menghindari perilaku malas, riya’ (pamrih) takabur (sombong), pemarah dan dendam. Fiqih 16. Memahami tata cara shalat Jum’at

17. Memahami tata cara shalat jama’ dan qashar

16.1 Menjelaskan ketentuan shalat jum’at; 16.2 Menjelaskan ketentuan imam shalat jum’at; 16.3 Menjelaskan ketentuan khotib shalat jum’at; 16.4 Mempraktikkan shalat jum’at. 17.1 17.2 17.3 17.4 17.5

Menjelaskan pengertian shalat jama’ dan qashar; Menjelaskan ketentuan shalat jama’; Menjelaskan ketentuan shalat qashar; Menjelaskan ketentuan shalat jama’ dan qashar; serta Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar.

Tarikh dan Kebudayaan Islam

18.1 Menjelaskan misi kenabian Muhammad SAW 18. Memahami sejarah untuk menyempurnakan akhlak; Nabi Muhammad 18.2 Menjelaskan perjuangan Nabi Muhammad SAW Periode Mekkah SAW dalam menyebarkan Islam; dan 18.3 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad SAW dan para sahabat.

Kelas : VIII (Delapan) Standar Kompetensi


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Alqur’an 1. Memahami kandungan 1.1 Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

1.2

1.3

1.4

1.5 Hadis 2. Memahami hadis tentang tema-tema tertentu

2.1

2.2

2.3

2.4

Aqidah 3. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6

Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larangan minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mim Sukun yang terdapat pada ayatayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); serta Menunjukkan kesadaran nerperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. Membaca hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menerjemahkan hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menulis ulang hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; serta Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. Menjelaskan pengertian tentang kitab suci; Menjelaskan pengertian beriman kepada Kitab-kitab Allah; Menyebutkan nama Kitab-kitab Allah SWT yang di turunkan kepada para Rasul; Menjelaskan Alqur’an sebagai Kitab Suci umat Islam; Hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah; Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah.

Standar Kompetensi Akhlak 4. Membiasakan perilaku terpuji


5.

Menghindari perilaku tercela

5.1 5.2 5.3

5.4 Fiqih 6. Memahami macammacam sujud

6.1 6.2 6.3

7. Memahami tata cara puasa

Tarikh dan Kebudayaan Islam 8. Memahami Sejarah Nabi Muhammad di Madinah


Menjelaskan pengertian hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menampilkan contoh hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menjelaskan hikmah hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; serta Membiasakan hidup sederhana, hemat dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; Menyebutkan contoh-contoh minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; Menjelaskan dampak minuman keras (khamar), narkoba dan pergaulan bebas (17/32); serta Menghindari perilaku meminum-minuman keras (Khamar) dan pergaulan bebas. Menjelaskan pengertian sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; Menjelaskan tatacara sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; dan Memperaktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

Menjelaskan arti puasa; Menjelaskan hikmah puasa; Menjelaskan ketentuan puasa Ramadhan; Menjelaskan ketentuan puasa sunnah; dan Mempraktikkan puasa Ramadhan dan puasa sunnah.

8.1

Menjelaskan situasi dan kondisi kota Madinah; Menjelaskan sejarah hijrah Nabi Muhammad SAW ke Madinah; Menjelaskan perjuangan para sahabat Nabi; Meneladani perjuangan Nabi dan para Sahabat di Madinah.

8.2 8.3 8.4


Standar Kompetensi Alqur’an 9. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan.


9.2

9.3

9.4

9.5 Hadis 10. Memahami hadis tentang tema-tema terntentu

Aqidah 11 Meningkatkan keimanan kepada Rasul Allah

Akhlak 12 Membiasakan perilaku terpuji

Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Qolqolah dan Ra yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

10.1 Membaca hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 10.2 Menerjemahkan hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 10.3 Menulis ulang hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; serta 10.4 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 11.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Rasul Allah; 11.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah; 11.3 Menjelaskan bahwa Nabi Muhammad SAW adalah nabi terakhir; dan 11.4 Meneladani sifat-sifat Rasulullah SAW. 12.1 Menjelaskan arti optimis, teguh pendirian dan jujur; 12.2 Menjelaskan hikmah hidup optimis, teguh pendirian dan jujur; 12.3 Menampilkan contoh hidup yang optimis, teguh pendirian dan jujur; serta 12.4 Membiasakan hidup optimis, teguh pendirian dan jujur dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

13. Menghindari Perilaku tercela

13.1 Menjelaskan pengertian munafik, bohong dan perbuatan judi; 13.2 Menjelaskan ciri-ciri orang munafik; 13.3 Menjelaskan dampak munafik, dan perbuatan judi; serta 13.4 Menghindari perilaku munafik, dan perbuatan judi dalam kehidupan sehari-hari.

Fiqih 14. Memahami hukum Islam tentang hewan yang halal dan haram

Tarikh dan Kebudayaan Islam 15. Memahami sejarah dakwah Islam

14.1 Menjelaskan pengertian hewan halal dan haram; 14.2 Menjelaskan jenis-jenis hewan yang halal dan haram dimakan; 14.3 Membiasakan makan daging hewan yang halal; dan 14.4 Menghindari makan daging hewan yang diharamkan. 15.1 15.2 15.3 15.4 15.5

Menjelaskan pengertian da’wah; Menjelaskan da’wah pada masa Nabi; Menjelaskan da’wah pada masa sahabat; Menjelaskan da’wah pada masa kini; Menyebutkan tokoh-tokoh da’wah yang terkenal; dan 15.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW dalm berdakwah.

Kelas : IX (Sembilan)

Semester 1 (Satu)


Kompetensi Dasar 1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

Membaca tartil ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qomariyah yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); serta Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Standar Kompetensi Hadis 2. Memahami Hadis tentang taat kepada Allah, Rasul dan Pemimpin

Aqidah 3. Meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir/Hari Qiyamat

Kompetensi Dasar 2.1. Membaca hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; 2.2. Menerjemahkan hadis tentang taat, tawakkal, dermawan korupsi dan suap; 2.3. Menulis ulang hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; serta 2.4. Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6


4.1 4.2 4.3

5. Menghindari perilaku tercela

5.1 5.2 5.3 5.4

Standar Kompetensi Fiqih 6. Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan

7. Memahami hukum Islam tentang Haji dan Umrah

Menjelaskan pengertian Hari Akhir; Menjelaskan pengertian iman kepada Hari Akhir; Menjelaskan pengertian kiamat sughro dan kubro; Menjelaskan hikmah beriman kepada Hari Akhir; Menjelaskan peristiwa yang terjadi sebelum dan sesudah hari kiyamat; dan Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada dermawan. Menjelaskan pengertian ta’at dan tawakkal dan dermawan; Menampilkan contoh perilaku taat, tawakkal dan dermawan; dan Membiasakan taat dan tawakkal dan dermawan. Menjelaskan pengertian korupsi; Menjelaskan bahaya korupsi bagi masyarakat, bangsa dan negara; Menjelaskan dosa-dosa para koruptor; dan Menghindari perilaku korupsi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 6.1 Menjelaskan tentang ketentuan penyembelihan hewan dalam Islam; 6.2 Menjelaskan tata cara penyembelihan hewan; 6.3 Menjelaskan ketentuan qurban dan aqiqah; 6.4 Menjelaskan hikmah qurban dan aqiqah; 6.5 Memperagakan cara penyembelihan hewan. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5

Menjelaskan pengertian haji dan umrah; Menjelaskan sejarah haji; Menjelaskan ketentuan haji dan umrah; Menjelaskan perbedaan haji dan umrah; Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah.

Standar Kompetensi Tarikh dan Kebudayaan Islam 8. Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara

Kompetensi Dasar

8.1 Menjelaskan kondisi Nusantara sebelum Islam datang; 8.2 Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara; 8.3 Menjelaskan sejarah beberapa kerajaan Islam di Nusantara; 8.4 Menjelaskan warisan budaya beberapa kerajaan Islam di Nusantara; dan 8.5 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan Islam di Nusantara.


Semester 2 (Dua)



9.2

9.3

9.4

9.5

Hadis 10. Memahami Hadis tentang toleransi, kerukunan dan kerjasama dalam kebaikan

Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Waqaf yang tedapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghar-gai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar.

10.1 Membaca hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; 10.2 Menyebutkan arti hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dana kerjasama dalam kebaiakan; 10.3 Menulis ulang hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; serta 10.4 Menampilkan perilaku toleran, menghargai perbedaan.

Standar Kompetensi Aqidah 11. Meningkatkan keimanan kepada Qadha dan Qadhar



Fiqih 14. Memahami zakat

Tarikh dan Kebudayaan Islam 15. Memahami sejarah tradisi Islam Nusantara

Kompetensi Dasar 11.1 Menjelaskan pengertian qadha dan qadar; 11.2 Menyebutkan ciri-ciri beriman kepada qadha dan qadhar; 11.3 Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadhar; 11.4 Menjelaskan hikmah beriman kepada qadha dan qadhar; serta 11.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar. 12.1 Menjelaskan pengertian toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; 12.2 Menjelaskan hikmah toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; serta 12.3 Membiasakan perilaku toleransi dan cinta tanah air dan, menghargai perbedaan. 13.1 Menjelaskan pengertian fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 13.2 Menyebutkan bahaya fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 13.3 Menyebutkan contoh perilaku fanatik dan egois, dan larangan berbuat anarkis; dan 13.4 Menghindari perilaku fanatic, egois dan larangan berbuat anarkis dalam kehidupan sehari-hari. 14.1 Menjelaskan pengertian zakat; 14.2 Menjelaskan perbedaan antara zakat fitrah dan zakat mal; 14.3 Menjelaskan hikmah zakat; 14.4 Menjelaskan cara menghitung zakat fitrah; 14.5 Menjelaskan kriteria orang yang berhak menerima zakat; dan 14.6 Memperaktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan zakat mal. 15.1 Menjelaskan pengertian seni dan budaya; 15.2 Menjelaskan seni dan budaya Nusantara sebelum Islam; 15.3 Menjelaskan seni budaya Nusantara yang bernilai Islam; 15.4 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan budaya Nusantara yang bernilai Islam; dan 15.5 Mengambil pelajaran dari sejarah tradisi Islam di Nusantara.

4. Standar Pengamalan Pendidikan Agama Islam Pada SMP a. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT:

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

melaksanakan shalat fardhu tepat waktu; melaksanakan Shalat Jumat; melaksanakan ibadah Puasa Ramadan; melaksanakan shalat berjamaah; membiasakan melakukan Shalat Dhuha; membaca Al-Quran; berdzikir setelah shalat (tasbih, tahmid, takbir, tahlil, dan asma’ul husna);

8) membiasakan mengucap kalimat thayyibah sesuai konteks; 9) membiasakan melakukan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi; 10) melakukan puasa sunah Senin-Kamis; 11) membiasakan membaca buku-buku agama; 12) terlibat aktif dalam kegiatan keagamaan (peringatan maulid Nabi Muhammad SAW, Isra’ Mi’raj, Nuzul Alqur’an, dan ibadah Qurban); dan 13) membiasakan meneladani perilaku rasul. b. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri Mandiri dalam melakukan kegiatan untuk kepentingan sendiri, mencakup kemampuan: 1) menjaga kebersihan diri sendiri; 2) mengenal serta mengembangkan bakat dan potensi diri; 3) mengenal pertumbuhan dan perkembangan diri; 4) tidak berdandan berlebihan; 5) tidak Tasyabbuh (berpenampilan seperti lawan jenis); 6) menampilkan perilaku yang santun; 7) menyampaikan pendapat atau saran dengan cara santun; 8) melakukan interaksi dengan orang lain dengan santun; 9) membiasakan membuat perencanaan dalam melakukan kegiatan; 10) melaksanakan aturan yang ditetapkan; 11) belajar disiplin dan bersemangat, ulet, tekun, kreatif dalam belajar; 12) membuka diri, menerima perbedaan, dan menyukai perubahan; 13) membiasakan mengelola keuangan sendiri dengan baik; 14) gemar membaca dan belajar; 15) membiasakan mengatur jadwal kegiatan sehari-hari (bangun pagi pada waktu shubuh); 16) membatasi kegiatan yang kurang bermanfaat (bermain game, chatting); 17) tidak memiliki, mengakses, menyimpan dan menyebarkan file atau folder pornografi/porno aksi dan kekerasan; dan 18) tidak mengkonsumsi makanan dan minuman yang dilarang. c. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia: 1) berperilaku hormat dan santun kepada orang tua (menyampaikan sesuatu dengan cara mendiskusikannya, meminta doa dan restu,

bersedia membantu, tidak banyak menuntut, membiasakan berkonsultasi ketika ada masalah); 2) berperilaku hormat dan santun kepada guru (berdiskusi, mengikuti saran dan nasehat, meminta doa, membiasakan berkonsultasi ketika ada masalah); 3) berperilaku hormat dan santun kepada orang yang lebih tua (mengucapkan salam, bersedia membantu, menggunakan bahasa yang sopan); 4) berperilaku hormat dan santun kepada teman (mengucap salam, menggunakan bahasa yang santun, tidak mengintimidasi, mampu menjaga sikap antara teman laki-laki dan perempuan, saling membantu dan menolong teman, saling pengertian dan berempati, menyayangi teman dengan tidak membeda-bedakan atas dasar ras, suku, budaya, gender, dan agama, tidak menyakiti fisik maupun psikis, selektif dalam pergaulan); dan 5) bergaul dengan masyarakat (aktif dalam kegiatan kemasyarakatan dan keagamaan, bergaul dengan baik, tidak apriori terhadap yang terjadi di sekitar rumah). d. Hubungan manusia dengan lingkungan alam: 1) menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan alam (mengambil dan membuang sampah pada tempatnya, sadar terhadap persoalan lingkungan dan mampu mengkritisi persoalan lingkungan, menanam/memelihara pohon, menyayangi, memelihara dan melindungi hewan, menghemat air dan listrik); dan 2) membiasakan menjaga lingkungan dari kerusakan (kerjabakti untuk kebersihan lingkungan, tidak mencoret-coret dinding, penyelamatan/ pemeliharaan lingkungan hidup).

5. Rambu-rambu a. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP menganut pendekatan terpadu (terintegrasi) antara ketiga aspek dan ruang lingkup mata pelajaran tersebut. Pendekatan terpadu dalam Pendidikan Agama Islam tersebut meliputi: 1) Keimanan; memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan pemahaman adanya Tuhan sebagai sumber nilai kebenaran universal. 2) Pengamalan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperaktekkan dan merasakan nilai-nilai ketuhanan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi tugas-tugas dan masalah dalam kehidupan. 3) Pembiasaan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membiasakan sikap dan prilaku baik yang sesuai dengan nilai-nilai kebenaran Tuhan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi masalah kehidupan.

4) Rasional; usaha memberikan peranan pada rasio (akal) peserta didik dalam memahami dan membedakan berbagai bahan ajar dalam standar materi serta kaitannya dengan prilaku yang baik dengan prilaku yang buruk dalam kehidupan duniawi. 5) Emosional; upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai ketuhanan universal, ajaran Islam dan budaya bangsa. 6) Fungsional; menyajikan bentuk semua aspek materi d ari segi manfaatnya bagi peserta didik dalam kehidupan seharihari dalam arti luas. 7) Keteladanan; yaitu menjadikan figur guru agama, warga sekolah, maupun orangtua/wali siswa sebagai cermin manusia berkepribadian islami. 8) Keterpaduan Materi; yaitu pengembangan materi dan program pembelajaran PAI diupayakan agar terdapat korelasi antara Alqur’an, Akhlak dan Keimanan, serta Fiqih-Ibadah. Upaya ini dimaksudkan untuk menghasilkan kepribadian muslim yang utuh. b. Pengorganisasian Materi Pengorganisasian materi adalah kegiatan menyiasati proses pembelajaran dengan perancangan/rekayasa terhadap unsurunsur instrumental melalui upaya pengorganisasian yang rasional dan menyeluruh. Pengorganisasian materi dilakukan melalui tiga tahap kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Pengembangan materi PAI diserahkan sepenuhnya pada GPAI (seperti melalui KKG/MGMP) dengan mengacu pada SKL, SK, dan KD. Demikian juga pengalokasian waktu untuk setiap materi dan KD, guru diberikan keleluasaan untuk menentukan jumlah jam pertemuan yang dibutuhkan untuk pemenuhan masing-masing KD yang diberikan, dengan mengacu pada indikator tambahan yang ditetapkan. Di samping itu pengalokasian waktu untuk masingmasing kompetensi dasar dan materi per aspek harus memenuhi ketentuan persentase sebagai berikut: 1. Alqur’an dan Hadis : 30% 2. Keimanan : 20% 3. Akhlak : 30% 4. Fiqih/ Ibadah : 10% 5. Tarikh : 10% c. Arah Pengembangan Pengembangan standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Oleh karena itu, guru dituntut kreatif dan inovatif untuk membuat indikator tambahan yang relevan dengan SK dan KD. Dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung secara sistematis, logis, dan terukur.

H. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMA/SMK 1. Ruang lingkup Pendidikan A ga m a Islam pada SMA/SMK meliputi keserasian, keselarasan dan keseimbangan: b. Hubungan manusia dengan Tuhan; c. Hubungan manusia dengan dirinya sendiri; d. Hubungan manusia dengan sesama manusia; dan e. Hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungan alam. 2. Aspek Pendidikan Agama Islam pada SMA/SMK meliputi: a. Al-Quran/Hadis; menekankan pada kemampuan menulis, dan menterjemahkan dengan baik dan benar;

membaca,

b. Keimanan; menekankan pada kemampuan memahami dan mempertahankan keyakinan, serta menghayati dan mengamalkan nilai-nilai asma’ul husna sesuai dengan kemampuan peserta didik; c. Akhlak; menekankan pada menghindari akhlak tercela;

pengamalan

sikap

terpuji

dan

d. Fiqih/Ibadah; menekankan pada cara melakukan ibadah dan mu’amalah yang baik dan benar; dan e. Tarikh dan Kebudayaan Islam; menekankan pada kemampuan mengambil pelajaran (ibrah) dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh muslim yang berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena-fenomena sosial, untuk melestarikan dan mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

3. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar Kelas : X (Sepuluh) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

Hadis 2. Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu

Keimanan 3. Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT


Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10) ; 1.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72) persaudaraan (ikhaa’) 49/10); 1.3 Menulis dengan lancar ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); 1.4 Menjelaskan kandungan ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); dan 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 2.1 Membaca Hadis-hadis tentang husnuzhan, dan mujahadah an nafs; 2.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang husnuzhan dan mujahadah an nafs; dan 2.3 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.1 Menjelaskan pengertian mengimani sifat-sifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; 3.2 Menampilkan prilaku yang mencerminkan sifatsifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; dan 3.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencermminkan ketaatan kepada Allah. 4.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan; 4.2 Membiasakan perilaku prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan sehari-hari; 4.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat sikap

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar persaudaraan; dan 4.5 Menunjukan perilaku yang mencerminkan persaudaraan sebagai sesama umat Islam, warga masyarakat, warga bangsa, dan sebagai sesama manusia.

Fiqih 5. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 6. Memahami keteladanan Rasulullah dalam membina umat periode Makkah.

5.1 Menjelaskan pengertian kedudukan dan fungsi Alqur’an, Hadis, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam; 5.2 Menjelaskan pengertian, kedudukan dan fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam; 5.3 Menjelaskan hikmah adanya hukum taklifi; 5.4 Menampilkan perilaku yang sejalan dengan hukum syar’i. 6.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Mekkah; 6.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi periode Mekkah; 6.3 Meneladani strategi dakwah Nabi periode Mekkah dalam konteks keindonesiaan dan globalisasi; dan 6.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Mekkah.

Kelas : X (Sepuluh) Standar Kompetensi Alqur’an 7. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar


Keimanan 9. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat.


11 Menghindari perbuatan tercela.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid, ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &2024); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.3 Menulis ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91), dengan lancar; 7.4 Menjelaskan kandungan ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); dan 7.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan hadis-hadis tersebut. 9.1 Menjelaskan pengertian Malaikat berdasarkan Alqur’an dan Hadis; 9.2 Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat; 9.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat. 10.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah etika berpakaian, dan berhias; 10.2 Mempraktikkan etika dalam berpakaian dan berhias; 10.3 Menjelaskan manfaat dan hikmah berfikir kritis dan demokratis; dan 10.4 Membiasakan sikap berfikir kritis dan demokratis dalam kehidupan sehari-hari. 11.1 Menjelaskan pengertian khamar (narkoba); 11.2 Menjelaskan pengaruh khamar (narkoba); 11.3 Menunjukan perilaku yang menyiksa diri dosa meminum khamar (narkoba).

12 Memahami penyelenggaraan janazah

12.1 12.2 12.3 12.4

Menjelaskan pengertian Fardhu Kifayah; Mempraktikkan penyelenggaraan jenazah; Menjelaskan hikmah penyelenggaraan jenazah; Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan penyelenggaraan jenazah.

Fiqih 13 Memahami hukum Islam tentang wakaf.

13.1 13.2 13.3 13.4

Menjelaskan pengertian wakaf; Menunjukan contoh wakaf; Menunjukan pentingnya wakaf; dan Menjelaskan perundang-undang tentang pengelolaan zakat dan wakaf

Tarikh dan Kebudayaan Islam 14 Memahami keteladanan Rasulullah dalam membina umat periode Madinah.

Kelas : XI (Sebelas) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

14.1 Mendiskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Madinah; 14.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi di periode Madinah; 14.3 Meneladani strategi dakwah Nabi di periode Madinah dalam konteks ke Indonesiaan dan globalisasi; dan 14.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Madinah.

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 1.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 1.3 Menulis ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 1.4 Menjelaskan kandungan ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); dan 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Standar Kompetensi Hadis 2 Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu

Keimanan 3 Meningkatkan keimanan kepada Rasul-rasul Allah

Akhlak 4 Membiasakan berperilaku terpuji

Fiqih 5. Memahami hukum Islam tentang Mu’amalah

Tarikh dan Kebudayaan Islam 6. Memahami perkembangan Islam pada masa kejayaan

Kompetensi Dasar 2.1 Membaca Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; 2.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; dan 2.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada rasul-rasul Allah; 3.2 Menjelaskan titik temu ajaran para rasul; 3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan; keimanan kepada rasul-rasul Allah dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah malu, konsentrasi, dan taat aturan; 4.2 Menampilkan sikap malu, konsentrasi, dan taat aturan dalam kehidupan sehari-hari; 4.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat kompetisi dalam kebaikan dalam kehidupan sehari-hari; 4.4 Menampilkan sikap kompetisi dalam kebaikan dalam keseharian. 5.1 Menjelaskan prinsip-prinsip ekonomi dalam Islam; 5.2 Menjelaskan hikmah praktek-praktek ekonomi Islami; dan 5.3 Menerapkan prinsip-prinsip ekonomi Islam dalam kehidupan sehari-hari. 6.1 Menjelaskan kemajuan-kemajuan peradaban Islam; 6.2 Menjelaskan kontribusi Islam dalam perkembangan peradaban dunia; dan 6.3 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan peradaban Islam

Kelas : XI (Sebelas)

Semester 2 (Dua)

Standar Kompetensi Alqur’an 7. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar


7.2

7.3

7.4

7.5 Hadis 8. Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu

8.1 8.2 8.3

Keimanan 9. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah

9.1 9.2 9.3


Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); Menulis ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91) dengan lancar; Menjelaskan kandungan ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); dan Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. Membaca Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); Menerjemahkan Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); dan Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Menjelaskan proses pewahyuan; Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan pada kitab suci; dan Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan pada kitab suci.

10.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah saling menasehat; 10.2 Membiasakan perilaku saling menasehati dalam kehidupan sehari-hari; 10.3 Menjelaskan manfaat dan hikmah sikap ihsan dalam kehidupan sehari-hari; dan 10.4 Membiasakan perilaku ihsan dalam kehidupan sehari-hari.


Fiqih 12. Memahami khutbah, tabligh dan dakwah

11.1 Menjelaskan bentuk-bentuk kemaksiatan (zina dan judi); 11.2 Menjelaskan dampak dari perbuatan kemaksiatan (zina dan judi); dan 11.3 Menghindari perbuatan maksiat dalam kehidupan sehari-hari (zina dan judi). 12.1 Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh dan dakwah; dan 12.2 Memperagakan khutbah, tabliqh dan dakwah.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13.1 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa 13. Memahami modern; perkembangan Islam 13.2 Menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pada masa modern kemunduran peradaban Islam; (1800-sekarang) 13.3 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan oleh tokoh-tokoh Islam untuk mencapai kebangkitan Islam di era modern; 13.4 Mengambil pelajaran dari sejarah peradaban Islam di era modern; dan 13.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan sejarah peradaban Islam di era modern. Kelas : XII (Dua Belas) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44), dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.3 Menulis ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.4 Mejelaskan kandungan ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Standar Kompetensi Hadis 2. Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu

Keimanan 3. Meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir


Fiqih 5. Memahami Hukum Islam tentang Hukum Keluarga

Tarikh dan Kebudayaan Islam 6 Memahami perkembangan Islam di Indonesia

Kompetensi Dasar 2.1 Membaca Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; 2.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; dan 2.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.1 Menjelaskan konsep hari akhir berdasarkan Alqur’an dan hadis; 3.2 Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan terhadap hari akhir; dan 3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada hari akhir secara filosofis. 4.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat amal soleh dan menjaga lingkungan alam; 4.2 Menampilkan perilaku amal shaleh dan mejaga lingkungan alam dalam kehidupan sehari-hari; 4.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku santun, dan ridha; dan 4.4 Menunjukkan perilaku santun dan ridha dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud dari masyarakat yang berkarakter. 5.1 Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam; 5.2 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundang-undangan di Indonesia; dan 5.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam.

6.1 Menjelaskan perkembangan kebudayaan Islam di Indonesia; 6.2 Menjelaskan proses persinggungan ajaran Islam dan nilai-nilai lokal di Indonesia; 6.3 Menjelaskan strategi Islamisasi budaya di Indonesia; 6.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di Indonesia; dan 6.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di Indonesia.

Kelas : XII (Dua Belas) Standar Kompetensi Alqur’an 7. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar


Keimanan 9. Meningkatkan keimanan kepada Qadha’ dan Qadhar


Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); 7.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21);kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); 7.3 Menulis ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93) dengan lancar; 7.4 Menjelaskan kandungan ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); dan 7.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis Al-Musawah, AlUkhuwah, dan larangan radikalisme; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang Al-Musawah, Al-Ukhuwah, dan larangan radikalisme; dan 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 9.1 Menjelaskan manifestasi Qadha dan Qadar dalam kehidupan pribadi, sosial, berbangsa, dan bernegara; 9.2 Menjelaskan taqdir Allah dan ikhtiyar manusia dalam kehidupan; dan 9.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada Qadha dan Qadr. 10.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku persatuan dan kerukunan; 10.2 Menampilkan perilaku yang berorientasi pada persatuan, kerukunan, dan kesetaraan sebagai warga masyarakat, bangsa, dan dunia.

Standar Kompetensi 11. Menghindari perilaku tercela

Fiqih 12. Memahami Hukum Islam tentang Waris

Kompetensi Dasar 11.1 Menjelaskan pengertian ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; 11.2 Menganalisis akar penyebab ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; san 11.3 Menghindari perilaku yang mencerminkan ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme dalam kehidupan sehari-hari. 12.1 Menjelaskan ketentuan hukum Waris; dan 12.2 Mempraktikkan penghitungan dan pembagian Waris.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13. Memahami 13.1 Menjelaskan pasang-surut peradaban Islam di perkembangan Islam dunia; di dunia 13.2 Menjelaskan faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia; 13.3 Menjelaskan strategi untuk memajukan peradaban Islam di dunia; 13.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di dunia; dan 13.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di dunia. 3. Standar Pengamalan Pendidikan Agama Islam Pada SMA/SMK a. Pengamalan dalam hubungan dengan Allah SWT: 1)

melaksanakan kegiatan ibadah wajib sehari-hari (melaksanakan ibadah shalat lima waktu, Puasa Ramadan, ibadah shalat berjamaah, shalat Jum’at, membaca AlQuran, berdzikir sesudah shalat: asmaul husna, lafdzul jalalah, mampu menjadi imam shalat, mampu menjadi khatib shalat Jum’at);

2)

gemar membaca salawat nabi;

3)

gemar membaca buku-buku agama;

4)

aktif dalam kegiatan hari-hari besar keagamaan (peringatan maulid nabi, isra’ mi’raj, nuzulul qur’an, ibadah qurban);

5)

membiasakan membaca do’a dan sebelum pembelajaran dimulai; dan

6)

mempraktikkan kegiatan pengurusan jenazah (memandikan, mengkafani, menshalatkan dan menguburkan).

surat-surat

pendek

b. Pengamalan dalam hubungan dengan diri sendiri: 1)

mengembangkan potensi diri dan bakat;

2)

menyampaikan pendapat atau saran dengan cara yang baik;

3)

membiasakan membuka diri untuk bergaul dengan orang lain;

4)

membiasakan pekerjaan;

membuat

perencanaan

untuk

suatu

5)

membiasakan mematuhi peraturan yang ditetapkan, belajar disiplin (bangun pagi pada waktu shubuh), komitmen terhadap diri sendiri dan orang lain, terbuka terhadap perbedaan, menyukai perubahan, mengembangkan diri, mandiri, inovatif dan produktif, semangat belajar, berorientasi global, ulet, tekun, kreatif, inisiatif dan menampilkan diri dengan baik (pakaian, ucapan dan perilaku santun);

6)

membiasakan menjaga sikap yang baik dengan lawan jenis, tidak melakukan pergaulan bebas;

7)

membiasakan mengatur jadwal kegiatan sehari-hari, menyelesaikan PR sendiri, gemar membaca, gemar belajar;

8)

membatasi kegiatan yang kurang bermanfaat (bermain game, chatting);

9)

tidak memiliki, mengakses, menyimpan dan menyebarkan file atau folder pornografi/ porno aksi dan kekerasan;

10) tidak mengkonsumsi makanan dan minuman yang dilarang seperti: narkoba, rokok, alkohol; 11) membiasakan menampilkan pribadi muslim yang bisa mengayomi, gemar bersedekah, gemar membantu sesama, menghargai, menghormati perbedaan, yang menjadi ciri muslim rahmatan lil alamin; 12) selalu berpakaian menutup aurat; dan 13) membiasakan waspada dan tidak mudah (tawuran, mengikuti faham eksklusif).

terprovokasi

c. Pengamalan dalam hubungan dengan sesama manusia: 1)

berperilaku hormat dan santun kepada orang tua (menyampaikan sesuatu kepada orangtua dengan cara mendiskusikannya, meminta doa dan restu kepada orang tua, bersedia membantu orangtua, tidak banyak menuntut, membiasakan berkonsultasi ketika ada masalah;

2)

berperilaku hormat dan santun kepada guru (berdialog yang konstruktif, meminta saran dan nasehat, meminta doa restu, membiasakan berkonsultasi ketika ada masalah);

3)

berperilaku hormat dan santun kepada teman (mengucap salam, menggunakan bahasa yang santun, tidak mengintimidasi, mampu menjaga sikap antara teman lakilaki dan perempuan, membantu yang membutuhkan pertolongan, saling pengertian dan berempati terhadap kehidupan teman, menyayangi teman dengan tidak membeda-bedakan atas dasar ras, suku, budaya, gender, dan agama, tidak menyakiti fisik maupun psikis, selektif dalam memilih teman); dan

4)

bergaul dengan masyarakat (menjadi bagian aktif dari kegiatan positif yang ada di lingkungan masyarakat, menjadi kreator dan inspirator dari kegiatan masyarakat, mampu menyampaikan ide/gagasan terhadap permasalahan yang ada di masyarakat, aktif dalam organisasi Rohis dan organisasi masjid/musholla.

d. Pengamalan dalam hubungan manusia dengan lingkungan: 1) memelihara lingkungan sekitar (membuang sampah pada tempatnya, mengambil sampah yang berserakan tanpa disuruh dan membuangnya ke tempat sampah, memiliki kesadaran terhadap persoalan lingkungan dan mampu mengkritisi persoalan lingkungan, menjadi contoh menjaga kebersihan bagi adik kelas, menyapu kelas, mengerjakan tugas-tugas piket untuk kerapihan kelas, kerjabakti, tidak membakar sampah sembarangan, menghemat penggunaan air dan listrik, tidak mencemari lingkungan); 2) peduli terhadap lingkungan hewani (menyayangi hewan, menyembelih hewan sesuai dengan tata cara syari’ah); dan 3) peduli terhadap lingkungan tumbuh-tumbuhan (menanam/memelihara pohon, menjaga lingkungan dari kerusakan, kerjabakti untuk kebersihan lingkungan).

4. Rambu-Rambu a. Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA menganut pendekatan terpadu (terintegrasi) antara ketiga aspek dan ruang lingkup mata pelajaran tersebut. Pendekatan terpadu dalam Pendidikan Agama Islam tersebut meliputi: 1) Keimanan; memberikan peluang kepada peserta didik untuk mengembangkan pemahaman adanya Tuhan sebagai sumber nilai kebenaran universal; 2) Pengamalan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memperaktekkan dan merasakan nilai-nilai ketuhanan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi tugas-tugas dan masalah dalam kehidupan; 3) Pembiasaan; memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membiasakan sikap dan prilaku baik yang sesuai dengan nilai-nilai kebenaran Tuhan yang universal, ajaran Islam, dan budaya bangsa dalam menghadapi masalah kehidupan; 4) Rasional; usaha memberikan peranan pada rasio (akal) peserta didik dalam memahami dan membedakan berbagai bahan ajar dalam standar materi serta kaitannya dengan prilaku yang baik dengan prilaku yang buruk dalam kehidupan duniawi; 5) Emosional; upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik

dalam menghayati perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai ketuhanan universal, ajaran Islam dan budaya bangsa; 6) Fungsional; menyajikan bentuk semua aspek materi d ari segi manfaatnya bagi peserta didik dalam kehidupan seharihari dalam arti luas; 7) Keteladanan; yaitu menjadikan figur guru agama, warga sekolah, maupun orangtua/wali siswa sebagai cermin manusia berkepribadian islami; dan 8) Keterpaduan; Materi yaitu pengembangan materi dan program pembelajaran PAI diupayakan agar terdapat korelasi antara Alqur’an, Akhlak dan Keimanan, serta Fiqih-Ibadah. Upaya ini dimaksudkan untuk menghasilkan kepribadian muslim yang utuh. c. Pengorganisasian Materi Pengorganisasian materi adalah kegiatan menyiasati proses pembelajaran dengan perancangan/rekayasa terhadap unsur-unsur instrumental melalui upaya pengorganisasian yang rasional dan menyeluruh. Pengorganisasian materi dilakukan melalui tiga tahap kegiatan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Pengembangan materi PAI diserahkan sepenuhnya pada GPAI (seperti melalui KKG/MGMP) dengan mengacu pada SKL, SK, dan KD. Demikian juga pengalokasian waktu untuk setiap materi dan KD, guru diberikan keleluasaan untuk menentukan jumlah jam pertemuan yang dibutuhkan untuk pemenuhan masing-masing KD yang diberikan, dengan mengacu pada indikator tambahan yang ditetapkan. Di samping itu pengalokasian waktu untuk masingmasing kompetensi dasar dan materi per aspek harus memenuhi ketentuan persentase sebagai berikut: 1) Alqur’an dan Hadis 2) Keimanan 3) Akhlak

: 30% : 20% : 30%

4) Fiqih/ Ibadah 5) Tarikh

: 10% : 10%

d. Arah Pengembangan Pengembangan standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Oleh karena itu, guru dituntut kreatif dan inovatif untuk membuat indikator tambahan yang relevan dengan SK dan KD. Dengan demikian proses pembelajaran akan berlangsung secara sistematis, logis, dan terukur.

BAB II PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM M. LATAR BELAKANG Pemerintah telah menetapkan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. SNP antara lain berisi kriteria minimal untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta karakter bangsa yang bermartabat. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007, menyatakan bahwa pengelolaan Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan berada pada Kementerian Agama Sebagai pengelola Pendidikan Agama, Kementerian Agama berkewajiban menjamin mutu Pendidikan Agama di sekolah. Dalam rangka penyelenggaraan PAI yang bermutu dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat, maka Kementerian Agama perlu membuat pengembangan terhadap delapan SNP yang telah ditetapkan oleh BSNP. Salah satu SNP disebut di atas di antaranya adalah Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. Standar Kompetensi Lulusan ini digunakan sebagai pedoman penilaian dalam menentukan kelulusan peserta didik yang meliputi standar kompetensi lulusan minimal satuan pendidikan dasar dan menengah, Standar Kompetensi Lulusan Minimal kelompok mata pelajaran, dan Standar Kompetensi Lulusan Minimal mata pelajaran. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 6 ayat (1) dinyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas:1) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; 2) kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; 3) kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; 4) kelompok mata pelajaran estetika; dan 5) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan. Setiap kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan secara holistik, sehingga pembelajaran masing-masing kelompok mempengaruhi pemahaman dan penghayatan peserta didik, dan semua mata pelajaran sama pentingnya dalam menentukan kelulusan. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia tersebut dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama itu sendiri. Pendidikan Agama Islam sebagai pendidikan moral bertujuan untuk mewujudkan karakter peserta didik yang memahami, meyakini, dan menghayati nilai-nilai Islam, serta memiliki komitmen untuk bersikap dan bertindak konsisten dengan nilai-nilai tersebut, dalam kehidupan sebagai pribadi, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga negara, dan warga dunia.

N. PENGERTIAN Pendidikan Agama adalah pendidikan yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurangkurangnya melalui mata pelajaran pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Pendidikan Agama Islam adalah upaya menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, mengimani dan mengamalkan ajaran d a n ni la i - n i la i Agama Islam dari sumber utamanya: kitab suci Alqur’an dan Hadis, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, dan penggunaan pengalaman, disertai tuntunan untuk menghormati pemeluk agama lain dalam hubungannya dengan kerukunan inter dan antar umat beragama sehingga terwujud persatuan dan kesatuan bangsa. O. FUNGSI Pendidikan Agama berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Fungsi Pendidikan Agama Islam di sekolah mencakup: 1. penanaman nilai ajaran Islam sebagai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat;

pedoman

mencapai

2. peningkatan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta akhlak mulia peserta didik seoptimal mungkin, yang telah ditanamkan lebih dahulu dalam lingkungan keluarga; 3. penyesuaian mental peserta dan sosial;

didik

terhadap lingkungan fisik

4. Perbaikan kesalahan, kelemahan peserta didik dalam keyakinan, pengamalan ajaran Agama Islam dalam kehidupan sehari-hari; 5. pencegahan peserta didik dari dampak negatif budaya asing yang dihadapi sehari-hari; 6. pengajaran tentang ilmu keagamaan baik teori maupun praktik; 7. penyaluran bakat-minat peserta didik di bidang keislaman; dan 8. penyelarasan antara potensi dasar (fithrah mukhallaqah) peserta didik dengan agama (fithrah munazzalah) sebagai acuan hidup agar peserta didik tetap berjalan di atas nilai-nilai Islam. P. TUJUAN Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilainilai agama Islam yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Pendidikan Agama Islam di sekolah bertujuan untuk: 5. meningkatkan keimanan dan ketakwaan pada Allah SWT dalam diri peserta didik melalui pengenalan, pemahaman, penghayatan terhadap ayat-ayat Allah yang tercipta dan tertulis (ayat kauniyyah dan ayat qauliyyah); 6. membentuk karakter muslim dalam diri peserta didik melalui pengenalan, pemahaman, dan pembiasaan norma-norma dan aturanaturan Islam dalam melakukan relasi yang harmonis dengan Tuhan, diri sendiri, sesama, dan lingkungannya; dan 7. mengembangkan nalar dan sikap moral yang selaras dengan keyakinan Islam dalam kehidupan sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia.

Q. RUANG LINGKUP DAN ASPEK 1. Ruang lingkup Kompetensi Lulusan Pendidikan Agama Islam SD: a. keserasian, keselarasan, keseimbangan dan hubungan antara manusia dengan Tuhan; b. keserasian, keselarasan, keseimbangan dan hubungan antara manusia dengan dirinya sendiri; c. keserasian, keselarasan, keseimbangan dan hubungan antara manusia dengan sesama manusia; d. keserasian, keselarasan, keseimbangan dan hubungan antara manusia dengan makhluk lain dan lingkungan alam. 2. Aspek Kompetensi Lulusan Pendidikan Agama Islam SD: a. Al-Qu’ran; menekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan mengartikan surat-surat pendek. b. Akhlak; menekankan pada pembiasaan menghindari perbuatan tercela. c. Ibadah; menekankan pada cara mu’amalah yang baik dan benar.

akhlak

melakukan

terpuji

dan

ibadah

dan

R. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KELOMPOK MATA PELAJARAN (SK-KMP) AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA PADA SD 1. Menunjukkan kemampuan membaca kitab suci agama Islam. 2. Mengetahui dan menunjukkan kebiasaan mengamalkan keimanan serta ibadah sesuai dengan ajaran agama Islam. 3. Menunjukkan kebiasaan perilaku akhlak mulia kepada Tuhan, sesama manusia, dn ciptaan lainnya. 4. Menunjukkan kebiasaan hidup rukun dan damai intra umat dan antar umat beragama selaras dengan wawasan NKRI.

S. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH DASAR (SD)

(SKL-MP)

1. Memiliki kemampuan melafalkan, membaca, menghafal, dan menyalin surat-surat pendek dalam Alqur’an. 2. Mengetahui aspek-aspek rukun iman dan asma’ul husna, menampilkan perilaku terpuji serta menghindari perilaku tercela dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menunjukkan kebiasaan melaksanakan ketentuan dan tata cara ibadah. T. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SD 1. Kelas I: a. Alqur’an: Mengenal dan membaca huruf hijaiyah bersambung. b. Akhlak: Membiasakanan perilaku terpuji: kasih sayang, jujur, patuh dan hormat pada orangtua, santun. c. Fiqih: Menghafal bacaan sholat dan melakukan sholat dengan tertib. 2. Kelas II: a. Alqur’an: Membaca dan menghafal surat-surat pendek dalam Alqur’an (Juz ‘Amma). b. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: hidup sehat, etika buang air, dan sikap yang mencerminkan kebersamaan, keadilan, serta santun dalam berkomunikasi. c. Fiqih: Menghafal bacaan sholat dan melakukan sholat dengan tertib. 3. Kelas III: a. Alqur’an: Membaca dan menghafal surat-surat pendek dalam Alqur’an (Juz ‘Amma). b. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: mandiri, etika makan-minum, amanah, dan peduli terhadap lingkungan. c. Fiqih: Melaksanakan shalat dengan tertib dan memahami bacaan sholat.

4. Kelas IV: a. Alqur’an: Membaca dan menghafal surat-surat pendek dalam Alqur’an (Juz‘Amma). b. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: simpati, tolong-menolong, tulus, dan sabar dalam kehidupan. c. Fiqih/ Ibadah: Melaksanakan adzan, iqamah, dzikir dan do’a-do’a. 5. Kelas V: a. Alqur’an: Membaca, menulis, dan menghafal surat-surat pendek dalam Alqur’an (Juz ‘Amma). b. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: berani membela kebenaran, mudah beradaptasi terhadap perbedaan, bertanggung-jawab dan berprasangka baik. c. Fiqih/ Ibadah: Melaksanakan ibadah puasa dan amalan-amalan ramadhan. 6. Kelas VI: a. Alqur’an: Membaca, menulis, dan menghafal surat-surat pendek dalam Alqur’an (Juz ‘Amma). b. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: toleransi, rela berkorban, dan menghindari perilaku sombong dan melampaui batas. c. Fiqih/ Ibadah: Melaksanakan zakat, infaq, shodaqah, dan memahami hukumhukum/tata cara haji dan umrah.

U. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA (SKL-KMP) SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) 1. Membaca kitab suci agama Islam dengan benar disertai pemahaman. 2. Memahami dan mengamalkan keimanan serta ibadah sesuai dengan ajaran agama Islam. 3. Berperilaku akhlak mulia disertai pemahaman kepada Tuhan, sesama, dan ciptaan lainnya. 4. Mengamalkan dengan pemahaman hidup rukun dan damai intra-umat dan antar umat beragama selaras dengan wawasan NKRI.

V. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN (SKL-MP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) 1. Memiliki kemampuan membaca dengan fasih, memahami tajwid, menuliskan, menghafal, serta mengartikan AI-Qur'an surat-surat pilihan tentang perilaku terpuji seperti sikap toleransi, berbakti kepada orang tua (birrul waalidain), dan perilaku tercela seperti pergaulan bebas, judi, narkoba, dan perbuatan anarkis; 2. Memiliki kemampuan membaca, mengartikan, dan menghafal Hadishadis pilihan tentang perilaku terpuji seperti sikap toleransi, berbakti kepada orang tua (birrul waalidain), dan perilaku tercela seperti, pergaulan bebas, judi, narkoba, dan perbuatan anarkis. 3. Memahami rukun iman mulai dari iman kepada Allah melalui sifat-sifatNya dan asmaul husna sampai dengan iman kepada qadha dan qadar. 4. Memahami dan mengamalkan perilaku terpuji seperti sikap toleransi, berbakti kepada orang tua (birrul waalidain), dan cinta tanah air, serta menghindari perilaku tercela seperti, pergaulan bebas, judi, narkoba, dan perbuatan anarkis 5. Memahami dan mengamalkan ketentuan ibadah seperti bersuci, shalat, puasa, zakat, haji serta tata cara penyembelihan hewan; 6. Memahami sejarah kebudayaan Islam mulai dari periode Makkah sampai dengan perkembangan Islam di nusantara.

W. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PAI SMP 1. Kelas VII: a. Alqur’an: Membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an surat-surat pilihan dengan tepat dan baik. b. Hadis: Membaca, menerjemahkan, dan menghafal Hadis-hadis dengan tema-tema tertentu. c. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT melalui pemahaman sifat-sifat-Nya, mengimani rasul dengan mencontoh keteladanan mereka. d. Akhlak: Menanamkan sikap tanpa pamrih, membiasakan perilaku terpuji: bekerjasama dalam kebaikan sebagai sesama manusia, rendah hati, setia pada kebenaran, dan memahami etika pergaulan dengan lawan jenis.

e. Fiqih/Ibadah: Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci), Memahami tatacara shalat berjamaah, memahami tata cara shalat Jum’at, dan Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar. f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW di periode Mekkah. 2. Kelas VIII: a. Alqur’an: Membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an surat-surat pilihan dengan tepat dan baik. b. Hadis: Membaca, menerjemahkan, dan menghafal Hadis-hadis dengan tema-tema tertentu. c. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT melalui pemahaman sifat-sifat-Nya, mengimani Rasul dengan mencontoh keteladanannya. d. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: menebarkan salam, toleransi beragama, zuhud, dan optimis, dan menghindari perilaku tercela: hasad, ghibah, dan namimah, serta Memahami etika makanminum, dan berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. e. Fiqih/Ibadah: Mengenal tata cara shalat sunnat, memahami macam-macam sujud, dan memahami tata cara sholat jenazah. f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami sejarah Nabi di Madinah, dan memahami sejarah perkembangan kebudayaan Islam. 3. Kelas IX: a. Alqur’an: Membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an surat-surat pilihan dengan tepat dan baik. b. Hadis: Membaca, menerjemahkan, dan menghafal Hadis-hadis dengan tema-tema tertentu. c. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT melalui pemahaman sifat-sifatNya, mengimani Rasul dengan mencontoh keteladanannya. d. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: ikhlas, tawakkal, cinta tanah air, bela negara, hormat dan berbakti pada orangtua, memahami etika terhadap alam sekitar, dan menghindari perilaku tercela: boros/israaf, egois/atsrah, dan bermalas-malasan.

e. Fiqih/Ibadah: Memahami hukum Islam: zakat, penyembelihan hewan, dan memahami hukum Islam tentang hewan sebagai sumber bahan makanan. f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami sejarah perkembangan Islam di nusantara. X. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KELOMPOK MATA PELAJARAN AGAMA ISLAM DAN AKHLAK MULIA (SKL-KMP) SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) 1. Membaca kitab suci agama Islam dengan benar disertai pemahaman. 2. Memahami dan mengamalkan keimanan serta ibadah sesuai dengan ajaran agama Islam. 3. Berperilaku akhlak mulia disertai pemahaman kepada Tuhan, sesama manusia, dan ciptaan lainnya. 4. Mengamalkan dengan pemehaman hidup rukun dan damai intraumat dan antar umat beragama selaras dengan wawasan NKRI.

Y. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN MATA PELAJARAN (SKL-MP) PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) DAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) 1. Memiliki kemampuan membaca dengan fasih, menuliskan, mengartikan, serta meyakini kandungan AI-Qur'an surat-surat pilihan tentang perilaku terpuji seperti demokrasi, kerukunan dan kesetaraan (egalitarianisme}, serta perilaku tercela seperti larangan berzina, judi, narkoba, dan radikalisme. 2. Memiliki kemampuan membaca, mengartikan, serta meyakini kandungan Hadis-hadis pilihan tentang Perilaku terpuji seperti demokrasi, kerukunan dan kesetaraan (egalitarianisme), serta perilaku tercela seperti larangan berzina, judi, narkoba, dan radikalisme. 3. Meningkatkan keimanan dan meyakini rukun iman mulai dari iman kepada Allah SWT sampai qadha dan qadhar serta menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan tersebut. 4. Meyakini dan mengamalkan perilaku terpuji seperti kontrol diri, tolong menolong (ta'awwun), demokrasi, kerukunan dan kesetaraan (egalitarianisme), serta menghindari perilaku tercela seperti berzina, judi, narkoba, dan radikalisme. 5. Meyakini dan mengamalkan ketentuan ibadah seperti sumber hukum Islam, zakat, waqaf, dan waris dalam Islam.

6. Meyakini sejarah peradaban Islam mulai dari periode Makkah sampai

dengan perkembangan Islam di dunia, serta mengambil hikmah dari sejarah tersebut dalam konteks kekinian.

Z. STANDAR KOMPETENSI KELULUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK 1. Alqur’an: Membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an surat-surat pilihan dengan tepat dan baik. 2. Hadis: Mampu membaca dan menerjemahkan Hadis-hadis pilihan. 3. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT sampai qadha dan qadar melalui pemahaman terhadap sifat-sifat-Nya dan asmaul husna, serta menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan tersebut. 4. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: prasangka baik (husnuzhan), kontrol diri (mujahadah an-nafs), persaudaraan antar sesama manusia, berpikir kritis, demokratis, malu, konsentrasi, taat aturan, berkompetisi dalam kebaikan, saling menasehati, ihsan, ridha, amal soleh, santun, tolong-menolong, rela berkorban, persatuan, kerukunan, dan kesetaraan, menghindari perilaku kemaksiatan, ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme, serta membiasakan etika berpakaian, berhias, perjalanan, bertamu, dan menerima tamu. 5. Fiqih: Memahami ketentuan, manfaat, dan hikmah terkait dengan sumber hukum Islam, hukum taklifi, ibadah, zakat, haji dan wakaf, mu’amalah, khutbah, tabligh , dakwah, perkawinan, dan waris dalam Islam. 6. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Makkah dan periode Madinah, dan sejarah perkembangan peradaban Islam pada abad moderen (1250 - sekarang), di Indonesia dan dunia, dan mengambil pelajaran dari sejarah tersebut dalam konteks kekinian.

AA. STANDAR KOMPETENSI KENAIKAN KELAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK 1. Kelas X: a. Alqur’an: Mampu membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an suratsurat pilihan dengan tepat dan baik. b. Hadis: Mampu membaca dan menerjemahkan Hadis-hadis pilihan. c. Keimanan:

Mampu meningkatkan keimanan kepada Allah melalui pemahaman sifat-sifat-Nya dalam asma’ul husna dan keimanan kepada malaikat, serta menampilkan prilaku yang mencerminkan keimanan tersebut. d. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an-nafs), memahami konsep persaudaraan antar sesama manusia, membiasakan etika berpakaian dan berhias, membiasakan perilaku berpikir kritis dan demokratis. e. Fiqih: Memahami implikasi hukum taklifi dan ketentuan zakat, haji dan wakaf dalam kehidupan sehari-hari.

pengelolaan

f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami sejarah Rasulullah dalam membina umat periode Makkah dan Madinah, dan meneladaninya dalam konteks kekinian. 2. Kelas XI: a. Alqur’an: Mampu membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an suratsurat pilihan dengan tepat dan baik. b. Hadis: Mampu membaca dan menerjemahkan Hadis-hadis pilihan. c. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada para rasul Allah SWT dan kitabkitab Allah SWT, dan menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan tersebut. d. Akhlak: Membiasakan berperilaku terpuji: malu melakukan kemaksiatan, konsentrasi, taat aturan, berkompetisi dalam kebaikan, saling menasehati, dan ihsan serta menghindari perilaku tercela: kemaksiatan. e. Fiqih: Memahami ketentuan, manfaat, dan hikmah terkait dengan prinsip-prinsip ekonomi Islam, hukum Islam tentang khutbah, tabligh dan dakwah dalam kehidupan sehari-hari. f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami perkembangan Islam pada abad pertengahan (1250 – 1800) sampai pada masa modern (1800 - sekarang), dan mengambil pelajaran dari sejarah tersebut dalam konteks kekinian. 3. Kelas XII: a. Alqur’an: Mampu membaca, menerjemahkan, dan menulis Alqur’an suratsurat pilihan dengan tepat dan baik.

b. Hadis: Mampu membaca dan menerjemahkan Hadis-hadis pilihan. c. Keimanan: Meningkatkan keimanan kepada hari akhir, qadha, dan qadar, dan menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan tersebut d. Akhlak: Membiasakan perilaku terpuji: adil, ridha, amal saleh, persatuan, kerukunan, dan kesetaraan, memahami konsep pergaulan dalam Islam: santun, tolong-menolong, rela berkorban, dan menghindari perilaku tercela: ekslusif, radikal, dan teroris. e. Fiqih: Memahami ketentuan, manfaat, dan hikmah terkait dengan hukum perkawinan dan waris dalam kehidupan sehari-hari. f. Tarikh dan Kebudayaan Islam: Memahami perkembangan peradaban Islam di Indonesia dan dunia, dan mengambil pelajaran dari sejarah tersebut dalam konteks kekinian. BAB III PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PROSES PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

G. LATAR BELAKANG Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional di atas diperlukan pendidikan agama. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 dinyatakan bahwa tujuan pendidikan agama; yaitu berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berfungsi dalam membentuk manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Salah satu indikator untuk mengetahui keberhasilan Pendidikan Agama dapat dilihat dari aspek proses pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar di lingkungan tempat belajar, sehingga proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien. Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, dan

menyenangkan. Untuk mewujudkan pelaksanaan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) tersebut, maka perlu disusun Pengembangan Standar Proses yang berisi kriteria minimal proses pembelajaran PAI pada satuan pendidikan dasar dan menengah. Lebih dari itu, mengingat agama berperan penting dalam kehidupan manusia untuk mewujudkan kehidupan yang bermakna dan bermartabat dan mengingat proses internalisasi nilai-nilai agama hanya akan efektif melalui Pendidikan Agama yang dilakukan secara intensif dan ekstensif, maka Kementerian Agama RI perlu menyusun standar yang memberikan batasan minimal tentang kriteria minimal kompetensi pengamalan, dan proses pembelajaran melalui program ekstrakurikuler. Program ekstrakurikuler PAI dititik beratkan kepada pencapaian kompetensi: (1) aspek keterampilan baca, tulis, hafalan, arti, dan pemahaman Al-Qur’an, dan Hadis (2) aspek akhlak dan perilaku, dan (3) aspek pengamalan ibadah. H. FUNGSI Fungsi pengembangan standar proses Pendidikan Agama Islam pada Sekolah adalah sebagai berikut: 1. sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan belajar mengajar PAI di sekolah; 2. memberikan gambaran standar pembelajaranPAI di sekolah; dan

minimal

pelaksanaan

proses

3. sebagai pedoman dalam mengembangkan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, dan pengawasan proses pembelajaran PAI di sekolah. I. PENGERTIAN 1. Proses pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi: perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian, untuk tercapainya tujuan pembelajaran. 2. Pengembangan standar proses pembelajaran PAI adalah norma yang digunakan sebagai acuan secara nasional, memuat aturan minimal pelaksanaan proses pembelajaran PAI di sekolah secara efektif dan efisien. 3. Program ekstrakurikuler PAI adalah proses pembelajaran yang mendukung pembelajaran intrakurikuler dalam upaya pemantapan dan pengayaan dalam penguasaan Al-Qur’an, pengamalan ibadah dan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, nilai-nilai sejarah, seni, dan kebudayaan, yang dilakukan di luar jam tatap muka terstruktur, melalui bimbingan Guru PAI, guru mata pelajaran lain, dan tenaga kependidikan lainnya.

J. RUANG LINGKUP Ruang lingkup pengembangan standar proses Pendidikan Agama Islam meliputi:

1. pengembangan standar proses kegiatan intrakurikuler, meliputi: perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil belajar. 2. pengembangan standar proses kegiatan ekstrakurikuler, meliputi: fungsi dan jenis kegiatan ekstrakurikuler.

K. PENGEMBANGAN STANDAR PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Pengembangan Standar Proses Kegiatan Intrakurikuler PAI a. Perencanaan Proses Pembelajaran Perencanaan proses pembelajaran meliputi penyusunan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

1) Penyusunan Silabus Silabus Pendidikan Agama Islam adalah garis-garis besar perencanaan pembelajaran PAI yang memuat tema-tema tertentu sebagai acuan pengembangan RPP. Komponen silabus meliputi: standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dikeluarkan BSNP. Dalam pelaksanaannya, penyusunan silabus dapat dilakukan oleh GPAI secara mandiri atau berkelompok pada sekolah yang bersangkutan atau beberapa sekolah, Kelompok Kerja Guru (KKG) PAI, Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) PAI atau Pusat Kegiatan Guru (PKG) PAI, dan seksi yang membidangi pada Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota. Penyusunan silabus dilakukan dengan supervisi Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang Pendidikan Agama Islam untuk SD dan SMP, dan Kantor Wilayah Kementerian Agama provinsi yang bertanggung jawab di bidang Pendidikan Agama Islam untuk SMA dan SMK. 2) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Setiap Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan untuk satu

kali pertemuan atau lebih. Guru Pendidikan Agama Islam merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat disusun dalam skenario langkah-langkah pembelajaran untuk pelaksanaan pembelajaran di dalam dan di luar kelas. Pelaksanaan pembelajaran di luar kelas agar disesuaikan dengan materi, lokasi, alat bantu pembelajaran, dan metode yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat identitas mata pelajaran dan komponen-komponen yang meliputi: a) Identitas mata pelajaran meliputi: satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran PAI, alokasi waktu/jumlah pertemuan; b) Standar Kompetensi (SK); SK merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada mata pelajaran PAI; c) Kompetensi Dasar (KD); KD adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran pendidikan Agama Islam sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi PAI. Setiap GPAI harus memahami karakteristik KD, sehingga dapat mengembangkan skenario proses pembelajaran dengan tepat; d) Indikator pencapaian KD; Indikator adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu pada mata pelajaran PAI yang harus dijadikan acuan penilaian. Indikator pencapaian KD dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang hasilnya dapat diukur dan diamati, mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan; e) Tujuan pembelajaran; tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar; f) Materi ajar; materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian KD; g) Metode pembelajaran; metode pembelajaran digunakan oleh GPAI untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 (satu) sampai kelas 3 (tiga) SD; h) Kegiatan pembelajaran; meliputi tiga tahap, yaitu: (1) Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. (2) Kegiatan Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, menyenangkan. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

(3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut; i) Penilaian hasil belajar; instrumen penilaian hasil belajar disusun dan dikembangkan sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian; dan j) Sumber belajar; penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian kompetensi, serta materi ajar dan serta kegiatan pembelajarannya. 3) Prinsip Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran: a) memperhatikan perbedaan individu peserta didik; RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik; b) mendorong partisipasi aktif peserta didik; proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar; c) mengembangkan budaya membaca dan menulis; proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan; d) memberikan umpan balik dan tindak lanjut; RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedial; e) meterkaitan dan keterpaduan; RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan

lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya; dan f) menerapkan teknologi informasi dan komunikasi; RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. b. Pelaksanaan Proses Pembelajaran 1) Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran a) Rombongan belajar Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah: (1) SD : 32 peserta didik (2) SMP : 36 peserta didik (3) SMA : 36 peserta didik (4) SMK : 36 peserta didik b) Beban kerja minimal GPAI (1) Beban kerja GPAI sekurang-kurangnya 24 (dua puluh empat) jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu. (2) Beban kerja GPAI yang berstatus guru tetap atau yang sudah memiliki sertifikat guru professional wajib melaksanakan tugas 37,5 jam per minggu. c) Pengelolaan kelas (1) Volume dan intonasi suara GPAI dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik; (2) GPAI melatihkan pembacaan dalil dari al-Qur’an dan Hadis dengan teknik pelafalan dan makharijul huruf yang benar; (3) Tutur kata GPAI santun dan mudah dimengerti oleh peserta didik. (4) GPAI menyesuaikan penyampaian materi pelajaran dengan daya serap dan kemampuan belajar masingmasing individu peserta didik; (5) GPAI menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan, dan kepatuhan pada peraturan dalam proses pembelajaran; (6) GPAI memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respon dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung; (7) GPAI menghargai peserta didik tanpa memandang latar belakang pemahaman agama, suku, jenis kelamin, dan status sosial ekonomi; 2) Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. a) Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, GPAI:

(1) menjelaskan tujuan pembelajaran dan/atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan (2) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. b) Kegiatan Inti Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara aktif, interaktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik, lingkungan, dan materi pelajaran PAI, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. (1) Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: (a) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, alat bantu pembelajaran, dan sumber belajar lain; (b) memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan GPAI, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; (c) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan (d) membimbing peserta didik melakukan praktik di mushalla/masjid, laboratorium PAI, studio, atau lingkungan sosial. (2) Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: (a) memberi kesempatan untuk menganalisis, menyelesaikan masalah, dan berani menyampaikan pendapat; (b) memfasilitasi peserta didik dalam kooperatif dan kolaboratif yang Islami;

pembelajaran

(c) Memotivasi peserta didik berkompetisi secara sehat dan beradab untuk meningkatkan prestasi belajar; (d) membimbing peserta didik dalam membuat dan menyajikan hasil eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; (e) memberi kesempatan peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; dan (f) mendukung peserta didik melakukan kegiatan kerohanian yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri. (3) Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: (a) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai media;

(b) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar yang telah dilakukan; (c) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: i. berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengar menggunakan bahasa yang baku dan benar; ii. bembantu menyelesaikan masalah; iii. memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; iv. memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;dan v. memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c) Kegiatan Penutup (1) Guru Pendidikan Agama Islam bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; (2) Guru Pendidikan Agama Islam: (a) melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; (b) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; (c) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; (d) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya; dan (e) menutup pelajaran dengan berdoa. 2. Penilaian Hasil Belajar Penilaian dilakukan oleh GPAI terhadap hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian ini digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar peserta didik dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan non-tes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian PAI dan panduan penilaian kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia.

3. Pengawasan Proses Pembelajaran Pengawasan pembelajaran dilakukan melalui kegiatan supervisi. Teknis pelaksanaannya dilakukan dengan: a. Pemantauan Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 1) Pemantauan perencanaan proses pembelajaran meliputi kelengkapan administrasi pembelajaran, alat peraga, sumber pembelajaran, dan sarana pembelajaran. Pemantauan dapat menggunakan teknik dokumentasi, wawancara, dan diskusi kelompok terfokus. 2) Pemantauan pelaksanaan dilakukan terhadap kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Pemantauan dapat menggunakan teknik pengamatan, pencatatan, perekaman, dokumentasi dengan menggunakan instrumen observasi. 3) Pemantauan penilaian hasil pembelajaran difokuskan kepada penggunaan teknik penilaian, pemakaian instrumen penilaian, dan pencapaian kompetensi dasar. 4) Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh kepala sekolah dan pengawas PAI. b. Penilaian 1) Penilaian proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. 2) Penilaian proses pembelajaran dilaksanakan dengan cara: a) membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan GPAI dengan standar proses PAI; b) mengidentifikasi kinerja GPAI dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru; dan c) menggunakan instrumen evaluasi sesuai dengan aspek yang di evaluasi. 3) Penilaian proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja GPAI dalam proses pembelajaran. c. Pembinaan 1) Pembinaan dilakukan setelah menganalisis hasil penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2) Pembinaan dilakukan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi 3) Kegiatan Pembinaan dilakukan pengawas PAI satuan pendidikan.

oleh

kepala

sekolah

dan

d. Pelaporan Hasil kegiatan supervisi dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

e. Tindak lanjut 1) Penguatan dan penghargaan diberikan kepada GPAI yang telah memenuhi standar. 2) Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada GPAI yang belum memenuhi standar. 3) GPAI diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.

L. PENGEMBANGAN KURIKULER PAI

STANDAR

PROSES

KEGIATAN

EKSTRA-

Kegiatan ekstrakurikuler Pendidikan Agama Islam adalah upaya pemantapan, pengayaan, dan perbaikan nilai-nilai, norma serta pengembangan bakat, minat, dan kepribadian peserta didik dalam aspek pengamalan dan penguasaan kitab suci, keimanaan, ketaqwaan, akhlak mulia, ibadah, sejarah, seni, dan kebudayaan Islam, dilakukan di luar jam intrakurikuler, melalui bimbingan guru PAI, guru mata pelajaran lain, tenaga kependidikan dan tenaga lainnya yang berkompeten yang dilaksanakan di sekolah atau di luar sekolah. 1. Fungsi kegiatan ektstrakurikuler Pendidikan Agama Islam adalah: a. sebagai pemantapan pengetahuan PAI peserta didik yang telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler; b. sebagai penguatan pengalaman dan pengamalan nilai-nilai ajaran Islam peserta didik; c. sebagai pengembangan bakat, minat, kemampuan dan keterampilan dalam upaya pembinaan kehidupan beragama peserta didik agar lebih berprestasi dalam bidang PAI; d. sebagai pengayaan pemahaman materi pembelajaran PAI dalam hubungannya dengan mata pelajaran lain dan kehidupan di masyarakat; dan e. sebagai media internalisasi nilai-nilai PAI peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. 2. Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler PAI a. Pesantren Kilat (SANLAT) Pesantren kilat adalah kegiatan pesantren yang dilaksanakan dengan waktu yang relatif singkat, pada bulan Ramadhan atau di luar bulan Ramadhan. Pesantren kilat ini disebut juga Pesantren Ramadhan apabila dilaksanakan pada bulan Ramadhan. b. Pembiasaan Akhlak Mulia Pembiasaan akhlak mulia adalah kegiatan yang dilaksanakan secara berulang-ulang untuk pengembangan karakter (character building) keagamaan peserta didik melalui penanaman nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan sehari-hari. Pelaksanaan pembiasaan akhlak mulia dilakukan di sekolah, di lingkungan keluarga, dan di masyarakat. Pembiasaan akhlak mulia di sekolah dimulai dari peserta didik tiba di sekolah dengan membiasakan salam, berjabat tangan, menjaga kebersihan, santun, sampai pada pembiasaan mengikuti salat berjamaah, tausiah

sesudah berjamaah, dan sebagainya. c. Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) Pembinaan BTQ adalah kegiatan pengenalan huruf-huruf Hijaiyah, Penguasaan Makharijul huruf, ilmu tajwid, kemampuan melafalkan, membaca, dan menulis Al-Qur’an secara intensif. Kegiatan ini merupakan penguatan kompetensi membaca dan menulis Al-Qur’an pada kegiatan intrakurikuler. d. Ibadah Ramadhan (IRAMA) Ibadah Ramadhan (IRAMA) adalah kegiatan ibadah selama bulan Ramadhan yang meliputi puasa, tarawih, tadarus, mendengarkan kultum, i’tikaf dan menunaikan zakat fitrah serta salat idul fitri. e. Wisata Rohani (WISROH) Wisata Rohani adalah kegiatan pembelajaran PAI yang dilakukan melalui aktifitas bersifat ruhani/religius dan menyenangkan dalam bentuk tadabbur alam, outbound, mengunjungi masjid-masjid bersejarah dengan kekhasan tertentu, museum Al-Qur’an, pesantren, orang-orang salih, panti asuhan, panti jompo, yayasan yatim piatu, dan umrah. f.

Kegiatan Rohani Islam (ROHIS) ROHIS adalah organisasi yang ada dalam struktur kepengurusan OSIS berfungsi sebagai forum mentoring, dakwah, dan sharing untuk memperkuat keislaman peserta didik.

g. Pekan Keterampilan dan Seni (PENTAS) PAI Pekan Keterampilan dan Seni (PENTAS) PAI adalah wahana kompetisi peserta didik dalam berbagai jenis keterampilan agama meliputi: Musabaqoh Tilawatil Qur’an, hafalan surat-surat pendek, kaligrafi, pidato, cerdas cermat, khutbah, kesenian islami, dan yang lainnya. h. Peringatan Hari Besar Islam (PHBI) PHBI adalah kegiatan memperingati hari-hari besar Islam, yang bertujuan untuk syiar Islam, menggali makna dan hikmah peristiwa sejarah umat Islam. BAB IV PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

E. LATAR BELAKANG Agama memiliki peran penting dalam kehidupan manusia dan sekaligus menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan kehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari pentingnya peran agama bagi kehidupan di Indonesia, maka sistem pendidikan nasional mengamanatkan Pendidikan Agama sebagai salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di setiap satuan pendidikan, mulai dari tingkat

dasar hingga perguruan tinggi. Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia. Untuk menjamin mutu PAI di sekolah diperlukan pembinaan dan pengawasan secara terencana dan berkesinambungan. Dengan pembinaan dan pengawasan tersebut PAI di sekolah diharapkan lebih efektif dan efisien. Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) sebagaimana tertuang dalam Keputusan Menteri Agama Nomor 381 Tahun 1999 adalah Pegawai Negeri Sipil (PNS) di lingkungan Departemen Agama RI yang diberi tugas, tanggung jawab, dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan pengawasan PAI di sekolah. Pengawas Pendidikan Agama Islam harus memahami standar kompetensi pengawas, baik kompetensi kepribadian, supervisi manajerial, supervisi akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan, sosial, spiritual, dan kompetensi leadership. Dengan demikian, maka PPAI mampu mengembangkan model dan pendekatan pengawasan yang komprehensif untuk mendukung iklim pendidikan dan pembelajaran di sekolah yang bermutu. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, menyatakan bahwa pengawas adalah guru yang diangkat dalam jabatan pengawas sekolah. Oleh karena itu pengawas tidak lepas dari sifat keguruan yang mempunyai tugas bersama-sama dengan guru dalam meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan. Pengawas memiliki tugas, fungsi, dan tanggung jawab yang strategis dalam pembinaan PAI di sekolah. Pengawas dalam melaksanakan tugas kepengawasan PAI di sekolah bukan sebagai supervisor, tetapi juga sebagai konselor dan motivator, agar suasana dan proses pembelajaran PAI menjadi kondusif dan efektif. Selain itu pengawas harus mampu meningkatkan kompetensi profesionalisme GPAI.

Demikian juga halnya dengan guru dalam hal ini Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) merupakan ujung tombak pembinaan kehidupan beragama. Untuk memenuhi harapan tersebut dibutuhkan GPAI yang memenuhi kualifikasi dan kompetensi. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru menjelaskan bahwa guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Sejalan dengan itu, GPAI harus memenuhi kompetensi sebagaimana ditetapkan dalam Permendiknas tersebut. Mengingat GPAI diharapkan mampu menjadi pelopor pengembangan kehidupan beragama di sekolah dan lingkungan sosialnya, maka perlu penambahan kompetensi leadership dan spiritual selain kompetensi yang telah ditetapkan dalam standar kualifikasi dan kompetensi guru. Atas dasar itu perlu disusun pengembangan standar kompetensi GPAI pada setiap satuan pendidikan sejak PAUD/TK sampai dengan SMA/SMK.

Mengingat tugas dan tanggung jawab PPAI bukan hanya di sekolah, tetapi juga di madrasah, maka Kementerian Agama RI perlu mengembangkan Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah untuk peningkatan mutu dan layanan Pengawas Pendidikan Agama Islam di Sekolah dan pengembangan Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. F. RUANG LINGKUP 1. Ruang lingkup Pengembangan Standar Kompetensi Pengawas Pendidikan Agama Islam meliputi: a. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik; b. Kompetensi Supervisi Manajerial adalah kemampuan untuk memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dan PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. c. Kompetensi Supervisi Akademik adalah kemampuan untuk melaksanakan bimbingan dan pendampingan kepada GPAI dalam rangka peningkatan mutu proses dan hasil belajar PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. d. Kompetensi Evaluasi Pendidikan adalah kemampuan untuk melaksanakan pengamatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan belajar mengajar di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. e. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan adalah kemampuan untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengembangan tentang isu-isu aktual dan masalah PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. f. Kompetensi Sosial adalah kemampuan untuk berkomunikasi dan berkolaborasi (bekerjasama) secara efektif dan efisien dengan sesama pengawas, kepala sekolah, guru, peserta didik, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar terkait dengan pelayanan pengawasan PAI; g. Kompetensi Spiritual adalah kemampuan untuk menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi pengawas PAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT; h. Kompetensi Leadership adalah kemampuan untuk mengorganisasikan potensi diri sendiri, sesama pengawas, dan GPAI, serta satuan pendidikan dalam mewujudkan pembelajaran PAI yang efektif, efisien, dan bermutu di PAUD/TK. 2. Ruang lingkup Pengembangan Standar Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K meliputi yaitu : a. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran; b. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian guru yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik;

c. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar; d. Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam; e. Kompetensi spiritual adalah kemampuan guru untuk menjaga semangat bahwa mengajar adalah ibadah; f. Kompetensi leadership adalah kemampuan guru untuk mengorganisasi seluruh potensi sekolah yang ada dalam mewujudkan budaya Islami (Islamic religious culture) pada satuan pendidikan. G. KUALIFIKASI AKADEMIK 1. Kualifikasi Pengawas Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K: a. Berpendidikan minimal Sarjana (S1) untuk PAUD/TK, SD, SMP Fakultas Tarbiyah Jurusan Kependidikan Islam atau Pendidikan Agama Islam atau Fakultas/Jurusan Agama Islam dari perguruan tinggi terakreditasi. b. Berpendidikan minimal Sarjana Strata Dua (S2) untuk SMA/K Fakultas Tarbiyah Jurusan Kependidikan Islam atau Pendidikan Agama Islam atau Fakultas/Jurusan Agama Islam dari perguruan tinggi terakreditasi. c. Guru PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K bersertifikat pendidik sebagai guru PAUD/TK dengan pengalaman kerja minimal delapan (8) tahun di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K atau Kepala PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K dengan pengamalan kerja minimal empat (4) tahun. d. Pegawai Negeri Sipil (PNS) dengan pangkat minimal Penata, golongan ruang III/c. e. Berusia setinggi-tingginya 50 tahun, sejak diangkat sebagai pengawas PAI. f. Memenuhi kompetensi sebagai pengawas PAI PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K yang dapat diperoleh melalui uji kompetensi dan atau pendidikan dan pelatihan calon Pengawas PAI, pada lembaga yang ditetapkan pemerintah. g. Lulus seleksi sebagai calon pengawas PAI. 2. Kualifikasi Akademik Guru Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan diploma empat (D-4) atau sarjana (S1) dalam bidang PAI pada fakultas/jurusan tarbiyah atau bidang agama Islam dari perguruan tinggi/program studi yang terakreditasi dan memiliki sertifikat pendidikan profesi guru.

KOMPETENSI PENGAWAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Kompetensi PPAI PAUD/TK sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

2. Kompetensi Supervisi Manajerial memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dalam penyelenggaraan PAI di satuan pendidikan.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK 1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di PAUD/TK. 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya. 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya. 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan. 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI PAUD/TK. 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat. 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan. 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. 2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI. 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI. 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan. 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan. 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah. 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI.

DIMENSI KOMPETENSI

3. Kompetensi Supervisi Akademik Melaksanakan bimbingan dan pendampingan kepada GPAI dalam rangka peningkatan mutu proses dan hasil belajar PAI di satuan pendidikan.

4. Kompetensi Evaluasi Pendidikan Melaksanakan pengamatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan PAI di sekolah. 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah. 3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah. 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah. 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah. 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik. 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya. 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah. 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI sekolah. 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah. 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah. 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI. 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK dan hasil belajar peserta didik.

4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran. 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI. 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5. Kompetensi 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, Penelitian dan dan metode penelitian dalam pendidikan Pengembangan agama Islam. 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang Melakukan kegiatan penting diteliti baik untuk keperluan tugas penelitian dan pengawasan maupun untuk pengembangan pengembangan karirnya sebagai PPAI. tentang isu-isu 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan aktual dan masalah baik proposal penelitian kualitatif maupun PAI di satuan penelitian kuantitatif. pendidikan. 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah. 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan. 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PPAI. 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI. 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6. Kompetensi Sosial 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak Berkomunikasi dan dalam rangka meningkatkan kualitas diri bekerjasama secara untuk dapat melaksanakan tugas dan efektif dan efisien tanggung jawabnya sebagai PPAI. dengan sesama 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan pengawas, GPAI, penuh empati dengan GPAI dan kepala kepala seko-lah, sekolah untuk kelancaran pelaksanaan dan masyara-kat tugas pokok pengawasan. sekitar terkait 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, dengan pelayanan khususnya PPAI. pengawasan PAI. 7. Kompetensi 7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan Spiritual penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah. Menjaga semangat 7.2. Bersungguh-sungguh dalam bahwa menjalankan melaksanakan tugas pengawasan PAI tugas profesi pesebagai salah satu bentuk tugas suci. ngawas PAI itu 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas

DIMENSI KOMPETENSI merupakan amanah panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT. 7.4.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK

pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya. 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa. 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan. 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan amanah.

8. Kompetensi Leadership Mengorganisasi seluruh potensi yang ada untuk mewujudkan pembelajaran PAI yang efektif, efisien, dan bermutu pada satuan pendidikan di wilayah binaannya.

7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri. 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI. 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya. 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas. 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI. 8.4. Menjaga integritas diri sebagai pengawas PAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait. 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. 8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI. 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

2. Kompetensi PPAI SD sebagai berikut:

DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SD

1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di SD. 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya. 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya. 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan. 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SD. 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat. 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan. 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. 2. Kompetensi 2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipSupervisi prinsip supervisi dalam rangka Manajerial meningkatkan mutu PAI. 2.2. Menyusun program kepengawasan Memahami dan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan melaksanakan program PAI. administrasi 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen sekolah yang ada yang diperlukan untuk melaksanakan dalam tugas pokok dan fungsi pengawasan. mewujudkan tertib 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. administrasi dalam 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan penyelenggaraan untuk perbaikan program pengawasan PAI di satuan berikutnya. pendidikan. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan. 2.7. Mengawasi kebijakan kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah. 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI. 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan PAI di

DIMENSI KOMPETENSI


sekolah. 2.10 Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan . standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah. 3. Kompetensi 3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, Supervisi karakteristik, dan kecenderungan Akademik pengembangan PAI di sekolah. 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun Melaksanakan silabus pelajaran PAI di sekolah bimbingan dan berlandaskan Standar Isi, Standar pendampingan Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta kepada GPAI prinsip-prinsip pengembangan KTSP dalam rangka (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). peningkatan mutu 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan proses dan hasil strategi/metode/teknik pembelajaran dan belajar PAI di bimbingan yang dapat mengembangkan satuan pendidikan. berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah. 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah. 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik. 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya. 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah. 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI sekolah. 4. Kompetensi 4.1. Menyusun kriteria dan indikator Evaluasi keberhasilan pendidikan dan pembelajaran Pendidikan PAI di sekolah. 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan Melaksanakan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pengamatan dan pembelajaran PAI di sekolah. penilaian terhadap 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan mutu GPAI dalam tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk kegiatan belajar meningkatkan mutu pembelajaran PAI. mengajar di satuan 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI pendidikan. dan hasil belajar peserta didik. 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran.

DIMENSI KOMPETENSI


4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI. 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5. Kompetensi 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan Penelitian dan metode penelitian dalam pendidikan agama Pengembangan Islam. 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang Melakukan penting diteliti baik untuk keperluan tugas kegiatan penelitian pengawasan maupun untuk dan pengembangan karirnya sebagai PPAI. pengembangan 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan tentang isu-isu baik proposal penelitian kualitatif maupun aktual dan penelitian kuantitatif. masalah PAI di 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan satuan pendidikan. pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah. 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan. 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PPAI. 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI. 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6. Kompetensi 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak Sosial dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan Berkomunikasi tanggung jawabnya sebagai PPAI. dan bekerjasama 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan secara efektif dan penuh empati dengan GPAI dan kepala efisien dengan sekolah untuk kelancaran pelaksanaan sesama pe-ngawas, tugas pokok pengawasan. GPAI, ke-pala 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, sekolah, dan khususnya PPAI. masyarakat sekitar terkait dengan pela-yanan pengawasan PAI. 7. Kompetensi 7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan Spiritual penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah. Menjaga semangat 7.2. Bersungguh-sungguh dalam bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI, menjalankan tugas sebagai salah satu bentuk tugas suci. profesi penga-was 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas

DIMENSI KOMPETENSI PAI itu merupakan amanah, pang-gilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.


7.4.

7.5.

7.6.

7.7.

7.8.

7.9.

7.10

8. Kompetensi Leadership

8.1. 8.2.

Mengorganisasi seluruh potensi yang ada untuk mewujudkan pembelajaran PAI yang efektif, efisien, dan bermutu pada satuan pendidikan di wilayah binaannya.

8.3.

8.4.

8.5. 8.6. 8.7.

pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI. Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI. Menjaga integritas diri sebagai pengawas PAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

3. Kompetensi PPAI SMP sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

2. Kompetensi Supervisi Manajerial

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP 1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di SMP. 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya. 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya. 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan. 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai pengawas PAI SMP. Berperilaku santun dan mulia yang patut 1.6. diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat. 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan. 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI.

2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI. 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi,tujuan dan Memahami dan program PAI. me-laksanakan 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen adminis-trasi yang diperlukan untuk melaksanakan sekolah yang ada tugas pokok dan fungsi pengawasan. dalam mewujud2.4. Menyusun laporan hasil-hasil kan tertib adminispengawasan. trasi dalam penye- 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan lenggaraan PAI di untuk perbaikan program pengawasan satuan pendidikan. berikutnya. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan. 2.7. Mengawasi kebijakan kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah. 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI.

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP

2.9. Mengawasi ketersediaan saranaprasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah. 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah. 3. Kompetensi 3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, Supervisi karakteristik, dan kecenderungan Akademik pengembangan PAI di sekolah. 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun Melaksanakan silabus pelajaran PAI di sekolah bim-bingan dan berlandaskan Standar Isi, Standar pendam-pingan Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, kepada GPAI serta prinsip-prinsip pengembangan dalam rangka KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan peningkatan mutu Pendidikan). proses dan hasil 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan belajar PAI di strategi/metode/teknik pembelajaran satuan pendidikan. dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah. 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah. 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik. 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya. 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan serta fasilitas pembelajaran PAI di sekolah. 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah. 4. Kompetensi 4.1. Menyusun kriteria dan indikator Evaluasi keberhasilan Pendidikan dan Pendidikan pembelajaran PAI di sekolah. 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan Melaksanakan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pengamatan dan pembelajaran PAI di sekolah. penilaian terhadap 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam mutu GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan kegiatan belajar tanggung jawabnya untuk meningkatkan

DIMENSI KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP KOMPETENSI mengajar di satuan mutu pembelajaran PAI. pendidikan. 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik. 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran. 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI. 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5. Kompetensi 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, Penelitian dan dan metode penelitian dalam PAI. Pengembangan 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk Melakukan keperluan tugas pengawasan maupun kegiatan penelitian untuk pengembangan karirnya sebagai dan PPAI. pengembangan 5.3. Menyusun proposal penelitian tentang isu-isu pendidikan baik proposal penelitian aktual dan kualitatif maupun penelitian kuantitatif. masalah PAI di 5.4. Melaksanakan penelitian satuan pendidikan. penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah. 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan. 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI. 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI. 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6. Kompetensi 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak Sosial dalam rangka meningkatkan kualitas diri Berkomunikasi untuk dapat melaksanakan tugas dan dan bekerjasama tanggung jawabnya sebagai PPAI. secara efektif dan 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan efisien dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala sesama pe-ngawas, sekolah untuk kelancaran pelaksanaan GPAI, kepa-la tugas pokok pengawasan. sekolah, dan 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, masyarakat sekitar khususnya PPAI. terkait dengan pela-yanan pengawasan PAI. 7. Kompetensi 7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan Spiritual penuh semangat karena sebagai bagian

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP dari ibadah.

Menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi penga-was PAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.


7.2. Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci. 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah. 7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya. 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa. 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan. 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan. 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri. 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI. 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya. 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas. 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI. 8.4. Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait. 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. 8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI. 8.7 Mengambil keputusan yang tepat dalam . peningkatan mutu PAI.

4. Kompetensi PPAI SMA sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian man-tap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

2. Kompetensi Supervisi Manajerial Memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dalam penyelenggaraan PAI di satuan pendidikan.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di SMA. 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya. 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawab PPAI. 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan. 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SMA. 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat. 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan. 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. 2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI. 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI. 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan. 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan. 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah. 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI. 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-

DIMENSI KOMPETENSI



KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA prasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah. 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah. 3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah. 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah. 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah. 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik. 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya. 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah. 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah. 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah. 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah. 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI. 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik.

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran. 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI. 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI.

5. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan Melakukan kegiatan penelitian dan pengembangan tentang isu-isu aktual dan masalah PAI di satuan pendidikan.

6. Kompetensi Sosial Berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dan efisien dengan sesama Pengawas, GPAI, kepala sekolah, dan masyarakat sekitar terkait dengan pelayanan pengawasan PAI. 7. Kompetensi Spiritual Menjaga semangat

5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam PAI. 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai PPAI. 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif. 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah. 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan. 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI. 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI. 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai PPAI. 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala sekolah untuk kelancaran pelaksanaan tugas pokok pengawasan. 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, khususnya PPAI.

7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah. 7.2. Bersungguh-sungguh dalam

DIMENSI KOMPETENSI bahwa menjalankan tugas profesi PPAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.


KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci. 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah.

7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya. 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa. 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan. 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan. 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri. 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI. 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya. 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas. 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI. 8.4. Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait. 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. 8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI. 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

5. Kompetensi PPAI SMK sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.


KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK 1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di SMK. 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya. 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawab PPAI. 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan. 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SMK. 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat. 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan. 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. 2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI. 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI. 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan. 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan. 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala Sekolah

DIMENSI KOMPETENSI


4. Kompetensi Evaluasi Pendidikan Melaksanakan peng-amatan dan

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah. 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI. 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah. 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah. 3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah. 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah. 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah. 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik. 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya. 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah. 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah. 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah. 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah.

DIMENSI KOMPETENSI penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan be-lajar mengajar di satuan pendidikan.


6. Kompetensi Sosial Berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dan efisien dengan sesama Pengawas, GPAI, kepala sekolah, dan masyarakat sekitar terkait

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK

4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI. 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik. 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran. 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI. 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam PAI. 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai PPAI. 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif. 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah. 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan. 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI. 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI. 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai PPAI. 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala sekolah untuk kelancaran pelaksanaan tugas pokok pengawasan. 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, khususnya PPAI.

DIMENSI KOMPETENSI dengan pelayanan pengawasan PAI. 7. Kompetensi Spiritual Menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi PPAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.



7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah. 7.2. Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci. 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah. 7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya. 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa. 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan. 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan. 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri. 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI. 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya. 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas. 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI. 8.4. Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait. 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. 8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI.

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

H. KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Standar kompetensi GPAI PAUD/TK mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI PAUD/TK, sebagai berikut: NO

KOMPETENSI INTI GPAI

I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia PAUD/TK yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya;. 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan; 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan; 1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan. 2. Menguasai teori 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan belajar dan prinsip-prinsip bermain sambil belajar prinsip-prinsip yang mendidik terkait dengan pembelajaran yang pengembangan PAI di PAUD/TK; mendidik. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di PAUD/TK. 3. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang kurikulum PAI; terkait dengan 3.2. Menentukan tujuan kegiatan bidang pengembangan yang mendidik; pengembangan 3.3. Menentukan kegiatan bermain sambil PAI. belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan; 3.4. Memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam; 3.5. Menyusun perencanaan semester, mingguan, dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan di PAUD/TK; 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.

NO



4. Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan kegiatan pengembangan yang mendidik pengembangan dan menyenangkan; yang mendidik 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4.4. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, demokratis, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar; 4.7. Menerapkan tahapan bermain peserta didik dalam kegiatan pengembangan di PAUD/TK. 5. Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan dan komunikasi kualitas kegiatan pengembangan PAI; untuk kepentingan 5.2. Mengakses bahan-bahan melalui teknologi penyelenggaraan informasi dan komunikasi untuk kegiatan meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI pengembangan PAI; yang mendidik. 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. 6. Memfasilitasi 6.1. Memilih berbagai kegiatan bermain yang pengembangan mendorong peserta didik belajar potensi peserta mengembangkan potensinya; didik untuk 6.2. Menyediakan berbagai kegiatan bermain mengaktualisasika sambil belajar untuk mendorong peserta n berbagai potensi didik mengembangkan potensinya secara yang di-miliki. optimal; 6.3. Mengajak peserta didik bermain sambil belajar dan mendorong pengembangan potensinya. 7. Berkomunikasi 7.1. Memahami berbagai strategi secara efektif, berkomunikasi yang efektif, empatik, dan empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan; santun dengan 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan peserta didik. santun dengan peserta didik dalam interaksi permainan dan pembelajaran; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di sekolah.

NO



8.

Menyelenggarakan 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar evaluasi terhadap sesuai dengan karakteristik proses dan hasil pengembangan pendidikan agama Islam; belajar 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI PAUD/TK; 8.3. Menentukan prosedur penilaian serta evaluasi proses dan hasil belajar; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian serta evaluasi proses dan hasil belajar; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan; 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. 9. Memanfaatkan 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian hasil penilaian dan dan evaluasi untuk menentukan evaluasi PAI untuk ketuntasan belajar; kepentingan 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian pembelajaran. dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan; 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10. Melakukan 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran tindakan reflektif yang telah dilaksanakan; untuk peningkatan 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk kualitas perbaikan dan pengembangan PAI; pembelajaran PAI 10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI.

II. Kompetensi Kepribadian 11. Bertindak sesuai dengan norma agama Islam, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

1.1. Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam PAI yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.2. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama guru dalam pemahaman dan pengamalan ajaran agama Islam; 1.3. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat;

NO


KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 1.4. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya; 1.5. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.

2.

Memiliki kemampuan untuk menjaga integritas diri sebagai guru PAI.

3.

Menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

4.

5.

6.

2.1. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; 2.2. Melaksanakan amanah sebagai guru PAI dengan baik dan bertanggung jawab; 2.3. Menjaga konsistensi antara ucapan dan tindakan. 3.1.Bertindak adil, tegas, dan manusiawi; 3.2.Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai GPAI; 3.3.Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya. 4.1.Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil; 4.1.Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai GPAI.

5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.2. Bangga menjadi guru PAI dan percaya pada diri sendiri; 5.3. Bekerja secara profesional.

6.1. Memahami kode etik profesi guru PAI; 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.

III. Kompetensi Sosial 1. Bersikap inklusif, 1.1. Bersikap dan bertindak positif dan objektif bertindak terhadap peserta didik, teman sejawat dan objektif, serta lingkungan sekitar dalam melaksanakan tidak pembelajaran; diskriminatif. 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi.

NO


2.

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3.

Beradaptasi di lingkungan tempat bekerja yang memiliki keragaman sosial budaya.

4.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif; Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik; Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat; 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di lingkungan sekolah. 4.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan; 4.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. IV. Kompetensi Profesional 1.1 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang 1.2. mendukung mata pelajaran PAI 1.3. 1.4.

2.

3.

Memahami konsep dasar PAI yang meliputi 5 aspek pendidikan agama Islam, yaitu AlQur’an dan Hadis, keimanan, akhlak, fiqih, dan Sejarah Kebudayaan Islam (SKI); Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI; Menguasai beberapa permainan anak; Menguasai penggunaan beberapa alat permainan dan media pembelajaran PAI di PAUD/TK. Menguasai 2.1 Memahami kemampuan peserta didik standar PAUD/TK dalam bidang PAI; kompetensi dan 2.2 Memahami kemajuan peserta didik dalam kompetensi dasar pembelajaran PAI di PAUD/TK; pengembangan 2.3 Memahami tujuan setiap kegiatan Pendidikan Agama pengembangan PAI PAUD/TK. Islam. Mengembangkan 3.1 Memilih materi PAI yang sesuai dengan materi tingkat perkembangan peserta didik pembelajaran PAUD/TK; yang di ramu 3.2 Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik usia PAUD/TK;

NO



3.3 Mengembangkan pembelajaran pendidikan agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik. 4. Mengembangkan 4.1. Melakukan evaluasi kinerja sendiri secara profesionalitas terus menerus; secara 4.2. Memanfaatkan hasil evaluasi kinerja berkelanjutan sendiri dalam rangka peningkatan dengan profesionalitas; melakukan 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk tindakan evaluasi peningkatan profesionalitas; diri. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5. Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan teknologi komunikasi dalam berkomunikasi; informasi dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk komunikasi untuk pengembangan diri. berkmunikasi dan mengembangkan diri. V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di mengajar adalah satuan pendidikan dengan ikhlas karena ibadah dan Allah; dilaksanakan 1.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di dengan penuh PAUD/TK dengan penuh semangat dan semangat dan sungguh-sungguh. sungguhsungguh. 2. Meyakini bahwa 2.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di mengajar adalah PAUD/TK dengan setulus hati; rahmat dan 2.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di amanah. PAUD/TK dengan penuh tanggung jawab. 3. Meyakini 3.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di sepenuh hati PAUD/TK dengan semangat dan penuh bahwa mengajar integritas; dan adalah panggilan 3.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di jiwa dan PAUD/TK dengan dedikasi yang tinggi. pengabdian. 4. Menyadari 4.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di dengan sepenuh PAUD/TK adalah profesi yang terhormat; hati bahwa 4.2. Bersemangat untuk mengaktualisasikan mengajar adalah nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam aktualisasi diri kegiatan pembelajaran di satuan dan kehormatan. pendidikan; 4.3.Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI PAUD/TK; dan 4.4.Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI PAUD/TK.

NO


5.

Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan.

6.

Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah seni dan profesi.

VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran PAI di PAUD/TK.

2

3.

4.

Mengorganisir lingkungan satuan pendidikan demi terwujudnya budaya yang Islami. Mengambil inisiasi dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 5.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI dengan sepenuh hati; 5.3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI. 6.1 Memahami bahwa menjadi GPAI di PAUD/TK adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terusmenerus; 6.2. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi; dan 6.3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan pendekatan belajar aktif.

1.1. Melibatkan diri dalam tim pengajar PAI di satuan penidikan untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; dan 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subjek mata pelajaran di satuan pendidikan. 2.1. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di PAUD/TK; 2.2. Membina pergaulan sosial di lingkungan PAUD/TK untuk terciptanya budaya yang Islami; dan 2.3. Menerapkan pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di PAUD/TK. 3.1.Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi PAUD/TK yang bernuansa Islami; dan 3.2.Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organsiasi PAUD/TK yang Islami. 4.1 Berperan aktif dalam membangun kerjasama antar unsur-unsur PAUD/TK untuk mencapai tujuan (sebagaimana tertuang dalam visi dan misi satuan pendidikan); dan 4.2 Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim PAUD/TK yang Islami.

NO


5.

Berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan di lingkungan satuan pendidikan.

6.

Melayani konsultasi keagamaan dan sosial.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 5.1 Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2 Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah Agama Islam di lingkungan PAUD/TK. 6.1 Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di PAUD/TK untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan; 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di PAUD/TK untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di PAUD/TK dalam menyusun program bimbingan konseling.

2. Standar kompetensi GPAI SD mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI PAI pada SD sebagai berikut: NO.

KOMPETENSI INTI GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya, emosional, dan

KOMPETENSI GPAI SD

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia SD yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta

NO.

KOMPETENSI INTI GPAI intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

KOMPETENSI GPAI SD didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan.

2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan pengembangan PAI di SD; 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SD. 3. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang kurikulum PAI; terkait dengan 3.2. Menentukan tujuan kegiatan bidang pengembangan PAI yang mendidik; pengembangan 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat PAI. untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SD; 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SD; 3.5. Menyusun perencanaan semester dan mingguan dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SD; dan 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian PAI SD. 4. Menyelenggaraka 4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan n kegiatan kegiatan pengembangan yang mendidik dan pengembangan menyenangkan; yang mendidik. 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SD; 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SD.

NO.

KOMPETENSI INTI GPAI 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan PAI. 6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasik an berbagai potensi yang dimiliki.

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

8. Menyelenggaraka n penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

KOMPETENSI GPAI SD 5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SD; 5.2 Mengakses informasi melalui teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SD; dan 5.3.Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan potensinya; 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan rancangan kegiatan pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal; dan 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SD dan mendorong pengembangan potensinya. 7.1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan; 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SD; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dlm interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan; 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SD. 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik pendidikan agama Islam di SD; 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SD; 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SD; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SD; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SD secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SD untuk berbagai

NO.


KOMPETENSI GPAI SD tujuan; dan 8.7. Melakukan evaluasi belajar PAI SD.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi PAI untuk kepentingan pembelajaran.

10. Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.

proses

dan

hasil

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar PAI SD; 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SD; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SD kepada pemangku kepentingan; dan 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SD untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10.1.Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI SD yang telah dilaksanakan; 10.2.Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SD; dan 10.3.Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SD.

II. Kompetensi Kepribadian 1. Bertindak sesuai 1.6. Mengimplementasikan nilai-nilai yang dengan norma terkandung dalam Pendidikan Agama agama Islam, Islam yang meliputi cara bersikap, hukum, sosial, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur dan kebudayaan kata. nasional 1.7. Menjadi teladan bagi peserta didik dan Indonesia. rekan sesama warga sekolah. 1.8. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. 1.9. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya.

NO.


KOMPETENSI GPAI SD 1.10. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia.

2

Memiliki 2.1. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan kemampuan tindakan. untuk menjaga 2.2. Melaksanakan tugas profesi GPAI sebagai integritas diri amanah dengan baik dan bertanggung sebagai GPAI jawab. 2.3. Konsisten antara ucapan dan tindakan. 3. Menampilkan diri 3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi. sebagai pribadi 3.2 Berperilaku yang mencerminkan yang berakhlak ketakwaan dan akhlak mulia sebagai GPAI. mulia, dan 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh teladan bagi peserta didik dan anggota masyarakat peserta didik dan sekitarnya. masyarakat. 4. Menampilkan diri 4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang sebagai pribadi mantap. yang mantap, 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang stabil, dewasa, dewasa, arif, dan berwibawa sebagai GPAI. arif, dan berwibawa. 5. Menunjukkan 5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung etos kerja, jawab yang tinggi. tanggungjawab 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada yang tinggi, rasa diri sendiri. bangga menjadi 5.3. Bekerja secara profesional. GPAI, dan rasa percaya diri. 6. Menjunjung tinggi 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI. kode etik profesi 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik guru. profesi GPAI. III. Kompetensi Sosial 1. Bertindak 1.1. Bertindak positif dan objektif terhadap objektif, dan tidak peserta didik, teman sejawat dan diskriminatif. lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran. 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua murid. 2. Berkomunikasi 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan secara efektif, komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik, dan empatik dan efektif.

NO.

3.

4.

KOMPETENSI KOMPETENSI GPAI SD INTI GPAI santun dengan 2.2. Berkomunikasi dengan orangtua peserta sesama pendidik, didik dan masyarakat secara santun, tenaga empatik, dan efektif tentang program kependidikan, pembelajaran dan kemajuan peserta didik. orang tua, dan 2.3. Mengikutsertakan orangtua murid dan masyarakat. masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Beradaptasi di 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat tempat bertugas bekerja dalam rangka meningkatkan di seluruh wilayah efektivitas sebagai pendidik, termasuk Republik memahami bahasa daerah setempat. Indonesia yang 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam memiliki lingkungan kerja untuk mengembangkan keragaman sosial dan meningkatkan kualitas Pendidikan budaya. Agama Islam di lingkungan satuan pendidikan. Berkomunikasi 4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, dengan profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah komunitas profesi lainnya melalui berbagai media dalam sendiri dan rangka meningkatkan kualitas pendidikan. profesi lain secara 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi lisan dan tulisan pembelajaran kepada komunitas profesi, atau bentuk lain. baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, 1.1. Memahami konsep dasar PAI yang meliputi struktur, konsep, 5 aspek pendidikan agama Islam, yaitu Aldan pola pikir Qur’an dan Hadis, Akhlak dan Keimanan, keilmuan yang dan Fiqih/Ibadah. mendukung mata 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di pelajaran berbagai sumber belajar yang relevan Pendidikan untuk pembelajaran PAI di SD. Agama Islam. 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SD. 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SD. 2. Menguasai 2.1. Memahami kemampuan peserta didik standar dalam bidang PAI di SD. kompetensi dan 2.2. Memahami kemajuan peserta didik kompetensi dasar dalam pembelajaran PAI di SD. mata 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pelajaran/bidang pembelajaran PAI di SD. pengembangan pendidikan agama Islam.

NO.

KOMPETENSI KOMPETENSI GPAI SD INTI GPAI 3. Mengembangkan 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan materi tingkat perkembangan peserta didik usia pembelajaran SD. yang diampu 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SD. 3.3. Mengembangkan pembelajaran PAI dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik usia SD. 4. Mengembangkan 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri keprofesionalan secara terus-menerus. secara 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka berkelanjutan peningkatan keprofesionalan. dengan 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas melakukan untuk peningkatan keprofesionalan. tindakan reflektif. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5. Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan teknologi komunikasi dalam berkomunikasi. informasi dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi komunikasi untuk pengembangan diri. untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di mengajar adalah satuan pendidikan dengan ikhlas karena ibadah dan harus Allah. dilaksanakan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dengan penuh satuan pendidikan dengan penuh semangat semangat dan dan sungguh-sungguh. sungguhsungguh. 2. Meyakini bahwa 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di mengajar adalah satuan pendidikan dengan setulus hati. rahmat dan 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar amanah. di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab. 3. Meyakini sepenuh 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar hati bahwa di satuan pendidikan dengan semangat mengajar adalah dan penuh integritas. panggilan jiwa 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dan pengabdian. di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi.

NO. 4.

5.

6.

KOMPETENSI KOMPETENSI GPAI SD INTI GPAI Menyadari dengan 4.3. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan sepenuh hati pendidikan adalah profesi yang terhormat. bahwa mengajar 4.4. Bersemangat untuk mengaktualisasikan adalah aktualisasi nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam diri dan kegiatan pembelajaran di satuan kehormatan. pendidikan. 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SD. 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SD. Menyadari dengan 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar sepenuh hati dengan penuh semangat pelayanan sebagai bahwa mengajar implementasi dari nilai-nilai ketakwaan. adalah pelayanan. 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SD dengan sepenuh hati. 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI. Menyadari dengan 6.4. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan sepenuh hati pendidikan adalah sebuah profesi yang bahwa mengajar perlu ditekuni dan dikembangkan terusadalah seni dan menerus. profesi. 6.5. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi. 6.6. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.

NO. KOMPETENSI INTI GPAI VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran PAI di satuan pendidikan. 2 Mengorganisir lingkungan satuan pendidikan demi terwujudnya

KOMPETENSI GPAI SD

2.1. Melibatkan diri dalam tim GPAI di SD untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik. 2.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SD. 2.4. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di SD. 2.5. Membina pergaulan sosial di lingkungan sekolah untuk terciptanya budaya yang Islami.

NO. KOMPETENSI KOMPETENSI GPAI SD INTI GPAI budaya yang 2.6. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan Islami. dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SD.

3.

4.

Mengambil inisiatif dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

3.1.

Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi SD yang bernuansa Islami. 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organsiasi sekolah yang Islami. 4.1.

4.2.

5.

Berpartisipasi 5.1. aktif dalam pengambilan keputusan di lingkungan 5.2. satuan pendidikan.

6.

Melayani konsultasi keagamaan sosial.

6.1. dan 6.2.

6.3.

Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam visi dan misi SD. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama Islam di lingkungan sekolah. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah kependidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling

3. Standar kompetensi GPAI SMP mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMP sebagai berikut: KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai 1.1. Memahami karakteristik peserta didik karakteristik peserta usia SMP yang berkaitan dengan aspek didik dari aspek fisik, fisik, intelektual, emosional, moral, dan akhlak, spiritual, latar belakang sosial-budaya. sosial, budaya, 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik emosional, dan usia SMP dalam berbagai bidang intelektual. pengembangan. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMP dalam berbagai bidang pengembangan. 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMP dalam berbagai bidang pengembangan. 2. Menguasai teori 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan belajar dan prinsipprinsip-prinsip pembelajaran yang prinsip pembelajaran mendidik terkait dengan yang mendidik. pengembangan PAI di SMP. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMP. 3. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip kurikulum yang pengembang-an kurikulum PAI. terkait dengan bidang 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI. pengembangan PAI yang mendidik. 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMP. 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMP. 3.5. Menyusun perencanaan semester dan mingguan dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMP. 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian PAI SMP. NO.

NO. 4.

5.

NO. 6.

7.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip kegiatan perancangan kegiatan pengembangan pengembangan yang yang mendidik dan menyenangkan. mendidik. 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan. 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas. 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna. 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat. 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMP. 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMP. Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi teknologi informasi informasi dan komunikasi untuk dan komunikasi meningkatkan kualitas kegiatan untuk kepentingan pengembangan PAI SMP. penyelenggaraan 5.2. Mengakses informasi melalui teknologi kegiatan informasi dan komunikasi untuk pengembangan PAI. meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMP. 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI Memfasilitasi 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar pengembangan yang mendorong peserta didik untuk potensi peserta didik mengembangkan potensinya. untuk 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI mengaktualisasikan dan rancangan kegiatan pembelaberbagai potensi yang jarannya untuk mendorong peserta dimiliki. didik mengembangkan potensinya secara optimal. 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMP dan mendorong pengembangan potensinya. Berkomunikasi secara 7.1. Memahami berbagai strategi

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI efektif, empatik, dan berkomunikasi yang efektif, empatik, santun dengan dan santun, baik secara lisan maupun peserta didik. tulisan. 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMP. 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan. 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMP. 8. Menyelenggarakan 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian penilaian dan evaluasi dan evaluasi proses dan hasil belajar proses dan hasil sesuai dengan karakteristik pendidikan belajar. agama Islam di SMP. 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMP. 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP. 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP. 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMP secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMP untuk berbagai tujuan. 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP. 9. Memanfaatkan hasil 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian penilaian dan evaluasi dan evaluasi untuk menentukan PAI untuk ketuntasan belajar PAI SMP. kepentingan 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian pembelajaran. dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMP. 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMP kepada pemangku kepentingan. 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMP untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10. Melakukan tindakan 10.1. Melakukan refleksi terhadap NO.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI reflektif untuk pembelajaran PAI SMP yang telah peningkatan kualitas dilaksanakan. pembelajaran. 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMP. 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMP. II. Kompetensi Kepribadian 1. Bertindak sesuai 1.11. Mengimplementasikan nilai-nilai yang dengan norma agama terkandung dalam Pendidikan Agama Islam, hukum, sosial, Islam yang meliputi cara bersikap, dan kebudayaan berpakaian, bertingkah laku, dan nasional Indonesia. bertutur kata. 1.12. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah. 1.13. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. 1.14. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya. 1.15. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia. 2 Memiliki kemampuan 2.4. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan untuk menjaga dan tindakan. integritas diri sebagai 2.5. Melaksanakan tugas profesi GPAI GPAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggung jawab. 2.6. Konsisten antara ucapan dan tindakan. 3. Menampilkan diri 3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi. sebagai pribadi yang 3.2 Berperilaku yang mencerminkan berakhlak mulia, dan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai teladan bagi peserta GPAI. didik dan masyarakat. 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya. 4. Menampilkan diri 4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang sebagai pribadi yang mantap. mantap, stabil, 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi dewasa, arif, dan yang dewasa, arif, dan berwibawa berwibawa. sebagai GPAI. 5. Menunjukkan etos 5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung kerja, tanggungjawab jawab yang tinggi. yang tinggi, rasa 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya bangga menjadi GPAI, pada diri sendiri. dan rasa percaya diri. 5.3. Bekerja secara profesional. 6. Menjunjung tinggi 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI. kode etik profesi guru. 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI. NO.

NO.

KOMPETENSI GPAI

INTI

KOMPETENSI GPAI SMP

III. Kompetensi Sosial 1. Bertindak objektif, 1.2. Bertindak positif dan objektif terhadap dan tidak peserta didik, teman sejawat dan diskriminatif. lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran. 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua murid. 2. Berkomunikasi secara 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat efektif, empatik, dan dan komunitas ilmiah lainnya secara santun dengan santun, empatik dan efektif. sesama pendidik, 2.2. Berkomunikasi dengan orangtua tenaga kependidikan, peserta didik dan masyarakat secara orang tua, dan santun, empatik, dan efektif tentang masyarakat. program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 2.3. Mengikutsertakan orangtua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. 3. Beradaptasi di tempat 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bertugas di seluruh bekerja dalam rangka meningkatkan wilayah Republik efektivitas sebagai pendidik, termasuk Indone-sia yang memahami bahasa daerah setempat. memiliki kera-gaman 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam sosial budaya. lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam di lingkungan satuan pendidikan. 4. Berkomunikasi 4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, dengan komunitas profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah profesi sendiri dan lainnya melalui berbagai media dalam profesi lain secara rangka meningkatkan kualitas lisan dan tulisan atau pendidikan. bentuk lain. 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, 1.1. Memahami konsep dasar PAI yang struktur, konsep, dan meliputi 5 aspek pendidikan agama pola pikir keilmuan Islam, yaitu Al-Qur’an dan Hadis, yang mendukung Akhlak dan Keimanan, dan mata pelajaran Fiqih/Ibadah. Pendidikan Agama 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam. Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMP. 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMP. 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMP. 2. Menguasai standar 2.1. Memahami kemampuan peserta didik kompetensi dan dalam bidang PAI di SMP. kompetensi/bidang 2.2. Memahami kemajuan peserta didik pengembangan dalam pembelajaran PAI di SMP. pendidikan agama 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan Islam. pembelajaran PAI di SMP. 3. Mengembangkan 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai materi pembelajaran dengan tingkat perkembangan peserta yang mampu secara didik usia SMP. kreatif. 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMP. 3.3. Mengembangkan pembelajaran PAI dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik usia SMP. 4. Mengembangkan 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja keprofesionalan sendiri secara terus-menerus. secara berkelanjutan 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam dengan melakukan rangka peningkatan keprofesionalan. tindakan reflektif. 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5. Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan teknologi informasi komunikasi dalam berkomunikasi. dan komunikasi 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan untuk berkomunikasi komunikasi untuk pengembangan diri. dan mengembangkan diri. NO.

V. Kompetensi Spiritual

NO. 1.

2.

3.

4.

5.

6.

VI.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMP GPAI Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di satuan pendidikan dengan ibadah dan harus ikhlas karena Allah. dilaksanakan dengan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar penuh semangat dan mengajar di satuan pendidikan dengan sungguh-sungguh. penuh semangat dan sungguhsungguh. Meyakini bahwa 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di satuan pendidikan dengan rahmat dan amanah. setulus hati. 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab. Meyakini sepenuh hati 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar bahwa mengajar mengajar di satuan pendidikan dengan adalah panggilan jiwa semangat dan penuh integritas. dan pengabdian. 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi. Menyadari dengan 4.5. Memahami bahwa menjadi GPAI di sepenuh hati bahwa satuan pendidikan adalah profesi yang mengajar adalah terhormat. aktualisasi diri dan 4.6. Bersemangat untuk kehormatan. mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan. 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMP. 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMP. Menyadari dengan 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar sepenuh hati bahwa mengajar dengan penuh semangat mengajar adalah pelayanan sebagai implementasi dari pelayanan. nilai-nilai ketakwaan. 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMP dengan sepenuh hati. 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI. Menyadari dengan 6.7. Memahami bahwa menjadi GPAI di sepenuh hati bahwa satuan pendidikan adalah sebuah mengajar adalah seni profesi yang perlu ditekuni dan dan profesi. dikembangkan terus-menerus. 6.8. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi. 6.9. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif. Kompetensi

KOMPETENSI GPAI Leadership NO.

1.

2

3.

4.

5.

6.

INTI

KOMPETENSI GPAI SMP

Bertanggung jawab 2.3. Melibatkan diri dalam tim GPAI di SMP secara penuh dalam untuk mengembangkan model dan pembelajaran PAI di media pembelajaran yang lebih kreatif satuan pendidikan. dan menarik. 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMP. Mengorganisir 3.2. Menciptakan lingkungan fisik maupun lingkungan satuan sosial yang bernuansa Islami di SMP. pendidikan demi 3.3. Membina pergaulan sosial di terwujudnya budaya lingkungan sekolah untuk terciptanya yang Islami. budaya yang Islami. 3.4. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMP. Mengambil inisiatif 3.1. Berperan aktif dalam menentukan visi dalam dan misi SMP yang bernuansa Islami. mengembangkan 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan potensi satuan budaya organsiasi sekolah yang Islami. pendidikan. Berkolaborasi dengan 4.1. Berperan aktif dalam membangun seluruh unsur di kerjasama dengan warga sekolah untuk lingkungan satuan mencapai tujuan sebagaimana tertuang pendidikan. dalam visi dan misi SMP. 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami. Berpartisipasi aktif 5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses dalam pengambilan pengambilan keputusan di sekolah agar keputusan di setiap keputusan yang diambil sejalan lingkungan satuan dengan nilai-nilai Islam. pendidikan. 5.2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama Islam di lingkungan sekolah. Melayani konsultasi 6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan dan keagamaan di sekolah untuk mengatasi sosial. masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan. 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah kependidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan. 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling

4. Standar kompetensi GPAI SMA mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMA sebagai berikut: KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai 1.1. Memahami karakteristik peserta karakteristik peserta didik usia SMA yang berkaitan didik dari aspek fisik, dengan aspek fisik, intelektual, akhlak, spiritual, emosional, moral, dan latar belakang sosial, budaya, sosial-budaya. emosional, dan 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta intelektual. didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan. 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan. 2. Menguasai teori 2.1 Memahami berbagai teori belajar dan belajar dan prinsipprinsip-prinsip pembelajaran yang prinsip pembelajaran mendidik terkait dengan yang mendidik. pengembangan PAI di SMA. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMA. 3. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip kurikulum yang pengembangan kurikulum PAI. terkait dengan bidang 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI. pengembangan PAI yang mendidik. 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMA. 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMA. 3.5. Menyusun perencanaan semester, bulanan, mingguan dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMA. 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian PAI SMA. NO.

NO. 4.

5.

6.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip kegiatan perancangan kegiatan pengembangan pengembangan yang yang mendidik dan menyenangkan. mendidik. 4.2. Mengembangkan komponenkomponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan. 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas. 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna. 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat. 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMA. 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMA. Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi teknologi informasi informasi dan komunikasi untuk dan komunikasi meningkatkan kualitas kegiatan untuk kepentingan pengembangan PAI SMA. penyelenggaraan 5.2. Mengakses informasi melalui kegiatan teknologi informasi dan komunikasi pengembangan PAI. untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMA.

Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai poten-si yang dimiliki.

5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan potensinya. 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan rancangan kegiatan pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal. 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMA dan mendorong pengembangan potensinya.

NO. 7.

8.

9.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI Berkomunikasi secara 7.1. Memahami berbagai strategi efektif, empatik, dan berkomunikasi yang efektif, empatik, santun dengan dan santun, baik secara lisan peserta didik. maupun tulisan. 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMA. 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan. 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMA. Menyelenggarakan 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian penilaian dan evaluasi dan evaluasi proses dan hasil belajar proses dan hasil sesuai dengan karakteristik PAI di belajar. SMA. 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMA. 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA. 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA. 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMA secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMA untuk berbagai tujuan. 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA. Memanfaatkan hasil 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi penilaian dan evaluasi untuk PAI untuk menentukan ketuntasan belajar PAI kepentingan SMA. pembelajaran. 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMA. 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMA kepada pemangku kepentingan. 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA

PAI SMA untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10. Melakukan tindakan 10.1. Melakukan refleksi terhadap reflektif untuk pembelajaran PAI SMA yang telah peningkatan kualitas dilaksanakan. pembelajaran. 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMA. 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMA.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI II. Kompetensi Kepribadian 1. Bertindak sesuai 1.1 Mengimplementasikan nilai-nilai dengan norma agama yang terkandung dalam Pendidikan Islam, hukum, sosial, Agama Islam yang meliputi cara dan kebudayaan bersikap, berpakaian, bertingkah nasional Indonesia. laku, dan bertutur kata. 1.2 Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah. 1.3 Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. 1.4 Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya. 1.5 Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia. 2 Memiliki kemampuan 5.3 Berperilaku jujur dalam setiap untuk menjaga ucapan dan tindakan. integritas diri sebagai 5.4 Melaksanakan tugas profesi guru guru PAI PAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggung jawab. 5.5 Konsisten antara ucapan dan tindakan. 3. Menampilkan diri 3.1 Bertindak adil, tegas, dan sebagai pribadi yang manusiawi. ber-akhlak mulia, dan 3.2 Berperilaku yang mencerminkan teladan bagi peserta ketakwaan dan akhlak mulia sebagai didik dan masyarakat. GPAI. 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya. NO.

NO. 4.

5.

6.

KOMPETENSI INTI GPAI Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

KOMPETENSI GPAI SMA 4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap. 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai guru PAI. 5.1 Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi. 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri. 5.3. Bekerja secara profesional. 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI. 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.

III. Kompetensi Sosial 1.

2.

3.

4.

Bertindak objektif, dan 1.3. Bertindak positif dan objektif tidak diskriminatif. terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran. 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan orang tua murid. Berkomunikasi 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat secara efektif, dan komunitas ilmiah lainnya secara empatik, dan santun santun, empatik dan efektif. dengan sesama 2.2. Berkomunikasi dengan orang tua pendidik, tenaga peserta didik dan masyarakat secara kependidikan, orang santun, empatik, dan efektif tentang tua, dan masyarakat. program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 2.3. Mengikutsertakan orang tua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Beradaptasi di tempat 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan bertugas di seluruh tempat bekerja dalam rangka wilayah Republik meningkatkan efektivitas sebagai Indonesia yang pendidik, termasuk memahami memiliki keragaman bahasa daerah setempat. sosial budaya. 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di SMA. Berkomunikasi 4.1. Berkomunikasi dengan teman dengan komunitas sejawat, profesi ilmiah, dan profesi sendiri dan komunitas ilmiah lainnya melalui profesi lain secara berbagai media dalam rangka lisan dan tulisan atau meningkatkan kualitas pendidikan. bentuk lain. 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan,

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, 1.1. Memahami konsep dasar Pendidikan struktur, konsep, dan Agama Islam yang meliputi 5 (lima) pola pikir keilmuan aspek pendidikan agama Islam, yaitu yang mendukung Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak dan mata pelajaran PAI. Keimanan, Fiqih/Ibadah, dan Tarikh. 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMA. 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMA. 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMA. 2. Menguasai standar 2.1. Memahami kemampuan peserta didik kompetensi dan dalam bidang PAI di SMA. kompetensi dasar 2.2. Memahami kemajuan peserta didik mata dalam pembelajaran PAI di SMA. pelajaran/bidang 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan PAI. pembelajaran PAI di SMA. 3. Mengembangkan 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai materi pembelajaran dengan tingkat perkembangan peserta yang diampu secara didik usia SMA. kreatif. 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMA. 3.3. Mengembangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik 4. Mengembangkan 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja keprofesionalan sendiri secara terus menerus. secara berkelanjutan 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam dengan melakukan rangka peningkatan keprofesionalan. tindakan reflektif. 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5. Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi dalam dan komunikasi berkomunikasi.

NO.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI untuk berkomunikasi 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan mengembangkan dan komunikasi untuk diri. pengembangan diri.

V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di SMA dengan ikhlas ibadah dan harus karena Allah. dilaksanakan dengan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar penuh semangat dan mengajar di satuan pendidikan sungguh-sungguh. dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh. 2. Meyakini bahwa 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di satuan pendidikan rahmat dan amanah. dengan setulus hati. 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab. 3. Meyakini sepenuh hati 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar bahwa mengajar mengajar di satuan pendidikan adalah panggilan jiwa dengan semangat dan penuh dan pengabdian. integritas. 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi. 4. Menyadari dengan 4.7. Memahami bahwa GPAI di adalah sepenuh hati bahwa profesi yang terhormat. mengajar adalah 4.8. Bersemangat untuk aktualisasi diri dan mengaktualisasikan nilai-nilai kehormatan. keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan. 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMA. 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMA. 5. Menyadari dengan 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar sepenuh hati bahwa mengajar dengan penuh semangat mengajar adalah pelayanan sebagai implementasi dari pelayanan. nilai-nilai ketakwaan. 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMA dengan sepenuh hati. 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI.

NO. 6.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI Menyadari dengan 6.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di sepenuh hati bahwa satuan pendidikan adalah sebuah mengajar adalah seni profesi yang perlu ditekuni dan dan profesi. dikembangkan terus-menerus. 6.3. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi. 6.4. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.

VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab 1.2 Melibatkan diri dalam tim pengajar secara penuh dalam Pendidikan Agama Islam di satuan pembelajaran PAI di pendidikan untuk mengembangkan satuan pendidikan. model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik. 1.3 Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMA. 2 Mengorganisir 2.1 Menciptakan lingkungan fisik lingkungan satuan maupun sosial yang bernuansa Islami pendidikan demi di satuan pendidikan. terwujudnya budaya 2.2 Membina pergaulan sosial di yang Islami. lingkungan satuan pendidikan untuk terciptanya budaya yang Islami. 2.3 Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMA. 3. Mengambil inisiatif 3.1. Berperan aktif dalam menentukan dalam visi dan misi satuan pendidikan yang mengembangkan bernuansa Islami. potensi satuan 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan pendidikan. budaya organisasi satuan pendidikan yang Islami. 4. Berkolaborasi dengan 4.1. Berperan aktif dalam membangun seluruh unsur di kerjasama dengan warga sekolah lingkungan satuan untuk mencapai tujuan sebagaimana pendidikan. tertuang dalam visi dan misi sekolah. 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami. 5. Berpartisipasi aktif 5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses dalam pengambilan pengambilan keputusan di sekolah keputusan di agar setiap keputusan yang diambil lingkungan satuan sejalan dengan nilai-nilai Islam. pendidikan. 5.2. Mengambil peran utama dalam peng-

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA ambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama (Islam) di lingkungan SMA.

6.

Melayani konsultasi 6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan dan keagamaan di satuan pendidikan sosial. untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan. 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan. 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling

5. Standar kompetensi GPAI SMK mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMK sebagai berikut: NO.

KOMPETENSI GPAI

INTI

KOMPETENSI GPAI SMK

I. Kompetensi Pedagogik 1.

Menguasai 1.1. Memahami karakteristik peserta karakteristik peserta didik usia SMK yang berkaitan didik dari aspek fisik, dengan aspek fisik, intelektual, akhlak, spiritual, emosional, moral, dan latar sosial, budaya, belakang sosial-budaya. emosional, dan 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta intelektual. didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan. 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan.

NO. 2.

3.

4.

5.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI Menguasai teori belajar 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip dan prinsip-prinsip pembelajaran pembelajaran yang yang mendidik terkait dengan mendidik. pengembangan PAI di SMK. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMK. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip kurikulum yang terkait pengembang-an kurikulum PAI. dengan bidang 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI. pengembangan PAI yang mendidik. 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMK. 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMK. 3.5. Menyusun perencanaan semester, bulanan, mingguan dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMK. 3.6. Mengembangkan indikator dan instru-men penilaian PAI SMK. Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip kegiatan perancangan kegiatan pengembangan pengembangan yang yang mendidik dan menyenangkan. mendidik. 4.2. Mengembangkan komponenkomponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan. 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas. 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna. 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetara-an gender, dan bermanfaat. 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMK. 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMK. Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi teknologi informasi infor-masi dan komunikasi untuk

NO.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan kepentingan pengembangan PAI SMK. penyelenggaraan 5.2. Mengakses informasi melalui kegiatan teknologi informasi dan komunikasi pengembangan PAI. untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMK.

5.3.

6.

Memfasilitasi 6.1 pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan 6.2. berbagai potensi yang dimiliki.

6.3.

7.

Berkomunikasi secara 7.1. efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. 7.2.

7.3.

7.4.

8.

Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

8.1.

8.2.

8.3.

8.4.

Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. Memilih berbagai kegiatan belajar yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan potensinya. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan rancangan kegiatan pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengem-bangkan potensinya secara optimal. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMK dan mendorong pengembangan potensinya. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMK. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMK. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik PAI di SMK. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMK. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMK. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan

NO.

KOMPETENSI GPAI

INTI

KOMPETENSI GPAI SMK hasil belajar PAI SMK. 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMK secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMK untuk berbagai tujuan. 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMK.

9.

Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi PAI untuk kepentingan pembelajaran.

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar PAI SMK. 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMK. 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMK kepada pemangku kepentingan. 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

10.

Melakukan tindakan 10.1. Melakukan refleksi terhadap reflektif untuk pembelajaran PAI SMK yang telah peningkatan kualitas dilaksanakan. pembelajaran. 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMK. 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMK.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI II. Kompetensi Kepribadian NO.

NO. 1.

2

3.

4.

5.

6.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI Bertindak sesuai 1.3 Mengimplementasikan nilai-nilai yang dengan norma agama terkandung dalam Pendidikan Agama Islam, hukum, sosial, Islam yang meliputi cara bersikap, dan kebudayaan berpakaian, bertingkah laku, dan nasional Indonesia. bertutur kata. 1.4 Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah. 1.5 Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat. 1.6 Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya. 1.7 Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia. Memiliki kemampuan 2.4 Berperilaku jujur dalam setiap untuk menjaga ucapan dan tindakan. integritas diri sebagai 2.5 Melaksanakan tugas profesi guru PAI guru PAI. sebagai amanah dengan baik dan bertanggung jawab. 2.6 Konsisten antara ucapan dan tindakan. Menampilkan diri 3.1 Bertindak adil, tegas, dan sebagai pribadi yang manusiawi. berakhlak mulia, dan 3.2 Berperilaku yang mencerminkan teladan bagi peserta ketakwaan dan akhlak mulia sebagai didik dan masyarakat. GPAI. 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya. Menampilkan diri 4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi sebagai pribadi yang yang mantap. mantap, stabil, 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi dewasa, arif, dan yang dewasa, arif, dan berwibawa berwibawa. sebagai guru PAI. Menunjukkan etos 5.1. Menunjukkan etos kerja dan kerja, tanggungjawab tanggung jawab yang tinggi. yang tinggi, rasa 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya bangga menjadi GPAI, pada diri sendiri. dan rasa percaya diri. 5.3. Bekerja secara profesional. Menjunjung tinggi 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI. kode etik profesi guru. 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.


Bertindak objektif, dan 1.1. Bertindak positif dan objektif tidak diskriminatif. terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.

NO.

KOMPETENSI GPAI

INTI

KOMPETENSI GPAI SMK 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan orang tua murid.

2.

3.

4.

Berkomunikasi secara 2.1. Berkomunikasi dengan teman efektif, empatik, dan sejawat dan komunitas ilmiah lainnya santun dengan sesama secara santun, empatik dan efektif. pendidik, tenaga 2.2. Berkomunikasi dengan orang tua kependidikan, orang peserta didik dan masyarakat secara tua, dan masyarakat. santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik. 2.3. Mengikutsertakan orang tua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Beradaptasi di tempat 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan ber tugas di seluruh tempat bekerja dalam rangka wilayah Republik meningkatkan efektivitas sebagai Indonesia yang pendidik, termasuk memahami memiliki keragaman bahasa daerah setempat. sosial budaya. 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di SMK. Berkomunikasi dengan 4.1. Berkomunikasi dengan teman komunitas profesi sejawat, profesi ilmiah, dan sendiri dan profesi lain komunitas ilmiah lainnya melalui secara lisan dan berbagai media dalam rangka tulisan atau bentuk meningkatkan kualitas pendidikan. lain. 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1.

Menguasai materi, 1.1. Memahami konsep dasar Pendidikan struktur, konsep, dan Agama Islam yang meliputi 5 (lima) pola pikir keilmuan aspek pendidikan agama Islam, yaitu yang mendukung mata Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak dan pelajaran PAI. Keimanan, Fiqih/Ibadah, dan Tarikh. 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMK. 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMK. 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMK.

NO. 2.

KOMPETENSI INTI GPAI Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan PAI.

3.

Mengembangkan materi pembelajaran yang di ramu secara kreatif.

4.

Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

5.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

KOMPETENSI GPAI SMK 2.1. Memahami kemampuan peserta didik dalam bidang PAI di SMK. 2.2. Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMK. 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI di SMK. 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMK. 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMK. 3.3. Mengembangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik. 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus. 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi. 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

V. Kompetensi Spiritual 1.

2.

Menyadari bahwa 1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di SMK dengan ikhlas ibadah dan harus karena Allah. dilaksanakan dengan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar penuh semangat dan mengajar di satuan pendidikan sungguh-sungguh. dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh. Meyakini bahwa 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar adalah mengajar di satuan pendidikan rahmat dan amanah. dengan setulus hati. 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI Meyakini sepenuh hati 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar bahwa mengajar mengajar di satuan pendidikan adalah panggilan jiwa dengan semangat dan penuh dan pengabdian. integritas. 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi. Menyadari dengan 4.9. Memahami bahwa GPAI di adalah sepenuh hati bahwa profesi yang terhormat. mengajar adalah 4.10. Bersemangat untuk aktualisasi diri dan mengaktualisasikan nilai-nilai kehormatan. keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan. 4.4. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMK. 4.5. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMK. Menyadari dengan 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar sepenuh hati bahwa mengajar dengan penuh semangat mengajar adalah pelayanan sebagai implementasi dari pelayanan. nilai-nilai ketakwaan. 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMK dengan sepenuh hati. 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI. Menyadari dengan 6.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di sepenuh hati bahwa satuan pendidikan adalah sebuah mengajar adalah seni profesi yang perlu ditekuni dan dan profesi. dikembangkan terus-menerus. 6.5. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi. 6.6. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif. Kompetensi Leadership Bertanggung jawab 2.4. Melibatkan diri dalam tim pengajar secara penuh dalam Pendidikan Agama Islam di satuan pembelajaran PAI di pendidikan untuk mengembangkan satuan pendidikan. model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik. 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMK.

NO. 3.

4.

5.

6.

VI. 1.

NO. 2

3.

4.

5.

6.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI Mengorganisir 5.1. Menciptakan lingkungan fisik lingkungan satuan maupun sosial yang bernuansa pendidikan demi Islami di satuan pendidikan. terwujudnya budaya 5.2. Membina pergaulan sosial di yang Islami. lingkungan satuan pendidikan untuk terciptanya budaya yang Islami. 5.3. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMK. Mengambil inisiatif 3.1. Berperan aktif dalam menentukan dalam mengembangkan visi dan misi satuan pendidikan yang potensi satuan bernuansa Islami. pendidikan. 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organisasi satuan pendidikan yang Islami. Berkolaborasi dengan 4.1. Berperan aktif dalam membangun seluruh unsur di kerjasama dengan warga sekolah lingkungan satuan untuk mencapai tujuan sebagaimana pendidikan. tertuang dalam visi dan misi sekolah. 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami. Berpartisipasi aktif 5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses dalam pengambilan pengambilan keputusan di sekolah keputusan di agar setiap keputusan yang diambil lingkungan satuan sejalan dengan nilai-nilai Islam. pendidikan. 5.2. Mengambil peran utama dalam pengam-bilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama (Islam) di lingkungan SMK. Melayani konsultasi 6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan dan sosial. keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan. 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan. 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling BAB IV PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

I.

LATAR BELAKANG Agama memiliki peran penting dalam kehidupan manusia dan sekaligus menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan kehidupan yang bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari pentingnya peran agama bagi kehidupan di Indonesia, maka sistem pendidikan nasional mengamanatkan Pendidikan Agama sebagai salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di setiap satuan pendidikan, mulai dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Pendidikan Agama Islam (PAI) di sekolah dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia. Untuk menjamin mutu PAI di sekolah diperlukan pembinaan dan pengawasan secara terencana dan berkesinambungan. Dengan pembinaan dan pengawasan tersebut PAI di sekolah diharapkan lebih efektif dan efisien. Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) sebagaimana tertuang dalam Keputusan Menteri Agama Nomor 381 Tahun 1999 adalah Pegawai Negeri Sipil (PNS) di lingkungan Departemen Agama RI yang diberi tugas, tanggung jawab, dan wewenang secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan pengawasan PAI di sekolah. Pengawas Pendidikan Agama Islam harus memahami standar kompetensi pengawas, baik kompetensi kepribadian, supervisi manajerial, supervisi akademik, evaluasi pendidikan, penelitian dan pengembangan, sosial, spiritual, dan kompetensi leadership. Dengan demikian, maka PPAI mampu mengembangkan model dan pendekatan pengawasan yang komprehensif untuk mendukung iklim pendidikan dan pembelajaran di sekolah yang bermutu. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru, menyatakan bahwa pengawas adalah guru yang diangkat dalam jabatan pengawas sekolah. Oleh karena itu pengawas tidak lepas dari sifat keguruan yang mempunyai tugas bersama-sama dengan guru dalam meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan. Pengawas memiliki tugas, fungsi, dan tanggung jawab yang strategis dalam pembinaan PAI di sekolah. Pengawas dalam melaksanakan tugas kepengawasan PAI di sekolah bukan sebagai supervisor, tetapi juga sebagai konselor dan motivator, agar suasana dan proses pembelajaran PAI menjadi kondusif dan efektif. Selain itu pengawas harus mampu meningkatkan kompetensi profesionalisme GPAI.

Demikian juga halnya dengan guru dalam hal ini Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) merupakan ujung tombak pembinaan kehidupan beragama. Untuk memenuhi harapan tersebut dibutuhkan GPAI yang memenuhi kualifikasi dan kompetensi. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru menjelaskan bahwa guru harus memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan

profesional. Sejalan dengan itu, GPAI harus memenuhi kompetensi sebagaimana ditetapkan dalam Permendiknas tersebut. Mengingat GPAI diharapkan mampu menjadi pelopor pengembangan kehidupan beragama di sekolah dan lingkungan sosialnya, maka perlu penambahan kompetensi leadership dan spiritual selain kompetensi yang telah ditetapkan dalam standar kualifikasi dan kompetensi guru. Atas dasar itu perlu disusun pengembangan standar kompetensi GPAI pada setiap satuan pendidikan sejak PAUD/TK sampai dengan SMA/SMK. Mengingat tugas dan tanggung jawab PPAI bukan hanya di sekolah, tetapi juga di madrasah, maka Kementerian Agama RI perlu mengembangkan Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah untuk peningkatan mutu dan layanan Pengawas Pendidikan Agama Islam di Sekolah dan pengembangan Permendiknas Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. J. RUANG LINGKUP 1. Ruang lingkup Pengembangan Standar Kompetensi Pengawas Pendidikan Agama Islam meliputi: i. Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik. j. Kompetensi Supervisi Manajerial adalah kemampuan untuk memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dan PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. k. Kompetensi Supervisi Akademik adalah kemampuan untuk melaksanakan bimbingan dan pendampingan kepada GPAI dalam rangka peningkatan mutu proses dan hasil belajar PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. l. Kompetensi Evaluasi Pendidikan adalah kemampuan untuk melaksanakan pengamatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan belajar mengajar di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. m. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan adalah kemampuan untuk melakukan kegiatan penelitian dan pengembangan tentang isu-isu aktual dan masalah PAI di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K. n. Kompetensi Sosial adalah kemampuan untuk berkomunikasi dan berkolaborasi (bekerjasama) secara efektif dan efisien dengan sesama pengawas, kepala sekolah, guru, peserta didik, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar terkait dengan pelayanan pengawasan PAI. o. Kompetensi Spiritual adalah kemampuan untuk menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi pengawas PAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT. p. Kompetensi Leadership adalah kemampuan untuk mengorganisasikan potensi diri sendiri, sesama pengawas, dan GPAI, serta satuan pendidikan dalam mewujudkan pembelajaran PAI yang efektif, efisien, dan bermutu di PAUD/TK.

2. Ruang lingkup Pengembangan Standar Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K meliputi yaitu : g. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. h. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian guru yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. i. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. j. Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. k. Kompetensi spiritual adalah kemampuan guru untuk menjaga semangat bahwa mengajar adalah ibadah. l. Kompetensi leadership adalah kemampuan guru untuk mengorganisasi seluruh potensi sekolah yang ada dalam mewujudkan budaya Islami (Islamic religious culture) pada satuan pendidikan. K. KUALIFIKASI AKADEMIK 1. Kualifikasi Pengawas Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K: h. Berpendidikan minimal Sarjana (S1) untuk PAUD/TK, SD, SMP Fakultas Tarbiyah Jurusan Kependidikan Islam atau Pendidikan Agama Islam atau Fakultas/Jurusan Agama Islam dari perguruan tinggi terakreditasi. i. Berpendidikan minimal Sarjana Strata Dua (S2) untuk SMA/K Fakultas Tarbiyah Jurusan Kependidikan Islam atau Pendidikan Agama Islam atau Fakultas/Jurusan Agama Islam dari perguruan tinggi terakreditasi. j. Guru PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K bersertifikat pendidik sebagai guru PAUD/TK dengan pengalaman kerja minimal delapan (8) tahun di PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K atau Kepala PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K dengan pengamalan kerja minimal empat (4) tahun. k. Pegawai Negeri Sipil (PNS) dengan pangkat minimal Penata, golongan ruang III/c. l. Berusia setinggi-tingginya 50 tahun, sejak diangkat sebagai pengawas PAI. m. Memenuhi kompetensi sebagai pengawas PAI PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K yang dapat diperoleh melalui uji kompetensi dan atau pendidikan dan pelatihan calon Pengawas PAI, pada lembaga yang ditetapkan pemerintah. n. Lulus seleksi sebagai calon pengawas PAI. 3. Kualifikasi Akademik Guru Pendidikan Agama Islam PAUD/TK, SD, SMP, SMA/K harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan diploma empat (D-4) atau sarjana (S1) dalam bidang PAI pada fakultas/jurusan tarbiyah atau bidang agama Islam dari perguruan tinggi/program

studi yang terakreditasi dan memiliki sertifikat pendidikan profesi guru.

KOMPETENSI PENGAWAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Kompetensi PPAI PAUD/TK sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 9. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

10. Kompetensi Supervisi Manajerial memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dalam penyelenggaraan PAI di satuan pendidikan.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK 1.1. Bertanggung jawab sebagai pengawas PAI di PAUD/TK; 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya; 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya; 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan; 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI PAUD/TK; 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat; 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan; serta 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. 2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI; 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI; 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan; 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasa; 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya; 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan; 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah; 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI; 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan PAI di

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK sekolah; dan 2.10.Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.



3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah; 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan); 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah; 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah; 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik; 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya; 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah; dan 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI sekolah. 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah; 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah;

4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI; 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK dan hasil belajar peserta didik; 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran; 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI; dan 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI.

13. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan agama Islam; 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang Melakukan kegiatan penting diteliti baik untuk keperluan tugas penelitian dan pengawasan maupun untuk pengembangan pengembangan karirnya sebagai PPAI; tentang isu-isu 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan aktual dan masalah baik proposal penelitian kualitatif maupun PAI di satuan penelitian kuantitatif; pendidikan. 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah; 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan; 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PPAI; 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI; dan 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 14. Kompetensi 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak Sosial dalam rangka meningkatkan kualitas diri Berkomunikasi dan untuk dapat melaksanakan tugas dan bekerjasama secara tanggung jawabnya sebagai PPAI; efektif dan efisien 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan dengan sesama penuh empati dengan GPAI dan kepala pengawas, GPAI, sekolah untuk kelancaran pelaksanaan kepala seko-lah, tugas pokok pengawasan; dan dan masyara-kat 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, sekitar terkait khususnya PPAI. dengan pelayanan pengawasan PAI. 15. Kompetensi 7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan Spiritual penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah; 7.2. Bersungguh-sungguh dalam Menjaga semangat melaksanakan tugas pengawasan PAI

DIMENSI KOMPETENSI PENGAWAS PAI PAUD/TK KOMPETENSI bahwa menjalankan sebagai salah satu bentuk tugas suci; tugas profesi pe7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas ngawas PAI itu pengawasan PAI karena merupakan merupakan amanah amanat yang harus panggilan jiwa, dan dipertanggungjawabkan di sisi Allah; ibadah kepada 7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI Allah SWT. dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya; 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa; 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan; 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan amanah; 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri; 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI; dan 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 16. Kompetensi 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada Leadership satuan pendidikan di wilayah binaannya; 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan Mengorganisasi kegiatan pengembangan potensi diri seluruh potensi sebagai pengawas, baik secara mandiri yang ada untuk maupun kolektif sesama pengawas; mewujudkan 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam pembelajaran PAI mengembangkan potensi diri untuk yang efektif, efisien, meningkatkan kinerja dan mutu dan bermutu pada pembelajaran PAI; satuan pendidikan 8.4. Menjaga integritas diri sebagai pengawas di wilayah PAI baik di satuan pendidikan maupun di binaannya. instansi terkait; 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI;

8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI; 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI. 2. Kompetensi PPAI SD sebagai berikut:

DIMENSI KOMPETENSI 9. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.


KOMPETENSI PENGAWAS PAI SD 1.1. Bertanggungjawab sebagai pengawas PAI di SD; 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya; 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya; 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan; 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SD; 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat; 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan; dan 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI.

2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI; 2.2. Menyusun program kepengawasan Memahami dan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan melaksanakan program PAI; administrasi 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen sekolah yang ada yang diperlukan untuk melaksanakan dalam tugas pokok dan fungsi pengawasan; mewujudkan tertib 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan; administrasi dalam 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan penyelenggaraan untuk perbaikan program pengawasan PAI di satuan berikutnya; pendidikan. 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan; 2.7. Mengawasi kebijakan kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah; 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI. 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan PAI di sekolah; dan

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SD 2.10 Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan . standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.

11. Kompetensi Supervisi Akademik

3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah; 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun Melaksanakan silabus pelajaran PAI di sekolah bimbingan dan berlandaskan Standar Isi, Standar pendampingan Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta kepada GPAI prinsip-prinsip pengembangan KTSP dalam rangka (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan); peningkatan mutu 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan proses dan hasil strategi/metode/teknik pembelajaran dan belajar PAI di bimbingan yang dapat mengembangkan satuan pendidikan. berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah; 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah; 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik; 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya; 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah; dan 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI sekolah. 12. Kompetensi 4.1. Menyusun kriteria dan indikator Evaluasi keberhasilan pendidikan dan pembelajaran Pendidikan PAI di sekolah; Melaksanakan 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan pengamatan dan aspek-aspek yang penting dinilai dalam penilaian terhadap pembelajaran PAI di sekolah; mutu GPAI dalam 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan kegiatan belajar tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk mengajar di satuan meningkatkan mutu pembelajaran PAI; pendidikan. 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik; 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran.

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SD 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI; serta 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI.

13. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan agama Islam; 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang Melakukan penting diteliti baik untuk keperluan tugas kegiatan penelitian pengawasan maupun untuk dan pengembangan karirnya sebagai PPAI; pengembangan 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan tentang isu-isu baik proposal penelitian kualitatif maupun aktual dan penelitian kuantitatif; masalah PAI di 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan satuan pendidikan. pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah; 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan; 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PPAI; 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI; dan 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 14. Kompetensi 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak Sosial dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan Berkomunikasi tanggung jawabnya sebagai PPAI; dan bekerjasama 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan secara efektif dan penuh empati dengan GPAI dan kepala efisien dengan sekolah untuk kelancaran pelaksanaan sesama pengawas, tugas pokok pengawasan; dan GPAI, kepala 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, sekolah, dan khususnya PPAI. masyarakat sekitar terkait dengan pela-yanan pengawasan PAI. 15. Kompetensi 7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan Spiritual penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah; Menjaga semangat 7.2. Bersungguh-sungguh dalam bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI, menjalankan tugas sebagai salah satu bentuk tugas suci; profesi penga-was 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas

DIMENSI KOMPETENSI PAI itu merupakan amanah, pang-gilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.


7.4.

7.5.

7.6.

7.7.

7.8.

7.9.

7.10


8.1. 8.2.


8.3.

pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah; Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya; Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa; Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan; Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan; Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri; Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI; dan Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya; Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas; Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI;

8.4. Menjaga integritas diri sebagai pengawas PAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait; 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI; 8.6. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI; dan 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

3. Kompetensi PPAI SMP sebagai berikut:

DIMENSI KOMPETENSI 1. Kompetensi Kepribadian

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP 1.1. 1.2.

Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

1.3.

1.4. 1.5.

1.6. 1.7.

1.8.


2.1.

2.2. Memahami dan me-laksanakan 2.3. adminis-trasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib adminis- 2.4. trasi dalam penyelenggaraan PAI di 2.5. satuan pendidikan. 2.6.

2.7.

2.8.

2.9.

Bertanggungjawab sebagai pengawas PAI di SMP; Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya; Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawabnya; Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan; Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai pengawas PAI SMP; Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat; Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan; serta Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI; Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi,tujuan dan program PAI; Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan; Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan; Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya; Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan; Mengawasi kebijakan kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah; Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI; Mengawasi ketersediaan sarana-

DIMENSI KOMPETENSI


2.10.

10. Kompetensi Supervisi Akademik

3.1.

3.2. Melaksanakan bim-bingan dan pendam-pingan kepada GPAI dalam rangka peningkatan mutu proses dan hasil 3.3. belajar PAI di satuan pendidikan.

3.4.

3.5.

Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya;

3.7.

Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan serta fasilitas pembelajaran PAI di sekolah;dan Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah; Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah; Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan

4.1.

4.2. Melaksanakan pengamatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam

Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah; Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan); Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah; Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah; Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik;

3.6.

3.8

11. Kompetensi Evaluasi Pendidikan

prasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah; dan Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.

4.3.

DIMENSI KOMPETENSI kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan. 4.4. 4.5.

4.6.

4.7. 12. Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

5.1. 5.2.

Melakukan kegiatan penelitian dan pengembangan 5.3. tentang isu-isu aktual dan masalah PAI di 5.4. satuan pendidikan.

5.5.

5.6. 5.7. 5.8.

13. Kompetensi Sosial Berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dan efisien dengan sesama pe-ngawas, GPAI, kepa-la sekolah, dan masyarakat sekitar terkait dengan pela-yanan

6.1.

6.2.

6.3.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI; Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik; Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran; Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI; dan Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam PAI; Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai PPAI; Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah; Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan; Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI; Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI; dan Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. Bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai PPAI; Berkomunikasi secara efektif dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala sekolah untuk kelancaran pelaksanaan tugas pokok pengawasan; dan Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, khususnya PPAI.

DIMENSI KOMPETENSI pengawasan PAI. 14. Kompetensi Spiritual Menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi penga-was PAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.


7.1.

7.2.

7.3.

7.4.

7.5.

7.6.

7.7.

7.8.

7.9.

7.10


8.1. 8.2.


8.3.

8.4.

8.5. 8.6.

Melaksanakan tugas pengawasan dengan penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah; Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci; Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah; Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya; Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa; Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan; Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan; Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri; Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI; dan Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya; Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas; Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI; Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait; Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI. Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI; dan

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMP 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

4. Kompetensi PPAI SMA sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 9. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian man-tap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 1.1. Bertanggungjawab sebagai pengawas PAI di SMA; 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya; 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawab PPAI; 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan; 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SMA; 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat; 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan; dan 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI;


2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI; 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI; 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan; 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan; 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya; 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan;

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah; 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI; 2.9. Mengawasi ketersediaan saranaprasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah; dan 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.


12. Kompetensi Evaluasi Pendidikan

3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah; 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan); 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah; 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah; 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk mengembangkan potensi peserta didik; 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya; 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah; dan 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah. 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah;

DIMENSI KOMPETENSI Melaksanakan pengamatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan.


14. Kompetensi Sosial Berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dan efisien dengan

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah; 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI; 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik; 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran; 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI; dan 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam PAI;

5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai PPAI; 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah; 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan; 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI; 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI; dan 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah. 6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai PPAI; 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala

DIMENSI KOMPETENSI sesama Pengawas, GPAI, kepala sekolah, dan masyarakat sekitar terkait dengan pelayanan pengawasan PAI. 15. Kompetensi Spiritual Menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi PPAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.

16. Kompetensi Leadership Mengorganisasi seluruh potensi yang ada untuk mewujudkan pembelajaran PAI yang efektif,

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA sekolah untuk kelancaran pelaksanaan tugas pokok pengawasan; dan 6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, khususnya PPAI.

7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah; 7.2. Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci; 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah;

7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya; 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa; 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan; 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan; 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri; 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI; dan 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi. 8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya; 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas; 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu

DIMENSI KOMPETENSI efisien, dan bermutu pada satuan pendidikan di wilayah binaannya.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMA 8.4.

8.5. 8.6. 8.7.

pembelajaran PAI; Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait; Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI; Bertanggung jawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI;dan Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

5. Kompetensi PPAI SMK sebagai berikut: DIMENSI KOMPETENSI 9. Kompetensi Kepribadian Berkepribadian mantap, berakhlak mulia, adil, arif, tulus, dan berwibawa serta menjadi teladan bagi kepala sekolah, guru, dan peserta didik.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK 1.1. Bertanggungjawab sebagai pengawas PAI di SMK; 1.2. Kreatif dalam bekerja dan memecahkan masalah baik yang berkaitan dengan kehidupan pribadi maupun tugas-tugas jabatannya; 1.3. Giat mengeksplorasi hal-hal baru tentang pendidikan dan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang menunjang tugas pokok dan tanggung jawab PPAI; 1.4. Menumbuhkan motivasi kerja pada dirinya dan pada stakeholder pendidikan; 1.5. Tulus ikhlas bekerja dalam menjalankan tugasnya sebagai PPAI SMK; 1.6. Berperilaku santun dan mulia yang patut diteladani oleh guru, peserta didik, dan masyarakat; 1.7. Adil, bijak, ramah, dan tidak intimidatif terhadap guru dan satuan pendidikan sasaran pengawasan; serta 1.8. Membuka diri sebagai tempat GPAI bertanya dan nara sumber untuk peningkatan mutu PAI.


2.1. Menguasai metode, teknik dan prinsipprinsip supervisi dalam rangka meningkatkan mutu PAI;

DIMENSI KOMPETENSI Memahami dan melaksanakan administrasi sekolah yang ada dalam mewujudkan tertib administrasi dalam penyelenggaraan PAI di satuan pendidikan.

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK 2.2. Menyusun program kepengawasan berdasarkan visi, misi, tujuan, dan program PAI; 2.3. Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan; 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan; 2.5. Menindaklanjuti hasil-hasil pengawasan untuk perbaikan program pengawasan berikutnya; 2.6. Membina GPAI dalam pengelolaan dan administrasi sekolah berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan; 2.7. Mengawasi kebijakan Kepala Sekolah dalam pelaksanaan PAI di lingkungan sekolah; 2.8. Melakukan komunikasi dengan guru mata pelajaran lain dan stakeholder sekolah untuk kelancaran pelaksanaan PAI; 2.9. Mengawasi ketersediaan sarana-prasarana pendukung penyelenggaraan pendidikan agama Islam di sekolah; dan 2.10. Memanfaatkan hasil-hasil pemantauan standar nasional PAI untuk membantu kepala sekolah dan GPAI dalam mempersiapkan akreditasi sekolah.


3.1. Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan pengembangan PAI di sekolah; 3.2. Membimbing GPAI dalam menyusun silabus pelajaran PAI di sekolah berlandaskan Standar Isi, Standar Kompetensi, dan Kompetensi Dasar, serta prinsip-prinsip pengembangan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan); 3.3. Membimbing GPAI dalam menggunakan strategi/metode/teknik pembelajaran dan bimbingan yang dapat mengembangkan berbagai potensi peserta didik melalui PAI di sekolah; 3.4. Membimbing GPAI dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pengembangan PAI di sekolah; 3.5. Membimbing GPAI dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan di kelas, mushalla, laboratorium PAI, dan/atau di lapangan, untuk

DIMENSI KOMPETENSI

12. Kompetensi Evaluasi Pendidikan Melaksanakan peng-amatan dan penilaian terhadap mutu GPAI dalam kegiatan be-lajar mengajar di satuan pendidikan.


KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK mengembangkan potensi peserta didik; 3.6. Membimbing GPAI dalam penulisan karya ilmiah dan penelitian tindakan kelas, baik perencanaan maupun pelaksanaannya; 3.7. Membimbing GPAI dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan menggunakan media pendidikan dan fasilitas pembelajaran PAI di sekolah; dan 3.8 Memotivasi GPAI untuk memanfaatkan teknologi informasi untuk pembelajaran PAI di sekolah; 4.1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan Pendidikan dan pembelajaran PAI di sekolah; 4.2. Membimbing GPAI dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran PAI di sekolah; 4.3. Menilai kinerja GPAI dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran PAI; 4.4. Memantau pelaksanaan pembelajaran PAI dan hasil belajar peserta didik; 4.5. Menganalisis hasil pemantauan pelaksanaan pembelajaran PAI untuk perbaikan mutu pembelajaran; 4.6. Membina GPAI dalam pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran PAI; dan 4.7. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian GPAI. 5.1. Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam PAI; 5.2. Menentukan masalah kepengawasan yang penting diteliti baik untuk keperluan tugas pengawasan maupun untuk pengembangan karirnya sebagai PPAI; 5.3. Menyusun proposal penelitian pendidikan baik proposal penelitian kualitatif maupun penelitian kuantitatif; 5.4. Melaksanakan penelitian penyelenggaraan pendidikan secara holistik untuk pemecahan masalah PAI di sekolah; 5.5. Merumuskan kebijakan pendidikan yang bermanfaat bagi tugas pokok tanggung jawab pengawasan; 5.6. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian PAI; 5.7. Menyusun Karya Tulis Ilmiah (KTI) dalam bidang PAI; dan

DIMENSI KOMPETENSI

KOMPETENSI PENGAWAS PAI SMK 5.8. Menyusun pedoman/panduan dan atau buku/modul yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pengawasan PAI di sekolah.

14. Kompetensi Sosial Berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dan efisien dengan sesama Pengawas, GPAI, kepala sekolah, dan masyarakat sekitar terkait dengan pelayanan pengawasan PAI.

6.1. Bekerja sama dengan berbagai pihak dalam rangka meningkatkan kualitas diri untuk dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai PPAI; 6.2. Berkomunikasi secara efektif dengan penuh empati dengan GPAI dan kepala sekolah untuk kelancaran pelaksanaan tugas pokok pengawasan; dan

15. Kompetensi Spiritual Menjaga semangat bahwa menjalankan tugas profesi PPAI itu merupakan amanah, panggilan jiwa, dan ibadah kepada Allah SWT.

7.1. Melaksanakan tugas pengawasan dengan penuh semangat karena sebagai bagian dari ibadah; 7.2. Bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI, sebagai salah satu bentuk tugas suci; 7.3. Bersemangat dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI karena merupakan amanat yang harus dipertanggungjawabkan di sisi Allah; 7.4. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT, karena jabatan ini adalah rahmatNya; 7.5. Bersemangat tinggi dalam melaksanakan tugas pengawasan PAI sebagai panggilan jiwa.; 7.6. Menyadari bahwa tugas pengawasan PAI merupakan pengabdian untuk melakukan pelayanan; 7.7. Melaksanakan tugas pengawasan PAI dengan sebaik-baiknya karena jabatan ini merupakan kehormatan; 7.8. Menyadari bahwa melaksanakan tugas pengawasan PAI merupakan pembelajaran diri sendiri; 7.9. Mengaktualisasikan diri dengan gigih melalui pelaksanan tugas pokok pengawasan PAI; dan 7.10 Bersemangat mengembangkan kreatifitas model pengawasan sebagai seni dan profesi.

6.3. Aktif dalam kegiatan asosiasi pengawas, khususnya PPAI.

DIMENSI KOMPETENSI



8.1. Mempelopori pengembangan PAI pada satuan pendidikan di wilayah binaannya; 8.2. Berinisiatif untuk mengembangkan kegiatan pengembangan potensi diri sebagai pengawas, baik secara mandiri maupun kolektif sesama pengawas; 8.3. Mengorganisasikan GPAI dalam mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kinerja dan mutu pembelajaran PAI;

8.4. Menjaga integritas diri sebagai PPAI baik di satuan pendidikan maupun di instansi terkait; 8.5. Menjadi tempat konsultasi dalam pemecahan masalah yang dihadapi GPAI; 8.6. Bertanggungjawab terhadap efektifitas, efisiensi, dan mutu pembelajaran PAI; 8.7. Mengambil keputusan yang tepat dalam peningkatan mutu PAI.

L. KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Standar kompetensi GPAI PAUD/TK mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI PAUD/TK, sebagai berikut: NO


I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.


1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia PAUD/TK yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan; 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia PAUD/TK dalam berbagai bidang pengembangan.

NO



2. Menguasai teori 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan belajar dan prinsip-prinsip bermain sambil belajar prinsip-prinsip yang mendidik terkait dengan pembelajaran yang pengembangan PAI di PAUD/TK; dan mendidik. 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil belajar yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di PAUD/TK. 3. Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang kurikulum PAI; terkait dengan 3.2. Menentukan tujuan kegiatan bidang pengembangan yang mendidik; pengembangan 3.3. Menentukan kegiatan bermain sambil PAI. belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan; 3.4. Memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam; 3.5. Menyusun perencanaan semester, mingguan, dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan di PAUD/TK; dan 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian. 4. Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan kegiatan pengembangan yang mendidik pengembangan dan menyenangkan; yang mendidik 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4.4. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, demokratis, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar; dan 4.7. Menerapkan tahapan bermain peserta didik dalam kegiatan pengembangan di PAUD/TK.

NO



5. Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan dan komunikasi kualitas kegiatan pengembangan PAI; untuk kepentingan 5.2. Mengakses bahan-bahan melalui teknologi penyelenggaraan informasi dan komunikasi untuk kegiatan meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI pengembangan PAI; dan yang mendidik. 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. 6. Memfasilitasi 6.1. Memilih berbagai kegiatan bermain yang pengembangan mendorong peserta didik belajar potensi peserta mengembangkan potensinya; didik untuk 6.2. Menyediakan berbagai kegiatan bermain mengaktualisasika sambil belajar untuk mendorong peserta n berbagai potensi didik mengembangkan potensinya secara yang di-miliki. optimal; dan 6.3. Mengajak peserta didik bermain sambil belajar dan mendorong pengembangan potensinya. 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

7.1.

7.2.

7.3.

8.

Menyelenggarakan 8.1. penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar 8.2.

8.3. 8.4. 8.5.

8.6. 8.7.

Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan; Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi permainan dan pembelajaran; Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di sekolah. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik pengembangan pendidikan agama Islam; Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI PAUD/TK; Menentukan prosedur penilaian serta evaluasi proses dan hasil belajar; Mengembangkan instrumen penilaian serta evaluasi proses dan hasil belajar; Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan; dan Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

NO



9. Memanfaatkan 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan evaluasi PAI untuk belajar; kepentingan 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan pembelajaran. evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan; 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. 10. Melakukan 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran tindakan reflektif yang telah dilaksanakan; untuk peningkatan 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk kualitas perbaikan dan pengembangan PAI; dan pembelajaran PAI 10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI. II. Kompetensi Kepribadian 11. Bertindak sesuai dengan norma agama Islam, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.

2.

3.


1.16. Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam PAI yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.17. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama guru dalam pemahaman dan pengamalan ajaran agama Islam; 1.18. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat; 1.19. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya; dan 1.20. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.

2.4. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; 2.5. Melaksanakan amanah sebagai guru PAI dengan baik dan bertanggungjawab; dan 2.6. Menjaga konsistensi antara ucapan dan tindakan. Menampilkan diri 3.1. Bertindak adil, tegas, dan manusiawi; sebagai pribadi 3.2. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan yang berakhlak dan akhlak mulia sebagai GPAI; dan mulia, dan 3.3. Berperilaku yang dapat diteladani oleh teladan bagi peserta didik dan anggota masyarakat peserta didik dan sekitarnya. masyarakat.

NO 4.

5.

6.

III. 1.

2.

3.

4.

KOMPETENSI INTI GPAI Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Kompetensi Sosial Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 4.1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil; dan 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai GPAI.

5.4. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.5. Bangga menjadi guru PAI dan percaya pada diri sendiri; dan 5.6. Bekerja secara profesional.

6.7. Memahami kode etik profesi guru PAI; dan 6.8. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.

1.3. Bersikap dan bertindak positif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran; dan 1.4. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi. Berkomunikasi 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan secara efektif, komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik, dan empatik dan efektif; santun dengan 2.2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta sesama pendidik, didik dan masyarakat secara santun, tenaga empatik, dan efektif tentang program kependidikan, pembelajaran dan kemajuan peserta didik; orang tua, dan 2.3. Mengikutsertakan orang tua peserta didik masyarakat. dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Beradaptasi di 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat lingkungan bekerja dalam meningkatkan efektivitas tempat bekerja sebagai pendidik, termasuk memahami yang memiliki bahasa daerah setempat; dan keragaman sosial 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam budaya. lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di lingkungan sekolah. Berkomunikasi 4.1 Berkomunikasi dengan teman sejawat, dengan profesi, dan komunitas ilmiah lainnya komunitas profesi melalui berbagai media dalam rangka sendiri dan meningkatkan kualitas pendidikan; dan

NO

KOMPETENSI INTI GPAI profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 4.2 Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, 1.1 Memahami konsep dasar PAI yang meliputi struktur, konsep, 5 aspek pendidikan agama Islam, yaitu Aldan pola pikir Qur’an dan Hadis, keimanan, akhlak, fiqih, keilmuan yang dan Sejarah Kebudayaan Islam (SKI); mendukung mata 1.2. Menguasai pola pikir keilmuan yang pelajaran PAI mendukung mata pelajaran PAI; 1.3. Menguasai beberapa permainan anak; dan 1.4. Menguasai penggunaan beberapa alat permainan dan media pembelajaran PAI di PAUD/TK. 2.

3.

Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar pengembangan Pendidikan Agama Islam. Mengembangkan materi pembelajaran yang di ramu secara kreatif.

2.1 Memahami kemampuan peserta didik PAUD/TK dalam bidang PAI; 2.2 Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI di PAUD/TK; dan 2.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan PAI PAUD/TK. 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik PAUD/TK; 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia PAUD/TK; dan 3.3. Mengembangkan pembelajaran pendidikan agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik.

4.

Mengembangkan profesionalitas secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan evaluasi diri.

4.6. Melakukan evaluasi kinerja sendiri secara terus menerus; 4.7. Memanfaatkan hasil evaluasi kinerja sendiri dalam rangka peningkatan profesionalitas; 4.8. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan profesionalitas; dan 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.

5.

Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan teknologi komunikasi dalam berkomunikasi; dan informasi dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk komunikasi untuk pengembangan diri.

NO



berkmunikasi dan mengembangkan diri. V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguhsungguh. 2. Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah. 3. Meyakini sepenuh hati bahwa mengajar adalah panggilan jiwa dan pengabdian. 4. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah aktualisasi diri dan kehormatan.

1.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan dengan ikhlas karena Allah; dan 1.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh.

2.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan setulus hati; dan 2.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan penuh tanggung jawab. 3.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan semangat dan penuh integritas; 3.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan dedikasi yang tinggi. 4.11. Memahami bahwa menjadi GPAI di PAUD/TK adalah profesi yang terhormat; 4.12. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan; 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI PAUD/TK; dan 4.4.Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI PAUD/TK.

5.


5.1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI dengan sepenuh hati; dan 5.3. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI.

6.


6.1 Memahami bahwa menjadi GPAI di PAUD/TK adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terusmenerus; dan 6.10. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi; dan

NO


KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 6.11. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di PAUD/TK dengan pendekatan belajar aktif.

VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran PAI di PAUD/TK.

2.5. Melibatkan diri dalam tim pengajar PAI di satuan penidikan untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; dan 2.6. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subjek mata pelajaran di satuan pendidikan.

2

Mengorganisir lingkungan satuan pendidikan demi terwujudnya budaya yang Islami.

5.4. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di PAUD/TK; 5.5. Membina pergaulan sosial di lingkungan PAUD/TK untuk terciptanya budaya yang Islami; dan 5.6. Menerapkan pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di PAUD/TK.

3.

Mengambil inisiasi dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

3.1.Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi PAUD/TK yang bernuansa Islami; dan 3.2.Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organsiasi PAUD/TK yang Islami.

5.


6.


5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah Agama Islam di lingkungan PAUD/TK. 6.1 Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di PAUD/TK untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan;

4.

4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama antar unsur-unsur PAUD/TK untuk mencapai tujuan (sebagaimana tertuang dalam visi dan misi satuan pendidikan); dan 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim PAUD/TK yang Islami.

NO


KOMPETENSI GPAI PAUD/TK 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di PAUD/TK untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di PAUD/TK dalam menyusun program bimbingan konseling.

3. Standar kompetensi GPAI SD mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI PAI pada SD sebagai berikut: NO. KOMPETENSI INTI GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya, emosional, dan intelektual.

2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan PAI.

KOMPETENSI GPAI SD

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia SD yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan. 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SD dalam berbagai bidang pengembangan. 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan pengembangan PAI di SD; 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SD. 3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAI; 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI yang mendidik. 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SD; 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SD; 3.5. Menyusun perencanaan semester dan mingguan dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SD; dan 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen

NO. KOMPETENSI INTI GPAI

KOMPETENSI GPAI SD penilaian PAI SD.

4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas. 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SD; 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SD.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan PAI.

5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SD; 5.2 Mengakses informasi melalui teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SD; dan 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar yang mendorong peserta didik untuk mengembangkan potensinya; 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan rancangan kegiatan pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal; dan 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SD dan mendorong pengembangan potensinya.


KOMPETENSI GPAI SD

7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

7.1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan; 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SD; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan; dan 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SD.

8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik pendidikan agama Islam di SD; 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SD; 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SD; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SD; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SD secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SD untuk berbagai tujuan; dan 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SD.

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi PAI untuk kepentingan pembelajaran.

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar PAI SD; 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SD; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SD kepada pemangku kepentingan; dan


KOMPETENSI GPAI SD 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SD untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.



2

10.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI SD yang telah dilaksanakan; 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SD; 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SD.

1.21. Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pendidikan Agama Islam yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.22. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah; 1.23. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat; 1.24. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya; dan 1.10Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia.

Memiliki kemampuan untuk menjaga integritas diri sebagai GPAI

2.7. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; 2.8. Melaksanakan tugas profesi GPAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggung jawab; dan 2.9. Konsisten antara ucapan dan tindakan.

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi; 3.2 Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai GPAI; 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya.

NO. KOMPETENSI INTI GPAI 4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa. 5. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri. 6. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. III. Kompetensi Sosial 1. Bertindak objektif, dan tidak diskriminatif.

KOMPETENSI GPAI SD 4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap; dan 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai GPAI. 5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri; dan 5.3. Bekerja secara profesional.

6.1. Memahami kode etik profesi GPAI; 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.

1.4. Bertindak positif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran; dan 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua murid.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif; 2.2. Berkomunikasi dengan orangtua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik; 2.3. Mengikutsertakan orangtua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat; dan 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam di lingkungan satuan pendidikan.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara

4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan;

NO. KOMPETENSI INTI GPAI lisan dan tulisan atau bentuk lain. IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

2.

KOMPETENSI GPAI SD 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

1.1. Memahami konsep dasar PAI yang meliputi 5 aspek pendidikan agama Islam, yaitu AlQur’an dan Hadis, Akhlak dan Keimanan, dan Fiqih/Ibadah; 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SD; 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SD; 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SD.

Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan pendidikan agama Islam. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

2.1. Memahami kemampuan peserta didik dalam bidang PAI di SD; 2.2. Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI di SD; dan 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI di SD.

4.

Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus; 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan; 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan; dan 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.

5.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan

5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi; 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

3.

3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SD; 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SD; dan 3.3. Mengembangkan pembelajaran PAI dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik usia SD.

NO. KOMPETENSI INTI GPAI diri. V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh. 2. Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah.

KOMPETENSI GPAI SD

1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan ikhlas karena Allah; dan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh. 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan setulus hati; 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab.

3. Meyakini sepenuh hati bahwa mengajar adalah panggilan jiwa dan pengabdian.

3.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan semangat dan penuh integritas; dan 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi.

4. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah aktualisasi diri dan kehormatan.

4.13. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan adalah profesi yang terhormat; 4.14. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan; 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SD; dan 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SD.

5. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan.

5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SD dengan sepenuh hati; dan 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI.

6. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah seni dan profesi.

6.12. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terus-menerus; 6.13. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan


KOMPETENSI GPAI SD variasi; dan 6.14. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.

VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran PAI di satuan pendidikan.

2


1.1. Melibatkan diri dalam tim GPAI di SD untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; dan 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SD. 5.7. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di SD; 5.8. Membina pergaulan sosial di lingkungan sekolah untuk terciptanya budaya yang Islami; dan 5.9. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SD.

3. Mengambil inisiatif dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan. 4. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

3.1. Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi SD yang bernuansa Islami; dan 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organsiasi sekolah yang Islami.

5. Berpartisipasi aktif dalam pengambilan keputusan di lingkungan satuan pendidikan.

5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama Islam di lingkungan sekolah.

6. Melayani konsultasi keagamaan dan sosial.

6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan;

4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam visi dan misi SD; dan 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami.

6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi


KOMPETENSI GPAI SD masalah-masalah kependidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling.

6. Standar kompetensi GPAI SMP mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMP sebagai berikut: KOMPETENSI INTI GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya, emosional, dan intelektual.

NO.



KOMPETENSI GPAI SMP

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia SMP yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia SMP dalam berbagai bidang pengembangan; 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMP dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMP dalam berbagai bidang pengembangan. 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan pengembangan PAI di SMP; 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMP. 6.1. Memahami prinsip-prinsip pengembang-an kurikulum PAI; 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI yang mendidik. 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMP; 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMP; 3.5. Menyusun perencanaan semester dan mingguan dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMP; dan 3.6. Mengembangkan indikator dan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMP instrumen penilaian PAI SMP.

4. Menyelenggarakan 4.1. Memahami prinsip-prinsip kegiatan perancangan kegiatan pengembangan pengembangan yang yang mendidik dan menyenangkan; mendidik. 4.2. Mengembangkan komponen-komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMP; dan 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMP. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan PAI.

5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMP; 5.2. Mengakses informasi melalui teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMP; dan 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik. 6. Memfasilitasi 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar yang pengembangan mendorong peserta didik untuk potensi peserta didik mengembangkan potensinya; untuk 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI mengaktualisasikan dan rancangan kegiatan pembelaberbagai potensi yang jarannya untuk mendorong peserta dimiliki. didik mengembangkan potensinya secara optimal; dan 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMP dan mendorong pengembangan potensinya. 7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan

7.1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik,

NO.

KOMPETENSI INTI GPAI santun dengan peserta didik.

KOMPETENSI GPAI SMP dan santun, baik secara lisan maupun tulisan; 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMP; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan; dan 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMP.

8. Menyelenggarakan 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian penilaian dan evaluasi dan evaluasi proses dan hasil belajar proses dan hasil sesuai dengan karakteristik pendidikan belajar. agama Islam di SMP; 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMP; 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMP secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMP untuk berbagai tujuan; dan 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMP. 9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi PAI untuk kepentingan pembelajaran.

9.1.

9.2.

9.3.

9.4.

Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar PAI SMP; Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMP; Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMP kepada pemangku kepentingan; dan Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMP untuk meningkatkan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMP kualitas pembelajaran.



2

Memiliki kemampuan untuk menjaga integritas diri sebagai GPAI

3. Menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.

10.1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI SMP yang telah dilaksanakan; 10.2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMP; serta 10.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMP.

1.25. Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pendidikan Agama Islam yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.26. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah; 1.27. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat; 1.28. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya; dan 1.29. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia. 2.10. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; 2.11. Melaksanakan tugas profesi GPAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggungjawab; dan 2.12. Konsisten antara ucapan dan tindakan. 3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi; 3.2 Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai GPAI; dan 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya.

NO.


KOMPETENSI GPAI SMP

4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap; dan 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai GPAI.

5. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri.

5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri; dan 5.3. Bekerja secara profesional.

6. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

6.1. Memahami kode etik profesi GPAI. 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.

III. Kompetensi Sosial 1. Bertindak objektif, dan tidak diskriminatif.

2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indone-sia yang memiliki kera-gaman sosial budaya.

1.5. Bertindak positif dan objektif terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran; dan 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua murid. 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif; 2.2. Berkomunikasi dengan orangtua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik; dan 2.3. Mengikutsertakan orangtua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat; 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam di

NO.


KOMPETENSI GPAI SMP lingkungan satuan pendidikan.

4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi/bidang pengembangan pendidikan agama Islam. 3. Mengembangkan materi pembelajaran yang mampu secara kreatif.

4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan; dan 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

1.1. Memahami konsep dasar PAI yang meliputi 5 aspek pendidikan agama Islam, yaitu Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak dan Keimanan, dan Fiqih/Ibadah; 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMP; 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMP; 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMP. 2.1. Memahami kemampuan peserta didik dalam bidang PAI di SMP; 2.2. Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMP; dan 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI di SMP. 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMP; 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMP; dan 3.3. Mengembangkan pembelajaran PAI dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik usia SMP.

KOMPETENSI INTI GPAI 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

NO.

5. Memanfaatkan teknologi informasi & komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

KOMPETENSI GPAI SMP 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus; 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan; 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan; 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi; dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh.

1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan ikhlas karena Allah; dan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh semangat dan sungguhsungguh.

2. Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah.

2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan setulus hati; dan 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab.

3. Meyakini sepenuh hati 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar bahwa mengajar mengajar di satuan pendidikan dengan adalah panggilan jiwa semangat dan penuh integritas; serta dan pengabdian. 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi. 4. Menyadari dengan 4.15. Memahami bahwa menjadi GPAI di sepenuh hati bahwa satuan pendidikan adalah profesi yang mengajar adalah terhormat; aktualisasi diri dan 4.16. Bersemangat untuk kehormatan. mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan; 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMP; dan 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMP.

KOMPETENSI INTI GPAI 5. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan.

NO.



2


3. Mengambil inisiatif dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan. 4. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

KOMPETENSI GPAI SMP 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMP dengan sepenuh hati; 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI. 6.15. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terus-menerus; 6.16. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi; dan 6.17. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.

1.1. Melibatkan diri dalam tim GPAI di SMP untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; serta 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMP. 3.1. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di SMP; 3.2. Membina pergaulan sosial di lingkungan sekolah untuk terciptanya budaya yang Islami; dan 3.3. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMP. 3.1. Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi SMP yang bernuansa Islami; 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organsiasi sekolah yang Islami. 4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam visi dan misi SMP; dan 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMP mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami.


5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama Islam di lingkungan sekolah.


6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan; 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di sekolah untuk mengatasi masalah-masalah kependidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling.

4. Standar kompetensi GPAI SMA mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMA sebagai berikut: NO.


KOMPETENSI GPAI SMA

KOMPETENSI INTI GPAI I. Kompetensi Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya, emosional, dan intelektual. NO.

KOMPETENSI GPAI SMA

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia SMA yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosialbudaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan; 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMA dalam berbagai bidang pengembangan.


2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan pengembangan PAI di SMA; dan 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMA.


3.1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAI; 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI yang mendidik; 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMA; 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMA; 3.5. Menyusun perencanaan semester, bulanan, mingguan dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMA; dan 3.6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian PAI SMA.

KOMPETENSI INTI GPAI 4. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

NO.

5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan PAI.

KOMPETENSI GPAI SMA 4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.2. Mengembangkan komponenkomponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; 4.3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; 4.4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; 4.5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat; 4.6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMA; dan 4.7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMA. 5.1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMA; 5.2. Mengakses informasi melalui teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMA;dan 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik.

6. Memfasilitasi 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar pengembangan yang mendorong peserta didik untuk potensi peserta didik mengembangkan potensinya; untuk mengaktua6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI lisasikan berbagai dan rancangan kegiatan poten-si yang dimiliki. pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengembangkan potensinya secara optimal; dan 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMA dan mendorong pengembangan potensinya.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMA GPAI 7. Berkomunikasi secara 7.1. Memahami berbagai strategi efektif, empatik, dan berkomunikasi yang efektif, empatik, santun dengan dan santun, baik secara lisan peserta didik. maupun tulisan; 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMA; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan; dan 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMA.

NO.

8. Menyelenggarakan 8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian penilaian dan evaluasi dan evaluasi proses dan hasil belajar proses dan hasil sesuai dengan karakteristik PAI di belajar. SMA; 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMA; 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMA secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMA untuk berbagai tujuan; dan 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMA. 9.

Memanfaatkan hasil 9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi penilaian dan evaluasi untuk PAI untuk menentukan ketuntasan belajar PAI kepentingan SMA; pembelajaran. 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMA; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMA

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA kepada pemangku kepentingan; dan 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMA untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.



2

Memiliki kemampuan untuk menjaga integritas diri sebagai guru PAI

10.1.Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI SMA yang telah dilaksanakan; 10.2.Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMA; dan 10.3.Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMA.

1.1 Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pendidikan Agama Islam yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.2 Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah; 1.3 Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat; 1.4 Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya.; serta 1.5 Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; Melaksanakan tugas profesi guru PAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggungjawab; dan Konsisten antara ucapan dan tindakan.

3. Menampilkan diri 3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi; sebagai pribadi yang 3.2 Berperilaku yang mencerminkan ber-akhlak mulia, dan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai teladan bagi peserta GPAI; dan didik dan masyarakat. 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya.

KOMPETENSI INTI GPAI 4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap; dan 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai guru PAI.

5. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri.

5.1 Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri; dan 5.3. Bekerja secara profesional.

NO.

KOMPETENSI GPAI SMA

6. Menjunjung tinggi kode 6.1. Memahami kode etik profesi GPAI; etik profesi guru. 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI. III. Kompetensi Sosial 1. Bertindak objektif, dan 1.5.Bertindak positif dan objektif terhadap tidak diskriminatif. peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran; dan 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan orang tua murid. 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.

2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif; 2.2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik; dan 2.3. Mengikutsertakan orang tua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik.

3. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

3.1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah setempat; 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di SMA.

KOMPETENSI INTI GPAI 4. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.

NO.

IV. Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI.

2. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan PAI. 3. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif.

KOMPETENSI GPAI SMA 4.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan; 4.2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

1.1. Memahami konsep dasar Pendidikan Agama Islam yang meliputi 5 (lima) aspek pendidikan agama Islam, yaitu Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak dan Keimanan, Fiqih/Ibadah, dan Tarikh; 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMA; 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMA; dan 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMA. 2.1. Memahami kemampuan peserta didik dalam bidang PAI di SMA; 2.2. Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMA; dan 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI di SMA. 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMA; 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMA; dan 3.3. Mengembangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik

NO. 4.

5.

KOMPETENSI INTI GPAI Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.

Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.

V. Kompetensi Spiritual 1. Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh.

2. Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah.

KOMPETENSI GPAI SMA 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus; 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan; 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan; 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber. 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi; dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMA dengan ikhlas karena Allah; dan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh. 2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan setulus hati; dan 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab.

3. Meyakini sepenuh hati 3.1. Melaksanakan kegiatan belajar bahwa mengajar mengajar di satuan pendidikan adalah panggilan jiwa dengan semangat dan penuh dan pengabdian. integritas; dan 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi. 4. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah aktualisasi diri dan kehormatan.

4.17. Memahami bahwa GPAI di adalah profesi yang terhormat; dan 4.18. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan; 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMA; dan 4.4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMA.

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA

5. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah pelayanan.

5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMA dengan sepenuh hati; dan 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI.


6.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terus-menerus; 6.9. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi; dan 6.10. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.


2


3. Mengambil inisiatif dalam mengembangkan potensi satuan pendidikan.

1.3 Melibatkan diri dalam tim pengajar Pendidikan Agama Islam di satuan pendidikan untuk mengembangkan model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; dan 1.3 Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMA. 2.7 Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di satuan pendidikan; 2.8 Membina pergaulan sosial di lingkungan satuan pendidikan untuk terciptanya budaya yang Islami; dan 2.9 Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMA. 3.1. Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi satuan pendidikan yang bernuansa Islami; dan 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organisasi satuan pendidikan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMA yang Islami.

4. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam visi dan misi sekolah; 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan pendidikan yang Islami.


5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama (Islam) di lingkungan SMA.


6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan; 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling.

5. Standar kompetensi GPAI SMK mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan menjadi kompetensi GPAI SMK sebagai berikut: NO.


KOMPETENSI GPAI SMK

J. Kompetensi Pedagogik 1.

Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya, emosional, dan intelektual.

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia SMK yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar belakang sosial-budaya; 1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan; 1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan; dan 1.4. Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik usia SMK dalam berbagai bidang pengembangan.

2.

Menguasai teori belajar 2.1. Memahami berbagai teori belajar dan dan prinsip-prinsip prinsip-prinsip pembelajaran yang pembelajaran yang mendidik terkait dengan mendidik. pengembangan PAI di SMK; serta 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI di SMK.

3.

Mengembangkan 3.1. Memahami prinsip-prinsip kurikulum yang terkait pengembang-an kurikulum PAI; dengan bidang 3.2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI. pengembangan PAI yang mendidik; 3.3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai tujuan pengembangan PAI SMK; 3.4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan pendidikan agama Islam SMK; 3.5. Menyusun perencanaan semester, bulanan, mingguan dan harian dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI di SMK; serta 3.6. Mengembangkan indikator dan instru-men penilaian PAI SMK.

4.

Menyelenggarakan kegiatan

4.1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan

NO.

KOMPETENSI INTI GPAI pengembangan yang mendidik.

KOMPETENSI GPAI SMK 4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

4.7.

yang mendidik dan menyenangkan; Mengembangkan komponenkomponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan; Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas; Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna; Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, demokratis, berkesetara-an gender, dan bermanfaat; Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan pembelajaran PAI SMK; dan Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan pengembangan PAI di SMK.

5.

Memanfaatkan 5.1. Mengoperasikan media teknologi teknologi informasi infor-masi dan komunikasi untuk dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan kepentingan pengembangan PAI SMK; penyelenggaraan 5.2. Mengakses informasi melalui kegiatan teknologi informasi dan komunikasi pengembangan PAI. untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI SMK; 5.3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik.

6.

Memfasilitasi 6.1 Memilih berbagai kegiatan belajar pengembangan potensi yang mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengembangkan potensinya; mengaktualisasikan 6.2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI berbagai potensi yang dan rancangan kegiatan dimiliki. pembelajarannya untuk mendorong peserta didik mengem-bangkan potensinya secara optimal; 6.3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI SMK dan mendorong pengembangan potensinya;

NO. 7.

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GPAI SMK GPAI Berkomunikasi secara 7.1. Memahami berbagai strategi efektif, empatik, dan berkomunikasi yang efektif, empatik, santun dengan peserta dan santun, baik secara lisan didik. maupun tulisan; 7.2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI SMK; 7.3. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan pendidikan; dan 7.4. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan pemangku kepentingan PAI di SMK.

8.

Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

8.1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik PAI di SMK; 8.2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik PAI di SMK; dan 8.3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMK; 8.4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMK; 8.5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI SMK secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen; 8.6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI SMK untuk berbagai tujuan; dan 8.7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI SMK.

9.

Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi PAI untuk kepentingan pembelajaran.

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan ketuntasan belajar PAI SMK; 9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial dan pengayaan PAI SMK; 9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMK

NO.


KOMPETENSI GPAI SMK kepada pemangku kepentingan; dan 9.4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran PAI SMK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.



10.1.Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI SMK yang telah dilaksanakan; 10.2.Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan PAI SMK; DAN 10.3.Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI SMK.

1.8 Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pendidikan Agama Islam yang meliputi cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata; 1.9 Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga sekolah; 1.10Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat; 1.11Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat istiadat, suku maupun budaya; dan 1.12Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional Indonesia.

2


2.10 Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan; 2.11Melaksanakan tugas profesi guru PAI sebagai amanah dengan baik dan bertanggungjawab; serta 2.12 Konsisten antara ucapan dan tindakan.

3.

Menampilkan diri sebagai pribadi yang berakhlak mulia, dan teladan bagi pesertadidik dan masyarakat.

3.1 Bertindak adil, tegas, dan manusiawi;

3.2 Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia sebagai GPAI; dan 3.3 Berperilaku yang dapat diteladani

NO.


KOMPETENSI GPAI SMK oleh peserta didik dan anggota masyarakat sekitarnya.

4.

Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.

4.1 Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap; dan 4.2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa sebagai guru PAI.

5.

Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, dan rasa percaya diri.

5.1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi; 5.2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri; dan 5.3. Bekerja secara profesional.

6.

Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

6.1. Memahami kode etik profesi GPAI;dan 6.2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI.


2.

3.

4.

Bertindak objektif, dan 1.1. Bertindak positif dan objektif tidak diskriminatif. terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran; serta 1.2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, dan orang tua murid. Berkomunikasi secara 2.1. Berkomunikasi dengan teman sejawat efektif, empatik, dan dan komunitas ilmiah lainnya secara santun dengan sesama santun, empatik dan efektif; pendidik, tenaga 2.2. Berkomunikasi dengan orang tua kependidikan, orang peserta didik dan masyarakat secara tua, dan masyarakat. santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik; dan 2.3. Mengikutsertakan orang tua murid dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik. Beradaptasi di tempat 3.1. Beradaptasi dengan lingkungan ber tugas di seluruh tempat bekerja dalam rangka wilayah Republik meningkatkan efektivitas sebagai Indonesia yang pendidik, termasuk memahami memiliki keragaman bahasa daerah setempat; dan sosial budaya. 3.2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI di SMK. Berkomunikasi dengan 4.1. Berkomunikasi dengan teman

NO.

KOMPETENSI INTI GPAI komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. 4.2.

KOMPETENSI GPAI SMK sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan; Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

IV. Kompetensi Profesional 1.

Menguasai materi, 1.1. Memahami konsep dasar Pendidikan struktur, konsep, dan Agama Islam yang meliputi 5 (lima) pola pikir keilmuan aspek pendidikan agama Islam, yaitu yang mendukung mata Al-Qur’an dan Hadis, Akhlak dan pelajaran PAI. Keimanan, Fiqih/Ibadah, dan Tarikh; 1.2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI di SMK; 1.3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran PAI di SMK; dan 1.4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI di SMK.

2.

Menguasai standar 2.1. Memahami kemampuan peserta didik kompetensi dan dalam bidang PAI di SMK; kompetensi dasar 2.2. Memahami kemajuan peserta didik mata pelajaran/bidang dalam pembelajaran PAI di SMK; dan pengembangan PAI. 2.3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI di SMK. Mengembangkan 3.1. Memilih materi PAI yang sesuai materi pembelajaran dengan tingkat perkembangan yang di ramu secara peserta didik usia SMK; kreatif. 3.2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik usia SMK; dan 3.3. Mengembangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik. Mengembangkan 4.1. Melakukan refleksi terhadap kinerja keprofesionalan sendiri secara terus menerus; secara berkelanjutan 4.2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam dengan melakukan rangka peningkatan keprofesionalan; tindakan reflektif. 4.3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 4.4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.

3.

4.

NO.

5.


KOMPETENSI GPAI SMK

Memanfaatkan 5.1. Memanfaatkan teknologi informasi teknologi informasi dan dan komunikasi dalam komunikasi untuk berkomunikasi; dan berkomunikasi dan 5.2. Memanfaatkan teknologi informasi mengembangkan diri. dan komunikasi untuk pengembangan diri.

V. Kompetensi Spiritual 1.

Menyadari bahwa mengajar adalah ibadah dan harus dilaksanakan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh.

1.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMK dengan ikhlas karena Allah; dan 1.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh.

2.

Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat dan amanah.

2.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan setulus hati; dan 2.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan penuh tanggung jawab.

3.

Meyakini sepenuh hati bahwa mengajar adalah panggilan jiwa dan pengabdian.

3.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan semangat dan penuh integritas; dan 3.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan dedikasi yang tinggi.

4.

Menyadari dengan sepenuh hati bahwa mengajar adalah aktualisasi diri dan kehormatan.

4.1. Memahami bahwa GPAI di adalah profesi yang terhormat; 4.2. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-nilai keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di satuan pendidikan; 4.3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI SMK; dan

5.


4.9. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI di SMK. 5.1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan penuh semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai ketakwaan; 5.2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SMK dengan sepenuh hati; dan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMK 5.3. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI.

6.


6.1. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan terus-menerus; 6.11. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis dan membutuhkan variasi; serta 6.12. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif.

VI. Kompetensi Leadership 1. Bertanggung jawab 1.1. Melibatkan diri dalam tim pengajar secara penuh dalam Pendidikan Agama Islam di satuan pembelajaran PAI di pendidikan untuk mengembangkan satuan pendidikan. model dan media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; serta 1.2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata pelajaran di SMK. 2

3.

4.


2.1. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa Islami di satuan pendidikan; 2.2. Membina pergaulan sosial di lingkungan satuan pendidikan untuk terciptanya budaya yang Islami; 2.3. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah di SMK. Mengambil inisiatif 3.1. Berperan aktif dalam menentukan dalam mengembangkan visi dan misi satuan pendidikan yang potensi satuan bernuansa Islami; dan pendidikan. 3.2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organisasi satuan pendidikan yang Islami. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di lingkungan satuan pendidikan.

4.1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam visi dan misi sekolah; 4.2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim satuan

NO.


KOMPETENSI GPAI SMK pendidikan yang Islami.

5.


5.1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan nilai-nilai Islam; dan 5.2. Mengambil peran utama dalam pengam-bilan keputusan yang berkaitan dengan ranah agama (Islam) di lingkungan SMK.

6.


6.1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik melalui pendekatan keagamaan; 6.2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah satuan pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan 6.3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling BAB V

PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

F. LATAR BELAKANG Pemerintah telah menetapkan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu. SNP merupakan kriteria minimal untuk menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta karakter bangsa yang bermartabat. Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan mata pelajaran yang mengembangkan pengetahuan, membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran Agama Islam, yang dilaksanakan pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. PAI berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Untuk mengetahui

perkembangan pengetahuan, sikap, kepribadian,

keterampilan dan pengamalan ajaran Agama Islam, peserta didik diperlukan penilaian secara menyeluruh sistematis, dan sistemik. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian disebutkan bahwa standar penilaian pendidikan adalah standar yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pada jenjang pendidikan dasar dan menengah meliputi: (a) penilaian hasil belajar oleh pendidik, (b) penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan (c) penilaian oleh pemerintah. Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 menyatakan bahwa pengelolaan Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan berada pada Kementerian Agama. Sebagai pengelola Pendidikan Agama, Kementerian Agama berkewajiban menjamin mutu Pendidikan Agama di sekolah. Dalam rangka penyelenggaraan PAI yang bermutu dan sesuai dengan kebutuhan masyarakat, maka Kementerian Agama RI perlu membuat pengembangan terhadap standar penilaian yang telah ditetapkan oleh BSNP. G. PENGERTIAN 1. Penilaian pendidikan adalah proses yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan, mengolah, menganalisis, dan menafsirkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik, dalam rangka mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik sebagai bahan penyusunan laporan kamajuan belajar dan perbaikan proses pembelajaran. 2. Penilaian PAI adalah penilaian yang digunakan untuk mengukur ketercapaian tujuan PAI dalam rangka membentuk manusia yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. 3. Pengembangan Standar Penilaian PAI adalah kriteria minimal penilaian yang dikembangkan dari Standar Penilaian BSNP sebagai acuan dalam melakukan penilaian PAI di sekolah untuk mengukur pengetahuan, sikap, kepdibadian, keterampilan, dan pengamalan Agama Islam peserta didik sebagai manusia beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. H. FUNGSI Fungsi Pengembangan Standar Penilaian Pendidikan Agama Islam, sebagai berikut: 1. sebagai kriteria minimal penilaian yang dijadikan acuan pelaksanaan kegiatan penilaian PAI di sekolah; dan 2. sebagai pedoman dalam mengembangkan perencanaan, pelaksanaan, pelaporan dalam penilaian, dan pengawasan proses penilaian PAI di sekolah. I.

RUANG LINGKUP 1. Ketentuan penilaian mencakup: ranah penilaian, prinsip penilaian, isi pengembangan standar penilaian, standar nilai minimal kenaikan dan kelulusan, jenis dan instrumen. 2. Mekanisme dan prosedur penilaian PAI.

3. Rambu-rambu penilaian PAI. 4. Pihak yang melakukan penilaian PAI meliputi: pendidik dan satuan pendidikan. J. PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PAI 1. Ketentuan Penilaian a. Ranah Penilaian 1) Penilaian aspek Al-Qur’an-Hadis, Akhlak dan Keimanan, Fiqih/Ibadah, Tarikh dilaksanakan secara menyeluruh dan proporsional pada tiga ranah yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. 2) Proporsi penilaian ketercapaian kompetensi pada masingmasing ranah adalah sebagai berikut:

NO

PERSENTASE RANAH PENILAIAN

ASPEK PAI

Kognitif

Afektif

Psikomotorik

JUMLAH

1.

Al-Qur’an-Hadis

25

25

50

100

2.

AkhlakKeimanan

30

30

40

100

3.

Fiqih/Ibadah

30

30

40

100

4.

Tarikh

40

40

20

100

3) Kriteria penilaian PAI merujuk pada Pengembangan Standar Kompetensi Lulusan, Pengembangan Standar Isi, dan Pengembangan Standar Pengamalan. b. Rentang penilaian pada masing-masing ranah, sebagai berikut: 1) Penilaian ranah kognitif PAI ditujukan pada aspek pengetahuan yang diserap oleh peserta didik, dilakukan secara kuantitatif dengan rentang nilai 10-100. 2) Penilaian ranah afektif PAI ditujukan pada aspek sikap peserta didik terhadap nilai-nilai yang dipelajari, dilakukan melalui pengamatan dengan memberikan pernyataan kualitatif (sangat baik, baik, cukup, kurang, sangat kurang), kemudian diberi penjelasan dalam bentuk deskripsi. Pengolahan nilai afektif dapat menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Untuk kebutuhan pengolahan data dalam menentukan proporsi nilai ranah afektif PAI, digunakan rentang sebagai berikut: NO

RENTANG NILAI

NILAI

1.

90-100

Sangat Baik

2.

80-89

Baik

3.

70-79

Cukup

4.

60-69

Kurang

5.

<60

Sangat Kurang

3) Penilaian ranah psikomotorik PAI ditujukan pada aspek keterampilan dan pengamalan aspek Al-Qur’an dan Fiqih/Ibadah dengan menggunakan instrumen penilaian psikomotorik. Pengolahan nilai psikomotorik dapat menggunakan data kualitatif dan/atau kuantitatif dengan rentang sebagai berikut: NO

RENTANG NILAI

NILAI

1.

90-100

Sangat Baik

2.

80-89

Baik

3.

70-79

Cukup

4.

60-69

Kurang

5.

<60

Sangat Kurang

c. Prinsip Penilaian Pendidikan Agama Islam sebagai berikut: 1) Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur. 2) Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. 3) Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. 4) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. 5) Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan. 6) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi (kognitif, afektif, dan psikomotorik) dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. 7) Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku. 8) Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

9) Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. 10) Mendidik, berarti penilaian diarahkan untuk memberikan apresiasi bagi peserta didik agar termotivasi untuk meningkatkan atau memperbaiki hasil belajar. 11) Bermakna, berarti penilaian memberikan gambaran utuh tentang keunggulan dan kelemahan, minat, dan tingkat penguasaan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang telah dipersyaratkan. d. Standar Nilai Minimal Kenaikan Kelas dan Kelulusan adalah: 1) Persyaratan peserta didik dapat dinyatakan naik kelas apabila telah memiliki nilai PAI minimal: kognitif 70, afektif 70, dan psikomotorik 70. 2) Persyaratan seorang peserta didik dapat dinyatakan lulus apabila telah memiliki nilai PAI minimal nilai kognitif 70, afektif 70, dan psikomotorik 70. e. Jenis Penilaian Pendidikan Agama Islam adalah: 1) Tes yaitu jenis penilaian yang dilaksanakan untuk mengukur pengetahuan peserta didik. Tes dapat dilaksanakan secara tertulis dan lisan. 2) Non-tes yaitu jenis penilaian yang dilaksanakan dengan pengamatan (observasi), penugasan individu atau kelompok, proyek, produk, angket, wawancara, dan portofolio. Jenis penilaian ini digunakan sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. f. Instrumen Penilaian meliputi: 1) instrumen penilaian hasil belajar PAI yang digunakan pendidik harus memenuhi persyaratan: (a) substansi; merepresentasikan kompetensi yang dinilai, (b) konstruksi; memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa; menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik dan satuan pendidikan; 2) instrumen penilaian PAI berupa tes dan non-tes. Tes digunakan untuk mengukur kompetensi PAI pada ranah kognitif dan psikomotorik, sedangkan non-tes untuk ranah afektif dan psikomotorik; 3) penilaian ranah afektif dilakukan melalui pengamatan dengan memberikan pernyataan kualitatif (sangat baik, baik, cukup, kurang, sangat kurang) dan penjelasan dalam bentuk deskriptif; 4) penggunaan skala sikap dalam penilaian afektif hanya digunakan untuk perbaikan, bukan untuk pelaporan; dan 5) pembuatan instrumen tes dan non-tes mengikuti aturan yang berlaku. 2. Mekanisme dan Prosedur Penilaian Pendidikan Agama Islam a. Mekanisme Penilaian hasil belajar Pendidikan Agama Islam pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan dengan mekanisme:

1) Perancangan penilaian PAI oleh pendidik dilakukan pada saat pengembangan program pembelajaran, baik dalam bentuk silabus maupun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Ulangan tengah semester dan akhir semester PAI adalah teknik penilaian untuk mengukur ketuntasan penguasaan kompetensi PAI peserta didik pada tengah semester dan akhir semester. Ulangan ini dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan. 3) Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI oleh satuan pendidikan dilakukan melalui Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN), untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan pada satuan pendidikan. b. Prosedur Penilaian Pendidikan Agama Islam dilakukan dengan langkah: 1) penyusunan kisi-kisi soal; 2) penyusunan soal; 3) pelaksanaan ulangan/ujian; 4) pengolahan hasil dan penentuan ketercapaian kompetensi peserta didik; dan 5) pelaporan hasil penilaian.

c. Pelaksanaan penilaian hasil belajar PAI dilakukan melalui: 1) ulangan harian PAI dilakukan oleh pendidik secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih pada mata pelajaran PAI; 2) ulangan tengah semester PAI dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8–9 minggu kegiatan pembelajaran PAI. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut; 3) ulangan akhir semester PAI dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut; 4) hasil ulangan harian diberikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) harus mengikuti pembelajaran remedial yang pelaksanaannya diatur oleh Guru Pendidikan Agama (GPAI); dan 5) hasil penilaian PAI oleh GPAI dan satuan pendidikan disampaikan dalam bentuk nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran PAI, disertai deskripsi kemajuan belajar. 2) Rambu-Rambu Penilaian Pendidikan Agama Islam adalah: a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

b. Penilaian menggunakan Pedoman Acuan Kriteria (PAK); yaitu penilaian diberikan berdasarkan kemampuan yang dapat dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. c. Sistem yang direncanakan yaitu penilaian yang berkelanjutan. Dimaksud dengan berkelanjutan, yaitu semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dicapai dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik. d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya melalui program remedial bagi peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai KKM PAI. Adapun program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai KKM PAI. e. Cara penilaian harus disesuaikan dengan bentuk kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. 3) Pihak yang Melakukan Penilaian Paendidikan Agama Islam a. Penilaian Pendidikan Agama Islam oleh pendidik, dilakukan secara berkesinambungan yang bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi kegiatan pembelajaran. 1) Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) berkewajiban melaksanakan penilaian pada: a) tatap muka setelah selesai setiap Kompetensi Dasar; b) ujian tengah semester setiap delapan (8) sampai dengan sepuluh (10) Kompetensi Dasar; c) ujian akhir semester; dan d) ujian kenaikan kelas. 2) Keempat macam penilaian tersebut meliputi: a) menginformasikan silabus mata pelajaran PAI yang memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester; b) mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai ketika menyusun silabus mata pelajaran PAI; c) mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih; d) melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan; e) mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik; f) mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai umpan-balik dalam bentuk skor dan/atau komentar yang mendidik; g) memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran dan pengayaan.;

h) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran PAI pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk nilai prestasi belajar peserta didik yang disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi secara utuh; dan i) melibatkan orangtua dan masyarakat dalam melakukan penilaian terhadap perilaku peserta didik di rumah dan di luar sekolah sebagai bahan pertimbangan dalam memberikan penilaian PAI. b. Penilaian PAI oleh Satuan Pendidikan Penilaian hasil belajar PAI oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik pada mata pelajaran PAI. Penilaian yang dilakukan meliputi: penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kegiatan penilaian tersebut sebagai berikut: 1) menentukan KKM melalui rapat dewan pendidik, dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran PAI, dan kondisi satuan pendidikan; 2) mengkoordinasikan ulangan tengah semester, akhir semester, dan kenaikan kelas; 3) menentukan kriteria kenaikan kelas untuk satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik, dengan memprioritaskan nilai PAI sebagai syarat mutlak kenaikan dan kelulusan bagi peserta didik yang beragama Islam; 4) menyelenggarakan ujian sekolah untuk mata pelajaran PAI dan menentukan kelulusan peserta didik sesuai dengan petunjuk teknis pelaksanaan ujian pada satuan pendidikan; 5) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran PAI pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan; 6) melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada seksi Mapenda atau seksi terkait pada Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota; 7) menentukan kelulusan peserta didik pada mata pelajaran PAI dari satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria sebagai berikut: a) menyelesaikan seluruh program pembelajaran PAI; b) memperoleh nilai minimal mata pelajaran PAI pada penilaian akhir; dan c) mulus ujian sekolah. 8) instrumen penilaian yang digunakan adalah instrumen penilaian dalam bentuk USBN PAI, terdiri atas tes tertulis berupa evaluasi kognitif dan tes praktek berupa membaca Al-Qur’an dan ibadah; dan 9) setiap satuan pendidikan berkewajiban melaksanakan USBN.

BAB VI PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH

D. LATAR BELAKANG Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik menjadi warga bangsa berperadaban dan berkeadaban dan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab. Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan mata pelajaran yang mengembangkan pengetahuan, membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran Agama Islam, yang dilaksanakan pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. PAI berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 dinyatakan bahwa di antara prinsip-prinsip penting dalam kaitan Pendidikan Agama Islam yang perlu dikembangkan pada satuan pendidikan sekolah adalah pengelolaan pendidikan agama yang dilaksanakan oleh Menteri Agama. Meskipun telah ada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 50 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Pemerintah Daerah, namun secara spesifik belum mengatur pengelolaan pelaksanaan PAI. Dengan demikian pengembangan standar pengelolaan dan penyelenggaraan diperlukan untuk memberi panduan dan arah pelaksanaan pembelajaran PAI mulai dari kewenangan Kementerian Agama RI Pusat, Provinsi, Kabupaten/Kota, dan satuan pendidikan dalam memberikan bimbingan, memfasilitasi kegiatan-kegiatan, penjaminan mutu pelaksanaan dan melakukan penilaian. Pengembangan Standar Pengelolaan PAI dimaksud adalah pengembangan yang terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan PAI pada tingkat satuan pendidikan, Kabupaten/Kota, Provinsi, atau Nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

E. TATA KELOLA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Tugas dan Fungsi Kementerian Agama Republik Indonesia mempunyai tugas pokok melaksanakan sebagian tugas pemerintahan dan pembangunan di bidang agama. Dalam melaksanakan tugas pokok tersebut, Kementerian Agama mempunyai fungsi: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan penilaian. Berkaitan dengan pengelolaan Pendidikan Agama Islam, Menteri Agama dibantu oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam yang tugas pokoknya adalah melaksanakan sebagian tugas Menteri dalam bidang Pendidikan Agama Islam yang meliputi; PAUD/TK/RA, SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/SMK/MA, dan Perguruan Tinggi Agama Islam. Untuk melaksanakan tugas pokok tersebut Direktorat Jenderal Pendidikan Agama Islam dibantu oleh beberapa Direktorat yaitu: Direktorat Pendidikan Agama Islam pada sekolah, Direktorat Pendidikan pada Madrasah, Direktorat Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren, Direktorat Pendidikan Tinggi Agama Islam, dan Sekretariat Direktorat Jenderal. Tugas pokok Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah adalah melaksanakan sebagian tugas Direktorat Jenderal Pendidikan Islam dalam mengelola Pendidikan Agama Islam di satuan pendidikan yang terdiri atas; Taman Kanak-kanak (PAUD/TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas/Kejuruan (SMA/SMK), Sekolah Luar Biasa (SLB), dan pendidikan kesetaraan. Dalam melaksanakan tugas pokok tersebut Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah mempunyai fungsi: a. Perencanaan (Planning) 1) Merencanakan pengadaan, pengangkatan dan pembinaan Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) dan Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) secara merata ke seluruh Indonesia. 2) Merencanakan anggaran untuk pengelolaan Pendidikan Agama Islam di sekolah baik yang bersumber dari APBN (pusat) APBD (untuk propinsi dan kabupaten/kota). 3) Merencanakan program bantuan pengadaan sarana dan prasarana Pendidikan Agama Islam antara lain; buku-buku, ruang praktek ibadah (Masjid/Mushalla), laboraturium PAI di satuan pendidikan. 4) Merencanakan program pembinaan terhadap GPAI dan PPAI melalui diklat calon GPAI dan PPAI bekerja sama dengan Pusdiklat Tenaga Teknis Keagamaan, Perguruan Tinggi, dan Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM). 5) Merencanakan bantuan dana operasional untuk PGTK, KKG, MGMP, Asosiasi Guru Pendidikan Agama Islam Indonesia (AGPAII), POKJAWAS PAI, dan Rohani Islam. 6) Merencanakan program bantuan beasiswa bagi GPAI dan PPAI. 7) Merencanakan program bantuan bagi GPAI dan PPAI yang berprestasi

8) Merencanakan anggaran untuk kegiatan ekstrakurikuler dan pengamalan Pendidikan Agama Islam. 9) Merencanakan program sertifikasi guru dan pengawas PAI yang lebih efisien dan efektif. b. Pengorganisasian (organizing) 1) Mengorganisasi pengelolaan Pendidikan Agama Islam dari tingkat pusat sampai dengan unit pelaksana teknis di tingkat satuan pendidikan. 2) Mengorganisasi berbagai bentuk pembinaan dalam rangka meningkatkan wawasan dan kemampuan professional pejabat struktural (kabid dan kasi pendais) dan pejabat fungsional (pengawas dan guru PAI). 3) Mengorganisasi berbagai bentuk bantuan baik dana maupun sarana agar lebih transparant dan accountable, lebih efisien dan efektif. 4) Mengorganisasi sekaligus memberdayakan organisasi profesi, pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. c.

Pelaksanaan (Actuating) 1) Level pejabat struktural tingkat pusat mengeluarkan kebijakan, keputusan, perintah atau instruksi dan sejenisnya. 2) Level pejabat struktural tingkat daerah (propinsi) menjabarkan dan mensosialisasikan kebijakan pusat kepada daerah-daerah (kabupaten/kota) di wilayahnya masing-masing. 3) Level pejabat struktural tingkat daerah (kabupaten/kota) membina secara langsung para pejabat fungsional (GPAI dan PPAI) di tingkat satuan pendidikan. 4) Level pejabat fungsional, GPAI melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) dan PPAI melaksanakan kegiatan supervisi dan monitoring di satuan pendidikan.

d. Pengawasan (controlling) Fungsi pengawasan pada level pejabat struktural dari tingkat pusat sampai tingkat daerah berbentuk pengawasan manajerialkomprehensif. Fungsi pengawasan yang dilakukan pada level pejabat fungsional disebut pengawasan fungsional (Wasnal), sedangkan fungsi pengawasan yang dilakukan oleh masyarakat, LSM disebut pengawasan masyarakat (Wasmas). Fungsi pengawasan tersebut dilaksanakan dalam rangka: 1) pembinaan dan kemitraan. 2) meningkatkan kinerja aparat di bawahnya agar lebih baik. 3) Meningkatkan efisiensi dan efektifitas kebijakan pada tataran teknis di lapangan; 4) meningkatkan kedisiplinan dan motivasi kerja seluruh aparat, baik struktural maupun fungsional; dan 5) memberi umpan balik (feed back) bagi pejabat struktural berwenang dalam rangka mengambil langkah-langkah perbaikan lebih lanjut. e. Penilaian (evaluating)

1) Fungsi penilaian dilaksanakan untuk: a) mengetahui tingkat efektifitas kebijakan pada pelaksanaan di level teknis; b) mengetahui tingkat kinerja GPAI dan PPAI; c) mengetahui tingkat keberhasilan Standar Pengelolan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan; d) mengetahui tingkat keberhasilan ranah Pendidikan Agama Islam, yaitu kognitif, afektif, psikomotorik, dan values yang dikembangkan secara proporsional dan profesional pada tingkat satuan pendidikan; dan e) memperoleh umpan balik (feed back) untuk membuat kebijakan lebih lanjut bagi pejabat berwenang. 2) Berdasarkan tugas dan fungsi tersebut di atas, maka dikembangkan aspek-aspek lain dalam pengelolaan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan yang mencakup: wewenang dan tanggung jawab, pembinaan, pembiayaan, monitoring dan pengawasan, serta penilaian. 2. Wewenang dan Tanggung Jawab Pejabat struktural di tingkat Pusat dan Daerah secara hirarkis memiliki kewenangan dan tanggung jawab yang sama dalam pengelolaan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan (PAUD/TK, SD/SDLB, SMP/SMPLB,SMA/SMALB/SMK dan pendidikan kesetaraan). Adapun wewenang dan tanggung jawab pejabat struktural Pusat maupun Daerah adalah: a) Pengadaan, pengangkatan, dan pembinaan Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) dan Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) sesuai peraturan yang berlaku. b) Penetapan standar kualifikasi dan kompetensi guru dan pengawas PAI sesuai dengan ketentuan yang berlaku. c) Penetapan standar penilaian terhadap kinerja GPAI dan PPAI serta standar penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik di tigkat satuan pendidikan. d) Pengembangan dan peningkatan kualifikasi dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan. e) Penetapan standar penilaian terhadap karya tulis/karya ilmiah guru sesuai dengan peraturan yang berlaku. f) Pengembangan kerja sama dengan berbagai pihak terkait dengan penyelenggaraan PAI di tingkat satuan pendidikan. g) Penetapan standar pengawasan/monitoring penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan . 3. Pembinaan Pejabat struktural tingkat Pusat dan Daerah mempunyai tugas pembinaan edukatif dan administratif sebagai berikut: a. Pembinaan aspek edukatif:

1) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengembangkan kurikulum mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam; 2) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di tingkat satuan pendidikan; 3) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengembangkan metodologi pembelajaran yang tepat; 4) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menggunakan/memanfaatkan/memelihara sarana-prasarana dan sumber belajar PAI; 5) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengintegrasikan Pendidikan Agama Islam dengan mata pelajaran lain; 6) meningkatkan kompetensi guru dan pengawas PAI dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler; dan 7) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam melaksanakan penilaiaan proses dan hasil belajar peserta didik. b. Pembinaan aspek administratif: 1) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun program yang terdiri atas program mingguan, bulanan, semester dan tahunan; 2) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun dan mengembangkan silabus dan RPP; 3) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengadministrasikan semua kegiatan penyelenggaraan PAI di tingkat satuan pendidikan; 4) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun laporan yang berkaitan dengan proses dan hasil belajar peserta didik; dan 5) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menjalin hubungan yang harmonis dengan berbagai pihak. 4. Pembiayaan/Anggaran Pejabat struktural Pusat dan Daerah perlu memperhatikan dan memprogram anggaran yang dibutuhkan secara transparan dan akuntabel, sebagai berikut: a. menyediakan anggaran investasi; b. menyediakan anggaran operasional; dan c. memperhatikan anggaran personal. 5. Pengawasan Pengawasan fungsional PAI mencakup: a. pengawasan terhadap pengadaan, pengangkatan, penempatan dan pembinaan GPAI di tingkat satuan pendidikan; b. pengawasan terhadap pengadaan, pengangkatan, penempatan dan pembinaan PPAI di tingkat kecamatan dalam wilayah Kementerian Agama tingkat Kabupaten/Kota. c. pengawasan terhadap kinerja guru dan pengawas Pendidikan Agama Islam di satuan pendidikan; dan

d. pengawasan terhadap pelaksanaan ekstrakurikuler di satuan pendidikan.

kegiatan

intra

dan

6. Penilaian Penilaian terhadap pengelolaan Pendidikan Agama Islam di sekolah meliputi 3 (tiga) aspek, yaitu penilaian terhadap aspek Sumber Daya Manusia (SDM), penilaian terhadap aspek edukatif, dan penilaian terhadap aspek administratif. a. Penilaian terhadap aspek Sumber Daya Manusia (SDM) untuk mengetahui: 1) kualitas dan kuantitas pengawasan dan pembinaan yang dilakukan oleh pejabat struktural tingkat propinsi dan kabupaten/kota terhadap pengawas dan guru PAI; 2) kualifikasi dan kompetensi pengawas dan guru PAI yang ditugaskan di satuan pendidikan; 3) tingkat komunikasi dan hubungan kerja antara kepala sekolah, guru PAI, dan pengawas; 4) pelaksanakan KBM yang dilakukan oleh Guru PAI di satuan pendidikan; 5) pelaksanakan tugas-tugas kepengawasan yang dilakukan oleh pengawas sesuai dengan volume dan frekuensi yang ditetapkan; 6) tingkat partisipasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar baik intra maupun ekstrakurikuler dengan sungguh-sungguh; dan 7) tingkat dukungan guru, kepala sekolah terhadap pelaksanaan program ekstrakurikuler PAI di satuan pendidikan. b. Penilaian terhadap aspek edukatif adalah untuk mengetahui: 1) kesesuaian antara proses belajar mengajar PAI dengan kurikulum yang ditetapkan; 2) keseimbangan dalam pelaksanaan KBM PAI di satuan pendidikan antara aspek kognitif, aspek afektif, aspek psikomotorik, dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya; 3) efektifitas penggunaan metodologi dalam pembelajaran PAI; 4) penilaian yang dilakukan oleh Guru PAI dalam proses dan hasil pembelajaran; 5) penggunaan sarana dan prasarana di satuan pendidikan; dan 6) Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI pendidikan maupun di luar satuan pendidikan.

di

satuan

c. Penilaian terhadap aspek administratif adalah untuk mengetahui: 1) kualitas program pembelajaran baik program semester dan program tahunan yang dibuat oleh guru PAI; 2) kesesuaian program pengawas PAI dengan pengawasan dan monitoring yang dilakukan di sekolah; 3) program yang telah dibuat oleh kepala sekolah, PPAI dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI;

GPAI, dan

4) efektifitas koordinasi, integrasi dan sinkronisasi antara pejabat struktural tingkat kabupaten/kota (Kasi Pendais) dengan Pokjawas, KKG dan MGMP PAI; dan 5) data base PPAI, GPAI dan peserta didik disetiap wilayah.

F. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH 1. Perencanaan a. Setiap Guru Pendidikan Agama Islam harus mempunyai perencanaan dan administrasi yang baik yang ditunjukkan dengan tersedianya program semester, program tahunan, silabus dan RPP sesuai dengan kurikulum yang berlaku. b. Penyusunan Kurikulum Pendidikan Agama Islam diarahkan pada kemampuan peserta didik dalam memahami ajaran Agama Islam dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. c. Perencanaan pembelajaran PAI harus memperhatikan jumlah jam tersedia yaitu waktu pembelajaran untuk SD sekurang-kurangnya tiga (3) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran tiga puluh lima (35) menit. Untuk SMP sekurangkurangnya dua (2) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran empat puluh (40) menit. Dan untuk SMA/SMK sekurang-kurangnya dua (2) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran empat puluh lima (45) menit. d. Setiap satuan pendidikan harus memiliki perencanaan anggaran terkait dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. e. Perencanaan pembiayaan kegiatan di tetapkan berdasarkan Rancangan Anggaran Belanja Sekolah (RAPBS) yang di susun setiap tahun dan di usulkan oleh GPAI. 2. Pelaksanaan a. Guru PAI pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus mengajarkan dan menginternalisasikan nilai-nilai Agama Islam sesuai dengan kesiapan peserta didik. b. Setiap sekolah harus memiliki ruang praktek ibadah. c. Setiap satuan pendidikan harus memiliki koleksi buku-buku PAI yang representatif di perpustakaan. d. Setiap satuan pendidikan harus memiliki Laboratorium Pendidikan Agama Islam. e. Setiap satuan pendidikan harus menciptakan dan melaksanakan budaya Islami. f. Setiap satuan pendidikan harus memiliki media dan sumber belajar yang representatif. g. Setiap satuan pendidikan harus melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler PAI. h. Kegiatan ekstrakurikuler keagamaan di kelompokan kedalam ekstrakurikuler wajib, unggulan, dan pilihan sesuai dengan tuntutan dan keadaan peserta didiknya.

i. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SD adalah membiasakan pengamalan ibadah mahdhah dan bimbingan baca tulis Al-Qur’an. j. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SMP adalah pesantren kilat, pelatihan kaligrafi Al-Qur’an, dan pengajian tafsir Al-Qur’an dan Hadis. k. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SMA/SMK adalah selain pemantapan pengamalan ibadah mahdhah dan baca Al-Qur’an juga melakukan forum diskusi dan dialog keislaman melalui kegiatan rohani Islam (ROHIS). l. Kepala Sekolah pada setiap satuan pendidikan harus menciptakan budaya islami. m. Peserta didik yang beragama Islam wajib membaca Al-Qur’an sekitar 15 menit sebelum proses belajar mengajar dimulai. n. Peserta didik yang beragama Islam wajib membaca doa sebelum dan sesudah proses pembelajaran. o. Guru wajib menulis Basmallah di papan tulis dalam setiap awal proses pembelajaran. p. Setiap guru muslim dan peserta didik dibiasakan melaksanakan shalat dzuhur dan sholat jum’at berjama’ah yang dikoordinasikan oleh Guru Pendidikan Agama Islam. q. Setiap peserta didik yang beragama Islam menyapa guru atau temannya sesama Islam dengan ucapan salam. 3. Pengawasan a. Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di setiap satuan pendidikan diawasi oleh Kepala Sekolah dan PPAI. b. Pengawas PAI harus memiliki program supervisi dan evaluasi terhadap GPAI sesuai kompetensinya. c. Pengawas PAI harus melaporkan hasil supervisi dan evaluasi sebagai pelaksanaan kepengawasan kepada Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan atau Propinsi. BAB VI PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH

G. LATAR BELAKANG Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik menjadi warga bangsa berperadaban dan berkeadaban dan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab. Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan mata pelajaran yang mengembangkan pengetahuan, membentuk sikap, kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan ajaran Agama Islam, yang dilaksanakan pada semua jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. PAI

berfungsi membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 dinyatakan bahwa di antara prinsip-prinsip penting dalam kaitan Pendidikan Agama Islam yang perlu dikembangkan pada satuan pendidikan sekolah adalah pengelolaan pendidikan agama yang dilaksanakan oleh Menteri Agama. Meskipun telah ada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 50 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Pemerintah Daerah, namun secara spesifik belum mengatur pengelolaan pelaksanaan PAI. Dengan demikian pengembangan standar pengelolaan dan penyelenggaraan diperlukan untuk memberi panduan dan arah pelaksanaan pembelajaran PAI mulai dari kewenangan Kementerian Agama RI Pusat, Provinsi, Kabupaten/Kota, dan satuan pendidikan dalam memberikan bimbingan, memfasilitasi kegiatan-kegiatan, penjaminan mutu pelaksanaan dan melakukan penilaian. Pengembangan Standar Pengelolaan PAI dimaksud adalah pengembangan yang terkait dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan PAI pada tingkat satuan pendidikan, Kabupaten/Kota, Provinsi, atau Nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

H. TATA KELOLA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 1. Tugas dan Fungsi Kementerian Agama Republik Indonesia mempunyai tugas pokok melaksanakan sebagian tugas pemerintahan dan pembangunan di bidang agama. Dalam melaksanakan tugas pokok tersebut, Kementerian Agama mempunyai fungsi: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan penilaian. Berkaitan dengan pengelolaan Pendidikan Agama Islam, Menteri Agama dibantu oleh Direktur Jenderal Pendidikan Islam yang tugas pokoknya adalah melaksanakan sebagian tugas Menteri dalam bidang Pendidikan Agama Islam yang meliputi; PAUD/TK/RA, SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/SMK/MA, dan Perguruan Tinggi Agama Islam. Untuk melaksanakan tugas pokok tersebut Direktorat Jenderal Pendidikan Agama Islam dibantu oleh beberapa Direktorat yaitu: Direktorat Pendidikan Agama Islam pada sekolah, Direktorat Pendidikan pada Madrasah, Direktorat Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren, Direktorat Pendidikan Tinggi Agama Islam, dan Sekretariat Direktorat Jenderal.

Tugas pokok Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah adalah melaksanakan sebagian tugas Direktorat Jenderal Pendidikan Islam dalam mengelola Pendidikan Agama Islam di satuan pendidikan yang terdiri atas; Taman Kanak-kanak (PAUD/TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas/Kejuruan (SMA/SMK), Sekolah Luar Biasa (SLB), dan pendidikan kesetaraan. Dalam melaksanakan tugas pokok tersebut Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah mempunyai fungsi: f. Perencanaan (Planning) 1) Merencanakan pengadaan, pengangkatan dan pembinaan Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) dan Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) secara merata ke seluruh Indonesia. 2) Merencanakan anggaran untuk pengelolaan Pendidikan Agama Islam di sekolah baik yang bersumber dari APBN (pusat) APBD (untuk propinsi dan kabupaten/kota). 3) Merencanakan program bantuan pengadaan sarana dan prasarana Pendidikan Agama Islam antara lain; buku-buku, ruang praktek ibadah (Masjid/Mushalla), laboraturium PAI di satuan pendidikan. 4) Merencanakan program pembinaan terhadap GPAI dan PPAI melalui diklat calon GPAI dan PPAI bekerja sama dengan Pusdiklat Tenaga Teknis Keagamaan, Perguruan Tinggi, dan Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM). 5) Merencanakan bantuan dana operasional untuk PGTK, KKG, MGMP, Asosiasi Guru Pendidikan Agama Islam Indonesia (AGPAII), POKJAWAS PAI, dan Rohani Islam. 6) Merencanakan program bantuan beasiswa bagi GPAI dan PPAI. 7) Merencanakan program bantuan bagi GPAI dan PPAI yang berprestasi 8) Merencanakan anggaran untuk kegiatan ekstrakurikuler dan pengamalan Pendidikan Agama Islam. 9) Merencanakan program sertifikasi guru dan pengawas PAI yang lebih efisien dan efektif. g. Pengorganisasian (organizing) 1) Mengorganisasi pengelolaan Pendidikan Agama Islam dari tingkat pusat sampai dengan unit pelaksana teknis di tingkat satuan pendidikan. 2) Mengorganisasi berbagai bentuk pembinaan dalam rangka meningkatkan wawasan dan kemampuan professional pejabat struktural (kabid dan kasi pendais) dan pejabat fungsional (pengawas dan guru PAI). 3) Mengorganisasi berbagai bentuk bantuan baik dana maupun sarana agar lebih transparant dan accountable, lebih efisien dan efektif. 4) Mengorganisasi sekaligus memberdayakan organisasi profesi, pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. h. Pelaksanaan (Actuating)

1) Level pejabat struktural tingkat pusat mengeluarkan kebijakan, keputusan, perintah atau instruksi dan sejenisnya. 2) Level pejabat struktural tingkat daerah (propinsi) menjabarkan dan mensosialisasikan kebijakan pusat kepada daerah-daerah (kabupaten/kota) di wilayahnya masing-masing. 3) Level pejabat struktural tingkat daerah (kabupaten/kota) membina secara langsung para pejabat fungsional (GPAI dan PPAI) di tingkat satuan pendidikan. 4) Level pejabat fungsional, GPAI melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM) dan PPAI melaksanakan kegiatan supervisi dan monitoring di satuan pendidikan. i.

Pengawasan (controlling) Fungsi pengawasan pada level pejabat struktural dari tingkat pusat sampai tingkat daerah berbentuk pengawasan manajerialkomprehensif. Fungsi pengawasan yang dilakukan pada level pejabat fungsional disebut pengawasan fungsional (Wasnal), sedangkan fungsi pengawasan yang dilakukan oleh masyarakat, LSM disebut pengawasan masyarakat (Wasmas). Fungsi pengawasan tersebut dilaksanakan dalam rangka: 6) pembinaan dan kemitraan. 7) meningkatkan kinerja aparat di bawahnya agar lebih baik. 8) Meningkatkan efisiensi dan efektifitas kebijakan pada tataran teknis di lapangan; 9) meningkatkan kedisiplinan dan motivasi kerja seluruh aparat, baik struktural maupun fungsional; dan 10) memberi umpan balik (feed back) bagi pejabat struktural berwenang dalam rangka mengambil langkah-langkah perbaikan lebih lanjut.

j.

Penilaian (evaluating) 3) Fungsi penilaian dilaksanakan untuk: f) mengetahui tingkat efektifitas kebijakan pada pelaksanaan di level teknis; g) mengetahui tingkat kinerja GPAI dan PPAI; h) mengetahui tingkat keberhasilan Standar Pengelolan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan; i) mengetahui tingkat keberhasilan ranah Pendidikan Agama Islam, yaitu kognitif, afektif, psikomotorik, dan values yang dikembangkan secara proporsional dan profesional pada tingkat satuan pendidikan; dan j) memperoleh umpan balik (feed back) untuk membuat kebijakan lebih lanjut bagi pejabat berwenang. 4) Berdasarkan tugas dan fungsi tersebut di atas, maka dikembangkan aspek-aspek lain dalam pengelolaan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan yang mencakup: wewenang dan tanggung jawab, pembinaan, pembiayaan, monitoring dan pengawasan, serta penilaian.

2. Wewenang dan Tanggung Jawab

Pejabat struktural di tingkat Pusat dan Daerah secara hirarkis memiliki kewenangan dan tanggung jawab yang sama dalam pengelolaan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan (PAUD/TK, SD/SDLB, SMP/SMPLB,SMA/SMALB/SMK dan pendidikan kesetaraan). Adapun wewenang dan tanggung jawab pejabat struktural Pusat maupun Daerah adalah: h) Pengadaan, pengangkatan, dan pembinaan Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) dan Pengawas Pendidikan Agama Islam (PPAI) sesuai peraturan yang berlaku. i)

Penetapan standar kualifikasi dan kompetensi guru pengawas PAI sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

dan

j)

Penetapan standar penilaian terhadap kinerja GPAI dan PPAI serta standar penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik di tigkat satuan pendidikan. k) Pengembangan dan peningkatan kualifikasi dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan. l) Penetapan standar penilaian terhadap karya tulis/karya ilmiah guru sesuai dengan peraturan yang berlaku. m)

Pengembangan kerja sama dengan berbagai pihak terkait dengan penyelenggaraan PAI di tingkat satuan pendidikan.

n)

Penetapan standar pengawasan/monitoring penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam di tingkat satuan pendidikan .

3. Pembinaan Pejabat struktural tingkat Pusat dan Daerah mempunyai tugas pembinaan edukatif dan administratif sebagai berikut: a. Pembinaan aspek edukatif: 8) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengembangkan kurikulum mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam; 9) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) di tingkat satuan pendidikan; 10) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengembangkan metodologi pembelajaran yang tepat; 11) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menggunakan/memanfaatkan/memelihara sarana-prasarana dan sumber belajar PAI; 12) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengintegrasikan Pendidikan Agama Islam dengan mata pelajaran lain; 13) meningkatkan kompetensi guru dan pengawas PAI dalam mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler; dan 14) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam melaksanakan penilaiaan proses dan hasil belajar peserta didik. b. Pembinaan aspek administratif: 6) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun program yang terdiri atas program mingguan, bulanan, semester dan tahunan;

7) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun dan mengembangkan silabus dan RPP; 8) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam mengadministrasikan semua kegiatan penyelenggaraan PAI di tingkat satuan pendidikan; 9) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menyusun laporan yang berkaitan dengan proses dan hasil belajar peserta didik; dan 10) meningkatkan kompetensi GPAI dan PPAI dalam menjalin hubungan yang harmonis dengan berbagai pihak. 4. Pembiayaan/Anggaran Pejabat struktural Pusat dan Daerah perlu memperhatikan dan memprogram anggaran yang dibutuhkan secara transparan dan akuntabel, sebagai berikut: d. menyediakan anggaran investasi; e. menyediakan anggaran operasional; dan f. memperhatikan anggaran personal. 5. Pengawasan Pengawasan fungsional PAI mencakup: e. pengawasan terhadap pengadaan, pengangkatan, penempatan dan pembinaan GPAI di tingkat satuan pendidikan; f. pengawasan terhadap pengadaan, pengangkatan, penempatan dan pembinaan PPAI di tingkat kecamatan dalam wilayah Kementerian Agama tingkat Kabupaten/Kota. g. pengawasan terhadap kinerja guru dan pengawas Pendidikan Agama Islam di satuan pendidikan; dan h. pengawasan terhadap pelaksanaan ekstrakurikuler di satuan pendidikan.

kegiatan

intra

dan

6. Penilaian Penilaian terhadap pengelolaan Pendidikan Agama Islam di sekolah meliputi 3 (tiga) aspek, yaitu penilaian terhadap aspek Sumber Daya Manusia (SDM), penilaian terhadap aspek edukatif, dan penilaian terhadap aspek administratif. d. Penilaian terhadap aspek Sumber Daya Manusia (SDM) untuk mengetahui: 1) kualitas dan kuantitas pengawasan dan pembinaan yang dilakukan oleh pejabat struktural tingkat propinsi dan kabupaten/kota terhadap pengawas dan guru PAI; 2) kualifikasi dan kompetensi pengawas dan guru PAI yang ditugaskan di satuan pendidikan; 3) tingkat komunikasi dan hubungan sekolah, guru PAI, dan pengawas;

kerja

antara

kepala

4) pelaksanakan KBM yang dilakukan oleh Guru PAI di satuan pendidikan;

5) pelaksanakan tugas-tugas kepengawasan yang dilakukan oleh pengawas sesuai dengan volume dan frekuensi yang ditetapkan; 6) tingkat partisipasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar-mengajar baik intra maupun ekstrakurikuler dengan sungguh-sungguh; dan 7) tingkat dukungan guru, kepala sekolah terhadap pelaksanaan program ekstrakurikuler PAI di satuan pendidikan. e. Penilaian terhadap aspek edukatif adalah untuk mengetahui: 1) kesesuaian antara proses belajar mengajar PAI dengan kurikulum yang ditetapkan; 2) keseimbangan dalam pelaksanaan KBM PAI di satuan pendidikan antara aspek kognitif, aspek afektif, aspek psikomotorik, dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya; 3) efektifitas penggunaan metodologi dalam pembelajaran PAI; 4) penilaian yang dilakukan oleh Guru PAI dalam proses dan hasil pembelajaran; 5) penggunaan sarana dan prasarana di satuan pendidikan; dan 6) Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler PAI pendidikan maupun di luar satuan pendidikan.

di

satuan

f. Penilaian terhadap aspek administratif adalah untuk mengetahui: 1) kualitas program pembelajaran baik program semester dan program tahunan yang dibuat oleh guru PAI; 2) kesesuaian program pengawas PAI dengan pengawasan dan monitoring yang dilakukan di sekolah; 3) program yang telah dibuat oleh kepala sekolah, GPAI, dan PPAI dalam kegiatan ekstrakurikuler PAI; 4) efektifitas koordinasi, integrasi dan sinkronisasi antara pejabat struktural tingkat kabupaten/kota (Kasi Pendais) dengan Pokjawas, KKG dan MGMP PAI; dan 5) data base PPAI, GPAI dan peserta didik disetiap wilayah.

I. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH 4. Perencanaan f. Setiap Guru Pendidikan Agama Islam harus mempunyai perencanaan dan administrasi yang baik yang ditunjukkan dengan tersedianya program semester, program tahunan, silabus dan RPP sesuai dengan kurikulum yang berlaku. g. Penyusunan Kurikulum Pendidikan Agama Islam diarahkan pada kemampuan peserta didik dalam memahami ajaran Agama Islam dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. h. Perencanaan pembelajaran PAI harus memperhatikan jumlah jam tersedia yaitu waktu pembelajaran untuk SD sekurang-kurangnya tiga (3) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran tiga puluh lima (35) menit. Untuk SMP sekurang-

kurangnya dua (2) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran empat puluh (40) menit. Dan untuk SMA/SMK sekurang-kurangnya dua (2) jam dalam seminggu dengan alokasi waktu satu jam pembelajaran empat puluh lima (45) menit. i. Setiap satuan pendidikan harus memiliki perencanaan anggaran terkait dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. j. Perencanaan pembiayaan kegiatan di tetapkan berdasarkan Rancangan Anggaran Belanja Sekolah (RAPBS) yang di susun setiap tahun dan di usulkan oleh GPAI. 5. Pelaksanaan r. Guru PAI pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus mengajarkan dan menginternalisasikan nilai-nilai Agama Islam sesuai dengan kesiapan peserta didik. s. Setiap sekolah harus memiliki ruang praktek ibadah. t. Setiap satuan pendidikan harus memiliki koleksi buku-buku PAI yang representatif di perpustakaan. u. Setiap satuan pendidikan harus memiliki Laboratorium Pendidikan Agama Islam. v. Setiap satuan pendidikan harus menciptakan dan melaksanakan budaya Islami. w. Setiap satuan pendidikan harus memiliki media dan sumber belajar yang representatif. x. Setiap satuan pendidikan ekstrakurikuler PAI.

harus

melaksanakan

kegiatan

y. Kegiatan ekstrakurikuler keagamaan di kelompokan kedalam ekstrakurikuler wajib, unggulan, dan pilihan sesuai dengan tuntutan dan keadaan peserta didiknya. z. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SD adalah membiasakan pengamalan ibadah mahdhah dan bimbingan baca tulis Al-Qur’an. aa.Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SMP adalah pesantren kilat, pelatihan kaligrafi Al-Qur’an, dan pengajian tafsir Al-Qur’an dan Hadis. bb. Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat SMA/SMK adalah selain pemantapan pengamalan ibadah mahdhah dan baca Al-Qur’an juga melakukan forum diskusi dan dialog keislaman melalui kegiatan rohani Islam (ROHIS). cc. Kepala Sekolah pada setiap satuan pendidikan harus menciptakan budaya islami. dd. Peserta didik yang beragama Islam wajib membaca Al-Qur’an sekitar 15 menit sebelum proses belajar mengajar dimulai. ee. Peserta didik yang beragama Islam wajib membaca doa sebelum dan sesudah proses pembelajaran. ff. Guru wajib menulis Basmallah di papan tulis dalam setiap awal proses pembelajaran. gg. Setiap guru muslim dan peserta didik dibiasakan melaksanakan shalat dzuhur dan sholat jum’at berjama’ah yang dikoordinasikan oleh Guru Pendidikan Agama Islam.

hh. Setiap peserta didik yang beragama Islam menyapa guru atau temannya sesama Islam dengan ucapan salam. 6. Pengawasan d. Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di setiap satuan pendidikan diawasi oleh Kepala Sekolah dan PPAI. e. Pengawas PAI harus memiliki program supervisi dan evaluasi terhadap GPAI sesuai kompetensinya. f. Pengawas PAI harus melaporkan hasil supervisi dan evaluasi sebagai pelaksanaan kepengawasan kepada Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota dan atau Propinsi. BAB VII PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

C. LATAR BELAKANG Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945 hasil amandemen mengamanatkan bahwa Pemerintah mempunyai kewajiban mengalokasikan biaya pendidikan sebesar 20% dari APBN dan 20% dari APBD di luar gaji guru, agar mutu dan pemerataan pendidikan dapat lebih ditingkatkan. Upaya peningkatan mutu dan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah memerlukan adanya standar nasional pendidikan. Untuk itu pemerintah telah menerbitkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang memberikan pengaturan standar nasional pendidikan sekaligus merupakan kriteria minimal yang harus dipenuhi oleh sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. UUD l945 menyatakan bahwa setiap warga negara berhak mendapat pendidikan; setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayai; pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang; negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurang-kurangnya dua puluh persen dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN) serta dari Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD) untuk memenuhi kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional; pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia. Pasal 11 dan 12 dari Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan tentang pendanaan pendidikan sebagai berikut: Pasal 11 Ayat (2) Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib menjamin tersedianya dana guna terselenggaranya pendidikan bagi setiap warga negara yang berusia tujuh sampai lima belas tahun. Lebih lanjut dalam Pasal 12 Ayat (1) disebutkan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orangtuanya tidak mampu membiayai pendidikannya.

Di samping itu disebutkan pula bahwa setiap peserta didik berkewajiban ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan, kecuali bagi peserta didik yang dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Pelaksanaan PP Nomor 19 Tahun 2005 membawa implikasi terhadap perlunya disusun standar pembiayaan yang meliputi biaya operasional, biaya investasi, dan biaya personal. Biaya-biaya satuan pendidikan ini ditetapkan dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional berdasarkan usulan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang diharapkan dapat dijadikan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA) di seluruh Indonesia. Pengembangan Standar Pembiayaan ini merujuk pada PP Nomor 48 Tahun 2008 yang di dalamnya memuat tentang ketentuan umum, jenis pembiayaan, tanggung jawab pendanaan dan sumber pendanaan pendidikan. D. PEMBIAYAAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH 1. Jenis Pembiayaan Kegiatan Pendidikan Agama Islam (PAI) Pembiayaan Pendidikan Agama Islam (PAI) pada sekolah adalah pengalokasian pendapatan dan sumber dana yang tersedia untuk biaya operasional program/kegiatan pembelajaran PAI. Pembiayaan pendidikan tersebut sangat bervariasi disesuaikan dengan kondisi masing-masing satuan pendidikan di Provinsi dan Kabupaten/Kota. Setiap keputusan dalam pembiayaan sekolah harus memperhatikan sumber dana dan pengalokasiannya. Dengan demikian sekolah mengalokasikan biaya kegiatan Pendidikan Agama Islam dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS), seperti terlihat dalam tabel 1.1 Tabel 1.1 Pembiayaan Pendidikan Agama Islam No 1

2

Komponen Pembiayaan Investasi

Operasional

Kegiatan  Fasilitas sarana ibadah  Fasilitas sarana pembelajaran PAI  Pengembangan laboratorium PAI  Pengembangan koleksi PAI di perpustakaan  Sanggar PAI Peserta Didik  Kegiatan Pengurus Rohani Islam (ROHIS).  Kegiatan PHBI/Peringatan Hari Besar Islam (Maulid, Isra dan Mi’raj, Idul Adha.)

Penanggungjawab MasyaPusat Daerah rakat x x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x

x x x

No

Komponen Pembiayaan

Kegiatan  Kegiatan PHBN/Peringatan Hari Besar Nasional (Tasyakuran/ renungan).  Karyawisata/ /wisata religius.  Pembinaan peserta didik dalam berperilaku mulia (Pembinaan akhlak karimah).  Kegiatan cinta lingkungan dan sosial keagamaan.  Bulletin kesiswaan.  Pekan Keterampilan dan Seni Pendidikan Agama Islam (PENTAS-PAI).  Bimbingan belajar baca tulis Al-Qur’an.  Visualisasi kegiatan keagamaan sekolah. Pendidik  Gaji/honorarium  Rapat GPAI dari dana anggaran sekolah selama satu tahun.  Peningkatan kualifikasi dan kompetensi GPAI.  Pembinaan ROHIS.  Pengembangan organisasi profesi guru (KKG/MGMP).  Tunjangan kinerja daera.h  Penghargaan GPAI berprestasi.  Penyusunan karya tulis ilmiah PAI. Pengawas PAI  Gaji/honorarium.  Transport bagi Pengawas.  Penghargaan Pengawas PAI berprestasi.  Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Kurikulum PAI  Pengembangan kurikulum  Penunjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran  Pengembangan ekstrakurikuler PAI  Remedial dan pengayaan.  Penyusunan dan penggandaan naskah soal Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) PAI.

Penanggungjawab MasyaPusat Daerah rakat x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x x

x

x

x

x

x x

x x

x

x x

x x

x x x

x x x

x

x

x

x x

x x

x

x x

x

No 3

Komponen Pembiayaan Personal

Penanggungjawab MasyaPusat Daerah rakat

Kegiatan  Bantuan biaya pendidikan.  Beasiswa.  Buku penunjang PAI.

x

x

2. Sumber Pembiayaan Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan menyatakan bahwa pengelolaan pendidikan agama dilaksanakan oleh Menteri Agama. Dalam melaksanakan tanggungjawab tersebut, Kementerian Agama RI mengupayakan sumber pembiayaan kegiatan PAI di sekolah dialokasikan melalui: a. APBN/BOS; b. APBD Kabupaten/Kota, BOP, dan BOSDA; c. Pemerintah Provinsi/Kanwil Pusat/Direktorat PAIS; dan

Kemenag,

dan

Pemerintah

d. Dana masyarakat melalui infaq siswa, komite, donatur dan sumber lain yang sah dan tidak mengikat. 3. Pelaporan Seluruh biaya yang diterima dan digunakan sekolah baik berupa biaya investasi, personal, maupun biaya operasional PAI, harus dilaporkan kepada pihak terkait. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pelaporan penerimaan dan penggunaan biaya tersebut antara lain: a. satuan pendidikan melaporkan penggunaan operasional pembiayaan sekurang-kurangnya setiap akhir semester yang ditujukan kepada instansi dinas/Kantor Kementerian Agama Kabupaten/Kota; dan b. setiap pihak yang menerima laporan hasil pengawasan menindaklanjuti laporan hasil pengawasan tersebut dalam rangka meningkatkan akuntabilitas termasuk memberikan sanksi atas penyimpangan yang ditemukan. Satuan pendidikan mendokumentasikan dan menggunakan hasil laporan serta catatan tindak lanjut untuk memperbaiki kinerja sekolah dalam penggunaan pembiayaan secara keseluruhan. BAB VIII PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR SARANA PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

H. LATAR BELAKANG

x x x

Pelaksanaan pendidikan nasional harus menjamin pemerataan dan peningkatan mutu pendidikan di tengah perubahan global agar warga Indonesia menjadi manusia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (YME), berakhlak mulia, cerdas, produktif, dan berdaya saing tinggi dalam pergaulan nasional maupun internasional. Untuk menjamin tercapainya tujuan pendidikan tersebut, Pemerintah telah mengamanatkan penyusunan delapan standar nasional pendidikan sebagaimana diatur dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimum tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 55 Tahun 2007 tentang Pendidikan Agama dan Pendidikan Keagamaan dinyatakan bahwa tujuan pendidikan agama yaitu: berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Fungsinya adalah membentuk manusia yang bertakwa kepada Tuhan YME, serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama. Agar Pendidikan Agama Islam (PAI) berhasil mewujudkan tujuan dan fungsinya diperlukan proses belajar yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. Untuk menjamin terwujudnya hal tersebut diperlukan adanya sarana dan prasarana yang memadai, yaitu memenuhi ketentuan minimum yang ditetapkan dalam standar sarana dan prasarana. Sebagai penanggung jawab pengelolaan PAI Kementerian Agama mengembangkan standar yang ada sesuai dengan kekhususan mata pelajaran tersebut. Penyusunan pengembangan standar sarana dan prasarana PAI ini dijadikan sebagai panduan dan tolok ukur bagi penyelenggara PAI dalam merancang rencana dan pelaksanaan pengelolaan PAI mulai dari PAUD/TK, tingkat dasar dan menengah, kejuruan, Sekolah Luar Biasa (SLB) dan pendidikan kesetaraan. I.FUNGSI Pengembangan standar sarana dan prasarana Pendidikan Agama Islam berfungsi sebagai: 1. kriteria minimum sarana yang harus dimiliki oleh PAUD/TK dalam penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam, terdiri atas: perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, Teknologi informasi dan komunikasi; dan 2. kriteria minimum prasarana yang harus dimiliki oleh sekolah dalam penyelenggaraan Pendidikan Agama Islam, terdiri atas: lahan, bangunan, ruangan, dan instalasi daya dan jasa. J. RUANG LINGKUP Setiap sekolah minimal memiliki sarana dan prasarana PAI sebagai berikut:

4. sarana dan prasarana ibadah; 5. sarana dan prasarana laboratorium PAI; dan 6. sarana dan prasarana perpustakaan PAI. K. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PAUD/TK Sarana PAI adalah perlengkapan pendukung pembelajaran PAI yang dapat dipindah-pindah. Sedangkan prasarana PAI adalah fasilitas dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI di sekolah. Sarana dan prasarana PAI meliputi: 1. Sarana dan Prasarana Ibadah a. Fungsi Sarana dan prasarana ibadah berfungsi sebagai pendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan potensi peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan Agama Islam. b. Ketentuan 1) Ketersediaan sarana dan prasarana ibadah Sekolah harus menyediakan prasarana ibadah yang berfungsi sebagai tempat peserta didik melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, pengajian, diskusi, ceramah dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana ibadah merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 42 m² atau 6 m x 7 m, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.1 berikut: Tabel 1.1 Sarana Ibadah No. 1

Jenis

Jumlah

Deskripsi

Perabot

1) Lemari/rak

2) Meja dan kursi petugas sarana dan prasarana ibadah

3) Karpet dan sajadah

1 buah

1 set Seluas ruangan tempat ibadah

4) Pengeras Suara

1 unit

5) Jadwal Shalat Fardu 6) Keset 7) Kipas angin

1 unit 2 lembar 5 unit

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan Sarana dan Prasarana Ibadah. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas. Suci, bersih, aman, ukuran memadai untuk peserta didik.

Sesuai dengan luas ruangan

No.

2

Jenis 8) Fasilitas untuk wudhu dan toilet laki-laki 9) Fasilitas untuk wudhu dan toilet perempuan Kitab/buku/kaset 1) Kitab Suci Alqur’an 2) Panduan baca tulis Alqur’an 3) Kaset bacaan kitab suci Alqur’an murattal 4) Buku do’a harian

3

Jumlah

Deskripsi

1 ruangan

Jumlah keran dan ukuran proporsional

1 ruangan

Jumlah keran dan ukuran proporsional

20 – 30 buah 20 buah 5 buah Untuk satu Rombel

Perlengkapan Lain 1) 2) 3) 4) 5)

Komputer lengkap Buku inventaris Alat kebersihan Jam dinding Penunjuk waktu shalat 6) Kotak amal

1 1 4 1

unit buah buah buah

1 buah 2 buah

7) Rekal/Alas membaca Alqur’an

20 buah

8) Tape recorder

1 buah

9) Papan/whiteboard

1 buah

10) Mukena

20 lembar Untuk 1 Rombel 20 lembar 20 buah

11) Sajadah 12) Sarung 13) Peci 14) Tempat menyimpan mukena/gantungan

Kuat, stabil, aman, suci, dan bersih, ukuran memadai untuk alas kitab suci Alqur’an Kuat, stabil, ukuran proporsional

1 buah

2) Manajemen sarana dan prasarana ibadah Prasarana ibadah dan sarana ibadah yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi PAUD/TK. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana Ibadah, GPAI bertanggung jawab kepada kepala PAUD/TK. 3) Pelaksanaan ibadah wajib dan sunah pada waktu jam sekolah Sekolah harus memiliki program ibadah reguler yang terjadwal dalam program harian, mingguan, bulanan, dan tahunan. Program ibadah tersebut dikelola oleh GPAI.

4) Pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah. Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Ibadah sebagai: 1) penyelenggaraan shalat jama’ah; 2) penyelenggaraan baca tulis Alqur’an; 3) pelatihan khitobah dan seni islami 4) pelaksanaan hari-hari besar keagamaan; 5) penyembelihan hewan qur’ban; 6) penerimaan dan penyaluran zakat, infaq, dan shodaqah; 7) pelaksanaan konsultasi keagamaan; dan 8) praktik zikir. 2. Sarana dan Prasarana Perpustakaan PAI a. Fungsi Perpustakaan PAI di PAUD/TK berfungsi sebagai: 1) tempat kegiatan peserta didik dan GPAI memperoleh informasi tentang Islam dan PAI dari berbagai jenis bahan pustaka dengan membaca, mengamati, mendengar; dan 2) pendukung proses pembelajaran PAI dalam menanamkan dasar-dasar keimanan dan ketakwaan, serta membentuk pola perilaku yang mencerminkan akhlak mulia peserta didik. b. Ketentuan Perpustakaan 1) Ketersediaan sarana dan prasarana perpustakaan PAI Sekolah harus menyediakan prasarana perpustakaan yang berfungsi sebagai tempat untuk mengembangkan wawasan GPAI dan potensi keberagamaan peserta didik. Prasarana perpustakaan merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana perpustakaan di PAUD/TK adalah 3m², dilengkapi jendela agar pencahayaan memadai untuk membaca buku. Ruangan perpustakaan PAI merupakan bagian dari bangunan sekolah yang mudah dijangkau, dan dapat disatukan dengan prasarana ibadah atau perpustakaan sekolah. Perpustakaan ini dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.1 berikut: Tabel 1.2 Sarana Ruang Perpustakaan PAI TK No.

Jenis

1.

Buku 1) Mushaf Alqur’an

2) Alqur’an

Rasio 1 eks per peserta didik, ditambah 2 eksemplar/TK 1 eks per

Deskripsi

No.

Jenis terjemah

3) Buku cara belajar baca Alqur’an 4) Juz Amma

5) Buku do’a-do’a pendek harian

6) Puzzle huruf hijaiyah

7) Fuzzle Asmaul Husna

8) Buku para sahabat Nabi

9) Puzzle tanggung jawab 10) Puzzle kerja sama 11) Puzzle kejujuran 12) Gambar pahlawan Islam

2.

Perabot 1) Rak buku

2) Rak majalah

Rasio

Deskripsi

peserta didik, ditambah 2 eksemplar/TK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set perTK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set perTK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set perTK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set per PAUD/TK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set per PAUD/TK 1 set per peserta didik, ditambah 2 set per PAUD/TK 10 set per PAUD/TK 10 set per PAUD/TK 10 set per PAUD/TK 1 set per PAUD/TK

1 set per PAUD/TK

1 buah per PAUD/TK

Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi dengan baik. Memungkinkan peserta didik menjangkau koleksi buku dengan mudah. Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi majalah. Memungkinkan peserta didik menjangkau

No.

3.

Jenis

Rasio

3) Rak surat kabar

1 buah per PAUD/TK

4) Meja baca

10 buah per PAUD/TK

5) Kursi baca

10 buah per PAUD/TK

6) Kursi kerja

1 buah per petugas

7) Meja kerja

1 buah per petugas

8) Lemari katalog

1 buah per PAUD/TK

9) Lemari

1 buah per PAUD/TK

10) Papan 11) Pengumuman 12) Meja multimedia

1 buah per PAUD/TK 1 buah per PAUD/TK

Media Pendidikan

Deskripsi koleksi majalah dengan mudah. Kuat, stabil, dan aman. Dapat menampung seluruh koleksi suratkabar. Memungkinkan peserta didik menjangkau koleksi suratkabar dengan mudah. Kuat, stabil, aman, dan mudah dipindahkan oleh peserta didik. Desain memungkinkan kaki peserta didik masuk dengan leluasa ke bawah meja. Kuat, stabil, aman, dan mudah dipindahkan oleh peserta didik. Desain dudukan dan sandaran membuat peserta didik nyaman belajar. Kuat, stabil, dan aman. Ukuran yang memadai untuk bekerja dengan nyaman Kuat, stabil, dan aman. Ukuran yang memadai untuk bekerja dengan nyaman. Cukup untuk menyimpan kartu-kartu katalog. Lemari katalog dapat diganti dengan meja untuk menempatkan katalog. Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menampung seluruh peralat an untuk pengelolaan Perpustakaan. Dapat dikunci. Ukuran minimum 1 m². Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menampung seluruh peralatan multimedia.

No.

Jenis Peralatan Multimedia

4.

Rasio 1 set per PAUD/TK

Deskripsi Sekurang-kurangnya terdiri dari satu set komputer (CPU, monitor minimum 15 inci, printer), TV, radio, pemutar VCD/DVD, dan LCD Projector.

Perlengkapan Lain 1 buah per PAUD/TK 1 buah per 2) Tempat sampah ruang 1 buah per 3) Kotak kontak ruang 1 buah per 4) Jam dinding ruang 2) Manajemen sarana dan prasarana perpustakaan PAI Prasarana dan sarana perpustakaan yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI dan/atau petugas perpustakaan, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi PAUD/TK. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana perpustakaan, GPAI dan/atau petugas perpustakaan bertanggung jawab kepada kepala PAUD/TK. 3) Pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana perpustakaan Sekolah harus melakukan pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. 1) Buku inventaris

c. Pemanfaatan Sarana Perpustakaan sebagai: 1) sumber belajar; 2) ruang belajar; 3) ruang akses informasi; dan 4) ruang pengarsipan karya peserta didik. L. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SD Sarana PAI adalah perlengkapan pendukung pembelajaran PAI yang dapat dipindah-pindah. Sedangkan prasarana PAI adalah fasilitas dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI di sekolah. Sarana dan prasarana PAI meliputi: 4. Sarana dan Prasarana Ibadah a. Fungsi Sarana dan prasarana ibadah berfungsi sebagai pendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan potensi peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan Agama Islam. b. Ketentuan 1) Ketersediaan sarana dan prasarana ibadah Sekolah harus menyediakan prasarana ibadah yang berfungsi

sebagai tempat peserta didik melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, pengajian, diskusi, ceramah, dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana ibadah merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 10 x 10 m = 100 m, dan untuk masjid minimal luas: 12 x 10 m = 120 m, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.1 berikut: Tabel 1.1 Sarana dan Prasarana Ibadah PAI No. 1

Jenis

Jumlah

Perabot 1) Lemari/rak

1 buah

2) Meja dan kursi petugas

1 buah

3) Karpet dan sajadah Seluas ruangan tempat ibadah 4) Mimbar dan kursi 1 unit khatib

2

Deskripsi

5) Pengeras Suara

1 unit

6) Jadwal Shalat Fardu 7) Keset

1 unit

8) Kipas angin

5 unit

9) Fasilitas untuk wudhu dan toilet laki-laki 10) Fasilitas untuk wudhu dan toilet perempuan

1 ruangan

2 lembar

1 ruangan

Kitab/buku/kaset 1) Kitab Suci 20 – 30 buah Alqur’an Standar 2) Al-Qur ’an dan 20 – 30 buah terjemah 3) Panduan baca tulis 40 buah Alqur’an

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan Sarana dan Prasarana Ibadah. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas. Suci, bersih, aman, ukuran memadai untuk peserta didik. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

Kuat, stabil, aman, ukuran memadai. Kuat, stabil, ukuran proporsional Jumlah kran dan ukuran proporsional Jumlah kran dan ukuran proporsional

No. 4) 5)

6)

7) 8)

3

Jenis Juz Amma Kaset bacaan kitab suci Alqur’an mujawwad Kaset bacaan kitab suci Alqur’an murattal Buku khutbah Buku do’a harian

Jumlah 40 buah 5 buah

Deskripsi

5 buah

3 buah Untuk 1 Rombel

9) Buku Panduan Ibadah Perlengkapan Lain 1) 2) 3) 4) 5)

Komputer lengkap Buku inventaris Alat kebersihan Jam dinding Penunjuk waktu shalat 6) Speaker lengkap untuk ruangan terbatas 7) Kotak amal

1 1 4 1 1

8) Rekal/Alas membaca Alqur’an

20 - 30 buah

9) Tape recorder 10) Papan/whiteboard petugas pelaksana kegiatan tempat ibadah 11) Papan/whiteboard

1 buah 1 buah

12) Mukena 13) Sajadah

30 lembar Untuk 1 Rombel 30 lembar 30 buah 1 buah

14) Sarung 15) Peci 16) Tempat menyimpan mukena/ gantungan

unit buah buah buah buah

1 unit

2 buah

1 buah

Aman untuk mengumpul-kan amal para jama’ah Kuat, stabil, aman, suci, dan bersih, ukuran memadai untuk alas kitab suci Alqur’an Kuat, stabil, ukuran proporsional

Kuat, stabil, ukuran proporsional

2) Manajemen sarana dan prasarana ibadah. Prasarana dan sarana ibadah yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SD. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana ibadah, GPAI bertanggung jawab kepada kepala sekolah.

3) Pelaksanaan ibadah wajib dan sunah pada waktu jam sekolah Sekolah harus memiliki program ibadah reguler yang terjadwal dalam program harian, mingguan, bulanan, dan tahunan. Program ibadah tersebut dikelola oleh guru PAI. 4) Pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah. Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Ibadah sebagai: 1) penyelenggaraan shalat jama’ah; 2) penyelenggaraan baca tulis Alqur’an; 3) pelatihan khitobah dan seni Islami; 4) pelaksanaan hari-hari besar Islam; 5) penyembelihan hewan qurban; 6) penerimaan dan penyaluran zakat, infaq, dan shodaqah; 7) pelaksanaan konsultasi keagamaan; dan 8) praktek zikir. 2. Laboratorium PAI SD a. Fungsi Laboratorium Pendidikan Agama Islam di sekolah berfungsi: 1) menyediakan alat peraga dan laboratorium untuk melengkapi metode dan strategi penguatan akidah, akhlak mulia, dan kualitas beribadah; dan 2) memberi keterampilan dan pelatihan mengajar bagi guru PAI dengan media Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK).

b. Ketentuan Laboratorium PAI 1) Ketersediaan sarana dan prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam yang berfungsi sebagai tempat peserta didik untuk memperoleh informasi digital tentang Islam, melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran Pendidikan Agama Islam, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana laboratorium Pendidikan Agama Islam merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 56m2 atau 8mx7m, kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.2 berikut: Tabel 1.2 Sarana Laboratorium PAI SD No. Jenis 1. Perabot

Jumlah

Deskripsi

No.

Jenis

Lemari/rak

2.

Peralatan Pendidikan 1) Gambar simulasi pelaksanaan ibadah haji 2) Gambar Ka’bah

3.

3) Gambar pelaksanaan wudhu 4) Gambar pelaksanaan shalat 5) Penunjuk waktu shalat 6) Capstok/boneka haji Media Pendidikan 1) Peralatan Multimedia

1) CD Pembelajaran PAI berbasis TIK 2) Alat peraga baca tulis Alqur’an 3) CD pelaksanaan shalat 4) CD pelaksanaan wudhu 5) CD pelaksanaan ibadah haji 6) CD pelaksanaan ibadah lain/ Tausi-ah/Kajian Islam/ Lagulagu Islami

Jumlah

1 buah per sekolah

Deskripsi Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat peraga. Tertutup dan dapat dikunci. Dapat memanfaat-kan lemari yang terdapat di ruang kelas.

1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 set per sekolah

1 set per sekolah 1 set 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

Sekurang-kurangnya terdiri dari :  1 set komputer (CPU, monitor minimum 14 inci, printer), TV, radio, dan pemutar VCD/DVD.  1 set proyektor (LCD)  Fasilitas internet, hotspot, dan jaringan online.

No.

Jenis 7) CD penciptaan alam semesta : Harun Yahya 8) Kitab Alqur’an 9) Maket Ka’bah 10) Maket ibadah haji 11) Kain ihram 12) Gambar peragaan wudhu 13) Gambar peragaan shalat dua dimensi/tiga dimensi 14) Kompas penentu arah kiblat 15) Globe 16) Peta Negaranegara Islam, dan negara yang mayoritas penduduknya beragama Islam

4.

Jumlah

1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 20 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

1 set per sekolah

Perlengkapan Lain 1) Buku inventaris

2) Kotak amal 3) Kotak surat/saran 4) Jam dinding 5) Alat kebersihan 6) Kain Gorden 7) AC 1 PK 8) Karpet lantai

1 buah per sekolah 1 buah per ruang 1 buah per ruang 1 buah 1 buah per ruang 1 set /ruang Sesuai kebutuhan 2 buah Sesuai kebutuhan

Tabel 1.3. Deskripsi Alat Peraga PAI

Deskripsi

No.

Jenis

1.

Perabot

Lemari/rak

2.

Deskripsi

1 buah per sekolah

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat peraga. Tertutup dan dapat dikunci. Dapat memanfaatkan lemari yang terdapat di ruang kelas.

Peralatan Seni Islami 1) Peralatan rebana 2) Peralatan marawis 3) Peralatan khat dan kaligrafi

3.

Rasio

1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

Perlengkapan Lain 1) Buku inventaris 2) Alat kebersihan 3) Jam dinding 4) Kain Gorden 5) AC 1 PK 6) Karpet lantai

1 buah per sekolah 1 set per ruang 1 buah per ruang Sesuai kebutuhan 1 buah Sesuai kebutuhan

2) Manajemen sarana dan prasarana Laboratorium PAI Prasarana Laboratorium PAI dan sarana yang ada di dalamnya dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SD. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana Laboratorium PAI, GPAI bertanggungjawab kepada kepala sekolah. 3) Pemeliharaan sarana dan prasarana Laboratorium PAI Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana Laboratorium PAI dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan laboratorium PAI sebagai: 1) penunjang kegiatan pembelajaran PAI; 2) sarana visulaisasi konsep-konsep agama Islam; 3) sarana praktik pembelajaran agama Islam; 4) model imitasi pelaksanaan ibadah; dan 5) pengolahan bahan dakwah.

3. Perpustakaan PAI SD a. Fungsi Perpustakaan PAI di SD berfungsi sebagai: 1) tempat kegiatan peserta didik dan GPAI memperoleh informasi tentang ajaran Islam dan PAI dari berbagai jenis bahan pustaka dengan membaca, mengamati, dan mendengar; dan 2) pendukung proses pembelajaran PAI dalam menanamkan dasardasar keimanan dan ketakwaan, serta membentuk pola perilaku yang mencerminkan akhlak mulia peserta didik. b. Ketentuan Perpustakaan 1) Ketersediaan sarana dan prasarana perpustakaan PAI Sekolah harus menyediakan prasarana perpustakaan yang berfungsi sebagai tempat untuk mengembangkan wawasan GPAI dan potensi keberagamaan peserta didik. Prasarana perpustakaan merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana perpustakaan PAI di SD adalah: 6 x 7m = 42m, ber-AC, kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi jendela agar pencahayaan memadai untuk membaca buku. Ruangan perpustakaan PAI merupakan bagian dari bangunan sekolah yang mudah dijangkau, dan dapat disatukan dengan prasarana ibadah atau perpustakaan sekolah. Perpustakaan ini dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.4 berikut:

Tabel 1.4 Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan PAI No. Jenis Jumlah Deskripsi 1.

Perabot 1) Lemari/rak/filling cabinet

2 buah

2) Meja dan kursi petugas perpustakaan

1 buah

3) Meja sirkulasi (pengembalian buku pinjaman) 4) Meja dan kursi untuk peserta didik

1 unit

5) Kelengkapan Administratif a. Kartu anggota perpustakaan

menampung 1 rombel

Untuk seluruh anggota

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan perpustakaan. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

Kuat, stabil, mudah dipindahkan oleh peserta didik dan aman, ukuran memadai untuk peserta didik.

No. Jenis b. Buku catatan peminjaman/ pengembalian c. Kotak kartu anggota d. Buku inventaris 2. Kitab/buku Alqur’an

Jumlah 1 buah

1 unit 1 buah

1) Panduan belajar Alqur’an 2) Panduan Tajwid 3) Kitab Suci Alqur’an

untuk 1 rombel 4) Alqur’an dan terjemah 20 – 30 buah 5) Ensiklopedia Alqur’an 1 set 6) Buku PAI untuk SD 10 buah 7) Buku Aqidah 10 buah Islamiyah 8) Buku Fiqh 10 buah 9) Buku Akhlaq 10 buah 10) Buku Hadis 10 buah 11) Buletin Islami 12) Media Asmaul Husna 1 set 13) Buku Sejarah Kebudayaan Islam 14) Buku Cerita Islami 25 judul 15) Kumpulan Nomorvel Islam hasil Lomba Ceris 16) Modul PAI untuk pendidikan dasar 3.

10 buah Masingmasing 10 buah 1 set

20 – 30 buah

Perlengkapan Lain 1) Media Mading (Majalah Dinding) 2) Komputer lengkap 3) Globe 4) Peta negara-negara Islam atau mayoritas berpenduduk Islam 5) Buku inventaris 6) Alat kebersihan 7) Kotak amal 8) Kotak kontak/saran 9) Kotak obat 10) Jam dinding

1 unit 1 unit 1 buah 1 buah

1 1 1 1 1 1

buah set buah buah unit buah

Deskripsi

No. Jenis 4.

Jumlah

Deskripsi

Tenaga Perpustakaan Pengadaan pegawai perpustakaan

1 Orang (GPAI)

2) Manajemen sarana dan prasarana perpustakaan PAI Prasarana perpustakaan dan sarana yang ada di dalamnya dikelola oleh GPAI dan/atau petugas perpustakaan, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SD. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana perpustakaan, GPAI dan/atau petugas perpustakaan bertanggungjawab kepada kepala sekolah. 3) Pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana perpustakaan Sekolah harus melakukan pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Perpustakaan sebagai: 1) sumber belajar; 2) ruang belajar; 3) ruang diskusi; 4) ruang akses informasi; dan 5) ruang pengarsipan karya peserta didik M. SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMP Sarana PAI adalah perlengkapan pendukung pembelajaran PAI yang dapat dipindah-pindah. Sedangkan prasarana PAI adalah fasilitas dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI di sekolah. Sarana dan prasarana PAI meliputi: 1. Sarana dan Prasarana Ibadah a. Fungsi Sarana dan prasarana ibadah berfungsi sebagai pendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan potensi peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan Agama Islam. b. Ketentuan 1) Sekolah harus menyediakan prasarana ibadah yang berfungsi sebagai tempat peserta didik melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, pengajian, diskusi, ceramah dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana ibadah merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 10 x 10 m = 100 m, dan untuk masjid minimal luas: 12 x 10 m = 120 m, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.1 berikut: Tabel 1.1

Sarana dan Prasarana Ibadah PAI No. 1

Jenis

Deskripsi

Perabot Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan Sarana dan Prasarana Ibadah. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

1) Lemari/rak

1 buah


1 buah


Seluas ruangan tempat ibadah

Suci, bersih, aman, ukuran memadai untuk peserta didik.

1 unit

Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

4) Mimbar dan kursi khatib 5) Pengeras Suara 6) Jadwal Shalat Fardu

1 unit

7) Keset

2 lembar

Kuat, stabil, aman, ukuran memadai.

8) Kipas angin

5 unit


9) Fasilitas untuk wudhu dan toilet laki-laki 10) Fasilitas untuk wudhu dan toilet perempuan 2

Jumlah

1 unit

1 ruangan

Jumlah kran dan ukuran proporsional

1 ruangan

Jumlah kran dan ukuran proporsional

Kitab/buku/kaset 1) Kitab Suci Alqur’an Standar 2) Al-Qur ’an dan terjemah 3) Panduan baca tulis Alqur’an 4) Juz Amma 5) Kaset bacaan kitab suci Alqur’an mujawwad 6) Kaset bacaan kitab suci Alqur’an murattal

20 – 30 buah 20 – 30 buah 40 buah 40 buah 5 buah

5 buah

No.

3

Jenis 7) Buku khutbah 8) Buku do’a harian 9) Buku Panduan Ibadah Perlengkapan Lain 1) Komputer lengkap 2) Buku inventaris 3) Alat kebersihan 4) Jam dinding 5) Penunjuk waktu shalat 6) Speaker lengkap untuk ruangan terbatas

7) Kotak amal

8) Rekal/Alas membaca Alqur’an 9) Tape recorder 10) Papan/whitebo ard petugas pelaksana kegiatan tempat ibadah 11) Papan/whitebo ard 12) Mukena 13) Sajadah 14) Sarung 15) Peci 16) Tempat menyimpan mukena/ gantungan 2)

Jumlah 3 Buah Untuk 1 Rombel

Deskripsi

1 unit 1 buah 4 buah 1 buah 1 buah

1 unit

2 buah

20 - 30 buah

Aman untuk mengumpulkan amal para jama’ah

Kuat, stabil, aman, suci, dan bersih, ukuran memadai un-tuk alas kitab suci Alqur’an

1 buah

1 buah


1 buah


30 buah Untuk 1 Rombel 30 buah 30 buah 1 buah

Manajemen sarana dan prasarana ibadah. Sarana dan prasarana ibadah yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMP. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana ibadah, GPAI bertanggung jawab kepada kepala SMP.

3)

4)

Pelaksanaan ibadah wajib dan sunah pada waktu jam sekolah. Sekolah harus memiliki program ibadah reguler yang terjadwal dalam program harian, mingguan, bulanan, dan tahunan. Program ibadah tersebut dikelola oleh GPAI. Pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah. Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus.

c. Pemanfaatan Sarana Ibadah sebagai: 1) penyelenggaraan shalat jama’ah; 2) penyelenggaraan baca tulis Alqur’an; 3) pelatihan khitabah dan seni islami; 4) pelaksanaan hari-hari besar Islam; 5) penyembelihan hewan qurban; 6) penerimaan dan penyaluran zakat, infaq, dan shadaqah; 7) pelaksanaan konsultasi keagamaan; dan 8) praktek zikir. 2. Laboratorium PAI SMP a. Fungsi Laboratorium Pendidikan Agama Islam di sekolah berfungsi: 1) mendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan keimanan melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus meningkat keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT; 2) menyediakan alat peraga dan laboratorium untuk melengkapi metode dan strategi penguatan akidah, akhlak mulia, dan kualitas beribadah; dan 3) memberi keterampilan dan pelatihan mengajar bagi guru PAI dengan media Teknologi informasi dan komunikasi (TIK). b. Ketentuan Laboratorium PAI 1) Ketersediaan sarana dan prasarana Laboratorium PAI Sekolah harus menyediakan prasarana Laboratorium PAI yang berfungsi sebagai tempat peserta didik untuk mencari informasi digital tentang Islam dan melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana Laboratorium PAI merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 56 m2 (8 x 7m), kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.2 berikut: Tabel 1.2

Sarana Laboratorium PAI SMP No

Jenis

Jumlah

Deskripsi

1 buah per sekolah


1. Perabot

Lemari/rak

2. Peralatan Pendidikan 1) Gambar simulasi pelaksanaan ibadah haji 2) Gambar Ka’bah 3) Gambar pelaksanaan wudhu 4) Gambar pelaksanaan shalat 5) Penunjuk waktu shalat 6) Capstok/boneka haji

1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah

3. Media Pendidikan 1) Peralatan Multimedia

1 set per sekolah

2) CD Pembelajaran PAI berbasis TIK 3) Alat peraga baca tulis Alqur’an 4) CD pelaksanaan shalat 5) CD pelaksanaan wudhu 6) CD pelaksanaan ibadah haji 7) CD pelaksanaan ibadah lain/Tausiah/Kajian

1 set per sekolah 1 set 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

Sekurang-kurangnya terdiri dari:  1 set komputer (CPU, mo-nitor minimum 14 inci, printer);  TV, radio, dan pemutar VCD/DVD;  1 set proyektor (LCD);  Fasilitas internet, hotspot, dan jaringan online.

No

Jenis Islam/Lagu-lagu Islami 8) CD penciptaan alam semesta : Harun Yahya

Jumlah

9) Kitab Alqur’an 10) Maket Ka’bah 11) Maket ibadah haji 12) Kain ihram 13) Gambar peragaan wudlu 14) Gambar peragaan shalat dua dimensi/tigadimensi

Deskripsi

1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 20 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

15) Kompas penentu arah 1 set per kiblat sekolah 1 set per 16) Globe sekolah 17) Peta negara-negara Islam, dan negara 1 set per yang mayoritas sekolah penduduknya beragama Islam 4. Perlengkapan Lain 1) Buku inventaris 2) Alat kebersihan 3) Kotak amal 4) Kotak surat/saran 5) Jam dinding 6) Alat kebersihan 7) Kain gorden 8) AC satu PK 9) Karpet lantai


Tabel 1.3. Deskripsi Alat Peraga PAI SMP No. Jenis

Rasio

Deskripsi

No. Jenis

Rasio

Deskripsi

1 buah per sekolah


1. Perabot

Lemari/rak

2.

Peralatan Seni Islami 1) Peralatan rebana 2) Peralatan marawis

3) Peralatan khat dan kaligrafi


3. Perlengkapan Lain 1) Buku inventaris 2) Alat kebersihan 3) Jam dinding 4) Kain Gorden 5) AC 1 PK 6) Karpet lantai

1 buah per sekolah 1 set per ruang 1 buah per ruang Sesuai kebutuhan 1 buah Sesuai kebutuhan

2) Manajemen sarana dan prasarana lab PAI Prasarana Laboratorium PAI dan sarana yang ada di dalamnya dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMP. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana Laboratorium PAI, GPAI bertanggung jawab kepada kepala sekolah. 3) Pemeliharaan sarana dan prasarana Laboratorium. PAI Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana Laboratorium PAI dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan laboratorium PAI sebagai: 1) penunjang kegiatan pembelajaran PAI; 2) parana visualisasi konsep-konsep agama Islam; 3) Sarana praktek pembelajaran agama Islam;

4) Model imitasi pelaksanaan ibadah; dan 5) Pengolahan bahan dakwah. 3. Perpustakaan PAI SMP a. Fungsi Perpustakaan PAI di SMP berfungsi sebagai: 1) tempat kegiatan peserta didik dan GPAI memperoleh informasi tentang ajaran Islam dan PAI dari berbagai jenis bahan pustaka dengan membaca, mengamati, dan mendengar; dan 2) pendukung proses pembelajaran PAI dalam menanamkan dasardasar keimanan dan ketakwaan, serta membentuk pola perilaku yang mencerminkan akhlak mulia peserta didik.

b. Ketentuan Perpustakaan 1) Sekolah harus menyediakan prasarana perpustakaan yang berfungsi sebagai tempat untuk mengembangkan wawasan Guru Pendidikan Agama Islam dan potensi keberagamaan peserta didik. Prasarana perpustakaan merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana perpustakaan PAI di SMP adalah : 6 x 7m = 42m, ber-AC, kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dilengkapi jendela agar pencahayaan memadai untuk membaca buku. Ruangan perpustakaan PAI merupakan bagian dari bangunan sekolah yang mudah dijangkau, dan dapat disatukan dengan prasarana ibadah atau perpustakaan sekolah. Perpustakaan ini dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.4 berikut: Tabel 1.4 Sarana Ruang Perpustakaan PAI SMP No

Jenis

1. Perabot 1) Lemari/rak/filling cabinet

2) Meja dan kursi petugas perpustakaan 3) Meja sirkulasi (pengembalian buku pinjaman) 4) Meja dan kursi untuk peserta didik

Jumlah

Deskripsi

2 buah

Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan perpustakaan. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

1 buah

1 unit

Menampung 1 rombel

Kuat, stabil, mudah dipindahkan oleh peserta didik dan aman, ukuran memadai untuk peserta

No

Jenis

Jumlah

Deskripsi didik.

5) Kelengkapan Administratif a. Kartu anggota perpustakaan b. Buku catatan peminjaman/ c. pengembalian d. Kotak kartu anggota e. Buku inventaris

Untuk seluruh anggota buah

Unit 1 buah

d. Kitab/buku Alqur’an 1) Panduan belajar Alqur’an 2) Panduan Tajwid 3) Kitab Suci Alqur’an 4) Alqur’an dan terjemah 5) Ensiklopedia Alqur’an 6) Buku PAI untuk SMP 7) Buku Aqidah Islamiyah 8) Buku Fiqh 9) Buku Akhlaq 10)Buku Hadis

untuk 1 rombel 20 – 30 buah 1 set 10 buah 10 buah 10 buah 10 buah 10 buah

11)Buletin Islami 12)Media Asmaul Husna 13)Buku Sejarah Kebudayaan Islam

1 set

14)Buku Cerita Islami 25 judul

Masingmasing 10 buah 1 set

15)Kumpulan Nomorvel Islam hasil Lomba Ceris 16)Modul PAI untuk pendidikan dasar e.

Perlengkapan Lain

10 buah

20 – 30 buah

No

f.

Jenis

Jumlah

1) Media Mading (Majalah Dinding)

1 unit

2) Komputer lengkap 3) Globe

1 unit 1 buah

4) Peta negara-negara Islam atau mayoritas berpenduduk Islam 5) Buku inventaris 6) Alat kebersihan 7) Kotak amal 8) Kotak kontak/saran 9) Kotak obat 10)Jam dinding

1 buah

Tenaga Perpustakaan Pengadaan pegawai perpustakaan

Deskripsi

1 buah 1 set 1 buah

1 unit 1 buah

1 Orang (GPAI)

2) Prasarana perpustakaan dan sarana yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI dan/atau petugas perpustakaan, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMP. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana perpustakaan, GPAI dan/atau petugas perpustakaan bertanggung jawab kepada kepala sekolah. 3) Pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana perpustakaan di sekolah harus melakukan pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Perpustakaan sebagai: 1) sumber belajar; 2) ruang belajar; 3) ruang diskusi; 4) ruang akses informasi; dan 5) ruang pengarsipan karya peserta didik. N.

SARANA PRASARANA PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SMA/SMK Sarana PAI adalah perlengkapan pendukung pembelajaran PAI yang dapat dipindah-pindah. Sedangkan prasarana PAI adalah fasilitas dasar untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran PAI di sekolah. Sarana dan prasarana PAI meliputi:

1. Sarana dan Prasarana Ibadah a. Fungsi Mendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan potensi peserta didik untuk memahami, menghayati, dan mengamalkan Agama Islam. b. Ketentuan 1) Sekolah harus menyediakan prasarana ibadah yang berfungsi sebagai tempat peserta didik melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, pengajian, diskusi, ceramah, dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana ibadah merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 10 x 10m = 100m2, dan untuk masjid minimal luas: 12 x 10m = 120m2, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.1 berikut: Tabel 1.1 Sarana dan Prasarana Ibadah PAI No. Jenis 1

Jumlah

Deskripsi

Perabot Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan Sarana dan Prasarana Ibadah. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

1) Lemari/rak

1 buah


1 buah


Seluas ruangan tempat ibadah

Suci, bersih, aman, ukuran memadai untuk peserta didik.

4) Mimbar dan kursi khatib

1 unit

Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

5) Pengeras Suara 6) Jadwal shalat Fardu

1 unit

7) Keset

2 lembar

8) Kipas angin

5 unit

9) Fasilitas untuk wudlu dan toilet laki-laki 10) Fasilitas untuk wudhu dan toilet

1 unit Kuat, stabil, aman, ukuran memadai. Kuat, stabil, ukuran proporsional.

1 ruangan

Jumlah kran dan ukuran proporsional.

1 ruangan

Jumlah kran dan ukuran proporsional.

No. Jenis

Jumlah

Deskripsi

perempuan 2

3

Kitab/buku/kaset 1) Kitab Suci Alqur’an Standar 2) Al-Qur ’an dan terjemah 3) Panduan baca tulis Alqur’an 4) Juz ‘Amma 5) Kaset bacaan kitab suci Alqur’an mujawwad 6) Kaset bacaan kitab suci Alqur’an murattal

20 – 30 buah 20 – 30 buah

7) Buku khutbah 8) Buku do’a sehari-hari 9) Buku Panduan Ibadah

3 Buah Untuk 1 Rombel

40 buah 40 buah 5 buah

5 buah

Perlengkapan Lain 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Komputer lengkap Buku inventaris Alat kebersihan Jam dinding Penunjuk waktu shalat Speaker lengkap untuk ruangan terbatas

1 unit 1 buah 4 buah 1 buah 1 buah 1 unit

7)

Kotak amal

2 buah

8)

Rekal/Alas mem-baca Alqur’an

20 - 30 buah

9) Tape recorder 10) Papan/whiteboa rd petugas pelaksa-na kegiatan tempat ibadah 11) Papan/whiteboa rd 12) Mukena

Aman untuk mengumpulkan sedekah jama’ah Kuat, stabil, aman, suci, dan bersih, ukuran memadai untuk alas kitab suci Alqur’an

1 buah

1 buah


1 buah


30 buah

No. Jenis 13) Sajadah 14) Sarung 15) Peci 16) Tempat menyim-pan mukena/ gantungan

Jumlah

Deskripsi

Untuk 1 Rombel 30 buah 30 buah 1 buah

2) Manajemen sarana dan prasarana ibadah. Prasarana ibadah dan sarana yang ada di dalamnya dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMA. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana ibadah, GPAI bertanggung jawab kepada kepala sekolah. 3) Pelaksanaan ibadah wajib dan sunah pada waktu jam sekolah Sekolah harus memiliki program ibadah reguler yang terjadwal dalam program harian, mingguan, bulanan, dan tahunan. Program ibadah tersebut dikelola oleh guru PAI. 4) Pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah. Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Ibadah 1) Penyelenggaraan shalat jama’ah; 2) Penyelenggaraan baca tulis Alqur’an; 3) Pelatihan khitabah dan seni islami; 4) Pelaksanaan Peringatan Hari-Hari Besar Islami (PHBI); 5) Penyembelihan hewan qurban; 6) Penerimaan dan penyaluran zakat, infaq, dan sedekah, 7) Pelaksanaan konsultasi keagamaan; 8) Praktek zikir 2. Laboratorium PAI SMA a. Fungsi Laboratorium Pendidikan Agama Islam di Sekolah berfungsi: 1) Mendukung proses pembelajaran PAI dalam meningkatkan keimanan melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus meningkat keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT;

2) Menyediakan alat peraga dan laboratorium untuk melengkapi metode dan strategi penguatan akidah, pembiasaan akhlak mulia, dan kualitas beribadah. 3) Memberi keterampilan dan pelatihan mengajar bagi guru PAI dengan media Teknologi informasi dan komunikasi (TIK). b. Ketentuan Laboratorium PAI 1) Sekolah harus menyediakan prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam yang berfungsi sebagai tempat peserta didik untuk mencari informasi digital tentang Islam dan melaksanakan praktek keterampilan keagamaan, dan kegiatan lainnya yang mendukung pembelajaran PAI, baik berbentuk kegiatan intra kurikuler maupun ekstrakurikuler. Prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana ibadah adalah 56 m2 (8mx7m), kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik minimal 900 watt, dan dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.2 berikut: Tabel 1.2 Sarana Laboratorium PAI SMA No 1

Jenis

1 buah per sekolah


Peralatan Pendidikan 1) Gambar simulasi pelaksanaan ibadah haji 2) Gambar Ka’bah 3) Gambar pelaksanaan wudlu 4) Gambar pelaksanaan shalat 5) Penunjuk waktu shalat 6) Capstok/boneka haji

3.

Deskripsi

Perabot

Lemari/rak

2

Jumlah

1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah 1 buah per sekolah

Media Pendidikan 1) Peralatan Multimedia

1 set per sekolah

Sekurang-kurangnya terdiri dari  1 set komputer (CPU, monitor minimum 14 inci,

No

Jenis

Jumlah

Deskripsi printer),  TV, radio, dan pemutar VCD/DVD.  1 set proyektor (LCD)  Fasilitas internet, hotspot, dan jaringan on line.

2) CD Pembelajaran PAI berbasis TIK

1 set per sekolah

3) Alat peraga baca tulis Alqur’an

1 set

4) CD pelaksanaan shalat 5) CD pelaksanaan wudlu 6) CD pelaksanaan ibadah haji 7) CD pelaksanaan ibadah lain/tausiah/ kajian Islam/Lagulagu Islami 8) CD penciptaan alam semesta : Harun Yahya 9) Kitab AlQur’an

10)Maket Ka’bah

11)Maket ibadah haji

12)Kain ihram 13)Gambar peragaan wudlu

1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah

1 set per sekolah 1 set per sekolah 1 set per sekolah 20 set per sekolah 1 set per sekolah

14)Gambar peragaan shalat dua dimensi/tiga dimensi

1 set per sekolah

15)Kompas penentu arah kiblat

1 set per sekolah

No

4.

Jenis

Jumlah

16)Globe

1 set per sekolah

17)Peta Negara-negara Islam, dan negara yang mayoritas penduduknya beragama Islam

1 set per sekolah

Deskripsi

Perlengkapan Lain

1) Buku inventaris

2) Alat kebersihan 3) Kotak amal 4) Kotak surat/saran 5) Jam dinding 6) Alat kebersihan 7) Kain Gorden 8) AC 1 PK 9) Karpet lantai


Tabel 1.3. Perlengkapan dan Alat Peraga PAI No. 1

Jenis Perabot

Lemari/rak

2

3

Rasio

1 buah per sekolah

Peralatan seni islami 1) Peralatan rebana 2) Peralatan marawis 3) Peralatan khat dan kaligrafi Perlengkapan Lain


Deskripsi Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat peraga. Tertutup dan dapat dikunci. Dapat memanfaatkan lemari yang terdapat di ruang kelas.

No.

Jenis 1) Buku inventaris 2) Alat kebersihan 3) Jam dinding 4) Kain gorden 5) AC satu PK 6) Karpet lantai

Rasio 1 buah per sekolah 1 set per ruang 1 buah per ruang Sesuai kebutuhan 1 buah Sesuai kebutuhan

Deskripsi

2) Prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam dan sarana yang ada di sekolah dikelola oleh GPAI, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMA/SMK. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam, Guru Pendidikan Agama Islam bertanggungjawab kepada kepala sekolah. 3) Sekolah harus melakukan pemeliharaan sarana dan prasarana Laboratorium Pendidikan Agama Islam dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan laboratorium PAI sebagai: 1) Penunjang kegiatan pembelajaran PAI; 2) Sarana visualisasi konsep-konsep agama Islam; 3) Sarana praktik pembelajaran agama Islam; 4) Model imitasi pelaksanaan ibadah; dan 5) Pengolahan bahan dakwah. 3. Perpustakaan PAI SMA/SMK a. Fungsi Perpustakaan PAI di SMA/SMK berfungsi sebagai: 1) Tempat kegiatan peserta didik dan Guru Pendidikan Agama Islam memperoleh informasi tentang ajaran Islam dan PAI dari berbagai jenis bahan pustaka dengan membaca, mengamati, dan mendengar. 2) Pendukung proses pembelajaran PAI dalam menanamkan dasardasar keimanan dan ketakwaan, serta membentuk pola perilaku yang mencerminkan akhlak mulia peserta didik. b. Ketentuan Perpustakaan 1) Sekolah harus menyediakan prasarana perpustakaan yang berfungsi sebagai tempat untuk mengembangkan wawasan Guru PAI dan potensi keberagamaan peserta didik. Prasarana perpustakaan merupakan bangunan/ruangan yang disediakan khusus untuk keperluan tersebut di atas. Luas minimum bangunan prasarana perpustakaan PAI di SMA/SMK adalah: 6 x 7m = 42m2, ber-AC, kedap suara, beralaskan karpet, daya listrik

minimal 900 watt, dilengkapi jendela agar pencahayaan memadai untuk membaca buku. Ruangan perpustakaan PAI merupakan bagian dari bangunan sekolah yang mudah dijangkau, dan dapat disatukan dengan prasarana ibadah atau perpustakaan sekolah. Perpustakaan ini dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 1.4 berikut:

Tabel 1.4 Deskripsi Sarana Ruang Perpustakaan PAI No. 1.

Jenis Perabot 1) Lemari/rak/fillin g cabinet

2 buah

2) Meja dan kursi petugas perpustakaan

1 buah

3) Meja sirkulasi (pengembalian buku pinjaman) 4) Meja dan kursi untuk peserta didik

1 unit

5) Kelengkapan Administratif a. Kartu anggota perpustakaan b. Buku catatan peminjaman/ pengembalian c. Kotak kartu anggota d. Buku inventaris 2.

Jumlah

Kitab/buku Alqur’an 1) Panduan belajar

Menampung 1 rombel

Untuk seluruh anggota 1 buah

1 unit 1 buah

Deskripsi Kuat, stabil, dan aman. Ukuran memadai untuk menyimpan seluruh alat kelengkapan perpustakaan. Kuat, stabil, dan aman, ukuran memadai untuk petugas.

Kuat, stabil, mudah dipindahkan oleh peserta didik dan aman, ukuran memadai untuk peserta didik.

No. 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13)

Jenis Alqur’an Panduan Tajwid Kitab Suci Alqur’an Alqur’an dan terjemah Ensiklopedia Alqur’an Buku PAI untuk SMA Buku Aqidah islamiyah Buku Fiqh Buku Akhlaq Buku Hadis Buletin Islami Media Asmaul Husna Buku Sejarah Kebudayaan Islam

14) Buku Cerita Islami 25 judul 15) Kumpulan novel Islam hasil Lomba Ceris 16) Modul PAI untuk pendidikan dasar 5. Perlengkapan Lain 1) Media Mading (Majalah Dinding) 2) Komputer lengkap 3) Globe 4) Peta negaranegara Islam atau mayoritas berpenduduk Islam 5) Buku inventaris 6) Alat kebersihan 7) Kotak amal 8) Kotak kontak/saran 9) Kotak obat 10) Jam dinding

Jumlah

untuk 1 rombel 20 – 30 buah 1 set 10 buah 10 buah 10 buah 10 buah 10 buah 1 set 10 buah

Masingmasing 10 buah 1 set

20 – 30 buah

1 unit

1 unit 1 buah 1 buah

1 buah 1 set 1 buah

1 unit 1 buah

Deskripsi

No. 6.

Jenis Tenaga Perpustakaan Pengadaan pegawai perpustakaan

Jumlah

Deskripsi

1 Orang (GPAI)

2) Prasarana dan sarana yang ada di perpustakaan dikelola oleh Guru PAI dan/atau petugas perpustakaan, dengan melibatkan unsur-unsur lain yang ditetapkan oleh manajemen tertinggi SMA/SMK. Dalam menjalankan tugas pengelolaan prasarana perpustakaan, Guru PAI dan/atau petugas perpustakaan bertanggung jawab kepada kepala sekolah. 3) Sekolah harus melakukan pemeliharaan dan pengembangan sarana dan prasarana ibadah dengan menganggarkan biaya pemeliharaan setiap tahun anggaran dan menyediakan tenaga khusus. c. Pemanfaatan Sarana Perpustakaan sebagai: 1) Sumber belajar; 2) Ruang belajar; 3) Ruang diskusi; 4) Ruang akses informasi; dan 5) Ruang pengarsipan karya peserta didik.

MENTERI AGAMA REPUBLIK INDONESIA,

SURYADHARMA ALI

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

BUTIR-BUTIR PENYEMPURNAAN SK-KD

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Islam (PAI) 1. KELAS I-VI SEKOLAH DASAR 2. KELAS VII-IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA 3. KELAS X-XIII SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM KEMENTERIAN AGAMA RI 2011


MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Islam (PAI) Kelas: I-VI SEKOLAH DASAR

Kelas : I (Satu)

Standar Kompetensi Alqur’an

Semester 1 (Satu)

Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi 2. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan



Kompetensi Dasar 2.1 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dalam Alqur’an; 2.2 Membaca huruf hijaiyah bersambung dengan tepat dan benar; 2.3 Menghafal surat Al-Fatihah dan Al-Ikhlas. 2.1 Menyebutkan sifat-sifat Allah; 2.2 Menampilkan perilaku kepada Allah sebagai pencipta (Al-Khaliq); 2.3 Menampilkan sikap bersih sesuai dengan sifat Allah Al-Qudus. 3.1 Menyebutkan macam-macam bersuci; 3.2 Mempraktikkan bersuci; 3.3 Menyebutkan macam-macam air untuk bersuci.


4.4 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dengan baik dan benar; 4.5 Membaca kalimat-kalimat sederhana dalam bahasa Alqur’an dengan baik dan benar; 4.6 Menghafal surat Al-Naas dan Al-Ikhlas.


5.1 Menyebutkan sifat-sifat Rasul; 5.2 Meneladani sifat-sifat Nabi Muhammad SAW; 5.2 Menampilkan perilaku rajin dan disiplin dalam belajar dan beribadah.


6.1 Menyebutkan rukun wudhu; 6.2 Menyebutkan tata cara berwudhu; 6.2 Mempraktikkan tata cara berwudhu.

Kelas : II (Dua) Standar Kompetensi



Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Menghafal bacaan shalat


Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan sikap terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan Ibadah 9. Melakukan shalat dengan tertib

Kompetensi Dasar 1.4 Membaca kalimat-kalimat dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 1.5 Melafalkan surat Al-Fatihah, An-Naas, Al-Falaq, dan Al-Ikhlas dengan benar; 1.6 Menghafal surat Al-lahab, An-Nashr, Al-kafirun, dan Al-Kautsar. 2.1 Menampilkan perilaku kasih sayang yang sesuai dengan sifat Allah Ar-Rahman dan Ar-Rahim; 2.2 Menampilkan sifat-sifat jujur sesuai dengan sifat-sifat Nabi dan Rasul. 3.1 Menghafal bacaan shalat; 3.2 Mempraktikkan bacaan shalat.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.4 Membaca kalimat bersambung dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 4.5 Melafalkan surat Al-Lahab, An-Nashr, Al-Kafirun dan Al-Kautsar dengan benar; 4.6 Menghafal surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil.

5.1 Membiasakan perilaku santun sesuai dengan sifat Allah Ar-Rouf dan Al-Latief; 5.2 Menampilkan perilaku patuh dan hormat pada orang tua dengan meneladani kisah Nabi Ismail. 6.3 Menyebutkan rukun shalat; 6.4 Memperagakan shalat secara tertib; 6.3 Mempraktikkan shalat secara benar.





Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.4 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid; 1.5 Melafalkan surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil dengan benar; 1.6 Menghafal surat Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takatsur. 2.1 Membiasakan perilaku mandiri sesuai dengan sifat Allah qiyamuhu binafsihi; 2.2 Menerapkan etika makan dan minum sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW. 3.1 Menyebutkan macam-macam shalat wajib; 3.2 Memperagakan smacam-macam shalat wajib; 3.3 Mempraktikkan shalat wajib dengan tertib dan benar.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.4 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.5 Melafalkan Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takaatsur dengan benar; 4.6 Menghafal surat Al-Qaari’ah dan Al-‘Aadiyaat. 5.1 Membiasakan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari sesuai sifat Nabi Muhammad SAW; 5.2 Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan. 6.1 Menunjukkan rukun dan sunnah dalam sholat; 6.2 Mempraktikkan shalat dengan tertib dan benar.

Kelas : IV (Empat) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan


Kelas : IV (Empat) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal Alqur’an oermulaan Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji mencerminkan dengan nilai-nilai keimanan Ibadah 6. Melaksanakan dzikir dan do’a

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.4

Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 1.5 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan baik dan benar; 1.6 Menghafal surat Al-Zalzalah dan Al-Bayyinah. 2.1 Menampilkan sikap simpati terhadap orang lain sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; 2.2 Menampilkan perilaku tolong-menolong dengan orang lain. 3.1 Melafalkan bacaan adzan dan iqamah dengan baik dan benar; 3.2 Menghafal lafal adzan dan iqamah; 3.3 Mempraktikkan pelaksanaan adzan dan iqamah.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.4 Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.5 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan benar; 4.6 Menghafal surat Al-Qadar dan Al-Alaq . 5.1. Membiasakan sikap tulus dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Rasul Ulul ‘Azmi; 5.3 Membiasakan perilaku sabar dalam sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Ayyub. 6.1. Membaca do’a setelah shalat; 6.2 Melakukan dzikir setelah shalat; 6.2. Membaca do’a dan dzikir setelah shalat.





Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.5 Membaca QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan tajwid yang baik dan benar; 1.6 Menuliskan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; 1.7 Mengartikan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; 1.8 Menghafalkan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan lancar. 2.1 Membiasakan perilaku berani membela kebenaran dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Musa AS; 2.2 Menampilkan sikap mudah beradaptasi dengan berbagai macam perbedaan sesuai dengan ketela-danan Nabi Yusuf AS. 3.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan puasa Ramadhan; 3.2 Menjelaskan hikmah puasa Ramadhan; 3.2 Mempraktikkan Puasa Ramadhan.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.5 Membaca QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan tajwid yang baik dan benar; 4.6 Menuliskan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; 4.7 Mengartikan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; 4.8 Menghafal QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan lancar.

Standar Kompetensi Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji sesuai dengan nilai-nilai keimanan

Ibadah 6. Melaksanakan amalanamalan Ramadhan

Kompetensi Dasar 5.3 Menampilkan perilaku bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sifat Allah Ar-Raqiib dan Al-Hasib; 5.4 Menampilkan sikap yang menunjukkan prasangka baik sesuai dengan sifat Allah Al- Adl dan Al-Wahhaab. 6.1 Menyebutkan amalan-amalan di bulan Ramadhan; 6.2 Melaksanakan shalat tarawih di bulan Ramadhan; 6.3 Melaksanakan tadarus Alqur’an.

Kelas : VI (Enam)

Semester 1 (Satu)





Kelas : VI (Enam) Standar Kompetensi Alqur’an

2.1

2.3

Membaca QS Al-Hujurat ayat 13 dengan tajwid yang baik dan benar; Menuliskan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; Mengartikan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; Menghafalkan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan lancar. Menampilkan perilaku toleransi terhadap perbedaan dalam keseharian sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; Menampilkan perilaku rela berkorban dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Ibrahim AS.

3.1. Menyebutkan pengertian zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; 3.2 Menjelaskan hikmah zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; 3.3 Mempraktikkan zakat, infaq, dan shadaqah.


Standar Kompetensi 4. Membaca dan menghafal ayat Alqur’an pilihan


Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan Ibadah 6. Memahami Ibadah haji dan umrah

5.3 5.4

6.1 6.3

Membaca QS Al-Isra’ ayat 23 dengan tajwid yang baik dan benar; Menuliskan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar ; Mengartikan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar; Menghafalkan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan lancar. Menampilkan perilaku taubat sesuai dengan keteladanan Nabi Adam AS; Menghindari perilaku perilaku sombong dalam keseharian dengan meneladani Nabi Sulaiman AS. Menjelaskan ketentuan ibadah haji dan umrah; Memperagakan ibadah haji dan umrah.


MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Islam (PAI) KELAS : VII-IX SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

Kelas : VII (Tujuh) Standar Kompetensi




Kompetensi Dasar

2.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 2.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mad yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 2.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 2.4 Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23). 2.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

2.1 Membaca hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.2 Menerjemahkan hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.3 Menulis ulang hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.4 Menunjukkan kesadaran berprilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Aqidah 3 Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT

4 Memahami Asmaul Husna

3.1 Menjelaskan pengertian iman; 3.2 Menjelaskan arti iman kepada Allah SWT; 3.3 Menjelaskan dalil-dalil Alqur’an maupun hadis yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah; 3.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut; 3.5 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah SWT; 3.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan ketaatan kepada Allah SWT. 4.1 Menjelaskan pengertian Al-Hasib, Az-Zhahir, Al-Bathin. 4.2 Menampilkan perilaku yang mencerminkan sifatsifat Allah Al-Hasib, Az-Zahir dan Al-Bathin.

Standar Kompetensi Akhlak 5 Membiasakan perilaku terpuji

6 Menghindari perilaku tidak terpuji

Kompetensi Dasar 5.1 Menjelaskan pengertian menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 5.2 Menjelaskan hikmah menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 5.3 Menampilkan contoh-contoh perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 5.4 Membiasakan perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan. 6.1 Menjelaskan pengertian nakal; 6.2 Menjelaskan bahaya kenakalan; 6.3 Membiasakan menghindari perilaku tidak terpuji.

Fiqih 7 Memahami ketentuan- 7.1 Memahami arti dan hikmah thaharah; 7.2 Menjelaskan perbedaan hadas dan najis; ketentuan thaharah 7.3 Menjelaskan ketentuan–ketentuan mandi wajib; (bersuci) 7.4 Menjelaskan ketentuan tayamum; 7.5 Mempraktikkan thaharah; 7.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku bersih dan sehat dalam kehidupan sehari-hari. 8 Memahami tata cara shalat

10 Memahami tata cara shalat jamaah dan munfarid (sendiri)

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5

Menjelaskan pengertian shalat; Menjelaskan ketentuan shalat wajib; Menjelaskan ketentuan shalat sunnah; Menjelaskan hikmah shalat; Memperaktikkan shalat wajib dan sunnah.

10.1 Menjelaskan pengertian shalat jama’ah dan munfarid; 10.2 Menjelaskan kriteria imam shalat jama’ah; 10.3 Memperaktikkan shalat jama’ah dan shalat munfarid.

Tarikh dan Kebudayaan 11.1 Menjelaskan kondisi Mekkah sebelum Nabi Islam Muhammad SAW lahir; 11. Memahami sejarah 11.2 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada Nabi Muhammad masa kanak-kanak; SAW 11.3 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada masa remaja; 11.4 Mengambil tauladan kehidupan Nabi waktu kecil dalam kehidupan sehari-hari; 11.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan akhlak Nabi Muhammad SAW.

Kelas : VII (Tujuh)

Semester 2 (Dua)





Kompetensi Dasar 12.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 12.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Nun Sukun dan Tanwin yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 12.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 12.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 12.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 13.1 Membaca hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 13.2 Menerjemahkan hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 13.3 Menulis ulang hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 13.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 13.7 13.8 13.9 13.10 13.11

Menjelaskan tentang malaikat; Menjelaskan arti beriman kepada malaikat; Menjelaskan tugas-tugas Malaikat; Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat.

14.5 14.6 14.7 14.8

Menjelaskan arti ikhlas, sabar dan pemaaf; Menjelaskan hikmah ikhlas, sabar dan pemaaf; Menampilkan contoh ikhlas, sabar dan pemaaf; Membiasakan ikhlas, sabar dan pemaaf dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

18. Menghindari perilaku 18.1. Menjelaskan pengertian malas, riya’ (pamrih), tercela takabur (sombong) pemarah dan dendam; 18.2. Menjelaskan bahaya malas, riya’ (pamrih), takabur (sombong) pemarah dan dendam; 18.3. Membiasakan menghindari perilaku malas, riya’ (pamrih) takabur (sombong), pemarah dan dendam. Fiqih 18. Memahami tata cara shalat Jum’at



16.5 16.6 16.7 16.8

Menjelaskan ketentuan shalat jum’at; Menjelaskan ketentuan imam shalat jum’at; Menjelaskan ketentuan khotib shalat jum’at; Mempraktikkan shalat jum’at.

17.6 Menjelaskan pengertian shalat jama’ dan qashar; 17.7 Menjelaskan ketentuan shalat jama’; 17.8 Menjelaskan ketentuan shalat qashar; 17.9 Menjelaskan ketentuan shalat jama’ dan qashar; 17.10 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar.

19.1 Menjelaskan misi kenabian Muhammad SAW untuk menyempurnakan akhlak; 19. Memahami sejarah 19.2 Menjelaskan perjuangan Nabi Muhammad SAW Nabi Muhammad dalam menyebarkan Islam; SAW Periode Mekkah 19.3 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad SAW dan para sahabat.

Kelas : VIII (Delapan)

Semester 1 (Satu)

Standar Kompetensi Alqur’an 2. Memahami kandungan Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar


Kompetensi Dasar 1.6 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larangan minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.7 Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mim Sukun yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.8 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.9 Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.10 Menunjukkan kesadaran nerperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 2.1

2.2

2.3

2.4

Membaca hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menerjemahkan hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menulis ulang hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Standar Kompetensi Aqidah 7. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah


Kompetensi Dasar 7.1 Menjelaskan pengertian tentang kitab suci; 7.2 Menjelaskan pengertian beriman kepada Kitabkitab Allah; 7.3 Menyebutkan nama Kitab-kitab Allah SWT yang di turunkan kepada para Rasul; 7.4 Mejelaskan Alqur’an sebagai Kitab Suci umat Islam; 7.5 Hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah; 7.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah.

4.1 4.2 4.3 4.4

5 Menghindari perilaku tercela

5.1 5.2 5.3 5.4

Fiqih 6 Memahami macammacam sujud

6.1 6.2 6.3


7.6 7.7 7.8 7.9 7.10

Menjelaskan pengertian hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menampilkan contoh hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menjelaskan hikmah hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Membiasakan hidup sederhana, hemat dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari. Menjelaskan pengertian minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; Menyebutkan contoh-contoh minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; Menjelaskan dampak minuman keras (khamar), narkoba dan pergaulan bebas (17/32); Menghindari perilaku meminum-minuman keras (Khamar) dan pergaulan bebas. Menjelaskan pengertian sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; Menjelaskan tatacara sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; Memperaktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Menjelaskan arti puasa; Menjelaskan hikmah puasa; Menjelaskan ketentuan puasa Ramadhan; Menjelaskan ketentuan puasa sunnah; Mempraktikkan puasa Ramadhan dan puasa sunnah.

Standar Kompetensi Tarikh dan Kebudayaan Islam 9. Memahami Sejarah Nabi Muhammad di Madinah

Kelas : VIII (Delapan) Standar Kompetensi Alqur’an 10. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan.


Menjelaskan situasi dan kondisi kota Madinah; Menjelaskan sejarah hijrah Nabi Muhammad SAW ke Madinah; Menjelaskan perjuangan para sahabat Nabi; Meneladani perjuangan Nabi dan para Sahabat di Madinah.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 10.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 10.2 Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Qolqolah dan Ra yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 10.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219).. 10.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219). 10.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut,

Standar Kompetensi Hadis 11. Memahami hadis tentang tema-tema terntentu






Kompetensi Dasar 12.5 Membaca hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 12.6 Menerjemahkan hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 12.7 Menulis ulang hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 12.8 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 13.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Rasul Allah; 13.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah; 13.3 Menjelaskan bahwa Nabi Muhammad SAW adalah nabi terakhir; 13.4 Meneladani sifat-sifat Rasulullah SAW. 14.1 Menjelaskan arti optimis, teguh pendirian dan jujur; 14.2 Menjelaskan hikmah hidup optimis, teguh pendirian dan jujur; 14.3 Menampilkan contoh hidup yang optimis, teguh pendirian dan jujur; 14.4 Membiasakan hidup optimis, teguh pendirian dan jujur dalam kehidupan sehari-hari. 14.1 Menjelaskan pengertian munafik, bohong dan perbuatan judi; 14.2 Menjelaskan ciri-ciri orang munafik; 14.3 Menjelaskan dampak munafik, dan perbuatan judi; 14.4 Menghindari perilaku munafik, dan perbuatan judi dalam kehidupan sehari-hari. 15.1 Menjelaskan pengertian hewan halal dan haram; 15.2 Menjelaskan jenis-jenis hewan yang halal dan haram dimakan; 15.3 Membiasakan makan daging hewan yang halal; 15.4 Menghindari makan daging hewan yang diharamkan. 15.7 Menjelaskan pengertian da’wah; 15.8 Menjelaskan da’wah pada masa Nabi; 15.9 Menjelaskan da’wah pada masa sahabat; 15.10 Menjelaskan da’wah pada masa kini; 15.11 Menyebutkan tokoh-tokoh da’wah yang terkenal 15.12 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW dalm berdakwah.


Semester 1 (Satu)


Kompetensi Dasar 1.6.

Membaca tartil ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.7. Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qomariyah yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.8. Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.9. Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.10. Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Standar Kompetensi Hadis 3. Memahami Hadis tentang taat kepada Allah, Rasul dan Pemimpin

Aqidah 5. Meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir/Hari Kiyamat

Kompetensi Dasar 2.5. Membaca hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; 2.6. Menerjemahkan hadis tentang taat, tawakkal, dermawan korupsi dan suap; 2.7. Menulis ulang hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; 2.8. Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6


4.4 4.5 4.6


Standar Kompetensi Fiqih 17. Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan

Menjelaskan pengertian Hari Akhir; Menjelaskan pengertian iman kepada Hari Akhir; Menjelaskan pengertian kiamat sughro dan kubro; Menjelaskan hikmah beriman kepada Hari Akhir; Menjelaskan peristiwa yang terjadi sebelum dan sesudah hari kiyamat; Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada dermawan. Menjelaskan pengertian ta’at dan tawakkal dan dermawan; Menampilkan contoh perilaku taat, tawakkal dan dermawan; Membiasakan taat dan tawakkal dan dermawan.

16.1 Menjelaskan pengertian korupsi; 16.2 Menjelaskan bahaya korupsi bagi masyarakat, bangsa dan negara; 16.3 Menjelaskan dosa-dosa para koruptor; 16.4 Menghindari perilaku korupsi dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 17.1 Menjelaskan tentang ketentuan penyembelihan hewan dalam Islam; 17.2 Menjelaskan tata cara penyembelihan hewan; 17.3 Menjelaskan ketentuan qurban dan aqiqah; 17.4 Menjelaskan hikmah qurban dan aqiqah; 17.5 Memperagakan cara penyembelihan hewan.

Standar Kompetensi 18. Memahami hukum Islam tentang Haji dan Umrah

Tarikh dan Kebudayaan Islam 19. Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara

Kelas : IX (Sembilan) Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar 18.1 18.2 18.3 18.4 18.5

Menjelaskan pengertian haji dan umrah; Menjelaskan sejarah haji; Menjelaskan ketentuan haji dan umrah; Menjelaskan perbedaan haji dan umrah; Memperagakan pelaksanaan ibadah haji umrah.

dan

19.1 Menjelaskan kondisi Nusantara sebelum Islam datang; 19.2 Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara; 19.3 Menjelaskan sejarah beberapa kerajaan Islam di Nusantara; 19.4 Menjelaskan warisan budaya beberapa kerajaan Islam di Nusantara ; 19.5 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan Islam di Nusantara.




Aqidah 22. Meningkatkan keimanan kepada Qadha dan Qadhar


Kompetensi Dasar 20.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 20.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Waqaf yang tedapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghar-gai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 20.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 20.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 20.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar. 21.1 Membaca hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; 21.2 Menyebutkan arti hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dana kerjasama dalam kebaiakan; 21.3 Menulis ulang hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; 21.4 Menampilkan perilaku toleran, menghargai perbedaan. 22.1 Menjelaskan pengertian qadha dan qadar; 22.2 Menyebutkan ciri-ciri beriman kepada qadha dan qadhar; 22.3 Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadhar; 22.4 Menjelaskan hikmah beriman kepada qadha dan qadhar; 22.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar. 23.1 Menjelaskan pengertian toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; 23.2 Menjelaskan hikmah toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; 23.3 Membiasakan perilaku toleransi dan cinta tanah air dan, menghargai perbedaan




Kompetensi Dasar 24.1 Menjelaskan pengertian fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 24.2 Menyebutkan bahaya fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 24.3 Menyebutkan contoh perilaku fanatik dan egois, dan larangan berbuat anarkis; 24.4 Menghindari perilaku fanatic, egois dan larangan berbuat anarkis dalam kehidupan sehari-hari. 25.1 Menjelaskan pengertian zakat; 25.2 Menjelaskan perbedaan antara zakat fitrah dan zakat mal; 25.3 Menjelaskan hikmah zakat; 25.4 Menjelaskan cara menghitung zakat fitrah; 25.5 Menjelaskan kriteria orang yang berhak menerima zakat; 25.6 Memperaktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan zakat mal. 26.1 Menjelaskan pengertian seni dan budaya; 26.2 Menjelaskan seni dan budaya Nusantara sebelum Islam; 26.3 Menjelaskan seni budaya Nusantara yang bernilai Islam; 26.4 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan budaya Nusantara yang bernilai Islam; 26.5 Mengambil pelajaran dari sejarah tradisi Islam di Nusantara.


MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Islam (PAI) KELAS : X-XII SEKOLAH MENENGAH ATAS/ SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN



Keimanan 3. Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.6 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10) ; 1.7 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72) persaudaraan (ikhaa’) 49/10); 1.8 Menulis dengan lancar ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); 1.9 Menjelaskan kandungan ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); 1.10 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 2.1 Membaca Hadis-hadis tentang husnuzhan, dan mujahadah an nafs; 2.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang husnuzhan dan mujahadah an nafs; 2.3 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.1 Menjelaskan pengertian mengimani sifat-sifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; 3.2 Menampilkan prilaku yang mencerminkan sifatsifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; 3.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencermminkan ketaatan kepada Allah.




Kompetensi Dasar 4.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan; 4.2 Membiasakan perilaku prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan sehari-hari; 4.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat sikap persaudaraan; 4.5 Menunjukan perilaku yang mencerminkan persaudaraan sebagai sesama umat Islam, warga masyarakat, warga bangsa, dan sebagai sesama manusia. 5.1 Menjelaskan pengertian kedudukan dan fungsi Alqur’an, Hadis, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam; 5.2 Menjelaskan pengertian, kedudukan dan fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam; 5.3 Menjelaskan hikmah adanya hukum taklifi; 5.4 Menampilkan perilaku yang sejalan dengan hukum syar’i. 6.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Mekkah; 6.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi periode Mekkah; 6.3 Meneladani strategi dakwah Nabi periode Mekkah dalam konteks keindonesiaan dan globalisasi; 6.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Mekkah.




Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.6 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid, ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.7 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.8 Menulis ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91), dengan lancar; 7.9 Menjelaskan kandungan ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91). 7.10Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan hadis-hadis tersebut. 14.5 Menjelaskan pengertian Malaikat berdasarkan Alqur’an dan Hadis; 14.6 Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat; 14.7 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat.

Standar Kompetensi Akhlak 15 Membiasakan perilaku terpuji

Kompetensi Dasar 15.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah etika berpakaian, dan berhias; 15.2 Mempraktikkan etika dalam berpakaian dan berhias; 15.3 Menjelaskan manfaat dan hikmah berfikir kritis dan demokratis; 15.4 Membiasakan sikap berfikir kritis dan demokratis dalam kehidupan sehari-hari.


16.1 Menjelaskan pengertian khamar (narkoba); 16.2 Menjelaskan pengaruh khamar (narkoba); 16.3 Menunjukan perilaku yang menyiksa diri dosa meminum khamar (narkoba).


17.1 17.2 17.3 17.4



18.1 18.2 18.3 18.4

Menjelaskan pengertian wakaf; Menunjukan contoh wakaf; Menunjukan pentingnya wakaf; Menjelaskan perundang-undang tentang pengelolaan zakat dan wakaf


19.1 Mendiskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Madinah; 19.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi di periode Madinah; 19.3 Meneladani strategi dakwah Nabi di periode Madinah dalam konteks ke Indonesiaan dan globalisasi; 19.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Madinah.

Kelas : XI (Sebelas)

Semester 1 (Satu)

Standar Kompetensi

Alqur’an 2. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

Hadis 5 Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu

Kompetensi Dasar

4.5 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 4.6 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 4.7 Menulis ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 4.8 Menjelaskan kandungan ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 4.9 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 5.1

Membaca Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; 5.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; 5.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Standar Kompetensi




Tarikh dan Kebudayaan Islam 6. Memahami perkembangan Islam pada masa kejayaan

Kompetensi Dasar

6.1

Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada rasul-rasul Allah; 6.2 Menjelaskan titik temu ajaran para rasul; 6.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan; keimanan kepada rasul-rasul Allah dalam kehidupan sehari-hari. 7.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah malu, konsentrasi, dan taat aturan; 7.2 Menampilkan sikap malu, konsentrasi, dan taat aturan dalam kehidupan sehari-hari; 7.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat kompetisi dalam kebaikan dalam kehidupan sehari-hari; 7.4 Menampilkan sikap kompetisi dalam kebaikan dalam keseharian. 5.4 Menjelaskan prinsip-prinsip ekonomi dalam Islam; 5.5 Menjelaskan hikmah praktek-praktek ekonomi Islami; 5.6 Menerapkan prinsip-prinsip ekonomi Islam dalam kehidupan sehari-hari. 6.4 Menjelaskan kemajuan-kemajuan peradaban Islam 6.5 Menjelaskan kontribusi Islam dalam perkembangan peradaban dunia 6.6 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan peradaban Islam

Kelas : XI (Sebelas) Standar Kompetensi



7.6 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); 7.7 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); 7.8 Menulis ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91) dengan lancar; 7.9 Menjelaskan kandungan ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); 7.10 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.





Standar Kompetensi


9.1 Membaca Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); 9.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); 9.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

9.4 Menjelaskan proses pewahyuan; 9.5 Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan pada kitab suci; 9.6 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan pada kitab suci. 10.5 Menjelaskan manfaat dan hikmah saling menasehat; 10.6 Membiasakan perilaku saling menasehati dalam kehidupan sehari-hari; 10.7 Menjelaskan manfaat dan hikmah sikap ihsan dalam kehidupan sehari-hari; 10.8 Membiasakan perilaku ihsan dalam kehidupan sehari-hari. 11.4 Menjelaskan bentuk-bentuk kemaksiatan (zina dan judi); 11.5 Menjelaskan dampak dari perbuatan kemaksiatan (zina dan judi); 11.6 Menghindari perbuatan maksiat dalam kehidupan sehari-hari (zina dan judi).

Kompetensi Dasar

12.3 Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh dan dakwah; 12.4 Memperagakan khutbah, tabliqh dan dakwah.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13.6 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa 13. Memahami modern; perkembangan Islam 13.7 Menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pada masa modern kemunduran peradaban Islam; (1800-sekarang) 13.8 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan oleh tokoh-tokoh Islam untuk mencapai kebangkitan Islam di era modern; 13.9 Mengambil pelajaran dari sejarah peradaban Islam di era modern; 13.10 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan sejarah peradaban Islam di era modern.

Kelas : XII (Dua Belas) Standar Kompetensi


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar

1.3 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.4 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44), dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.3 Menulis ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.4 Mejelaskan kandungan ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 3.1 Membaca Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; 3.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; 3.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.4 Menjelaskan konsep hari akhir berdasarkan Alqur’an dan hadis; 3.5 Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan terhadap hari akhir; 3.6 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada hari akhir secara filosofis. 6.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat amal soleh dan menjaga lingkungan alam; 6.2 Menampilkan perilaku amal shaleh dan mejaga lingkungan alam dalam kehidupan sehari-hari; 6.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku santun, dan ridha; 6.4 Menunjukkan perilaku santun dan ridha dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud dari masyarakat yang berkarakter.

Standar Kompetensi

Fiqih 5. Memahami Hukum Islam tentang Hukum Keluarga


Kompetensi Dasar

5.1 Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam; 5.2 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundang-undangan di Indonesia; 5.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam. 6.1 Menjelaskan perkembangan kebudayaan Islam di Indonesia; 6.2 Menjelaskan proses persinggungan ajaran Islam dan nilai-nilai lokal di Indonesia; 6.3 Menjelaskan strategi Islamisasi budaya di Indonesia; 6.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di Indonesia; 6.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di Indonesia.

Kelas : XII (Dua Belas) Standar Kompetensi






7.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); 7.2 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); 7.3 Menulis ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93) dengan lancar; 7.4 Menjelaskan kandungan ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); 7.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis Al-Musawah, Al-Ukhuwah, dan larangan radikalisme; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang Al-Musawah, Al-Ukhuwah, dan larangan radikalisme; 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 9.1 Menjelaskan manifestasi Qadha dan Qadar dalam kehidupan pribadi, sosial, berbangsa, dan bernegara; 9.2 Menjelaskan taqdir Allah dan ikhtiyar manusia dalam kehidupan; 9.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada Qadha dan Qadr. 10.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku persatuan dan kerukunan; 10.2 Menampilkan perilaku yang berorientasi pada persatuan, kerukunan, dan kesetaraan sebagai warga masyarakat, bangsa, dan dunia.

Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar

11.1 Menjelaskan pengertian ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; 11.2 Menganalisis akar penyebab ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; 11.3 Menghindari perilaku yang mencerminkan ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme dalam kehidupan sehari-hari. 12.1 Menjelaskan ketentuan hukum Waris; 12.2 Mempraktikkan penghitungan dan pembagian Waris.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13. Memahami 13.1 Menjelaskan pasang-surut peradaban Islam di perkembangan Islam dunia; di dunia 13.2 Menjelaskan faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia; 13.3 Menjelaskan strategi untuk memajukan peradaban Islam di dunia; 13.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di dunia; 13.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di dunia.

BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM A. STANDAR ISI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

AGAMA

ISLAM

PADA

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas : I (Satu)

Standar Kompetensi Alqur’an

Semester 1 (Satu)

Kompetensi Dasar





Kompetensi Dasar 3.1 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dalam Alqur’an; 3.2 Membaca huruf hijaiyah bersambung dengan tepat dan benar; dan 3.3 Menghafal surat Al-Fatihah dan Al-Ikhlas. 2.1 Menyebutkan sifat-sifat Allah; 2.2 Menampilkan perilaku kepada Allah sebagai pencipta (Al-Khaliq); dan 2.3 Menampilkan sikap bersih sesuai dengan sifat Allah Al-Qudus. 3.1 Menyebutkan macam-macam bersuci; 3.2 Mempraktikkan bersuci; dan 3.3 Menyebutkan macam-macam air untuk bersuci.


4.7 Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dengan baik dan benar; 4.8 Membaca kalimat-kalimat sederhana dalam bahasa Alqur’an dengan baik dan benar; dan 4.9 Menghafal surat Al-Naas dan Al-Ikhlas. 5.1 Menyebutkan sifat-sifat Rasul; 5.2 Meneladani sifat-sifat Nabi Muhammad SAW; 5.2 Menampilkan perilaku rajin dan disiplin dalam belajar dan beribadah.



Akhlak dan Keimanan 2. Membiasakan perilaku terpuji yang mencerminkan nilainilai keimanan Ibadah 3. Menghafal bacaan shalat


Akhlak dan Keimanan

6.1 menyebutkan rukun wudhu; 6.2 menyebutkan tata cara berwudhu; dan 6.2 mempraktikkan tata cara berwudhu.

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.7 Membaca kalimat-kalimat dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 1.8 Melafalkan surat Al-Fatihah, An-Naas, AlFalaq, dan Al-Ikhlas dengan benar; dan 1.9 Menghafal surat Al-lahab, An-Nashr, Alkafirun, dan Al-Kautsar. 2.1 Menampilkan perilaku kasih sayang yang sesuai dengan sifat Allah Ar-Rahman dan ArRahim; dan 2.2 Menampilkan sifat-sifat jujur sesuai dengan sifat-sifat Nabi dan Rasul. 3.1 Menghafal bacaan shalat; dan 3.2 Mempraktikkan bacaan shalat.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.7 Membaca kalimat bersambung dalam Alqur’an dengan baik dan benar; 4.8 Melafalkan surat Al-Lahab, An-Nashr, AlKafirun dan Al-Kautsar dengan benar; dan 4.9 Menghafal surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil.

Standar Kompetensi 5. Membiasakan sikap terpuji yang mencerminkan nilai-nilai keimanan Ibadah 12. Melakukan shalat dengan tertib



Kelas : III (Tiga) Standar Kompetensi Alqur’an

Kompetensi Dasar 5.1 Membiasakan perilaku santun sesuai dengan sifat Allah Ar-Rouf dan Al-Latief; dan 5.2 Menampilkan perilaku patuh dan hormat pada orang tua dengan meneladani kisah Nabi Ismail. 6.5 Menyebutkan rukun shalat; 6.6 Memperagakan shalat secara tertib; dan 6.4 Mempraktikkan shalat secara benar.

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.7 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid; 1.8 Melafalkan surat Al-Maa’un, Al-Quraisy dan Al-Fiil dengan benar; dan 1.9 Menghafal surat Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takatsur. 2.1 Membiasakan perilaku mandiri sesuai dengan sifat Allah qiyamuhu binafsihi; dan 2.2 Menerapkan etika makan dan minum sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW. 3.1 Menyebutkan macam-macam shalat wajib; 3.2 Memperagakan smacam-macam shalat wajib; dan 3.3 Mempraktikkan shalat wajib dengan tertib dan benar.




Kompetensi Dasar 4.7 Membaca potongan ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.8 Melafalkan Al-Humazah, Al-Ashr dan At-Takaatsur dengan benar; serta 4.9 Menghafal surat Al-Qaari’ah dan Al‘Aadiyaat. 5.1 Membiasakan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari sesuai sifat Nabi Muhammad SAW; dan 5.2 Menampilkan perilaku peduli terhadap lingkungan. 6.1 Menunjukkan rukun dan sunnah dalam sholat; serta 6.2 Mempraktikkan shalat dengan tertib dan benar.

Kelas : IV (Empat) Standar Kompetensi Alqur’an 1. Membaca dan menghafal Alqur’an permulaan


Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.7

Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 1.8 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan baik dan benar; serta 1.9 Menghafal surat Al-Zalzalah dan AlBayyinah. 2.1 Menampilkan sikap simpati terhadap orang lain sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; dan 2.2 Menampilkan perilaku tolong-menolong dengan orang lain. 3.1 Melafalkan bacaan adzan dan iqamah dengan baik dan benar; 3.2 Menghafal lafal adzan dan iqamah; serta 3.3 Mempraktikkan pelaksanaan adzan dan iqamah.

Kelas : IV (Empat) Standar Kompetensi Alqur’an 4. Membaca dan menghafal Alqur’an oermulaan

Akhlak dan Keimanan 5. Membiasakan perilaku terpuji mencerminkan dengan nilai-nilai keimanan

Ibadah 6. Melaksanakan dzikir dan do’a




Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.7 Membaca ayat-ayat Alqur’an dengan tajwid yang baik dan benar; 4.8 Menuliskan ayat-ayat Alqur’an dengan benar; dan 4.9 Menghafal surat Al-Qadar dan Al-Alaq . 5.1. Membiasakan sikap tulus dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Rasul Ulul ‘Azmi; dan 5.3 Membiasakan perilaku sabar dalam seharihari sesuai dengan keteladanan Nabi Ayyub. 6.1. Membaca do’a setelah shalat; 6.2 Melakukan dzikir setelah shalat; dan 6.2. Membaca do’a dan dzikir setelah shalat.

Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.9 Membaca QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan tajwid yang baik dan benar; 1.10 Menuliskan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; 1.11 Mengartikan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan benar; dan 1.12 Menghafalkan QS Al- Ma’idah ayat 3 dengan lancar. 2.1 Membiasakan perilaku berani membela kebenaran dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Musa AS; 2.2 Menampilkan sikap mudah beradaptasi dengan berbagai macam perbedaan sesuai dengan ketela-danan Nabi Yusuf AS. 3.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan puasa Ramadhan; 3.2 Menjelaskan hikmah puasa Ramadhan; 3.2 Mempraktikkan Puasa Ramadhan.



Ibadah 6. Melaksanakan amalanamalan Ramadhan

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 4.9 Membaca QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan tajwid yang baik dan benar; 4.10 Menuliskan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; 4.11 Mengartikan QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan benar; dan 4.12 Menghafal QS Al-Mujadilah ayat 11 dengan lancar. 5.5 Menampilkan perilaku bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sifat Allah Ar-Raqiib dan Al-Hasib; dan 5.6 Menampilkan sikap yang menunjukkan prasangka baik sesuai dengan sifat Allah AlAdl dan Al-Wahhaab. 6.1 Menyebutkan amalan-amalan di bulan Ramadhan; 6.2 Melaksanakan shalat tarawih di bulan Ramadhan; dan 6.3 Melaksanakan tadarus Alqur’an.

Kelas : VI (Enam)

Semester 1 (Satu)





Membaca QS Al-Hujurat ayat 13 dengan tajwid yang baik dan benar; 1.10 Menuliskan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; 1.11 Mengartikan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan benar; dan 1.12 Menghafalkan QS Al-Hujurat ayat 13 dengan lancar. 2.1

2.3

3.1. menyebutkan pengertian zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; 3.2 menjelaskan hikmah zakat fitrah, infaq, dan shadaqah; dan 3.3 mempraktikkan zakat, infaq, dan shadaqah.

Kelas : VI (Enam)

Semester 2 (Dua)



Menampilkan perilaku toleransi terhadap perbedaan dalam keseharian sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW; dan Menampilkan perilaku rela berkorban dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan keteladanan Nabi Ibrahim AS.


Membaca QS Al-Isra’ ayat 23 dengan tajwid yang baik dan benar; 4.10 Menuliskan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar ; 4.11 Mengartikan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan benar; dan 4.12 Menghafalkan QS Al-Isra’ ayat 23 dengan lancar. 5.5 5.6

Menampilkan perilaku taubat sesuai dengan keteladanan Nabi Adam AS; dan Menghindari perilaku perilaku sombong dalam keseharian dengan meneladani Nabi Sulaiman AS.

Standar Kompetensi Ibadah 6. Memahami Ibadah haji dan umrah

Kompetensi Dasar 6.1 6.4

Menjelaskan ketentuan ibadah haji dan umrah; serta Memperagakan ibadah haji dan umrah.

B. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas : VII (Tujuh) Standar Kompetensi Alqur’an 3. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan



3.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 3.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mad yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 3.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); 3.4 Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang kerja keras dalam menuntut ilmu (58/11, 55/33), kerja sama dalam kebaikan (5/2) dan larangan melawan orang tua (17/23); dan 3.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

2.1 Membaca hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.2 menerjemahkan hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 2.3 Menulis ulang hadis tentang menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; dan 2.4 Menunjukkan kesadaran berprilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Aqidah 11. Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT

11.1 11.2 11.3

12. Memahami Asmaul Husna

12.1


13.1

14. Menghindari perilaku tidak terpuji

14.1 14.2 14.3

Fiqih 15. Memahami ketentuan-ketentuan thaharah (bersuci)

15.1 15.2 15.3

16. Memahami tata cara shalat

Menjelaskan pengertian iman; Menjelaskan arti iman kepada Allah SWT; Menjelaskan dalil-dalil Alqur’an maupun hadis yang berkaitan dengan sifat-sifat Allah; 11.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut; 11.5 Menunjukkan tanda-tanda adanya Allah SWT; 11.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan ketaatan kepada Allah SWT. Menjelaskan pengertian Al-Hasib, Az-Zhahir, Al-Bathin; dan 12.2 Menampilkan perilaku yang mencerminkan sifat-sifat Allah Al-Hasib, Az-Zahir dan AlBathin. Menjelaskan pengertian menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 13.2 Menjelaskan hikmah menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; 13.3 Menampilkan contoh-contoh perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan; dan 13.4 Membiasakan perilaku menuntut ilmu dan berbuat kebaikan. Menjelaskan pengertian nakal; Menjelaskan bahaya kenakalan; dan Membiasakan menghindari perilaku tidak terpuji.

Memahami arti dan hikmah thaharah; Menjelaskan perbedaan hadas dan najis; Menjelaskan ketentuan–ketentuan mandi wajib; 15.4 Menjelaskan ketentuan tayamum; 15.5 Mempraktikkan thaharah; dan 15.6 Menunjukkan kesadaran berperilaku bersih dan sehat dalam kehidupan sehari-hari. 16.1 16.2 16.3 16.4 16.5

Menjelaskan pengertian shalat; Menjelaskan ketentuan shalat wajib; Menjelaskan ketentuan shalat sunnah; Menjelaskan hikmah shalat; dan Memperaktikkan shalat wajib dan sunnah.

Standar Kompetensi 11 Memahami tata cara shalat jamaah dan munfarid (sendiri)

Tarikh dan Kebudayaan Islam 12. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW

Kelas : VII (Tujuh) Standar Kompetensi Alqur’an 13. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan

Kompetensi Dasar 11.1 Menjelaskan pengertian shalat jama’ah dan munfarid; 11.2 Menjelaskan kriteria imam shalat jama’ah; 11.3 Memperaktikkan shalat jama’ah dan shalat munfarid. 12.1 Menjelaskan kondisi Mekkah sebelum Nabi Muhammad SAW lahir; 12.2 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada masa kanak-kanak; 12.3 Menjelaskan sejarah Nabi Muhammad SAW pada masa remaja; 12.4 Mengambil tauladan kehidupan Nabi waktu kecil dalam kehidupan sehari-hari; dan 12.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan akhlak Nabi Muhammad SAW.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 13.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 13.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Nun Sukun dan Tanwin yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar (3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 13.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); 13.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang ikhlas (4/146, 7/29) sabar 3/200, 2/153), pemaaf (3/134, 159) dan larangan bersikap sombong (31/18); serta 13.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

Standar Kompetensi Hadis 14. Memahami hadis tentang tema-tema tertentu



Kompetensi Dasar 14.1 Membaca hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.2 Menerjemahkan hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.3 Menulis ulang hadis tentang ikhlas, sabar dan pemaaf; serta 14.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 13.12 13.13 13.14 13.15

Menjelaskan tentang malaikat; Menjelaskan arti beriman kepada malaikat; Menjelaskan tugas-tugas Malaikat; Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat; dan 13.16 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat. 14.9 Menjelaskan arti ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.10 Menjelaskan hikmah ikhlas, sabar dan pemaaf; 14.11 Menampilkan contoh ikhlas, sabar dan pemaaf; serta 14.12 Membiasakan ikhlas, sabar dan pemaaf dalam kehidupan sehari-hari.

21. Menghindari perilaku 21.1. Menjelaskan pengertian malas, riya’ tercela (pamrih), takabur (sombong) pemarah dan dendam; 21.2. Menjelaskan bahaya malas, riya’ (pamrih), takabur (sombong) pemarah dan dendam; 21.3. Membiasakan menghindari perilaku malas, riya’ (pamrih) takabur (sombong), pemarah dan dendam. Fiqih 20. Memahami tata cara shalat Jum’at


16.9 16.10 16.11 16.12

Menjelaskan ketentuan shalat jum’at; Menjelaskan ketentuan imam shalat jum’at; Menjelaskan ketentuan khotib shalat jum’at; Mempraktikkan shalat jum’at.

17.11 Menjelaskan pengertian shalat jama’ dan qashar; 17.12 Menjelaskan ketentuan shalat jama’; 17.13 Menjelaskan ketentuan shalat qashar; 17.14 Menjelaskan ketentuan shalat jama’ dan qashar; serta 17.15 Mempraktikkan shalat jama’ dan qashar.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


20.1 Menjelaskan misi kenabian Muhammad SAW 20. Memahami sejarah untuk menyempurnakan akhlak; Nabi Muhammad 20.2 Menjelaskan perjuangan Nabi Muhammad SAW Periode Mekkah SAW dalam menyebarkan Islam; dan 20.3 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad SAW dan para sahabat.



Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Alqur’an 3. Memahami kandungan 1.11 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat Alqur’an surat-surat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, pilihan dengan benar 28/27), dan larangan minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.12 Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Mim Sukun yang terdapat pada ayatayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.13 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); 1.14 Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang rendah hati (7/55, 25/63), hemat (17/27, 25/67), hidup sederhana (2/77, 28/27), dan larang-an minuman keras/narkoba (5/90/91), dan pergaulan bebas (17/32); serta 1.15 Menunjukkan kesadaran nerperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. Hadis 4. Memahami hadis tentang tema-tema tertentu

2.1

2.2

2.3

2.4

Aqidah 8. Meningkatkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6

Membaca hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menerjemahkan hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; Menulis ulang hadis tentang hidup sederhana, hemat dan rendah hati, minuman keras dan pergaulan bebas; serta Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. Menjelaskan pengertian tentang kitab suci; Menjelaskan pengertian beriman kepada Kitab-kitab Allah; Menyebutkan nama Kitab-kitab Allah SWT yang di turunkan kepada para Rasul; Menjelaskan Alqur’an sebagai Kitab Suci umat Islam; Hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah; Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Kitab-kitab Allah.




Fiqih 11. Memahami macammacam sujud


Menjelaskan pengertian hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menampilkan contoh hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; Menjelaskan hikmah hidup sederhana, hemat, dan rendah hati; serta Membiasakan hidup sederhana, hemat dan rendah hati dalam kehidupan sehari-hari.

10.1

Menjelaskan pengertian minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; 10.2 Menyebutkan contoh-contoh minuman keras (khamar) dan pergaulan bebas; 10.3 Menjelaskan dampak minuman keras (khamar), narkoba dan pergaulan bebas (17/32); serta 10.4 Menghindari perilaku meminum-minuman keras (Khamar) dan pergaulan bebas. 11.1

Menjelaskan pengertian sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; 11.2 Menjelaskan tatacara sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah; dan 11.3 Memperaktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. 7.11 7.12 7.13 7.14 7.15

Tarikh dan Kebudayaan 8.9 Islam 10. Memahami Sejarah 8.10 Nabi Muhammad di Madinah 8.11 8.12

Menjelaskan arti puasa; Menjelaskan hikmah puasa; Menjelaskan ketentuan puasa Ramadhan; Menjelaskan ketentuan puasa sunnah; dan Mempraktikkan puasa Ramadhan dan puasa sunnah. Menjelaskan situasi dan kondisi kota Madinah; Menjelaskan sejarah hijrah Nabi Muhammad SAW ke Madinah; Menjelaskan perjuangan para sahabat Nabi; Meneladani perjuangan Nabi dan para Sahabat di Madinah.

Kelas : VIII (Delapan) Standar Kompetensi Alqur’an 11. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan.

Hadis 12. Memahami hadis tentang tema-tema terntentu



Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 11.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 11.2 Menyebutkan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Qolqolah dan Ra yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 11.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 11.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang jujur (8/58), optimis (39/53), teguh pendirian (46/13, 2/250), dan larangan berjudi (2/219); 11.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 14.5 Membaca hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 14.6 Menerjemahkan hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; 14.7 Menulis ulang hadis tentang sikap optimis, teguh pendirian, dan jujur; serta 14.8 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 15.1 Menjelaskan pengertian beriman kepada Rasul Allah; 15.2 Menyebutkan nama dan sifat-sifat Rasul Allah; 15.3 Menjelaskan bahwa Nabi Muhammad SAW adalah nabi terakhir; dan 15.4 Meneladani sifat-sifat Rasulullah SAW. 16.1 Menjelaskan arti optimis, teguh pendirian dan jujur; 16.2 Menjelaskan hikmah hidup optimis, teguh pendirian dan jujur; 16.3 Menampilkan contoh hidup yang optimis, teguh pendirian dan jujur; serta 16.4 Membiasakan hidup optimis, teguh pendirian dan jujur dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar


15.1 Menjelaskan pengertian munafik, bohong dan perbuatan judi; 15.2 Menjelaskan ciri-ciri orang munafik; 15.3 Menjelaskan dampak munafik, dan perbuatan judi; serta 15.4 Menghindari perilaku munafik, dan perbuatan judi dalam kehidupan sehari-hari.



16.1 Menjelaskan pengertian hewan halal dan haram; 16.2 Menjelaskan jenis-jenis hewan yang halal dan haram dimakan; 16.3 Membiasakan makan daging hewan yang halal; dan 16.4 Menghindari makan daging hewan yang diharamkan. 15.13 Menjelaskan pengertian da’wah; 15.14 Menjelaskan da’wah pada masa Nabi; 15.15 Menjelaskan da’wah pada masa sahabat; 15.16 Menjelaskan da’wah pada masa kini; 15.17 Menyebutkan tokoh-tokoh da’wah yang terkenal; dan 15.18 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan keteladanan Nabi Muhammad SAW dalm berdakwah.


Semester 1 (Satu)


Hadis 4. Memahami Hadis tentang taat kepada Allah, Rasul dan Pemimpin

Aqidah 7. Meningkatkan keimanan kepada Hari Akhir/Hari Qiyamat

Kompetensi Dasar 1.11. Membaca tartil ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.12. Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qomariyah yang terdapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.13. Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); 1.14. Menghafal ayat-ayat Alqur’an tentang taat (4/59, 24/54) tawakal (3/159, 11/56) dan dermawan (2/262, 274); serta 1.15. Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 2.9. Membaca hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; 2.10. Menerjemahkan hadis tentang taat, tawakkal, dermawan korupsi dan suap; 2.11. Menulis ulang hadis tentang taat, tawakkal, dermawan, korupsi dan suap; serta 2.12. Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6


4.7 4.8 4.9

Menjelaskan pengertian Hari Akhir; Menjelaskan pengertian iman kepada Hari Akhir; Menjelaskan pengertian kiamat sughro dan kubro; Menjelaskan hikmah beriman kepada Hari Akhir; Menjelaskan peristiwa yang terjadi sebelum dan sesudah hari kiyamat; dan Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada dermawan. Menjelaskan pengertian ta’at dan tawakkal dan dermawan; Menampilkan contoh perilaku taat, tawakkal dan dermawan; dan Membiasakan taat dan tawakkal dan dermawan.


Kompetensi Dasar 27.1 Menjelaskan pengertian korupsi; 27.2 Menjelaskan bahaya korupsi bagi masyarakat, bangsa dan negara; 27.3 Menjelaskan dosa-dosa para koruptor; dan 27.4 Menghindari perilaku korupsi dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi Fiqih 28. Memahami hukum Islam tentang penyembelihan hewan 29. Memahami hukum Islam tentang Haji dan Umrah

Tarikh dan Kebudayaan Islam 30. Memahami sejarah perkembangan Islam di Nusantara

Kompetensi Dasar 28.1 Menjelaskan tentang ketentuan penyembelihan hewan dalam Islam; 28.2 Menjelaskan tata cara penyembelihan hewan; 28.3 Menjelaskan ketentuan qurban dan aqiqah; 28.4 Menjelaskan hikmah qurban dan aqiqah; 28.5 Memperagakan cara penyembelihan hewan. 29.1 29.2 29.3 29.4 29.5

Menjelaskan pengertian haji dan umrah; Menjelaskan sejarah haji; Menjelaskan ketentuan haji dan umrah; Menjelaskan perbedaan haji dan umrah; Memperagakan pelaksanaan ibadah haji dan umrah.

30.1 Menjelaskan kondisi Nusantara sebelum Islam datang; 30.2 Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara; 30.3 Menjelaskan sejarah beberapa kerajaan Islam di Nusantara; 30.4 Menjelaskan warisan budaya beberapa kerajaan Islam di Nusantara; dan 30.5 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan Islam di Nusantara.

Kelas : IX (Sembilan) Standar Kompetensi Alqur’an 31. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan


Aqidah 33. Meningkatkan keimanan kepada Qadha dan Qadhar

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 31.1 Membaca dengan tartil ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 31.2 Menjelaskan kaedah tajwid seperti hukum bacaan Waqaf yang tedapat pada ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghar-gai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 31.3 Menerjemahkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 31.4 Menghafalkan ayat-ayat Alqur’an tentang toleransi (11/118, 109/1-6), menghargai perbedaan (49/13), dan larangan berbuat anarkis (4/92, 5/32); 31.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar. 32.1 Membaca hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; 32.2 Menyebutkan arti hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dana kerjasama dalam kebaiakan; 32.3 Menulis ulang hadis tentang toleransi, menghargai perbedaan dan kerjasama dalam kebaikan; serta 32.4 Menampilkan perilaku toleran, menghargai perbedaan. 33.1 Menjelaskan pengertian qadha dan qadar; 33.2 Menyebutkan ciri-ciri beriman kepada qadha dan qadhar; 33.3 Menjelaskan hubungan antara qadha dan qadhar; 33.4 Menjelaskan hikmah beriman kepada qadha dan qadhar; serta 33.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada qadha dan qadhar.





Kompetensi Dasar 34.1 Menjelaskan pengertian toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; 34.2 Menjelaskan hikmah toleransi, menghargai perbedaan dan cinta tanah air; serta 34.3 Membiasakan perilaku toleransi dan cinta tanah air dan, menghargai perbedaan. 35.1 Menjelaskan pengertian fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 35.2 Menyebutkan bahaya fanatik, egois dan keras kepala, dan larangan berbuat anarkis; 35.3 Menyebutkan contoh perilaku fanatik dan egois, dan larangan berbuat anarkis; dan 35.4 Menghindari perilaku fanatic, egois dan larangan berbuat anarkis dalam kehidupan sehari-hari. 36.1 Menjelaskan pengertian zakat; 36.2 Menjelaskan perbedaan antara zakat fitrah dan zakat mal; 36.3 Menjelaskan hikmah zakat; 36.4 Menjelaskan cara menghitung zakat fitrah; 36.5 Menjelaskan kriteria orang yang berhak menerima zakat; dan 36.6 Memperaktikkan pelaksanaan zakat fitrah dan zakat mal. 37.1 Menjelaskan pengertian seni dan budaya; 37.2 Menjelaskan seni dan budaya Nusantara sebelum Islam; 37.3 Menjelaskan seni budaya Nusantara yang bernilai Islam; 37.4 Memberikan apresiasi terhadap tradisi dan budaya Nusantara yang bernilai Islam; dan 37.5 Mengambil pelajaran dari sejarah tradisi Islam di Nusantara.

C. PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMA/SMK

Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar



Semester 1 (Satu) Kompetensi Dasar 1.11 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10) ; 1.12 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72) persaudaraan (ikhaa’) 49/10); 1.13 Menulis dengan lancar ayat-ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); 1.14 Menjelaskan kandungan ayat tentang prasangka baik (husnuzhon) (49/12); kontrol diri (mujahadah annafs) (8/72); persaudaraan (ikhaa’) (49/10); dan 1.15 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 2.1 Membaca Hadis-hadis tentang husnuzhan, dan mujahadah an nafs; 2.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang husnuzhan dan mujahadah an nafs; dan 2.3 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

Standar Kompetensi Keimanan 3. Meningkatkan keimanan kepada Allah SWT


Kompetensi Dasar 3.1 Menjelaskan pengertian mengimani sifat-sifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; 3.2 Menampilkan prilaku yang mencerminkan sifatsifat Allah Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-Matiin, Al-Jaami’, Al-Adl, Al-Aakhir, As-sami’, dan Al-Bashir; dan 3.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencermminkan ketaatan kepada Allah. 4.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan; 4.2 Membiasakan perilaku prasangka baik (husnuzhan) dan kontrol diri (mujahadah an nafs) dalam kehidupan sehari-hari; 4.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat sikap persaudaraan; dan 4.5 Menunjukan perilaku yang mencerminkan persaudaraan sebagai sesama umat Islam, warga masyarakat, warga bangsa, dan sebagai sesama manusia.



5.1 Menjelaskan pengertian kedudukan dan fungsi Alqur’an, Hadis, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam; 5.2 Menjelaskan pengertian, kedudukan dan fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam; 5.3 Menjelaskan hikmah adanya hukum taklifi; 5.4 Menampilkan perilaku yang sejalan dengan hukum syar’i. 6.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Mekkah; 6.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi periode Mekkah; 6.3 Meneladani strategi dakwah Nabi periode Mekkah dalam konteks keindonesiaan dan globalisasi; dan 6.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Mekkah.

Kelas : X (Sepuluh)




Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.11Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid, ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.12Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &2024); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); 7.13Menulis ayat-ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91), dengan lancar; 7.14Menjelaskan kandungan ayat tentang berpikir (tafakkur) (30/8-9 &20-24); demokrasi (syuro) (3/159, 42/38) dan larangan khamar (narkoba) (2/219, 5/90-91); dan 7.15Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang demokrasi serta etika berpakaian dan berhias; 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan hadis-hadis tersebut. 19.5 Menjelaskan pengertian Malaikat berdasarkan Alqur’an dan Hadis; 19.6 Menjelaskan hikmah beriman kepada Malaikat; 19.7 Menunjukkan kesadaran berperilaku yang mencerminkan keimanan kepada Malaikat.


20.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah etika berpakaian, dan berhias; 20.2 Mempraktikkan etika dalam berpakaian dan berhias; 20.3 Menjelaskan manfaat dan hikmah berfikir kritis dan demokratis; dan 20.4 Membiasakan sikap berfikir kritis dan demokratis dalam kehidupan sehari-hari.


21.1 Menjelaskan pengertian khamar (narkoba); 21.2 Menjelaskan pengaruh khamar (narkoba); 21.3 Menunjukan perilaku yang menyiksa diri dosa meminum khamar (narkoba).


22.1 22.2 22.3 22.4



23.1 23.2 23.3 23.4

Menjelaskan pengertian wakaf; Menunjukan contoh wakaf; Menunjukan pentingnya wakaf; dan Menjelaskan perundang-undang tentang pengelolaan zakat dan wakaf


Kelas : XI (Sebelas) Standar Kompetensi

24.1 Mendiskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasullullah SAW periode Madinah; 24.2 Menganalisis faktor-faktor sosial kesejarahan yang mempengaruhi dakwah Nabi di periode Madinah; 24.3 Meneladani strategi dakwah Nabi di periode Madinah dalam konteks ke Indonesiaan dan globalisasi; dan 24.4 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan strategi dakwah Nabi periode Madinah.



Hadis 8 Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu




Kompetensi Dasar 7.5 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 7.6 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 7.7 Menulis ayat-ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); 7.8 Menjelaskan kandungan ayat tentang konsentrasi (khusyu’) (2/45-46); taat pada aturan(tho’ah) (3/ 32, 13/15); kompetisi dalam kebaikan (2/148, 35/32); dan 7.9 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 8.1 Membaca Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang malu, taat aturan dan berbuat kebaikan; dan 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 9.1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada rasul-rasul Allah; 9.2 Menjelaskan titik temu ajaran para rasul; 9.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan; keimanan kepada rasul-rasul Allah dalam kehidupan sehari-hari. 10.1 Menjelaskan manfaat dan hikmah malu, konsentrasi, dan taat aturan; 10.2 Menampilkan sikap malu, konsentrasi, dan taat aturan dalam kehidupan sehari-hari; 10.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat kompetisi dalam kebaikan dalam kehidupan sehari-hari; 10.4 Menampilkan sikap kompetisi dalam kebaikan dalam keseharian. 5.7 Menjelaskan prinsip-prinsip ekonomi dalam Islam; 5.8 Menjelaskan hikmah praktek-praktek ekonomi Islami; dan 5.9 Menerapkan prinsip-prinsip ekonomi Islam dalam kehidupan sehari-hari.

Standar Kompetensi Tarikh dan Kebudayaan Islam 6. Memahami perkembangan Islam pada masa kejayaan

Kelas : XI (Sebelas) Standar Kompetensi Alqur’an 7. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

Kompetensi Dasar 6.7 Menjelaskan kemajuan-kemajuan peradaban Islam; 6.8 Menjelaskan kontribusi Islam dalam perkembangan peradaban dunia; dan 6.9 Mengambil pelajaran dari sejarah perkembangan peradaban Islam

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.11 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); 7.12 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); 7.13 Menulis ayat-ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91) dengan lancar; 7.14 Menjelaskan kandungan ayat tentang saling menasehati (31/13-14); berbuat baik (ihsan) (2/83); larangan berbuat zina dan judi (17/32, 24/2-3, 5/90-91); dan 7.15 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.



10.1 Membaca Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); 10.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang ihsan dan kemaksiatan (zina dan judi); dan 10.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut.

9.7 9.8 9.9




Menjelaskan proses pewahyuan; Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan pada kitab suci; dan Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan pada kitab suci.

10.9 Menjelaskan manfaat dan hikmah saling menasehat; 10.10 Membiasakan perilaku saling menasehati dalam kehidupan sehari-hari; 10.11 Menjelaskan manfaat dan hikmah sikap ihsan dalam kehidupan sehari-hari; dan 10.12 Membiasakan perilaku ihsan dalam kehidupan sehari-hari. 11.7 Menjelaskan bentuk-bentuk kemaksiatan (zina dan judi); 11.8 Menjelaskan dampak dari perbuatan kemaksiatan (zina dan judi); dan 11.9 Menghindari perbuatan maksiat dalam kehidupan sehari-hari (zina dan judi). 12.5 Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh dan dakwah; dan 12.6 Memperagakan khutbah, tabliqh dan dakwah.

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13.11 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa 13. Memahami modern; perkembangan Islam 13.12 Menjelaskan faktor-faktor yang menyebabkan pada masa modern kemunduran peradaban Islam; (1800-sekarang) 13.13 Menyebutkan upaya-upaya yang dilakukan oleh tokoh-tokoh Islam untuk mencapai kebangkitan Islam di era modern; 13.14 Mengambil pelajaran dari sejarah peradaban Islam di era modern; dan 13.15 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan sejarah peradaban Islam di era modern.

Kelas : XII (Dua Belas)

Semester 1 (Satu)





Kompetensi Dasar 1.5 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.6 Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44), dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.3 Menulis ayat-ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.4 Mejelaskan kandungan ayat tentang ridha (4/114, 20/130); amal shaleh (3/133-136, 2/277); santun (arrifq) (3/159, 20/43-44) dengan lancar dan menjaga lingkungan alam (30/41); 1.5 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut. 4.1 Membaca Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; 4.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang amal saleh dan sikap santun; dan 4.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 3.7 Menjelaskan konsep hari akhir berdasarkan Alqur’an dan hadis; 3.8 Menjelaskan hikmah dan manfaat keimanan terhadap hari akhir; dan 3.9 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada hari akhir secara filosofis. 8.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat amal soleh dan menjaga lingkungan alam; 8.2 Menampilkan perilaku amal shaleh dan mejaga lingkungan alam dalam kehidupan sehari-hari; 8.3 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku santun, dan ridha; dan 8.4 Menunjukkan perilaku santun dan ridha dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud dari masyarakat yang berkarakter.

Standar Kompetensi Fiqih 5. Memahami Hukum Islam tentang Hukum Keluarga


Kelas : XII (Dua Belas) Standar Kompetensi Alqur’an 7. Memahami Alqur’an surat-surat pilihan dengan benar

Kompetensi Dasar 5.1 Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam; 5.2 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundang-undangan di Indonesia; dan 5.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam.

6.1 Menjelaskan perkembangan kebudayaan Islam di Indonesia; 6.2 Menjelaskan proses persinggungan ajaran Islam dan nilai-nilai lokal di Indonesia; 6.3 Menjelaskan strategi Islamisasi budaya di Indonesia; 6.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di Indonesia; dan 6.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di Indonesia.

Semester 2 (Dua) Kompetensi Dasar 7.1 Membaca dengan tepat dan baik menggunakan kaedah tajwid ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah)

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

7.2

7.3

7.4

7.4 Hadis 8. Memahami Hadishadis dengan tematema tertentu





(45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); Menerjemahkan dengan tepat dan baik ayatayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21);kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); Menulis ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan ( 3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93) dengan lancar; Menjelaskan kandungan ayat-ayat tentang perbuatan yang menggangu ketenangan umum (isaa’ah) (45/21); kesetaraan (3/64, 40/40); sikap radikal (5/32, 4/92-93); dan Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan ayat-ayat tersebut.

8.1 Membaca Hadis-hadis Al-Musawah, AlUkhuwah, dan larangan radikalisme; 8.2 Menerjemahkan Hadis-hadis tentang Al-Musawah, Al-Ukhuwah, dan larangan radikalisme; dan 8.3 Menunjukkan kesadaran berperilaku sesuai dengan hadis-hadis tersebut. 9.1 Menjelaskan manifestasi Qadha dan Qadar dalam kehidupan pribadi, sosial, berbangsa, dan bernegara; 9.2 Menjelaskan taqdir Allah dan ikhtiyar manusia dalam kehidupan; dan 9.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan kepada Qadha dan Qadr. 10.1 Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku persatuan dan kerukunan; 10.2 Menampilkan perilaku yang berorientasi pada persatuan, kerukunan, dan kesetaraan sebagai warga masyarakat, bangsa, dan dunia. 11.1 Menjelaskan pengertian ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; 11.2 Menganalisis akar penyebab ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme; san 11.3 Menghindari perilaku yang mencerminkan ekslusifisme, radikalisme, dan terorisme dalam kehidupan sehari-hari. 12.1 Menjelaskan ketentuan hukum Waris; dan 12.2 Mempraktikkan penghitungan dan pembagian Waris.

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Tarikh dan Kebudayaan Islam 13. Memahami 13.1 Menjelaskan pasang-surut peradaban Islam di perkembangan Islam dunia; di dunia 13.2 Menjelaskan faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia; 13.3 Menjelaskan strategi untuk memajukan peradaban Islam di dunia; 13.4 Mengambil pelajaran dari perkembangan Islam di dunia; dan 13.5 Menunjukkan kesdaran berperilaku sesuai dengan perkembangan Islam di dunia.

DAFTAR ISI. KATA PENGANTAR... i SAMBUTAN DIRJEN PENDIS... ii BAB I PEDOMAN PENGEMBANGAN STANDAR ISI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM... 1

Recommend Documents