BABV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan model pembelajaran terpadu pada
bidang studi Pendidikan Agama Islam (PAl) yang disajikan pada bagian terdahulu, maka dapatdiperoleh kesimpulan berikut ini: 1. Kondisi pembelajaran PAl saat ini dilihat dari sudut:
(a) Desain pembelajaran PAl yang digunakan saat ini adalah mengacu dan merupakan penjabaran dari GBPP PAl 1994 yang dituangkan dalam bentuk
satuan pelajaran. Ruang lingkup setiap satuan pelajaran yang disusun guru
meliputi rumusan tujuan pembelajaran, ringkasan materi, langkah-langkah
kegiatan belajar mengajar serta evaluasi. Tujuan pembelajaran yang dirancang guru merupakan deskripsi kemampuan yang akan diperoleh siswa setelah
pembelajaran berakhir. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan mengacu pada tujuan umumyang tercantumdalam GBPP PAl.
(b) Proses kegiatan pembelajaran PAl yang dilakukan guru selama ini melalui
langkah-langkah (1) Mencek kehadiran siswa, (2) Mengingatkan materi
pembelajaran yang telah lalu dan menginformasikan pelajaran yang akan disajikan, (3) Menjelaskan materi pelajaran yang dibahas, (4) Kemudian
memeriksa LKS yang telah dikerjakan siswa di rumah, (5) Menjelaskan tagas mengerjakan LKS selanjutaya, (6) Kemudian pembelajaran ditatup dengan memberikan salam.
(c) Pendekatan pembelajaran PAl yang digunakan adalah pendekatan pada penguasaan materi (subjek akademik). Metode mengajar yang lebih banyak
digunakan adalah ceramah, tanya jawab dan penugasan/hapalan, dengan persentase lebih banyak menggunakan metode ceramah. Guru menyampaikan 159
158
Grafik di atas menggambarkan bahwa secara persentase model pembelajaran terpadu pada bidang studi PAl yang dirancang dan dilaksanakan dengan sedemikian rupa dapat meningkatkan akhlak siswa.
Ketiga adalah peningkatan kemampuan menarik perhatian dan motivasi siswa
dalam belajar. Hasil ini dapat dilihat dari antusias dan kehadiran siswa selama uji coba model pembelajara terpadudilaksanakan.
Dengan demikian implementasi model pembelajaran terpadu dapat meningkatkan akhlak siswa di SMU dapat dilihat dari hasil uji coba terbatas dan luas yang dilaksanakan pada SMU Negeri tt dan SMU Islam Sabilal Muhtadin di
Banjarmasin secara persentase terdapat meningkatkan akhlak siswa sebagaimana yang tergambar dalam tabel dan grafik di atas.
160
pembelajaran PAl sesuai dengan urutan dan ruang lingkup yang tertera dalam
GBPP PAl 1994. Guru peranggapan kurikulum dalam ha ini GBPP mempakan sata-sata pedoman dan rujukan dalam melaksanakan tagas pengajaran.
(d) Kondisi siswa SMU sebagian besar mengharapkan guru PAl adalah agar dapat lebih inovatif dan menarik dalam menyajikan materi dari setiap pokok bahasan, atau secara bervariasi agar tidak membosankan. Siswa juga mengharapkan
pelajaran PAl dapat dipahami secara utuh dan bermakna bagi kehidupan nyata. Dengan demikian kondisi objektif pembelajaran PAl saat ini memerlukan
pembahanian untuk dapat meningkatkan kuaiitas baik itu kinerja guru dalam
melaksanakan tagasnya, maupun proses pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan partisipasi siswa dalam pembelajaran PAl, serta hasil belajar siswa baik
dalam penguasaan materi PAl secara lebih medalam, maupun dalam bentuk perilaku keberagamaan siswa dalam kehidupan sehari-hari atau yang disebut akhlakul karimah.
2. Pengembangan Model Pembelajaran yang dapat Meningkatkan Akhlak Siswa
Berdasarkan kondisi objektif pembelajaran PAl yang berlangsung saat ini, maka model pembelajaran yang dibutahkan untuk meningkatkan akhlak siswa adalah model pembelajaran PAl yang dapat memberikan pemahaman secara lebih luas dan
mendalam terhadap matei PAl, lingkungan pembelajaran yang dapat memberikan
kesempatan kepada siswa untak membiasakan dan meJatih menerapkan akhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.
a) Relevansi Model Pembelajaran Terpadu Pada Bidang Studi PAT
Setelah mempelajari beberapa konsep model pembelajaran, maka dapat
disimpulkan karakteristik model pembelajaran terpadu memiliki kesesuaian dengan karakteristik bidang studi pendidikan agama Islam baik dari segi tujuan PAl yang mengambarkan kemampuan secara holistik antara pengetahuan, sikap dan
161
keterampilan secara seimbang. Materi pendidikan Islam adalah totalitas, mengkaji semua ayat-ayat Allah baik yang tertalis, yang faktual maupun yang berupa sandisandi dalam rangka mempersiapkan kehidupan dunia dan akhirat. Karakteristik
tersebut sesuai dengan karateristik model pembelajaran terpadu yaitu: (1) Holistik maksudnya menyelunih, artinya suatu fenomena yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran terpadu diamati dan dikaji dari beberapa unsur sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak, ini dimaksudkan untuk melatih siswa memahami
suatu fenomena dari segala sisi. (2) Bermakna maksudnya adanya keterkaitan antar pengetahuan yang dimiliki siswa dengan materi yang dipelajari, dengan demikian
proses pembelajaran dirasakan lebih berarti bagi siswa. (3) Otentik maksudnya siswa memahami secara langsung konsep dan prinsip yang ingin dipelajari, melalui hasil interaksi dan belajar dari fakta dan peristiwa. Dengan demikian informasi dan
pengetahuan yang diperoleh siswa menjadi lebih otentik. (4) Aktif artinya siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran terpadu hasrat, minat dan kemampuan siswa dipertimbangkan, sehingga siswa termotivasi untuk
mencari informasi dan pengetahuan dalam memahami konsep yang dipelajarinya. Pembelajaran dengan pendekatan aktif ini dapat menjadi sarana dan lingkungan untuk membiasakan atau melatihkan akhlakul karimah pada diri siswa.
b) Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu Pada Bidang Studi PAl Untuk Meningkatkan Ahklak Siswa SMU di Banjarmasin
Desain model pembelajaran terpadu disusun berdasarkan tema yang digali
dari pokok bahasan yang terdapat dalam GBPP PAl 1994. Materi pelajaran dalam bentuk tema diramu dan disajikan terpadu sekaligus dengan unsur akidah, akhlak, fiqih dan tarikh/sejarah Islam. Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah siswa aktif.
>%^°X&
Prosedur implementasi model pembelajaran terpadu pada bi<
&\
^JM?
untuk meningkatkan akhlak siswa yang dapat digunakan dalam peneliL^,™^^- * dengan tahapan (1) Orientasi yang dilakukan guru untuk mengifonnasu%ra|S^^^ ruang lingkup pembahan tema secara garis besar, serta pembentukan kelompok diskusi siswa serta lembaran tugas yang disiapkan. Pada tahap ini siswa memperhatikan penjelasan guru. (2) Eksplorasi, pada tahap eksplorasi siswa dalam kelompok diskusi masing-masing menggali berbagai sumber dan berdiskusi untuk
memecahkan masalah yang menjadi tugasnya. Pada tahap ini guru menjadi
pembimbing dan fasilitator siswa dalam pembelajaran. (3) Klarifikasi, tahap ini guru
memberikan penjelasan/klarifikasi terhadap inti dari tema yang dibahas dengan menggunakan peta konsep yang ditampilkan dengan menggunakan OHP. (4) Kesimpulan, pada tahap ini guru dan bersama-sama merumuskan kesimpulan dari tema dibahas.
Evaluasi dilakukan terhadap hasil dan proses. Penilaian terhadap hasil belajar siswa dilakukan dengan tes lisan dan talisan. Tes tertalis diberikan dalam bentuk
tugas yang dikerjakan di luar jam belajar PAl. Sedangkan penilaian terhadap proses
dilakukan dengan cara observasi terhadap kegiatan belajar mengajar yang berlangsung.
c) Implementasi Model Pembelajaran Terpadu pada Bidang Studi PAl Dalam implementasi model pembelajaran terpadu guru PAl dan siswa
memberikan apresiasi yang positif terhadap model pembelajaran terpadu. Hal ini dapat dilihat dari kesediaan guru menyiapkan diri untuk merancang dan meramu
materi PAl dalam setiap uji coba, melaksanakan langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan rencana model pembelajaran terpadu yang telah ditetapkan, bersedia
mencari sumber-sumber pembelajaran tambahan selain buku paket PAl yang ada.
Guru juga bersedia menggunakan alat bantu seperti OHP dalam menyampaikan
163
materi yang dibahas, pada hal sebelumnya tidak pemah. Siswa SMU juga menunjukkan antasias dalam mengikuti pembelajaran terpadu baik dilihat dari tingkat partisipasi aktif mereka dalam setiap langkah pembelajaran, maupun dalam kesediaan mereka dalam melaksanakan tugas-tugas yang diberikan
Gum dan siswa memberikan tanggapan bahwa model pembelajaran terpadu
dapat meningkatkan motivasi dan perhatian dalam mempelajari PAl, yang sebelumnya menumt meraka hanya sekedar untuk melaksakan kewajiban saja. Sekarang menumt mereka PAl menjadi pelajaran yang dirasakan sebagi kebutuhan. Menumt siswa pembelajaran terpadu dapat meningkatkan wawasan dan pemahaman
terhadap ajaran agama secara lebih mendalam lagi, disamping itu juga dapat meningkatkan perhatian dan motivasi untak mempelajarai agama secara sumgguhsungguh.
3. Efektivitas Model Pembelajaran Terpadu pada Bidang Studi Pendidikan Agama Islam Untuk Meningkatkan Siswa
Berasarkan hasil pengamatan dari setiap uji coba model pembelajaran terpadu
pada bidang studi pendidikan agama Islam dalam penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa terdapat peningkatan akhlak siswa yang bempa sikap disiplin, tanggung jawab terhadap tugas, kejujuran, sopan santun, toleran dan sikap menghargai pendapat orang lain serta kemauan dan kemampuan bekerja sama.
Dengan demikian efektivitas model pembelajaran terpadu pada bidang studi PAl untuk meningkatkan akhlak dapat dilihat dari tingkat partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran PAl yang lebih dimanis, komunikasi dalam pembelajaran yang menjadi multi arah, peningkatan penguasaan tehadap materi/tema oleh siswa serta
peningkatan perkembangan tingkat kedisiplinan dalam belajar, tanggung jawab terhadap tugas, kejujuran dalam berargumentasi, perkembangan sikap menghargai dan toleransi terhadap perbedaan oendarjat. sopan santun serta kemammian bekeriasama.
164
Dengan demikian keunggulan model pembelajaran terpadu bidang studi
pendidikan agama Islam dapat memberikan pemahaman yang utuh kepada siswa
terhadap materi PAl yang bahas. Keutuhan pemahaman melahirkan persepsi yang benar terhadap ajaran agama. Persepsi yang bernar terhadap nilai-nilai ajaran agama dapat melahirkan kekuatan untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari alam
bentuk akhlakul karimah. Penggunaan pendekatan siswa aktif dalam pembelajaran terpadu juga dapat menjadi sarana pembiasaan dan latihan untuk menerapkan nilai-
nilai ajaran agama secara langsung dalam proses pembelajaran, di samping ita pembelajaran terpadu dengan pendekatan siswa aktif ini juga sekaligus dapat meningkatkan perhatian dan motivasi siswa dalam mempelajari agama Islam baik secara mandiri maupun berkelompk di kelas.
Kelemahan model ini adalah memerlukan kemampuan dan kemauan dari Gum PAl, karena menghamskan gum imtuk menguasai materi PAl lebih mendalam
lagi imtuk memadukan setiap tema pembelajaran. Model ini memerlukan
keterampilan yang tinggi dari gum untuk memotivasi siswa imtuk aktif menggali dan menguasai mater/tema yang dibahas. Model ini juga memerlukan dukungan paslitas
pembelajaran yang lebih lengkap baik bempa buku-buku kepustakaan yang mendukung maupun media pembelajaran yang dapat mempemudah membahas
penyajian materi secara terpadu. Hal yang demikian juga menyebabkan penelitian ini
hanya dikembangkan pada dua sekolah menengah umum yang guru PAl nya mau dan bersedia bekerja sama. B. Rekomendasi
Berkenaan dengan penelitian Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu di
Banjarmasin ini ditemukan suatu prinsip bahwa model pembelajaran terpadu pada
165
bidang studi pendidikan agama Islam dapat memberikan pemahaman yang holistik
kepada siswa terhadap nilai-nilai ajaran agama Islam, dengan pemahaman yang utuh melahirkan persepsi yang benar terhadap niai-nilai ajaran agama Islam dan selanjutaya menjadi dorongan yang kuat untuk melaksanakan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari alam bentuk akhlakul karimah. Pendekatan pembelajaran siswa aktifjuga dapat didikan sarana pembiasaan dan latihan menerapkan akhlakul karimah dalam proses pembelajaran secara langsung. Untuk itu maka direkomendasikan kepada:
1. Gum Pendidikan Agama Islam (PAl) diharapkan untuk dapat melaksanakan
model pembelajaran terpadu yang lebih inovatif, sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang memberikan pemahaman yang utuh, bermakna dan
kontekstual, yang beroientasi pada pengembangan lingkungan yang kondusif bagi pembiasaan dan latihan kepada siswa untuk berakhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kepala Sekolah diharapkan dapat:
a. Memberikan pasilitas pembelajaran PAl yang lebih lengkap lagi seperti penyediaan berbagai media pembelajaran dan khusunya buku-buku tentang agama Islam yang lebih memadai, transfaran dan alattulis lainnya. b. Memotivasi dan menganjurkan kepada gum PAl untuk dapat menggunakan model pembelajaran terpadu dalam pembalajaranPAL
c. Memotivasi kepada para gum dan civitas sekolah lainnya untuk menciptakan
lingkungan sekolah dan kelas dalam pembelajaran yang berorientasi pada pembentukan akhlak mulia siswa. 3. Kepada Dinas Pendidikan Kota
a) Perlu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan gum melalui pelatihan, seminar atau kegiatan lainnva. baik vans berkenaan dengan macam-macam
model dan strategi pembelajaran, maupun terhadap perkemban ilmu.
b) Memberikan kebebasan kepada gum dan siswa untak menentukan dan memilih buku pelajaran sebagai sumber pembelajaran. 4. Kepada Peneliti Lain Untuk dapat mengembangkan penelitian ini lebih lanjut, baik dari segi keluasan
wilayah bidang mengembangan atau dapat juga dengan metode penelitian yang lebih dari sekedar mendeskripsikan saja. Hal ini penting untuk mengetahui tingkat signifikasi efektivitas model pembelajaran terpadu bidang studi PAl yang dapat meningkatkan akhlak siswa.
