BELEIDSPLAN WELBEVINDEN. In relatie tot onze visie en missie. 2014.01
1
INHOUD: 1. Verantwoording 2. Doelstelling 2.1. Ons beeld bij ‘Welbevinden in relatie tot ontwikkeling’. 2.2. Kwaliteitsaspect.
3 3 3 4
3. Aandachtsgebieden - 3.1. Pedagogisch klimaat - 3.2. Didactisch handelen - 3.3. Sociaal Emotionele Ontwikkeling - 3.4. Schoolveiligheid - 3.5. Gezondheid en Milieu - 3.6. Ouderbetrokkenheid
4 4 4 5 5 5
4. Bijlagen: Kwaliteitskaarten per aandachtsgebied. - 0. Welbevinden - 1. Pedagogisch klimaat - 2. Didactisch handelen - 3. Interactieve gedifferentieerde directe instructie (IGDI) - 4. Effectief onderwijs - 3. Sociaal Emotionele Ontwikkeling - 4. Schoolveiligheid - 5. Gezondheid en Milieu - 6. Ouderbetrokkenheid
6 7 9 10 12 14 16 18 19
Beschikbare relevante stukken, beleidsplannen en protocollen: -
Plan Ouderbetrokkenheid Schoolveiligheidsplan. Gedragsprotocol Protocol Pesten Pleinregels RI&E plan van aanpak
2
Dit plan is vastgesteld tijdens de teambijeenkomst d.d. 16.01.2014 tevens zijn toen de betreffende kwaliteitskaarten door het team ingevuld
1. VERANTWOORDING. Zoals eerder aangegeven is de missie van onze school ‘Het bevorderen van de ontwikkeling en het welbevinden van onze leerlingen’. Onze visie daarbij is dat welbevinden de ontwikkeling stimuleert. In dit plan kunt u lezen op welke wijze het team van OBS de Robbedoes het welbevinden van haar leerlingen concreet bevordert. Dit beleidsplan is uitgewerkt door de Werkgroep Welbevinden en unaniem vastgesteld door het team van OBS de Robbedoes tijdens de teamvergadering d.d. 16.01.2014. Dit plan vormt samen met het beleidsplan ‘Ontwikkeling’ onlosmakelijk ons visie/ missie document. M.n. de aandachtsgebieden Pedagogisch Klimaat en Didactisch Handelen verbinden de beide documenten. 2. DOELSTELLING. OBS de Robbedoes streeft voor haar leerlingen een duurzame basisschoolperiode van welbevinden na, die zich uit in een hoge mate van geluk en tevredenheid. De herinnering aan en ervaring met incidentele gebeurtenissen zal het geheel versterken. Door het beïnvloeden van een aantal vastgestelde aandachtsgebieden versterken we het welbevinden. Wij willen per aandachtsgebied onze aanpak regelmatig evalueren, bijstellen en borgen en maken daarbij gebruik van kwaliteitskaarten, leerling- en ouderenquêtes en andere relevante meetinstrumenten. De leerling-ervaring willen wij meten op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling en gebruiken daarvoor in ieder geval viseon als meetinstrument. Binnen het team is gemeenschappelijk geïnventariseerd en vastgelegd hoe op specifieke aandachtsgebieden het welbevinden bevorderd wordt. OBS de Robbedoes is tevreden over haar beleid wanneer aangetoond wordt dat het welbevinden van haar leerlingen daardoor daadwerkelijk bevorderd wordt. De (meet) resultaten van dit beleidsplan zullen gedurende de looptijd als bijlage aan het plan toegevoegd worden. 2.1. Ons beeld bij ‘Welbevinden in relatie tot ontwikkeling’. Uiteraard staat voorop dat wij door middel van kwalitatief hoogstaand onderwijs een stevige basis bieden voor het vervolgonderwijs. OBS de Robbedoes is een openbare school met een duidelijke missie. Ontwikkeling en welbevinden zijn de uitgangspunten volgens welke onze leerlingen opgroeien tot betrokken burgers die een maatschappij willen vormen waarin plaats is voor tolerantie en respect. Wij vinden dat wij als school hierin een belangrijke rol spelen. Voorwaarde om nieuwsgierigheid naar kennis, betrokkenheid, tolerantie en respect voor de omgeving bij een leerling te stimuleren, is welbevinden. Welbevinden in de ruimste zin van het woord, want alleen als een kind zich veilig voelt in zijn school en thuissituatie, kan het zich binnen zijn eigen mogelijkheden maximaal ontplooien. Wij hechten aan een goede sfeer op school en een prettige en professionele samenwerking tussen de teamleden onderling. Ons motto ´Fluitend naar school en fluitend naar huis´ geldt niet alleen voor onze leerlingen, maar ook voor de teamleden en niet in de laatste plaats voor ouders. Ouders laten hun kind immers in goed vertrouwen een groot deel van de tijd op school en daarbij is het van groot belang dat ook zij daar een prettig gevoel bij hebben.
3
Vanuit deze sfeer doen wij ons best om uw kind te helpen zijn of haar individuele talenten te ontwikkelen en waar nodig extra aandacht aan minder sterke punten te besteden. Daarbij is de betrokkenheid van ouders onmisbaar. Wij onderhouden een directe en open relatie met de ouders of verzorgers van onze leerlingen door directe communicatie met korte lijnen. Ouderparticipatie staat op OBS de Robbedoes hoog in het vaandel en komt op verschillende manieren tot uiting. Opvoeden doe je samen. OBS de Robbedoes gaat met plezier de uitdaging aan om uw kind samen met u op te voeden tot een betrokken burger 2.2. Kwaliteitsaspect. Per aandachtsgebied is een kwaliteitskaart opgesteld waarop ons concreet waarneembaar handelen wordt beschreven. In navolging van ons kwaliteitsbeleid (Kwaliteitsbeleidsplan) wordt aan de hand van deze kwaliteitskaarten ons handelen geëvalueerd, bijgesteld dan wel geborgd (pdca). Hierbij zullen wij teamleden, ouders en leerlingen betrekken. Waar mogelijk houden we daarbij rekening met het toezichtkader Inspectie 3. ONZE AANDACHTSGEBIEDEN. Het team van OBS de Robbedoes richt zich bij het beïnvloeden van het welbevinden in ieder geval op de aandachtsgebieden pedagogisch klimaat, didactisch handelen, sociaal emotionele ontwikkeling, veiligheid, gezondheid en milieu en ouderbetrokkenheid. Deze aandachtsgebieden zijn unaniem benoemd in een gezamenlijke teambijeenkomst. 3.0. Kwaliteitskaart Welbevinden (bijlage 0) 3.1. Pedagogisch klimaat. Onder pedagogisch klimaat verstaan wij het totaal aan bewust gecreëerde en aanwezige omgevingsfactoren die inspelen op het welbevinden van het kind waardoor het zich in meer of mindere mate kan ontwikkelen (Alkema 2006). OBS de Robbedoes richt zich daarbij op rust, regelmaat, empathie, het ontwikkelen van een eigen ik (autonomie), zelfvertrouwen, veiligheid, verantwoording, duidelijkheid, onderlinge sfeer, voorbeeld gedrag, respect, positieve bekrachtiging en het groepsgevoel. 3.1.1. Kwaliteitskaart Pedagogisch klimaat (bijlage 1) De indicatoren zijn geformuleerd op basis van de inventarisatie binnen het team en op basis van relevante onderdelen van het toetsingskader inspectie van het onderwijs. 3.2. Didactisch handelen. Wij vinden het belangrijk dat leerkrachten zich bewust zijn van hun didactisch handelen. Alleen op die wijze kan goed onderwijs gegeven worden. Kern van goed en effectief onderwijs is een goede instructie gebaseerd op doelmatig, beknopt en motiverende uitleg. OBS de Robbedoes heeft op dit terrein duidelijke afspraken gemaakt. 3.2.1. Kwaliteitskaart Didactisch handelen (bijlage 2) 3.2.2. Kwaliteitskaart IGDI model (bijlage 3) 3.2.3. Kwaliteitskaart Effectief onderwijs (bijlage 4) 3.3. Sociaal Emotionele ontwikkeling. Wij vinden het belangrijk de sociale ontwikkeling van onze leerlingen gedurende de gehele basisschoolcarrière te stimuleren. Respectvol met elkaar omgaan staat daarbij voorop. Dit doen we bewust; we zetten regelmatig en structureel instrumenten, projecten en methoden in. Zo werken we structureel met de methode ‘Leefstijl’. Binnen het team worden de verwachtingen betreffende de opbrengst uit de in de methode te behandelen thema’s gezamenlijk besproken en afgestemd. We meten de sociaal emotionele ontwikkeling met VISEON. Structureel wordt de weerbaarheidsmethode ‘Ik oké, wij oké’ ingezet en bij incidentele gevallen kunnen we een beroep doen op de deskundigheid van de medewerkers van Trajekt om bijvoorbeeld te 4
werken aan ‘Meiden Venijn’. Vanwege ons bewustzijn dat het beïnvloeden van sociaal emotionele ontwikkeling gebaseerd moet zijn op een teambrede algemene houding maar zeker ook op een gezamenlijke afstemming over gewenst positief gedrag, hebben we een aanloop gemaakt naar het Positive Behavior Support (PBS) traject. 3.3.1. Kwaliteitskaart Sociaal Emotionele Ontwikkeling (bijlage 5) 3.4. Veiligheid. We streven naar een leef- en leerklimaat waarin ons personeel en onze leerlingen zich veilig voelen en zich positief verbonden voelen met de school. Een positieve sociale binding met onze school vormt een belangrijke voorwaarde voor een zo optimaal mogelijk werkklimaat voor ons personeel en leerklimaat voor onze leerlingen. Ons sociaal veiligheidsbeleid heeft als doel alle vormen van agressie, geweld, seksuele intimidatie, discriminatie en pesten binnen of in de directe omgeving van de school te voorkomen en daar waar zich incidenten voordoen adequate maatregelen te treffen om verdere escalatie te voorkomen. 3.4.1. Kwaliteitskaart Schoolveiligheid (bijlage 6) 3.5. Gezondheid en Milieu. In het kader van Welbevinden zorgen wij er voor dat wij onze invloed aangrijpen om binnen het schoolgebouw en rondom het schoolgebouw een gezonde werkomgeving in stand te houden. Voor ons betekent dit schone en opgeruimde werkruimtes, hygiënische toilet ruimtes een prettig binnenklimaat. We realiseren ons daarbij dat in de loop van de werkdag niet te ontkomen valt aan de invloed van de ruim 200 personen op die werkomgeving 3.5.1. Kwaliteitskaart Gezondheid en Milieu (bijlage 7). 3.6. Ouderbetrokkenheid. Als team zijn we van mening dat de band met ouders en de kwaliteit van onze school wordt versterkt als wij erin slagen om de ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid goed vorm te geven. Investeren in de ouderbetrokkenheid (thuis, ouders als opvoeder) heeft positieve effecten op de ontwikkelingskansen en op het welbevinden van onze leerlingen. 3.6.1. Kwaliteitskaart Ouderbetrokkenheid (bijlage 8).
5
Bijlage 0.
KWALITEITSKAART
Welbevinden (i.r.t. plan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Resultaat observatie / actie:
Check 1-4
1. De school heeft haar doestelling en beeld betreffende welbevinden beschreven. 2. De school heeft de beoogde invloed op welbevinden beschreven in een beleidsplan welbevinden 3. De school beschikt over een werkgroep welbevinden welke structureel de ontwikkeling van welbevinden op alle aandachtspunten bevordert. 4. De aandachtspunten op gebied van welbevinden zijn vastgesteld en beschreven 5. Per aandachtspunt is er een afzonderlijke kwaliteitskaart beschreven 6. Het beleid welbevinden is opgenomen in de kwaliteitsaanpak zoals vastgelegd in het kwaliteitsbeleidsplan 7. Ouders weten dat welbevinden deel uit maakt van de visie en missie van de school al voorwaarde van ontwikkeling 8. Ouders weten dat de school open en eerlijk wil communiceren over de invloed op het welbevinden. 9. Ouders weten dat de school niet zal toelaten dat het welbevinden van leerlingen, groepen en leerkrachten in het geding komt. 10. De ouders kennen het beeld dat de
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4
4
4 4 1
2
Dit kan nu gebeuren; de evaluatie van het plan welbevinden wordt opgenomen in het activiteitenplan. We zullen dit nagaan via een enquête
2
We zullen dit nagaan via een enquête
2
We zullen dit nagaan via een enquête
2
We zullen dit nagaan via een enquête 6
school heeft bij welbevinden.
Bijlage 1.
KWALITEITSKAART
Pedagogisch Klimaat (i.r.t. beleidsplan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Beoogd resultaat observatie / actie:
Check 1-4
1. De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht: 1.1. Complimenten, schouderklopje 1.2. Benoemen wat goed gaat ook al tijdens de activiteit, voorbeeld functie benoemen 1.3. Belonen op maat, een ‘leuke leer activiteit’ als beloning
4
2. De leraren zorgen er voor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. 2.1. Dat ze elkaar aankijken en naar elkaar luisteren. 2.2. Dat ze elkaar niet uitlachen 2.3. Dat ze samen met elkaar omgaan en samen werken en spelen
4
3. De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect. 3.1. De leraren zorgen binnen de groep dat problemen gedeeld en opgelost wor den. 3.2. De leraren onderhouden een positieve relatie met al hun leerlingen.
4
teambijeenkomst
Actie door leerkracht/team:
4 4
4
4 4 4
4
4
7
4. De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van leerlingen. 4.1. De leraren zorgen voor een voortdurende passende uitdaging
3
4.2. De leraren zorgen er voor dat de leerlingen in een veilige sfeer werken. 4.3. De leraren betrekken de leerlingen bij hun eigen begeleiding en ontwikkeling (leerling participatie)
2
5. De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties.
4
6. De leraren creëren rust in de klas 6.1. De leraren zorgen ervoor dat het ge luid dat leerlingen maken afgestemd is op de lesactiviteit 6.2. De leraren zorgen er voor dat de leerlingen steeds weten wat er van hen verwacht wordt. 6.3. De leraren laten de leerlingen ervaren wat de invloed van rust is.
4 4
7. De leraren creëren regelmaat in de klas 7.1. In alle groepen wordt volgens een zelfde structuur gewerkt 7.2. Voor de leerlingen is het dagritme en de weektaak duidelijk 7.3. In alle groepen wordt gewerkt volgens herkenbare afspraken en regels
4 4
2
3
Wordt absoluut nagestreefd. Zullen via kind- gesprekken nagaan Gezien de omstandigheden en mogelijkheden lijkt dat niet realiseerbaar. Voorbeeld: laag begrijpend lezen i.r.t. ingewikkelde WO tekst. Pakken we terug tijdens studiedag Gaan we na bij kinderen o.a. via VISEON In kader van HGW oefenen we hiermee en boeken resultaat
4
4
4
Dat lijkt zo vanwege het werkresultaat.
4
8
Bijlage 2.
KWALITEITSKAART
DIDACTISCH HANDELEN (i.r.t. beleidsplan welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Resultaat observatie / actie:
Naam observator:
Check 1-4
1. De leerkracht realiseert een taakgerichte werksfeer. 1.1. De leerkracht zorgt voor een goede structuur in de les en onderwijsactiviteit. 1.2. De leraar zorgt voor een ordelijk verloop van het onderwijsproces. 1.3. De leraar zorgt er voor dat de leerlingen actief meedoen in de les. 1.4 De leraar zorgt ervoor dat de leerlingen luisteren wanneer dat nodig is. 1.5. De leraar zorgt voor een sfeer van rust en orde 1.6. De leerlingen kennen het dag en weekrooster 1.7. De leraar hanteert de afgesproken regels en zijn gedrag is voorspelbaar 1.8. De leraar past verschillende werkvormen toe 1.9. De leraar zet leer- en hulpmiddelen in ter realisatie van een uitdagende leeromgeving.
4
2. De leerkracht legt duidelijk uit in navolging van het IGDI model (zie kwaliteitskaart)
3
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4 4 4 4 4 4 4 3 3
9
Bijlage 3.
KWALITEITSKAART
IGDI (INTERACTIEVE GEDIFFERENTIEERDE DIRECTE INSTRUCTIE)
Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Resultaat observatie / actie:
1. Bij aanvang van de les: 1. De leerkracht blikt terug op hetgeen de vorige les aan de orde is geweest. 2. De leerkracht bespreekt de voorgaande les aan de hand van zijn correctiewerk 3. De leerkracht vat de eerder behandelde stof, de voorkennis, samen. 2. De oriëntatie op de huidige les: 1. De leerkracht geeft het lesdoel aan: wat komt aan de orde. 2. De leerkracht maakt duidelijk hoe de les er uit zal zien.
Check 1-4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
3 3 3
3 3
3. De presentatie / uitleg: de interactieve groepsinstructie: 1. De leerkracht geeft concreet aan wat aan 3 de orde komt (voorbeelden). 2. De leerkracht demonstreert hardop den- 3 kend de strategieën en legt ze uit 3. De leerkracht onderwijst in kleine over- 3 zichtelijke stappen 4. Oefenen van moeilijkheden: 1. De leerkracht laat de leerlingen onder begeleiding oefenen (laat ze hardop denkend uitvoeren) 2. De leerkracht stelt vragen over het handelen van de leerling
3
3
10
3. De leerkracht laat van kleine naar grote- 3 re stappen oefenen. 5. Zelfstandig (of in tweetallen) aan de slag: 1. De leerkracht zorgt ervoor dat leer4 lingen mede door een duidelijke werkinstructie direct kunnen beginnen. 2. De leerkracht zorgt er voor dat de leer 4 lingen hun opdracht herkennen vanuit de vorige lesfase. 3. De leerkracht maakt de leerlingen be4 wust van een kritische werkhouding: laat hen weten dat hun werk gecontroleerd wordt 4. De leerkracht laat leerlingen elkaar hel- 4 pen 5. De leerkracht zorgt voor extra werk 4 voor goed presterende leerlingen 6. Verlengde instructie (minimaal 10 minuten) voor zwakkere leerlingen: 1. De leerkracht herhaalt voor deze groep 4 de stappen zoals genoemd onder 4: - doet voor - begeleid - laat leerlingen doen en controleert 7. Evaluatie: 1. De leerkracht laat de leerlingen vertellen wat ze geleerd hebben. 2. De leerkracht laat de leerlingen vertellen wat goed ging en wat ze de volgen de les anders gaan doen. 3. De leerkracht controleert of de lesdoelen bereikt zijn. 4. De leerkracht rond voor alle instructie groepen de les inhoudelijke af. 5. De leerkracht geeft feedback op netheid en correct werken en moedigt aan. 6. De leerkracht plaatst de les in de context van een lessenreeks.
3 3
3 3 3 3
11
Bijlage 4.
KWALITEITSKAART
EFFECTIEF ONDERWIJS (i.r.t. beleidsplan welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Resultaat observatie / actie:
Naam observator:
Check 1-4
1. De leerkracht werkt doelgericht
4
1.1. de doelen per vakgebied liggen vast per groep en daarmee voor de school. 1.2. De doelen zijn bekend bij de betreffende groepsleerkracht
4
2. De leerkracht zorgt voor een goed aanbod 2.1. De leerkrachten kennen de methoden en relevante aanvullende materialen 2.2. De leerkrachten kennen de specifieke schoolafspraken ter aanvulling op de methoden
4
3. De leerkracht zorgt voor voldoende tijd dan wel extra tijd 3.1. De tijd die per week besteed wordt aan een vakgebied ligt vast per groep 3.2. Binnen het team wordt op basis van analyse bewaakt dat er voldoende tijd per vakgebied vastgelegd is
4
4. De leerkracht zorgt voor een goede instructie (IGDI model)
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4
4 4
4 4
12
5. De leerkracht differentieert voldoende 5.1. De leerkrachten differentiëren convergent
4 4
6. De leerkracht monitort zijn handelen 6.1. de teambesprekingen HGW liggen vast (groepsplannen, analyses) 6.2. Toetskalender is per nieuw schooljaar beschikbaar 6.3. Binnen de toetskalender is tevens de organisatie van het afnemen van toetsen geregeld. 6.4. Toets-afnemers kennen de correcte afname procedures 6.5. De momenten voor het samenstellen en bespreken van groepsplannen liggen vast
4 4
7. In het kwaliteitsbeleidsplan ligt de manier van borgen vast
4 4
4 4
4
13
Bijlage 5.
KWALITEITSKAART
Sociaal Emotionele Ontwikkeling (i.r.t. beleidsplan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Beoogd resultaat observatie / actie:
Check 1-4
1. De school hanteert ter bevordering van de Sociaal Emotionele Ontwikkeling (SEO) de methode ‘Leefstijl’. 2. Het werken volgens de methode ‘Leefstijl’ staat opgenomen in het rooster 3. De verwachtingen betreffende de opbrengst per thema, wordt binnen de werkgroep welbevinden voorbereid en vastgelegd in overleg met het team 4. De verwachtingen worden vertaald in waarneembaar leerkracht- en leerlinggedrag 5. De verwachte opbrengsten worden opgenomen in een overzicht en regelmatig geëvalueerd. 6. De leraren werken gericht vanuit het thema aan de verwachte opbrengst
4
7. De sociaal emotionele ontwikkeling wordt structureel besproken tijdens de groepsbespreking. 8. Aandachtspunten worden per groep of individuele leerling vastgelegd in het groepsoverzicht. 9. Afgesproken handelwijzen worden opgenomen in het groepsplan 10. Binnen de school zijn de intern bege-
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4 2
2
2
2
4
4 4 14
leider en de gedragsspecialist voldoende deskundig op het terrein van SEO.
11. Binnen de school functioneert een 4 werkgroep (welbevinden) o.l.v. de gedragsspecialist structureel aan de ontwikkelingen rond SEO. 12. Binnen de school zijn de leraren vol4 doende in staat om de SEO van hun leerlingen te volgen, te beoordelen en bespreekbaar te maken. 13. De school beschikt over een voldoende 4 netwerk om zich in voorkomende gevallen te laten adviseren en bijstaan op het terrein van SEO.
14. De school maakt gebruik van VISEON om de SEO te meten, te analyseren en te beïnvloeden. 15. De school beschikt over een beleidsplan Welbevinden waarbinnen SEO een aandachtspunt is.
4
4
15
Bijlage 6.
KWALITEITSKAART
Schoolveiligheid (i.r.t. beleidsplan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Beoogd resultaat observatie / actie:
Check 1-4
1. De school beschikt over een Schoolveiligheidsplan waarin visie, beleid en doelen zijn opgenomen. 2. De school beschikt over een preventiemedewerker / Arbo coördinator die tevens contactpersoon is voor BHV 3. De school bespreekt de Schoolveiligheid met de medezeggenschapsraad. 4. De school beschikt over een relevant netwerk waarbinnen op schoolveiligheidsgebied wordt samengewerkt (CJG, ZAT) 5. De school beschikt over een klachten regeling die bekend is bij belanghebbenden 6. De schoolveiligheid wordt regelmatig geëvalueerd binnen de werkgroep Welbevinden met de schoolleider.
4
7. De school hanteert school- plein en klassenregels 8. De school beschikt over een gedragsprotocol
3
9. De school beschikt over een protocol ‘schorsen en verwijderen van leerlingen’ 10. De school beschikt over een beleidsplan ‘Verzuim’ (leerlingen)
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4
4 4
4
2
4
4 16
11. De school maakt gebruik van een systeem voor registratie en aanpak ziekteverzuim 12. De school beschikt over een ongevallen registratie 13. De school beschikt over een Pestprotocol 14. De school beschikt over een plan ‘Handelen bij ernstige incidenten’. 15. De school beschikt over een ‘Meldcode Kindermishandeling’. 16. De school beschikt over een protocol ‘Rouwverwerking’
4
17. Er vindt op initiatief van het bestuur regelmatig een Risico Inventarisatie en Evaluatie plaats (RI&E) 18. De school beschikt over een ontruimingsplan. 19. De school beschikt over opgeleide BHV-ers 20. De school is vertegenwoordigd in de gemeentelijke werkgroep verkeersveiligheid
4
4 4 4 4 4
2 4 4
17
Bijlage 7.
KWALITEITSKAART
Gezondheid en milieu (i.r.t. beleidsplan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Beoogd resultaat observatie / actie:
Check 1-4
1. Er vindt op initiatief van het bestuur geregeld een ARBO onderzoek plaats (RI&E) welk leidt tot een plan van aanpak. 2. De school heeft zicht op de gezondheidsrisico’s (Landelijk Centrum Hygiëne en Veiligheid, LCHV) en weet in voorkomende gevallen te handelen 3. De school hanteert volgens planning de checklist Basisonderwijs van het LCHV. 4. De school heeft zicht op het ziek zijn van haar leerlingen 5. Bij de afweging of een kind bij ziekte naar school mag of thuis moet blijven laat de school het welbevinden van het zieke kind en de gezondheid van de andere kinderen binnen de groep bepalend zijn 6. De school bewaakt de persoonlijke hygiëne van haar leerlingen. 7. De school heeft aandacht voor een gezond binnenmilieu (temperatuur, ventilatie, luchten) 8. De school wordt volgens schema schoongemaakt en heeft daar controle op. 9. De school plant geen giftige planten rondom de school.
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4
3 3 4
3 4
4 3
18
Bijlage 8.
KWALITEITSKAART
Ouderbetrokkenheid (i.r.t. beleidsplan Welbevinden) Datum observatie:
16.01.2014
Naam observator:
Beoogd resultaat observatie / actie:
Check 1–4
1. De school beschikt over een beleidsplan ‘Ouderbetrokkenheid’. 2. De school heeft een visie op ouderbetrokkenheid in relatie met de schoolvisie 3. De oudergeleding van de MR is betrokken geweest bij de beschrijving van het plan ‘Ouderbetrokkenheid’. 3. De school beschrijft hoe het ‘de ouder als klant’ betrekt bij de schoolorganisatie 4. De school beschrijft hoe het ‘de ouder als belanghebbende’ betrekt bij de schoolorganisatie ziet 5. De school beschrijft hoe het ‘de ouder als vrijwilliger’ betrekt bij de schoolorganisatie 6. De school beschrijft de wijze waarop het ‘de ouder als opvoeder’ betrekt en informeert bij het onderwijsproces. 7. De school heeft een realistisch beeld bij de bevordering en de instandhouding van de ouderbetrokkenheid.
4
Team Robbedoes
Actie door leerkracht/team:
4 4
4 4
4
4
4
19
