Pertemuan 1
Bahasa Anak Usia Dini Martha Christianti Nugraha, M. Pd.
Apa itu Bahasa? •
•
Sistem simbol yang digunakan untuk berkomunikasi dengan orang lain melalui sistem suara, kata, pola yang digunakan manusia untuk menyampaikan pertukaran pikiran dan perasaan (Oxford Advanced Learner Dictionary). Alat penghubung atau komunikasi antara anggota masyarakat yang terdiri dari individu-individu yang menyatakan pikiran, perasaan, dan keinginan baik secara verbal maupun visual (Bromley, 1992)
Apa itu Bahasa?
Bahasa adalah sarana komunikasi dengan menyimbolkan pikiran dan perasaan untuk menyampaikan makna kepada orang lain. (Elizabeth.B.Hurlock,p.176 Perkembangan anak jilid 1)
Bahasa adalah sistem komunikasi yang digunakan manusia, yang diproduksi secara oral atau simbol yang dapat diperluas dalam bentuk tulisan (Jo Ann Brewer)
Tiga Hal Penting Sumber Pembelajaran Bahasa
Anak
Perlu rangsangan Adanya interaksi anak dari berbagai usia Saling membelajarkan antara anak
Tiga Hal Penting Sumber Pembelajaran Bahasa 2. Orang dewasa (pendidik)
Memberi dukungan terhadap apa yang diucapkan anak untuk menggali kemampuan berpikir anak. Pendidik menggali dengan pertanyaanpertanyaan terbuka Pendidik memberikan pengalaman pada anak dalam menggunakan bahasa yang tepat. Pendidik perlu mengucapkan kalimat dengan bahasa yang benar
3. Lingkungan
Anak berada pada lingkungan yang kaya dengan bahasa. Menyiapkan lingkungan bermain anak dengan berbagai APE .
Research about language Researchers
have found that language development begins before a child is even born, as a fetus is able to identify the speech and sound patterns of the mother's voice. By the age of four months, infants are able to discriminate sounds and even read lips.
Researchers
have actually found that infants are able to distinguish between speech sounds from all languages, not just the native language spoken in their homes. However, this ability disappears around the age of 10 months and children begin to only recognize the speech sounds of their native language. By the time a child reaches age three, he or she will have a vocabulary of approximately 3,000 words.
For
years it has been thought that teaching a foreign language to preschoolage children would be futile. However, Recent studies indicate that the best time for a child to learn another language is in the first three to four years of life.
Fact about language During
the first six months of life, babies babble using 70 sounds that make up all the languages in the world. They will then learn to talk using only the sounds and words they pick up from their environment, most importantly from their parents and caregivers. A baby's brain will then discard the ability to speak in languages he or she does not hear (Kotulak, 1996).
Since 50 percent of the ability to learn is developed in the first years of life and another 30 percent by age eight, early childhood development programs have the opportunity to encourage early learning and development. This does not mean, however, that 50 to 80 percent of one's intelligence, wisdom, or knowledge is formed during early childhood. It simply means that during the first few years of life, children form their main learning pathways in the brain (Bloom, 1964). There are six main pathways to the brain. They include learning by sight, sound, taste, touch, smell, and doing (Dryden & Vos, 1997). Later in life, everything an individual learns will grow from the information gained during these early years.
The Brain's Developmental Stages (Dryden & Vos, 1997)
The First Month - As a baby's senses react to his or her environment, he or she develops new synaptic connections at the phenomenal rate of up to three billion a second (Kotulak, 1996). Everything that a baby experiences is absorbed by the brain and stored in its memory cells. The First Six Months - Babies will babble using the sounds in all of the languages in the world. A child, however, will learn to talk using only the sounds and words he or she picks up from his or her environment. A child will discard the ability to speak in languages he or she does not hear.
Eight
Months - A baby's brain has about 1,000 trillion connections. After that, the number of connections begins to declineunless the child is exposed to stimulation through all his or her senses. Around Age 10 - About half the connections have died off in the average child. Five hundred trillion will last throughout an individual's lifetime.
Up
to Age 12 - The brain is now a supersponge. It is during this period that the foundations for thinking, language, vision, attitudes, aptitudes, and other characteristics are laid down. After this stage of development, the windows close; the fundamental architecture of the brain is complete (Kotulak, 1996). Therefore, it is easier to learn a foreign language in these vital years.
Every
healthy child is born with 100 billion brain cells, and each cell makes up to 20,000 connections. Whether these brain cells make connections or whether they die depends on if a child lives in an enriched environment (Buzan, 1984; Diamond, 1988; Ornstein, 1984, 1986).
Fungsi Bahasa Alat
mengekspresikan diri Alat komunikasi Alat mengadakan integrasi dan beradaptasi dengan lingkungan sosial dan situasi tertentu Alat kontrol sosial http://www.scribd.com/doc/9678465/Fungsi -Bahasa
Fungsi Bahasa untuk AUD Menurut
Mengembangkan ekspresi, perasaan, imajinasi dan pikiran
Menurut
Gardner
Depdiknas (2000)
alat untuk berkomunikasi dengan lingkungan alat untuk mengembangkan kemampuan intelektual anak alat untuk mengembangkan ekspresi anak alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain
Tujuan Khusus Komunikasi AUD Bahasa
reseptif Bahasa ekspresif Komunikasi non verbal Memori pendengaran dan membedakan
Tujuan Bahasa Reseptif Mengembangkan
kemampuan
mendengarkan Mengindentifikasi konsep melalui pemahaman pelabelan kata-kata Meningkatkan kemampuan merespon pembelajaran langsung Membantu anak untuk merespon komunikasi ketika berinteraksi dengan lingkungannya
Tujuan Bahasa Ekspresif
Membantu anak mengekspresikan kebutuhan, keinginan dan perasaan secara verbal Mendorong anak untuk berbicara secara lebih jelas dan tegas sehingga mudah dipahami Mendorong kepasihan berbahasa Membantu anak memahami bahwa komunikasi tesebut dapat berpengaruh secara lebih efektif terhadap lingkungan sosial dan lingkungan anak.
Tujuan Komunikasi Non Verbal
Membantu anak untuk mengeksresikan perasaan dan emosinya melalui ekspresi wajah Membantu anak mengeksresikan keinginan dan kebutuhannya melalui gerak tubuh dan tangan Mendorong anak untuk menggunakan kontak mata ketika berinteraksi dengan orang lain Membantu anak-anak belajar untuk mengirim sinyal komunikasi nonverbal yang selaras dengan pesan verbal
Memori Pendengaran/ Membedakan
mengajarkan anak untuk membedakan antara jenis / titinada / intensitas suara mendorong anak-anak untuk mengulangi dan meniru pola berirama membantu anak-anak belajar untuk menyampaikan pesan verbal yang kompleks meningkatkan kemampuan anak untuk mengingat dan merekonstruksi urutan dan struktur kalimat cerita dan peristiwa
Aspek Perkembangan Bahasa Anak usia Dini
Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis
TAHAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK 1. 2. 3.
4. 5. 6.
Usia 0-3 bulan Usia 4-6 bulan Usia 7- 12 bulan Usia 12-24 bulan Usia 24 – 36 bulan Usia 3-6 tahun
Teknik-Teknik Pengembangan Bahasa 1. 2. 3. 4.
Bersenandung/ bernyanyi pada anak (Lalabai) Membaca buku Membaca sajak/puisi Bercerita (story telling),Bercerita dengan papan flanel (Flannelboard story), Lap board story (bercerita dgn playdough), Boneka (puppet
Pertemuan 2
TAHAPAN PERKEMBANGAN BAHASA AUD Martha C. Nugraha, M.Pd
Kaitan Perkembangan Bahasa 1.
Kematangan fisiologis
2.
Potensi berbahasa Proses kematangan organ fisik, yaitu sistem saraf, tenggorokan, pharick, lidah, mulut, sistem pernapasan
Perkembangan sistem saraf dalam otak
Otak menerima stimulus eksternal dari lingkungan Disimpan, dipahami jadi bahan jejak ingatan (traces of memory)
Menurut Carol E. Catron & Jan Allen
Tahap pra bicara/ pra linguistik Vokalisasi awal 1. Menangis (crying)
Cry behavior mengandung pesan yang kompleks
Mendekut (cooing behavior) +/- 3 bulan
2.
Mengeluarkan suara-suara yang belum ada artinya, misalnya; berteriak, mendengut, dan kata-kata aah…aah… Ekspresi emosi anak
Mengoceh (babling) +/- 6-10 bulan
3.
Mengucapkan kata-kata kombinasi antara vokal dan konsonan berulang-ulang, mis; ma-ma-ma, pa-pa-pa Bukan bahasa karena belum memiliki arti apa-apa
Tahap linguistik / lingual dini Perkembangan
kata dan kalimat (1-2,5 th) Kemampuan anak untuk berbicara dengan orang lain menggunakan kalimat 1. Kalimat satu kata (holophrase) 2. Kalimat dua kata (kalimat belum sempurna, tdk sesuai dengan susunan kalimat, S, P, O) 3. Kalimat lebih dari dua kata(mampu membuat kalimat secara sempurna, S P O)
Tahap Differensiasi
Usia (2,5 – 5 tahun) Mampu menguasai bahasa sesuai dengan ketentuan tata bahasa yang berlaku yaitu SPO. Kosakata yang dimiliki banyak Berbahasa sesuai dengan struktur dan menggunakan kata penghubung untuk mengkombinasi kalimat (3th) Mengganti kata yang sesuai dengan artinya Anak mampu berbicara lebih bermakna dan mampu memperbaiki tata bahasa dan penggunaan bahasa (4th)
Menurut Vygotsky
Tahap Eksternal Sumber
berfikir anak berasal dari luar
dirinya Sumber eksternal dari orang dewasa Contoh:
Orang dewasa : “apa yang kamu lakukan?” Anak meniru pertanyaan Anak : “apa?” Orang dewasa : “melompat?”
Tahap Egosentris Pembicaraan
orang dewasa tidak lagi menjadi persyaratan Anak berbicara seperti jalan pikirannya Contoh : “saya melompat”, “ini kaki”, “ini mata”
Tahap Internal Anak
mampu menghayati proses berpikir Anak memproses pikirannya dengan pikirannya sendiri Contoh : “apa yang harus saya gambar?” “Saya tahu! Saya akan menggambar kaki kucing”.
Dalam Mary R. Jalongo
Tahap 1. pra linguistik – berbicarajenis suara tidak dengan kata (0-11 bulan) Lahir
menangis adalah cara utama mengkomunikasikan kebutuhan.
2 minggu
Menangis berkurang, lebih banyak bergerak dan vokalisasi
6 minggu
jeritan, menggelegak, dan berbisik (membuat suara vokal seperti "uhh")
2 bulan
Menggunakan senyuman untuk berkomunikasi
3-6 bulan
Anak berceloteh (membuat konsonan / vokal suara suku kata seperti "ma", "de", "da")
6-9 bulan
Sengaja meniru suara, pengulangan lebih dari suku kata (seperti "ah-ba-ba"); ucapan mengekspresikan emosi
9-11 bulan
Sengaja meniru suara; menunjukkan tanda-tanda pasti dari pemahaman beberapa kata dan perintah-perintah sederhana; menggunakan ekspresi, aliran kata-kata yang memiliki intonasi berbicara
Tahap 2 s/d 4. linguistik berbicara – menggunakan bahasa dengan cara yang semakin komplek
Tahap 2. satu kata ucapan (1-2 tahun) 12 bulan
Anak menggunakan holophrases; makna yang kompleks dapat mendasari satu kata; kosakata tiga sampai enam kata
12 bulan – 18 bulan
Intonasi yang kompleks dan speechlike; ekstensif menggunakan kata benda kosakata: 3 sampai 50 kata sosial: anak tidak berusaha untuk menyampaikan informasi tambahan atau menunjukkan sikap frustrasi ketika tidak memahami
Tahap 3. membuat kata menjadi frase (2-3 tahun) +/- 2 tahun
Langkah besar pada bahasa reseptive anak ; menggunakan telegraphic speech, dua atau tiga kata ucapan kosakata: 50 sampai 200 kata sosial: peningkatan dalam usaha untuk berkomunikatif; awal percakapan, meskipun anak jarang memperpanjang percakapan selama dua putaran atau mempertahankan topik.
3 tahun
Sering dianggap sebagai periode paling cepat pertumbuhan bahasa kosakata: kata baru yang diperoleh sehari-hari; 200 sampai 300 kata kosakata sosial: anak berusaha untuk berkomunikasi dan menunjukkan frustrasi jika tidak dipahami orang dewasa, orang lain yang tidak memahami perkembangan bahasa anak.
Tahap 4. menggunakan kalimat kompleks (4-6 tahun) 4 tahun
Pengucapan dan tata bahasa meningkatkan kosakata: 1,400-1,600 kata sosial: anak berusaha mencari cara untuk memperbaiki kesalahpahaman; mulai menyesuaikan cara bicara dengan kebutuhan informasi pendengar; perselisihan dengan rekan-rekan dapat diselesaikan dengan kata dan ajakan untuk bermain lebih umum.
5-6 tahun
kompleks, kalimat tata bahasa benar, menggunakan kata ganti; menggunakan kata kerja masa lalu, sekarang, dan masa depan; rata-rata panjang kalimat per oral kalimat meningkat sampai 6/8 kata. kosakata: menggunakan sekitar 2.500 kata, mengerti 6.000 respon sampai 25.000 sosial: anak memiliki kontrol yang baik dari unsur percakapan
Tahap 5. menggunakan bahasa secara simbolik (membaca dan menulis) (6 tahun keatas) 6-7 tahun
7-8 tahun
menggunakan kalimat yang lebih kompleks lebih pada kata sifat; menggunakan "jika .. maka" klausul kondisional; jumlah rata-rata kata per kalimat adalah 7/8 kata kosakata: berbicara dengan kosa kata sekitar 3000 kata sosial: menggunakan klausa kata sifat yang, gerund lebih, klausa bawahan.
Oleh Dr. Tadkirotun m.
Perkembangan bahasa anak usia 0-5 bulan Bereaksi
terhadap suara Menoleh kearah sumber suara Memandang kearah wajah orang yang mengajak berbicara Mengeluarkan suara tanda kenyamanan (berteriak), tertawa genit, dan bunyi ketidaknyamanan seperti; menangis, rewel Ribut (heboh) ketika “berkomunikasi” dengan orang lain
Perkembangan bahasa anak usia 6-11 bulan kata larangan “tidak”, “jangan” Mengoceh atau meraban dengan mengulang-ulang silabel “babababa” atau “dadadada” Mencoba berkomunikasi dengan tindakan atau gerakan tangan Mencoba mengulang suara yang diucapkan orang dewasa kepadanya Mampu menoleh atau menunjuk bendabenda yang diucapkan orang dewasa Memahami
Perkembangan bahasa anak usia 12-17 bulan
Memperhatikan buku dan mainan selama 2 menit Dapat mengikuti petunjuk sederhana yang disertai gerakan tangan Dapat menjawab pertanyaan singkat dengan mengangguk atau menggeleng Dapat menunjuk objek, foto, dan anggota keluarga ketika disebutkan nama Mengatakan 2 atau 3 kata untuk melabeli orang atau benda tetapi lafal belum jelas Mencoba menirukan kata-kata sederhana Telah membuat kalimat 1 kata (holofrastik)
Perkembangan bahasa anak usia 18-23 bulan
Senang dibacakan buku cerita Dapat memahami petunjuk sederhana tanpa gerakan tangan Dapat menunjukkan bagian tubuh saat ditanya Memahami verba sederhana seperti makan, tidur, mandi, minum Mulai dapat melafalkan vokal dan beberapa fonem /m, n, p, h/ dengan baik khususnya fonem di awal suku kata dan mulai mengelaborasi konsonan lain Memiliki 20-50 kata tetapi aktif mengucapkan 8 hingga 10 kata dengan lafal yang masih belum jelas
Meminta
makanan dengan menyebutkan namanya Menirukan suara binatang, seperti meong, mao, cek-cek Mulai belajar mengkombinasikan 2 kata dalam 1 kalimat, seperti bobok lagi Mulai menggunakan pronominal aku, kamu dan klitik kepemilikan {-ku} seperti bonekaku, bukuku
Perkembangan bahasa anak usia 2-3 tahun Memiliki
minimal 50 kata Memahami konsep spasial seperti di dalam, di luar, di atas Memahami pronomina aku, kamu, dia, tetapi baru aktif menggunakan pronominal aku dan kamu Memahami kata-kata deskriptif seperti besar, senang, marah Mengucapkan dengan aktif 40 kata lebih
Lafal
kata-kata sudah lebih jelas, tetapi orang asing yang tidak mengenal anak sebelumnya tetap mengalami kesulitan Menjawab pertanyaan singkat Berbicara dengan 2 atau 3 frase seperti; “mau main buku itu” Mulai mengenal jumlah 1, 2, 3 banyak
Perkembangan bahasa anak usia 3-4 tahun
Dapat membuat kategori benda, seperti makan, hewan, pakaian Mengidentifikasi 2-3 warna Sudah menguasai banyak fonem tetapi masih kesulitan mengucapkan fonem-fonem tertentu, seperti /r/, /s/, /f/ Konsonan sudah diucapkan di awal, tengah, dan akhir kata, tetapi beberapa konsonan mungkin masih diluruhkan meskipun sudah berusaha melafalkannya Orang asing mungkin memahami apa yang anak katakan
Dapat mendeskripsikan fungsi benda seperti sendok untuk makan, garpu, sapu, mobil Dapat menikmati humor bahasa dari fakta ganjil, seperti “apa yang terjadi jika ada gajah di kepalamu? Dapat mengekspresikan ide dan perasaan, tidak sekedar berbicara tentang apa yang dilihatnya di sekitarnya Menggunakan kata sedang, mau dan verba berafiks, nomina berafiks, adjektiva berafiks seperti dibuatin, bertelor, pegangan, kegedean Dapat menjawab pertanyaan dengan di mana, siapa, apa Dapat mengulang kalimat yang didengar
Perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun Memahami
konsep spasial, disamping, di depan, di belakang Memahami kalimat kompleks Kadang masih salah mengucapkan katakata dengan silabel panjang, seperti; menutup-nutupi jadi mentutupi, kebahagiaan jadi kebagian Aktif menggunakan sekitar 200 hingga 300 kata Menggunakan kata kerja, kata benda, kata
Mulai
menggunakan kata tugas dengan baik seperti belum, sudah, akan, hampir Dapat mendeskripsikan bagaimana membuat sesuatu seperti menggambar, mewarnai dan mengelem Mulai mendefinisikan kata Mendaftar item untuk kategori tertentu seperti hewan, bunga, tumbuhan Menjawab pertanyaan dengan kata mengapa, seperti “mengapa kamu tidak mau berangkat sekolah?”
Perkembangan bahasa anak usia 5 tahun keatas
Memahami lebih dari 2000 kata Memahami urutan peristiwa atau waktu, seperti; pertama, kedua, ketiga, dst Menyelesaikan 3 petunjuk sekaligus seperti gunting, tempel, terus warnai Memahami rima atau persajakan Terlibat aktif dalam percakapan Dapat memahami dan membuat kalimat dengan 8 kata Mendeskripsikan objek-objek
Dapat
membuat kalimat majemuk seperti “pas aku kesini tadi ada anak kecil menangis, anak kecil itu menangis karena perutnya lapar”. Menggunakan imajinasi untuk menciptakan cerita Mulai mengidentifikasi bahasa tulis, seperti huruf, nama diri, kata-kata tertentu yang disukai Dapat menceritakan ulang dongeng atau cerita yang baru saja disimak atau dibacakan
Unsur Dasar Bahasa
Fonem -- Fonologi
Berkaitan dengan ketentuan mengatur struktur, urutan atau kombinasi bunyi, dan bentuk ucapan. Unsur terkecil dari bunyi ucapan yang bisa digunakan untuk membedakan arti dari satu kata. Contohnya kata ular dan ulas memiliki arti yang berbeda karena perbedaan pada fonem /er/ dan /es/. Setiap bahasa memiliki jumlah dan jenis fonem yang berbeda-beda. Misalnya bahasa Jepang tidak mengenal fonem /la/ sehingga perkataan yang menggunakan fonem /la/ diganti dengan fonem /ra/.
Morfem
-- Morfologi
Organisasi kata secara internal Unit terkecil yang harus dikombinasikan dengan kata lain sehingga mempunyai makna. Pada bahasa Indonesia morfem dapat berbentuk imbuhan. Misalnya kata praduga memiliki dua morfem yaitu /pra/ dan /duga/. Kata duga merupakan kata dasar penambahan morfem /pra/ menyebabkan perubahan arti pada kata duga.
Sintaks
Berkenaan dengan sistem aturan dalam pembentukan kata dan kalimat. Penggabungan kata menjadi kalimat berdasarkan aturan sistematis yang berlaku pada bahasa tertentu. Dalam bahasa Indonesia terdapat aturan SPO atau subjek-predikat-objek. Aturan ini berbeda pada bahasa yang berbeda, misalnya pada bahasa Belanda dan Jerman aturan pembuatan kalimat adalah kata kerja selalu menjadi kata kedua dalam setiap kalimat. Hal ini berbeda dengan bahasa Inggris yang memperbolehkan kata kerja diletakan bukan pada urutan kedua dalam suatu kalimat.
Semantik
Mempelajari arti dan makna dari suatu bahasa yang dibentuk dalam suatu kalimat. Sistem aturan yang mengendalikan makna isi kata atau kalimat Mengkaji bahasa pada tahap percakapan, paragraf, bab, cerita atau literatur. Pragmatik Penggunaan bahasa terkait dengan tujuan tertentu
•
Pertemuan 3
Teori
Behavioristik Teori Nativistik Teori Kognitif (konstruktivis)
Teori Behavioristik Kondisi operan (operant conditioning)
stimulus -- respon Pengukuhan (reinforcement/ganjaran) dan peniruan model adalah mekanisme utama yang mengatur pemerolehan dan modifikasi sebagian besar perilaku, termasuk bahasa. Lebih menekankan pada asuhan (nurture) sebagai pengaruh paling kuat terhadap perkembangan bahasa dari pada sewajarnya (nature).
Teori Behavioristik Perubahan dari celoteh menjadi pengucapan
kata adalah hasil ganjaran yang diberikan secara konsatan oleh orang dewasa terhadap anak yang menghasilkan bunyi menyerupai kata. Secara analogi, anak belajar berbicara menurut gramatika karena mereka dipuji ketika mengucapkan kalimat yang benar dan bukan saat mereka berbicara tanpa mentaati gramatika
Kritik terhadap Teori Behavioristik Tidak menjelaskan kapasitas yang menjadi dasar
dimungkinkan anak memperoleh pengetahuan dan keterampilan dasar untuk berbahasa. Pengukuhan/penguatan tidak memperlihatkan kemajuan dari perkembangan bahasa bahasa agak sulit berkembang karena sangat bergantung pada ganjaran. Anak tidak dapat mengganti bentuk bahasanya dengan mudah walaupun diberi penguatan oleh orang dewasa
Jika
bahasa hanya terbentuk dari penguatan yang diberikan orang dewasa, maka bagaimana dengan anak yang tetap bisa berbahasa walaupun tidak diberi penguatan. Hal ini terjadi karena anak mendengar bahasa dari lingkungan
Teori Nativis Berpijak pada penentu bawaan biologis dari bahasa (nature). Lebih mementingkan kompetensi anak untuk memahami dan menggunakan bahasa daripada asuhan.
Noam Chomsky (Tokoh Nativis)
Manusia memiliki mekanisme otak bawaan yang dikhususkan untuk tugas memperoleh bahasa.
Bukti yang disebutkan untuk mekanisme bahasa bawaan mencakup : Keuniversalan dan keteraturan dari kecenderungan dalam produksi bunyi. Lepas dari bahasa yang mereka pelajari, anak maju melewati urutan waktu yang sama. Contoh : Celoteh, mengucapkan kata pertama pada usia 1 tahun. Menggunakan kombinasi dua kata pada + 18 bulan. Menguasai sebagian besar kaidah gramatika dari bahasa usia 4 atau 5 tahun. Teoritikus nativis percaya bahwa otak khususnya “siap” untuk pemerolehan bahasa antara usia 18 bulan dan pubertas Periode Sensitif.
Teori Kognitif
Perkembangan bahasa bergantung kepada predisposisi kognitif, pengelolaan informasi, dan motivasi tertentu yang merupakan bawaan. Asumsi: Anak bersifat aktif dan konstruktif Slobin :
Prinsip Operasi:
Anak merumuskan dan mematuhi seperangkat prinsip operasi.
Menaruh Perhatian pada akhir kata. Menaruh perhatian pada urutan kata. Menghindari pengecualian
Piaget dan pengikutnya mempertahankan bahwa perkembangan kognitif mengatur pemerolehan bahasa, bahwa perkembangan bergantung kepada perkembangan pikiran, bukan sebaliknya
Prinsip Pemerolehan Bahasa Anak
Anak
belajar bahasa secara alamiah
Anak belajar bahasa melalui praktik berbicara nyata yang disimaknya dari orang-orang disekitarnya
Aktivitas
berbahasa dipengaruhi oleh bagaimana anak berinteraksi dengan lingkungan
Orang
dewasa sangat mempengaruhi kemampuan anak memanfaatkan bahasa • Orang dewasa yang responsif, cepat tanggap, merangsang anak untuk terlibat dalam komunikasi, membantu anak memperoleh katakata baru dan maknanya.
Aktivitas
bahasa dipengaruhi pajangan Bantuan belajar terkait dengan masa peka atau melihat aspek perkembangan anak
ASPEK PENGEMBANGAN BAHASA MARTHA C. NUGRAHA, M.Pd
Aspek Pengembangan Bahasa RESEPTIF
• MENDENGAR • MEMBACA
BAHAS A EKSPRESIF
• BERBICARA • MENULIS
MENDENGAR
FAKTA TENTANG MENDENGAR Anak
sekolah diharapkan untuk dapat mendengar sebanyak 50 persen Di luar sekolah, hampir 45 persen waktu anak digunakan untuk mendengar Para ahli memperkirakan bahwa 50 persen dari gangguan pendengaran yang parah disebabkan penyebab genetik dan bahwa lebih dari 50 sindrom genetik dapat mengakibatkan gangguan pendengaran.
Penyebab
paling umum dari kesulitan membaca awal, yaitu kelemahan dalam kemampuan anak untuk menangkap, memanipulasi, dan menggunakan struktur bunyi bahasa lisan.
Definisi Mendengar Mendengar
1.
Respon fisik yang meliputi auditori acuity (kemampuan untuk mendengar) dan presepsi auditori (kemampuan untuk membedakan suara, menggabungkan suara secara bersama, & menyimpan berbagai suara dalam memori)
Mendengarkan
2.
Tindakan presepsi yang mencangkup perhatian, kepedulian/tanggap, dan isyarat dari lingkungan
Memahami
3.
Tindakan pengolahan kognitif yang mencakup memperoleh makna dari apa yang didengar, menghubungkan suara dengan kata-kata yang sudah dikenal, dan pengorganisasian, membayangkan, dan menghargai apa yang didengar
Mengapa mendengar penting? Mendengar
merupakan kemampuan paling awal dalam kehidupan sebelum berbicara, membaca dan menulis. Anak membutuhkan masukan bermakna untuk dapat berbahasa Bahasa reseptif merupakan modal untuk bahasa ekspresif Phonologi sistem suara dalam bahasa, sangat berpengaruh untuk belajar membaca
Phonemic Awareness/phonics Kemampuan
membedakan bunyi dalam
bahasa Baru Lahir
•Terkejut mendengar suara keras, atau suara yang tiba-tiba muncul •Menyukai suara-suara yang lembut dan memberi rasa aman •Tertarik dengan suara-suara yang dimainkan berkali-kali dan berubah-ubah
Bayi & Balita
Mulai bereksperimen dengan suara Merespon lagu-lagu yang sering didengar Ikut bergerak sesuai lagu Menunjukkan ketertarikan pada buku yang mencakup gambar dan benda-benda yang dikenal Berusaha menamai benda atau menirukan suara binatang ketika melihat gambar
Phonemic awareness/phonics Awal Prasekolah
•Menyukai lagu-lagu, cerita, puisi dan permainan jari •Mengenali namanya •Mengenali irama puisi/syair yang sama (suaranya sama)
Taman kanakkanak
•Peduli suara/ hubungan simbol-simbol, misalnya makroni dimulai dari huruf M sama seperti nama saya Martha •Mencampur fonem dan membagi suku kata, misalnya membagi huruf suara awal d dari kata donald
SD kelas awal
•Bagian fonem dalam kata-kata lisan dan memanipulasi fonem membentuk kata-kata yang berbeda, seperti; ibu, tebu, debu •Belajar menggunakan peraturan seperti Adik makan dari bekal yang dibawakan ibu.
Hal-hal yang mempengaruhi mendengar Kapasitas ketajaman pendengaran, presepsi auditori, gangguan pendengaran, kecakapan bahasa --------------------------------------------------------- Motivasi tujuan, keuntungan, menarik atau tidak Kebiasaan mendengar pasif/aktif
• Membuat prediksi, memperhatikan orang yang berbicara, bertanya, mengidentifikasi & menyimpulkan ide pokok, merespon apa yang didengar.
Konteks dekat/tidak dengan lingkungan anak
Anak dengan ciri-ciri kesulitan dalam pendengaran
Ciri fisik 1. Anak bernafas melalui mulut 2. Anak sering pilek dan sakit telinga 3. Anak mengeluh dengung atau dering di telinga 4. Keluarnya cairan dari telinga anak
Ciri tingkah laku 1. Anak bicara atau mengucapkan sesuatu dengan suara keras tidak seperti biasanya 2. Anak tidak memahami perintah sederhana, walaupun IQnya normal
3.
4. 5.
6.
Anak gagal merespon ketika diajak bicara atau untuk menjawab pertanyaan langsung Anak sering meminta pengulangan kata/kalimat Anak menggelengkan atau mencondongkan kepala ketika mendengarkan Anak tidak perhatian selama kegiatan cerita, bernyayi atau kegiatan lain yang
7.
8. 9.
Anak kesulitan dalam artikulasi sehingga sulit bagi orang lain untuk memahami ucapan anak Anak menunjukkan suara tinggi atau rendah Anak bingung jika suasana berisik
Tahapan Mendengar Anak Bayi – 1 tahun 1. Kaget dengan suara keras atau suara yang asing 2. Mengarahkan kepala pada sumber suara 3. Merespon secara berbeda untuk membedakan tipe musik 4. Menyuarakan ketika merespon musik atau suara tertentu 5. Melihat kearah orang yang berbicara 6. Mulai memahami kata-kata melalui gerakan tangan
1-2 tahun 1. Mengenal namanya 2. Menerjemahkan kata dalam bentuk tindakan 3. Memahami petunjuk sederhana yang mencakup katakata yang sering didengar 4. Belajar permainan sederhana seperti cilukba 5. Memahami larangan “tidak” 6. Menunjuk anggota tubuh 7. Mendengar dan berusaha untuk mengikuti lagu-lagu 8. Mendengarkan cerita dari buku-buku dengan objek yang umum 9. Merespon secara benar pertanyaan dasar 10. Berusaha untuk memahami kata walaupun tidak benarbenar memahami kata tersebut 11. Mengerti beberapa kategori benda
3-4 tahun 1. Mengingat permainan tangan sederhana dan mengulanginya 2. Memahami konsep sederhana (besar/kecil, hari ini, waktunya tidur, dll) 3. Senang mendengar beberapa cerita dan mengulanginya berkalikali 4. Menunjuk perbedaan binatang 5. Memahami 2 perintah 6. Mencocokkan suara musik dengan alat musiknya 7. Merespon percakapan dengan bertanya 8. Menghitung jari ketika ditanya, misalnya; berapa usiamu? 9. Memahami dan mendefinisikan objek yang digunakan 10. Memahami perbedaan sederhana, misal, kecil, agak besar, paling besar 11. Memahami kalimat konditional, jika….maka 12. Mulai memahami kata yang berkaitan dengan hari yang lalu, sekarang, dan akan datang 13. Dapat menceritakan apa yang sedang dilakukan 14. Menirukan gaya orang dewasa berbicara
5-6 tahun
1. Mengidentifikasi warna dan bentuk dasar 2. Dapat mendemontrasikan pemahaman hubungan spasial, misalnya di dalam, di bawah, dekat, di samping 3. Dapat mengikuti petunjuk yang lebih kompleks 4. Mampu mendengar cerita yang panjang dan mengidentifikasi karakter cerita 5. Memahami dan menggunakan semua jenis kalimat dan klausa 6. Menyimpan informasi dalam urutan yang benar
Audiobook www.audiopub.org audio publisher association www.audiofilemagazine.com audio file magazine www.booksontape.com books on tape www.recordedbooks.com recorded books Aesop’s Fables Online Collection All free online children’s book Kids corner at wired for books
Diskusi 1.
2.
Buatlah program stimulasi untuk meningkatkan kemampuan anak mendengarkan dari penjabaran teori sebelumnya Persentasikan
