BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Pada bab ini dipaparkan hasil penelitian serta pembahasannya mengenai peningkatan hasil belajar siswa kelas IV.2 MI Tarbiyatus Syarifah Sukodono dalam mata pelajaran IPS dengan materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerah. Data penelitian yang diperoleh berupa data hasil pengamatan aktivitas siswa dan guru ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung, hasil wawancara, penilaian unjuk kerja, dan data tes formatif siswa pada setiap siklus. Data penelitian yang diperoleh dari hasil wawancara, pengamatan aktivitas siswa ketika pembelajaran berlangsung dan aktivitas guru dalam mengelola model Pembelajaran Berbasis Masalah, digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran berbasis masalah dalam meningkatkan hasil belajar siswa berupa kemampuan memahami materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sda dan potensi lain di daerah. Sedangkan data yang diperoleh dari hasil tes formatif dan penilaian unjuk kerja digunakan untuk mengetahui nilai ketuntasan belajar minimal serta peningkatan hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran berbasis masalah. Berikut dipaparkan deskripsi mulai dari 62
63
tahap pra siklus sampai dengan tahap siklus I dan II dalam penelitian ini, diantaranya: 1. Tahap pra siklus Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data melalui wawancara terhadap guru dan siswa, pengamatan ketika pembelajaran berlangsung dan hasil evaluasi atau ulangan harian yang dilakukan oleh guru. Pertama-tama peneliti meminta izin kepada sekolah untuk mengadakan penelitian berupa Penelitian Tindakan kelas terhadap siswa kelas IV.2 MI Tabiyatus Syarifah Sukodono Sidoarjo pada mata pelajaran IPS. setelah memperoleh izin dari kepala sekolah untuk mengadakan penelitian, kemudian peneliti menemui guru mata pelajaran IPS dan siswa kelas IV.2 untuk melakukan wawancara serta pengamatan awal dengan tujuan untuk menemukan masalah, mengidentifikasi masalah dan menentukan batasan masalah dalam pembelajaran IPS untuk selanjutnya merumuskan dan menentukan hipotesis tindakan sebagai pemecahan masalah hingga merumuskan judul perencanaan kegiatan pembelajaran berbasis PTK. Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan awal terhadap guru mata pelajaran IPS pada tanggal 4 maret 2014, menunjukkan masih banyaknya hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS khususnya pada materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan
64
sumber daya alam dan potensi lain di daerah, yang belum mampu mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu minimal nilai 75 atau dengan prosentase ketuntasan yang dikehendaki minimal sebesar 85%. Sementara itu model pembelajaran yang sering digunakan dalam mengajarkan materi IPS adalah model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah dan tanya jawab tanpa menggunakan media untuk lebih menarik perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan selain hanya buku paket dan LKS dalam proses pembelajaran IPS. Sehingga penyampaian materi belum sepenuhnya dapat dipahami dengan baik oleh siswa dan rata-rata siswa menyatakan bahwa proses pembelajaran IPS itu membosankan. Hal tersebut diperkuat dari hasil tes evaluasi atau ulangan harian siswa pada materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerah yang diberikan oleh guru. Berikut hasil tes evaluasi siswa kelas IV.2 MI Tarbiyatus Syarifah sebelum dilaksanakan siklus I : Tabel 4.1. Nilai Ulangan Harian Siswa Pra Siklus No. Absen 1. 2. 3. 4. 5.
Nama Ahmad Randy Setyawan Agista Nanda P Aiko Vania Ramadhani Aliya Komalasari Azriel Rafael
Nilai 89 94 70 75 55
Keterangan T TT √ √ √ √ √
65
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
Garnies Armavieany Hanafi Rahmat Ikhrom Happy Faradita Indira Febriana Irfan Alfirosa Jaguar Deva Nanggala Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh M. Adam Kalam Azkal M. Efriza Zuhra M . Gifary Arya M. Hafidz Fadlul M . Hilmi Maulana M. Nur Faizin M. Zaky Prabowo Marsha Amelia Nizar Naufal Kahar Rico Adhiyaksa Ridho Saragih Risqiyah Fadhilah R Sakti Maulana Satria Drajat P Sufyan Nafis Syahrul Ramadhani Syara Umi Kulsum Jumlah
30 75 74 63 91 63 75 75 89 57 49 85 49 51 61 67 52 75 75 75 85 75 55 75 75 48 2127
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 16
√ 15
Keterangan: T
: Tuntas
TT
: Tidak Tuntas
Tabel 4.2. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Pra Siklus No. Uraian 1. Nilai rata-rata 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 3. Prosentase ketuntasan belajar
Hasil Siklus I 68,61 16 51,61
66
Dari tabel tersebut diatas dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa pada pelajaran IPS masih belum mencapai hasil yang maksimal. Terbukti dari 31 siswa kelas IV.2 hanya 16 siswa yang nilainya tuntas, sedangkan 15 siswa lainnya nilainya dibawah KKM atau belum tuntas . sehingga dapat dihitung prosentase belajar hanya mencapai 51,61%. Nilai ini belum memenuhi prosentase ketuntasan yang ditetapkan oleh MI Tarbiyatus Syarifah yaitu minimal 75 atau dengan prosentase minimal sebesar 85% . 2. Siklus I a. Tahap perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP I, LKS I, media gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk aktivitas ekonomi, soal tes formatif, instrument penelitian aktivitas siswa dan guru. (Terlampir) b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 26 mei 2014 di kelas IV.2 MI Tarbiyatus Syarifah Kec. Sukodono Kab. Sidoarjo dengan jumlah siswa 31 siswa. Siklus I berlangsung selama 2 jam pelajaran yaitu 2 x 35 menit dengan materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dan Potensi Lain di Daerah. Dalam hal ini
67
peneliti bertindak sebagai observer yang mengamati aktivitas siswa dan guru selama kegiatan belajar mengajar berlangsung. Adapun
proses
pembelajaran
mengacu
pada
rencana
pelaksanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan yang meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pada kegiatan awal ini guru melakukan apersepsi dengan bertanya sekilas tentang pengalaman
siswa
ketika
dikantin
sekolah
atau
dipasar,
menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, memberikan penjelasan
singkat
tentang
kontrak
kegiatan
dan
skenario
pembelajaran dengan menggunakan model PBM. Hal ini bertujuan untuk dapat memotivasi siswa agar berantusias mengikuti proses kegiatan belajar mengajar serta mengetahui seberapa besar pengetahuan yang dimiliki oleh siswa berkaitan dengan materi yang akan dibahas. Kegiatan apersepsi ini dilaksanakan dengan baik oleh guru, dan siswa pun merespon dengan baik meskipun tidak semua siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru dengan benar. Begitu juga ketika guru menginformasikan kepada siswa tentang materi pelajaran yang akan dipelajari dan model pembelajaran yang akan digunakan, siswa juga cukup antusias untuk mengikuti pelajaran meskipun sedikit merasa asing
karena
sebelumnya
belum
pernah
diterapkan
pembelajaran PBM dalam pembelajaran IPS tersebut.
model
68
Untuk kegiatan yang dilakukan pada inti pembelajaran sebagaimana model pembelajaran berbasis masalah yang digunakan maka guru menghadapkan siswa pada masalah yang harus dipecahkan. Masalah yang dibahas adalah tentang “bagaimana mengatasi semakin terbatasnya jumlah air bersih agar aktivitas ekonomi di daerah kalian tidak terganggu?”. Kemudian siswa dibagi menjadi 5 kelompok yang mana masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 siswa. Guru pun membimbing dengan baik dan menjelaskan tugas masing-masing kelompok dalam kegiatan diskusi. Namun sayangnya dalam kegiatan diskusi ini masih banyak siswa yang merasa
bingung
dan
kesulitan
untuk
menyelesaikan
dan
memecahkan masalah dalam lembar kerja yang diberikan guru sehingga mengakibatkan suasana kelas kurang kondusif. Setelah
selesai
berdiskusi
masing-masing
perwakilan
kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapi, meskipun pada tahap ini siswa masih malu-malu untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Langkah selanjutnya guru memberikan penguatan dengan menjelaskan secara lisan definisi dan jenis-jenis aktivitas ekonomi, memberi contoh bentuk-bentuk aktivitas ekonomi dengan menggunakan media gambar serta menjelaskan keterkaitan antara permasalahan yang dibahas dalam
69
kegaiatan diskusi kelompok atau lembar kerja siswa terhadap materi yang diajarkan. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif I berupa soal uraian yang terdiri dari 5 butir soal yang mana pada soal terakhir terdapat tabel berisi 3 point yang harus dijawab dalam tabel tersebut dan harus dikerjakan secara individu dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam memahami materi yang telah dipelajari. Adapun data penelitian terhadap hasil belajar siswa pada siklus I adalah sebagai berikut: 1. Hasil tes formatif I terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah.
Tabel 4.3. Nilai Tes Formatif Siswa Pada Siklus I
No. Absen 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Nama Ahmad Randy Setyawan Agista Nanda P Aiko Vania Ramadhani Aliya Komalasari Azriel Rafael Garnies Armavieany Hanafi Rahmat Ikhrom Happy Faradita Indira Febriana Irfan Alfirosa Jaguar Deva Nanggala
Nilai 100 100 75 90 70 50 90 80 70 95 80
70
12. 13. 14. 15 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh M. Adam Kalam Azkal M. Efriza Zuhra M . Gifary Arya M. Hafidz Fadlul M . Hilmi Maulana M. Nur Faizin M. Zaky Prabowo Marsha Amelia Nizar Naufal Kahar Rico Adhiyaksa Ridho Saragih Risqiyah Fadhilah R Sakti Maulana Satria Drajat P Sufyan Nafis Syahrul Ramadhani Syara Umi Kulsum Jumlah Rata-rata
90 85 95 60 60 95 65 75 75 80 65 85 85 90 95 85 70 85 95 60 2495 80,48
3. Hasil penilaian unjuk kerja terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah. Penilaian unjuk kerja ini meliputi penilaian produk atau hasil diskusi siswa serta performansi siswa selama proses kegiatan diskusi kelompok berlangsung yang mana dilakukan pada masing-masing individu dalam kelompok secara bergiliran.
71
Tabel 4.4. Nilai Unjuk Kerja Siswa Pada Siklus I
Kel
I
II
III
IV
V
Aspek yang dinilai
Nama Siswa
Azriel Rafael Hanafi Rahmat I. M . Gifary Arya M. Zaky Prabowo Rico Adhiyaksa Syahrul R. Agista Nanda P. M . Hilmi Maulana Nizar Naufal Kahar Ridho Saragih Sakti Maulana Satria Drajat P. Ahmad Randy S. Aliya Komalasari Irfan Alfirosa M. Efriza Zuhra M. Nur Faizin Sufyan Nafis Garnies A. Happy Faradita Indira Febriana Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh Risqiyah F. R. Aiko Vania R. Jaguar Deva N. M. Adam Kalam A. M. Hafidz Fadlul Marsha Amelia Syara Umi Kulsum
Kerjasama
Partisipasi
2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3
2 2 4 3 3 4 4 3 4 3 3 2 4 2 3 2 2 2 2 3 2 4 3 3 4 4 4 2 2 3 2
Kejelasan Produk Presentasi 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2
Jumlah Skor
Nilai
9 10 14 12 12 12 13 12 13 12 12 11 16 14 15 12 12 13 10 12 9 13 12 12 13 12 12 9 9 10 9
56 62,5 87,5 75 75 75 81 75 81 75 75 68,7 100 87,5 93,75 75 75 81 62,5 75 56 81 75 75 81 75 75 56 56 62,5 56
72
F P=
X 100 N
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N : Skor maksimal = 16
Tabel 4.5. Prosentase Taraf Keberhasilan Tindakan Persentase Keberhasilan 85 – 100 70 – 84 60 – 69 50 – 59 0 – 49
Taraf Keberhasilan Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
4. Hasil nilai ketuntasan belajar siswa atau nilai akhir terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah.
Tabel 4.6. Nilai Akhir Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I
No
Nama
1. 2. 3. 4. 5.
Ahmad Randy Setyawan Agista Nanda P Aiko Vania Ramadhani Aliya Komalasari Azriel Rafael
Aspek yang dinilai Nilai Tes Nilai Unjuk Formatif Kerja 100 100 100 81 75 75 90 87,5 70 56
Jumlah Nilai
Nilai Akhir
200 181 150 177,5 126
100 90,5 75 88,7 63
Ket. T
TT
√ √ √ √ √
73
6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
Garnies Armavieany Hanafi Rahmat Ikhrom Happy Faradita Indira Febriana Irfan Alfirosa Jaguar Deva Nanggala Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh M. Adam Kalam Azkal M. Efriza Zuhra M . Gifary Arya M. Hafidz Fadlul M . Hilmi Maulana M. Nur Faizin M. Zaky Prabowo Marsha Amelia Nizar Naufal Kahar Rico Adhiyaksa Ridho Saragih Risqiyah Fadhilah R Sakti Maulana Satria Drajat P Sufyan Nafis Syahrul Ramadhani Syara Umi Kulsum Jumlah Rata-rata
50 90 80 70 95 80 90 85 95 60 60 95 65 75 75 80 65 85 85 90 95 85 70 85 95 60
62,5 62,5 75 56 93,75 75 62,5 75 75 56 75 87,5 56 75 75 75 62,5 81 75 75 81 75 68,7 81 75 56
112,5 152,5 155 126 188,5 155 171 160 170 116 135 182,5 121 150 150 155 127,5 166 160 165 176 160 138,5 166 170 116
Nilai Tes Formatif + Nilai Unjuk Kerja Nilai Akhir (NA) = 2
Keterangan: T
: Tuntas
TT
: Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang tuntas
: 22
56,25 76,25 77,5 63 94,25 77,5 85,5 80 85 58 67,5 91,25 60,5 75 75 77,5 63,75 83 80 82,5 88 80 69,25 83 85 58 2389
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 22 77,06
√ 9
74
Jumlah siswa yang belum tuntas
: 9
Klasikal
: Belum Tuntas
Tabel 4.7. Rekapitulasi Nilai Akhir Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I No.
Uraian
1.
Nilai rata-rata ketuntasan belajar siswa
2.
Jumlah siswa yang tuntas belajar
3.
Persentase ketuntasan belajar
Hasil Siklus I 77,06 22 70,96
Dari tabel di atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran berbasis masalah pada pembelajaran IPS diperoleh nilai rata-rata ketuntasan belajar siswa adalah 77,06 dan ketuntasan belajar mencapai 70,96% atau hanya 22 siswa dari 33 siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥75 belum mencapai persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85%. Hal ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan asing terhadap model baru yaitu model pembelajaran berbasis masalah yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar dan perlu ditinjau kembali untuk tahap pembelajaran berikutnya.
75
c. Tahap Pengamatan Atau Observasi Pengamatan
dilakukan
pembelajaran berlangsung.
oleh
peneliti
ketika
Dalam pembahasan
kegiatan
ini disajikan
deskripsi hasil penelitian sebagai berikut : 1.
Hasil observasi aktivitas guru selama proses pembelajaran melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah pada siklus I.
Tabel 4.8. Hasil Observasi Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Melalui Model PBM pada Siklus I
No
1
Aspek yang diamati Persiapan
Kriteria Setiap Aspek
Skor
Hasil/Skor Pengamatan
a. Guru tidak memberikan apersepsi sama sekali
1
b. Guru memberikan apersepsi tetapi tidak dapat mengkondisikan siswa
2
untuk siap menerima mata pelajaran c. Guru memberikan apersepsi tetapi masih kurang memberikan motivasi dan mengkondisikan siswa untuk
3
siap menerima pelajaran d. Guru memberikan apersepsi dan sudah dapat memberikan motivasi
4
√
76
dan mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran 2
Tujuan
a. Tidak
dijelaskan
kepada
siswa
1
sebelum pembelajaran dimulai b. Dinyatakan secara umum sehingga sulit menentukan apakah siswa tahu
2
apa yang akan dicapai dari suatu pelajaran c. Beberapa tujuan dijelaskan kepada
3
siswa, apa yang akan dicapai d. Semua
tujuan
pembelajaran
√
4
dijelaskan 3
Ketepatan tujuan dengan waktu yang tersedia
a. Tujuan
pembelajaran
kurang
terealisasikan dari seluruh waktu
1
yang tersedia b. Tujuan pembelajaran terealisasikan yang
2
c. Tujuan pembelajaran terealisasikan
3
setengah
dari
waktu
disediakan
lebih dari setengah d. Semua
tujuan
pembelajaran
4
a. Tidak dibacakan/disajikan oleh guru
1
terealisasikan 4
Penguasaan
isi
atau oleh siswa dari buku
√
77
bahan
pelajaran
IPS
b. Beberapa
isi
bahan
pelajaran
dibacakan/disajikan oleh guru atau
2
oleh siswa dari buku c. Semua
isi
bahan
pelajaran
dibacakan/disajikan oleh guru atau
3
oleh siswa dari buku d. Guru
menjelaskan
secara
lisan
semua isi bahan pelajaran, sesekali
4
ia menguji kebenaran materi yang
√
dijelaskan 5
Sistematika bahan yang diajarkan guru
a. Pokok-pokok bahan pelajaran tidak dinyatakan kepada siswa, meskipun
1
guru melihat buku sumber atau RPP b. Pokok-pokok
bahan
dinyatakan kepada
pelajaran
siswa, setelah
2
√
3
√
guru melihat buku sumber atau RPP c. Pokok-pokok dinyatakan
bahan
kepada
pelajaran
siswa
tanpa
melihat buku sumber tetapi relevan dengan tujuan pembelajaran d. Pokok-pokok
bahan
pelajaran
dinyatakan kepada siswa dengan melihat buku sumber dan relevan dengan pembelajaran
rumusan
tujuan
4
78
6
Materi pelajaran
a. Materi pelajaran tidak dibahas, yang dibahas hanya materi pelajaran yang
1
relevan b. Materi
pelajaran
dibahas
tetapi
sedikit sekali dan guru melihatnnya
2
dari buku sumber atau RPP c. Materi pelajaran dibahas sedikit sekali dan sesekali guru melihatnya
3
dari buku sumber dan RPP d. Materi pelajaran dibahas,
tanpa
4
a. Tidak sesuai dengan sikon dan
1
melihat buku sumber atau RPP 7
Penerapan model Pembelajaran Berbasis Masalah
√
karakteristik peserta didik b. Sesuai
dengan
sikon
dan
2
karakteristik peserta didik c. Sesuai dengan karakteristik dari indikator dan kompetensi yang akan
3
dicapai pada setiap mata pelajaran d. Mengacu
pada
kegiatan ditetapkan
4
a. Lebih mendominasi dan banyak
1
pembelajaran
yang
dalam RPP dan silabus 8
Kegiatan guru dalam pembelajaran
memberikan informasi secara lisan b. Banyak
memberikan
disertai alat bantu
informasi
2
√
79
c. Kegiatan guru dan kegiatan siswa
3
seimbang d. Guru
hanya
membimbing,
mengawasi
dan
sesekali
memberikan
informasi
4
mengenai
√
pembelajaran sebagai penguatan 9
Kesimpulan pelajaran
a. Tidak ada usaha baik dari guru untuk
1
b. Guru menyuruh siswa dan menulis
2
maupun
dari
siswa
menyimpulkan pelajaran
hasil pelajaran yang telah dibahas c. Guru menjelaskan kembali secara singkat hasil pelajaran saat itu dan
3
siswa menulis dalam buku pelajaran masing-masing d. Guru
dan
siswa
menyimpulkan
bersama-sama
materi
pelajaran
4
yang telah dibahas 10
Penilaian
a. Tidak pernah bertanya pada siswa untuk
mengukur
diajarkan
telah
apakah
yang
dimengerti
dan
1
dipahami oleh siswa b. Jarang bertanya kepada beberapa siswa untuk mengukur apakah yang diajarkan
telah
dimengerti
dipahami oleh siswa
dan
2
√
80
c. Melaksanakan post-test saja kepada siswa untuk mengukur apakah yang diajarkan
telah
dimengerti
3
dan
√
dipahami oleh siswa d. Bertanya
kepada
siswa
setiap
kesempatan selama pembelajaran berlangsung apakah
untuk yang
mengukur
diajarkan
4
telah
dimengerti dan dipahami oleh siswa 11
Tindak perbaikan
lanjut a. Setelah
memberikan
pertanyaan
kepada siswa pada akhir pelajaran guru tidak menjelaskan apa-apa
1
yang menjadi penekanan dengan bahan
pelajaran
yang
tidak
dipahami oleh siswa b. Terhadap bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa,
2
guru menjelaskan kembali namun pada pelajaran berikutnya c. Beberapa bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa,
3
dijelaskan kembali oleh guru pada akhir pelajaran d. Semua bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa, dijelaskan kembali oleh guru pada
4
√
81
akhir pelajaran 12
Suasana kelas
a. Suasana kelas tidak kondusif
1
b. Suasana kelas pasif
2
c. Suasana kelas kelas hidup tetapi
3
√
tidak kondusif d. Suasana kelas kondusif dan hidup
4
Jumlah skor perolehan
39
F P=
X 100 N 39
P=
X 100 = 81,25 % 48
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N :
Skor maksimal = 48
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktifitas guru dalam kegiatan pembelajaran pada tabel 4.3 di atas, jumlah skor yang diperoleh 39 dan skor maksimalnya adalah 48. Dengan demikian prosentase skornya adalah 81,25%, yang berarti aktifitas guru selama kegiatan pembelajaran berada dalam kategori baik.
82
5. Hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah pada siklus I. Tabel 4.9. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Melalui Model PBM pada Siklus I
No
1
Aspek yang diamati Menjawab salam
Kriteria Setiap Aspek
Skor
Hasil/Skor Pengamatan
a. Tidak kompak dan banyak yang tidak serius dalam menjawab salam
1
b. Sebagian kecil sudah kompak tetapi beberapa siswa masih banyak yang
2
tidak serius c. Sebagian besar sudah kompak dan sudah banyak yang serius dalam
3
menjawab salam d. Semua sudah kompak dan sudah serius dalam menjawab salam 2
Merespon kegiatan apresepsi
4
a. Siswa tidak memberikan respon dengan menjawab pertanyaan guru
1
ketika diberikan apresepsi b. Sebagian kecil siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
menjawab pertanyaan guru ketika diberikan apresepsi
2
√
83
c. Sebagian besar siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
3
menjawab pertanyaan guru ketika
√
diberikan apresepsi d. Sebagian besar siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
menjawab pertanyaan guru ketika diberikan
apresepsi
mampu
dan
siswa
4
menghubungkan
pengetahuan awal dengan pokok bahasan 3
Perhatian terhadap a. Siswa tidak penjelasan materi penjelasan guru
memperhatikan
1
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru tetapi masih banyak yang
2
belum siap menerima penjelasan c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tetapi masih ada yang belum
3
siap menerima penjelasan d. Semua
siswa
memperhatikan sudah siap
4
memperhatikan
1
penjelasan guru dan menerima pelajaran 4
Perhatian terhadap a. Siswa petunjuk
yang
tidak
petunjuk yang diberikan guru b. Siswa
memperhatikan
petunjuk
yang diberikan guru tetapi masih
2
√
84
diberikan
banyak siswa yang belum jelas c. Siswa
memperhatikan
petunjuk
yang diberikan guru tetapi masih
3
√
ada siswa yang belum jelas d. Siswa
memperhatikan
petunjuk
4
yang diberikan guru dan sudah jelas 5
Semangat dalam a. Siswa tidak semangat dalam menerapkan mendengarkan penjelasan tentang model Pembelajaran model pembelajaran berbasis Berbasis Masalah masalah b. Siswa
bersedia
1
dalam
mendengarkan penjelasan tentang model
pembelajaran
berbasis
2
masalah tetapi masih banyak yang kurang semangat c. Siswa
bersedia
penjelasan pembelajaran
mendengarkan
tentang
model
berbasis
masalah
3
tetapi masih ada yang kurang semangat d. Siswa
bersedia
penjelasan
mendengarkan
tentang
model
4
pembelajaran berbasis masalah dan bersemangat 6
Kekompakan
a. Siswa tidak kompak di dalam kelompok
1
√
85
dalam kelompok
b. Siswa sebagian kecil kompak di
2
dalam kelompok c. Siswa sebagian besar kompak di
√
3
dalam kelompok d. Siswa kompak di dalam kelompok 7
Ketercapaian dalam mengerjakan tugas
a. Siswa
tidak
tuntas
4
dalam
1
b. Siswa bisa menuntaskan sebagian
2
mengerjakan tugas
kecil tugasnya c. Siswa bisa menuntaskan sebagian
3
besar tugasnya d. Siswa tuntas dalam mengerjakan
√
4
tugas 8
Respon siswa a. Siswa tidak memberikan respon terhadap ajakan sedikitpun terhadap ajakan guru guru untuk menyimpulkan untuk menyimpulkan materi materi b. Sebagian siswa memberikan respon terhadap
ajakan
guru
untuk
1
2
menyimpulkan materi tetapi tidak kompak/semangat c. Semua siswa memberikan respon terhadap
ajakan
guru
untuk
menyimpulkan materi tetapi tidak kompak/semangat
3
√
86
d. Semua siswa memberikan respon terhadap
ajakan
menyimpulkan
guru materi
untuk
4
dengan
kompak/bersemangat Jumlah skor perolehan
24
F P=
X 100 N 24
P=
X 100 = 75% 32
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N : Skor maksimal = 32
Tabel 4.10. Prosentase Taraf Keberhasilan Tindakan Persentase Keberhasilan
Taraf Keberhasilan
85 – 100
Sangat baik
70 – 84
Baik
60 – 69
Cukup
50 – 59
Kurang
0 – 49
Sangat kurang
87
Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap aktifitas belajar siswa menunjukkan jumlah skor yang diperoleh 24 dan skor maksimalnya adalah 32. Dengan demikian hasil prosentase skornya adalah 75 %, yang berarti aktifitas siswa selama kegiatan pembelajaran berada dalam kategori baik. 2. Tahap Refleksi Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I terdapat keberhasilan dan kekurangan yang terjadi, diantaranya sebagai berikut: 1. Hasil pengamatan peneliti terhadap aktifitas guru dalam kegiatan pembelajaran telah mencapai kriteria keberhasilan 81,25% dan berada dalam katagori baik. Ini berarti bahwa kreteria keberhasilan aktifitas guru dalam pembelajaran IPS pada siklus I telah tercapai. 2. Hasil pengamatan peneliti terhadap aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran telah mencapai kreteria keberhasilan 75% dan berada dalam kategori baik. Ini berarti bahwa kreteria keberhasilan siswa dalam pembelajaran IPS siklus I telah tercapai, akan tetapi masih perlu ditingkatkan untuk mencapai kategori sangat baik.
88
3. Sebenarnya aktivitas yang dilakukan guru pada siklus I sudah cukup baik namun masih terdapat beberapa siswa yang merasa bingung terhadap model pembelajaran yang digunakan oleh guru. hal ini dikarenakan siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran tersebut, terlebih model pembelajaran berbasis masalah baru diterapkan dalam pembelajaran IPS. Selain itu juga beberapa siswa masih ada yang ramai sendiri
dan kurang
memperhatikan ketika guru memberikan petunjuk mengenai langkah-langkah kegaiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah. Kegiatan selama diskusi juga berlangsung kurang efektif, sebagian siswa merasa kesulitan dalam menyelesaikan tugas kelompok, dikarenakan kurangnya kekompakan dan kerjasama antar siswa dalam diskusi kelompok, serta masih adanya siswa yang sibuk bermain sendiri dengan temannya daripada terlibat dalam kegaiatan diskusi. Selanjutnya siswa juga kurang aktif dalam menanggapi hasil diskusi yang dipresentasikan oleh kelompok lain, hal ini disebabkan kurangnya motivasi yang diberikan guru, pada pembelajaran-pembelajaran sebelumnya siswa jarang melakukan kegiatan presentasi serta sebagian siswa belum sepenuhnya paham terhadap materi yang diajarkan. dan dalam melaksanakan diskusi masih didominasi oleh siswa yang
89
memiliki kemampuan lebih unggul sehingga suasana kelas kurang kondusif. 4. Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu dan kurang bisa memotivasi siswa dalam kegiatan diskusi kelompok. 5. Hasil belajar siswa pada siklus I belum mencapai ketuntasan. 6. Dari beberapa hasil pengamatan selama penelitian, peneliti bersama guru IPS menyimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan selama siklus I masih kurang maksimal, untuk itu perlu ditingkatkan dan diulang pada tindakan siklus II. Untuk
memperbaiki
kekurangan
dan
mempertahankan
keberhasilan yang telah dicapai pada siklus I, perlu adanya perbaikan yang dapat dilakukan pada siklus berikutnya, diantaranya: 1. Guru perlu lebih terampil dalam memotivasi dan lebih jelas dalam mengarahkan siswa untuk dapat mengikuti proses pembelajaran melalui model PBM dengan baik. 2. Guru juga perlu memberikan motivasi kepada setiap kelompok agar lebih aktif dan kompak dalam kegiatan diskusi kelompok. 3. Lebih intensif lagi dalam membimbing kelompok yang mengalami kesulitan. 4. Guru perlu lebih terampil dalam mendistribusikan waktu secara baik.
90
3. Silklus II a. Tahap perencanaan Sebagai pertimbangan dari hasil refleksi di siklus I yang mana masih terdapat beberapa kendala yang dihadapi selama pelaksanaan tindakan, maka peneliti bersama guru berupaya untuk memperbaiki dan mengatasi kendala-kendala yang terjadi pada siklus I agar tidak terulang pada siklus II. Sehingga guru mempersiapkan semaksimal mungkin apa saja yang dibutukan guru untuk lebih menarik perhatian siswa terhadap materi dan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan pada siklus II. Seperti halnya siklus I tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP II, LKS II, media gambar yang menunjukkan bentuk-bentuk aktivitas ekonomi, soal tes formatif II, instrument penelitian aktivitas siswa dan guru. (Terlampir) b. Tahap pelaksanaan Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar untuk siklus II
dilaksanakan pada tanggal 28 mei 2014 di kelas IV.2 dengan jumlah siswa 31 siswa dan berlangsung selama 2 jam pelajaran yaitu 2 x 35 menit atau 1 x pertemuan. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi
91
pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada awal pembelajaran di siklus II, siswa terlihat lebih bersemangat dan lebih siap untuk mengikuti proses pembelajaran dibandingkan siklus I. Guru pun lebih bersemangat dalam memberikan motivasi dan penjelasan pada siswa sehingga siswa tidak merasa kebingungan lagi dalam mengikuti proses pembelajaran menggunakan model PBM. Pada kegiatan inti pelaksanaannya tidak jauh berbeda dengan pelaksanaan di siklus I, siswa berkumpul kembali dengan kelompok asalnya. hal ini berdasarkan karena pada siklus I sebagian siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas kelompok serta kurang efektifnya pelaksanaan kegiatan diskusi. Jadi agar siswa lebih faham untuk dapat menyelesaikan tugas kelompoknya dengan baik sekaligus memperbaiki pelaksaan kegiatan diskusi yang kurang efektif di siklus I maka pelaksaan kegiatan inti dalam siklus II mengulang lagi dari kegiatan inti di siklus I. Hanya saja media gambar bentuk-bentuk aktivitas ekonomi yang digunakan oleh guru sedikit berbeda dengan media gambar di siklus I. Hal ini bertujuan agar ada variasi dan menambah pengetahuan siswa terhadap contohcontoh gambar bentuk aktivitas ekonomi yang juga dapat mereka jumpai di sekitar lingkungan siswa.
92
Respon siswa maupun bimbingan yang diberikan guru pada tahap ini sangatlah baik. Kegiatan diskusi masing masing kelompok tampak sangat tertib dan lebih serius dalam berdiskusi untuk menyelesaikan
tugas
kelompoknya.
Begitu
juga
pada
saat
perwakilan kelompok secara bergiliran maju kedepan untuk mempresentasikan hasil diskusinya, ssetiap kelompok bisa bersaing dengan kelompok lainnya. Selebihnya pada akhir proses belajar mengajar guru melakukan tanya jawab secara lisan dan memberikan soal evaluasi II atau tes formatif secara tertulis. Akan tetapi soal tes formatif pada siklus II ini sedikit berbeda dengan soal tes formatif pada siklus I, hal ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keberhasilan siswa dalam memahami materi yang telah dilaksanakan pada siklus II dibandingkan dengan hasil belajar pada siklus I. Adapun data hasil belajar siswa pada siklus II adalah sebagai berikut : 1.
Hasil tes formatif II terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah. Tabel 4.11. Nilai Tes Formatif Siswa Pada Siklus II
No. Absen 1.
Nama Ahmad Randy Setyawan
Nilai 100
93
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
2.
Agista Nanda P Aiko Vania Ramadhani Aliya Komalasari Azriel Rafael Garnies Armavieany Hanafi Rahmat Ikhrom Happy Faradita Indira Febriana Irfan Alfirosa Jaguar Deva Nanggala Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh M. Adam Kalam Azkal M. Efriza Zuhra M . Gifary Arya M. Hafidz Fadlul M . Hilmi Maulana M. Nur Faizin M. Zaky Prabowo Marsha Amelia Nizar Naufal Kahar Rico Adhiyaksa Ridho Saragih Risqiyah Fadhilah R Sakti Maulana Satria Drajat P Sufyan Nafis Syahrul Ramadhani Syara Umi Kulsum Jumlah Rata-rata
100 80 95 85 75 95 95 75 100 95 95 95 100 70 65 100 75 85 80 90 75 100 95 75 100 90 80 90 100 70 2725 87,9
Hasil penilaian unjuk kerja terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah.
94
Penilaian unjuk kerja ini meliputi penilaian produk atau hasil diskusi siswa serta performansi siswa selama proses kegiatan diskusi kelompok berlangsung yang mana dilakukan pada masing-masing individu dalam kelompok secara bergiliran.
Tabel 4.12. Nilai Unjuk Kerja Siswa Pada Siklus II Aspek yang dinilai Kel
I
II
III
IV
Nama Siswa
Azriel Rafael Hanafi Rahmat I. M . Gifary Arya M. Zaky Prabowo Rico Adhiyaksa Syahrul R. Agista Nanda P. M . Hilmi Maulana Nizar Naufal Kahar Ridho Saragih Sakti Maulana Satria Drajat P. Ahmad Randy S. Aliya Komalasari Irfan Alfirosa M. Efriza Zuhra M. Nur Faizin Sufyan Nafis Garnies A. Happy Faradita Indira Febriana Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh
Kerjasama
Partisipasi
3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4
3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4
Kejelasan Presentasi 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4
Jumlah Produk
Skor
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
13 13 16 14 15 14 16 14 16 14 15 15 16 15 16 13 14 15 13 14 13 14 15 16
Nilai
81 81 100 87,5 93,7 87,5 100 87,5 100 87,5 93,7 93,7 100 93,7 100 81 87,5 93,7 81 87,5 81 87,5 93,7 100
95
V
Risqiyah F. R. Aiko Vania R. Jaguar Deva N. M. Adam Kalam A. M. Hafidz Fadlul Marsha Amelia Syara Umi Kulsum
3 4 4 3 3 4 3
4 3 4 3 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3
4 3 3 3 3 3 3
15 13 14 12 12 13 12
F P=
X 100 N
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N : Skor maksimal = 16
Tabel 4.13. Prosentase Taraf Keberhasilan Tindakan Persentase Keberhasilan 85 – 100 70 – 84 60 – 69 50 – 59 0 – 49
3.
Taraf Keberhasilan Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
Hasil nilai ketuntasan belajar siswa atau nilai akhir terhadap materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan SDA Dan Potensi Lain di Daerah melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah pada siklus II.
93,7 81 87,5 75 75 81 75
96
Tabel 4.14. Nilai Akhir Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II
No
Nama
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.
Ahmad Randy Setyawan Agista Nanda P Aiko Vania Ramadhani Aliya Komalasari Azriel Rafael Garnies Armavieany Hanafi Rahmat Ikhrom Happy Faradita Indira Febriana Irfan Alfirosa Jaguar Deva Nanggala Jella Berliana Julia Rahmawati Latifah Humairoh M. Adam Kalam Azkal M. Efriza Zuhra M . Gifary Arya M. Hafidz Fadlul M . Hilmi Maulana M. Nur Faizin M. Zaky Prabowo Marsha Amelia Nizar Naufal Kahar Rico Adhiyaksa Ridho Saragih Risqiyah Fadhilah R Sakti Maulana Satria Drajat P Sufyan Nafis Syahrul Ramadhani Syara Umi Kulsum Jumlah Rata-rata
Aspek yang dinilai Nilai Tes Nilai Unjuk Formatif Kerja 100 100 100 100 80 81 95 93,7 85 81 75 81 95 81 95 87,5 75 81 100 100 95 87,5 95 87,5 95 93,7 100 100 70 75 65 81 100 100 75 75 85 87,5 80 87,5 90 87,5 75 81 100 100 95 93,7 75 87,5 100 100 90 93,7 80 93,7 90 93,7 100 100 70 75
Jumlah Nilai 200 200 161 188,7 166 156 176 182,5 156 200 182,5 182,5 188,7 200 145 146 200 150 172,5 167,5 177,5 156 200 188,7 162,5 200 183,7 173,7 183,7 200 145
Nilai Akhir
Ket. T
100 √ 100 √ 80,5 √ 94,35 √ 83 √ 78 √ 88 √ 91,25 √ 78 √ 100 √ 91,25 √ 91,25 √ 94,35 √ 100 √ 72,5 73 100 √ 75 √ 86,25 √ 83,75 √ 88,75 √ 78 √ 100 √ 94,35 √ 81,25 √ 100 √ 91,85 √ 86,85 √ 91,85 √ 100 √ 72,5 2745,85 28 88,57
TT
√ √
√ 3
97
Nilai Tes Formatif + Nilai Unjuk Kerja Nilai Akhir (NA) = 2 Keterangan : T
: Tuntas
TT
: Tidak Tuntas
Jumlah siswa yang tuntas
: 28
Jumlah siswa yang belum tuntas
: 3
Klasikal
: Tuntas
Tabel 4.15. Rekapitulasi Nilai Akhir Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II No.
Uraian
Hasil Siklus II
1.
Nilai rata-rata ketuntasan belajar
88,57
2.
Jumlah siswa yang tuntas belajar
28
3.
Persentase ketuntasan belajar
90,32
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai rata-rata ketuntasan belajar siswa sebesar 88,57 dan dari 31 siswa yang telah tuntas yaitu sebanyak 28 siswa sedangkan 3 siswa belum mencapai ketuntasan belajar. Maka prosentase ketuntasan belajar yang telah tercapai sebesar 90,32% (termasuk kategori tuntas). Hasil pada siklus II ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus I. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan
98
kemampuan guru dalam menerapkan model Pembelajaran Berbasis Masalah sehingga siswa menjadi lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini dan lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan. c. Tahap Pengamatan atau Observasi Tahap pengamatan dilakukan oleh peneliti ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.
Dalam pembahasan ini disajikan
deskripsi hasil penelitian sebagai berikut : 1. Hasil observasi aktivitas guru selama proses pembelajaran melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah pada siklus II.
Tabel 4.16. Hasil Observasi Aktivitas Guru Selama Proses Pembelajaran Melalui Model PBM pada Siklus II
No
1
Aspek yang diamati Persiapan
Kriteria Setiap Aspek
Skor
a. Guru tidak memberikan apersepsi sama sekali
1
b. Guru memberikan apersepsi tetapi tidak dapat mengkondisikan siswa
2
untuk siap menerima mata pelajaran c. Guru memberikan apersepsi tetapi masih kurang memberikan motivasi
3
Hasil/Skor Pengamatan
99
dan mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran d. Guru memberikan apersepsi dan sudah dapat memberikan motivasi dan mengkondisikan siswa untuk
4
√
siap menerima pelajaran 2
Tujuan
a. Tidak
dijelaskan
kepada
siswa
1
sebelum pembelajaran dimulai b. Dinyatakan secara umum sehingga sulit menentukan apakah siswa tahu
2
apa yang akan dicapai dari suatu pelajaran c. Beberapa tujuan dijelaskan kepada
3
siswa, apa yang akan dicapai d. Semua
tujuan
pembelajaran
4
dijelaskan 3
Ketepatan tujuan dengan waktu yang tersedia
a. Tujuan
pembelajaran
√
kurang
terealisasikan dari seluruh waktu
1
yang tersedia b. Tujuan pembelajaran terealisasikan yang
2
c. Tujuan pembelajaran terealisasikan
3
setengah
dari
waktu
disediakan
lebih dari setengah
√
100
d. Semua
tujuan
pembelajaran
4
terealisasikan 4
Penguasaan bahan
isi
pelajaran
IPS
a. Tidak
dibacakan/disajikan
oleh
1
guru atau oleh siswa dari buku b. Beberapa
isi
bahan
pelajaran
dibacakan/disajikan oleh guru atau
2
oleh siswa dari buku c. Semua
isi
bahan
pelajaran
dibacakan/disajikan oleh guru atau
3
oleh siswa dari buku d. Guru
menjelaskan
secara
lisan
semua isi bahan pelajaran, sesekali
4
ia menguji kebenaran materi yang
√
dijelaskan 5
Sistematika bahan yang diajarkan guru
a. Pokok-pokok bahan pelajaran tidak dinyatakan kepada siswa, meskipun
1
guru melihat buku sumber atau RPP b. Pokok-pokok
bahan
dinyatakan kepada
pelajaran
siswa, setelah
2
guru melihat buku sumber atau RPP c. Pokok-pokok dinyatakan
bahan
kepada
pelajaran
siswa
tanpa
3
melihat buku sumber tetapi relevan dengan tujuan pembelajaran d. Pokok-pokok
bahan
pelajaran
dinyatakan kepada siswa dengan
4
√
101
melihat buku sumber dan relevan dengan
rumusan
tujuan
pembelajaran 6
Materi pelajaran
a. Materi yang
pelajaran
tidak
dibahas,
dibahas
hanya
materi
1
pelajaran yang relevan b. Materi
pelajaran
dibahas
tetapi
sedikit sekali dan guru melihatnnya
2
dari buku sumber atau RPP c. Materi pelajaran dibahas sedikit sekali dan sesekali guru melihatnya
3
dari buku sumber dan RPP d. Materi pelajaran dibahas,
tanpa
4
a. Tidak sesuai dengan sikon dan
1
melihat buku sumber atau RPP 7
Penerapan model Pembelajaran Berbasis Masalah
√
karakteristik peserta didik b. Sesuai
dengan
sikon
dan
2
karakteristik peserta didik c. Sesuai dengan karakteristik dari indikator dan kompetensi yang akan
3
dicapai pada setiap mata pelajaran d. Mengacu
pada
kegiatan ditetapkan
4
a. Lebih mendominasi dan banyak
1
pembelajaran
yang
dalam RPP dan silabus 8
Kegiatan dalam
guru
√
102
pembelajaran
memberikan informasi secara lisan b. Banyak
memberikan
informasi
2
c. Kegiatan guru dan kegiatan siswa
3
disertai alat bantu
seimbang d. Guru
hanya
membimbing,
mengawasi
dan
sesekali
memberikan
informasi
4
mengenai
√
pembelajaran sebagai penguatan 9
Kesimpulan pelajaran
a. Tidak ada usaha baik dari guru untuk
1
b. Guru menyuruh siswa dan menulis
2
maupun
dari
siswa
menyimpulkan pelajaran
hasil pelajaran yang telah dibahas c. Guru menjelaskan kembali secara singkat hasil pelajaran saat itu dan
3
siswa menulis dalam buku pelajaran masing-masing d. Guru
dan
siswa
menyimpulkan
bersama-sama
materi
pelajaran
4
yang telah dibahas 10
Penilaian
a. Tidak pernah bertanya pada siswa untuk
mengukur
diajarkan
telah
apakah
yang
dimengerti
dan
dipahami oleh siswa
1
√
103
b. Jarang bertanya kepada beberapa siswa untuk mengukur apakah yang diajarkan
telah
dimengerti
2
dan
dipahami oleh siswa c. Melaksanakan post-test saja kepada siswa untuk mengukur apakah yang diajarkan
telah
dimengerti
3
dan
dipahami oleh siswa d. Bertanya
kepada
siswa
setiap
kesempatan selama pembelajaran berlangsung apakah
untuk yang
mengukur
diajarkan
4
telah
dimengerti dan dipahami oleh siswa 11
Tindak perbaikan
lanjut
a. Setelah
memberikan
pertanyaan
kepada siswa pada akhir pelajaran guru tidak menjelaskan apa-apa
1
yang menjadi penekanan dengan bahan
pelajaran
yang
tidak
dipahami oleh siswa b. Terhadap bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa,
2
guru menjelaskan kembali namun pada pelajaran berikutnya c. Beberapa bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa, dijelaskan kembali oleh guru pada
3
√
104
akhir pelajaran d. Semua bahan (pertanyaan) yang belum dapat dipahami oleh siswa,
4
√
dijelaskan kembali oleh guru pada akhir pelajaran 12
Suasana kelas
a. Suasana kelas tidak kondusif
1
b. Suasana kelas pasif
2
c. Suasana kelas kelas hidup tetapi
3
tidak kondusif d. Suasana kelas kondusif dan hidup Jumlah Skor perolehan
4
√ 46
F P=
X 100 N 46
P=
X 100 = 95,83% 4
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N : Skor maksimal = 48
Berdasarkan hasil observasi terhadap aktifitas guru dalam kegiatan pembelajaran pada table 4.6 di atas, jumlah skor yang
105
diperoleh 46 dan skor maksimalnya adalah 48. dengan demikian persentase skornya adalah 95,83%. Hal ini menunjukkan kategori sangat baik. 2. Hasil observasi terhadap aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah pada siklus II.
Tabel 4.17. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Melalui Model PBM pada Siklus II
No
1
Aspek yang diamati Menjawab salam
Kriteria Setiap Aspek
Skor
Hasil/Skor Pengamatan
a. Tidak kompak dan banyak yang tidak serius dalam menjawab salam
1
b. Sebagian kecil sudah kompak tetapi beberapa siswa masih banyak yang
2
tidak serius c. Sebagian besar sudah kompak dan sudah banyak yang serius dalam
3
menjawab salam d. Semua sudah kompak dan sudah 4
serius dalam menjawab salam 2
Merespon
a. Siswa tidak memberikan respon dengan menjawab pertanyaan guru
1
√
106
kegiatan apresepsi
ketika diberikan apresepsi b. Sebagian kecil siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
2
menjawab pertanyaan guru ketika diberikan apresepsi c. Sebagian besar siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
3
menjawab pertanyaan guru ketika diberikan apresepsi d. Sebagian besar siswa bersemangat memberikan
respon
dengan
menjawab pertanyaan guru ketika diberikan
apresepsi
mampu
dan
siswa
4
√
menghubungkan
pengetahuan awal dengan pokok bahasan 3
Perhatian terhadap a. Siswa tidak penjelasan materi penjelasan guru
memperhatikan
1
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru tetapi masih banyak yang
2
belum siap menerima penjelasan c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tetapi masih ada yang belum
3
siap menerima penjelasan d. Semua
siswa
memperhatikan
penjelasan guru dan
sudah siap
4
√
107
menerima pelajaran 4
Perhatian terhadap a. Siswa petunjuk diberikan
yang
tidak
memperhatikan
1
petunjuk yang diberikan guru b. Siswa
memperhatikan
petunjuk
yang diberikan guru tetapi masih
2
banyak siswa yang belum jelas c. Siswa
memperhatikan
petunjuk
yang diberikan guru tetapi masih
3
ada siswa yang belum jelas d. Siswa
memperhatikan
petunjuk
4
yang diberikan guru dan sudah jelas 5
Semangat dalam a. Siswa tidak semangat dalam menerapkan mendengarkan penjelasan tentang model Pembelajaran model pembelajaran berbasis Berbasis Masalah masalah b. Siswa
bersedia
1
dalam
mendengarkan penjelasan tentang model
pembelajaran
berbasis
2
masalah tetapi masih banyak yang kurang semangat c. Siswa
bersedia
penjelasan pembelajaran
mendengarkan
tentang berbasis
model masalah
tetapi masih ada yang kurang semangat
3
√
108
d. Siswa
bersedia
penjelasan
mendengarkan
tentang
model
4
pembelajaran berbasis masalah dan
√
bersemangat 6
Kekompakan dalam kelompok
a. Siswa tidak kompak di dalam
1
kelompok b. Siswa sebagian kecil kompak di
2
dalam kelompok c. Siswa sebagian besar kompak di
3
dalam kelompok
7
Ketercapaian dalam mengerjakan tugas
d. Siswa kompak di dalam kelompok
4
a. Siswa
dalam
1
b. Siswa bisa menuntaskan sebagian
2
tidak
tuntas
√
mengerjakan tugas
kecil tugasnya c. Siswa bisa menuntaskan sebagian
3
besar tugasnya d. Siswa tuntas dalam mengerjakan
4
tugas 8
Respon siswa a. Siswa tidak memberikan respon terhadap ajakan sedikitpun terhadap ajakan guru guru untuk menyimpulkan untuk menyimpulkan materi materi b. Sebagian siswa memberikan respon terhadap
ajakan
guru
untuk
menyimpulkan materi tetapi tidak
1
2
√
109
kompak/semangat c. Semua siswa memberikan respon terhadap
ajakan
guru
untuk
3
menyimpulkan materi tetapi tidak kompak/semangat d. Semua siswa memberikan respon terhadap
ajakan
menyimpulkan
guru materi
untuk
4
√
dengan
kompak/bersemangat Jumlah skor perolehan
30
F P=
X 100 N 30
P=
X 100 = 93,75% 32
Keterangan: P :
Penilaian
F :
Skor yang diperoleh
N : Skor maksimal
= 32
Tabel 4.18. Prosentase Taraf Keberhasilan Tindakan Persentase Keberhasilan
Taraf Keberhasilan
85 – 100
Sangat baik
70 – 84
Baik
60 – 69
Cukup
110
50 – 59
Kurang
0 – 49
Sangat kurang
Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti terhadap aktifitas belajar siswa menunjukkan jumlah skor yang diperoleh adalah 30 dan skor maksimalnya adalah 32. Dengan demikian hasil persentase skornya adalah 93,75%, yang berarti aktifitas siswa selama kegiatan pembelajaran berada dalam kategori sangat baik. d. Refleksi Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah. Dari data-data yang telah diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut : 1.
Selama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran dengan baik. Hasil pengamatan peneliti terhadap aktifitas guru dalam mempertahankan dan meningkatkan suasana pembelajaran yang mengarah pada model Pembelejaran Berbasis Masalah telah mencapai kriteria keberhasilan sebesar 95,83% berada dalam kategori sangat baik. Meskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna.
111
2. Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa lebih aktif selama proses belajar berlangsung dan siswa mampu membangun kerjasama dalam kelompok untuk memahami materi yang diberikan oleh guru. Adapun data hasil Hasil pengamatan peneliti terhadap aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran telah mencapai kriteria keberhasilan adalah 93,75% berada dalam katagori sangat baik. 3. Kekurangan-kekurangan
pada
siklus I
sudah mengalami
perbaikan dan peningkatan pada siklus II. 4. Hasil belajar siswa pada siklus II telah mencapai ketuntasan. 5. Pembelajaran dengan metode PBM ternyata membawa dampak positif
terhadap
aktifitas
belajar
siswa
terutama
dalam
memahami materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dan Potensi Lain di Daerah. 6. Dari beberapa hasil pengamatan selama penelitian, peneliti bersama guru IPS menyimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus II sudah berhasil dengan sangat baik, ketuntasan secara umum telah tercapai sehingga penelitian ini hanya sampai pada siklus II.
112
B. Pembahasan 1. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dimulai dengan tahap orientasi siswa pada masalah dimana guru akan menjelaskan tujuan pembelajaran, alat dan sumber belajar yang diperlukan dan memotivasi siswa untk terlibat pada pemecahan masalah. Serta mulai memperkenalkan materi yang akan dibahas yaitu materi tentang aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerah. Selanjutnya tahap pengorganisasian siswa untuk belajar yaitu dengan membentuk kelompok kecil dimana masing-masing kelompok siswa mendiskusikan masalah tersebut dengan memanfaatkan dan merefleksi pengetahuan/keterampilan yang mereka miliki. Dalam tahap ini guru membagi siswa menjadi 5 kelompok dan masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 siswa. Setelah membentuk kelompok diskusi, guru membimbing siswa dalam mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Agar siswa lebih bersemangat, guru juga memotivasi siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Pada materi aktivitas ekonomi ini guru menggunakan media berupa gambar bentuk-bentuk aktivitas ekonomi untuk membantu siswa dalam memahami konsep atau materi yang diajarkan.
113
Setelah kegiatan diskusi selesai, tahap selanjutnya menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Dalam hal ini guru meminta perwakilan dari masing-masing maju kedepan untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sementara kelompok lain menanggapi. Melalui kegiatan terbimbing yang diawali dengan pemberian masalah kepada siswa memungkinkan guru untuk menilai kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi yang dibahas dan melihat kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa. Langkah selanjutnya guru memberikan penguatan dengan menjelaskan secara singkat tentang definisi dari aktivitas ekonomi dan potensi daerah, jenis-jenis serta contoh-contoh bentuk aktivitas ekonomi yang sangat bergantung pada sumber daya alam sekaligus keterkaitan pemberian masalah terhadap materi yang dibahas. Kemudian guru juga melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap akhir, setelah dirasa siswa mulai cukup menguasai materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan SDA dan potensi lain di daerah maka guru memberikan tes evaluasi kepada siswa yang dikerjakan secara individu. Dalam tahap ini siswa menyelesaikan tugas tanpa bimbingan ataupun umpan balik dari guru. Siswa diminta mengerjakan 5 soal uraian yang diberikan oleh guru dalam waktu yang
114
telah ditentukan yakni 20 menit untuk mengukur sejauh mana tingkat pengetahuan atau hasil belajar siswa dalam memahami materi aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan SDA dan potensi lain di daerah. Disini ada dua penilaian yang dilakukan guru untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar siswa dalam mamahami materi yang telah dibahas tersebut, diantaranya adalah berupa tes formatif dan penilaian unjuk kerja. Sementara mengenai aktivitas siswa dan guru berdasarkan hasil observasi, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPS dengan materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dan Potensi Lain di Daerah yang paling dominan adalah bekerja dengan diskusi antar siswa dengan memperhatikan perintah serta penjelasan dari guru. Karena sesuai model Pembelajaran Berbasis Masalah yang digunakan oleh guru yang mana kegiatan belajar mengajar tersebut berpusat pada siswa sehingga mengharuskan siswa membangun sendiri pengetahuannya dengan cara berdiskusi antar siswa untuk menyelesaikan sebuah masalah terkait dengan materi yang sedang dipelajari tersebut. Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa tergolong aktif meskipun masih ada sebagian siswa yang kurang berpartisipasi dalam kelompok, ramai sendiri, merasa bingung dan kesulitan dalam mengerjakan LKS dan lain sebagainya. Hal itu masih bisa dimaklumi
115
karena siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran tersebut, yang mana di proses pembelajaran-pembelajaran sebelumnya siswa terbiasa hanya pasif mendengarkan penjelasan dari guru. Dan berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa pada siklus I diperoleh jumlah skor sebesar 24 atau 75% yang mana berada dalam dalam kategori baik, sedangkan skor maksimalnya adalah 32. Namun perolehan tersebut belum mencapai kriteria keberhasilan yang maksimal sehingga perlu ditingkatkan lagi sampai tergolong dalam kategori sangat baik. Dan hal itu terbukti setelah mengalami perbaikan di siklus II yang mana aktivitas siswa dan guru yang telah mengalami peningkatan. Untuk hasil observasi aktivitas siswa meningkat dari perolehan jumlah skor sebesar 24 dengan prosentase 75% pada siklus I, menjadi 93,75% pada siklus II dengan perolehan skor 30 dan berada dalam kategori sangat baik. Sedangkan skor maksimalnya adalah 32. Sementara itu untuk hasil observasi aktivitas guru mengalami peningkatan yaitu dari perolehan jumlah skor sebesar 39 dengan prosentase 81,25% pada siklus I kemudian mengalami peningkatan pada siklus II yaitu jumlah skor yang diperoleh mencapai 46 atau prosentasenya sebesar 95,83% yang mana dari kategori baik menjadi kategori sangat baik. Sedangkan skor maksimalnya adalah 48.
116
2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Dari hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam pembelajaran IPS memberikan dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV.2 MI Tarbiyatus Syarifah Sukodono khususnya pada materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dan Potensi Lain di Daerah. Hal ini dapat dilihat dari semakin meningkatnya pemahaman dan penguasaan siswa terhadap materi yang disampaikan guru. Dari hasil penelitian sebelum menggunakan model PBM ini perolehan skor ketuntasan belajar hanya mencapai 51,61% dan setelah menggunakan model PBM ketuntasan belajar meningkat menjadi 70,96% pada siklus I dengan nilai rata-rata 77,06. Meskipun terjadi peningkatan di siklus I namun peningkatan tersebut belumlah mencapai skor ketuntasan minimal yang di kehendaki oleh karena itu penelitian ini perlu di perbaiki lagi pada siklus II. Dan Setelah mengalami perbaikan dalam proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus II nilai ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sebesar 70,96% dengan nilai rata-rata 77,06 menjadi sebesar 90,32% pada siklus II dengan nilai rata-rata mencapai 88,57. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara klasikal telah tercapai atau tuntas.
