BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Kabupaten Kaur. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 02

39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

Refleksi Awal Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay

Kabupaten Kaur. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur yang berjumlah 24 orang yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Dari hasil ulangan bulan september yang dilaksanakan guru diperoleh data nilai untuk siswa kelas IV diketahui rata-rata nilai siswa yakni 58,54 dengan ketuntasan belajar sebesar 37,5%. Melihat hal tersebut, peneliti berdiskusi dengan guru mata pelajaran matematika untuk mengetahui kendala-kendala yang menyebabkan perilaku dan keterampilan siswa yang belum berkembang di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur. Dalam hal ini dapat diketahui penyebabnya yaitu karena 1) Metode yang digunakan kurang bervariasi, 2) Guru kurang memotivasi siswa dalam pembelajaran, 3) Guru jarang memberikan pujian terhadap siswa yang berhasil, 4) Diakhir pembelajaran guru jarang memberikan suatu penghargaan, 5) Rendahnya hasil belajar siswa yaitu 58,54 dengan ketuntasan belajar sebesar 37,5%. Berdasarkan kondisi di atas peneliti menawarkan solusi dengan menerapkan

strategi

keterampilan

penguatan

pada

mata

pelajaran

Matematika untuk meningkatkan hasil belajar dalam mengembangkan

39

40

karakter siswa. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas membahas sifat-sifat bangun ruang balok, kubus, tabung, kerucut, dan bola yang dilaksanakan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur. B.

Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I 1. Hasil Observasi Aktifitas Guru Lembar observasi aktivitas guru yang dinilai oleh dua orang pengamat diperoleh skor rata-rata 26 berarti secara umum kegiatan guru selama aktivitas pembelajaran dengan menggunakan penguatan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur termasuk ke dalam kategori Cukup. Hasil rekapitulasi analisis tersebut disajikan pada tabel 4.1 berikut ini. Tabel 4.1 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II No 1 2 3

4

Aspek yang diamati Guru memberikan apersepsi. Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyajikan topik permasalahan. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan.

Skor pengamat P1 P2 2 3

Ratarata

Kategori

2,5

Baik Baik

2

3

2,5

1

2

1,5

3

2

2,5

Kurang

Baik

41

5

6

7

8 9

10

11 12

Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan 2 2 2 LDS. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan 1 1 1 mendekati, menepuk bahu dan senyuman. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain 3 3 3 memberikan tanggapan. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa 1 2 1,5 senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. Guru memberikan pemantapan 2 1 1,5 materi. Guru membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran dengan 2 2 2 memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan acungan jempol. Guru memberikan evaluasi. 2 1 1,5 Guru menutup pembelajaran. 2 2 2 Jumlah skor 23 29 26 Berdasarkan tabel 4.1, analisis data observasi aktivitas

Cukup

Kurang

Baik

Kurang Kurang

Cukup

Kurang Cukup Cukup guru siklus

1 dari 12 aspek diperoleh nilai akhir rata-rata sebesar 26 termasuk kategori cukup sehingga perlu diadakan perbaikan pada siklus II. Aspek-aspek pada siklus I yang dinilai oleh dua orang observer dan masuk kategori baik yaitu (1) Guru memberikan apersepsi, (2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, (3) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk

42

tangan, (4) Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan. Aspek-aspek yang masuk ke dalam kategori cukup yaitu : (1) Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS, (2) Guru membimbing

siswa

menyimpukan

materi

pembelajaran

dengan

memberikan penguatan berupa pemberian kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol, (3) Guru menutup pembelajaran. Aspek-aspek yang masuk ke dalam kategori kurang yaitu : (1) Guru menyajikan topik permasalahan, (2) Guru Membimbing diskusi kelompok

dengan

memberikan

penguatan

berupa

gerakan

mendekati,menepuk bahu dan senyuman, (3) Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat, (4) Guru memberikan pemantapan materi, (5) Guru memberikan evaluasi. Berdasarkan analisis data observasi guru pada siklus I, dapat diketahui bahwa aktivitas guru dalam proses pembalajaran secara keseluruhan termasuk dalam kategori cukup dengan skor nilai berada pada 20-28 yaitu mendapat skor 26. Pada siklus I ini aktivitas guru dikategorikan cukup karena masih ada aspek dari hasil pengamatan memperoleh nilai cukup dan kurang. Untuk mencapai rentang nilai yang dikategorikan baik, maka kekurangan - kekurangan yang dilakukan disiklus I ini akan diperbaiki peneliti pada siklus II.

43

2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan oleh dua orang pengamat diperoleh skor rata-rata 24,5 berarti secara umum kegiatan siswa selama aktivitas pembelajaran dengan pemberian penguatan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay termasuk ke dalam katagori cukup. Hasil rekapitulasi analisis tersebut disajikan pada tabel 4.2 berikut ini. Tabel 4.2 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I No

1 2 3

4

5

6

7 8

Aspek yang diamati Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Siswa mengidentifikasi topik permasalahan. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, kata bagus dan tepuk tangan. Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS. Siswa mendapat membimbing dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan. Kelompok yang terbaik

Skor pengamat P1 P2

Ratarata

Kategori

3

2

2,5

Baik

2

3

2,5

Baik

1

2

1,5

Kurang

2

3

2,5

Baik

2

2

2

Cukup

2

2

2

Cukup

2

1

1,5

Kurang

2

1

1,5

Kurang

44

9

10 11 12

diberikan penguatan berupa pemberian kata hebat, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru. Siswa menyimpukan materi pembelajaran dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan acungan jempol. Siswa mengerjakan evaluasi. Siswa menutup pembelajaran. Jumlah skor

2

3

2,5

Baik

2

2

2

Cukup

2 1 23

3 2 26

2,5 1,5 24,5

Baik Kurang Baik

Berdasarkan tabel 4.2, analisis data observasi aktivitas siswa siklus 1 diperoleh nilai akhir rata-rata sebesar 24,5 yang termasuk kategori cukup. Aspek-aspek pada siklus I yang dinilai oleh dua orang observer dengan kategori baik yaitu : (1) Siswa menanggapi apersepsi, (2) Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, (3) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, kata bagus dan tepuk tangan, (4) Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru, (5) Siswa mengerjakan evaluasi. Aspek-aspek yang masuk ke dalam kategori cukup yaitu : (1) Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS, (2) Siswa mendapat membimbing dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan

mendekati,

menepuk

bahu

dan

senyuman,

(3)

Siswa

45

menyimpukan materi pembelajaran dan mendapatkan penguatan berupa pemberian kata hebat, tepuk tangan dan acungan jempol Aspek-aspek yang masuk ke dalam kategori kurang yaitu ; (1) Siswa mengidentifikasi topik permasalahan, (2) Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan, (3) Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat, (4) Siswa menutup pembelajaran 3. Hasil belajar LDS dan Tes Berdasarkan hasil nilai kelompok dari LDS, dari jumlah kelompok pada siklus I sebanyak 6 kelompok, hanya 3 kelompok yang dikatakan tuntas dan 3 kelompok lainnya belum dapat dikatakan tuntas. Berdasarkan hasil tersebut, maka nilai rata-rata yang diperoleh 65,83 dengan presentase ketuntasan kelompok sebesar 50 %. Sedangkan Nilai evaluasi siklus I rata-rata kelas 58,75 dengan ketuntasan belajar 41,66%. Hasil belajar siswa diperoleh dari 30% nilai LDS dan 70% nilai tes. Dari perolehan tesebut diketahui bahwa hasil belajar siswa dari 24 orang yang mengikuti kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok dan tes diakhir pembelajaran diperoleh rata-rata kelas sebesar 60,88 dan belajar klasikal sebesar 41,66%. Dari data tersebut terlihat bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan berjumlah 10 orang sedangkan 14 orang siswa lainnya masih perlu perhatian dan

46

pembelajaran yang lebih dari guru agar hasil belajarnya dapat ditingkatkan pada siklus selanjutnya (siklus II). Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I Jumlah seluruh siswa

24

Jumlah siswa yang tuntas belajar

10

Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar

14

Nilai rata-rata kelas

60,88

Ketuntasan belajar klasikal

41,66%

4. Refleksi Siklus I a) Aktivitas guru Berdasarkan hasil refleksi analisis data observasi guru pada siklus I terdapat kelebihan dan kelemahan yaitu: Kelebihan aktivitas guru siklus I ada 4 aspek yaitu: 1. Guru sudah baik dalam memberikan apersepsi. Guru memberikan apersepsi dan memotivasi siswa dengan mengaitkannya pada materi sebelumnya,

materi

yang

akan

diberikan

dan

berdasarkan

pengalaman di kehidupan sehari-hari. 2. Guru sudah baik ketika menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru menyampaikan

tujuan

pembelajaran

secara

lisan

dengan

47

mengaitkannya ke dalam kehidupan sehari-hari dan sesuai tujuan yang akan dicapai. 3. Tanya jawab antara guru dengan siswa sudah berjalan dengan baik sebab tanya jawab yang dilakukan sudah berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus, dan tepuk tangan. 4. Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain

memberikan

tanggapan,

sebab

mempresentasi hasil diskusi dan

guru

kelompok

meminta

siswa

lain memberikan

tanggapan dengan baik, sopan dan mudah dimengerti untuk semua kelompok. Kelemahan aktivitas guru siklus I yaitu: Terdapat 3 aspek yang termasuk dalam kategori cukup, maka guru

harus

melakukan

perbaikan-perbaikan

pada

setiap

aspek

pengamatan lembar observasi guru dengan cara: 1. Guru sudah cukup baik ketika membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS. Sebab guru membagi siswa dalam kelompok

dengan

keinginan

siswa

sendiri

dan

berdasarkan

kemampuan siswa yang sama dan memberikan LDS. Seharusnya Guru membagi siswa dalam kelompok dengan keinginan siswa

48

sendiri, berdasarkan kemampuan siswa yang sama dan di atur secara heterogen serta memberikan LDS. 2. Guru sudah cukup baik membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran sebab guru membimbing siswa memberi kesimpulan/ rangkuman hasil belajar dengan memberikan penguatan hanya berupa kata hebat dan tepuk tangan. Seharusnya guru membimbing siswa memberi kesimpulan/ rangkuman hasil belajar dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 3. Guru sudah cukup baik menutup pembelajaran sebab guru menutup pembelajaran hanya dengan do’a bersama dan mengucapkan salam. Seharusnya guru menutup pembelajaran dengan do’a bersama, mengucapkan salam dan memberikan pesan serta kesan yang baik. Adapun aspek-aspek pada siklus I yang dinilai oleh dua orang pengamat yang termasuk ke dalam kategori kurang sehingga perlu diperbaiki pada pertemuan selanjutnya di siklus II adalah sebagai berikut: 1. Guru kurang menyajikan topik permasalahan sebab guru hanya menyajikan topik permasalahan sesuai dengan teori pembelajaran. Seharusnya guru menyajikan topik permasalahan sesuai dengan teori pembelajaran, sub topik pembelajaran dan kompetensi yang akan dicapai.

49

2. Guru masih kurang membimbing diskusi kelompok sebab guru hanya membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan non verbal berupa gerakan mendekati. Seharusnya guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan non verbal berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 3. Kelompok yang terbaik masih kurang diberikan penguatan sebab kelompok terbaik hanya diberikan penguatan berupa senyuman. Seharusnya

kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa

senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 4. Guru masih kurang baik dalam memberikan pemantapan materi sebab guru hanya memberikan pengulangan materi yang telah dibahas secara rinci. Seharusnya guru memberikan pengulangan materi yang telah dibahas secara rinci, jelas dan sistematis. 5. Guru masih kurang memberikan evaluasi. Sebab guru hanya memberikan evaluasi dan meminta siswa mengerjakannya dengan teliti. Seharusnya guru memberikan evaluasi dan meminta siswa mengerjakannya dengan teliti, disiplin dan jujur. b) Aktivitas Siswa Berdasarkan hasil refleksi analisis data observasi siswa pada siklus I ada 3 aspek yang mendapatkan nilai baik dan harus dipertahankan, yaitu:

50

1. Siswa sudah baik dalam menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan. Sebab siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal berupa kata “sudah bagus, bagus dan bagus sekali”. 2. Siswa sudah baik ketika menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Sebab siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan

guru

dengan

baik,

sungguh-sungguh

dan

memahaminya. 3. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan sudah berjalan dengan baik. Sebab Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, kata “bagus” dan tepuk tangan. 4. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru, sebab siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru secara rinci,jelas dan sistematis. 5. Siswa mengerjakan evaluasi, sebab siswa mengerjakan soal dengan teliti, disiplin dan jujur. Selain 5 aspek yang mendapat kategori baik tersebut, masih terdapat 3 aspek yang termasuk dalam kategori cukup, maka langkahlangkah perbaikan terhadap aspek-aspek pengamatan aktivitas siswa

51

proses pembelajaran selanjutnya yaitu pada siklus II adalah sebagai berikut : 1.

Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS, sebab siswa membentuk kelompok berdasarkan kemampuan yang sama dan mendapatkan LDS. Seharusnya siswa membentuk kelompok secara heterogen dan mendapatkan LDS.

2.

Siswa mendapat membimbing dari guru dan menerima penguatan non verbal, sebab siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan non verbal berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu. Seharusnya siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan non verbal berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman.

3.

Siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan, sebab siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat dan tepuk tangan. Seharunya siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. Adapun aspek-aspek pada siklus I yang dinilai oleh dua orang

pengamat dan termasuk ke dalam kategori kurang serta perlu diperbaiki pada siklus II adalah sebagai berikut: 1. Siswa masih kurang mengidentifikasi topik permasalahan, sebab siswa hanya menerima topik permasalahan sesuai dengan teori

52

pembelajaran. Seharunya siswa menerima topik permasalahan sesuai dengan teori pembelajaran, sub topik pembelajaran dan kompetensi yang akan dicapai. 2. Siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan

masih

berjalan

kurang

mempresentasi hasil diskusi dan

baik

sebab

kelompok

siswa

hanya

lain memberikan

tanggapan dengan baik. Seharusnya siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan baik, sopan dan mudah dimengerti untuk semua kelompok. 3. Kelompok yang terbaik masih kurang diberikan penguatan, sebab kelompok yang terbaik hanya mendapatkan penguatan berupa senyuman.

Seharusnya

kelompok

yang

terbaik

mendapatkan

penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 4. Siswa masih kurang ketika menutup pembelajaran sebab siswa hanya menutup pelajaran dengan berdo’a bersama. Seharusnya siswa menutup pelajaran dengan berdo’a bersama, mengucapkan salam penutup dan mendapatkan pesan serta kesan yang baik. c) Deskripsi Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa pada siklus I masih perlu perbaikan untuk ke siklus II sebab keberhasilan pembelajaran dari 30% nilai LDS dan 70% nilai tes baru 10 orang siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan dengan nilai rata-rata 60,88 dan ketuntasan belajar

53

sebesar 41,66%, sehingga masih diperlukan perbaikan pembelajaran di siklus ke II agar hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Siklus II 1. Hasil Observasi Aktifitas Guru Lembar observasi aktivitas guru yang dinilai oleh dua orang pengamat diperoleh skor rata-rata 33 berarti secara umum kegiatan guru selama aktivitas pembelajaran dengan menggunakan penguatan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur termasuk ke dalam kategori baik. Hasil rekapitulasi analisis tersebut disajikan pada tabel 4.4 berikut ini. Tabel 4.4 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II No

Aspek yang diamati

1 2

Guru memberikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran Guru menyajikan topik permasalahan Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS

3 4

5

Skor pengamat P1 P2 3 3 3 3

Ratarata

Kategori

3 3

Baik Baik

2

3

2,5

Baik

3

3

3

Baik

3

3

3

Baik

54

6

7 8

9 10

11 12

Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan non verbal berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. Guru memberikan pemantapan materi Guru membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan acungan jempol Guru memberikan evaluasi Guru menutup pembelajaran Jumlah skor

2

2

2

Cukup

3

3

3

Baik

2

3

2,5

Baik

3

2

2,5

Baik

3

3

3

Baik

3 3 33

2 3 33

2,5 3 33

Baik Baik Baik

Berdasarkan tabel 4.4, analisis data observasi aktivitas guru siklus II dari 12 aspek diperoleh nilai akhir rata-rata sebesar 33 termasuk kategori baik. Adapun aspek-aspek

pada siklus II yang dinilai oleh dua orang

observer dan masuk kategori baik yaitu : (1) Guru memberikan apersepsi, (2) Menyampaikan permasalahan,

tujuan (4)

pembelajaran,

Tanya

jawab

(3)

antara

Guru guru

menyajikan

dengan

siswa

topik yang

berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan, (5) Guru membagi siswa ke

dalam

kelompok

belajar

dan

diberikan

LDS,

(6) Siswa

55

mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan, (7) Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk ttangan dan pin kelompok hebat, (8) Guru memberikan pemantapan materi, (9) Guru membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran dengan memberikan penguatan kata hebat, tepuk tangan dan acungan jempol, (10) Guru memberikan evaluasi, (11) Guru menutup pembelajaran. Aspek-aspek yang masuk kategori cukup yaitu : (1) Guru sudah cukup baik ketika membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan, sebab guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu. 2. Hasil Observasi Aktifitas Siswa Hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan oleh dua orang pengamat diperoleh skor rata-rata 34 berarti secara umum kegiatan siswa selama aktivitas pembelajaran dengan pemberian penguatan di kelas IV SDN 02 Semidang Gumay termasuk ke dalam katagori baik. Hasil rekapitulasi analisis tersebut disajikan pada tabel 4.5 berikut ini. Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II No

Aspek yang diamati

1

Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal

Skor pengamat P1 P2 3 3

Ratarata 3

Kategori Baik

56

2 3 4

5 6

7 8 9 10

11 12

Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Siswa mengidentifikasi topik permasalahan Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan verbal dan non verbal. Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS Siswa mendapat membimbing dari guru dan menerima penguatan non verbal berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa pin kelompok hebat. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru Siswa menyimpukan materi pembelajaran dan mendapatkan penguatan secara verbal dan non verbal Siswa mengerjakan evaluasi Siswa menutup pembelajaran Jumlah skor

3

3

3

Baik

2

3

2,5

Baik

3

3

3

Baik

3

3

3

Baik

3

3

3

Baik

3

2

2,5

Baik

3

2

2,5

Baik

3

3

3

Baik

3

3

3

Baik

3 2 34

3 3 34

3 2,5 34

Baik Baik Baik

Berdasarkan tabel 4.5, analisis data observasi aktivitas siswa siklus 1 diperoleh nilai akhir rata-rata sebesar 34 yang termasuk kategori baik. Aspek-aspek pada siklus II yang dinilai oleh dua orang observer dengan kategori baik yaitu : (1) Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal, (2) Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, (3) Siswa

57

mengidentifikasi topik permasalahan, (4) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, kata “bagus” dan tepuk tangan, (5) Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS, (6) Siswa mendapat membimbing dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan

mendekati,

mempresentasikan

menepuk

hasil

diskusi

bahu dan

dan

senyuman,

kelompok

lain

(7)

Siswa

memberikan

tanggapan, (8) Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman,

tepuk

tangan

dan

pin

kelompok

hebat,

(9)

Siswa

mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru, (10) Siswa menyimpukan materi pembelajaran dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol, (11) Siswa mengerjakan evaluasi, (12) Siswa menutup pembelajaran. 3. Hasil belajar a) LDS Berdasarkan hasil nilai kelompok dari LDS, dari jumlah kelompok pada siklus II sebanyak 6 kelompok dengan kelompok yang sama dengan siklus I, terlihat semua kelompok sudah tuntas. Berdasarkan hasil tersebut, maka nilai rata-rata yang diperoleh 82,5 dengan presentase ketuntasan kelompok sebesar 100 %.

58

b) Evaluasi Penilaian evaluasi dilakukan diakhir pembelajaran dengan jumlah soal 5 butir berbentuk essay. Nilai evaluasi siklus I rata-rata kelas 74,79 dengan ketuntasan belajar 79,16. c) Nilai Akhir Hasil belajar siswa diperoleh dari 30% nilai LDS dan 70% nilai tes. Dari perolehan tesebut diketahui bahwa hasil belajar siswa dari 24 orang yang mengikuti kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok dan tes diakhir pembelajaran diperoleh rata-rata kelas sebesar 60,88 dan belajar klasikal sebesar 41,66%. Dari data tersebut terlihat bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar yang diharapkan berjumlah 22 orang dan 2 orang siswa lagi masih belum dapat mencapai ketuntasan belajar

yang

diharapkan

sehingga

akan

diberikan

pembelajaran

tambahan atau remedial untuk memperbaiki nilai yang masih kurang. Sehingga penelitian ini dapat diakhiri. Tabel 4.6. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Jumlah seluruh siswa

24

Jumlah siswa yang tuntas belajar

22

Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar

2

Nilai rata-rata kelas Ketuntasan belajar klasikal

77,1 91,6%

59

4. Refleksi Siklus II a) Aktivitas guru Berdasarkan hasil refleksi di atas dapat dikatakan bahwa aktivitas guru pada siklus II secara keseluruhan sudah mencapai semua indikator yang telah ditetapkan pada lembar observasi. Semua aktivitas guru sudah berada dalam kategori baik sehingga dapat diartikan bahwa aktivitas pembelajaran sudah meningkat. Peneliti merekomendasikan perbaikan proses pembelajaran pada penelitian selanjutnya yaitu: Guru sudah cukup baik ketika membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan, sebab guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu. Seharusnya guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. b) Aktivitas siswa Hasil refleksi di atas dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa pada siklus II secara keseluruhan sudah mencapai semua indikator yang telah ditetapkan pada lembar observasi. Aktivitas siswa sudah berada dalam kategori baik sehingga dapat diartikan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran sudah meningkat.

60

c) Hasil Belajar Hasil pembelajaran yang dilakukan pada siklus II yang dilakukan pengamat 1 dan pengamat 2 dilihat bahwa seluruh aspek telah dicapai dengan baik, berdasarkan lembar observasi aktivitas guru yang telah dilakukan pengamat 1 dan pengamat 2 yakni nilai rata-rata 77,71% dengan ketuntasan klasikal sebesar 91,6%. C. Pembahasan Penerapan

keterampilan

penguatan

merupakan

penerapan

pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa SD yang selalu ingin dihargai semua hasil karyanya dalam proses pembelajaran yang berkesinambungan. Pada keterampilan penguatan siswa diminta aktif di dalam pembelajaran di bawah bimbingan guru sebagai seorang fasilitator yang baik, bijaksana dan disenangi oleh siswanya serta diberi penguatan verbal dan non verbal, sehingga daya ingat siswa akan pembelajaran yang dilakukan akan bertahan lama. 1. Aktivitas pembelajaran Hasil penelitian dengan menerapkan keterampilan penguatan ditinjau dari kegiatan siklus I sampai pada kegiatan siklus II menunjukkan adanya peningkatan dalam hal proses (aktivitas guru dan aktivitas siswa). Hal ini berdasarkan dari analisis data observasi terhadap aktivitas guru pada proses pembelajaran siklus I dan siklus II, yang dilakukan dalam penelitian ini terjadi peningkatan rata-rata skor pengamatan pada siklus II. Nilai rata-rata skor

61

aktivitas guru pada siklus I adalah 26 dari 12 butir aspek pernyataan dengan rentang nilai 20-28 berada dalam kategori cukup dan meningkat pada siklus II skor yang diperoleh adalah 33 dengan kategori baik. Meningkatnya kemampuan guru dalam menerapkan keterampilan penguatan verbal dan non verbal dikarenakan pada setiap kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terencana sesuai dengan langkah

pembelajaran yang telah ditetapkan. Hal ini sesuai dengan

pendapat Anitah, (2011:1.12) bahwa pada hakikatnya belajar sendiri itu adalah aktivitas, yaitu aktivitas mental dan emosional. Bila ada siswa yang duduk di kelas pada saat pembelajaran berlangsung, akan tetapi mental emosionalnya tidak terlibat aktif di dalam situasi pembelajaran tersebut, maka pada hakikatnya siswa tersebut tidak ikut belajar. Jadi dapat disimpulkan bahwa apabila siswa ikut terlibat dengan baik dan aktif dalam pembelajaran maka aktivitas guru dan siswa akan berjalan sesuai dengan harapan. Rata-rata skor yang dicapai pada aktivitas siswa siklus I adalah 24,5 dari 12 butir aspek pernyataan tergolong kriteria cukup. Dari hasil observasi aktivitas siswa dapat diketahui bahwa pada siklus I terdapat beberapa aspek yang masih dalam kategori cukup seperti: Setiap kelompok mendapatkan LDS, Siswa menarik kesimpulan materi pembelajaran, Siswa mendapatkan tindak lanjut. Aspek-aspek yang masuk ke dalam kategori kurang yaitu; Siswa masih kurang mengidentifikasi topik permasalahan, Siswa mempresentasi

62

hasil diskusi dan kelompok lain tidak ada memberikan tanggapan, Kelompok yang terbaik tidak diberikan penguatan,dan Siswa menutup pembelajaran hanya dengan mengucapkan salam Pada siklus II terjadi peningkatan rata-rata skor, diperoleh rata-rata skor 34 dengan kategori baik. Peningkatan ini terjadi karena kekurangan pada siklus I telah diperbaiki pada siklus II. Dengan adanya peningkatan ratarata skor tersebut dapat diartikan bahwa aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dapat meningkat dengan menerapkan keterampilan penguatan verbal dan nonverbal. Hal ini senada dengan pendapat Soegito, (2003: 3.5) bahwa pemberian penguatan dalam pembelajaran dilakukan guru untuk memotivasi semangat belajar siswa supaya lebih baik. Pemberian penguatan merupakan respon terhadap perilaku belajar siswa dengan harapan agar siswa

dapat

mengulang

kembali

perilaku

belajar

yang

baik

pada

pembelajaran selanjutnya. Peningkatan di atas menunjukkan bahwa penerapan keterampilan penguatan verbal dan nonverbal dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran. 2. Hasil Belajar Berdasarkan hasil belajar data evaluasi siswa (hasil LDS dan evaluasi) pada siklus I dan II dengan menerapkan keterampilan penguatan verbal dan nonverbal pada mata pelajaran matematika kelas IV SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur mengalami peningkatan, yakni hasil LDS

63

30% dan tes 70% pada siklus I dari 24 orang siswa diketahui bahwa nilai rata-rata siswa 60,88 dengan ketuntasan belajar kalsikal 41,66%. Berdasarkan hasil refleksi guru, ketidaktuntasan pada siklus I disebabkan oleh siswa masih belum dapat memahami maksud soal yang diberikan misalnya gambarkan 2 contoh jaring-jaring balok, siswa yang belum memahami soal tadi malah menjawab contoh bendanya, selain itu siswa juga tidak berani bertanya dan mengeluarkan pendapat dalam pembelajaran sehingga pembelajaran yang diberikan kurang terserap oleh siswa. Hal inilah yang akhirnya membuat siswa-siswa tersebut mengalami kesulitan dalam menjawab soal-soal evaluasi yang diberikan sehingga nilai siswa belum bisa mencapai standar ketuntasan yang telah ditetapkan. Pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa yakni rata-rata 77,1 dengan ketuntasan belajar 91,6%. Hasil belajar tesebut merupakan peningkatan dari siklus I dimana peneliti telah memperbaiki kekurangankekurangan yang ada pada siklus I.

64

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan Dari hasil penelitian tindakan kelas pada penerapan keterampilan penguatan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Matematika di kelas IV SD Negeri 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur dapat diambil kesimpulan, sebagai berikut: 1. Penerapan keterampilan penguatan dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Hal ini terbukti dari hasil analisis data observasi guru pada siklus I adalah 26 dari 12 butir aspek pernyataan dengan rentang nilai 20-28 berada dalam kategori cukup dan meningkat pada siklus II skor yang diperoleh adalah 33 dengan kategori baik. Data observasi aktivitas siswa diperoleh rata-rata skor siklus I adalah 24,5 dari 12 butir aspek pernyataan, tergolong kriteria cukup. Pada siklus II terjadi peningkatan rata-rata skor, diperoleh ratarata skor 34 dengan kategori baik. 2. Penerapan keterampilan penguatan pada pembelajaran Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 01 Semidang Gumay. Hasil belajar yang diperoleh dari 30% LKS dan 70% Tes pada siklus I dari 24 siswa diketahui bahwa nilai rata-rata siswa 60,88 64

65

dengan ketuntasan belajar kalsikal 41,66%. Pada siklus II terjadi peningkatan

hasil

belajar

siswa yakni

rata-rata

77,1

dengan

ketuntasan belajar 91,6%. B. Saran Berdasarkan kesimpulan di atas, maka untuk menerapkan keterampilan penguatan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Matematika di kelas IV SD Negeri 02 Semidang Gumay ini ada beberapa saran yaitu: 1. Bagi Guru a. Disarankan agar penerapan keterampilan penguatan lebih ditekankan dalam pembelajaran matematika, sebab dapat meningkatkan hasil belajar siswa. b. Disarankan

ketika

membimbing

diskusi

kelompok

dengan

memberikan penguatan hendaknya guru memberikan penguatan dengan gerakan mendekati, menepuk bahu dan memberikan senyuman kepada siswa dari masing-masing kelompok agar semua kelompok merasa mendapatkan perhatian dan bimbingan yang sama dari guru. 2. Bagi siswa Untuk meningkatkan hasil belajar matematika hendaknya dilakukan dengan menggunakan keterampilan penguatan. Agar hasil yang

66

didapat maksimal maka disarankan kepada siswa agar aktif dalam proses pembelajaran dan merespon penguatan yang diberikan guru sebagai

semangat

untuk

melakukan

proses

pembelajaran

matematika. 3. Bagi Kepala Sekolah Penrapan keterampilan penguatan pada mata pelajaran matematka dapat digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga dorongan kepala sekolah sangat diharapkan agar guru termotivasi dan semangat untuk lebih kreatif.

67

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2008. Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan Remediasinya. Jakarta: Rineka Cipta Anitah, Sri, dkk. 2011. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka Ardhana. 2011. Pembelajaran yang Efektif. http://Ardhana 12 pembelajaran yang efektif wordpress.Com. Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharmisi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD. Jakarta: Depdiknas. Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Remaja Rosdakarya Karso. 2004. Pendidikan Matematika 1. Jakarta: Universitas Terbuka Prihandoko, Antonius Cahya. 2006. Pemahaman dan Penyajian Konsep Matematika Secara benar dan menarik. Jakarta: Depdiknas Soegito, Edi. 2003. Kemampuan Dasar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka 67

68

Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Depdiknas Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sudjana, Djudju. 2006. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya Suherman, Erman. 2007. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: IMSTEP-JICA Suherman, Erman dan Udin S. Winataputra.1995. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Jakarta : IMSTEP-JICA Supatmono, Catur. 2009. Matematika Asyik. Grasindo: Jakarta Winarni, Endang Widi. 2012. Inovasi Dalam Pembelajaran IPA. Bengkulu: Unit Penerbitan FKIP UNIB Winarni, Endang Widi. 2011. Penelitian Pendidikan. Bengkulu: Unit Penerbitan FKIP UNIB.

69

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Marlina, lahir pada tanggal 5 Maret 1983, beragama Islam. Bertempat tinggal di Desa Mentiring 1 Kec. Semidang Gumai, Kab. Kaur Propinsi Bengkulu. Penulis menimba ilmu secara formal di SD Negeri Mentiring, lulus pada tahun 1999. Pada tahun 2000 penulis menyelesaikan pendidikan menengah pertama di MTS Negeri Mentiring, kemudian pada tahun 2003 menyelesaikan pendidikan menengah atas di MAN Model Bengkulu, dan menyelesaikan pendidikan D2STITQ tahun 2006 serta menyelesaikan pendidikan S1 PSKGDJ FKIP Universitas Bengkulu pada tahun 2014.

70

SUTAR IZIN PENELITIAN DARI UNIB

71

LAMPIRAN 2 NILAI UJIAN BULAN SEPTEMBER SISWA TAHUN 2013 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama siswa

Nilai

Afiatri Gelorena 70 Ahmad Suryadi 65 Alvid Utama D 75 Ana nopinda 55 Dedi rahmad 75 Devita Sari 65 Dwi Annisa A 60 Dwi Feblia S 70 Elin Dwi Tamala 55 Eliza Voviana 60 Febri Ronizal 70 Fitri Nurmala 70 Handi 55 Helza Julianti 60 Mobri Burneo 55 Miza Septiana 75 Nomi Arseta S 55 Noni Septiana 60 Prince Pratama 70 Rahmat Fernando P 65 Rahmat Wijaya P M 55 Rahmawati M 50 Susi Susanti 65 Zaki Firmansyah 75 Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal

Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Ket T BT T BT T BT BT T BT BT T T BT BT BT T BT BT T BT BT BT BT T 1405 58,54 37,5 %

72

Analisis Data Evaluasi : Data tes dianalisis menggunakan rumus : 1. Nilai Rata-Rata Siswa =

=

=

,

2. Ketuntasan Belajar Klasikal = = 37,5 %

=

%

%

73

LAMPIRAN 3 SILABUS SIKLUS I

Nama Sekolah

: SDN 02 Semindang Gumay Kabupaten Kaur

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas

: IV

Semester

: II

Standar Kompetensi : 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar Kompetensi Dasar 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

Indikator

Kegiatan Pembelajaran

a. Guru Kognitif melakukan Produk apersepsi 1. Menjelaskan sifat-sifat bangun ruang kubus dan b. Guru menjelaskan balok (C2-konseptual). pembelajaran 2. Menentukan titik sudut, rusuk, sisi pada suatu c. Siswa berdiskusi bangun ruang kubus dan dalam balok (C3-konseptual). kelompok 3. Menganalisis jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus

Materi Pokok /Pembelajaran Sifat-sifat Bangun ruang

Penilaian LDS Evaluasi

Waktu

Sumber

2 x 35 a. Kurikulum menit (1x KTSP 2006 pertemuan) b. Kasri, Khafid dan Gunanto. 2010. Active Mathematics for Elementary School Year 4 Semester 1. Jakarta:

74

4.

1.

2.

3.

4.

dan balok (C4-prosedural). Membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok (C5-konseptual). Proses Menggambar bangun ruang kubus dan balok (C1faktual). Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok (C1-konseptual). Menghitung jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok (C2-faktual). Membedakan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok (C2-konseptual).

Esis

75

LAMPIRAN 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I Satuan Pendidikan : SDN 02 Semidang Gumay Mata pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Sifat-sifat Bangun Ruang Kelas/semester : IV/II Alokasi waktu : 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar B. Kompetensi Dasar 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana C.Indikator Kognitif Produk 1. Menjelaskan

sifat-sifat

bangun

ruang

kubus

dan

balok

(C2-

konseptual). 2. Menentukan titik sudut, rusuk, sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok (C3-konseptual). 3. Menganalisis jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok (C4-prosedural). 4. Membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok (C5konseptual). Proses 1. Menggambar bangun ruang kubus dan balok (C1-faktual). 2. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok (C1konseptual).

76

3. Menghitung jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok (C2-faktual). 4. Membedakan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok (C2konseptual). D.Tujuan pembelajaran Kognitif Produk 1. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C2-konseptual). 2. Melalui media bangun ruang, siswa dapat menentukan titik sudut, rusuk, sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C3-konseptual). 3. Melalui media bangun ruang, siswa dapat menganalisis jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C4-prosedural). 4. Melalui media bangun ruang, siswa dapat membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok (C5-konseptual). Proses 1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menggambar bangun ruang kubus dan balok sesuai dengan sifat-sifatnya dengan tepat (C1faktual). 2. Melalui diskusi kelompok dan permainan turnamen, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C1-konseptual). 3. Melalui diskusi kelompok dan media bangun ruang, siswa dapat menghitung jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C2-faktual).

77

4. Melalui permainan turnamen, siswa dapat membedakan sifat-sifat antar bangun ruang kubus dan balok dengan tepat (C2-konseptual). E. Strategi, Model dan Metode pembelajaran Strategi

: keterampilan penguatan

Model

: Cooperative learning

Metode

: Ceramah, tanya jawab, latihan, diskusi kelompok.

F. Materi Sifat-sifat bangun ruang G. Alat dan bahan Alat peraga bangun ruang. H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan apersepsi dan diakhirin dengan pemberian penguatan secara verbal 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan. 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9. Guru memberikan pemantapan materi.

78

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

10. Guru membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11. Guru memberikan evaluasi 12. Guru menutup pembelajaran

I. Sumber Pembelajaran a. Kurikulum KTSP 2006 b. Kasri, Khafid dan Gunanto. 2010. Active Mathematics for Elementary School Year 4 Semester 2. Jakarta: Esis c. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuti. 2008. Ayo Belajar Matematika 4: Untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan J. Penilaian 1. Prosedur

:

Hasil (Tertulis)

: LDS dan lembar

2. Teknik

: Tes

3. Bentuk

: Isian/esay

Menyetujui,

Bengkulu, Desember 2013

Kepala SDN 02 Semidang Gumay

Praktikan

(Arlan, S.Pd)

Marlina

NIP. 19630707 196004 1 003

NPM. A1G111128

79

LAMPIRAN 5 LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) SIKLUS I Nama kelompok: 1. 2. 3. 4. 5. Kompetensi dasar : 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Tujuan : 1. Siswa dapat menggambar bangun ruang kubus dan balok sesuai dengan sifat-sifatnya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok. 3. Siswa dapat menghitung jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang kubus dan balok. Petunjuk : 1. Amatilah media bangun ruang yang telah disediakan! 2. Gunakan media tersebut untuk mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang! 3. Kerjakanlah bersama teman sekelompokmu ! 4. Tuliskan jawabanmu! 5. Laporkan hasil kerja kelompokmu di depan kelas! Permasalahan : 1. Amatilah bangun ruang yang telah disediakan. Gambarkanlah bangun ruang tersebut di bawah ini. a. b.

80

2. Apa nama bangun ruang tersebut? a. ....................................................... b. ....................................................... 3. a. Apa saja titik sudut yang ada pada bangun ruang a? b. Apa saja rusuk yang ada pada bangun ruang a? c. Apa saja sisi yang ada pada bangun ruang a? 4. a. Apa saja titik sudut yang ada pada bangun ruang b? b. Apa saja rusuk yang ada pada bangun ruang b? c. Apa saja sisi yang ada pada bangun ruang b? 5. a. Ada berapa titik sudut, rusuk, dan sisi pada bangun ruang a? b. Ada berapa titik sudut, rusuk, dan sisi pada bangun ruang b?

81

LAMPIRAN 6 KUNCI JAWABAN LDS SIKLUS I 1. a.

H

G

E

F D

C

A

B R

Q

b. O

P N

K

M L

2. a. Balok b. Kubus 3. a. A, B, C, D, E, F, G, H b. AB, BC, CD, AD, BF, EF, AE, CG, FG, DH, EH, GH c. ABCD, EFGH, ABFE, DCGH, ADHE, BCFG 4. a. K, L, M, N, O, P, Q, R b. KL, LP, OP, KO, ML, MN, KN, QM,QR,NR, PQ, OR, c. KLMN, OPQR, KLPO, MNQR, LMPQ, KNOR 5. a. 8, 12, 6 b. 8, 12, 6

82

LAMPIRAN 7 EVALUASI SIKLUS I Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar. 1. a. Jelaskan sifat-sifat kubus? b. Jelaskan sifat-sifat balok? H

G

E

F D

Tentukan apa saja titik sudut pada bangun C

A

B

2. a) Apa nama bangun ruang di samping? ruang di samping? b) Tentukan apa saja rusuk bangun ruang di samping? c) Tentukan apa saja sisi pada bangun ruang di samping?

R

Q

O

P N

K

Tentukan apa saja titik sudut pada bangun M

L

3. a) Apa nama bangun ruang di samping? ruang di samping? b) Tentukan apa saja rusuk bangun ruang di samping? c) Tentukan apa saja sisi pada bangun ruang di samping?

4. a) Berapa jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi balok? b) Berapa jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi kubus? 5. Samakah sifat-sifat antara kubus dan balok? Jika berbeda, apa saja perbedaan di antara kubus dan balok?

83

LAMPIRAN 8 KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS I 1. Sifat-sifat kubus yaitu; a) Terdapat 6 sisi yang sama luasnya, b) Terdapat 3 pasang sisi yang sejajar, c) Terdapat 3 pasang rusuk yang sejajar, d) Keduabelas rusuknya sama panjang. Sifat-sifat balok yaitu; a) Terdapat 3 pasang sisi yang sama luasnya, b) Terdapat 3 pasang sisi yang sejajar, c) Terdapat 3 pasang rusuk yang sama panjang, d) Terdapat 3 pasang rusuk yang sejajar. (skor 20) 2. a. Balok. A, B, C, D, E, F, G, H b. AB, BC, CD, AD, BF, EF, AE, CG, FG, DH, EH, GH c. ABCD, EFGH, ABFE, DCGH, ADHE, BCFG (skor 30) 3. a. Kubus. K, L, M, N, O, P, Q, R b. KL, LP, OP, KO, ML, MN, KN, QM,QR,NR, PQ, OR, c. KLMN, OPQR, KLPO, MNQR, LMPQ, KNOR (skor 30) 4. a. 8, 12, 6 b. 8, 12, 6 (skor 10) 5. Berbeda. Perbedaannya terletak pada balok yang sisi yang berhadapan sejajar dan sama besarnya. Sedangkan kubus semua sisinya sama besar. (skor 10) Nilai =

10

84

LAMPIRAN 9 MATERI SIKLUS I SIFAT BANGUN RUANG KUBUS DAN BALOK

85

86

87

LAMPIRAN 10 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU Nama Peneliti

: Marlina

Nama Pengamat

: Antoni, S.Pd

Siklus

: I (Satu)

Hari dan Tanggal

: Kamis, 5 Desember 2013

Berilah penilaian Bapak/Ibu terhadap proses pembelajaran di bawah ini dengan membubuhkan tanda check (√) pada berbagai aspek yang diamati sesuai dengan indikatornya 1 (kurang), 2 (cukup), dan 3 (baik). Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan Apersepsi 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat.

K

C

B

√ √ √ √ √ √ √ √ √

88

9. Guru memberikan pemantapan materi. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup


Jumlah skor

√ √ √

3

14

Total skor

6

23

Kriteria

Cukup

Keterangan :

Kaur, Agustus 2013

1 : Kurang

Pengamat I

2 : Cukup 3 : Baik Antoni, S.Pd 01

89

Lampiran 11 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU Nama Peneliti

: Marlina

Nama Pengamat

: Dini Susanti

Siklus

: I (Satu)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan Apersepsi 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat.

K

C

B √ √

√ √ √ √ √ √ √

90

9. Guru memberikan pemantapan materi. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup


Jumlah skor Total skor Kriteria

Keterangan : 1 : Kurang

√ √ √

3

12 24 Cukup

Kaur, 09 Agustus 2013 Pengamat II

2 : Cukup 3 : Baik Dini Susanti

9

91

Lampiran 12 INDIKATOR DAN DESKRIPTOR PENILAIAN SETIAP PENGAMATAN PADA LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU 1. Guru memberikan apersepsi kepada siswa 1) Guru

memberikan

apersepsi

dan

memotivasi

siswa

dengan

memotivasi

siswa

dengan

mengaitkannya pada materi sebelumnya. 2) Guru

memberikan

apersepsi

dan

mengaitkannya pada materi sebelumnya dan materi yang akan diberikan. 3) Guru

memberikan

apersepsi

dan

memotivasi

siswa

dengan

mengaitkannya pada materi sebelumnya, materi yang akan diberikan dan berdasarkan pengalaman di kehidupan sehari-hari. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ini dicapai 1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara lisan 2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara lisan dengan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara lisan dengan mengaitkannya ke dalam kehidupan sehari-hari dan sesuai tujuan yang akan dicapai. 3 Guru menyajikan topik permasalahan 1) Guru

menyajikan

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

pembelajaran 2) Guru

menyajikan

pembelajaran dan sub topik pembelajaran

92

3) Guru

menyajikan

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

pembelajaran, sub topik pembelajaran dan kompetensi yang akan dicapai 4 Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus, dan tepuk tangan. 1) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati 2) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati dan kata “bagus”. 3) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, kata “bagus” dan tepuk tangan. 5 Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 1) Guru membagi siswa dalam kelompok sesuai keinginan siswa sendiri dan memberikan LDS 2) Guru membagi siswa dalam kelompok dengan keinginan siswa sendiri dan berdasarkan kemampuan siswa yang sama dan memberikan LDS 3) Guru membagi siswa dalam kelompok dengan keinginan siswa sendiri, berdasarkan kemampuan siswa yang sama dan di atur secara heterogen serta memberikan LDS

93

6 Guru

membimbing

diskusi

kelompok

dengan

memberikan

penguatan berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu dan senyuman. 1) Guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati. 2) Guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu. 3) Guru membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7 Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 1) Guru meminta siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan baik 2) Guru meminta siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain yang memberikan tanggapan dengan baik dan sopan 3) Guru meminta siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan baik, sopan dan mudah dimengerti untuk semua kelompok 8 Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan, pin kelompok hebat. 1) Kelompok yang terbaik di berikan penguatan berupa senyuman. 2) Kelompok yang terbaik di berikan penguatan berupa senyuman dan tepuk tangan 3) Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat

94

9 Guru memberikan pemantapan materi 1) Guru memberikan pengulangan materi yang telah dibahas secara rinci 2) Guru memberikan pengulangan materi yang telah dibahas secara rinci dan jelas 3) Guru memberikan pengulangan materi yang telah dibahas secara rinci, jelas dan sistematis 10 Guru

membimbing

siswa

menyimpukan

materi

pembelajaran

dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 1) Guru membimbing siswa memberi kesimpulan/ rangkuman hasil belajar dengan memberikan penguatan berupa kata hebat. 2) Guru membimbing siswa memberi kesimpulan/ rangkuman hasil belajar dengan memberikan penguatan berupa kata hebat dan tepuk tangan. 3) Guru membimbing siswa memberi kesimpulan/ rangkuman hasil belajar dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11 Guru memberikan evaluasi 1) Guru memberikan evaluasi dan meminta siswa mengerjakannya dengan teliti. 2) Guru memberikan evaluasi dan meminta siswa mengerjakannya dengan teliti dan disiplin. 3) Guru memberikan evaluasi dan meminta siswa mengerjakannya dengan teliti, disiplin dan jujur.

95

12 Guru menutup pembelajaran 1) Guru menutup pembelajaran dengan do’a bersama 2) Guru

menutup

pembelajaran

dengan

do’a

bersama

dan

mengucapkan salam 3) Guru menutup pembelajaran dengan do’a bersama, mengucapkan salam dan memberikan pesan serta kesan yang baik. Keterangan: 1= Kurang 2= Cukup 3= Baik

96

LAMPIRAN 13 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Nama Peneliti

: Marlina

Nama Pengamat

: Antoni, S.Pd.

Siklus

: I (Satu)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan

guru

K dan

C √

menerima

penguatan secara verbal 2. Siswa

menyimak

pembelajaran

yang

tujuan

√

disampaikan

guru. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Siswa

mengidentifikasi

topik √

permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan

√

siswa yang berhubungan dengan topik berupa

dan

menerima

gerakan

penguatan

mendekati,

√

kata

bagus dan tepuk tangan. 5. Siswa membentuk kelompok belajar

√

dan mendapatkan LDS 6. Siswa mendapat membimbing dari guru

dan

menerima

penguatan

B

√

97

berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa

mempresentasikan

diskusi

dan

hasil

kelompok

lain

√

diberikan

√

memberikan tanggapan 8. Kelompok

yang terbaik

penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

10. Siswa

menyimpukan

pembelajaran

dan

materi

√

mendapatkan

penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11. Siswa mengerjakan evaluasi

√ √

12. Siswa menutup pembelajaran Jumlah skor

2

18

Total skor Kriteria


23 Cukup

Kaur, 09 Agustus 2013 Pengamat I

2 : Cukup 3 : Baik Antoni, S.Pd.

3

98


: Marlina

Nama Pengamat

: Dini Susanti

Siklus

: I (Satu)

Hari dan Tanggal


Berilah penilaian Bapak/Ibu terhadap proses pembelajaran di bawah ini dengan membubuhkan tanda check (√) pada berbagai aspek yang diamati sesuai dengan indikatornya 1 (kurang), 2 (cukup), dan 3 (baik). Kegiatan Pembuka

Dekskripsi Kegiatan

K

1. Siswa menanggapi apersepsi 2. Siswa

menyimak

pembelajaran

yang

C

B

√ tujuan √

disampaikan

guru. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Siswa

mengidentifikasi

topik

√

permasalahan √

4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik

dan

menerima

penguatan

berupa gerakan mendekati, kata

√

bagus dan tepuk tangan. 5. Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS 6. Siswa mendapat membimbing dari guru

dan

berupa

menerima gerakan

penguatan √ mendekati,

√

99

menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa diskusi

mempresentasikan dan

√ hasil

kelompok

lain

memberikan tanggapan

√

8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

10. Siswa

menyimpukan

pembelajaran

dan

materi

√

mendapatkan

penguatan berupa kata hebat, tepuk √

tangan dan ancungan jempol. 11. Siswa mengerjakan evaluasi

√

12. Siswa menutup pembelajaran Jumlah skor Total skor Kriteria


2

12 26 Cukup

Kaur, 09 Agustus 2013 Pengamat II


12

100

LAMPIRAN 15 INDIKATOR DAN DESKRIPTOR PENILAIAN SETIAP PENGAMATAN PADA LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA 1. Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan. 1) Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal berupa kata “sudah bagus”. 2) Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal berupa kata “sudah bagus” dan “bagus” 3) Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan guru dan menerima penguatan secara verbal berupa kata “sudah bagus, bagus dan bagus sekali” 2. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru 1) Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan baik 2) Siswa manyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan baik dan sungguh-sungguh 3) Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan baik, sungguh-sungguh dan memahaminya 3. Siswa mengidentifikasi topik permasalahan 1) Siswa

menerima

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

pembelajaran 2) Siswa

menerima

pembelajaran dan sub topik pembelajaran

101

3) Siswa

menerima

topik

permasalahan

sesuai

dengan

teori

pembelajaran, sub topik pembelajaran dan kompetensi yang akan dicapai 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan berupa gerakan mendekti, kata bagus dan tepuk tangan. 1) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati 2) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati dan kata “bagus”. 3) Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, kata “bagus” dan tepuk tangan. 5. Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS 1) Siswa membentuk kelompok sesuai keinginan sendiri dan mendapatkan LDS 2) Siswa membentuk kelompok sesuai keinginan sendiri berdasarkan kemampuan yang sama dan mendapatkan LDS 3) Siswa membentuk kelompok sesuai keinginan sendiri berdasarkan kemampuan yang sama dan di atur secara heterogen dan mendapatkan LDS

102

6. Siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 1) Siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati 2) Siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati dan menepuk bahu 3) Siswa mendapat bimbingan dari guru dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 1) Siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan baik 2) Siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain yang memberikan tanggapan dengan baik dan sopan 3) Siswa mempresentasi hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan baik, sopan dan mudah dimengerti untuk semua kelompok 8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 1) Kelompok

yang

terbaik

mendapatkan

penguatan

berupa

yang

terbaik

mendapatkan

penguatan

berupa

mendapatkan

penguatan

berupa

senyuman 2) Kelompok

senyuman dan tepuk tangan 3) Kelompok

yang

terbaik

senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat

103

9. Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru 1) Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru secara rinci 2) Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru secara rinci dan jelas 3) Siswa mendengarkan pemantapan materi yang disampaikan guru secara rinci,jelas dan sistematis 10. Siswa menyimpukan materi pembelajaran dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol 1) Siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat. 2) Siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat dan tepuk tangan. 3) Siswa menyimpulkan materi dan mendapatkan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11. Siswa mengerjakan evaluasi 1) Siswa mengerjakan soal dengan teliti 2) Siswa mengerjakan soal dengan teliti dan disiplin 3) Siswa mengerjakan soal dengan teliti, disiplin dan jujur. 12. Siswa menutup pembelajaran 1) Siswa menutup pelajaran dengan berdo’a bersama 2) Siswa

menutup

pelajaran

dengan

berdo’a

bersama

dan

mengucapkan salam penutup. 3) Siswa menutup pelajaran dengan berdo’a bersama, mengucapkan salam penutup dan mendapatkan pesan serta kesan yang baik.

104

LAMPIRAN 16 REKAPITULASI NILAI LDS SIKLUS I No

Nama siswa

1.

Nilai

Febri Ronizal 75 Ahmad Suryadi 75 Handi 75 Ana Nopinda 75 2. Elin Dwi Tamala 70 Devita Sari 70 Rahmat wijaya 70 Dwi Feblia 70 3. Zaky firmansyah 60 Eliza Voviana 60 Afiatri Gelorena 60 Price pratama 60 4. Alvid Utama 70 Helza julianti 70 Mobri borneo 70 Miza septiana 70 5. Nomi arseta 60 Fitri Nurmala 60 Rahmat Fernando 60 Dwi Annisa 60 6. Rahmawati 60 Susi susanti 60 Noni septiani 60 Dedi Rahmad 60 Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Ket T T T T T T T T BT BT BT BT T T T T BT BT BT BT BT BT BT BT 65,83 50 %

105

Analisis Data LDS : Data tes dianalisis menggunakan rumus : 1. Nilai Rata-Rata Siswa =

=

=

,

2. Ketuntasan Belajar Kelompok =

% =

= 50 %

%

106

LAMPIRAN 17 REKAPITULASI NILAI EVALUASI SISWA SIKLUS I

No

Nama siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nilai

Afiatri Gelorena 70 Ahmad Suryadi 50 Alvid Utama D 75 Ana nopinda 50 Dedi rahmad 75 Devita Sari 70 Dwi Annisa A 50 Dwi Feblia S 70 Elin Dwi Tamala 50 Eliza Voviana 50 Febri Ronizal 70 Fitri Nurmala 70 Handi 50 Helza Julianti 50 Mobri Burneo 50 Miza Septiana 70 Nomi Arseta S 50 Noni Septiana 50 Prince Pratama 70 Rahmat Fernando P 50 Rahmat Wijaya P M 50 Rahmawati M 50 Susi Susanti 50 Zaki Firmansyah 70 Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Ket T BT T BT T T BT T BT BT T T BT BT BT T BT BT T BT BT BT BT T 1410 58,75 41,66 %

107


=

=

,

2. Ketuntasan Belajar Klasikal =

% =

= 41,66 %

%

108

LAMPIRAN 18 REKAPITULASI NILAI EVALUASI SISWA SIKLUS I

No

Nama siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

LDS

Afiatri Gelorena 75 Ahmad Suryadi 75 Alvid Utama D 75 Ana nopinda 75 Dedi rahmad 70 Devita Sari 70 Dwi Annisa A 70 Dwi Feblia S 70 Elin Dwi Tamala 60 Eliza Voviana 60 Febri Ronizal 60 Fitri Nurmala 60 Handi 70 Helza Julianti 70 Mobri Burneo 70 Miza Septiana 70 Nomi Arseta S 60 Noni Septiana 60 Prince Pratama 60 Rahmat Fernando P 60 Rahmat Wijaya P M 60 Rahmawati M 60 Susi Susanti 60 Zaki Firmansyah 60 Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Nilai 70 50 75 50 75 70 50 70 50 50 70 70 50 50 50 70 50 50 70 50 50 50 50 70

NA

Ket

71,5 T 57,5 T 75 T 57,5 T 73,5 T 70 T 56 T 70 T 53 BT 53 T 67 T 67 T 56 T 56 T 56 T 70 T 53 BT 53 T 67 T 53 T 53 BT 53 BT 53 T 67 T 1461 60,88 41,66 %

109


=

2. Ketuntasan Belajar Klasikal

=

=

, %

=

= 41,66 %

%

110

LAMPIRAN 19 SILABUS SIKLUS II

Nama Sekolah

: SDN 02 Semidang Gumay Kabupaten Kaur

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas

: IV

Semester

: II

Standar Kompetensi : 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar Kompetensi Dasar 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana

Indikator

Kegiatan Pembelajaran

d. Guru Kognitif melakukan Produk apersepsi 1. Menjelaskan sifat-sifat bangun ruang tabung, e. Guru menjelaska kerucut dan bola (C2n konseptual). pembelajar 2. Menentukan titik puncak, an rusuk, sisi pada suatu bangun tabung, kerucut f. Siswa berdiskusi dan bola (C3-konseptual). dalam 3. Menganalisis jumlah titik

Materi Pokok /Pembelajaran Sifat-sifat Bangun ruang

Penilaian LDS Evaluasi

Waktu

Sumber

2x 35 menit (1 x pertemuan)

c. Kurikulum KTSP 2006 d. Kasri, Khafid dan Gunanto. 2010. Active Mathematic s for Elementary School Year

111

puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut, dan bola (C4-prosedural). 4. Membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C5konseptual).

1.

2.

3.

4.

Proses Menggambar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C1-faktual). Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C1konseptual). Menghitung jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C2-faktual). Membedakan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C2konseptual).

kelompok

4 Semester 1. Jakarta: Esis

112

LAMPIRAN 20 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II Satuan Pendidikan

: SDN 02 Semidang Gumay

Mata pelajaran

: Matematika

Pokok Bahasan

: Sifat-sifat Bangun Ruang

Kelas/semester

: IV/II

Alokasi waktu

: 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar B. Kompetensi Dasar 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana C.Indikator Kognitif Produk 1. Menjelaskan sifat-sifat bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C2konseptual). 2. Menentukan titik puncak, rusuk, sisi pada suatu bangun tabung, kerucut dan bola (C3-konseptual). 3. Menganalisis jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut, dan bola (C4-prosedural). 4. Membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C5-konseptual). Proses 1. Menggambar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C1-faktual). 2. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C1konseptual).

113

3. Menghitung jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C2-faktual). 4. Membedakan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola (C2-konseptual). D.Tujuan pembelajaran Kognitif Produk 1. Melalui penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan sifat-sifat bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C2-konseptual). 2. Melalui media bangun ruang, siswa dapat menentukan titik puncak, rusuk, sisi pada suatu bangun tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C3-konseptual). 3. Melalui media bangun ruang, siswa dapat menganalisis jumlah titik sudut, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut, dan bola dengan benar (C4-prosedural). 4. Melalui media bangun ruang, siswa dapat membandingkan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan benar (C5konseptual). Proses 1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menggambar bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C1-faktual). 2. Melalui diskusi kelompok dan permainan turnamen, siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C1-konseptual). 3. Melalui diskusi kelompok dan media bangun ruang, siswa dapat menghitung jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C2-faktual). 4. Melalui permainan, siswa dapat membedakan sifat-sifat antar bangun ruang tabung, kerucut dan bola dengan tepat (C2-konseptual).

114

E. Strategi, Model dan Metode pembelajaran Strategi

: keterampilan penguatan

Model

: Cooperative learning

Metode

: Ceramah, tanya jawab, latihan, diskusi kelompok.

F. Materi Sifat-sifat bangun ruang G. Alat dan bahan Alat peraga bangun ruang H. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan Apersepsi dan diakhirin dengan pemberian penguatan secara verbal 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat 9. Guru memberikan pemantapan materi.

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

10. Guru membimbing siswa menyimpukan materi pembelajaran

115

dengan memberikan penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11. Guru memberikan evaluasi 12. Guru menutup pembelajaran I. Sumber Pembelajaran a. Kurikulum KTSP 2006 b. Kasri, Khafid dan Gunanto. 2010. Active Mathematics for Elementary School Year 4 Semester 2. Jakarta: Esis c. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuti. 2008. Ayo Belajar Matematika 4: Untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan J. Penilaian 1. Prosedur Hasil (Tertulis) : LDS dan lembar 2. Teknik

: Tes

3. Bentuk

: Isian/esay Menyetujui,

Bengkulu, Desember 2013

Kepala SDN 02 Semidang Gumay

Praktikan

(Arlan, s.Pd) NIP. 19630707 196004 1 003

Marlina NPM. A1G111128

116

LAMPIRAN 21 LEMBAR DISKUSI SISWA (LDS) SIKLUS II Nama kelompok: 1. 2. 3. 4. 5. Kompetensi dasar : 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Tujuan : 1. Siswa dapat menggambar bangun ruang tabung, kerucut dan bola sesuai dengan sifat-sifatnya. 2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat bangun tabung, kerucut dan bola. 3. Siswa dapat menghitung jumlah titik puncak, rusuk, dan sisi pada suatu bangun ruang tabung, kerucut dan bola. Petunjuk : 1. Amatilah media bangun ruang yang telah disediakan! 2. Gunakan media tersebut untuk mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang! 3. Kerjakanlah bersama teman sekelompokmu ! 4. Tuliskan jawabanmu! 5. Laporkan hasil kerja kelompokmu di depan kelas! Permasalahan : 1. Amatilah bangun ruang yang telah disediakan. Gambarkanlah bangun ruang tersebut di bawah ini. a. b. c.

117

2. Apa nama bangun ruang tersebut? a. ....................................................... b. ....................................................... c. ....................................................... 3. Carilah jika terdapat titik sudut, rusuk dan sisi pada bangun ruang a, b, dan c? 4. a. Ada berapa titik sudut, rusuk, dan sisi pada bangun ruang a? b. Ada berapa titik sudut, rusuk, dan sisi pada bangun ruang b? c. Ada berapa titik sudut, rusuk, dan sisi pada bangun ruang c?

118

LAMPIRAN 22 KUNCI JAWABAN LDS SIKLUS II

1.

b.

a.

2. a. Tabung

b. Kerucut

c.

c. Bola

3. Pada bangun ruang a terdapat dua sisi atas dan bawah yang berbentuk lingkaran dan satu sisi lengkung, tidak mempunyai titik sudut, memiliki dua rusuk Pada bangun ruang b terdapat satu sisi lurus dan satu sisi lengkung, mempunyai satu titik sudut (titik puncak), memiliki satu rusuk Pada bola memiliki satu sisi yaitu satu sisi lengkung tidak memiliki rusuk dan titik sudut. 4. a. 0, 2, 3 b. 1, 1, 2 c. 0, 0, 1

119

LAMPIRAN 23 EVALUASI SIKLUS II 1) Jelaskan sifat-sifat bangun ruang di bawah ini? a. Tabung b. Kerucut c. Bola 2) a. Apa nama bangun ruang di bawah ini? Berikanlah tanda untuk menentukan yang mana sisi atas, sisi bawah, dan lengkung pada bangun ruang tersebut? Tentukanlah pula yang mana rusuknya?

b. Apa nama bangun ruang di bawah ini? Berikanlah tanda untuk menentukan yang mana sisi lengkung dan sisi alas pada bangun ruang tersebut? Tentukanlah titik puncaknya?

3) Apa nama bangun ruang di bawah ini? Berikanlah tanda untuk menentukan sisi lengkungnya?

120

4) a. Berapa jumlah sisi pada tabung? b. Berapa jumlah sisi pada kerucut? c. Berapa jumlah sisi pada bola? 5) Samakah sifat-sifat pada bangun ruang tabung, kerucut, dan bola? Jika berbeda, apa perbedaanya?

121

LAMPIRAN 24 KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS II 1. Sifat-sifat tabung yaitu mempunyai mempunyai dua sisi lingkaran yang sejajar serta ditutupi oleh sisi lengkung/selimut. Sifat-sifat kerucut yaitu mempunyai alas yang berbentuk lingkaran yang ditutupi oleh selimut/sisi lengkung serta mempunyai sebuah titik di atas yang dinamakan titika puncak. Sifat bola yaitu memiliki 1 sisi lengkung yang menutupi seluruh permukaan (skor 30) 2. Tabung. a.

Sisi Atas

Rusuk

Sisi Lengkung Sisi Bawah

Rusuk

b. Kerucut Titik Puncak Sisi lengkung Sisi Alas

(skor 40) 3. Bola Sisi Lengkung

(skor 20)

Rusuk

122

4. a. 3 b. 2 c. 1 (skor 10) 5. Berbeda. Perbedaannya pada bentuk dan sisi-sisinya, rusuk, dan titik sudut/puncaknya (skor 10)

Nilai =

10

123

LAMPIRAN 25 MATERI SIKLUS II SIFAT BANGUN RUANG TABUNG, KERUCUT DAN BOLA

124

125

LAMPIRAN 26 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU Nama Peneliti

: Marlina

Nama Pengamat

: Antoni, S.Pd

Siklus

: II (Dua)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan apersepsi 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan. 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan

K

C

B √ √

v √

√ √

√ √

√

126

8. Kelompok yang terbaik diberikan penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat 9. Guru memberikan pemantapan materi. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup


√

√ √

Jumlah skor

6

Total skor

33

Kriteria


27

Baik

Kaur, Agustus 2013 Pengamat I

2 : Cukup 3 : Baik

Antoni, S.Pd.

127

Lampiran 27 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU Nama Peneliti

: Marlina

Nama Pengamat

: Dini Susanti

Siklus

: II (Dua)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Guru memberikan apersepsi 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Guru menyajikan topik permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa yang berhubungan dengan topik disertai pemberian penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan. 5. Guru membagi siswa ke dalam kelompok belajar dan diberikan LDS 6. Guru Membimbing diskusi kelompok dengan memberikan penguatan berupa gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain memberikan tanggapan 8. Kelompok yang terbaik diberikan

K

C

B √ √

√ √

√ √

√ √

128

penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9. Guru memberikan pemantapan materi. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup


Jumlah skor Total skor Kriteria


√

√ √ √

6

27

33 Baik

Kaur, 09 Agusts 2013 Pengamat II

2 : Cukup 3 : Baik Dini susanti

129


: Marlina

Nama Pengamat

: Antoni, S.Pd.

Siklus

: II (Dua)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1. Siswa

K

menanggapi

diberikan

guru

apersepsi dan

C

yang

B √

menerima

penguatan secara verbal 2. Siswa menyimak tujuan pembelajaran

√

yang disampaikan guru. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3. Siswa

mengidentifikasi

topik

√

permasalahan 4. Tanya jawab antara guru dengan siswa

√

yang berhubungan dengan topik dan menerima penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan.

√

5. Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS

√

6. Siswa mendapat membimbing dari guru dan

menerima

penguatan

berupa

gerakan mendekati, menepuk bahu dan

√

130

senyuman. √

7. Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan

kelompok

lain

memberikan √

tanggapan 8. Kelompok

yang

terbaik

diberikan

penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9. Siswa

mendengarkan

pemantapan

materi yang disampaikan guru Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

10. Siswa

menyimpukan

pembelajaran

dan

materi

√

mendapatkan

penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol. 11. Siswa mengerjakan evaluasi

√

12. Siswa menutup pembelajaran

√

Jumlah skor

4

Total skor

34

Kriteria

30

Baik

Keterangan :

Kaur, 0 Agustus 2013

1 : Kurang

Pengamat I

2 : Cukup 3 : Baik

Antoni, S.Pd.

131


: Marlina

Nama Pengamat

: Dini Susanti

Siklus

: II (Dua)

Hari dan Tanggal



Dekskripsi Kegiatan

Pembuka

1.

K

C

Siswa menanggapi apersepsi yang diberikan

guru

dan

B √

menerima

penguatan secara verbal 2.

Siswa menyimak tujuan pembelajaran

√

yang disampaikan guru. Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Inti

3.

topik

√

Tanya jawab antara guru dengan siswa

√

Siswa

mengidentifikasi

permasalahan 4.

yang berhubungan dengan topik dan √

menerima penguatan berupa gerakan mendekati, pemberian kata bagus dan tepuk tangan. 5.

Siswa membentuk kelompok belajar dan mendapatkan LDS

6.

Siswa mendapat

membimbing

√ dari

guru dan menerima penguatan berupa

√

gerakan mendekati, menepuk bahu dan senyuman. 7.

Siswa mempresentasikan hasil diskusi

√

132

dan

kelompok

lain

memberikan

√

tanggapan 8.

Kelompok

yang

terbaik

diberikan

penguatan berupa senyuman, tepuk tangan dan pin kelompok hebat. 9.

Siswa

mendengarkan

pemantapan

materi yang disampaikan guru Kegiatan

Dekskripsi Kegiatan

Penutup

13. Siswa

menyimpukan

pembelajaran

dan

materi

√

mendapatkan

penguatan berupa kata hebat, tepuk tangan dan ancungan jempol.

√

14. Siswa mengerjakan evaluasi

√

15. Siswa menutup pembelajaran Jumlah skor Total skor Kriteria


4

30 34

Baik

Kaur, 09 Austus 2013 Pengamat II


133

LAMPIRAN 30 REKAPITULASI NILAI LDS SIKLUS II

No

Nama siswa

1.

Nilai

Febri Ronizal 85 Ahmad Suryadi 85 Handi 85 Ana Nopinda 85 2. Elin Dwi Tamala 80 Devita Sari 80 Rahmat wijaya 80 Dwi Feblia 80 3. Zaky firmansyah 80 Eliza Voviana 80 Afiatri Gelorena 80 Price pratama 80 4. Alvid Utama 80 Helza julianti 80 Mobri borneo 80 Miza septiana 80 5. Nomi arseta 85 Fitri Nurmala 85 Rahmat Fernando 85 Dwi Annisa 85 6. Rahmawati 85 Susi susanti 85 Noni septiani 85 Dedi Rahmad 85 Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Ket T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T 82,5 100 %

134


=

=

,


% =

= 100%

%

135

LAMPIRAN 31 REKAPITULASI NILAI EVALUASI SISWA SIKLUS II

No

Nama siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nilai

Afiatri Gelorena 80 Ahmad Suryadi 80 Alvid Utama D 80 Ana nopinda 65 Dedi rahmad 80 Devita Sari 85 Dwi Annisa A 80 Dwi Feblia S 65 Elin Dwi Tamala 70 Eliza Voviana 70 Febri Ronizal 70 Fitri Nurmala 85 Handi 85 Helza Julianti 80 Mobri Burneo 60 Miza Septiana 80 Nomi Arseta S 75 Noni Septiana 70 Prince Pratama 80 Rahmat Fernando P 70 Rahmat Wijaya P M 65 Rahmawati M 70 Susi Susanti 65 Zaki Firmansyah 85 Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Ket T T T BT T T T BT T T T T T T BT T T T T T BT T BT T 74,79 79,16 %

136


=

=

,

2. Ketuntasan Belajar Klasikal =

% =

= 79,16 %

%

137

LAMPIRAN 32 REKAPITULASI NILAI LDS SIKLUS II

No

Nama siswa

1.

LDS 30%

Febri Ronizal 85 Ahmad Suryadi 85 Handi 85 Ana Nopinda 85 2. Elin Dwi Tamala 80 Devita Sari 80 Rahmat wijaya 80 Dwi Feblia 80 3. Zaky firmansyah 80 Eliza Voviana 80 Afiatri Gelorena 80 Price pratama 80 4. Alvid Utama 80 Helza julianti 80 Mobri borneo 80 Miza septiana 80 5. Nomi arseta 85 Fitri Nurmala 85 Rahmat Fernando 85 Dwi Annisa 85 6. Rahmawati 85 Susi susanti 85 Noni septiani 85 Dedi Rahmad 85 Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal Keterangan : T

= Tuntas

BT

= Belum Tuntas

Tes 70% 80 80 80 65 80 85 80 65 70 70 70 85 85 80 60 80 75 70 80 70 65 70 65 85

NA

Ket

81,5 T 81,5 T 81,5 T 71 T 80 T 83,5 T 80 T 69,5 BT 73 T 73 T 73 T 83,5 T 83,5 T 80 T 66 BT 80 T 78 T 74,5 T 81,5 T 74,5 T 71 T 74,5 T 71 T 85 T 1850,5 77,1 91,6%

138


, =

=

,


% =

= 91,6%

%

139

LAMPIRAN 33 TABEL PERBANDINGAN LOG DAN LOS SIKLUS I DAN SIKLUS II Lembar Observasi Aktivitas Guru

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Siklus I

Siklus II

Siklus I

Siklus II

26

33

24,5

34

Cukup

Baik

Kriteria

Skor

Baik (B)

29 – 36

Cukup (C)

20 – 28

Kurang (K)

12 – 19

140

Lampiran 34 TABEL PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I DAN SIKLUS II No 1.

Nama siswa

Febri Ronizal Ahmad Suryadi Handi Ana Nopinda 2. Elin Dwi Tamala Devita Sari Rahmat wijaya Dwi Feblia 3. Zaky firmansyah Eliza Voviana Afiatri Gelorena Price pratama 4. Alvid Utama Helza julianti Mobri borneo Miza septiana 5. Nomi arseta Fitri Nurmala Rahmat Fernando Dwi Annisa 6. Rahmawati Susi susanti Noni septiani Dedi Rahmad Jumlah Rata-rata kelas Ketuntasan Kelompok Klasikal

NA Siklus I

NA Siklus II

71,5 57,5 75 57,5 73,5 70 56 70 53 53 67 67 56 56 56 70 53 53 67 53 53 53 53 67 1461 60,88 41,66 %

81,5 81,5 81,5 71 80 83,5 80 69,5 73 73 73 83,5 83,5 80 66 80 78 74,5 81,5 74,5 71 74,5 71 85 1850,5 77,1 91,6%

141

Lampiran 35 DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

142

143

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Kabupaten Kaur. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 02

Recommend Documents