BAB III METODOLOGI PENELITIAN. 31 Banjaran-Bandung. Dengan alamat Jalan Pajagalan no.115 Banjaran-Bandung

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan di sekolah islam swasta yaitu Pesantren Persatuan Islam 31 Banjaran-Bandung. Dengan alamat Jalan Pajagalan no.115 Banjaran-Bandung 40377. 2. Populasi Penelitian Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Pesantren Persatuan Islam 31 Banjaran-Bandung. 3. Sampel Penelitian Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan secara cluster random sampling yaitu digunakan jika populasi tidak terdiri dari individu-individu, melainkan terdiri dari kelompokkelompok individu atau cluster (Nurul Zuriah, 2006: 124). Adapun sampel dalam penelitian ini, yaitu siswa kelas VII D dengan jumlah murid 36 siswa, terdiri dari jumlah laki-laki 18 orang dan perempuan 18 orang, sebagai kelas yang diberikan treatmen berupa metode Teams Games Tournaments (TGT) dalam proses pembelajaran Sharaf (kelas eksperimen). Sedangkan siswa kelas VII E yang berjumlah 36 siswa, yang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 19 orang perempuan yaitu kelas yang dalam proses pembelajarannya tidak diberikan treatmen atau perlakuan (kelas kontrol).

Mia Mahdani, 2013 Pengaruh Metode Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sharaf Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

B. Desain Penelitian Dalam penelitian ini penulis menggunakan eksperimen kuasi (semu). Sugiyono (2008: 114) mengemukakan, ada dua bentuk desain quasi eksperimen, yaitu Times-Series Design dan Nonequivalent Control group Design. Yang digunakan dalam penelitian ini adalah Nonequivalent Control group Design. Nonequivalent Control group Design, desain ini hampir sama dengan pre test post test Control group, perbedaannya pada desain ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random. Desain ini melibatkan dua kelompok subjek, satu diberi perlakuan eksperimental (kelompok eksperimen) dan satu kelompok lagi tidak diberi apa-apa (kelompok kontrol). Dalam penelitian ini, kedua kelompok yang dijadikan sampel akan diberikan pretest untuk mengetahui hasil awal. Setelah diketahui hasilnya maka akan ditentukan mana kelompok eksperimen dan mana kelompok kontrol. Jika hasil awal (pretest) nilainya kecil maka kelompok tersebut akan dijadikan kelompok eksperimen dan hasil pretest nilainya besar maka dijadikan kelompok kontrol. Setelah diketahui kelompok eksperimen dan kelompok kontrol maka akan diberikan treatment atau perlakuan berupa metode Teams Games Tournament (TGT) pada pelajaran Sharaf untuk kelompok eksperimen sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan treatmen atau perlakuan, artinya pembelajaran dilakukan dengan metode konvensional. Setelah proses pembelajaran kedua kelompok selesai sesuai dengan prosedur yang telah direncanakan, maka dilaksanakan postest yang bertujuan untuk mengetahui atau mengukur sejauh mana pengaruh metode Teams Games Tournament (TGT) terhadap peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Sharaf, dibandingkan dengan pengaruh metode konvensional.


Berikut desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Nonequivalent Control group Design 𝒐𝟏 X

𝒐𝟐

𝒐𝟑 -

𝒐𝟒 ( Sugiyono, 2008:116)

Keterangan : 𝒐𝟏 = pretest kelas eksperimen sebelum adanya treatmen atau perlakuan. 𝒐𝟐 = postest kelas eksperimen setelah adanya treatmen atau perlakuan. 𝒐𝟑 = pretest kelas kontrol sebelum adanya treatmen atau perlakuan. 𝒐𝟒 = postest kelas kontrol yang tidak diberi treatmen atau perlakuan. X = treatmen atau perlakuan yang dilakukan pada kelas eksperimen dengan menggunakan metode Teams Games Tournaments (TGT) pada mata pelajaran Sharaf. C. Metode Penelitian Metode penelitian merupakan suatu cara yang digunakan peneliti untuk memperoleh data, menganalisis data, dan membuat kesimpulan dari data yang diperoleh. Sugiyono (2008:2) mengemukakan bahwa metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu.


Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif sedangkan metode yang digunakan untuk melihat hubungan kausal antara variabel-variabel yang diteliti dalam penelitian ini, yaitu metode eksperimen. Eksperimen yang digunakan penulis adalah Eksperimen Semu (Quasi Experimental Design) yang merupakan salah satu bentuk rancangan eksperimen yang dimaksudkan untuk mengungkapkan hubungan sebab akibat dengan cara melibatkan kelompok kontrol di samping kelompok eksperimen. Pemilihan metode ini disesuaikan dengan tujuan yang hendak dicapai, yaitu menguji penggunaan metode Teams Games Tournaments (TGT) dalam pembelajaran Sharaf, dengan kata lain untuk melihat akibat dari suatu perlakuan.

D. Definisi Operasional Variabel Dalam suatu penelitian eksperimen, Arikunto (1998: 101) membedakan variabel menjadi dua yaitu variabel yang mempengaruhi disebut variabel penyebab, variabel bebas atau indevendent variabel (X), dan variabel akibat yang disebut variabel tak bebas, variabel tergantung, variabel terikat atau dependent variabel (Y). Maka yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah: 1. Metode Teams Games Tournaments (TGT) sebagai variabel bebas disebut indevendent variabel (X) 2. Meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sharaf sebagai variabel terikat disebut dependent variabel (Y). Keterkaitan antara kedua variabel tersebut digambarkan dalam konstruksi sebagai berikut:


𝑟

X

Y

Keterangan : X = Metode Teams Games Tournaments (TGT) Y = Meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran sharaf 𝑟= Koefisien korelasi


E. Instrumen Penelitian 1. Instrumen Tes Dalam penggunaan instrumen jenis tes dalam penelitian ini adalah tes objektif yaitu berbentuk tes pilihan ganda (multiple choice test) dengan 4 pilihan yaitu a, b, c dan d dengan banyak soal 35. Untuk memberikan penilaian dalam tes pilihan ganda ini, jika jawaban benar maka akan diberi skor 1(satu) per butir soal, jika jawaban salah maka akan diberi skor 0 (nol). Tes ini dilakukan dua kali yaitu sebelum proses belajar mengajar dilakukan yaitu pretest dan sesudah proses belajar mengajar yaitu postest. Adapun format penyusunan dan penskoran tes adalah sebagai berikut : Tabel 3.1 Format Penyusunan dan Penskoran Tes

Soal Butir Soal per Nomor

Pilihan Jawaban (A, B, C, D)

Jawaban Siswa Benar Salah

Skor 1 0

Cara mengolah skor : skor perolehan x 100 Skor maksimun Adapun langkah–langkah dalam penyusunan instrumen yaitu sebagai berikut: a. Menyusun soal–soal. Soal disusun berdasarkan kisi–kisi soal yang telah ditetapkan. b. Melakukan uji coba instrumen untuk mengetahui kualitas soal .


Selain itu digunakan pula instrumen pembelajaran, yaitu berupa Rancangan Persiapan Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode pembelajaran Teams Games Tournament (TGT), yang dijadikan acuan oleh peneliti dalam proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).

2. Angket Angket yang digunakan peneliti adalah berupa angket terutup yaitu jawabannya sudah tersedia sehingga responden tinggal memilih (Arikunto, 2010:195). Dalam penelitian ini penulis menggunakan skala Guttman karena penulis ingin mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan. Data yang diperoleh berupa data interval atau rasio dikhotomi (dua alternatif) seperti “ya” atau “tidak” “setuju” atau “tidak setuju” dan “pernah” atau “tidak pernah”. Penelitian ini dapat dibuat dalam bentuk pilihan ganda, juga dapat dibuat dalam bentuk checklist (√). Tapi penulis membuat dalam bentuk pilihan ganda. Jawaban dapat dibuat skor tertinggi 1 (satu) dan terendah 0 (nol).

F. Proses Pengembangan Instrumen 1. Validitas Instrumen Instrumen yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting yaitu valid dan reliable. Menurut Arikunto (1998:160) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi sedangkan instrumen yang kurang valid berarti memilili validitas rendah. Menguji validitas instrumen digunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar:

rxy 

NXY  (X )(Y ) {NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2 )}


Keterangan : rxy

= koefisien korelasi antara variabel

X

= skor tiap item dari setiap siswa yang mengikuti tes uji coba

Y

= skor total seluruh item dari tiap siswa

ΣX = jumlah skor tiap item dari seluruh siswa uji coba ΣY = jumlah skor total seluruh item dari keseluruhan siswa N

= jumlah siswa yang mengikuti tes ujicoba Selanjutnya hasil dari koefisien korelasi disubstitusikan pada rumus rumus uji-t, yaitu:

r t=

n2 1 r2 (Sugiyono, 2011:184)

Keterangan : t = nilai t hitung r = koefisien korelasi n = jumlah responden uji coba Kemudian jika thitung positif dan thitung > ttabel maka koefisien item soal tersebut valid dan jika thitung negatif dan thitung ≤ ttabel maka koefisien item soal tersebut tidak valid, ttabel diperoleh pada taraf kepercayaan 95% (α = 0,05) dengan derajat kebebasan (dk) = n-2.

2. Reliabilitas Instrumen Reliabilitas bila terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda Sugiyono (1997: 97).


Reliabilitas tes pada penelitian dihitung dengan menggunakan rumus K-R 20. Adapun langkahlangkahnya sebagai berikut :

𝑟11 =

𝑘 𝑘−1

𝑉𝑡 − 𝑝𝑞 𝑉𝑡

Keterangan: 𝑟11 = reliabilitas instrumen k

= banyaknya butir pertanyaan

𝑉𝑡 = varians total p

= proporsi subjek yang menjawab betul pada suatu butir (proporsi subjek yang mendapat

skor 1) p

=

q =

banyaknya subjek yang mendapat skornya 1 N proporsi subjek yang mendapat skor 0 q=1−p

Harga varians total (Vt) dihitung dengan menggunakan rumus berikut ini:

Vt 

dimana :

𝑌

= Jumlah skor total

N

= Jumlah responden

(  Y )2 N N

Y 2 

(Arikunto, 2010: 184)

Kemudian r11 hasil perhitungan dibandingkan dengan r tabel dengan tingkat kepercayaan 95 % dengan dk = n-2. Jika: r11 > rtabel maka instrumen tersebut reliabel. r11 ≤ rtabel maka instrumen tersebut tidak reliabel.


3. Analisis Tingkat Kesukaran Taraf kesukaran menyatakan bahwa item suatu soal adalah mudah, sedang atau sukar. Tingkat kesukaran butir soal dapat diketahui dengan cara melihat proporsi yang menjawab benar untuk setiap butir soal, persamaan yang digunakan adalah: B P = Js

(Arikunto, 2010: 208) Keterangan: P

=

indeks kesukaran

B

=

banyaknya responder yang menjawab butir soal dengan benar

Js

=

jumlah seluruh responder

Untuk menentukan tingkat kesukaran digunakan kriteria sebagai berikut: Tabel. 3.3 Kriteria tingkat kesukaran Indeks

Evaluasi

Kesukaran 0,00 ≤ P < 0,30

sukar

0,30 ≤ P < 0,70

sedang

0,70 ≤ P ≤ 1,00

mudah

(Arikunto, 2010:210)


4. Menghitung Daya Pembeda Daya pembeda soal merupakan kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang mempunyai kemampuan lebih dengan siswa mempunyai kemampuan rendah. Rumusan untuk menghitung daya pembeda sebagai berikut:

B A BB  J JB = P - P A D= A B

(Arikunto, 2010: 213) Keterangan: BA = Banyaknya peserta kelompok atas menjawab soal dengan benar. BB = Banyaknya peserta kelompok bawah menjawab soal dengan benar. JA = Banyaknya peserta kelompok atas. JB = Banyaknya peserta kelompok bawah. PA = Proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar. PB = Proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar. Untuk menentukan apakah soal tersebut dikatakan baik atau tidak baik sehingga perlu direvisi, digunakan kriteria seperti ditunjukkan pada tabel 3.5 sebagai berikut: Tabel. 3.4 Klasifikasi daya pembeda Indeks Diskriminasi

Evaluasi

D : negatif

Nilai D negatif sebaiknya dibuang

D < 0,20

Jelek (poor)

0,20 ≤ D < 0,30

Cukup (satisfactory)

0,30 ≤ D < 0,40

Baik (good)


0,40 ≤ D

Baik Sekali (excellent)

(Arikunto, 2010:218)

G. Teknik Pengumpulan Data Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan instrumen sebagai berikut: 1. Tes, yakni berupa achievement test/tes prestasi. Dalam pelaksanaannya peneliti mengumpulkan data dari hasil tes (pretest dan posttest), yang diberikan kepada siswa melalui butiran-butiran soal yang dapat mengukur kemampuan dasar dan pencapaian hasil pembelajaran siswa. 2. Angket, diberikan setelah adanya treatment/perlakuan kepada kelas eksperimen, untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap metode Teams Games Tournaments (TGT) dalam pembelajaran Sharaf.

H. Analisis Data Setelah data terkumpul maka langkah berikutnya adalah mengolah data atau menganalisis data sesuai dengan pendekatan penelitian. Karena data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif, maka cara pengolahannya dilakukan dengan teknik statistik. 1. Perangkat Tes (pretest, posttest, dan gain) Peningkatan (gain) didapat dari selisih nilai posttest dan nilai pretest. Analisis gain bertujuan untuk menjawab hipotesis penelitian, yaitu melihat apakah terdapat pengaruh Mia Mahdani, 2013 Pengaruh Metode Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sharaf Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

signifikan dari penggunaan metode Teams Games Tournaments (TGT) dalam pembelajaran Sharaf. Setelah data skor pretest dan posttest diperoleh, kemudian dilakukan uji statistik terhadap skor pretest dan posttest, dan indeks gain ternormalisasi dengan rumus: Indeks Gain (g) =

skor posttest − skor pretest x 100 % skor maksimal − skor pretest

Tingkat perolehan gain skor ternormalisasi dikategorikan ke dalam tiga kategori, yaitu: g-tinggi

: dengan g > 0,7

g-sedang

: dengan 0,7 > g > 0,3

g-rendah

: dengan g < 0,3

2. Uji Normalitas Data Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Adapun langkah-langkah pengolahan datanya sebagai berikut: a. Menentukan rentang skor (r):

r = skor maksimum – skor minimum (Nana Sudjana, 1992 : 47)

b. Menentukan banyak kelas interval (k):

k = 1 + 3,3 log n (Nana Sudjana, 1992 : 47)


c. Menentukan panjang kelas interval (p):

r p = k Ket : p= panjang kelas interval r= rentan g k= banyak kelas d. Membuat tabel distribusi frekuensi e. Menghitung mean (rata-rata X): in

M X 

F X i 1 in

i

i

F i 1

i

(Nana Sudjana, 1992 : 67) Keterangan: M = mean (rata-rata) Fi = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas Xi Xi

= tanda

kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval

f. Menentukan simpangan baku (SD)

S



Fi X i  X n 1



2

(Nana Sudjana, 1992 : 95) Keterangan: S = simpangan baku (standar deviasi)

X = mean (rata-rata)


Fi

= frekuensi

yang sesuai dengan tanda kelas Xi

Xi

=

n

= jumlah responden

tanda kelas interval atau nilai tengah dari kelas interval

g. Menghitung harga baku (Z)

Z

K  X  S

Keterangan: Z = harga baku K = batas kelas

X = mean (rata-rata) S = simpangan baku h. Menghitung luas interval (Li) Li = L1 – L2 Keterangan: L1 = nilai peluang baris atas L2 = nilai peluang baris bawah i. Menghitung harga frekuensi ekspetasi/harapan (ei) ei = Li .  f i j. Menghitung chi-kuadrat (𝑥 2 )

 f .e 

2

2

χ =

Keterangan :

i

i

ei

χ2 = chi kuadrat hitung


ei = frekuensi ekspetasi/harapan fi = frekuensi data yang sesuai dengan tanda kelas xt Hasil perhitungan χ2 hitung selanjutnya di bandingkan dengan χ2 tabel dengan ketentuan sebagai berikut: 1) Tingkat kepercayaan 95 % 2) Derajat kebebasan (dk = k – 3) 3) Apabila χ2 hitung < χ2 tabel berarti data berdistribusi normal 3. Uji Homogenitas Data Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui varians populasi, apakah populasi mempunyai varians yang sama atau berbeda dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Membuat tabel skor dari kedua data. b. Menghitung variansi (Si2) tiap kelompok sampel. 𝑆2𝑖 =

𝑋2𝑖 − 𝑋𝑖 𝑁 (𝑁 − 1) (Nana Sudjana, 1992 : 94)

c. Membuat tabel harga-harga yang diperlukan untuk uji Barlett pada tabel 3.6 berikut ini:

Tabel. 3.5 Tabel harga-harga yang diperlukan untuk uji Barlett Sampel

dK= N-1

1/ dk

Si2

Log.Si2 (dk)Log.Si2

(dk)Si2

Kontrol Eksperimen


Jumlah (Nana Sudjana, 1992:262)

d. Variansi gabungan dari semua sampel. 𝑆2 = (

𝑛𝑖 − 1 𝑆2𝑖

𝑛𝑖−1 ) (Nana Sudjana, 1992:263)

e. Harga satuan Barlett.





B  log S 2 .  n i  1

(Nana Sudjana, 1992:263)

f. Menghitung harga Chi Kuadrat. 𝑥2 = 𝑙𝑛10 . 𝐵 −

𝑛𝑖 − 1 . log 𝑆2 (Nana Sudjana, 1992:263)

g. Mengkonsultasikan harga 𝑥 2 di atas pada tabel Chi-kuadrat dengan derajat kebebasan tertentu sebesar banyaknya sampel dikurangi 1 (dk-1). Jika diperoleh harga

X 2 Hitung  X 2 Tabel pada taraf nyata  tertentu, maka dikatakan bahwa data tersebut homogen. 4. Uji t Pengujian ini dilakukan terhadap nilai rata–rata pada tes awal (pretest), tes akhir (postest) dan gain, dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Adapun langkah-langkah pengujian rumus Uji t (Sudjana, 2011:239) adalah:


a.

Mencari standar deviasi gabungan dengan rumus: S gabungan

b.

n 1S1 2  n 1S 2 2 n1  n2  2

Mencari nilai t, dengan rumus:

t

x1  x 2 S gab

1 1  n1 n2

Keterangan :

X 1 = nilai rata – rata kelompok eksperimen X 2 = nilai rata – rata kelompok kontrol S = simpangan baku (standard deviasi) n1 = jumlah responden kelompok eksperimen n2 = jumlah responden kelompok kontrol c.

Menentukan derajat kebebasan: dk = n1+n2-2

d.

Menentukan nilai t dari tabel statistik: Setelah melakukan perhitungan uji t, maka selanjutnya dibandingkan dengan nilai tabel

dengan penarikan kesimpulan sebagai berikut : Jika : t hitung > t tabel Ho ditolak t hitung ≤ t tabel Ho diterima


5. Angket Hasil angket dilakukan dengan cara menghitung jumlah keseluruhan responden yang memilih item-item yang tersedia, kemudian jumlah tersebut diubah ke dalam bentuk persentase dengan cara sebagai berikut: f x100% n

Keterangan: 𝑓 n

= frekuensi alternatif jawaban = jumlah siswa

100% = persentase


BAB III METODOLOGI PENELITIAN. 31 Banjaran-Bandung. Dengan alamat Jalan Pajagalan no.115 Banjaran-Bandung

Recommend Documents