BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Model yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart adalah merupakan model pengembangan dari model Kurt Lewin. Dilakukan demikian, karena di dalam suatu siklus terdiri atas empat komponen, keempat komponen tersebut, meliputi : perencanan, aksi atau tindakan, observasi dan refleksi. Sesudah suatu siklus selesai di implementasikan, khususnya sesudah adanya refleksi, kemudian diikuti dengan adanya perencanaan ulang yang dilakukan dalam bentuk siklus tersendiri. Menurut Kemmis dan Taggart (Wiratmaja, 2005 : 66) penelitian tindakan kelas dilaksanakan berupa proses pengkajian berdaur yang terdiri dari empat tahap seperti terlihat pada gambar berikut :
Gambar 1 Siklus menurut Kemmis and Taggart
Dari gambar diatasa dapat dijelaskan tahap-tahap penelitian tindakan yang dilakukan pada penelitian ini, berikut penjelasannya : Setiap tindakan terdiri dari rangkaian empat kegiatan sebagai berikut : a) Perencanaan merupakan kegiatan merancang secara rinci tentang apa dan bagaimana tindakan yang akan dilakukan. PTK untuk pengembangan
profesi guru, kegiatan ini berupa menyiapkan bahan ajar, menyiapkan rencana mengajar, merencanakan bahan untuk pembelajaran, serta menyaiapkan hal lain yang diperlukan dalam proses pembelajaran b) Tindakan adalah kegiatan ini dalam PTK. Bagi guru, tindakan ini berupa penerapan
model/cara
mengajar
yang
baru.
Pada
PTK
untuk
pengembangan profesi guru, tindakan dilakukan sekurang-kurangnya epat siklus dan masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. c) Pengamatan merupakan tindakan pengumpulan informasi yang akan dipakai untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan telah berjalan sesuai dengan rencana yang diharapkan. Pengamatan dapat berupa pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan angket d) Refleksi selanjutnya berdasarkan pada hasil evaluasi dilakukan refleksi, untuk mengetahui apa yang kurang pada pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan. Hasil refleksi digunakan untuk melakukan perbaikan pada perencanaan di tahap (siklus) berikutnya (Arikunto, 2015 : 143). 2. Pendekatan Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah pendekatan mixed method. 3. Lokasi Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMA N 1 Rembang Purbalingga kelas X-1 , yang beralamat di Jl. Monumen Jendral Soedirman Rembang – Purbalingga.
4. Subyek dan Obyek Penelitian Adapun subyek peneltian tindakan kelas ini adalah siswa kelas X-1 SMA N 1 Rembang Purbalingga tahun pelajaran 2015/2016. Sedangkan obyek penelitian tindakan kelas adalah minat belajar pada mata pelajaran PAI. 5. Prosedur Penelitian PTK Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk memperbaiki, meningkatkan dan mengadakan perubahan kearah yang lebih baik sebagai upaya pemecahan masalah, serta menemukan model dan prosedur tndakan yang memberikan jaminan modifikasi dan penyesuaian seperluya. Kegiatan pembelajaran dalam mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran (Soedarsono, 2001 : 5). Dalam penelitian tindakan kelas (classroom action research) atau PTK, desain dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 2 Diagram Alur PTK
Pada gambar diatas dapat dijelaskan sebagai berikut : a. Adanya perencanaan Kegiatan yang diusun sebelum tindakan dimulai. Perencanaan ini digunakan sebagai pedoman untuk melakukan tindakan penelitian kelas, juga sebagai rencana perbaikan atas kekurangan yang terdapat saat pembelajaran sebelumnya. Beberapa hal yang peneliti lakukan dalam tahap perencanaan adalah : 1) Menyusun dan mempersiapkan perangkat pembelajaran, seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Menyusun materi pembelajaran yang disampaikan 3) Menyusun alat observasi siswa 4) Menyusun alat evaluasi siswa b. Pelaksanaan tindakan Dalam pelaksanaan tindakan, peneliti melakukan kegiatan pembelajaran sesui dengan rencana. Penerapan isi rencana yang berupa penerapan metode make a match
dalam pembelajaran. Rencana
pembelajaran telah disusun oleh peneliti sekaligus guru dan digunakan sebagai
dasar
dalam
melaksanakan
pembelajaran.
Penelitian
ini
dilaksanakan melalui 3 siklus. Tahap pelaksanaan ini meliputi : 1) Presentasi kelas Guru menjelaskan kompetensi dasar dan materi pembelajaran serta menjelaskan metode yang akan digunakan dalam pembelajaran. 2) Belajar siswa Siswa dengan dibimbing guru membentuk dua kelompok. Selanjutnya kegiatan pembelajaran mengikuti instruksi guru. 3) Penutup Pada akhir pembelajaran guru meluruskan jawaban yang kurang benar dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan materi yang belum jelas.
c. Pengamatan Kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat terhadap apa yang terjadi ketika tindakan berlangsung. Meliputi aktifitas dan interaksi siswa terhadap sesama siswa dan juga terhadap guru pelaksana kegiatan pembelajaran PAI kelas X-1 SMA Negeri 1 Rembang Purbalingga berlangsung. Kegiatan ini dilakukan menggunakan lembar observasi yang sudah disiapkan. d. Refleksi Tahap ini merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali yang sudah dilakukan. Hasil dari pelaksanaan tindakan kelas dianalisis serta disimpulkan untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan tindakan yang sudah dilaksanakan. Hasil dari refleksi ini akan dijadikan sebagai dasar penyusunan rencana pada siklus selanjutnya. Pada siklus kedua, kegiatan pembelajaran mengikuti tahapan-tahapan sebelumnya. Dalam hal ini, rencana tindakan siklus kedua disusun berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama. Apabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang baru selesai dilaksanakan satu siklus, guru sekaligus peneliti menentukan rancangan untuk siklus ke dua, siklus ketiga dan seterusnya hingga guru puas dengan hasil siklus yang dilaksanakan.
Tahapan disusun dalam siklus penelitian. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaskanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dirancang dalam 3 siklus, antara lain : 1) Siklus I Berikut akan diuraikan tahapan kegiatan penelitian tindakan kelas siklus I.
No
Table 1 Tahapan Penelitian Siklus I Tahap Kegiatan Rencana Pelaksanaan
1
Perencanaan
Peneliti mempelajari kurikulum SMA Negeri 1 Rembang Purbalingga kelas X-1, merancang rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
RPP
berisi
sekenario pembelajaran yang harus dilaksanakan dalam pembelajaran agar tujuan
pembelajaran
yang
telah
ditetapkan dapat tercapai 2
Pelaksanaan I
a. Guru menyiapkan matreri atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi dirumah. b. Siswa membagi kedalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. Kedua kelompok diminta untuk berhadap-hadapan. c. Guru membagi kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban
d.
e.
f.
g.
h.
i.
3
Pengamatan I
a.
b.
kepada kelompok B. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari / mencocokan kartu yang dipegang kartu dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimum waktu yang ia berikan kepada mereka. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya dikelompok B. jika mereka sudah menemukan pasangannya masing-masng, guru meminta mereka melaporkan diri kepadanya. Guru mencatat mereka pada kertas yang sudah dipersiapkan. Jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahukan bahwa waktu sudah habis. Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul tersendiri. Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain dan siswa yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak. Terakhir, guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi Mengamati apakah peserta didik sudah aktif dalam melakukan pembelajaran make a match Peneliti mengamati dan memberikan penilaian pada setiap kegiatan yang dilakukan peserta didik. Dimulai dari proses awal hingga akhir pembelajaran
4
Pelaksanaan II
5
Pengamatan II
6
Refleksi
a. Peserta didik melakukan pencarian pasangan kartu dengan cara berpencar b. Peserta didik mempresentasikan materi yang didapat a. Guru mengamati jalannya peserta didik yang melakukan pembelajaran melalui metode make a match, apakah ada kendala-kendala yang dihadapi peserta didik. Pada bagian-bagian mana peserta didik mengalami kesulitan dalam melakukan metode tersebut b. Guru melakukan evaluasi terhadap individu-individu yang aktif dan tidak aktif dalam melakukan pembelajaran melalui metode make a match c. Menganalisis data hasil siklus I serta hasil observasi a. Guru membuat refleksi dan kesimpulan sementara terhadap pelaksanaan siklus I b. Wawancara c. Mendiskusikan hasil analisis untuk tindakan perbaikan pada pelaksanaan kegiatan penelitian dalam siklus II
2) Siklus II Berikut akan diuraikan tahapan kegiatan penelitian tindakan kelas siklus II
No
Tabel 2 Tahapan Penelitian Siklus II Tahap Kegiatan Rencana Pelaksanaan
1
Perencanaan
Meninjau
kembali
Pelaksanaan
Pembelajaran
Rencana yang
disusun
dengan
mengacu
pada
penggunaan metode make a match 2
Pelaksanaan I
a. Guru menyiapkan matreri atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi dirumah. b. Siswa membagi kedalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. Kedua kelompok diminta untuk berhadap-hadapan. c. Guru membagi kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok B. d. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari / mencocokan kartu yang dipegang kartu dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan batasan maksimum waktu yang ia berikan kepada mereka. e. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya dikelompok B. jika mereka sudah menemukan pasangannya masing-masng, guru meminta mereka melaporkan diri kepadanya. Guru mencatat mereka pada kertas yang sudah dipersiapkan. f. Jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahukan bahwa waktu sudah habis. Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul tersendiri. g. Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain dan siswa yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak. h. Terakhir, guru memberikan konfirmasi
3
Pengamatan I
tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi. i. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi Mengamati setiap kegiatan yang dilakukan peserta didik serta mengisi lembar observasi siswa dan lembar observasi guru
4
Pelaksanaan II
5
Pengamatan II
6
Refleksi
a. Peserta didik melakukan pencarian pasangan kartu dengan cara berpencar b. Peserta didik mempresentasikan materi yang didapat. Diharapkan pada siklus II ini peserta didik lebih baik dan berminat mengikuti pelajaran dari pada siklus I. Teknik yang dilakukan pada kesempatan ini benar-benar memperhatikan keaktifan/minat peserta didik. a. Guru mengamati jalannya model pembelajaran make a match tahap pertama dan kedua, pengamatan ini lebih ditekankan pada pencapaian minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. b. Menganalisis data hasil siklus II dan observasi. a. Guru menganalisa hasil pengamatan, hasil tes/angket, selajutnya membuat suatu kesimpulan terhadap pencapaian indikator. Diharapkan pada siklus ini indikator pencapainnya dapat dipenuhi. b. Wawancara c. Menghitung ketercapaian minat.
3) Siklus III Berikut akan diuraikan tahapan kegiatan penelitian tindakan kelas siklus III.
No
Tabel 3 Tahapan Penelitian Siklus III Tahap Kegiatan Rencana Pelaksanaan
1
Perencanaan
a. Meninjau
kembali
Pelaksanaan disusun
Rencana
Pembelajaran
dengan
mengacu
yang pada
penggunaan metode make a match b. Menyiapkan instrumen tes akhir /
angket dan meninjau lebih detail tentang indikator penelitian. c. Mempersiapkan bantuan khusus pada
peserta didik-peserta didik yang belum terlihat aktif atau bermasalahan dalam pembelajaran make a match. 2
Pelaksanaan I
a. Guru menyiapkan matreri atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi dirumah. b. Siswa membagi kedalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. Kedua kelompok diminta untuk berhadap-hadapan. c. Guru membagi kartu pertanyaan kepada kelompok A dan kartu jawaban kepada kelompok B. d. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari / mencocokan kartu yang dipegang kartu dengan kartu kelompok lain. Guru juga perlu menyampaikan
e.
f.
g.
h.
i.
3
Pengamatan I
batasan maksimum waktu yang ia berikan kepada mereka. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangannya dikelompok B. jika mereka sudah menemukan pasangannya masing-masng, guru meminta mereka melaporkan diri kepadanya. Guru mencatat mereka pada kertas yang sudah dipersiapkan. Jika waktu sudah habis, mereka harus diberitahukan bahwa waktu sudah habis. Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul tersendiri. Guru memanggil satu pasangan untuk presentasi. Pasangan lain dan siswa yang tidak mendapat pasangan memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan itu cocok atau tidak. Terakhir, guru memberikan konfirmasi tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi Mengamati setiap kegiatan yang dilakukan peserta didik serta mengisi lembar observasi siswa dan lembar observasi guru
4
Pelaksanaan II
a. Peserta didik menunjukkan hasil dari diskusi kelompok mereka untuk ditarik kesimpulan. b. Guru kembali memberikan tes akhir siklus kepada peserta didik/angket.
Pengamatan II
5
a.
b. Refleksi
6
a.
b. c.
Diharapkan pada siklus II ini peserta didik lebih baik dan aktif dari pada siklus I. Teknik yang dilakukan pada kesempatan ini bena r-benar memperhatikan keaktifan / minat peserta didik. Guru mengamati jalannya model pembelajaran make a match tahap pertama dan kedua, pengamatan ini lebih ditekankan pada pencapaian minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Menganalisis data hasil siklus III dan observasi. Guru menganalisa hasil pengamatan, hasil tes/angket, selajutnya membuat suatu kesimpulan terhadap pencapaian indikator. Diharapkan pada siklus ini indikator pencapainnya dapat dipenuhi. Wawancara Menghitung ketercapaian minat.
6. Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data yang valid dan aktual dalam penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti menggunakan beberapa metode antara lain : a. Observasi Observasi merupakan teknik mengumpulkan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati atau diteliti (Sanjaya, 200 :86).
Dalam hal ini peneliti terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran agar peneliti dapat mengmpulkan informasi tentang perilaku-perilaku siswa sebagai pengaruh tindakan yang dilakukan guru. b. Wawancara Wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan (Sudjiono, 1995 : 82). Dalam
penelitian
tindakan
kelas
ini,
peneliti
melakukan
wawancara terhadap siswa untuk mengetahui data-data yang berhubungan dengan penerapan Make a match. Wawancara juga dilakukan sebelum penelitian sebelum peneliti menerapkan Make a match. Tidak hanya terhadap siswa, peneliti juga melakukan wawancara terhadap guru, baik sebelum maupun penerapan make a match. c. Angket Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2010 : 199). Angket
digunakan
untuk
mempermudah
peneliti
dalam
mendapatkan data kepada responden. Angket ini berisi mengenai hal-hal yang berkaitan dengan respon siswa terhadap pembelajarn PAI kelas X-1.
Tabel 4 Kriteria jawaban dari pernyataan Variabel
Pernyataan Pernyataan positif
Pernyataan negative
Minat
Sekor 5 : Sangat Setuju (SS)
Sekor 1 : sangat setuju (SS)
belajar
Sekor 4 : Setuju (S)
Sekor 2 : Setuju (S)
PAI
Sekor 3 : Kurang Setuju
Sekor 3 : Kurang Setuju
Sekor 2 : Tidak Setuju (TS)
Sekor 4 : Tidak Setuju (TS)
Sekor 1: Sangat Tidak Setuju Sekor 5: Sangat Tidak Setuju (STS)
(STS)
Table 5 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Minat Belajar PAI Variabel
Indikator
Pernyataan No
penelitian
Minat
+
Jumlah soal -
Perasaan senang
1,2,4
6,8,9
6
Keterkaitan siswa
12,14,15,16
18, 19, 20
7
Ketertarikan siswa
22,23,25
26,27,29,30
7
Jumlah
Tabel 6 Hasil Uji Validitas Variabel Minat Belajar PAI
20
Item
Ket
Item
Ket
1
0,459
0,361
Valid
16
0,576
0,361
Valid
2
0,509
0,361
Valid
17
0,140
0,361
Tidak Valid
3
0,296
0,361
Tidak
18
0,411
0,361
Valid
Valid 4
0,557
0,361
Valid
19
0,603
0,361
Valid
5
-0,21
0,361
Tidak
20
0,362
0,361
Valid
21
0,360
0,361
Tidak
Valid 6
0,748
0,361
Valid
Valid 7
0,266
0,361
Tidak
22
0,579
0,361
Valid
Valid 8
0,556
0,361
Valid
23
0,601
0,361
Valid
9
0,377
0,361
Valid
24
0,297
0,361
Tidak Valid
10
0,179
0,361
Tidak
25
0,699
0,361
Valid
26
0,524
0,361
Valid
Valid 11
0,360
0,361
Tidak
Valid 12
0,572
0,361
Valid
27
0,659
0,361
Valid
13
0,255
0,361
Tidak
28
0,266
0,361
Tidak
Valid
Valid
14
0,441
0,361
Valid
29
0,456
0,361
Valid
15
0,371
0,361
Valid
30
0,561
0,361
Valid
Berdasarkan tabel diatas dari 30 item soal terdapat 20 item soal yang mempunyai nilai
> 0,361 dan 10 item soal mempunyai nilai
<0,361. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat 20 item soal yang memenuhi kriteria valid, yaitu item 1, 2, 4, 6, 8, 9, 12, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27,29 dan 30.
d. Dokumentasi Beberapa macam dokumentasi yang dapat membantu dalam mengumpulkan data-data penelitian seperti diungkapkan Goets dan Le Compete (1984 : 153) dalam Wiratmadja (2012 : 121) adalah : 1) Koreksi dan analisis buku teks 2) Kurikulum dan pedoman pelaksanaannya 3) Catatan tentang siswa
4) Rencana pembelajaran dan catatan guru 5) Hasil karya siswa 6) Kumpulan dokumen pemerintah 7) Koleksi arsip guru berupa buku harian, catatan peristiwa penting (logs) dan kenang-kenangan dari siswa angkatan lama. Metode dokumentasi ini peneliti gunakan untuk memperoleh data yang bersifat dokumenter, seperti : silabus yang digunakan dalam pembelajaran PAI, sejarah berdirinya sekolah, struktur organisasi sekolah, daftar nama siswa dan lain sebagainya. 7. Analisis Data Agar data yang telah terkumpul memiliki informasi yang bermakna maka data tersebut perlu dianalisis. Menganalisis data adalah suatu proses mengolah dan menginterpretasi data dengan tujuan untuk mendukung berbagai informasi sesuai dengan fungsinya hingga memiliki makna dan arti yang jelas sesuai dengan tujuan penelitian (Sanjaya, 2009 : 106). Teknik
analisis
data kualitatif digunakan untuk
menentukan
menentukan peningkatan proses belajar khusussnya berbagai tindakan yang dilakukan guru. Analisis kuantitatif diunakan untuk menentukan peningkatan hasil belajar siswa sebagai pengaruh dari setiap tindakan yang dilakukan.
Teknik analisa yang dilakukan untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan menggunakan teknik deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif dengan rumus :
Keterangan: Mx = Mean (rata-rata) yang dicari. ∑X = Jumlah dari skor (nilai) yang ada. N = Banyaknya siswa.
Keterangan:
P
: Jumlah nilai
F
: Frekuensi
N
: Jumlah siswa keseluruhan dalam kelas
Sedangkan Analisis data kualitatif dapat dilakukan melalui tiga tahap, antara lain : a) Reduksi data, yakni kegiatan menyeleksi data sesuai dengan fokus masalah. Pada tahap ini peneliti mengumpulkan semua instrument yang digunakan
unntuk
mengumpulkan
data,
kemudian
dikelompokan
berdasarkan fockus masalah atau hipotesis. Misalnya dari hasil observasi, wawancara dan angket.
b) Mendeskripsikan data bisa dilakukan dalam bentuk naratif, membuat gradik atau menyusun dalam bentuk table. c) Membuat kesimpulan berdasarkan deskripsi data. Dalam proses penelitian mengan alisis dan menginterpretasi data merupakan langkah yang sangat penting, sebab data yang telah terkumpul tidak akan berarti apa-apa tanpa dianalisis dan diberi makna memalui interpretasi data. 8. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan pada penelitian ini apabila siswa dalam satu kelas mengalami peningkatan keaktifan dan hasil belajar setelah diterapkan metode pembelajaran make a match. Komponen yang menjadi indicator keberhasilan pada minat belajar PAI adalah apabila terdapat 75% siswa dalam kelas yang terlibat aktif didalam kelas. Pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas dari segi proses apabila seluruhya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) siswa terlibat secara aktif, baik fisik, mental maupun sosial dalam pembelajaran (Mulyasa, 2008 :101). Adapun kriteria indikator keberhasilan siswa yang peneliti gunakan dalam mengukur keberhasilan siswa, berikut adalah rincian kriterianya : 80 % - 100 %
: Sangat Baik
59 % - 79 %
: Baik
38 % - 58 %
: Kurang
17 % - 37 %
: Sangat Kurang
