BAB III METODE PENELITIAN. rancangan alur penelitian penyusunan tesis. Adapun

80 BAB III METODE PENELITIAN Bab III akan membahas

rancangan alur penelitian penyusunan tesis. Adapun

pokok bahasan pada Bab III ini dimulai dari populasi

desain penelitian yang digunakan,

dan sampel, instrumen penelitian, prosedur penelitian dan analisis data.

Lebih lanjut akan di paparkan di bawah ini.

3.1 Desain Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan data yang bersifat kuantitatif. Data kuantitatif

adalah data berbentuk angka,

diperoleh

eksperimen dan kemudian untuk menyempurnakan analisis kualitatif.

Metode

eksperimen

melalui metode dilengkapi dengan

yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan

untuk mengetahui pengaruh treatment (perlakuan) tertentu terhadap yang lain dalam kondisi

terkendali melalui

rancangan

quasi eksperimen. Digunakannya quasi

eksperimen karena peneliti akan menggunakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dengan nonequivalent Control Group Design. Pengembangannya adalah dengan cara melakukan satu kali pengukuran di awal (pre test) baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok

kontrol sebelum adanya

perlakuan (treatment)

melalui angket penyesuaian diri. Setelah diberikan treatment eksperimen, baru kemudian dilakukan

pada kelompok

pengukuran akhir (post test) untuk melihat

adanya perbedaan antara sebelum dengan sesudah diberikan treatment dengan pola sebagai berikut (Sugiyono, 2013, hlm.118) : O1 X O2 ……………….. O3 X O4 Keterangan : O 1 = Pre test kelompok eksperimen O 3 = Pre test kelompok kontrol

O 2 = Post test kelompok eksperimen O 4 = Post test kelompok kontrol

X = Treatment berupa teknik diskusi dalam bimbingan kelompok Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

81 3.2 Populasi dan Sampel Penelitian dilakukan di kampus SMA Taruna Bakti Bandung, peserta didik kelas X

berjumlah 201

Tahun Ajaran 2014/2015 yang terbagi ke dalam 8 kelas.

Setiap kelas berkisar antara 23 hingga 27 orang peserta didik. Dari keseluruhan peserta didik terdapat peserta didik yang berasal dari SMP dalam, yaitu SMP Taruna Bakti berjumlah 123 orang dan SMP luar Taruna Bakti berjumlah 78 orang. Target populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik SMP luar Taruna Bakti kelas X Tahun Ajaran 2014/2015 dengan penentuan sampel melalui teknik sampling

melalui

purposive

sampling

di

mana

sampel

nonprobility

ditentukan

melalui

pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang diambil dalam menentukan target populasi penelitian ini adalah didasarkan dari keluhan-keluhan wali kelas dan guru serta orang tua yang mengindikasikan adanya permasalahan penyesuaian diri di lingkungan sekolah. Taruna Bakti sebagai data

berkaitan dengan

Sedangkan peserta didik dari SMP dalam

yang bersifat deskriptif dan informasi saja untuk pihak

sekolah. Dari 78 orang peserta didik SMP luar

kemudian dikategorikan menjadi tiga

kategori yaitu kategori dengan penyesuaian diri tinggi, penyesuaian diri sedang dan penyesuaian diri rendah. Peserta didik yang termasuk ke dalam kategori penyesuaian diri sedang dan rendah menjadi sampel dalam penelitian.

Penentuan kelompok

tinggi, sedang, dan rendah diperoleh melalui pengolahan data dengan menggunakan Rentang Skala ( Sudjana, 2005, hlm. 47). Untuk mencari rentang skala, maka digunakan rumus di bawah ini :

P= Di mana : P = Kelas Interval Rentang = data terbesar – data terkecil Banyaknya kelas = 3 (Tinggi , Sedang, Rendah)

Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

82 Peserta didik dengan penyesuaian diri tinggi, sedang dan rendah dapat dideskripsikan sebagi berikut :

Tabel 3.1 Deskriptif Kategori Penyesuaian Diri Kategori Tinggi

Interval 154-210

Sedang

98-153

Rendah

42-97

Selanjutnya dengan

Deskriptif Peserta didik telah dapat menyesuaikan diri dengan baik di lingkungan sekolah dengan bereaksi secara efektif dan efisien serta memuaskan Peserta didik dapat menyesuaikan diri di lingkungan sekolah namun di lain waktu menunjukkan perilaku yang maladjustment Peserta didik masih belum optimal menyesuaikan diri di lingkungan sekolah karena ketidakmampuan mengembangkan pola-pola tingkah laku yang dituntut oleh lingkungan (maladjustment)

untuk kebutuhan penelitian quasi eksperimen, peserta didik

kategori penyesuaian diri sedang dibagi menjadi kelompok eksperimen dan

kelompok kontrol. Sementara itu penyesuaian diri dengan kategori rendah kelompok eksperimen. Dengan demikian orang menjadi

di peroleh jumlah target populasi dari 78

74 orang. Dari 74 orang sampel ini, dalam pelaksanaan treatment

diwakili oleh 39 orang sampel orang lagi

menjadi

yaitu 20 orang menjadi kelompok kontrol dan 19

menjadi kelompok eksperimen. Pengambilan sampel dengan perwakilan

dimungkinkan karena pertimbangan peneliti akan situasi, kondisi, dan

waktu di

lapangan. Pada kelompok penyesuaian diri rendah, sudah dapat dipastikan menjadi sampel

penelitian

pada

kelompok

eksperimen,

sedangkan

penyesuaian diri sedang, peneliti merasa perlu untuk menyertakan

pada

kelompok

sebagai sampel

penelitian juga. Pertimbangan yang diambil adalah bahwa cukup riskan peserta didik dengan penyesuaian diri sedang akan masuk ke dalam kelompok penyesuaian diri rendah jika tidak dilakukan antisipasi dari awal.

Pengaruh teman sebaya menjadi

salah satu faktor penyebabnya. Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

83 3.3 Instrumen Penelitian 3.3.1 Variabel Penelitian Variabel

penelitian ini

terdiri dari dua

yakni, variabel bebas dan variabel

terikat. Varibel bebas merupakan variabel yang menjadikan adanya perubahan dalam penelitian, yaitu teknik diskusi dalam bimbingan kelompok. Teknik diskusi ini merupakam treatment dalam kelompok

eksperimen untuk melihat apakah adanya

peningkatan terhadap variabel terikat. Sementara itu, yang menjadi variabel terikat adalah penyesuaian diri peserta didik di sekolah.

3.3.2 Definisi Operasional 1) Penyesuaian Diri Peserta Didik di Sekolah Penyesuaian diri merupakan suatu proses yang terus berlangsung sepanjang rentang kehidupan manusia

agar tercapai keseimbangan apa yang ada di dalam

dirinya dengan apa yang ada di luar dirinya sehingga kualitas kehidupan seseorang menjadi lebih baik, mencakup respon-respon mental dan tingkah laku berhasil memenuhi

agar individu

kebutuhan dan mengatasi ketegangan, frustrasi, konflik dengan

bereaksi secara efektif dan memadai terhadap realitas, situasi dan relasi sosial. Begitu pula yang harus dialami dan dilakukan oleh peserta didik yang memasuki lingkungan baru. Mengacu pada landasan teori

Schneider ( 1964, hlm

454 ),

definisi

penyesuaian diri peserta didik di sekolah adalah kemampuan peserta didik untuk bereaksi secara efektif dan memadai terhadap realitas, situasi dan relasi sosial untuk mewujudkan tujuan sekolah, meliputi : 1) Menghormati dan menerima otoritas sekolah,

berupa

peraturan sekolah,

peraturan guru, dan sistem penilaian hasil belajar peserta didik. 2) Berminat dan berpartisipasi pada aktivitas sekolah. 3) Menjaga

relasi yang baik

dengan teman sekolah,

guru,

dan unsur-unsur

sekolah. 4) Mau menerima tanggung jawab.


84 2) Teknik Diskusi dalam Bimbingan Kelompok Sedangkan definisi operasional teknik diskusi dalam bimbingan kelompok adalah

cara berdiskusi yang digunakan oleh peserta didik kelas X dalam situasi

berkelompok

berjumlah

19 orang, dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil terdiri

dari 5-6 orang peserta didik yang memiliki masalah lingkungan sekolah

penyesuaian dirinya dengan

dalam bentuk interaksi tatap muka berdurasi 45 menit dalam

setiap sesi pertemuan ( aspek pertama dituntaskan dalam 2 sesi pertemuan dan aspek ke 3 dan 4 dituntaskan dalam satu kali sesi pertemuan) di mana guru bimbingan dan konseling menggunakan media bantu berupa audio visual (dapat berupa potongan film) yang disesuaikan dengan kebutuhan materi dalam setiap pertemuan, sehingga setiap peserta didik dapat

bekerja sama dalam suasana bebas dan terbuka untuk

mengemukakan pendapat, saling

tukar menukar pandangan, mengemukakan apa

yang dirasakan, apa yang dipikirkan, dan berbagi pengalaman dalam sikap saling menghargai

pendapat setiap anggota kelompok sehingga tercapai

terhadap pemecahan

masalah

kesimpulan

yang dipimpin oleh seorang pemimpin kelompok

(konselor/ guru bimbingan dan konseling).

3.3.3 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Setelah dijabarkan

definisi operasional dari Variabel penelitian

kemudian

selanjutnya dapat diturunkan kisi-kisi sebagai acuan dalam membuat butir-butir pernyataan item (instrumen) berdasarkan pendekatan dari Schneider (1964, hlm. 454) adalah sebagai berikut :


85 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Penyesuaian Diri Peserta Didik di Sekolah NOMOR ITEM VARIAB EL

ASPEK

INDIKATOR

1. Menghormati dan

a. Mau menjaga peraturan

menerima

POSITIF

NEGATIF

1,2

3,4

sekolah

otoritas

b. Mau menjaga peraturan guru

5,6

7,8

sekolah.

c. Menghormati sistem penilaian

9,10

11,12

13,14

15,16

e. Melaksanakan peraturan guru

17,18

19,20

f.

hasil belajar peserta didik d. Melaksanakan

peraturan

sekolah penilaian

21,22

23,24

Penyesuaian

hasil belajar sekolah

diri

Menunjukkan kesukaan pada

25,26

27,28

29,30

31,32

33,34

35,36

37,38,39,

42,43,44,

40,41

45,46

47,48

49,50

51,52

53,54

55,56

57,58

59,60

61,62

63,64

65,66

67,68

69,70

71,72

73,74

75,76

77,78

didik sekolah

peserta 2. Berminat dan a. di berpartisipasi pada

aktivitas b.

sekolah

Menerima

sistem

kegiatan osis Menunjukkan kesukaan pada program sekolah

c. Berperan aktif dalam kegiatan osis d. Berperan aktif dalam kegiatan program sekolah 3. Menjaga relasi yang

dengan teman sekelas

baik

dengan teman, sekolah, dan

a. Menjaga hubungan yang baik b. Menjaga hubungan yang baik dengan teman berbeda kelas

guru unsur-

c. Menjaga hubungan yang baik dengan guru

unsur sekolah

d. Menjaga hubungan yang baik dengan wali kelas e. Menjaga hubungan yang baik dengan Kepala Sekolah f.

Menjaga hubungan yang baik dengan karyawan sekolah

4. Menerima

a. Kesediaan menerima tanggung

tanggung

jawab

jawab.

sekolah

di dalam lingkungan

b. Kesediaan menerima tanggung


86 jawab

di

luar

lingkungan

sekolah Jumlah

39

39

3.3.4 Teknik Pengumpulan Data Penelitian

ini

menggunakan

beberapa

teknik

pengumpulan

data

yaitu

interview, observasi dan inventori. Adapun penjelasan teknik pengumpulan adalah sebagai berikut : a) Interview Tujuan digunakannya Interview bersifat wawancara dengan wawancarai.

adalah untuk mengumpulkan data yang

mengajukan suatu pertanyaan kepada yang di

Interview sebagai teknik pengumpulan data juga digunakan oleh

peneliti ketika melakukan studi pendahuluan untuk mendukung permasalahan yang akan diteliti. Lebih lanjut, interview dikembangkan oleh peneliti berdasarkan Latar Belakang Sekolah

pada Angket Penyesuaian Diri untuk menggali data lebih dalam

lagi dengan asumsi informasi yang diperoleh menjadi salah satu latar belakang penyesuaian diri peserta didik di lingkungan sekolahnya. Atas dasar pengetahuan dan keyakinan peneliti, peneliti beranggapan

pada

yang dinyatakan oleh

responden adalah benar dan dapat dipercaya. Dalam pelaksanaannya, interview dapat dilakukan baik secara terstruktur ataupun tidak terstruktur. Pertanyaan Latar Belakang Sekolah yang diberikan kepada peserta didik sebagai alat bantu interview meliputi pertanyaan yang berkaitan dengan SMA Taruna Bakti seperti siapa yang memilih sekolah,

apakah sudah mengenal sekolah

sebelumnya dan pendapat mengenai lingkungan sekolah. Berdasarkan jawaban responden tersebut kemudian dikembangkan oleh peneliti sebagai bahan

interview

untuk menggali informasi lebih dalam lagi berkaitan dengan penyesuaian dirinya. b) Observasi Observasi berbeda dengan interview dan angket di mana angket maupun interview selalu berkomunikasi dengan orang lain, sementara observasi tidak terbatas Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

87 pada orang saja tetapi juga pada objek lainnya. dikembangkan

Observasi pada penelitian ini,

berdasarkan pengamatan peneliti terhadap perilaku sampel, data

interview maupun informasi-informasi lainnya yang berhubungan dengan sampel seperti keluhan guru, wali kelas dan teman lainnya. Begitu juga observasi dilakukan ketika berlangsungnya teknik

diskusi di dalam bimbingan kelompok. Melalui

observasi peneliti memperoleh data

mengenai sejumlah gejala perilaku peserta didik

yang mengalami masalah, proses belajar dan hal lain yang tanpak oleh penglihatan. c) Inventori Pengumpulan data utama dalam penelitian ini adalah menggunakan inventori penyesuaian diri.

Inventori penyesuaian diri merupakan inventori

sendiri oleh peneliti berdasarkan

yang dirancang

kebutuhan di lapangan melalui pendekatan dari

teori penyesuaian diri dari Schneider. Dalam pelaksanaanya, responden diminta untuk melengkapi pernyataan atau pertanyaan dengan lengkap kemudian mengembalikan kepada

peneliti.

Dalam melengkapi pernyataan,

memperoleh data

mungkin

saja

peneliti akan

yang berkaitan dengan pemikiran, perasaan, sikap, kepercayaan,

nilai-nilai, persepsi, kepribadian, dan juga perilaku dari responden. demikian,

melalui inventori

Dengan

peneliti dapat melakukan pengukuran bermacam-

macam karakteristik. Pengumpulan data

melalui teknik inventori ini memberikan beberapa

keuntungan bagi penelitian,

yaitu lebih efisien dan cocok untuk jumlah responden

yang tidak terlalu besar.

Pernyataan yang digunakan bersifat tertutup memberikan

keuntungan bagi responden untuk menjawab dengan cepat, di mana responden hanya memilih alternatif

jawaban yang tersedia sesuai dengan keadaan dirinya. Pernyataan

yang terdiri dari pernyataan positif dan negatif, menurut Uma Sekaran ( 1992 dalam Sugiono, 2013, hlm. 194) dimaksudkan agar responden dalam memberikan jawaban setiap pernyataan lebih serius dan tidak mekanistis. Inventori penyesuaian menggunakan

pendekatan

diri yang skala Rensis

menjadi

instrumen dalam penelitian

Likert atau yang lebih dikenal dengan

Sumated Rating Scale. Pernyataan atau item terdiri dari item positif (favorable) dan item negatif (unfavorable) di mana subjek menanggapi setiap butir item dengan menggunakan taraf

(intensitas) kesesuaian atau tidak kesesuaian

item dengan


88 dirinya. Setiap pernyataan memiliki lima alternatif jawaban dimulai dari Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Bisa Memilih (TDM), Tidak Sesuai (TS) dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Sebagaimana ditunjukkan pada tabel di bawah ini : Tabel 3.3 Kriteria Penilaian (Skor) Alternatif Jawaban Setiap Item Pernyataan NO.

OPTION

SKOR Favorable

Unfavorable

1.

Sangat Sesuai (SS )

5

1

2.

Sesuai ( S)

4

2

3.

Tidak Bisa Memilih (TDM)

3

3

4.

Tidak Sesuai (TS)

2

4

5.

Sangat Tidak Sesuai (STS)

1

5

Penyebaran inventori pertama sebagai pre test diberikan kepada

populasi

yaitu peserta didik kelas X tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 199 orang peserta didik dari keseluruhan peserta didik yang berjumlah 201 peserta didik. Dari hasil pret test

kemudian di pilah untuk kepentingan penelitian, berupa kelompok

kontrol dan kelompok eksperimen. Pada kelompok kontrol, diberikan bimbingan kelompok

dengan pendekatan regular atau konvensional sedangkan kelompok

eksperimen diberikan treatment berupa teknik diskusi. Setelah pemberian treatment selesai, dilakukan pengambilan inventori kembali sebagai data post test.

3.3.5 Pengembangan Instrumen Kualitas instrumen penelitian, berkenaan dengan validitas dan realibilitas instrumen yang digunakan. Sehingga jika hanya instrumen saja telah teruji validitas dan reliabilitas,

sementara instrumen

tidak digunakan secara tepat dalam

pengumpulan data, maka data yang diperoleh juga tidak valid dan reliabel.


89 1) Uji Validasi Instrumen Penelitian Untuk menguji validitas dalam penelitian ini sebelumnya dilakukan penilaian pendapat ahli (judgment experts) dan uji keterbacaan instrumen (Sugiyono,2013, hlm.). Adapun proses penilaian para ahli dan uji keterbacaan instrumen sebagai berikut : a) Instrumen yang telah disusun oleh peneliti kemudian dikonsultasikan

kepada 2

orang tenaga ahli dibidang bimbingan dan konseling yaitu Nurhudaya dan Suherman. Dari beberapa kali revisi baik dari segi konten, isi

dan redaksi,

diperoleh instrumen awal yang berjumlah 88 item terdiri dari 44 item favorable dan 44 item unfavorable menjadi 78 item terdiri dari 39 item favorable dan 39 item unfavorable )(lampiran 2). b) Kemudian instrumen yang telah dihasilkan dilakukan uji keterbacaan kepada

6

orang peserta didik kelas X. Dari uji keterbacaan ini, responden dapat memahami konten dari instrumen yang diberikan. c) Langkah selanjutnya adalah penyebaran instrumen kepada seluruh populasi (N=199) sebagai pengambilan data pertama sekaligus sebagai pre test. Data ini digunakan untuk uji validitas dan reliabilitas. Untuk

uji validitas digunakan Korelasi Rank

Spearman dengan cara

mengkorelasikan skot butir item dengan skor total setiap responden. Suatu butir item dikatakan valid, jika p value untuk koefisien validitas yang diperoleh < 0,05. Hasil uji validitas

terhadap 78 butir item menghasilkan 42 item yang valid dan 35 item

tidak valid (lampiran 2). Dari 42 item yang valid, koefisien validitas merentang dari 0,188 sampai dengan 0,480. Item yang tidak valid, tidak digunakan dalam pengambilan data post test karena dalam setiap indikator sudah ada item yang mewakili.

Dengan demikian,

sebanyak 42 item yang akan digunakan dalam

pengambilan data berikutnya.

2) Uji Reliabilitas Instrumen Analisis reliabilitas terhadap instrumen yang terdiri atas 42 item, digunakan metode split-half Reliability (Drummond

& Jhon, 2010, hlm. 89-90), teknik yang


90 digunakan adalah korelasi Spearman yakni dengan mengkorelasikan skor total item ganjil dengan skor total item genap. Hasil perhitungan menunjukkan harga rs = 0.701. Kooefisisen reliabilitas 0,701 ini baru

menunjukkan reliabilitas separoh instrumen.

Untuk menghitung reliabilitas keseluruhan instrumen, maka perlu dilanjutkan dengan perhitungan

reliabillitas

Prophecy formula menghasilkan

keseluruhan

(Drummond

instrumen

dengan

rumus Spearman-Brown

& Jhon, 2010, hlm.90). Hasil perhitungan

Reliability of Full Test sebesar 0,824, termasuk kategori high

reliability coefficients

(Drummond

& Jhon, 2010, hlm.94). Dengan demikian,

instrumen pengungkap data penyesuaian diri yang dikembangkan dalam penelitian ini memiliki ketepatan daya ungkap dan keandalan yang tinggi.

3.4 Prosedur Penelitian Adapun prosedur pengolahan data

yang dilakukan

peneliti

sebelum sampai pada

dan analisis data adalah peneliti melakukan langkah-langkah

sebagai berikut : 1) Menelaah permasalahan yang ada di lingkungan untuk kemudian diangkat menjadi permasalahan dalam penelitian dengan menyusun proposal penelitian melalui pendekatan teoritis. Proposal penelitian dikonsultasikan kepada dosen Pembimbing

Akademik

untuk

mendapatkan

pengarahan.

Kemudian

melaksanakan

seminar proposal, melakukan revisi-revisi yang disarankan hingga

pengesahan masalah penelitian oleh Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. 2) Mengajukan permohonan pengangkatan dosen pembimbing. 3) Mengajukan permohonan izin melakukan penelitian dari Sekolah

Pascasarjana

Universitas Pendidikan Indonesia untuk diberikan kepada tempat penelitian yaitu SMA Taruna Bakti Bandung. 4) Membuat laporan tesis Bab 1, Bab 2, Bab 3. Bab 4 dan Bab 5. 5) Pembuatan

instrumen

penelitian

instrument, uji keterbacaan, pengambilan data pretest

dengan

tahapan

merancang,

judgment

uji coba (try out) item instrumen sekaligus yang diakhiri dengan

uji validitas dan reliabel

instrumen. Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

91 6) Pengelompokan hasil data pretest

peserta didik SMP luar Taruna Bakti ke

dalam 3 kategori yaitu kategori tinggi, sedang, dan rendah. Kelompok dengan kategori

tinggi sebagai data pengayaan. Kelompok dengan kategori sedang dan

kategori rendah dibagi menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. 7) Melakukan interview pada lembar Data Identitas Peserta didik dan Lembar Latar Belakang Sekolah. Jawaban peserta didik pada lembar latar belakang peserta didik

menjadi acuan interview peneliti untuk menggali informasi lebih dalam

terhadap latar belakang peserta didik memilih bersekolah di SMA Taruna Bakti. Interview

dilaksanakan

berdasarkan

pada

jawaban

peserta

didik

yang

membutuhkan penelusuran lebih lanjut. 8) Menyusun

program atas dasar analisis kebutuhan serta mendiskusikan kepada

dosen hingga diperoleh

kelayakan program. Adapun langkah-langkah yang

dilakukan adalah sebagai berikut: a) Melakukan studi pendahuluan terhadap fenomena yang terjadi di lapangan dan melakukan kajian teoritis yang relevan dengan permasalahan mengenai penyesuaian diri peserta didik di lingkungan sekolah. b) Kajian empirik mengenai kemampuan penyesuaian diri peserta didik kelas X SMA Taruna Bakti dan bimbingan dasar pertimbangan

kelompok dengan teknik diskusi sebagai

dalam menyusun rancangan program teknik diskusi

dalam bimbingan kelompok untuk

meningkatkan penyesuaian diri peserta

didik. c) Menyusun

program

teknik

diskusi dalam bimbingan

kelompok

untuk

meningkatkan penyesuaian diri peserta didik. d) Melakukan validitas rasional program dengan mendiskusikan program kepada dosen pembimbing, kemudian melakukan revisi-revisi yang diperlukan. e) Penyempurnaan program hingga dinyatakan sebagai program bimbingan dan konseling

layak

untuk dilaksanakan

dengan menggunakan teknik

diskusi dalam bimbingan kelompok. 9) Pelaksanaan treatment intervensi program teknik diskusi dalam bimbingan kelompok. Dalam pelaksanaan treatment, peneliti

menggunakan alat bantu

media audio visual (dapat berupa potongan film yang relevan dengan materi). Diskusi dimulai dengan mengajukan persoalan diskusi yang

berkaitan dengan


92 tema diskusi. Sementara itu, kelompok kontrol mendapat layanan bimbingan kelompok dengan pendekatan regular yaitu pendekatan konvensional. 10) Melaksanakan post test yang dimaksudkan untuk melihat apakah treatment teknik

diskusi dalam bimbingan

kelompok

efektif untuk

meningkatkan

penyesuaian diri peserta didik. Dari langkah- langkah di atas dapat dirangkum dalam alur penelitian seperti di bawah ini : Alur Penelitian Program Teknik Diskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian Diri Peserta didik Studi Pendahuluan

Rumusan Masalah

Kajian Teoritis, Penyusunan Laporan Tesis

Bab 1 : Meliputi latar belakang penelitian, tujuan

Bab 2 : Meliputi konsep teori

Bab 3: Meliputi metode penelitian, pembuatan instrumen, validitas dan reliabilitas

Bab 4 : Hasil penelitian, penyusunan program, pembahasan

Bab 5 : Kesimpulan dan rekomendasi


93 3.4.1 Hipotesis Penelitian Hipotesis penelitian ini

adalah sebagai berikut “ Teknik diskusi dalam

bimbingan kelompok efektif untuk meningkatkan penyesuaian diri peserta didik kelas X pada SMA Taruna Bakti Bandung Tahun Ajaran 2014/2015”. Hipotesis ini dijabarkan sebagai berikut : H0 : X 2 = X 1 H1 : X

2

>X

Adapun kriteria

1

pengujian hipotesis adalah tolak H0 jika harga p < α. Harga

α dalam penelitian ini ditetapkan sebesar 0,05.

3.5 Analisis Data Untuk

menjawab pertanyaan penelitian dan menguji hipotesis penelitian

digunakan teknik analisis data sebagai berikut: 1. Pertanyaan penelitian no.1 dan no.2 menggunakan teknik analisis Rentang Skala Interval. 2. Pertanyaan penelitian no.3 menggunakan teknik tally dengan cara menghitung banyaknya peserta didik atas pilihan yang dipilih. 3. Pertanyaan penelitian no.4 menggunakan deskripsi

terhadap pelayanan bimbingan

dan konseling di SMA Taruna Bakti berkaitan dengan masalah penyesuaian diri peserta didik. 4. Pertanyaan penelitian no.5 merancang program

bimbingan teknik diskusi dalam

bimbingan kelompok berdasarkan analisis kebutuhan

dan mengikuti langkah-

langkah pembuatan program hingga diperoleh kelayakan program. 5. Pertanyaan penelitian no.6 menggunakan

deskripsi

pelaksanaan program teknik

diskusi dalam bimbingan kelompok. 6. Pertanyaan penelitian no.7 menggunakan instrumen penelitian yang

menghasilkan

data dalam bentuk skala ordinal dengan pengambilan sampel melalui teknik non random. Sehubungan dengan hal tersebut, maka uji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan statistika non parametrik. Teknik statistika non parametrik yang digunakan adalah mann whitney dan kolmogorov-semirnov. Batas toleransi Aliyustati, 2015 Efektivitas Teknik D iskusi dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Penyesuaian D iri Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

94 menolak H0 menggunakan α = 0,05. Proses penghitungannya menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS.


BAB III METODE PENELITIAN. rancangan alur penelitian penyusunan tesis. Adapun

Recommend Documents