BAB II KAJIAN TEORI. masalah dengan menggunakan kemampuan berfikir kritis dan logis

BAB II KAJIAN TEORI

A. Metode Inkuiri 1. Pengertian Metode Inkuiri a. Secara bahasa Inkuiri berasal dari bahasa Inggris yaitu Inquiry yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang yang diajukannya. Dengan kata lain, inkuiri adalah suatu proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berfikir kritis dan logis. b. Secara Istilah Inkuiri adalah suatu pendekatan yang digunakan guru dalam mencapai tujuan dengan siswa yaitu dengan cara siswa mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis dan analisis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.

7

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

Inkuiri adalah salah satu kegiatan/penelaahan sesuatu dengan cara mencari kesempatan, keyakinan tertentu melalui proses berpikir/penalaran secara teratur, runtut dan bisa diterima oleh akal. Metode inkuiri merupakan kegiatan belajar mengajar di mana siswa dihadapkan pada suatu keadaan / masalah untuk kemudian dicari jawaban atau kesimpulannya. Jawaban atau kesimpulan tersebut belum tentu merupakan pemecahan atas masalah atau keadaan yang dihadapi. Dapat juga jawaban tersebut hanya sampai pada tingkat menemukan hal – hal yang menyebabkan timbulnya keadaan atau masalah tersebut. Dan hal inilah yang membedakan anatara metode inkuiri dengan metode pemecahan masalah (problem solving) yang lebih menitik beratkan pada pemecahan masalah yang dihadapi oleh siswa. Kegiatan inkuiri dapat dilakukan secara perorangan, kelompok ataupun seluruh kelas

(klasikal), baik dilakukan didalam kelas

ataupun di luar kelas. Inkuiri dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti diskusi anatar siswa, tanya jawab antar guru dengan murid dan sebagainya. Pelaksanaan metode inkuiri dapat dimaksudkan untuk mencari jawaban tertentu yang sudah pasti ataupun kemungkinan pilihan (alternatif) jawaban atas masalah tertentu.

8


2. Tujuan dan Manfaat Metode Inkuiri a. Penggunaan metode inkuiri bertujuan: 1) Mengembangkan sikap, keterampilan, kepercayaan siswa dalam memecahkan masalah atau memutuskan sesuatu secara tepat (obyektif). 2) Mengembangkan kemampuan berpikir siswa agar lebih tanggap, cermat dan nalar (kritis, analitis dan logis).. 3) Membina dan mengembangkan sikap ingin tahu lebih jauh (curriousity). 4) Mengungkap aspek pengetahuan (kognitif) maupun sikap (afektif) b. Agar kegiatan inkuiri mencapai tujuan yang di tentukan, maka hendaknya diperhatikan hal – hal sebagai berikut : 1). Siswa diarahkan kepada pokok permasalahan yang akan dicari jawabannya / dipecahkan untuk itu guru hendaknya menjelaskan pokok permasalahannya dan tujuan yang ingin dicapai. 2). Guru hendaknya memberikan keleluasaan kepada siswa untuk berdiskusi, mengemukakan kemungkinan pilihan jawaban ataupun bertanya. 3). Guru hanya membatasi agar jangan keluar dari pokok pembicaraan. 4). Guru diharapkan mampu untuk memberikan pertanyaan pancingan, bilamana siswa kurang mampu menganalisa masalah.

9


5). Guru

mengawasi,

membatasi

agar

kegiatan

siswa

tidak

menyimpang dari nilai – nilai, seperti nilai agama, pancasila dan sebagainya. 6). Guru tidak memberikan jawaban langsung atas masalah yang dihadapi.

3. Langkah-langkah Penerapan Metode Inkuiri a. Menyadarkan peserta didik bahwa mereka memiliki keingin tahuan terhadap sesuatu. b. Perumusan masalah yang harus dipecahkan peserta didik. c. Menetapkan jawaban sementara atau hipotesis. d. Mencari informasi, data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis. e. Menarik kesimpulan jawaban atau generalisasi. f. Mengaplikasikan kesimpulan atau generalisasi dari situasi baru.

4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Inkuiri Kelebihannya a. Siswa aktif dalam pembelajaran. b. Membangkitkan motivasi belajar siswa. c. Siswa memahami bahan pelajaran. d. Menimbulkan rasa puas bagi siswa. 10


Kekurangannya a. Menyita banyak waktu b. Cara belajar ini diperlukan adanya kesiapan mental c. Tidak semua siswa dapat melakukan penemuan d. Tidak berlaku untuk semua topic e. Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas yang besar, karena sangat merepotkan guru.

B. Hasil Belajar 1. Belajar Belajar merupakan suatu usaha supaya mendapat kepandaian atau suatu yang lebih dari yang dimilikinya menurut kamus Poerwadarminta. Belajar adalah “usaha (berlatih dan sebagainya) supaya mendapat suatu kepandaian”1. Para ahli juga mengemukakan pendapat yang berbeda – beda tentang belajar menurut Geoch menyatakan “Belajar adalah merupakan perubahan dari suatu pengalaman yang diakibatkan oleh kenyataan (praktek)”2. Sedangkan Horad Speare memberikan batasan tentang belajar adalah : “Belajar adalah merupakan serangkaian kegiatan seperti

1 2

WJS Poerwadarminta, Kamus Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka, 1984), 108. Sudirman AM, (1986), 22.

11


mengamati, mendengarkan, membaca, meniru, berusaha memecahkan sendiri dan mengikuti petunjuk pemimpin”3 Rokayati dalam Dewa Ketut Sukardi menyatakan bahwa belajar adalah : “ ………perubahan tingkah laku sebagai hasil pengalaman kecuali perubahan tingkah yang disebabkan oleh proses menjadi matangnya seseorang atau bersifat temporer”4. Berdasarkan dari uraian di atas maka dapatlah ditarik kesimpulan bahwa : a. Belajar dilakukan secara sadar b. Belajar harus ada usaha mencapai dan mendapatkan kepandaian c. Belajar merupakan perubahan dari suatu pengalaman yang diakibatkan oleh kenyataan d. Belajar dapat dilakukan dengan cara mengamati, mendengarkan, membaca, meniru, memecahkan suatu masalah. 2. Prestasi Prestasi merupakan hasil yang dimiliki setelah melalui proses menurut Kamus Poerwadarminta prestasi adalah “prestasi adalah hasil yang telah dicapai”5.

3 4

5

Sudirman AM, (1986), 22. Dewa Ketut Sukardi, Bimbingan dan Penyuluhan Belajar Di Sekolah, (Surabaya:Usaha Nasional 1983), 15. WJS Poerwadarminta, Kamus Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka, 1984), 768.

12


Sedangkan menurut Soenarwan menyatakan bahwa : “Prestasi adalah hasil belajar : sedangkan yang dimaksud dengan hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti program belajar siswa dengan tujuan pendidikan yang telah dimantapkan. Hasil belajar dalam rangka studi meliputi kawasan kognitif, afektif dan kecepatan belajar seseorang pelajar”6. Berpedoman dari uraian diatas maka dapatlah diambil suatu pengertian bahwa prestasi belajar sejauh mana kemampuan yang telah dicapai oleh siswa untuk memehami dan mengetahui serta menguasai pelajaran – pelajaran yang diberikan di sekolah. Dan ini dapat dilihat dari angka – angka yang diraih berupa nilai dan juga dapat pula dilihat dari hasil test ulangan siswa.

C. Hakikat IPA 1. Pengertian IPA IPA didefiniksan sebagai suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara alam. Perkembangan IPA tidak hanya ditandai dengan adanya fakta, tetapi juga oleh adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah. Metode ilmiah dan pengamatan ilmiah menekankan pada hakikat IPA.

6

Soenarwan, (1981), 79.

13


Secara rinci hakikat IPA menurut Bridgman (dalam Lestari, 2002: 7) adalah sebagai berikut: a. Kualitas; pada dasarnya konsep-konsep IPA selalu dapat dinyatakan dalam bentuk angka-angka. b. Observasi dan Eksperimen; merupakan salah satu cara untuk dapat memahami konsep-konsep IPA secara tepat dan dapat diuji kebenarannya. c. Ramalan (prediksi); merupakan salah satu asumsi penting dalam IPA bahwa misteri alam raya ini dapat dipahami dan memiliki keteraturan. Dengan asumsi tersebut lewat pengukuran yang teliti maka berbagai peristiwa alam yang akan terjadi dapat diprediksikan secara tepat. d. Progresif dan komunikatif; artinya IPA itu selalu berkembang ke arah yang lebih sempurna dan penemuan-penemuan yang ada merupakan kelanjutan dari penemuan sebelumnya. Proses; tahapan-tahapan yang dilalui dan itu dilakukan dengan menggunakan metode ilmiah dalam rangkan menemukan suatu kebernaran. e. Universalitas; kebenaran yang ditemukan senantiasa berlaku secara umum. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa hakikat IPA, dimana konsep-konsepnya diperoleh melalui suatu proses dengan menggunakan metode ilmiah dan diawali dengan sikap ilmiah kemudian diperoleh hasil (produk).

14


2. Proses Belajar Mengajar IPA Proses dalam pengertian disini merupakan interaksi semua komponen atau unsur yang terdapat dalam belajar mengajar yang satu sama lainnya saling berhubungan (inter independent) dalam ikatan untuk mencapai tujuan (Usman, 200: 5). Belajar diartikan sebagai proses perubahan tingka laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya. Hal ini sesuai dengan yang diutarakan Burton bahwa seseorang setelah mengalami proses belajar akan mengalami perubahan tingkah laku, baik aspek pengetahuannya, keterampilannya, maupun aspek sikapnya. Misalnya dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak mengerti menjadi mengerti. (dalam Usman, 2000: 5). Mengajar

merupakan

suatu

perbuatan

yang

memerlukan

tanggungjawab moral yang cukup berat. Mengajar pada prinsipnya membimbing siswa dalam kegiatan suatu usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan proses belajar. Proses belajar mengajar merupakan suatu inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegangn peran utama. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan 15


timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar (Usman, 2000:4). Sedangkan menurut buku Pedoman Guru Pendidikan Agama Islam, proses belajar mengajar dapat mengandung dua pengertian, yaitu rentetan kegiatan perencanaan oleh guru, pelaksanaan kegiatan sampai evaluasi program tindak lanjut (dalam Suryabrata, 1997: 18). Dari kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa proses belajar mengajar IPA meliputi kegiatan yang dilakukan guru mulai dari perencanaan, pelaksanaan kegiatan sampai evaluasi dan program tindak lanjut yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu yaitu pengajaran IPA.

3. Hasil Belajar IPA Belajar dapat membawa suatu perubahan pada individu yang belajar. Perubahan ini merupakan pengalaman tingkah laku dari yang kurang baik menjadi lebih baik. Pengalaman dalam belajar merupakan pengalaman yang dituju pada hasil yang akan dicapai siswa dalam proses belajar di sekolah. Menurut Poerwodarminto (1991: 768), hasil belajari adalah hasil akhir yang dicapai (dilakukan, dekerjakan), dalam hal ini hasil belajar merupakan hasil pekerjaan, hasil penciptaan oleh seseorang yang diperoleh dengan ketelitian kerja serta perjuangan yang membutuhkan pikiran.

16


Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa hasil belajar yang dicapai oleh siswa dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan kegiatan belajar. Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan megadakan penilaian tes hasil belajar. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah. Sejalan dengan hasil belajar, maka dapt diartikan bahwa hasil belajar IPA adalah nilai

yang dipreoleh siswa setelah melibatkan secara

langsung/aktif seluruh potensi yang dimilikinya baik aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar IPA.

4.Materi Sifat-Sifat Cahaya a. Pengertian Sifat-Sifat Cahaya Cahaya adalah nama yang diberikan manusia pada radiasi yang dapat dilihat oleh mata manusia.Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik, yaitu gelombang yang getarannya adalah medan listrik dan medan megnet. Berdasarkan jenisnya cahaya dibedakan menjadi 2 yaitu cahaya tampak dan cahaya tidak tampak: 1. Cahaya tampak adalah cahaya yang jika mengenai benda maka benda tersebut akan dapat dilihat oleh manusia. Contoh: Cahaya Matahari. 17


2. Cahaya tidak tampak adalah cahaya yang bila mengenai benda tidak akan tampak lebih terang atau masih sama sebelum terkena cahaya. Contoh: Sinar Infra merah dan Sinar X.

b. Kegunaan Cahaya 1. Membantu proses Fotosintesis 2. Menerangi Bumi 3. Sumber energi bagi manusia.

c. Unsur-unsur Materi 1. Cahaya Merambat Lurus Saat berjalan di kegelapan, kita memerlukan senter. Cahaya dari lampu senter arah rambatnya menurut garis lurus. Atau ketika kita melihat cahaya matahari yang menerobos masuk melalui genting. Kedua hal tersebut membuktikan bahwa cahaya merambat lurus. 2. Cahaya Dapat Menembus Benda Bening Amatilah ketika kamu berjalan di bawah cahaya matahari. Ke mana pun kamu berjalan, selalu di ikuti oleh bayanganmu sendiri. Bayang-bayang tubuhmu akan hilang ketika kamu masuk ke dalam rumah atau berlindung di balik pohon yang besar. Bayangan terbentuk karena cahaya tidak dapat menembus suatu benda. Ketika cahaya

18


mengenai tubuhmu, cahaya tidak dapat menembus tubuhmu sehingga terbentuklah bayangan. 3. Cahaya Dapat Dipantulkan Pemantulan atau pencerminan adalah proses terpancarnya kembali cahaya dari permukaan benda yang terkena cahaya. Contoh peristiwa pemantulan cahaya adalah saat kita bercermin. Bayangan tubuh kita akanterlihat di cermin, karena cahaya yang dipantulkan tubuh kita saat mengenai permukaan cermin, dipantulkan atau dipancarkan kembali hingga masuk ke mata kita. 4. Cahaya Dapat Dibiaskan Pembiasan adalah pembelokan arah rambat cahaya, saat melewati dua medium yang berbeda kerapatannya. Pembiasan cahaya di manfaatkan manusia dalam pembuatan berbagai alat optik. Pembiasan cahaya sering kamu jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dasar kolam terlihat lebih dangkal dari pada kedalaman sebenarnya. Gejala pembiasan juga dapat dilihat pada pensil yang dimasukkan kedalam gelas yang berisi air. Pensil tersebut akan tampak patah.

d. Cahaya dan Sifat-Sifatnya 1. Sifat – sifat cahaya terhadap benda Bening dan benda gelap

19


a) Benda bening disebut juga benda tembus pandang. Benda bening artinya benda yang dapat ditembus oleh cahaya secara sempurna. Cahaya yang terhalang oleh benda bening, sebagian besar diteruskan oleh benda tersebut. Yang termasuk benda misalnya plastik bening, air jernih, dan botol bening. b) Benda gelap tidak dapat meneruskan cahaya yang diterimanya. Oleh karena itu benda gelap disebut benda tidak tembus pandang. Contoh benda gelapa yaitu kardus, karton, buku dan batu. c) Dalam kehidupan sehari – hari sifat cahaya pada benda gelap dimanfaatkan misalnya dalam prinsip pemasangan genting tanah. Cahaya matahari yang mengenai genting tanah sebagian besar diserapnya. Akibatnya penghuni rumah tidak terkena cahaya matahari seara langsung sehingga tidak kepanasan. d) Ada benda – benda yang tidak dapat digolongkan sebagai benda bening maupun sebagai benda gelap. Benda – benda semacam ini dikelompokkan sebagai benda keruh. e) Dalam kehidupan sehari – hari sifat – sifat cahaya berpengaruh terhadap kehidupan di dalam air. Perairan yang jernih dapat ditembus oleh cahaya matahari, sehingga tumbuhan air dapat berfotosintesis. Fotosintesis menyebabkan air menjadi kaya akan oksigen. Oksigen ini diperlukan bagi kehidupan makhluk yang lain di dalam air. 20


2. Sifat – sifat Cahaya pada Cermin a) Sifat cahaya pada cermin datar Cermin datar yaitu yang bagian mengkilapnya datar. Contoh cermin pada jendela. Pemantulan pada cermin datar disebut pemantulan teratur. Cermin datar membentuk bayangan semu (maya). Bayangan maya (semu) adalah bayangan yang tidak dapat ditangkap oleh layar, tetapi dapat dilihat dalam cemin. Dalam kehidupan sehari – hari cemrin datar dimanfaatkan untuk kaca rias dan untuk periskop. Periskop yaitu alat yang digunakan oleh kapal selam untuk melihat keadaan di atas lautan. b) Sifat cahaya pada cermin cekung Cermin cekung merupakan cermin yang bagian dalamnya memantulkan cahaya. Cermin cekung bersifat mengumpulkan cahaya (konvergen). Oleh karena itu cermin cekung disebut cermin pengumpul. Dalam kehidupan sehari – hari biasanya cermin cekung di digunakan sebagai pengumpul cahay pada senter atau lampu kendaraan, kaca hias, dan pengumpul cahaya pada kompor surya. 3. Sifat cahaya pada cermin cembung Cermin cembung yaitu cermin yang bagian mengkilapnya berbentuk cembung. Jika berkas – berkas cahaya yang sejajar mengenai

21


cermin cembung, cahaya dipantulkan menyebar atau divergen. Oleh karena itu cermin cembung disebut juga cermin penyebar. Bayangan benda yang dibentuk cermin cembung adalah maya, tegak, dan lebih kecil daripada aslinya. Karena sifatnya tersebut, maka cermin cembung dipergunakan sebagai kaca spion pada kendaraan bermotor. 4. Pembiasan Cahaya Cahaya dapat melewati benda bening misalnya udara dan air. Medium adalah zat perantara yang dilalui oleh cahaya. Apabila cahaya melalui medium yang berbeda kerapatanya, maka cahaya mengalami pembelokan arah. Pembelokan cahaya ini disebut pembiasan cahaya. Kerapatan zat berbeda – beda. Pembiasan cahaya dapat terjadi apabila cahaya merambat melalui zat yang berbeda kerapatannya, misalnya udara ke air atau sebaliknya.

5. Hubungan Penerapan Metode Inkuiri dengan Hasil Belajar Siswa Dalam proses belajar mengajar guru sebagai pelaksana pengajaran harus dapat menciptakan kondisi yang dapat melibatkan siswa secara aktif. Dengan demikian diharapkan terjadi interaksi antara guru dan siswa yang pada umumnya akan merasa mendapat motivasi yang tinggi apabila guru melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar mengajar. Selain itu siswa akan lebih memahami dan mengerti konsep-konsep IPA secara benar. 22


Pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan motivasi belajar siswa secara konsisten baik bagi siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah, dan resistensi (daya lekat) terhadap materi pelajaran menjadi lebih panjang . Pembelajaan kooperatif yang dikemas dalam kegiatan pembelajaran yang bervariasi dengan metode inkuiri dapat menumbuhkan motivasi dan hasil belajar siswa. Pengajaran IPA yang disajikan dengan metode inkuiri memungkinkan untuk siswa mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis dan analisis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Dalam metode inkuiri lebih membawa siswa untuk memahami materi yang disajikan oleh guru, karena siswa aktif dalam proses belajar mengajar. Berdasarkan uraian di atas, pengajaran IPA yang disajikan dengan penerapan metode inkuiri akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.7

7

Bid. Diah Widyatun, model-pembelajaran-student-teamshttp://jurnalbidandiah.blogspot.com

23


BAB II KAJIAN TEORI. masalah dengan menggunakan kemampuan berfikir kritis dan logis

Recommend Documents