BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Cooperative Learning Learning (pembelajaran) adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur – unsur manusiawi, material,fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Oemar Hamalik, 2002: 57) dalam (http://gurulia.wordpress.com). Menurut Ruminiati (2007:1.14), pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang dikelola secara sengaja untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu, sehingga dalam kondisi–kondisi khusus akan menghasilkan respon terhadap situasi tertentu juga. Cooperative mengandung pengertian bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama menurut Sardiman (2004: 22) Menurut Sardiman (2004: 7), Cooperative Learning yaitu strategi yang digunakan untuk proses belajar, dimana siswa akan lebih mudah menemukan secara omprehensif konsep-konsep yang sulit jika mereka mendiskusikannya dengan siswa yang lain tentang problem yang dihadapi. Dalam strategi Cooperative Learning, siswa belajar dengan pasangan–pasangan atau kelompok untuk saling membentu memecahkan problem yang dihadapi. Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa Cooperative Learning adalah suatu pembelajaran yang melibatkan kelompok-kelompok kecil yang
heterogen dan siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan–tujuan dan tugas–tugas akademik bersama, sambil bekerjasama belajar keterampilan–keterampilan kolaboratif dan sosial.
2.2 Cooperative Learning Tipe STAD Cooperative Learning memiliki banyak model. Salah satunya yaitu tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions). Student teams-achievement divisions (STAD) merupakan salah satu metode pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan model yang paling baik untuk permulaan bagi para guru yang baru menggunakan Cooperative Learning. Slavin dalam Asma (2006:51), menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif dengan model STAD, siswa ditempatkan dalam kelompok belajar beranggotakan empat atau lima orang siswa yang memiliki kemampuan akademik yang berbeda, sehingga dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berprestasi tinggi, sedang, dan rendah atau variasi jenis kelamin, kelompok ras dan etnik, atau kelompok sosial lannya. Dalam STAD siswa dibagi dalam tim yang terdiri atas empat atau lima orang yang berbeda – beda tingkat kemampuan, jenis kelamin dan latar belakang etniknya. Guru menyampaikan materi, lalu siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa anggota tim telah menguasai materi. Selanjutnya siswa mengerjakan soal, saat itu mereka tidak boleh saling bekerja sama. Dari soal ini akan didapatkan skor individual dan rata–rata skor tim. Skor tim dihitung berdasarkan kemajuan
yang dibuat oleh tiap anggota tim. Asma (2006:51) kegiatan pembelajaran kooperatif model STAD terdiri dari enam tahap, yaitu 1) Persiapan pembelajaran 2) Penyajian materi 3) Belajar kelompok 4) Tes 5) Penentuan skor peningkatan individual 6) Penghargaan kelompok
1.
Persiapan Pembelajaran
a.
Materi
Materi dirancang sedemikian rupa sebelum menyajikan materi pembelajaran, dibuat lembar kegiatan (LK) yang akan dipelajari kelompok, dan lembar jawaban dari kegiatan tersebut.
b.
Menempatkan siswa dalam kelompok
Menempatkan siswa kedalam kelompok yang masing–masing kelompok terdiri dari empat atau lima orang dengan cara mengurutkan siswa dari atas kebawah berdasarkan kemampuan akademiknya. c.
Menentukan skor dasar
Skor dasar diperoleh dari tes kemampuan prasyarat/tes pengetahuan awal sebelum menggunakan STAD. Selain itu, nilai pada pertemuan sebelumnya juga dapat digunakan sebagai skor dasar. 2. Penyajian Materi Penyajian materi ini menggunakan waktu sekitar 20-45 menit. Sebelum menyajikan materi pembelajaran, guru memulai menjelaskan tujuan pembelajaran, memberikan motivasi untuk berkooperative, menggali pengetahuan prasyarat, dan sebagainya. 3. Kegiatan Belajar Kelompok dalam setiap kegiatan belajar kelompok digunakan lembar kegiatan, lembar tugas, dua lembar untuk setiap kelompok, dengan tujuan agar terjalin kerjasama diantara anggota kelompoknya. Lembar kegiatan dan lembar tugas diserahkan pada saat kegiatan belajar kelompok. 4. Pemeriksaan Terhadap Hasil Kegiatan Kelompok Pemeriksaan
terhadap
hasil
kegiatan
kelompok
dilakukan
dengan
mempresentasikan hasil kerja kelompok. Pada tahap ini diharapkan terjadi interaksi antar anggota kelompok penyaji dengan anggota kelompok lain untuk melegkapi jawaban kelompok tersebut.
5. Siswa Mengerjakan Soal – Soal Tes Secara Individual
Pada tehap ini siswa harus memperhatikan kemampuan dan menunjukkan apa yang diperoleh pada kegiatan kelompok dengan cara menjawab soal tes sesuai dengan kemampuannya. Siswa tidak diperkenankan untuk bekerjasama. 6. Pemeriksaan Hasil Tes Pemeriksaan hasil tes dilakukan oleh guru dengan membuat daftar skor peningkatan setiap siswa, yang kemudian dimasukkan menjadi skor kelompok. Peningkatan rata–rata skor setiap siswa merupakan sumbangan bagi kinerja pencapaian kelompok. 7. Penghargaan Kelompok Setelah diperoleh hasil soal, kemudian dihitung skor peningkatan siswa berdasarkan selisih perolehan skor dasar dengan skor kuis terahir. Berdasarkan skor peningkatan individual dihitung poin perkembangan dengan menggunakan pedoman yang disusun oleh slavin (1995:85) sebagai berikut : Lebih dari 10 poin dibawah skor dasar
5 poin
10 poin dibawah samapai 1 poin di bawah skor dasar
10 poin
Skor dasar sampai 10 poin di atas skor dasar
20 poin
Lebih dari 10 poin skor dasar
30 poin
Pekerjaan sempurna tanpa memperhatikan skor dasar
30 poin
Pemberian penghargaan kelompok yang memperoleh poin perkembangan kelompok tertinggi ditentukan dengan rumus sebagai berikut
N=
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑟𝑘𝑒𝑚𝑏𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝐴𝑛𝑔𝑔𝑜𝑡𝑎 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐴𝑛𝑔𝑔𝑜𝑡𝑎 𝐾𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐴𝑑𝑎
Berdasarkan poin perkembangan yang diperoleh terdapat tiga tingkatan penghargaan yang diberikan yaitu : 1.
Kelompok yang memperoleh poin rata–rata 15, diberi skor cukup.
2.
Kelompok yang memperoleh poin rata–rata 20, diberi skor baik.
3.
Kelompok yang memperoleh poin rata–rata 25, diberi nilai baik sekali
2.3 Hipotesis Berdasarkan kajian pustaka di atas dapat dirumuskan hipotesis penelitian tindakan kelas sebagai berikut : “Apabila dalam pembelajaran PKn menggunakan Cooperative Learning Tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions) dengan memperhatikan langkah – langkah secara tepat, maka akan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa–siswa kelas V SDN I Argomulyo TP 2011-2012.
