BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan. Setiap manusia berhak mendapatkan dan berharap untuk selalu berkembang dalam pendidikan. Pendidikan secara umum mempunyai arti suatu proses kehidupan dalam mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Sehingga menjadi seorang yang terdidik itu sangat penting. Menurut Syaiful Bahri (2000:22) pendidikan merupakan usaha sadar dan bertujuan untuk mengembangkan kualitas manusia. Pendidikan memiliki peranan penting dalam pengembangan kemampuan seseorang yang nantinya menjadi bekal dalam kehidupan ditengah masyarakat. Di zaman Era Globalisasi diharapkan generasi muda bisa mengembangkan ilmu yang didapat sehingga tidak ketinggalan dalam perkembangan zaman. Itulah pentingnya menjadi seorang yang berpendidikan. Menurut Syaiful Bahri (2000:51) anak didik adalah setiap orang yang menerima pengaruh dari seseorang atau sekelompok orang yang menjalankan kegiatan pendidikan. Anak didik dijadikan sebagai pokok persoalan dalam semua gerak kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Anak didik sebagai
manusia yang berpotensi perlu dibina dan dibimbing dengan perantaraan guru. Salah satu tugas utama guru adalah pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas, pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk
1
2
membelajarkan siswa. Guru sebagai media pendidik memberikan ilmunya sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Peranan guru sebagai pendidik merupakan peran memberi bantuan dan dorongan, serta tugas-tugas yang berkaitan dengan mendisiplinkan anak agar anak dapat mempunyai rasa tanggung jawab dengan apa yang dia lakukan. Guru juga berupaya agar pelajaran yang diberikan selalu menarik minat anak didik. Untuk menarik minat anak didik dalam pembelajaran diperlukan variasi dalam penggunaan strategi pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran yang menarik dan bervariasi dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran, dengan meningkatnya minat siswa terhadap pembelajaran maka akan meningkatkan pula perhatian dan partisipasi siswa terhadap pelajaran, sehingga akan menumbuhkan kegembiraan saat pembelajaran berlangsung. Suasana pembelajaran yang menyenangkan akan memperbesar daya kemampuan belajar siswa dan membantunya tidak mudah melupakan apa yang
telah
dipelajarinya.
Cara
menciptakan
suasana
belajar
yang
menyenangkan adalah menyertakan partisipasi siswa di dalam kelas. Selain untuk membangun komunikasi dengan siswa, guru juga dapat mengetahui apa yang menjadi kebutuhan bagi para siswa. Jika situasi ini tak terbangun, bisa jadi siswa akan merasa canggung berbicara dengan guru dan komunikasi tidak akan berjalan baik. Akibatnya, guru juga akan mengalami kesulitan untuk mengetahui apa yang menjadi keinginan siswa. Pembelajaran aktif sangat diperlukan untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa di kelas. Di dalam proses pembelajaran, hendaknya
3
pembelajaran dipusatkan pada siswa (student centered), dimana dalam hal ini guru memposisikan dirinya di dalam berbagai peranan, seperti sebagai fasilitator, pembimbing dan motivator. Pembelajaran aktif merupakan suatu pembelajaran yang mengajak siswa belajar secara aktif. Ketika siswa belajar dengan aktif maka mereka menjadi pusat pembelajaran, sehingga siswa turut serta dalam semua proses pembelajaran baik secara mental maupun fisik. Berdasarkan observasi awal yang dilakukan dalam pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas V SD Negeri Saren 1 kecamatan Kalijambe kabupaten Sragen masih menggunakan metode konvensional.
Guru
masih
menggunakan
metode
ceramah
yang
mengakibatkan kurangnya partisipasi belajar siswa, khususnya dalam pembelajaran IPA belum berjalan sesuai yang diharapkan. Dari pengamatan yang dilakukan di SD Negeri Saren 1 Kalijambe Sragen sebanyak 65,83% siswa kurang berpartisipasi dalam pembelajaran dan hanya 34,17% siswa yang berpartisipasi. Kondisi seperti ini tidak akan mampu menumbuh kembangkan partisipasi
belajar
siswa
seperti
yang
diharapkan.
Sehingga
dapat
menyebabkan kurangnya pemahaman siswa tentang materi pelajaran yang disampaikan oleh guru didalam kelas. Hal ini berakibat sebanyak 56,67% nilai siswa tidak memenuhi KKM karena kurangnya partisipasi mereka dalam bertanya tentang materi yang belum mereka pahami. Dari beberapa masalah di atas dapat disimpulkan solusi yang tepat untuk meningkatkan partisipasi belajar siswa dalam pembelajaran IPA yaitu dengan
4
menggunakan strategi pembelajaran Student Fasilitator and Explaining. Penggunaan strategi pembelajaran ini di rasa tepat untuk meningkatkan partisipasi belajar IPA karena kegiatan Student Fasilitator and Explaining diawali guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi di depan peserta didik lalu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjelaskan kembali kepada teman-temannya dan diakhiri dengan penyampaian semua materi kepada siswa. Dengan
kemampuan
siswa
dalam
berpartisipasi
dengan
cara
menjelaskan kembali kepada teman-temannya membuat suasana belajar IPA di kelas menjadi lebih aktif dan bermakna serta dapat meningkatkan kemampuan berpartisipasi belajar siswa secara individual, meningkatkan pemahaman siswa terhadap pelajaran IPA, serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik dalam pembelajaran IPA. Proses pembelajaran diharapkan bisa mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. Untuk bisa mencapai keberhasilan, proses pembelajaran perlu dirancang sedemikian rupa yang bisa meningkatkan partisipasi belajar sehingga pembelajaran berlangsung efektif, namun tetap menyenangkan. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penilitian dengan judul “Peningkatan Partisipasi Belajar IPA melalui Strategi Pembelajaran Student Fasilitator and Explaining Siswa Kelas V SD Negeri Saren 1 Kecamatan Kalijambe Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.”
5
B. Identifikasi Masalah Dari uraian latar belakang masalah tersebut, ada beberapa masalah yang berhubungan dengan proses belajar mengajar. 1. Keikutsertaan siswa berpartisipasi dalam belajar IPA sangat rendah, ditunjukkan dari sebagian siswa yang diam dan siswa lainnya ribut di kelas. 2. Metode pembelajaran yang digunakan masih konvensional. 3. Materi dalam pembelajaran IPA terlalu luas dan banyak sehingga siswa kurang berkemampuan dalam menghafal materi pembelajaran IPA. 4. Sumber belajar yang disajikan dalam pelajaran IPA kurang menarik perhatian siswa. 5. Kegiatan pembelajaran IPA yang membosankan.
C. Pembatasan Masalah Dari latar belakang di atas, agar permasalahan yang dikaji dapat terarah, maka pembatasan masalah diperlukan supaya penelitian ini lebih efektif dan efisien. Pembatasan masalah yang digunakan dalam penelitian ini adalah: 1. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri
Saren 1,
Sragen 2013/2014. 2. Strategi pembelajaran yang diterapkan dalam pelajaran IPA adalah menggunakan Explaining.
strategi
pembelajaran
Student
Fasilitator
and
6
3. Partisipasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA sebagai indikator pengukuran pada penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan.
D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan suatu permasalahan sebagai berikut : 1. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Student Fasilitator and Explaining dapat meningkatkan partisipasi belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Saren 1 kecamatan Kalijambe kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2013/2014 ? 2. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran Student Fasilitator and Explaining dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Saren 1 kecamatan Kalijambe kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2013/2014 ?
E. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian merupakan sasaran utama yang ingin dicapai dalam sebuah penelitian. Adapun tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah : 1. Untuk menigkatkan partisipasi belajar IPA melalui strategi Student Fasilitator and Explaining pada siswa kelas V SD Negeri Saren 1, kecamatan Kalijambe kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.
7
2. Untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui strategi Student Fasilitator and Explaining pada siswa kelas V SD Negeri Saren 1, kecamatan Kalijambe kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang terkait dalam dunia pendidikan. Adapun manfaat yang diharapkan antara lain : 1.
Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam dunia pendidikan khususnya kemampuan siswa dalam pelajaran IPA, terutama terhadap partisipasi belajar IPA melalui strategi Student Fasilitator and Explaining.
2. Manfaat Praktis a.
Bagi siswa Untuk melatih rasa percaya diri dalam diri siswa, melatih siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran, melatih keberanian siswa untuk mengemukakan pendapat dan ide atau gagasan di depan kelas untuk meningkatkan partisipasi belajar mereka di dalam kelas.
8
b.
Bagi guru 1) Memberikan masukan bagi guru bahwa pembelajaran IPA dengan menggunakan strategi Student Fasilitator and Explaining
sangat
membantu
siswa
dalam
rangka
menerapkan
strategi
meningkatkan partisipasi belajar. 2) Mendorong
kinerja
guru
untuk
pembelajaran yang inovatif. c.
Bagi sekolah 1) Memberikan solusi dalam meningkatkan partisipasi belajar IPA yang dilakukan oleh guru yang mengalami kesulitan dalam pembelajaran di sekolah. 2) Dapat memberi kontribusi yang lebih baik dalam rangka perbaikan pembelajaran khususnya partisipasi belajar. 3) Memberi masukan dalam usaha meningkatkan kualitas peserta didik.
d.
Bagi peneliti Hasil penelitian ini sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri untuk lebih memahami karakteristik siswa dalam pembelajaran IPA khususnya dalam menggunakan strategi Student
Fasilitator
and
Explaining
dalam
meningkatkan
partisipasi belajar siswa dalam proses pembelajaran.
